勤奮學(xué)習(xí)的作文精選(九篇)
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第1篇：勤奮學(xué)習(xí)的作文范文
這時(shí)，教師里靜悄悄的，只剩下小明一個(gè)人。他左手按著本子，右手握著筆，坐在座位上認(rèn)真地做作業(yè)。
“小明，別寫了，天氣這么熱，還是出去玩玩吧！”不只什么時(shí)候，好玩的小林拿著一個(gè)大鐵環(huán)和一根滾環(huán)竹竿，站在窗外的對(duì)小明急眉弄眼地說。
“去不去呢？”小明停筆，思考著。“不行，我還沒做完作業(yè)，還沒有復(fù)習(xí)好功課呢?！彼麑?duì)小林說：“你自己去玩吧，我要做作業(yè)呢?！毙∶髡f完，繼續(xù)低頭做他的作業(yè)。小林搖搖頭，掃興地走了。
第2篇：勤奮學(xué)習(xí)的作文范文
人不光是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學(xué)習(xí)中所得到的一切來造就自己。知道有哪些以學(xué)習(xí)為主題可以知道摘抄的好句子呢?這里給大家分享一些關(guān)于以學(xué)習(xí)為主題的句子，供大家參考。
勤奮學(xué)習(xí)的語錄1.夫所以讀書學(xué)問，本欲開心明目，利于行耳。
2.玉不琢，不成器;
木不雕，不成材;人不學(xué)，不知理。
3.活到老，學(xué)到老，學(xué)到八十仍嫌少。
4.不學(xué)而求知，猶愿魚而無網(wǎng)。
5.夫?qū)W須志也，才須學(xué)也。
非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。
6.年少從他愛梨粟，長(zhǎng)成須讀五車書。
7.如果把生活比喻為創(chuàng)作的意境，那么閱讀就像陽光。
8.學(xué)如才識(shí)，不日進(jìn)，則日退。
9.勸君莫將油炒菜，留與兒孫夜讀書。
10.我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上一樣。
11.書是藍(lán)天，我就是小鳥，在天空中自由地翱翔。
12.知識(shí)上的富有可以享受心靈上的滿足。
13.好書有不朽的能力，它是人類活動(dòng)最豐碩長(zhǎng)久的果實(shí)。
14.人的知識(shí)愈廣，人的本身也愈臻完善。
15.學(xué)問須有自己意思;
專法他人，而自己無獨(dú)立之精神，大為不可。
16.強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，莫向人前自夸口。
滿足現(xiàn)在的成就，就窒息了未來。
17.人之不學(xué)，猶谷未成粟，米未飯也。
18.學(xué)到很多東西的決竅，就是一下子不要學(xué)很多的東西。
19.讀書要從薄到厚，再從厚到薄。
20.書籍能引導(dǎo)我們進(jìn)入高尚的社會(huì)，并結(jié)識(shí)各個(gè)時(shí)代的最偉大人物。
勤奮學(xué)習(xí)的短句1.讀死書是害己，一開口就害人;
但不讀書也并不見得好。
2.造燭求明，讀書求理。
3.讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足。
4.讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。
5.無目的讀書是散步而不是學(xué)習(xí)。
6.世界上有許多好書，但這些書僅僅對(duì)那些會(huì)讀它們的人才是好的。
7.天行健，君子以自強(qiáng)不息。
8.讀書對(duì)于智慧，就像體操對(duì)于身體一樣。
9.天才就是這樣，終身努力便成天才。
10.用心念書，是為了避免成為不中用的人。
11.世上無難事，只怕有心人。
12.讀一本好書，就像交了一個(gè)益友。
13.讀書使人充實(shí)討論使人機(jī)智，作文使人正確。
14.盛年不重來，一日難再晨。
及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。
