新課標(biāo)改革下的教育觀精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的新課標(biāo)改革下的教育觀主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：新課標(biāo)改革下的教育觀范文

一、新課程改革的教學(xué)理念

新課程改革首當(dāng)其沖的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變,這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身,更重要的是讓任教的老師真的運(yùn)用全新的教育教學(xué)理念去實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教育模式是以知識(shí)傳授為主、單向傳輸?shù)倪^(guò)程。隨著教育實(shí)踐的發(fā)展,這種認(rèn)識(shí)受到了挑戰(zhàn),教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授,還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地選擇和應(yīng)用教學(xué)材料,而不能跟在資源后面跑,受其所困。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

二、新理念下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1.新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生做數(shù)學(xué),探究數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、自主建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程,傳統(tǒng)教育把學(xué)生看成是裝知識(shí)的容器,學(xué)生的任務(wù)就是接受知識(shí)。但新的教育理論――建構(gòu)主義認(rèn)為,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性、獨(dú)立性,不再只充當(dāng)知識(shí)的接受者。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、操作、探索、思考問(wèn)題,探究問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,提出問(wèn)題,與同學(xué)和老師合作交流、討論、共同發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

2.新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生之間交往互動(dòng)、感情交流的過(guò)程,教實(shí)質(zhì)上是老師幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系和能力體系,學(xué)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生自主獨(dú)立地建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng)和發(fā)展自己的潛能,教學(xué)過(guò)程中教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一實(shí)質(zhì)就是交往互動(dòng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)生不能只做聽(tīng)眾,必須動(dòng)起來(lái),要?jiǎng)悠鹗謥?lái)操作數(shù)學(xué),動(dòng)起筆來(lái)推演數(shù)學(xué),動(dòng)起腦來(lái)思考數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、質(zhì)疑權(quán)威,動(dòng)起口來(lái)講數(shù)學(xué)與同學(xué)老師討論數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)要通過(guò)師生之間,同學(xué)之間的合作交往,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流,逐步建立積極和諧的人際關(guān)系。

3.新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)重個(gè)性。與傳統(tǒng)教育不同,新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)人思考問(wèn)題都有其獨(dú)特的方法,每個(gè)人的先天條件都不同,傳統(tǒng)教育的整齊劃一,齊步走,只重學(xué)科,目中無(wú)人,忽視每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展的教育思想在新形勢(shì)下顯得非常落后。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),數(shù)學(xué)教學(xué)要以人為本,數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生,要教書育人!關(guān)注人是新課標(biāo)的核心理念;要一切為了學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注就是要尊重、關(guān)心、牽掛。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生的情感。新課標(biāo)認(rèn)為,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生愉悅的情緒和積極情感的體驗(yàn)過(guò)程。數(shù)學(xué)教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心以及關(guān)注學(xué)生的道德和人格的發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)的過(guò)程。

4.新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的教育,數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的概括性的理性認(rèn)識(shí),是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的總的策略。一般的數(shù)學(xué)思想有:數(shù)形結(jié)合思想;化歸思想、函數(shù)思想、分類思想、極限思想;數(shù)學(xué)方法有:換元法、待定系數(shù)法、配方法、歸納法等等。掌握一些數(shù)學(xué)思想和方法不但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有幫助,對(duì)學(xué)生未來(lái)走進(jìn)社會(huì)后解決實(shí)際問(wèn)題也很有用。數(shù)學(xué)教學(xué)必須有意識(shí)地滲透一些數(shù)學(xué)思想和方法。

