對(duì)教育教學(xué)的理解精選(九篇)

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第1篇：對(duì)教育教學(xué)的理解范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)試教育 素質(zhì)教育 知識(shí)結(jié)構(gòu)

一、素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是把所有的學(xué)生培養(yǎng)成為協(xié)調(diào)發(fā)展、基本素質(zhì)健全的人的教育。實(shí)施素質(zhì)教育是人終身發(fā)展的需要。當(dāng)今世界，人類面臨的是信息萬(wàn)變的時(shí)代。在這樣的時(shí)代里，“一勞永逸地獲取知識(shí)”已成為神話，一如既往地生活已經(jīng)不可能。這樣，教育需要做而且可能做的就是為學(xué)生的終身發(fā)展和做人奠定足夠的底蘊(yùn)。素質(zhì)教育不是對(duì)教育的分類，也不是一種教育模式，更不是一種教育制度 ，強(qiáng)調(diào)的是一種基礎(chǔ)、一種素養(yǎng)、一種做人的哲理、做事的能力和做學(xué)問(wèn)的功底。實(shí)施素質(zhì)教育的前提就是要有教育思想的轉(zhuǎn)變。有什么樣的思想就有什么樣的教育行為和實(shí)踐。為了實(shí)施素質(zhì)教育則必須有以下觀念的轉(zhuǎn)變：從以教師講授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生主體參與為中心；從片面追求升學(xué)率轉(zhuǎn)向?qū)θw學(xué)生的教育；從眼前教育轉(zhuǎn)向終生教育；從封閉式教育轉(zhuǎn)向開(kāi)放式教育；從學(xué)校教育轉(zhuǎn)向?qū)W校、家庭、社會(huì)的整體教育。

作為教師，首先，要具有良好的思想道德素質(zhì)。其次，要具有一定深度和廣度的專業(yè)理論知識(shí)，有較好的教學(xué)組織、科學(xué)研究、教學(xué)技巧等方面的能力。要調(diào)整教育內(nèi)容，教育內(nèi)容是由教育目標(biāo)確定的，而學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)又是由教育內(nèi)容來(lái)確定的。因此，調(diào)整教育內(nèi)容就成了開(kāi)展素質(zhì)教育的基點(diǎn)。所謂調(diào)整，首先根據(jù)對(duì)人的基本素質(zhì)的需求補(bǔ)充和豐富教育內(nèi)容。其次，刪減重復(fù)、過(guò)時(shí)、無(wú)用的內(nèi)容。課程內(nèi)容在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性的同時(shí)，必須注意綜合性和實(shí)踐性。注意最新信息的采集和新科學(xué)、新技術(shù)的引入、強(qiáng)調(diào)動(dòng)口、動(dòng)手能力和手工操作能力的培養(yǎng)。

二、物理教學(xué)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

1.物理教學(xué)的特點(diǎn)

中學(xué)物理作為義務(wù)教育必修的一門基礎(chǔ)課程，如果不突出物理學(xué)科的特點(diǎn)、不突出與物理特征相關(guān)的物理教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)物理教育的目標(biāo)只能是一句空話。下面就是從物理教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的中學(xué)物理教學(xué)的幾個(gè)特點(diǎn)：物理學(xué)知識(shí)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特征；物理學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐性特征；物理學(xué)知識(shí)的抽象思維性、科學(xué)美的特征；物理學(xué)方法嚴(yán)密的邏輯性特征；物理學(xué)知識(shí)和物理學(xué)史明晰哲理性特征。

2.當(dāng)前物理教學(xué)存在的問(wèn)題

⑴思想陳舊。表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，從實(shí)際教學(xué)看，違背實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。重理論輕實(shí)踐，學(xué)生活動(dòng)除書面作業(yè)外，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)幾乎一片空白；第二是教學(xué)中教師主導(dǎo)有余，學(xué)生主體不足，不是因?qū)W論教，而是因教論學(xué)，教師獨(dú)霸講臺(tái)，很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。最后，是缺乏教育學(xué)生學(xué)的全面觀念，只重書本知識(shí)，忽視學(xué)生道德水平的提高和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

⑵方法落后。反映在三個(gè)方面：注重教死書、念死書，形成學(xué)生念死書的習(xí)慣，不注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)；注重演譯忽視歸納，從理論到實(shí)踐，忽視物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)；滿堂灌彼彼皆是，啟發(fā)式鮮為人知，沒(méi)有在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)上做文章。

⑶效果低下。表現(xiàn)也有三個(gè)方面：首先是達(dá)不到大綱要求，40%以上的學(xué)生獲得知識(shí)不系統(tǒng)、不深刻、不牢固；其次，教師對(duì)物理厭教使絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有對(duì)物理感興趣；最后，是學(xué)生動(dòng)手能力差，實(shí)驗(yàn)觀念薄。

以上物理教學(xué)中的問(wèn)題，和當(dāng)前大力提倡的全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高全體國(guó)民素質(zhì)相違背。這些問(wèn)題的存在不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。為順利實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，必須對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行深化改革。

三、對(duì)中學(xué)物理教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求

1.物理教師要有寬廣的基礎(chǔ)理論和較深的專業(yè)知識(shí)

作為中學(xué)物理教師，我們應(yīng)積極應(yīng)對(duì)物理新課程帶來(lái)的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)物理新課程的實(shí)施。具體而言，新課程從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及專業(yè)情意等三個(gè)方面對(duì)中學(xué)物理教師提出了新的要求。

⑴物理學(xué)科專業(yè)知識(shí)

豐富的物理學(xué)科專業(yè)知識(shí)是物理教師搞好教學(xué)所必備的先決條件之一。中學(xué)物理教師應(yīng)具備的學(xué)科知識(shí)包括物理學(xué)科的體系框架、物理學(xué)科中各邏輯知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容以及物理學(xué)科所需要的技能知識(shí)等。面對(duì)新課程，中學(xué)物理教師對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的掌握應(yīng)達(dá)到以下三個(gè)不同層面：首先要對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的完整體系有一個(gè)比較清楚的理解，能夠正確熟練地掌握物理學(xué)中的每個(gè)概念和原理；其次要了解和掌握與物理學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)和材料，以加深對(duì)本學(xué)科教育教學(xué)的理解；還要了解物理學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的背景知識(shí)及其學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，以便教師可以從物理學(xué)科發(fā)展與人的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系出發(fā)，開(kāi)展更為有效的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

⑵物理教育學(xué)科知識(shí)

新課程十分重視物理知識(shí)的教育價(jià)值和育人功能，目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。與傳統(tǒng)的物理教育理論重結(jié)果、輕過(guò)程的觀點(diǎn)相比較，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，更是一個(gè)發(fā)展過(guò)程。新課程要求中學(xué)物理教師不僅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，還應(yīng)明白為什么這樣教，能運(yùn)用教育理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，完成對(duì)學(xué)生的合理教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程要求中學(xué)物理教師應(yīng)具備以下教育科學(xué)知識(shí)：普通教育學(xué)、物理教育學(xué)知識(shí)、普通心理學(xué)、教育心理學(xué)知識(shí)、物理課程論知識(shí)、物理教學(xué)論知識(shí)、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)知識(shí)、教育科研方法知識(shí)等。

⑶一般科學(xué)文化知識(shí)和工具性知識(shí)

物理新課程的實(shí)施需要教師具備雄厚的科學(xué)文化知識(shí)?？茖W(xué)文化知識(shí)是指具有當(dāng)代科學(xué)和人文發(fā)展的基本知識(shí)。人文發(fā)展的基本知識(shí)是指對(duì)人文學(xué)科即哲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、歷史等方面的知識(shí)有必要的了解和把握。專家們一致認(rèn)為，工具性知識(shí)應(yīng)包括外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言與操作、現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，工具性知識(shí)已成為教師學(xué)習(xí)和獲取新知識(shí)的必要條件和重要手段。只有工具性知識(shí)掌握好了，應(yīng)用起來(lái)才能得心應(yīng)手，否則就寸步難行。

2.全方位的能力素質(zhì)

能力是教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，作為一名教師，擁有較多的知識(shí)積累，并不意味著他就具有較高的執(zhí)教能力。面對(duì)新課程中學(xué)物理教師應(yīng)具有以下能力：

⑴教育教學(xué)基本能力

具備較強(qiáng)的教育教學(xué)基本能力，是教師順利完成教育教學(xué)的根本保證。教育教學(xué)基本能力是指運(yùn)用教育法規(guī)、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等基本理論，指導(dǎo)并創(chuàng)造性地從事教育與物理教學(xué)的基本能力。包括教育教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與操作能力、組織管理能力、課堂講授能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、書寫能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力及對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。

⑵交往與合作能力

教師的交往與合作能力是順利實(shí)施新課程必不可少的條件，只有教師具備了一定交往與合作能力，才可能有效地指導(dǎo)學(xué)生之間的合作，否則，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)便是一句空話.

