新時(shí)代的中學(xué)生精選(九篇)

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第1篇：新時(shí)代的中學(xué)生范文

1要做學(xué)生貼心的知心朋友

班主任教師一定要熱愛(ài)關(guān)心和理解學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，這是做好教學(xué)過(guò)程中的親體和寄出。主動(dòng)接近同學(xué)，與同學(xué)相遇，給予一定的問(wèn)候和關(guān)心，簡(jiǎn)單幾語(yǔ)，學(xué)習(xí)情緒及生活狀態(tài)，身體情況都可以去關(guān)心一下。要善待學(xué)生的誤失，不要簡(jiǎn)單訓(xùn)斥和斥責(zé)，而是朋友班的和學(xué)生一起商討如何改進(jìn)不足和今后的發(fā)展，是溝通師生感情，加深相互理解，增進(jìn)師生情誼的好方法，相互之間增加了信任感。

2要做熱心學(xué)習(xí)和生活導(dǎo)師

班主任的首要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，因?yàn)閷W(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)好各門功課，知道學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生懂得自主調(diào)控學(xué)習(xí)情感。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中班級(jí)管理，集體建設(shè)工作是重中之重。注重言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)具有健全人格，情感高尚學(xué)識(shí)豐富，具有一定責(zé)任感的堂堂正正的中學(xué)生。

3要做有愛(ài)心父母親般的教師

沒(méi)有愛(ài)心的教育是不成功的教育，教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像魚(yú)兒不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就不會(huì)有教育。優(yōu)秀的班主任老師都應(yīng)像父母那樣疼愛(ài)自已的學(xué)生，關(guān)心他們的各個(gè)方面，如學(xué)習(xí)生活、營(yíng)養(yǎng)、發(fā)展成長(zhǎng)和個(gè)人健康等，這是慈母的嚴(yán)，嚴(yán)父之愛(ài)，益友之愛(ài)，這都會(huì)為學(xué)生的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

4要做細(xì)心的心理教師

第2篇：新時(shí)代的中學(xué)生范文

論文摘要：逆反心理是教育的大敵，學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，不但老師的教育難奏效，而且對(duì)于學(xué)生的心理健康也極為不利。逆反心理主要有超限逆反心理、自主性逆反心理、情境性逆反心理、套平性逆反心理等幾種類型。作為教育工作者，應(yīng)通過(guò)樹(shù)立正確的育人觀念、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍、優(yōu)化家庭教育環(huán)境等措施，做好教育工作，培養(yǎng)青少年學(xué)生形成健康的心理和健全的人格。

眾所周知，逆反心理是教育的大敵，學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，不但老師的教育難奏效，而且對(duì)于學(xué)生的心理健康也極為不利。如，有的學(xué)生對(duì)校規(guī)校紀(jì)表現(xiàn)出不適應(yīng)乃至厭惡，有時(shí)還以故意違反紀(jì)律的舉動(dòng)來(lái)顯示他的獨(dú)立不羈;有的學(xué)生即使知道老師的要求有益于自己，但還是容易被情緒所左右，以致做出不合常規(guī)的舉動(dòng);有的學(xué)生對(duì)待老師表現(xiàn)出一定的選擇性，對(duì)自己喜歡的老師言聽(tīng)計(jì)從，對(duì)自己所討厭的老處處抵觸，甚至反其道而行之。又如，越是查禁的書，他就越要想辦法找來(lái)看等等。上述逆反心理的種種表現(xiàn)有的是主動(dòng)型逆反心理，帶有一定的目的性，也有較強(qiáng)的進(jìn)攻性;有的是被動(dòng)型的逆反心理，帶有一定的動(dòng)搖性。要消除學(xué)生的逆反心理，就有必要了解、掌握其常見(jiàn)類型，區(qū)別診治，對(duì)癥下藥，方可奏效。

一、學(xué)生逆反心理的主要類型

產(chǎn)生逆反心理的原因很復(fù)雜，主要與學(xué)生性格特點(diǎn)和個(gè)人年齡特征有關(guān)。歸納起來(lái)，學(xué)生逆反心理主要有以下幾種類型:

(一)超限逆反心理

如果老師長(zhǎng)期用形而上學(xué)的老眼光去看待過(guò)去犯錯(cuò)誤的學(xué)生，或者總是用一個(gè)調(diào)子，多次重復(fù)一件事情，就很容易造成學(xué)生大腦皮層的緊張和疲勞，從而導(dǎo)致學(xué)生極限逆反心理的產(chǎn)生。心理學(xué)研究表明，青少年學(xué)生的自控能力和承受能力都不及成人。因此，老師的批評(píng)教育一定要針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，熟悉學(xué)生的個(gè)性差異，掌握其思想變化的一般規(guī)律，用辯證的方法處理問(wèn)題，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，盡量做到教育有方，批評(píng)有度，因勢(shì)利導(dǎo)，靈活多變，讓學(xué)生在莊重嚴(yán)肅的環(huán)境中受到熏陶，在輕松愉快的氛圍中接受教育。

(二)自主性逆反心理

中學(xué)生正處在青少年時(shí)期，生理、心理的變化都很快，知識(shí)面不步擴(kuò)大，認(rèn)識(shí)能力迅速提高，自主意識(shí)明顯增強(qiáng)。他們特別強(qiáng)烈地希望得到別人的理解、尊重和認(rèn)同。然而有的老師卻忽視了學(xué)生的“成人感”和“獨(dú)立人格”，常常以不容置疑的口氣，簡(jiǎn)單粗暴地要求學(xué)生絕對(duì)服從，為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)而肆意傷害學(xué)生本來(lái)就很脆弱的自尊心，甚至不顧場(chǎng)合，在眾目睽睽之下強(qiáng)迫學(xué)生做違心的事，這就不能不與獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)的當(dāng)代中學(xué)生激烈沖突，從而加劇他們的自主逆反心理。對(duì)此，教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，以朋友的身份、商量的口氣去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，讓他們切實(shí)受到老師的關(guān)心和尊重、信任與期望。

(三)情境性逆反心理

在不適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、場(chǎng)合批評(píng)學(xué)生，是造成學(xué)生情境性逆反心理的誘因。批評(píng)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合不當(dāng)，學(xué)生就會(huì)緊閉心扉，拒絕接受教育。如果學(xué)生當(dāng)時(shí)正在氣頭上，老師卻不顧情面，仍然旁若無(wú)人地大聲訓(xùn)斥，就極易觸動(dòng)學(xué)生的情境性逆反心理，使學(xué)生尤其是“特愛(ài)面子的學(xué)生”頓時(shí)失去理智，甚至不顧一切地與老師對(duì)著千，置老師于難堪被動(dòng)的境地。因此，教師時(shí)時(shí)處處都應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，避免使用教師忌語(yǔ)，避免在不適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、場(chǎng)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行不適當(dāng)?shù)呐u(píng)，既要學(xué)會(huì)“冷處理”突發(fā)事件，又要學(xué)會(huì)等待、尋求、創(chuàng)造最佳教育時(shí)機(jī)。如，在學(xué)生享受成功的喜悅時(shí)不忘指明新的奮斗目標(biāo);在學(xué)生受到委屈的時(shí)候給予理解支持;在學(xué)生灰心喪氣的時(shí)候肯定其成績(jī)，并幫助他們走出困境;在學(xué)生有較大過(guò)失的時(shí)候予以諒解。如此不失時(shí)機(jī)的情境教育，不但能消滅學(xué)生情境性逆反心理的誘因，而且可以收到事半功倍的育人效果。

(四)公平性逆反心理

這是在教育過(guò)程中，學(xué)生因關(guān)系不協(xié)調(diào)、態(tài)度不友好、心理不平衡等因素而誘發(fā)的一種逆反心理。一些老師不是平等地對(duì)待自己的每一個(gè)學(xué)生，對(duì)有的學(xué)生要求過(guò)高、過(guò)急、過(guò)嚴(yán)，對(duì)有的學(xué)生則放松要求、放任自流;對(duì)優(yōu)生和藹可親，耐心細(xì)致，對(duì)后進(jìn)生則冷若冰霜，簡(jiǎn)單粗暴。這種嬌慣偏愛(ài)優(yōu)生、歧視冷落后進(jìn)生的做法，不但后進(jìn)生對(duì)此憤恨不平，就連優(yōu)生有時(shí)也抱怨老師厚此薄彼，缺乏公正性。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，一視同仁地對(duì)待他們，尤其應(yīng)多給后進(jìn)生以溫暖關(guān)照，盡量為他們提供顯示才能的機(jī)會(huì)。如果師生關(guān)系出現(xiàn)了僵局，作為教師應(yīng)首先設(shè)法緩和氣氛，允許學(xué)生申辯。老師還可以做出表率，甘心“示弱”，先作自我批評(píng)，然后誘導(dǎo)學(xué)生承認(rèn)自己的過(guò)錯(cuò)，進(jìn)而以退為進(jìn)，啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助教育，使學(xué)生的公平性逆反心理消失在無(wú)形中。

