家庭教育學(xué)的意義精選(九篇)

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第1篇：家庭教育學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞：特殊家庭;學(xué)校教育;指導(dǎo)

當(dāng)今社會，隨著科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，成人工作壓力、心理壓力的增大，社會環(huán)境的復(fù)雜化，學(xué)生家長的離婚率也越來越高，這類來自特殊家庭的學(xué)生的教育成了學(xué)校教育的一個(gè)大問題，也已成為一個(gè)社會問題。那么，該如何教育這一部分學(xué)生呢？怎樣才能把這一部分為數(shù)不少的學(xué)生帶出沼澤地呢？

實(shí)踐證明，學(xué)校教育與家庭指導(dǎo)相結(jié)合是對特殊家庭學(xué)生進(jìn)行德育工作的最好途徑。

案例1.曾經(jīng)筆者班上有個(gè)女同學(xué)叫肖莉莉，父母感情不和，使其心理受到影響，成績一落千丈，與師生關(guān)系不和。我通過與她最要好的同學(xué)交談后，了解到她是怕老師和同學(xué)們看不起她取笑她;我掌握了這些信息后，更加關(guān)心她，常開導(dǎo)、啟發(fā)她，并找曾取笑過她的同學(xué)談話，讓他們認(rèn)識到他們的行為屬于落井下石的不光彩行為，并號召他們向肖莉莉同學(xué)伸出關(guān)愛之手;我還找到她父母分別做了工作，母親認(rèn)識到了自己的不足，剛開始父親不愿意改變自己的態(tài)度，仍然堅(jiān)持要與她母親離婚，肖莉莉同學(xué)認(rèn)為父親不再愛她了，為了引起父親的注意，她病得更重，并住進(jìn)了醫(yī)院。為此我又找其父親深談了一次，讓她父親意識到他有可能永遠(yuǎn)地失去女兒，或害了女兒一輩子，她父親獲悉后意識到了他的離婚行為已不只是個(gè)人行為，也意識到了問題的嚴(yán)重性，心靈上受到了很大震動，加上肖莉莉的母親確實(shí)有很大改變，他們就又和好了，肖莉莉又有了一個(gè)完整的家，人也恢復(fù)正常了，學(xué)習(xí)成績也上去了，一年后還專程回來看望我，感謝我，說我既拯救了她的家庭，也挽救了她的未來。因此，我們可以看出家庭的完整和睦對學(xué)生的重要性。當(dāng)學(xué)生家庭出現(xiàn)危機(jī)時(shí)，作為學(xué)生的老師，我們不但應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)愛，還應(yīng)對父母曉之以理，盡量避免一個(gè)家庭的破碎。

案例2.易曉剛，高一學(xué)生，是一位生活在特殊家庭的學(xué)生，父母在他還未上小學(xué)前就因父親的脾氣太大而離異，法院把他判給了母親，母親在重組家庭時(shí)，他不愿一起生活，就一直由姥姥、姥爺撫養(yǎng)長大，不知是父親的遺傳基因起了作用，還是常年遠(yuǎn)離父母的關(guān)系，曉剛的脾氣也很躁，對不聽他的話的同學(xué)動不動就拳腳相加，上初中時(shí)有一次因用刀子捅了人而被勸其轉(zhuǎn)學(xué)，讀高中仍沒有大的轉(zhuǎn)變，脾氣還是很躁，自控力仍很差。老師們竭盡全力進(jìn)行了勸解、開導(dǎo)，想盡了各種辦法進(jìn)行教育。但因父母都離得太遠(yuǎn)無法管教，姥姥、姥爺年紀(jì)大了，管不了，家庭教育這一環(huán)始終很薄弱，沒有能夠多與學(xué)校教育相結(jié)合，該生最后因嚴(yán)重違反校規(guī)、校紀(jì)，嚴(yán)重影響班上其他學(xué)生學(xué)習(xí)，屢教不改，被學(xué)校勸其退學(xué)。從這個(gè)案例，我們可以看出家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的重要性。在學(xué)生的成長過程中，需家庭教育相結(jié)合，一旦家庭的教育成為薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校的努力也是白費(fèi)力氣。

第2篇：家庭教育學(xué)的意義范文

放寒假的前夕，有天，我碰到我班的張沁雯同學(xué)，我開玩笑地對她說：放寒假了，我去你家做客，歡迎嗎？小丫頭有點(diǎn)半信半疑，但還是微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭。

這個(gè)小丫頭，家住姜堰市橋頭鎮(zhèn)李堡村11組，在校期間，表現(xiàn)良好，學(xué)習(xí)上具有一定的自覺性，班級的管理能力較強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)上不夠踏實(shí)，需要繼續(xù)努力，才能更上一層樓。為此，寒假里的某一天，我獨(dú)自一人踏上了去張沁雯家的路。

來到她家，小丫頭見到我，激動又惶恐。我見狀，戲問道：怎么，不歡迎嗎？她的頭連忙搖得撥浪鼓似的。一會，她叫來了媽媽，一看就知道這是位勤勞的媽媽，因?yàn)閬淼剿?，給我的感覺就是家中很干凈，東西收拾得很整齊，我想：這樣的環(huán)境是十分適合孩子學(xué)習(xí)的。

與孩子?jì)寢尩恼勗捴?，我了解到：該生在家中自理能力?qiáng)，家長具有一定的家教觀念，他們注意培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自覺性，在家中，主要由媽媽負(fù)責(zé)她的學(xué)習(xí)。她的媽媽還講到：他們作父母的，從來沒有為孩子的學(xué)業(yè)操過心，只不過讓他們頭疼的是：孩子經(jīng)常粗心大意，犯一些低級錯(cuò)誤。她媽媽的這番話，與我不謀而合，這也是我此次家訪的原因。

經(jīng)過深入的交談，我們一致認(rèn)為：其實(shí)不夠踏實(shí)并不是什么大問題，其根本原因在于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而該生學(xué)習(xí)的興趣是有的，那么其不夠踏實(shí)的原因就在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面了。

關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我個(gè)人認(rèn)為：首先要培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上專心地習(xí)慣。教師要加強(qiáng)孩子在課堂上常規(guī)的訓(xùn)練，專心聽講，用志不分乃凝于神。教師和家長要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在家中，孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長對孩子的關(guān)心不要過度，不能一會問其餓不餓，冷不冷，諸如此類的噓寒問暖要不得，要讓孩子安安靜靜地學(xué)習(xí)，這樣孩子專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣才能慢慢培養(yǎng)起來。其次，給孩子制定嚴(yán)格的作息時(shí)間表，從小注重習(xí)慣養(yǎng)成。這方面，學(xué)校有著嚴(yán)格的作息時(shí)間，而在家中，我們的家長也應(yīng)該給孩子制定一個(gè)作息時(shí)間，什么時(shí)候做什么事，何時(shí)學(xué)習(xí)，何時(shí)放松，合理支配時(shí)間，勞逸結(jié)合，這樣孩子玩得盡興，學(xué)得也樂意，不至于學(xué)習(xí)時(shí)不專心了。

第3篇：家庭教育學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞：家庭教育；學(xué)校教育；統(tǒng)一性

父母作為孩子的第一任老師，家庭作為孩子的第一所學(xué)校，是孩子和社會接觸的第一步，家庭教育對孩子的影響是終生的；學(xué)校則是孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和勞動技能，促使孩子社會化的主要場所。家庭教育和學(xué)校教育的目的都是為了發(fā)展人、完善人、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，家庭教育在中學(xué)生成長過程中舉足輕重，而學(xué)校教育也是必不可少的。然而在中學(xué)生的教育過程中，家庭教育與學(xué)校教育之間的脫節(jié)以及偏差導(dǎo)致了教育效果不佳，甚至是教育效果相抵消的現(xiàn)象，這極不利于中學(xué)生的全面發(fā)展和成才。長期以來，由于人們對中學(xué)生家庭教育和學(xué)校教育的問題認(rèn)識不全面，未能處理好家庭教育和學(xué)校教育的統(tǒng)一問題，從而導(dǎo)致不能更好地發(fā)揮兩類教育的功能。因此，要提高教育質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展，處理好中學(xué)生家庭教育和學(xué)校教育統(tǒng)一性問題迫在眉睫。