⑶物理觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

為了全面推進(jìn)物理新課程的實(shí)施，特別是為了能開(kāi)展正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中學(xué)物理教師除了應(yīng)掌握必要的物理實(shí)驗(yàn)技能外，還應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的意義和作用有正確的理解，對(duì)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理和組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法與技巧有基本的了解。新課標(biāo)要求學(xué)生能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證某一個(gè)問(wèn)題的正確性，因此，必須要求教師的實(shí)驗(yàn)知識(shí)豐富，實(shí)驗(yàn)操作熟練，靈活。在學(xué)習(xí)“氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”之前，我先讓學(xué)生觀察鷹和其他各種鳥的翅膀的形狀，他們都和飛機(jī)的機(jī)翼有什么相同之處，這樣有了對(duì)比學(xué)生學(xué)這節(jié)課的內(nèi)容就簡(jiǎn)單，容易多了。

⑷運(yùn)用物理思想方法解決問(wèn)題的能力

物理學(xué)的思想方法是其他學(xué)科所不具備的，如物理學(xué)時(shí)空觀、物理學(xué)物質(zhì)觀、物理學(xué)方法論等。運(yùn)用物理學(xué)思想方法分析解決問(wèn)題的能力是物理教師與其他學(xué)科教師區(qū)別的標(biāo)志之一。物理教學(xué)本身的改革要求我們?cè)诮虒W(xué)中滲透和融入新的物理學(xué)的方法論以與新課程、新教材的要求相適應(yīng)。因此，中學(xué)物理教師應(yīng)具有較強(qiáng)的運(yùn)用物理學(xué)思想方法解決問(wèn)題的能力。

⑸獲取和處理信息的能力

在新課程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)掌握篩選、吸收、利用各種信息的方法，如了解國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，了解本學(xué)科發(fā)展的最新進(jìn)展，從而把握學(xué)科發(fā)展、教育發(fā)展乃至社會(huì)發(fā)展的脈搏.在這個(gè)過(guò)程中，不斷更新、重組自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到更加勝任教育工作的要求，提高自己的信息素養(yǎng)，以便有能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生多方面獲取信息的能力，適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)對(duì)人的要求。

教師只有勤奮好學(xué)、力求上進(jìn)、不斷追求新知識(shí)，才能不斷發(fā)展，才能教出勤奮好學(xué)的學(xué)生。唯有這樣，教師的教學(xué)水平才能更上一層樓，中國(guó)教育的明天才會(huì)更加輝煌。

【參考文獻(xiàn)】

1.課程教材研究所：《中學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)物理》，人民教育出版社，2002.

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4.朱慕菊：《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社，2002.4.

第2篇：對(duì)教育教學(xué)的理解范文

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 財(cái)務(wù)管理 雙語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2009）01－0017－02

【Abstract】Teaching is the direct carrier to apply the Combination of Study and Practice. The paper studies how to apply the Combination of Study and Practice into the bilingual Teaching of Financial Management based on BTEC Philosophy. That is, based on the educational philosophy ‘career-oriented, competence-based, students-centered, and quality-as life’, we emphasize program-oriented and task-driven in teaching mode in order that the teaching objectives are career-oriented, the teaching contents are close to the real situation, the teaching methods are practical, and the assessment methods are effective.

【Key words】Combination of Study and Practice Financial Management Bilingual Teaching

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代需要，在高職教育的專業(yè)教學(xué)中采用雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校越來(lái)越多。然而，雙語(yǔ)教學(xué)的特殊性和創(chuàng)新性決定了在其實(shí)施過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生一系列難以回避的、全新的教學(xué)難題，而在雙語(yǔ)教學(xué)中踐行工學(xué)結(jié)合更是一個(gè)全新的命題。本人作為《財(cái)務(wù)管理》的主講教師，與該門課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)一起對(duì)如何在該門課程的雙語(yǔ)教學(xué)中踐行工學(xué)結(jié)合進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐，以期改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、指導(dǎo)思想

目前，高職院校《財(cái)務(wù)管理》的雙語(yǔ)教學(xué)主要面臨兩大問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言在雙語(yǔ)教學(xué)中使用的度如何確定的問(wèn)題。有人認(rèn)為，只要在課堂上說(shuō)了英語(yǔ)就是雙語(yǔ)教學(xué)了。也有人把雙語(yǔ)課看成是外語(yǔ)課的補(bǔ)充，授課時(shí)只是簡(jiǎn)單的將教學(xué)內(nèi)容譯成外語(yǔ)。還有人認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)必須全部使用外語(yǔ)授課。顯然，以上做法都很難實(shí)現(xiàn)用漢語(yǔ)和英語(yǔ)熟練掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。第二個(gè)問(wèn)題是傳統(tǒng)教學(xué)方式在課程教學(xué)中仍然占有較大比重，滿堂灌的填鴨式教學(xué)以及單一的期末考試并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果并不理想。顯然，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行該門課程的雙語(yǔ)教學(xué)，則更會(huì)加大實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)的難度。

BTEC是一個(gè)享有國(guó)際盛譽(yù)的職業(yè)教育品牌，它明確提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為中心，以質(zhì)量為生命”的教育思想，這與我國(guó)職業(yè)教育改革的方向相吻合。更為可貴的是，它創(chuàng)建了一套行之有效的教學(xué)模式，即BTEC教學(xué)模式，使其倡導(dǎo)的教育思想在實(shí)踐中得以體現(xiàn)、執(zhí)行和落實(shí)?；趯?duì)高職教育教學(xué)規(guī)律以及雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵的理解以及企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，借鑒BTEC教學(xué)模式的成熟做法，我們認(rèn)為，要改善《財(cái)務(wù)管理》雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果并實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)當(dāng)中應(yīng)遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為主體，以質(zhì)量為生命”的高職教育教學(xué)理念，并踐行工學(xué)結(jié)合的高職教育途徑，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，通過(guò)理論和實(shí)踐的有機(jī)融合實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)下的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)

模式上突出“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，以期改變目前《財(cái)務(wù)管理》雙語(yǔ)教學(xué)中偏重理論教學(xué)以及語(yǔ)言教育的現(xiàn)狀，力圖做到教學(xué)目標(biāo)的就業(yè)導(dǎo)向性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、教學(xué)方法的實(shí)踐性、考核方法的有效性。

二、具體做法

1．以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

《財(cái)務(wù)管理》雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是使學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言熟練掌握進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐活動(dòng)所需的基本知識(shí)、技能以及通用能力。根據(jù)該目標(biāo)，通過(guò)對(duì)企業(yè)的走訪和調(diào)研，我們首先明確了高職畢業(yè)生從事財(cái)務(wù)管理崗位所應(yīng)具備的基本職責(zé)和任務(wù)（主要包括籌資管理、投資管理、利潤(rùn)管理三大活動(dòng)以及貫穿于三大活動(dòng)的財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析等職能），據(jù)此確定履行崗位職責(zé)、完成工作任務(wù)所應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和技能指標(biāo)體系，而后設(shè)計(jì)掌握上述專業(yè)知識(shí)和技能所需要的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及考核方法等。

2．以職業(yè)崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，通過(guò)和企業(yè)專業(yè)人士的探討，我們從企業(yè)實(shí)際需求以及職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，按照“以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的課程開(kāi)發(fā)要求，重新設(shè)計(jì)了《財(cái)務(wù)管理》的教學(xué)大綱，據(jù)此編寫了講義、教案、案例集、習(xí)題集等教學(xué)文件和資料，打破了原有的“以知識(shí)本位”的教學(xué)體系，建立了“以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以能力為本位”的教學(xué)體系。需要說(shuō)明的是，由于這些文件和資料是用于雙語(yǔ)教學(xué)，所以使用語(yǔ)言以英文為主，對(duì)于其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)則輔以中文說(shuō)明。具體做法如下：

（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)而言之，財(cái)務(wù)管理就是通過(guò)采用一定的財(cái)務(wù)管理方法和手段，對(duì)企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行管理。在《財(cái)務(wù)管理》的雙語(yǔ)教學(xué)中，我們以資金的籌集、投放、分配和退出四大活動(dòng)為主線，要求學(xué)生選擇合適的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，在對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)立并模擬經(jīng)營(yíng)某一具體企業(yè)，掌握財(cái)務(wù)管理實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該具備的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

（2）任務(wù)分解

圍繞財(cái)務(wù)管理的課程目標(biāo)，根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容，在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)完成以下4大任務(wù)：

1）選擇經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目和組建公司，主要包括：項(xiàng)目的選擇標(biāo)準(zhǔn)、公司的組織形式、財(cái)務(wù)管理部門的架構(gòu)和職責(zé)等。

2）籌集資金，主要包括：資金需求量預(yù)測(cè)、資金的籌集渠道和籌集方式選擇、對(duì)籌集資金的管理（重點(diǎn)是資金結(jié)構(gòu)和風(fēng)險(xiǎn)防范）。

3）投放資金，主要包括：投資渠道的選擇和管理（流動(dòng)資金的投資和管理、固定資產(chǎn)的投資和管理等）、投資決策分析評(píng)價(jià)等。

4）業(yè)績(jī)管理和資本退出，主要包括：收入、成本、利潤(rùn)管理，涵蓋財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等。

