對中藥學(xué)專業(yè)的了解精選(九篇)

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第1篇：對中藥學(xué)專業(yè)的了解范文

1抓住專業(yè)特點(diǎn)，精心選用教材

教材既是教師教學(xué)的藍(lán)本，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，因此，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”，充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和閱讀心理，全面系統(tǒng)地運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)和閱讀心理學(xué)等方面已有的研究成果和編者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)以上條件，我們對比了多家出版社出版的高職高?！吨兴帉W(xué)》教材，最終選擇了全國高職高專藥品類專業(yè)衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材《實(shí)用中藥》，此教材有以下特點(diǎn):①2009年6月出版發(fā)行，內(nèi)容有一定的時效性。②以中藥的功能應(yīng)用為主線進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，主要介紹中藥生產(chǎn)、經(jīng)營人員必備的中藥知識，密切結(jié)合專業(yè)實(shí)際和崗位實(shí)際，突出了實(shí)用性和針對性，注意知識的應(yīng)用和技能的培養(yǎng)，突出了高等職業(yè)教育的特色和中醫(yī)藥的行業(yè)特點(diǎn)。③各章均先列出學(xué)習(xí)目標(biāo)，正文后附學(xué)習(xí)小結(jié)和目標(biāo)檢測，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法及檢測學(xué)習(xí)效果;部分藥物增加課堂互動、知識鏈接與知識拓展模塊，便于學(xué)生對知識的理解及拓寬知識面。④書末附有針對中藥制藥技術(shù)專業(yè)的《教學(xué)大綱》供教學(xué)參考。

2圍繞崗位需要，制定課程標(biāo)準(zhǔn)

我們圍繞中藥制藥技術(shù)專業(yè)就業(yè)面向以及主要崗位群制定《中藥學(xué)》教學(xué)目的和課程目標(biāo)，根據(jù)中藥生產(chǎn)崗位和中藥營銷崗位的實(shí)際需要以及中藥購銷員、中藥藥劑員的考核內(nèi)容制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，突出中藥制藥的職業(yè)性，強(qiáng)調(diào)就業(yè)崗位的能力培養(yǎng)，課程標(biāo)準(zhǔn)詳實(shí)具體，內(nèi)容包括課程總體介紹、主要內(nèi)容、教學(xué)目的、課程目標(biāo)以及每一章的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)要求及復(fù)習(xí)思考題等。課程標(biāo)準(zhǔn)是授課教師集體備課、制定授課計(jì)劃的主要參照依據(jù)，不僅規(guī)范了教師教學(xué)，而且做到不同班級同一課程的教學(xué)水平差別不大，體現(xiàn)了教學(xué)的公平性。

3精心設(shè)計(jì)課程，突出重點(diǎn)難點(diǎn)高職高專中藥制藥技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要在中藥制藥公司、連鎖藥店、醫(yī)院藥房及醫(yī)藥公司等單位就業(yè)，從事的工作對《中藥學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容有了新要求，我們根據(jù)中藥制藥行業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位的實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按照“知識夠用，能說會干”的原則，對《中藥學(xué)》教學(xué)內(nèi)容和過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)?！吨兴帉W(xué)》與《中藥鑒定學(xué)》《、中藥炮制學(xué)》《、藥用植物學(xué)》等課程，在教學(xué)內(nèi)容上存在較多的重復(fù)，因此對中藥的來源、產(chǎn)地、采收加工、鑒定等內(nèi)容只作為簡單了解或自學(xué)，重點(diǎn)闡述每一味中藥功用分類的方法、性味歸經(jīng)、功效、主治應(yīng)用、用量用法、使用注意等，尤其強(qiáng)調(diào)中藥的性味歸經(jīng)、功用鑒別與主治應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容既有針對性、又有實(shí)用性，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。通過課堂互動、拓展知識、目標(biāo)檢測，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。由于中藥制藥技術(shù)專業(yè)在校的后續(xù)課程不開設(shè)臨床各科，在教學(xué)中融入一些臨床常見病、多發(fā)病的辨證施治，增加學(xué)生對臨床疾病的認(rèn)識。這樣設(shè)計(jì)《中藥學(xué)》課程的優(yōu)點(diǎn)在于:內(nèi)容更符合高職高專層次教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo);有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，減少教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。

4溫習(xí)中醫(yī)基礎(chǔ)，幫助理解掌握

《中藥學(xué)》理論知識干澀枯燥，但它上聯(lián)中醫(yī)基礎(chǔ)，下聯(lián)中醫(yī)臨床，這一橋梁學(xué)科的特點(diǎn)包含著中醫(yī)的完整性和系統(tǒng)性，把握整體觀念和辨證施治是學(xué)好《中藥學(xué)》的理論基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中不斷溫習(xí)中醫(yī)基礎(chǔ)理論的內(nèi)容，可以使中醫(yī)藥知識前后銜接，融匯貫通《。中藥學(xué)》總論包含中藥學(xué)的基本知識、基本理論和基本技能，是《中藥學(xué)》課程的精華所在，蘊(yùn)藏著中藥學(xué)幾千年發(fā)展的文化內(nèi)涵，在講授時更要重視聯(lián)系中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)等知識講清、講透，并結(jié)合中藥學(xué)的發(fā)展歷史對學(xué)生進(jìn)行愛崗敬業(yè)的專業(yè)意識教育。在講授每一味中藥的功效和應(yīng)用時，也要聯(lián)系中醫(yī)基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生理解記憶，學(xué)會藥物性味與歸經(jīng)的結(jié)合，避免死記硬背。

5善于歸納小結(jié)，不忘目標(biāo)檢測

《中藥學(xué)》理論知識多，實(shí)用性強(qiáng)，藥材種類繁多，且同一章節(jié)講授的中藥在功用等方面存在同中有異、異中有同的情況，教師講起來感覺繁瑣，學(xué)生聽起來感覺混淆難記。中藥學(xué)的各論章節(jié)按功用分類，應(yīng)對每個章節(jié)中藥的共性加以歸納，以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效果。例如:祛風(fēng)濕散寒藥這一章節(jié)共有十幾種中藥，其共性為味多辛(能發(fā)散)苦(能燥濕)、性溫(能散寒)、主入肝脾經(jīng)(肝主筋、脾主肉)，具有祛風(fēng)除濕、散寒止痛、舒筋通絡(luò)等作用，用于風(fēng)寒濕痺證的治療。先講清本章節(jié)中藥的共性，然后列出每一種具體中藥的特點(diǎn)和其它功效，這樣本章節(jié)的內(nèi)容也就基本掌握了。如祛風(fēng)濕藥，除基本共性外，獨(dú)活性善下行，尤宜于下半身的肌肉關(guān)節(jié)疼痛，且能解表;川烏辛熱散寒力強(qiáng)，尤宜于寒邪偏盛之痺證且能散寒止痛;蘄蛇性善走竄，尤宜于風(fēng)濕頑痹且能止癢止痙等。每一章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)及時進(jìn)行目標(biāo)檢測，了解教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

6采用直觀教學(xué)，重視實(shí)踐拓展

在《中藥學(xué)》教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性非常重要，應(yīng)適時在課堂教學(xué)中展示中藥實(shí)物和飲片標(biāo)本，或利用多媒體課件，聲形并俱，學(xué)生可直觀了解中藥的性狀、顏色、表面特征、斷面特征，達(dá)到事半功倍的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。我校有占地13畝的藥苑和1000平方米的中藥標(biāo)本館，有各類藥用植物700余種，中藥材和中藥飲片標(biāo)本2000余種，占全國統(tǒng)編《中藥學(xué)》教材收載品種的80%。我們充分利用實(shí)驗(yàn)課和課余時間，讓學(xué)生在中藥標(biāo)本館和藥用植物園等處仔細(xì)觀察和辨認(rèn)，對常用中藥的形態(tài)和飲片有一個初步了解。我們還將中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)和中藥學(xué)的技能要求融為一體，適當(dāng)進(jìn)行病案分析訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)給出的診斷依據(jù)和治療方案，進(jìn)行辨證用藥分析，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而提高教學(xué)效果。

第2篇：對中藥學(xué)專業(yè)的了解范文

關(guān)鍵詞:中藥學(xué)專業(yè);方劑學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。近期，筆者參加了第二屆“中醫(yī)藥社杯”高等學(xué)校中藥學(xué)類專業(yè)青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，在備賽及比賽的過程中，在針對中藥學(xué)專業(yè)如何進(jìn)行《方劑學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)方面感受頗多，下文將從明確中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、有效進(jìn)行學(xué)情分析、規(guī)范編制教案設(shè)計(jì)、合理使用教學(xué)方法、妥善安排教學(xué)步驟等幾方面進(jìn)行闡述，以饗同道。

1明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

每一門課程目標(biāo)均是為其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有中醫(yī)藥學(xué)基本理論知識和基本操作技能的，能夠從事中藥生產(chǎn)、分析、鑒定、銷售管理(中成藥、中藥飲片、中藥材等)、新藥研發(fā)、臨床科學(xué)用藥等方面的合格人才。因此，針對中藥學(xué)專業(yè)的《方劑學(xué)》課程目標(biāo)是立足于中藥學(xué)專業(yè)，用中醫(yī)藥理論來指導(dǎo)學(xué)生分析方劑、指導(dǎo)用藥，初步建立起以中醫(yī)藥思維來研發(fā)新藥的科研思路?！斗絼W(xué)》是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課，是體現(xiàn)中醫(yī)藥思維的重要課程之一。

2有效進(jìn)行學(xué)情分析

學(xué)情分析是授課之前首先要做的工作，除需要掌握學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與知識結(jié)構(gòu)之外，還要了解學(xué)生的就業(yè)意向、動態(tài)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣、模式與習(xí)慣，并制定與之相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，這將直接影響到師資隊(duì)伍知識結(jié)構(gòu)的升級以及教材的選用、授課內(nèi)容的調(diào)整。

2．1了解中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生前期開設(shè)的中醫(yī)類基礎(chǔ)課時少，主要是在《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》中講授了《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》《中醫(yī)診斷學(xué)》的知識，而同時這一專業(yè)的學(xué)生中藥學(xué)專業(yè)知識卻很扎實(shí)，并且學(xué)生對此更有專業(yè)認(rèn)同感。曾有針對中藥學(xué)專業(yè)在校生與畢業(yè)生的調(diào)查問卷表明，中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要集中在對現(xiàn)代藥物的研究能力、對根據(jù)市場需求開發(fā)新藥能力、指導(dǎo)患者選用非處方中成藥能力及與醫(yī)師交流用藥情況能力的培養(yǎng)。畢業(yè)生的去向意愿也主要側(cè)重于醫(yī)院藥師、新藥研發(fā)、藥品推介［1］。因此，中藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)決定了學(xué)生所想要知道的并不是如何臨床診斷與遣藥組方;而是想要了解方的加減，了解方劑配伍的科學(xué)性，了解不同的炮制、煎煮方法、不同的劑型與劑量等都會影響方劑的療效，了解在今后進(jìn)行質(zhì)量控制、含量測定時懂得君臣佐使，為今后創(chuàng)制新藥、開發(fā)新劑型，提供依據(jù)與指導(dǎo)。因此，成都中醫(yī)藥大學(xué)方劑學(xué)科組提出在授課時“從藥性入手，以藥釋方”，以“藥”為主線，串引理、法、方，并采用多種教學(xué)模式來講授《方劑學(xué)》［2］，這一經(jīng)驗(yàn)可供我們在日后的教學(xué)改革實(shí)踐中加以踐行。

2．2做好方劑學(xué)師資隊(duì)伍知識結(jié)構(gòu)升級

目前，《方劑學(xué)》課程針對不同層次、不同專業(yè)進(jìn)行相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的改革實(shí)踐已蓬勃開展起來，而方劑學(xué)也進(jìn)一步細(xì)化、分化為理論方劑學(xué)、臨床方劑學(xué)、實(shí)驗(yàn)方劑學(xué)。由此帶來的趨勢是師資隊(duì)伍的改善、調(diào)整勢在必行，尤其作為青年教師不可固步自封，一方面要加強(qiáng)對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與提高;另一方面要針對中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識，進(jìn)行專業(yè)知識結(jié)構(gòu)互補(bǔ)。如與《方劑學(xué)》聯(lián)系緊密的《中藥學(xué)》《中藥鑒定學(xué)》《中藥炮制學(xué)》《中藥藥劑學(xué)》等課程，將其相關(guān)知識揉入《方劑學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，將會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量［3］。這種學(xué)科間的交叉與滲透對教、學(xué)兩方面都會產(chǎn)生學(xué)術(shù)思想的撞擊與火花。

