多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀范文
學(xué)校是怎樣運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)的；取得了哪些成就；存在那些問題；學(xué)生，老師是否適應(yīng)了這些教學(xué)方式等一系列問題，成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。針對(duì)這一主題，本文以寧夏石嘴山市為調(diào)查對(duì)象研究多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生適應(yīng)能力。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；現(xiàn)狀；研究
中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 09-0000-02
一、多媒體教學(xué)現(xiàn)狀
多媒體輔助教學(xué)是多媒體技術(shù)的應(yīng)用之一，其主要就是利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)的開展。其主要包括課件，電子教材，多媒體學(xué)習(xí)軟件等。多媒體輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮多媒體信息媒體多樣性、實(shí)時(shí)性、交互性等特點(diǎn)，能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.目前，多媒體輔助教學(xué)在該地區(qū)的應(yīng)用并不廣泛。各中小學(xué)多媒體設(shè)備配置在數(shù)量上不能滿足師生們的需求，且設(shè)備落后，不利于多媒體教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。一般的學(xué)校僅配有一個(gè)多媒體室，2個(gè)微機(jī)室，每個(gè)微機(jī)室有60~70臺(tái)電腦，而且還達(dá)不到每個(gè)教師辦公室配置計(jì)算機(jī)的條件。
就調(diào)查情況來(lái)看，多媒體設(shè)備較齊全的學(xué)校有石嘴山市第九中學(xué)，石嘴山市第三中學(xué)，能達(dá)到每人教室配置有多媒體設(shè)備（電視，投影），各實(shí)驗(yàn)室設(shè)備完全能適應(yīng)各種大型公開課的講解設(shè)備需求，每位教師配有計(jì)算機(jī)。其中石嘴山市第三中學(xué)配有6個(gè)微機(jī)室，每個(gè)微機(jī)室有60臺(tái)計(jì)算機(jī)，每個(gè)班每星期開設(shè)有2節(jié)信息技術(shù)課。
2.多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)方面，年輕教師表現(xiàn)得比較積極主動(dòng)，而老教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，再加上學(xué)校對(duì)45歲以上的教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)方面并未作硬件要求，所以多媒體教學(xué)很難推廣開來(lái)。
二、抽樣調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析
（一）教師多媒體輔助教學(xué)的評(píng)價(jià)
在調(diào)查學(xué)生對(duì)多媒體輔助教學(xué)適應(yīng)能力的同時(shí)，也就對(duì)多媒體教學(xué)的總體影象做了簡(jiǎn)單的了解。分析了多媒體輔助教學(xué)值得肯定的地方，存在的問題，多媒體教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊等問題。
1.多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。（1）有利于優(yōu)秀教學(xué)資源的利用與共享；（2）圖、文、聲并茂，使課堂生動(dòng)。提到了學(xué)生積極性與主動(dòng)性，形象直觀的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造感官教學(xué)環(huán)境；（3）有利于課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握；（4）多媒體教學(xué)可以節(jié)省大量時(shí)間，提供更多更新的知識(shí)；
2.多媒體輔助教學(xué)存在的問題。（1）沒有充分利用多媒體設(shè)備；（2）課堂上的內(nèi)容過于死板，全是Word文檔或幻燈片過于單調(diào)；（3）信息量太大，同學(xué)們?cè)谡n堂上不能完全接受；（4）制作課件，費(fèi)時(shí)費(fèi)事；（5）多媒體教學(xué)造成學(xué)生做筆記的困難；
3.老師對(duì)學(xué)生多媒體輔助教學(xué)的意見和建議。（1）多媒體教學(xué)課件學(xué)要制作成視頻和動(dòng)畫的效果，突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；（2）老師以為在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，運(yùn)用講授為主，輔以多媒體演示的方式更容易產(chǎn)生互動(dòng)的效果；（3）提倡使用更多多媒體教學(xué)；
4.多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式。（1）多媒體教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)更容易被學(xué)生接受；（2）多媒體教學(xué)、教學(xué)課程、網(wǎng)絡(luò)課堂是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)；（3）在教學(xué)過程中，應(yīng)該是板書與多媒體并用，以板書為代表的傳統(tǒng)教學(xué)方式在任何時(shí)候也不可能被新的教學(xué)方式完全替換；
從調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果不難看出多媒體輔助教學(xué)存在著誤區(qū)。教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化是當(dāng)前世界上科學(xué)技術(shù)大革命的客觀要求，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必要結(jié)果。教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化對(duì)改革教育和教學(xué)起著重大作用。
不是任何形象化的信息都能有利于課堂教育的。要使教學(xué)技術(shù)起到應(yīng)有的教學(xué)輔助作用，有賴于教師依據(jù)教育心理學(xué)原則，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮知道作用，否則運(yùn)用不當(dāng)，搞形式主義，可能適得其反。第一，要明確的目標(biāo)。課堂上需要學(xué)生掌握哪些內(nèi)容，要達(dá)到怎樣的聽課效果等。第二，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生年齡段特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)方法。使用多媒體教學(xué)不可忽視以下特征：低年級(jí)學(xué)生思維比較具體，注意力集中的時(shí)間較短；中高年級(jí)學(xué)生形成抽象概念，需要一定數(shù)量的感性材料；中高年級(jí)學(xué)生更多是被教學(xué)內(nèi)容本身所吸引，學(xué)習(xí)自覺性較高，而低年級(jí)學(xué)生在可讓學(xué)習(xí)中，需要教師作更多組織教學(xué)工作，集中其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。第三，要編擬提綱和講稿。第四，直觀形象與教師的語(yǔ)言正確結(jié)合.
（二）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析
1.計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)。2/3的學(xué)生家里配有計(jì)算機(jī)。這說明大部分的學(xué)生及其家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到了計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代學(xué)習(xí)和工作中的重要性。有25.5%的同學(xué)不會(huì)利用電腦學(xué)習(xí)，有30.5%的同學(xué)每星期會(huì)花2小時(shí)或以上的時(shí)間利用電腦或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。這些數(shù)據(jù)充分表明計(jì)算機(jī)并未深入于同學(xué)們的學(xué)習(xí)中，電腦作為學(xué)習(xí)的輔助工具，但真正能利用好這一資源的學(xué)生和學(xué)校都不多。利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料（學(xué)習(xí)）和娛樂（聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲）的比例接近1:1。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)遍布于我們周圍，而且網(wǎng)上提供了豐富的資源，給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多便利。但由于信息技術(shù)的片面性，很多學(xué)生并沒有真正充分利用這一資源，而是沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)上交友等欄目。44.5%的學(xué)生經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)自己所需的信息。一方面是因?yàn)樗麄儗?duì)于網(wǎng)絡(luò)確實(shí)不陌生，另一方面就是網(wǎng)上資源的豐富精彩。能充分利用電腦輔助學(xué)習(xí)的學(xué)生并不多，僅有6%的學(xué)生一星期會(huì)超過16次上網(wǎng)學(xué)習(xí)。分析方根原因：一是沒有時(shí)間，這就是前面提到的傳統(tǒng)教學(xué)模式程現(xiàn)出來(lái)的弊端；二是多數(shù)學(xué)生還不會(huì)利用計(jì)算機(jī)/網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)娛樂。當(dāng)需要查找資料，有接近2/3的學(xué)生首先想到的是互聯(lián)網(wǎng)，其他同學(xué)首先想到的是圖書館或者家中藏書又或是報(bào)刊雜志。這應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)給你們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的最大的改變。躍然網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入我們的生活，但它不可能徹底替代傳統(tǒng)的書籍查閱方式。我們應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)。對(duì)于一些甚孤，需要我們深入理解的知識(shí)，書體還是必不可少的。更何況網(wǎng)絡(luò)上的很多資源其本身也來(lái)自于書本。
2.多媒體輔助教學(xué)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)給我們提供了充足的學(xué)習(xí)途徑和資源，還在一定程度上增強(qiáng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的信心。上網(wǎng)學(xué)習(xí)是輕松的，有趣的，這會(huì)增加學(xué)生的興趣。同時(shí)我們也應(yīng)該看到其不利因素：網(wǎng)絡(luò)上存在的一些不良現(xiàn)象，同學(xué)們?nèi)绾握_地辨別。進(jìn)入信息世界我們不可能保證他們不受到影響。學(xué)生對(duì)多媒體輔助教學(xué)都持有相當(dāng)積極的態(tài)度。7%以上的學(xué)生明確表示喜歡用多媒體輔助教學(xué)。原因主要是多媒體的使用使課堂生動(dòng)活潑。將抽象的概念、知識(shí)簡(jiǎn)單明了化了。有助于學(xué)生的理解，減小了學(xué)習(xí)過程中的難度系數(shù)。多媒體輔助教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助很大、較大、一般的比例為1:2:1，這一結(jié)果是令人滿意的。說明學(xué)生已經(jīng)接受了多媒體輔助教學(xué)這一模式，而且正在進(jìn)一步適應(yīng)多媒體教學(xué)。
