動物醫(yī)學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：動物醫(yī)學(xué)總結(jié)范文

一、教工乒乓球單打賽

4月15日—4月30日期間，通過比賽分別決出男子組和女子組前八名，其中我校副校長張魯秀獲得男子組第一名。此次活動共有70多名教職工參賽，比賽競爭激烈，比賽氛圍友好。通過這種小巧靈活的比賽活動形式，豐富和活躍了教師的業(yè)余生活，在友好的比賽氣氛中，增加了教師之間的思想交流，凝聚人心；達到了以活動鍛煉身體，愉悅心情，緩解工作壓力的目的。

二、“校園之聲”師生詩朗誦

4月30日下午2:20，在我校多媒體教師的大力協(xié)助下，首次采用了多媒體投影技術(shù)即舞臺音像數(shù)據(jù)化管理技術(shù)，在燈光控制，音源美化，圖像處理等方面，給廣大師生展示了一個絢麗多姿的光影舞臺，為廣大師生搭建了一個計算機動畫終端技術(shù)的介紹平臺，同時也反映出我校多媒體教師在計算機實用技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域中運用自如的高超技術(shù)。本次活動精彩紛呈，十余名師生選手朗誦風(fēng)格各異，有娓娓道來、深情演繹的，有慷慨激昂、一路高歌的。通過這次活動，加深了師生之間的感情，促進了校園和諧。

三、組織迎“五一”教職工籃球運球投籃接力賽

4月26日—4月30日期間，籃球運球投籃接力賽，是以團隊形式參賽，競爭激烈。通過這種輕強度、趣味性和合作型運動有機結(jié)合在一起的活動形式，有利于帶動中青年教師、男女教師參加比賽的積極性和興趣性，有利于加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與教師之間的思想交流和情感溝通，有利于建設(shè)和諧的組織管理文化和校園忠誠文化，體現(xiàn)合作型社會對新時代教師的素質(zhì)要求，豐富和活躍了教師的業(yè)余生活。

第2篇：動物醫(yī)學(xué)總結(jié)范文

根據(jù)當(dāng)前疫情形式，結(jié)合我校支部實際，中學(xué)支部組織黨員開展了以服務(wù)學(xué)生抗擊疫情活動為主的黨員活動日活動，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報如下。

首先，我校支部發(fā)出倡議，號召支部全體黨員與積極分子參加“服務(wù)學(xué)生，抗擊疫情”為主題的主題黨日活動，全體黨員與積極分子紛紛表示一定做好本職工作的基礎(chǔ)上踴躍參加本次活動。

5月15日，全體黨員與積極分子早六點前全部到校，在支部書記xxx帶領(lǐng)下，全體人員從校園衛(wèi)生到教室消毒，從門口測溫到車棚紀(jì)律，從活動區(qū)安全到課堂，為學(xué)生做好服務(wù)，收到了非常好示范作用。

經(jīng)過一天的活動，全體黨員與積極分子感受到了一名黨員的責(zé)任與使命，就是更好的為人民服務(wù)，為抗擊疫情做出自己的貢獻。

xxx中學(xué)支部開展黨員活動日活動

根據(jù)當(dāng)前疫情形式，結(jié)合我校支部實際，中學(xué)支部組織黨員開展了以服務(wù)學(xué)生抗擊疫情活動為主的黨員活動日活動，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報如下。

首先，我校支部發(fā)出倡議，號召支部全體黨員與積極分子參加“服務(wù)學(xué)生，抗擊疫情”為主題的主題黨日活動，全體黨員與積極分子紛紛表示一定做好本職工作的基礎(chǔ)上踴躍參加本次活動。

5月15日，全體黨員與積極分子早六點前全部到校，在支部書記xxx帶領(lǐng)下，全體人員從校園衛(wèi)生到教室消毒，從門口測溫到車棚紀(jì)律，從活動區(qū)安全到課堂，為學(xué)生做好服務(wù)，收到了非常好示范作用。

經(jīng)過一天的活動，全體黨員與積極分子感受到了一名黨員的責(zé)任與使命，就是更好的為人民服務(wù)，為抗擊疫情做出自己的貢獻。

第3篇：動物醫(yī)學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：PBL 教學(xué)法 醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0053-02

基于問題的學(xué)習(xí)（Problem Based Learning），簡稱PBL，也稱作問題式學(xué)習(xí)[1～2]。是以學(xué)生為主體，以問題為中心，在教師的整體把握和指導(dǎo)下，強調(diào)學(xué)生的主動參與。目前PBL教學(xué)法已經(jīng)成為國際上受到廣泛重視的一種教學(xué)方法[3]。實驗動物學(xué)是一門新興的綜合性邊緣學(xué)科，在醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)和科研領(lǐng)域起著重要的支撐作用。醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)的宗旨是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)學(xué)生靈活運用實驗動物學(xué)知識和技能解決學(xué)習(xí)、科研中的實際問題[4]。在素質(zhì)教育的新形勢下，如何解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，加強與相關(guān)學(xué)科合作，保持學(xué)科的與時俱進，探索適合醫(yī)學(xué)院校的實驗動物學(xué)教學(xué)方法，充分發(fā)揮實驗動物學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，支撐、促進生命科學(xué)的進步和發(fā)展，是擺在教學(xué)者面前的重要任務(wù)。本文初步探討了醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)PBL教學(xué)法。

1 PBL教學(xué)法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 樹立主動學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)教學(xué)基本上都是由老師講解有關(guān)實驗動物和動物實驗方面的知識，學(xué)生基本上是被動的接受知識，學(xué)習(xí)的積極性不高。采用PBL方法后，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力大大加強，學(xué)會了通過文獻檢索、收集資料等途徑找出問題的最佳答案，這種通過自己解決問題所獲得的知識，印象會更深刻，理解會更透徹。

1.2 增強團隊意識，提高語言表達能力

PBL教學(xué)法這種教學(xué)模式比較靈活，有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有小組的討論學(xué)習(xí)，還有課后的思考作業(yè)，很多問題的答案都是書本上找不到的，這就要求學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)軟件、圖書館、文獻檢索系統(tǒng)等途徑獲取答案，然后轉(zhuǎn)換成自己的語言表達出來。這種教學(xué)模式不但能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，還能鍛煉學(xué)生的語言組織能力和概括歸納能力，而且大大提高了學(xué)生的團隊協(xié)作精神與人際溝通能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.3 教師自身素質(zhì)和能力得到了提高

PBL教學(xué)有助于教師的各方面能力的提高，在實施PBL教學(xué)中，老師的角色發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者。指導(dǎo)老師必須具備較寬的知識面和較強的帶教能力。教師在教學(xué)前需要對問題進行深入分析，并對教學(xué)過程中可能衍生出來的問題做好充分的準(zhǔn)備，因此，PBL教學(xué)法的實施提高了教師的教學(xué)效果和自身的專業(yè)理論知識和科研能力。

2 PBL教學(xué)法在我校醫(yī)學(xué)實驗動物中的應(yīng)用

2.1 根據(jù)教學(xué)大綱，設(shè)計問題

醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)科是一門多學(xué)科交叉的課程，涉及遺傳學(xué)、微生物學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等學(xué)科。在醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)PBL教學(xué)中如何精心設(shè)計問題是PBL教學(xué)法應(yīng)用的前提、基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是PBL教學(xué)法的核心。在PBL教學(xué)中設(shè)計的問題應(yīng)以教學(xué)大綱的要求為核心，并考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)有水平、知識結(jié)構(gòu)等因素，還要注重問題的實用性。提出的問題要涵蓋醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)的基本概念、各種實驗動物的特點與應(yīng)用等，并且對學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生有自由探索的空間。例如在人類疾病動物模型這一章節(jié)中提出“目前，我國15歲及以上人群高血壓患病率24%，全國高血壓患者人數(shù)2.66億，每5個成人中至少有1人患高血壓病。高血壓的研究已成為心血管研究領(lǐng)域中的熱點問題，為更好地研究高血壓的發(fā)病機制及治療方法，動物實驗已成為其研究的重要手段，你能設(shè)計一個高血壓動物模型嗎？”這一問題，讓學(xué)生在具體的設(shè)計動物模型中掌握有關(guān)人類疾病動物的概念、分類、特點、原則與方法等知識。

2.2 耐心指導(dǎo)學(xué)生使用檢索工具、查閱資料

在教學(xué)過程中，教師耐心指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍，查閱相關(guān)信息。結(jié)合本學(xué)科特點，教師還提供給學(xué)生國內(nèi)外有關(guān)實驗動物的常用網(wǎng)站、平臺、書籍和報刊，例如中國實驗動物信息網(wǎng)（http：//）、實驗動物資源庫（http：///index.jsp）、美國杰克遜實驗室（http：//）等。這樣不僅教會學(xué)生解決課堂問題的方法，還教會學(xué)生靈活運用各種資源，設(shè)計及操作簡單的動物實驗，比如實驗前的文獻檢索、實驗動物的選擇、動物模型的建立、動物實驗的基本操作等等，對學(xué)生今后在校內(nèi)進行的各種動物實驗以及畢業(yè)后涉及到的動物實驗都大大有所幫助。

