會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識范文

一、當(dāng)前高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀分析

(一)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金不足，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件稍顯落后

隨著會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程改革的不斷深入，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)的重要性更加突出，而隨著會(huì)計(jì)電算化的不斷普及對與學(xué)生的要求更高，現(xiàn)在以已經(jīng)十分注重對學(xué)生崗位認(rèn)知的教育，然而很多課程都是在普通教室內(nèi)完成的，雖然直都強(qiáng)調(diào)采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，對學(xué)生的崗位操作技能的培養(yǎng)也十分的重視，但是要明白的是這些對于實(shí)訓(xùn)場地的要求也更高，而現(xiàn)在學(xué)校所能夠用來投入實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金來源較為有限，同時(shí)有部分管理者對于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)的重要性都缺乏足夠的認(rèn)識，最終導(dǎo)致了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的滯后，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的不足。

(二)實(shí)訓(xùn)教材不能夠滿足實(shí)訓(xùn)要求

在建設(shè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地時(shí)還需要有相配套的實(shí)訓(xùn)教材，雖然很多高職院校都使用了與所授課程想配套的實(shí)訓(xùn)教材，但是很多使用的都是軟件開發(fā)商所編寫的相關(guān)培訓(xùn)用書或者是教師們所自編的各種練習(xí)題，相對而言這些教材都難以滿足實(shí)訓(xùn)要求。開發(fā)商所編寫的培訓(xùn)用書通常都只適用于企業(yè)，而教師們自己所編寫的練習(xí)題雖然能夠滿足課堂教學(xué)的需求，但是卻多少會(huì)與實(shí)際工作存在一定的差距。

(三)校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足

學(xué)生如果能夠進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，那么所能夠取得的實(shí)訓(xùn)效果將更好，但是我國的大多數(shù)的企事業(yè)單位都并不愿意成為學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。正是因?yàn)檫@種原因使得校外實(shí)訓(xùn)基地過少，學(xué)生缺少足夠的頂崗實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，同時(shí)再加上對校外實(shí)訓(xùn)學(xué)生的管理不夠到位，使得很多學(xué)生都是利用這個(gè)時(shí)機(jī)在尋找工作，沒有能真正的利用好這些不多的頂崗實(shí)訓(xùn)時(shí)間，甚至還有的學(xué)生都沒有參與會(huì)計(jì)頂崗實(shí)訓(xùn)，只是弄了些虛假的實(shí)習(xí)資料。

二、對會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的幾點(diǎn)思考

(一)加強(qiáng)各種設(shè)備方面的建設(shè)，保障基地建設(shè)的先進(jìn)性

學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要力爭能夠緊跟企業(yè)的步伐，盡量的保障學(xué)校對學(xué)生的能力的培養(yǎng)能與社會(huì)的需求想接軌，并要在條件的允許的情況下保證一定的超前性。在硬件設(shè)備方面不僅僅需要傳統(tǒng)的各種多媒體設(shè)施還需要配置平板打印機(jī)等相關(guān)的硬件設(shè)施。在軟件方面還需要跟上企業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前的情況時(shí)軟件開發(fā)上并不會(huì)免費(fèi)的提供最新版本的軟件，這就使得學(xué)校中所能使用的軟件相對于企業(yè)而言都顯得較為落后。

(二)加強(qiáng)多功能實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)

在實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該多考慮場地的所用行，爭取能夠做到一室?guī)坠δ艿厥褂茫绗F(xiàn)在很多學(xué)校中所使用的企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)訓(xùn)室就能夠與ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)室來進(jìn)行融合，從而提高實(shí)訓(xùn)場地的利用率，又如可以將低年級學(xué)生的教室與會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行融合，只需要對一些設(shè)施的改造就能夠在滿足學(xué)生的平時(shí)上課所需與學(xué)生的基本技能和手工操作的訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的功能。

(三)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材的編制

實(shí)訓(xùn)教材是對學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化技能進(jìn)行培訓(xùn)的重要依據(jù)，因此實(shí)訓(xùn)教材不僅僅需要體現(xiàn)出相關(guān)的知識技能體系，同時(shí)還需要具有一定的可操作性與仿真性，能夠與企業(yè)的實(shí)際操作相結(jié)合。與此同時(shí)還需要與手工會(huì)計(jì)模擬進(jìn)行配套，讓學(xué)生能置身在現(xiàn)實(shí)的企業(yè)環(huán)境中去，在真正的實(shí)際操作中進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，進(jìn)而體現(xiàn)出電算化準(zhǔn)確、高效的優(yōu)點(diǎn)為提高實(shí)訓(xùn)的仿真性，并解決真實(shí)票據(jù)難以獲得的問題。

(四)發(fā)揮出學(xué)校的技術(shù)優(yōu)勢，加強(qiáng)校企合作

學(xué)校應(yīng)該利用自身的技術(shù)優(yōu)勢來打造出服務(wù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新平臺，同時(shí)鼓勵(lì)本校教師獲得相關(guān)的職業(yè)技能鑒定資格，并且成立起本校的職業(yè)技能鑒定中心，為學(xué)生與社會(huì)人員提供相關(guān)的會(huì)計(jì)職業(yè)資格鑒定場所。同時(shí)還要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，發(fā)揮出專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的紐帶作用，建立起套公司化的教育體系，促進(jìn)公司――基地――學(xué)院之間的聯(lián)系與溝通。同時(shí)實(shí)現(xiàn)企業(yè)集團(tuán)、總公司、分公司與學(xué)院、各系、各專業(yè)的對接，實(shí)現(xiàn)雙向鏈接。學(xué)校教師要積極與企業(yè)的會(huì)計(jì)人員起進(jìn)行技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新，幫助企業(yè)解決各種技術(shù)上的難題，并提高會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)教師的科技開發(fā)服務(wù)能力。

第2篇：會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識范文

一、會(huì)計(jì)電算化的普及化

我國的會(huì)計(jì)電算化工作從20世紀(jì)70年代末期開始至今已30多年，基本上經(jīng)歷了兩個(gè)發(fā)展階段，即70年代末至80年代末的"緩慢的自發(fā)發(fā)展階段"和80年代末至今的"有組織的穩(wěn)步發(fā)展階段"。傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)向計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)發(fā)展是會(huì)計(jì)工作發(fā)展的必然趨勢，財(cái)政部曾提出在未來幾年內(nèi)全國要有40%-60%的企業(yè)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，這對于一個(gè)擁有幾千萬企業(yè)的大國來說，所提供的會(huì)計(jì)電算化相關(guān)就業(yè)崗位會(huì)相應(yīng)的大幅度提高，就業(yè)前景比較樂觀。

二、社會(huì)對會(huì)計(jì)電算化人才的要求

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，會(huì)計(jì)電算化的不斷發(fā)展要求會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)要突出實(shí)務(wù)性特征，要熟悉企事業(yè)單位會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序、通用賬務(wù)處理軟件和通用報(bào)表軟件的工作原理及操作使用，本文由收集整理熟練掌握會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識及網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件的安裝和使用。會(huì)計(jì)電算化人才是一種復(fù)合型人才。對于中等職業(yè)教育來講，要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和管理學(xué)的基本理論知識和技能，接受會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的手工操作訓(xùn)練和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的電算化操作訓(xùn)練，具有從事會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、報(bào)表分析與審核、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用等方面工作的專業(yè)能力。

三、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中出現(xiàn)的問題

會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的重點(diǎn)在于如何通過課堂教學(xué)更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的相應(yīng)應(yīng)用能力，適應(yīng)社會(huì)對會(huì)計(jì)電算化人才的需要，大多數(shù)中職教學(xué)中普遍對這門課程把握不準(zhǔn)，而在教學(xué)過程中存在很多問題：

（一）課程設(shè)置缺乏合理性與學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)。目前中職會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置存在的問題是：第一，電算化課程所占比例太低。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。第二，缺乏系統(tǒng)、實(shí)用的電算化模擬教材。

大部分中職學(xué)校的會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)均在第一學(xué)期設(shè)置了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，但是由于中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，對于基礎(chǔ)知識的掌握比較薄弱，如此造成了學(xué)習(xí)難度加大、理解困難、學(xué)習(xí)興趣不高的局面，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識、機(jī)械的進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生基礎(chǔ)差導(dǎo)致機(jī)械性練習(xí)更有甚者，只能說一步做一步，沒有獨(dú)立思考能力。

（二）教師綜合能力有待提高。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)對教師的綜合要求較高，不僅要具備會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識，還應(yīng)具有一定的計(jì)算機(jī)操作和維護(hù)能力。而目前從事教學(xué)的教師，大多教師是從學(xué)校到學(xué)校，從書本到書本，缺乏本專業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師，缺乏計(jì)算機(jī)相關(guān)技能的掌握，也成為了影響教學(xué)效果的重要因素。

（三）中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)。目前，在中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)總體所占比例不到50％，大部分學(xué)校幾乎沒有案例分析課和社會(huì)調(diào)查。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生從事的主要是理論學(xué)習(xí)和簡單的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，課程考察也主要以理論知識為主。結(jié)果是學(xué)生雖然通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)拿到了畢業(yè)證書、計(jì)算機(jī)二級證書、電算化初級證書等證書，但缺乏實(shí)際操作技能，到工作單位后適應(yīng)不了工作需求。

四、中職教學(xué)中加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的采取措施

（一）合理設(shè)置專業(yè)課程體系，選取合適的教材，及時(shí)更新軟件

1.合理設(shè)置會(huì)計(jì)電算化課程，應(yīng)做到以下三點(diǎn)：第一，增加電算化課程比例。電算化課程至少應(yīng)達(dá)到3門，比例在30％以上。第二，擴(kuò)充會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)科目。例如基礎(chǔ)

會(huì)計(jì)、成本管理、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等以前都是手工模擬實(shí)訓(xùn)，作為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，必須實(shí)行電算化模擬實(shí)訓(xùn)。第三，完善電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