二、解決的方法

由于逆反心理是一種不健康的心理，不利于中學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，作為教育者，有責(zé)任對(duì)存在逆反心理的學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，使之科學(xué)轉(zhuǎn)化。

(一)樹(shù)立正確的育人觀念

逆反心理是青春期的孩子萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)的一種表現(xiàn)，它在青春期的孩子身上表現(xiàn)得比較突出。逆反心理有明顯的缺陷:不分是非、不分善惡，一味地排斥、一味地反對(duì)。這樣做實(shí)際上是頭腦簡(jiǎn)單、幼稚、不夠成熟的表現(xiàn)。不論是家長(zhǎng)還是教師都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從良好的愿望出發(fā)，關(guān)心和幫助青少年。

我們也應(yīng)看到，逆反心理也有它積極的一面，我們的教育不是培養(yǎng)一味順從的人，盲從或盲拒都是不正確的行為表現(xiàn)，事事順從也不是心理健康的表現(xiàn)，相反意味著另一種不健康，不利于孩子創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良的人才。我們的教育應(yīng)該是培養(yǎng)有主見(jiàn)、有個(gè)性、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)，其中包括培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性。思維的獨(dú)立性指善于獨(dú)立地提出問(wèn)題，獨(dú)立地尋找答案，而不是依賴別人。在這里，我們要區(qū)分盲目反抗和合理的拒絕，前者是一種缺乏思考的機(jī)械的行為模式，是幼稚的、盲目的;后者是有分析的理性的選擇，體現(xiàn)了思維的獨(dú)立性和批判性。因此，我們應(yīng)該把前者科學(xué)轉(zhuǎn)化為后者，這樣才是正確科學(xué)的態(tài)度。

(二)營(yíng)造良好的斑級(jí)氛圍

學(xué)生生活在班級(jí)中，這種班級(jí)生活構(gòu)成學(xué)生的“心理活動(dòng)空間”。德國(guó)心理學(xué)家勒溫把個(gè)人行為的產(chǎn)生變化規(guī)律，用一簡(jiǎn)單公式表示為:B=f(P " E)，其中B代表行為(Behaviour ) ， f是變量，P是個(gè)人(Person ) ， E是環(huán)境(Environment)，P和E的交互作用形成心理場(chǎng)，即情境。當(dāng)代社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，在這個(gè)情境中，關(guān)鍵在于“場(chǎng)中人”的主觀感覺(jué)，即心理氣氛。不同的班級(jí)具有不同的心理氣氛，不同的情境產(chǎn)生不同的具體行為，學(xué)校的教育實(shí)踐也證明，營(yíng)造一個(gè)具有民主、寬容、善意、友好的班級(jí)氛圍，有利于改善學(xué)生的逆反心理等攻擊性心理及行為。

采用組織手段，在班內(nèi)組織起有一定層次的正式關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生日益擴(kuò)展交往范圍、建立多樣的生活聯(lián)系、形成豐富的責(zé)任依從關(guān)系提供充分的條件，從而使他們逐步深人到人際關(guān)系的各個(gè)方面去，使他們的精神世界變得更為充實(shí)和美好。針對(duì)存在逆反心理的學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以組織幫教小組，給他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣等方面予以特別的關(guān)心和幫助，使他們感受到集體的溫暖、同學(xué)的善意，逐漸消除對(duì)立情緒，參加集體活動(dòng)并從中得到教益。

創(chuàng)設(shè)各種教育情境，發(fā)揮其教育效能，以培養(yǎng)積極的人際關(guān)系、減少消極的人際關(guān)系的影響。班主任可以組織開(kāi)展各種課內(nèi)外活動(dòng)，努力使班集體成為良好的交往環(huán)境，使所有的學(xué)生特別是存在逆反心理的學(xué)生對(duì)交往產(chǎn)生一定的興趣，并在實(shí)踐活動(dòng)中積極與學(xué)生交往，從而使其對(duì)活動(dòng)感興趣、對(duì)集體感興趣，逐漸改變?cè)鹊膽B(tài)度和看法。

(三)優(yōu)化家庭教育環(huán)境

教師應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，爭(zhēng)取家庭教育的配合。在教師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)如果能夠意識(shí)到以子女和自身雙重角度考慮教育問(wèn)題，合理調(diào)整教育行為，這將對(duì)改善家庭教育質(zhì)量、提高家庭教育效果、糾正子女的不良心理包括逆反心理產(chǎn)生良好的作用。

首先，引導(dǎo)家長(zhǎng)應(yīng)給予子女適度的愛(ài).愛(ài)的缺乏和過(guò)度的愛(ài)都會(huì)對(duì)子女的教育產(chǎn)生不利的影響。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出，在家庭教育中“嚴(yán)厲和慈愛(ài)—是一個(gè)最難解決的問(wèn)題。……正如食物一樣，愛(ài)的要求是有一定份量的”。因此，父母對(duì)子女應(yīng)該有理智、有分寸地愛(ài)。

其次，建議家長(zhǎng)對(duì)子女的期望水平也應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況。目前，在相當(dāng)一部分的家長(zhǎng)中，對(duì)子女期望過(guò)高已成為一個(gè)普遍現(xiàn)象，他們往往想把自己失去的東西在子女身上得到補(bǔ)償。這樣脫離子女實(shí)際、超越子女水平的家長(zhǎng)期望容易引起子女的抵觸情緒。作為家長(zhǎng)應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，合理地調(diào)整自己對(duì)子女的期望水平，這樣才有利于子女的成長(zhǎng)。

第3篇：新時(shí)代的中學(xué)生范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)；創(chuàng)新意識(shí)；新型人才

什么是問(wèn)題意識(shí)呢？它是指學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)思考，認(rèn)真探究，從而有針對(duì)性地提出問(wèn)題。但事實(shí)上現(xiàn)在很多學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)薄弱，認(rèn)為老師講的就是正確的，沒(méi)有反駁能力，不敢提出問(wèn)題，不能提出問(wèn)題。但新課程要求學(xué)生要積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。美國(guó)教育專家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是學(xué)生自己提出問(wèn)題?！蹦敲丛诨瘜W(xué)教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)？

一、讓問(wèn)題意識(shí)走進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)

（1）在教材內(nèi)容上精心設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常會(huì)遇到難以解決的問(wèn)題，特別是遇到一些教材上的難點(diǎn)時(shí)會(huì)感到焦慮不安。這就要求我們老師教學(xué)中要善于在教材內(nèi)容上精心設(shè)置問(wèn)題，幫助學(xué)生釋疑解惑。如在講Fe（OH）2的制備實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于Fe（OH）2 易迅速被氧氣氧化成Fe（OH）3而不容易觀察到白色絮狀沉淀，可讓學(xué)生思考怎樣想辦法使生成的Fe（OH）2的氧化速率減?。拷Y(jié)果學(xué)生能想出很多合理的方法，如可以在盛放FeSO4溶液的試管中加植物油或苯等，使FeSO4溶液與空氣隔絕，然后用長(zhǎng)膠頭滴管吸取煮沸冷卻后的NaOH溶液與FeSO4溶液充分接觸，這樣就能減慢Fe（OH）2的氧化速率，或用以鐵為陽(yáng)極電解NaOH溶液的方法來(lái)制備Fe（OH）2等。老師對(duì)這些學(xué)生的設(shè)想進(jìn)行驗(yàn)證，從而達(dá)到教師完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。化學(xué)教學(xué)中教師要善于應(yīng)用教材內(nèi)容靈活設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，能夠環(huán)繞此化學(xué)問(wèn)題積極主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)充分運(yùn)用化學(xué)原理解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的問(wèn)題意識(shí)。

