天文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)筆記精選(九篇)
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第1篇：天文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)筆記范文
通過日常觀察及與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)不好物理的原因主要有以下一些方面：
①課前預(yù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)很少，無(wú)論是理論課還是實(shí)驗(yàn)課，大多數(shù)學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣；②課堂中遇到疑難時(shí)，不會(huì)主動(dòng)向老師詢問，課后也不問同學(xué)和老師，更不會(huì)做深入細(xì)致的思考，導(dǎo)致問題越積越多，最后失去學(xué)好物理的信心。③很多學(xué)生沒有理順掌握基本知識(shí)與做好練習(xí)的關(guān)系，在課堂上聽完老師的新課講解后，就一頭扎入題海，認(rèn)為只有做題才是學(xué)習(xí)，只要不斷做題就一定能學(xué)好物理，結(jié)果迷迷糊糊地做，不知不覺的錯(cuò)，有些題是屢做屢錯(cuò)，屢錯(cuò)屢做，卻始終不去分析錯(cuò)因，不去認(rèn)真吃透概念、規(guī)律，沒有認(rèn)識(shí)到基本知識(shí)的重要性，倒置了掌握基本知識(shí)和做練習(xí)的本末關(guān)系，從而是越學(xué)越累，用時(shí)很多，收效甚微。④上課時(shí)不積極參與自主學(xué)習(xí)、不認(rèn)真思考、不注意和同學(xué)及老師交流、不做筆記；也有的是不管老師講什么一律記下，一節(jié)課的時(shí)間全花在了記筆記上；有些學(xué)生一旦老師提問，就低頭不語(yǔ)，怕老師提問，不能積極自主思考，只等老師給出現(xiàn)成的答案。⑤平時(shí)不注意聽老師分析問題的思路和方法，遇到問題后沒有正確的分析思路，茫然無(wú)措。⑥獨(dú)立解題時(shí)不能對(duì)問題進(jìn)行深入細(xì)致的分析，建立正確的物理情境，不能做到解題時(shí)每一個(gè)步驟都落實(shí)到具體的知識(shí)點(diǎn)上，只會(huì)拼湊幾個(gè)記得住的公式。
一、做好課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
高中物理課與初中物理課比較起來(lái)容量大，思維方式由直觀思維轉(zhuǎn)向形象思維、抽象思維，探究式教學(xué)中學(xué)生可以結(jié)合老師編寫的導(dǎo)學(xué)案認(rèn)真閱讀教材，自己先爭(zhēng)取通過努力搞懂一些自己就能學(xué)會(huì)的知識(shí)，在課堂上再通過與同學(xué)的交流搞懂更多心存疑問的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)在理解不了的知識(shí)再由老師講解，這樣才能大大提高聽課效率，減少對(duì)老師的依賴，增強(qiáng)獨(dú)立性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，在自主獲取知識(shí)的同時(shí)自己的能力也將得到很大的提高。認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)可讓學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，同時(shí)增強(qiáng)自學(xué)及解決問題的能力。
二、積極思考主動(dòng)參與的習(xí)慣
課堂上要有一個(gè)“必須當(dāng)堂掌握”的決心，如果在每節(jié)課前，學(xué)生都能自覺要求自己必須當(dāng)堂掌握，那么上課的效率一定會(huì)大大提高。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，上課聽不懂沒有關(guān)系，反正有書，沒聽懂的課下可以看書。抱有這種想法的學(xué)生，聽課時(shí)往往不求甚解，或者聽課中稍遇障礙，就不想聽了，結(jié)果浪費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，其實(shí)這也正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的原因，他們沒想到在他們利用課后時(shí)間補(bǔ)習(xí)的時(shí)候，聽課效果好的同學(xué)又在利用這個(gè)時(shí)間完成一些新的學(xué)習(xí)任務(wù)，長(zhǎng)期下來(lái)，成績(jī)的差距也就越來(lái)越大了。
三、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣
基礎(chǔ)知識(shí)不牢固是學(xué)不好物理的根本原因?；A(chǔ)知識(shí)牢固，學(xué)起來(lái)就像是走高速路的寶馬車，風(fēng)馳電掣；如果基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)起來(lái)就像是走鄉(xiāng)村路上的三輪車，剛過一道溝，又是一道坎，一路的溝溝坎坎，想加速是不可能的。因此，對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)，應(yīng)有計(jì)劃地及時(shí)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長(zhǎng)。復(fù)習(xí)鞏固要做到“趁熱打鐵”，做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。切忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)甚或是根本不能主動(dòng)及時(shí)的復(fù)習(xí)，如果這樣，所學(xué)知識(shí)會(huì)遺忘殆盡，不少學(xué)生學(xué)完一章的內(nèi)容后，對(duì)概念、規(guī)律基本沒有印象，何談?wù)_解題。孔子曰“溫故而知新”，通過復(fù)習(xí)過去的知識(shí)能得到很多新的收獲，這個(gè)新主要指的是知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會(huì)貫通的新層次。首先，知識(shí)的系統(tǒng)化，是指對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到了一個(gè)更高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理，使所學(xué)的概念和原理回到知識(shí)系統(tǒng)中的應(yīng)用位置上去。其次，知識(shí)的系統(tǒng)化，能把多而雜的知識(shí)變得脈絡(luò)清晰，談到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以由此聯(lián)想到與之有關(guān)的所有知識(shí)，越是熟練掌握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，就越有利于記憶和理解，道理很簡(jiǎn)單，孤立的事物容易忘記，而聯(lián)系著的事物就不容易忘記，同時(shí)在運(yùn)用知識(shí)解決問題時(shí)也才能做到思維嚴(yán)密、思路開闊。 想做到知識(shí)的系統(tǒng)化，一要平時(shí)把概念和原理學(xué)好，為建造“知識(shí)大廈”備好料；二要肯于堅(jiān)持艱苦的思考，學(xué)會(huì)科學(xué)地思維；三要?！盎仡^看”，做到及時(shí)復(fù)習(xí)，不斷強(qiáng)化。
四、總結(jié)歸納的習(xí)慣
總結(jié)是集大成者必備的素質(zhì)，牛頓的成功之處就是把數(shù)學(xué)、力學(xué)、天文學(xué)、引力思想各個(gè)領(lǐng)域的成果綜合起來(lái)。學(xué)習(xí)中的總結(jié)是一個(gè)歸納、分類、比較的過程。雖然我們學(xué)習(xí)的每章每節(jié)的知識(shí)看起來(lái)是分散的、孤立的，但是實(shí)際上是有聯(lián)系的，我們要善于發(fā)現(xiàn)這些聯(lián)系，通過類比、歸納，形成知識(shí)體系。例如：整個(gè)高中物理知識(shí)體系中涉及的運(yùn)動(dòng)形式只有勻速直線、勻變速直線、平拋（類平拋）及圓周運(yùn)動(dòng)四種類型；力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)等都用到受力分析、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)能定理、能量守恒定律等知識(shí)，解題的思路、方法、知識(shí)點(diǎn)等都是相通的。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)比理解易混淆的概念是非常重要的。每學(xué)習(xí)一個(gè)模塊的內(nèi)容，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使知識(shí)點(diǎn)就像用線穿出來(lái)的珠子一樣，一提一串，而不是散落在地上的珠子，各自沒有聯(lián)系。使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、完整化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通，思維活躍。
五、閱讀自學(xué)深入反思的習(xí)慣
自學(xué)是獲取知識(shí)的重要途徑，就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要應(yīng)由自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識(shí)，形成能力。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要，高考總要選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對(duì)考生的自學(xué)能力有較高的要求。較強(qiáng)的閱讀能力是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，只有具備較強(qiáng)的閱讀能力才能在自主學(xué)習(xí)中正確理解概念、規(guī)律；解題時(shí)才能正確理解題意，較快地建立正確的物理情境。日常學(xué)習(xí)中在閱讀教材及讀題時(shí)應(yīng)做到聚精會(huì)神，全神貫注，才能有較好的閱讀效果，長(zhǎng)期堅(jiān)持就能不斷提高自己的閱讀能力。
六、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣
現(xiàn)在考試中的實(shí)驗(yàn)題主要注重考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的使用熟練情況，以及在基本實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案解決問題的能力，絕不是教材中實(shí)驗(yàn)問題的簡(jiǎn)單復(fù)制。這就要求學(xué)生在日常實(shí)驗(yàn)課上要認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，熟練掌握器材的使用，理解實(shí)驗(yàn)的原理，掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法以及處理數(shù)據(jù)、減小實(shí)驗(yàn)誤差的方法，提高自己通過實(shí)驗(yàn)探究問題，總結(jié)規(guī)律的能力，而不是把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成看熱鬧，擺弄器材的輕松開心的課對(duì)待，要本著研究問題的態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)課。
七、深入思考的習(xí)慣
孔子曰“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蔽锢韺W(xué)習(xí)中對(duì)概念、規(guī)律及比較難以理解的物理現(xiàn)象、物理情境，必須經(jīng)常做深入細(xì)致的思考。有些同學(xué)往往遇難而退，遇到不理解的概念、規(guī)律及習(xí)題不能做深入細(xì)致的思考，長(zhǎng)期積累下來(lái)，就會(huì)問題成堆，也會(huì)導(dǎo)致畏難心理的產(chǎn)生。正確的做法是，只要遇到自己想不明白的問題，不放棄，抱著搞不懂不罷手的必勝信念，對(duì)問題多次不斷的思考，直到想通為止，如能長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅在學(xué)習(xí)中能少留疑問，自己思考問題的能力也必會(huì)有長(zhǎng)足的提高，同時(shí)也能給自己增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
八、規(guī)范解題沉著應(yīng)考的習(xí)慣
第2篇：天文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)筆記范文
關(guān)鍵詞: 高校 英語(yǔ)專業(yè) 學(xué)習(xí)觀念 學(xué)習(xí)策略 轉(zhuǎn)變
從中學(xué)到大學(xué)是人生重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一,每個(gè)新生無(wú)不為之歡欣鼓舞。但高興之余,同時(shí)也會(huì)遇到種種新的問題。對(duì)于剛?cè)胄５拇髮W(xué)生來(lái)說,他們面對(duì)的是一種新的環(huán)境、新的生活、新的挑戰(zhàn),他們需要適應(yīng)新的教學(xué)方式,樹立新的教學(xué)觀念。然而,由于受年齡等其他客觀條件的限制,他們的思維方式和學(xué)習(xí)方法大多停留在中學(xué)時(shí)代。如果教師不對(duì)此加以指導(dǎo),勢(shì)必會(huì)影響其今后的學(xué)習(xí)。因此,如何教育并幫助新生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略是擔(dān)任新生課程教學(xué)的教師必須首要解決的問題。
一、學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
同中小學(xué)相比,大學(xué)學(xué)習(xí)生活具有許多不同之處。在大學(xué)里供學(xué)生自由支配的時(shí)間比較多,大學(xué)生的生活也相對(duì)自由得多。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是以進(jìn)行大量的單詞、句型操練,聽寫和語(yǔ)法練習(xí)為目的,而是注重聽說能力、閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。由于受中學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,大多數(shù)新生在入學(xué)后的一段時(shí)間內(nèi)仍然對(duì)教師抱有一種很強(qiáng)的依賴心理,把自己的外語(yǔ)學(xué)習(xí)全部寄托在教師身上,不懂得如何發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況,教師開始就應(yīng)向?qū)W生明確“英語(yǔ)是學(xué)會(huì)的,不是教會(huì)的”。告訴他們?cè)谒哪甑拇髮W(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,盡管教師的“教”起著不可或缺的主導(dǎo)作用,但更重要的還是要靠他們自己的“學(xué)”,這是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體。要充分發(fā)揮自覺性和主動(dòng)性,學(xué)會(huì)并養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣,在課后以幾倍于課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間去學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