三、新理念下教師的教學(xué)方式

1.轉(zhuǎn)變教育觀念,實(shí)現(xiàn)師生平等。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著四重四輕,即“重知識(shí)傳授,輕引導(dǎo)啟發(fā)”“重教法設(shè)計(jì),輕學(xué)法指導(dǎo)”“重課堂訓(xùn)練,輕實(shí)踐應(yīng)用”“重教師講授,輕學(xué)生參與”。要符合新的課程標(biāo)準(zhǔn),知識(shí)課程改革的發(fā)展要求、教育觀念的創(chuàng)新是突破口和大前提,為此,我們?cè)趯?shí)踐中要科學(xué)地對(duì)新教材進(jìn)行定位,認(rèn)真把握新教材的素質(zhì)教育方向,實(shí)現(xiàn)教學(xué)從學(xué)科為本向以學(xué)生發(fā)展為本的重大轉(zhuǎn)變,課堂上把學(xué)生引進(jìn)探索、創(chuàng)新的空間,徹底改變課堂教學(xué)中老師包辦代替,一講到底的教學(xué)方式;老師應(yīng)充分信任自己和學(xué)生,放心大膽地進(jìn)行教改,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)徹底還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程,應(yīng)該是學(xué)生自主探究,并自主得出結(jié)論的過(guò)程。根據(jù)這種指導(dǎo)思想,使用新教材進(jìn)行教學(xué)時(shí),教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新,以促進(jìn)學(xué)生的全程參與。老師應(yīng)善于換位思考,“知學(xué)生所思所想”,從學(xué)生的角度提出問(wèn)題,對(duì)學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題,有超前的預(yù)測(cè)和準(zhǔn)確的判斷,同時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識(shí)的發(fā)散點(diǎn)、能力的發(fā)展點(diǎn)、問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)、教材的重難點(diǎn)”,這些亮點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,因勢(shì)利導(dǎo)。

第2篇：新課標(biāo)改革下的教育觀范文

【關(guān)鍵詞】理念；課改；應(yīng)對(duì)策略；新形勢(shì)

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）03-0013-01

在課程改革的大背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施無(wú)疑給當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念的主導(dǎo)下，高中語(yǔ)文教師不得不重新審視自己，沉舊的理念已無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無(wú)法跟上時(shí)代的步伐，面對(duì)不斷變化、不斷更新、不斷發(fā)展的新形勢(shì)，我們要冷靜思考，抓住機(jī)遇，與時(shí)俱進(jìn)，要認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透精神，積極探索，才不會(huì)“誤人子弟’，才不會(huì)被“淘汰出局”。下面就在新課標(biāo)理念下高中語(yǔ)文教師應(yīng)作哪些應(yīng)對(duì)策略談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法，以求共同探索。

一、在新課標(biāo)理念下，觀念更新勢(shì)在必行

作為一名語(yǔ)文教師，首先，要樹立正確的教育觀，即教育就是服務(wù)，不過(guò)我們服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生。有了這種觀念，我們才會(huì)面對(duì)全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)；有了這種觀念，師生才會(huì)平等相處，我們教師才不會(huì)以師道尊嚴(yán)凌駕于學(xué)生之上；有了這種觀念，我們教師才會(huì)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。其次，要樹立正確的人才觀。什么是人才？李白詩(shī)句中說(shuō)“天生我才必有用”，有用就是人才。樹立正確的人才觀相當(dāng)重要，有了這種觀念，你才能正確對(duì)待每一位學(xué)生；有了這種觀念，你才能注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)；有了這種觀念，你才能發(fā)現(xiàn)“過(guò)度的愛(ài)只能造成畸形的人才”。讓我們牢記：“沒(méi)有不成功的學(xué)生，只有不善于發(fā)現(xiàn)的老師?！绷硗?，語(yǔ)文教師必須關(guān)注最新的教育動(dòng)態(tài)，最新的語(yǔ)文教學(xué)動(dòng)態(tài)，要積極學(xué)習(xí)，要有養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念，不斷充電，使自己的思想始終同最前沿的教育理念保持一致。只有如此，才能擁有全新的教育觀、人才觀；也只有樹立了這種全新的教育觀、人才觀，你才能融入這課程改革的大潮流中，才能真正推進(jìn)課程改革向縱深的方向發(fā)展。