3.學(xué)生適應(yīng)多媒體教學(xué)方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力的過程中遇到的困難有不會(huì)自學(xué)，知識(shí)基礎(chǔ)差，記憶力差也較的突出的就是不會(huì)自學(xué)。這些問題可以利用多媒體教學(xué)來(lái)幫助解決。多媒體學(xué)習(xí)軟件生動(dòng)的畫面配合聲音在一定程度上能給學(xué)習(xí)者留下比較深刻的印象，而且易于理解。有利于學(xué)生自覺能力的提高。只要在學(xué)習(xí)過程中慢慢地積累對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生了興趣，很多問題也就迎刃而解了。
在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍存在的心理困難有缺乏興趣，自制力。性格內(nèi)向等等，還不愛問其他人，有28%的能克服這些心理障礙，處理好學(xué)習(xí)上存在的問題。多媒體輔助教學(xué)如果能得到合理有效的利用，加以學(xué)生積極主動(dòng)參與的方式，達(dá)到師生互動(dòng)交流，這樣的問題會(huì)少很多。
沒有把基礎(chǔ)知識(shí)弄清楚成了學(xué)生在教學(xué)過程中遇到的是最主要的困難，其次就是師生之間交互效果不理想，這明顯是多媒體教學(xué)使用不恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。多媒體教學(xué)就是一把雙刃劍。如果老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽課方式，合理地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，那么就能明顯提高學(xué)生的聽課積極性，縮短老師和學(xué)生之間的距離；但如果老師只是一味地追求一種感觀上的效果而忽略了學(xué)生的感受，就會(huì)造成很多負(fù)面影響。
三、總結(jié)
調(diào)查研究結(jié)果表明，僅以課本，課堂和老師原有知識(shí)為中心的教學(xué)形式，顯然也已經(jīng)不能適應(yīng)“知識(shí)爆炸”的信息時(shí)代需求了。盡管多媒體教學(xué)暫時(shí)可以緩解這一矛盾，但是最根本的學(xué)是怎樣才能讓學(xué)生獲得更多更新的知識(shí)，滿足其求知欲和好奇心。再就是在知識(shí)“爆炸”，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，即使原來(lái)知識(shí)很淵博的人，如果不讀書不學(xué)習(xí)也會(huì)成為文盲，由先進(jìn)變?yōu)槁浜?。有些老師原?lái)的底子不錯(cuò)，就靠著“老本吃”那么家材萬(wàn)貫也終有完枯的一天。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?/p>
教育是一種社會(huì)事業(yè)，是人類培養(yǎng)新一代的一種社會(huì)實(shí)踐。在教育過程中，教育者按照一定的目的，計(jì)劃和措施去影響受教育者；受教育者則通過自己的積極活動(dòng)接受教育的影響，教育者在設(shè)法影響者的同時(shí)也要不斷地教育自己。不管在何種教育模式下，教育的本質(zhì)是不會(huì)變化的?！耙越虒W(xué)為中心，以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式也是不容置疑的。
在信息化的過程中，我們要注視網(wǎng)絡(luò)化，與多媒體技術(shù)同發(fā)展，同時(shí)要注重各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。綜合組織教學(xué)，只有把“常規(guī)媒體手段”與“先進(jìn)媒體手段”恰當(dāng)?shù)南嘟Y(jié)合，才能取得最大的教學(xué)效益。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀范文
1 前言
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和多媒體教學(xué)設(shè)施成本的降低，多媒體教學(xué)方式在教育領(lǐng)域得到了迅猛發(fā)展，占據(jù)了各級(jí)、各類教學(xué)的講臺(tái)，從而引起了教學(xué)方法的大變革，傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式受到了前所未有的沖擊。目前大多數(shù)學(xué)校把是否采用多媒體教學(xué)手段作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此，教師紛紛制作多媒體課件，以適應(yīng)教學(xué)方法改革和教學(xué)手段現(xiàn)代化的需求。然而大量課件的產(chǎn)生，導(dǎo)致了一系列負(fù)面問題：課件質(zhì)量不高、課件濫用、教師對(duì)待多媒體教學(xué)的錯(cuò)誤態(tài)度等等。教師對(duì)于多媒體教學(xué)的理解局限于使用課件（特別是PPT課件），更有甚者對(duì)PPT的使用形成了依賴，這直接影響到課程的教學(xué)效果。
2 多媒體課件在教學(xué)應(yīng)用中的現(xiàn)狀調(diào)查
為了解赤峰農(nóng)牧學(xué)校多媒體課件教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀，筆者對(duì)學(xué)校的部分學(xué)生及教師分別進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)目前我校多媒體課件教學(xué)在應(yīng)用中存在以下幾方面的問題：
2.1 使用頻率較高，但制作質(zhì)量欠佳
調(diào)查顯示，赤峰農(nóng)牧學(xué)校課堂中PPT課件的使用頻率較高，但很多學(xué)生反映，教師的PPT并沒有把多媒體手段與課程內(nèi)容恰如其分的整合，不能達(dá)到多媒體課件教學(xué)的目的。PPT課件的設(shè)計(jì)缺陷主要表現(xiàn)在界面設(shè)計(jì)不合理，影響教學(xué)信息的展現(xiàn)；內(nèi)容編排跳躍性太大，阻斷了學(xué)生的連續(xù)思維；形式簡(jiǎn)單呆板等方面?？傮w而言，PPT課件的制作效果欠佳。
2.2 PPT課件的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)不明顯
多媒體課件教學(xué)雖然有其他傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)越性，但如果不加選擇的濫用，既不利于正常教學(xué)活動(dòng)的開展，又不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。例如，一些教師沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織多媒體課件教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)在處理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、師生交流等方面的優(yōu)點(diǎn)；還有些教師不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂駕馭能力差，對(duì)多媒體課件內(nèi)容照本宣科，教學(xué)枯燥無(wú)味，完全不能發(fā)揮出多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
2.3 PPT課件的使用對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面影響
長(zhǎng)期使用多媒體課件教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生的負(fù)面影響也不容忽視。通常在利用PPT課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生沿著課件編排的格式化軌跡思考，幾乎沒有給學(xué)生留出思考的空間和時(shí)間。這種定向式、模式化的教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生自主思考和想象的權(quán)利，學(xué)生只能被動(dòng)的接受。另外，在多媒體課件教學(xué)過程中，學(xué)生長(zhǎng)期接受直觀刺激，對(duì)過程、圖形、形象等信息過分依賴多媒體，逐漸形成思考惰性，勢(shì)必影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。
3 多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)中的幾點(diǎn)建議
針對(duì)上述主要問題，筆者認(rèn)為，高效的課堂教學(xué)應(yīng)該做到理智、合理使用多媒體課件，不能盲目追求新技術(shù)的使用，結(jié)合具體教學(xué)需求才是根本。
3.1 多媒體課件的使用應(yīng)適度
多媒體課件在教學(xué)中起到的是輔的作用，而不是取代教師的主導(dǎo)性，更不能取代學(xué)生的主體性。教學(xué)的過程需要教師的組織來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思考，是一個(gè)“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。
因此，在教學(xué)過程中，教師不能以多媒體課件代替自身的講授，把自己當(dāng)做了計(jì)算機(jī)的操作員，忽視了教師的本質(zhì)是“傳道授業(yè)解惑者”。多媒體課件是教師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，執(zhí)行的過程是不變的，因而難以應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)突發(fā)的各種情況。不少教師在課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)課件時(shí)不能及時(shí)應(yīng)變，全程使用計(jì)算機(jī)教學(xué)到底，沒能充分發(fā)揮課件的良好交互性，致使學(xué)生的視覺、心理疲勞，抑制了大腦對(duì)信息的接受。
3.2 努力提高教學(xué)課件的質(zhì)量
課件的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。PPT課件的優(yōu)勢(shì)并不僅僅表現(xiàn)在圖像、動(dòng)畫、視頻的應(yīng)用上，教師還應(yīng)創(chuàng)造性地綜合利用PPT的各種功能，同樣可以降低學(xué)習(xí)的難度。因此教師應(yīng)該努力地提高自身的教學(xué)課件的質(zhì)量。
3.3 教師授課應(yīng)該注意開發(fā)多媒體課件的潛能
如何讓PPT成為既讓課堂現(xiàn)代化，又讓教學(xué)輕松化的“雙贏選擇”？PPT只是教學(xué)的輔助手段，教師教學(xué)得精彩與否，關(guān)鍵在于教師教學(xué)內(nèi)容的組織――用PPT可以把課講好，不用PPT也可以把課講好。如果教師重視教學(xué)，PPT是可以發(fā)揮其“先進(jìn)”的功效的；而如果教師不重視教學(xué)，“先進(jìn)”的技術(shù)，只會(huì)進(jìn)一步反襯教師的教學(xué)方法“不先進(jìn)”。授課時(shí)應(yīng)根據(jù)教師的特點(diǎn)來(lái)確定是否使用PPT，而不該強(qiáng)迫。
4 結(jié)語(yǔ)
第3篇：多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀范文
論文關(guān)鍵詞：表現(xiàn)媒介,服裝效果圖,高職,教學(xué)質(zhì)量
服裝效果圖是時(shí)裝設(shè)計(jì)的第一步，如果你想把時(shí)裝的設(shè)計(jì)構(gòu)思與靈感都表現(xiàn)出來(lái)，就必須用嫻熟的表現(xiàn)技巧，把所構(gòu)想的一切全部表現(xiàn)出來(lái)。那么你的表現(xiàn)技法的能力高低就顯得至關(guān)重要。因此有人說：“藝術(shù)是建立在技巧之上的。”每件藝術(shù)品形式的表現(xiàn)都有各自獨(dú)特的方式，而數(shù)字化的特點(diǎn)使數(shù)碼服裝效果圖成為最具生命力的新介質(zhì)和媒體，更易于服裝效果圖的創(chuàng)作、交流、復(fù)制和傳播。服裝效果圖作為服裝專業(yè)教學(xué)中的一門重要課程，更無(wú)法回避電腦的參與和滲透，電腦將成為服裝效果圖的主要?jiǎng)?chuàng)作工具和輔助作畫工具，可以說是提高作品表現(xiàn)力和創(chuàng)作效率的必然，是服裝效果圖教學(xué)的必由之路。