一、中學(xué)生家庭教育與學(xué)校教育統(tǒng)一的必要性

所謂家庭教育，是指家庭中父母、長者對子女、幼者所進(jìn)行的教育；所謂學(xué)校教育，是指在學(xué)校中由特定的教育者有目的、有計(jì)劃、有組織的地促使個(gè)體社會化的教育活動。家庭教育和學(xué)校教育在中學(xué)生的成長和全面發(fā)展的過程中起著十分重要的作用，中學(xué)生的教育效果在很大程度上取決于家庭教育與學(xué)校教育的統(tǒng)一，家庭教育與學(xué)校教育的統(tǒng)一性是中學(xué)生教育成功不可或缺的因素。中學(xué)生家庭教育與學(xué)校教育必須統(tǒng)一的原因如下：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一

家庭教育的出發(fā)點(diǎn)是將中學(xué)生培養(yǎng)成為社會的棟梁之才；學(xué)校教育的目的是將其培養(yǎng)成能更好的適應(yīng)社會生活的人才。這兩者在目標(biāo)上是統(tǒng)一的，最終目的都是為社會培養(yǎng)有用之人。家庭教育不僅與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律息息相關(guān)，而且與社會發(fā)展要求密切相連，與學(xué)生所處的整個(gè)家庭背景、家長們的整體素質(zhì)都有莫大的聯(lián)系。學(xué)校教育和黨的路線、方針、政策所要求的方向是一致的，體現(xiàn)了社會主義國家新人才的培養(yǎng)模式，也決定著中學(xué)生的發(fā)展方向。據(jù)此可見，家庭在培養(yǎng)方式上是現(xiàn)實(shí)而又具體的；學(xué)校在培養(yǎng)方式上是宏觀而又抽象的。家庭對中學(xué)生的教育屬于在生活的點(diǎn)滴中進(jìn)行潛移默化的影響教育，具有隨意性；學(xué)校的教育屬于用既定的規(guī)則對中學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)，具有正規(guī)性。但是這兩者并不沖突，而是相輔相成、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的，其內(nèi)在培養(yǎng)目標(biāo)具有統(tǒng)一性。

（二）教育問題的統(tǒng)一

家庭教育與學(xué)校教育的教育問題具有統(tǒng)一性，二者的教育對象同為中學(xué)生。中學(xué)生具有思維活躍、樂于探索的特質(zhì)，但由于其身心發(fā)展尚未成熟、涉世不深、分辨率不強(qiáng)，因此在他們成長和發(fā)展過程中會遇到各種各樣的問題，比如青春期問題、學(xué)習(xí)問題、人際交往問題，更有甚者會遇到心理阻礙等隱性問題。這些問題都是家庭教育和學(xué)校教育所共同面對的。要促進(jìn)中學(xué)生的健康發(fā)展，要處理好這些問題，家庭和學(xué)校就要發(fā)揮各自的優(yōu)勢，不僅要各司其職、各負(fù)其責(zé)，更重要的是要互融共進(jìn)、相互統(tǒng)一。

（三）挑戰(zhàn)任務(wù)的統(tǒng)一

隨著信息時(shí)代的到來，知識經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，許多新興的教育方法、內(nèi)容涌入到中國教育體系中，為傳統(tǒng)家庭教育與學(xué)校教育注入新鮮血液的同時(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn)。特別是信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的革新，使得我國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面發(fā)生了日新月異的變化，中學(xué)生獲取信息的渠道越來越多，接觸的信息也越來越廣，世界觀、人生觀、價(jià)值觀也受到潛移默化的影響。在這種大背景的影響下，家庭教育和學(xué)校教育所涉及的空間變得廣泛，這種廣泛性導(dǎo)致整個(gè)教育環(huán)境的擴(kuò)大、各種綜合矛盾的出現(xiàn)以及多種價(jià)值觀的碰撞，使得單單靠學(xué)校引導(dǎo)難以緩解中學(xué)生們在成長過程中出現(xiàn)的新問題。這個(gè)時(shí)候家庭教育的作用變得舉足輕重。學(xué)校教育具有穩(wěn)定性、規(guī)則性、目的性，學(xué)校開展的活動為學(xué)生們的健康成長奠定了非常重要的基礎(chǔ)。家庭教育具有靈活性、啟蒙性、針對性，家庭對中學(xué)生的身心發(fā)展起到潤物無聲的作用。這兩者在中學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程中的地位都不可取代。由于科技的深入，現(xiàn)今世界變得紛繁復(fù)雜，甚至有些領(lǐng)域良莠不齊，需要家庭教育與學(xué)校教育共同努力對中學(xué)生進(jìn)行正確和諧的引導(dǎo)，充分利用社會資源，發(fā)揮主體能動性，培養(yǎng)中學(xué)生明辨是非、強(qiáng)化抵御誘惑的能力，培養(yǎng)他們自力、自強(qiáng)的精神和責(zé)任意識，在不斷拓展中學(xué)生知識面的同時(shí)，提高他們的社會意識，促使教育的效果事半功倍。

二、中學(xué)生家庭教育與學(xué)校教育在統(tǒng)一過程中存在的問題

家庭教育與學(xué)校教育的統(tǒng)一在中學(xué)生的成才和全面發(fā)展的過程中發(fā)揮著十分重要的作用。然而，就目前的教育現(xiàn)狀而言，中學(xué)生家庭教育與學(xué)校教育統(tǒng)一過程中出現(xiàn)了一系列問題。

（一）職責(zé)定位模糊

傳統(tǒng)觀點(diǎn)一直認(rèn)為家庭教育從屬于學(xué)校教育，家庭教育一直扮演被動性角色，與學(xué)校教育沒有明確分工。傳統(tǒng)教育中，教育中學(xué)生的任務(wù)大部分是由學(xué)?！按蟀髷垺?，家庭教育的地位微乎其微。進(jìn)入現(xiàn)代社會后，這種情況有所改變，家庭教育和學(xué)校教育在某種程度上開始相互配合，但這種“配合”實(shí)質(zhì)上是家庭被動地聽從學(xué)校的安排并依附于學(xué)校。家庭教育自身的獨(dú)立性差，在學(xué)生教育問題上不能真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。因而，中學(xué)生家庭教育和學(xué)校教育權(quán)責(zé)不清、分工不明確、教育效果不高。多數(shù)人認(rèn)為家庭是不具有獨(dú)立教育職能的教育主體，在中學(xué)生的教育過程中處于從屬地位。家庭教育是學(xué)校教育的繼續(xù) ，是對學(xué)校教育教學(xué)成果的補(bǔ)充。家庭教育既沒有相對獨(dú)立的教育任務(wù)，在教育目標(biāo)方面也從屬于學(xué)校教育即以中學(xué)生的智育為主。由此看來，純粹的嚴(yán)格意義上的家庭教育在我國的教育體系中并沒有占重要的地位，同樣，家庭教育在中學(xué)生的培養(yǎng)體系中的地位也在某種程度上被忽略。

學(xué)校教育職責(zé)定位的模糊主要體現(xiàn)在“擴(kuò)張”上。目前多數(shù)的中學(xué)學(xué)校，為了提高升學(xué)率，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績擺在首要位置，把課堂擴(kuò)展到家庭中并要求家長介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而使家庭教育也以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?。所以，學(xué)校教育在推卸掉中學(xué)生德育培養(yǎng)責(zé)任的同時(shí)，家庭也沒有將這種責(zé)任很好地承擔(dān)起來，導(dǎo)致某些學(xué)生成為單向度的人，只重視成績和排名，不注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。與家庭教育相比，學(xué)校教育在中學(xué)生的教育過程中處于強(qiáng)勢地位，這種強(qiáng)勢地位不僅扭曲了家庭教育的職責(zé)，還加載了許多學(xué)校教育所不應(yīng)承擔(dān)的重?fù)?dān)。

