制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文

 

關(guān)鍵詞:新工科;制藥工程;工程設(shè)計

 

制藥工程專業(yè)的主要相關(guān)學(xué)科是化學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)(中藥學(xué))和化學(xué)工程與技術(shù)等。我國制藥工程專業(yè)辦學(xué)，分布在理工、農(nóng)林、師范、醫(yī)藥等院校，覆蓋廣泛。在尋求現(xiàn)代化與傳統(tǒng)相結(jié)合的模式，在中醫(yī)藥院校開辦該專業(yè)要凸顯本校特色，還要滿足專業(yè)發(fā)展需求，是一個不小的挑戰(zhàn)。我校自2011年在設(shè)立的制藥工程專業(yè)，目前已經(jīng)有5屆畢業(yè)生，經(jīng)過多年的努力，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗。但是從發(fā)展的過程中來看依舊存在眾多問題，尤其是在學(xué)生畢業(yè)后發(fā)展中有著突出體現(xiàn)［1］，表現(xiàn)為學(xué)生的就業(yè)方向與專業(yè)培養(yǎng)的契合度不密切，工程設(shè)計能力不能滿足現(xiàn)代制藥工業(yè)的發(fā)展。

 

工程設(shè)計能力是指具有運用科學(xué)的知識及方法，有目標(biāo)地進行創(chuàng)造工程產(chǎn)品和計劃的過程，基本涉及到全部領(lǐng)域。2017年2月"新工科"建設(shè)理念破繭而出［2］，之后從“復(fù)旦共識”，到“天大行動”，再到“北京指南”，新工科研究與實踐要從新結(jié)構(gòu)、新質(zhì)量、新理念、新體系及新模式五個方面再出發(fā)［3］。從新工科角度分析當(dāng)前中醫(yī)藥院校制藥工程專業(yè)學(xué)校和企業(yè)需求的矛盾，有機融合中藥傳統(tǒng)與現(xiàn)代工科的特殊發(fā)展要求，為積極探索中醫(yī)藥院校制藥工程專業(yè)的工程能力的培養(yǎng)的提供了新的思路。

 

1中醫(yī)藥院校工程設(shè)計能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

 

1．1硬件及課程設(shè)置辦學(xué)條件的限制

 

我校中藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)是龍頭學(xué)科，制藥工程專業(yè)受到傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以及藥學(xué)和醫(yī)學(xué)的影響，課程偏重理科，工科的培養(yǎng)特點無法突出。課程對制藥工程新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備、生產(chǎn)過程大規(guī)模管理和現(xiàn)代化控制過程的教學(xué)與培養(yǎng)相對薄弱，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)企業(yè)的發(fā)展的需求。在2011級2015級培養(yǎng)方案中，我校制藥工程專業(yè)開設(shè)了有突出中醫(yī)藥院校特色的中藥方劑學(xué)、中藥學(xué)等選修課程，一方面增加學(xué)生對中醫(yī)藥文化自信和增強學(xué)生綜合素質(zhì)，拓寬就業(yè)范圍［4］，但是另一方面削弱對學(xué)生工科能力培養(yǎng)。增加專業(yè)實驗課程，如藥物化學(xué)、藥物合成、藥物分析及制藥工藝學(xué)等相關(guān)實驗，增強了學(xué)生實驗操作能力，更加凸顯出了對理論教學(xué)的重視，整體上看對工程設(shè)計實踐部分的培養(yǎng)是減弱了。

 

1．2教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理

 

制藥工程專業(yè)對于我校來說屬于新建專業(yè)，沒有理工類院校工程背景的支持，所引進的教師中具備豐富工程設(shè)計能力背景的非常少，在講授工程方面的課程時，不能完全做到理論聯(lián)系實際，對制藥工程專業(yè)工程設(shè)計的內(nèi)容拓展較為欠缺。無法給學(xué)生打好扎實的工程基礎(chǔ)課程的基石，尤其是對工程制圖、儀器儀表自動化及化工原理等課程的學(xué)習(xí)沒有系統(tǒng)性和整體性學(xué)習(xí)，對后續(xù)工藝車間設(shè)計的學(xué)習(xí)掌握等造成了影響。

 

1.3實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化的局限

 

學(xué)生的實習(xí)實踐環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)方案上要求的必修環(huán)節(jié)，由于校內(nèi)缺少仿真實驗平臺、實踐模擬GMP實訓(xùn)基地等，學(xué)校主要依賴企業(yè)實習(xí)完成的實踐能力的鍛煉，效果不盡人意?？陀^困難一是由于企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的需要，大部分學(xué)生在實習(xí)過程中僅僅是在外包和物流質(zhì)檢等環(huán)節(jié)，進入GMP車間困難。二是人才培養(yǎng)方案規(guī)定實習(xí)實踐的具體教學(xué)時間，經(jīng)常企業(yè)會飛行檢查等各種特殊原因無法配合學(xué)校時間，臨時更改實習(xí)實踐地點及內(nèi)容［5］。因此，對于實習(xí)實踐的環(huán)節(jié)難以規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化，不能對每屆學(xué)生提出相同的要求，存在著一定的局限性和隨機性。

 

2新工科背景下工程設(shè)計能力培養(yǎng)探索

 

2.1調(diào)整人才培養(yǎng)方案，增大實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)比例

 

在我校工程背景不強的環(huán)境下，更加需要從各個方面突出制藥工程的實踐環(huán)節(jié)。因此，需要學(xué)生在實現(xiàn)理論框架的建構(gòu)、基本概念清晰，以及基本理論知識先行引領(lǐng)的前題下［6］，逐步開展專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)。首先，我校進行2019版人才培養(yǎng)方案調(diào)整，并在現(xiàn)有學(xué)分制培養(yǎng)要求下，將以前的18課時1學(xué)分縮減到16學(xué)時1學(xué)分，逐步精煉理論課時，增加相對應(yīng)的實驗和實踐教學(xué)課時。其次，對制藥工程專業(yè)的基礎(chǔ)性實驗和綜合性實驗進行整體上和系統(tǒng)上的規(guī)劃。第三，對工程設(shè)計方面的課程的教學(xué)方式地行改革，例如，將實習(xí)過程中企業(yè)無法安排大量學(xué)生深入了解的工藝生產(chǎn)環(huán)節(jié)，爭取企業(yè)同意后，錄制實地教學(xué)視頻，在課堂上進行系統(tǒng)和詳細的講解。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用，進一步豐富工程課程方式，實地操作并錄制視頻分享到課后班級平臺上，來拓展理論課程教學(xué)的資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

 

2．2豐富工程設(shè)計方式，增強學(xué)生的參與積極性

 

在培養(yǎng)工程設(shè)計能力中，需要采用多種環(huán)節(jié)、多種方式來全面促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能有實質(zhì)的提升。第一，對制藥工程專業(yè)必備的實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)，如金工實習(xí)、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和化工設(shè)計和制藥工程綜合課程設(shè)計等，讓學(xué)生在校期間更多了解企業(yè)及社會的發(fā)展需要，讓學(xué)生個人對自己未來發(fā)展有更好的定位。第二，從課程理論學(xué)習(xí)直接到畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，過程和銜接跨度較大，拆分不同的步驟來培養(yǎng)學(xué)生，分為從理論知識的掌握到實際獨立完成工程設(shè)計等不同的環(huán)節(jié)，例如，將全班完成的一個設(shè)計題目，每組設(shè)計完成一個操作工藝，課堂上進行討論。各個組完成不同設(shè)計任務(wù)，最后做到部分學(xué)生獨立進行初步的工程設(shè)計。第三，利用全國性的競賽平臺，創(chuàng)造更多的參與可能性。對于制藥工程學(xué)生，可以參加例如全國大學(xué)生制藥工程設(shè)計競賽、全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等［7］。我校積極創(chuàng)造條件，從2015年開始，每年均仿照制藥工程專業(yè)設(shè)計競賽的模式，舉辦院級競賽，擴大學(xué)生參與度，進行設(shè)計能力鍛煉。雖然在全國比賽中，我校還有很大的差距，但是學(xué)生在專業(yè)知識的拓展、綜合歸納整理和運用知識的綜合能力上有了穩(wěn)步的提升。

 

2．3整合地方資源配置，培養(yǎng)復(fù)合型工程設(shè)計人才

 

在制藥工程人才培養(yǎng)過程中，我校積極探索整合多個院校資源及社會資源，針對性的加強區(qū)域地方合作辦學(xué)和企業(yè)的合作機會。首先，同一城市相關(guān)院校的制藥工程專業(yè)可以聯(lián)合共享校內(nèi)的實踐實訓(xùn)機會，我校同工程性較強的院校建立了聯(lián)合的金工實習(xí)平臺相互協(xié)商合作使用。其次，增加和各個實踐教學(xué)基地的溝通，主動送本校教師進入企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，聘任富有實際工程經(jīng)驗的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員進行定期的講座及課程指導(dǎo)，或在生產(chǎn)過程中，錄制實際生產(chǎn)過程講解實例，從而彌補校內(nèi)教師實際工作經(jīng)驗不足的缺點。

 

3結(jié)語

 

新工業(yè)革命對工程教育提出了新的需求和挑戰(zhàn)［8－9］，加快建設(shè)和發(fā)展新工科，培養(yǎng)引領(lǐng)未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，已經(jīng)成為全社會的共識。中醫(yī)藥院校中的制藥工程人才的工程設(shè)計能力的培養(yǎng)，更需要創(chuàng)造性的突出本校特色優(yōu)勢，并同當(dāng)?shù)仄渌墓た苾?yōu)勢性學(xué)校加強交流合作，走出一條中醫(yī)藥復(fù)興的現(xiàn)代化之路，為本專業(yè)建設(shè)的持續(xù)推進打好基礎(chǔ)。

 

參考文獻

 

［1］姜洪麗，董建．新工科背景下制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐［J］．中國現(xiàn)代教育裝備，2018(17):78－80．

 

［2］呂紅梅，谷穎．新工科建設(shè)中的人文素質(zhì)教育探討［J］．揚州大學(xué)學(xué)報(高教研究版)，2019(01):66－70．

 

3］熊平．新工科建設(shè)背景下對制藥工程專業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)的思考［J］．藥學(xué)教育，2018(4):61－65．

 

4］仝艷，李曉飛，王憲齡．地方中醫(yī)藥院校如何建設(shè)制藥工程專業(yè)［J］．中國外資，2012(12):272－272．

 

5］陳憲，許小平，歐敏銳．基于設(shè)計競賽的制藥工程專業(yè)畢業(yè)實踐教學(xué)改革［J］．化工高等教育，2017(4):85－88．

 

［6］張良，袁永俊，陳祥貴．新工科背景下地方高校生物工程類專業(yè)多學(xué)科交叉共建的探索與實踐［J］．讀與寫(教育教學(xué)刊)，2018，15(08):87－89．

 

［7］李亞楠，劉斌．新工科教育中化工與制藥類專業(yè)的學(xué)術(shù)競賽的探索［J］．廣東化工，2019，46(7):231，241．

 

［8］劉冬穎．新工科背景下大學(xué)生人文素質(zhì)教育探索［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2018(11):26－29．

第2篇：制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文

 

關(guān)鍵詞新工科新舊動能轉(zhuǎn)換制藥工程人才培養(yǎng)

 

0引言

 

新舊動能轉(zhuǎn)換不暢是當(dāng)前我國宏觀經(jīng)濟運行面臨的一個重要挑戰(zhàn)?？倳洀娬{(diào)，中國如果不走創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展道路，新舊動能不能順利轉(zhuǎn)換，就不能真正強大起來。新工科是我國新經(jīng)濟時代實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的迫切需求，也是新時期國家推進高等教育改革的新戰(zhàn)略。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是支撐發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和健康服務(wù)業(yè)的重要基礎(chǔ)，是具有較強成長性、關(guān)聯(lián)性和帶動性的朝陽產(chǎn)業(yè)。大力發(fā)展醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，對于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、推進健康中國建設(shè)、培育經(jīng)濟發(fā)展新動力具有重要意義。

 