二、在新課標(biāo)理念下，角色轉(zhuǎn)變不可忽視

第一，要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。作為高中語(yǔ)文教師，我們的教學(xué)重心不再是教給學(xué)生知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們，教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。我們應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、促進(jìn)者，授之以魚，更要授之以漁。“師不必賢于弟子”，學(xué)生的信息比老師多，老師可以從學(xué)生那里學(xué)習(xí)很多東西。我們要賞識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生傾訴時(shí)，是一個(gè)耐心細(xì)致的聽(tīng)眾；在學(xué)生得意時(shí)，是一個(gè)興趣盎然的欣賞者；當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)，我們不輕易告訴方向，而是告訴他怎樣去辨明方向；當(dāng)學(xué)生畏懼時(shí)我們不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)其向上攀登――通過(guò)對(duì)話實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、互通有無(wú)、共同進(jìn)步。

第二，要從一名“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行偷慕處?。新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問(wèn)題，都是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和理論難于解釋和應(yīng)付的，我們教師不能被動(dòng)地等待著別人把研究成果送上門來(lái)，再不加思索地把這些成果應(yīng)用到教學(xué)中去。因此語(yǔ)文教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者，教師即研究者意味著教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)?！敖虒W(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。”

第三，要從課程的執(zhí)行者變成課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。因此，語(yǔ)文教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。為此，語(yǔ)文教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動(dòng)執(zhí)行的做法，要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識(shí)，包括國(guó)家層次、地方層次、學(xué)校層次、課堂層次和學(xué)生層次，以及這些層次之間的關(guān)系；要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，使國(guó)家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；要鍛煉并形成課程開(kāi)發(fā)的能力，新課程越來(lái)越需要教師具有開(kāi)發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化課程的能力，語(yǔ)文教師要培養(yǎng)課程評(píng)價(jià)的能力，學(xué)會(huì)對(duì)各種教材進(jìn)行評(píng)鑒，對(duì)課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。只有做好角色的轉(zhuǎn)變和定位，才能積極推進(jìn)課程改革。

三、在新課標(biāo)理念下，教學(xué)方式力求創(chuàng)新

我們知道語(yǔ)文課堂是生命相遇、心靈相約的地方，是質(zhì)疑問(wèn)難的場(chǎng)所，是通過(guò)對(duì)話探尋真理的天堂。因此語(yǔ)文教師要重視教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，要變灌輸式的教學(xué)為啟發(fā)式的教學(xué)，變重結(jié)果的教學(xué)為重過(guò)程的教學(xué)，變單一的信息傳遞的教學(xué)為綜合信息交流的教學(xué)，變單兵作戰(zhàn)的教學(xué)為與他人合作的教學(xué)，變模式化的教學(xué)為個(gè)性發(fā)展的教學(xué)。只有實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，才能改變沉悶的課堂教學(xué)，才能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

四、在新課標(biāo)理念下，要不斷學(xué)習(xí)，展現(xiàn)魅力

第3篇：新課標(biāo)改革下的教育觀范文

 

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)　雙基(基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能)　文化 

 

一、引言 

 

翻開(kāi)教育改革的歷史，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)新課程的理念早已在歷史的長(zhǎng)河中留下了曲折而深刻的軋跡。有價(jià)值的思想總是以不同的面目、不同時(shí)期反復(fù)出現(xiàn)。然而“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)高度國(guó)際化、科技化、多元化的新世紀(jì)，新世紀(jì)需要的英語(yǔ)人才與現(xiàn)實(shí)的已經(jīng)異化為升學(xué)工具的舊的教育模式而培養(yǎng)出的英語(yǔ)“人才”隔隔不入。傳統(tǒng)教育的種種弊端招到了來(lái)自社會(huì)各界的無(wú)情撻伐。善于變革的美國(guó)人率先倡導(dǎo)“主題探究”的英語(yǔ)任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)，于是各國(guó)英語(yǔ)的課程紛紛效仿，風(fēng)起云涌，面對(duì)這場(chǎng)英語(yǔ)改革浪潮，中國(guó)不再沉默，它以全球的視野與時(shí)代的勇氣涌立英語(yǔ)課改的浪頭。從1999年《面對(duì)21世界教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的提出到2002年英語(yǔ)新課程實(shí)驗(yàn)全面推開(kāi)，摹然回首，我們已被推向了新課程改革的偉大洪流之中。這是高中英語(yǔ)教師必然的選擇。 