一、教學(xué)改革動(dòng)機(jī)
數(shù)字服裝效果圖突破了以往的傳統(tǒng)表現(xiàn)方式和表現(xiàn)技巧，它更快捷、更方便、更生動(dòng)。不僅可以隨機(jī)應(yīng)變、變化無(wú)窮，還可以很方便地復(fù)制、創(chuàng)新、存儲(chǔ)。兩者相比，存在著巨大的區(qū)別。
1.傳統(tǒng)的服裝效果圖媒介不是唯一方式
傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)，都是在確定了創(chuàng)作構(gòu)思后，便進(jìn)入了材料的選擇處理階段，包括各種工具如紙的選擇，麥克筆、彩色鉛筆、顏料等上色材料的選擇，顏料的調(diào)配等具體工作上。數(shù)字化創(chuàng)作設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，有兩種方式：一是從造型到色彩完全在電腦上操作；二是在草稿紙上打形、掃描輸入，然后再在上面進(jìn)行各種操作。這兩種方法視個(gè)人喜好或造型的難易程度而定。無(wú)論何種方法，在表達(dá)的媒介上都大大優(yōu)于傳統(tǒng)的創(chuàng)作。
2、數(shù)字服裝效果圖優(yōu)勢(shì)在于快速獲得信息的功能
服裝畫的最終目的是為設(shè)計(jì)服務(wù)，而設(shè)計(jì)對(duì)信息的依存度非常高，那么，快速表現(xiàn)、利用這種新信息也是數(shù)字服裝畫的一個(gè)極大優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)無(wú)所不在，信息瞬息萬(wàn)變，各種色彩流行趨勢(shì)、款式風(fēng)格、新圖案、新面料層出不窮，數(shù)字繪畫使藝術(shù)的傳播與交流從各種時(shí)空的制約中解放出來(lái)，也從很多人為的限制中擺脫出來(lái)。設(shè)計(jì)師們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)里進(jìn)行各種各樣的漫游，在網(wǎng)絡(luò)里與大家進(jìn)行合作創(chuàng)作、互相快速利用信息。這樣，新的創(chuàng)作、新的思路一定會(huì)源源不斷地涌現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)我們與世界上任一網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)速接時(shí)，在計(jì)算機(jī)屏幕后面所呈現(xiàn)出的是一個(gè)更豐富、更廣闊、更自由，亦更富于想象的世界。這種輕松、便捷、自由的交流形式與傳統(tǒng)的媒介表現(xiàn)是有著天壤之別的。
二、數(shù)碼時(shí)裝畫的優(yōu)勢(shì)
1、無(wú)限創(chuàng)意的塑造能力
運(yùn)用電腦來(lái)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，具有高精度和靈活簡(jiǎn)單的使用方式，它使傳統(tǒng)繪畫中的一些高難度技巧變得輕而易舉。在電腦上進(jìn)行材料的拼貼、剪輯和合成，不僅效果出人意料，并且十分理想，操作也相當(dāng)方便，使繪畫靈感在某種程度上擺脫了繪畫技術(shù)的束縛，實(shí)現(xiàn)了無(wú)限創(chuàng)意的可能。
2、高效快捷的制作過程
一幅作品的完成通常需要不斷修改，全部推倒重來(lái)的情況也屢見不鮮，在電腦上修改卻極其方便。電腦繪畫由于采用數(shù)字化的形式將信息儲(chǔ)存在電腦里，因而準(zhǔn)確、可靠，再現(xiàn)的重復(fù)性好，且任何時(shí)候都容易預(yù)見和控制作品的質(zhì)量。作者可以利用電腦的模擬顯示，不斷地重復(fù)試驗(yàn)，對(duì)作品進(jìn)行多種效果組合，直至達(dá)到滿意為止，省去許多重復(fù)勞動(dòng)，縮短了草稿到作品完成之間的距離。
3、多種信息傳送方法
電腦與多種輸人輸出設(shè)備相連，即可以實(shí)現(xiàn)多種信息傳遞形式。例如待處理的圖片或草圖可以通過掃描儀輸人;各種圖像資料可以由數(shù)碼相機(jī)采集;作品的輸出可由彩色噴墨、激光打印機(jī)完成，也可連接底片記錄儀、彩色拷貝機(jī)直接形成彩色底片或幻燈片，還可與視頻設(shè)備相連轉(zhuǎn)換為視頻信號(hào);作品的攜帶也相當(dāng)方便，可以通過軟盤、U盤、移動(dòng)硬盤或可擦寫光盤進(jìn)行存儲(chǔ)，也可以直接通過電子郵件或其它文件傳送方式直接將作品傳送到任何地點(diǎn)。
三、數(shù)碼時(shí)裝畫教學(xué)重點(diǎn)分析
教學(xué)較之傳統(tǒng)時(shí)裝畫教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，教師可以在電子閱覽室中收集各類教學(xué)素材;在多媒體教室中進(jìn)行教學(xué)示范、演示及設(shè)計(jì)，并布置學(xué)習(xí)任務(wù);在網(wǎng)絡(luò)教室中幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，通過開設(shè)數(shù)碼時(shí)裝畫課程，可以改變服裝效果圖的傳統(tǒng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率?，F(xiàn)將數(shù)碼時(shí)裝畫教學(xué)重點(diǎn)分析如下:
1、線描造型
線描造型不僅是傳統(tǒng)時(shí)裝畫的基礎(chǔ)也是數(shù)碼時(shí)裝畫的基礎(chǔ)。課程首先要教學(xué)生用鼠標(biāo)或數(shù)字化儀器通過畫筆工具直接繪畫，解決線條與造型的基本問題;或者運(yùn)用路徑在人體圖片上勾勒出服裝款式輪廓，準(zhǔn)確表達(dá)造型;也可以將手繪稿掃描輸人后進(jìn)行編輯處理。
2、色彩填充與換色
電腦著色不僅方便快捷，還可隨意更換色彩。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)態(tài)調(diào)色體系隨時(shí)調(diào)整色彩參數(shù)，能夠獲得變幻莫測(cè)的色彩預(yù)視效果，直觀且生動(dòng)。選取的顏色可顯示其色素值，具有較高的精確度，這是手繪時(shí)裝畫難以媲美的。
3、制作與填充服裝畫面料圖案
服裝面料圖案與質(zhì)感的表現(xiàn)是傳統(tǒng)繪畫的教學(xué)難點(diǎn)，而數(shù)碼技術(shù)可以較好的解決這一難題。電腦可以細(xì)致真實(shí)地將圖案與質(zhì)感表現(xiàn)出來(lái)。在電腦中可直接繪制圖案的單個(gè)元素，再以連續(xù)圖案方式填充。還可將布料實(shí)物直接掃描輸人，獲得真實(shí)肌理。對(duì)已填入的面料屬性，如:圖案大小、排列形式、條紋格式的對(duì)條對(duì)格、經(jīng)緯織紋方向等進(jìn)一步調(diào)整。通過對(duì)反光參數(shù)調(diào)節(jié)，可表現(xiàn)皮革、金屬、塑料等不同反光材料的質(zhì)感。
4、服裝的仿真效果表現(xiàn)
在專業(yè)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)中，可以通過網(wǎng)絡(luò)功能來(lái)調(diào)整服裝的第三維尺度和厚度。不同的厚度會(huì)產(chǎn)生深淺不同的陰影，從而使著裝人體產(chǎn)生凸凹有致的“身材”。在此基礎(chǔ)上，通過細(xì)部拉動(dòng)網(wǎng)格，使局部產(chǎn)生變形，形成皺褶;或是將模擬的皺褶圖粘貼在相應(yīng)位置，使三維效果更加真實(shí)。某些平面軟件也可借助一些特殊功能模擬立體效果，但不如專業(yè)軟件表現(xiàn)得效果逼真。
5、畫面的藝術(shù)處理
運(yùn)用平面設(shè)計(jì)軟件中的各種特技工具能表現(xiàn)出豐富多樣的變化，還可模擬油畫、水彩、木刻、素描等不同的繪畫效果，增強(qiáng)畫面的裝飾性。
6、建立與使用資料庫(kù)
通過掃描儀或數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備將繪制所需的常用素材信息輸入或直接在電腦中繪畫，再分類儲(chǔ)存在特定位置，教會(huì)學(xué)生建立各種素材庫(kù)以方便調(diào)用。再者市面上也有相關(guān)的素材庫(kù)光盤，用以提高工作效率，也拓寬了設(shè)計(jì)者的思路。
四、結(jié)束語(yǔ)
數(shù)字化時(shí)代，新技術(shù)、新觀念是催化劑。若使用電腦作為服裝效果圖教學(xué)的工具，可大大提高效率，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并起到開拓大腦、活躍思維的作用，有效地把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在思維訓(xùn)練和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上。而且，表現(xiàn)效果將更加豐富、更直觀，比手工操作節(jié)省了大量的時(shí)間。因此，在數(shù)字化時(shí)代新技術(shù)、新觀念不斷沖擊下的傳統(tǒng)模式，必須不斷地更新，也迫使我們要重新擬訂教學(xué)目標(biāo)，增添新的教學(xué)內(nèi)容，不斷在教學(xué)上推陳出新，從而更加注重學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，將傳統(tǒng)的方式轉(zhuǎn)化為以研究為主的師生互動(dòng)、信息交流的教學(xué)新秩序。利用電腦，對(duì)服裝效果圖教學(xué)完成“刷新”作用，將服裝畫教學(xué)與多媒體工具相結(jié)合，為傳統(tǒng)的教學(xué)方式注入新鮮血液。
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第4篇：多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀范文
>> 淺談應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué) 正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體課件搞好輔助教學(xué) 如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助音樂教學(xué) 利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué) 利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的探討 應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探討 計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)研究 淺談如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué) 教學(xué)多媒體專用計(jì)算機(jī)初探 護(hù)理臨床教學(xué)中的計(jì)算機(jī)多媒體輔助技術(shù)應(yīng)用研究 教學(xué)多媒體專用計(jì)算機(jī)機(jī)箱研究與設(shè)計(jì) 多媒體教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用研究 利用計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的研究探討 多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究 農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用研究 利用計(jì)算機(jī)多媒體轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式 淺析計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué) 計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué) 淺談?dòng)?jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)利弊 淺論計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的影響 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.