學(xué)好英語(yǔ)需要有良好的心理素質(zhì)作保證,這里的心理素質(zhì)是指心理接受能力及心理承受能力。心理接受能力是指對(duì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種不同語(yǔ)言之間存在的差異的一種心理認(rèn)識(shí)能力和心理容納意識(shí)。我們學(xué)英語(yǔ)不免要受漢語(yǔ)的干擾,這是兩種語(yǔ)言的差異在起作用。學(xué)好英語(yǔ),其中的一個(gè)關(guān)鍵問題就是要排除差異帶來(lái)的不利影響。要以積極的心態(tài)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)自身的語(yǔ)言特性,從不理解到理解,從排斥到接受,這需要有一個(gè)心理調(diào)適過程。
心理承受能力是指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中遇到困難和挫折時(shí)應(yīng)具有的意志。表現(xiàn)為一種堅(jiān)韌性,一種無(wú)所畏懼的學(xué)習(xí)精神。[1](P46)英漢語(yǔ)言差異和非英語(yǔ)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往造成學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢,常常給學(xué)習(xí)者在心理上造成負(fù)擔(dān),感到困難不易克服,受到挫折時(shí)難以擺脫心理上的陰影。其實(shí),學(xué)習(xí)中的困難和挫折在所難免,它對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程的阻礙也是必然的,這是無(wú)法回避的客觀存在,而勇于正視挫折,善于克服困難,這是應(yīng)做的主觀努力。
3.不斷強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。
人們做事要有一種動(dòng)力,英語(yǔ)學(xué)習(xí)更少不了驅(qū)動(dòng)力,這種動(dòng)力一方面來(lái)自我們的意志、進(jìn)取精神,另一方面來(lái)自我們的學(xué)習(xí)興趣,如果對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,也就少了學(xué)習(xí)上的動(dòng)力,而興趣培養(yǎng)只靠老師教學(xué)的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要學(xué)生們自覺地、有目的地進(jìn)行自我培養(yǎng)。
(1)閱讀中注意文章自身的語(yǔ)言情節(jié)。比如,課本中故事的描寫,觀點(diǎn)的陳述,思想的表達(dá),其語(yǔ)言方式豐富多樣,只要我們用心去讀、去體會(huì),不難從中體驗(yàn)到興趣的激發(fā)。
(2)從教學(xué)環(huán)境及其他可能的環(huán)境中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣,聽英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)錄像、欣賞英文歌曲等,都可以從中體驗(yàn)到樂趣。
(3)在自我訓(xùn)練活動(dòng)中創(chuàng)造樂趣。自我訓(xùn)練的方式要多樣、靈活、不拘一格。每天要有一定的時(shí)間用來(lái)朗讀、背誦、記單詞、記筆記,把這些練習(xí)制度化、程序化。訓(xùn)練方式的多樣,變化,交替會(huì)給人帶來(lái)快慰,富有節(jié)奏感的情趣。
(4)要有心理上的滿足感,使其變成一種樂趣。要有成就感,要善于看到自己的進(jìn)步,使自己獲得一種滿足,這種快樂會(huì)增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
4.排除不利因素的干擾。
在學(xué)習(xí)中遇到一些不利因素會(huì)使我們淡化或喪失學(xué)習(xí)的興趣。如有些學(xué)生不適應(yīng)教師的講課方式,這時(shí)絕不能出現(xiàn)心理偏執(zhí),放松自己的學(xué)習(xí)。要用哲學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看,教與學(xué)原本就是一種矛盾,我們的任務(wù)是在矛盾雙方過程中保持心態(tài)平衡,在學(xué)習(xí)的整體活動(dòng)中求得不斷進(jìn)步。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法、手段主要靠自己不斷地摸索和嘗試。我們的宗旨是:以“會(huì)”為突破口,達(dá)到“學(xué)會(huì)”的目的?？傊?學(xué)習(xí)是一個(gè)充分培養(yǎng)和表現(xiàn)自我能和智慧的過程,也是一個(gè)自我鑒賞的過程。
二、學(xué)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變