2．3做好教材選用

目前可選用的教材有中國中醫(yī)藥出版社“十三五”規(guī)劃教材，賈波教授主編的《方劑學(xué)》(供中藥學(xué)、中藥制藥等專業(yè)用)。該教材突出體現(xiàn)了中藥及藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，其特點(diǎn)是重點(diǎn)介紹各論每一章概述部分，專設(shè)“組方思路”，使學(xué)生能夠提綱挈領(lǐng)地掌握類方的基本組方規(guī)律;具體方劑的“方解”部分簡明扼要，并歸納組成藥物的基本結(jié)構(gòu)及配伍特點(diǎn);“運(yùn)用”部分專設(shè)現(xiàn)代應(yīng)用、制劑研發(fā)和使用注意，并從藥理及成分研究方面概括性介紹現(xiàn)代研究成果，并收載了方劑的不良反應(yīng)，有助于給中藥及藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在新藥研發(fā)方面以啟示。另有蘇州大學(xué)出版社李笑然主編的《方劑學(xué)》、謝鳴主編的《中醫(yī)方劑現(xiàn)代研究》，季宇彬主編的《中藥復(fù)方藥理與應(yīng)用》，阮時寶、苑述剛主編的《中成藥學(xué)》等也可推薦給學(xué)生［4］。瀘州醫(yī)學(xué)院方劑學(xué)科組提出，在針對中藥學(xué)專業(yè)的《方劑學(xué)》教材編寫中可有所偏重于中藥學(xué)相關(guān)內(nèi)容，并以附子理中丸為例，可適當(dāng)增加:①制備方法(包括劑型規(guī)格、用法用量);②“主治”加入現(xiàn)代臨床研究部分;③“方解”中突出“藥對”;④增加不良反應(yīng)、注意事項(xiàng)、藥理研究等［5］。

3規(guī)范編制教案設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否，體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)文案是否成功。而一個完整的教學(xué)設(shè)計(jì)文案應(yīng)該包括三個環(huán)節(jié)，即設(shè)置目標(biāo)、選擇與開發(fā)教學(xué)策略以及對目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。其中教學(xué)策略的選擇與開發(fā)、目標(biāo)的教學(xué)評價(jià)我們將在下文闡述，此段僅論述教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。

3．1設(shè)定三級目標(biāo)

教師在授課之前，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時除了要符合專業(yè)目標(biāo)、課程目標(biāo)外，還要體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，設(shè)定三級目標(biāo):知識目標(biāo)、技能(能力)目標(biāo)、情感目標(biāo)。我們以瀉下劑為例，將知識目標(biāo)設(shè)定為:能夠扼要概述瀉下劑的基本概念、分類及使用注意事項(xiàng);能夠把握寒下、溫下、潤下、逐水各類代表方劑的基本知識點(diǎn)。技能(能力)目標(biāo)設(shè)定為:通過對三承氣湯組成、煎服法、功效等方面的比較，總結(jié)其相應(yīng)的臨床應(yīng)用特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、比較學(xué)習(xí)的能力;通過學(xué)習(xí)寒下、溫下、潤下、逐水的代表方劑，使學(xué)生掌握方劑的組方原理，熟悉配伍方法與臨床加減運(yùn)用規(guī)律，了解中藥新藥研發(fā)思路，具備分析方劑的基本能力。情感目標(biāo)設(shè)定為:①通過對瀉下劑與“下法”的聯(lián)系，培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對瀉下劑學(xué)習(xí)的興趣，能夠初步運(yùn)用所學(xué)知識理解方劑學(xué)理論精髓，熟悉中醫(yī)臨床辨證論治的診療思路。②通過講解瀉下劑方證的概念，討論瀉下劑藥物的配伍、炮制、劑量、劑型對方劑整體療效的影響，并注重對瀉下劑常見加減思路的用藥分析、中成藥研發(fā)成果與思路的介紹、對方劑藥理與毒理作用的介紹等，使學(xué)生認(rèn)識到從中藥學(xué)的角度對方劑的研發(fā)與臨床應(yīng)用的重要性和可行性，調(diào)動對方劑學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對方劑深入探索的欲望和熱情，進(jìn)一步鞏固其中藥學(xué)專業(yè)思想，建立起學(xué)生的系統(tǒng)觀和整體觀。

3．2注重點(diǎn)、線、面三個層面

我們?nèi)砸詾a下劑為例，借鑒中醫(yī)藥課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)［6－8］，將教環(huán)節(jié)、學(xué)環(huán)節(jié)均在點(diǎn)、線、面三個層面展開。

3．2．1點(diǎn)設(shè)計(jì)

①用案例導(dǎo)入、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)手段示以學(xué)生瀉下劑所運(yùn)用的“下法”，從瀉下劑的適用范圍(不僅僅等同于便秘)講授，到瀉下劑完整的定義(包括主要組成藥物、功用、適用范圍);并講授瀉下劑的分類及代表方劑，瀉下劑的使用注意事項(xiàng)。②用案例導(dǎo)入、啟發(fā)式教學(xué)等講授重點(diǎn)方的知識點(diǎn)，可通過恰當(dāng)?shù)陌咐龑?dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生掌握瀉下劑重點(diǎn)方的組成、方解、功用、主治證、臨床應(yīng)用、使用注意事項(xiàng)等，通過課下學(xué)習(xí)任務(wù)的拓展及延伸課堂的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且教會學(xué)生如何查閱資料、獲取知識、整合信息。通過以上點(diǎn)設(shè)計(jì)，達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo):①學(xué)生能夠概述瀉下劑知識點(diǎn)的整體脈絡(luò)，能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖來理解、記憶瀉下劑的知識圖表;②學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)方的組成、方解、功用、主治證、臨床應(yīng)用、使用注意事項(xiàng)等，能夠?yàn)樗擞盟幪峁﹨⒖家庖姡笇?dǎo)臨床合理用藥。

3．2．2線設(shè)計(jì)

①將不同章節(jié)瀉下劑的配伍規(guī)律和常用藥物組合進(jìn)行橫向比較，使單元內(nèi)各分類的代表方之間形成“線”，如大承氣湯、大黃牡丹湯、溫脾湯中都運(yùn)用到瀉下攻積的常用組合大黃配芒硝;在學(xué)習(xí)各代表方的辨證時，要用到前期中醫(yī)基礎(chǔ)理論的藏象知識，以及中醫(yī)診斷學(xué)的八綱辨證和便秘常見的致病特點(diǎn)等知識;在學(xué)習(xí)各代表方的臨床運(yùn)用時，又要聯(lián)系到后期中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的病證———便秘，從而形成不同課程之間的“線”。②指導(dǎo)學(xué)生討論“下法”與“消法”，從治法特點(diǎn)與臨床應(yīng)用等方面加以鑒別，將“八法”的知識融會貫通，指導(dǎo)學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)方法。③可請學(xué)生結(jié)合所學(xué)藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)，設(shè)計(jì)一個三承氣湯對實(shí)驗(yàn)動物的瀉下作用的影響實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)指標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)置實(shí)驗(yàn)討論，啟發(fā)學(xué)生的科研思路。④指導(dǎo)學(xué)生將中西醫(yī)理論進(jìn)行比較，如現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的腸梗阻、習(xí)慣性便秘、老年性便秘與里實(shí)證的關(guān)聯(lián)性，并就此知識點(diǎn)進(jìn)行分析、評價(jià)，提出自己見解，最后以小論文形式完成作業(yè)。通過以上線設(shè)計(jì)，達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo):①分析比較歸納不同章節(jié)的瀉下藥的配伍規(guī)律和常用藥物組合，以及與前后課程的內(nèi)在聯(lián)系，并且能記憶重點(diǎn)知識線(如大黃、芒硝的配伍組合，瀉下藥與行氣藥的配伍意義)。②采用列表的方法，將“下法”與“消法”進(jìn)行比較，對治法與方劑在整個中醫(yī)藥體系中的作用和地位進(jìn)行深入分析，融會貫通。③查閱資料，設(shè)計(jì)出合理的動物實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練科研思路。在廣泛閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，在小論文撰寫過程中，要能提出自己的見解。

3．2．3面設(shè)計(jì)

①將瀉下劑如麻子仁丸、濟(jì)川煎等與果導(dǎo)、開塞露等西藥治療習(xí)慣性便秘、老年性便秘的功效與不良反應(yīng)進(jìn)行比較，使學(xué)生充分認(rèn)識到中醫(yī)藥的優(yōu)勢，堅(jiān)定中醫(yī)藥可靠性的信念，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。②通過德育的滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地為患者著想，引導(dǎo)行為與價(jià)值觀保持一致。通過以上面設(shè)計(jì)，達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo):①學(xué)生應(yīng)主動去了解里實(shí)證常見病癥(如腸梗阻等)的研究進(jìn)展，并養(yǎng)成跟進(jìn)閱讀文獻(xiàn)的習(xí)慣、持續(xù)更新知識，以此來了解最新研究進(jìn)展和發(fā)展動態(tài)，來解決學(xué)習(xí)過程中遇到的疑點(diǎn)問題。②學(xué)生能認(rèn)識到目前臨床上里實(shí)證的諸多常見癥采用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療手段的優(yōu)勢，思考其背景與原因，并思考哪些情況下采用相應(yīng)的瀉下劑具有優(yōu)勢(如大承氣湯可治療急性單純性腸梗阻等屬陽明腑實(shí)證，大黃牡丹湯可治療急性單純性闌尾炎等屬濕熱瘀滯證)?因此，學(xué)生并不是盲從書本與權(quán)威，而是在批判思維中創(chuàng)新實(shí)踐，以培養(yǎng)高階能力。

4合理使用教學(xué)方法，妥善安排教學(xué)步驟

4．1突出教學(xué)重點(diǎn)，緊扣中藥特點(diǎn)

在講授時我們需要注意的是，《方劑學(xué)》的教學(xué)重點(diǎn)仍在于《方劑學(xué)》的精髓———配伍。在教學(xué)中應(yīng)以“方解”作為教學(xué)重點(diǎn)部分，了解“藥有個性之特長，方有合群之妙用”，其中強(qiáng)調(diào)炮制、劑量、劑型、道地藥材、入藥部位、煎煮方法，這些對于中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生感興趣的地方，均可在該部分展開。如成都中醫(yī)藥大學(xué)方劑學(xué)科組提出“從藥性入手，以藥釋方”［2］、福建中醫(yī)藥大學(xué)方劑學(xué)科組提出在“方解”中突出“藥對”等［4］。我們在日常教學(xué)中也體現(xiàn)了這一思路，如講授六味地黃丸的君藥熟地黃，強(qiáng)調(diào)是屬于“四大懷藥”之一，熟地黃經(jīng)生地黃九蒸九曬，從寒性轉(zhuǎn)變?yōu)槲刂裕πб矎?ldquo;清熱滋陰涼血”變?yōu)?ldquo;填精益髓、滋陰補(bǔ)腎”，而想要在臨床發(fā)揮較好的療效，必須在藥物選用的源頭環(huán)節(jié)就要講究“道地藥材”和炮制方法。六味地黃丸全方“三補(bǔ)三瀉”，“三補(bǔ)”者，補(bǔ)其不足;“三瀉”者，祛濕濁，清虛熱，并平補(bǔ)藥之偏性，這種配伍思路正是方劑學(xué)的精髓。

4．2靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

運(yùn)用多種教學(xué)方法的目的之一是加強(qiáng)教學(xué)互動。筆者在比賽中發(fā)現(xiàn)，如果不注重教學(xué)互動，即使教師在講臺上如何慷慨陳詞，學(xué)生在臺下仍反應(yīng)平平。啟發(fā)式教學(xué)是我們在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的互動方式，我們往往將設(shè)疑的環(huán)節(jié)放在教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)上。以瀉下劑為例，具體包括:

4．2．1設(shè)置相關(guān)的多重情境，以問題的方式引導(dǎo)

整個課程如通過詢問同學(xué)們的排便習(xí)慣引出問題“保持大便通暢有什么重要意義?便秘有哪些類型?分別有什么臨床表現(xiàn)?”調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。啟發(fā)式提問如“針對便秘我們可以采用哪些治法”，引出瀉下配以行氣，并結(jié)合溫、清、補(bǔ)等相應(yīng)治法，進(jìn)一步分析瀉下劑的配伍規(guī)律。又如“便秘患者愿意長期使用瀉藥嗎?如果形成長期依賴對人體是否會有不良影響”等問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和探索意識，從而引出具體瀉下劑的使用注意事項(xiàng)?？傊ㄟ^設(shè)置相關(guān)情境、巧設(shè)問題，引導(dǎo)課程，可以大大提高師生互動的效率。

4．2．2也可采取多種形式的大班課堂討論

①啟發(fā)式提問引起課堂討論:溫脾湯中為何要用大黃、芒硝，何以實(shí)現(xiàn)“去性存用”?討論大黃與芒硝的配伍意義，回顧瀉下藥相關(guān)概念。②分析某些知識點(diǎn)引起課堂討論:關(guān)于十棗湯的用法，分析其原因。另外，方中不用甘草而用大棗的原因是什么?并與學(xué)生共同探討治療懸飲與水腫的常用治法與配伍。③用類比和對比引起課堂討論:比較大承氣湯、小承氣湯、調(diào)胃承氣湯的異同點(diǎn)，結(jié)合前期知識，讓學(xué)生參與討論，共同分析為何不同配伍與煎煮方法會影響療效的中藥藥理學(xué)原因。

4．3合理安排教學(xué)步驟

一般教學(xué)步驟包括導(dǎo)課、學(xué)習(xí)新課、結(jié)課、自主學(xué)習(xí)資源。導(dǎo)課環(huán)節(jié)較常采用的是案例導(dǎo)入法，在案例選擇上，應(yīng)側(cè)重臨床指導(dǎo)患者用藥的案例，并注重方劑學(xué)與中藥學(xué)的滲透［9］;也可以PBL方式進(jìn)行［2］。但并不是一概而論，如大承氣湯，我們就可以《傷寒論》所涉及條文展開，提醒學(xué)生注意大承氣湯出現(xiàn)的條文如此之多，說明適用范圍之廣泛，啟發(fā)學(xué)生對大承氣湯組成與功效的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，我們一般有兩種講授方式，一種以六味地黃丸為代表，可以先從組成開始說起，再推導(dǎo)出功用、主治等等，該類講授法還可用于藿香正氣丸、二陳湯、銀翹散等。一種以大承氣湯為代表，可以先從方證、病機(jī)開始說起，一般當(dāng)病機(jī)較復(fù)雜深奧時選擇該種講述法，因病機(jī)不說透、說清，則立法、組方無立足之地，這種講授法還可用于小柴胡湯、大柴胡湯、半夏瀉心湯、旋覆代赭湯等，一般以出自《傷寒論》方劑為多。另外我們還可以靈活選用多種教學(xué)思路，如在祛痰劑中選擇二陳湯，講透其組方配伍思路，再以此為基礎(chǔ)串講其他祛痰劑溫膽湯、清氣化痰丸、半夏白術(shù)天麻湯等;又如在補(bǔ)益劑中講透四君子湯的組方配伍思路，在此基礎(chǔ)上串講異功散、六君子湯、香砂六君子湯、參苓白術(shù)散、補(bǔ)中益氣湯、歸脾湯。這樣既可以節(jié)省課時，又可以將知識系統(tǒng)化，便于學(xué)生掌握。在講授新課環(huán)節(jié)，我們也要時刻注意把握學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，如可設(shè)置方藥一體化實(shí)驗(yàn)，或可鼓勵同學(xué)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)參加申報(bào)各級各類“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目［2］。同時在授課中也要時刻關(guān)注現(xiàn)代方劑研究進(jìn)展，可介紹近年新開發(fā)成功的藥方，如由安宮牛黃丸研發(fā)為清開靈，由逍遙散化裁后開發(fā)出中成藥舒肝顆粒，均是劑型或方劑配伍改革的成功案例，應(yīng)重點(diǎn)說明其成功的原因和關(guān)鍵點(diǎn)，可培養(yǎng)學(xué)生日后在藥品開發(fā)企業(yè)的就業(yè)競爭和長足發(fā)展［9］。結(jié)課環(huán)節(jié)，我們除提綱挈領(lǐng)地總結(jié)課程內(nèi)容外，也可借助一些現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)溝通方式，如注冊微信“對分易”等軟件，在課堂即時答題;或在PPT上設(shè)置穿插一些以中藥為主角的動漫答題環(huán)節(jié)，增加趣味性，可使學(xué)生更有參與感。自主學(xué)習(xí)資源除了對網(wǎng)絡(luò)資料、參考書目、文獻(xiàn)的推薦外，還可介紹同學(xué)關(guān)注中藥湯劑與中成藥使用率、古方中成藥開發(fā)、劑型改革等情況［10］;并可指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行選題、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、開展相關(guān)研究。并將自主學(xué)習(xí)成果納入形成性評價(jià)中，采用即時性評價(jià)與表現(xiàn)性評價(jià)相結(jié)合的方式。真正的形成性評價(jià)，是應(yīng)該特別注重教學(xué)反饋的。教師在此過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，注重教與學(xué)的相互促進(jìn)，做好教學(xué)反思，激發(fā)思想的火花，最終培養(yǎng)起學(xué)生的高階思維能力，也是我們在教學(xué)設(shè)計(jì)中面臨的一個重要課題。

參考文獻(xiàn)

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［2］劉興隆，賈波，張豐華，等．基于能力培養(yǎng)的中藥學(xué)專業(yè)《方劑學(xué)》課程教學(xué)改革探討［J］．時珍國醫(yī)國藥，2016，27(8):1997－1999．

［3］侯少貞，高潔．針對中藥學(xué)類專業(yè)特點(diǎn)的方劑學(xué)教學(xué)體會［J］．中醫(yī)雜志，2012，53(9):807－808．

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［6］周桂桐，張志國．中醫(yī)藥課堂教學(xué)設(shè)計(jì):理論創(chuàng)新與設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)［D］．北京:中國中醫(yī)藥出版社，2016．

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［9］王璞，邢丹，黃新峰．基于中藥學(xué)通用人才培養(yǎng)的《方劑學(xué)》教學(xué)改革研究［J］．中國醫(yī)藥科學(xué)，2013，3(17):9－10．

第3篇：對中藥學(xué)專業(yè)的了解范文

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；科研素質(zhì)；培養(yǎng)

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0039-02

2015年4月，工信部、國家中醫(yī)藥管理局等十二部委頒發(fā)了我國第一個關(guān)于中藥材保護(hù)發(fā)展的國家級規(guī)劃――《中藥材保護(hù)和發(fā)展規(guī)劃（2015-2020）》，規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)加快中藥專業(yè)人才的培養(yǎng)；5月，國務(wù)院頒發(fā)《中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展規(guī)劃（2015-2020）》，充分說明中醫(yī)藥行業(yè)在當(dāng)前和今后一個時期是我國醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的重心之一。中醫(yī)藥大學(xué)作為中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，應(yīng)在傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時加強(qiáng)對中藥學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，如何培養(yǎng)合格的新型中藥學(xué)專業(yè)人才是當(dāng)今中醫(yī)藥大學(xué)高等教育所面臨的重要課題。筆者結(jié)合所在學(xué)院培養(yǎng)中藥學(xué)本科生科研素質(zhì)的實(shí)踐探索和取得的成效，探討中藥學(xué)專業(yè)人才科研素質(zhì)培養(yǎng)的有效模式。

一、加強(qiáng)中藥學(xué)專業(yè)本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)的策略

（一）入學(xué)專業(yè)教育是培育優(yōu)秀專業(yè)人才的美好開端

大學(xué)新生入學(xué)教育是新生走進(jìn)大學(xué)校門、開啟求學(xué)之路的第一堂課，是大學(xué)生打好基礎(chǔ)、完成角色轉(zhuǎn)變、樹立信心的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生形成良好紀(jì)律觀念、行為準(zhǔn)則的關(guān)鍵時期[1]，也是高等學(xué)校教育工作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)[2]。而入學(xué)教育一般包括基本教育和專業(yè)教育，入學(xué)基本教育是成就優(yōu)秀大學(xué)生的關(guān)鍵，而專業(yè)教育則是培育優(yōu)秀專業(yè)人才的美好開端。

我院入學(xué)教育分三個層面，首先是新生見面會，輔導(dǎo)員、班主任和同伴輔導(dǎo)員與新生面對面交流；其次是全校入學(xué)教育，包括基礎(chǔ)教育、思想道德教育、適應(yīng)能力教育等；再次是學(xué)院舉辦專業(yè)教育，各專業(yè)負(fù)責(zé)人介紹本專業(yè)課程體系設(shè)置、專業(yè)現(xiàn)狀及前景、學(xué)習(xí)條件等。專業(yè)教育貫穿于整個大學(xué)時期，入學(xué)專業(yè)教育是給學(xué)生劃一個輪廓，讓他們自己繪制美麗的專業(yè)藍(lán)圖。

（二）由淺入深的專業(yè)理論教學(xué)為培育專業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)

我院中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)理論知識、技能及藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)等方面知識和能力，能在中藥生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用、研發(fā)等領(lǐng)域從事標(biāo)準(zhǔn)化中藥材生產(chǎn)與鑒定、炮制與制劑、質(zhì)量分析、藥理與安全性評價(jià)及臨床合理用藥等專業(yè)人才。

我校為中藥學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)的專業(yè)課程包括基礎(chǔ)化學(xué)，生物學(xué)課程，中藥學(xué)相關(guān)課程，藥學(xué)相關(guān)課程。

中藥學(xué)專業(yè)理論課是學(xué)生學(xué)習(xí)的理論課程，帶領(lǐng)中藥學(xué)學(xué)生對本專業(yè)的進(jìn)一步了解、認(rèn)識。在教學(xué)研過程中，老師能發(fā)現(xiàn)對專業(yè)感興趣的學(xué)生，學(xué)生找到自己感興趣的方向，所以，理論課的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，也是補(bǔ)充。

（三）實(shí)驗(yàn)技能操作鍛煉學(xué)生動手能力，尋找科研興趣點(diǎn)

中藥學(xué)本科生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)以師生為主體，學(xué)校學(xué)院為實(shí)驗(yàn)提供場所、經(jīng)費(fèi)等條件。技能操作有理論課教學(xué)實(shí)驗(yàn)，野外采藥，科研助理，開放性實(shí)驗(yàn)，專業(yè)技能競賽，挑戰(zhàn)杯等。

我院中藥學(xué)本科生開設(shè)專業(yè)理論課對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。此外，學(xué)院老師招募科研助理，協(xié)助老師或研究生做一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；各教研室還開設(shè)本專業(yè)的開放性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可按自己的興趣愛好選修實(shí)驗(yàn)；學(xué)院組織相應(yīng)的專業(yè)技能競賽指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，系統(tǒng)培訓(xùn)參與技能競賽的學(xué)生理論知識、技能操作等；校團(tuán)委、院科教科積極組織學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯等課外科研活動。

（四）科研思維訓(xùn)練，科研能力培養(yǎng)，開啟科研之旅

中藥學(xué)本科生在理論課學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)技能操作過程中培養(yǎng)科研興趣。其科研意識和興趣的培養(yǎng)是有效開展科研活動、提高科研能力、培養(yǎng)專業(yè)人才的前提。因此，培養(yǎng)其科研興趣，激勵其積極參與科研活動對于培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)科研人才至關(guān)重要。在培養(yǎng)中藥學(xué)本科生的科研意識和興趣方面，我院著手抓了以下幾項(xiàng)工作。

