初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程精選(九篇)

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第1篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程范文

【關(guān)鍵詞】Web Service 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程 平臺(tái) 設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-

0191-02

當(dāng)前，在Internet上如何解決在復(fù)雜、異構(gòu)、分布式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，客戶端與服務(wù)器之間的數(shù)據(jù)交互是最主要的問題。是一種建立在通用語言上的程序架構(gòu)，是一種獨(dú)立于瀏覽器的編程模型，使用一臺(tái)Web服務(wù)器可以建立強(qiáng)大的web應(yīng)用程序，程序執(zhí)行時(shí)，不同于ASP程序一條一條地進(jìn)行解釋，而是在服務(wù)器上首次運(yùn)行時(shí)進(jìn)行編譯，進(jìn)一步提高了程序的執(zhí)行效率。而Web Service是一種新型的分布式計(jì)算模式，是獨(dú)立的，松耦合的，自包含的、基于可編程的web的應(yīng)用程序，可使用開放的XML標(biāo)準(zhǔn)來描述、、發(fā)現(xiàn)、協(xié)調(diào)和配置這些應(yīng)用程序，用于開發(fā)分布式的互操作的應(yīng)用程序，一旦部署，其他Web Service應(yīng)用程序可以發(fā)現(xiàn)并調(diào)用它部署的服務(wù)，通過在http/https上接收/傳輸SOAP消息向外界呈現(xiàn)功能，可有效解決日益增長(zhǎng)的互操作、企業(yè)應(yīng)用集成等需求，具有良好的跨平臺(tái)、開放、簡(jiǎn)單、分布式等特點(diǎn)。借助ASP、和Web Service技術(shù)，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程平臺(tái)進(jìn)行了擴(kuò)展，使用Dreamweaver工具對(duì)頁面進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用Dll技術(shù)對(duì)功能函數(shù)進(jìn)行封裝并提供相應(yīng)的調(diào)用接口，搭建了B/S架構(gòu)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程操作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)文檔、應(yīng)用程序分布存儲(chǔ)和集成訪問，實(shí)現(xiàn)了從單一的課堂文字教學(xué)到多手段的立體化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

一、Web Service及基本理論

（一）Web Service技術(shù)。Web Service是在Internet上進(jìn)行分布式計(jì)算的基本構(gòu)造塊，采用SOA（面向服務(wù)的架構(gòu)，Service Oriented Architecture）模型作為其體系結(jié)構(gòu)，它是一個(gè)應(yīng)用程序，能通過Web進(jìn)行調(diào)用的API，可直接將各種組織、應(yīng)用程序、服務(wù)及設(shè)備鏈接起來，實(shí)現(xiàn)在不同平臺(tái)系統(tǒng)之間以一致的方式交換和描述數(shù)據(jù)，為實(shí)現(xiàn)信息共享、互操作和集成提供新的解決方案。Web Service平臺(tái)利用WSDL、XSD、SOAP和XML等協(xié)議，溝通不同平臺(tái)、編程語言和組件模型中的不同類型系統(tǒng)。其具有自包含，自描述，模塊化，能跨Web、定位和調(diào)用，語言中立和互操作，開放和基于標(biāo)準(zhǔn)化，動(dòng)態(tài)，可組合等特點(diǎn)。同時(shí)具有內(nèi)容更加動(dòng)態(tài)，帶寬更加便宜，存儲(chǔ)更加靈活，高兼容性等優(yōu)勢(shì)。

（二）ASP技術(shù)及技術(shù)。ASP是IIS（Internet Information Server）的一個(gè)組成部分，它的運(yùn)行環(huán)境在應(yīng)用開發(fā)過程中與編譯無關(guān)。ASP使用了Microsoft的ActiveX技術(shù)并且運(yùn)行在服務(wù)器端，客戶端無法看到ASP源代碼，ASP執(zhí)行后返回標(biāo)準(zhǔn)的HTML頁面，顯示在瀏覽器中，這樣就可以防止別人抄襲程序。是微軟公司推出的一種Internet編程技術(shù)，是.NET框架的一部分，并以.NET框架為基礎(chǔ)采用高效、面向?qū)ο蟮姆椒▌?chuàng)建動(dòng)態(tài)WEB應(yīng)用程序，Microsoft公司了4種與.NET兼容的語言編寫應(yīng)用程序，即Visual 、C#.net、VC++.net、。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程平臺(tái)的具體設(shè)計(jì)

利用Web Service和.NET技術(shù)開發(fā)和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程平臺(tái)，對(duì)分散的會(huì)計(jì)資源進(jìn)行集成管理和統(tǒng)一訪問。Web用戶將查詢請(qǐng)求通過Internet傳輸后，SOAP請(qǐng)求到達(dá)服務(wù)器端，并繞過服務(wù)器的防火墻，服務(wù)器接收到請(qǐng)求后，對(duì)SOAP請(qǐng)求進(jìn)行處理，并將SOAP響應(yīng)通過Internet網(wǎng)絡(luò)再傳回到Web用戶端。

課程設(shè)計(jì)包括了學(xué)習(xí)指南、實(shí)務(wù)操作、教學(xué)輔導(dǎo)、視頻教學(xué)、課程建設(shè)五個(gè)方面，從學(xué)習(xí)使用者的角度考慮，突出引導(dǎo)學(xué)習(xí)的功能以及會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的操作功能?？紤]功能需求、使用范圍、業(yè)務(wù)流程、用戶界面、輸出要求，以及分析了技術(shù)的可行性、經(jīng)濟(jì)的可行性、資源利用的可行性。分析了系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)、硬件、軟件、安全與保密等環(huán)境。在對(duì)課程平臺(tái)實(shí)務(wù)操作的詳細(xì)設(shè)計(jì)中，在原始憑證填制和審核―填制記賬憑證―登記賬簿―編制財(cái)務(wù)報(bào)表等這樣一個(gè)會(huì)計(jì)最基本的操作流程基礎(chǔ)上，使用程序的循環(huán)、跳轉(zhuǎn)等控制條件實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)典型業(yè)務(wù)的在線模擬操作，對(duì)特定的腳本程序難以實(shí)現(xiàn)的功能，則在Web環(huán)境下使用C#語言編譯成Dll（動(dòng)態(tài)鏈接庫），對(duì)特定功能的函數(shù)程序直接在Web環(huán)境下調(diào)用封裝的程序接口，并對(duì)實(shí)訓(xùn)的結(jié)果給出實(shí)時(shí)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和成績(jī)。

（一）課程學(xué)習(xí)平臺(tái)概要。該平臺(tái)的設(shè)計(jì)和運(yùn)行環(huán)境是Windows Server 2003系統(tǒng)下，結(jié)合IIS6.0服務(wù)端組件，通過腳本語言編程，使用ADO數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與后臺(tái)SQL2005數(shù)據(jù)庫之間的數(shù)據(jù)交互。在前臺(tái)頁面設(shè)計(jì)過程中，利用Dreamweaver開發(fā)進(jìn)行美工。課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能模塊主要包括學(xué)習(xí)指南、實(shí)務(wù)操作、教學(xué)輔導(dǎo)和視頻等幾大模塊。其中實(shí)務(wù)操作模塊是課程最核心的模塊，主要包括實(shí)訓(xùn)練習(xí)、實(shí)訓(xùn)測(cè)試、理論練習(xí)和理論測(cè)試四個(gè)子模塊。

（二）會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作流程。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)開始時(shí)，系統(tǒng)先判斷會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)是否滿足最后一筆業(yè)務(wù)的條件。如果滿足條件，則已經(jīng)完成由業(yè)務(wù)的原始憑證到記賬憑證的分析和計(jì)算。如果不滿足條件，根據(jù)本次業(yè)務(wù)的原始憑證的設(shè)置驗(yàn)證記賬憑證輸入的值是否正確，同時(shí)完成日記賬、明細(xì)賬的填寫，如果輸入值正確則計(jì)入總分；繼續(xù)下一筆業(yè)務(wù)，繼續(xù)下一筆業(yè)務(wù)前，同時(shí)判斷業(yè)務(wù)是否滿足最后一筆業(yè)務(wù)。依次循環(huán)判斷和驗(yàn)證，進(jìn)入到科目匯總表的驗(yàn)證和判斷階段以及進(jìn)入總賬的登賬，并完成與日記賬和明細(xì)賬的對(duì)賬后，才能編制報(bào)表，完成主要的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理業(yè)務(wù)。

綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)連續(xù)或間斷的時(shí)間內(nèi)（48學(xué)時(shí)/人）完成實(shí)訓(xùn)課題。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高實(shí)踐、分析和處理問題能力，并體會(huì)科研工作的艱辛與樂趣。