 

二、新課標(biāo)英語(yǔ)的理念與思路，結(jié)構(gòu)與特點(diǎn) 

 

日新月異的高科技推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的全球化及社會(huì)生活的信息化，作為吸收和交流信息之工具的外語(yǔ)已成為在這場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中生存的重要手段和必不可少的工具。教育部于2000年秋特制定了《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》)，在《新課標(biāo)》中明確指出高中英語(yǔ)課程的整體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而語(yǔ)用能力的形成是由語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略及文化意識(shí)等組成的。 

《新課標(biāo)》是以任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)為編寫理念，以“合理引進(jìn)國(guó)外語(yǔ)言教育理念，適應(yīng)我國(guó)英語(yǔ)教育實(shí)--際狀況”為宗旨，分析和研究了我國(guó)大部分地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)實(shí)情況，以話題為主線，采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，兼顧交際功能和語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，以一種循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)有目的地做事情。 有人形象地說(shuō)《新課標(biāo)》打破按課次編排的習(xí)慣，是“文盲”英語(yǔ)和“啞巴”英語(yǔ)的有機(jī)結(jié)合。即先有聲音后有文字，先聽(tīng)、讀，后說(shuō)、寫，先輸入再輸出。既重視聽(tīng)說(shuō)，又重視讀寫。 

 

三、新課標(biāo)中“雙基”的地位 

 

1.新課標(biāo)中“雙基”的地位如何呢? 

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，許多高中教師，特別是高一教師對(duì)新理念感到困惑，新教材沒(méi)有課次，對(duì)“雙基”難得把握。其實(shí)簡(jiǎn)單地說(shuō)：“雙基”由“老大”變“老”。這是課改總目標(biāo)及英語(yǔ)新課標(biāo)的任務(wù)決定的。王湛副部長(zhǎng)在新的課改目標(biāo)中談了六大點(diǎn)。第一點(diǎn)：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得雙基的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。其中第三點(diǎn)：改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容、學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系；關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)；讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。一句話，要改變過(guò)去的那種“過(guò)分”或“過(guò)于”方面，也就是李嵐清同志說(shuō)到的“費(fèi)時(shí)較多，收效甚微”問(wèn)題。一切要有利于學(xué)生發(fā)展，有利于教師提高及教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新。 

新課標(biāo)中英語(yǔ)課程的具體任務(wù)或者說(shuō)是教學(xué)目的是這樣描述的：(1)使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；(2)在進(jìn)一步發(fā)展綜合語(yǔ)言能力的同時(shí)，著重提高用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別著重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。以往大綱把“雙基”放在課程任務(wù)或教學(xué)目的的首位，而《新課標(biāo)》把它放在第二條，這充分說(shuō)明了學(xué)生主要是“l(fā)earn how to learn”，為真正實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。說(shuō)白了就是把“以知識(shí)為本”的英語(yǔ)教育觀改過(guò)來(lái)，改為“以人為本”即“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。 

 

2.新課標(biāo)中“雙基”如何變革呢? 