15.讀書貴能疑，疑乃可以啟信。
讀書在有漸，漸乃克底有成。
16.勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
17.書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實(shí)。
18.不知道自己無知，乃是雙倍的無知。
19.書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。
20.智慧源于勤奮，偉大出自平凡。
勤奮學(xué)習(xí)的說說1.茂盛的禾苗需要水分;
成長(zhǎng)的少年需要學(xué)習(xí)。
2.讀書勤乃有，不勤腹中虛。
3.沒有再比讀書更廉價(jià)的娛樂，更持久的滿足了。
4.再?zèng)]有比讀書更廉價(jià)的娛樂，更持久的滿足了。
5.三更燈火五更鳴，正是男兒讀書時(shí)，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲。
6.聰明的人有長(zhǎng)的耳朵和短的舌頭。
7.成功的科學(xué)家往往是興趣廣泛的人，他們的獨(dú)創(chuàng)精神來自他們的博學(xué)。
8.一日無書，百事荒廢。
9.一分耕耘，一分收獲;
要收獲得好，必須耕耘得好。
10.讀書不知要領(lǐng)，勞而無功。
11.學(xué)習(xí)不但意味著接受新知識(shí)，同時(shí)還要修正錯(cuò)誤乃至對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
12.讀書是我惟一的娛樂，我不把時(shí)間浪費(fèi)于酒店賭博或任何一種惡劣的游戲。
13.古之學(xué)者必嚴(yán)其師，師嚴(yán)然后道尊。
14.吾生也有涯，而知也無涯。
15.好讀書，不求甚解。
16.舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。
17.讀書而不能運(yùn)用，則所讀的書等于廢紙。
18.讀書而不回想，猶如食物而不消化。
19.讀書以過目成誦為能，最是不濟(jì)事。
20.聰明出于勤奮，天才在于積累。
勤奮學(xué)習(xí)的文案1.多讀書，多學(xué)習(xí)，多求經(jīng)驗(yàn)，就是前途的保障。
2.讀書忌死讀，死讀鉆牛角。
3.百倍其功，終必有成。
4.欲速是讀書第一大病，功夫中在綿密不間斷，不在不速也。
5.古今來許多世家，無非積德。
天地間第一人品，還是讀書。
6.讀書，永遠(yuǎn)不恨其晚。
晚比永遠(yuǎn)不讀強(qiáng)。
7.真讀書人天下少，不如意事古今多。
8.把一頁書好好地消化，勝過匆忙地閱讀一本書。
9.蹉跎莫遣韶光老，人生惟有讀書好。
10.讀書足以怡情，足以博采，足以長(zhǎng)才。
11.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎!
12.笨鳥先飛早入林，功夫不負(fù)苦心人。
13.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
14.識(shí)字要讀書，種地要養(yǎng)豬。
15.知之為知之，不知為不知，是知也。
16.必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。
17.萬般皆下品，唯有讀書高!
18.勞于讀書，逸于作文。
19.書籍就像一盞神燈，它照亮人們最遙遠(yuǎn)最黯淡的生活道路。
第3篇：勤奮學(xué)習(xí)的作文范文
讀完《傷仲永》這篇文章后，的確讓我感到有些“傷”。仲永天生聰明、有才智，年紀(jì)小小就能作詩，但最后卻得到“泯然眾人”的結(jié)果。像方仲永那樣的神童，如果從小就努力勤奮地學(xué)習(xí)，將來一定會(huì)成為舉世聞名的才子，成為國(guó)家的棟梁。方仲永是天才，但即使是天才，也離不開后天的努力。否則，早晚都會(huì)出現(xiàn)“江郎才盡”的那一天。