（3）講義編寫思路

1）講義圍繞上述確定的項(xiàng)目、細(xì)分成4大任務(wù)編寫，前后呼應(yīng)、環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)任務(wù)既相互獨(dú)立、又自成一體；

2）講義內(nèi)容多以任務(wù)的形式、問(wèn)題的方式提出，引發(fā)學(xué)生的思考并通過(guò)調(diào)研、討論、辯論等多種方式尋找解決實(shí)際問(wèn)題的答案。之后，教師給出解決問(wèn)題的思路和答案，多以案例進(jìn)行輔助；

3）講義由以上4個(gè)任務(wù)組成，每個(gè)任務(wù)則由擬解決問(wèn)題的用以引發(fā)學(xué)生思考的引言、以動(dòng)詞描述的學(xué)習(xí)成果、解決實(shí)際問(wèn)題的正文內(nèi)容、從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)的實(shí)務(wù)題或案例分析構(gòu)成。

3．以學(xué)生接受效果為目的創(chuàng)新教學(xué)方法

《財(cái)務(wù)管理》雙語(yǔ)教學(xué)方法的實(shí)踐性體現(xiàn)在3個(gè)方面：一是師生的互動(dòng)性，更加重視學(xué)生的參與；二是增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，包括財(cái)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)的課堂演練以及企業(yè)實(shí)踐；三是把學(xué)業(yè)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合在一起。為了做到上述三點(diǎn)，我們采用了一系列實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程以資金流為主線的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并由此分解的各項(xiàng)任務(wù)為載體，以財(cái)務(wù)實(shí)際問(wèn)題的形式導(dǎo)入，結(jié)合使用財(cái)務(wù)案例教學(xué)、財(cái)務(wù)人員角色扮演、調(diào)查研究、小組活動(dòng)、演講辯論、企業(yè)實(shí)踐等多種形式。

比如，在完成為建立的企業(yè)籌集啟動(dòng)資金時(shí)，學(xué)生需要了解并選擇合適的資金籌集渠道和方式時(shí)，此時(shí)學(xué)生被要求對(duì)主要的籌資渠道和籌資方式進(jìn)行實(shí)地調(diào)查或?qū)＜以L談，如從當(dāng)?shù)貛准抑饕y行了解商業(yè)貸款的要求、程序、利弊、適應(yīng)范圍等等。之后，學(xué)生就必須對(duì)搜集的信息進(jìn)行分析、加工、整理，并撰寫《××企業(yè)啟動(dòng)資金籌集方案》，制作PPT，以財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的身份向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)接受全班同學(xué)和老師的提問(wèn)。這樣，學(xué)生不僅提高豐富了財(cái)務(wù)知識(shí)，提高了財(cái)務(wù)專業(yè)實(shí)踐能力，而且還鍛煉了通用能力，較好地實(shí)現(xiàn)了高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

此外，我們還通過(guò)設(shè)計(jì)或組織學(xué)生參加豐富多彩的課外專業(yè)活動(dòng)，如理財(cái)講座、財(cái)務(wù)知識(shí)和技能競(jìng)賽、股王爭(zhēng)霸賽、企業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)擴(kuò)充學(xué)生的財(cái)務(wù)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的財(cái)務(wù)技能。

4．以檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力為動(dòng)力重構(gòu)考核方式

在考核方式上，我們將單一的、以理論為主的終結(jié)性考試改為過(guò)程性考核和終結(jié)性考試相結(jié)合的方式，過(guò)程性考核以完成解決企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題并涵蓋教學(xué)大綱所有內(nèi)容的課業(yè)為主，以課堂小測(cè)驗(yàn)、期末考試等為輔。

《財(cái)務(wù)管理》雙語(yǔ)教學(xué)的課業(yè)考核具備以下4個(gè)特點(diǎn)。第一，該門課程設(shè)計(jì)的2個(gè)課業(yè)共有4大任務(wù)，涵蓋了教學(xué)大綱中規(guī)定的全部學(xué)習(xí)成果，其所運(yùn)用到的知識(shí)、技能貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。課業(yè)設(shè)計(jì)一般于開(kāi)課前發(fā)放給學(xué)生，以便他們帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，目標(biāo)更為明確。第二，課業(yè)的設(shè)計(jì)立足現(xiàn)實(shí)，解決企業(yè)的籌資、投資、利潤(rùn)管理等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、涉及財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析等主要的財(cái)務(wù)職能活動(dòng)。第三，有的課業(yè)要求個(gè)人獨(dú)立完成，有的要求團(tuán)隊(duì)合作完成，每份課業(yè)必須用英文寫就，課業(yè)完成后學(xué)生必須用英文進(jìn)行匯報(bào)、答辯，因此，整個(gè)課業(yè)不僅考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)也考核學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和通用能力。第四，課業(yè)的評(píng)價(jià)主體根據(jù)實(shí)際情況，采用校內(nèi)專業(yè)教師或者校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)專家相結(jié)合的方式。企業(yè)專家參與考評(píng)更加有利于鑒定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的實(shí)用性，也有利于學(xué)生進(jìn)一步提高實(shí)踐能力。

第3篇：對(duì)教育教學(xué)的理解范文

戴維：改進(jìn)教師質(zhì)量的一個(gè)好的方法，是增加國(guó)家及私人對(duì)教師教育的資金投入，這樣可以使得教育學(xué)院有更大的自由去建設(shè)一流的、高水平的教師教育項(xiàng)目。教師教育項(xiàng)目的改善以及對(duì)于學(xué)生的資助，可以吸引更多高水平的申請(qǐng)者加入教師教育的項(xiàng)目中來(lái)。另外，有一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題是，我們要提高教師教育者自身的知識(shí)水平以及敏銳的感受力。

中國(guó)教師：對(duì)于教師教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，您有何看法或建議？

戴維：現(xiàn)行的政府授權(quán)的評(píng)估機(jī)構(gòu)是從教育系統(tǒng)外部對(duì)教師教育進(jìn)行評(píng)估，通常使用一大堆的評(píng)分指標(biāo)。我認(rèn)為，美國(guó)目前這些外在的評(píng)價(jià)是可以改進(jìn)的。他們經(jīng)常要求有大量數(shù)據(jù)，包括那些成功實(shí)踐的定性指標(biāo)。這種方法并不是真實(shí)的，它其實(shí)是一種審計(jì)，而不是適合幫助教師教育者提高他們工作的藝術(shù)性―的確，“藝術(shù)性”這個(gè)詞不是外在的評(píng)價(jià)者想去了解的，因?yàn)樗麄冎皇菑年P(guān)注定性指標(biāo)這一種角度去了解質(zhì)量。對(duì)于教師教育的評(píng)估如何能夠更加開(kāi)放，也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)應(yīng)包括教師教育項(xiàng)目是如何幫助準(zhǔn)教師發(fā)展他們完善的、啟發(fā)性的教育哲學(xué)，而不單單是掌握了最先進(jìn)的技術(shù)工具。外在的評(píng)估者應(yīng)該將他們的評(píng)價(jià)根植于對(duì)教學(xué)最豐富的理解中去，把教學(xué)作為一種道德和知識(shí)的實(shí)踐，而不是一個(gè)機(jī)械的傳遞系統(tǒng)。

：您能為大家介紹一些當(dāng)前職前教師教育的優(yōu)秀理念和做法嗎？

戴維：我寫過(guò)一些關(guān)于教育和世界主義方面的文章，包括2011年Routledge出版社出版的《教師與世界：教育作為世界主義的研究》以及一系列文章。我相信，“世界主義”這個(gè)概念可以是一個(gè)很好的哲學(xué)方法去理解快速發(fā)展的全球化世界中的教學(xué)。這個(gè)方法可以讓我們?nèi)ダ斫饨處熃逃?xiàng)目的精神所在以及教師教育項(xiàng)目中的一些具體做法。

中國(guó)教師：對(duì)于在職教師的專業(yè)發(fā)展，您認(rèn)為大學(xué)能發(fā)揮什么作用？如何發(fā)揮這些作用？

戴維：我相信大學(xué)在培養(yǎng)新教師的過(guò)程中還是起著核心作用的。教師不僅僅是國(guó)家的公務(wù)人員。他們是有獨(dú)立思想、思維縝密、訓(xùn)練有素的專業(yè)人員，他們將他們對(duì)于美德和卓越的豐富創(chuàng)見(jiàn)帶入他們的工作中。我認(rèn)為，基于大學(xué)的教師教育項(xiàng)目應(yīng)該更多地植根于人文科學(xué)中―藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)諸如此類。在教師教育培養(yǎng)的過(guò)程中，教師候選者應(yīng)該是作為主體的人參與。而人文科學(xué)應(yīng)該滲透在這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中。

第4篇：對(duì)教育教學(xué)的理解范文

一、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、探索意識(shí)