2.3 構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，認(rèn)真分析討論

將7～8名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，要求每個小組每次討論有組長、主持人、記錄人。每次課前由組長們進行抽簽決定本次課該小組的問題，組長負(fù)責(zé)分工、協(xié)調(diào)。課上先由教師闡明本次教學(xué)的重點，然后小組內(nèi)每位成員積極參與、討論，通過思維碰撞、相互學(xué)習(xí)、形成共識、得出答案。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論中遇到困難時可以向老師尋求幫助，但不是尋求答案。例如，在緒論部分有一個問題是“2013年4月24日，烏克蘭Lviv，烏克蘭動物保護組織的成員滿身‘鮮血’，抗議使用動物進行實驗。作為一名醫(yī)學(xué)學(xué)生，你是如何看待動物保護與動物實驗的呢？”學(xué)生對這個問題特別感興趣，分成了兩隊進行辯論，辯論中學(xué)生們以社會上廣泛關(guān)注的活熊取膽、注水豬肉、虐兔女、截車救狗、人肉搜索虐貓女等事件作為論述依據(jù)，證明了無論虐待或拯救過激都不是正確的做法。通過大家的討論、分析、總結(jié)，真正地懂得了動物是人類的朋友，特別是實驗動物，它們?yōu)榱巳祟惖母＠c健康，代替人們遭受著各種實驗的苦楚，因此我們必須尊重實驗動物，重視其福利。作為一名醫(yī)學(xué)學(xué)生，要知道如何正確運用3R（替代、減少、優(yōu)化）原則更好地科學(xué)利用和合理保護動物，3R運動最終使實驗動物的使用量逐步減少，質(zhì)量要求越來越高，動物實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性、可靠性也不斷提高。

2.4 匯報與總結(jié)

在學(xué)生進行了資料查閱、小組討論之后，每個小組由組長負(fù)責(zé)對該組的題目做出認(rèn)真的總結(jié)，并推薦一位報告人進行總結(jié)發(fā)言，匯報小組的研究題目。最后指導(dǎo)教師對學(xué)生的討論和學(xué)生得出的答案做出鼓勵性評價，教師要重視對自主討論結(jié)果的處理，應(yīng)對學(xué)生的討論作必要的歸納、總結(jié)，使問題的結(jié)論更加明確、更有條理?？梢愿鶕?jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的討論，對所討論的問題作必要的擴展和延伸，以加深學(xué)生對討論題的理解。對于自主討論交流后，學(xué)生覺得還有困惑的或還需進一步探討的問題可以留作課后開展后續(xù)探究。

PBL教學(xué)模式是一個全新的教學(xué)改革方式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式互補[5]，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前在實施PBL教學(xué)中也面臨一些問題，如師資力量不足，教學(xué)資源條件不足，無現(xiàn)成的教材和大綱，傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，PBL教學(xué)經(jīng)驗不足等等[6]。如何將PBL教學(xué)法合理地運用在醫(yī)學(xué)實驗動物這門課程中，需要進行更系統(tǒng)的改革與完善，需要我們在今后的教學(xué)實踐中做出更大的努力與思考。

參考文獻

[1] Hogan S，Adcock K G.Weekly rotation of facilitators to improve assess-ment of group participation in a problem-based learning curriculum[J].Am J Pharm Educ，2006，70（6）：127-130.

[2] 金麟毅，高俊濤，駱曉峰.醫(yī)學(xué)院校進行PBL教學(xué)的利與弊[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報，2012，33（1）：59-60.

[3] 趙洪波，張沉石，張茸.以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)中真實體驗的質(zhì)性研究[J].實用醫(yī)技雜志，2012，19（11）：1205-1206.

[4] 王曉紅，陳鳳芹，陳麗.醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)教學(xué)內(nèi)容及方法的探索與改進[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（13）：97-98.

第4篇：動物醫(yī)學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實驗動物學(xué);創(chuàng)新性教學(xué);教學(xué)理念;教學(xué)方法

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0150-02

科技發(fā)展的日新月異，使得實驗動物學(xué)在科學(xué)研究和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的支撐與促進作用不斷加強，實驗動物科學(xué)的重要性在于：一方面它是醫(yī)學(xué)、生物學(xué)研究的重要手段和支撐條件，直接影響著許多生物學(xué)、醫(yī)學(xué)研究課題的確立、實施和結(jié)果的可靠性;另一方面，它的提高和發(fā)展又把許多領(lǐng)域課題的研究引入新的境地，其發(fā)展水平的高低也是衡量一所醫(yī)學(xué)院校教學(xué)、科研水平的重要標(biāo)志之一[1]。本文就南通大學(xué)實驗動物中心為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)理論知識豐富、實踐動手能力和創(chuàng)新意識強的實驗動物專業(yè)人才，對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面進行的創(chuàng)新性改革總結(jié)如下。

一、更新教學(xué)理念，體現(xiàn)創(chuàng)新思想

創(chuàng)新教育理念從根本上包含以下三個方面：即以人為本的教育觀念、促進學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量觀念及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育價值觀念。要樹立創(chuàng)新教育理念，必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“三中心”（課堂、書本、教師）教學(xué)觀念，將創(chuàng)新教育的思想滲透在教學(xué)中。學(xué)生在校時間近80%是在課堂教學(xué)中渡過的，自然而然，課堂教學(xué)就成為實施創(chuàng)新教育的主渠道。那么，如何在實驗動物學(xué)課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育呢？

首先，教師需要更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變角色行為，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。其次，實驗動物學(xué)本身是一門綜合性新興學(xué)科，隨著生命科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展而不斷產(chǎn)生新技術(shù)，不斷出現(xiàn)開拓性、前沿性和應(yīng)用性較強的知識，這些知識信息量大、內(nèi)容豐富、涉及學(xué)科廣泛，如實驗動物的居住涉及建造學(xué)，空調(diào)送風(fēng)系統(tǒng)涉及到電子信息學(xué)，動物的飲水飲食涉及營養(yǎng)學(xué)等。這就要求教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，更加關(guān)注本學(xué)科最新的科研動態(tài)、進展，吸納最新科研成果，把握專業(yè)知識的前沿?；蛲ㄟ^自身的學(xué)習(xí)、或通過進修、或通過實踐環(huán)節(jié)完善知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能。只有這樣，教師在課程教學(xué)時，才會有最新的視角、最充實的內(nèi)容，讓學(xué)生感到學(xué)有所得，大大提高課堂的創(chuàng)新性效果。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法

實驗動物學(xué)學(xué)科特點在于專業(yè)性強、應(yīng)用性強，但系統(tǒng)性較差，理論課的教學(xué)往往比較枯燥和晦澀。因此，我們對教學(xué)內(nèi)容進行了整合修訂，對實驗動物學(xué)傳統(tǒng)理論進行了必要的刪減及壓縮，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生興趣和疑問，并最終在教師的引導(dǎo)下解惑。

我們開設(shè)本課程的專業(yè)學(xué)生在其他基礎(chǔ)課如生理學(xué)、病理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等課程中，都已經(jīng)使用到部分實驗動物。但我們的調(diào)查表明，這些學(xué)生對實驗動物理解并不是很透徹，對實驗動物及動物實驗在生物醫(yī)學(xué)研究中的地位和作用認(rèn)識不足，認(rèn)為“實驗大、小鼠必須在屏障環(huán)境中飼養(yǎng)，操作很不方便，費用也大，不就是用個老鼠做實驗，需要那么復(fù)雜嗎？”我們在教學(xué)中將這樣的問題留給學(xué)生去思考，歸納分析實驗動物使用清潔級或SPF級的必要性，配合多媒體課件展現(xiàn)不同等級實驗動物對于飼料、墊料、生活環(huán)境等的差別，最后再總結(jié)實驗動物微生物等級分類。通過這樣的方式，將一系列教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起。學(xué)生均反映這種教學(xué)方法使“教條化”的理論變得生動，貼合實際，易于接受。“動物實驗很殘忍，是不是應(yīng)該終止動物實驗？”“終止動物實驗醫(yī)學(xué)發(fā)展會不會停滯不前？”對此開展一個實驗動物倫理專題，通過實例論證動物實驗的重要性、動物實驗和動物福利的辯證關(guān)系，或者讓同學(xué)分為正、反方，分別查閱相關(guān)資料，利用課堂進行辯論，這樣不僅在教學(xué)過程中體現(xiàn)了動物倫理道德教育，還激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

在合理整合教學(xué)內(nèi)容的同時，針對不同的教學(xué)內(nèi)容還需使用多樣化的教學(xué)方法。如實驗動物環(huán)境控制這一部分，涉及空調(diào)溫濕度調(diào)節(jié)系統(tǒng)、通風(fēng)凈化系統(tǒng)、消毒隔離系統(tǒng)，錄像監(jiān)控系統(tǒng)以及屏障系統(tǒng)中的人員流動、物品流動、動物流動等知識。純粹在課堂上講解理論知識既抽象又枯燥。我們根據(jù)教學(xué)目的采取“實踐教學(xué)法”，組織學(xué)生對屏障設(shè)施、普通設(shè)施、隔離設(shè)施進行實地觀察，并在老師的指導(dǎo)下親身體驗整個環(huán)節(jié)，取得了非常好的教學(xué)效果。教材建設(shè)總帶有一定的滯后性和局限性，難以反映當(dāng)代科技發(fā)展的現(xiàn)狀。在基因敲除動物、轉(zhuǎn)基因動物、生物反應(yīng)器，胚胎移植、ENU誘變技術(shù)等前沿知識學(xué)習(xí)過程中，我們單純以傳統(tǒng)的講授方式，學(xué)生會覺得既抽象又離我們的現(xiàn)實生活很遙遠(yuǎn)。在教學(xué)過程中，我們以引導(dǎo)學(xué)生對本章節(jié)相關(guān)內(nèi)容進行文獻檢索和查詢，慢慢過渡到由學(xué)生自主閱讀醫(yī)學(xué)、生物學(xué)發(fā)展史中與實驗動物相關(guān)的具有里程碑意義的經(jīng)典文獻或最新文獻的方式，真正把學(xué)生帶到實驗動物學(xué)發(fā)展的前沿，加強對學(xué)習(xí)本學(xué)科意義的認(rèn)識，了解課本中學(xué)不到的知識、概念和最新進展。