天才方仲永為什么不能取得重大的成就呢？我覺得這是方仲永父親的錯(cuò)，方仲永最終“泯然眾人”，他要承擔(dān)主要的責(zé)任。仲永的父親貪圖財(cái)富，在仲永年小的時(shí)候，每天帶著他四處拜訪，尋求利益，而不讓他去學(xué)習(xí)，耽誤了他學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，白白荒廢了一個(gè)天才的一生。這也告訴我們，作為父母的應(yīng)該給子女最好的教育，而不應(yīng)該著重與眼前的利益。
人們常說：“成功的人，往往不是最聰明的，而是勤奮的。”我們現(xiàn)在有這么好的學(xué)習(xí)條件，老師和家長(zhǎng)對(duì)我們的學(xué)習(xí)又是那么重視，因此，我們沒有任何理由不勤奮學(xué)習(xí)。青少年時(shí)期是學(xué)習(xí)最好的時(shí)機(jī)，我們要抓緊時(shí)間，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，千萬不能“老大徒傷悲”。
庫車二中初一：牛原野
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第4篇：勤奮學(xué)習(xí)的作文范文
一、舉例要扣題
扣題是考場(chǎng)作文的重要規(guī)則，當(dāng)然更是議論文舉例選材的重要規(guī)則。只有圍繞主題中心去選取生活事例來證明論點(diǎn)才有針對(duì)性、說服力。即所選事例材料表達(dá)出來主旨要和作文主旨一致。例如：
文段一：勤能補(bǔ)拙，就是說，天資差是可以用后天的努力來補(bǔ)償?shù)?。著名科學(xué)家愛因斯坦小時(shí)候很笨，屢次失敗而從不氣餒，不達(dá)目的決不罷休，憑著這種勤奮的工作態(tài)度，他終于登上了科學(xué)的頂峰。同樣，我國(guó)數(shù)學(xué)巨匠華羅庚上小學(xué)時(shí)，被視為最笨的學(xué)生，但他憑著頑強(qiáng)的毅力，勤奮學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得了輝煌的成就?？梢?，勤奮是能補(bǔ)拙的。（《勤能補(bǔ)拙》）
文段二：勤能補(bǔ)拙，就是說，天資差是可以用后天的努力來補(bǔ)償?shù)?。著名生物學(xué)家童第周在國(guó)外留學(xué)時(shí)，剛進(jìn)校成績(jī)很差，外國(guó)學(xué)生都瞧不起他，笑他笨，他暗暗憋著這口氣，勤奮學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)期下來，他成績(jī)躍居全班第一。還有張海迪，她全身三分之二癱瘓，但她不屈服，自學(xué)了大學(xué)的課程，還學(xué)會(huì)了幾門外語?？梢姡趭^是能補(bǔ)拙的。（《勤能補(bǔ)拙》）
文段一扣題，所舉兩個(gè)事例都能緊扣從小天資差，通過后天勤奮，取得了輝煌成就。而文段二中所舉事例中，童第周和張海迪并非天資差，這兩個(gè)事例用來論證學(xué)貴有志，可能會(huì)更好一些。舉例中扣題，能鮮明地突出話題和文題，使閱讀老師非常清楚文章的舉例目的，也能使文章的內(nèi)容與題意結(jié)合得更緊密。這樣，考試中作文才能獲高分。
二、舉例要敘議結(jié)合
敘議結(jié)合就是以評(píng)論性的語言來舉例，避免過于單調(diào)直白。同時(shí)，敘議結(jié)合還能傾注自己的感情態(tài)度，使褒貶色彩更鮮明。如：
文段一：汶川地震中遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園發(fā)生整體垮塌。救援隊(duì)發(fā)現(xiàn)該園瞿萬容老師時(shí)，“當(dāng)時(shí)老師撲在地上，用后背牢牢地?fù)踝×丝逅乃喟?，懷里還緊緊抱著一名小孩。小孩得救了，但瞿老師永遠(yuǎn)離開了我們”。瞿萬容老師用自己的生命保護(hù)了孩子！這就是一個(gè)普通教師的選擇。（《面對(duì)災(zāi)難，我們義無反顧》）