制藥工程專業(yè)是由理、工、醫(yī)等學(xué)科交叉融合，孕育產(chǎn)生的新興工科專業(yè)，并將繼續(xù)朝著“綠色智能制造”的方向發(fā)展。因此，制藥工程專業(yè)如何從能源利用、原材料、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)模式、資源約束等方面為新舊動能轉(zhuǎn)換提供強有力的人才和技術(shù)支持是關(guān)系到國計民生的重要問題。自1998年以來，全國設(shè)置有制藥工程類的本科院校已有300多所，包括綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)、藥科類院校、師范類院校、農(nóng)學(xué)類院校、醫(yī)學(xué)類院校和獨立學(xué)院等。這些學(xué)校分布于全國各地，辦學(xué)背景和所處的環(huán)境存在很大差異。因此，新工科背景下，如何根據(jù)自身辦學(xué)背景和辦學(xué)條件培養(yǎng)能夠滿足社會和行業(yè)需要的特色人才，是地方工科院校亟待解決的重要課題。

 

順應(yīng)國家新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展布局，作為地方性院校，制藥工程專業(yè)應(yīng)主動適應(yīng)新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程和“十強產(chǎn)業(yè)”發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求，其建設(shè)應(yīng)立足和依托地方、面向和服務(wù)基層，以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為重點，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生成長成才提供堅實保障。

 

1目前存在的問題

 

（1）師資隊伍結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念問題。目前，高校師資普遍存在學(xué)歷高，科研能力強，但實踐能力較弱和具有工程背景的教師偏少。另外，經(jīng)濟發(fā)展和科技進步催生了新領(lǐng)域、新行業(yè)的不斷出現(xiàn)，國家社會需要大量創(chuàng)新型、復(fù)合型人才；進入大眾化發(fā)展階段的高等教育的培養(yǎng)任務(wù)、在校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都產(chǎn)生了變化。而教師在教學(xué)理念上，面對快速發(fā)展的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟和新形勢，教師教學(xué)理念和教學(xué)模式相對滯后。

 

（2）培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式問題。新經(jīng)濟和新舊動能轉(zhuǎn)換對人才培養(yǎng)提出了新的要求。工程教育專業(yè)口徑過窄、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式相對滯后，學(xué)生個性化發(fā)展受到制約。學(xué)生的培養(yǎng)很大程度上限制在本專業(yè)，學(xué)科交叉性不強，培養(yǎng)模式單一，學(xué)生自主選擇空間小，不適合學(xué)生個性化人才的培養(yǎng)。

 

（3）課程內(nèi)容和教學(xué)模式問題。目前，工程教學(xué)的課程內(nèi)容存在理論知識偏多，應(yīng)用知識偏少。教學(xué)模式相對單一。存在重灌輸輕啟發(fā)、重講授輕研討、重課上輕課下、重群體輕個體、師生及生生間交流互動機會較少、綜合素質(zhì)能力提升訓(xùn)練不足等問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、參與度低，缺乏積極思考。

 

（4）實踐教學(xué)問題：實踐教學(xué)“以創(chuàng)新和能力提升為核心”的地位不夠突出。實踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性和層次化，產(chǎn)教融合、校企協(xié)同全過程育人有待進一步加強。沒有完全理順校企關(guān)系，企業(yè)參與的積極性和動力不足，缺乏校企合作全方位全過程參與育人的機制和保障。

 

2改革的思路、方案、措施和成效

 

針對以上問題，我們緊扣國家及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方向，面向制藥行業(yè)人才需求，加強校企合作，建設(shè)雙師型教師隊伍；更新教師教學(xué)理念，構(gòu)建創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)模式，探索個性化培養(yǎng)路徑，推進學(xué)科交叉融合，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合。

 

（1）加強校企合作，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，建設(shè)一支高水平“雙師型”教師隊伍。針對教師實踐能力弱和具有工程背景的教師偏少問題，我們通過加強校企合作，以淄博市醫(yī)藥博士聯(lián)盟為平臺，聘請具有博士學(xué)位或高級工程師職稱的企業(yè)技術(shù)和管理人員擔(dān)任兼職教師，請企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)模式改革、課程設(shè)計、專業(yè)建設(shè)、實習(xí)實踐、教師實踐能力提升等工作。通過鼓勵和支持教師參加各種相關(guān)會議和培訓(xùn)進行研討學(xué)習(xí)、邀請校內(nèi)外相關(guān)專家來校輔導(dǎo)交流，組織教學(xué)沙龍和研討會等活動轉(zhuǎn)變教師觀念。使教師深刻意識到在新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟快速發(fā)展的新形勢下，在大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，適應(yīng)新時展的緊迫性和重要性。教師在教學(xué)過程中逐漸樹立了以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、多學(xué)科交叉融合的新工科教育教學(xué)理念，多數(shù)教師由原來的知識傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰退刭|(zhì)培養(yǎng)與提升為主了。

 

（2）以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，確定和完善制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，構(gòu)建了基于“知識、能力和素質(zhì)”三位一體的“四層次+四模塊”人才培養(yǎng)模式。首先根據(jù)國家和地方經(jīng)濟對制藥工程人才的需求，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合國家本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)生自身的發(fā)展確立了制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，通過充分調(diào)研新經(jīng)濟環(huán)境下行業(yè)、企業(yè)對工程人才的培養(yǎng)需求，修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系和內(nèi)容，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)應(yīng)用能力等納入專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。通過對國內(nèi)外知名高校制藥工程專業(yè)、畢業(yè)生和人才出口單位的深入調(diào)研，剖析關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了基于“知識、能力和素質(zhì)”三位一體的“四層次+四模塊”人才培養(yǎng)模式（圖1），實現(xiàn)了學(xué)生的分類和個性化培養(yǎng)。

（3）深化了課程內(nèi)容和教學(xué)模式改革，完善了教學(xué)資源體系，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

 

①面向產(chǎn)業(yè)需求，深化了課程內(nèi)容改革。根據(jù)新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)和新技術(shù)發(fā)展的需求，打破傳統(tǒng)課程的機械化劃分，重構(gòu)課程內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，建設(shè)課程群，積極探索綜合性課程、多視角解決問題的課程，構(gòu)建制藥、機械、自動化、計算機等多學(xué)科交叉的新課程體系，以學(xué)科前沿、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展推動教學(xué)內(nèi)容更新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入工程教育的全過程。密切關(guān)注國家及地區(qū)制藥產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，深入調(diào)研行業(yè)企業(yè)需求，將產(chǎn)業(yè)化思想貫穿于研究與教學(xué)的全過程，將產(chǎn)業(yè)資源、技術(shù)需求、工藝案例等引入工程教育，激發(fā)學(xué)生解決實際問題的興趣和能力。增開雙語課和英文課，選擇部分學(xué)生與海外高校或外資企業(yè)開展本科生的聯(lián)合培養(yǎng)工作，使學(xué)生能夠接觸國際先進知識與領(lǐng)先技術(shù)，具有國際化視野和多元文化背景，了解不同思維及工作方式，具備適應(yīng)跨國企業(yè)工作的能力和素質(zhì)。

 

②實行混合式教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。鑒于工科專業(yè)課程內(nèi)容單調(diào)、枯燥、抽象等特點，教學(xué)過程中將信息技術(shù)有效融合到課程知識體系中，推動“課內(nèi)課外、線上線下、校內(nèi)校外”互相補充的新型混合式教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本性變革。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，全方位、多元化開展教與學(xué)的改革。采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式以及翻轉(zhuǎn)式、案例式、項目驅(qū)動式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理念和方式的改變，通過多種途徑和方式獲取知識、鍛煉能力，培養(yǎng)素質(zhì)。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加快了從“以教為中心向以學(xué)為中心”“知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主”“課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式”的轉(zhuǎn)變，采用多元化、多樣化的學(xué)習(xí)性成績評價方式，將知識、能力和素質(zhì)評價融為一體。著力培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、職業(yè)道德、責(zé)任意識、團隊協(xié)作、溝通與表達、批判性思維及綜合分析問題與解決問題的能力。

 

③分層次建設(shè)多元化教學(xué)資源，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。通過校內(nèi)綜合改革課程、校企共建課程、在線開放課程、精品課程（群）、重點基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程等立項建設(shè)形式，大力推進了自主開發(fā)資源的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和校內(nèi)外資源。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求和地域經(jīng)濟特點，建設(shè)包含行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德和行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)、最新成果等內(nèi)容的拓展型教學(xué)資源。支持教師在基礎(chǔ)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)實踐積累，完善電子書籍、案例庫、常見問題集、往屆學(xué)生作品集、考研輔導(dǎo)資料等應(yīng)用型學(xué)習(xí)資源建設(shè)。通過建設(shè)這些“學(xué)教并重”的教學(xué)資源，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。

 

（4）完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了“分模塊多層次全過程遞進式一體化”的實踐教學(xué)體系。以能力為本、以創(chuàng)新為魂，構(gòu)建“實驗教學(xué)—實習(xí)教學(xué)—創(chuàng)新實踐—畢業(yè)設(shè)計(論文）”多層次、模塊化、全過程、遞進式一體化的特色實踐教學(xué)體系。以協(xié)同育人平臺為載體，實現(xiàn)師資、課程、實驗室、實習(xí)實訓(xùn)場所等資源共享，完善校企協(xié)作人才培養(yǎng)與定向就業(yè)機制，開展科技研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)等校企合作項目，培育學(xué)生的智能制造理念和創(chuàng)新實踐能力。

 

以實驗課教學(xué)為載體，以醫(yī)藥產(chǎn)品為最終目標(biāo)，通過項目驅(qū)動的方式，面向不同年級學(xué)生分批開設(shè)了創(chuàng)新型綜合實驗，打破課程的機械劃分，以生產(chǎn)工藝流程為指導(dǎo)，將制藥工程上下游技術(shù)有機結(jié)合，以深化學(xué)生的課堂理論知識、增強學(xué)生對于知識的綜合運用能力、對課題設(shè)計和分析的能力，突出對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 

著力構(gòu)建了真實實驗與虛擬實驗有機結(jié)合的實驗教學(xué)體系。開發(fā)或引進優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實驗教學(xué)資源和實驗教學(xué)項目，優(yōu)化實驗項目教學(xué)設(shè)計，以虛實結(jié)合多樣化的實驗教學(xué)方式方法改革為突破口，積極探索線上線下互補的自主式、合作式、探究式實驗教學(xué)新模式。

 

拓展和豐富第二課堂和課外實踐創(chuàng)新活動。構(gòu)建了開放的第二課堂實踐平臺和體系，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)。配備專業(yè)導(dǎo)師，直接進入正規(guī)的科研實驗室學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣、創(chuàng)新精神和科學(xué)研究能力。開展豐富多彩的學(xué)術(shù)交流活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。充分利用各級大學(xué)生科技創(chuàng)新研究項目和各種學(xué)科競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和團隊協(xié)作精神。通過建設(shè)和完善實踐教學(xué)體系，引導(dǎo)大一到大四學(xué)生參與不同層次的專業(yè)實踐創(chuàng)新活動，逐步拓展實踐創(chuàng)新能力。

 

完善了校內(nèi)外生產(chǎn)實訓(xùn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)。建設(shè)制藥工程實訓(xùn)室，結(jié)合生產(chǎn)實際，進行原料藥的制備、在線檢測、產(chǎn)品分離純化、質(zhì)量控制、劑型制備和包裝的全過程實訓(xùn)。進一步建設(shè)高水平實習(xí)實踐教學(xué)基地，搭建優(yōu)質(zhì)校企合作平臺，通過校企共建課程、科研合作、人員交互培訓(xùn)、聯(lián)合指導(dǎo)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等培養(yǎng)學(xué)生形式，實現(xiàn)技術(shù)孵化、人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化于一體的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

 

（5）完善教學(xué)質(zhì)量評價體系，建立專業(yè)建設(shè)和發(fā)展長效機制。結(jié)合“工程專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)”“卓越工程師培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”及學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制定并完善課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系。教學(xué)質(zhì)量評價注重教學(xué)的實效性和目標(biāo)的達成度，以學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向，按照科學(xué)的教育類評價量表制定方法，分別設(shè)計了獨立的專家評價量表和學(xué)生滿意度評價量表，構(gòu)建專家、教師和學(xué)生三維評估體系，形成課堂聽課和網(wǎng)絡(luò)觀課相結(jié)合，專家點評、教師互評和學(xué)生滿意度調(diào)查相結(jié)合的評價方法。