第4篇：新課標(biāo)改革下的教育觀范文

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新方式 教學(xué)相長(zhǎng)

新一輪的語(yǔ)文基礎(chǔ)教育課程要求教師改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，確立嶄新的教育觀念。這對(duì)老師是一次機(jī)遇、一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn)，如何把新教材教好，提高運(yùn)用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中？本文就這一問(wèn)題展開(kāi)論述。

一、教師要突破陳舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新課標(biāo)的理念指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)。

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只是重視對(duì)知識(shí)的傳授，向?qū)W生傳授一些所謂的學(xué)習(xí)技巧，分類歸納，進(jìn)而總結(jié)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)只會(huì)生搬硬套，死記硬背，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，久而久之，學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，沒(méi)有生氣，沒(méi)有活力，更不要說(shuō)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方式基本就是“填鴨式”、“滿堂灌”，教學(xué)的內(nèi)容就是以文本為主，教師是課堂的主角，學(xué)生只是在教師的指揮棒下被動(dòng)地學(xué)習(xí)。要轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念，用初中語(yǔ)文新課標(biāo)指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)。新課標(biāo)中的“學(xué)生觀”就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，就是要教師想方設(shè)法挖掘?qū)W生的潛能。它要求廣大教師以配角的身份參與到課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，要給予學(xué)生更多機(jī)會(huì)進(jìn)行“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)。只有教師先轉(zhuǎn)變觀念，用新課標(biāo)理念進(jìn)行教學(xué)，才能給學(xué)生一片自主學(xué)習(xí)的新天地，初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)主要特色就是創(chuàng)新教學(xué)方式。

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師就是舞臺(tái)上的演員，學(xué)生就是觀眾。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程完全是隨著老師的指揮機(jī)械地做一些重復(fù)的“演奏”。新課標(biāo)提出學(xué)生的“發(fā)展觀”強(qiáng)調(diào)要求從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面確定應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。這就要求語(yǔ)文課堂教學(xué)既讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)和學(xué)科技能，又在獲取知識(shí)與技能的過(guò)程中體驗(yàn)甘甜苦辣，自覺(jué)掌握求知方法，且能在品嘗的過(guò)程中把自己的情感與文本中的情感融為一體，從而樹立正確的價(jià)值觀。另外，根據(jù)初中語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，要讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能，體驗(yàn)情感，樹立正確的價(jià)值觀，必須拆除學(xué)校與社會(huì)、課程與生活之間融會(huì)貫通的藩籬，讓學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)、從課堂走向生活，學(xué)以致用。

二、重視營(yíng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境，提供展示學(xué)生成果的機(jī)會(huì)。

建立較為完整的閱讀體系是提高寫作能力的關(guān)鍵――“向閱讀要寫作能力”。學(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域，需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心。重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒(méi)有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開(kāi)放。語(yǔ)文教學(xué)就是要曉之以理、動(dòng)之以情，以情溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情陶冶學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)中，情感既是教學(xué)目標(biāo)，又是教學(xué)手段。教師可以參考新課標(biāo)課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，學(xué)會(huì)自主積累，幫助他們建立寫作素材庫(kù)，引導(dǎo)他們從中汲取精華，“博眾人之長(zhǎng)于己身”。

三、讓學(xué)生自由選擇語(yǔ)段學(xué)習(xí)，打破課文從前到后的講授法。

以前的語(yǔ)文課堂教學(xué)，一直沿襲課文從前到后的順序性講授，這種傳統(tǒng)的講授法的弊病是把學(xué)生局限在自己事先畫好的一個(gè)圈子內(nèi)，無(wú)形中使學(xué)生的思維受到限制，能力受到束縛。這恰好與新課標(biāo)所提倡的教學(xué)法背道而行。在有些課文的教學(xué)中教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)課文的先后順序，真正使他們拓展思維。如《孔乙己》一文開(kāi)頭便對(duì)咸亨酒店大寫特寫，那個(gè)社會(huì)那個(gè)酒店對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是空中樓閣，朦朦朧朧。倘若硬讓學(xué)生先從乏味的、自己不理解的開(kāi)頭學(xué)，那么只能變成“強(qiáng)扭的瓜”。讓學(xué)生從自己喜歡的語(yǔ)段開(kāi)始，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生選擇的是斷腿后的孔乙己最后一次到店的情節(jié)，即整個(gè)文章的部分。學(xué)生能把全文最精彩的語(yǔ)段找出來(lái)，我認(rèn)為學(xué)生會(huì)很認(rèn)真地自己探究，也就很輕松地將其他各情節(jié)貫穿起來(lái)。