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第5篇：多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀范文
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 應(yīng)用
我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)高度集中科學(xué)技術(shù)不斷提高，社會(huì)信息化程度不斷加強(qiáng)。其中多媒體技術(shù)是一項(xiàng)主要的信息技術(shù)，高度發(fā)展多媒體技術(shù)能夠極大的推動(dòng)社會(huì)朝向自動(dòng)化、信息化方向發(fā)展。所謂的多媒體技術(shù)是指通過計(jì)算機(jī)的處理和控制，對(duì)文字和圖像進(jìn)行處理，同時(shí)也可以通過計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)音頻和視頻進(jìn)行處理，通過對(duì)數(shù)據(jù)和信息的計(jì)算機(jī)處理，能夠?qū)栴}形象而具體的表達(dá)出來(lái)，因此多媒體技術(shù)能夠廣泛的應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域中，而多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使得教學(xué)方法也發(fā)生了變化，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量，也使得學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)水平顯著提高，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。在計(jì)算機(jī)的多媒體教學(xué)方法中還存在著方法問題，因此，研究多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用是一項(xiàng)緊迫的課題。
1 多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的研究現(xiàn)狀
1.1 多媒體技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)
現(xiàn)階段，教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)方式逐漸多樣化，形成了以黑板試教學(xué)方式為主，輔助以各種教學(xué)工具。在眾多的教學(xué)輔助工具中，多媒體技術(shù)是一項(xiàng)主要的工具，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)據(jù)和信息形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠更好的理解概念，進(jìn)而提高了教學(xué)水平。同時(shí)通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的處理和控制能夠?qū)ξ淖趾蛿?shù)據(jù)進(jìn)行特殊控制，也能夠?qū)?dòng)畫等視頻和聲音等音頻進(jìn)行特殊處理，使得抽象的數(shù)據(jù)能夠具體化，完成了數(shù)據(jù)之間的相互交互的任務(wù)。
1.2 多媒體教學(xué)存在的問題
雖然多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)技術(shù)中顯著提高了教學(xué)質(zhì)量，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式有極大的優(yōu)勢(shì)，但由于多媒體技術(shù)畢竟是新型的技術(shù)，有待完善，使得在教學(xué)中的應(yīng)用也存在著各種問題。
1.2.1 課件制作產(chǎn)生的問題
（1）老師在制作課件時(shí)要存在著形式與內(nèi)容的關(guān)系問題。老師在制作課件時(shí)要明確課件的教學(xué)目的，根據(jù)課程的性質(zhì)和實(shí)際需要決定是否需要制作課件，而不是盲目的追求多樣化而忽略教學(xué)目的，這是一個(gè)普遍存在的問題。很多老師盲目的制作課件講解，浪費(fèi)時(shí)間而沒有完成教學(xué)任務(wù)。
（2）現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象是為了讓課件華麗而過多的使用影像資料、制作動(dòng)畫，忽視了文字、圖表的意義。這樣雖然使課件更加形象化，但花費(fèi)了太大的投入，而且效果未必十分顯著。
1.2.2 老師的主導(dǎo)地位出現(xiàn)問題
多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用極大的發(fā)揮了學(xué)生的主題作用。雖然如此，老師作為主要的導(dǎo)向人員，其作用不能忽視，課件的制作者和問題的講解著仍是老師。多媒體技術(shù)是一種高效的輔助教學(xué)工具，是用來(lái)提高課題效率、解決傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法攻克的難題，并不能取代教師的主導(dǎo)地位。現(xiàn)階段，部分老師存在著一種不良思想，認(rèn)為學(xué)生通過學(xué)習(xí)課件，可以很好的學(xué)習(xí)知識(shí)，從自身意識(shí)上降低了自身的作用。這樣導(dǎo)致學(xué)生存在疑惑的問題越來(lái)越多，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。
2 提高多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)建議
目前學(xué)校借助于多媒體教學(xué)逐漸成為了一種教學(xué)理念和教學(xué)趨勢(shì)。根據(jù)多媒體技術(shù)在教學(xué)方法中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出一下幾點(diǎn)建議。
2.1 建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使得多媒體技術(shù)技術(shù)的應(yīng)用更加具體化、多樣化，突破了時(shí)間和空間的限制，通過建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠給教學(xué)工作提供極大的便利。比如老師做好課件之后，可以將課件放在網(wǎng)盤中或者網(wǎng)絡(luò)共享，可以讓學(xué)生隨時(shí)閱讀學(xué)習(xí)，這樣可以解決一些學(xué)生在課堂中沒有學(xué)習(xí)明白，課后可以隨時(shí)進(jìn)行課件的學(xué)習(xí)。不僅如此，也可以錄制視頻，將視頻在網(wǎng)上共享，隨時(shí)供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)隨時(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)，加強(qiáng)了老師和學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)。
2.2 課件沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)
現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)不斷提高和發(fā)展，但對(duì)于多媒體技術(shù)的主要表現(xiàn)形式―課件，卻沒有一個(gè)統(tǒng)一的制作標(biāo)準(zhǔn)，大部分的課件是任課老師根據(jù)課程的性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)，自己制作的課件。對(duì)于課件中的文字和圖表以及聲音、動(dòng)畫等沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)則。整體來(lái)講，課件的數(shù)量很少，質(zhì)量也不高，針對(duì)以上情況可以根據(jù)教學(xué)大綱，課題組老師根據(jù)課程需要集體討論出一套完整的課件制作方法，分工協(xié)助，互相幫助。經(jīng)過試用，形成一套完整的、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)課件。通過這種集思廣益的課件制作方法，能夠最大限度的發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，最大限度的提高教學(xué)效果。
2.3 適度試用課件
多媒體技術(shù)是一種很好的輔助教學(xué)工具，相應(yīng)的課件也是一種輔助的教材，只能起到一種促進(jìn)教學(xué)的職能，并不能完全替代傳統(tǒng)的板書教學(xué)。因此要適度、合適的運(yùn)用課件，在一些數(shù)據(jù)較多，信息量很大的教學(xué)課程中，要多使用一些多媒體課件，利用課件能夠起到事半功倍的教學(xué)效果，但并非所有的課程都適合使用多媒體課件教學(xué)。教師也不能因?yàn)橛姓n件而忽略了課堂講解，理論性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)手段能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)，這樣無(wú)需使用多媒體課件。
3 總結(jié)
隨著我過科學(xué)技術(shù)的不斷提高，國(guó)家綜合國(guó)力顯著增強(qiáng)，信息技術(shù)不斷應(yīng)用到各個(gè)研究領(lǐng)域，對(duì)我過科技進(jìn)步具有極大的推動(dòng)作用。其中多媒體技術(shù)是信息技術(shù)中最常用的一種方法。多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用在軍事、航天、醫(yī)學(xué)、機(jī)械、教學(xué)等方面。其中，多媒體技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用是最常見也是最簡(jiǎn)單的，提高多媒體技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。本文描述了多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的研究現(xiàn)狀，并提出了發(fā)展建議，具有深刻的研究意義。
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第6篇：多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀范文
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；高校；現(xiàn)狀；矛盾；對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G40057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097 (2008) 10―0035―04
一 引言
上世紀(jì)80年代，多媒體教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)，并以幻燈、投影、錄音、錄像等媒體盛行，90年代以后，隨著多媒體信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)逐漸應(yīng)用于教學(xué)。多媒體教學(xué)以建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)為支撐，以其圖、文、聲并茂的內(nèi)容呈現(xiàn)形式贏得了教育界的青睞。以高校為首的各級(jí)各類院校掀起了一股多媒體教學(xué)熱，教育部也制定了相關(guān)政策以鼓勵(lì)高校教師樹立現(xiàn)代教育理念，革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以現(xiàn)代的多媒體優(yōu)化教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。從此，教學(xué)不再是傳統(tǒng)的黑板粉筆式的授課，黑板上的字越來(lái)越少了，高校對(duì)購(gòu)買計(jì)算機(jī)、投影儀等媒體設(shè)備的資金投入也越來(lái)越大，明亮的教室變成了昏暗的放映區(qū)，教師由“站在中間”轉(zhuǎn)為“坐在旁邊”，“以學(xué)生為中心”成為衡量和測(cè)評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作以及教學(xué)過程最規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。
然而，隨著多媒體教學(xué)應(yīng)用的日漸推廣和深入，其弊端（且不論是其本身存在的還是應(yīng)用不當(dāng)所致）也逐漸突現(xiàn)出來(lái)，面對(duì)多媒體教學(xué)投入與效益的不成比例，教師們對(duì)多媒體教學(xué)的熱情不再高漲，部分校領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)其效果產(chǎn)生了質(zhì)疑，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的淡然態(tài)度也在一定程度上反映了多媒體教學(xué)的效果，研究者們對(duì)多媒體教學(xué)逐漸開始了理性的思考。于是關(guān)于優(yōu)化多媒體教學(xué)的文章層出不窮，但是多媒體教學(xué)似乎并沒有因此而達(dá)到理想效果，校外因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)引起的翻天覆地的變化和社會(huì)對(duì)人才的需求使得切實(shí)解決多媒體教學(xué)過程中呈現(xiàn)的種種問題迫在眉睫。
二 高校多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀
1 多媒體教學(xué)的研究現(xiàn)狀
筆者在中國(guó)知網(wǎng)以“多媒體教學(xué)”為精確的篇名檢索詞，從中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索出自2005年至今的2860篇（2008年4月5日）論文。在諸多論文中，筆者按與多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀的相關(guān)性選取閱讀了110篇，分析得出這些論文的主要內(nèi)容，其中一半以上的文章在探討多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)時(shí)都涉及其形象、直觀的信息表達(dá)方式、快捷方便的大容量?jī)?nèi)容呈現(xiàn)以及超越時(shí)空的師生交互，這些優(yōu)勢(shì)能夠提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式能夠加深對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)等等，在提及多媒體教學(xué)中的問題（或誤區(qū)）時(shí)，70%以上的研究者指出一部分教師在應(yīng)用的過程中，課件內(nèi)容為書本教材或板書的照搬，有時(shí)花哨的課件喧賓奪主，反倒成為干擾學(xué)生集中注意力的因素，課堂師生之間的交互并沒有因?yàn)榻處煱鍟鴷r(shí)間的減少而增加，相反卻因多媒體課件成為教師和學(xué)生的“中心”減少了。上述文章針對(duì)此現(xiàn)象也提出了不少對(duì)策，諸如培養(yǎng)多媒體教學(xué)的新理念、提高多媒體課件的制作水平、建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源等，但似乎是“說者有情，聽者無(wú)意”，教育技術(shù)業(yè)內(nèi)給予特別關(guān)注的這一教學(xué)改革卻依然難以見其成效，與理想中的教學(xué)效果相比，其實(shí)際效果依然不可企及。究其原因，主要是這些對(duì)策概括性和理論性較強(qiáng)，而實(shí)際可操作性與可行性較弱，就像只有原則沒有方案的策劃書，在教學(xué)應(yīng)用的實(shí)際操作中總會(huì)不盡如人意。