 

逐步形成了“學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多方面共同參與的教育教學(xué)評價機制”，參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位要求，建立以能力為核心的學(xué)生評價模式，搭建社會化、專業(yè)化、規(guī)范化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化相結(jié)合的評價平臺。結(jié)合學(xué)校職稱評聘、聘期考核和教學(xué)獎勵等工作，建立了專業(yè)建設(shè)和發(fā)展長效機制。

 

3結(jié)論與展望

 

本文以山東理工大學(xué)制藥工程專業(yè)為試點，充分調(diào)研和分析了制藥工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)過程中存在的問題，優(yōu)化了專業(yè)發(fā)展方向，加強校企合作，探索了適合新經(jīng)濟形勢的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新管理模式，提升能力和素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)新時代經(jīng)濟發(fā)展需要的復(fù)合型工程技術(shù)人才，為新舊動能轉(zhuǎn)換提供人力、智力和技術(shù)支持，滿足山東省及全國制藥行業(yè)對工程人才的需求，推動和促進醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展。目前，我校制藥工程專業(yè)在新工科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面已形成了一定特色并取得了一些成效。但是，在新工科背景下，如何進一步提高制藥工程專業(yè)的整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，使制藥工程專業(yè)的學(xué)生能夠更快更好地適應(yīng)制藥行業(yè)發(fā)展的需求，仍有很多工作需要改進和完善。

 

參考文獻

 

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第3篇：制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文

一、制藥工程專業(yè)的現(xiàn)狀和存在的問題

(一)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱

綜合性大學(xué)的制藥工程專業(yè)往往依從現(xiàn)有的人員隊伍和辦學(xué)條件而設(shè)立。教師一部分是從相近專業(yè)調(diào)整過來，一部分是從校外引進;儀器設(shè)備和實驗室也在原有的基礎(chǔ)上調(diào)用或進行改造。教師無論是從原有的研究方向進行調(diào)整，還是新引進教師對教學(xué)和科研環(huán)境的適應(yīng)。都需要時間和經(jīng)費的投入，因此缺乏學(xué)科積累、藥學(xué)背景不足是一段時間內(nèi)不可避免的問題，而教師的藥學(xué)背景對于培養(yǎng)制藥工程學(xué)生的藥學(xué)素質(zhì)是非常重要的。引進來的教師在非藥學(xué)的大環(huán)境下，很難建立起有效的科學(xué)研究平臺，很難整合有效的科研團隊，對于申請各級科研項目甚至申報碩士點都造成很大的障礙，由此影響到本科生教育很難有創(chuàng)造性的教育思維，至此形成惡性循環(huán)。

(二)配角專業(yè)所帶來的系列問題

綜合性大學(xué)的制藥工程專業(yè)往往是在學(xué)校擴張或升格成大學(xué)的過程中形成的，雖然在學(xué)校的布局和發(fā)展中起到一定的作用，但常常在一些傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的陰影下淪為弱勢專業(yè)。弱勢專業(yè)首先面對的就是領(lǐng)導(dǎo)的重視不夠，在學(xué)校甚至學(xué)院的地位不高，這直接會導(dǎo)致后續(xù)經(jīng)費投入的不足，經(jīng)費的不足會影響學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，會影響本科生教學(xué)尤其是實驗教學(xué)的質(zhì)量和高度，最終會影響教師工作的積極性。其次，弱勢專業(yè)在學(xué)?；?qū)W院政策的制定上往往屬于被忽視的群體，專業(yè)的特殊性往往在評職、獎勵等涉及教師的利益的方面未被考慮，使得教師的個人發(fā)展常常受阻，進而影響到專業(yè)整體水平越來越落后于強勢專業(yè)。

二、制藥工程專業(yè)的發(fā)展對策

(一)借強勢專業(yè)之力求發(fā)展

制藥工程專業(yè)可以在校內(nèi)或校外借助相近的強勢專業(yè)的力量謀求發(fā)展。例如化學(xué)工程與工藝專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)與制藥工程專業(yè)同屬于工科專業(yè)，如果某高校的前兩個專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢明顯，學(xué)科基礎(chǔ)雄厚，制藥工程專業(yè)就可以利用現(xiàn)有的學(xué)科平臺借力發(fā)展，比如在碩士點的申報上可以把軟硬件進行整合，能夠大大降低申報的難度。另外，制藥工程專業(yè)可以通過學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討等方式，增加與兄弟院校的交流，獲得其他院校同行的支持或合作，在學(xué)生互派、共同申報課題等方面進行探索，提高教學(xué)水平和科研能力。

(二)突出特色，以點帶面

制藥工程專業(yè)基礎(chǔ)薄弱就必須把有限的資源集中于一點，突出特色，把特色發(fā)展起來，全面鋪開。例如引進強勢的學(xué)科帶頭人，搭建一支特色突出、定位明確的團隊，迅速在某領(lǐng)域提高知名度，擴大影響力。

(三)培養(yǎng)體系的構(gòu)建

由于制藥工程專業(yè)涉及到藥學(xué)、工學(xué)、化學(xué)等多學(xué)科，在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置方面既要考慮全面又不至于讓學(xué)生感到課程設(shè)置過難，學(xué)習(xí)壓力過大，因此，在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上要有所側(cè)重。例如，天津大學(xué)化工學(xué)院制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)方案側(cè)重制藥工業(yè)設(shè)計和工程關(guān)鍵技術(shù)，西北農(nóng)林科技大學(xué)則圍繞農(nóng)藥展開。

(四)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展

專業(yè)建設(shè)必須與學(xué)科建設(shè)同步發(fā)展，因為學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的源泉。博士點、碩士點的建設(shè)不僅實現(xiàn)學(xué)生本科、碩士、博士一體化的培養(yǎng)，能著眼于本科教育的長遠戰(zhàn)略，為本科生報考本專業(yè)研究生提供機會，促進專業(yè)連續(xù)性人才培養(yǎng)和提高本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，還為教師梯隊的培養(yǎng)和人才建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

(五)重視教學(xué)

近年來，部分大學(xué)的職能已經(jīng)從單純的教學(xué)型逐步向教學(xué)科研型轉(zhuǎn)變，隨之而來產(chǎn)生的問題是輕教學(xué)重科研。教師在有限的精力范圍內(nèi)，追隨學(xué)?？冃Э己撕酮剟顥l例的指揮棒逐漸把重點向科研傾斜，忽視了教學(xué)本身的重要性。制藥工程專業(yè)僅有十余年的歷史，有的院校的畢業(yè)生到目前為止不超過十屆，而這些畢業(yè)生在就業(yè)崗位上得到的評價就是對培養(yǎng)過他們的母校最直接最客觀的評價，同時也是最好的宣傳。認真做好每一個教學(xué)課件，設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，認真聽取別人的意見并認真去學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗，這些都是一名教師天經(jīng)地義的責(zé)任。因此，認真做好本科生教學(xué)工作不僅是回歸大學(xué)的本質(zhì)，也是制藥工程專業(yè)將來發(fā)展的一個抓手。

(六)重視就業(yè)

隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，本科生就業(yè)壓力越來越大。在市場對人才需求沒有明顯增加的前提下，短期內(nèi)很難吸納大規(guī)模的新人才，因此，無論是供需失衡還是結(jié)構(gòu)性矛盾，畢業(yè)生就業(yè)難的問題難以在近期內(nèi)解決。雖然制藥工程專業(yè)就業(yè)范圍比較廣，沒有像其他單純理論學(xué)科的就業(yè)形勢那樣緊張，但學(xué)生對工作的環(huán)境、待遇、發(fā)展空間等要求越來越高，同時，本科生就業(yè)情況也普遍反映出一個專業(yè)的成熟度和發(fā)展前景，所以，重視本科生的就業(yè)也是為人才培養(yǎng)的模式和本專業(yè)的發(fā)展提供思路。

由于制藥工程專業(yè)歷史較短，校友資源比較匱乏，無法形成強大的就業(yè)資源鏈條，只有不斷提高畢業(yè)生的質(zhì)量，積累校友資源這筆財富，不斷提高專業(yè)在本領(lǐng)域的知名度，才能建立起有效的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在往屆畢業(yè)生介紹、推薦等就業(yè)途徑獲得成功。

另外，加強校企合作也是提高就業(yè)的一個有效途徑。通過與企業(yè)的合作能及時把握市場動態(tài)，及時調(diào)整培養(yǎng)方案，縮短學(xué)生與用人單位需求的差距。學(xué)生通過在企業(yè)實習(xí)，能了解企業(yè)文化和管理制度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對理論知識有了感性的認識，同時也提高了學(xué)生的專業(yè)技能，鍛煉學(xué)生獨立思考解決問題的能力，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。企業(yè)在合作中可以利用高校的科研成果解決技術(shù)研發(fā)方面的難題，定向培養(yǎng)人才，從而降低人力資源的成本。因此，校企合作是雙贏的結(jié)果，可操作性強，對制藥工程專業(yè)的發(fā)展起到不可估量的作用。制藥工程專業(yè)可以在建立實習(xí)基地、技術(shù)和儀器共享等方面進行探索。

第4篇：制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】“4.5+0.5”模式 高職人才培養(yǎng)方案 開發(fā)思路

【中圖分類號】G647 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）33-0047-01

根據(jù)《江蘇省教育廳關(guān)于制定中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案的指導(dǎo)意見》（蘇教職〔2012〕36號），初中起點的五年制高職教育從2013年起實行“4.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，即在校學(xué)習(xí)時間9個學(xué)期（4.5年），校外頂崗實習(xí)時間原則上不超過半年（0.5年）。同時規(guī)定，人才培養(yǎng)方案基本內(nèi)容框架包括以下內(nèi)容：專業(yè)（專門化方向）、入學(xué)要求與基本學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)（崗位）面向、職業(yè)資格及繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)、綜合素質(zhì)及職業(yè)能力、教學(xué)時間分配表、教學(xué)時間安排表、專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教師任職資格、實訓(xùn)條件、編制說明。按照以上要求，筆者完成了五年制高職生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)工作?，F(xiàn)以該專業(yè)為例，對人才培養(yǎng)方案的開發(fā)與收獲進行總結(jié)。

一 高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)思路

1.打好基礎(chǔ)

要進行人才培養(yǎng)方案的開發(fā)，首先就要進行行業(yè)企業(yè)調(diào)研，這是打好基礎(chǔ)的階段。調(diào)研主要可以采取問卷調(diào)研、訪談、專家座談等方式進行，不同的學(xué)?？梢罁?jù)自身情況選取合適的方式進行。只有明確了企業(yè)行業(yè)的需求分析，才能知道要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力、需要開設(shè)哪些課程。

2.分析提煉

根據(jù)企業(yè)調(diào)研的結(jié)果，就可確定第三項、第四項、第五項，即培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)面向、職業(yè)資格及繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)和綜合素質(zhì)及職業(yè)能力。當(dāng)把綜合素質(zhì)與職業(yè)能力分析清晰之后，學(xué)生需要掌握的知識也就可以提煉出來形成課程，這就為后續(xù)制訂教學(xué)時間安排表打下了基礎(chǔ)。也就是說專業(yè)開設(shè)的課程最主要是為了培養(yǎng)出達成知識目標(biāo)、能力目標(biāo)的學(xué)生。

3.后續(xù)完善

當(dāng)課程分析提煉出來后，就可以制訂教學(xué)時間安排表。這個表格確定后，專門化方向也就定下來了，課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)時間分配表、專業(yè)主要課程教學(xué)要求、實訓(xùn)（實驗）基本條件、編制說明也就迎刃而解了。

4.專家研討

人才培養(yǎng)方案初步制訂完成后，就要請專家尤其是行業(yè)企業(yè)專家進行研討。專家的角度與教師的角度不同高度也不同，專業(yè)教師只有廣泛聽取專家的意見，才能讓人才培養(yǎng)方案更加完善、完美。

二 高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)總結(jié)