2.針對中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教材相對滯后的現(xiàn)狀，中職教學(xué)在選用專業(yè)教材時(shí)要綜合考慮以下幾點(diǎn)要求：一是要與時(shí)俱進(jìn)。教材內(nèi)容要與會(huì)計(jì)理論知識和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展同步，要能充分地反映學(xué)科先進(jìn)知識，要配備與教材內(nèi)容版本符合的通用財(cái)務(wù)軟件。二是要體現(xiàn)實(shí)務(wù)的特點(diǎn)，中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的勞動(dòng)者，而不是專業(yè)研究，教材中的實(shí)務(wù)操作要占較大比例。三是要具有基礎(chǔ)性，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)低基礎(chǔ)差，要符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）加強(qiáng)專業(yè)課教師的綜合素質(zhì)。沒有高素質(zhì)的老師，就教不出高素質(zhì)的學(xué)生。考慮到會(huì)計(jì)電算化學(xué)科綜合性的特點(diǎn)，首先要選擇在會(huì)計(jì)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)方面有所專長的教師的擔(dān)任；其次，中職學(xué)校要加強(qiáng)"雙師型"教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（三）加強(qiáng)中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)。中等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。具體到會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性教學(xué)。會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)、案例分析、深入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、學(xué)生崗前實(shí)習(xí)、操作技能考核等。

1.加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師的實(shí)際操作技能和電算化系統(tǒng)管理技能教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身一定要有實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

2.強(qiáng)化案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)的理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)的重要方面。

3.合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)力度會(huì)計(jì)電算化作為一門實(shí)用性、針對性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為中心來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

第3篇：會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識范文

目前，高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置計(jì)算機(jī)課程一般有兩種模式：

①“基礎(chǔ)應(yīng)用型”模式。該模式設(shè)置“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”（或稱“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識”、“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”）和“電算化會(huì)計(jì)”（或稱“計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用”、“計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)學(xué)”、“會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件”）兩門課。如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國人民大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)就是這種“基礎(chǔ)”+“應(yīng)用”的模式。

②“系列應(yīng)用型”模式。該模式是在設(shè)置系列計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)上再設(shè)置“電算化會(huì)計(jì)”課程。例如，中國礦業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“辦公自動(dòng)化軟件基礎(chǔ)”、“高級程序設(shè)計(jì)語言”、“微機(jī)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”四門計(jì)算機(jī)系列課程和“電算化會(huì)計(jì)”、“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)電算化”兩門計(jì)算機(jī)應(yīng)用于會(huì)計(jì)的課程。又如，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)系教學(xué)改革設(shè)想中打算開設(shè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)語言”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”。四門計(jì)算機(jī)系列課程和“電算化會(huì)計(jì)”、“電算化會(huì)計(jì)決策與控制”、“電算化審計(jì)”三門計(jì)算機(jī)應(yīng)用于會(huì)計(jì)的課程（財(cái)政部教育司編《會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主干課教學(xué)大綱》p16）。當(dāng)然，其他高校設(shè)置的課程名稱可能有所不同，但均可體現(xiàn)一組“系列”課程和一組（門）“應(yīng)用”課程的模式。

無論是“基礎(chǔ)應(yīng)用型”模式，還是“系列應(yīng)用型”模式，它們均獨(dú)立于會(huì)計(jì)系列課程之外。突出的問題有以下三點(diǎn)：

1.各門計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)系列課程內(nèi)容脫節(jié)。究其原因主要有三：一是教計(jì)算機(jī)課程的老師不懂或很少懂會(huì)計(jì)專業(yè)知識而會(huì)計(jì)專業(yè)課程教師又不懂或很少懂計(jì)算機(jī)知識；二是現(xiàn)行會(huì)計(jì)課程教材（除“電算化會(huì)計(jì)”外，下同）不反映計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識，也不要求專業(yè)課老師補(bǔ)充講授計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識；三是計(jì)算機(jī)數(shù)量配備不足，無法做到兩類課都安排機(jī)時(shí)。

2.單一的“電算化會(huì)計(jì)”課程，解決不了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)能力問題。1995年4月27日，財(cái)政部印發(fā)了《會(huì)計(jì)電算化知識培訓(xùn)管理辦法（試行）》，提出了會(huì)計(jì)電算化知識培訓(xùn)的三種證書、即初級證書、中級證書和高級證書，從能力要求看，可概括成以下三種能力。

（1）初級證書要求會(huì)計(jì)人員具備“計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)核算軟件的基本操作”能力。這種能力包括掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，微機(jī)基礎(chǔ)知識及基本操作，有關(guān)漢字系統(tǒng)及應(yīng)用軟件操作，會(huì)計(jì)電算化基本知識和會(huì)計(jì)核算軟件基本的工作原理五個(gè)方面，筆者簡稱為“操作能力”。

（2）中級證書要求會(huì)計(jì)人員具備“對會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行一般維護(hù)或?qū)浖?shù)進(jìn)行設(shè)置”能力。要使財(cái)政部評審?fù)ㄟ^的通用會(huì)計(jì)軟件更好地滿足各個(gè)企業(yè)的不同要求，需要用戶自已定義參數(shù)，如建立科目代碼、設(shè)定計(jì)算公式、定義分配方法和結(jié)轉(zhuǎn)方法等，這稱為系統(tǒng)軟件的維護(hù)或參數(shù)設(shè)置，筆者簡稱為“設(shè)置能力”。

（3）高級證書要求一少部分會(huì)計(jì)人員具備“進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件的系統(tǒng)分析、開發(fā)與維護(hù)”的能力。會(huì)計(jì)軟件的系統(tǒng)分析是指為了開發(fā)出用戶所需的會(huì)計(jì)軟件，必須了解和描繪用戶對會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的要求，明確系統(tǒng)具備的功能，改進(jìn)現(xiàn)有系統(tǒng)模型，形成系統(tǒng)的邏輯模型的過程。它是系統(tǒng)開發(fā)和系統(tǒng)維護(hù)的前提。分析、開發(fā)和維護(hù)的能力。筆者稱為“開發(fā)能力”。

目前，高?！半娝慊瘯?huì)計(jì)”課程按財(cái)政部教學(xué)大綱要求，“培養(yǎng)學(xué)生具有組織和開發(fā)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的能力”，包括開發(fā)工具、開發(fā)方法、開發(fā)系統(tǒng)（工資、固定資產(chǎn)、材料、銷售、成本核算系統(tǒng)）和電算化審計(jì)五個(gè)方面。學(xué)生學(xué)完這門課后，僅僅是對部分會(huì)計(jì)核算程序進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)。當(dāng)他們畢業(yè)參加工作后，在已實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)，他們不會(huì)操作現(xiàn)行會(huì)計(jì)軟件；在未實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)，他們僅靠學(xué)校掌握的“電算化會(huì)計(jì)”知識，無法開發(fā)成套的會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)軟件。事實(shí)上，從國外會(huì)計(jì)電算化發(fā)展現(xiàn)狀看，無論定點(diǎn)開發(fā)還是開發(fā)通用軟件均有專門的公司從事這種業(yè)務(wù)。要求我們現(xiàn)在的教學(xué)能使學(xué)生具備完全的軟件開發(fā)能力也是不現(xiàn)實(shí)的，僅能提“初步的開發(fā)能力”或具備“開發(fā)軟件的基礎(chǔ)”。這種單一能力距離國家要求會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有操作能力，設(shè)置能力和開發(fā)能力還很遠(yuǎn)，則高校改革教學(xué)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)能力迫在眉睫。

3.計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用領(lǐng)域比較狹窄，就目前而言，我國會(huì)計(jì)實(shí)際工作中的電算化僅僅體現(xiàn)在會(huì)計(jì)核算上，雖然會(huì)計(jì)管理的軟件已在開發(fā)，但應(yīng)用的不太多。而西方國家早就從會(huì)計(jì)核算電算化轉(zhuǎn)向會(huì)計(jì)管理電算化了。仔細(xì)分析我國會(huì)計(jì)核算電算化的現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，絕大部分會(huì)計(jì)人員是“傻瓜”操作員，是計(jì)算機(jī)的“奴隸”，他們對會(huì)計(jì)軟件不能運(yùn)用自如。反省一下高校會(huì)計(jì)教學(xué)，會(huì)計(jì)課程和計(jì)算機(jī)課程兩層皮，使計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用顯得很窄。因此，只有在各門會(huì)計(jì)課程上都用上計(jì)算機(jī)，才能開拓計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用領(lǐng)域，才能克服“傻瓜”操作員的缺陷，自主地運(yùn)用計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，使計(jì)算機(jī)不僅在會(huì)計(jì)核算上，而且在會(huì)計(jì)管理、分析、預(yù)測、決策等方面有所突破和發(fā)展。

解決上述問題的有效途徑是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)系列課程電算化。

二、會(huì)計(jì)系列課程電算化的基本要求

1.兩類課程安排相協(xié)調(diào)。會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃必須按教育、教學(xué)規(guī)律制訂，充分反映知識平鋪、交叉、循序漸進(jìn)的要求。計(jì)算機(jī)的系列課程應(yīng)先于會(huì)計(jì)系列課程，同時(shí)會(huì)計(jì)系列課程的電算化，首先是已學(xué)計(jì)算機(jī)課程知識的直接應(yīng)用，然后是后繼計(jì)算機(jī)課程知識的追加應(yīng)用。例如，在第一、三、四、五、六學(xué)期分別安排“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“辦公自動(dòng)化軟件基礎(chǔ)”、“高級程序設(shè)計(jì)語言”、“微機(jī)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”、“電算化會(huì)計(jì)”課程與此相適應(yīng)，在第二、三、四、五、六、七、八學(xué)期，分別安排“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（上）”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（下）”、“成本會(huì)計(jì)”和“財(cái)務(wù)管理”、“管理會(huì)計(jì)”和“高級會(huì)計(jì)”、“審計(jì)學(xué)”、“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)考核”課程。其中，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程首先是直接運(yùn)用“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程知識完成規(guī)定任務(wù)，如用wps打印出試算平衡表、各種記帳憑證、各種明細(xì)帳等，待“辦公自動(dòng)化軟件基礎(chǔ)”課程學(xué)完后，再運(yùn)用word編制“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程中的成本計(jì)算公式、編排有關(guān)圖形，并登記帳簿。

2.計(jì)算機(jī)知識運(yùn)用時(shí)分合結(jié)合。平時(shí)，各門會(huì)計(jì)課程運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識是單項(xiàng)的，分散的。一般難以整體運(yùn)用。因此，有必要在最終將兩類課程知識進(jìn)行綜合運(yùn)用。筆者認(rèn)為，在第八學(xué)期學(xué)生即將走上社會(huì)前設(shè)置“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)考核”課程，一方面進(jìn)行手工操作，綜合各門會(huì)計(jì)知識，另一方面進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。綜合各門計(jì)算機(jī)課程知識集中運(yùn)用于會(huì)計(jì)，這種分合結(jié)合的方式反映了會(huì)計(jì)學(xué)科系統(tǒng)性和綜合性的基本特征和要求。