五、對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程的考核

（一）考核內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、應(yīng)用能力、動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、分析總結(jié)能力、語言表達(dá)能力等綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行考核。

1.專業(yè)知識(shí)。主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及對(duì)沖壓工藝、模具選材、模具制造工藝、模具結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等理論知識(shí)的理解和掌握程度，從學(xué)生獲取文獻(xiàn)的方法和手段、設(shè)計(jì)說明書品質(zhì)、設(shè)計(jì)分析過程表現(xiàn)來進(jìn)行考核。

2.模具設(shè)計(jì)能力。學(xué)生模具設(shè)計(jì)能

力，主要通過模具裝配圖表達(dá)是否完整、零件圖標(biāo)準(zhǔn)是否合理、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理和是否具有創(chuàng)新性等來考核。

3.軟件應(yīng)用能力。主要考核學(xué)生使用CAXA、Pre/E、AutoCAD等繪圖軟件和Deform等有限元分析軟件的水平，從學(xué)生操作軟件的熟練程度、設(shè)計(jì)過程、圖紙質(zhì)量等方面進(jìn)行考核。

4.分析解決問題能力。主要考核學(xué)生對(duì)模具設(shè)計(jì)優(yōu)化分析和數(shù)據(jù)處理的能力，從模具優(yōu)化是否合理、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理是否準(zhǔn)確、產(chǎn)品質(zhì)量是否合格等方面進(jìn)行考核。

5.職業(yè)道德和素養(yǎng)。主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作狀況，從學(xué)生的日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)紀(jì)律、與同學(xué)之間的交流合作等方面進(jìn)行考核。

（二）考核方法。項(xiàng)目考核成員由學(xué)生（即各小組組長(zhǎng)）和指導(dǎo)教師組成。首先各項(xiàng)目組按抽簽順序進(jìn)行答辯，項(xiàng)目考核成員通過聽取答辯匯報(bào)、查看過程資料，根據(jù)考核內(nèi)容和評(píng)定方法（見表1）進(jìn)行評(píng)審打分，根據(jù)得分去掉最高分和最低分，然后取平均值，最后按照優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級(jí)確定最終考核成績(jī)。

考核方法綜合學(xué)生專業(yè)技能、綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)等多個(gè)方面，讓學(xué)生和教師共同參與評(píng)審，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又保證了成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀性和公平、公正，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

六、項(xiàng)目實(shí)施成效與不足

本項(xiàng)目的開發(fā)實(shí)現(xiàn)了“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程實(shí)踐內(nèi)容由“單一型”向“綜合型”轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)方法由“示范型”、“驗(yàn)證型”向“參與型”、“開發(fā)型”、“研究型”轉(zhuǎn)變。筆者根據(jù)上述思路和內(nèi)容組織開展了相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，在機(jī)械制造及其自動(dòng)化應(yīng)用型專業(yè)中，采用自愿報(bào)名的形式組織部分學(xué)生參加項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并取得了良好的成效。一方面，提高了學(xué)生的綜合能力。從學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)資料、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、有限元軟件的建模與分析、模具結(jié)構(gòu)參數(shù)和工藝參數(shù)優(yōu)化，到模具加工工藝編制、制造、裝配、應(yīng)用整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)能力、知識(shí)和軟件應(yīng)用能力、分析總結(jié)能力、實(shí)際動(dòng)手能力和解決問題能力等都得到了鍛煉和提高。另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度；通過撰寫項(xiàng)目材料，文字表達(dá)能力得到了提高，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了基礎(chǔ)；通過小組分工合作、匯報(bào)交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了交流溝通和語言表達(dá)能力，為以后走上社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

然而，實(shí)踐中也存在一些不足，由于實(shí)訓(xùn)過程貫穿于課程學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，而且分組進(jìn)行訓(xùn)練，要使每一名學(xué)生獲得足夠的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，除需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性外，還必須有足夠的實(shí)踐場(chǎng)地、設(shè)備和指導(dǎo)實(shí)踐的師資隊(duì)伍，才更有利于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，然而這些方面都還有待完善。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]畢大森，李云濤，褚亮.關(guān)于本科院校模具專業(yè)方向高端人才培養(yǎng)的教學(xué)改革探索[J].模具工業(yè)，2012（2）

[4]李昌雪，陸錦明，等.基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程改革與研究[J].裝備制造技術(shù)，2013（2）

【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目（2013JGZ126）；2012年桂林電子科技大學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目（ZL230238）

第2篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程范文

1、會(huì)計(jì)職稱級(jí)別分為：初級(jí)，中級(jí)，高級(jí)三個(gè)級(jí)別。

2、初級(jí)：助理會(huì)計(jì)師；中級(jí)：會(huì)計(jì)師；高級(jí)：副高級(jí)會(huì)計(jì)師；高級(jí)：正高級(jí)會(huì)計(jì)師。

3、持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的不屬于初級(jí)職稱，只是擁有可以從事會(huì)計(jì)工作資格。并非擁有初級(jí)職稱。初級(jí)會(huì)計(jì)職稱（助理會(huì)計(jì)師）需要在一年內(nèi)同時(shí)通過《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》和《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這兩門課程，才予評(píng)發(fā)初級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱證書。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程范文

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系目前狀況及存在的問題

1．課程體系結(jié)構(gòu)劃分不明確

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程一般分為初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)3部分。但對(duì)于初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程應(yīng)該包含的內(nèi)容，卻沒有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的課程內(nèi)容和教材編寫上難以把握。例如。對(duì)于企業(yè)最基本、最簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理程序和方法、會(huì)計(jì)核算的基本前提和一般原則、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等理論內(nèi)容。初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)闡述過，中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)有涉及，高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)也有描述，且基本內(nèi)容差異不大。又如，獨(dú)資、合伙企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，本來屬于初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，但卻列入高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)，造成高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容“忽‘高’忽‘初”．難以形成系統(tǒng)的體系毗又如，非貨幣易，在企業(yè)中也是常見業(yè)務(wù)，其處理的基本內(nèi)容應(yīng)放在中級(jí)會(huì)計(jì)。而不是高級(jí)會(huì)計(jì)。

2課程內(nèi)容體系條塊分散

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系的章節(jié)安排基本上是按會(huì)計(jì)要素內(nèi)容的不同來分類設(shè)置的。一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理往往涉及多個(gè)會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量，這必定會(huì)造成相同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在不同章節(jié)體系中的重復(fù)論述以及課程容量的虛增等。例如，現(xiàn)金折扣的總價(jià)法、凈價(jià)法的處理，涉及應(yīng)收賬款、存貨、應(yīng)付賬款及主營(yíng)業(yè)務(wù)收入等，至少在3個(gè)會(huì)計(jì)要素中重復(fù)講述。又如，非貨幣易本是一項(xiàng)完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，按會(huì)計(jì)要素順序來安排，就會(huì)造成內(nèi)容分割，人為增大教學(xué)難度。很多會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容是對(duì)某一類或全部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的總體描述，在結(jié)構(gòu)上是不宜進(jìn)行條塊拆分的。例如，中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)往往將關(guān)于資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)的論述分散地放置于各項(xiàng)資產(chǎn)業(yè)務(wù)處理的條塊體系中。實(shí)際上，資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)是資產(chǎn)期末計(jì)價(jià)會(huì)計(jì)方法的具體應(yīng)用，其凝練度較高，應(yīng)該集中加以比較論述，這樣既可以在教與學(xué)的過程中進(jìn)行系統(tǒng)、直觀的對(duì)比，也可以幫助學(xué)習(xí)對(duì)象充分了解資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)，有利于專業(yè)理論被系統(tǒng)地消化和吸收。

3．專業(yè)理論與實(shí)務(wù)層次級(jí)差不夠合理

初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)理論級(jí)差層次存在不合理的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為“兩頭小、中間大”。初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)部分原理、概念描述過多。而實(shí)務(wù)操作內(nèi)容簡(jiǎn)單、數(shù)量較少；相對(duì)于初級(jí)會(huì)計(jì)課程而言。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容和難度急劇增加。造成初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)起來太容易，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)又太難。學(xué)生難以適應(yīng)腳。高級(jí)會(huì)計(jì)本應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)理論與實(shí)務(wù)的高度統(tǒng)一．但實(shí)際上該部分內(nèi)容往往是對(duì)初級(jí)、中級(jí)理論與實(shí)務(wù)內(nèi)容的重復(fù)描述。出現(xiàn)重實(shí)務(wù)、輕理論的現(xiàn)象，有高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)之嫌。

4．實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的的課程，由于種種原因，安排學(xué)生到企業(yè)中實(shí)踐越來越難。很多學(xué)校都采用手工及電算化模擬實(shí)習(xí)。電算化模塊主要是針對(duì)企業(yè)實(shí)際開發(fā)的，與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合不好。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系模塊的劃分構(gòu)想