1.企業(yè)調(diào)研十分重要

在進行人才培養(yǎng)方案制訂之前，我們首先完成了一份江蘇省生物制藥企業(yè)人才需求情況調(diào)查與分析的調(diào)研報告。調(diào)研顯示企業(yè)對生物醫(yī)藥專業(yè)方面的人才需求很大，在職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)上，企業(yè)對學(xué)生的愛崗敬業(yè)、團隊合作、責(zé)任感、吃苦耐勞與質(zhì)量意識要求很高，表明這些是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的一個重要方面，我們制訂的培養(yǎng)方案中綜合素質(zhì)這一部分的內(nèi)容就以此為依據(jù)。

2.人才培養(yǎng)方案要緊緊圍繞職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定

目前，生物制藥行業(yè)沒有全國統(tǒng)一的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，我們就依據(jù)前期制定的地方職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以期培養(yǎng)出符合資格標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。所以，人才培養(yǎng)方案里的職業(yè)能力分析就要圍繞職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來制定。

3.專業(yè)面向凸顯地方行業(yè)企業(yè)特色

經(jīng)過企業(yè)調(diào)研得知，江蘇省的生物制藥企業(yè)以小型企業(yè)居多，其中從事疫苗生產(chǎn)和基因產(chǎn)品生產(chǎn)的企業(yè)最多，這些醫(yī)藥企業(yè)對分子生物學(xué)、基因工程方面的技能比較重視，這些方面的理論基礎(chǔ)知識及基本實驗技能應(yīng)成為未來高職院校畢業(yè)生適應(yīng)新形勢下生物制藥行業(yè)需求的必備技能。因此，在高職的職業(yè)面向中我們就設(shè)立了疫苗生產(chǎn)方向、生物工程方向，以順應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求。

4.課程設(shè)置充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地的優(yōu)勢

除了利用好本專業(yè)的實訓(xùn)基地、實驗室外，還要和別的專業(yè)進行資源共享?？梢愿鶕?jù)各專業(yè)的實訓(xùn)基地的實力以及實際情況來選取或確定合適的課程。在教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)條件、教學(xué)方法、考核要求等方面，充分保證工學(xué)結(jié)合的有效實施，不斷提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

5.人才培養(yǎng)方案開發(fā)應(yīng)讓更多的教師包括非專業(yè)教師參與進來

專業(yè)負責(zé)人負責(zé)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)與修訂工作，同時由教務(wù)處和各院系相關(guān)人員組成人才培養(yǎng)方案開發(fā)與管理機構(gòu)，負責(zé)方案的開發(fā)輔助、貫徹執(zhí)行和執(zhí)行結(jié)果的檢查監(jiān)督等工作。在開發(fā)過程中，一些專業(yè)基礎(chǔ)課的理論與實踐的比例，就需要物理老師、無機有機化學(xué)老師商討后來制定。這些均需要教務(wù)處和各院系相關(guān)人員組成的人才培養(yǎng)方案開發(fā)與管理機構(gòu)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，以利于開發(fā)工作的順利開展。

第5篇：制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞： 多層次 大綜合 制藥工程專業(yè) 實驗課程體系

實驗教學(xué)是實踐課程教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，承載著對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、實驗?zāi)芰皠?chuàng)新精神培養(yǎng)的首要責(zé)任，不僅對學(xué)生理論聯(lián)系實際、加深對理論的感性認識有非常重要的作用，而且是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。羅杰爾?培根說：“沒有實驗，便沒有科學(xué)?！睂嶒炚n堂是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、有特色”新型人才的實踐陣地[1]。制藥工程專業(yè)作為典型的工科專業(yè)，主要培養(yǎng)以化學(xué)、醫(yī)藥學(xué)和工程學(xué)為基礎(chǔ)，掌握制藥工程方面的基本原理和基本操作技能，能夠在醫(yī)藥、農(nóng)藥、精細化工和生物化工等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、工程設(shè)計高級工程技術(shù)人才[2]。可見合理的實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式是實現(xiàn)制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。2011年合肥工業(yè)大學(xué)在原有實驗教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，基于多層次、大綜合的理念，本著有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力的原則，我們對制藥工程實驗的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方法等進行了探索與實踐。

1.基于多層次、大綜合的理念，優(yōu)化和擴展實驗內(nèi)容，構(gòu)建適合于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的制藥工程實驗內(nèi)容體。

實驗課程，尤其是專業(yè)實驗課程，進行大綜合式的教學(xué)體系研究，能夠有效針對教學(xué)知識點和技能要求，設(shè)置實驗教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容全面、完整，避免無謂的簡單重復(fù)。同時，大綜合式的實驗教學(xué)體系，能夠?qū)⒏髦鞲蓪I(yè)課程有效聯(lián)系和整合，突出課程之間的相互關(guān)聯(lián)，更好地搭建學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系。

專業(yè)基礎(chǔ)實驗包括所有專業(yè)實驗所需知識點和實驗技能，通過多次重復(fù)實驗，強化學(xué)生所需知識點的學(xué)習(xí)和實驗技能的訓(xùn)練。專業(yè)提高實驗在完成專業(yè)基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上進行，主要內(nèi)容以新藥創(chuàng)制過程為主線，包括疾病治療藥物分析、藥物分子設(shè)計、藥物制備與工藝、藥物結(jié)構(gòu)分析、藥物效果評價、藥物制劑與成型加工，以此將現(xiàn)有各課程實驗內(nèi)容整合成一個有機整體，讓學(xué)生通過這樣一個研究性大綜合實驗，更深刻地理解和認識各主干課程相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系與分工。而在國內(nèi)大多數(shù)高校，由于對實驗教學(xué)的重視程度不夠和實驗教學(xué)條件的不足，開設(shè)的實驗課課時偏少，尤其對于各專業(yè)的專業(yè)實驗課程，相當(dāng)一部分基本成為理論課的附屬，無形中導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“重理論，輕實驗”的傾向。在制藥工程實驗內(nèi)容方面，我們增加綜合性設(shè)計性實驗的比例。綜合性設(shè)計性實驗通常需要用到多門課程甚至多門學(xué)科的知識基礎(chǔ)，以及各種基礎(chǔ)實驗技能，尤其是設(shè)計性實驗，通過給定實驗的目的和要求，讓學(xué)生運用學(xué)過的實驗方法自行設(shè)計出一種新的實驗方案，并進行實驗和分析總結(jié)。通過實驗可以提高學(xué)生綜合運用各種實驗方法和實驗技能的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為后續(xù)研究作初步訓(xùn)練；亦可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和深入研究的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生的綜合實驗素質(zhì)；還可以通過生動活潑的學(xué)習(xí)和思考，開發(fā)學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力和創(chuàng)新精神。但是，綜合性設(shè)計性實驗要求學(xué)生具有一定的實驗基礎(chǔ)，把所學(xué)知識運用到解決實際問題中。如果按照現(xiàn)行做法，保持實驗學(xué)時不變，提高綜合性設(shè)計性實驗的比例，勢必壓縮基礎(chǔ)性實驗學(xué)時，減少基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，縮短學(xué)生學(xué)習(xí)過程。因此，我們變實驗課程均為隨課實驗，實驗內(nèi)容僅與單一課程聯(lián)系緊密，實驗項目相互之間的聯(lián)系較少，沒有針對人才培養(yǎng)目標(biāo)進行頂層設(shè)計，實驗體系系統(tǒng)性、條理性較差，教學(xué)內(nèi)容和知識點的延伸性較弱。統(tǒng)籌規(guī)劃制藥工程專業(yè)實驗教學(xué)體系，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循從通識到專業(yè)再到提高的人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建制藥工程專業(yè)三層次、大綜合實驗教學(xué)體系。即包含通識基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)提高實驗三層次的實驗教學(xué)體系，研究各層次實驗教學(xué)目的和目標(biāo)，并在專業(yè)基礎(chǔ)實驗和專業(yè)提高實驗?zāi)K中構(gòu)建涵蓋各主干課程學(xué)科必需的知識點和實驗技能。

2.改進制藥工程實驗教學(xué)模式，將科學(xué)素質(zhì)、實驗?zāi)芰皠?chuàng)新精神培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程。

制藥工程專業(yè)學(xué)科是一個新興的交叉學(xué)科，涉及醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物、化學(xué)、工程學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的知識內(nèi)容和實驗技能，由于各種因素和條件的限制，開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)實驗不可能覆蓋各學(xué)科實驗，因此，實驗教學(xué)中我們綜合采用多種實驗教學(xué)形式、虛實結(jié)合應(yīng)尋找一種良好的解決辦法。將傳統(tǒng)的動手實驗與演示實驗、虛擬實驗、遠程實驗相結(jié)合，能夠有效地覆蓋全部知識點和實驗技能，既利用有限的時間和條件，對其中重點內(nèi)容進行強化訓(xùn)練，又有效規(guī)避實驗操作過程中的無謂重復(fù)，提高效率。

實驗室開放能夠充分利用現(xiàn)有實驗條件，有效提高利用效率，是學(xué)校當(dāng)前政策引導(dǎo)的重點方向。結(jié)合實驗室開放，我們建立開放實驗系統(tǒng)，使學(xué)生擺脫實驗過程中的盲目性，合理安排實驗及其進度，充分利用課余時間，通過學(xué)習(xí)―實驗―再學(xué)習(xí)，增強實驗?zāi)康男院蛯W(xué)習(xí)效果。同時我們結(jié)合學(xué)校實驗室的達標(biāo)行動，依據(jù)專業(yè)學(xué)科特色與特點，實現(xiàn)院內(nèi)資源合理分配與共享，促進實驗室開放。針對開放實驗的特點，編寫實驗大綱和實驗指導(dǎo)，建設(shè)開放型實驗指導(dǎo)教師隊伍和評價體系。實現(xiàn)實驗的時間開放、條件開放、內(nèi)容開放、形式開放、指導(dǎo)開放，真正做到全時空開放，充分利用現(xiàn)有資源，增強教學(xué)效果。

開放性和研究性實驗屬于近年來興起的一種教學(xué)模式――基于項目的學(xué)習(xí)（Project-Based Learning，PBL），在教師的指導(dǎo)下實驗內(nèi)容自主選擇、實驗過程自主安排、研究結(jié)果自行分析，實驗在更自由開放的環(huán)境中進行。與傳統(tǒng)教學(xué)過程以教師為中心不同，PBL是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)過程，允許學(xué)生以自主方式在某一個問題上依托教學(xué)項目進行深入的學(xué)習(xí)，并通過報告展示學(xué)到的知識[3-4]。其核心是以一系列有應(yīng)用背景的教學(xué)項目為驅(qū)動，讓學(xué)生推進項目的同時掌握知識和運用知識，鍛煉學(xué)生在實際應(yīng)用中自主應(yīng)用知識解決問題的能力[5]。PBL中，學(xué)生被賦予更多自由度，能夠在更大程度上按照自己的興趣學(xué)習(xí)，同時激發(fā)其對學(xué)習(xí)的責(zé)任感[5-8]。實踐表明，PBL模式是一種十分有效的教學(xué)手段，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生對課本理論知識的理解程度，并提高學(xué)生解決實際問題的能力[9]。但是，對于這種教學(xué)手段，必須要求有完全開放的實驗室、完備的實驗條件、充足的實驗經(jīng)費、豐富的科研課題和強大的指導(dǎo)教師隊伍，難以做到全面適用；及時同時具備以上條件，但對規(guī)?；⒐潭ɑ慕虒W(xué)環(huán)節(jié)來說，實施起來仍然具有較大難度。

3.改革實驗的考核方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

為全面反映學(xué)生的理論水平、實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的治學(xué)態(tài)度、實事求是的作風(fēng)和探索當(dāng)前先進技術(shù)的積極性，在實驗考核方面，我們改變過去以知識為主的考核狀況，采用重平時考核，將創(chuàng)新能力考核放在首位，弱化考試考核與知識考核[10]。重視平時考核成績，激勵學(xué)生重視實驗，認真對待每一次實驗，有利于提高學(xué)生的實驗水平。平時實驗考核涉及的評定因素多，對我們提出較高的要求，除了檢查學(xué)習(xí)紀(jì)律；實驗預(yù)習(xí)情況；能否順利地完成實驗操作；實驗結(jié)果和實驗報告外，還要考查學(xué)生遇到問題能否很好地解決，以及良好實驗室工作習(xí)慣和作風(fēng)等，需要我們客觀、公正地給每個學(xué)生評好分。