文段二：誠(chéng)然，災(zāi)難是可怕的，失去生命也是可怕的，但留住了希望一切便不再可怕了。汶川地震中遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園發(fā)生整體垮塌。救援隊(duì)發(fā)現(xiàn)該園瞿萬容老師時(shí)，“瞿老師撲在地上，用后背牢牢地?fù)踝×丝逅乃喟?，懷里還緊緊地抱著一名小孩”。瞿萬容容老師用自己的責(zé)任與堅(jiān)定換取了孩子的生命！人們常說，在危險(xiǎn)的瞬間，往往最能體現(xiàn)出一個(gè)人的品性。如此在災(zāi)難中爆發(fā)、在細(xì)節(jié)中升騰的人性之美，再一次使我們的心靈受到凈化和震撼。瞿萬容老師保護(hù)的不僅是一個(gè)幼小的生命，更是留住了一個(gè)美好的希望、一種堅(jiān)毅的精神、一種神圣的責(zé)任。有了瞿萬容這樣的老師，還有什么值得我們害怕呢。（《面對(duì)災(zāi)難，我們義無反顧》）
文段二比文段一在敘議結(jié)合方面要好一些，文段一幾乎只是敘述，沒有議論升華。
運(yùn)用“敘議結(jié)合”進(jìn)行寫作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：
1.敘述精練，議論恰當(dāng)。敘述事件要抓住事件主要屬性，不能泛泛而談，更不能隨意增添內(nèi)容，“議”要恰當(dāng)，不能隨意拔高或降低。要以事件為基礎(chǔ)，在事件的基礎(chǔ)上展開議論。
2.敘議之間要銜接，要有連接點(diǎn)。敘述是為理論服務(wù)的，而議論是敘述的升華，是文章的靈魂所在。
3.要區(qū)別與記敘文中的“敘”。夾敘夾議的敘述是為議論服務(wù)的，它要和議論有機(jī)的結(jié)合在一起，表達(dá)作者的思想觀點(diǎn)?！皵ⅰ币w現(xiàn)人物思想，“議”要升華人物思想。
三、舉例要簡(jiǎn)練
議論文的特點(diǎn)在于說理，重在議而不是敘，這是由體裁所決定的。因此，舉例一定要簡(jiǎn)練，高度概括，切莫當(dāng)作記敘文來洋洋灑灑，更不能詳細(xì)描寫。否則，會(huì)導(dǎo)致文體不分的錯(cuò)誤。例如：
文段一：
公元前698年冬十二月齊僖公駕崩，留下三個(gè)兒子：太子諸兒、次子公子糾、幼子小白。依據(jù)周朝禮制，太子諸兒即位，他就是后來人們所說的齊襄公。公元前686年冬十二月，齊襄公被堂兄弟公孫無知所殺兩個(gè)逃亡在外的公子，一見時(shí)機(jī)成熟，都想方設(shè)法急忙回國(guó)，以便奪取國(guó)君的寶座。公子糾的師傅管仲想射殺小白，擁立糾登上國(guó)君寶座，誰知箭射在衣帶鉤上，小白幸免于難，后奪取國(guó)君寶座，即齊桓公。
齊桓公即位后，不忘鮑叔牙之功，請(qǐng)他出來任齊相。鮑叔牙誠(chéng)懇地對(duì)齊桓公說：“臣是個(gè)平庸之輩，能力不行。我任國(guó)相，只會(huì)使我的子孫后代有口飯吃。若國(guó)君真想使齊國(guó)富強(qiáng)，并有一番大作為，還得仰仗管仲。”齊桓公聞言勃然變臉：“您不知道他是我的仇人嗎？他有什么值得您這樣推薦的？”鮑叔牙不慌不忙地回答道：“管仲，天下奇才。他英明蓋世，才能超眾。他有五大優(yōu)點(diǎn)，是我所不及的。”后齊桓公不計(jì)前嫌，重用管仲，終成一代霸主。（《勿以好惡論斷之》）
文段二：
當(dāng)一個(gè)人可以將對(duì)事物的判斷游離于感情的親疏之外，那他必是明哲之人了！
公子小白曾被管仲射衣帶鉤，自是對(duì)其痛恨無比。然而，當(dāng)他認(rèn)識(shí)到管仲的才識(shí)時(shí)，放下心里的厭惡，重用管仲，終成一代霸主。
劉邦不喜韓信的出言無忌，卻委其以重任，讓韓信統(tǒng)兵作戰(zhàn)，征討四方，終于滅了西楚霸王，成為天之驕子。
房玄齡曾為李建成出謀暗害李世民，李世民又豈能不恨？然而李世民不計(jì)前嫌，重用房玄齡為相，遂有“貞觀之治“之盛世。（《勿以好惡論斷之》）
