家庭教育學(xué)的意義精選(九篇)
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第1篇：家庭教育學(xué)的意義范文
關(guān)鍵詞：特殊家庭;學(xué)校教育;指導(dǎo)
當(dāng)今社會(huì)，隨著科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，成人工作壓力、心理壓力的增大，社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化，學(xué)生家長(zhǎng)的離婚率也越來(lái)越高，這類來(lái)自特殊家庭的學(xué)生的教育成了學(xué)校教育的一個(gè)大問(wèn)題，也已成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。那么，該如何教育這一部分學(xué)生呢？怎樣才能把這一部分為數(shù)不少的學(xué)生帶出沼澤地呢？
實(shí)踐證明，學(xué)校教育與家庭指導(dǎo)相結(jié)合是對(duì)特殊家庭學(xué)生進(jìn)行德育工作的最好途徑。
案例1.曾經(jīng)筆者班上有個(gè)女同學(xué)叫肖莉莉，父母感情不和，使其心理受到影響，成績(jī)一落千丈，與師生關(guān)系不和。我通過(guò)與她最要好的同學(xué)交談后，了解到她是怕老師和同學(xué)們看不起她取笑她;我掌握了這些信息后，更加關(guān)心她，常開(kāi)導(dǎo)、啟發(fā)她，并找曾取笑過(guò)她的同學(xué)談話，讓他們認(rèn)識(shí)到他們的行為屬于落井下石的不光彩行為，并號(hào)召他們向肖莉莉同學(xué)伸出關(guān)愛(ài)之手;我還找到她父母分別做了工作，母親認(rèn)識(shí)到了自己的不足，剛開(kāi)始父親不愿意改變自己的態(tài)度，仍然堅(jiān)持要與她母親離婚，肖莉莉同學(xué)認(rèn)為父親不再愛(ài)她了，為了引起父親的注意，她病得更重，并住進(jìn)了醫(yī)院。為此我又找其父親深談了一次，讓她父親意識(shí)到他有可能永遠(yuǎn)地失去女兒，或害了女兒一輩子，她父親獲悉后意識(shí)到了他的離婚行為已不只是個(gè)人行為，也意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，心靈上受到了很大震動(dòng)，加上肖莉莉的母親確實(shí)有很大改變，他們就又和好了，肖莉莉又有了一個(gè)完整的家，人也恢復(fù)正常了，學(xué)習(xí)成績(jī)也上去了，一年后還專程回來(lái)看望我，感謝我，說(shuō)我既拯救了她的家庭，也挽救了她的未來(lái)。因此，我們可以看出家庭的完整和睦對(duì)學(xué)生的重要性。當(dāng)學(xué)生家庭出現(xiàn)危機(jī)時(shí)，作為學(xué)生的老師，我們不但應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，還應(yīng)對(duì)父母曉之以理，盡量避免一個(gè)家庭的破碎。
案例2.易曉剛，高一學(xué)生，是一位生活在特殊家庭的學(xué)生，父母在他還未上小學(xué)前就因父親的脾氣太大而離異，法院把他判給了母親，母親在重組家庭時(shí)，他不愿一起生活，就一直由姥姥、姥爺撫養(yǎng)長(zhǎng)大，不知是父親的遺傳基因起了作用，還是常年遠(yuǎn)離父母的關(guān)系，曉剛的脾氣也很躁，對(duì)不聽(tīng)他的話的同學(xué)動(dòng)不動(dòng)就拳腳相加，上初中時(shí)有一次因用刀子捅了人而被勸其轉(zhuǎn)學(xué)，讀高中仍沒(méi)有大的轉(zhuǎn)變，脾氣還是很躁，自控力仍很差。老師們竭盡全力進(jìn)行了勸解、開(kāi)導(dǎo)，想盡了各種辦法進(jìn)行教育。但因父母都離得太遠(yuǎn)無(wú)法管教，姥姥、姥爺年紀(jì)大了，管不了，家庭教育這一環(huán)始終很薄弱，沒(méi)有能夠多與學(xué)校教育相結(jié)合，該生最后因嚴(yán)重違反校規(guī)、校紀(jì)，嚴(yán)重影響班上其他學(xué)生學(xué)習(xí)，屢教不改，被學(xué)校勸其退學(xué)。從這個(gè)案例，我們可以看出家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的重要性。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，需家庭教育相結(jié)合，一旦家庭的教育成為薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校的努力也是白費(fèi)力氣。
第2篇：家庭教育學(xué)的意義范文
放寒假的前夕，有天，我碰到我班的張沁雯同學(xué)，我開(kāi)玩笑地對(duì)她說(shuō)：放寒假了，我去你家做客，歡迎嗎？小丫頭有點(diǎn)半信半疑，但還是微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭。
這個(gè)小丫頭，家住姜堰市橋頭鎮(zhèn)李堡村11組，在校期間，表現(xiàn)良好，學(xué)習(xí)上具有一定的自覺(jué)性，班級(jí)的管理能力較強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)上不夠踏實(shí)，需要繼續(xù)努力，才能更上一層樓。為此，寒假里的某一天，我獨(dú)自一人踏上了去張沁雯家的路。
來(lái)到她家，小丫頭見(jiàn)到我，激動(dòng)又惶恐。我見(jiàn)狀，戲問(wèn)道：怎么，不歡迎嗎？她的頭連忙搖得撥浪鼓似的。一會(huì)，她叫來(lái)了媽媽，一看就知道這是位勤勞的媽媽，因?yàn)閬?lái)到她家，給我的感覺(jué)就是家中很干凈，東西收拾得很整齊，我想：這樣的環(huán)境是十分適合孩子學(xué)習(xí)的。
與孩子?jì)寢尩恼勗捴?，我了解到：該生在家中自理能力?qiáng)，家長(zhǎng)具有一定的家教觀念，他們注意培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，在家中，主要由媽媽負(fù)責(zé)她的學(xué)習(xí)。她的媽媽還講到：他們作父母的，從來(lái)沒(méi)有為孩子的學(xué)業(yè)操過(guò)心，只不過(guò)讓他們頭疼的是：孩子經(jīng)常粗心大意，犯一些低級(jí)錯(cuò)誤。她媽媽的這番話，與我不謀而合，這也是我此次家訪的原因。
經(jīng)過(guò)深入的交談，我們一致認(rèn)為：其實(shí)不夠踏實(shí)并不是什么大問(wèn)題，其根本原因在于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而該生學(xué)習(xí)的興趣是有的，那么其不夠踏實(shí)的原因就在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面了。
關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我個(gè)人認(rèn)為：首先要培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上專心地習(xí)慣。教師要加強(qiáng)孩子在課堂上常規(guī)的訓(xùn)練，專心聽(tīng)講，用志不分乃凝于神。教師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在家中，孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心不要過(guò)度，不能一會(huì)問(wèn)其餓不餓，冷不冷，諸如此類的噓寒問(wèn)暖要不得，要讓孩子安安靜靜地學(xué)習(xí)，這樣孩子專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣才能慢慢培養(yǎng)起來(lái)。其次，給孩子制定嚴(yán)格的作息時(shí)間表，從小注重習(xí)慣養(yǎng)成。這方面，學(xué)校有著嚴(yán)格的作息時(shí)間，而在家中，我們的家長(zhǎng)也應(yīng)該給孩子制定一個(gè)作息時(shí)間，什么時(shí)候做什么事，何時(shí)學(xué)習(xí)，何時(shí)放松，合理支配時(shí)間，勞逸結(jié)合，這樣孩子玩得盡興，學(xué)得也樂(lè)意，不至于學(xué)習(xí)時(shí)不專心了。
第3篇：家庭教育學(xué)的意義范文
關(guān)鍵詞：家庭教育；學(xué)校教育；統(tǒng)一性
父母作為孩子的第一任老師，家庭作為孩子的第一所學(xué)校，是孩子和社會(huì)接觸的第一步，家庭教育對(duì)孩子的影響是終生的；學(xué)校則是孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和勞動(dòng)技能，促使孩子社會(huì)化的主要場(chǎng)所。家庭教育和學(xué)校教育的目的都是為了發(fā)展人、完善人、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，家庭教育在中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中舉足輕重，而學(xué)校教育也是必不可少的。然而在中學(xué)生的教育過(guò)程中，家庭教育與學(xué)校教育之間的脫節(jié)以及偏差導(dǎo)致了教育效果不佳，甚至是教育效果相抵消的現(xiàn)象，這極不利于中學(xué)生的全面發(fā)展和成才。長(zhǎng)期以來(lái)，由于人們對(duì)中學(xué)生家庭教育和學(xué)校教育的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不全面，未能處理好家庭教育和學(xué)校教育的統(tǒng)一問(wèn)題，從而導(dǎo)致不能更好地發(fā)揮兩類教育的功能。因此，要提高教育質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展，處理好中學(xué)生家庭教育和學(xué)校教育統(tǒng)一性問(wèn)題迫在眉睫。
一、中學(xué)生家庭教育與學(xué)校教育統(tǒng)一的必要性