2 高校多媒體教學(xué)的應(yīng)用發(fā)展現(xiàn)狀
教育部辦公廳《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》的評(píng)估指標(biāo)要求普通高校必修課應(yīng)用多媒體授課的課時(shí)不低于15%，“211工程”院校不低于30%。筆者調(diào)研的學(xué)校多媒體教學(xué)授課率有的還大大超過30%的比例，其中大部分非實(shí)驗(yàn)課程是用PPT作為課件制作軟件，只有一少部分采用其它軟件或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。由此可見多媒體教學(xué)已經(jīng)在很大程度上取代了傳統(tǒng)的教學(xué)，并成為一種日常的教學(xué)方式?；诙嗝襟w教學(xué)能夠提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣、以圖文聲并茂的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生理解等優(yōu)勢(shì)，該教學(xué)形式理應(yīng)受到廣大教師和學(xué)子的歡迎。然而，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的興趣與認(rèn)可度日趨下降；一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的投入和相應(yīng)效益的不成比例開始對(duì)其提出質(zhì)疑；教師對(duì)多媒體技術(shù)掌握的程度不一，有的認(rèn)為課件制作太復(fù)雜了，要么拷貝網(wǎng)上現(xiàn)成的課件，要么將制作課件的任務(wù)交由其他人代為完成，這樣，課件制作者和使用者的思路、理念不一致， 至使其有效性降低。同時(shí)，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有一半的學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)持支持態(tài)度，甚至有為數(shù)不少的學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)有反感情緒。多媒體教學(xué)并沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，如此以往，其在將來(lái)幾年中的發(fā)展前景也不容樂觀。
3 高校多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用中的不足
近日，筆者對(duì)某高校做了一次小樣本調(diào)查，涵蓋11個(gè)學(xué)院37個(gè)專業(yè)的100名學(xué)生，并對(duì)有效回收的92份問卷做了分析。問卷中的兩個(gè)問題調(diào)查了學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用中的不足的看法，設(shè)定的選項(xiàng)允許學(xué)生多選。筆者將數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行了如下分析：
從圖1可以看出多媒體教學(xué)在形象表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生理解的作用上功不可沒，而且近60%的學(xué)生肯定多媒體教學(xué)擴(kuò)大課程的信息容量這一優(yōu)勢(shì)，本來(lái)我們應(yīng)該得益于此，然而，圖2顯示又有與此比例相當(dāng)?shù)膶W(xué)生反映課件呈現(xiàn)內(nèi)容較快、難以做筆記的問題，兩者之間的矛盾不得不讓我們深思，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短也是一個(gè)亟待解決的問題。
同時(shí)，約54%的學(xué)生認(rèn)為在多媒體教學(xué)時(shí)，由于投影儀器對(duì)室內(nèi)環(huán)境的要求，“老師在明，學(xué)生在暗”，教師的控制力變?nèi)酰灾屏Σ畹膶W(xué)生很容易在昏暗的教室環(huán)境分散注意力或者產(chǎn)生困意，久而久之，對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生反感情緒，影響學(xué)習(xí)效果。
再者，多媒體引入教學(xué)的一個(gè)最大優(yōu)勢(shì)應(yīng)該在于其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象的呈現(xiàn)方式上，而在本次所做的調(diào)查中，雖然也有一半以上的學(xué)生肯定這一優(yōu)勢(shì)，但它卻被信息的大容量呈現(xiàn)掩蓋了。而且，基于多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作，教師的負(fù)擔(dān)應(yīng)該有增無(wú)減，但是約42%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)減輕了教師的負(fù)擔(dān)，37%的學(xué)生認(rèn)為教師的課件是直接將紙質(zhì)的教材轉(zhuǎn)化成了電子講稿，這正反映了多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀的一個(gè)不足之處，即課件多是文本的呈現(xiàn)，致使多媒體這一直觀形象的優(yōu)勢(shì)沒能顯示出來(lái)，作為“主導(dǎo)”的教師對(duì)課件的依賴很大，成了“有聲讀物”，作為“中心”的學(xué)生則認(rèn)為課下復(fù)習(xí)教材或拷貝教師的課件就可以了，課堂容易注意力分散，這樣，整個(gè)教學(xué)過程中的教師、學(xué)生、媒體和教學(xué)內(nèi)容就不能形成一種適于教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，因此，多媒體教學(xué)的作用沒能得到有效發(fā)揮。
另一方面，“如果一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示”，“把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話?！盵1]因此，在課堂教學(xué)中，教師的眼神、手勢(shì)、語(yǔ)調(diào)等行為表現(xiàn)在傳情達(dá)意方面都不能忽視，缺少與學(xué)生交互的教師很難掌控課堂的學(xué)習(xí)局面，也就不易實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的效果。
4 關(guān)于多媒體教學(xué)資源的共享
據(jù)調(diào)查，大部分高等院校已經(jīng)建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，給多媒體教學(xué)資源的共享和師生交互提供了便利，但是，它的應(yīng)用并沒有體現(xiàn)其存在價(jià)值。一方面，文科類教師認(rèn)為自己的課程與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)關(guān)聯(lián)性很弱，認(rèn)為能夠通過簡(jiǎn)單的媒體制作來(lái)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)沒有必要花好大精力去搭建和利用平臺(tái)；另一方面，很少有教師會(huì)把教學(xué)課件上傳到平臺(tái)，部分教師由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)掌握不夠，對(duì)模塊復(fù)雜、功能諸多的平臺(tái)望而卻步，同時(shí)也有相當(dāng)部分的教師考慮自己精心制作的課件與信息素材被他人截用后，影響評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)職稱等問題，也放棄了這一平臺(tái)的利用，于是造成了資源的重復(fù)建設(shè)，不能實(shí)現(xiàn)資源共享，這一問題尤其對(duì)符號(hào)、圖形等應(yīng)用較多的理工學(xué)科來(lái)說，更加劇了教育的高投入與低產(chǎn)出問題。
三 高校多媒體教學(xué)應(yīng)用中的矛盾及對(duì)策
隨著信息時(shí)代的進(jìn)步，單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，高校要為社會(huì)培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的人才就必須采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)?；谝陨蠈?duì)高校多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究，筆者提出以下幾點(diǎn)多媒體教學(xué)應(yīng)用中的矛盾，并提出對(duì)策，以期能最大限度的解決投入與效益不成比例的矛盾，優(yōu)化教學(xué)。
1 多媒體課件大容量的信息呈現(xiàn)與學(xué)生有限的接受能力之間的矛盾
解決了教學(xué)資源的共享問題，教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，課前將課件共享到平臺(tái)，簡(jiǎn)單的提綱可以讓學(xué)生了解每節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重難點(diǎn)的提示使學(xué)生可以做到課前預(yù)習(xí)，并合理利用上課時(shí)間掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，附加的虛擬演示和視頻片段等更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，優(yōu)化教學(xué)。在講授教材內(nèi)容的同時(shí)，用提綱攜領(lǐng)課堂主要內(nèi)容（即使只是板書的代替，但節(jié)省了板書時(shí)間，提高了教學(xué)效率），將教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)知識(shí)用形象易懂的多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握。課下教師即時(shí)登錄平臺(tái)解決問題，提高學(xué)生利用平臺(tái)學(xué)習(xí)的積極性，逐漸讓學(xué)生建立自己的論壇，解決學(xué)習(xí)中的問題，得益匪淺時(shí)自然會(huì)轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的觀念，提高自制力，與教師和同學(xué)實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的交互，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)。
2 充分發(fā)揮多媒體形象直觀的內(nèi)容呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)與實(shí)際應(yīng)用中具體操作的矛盾
前文提到，對(duì)于多媒體教學(xué)，大部分學(xué)者將多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容形象直觀的表達(dá)方式作為其最大的優(yōu)勢(shì)，這與調(diào)查中相當(dāng)大比例的學(xué)生選擇其信息的大容量呈現(xiàn)相矛盾，學(xué)生反映的多媒體教學(xué)課件內(nèi)容的文本復(fù)制和減輕教師負(fù)擔(dān)突現(xiàn)了多媒體教學(xué)中課件的設(shè)計(jì)、制作和利用問題以及教師對(duì)學(xué)生記憶類型差異的關(guān)注問題。
“多媒體課件是指，通過輔助教師的‘教’或促進(jìn)學(xué)生自主地‘學(xué)’來(lái)突破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的多媒體教學(xué)軟件”[2]。因此，多媒體課件不是紙質(zhì)教材的照搬，而是將教材內(nèi)容的重難點(diǎn)通過非文字的方式呈現(xiàn)出來(lái)以使其形象易懂。解決課件的設(shè)計(jì)、制作和利用問題的途徑之一就是對(duì)不同學(xué)科的教師開展突出實(shí)用性、針對(duì)性、可操作性、簡(jiǎn)潔易學(xué)性的不同類型的培訓(xùn)，解決教師對(duì)多媒體教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用問題。途徑之二就是恢復(fù)和加強(qiáng)以教研室為單位的教學(xué)研究活動(dòng)，尤其是對(duì)年輕教師的教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)等方面的探討和培訓(xùn)，解決因?yàn)榉菐煼额愒盒．厴I(yè)的高校教師從教方面教育技術(shù)知識(shí)欠缺的問題。同時(shí)，在某些對(duì)多媒體課件要求較高的課程中，尤其是理科教學(xué)中某些需要模擬實(shí)驗(yàn)的課程，如果單靠教師的計(jì)算機(jī)技能不能完成，可以由教育技術(shù)部門的課件開發(fā)人員來(lái)完成，為彌補(bǔ)技術(shù)人員在專業(yè)知識(shí)上的不足，需要兩者協(xié)作才能完成，最好專業(yè)教師提供課件腳本，再由兩者溝通，專業(yè)人員開發(fā)完成。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該給教育技術(shù)中心以正確的定位，合理規(guī)劃教育技術(shù)各部門，優(yōu)化資源配置。
人們記憶的類型有視覺型、聽覺型、運(yùn)動(dòng)型和混合型之分，多媒體課件多是基于視覺和聽覺的信息呈現(xiàn)，因此有利于促進(jìn)視覺型和聽覺型這兩種記憶類型學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于偏向運(yùn)動(dòng)型的學(xué)生來(lái)說，坐在座位上讓大腦接受多媒體視覺和聽覺的信息輸入，可能不會(huì)達(dá)到深入理解和掌握知識(shí)的效果。鑒于各種記憶類型的分析，教師可以通過了解學(xué)生的記憶類型，分配給運(yùn)動(dòng)型記憶的學(xué)生一些操作性的任務(wù)，在課堂上展示或以其它形式加以強(qiáng)化，不僅提高了學(xué)生的積極性，而且促進(jìn)了個(gè)別化教學(xué)。
3 多媒體教學(xué)的特點(diǎn)與教師的權(quán)威之間的矛盾
“教師權(quán)威的運(yùn)用在于使學(xué)生的行動(dòng)處于一種有序狀態(tài)或協(xié)調(diào)起來(lái)合作實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)，這是達(dá)成有序的教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)秩序的主要機(jī)制之一。”克利夫頓與羅伯茲“提出了教師權(quán)威的四層面說：法定的權(quán)威、傳統(tǒng)的權(quán)威、感召的權(quán)威和專業(yè)的權(quán)威，四者互動(dòng)形成了教師的實(shí)際權(quán)威。”[3]本文提到的多媒體教學(xué)的特點(diǎn)與教師的權(quán)威之間的矛盾表現(xiàn)為兩個(gè)方面。其一，多媒體對(duì)室內(nèi)環(huán)境的要求較高，在計(jì)算機(jī)多媒體課堂教學(xué)中，“教師在明，學(xué)生在暗”，教師的感召權(quán)威變?nèi)酢Ｆ涠?，由于?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師不再是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)資源的重要來(lái)源，其專業(yè)權(quán)威的維護(hù)不再是依靠教師掌握知識(shí)的多寡。