四、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

把新課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦，“依法行教”。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新天地。貫徹以學(xué)為主的基本思想―――即把學(xué)生看做是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。比如，教學(xué)課文前，可以經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學(xué)生都能真正參與課堂教學(xué)全過(guò)程，參與目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而使不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。

五、師生共同提問(wèn)，共同解答。

新課標(biāo)提倡學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式，這是一個(gè)課堂改革的突破口，也是教學(xué)過(guò)程中的新舉措。它使學(xué)生能自由、積極、靈活、多渠道地鍛煉能力，從而掌握知識(shí)。換而言之，教師是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力，而不是一味地傳授知識(shí)。

六、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

第5篇：新課標(biāo)改革下的教育觀范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 音樂(lè)鑒賞 策略

一、前言

《新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)豐富學(xué)生情感，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義”①。這表明，音樂(lè)感受與鑒賞教學(xué)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著非常重要的作用，在中學(xué)音樂(lè)教育有著重要的地位?！缎乱魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒行對(duì)中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)有著重要意義，然而，新課標(biāo)下的中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)也存在許多的問(wèn)題。

二、新課標(biāo)下中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題

中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)是對(duì)音樂(lè)作品的審美活動(dòng)，是學(xué)生對(duì)音樂(lè)接觸和學(xué)習(xí)的最為直接的途徑，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力與鑒賞能力的重要手段，因此，新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)加大了對(duì)中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重視程度②。然而，中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)在實(shí)際的操作過(guò)程中依然存在很多問(wèn)題。具體表現(xiàn)在以下方面：

隨著美育在中學(xué)教育體系中的地位越來(lái)越突出，而作為我國(guó)美育重要組成部分的中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)卻并未受到學(xué)校及中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)有的足夠的重視。有些學(xué)校仍然受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)并沒(méi)有給予足夠的重視。同時(shí)，中學(xué)音樂(lè)教師的教育觀念也沒(méi)有相應(yīng)更新，依然采用原有的教學(xué)方法和模式，制約了中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)對(duì)學(xué)生美育作用的發(fā)揮。

中學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力參差不齊，并不能完全滿足中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的要求，中學(xué)音樂(lè)鑒賞的學(xué)習(xí)也并沒(méi)有引起學(xué)生及家長(zhǎng)的足夠重視。因此，由于學(xué)校、中學(xué)音樂(lè)教師、家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠，造成新課標(biāo)下的中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)，并未能真正開(kāi)展。

三、新課標(biāo)下中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)問(wèn)題的解決策略

1.更新教育觀念，強(qiáng)化音樂(lè)鑒賞教學(xué)

隨著我國(guó)教育制度改革的不斷發(fā)展，中學(xué)教育越來(lái)越重視學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展③。因此，中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)作為中學(xué)美育的重要組成部分，也應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下更新教育觀念。

學(xué)校應(yīng)提高對(duì)中學(xué)音樂(lè)鑒賞教育的重視程度，加大對(duì)中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的投入，激發(fā)中學(xué)音樂(lè)教師在中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的熱情，鼓勵(lì)中學(xué)音樂(lè)教師不斷創(chuàng)新。中學(xué)音樂(lè)教師也應(yīng)在《新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，更新教學(xué)方法和教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，達(dá)到培養(yǎng)并提升中學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。同時(shí)學(xué)校和中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)正確地看待中學(xué)音樂(lè)鑒賞課程，充分認(rèn)識(shí)中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)對(duì)美育的重要性，重視中學(xué)音樂(lè)鑒賞課程的學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高中學(xué)音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)能力