所謂家庭教育，是指家庭中父母、長(zhǎng)者對(duì)子女、幼者所進(jìn)行的教育；所謂學(xué)校教育，是指在學(xué)校中由特定的教育者有目的、有計(jì)劃、有組織的地促使個(gè)體社會(huì)化的教育活動(dòng)。家庭教育和學(xué)校教育在中學(xué)生的成長(zhǎng)和全面發(fā)展的過(guò)程中起著十分重要的作用，中學(xué)生的教育效果在很大程度上取決于家庭教育與學(xué)校教育的統(tǒng)一，家庭教育與學(xué)校教育的統(tǒng)一性是中學(xué)生教育成功不可或缺的因素。中學(xué)生家庭教育與學(xué)校教育必須統(tǒng)一的原因如下：
（一）培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一
家庭教育的出發(fā)點(diǎn)是將中學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)的棟梁之才；學(xué)校教育的目的是將其培養(yǎng)成能更好的適應(yīng)社會(huì)生活的人才。這兩者在目標(biāo)上是統(tǒng)一的，最終目的都是為社會(huì)培養(yǎng)有用之人。家庭教育不僅與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律息息相關(guān)，而且與社會(huì)發(fā)展要求密切相連，與學(xué)生所處的整個(gè)家庭背景、家長(zhǎng)們的整體素質(zhì)都有莫大的聯(lián)系。學(xué)校教育和黨的路線、方針、政策所要求的方向是一致的，體現(xiàn)了社會(huì)主義國(guó)家新人才的培養(yǎng)模式，也決定著中學(xué)生的發(fā)展方向。據(jù)此可見(jiàn)，家庭在培養(yǎng)方式上是現(xiàn)實(shí)而又具體的；學(xué)校在培養(yǎng)方式上是宏觀而又抽象的。家庭對(duì)中學(xué)生的教育屬于在生活的點(diǎn)滴中進(jìn)行潛移默化的影響教育，具有隨意性；學(xué)校的教育屬于用既定的規(guī)則對(duì)中學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)，具有正規(guī)性。但是這兩者并不沖突，而是相輔相成、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的，其內(nèi)在培養(yǎng)目標(biāo)具有統(tǒng)一性。
（二）教育問(wèn)題的統(tǒng)一
家庭教育與學(xué)校教育的教育問(wèn)題具有統(tǒng)一性，二者的教育對(duì)象同為中學(xué)生。中學(xué)生具有思維活躍、樂(lè)于探索的特質(zhì)，但由于其身心發(fā)展尚未成熟、涉世不深、分辨率不強(qiáng)，因此在他們成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，比如青春期問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、人際交往問(wèn)題，更有甚者會(huì)遇到心理阻礙等隱性問(wèn)題。這些問(wèn)題都是家庭教育和學(xué)校教育所共同面對(duì)的。要促進(jìn)中學(xué)生的健康發(fā)展，要處理好這些問(wèn)題，家庭和學(xué)校就要發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，不僅要各司其職、各負(fù)其責(zé)，更重要的是要互融共進(jìn)、相互統(tǒng)一。
（三）挑戰(zhàn)任務(wù)的統(tǒng)一
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，許多新興的教育方法、內(nèi)容涌入到中國(guó)教育體系中，為傳統(tǒng)家庭教育與學(xué)校教育注入新鮮血液的同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。特別是信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的革新，使得我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面發(fā)生了日新月異的變化，中學(xué)生獲取信息的渠道越來(lái)越多，接觸的信息也越來(lái)越廣，世界觀、人生觀、價(jià)值觀也受到潛移默化的影響。在這種大背景的影響下，家庭教育和學(xué)校教育所涉及的空間變得廣泛，這種廣泛性導(dǎo)致整個(gè)教育環(huán)境的擴(kuò)大、各種綜合矛盾的出現(xiàn)以及多種價(jià)值觀的碰撞，使得單單靠學(xué)校引導(dǎo)難以緩解中學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候家庭教育的作用變得舉足輕重。學(xué)校教育具有穩(wěn)定性、規(guī)則性、目的性，學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)為學(xué)生們的健康成長(zhǎng)奠定了非常重要的基礎(chǔ)。家庭教育具有靈活性、啟蒙性、針對(duì)性，家庭對(duì)中學(xué)生的身心發(fā)展起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用。這兩者在中學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程中的地位都不可取代。由于科技的深入，現(xiàn)今世界變得紛繁復(fù)雜，甚至有些領(lǐng)域良莠不齊，需要家庭教育與學(xué)校教育共同努力對(duì)中學(xué)生進(jìn)行正確和諧的引導(dǎo)，充分利用社會(huì)資源，發(fā)揮主體能動(dòng)性，培養(yǎng)中學(xué)生明辨是非、強(qiáng)化抵御誘惑的能力，培養(yǎng)他們自力、自強(qiáng)的精神和責(zé)任意識(shí)，在不斷拓展中學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，提高他們的社會(huì)意識(shí)，促使教育的效果事半功倍。
二、中學(xué)生家庭教育與學(xué)校教育在統(tǒng)一過(guò)程中存在的問(wèn)題
家庭教育與學(xué)校教育的統(tǒng)一在中學(xué)生的成才和全面發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用。然而，就目前的教育現(xiàn)狀而言，中學(xué)生家庭教育與學(xué)校教育統(tǒng)一過(guò)程中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。
（一）職責(zé)定位模糊
傳統(tǒng)觀點(diǎn)一直認(rèn)為家庭教育從屬于學(xué)校教育，家庭教育一直扮演被動(dòng)性角色，與學(xué)校教育沒(méi)有明確分工。傳統(tǒng)教育中，教育中學(xué)生的任務(wù)大部分是由學(xué)?！按蟀髷垺保彝ソ逃牡匚晃⒑跗湮?。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)后，這種情況有所改變，家庭教育和學(xué)校教育在某種程度上開(kāi)始相互配合，但這種“配合”實(shí)質(zhì)上是家庭被動(dòng)地聽(tīng)從學(xué)校的安排并依附于學(xué)校。家庭教育自身的獨(dú)立性差，在學(xué)生教育問(wèn)題上不能真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。因而，中學(xué)生家庭教育和學(xué)校教育權(quán)責(zé)不清、分工不明確、教育效果不高。多數(shù)人認(rèn)為家庭是不具有獨(dú)立教育職能的教育主體，在中學(xué)生的教育過(guò)程中處于從屬地位。家庭教育是學(xué)校教育的繼續(xù) ，是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)成果的補(bǔ)充。家庭教育既沒(méi)有相對(duì)獨(dú)立的教育任務(wù)，在教育目標(biāo)方面也從屬于學(xué)校教育即以中學(xué)生的智育為主。由此看來(lái)，純粹的嚴(yán)格意義上的家庭教育在我國(guó)的教育體系中并沒(méi)有占重要的地位，同樣，家庭教育在中學(xué)生的培養(yǎng)體系中的地位也在某種程度上被忽略。
學(xué)校教育職責(zé)定位的模糊主要體現(xiàn)在“擴(kuò)張”上。目前多數(shù)的中學(xué)學(xué)校，為了提高升學(xué)率，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)擺在首要位置，把課堂擴(kuò)展到家庭中并要求家長(zhǎng)介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使家庭教育也以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行摹Ｋ裕瑢W(xué)校教育在推卸掉中學(xué)生德育培養(yǎng)責(zé)任的同時(shí)，家庭也沒(méi)有將這種責(zé)任很好地承擔(dān)起來(lái)，導(dǎo)致某些學(xué)生成為單向度的人，只重視成績(jī)和排名，不注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。與家庭教育相比，學(xué)校教育在中學(xué)生的教育過(guò)程中處于強(qiáng)勢(shì)地位，這種強(qiáng)勢(shì)地位不僅扭曲了家庭教育的職責(zé)，還加載了許多學(xué)校教育所不應(yīng)承擔(dān)的重?fù)?dān)。
家庭教育與學(xué)校教育職責(zé)定位的模糊性不僅削弱了家庭教育在中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)負(fù)的責(zé)任，也消弱了家庭教育的主體性、計(jì)劃性、創(chuàng)造性，學(xué)校要承擔(dān)不必要的責(zé)任就成為必然。這種職責(zé)定位的模糊不利于中學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）教育內(nèi)容分離