（2）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。化學(xué)本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，教學(xué)過(guò)程中教師可有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中能及時(shí)提出問(wèn)題，并不斷提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，同學(xué)間互相討論，做到實(shí)際與理論相結(jié)合。這樣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，老師精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后通過(guò)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，自然學(xué)生就會(huì)從中獲得學(xué)習(xí)化學(xué)、探究化學(xué)的樂(lè)趣。如金屬鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，緊緊抓住“浮”“熔”“游”“紅”等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。接著，提問(wèn)：鈉與CuSO4溶液、FeCl3溶液反應(yīng)現(xiàn)象如何？在實(shí)驗(yàn)演示前，一個(gè)學(xué)生提出是不是置換出Cu或Fe？在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們看到，除金屬鈉與水反應(yīng)出現(xiàn)“浮”“熔”“游”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象外，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)Cu或Fe的產(chǎn)生，產(chǎn)生的沉淀分別是藍(lán)色Cu（OH）2和紅褐色Fe（OH）3。原來(lái)，鈉與鹽溶液反應(yīng)時(shí)是鈉先與水反應(yīng)生成NaOH，然后生成的NaOH再與鹽反應(yīng)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，及時(shí)幫助學(xué)生解決疑問(wèn)，這樣學(xué)生就能將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的化學(xué)規(guī)律理解透徹并記得比較牢固，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興致。

（3）從化學(xué)概念的探究中增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)?；瘜W(xué)教學(xué)中教師也要善于指導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)概念方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，這可以幫助學(xué)生在探究過(guò)程中對(duì)化學(xué)概念進(jìn)行理解和掌握。在高三復(fù)習(xí)基本概念時(shí)，可以聯(lián)系實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，如讓學(xué)生思考一道高考化學(xué)試題：“在試管中注入某紅色溶液，套住氣球后加熱試管，溶液顏色逐漸變淺，冷卻后恢復(fù)紅色?！痹擃}設(shè)問(wèn)原溶液可能是何種溶液。這個(gè)試題，給了學(xué)生充分想象的空間。聯(lián)系高中化學(xué)內(nèi)容，有些學(xué)生得出該溶液是NH3?H2O的酚酞溶液，NH3?H2O是可溶性弱堿，可使酚酞溶液變?yōu)榧t色，加熱時(shí)NH3?H2O發(fā)生分解反應(yīng)，生成NH3進(jìn)入氣球，溶液顏色變淺；冷卻后，氣球里的NH3重新與水化合生成NH3?H2O，使溶液恢復(fù)紅色。也有的同學(xué)提出，可能是溶有二氧化碳的石蕊溶液?jiǎn)?？這種溶液由于碳酸的存在，確實(shí)呈現(xiàn)紅色；加熱后，碳酸分解為二氧化碳和水，二氧化碳進(jìn)入氣球中。但是，此時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象變化不是紅色變淺，而是溶液由紅色變?yōu)樽仙?，與題設(shè)條件不符，因而這個(gè)答案是不正確的。學(xué)生為何出現(xiàn)這種想法呢？這是由于有些學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解不夠透徹，沒(méi)有精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度所造成的不良后果。這就啟發(fā)我們教師：在進(jìn)行高三復(fù)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)將化學(xué)基本概念講透，使學(xué)生深入理解。

二、讓問(wèn)題意識(shí)走向課外

（1）日常生活中化學(xué)問(wèn)題隨處可見(jiàn)。我們的日常生活中，處處充滿著化學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中，可有意識(shí)地誘發(fā)學(xué)生去尋找日常生活中與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。如有些學(xué)生問(wèn)：食品包裝袋里的抗氧化劑是鐵粉，這是怎么一回事？原來(lái)鐵粉是常用的抗氧化劑，俗稱“雙吸劑”，鐵粉能夠吸收空氣中的水和氧氣防止食品被氧化。生活中有價(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行探究。讓學(xué)生把化學(xué)知識(shí)帶進(jìn)生活中，認(rèn)識(shí)化學(xué)在日常生活中的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也就提高了，這樣也就不由自主地培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（2）結(jié)合化學(xué)教學(xué)，在生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。現(xiàn)代生活豐富多彩，但對(duì)這多彩生活司空見(jiàn)慣的學(xué)生也有一些，所以，在化學(xué)教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)乙炔的制取時(shí)，從新聞事件引入：2009年12月15日凌晨3點(diǎn)，杭州錢塘江邊一輛拖掛車變“火車”，20噸電石在雨中熊熊燃燒。電石到底是什么？為什么遇水反而越燒越厲害？原來(lái)，電石的主要成分是CaC2，CaC2+2H2O=C2H2+Ca（OH）2。此反應(yīng)相當(dāng)劇烈。在化學(xué)教學(xué)中，要將合乎實(shí)際的生活素材帶入化學(xué)教學(xué)課堂，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，由此引出化學(xué)新知識(shí)，使教學(xué)“活”起來(lái)、讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。慢慢地，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成在課外的學(xué)習(xí)中、現(xiàn)實(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)。

學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，要學(xué)就要問(wèn)。在呼喚創(chuàng)新人才的今天，我們的化學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生敢問(wèn)、能問(wèn)、會(huì)問(wèn)、多問(wèn)。只有這樣，才能突破學(xué)生思維定式的局限，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，造就符合時(shí)代、適應(yīng)時(shí)代要求的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，打開(kāi)化學(xué)教學(xué)中的結(jié)[J].中學(xué)教

學(xué)參考，2011（26）.

第4篇：新時(shí)代的中學(xué)生范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 中小學(xué)生 心理健康教育 心理素質(zhì)

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)成為日常生活不可缺少的工具，人們已經(jīng)全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。隨著網(wǎng)絡(luò)在生活中各個(gè)方面的不斷深入，不僅給成年人的生活帶來(lái)了很多便利，越來(lái)越多的中小學(xué)生也接觸到網(wǎng)絡(luò)，并且對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生了很大影響。由于中小學(xué)生正處于青少年階段，心理和思想都處于一個(gè)形成和發(fā)展的階段，具有很強(qiáng)的可塑性。他們大多數(shù)渴望接觸新鮮的事物，探究周圍的世界。同樣，他們大多數(shù)也一樣沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和明辨是非的能力，往往容易受到外界不良思想的誘惑，對(duì)成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。

在高速發(fā)展的信息時(shí)代，中小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和社交是十分正常的事情，我們不應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)視作影響孩子健康成長(zhǎng)的洪水猛獸。要想讓孩子在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代能夠全面健康地成長(zhǎng)，就要從以下幾個(gè)方面做好他們的心理健康教育，使他們懂得合理地利用網(wǎng)絡(luò)。

一、學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育

在中小學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)校的心里健康教育是不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在對(duì)中小學(xué)生心理健康形成巨大挑戰(zhàn)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)校的心里健康教育顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)。

1.要對(duì)學(xué)校的所有學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生能夠不斷地正確地認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，增加他們的承受心理壓力和適應(yīng)環(huán)境的能力，形成良好的心理品質(zhì)。

2.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長(zhǎng)中產(chǎn)生的心理困擾和心理障礙，并且及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)擺脫心里障礙，提高心理健康水平，形成良好的心理素質(zhì)。

學(xué)校應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上，設(shè)置固定的心理輔導(dǎo)課程，聘用專業(yè)的心理教育老師來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)教育，通過(guò)有規(guī)律的、合理的教育，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，保證學(xué)生的心理健康。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)資源

中小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，由于心理不夠成熟，在面對(duì)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)難免會(huì)喪失判斷能力，不知如何取舍。這時(shí)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)資源，告訴學(xué)生怎樣辨別網(wǎng)絡(luò)上的不良信息。

老師是中小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中心理健康的重要監(jiān)督者，一定要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生心理成長(zhǎng)、道德建設(shè)、道德行為的發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，有效地指導(dǎo)學(xué)生正確地辨別網(wǎng)絡(luò)信息，善用網(wǎng)絡(luò)資源，吸取對(duì)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有用的信息，自覺(jué)摒棄不良信息。

引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)把日常的學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，使學(xué)校教育與網(wǎng)絡(luò)更好地聯(lián)系在一起。

三、端正中小學(xué)生的上網(wǎng)動(dòng)機(jī)，使他們使用正確的態(tài)度面對(duì)網(wǎng)絡(luò)