首先要讓學(xué)生嘗到合作、交流的甜頭。比如問(wèn)題：負(fù)1999到正2000之間的整數(shù)之和是多少？我把學(xué)生按座位分組，每一組都安排有愛(ài)動(dòng)腦筋、基礎(chǔ)較好的學(xué)生，讓他們帶動(dòng)本組成員討論此問(wèn)題。給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行合作、交流、探索。對(duì)某些學(xué)生，要鼓勵(lì)他們加入進(jìn)去，對(duì)某些組要特別關(guān)照，或者自己加入進(jìn)去，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入合作、交流、探索的狀態(tài)，若他們得不到結(jié)果，我就要反復(fù)地、不厭其煩地引導(dǎo)，不要怕浪費(fèi)時(shí)間。直至他們?cè)诜磸?fù)地交流、探索中得出結(jié)論為止。當(dāng)學(xué)生有了合作交流的意識(shí)之后，每一節(jié)課，我都設(shè)置點(diǎn)困難，如在“用字母表示數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，設(shè)置困難：用四根火柴棍搭一個(gè)正方形，再加三根，搭兩個(gè)正方形，按這種方式，搭200個(gè)正方形需要多少根火柴棒？這就要求學(xué)生通過(guò)用火柴棒搭正方形找到火柴棒根數(shù)與正方形個(gè)數(shù)之間對(duì)應(yīng)的規(guī)律，學(xué)生在自己嘗試不成功時(shí)，立即想到與同學(xué)討論交流，找規(guī)律，從而解決問(wèn)題。這樣，每一節(jié)課，學(xué)生都處于思考交流和興奮的狀態(tài)，感覺(jué)數(shù)學(xué)課不枯燥，時(shí)間過(guò)得很快，從而喜歡上數(shù)學(xué)課。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造，我在圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生剪一些平面圖形，進(jìn)行向各個(gè)方向平移一定距離及繞某個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定角度的動(dòng)手活動(dòng)，在活動(dòng)中，思考平移前后及旋轉(zhuǎn)前后的兩個(gè)圖形有什么關(guān)系，學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中，對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)有了感性認(rèn)識(shí)，使他們易于掌握性質(zhì)，在畫平移和旋轉(zhuǎn)圖形時(shí)易如反掌。學(xué)生做每一活動(dòng)都要讓他們有所收獲，這樣，才會(huì)感受到其中的樂(lè)趣和意義，從而樂(lè)于動(dòng)手，勤于思考，不肯被動(dòng)接受別人的結(jié)論，這有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

三、不拘泥于課堂，盡可能地組織學(xué)生進(jìn)行課外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡一切可能使數(shù)學(xué)教學(xué)豐富多彩，不可拘泥于課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到死的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：在陽(yáng)光下，在同一時(shí)刻，物長(zhǎng)與影長(zhǎng)成比例，不能讓學(xué)生承認(rèn)就行，要把學(xué)生帶出教室，在陽(yáng)光下真正測(cè)量，找到這一規(guī)律這樣，不僅使學(xué)生明白：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的道理，而且使學(xué)生牢固掌握知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、要注意對(duì)學(xué)生的適當(dāng)評(píng)價(jià)

信心和希望是學(xué)生戰(zhàn)勝困難的動(dòng)力，因此要讓學(xué)生進(jìn)步，首先要使他們樹立信心，讓他們看到希望。學(xué)生往往把教師對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、信任等與教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起，同自己在集體中的地位和人格價(jià)值聯(lián)系在一起。教師一句話有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。于是教師的這種情感實(shí)際上就轉(zhuǎn)化為一種社會(huì)環(huán)境因素，在每個(gè)學(xué)生心目中具有不同尋常的心理分量。因此，老師用心愛(ài)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，“每個(gè)學(xué)生是一本書”，只有用心讀，才會(huì)懂，只有懂學(xué)生，才會(huì)有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行幫助。如我有一個(gè)學(xué)生，他在同學(xué)們的眼里一無(wú)是處，幾乎每天都有學(xué)生反映他的問(wèn)題，如：老師提問(wèn)時(shí)故意東拉西扯，擾亂課堂；同學(xué)做作業(yè)時(shí)故意大聲唱歌，裝病，不交作業(yè)，等等。我開(kāi)始一遇到他犯錯(cuò)誤就批評(píng)，一點(diǎn)效果都沒(méi)有。后來(lái)，我就認(rèn)真研究他，了解到他的父母離異，父親不管他走了，母親下崗，出去找工作，把他寄養(yǎng)在姨媽家，所以他自暴自棄。這個(gè)孩子喜歡畫漫畫，點(diǎn)子多，有表演天分。我一改以往的批評(píng)為關(guān)愛(ài)，經(jīng)常欣賞他的漫畫，我們班在開(kāi)主題班會(huì)需穿插小品時(shí)，就由他做編導(dǎo)，這樣，同學(xué)們告狀的逐漸少了，有一次，在主題班會(huì)“知‘榮辱’，重‘踐行’”的最后的討論會(huì)上，他說(shuō)了：“上課時(shí)我愛(ài)講話，擾亂課堂，今后，我將堅(jiān)持一分鐘不講廢話，然后就會(huì)兩分鐘不講，三分鐘不講……我就會(huì)改掉壞毛病，從而學(xué)到的知識(shí)會(huì)更多?！笨梢?jiàn)，通過(guò)我對(duì)他的欣賞，合理評(píng)價(jià)，使他樹立了信心。

五、注意要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，而不是記住結(jié)論

教學(xué)中的每一結(jié)論，都應(yīng)重在讓學(xué)生了解其形成過(guò)程，如：在“絕對(duì)值”一節(jié)的教學(xué)中，有結(jié)論：正數(shù)和零的絕對(duì)值是它的本身，負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)。有的學(xué)生背得滾瓜爛熟，但問(wèn)為什么時(shí)，卻不知道，致使他們對(duì)知識(shí)掌握得不牢固，使解決“|a-b|+|b-c|-|a+c|”（a、b、c在數(shù)軸上的位置已知）這種式子的化簡(jiǎn)問(wèn)題變成難點(diǎn)。

六、要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)、自學(xué)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種形式，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探索，才會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)課，才會(huì)提高課堂效率。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣呢？首先，花點(diǎn)時(shí)間在課堂上讓學(xué)生預(yù)習(xí)，對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)給予充分的肯定贊揚(yáng)，讓他們體會(huì)到其中的樂(lè)趣和獲取知識(shí)上的良好效果。再布置他們課外的預(yù)習(xí)作業(yè)，在下一次的課堂上問(wèn)他們預(yù)習(xí)的結(jié)果如何？有何疑問(wèn)？對(duì)他們的成果加以充分肯定和贊揚(yáng)，對(duì)他們的疑問(wèn)采取靈活的方式解決，如：部分學(xué)生懂而部分學(xué)生不懂的問(wèn)題，就采取相互交流的方式解決；只有個(gè)別學(xué)生懂的問(wèn)題，就可讓該生給同學(xué)們講解，一方面培養(yǎng)該生的能力，另一方面促使其他學(xué)生爭(zhēng)取進(jìn)步。這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且促使他們爭(zhēng)取在自學(xué)中解決更多問(wèn)題，逐步培養(yǎng)了他們課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，當(dāng)課前預(yù)習(xí)已成習(xí)慣，就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地自學(xué)，走在老師所教課程的前面。這不僅大大有助于學(xué)好數(shù)學(xué)，更有利于他們走出課堂后更多知識(shí)的獲取，有利于人生的成功。

七、培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)、總結(jié)的習(xí)慣

第5篇：對(duì)教育教學(xué)的理解范文

關(guān)鍵詞：圖書閱讀；教科書學(xué)習(xí)；綜合能力；改進(jìn)措施

1 我校圖書與教材管理現(xiàn)狀

（一）圖書管理現(xiàn)狀

目前，我校已涵蓋較多的專業(yè)設(shè)置且規(guī)模在進(jìn)一步的不斷擴(kuò)大之中。我校的圖書館的建設(shè)緊跟著時(shí)展的腳步，設(shè)有閱覽室、電子閱覽室以及相關(guān)閱覽書籍的軟件，對(duì)于學(xué)生查找書籍一起閱覽資料提供了更為方便的途徑。為滿足全校師生各方面需要，近年購(gòu)進(jìn)印刷圖書297935冊(cè)，電子圖書500冊(cè)。

（二）教材管理現(xiàn)狀

對(duì)于學(xué)校的教學(xué)教材來(lái)說(shuō)，我校學(xué)生所用教材主要是與普通中小學(xué)課程接軌的教材。對(duì)于我校而言，我們是六年制學(xué)生，面向各藝術(shù)院校培養(yǎng)藝術(shù)人才，所用教材與本地中小學(xué)所使用的教材基本一致。因此，學(xué)校在教材管理這一方面，主要是選用能夠與普通的中小學(xué)課程接軌的教材用書，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的繼續(xù)教育的銜接性來(lái)說(shuō)具有重要的促進(jìn)作用。

中學(xué)圖書館有效地利用圖書館的已有藏書，利用電子閱覽室的先進(jìn)媒體去引導(dǎo)學(xué)生的獲取大量的有用和有益的信息，是幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的主要途徑。同時(shí)又要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀教科書，幫助學(xué)生看懂教科書上的思維過(guò)程和結(jié)語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2 圖書閱讀與教科書學(xué)習(xí)相結(jié)合對(duì)于學(xué)生綜合能力提高的作用