《新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，作為一名合格的中學(xué)音樂(lè)教師，除了應(yīng)具備中學(xué)音樂(lè)教學(xué)所必備的音樂(lè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和多項(xiàng)音樂(lè)專業(yè)的基本技能技巧等能力以外，還應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)、傳授音樂(lè)的能力。因此，中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力，滿足中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的要求。

中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各種類型音樂(lè)的學(xué)習(xí)，在中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生廣泛地了解各種音樂(lè)形式。中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該做到可以自由的引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞流行音樂(lè)、通俗音樂(lè)、古典音樂(lè)等，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)思維，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的興趣

音樂(lè)是發(fā)自心靈的聲音，擁有打動(dòng)人心的力量，而優(yōu)秀的音樂(lè)作品更是音樂(lè)家靈感和智慧之結(jié)晶，其中蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵。中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法，采用新穎有趣的模式，以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感悟。

中學(xué)音樂(lè)教師在新課導(dǎo)入時(shí)可以從學(xué)生熟悉的音樂(lè)作品、生活實(shí)際或是簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，使學(xué)生從一開(kāi)始就能夠集中精神，積極參與到音樂(lè)鑒賞的課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。而在音樂(lè)的欣賞過(guò)程中，中學(xué)音樂(lè)教師也不宜進(jìn)行過(guò)多的講解，因?yàn)橹袑W(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的對(duì)象是普通的中學(xué)生，他們對(duì)音樂(lè)的理解不多，音樂(lè)教師講解的知識(shí)有時(shí)對(duì)中學(xué)生過(guò)于深?yuàn)W，教師對(duì)音樂(lè)作品的過(guò)多講解容易約束學(xué)生的感受力和想象力，制約了中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力和鑒賞能力功能的發(fā)揮。

此外，中學(xué)音樂(lè)教師還可以學(xué)習(xí)并掌握至少一種樂(lè)器，能夠在課堂上伴奏，甚至自彈自唱。這樣在中學(xué)音樂(lè)鑒賞課中學(xué)生除了能夠聽(tīng)到音樂(lè)作品以外，還能夠?qū)W習(xí)一些樂(lè)器的知識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)中學(xué)音樂(lè)鑒賞的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

新課標(biāo)下的中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和鑒賞能力的有效途徑，是我國(guó)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。當(dāng)前新課標(biāo)下的中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)雖然在一定程度上存在著問(wèn)題，但是隨著中學(xué)音樂(lè)課程改革的不斷發(fā)展，通過(guò)學(xué)校、中學(xué)音樂(lè)教師、家長(zhǎng)及學(xué)生的共同努力，中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)必定會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的功能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【注釋】

① 賈佳. 打開(kāi)音樂(lè)之門――如何培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)聆聽(tīng)和鑒賞的能力[J]. 南方論刊，2010.12（10）：98-99.

② 張燕. 淺談音樂(lè)鑒賞課教學(xué)[J]. 榆林科技，2012.12（7）：52-56.

第6篇：新課標(biāo)改革下的教育觀范文

1.1轉(zhuǎn)變教育思想觀念

按照新課標(biāo)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵之處就是要轉(zhuǎn)變教育觀念，而課程改革就是全面開(kāi)展素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心問(wèn)題。因此，首先，作為教育部門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)該自上而下地轉(zhuǎn)變教育思想，扭轉(zhuǎn)重智輕體的教學(xué)傾向，真正將德智體美勞貫穿于學(xué)生的全面發(fā)展之中。其次，體育教學(xué)工作的開(kāi)展應(yīng)該面對(duì)全體學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體地位。最后，應(yīng)該汲取有關(guān)自然主義體育觀的精華，將學(xué)生的終生受益與體育效益結(jié)合起來(lái)，樹立起一種終身體育的觀念。