現(xiàn)代高等教育已經(jīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。大學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，已經(jīng)可以利用豐富的學(xué)習(xí)資源、通過與同學(xué)交流和幫助解決學(xué)習(xí)中的問題，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。因此，這一矛盾的上述兩個(gè)方面的解決可以合二為一，即著力提高教師的主導(dǎo)與引導(dǎo)能力。在課堂教學(xué)中，不應(yīng)該再是“填鴨式”或“滿堂灌”的教學(xué)，而是有重點(diǎn)難點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將教學(xué)平臺(tái)論壇（或答疑）上提出的有代表性的問題加以深入的講解，也可以采用分組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)，同時(shí)提升教師的感召力，為教師的有效教學(xué)提供保障。另一方面，教育信息不應(yīng)該是由教師直接呈現(xiàn)給學(xué)生。教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生掌握從豐富的資源中獲取有效信息的方法，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，可以采用研討講座的方式，教師給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，而且提升了自身專業(yè)權(quán)威。
4 多媒體教學(xué)資源的共享與教師理念之間的矛盾
如上所述，大部分高校都已經(jīng)搭建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，那么就可以利用現(xiàn)有的平臺(tái)以學(xué)科或?qū)I(yè)課題的形式開發(fā)構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)站，建立一個(gè)“分學(xué)科、分級(jí)”的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和“有序開放”的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)站中的多媒體資源以本學(xué)科基礎(chǔ)性與共用性知識(shí)為主，由專人做技術(shù)管理維護(hù)，同時(shí)建立積件庫(kù)，優(yōu)化資源的利用，學(xué)科知識(shí)更新由學(xué)科負(fù)責(zé)人組織實(shí)施，授課教師具有管理權(quán)限，能夠利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的公用資源和積件庫(kù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和媒體制作，并可以自由控制何人、何時(shí)可以進(jìn)行何資源的何種操作，這樣，既有共享的教育資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，又有個(gè)性化的教學(xué)網(wǎng)站和教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足了高校課程規(guī)范而又多樣化的特點(diǎn)。如此，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有效涵蓋了專業(yè)管理人員、教師、學(xué)生等在內(nèi)的多個(gè)實(shí)體，聯(lián)系了學(xué)校、學(xué)科和專業(yè)三個(gè)層級(jí)。如果教育部在繼高校評(píng)估中對(duì)多媒體教學(xué)的推廣政策之后，增加各校立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助和其它相關(guān)激勵(lì)政策倡導(dǎo)建設(shè)這種網(wǎng)狀、立體、系統(tǒng)的教學(xué)工程，多媒體教學(xué)將會(huì)獲得更加有效地發(fā)展。
四 結(jié)束語(yǔ)
多媒體教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)中最常見的一種教學(xué)形式，如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)成為教育相關(guān)部門、校領(lǐng)導(dǎo)以及一線教師亟待解決的問題。多媒體教學(xué)應(yīng)用中突現(xiàn)的問題與其促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不是不可調(diào)和的矛盾，如果運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立以學(xué)科或?qū)I(yè)為單位的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合多媒體有效應(yīng)用于教學(xué)，合理地解決這些矛盾，就能有效避免高投入低產(chǎn)出的問題，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)效果
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）34-8231-02
1 多媒體教學(xué)的發(fā)展
所謂多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和授課對(duì)象的特點(diǎn)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體（包括投影、音響、網(wǎng)絡(luò)、視頻等多種媒體手段），并與傳統(tǒng)教學(xué)手段（粉筆、黑板）有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種現(xiàn)代化媒體信息作用于學(xué)生，形成一個(gè)合理的教學(xué)過程構(gòu)架，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
衡陽(yáng)財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2000年開始，建立第一個(gè)多媒體教室，發(fā)展到現(xiàn)在，全部教室、實(shí)訓(xùn)室都安裝多媒體，從剛開始，只應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的教學(xué)，到現(xiàn)在所有課程都開始運(yùn)用多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)既擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它以圖文并茂、聲像搭配、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入一個(gè)全新的境界，受到了教師和學(xué)生的熱烈歡迎。同時(shí)多媒體教學(xué)也有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的負(fù)面影響，使用不當(dāng)，將影響課堂教學(xué)效果。根據(jù)教育教學(xué)改革的要求和高職院校多媒體授課的現(xiàn)狀，提高高職院校多媒體教學(xué)效果已成為重要教學(xué)研究課題。
2 多媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，這種優(yōu)越性來(lái)自于現(xiàn)代化信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。電腦、投影儀、音響等現(xiàn)代化硬件能將多種媒體有效融合，創(chuàng)造出輕松、活潑的教學(xué)氛圍。它具有的優(yōu)勢(shì)有：
1） 多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式注重知識(shí)的灌輸，憑一本書、一張嘴、一支粉筆、一張黑板教學(xué)，形式比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生對(duì)知識(shí)厭倦感和精神疲勞感，學(xué)習(xí)效果會(huì)受到一定影響。而多媒體技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上改變這種現(xiàn)狀，多媒體教學(xué)利用動(dòng)態(tài)畫面地切換，產(chǎn)生外界刺激與人的內(nèi)部心理相互影響，通過大幅度增加信息傳授量，使學(xué)生的產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)情緒始終處于一種亢奮狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體。所以多媒體課堂教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而提高教學(xué)效果。
2） 多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
多媒體技術(shù)是文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代化信息手段的集合，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識(shí)傳授的局限性，使課堂教學(xué)豐富多彩，學(xué)生的感知過程加快，理解加深，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力增強(qiáng)，實(shí)踐動(dòng)手能力提高。多媒體教學(xué)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的觀察力、分析力、判斷力、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)也是起到關(guān)鍵作用。
3） 多媒體教學(xué)有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓抽象知識(shí)變具體
多媒體技術(shù)不僅具有圖文并茂、聲像搭配、動(dòng)靜結(jié)合的視聽優(yōu)勢(shì)，還具有人機(jī)交互、實(shí)時(shí)反饋的優(yōu)勢(shì)。通過多媒體技術(shù)，能讓抽象事物用動(dòng)畫形式表達(dá)，讓難以掌握的概念和理論變得具體、形象，能讓學(xué)生輕松掌握理論知識(shí)；通過多媒體技術(shù)，能讓課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐操作，通過動(dòng)畫、錄像等多媒體演示，進(jìn)行理實(shí)結(jié)合，讓學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上得到感性認(rèn)識(shí)，從而有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
4） 多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合能力
多媒體教學(xué)通過“鏈接”的功能，讓學(xué)生輕松查閱相關(guān)知識(shí)，操作十分方便快捷，這樣課堂教學(xué)不僅節(jié)省了大量的板書時(shí)間，而且擴(kuò)展了教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在有限課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的課外知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合能力。
3 多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的弊端
1） 多媒體授課完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法
部分教師在教學(xué)中完全放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不管什么內(nèi)容都通過多媒體課件來(lái)完成，把投影當(dāng)成了一個(gè)大黑板，他們認(rèn)為這樣既運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，又省事，上課只須帶U盤，授課動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)就可以了，還可以坐著上課，不用吃粉筆灰。但是他們忽略了教師板書講解的過程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思維相互碰撞而形成記憶的過程，例如幾何公式的推導(dǎo)，教師必須通過板書，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思維，通過相關(guān)步驟的推理，最終得出結(jié)論，這是傳統(tǒng)教學(xué)一直采用的方法。而現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，以PPT的形式展現(xiàn)，理論知識(shí)一頁(yè)一頁(yè)翻過，學(xué)生難免一頭霧水，看過立即忘記。
俗話說“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，課堂教學(xué)效果的提高，多媒體技術(shù)不是唯一途徑和手段，傳統(tǒng)課堂教學(xué)在某些方面仍然是現(xiàn)代信息技術(shù)無(wú)法替代的，黑板上好的板書能引導(dǎo)學(xué)生思路、有提綱挈領(lǐng)的作用，而多媒體在一些學(xué)科和章節(jié)中無(wú)法達(dá)到這樣效果。
2） 授課形式變成了多媒體放映
多媒體是形象生動(dòng)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，恰當(dāng)應(yīng)用多媒體在教學(xué)過程中可提高教學(xué)效果，但是多媒體技術(shù)不是靈丹妙藥，不能不管課程適用與否，全部應(yīng)用。有些高職院校形成了“無(wú)多媒體不成課”、“無(wú)電不上課”的局面，部分教師把所要講的內(nèi)容全部展現(xiàn)在屏幕上，坐在話筒前授課，整個(gè)教學(xué)過程與“會(huì)議上作報(bào)告”相似；也有部分教師上課時(shí)坐在電腦前，忙于點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放幻燈片，沒有學(xué)生交流的時(shí)間。計(jì)算機(jī)只是我們教學(xué)的工具，課堂中教師所投入的情感是無(wú)法通過多媒體體現(xiàn)出來(lái)的，教學(xué)中“以教師為中心”的思想在課堂中換成了“以計(jì)算機(jī)為中心”。
3） 授課內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際不同步
由于課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)信息量多，教師很容易不自覺地加快授課速度，忽視與學(xué)生互動(dòng)交流、思維的合拍，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的講解，信息呈現(xiàn)的速度快，學(xué)生無(wú)法做好完整的記錄，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生感知不充分，理解不透徹深刻，授課內(nèi)容的疑問不斷增加，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣。
4） 授課過程受多媒體設(shè)備和教學(xué)環(huán)境制約
多媒體教學(xué)要想達(dá)到理想的效果，不僅要有懂得多媒體操作的優(yōu)秀教師、好的交互課件，而且多媒體設(shè)施的好壞以及教學(xué)環(huán)境也至關(guān)重要，因?yàn)槎嗝襟w設(shè)施在課堂教學(xué)中處于無(wú)專業(yè)人員監(jiān)控狀態(tài)中，如果設(shè)施使用不當(dāng)或維護(hù)不到位，將造成教學(xué)過程的中斷，授課時(shí)間減少，甚至有時(shí)會(huì)造成教學(xué)秩序混亂，從而影響到教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)必須要與現(xiàn)代信息技術(shù)相適應(yīng)，教師在授課時(shí)必須要以學(xué)生為中心的思想，把多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，充分發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，用科學(xué)性、適度性原則合理、靈活地使用多媒體，使它在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用。