針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系的目前狀況及存在的問題，應(yīng)調(diào)整初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)和高級(jí)會(huì)計(jì)的內(nèi)容體系安排，同時(shí)對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容在教學(xué)安排和教材編寫中做重新劃分。并加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。筆者對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系模塊的劃分構(gòu)想如下：

1．初級(jí)板塊

分為3個(gè)子模塊：會(huì)計(jì)原理、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的銜接模塊。會(huì)計(jì)原理子模塊主要包括：會(huì)計(jì)基本理論的內(nèi)容，如會(huì)計(jì)的涵義、目標(biāo)、職能，會(huì)計(jì)要素，會(huì)計(jì)科目與賬戶，復(fù)式記賬原理及其應(yīng)用等：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)子模塊主要包括：會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告、會(huì)計(jì)核算程序等會(huì)計(jì)核算方法和會(huì)計(jì)工作組織(會(huì)計(jì)處理流程)；與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的銜接模塊主要包括：會(huì)計(jì)核算的基本準(zhǔn)則、賬戶按用途和結(jié)構(gòu)分類、企業(yè)的資金循環(huán)業(yè)務(wù)流程、銀行結(jié)算方式及簡(jiǎn)單的票據(jù)業(yè)務(wù)、稅收基本業(yè)務(wù)等一系列內(nèi)容，應(yīng)將貨幣資金的核算、與貨幣資金收付直接相關(guān)的其他會(huì)計(jì)要素的初始確認(rèn)和簡(jiǎn)單計(jì)量、經(jīng)營(yíng)成果的簡(jiǎn)單核算與計(jì)量等作為最基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理置于初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)部分。

2中級(jí)板塊

鑒于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中．長(zhǎng)期采用以會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量來劃分教學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣和以會(huì)計(jì)要素劃分基本教學(xué)內(nèi)容具有的簡(jiǎn)潔、與會(huì)計(jì)報(bào)表要素具有一致性等優(yōu)勢(shì)，對(duì)于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)基本業(yè)務(wù)內(nèi)容，如供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、資金籌集、利潤(rùn)形成和分配等仍以會(huì)計(jì)要素來劃分，有利于掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本業(yè)務(wù)的核算原則和基本的會(huì)計(jì)處理方法。但在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮業(yè)務(wù)本身的整體性，會(huì)計(jì)要素之間重復(fù)確認(rèn)和計(jì)量的內(nèi)容應(yīng)視情況刪減，進(jìn)行整合。其他仍屬于企業(yè)常規(guī)常見業(yè)務(wù)，但有一定理論和實(shí)踐難度的內(nèi)容。如投資、資產(chǎn)計(jì)價(jià)、資產(chǎn)減值、借款費(fèi)用、非貨幣交易、債務(wù)重組等，應(yīng)以會(huì)計(jì)原則為導(dǎo)向來安排。注重內(nèi)容的整體性。劃分中級(jí)會(huì)計(jì)內(nèi)容，有利于學(xué)生進(jìn)一步從會(huì)計(jì)原則高度認(rèn)識(shí)和理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的要求。新晨

3．高級(jí)板塊

高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)主要是從會(huì)計(jì)原則的理論高度出發(fā)。結(jié)合具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基本規(guī)定和具體要求。闡述財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息在特定條件下的確認(rèn)和計(jì)量。為全面且高質(zhì)量地輸出會(huì)計(jì)信息而服務(wù)口】。高級(jí)板塊內(nèi)容應(yīng)涵蓋企業(yè)業(yè)務(wù)中一些常規(guī)內(nèi)容的延伸，屬于成長(zhǎng)中不太成熟的內(nèi)容，如商品期貨會(huì)計(jì)、退休金(企業(yè)年金)會(huì)計(jì)、融資租賃會(huì)計(jì)、中期報(bào)告和分部報(bào)告以及那些突破甚至否定會(huì)計(jì)假設(shè)的特殊業(yè)務(wù)。如合并會(huì)計(jì)報(bào)表、分支機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)、外幣報(bào)表折算、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)、衍生金融工具、企業(yè)清算、重組、破產(chǎn)、企業(yè)合并與分立。

4．實(shí)踐板塊

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。一方面可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知度和動(dòng)手能力。另一方面還可以通過實(shí)踐進(jìn)一步形成初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)之間的聯(lián)系。隨著對(duì)大學(xué)本科教育教學(xué)目標(biāo)定位的調(diào)整。應(yīng)更加重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐板塊內(nèi)容應(yīng)包括初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)踐和中級(jí)會(huì)計(jì)的實(shí)踐。初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)踐圍繞初級(jí)板塊內(nèi)容進(jìn)行?？蓪?shí)驗(yàn)室的模擬實(shí)習(xí)與教學(xué)計(jì)劃中的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)結(jié)合。中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，既應(yīng)重視對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的實(shí)習(xí)。更應(yīng)聯(lián)系企業(yè)的生產(chǎn)、營(yíng)銷、人力資源等方面來進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]荊新，孫茂竹，張玉周．財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)的一種新方案[J]．會(huì)計(jì)研究，2002(6)：36．

第4篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程范文

我必須好好地利用寒假、規(guī)劃寒假、充實(shí)寒假。

一：把CPA會(huì)計(jì)教材中屬于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分結(jié)合中華會(huì)計(jì)的網(wǎng)校課程好好的完整的學(xué)一遍；

二：下個(gè)學(xué)期要學(xué)稅法，寒假先把CPA稅法教材中的增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅三個(gè)稅種結(jié)合中華會(huì)計(jì)的網(wǎng)校葉青教授的課程學(xué)一遍；

三：5月14日要考初級(jí)會(huì)計(jì)職稱，寒假一定要學(xué)完初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)兩科，做完應(yīng)試指南。時(shí)間絕對(duì)充裕，沒有任何借口；

四：英語在訂閱的郵件中學(xué)習(xí)；

五：汽車駕照就剩下路考，練車，考完它，拿駕照；

六：煲電視劇《Friends》；

七：每天學(xué)習(xí)時(shí)間平均不少于四個(gè)鐘；

八：每天上中華會(huì)計(jì)的網(wǎng)校聽課平均不少于四節(jié)課；

第5篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程范文

一、會(huì)計(jì)改革和會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展

改革開放20 多年來，特別是中國(guó)確立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革目標(biāo)后，中國(guó)會(huì)計(jì)改革的步伐明顯加快，會(huì)計(jì)行業(yè)得到了長(zhǎng)足發(fā)展。1992 年“兩則”、兩制“的，完成了我國(guó)會(huì)計(jì)模式由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)換；隨后又并實(shí)施了16 項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度》和《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》等，初步建立起了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系；先后修改和制定了《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》等法規(guī)，加強(qiáng)了會(huì)計(jì)法制建設(shè)，使會(huì)計(jì)工作納入法制化、規(guī)范化軌道；實(shí)施了46 個(gè)獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則項(xiàng)目，基本建立起了中國(guó)獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則體系；逐步開放會(huì)計(jì)服務(wù)市場(chǎng)，允許國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所在國(guó)內(nèi)建立合作所和代表處等等。這些都表明中國(guó)會(huì)計(jì)改革和會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展與開放已經(jīng)取得了顯著成就。

中國(guó)加入WTO ， 標(biāo)志著中國(guó)將在更大范圍和更深程度上參與經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，從而將進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革和政府職能的轉(zhuǎn)換，為中國(guó)會(huì)計(jì)改革和會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更加良好的外部環(huán)境，提供難得的發(fā)展機(jī)遇，從而有助于全面提升中國(guó)會(huì)計(jì)的整體水平。

二、目前我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的工作性質(zhì)和會(huì)計(jì)資質(zhì)證書

目前我國(guó)的會(huì)計(jì)行業(yè)按照嚴(yán)格意義上的工作性質(zhì)可以分為三種：第一種是“ 做會(huì)計(jì)的”，即從事會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)信息披露的狹義上的會(huì)計(jì)人員，全國(guó)大約有1200萬人；第二種是“查會(huì)計(jì)的”，包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師和政府和企業(yè)事業(yè)單位審計(jì)部門的審計(jì)人員、資產(chǎn)清算評(píng)估人員，全國(guó)目前大約有8萬名注冊(cè)會(huì)計(jì)師以及為數(shù)不少的單位內(nèi)部審計(jì)人員；第三種是“ 管會(huì)計(jì)的”，也就是總會(huì)計(jì)師，全國(guó)大約有3萬人左右。到目前為止，大約有300萬人取得相應(yīng)的會(huì)計(jì)資格證書。但由于具有中專以上學(xué)歷的僅占47%，因此，我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員總體上的文化程度和職業(yè)水平還比較低，會(huì)計(jì)職業(yè)道德操守也不近如人意。