三、轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)模式，注重實踐能力培養(yǎng)

諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血指出：中國學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭啵瑫娉煽儍?yōu)秀，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足。傳統(tǒng)的實驗動物學(xué)實驗教學(xué)模式多采用注入式，大部分實驗是遵循傳統(tǒng)的教師實驗前準(zhǔn)備、講解操作步驟并進行示范、學(xué)生實驗、形成實驗報告的模式。因此學(xué)生僅需機械性、按部就班地“依樣畫葫蘆”進行模仿，不需主動思維和創(chuàng)新。這樣的教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維空間，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實驗動物科學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，是一門實踐性很強的學(xué)科，為學(xué)生提供從事生命科學(xué)研究領(lǐng)域不可或缺的有關(guān)實驗動物和動物實驗的基本理論知識和基本技能[2]，需要學(xué)生不斷動手操作積累經(jīng)驗。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生出于恐懼心理或覺得動物實驗很殘忍，只是在旁邊觀察同組另外同學(xué)的操作，自己卻不動手;甚至還有學(xué)生聽完老師講解不做實驗就開始急于寫實驗報告了。而對于一些大動物，只能在老師和幾個學(xué)生的操作下完成，大部分同學(xué)只能是旁觀者，只記下實驗數(shù)據(jù)，這完全是實驗的“大鍋飯”，學(xué)生做這種實驗自然無趣。機械、呆板、不夠貼近真實過程的實驗教學(xué)就不能與理論教學(xué)很好地結(jié)合互動，限制了學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的發(fā)揮。通過對學(xué)校的辦學(xué)定位、本科生教學(xué)目標(biāo)、畢業(yè)生就業(yè)方向等問題的系統(tǒng)性分析，我們在教學(xué)過程中采取以下措施。

1.針對基礎(chǔ)驗證型實驗進行“示范式教學(xué)”，如大、小鼠、豚鼠、兔、犬等常用實驗動物的抓取、固定、雌雄鑒別、編號標(biāo)記、常用給藥及取血方法等，鼓勵學(xué)生參與到整個實踐教學(xué)過程中。不僅應(yīng)該強調(diào)讓學(xué)生熟練掌握這些技術(shù)的操作要點，更應(yīng)該注重學(xué)生對實驗原理、適用范圍、影響因素等的理解，增強學(xué)生的“觸覺”、“視覺”，真正做到舉一反三，學(xué)以致用。此部分實驗內(nèi)容不僅要考慮到其經(jīng)典性，更應(yīng)注重科學(xué)的設(shè)計和周密的組織，在實驗開始階段有針對性地進行專門訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生才會有扎實的實驗基礎(chǔ)，對今后綜合設(shè)計實驗及研究創(chuàng)新型實驗的完成起到事半功倍的作用，有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的逐步形成。

2.針對綜合設(shè)計型實驗進行“開放式教學(xué)”，通過實驗項目的實施，使得學(xué)生主動地獲取信息、查閱文獻、搜集資料、做好實驗記錄、分析實驗結(jié)果，并將實驗結(jié)果通過小論文的方式總結(jié)出來，成為自己的知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生通過對文獻資料的篩選、思考，尋找研究的創(chuàng)新點，設(shè)計出有效可行的設(shè)計方案，并將自己的設(shè)想及時與同學(xué)、老師進行交流，變主動學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

3.針對研究創(chuàng)新型實驗進行“自主式教學(xué)”，借助本中心江蘇省開放性動物實驗中心及南通市動物實驗公共服務(wù)技術(shù)平臺等有利條件，為學(xué)生搭建參與創(chuàng)新型實驗的平臺。針對部分學(xué)有余力的學(xué)生，支持其參與課外科研訓(xùn)練，使學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況（個人興趣、發(fā)展方向、今后從事專業(yè)等），選擇合適的實驗內(nèi)容和時間主動學(xué)習(xí)。一方面提高學(xué)生科研能力，另一方面又可“反哺”教師科研，促進教師申報各級各類相關(guān)課題。

以上綜述了本教研室近年來實驗動物學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的具體內(nèi)容與取得的效果，供同行評議、參考。在以后的教學(xué)活動中，我們將不斷完善理論知識和創(chuàng)新實驗技能，發(fā)揮好醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)支撐醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)研究的學(xué)科職能，使學(xué)生深入領(lǐng)會實驗動物學(xué)在生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)研究中的地位與作用，培養(yǎng)更多具有較高動手能力、適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才。當(dāng)然，我們的探索還處于初步階段，通過什么途徑、方式、策略進一步完善實驗動物學(xué)創(chuàng)新教育內(nèi)容和體系，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式、加強學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高其創(chuàng)新能力，還有待實驗動物科學(xué)教育者們不斷的探索和努力。

參考文獻：

第5篇：動物醫(yī)學(xué)總結(jié)范文

摘要:信息素養(yǎng)是培養(yǎng)大學(xué)生能力的普及標(biāo)準(zhǔn)，是國家進行素質(zhì)教育的一種手段。為樹立動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生“終生學(xué)習(xí)”理念，培養(yǎng)信息處理能力和解決問題的綜合能力，以及為國家培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才和有競爭力的人才，筆者通過分析動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點，從信息意識、信息能力、信息道德三個維度建立了《動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》，并依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)給出了培養(yǎng)途徑和方法。動物醫(yī)學(xué)是個傳統(tǒng)的行業(yè)，很多動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為:“信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與其關(guān)系不大，只要把專業(yè)課學(xué)好，多出去實踐就足夠了?！薄皩I(yè)課都學(xué)不過來還學(xué)這些信息技術(shù)課有啥用。”“畢業(yè)了去企業(yè)搞銷售不坐辦公室，根本也用不上這些東西?！薄皶o動物看病就行，原來沒有計算機不也一樣看病?”這些認(rèn)知差距嚴(yán)重影響著動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的意識和能力［1］。在信息與能源并重的社會，不管哪個行業(yè)都應(yīng)該重視信息資源，獲得信息就是人生的贏家。因此，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，是為動物醫(yī)學(xué)行業(yè)長足發(fā)展奠定基礎(chǔ)。依據(jù)科學(xué)性原則、客觀性原則、整體性原則、目標(biāo)性原則和國家對大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，參照其他行業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點，錦州醫(yī)科大學(xué)制訂了《動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》。它是培養(yǎng)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效依據(jù)，是提升全面素質(zhì)教育的有效工具，對行業(yè)發(fā)展和社會進步起到重要的作用［2］。

1信息素養(yǎng)的概念及研究現(xiàn)狀

信息素養(yǎng)的概念于1974年被提出，主要是指人們對信息認(rèn)識、敏感程度和信息處理的能力，以及在信息實施的過程中對行為規(guī)范遵守的程度［3］。信息素養(yǎng)作為教育的熱點問題，已經(jīng)在各國教育界進行了普遍性的研究，專家給出了信息素養(yǎng)的概念，分析了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，制訂了一些具有通用性的、大眾化的大學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。我國教育部的專家也根據(jù)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵建立了《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》。信息素養(yǎng)的研究成果為本課題的研究奠定了理論基礎(chǔ)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的關(guān)于信息素養(yǎng)的研究還不夠深入，針對不同行業(yè)和學(xué)生特點，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案應(yīng)該是不同的，不能一概而論。例如我國醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保證體系研究課題組就建立了相應(yīng)的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)———臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(試行)》。這標(biāo)志著信息素養(yǎng)的研究開始細(xì)化，已經(jīng)進入更深入地研究層次。

2《動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容

2．1信息意識

2．1．1信息敏感度信息敏感度主要是指學(xué)生對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)知識的反應(yīng)程度，主要考查學(xué)生是否能夠及時收集、捕捉專業(yè)信息;是否有利用信息技術(shù)解決問題的想法;是否樹立了“終生學(xué)習(xí)”的理念;是否具有信息安全意識;是否具有信息成本意識;是否能夠從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)信息等。2．1．2信息需求度信息需求度是指學(xué)生對信息的需求情況，主要考查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地表達和描述自己的信息需求;在遇見難題時，是否有通過信息查詢、檢索解決問題的愿望;是否能夠不定期地更新專業(yè)知識等。