4.制藥工程實驗教學(xué)改革所取得的成果。

2011年制藥工程實驗實際授課并調(diào)整，雖然實施制藥工程實驗教學(xué)改革時間并不長，但我們已經(jīng)取得顯著成效。我們加大多層次、大綜合實驗開設(shè)，提高綜合性設(shè)計性實驗的比例，實驗內(nèi)容設(shè)置進一步趨于合理。

擺脫實驗課程依附理論課程的現(xiàn)狀，從最根本的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，研究實驗教學(xué)體系的任務(wù)和分工，使實驗教學(xué)自成體系，并在此基礎(chǔ)上建立新型的實驗教學(xué)體系。將功能相似的實驗課程進行整合和重組，強化實驗項目之間的聯(lián)系，建立層次化、模塊化和綜合化的實驗教學(xué)體系及內(nèi)容。

新實驗教學(xué)體系的實施，尤其在專業(yè)提高實驗部分，學(xué)生個體實驗內(nèi)容與條件差異性較大，對實驗條件和實驗室建設(shè)方案等方面具有更多更廣的要求。同時，全開放大綜合式的實驗教學(xué)，對指導(dǎo)教師、實驗室開放、實驗課程管理等方面會有更多不同的要求。通過本項目的研究，將為實驗室的建設(shè)與開放、實驗教學(xué)實施與管理等提出合理化建議和參考。

隨著制藥工程專業(yè)多層次、大綜合實驗教學(xué)體系的建立和教學(xué)實施，必定對現(xiàn)有實驗室條件和管理狀況提出更多更高的要求，本項目的完成，亦將在學(xué)校實驗室達標(biāo)行動的大環(huán)境下，圍繞新的實驗教學(xué)體系、在實驗室建設(shè)方案和實驗室開放辦法及配套政策等方面提出合理化建議。

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第6篇：制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】 生物制藥;實驗教學(xué);創(chuàng)新思維;科研素質(zhì)

一、實施背景

生物科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),而生物制藥作為其中應(yīng)用導(dǎo)向較強的領(lǐng)域之一,其實驗教學(xué)的地位更是舉足輕重。通過合適的實驗教學(xué)體系培養(yǎng)適合社會與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才,是生物制藥人才培養(yǎng)的重點內(nèi)容[1,2]?；诟咝Ｈ鎸嵤┧刭|(zhì)教育后對創(chuàng)新思維與實踐能力培養(yǎng)的注重,針對我國生物制藥產(chǎn)業(yè)源頭創(chuàng)新能力薄弱、基礎(chǔ)研究落后的客觀現(xiàn)實,我們以學(xué)院總體人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,深化教學(xué)改革,重新構(gòu)建了生物制藥本科實驗教學(xué)體系,其根本目的是突出應(yīng)用理論與技能的系統(tǒng)訓(xùn)練,強調(diào)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與科研素質(zhì)的塑造。

二、總體思路

根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)需要,更新了實驗課程體系,確定了實驗教學(xué)的總體思路與規(guī)劃。將實驗教學(xué)設(shè)計成三個層次:第一層次以驗證性實驗為主,主要在專業(yè)基礎(chǔ)課中開設(shè),確保學(xué)生掌握本專業(yè)的基本實驗技能;第二層次以跨課程的綜合性實驗為主,融合各門專業(yè)課實驗教學(xué)內(nèi)容,重在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)完整的知識結(jié)構(gòu)和能夠融會貫通地運用各種實驗技能的能力;第三層次以開放性和創(chuàng)新性實驗為主,并要求學(xué)生獨立完成科研課題設(shè)計,主要在選修課及課余時間進行,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨立科研能力與創(chuàng)新素質(zhì)。最終形成夯實基礎(chǔ)知識技能-形成綜合應(yīng)用能力-拓展科研創(chuàng)新素質(zhì)的多層次實驗技能培養(yǎng)模式。其中跨課程綜合性實驗及開放創(chuàng)新性實驗是教學(xué)改革的重點內(nèi)容與特色項目。

三、具體內(nèi)容

1.跨課程的基因工程綜合性實驗

通過將相關(guān)專業(yè)課的實驗教學(xué)內(nèi)容的整合和重構(gòu),從生物制藥首屆學(xué)生(03級)開始,即開設(shè)了跨課程的基因工程綜合性實驗。

在實驗總體設(shè)計上,以完整的基因工程藥物開發(fā)流程為主線,整合了《基因工程》、《發(fā)酵工藝原理》和《生物技術(shù)藥物藥劑與藥代動力學(xué)》的實驗內(nèi)容,并將教學(xué)內(nèi)容分成不同模塊,指定負責(zé)教師自編實驗教材;從知識點上涵蓋了基因工程上游技術(shù)(包括基因的定位、篩選、克隆、表達、活性及功能的鑒定和分析)與下游技術(shù)(包括發(fā)酵、提取、純化、鑒定分析、凍干等技術(shù))以及藥效、藥理、毒理和安全性評價的基本技能,具有較強的系統(tǒng)性與連貫性;在實驗題材上,將來自生物制藥研究所的T細胞受體基因治療藥物及重組白介素-18蛋白藥物等成熟研究成果應(yīng)用于教學(xué),并以其研究過程為例,講解了生物制藥的研究與開發(fā)流程,提升了實驗教學(xué)的學(xué)術(shù)層次,并推動了科研與教學(xué)相互促進;在師資力量方面,由來自理、工、醫(yī)學(xué)等不同背景的教師組成教學(xué)團隊,以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢;在實驗設(shè)備方面,充分整合了現(xiàn)有教學(xué)資源,并將新購置的流式細胞儀、蛋白層析系統(tǒng)、毛細管電泳等先進儀器以不同的方式應(yīng)用于教學(xué),進一步提高了教學(xué)水平,開闊了學(xué)生的視野;從考核方式上,首先要求學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)論文的格式撰寫實驗報告,鍛煉了學(xué)生的科研素養(yǎng),同時以知識競賽的形式考查了實驗相關(guān)知識與技能,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時鞏固了教學(xué)效果,整個教學(xué)氣氛生動活潑,效果明顯。

2.科研課題設(shè)計

由于選修課具有前瞻性較強的教學(xué)內(nèi)容與靈活機動的教學(xué)形式,目前在選修課《腫瘤生物學(xué)》與《抗體工程》開設(shè)了科研課題設(shè)計。目的是通過全新的教學(xué)模式拓展創(chuàng)新思維,使學(xué)生具備獨立設(shè)計實驗方案和科研課題的能力,整個過程由學(xué)院實行的本科生導(dǎo)師制加以管理與實施。

具體流程如下:首先是準(zhǔn)備階段。主要是由學(xué)生分組自行完成指定教學(xué)內(nèi)容的備課與講授,目的是為課題設(shè)計奠定必要的理論基礎(chǔ),并由全體本科生導(dǎo)師組成評議組對學(xué)生講課情況做出現(xiàn)場分析和點評。第二階段為選題與標(biāo)書撰寫。在大膽假設(shè)、科學(xué)論證的原則下,學(xué)生提出各自的課題,并與導(dǎo)師討論課題的可行性。定題后,分別完成資料的調(diào)研,研究方案的制定,并嚴(yán)格按照國家自然基金申請書為模板撰寫課題計劃書,最終提交研究方案。第三階段為課題評定階段。由教師對學(xué)生提交的研究計劃進行點評與修改,指導(dǎo)學(xué)生最終完成整個實驗設(shè)計。根據(jù)理論課的授課情況和最終計劃書的水準(zhǔn)評定學(xué)生的成績。對于兼具創(chuàng)新性與可行性的研究計劃,可作為畢業(yè)論文及學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃的藍本。

3.開放、創(chuàng)新性實驗

主要面向三、四年級本科生。目的是充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源,為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新實踐平臺。學(xué)院實驗中心與研究所的場地及設(shè)備現(xiàn)已全面向?qū)W生開放,并設(shè)立了專門的本科生創(chuàng)新實驗中心。在課題立項方面,首先鼓勵學(xué)生總結(jié)所學(xué)知 識技能,凝練自己感興趣的題目,在教師的指導(dǎo)下進行教學(xué)大綱以外的、有一定深度的創(chuàng)新型實驗。此外,鼓勵教師積極申報開放性實驗項目,這些專職教師通?；钴S在教學(xué)的第一線,對教學(xué)重點及學(xué)生的具體知識水平有深入了解,能夠設(shè)計出即合乎學(xué)生實際,又能拓展思維的課題,具有更強的合理性和可行性,然后通過宣傳招募的方式吸收學(xué)生積極參與。

四、主要成果

目前基因工程綜合性實驗共設(shè)128個學(xué)時。經(jīng)過03級與04級的實踐,獲得了初步的經(jīng)驗,鍛煉了師資隊伍,并根據(jù)教學(xué)需要自編了兩版實驗教材。擬經(jīng)過三輪教學(xué)實踐進行規(guī)范,成為學(xué)院實驗教學(xué)的骨干課程與特色項目。在03級綜合性實驗課程結(jié)束之后,我們分實驗設(shè)計、實驗條件、實驗管理、教學(xué)效果幾方面,設(shè)置了二十項指標(biāo),在全體學(xué)生中進行了匿名問卷調(diào)查。結(jié)果顯示,各項指標(biāo)的滿意率均在90 %以上。學(xué)生普遍反應(yīng);通過綜合性實驗,其專業(yè)知識、實驗技能與科學(xué)思維都有顯著的提高。

在科研課題設(shè)計方面,03級本科生共完成科研課題設(shè)計22項。研究方向涵蓋了基因工程抗體、RNA干擾、重組細胞因子、抑癌基因等腫瘤治療的前沿領(lǐng)域,學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分拓展。此外,通過獨立完成課題設(shè)計,還培養(yǎng)了學(xué)生獨立、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度,并使其對課題申報的整個過程有了一定認識。

在開放性實驗方面,結(jié)合學(xué)院實際情況,制定了完善的生科院實驗室開放實施細則。教師申請并組織完成開放性實驗項目3項,學(xué)生參與17人次;

接受了以上教學(xué)模式的嚴(yán)格訓(xùn)練后,學(xué)生的創(chuàng)新意識、科研素質(zhì)、實踐能力顯著增強,03級本科生進入實習(xí)后,獲得了實習(xí)基地的一致好評,已成為各基地研發(fā)、生產(chǎn)的骨干力量。以本教學(xué)模式為重要組成部分的教改項目于2007年獲得廣東藥學(xué)院教學(xué)成果二等獎。

五、發(fā)展思路與規(guī)劃

本教學(xué)模式經(jīng)歷了兩年的探索、實踐與總結(jié)。在對實際教學(xué)效果、教師反饋意見進行深入調(diào)查的基礎(chǔ)上,對該模式不斷加以完善,并制定了下一階段的發(fā)展思路與具體措施。

在驗證性實驗層次,將開設(shè)競爭性實驗。目的是加快教學(xué)內(nèi)容更新,減少現(xiàn)有教材中已顯陳舊的實驗內(nèi)容,同時根據(jù)學(xué)院專業(yè)特色及教師專長,增加具有本院特色、切合人才培養(yǎng)需要的實驗項目。具體方案是:各門專業(yè)課在開設(shè)必修的基本實驗、經(jīng)典實驗,確保學(xué)生掌握基本實驗技能的同時,設(shè)置一定比例的機動實驗課時,由各門課程任課教師自主設(shè)計實驗方案,自編實驗講義。首先經(jīng)過試講與預(yù)實驗并由全體任課教師評審,然后向?qū)W生公布各門課程的候選實驗,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或書面申請方式選擇感興趣的實驗。最終根據(jù)學(xué)生選課結(jié)果,確定開設(shè)的實驗項目。