第一，校院領(lǐng)導(dǎo)高度重視中藥學(xué)本科生科研意識的培養(yǎng)。為有效激勵中藥學(xué)本科生參與科研興趣，調(diào)動參與科研的積極性，培養(yǎng)其科研思維，提升科研素質(zhì)，學(xué)院開設(shè)院內(nèi)教授系列講座，鼓勵本科生積極參加有關(guān)科研活動，增強(qiáng)自身科研素養(yǎng)。

第二，邀請國內(nèi)外中藥學(xué)、藥學(xué)專家開設(shè)系列講座。先后邀請美國密西西比大學(xué)Ikhlas A.Khan教授、Dale G. Nagle教授，美國農(nóng)業(yè)部David Wedge教授，美國南伊利諾伊州大學(xué)曹德良教授，加拿大Alberta大學(xué)Raimer Loebenberg教授、Raimer Loebenberg教授，卡爾加里大學(xué)鄭熙隆教授，巴基斯坦國家科學(xué)院主席Atta-ur-Rahman院士，中南大學(xué)周宏灝院士，中科院上海藥物所果德安教授，中國藥科大學(xué)孔令義教授等來我校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流指導(dǎo)。這些學(xué)術(shù)活動既是學(xué)術(shù)盛宴，也是最好的專業(yè)思想教育和科研意識的啟蒙。

第三，為推動我院與國外大學(xué)和機(jī)構(gòu)的合作，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和國際競爭力，培養(yǎng)國際化人才，學(xué)院以與國外高校開展優(yōu)秀本科生國際交流項(xiàng)目為基礎(chǔ)，鼓勵和支持學(xué)生到國（境）外學(xué)習(xí)和研修。已先后已選派10名優(yōu)秀本科生（2014年4名，2015年6名）赴美國密西西比大學(xué)交流學(xué)習(xí)。中藥學(xué)專業(yè)本科生于2014年參加以中醫(yī)藥為主題的香港文化交流之旅，推動了兩地教育交流。這為提高我院中藥學(xué)本科生的科學(xué)文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)具有開拓精神、創(chuàng)新能力和國際視野的拔尖創(chuàng)新人才奠定良好基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)中藥學(xué)專業(yè)本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)的意義

（一）學(xué)生科研能力和創(chuàng)新精神得到提高

對本院中藥學(xué)本科生進(jìn)行問卷調(diào)查，其中參與了科研的大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在參與科研過程中找到了自己感興趣的方向。主要通過以下幾種途徑：（1）通過文獻(xiàn)檢索查找所需專業(yè)資料，既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用檢索工具，也訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科研思維；（2）通過參與科研實(shí)驗(yàn)，動手能力得到了訓(xùn)練，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度；（3）通過科研選題、設(shè)計(jì)方案、申報(bào)立項(xiàng)、完成實(shí)驗(yàn)、課題總結(jié)、答辯、撰寫科研論文等，為本科生提供了科研訓(xùn)練的機(jī)會；（4）通過學(xué)生結(jié)題、撰寫研究成果簡介等科研過程，使學(xué)生盡早進(jìn)入各專業(yè)科研領(lǐng)域，接觸學(xué)科前沿，了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)。

（二）學(xué)生的專業(yè)知識得到應(yīng)用和鍛煉

通過參與科研素質(zhì)訓(xùn)練的各項(xiàng)活動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的興趣和積極性，同時學(xué)生認(rèn)識到了自身知識的不足而激勵自己更加刻苦努力地學(xué)習(xí)，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，使自身的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)水平都有了明顯進(jìn)步。對我校歷年推免生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)推免生除了學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、綜合素質(zhì)強(qiáng)外，幾乎都參與過科研工作。

（三）學(xué)生的科研活動取得可喜成績

在全院師生的共同努力下，近五年來學(xué)院在挑戰(zhàn)杯比賽和學(xué)生科研課題申報(bào)方面都取得了不錯的成績。學(xué)院學(xué)生每年均有獲得湖南省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽獎。藥學(xué)院學(xué)生共獲批科研項(xiàng)目78項(xiàng)（其中省級24項(xiàng)，校級53項(xiàng)），其中中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生科研立項(xiàng)占全院的二分之一。2011級中藥學(xué)專業(yè)三名同學(xué)在全國首屆中醫(yī)藥社杯全國中藥學(xué)類專業(yè)知識技能大賽中榮獲團(tuán)體總分第二名（全國42個參賽代表隊(duì)）；三名同學(xué)分獲一等獎、二等獎（全國共126名選手，一等獎全國取9名，二等獎全國取18名）。

（四）培養(yǎng)中醫(yī)藥事業(yè)的接班人

中藥的科學(xué)研究任重而道遠(yuǎn)，中醫(yī)藥是我國的瑰寶，需要我們中醫(yī)藥人去傳承、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新，但中醫(yī)藥的研究工作是一項(xiàng)艱巨的大工程，需要知識面廣且深的中醫(yī)藥團(tuán)隊(duì)去攻克[3，4]。讓學(xué)生參與科研工作，不僅提高了其自身科研能力，為其以后的科研生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)我們中醫(yī)藥事業(yè)接班人的需要。

三、思考

我院中藥學(xué)專業(yè)本科生在學(xué)校的關(guān)心下、學(xué)院的培養(yǎng)下，凸顯出了不少中藥佼佼者，但學(xué)院能否培養(yǎng)更多的能為中醫(yī)藥事業(yè)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才，還可從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。（1）加快落實(shí)本科生導(dǎo)師制[5]，讓學(xué)生能更系統(tǒng)地接受科研訓(xùn)練；（2）給本科生開設(shè)本專業(yè)的綜合大實(shí)驗(yàn)[6]，使學(xué)生更好地認(rèn)識專業(yè)的本質(zhì)；（3）提高本科生畢業(yè)論文[7]的質(zhì)量要求。

四、結(jié)語

加強(qiáng)中藥學(xué)本科生的實(shí)踐動手、查閱資料、主動自學(xué)、科研思維、交流合作等各方面科研素質(zhì)的培養(yǎng)工作，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是時展對中醫(yī)藥高校的要求，是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型中藥學(xué)人才的需要，是中醫(yī)藥高校立足的根本。學(xué)校學(xué)院的高度重視，形成了關(guān)心、支持和鼓勵學(xué)生參與科研活動的良好氛圍，本科生科研活動必將蓬勃發(fā)展，為其繼續(xù)深造和快速適應(yīng)工作環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，相信會有更多高素質(zhì)、創(chuàng)新型、綜合性中藥學(xué)人才脫穎而出。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：對中藥學(xué)專業(yè)的了解范文

1.1研究前期準(zhǔn)備

第一階段:對2006、2007級中醫(yī)臨床專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于中藥實(shí)踐課程意見、建議的調(diào)查問卷，和后續(xù)臨床課程教學(xué)反饋調(diào)查。學(xué)生普遍反映該課程教學(xué)效果良好，極大程度的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，為后續(xù)臨床課程打下了一定的基礎(chǔ)。［4］但是由于受到現(xiàn)有條件的限制，仍存在很大缺憾，如標(biāo)本室陳列標(biāo)本破損陳舊;藥用植物園原生藥物數(shù)量過少;缺少藥物鑒定、炮制、制劑及基本的臨床實(shí)踐應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容;原有學(xué)時數(shù)過少(28學(xué)時)等。有鑒于此，我們對近十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，在完善原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了炮制、鑒定、制劑及臨床實(shí)踐等內(nèi)容，并制定了初步的教學(xué)大綱。第二階段:①對原有的中藥標(biāo)本室進(jìn)行了改進(jìn)擴(kuò)建，更名為中藥標(biāo)本館。對中藥飲片、藥材、植物形態(tài)標(biāo)本進(jìn)行了更新完善，并分類擺放，以利于學(xué)生鑒別學(xué)習(xí)。館內(nèi)共陳列動物藥、植物藥、礦物藥標(biāo)本四百余種，并在館壁內(nèi)側(cè)設(shè)有“中藥發(fā)展源流”文化長廊，通過對歷代著名的中醫(yī)藥學(xué)家及有代表性本草著作的介紹，使學(xué)生對中藥的起源和中藥學(xué)的發(fā)展有簡單的了解。②對藥用植物園原有藥用植物品種進(jìn)行了補(bǔ)充。③對原有自制《中藥標(biāo)本圖譜CAI課件》進(jìn)行了補(bǔ)充完善，重點(diǎn)補(bǔ)充了標(biāo)本室及藥用植物園沒有的藥物圖片;對常見相似藥物飲片、藥材、原植物形態(tài)鑒別進(jìn)行了整理歸納，制成教學(xué)課件。④對中藥專業(yè)炮制實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了拍攝，將常用炮制方法:炒、炙、燙、制霜等操作過程制成了教學(xué)光盤。⑤對中藥專業(yè)制劑實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了拍攝，將中藥常用劑型:湯劑、丸劑、散劑、片劑、滴丸等操作流程制成了教學(xué)光盤。⑥在學(xué)校附屬門診，選擇典型病例，對其診療過程拍攝制成了教學(xué)光盤，用于臨床見習(xí)及病案導(dǎo)學(xué)。拍攝了臨床常見病:感冒、痛經(jīng)、腰痛等疾病的診療過程。用于加深對解表藥、活血化瘀藥、補(bǔ)虛藥的認(rèn)識和理解。

1.2研究對象

本校中醫(yī)臨床專業(yè)2008、2009級已學(xué)習(xí)完《中藥學(xué)》理論課程的學(xué)生。

1.3研究方法

1.3.1將每年級學(xué)生隨機(jī)分為兩組第一組進(jìn)行以下教學(xué)安排:①參觀標(biāo)本室:對典型藥材、飲片標(biāo)本形態(tài)進(jìn)行講解。使學(xué)生了解藥材的藥用部位及其形態(tài)特征，初步了解藥材真?zhèn)舞b別的要點(diǎn)。購進(jìn)藥物飲片，分發(fā)給學(xué)生，讓其利用課余時間分小組討論，以鞏固加深對藥材形態(tài)的認(rèn)識。②參觀藥用植物園:對常見原生植物形態(tài)進(jìn)行講解，使學(xué)生對中藥的來源及其科屬特征有所了解。③觀看自制教學(xué)課件以加深學(xué)生對典型藥材、飲片、原植物形態(tài)的鑒別。④參觀安國藥材交易大廳及藥材種植基地，以鞏固在學(xué)校藥園及標(biāo)本室所學(xué)內(nèi)容，并了解藥材市場交易情況，開闊視野。⑤觀看自制中藥炮制教學(xué)光盤。讓學(xué)生了解中藥的炒、炙、蒸、煅等炮制方法的操作過程，認(rèn)識藥物通過不同的炮制會改變藥物的色、味特征，具備不同的臨床功效。如:生地黃外表灰黑色或棕黑色，間有黃心，味微甜，性寒，功效涼血滋陰生津，用于血熱證;酒蒸后飲片面烏黑發(fā)亮，質(zhì)軟而黏，味甜，性溫，具有補(bǔ)血填精功效，用于血虛證。⑥觀看自制中藥制劑教學(xué)光盤。讓學(xué)生了解常用中藥劑型:湯劑、丸劑、散劑、片劑、滴丸等劑型的操作過程。⑦觀看自制病案教學(xué)光盤。通過對病案學(xué)習(xí)與分析，了解中醫(yī)運(yùn)用中藥診治疾病的過程，加深對藥物的理解，并為后續(xù)臨床課程打下良好基礎(chǔ)。⑧在課余時間組織學(xué)生去教學(xué)醫(yī)院及本院附屬門診見習(xí)參觀，分小組進(jìn)行模擬病例分析討論，以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以上各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，①②④項(xiàng)在原有中藥實(shí)踐(認(rèn)藥實(shí)習(xí))課學(xué)時內(nèi)完成，③⑤⑥⑦⑧項(xiàng)在課余時間周六、周日完成。第二組:保持原有中藥學(xué)實(shí)踐(認(rèn)藥實(shí)習(xí))課程內(nèi)容不變。即以上①②④項(xiàng)內(nèi)容。