2．2信息能力

2．2．1信息獲取能力信息獲取能力是指學(xué)生掌握獲取信息及相關(guān)知識的技能，包括策略、途徑、方式方法，主要考查學(xué)生是否能夠確定信息目標(biāo)［4］;是否具有組合檢索的策略;是否能夠正確選用檢索工具;是否能夠從多種途徑中獲取相關(guān)信息等。2．2．2信息吸納能力信息吸納能力是指在獲取到信息后，對信息的評價判斷行為，主要考查學(xué)生對獲得的信息是否能夠真正理解其含義［5］;是否能夠?qū)π畔⑦M行識別，從信息中選取可用信息，去掉無用信息;是否能夠?qū)π畔⑦M行判斷，確認(rèn)其質(zhì)量的好壞等。2．2．3信息處理能力信息處理能力是指對已經(jīng)識別的信息進行加工處理的能力，主要考查學(xué)生能否對獲得的信息進行分類;是否能夠保存信息;是否能夠增加信息、更改信息、刪除信息、區(qū)分信息;是否能夠?qū)π畔⑦M行深入分析;是否能夠歸納總結(jié)相關(guān)信息;是否能建立信息之間的關(guān)聯(lián)等。2．2．4信息應(yīng)用能力信息應(yīng)用能力是指對有效信息的使用和利用情況，主要考查學(xué)生是否能將信息進行有效的遷移，轉(zhuǎn)化為自己的知識;是否能夠通過信息來分析問題;是否能夠根據(jù)信息制訂解決問題的方案;是否能夠進行科學(xué)總結(jié)和撰寫科研論文;是否能夠進行一定的創(chuàng)新，提出新觀點、新方法和新論斷等［6］。

2．3信息道德

2．3．1信息道德規(guī)范信息道德規(guī)范是指在人的一生中應(yīng)該遵守的道德標(biāo)準(zhǔn)，主要考查學(xué)生是否了解信息素養(yǎng)道德;是否能夠正確判斷道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn);是否具有倫理道德意識等［7］。2．3．2信息安全意識信息安全意識是指學(xué)生應(yīng)該遵守的法律規(guī)范或者道德準(zhǔn)則，主要考查學(xué)生是否具有法律意識;是否具有信息保護意識;是否能夠進行有效的知識產(chǎn)權(quán)保護;是否能夠尊重他人的科技成果等。

3動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

在建立了《動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》后，就要以標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，進行科學(xué)有效地執(zhí)行。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是個長期的工程，必須要配合有效的方法才會取得成效，錦州醫(yī)科大學(xué)對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實施信息素養(yǎng)教育的方法如下。

3．1開設(shè)多門信息素養(yǎng)課程

信息素養(yǎng)課程是對學(xué)生進行信息素養(yǎng)教育最直接、最有效的方法，學(xué)校在原有開設(shè)的計算機應(yīng)用、文獻檢索兩門課程的基礎(chǔ)上，又新開設(shè)了計算機在畜牧業(yè)中的應(yīng)用、獸醫(yī)信息學(xué)、信息管理系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)等多門信息素養(yǎng)課程，在理論講解的同時，增加了實踐操作的學(xué)時比例，強化了學(xué)生的信息素養(yǎng)能力［8］。

3．2教學(xué)模式和評價方式的改革

為了配合課程的實施，對原有的教學(xué)模式和評價方式進行了改革。在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，加入了仿真平臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在平臺上反復(fù)地進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不斷地累加和強化記憶，提高信息處理的能力。通過開展過程性考核和能力培養(yǎng)的評價方式，全面考核學(xué)生的學(xué)業(yè)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生提高信息素養(yǎng)意識，樹立終生學(xué)習(xí)的理念。教師改革課業(yè)布置方式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的查找資料的機會，提高學(xué)生信息獲取能力、吸納能力、處理能力和應(yīng)用能力［9］。

3．3積極參加社會實踐

鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐，到本行業(yè)的企事業(yè)單位鍛煉。這對于提高學(xué)生專業(yè)水平，獲取專業(yè)信息都是最好的方法，也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生多途徑獲取信息能力最有效的手段。學(xué)校鼓勵學(xué)生在業(yè)余時間，如周末、假期參加實踐，學(xué)生得到了鍛煉的機會，也提高了信息應(yīng)用的綜合能力［10］。

3．4積極參與科研團隊

鼓勵學(xué)生積極參加教師的科研項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，以及科研團隊。讓學(xué)生從科研中學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高精益求精的科研能力，同時要求學(xué)生能夠進行科研總結(jié)和撰寫科研論文。這樣可有效提高學(xué)生信息素養(yǎng)的道德意識和行為規(guī)范，鍛煉了信息素養(yǎng)的應(yīng)用能力。

4結(jié)語

第6篇：動物醫(yī)學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：本科教育；課題組活動；體會；思考

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-09-0280-2

0 引言

在高等教育進入二十一世紀(jì)的新形勢下，我國動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育，包括其他專業(yè)本科教育都面臨著培養(yǎng)出的人才就業(yè)難的考驗，尤其是面臨著中專與?？平逃龑哟稳瞬诺母偁幣c挑戰(zhàn)，因為多數(shù)涉農(nóng)企業(yè)與非研發(fā)企業(yè)不需要高學(xué)歷人才，而需要動手能力強的中?；?qū)？飘厴I(yè)生。在不利的條件下如何完善本科人才培養(yǎng)模式，一改以往本科畢業(yè)生的基礎(chǔ)知識牢靠而實際操作能力相對薄弱的缺憾，突顯出本科畢業(yè)生的優(yōu)勢與競爭力，提升本科人才的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)能力，這將是新形勢下本科教育從業(yè)人員首應(yīng)考驗和亟待研究的問題。本文將以國家“211工程”重點建設(shè)大學(xué)——延邊大學(xué)動物醫(yī)學(xué)系本科教育過程中開展課題組活動的成功范例為例，詳細(xì)闡述本科教育開展課題組活動的必要性和可行性，以及在新形勢下對課題組活動進行的改革、完善與思考，期待為其他學(xué)科、專業(yè)的本科教育提供參考與借鑒。

1 動物醫(yī)學(xué)系本科教育開展課題組活動的必要性和可行性

1.1 開展課題組活動的必要性

隨著我國教育改革進程和高校合校浪潮的推進，事業(yè)單位人事改革的實施，以及畜牧與獸醫(yī)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化、集約化的逐步深入，對人才需求有了新的標(biāo)準(zhǔn)和新的要求，多數(shù)企業(yè)單位不想人才高消費，更傾向于專業(yè)基礎(chǔ)知識一般，而動手能力強的中?；?qū)？频膭游镝t(yī)學(xué)人才。與此同時，事業(yè)單位出現(xiàn)了人員飽和或過飽和的局面，動物醫(yī)學(xué)系本科畢業(yè)生想進入事業(yè)單位更是難上加難，這要求我們農(nóng)業(yè)高校動物醫(yī)學(xué)系要適應(yīng)新的局面與挑戰(zhàn)，及時做出合理化調(diào)整，無論在專業(yè)方向與專業(yè)軟硬件配備上，還是在具體的教育與教學(xué)環(huán)節(jié)的改革上，都要下大力氣進行調(diào)查研究與合理化整改，這將是我們繼續(xù)開展教育教學(xué)亟待解決的首要問題。

針對不利的新局面與新挑戰(zhàn)，動物醫(yī)學(xué)系選派資深人士深入用人單位進行了詳盡的調(diào)查研究，形成了調(diào)研報告，經(jīng)召開全系大會進行研討，最終總結(jié)出三點共識。一是專業(yè)名稱過于老化，專業(yè)方向過于單一；二是我們教學(xué)內(nèi)容與用人單位的實際需求之間存在盲區(qū)；三是我們培養(yǎng)出的人才基礎(chǔ)知識比較扎實，但實際動手與操作能力相對薄弱，進入企業(yè)需要較長時間培訓(xùn)與適應(yīng)才能進入角色。

基于經(jīng)調(diào)查研究形成的三點共識，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院獸醫(yī)系（延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動物醫(yī)學(xué)系前身）進行了大刀闊斧的整改，具體歸納為三大整改舉措。首先將獸醫(yī)系的名稱改為動物醫(yī)學(xué)系，將獸醫(yī)專業(yè)名稱改為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)，將衛(wèi)生檢疫專業(yè)停辦，增加生物技術(shù)新專業(yè)方向；其次將以往應(yīng)用的較為陳舊的教材換為國家十一·五規(guī)劃教材或其他國家級教材；再次充分利用動物醫(yī)學(xué)系的現(xiàn)有資源，開展以導(dǎo)師制為基礎(chǔ)的課題組活動。

1.2 開展課題組活動的可行性

早在1999年，動物醫(yī)學(xué)系就提出了開展課題組活動的設(shè)想，當(dāng)時尚屬新鮮事物，難免會遭到其他系或?qū)I(yè)的質(zhì)疑和非議，但經(jīng)過多年的實踐，事實證明在農(nóng)業(yè)高校開展課題組活動是有必要的，也是可行的。尤其是在當(dāng)時動物醫(yī)學(xué)系現(xiàn)有的教育與教學(xué)資源基礎(chǔ)上，開展課題組活動是具有可行性和可操作性的。