家庭承擔(dān)著啟蒙教育功能，也承擔(dān)著諸如情感、道德、經(jīng)濟(jì)等現(xiàn)實(shí)功能，多樣性的現(xiàn)實(shí)功能使得家庭教育與中學(xué)生的日常生活密切相連。在此意義上，家庭教育是世俗型教育，缺乏整體計(jì)劃和明確目的。這就決定了家庭教育更傾向于對(duì)情感和道德的培養(yǎng)。在中學(xué)階段，中學(xué)生的學(xué)科知識(shí)變得豐富而多樣，在很大程度上已超出了家長(zhǎng)的知識(shí)范圍，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)已感到力不從心，導(dǎo)致了教育內(nèi)容的分離，家庭教育僅局限于非智力因素方面的教育。但在非智力因素教育方面，并不是每一個(gè)家庭都能夠針對(duì)中學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，“棍棒底下出人才”的嚴(yán)格式管理，溺愛(ài)嬌慣子女的放羊式培養(yǎng)等非科學(xué)的教育方法得到一些家庭的吹捧。由此可見(jiàn)，家庭教育處于一種“愛(ài)強(qiáng)教弱”的模式。
學(xué)校教育是目的性、系統(tǒng)性、組織性最強(qiáng)的教育活動(dòng)。因而，學(xué)校教育是一種制度化的教育，它用既定的規(guī)則對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地傳授。在中學(xué)階段，學(xué)校的主要任務(wù)就是提高升學(xué)率，注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，因而教師無(wú)暇顧及學(xué)生的道德培養(yǎng)。隨著教師心態(tài)日益功利化，教師日益以追求教學(xué)績(jī)效為重，以追求學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?。因而，目前的中學(xué)教育強(qiáng)化了教師 “教書”這一職責(zé)，卻弱化了“育人”功能。對(duì)“好學(xué)生、差學(xué)生”的差別待遇、收取高額補(bǔ)課費(fèi)等現(xiàn)象揭示出學(xué)校教育處于一種“教強(qiáng)愛(ài)弱”的狀態(tài)。
“愛(ài)強(qiáng)教弱”的家庭教育與“教強(qiáng)愛(ài)弱”的學(xué)校教育使得智力教育與非智力教育日益分化，造成教育內(nèi)容的分離，導(dǎo)致中學(xué)生的教育失衡。
（三）教育功能錯(cuò)位
家庭教育在中學(xué)生生活學(xué)習(xí)中有其特殊的、不可缺少的作用。在中學(xué)階段家庭教育的功能十分明確，即教會(huì)中學(xué)生如何“做人” 、健全中學(xué)生人格和促使中學(xué)生社會(huì)化。具體表現(xiàn)為向中學(xué)生傳輸社會(huì)價(jià)值觀、生活經(jīng)驗(yàn)和文化習(xí)俗，并使其良性社會(huì)化。然而，由于中學(xué)生生理、心理發(fā)展的特殊性以及家長(zhǎng)對(duì)這一階段教育責(zé)任認(rèn)識(shí)的滯后性，把家庭教育僅僅理解為智育，不能與中學(xué)生生理、心理發(fā)展特征相適應(yīng)，導(dǎo)致家庭教育內(nèi)容逐漸縮小、德育功能日漸弱化，并逐漸被智育和一些功利性、現(xiàn)實(shí)性的教育內(nèi)容所取代，甚至出現(xiàn)家庭德育的空白，致使中學(xué)生人格缺失、心理發(fā)展方向偏離我國(guó)主要教育目標(biāo)。
同時(shí)，大多中學(xué)仍以應(yīng)試教育為主，以突出智育和升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)為特點(diǎn)，教師可以不必向家長(zhǎng)了解學(xué)生的信息，就可以通過(guò)作業(yè)好壞、課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)的高低等來(lái)了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。于是，學(xué)校教育的權(quán)威性得到強(qiáng)化，家庭教育的依附性也隨之增強(qiáng)，學(xué)校對(duì)家庭教育的主導(dǎo)機(jī)制也日益固定化。學(xué)校為提高教育質(zhì)量，把家庭納入學(xué)校教育的范圍，把家庭教育的職責(zé)局限于追求升學(xué)率和學(xué)習(xí)成績(jī)，一味地要求家長(zhǎng)在對(duì)子女的智能培養(yǎng)上與學(xué)校同步，配合學(xué)校狠抓學(xué)生文化成績(jī)。作為家庭與學(xué)校溝通橋梁的家長(zhǎng)會(huì)，其功能也出現(xiàn)了異化，其功能僅僅被局限于按學(xué)校要求辦事。在中學(xué)階段，學(xué)校教育除在家庭教育的基礎(chǔ)上繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的德育外，更主要的是對(duì)其進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)和勞動(dòng)技能的教育，這是家庭教育和學(xué)校教育的分工。而目前學(xué)校教育的功能錯(cuò)位首先體現(xiàn)在分工不明確。
家庭教育與學(xué)校教育功能錯(cuò)位的危害性是顯而易見(jiàn)的。這種危害性主要體現(xiàn)在：首先，它使中學(xué)生在“做人”等方面形成嚴(yán)重的缺陷，造成中學(xué)生所受教育“畸形化”，破壞了家庭教育與學(xué)校教育之間的平衡。其次，家庭教育和學(xué)校教育的功能錯(cuò)位使教育過(guò)程中出現(xiàn)了負(fù)面效應(yīng)：超前、重復(fù)、或錯(cuò)誤傳授知識(shí)，加重中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使中學(xué)生失去學(xué)習(xí)新鮮感，產(chǎn)生厭倦情緒。第三，家庭教育和學(xué)校教育功能的錯(cuò)位還造成了人力物力的浪費(fèi)，使得家庭教育成為學(xué)校教育的附屬機(jī)構(gòu)，使其自身作用消失。
三、中學(xué)生家庭教育與學(xué)校教育統(tǒng)一的途徑
家庭教育與學(xué)校教育的統(tǒng)一應(yīng)全方位地貫穿于中學(xué)生教育過(guò)程的始終，而不是指某一方面或是某一時(shí)期。因此，要促使中學(xué)生家庭教育和學(xué)校教育達(dá)到高效統(tǒng)一，可以從以下幾個(gè)方面入手：
（一）明確責(zé)任，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
家庭教育與學(xué)校教育在中學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中具有各自的任務(wù)和內(nèi)容，因而需要明確各自的責(zé)任。家庭教育以德育為主，而學(xué)校教育則以德育為首，側(cè)重智育。明確雙方各自的責(zé)任可以在中學(xué)生的成才過(guò)程中避免重復(fù)性，并對(duì)中學(xué)生在教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整，從而可以避免家庭與學(xué)校的相互推諉以及教育過(guò)程中的疏漏和真空。
家庭教育與學(xué)校教育對(duì)于中學(xué)生的成長(zhǎng)，各有所長(zhǎng)，各有所短。在中學(xué)生接受教育的過(guò)程中會(huì)面臨不同的問(wèn)題。要有效地解決這些問(wèn)題，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，明確分工，從而達(dá)到互補(bǔ)的效果。比如，家庭教育的感染性、融合性、多樣性等特點(diǎn)在中學(xué)生德育方面的優(yōu)勢(shì)，而學(xué)校教育的目的性、系統(tǒng)性和專業(yè)性等特點(diǎn)在中學(xué)生智育方面的優(yōu)勢(shì)。因此，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，使中學(xué)生得到全面、和諧的教育，才能取得良好的教育效果。
（二）加強(qiáng)聯(lián)系，密切關(guān)系
在中學(xué)階段，家庭教育與學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一， 就要做到及時(shí)交流思想、互通情況、相互了解。家庭和學(xué)校聯(lián)系的基本途徑主要有個(gè)別聯(lián)系和集體聯(lián)系兩種。個(gè)別聯(lián)系是教師針對(duì)學(xué)生的具體情況，采用家訪、談話、電話等方式，同家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通以方便教師可以更多地了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景，在家里的生活、學(xué)習(xí)情況以及家長(zhǎng)的教育方式等，而家長(zhǎng)也通過(guò)教師了解孩子在學(xué)校以及所在班級(jí)的情況，對(duì)學(xué)校、教師提出自己的意見(jiàn)。集體聯(lián)系主要是學(xué)校通過(guò)召開(kāi)各種類型的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)接待日等方式向家長(zhǎng)介紹并使其了解孩子在學(xué)校以及班級(jí)的學(xué)習(xí)、生活情況，提出學(xué)校對(duì)家庭的期望和要求等。家長(zhǎng)之間也可利用這些機(jī)會(huì)相互交流，互相學(xué)習(xí)，向?qū)W校提出合理的意見(jiàn)等。
（三）積極配合，實(shí)現(xiàn)良好合作