1.3.2課程結(jié)束后兩組同學(xué)均進(jìn)行:①組織考試，考查學(xué)生對飲片、藥用植物的掌握情況，統(tǒng)計(jì)分析兩組同學(xué)成績情況。②每位同學(xué)交學(xué)習(xí)報(bào)告一份。③每位同學(xué)填調(diào)查反饋表一份。

2研究結(jié)果

通過對兩組同學(xué)的考試成績、學(xué)習(xí)報(bào)告、反饋表總結(jié)，分析中藥學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)改革前后教學(xué)效果差異，我們總結(jié)出了最佳的《中藥學(xué)》實(shí)踐課程教學(xué)大綱方案(包括教學(xué)內(nèi)容、方法、學(xué)時等)。認(rèn)為在原有實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充炮制、鑒定、制劑及臨床實(shí)踐內(nèi)容，更有利于彌補(bǔ)中藥學(xué)理論教學(xué)的不足。使學(xué)生初步了解和接觸中藥的真?zhèn)舞b別、炮制、制劑的方法和要點(diǎn)，有利于加深其對中藥的性能、功效和臨床應(yīng)用的掌握，有助于培養(yǎng)“醫(yī)理通，藥性熟”的中醫(yī)藥復(fù)合型人才。適度合理的病案導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，不僅加深了學(xué)生對中藥功效應(yīng)用的理解，為后續(xù)臨床課打下良好基礎(chǔ)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定了專業(yè)信心。

3問題展望

3.1由于受現(xiàn)有條件限制，學(xué)生不能象藥學(xué)專業(yè)同學(xué)那樣，對制劑、炮制等過程進(jìn)行親自操作。而僅靠觀看光盤，不利于對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。應(yīng)爭取能盡快建設(shè)好“中藥實(shí)踐操作”實(shí)驗(yàn)室，讓中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生能親自操作簡單的炮制與制劑過程。

3.2現(xiàn)有教學(xué)大綱將實(shí)踐教學(xué)集中于1～2個教學(xué)周內(nèi)完成，不利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、消化與吸收。今后的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)爭取將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個中藥學(xué)教學(xué)始終。

第5篇：對中藥學(xué)專業(yè)的了解范文

關(guān)鍵詞：中職；中藥學(xué)；語文教學(xué)

職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，向社會培養(yǎng)所需的應(yīng)用技能型人才的教育。職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的屬性決定了中職教育語文課的特色，中等職業(yè)學(xué)校的語文課教學(xué)任務(wù)要與普通高中區(qū)別開來，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣?、結(jié)合專業(yè)要求、以及市場的導(dǎo)向，尤其是在強(qiáng)調(diào)人才知識、能力的綜合性和實(shí)用性的社會背景下，要注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的開發(fā)和培養(yǎng)。

一 中職中藥學(xué)專業(yè)語文教育的學(xué)科意義

中職中藥專業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)高技能醫(yī)藥人才的重要使命，這就要求中職中藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)突出其專業(yè)特色，尤其是語文課教學(xué)方面要和普高的教學(xué)模式區(qū)別開來。根據(jù)語文課的自身特點(diǎn)，提出一些符合職業(yè)學(xué)校教育規(guī)律、針對性強(qiáng)、具有前瞻性的應(yīng)對措施，從而深化中職中藥學(xué)專業(yè)的語文教學(xué)改革，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。 語文學(xué)科對學(xué)生學(xué)生學(xué)好其他各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)發(fā)展能力，具有非常重要的作用。

（一）語文教學(xué)是人文精神的體現(xiàn)。中藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有中藥學(xué)與中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識背景，具備良好人文精神和自然科學(xué)素養(yǎng)，掌握中藥研制的基本技能及現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)的相關(guān)知識，具有一定的中藥生產(chǎn)、管理、銷售、研究開發(fā)能力的綜合性高素質(zhì)專門人才。中藥行業(yè)是充滿人道主義的行業(yè)，體現(xiàn)豐富的人文精神。通過語文教學(xué)讓學(xué)生在濃郁的文學(xué)氛圍中凈化心靈、陶冶情操、規(guī)范行為，形成健全的人格，因此中職中藥學(xué)專業(yè)必須重視語文教學(xué)的作用

（二）語文教學(xué)是塑造醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生健康人格必由之路。語文是由"語"和"文"兩部分組成，"語"是語言，語言是手段、工具，所謂"言為心聲"通過語言交流，人們之間互相了解，增進(jìn)感情。"文"是文學(xué)。是一種文化氛圍，人們在這種充滿文學(xué)氣息的氛圍中，不斷滌蕩自己的靈魂，升華自我人格。對于醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生來講，學(xué)好語文對他們健康人格塑造有著十分重要的意義。古希臘希波克拉底說："世界上有兩種東西能治病，一是藥物，二是語言"。 在醫(yī)患關(guān)系十分敏感的今天，語言的作用不可估量。

（三）語文教學(xué)是中藥專業(yè)知識教學(xué)的基礎(chǔ)。語文學(xué)科應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和運(yùn)用性，現(xiàn)代中藥學(xué)的專業(yè)課程很大程度上是對傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化典籍知識的繼承，目前中醫(yī)藥典籍就有上萬種，而語文就是實(shí)施專業(yè)教育的工具和載體，依據(jù)現(xiàn)有的語文知識融會貫通中藥學(xué)知識、敏銳把握中藥學(xué)動態(tài)，最后達(dá)到發(fā)展中藥學(xué)的目的。同時，語文課中關(guān)于醫(yī)用古漢語基礎(chǔ)知識的課文也提供了學(xué)習(xí)古典中藥學(xué)知識的正確思維和有效方法，進(jìn)一步來說，語文學(xué)科將是提高中藥學(xué)客觀思維和多元思維、獲得新知，從而探索中藥學(xué)文化史籍奧秘的有利武器。所以學(xué)好語文，特別醫(yī)用古漢語方面的知識，可以提高學(xué)生閱讀、研究和表達(dá)水平的能力，具備對大量醫(yī)藥范文和著名文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)、鉆研的能力?？梢哉f語文文化基礎(chǔ)課是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程必備基礎(chǔ)。

二中職中藥學(xué)專業(yè)語文定位思路對策

語文教學(xué)的改革思路必須滿足職業(yè)化導(dǎo)向，語文老師要有服務(wù)專業(yè)的意識，幫助于學(xué)生將來職業(yè)的發(fā)展。筆者認(rèn)為中職中藥學(xué)專業(yè)語文教學(xué)應(yīng)該把握以下幾個關(guān)系。

（一）把握語文與專業(yè)技能課的關(guān)系。首先，要改善文化課和專業(yè)課互相"敵視"的情況?？梢酝ㄟ^通過教學(xué)內(nèi)容的交叉，實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)語文課與專業(yè)課的"聯(lián)姻"，實(shí)現(xiàn)"雙贏"，嘗試語文教師和專業(yè)教師共同和諧地執(zhí)教于某一課堂，這樣在有效的教學(xué)時間中學(xué)生既能掌握語文教學(xué)文學(xué)性要求， 也能注意到中藥專業(yè)傳統(tǒng)醫(yī)藥文化特色要求， 讓學(xué)生收到比較全面的評價(jià)。其次，改變傳統(tǒng)"依附"與"被依附"的關(guān)系。中職語文教學(xué)突出職業(yè)特色，并不意味著要唯專業(yè)課瞻前馬后，成為專業(yè)附屬品，而是把語文課作為一門單獨(dú)的學(xué)科，在突出專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，更要突出語文課自身的知識能力體系。

（二）實(shí)用語文能力的培養(yǎng)與夯實(shí)語文基礎(chǔ)之間的關(guān)系。中職語文教學(xué)的特色就是突出語文教學(xué)的實(shí)用性，突出實(shí)用語文能力的培養(yǎng)，要做到不以放棄語文基礎(chǔ)知識和基本能力的教育為前提。在現(xiàn)實(shí)生活中，只有具備較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生才能更好地掌握實(shí)用能力，具備"以不變應(yīng)萬變"的能力。

（三）中職語文工具性和人文性的關(guān)系

語文學(xué)科的課程性質(zhì)就決定語文教學(xué)必須堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一。中職語文教學(xué)在突出職業(yè)特色的同時必須處理好這兩者的關(guān)系。首先，重視語文的工具性。對于中職語文課來說，只有實(shí)現(xiàn)了工具性價(jià)值才能更好地實(shí)現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)特色要求語文教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，選擇合適教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出適應(yīng)工作崗位需要的能說會寫的實(shí)用型人才。其次，語文人文性卻也是不能忽視的。語文一經(jīng)人的運(yùn)用，便會產(chǎn)生具有思想情感的實(shí)際效應(yīng)，而且社會對中職學(xué)生的要求不僅僅是指較高技能水平，也包括豐富、深厚的人文素質(zhì)，使學(xué)生懂得如何做一個有社會責(zé)任、有社會使命的人。

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第6篇：對中藥學(xué)專業(yè)的了解范文

關(guān)鍵詞:中藥學(xué)專業(yè);本科生;人才;培養(yǎng)體系;思考

《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要》(2016—2030年)指出，中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已成為國民經(jīng)濟(jì)重要支柱之一，即未來15年將以提高中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化水平為主要任務(wù)，使中藥工業(yè)總產(chǎn)值在醫(yī)藥領(lǐng)域占比達(dá)到30%以上?？梢?，該產(chǎn)業(yè)已成為國家重點(diǎn)發(fā)展和產(chǎn)地區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)［1］。因此，完善中藥學(xué)專業(yè)建設(shè)體系，培養(yǎng)思想品德優(yōu)良、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、執(zhí)業(yè)技能熟練，能滿足中藥規(guī)范化種植、產(chǎn)地初加工、品種與質(zhì)量鑒定、中藥材炮制、中藥提取、中藥制劑、中藥經(jīng)營與管理、中藥藥學(xué)服務(wù)等各個領(lǐng)域需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才尤為重要［2］。中醫(yī)藥高等院校應(yīng)鎖定人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)方向，逐步探索中藥學(xué)專業(yè)發(fā)展路徑，如辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教師隊(duì)伍等，從而建立健全客觀、高效的人才培養(yǎng)體系。現(xiàn)將甘肅中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)建設(shè)過程中現(xiàn)行實(shí)施方案及一些經(jīng)驗(yàn)、體會總結(jié)如下。

1加強(qiáng)中藥學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)

中藥學(xué)專業(yè)是甘肅省省級特色專業(yè)。在教學(xué)過程中，積極借鑒國內(nèi)其他高校先進(jìn)的中藥學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合國家和我省醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展對中藥人才的需求，積極探索適合國情、省情的中藥學(xué)人才培養(yǎng)體系。該體系秉承以提升學(xué)生就業(yè)崗位勝任能力為方向，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的改革理念，打破思維定式及學(xué)科界限，推行有效的教學(xué)方法、教學(xué)手段，整合與之相適應(yīng)的課程體系，提升我校中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過程中的職場競爭力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與終身學(xué)習(xí)能力［3］。

1．1改革教學(xué)模式和方法，提高學(xué)生綜合能力

教師通過改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及知識的自我建構(gòu)能力。教學(xué)過程中，教師重點(diǎn)在專業(yè)主干基礎(chǔ)課、專業(yè)課開展PBL(problem-basedlearning)教學(xué)方法和小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，從不同方面加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練。比如，在藥事管理學(xué)課程中將部分章節(jié)設(shè)置成辯題，學(xué)生分成正反兩組，以辯論賽的形式展開所要講授的內(nèi)容。通過該教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、聯(lián)想思維、理解分析的能力;采用多元評價(jià)及多主體評價(jià)綜合評分模式，以激勵學(xué)習(xí)為原則，重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)，使學(xué)生成為評價(jià)主體［4］;提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，改進(jìn)中藥學(xué)技能評價(jià)和評估體系，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化評估，不斷提高中藥學(xué)課程的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)水平;研究開發(fā)具有視頻、音頻及信息分析相結(jié)合的智能化中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。通過以上多方面、多角度的教學(xué)改革手段，鞏固學(xué)生的中醫(yī)藥理論知識，提高實(shí)踐技能。