動物醫(yī)學(xué)系屬于延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院傳統(tǒng)老系，辦學(xué)實力和科研實力較為雄厚，擁有本科專業(yè)和碩士專業(yè)等兩個辦學(xué)層次，碩士專業(yè)包括預(yù)防獸醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)和臨床獸醫(yī)學(xué)等三個專業(yè)方向，并擁有對內(nèi)兼對外的教學(xué)實習(xí)基地——延邊大學(xué)動物醫(yī)院；在科研方面，約95%以上的教師均有校級以上科研課題，多年科研總經(jīng)費一直在全校名列前茅。以上的軟件與硬件條件為我們實施本科課題組活動提供了可行性支撐與保障。具體講，充足的科研經(jīng)費為開展本科課題組活動提供了資金保障；碩士專業(yè)的研究生所開展的科研課題為本科課題組活動提供了科研平臺；延邊大學(xué)動物醫(yī)院對外服務(wù)社會業(yè)務(wù)為本科學(xué)生接觸動物病例提供了機會?？梢?，無論在資金、平臺，還是在基地上對為開展本科生課題組活動提供了可行性保障。

2 動物醫(yī)學(xué)系本科教育開展課題組活動的實施辦法

2.1 做好動員工作

首先是對教師的動員。通過召開全系教師大會，向大家介紹當(dāng)前國家教育形勢、專業(yè)生存現(xiàn)狀、學(xué)生就業(yè)形勢和課題組活動初衷等思考，使全體教師能認(rèn)清新形勢、新需求，及時更新教育教學(xué)理念，樹立為社會服務(wù)的辦學(xué)思想，以社會和用人單位的需求為辦學(xué)目標(biāo)，充分認(rèn)識開展課題組活動的重要性。在統(tǒng)一思想的前提下，制定“課題組活動實施方案”，明確課題組指導(dǎo)教師的職責(zé)，將課題組活動效果與年終教師等級評定和年終獎金相掛鉤，激勵指導(dǎo)教師參與活動的認(rèn)同感與積極性。

其次要做好學(xué)生動員工作。從新生開學(xué)教育到大二課題組活動正式開始的全過程，充分利用每一次機會對學(xué)生進行思想教育。如經(jīng)學(xué)前教育、就業(yè)培訓(xùn)、模擬招聘會等多種渠道，使學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性，明確本科畢業(yè)生與中專畢業(yè)生以及?？飘厴I(yè)生相比存在動手能力差的弱點，想緩解我們的弱點，發(fā)揮我們的優(yōu)勢，就要從大學(xué)二年級投入到能鍛煉我們動手能力、操作能力、解決實踐問題能力的課題組活動之中，將我們從書本中學(xué)到的基礎(chǔ)知識應(yīng)用于實踐，在實踐中善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，以此再指導(dǎo)實踐工作與課堂學(xué)習(xí)的良性學(xué)習(xí)模式。使學(xué)生在受教育的過程中自發(fā)地意識到，只有參與課題組活動才能使自己更有就業(yè)競爭力和生存本領(lǐng)。

2.2 做好申報課題組的協(xié)調(diào)工作

學(xué)生申報課題組應(yīng)采取自愿和雙向選擇相結(jié)合的申報制度。即以學(xué)生的興趣與愛好為基礎(chǔ)，既要尊重學(xué)生的選擇，也要考慮指導(dǎo)教師的科研需要，使學(xué)生與指導(dǎo)教師之間達到默契，只有這樣才能使課題組活動順利實施與開展。為此，系里采取墻報、板報、專題介紹會等多種形式，讓學(xué)生能了解全系教師的研究領(lǐng)域、科研方向、項目資金等情況，在此前提下學(xué)生向指導(dǎo)教師提交課題組活動申請表，指導(dǎo)教師將按照自己的需求從中遴選本科課題生，對于未被選中的學(xué)生，以采取第二輪、第三輪等自愿申報，直到課題組分組完成。

2.3 做好課題組活動與本科畢業(yè)論文的結(jié)合工作

延邊大學(xué)作為國家“211工程”重點建設(shè)大學(xué)和本科教學(xué)水平評估優(yōu)秀大學(xué)，對本科生的培養(yǎng)要求遠(yuǎn)高于其他一般性院校，尤其在本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。對于動物醫(yī)學(xué)系兩個專業(yè)的本科學(xué)生，延邊大學(xué)要求學(xué)生在第八學(xué)期完成畢業(yè)論文設(shè)計、畢業(yè)論文實踐與研究和畢業(yè)論文撰寫等三項工作，短短一學(xué)期時間完成三項如此繁重的內(nèi)容很難實現(xiàn)。課題組活動為此提供了可能，因為本科學(xué)生在第八學(xué)期之前的時間里，可以利用課題組活動對本專業(yè)的科研前沿、科研內(nèi)容、科研手段、選題領(lǐng)域和試驗設(shè)計等有個深刻的領(lǐng)悟與認(rèn)知，避免了第八學(xué)期本科畢業(yè)論文過程中手足無措的尷尬局面。

課題組活動與本科畢業(yè)論文緊密結(jié)合的具體實施辦法如下：首先本科學(xué)生在大學(xué)二年級進駐指導(dǎo)教師的課題組后，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生了解實驗室、實驗設(shè)施和實驗儀器，以及各種儀器的使用方法，進一步向?qū)W生介紹指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域和研究構(gòu)想，讓學(xué)生逐步熟悉實驗室的日常運轉(zhuǎn)流程，期間負(fù)責(zé)一些簡單的實驗準(zhǔn)備工作；其次在熟悉實驗室和掌握基本實驗操作后，指導(dǎo)教師與學(xué)生深入溝通，確定本科學(xué)生課題組活動研究內(nèi)容，并制定研究計劃；第三在指導(dǎo)教師的監(jiān)督與觀察下，發(fā)現(xiàn)本科學(xué)生在課題組活動中能基本獨立完成相關(guān)研究工作，且對所研究領(lǐng)域有一定的體會和理解后，由指導(dǎo)教師為本科學(xué)生擬定畢業(yè)論文題目，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，擬定試驗方案和實施細(xì)則，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下逐步完成畢業(yè)論文設(shè)計、畢業(yè)論文實踐與研究和畢業(yè)論文撰寫等三項工作。

3 動物醫(yī)學(xué)系本科教育開展課題組活動的體會與思考

3.1 開展課題組活動的收效

近些年，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動物醫(yī)學(xué)系通過教育教學(xué)改革，深入開展本科生課題組活動，在本科學(xué)生的實際動手與操作、獨立完成科學(xué)研究內(nèi)容、應(yīng)對臨床病例等能力培養(yǎng)方面收效顯著。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率從2007年的85%升到2011年的94%；生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率從2007年的71%升到2011年的90%。用人單位的反饋顯示，多數(shù)企業(yè)和個體單位認(rèn)為，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動物醫(yī)學(xué)系培養(yǎng)出的本科學(xué)生實際操作能力強，進入工作崗位后能在短時間內(nèi)適應(yīng)新的工作環(huán)境，能很快掌握本職工作的關(guān)鍵技術(shù)，很多本科畢業(yè)生在幾年內(nèi)成為單位的中堅力量和技術(shù)能手。多數(shù)事業(yè)單位認(rèn)為，我們的本科畢業(yè)生在文字處理與文章撰寫方面，以及協(xié)調(diào)各級關(guān)系與處理各種突發(fā)事件等方面能力極為突出，以上用人單位的反饋意見一改以往對畢業(yè)生動手能力差、積極性不夠等怨言。

3.2 開展課題組活動的體會與思考

在新形勢與新挑戰(zhàn)下，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動物醫(yī)學(xué)系培養(yǎng)出的本科學(xué)生之所以能得到用人單位的青睞與好評，都得益于我們在辦學(xué)過程中能與時俱進，能深入用人單位進行調(diào)查研究，及時開展教育教學(xué)改革，適時推出開展課題組活動這一新舉措。

在開展課題組活動過程中我們的收獲是喜人的，是顯著的，也是值得在其他學(xué)科與專業(yè)進行推廣的。但在實施課題組活動中，我們也深深體會到，在實施初期制定的方案還有很多地方需要完善，甚至需要大幅修改的地方；用人單位不僅對我們的本科畢業(yè)生有好的贊譽，還存在不滿意的方面，如對集體協(xié)作能力差、團隊意識薄弱等。這都將是我們今后一個時期需要思考與解決的首要任務(wù)。

參考文獻

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第7篇：動物醫(yī)學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實驗動物學(xué)；醫(yī)學(xué)院校；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0161-02

實驗動物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域的一門新興學(xué)科，其研究對象主要是實驗動物和動物實驗，在醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的研究中發(fā)揮著重要的作用，對醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)領(lǐng)域研究課題的確立和研究成果水平的鑒定具有決定性意義，因此實驗動物學(xué)這門課程在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中起著舉足輕重的作用。而國內(nèi)多數(shù)醫(yī)學(xué)院校實驗動物學(xué)課程起步較晚，我校細(xì)胞工程教研室于2009年首次在生物技術(shù)專業(yè)本科生教學(xué)中開設(shè)了實驗動物學(xué)必修課，2011年后陸續(xù)在醫(yī)學(xué)各專業(yè)中開設(shè)必修課或選修課。根據(jù)開課幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，對實驗動物學(xué)教學(xué)體會進行總結(jié)，希望能給兄弟院校實驗動物學(xué)教學(xué)提供借鑒，并進一步促進實驗動物學(xué)教學(xué)改革。