4 改進(jìn)多媒體教學(xué)效果的探討
1） 要針對(duì)授課對(duì)象不同，適度采用多媒體教學(xué)
授課對(duì)象的不同，授課內(nèi)容、授課方式也要作相應(yīng)調(diào)整。我們學(xué)院有三個(gè)層次的學(xué)生：三年制高職、五年制大專、三年制中專，對(duì)于五年制大專生、三年制中專生，學(xué)生起點(diǎn)是初中，對(duì)于所學(xué)知識(shí)并沒有什么認(rèn)識(shí)，所以授課時(shí)應(yīng)注意速度不能太快，內(nèi)容不能太多，而多媒體從容量、速度上來(lái)說，都相對(duì)比較大，所以對(duì)于新授內(nèi)容來(lái)說，不太適合；對(duì)于三年制高職生而言，他們的接受能力強(qiáng)、有一定的自學(xué)能力，所以比較適合于多媒體教學(xué)。
2） 針對(duì)授課內(nèi)容，慎重選用多媒體技術(shù)
對(duì)于理論較多的內(nèi)容來(lái)說，比較適合于使用多媒體，例如語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)類課程，通過多媒體使多種感官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解、記憶，可實(shí)現(xiàn)舉一反三的目的。而對(duì)于我們較多專業(yè)課程則不適宜采用多媒體教學(xué)，相反通過板書，能引導(dǎo)學(xué)生思維，給予學(xué)生思考的空間，更有利于學(xué)生的認(rèn)知與掌握。
例如學(xué)院的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是一門注重動(dòng)手能力培養(yǎng)的課程，有些內(nèi)容要靠老師實(shí)物直接演示，這樣會(huì)導(dǎo)致后面的學(xué)生看不清楚，從而影響學(xué)習(xí)效果。所以對(duì)于填制憑證、登記賬簿等內(nèi)容，可以利用了多媒體技術(shù)，將實(shí)物放大，讓每個(gè)學(xué)生都能看清楚，也可將動(dòng)手操作的過程錄像，通過屏幕展示出來(lái)，還可將學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問題通過投影放給學(xué)生看，讓學(xué)生查找問題，起到糾錯(cuò)和一舉三得的作用。
3） 針對(duì)授課類型，選擇使用多媒體
授課類型有很多種，但并不是所有的授課都適合使用多媒體。例如對(duì)于復(fù)習(xí)課，比較適合于多媒體教學(xué)，通過歸納總結(jié)，采用搶答方式，讓學(xué)生課堂上進(jìn)行練習(xí)，得到鞏固和提高；對(duì)于新授課，特別公式推導(dǎo)、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生思考或要引起學(xué)生注意，都不太適宜采用多媒體。
4） 針對(duì)授課環(huán)境，采用多媒體
多媒體能調(diào)節(jié)課堂氛圍，針對(duì)不同授課環(huán)境，恰當(dāng)使用多媒體能起到不同的效果。例如在授課內(nèi)容比較枯燥時(shí)，加入一些多媒體內(nèi)容，能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受枯燥的內(nèi)容，理論性較強(qiáng)內(nèi)容通過形象生動(dòng)的動(dòng)畫演示，不僅活躍了課堂氛圍，而且能讓學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)。
高職院校的多媒體教學(xué)，首先授課教師要有清楚的認(rèn)識(shí)，多媒體是一種教學(xué)工具，而不是萬(wàn)能的，教師不能只當(dāng)解說員，讓自己成為多媒體的工具；其次在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)遵循心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律，把握住教學(xué)中的主導(dǎo)地位和引導(dǎo)作用，通過設(shè)計(jì)教學(xué)過程和靈活多變的授課類型，融合體現(xiàn)自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、方法和技巧，駕馭好多媒體，有的放矢地發(fā)揮作用，取得教學(xué)效果。
高職院校的多媒體教學(xué)過程中，教師要防止自己的教學(xué)思路被多媒體所左右，不要讓好的教學(xué)風(fēng)格被流水線式的PPT放映所湮沒，影響自己授課的能動(dòng)性，從而失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師不僅是導(dǎo)演，而且是演員。在課堂教學(xué)中，教師通過人格魅力、抑揚(yáng)頓挫、富有情趣的講解，感染學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，是任何形式的多媒體信息技術(shù)所不能替代的，黑板是傳統(tǒng)教學(xué)中的工具，也是現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的工具，必要的板書可以彌補(bǔ)多媒體課件的缺陷。
綜上所述，高職院校多媒體課堂教學(xué)雖有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是我們也不能一概追求所有課程多媒體教學(xué)，如果使用不適當(dāng)，將影響教學(xué)效果。只有在實(shí)際授課過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索教學(xué)規(guī)律，科學(xué)、合理、適度的使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，相合傳統(tǒng)教學(xué)方法，才能取得最佳教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 謝和平.靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（4）.
第8篇：多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀范文
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂上的一切事情都是由教師決定，由教師事先安排好，學(xué)生只能被動(dòng)地接受這個(gè)過程，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。那么，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在哪里呢？
1）多媒體教學(xué)能夠集圖像、聲音、文字于一體，可以多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。如在堿金屬——鈉的講授中，采用多媒體加入一段新聞——“珠江水面驚現(xiàn)神秘‘水雷’”，生動(dòng)形象的畫面，呼嘯而至的警車，能夠使學(xué)生一下子緊張起來(lái)：新聞里的鐵桶中究竟裝有什么神秘物質(zhì)？它遇到水為什么能夠竄起火苗，使水柱沖天而起甚至?xí)l(fā)生爆炸？用這些疑問導(dǎo)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，會(huì)讓他們因?yàn)楹闷娑l(fā)思考，便于他們能夠更快地進(jìn)入角色。
2）多媒體教學(xué)能夠使抽象的內(nèi)容變得具體。由于多媒體形象具體、動(dòng)靜結(jié)合，能突破視覺的限制，多角度地反映對(duì)象，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官的協(xié)同作用來(lái)接受課堂信息，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講。
如在對(duì)原子的介紹中，微觀結(jié)構(gòu)的原子是由原子核與核外電子組成的，核外電子的運(yùn)動(dòng)軌跡稱為電子云。原子、電子、電子云等概念是非常抽象的，并且核外電子又是如何運(yùn)動(dòng)的，這些是中職學(xué)生最難以想象的，僅僅依靠教師的口頭敘述，學(xué)生普遍感到難以理解?？梢栽诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，用三維圖形逼真地模仿出核外電子繞核旋轉(zhuǎn)的全過程，電子運(yùn)動(dòng)的立體動(dòng)畫生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生比較直觀地從各個(gè)方面去深入認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)符合學(xué)生的思維方式，會(huì)使微觀事物變得直觀形象，可以加深學(xué)生對(duì)微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理解，使知識(shí)更加容易掌握，能取得事半功倍的效果。
3）多媒體教學(xué)促進(jìn)了教師綜合能力的發(fā)展。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用增加了教師提前備課的興趣。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，教師不僅要學(xué)會(huì)一些基本的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，還要學(xué)會(huì)一些課件的制作方法。課件素材的精心準(zhǔn)備必不可少，這就需要有相應(yīng)的軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。如PowerPoint的應(yīng)用，可以設(shè)置光彩絢麗的外觀圖片，加上文本對(duì)象的動(dòng)作設(shè)置，可以實(shí)現(xiàn)幻燈片間簡(jiǎn)單的非線性鏈接。教師也要學(xué)會(huì)基本的網(wǎng)頁(yè)制作和Flas的制作。教師作為教育者，就必定于學(xué)生之前掌握這門技能，才能正確傳授于學(xué)生。所以說，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提升教師的綜合能力。
4）動(dòng)態(tài)性，有利于反映物質(zhì)之間的反應(yīng)過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。如在對(duì)電解的講授中，電解池、電鍍池這些內(nèi)容與學(xué)生的生活幾乎沒有交集，電解的原理是通過微觀粒子的運(yùn)動(dòng)變化情況來(lái)解釋宏觀發(fā)生的現(xiàn)象，內(nèi)容比較抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候顯得非常的迷茫，對(duì)于內(nèi)容不知如何去理解。利用三維動(dòng)畫，可在講解通電電解NaCl的水溶液時(shí)，把電解池的陽(yáng)極與外電源的正極相連，陰極與外電源的負(fù)極相連，利用“陰陽(yáng)相吸”的原理，使鈉離子與氫離子移向陰極，氯離子與氫氧根離子移向陽(yáng)極，并且標(biāo)明電子的流向。最后，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的電解知識(shí)，就能很輕松地理解為什么電解NaCl的水溶液最后的產(chǎn)物是氫氧化鈉、氯氣與氫氣了。多媒體能使這些肉眼看不見的反應(yīng)過程變成生動(dòng)有趣的化學(xué)過程。如果沒有多媒體技術(shù)的輔助，普通的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于電子、離子的運(yùn)動(dòng)是無(wú)法顯示的，學(xué)生不容易理解，勢(shì)必降低學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)效果。利用多媒體的輔助教學(xué)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
5）多媒體的教學(xué)適應(yīng)了新課程的改變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶和格式化，課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”并且過分注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，而現(xiàn)在的課程則加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。多媒體教學(xué)的適當(dāng)應(yīng)用使教學(xué)適應(yīng)了課程的這種改變，更具有針對(duì)性。尤其是在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬使得教學(xué)具有了生氣和樂趣，滿足了學(xué)生對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激。
雖然多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)際多媒體教學(xué)中也存在不少問題。
1）多媒體教學(xué)的重要性被擴(kuò)大?，F(xiàn)在許多教師甚至是領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為一堂好課都必須要用多媒體講授，導(dǎo)致多媒體成了公開課、示范課的專用道具。有的教師為了展示一節(jié)公開課，把大部分精力都花在了制作課件上，并為了顯示藝術(shù)美感，在課件中使用了大量的圖片、音樂，一味地設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫及聲音效果。更有的教師在學(xué)生思考問題時(shí)還配以背景音樂，影響了學(xué)生的思考。
2）忽視了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位，影響師生之間課堂上的情感交流。教師既不能了解學(xué)生的掌握程度，也不能體會(huì)到學(xué)生的感受，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，使整個(gè)課堂很容易還原成滿堂灌的教學(xué)模式。
3）助長(zhǎng)了教師的惰性。有的教師用了多媒體就不愿勞神寫教案了，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，忽視了對(duì)教學(xué)規(guī)律的探索，沒有了自己的創(chuàng)新思維，沒有了自己的教學(xué)觀點(diǎn)，不能在教學(xué)研究上取得什么成績(jī)，漸漸地就產(chǎn)生依賴心理而不去思考了。從教學(xué)成本來(lái)看，這是不利于教學(xué)的，有本末倒置之嫌。
綜上所述，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有利弊，不能過分依賴多媒體教學(xué)手段，但也不能一概地摒棄它。正如英文縮寫CAI要表達(dá)的意思一樣，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中是Assistant（輔助），對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)不能夠完全取代，應(yīng)該做到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不要流于形式。教師只有在多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇合適的媒體，才能提高學(xué)生的課堂效率。
參考文獻(xiàn)
[1]北京師范大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室.無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].北京：高等教育出版社，2001：234-235，238.