1．2建立院校教育與本科生導(dǎo)師教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式

以院校教育為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮本科生導(dǎo)師制教育制度在中醫(yī)藥文化傳承中的獨(dú)特作用。中醫(yī)藥高等院校應(yīng)積極探索適合本科生導(dǎo)師制教育教學(xué)制度，導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而且要指導(dǎo)他們的生活。該制度可更好地貫徹全員、全過程、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，以期適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。進(jìn)一步明確導(dǎo)師制在本科生中藥思維培養(yǎng)方面的重要意義，強(qiáng)化導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐技能的作用，強(qiáng)化學(xué)生參與導(dǎo)師的文獻(xiàn)整理和科研活動［5］。同時充分調(diào)動本科生導(dǎo)師與學(xué)生互動的積極性，既保留院校教育的管理規(guī)范、體系完整的優(yōu)點(diǎn)，也汲取師承教育中注重因材施教，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，注重傳統(tǒng)文化傳承等精髓，進(jìn)一步樹牢中藥學(xué)專業(yè)思想，建立良好的職業(yè)規(guī)范，進(jìn)而提高中藥學(xué)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1．3構(gòu)建社會實(shí)踐基地和服務(wù)體驗(yàn)渠道，增強(qiáng)學(xué)生社會服務(wù)能力和意識

中藥學(xué)本科生在校的實(shí)踐操作模式單一，學(xué)生不能完全了解并掌握實(shí)踐操作技術(shù)，并缺乏對所學(xué)專業(yè)、所處行業(yè)的了解。針對此類問題，校方積極構(gòu)建社會實(shí)踐基地，推動大學(xué)生社會服務(wù)，提高職業(yè)能力，以便更好地適應(yīng)崗位。首先，在原有校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，理論課程教學(xué)后期強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練。中醫(yī)藥高等院校及學(xué)院充分利用省內(nèi)優(yōu)質(zhì)藥企、科研院所的資源，采用校企互惠的合作機(jī)制，開辟新的教學(xué)實(shí)踐基地，給學(xué)生提供盡可能多的校外實(shí)踐機(jī)會。這既讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)及相關(guān)課程有更深層次的認(rèn)識，也讓教師能夠正確處理“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”的關(guān)系，樹立“以教學(xué)為中心、生產(chǎn)為基礎(chǔ)、科研為先導(dǎo)”的意識，不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，保障教學(xué)質(zhì)量。其次，持續(xù)推動大學(xué)生暑期社會實(shí)踐和社會服務(wù)活動，組織開展中藥學(xué)相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)、推廣和實(shí)踐活動，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會的意識和能力［6］。通過依托學(xué)校大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”暑期實(shí)踐服務(wù)團(tuán)，定期組織在校大學(xué)生到農(nóng)戶、藥企、田間、藥材集散地、醫(yī)院制劑室、藥房等地進(jìn)行社會實(shí)踐服務(wù)和調(diào)查、中藥學(xué)技術(shù)培訓(xùn)等活動，有效地調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，社會反響良好。

1．4建設(shè)交叉與新興學(xué)科課程，培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型中藥學(xué)人才

加強(qiáng)中醫(yī)藥傳統(tǒng)與現(xiàn)代科技結(jié)合類課程的建設(shè)，如中藥工程、中藥品質(zhì)生態(tài)學(xué)、中藥化學(xué)生物學(xué)等課程。通過聘請校內(nèi)外名師開設(shè)學(xué)科動態(tài)、交叉學(xué)科、人文類等講座，提供師生交流互動平臺，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的知識交融。通過德育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，通過人文類講座提高學(xué)生的人文關(guān)懷意識。

1．5建立科研思維訓(xùn)練平臺，發(fā)揮科研的引領(lǐng)作用

發(fā)揮科研的引領(lǐng)作用，逐步構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的中藥學(xué)特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，形成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和自主探索性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模塊，使學(xué)生掌握中藥學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。同時選派學(xué)科教師擔(dān)任學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師，積極申報(bào)“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外科技作品大賽”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”和“學(xué)生科技創(chuàng)新基金”等科研課題，推動本科生介入科學(xué)研究，充分利用學(xué)生學(xué)術(shù)節(jié)活動及課外科技創(chuàng)新教育體系，進(jìn)行集中展示，交流學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成果，強(qiáng)化學(xué)生科研、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)

重視教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，形成較為完善的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，有效開展自我評估，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全過程實(shí)時監(jiān)控。構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保證與外部質(zhì)量監(jiān)控相統(tǒng)一的質(zhì)量保障體系。學(xué)校內(nèi)部教學(xué)管理和規(guī)范教師執(zhí)教行為相結(jié)合，完善備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、批改作業(yè)、考試命題等各個環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控制度;常規(guī)教學(xué)檢查與專項(xiàng)教學(xué)檢查相結(jié)合;藥學(xué)院二級督導(dǎo)聽課與評教評學(xué)相結(jié)合;本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告和本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告公示與專項(xiàng)評估相結(jié)合;畢業(yè)生質(zhì)量追蹤和用人單位評價(jià)相結(jié)合。教學(xué)保障體系組織機(jī)構(gòu)健全、制度完善，全員參與質(zhì)量監(jiān)控，教學(xué)秩序得到保證。重視教學(xué)質(zhì)量管理隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量意識不斷增強(qiáng)，教師教學(xué)效果良好;學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量意識潛移默化，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。建立領(lǐng)導(dǎo)聽課、專家督導(dǎo)、評教評學(xué)和評管、學(xué)生信息員反饋、專項(xiàng)評估等監(jiān)控方式，全面及時地了解掌握教學(xué)過程各環(huán)節(jié)、教學(xué)活動各因素在教、學(xué)、管過程中的基本狀況［7］，為教學(xué)質(zhì)量評價(jià)提供全方位反饋，保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。

3加強(qiáng)中醫(yī)藥外語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對外交流能力

中藥學(xué)是推動中醫(yī)藥走向世界的基礎(chǔ)學(xué)科，因此培養(yǎng)外語基礎(chǔ)扎實(shí)，具有熟練外語交流能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，是中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的特色，也是重要的任務(wù)。中醫(yī)藥高等院校著重推進(jìn)中藥學(xué)雙語教學(xué)和實(shí)踐，尤其是中藥學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥炮制學(xué)等專業(yè)課雙語教學(xué)。另外，除了開設(shè)中藥學(xué)英語實(shí)踐課程，開展多種形式的課外英語實(shí)踐，為學(xué)生提供更多的英語講座與交流場所，提高學(xué)生醫(yī)學(xué)英語的實(shí)踐運(yùn)用能力。組織學(xué)生積極承擔(dān)校內(nèi)與中醫(yī)藥課程相關(guān)的翻譯和校對工作，承擔(dān)校博物館外語講解員和翻譯等工作。積極加強(qiáng)中藥學(xué)中英文網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，提高中藥學(xué)專業(yè)的國際交流能力和水平［8］。

4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)學(xué)科人才建設(shè)

4．1重視師德師風(fēng)建設(shè)與宣傳

制定學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)措施，規(guī)范教師的從教行為，強(qiáng)化和落實(shí)學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)考核及獎懲制度，并開展形式多樣的師德師風(fēng)主題活動。以教研室為單位，制定青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，以“老－中－青”傳、幫、帶為主要形式，從教師的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力等方面促進(jìn)青年教師快速成長。定期舉行教研活動、專題講座的同時，在相關(guān)精品課程網(wǎng)站開設(shè)“教學(xué)研討”板塊，作為學(xué)院教研活動的輔助平臺，促進(jìn)教師間的相互交流和專業(yè)成長。合理有效的師德宣傳具有激勵、鼓舞、引導(dǎo)的功能，須做到標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、常態(tài)化，將師德宣傳作為主要內(nèi)容。宣傳工作可通過多種內(nèi)容和形式，如以教師節(jié)等重大節(jié)慶日、紀(jì)念日等為契機(jī)，充分利用網(wǎng)站宣傳欄、微博、微信公眾號等校園媒體平臺，著力宣傳優(yōu)秀教師的典型事跡，營造崇尚師德、爭創(chuàng)師德典型的良好輿論環(huán)境。

4．2建立完善激勵機(jī)制

完善的激勵機(jī)制一旦形成，會對教育教學(xué)產(chǎn)生正向調(diào)節(jié)作用，并進(jìn)一步促進(jìn)中藥學(xué)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。學(xué)院及學(xué)?？赏ㄟ^激勵優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)名師及骨干教師，培養(yǎng)一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的卓越教師，發(fā)揮他們在教育教學(xué)工作中的引領(lǐng)示范作用［9］;通過資源共享課程建設(shè)、優(yōu)秀教學(xué)成果評選、崗位技能競賽和教學(xué)比賽等，激發(fā)廣大教師參與教育教學(xué)改革的熱情，樹立教學(xué)為尚、教學(xué)為先的觀念，鼓勵教師更加關(guān)注和投入教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

4．3加強(qiáng)學(xué)科人才建設(shè)

推進(jìn)以課程建設(shè)為主線的教學(xué)改革，將課程建設(shè)和教學(xué)改革成果納入教師考核體系，參照科研評價(jià)要求對課程建設(shè)和教改項(xiàng)目開展分階段考核，每年組織各類教學(xué)成果獎勵活動，積極引導(dǎo)教師參與教學(xué)改革。加大中藥學(xué)科的人才建設(shè)力度，明確重點(diǎn)學(xué)科人才梯隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)。同時對中藥學(xué)科繼續(xù)加大扶持力度，積極推動中醫(yī)藥新興學(xué)科和交叉學(xué)科建設(shè)，通過包括柔性引進(jìn)方式在內(nèi)的多種人才建設(shè)機(jī)制，為新興、交叉學(xué)科的蓬勃發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)［10］。

5小結(jié)

中醫(yī)藥事業(yè)直接關(guān)系到公眾的健康、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的安定。高等中醫(yī)藥院校承擔(dān)為社會輸送中藥學(xué)專業(yè)人才的重任，高等院校應(yīng)始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育理念，圍繞中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，“醫(yī)藥結(jié)合、繼承創(chuàng)新、實(shí)踐為重、能力優(yōu)先”的教學(xué)理念，通過科學(xué)和人文相融，提高學(xué)生中藥思維能力，培養(yǎng)中藥學(xué)本科生綜合素質(zhì)，提高實(shí)踐動手能力、理論與實(shí)踐結(jié)合的能力等［11］。不斷完善教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建內(nèi)部保證與外部監(jiān)控相統(tǒng)一的質(zhì)量保障體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，明確重點(diǎn)學(xué)科人才梯隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)。通過組織保障、建立標(biāo)準(zhǔn)、信息收集、評價(jià)分析、信息反饋和調(diào)控等內(nèi)部質(zhì)量管控，并多途徑實(shí)現(xiàn)外部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，共同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［12］。

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第7篇：對中藥學(xué)專業(yè)的了解范文

摘要：綜合大學(xué)《中藥學(xué)》課程在保證核心內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)重視補(bǔ)充和拓展一些課外內(nèi)容，如中國傳統(tǒng)文化中的中醫(yī)藥元素、中藥品名變遷和中醫(yī)藥典籍記述和歌訣等，為進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：綜合大學(xué)；《中藥學(xué)》課程；教學(xué)內(nèi)容；補(bǔ)充

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0210-02

近年來，國家重視中醫(yī)藥事業(yè)和中醫(yī)藥人才培養(yǎng)，在加強(qiáng)中醫(yī)藥院校學(xué)科建設(shè)的同時，也在部分綜合性大學(xué)、農(nóng)林類大學(xué)和師范大學(xué)設(shè)置中藥學(xué)專業(yè)，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，推動中藥現(xiàn)代化[1]。筆者所在西北大學(xué)為陜西省省屬綜合大學(xué)，于1999年在原藥用植物專業(yè)基礎(chǔ)上成立中藥學(xué)專業(yè)，隸屬生命科學(xué)學(xué)院，是學(xué)校唯一的醫(yī)學(xué)類學(xué)科。作為綜合大學(xué)的中藥學(xué)專業(yè)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代生物和化學(xué)方法在中藥學(xué)教學(xué)和科研中的應(yīng)用，無論是師資背景、科研方向，還是學(xué)術(shù)環(huán)境、課程設(shè)置，均表現(xiàn)為化學(xué)、生物學(xué)較為突出而中醫(yī)藥理論相對薄弱的態(tài)勢。筆者承擔(dān)《中藥學(xué)》課程的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)本校中藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和特色，在核心內(nèi)容的教學(xué)方面提出深入講解總論、注重藥味功用對比以及緊密結(jié)合現(xiàn)代研究實(shí)踐等教學(xué)指導(dǎo)思想[2]。經(jīng)過多年的課堂教學(xué)，筆者深感綜合大學(xué)《中藥學(xué)》課程還應(yīng)重視補(bǔ)充和拓展一些課本之外的內(nèi)容，如中國傳統(tǒng)文化中的中醫(yī)藥元素、中藥品名變遷和中醫(yī)藥典籍記述和歌訣等，有助于加深學(xué)生對所學(xué)中藥性能主治的記憶和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量目的。