家庭教育與學(xué)校教育職責(zé)定位的模糊性不僅削弱了家庭教育在中學(xué)生成長過程中應(yīng)負(fù)的責(zé)任，也消弱了家庭教育的主體性、計(jì)劃性、創(chuàng)造性，學(xué)校要承擔(dān)不必要的責(zé)任就成為必然。這種職責(zé)定位的模糊不利于中學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教育內(nèi)容分離

家庭承擔(dān)著啟蒙教育功能，也承擔(dān)著諸如情感、道德、經(jīng)濟(jì)等現(xiàn)實(shí)功能，多樣性的現(xiàn)實(shí)功能使得家庭教育與中學(xué)生的日常生活密切相連。在此意義上，家庭教育是世俗型教育，缺乏整體計(jì)劃和明確目的。這就決定了家庭教育更傾向于對情感和道德的培養(yǎng)。在中學(xué)階段，中學(xué)生的學(xué)科知識變得豐富而多樣，在很大程度上已超出了家長的知識范圍，多數(shù)家長對子女進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)已感到力不從心，導(dǎo)致了教育內(nèi)容的分離，家庭教育僅局限于非智力因素方面的教育。但在非智力因素教育方面，并不是每一個(gè)家庭都能夠針對中學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，“棍棒底下出人才”的嚴(yán)格式管理，溺愛嬌慣子女的放羊式培養(yǎng)等非科學(xué)的教育方法得到一些家庭的吹捧。由此可見，家庭教育處于一種“愛強(qiáng)教弱”的模式。

學(xué)校教育是目的性、系統(tǒng)性、組織性最強(qiáng)的教育活動。因而，學(xué)校教育是一種制度化的教育，它用既定的規(guī)則對知識進(jìn)行系統(tǒng)地傳授。在中學(xué)階段，學(xué)校的主要任務(wù)就是提高升學(xué)率，注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，因而教師無暇顧及學(xué)生的道德培養(yǎng)。隨著教師心態(tài)日益功利化，教師日益以追求教學(xué)績效為重，以追求學(xué)生成績?yōu)橹?。因而，目前的中學(xué)教育強(qiáng)化了教師 “教書”這一職責(zé)，卻弱化了“育人”功能。對“好學(xué)生、差學(xué)生”的差別待遇、收取高額補(bǔ)課費(fèi)等現(xiàn)象揭示出學(xué)校教育處于一種“教強(qiáng)愛弱”的狀態(tài)。

“愛強(qiáng)教弱”的家庭教育與“教強(qiáng)愛弱”的學(xué)校教育使得智力教育與非智力教育日益分化，造成教育內(nèi)容的分離，導(dǎo)致中學(xué)生的教育失衡。

（三）教育功能錯(cuò)位

家庭教育在中學(xué)生生活學(xué)習(xí)中有其特殊的、不可缺少的作用。在中學(xué)階段家庭教育的功能十分明確，即教會中學(xué)生如何“做人” 、健全中學(xué)生人格和促使中學(xué)生社會化。具體表現(xiàn)為向中學(xué)生傳輸社會價(jià)值觀、生活經(jīng)驗(yàn)和文化習(xí)俗，并使其良性社會化。然而，由于中學(xué)生生理、心理發(fā)展的特殊性以及家長對這一階段教育責(zé)任認(rèn)識的滯后性，把家庭教育僅僅理解為智育，不能與中學(xué)生生理、心理發(fā)展特征相適應(yīng)，導(dǎo)致家庭教育內(nèi)容逐漸縮小、德育功能日漸弱化，并逐漸被智育和一些功利性、現(xiàn)實(shí)性的教育內(nèi)容所取代，甚至出現(xiàn)家庭德育的空白，致使中學(xué)生人格缺失、心理發(fā)展方向偏離我國主要教育目標(biāo)。

同時(shí)，大多中學(xué)仍以應(yīng)試教育為主，以突出智育和升學(xué)競爭為特點(diǎn)，教師可以不必向家長了解學(xué)生的信息，就可以通過作業(yè)好壞、課堂表現(xiàn)和考試成績的高低等來了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。于是，學(xué)校教育的權(quán)威性得到強(qiáng)化，家庭教育的依附性也隨之增強(qiáng)，學(xué)校對家庭教育的主導(dǎo)機(jī)制也日益固定化。學(xué)校為提高教育質(zhì)量，把家庭納入學(xué)校教育的范圍，把家庭教育的職責(zé)局限于追求升學(xué)率和學(xué)習(xí)成績，一味地要求家長在對子女的智能培養(yǎng)上與學(xué)校同步，配合學(xué)校狠抓學(xué)生文化成績。作為家庭與學(xué)校溝通橋梁的家長會，其功能也出現(xiàn)了異化，其功能僅僅被局限于按學(xué)校要求辦事。在中學(xué)階段，學(xué)校教育除在家庭教育的基礎(chǔ)上繼續(xù)加強(qiáng)對中學(xué)生的德育外，更主要的是對其進(jìn)行科學(xué)文化知識和勞動技能的教育，這是家庭教育和學(xué)校教育的分工。而目前學(xué)校教育的功能錯(cuò)位首先體現(xiàn)在分工不明確。

家庭教育與學(xué)校教育功能錯(cuò)位的危害性是顯而易見的。這種危害性主要體現(xiàn)在：首先，它使中學(xué)生在“做人”等方面形成嚴(yán)重的缺陷，造成中學(xué)生所受教育“畸形化”，破壞了家庭教育與學(xué)校教育之間的平衡。其次，家庭教育和學(xué)校教育的功能錯(cuò)位使教育過程中出現(xiàn)了負(fù)面效應(yīng)：超前、重復(fù)、或錯(cuò)誤傳授知識，加重中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使中學(xué)生失去學(xué)習(xí)新鮮感，產(chǎn)生厭倦情緒。第三，家庭教育和學(xué)校教育功能的錯(cuò)位還造成了人力物力的浪費(fèi)，使得家庭教育成為學(xué)校教育的附屬機(jī)構(gòu)，使其自身作用消失。

三、中學(xué)生家庭教育與學(xué)校教育統(tǒng)一的途徑

家庭教育與學(xué)校教育的統(tǒng)一應(yīng)全方位地貫穿于中學(xué)生教育過程的始終，而不是指某一方面或是某一時(shí)期。因此，要促使中學(xué)生家庭教育和學(xué)校教育達(dá)到高效統(tǒng)一，可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）明確責(zé)任，優(yōu)勢互補(bǔ)

家庭教育與學(xué)校教育在中學(xué)生培養(yǎng)過程中具有各自的任務(wù)和內(nèi)容，因而需要明確各自的責(zé)任。家庭教育以德育為主，而學(xué)校教育則以德育為首，側(cè)重智育。明確雙方各自的責(zé)任可以在中學(xué)生的成才過程中避免重復(fù)性，并對中學(xué)生在教育過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整，從而可以避免家庭與學(xué)校的相互推諉以及教育過程中的疏漏和真空。

家庭教育與學(xué)校教育對于中學(xué)生的成長，各有所長，各有所短。在中學(xué)生接受教育的過程中會面臨不同的問題。要有效地解決這些問題，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，揚(yáng)長避短，明確分工，從而達(dá)到互補(bǔ)的效果。比如，家庭教育的感染性、融合性、多樣性等特點(diǎn)在中學(xué)生德育方面的優(yōu)勢，而學(xué)校教育的目的性、系統(tǒng)性和專業(yè)性等特點(diǎn)在中學(xué)生智育方面的優(yōu)勢。因此，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使中學(xué)生得到全面、和諧的教育，才能取得良好的教育效果。