（一）學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的寬度以及深度的提高

以往的教育，只是將全部的精力放到了對(duì)于教科書本身所涵蓋知識(shí)的學(xué)習(xí)之上。雖然教科書式的教育可以在較為有限的空間以及時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的教育學(xué)習(xí)，但是相對(duì)于教科書上的知識(shí)而言，在知識(shí)的涵蓋之上還是具有一定的局限性。而往往對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一局限性的學(xué)習(xí)會(huì)深刻的影響到其對(duì)于知識(shí)的理解以及認(rèn)識(shí)的全面性提高程度。因此，教科書式的學(xué)習(xí)需要一定的外力輔助作用的幫助，而這一重要的外力輔助之力，就要?dú)w結(jié)為圖書的閱讀。

相對(duì)于圖書的閱讀而言，首先它能夠補(bǔ)充教科書上所涉及內(nèi)容的有關(guān)的較為全面的知識(shí)，對(duì)于教科書上知識(shí)的理解提供更為全面的觀點(diǎn)，并能夠通過(guò)這一全面理解來(lái)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的深入了解和認(rèn)識(shí)。且除此之外，教科書上的知識(shí)點(diǎn)往往只是某一重要知識(shí)模塊的一隅，通過(guò)圖書的閱讀，能夠加深學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)廣度的了解，對(duì)于該知識(shí)較為全面的學(xué)習(xí)以及理解提供了較為良好的途徑。

因此可知，教科書式的學(xué)習(xí)可以輕松的掌握知識(shí)的大概走向卻不能夠涵蓋知識(shí)的深度以及廣度。而圖書室的閱讀正好能夠作為一種教科書式教學(xué)的補(bǔ)充，通過(guò)教科書的學(xué)習(xí)以及圖書閱讀的有機(jī)結(jié)合，從而能夠達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的深度以及廣度的最終目的，而這一點(diǎn)也正是兩者相結(jié)合對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)提高所起到的重要作用所在。

（二）學(xué)生自學(xué)能力的提高

在平常的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程之中，主要依賴于老師對(duì)于知識(shí)的講解。這種學(xué)習(xí)模式往往過(guò)于依賴于外力而忽略了學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。然而，如果能夠通過(guò)圖書的閱讀來(lái)了解到相關(guān)的較為全面的知識(shí)點(diǎn)，則對(duì)于學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)能力提高來(lái)說(shuō)起到了一定的促進(jìn)作用。學(xué)生通過(guò)對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)資料的查詢來(lái)進(jìn)行課前的自我學(xué)習(xí)，一方面可以提早的對(duì)教科書上所涉及的知識(shí)有一定的了解以及相關(guān)知識(shí)的理解，另一方面可以通過(guò)這一學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)提高自身的自學(xué)能力，這對(duì)于以后的學(xué)習(xí)綜合能力的提高具有很好的促進(jìn)作用。而這也是教科書以及圖書閱讀兩者相結(jié)合的又一重要作用所在。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

相對(duì)于圖書閱讀來(lái)說(shuō)，它并不是一種單純的閱讀，而更多的是通過(guò)對(duì)于教科書知識(shí)的學(xué)習(xí)以及相對(duì)于這一知識(shí)補(bǔ)充的圖書閱讀來(lái)提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)生而言，能夠從閱讀之中找到自身學(xué)習(xí)的興趣所在對(duì)于自身的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是具有重大的推動(dòng)作用的。而相對(duì)于這一點(diǎn)而言，圖書閱讀的重要性則在于能夠在教科書學(xué)習(xí)之余與其相結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最終目的。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不僅僅能夠提高學(xué)習(xí)的積極性，更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程之中的創(chuàng)造性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中能夠感受到快樂(lè)而不是壓力，從而能有利于個(gè)性化教育目的的實(shí)施。

3 促進(jìn)教師專業(yè)能力的不斷發(fā)展

教師是學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)者，他們知識(shí)涵養(yǎng)的高低可以直接影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及吸收。因此，教師只是拘泥于教科書知識(shí)的教授是不能夠滿足當(dāng)下教育對(duì)于知識(shí)廣度以及深度涉獵的要求的。因此，教師也要走出教科書，深入到圖書資料的閱讀當(dāng)中，從中汲取到更為豐富的知識(shí)以及更為廣泛的知識(shí)涉獵，這對(duì)于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)具有一定的促進(jìn)作用。

4 未來(lái)改進(jìn)方向

從上述所描述的圖書管理以及教科書管理的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，目前圖書管理以及教科書管理的現(xiàn)狀之中雖然取得了一定的成果，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及知識(shí)學(xué)習(xí)的深度以及廣度的學(xué)習(xí)都具有一定的促進(jìn)作用。但是相對(duì)于其未來(lái)的發(fā)展而言，還必須有一定的改進(jìn)之處。當(dāng)然，這其中主要包括對(duì)于圖書館書籍類型的補(bǔ)充以及所涉獵范圍的擴(kuò)大、圖書館設(shè)施的更新?lián)Q代以及實(shí)行圖書管理的統(tǒng)籌化管理等，這些對(duì)于未來(lái)提高其功能具有一定的推動(dòng)作用。對(duì)于師生用書的比例，各地教育行政部門大致規(guī)定在3：7到2：8之間。但鑒于過(guò)去圖書館購(gòu)書考慮 教學(xué)用書多，學(xué)生讀物少的原因，所以在今后若干年內(nèi)，應(yīng)還要加大學(xué)生用書采購(gòu)的比例。最好的辦法是挖崛現(xiàn)有藏書的潛力，采取師生共享的辦法，可大大緩解學(xué)生書少和購(gòu)書經(jīng)費(fèi)不足的矛盾。在學(xué)生讀物方面，側(cè)重對(duì)豐富課余生活、拓展學(xué)科知識(shí)、普及美育和德育教育方面的圖書。教師用書方面，首先就增加新的教育思想、以及教育心理方面的圖書；其次是配合學(xué)校有關(guān)活動(dòng)，熟悉各學(xué)科教學(xué)發(fā)展和變化，結(jié)合書刊發(fā)行選擇新書；使之既與學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容相銜接，又是它們內(nèi)容的延伸和輻射。總之，學(xué)校的教育對(duì)象是學(xué)生，人數(shù)最多的讀者也是學(xué)生，所以購(gòu)書是要堅(jiān)持學(xué)生為主、師生兼顧的原則。使學(xué)校圖書館的藏書在品種和數(shù)量上日趨合理。

5 總結(jié)

通過(guò)上述對(duì)于圖書閱讀與教科書學(xué)習(xí)相結(jié)合對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力提高的作用的研究可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)決不能只是拘泥于某一知識(shí)點(diǎn)探究，而是要將知識(shí)的學(xué)習(xí)更多的提高到一個(gè)深層次之上。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言不僅是一種知識(shí)學(xué)習(xí)的跨越，而更多的是對(duì)于學(xué)習(xí)能力提高的展現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生自身而言具有較大的推進(jìn)作用，而這也正是本題研究的最終目的所在。

參考文獻(xiàn)

[1]獻(xiàn)平.《對(duì)高校圖書館管理創(chuàng)新的思考》[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力，2011.8（10）：90-92.

[2]曹春愛(ài).《淺談圖書館的管理與創(chuàng)新》[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012.6（16）：87-88.

第6篇：對(duì)教育教學(xué)的理解范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 思想政治教育 接受心理 影響因素 對(duì)策分析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（a）-0243-01

1 大學(xué)生思想政治教育接受心理的影響因素

1.1 學(xué)校方面

學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所，承擔(dān)著向社會(huì)輸送人才的重任。學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)形式直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。思想政治課的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的德育教育至關(guān)重要。然而，在大部分高校中，基礎(chǔ)課和專業(yè)課占據(jù)了大量的課時(shí)，思想政治教育不僅課時(shí)少，而且往往只流于形式，并沒(méi)有真正地融入正常的教學(xué)中。有些學(xué)校思想政治課的師資力量相當(dāng)薄弱，老師上課時(shí)也是機(jī)械地傳達(dá)信息，更多的是像復(fù)讀機(jī)一遍又一遍地講授知識(shí)。在這種客觀環(huán)境下，面對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生很難提起興趣學(xué)習(xí)。這也直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)思政課的可有可無(wú)，他們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)思政課毫無(wú)作用，有的甚至極端的認(rèn)為思政老師就是催眠師，思政課對(duì)自己根本沒(méi)有任何意義。總而言之，學(xué)校對(duì)思想政治教育的重視程度不夠，師資投入欠缺，使學(xué)生接受思想政治教育的大環(huán)境呈現(xiàn)蕭條的狀態(tài)，從而使學(xué)生對(duì)思想政治教育產(chǎn)生懈怠。

1.2 學(xué)生方面

經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展不僅給社會(huì)帶來(lái)了福利，也帶來(lái)了一些隱患。當(dāng)代大學(xué)生就是一定程度素的受害者。很多大學(xué)生把接受教育都極端的“功利化”，只注重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，從來(lái)沒(méi)有接受思想政治教育的意識(shí)。在思想政治教育課的課堂上，學(xué)生們往往不是復(fù)習(xí)其他課程，就是看小說(shuō)，絲毫沒(méi)有學(xué)習(xí)思想政治課的主動(dòng)性。