要使中小學(xué)生能夠正確地使用網(wǎng)絡(luò)，保證其心理健康，就要端正中小學(xué)生的上網(wǎng)動(dòng)機(jī)，使他們使用正確的態(tài)度面對(duì)網(wǎng)絡(luò)。俗話說(shuō)“動(dòng)機(jī)導(dǎo)致行為，行為導(dǎo)致結(jié)果”，只有使他們的上網(wǎng)動(dòng)機(jī)端正，才能夠使中小學(xué)生在接受網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，產(chǎn)生自我心理保護(hù)意識(shí)，自覺(jué)形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

學(xué)校要充分利用計(jì)算機(jī)課程、宣傳欄、黑板報(bào)等各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)使用安全教育。另外，老師也應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育和文明上網(wǎng)教育，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文明和網(wǎng)絡(luò)安全有充分的認(rèn)識(shí)，使他們樹(shù)立正確的上網(wǎng)動(dòng)機(jī)，使用正確的態(tài)度面對(duì)網(wǎng)絡(luò)。

在網(wǎng)絡(luò)與生活不斷深入滲透的時(shí)代，學(xué)校在學(xué)生教育的過(guò)程中應(yīng)該在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造一個(gè)大的氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生心理素質(zhì)的的建設(shè)和提高，還要在其他的教學(xué)科目中對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)進(jìn)行滲透，使學(xué)生能夠產(chǎn)生正確的上網(wǎng)動(dòng)機(jī)，端正上網(wǎng)態(tài)度，正確地使用網(wǎng)絡(luò)。

總之，“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”，我們的民族要想有一個(gè)光輝燦爛的未來(lái)，就要重視青少年的全面發(fā)展。良好的心理素質(zhì)是未來(lái)人才競(jìng)爭(zhēng)中不可或缺的因素，因此，在青少年成長(zhǎng)的過(guò)程中一定要注意心理健康的培養(yǎng)。中小學(xué)時(shí)期是青少年心理素質(zhì)發(fā)展的重要時(shí)期，同時(shí)也是一個(gè)極不穩(wěn)定、容易受到不良影響的時(shí)期。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)中小學(xué)生的心里健康成長(zhǎng)提出了更多的挑戰(zhàn)。這需要更多的教育者對(duì)這一領(lǐng)域有更多的關(guān)注和探索，不斷提高自身的素質(zhì)，為中小學(xué)生的心理健康教育做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌貴榮.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中小學(xué)生心理健康教育探析[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器.2013（04）.

第5篇：新時(shí)代的中學(xué)生范文

【關(guān)鍵詞】初中 班主任 心靈導(dǎo)師

在新課改背景下，班主任不僅是傳授學(xué)生知識(shí)的主體，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有健康的心靈、感受成功的喜悅，并能超越自我、追求真知，是新時(shí)期教育的重要目標(biāo)。初中班主任如何幫助學(xué)生塑造出美好的心靈和健全的人格，成為一名合格的心靈導(dǎo)師呢？

一、班主任要對(duì)現(xiàn)代初中生的心理和行為特點(diǎn)了如指掌

初中生的年齡一般在13～16歲之間，正處于青春初期，也是身心發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期。他們開(kāi)始意識(shí)到自己慢慢長(zhǎng)大，注意力逐漸集中到發(fā)現(xiàn)和關(guān)心自我上，獨(dú)立人格開(kāi)始出現(xiàn)。他們渴望得到與成人一樣的社會(huì)權(quán)利和地位，并極力掙脫所謂的“從屬地位”，于是開(kāi)始反對(duì)家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩及老師的“權(quán)威式”干涉行為，進(jìn)入叛逆期。面對(duì)心理和生理的迅速發(fā)展，學(xué)生開(kāi)始面臨更多的困惑和矛盾，這使得他們常常陷入焦慮、急躁之中，內(nèi)心非常不穩(wěn)定，并易出現(xiàn)突發(fā)式情緒失控現(xiàn)象，其心理和行為特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

1.自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但自我控制能力欠缺。青春初期的初中生認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，應(yīng)有獨(dú)立的人格或個(gè)性，并渴望尋找自我，極力想擺脫對(duì)家長(zhǎng)的依賴。從某方面來(lái)講，這種自我意識(shí)的覺(jué)醒是孩子成長(zhǎng)到一定階段的必然趨勢(shì)，也是逐漸成熟的標(biāo)志。但他們普遍欠缺自我控制能力，尤其是面臨外界諸多誘惑時(shí)，更易迷失方向。

2.具有較強(qiáng)的反抗心理，但自卑感或自負(fù)感強(qiáng)烈。隨著年齡的增長(zhǎng)以及接觸事物的逐漸增多，初中生自我意識(shí)增強(qiáng)，在面對(duì)和處理一些事情時(shí)往往具有很強(qiáng)的反抗心理，想借此表達(dá)自己的不滿和抵觸情緒。而每個(gè)學(xué)生所處的家庭環(huán)境或生活環(huán)境都不同，這又會(huì)導(dǎo)致自卑心理或自負(fù)心理的出現(xiàn)。當(dāng)個(gè)性伸展受到阻礙或自主性被忽視時(shí)，很多時(shí)候會(huì)通過(guò)一些過(guò)激的行為來(lái)掩飾自己的真實(shí)情緒，如頂撞老師、逃課、打架斗毆等違紀(jì)現(xiàn)象，個(gè)別的還會(huì)出現(xiàn)人格傾向。

3.思維活躍，但學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。與高中生相比，初中生的升學(xué)壓力較小，加上年齡段的特殊性，他們的思維往往比較活躍，而且興趣愛(ài)好廣泛。但也易對(duì)相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生厭惡心理，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，一些學(xué)生因此學(xué)習(xí)成績(jī)較差，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生學(xué)習(xí)就越吃力，厭學(xué)心理更為嚴(yán)重，從而形成惡性循環(huán)。

4.希望被認(rèn)可，但人際交往方面存在障礙。青春初期的孩子渴望體現(xiàn)自身的價(jià)值，展示自身的才能，渴望得到他人的認(rèn)可，但心理存在封閉和沖動(dòng)的矛盾現(xiàn)象。自我意識(shí)的增強(qiáng)使得他們將更多的注意力放在自己內(nèi)心世界上，因而形成自我封閉的心理。與此同時(shí)，又期盼他人的理解，渴望被認(rèn)可，因而愿向他人敞開(kāi)心扉，坦誠(chéng)相待。但又不善于與他人分享或傾訴，存在社交障礙。

二、班主任要懂得開(kāi)展心理教育的策略和方法

班主任要成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師，應(yīng)首先了解和掌握學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，然后針對(duì)這些特點(diǎn)靈活采取方法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，真正成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師。為此，筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為班主任可從以下幾個(gè)方面入手：

1.必須尊重并理解每一個(gè)學(xué)生。要得到學(xué)生的信任和尊敬，首先應(yīng)懂得尊重每一位學(xué)生，并在尊重的基礎(chǔ)上嘗試?yán)斫鈱W(xué)生。只有相互尊重和理解才能更好地進(jìn)行心靈溝通，并打開(kāi)學(xué)生心靈的門窗。尊重學(xué)生，就是要懷著一顆寬容、博愛(ài)之心去觀察、解讀、處理發(fā)生在學(xué)生身邊的每一件事，關(guān)心和幫助每一個(gè)學(xué)生，放下教師的架子，學(xué)著與學(xué)生做朋友。如在組織班集體活動(dòng)之前，可以放手讓學(xué)生推選活動(dòng)主持人，集體討論制定活動(dòng)方案，民主協(xié)商確保活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的策略和方法，班主任做好參謀和引導(dǎo)。理解學(xué)生，就是懂得換位思考，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，理解學(xué)生的煩惱和痛苦。例如，在處理學(xué)生早戀問(wèn)題時(shí)，班主任一定要站在學(xué)生的角度開(kāi)展心理疏導(dǎo)和危害分析，千萬(wàn)不可全盤否定或者一棍子打死，要采取“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的辦法循循善誘，幫助學(xué)生走出心理困境，走向陽(yáng)光成長(zhǎng)之路。