（二）加強(qiáng)聯(lián)系，密切關(guān)系

在中學(xué)階段，家庭教育與學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一， 就要做到及時(shí)交流思想、互通情況、相互了解。家庭和學(xué)校聯(lián)系的基本途徑主要有個(gè)別聯(lián)系和集體聯(lián)系兩種。個(gè)別聯(lián)系是教師針對學(xué)生的具體情況，采用家訪、談話、電話等方式，同家長進(jìn)行交流、溝通以方便教師可以更多地了解學(xué)生的成長背景，在家里的生活、學(xué)習(xí)情況以及家長的教育方式等，而家長也通過教師了解孩子在學(xué)校以及所在班級的情況，對學(xué)校、教師提出自己的意見。集體聯(lián)系主要是學(xué)校通過召開各種類型的家長會、家長開放日、家長接待日等方式向家長介紹并使其了解孩子在學(xué)校以及班級的學(xué)習(xí)、生活情況，提出學(xué)校對家庭的期望和要求等。家長之間也可利用這些機(jī)會相互交流，互相學(xué)習(xí)，向?qū)W校提出合理的意見等。

（三）積極配合，實(shí)現(xiàn)良好合作

家庭教育與學(xué)校教育在中學(xué)生的教育過程中發(fā)揮著各自不同的職能，因此要實(shí)現(xiàn)中學(xué)生家庭教育與學(xué)校教育的統(tǒng)一歸根到底要實(shí)現(xiàn)中學(xué)生德育與智育的統(tǒng)一。同志提出“推動學(xué)校教育、社會教育與家庭教育緊密結(jié)合、相互促進(jìn)，加強(qiáng)各級各類教育的銜接和溝通?！雹僖虼?，家庭教育、學(xué)校教育與社會教育三者應(yīng)相統(tǒng)一，形成一個(gè)社會化的大教育系統(tǒng)，共同承擔(dān)中學(xué)生教育與中學(xué)生社會化的重任。中學(xué)生教育則是家庭教育、學(xué)校教育與社會教育的綜合體現(xiàn)，中學(xué)生在其成長和成才過程中要受到各方面的影響，這些影響必將波及到學(xué)校的教育方式與內(nèi)容，家長會把社會上一些或好或壞的東西帶到家庭教育領(lǐng)域中來，中學(xué)生也會把滿足自己好奇心和欲望的事物帶到自己教育過程中。因此，必須在眾多因素的影響下把家庭、學(xué)校、社會三者教育有機(jī)地統(tǒng)一起來，形成一個(gè)大的教育系統(tǒng)。當(dāng)然要建立這個(gè)大的教育系統(tǒng)并不容易，它需要各方面的相互配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作，且與整個(gè)社會的文明程度、學(xué)校教育水平和教育者的知識結(jié)構(gòu)和能力、家長的整體素質(zhì)有極大的關(guān)系。在實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的統(tǒng)一過程中，要發(fā)揮學(xué)校教育主體性作用，以先進(jìn)的學(xué)校教育帶動傳統(tǒng)家庭教育，將二者統(tǒng)一起來，揚(yáng)長避短，從而達(dá)到良好的教育目標(biāo)。

總而言之，充分認(rèn)識到中學(xué)生家庭教育與學(xué)校教育統(tǒng)一過程中存在的問題，以中學(xué)生成才和全面發(fā)展為基本立足點(diǎn)，了解二者的職能，加強(qiáng)二者的相互配合、相互融合、相互補(bǔ)充，更好地促進(jìn)中學(xué)生家庭教育與學(xué)校教育的統(tǒng)一，才能真正達(dá)到促進(jìn)中學(xué)生健康成長的目的。

注解

① .在慶祝北京師范大學(xué)建校100周年大會上講話[N].福建日報(bào)，2002-09-09.

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉英.關(guān)于家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的探討[J].廣西社會科學(xué)，2001（6）：23-26.

第4篇：家庭教育學(xué)的意義范文

    念小學(xué)時(shí)，我們學(xué)校是一所大學(xué)附屬小學(xué)，媽媽是那所大學(xué)的校長。小學(xué)的教師全是媽媽的學(xué)生，誰都不管我。爸爸媽媽也不怎么管我。當(dāng)時(shí)，我對上學(xué)沒有興趣。到學(xué)?？纯?，不喜歡我就走掉了。到哪兒去？到池塘游泳、到河邊捉小蝦，四處游蕩。那時(shí)，正是時(shí)期，我與其它小朋友一樣，生活在十分艱

難的環(huán)境下。

    我的父母都是教授，都是科學(xué)家。家里進(jìn)進(jìn)出出都是科學(xué)家，再加上從小父母就把牛頓、愛因斯坦的故事講給我聽，耳儒目染的，我對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。可以說，是興趣把我牽引到國際科學(xué)的“峰巔”。

    想起童年生活，心里感慨萬分。可以說，影響我最深刻的人是我的外祖母。外祖母一直照顧我，她沒有一般“望子成龍”的心態(tài)。

    其實(shí)，我父母也不管我，他們讓我自由發(fā)展，這和很多中國的家庭不同。

    現(xiàn)在，我不強(qiáng)迫孩子讀書。可是我的弟弟妹妹全都是望子成龍，擔(dān)心孩子學(xué)不好，替孩子計(jì)劃好一切。其實(shí)，孩子在學(xué)?？嫉谝徊淮硎裁?，至少，在我認(rèn)識的科學(xué)家當(dāng)中，都不是年年拿第一的好學(xué)生。我更不曾考過第一名。

    我只是對科學(xué)感興趣。每天，我從早上7時(shí)30分踏進(jìn)試驗(yàn)室，至晚上11時(shí)走出試驗(yàn)室，沒有圣誕節(jié)，沒有星期天，這也是出自我對科學(xué)物理的興趣。

第5篇：家庭教育學(xué)的意義范文

一、改善離異家庭子女心理問題的家庭教育對策

離異家庭子女家庭教育的缺損實(shí)際上是搖籃教育、甚至是終身教育的缺損。因?yàn)榧彝ソ逃莾和逃牡谝徊?，同時(shí)家庭教育也必然是人生最漫長的教育，家庭教育由于其具有自然的早期性、父母的權(quán)威性、巨大的感染性、要求的連續(xù)性、內(nèi)容的多樣性以及方式的靈活性等有利條件和特有優(yōu)勢，因而是其他任何教育都無法替代的。因此，要使離異家庭子女同完整家庭中的子女一樣健康成長，關(guān)鍵還在于彌補(bǔ)業(yè)已缺損的家庭教育。離異家庭父母可以采取以下主要措施：

（一）注意增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高家庭的教育質(zhì)量

教育家哈巴特說：“一個(gè)父母勝過一百個(gè)校長。”離異父母不僅要重視家庭文化環(huán)境的建設(shè)，更要重視家庭心理環(huán)境的改善。而改善人際心理環(huán)境的關(guān)鍵是提高離異父母的素質(zhì)。離異父母可通過吸收各方面積極的信息來提高自身素質(zhì)、文化修養(yǎng)，給孩子樹立良好的榜樣，使孩子感受到父母雖然離婚了，但還是愛自己的，從而使孩子的身體與心理得到健康的發(fā)展。

（二）重視子女交往能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其社會化進(jìn)程

離異家庭子女往往由于受到來自各方面的歧視和偏見，在性格上容易變得內(nèi)向、憂郁、自卑，甚至孤僻。父母要多和孩子進(jìn)行溝通，關(guān)注孩子情感方面的需要，多給孩子以精神上的支持，教育孩子要自尊、自強(qiáng)、自愛、自勵。父母要鼓勵孩子積極參加集體活動，盡可能多地參與社會活動，主動與他人交往，培養(yǎng)健康、開朗、樂觀的性格。

（三）尊重子女的感情，注重同子女的情感交流

離婚往往會阻斷子女與離異父母一方的親情聯(lián)系，從而使其得不到完整的父母之愛，使其在課堂上注意力難以集中，學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生波動或明顯下滑。因此離異父母在對子女撫養(yǎng)和教育問題上應(yīng)該保持著較密切的合作，使子女可以自由地與父母見面，營造比較濃厚的親情氛圍。在這種環(huán)境下，子女的學(xué)習(xí)成績往往會有明顯的進(jìn)步和提高。