1.3 社會(huì)方面

社會(huì)上一些負(fù)面事件的夸大，在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)。高校大學(xué)生正處于從青春期走向成熟期的關(guān)鍵階段，他們的心智并不成熟，人生觀還沒(méi)有完全形成，很容易受到外界和環(huán)境的干擾。在信息高速傳播的今天，網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等傳播媒體已經(jīng)成為大學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和開(kāi)闊眼界的主要渠道。他們?cè)谔嵘约旱耐瑫r(shí)，也同樣在被一些錯(cuò)誤的觀念所侵蝕。尤其是一些無(wú)良媒體，把社會(huì)上一些負(fù)面現(xiàn)象不斷地放大，大學(xué)生本來(lái)就比較容易沖動(dòng)，心理素質(zhì)也比較脆弱。這種情況下，大學(xué)生就容易產(chǎn)生極端的思想。他們往往只追求個(gè)性，對(duì)思想政治課堂上內(nèi)容就更加排斥了。

2 探索大學(xué)生思想政治教育接受心理的對(duì)策分析

2.1 學(xué)校應(yīng)為思想政治教育教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)條件

學(xué)校要提高思想認(rèn)識(shí)，把思想政治教育課放在一個(gè)重要的位置，即把學(xué)生的思想政治工作作為教育工作的生命線，健全組織建設(shè)，提高學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍質(zhì)量，保證應(yīng)有課時(shí)的進(jìn)行，并加大師資投入。學(xué)?？梢猿闪⒉⒔∪枷胝谓逃I(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為這項(xiàng)課程的順利進(jìn)行制定合理的規(guī)劃，并投入一定的資金組織思政老師進(jìn)行培訓(xùn)和深造，最大限度地調(diào)動(dòng)老師的積極性。

另外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)、校園論壇的建設(shè)、管理和運(yùn)用，構(gòu)建功能完善的校園網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造平等討論和充分交流的空間，并設(shè)立網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行專門機(jī)構(gòu)，把網(wǎng)絡(luò)作為了解大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和關(guān)注熱點(diǎn)的新渠道。同時(shí)，高校思想政治教育工作者應(yīng)盡可能地通過(guò)新媒體與大學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)。在一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的溝通交流過(guò)程中，思想政治教育工作者可以通過(guò)自己的學(xué)識(shí)和觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)和解疑釋惑，促使大學(xué)生進(jìn)一步思考如何更好地肩負(fù)起青年一代的責(zé)任和使命。

2.2 授課老師應(yīng)該全面提高，做好知識(shí)傳遞的橋梁

首先，思政老師要放下教書育人的架子，成為學(xué)生的朋友，真正的融入學(xué)生之中。只有這樣，學(xué)生才能更尊重老師，更愿意親近老師，進(jìn)而更愿意接受老師所講的內(nèi)容。

其次，學(xué)校的思政老師也要做到與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)探索新的教育模式。舊的“滿堂灌”模式在很大程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性，老師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并加以改善。這就要求老師在一開(kāi)始就注重學(xué)生思想的引導(dǎo)。當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)熱點(diǎn)增多、社會(huì)矛盾多發(fā)。在這種情況下，如果仍采用單向傳播方式進(jìn)行思想灌輸，往往會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理，結(jié)果適得其反。這就要求思想政治教育工作者認(rèn)真研究當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)傳播帶來(lái)的新問(wèn)題，變信息控制為思想引導(dǎo)，堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)際的方法、辯證系統(tǒng)的方法，既深入闡釋基本原理、又深入解剖典型案例，既講清楚取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題、又深入分析背景，講清楚發(fā)展過(guò)程和來(lái)龍去脈，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法科學(xué)認(rèn)識(shí)和對(duì)待當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)話題和敏感問(wèn)題，學(xué)會(huì)科學(xué)、辯證、全面、理性地分析、思考、解決遇到的各種問(wèn)題。另外，開(kāi)放式教學(xué)的提出可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。開(kāi)放式教學(xué)以追求學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)，以知識(shí)傳遞為載體，憑借營(yíng)造生動(dòng)、科學(xué)、有效的教學(xué)氛圍，使學(xué)生充分挖掘自己的潛能，成為教學(xué)中的主角。教學(xué)過(guò)程不再是老師機(jī)械地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是合理地引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。在思想政治教育的課堂上，老師可以采取這樣的方式，確定學(xué)生的主體地位，和學(xué)生共同認(rèn)知，共同掌握。這就大大增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

另外，學(xué)校和老師還應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)。在校內(nèi)，老師可以通過(guò)組織主題班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等方式讓學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)；也可以通過(guò)播放相關(guān)影視資料、邀請(qǐng)相關(guān)專家演講等形式讓學(xué)生深入理解這門課程的重要性。實(shí)現(xiàn)課堂之外教學(xué)時(shí)提高思想政治教學(xué)質(zhì)量的重要手段，在校外，學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的真實(shí)感，從而明顯提高思想政治教育的效果。

3 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生思想政治教育是我國(guó)高校綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必然要求和重要保障。新形勢(shì)下的大學(xué)生思想政治教育工作必須以大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和發(fā)展需求作為工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，服務(wù)團(tuán)結(jié)學(xué)生，關(guān)愛(ài)凝聚學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。

參考文獻(xiàn)

第7篇：對(duì)教育教學(xué)的理解范文

一、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在問(wèn)題分析

（一）詞匯教學(xué)不夠扎實(shí)

新課程倡導(dǎo)采用活動(dòng)教學(xué)的途徑， 通過(guò)表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽、猜謎等小學(xué)生容易接受的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。從而一些老師忽視了單詞教學(xué)的投入， 課堂上有時(shí)只是呈現(xiàn)圖片，單詞總是一閃而過(guò)， 而小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主， 注意力難以持久集中，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)記憶， 也給后繼的認(rèn)讀能力培養(yǎng)埋下隱患。

（二）單詞記憶方法單一

授之以魚，不如授之以漁。在課堂教學(xué)中，老師如能引導(dǎo)學(xué)生了解單詞記憶規(guī)律，對(duì)今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是大有裨益的，但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的單詞記憶方法太過(guò)單一。一是死記硬背，忽略調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手等感官來(lái)加深記憶；二是只背誦單詞表。忽視教授科學(xué)構(gòu)詞法知識(shí)，而不是通過(guò)音、形、義規(guī)律來(lái)記憶和理解單詞盡管把詞匯背得滾瓜爛熟，可這種孤立地背誦詞義和詞匯的方法，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，而且還會(huì)使他們不能理解單詞的真正含義及其用法，實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力并不高。

二、改進(jìn)目前小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的對(duì)策探究

（一）方法多樣的展現(xiàn)新詞

孩子對(duì)語(yǔ)言材料的感知和理解，很大程度上取決于老師呈現(xiàn)材料的方式。教學(xué)中可以根據(jù)需要，以不同形式呈現(xiàn)單詞，給學(xué)生留下深刻印象，為詞匯學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如嘗試實(shí)物及圖片可以使詞匯教學(xué)形象生動(dòng)，利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解單詞，增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)性、形象感，充分調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）整體認(rèn)知和整體學(xué)習(xí)

小學(xué)生早期的認(rèn)知特點(diǎn)是整體性認(rèn)知，對(duì)待任何一個(gè)詞匯都是從總體形狀上辨認(rèn)和識(shí)記的。因此，小學(xué)生的學(xué)習(xí)是整體性的，能否提供有效的整體的認(rèn)知材料，對(duì)識(shí)記詞匯意義重大。

1.詞匯必須與句子以整體性共同呈現(xiàn)，要賦予特定詞匯以意義。只有以結(jié)合課文內(nèi)容的語(yǔ)言交際的情景為呈現(xiàn)詞匯的引子，以孩子們的學(xué)習(xí)生活為背景。

2.重視“聽(tīng)說(shuō)讀寫做”整體結(jié)合，實(shí)施全息性語(yǔ)言剌激。根據(jù)語(yǔ)音拼讀規(guī)則和音節(jié)邊讀邊寫，讓多種感官參與識(shí)記，可以使識(shí)記的材料在大腦皮層的視覺(jué)區(qū)、聽(tīng)覺(jué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、言語(yǔ)區(qū)建立起關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，留下深刻的痕跡，從而達(dá)到牢固的記憶，使小學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

（三）音形結(jié)合法

在教學(xué)中應(yīng)滲入學(xué)法的指導(dǎo)，把規(guī)則教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)音規(guī)則記憶，以達(dá)到化難為易、積少成多地學(xué)習(xí)詞匯的目的。英語(yǔ)詞匯總量雖然龐大，但最基本的構(gòu)詞成分是有限的。無(wú)論音、形還是意義，每個(gè)英語(yǔ)單詞都與其他單詞有或多或少的聯(lián)系，都是整個(gè)詞匯系統(tǒng)中的一部分。語(yǔ)音對(duì)單詞的學(xué)習(xí)與記憶很重要，假如學(xué)生只是單純依靠死記硬背，不會(huì)讀，最終就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。所以老師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的發(fā)音習(xí)慣，同時(shí)在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則，從而學(xué)會(huì)正確的拼寫形式。