2.必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有各自的家庭背景和社會(huì)背景，這是造成學(xué)生不同心理和行為特征的重要因素。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和教育時(shí)不能一概而論，而應(yīng)做到有差別地輔導(dǎo)和教育。例如，學(xué)困生往往存在自卑和自暴自棄的心理，與其他學(xué)生相比，這些學(xué)生更加敏感、自尊心更強(qiáng)，也更渴望得到教師的關(guān)愛(ài)。對(duì)于這類學(xué)生，班主任應(yīng)多采用鼓勵(lì)式的教育方式，多關(guān)注學(xué)生的日常生活，放大看待他們身上的優(yōu)點(diǎn)，在其進(jìn)步時(shí)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，在其遭遇困境時(shí)，為其加油打氣。通過(guò)這種鼓勵(lì)式的教育方式，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心和健康的心理。部分優(yōu)等生由于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，常常受到教師和同學(xué)的贊許和追捧，也易出現(xiàn)目空一切、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、抗挫折能力薄弱等心理問(wèn)題。因此，班主任也不能忽視對(duì)這類學(xué)生的教育。為此，班主任可嘗試挫折教育，利用挫折教育幫助學(xué)生增強(qiáng)面對(duì)挫折的勇氣，并提高意志力。通過(guò)類似有差別的教育方式，幫助學(xué)生形成健康、積極的心態(tài)和健全的人格。

3.注重與學(xué)校的心理教育中心建立雙向反饋機(jī)制。班主任要及時(shí)、全面地向心理健康教育中心提供每一個(gè)學(xué)生的家庭背景資料、在校表現(xiàn)材料和學(xué)習(xí)情況資料，讓心理輔導(dǎo)教師盡可能地掌握每一個(gè)存在心理問(wèn)題的學(xué)生的過(guò)去、現(xiàn)在的全部信息。而心理健康教育中心也要向班主任提供班級(jí)學(xué)生的心理檔案，并及時(shí)向班主任反饋學(xué)生的心理狀況，幫助班主任更好地了解學(xué)生的心理，然后針對(duì)學(xué)生的心理狀況選擇合適的教育引導(dǎo)路徑。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：新時(shí)代的中學(xué)生范文

論文摘要：大學(xué)生信息素質(zhì)教育是信息時(shí)代高校教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。本文闡述了信息素質(zhì)的定義，分析目前我國(guó)大學(xué)生信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，并探討了高校圖書館在信息素質(zhì)教育中的重要作用。

隨著高等教育的發(fā)展，社會(huì)的需求變化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是當(dāng)前各高校教育工作中的重要內(nèi)容。21世紀(jì)是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展，信息資源急劇膨脹，信息素質(zhì)作為綜合素質(zhì)的重要一項(xiàng)內(nèi)容，已成為大學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一，也是實(shí)現(xiàn)其個(gè)體全面發(fā)展不可缺少的重要條件。高校圖書館作為學(xué)校的文獻(xiàn)中心，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育擔(dān)負(fù)責(zé)無(wú)旁貸的重任，在培養(yǎng)大學(xué)生信息能力、獲取和分析信息知識(shí)方面起到重要作用。

1 信息素質(zhì)教育

1.1 信息素質(zhì)

信息素質(zhì)這一概念是從圖書館素質(zhì)和文獻(xiàn)檢索技能發(fā)展演變而來(lái)的，它最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?澤考斯基于1974年提出來(lái)的，他把信息素質(zhì)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源，使問(wèn)題得以解決的技術(shù)及技能”?，F(xiàn)在比較認(rèn)同的定義是1989年美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)報(bào)告中所指出的：信息素質(zhì)是指人知道何時(shí)需要信息并找到、評(píng)價(jià)及有效地利用所需信息的能力。2001年，美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇報(bào)告明確地將信息素養(yǎng)作為2l世紀(jì)人的能力素質(zhì)之一提出來(lái)。在2005年埃及亞歷山大城召開(kāi)的“國(guó)際高級(jí)信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)研討會(huì)”，更是將信息素養(yǎng)稱為終身學(xué)習(xí)的核心。

信息素質(zhì)包含以下四方面的內(nèi)容：信息意識(shí)，即對(duì)信息的感知和需求的能動(dòng)反映；信息知識(shí)，即與開(kāi)展信息獲取、評(píng)價(jià)、利用等活動(dòng)所需要的知識(shí)，包括傳統(tǒng)的文化知識(shí)、英語(yǔ)方面的知識(shí)、信息理論知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)等；信息技能，即人們發(fā)現(xiàn)信息、獲取信息、評(píng)價(jià)信息、加工處理信息以及創(chuàng)造、傳遞新信息的技術(shù)和能力；信息道德，即指在信息活動(dòng)中應(yīng)具備的道德觀念和應(yīng)遵循的道德規(guī)范。

1.2 信息素質(zhì)教育

信息素質(zhì)教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和信息能力為宗旨的教育，著重培養(yǎng)學(xué)生查找信息、提煉信息和解決信息問(wèn)題的能力。其目標(biāo)是面向未來(lái)，培養(yǎng)具有強(qiáng)烈信息意識(shí)的高素質(zhì)人才，使學(xué)生具有相當(dāng)?shù)男畔W(xué)理論知識(shí)和水平，能夠提升對(duì)信息的整體認(rèn)知，有效地管理各種信息，增強(qiáng)信息倫理與科學(xué)道德知識(shí)，強(qiáng)化科學(xué)思維與科研方法。

2 大學(xué)生信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

2.1 信息意識(shí)不強(qiáng)

大學(xué)生利用信息的意識(shí)普遍還比較薄弱。大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息知識(shí)了解不夠，不知道該如何獲取自己所需要的信息，對(duì)信息的需求表現(xiàn)得比較盲目。部分學(xué)生的信息意識(shí)較強(qiáng)，但其對(duì)信息的獲取，一般也只是滿足于完成老師布置的作業(yè)和撰寫論文，不會(huì)自覺(jué)地就某個(gè)科研項(xiàng)目去圖書館查閱資料。而大多數(shù)的學(xué)生上網(wǎng)都是用來(lái)從事與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，如玩游戲、聊天、看電影等。

2.2 信息能力不強(qiáng)

大部分學(xué)生對(duì)信息檢索知識(shí)了解很少或是根本不了解，對(duì)圖書館所購(gòu)買的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)不知道怎么運(yùn)用，在互聯(lián)網(wǎng)上利用各種搜索引擎也大多是隨意瀏覽，不會(huì)選擇合適的檢索詞。即使查到少量信息也不會(huì)加工、提煉和處理，到畢業(yè)時(shí)還會(huì)影響畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。學(xué)生信息檢索能力不強(qiáng)，這是因?yàn)樗麄儗?duì)信息的認(rèn)識(shí)、利用和創(chuàng)造缺乏認(rèn)知基礎(chǔ)。

2.3 信息需求分析的能力較差

許多大學(xué)生在進(jìn)行論文寫作、畢業(yè)設(shè)計(jì)與專題報(bào)告等活動(dòng)中，往往是本著應(yīng)急敷衍的態(tài)度，隨意地選材、收集資料，對(duì)所需信息不會(huì)理性分析和正確篩選，造成他們所需要的信息無(wú)法獲取和利用，把時(shí)間和精力都浪費(fèi)在無(wú)關(guān)緊要的信息上。

3 高校圖書館在信息素質(zhì)教育中的作用

3.1 高校圖書館是大學(xué)生信息素質(zhì)教育的基地

圖書館是大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)必不可少的助手，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂。大學(xué)生需要學(xué)會(huì)利用圖書館，充分利用豐富的文獻(xiàn)資料來(lái)提高自己的知識(shí)水平。圖書館根據(jù)學(xué)校辦學(xué)宗旨和學(xué)科特點(diǎn)，系統(tǒng)地搜集、整理各種類型的信息資源并提供服務(wù)。高校圖書館藏書種類齊全，其內(nèi)容豐富，形式多樣，不僅有圖書、期刊、報(bào)紙等紙質(zhì)文獻(xiàn)，而且還有光盤、視頻等電子文獻(xiàn)，以及各種類型的數(shù)據(jù)庫(kù)。圖書館窗明幾凈的環(huán)境和安靜舒適的學(xué)習(xí)氛圍，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加專注，大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.2 高校圖書館是大學(xué)生利用文獻(xiàn)信息資源的平臺(tái)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高校圖書館也日益注重自身的信息化建設(shè)，不僅為大學(xué)生信息素質(zhì)教育提供良好的信息環(huán)境，而且通過(guò)豐富的文獻(xiàn)信息資源建設(shè)，為大學(xué)生開(kāi)展信息素質(zhì)教育奠定良好的基礎(chǔ)。圖書館擁有一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)能力過(guò)硬、信息素質(zhì)高、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)的館員，他們是開(kāi)展大學(xué)生信息素質(zhì)教育的骨干，是圖書館的業(yè)務(wù)窗口。特別是現(xiàn)在許多高校開(kāi)始實(shí)行學(xué)科館員，可以面向不同學(xué)科，實(shí)現(xiàn)定向的信息資源服務(wù)。在學(xué)生需要進(jìn)行資源檢索和文獻(xiàn)獲取的時(shí)候，他們可以熟練使用各種檢索工具，快速、準(zhǔn)確地提供幫助，提高學(xué)生信息搜集的速度和質(zhì)量，并使學(xué)生能對(duì)信息進(jìn)行評(píng)估和有效利用，提高科學(xué)素養(yǎng)和科研能力。