第9篇：多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀范文
論文摘要：多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是農(nóng)牧區(qū)有效利用優(yōu)質(zhì)教育資潭，實(shí)現(xiàn)教育又好又快發(fā)展的重要途徑。重新把握農(nóng)牧區(qū)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，探討農(nóng)牧區(qū)發(fā)展多媒體教學(xué)的對(duì)策，是當(dāng)前推進(jìn)農(nóng)牧區(qū)教育信息化的關(guān)鍵。當(dāng)前農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)多媒體教 學(xué)在教學(xué)思想、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面都存在著不少f"l題，必須轉(zhuǎn)變教育理念，處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)、教學(xué)手段現(xiàn)代化與教學(xué)現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，才能保證農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)多媒體教學(xué)的健康發(fā)展。
現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育革新的主流，教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。它使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)融人圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫、視訊等多種媒體，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)，已成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
隨著國(guó)家“校校通”工程的全面啟動(dòng)，信息技術(shù)必修課的開設(shè)及信息技術(shù)教育與其他課程整合的具體推進(jìn)，新一輪課程改革的全面實(shí)施，以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為主要標(biāo)志的教育信息化的建設(shè)已勢(shì)如破竹，國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)的多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)、城域教育網(wǎng)建設(shè)如火如荼、成績(jī)斐然。但是，廣大農(nóng)牧區(qū)學(xué)校由于受經(jīng)濟(jì)和環(huán)境等條件的影響，教育信息化的現(xiàn)狀卻難如人意，令人擔(dān)憂。大多數(shù)學(xué)校僅僅購(gòu)置了少量的計(jì)算機(jī)，能夠給學(xué)生上一點(diǎn)最基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，廣大教師中能熟練操作計(jì)算機(jī)的很少 ，能使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)和管理的教師更是鳳毛麟角。因此，重新把握農(nóng)牧區(qū)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，探討農(nóng)牧區(qū)發(fā)展多媒體教學(xué)的對(duì)策，是當(dāng)前推進(jìn)農(nóng)牧區(qū)教育信息化的關(guān)鍵。
一、 農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)多媒體教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題
(一) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師思想觀念問題
部分農(nóng)牧區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為教育信息化是城市學(xué)校的事，離 自己太遠(yuǎn)，沒有條件也沒 必要實(shí)現(xiàn)教育信息化，學(xué)校教育信息化工作的組織和實(shí)施純碎是應(yīng)付上級(jí)的檢查。教師教學(xué)仍然是粉筆、黑板加教科書，沒有一點(diǎn)從網(wǎng)上獲取信息的意識(shí) ，更沒有用多媒體進(jìn)行教學(xué)改革的想法。在某些條件好的學(xué)校，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施情況是比較好的。從計(jì)算機(jī)擁有的數(shù)量來(lái)看，這些學(xué)校一般建有一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，有的甚至還裝備了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。但是，從使用情況來(lái)看，這些計(jì)算機(jī)大多用來(lái)教學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能。用在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)上的時(shí)間較少。這意味著學(xué)校仍然把計(jì)算機(jī)作為一個(gè)獨(dú)立的對(duì)象對(duì)待，把信息技術(shù)課作為一門專門的學(xué)科講解，而沒有將計(jì)算機(jī)的運(yùn)用滲透到各學(xué)科教學(xué)之中，滲透到教學(xué)工作的各方面。更有甚者認(rèn)為計(jì)算機(jī)就是電子打字機(jī)，除此以外沒有多大的用途。
(二)已開展的多媒體教學(xué)大多數(shù)仍然是傳統(tǒng)教學(xué)的翻版
素質(zhì)教育改革的根本在于教育理論、教育模式的更新。多媒體教學(xué)作為一種新時(shí)代的代表性的教學(xué)手段，理應(yīng)適應(yīng)這種教育改革，然而，農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)的現(xiàn)實(shí)卻未盡然?，F(xiàn)在多數(shù)多媒體教學(xué)仍然是在傳統(tǒng)的行為主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下進(jìn)行的一種教學(xué)工具的改變，利用多媒體技術(shù)豐富的表現(xiàn)能力，加進(jìn)更多形式的刺激來(lái)加快對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸。有些學(xué)校和教師認(rèn)為只要在上課時(shí)使用了多媒體課件便是先進(jìn)的教學(xué)。在這種指導(dǎo)思想下進(jìn)行的多媒體教學(xué)必然是忽視了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，使多媒體教學(xué)成為了為使用多媒體而進(jìn)行的教學(xué)。
(三)在選擇利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)存在“亂用”、“濫用”現(xiàn)象
有的教育工作者意識(shí)到多媒體輔助教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，便不肯割愛，無(wú)論什么樣的教學(xué)內(nèi)容都使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂上充斥了大量的聲音、圖象、動(dòng)畫，以為只要使用多媒體輔助教學(xué)，效果就一定會(huì)好 ，媒體使用得越多，效果就越會(huì)好。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段是無(wú)庸質(zhì)疑的，但是否用得越多就一定越好呢?是不是“傳統(tǒng)模式”完全要被多媒體教學(xué)取代呢?如果每節(jié)課一味追求多媒體，忽略其必要性，或者一味追求課堂上教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像動(dòng)畫和投影，追求知識(shí)傳授上的“大容量”，最終刺激了學(xué)生的無(wú)意注意，分散了學(xué)生的注意力，把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。
(四)在課件選擇、制作、使用等方面存在很多困難，制約了多媒體輔助教學(xué)的發(fā)展
多媒體輔助教學(xué)離不開相應(yīng)的教學(xué)軟件，但作為多媒體輔助教學(xué)的重要部分——課件，在農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)無(wú)論選擇、制作還是使用等方面，都存在很多問題?，F(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué) ，很多還停留在偶然的公開課上，在課堂上使用得較多的也只是代替了教師板書的演示課件。一方面，可供選擇的多媒體課件太少，另一方面，多媒體課件開發(fā)太費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如果教師花那么多時(shí)間，那么大精力 ，只是為了上一次課用一下，則很難調(diào)動(dòng)起制作者的積極性。而且如果老師把大量的時(shí)間和精力都投人到軟件開發(fā)上，就不能將主要精力放在教學(xué)研究上來(lái)。再說，對(duì)大部分教師來(lái)說，獨(dú)立開發(fā)多媒體課件還只能是一個(gè)美好的夢(mèng)想。從而出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只出現(xiàn)在公開課、觀摩課的這類情況。其實(shí)教師最主要的任務(wù)不在于開發(fā)軟件，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。而作為一個(gè)整體的教學(xué)軟件市場(chǎng)，還很不完善，農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)還沒有進(jìn)入課件制作者的視野。如何進(jìn)行多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)、使用，值得我們好好思考與研究。農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師大多是半路出家的電腦愛好者，稍加培訓(xùn)就上崗，很少有受過系統(tǒng)訓(xùn)練的專業(yè)人員 ，所以大多數(shù)人對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解較膚淺，專業(yè)化不高，能給學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)也就不錯(cuò)了談不上怎樣發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，在把現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行整合、應(yīng)用計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行管理、充分利用現(xiàn)有設(shè)備來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量等方面也就無(wú)能為力 ，其他教師更談不上利用信息技術(shù)為教育教學(xué)工作服務(wù)。
二、農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的基本對(duì)策
(一)用現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理念指導(dǎo)多媒體教學(xué)
“多媒體教學(xué)”屬于現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，這種教學(xué)手段的進(jìn)行需要有現(xiàn)代教育思想、理論作指導(dǎo)。如果沒有教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，即使設(shè)備再先進(jìn)，教師準(zhǔn)備得再好，也很難發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。廣大農(nóng)牧區(qū)，由于歷史、地理、經(jīng)濟(jì)等原因，傳統(tǒng)教學(xué)思想仍然根深蒂固。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，學(xué)習(xí)是讓學(xué)生弄懂和掌握教師所教的內(nèi)容媒體的應(yīng)用目的自然是促進(jìn)“教”。現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情景即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，即通過人際間的協(xié)作，討論等活動(dòng)而主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過程?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，它不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。多媒體計(jì)算機(jī)能很好地創(chuàng)設(shè)情景，利用人機(jī)間的交互和教師的參與組織，使學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)有問題主動(dòng)聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對(duì)這種聯(lián)系認(rèn)真思考，主動(dòng)探索，發(fā)展聯(lián)想思維，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)多媒體輔助教學(xué)中必須突破傳統(tǒng)思想的束縛，圍繞學(xué)生如何學(xué)做教學(xué)設(shè)計(jì)。只有在充分的論證和必要的理論指導(dǎo)的情況下進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，才能真正體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)這一先進(jìn)的教學(xué)工具的優(yōu)越性，提高教學(xué)的效率和效益。
(二)處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系
教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，并非要求教師放棄傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)是兩個(gè)不同的概念。多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。教學(xué)方法、手段、媒介的選擇，一定要根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教師 自身的特點(diǎn)來(lái)確定。
(三)處理好教學(xué)手段現(xiàn)代化與教學(xué)現(xiàn)代化的關(guān)系
教學(xué)現(xiàn)代化不僅僅是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，更是指教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)與管理模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)代化。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，教學(xué)應(yīng)該由向?qū)W生傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、主體性和個(gè)性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)；二是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀，教師地位應(yīng)該從傳統(tǒng)的“講解”員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系的幫助者、促進(jìn)者；三是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，學(xué)生與知識(shí)之間的定位應(yīng)該由原來(lái)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，成為知識(shí)的探究者和意義建構(gòu)的主體，應(yīng)該是知識(shí)的主人；四是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的媒體觀，教學(xué)媒體應(yīng)由原來(lái)單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛?“情景假設(shè)”、“主動(dòng)探究”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會(huì)話商談”和“意義建構(gòu)”等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用的全新形式。如果我們不能用現(xiàn)代的教育思想指導(dǎo)多媒體輔助教學(xué)，那多媒體課件永遠(yuǎn)只能是強(qiáng)化應(yīng)試教育的—個(gè)工具。
(四)處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系
計(jì)算機(jī)作為電教媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。因此，從這意義上來(lái)說，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定要不要使用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么 目的。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢 ，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。在多媒體課件設(shè)計(jì)上，一方面，要考慮教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)，另一方面，在表現(xiàn)形式上也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實(shí)效則微乎其微。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。只有充實(shí)的內(nèi)容與完善的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才以真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。
(五)處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系
學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是學(xué)生對(duì)教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是一個(gè)以其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程。因此，多媒體課堂不能讓學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師和電腦提供的信息和指令，教學(xué)及課件制作應(yīng)遵循和堅(jiān)持“輔助”性原則，突出學(xué)生的主體地位。因此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際情況，不能用電腦的播放代替教師的講解、啟發(fā)；不能用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對(duì)話”；不能只強(qiáng)調(diào)課堂容量，而忽視學(xué)生的思維過程規(guī)律。應(yīng)倡導(dǎo)“以學(xué)為中心”的設(shè)計(jì)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生可以根據(jù)自己的意志來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題。
總之，多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是農(nóng)牧區(qū)有效利用優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)教育又好又快發(fā)展的重要途徑。使用多媒體教學(xué)時(shí)，要力求做到與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，避免濫用，要重視教學(xué)主體的參與性 ，以及傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)在于提高多媒體課件制作和教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并深入研究多媒體教學(xué)規(guī)律，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。只有認(rèn)清當(dāng)前農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)多媒體教學(xué)的問題，才能使農(nóng)牧區(qū)教育信息化的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
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