文段一寫成了記敘文，文段二用語高度凝練，信息量大，材料豐富更符合議論文的寫作要求。
四、舉例要有文采
寫議論文絕不能抽象地說理，也不能生硬地舉例。任何文章都應(yīng)體現(xiàn)作者的語言表現(xiàn)能力，尤其是高考作文，更應(yīng)盡顯語言個(gè)性，展示文采。
是那泛舟于赤壁之下，任憑小舟從此逝，江海寄余生的東坡嗎？你在云堂的一番天地里映出最美的臉龐。
是那徘徊于日落盡頭，斷鴻聲中的江南游子，不啼清淚而啼血的稼軒嗎？你在煙雨斷腸映出最美的臉龐。
是那低吟庭院深深，楊柳堆砌簾無數(shù)的范仲淹嗎？你在任花開花落，看云卷云舒的坦然中映出最美的臉龐。（《最美的臉龐》）
第5篇：勤奮學(xué)習(xí)的作文范文
大家好，我是6（3）班的徐震，我非常榮幸能成為新世紀(jì)學(xué)校文學(xué)社成員。雖然大家還不很了解我，但是大家聽了我的介紹就可以對(duì)我進(jìn)一步了解。
我寫作文雖不是特別的拔尖，小時(shí)候，媽媽還說我的作文是流水賬，但是現(xiàn)在有了媽媽和老師對(duì)我寫作文的、鼓勵(lì)培養(yǎng)，我已經(jīng)將我的作文寫得非常的具體、生動(dòng)。我每次寫作文差不多都是兩顆星的。經(jīng)常受老師的表揚(yáng)和贊嘆。我三年級(jí)的作文《惹人喜愛的小貓》發(fā)表在小荷作文庫上，得到了不少人士的好評(píng)。我六年級(jí)時(shí)的作文《散步》得到了班級(jí)里難得一件的三個(gè)星，這不得不讓我沾沾自喜。有的老師說我的作文有趣、生動(dòng)、具體；而有的老師說我的作文精煉、細(xì)膩或優(yōu)美……但是，我不這么覺得，我要學(xué)許多大作家的優(yōu)點(diǎn)：著名作家老舍的別出心裁；大文豪魯迅的生動(dòng)有趣；臺(tái)灣著名作家林清玄的流暢精煉……他們我都佩服，所以，我一定會(huì)立下志向，努力的將我的作文發(fā)揮到極致！
成為文學(xué)社成員就不能讓大家失望，我要繼續(xù)勤奮學(xué)習(xí)，多讀書，將作文寫好，給大家做個(gè)好榜樣！
第6篇：勤奮學(xué)習(xí)的作文范文
一、仔細(xì)閱讀話題提示，快速打開寫作思路
1.準(zhǔn)確理解題意
過去我們對(duì)“家”的理解往往局限于“家庭”。2001年上海市中考作文就做出了這樣的提示：“家是什么？是難舍的親情，是溫馨的集體，是親愛的祖國(guó)?！奔?xì)讀提示便知，這里的“家”不僅有我們各自的小家，也有集體和祖國(guó)。如果考生這樣理解題意便開闊了選題范圍，立意也會(huì)新穎。
2.準(zhǔn)確把握主題
2002年江蘇省鹽城市中考作文是以“靠”為話題，提示語是“俗話說‘靠山吃山，靠水吃水’，但結(jié)果往往靠不住，‘坐吃山空’‘望洋興嘆’的情景總是在發(fā)生。而在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，大事的成就或小事的做成，靠的是堅(jiān)忍不拔，靠的是勤奮學(xué)習(xí)。”仔細(xì)根據(jù)提示，我們發(fā)現(xiàn)材料里不能靠的是國(guó)家的進(jìn)步，個(gè)人的成長(zhǎng)，能靠的是自身的勤奮與毅力，而且學(xué)會(huì)用辯證思維去分析靠與不靠的關(guān)系，這樣的文章才能主題鮮明，立意高遠(yuǎn)。
二、仔細(xì)推敲掌握技巧，獨(dú)辟蹊徑擬好文題
1.確定文體，揚(yáng)長(zhǎng)避短
常見的文體有議論體、日記體、書信體、散文體、敘事體等。在對(duì)所給材料進(jìn)行深思熟慮后，考生要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)確定文體。
2.集中選題，以小見大
寫話題作文，如何尋找合適的切入口是構(gòu)思及擬題的關(guān)鍵?？忌屑稍谶x題時(shí)過于寬泛，而是將話題加以限制，由大變小，由虛變實(shí)，由抽象變具體。如以“手”為話題可寫成《一雙靈巧的手》《一次難忘的握手》《手中的希望》等文題有利于我們從小處著眼展開寫作。
3.嶄新視角，別開生面