家庭教育與學(xué)校教育在中學(xué)生的教育過(guò)程中發(fā)揮著各自不同的職能，因此要實(shí)現(xiàn)中學(xué)生家庭教育與學(xué)校教育的統(tǒng)一歸根到底要實(shí)現(xiàn)中學(xué)生德育與智育的統(tǒng)一。同志提出“推動(dòng)學(xué)校教育、社會(huì)教育與家庭教育緊密結(jié)合、相互促進(jìn)，加強(qiáng)各級(jí)各類教育的銜接和溝通?！雹僖虼?，家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育三者應(yīng)相統(tǒng)一，形成一個(gè)社會(huì)化的大教育系統(tǒng)，共同承擔(dān)中學(xué)生教育與中學(xué)生社會(huì)化的重任。中學(xué)生教育則是家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育的綜合體現(xiàn)，中學(xué)生在其成長(zhǎng)和成才過(guò)程中要受到各方面的影響，這些影響必將波及到學(xué)校的教育方式與內(nèi)容，家長(zhǎng)會(huì)把社會(huì)上一些或好或壞的東西帶到家庭教育領(lǐng)域中來(lái)，中學(xué)生也會(huì)把滿足自己好奇心和欲望的事物帶到自己教育過(guò)程中。因此，必須在眾多因素的影響下把家庭、學(xué)校、社會(huì)三者教育有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，形成一個(gè)大的教育系統(tǒng)。當(dāng)然要建立這個(gè)大的教育系統(tǒng)并不容易，它需要各方面的相互配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作，且與整個(gè)社會(huì)的文明程度、學(xué)校教育水平和教育者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力、家長(zhǎng)的整體素質(zhì)有極大的關(guān)系。在實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的統(tǒng)一過(guò)程中，要發(fā)揮學(xué)校教育主體性作用，以先進(jìn)的學(xué)校教育帶動(dòng)傳統(tǒng)家庭教育，將二者統(tǒng)一起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而達(dá)到良好的教育目標(biāo)。
總而言之，充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)生家庭教育與學(xué)校教育統(tǒng)一過(guò)程中存在的問(wèn)題，以中學(xué)生成才和全面發(fā)展為基本立足點(diǎn)，了解二者的職能，加強(qiáng)二者的相互配合、相互融合、相互補(bǔ)充，更好地促進(jìn)中學(xué)生家庭教育與學(xué)校教育的統(tǒng)一，才能真正達(dá)到促進(jìn)中學(xué)生健康成長(zhǎng)的目的。
注解
① .在慶祝北京師范大學(xué)建校100周年大會(huì)上講話[N].福建日?qǐng)?bào)，2002-09-09.
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：家庭教育學(xué)的意義范文
念小學(xué)時(shí)，我們學(xué)校是一所大學(xué)附屬小學(xué)，媽媽是那所大學(xué)的校長(zhǎng)。小學(xué)的教師全是媽媽的學(xué)生，誰(shuí)都不管我。爸爸媽媽也不怎么管我。當(dāng)時(shí)，我對(duì)上學(xué)沒(méi)有興趣。到學(xué)?？纯矗幌矚g我就走掉了。到哪兒去？到池塘游泳、到河邊捉小蝦，四處游蕩。那時(shí)，正是時(shí)期，我與其它小朋友一樣，生活在十分艱
難的環(huán)境下。
我的父母都是教授，都是科學(xué)家。家里進(jìn)進(jìn)出出都是科學(xué)家，再加上從小父母就把牛頓、愛(ài)因斯坦的故事講給我聽(tīng)，耳儒目染的，我對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?？梢哉f(shuō)，是興趣把我牽引到國(guó)際科學(xué)的“峰巔”。
想起童年生活，心里感慨萬(wàn)分?？梢哉f(shuō)，影響我最深刻的人是我的外祖母。外祖母一直照顧我，她沒(méi)有一般“望子成龍”的心態(tài)。
其實(shí)，我父母也不管我，他們讓我自由發(fā)展，這和很多中國(guó)的家庭不同。
現(xiàn)在，我不強(qiáng)迫孩子讀書。可是我的弟弟妹妹全都是望子成龍，擔(dān)心孩子學(xué)不好，替孩子計(jì)劃好一切。其實(shí)，孩子在學(xué)?？嫉谝徊淮硎裁?，至少，在我認(rèn)識(shí)的科學(xué)家當(dāng)中，都不是年年拿第一的好學(xué)生。我更不曾考過(guò)第一名。
我只是對(duì)科學(xué)感興趣。每天，我從早上7時(shí)30分踏進(jìn)試驗(yàn)室，至晚上11時(shí)走出試驗(yàn)室，沒(méi)有圣誕節(jié)，沒(méi)有星期天，這也是出自我對(duì)科學(xué)物理的興趣。
第5篇：家庭教育學(xué)的意義范文
一、改善離異家庭子女心理問(wèn)題的家庭教育對(duì)策
離異家庭子女家庭教育的缺損實(shí)際上是搖籃教育、甚至是終身教育的缺損。因?yàn)榧彝ソ逃莾和逃牡谝徊?，同時(shí)家庭教育也必然是人生最漫長(zhǎng)的教育，家庭教育由于其具有自然的早期性、父母的權(quán)威性、巨大的感染性、要求的連續(xù)性、內(nèi)容的多樣性以及方式的靈活性等有利條件和特有優(yōu)勢(shì)，因而是其他任何教育都無(wú)法替代的。因此，要使離異家庭子女同完整家庭中的子女一樣健康成長(zhǎng)，關(guān)鍵還在于彌補(bǔ)業(yè)已缺損的家庭教育。離異家庭父母可以采取以下主要措施：
（一）注意增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高家庭的教育質(zhì)量
教育家哈巴特說(shuō)：“一個(gè)父母勝過(guò)一百個(gè)校長(zhǎng)?！彪x異父母不僅要重視家庭文化環(huán)境的建設(shè)，更要重視家庭心理環(huán)境的改善。而改善人際心理環(huán)境的關(guān)鍵是提高離異父母的素質(zhì)。離異父母可通過(guò)吸收各方面積極的信息來(lái)提高自身素質(zhì)、文化修養(yǎng)，給孩子樹(shù)立良好的榜樣，使孩子感受到父母雖然離婚了，但還是愛(ài)自己的，從而使孩子的身體與心理得到健康的發(fā)展。
（二）重視子女交往能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其社會(huì)化進(jìn)程
離異家庭子女往往由于受到來(lái)自各方面的歧視和偏見(jiàn)，在性格上容易變得內(nèi)向、憂郁、自卑，甚至孤僻。父母要多和孩子進(jìn)行溝通，關(guān)注孩子情感方面的需要，多給孩子以精神上的支持，教育孩子要自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)、自勵(lì)。父母要鼓勵(lì)孩子積極參加集體活動(dòng)，盡可能多地參與社會(huì)活動(dòng)，主動(dòng)與他人交往，培養(yǎng)健康、開(kāi)朗、樂(lè)觀的性格。
（三）尊重子女的感情，注重同子女的情感交流
離婚往往會(huì)阻斷子女與離異父母一方的親情聯(lián)系，從而使其得不到完整的父母之愛(ài)，使其在課堂上注意力難以集中，學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生波動(dòng)或明顯下滑。因此離異父母在對(duì)子女撫養(yǎng)和教育問(wèn)題上應(yīng)該保持著較密切的合作，使子女可以自由地與父母見(jiàn)面，營(yíng)造比較濃厚的親情氛圍。在這種環(huán)境下，子女的學(xué)習(xí)成績(jī)往往會(huì)有明顯的進(jìn)步和提高。
（四）家庭教育應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，增強(qiáng)子女的自信心
比起完整家庭子女來(lái)，離異家庭子女往往容易自卑，因此需要更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。反之過(guò)多的責(zé)備只會(huì)傷害他們的自尊和自信，造成提防、戒備和疏遠(yuǎn)他人與社會(huì)的心理。反之，如果能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，并及時(shí)給予一些贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，營(yíng)造一種愉悅的氛圍，增強(qiáng)他們的自信心。
（五）注重培養(yǎng)子女的獨(dú)立性，增強(qiáng)其對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任感
有許多父母在離異后只與孩子相依為命，把孩子當(dāng)作生活中的唯一希望與寄托，他們對(duì)孩子的生活一手包辦代替，使孩子從小就養(yǎng)成衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的習(xí)慣。而且，還采取各種辦法去限制孩子的活動(dòng)，生怕孩子出問(wèn)題。孩子任何事情不能獨(dú)立，沒(méi)有機(jī)會(huì)親自去體驗(yàn)一些生活中必不可少的“風(fēng)險(xiǎn)”。這就會(huì)造成孩子缺乏獨(dú)立意識(shí)，這樣的孩子一旦離開(kāi)了父母，便不知如何面對(duì)生活中的困難和挫折了。
（六）注意性別角色教育，正確對(duì)待子女同非撫養(yǎng)方父/母的交往
在兒童心理發(fā)展過(guò)程中，性別角色的社會(huì)化是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。沒(méi)有父親的男孩或沒(méi)有母親的女孩，在性別角色的學(xué)習(xí)中缺乏最直接的模仿榜樣。所以，離異家庭父母應(yīng)使子女經(jīng)常與非撫養(yǎng)方父母往來(lái)，并且注意調(diào)動(dòng)親戚、朋友中的性別資源，給予孩子以適宜的影響，讓其性別角色得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展，培養(yǎng)健康、高尚的人格，以適應(yīng)社會(huì)生活的需要。
二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)
第6篇：家庭教育學(xué)的意義范文
[關(guān)鍵詞]教育 家庭 學(xué)校 社會(huì) 三位一體 作用 方法
中圖分類號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）24-0274-01