一、注重理論教學(xué)方法的多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.實際參觀法。實驗動物設(shè)施這一部分內(nèi)容，單憑課堂講述，學(xué)生很難接受，也沒有興趣。因此，針對這部分內(nèi)容可以采取參觀教學(xué)法。組織學(xué)生參觀學(xué)校動物中心普通級動物實驗室和飼養(yǎng)室及屏障環(huán)境設(shè)施，邊參觀邊講解實驗動物飼養(yǎng)的基本條件，尤其是屏障系統(tǒng)的人流、動物流、物流以及通風(fēng)凈化系統(tǒng)、消毒隔離系統(tǒng)、溫濕度調(diào)控系統(tǒng)、錄像監(jiān)控系統(tǒng)等。通過參觀教學(xué)可以把抽象的說教轉(zhuǎn)為直觀的感受和體驗，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)情趣，收到了很好的教學(xué)效果。

2.換位教學(xué)法。換位教學(xué)，即教學(xué)中教師與學(xué)生角色互換，將“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方式改為“學(xué)生教，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式[1]。例如“人類疾病動物模型制作”這一章，內(nèi)容包括各類不同疾病動物模型的制作方法舉例。要掌握某種疾病動物模型的制作方法，就需要學(xué)生熟悉該種疾病的基本病理特征、臨床表現(xiàn)等基礎(chǔ)知識。因此，這一部分內(nèi)容，若單一采用“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而采用換位教學(xué)模式則可收獲良好的教學(xué)效果。實踐證明，換位教學(xué)法使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到更多的知識。

3.多媒體演示教學(xué)法。即教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)方法，通過視頻等聲像資料和圖文并茂的多媒體課件，把要講的內(nèi)容形象化，利用視覺效果既有助于學(xué)生認(rèn)識、理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，又有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，在講述動物實驗基本操作技術(shù)和方法時，通過播放相關(guān)的錄像，如實驗動物的抓取和固定方法、給藥方法、采血法等，使學(xué)生更直觀地了解書本的內(nèi)容及動物實驗技術(shù)的操作方法。

二、適當(dāng)增加實驗課，實驗教學(xué)方式多樣化，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

1.適當(dāng)增加實驗學(xué)時數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。實驗教學(xué)亟待改進的部分在于加大實驗課的比重，使得實驗課與理論課并重。濱州醫(yī)學(xué)院實驗動物學(xué)2009年剛開課時，實驗學(xué)時為15學(xué)時，通過不斷的教學(xué)經(jīng)驗積累及對學(xué)生的調(diào)查問卷、信息反饋，2012年后，實驗學(xué)時增加到27學(xué)時，主要內(nèi)容有常見實驗動物的編號和標(biāo)記方法、雌雄辨別方法、抓取保定方法、麻醉方法、采血方法、給藥方法、處死方法、輸精管結(jié)扎技術(shù)及各種疾病動物模型制作等。實驗課上，學(xué)生興趣很高，積極動手操作。學(xué)生普遍反映通過實驗課，能夠在加深對專業(yè)知識理解的同時，掌握實驗技能，為今后其他課程的學(xué)習(xí)和將來開展科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.實驗教學(xué)內(nèi)容多樣化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。實驗教學(xué)改革的另一方面就是實驗內(nèi)容的多樣化，例如基本實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗等?；緦嶒炛饕且恍┏Ｒ?guī)的動物實驗操作，如大小鼠、豚鼠、家兔等的抓取與保定、麻醉、采血采尿、給藥以及組織采集等基本操作技術(shù)和方法。綜合實驗，如腫瘤動物模型的制作，很多知識和基本操作在這個綜合實驗中得到應(yīng)用。自主設(shè)計實驗主要是讓學(xué)生自己查閱文獻，寫出實驗方案。教師為該動物實驗提供技術(shù)幫助等。通過上述實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、提出問題、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新意識。

3.重視動物福利，培養(yǎng)學(xué)生“3R”倫理觀念。實驗動物學(xué)是一門綜合的基礎(chǔ)性學(xué)科，其內(nèi)容除了介紹實驗動物和動物實驗的標(biāo)準(zhǔn)化以外，還包括動物福利和動物實驗倫理學(xué)的內(nèi)容。目前，國內(nèi)各院校中大多數(shù)本科生在學(xué)習(xí)過程中對實驗動物福利與倫理等方面的問題認(rèn)識不足[3]，甚至完全沒有此方面的意識，因此在實驗動物學(xué)教學(xué)中貫穿動物福利和倫理問題的講解非常重要。在實驗課中給學(xué)生引入3R原則，收到了很好的效果。學(xué)生在實驗過程中能充分注意到動物福利，樹立了愛護實驗動物的意識。大學(xué)生在校期間就應(yīng)該了解有關(guān)動物福利和倫理的知識，動物實驗遵守“3R”原則，并且能將其推廣到今后的動物實驗研究中去。

三、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，增加學(xué)生信息攝入量

由于醫(yī)藥領(lǐng)域和生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代實驗動物學(xué)的發(fā)展速度很快，涉及面越來越廣，知識更新速度加快，因此相對落后的實驗動物學(xué)教材已經(jīng)無法跟上實驗動物學(xué)發(fā)展的步伐，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正好能夠彌補此缺陷。教研室于2011年開始進行實驗動物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，教師將部分教學(xué)內(nèi)容制作成視頻、圖片、多媒體課件等，放在實驗動物學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺上供學(xué)生學(xué)習(xí)。主要應(yīng)用如下：①采取錄像的方式把課堂講授難以理解和實驗課無法開展的內(nèi)容制作成視頻，上傳到網(wǎng)站生動地展示給學(xué)生，如無菌動物養(yǎng)殖、疾病動物模型建立、轉(zhuǎn)基因動物制備以及近交系、封閉群、雜交群和突變系的形成過程等，讓學(xué)生了解動物實驗技術(shù)的最新進展；②通過網(wǎng)絡(luò)平臺將實驗動物學(xué)與公共服務(wù)平臺中的相關(guān)學(xué)科進行課程對接，實現(xiàn)與其他學(xué)科的有機結(jié)合；③建立國內(nèi)外實驗動物學(xué)相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，如國家嚙齒類實驗動物種子中心、中國科學(xué)院實驗動物網(wǎng)、中國實驗動物信息網(wǎng)、美國杰克遜實驗室等，使學(xué)生能夠及時了解最新的實驗動物資源信息；④通過網(wǎng)絡(luò)課程的互動環(huán)節(jié)，充分做好教師和學(xué)生的有效互動和交流，將傳統(tǒng)的“以教師教為中心”的模式逐步向“以學(xué)生學(xué)為中心”的新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進一步彌補了課堂教學(xué)的缺陷。

綜上所述，實驗動物學(xué)教學(xué)改革需要在教學(xué)過程中不斷地積累經(jīng)驗，是一項長期的任務(wù)。通過對實驗動物學(xué)教學(xué)改革的不斷探索和實踐，力求讓學(xué)生充分認(rèn)識到實驗動物學(xué)在生命科學(xué)研究領(lǐng)域的地位和作用，掌握基本的理論知識和操作技能，并能自覺地將其正確地應(yīng)用到各自的專業(yè)領(lǐng)域，為以后依法從事動物實驗研究工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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第8篇：動物醫(yī)學(xué)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 狂犬?。灰呙?；預(yù)防；控制

[中圖分類號] R181.8[文獻標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-7210（2010）11（b）-114-02

Prevention and control of rabies

HE Xiaoyan, LIU Biqing, CHEN Shaoli

(The Guanlan People′s Hospital of Bao′an District in Shenzhen City, Shenzhen 518110, China)

[Abstract] Objective: To discuss prevention and control strategy of rabies. Methods: The data of the situation of offends somebody and the patients near 5 year in our courtyard were analyzed, summarized. Results: The dog offends somebody was wounding the crow, spot, animal category and so on aspects, had a series of epidemiology characteristic, the probability for the male bitten by the animal was far bigger than that of the female, for feminine about 2 times (P

[Key words] Rabies; Vaccine; Prevention; Control

近年來，隨著地球環(huán)境變化的加劇，疾病控制工作也面臨新的挑戰(zhàn)。由于動物咬抓傷可引發(fā)狂犬病等多種傳染病，也成為一個不容忽視的社會問題，日益受到重視。為了適應(yīng)這一發(fā)展趨勢的要求，進一步做好狂犬病暴露預(yù)防處置工作，衛(wèi)生部2009年印發(fā)了《狂犬病暴露預(yù)防處置工作規(guī)范（2009年版）》[1]，規(guī)范對狂犬病暴露，傷情分級及處理規(guī)范作出了詳細(xì)規(guī)定，為狂犬病暴露人群的臨床處置提出了規(guī)范性要求?？袢∈怯煽袢《緦?dǎo)致的嚴(yán)重的人畜共患病，死亡率達100%，其預(yù)防控制如今仍對人類健康和農(nóng)牧業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展有重要的意義[2-4]。本文結(jié)合監(jiān)測資料，從狂犬病的病原學(xué)、流行病學(xué)探討狂犬病的預(yù)防控制措施。