學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變,勢(shì)必要帶來(lái)學(xué)習(xí)方法上的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)時(shí)高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱明確規(guī)定:我們所培養(yǎng)的人才應(yīng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì),也就是要在打好扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和牢固掌握英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的前提下,拓寬人文學(xué)科知識(shí)和科技知識(shí),掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),注重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力。提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。[2](P4)高中英語(yǔ)教學(xué)主要是打基礎(chǔ),發(fā)展最基本的語(yǔ)言技能。即通常所說的“雙基”訓(xùn)練,而大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)走繼續(xù)“雙基”訓(xùn)練的同時(shí),要求聽、說、讀、寫、譯等技能要有提高,而更為重要的是將這些技能轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用語(yǔ)言能力,也就是語(yǔ)言的交際能力。新生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。
1.重視語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練,培養(yǎng)語(yǔ)感。
語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說是很重要的,良好的英語(yǔ)語(yǔ)感可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用,獲得語(yǔ)感的秘訣之一便是多聽、多說、多模仿。常言道:熟能生巧。以下是獲得英語(yǔ)語(yǔ)感的幾種途徑。
(1)模仿。認(rèn)真模仿課文錄音。了解漢語(yǔ)與英語(yǔ)的節(jié)奏區(qū)別(漢語(yǔ)為音節(jié)計(jì)時(shí),英語(yǔ)為重音計(jì)時(shí)),要習(xí)慣與母語(yǔ)迥然不同的語(yǔ)流,習(xí)慣于“拿腔拿調(diào)”并能持之以恒,不懈地聽、模仿,漸漸能覓到說英語(yǔ)的感覺,久而久之便能說出較自然、地道的英語(yǔ)來(lái)。
(2)熟讀。反復(fù)朗讀文章的一個(gè)片斷,達(dá)到背誦如流的程度。這樣一能豐富詞匯增強(qiáng)語(yǔ)感,二能靈活口齒。
(3)復(fù)述。背誦課文雖不失為一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法,但它畢竟過于機(jī)械,而且很容易遺忘。而復(fù)述課文,則可以潛移默化地靈活地掌握一些常用的單詞、詞組和句型結(jié)構(gòu),從而把新學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言能力儲(chǔ)存在大腦中,以備日后隨時(shí)使用。
(4)討論。校園中舉辦類似英語(yǔ)“脫口秀”的活動(dòng)越來(lái)越多,不妨積極參加,可圍繞話題中心展開自由講座各抒己見,可鍛煉用清晰的英語(yǔ)思維來(lái)陳述自己對(duì)事物的觀點(diǎn)、看法,并且能培養(yǎng)自己的交際能力,學(xué)會(huì)在和別人的英語(yǔ)交談中不卑不亢,自然而然地與別人交流思想討論問題,共同進(jìn)步。
2.掌握科學(xué)的單詞記憶方法。
詞匯之于語(yǔ)言,猶如磚石之于大廈,是最基本的構(gòu)成材料。因此,若想學(xué)好語(yǔ)言就必須擁有足夠的詞匯量;而若想擁有足夠的詞匯量,則必須了解記憶過程,掌握一套科學(xué)的單詞記憶方法。
從本質(zhì)上說,單詞記憶是一個(gè)由記到憶的心理過程,它包括識(shí)記、保持和重現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié),其中識(shí)記是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。[3](P23)德國(guó)心理學(xué)家艾濱浩斯(H.Ebbinghauss)認(rèn)為,保持和重現(xiàn)在很大程度上依賴于在有關(guān)的心理活動(dòng)第一次出現(xiàn)時(shí)的注意和興趣的程度。這充分說明了識(shí)記的重要性,識(shí)記單詞應(yīng)遵循以下基本原則。
(1)有意識(shí)記與無(wú)意識(shí)記相結(jié)合原則。實(shí)驗(yàn)表明:同樣一份材料,如果學(xué)習(xí)者識(shí)記目標(biāo)明確,精力集中,就可在較短時(shí)間內(nèi)完成記憶。以“astrology”(星占學(xué))、“astronaut”(宇宙飛行員)、“astronomy”(天文學(xué))、“astrophysics”(天體物理學(xué))這一詞組為例,學(xué)習(xí)者一般讀寫八遍即可記住,現(xiàn)時(shí)一旦被告知五分鐘后馬上聽寫這些單詞,很可能只讀寫六遍即可記住。有意識(shí)記效果雖好,有時(shí)卻容易疲倦。此時(shí)可以適當(dāng)調(diào)節(jié)一下,通過收聽、收看英文節(jié)目,閱讀英文報(bào)刊雜志,參加英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)講座、英語(yǔ)角等活動(dòng)進(jìn)行無(wú)意識(shí)記,從而輕輕松松記住一些單詞。