（四）家庭教育應(yīng)以表揚(yáng)為主，增強(qiáng)子女的自信心

比起完整家庭子女來，離異家庭子女往往容易自卑，因此需要更多的關(guān)心和愛護(hù)。反之過多的責(zé)備只會傷害他們的自尊和自信，造成提防、戒備和疏遠(yuǎn)他人與社會的心理。反之，如果能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的長處，并及時(shí)給予一些贊揚(yáng)和鼓勵，營造一種愉悅的氛圍，增強(qiáng)他們的自信心。

（五）注重培養(yǎng)子女的獨(dú)立性，增強(qiáng)其對家庭和社會的責(zé)任感

有許多父母在離異后只與孩子相依為命，把孩子當(dāng)作生活中的唯一希望與寄托，他們對孩子的生活一手包辦代替，使孩子從小就養(yǎng)成衣來伸手，飯來張口的習(xí)慣。而且，還采取各種辦法去限制孩子的活動，生怕孩子出問題。孩子任何事情不能獨(dú)立，沒有機(jī)會親自去體驗(yàn)一些生活中必不可少的“風(fēng)險(xiǎn)”。這就會造成孩子缺乏獨(dú)立意識，這樣的孩子一旦離開了父母，便不知如何面對生活中的困難和挫折了。

（六）注意性別角色教育，正確對待子女同非撫養(yǎng)方父/母的交往

在兒童心理發(fā)展過程中，性別角色的社會化是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。沒有父親的男孩或沒有母親的女孩，在性別角色的學(xué)習(xí)中缺乏最直接的模仿榜樣。所以，離異家庭父母應(yīng)使子女經(jīng)常與非撫養(yǎng)方父母往來，并且注意調(diào)動親戚、朋友中的性別資源，給予孩子以適宜的影響，讓其性別角色得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展，培養(yǎng)健康、高尚的人格，以適應(yīng)社會生活的需要。

二、加強(qiáng)對學(xué)生的心理疏導(dǎo)

第6篇：家庭教育學(xué)的意義范文

[關(guān)鍵詞]教育 家庭 學(xué)校 社會 三位一體 作用 方法

中圖分類號：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）24-0274-01

如何培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，一直以來是所有家長、學(xué)生、學(xué)校和全社會都十分關(guān)心的一個(gè)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。辯證唯物主義認(rèn)為，任何事物都不可能孤立存在，萬事萬物之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系。家庭學(xué)校社會教育，自始至終存在相互聯(lián)系、相互影響、相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系。單一的教育不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，必須依靠家庭、學(xué)校和社會三位一體的教育，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，不但學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，而且學(xué)成之后，走向社會，會成為國家的有用之才。

一、家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生思想品德和價(jià)值取向的搖籃

父母是子女思想品德的典范，父母的價(jià)值觀直接影響未成年子女的價(jià)值觀。父母對社會、對人生、對工作、對人際交往的態(tài)度和方式，直接影響子女的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這種影響是與生俱來的，子女要從出生之日起，父母的言行，耳濡目染、潛移默化地影響著子女，直至形成具有父母價(jià)值觀影子的價(jià)值觀。父母的學(xué)習(xí)品德直接影響子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣。愛學(xué)習(xí)的父母，愛學(xué)習(xí)的家庭，必然帶來全家良好的學(xué)習(xí)氛圍，成為書香家庭，學(xué)習(xí)型家庭。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會把學(xué)習(xí)當(dāng)作第一需要，就自然會促進(jìn)大中小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，帶來良好的學(xué)習(xí)效果。父母的生活品德影響子女的生活習(xí)慣。凡是愛打牌賭博的父母，夜不歸宿的父母，其玩心自然會傳染給子女，導(dǎo)致子女沉迷于玩手機(jī)、玩游戲，玩心上癮而不能自拔，前程毀于貪玩。父母的愛心和善舉會傳染給子女。凡是熱衷公益、奉獻(xiàn)社會、關(guān)愛他人的父母，其子女必然對他人有寬容之心，對弱者有慈悲之心，對社會有關(guān)愛之心。父母的性格對子女的性格影響重大。一個(gè)家庭如果經(jīng)常發(fā)生家庭暴力，其子女的性格會是孤僻的、暴躁的，對未成年子女的負(fù)面影響巨大。和諧家庭是和諧社會的細(xì)胞，沒有和諧家庭就沒有和諧社會。文明家庭是文明社會的基礎(chǔ)。誠信是一種良好的品德。誠信是幸福家庭的前提。父母不誠信，家庭成員不誠信，要想讓子女誠信是不可能的。國無誠信不強(qiáng)，家無誠信不和，業(yè)無誠信不興，人無誠信不立。要把自己的子女培養(yǎng)成棟梁之材，開展家庭誠信建設(shè)至關(guān)重要。家庭教育決定學(xué)生的價(jià)值取向、思想品德、學(xué)習(xí)品德、生活品行和性格志向。要培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生，要從打造優(yōu)秀家庭開始，良好的家庭教育是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的不可替代的搖籃。

二、學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的核心

學(xué)校教育直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，包括文化專業(yè)知識、思維能力、操作能力和身體素質(zhì)等。要全面提高學(xué)生素質(zhì)，我認(rèn)為應(yīng)做好素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的結(jié)合文章。我國高校入學(xué)是有門坎的，因此，應(yīng)試教育一下子是無法退出歷史舞臺的。預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)、考試，是我們每個(gè)學(xué)生的規(guī)定動作，也是廣大中小學(xué)生乃至大學(xué)生的重中之重。學(xué)習(xí)是沒有捷徑可走的，正如建造高樓大廈，必須打牢基礎(chǔ)，然后由下至上，一層一層地建。打基礎(chǔ)是關(guān)鍵，基礎(chǔ)牢固，任你建多少層都會堅(jiān)如磐石，進(jìn)入高中以后，我體會到，小學(xué)初中階段的基礎(chǔ)對高中階段至關(guān)重要。而打牢中小學(xué)基礎(chǔ)，是學(xué)校教育義不容辭的職責(zé)。

中小學(xué)基礎(chǔ)的夯實(shí)取決于教師學(xué)生兩個(gè)因素。教師的素質(zhì)和水平要提高。給人一碗水，自己必須至少有一桶水。對學(xué)生提出的問題要用最簡捷最科學(xué)的方法，決不能留給學(xué)生一團(tuán)霧水。教師的教學(xué)方法要科學(xué)。判斷教師教學(xué)方法好壞的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為只有一個(gè)，就是實(shí)現(xiàn)最小的功夫，實(shí)現(xiàn)對知識最精準(zhǔn)的理解。任何一門學(xué)科，只有理解才能運(yùn)用自如。對于學(xué)生來說，要想成為學(xué)霸，除刻苦用功之外，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。學(xué)校要在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上下功夫。不論是學(xué)習(xí)上的問題，或者是社會問題，都要使其養(yǎng)成獨(dú)立思考、科學(xué)思考、全面思考的習(xí)慣。要重視培養(yǎng)學(xué)生包括身體素質(zhì)在內(nèi)的，非高考項(xiàng)目的訓(xùn)練和提升，使每個(gè)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。素質(zhì)提升，主要要在培養(yǎng)理解能力、思維能力、運(yùn)用能力、操作能力、交往能力上下功夫，從而，進(jìn)入高分高能的良性循環(huán)。