3.3 高校圖書館是大學(xué)生信息素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所

近年來(lái)，我國(guó)許多高校都采取多種方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育，如開(kāi)設(shè)信息檢索課程，通過(guò)介紹信息檢索基本知識(shí)，專利文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)和事實(shí)檢索、中外文數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索等內(nèi)容，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時(shí)，利用圖書館的信息教育功能和資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)信息知識(shí)的教育和信息能力的培養(yǎng)。高校圖書館針對(duì)不同層次的學(xué)生需求，開(kāi)設(shè)信息檢索的技能講座或知識(shí)培訓(xùn)，使新生增強(qiáng)信息意識(shí)，學(xué)會(huì)如何快速使用圖書館的信息資源；使高年級(jí)學(xué)生了解檢索語(yǔ)言，掌握檢索方法，輔助他們寫好畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的科研能力。

3.4 高校圖書館是大學(xué)生信息素質(zhì)教育的物質(zhì)保證

高校圖書館正在面臨從傳統(tǒng)圖書館向現(xiàn)代圖書館轉(zhuǎn)化，這其中最重要的一點(diǎn)，就是數(shù)字圖書館建設(shè)。圖書館不再滿足于提供紙質(zhì)的文獻(xiàn)資料，而是通過(guò)各種途徑實(shí)現(xiàn)電子信息資源的輸出和服務(wù)?，F(xiàn)代化的圖書館借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、眾多的計(jì)算機(jī)終端、自動(dòng)化管理軟件和應(yīng)用軟件以及現(xiàn)代化的信息傳遞手段為大學(xué)生提供了各種文獻(xiàn)信息服務(wù)。圖書館網(wǎng)站是圖書館的網(wǎng)上窗口，也是圖書館與學(xué)生交流的窗口，通過(guò)在主頁(yè)上建立電子資源利用、信息查詢、服務(wù)指南、教學(xué)與培訓(xùn)、讀者查詢等多個(gè)欄目，并設(shè)置讀者留言、咨詢臺(tái)、館長(zhǎng)信箱等版塊，既方便學(xué)生隨時(shí)了解和獲取信息資源，又宣傳了信息獲取和檢索的知識(shí)，為圖書館對(duì)學(xué)生開(kāi)展信息素質(zhì)教育提供了可靠的物質(zhì)保證。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生信息素質(zhì)教育是目前高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要方法之一，也是影響未來(lái)國(guó)家信息化建設(shè)的基礎(chǔ)工程。加強(qiáng)高校大學(xué)生信息能力的培養(yǎng)是使大學(xué)生適應(yīng)時(shí)展要求，接受信息社會(huì)挑戰(zhàn)的前提條件。因此，在高校實(shí)施信息素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)把圖書館作為主要陣地，充分發(fā)揮其在信息資源提供、信息查詢、信息網(wǎng)絡(luò)、信息傳遞等多方面的優(yōu)勢(shì)，采取多種形式，大力推進(jìn)學(xué)生的信息素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］陳雅沙.再析高校圖書館信息素質(zhì)教育[J].晉圖學(xué)刊，2009（3）：40-43.

［3］徐志明，龍梅英.大學(xué)生信息素質(zhì)現(xiàn)狀及對(duì)策探討[J].高校圖書館工作，2005（3）：80-81.

第7篇：新時(shí)代的中學(xué)生范文

目的：分析新時(shí)代中等衛(wèi)生學(xué)校思政工作實(shí)踐舉措，提高中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生思政素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀。

方法：以中等衛(wèi)生學(xué)校思政工作現(xiàn)狀及工作困境分析，掌握目前思政工作中暴露出的問(wèn)題，著眼于問(wèn)題，吸收過(guò)往有益經(jīng)驗(yàn)，提出針對(duì)性的優(yōu)化措施與實(shí)踐舉措。結(jié)果：中等衛(wèi)生學(xué)校在思政工作中存在多元語(yǔ)境與思想、思政工作氛圍、思政教學(xué)水平等因素影響，新時(shí)代中等衛(wèi)生學(xué)校在人才培養(yǎng)中，應(yīng)更加重視人才專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、政治意識(shí)的培養(yǎng)，這有利于為醫(yī)療護(hù)理行業(yè)提供更加優(yōu)秀的人才，奠定人才基礎(chǔ)。

結(jié)論：為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)中政治意識(shí)、思想道德的高度與深度，還需要在中等衛(wèi)生學(xué)校在思想政治工作的實(shí)踐中不斷完善、創(chuàng)新與優(yōu)化，落實(shí)好思想政治教育工作，提高人才培養(yǎng)力度與專業(yè)性，逐步形成完善的中等衛(wèi)生學(xué)校教育教學(xué)機(jī)制，推動(dòng)醫(yī)療教學(xué)體系的升級(jí)。

關(guān)鍵詞：中等衛(wèi)生學(xué)校；思想政治工作；實(shí)踐舉措；政治意識(shí)；思想道德

中等衛(wèi)生學(xué)校以培養(yǎng)實(shí)用型醫(yī)護(hù)人才為主，是醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)人才輸出的主要陣地，中等衛(wèi)生學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)力度直接影響未來(lái)醫(yī)護(hù)人員的工作效果。新時(shí)代社會(huì)發(fā)展環(huán)境下，多元化的思想影響著處于知識(shí)汲取階段的學(xué)生，為能夠提高中等衛(wèi)生學(xué)校人才培養(yǎng)專業(yè)性，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)與崗位意識(shí)，還需要以思想政治教育工作的踐行，不斷提高思想政治教育[1]。中等衛(wèi)生學(xué)校思想政治教育工作是影響學(xué)生思想政治意識(shí)、道德素養(yǎng)的主要工作，基于現(xiàn)階段中等衛(wèi)生學(xué)校在思想政治工作落實(shí)中還存在一定問(wèn)題，不利于醫(yī)療衛(wèi)生教育事業(yè)的發(fā)展與未來(lái)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)人才的培養(yǎng)，還需要從思想政治教育工作中入手，不斷加以完善與優(yōu)化。

1新時(shí)代中等衛(wèi)生學(xué)校思想政治工作的困境

對(duì)于新時(shí)代中等衛(wèi)生學(xué)校思想政治工作面臨困境的分析，有助于中等衛(wèi)生學(xué)校以及教師從自身角度出發(fā)，明確在過(guò)往教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，掌握教育教學(xué)工作存在的不足，以問(wèn)題與不足為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變工作思路、創(chuàng)新工作方法，積極推進(jìn)新時(shí)代中等衛(wèi)生學(xué)校思想政治工作的有序開(kāi)展。