如何培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，一直以來(lái)是所有家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校和全社會(huì)都十分關(guān)心的一個(gè)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。辯證唯物主義認(rèn)為，任何事物都不可能孤立存在，萬(wàn)事萬(wàn)物之間都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。家庭學(xué)校社會(huì)教育，自始至終存在相互聯(lián)系、相互影響、相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系。單一的教育不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，必須依靠家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體的教育，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不但學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，而且學(xué)成之后，走向社會(huì)，會(huì)成為國(guó)家的有用之才。
一、家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生思想品德和價(jià)值取向的搖籃
父母是子女思想品德的典范，父母的價(jià)值觀直接影響未成年子女的價(jià)值觀。父母對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)工作、對(duì)人際交往的態(tài)度和方式，直接影響子女的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這種影響是與生俱來(lái)的，子女要從出生之日起，父母的言行，耳濡目染、潛移默化地影響著子女，直至形成具有父母價(jià)值觀影子的價(jià)值觀。父母的學(xué)習(xí)品德直接影響子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣。愛(ài)學(xué)習(xí)的父母，愛(ài)學(xué)習(xí)的家庭，必然帶來(lái)全家良好的學(xué)習(xí)氛圍，成為書香家庭，學(xué)習(xí)型家庭。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作第一需要，就自然會(huì)促進(jìn)大中小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)效果。父母的生活品德影響子女的生活習(xí)慣。凡是愛(ài)打牌賭博的父母，夜不歸宿的父母，其玩心自然會(huì)傳染給子女，導(dǎo)致子女沉迷于玩手機(jī)、玩游戲，玩心上癮而不能自拔，前程毀于貪玩。父母的愛(ài)心和善舉會(huì)傳染給子女。凡是熱衷公益、奉獻(xiàn)社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人的父母，其子女必然對(duì)他人有寬容之心，對(duì)弱者有慈悲之心，對(duì)社會(huì)有關(guān)愛(ài)之心。父母的性格對(duì)子女的性格影響重大。一個(gè)家庭如果經(jīng)常發(fā)生家庭暴力，其子女的性格會(huì)是孤僻的、暴躁的，對(duì)未成年子女的負(fù)面影響巨大。和諧家庭是和諧社會(huì)的細(xì)胞，沒(méi)有和諧家庭就沒(méi)有和諧社會(huì)。文明家庭是文明社會(huì)的基礎(chǔ)。誠(chéng)信是一種良好的品德。誠(chéng)信是幸福家庭的前提。父母不誠(chéng)信，家庭成員不誠(chéng)信，要想讓子女誠(chéng)信是不可能的。國(guó)無(wú)誠(chéng)信不強(qiáng)，家無(wú)誠(chéng)信不和，業(yè)無(wú)誠(chéng)信不興，人無(wú)誠(chéng)信不立。要把自己的子女培養(yǎng)成棟梁之材，開(kāi)展家庭誠(chéng)信建設(shè)至關(guān)重要。家庭教育決定學(xué)生的價(jià)值取向、思想品德、學(xué)習(xí)品德、生活品行和性格志向。要培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生，要從打造優(yōu)秀家庭開(kāi)始，良好的家庭教育是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的不可替代的搖籃。
二、學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的核心
學(xué)校教育直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，包括文化專業(yè)知識(shí)、思維能力、操作能力和身體素質(zhì)等。要全面提高學(xué)生素質(zhì)，我認(rèn)為應(yīng)做好素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的結(jié)合文章。我國(guó)高校入學(xué)是有門坎的，因此，應(yīng)試教育一下子是無(wú)法退出歷史舞臺(tái)的。預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、練習(xí)、復(fù)習(xí)、考試，是我們每個(gè)學(xué)生的規(guī)定動(dòng)作，也是廣大中小學(xué)生乃至大學(xué)生的重中之重。學(xué)習(xí)是沒(méi)有捷徑可走的，正如建造高樓大廈，必須打牢基礎(chǔ)，然后由下至上，一層一層地建。打基礎(chǔ)是關(guān)鍵，基礎(chǔ)牢固，任你建多少層都會(huì)堅(jiān)如磐石，進(jìn)入高中以后，我體會(huì)到，小學(xué)初中階段的基礎(chǔ)對(duì)高中階段至關(guān)重要。而打牢中小學(xué)基礎(chǔ)，是學(xué)校教育義不容辭的職責(zé)。
中小學(xué)基礎(chǔ)的夯實(shí)取決于教師學(xué)生兩個(gè)因素。教師的素質(zhì)和水平要提高。給人一碗水，自己必須至少有一桶水。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要用最簡(jiǎn)捷最科學(xué)的方法，決不能留給學(xué)生一團(tuán)霧水。教師的教學(xué)方法要科學(xué)。判斷教師教學(xué)方法好壞的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為只有一個(gè)，就是實(shí)現(xiàn)最小的功夫，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)最精準(zhǔn)的理解。任何一門學(xué)科，只有理解才能運(yùn)用自如。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想成為學(xué)霸，除刻苦用功之外，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。學(xué)校要在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上下功夫。不論是學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，或者是社會(huì)問(wèn)題，都要使其養(yǎng)成獨(dú)立思考、科學(xué)思考、全面思考的習(xí)慣。要重視培養(yǎng)學(xué)生包括身體素質(zhì)在內(nèi)的，非高考項(xiàng)目的訓(xùn)練和提升，使每個(gè)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。素質(zhì)提升，主要要在培養(yǎng)理解能力、思維能力、運(yùn)用能力、操作能力、交往能力上下功夫，從而，進(jìn)入高分高能的良性循環(huán)。
三、社會(huì)教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要條件
社會(huì)教育是指學(xué)校教育以外的一切教育活勸。要為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。要營(yíng)造良好的自然環(huán)境，要徹底清除學(xué)校周邊的污染源，包括空氣污染、水污染、噪音污染等，確保學(xué)生身體安全成長(zhǎng)。要營(yíng)造良好的文化氛圍。學(xué)校周邊的網(wǎng)吧和其他娛樂(lè)場(chǎng)所要清除，黃賭毒要遠(yuǎn)離學(xué)校，確保學(xué)生心靈不受傷害。要營(yíng)造法治環(huán)境。要開(kāi)展多種形式的法制教育，警示教育。要防止犯罪低齡化傾向的漫延。要通過(guò)有效方法，治理校園暴力，很多學(xué)生深受校園暴力之苦，深受校園暴力之害，有的學(xué)生因校園暴力輟學(xué)，有的因校園暴力結(jié)束了年青的生命。校園暴力現(xiàn)象在中小學(xué)很普遍，校園暴力問(wèn)題靠學(xué)校單方面是無(wú)能為力的，是一個(gè)很嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，必須依靠全社會(huì)的力量，要納入依法治國(guó)的議事日程，建立防范和打擊校園暴力的有效機(jī)制。要營(yíng)造良好的文明環(huán)境。要加大生態(tài)文明、城市文明、社區(qū)文明創(chuàng)建力度和水平，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造祥和文明的社會(huì)環(huán)境。要組織開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平和能力。要開(kāi)展多種形式的公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心靈，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、使命感。
參考文獻(xiàn)：
[1] 《中國(guó)教育》，中華人民共和國(guó)教育部主管，中國(guó)教育學(xué)會(huì)主辦，2016年5-8期。
[2] 《湖南教育》，湖南省教育廳主管，湖南教育報(bào)刊社主辦，2016年1-8期。
第7篇：家庭教育學(xué)的意義范文
【關(guān)鍵詞】：學(xué)校；家庭；社區(qū)