1 資料與方法

1.1 一般資料

對我院2005～2009年犬（動物）傷人的監(jiān)測上報資料進行分析，歸納犬傷人的流行病學(xué)特征。對近年來狂犬病患者的資料進行總結(jié)，二者結(jié)合探討狂犬病的預(yù)防控制措施。

1.2 統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS 13.0統(tǒng)計處理軟件對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理，計數(shù)資料以百分率表示，顯著性比較采用χ2檢驗，以P

2 結(jié)果

2.1 動物傷人的人群分布特點

通過對近5年犬（動物）傷人的流行病學(xué)特征分析，總結(jié)出動物傷人的人群分布特點，見表1。

表1 動物傷人的人群分布特點[n（%）]

表1顯示，男性被動物咬傷幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女性，為女性的2倍左右，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.2 動物傷人致傷部位統(tǒng)計

見表2。表2 顯示，四肢的受傷較高，占90%左右，尤其是下肢，占60%左右，頭面部受傷幾率最小。數(shù)據(jù)差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.3 傷人動物種類統(tǒng)計

見表3。表3顯示，傷人動物以家犬最常見，達80%以上，貓和鼠也是重要的致傷源。

2.4 動物傷人后不同處理的狂犬病發(fā)生情況

見表4。表4顯示，未作任何處理時，狂犬病發(fā)生率大大升高，處理傷口后接種可提高疫苗的接種成功率。

表4 動物傷人后不同處理的狂犬病發(fā)生情況[n（%）]

與未作處理比較，*P＜0.05

3 討論

近年來我國疾病控制和預(yù)防工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，“非典”和禽流感、H1N1型流感的暴發(fā)和流行給我們疾病預(yù)防和控制工作敲響了警鐘。研究數(shù)據(jù)表明，人畜共患病的發(fā)病率總體呈上升趨勢，預(yù)防人畜共患病的暴發(fā)流行成為疾控工作的重要內(nèi)容之一[4-5]。

3.1 狂犬病概述

狂犬病毒是嗜神經(jīng)病毒，通過傷口感染入侵，從外周神經(jīng)侵入中樞神經(jīng)系統(tǒng)，又可離心性擴散并感染非神經(jīng)組織。病毒在神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)大量增殖并引起細(xì)胞凋亡、退行性病變、炎癥細(xì)胞浸潤，從而引起神經(jīng)癥狀。臨床分為狂躁型和麻痹型兩型，經(jīng)歷潛伏期、前驅(qū)期、興奮或痙攣期、麻痹期，主要表現(xiàn)為恐水、怕風(fēng)、吞咽和呼吸困難、昏迷、譫妄直至循環(huán)、呼吸衰竭而死亡。常規(guī)臨床化驗一般難以確診，臨床判斷主要憑病史和較特征性的臨床表現(xiàn)診斷[6]，并需要與破傷風(fēng)、脊髓灰質(zhì)炎等鑒別。

3.2 狂犬病的流行病學(xué)

在我國，狂犬病的最主要傳染源是犬，其次是貓，還有野生動物和家畜。本研究中，家犬是最主要的致傷源，達80%以上，鼠貓也常發(fā)生，與狂犬病發(fā)生情況一致。此外，國內(nèi)外均有大量報道動物咬傷人導(dǎo)致人狂犬病死亡后動物仍長期存活、外表健康的病例。此類動物因其無狂犬病癥狀易被忽視，需引起高度重視。狂犬病毒經(jīng)黏膜和損傷的皮膚感染，除咬傷外，被感染動物抓傷、舌舔皮膚、參與瘋狗宰殺撲殺均有可能感染病毒，甚至有手指被打瘋狗用的木棒上小刺扎傷而患狂犬病死亡的病例。此外，呼吸道、消化道感染和母嬰垂直傳播都有可能。本研究中，四肢被咬傷機會加大，尤以下肢為甚，與四肢暴露多、下肢位置低、容易受攻擊有關(guān)。

未接種人群普遍易感，本研究，15～44歲的男性被咬傷機會較大，與此類人群作為主要勞動力，活動范圍大，接觸動物機會較多有關(guān)。提示此類人群更須注意防護。咬傷后接種人群中，接種疫苗者發(fā)病率大大下降，而傷口處理后在接種者發(fā)病率也比未作傷口處理者發(fā)病率低，提示傷口處理、疫苗接種是暴露后的防病重要措施，而是否接種抗丙種球蛋白，應(yīng)根據(jù)患者傷情決定，一般認(rèn)為，深層次、多處咬傷應(yīng)加注[7]。

3.3預(yù)防控制狂犬病的要點

研究者提出，預(yù)防控制狂犬病的要點如下：①家犬和寵物狗、貓接種疫苗，并加強管理，限制活動。②對易接觸者（勞動力人群，尤其是男性）須加強防護。③暴露后傷口立即用清水、肥皂水沖洗，再用70%乙醇或碘溶液消毒，延緩傷口縫合并處理抗破傷風(fēng)處理和預(yù)防其他感染的處理。④疫苗接種一般咬傷按5針法，即0（注射當(dāng)天）、3、7、14和28 d各注射狂犬病疫苗1個劑量。⑤成年人必須于上臂三角肌肌內(nèi)注射，2歲以下嬰幼兒可在大腿前外側(cè)肌肌內(nèi)注射。禁止臀部注射。⑥判定為Ⅲ級暴露者，應(yīng)當(dāng)立即處理傷口并注射狂犬病被動免疫制劑，再接種狂犬病疫苗。使用狂犬病被動免疫制劑要行傷口周圍的浸潤注射，剩余的注射到遠(yuǎn)離疫苗注射部位的肌肉[8-9]。

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第9篇：動物醫(yī)學(xué)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 傳統(tǒng)的教學(xué)；團隊教學(xué)法；生理學(xué)；實驗教學(xué)

[中圖分類號] R-4 [文獻標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-9701（2015）02-0146-03

生理學(xué)是研究正常人體生命活動規(guī)律的科學(xué)，學(xué)習(xí)生理學(xué)的基本知識和實驗技能，是學(xué)習(xí)后續(xù)醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)。但生理學(xué)中專業(yè)名詞多，生命現(xiàn)象形成的原理、生命活動的規(guī)律復(fù)雜深奧，故而學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)這門課程的難度較大。生理學(xué)教師應(yīng)結(jié)合授課對象與教學(xué)內(nèi)容，探尋更有效的教學(xué)方法與手段，以期提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)（lecture-based learning，LBL）方式的優(yōu)勢無可替代，但以老師滿堂灌講授為主，學(xué)生填鴨式被動接受，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不高[1]，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要。PBL（problem-based learing，PBL）教學(xué)法是基于“提出問題”，鼓勵學(xué)生積極探究未知，調(diào)動學(xué)生主動地參與討論、解決問題的教學(xué)方式，不再像傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主、學(xué)生被動接受的方式[2-4]。因此，PBL是一種培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)知識和提高思維技能的非常有效的教學(xué)方法[5-9]。但是，PBL教學(xué)適合于一些學(xué)生基礎(chǔ)好、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性高、參與意識與分析問題的能力強、師資和教育資源比較充足的高等院校。而TBL（team-based learing，TBL）教學(xué)法是在PBL的基礎(chǔ)上以團隊為基礎(chǔ)的教學(xué)法[10]。它是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生帶著問題為達成某一學(xué)習(xí)目標(biāo)進行主動學(xué)習(xí)、獨立思考、分析和解決問題；有些學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，靠個人很難完成，需要靠團隊內(nèi)部成員之間的相互協(xié)助。生理學(xué)實驗大部分都是動物手術(shù)實驗，如同在醫(yī)院里的一臺手術(shù)，手術(shù)結(jié)果的成敗與療效不僅取決于手術(shù)過程中主刀大夫個人的責(zé)任心與精湛的技術(shù)，還需要參與同臺手術(shù)的第一、二等助手和麻醉師、護師、器械師等，更需要他們之間的通力配合。在生理學(xué)動物實驗教學(xué)中采用TBL教學(xué)模式，實驗課之前教師提出問題，每小組3～4名學(xué)生相互合作完成實驗。本研究嘗試將LBL與TBL教學(xué)法在生理學(xué)實踐教學(xué)中的應(yīng)用進行對比，以期尋找一種更加適合醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)模式。

1 對象與方法

1.1 研究對象

本研究開展于2013年2月～2014年7月，選擇本校2012級中西醫(yī)臨床2班、2012級全科醫(yī)師本科班、2012級中醫(yī)本科1班、2012級中醫(yī)骨傷本科1班、2012級預(yù)防醫(yī)學(xué)本科班、2013級中西醫(yī)臨床本科2班、2013級中西醫(yī)臨床本科4班和2013級臨床檢驗本科班共893名學(xué)生。每班按學(xué)號隨機分為觀察組和對照組，觀察組共443人，對照組共442人，兩組的年齡、性別比例、相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課學(xué)習(xí)成績差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），有可比性。