新時(shí)代中等衛(wèi)生學(xué)校思想政治工作應(yīng)落實(shí)于教育教學(xué)中，滲透在不同學(xué)科、專業(yè)教學(xué)課堂與校園日常生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的思想政治意識(shí)與良好的道德品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)[2]。但不可否認(rèn)的是，新時(shí)代社會(huì)背景下，思想政治工作的開(kāi)展存在多種困境，這與新時(shí)代社會(huì)環(huán)境、人才培養(yǎng)方案、教師教學(xué)水平皆存在直接相關(guān)性。首先，新時(shí)代社會(huì)環(huán)境下，多元思想、多元語(yǔ)境構(gòu)建出了相對(duì)多樣化的思想、文化環(huán)境，不同于過(guò)去單一知識(shí)獲取途徑，新時(shí)代社會(huì)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中皆伴隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多元語(yǔ)境與思想可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、就業(yè)觀念與社會(huì)認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤的思想政治意識(shí)、道德品質(zhì)也可能由此養(yǎng)成。而基于多元思想的社會(huì)環(huán)境下，中等衛(wèi)生學(xué)校人才培養(yǎng)與思想政治教育工作的展開(kāi)則更加不易。其次，中等衛(wèi)生學(xué)校人才培養(yǎng)方案中，對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)重視性更高，而在專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、愛(ài)崗敬業(yè)等思想政治意識(shí)的培養(yǎng)重視性略有不足，這不利于中等衛(wèi)生學(xué)校思想政治教育工作的開(kāi)展，也難以將思想政治教育工作滲透、落實(shí)于日常教育教學(xué)中。這與中等衛(wèi)生學(xué)校的教育目的有一定相關(guān)性，以實(shí)用性、技能性人才的培養(yǎng)為目的，反而忽視了人才素養(yǎng)與職業(yè)道德的強(qiáng)化培養(yǎng)。最后，中等衛(wèi)生學(xué)校教師教學(xué)水平直接影響思想政治工作的開(kāi)展效果。與過(guò)去的教育教學(xué)理念不同，當(dāng)前在教育教學(xué)中，不僅是為了提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)與能力，更需要不斷提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與道德意識(shí)，從而在個(gè)人崗位工作中能夠保持良好的崗位素養(yǎng)，保持醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的傳承[3]。而目前在教育教學(xué)課堂中，基于教師對(duì)思想政治教育的滲透與引入不足，因此難以較好的將思想政治教育工作滲透落實(shí)。

2.中等衛(wèi)生學(xué)校思政政治工作的特點(diǎn)分析

對(duì)中等衛(wèi)生學(xué)校思想政治工作的特點(diǎn)進(jìn)行全面梳理，有助于工作人員在思維層面形成正確的認(rèn)知，準(zhǔn)確把握思想政治工作的特性，以特點(diǎn)為導(dǎo)向，明確工作的基本方法，為后續(xù)思想政治工作相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供方向性引導(dǎo)。

2.1學(xué)生思想政治認(rèn)識(shí)不平衡

新時(shí)代，中等衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)與生活的過(guò)程中，受到不同價(jià)值觀的影響，使得中等衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生在思想政治認(rèn)知層面存在著一定的不穩(wěn)定性，例如其思想狀態(tài)不穩(wěn)定、情緒波動(dòng)較大，心理發(fā)育不健全，對(duì)于思想政治工作的認(rèn)知存在較大的偏差。這種情況的出現(xiàn)，無(wú)疑使得思想政治工作的壓力增加，影響了相關(guān)工作進(jìn)展與實(shí)際成效。這種思想政治認(rèn)識(shí)的不平衡性，要求，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師需要針對(duì)于這種現(xiàn)狀，采取針對(duì)性、有效性的手段，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)思想政治工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治認(rèn)知的平衡，為后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展創(chuàng)造了便利。

2.2學(xué)生文化素質(zhì)差異性較大

隨著我國(guó)高等院校體量的擴(kuò)大，招生數(shù)量的增多，使得現(xiàn)階段中等衛(wèi)生學(xué)校在生源擴(kuò)張方面面臨著巨大的壓力，在這種情況下，中等衛(wèi)生學(xué)校的生源相對(duì)較差，大多數(shù)學(xué)生在文化素質(zhì)的養(yǎng)成方面存在著一定的不足，在這種情況下，中等衛(wèi)校在思想政治課程設(shè)置的過(guò)程中，沒(méi)有采取必要的舉措，做好思想政治教學(xué)工作。這種情況下，使得教師在開(kāi)展思想政治工作的過(guò)程中，缺乏相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有明確的目標(biāo)與導(dǎo)向，進(jìn)而使得學(xué)生的思想政治工作進(jìn)展較為緩慢，對(duì)于其專業(yè)能力的提升、職業(yè)道德的養(yǎng)成形成了產(chǎn)生了極大的妨害作用。在這種情況下，中等衛(wèi)生學(xué)校主要學(xué)生在文化素質(zhì)方面的不足，采取相應(yīng)的方法舉措，有針對(duì)性地推進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提升，帶動(dòng)思想政治工作的有序開(kāi)展。

3新時(shí)代中等衛(wèi)生學(xué)校思想政治工作的實(shí)踐舉措

新時(shí)代社會(huì)背景下，中等衛(wèi)生學(xué)校在人才培養(yǎng)上更需要重視多元化培養(yǎng)，既提高學(xué)生專業(yè)能力，也提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，為未來(lái)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)人才輸出提供更有力的保障[4]。因此，將思想政治工作落實(shí)于中等衛(wèi)生學(xué)校人才培養(yǎng)中，十分具有實(shí)踐意義。

3.1教育教學(xué)中滲透思想政治教育

為了推動(dòng)中等衛(wèi)生學(xué)校思想政治工作的有序開(kāi)展，有效應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段中等衛(wèi)生學(xué)校在思想政治工作中暴露出問(wèn)題，形成完備的思想政治工作機(jī)制，構(gòu)建完善的思想政治教育體系。需要積極轉(zhuǎn)變工作理念，嘗試做好工作方式與方法的轉(zhuǎn)變，以這種方式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育的有效銜接。例如中等衛(wèi)生學(xué)校在教育教學(xué)重視學(xué)生專業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，為了將思想政治教育滲透于教學(xué)課堂中，應(yīng)將思想政治教育生活化，結(jié)合于教學(xué)內(nèi)容中，豐富教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容與形式，從而提高思想政治教育的落實(shí)效果。一方面，可以就醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的多種問(wèn)題展開(kāi)探討，如醫(yī)患糾紛。在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)于醫(yī)患糾紛的教學(xué)實(shí)踐，可以采用案例分析、現(xiàn)場(chǎng)模擬等方式展開(kāi)，在教學(xué)過(guò)程中，需提高學(xué)生對(duì)于醫(yī)患糾紛的正確認(rèn)識(shí)，遵循“以人為本”的理念，從醫(yī)患糾紛的源頭上加以分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)的正確認(rèn)識(shí)與內(nèi)化，在類似事件上，不盲目跟風(fēng)，而是應(yīng)保持正確的道德意識(shí)正確看待醫(yī)患糾紛，并從中培養(yǎng)學(xué)生解決醫(yī)患糾紛事件的能力。另一方面，可以在教學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與及思想政治教育的結(jié)合，逐步形成一個(gè)聯(lián)動(dòng)的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)各類知識(shí)的協(xié)同發(fā)展。在這種思路的指導(dǎo)下，除教材中所呈現(xiàn)的知識(shí)與內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合社會(huì)時(shí)事、醫(yī)學(xué)研究進(jìn)展或理論等融合于教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)生活化、實(shí)踐化，使得教學(xué)更加具有真實(shí)感，這種具象化的教學(xué)活動(dòng)，使得教師得以為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造出良好的外部環(huán)境，持續(xù)豐富學(xué)生的思想政治工作的場(chǎng)景，更好將職業(yè)道德教育結(jié)合于教學(xué)中，圍繞社會(huì)生活問(wèn)題展開(kāi)教育，于學(xué)生不同的見(jiàn)解中給予指導(dǎo)與教育，從而更好的提高學(xué)生思想政治意識(shí)的內(nèi)化，更好的加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)與崗位意識(shí)[5]。通過(guò)這種方式，中等衛(wèi)生學(xué)校能夠充分利用更好地資源，整合資源，為學(xué)生思想政治工作的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第8篇：新時(shí)代的中學(xué)生范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009—0118（2012）10—0074—02

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)，廣大畢業(yè)生隊(duì)伍面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。為了貫徹國(guó)家教育部和各級(jí)教育部門的指導(dǎo)政策，各高校紛紛開(kāi)展了就業(yè)指導(dǎo)工作，但是在工作的具體實(shí)施中，過(guò)于重視就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)學(xué)生的就業(yè)服務(wù)功能，而忽視了其對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育的重要作用，致使大學(xué)生在畢業(yè)前出現(xiàn)的就業(yè)心理壓力和思想問(wèn)題并沒(méi)有得到有效的解決。本文探討一下新時(shí)期對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中思想政治教育提出的新要求。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要意義

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是高校教育者根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況和社會(huì)需要，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的職業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)和諧發(fā)展而開(kāi)展的有組織、有計(jì)劃的教育實(shí)踐活動(dòng)[1]。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)具有重要的存在意義，具體體現(xiàn)在：