3.列人教學(xué)計(jì)劃，教師引導(dǎo)，指導(dǎo)為主。將計(jì)算機(jī)課程知識應(yīng)用于各門會(huì)計(jì)課程，并不是要增設(shè)新課程，而是對已學(xué)知識的串用。為了保證串用的成功，首先要在教學(xué)計(jì)劃上加以反映。例如，在教學(xué)計(jì)劃實(shí)踐環(huán)節(jié)分別設(shè)置“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)電算化”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)電算化”、“成本會(huì)計(jì)電算化”、“財(cái)務(wù)管理電算化”、“管理會(huì)計(jì)電算化”、“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)考核電算化”等電算實(shí)踐項(xiàng)目，并相應(yīng)確定一定的機(jī)時(shí)。其次，將各門會(huì)計(jì)課程計(jì)算機(jī)應(yīng)用問題編寫成“電算化指導(dǎo)書”，每門指導(dǎo)書中列示若干個(gè)電算實(shí)踐項(xiàng)目。提出具體應(yīng)用要求；同時(shí)，為了便于學(xué)生操作。還應(yīng)編制“電算化操作手冊”，向?qū)W生提供詳細(xì)操作步驟和范例。這樣，教師在會(huì)計(jì)系列課程電算化過程中主要起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、布置、檢查和考試驗(yàn)收等作用，學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性會(huì)充分得到發(fā)揮。

三、會(huì)計(jì)系列課程電算化的具體設(shè)計(jì)

下面以會(huì)計(jì)主干課程為例對會(huì)計(jì)課程計(jì)算機(jī)應(yīng)用進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（一）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)電算化

l.將已學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程知識應(yīng)用于“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程。內(nèi)容包括：（1）用wps打印出試算平衡表。材料明細(xì)帳、應(yīng)收帳款明細(xì)帳、成本計(jì)算公式（含分子、分母兩行排列格式）、生產(chǎn)成本明細(xì)帳和各種記帳憑證；（2）用圖文混排系統(tǒng)spt進(jìn)行成本數(shù)據(jù)的圖像編輯；（3）用cced打印資產(chǎn)負(fù)債表和損益表。

2.將后續(xù)“辦公自動(dòng)化軟件基礎(chǔ)”課程知識追加應(yīng)用于“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程。內(nèi)容包括：①成本計(jì)算公式的編寫；②圖形編排；③帳簿登記。

（二）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)電算化

將“辦公自動(dòng)化軟件基礎(chǔ)”課程中word、excel知識應(yīng)用于“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程，內(nèi)容包括：外幣核算、壞帳核算、存貨實(shí)際成本計(jì)價(jià)法、存貨計(jì)劃成本計(jì)價(jià)法、存貨成本與市價(jià)孰低法、折舊方法、工資結(jié)算和工資附加費(fèi)核算、長期借款、應(yīng)付債券、銷售業(yè)務(wù)、利潤分配、資產(chǎn)負(fù)債表和損益表編制。

（三）成本會(huì)計(jì)電算化

將“高級程序設(shè)計(jì)語言”課程知識、excel知識應(yīng)用于“成本會(huì)計(jì)”課程。內(nèi)容包括：要素費(fèi)用的分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配、制造費(fèi)用的分配。產(chǎn)品費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、品種法成本計(jì)算、分批法成本計(jì)算、分步法成本計(jì)算、成本分析。

（四）財(cái)務(wù)管理電算化

將“高級程序設(shè)計(jì)語言”課程知識、excel知識應(yīng)用于“財(cái)務(wù)管理”課程。內(nèi)容包括；貨幣資金最佳余額確定、企業(yè)客戶信用等級評估、應(yīng)用帳款最佳余額確定、存貨最佳額確定、固定資產(chǎn)投資規(guī)模和經(jīng)營杠桿、對外投資決策、籌資政策的選擇評價(jià)、資金成本計(jì)算及應(yīng)用、財(cái)務(wù)比率綜合分析、財(cái)務(wù)計(jì)劃編制。

（五）管理會(huì)計(jì)電算化

將“高級程序設(shè)計(jì)語言”課程知識、excel知識應(yīng)用于“管理會(huì)計(jì)”。內(nèi)容包括：成本性態(tài)分析、本量利分析、目標(biāo)利潤的敏感性分析、利用經(jīng)營杠桿進(jìn)行利潤預(yù)測、邊際利潤最大的產(chǎn)品組合、銷售頂測分析、投資決策評價(jià)方法的分析、內(nèi)含報(bào)酬率敏感性分析。

（六）會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)考核電算化

第4篇：會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識范文

一、會(huì)計(jì)電算化人員培訓(xùn)的現(xiàn)狀

（一）在培訓(xùn)上重視財(cái)務(wù)軟件的使用，忽視會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)和相關(guān)內(nèi)容

在實(shí)際會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)中，由于時(shí)間、場地和會(huì)計(jì)人員素質(zhì)所限，培訓(xùn)內(nèi)容往往注重財(cái)務(wù)軟件的操作流程和操作方法，對電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本理論不作講解；忽略了對機(jī)基礎(chǔ)知識和知識的介紹，如操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、辦公軟件和計(jì)算機(jī)等。造成會(huì)計(jì)人員對電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)認(rèn)識模糊，不能了解系統(tǒng)的全貌，更談不上軟件功能的全面深入應(yīng)用；有的會(huì)計(jì)人員僅能操作財(cái)務(wù)軟件，對其他應(yīng)用軟件一無所知，不能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在提高會(huì)計(jì)工作效率和質(zhì)量方面的作用。

（二）培訓(xùn)時(shí)間上，重視實(shí)施會(huì)計(jì)電算化前的培訓(xùn)，輕視后續(xù)培訓(xùn)

許多人錯(cuò)誤地將會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)理解成一次完成，勿需反復(fù)的過程，因此許多單位在實(shí)施會(huì)計(jì)電算化前組織會(huì)計(jì)人員集中培訓(xùn)一次，取得會(huì)計(jì)電算化上崗證后就不再培訓(xùn)。但在計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的今天，新的應(yīng)用軟件不斷涌現(xiàn)，操作系統(tǒng)也不過一兩年就升級，所使用的財(cái)務(wù)軟件即使未更換，但也存在升級、追加新功能等一系列。這都要求不斷地適應(yīng)形勢變化需要，對會(huì)計(jì)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化及相關(guān)知識的再培訓(xùn)。

（三）培訓(xùn)方式單一，效果欠佳

會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)一般由所選財(cái)務(wù)軟件的開發(fā)商或經(jīng)銷商負(fù)責(zé)。另外對脫離手工帳實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的單位的會(huì)計(jì)人員，財(cái)政部要求必須經(jīng)地區(qū)財(cái)政部門培訓(xùn)，持會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)合格證方能上崗。這些類型的培訓(xùn)基本上采用授課和上機(jī)相結(jié)合的方式，但由于缺乏足夠的授課時(shí)間和良好的上機(jī)實(shí)習(xí)環(huán)境，使得會(huì)計(jì)人員接受正規(guī)會(huì)計(jì)電算化的機(jī)會(huì)往往流于形式。

根據(jù)對已實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的單位調(diào)查表明，我國目前大多數(shù)單位的會(huì)計(jì)電算化水平還只停留在“仿真”階段，即主要運(yùn)用會(huì)計(jì)核算和報(bào)表處理模塊，實(shí)現(xiàn)手工會(huì)計(jì)處理的電算化，而對所購軟件的其他功能運(yùn)用較少。筆者認(rèn)為，這與我國會(huì)計(jì)人員素質(zhì)偏低、電算化培訓(xùn)不力不無關(guān)系。

二、知識經(jīng)濟(jì)對會(huì)計(jì)電算化人員的挑戰(zhàn)

（一）知識經(jīng)濟(jì)對會(huì)計(jì)管理思想的要求會(huì)計(jì)人員樹立會(huì)計(jì)信息化的觀念

知識經(jīng)濟(jì)對現(xiàn)有管理模式的沖擊導(dǎo)致會(huì)計(jì)管理思想從事后核算型向核算管理型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而影響會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的構(gòu)建，從而使會(huì)計(jì)電算化向管理決策型發(fā)展。觀念的革命是一切革命的先導(dǎo)。新的財(cái)務(wù)管理模式和與之相適應(yīng)的會(huì)計(jì)電算化理論和實(shí)務(wù)要求會(huì)計(jì)人員充分理解會(huì)計(jì)作為管理信息系統(tǒng)子系統(tǒng)的含義，樹立會(huì)計(jì)信息化的觀念。

（二）知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息技術(shù)的革命要求會(huì)計(jì)人員掌握更豐富的會(huì)計(jì)電算化及相關(guān)知識

知識經(jīng)濟(jì)以先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征，網(wǎng)絡(luò)的革命帶來企業(yè)管理、營銷方式、財(cái)務(wù)管理的革命，尤其是商務(wù)的出現(xiàn)直接影響了會(huì)計(jì)信息的處理和披露，同時(shí)也改變了人們的辦公方式。財(cái)務(wù)軟件向網(wǎng)絡(luò)化、管理型發(fā)展。掌握必要的網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用軟件知識將成為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對會(huì)計(jì)人員的必然要求。

（三）知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展要求會(huì)計(jì)人員知識更新更加及時(shí)有效

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展不僅為人力資源會(huì)計(jì)、責(zé)任會(huì)計(jì)等的實(shí)施提供了技術(shù)支持，電子商務(wù)的出現(xiàn)還大大改變了現(xiàn)有會(huì)計(jì)信息處理模式。一方面要求會(huì)計(jì)人員知識更新速度更快，以適應(yīng)新的企業(yè)組織形式、經(jīng)營方式的變化，另一方面也為會(huì)計(jì)人員多渠道地獲取新知識提供了途徑。

三、對會(huì)計(jì)電算化人員培訓(xùn)的幾點(diǎn)建議

（一）更新培訓(xùn)內(nèi)容，完善會(huì)計(jì)人員會(huì)計(jì)電算化知識結(jié)構(gòu)體系，豐富相關(guān)計(jì)算機(jī)知識