在綜合性實驗層次,在保證現(xiàn)有基因工程綜合性實驗高質(zhì)量實施的基礎(chǔ)上,進一步提高學(xué)生對生物科學(xué)上下游技術(shù)認識的連貫性和綜合運用能力,擬合并《分子生物學(xué)》、《生物信息學(xué)》為一個綜合性實驗,并論證《細胞生物學(xué)》、《現(xiàn)代遺傳學(xué)》、《細胞分子免疫學(xué)》三門課程合并為綜合性實驗的可行性。最終實現(xiàn)如下綜合性實驗教學(xué)體系:通過三年級上學(xué)期的分子生物學(xué)綜合性實驗克隆獲得目的基因,在下學(xué)期的基因工程綜合性實驗中進行基因表達產(chǎn)物的活性、產(chǎn)量的檢測,發(fā)酵體系的建立、發(fā)酵工藝的優(yōu)化、提取純化工藝、藥代藥效學(xué)檢測。從而將生物技術(shù)與生物制藥(基因藥物、蛋白藥物)整個過程融會貫通,形成系統(tǒng)、開放的實驗教學(xué)平臺。

在開放、創(chuàng)新性實驗方面,將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要緊密銜接。針對我國生物制藥產(chǎn)業(yè)下游技術(shù)瓶頸,以開放性實驗為平臺提高對下游技術(shù)的培養(yǎng)力度。擬以學(xué)院籌建的核酸蛋白分離純化中心為基礎(chǔ),大力拓展與企業(yè)的合作交流,吸引來自企業(yè)的師資力量與橫向課題,將部分課題研究內(nèi)容以開放性實驗的方式由學(xué)生自主設(shè)計完成,并劃撥部分橫向課題經(jīng)費作為開放性實驗基金來源,以進一步推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。在吸引企業(yè)力量豐富教學(xué)資源的同時,主動的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使人才培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要,將生物技術(shù)人才的培養(yǎng)基地與新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)轉(zhuǎn)化平臺相互融合,最終成為教育與技術(shù)創(chuàng)新的孵化器[3,4]。

【參考文獻】

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第7篇：制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：制藥工程；實驗教學(xué)模式；探討

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0087-02

制藥工程專業(yè)要求學(xué)生應(yīng)該掌握制藥工程學(xué)科的基本理論和基本知識，具有新藥研發(fā)、藥品生產(chǎn)、經(jīng)營管理等方面的能力，而這些能力的培養(yǎng)主要通過一系列的實驗教學(xué)來實現(xiàn)。實驗教學(xué)相對于理論教學(xué)具有直觀性、實踐性、綜合性、設(shè)計性與創(chuàng)新性的特點，因此，越來越受到各高校的重視[1]。我校分析測試中心是學(xué)校設(shè)置的為教學(xué)、科研提供服務(wù)的校級公共平臺，同時是分析測試?yán)碚?、技術(shù)和方法研究與培養(yǎng)高層次人才的重要教學(xué)和實驗基地。由于我中心擁有大量的分析測試儀器，為綜合創(chuàng)新性實驗課程的開設(shè)提供了可能和保障。本文就以我校分析測試中心綜合創(chuàng)新性實驗課程的開設(shè)為例，對高校制藥工程專業(yè)開設(shè)綜合創(chuàng)新性實驗的必要性、實驗平臺的建設(shè)、實驗內(nèi)容設(shè)置以及教學(xué)實踐效果進行了探討，以達到優(yōu)化實驗教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、開設(shè)綜合創(chuàng)新性實驗的必要性

制藥工程專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握制藥工程學(xué)科的基本理論和基本知識，在醫(yī)藥企事業(yè)單位等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、管理、科研開發(fā)、工程設(shè)計以及技術(shù)服務(wù)等領(lǐng)域富有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。由于制藥工程專業(yè)在90年代才開始發(fā)展，在國內(nèi)外都是一個新興的專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式等培養(yǎng)方案還處于摸索、改進和逐漸完善的階段，因此培養(yǎng)方案的各個方面均存在一系列問題。目前，由于制藥工程專業(yè)需要多種進行藥品制備、檢測等方面的設(shè)備，但各培養(yǎng)單位很難有足夠的經(jīng)費購置所需要的有關(guān)設(shè)備，因此大多偏重于理論教學(xué)，只進行少量、簡單的實驗教學(xué)，難以達到培養(yǎng)實驗技能和實際動手能力的要求[2]。同時，各課程缺乏有效的溝通，只是根據(jù)本課程教學(xué)內(nèi)容以及本院系所具有的有限資源設(shè)計實驗內(nèi)容，常常造成多門課程開設(shè)相同或相近的實驗，造成院系資源浪費的同時也浪費了老師和學(xué)生的寶貴時間和精力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到很大影響。因此，制藥工程專業(yè)必須系統(tǒng)的進行一系列改革，開設(shè)出能真正培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新性能力的實驗課程。

二、綜合創(chuàng)新性實驗平臺的建設(shè)

大型公共開放平臺可以為綜合創(chuàng)新性實驗的開設(shè)提供有力的支持，而公共開放平臺各實驗室、檢測室以及檢測設(shè)備的自由共享是開設(shè)綜合創(chuàng)新性實驗的前提[3]。我校分析測試中心（以下簡稱中心）以日元貸款項目和省部共建項目為契機，先后投入日元貸款、省部共建資金、重點學(xué)科資金、配套建設(shè)資金和環(huán)境建設(shè)資金，購置了包括氣相色譜、氣相色譜―質(zhì)譜聯(lián)用儀、液相色譜、液相色譜―質(zhì)譜聯(lián)用儀、核磁共振波譜儀、DNA測序儀、PCR儀、紫外―可見―近紅外分光光度計、熒光分光光度計、電感耦合等離子發(fā)射光譜儀、電感耦合等離子發(fā)射光譜―質(zhì)譜儀、原子吸收光譜儀、傅里葉變換紅外光譜、元素分析儀、激光拉曼光譜、微波消解系統(tǒng)等20多套大型精密分析測試儀器及配套運行設(shè)施。設(shè)置了微區(qū)結(jié)構(gòu)分析室、色譜―質(zhì)譜分析室、譜學(xué)性質(zhì)分析室、物化性能分析室、顆粒特性實驗室、生化分析室，能夠從事物質(zhì)的成分分析、結(jié)構(gòu)分析、物相分析、細胞分析等分析測試工作。在一整套科學(xué)、規(guī)范的質(zhì)量保證體系和規(guī)章制度的保障下，完全共享且全方位開放，全校師生都可以利用本中心資源進行科學(xué)研究以及開設(shè)創(chuàng)新性實驗科目。學(xué)生經(jīng)過充分準(zhǔn)備，提出實驗方案報告，經(jīng)指導(dǎo)教師審閱通過后，向中心提出實驗課題，經(jīng)評審即可進入實驗室進行研究。這些軟硬件條件有利的保證了綜合創(chuàng)新性實驗的開設(shè)和實施。

三、綜合創(chuàng)新性實驗內(nèi)容設(shè)置

制藥工程專業(yè)主要培養(yǎng)掌握制藥工程學(xué)科的基本理論和基本知識，在醫(yī)藥企事業(yè)單位等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、管理、科研開發(fā)、工程設(shè)計以及技術(shù)服務(wù)等領(lǐng)域富有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。掌握常見的藥物分析檢測方法和技術(shù)以及熟悉化合物結(jié)構(gòu)表征方法是制藥工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的技能。對于制藥工程專業(yè)，常用的檢測方法包括氣相色譜、液相色譜、紫外―可見―近紅外分光光度計、熒光分光光度計、電感耦合等離子發(fā)射光譜儀、原子吸收光譜儀、傅里葉變換紅外光譜、元素分析儀、多功能顯微鏡等。對于這些儀器，我中心精心組織基礎(chǔ)理論扎實并具有多年從事這些儀器管理、維護、操作的教師進行模塊化教學(xué)，從儀器的原理、樣品的處理、儀器的操作、實驗數(shù)據(jù)的分析處理等各方面系統(tǒng)培訓(xùn)。同時，用實際樣品和學(xué)生一起分析測試，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而對于氣相色譜―質(zhì)譜聯(lián)用儀、液相色譜―質(zhì)譜聯(lián)用儀、核磁共振波譜儀、DNA測序儀、電感耦合等離子發(fā)射光譜―質(zhì)譜儀、激光拉曼光譜、X射線熒光光譜儀、掃描電鏡、投射電鏡掃描探針顯微鏡、X射線衍射儀等儀器，由于設(shè)備投入和運行費用較昂貴，制藥企業(yè)自身使用較少的設(shè)備，我中心只簡單介紹其理論和用途，擴大學(xué)生知識面，達到使學(xué)生遇到相關(guān)問題能知道用此儀器或技術(shù)來解決的目的[4]。

四、教學(xué)實踐效果

經(jīng)過幾年綜合創(chuàng)新性實驗的開設(shè)，本教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)效果。綜合創(chuàng)新性實驗的開設(shè)使學(xué)生能直接參與到老師的實用科研項目中，拉近了學(xué)校教育和企業(yè)實際生產(chǎn)需求的距離。學(xué)生可以用所學(xué)的知識直接解決制藥企業(yè)所遇到的問題，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，提高了綜合素質(zhì)，為其畢業(yè)后步入社會提供了重要的知識保障。我中心培養(yǎng)的許多學(xué)生，在畢業(yè)后就直接進入和院校老師有合作項目的企業(yè)中去工作，通過這種綜合創(chuàng)新性實驗的培養(yǎng)，使學(xué)生和企業(yè)同時受益。同時，在整個綜合創(chuàng)新性實驗實施中，實驗內(nèi)容不同于傳統(tǒng)的方法，老師只提出實驗?zāi)繕?biāo)，其實驗方法、技術(shù)路線、所用儀器設(shè)備等均需通過查閱文獻和老師同學(xué)談?wù)搧泶_定實驗內(nèi)容，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還使學(xué)生在這一系列過程中處于一種主動探索的狀態(tài)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，養(yǎng)成了他們獨立思考和積極進取的科學(xué)精神，整體素質(zhì)得到很大的提高。

參考文獻：

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第8篇：制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文

一、制藥工程教改歷程

華東理工大學(xué)是教育部所屬重點院校中最早設(shè)立工科類藥學(xué)專業(yè)的學(xué)校。制藥工程專業(yè)的前身化學(xué)制藥工學(xué)專業(yè)始建于1952年,1953年開始招生。制藥工程課程的開設(shè)和講授與制藥工程專業(yè)結(jié)伴成長。乘學(xué)校課程建設(shè)的春風(fēng),制藥工程在多年積累的基礎(chǔ)上開始進行深入的課程建設(shè)與改革。2005年至2006年,學(xué)校對制藥工程進行了重點課程建設(shè)立項資助。2007年至2009年進行了校精品課程建設(shè),同年獲得上海市重點課程建設(shè)支持。經(jīng)過一系列的課程建設(shè)項目,課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)手段到配套管理等方面有了長足進步,完善了課程的教學(xué)目標(biāo),構(gòu)建了課程完整的知識體系,優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容,提高了任課教師自身水平。

二、構(gòu)建與時俱進的制藥工程課程內(nèi)容

(一)緊跟制藥行業(yè)發(fā)展腳步,增加新工藝、新方法的介紹

目前,我們本科的制藥工程課程主要分為兩部分內(nèi)容來進行講授:藥廠反應(yīng)設(shè)備和車間工藝設(shè)計。藥廠反應(yīng)設(shè)備部分根據(jù)制藥工程專業(yè)的需要,吸取化學(xué)反應(yīng)工程學(xué)的基本理論,結(jié)合反應(yīng)器的經(jīng)驗計算方法,以反應(yīng)器的結(jié)構(gòu)型式為線索,擺脫繁復(fù)的數(shù)學(xué)推導(dǎo),著重于基本規(guī)律的講解;闡明了理想反應(yīng)器、反應(yīng)器型式及操作方式的選擇、停留時間分布及測定等概念;重點講述釜式反應(yīng)器的混合機理和效果,攪拌器的選型與放大、攪拌釜的傳熱及工藝計算;對管式反應(yīng)器、氣液反應(yīng)器、氣固反應(yīng)器、流化床反應(yīng)器等反應(yīng)器理論和設(shè)備設(shè)計進行介紹。車間工藝設(shè)計部分主要講述車間工藝流程設(shè)計、物料衡算、能量衡算、車間布置設(shè)計和非工藝設(shè)計基礎(chǔ)等內(nèi)容,力求使學(xué)生掌握藥廠車間工藝設(shè)計的基本技能。制藥工程是一門藥物從實驗室走向大規(guī)模工業(yè)化生產(chǎn)的學(xué)科。因此,其在與實驗室研究結(jié)合的基礎(chǔ)上還有適應(yīng)市場、客戶及控制成本的需求,要求專業(yè)人員及時更新設(shè)計觀念、設(shè)計方法和科技知識,更要求課程教師根據(jù)行業(yè)內(nèi)工程的發(fā)展,對教學(xué)計劃和內(nèi)容不斷進行調(diào)整。例如,增加目前正處于研究高峰期的超臨界萃取裝置、有廣闊發(fā)展前景的膜蒸發(fā)設(shè)備及分子蒸餾設(shè)備、膜反應(yīng)器及生物反應(yīng)器、先進的流化床技術(shù)及流化床裝置、先進的三相床反應(yīng)器研究、制藥潔凈廠房空調(diào)凈化系統(tǒng)、藥廠節(jié)能措施和現(xiàn)代“精烘包”工序設(shè)計等內(nèi)容。