【中圖分類號(hào)】G459
學(xué)校、家庭、社區(qū)各自既是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，又相互之間存在著緊密的聯(lián)系，因此，學(xué)生的教育成果不僅與學(xué)校教育的有關(guān)，家庭、社區(qū)教育也對(duì)其有著重要的影響。所以構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”的教育合作模式具有重要的意義。
一、學(xué)校、家庭、社區(qū)教育三者之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系模型
1、學(xué)校教育是主體
學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)校不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)上受教育的情況有著重要的影響，在學(xué)生個(gè)性發(fā)展、世界觀、人生觀、價(jià)值觀的建立過(guò)程中也發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)，學(xué)校教育還對(duì)家庭和社區(qū)教育起著積極地調(diào)控作用，使三者教育結(jié)合的更為緊密。
2、家庭教育是基礎(chǔ)
人從出生開(kāi)始，就生活在家庭這個(gè)最小的社會(huì)環(huán)境中，家庭教育是學(xué)生接受的最早的教育，對(duì)學(xué)生的個(gè)性、行為、習(xí)慣的形成發(fā)揮著重要的作用。在家庭教育中，家庭的學(xué)習(xí)氛圍、父母的受教育程度、教育方式對(duì)孩子有著重要的影響，也為孩子走進(jìn)學(xué)校和社會(huì)接受教育打下基礎(chǔ)。
3、社會(huì)教育是依托
學(xué)校教育和社區(qū)教育都是為學(xué)生更好的走向社會(huì)打下基礎(chǔ)，而學(xué)生走向社會(huì)，接受社會(huì)教育，才能真正的將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中。社會(huì)教育不僅可以為學(xué)生提供更為豐富的教育內(nèi)容，還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何更好的與人交往，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力等其他各方面素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、建立學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”教育合作方式的措施
1、樹(shù)立教育三方相互認(rèn)同的共同體原則
要實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”的教育合作模式，需要在建立相互認(rèn)同的共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育理念的基礎(chǔ)上，建立教育三方相互認(rèn)同的共同體原則。首先教育三方應(yīng)該建立良好的溝通，避免因溝通不暢而帶來(lái)不必要的麻煩。同時(shí)，學(xué)校、家庭、社區(qū)之間應(yīng)該相互尊重，認(rèn)同各方對(duì)學(xué)生教育的重要作用，在平等的地位上實(shí)現(xiàn)良好的對(duì)話。此外，三方相互幫助，資源共享，共同努力實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的良好教育。
2、發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用
（1）創(chuàng)新學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理模式。學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育觀念，堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)校教育中的主體地位，為學(xué)生接受教育和老師的教學(xué)提供更好的教育基礎(chǔ)設(shè)施，加強(qiáng)學(xué)校與教師、學(xué)生之間的溝通聯(lián)系，密切掌握教師、學(xué)生的最近動(dòng)向，更好的為師生服務(wù)。
（2）創(chuàng)新學(xué)校教育方式。學(xué)校的教育方式應(yīng)該與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、社會(huì)教育的環(huán)境狀況等各方面相結(jié)合，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在真正了解學(xué)生的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
（3）創(chuàng)新教育內(nèi)容?，F(xiàn)代教育不僅要體現(xiàn)在教育的形式上，還應(yīng)該體現(xiàn)在教育的內(nèi)容上。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技、文化較改革開(kāi)放之前有了翻天覆地的變化，教育的內(nèi)容也應(yīng)該跟隨社會(huì)前進(jìn)的腳步，不斷進(jìn)行自我更新，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的多樣化，課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化，課程知識(shí)的創(chuàng)新化。
3、改變傳統(tǒng)的家庭教育觀念，與學(xué)校、社區(qū)教育密切結(jié)合
（1）家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)的提高自身的思想素養(yǎng)，積極參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的教育座談會(huì)等，提升自己的教育思想，學(xué)會(huì)在家庭生活中如何更好的與孩子溝通交流，如何與孩子建立如朋友一樣的密切關(guān)系，給孩子提供一個(gè)輕松、愉快的家庭氛圍。
（2）以科學(xué)的教養(yǎng)方式，幫助孩子建立正確的價(jià)值觀。家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和物質(zhì)層面的需求，更多的應(yīng)該聯(lián)合學(xué)校教育幫助孩子樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。一味地追求學(xué)業(yè)上的高分?jǐn)?shù)，是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。家長(zhǎng)應(yīng)該在培養(yǎng)和提高孩子思想素質(zhì)的同時(shí)，幫助孩子拓寬眼界，促進(jìn)孩子的綜合發(fā)展。
（3）加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系。家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合參與學(xué)校組織的家長(zhǎng)座談會(huì)、教育知識(shí)講座、家長(zhǎng)學(xué)校授課等活動(dòng)，與老師定期保持聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)及身心發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)，還應(yīng)該及時(shí)的向老師反應(yīng)孩子在家的學(xué)習(xí)、生活等狀況，在與老師溝通交流的過(guò)程中找到對(duì)孩子教育的正確指導(dǎo)方法。
4、優(yōu)化社區(qū)教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源共享
（1）加強(qiáng)社區(qū)教育活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)，為學(xué)生的教育提供豐富的教育設(shè)施。一般來(lái)說(shuō)，可以建立社區(qū)的青少年活動(dòng)中心、圖書館、博物館等，還可以通過(guò)開(kāi)展社區(qū)教育志愿者活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生參與到社區(qū)教育活動(dòng)中來(lái)，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了社區(qū)教育與學(xué)校、家庭教育的有效結(jié)合，使學(xué)生受到了良好的熏陶和教育，還能夠加強(qiáng)社區(qū)的整體文化建設(shè)，促進(jìn)社區(qū)的更好發(fā)展。
（2）發(fā)揮學(xué)校與社區(qū)教育的互動(dòng)作用。社區(qū)應(yīng)該積極打造文化社區(qū)，為學(xué)校教育提供一個(gè)良好的外部環(huán)境和更豐富的教育資源。同時(shí)，學(xué)校教育也應(yīng)該面向社區(qū)，面向社會(huì)，積極參與到社區(qū)實(shí)踐中去，促進(jìn)社區(qū)的文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社區(qū)的共同發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，只有將學(xué)校、家庭、社區(qū)教育有效的結(jié)合起來(lái)，共同承擔(dān)孩子教育的責(zé)任，才能真正培養(yǎng)出有思想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]林少娜，陳紹艷，胡英宗，鄧艷香. “學(xué)校、家庭、社區(qū)”體育教育一體化發(fā)展模式[J]. 武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，06：50-53.