標(biāo)題是文章的“眼睛”。因此在擬題時(shí)既要準(zhǔn)確，更要凝練、含蘊(yùn)、新奇、優(yōu)美。
三、在文章構(gòu)思上，善借教材做“嫁衣”
1.采線串珠法
就是用線索將體現(xiàn)文章各個(gè)材料串接起來連綴成篇。如魏巍的《我的老師》抒發(fā)了作者對(duì)老師的熱愛與感激之情，表現(xiàn)了老師的美好的心靈。作者以“回憶、依戀、思想”這條感情線索將七件小事組合起來，使文章疏密有致，情感步步加深，耐人尋味。
2.巧設(shè)懸念法
即在文章的開頭或中間提出問題，凸顯矛盾，設(shè)置疑團(tuán)，使讀者在心中形成懸念。然后通過記敘、議論、說明等方式進(jìn)行“釋疑”，揭開“謎底”。如彭荊風(fēng)的《驛路梨花》圍繞“小茅屋的主人到底是誰”這個(gè)問題設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)謎團(tuán)，由此引出了一個(gè)又一個(gè)故事，故事情節(jié)跌宕起伏，既出人意料又在情理之中，很富有戲劇性。
第7篇：勤奮學(xué)習(xí)的作文范文
未來的世界
五蓮縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)十一班王 曉博文
指導(dǎo)老師王玲
由于地球的環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，地球媽媽失去了慈祥的面孔，用嚴(yán)厲的手段來懲罰我們，像洪水、地震、臺(tái)風(fēng)……其中房屋倒塌比例占的很大。因此我要制造一所功能齊全，無所畏懼的房子。
房子是一個(gè)菠蘿形狀的，象海綿寶寶的房子一樣，但外墻顏色是綠色的，代表寧靜安祥。房子的洗手間里有小螞蟻為我打掃衛(wèi)生，客廳里有蜻蛙為我跳舞，小鳥為我唱歌。在我不高興的時(shí)候，房子里的玩具會(huì)立刻到我跟前。
我的房子舉世無雙、功能奇特，地震的時(shí)候，房子會(huì)自動(dòng)報(bào)警然后慢慢飛上天空。洪水來了房子會(huì)像小船一樣在水上飄浮起來。夏天到了房子會(huì)出冷空氣，冬天來了房子會(huì)出熱風(fēng)。旅行時(shí)房子會(huì)變成一輛汽車，想吃什么說一聲名字，東西立刻會(huì)在你眼前出現(xiàn)。
第8篇：勤奮學(xué)習(xí)的作文范文
二月二，龍?zhí)ь^。這天，豐盛的晚餐后，身為“鄉(xiāng)村男教師”的父親對(duì)我說：“孩子！爸爸比你大一些的時(shí)候參加了高考，我不負(fù)眾望考上了長(zhǎng)春地質(zhì)學(xué)院，當(dāng)時(shí)我是咱們村的驕傲，可是接到錄取通知書后的不久，開始了，大學(xué)停辦了，我的大學(xué)夢(mèng)也就破滅了。那真是終生的遺憾哪！”我靜靜地聆聽著，我發(fā)現(xiàn)父親的眼中有晶瑩的淚光閃動(dòng)，他馬上又若無其事地侃侃而談，“爸爸沒趕上好時(shí)候，你可要爭(zhēng)氣呀！”
聽了爸爸的一席話，我登時(shí)醍醐灌頂，似乎成熟了許多。是??！高考是人生的一次決賽，中考是決賽前的預(yù)選賽，中考失利那么高考的希望就渺茫了。真的！我生平第一次感到時(shí)間緊迫。我暗下決心，要在短短的5個(gè)月內(nèi)要惜時(shí)如金，察遺補(bǔ)缺，勤奮學(xué)習(xí)，務(wù)求打贏中考這次人生戰(zhàn)役。“他媽的！”我剛喊了一句，胡子就長(zhǎng)出來了。
臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)。頭懸梁，椎刺骨。鑿壁偷光，科映雪，夏聚螢。這些事跡都是我的榜樣，在“飄柔春風(fēng)今又是”的早春二月，我以實(shí)際行動(dòng)開始了“勤奮”沖刺。有一次我竟然大白天，并且還沒停電的情況下，導(dǎo)演了一場(chǎng)“勤奮”活動(dòng)。我跑到昏暗的小棚子里，在汽水瓶蓋里倒些豆油，點(diǎn)燃了一盞黃豆粒大小昏黃油燈。在“星星之火”下攻讀“燎原”的學(xué)業(yè)。真的，我曾經(jīng)幼稚地認(rèn)為，只有這樣形而上學(xué)地“努力”才能取得蘇秦、況衡那樣的好成績(jī)。