(二)引入GMP理念,強化藥品生產(chǎn)管理意識

《藥品生產(chǎn)管理規(guī)范》(Good ManufacturingPractice,簡稱GMP)是藥品生產(chǎn)和質(zhì)量管理的基本準(zhǔn)則,適用于藥品制劑生產(chǎn)的全過程、原料藥生產(chǎn)中影響產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵工序。[3]醫(yī)藥產(chǎn)品品種多、更新快,產(chǎn)量差別懸殊,藥品生產(chǎn)的路線也是日新月異。因此,制藥車間設(shè)計的水平和要求不斷提高。現(xiàn)有的課程中制藥車間工藝設(shè)計部分內(nèi)容體系已經(jīng)落后于制藥工業(yè)的發(fā)展,有些已經(jīng)被淘汰或不符合GMP的要求。我們根據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,將GMP的理念引入到課程中,讓學(xué)生逐漸強化GMP概念,認識到符合GMP要求是制藥工業(yè)的發(fā)展準(zhǔn)則。例如,《藥品生產(chǎn)管理規(guī)范》的第一章總則第二條明確提出了熱敏性藥物設(shè)備的規(guī)定。教師在授課中與學(xué)生進行討論,使學(xué)生了解到抗生素藥物的結(jié)晶應(yīng)該使用冷卻結(jié)晶器或噴霧結(jié)晶器,也可以采用真空結(jié)晶操作,這主要是為了避免藥物分解降低結(jié)晶溫度。學(xué)生在后期進行此類原料藥車間工藝設(shè)計時,就能注意到這種特殊情況,并對此類藥品的結(jié)晶工藝做出正確的選擇;以前的設(shè)計中對周圍的環(huán)境因素考慮不多,而現(xiàn)在的藥品生產(chǎn)企業(yè)必須具有整潔的生產(chǎn)環(huán)境,所處環(huán)境的空氣、場地、水質(zhì)都要符合生產(chǎn)要求,生產(chǎn)廠房及周圍應(yīng)無污染源;設(shè)計車間不同生產(chǎn)區(qū)域時,我們要求學(xué)生要嚴(yán)格按照GMP提出的非無菌原料藥的生產(chǎn)要求執(zhí)行,除粗品或濃縮液、活性炭、溶劑、外包裝及其清理等置于一般區(qū)域外,其余工序均應(yīng)設(shè)在30萬級區(qū)域內(nèi)(即:過濾、結(jié)晶、分離、干燥、過篩、混粉、內(nèi)包裝等);生產(chǎn)避孕藥品時,根據(jù)GMP要求,廠房應(yīng)安裝獨立的空氣凈化系統(tǒng),并與其他藥品生產(chǎn)廠房分開,氣體排放還需經(jīng)凈化處理。[4]

(三)案例教學(xué),教學(xué)相長

硝化是制藥中的一個典型反應(yīng)類型,為使同學(xué)對這一反應(yīng)類型有深入的了解,我們在硝化車間實習(xí)基礎(chǔ)上,設(shè)計了乙苯硝化生成對硝基乙苯———對硝基乙苯分離———對硝基苯乙酮氧化的大設(shè)計題目,并拆分成幾個小的分題目分組進行設(shè)計。答辯時將大題目組的同學(xué)統(tǒng)一進行答辯,以使學(xué)生對分題目有深入的了解,對原料藥的整個生產(chǎn)過程有整體性認知。我們還在前期學(xué)生設(shè)計內(nèi)容的基礎(chǔ)上,列出了針對一些產(chǎn)銷量小、新藥的中試和放大的設(shè)計課題。例如,磺胺多辛車間工藝設(shè)計中增加多功能車間設(shè)計部分,使學(xué)生不拘泥于具體生產(chǎn)品種和規(guī)模,而是按照制藥工業(yè)常用的化學(xué)反應(yīng)和單元操作,選擇不同規(guī)模的反應(yīng)器、換熱器、塔以及離心機、計量槽等通用設(shè)備,更新了學(xué)生藥品生產(chǎn)及工藝設(shè)計的理念和思路。這類新型的設(shè)計題目對教師的理論和實踐經(jīng)驗要求較高,教師要先于學(xué)生進行設(shè)計題目的考察和復(fù)核。盡管工作量增加了很多,但在復(fù)核及討論過程中,教師自身的工程設(shè)計思路也更加明晰,知識也得到了擴充。

三、將“大工程”觀念引入制藥工程教學(xué)中來

大工程觀課程體系的“工程”指實踐性和創(chuàng)新性教學(xué)環(huán)節(jié),即實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)環(huán)節(jié)等課程。而高等工程教育的本質(zhì)特征則由綜合性、系統(tǒng)性、實踐性和創(chuàng)新性構(gòu)成。[5]課程根據(jù)培養(yǎng)藥品制造工程技術(shù)人才的目標(biāo),結(jié)合工科院校特點,逐步形成了制藥工程課程體系。該體系結(jié)構(gòu)為:課堂理論教學(xué)—校外實習(xí)(實踐教學(xué))—畢業(yè)設(shè)計(課程完成后的總結(jié)性教學(xué))三大板塊。

(一)與生產(chǎn)緊密結(jié)合的實踐教學(xué)

工程類課程教學(xué)要以一線生產(chǎn)的實際需要為核心目標(biāo),在強調(diào)對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用的同時,更加強調(diào)與一線生產(chǎn)實際的結(jié)合,實習(xí)通常作為學(xué)生貫通專業(yè)知識和集合專業(yè)技能的重要教學(xué)活動。[6]作為工程類課程,我們非常重視實習(xí)這個教學(xué)環(huán)節(jié)。為此,我們設(shè)立了兩個階段的校外實習(xí)。其中認識實習(xí)是在學(xué)生學(xué)過基礎(chǔ)課程但尚未學(xué)習(xí)制藥工程前進行的。在這個階段,學(xué)生對制藥過程不熟悉,通過認識實習(xí)可以對原料藥車間的各種單元操作、車間布置直觀接觸,為后面的制藥工程課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),激發(fā)課程學(xué)習(xí)的興趣。第二個階段為畢業(yè)實習(xí)階段。此時,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理論知識,教師在生產(chǎn)實習(xí)過程中會有意識地提出藥廠生產(chǎn)涉及的工藝路線、原料和設(shè)備選擇、產(chǎn)品精制、車間管理等問題,引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)代化藥廠的生產(chǎn)和精制設(shè)施與裝備,關(guān)注原料藥質(zhì)量生產(chǎn)管理規(guī)范在工廠的具體實施情況,有機會時還會要求學(xué)生自己動手進行生產(chǎn)操作,使課堂內(nèi)容在實際的經(jīng)驗中得到加深和升華。學(xué)生通過對典型的原料藥生產(chǎn)車間的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)管路的排摸,繪制工藝流程圖和設(shè)備流程圖,盡可能多地收集制藥工程課程設(shè)計數(shù)據(jù),并對現(xiàn)代化制藥車間布置獲得初步認知。在學(xué)生收集到的生產(chǎn)現(xiàn)場數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上,教師歸納提煉出設(shè)計題目,要求學(xué)生將生產(chǎn)實習(xí)中的內(nèi)容與工藝設(shè)計相結(jié)合,作為設(shè)計階段的實際任務(wù)。

(二)強化課程設(shè)計,引入工程軟件

近年來,一些院校的制藥專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)內(nèi)容都以參與教師的藥物合成科研課題為主,學(xué)生在完成論文的過程中缺少工程設(shè)計的訓(xùn)練。而進行物料、能量衡算和工藝設(shè)備選型、繪制出初步設(shè)計階段的帶控制點的工藝流程圖、車間布置圖、設(shè)備裝配圖等工作是工程應(yīng)用型人才所必備的基本能力。為此,我校專業(yè)培養(yǎng)方案在第七學(xué)期安排為期4周的小設(shè)計,在第八學(xué)期安排為期22周的畢業(yè)大設(shè)計與制藥工程課程相配套,形成“大論文小設(shè)計”或者“小論文大設(shè)計”的格局,學(xué)生同時得到藥學(xué)科研及工程設(shè)計的全面訓(xùn)練。

無論大設(shè)計或者小設(shè)計都是在學(xué)生完成專業(yè)理論課程后才安排的教學(xué)環(huán)節(jié),是在前期所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生在真實的原料藥車間工藝設(shè)計過程中將工藝流程設(shè)計、物料衡算、能量衡算、車間的“精烘包”設(shè)計和管道設(shè)計等知識融會貫通。畢業(yè)設(shè)計是同學(xué)們在原料藥廠畢業(yè)實習(xí)后進入的,由指導(dǎo)教師根據(jù)實習(xí)內(nèi)容或自擬設(shè)計題目布置設(shè)計任務(wù)書。學(xué)生先進行文獻查閱、外文翻譯等前期準(zhǔn)備工作,在第七學(xué)期寒假前進入課題工作階段。承擔(dān)制藥工程課的教師都會參與指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計工作,在教學(xué)過程中有針對性地加強課程設(shè)計內(nèi)容講解,重申課程中的有關(guān)概念,著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的工程制圖能力,使設(shè)計與課程相互呼應(yīng),相輔相成。學(xué)生通過設(shè)計環(huán)節(jié)的鍛煉,加深理解制藥工程的理論,并將之運用到實踐中去,工程實踐和創(chuàng)新能力得到了大幅度提高。

制藥工程設(shè)計可以借助計算機來輔助教學(xué)。應(yīng)用多種工程軟件可以較好地解決制藥過程研究、開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)中的問題。設(shè)計中一般會使用到PROII、AutoCAD等工程計算、設(shè)計和繪圖軟件。CAD繪圖軟件在設(shè)計中引入得比較早,前期也有相應(yīng)的課程作為應(yīng)用基礎(chǔ)。目前在畢業(yè)設(shè)計階段,同學(xué)們都使用CAD軟件來繪制帶控制點的工藝流程圖、重點設(shè)備裝配圖和車間布置圖。而針對塔設(shè)備或一些帶循環(huán)控制的計算,他們也會應(yīng)用PROII等計算軟件。這些軟件的應(yīng)用可以使學(xué)生以較少的精力去完成較復(fù)雜的計算和繪圖任務(wù),而將主要精力集中于解決工程問題上。

答辯是這一設(shè)計環(huán)節(jié)的主要考核手段。原有的答辯方式主要是教師問學(xué)生答,后逐步改為全體學(xué)生參加,由學(xué)生自己敘述在設(shè)計過程中應(yīng)用到的公式和原理,給出選用手冊和參考資料,并對照設(shè)計說明書及設(shè)計圖紙,完整表達自己的設(shè)計方案,講解自己設(shè)計的特點,重點突出自己的創(chuàng)新性,根據(jù)設(shè)計中給出的成本核算,對設(shè)計的車間進行經(jīng)濟分析。這種答辯方式能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生在設(shè)計后期仍然可再進行方案比較,大大增強了學(xué)習(xí)主動性,也使學(xué)生能在正式進入生產(chǎn)企業(yè)工作時更快融入,工作更有開創(chuàng)性。