1.2 團隊組建

每班觀察組、對照組均被分成2個團隊，8個小組/團隊，（3～4）人/小組。

1.3 應(yīng)用內(nèi)容

選取4次生理實驗，內(nèi)容為實驗一神經(jīng)肌肉實驗，實驗二蛙心綜合實驗，實驗三呼吸綜合實驗和實驗四泌尿綜合實驗，共20學(xué)時。

1.4 應(yīng)用方法

觀察組采用TBL教學(xué)法，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

1.5 應(yīng)用過程

觀察組以學(xué)生分組討論、團隊協(xié)作為主。教師結(jié)合實驗內(nèi)容提出問題，作為小組要解決的目標(biāo)。具體步驟：①課前準(zhǔn)備。實驗課前1周通知學(xué)生實驗的內(nèi)容，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉實驗操作要領(lǐng)與流程，思考本次實驗及各個觀察指標(biāo)的意義，猜測可能出現(xiàn)的各種結(jié)果。讓學(xué)生根據(jù)問題復(fù)習(xí)理論知識，查找相關(guān)資料，而后以小組為單位分組討論，在交流中提出問題，共同分析解決，對問題進行回答。②課堂實施。每組自選1～2名同學(xué)制作課件，先以教師的身份在全班進行講述，或者示教演示。組外同學(xué)和任課教師可針對其講述內(nèi)容提問和質(zhì)疑，尤其要強調(diào)對學(xué)生造成傷害，或者易致實驗失敗的因素，由組內(nèi)全體同學(xué)進行回答，之后分組進行實驗操作。③總結(jié)歸納。實驗結(jié)束后討論，每組選出1名代表，陳述實驗主要操作步驟及實驗結(jié)果，總結(jié)本次實驗成功的原因或失敗的教訓(xùn)。由教師就其討論中出現(xiàn)的共性問題進行歸納總結(jié)，以鞏固學(xué)生通過討論后所得的知識。對遺漏的知識點或操作要領(lǐng)，由其他同學(xué)或教師進行補充，最后教師對問題作出總結(jié)。

對照組以教師先講解為主，介紹實驗?zāi)康?、原理、操作過程、觀察項目及注意事項，然后讓學(xué)生操作。

1.6 效果評價

實驗結(jié)束后，分別對兩組學(xué)生實驗報告進行評分及理論考試，對實驗報告成績和理論考試成績進行統(tǒng)計分析。生理學(xué)總成績包括實驗成績和理論成績，其中實驗占30%，理論占70%。生理學(xué)總成績=實驗成績（實驗一5分+實驗二5分+實驗三10分+實驗四10分）+理論成績（卷面成績×70%）。

1.7 統(tǒng)計學(xué)方法

數(shù)據(jù)處理在SPSS11.5中進行統(tǒng)計，計量資料用（x±s）表示，兩組間均數(shù)比較采用t檢驗。P

2結(jié)果

觀察組在實驗一、實驗三、實驗四的成績顯著高于對照組（P

3討論

生理學(xué)實驗課對操作要求高，用傳統(tǒng)教學(xué)模式，效果不佳。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師首先講解實驗內(nèi)容，然后讓學(xué)生操作。學(xué)生被動聽課，對動手操作的步驟及細(xì)節(jié)印象不深。致使學(xué)生被動參與甚至應(yīng)付了事。為此生理學(xué)教師對教學(xué)過程和教學(xué)方法進行反思，改進教學(xué)模式和方法。就本校而言，中西醫(yī)臨床、中醫(yī)、骨傷等專業(yè)的學(xué)生既學(xué)習(xí)中醫(yī)課程，也學(xué)習(xí)西醫(yī)課程。所以生理學(xué)總學(xué)時不足，而生理學(xué)實驗學(xué)時所占比例太小，學(xué)生數(shù)量較多，教師很難做到PBL教學(xué)要求所達到的目標(biāo)。而TBL教學(xué)相對于PBL的最大優(yōu)勢就在于其良好的可行性[11]。本研究結(jié)果顯示，實驗二，兩組成績差異無統(tǒng)計學(xué)意義，由于實驗二是蛙心綜合實驗，兩組學(xué)生對心臟實驗都很重視。觀察組的實驗一、實驗三、實驗四成績顯著高于對照組（P

生理學(xué)實驗課都是動物實驗，采用TBL教學(xué)優(yōu)勢明顯。通過動物實驗，把枯燥的生理學(xué)理論知識放在一個具體的動物實驗情境中去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和對生命的珍視。第一次生理實驗課之前，老師告訴學(xué)生，我們做動物實驗，從動物身上學(xué)到知識與技能，動物為我們付出了生命的代價，我們要尊重動物，愛惜生命，把動物看作是接受手術(shù)治療的患者，在稱重、麻醉、手術(shù)各個環(huán)節(jié)都要規(guī)范操作，以真正提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量。生理學(xué)實驗課采用TBL教學(xué)法，團隊合作順利完成實驗，不僅高質(zhì)量完成生理學(xué)本門課程的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性，而且引導(dǎo)學(xué)生把自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)應(yīng)用于其他知識的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生終生受益。在手術(shù)的過程中，那些自學(xué)能力、動手能力、合作能力與溝通能力相對較薄弱的同學(xué)，被積極參與的成員帶動起來，他們主動或被動地參與到手術(shù)中。TBL教學(xué)過程增強學(xué)生人際溝通、團隊協(xié)作的意識與能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成功的實驗使學(xué)生體驗成就感的同時，激發(fā)他們對科學(xué)研究的動力、想象力和創(chuàng)新能力。例如在循環(huán)實驗之前，問學(xué)生搗毀腦和脊髓后心臟是否還能跳動？學(xué)生迫不及待地打開胸腔，看到此時蛙的心臟依然跳動。即時提問學(xué)生蛙的腦和脊髓都已經(jīng)被破壞，為何心臟還在跳動？學(xué)生思考、討論后回答，因為心臟具有自律性。教師再提問：臨床能否以心臟是否跳動作為診斷死亡的依據(jù)呢？引申出腦死亡的診斷標(biāo)準(zhǔn)以及腦死亡概念涉及的生物學(xué)及社會學(xué)意義，包括節(jié)省醫(yī)療資源、有利于及時進行器官移植。同時教育學(xué)生樹立珍愛和敬畏生命的意識，現(xiàn)在的刻苦學(xué)習(xí)為將來履行救死扶傷的天職儲備必要的醫(yī)學(xué)知識和技能。在講授實驗原理或手術(shù)過程時，與臨床結(jié)合起來，如蛙心期前收縮和代償間歇的實驗，可以設(shè)置如下問題：蛙心的期前收縮和臨床上常見的心臟“早搏”聯(lián)系起來，如哪些藥物可以控制心臟早搏？對心臟驟?；颊?，實施心外起搏的原理是什么？為何在心臟收縮期上蛙心夾？讓學(xué)生邊做邊思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在觀察各種因素對呼吸運動的影響時，學(xué)生看到了輕度缺氧可以使呼吸運動增強，簡單介紹Ⅰ型與Ⅱ型呼吸衰竭的區(qū)別，引申提問為何對Ⅰ型與Ⅱ型呼吸衰竭患者吸氧的流量不同？給動物注射乳酸后，動物呼吸運動增強，模擬了糖尿病患者酮癥酸中毒時呼吸運動增強。在觀察泌尿綜合實驗時，注射高滲糖后，且用尿糖試紙檢測，結(jié)果顯示動物尿量增多，尿糖陽性，這就模擬了糖尿病。學(xué)生驗證了速尿的高效利尿作用，提問學(xué)生臨床哪些情況需要使用高效利尿劑？速尿因利尿能減輕心臟前負(fù)荷用于心衰急救，也可以預(yù)防各種原因引起的腦疝，讓學(xué)生知道用自己的知識和技能能拯救患者的生命，也要提醒不可忽視速尿的副作用。注射甘露醇后尿量增多，但其利尿作用比速尿弱。讓學(xué)生根據(jù)病因、病理與病情合理選用藥物。當(dāng)學(xué)生注射垂體后葉素也呈抗利尿激素（antidiuretic hormone，ADH）之后，發(fā)現(xiàn)動物的尿量明顯減少。提問學(xué)生垂體后葉素使尿量減少的原理是什么？讓學(xué)生討論大量出汗之后，大量飲用清水之后及高鹽飲食之后，尿量和血壓如何改變？如何治療中樞性尿崩癥？以往的教學(xué)方式把生理學(xué)理論知識的教學(xué)與臨床實踐相割裂，通過TBL教學(xué)增強學(xué)生理論聯(lián)系實際和綜合分析問題的能力，節(jié)約了討論時間，學(xué)生掌握的知識更牢固，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

雖然TBL具有諸多優(yōu)點，但是TBL和PBL教學(xué)存在相同的不足，不是所有章節(jié)和內(nèi)容都適合TBL教學(xué)。比如生理學(xué)中生物電、循環(huán)系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)的章節(jié)的理論內(nèi)容，知識難度大，往往因知識點太難而影響學(xué)生的自信心和自學(xué)的積極性。這就需要在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和授課對象，采用適宜的方法，甚至多種教學(xué)模式優(yōu)化組合，取長補短。同時，TBL教學(xué)要求學(xué)生主動配合，從準(zhǔn)備資料開始，積極與其他同學(xué)交流溝通，大家同心協(xié)力才能得出最佳結(jié)論[12]。本研究結(jié)果表明，TBL教學(xué)組無論是在生理實驗報告評分成績上還是課后理論考試成績上均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生，證實TBL在生理實驗教學(xué)中的可行性和優(yōu)越性。本課題組將進一步優(yōu)化TBL課程設(shè)計，加強多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，建立科學(xué)有效的評價體系。

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