具體地說一方面是要加大會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)和會(huì)計(jì)電算化的理論知識比重，要求會(huì)計(jì)人員掌握會(huì)計(jì)核算軟件功能結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)處理流程，具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，懂得簡單操作與維護(hù)，能運(yùn)用office等辦公軟件，熟悉Internet的知識；另一方面要能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下新的會(huì)計(jì)分支如人力資源會(huì)計(jì)，或新的商務(wù)模式（如電子商務(wù)）等對傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化內(nèi)容擴(kuò)充的要求。

（二）充分利用計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)的方式

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速。以網(wǎng)絡(luò)為媒介，采用遠(yuǎn)程教育或興辦教育網(wǎng)站的方式，既可以及時(shí)更新會(huì)計(jì)人員的電算化及相關(guān)知識，又可以解決培訓(xùn)時(shí)間、場地不足的問題，官方網(wǎng)站與軟件供應(yīng)商網(wǎng)站還可以優(yōu)勢互補(bǔ)，從政策與實(shí)務(wù)兩方面提供會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)所需材料。

（三）建立良好培訓(xùn)機(jī)制，完善培訓(xùn)制度，落實(shí)培訓(xùn)效果

從宏觀來看，可改革現(xiàn)有的電算化人員培訓(xùn)上崗證制度，使會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)成為會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格及后續(xù)教育的一個(gè)組成部分；從微觀來看，可制定企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)制度，有計(jì)劃有組織地開展內(nèi)部培訓(xùn)工作，并明確獎(jiǎng)懲以激勵(lì)會(huì)計(jì)人員，形成良好的組織培訓(xùn)和自我的環(huán)境。

第5篇：會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：《會(huì)計(jì)電算化》；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；信息技術(shù)；計(jì)算機(jī)

中圖分類號：F232 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.15913/ki.kjycx.2016.06.139

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的邊緣學(xué)科，它是隨著計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的。電子信息處理和傳輸技術(shù)的快速發(fā)展對企業(yè)的組織形式、經(jīng)營方式和管理策略有著較大的影響，這就需要會(huì)計(jì)人員具備扎實(shí)的專業(yè)知識、信息技術(shù)知識。因此，本文主要探討了《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，并提出了相關(guān)的應(yīng)對措施。

1《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著信息化水平的提升，大大降低了會(huì)計(jì)人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高了會(huì)計(jì)工作的效率和質(zhì)量，促進(jìn)了會(huì)計(jì)職能的轉(zhuǎn)變。目前，社會(huì)用人單位需要大量的會(huì)計(jì)電算化人才。因此，高職院校的《會(huì)計(jì)電算化》培訓(xùn)課程越來越受到用人單位的重視，高職院校應(yīng)將其作為一門核心專業(yè)課程管理。在高職院校《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在以下問題。

1.1課程設(shè)置不合理

目前，多數(shù)高職院校的《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在課程設(shè)置不合理的問題。課程設(shè)置對《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量有很大影響，《會(huì)計(jì)電算化》的課程設(shè)置需要以會(huì)計(jì)知識和計(jì)算機(jī)知識為基礎(chǔ)，而多數(shù)高職院校的《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍以專業(yè)課教學(xué)為主導(dǎo)，涉及的會(huì)計(jì)電算化知識和其他基礎(chǔ)知識較少。要想有效開展《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就需要學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，且需要大量的硬件設(shè)備支持。如果高職學(xué)生未具備一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，則會(huì)對《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果造成一定的影響。在我國，許多高職院校都忽視了計(jì)算機(jī)課程對《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的影響，導(dǎo)致許多學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平較低，進(jìn)而影響了《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成果。

1.2師資力量不足

在《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師的作用是巨大的，教師是學(xué)生的指引者和引路人。但目前多數(shù)高職院校的教師缺乏會(huì)計(jì)電算化知識，很少參加專業(yè)培訓(xùn)，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。對于《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)而言，不僅要求教師具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識，還要具備一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，但就當(dāng)前的情況看，兩者兼有的教師較少。多數(shù)高職院校在選擇《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師時(shí)，只注重教師是否持有教師資格證書、會(huì)計(jì)專業(yè)證書，忽視了教師的實(shí)踐能力，進(jìn)而影響了《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

1.3教學(xué)內(nèi)容不完善

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置直接影響著《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。但目前許多高職院校更加注重手工記賬向會(huì)計(jì)電算化的轉(zhuǎn)化。在此情況下，導(dǎo)致會(huì)記核算人員需要處理很多數(shù)據(jù)。一般情況下，高職院?！稌?huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容有：教師利用比較通用的財(cái)務(wù)處理軟件建立一套賬，隨后加入人員、權(quán)限、科目、金額等，最后結(jié)賬，并制訂相關(guān)的報(bào)表。而這樣的教學(xué)內(nèi)容與手工記賬基本相同，未充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用。此外，在高職院校的《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生常常只完成了老師提出的操作，未深入了解這些操作的相關(guān)知識，且多數(shù)教師只講解財(cái)務(wù)軟件中的賬務(wù)處理和基本報(bào)表等，未講解其他的具體知識，導(dǎo)致高職學(xué)生在《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中無法快速提升自己的會(huì)計(jì)電算化水平。

2《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的完善措施

目前，在高職院?！稌?huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在許多問題，需要對其進(jìn)行一定的改革，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的會(huì)計(jì)電算化人才。

2.1合理設(shè)置課程

在高職院校中，相關(guān)人員應(yīng)合理設(shè)置《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程。在高職院校開展《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)及相關(guān)財(cái)務(wù)處理軟件，學(xué)生應(yīng)積極學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)電算化》中的專業(yè)知識，高職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視基礎(chǔ)課程，完善傳統(tǒng)的《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，并將《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識》和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識》作為《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)課程。只有這樣，高職學(xué)生才能充分掌握專業(yè)知識和計(jì)算機(jī)技能，從而提升《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

2.2.1為教師提供參加培訓(xùn)和深造的機(jī)會(huì)會(huì)計(jì)電算化作為典型的交叉學(xué)科，其內(nèi)容會(huì)隨著管理理論、信息技術(shù)和企業(yè)應(yīng)用程序的發(fā)展而不斷變化。因此，教師除了應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)訓(xùn)課程外，還應(yīng)提高上機(jī)實(shí)訓(xùn)的頻率，并總結(jié)每個(gè)教學(xué)模塊常出現(xiàn)的問題及其解決方案；高職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)，比如軟件公司的培訓(xùn)，有意識地更新教師的知識結(jié)構(gòu)，從而使其熟練掌握電算化軟件的操作方法，解決操作過程中存在的問題。此外，高職教師還應(yīng)掌握會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的安裝、調(diào)試和維護(hù)，從而有效管理局域網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫等。2.2.2聘請有資歷的高級會(huì)計(jì)師指導(dǎo)教學(xué)《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目的是提高高職學(xué)生解決問題的能力，從而使其在畢業(yè)后找到合適的會(huì)計(jì)工作。高職院校應(yīng)聘請有資歷的高級會(huì)計(jì)師擔(dān)任《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的校外指導(dǎo)老師，也可以推薦高職教師前往企業(yè)兼職，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提升《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。2.2.3教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化高職院校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，為高職學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)課程，從而使《會(huì)記電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容科學(xué)化；以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為重要目標(biāo)，加大對《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入，使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)軟件處理財(cái)務(wù)問題。許多教師忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教師的教學(xué)方法有很大的聯(lián)系。只要學(xué)生采用了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，則他們能掌握更多的專業(yè)技能。因此，高職院?！稌?huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師應(yīng)制訂一系列的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只要教師采用了正確的教學(xué)方法，設(shè)置了科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才能更好地接受教育，才能提高《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

3結(jié)束語

《會(huì)計(jì)電算化》是高職院校中重要的課程之一，直接影響著高職學(xué)生的專業(yè)技能水平。因此，本文分析了高職院校《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題，并提出了相關(guān)的解決辦法，以期為當(dāng)代高職院校會(huì)計(jì)教育專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)為提供參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)

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［3］吳春珍，王麗敏.再談高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2009（08）.

第6篇：會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：職中；電算化；課程改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 10-0000-02

信息化已經(jīng)成為全球的熱點(diǎn)，企業(yè)的信息化關(guān)鍵是企業(yè)財(cái)務(wù)信息化，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)工作之中是財(cái)務(wù)信息化的必由之路。由于計(jì)算機(jī)的普及，越來越多的企業(yè)采用計(jì)算機(jī)來管理企業(yè)的信息，特別是企業(yè)的財(cái)務(wù)，如何結(jié)合本地區(qū)的社會(huì)需要，讓從職業(yè)中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生能在校學(xué)到適應(yīng)社會(huì)需要的知識和技能，成功走向社會(huì)，這就是本文要探討的主題。

目前，大部分職業(yè)中學(xué)對電算化專業(yè)的課程設(shè)置，僅僅是完成廣東省會(huì)計(jì)叢業(yè)資格證考試的三科課程，其中會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、電算化二門課程主要學(xué)習(xí)理論知識和進(jìn)行模擬性的操作，而且相互之間是獨(dú)立，沒有通過同對一個(gè)企業(yè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的處理，讓學(xué)生比較手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)的不同，更沒有針對目前社會(huì)的實(shí)際需要和電算化專業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨問題而開設(shè)其他輔課程。通過這樣方式培養(yǎng)出來的學(xué)生存在如下幾方面的問題：（1）只會(huì)模擬操作，將來實(shí)際工作不知如何下手開展實(shí)際工作。（2）手工會(huì)計(jì)和電算化沒有比較，將來學(xué)生那怕會(huì)手工操作和電算化操作都會(huì)，但在企業(yè)需要從手工會(huì)計(jì)過渡到電算化時(shí)，不會(huì)處理。（3）因?yàn)闆]有專門掌握數(shù)字錄入技術(shù)，數(shù)字錄入速度較慢，會(huì)明顯影響到工作效率。（4）如果企業(yè)規(guī)模較小，沒有使用財(cái)務(wù)軟件，便不會(huì)利用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理軟件，如EXCLE進(jìn)行一些簡單數(shù)據(jù)管理，如人事、工資、固定資產(chǎn)等，由于大部分小企業(yè)的數(shù)據(jù)處理較為簡單，同時(shí)考慮到使用成本，一般不需要專門的管理軟件，這樣就會(huì)制約學(xué)生到小企業(yè)就業(yè)。（5）學(xué)生的數(shù)據(jù)安全保護(hù)意識不足，只使用財(cái)務(wù)軟件提供的數(shù)據(jù)備份，萬一使用的計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存設(shè)備出現(xiàn)故障，則會(huì)給企業(yè)帶來嚴(yán)重的后果。（6）欠缺電子商務(wù)處理能力。（7）沒有在工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收和付等方面的處理能力。（8）欠缺網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)處理能力。