解決這一問題，一個(gè)很重要的途徑就是通過認(rèn)證各級(jí)別的會(huì)計(jì)資格。因此，從90年代開始，我國(guó)建立了完備而又嚴(yán)格的會(huì)計(jì)考試制度。而且，除了我國(guó)國(guó)內(nèi)自己的各種會(huì)計(jì)資質(zhì)證書外，從1993年ACCA（英國(guó)特許公會(huì)會(huì)計(jì)師資格認(rèn)證） 登陸中國(guó)大陸開始，至今我國(guó)已經(jīng)批準(zhǔn)了若干種國(guó)際會(huì)計(jì)資格認(rèn)證在中國(guó)內(nèi)地發(fā)展他們的注冊(cè)學(xué)員、會(huì)員。

目前，我國(guó)國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)資質(zhì)考試可以大體按照難易水平和參加人員的素質(zhì)分為三個(gè)級(jí)別。第一是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試；第二是會(huì)計(jì)職稱證書考試；第三是注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)評(píng)估師、注冊(cè)稅務(wù)師等資格證書考試。

1 、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試

根據(jù)國(guó)家現(xiàn)有的規(guī)定，在我國(guó)所有要從事會(huì)計(jì)行業(yè)的人，必須持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書（即俗稱的會(huì)計(jì)證）.考試科目包括：財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化。

2 、全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試（職稱考試）

考試分為初級(jí)資格考試（獲取助理會(huì)計(jì)師證）和中級(jí)資格考試（獲取中級(jí)會(huì)計(jì)師證）。取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，并從事會(huì)計(jì)職業(yè)2年的人，可申請(qǐng)初級(jí)資格考試。初級(jí)資格考試科目包括：經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)?？忌仨氃谝粋€(gè)考試年度內(nèi)通過全部?jī)蓚€(gè)科目的考試，才可以取得助理會(huì)計(jì)師證書。中級(jí)資格考試科目包括：財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（一）、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（二）[ 2005年將實(shí)務(wù)（一）和（二）合二為一，中級(jí)資格考試成績(jī)實(shí)行單科累計(jì)制，單科合格成績(jī)?cè)谶B續(xù)兩個(gè)考試年度內(nèi)有效，各科考試成績(jī)合格標(biāo)準(zhǔn)均以考試年度當(dāng)年標(biāo)準(zhǔn)確定。凡在連續(xù)兩個(gè)考試年度內(nèi)取得以上四個(gè)考試科目合格成績(jī)者，均可取得中級(jí)資格。另外，目前，我國(guó)對(duì)已取得中級(jí)職稱并從事會(huì)計(jì)工作滿若干年的會(huì)計(jì)人員，采用評(píng)審制來認(rèn)證其高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱。但是申報(bào)高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱的人員均需在評(píng)審前參加《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與法規(guī)》的考試，并取得合格成績(jī)?！稌?huì)計(jì)實(shí)務(wù)與法規(guī)》考試合格成績(jī)有效期為3 年，考試主要考察申報(bào)人運(yùn)用財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)理論及其相關(guān)法規(guī)分析問題和解決問題的能力。

3 、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試（CPA）

凡有高等?？埔陨蠈W(xué)校畢業(yè)的學(xué)歷、已取得會(huì)計(jì)或者相關(guān)專業(yè)（指審計(jì)、統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)）中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱的中國(guó)公民都有資格報(bào)考?？荚嚳颇堪ǎ簩徲?jì)、稅法、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)成本管理共五科。依據(jù)相關(guān)規(guī)定，具有會(huì)計(jì)或相關(guān)專業(yè)高級(jí)技術(shù)職稱的人員（包括學(xué)校及科研單位中具有會(huì)計(jì)或相關(guān)專業(yè)副教授、副研究員以上職稱者），可以申請(qǐng)免試一門專長(zhǎng)科目。考試實(shí)行滾動(dòng)式，從第一門單科合格成績(jī)?nèi)〉弥晗匏闫?，五年?nèi)必須考完所有科目，才可獲得申請(qǐng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格。

4 、全國(guó)注冊(cè)稅務(wù)師執(zhí)業(yè)資格考試（CPT）

這是一種類似于注冊(cè)會(huì)計(jì)師，但主要以稅務(wù)相關(guān)工作為主要內(nèi)容的會(huì)計(jì)類資格考試。取得中專以上學(xué)歷并從事稅務(wù)相關(guān)工作規(guī)定年限者均可報(bào)名參加。

三、現(xiàn)有會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度和會(huì)計(jì)高職教育存在的問題和挑戰(zhàn)

會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書形成了我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的一套職業(yè)準(zhǔn)入制度。全國(guó)統(tǒng)一的注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格考試和會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試是職業(yè)準(zhǔn)入認(rèn)定的前提，它不僅是對(duì)考生接受職業(yè)教育和專業(yè)知識(shí)水平的考核，還是對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)技術(shù)要求的導(dǎo)向。因此，這一準(zhǔn)入制度不但是確認(rèn)會(huì)計(jì)人才的門檻，也是高校會(huì)計(jì)教育的方向和內(nèi)容，尤其是會(huì)計(jì)高職教育。

1 、目前我國(guó)的會(huì)計(jì)教育存在的主要問題

（1） 高職高專、本科、研究生教育三個(gè)層次的教育，目標(biāo)散亂，未能形成共識(shí)；

（2） 教師隊(duì)伍老、中、青三個(gè)層次結(jié)構(gòu)不合理，青黃不接；

（3） 教材陳舊、更新緩慢，不能有效地滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐的需要；

（4） 教師主講的傳統(tǒng)模式未能改變，多媒體教學(xué)、情景模擬教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段尚未充分運(yùn)用；

（5） 學(xué)生重實(shí)務(wù)，輕理論的傾向比較嚴(yán)重等等。

2 、會(huì)計(jì)高職教育將主要面臨兩大挑戰(zhàn)加入WTO 后，中國(guó)的對(duì)外開放將從政策層面上升到體制層面和制度層面，這對(duì)中國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化環(huán)境等各方面將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（1） 會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求的變化對(duì)會(huì)計(jì)高職教育的挑戰(zhàn)：科技進(jìn)步，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)使得會(huì)計(jì)信息取得成本降低，并參與到企業(yè)管理信息的集成中；經(jīng)濟(jì)的全球化、企業(yè)的國(guó)際化要求會(huì)計(jì)人員能與不同國(guó)家的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和雇員打交道；新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)務(wù)的不斷出現(xiàn)和日趨復(fù)雜，將使會(huì)計(jì)職業(yè)門檻不斷提高。如何適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求和變化，轉(zhuǎn)變高職教育的工作思路，培養(yǎng)新型高職會(huì)計(jì)人才是會(huì)計(jì)高職教育面臨的一大挑戰(zhàn)。

（2） 國(guó)外教育機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)會(huì)計(jì)高職教育的沖擊：按照W TO的對(duì)等規(guī)則，成員國(guó)之間相互承認(rèn)學(xué)歷或?qū)W位證書，鼓勵(lì)在他國(guó)辦學(xué)，取消政府對(duì)教育市場(chǎng)的壟斷。我國(guó)會(huì)計(jì)市場(chǎng)是非常巨大的，如何在這個(gè)市場(chǎng)中取得一席之地，并辦出自己的特色，形成自己的品牌，是會(huì)計(jì)教育工作者必須認(rèn)真思考的問題。

財(cái)政部自1993年頒布《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》以來，我國(guó)的會(huì)計(jì)工作就不斷地向國(guó)際慣例靠攏，至今已頒布了一系列的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度。隨著我國(guó)加入WTO， 我國(guó)經(jīng)濟(jì)將進(jìn)一步融入世界經(jīng)濟(jì)大循環(huán)，對(duì)此，我國(guó)將會(huì)加快完善會(huì)計(jì)制度， 提高會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)水平?？梢灶A(yù)見，中國(guó)的會(huì)計(jì)事業(yè)將面臨一個(gè)大發(fā)展，而會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)在很大程度上又取決于會(huì)計(jì)教育水平。作為大專層次的會(huì)計(jì)高等職業(yè)教育必須適應(yīng)這一形勢(shì)，在課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理和考核評(píng)價(jià)各方面都要有針對(duì)性，使畢業(yè)生能夠迅速進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)，成為合格的會(huì)計(jì)人才。

四、會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)、會(huì)計(jì)職業(yè)資格和會(huì)計(jì)高職教育目標(biāo)