三、社會教育是學(xué)生健康成長的必要條件

社會教育是指學(xué)校教育以外的一切教育活勸。要為學(xué)生成長營造良好的環(huán)境。要營造良好的自然環(huán)境，要徹底清除學(xué)校周邊的污染源，包括空氣污染、水污染、噪音污染等，確保學(xué)生身體安全成長。要營造良好的文化氛圍。學(xué)校周邊的網(wǎng)吧和其他娛樂場所要清除，黃賭毒要遠(yuǎn)離學(xué)校，確保學(xué)生心靈不受傷害。要營造法治環(huán)境。要開展多種形式的法制教育，警示教育。要防止犯罪低齡化傾向的漫延。要通過有效方法，治理校園暴力，很多學(xué)生深受校園暴力之苦，深受校園暴力之害，有的學(xué)生因校園暴力輟學(xué)，有的因校園暴力結(jié)束了年青的生命。校園暴力現(xiàn)象在中小學(xué)很普遍，校園暴力問題靠學(xué)校單方面是無能為力的，是一個(gè)很嚴(yán)重的社會問題，必須依靠全社會的力量，要納入依法治國的議事日程，建立防范和打擊校園暴力的有效機(jī)制。要營造良好的文明環(huán)境。要加大生態(tài)文明、城市文明、社區(qū)文明創(chuàng)建力度和水平，為學(xué)生成長營造祥和文明的社會環(huán)境。要組織開展多種形式的社會實(shí)踐活動，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平和能力。要開展多種形式的公益活動，培養(yǎng)學(xué)生健康的心靈，增強(qiáng)學(xué)生對社會的責(zé)任感、使命感。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《中國教育》，中華人民共和國教育部主管，中國教育學(xué)會主辦，2016年5-8期。

[2] 《湖南教育》，湖南省教育廳主管，湖南教育報(bào)刊社主辦，2016年1-8期。

第7篇：家庭教育學(xué)的意義范文

【關(guān)鍵詞】：學(xué)校；家庭；社區(qū)

【中圖分類號】G459

學(xué)校、家庭、社區(qū)各自既是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，又相互之間存在著緊密的聯(lián)系，因此，學(xué)生的教育成果不僅與學(xué)校教育的有關(guān)，家庭、社區(qū)教育也對其有著重要的影響。所以構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”的教育合作模式具有重要的意義。

一、學(xué)校、家庭、社區(qū)教育三者之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系模型

1、學(xué)校教育是主體

學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的對學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)校不僅對學(xué)生知識上受教育的情況有著重要的影響，在學(xué)生個(gè)性發(fā)展、世界觀、人生觀、價(jià)值觀的建立過程中也發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)，學(xué)校教育還對家庭和社區(qū)教育起著積極地調(diào)控作用，使三者教育結(jié)合的更為緊密。

2、家庭教育是基礎(chǔ)

人從出生開始，就生活在家庭這個(gè)最小的社會環(huán)境中，家庭教育是學(xué)生接受的最早的教育，對學(xué)生的個(gè)性、行為、習(xí)慣的形成發(fā)揮著重要的作用。在家庭教育中，家庭的學(xué)習(xí)氛圍、父母的受教育程度、教育方式對孩子有著重要的影響，也為孩子走進(jìn)學(xué)校和社會接受教育打下基礎(chǔ)。

3、社會教育是依托

學(xué)校教育和社區(qū)教育都是為學(xué)生更好的走向社會打下基礎(chǔ)，而學(xué)生走向社會，接受社會教育，才能真正的將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際的生活中。社會教育不僅可以為學(xué)生提供更為豐富的教育內(nèi)容，還能幫助學(xué)生學(xué)會如何更好的與人交往，提升自己的語言表達(dá)能力等其他各方面素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、建立學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”教育合作方式的措施

1、樹立教育三方相互認(rèn)同的共同體原則

要實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”的教育合作模式，需要在建立相互認(rèn)同的共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育理念的基礎(chǔ)上，建立教育三方相互認(rèn)同的共同體原則。首先教育三方應(yīng)該建立良好的溝通，避免因溝通不暢而帶來不必要的麻煩。同時(shí)，學(xué)校、家庭、社區(qū)之間應(yīng)該相互尊重，認(rèn)同各方對學(xué)生教育的重要作用，在平等的地位上實(shí)現(xiàn)良好的對話。此外，三方相互幫助，資源共享，共同努力實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的良好教育。

2、發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用

（1）創(chuàng)新學(xué)校對學(xué)生的管理模式。學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育觀念，堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)校教育中的主體地位，為學(xué)生接受教育和老師的教學(xué)提供更好的教育基礎(chǔ)設(shè)施，加強(qiáng)學(xué)校與教師、學(xué)生之間的溝通聯(lián)系，密切掌握教師、學(xué)生的最近動向，更好的為師生服務(wù)。

（2）創(chuàng)新學(xué)校教育方式。學(xué)校的教育方式應(yīng)該與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、社會教育的環(huán)境狀況等各方面相結(jié)合，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在真正了解學(xué)生的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（3）創(chuàng)新教育內(nèi)容。現(xiàn)代教育不僅要體現(xiàn)在教育的形式上，還應(yīng)該體現(xiàn)在教育的內(nèi)容上。隨著社會的不斷發(fā)展，科技、文化較改革開放之前有了翻天覆地的變化，教育的內(nèi)容也應(yīng)該跟隨社會前進(jìn)的腳步，不斷進(jìn)行自我更新，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的多樣化，課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化，課程知識的創(chuàng)新化。

3、改變傳統(tǒng)的家庭教育觀念，與學(xué)校、社區(qū)教育密切結(jié)合

（1）家長應(yīng)該主動的提高自身的思想素養(yǎng)，積極參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的教育座談會等，提升自己的教育思想，學(xué)會在家庭生活中如何更好的與孩子溝通交流，如何與孩子建立如朋友一樣的密切關(guān)系，給孩子提供一個(gè)輕松、愉快的家庭氛圍。

（2）以科學(xué)的教養(yǎng)方式，幫助孩子建立正確的價(jià)值觀。家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和物質(zhì)層面的需求，更多的應(yīng)該聯(lián)合學(xué)校教育幫助孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。一味地追求學(xué)業(yè)上的高分?jǐn)?shù)，是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。家長應(yīng)該在培養(yǎng)和提高孩子思想素質(zhì)的同時(shí)，幫助孩子拓寬眼界，促進(jìn)孩子的綜合發(fā)展。

（3）加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系。家長應(yīng)該積極配合參與學(xué)校組織的家長座談會、教育知識講座、家長學(xué)校授課等活動，與老師定期保持聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)及身心發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)，還應(yīng)該及時(shí)的向老師反應(yīng)孩子在家的學(xué)習(xí)、生活等狀況，在與老師溝通交流的過程中找到對孩子教育的正確指導(dǎo)方法。

4、優(yōu)化社區(qū)教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源共享

（1）加強(qiáng)社區(qū)教育活動場所的建設(shè)，為學(xué)生的教育提供豐富的教育設(shè)施。一般來說，可以建立社區(qū)的青少年活動中心、圖書館、博物館等，還可以通過開展社區(qū)教育志愿者活動來吸引學(xué)生參與到社區(qū)教育活動中來，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了社區(qū)教育與學(xué)校、家庭教育的有效結(jié)合，使學(xué)生受到了良好的熏陶和教育，還能夠加強(qiáng)社區(qū)的整體文化建設(shè)，促進(jìn)社區(qū)的更好發(fā)展。

（2）發(fā)揮學(xué)校與社區(qū)教育的互動作用。社區(qū)應(yīng)該積極打造文化社區(qū)，為學(xué)校教育提供一個(gè)良好的外部環(huán)境和更豐富的教育資源。同時(shí)，學(xué)校教育也應(yīng)該面向社區(qū)，面向社會，積極參與到社區(qū)實(shí)踐中去，促進(jìn)社區(qū)的文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社區(qū)的共同發(fā)展。

結(jié)語：

綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，只有將學(xué)校、家庭、社區(qū)教育有效的結(jié)合起來，共同承擔(dān)孩子教育的責(zé)任，才能真正培養(yǎng)出有思想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林少娜，陳紹艷，胡英宗，鄧艷香. “學(xué)校、家庭、社區(qū)”體育教育一體化發(fā)展模式[J]. 武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，06：50-53.