四、教學(xué)手段的綜合利用

本課程的教學(xué)內(nèi)容與制藥生產(chǎn)實踐密切相關(guān),并涉及大量的制藥生產(chǎn)設(shè)備的相關(guān)知識。學(xué)生此前從未接觸過藥品生產(chǎn),文字性質(zhì)的描述或者圖示的方法不能有效地提供工程信息,學(xué)生對工程設(shè)備的操作狀態(tài)及結(jié)構(gòu)沒有直觀的認識。教學(xué)實踐證明,使用多媒體教學(xué)課件,將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀地展示在屏幕上,可以最大限度彌補學(xué)生工程觀念不足的問題。本課程組織任課教師對上海及外省一些大型制藥企業(yè)進行調(diào)研,并以工程為主線結(jié)合制藥理論制作了多媒體課件,為原本枯燥的課堂教學(xué)帶來了新鮮的內(nèi)容。課件使用動畫演示各種制藥設(shè)備的原理,可使學(xué)生看得清、搞得懂。比如,新型的膜蒸發(fā)設(shè)備采用動畫演示,學(xué)生先前通過圖片了解了設(shè)備的主體結(jié)構(gòu),再看動畫,就會感到復(fù)雜的機械原理變得淺顯易懂了。我們還將藥品生產(chǎn)企業(yè)原料藥生產(chǎn)的實際操作過程以及車間的布置穿插在課程教學(xué)中,使學(xué)生獲得身臨其境的感覺,提高了“教”與“學(xué)”的效率。

五、加強教師隊伍建設(shè)

第9篇：制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】生物制藥技術(shù)專業(yè)；三段漸進式；工學(xué)結(jié)合

0 前言

自進入21世紀(jì)，世界經(jīng)濟全球化進程的速度不斷加快，社會對高質(zhì)量教育的要求以及對高技術(shù)人才的需求也在不斷提高，而企業(yè)要適應(yīng)知識經(jīng)濟全球化競爭的挑戰(zhàn)，高職院校要建構(gòu)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式就必須加強企業(yè)與高職院校合作的力度[1-2]。

《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高〔2000〕2號）中指出，“在制訂高職高專教育人才培養(yǎng)方案的過程中，要遵循教育教學(xué)規(guī)律，處理好社會需求與實際教學(xué)工作的關(guān)系，廣泛開展社會調(diào)查，并盡可能請社會用人單位參與專業(yè)培養(yǎng)計劃的制訂工作?！薄督逃筷P(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號）中也指出“要與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接?！被诖?，南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案構(gòu)建中充分體現(xiàn)了基于“社會生活過程”和基于“工作過程” 的雙基導(dǎo)向理念，邀請了行業(yè)、企業(yè)專家共同參與，成立了專業(yè)指導(dǎo)委員會，在專家指導(dǎo)下，最大限度地將知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)貫穿于教育全過程，并通過實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和“三段漸進式”培養(yǎng)等途徑有效保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景

在國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和相關(guān)政策支持下，生物制藥產(chǎn)業(yè)已成為我國高新技術(shù)發(fā)展的重點，具有廣闊的發(fā)展前景?！督K省生物技術(shù)和新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2009-2012年）》中提出，我省將著力打造泰州醫(yī)藥高新區(qū)，構(gòu)建形成以泰州“中國醫(yī)藥城”為中心，南京、蘇州、南通、連云港等地各具特色、差異發(fā)展的產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局。至2012年，泰州已形成500億元的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)規(guī)模，成為引領(lǐng)全省生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)跨越發(fā)展的“加速器”。另外，隨著人民生活水平的不斷提高和對醫(yī)療保健需求的不斷增長，醫(yī)藥行業(yè)一直保持著較快的發(fā)展速度，“十二五”發(fā)展規(guī)劃中，制定生物技術(shù)和新醫(yī)藥等新興產(chǎn)業(yè)，銷售收入到2012年實現(xiàn)倍增，成為江蘇經(jīng)濟新的重要增長點。這種行業(yè)發(fā)展趨勢使生物制藥專業(yè)的畢業(yè)生成為當(dāng)前社會急需的人才之一。專業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，全省現(xiàn)有藥品研究機構(gòu)800多家，生產(chǎn)企業(yè)670余家，已初步形成了蘇南、蘇中、蘇北“三大醫(yī)藥板塊”。南京南的蘇錫常醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)群、南京“藥谷”，蘇中的泰州中國醫(yī)藥城，蘇北的連云港新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基地，培育了揚子江藥業(yè)集團、恒瑞醫(yī)藥、正大天晴集團、豪森藥業(yè)、先聲藥業(yè)、康緣藥業(yè)、江山制藥、奧賽康藥業(yè)等眾多全國醫(yī)藥工業(yè)百強企業(yè)。

1.2 生物制藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人現(xiàn)狀與培養(yǎng)目標(biāo)的確定

目前一線崗位從業(yè)人員以高中學(xué)歷為主，專業(yè)素質(zhì)普遍較低，不能滿足企業(yè)快速發(fā)展的需要，急需生物藥物發(fā)酵、分離提取、質(zhì)檢和品控等崗位的高素質(zhì)技能型人才。根據(jù)學(xué)院立足南通、面向江蘇、服務(wù)大中原長三角的辦學(xué)定位，在面向行業(yè)、企業(yè)廣泛進行人才培養(yǎng)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，將生物制藥技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：適應(yīng)南通及其周邊地區(qū)生物制藥行業(yè)生產(chǎn)一線需要的，具備較強的從事藥物生產(chǎn)、藥物分析與檢測、藥物制劑、藥品營銷等實際工作能力，適應(yīng)生產(chǎn)、管理第一線需要的德、智、體全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才。

2 專業(yè)課程體系設(shè)計

2.1 課程體系設(shè)計理念

南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程體系設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，按照“基于社會生活過程”的公共課程開發(fā)理念和“基于工作過程”的專業(yè)課程開發(fā)理念，以系統(tǒng)論方法為指導(dǎo)，構(gòu)建本專業(yè)“文化素質(zhì)養(yǎng)成與專業(yè)教育有機融合”的課程體系。

為培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)能力，滿足學(xué)生個人專業(yè)興趣發(fā)展需要，按照“基于工作過程”的專業(yè)課程開發(fā)理念，通過專業(yè)調(diào)研及召開實踐專家訪談會，分析提煉出了本專業(yè)典型工作任務(wù)，遵循學(xué)生認知與職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建專業(yè)課程體系，從而適應(yīng)我國生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

2.2 專業(yè)課程體系構(gòu)建過程

專業(yè)課程體系的構(gòu)建，首先，通過企業(yè)專家實踐訪談，凝煉分析形成適應(yīng)典型工作任務(wù)所必須具備的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)綜合能力、創(chuàng)新能力；其次，專業(yè)教師通過找尋合適的平臺或載體，整合所需要知識、技能訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)計形成相應(yīng)的課程；最后，對專業(yè)課程，按照材料的復(fù)雜程度、評價的綜合要求、團隊合作的組織要求和遵循學(xué)生認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，來實現(xiàn)課程從簡單到復(fù)雜，從低級到高級，從單一到復(fù)合的有序編排。

2.3 生物制藥技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)

通過組織課程專家、企業(yè)技術(shù)骨干和專業(yè)教師成立建設(shè)團隊，在深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研和進行職業(yè)資格分析的基礎(chǔ)上，進行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)，形成了本專業(yè)的典型工作任務(wù)。如表1所示。

表1 典型工作任務(wù)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）一覽表

以上典型工作任務(wù)立足于生物制藥專業(yè)教育，同時通過專業(yè)選修課程的設(shè)置，促使學(xué)生橫向發(fā)展，拓展企業(yè)生產(chǎn)崗位能力。

3 生物制藥技術(shù)“三段漸進式”培養(yǎng)模式

3.1 “三段漸進式工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的目的

工學(xué)交替的安排與實施，就是要為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)與工作間架設(shè)無縫橋梁，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力。該模式利用學(xué)校和企業(yè)（泛指學(xué)校外）兩種教育資源與環(huán)境，實施理論與實踐教學(xué)的有機融合，促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與工作實踐的有序交替，使學(xué)生接受一定的職業(yè)訓(xùn)練、獲得一定的工作經(jīng)歷，能夠勝任未來從業(yè)崗位、獨立開展工作并承擔(dān)社會責(zé)任。

3.2 “三段漸進式”培養(yǎng)模式的構(gòu)架

生物制藥技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)模式，在遵循學(xué)生認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律前提下，結(jié)合企業(yè)的實際情況，制定了“三段漸進式工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式。在該教學(xué)模式下，主要有“行業(yè)感知”、“專業(yè)體驗”、“職業(yè)定位”三個環(huán)節(jié)構(gòu)成，以提升畢業(yè)生綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為培養(yǎng)目標(biāo)。

第一學(xué)年，通過《專業(yè)認知與職業(yè)規(guī)劃》使新生對該專業(yè)的發(fā)展和職業(yè)定位有比較清晰的了解、和理實一體化課程《基礎(chǔ)化學(xué)》，在校內(nèi)實驗、實訓(xùn)室內(nèi)完成簡單、單一的基本技能訓(xùn)練；第二學(xué)年及第三學(xué)年的一段時間，通過工學(xué)結(jié)合，在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地內(nèi)進行生產(chǎn)性實訓(xùn)，完成復(fù)雜、綜合的職業(yè)能力的培養(yǎng)；在第三學(xué)年，通過在生產(chǎn)企業(yè)的頂崗實習(xí)，使畢業(yè)生完成由“新手”到“熟手”，由“模仿”到“創(chuàng)新”的轉(zhuǎn)變。

3.3 “三段漸進式”培養(yǎng)模式的教學(xué)保障

3.3.1 專兼結(jié)合的教學(xué)團隊

以我校為例，現(xiàn)有專職教師27人，在職稱結(jié)構(gòu)上，高級職稱3人，副高職稱11人，副高以上職稱人數(shù)占教師總數(shù)51.9%，中級職稱8人，占教師總數(shù)29.6%，雙師型教師24人，占總數(shù)的88.%；在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，博士研究生1人，占教師總數(shù)3.7%，碩士研究生17人，占教師總數(shù)62.9%。專職從事實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教師5人，專職教師在外從事技術(shù)兼職的有5人。

按照專兼結(jié)合的原則，已與南通市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、南通精華制藥有限公司、南通江山農(nóng)藥化工股份公司、南通優(yōu)尼科有限公司、百益制藥、塞奧生化有限公司等企業(yè)共同組建了一支知識結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力較強、綜合素質(zhì)較高、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學(xué)團隊。

3.3.2 校內(nèi)實踐教學(xué)基地

我校校內(nèi)實踐基地主要有無機化學(xué)實驗室、分析化學(xué)實訓(xùn)室、有機化學(xué)實訓(xùn)室、傳質(zhì)與分離實訓(xùn)室、物質(zhì)成分分析實訓(xùn)室、流體輸送實訓(xùn)室、物質(zhì)物性分析實訓(xùn)室、高壓滅菌鍋、生化培養(yǎng)與檢測實訓(xùn)室、無菌接種室、生物發(fā)酵實訓(xùn)室、氣相色譜分析室、液相色譜分析室、原子吸收分析室、紅外色譜分析室、紫外分光光度計實驗室、氣質(zhì)聯(lián)用分析室等專業(yè)實驗室和分析室共17個，1個制藥仿真實訓(xùn)室，5個理實一體化實驗室等校內(nèi)實訓(xùn)、實驗室為完成“三段漸進式工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.3.3 校外實踐教學(xué)基地

為了滿足學(xué)生職業(yè)崗位與技能培養(yǎng)要求，本專業(yè)在加強校內(nèi)實驗室建設(shè)的基礎(chǔ)上，一直關(guān)注校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)和發(fā)展。在長期的教學(xué)實踐與社會服務(wù)中，已與南通精華制藥、江山農(nóng)化、南通市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、南通百益制藥有限公司、海慈藥業(yè)等單位展開深入合作，為學(xué)生工學(xué)交替的生產(chǎn)性實習(xí)和實訓(xùn)提供了有力保障。

【參考文獻】

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