會(huì)計(jì)高職教育如何適應(yīng)當(dāng)前的挑戰(zhàn)，也就是說高職人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)如何定位、專業(yè)課程如何設(shè)置、教學(xué)模式如何選擇。

1 、會(huì)計(jì)高職教育宏觀層面中的環(huán)境決定了目標(biāo)，這個(gè)環(huán)境實(shí)際上就是會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)。會(huì)計(jì)職業(yè)資格就是會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)這一環(huán)境的一個(gè)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，但不是全部，因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境是不斷變化的。會(huì)計(jì)職業(yè)資格的變遷很大程度上決定了會(huì)計(jì)教育的取向。

第6篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 職業(yè)發(fā)展 規(guī)劃

作為一名高等職業(yè)學(xué)院的會(huì)計(jì)教師，我通常都會(huì)在入學(xué)第一節(jié)課給學(xué)生上一次會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課，因?yàn)閷?duì)于剛剛步入大學(xué)校園的大學(xué)新生而言，充滿了對(duì)大學(xué)生活的向往、憧憬，同時(shí)也充滿了迷茫、疑惑，突然間從小學(xué)到高中為之奮斗了12年的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，不知道未來該何去何從？不知道會(huì)計(jì)專業(yè)到底要學(xué)什么？不知道學(xué)了會(huì)計(jì)以后能夠干什么？不知道未來的會(huì)計(jì)職業(yè)生涯該如何發(fā)展？那么作為一名高職學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)課教師有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生答疑解惑，因而上好一次會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃課程顯得尤為重要。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)發(fā)展方向

根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向主要有兩個(gè)：一個(gè)是在企事業(yè)單位從出納、會(huì)計(jì)核算工作；第二個(gè)是在會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事審計(jì)助理、記賬公司從事記賬等工作。這是大多數(shù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的工作方向，但是作為一名大學(xué)生對(duì)自己未來的職業(yè)定位不能僅僅是做一些基本的、簡(jiǎn)單的、初級(jí)的會(huì)計(jì)工作，而應(yīng)該有個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)生涯規(guī)劃，有沒有想過當(dāng)我們做會(huì)計(jì)3、5年之后，我們應(yīng)該是什么樣的？應(yīng)該做到什么職位？應(yīng)該達(dá)到多少的年薪？這些問題我們應(yīng)該從一進(jìn)入大學(xué)就給自己明確的職業(yè)前景規(guī)劃。截止2011年我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人數(shù)有1350萬人，其中初級(jí)會(huì)計(jì)有243萬人、中級(jí)會(huì)計(jì)師有122萬人，高級(jí)會(huì)計(jì)師有8萬多人，由此可以看出，我國(guó)“初級(jí)的”會(huì)計(jì)人員是很多、很多的，處于飽和、供大于求的狀況，而“高級(jí)的”會(huì)計(jì)人才卻是非常緊缺的，所以我們的奮斗目標(biāo)應(yīng)該是成為高級(jí)的會(huì)計(jì)人員之一。

二、會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃

要想成為一名高級(jí)的會(huì)計(jì)人員，那該如何一步步實(shí)現(xiàn)呢？我們起步應(yīng)該是從進(jìn)入大學(xué)校園的第一天就開始：

（一）大學(xué)3年的發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該如下：

1、在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期的時(shí)候把基礎(chǔ)打好，一般第一學(xué)期只開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》，這門課關(guān)系到學(xué)生能否樹立會(huì)計(jì)的基本理念、基本思維方式，所以學(xué)好《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》尤為重要，地基打好了才能建設(shè)高樓大廈，而且《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》也是我們參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試必考科目之一，所以高職學(xué)生們一定不要以為我剛剛高中畢業(yè)，大學(xué)第一學(xué)期就應(yīng)該好好玩、好好放松，這是非常錯(cuò)誤的想法，這時(shí)候的你可以稍微輕松一些，但是一定不要一味貪耍，不然有可能會(huì)后悔終身的。

2、在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期的時(shí)候一般會(huì)開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》的專業(yè)課程，這兩門專業(yè)課尤為關(guān)鍵，很多學(xué)生畢業(yè)之后很多年做會(huì)計(jì)用的都是這兩門專業(yè)課的知識(shí)，這兩門專業(yè)課關(guān)系到學(xué)生能否順利從事會(huì)計(jì)工作，如果一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生連最基本的會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)分錄都做不來的話，我想是沒有任何一家單位會(huì)聘請(qǐng)你的。同時(shí)在這個(gè)學(xué)期建議學(xué)生把會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考過，目前會(huì)計(jì)從業(yè)資格證實(shí)行無紙化考試，一年考4次，考試科目為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化》3科，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》兩科是必須同時(shí)考試合格，《會(huì)計(jì)電算化》可以單獨(dú)報(bào)名考試。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是從事會(huì)計(jì)工作最基本的資格證書，所以每個(gè)學(xué)生無論如何要盡早將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書拿到手中。

3、學(xué)生進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)了，這個(gè)時(shí)候開始學(xué)習(xí)一些專業(yè)拓展課程，比如《成本會(huì)計(jì)》、《稅收實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法》這些課程，而這些課程崗位性、專業(yè)性更強(qiáng)，例如《成本會(huì)計(jì)》主要學(xué)習(xí)成本核算，那以后如果你進(jìn)入一家工業(yè)企業(yè)可以從事成本核算崗位；《稅收實(shí)務(wù)》主要學(xué)習(xí)各種稅額的計(jì)算與申報(bào)，那以后你可以在企業(yè)從事納稅崗位的工作。除此之外，在第三學(xué)期可以著手準(zhǔn)備初級(jí)會(huì)計(jì)師考試，當(dāng)你取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證之后，你就有資格報(bào)名參加初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試，初級(jí)會(huì)計(jì)師考試目前也是實(shí)行無紙化考試，每年只考一次，考試科目是《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《初級(jí)經(jīng)濟(jì)法》兩科，必須一次性通過兩科，為什么現(xiàn)在要第三學(xué)期就開始準(zhǔn)備呢？因?yàn)椤冻跫?jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這門課主要考的是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》的內(nèi)容，《初級(jí)經(jīng)濟(jì)法》主要考的是《稅收實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》的內(nèi)容，所以第二學(xué)期、第三學(xué)期的課程基本就是參加初級(jí)會(huì)計(jì)師考試的內(nèi)容，那學(xué)習(xí)的時(shí)候我們就要心中有數(shù)，體現(xiàn)重要性原則，這些課程用心學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取學(xué)好，為以后考試奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、就是第四個(gè)學(xué)期，這個(gè)學(xué)期學(xué)生主要是兩件事情，一是繼續(xù)學(xué)好專業(yè)課，比如《財(cái)務(wù)管理》、《稅收籌劃》等；二是參加初級(jí)會(huì)計(jì)師考試，其實(shí)參加考試并不僅僅只是為了獲得一張證書，而是在考試復(fù)習(xí)的過程中，是對(duì)知識(shí)的梳理、疏通的過程，通過考試可以鞏固、掌握所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到一箭雙雕的效果。

5、最后一年一般高職學(xué)院會(huì)安排一些綜合實(shí)訓(xùn)課程、選修課程和頂崗實(shí)習(xí)，這一年就主要是在為以后就業(yè)做些準(zhǔn)備工作，學(xué)生完全可以利用這一年的時(shí)間給自己尋找適合自己的會(huì)計(jì)工作和實(shí)習(xí)崗位，將這一年作為社會(huì)實(shí)習(xí)，社會(huì)學(xué)習(xí)的一年，為以后真正走上會(huì)計(jì)崗位做充足的準(zhǔn)備。

（二）畢業(yè)后3-5年的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

最開始步入工作崗位1年的時(shí)間，學(xué)生可能根本沒有時(shí)間仔細(xì)規(guī)劃自己的未來，因?yàn)檫@一年可能是忙碌的一年，迷茫的一年，糾結(jié)的一年，那么一年過后應(yīng)該基本適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作了，這時(shí)候的你不能還做一只無頭蒼蠅到處亂飛，而是根據(jù)你這一年的工作情況，靜下心來好好做一下你的未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從我近10年來總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)來看，主要有以下幾個(gè)可以作為參考的發(fā)展方向：

第一，繼續(xù)“中級(jí)會(huì)計(jì)職稱”考試，在學(xué)校里考過初級(jí)的學(xué)生，高職?？飘厴I(yè)5年是可以報(bào)名參加中級(jí)會(huì)計(jì)師的考試，有了5年左右的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，又能夠取得中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱證書，進(jìn)入一家中大型企業(yè)做會(huì)計(jì)的機(jī)會(huì)應(yīng)該是很多的，有些英語比較好的學(xué)生甚至能夠進(jìn)入一家外資企業(yè)，目前重慶市的外資薪金來看，5年會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)+中級(jí)會(huì)計(jì)師年薪8萬左右是比較普遍的。