第8篇：家庭教育學(xué)的意義范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 單親家庭 自卑憂郁 研究分析

隨著社會的日益開放、文明、進(jìn)步，家庭作為社會的重要組成部分，不可避免的經(jīng)受著巨大的沖擊。我國的離婚率逐步呈上升趨勢，單親家庭的孩子也越來越多。據(jù)調(diào)查，本校10個(gè)班級中，離異家庭占全校學(xué)生家庭總數(shù)的4%以上，這些離異家庭的孩子部分性格張揚(yáng)，表現(xiàn)欲較強(qiáng)；部分性格比較孤僻，不合群，膽小，害怕與同伴交往；部分遇事緊張，自卑感強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏自信心等。面對這些現(xiàn)狀，我們對我校三年級以上28名離異家庭子女進(jìn)行心理健康問卷調(diào)查，同時(shí)，在該校隨機(jī)抽取了224名三年級以上正常家庭兒童作為參照，發(fā)現(xiàn)離異家庭子女中至少有一方面心理問題的人數(shù)占了100%，而完整家庭子女中至少有一方面心理問題的人數(shù)僅占18.8%。正如當(dāng)代兒童心理學(xué)家李?索克所說的“離婚是80年代以來兒童面臨著最嚴(yán)峻最復(fù)雜的精神健康危機(jī)問題”。因此，如何避免家庭的離異給兒童帶來的不利影響，是每一個(gè)小學(xué)教育工作者面臨的新問題，要把它作為一個(gè)刻不容緩的重大課題來攻克。針對這種現(xiàn)狀,現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下：

1.對象與方法

1.1 調(diào)查對象。

我校三年級以上28名離異單親學(xué)生，作為調(diào)查對象，年齡在8至12歲。

1.2 研究方法。

考慮到本課題具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，在研究方法上計(jì)劃采取以案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、觀察法、調(diào)查法為主，結(jié)合必要的文獻(xiàn)資料和理論研究。

2.研究的內(nèi)容

2.1 小學(xué)離異家庭子女心理問題的特征。

2.1.1 自卑憂郁。他們總覺得自己低人一等，與人交往謹(jǐn)慎，或不愿與人交往。特別在意別人對自己的評價(jià)，總怕別人在背后說自己壞話。在學(xué)校不接受班級任何工作，在家里不愿做家務(wù)勞動，總怕自己完不成任務(wù)，怕別人譏笑，缺乏自信心，逐漸形成膽小、孤僻、自卑等的個(gè)性。例如：心情開朗，對任何事都充滿著自信的王金，在小學(xué)三年級的時(shí)候，父母因感情問題而離異了。在法庭上，他被判給了父親。很快，年輕的繼母進(jìn)了家門，父親不許他與生母見面……小小年紀(jì)的他，心靈受到了極大的傷害，顯得非常自卑，不愿與人交往，漸漸顯得孤僻，讓人難以接近。

2.1.2 心理封閉。在離異家庭里，孩子的自我心理封閉主要表現(xiàn)為抑郁、猜疑、嫉妒等。無端懷疑別人看不起自己，便故意作弄自己，看到別的孩子擁有一個(gè)幸福的家，覺得對自己是一種諷刺和威脅，產(chǎn)生嫉妒心理。不愿與他人感情交流，不愿別人知道自己家的處境，厭惡交往，逃避與他人接觸，孤守自己的一小角天地，把自己封閉在“真空”中。

2.1.3 憎恨攻擊。離異家庭子女由于對家庭現(xiàn)狀的不滿，就表現(xiàn)為憎恨周圍的人和事物，報(bào)復(fù)心理強(qiáng)烈，對周圍人有很強(qiáng)的逆反心理，攻擊行為。

2.1.4 自私冷漠。在與離異家庭子女的交往中，他們很多表現(xiàn)出自私，對周圍人冷漠，行為不受約束，容易形成不良的行為習(xí)慣。例如：柳紅由于父母離異，周圍的親戚朋友對她照顧有佳。在家里，只要是她想要的，想做的，不管是好是壞，都會無條件的滿足她，漸漸的形成什么都只考慮到自己，從來不考慮別人的想法。在學(xué)校里，從來不會考慮班級利益，而只會強(qiáng)調(diào)“我想怎么樣……我想干什么……”。

由此可見，家庭的離異已給孩子的心理健康造成了重大的影響，嚴(yán)重影響了孩子的健康成長。因此，很有必要對離異家庭子女產(chǎn)生這些心理問題的原因進(jìn)行研究分析。

2.2 小學(xué)離異家庭子女心理問題產(chǎn)生的原因。

2.2.1 忽視型。即離異后，有些父母自身難以走出家庭破裂的陰影，對孩子無法給予關(guān)愛，缺乏起碼的責(zé)任感，數(shù)年不去探望孩子，拒絕支付撫養(yǎng)費(fèi)。還有的父（母）索性將孩子與祖父母或外祖父母一起生活，他們便感覺不到正常家庭的親情，對孩子幼小的心靈造成了巨大的傷害。這往往容易形成心理封閉、憎恨、攻擊等問題。

2.2.2 溺愛型。離異父（母）為了彌補(bǔ)家庭破裂給孩子帶來的巨大傷害，父（母）讓子女在家庭中處于優(yōu)越地位，視如掌上明珠，造成“親情過?！?。久而久之，則養(yǎng)成了子女的驕橫、任性，以自我為中心等不良習(xí)性。一旦惡性膨脹，遇到外界不良誘因便會導(dǎo)致違法犯罪。這些也容易形成自私、憎恨、攻擊等心理問題。

2.2.3 惡劣情緒型?；橐龅氖∈且粋€(gè)沉重的打擊，而離異家庭父母向周圍的朋友、心理醫(yī)生求助的很少，更多的是將自己的惡劣情緒感染給孩子，甚至在孩子的身上發(fā)泄。在這樣的情況下，孩子往往情緒低落，在家里感覺不到家的溫馨，就極易形成抑郁和孤僻，充滿仇恨、攻擊等心理問題。

2.2.4 仇視對方型。有些離異家庭父母在分手之后，不但彼此仇視，還試圖將這種敵對思想灌輸給孩子，采取粗暴的方式不允許對方來探視孩子，不允許孩子與對方接觸，交流，在夾縫中的孩子容易產(chǎn)生心理偏差。這也容易形成攻擊、自私、冷漠、逆反心理等心理問題。

3.討論――小學(xué)離異家庭子女心理問題的教育對策

3.1 要維護(hù)其自尊。家庭成員的殘缺，使孩子在其他同學(xué)面前覺得很丟面子，抬不起頭，自尊心受到極大傷害。教師可鼓勵孩子在班上交幾個(gè)要好的朋友，經(jīng)常一起學(xué)習(xí)、度周末，孩子的群體生活一旦正常，許多問題便迎刃而解。如果有個(gè)別同學(xué)說了刺激性的話，教師可找這個(gè)同學(xué)聊一聊，相信貼心的談話和誠懇的態(tài)度定會使孩子體涼別人的痛苦的。班主任也可以適當(dāng)?shù)姆绞皆诎嗌现v清道理，以便形成正確的輿論，使同學(xué)們能正確對待這種情況。

3.2 要開導(dǎo)其心理。日常生活中學(xué)校要保持與家長的熱線聯(lián)系，互通學(xué)生情況，或定期家訪，把孩子在學(xué)校的各種表現(xiàn)告訴家長，同時(shí)也可了解孩子在家的情況。如果遇到父親或母親對孩子缺乏適當(dāng)監(jiān)督，應(yīng)及時(shí)提醒家長，指導(dǎo)他們一些基本的教育方法。當(dāng)孩子與新組建家庭成員產(chǎn)生矛盾或?qū)﹄x異父母怨恨時(shí)，要當(dāng)好協(xié)調(diào)員，使孩子能體諒出“父母離異是雙方有無法化解的矛盾才發(fā)生的，離異雖然出現(xiàn)了一些新的問題，但雙方畢竟從更大的痛苦中解脫了出來”的無奈選擇。