第8篇：家庭教育學(xué)的意義范文
我國(guó)中小學(xué)心理健康教育和輔導(dǎo)，已經(jīng)被納入學(xué)校正式的教育教學(xué)工作中。隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，人們的健康觀念發(fā)生了根本的變化，“健康”不再僅僅是身體的健康，心理的健康、人際交往的健康和道德的健康，更是“健康”概念的重要組成部分。
一個(gè)人的品行問(wèn)題、心理問(wèn)題、社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題主要植根于家庭教育，但不少家長(zhǎng)家庭教育觀念陳舊，不能與學(xué)校密切配合，當(dāng)然不能取得良好的家教效果。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)、文化的轉(zhuǎn)型，在這個(gè)價(jià)值觀多元、生活方式多元的社會(huì)里，不良的社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)氛圍對(duì)正處于認(rèn)識(shí)和探索環(huán)境階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不利的。昌邑市夏店小學(xué)的“學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的心理健康教育研究”努力把學(xué)校、家庭和社會(huì)來(lái)自三個(gè)方向的教育力量凝結(jié)在一起，形成一種“向心力”，為學(xué)生的心理健康發(fā)展保駕護(hù)航。讓他們?cè)诤挽愕拇猴L(fēng)中欣欣向榮地成長(zhǎng)，讓我們的學(xué)校成為萬(wàn)紫千紅的心靈樂(lè)園。
二、基本做法
1.在農(nóng)村小學(xué)形成以專職心理健康教師為中心，班主任全員參與的心理健康教育模式，對(duì)問(wèn)題學(xué)生分類管理，跟蹤教育。
近年來(lái)，不少先進(jìn)的中小學(xué)校，已經(jīng)注意并開(kāi)始了基于心理學(xué)的研究，取得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但心理健康教育課的落實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有做到從小孩子抓起，對(duì)小學(xué)生心理健康的矯治與疏導(dǎo)處于“高原地帶”。我校是一所很普通的學(xué)校，共有十個(gè)教學(xué)班，校舍樸素、簡(jiǎn)單，是一所典型的農(nóng)村學(xué)區(qū)小學(xué)。但是，我校對(duì)學(xué)生的心理健康教育高度重視，從2011年8月新學(xué)期開(kāi)始，在師資相當(dāng)緊張的情況下在昌邑市率先配備了專職心理健康教師，從一年級(jí)到六年級(jí)間周一節(jié)心理健康活動(dòng)課。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的過(guò)程中與班主任密切配合，弄清楚問(wèn)題學(xué)生的具體情況，實(shí)行分類管理，跟蹤教育，切實(shí)做到了對(duì)小學(xué)生的心理健康教育從小孩子抓起。我校老師們深深認(rèn)識(shí)到，教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一顆靈魂去感染另一顆靈魂。教師們結(jié)合自己轉(zhuǎn)化和矯治問(wèn)題行為的實(shí)際情況寫出問(wèn)題學(xué)生研究日志、容錯(cuò)教育反思和隨筆并裝訂成冊(cè)，取名為：“靜聽(tīng)花開(kāi)”和“星光閃爍”。拿出自己的尊重、熱情、真誠(chéng)和關(guān)注把問(wèn)題學(xué)生當(dāng)作自己的朋友。我校心理健康的全面育人工作是心與心的碰撞與溝通，是情與情的傾訴與交流。
2.以心理健康課堂為載體，突出對(duì)學(xué)生問(wèn)題行為的疏導(dǎo)與矯治。心理健康課堂主要采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的模式，突出對(duì)學(xué)生問(wèn)題行為的誘導(dǎo)。采用認(rèn)知改變、行為矯正、情緒調(diào)控、積極暗示等辦法。并且依據(jù)校本課程的地方特色結(jié)合問(wèn)題學(xué)生的實(shí)際情況編排出許多課堂情景?。骸敖淌依锏那榫w”“誰(shuí)的脾氣大”“學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)”，等等。課堂氣氛活躍，達(dá)到了人課合一、師生合一的境界。利用情景劇進(jìn)行教學(xué)，是我校心理健康教育的一大特色。
3.把家庭教育放在極其重要的位置，注重家校和諧溝通，從而形成家校溝通的強(qiáng)有力的凝聚力。以前我們的學(xué)校教育和家庭教育各行其道、各盡其職，好像兩條互不相交的“平行線”，家庭教育可能包含一些傳統(tǒng)、習(xí)俗的東西，也有一些家庭規(guī)則。這些規(guī)則反映雙親的價(jià)值觀和人生態(tài)度。要把孩子教育好，首先父母自身必須是一個(gè)好的模范，不然，上行下效、承先啟后，受苦的永遠(yuǎn)是下一代。家庭塑造人的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人們的想象。如果教師的教育觀念和家長(zhǎng)的教育觀念經(jīng)常不同，就會(huì)導(dǎo)致正在成長(zhǎng)中的孩子左右為難、無(wú)所適從。我們學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、班主任經(jīng)常進(jìn)行家訪，重視學(xué)校教育和家庭教育的和諧溝通，強(qiáng)有力的向心力和凝聚力，有效促進(jìn)了學(xué)生的心理健康而快樂(lè)地成長(zhǎng)。
4.多方舉措齊動(dòng)手，為學(xué)生營(yíng)造綠色教育環(huán)境。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)、文化的轉(zhuǎn)型，在這個(gè)價(jià)值觀多元、生活方式多元的社會(huì)里，不良的社會(huì)教育狀況、社會(huì)治安秩序和不良的社會(huì)氛圍對(duì)正處于認(rèn)識(shí)和探索環(huán)境階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不利的。網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響也越來(lái)越大，不少學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，甚至網(wǎng)絡(luò)成癮，影響其正常的學(xué)習(xí)和生活，并損壞身心健康。環(huán)境的改變必須是社會(huì)整體的努力，我們的教師和家長(zhǎng)努力減少學(xué)生與不良環(huán)境的接觸，鼓勵(lì)孩子結(jié)交有上進(jìn)心的朋友，鼓勵(lì)他們欣賞社會(huì)正面文化和精神道德。
三、主要成效及推廣價(jià)值
1.學(xué)生的問(wèn)題行為得到良好的矯治。學(xué)校的心理健康教育針對(duì)學(xué)生的主要問(wèn)題行為，冷靜對(duì)待逆反心理，努力破解高年級(jí)學(xué)生青春期煩惱，疏導(dǎo)和消除網(wǎng)癮現(xiàn)象，深度透析厭學(xué)問(wèn)題。通過(guò)學(xué)校的心理健康教育，使學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀、家庭條件特別優(yōu)秀的學(xué)生不再驕傲、虛榮、目空一切，使之與同學(xué)之間的關(guān)系得到改善。學(xué)習(xí)特別困難與家庭條件特別困難學(xué)生的厭學(xué)、自暴自棄、殆慢、懶惰、嫉妒、說(shuō)謊、不求上進(jìn)等情況得到緩解。個(gè)別單親以及留守兒童的網(wǎng)絡(luò)成癮、逆反、曠課、逃學(xué)、任性、沖動(dòng)、偷竊、侵犯等行為得到明顯改善，父母雙亡學(xué)生心理創(chuàng)傷的應(yīng)對(duì)與干預(yù)得到了很好的落實(shí)；外來(lái)務(wù)工人員子女社會(huì)適應(yīng)不良減輕；隨班就讀殘疾兒童基本消除自卑、學(xué)業(yè)得到提升，等等。我們欣喜地看到了問(wèn)題學(xué)生的成長(zhǎng)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”！