（四）游戲的應(yīng)用

將游戲融入詞匯教學(xué)中，保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的新鮮感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如搶答游戲。這是用來(lái)復(fù)習(xí)鞏固的一種好方法，既可以鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力又可以激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。通常做法是老師用已經(jīng)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的英文解釋提示或者做動(dòng)作提示，讓學(xué)生搶答。

第8篇：對(duì)教育教學(xué)的理解范文

一、暢通反饋渠道，實(shí)現(xiàn)信息回流

首先是要了解學(xué)生，了解體育。一是要掌握相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)“逆反心理”的心理實(shí)質(zhì)，認(rèn)真觀察學(xué)生“逆反心理”的諸多表現(xiàn)形式和不同表現(xiàn)程度，及其時(shí)間和空間的差異，分析學(xué)生心理行為變化；二是要掌握扎實(shí)的教育學(xué)知識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)體育教學(xué)規(guī)律，能夠根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，不同教學(xué)事端，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確地操作教學(xué)程序；三是要建立融洽的師生關(guān)系。體育教師在教學(xué)中要以自己扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、獨(dú)特的人格魅力，平等的教學(xué)態(tài)度，贏得學(xué)生的青睞、敬佩、尊重，從而消除隔閡，進(jìn)行互動(dòng)交流，不斷增強(qiáng)體育教學(xué)的針對(duì)性和吸引力。

二、正確的心理指導(dǎo)，形成健康的生活方式

第一，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理和生活的指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的心理健康。第二，樹立體育教師的嶄新形象：不僅懂體育，而且懂生活；不僅會(huì)技術(shù)，而且會(huì)做人；不僅四肢發(fā)達(dá)，而且頭腦也不簡(jiǎn)單。只有教師威信建立起來(lái)了，才能產(chǎn)生良好的教育、教學(xué)效果。第三，培養(yǎng)良好的師生情感，課前激發(fā)體育興趣。體育教師在教學(xué)中，要注意關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)尊敬、擁戴老師。師生相互信任，相互吸引，教師就更能夠在課堂的組織上得心應(yīng)手，使之從容地開(kāi)展教學(xué)。第四，要給予學(xué)生能充分利用整堂課的時(shí)間和空間、場(chǎng)地和器材，有計(jì)劃地自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。

三、抓住榜樣。樹立典型

在體育教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有一些體育拔尖的學(xué)生；同時(shí)，也有一些不拔尖能吃苦耐勞的學(xué)生，教師這時(shí)就要抓住機(jī)會(huì)，將這些學(xué)生請(qǐng)出來(lái)給全體學(xué)生做示范，讓學(xué)生來(lái)討論評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從中體會(huì)到體育并不一定要拔尖，而是參與的態(tài)度，以及完成任務(wù)的精神，這是一種良好的教學(xué)方法。

四、針對(duì)個(gè)性差異。因材施教

根據(jù)學(xué)生具有不同的生活經(jīng)驗(yàn)和不同的知識(shí)背景、不同的思維特點(diǎn)，巧妙的讓這些處于不同水平、層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生往往希望在與自己能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景里，倘若教師制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃超出其能力太多，學(xué)生就會(huì)畏難發(fā)愁，根本無(wú)興趣可言。如果學(xué)習(xí)目的與其能力相符，學(xué)生通過(guò)努力能夠達(dá)到，學(xué)生就會(huì)享受到自己通過(guò)努力而得到成功的喜悅，這種內(nèi)心成功喜悅的體驗(yàn)積累就會(huì)逐漸動(dòng)力定型為體驗(yàn)的興趣。如學(xué)生性格開(kāi)朗和性情內(nèi)向不同；調(diào)皮搗蛋和遵守紀(jì)律不同：男生和女生不同；初中生和高中生不同；農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生不同。一般說(shuō)來(lái)，在體育課上，當(dāng)教師確認(rèn)學(xué)生的某些行為是由于“逆反心理”而造成的，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是注意場(chǎng)合，不當(dāng)眾批評(píng)，個(gè)別交換意見(jiàn)，嚴(yán)格要求；二是多誘導(dǎo)，多耐心，多用情，莫粗暴；三是對(duì)小事不過(guò)分追究，使學(xué)生產(chǎn)生“這么做老師不屑一顧”，不使其逆反心理得到滿足；四是多與學(xué)生交心，做良師益友，但不干涉學(xué)生內(nèi)心“秘密”，五是要區(qū)別情況，酌情解決。如：有的女生膽小，怕羞，不敢跳馬，那就應(yīng)該降低器械高度，降低教材難度，耐心指導(dǎo)技術(shù)，加強(qiáng)保護(hù)措施。對(duì)待新生應(yīng)該體貼關(guān)心，親切和藹，平易近人，注意交流思想感情。應(yīng)該照顧并善于利用女生愛(ài)干凈的心理特點(diǎn)，可以事先請(qǐng)她們幫助把器械墊子抹擦干凈。

五、深化教學(xué)改革，提高體育課程的吸引力

1、教學(xué)方法力求新穎獨(dú)特。要以學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生好勝和興奮易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎靈活地教學(xué)方法，富于變化地體育教學(xué)組織形式與手段。如中長(zhǎng)跑教學(xué)，采用變換隊(duì)形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對(duì)抗賽等，也能使學(xué)生興趣增強(qiáng)，情緒高漲。總之，新穎多變的教學(xué)方法與手段，可以使教學(xué)過(guò)程充滿較強(qiáng)的吸引力，使學(xué)生在體育課中充分體現(xiàn)獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。

2、課堂語(yǔ)言力求幽默激勵(lì)。在課堂上教師要用親切的教態(tài)、幽默、風(fēng)趣、激勵(lì)、期待、具有個(gè)性的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧、活躍的課堂氛圍，有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

第9篇：對(duì)教育教學(xué)的理解范文

關(guān)鍵詞：高職；雙師結(jié)構(gòu)；物流管理；倉(cāng)儲(chǔ)與配送

0引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）明確了適應(yīng)走新型工業(yè)化道路和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的要求，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，以技師和高級(jí)技師為重點(diǎn)；改革職業(yè)教育辦學(xué)模式，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)。加強(qiáng)職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，教育部 《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》 也明確指出，注重教師隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)”，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。因此，按照職業(yè)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性要求，大力加強(qiáng)高職院校雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)已成為我國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)，如何開(kāi)發(fā)建設(shè)高水平的雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍也已成為高職院校必須面對(duì)和研究解決的重大現(xiàn)實(shí)課題。

1廣東省高等物流職業(yè)教育的現(xiàn)狀

廣東省高等物流職業(yè)教育從2002年開(kāi)始建設(shè)，從開(kāi)辦物流專業(yè)的高等院校不足10所，發(fā)展到近百所。經(jīng)歷了從探索到發(fā)展積累，到質(zhì)量?jī)?nèi)涵建設(shè)的階段。目前，廣東省一般高?？倲?shù)達(dá)112所，在校生約133.41萬(wàn)人。其中99所高等教育院校開(kāi)設(shè)了物流管理專業(yè)，高職院校占64所，高職院校物流管理專業(yè)在校生約為24，900人，占全省普通高校物流管理專業(yè)在校生總數(shù)的68%。開(kāi)設(shè)物流管理專業(yè)的64所高職院校，其專業(yè)方向主要為：國(guó)際物流、工商企業(yè)物流、電子商務(wù)物流管理、物流運(yùn)輸管理、港口物流設(shè)備與自動(dòng)控制、港口物流與航空物流管理、物流信息化等方向。

廣東省高職院校物流管理專業(yè)平均有雙師素質(zhì)教師7人，雙師比率為41%。各高職院校物流管理專業(yè)均有開(kāi)展校企合作，建設(shè)頂崗實(shí)習(xí)基地并邀請(qǐng)企業(yè)物流專家參與人才培養(yǎng)方案的制定；全省各高職院校物流管理專業(yè)平均有8個(gè)校企合作單位；81%的院校投資建設(shè)了校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)室，全省64所高職院校物流實(shí)訓(xùn)軟件和設(shè)備（不含實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地投資）建設(shè)總投資超億元，各校平均投資物流實(shí)訓(xùn)建設(shè)約168萬(wàn)，各校平均物流實(shí)訓(xùn)面積316平方米。

2高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 “工學(xué)結(jié)合”落實(shí)困難，校企缺乏深度合作