第二，可以參加“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”考試，注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試雖然很難，但是就業(yè)前景非常看好，據(jù)權(quán)威調(diào)查表明，目前我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)人才缺口近30萬，在未來10年我國(guó)需求的15類人才排行榜中注冊(cè)會(huì)計(jì)師位居榜首，注冊(cè)會(huì)計(jì)師平均年薪達(dá)到30萬元，所以才會(huì)出現(xiàn)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試人數(shù)逐年升溫，甚至有人為了參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試辭去收入可觀的工作，專門全職復(fù)習(xí)考試，由此可見，如果從長(zhǎng)遠(yuǎn)來考慮，能夠作出合理的規(guī)劃，5年之內(nèi)考完注冊(cè)會(huì)計(jì)師也并不是不可能完成的任務(wù)，主要有決心、有毅力，加上合理的學(xué)習(xí)方法，這未嘗不是一條很好的發(fā)展方向。

第7篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程范文

1.1課程定位

一是會(huì)計(jì)電算化已普遍應(yīng)用于企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作中，是大勢(shì)所趨。二是該課程是會(huì)計(jì)從業(yè)人員取得相關(guān)資質(zhì)的必考課之一。三是該課程是會(huì)計(jì)職業(yè)技能訓(xùn)練與形成的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)方面占有重要地位。該課程一般開設(shè)在第三學(xué)期，先修課程有“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”“成本會(huì)計(jì)”，后續(xù)課程有“財(cái)務(wù)管理”等課程。本門課程是對(duì)先修的會(huì)計(jì)基本理論等課程的綜合運(yùn)用和實(shí)踐檢驗(yàn)，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。

1.2教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo):鞏固會(huì)計(jì)電算化的基本知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)核算軟件各模塊的基本要求。(2)能力目標(biāo):能熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)核算;能解決財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用過程中的常見問題;能獲取初級(jí)會(huì)計(jì)電算化合格證書;能輔助或獨(dú)立完成中小企業(yè)會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)的實(shí)施。(3)素質(zhì)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，使學(xué)生具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2課程設(shè)計(jì)

(1)設(shè)計(jì)理念。基于工作需要，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，精選會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能，按照職業(yè)崗位需求進(jìn)行授課。(2)設(shè)計(jì)思路。結(jié)合職業(yè)技能考試，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作流程為主線，以財(cái)務(wù)軟件為平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生完成會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)操作的各項(xiàng)流程。(3)教學(xué)內(nèi)容選擇。本課程主要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的基本理論和財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際應(yīng)用，重在操作。依據(jù)會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)流程，結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)相關(guān)資質(zhì)考試，按崗位要求，將知識(shí)點(diǎn)分為7個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，43個(gè)典型任務(wù)，若干學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都以“生物科技有限公司”的真實(shí)資料進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的一體化。其中教材中軟件安裝知識(shí)略過，因?yàn)榇蠖膶W(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)操作已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ);系統(tǒng)管理和固定資產(chǎn)系統(tǒng)不做重點(diǎn)講解，這部分內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生接受起來比較容易。業(yè)務(wù)內(nèi)容容易理解，易操作;總賬和報(bào)表系統(tǒng)作詳細(xì)和重點(diǎn)講解，這部分系統(tǒng)復(fù)雜，業(yè)務(wù)煩瑣，也是本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將期末事項(xiàng)處理與報(bào)表合在一起講，它們之間聯(lián)系比較緊密。為了適應(yīng)我們所用用友T3版軟件的要求，將教材給定案例資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。(4)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。按照會(huì)計(jì)崗位工作流程安排教學(xué)進(jìn)程。課程分理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，均設(shè)在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。理論與實(shí)踐相互滲透、同步進(jìn)行，達(dá)到“在練中學(xué)、在學(xué)中練”的效果。即先由教師進(jìn)行演示，學(xué)生按照軟件練習(xí)，最后由學(xué)生按照給出的任務(wù)自主獨(dú)立完成實(shí)踐操作。貫徹任務(wù)驅(qū)動(dòng)與工學(xué)結(jié)合的思想，使課程實(shí)踐教學(xué)與工作崗位實(shí)現(xiàn)“無縫”對(duì)接，主要從三個(gè)方面入手。一是以項(xiàng)目強(qiáng)化知識(shí)訓(xùn)練。將課程按知識(shí)點(diǎn)分為7個(gè)項(xiàng)目，通過完成項(xiàng)目實(shí)施讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，即完成理論知識(shí)的強(qiáng)化;二是以模塊強(qiáng)化技能訓(xùn)練。將整體教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，采用各個(gè)擊破的方法，按核算軟件模塊來開展技能訓(xùn)練，讓學(xué)生按步驟、分任務(wù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，即實(shí)現(xiàn)單項(xiàng)突破;三是以崗位強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練。選取企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)資料讓學(xué)生訓(xùn)練，按實(shí)際崗位分工完成核算任務(wù)，提升崗位操作技能，即實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)。將所有的教學(xué)任務(wù)完成后，就形成了一套從財(cái)務(wù)系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置到總賬系統(tǒng)再到財(cái)務(wù)報(bào)表編制的完整的企業(yè)會(huì)計(jì)電算化操作流程。要科學(xué)合理安排課時(shí)?？傉n時(shí)為72學(xué)時(shí)。其中總賬系統(tǒng)是為其他子系統(tǒng)提供服務(wù)的，是整個(gè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的核心，又是會(huì)計(jì)從業(yè)資質(zhì)考試出題中的重要部分，所以總賬系統(tǒng)設(shè)置20學(xué)時(shí)。(5)重點(diǎn)難點(diǎn)及解決措施。重點(diǎn)是總賬系統(tǒng)和報(bào)表系統(tǒng);難點(diǎn)是總賬系統(tǒng)期末處理、工資分配、更正實(shí)踐操作過程中的差錯(cuò);解決措施是“精講+精練+重點(diǎn)考核”。也就是說，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行手把手指導(dǎo)，同時(shí)，把重點(diǎn)和難點(diǎn)問題作為平時(shí)考核與期末考核的主要內(nèi)容。

3教學(xué)實(shí)施

(1)教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過程依據(jù)真實(shí)的企業(yè)案例，以任務(wù)為主線，按工作過程開展模擬實(shí)訓(xùn)。通過課堂上教師教授、教師的演示、學(xué)生反復(fù)練習(xí)和教師具體指導(dǎo)等步驟，形成了理實(shí)一體化與“演、練、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。(2)教學(xué)方法。教學(xué)方法多元化，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線，以講授、演示和指導(dǎo)為基本方法，輔以啟發(fā)式教學(xué)法、問題陷阱式教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色體驗(yàn)教學(xué)法和分組討論法。(3)教學(xué)手段。一是課內(nèi)采取“板書+多媒體課件”相結(jié)合的教學(xué)手段;二是課外利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，主要利用QQ群、微信群進(jìn)行答疑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。(4)考核方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。采用出勤考核、平時(shí)實(shí)踐考核、期末實(shí)踐考核相結(jié)合的方式。其中出勤占20%，平時(shí)實(shí)踐考核占40%，期末實(shí)踐考核占40%。平時(shí)實(shí)踐考核不合格的，不允許參加期末考核。

4教學(xué)條件

(1)教材選用。高職高專教材選用由東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版的《ERP軟件操作實(shí)務(wù)》，同時(shí)參考以下幾個(gè)書目:東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版的《財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)》、會(huì)計(jì)從業(yè)證考試輔導(dǎo)教材《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》(人民出版社出版)、會(huì)計(jì)職稱考試輔導(dǎo)教材《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和修訂。(2)教學(xué)資源。軟件資源為正版的用友T3財(cái)務(wù)軟件。硬件資源為帶多媒體教學(xué)設(shè)施的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室。有穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地(會(huì)計(jì)事務(wù)所)。(3)師資隊(duì)伍。專任教師多人，其中具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師、副教授和具有研究生學(xué)歷的講師。

5教學(xué)效果

(1)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生能夠具備獨(dú)立實(shí)施中小企業(yè)電算化核算和軟件的日常維護(hù)能力;大多數(shù)能夠通過會(huì)計(jì)從業(yè)資質(zhì)考試。(2)教學(xué)評(píng)價(jià)。從學(xué)生學(xué)習(xí)和同事反饋情況看，該課程具有較強(qiáng)實(shí)用性和應(yīng)用性。學(xué)生對(duì)該課程有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。(3)取得成績(jī)。本課程是會(huì)計(jì)從業(yè)人員有關(guān)考試的必考課之一，通過這門課程的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，大大提高了阜新高等?？茖W(xué)校學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的通過率，其中“會(huì)計(jì)電算化”科目通過率為98%以上。參加工作的同學(xué)能夠順利上崗操作，錄用單位滿意度較高。