學(xué)生畢業(yè)后如到企業(yè)擔(dān)任會(huì)計(jì)電算化工作，可能面臨如下二種的可能：（1）企業(yè)已經(jīng)正常開展電算化，這類工作比較簡單，只需要安步就班，掌握使用的財(cái)務(wù)軟件就可以開展日常的電算化工作；（2）企業(yè)還沒有開展電算化，正準(zhǔn)備開展。這類工作比較復(fù)雜，要求電算化人員不但掌握手工會(huì)計(jì)和電算化二方面的數(shù)據(jù)處理，同時(shí)還要掌握從手工會(huì)計(jì)過渡到電算化會(huì)計(jì)方面的綜合知識，特別是處理系統(tǒng)的初始化方面的數(shù)據(jù)和系統(tǒng)的分類問題。

針對以上的情況，本人結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對電算化人才的要求，總結(jié)歸納出初級會(huì)計(jì)電算化人才必須具備的基本電算化知識。

結(jié)合國家相關(guān)規(guī)定，要獲取初級會(huì)計(jì)電算化證書，必須掌握軟件操作辦法，同時(shí)能夠進(jìn)行審核記賬程序，并且能夠進(jìn)行檔案管理工作等三大工作內(nèi)容。按照這三大工作內(nèi)容，及各單位對人才的要求，因此，作為電算化人才必須同時(shí)掌握會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)及電算化知識。

一、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識

要成為具備初級電算化的優(yōu)秀人才，首先應(yīng)當(dāng)掌握計(jì)算機(jī)的基本使用方法，并能夠靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識，同時(shí)能夠清楚財(cái)務(wù)軟件所有操作步驟的作用，避免出現(xiàn)“知其然，不知其所以然”的情況。在完成學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)結(jié)合工作的實(shí)際需要開展工作，若所學(xué)知識與實(shí)際工作發(fā)生了沖突時(shí)，應(yīng)當(dāng)以工作實(shí)際為主，按照工作情況進(jìn)行較為適當(dāng)?shù)夭僮?。充分掌握基礎(chǔ)知識與實(shí)務(wù)知識這兩大知識結(jié)構(gòu)，是成為初級電算化必須具備的基本知識，與此同時(shí)，掌握相關(guān)的法律法規(guī)也是非常必要的。為此，在具備電算化條件之后，應(yīng)當(dāng)盡可能地多進(jìn)行計(jì)算的操作，及時(shí)調(diào)整上機(jī)實(shí)踐操作的課程，同時(shí)減少算盤的使用，也可以將傳統(tǒng)的珠算轉(zhuǎn)化為數(shù)字鍵盤的錄入。如課時(shí)允許，可以開設(shè)點(diǎn)鈔、傳票方面的技能課程，提高學(xué)生的全面能力。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識

電算化必須在計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助下才能夠得到有效的使用，并以此來完成會(huì)計(jì)作業(yè)。因此掌握計(jì)算機(jī)知識以及基本的操作能力對初級會(huì)計(jì)電算化人才有著非常重要的意義，同時(shí)也能夠有效防止出現(xiàn)“心中明了，但不會(huì)運(yùn)用”的情況，亦或者是因?yàn)椴僮鞑皇炀毝幪幣霰诘那闆r。因此，在課程的改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能地將計(jì)算機(jī)教學(xué)穿插到會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)過程中來，使學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)處理知識以及文字處理等基本能力。

三、財(cái)務(wù)軟件方面的知識

正確操作時(shí)下最基本的大型財(cái)務(wù)軟件，并能偶通過軟件的輔助對總賬、報(bào)表、工資等六大內(nèi)容進(jìn)行處理，同時(shí)將總賬作為整個(gè)業(yè)務(wù)操作的中心工資，通過給定的虛擬數(shù)據(jù)，憑借自己的能力，獨(dú)立完成帳證表的整理工資，并能夠確保其成為一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。掌握在把工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收和應(yīng)付等四個(gè)子系統(tǒng)增加在一起的處理數(shù)據(jù)的流程和結(jié)賬的順序，掌握業(yè)務(wù)模塊數(shù)據(jù)出錯(cuò)在不同階段的處理方法。掌握擴(kuò)建其他功能模塊的方法和結(jié)賬順序。

四、掌握網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的處理能力

網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)是企業(yè)在面臨全球經(jīng)濟(jì)一體化、國際競爭日益激烈的壓力下適應(yīng)電子商務(wù)環(huán)境的必然選擇，網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的遠(yuǎn)程處理和適時(shí)處理功能，可能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳遞的電子化和集中化，從根本上改變財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)動(dòng)作時(shí)間差產(chǎn)生的信息不對稱的滯后狀況，使財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)協(xié)同進(jìn)行。掌握收發(fā)電子郵件、文件傳輸（FTP）、網(wǎng)上信息即時(shí)交流、網(wǎng)上電子商務(wù)平臺交易等操作能力。

五、初級會(huì)計(jì)電算化理論知識

既然要成為會(huì)計(jì)電算化的人才，掌握其理論知識是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識貫穿到整個(gè)工作中，通過自己的能力完成各項(xiàng)會(huì)計(jì)操作，并掌握其操作原理，同時(shí)對涉及到的法律條例及政策知識均有掌握。在實(shí)際崗位中，還應(yīng)當(dāng)全面了解企業(yè)在會(huì)計(jì)工作方面的相關(guān)制度章程，把握會(huì)計(jì)崗位的崗位責(zé)任，同時(shí)明確財(cái)務(wù)管理工作中崗位權(quán)限的劃分。同時(shí)在實(shí)際的工作崗位上，如何實(shí)現(xiàn)手工轉(zhuǎn)化為電算化的運(yùn)作方式，必須具備什么條件，從什么方面下手進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)制度及操作流程又需要如何進(jìn)行變革。

六、綜合實(shí)踐課程

在會(huì)計(jì)電算化的課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡可能地幫助學(xué)生掌握基本知識及操作能力，使其能夠憑借一己之力，完成手工向電算化轉(zhuǎn)化的過程。并能夠完全使用財(cái)務(wù)軟件知識，能夠正確處理財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)及報(bào)表等工作。

上述六方面對電算化專業(yè)在課程設(shè)置的探討，可以通過下表明細(xì)表達(dá)。

說明：1、一個(gè)為課時(shí)為40分鐘；2、課程開設(shè)順序一般要求根據(jù)本表的開課順序，但可以學(xué)生的實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

七、結(jié)論

通過對電算化人才需要具備的基本知識進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對會(huì)計(jì)電算化人才的要求內(nèi)容，針對崗位特點(diǎn)及要求，電算化人才必須具備基本的理論知識及較強(qiáng)的操作能力，因此，課程改革應(yīng)當(dāng)盡可能的加強(qiáng)對學(xué)生操作能力及理論知識的培訓(xùn)，以此來推動(dòng)電算化課程質(zhì)量的上升，為崗位培養(yǎng)出更多符合時(shí)代需求及發(fā)展需求的高素質(zhì)電算化人才。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)電算化 隱性分層 小組合作

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.042

Abstract Accounting computerization is an important course in the accounting profession. It has important practical significance to use the hidden layer and the group cooperative learning teaching method according to the difference of students themselves and the characteristics of computerized accounting course. This paper analyzes the characteristics and effects of implicit stratification and cooperative learning teaching method in Jianghan University College of Arts and Sciences， for example， expounds the teaching method in accounting teaching attempt and the teaching effect in the teaching.

Keywords Accounting Computerization； hidden layer； group cooperation

計(jì)電算化是一門實(shí)操性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，要求教師在會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)中既要講授理論知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)效果不理想，常常存在部分學(xué)生早早完成學(xué)習(xí)任務(wù)，無所事事，而部分學(xué)生學(xué)不會(huì)的情況，于是，我們就嘗試用隱性分層與小組合作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)改革，以期最大限度地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

1 隱性分層與小組合作教學(xué)法

分層教學(xué)法是在學(xué)生的知識、能力存在明顯差異的情況下，承認(rèn)學(xué)生的差異，因材施教，使學(xué)生的潛能優(yōu)勢得到充分發(fā)展。20世紀(jì)90年代，分層教學(xué)法在我國中小學(xué)得到了廣泛使用，一般都是分層進(jìn)班，這樣做有利于教師采取統(tǒng)一的教學(xué)手段，制訂統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，完成統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。在高校，英語和大學(xué)體育常采用分層教學(xué)法，有不少學(xué)者對分層教學(xué)法在大學(xué)英語和大學(xué)體育課程的應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究，在高校其他課程的教學(xué)中，分層教學(xué)法越來越受到關(guān)注。傳統(tǒng)的分層教學(xué)方法大多采用將學(xué)生分層后分配到不同的班級、然后由教師對同層次的學(xué)生分班進(jìn)行教學(xué)。這種分層方法對于小規(guī)模課程并不適用，原因在于小規(guī)模課程人數(shù)少，經(jīng)過分層后如果要分班進(jìn)行教學(xué)，會(huì)造成資源浪費(fèi)，而且顯性的分層教育在很大程度上又會(huì)給“后進(jìn)生”帶來許多的負(fù)面影響，不僅傷害他們的自尊心、挫傷他們的積極性，同時(shí)也會(huì)加大兩極分化。

由于顯性分層教學(xué)方法存在一些弊端，隱性分層教學(xué)方法也就應(yīng)運(yùn)而生。隱性分層就是在一個(gè)自然班，教師使用同樣的教學(xué)材料進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等其他方面進(jìn)行分層處理。教師需要綜合考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)，興趣愛好，學(xué)習(xí)能力等具體情況，暗中把水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生歸結(jié)到不同的層次內(nèi)，這種方法既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異、又能維護(hù)學(xué)生的自尊心，可謂真正做到了“因材施教”。