一、中國傳統(tǒng)文化中的中醫(yī)藥元素

主席說過，中醫(yī)藥是中國古代科學(xué)的瑰寶，也是打開中華文明寶庫的鑰匙[3]。中醫(yī)學(xué)是在中國傳統(tǒng)文化的土壤上產(chǎn)生和發(fā)展的，吸取了中華民族傳統(tǒng)文化的特色和精華，與中華傳統(tǒng)文化的關(guān)系是樹木與土壤的關(guān)系。深入理解中醫(yī)藥知識，離不開文化的引導(dǎo)[4]。因此，適當(dāng)介紹傳統(tǒng)文化中的中醫(yī)藥元素，樹立重視中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的意識，有利于學(xué)生對中醫(yī)藥理論的學(xué)習(xí)和掌握。

先秦時代普遍認(rèn)為五月五日是個不吉祥的日子，這一時期毒蛇、蚊蟲等有害動物開始繁衍，容易流行瘟疫，于是形成“躲午”習(xí)俗，后來以訛傳訛，遂成“端午”[5]。為應(yīng)對自然變化，人們采取了一系列措施，屋內(nèi)用蒼術(shù)、白芷等燃燒煙熏，屋外門邊懸掛菖蒲葉片、艾葉等，身體用菖蒲葉片、艾葉、桃葉等混合煎水洗浴，佩戴蒼術(shù)、白芷等組成的香囊等，用以殺蟲滅毒、避邪驅(qū)瘟。通過端午節(jié)來歷的講解，不僅使學(xué)生了解中醫(yī)藥與傳統(tǒng)文化的密切關(guān)系，而且對蒼術(shù)、白芷、艾葉和菖蒲等中藥的藥性和應(yīng)用有了初步而直觀的印象。成語“韋編三絕”，古人用來形容讀書刻苦，都把串聯(lián)竹簡的牛皮繩磨斷了，“韋”就是熟的皮革，而中藥“石韋”的名稱正是根據(jù)“韋”的含義，結(jié)合其“曼生石上，其葉如革”的生長環(huán)境和植物特征命名[6]。如此，學(xué)生就能記住為什么不能把“石韋”寫成“石葦”?！靶恿帧背Ｗ鳛橹嗅t(yī)界的代稱，民間有“虎守杏林”圖流傳，在講解中藥“杏仁”性能功效的同時，介紹東漢末年東吳醫(yī)家董奉在廬山的實(shí)踐活動，使學(xué)生懂得這個典故所體現(xiàn)的天道、人道和醫(yī)道的結(jié)合和統(tǒng)一，感悟古代醫(yī)家“醫(yī)者仁心”的高尚情懷和品德[7]。

二、中藥品名的變遷

中藥的有效性來源于古人的臨床實(shí)踐，查閱醫(yī)藥學(xué)古籍和專業(yè)著作是中醫(yī)藥研究的重要環(huán)節(jié)。某些中藥品名在歷代醫(yī)藥文獻(xiàn)中發(fā)生了變化，《中藥學(xué)》課堂教學(xué)中需要講清楚這些藥物品名的變遷。例如，唐代以前認(rèn)為“木香”顏色越深、含樹脂越多，質(zhì)量就越好，文獻(xiàn)所載“青木香”實(shí)際為優(yōu)質(zhì)的“木香”，唐代又出現(xiàn)馬兜鈴的根作為“木香”的代用品，稱為“土青木香”，至明代《本草蒙筌》把“土”字去掉，馬兜鈴的根即為現(xiàn)代藥用的“青木香”，與來源于菊科的“木香”不同。宋代以前所稱“通草”為木通科的“木通”，宋代以后所稱之“通草”為現(xiàn)代所用的“通草”，即通脫木的莖髓。

為了與《中國藥典》收載中藥品名一致，《中藥學(xué)》教材及其學(xué)術(shù)著作多按照藥典收載的中藥品名編寫[8]，這對于學(xué)生未來從事中藥專業(yè)相關(guān)工作、自覺遵守藥典標(biāo)準(zhǔn)有實(shí)際意義。但是藥典是指導(dǎo)當(dāng)前中藥生產(chǎn)、加工、流通等領(lǐng)域活動的法規(guī)，根據(jù)需要對多來源藥材進(jìn)行了分開羅列、命名，或改變了某些中藥的傳統(tǒng)名稱。例如，為了確保中藥制劑質(zhì)量一致、均一，遵循一物一名原則[9]，《中國藥典》（2015年版）中萆Z分列為綿萆Z和粉萆Z[10]。因此，《中藥學(xué)》教學(xué)中補(bǔ)充、厘清一些中藥品名的來龍去脈很有必要。

《中國藥典》所列“豆蔻”，古代本草記述為“白豆蔻”，而古代本草中的“豆蔻”為藥典所載“草豆蔻”；中醫(yī)治療腸癰經(jīng)典方劑“紅藤煎”，方中藥味“紅藤”為木通科植物大血藤的干燥藤莖，《中國藥典》稱為“大血藤”；《中國藥典》收載“葛根”為豆科植物野葛的根，而中醫(yī)傳統(tǒng)所用“葛根”的來源為豆科甘葛藤或野葛的根，包含了藥典中另外一個品種“粉葛”。再如，為了保護(hù)野生動物，“犀角”這味中藥已禁止使用，《中藥學(xué)》教材中用“水牛角”代替[8]，但筆者認(rèn)為仍然應(yīng)該全面介紹該藥，既有利于“犀角地黃湯”等經(jīng)典方劑的學(xué)習(xí)，也為挖掘“犀角”的科學(xué)價(jià)值提供可能。

三、中醫(yī)藥典籍記述和歌訣

中華民族歷史悠久、文化燦爛，尤其是浩如煙海的詩詞歌賦讓中華大地?zé)o愧“文明古國”的美譽(yù)。這種文學(xué)素養(yǎng)同樣在中醫(yī)藥典籍中有所體現(xiàn)，一些醫(yī)藥記述和歌訣文筆優(yōu)美、言簡意賅，對于學(xué)習(xí)和掌握中藥性味功效有很好的輔助作用。

現(xiàn)代中藥學(xué)“相須”的定義為“性能功效相類似的藥物配合應(yīng)用，可以增強(qiáng)原有療效”，結(jié)合《本草綱目》的表述“同類不相離”，可以加深對“相須”定義的理解。更有《本草正義》論述“麻黃若不與桂枝并行，其不專主散寒發(fā)汗也”，舉例說明了麻黃、桂枝配伍在發(fā)汗解表方面“同類不可離”的“相須”關(guān)系?！侗静菥V目》記述香附為“氣病之總司，女科之主帥”，形象展現(xiàn)香附擅長于疏肝理氣、調(diào)經(jīng)，治療肝郁氣滯、月經(jīng)不調(diào)等病證的特征；“香薷乃夏月解表之藥，如冬月之麻黃”，揭示了香薷善發(fā)汗解表散寒，兼有利尿之功，頗似“麻黃”，且能化濕和中，宜于夏季外感風(fēng)寒、內(nèi)傷濕邪病證?！侗静萁?jīng)讀》謂附子“回陽救逆第一品藥”，強(qiáng)調(diào)了附子治療亡陽證的重要地位?！耙晃兜ⅲν奈铩闭Z出《婦人明理論》，以養(yǎng)血調(diào)經(jīng)方劑四物湯為比喻，突出了丹參善調(diào)經(jīng)水、為婦科調(diào)經(jīng)常用藥的特征?！端幮再x》言“車前子止瀉利小便兮，尤能明目”，概括了車前子利尿通淋、滲濕止瀉、清肝明目的功效和特長；“澤瀉利水通淋而補(bǔ)陰不足”，扼要說明澤瀉是利水滲濕藥物，又提示利水藥可能會傷陰。這些本草記載和歌訣生動活潑、朗朗上口，容易記憶，常能在使用時脫口而出，應(yīng)該納入到教學(xué)體系中加以介紹。

新世紀(jì)，中藥的內(nèi)涵更加豐富，中藥應(yīng)當(dāng)是藥物、中醫(yī)理論、傳統(tǒng)文化、歷史積累和現(xiàn)代研究等的集合[11]。綜合大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)與中醫(yī)藥大學(xué)不同，缺少中醫(yī)學(xué)學(xué)科支撐，中醫(yī)藥學(xué)傳統(tǒng)文化熏陶和基本理論積淀較少，學(xué)生容易將中藥學(xué)專業(yè)混同于“天然藥物”專業(yè)。因此，在《中藥學(xué)》課程講授中，圍繞核心教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)拓展與之相關(guān)的傳統(tǒng)論述和背景，溯本清源，加深學(xué)生對中藥學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，并引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)藥思維，更好地服務(wù)于中醫(yī)藥學(xué)事業(yè)發(fā)展。

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[10]國家藥典委員會.中華人民共和國藥典[S].一部.北京：中國醫(yī)藥科技出版社，2015.

第8篇：對中藥學(xué)專業(yè)的了解范文

筆者根據(jù)中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，拓展部分方劑講課內(nèi)容。僅以個別方為例，淺談自己的一些授課經(jīng)驗(yàn)以供參考。

1結(jié)合化學(xué)成分性質(zhì)分析

處方劑型選擇在方劑緒論中提到中藥最常用的劑型———湯劑?！皽撸幰??！睖珓┩鹦Э?，作用突出，因此歷代古方多以湯劑為主，命名亦是多出現(xiàn)“湯”字。例如桂枝湯、小青龍湯、完帶湯等等。但是稍加留意的，有些古方的劑型為散劑，如銀翹散、藿香正氣散、四逆散等。為什么古代醫(yī)圣特別選擇散劑？帶著該疑問啟發(fā)學(xué)生思考：用湯劑合適還是散劑更合適？以銀翹散為例，該方組成藥味有：金銀花、連翹、薄荷、荊芥等。這些藥材氣味芳香，從化學(xué)成分上分析則多含有揮發(fā)油。采用水煎的方式，一方面不利于揮發(fā)油的溶出，另一方面火候大了又容易導(dǎo)致?lián)]發(fā)油的耗散。因此我們的先賢則采用最簡易的辦法，直接將芳香性藥材打成粉末直接沖服，或者打粉后（有利于揮發(fā)性成分的釋放）再用水速煎?；诖送卣归_來，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：處方中有多味富含揮發(fā)油的藥材，這類處方開發(fā)成現(xiàn)代中成藥，選擇什么劑型最佳？是滴丸、軟膠囊、丸劑或是片劑等等？

2結(jié)合方劑的功效和毒性分析

劑型的選擇丸劑雖是一種常見的劑型，但往往也包含了很多考慮因素在里面。這包括：一般具有補(bǔ)益功效、服用時間相對較長的方藥，例如六味地黃丸，做成丸劑既能保持療效持久，又方便服用；或有毒性的舟車丸，做成丸劑可抑制藥物的毒性效應(yīng)；或需要控制藥物的釋放速率、減緩藥效強(qiáng)度的桂枝茯苓丸。目前，市面上由古方開發(fā)出來的中成藥劑型多樣，可以進(jìn)一步根據(jù)處方的功效啟發(fā)學(xué)生思考成藥劑型選擇的合理性。例如二陳湯是治療濕痰癥的代表方，做成中成藥劑型一般不宜選擇蜜丸或蜜糖漿，因?yàn)榉涿劬哂凶萄a(bǔ)作用不利于祛痰濕，可以考慮采用口服液、片劑、膠囊劑等。對于左歸丸、人參養(yǎng)榮丸、右歸丸、大補(bǔ)陰丸等之類的補(bǔ)益方，成藥采用蜜丸一般效果可能優(yōu)于濃縮丸，因?yàn)檫@些處方中既有植物藥又有動物藥，濃縮丸的生產(chǎn)工藝過程可能會使得部分有效成分流失。