(2)系統(tǒng)原則,即利用各個(gè)單詞之間的各種系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行識(shí)記。在聚合關(guān)系中,學(xué)習(xí)者可利用單詞之間的同義關(guān)系,如:“stubborn”(頑固的)與“obstinate”(固執(zhí)的);反義關(guān)系,如:“merry”(歡樂的)與“melancholy”(憂郁的);上下義關(guān)系,如:“vegetable”(疏菜)與“l(fā)eek”(韭,蔥);同音詞關(guān)系,如“night”(夜)與“knight”(騎士)等來(lái)幫助記憶單詞。在組合關(guān)系中學(xué)習(xí)者可通過詞義搭配識(shí)記單詞,如將“be good at”(善于)與“be adept in”(擅長(zhǎng)于)這兩個(gè)同義詞組相聯(lián)系,“out of question”(毫無(wú)疑問)與“out of the question”(不可能)這兩個(gè)反義詞相對(duì)比并在一定句子中識(shí)記,可以取得較好的識(shí)記效果。
(3)興趣與理解相結(jié)合原則。實(shí)驗(yàn)表明,對(duì)于自己感興趣的單詞,學(xué)習(xí)者往往很容易記住。因此學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)自己的興趣將單詞擴(kuò)展,既便于識(shí)記,又?jǐn)U大了詞匯量。如由“hair”(頭發(fā))一詞可引申出“hairdresser”(尤指為女子服務(wù)的理發(fā)師)、“barber”(尤指為男子服務(wù)的理發(fā)師)、“beauty parlor”(美容院)、“hairpin”(發(fā)夾)、“hairoil”(發(fā)油)、“hairdye”(染發(fā)藥水)、“hairstyle”(發(fā)型)、“hairstylist”(發(fā)型師)等一系列單詞,而對(duì)于自己不感興趣的、拼寫繁瑣的單詞。學(xué)習(xí)者應(yīng)將過去已經(jīng)掌握的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),把它納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,切忌死記硬背。實(shí)驗(yàn)證明,建立在理解基礎(chǔ)上的識(shí)記不僅迅速,而且準(zhǔn)確、牢固。如“Philomath”一詞,可分為兩部分“philo”與“math”,其中“philo”指“愛好”,那么學(xué)習(xí)者很容易記住“Philomath”為愛好數(shù)學(xué)的人。
3.提高聽力質(zhì)量。
聽力理解(Listening comprehension),顧名思義,即理解所聽的內(nèi)容,但對(duì)于許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說做到既能聽清又能聽懂不是件容易的事。英語(yǔ)聽力理解過程是涉及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)用一般性常識(shí)的綜合過程。[4](P50)為了提高聽力質(zhì)量,聽者就要首先了解自身存在的影響聽力的一些語(yǔ)言障礙,然后采取相應(yīng)對(duì)策加以攻克。
(1)克服心理障礙。聽力理解并不是一種被動(dòng)的接受過程,它是一種積極參與聽懂的過程,所以聽者在聽音時(shí),一定要有明確的目的性,要清楚自己要達(dá)到什么目的,實(shí)際達(dá)到什么程度,要專時(shí)專用,為避免疲乏,時(shí)間可控制在一小時(shí)左右。長(zhǎng)此以往會(huì)培養(yǎng)出臨場(chǎng)不亂的較強(qiáng)的心理素質(zhì)。
(2)加強(qiáng)對(duì)英美文化的導(dǎo)視。針對(duì)因英美文化背景知識(shí)貧乏所引起的聽力障礙,聽者應(yīng)有的放矢加以彌補(bǔ)。首先應(yīng)博覽群書,尤其是涉及英美文化背景方面的中英文書籍,了解講英語(yǔ)地域的人文地理、風(fēng)土人情等,以增加對(duì)跨文化知識(shí)的敏感度。其次要充分利用英語(yǔ)電影、電視及錄像等媒體直觀地獲取相關(guān)信息。另外還要多讀英文小說,小說中不僅包括了大量口語(yǔ)化的表達(dá),而且包含了大量文化方面的內(nèi)容。
(3)精聽與泛聽相結(jié)合。精聽是聽力的基本功。這不僅要求聽者聽懂文章的大概意思,還要聽熟基本詞匯、短語(yǔ)和結(jié)構(gòu)聽音時(shí)可選用難度適中的配有錄音文字的聽力材料。但既不可看完再聽,也不可邊看邊聽。因?yàn)榭磿?huì)掩蓋或削弱聽中所發(fā)現(xiàn)的困難,不利于聽力水平的真正提高,可先聽第一遍可能聽懂50%,第二遍可能聽懂70%,如果反復(fù)聽還聽不懂的話,可帶著問題參看文字材料,然后再聽,這樣可以更好地掌握所聽內(nèi)容。
如何轉(zhuǎn)變中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略,以嶄新的姿態(tài)迎接大學(xué)四年的學(xué)習(xí)是大學(xué)新生所面臨的一個(gè)十分迫切的問題,擔(dān)任新生英語(yǔ)課程的教師要勇于承擔(dān)這一任務(wù),幫助新生樹立新的學(xué)習(xí)觀念,盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。這不僅有益于新生四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí),而且有利于教師積極主動(dòng)地貫徹教學(xué)思想,獲得事半功倍的效果。
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