2 會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)電算化課程是我校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)（?？疲┑膶I(yè)主干課程，該課程有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、手工賬等幾門先修課程，學(xué)生有扎實(shí)的理論知識功底，這是學(xué)好會(huì)計(jì)電算化這門課的前提。該課程一共安排了128課時(shí)，分兩個(gè)學(xué)期完成教學(xué)任務(wù)，有專門的財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)機(jī)房，為排課方便，該課程全部排在機(jī)房，原則上教師在課堂上理論知識講授時(shí)間不超過50%，任課教師可以根據(jù)實(shí)際需要靈活安排時(shí)間。該課程要求學(xué)生熟練掌握常用財(cái)務(wù)軟件的操作技能，在會(huì)計(jì)電算化的知識和操作技能方面達(dá)到或者超過國家對會(huì)計(jì)電算初級人員培訓(xùn)的要求。課程內(nèi)容包括財(cái)務(wù)總賬、固定資產(chǎn)、報(bào)表、工資、應(yīng)付款、應(yīng)收款、存貨管理等教學(xué)模塊。

會(huì)計(jì)電算化課程安排在第四、第五學(xué)期，經(jīng)過前三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的差距很明顯，有不少學(xué)生掛科率高，不求學(xué)好，但求能過。在會(huì)計(jì)電算化課程已經(jīng)上了一學(xué)期的情況下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在第五學(xué)期運(yùn)用隱性分層與小組合作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)嘗試。進(jìn)行教改嘗試的是2013級會(huì)計(jì)電算化（?？疲W(xué)生，有三個(gè)班，對其中一個(gè)班實(shí)行教學(xué)改革，其他兩個(gè)班仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

3 課堂中運(yùn)用隱性分層與小組合作教學(xué)法的實(shí)踐

3.1 學(xué)生分層分組依據(jù)及實(shí)施

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)素養(yǎng)、與人溝通的能力和課程的特點(diǎn)，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次：A層次，上一個(gè)學(xué)期會(huì)計(jì)電算化期末成績?yōu)閮?yōu)秀、會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)牢、接受能力和動(dòng)手能力強(qiáng)、有較強(qiáng)的與人溝通能力；B層次，上一個(gè)學(xué)期會(huì)計(jì)電算化期末成績?yōu)榱己?，?huì)計(jì)基礎(chǔ)知識掌握較好、接受能力和動(dòng)手能力強(qiáng)、有較強(qiáng)的與人溝通能力；C層次，上一個(gè)學(xué)期會(huì)計(jì)電算化期末成績一般，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識一般，接受能力和動(dòng)手能力一般。由于學(xué)生分層后并不按層次分配教師，學(xué)生的分層結(jié)果不向?qū)W生公布。將上課的43名學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，每個(gè)層次各占上課人數(shù)的三分之一。

將A層次學(xué)生確定為小組學(xué)習(xí)的組長，每個(gè)組挑選B層次組員和C層次組員各一名，這樣一共分出14個(gè)學(xué)習(xí)小組，多一個(gè)C層次學(xué)生，分給管理能力相對較強(qiáng)的小組。實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，組長除了要全面掌握知識要點(diǎn)與操作技能外，還要負(fù)責(zé)自己組員的學(xué)習(xí)，尤其是C層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。組長課前預(yù)習(xí)、上課積極配合、課下反復(fù)練習(xí)，一旦小組中出現(xiàn)組員接受能力較差，無法正常完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，組長就充當(dāng)小老師，一個(gè)組共同努力的結(jié)果計(jì)入平時(shí)成績。

3.2 教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)

針對優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)層次的學(xué)生合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。第一層次的目標(biāo)是基礎(chǔ)性的共同目標(biāo)，這是所有學(xué)生都能夠達(dá)到而且必須達(dá)到的基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo)，主要針對那些會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識一般，學(xué)習(xí)主動(dòng)性自覺性一般，接受能力和動(dòng)手能力一般，缺乏信心和學(xué)習(xí)興趣的C層學(xué)生；第二層次的目標(biāo)是提高性質(zhì)的目標(biāo)，主要針對B層學(xué)生，這類學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識較好，有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和上進(jìn)心，接受能力和動(dòng)手能力較好，經(jīng)過自身努力可以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三層次的目標(biāo)為拓展內(nèi)容的目標(biāo)，針對會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，接受能力和動(dòng)手能力強(qiáng)，自信心強(qiáng)和對會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)充滿興趣的A層學(xué)生，給他們提供發(fā)展空間和拔高的機(jī)會(huì)。例如，在講解資產(chǎn)負(fù)債表的制作時(shí)，根據(jù)學(xué)生的層次對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，如表1所示。

3.3 教W實(shí)施以及教學(xué)效果比較

A層學(xué)生，教師要嚴(yán)格要求，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓其能夠具備解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力；B層學(xué)生處于中間位置，要求他們多練習(xí)，鞏固熟練運(yùn)用基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們分析問題解決問題的能力，鼓勵(lì)他們拓寬思路，朝著優(yōu)秀學(xué)生的方向努力；C層學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不牢，主要關(guān)注他們上課是否聽講，是否積極上機(jī)練習(xí)，鼓勵(lì)他們不懂的地方大膽提問，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠?qū)W得進(jìn)，感興趣。每個(gè)小組團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步，組員中如有人遇到問題，小組先商量著自行解決問題，如果遇到小組自己無法解決的問題，教師與他們共同解決，找出問題的癥結(jié)所在，以免再出現(xiàn)類似的問題。

為檢查隱性分層與小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，將實(shí)行隱性分層與小組合作教學(xué)改革的班級會(huì)計(jì)電算化1302班與不實(shí)行教學(xué)改革的班級會(huì)計(jì)電算化1301班學(xué)生的期末成績做橫向?qū)Ρ龋▋蓚€(gè)班實(shí)行的都是機(jī)考，使用同樣的試卷），如表2所示。

從表2中可以看出，實(shí)行隱性分層與小組合作教學(xué)改革的班級平均分高于對照班，不及格率低于對照班，實(shí)驗(yàn)班與對照班優(yōu)秀率大致一樣，這說明在小組合作學(xué)習(xí)模式下，部分后進(jìn)生進(jìn)步了。

3.4 學(xué)生座談交流學(xué)習(xí)體會(huì)

一共有25名實(shí)行隱性分層與小組合作教學(xué)改革的會(huì)計(jì)電算化1302班學(xué)生參加座談。參加座談的學(xué)生一致認(rèn)為，這種教學(xué)模式適合他們，也適合會(huì)計(jì)電算化這門課程的學(xué)習(xí)，他們還認(rèn)為這種教學(xué)方法能提高學(xué)生積極參與的興趣以及實(shí)操能力，小組成員之間互幫互助共同進(jìn)步，增加了友誼。但是如果是學(xué)習(xí)氛圍不濃的小組，平時(shí)依賴他人，上課不好好聽講，實(shí)操效果欠佳，有部分組員學(xué)習(xí)積極性不高，拖累小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

第8篇：會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識范文

21世紀(jì)是信息時(shí)代，這就需要作為管理信息系統(tǒng)的主要子系統(tǒng)――會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)提供70％左右的管理信息。但是，目前我國會(huì)計(jì)電算化普及的深度和廣度仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的需要。因此，強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)，任務(wù)還相當(dāng)艱巨。

一、理順三個(gè)基本關(guān)系

（一）理順設(shè)計(jì)與應(yīng)用的關(guān)系

會(huì)計(jì)電算化是一門融會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息通訊技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科。為了普及和提高會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用，客觀上需要高質(zhì)量的會(huì)計(jì)軟件和大量不同層次的人才。尤其面臨WTO的挑戰(zhàn)，國外財(cái)務(wù)軟件商更是瞄準(zhǔn)中國市場，一旦國門打開，這些廠商便會(huì)大舉進(jìn)軍，與民族品牌一爭雌雄，所以特別需要高層次、優(yōu)秀人才進(jìn)行高質(zhì)量的會(huì)計(jì)軟件研制開發(fā)工作；此外，會(huì)計(jì)軟件的持久應(yīng)用也離不開稱職的軟件維護(hù)人員，他們應(yīng)該是既精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，又精通計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的復(fù)合型人才。對設(shè)計(jì)人員的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。首先是“選才”問題，是選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生從事會(huì)計(jì)軟件設(shè)計(jì)？還是選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生從事會(huì)計(jì)軟件的設(shè)計(jì)？從計(jì)算機(jī)發(fā)展史和知識特點(diǎn)出發(fā)，選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生從事設(shè)計(jì)工作更佳。其次，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程設(shè)置，雖然，培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才投入大，見效不顯著（因?yàn)榇蠖鄶?shù)畢業(yè)生在將來的工作崗位上只是從事應(yīng)用，很少具體從事會(huì)計(jì)軟件設(shè)計(jì)工作），但是，我們不能有急功近利的短視思想而放棄對創(chuàng)造型復(fù)合人才的培養(yǎng)。

（二）理順AIS與MIS的關(guān)系

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)（AIS）是企業(yè)管理系統(tǒng)中一個(gè)重要的子系統(tǒng)，是組織處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)并為企業(yè)提供財(cái)務(wù)信息和決策信息及輔助企業(yè)管理控制的有機(jī)整體。管理信息系統(tǒng)（MIS）是指企業(yè)級整體化管理體系，它是分銷、制造、人力資源、財(cái)務(wù)、決策等子系統(tǒng)的集成，這也是我國會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展趨勢。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)突破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)軟件只能在財(cái)務(wù)部門單一應(yīng)用的局限，注重培養(yǎng)學(xué)生站在企業(yè)級的角度，用系統(tǒng)化管理思想設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)。

（三）理順計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與熱點(diǎn)知識的關(guān)系

計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)是會(huì)計(jì)電算化實(shí)現(xiàn)的平臺，是會(huì)計(jì)電算化賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。而計(jì)算機(jī)技術(shù)又是一個(gè)不斷更新、不斷創(chuàng)新的事物。如果在教學(xué)中不安排新的、熱點(diǎn)知識，則不僅不能反映新形勢，而且學(xué)生會(huì)感覺內(nèi)容陳舊，畢業(yè)以后在社會(huì)上的競爭力不強(qiáng)；如果在課程中安排太多的新知識，則在一定程度上影響基礎(chǔ)理論和專業(yè)核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，要理順這兩者的關(guān)系，在保證基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的前提下，盡可能與當(dāng)前的熱點(diǎn)知識相結(jié)合。