6課程特色

在教學(xué)模式上。實(shí)現(xiàn)了以實(shí)訓(xùn)為主的“演、練、做”一體化教學(xué)模式，按工作過程開展模擬實(shí)訓(xùn);在教學(xué)形式上。整個(gè)教學(xué)過程都在實(shí)訓(xùn)室開展，完全做到“邊學(xué)邊做，學(xué)做合一”。在考核形式上?？己说膬?nèi)容與形式都與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試接軌，使專業(yè)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格教育相融合。

7改革思路

在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室組建局域網(wǎng)，使教師所用主控電腦對(duì)教學(xué)終端的學(xué)生電腦進(jìn)行實(shí)時(shí)控制，方便學(xué)生更清楚、更能集中注意力觀看教師演示;教學(xué)的財(cái)務(wù)軟件能夠錄入更多的自測(cè)題，供學(xué)生使用;力爭(zhēng)使手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)使用同一套企業(yè)資料;實(shí)現(xiàn)考試閱卷的自動(dòng)化，使閱卷更加公正、客觀、高效。

作者:彭文如 單位: 阜新高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn):

第8篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程范文

關(guān)鍵詞：中高職銜接；會(huì)計(jì)專業(yè)；課程體系建設(shè)

中高職教育銜接人才培養(yǎng)問題是當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重點(diǎn)推動(dòng)內(nèi)容。要增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，就要探索并建立靈活多樣的中高職銜接模式。目前我國(guó)中高職銜接人才培養(yǎng)模式還存在一些問題，不但包含招生制度、教育體制等方面的宏觀問題，還包括不同的專業(yè)以及不同課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等微觀方面的銜接，但在銜接過程中，無論在宏觀層面還是微觀層面上來說，歸根結(jié)底落腳點(diǎn)都是在課程銜接上。下面筆者以我院會(huì)計(jì)專業(yè)中高職銜接辦學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱南敕ê蛯?duì)策。

一、中高職銜接會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)出現(xiàn)的問題及原因分析

（一）中高職公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程銜接欠妥

中職學(xué)生進(jìn)入高職院校后，進(jìn)行的是更高層次的學(xué)習(xí)，一般專業(yè)知識(shí)上銜接較為理想，但是在公共課程學(xué)習(xí)上，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，尤其是高等數(shù)學(xué)和大學(xué)英語學(xué)習(xí)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文等課程上出現(xiàn)的問題尤為明顯，在考試測(cè)試時(shí)合格率不容樂觀。中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，基本按照其學(xué)校自身的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)以及任務(wù)等進(jìn)行課程設(shè)置和內(nèi)容安排，為體現(xiàn)職業(yè)院校特點(diǎn)，同時(shí)考慮到生源素質(zhì)，一般較為注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，往往忽略了公共基礎(chǔ)課程對(duì)其人文素質(zhì)的影響和培養(yǎng)。例如，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說，很多中職學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)開設(shè)時(shí)以一些證書為載體，例如會(huì)計(jì)電算化合格證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證以及收銀員證等來進(jìn)行教學(xué)課程的組織，強(qiáng)化會(huì)計(jì)相關(guān)技能的培訓(xùn)，這樣就放松了國(guó)家要求的公共基礎(chǔ)[1]課的學(xué)習(xí)。其次，高職院校在教學(xué)活動(dòng)的組織中，對(duì)中職生源和高中生源的差異沒有區(qū)別對(duì)待，高職院校的生源大多為普通高中生，小部分來自“對(duì)口升學(xué)”或者“單招”的中職生，在課程的設(shè)置上，一般都是按照高中生源的標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)課程，忽視中職生源的文化課基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，沒有充分考慮其在專業(yè)素質(zhì)和基本素質(zhì)方面存在的差異性，從而導(dǎo)致中高職課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)銜接不到位的問題。

（二）中高職職業(yè)學(xué)習(xí)能力課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容糅雜

在對(duì)中職和高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的研究對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，二者之間的界限往往不是很清晰，在專業(yè)課程的設(shè)置上，中職課程在高職學(xué)習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)；從專業(yè)內(nèi)容技能訓(xùn)練上，也出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的重復(fù)問題。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致中職學(xué)生在進(jìn)入高職院校后，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，認(rèn)為自己都學(xué)過，導(dǎo)致不認(rèn)真聽講，打消了中職生源的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，這種現(xiàn)象也給教師造成一種錯(cuò)覺，認(rèn)為他們基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，有些問題似懂非懂，而且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，比一些無基礎(chǔ)知識(shí)的高中生源教授起來還要困難。

產(chǎn)生上述問題的原因，主要包括以下幾點(diǎn)：第一，中職學(xué)校和高職院校之間溝通較為缺乏。中職院校和高職院校在辦學(xué)上屬于一個(gè)類型的學(xué)校，高職院校級(jí)別比中級(jí)高上一個(gè)級(jí)別，但是往往在當(dāng)前很多高職和中職在業(yè)務(wù)上毫無溝通，使得不同的院校開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，但是二者在業(yè)務(wù)上并未有交集，雙方教學(xué)交流處于一片空白；第二，在中高職教材編制上存在一定的重復(fù)性。教材是教學(xué)的載體，其重要性不言而喻。在我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育體系中，中職和高職之間未形成完整的系統(tǒng)，在銜接上不連貫，無論是國(guó)家還是地區(qū)都沒有統(tǒng)一的中高職遞進(jìn)的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接意識(shí)欠缺，因此教材內(nèi)容上相互涵蓋，出現(xiàn)重復(fù)；第三，中高職教學(xué)都將考證作為重要內(nèi)容，無論是中職還是高職院校，考取會(huì)計(jì)職業(yè)資格證以及更高層級(jí)的證書已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，為考證而設(shè)置了大量重復(fù)的課程，也導(dǎo)致出現(xiàn)銜接性不足的現(xiàn)象。

二、中高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系銜接的有效對(duì)策

課程體系銜接是中高職銜接人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容，筆者通過我院和中職學(xué)校多年的實(shí)踐辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系銜接應(yīng)主要從以下四方面入手。

（一）職業(yè)資格證書的[2]銜接策略

會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，首先需要依托國(guó)家承認(rèn)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能資格證書作為進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的準(zhǔn)入門檻，會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是首道門檻，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，逐步的參與更高層次的考試，初級(jí)、中級(jí)甚至高級(jí)等職業(yè)資格證書，由于工作年限的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，只能考取兩個(gè)證書：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書和初級(jí)會(huì)計(jì)證書。在中職培養(yǎng)過程中，學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書很難，一是從學(xué)校管理角度看，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試難度不斷加大，如果把會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書作為畢業(yè)的附加條件，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生無法畢業(yè)；二是從學(xué)生自身來看，部分中職學(xué)生畢業(yè)后并不一定從事會(huì)計(jì)行業(yè)，有些學(xué)生也會(huì)通過不同的途徑參與升學(xué)，并不重視取證。在課程的具體設(shè)置上，高職教育應(yīng)當(dāng)在第一學(xué)期進(jìn)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書需要考試的三門課程設(shè)置，然后根據(jù)情況對(duì)學(xué)生參加初級(jí)資格考試證書進(jìn)行鼓勵(lì)。在之后進(jìn)行課程的設(shè)置上，難度范圍不應(yīng)當(dāng)超出中級(jí)會(huì)計(jì)資格證書的難度，這樣既可以為學(xué)生在畢業(yè)后考取會(huì)計(jì)師資格提供堅(jiān)實(shí)的后盾，也能滿足社會(huì)上對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)技能的銜接策略

會(huì)計(jì)是一項(xiàng)對(duì)技能要求較高的職業(yè)，中高職銜接不但要立足職業(yè)資格證書，更應(yīng)當(dāng)以專業(yè)技能銜接做保障。在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，根據(jù)培養(yǎng)層次，要求中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的專業(yè)技能為出納和會(huì)計(jì)的基本技能，如珠算、點(diǎn)鈔、小鍵盤錄入、銀行業(yè)務(wù)辦理以及現(xiàn)金管理、日記賬登記等基本操作，技能要求相對(duì)簡(jiǎn)單，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上掌握基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)基本技能的熟練程度；高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生除了要求具備基本職業(yè)技能外，還要具備一定的管理技能，例如對(duì)總賬的處理、會(huì)計(jì)報(bào)表的處理、成本核算以及納稅業(yè)務(wù)等，此外也應(yīng)初步掌握一些公司的財(cái)務(wù)分析、內(nèi)部控制以及風(fēng)險(xiǎn)控制等技能。高職階段的會(huì)計(jì)技能既是中職階段會(huì)計(jì)技能的一個(gè)延續(xù)和提升，又在層次上高于中職階段。因此，中職和高職院校的專業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)連貫的系統(tǒng)，在具體的教學(xué)內(nèi)容以及訓(xùn)練項(xiàng)目的安排上，中職階段多強(qiáng)化基本技能，進(jìn)行一些課內(nèi)實(shí)踐操作崗位技能實(shí)訓(xùn)即可，高職階段應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生綜合技能的應(yīng)用，多進(jìn)行綜合崗位的實(shí)訓(xùn)以及財(cái)務(wù)分析和管理方面的實(shí)訓(xùn)，更好的提升學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)綜合能力。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的銜接策略