（一）滿足了畢業(yè)生的就業(yè)需要。在當(dāng)前就業(yè)壓力越來(lái)越嚴(yán)峻的情況下，很多大學(xué)生一畢業(yè)會(huì)感到不知所措，學(xué)生中逐漸流行了“畢業(yè)就失業(yè)”的憂慮。為此，高校開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)，不僅幫助學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)和政策，而且使學(xué)生形成了積極正確的就業(yè)觀、養(yǎng)成了良好的心理素質(zhì)、掌握了一定的擇業(yè)技巧，為畢業(yè)后順利完成就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

（二）滿足了高校就業(yè)率發(fā)展的需要。隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各高校越來(lái)越重視畢業(yè)生的就業(yè)率情況，畢業(yè)生的就業(yè)率是學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的體現(xiàn)，也是提高學(xué)校知名度、增加學(xué)校對(duì)學(xué)生吸引力的基本條件，更是學(xué)校獲得可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)前提，可以說(shuō)高校就業(yè)指導(dǎo)工作是學(xué)校教育管理中的重點(diǎn)工作。

（三）滿足了構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。我國(guó)一直在努力構(gòu)建和諧的社會(huì)主義社會(huì)，而人盡其能、各得其所是構(gòu)建和諧社會(huì)的根本[2]。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化以及高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)不僅是維持自身生存的需要，更是促進(jìn)現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)的需要。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中思想政治教育的時(shí)代新要求

（一）工作理念的創(chuàng)新

1、樹(shù)立學(xué)生為本的教育理念

在開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)思想政治教育工作中，教師要時(shí)刻以學(xué)生為本，堅(jiān)持學(xué)生在教育中的主體地位，從多角度、多層次的去激發(fā)學(xué)生在就業(yè)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我探索、自我發(fā)展和自我提高的能力，同時(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在就業(yè)中普遍存在的思想觀念問(wèn)題，尋找正確的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生合理維護(hù)自身的利益，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生的服務(wù)作用及思想政治工作的教育作用。

2、樹(shù)立心靈溝通的教育理念

大學(xué)生在步入社會(huì)前，面臨著較大的就業(yè)壓力，常會(huì)出現(xiàn)缺乏自信、沮喪失落等負(fù)面情緒，會(huì)對(duì)教師的教育指導(dǎo)產(chǎn)生一種抵觸心理。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)思想政治教育時(shí)，應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)心理變化，及時(shí)與學(xué)生展開(kāi)心靈溝通，為學(xué)生疏導(dǎo)各種不良情緒，學(xué)生通過(guò)不斷的與教師進(jìn)行情感交流，能夠深刻感受到來(lái)自教師的鼓勵(lì)和期望，從而增加了面對(duì)激烈就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的勇氣。

3、樹(shù)立全面服務(wù)的教育理念

在開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)思想政治教育中，教師要樹(shù)立全方位服務(wù)的理念，為學(xué)生提供各種形式的就業(yè)知識(shí)報(bào)告或講座，提高就業(yè)指導(dǎo)課程的客觀性和針對(duì)性，使思想政治教育滲透于就業(yè)指導(dǎo)的全過(guò)程，從而提高就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量和效率。

（二）工作方法的創(chuàng)新

1、開(kāi)展與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及教育體制改革的不斷深化，大學(xué)校園已經(jīng)不能在堅(jiān)持以往的“象牙塔”式教育了，高校開(kāi)展的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，隨著社會(huì)發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的變化而及時(shí)調(diào)整，把計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制時(shí)期的那種不能滿足社會(huì)需求的封閉式教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下敢于正視現(xiàn)實(shí)，勇于面對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn)的開(kāi)放型教育方式，使學(xué)生在這種創(chuàng)新的、開(kāi)放的、與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)思想政治教育中形成適合社會(huì)發(fā)展需要的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀。

2、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，勞動(dòng)者想要跟隨上時(shí)代前進(jìn)的步伐，就必須不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平。大學(xué)生只有具備良好的創(chuàng)新精神，才能逐漸養(yǎng)成強(qiáng)烈的事業(yè)心和進(jìn)取心，才能更好的就業(yè)并為用人單位服務(wù)。所以，高校的思想政治教育在加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新精神，學(xué)生要積極學(xué)習(xí)和接受新的理念、新的知識(shí)，不斷開(kāi)闊自己的眼界，為自己尋求多種就業(yè)渠道。學(xué)生具備了創(chuàng)新精神，才能發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維[3]，提高自身的創(chuàng)新技能，這樣，學(xué)生在參加工作時(shí)才具備了更多的競(jìng)爭(zhēng)力。

3、促進(jìn)學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)

就業(yè)形勢(shì)教育是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新環(huán)境下，幫助學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)職業(yè)、形成正確的職業(yè)理想的主要教育形式之一[4]。新時(shí)期的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)思想政治教育，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確自身職業(yè)教育與崗位需求的關(guān)系，幫助學(xué)生理解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，人力資源市場(chǎng)供求變動(dòng)的一般規(guī)律，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化知識(shí)去分析市場(chǎng)的就業(yè)需求，去探析并了解用工制度等深層次的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)就業(yè)需求的客觀認(rèn)識(shí)，能夠有意識(shí)的去配置自身資源知識(shí)、提高自身職業(yè)技能，以增強(qiáng)擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

4、加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育

當(dāng)前社會(huì)有實(shí)力的人才很多，有品德又有實(shí)力的人才卻是用人單位稀缺的，大學(xué)生剛剛離開(kāi)校園，沒(méi)有什么工作經(jīng)驗(yàn)，故用人單位在選聘時(shí)多看重學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，也就是事業(yè)心、基本的職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感以及吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)等各種個(gè)人品德。因此，對(duì)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該著重增加學(xué)生的誠(chéng)信教育及集體主義思想的教育，通過(guò)采取課堂講解、課下實(shí)踐、課余實(shí)習(xí)等多種途徑，增加學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，以滿足當(dāng)代社會(huì)用人單位對(duì)綜合素質(zhì)人才的需要。

5、打造高素質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

以往很多高校的就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育是分開(kāi)實(shí)行的，這種方式會(huì)需要大量的教師，為學(xué)校增加了人力壓力，同時(shí)容易導(dǎo)致教育脫節(jié)的現(xiàn)象。新時(shí)期，為了促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的穩(wěn)步發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該打造一支高素質(zhì)的教育隊(duì)伍，選擇那些同時(shí)具備豐富思想政治教育經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師參加到隊(duì)伍中，這些教師要不斷加強(qiáng)和提高自己，系統(tǒng)掌握各學(xué)科、各專業(yè)的就業(yè)行情，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際處境和真實(shí)想法，開(kāi)展科學(xué)、有效的就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育。

三、結(jié)語(yǔ)

廣大高校的教育工作者，必須提高對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重視，積極引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，認(rèn)真分析和探索就業(yè)指導(dǎo)工作中思想政治教育存在的不足，不斷促進(jìn)思想政治教育理念和方法的創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育貫穿于就業(yè)指導(dǎo)工作的全過(guò)程，進(jìn)而最大程度的發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)大學(xué)生的服務(wù)作用和教育作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的思想政治教育對(duì)策[J].高校招生（理論研究），2010，（5）.

[2]張勇華.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中思想政治教育的時(shí)代新要求[J].學(xué)校黨建與思想教育（高教版），2009，（6）.

第9篇：新時(shí)代的中學(xué)生范文

我們是新時(shí)代的中學(xué)生，因此就要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了掌握課本知識(shí)，我們還要積極主動(dòng)的廣泛涉獵其它學(xué)科的東西，借以開(kāi)闊自己的視野，豐富和提升自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)連續(xù)不斷的積累，相互之間融會(huì)貫通，我們才能取得更大的成績(jī)，獲得事半功倍的效果。

我們是新時(shí)代的中學(xué)生，因此就要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)自己良好的生活習(xí)慣。比如在學(xué)校時(shí)，要遵守校規(guī)班紀(jì)，維護(hù)集體榮譽(yù)，要尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，要做到語(yǔ)言文明禮貌，行為舉止大方，學(xué)習(xí)上互幫互助，生活中互厲共勉、共同進(jìn)步。

我們是新時(shí)代的中學(xué)生，因此就要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)自己良好的社會(huì)習(xí)慣。我們不但要細(xì)心體會(huì)欣欣向榮社會(huì)畫卷，而且要在困難面前、挫折面前甚至失敗面前，保持一種不屈不撓、奮發(fā)上進(jìn)的精神，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”美好的理想、偉大的抱負(fù)正是在一波三折中逐漸歷練出來(lái)的。