二、大力扶持會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的建設(shè)

財(cái)政部1994年5月頒布的《關(guān)于大力發(fā)展我國會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見》中提出我國會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的總體目標(biāo)分兩步走：第一步，到2000年力爭達(dá)到40％～60％的大中型企事業(yè)單位和縣級以上國家機(jī)關(guān)在會(huì)計(jì)核算方面（8個(gè)子系統(tǒng)）全面電算化，其他單位達(dá)到10％～30％；第二步，到2010年使80％以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)電算化。文件同時(shí)還規(guī)定了會(huì)計(jì)電算化人員培訓(xùn)層次和目標(biāo)。根據(jù)規(guī)劃，到2000年在城市單位工作的會(huì)計(jì)人員應(yīng)有60％～70％接受會(huì)計(jì)電算化初級知識的培訓(xùn)，掌握會(huì)計(jì)軟件的基本操作技能；應(yīng)有15％接受過中等專業(yè)知識的培訓(xùn)，基本掌握會(huì)計(jì)軟件維護(hù)的技能；應(yīng)有5％能夠從事程序設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作的會(huì)計(jì)電算化高級人才。高等院校是培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才的重要陣地，應(yīng)該屬于中高等級一類，這是現(xiàn)代社會(huì)賦予高等院校的光榮使命。

三、提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才

（一）注重基礎(chǔ)教學(xué)，為會(huì)計(jì)電算化奠定基礎(chǔ)

盡管會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)都在不斷地發(fā)展、不斷進(jìn)步，但兩者的基礎(chǔ)在目前仍未發(fā)生根本性的變化。會(huì)計(jì)電算化實(shí)施的基礎(chǔ)依然是基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)原理，因此，我們應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)。首先，加強(qiáng)會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)理論和專業(yè)核心課程上花費(fèi)足夠時(shí)間，徹底掌握會(huì)計(jì)處理的基本原理和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的精髓以及財(cái)務(wù)管理理論和方法；其次，注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的講授，應(yīng)重視學(xué)生編制程序能力的培養(yǎng)，由簡單到復(fù)雜，由一般性到專業(yè)化。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，引入交叉學(xué)科

如前所述，會(huì)計(jì)電算化是一門邊緣性學(xué)科，它的研究對象是利用計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理、會(huì)計(jì)輔助決策等相關(guān)工作，其宗旨在于培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識和能力且能在企事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)電算實(shí)務(wù)、系統(tǒng)開發(fā)以及計(jì)算機(jī)輔助管理諸多方面工作的專用人才。為了適應(yīng)這一目標(biāo)及要求，在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系中，首先，應(yīng)引入管理信息系統(tǒng)（MIS）這門課程。因?yàn)镸IS是介于經(jīng)濟(jì)管理理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)與運(yùn)籌學(xué)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)之間的一個(gè)邊緣性、綜合性、系統(tǒng)性的交叉學(xué)科，它運(yùn)用這些學(xué)科的概念和方法，融合提煉組成一套新的體系和領(lǐng)域。為便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握這門課程，又必須圍繞其開設(shè)相關(guān)課程，像經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理、系統(tǒng)工程導(dǎo)論。在講授這些課程時(shí)，要理論聯(lián)系實(shí)際，補(bǔ)充案例教學(xué)，通過案例讓學(xué)生感受、理解知識和專業(yè)發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、獲取新知識的能力，特別是觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)對信息管理意識加以強(qiáng)化，使學(xué)生認(rèn)識到信息在管理活動(dòng)中的地位和價(jià)值。其次，在計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)中，改變重理論、輕技術(shù)的教學(xué)狀況，同時(shí)迅猛發(fā)展的計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)和通訊技術(shù)也要求計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容反映科技發(fā)展動(dòng)向，應(yīng)補(bǔ)充新技術(shù)、新方法，如可視化開發(fā)方法、Internet技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等拓寬學(xué)生的知識面。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)

注重實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力是實(shí)訓(xùn)課程的主要特點(diǎn)，但長期以來受條件所限，實(shí)驗(yàn)課存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊落后、實(shí)驗(yàn)資料不系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)方法不科學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化等一系列問題，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)和教學(xué)效果。為了解決這些問題，必須全面改革現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)手段和方法。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容首先從核算軟件開始，包括：1.賬務(wù)處理，賬務(wù)處理所需資料有系統(tǒng)初始化數(shù)據(jù)（內(nèi)含科目處理數(shù)據(jù)、憑證類別數(shù)據(jù)、外匯管理數(shù)據(jù)、系統(tǒng)管理數(shù)據(jù)、部門核算數(shù)據(jù)、初始余額數(shù)據(jù)等）、憑證處理數(shù)據(jù)（內(nèi)含自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證）；2.固定資產(chǎn)處理，所需資料有，固定資產(chǎn)原始數(shù)據(jù)（原值和折舊數(shù)據(jù)）以及固定資產(chǎn)變動(dòng)數(shù)據(jù)；3.成本處理，所需資料有成本計(jì)算方法設(shè)定及數(shù)字來源設(shè)立；4.工資處理，所需資料主要是工資項(xiàng)目的設(shè)定以及具體的工資數(shù)據(jù)；5.報(bào)表處理，所需資料是報(bào)表計(jì)算公式的設(shè)定。通過這一階段的實(shí)驗(yàn)，可掌握基本的會(huì)計(jì)核算工作的電算處理，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行核算軟件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)憑證輸入模塊，使其了解憑證的存儲(chǔ)、憑證輸入校驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，在這一過程中，學(xué)生有可能還會(huì)創(chuàng)造出新的更為有效的校驗(yàn)方法，這樣由淺入深提高學(xué)生的會(huì)計(jì)軟件設(shè)計(jì)能力。有條件的院校還應(yīng)為具備能力的學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓他們學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的安裝技巧、網(wǎng)絡(luò)軟件的設(shè)計(jì)技術(shù)。

（四）采用以計(jì)算機(jī)CAI為主的教學(xué)方法

第9篇：會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識范文

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)電算化 教學(xué) 問題 措施

高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，對會(huì)計(jì)電算化對傳統(tǒng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的流程產(chǎn)生的影響是十分深遠(yuǎn)，人們對于會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)知需要不斷深化。

AICPA（　美國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)）主席Robert　Med　nick　指出：　如果會(huì)計(jì)行業(yè)不按照IT技術(shù)重新塑造自己的話，　它將有可能被推到一邊，　甚至被另一個(gè)行業(yè)取代。如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的會(huì)計(jì)電算化人才，是高職高專教學(xué)改革的重要課題。

一、高職高專會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問題

高職畢業(yè)生相對與其他類型的高校畢業(yè)生來說在技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐能力上占了優(yōu)勢，所以近年來就業(yè)行情看好。但不可否認(rèn)，專業(yè)知識的系統(tǒng)性和全面性卻是高職學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，這種不足也長期制約著他們在工作崗位上的晉升和專業(yè)水平的提升。

目前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生普遍存在工作不對口的現(xiàn)狀，這與其他專業(yè)的高職畢業(yè)生供不應(yīng)求的就業(yè)局面形成了鮮明對比。企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人員的時(shí)候一方面有學(xué)歷與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的要求，還要求會(huì)計(jì)人員能夠熟練操作財(cái)務(wù)軟件或ERP軟件。市場對會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的高要求應(yīng)該作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教改方向和財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從這一點(diǎn)更凸顯會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的重要性。但目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在諸多問題，使電算化教學(xué)偏離了這個(gè)方向。

1.專業(yè)教師實(shí)踐技能不足。會(huì)計(jì)電算化這門學(xué)科講究的是會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)兩門專業(yè)的學(xué)科的結(jié)合，綜合性和邊緣性都比較突出，這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。會(huì)計(jì)電算化課程教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身一定要有實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。然而，目前大多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)電算化教師是從學(xué)校到學(xué)校，研究生畢業(yè)就走上講臺，缺少相關(guān)的行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，自身實(shí)踐能力有限。對于學(xué)生而言，老師是把他們引入神圣知識殿堂的領(lǐng)路者。教師素質(zhì)的高低，將直接影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，也直接影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

而且隨著近年來社會(huì)不斷地革新進(jìn)步，會(huì)計(jì)軟件的更新也是非常頻繁，而近年來會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的招生情況較好，大多數(shù)教師每天是忙碌于繁重的教學(xué)工作，根本就無暇到社會(huì)的軟件公司中進(jìn)行培訓(xùn)，導(dǎo)致知識面的狹窄和知識層的落后，影響了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.《會(huì)計(jì)電算化》課程教材不適用。隨著高職教育的發(fā)展，每年都有高職專用教材大批涌現(xiàn)。在某些領(lǐng)域、某些課程上已出現(xiàn)了真正體現(xiàn)出高職特色、符合高職教學(xué)屬性的教材。而《會(huì)計(jì)電算化》課程卻至今沒有這種幸運(yùn)。全國大多數(shù)高職院校采用的《會(huì)計(jì)電算化》教材，要么直接使用本科的同類教材，市面上的一些印著“高職高專系列”的會(huì)計(jì)電算化教材都被業(yè)內(nèi)教師戲稱為“本科教材的壓縮餅干”。要么仍然使用中職的老教材，或者只針對從業(yè)資格考試開設(shè)《會(huì)計(jì)電算化》的相關(guān)課程，所教所學(xué)內(nèi)容偏向陳舊與得單，這就助長了學(xué)生對《會(huì)計(jì)電算化》課程學(xué)習(xí)上驕傲自滿、固步自封的態(tài)度。而《成本會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》都是安排在第二學(xué)年的后半學(xué)期或第三學(xué)年的上半學(xué)期，此時(shí)大部分的高職學(xué)生都在取得了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證后對專業(yè)課產(chǎn)生了懈怠和厭倦情緒，直接影響到這些課程的教學(xué)效果，忽視了綜合能力的培養(yǎng)。這種情況在中國高職院校里已成通病。