第9篇：勤奮學(xué)習(xí)的作文范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 作文教學(xué) 生活化
學(xué)生作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，因?yàn)樽魑哪芰κ菍W(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。而本人認(rèn)為要幫助學(xué)生提高寫作能力，應(yīng)注意以下四點(diǎn)：
一、讓學(xué)生從范文中“仿”寫作文，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，從而消除畏難情緒
模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特征之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，它既降低了學(xué)習(xí)的難度，又能收到明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對(duì)逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子，仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從仿文體中體會(huì)各種寫作方法的技巧和語言。
“仿”，也不能機(jī)械的模仿，不是找范文生搬硬套。例如，在練習(xí)人物外貌描寫時(shí)，很多學(xué)生寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛。高高的鼻梁，櫻桃小嘴，彎彎的柳葉眉，紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是超“抄”了。這是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)時(shí)不希望看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，老師在教的過程中不能使學(xué)生的思維受到約束，要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。
二、精心設(shè)計(jì)作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要。有了興趣才會(huì)入迷，入迷才會(huì)頓生靈感。有了靈感就想，想出框架就寫，發(fā)現(xiàn)問題就改，偶得佳句就用。這樣長(zhǎng)期觀察，爛熟于心，然后凝神聯(lián)想，妙手偶得之，一揮而就。久而久之，寫作就成了無形壓力下的自覺行動(dòng)。語文老師的主要職責(zé)就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，心理特點(diǎn)，思想狀況，寫作水平都有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)和把握。只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情。
現(xiàn)在的學(xué)生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學(xué)生口味的題目來，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作興趣，像這樣的題目《我熟悉的一個(gè)人》就不如換個(gè)角度寫，把題目改為《你猜猜他是誰？》、《你看看他像誰？》；寫《我的XX》不如改寫成《和XX說書心里話》、《XX，您了解我嗎？》等等。
三、把握寫作要求，訓(xùn)練學(xué)生正確的解題能力