2.倡導(dǎo)和發(fā)展積極心理學(xué)，成為農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的典型和示范學(xué)校。我校所承擔(dān)的全國(guó)級(jí)課題“學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的心理健康教育”，從面向個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題向面向全體學(xué)生和全面開(kāi)發(fā)心理潛能、提高心理素質(zhì)方面轉(zhuǎn)型，向積極、主動(dòng)和預(yù)防和發(fā)展的方向轉(zhuǎn)型。得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，教育局領(lǐng)導(dǎo)多次到學(xué)校視察、指導(dǎo)。濰坊新聞、“昌邑360”對(duì)學(xué)校的“陽(yáng)光課堂”“陽(yáng)光大課間”活動(dòng)做過(guò)專題采訪。我們的“依托心理健康教育，矯治學(xué)生問(wèn)題行為實(shí)施方案”在育人簡(jiǎn)報(bào)上發(fā)表。我校的心理健康教育家長(zhǎng)放心、學(xué)生受益，得到社會(huì)上的廣泛關(guān)注和充分認(rèn)可。
第9篇：家庭教育學(xué)的意義范文
【關(guān)鍵詞】和諧的環(huán)境；榜樣的力量；權(quán)威型家庭關(guān)系
【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】1007-4309（2012）07-0021-1.5
自古以來(lái)，無(wú)論是在我國(guó)還是西方，家庭教育都在整體教育中占據(jù)舉足輕重的地位，有時(shí)甚至超過(guò)學(xué)校教育成為引導(dǎo)青少年的主要力量。當(dāng)然，隨著現(xiàn)代學(xué)校在社會(huì)中發(fā)展的越來(lái)越完善，學(xué)校教育也顯示出愈發(fā)重要的地位，但是家庭教育仍然具有學(xué)校教育不能取代的優(yōu)勢(shì)，特別是在對(duì)青少年人格的發(fā)展和完善方面所起到重要的作用，而近十年來(lái)，積極心理學(xué)的發(fā)展為教育的完善提供了新的理論指導(dǎo)。本文就主要運(yùn)用積極心理學(xué)的一些理論來(lái)指導(dǎo)家長(zhǎng)在青少年教育過(guò)程中的一些問(wèn)題，使青少年健康成長(zhǎng)。
積極心理學(xué)除了處理兒童的心理和行為問(wèn)題以外，更關(guān)注兒童發(fā)展過(guò)程中的積極情緒、體驗(yàn)和情緒智力、幸福、希望、樂(lè)觀等積極心理品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮個(gè)體的潛能，使其成為自我實(shí)現(xiàn)的人。家庭是兒童社會(huì)化的第一個(gè)場(chǎng)所，所以它在培養(yǎng)兒童的積極心理品質(zhì)各方面發(fā)揮著重要的作用。
首先，在家庭教育中，家長(zhǎng)在家養(yǎng)孩子最重要的在于觀察孩子，充分發(fā)展各方面的優(yōu)良品質(zhì)。兒童的人格品質(zhì)會(huì)受遺傳、環(huán)境等各方面的影響，因?yàn)閮和谏鐣?huì)化的初期階段會(huì)受到周圍環(huán)境的影響，這就要求父母創(chuàng)造一個(gè)溫暖、和諧、安全、值得信賴的環(huán)境。其次，父母對(duì)孩子的影響是潛移默化的，父母要為孩子做出表率，起到榜樣的作用?！拔鹨陨菩《粸?，勿以惡小而為之”，家長(zhǎng)對(duì)自我嚴(yán)格要求，這樣會(huì)給孩子形成一個(gè)好榜樣的形象。在兒童社會(huì)化初期這種榜樣的力量是偉大的，能使孩子在耳濡目染間學(xué)會(huì)父母對(duì)待外界事物的方式。積極心理學(xué)的創(chuàng)始人塞里格曼認(rèn)為學(xué)前兒童能學(xué)會(huì)父母的樂(lè)觀或悲觀風(fēng)格，與父母的解釋風(fēng)格保持一致。父母的積極品質(zhì)，對(duì)失敗及挫折解釋是歸于穩(wěn)定的、內(nèi)在的因素，還是不穩(wěn)定的、外在的影響，都能給孩子以后處理類似問(wèn)題提供一種模式。中國(guó)傳統(tǒng)的教育強(qiáng)調(diào)言傳身教，也是一樣的道理，也是積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的在當(dāng)今家庭教育中很重要的一個(gè)方面。再次，家長(zhǎng)在父母與兒女這種家庭關(guān)系的建立中占據(jù)主導(dǎo)地位，因此在教養(yǎng)孩子的過(guò)程中選擇何種的教養(yǎng)方式在很大程度上決定了家庭教育的類型。因?yàn)楣P者認(rèn)為教養(yǎng)方式是家庭教育發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。“一般來(lái)說(shuō)，可以把家庭教養(yǎng)方式歸納為兩個(gè)維度：其一是父母對(duì)待兒童的情感態(tài)度，即接受——拒絕維度；其二是父母對(duì)兒童的要求和控制程度，即控制——容許維度?！彼砸揽窟@兩個(gè)維度可以把家庭教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專斷型、放縱型、忽視型，從各個(gè)命名中我們就能夠看出每一種方式都是從家長(zhǎng)的角度來(lái)對(duì)這種關(guān)系進(jìn)行命名的。在這里不是忽視兒童在家庭關(guān)系塑造中的地位，而是在青少年未成年之前，家長(zhǎng)對(duì)孩子的引導(dǎo)作用是毋庸置疑的，明智的家長(zhǎng)所做的就是選擇合適的方式去教育孩子。這四種方式中值得提倡的就是權(quán)威型的教養(yǎng)方式，它是一種很理性，也相對(duì)民主的方式。選擇這種類型的家長(zhǎng)對(duì)兒童的情緒能接受也能控制，能夠較好地于孩子交流溝通，并且對(duì)兒童的需要、行為等做出反應(yīng)和回應(yīng)，當(dāng)然也能控制兒童的不良情緒和行為的發(fā)展。所以這種類型成長(zhǎng)下的兒童能夠有較強(qiáng)的自尊、自信和自我解釋問(wèn)題的較強(qiáng)的自尊、自信和自我解釋問(wèn)題的意識(shí)和與人交流的愿望和技巧，其人格品質(zhì)的發(fā)展都很穩(wěn)定、健康。正像是任俊在其著作中所說(shuō)的，“不管是權(quán)威型教養(yǎng)方式，還是溫暖與接受維度，實(shí)質(zhì)上它們體現(xiàn)了親子之間的一種和諧相處，情感上的溫暖與安全，而這種情緒安全會(huì)影響孩子調(diào)節(jié)和控制自己情緒情感的能力，影響他們對(duì)家庭關(guān)系的認(rèn)知和內(nèi)部表征，甚至于父母交流的動(dòng)機(jī)?！?/p>
綜上所述，有效的家庭教育是青少年兒童形成積極品質(zhì)的第一場(chǎng)所，也是解決青春期矛盾的首要力量。家長(zhǎng)所要做的就是夫妻之間達(dá)成和諧一致的家庭教育目標(biāo)和家庭教育方式，在無(wú)條件愛(ài)孩子的基礎(chǔ)之上，與孩子交流、尊重孩子、聽(tīng)取他們合理性的建議，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)良品質(zhì)、積極情緒，并進(jìn)一步培養(yǎng)，多為其提供參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，放手讓孩子一步一步地適應(yīng)社會(huì)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]Christopher.Peterson.著，徐紅譯.積極心理學(xué)[M].北京：群言出版社，2010.