物流是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，具有勞動(dòng)密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的特點(diǎn)。物流作業(yè)包括：運(yùn)輸、儲(chǔ)存、配送、包裝、流通加工、搬運(yùn)裝卸、信息處理等多個(gè)環(huán)節(jié)。目前，為了實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)需求，許多院校投資建設(shè)了各種類型的物流實(shí)訓(xùn)室，來(lái)實(shí)現(xiàn)各種物流作業(yè)環(huán)節(jié)的模擬教學(xué)。但由于物流作業(yè)的市場(chǎng)綜合性，這些模擬的實(shí)訓(xùn)室還是很難實(shí)現(xiàn)全真的市場(chǎng)物流作業(yè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，各物流專業(yè)課程中實(shí)踐課時(shí)的考核標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)方法也還沒(méi)有形成統(tǒng)一體系，使得教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)真正的“工學(xué)結(jié)合”。往往在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室里的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)無(wú)法有效的融合，學(xué)生無(wú)法掌握真正的物流作業(yè)技能和知識(shí)要領(lǐng)。

從目前各院校的校企合作模式來(lái)看，有的采用“企業(yè)校區(qū)”的合作模式，有的采用“企業(yè)配合”的合作模式，有的采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的合作模式，盡管形式各有特色，但這些校企模式大都屬于短期的、淺層次的合作，均存在可持續(xù)發(fā)展及深度合作的問(wèn)題。如何有效實(shí)現(xiàn)院校辦學(xué)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理相融合，構(gòu)建“教、學(xué)、做”為一體的課程體系，是當(dāng)前物流管理專業(yè)教學(xué)存在的第一難題。

2.2師資隊(duì)伍水平不高

目前，高職教育發(fā)展過(guò)程中初步形成了一支理論聯(lián)系實(shí)踐、專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍，為進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，尤其是 100所高職示范校的建設(shè)，對(duì)高職院校師資隊(duì)伍水平提升起到巨大的帶動(dòng)和引領(lǐng)作用。但較突出的問(wèn)題依然不容忽視，一方面，公辦高職院校的專任教師來(lái)源比較單一，大都缺少企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷。目前各級(jí)政府舉辦的高職院校師資來(lái)源的渠道比較單一，專任教師缺少企業(yè)工作的經(jīng)歷。部分學(xué)校對(duì)兼職教師還存在一些重聘任、輕管理的現(xiàn)象。另外，專任教師的整體學(xué)歷層次偏低，具有研究生學(xué)歷的教師占專任教師的比例較小。另一方面，民辦院校教師隊(duì)伍兼職比例高，但“雙師型”教師比例偏低。民辦院校兼職教師很多直接來(lái)自其他普通高校的在職或退休教學(xué)人員，大多是負(fù)責(zé)一些普通基礎(chǔ)課的教學(xué)，或擔(dān)任班主任等學(xué)生管理工作，而來(lái)自行業(yè)企業(yè)的兼職專業(yè)教師實(shí)際比例并不太高。

由于物流管理是個(gè)新興專業(yè)，專業(yè)開(kāi)設(shè)才10余年，目前國(guó)內(nèi)尚沒(méi)有形成系統(tǒng)的學(xué)科體系，高校內(nèi)總體的專業(yè)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)的專業(yè)背景是較弱的。同時(shí)，與西方國(guó)家相比，我國(guó)由于物流行業(yè)發(fā)展的欠發(fā)達(dá)水平，目前物流市場(chǎng)運(yùn)作仍處于低門檻、低技術(shù)含量、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)作為主的局面，專業(yè)性管理優(yōu)勢(shì)不明顯。因此，目前無(wú)論是高等院校還是物流行業(yè)市場(chǎng)內(nèi)都缺乏具有高水平的物流管理專業(yè)人才。這也正是高校物流管理專業(yè)師資隊(duì)伍顯得尤為薄弱的原因。

因此，為滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)物流專業(yè)人才的需求及順應(yīng)高職院校課程整合和理論實(shí)踐一體化改革，作為一名教師，無(wú)論是學(xué)校型還是企業(yè)型教師在教學(xué)能力方面都有一個(gè)很長(zhǎng)的培養(yǎng)和提高過(guò)程。高職教師隊(duì)伍整體的教學(xué)能力、理論水平、實(shí)踐能力有待全面提高。有必要建立一支有效的、穩(wěn)定的物流管理專業(yè)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3以《倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》課程為例的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)探索

3.1課程基本信息

《倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》課程是管理系物流管理專業(yè)企業(yè)物流方向和國(guó)際物流方向共同的核心專業(yè)課程。課程一般開(kāi)設(shè)于第四學(xué)期，是以其他所有專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)功能課程為先導(dǎo)的最重要專業(yè)核心課之一，是省市國(guó)家級(jí)物流技能競(jìng)賽考點(diǎn)分布的主要課程，是評(píng)價(jià)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展實(shí)踐課程的主要體現(xiàn)課程之一。由于課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，一般要求實(shí)踐課時(shí)占總課時(shí)50%以上。課程的教學(xué)重點(diǎn)在于將倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)的實(shí)踐操作與理論教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能具備一定的理論只是水平，能對(duì)操作原理進(jìn)行分析并設(shè)計(jì)作業(yè)方案，同時(shí)又熟練掌握各項(xiàng)操作技能，以提高就業(yè)水平和物流專業(yè)崗位能力。

3.2雙師團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)

3.2.1 團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)

要形成有效的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不是簡(jiǎn)單的將校內(nèi)教師和企業(yè)教師進(jìn)行書面組合。而是要切實(shí)的將兩個(gè)人的優(yōu)勢(shì)共同實(shí)施在學(xué)生身上。同時(shí)又能促進(jìn)老師的共同進(jìn)步。因此，在團(tuán)隊(duì)人員設(shè)計(jì)上，校內(nèi)教師應(yīng)是一名以上，具有良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)，具備一定的科研能力，掌握一定的教學(xué)技巧和方法。而企業(yè)教師應(yīng)是一名以上，具備一定的物流專業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物流市場(chǎng)需求、市場(chǎng)狀況、物流崗位工作之分了解，熟悉物流作業(yè)操作流程，掌握大量實(shí)踐教學(xué)案例及培訓(xùn)素材。這樣的團(tuán)隊(duì)組合，加之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，方能達(dá)到雙師結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)效果。

3.2.2 教學(xué)計(jì)劃及分工

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師要明確雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)的意義和方法，學(xué)目標(biāo)。共同完成教學(xué)任務(wù)，共同參與教學(xué)、教研，共同完成教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表及教案。校內(nèi)教師主要指導(dǎo)課程理論知識(shí)，負(fù)責(zé)理論教學(xué)及考核，實(shí)踐教師學(xué)習(xí)并予以輔助。企業(yè)教師負(fù)責(zé)企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)與配送流程認(rèn)知指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備訓(xùn)練、課程市場(chǎng)調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、物流應(yīng)用系統(tǒng)操作等實(shí)踐教學(xué)，校內(nèi)教師學(xué)習(xí)并予以輔助。企業(yè)教師按實(shí)踐項(xiàng)目模塊，設(shè)定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。理論與實(shí)踐考核共同形成課程考評(píng)成績(jī)。

3.2.3 課程設(shè)計(jì)

《倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》課程的設(shè)計(jì)，應(yīng)綜合考慮先導(dǎo)課程和后續(xù)課程的內(nèi)容，結(jié)合物流管理專業(yè)崗位定位，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的劃分或整合。以所選教材為參考，校企合作單位為支撐，將教學(xué)內(nèi)容、崗位能力和學(xué)習(xí)模塊一一劃分，并形成有效的對(duì)應(yīng)。校內(nèi)教師演示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生總結(jié)模塊重難點(diǎn)，掌握基本的計(jì)算方法、原理、調(diào)研方法，優(yōu)化方案的設(shè)計(jì)及實(shí)施戰(zhàn)略，使學(xué)生具備對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)研和總結(jié)分析的能力；企業(yè)教師演示與之對(duì)應(yīng)的實(shí)踐模塊，使學(xué)生掌握倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理中各項(xiàng)作業(yè)技能，熟悉各種物流設(shè)備、物流信息管理系統(tǒng)的作用及使用方法，并按一定的考核方式，進(jìn)行不同的考核和評(píng)價(jià)，共同形成學(xué)生的崗位能力，并提高教師團(tuán)隊(duì)的雙師能力。

4總結(jié)

目前各院校對(duì)于“雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的探索，還處于較淺層次，尤其缺乏針對(duì)具體課程進(jìn)行的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐，往往流于形式和口號(hào)，因此，要真正實(shí)現(xiàn)“雙師型”教學(xué)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，必須切實(shí)做到：

1）重視“雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)。許多院校對(duì)于“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)只是形式上應(yīng)付檢查和評(píng)估，并沒(méi)有政策規(guī)定和相應(yīng)的建設(shè)措施。同時(shí)，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的研究和探討，深刻理解“雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍”的內(nèi)涵。

2）將“雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍”建設(shè)納入專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。由于物流專業(yè)的特殊性，必須要將“雙師型”教師隊(duì)伍連同校企合作一起納入專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，從而切實(shí)推進(jìn)專業(yè)的教學(xué)水平。

3）拓寬人才引進(jìn)渠道，建立“雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍”激勵(lì)機(jī)制。各院校應(yīng)在積極引進(jìn)企業(yè)能工巧匠，充實(shí)兼職教師隊(duì)伍的同時(shí)，加強(qiáng)建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍”激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)教師進(jìn)行課改、教改，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，為學(xué)科建設(shè)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

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