3.3 要化解其心結(jié)。為使孩子健康成長，學(xué)校、班主任及科任老師，要想辦法了解他們的家庭、生活、思想和學(xué)習(xí)動態(tài)，最好建立學(xué)生成長檔案。單親家庭的孩子往往比較敏感，某些普通小事會使他們的心理產(chǎn)生微妙變化，教師要多注意這些孩子的言行，若發(fā)現(xiàn)有異常的苗頭，要及時(shí)跟他們談心，了解情況之后，能及時(shí)疏導(dǎo)處理的就及時(shí)疏導(dǎo)處理，不能一下子解決的事情，先進(jìn)行多方面的調(diào)查，找出問題的所在，再對癥下藥，同時(shí)加強(qiáng)孩子的心理矯正和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

3.4 要撫慰其心靈。父母之愛的缺失，使這些孩子過早地承受著巨大的思想壓力，每位教師應(yīng)用愛心去撫慰他們受傷的幼小心靈，像父母一樣關(guān)心這些孩子，如發(fā)現(xiàn)他們情緒不穩(wěn)定時(shí)及時(shí)談心，生病時(shí)熱情地噓寒問暖，成績驟然下降時(shí)，發(fā)動其他老師和成績好的學(xué)生為他們“開小灶”。若發(fā)現(xiàn)其沉迷于游戲機(jī)、網(wǎng)吧中應(yīng)及時(shí)提醒，多方面啟迪，并安排一些有良好興趣且人際關(guān)系較好的同學(xué)與之同桌或者參加集體活動。對于一些違紀(jì)行為，應(yīng)在課堂或課下及時(shí)批評，一旦改正，及時(shí)表揚(yáng)。

3.5 要優(yōu)化其心態(tài)。單親家庭孩子由于父愛或母愛的缺乏，家庭的先天不足使他們幼小的心理產(chǎn)生渴望被關(guān)懷的心理，班集體中應(yīng)創(chuàng)造一種生活上互相關(guān)心，學(xué)習(xí)上既競爭有合作的良好人際關(guān)系，使他們能感受到集體的溫暖。教師要鼓勵單親家庭學(xué)生積極參加班上各項(xiàng)集體活動和社會活動，使他們提高自信心。

第9篇：家庭教育學(xué)的意義范文

【關(guān)鍵詞】和諧的環(huán)境；榜樣的力量；權(quán)威型家庭關(guān)系

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1007-4309（2012）07-0021-1.5

自古以來，無論是在我國還是西方，家庭教育都在整體教育中占據(jù)舉足輕重的地位，有時(shí)甚至超過學(xué)校教育成為引導(dǎo)青少年的主要力量。當(dāng)然，隨著現(xiàn)代學(xué)校在社會中發(fā)展的越來越完善，學(xué)校教育也顯示出愈發(fā)重要的地位，但是家庭教育仍然具有學(xué)校教育不能取代的優(yōu)勢，特別是在對青少年人格的發(fā)展和完善方面所起到重要的作用，而近十年來，積極心理學(xué)的發(fā)展為教育的完善提供了新的理論指導(dǎo)。本文就主要運(yùn)用積極心理學(xué)的一些理論來指導(dǎo)家長在青少年教育過程中的一些問題，使青少年健康成長。

積極心理學(xué)除了處理兒童的心理和行為問題以外，更關(guān)注兒童發(fā)展過程中的積極情緒、體驗(yàn)和情緒智力、幸福、希望、樂觀等積極心理品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮個(gè)體的潛能，使其成為自我實(shí)現(xiàn)的人。家庭是兒童社會化的第一個(gè)場所，所以它在培養(yǎng)兒童的積極心理品質(zhì)各方面發(fā)揮著重要的作用。

首先，在家庭教育中，家長在家養(yǎng)孩子最重要的在于觀察孩子，充分發(fā)展各方面的優(yōu)良品質(zhì)。兒童的人格品質(zhì)會受遺傳、環(huán)境等各方面的影響，因?yàn)閮和谏鐣某跗陔A段會受到周圍環(huán)境的影響，這就要求父母創(chuàng)造一個(gè)溫暖、和諧、安全、值得信賴的環(huán)境。其次，父母對孩子的影響是潛移默化的，父母要為孩子做出表率，起到榜樣的作用?！拔鹨陨菩《粸椋鹨詯盒《鵀橹?，家長對自我嚴(yán)格要求，這樣會給孩子形成一個(gè)好榜樣的形象。在兒童社會化初期這種榜樣的力量是偉大的，能使孩子在耳濡目染間學(xué)會父母對待外界事物的方式。積極心理學(xué)的創(chuàng)始人塞里格曼認(rèn)為學(xué)前兒童能學(xué)會父母的樂觀或悲觀風(fēng)格，與父母的解釋風(fēng)格保持一致。父母的積極品質(zhì)，對失敗及挫折解釋是歸于穩(wěn)定的、內(nèi)在的因素，還是不穩(wěn)定的、外在的影響，都能給孩子以后處理類似問題提供一種模式。中國傳統(tǒng)的教育強(qiáng)調(diào)言傳身教，也是一樣的道理，也是積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的在當(dāng)今家庭教育中很重要的一個(gè)方面。再次，家長在父母與兒女這種家庭關(guān)系的建立中占據(jù)主導(dǎo)地位，因此在教養(yǎng)孩子的過程中選擇何種的教養(yǎng)方式在很大程度上決定了家庭教育的類型。因?yàn)楣P者認(rèn)為教養(yǎng)方式是家庭教育發(fā)揮作用的基礎(chǔ)?！耙话銇碚f，可以把家庭教養(yǎng)方式歸納為兩個(gè)維度：其一是父母對待兒童的情感態(tài)度，即接受——拒絕維度；其二是父母對兒童的要求和控制程度，即控制——容許維度?！彼砸揽窟@兩個(gè)維度可以把家庭教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專斷型、放縱型、忽視型，從各個(gè)命名中我們就能夠看出每一種方式都是從家長的角度來對這種關(guān)系進(jìn)行命名的。在這里不是忽視兒童在家庭關(guān)系塑造中的地位，而是在青少年未成年之前，家長對孩子的引導(dǎo)作用是毋庸置疑的，明智的家長所做的就是選擇合適的方式去教育孩子。這四種方式中值得提倡的就是權(quán)威型的教養(yǎng)方式，它是一種很理性，也相對民主的方式。選擇這種類型的家長對兒童的情緒能接受也能控制，能夠較好地于孩子交流溝通，并且對兒童的需要、行為等做出反應(yīng)和回應(yīng)，當(dāng)然也能控制兒童的不良情緒和行為的發(fā)展。所以這種類型成長下的兒童能夠有較強(qiáng)的自尊、自信和自我解釋問題的較強(qiáng)的自尊、自信和自我解釋問題的意識和與人交流的愿望和技巧，其人格品質(zhì)的發(fā)展都很穩(wěn)定、健康。正像是任俊在其著作中所說的，“不管是權(quán)威型教養(yǎng)方式，還是溫暖與接受維度，實(shí)質(zhì)上它們體現(xiàn)了親子之間的一種和諧相處，情感上的溫暖與安全，而這種情緒安全會影響孩子調(diào)節(jié)和控制自己情緒情感的能力，影響他們對家庭關(guān)系的認(rèn)知和內(nèi)部表征，甚至于父母交流的動機(jī)。”

綜上所述，有效的家庭教育是青少年兒童形成積極品質(zhì)的第一場所，也是解決青春期矛盾的首要力量。家長所要做的就是夫妻之間達(dá)成和諧一致的家庭教育目標(biāo)和家庭教育方式，在無條件愛孩子的基礎(chǔ)之上，與孩子交流、尊重孩子、聽取他們合理性的建議，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)良品質(zhì)、積極情緒，并進(jìn)一步培養(yǎng)，多為其提供參加社會實(shí)踐的機(jī)會，放手讓孩子一步一步地適應(yīng)社會。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Christopher.Peterson.著，徐紅譯.積極心理學(xué)[M].北京：群言出版社，2010.