3根據(jù)功效和毒性分析

處方煎煮方法的選擇大家都明白解表劑一般需要“武火快煎”，例如吳鞠通特別強(qiáng)調(diào)煎煮銀翹散時“香氣大出則取服”，這也是避免有效成分過分損耗的原因。但是實(shí)際應(yīng)用中，患者還面臨一個困惑：需不需要翻煎？翻煎后的湯藥療效是否改變？學(xué)生則不清楚。這時候需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)：根據(jù)揮發(fā)油易揮發(fā)、易氧化的特點(diǎn)，處方已經(jīng)經(jīng)過“武火快煎”，第一煎之后大部分揮發(fā)油已經(jīng)消耗的差不多，再煎則“輕、清”之氣無存而“味厚入中焦”，已無解表功效；因此，含有大量揮發(fā)油的藥材處方，一般無翻煎的必要。同樣，對于含辛散藥味比較多的處方，例如理氣劑的方，一般也不建議久煎、翻煎。但是對于味厚藥味較多的處方，例如補(bǔ)益劑、治（內(nèi)）燥劑、治（內(nèi)）風(fēng)劑中的方，一般可以考慮久煎、翻煎以提高藥材利用率。對于含有毒藥味的處方，合適的煎煮方法是降低毒性的關(guān)鍵措施。例如細(xì)辛有“用不過錢”的說法，并且現(xiàn)代藥典規(guī)定細(xì)辛用量不宜超過3g。但是張仲景等醫(yī)家均廣泛應(yīng)用細(xì)辛于臨床，《傷寒論》中用細(xì)辛的方，每方用量均超過3g，怎么沒有史書明確記載仲景方會引起中毒呢？這是由于細(xì)辛中含有黃樟醚，這是一種對熱不穩(wěn)定的有毒成分；在湯劑中煎煮時間超過半個小時以上，基本上湯藥中黃樟醚含量較低不足以引起毒性反應(yīng)。按照《傷寒論》含細(xì)辛方的煎煮方式，一般煎煮時間會超過1小時，所以不顯示毒性亦不奇怪了。細(xì)辛“不過錢”的說法這實(shí)際是指細(xì)辛藥材打成粉末直接口服的劑量不宜“過錢”。同樣，附片、川烏等的有毒成分對熱敏感，久煎能夠有效地降低湯藥毒性成分的含量。

4根據(jù)處方藥物成分分析

藥物之間的相互影響目前，中、化學(xué)藥聯(lián)合用藥已較為普遍。只要聯(lián)用得當(dāng)、合理，可相互為用，取長補(bǔ)短，增強(qiáng)療效，降低毒副反應(yīng)，然而若配伍不當(dāng)，則可產(chǎn)生毒副反應(yīng)。筆者查閱文獻(xiàn)報(bào)道，常見的混合藥用禁忌有：1)含有烏梅、山萸肉、陳皮、木瓜、山楂等有機(jī)酸成份的處方或中成藥與磺胺類、大環(huán)類內(nèi)酯類、利福平、阿斯匹林等酸性藥物合用，因尿液酸化，可使磺胺類和大環(huán)內(nèi)酯類藥物的溶解度降低，增加磺胺類藥物的腎毒性，引起結(jié)晶尿或尿血;增加大環(huán)內(nèi)酯類藥物的肝毒性，甚至引起聽覺障礙;可使利福平和阿斯匹林的排泄減少，加重腎臟的毒副反應(yīng)。2)有些中西成藥具有較強(qiáng)的藥理作用，合用后藥理作用相互加強(qiáng)產(chǎn)生毒副反應(yīng)。強(qiáng)心苷有較強(qiáng)的生理效應(yīng)，過量則會引起中毒。如六神丸、救心丹等含蟾酥、羅布麻、夾竹桃等強(qiáng)心苷成分的中成藥，不宜與洋地黃、地高辛、毒毛花苷K等強(qiáng)心苷類藥物同用。發(fā)汗解表類成藥如防風(fēng)通圣丸、通宣理肺丸等與解熱鎮(zhèn)痛藥阿斯匹林、安乃近等合用，可導(dǎo)致發(fā)汗太過，產(chǎn)生虛脫。3)藥效學(xué)發(fā)生拮抗作用而產(chǎn)生毒。如甘草、鹿茸具有糖皮質(zhì)激素樣作用，有水鈉潴留和排鉀效應(yīng)，還能促進(jìn)糖原異生，加速蛋白質(zhì)及脂肪的分解，使甘油、乳酸等各種糖、氨基酸轉(zhuǎn)化成葡萄糖，使血糖升高，從而減弱胰島素、甲苯磺丁脲、格列苯脲等降糖藥的藥效。類似相關(guān)的中藥復(fù)方或成藥在臨床上出現(xiàn)的不良反應(yīng)報(bào)道，需要授課老師指引學(xué)生去關(guān)注、積累經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生在以后的工作中能更好發(fā)揮的專業(yè)優(yōu)勢。

二基于中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)需要提高

第9篇：對中藥學(xué)專業(yè)的了解范文

李　祥

摘　要：中藥專業(yè)本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)突破從前只重視中醫(yī)藥理論的學(xué)習(xí)，而輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及中藥各學(xué)科實(shí)驗(yàn)的不連續(xù)性。高年級中藥專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)增設(shè)綜合性和開放性實(shí)驗(yàn)，重視學(xué)生創(chuàng)新能力及解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；綜合性實(shí)驗(yàn)

隨著中藥產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化和國際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、綜合性的高等中藥人才已成為當(dāng)前中藥發(fā)展解決的首要問題。為了進(jìn)一步推進(jìn)高校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的中藥人才，以適應(yīng)當(dāng)前中藥現(xiàn)代化和國際化的需要，筆者對高年級的本科生中開展中藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性及教學(xué)效果進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

目前，中藥學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題有：①中藥學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)科目間相互獨(dú)立，學(xué)生不能正確理解各學(xué)科在中藥研究中的作用。②實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏重于驗(yàn)證性，重理論而輕實(shí)踐。③教學(xué)模式僵化，不符合創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。④實(shí)驗(yàn)考核體系不能很好的反映學(xué)生的能力。⑤缺乏系統(tǒng)性、綜合性的訓(xùn)練，對社會的適應(yīng)性能力不足。顯然傳統(tǒng)的中藥專業(yè)培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前中藥現(xiàn)代化和國際化的需要，因此筆者在中藥高年級學(xué)生中開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，在比較集中的時間內(nèi)讓學(xué)生完成整個實(shí)驗(yàn)研究，目的是使中藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段就參與到科學(xué)研究中，提高解決問題和分析問題的能力，以適應(yīng)中藥現(xiàn)代化研究的需要。

1 首先以學(xué)生自主設(shè)計(jì)為主線實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貫穿中藥各學(xué)科打破各學(xué)科獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在一般的實(shí)驗(yàn)課中，教學(xué)重視實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。但在綜合性的實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)應(yīng)有意識的加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與，調(diào)動學(xué)生的積極性。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生主要完成文獻(xiàn)資料的檢索及分析，運(yùn)用專業(yè)理論知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的選擇、論證及制定。文獻(xiàn)的查閱是教學(xué)中最容易忽視的，也是學(xué)生最沒有感性認(rèn)識的科目。而文獻(xiàn)的檢索在研究中占有非常重要的地位，從具體的文獻(xiàn)應(yīng)用中讓學(xué)生知道文獻(xiàn)檢索能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到課題的成敗。在檢索文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以將所學(xué)到的有關(guān)中藥各學(xué)科知識有機(jī)的串連起來，如中藥鑒定學(xué)中的藥材品質(zhì)鑒定，中藥化學(xué)中的化學(xué)成分的分離，分析化學(xué)中的含量測定，中藥炮制中的炮制機(jī)理的研究及藥材中成分的藥理活性研究等。教師有意識地加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、匯總和方案設(shè)計(jì)。從文獻(xiàn)查閱、綜述實(shí)驗(yàn)路線的設(shè)計(jì)到藥材鑒定、成分提取等均是在老師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立完成，這樣就能使學(xué)生技能得到全面訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生積極參與，使他們以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者身份投入到實(shí)驗(yàn)中。通過文獻(xiàn)查閱，學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案，能使學(xué)生認(rèn)識到所涉及科目實(shí)驗(yàn)的目的、意義、方法和新技術(shù)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢等，不但大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，更重要的是使學(xué)生對中藥研究有了一個較全面、完整的思路，為今后從事中藥的研究、開發(fā)打下了一個良好的基礎(chǔ)。

以中藥化學(xué)中黃芩中黃芩苷的提取為例，說明中藥專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路。原來在中藥化學(xué)課程中，這個實(shí)驗(yàn)是孤立地提取分離和鑒定，明顯地帶有驗(yàn)證性缺點(diǎn)。將其設(shè)計(jì)為綜合性實(shí)驗(yàn)。內(nèi)容如下：①文獻(xiàn)檢索。設(shè)計(jì)出合理的提取黃芩苷的方案。②按藥典規(guī)定方法對中藥黃芩進(jìn)行質(zhì)量檢查。③黃芩中黃芩苷的提取與鑒定。④黃芩苷在不同黃芩炮制品中的含量測定。⑤黃芩苷的片劑制備。

通過上述實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對中藥的研究、生產(chǎn)有一個全面了解，其中包括的相關(guān)學(xué)科有植物學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥文獻(xiàn)學(xué)、中藥化學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥制劑學(xué)、儀器分析的內(nèi)容，將它們互相有機(jī)的聯(lián)系起來，使學(xué)生對中藥新藥研究有一個整體概念，可以提高學(xué)生的綜合能力，使他們所學(xué)知識得以完整化。

2 教師嚴(yán)格考察實(shí)驗(yàn)的可行性進(jìn)行合理評價(jià)貫徹少而精的原則使實(shí)驗(yàn)具有合理的深度難度及廣度

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成后，教師組織學(xué)生對自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論，評價(jià)。受學(xué)生基本條件和學(xué)校教學(xué)設(shè)備及資金等多方面原因的限制，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中進(jìn)行篩選，選擇其中具有可行性好、深度及難度適中的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行，同時對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題及由于教學(xué)條件等限制而未能開展的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理評價(jià)及解釋。

3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化引入競爭機(jī)制促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行相互交流

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)選定后，教學(xué)方式可以按班分組進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化是實(shí)驗(yàn)成功的必要條件，對實(shí)驗(yàn)過程中操作不當(dāng)，教師及時指出，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作與實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)系。規(guī)范的方法要進(jìn)行及時鼓勵，在班級中形成良好的競爭氛圍。鼓勵學(xué)生及組間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流，相互提醒易出錯的地方，及時糾正，互相促進(jìn)。對于中途實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生請他在全班分析失敗原因，互相討論，相互引以為諫。

4 嚴(yán)格學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度

實(shí)驗(yàn)記錄即反映學(xué)生的科研態(tài)度，是考察學(xué)生科研能力的一個重要方面，也是對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的最直接方法。實(shí)驗(yàn)記錄在科學(xué)研究中具有重要地位，良好的實(shí)驗(yàn)記錄對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推理具有重要的參考價(jià)值。實(shí)驗(yàn)記錄要求每個學(xué)生都要書寫，這樣也讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)。記錄要求對實(shí)驗(yàn)的目的、方法及可能的結(jié)果有初步的推斷，并對實(shí)驗(yàn)條件、影響實(shí)驗(yàn)的因素作分析。整個記錄要求條理清晰，要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)小結(jié)，分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因及收獲，灌輸嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

5 實(shí)驗(yàn)考核成績既要重視結(jié)果也強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中解決問題的能力突出科研的綜合能力