中職階段和高職階段的會(huì)計(jì)專業(yè)課程主要核心要點(diǎn)就是要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，職業(yè)技能是會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的主線。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)和企業(yè)通力合作，對(duì)于職業(yè)就業(yè)崗位要科學(xué)定位，根據(jù)實(shí)際的社會(huì)需求進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，將中職教育作為高職教育的起點(diǎn)，這樣可以更好的進(jìn)行課程內(nèi)容的銜接。應(yīng)當(dāng)重視校校合作、校企合作，聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)專家和中職教師共同商定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)中高職課程內(nèi)容的有效銜接。以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程為例，要按照難易程度劃分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，在中職階段開設(shè)“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”，在高職階段開設(shè)“中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”，這樣可以有效避免課程內(nèi)容的重復(fù)，同時(shí)深化中職課程的內(nèi)容、強(qiáng)化高職學(xué)生的綜合能力以及管理能力。會(huì)計(jì)課程本身具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，每年的生源也在變化，教師在教學(xué)中將自我定位應(yīng)當(dāng)加以明確，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)課程的內(nèi)容加以整合和優(yōu)化。例如，在進(jìn)行中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)中，課程內(nèi)容所得稅會(huì)計(jì)與稅費(fèi)計(jì)算與納稅申報(bào)可以進(jìn)行整合，成本會(huì)計(jì)的成本分析課程可以和財(cái)務(wù)報(bào)表分析進(jìn)行整合等，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的橫向銜接，保證課程內(nèi)容銜接的連續(xù)有效性。

當(dāng)前，中高職院校正在不斷對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的有效銜接進(jìn)行探索創(chuàng)新，力圖推進(jìn)中高職教學(xué)一體化策略，以期建立中高職優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、銜接貫通的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式和課程體系，相信通過不斷的探索和總結(jié)，中高職銜接人才培養(yǎng)模式將為職業(yè)院校學(xué)生的終身教育和持續(xù)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張惠君.會(huì)計(jì)專業(yè)中高職一體化課程銜接問題的思考――以浙江金融職業(yè)學(xué)院為例[J].價(jià)值工程，2013，15：256-258.

第9篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程范文

一、獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀 

根據(jù)對(duì)全國(guó)36所獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)的調(diào)查研究，從中可以看出，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一門核心課程，均受到了學(xué)院或所在系的高度重視，一般都會(huì)選派本專業(yè)的優(yōu)秀教師擔(dān)任本課程的主講教師，并從課程時(shí)間和教學(xué)設(shè)施等多方面給予保證，希望以此來提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握。但由于對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)等存在著諸多不同，因此，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)與其他會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程不同，在各獨(dú)立學(xué)院之間存在著較大差異，特別是在對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容劃分上，各獨(dú)立學(xué)院之間則各種不同劃分。 

二、獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問題 

（一）教學(xué)內(nèi)容存在很大的差異。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為企業(yè)會(huì)計(jì)的一個(gè)分支，主要是通過對(duì)企業(yè)已經(jīng)完成的資金運(yùn)動(dòng)全面系統(tǒng)的核算與監(jiān)督，以為外部與企業(yè)有經(jīng)濟(jì)利害關(guān)系的投資人、債權(quán)人和政府有關(guān)部門提供企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況與盈利能力等經(jīng)濟(jì)信息為主要目標(biāo)而進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)本身并沒有初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)之分，只是出于教學(xué)的安排，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分成初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)來進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分成初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，這就導(dǎo)致各獨(dú)立學(xué)院對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容存在著很大的差異。一般情況下，各獨(dú)立學(xué)院都將會(huì)計(jì)學(xué)原理作為初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但對(duì)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的劃分，除了將六大會(huì)計(jì)要素統(tǒng)一作為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容沒有差異外，其他教學(xué)內(nèi)容是作為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容還是作為高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容差異很大。 

（二）課程教學(xué)安排順序差異很大。從各獨(dú)立學(xué)院對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)安排順序來看，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)均安排在會(huì)計(jì)學(xué)原理之后，但有的獨(dú)立學(xué)院是在會(huì)計(jì)學(xué)原理上完之后就開中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，有的獨(dú)立學(xué)院則是在會(huì)計(jì)學(xué)原理之后將稅法課程教學(xué)完后開始中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)。 

（三）課程教學(xué)課時(shí)區(qū)別很大。由于各獨(dú)立學(xué)院對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的差異很大，導(dǎo)致中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的課時(shí)安排上區(qū)別也很大。有的獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的課時(shí)只有64個(gè)課時(shí)，而有的獨(dú)立學(xué)院的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)課時(shí)達(dá)到128個(gè)，有的獨(dú)立學(xué)院是在一個(gè)學(xué)期講授完中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，而有的獨(dú)立學(xué)院則是分兩個(gè)學(xué)期講授中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。 

（四）課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容差異很大。從各獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)大綱的內(nèi)容來看，有的獨(dú)立學(xué)院在講授完中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的全部?jī)?nèi)容后，會(huì)進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，而有的獨(dú)立學(xué)院則只是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中講授理論知識(shí)，沒有安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。 

三、改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的建議 

（一）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并考慮到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)規(guī)劃來確定。根據(jù)教育部、國(guó)家發(fā)改委和財(cái)政部2015年10月21日的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，獨(dú)立學(xué)院今后將定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的普通高校，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生為應(yīng)用型人才，主要是到企業(yè)事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)信息處理的人才，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要是到中小企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作?；诖?，同時(shí)考慮到獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)定，建議以現(xiàn)行中級(jí)會(huì)計(jì)師考試的《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》內(nèi)容為基礎(chǔ)，來確定獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，。這樣既可滿足學(xué)生畢業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的需求，也可將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合。 

（二）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)順序安排。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容是以會(huì)計(jì)學(xué)原理的內(nèi)容為基礎(chǔ)的，但同時(shí)與稅法的內(nèi)容有著密切的關(guān)系，在進(jìn)行會(huì)計(jì)處理時(shí)往往涉及到很多有關(guān)增值稅、消費(fèi)稅和所得稅的內(nèi)容。因此，建議中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)可以緊安排在會(huì)計(jì)學(xué)原理之后，同時(shí)安排稅法的課程與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程交叉進(jìn)行，以及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)中所需的稅法知識(shí)，以便更好的理解中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容。 

（三）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)課時(shí)。在安排中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)課時(shí)，應(yīng)考慮到中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容的理解能力。在不安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的情況下，如果以中級(jí)會(huì)計(jì)師《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》作為教學(xué)內(nèi)容，可安排120個(gè)課時(shí)左右，分上、下兩學(xué)期講授，以使學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容。 

（四）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)。一般來說，是否在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程體系來確定，而中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，則是建立在會(huì)計(jì)學(xué)原理對(duì)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和賬務(wù)處理程序已經(jīng)熟悉的基礎(chǔ)上，主要是對(duì)各經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的賬務(wù)處理。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中不安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，而是可以在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程講授完后的下一個(gè)學(xué)期，安排成本會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)，在成本會(huì)計(jì)學(xué)講授的學(xué)期末安排會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，這樣就可以使中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)和成本會(huì)計(jì)學(xué)的課驗(yàn)結(jié)合起來，以避免實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的重復(fù)性。 

（五）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方式。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容多，且講解例題一般來說會(huì)涉及到二到三年的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，因此，用傳統(tǒng)的板書來講授中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程有諸多不便，建議使用多媒體教學(xué)方式來講授中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，以方便給學(xué)生講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的邏輯關(guān)系。同時(shí)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容繁雜，難以理解，因此，建議在講授理論知識(shí)和例題的同時(shí)，應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n內(nèi)容訓(xùn)練，并安排一定的課后作業(yè)，以使學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。 

結(jié)論：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中占有十分重要的地位，學(xué)習(xí)好中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義，因此，應(yīng)不斷從中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面加以改進(jìn)，以提高獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的理解中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的理論知識(shí)，為學(xué)生今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

參考文獻(xiàn)：