要做好作文，把握題意是寫作的基礎(chǔ)。首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練：第一是析題的訓(xùn)練?？蓪⒁恍╊}目讓學(xué)生詳細(xì)剖析，把握題目的“表”與“里”，如，《記難忘的一件事》，要抓住“難忘”；《記有趣的一件事》要抓住“有趣”；又如《記一位幸勤的老園丁》還要弄清隱含的意思。第二是辨析訓(xùn)練?？蓪⒁唤M題目，要求學(xué)生比較，區(qū)分異同，弄清要寫的內(nèi)容、中心及角度。如《記一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)》與《記一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的同學(xué)》進(jìn)行比較，后一個(gè)范圍較大，除了寫勤奮學(xué)習(xí)之外，還可寫文明禮貌，助人為樂、熱愛勞動(dòng)等內(nèi)容。要準(zhǔn)確及時(shí)地掌握學(xué)生作文的解題心理，需經(jīng)一個(gè)逐步的由不適應(yīng)到適應(yīng)、從不愿意甚至抗拒到主動(dòng)接受的探索與組織過程，只有當(dāng)學(xué)生了解了教師的真正用心，體會(huì)到了這種方法對(duì)提高自己的作文水平大有裨益時(shí)，才能在所教班級(jí)系統(tǒng)地全面地開展起來。
四、搭建融洽作文教學(xué)與生活的橋梁
作文教學(xué)與生活聯(lián)系的途徑是多樣化的，那我們應(yīng)該搭建什 么橋梁來融洽兩者的關(guān)系呢？
（一）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近生活
當(dāng)前學(xué)生作文效率低，內(nèi)容枯燥，其根本原因就是學(xué)生作文缺乏生活素材，要解決這個(gè)問題就必須從生活中引水，尋找生活化的習(xí)作內(nèi)容。 多留心觀察周圍事物，同時(shí)積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)中升華感情。社會(huì)生活是豐富多彩的，大自然是神奇美妙的，即使每天在往返于家庭、學(xué)校的路上，別人的，自己的，只要留心觀察，寫作素材就在身邊。同時(shí)可以組織多種校園活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)其中的快樂，如：種花草，養(yǎng)小動(dòng)物，游戲，體育比賽等，都可以豐富學(xué)生的生活，讓他們?cè)隗w驗(yàn)生活樂趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛心，集體精神，提高他們和別人的合作交往能力。
（二）教學(xué)過程應(yīng)該貼近生活
生活化作文與傳統(tǒng)作文的區(qū)別之一也就在于寫作前的準(zhǔn)備，傳統(tǒng)作文根本就沒有準(zhǔn)備階段，全憑平時(shí)積累，生活化作文則重視寫作前的素材積 累，在寫作之前給予學(xué)生充分的自由寫作時(shí)間和空間，這樣學(xué)生就有了充足的時(shí)間去觀察去實(shí)踐，體驗(yàn)，感悟。如寫關(guān)于動(dòng)物的文章，在寫作前一段時(shí)間，教師就應(yīng)告訴學(xué)生習(xí)作的要求，范圍，讓他們有充足的時(shí)間對(duì)動(dòng)物進(jìn)行觀察，條件允許的話，教師還可以把些小動(dòng)物帶進(jìn)教室，讓沒養(yǎng)動(dòng)物的同學(xué)也親自養(yǎng)養(yǎng)，觀察他們的外型、吃相、習(xí)慣、愛好等，體驗(yàn)這種親近大自然的樂趣。準(zhǔn)備前的工作是非常重要的，這是作文的源泉，有了第一手真實(shí)的生活素材，加上豐富的感情的沉淀，學(xué)生就有了強(qiáng)烈的寫作愿望，有一吐為快的需要了。
（三）教學(xué)手段應(yīng)該貼近生活