3.會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件不足。長期以來，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，人們對于電算化實(shí)踐教學(xué)沒有給予足夠的重視。雖然，在許多高校建立了手工會(huì)計(jì)模擬室和電算會(huì)計(jì)模擬室，但并不能夠滿足會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的要求。由于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)具有很強(qiáng)的政策性，國家經(jīng)濟(jì)政策經(jīng)常都會(huì)有一些變化，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的變化比較頻繁，而這些變化會(huì)引起會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作許多方面需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，但是我們在電算化教學(xué)中所采用的模擬實(shí)訓(xùn)教材卻很難跟上這種變化，現(xiàn)有的許多會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教材比較陳舊，漏洞也較多，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，不能很好地達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和要求。另外我們電算化實(shí)踐教學(xué)基地還不完善，學(xué)生要想接觸真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)環(huán)境還存在一定的困難。

4.課程體系，《會(huì)計(jì)電算化》課程缺乏前期基礎(chǔ)性課程教育。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力從入學(xué)開始就比本科院校的新生要差很多，在入學(xué)后的課程設(shè)置中，高職院校并沒有強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)的教育，也沒有突出課程間的層次遞進(jìn)的關(guān)系。比如會(huì)計(jì)專業(yè)的《會(huì)計(jì)電算化》這門課程，其特點(diǎn)是結(jié)合了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)操作和管理學(xué)上的相關(guān)知識，要求學(xué)生首先具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)功底并熟練掌握計(jì)算機(jī)常規(guī)操作和維護(hù)的技術(shù)。所以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)應(yīng)該先于《會(huì)計(jì)電算化》的教學(xué)，但幾乎所有的高職院校都是同時(shí)開設(shè)這三門課程，甚至把《會(huì)計(jì)電算化》安排在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》之前，學(xué)生沒有會(huì)計(jì)理論做依托、沒有計(jì)算機(jī)操作和維護(hù)技術(shù)做輔助，就根本不可能系統(tǒng)掌握財(cái)務(wù)軟件的構(gòu)造原理和應(yīng)用能力。所以高職院校因教學(xué)時(shí)間的限制一直忽視了在專業(yè)課教學(xué)之前的專業(yè)基礎(chǔ)課的必要性。

會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，我們是以實(shí)訓(xùn)為主，理論為輔，這種教學(xué)方式是符合我校作為一所中職類學(xué)校的教學(xué)目的的。會(huì)計(jì)電算化是以會(huì)計(jì)作為側(cè)重點(diǎn)，對學(xué)生的會(huì)計(jì)知識的掌握程度還是有一定的要求，在開展會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)時(shí)，我們一般是著重通過整套的實(shí)務(wù)例題帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)電算化中的整個(gè)總賬模塊、固定資產(chǎn)模塊、工資模塊、UFO報(bào)表。一般來說，學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)之前，本人都會(huì)針對當(dāng)前課本的電算化實(shí)訓(xùn)題，要求學(xué)生課下先進(jìn)行手工做賬，獨(dú)立完成整套賬的分錄及報(bào)表，這樣一來就使得學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算機(jī)做賬前對整套賬的賬務(wù)流程有了清晰的思路，有效地聯(lián)系手工賬與電子賬之類的學(xué)習(xí)，也從而對手工賬與電算化做賬之間的程序區(qū)別有了更清楚的認(rèn)識。

二、高職高專會(huì)計(jì)電算化的教改的措施

現(xiàn)在，幾乎80％的基層單位基本都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。會(huì)計(jì)電算化的普及與蓬勃發(fā)展需要大量的電算化復(fù)合型人才，而我們這些職業(yè)院校承擔(dān)著為社會(huì)、為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才的責(zé)任，任重而道遠(yuǎn)。

1.注重教師的素質(zhì)培養(yǎng)，提升實(shí)踐教學(xué)能力。教育是一個(gè)“相互作用”的過程，受各種因素的影響，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的影響因素。為人師者要善于引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠以正確的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，對教師的要求很高，他們不僅要有完整的財(cái)會(huì)知識，還要精通計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作。而在財(cái)會(huì)知識和計(jì)算機(jī)知識更新如此迅速的年代，教師如果不抓緊更新自己所掌握的知識，就會(huì)面臨知識老化、陳舊的尷尬局面，由此看來，對教師的培訓(xùn)也就變得重要了。會(huì)計(jì)電算化教師的培訓(xùn)可以有很多種方法：在學(xué)校經(jīng)濟(jì)狀況允許的情況下，把相關(guān)教師送到財(cái)務(wù)軟件公司學(xué)習(xí)，或聘請財(cái)務(wù)軟件公司的技術(shù)經(jīng)理經(jīng)常來校給會(huì)計(jì)學(xué)教師舉辦技術(shù)講座；也可以參照軟件公司對技術(shù)人員的技術(shù)資格認(rèn)證辦法對相關(guān)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)認(rèn)證工作，另一方面鼓勵(lì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)電算化教師自我提高，　攻讀會(huì)計(jì)碩士、ERP碩士學(xué)位，　加強(qiáng)與運(yùn)用ERP企業(yè)的聯(lián)系，　通過實(shí)踐提高教師的綜合應(yīng)用能力，與時(shí)俱進(jìn)。除了加強(qiáng)在職會(huì)計(jì)電算化教師的培訓(xùn)之外還可以引進(jìn)一批既懂會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理又懂計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才加入會(huì)計(jì)電算化教學(xué)隊(duì)伍。這樣多管齊下，　保障會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量。

2.推進(jìn)會(huì)計(jì)電算化教材建設(shè)，加強(qiáng)電算化課程和會(huì)計(jì)課程的聯(lián)系。根據(jù)高職教學(xué)實(shí)用性原則，《會(huì)計(jì)電算化》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，它是會(huì)計(jì)方法論的具體應(yīng)用技巧。首先在課時(shí)分配上要凸顯這門課程的地位。系統(tǒng)掌握財(cái)務(wù)軟件的各個(gè)模塊的運(yùn)用并同時(shí)了解一些基本的軟件開發(fā)和維護(hù)的原理，起碼要200個(gè)課時(shí)左右（含理論和上機(jī)在內(nèi)），也就是原來一學(xué)期72個(gè)課時(shí)（一周4節(jié)）的近三倍，這200個(gè)課時(shí)可以跨第三、四、五三個(gè)個(gè)學(xué)期，即讓學(xué)生在大二大三的專業(yè)課程中一直不間斷《會(huì)計(jì)電算化》的學(xué)習(xí)，建議由會(huì)計(jì)專業(yè)教師集體參與實(shí)踐教學(xué)資料的編寫，增強(qiáng)資料的仿真性，并且減少各課程實(shí)踐資料的重復(fù)性，加強(qiáng)各課程實(shí)踐教學(xué)資料的相關(guān)性。推進(jìn)課程體系改革，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和師資建設(shè)。對于會(huì)計(jì)電算化這種操作性特別強(qiáng)的課程，應(yīng)立足于在課程改革中突出應(yīng)用性，體現(xiàn)職業(yè)性。按照專業(yè)基礎(chǔ)課為主干專業(yè)課服務(wù)的原則，根據(jù)兩者之間在內(nèi)容上的映射對應(yīng)關(guān)系，重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行合并，無關(guān)重要的內(nèi)容刪減，確保其為專業(yè)主干課服務(wù)，增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)用性。

在高職學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期里，集中進(jìn)行《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識》和《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識》的教學(xué)，為學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；從第二學(xué)期開始將《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》有機(jī)的融合成《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》一門課程。將《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》與《會(huì)計(jì)電算化》課程結(jié)合起來，放在第三或第四個(gè)學(xué)期，合并成一個(gè)課程來學(xué)習(xí)，將原始憑證的填列、手工賬、電算化三者有機(jī)結(jié)合起來，綜合講解，整體課時(shí)增加，平均周課時(shí)可以在8個(gè)課時(shí)左右，其中2個(gè)課時(shí)手工做賬，2個(gè)課時(shí)進(jìn)行理論計(jì)解，余下4個(gè)課時(shí)上機(jī)實(shí)務(wù)操作　主要目的是把學(xué)生的會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用很好地銜接起來，這對學(xué)生將來的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作有重要的作用。

3.貼近社會(huì)發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，以賽促學(xué)。高職學(xué)生一直對會(huì)計(jì)專業(yè)課的厭倦情緒很高，一方面因?yàn)殡y度大、賬務(wù)處理繁瑣；另一方面就是會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)一直沿襲傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方式，沒有實(shí)踐也沒有實(shí)踐環(huán)境，比如，物流專業(yè)、導(dǎo)游專業(yè)、的某些課程在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以通過設(shè)置仿真情景、利用多媒體技術(shù)等教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，而會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)模式卻不能像別的專業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣。要改變這種陳舊的教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法。

大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)方面使用的都是教學(xué)版的用友軟件，建議學(xué)校能出資買入一套正式企業(yè)版的用友軟件，一方面是提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)版的軟件之余，也能接觸到真正的企業(yè)軟件，不再是為了考試而學(xué)習(xí)，而是為了工作而學(xué)習(xí)；另一方面也是為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，如果老師連真正的企業(yè)版軟件都沒有接觸過的話，又如何能更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)呢？引進(jìn)正式企業(yè)版的用友軟件，學(xué)校需要花一大筆費(fèi)用，但是軟件公司會(huì)跟進(jìn)培訓(xùn)支持、升級服務(wù)，會(huì)大大提升教師的實(shí)踐能力，貼進(jìn)時(shí)代的發(fā)展，從面提升會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)水平。

最年來，財(cái)政部與用友軟件公司共同舉辦的大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化大賽是一個(gè)委好的平臺。建議高職高專類會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生積極參加，通過參賽，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得用友erp應(yīng)用證書，也可以評估會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)水平與學(xué)生的動(dòng)手能力，并能加強(qiáng)與兄弟院校的交流與合作，從而帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)字生職業(yè)能力的提升。

綜上所述，通過會(huì)計(jì)電算化課程體系的重構(gòu)和對實(shí)踐課程資源的整合，打破學(xué)科體系下交叉重復(fù)內(nèi)容，以全新視角，借助網(wǎng)絡(luò)資源、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并且向會(huì)計(jì)信息化大力邁進(jìn)。最后通過職業(yè)認(rèn)證，考取會(huì)計(jì)證、會(huì)計(jì)電算化證、用友ERP應(yīng)用證書等，實(shí)踐教學(xué)的效果由學(xué)校評價(jià)轉(zhuǎn)為由社會(huì)來評價(jià)。提升教學(xué)水平與學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]丘永政.農(nóng)村會(huì)計(jì)電算化存在的問題與對策探析[J].中國科技信息，2006，（14）