1.2優(yōu)化小學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容

首先，在課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該以小學(xué)生心理和生理特征為依據(jù)，使學(xué)生樂(lè)意去學(xué)、愿意去學(xué)，從體育課程中得到快樂(lè)。第二，更新和充實(shí)體育理論課程的內(nèi)容。比如小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該將體育社會(huì)人文學(xué)、體育保健學(xué)等方面的知識(shí)放在教學(xué)中，讓課程內(nèi)容設(shè)置更加具有實(shí)用性，能夠更加符合學(xué)生的心理需求。

1.3增加對(duì)小學(xué)體育教育經(jīng)費(fèi)投入，改善學(xué)校的體育硬件設(shè)施

新課標(biāo)下，小學(xué)體育教育要順利實(shí)施就必須要有物質(zhì)作為保證，如果沒(méi)有良好的設(shè)施條件以及工作環(huán)境，任何形式的素質(zhì)教育，任何的新課標(biāo)改革都很難順利實(shí)行。

1.4突出課程設(shè)置的實(shí)效性和手法的多樣化

首先，新課標(biāo)下，小學(xué)體育教育應(yīng)該采用能動(dòng)教學(xué)法、程序教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和情景教學(xué)法等多種教學(xué)方法，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。其次，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)課程改革增加課程的開(kāi)設(shè)次數(shù)，并且開(kāi)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課下輔導(dǎo)班，使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)，以一種最放松的心態(tài)參與體育鍛煉，使體育鍛煉成為一種促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要方式而絕非僅僅是教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的一部分。

1.5構(gòu)建與新課標(biāo)相適應(yīng)的體育測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

任何教育制度的改革要貫徹到底，得到良好效果，必須要建立與其相適應(yīng)的考評(píng)制度，因?yàn)橹挥羞@樣才能真正落實(shí)改革的初衷，否則，任何的改革措施都將是一種形式化的口號(hào)宣傳。

2新課標(biāo)下小學(xué)體育的教學(xué)方法改革經(jīng)驗(yàn)

2.1新課標(biāo)下，教師角色轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)下，對(duì)教師的角色定位存在著多種多樣的提法，有人認(rèn)為，學(xué)生是“主角”，而教師則是“配角”，也有人認(rèn)為，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，還有人認(rèn)為學(xué)生是“上帝”，而教師是“商家”。上述對(duì)于教師和學(xué)生關(guān)系的定位實(shí)際上反映了其對(duì)于“學(xué)生主體性”這一教育理念的片面理解。其實(shí)，體育教學(xué)是教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，在雙方互動(dòng)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生起到的是指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，只有這樣，教師才能真正地使學(xué)生在生動(dòng)的課堂上獲得知識(shí)。比如在二年級(jí)體育教學(xué)中，有關(guān)于練習(xí)學(xué)生合作精神的活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)以下對(duì)話：師：同學(xué)們，你們好！大家旅行都去過(guò)什么地方?。繉W(xué)生回答。師：那么我們大家一起開(kāi)火車去一個(gè)神奇的地方，好不好。生：好啊。然后給學(xué)生介紹游戲規(guī)則，組織學(xué)生合作跑。教師在活動(dòng)結(jié)束之后對(duì)學(xué)生的合作精神予以表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生自己說(shuō)出在這個(gè)過(guò)程中是否有人犯規(guī)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅是引導(dǎo)者，而且還是幫助學(xué)生樹立正確人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生獲得積極心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)。

2.2組織開(kāi)放式教學(xué)

全面推行素質(zhì)教育就是要讓課堂變得有氣氛，有目標(biāo)。過(guò)去的體育教學(xué)活動(dòng)，在很大程度上強(qiáng)調(diào)的是要學(xué)生步伐一致，這就大大限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。在新課標(biāo)要求下，對(duì)于學(xué)生健康以及情感要求更加具體化，要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，盡可能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、活躍思想、張揚(yáng)生命力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.3優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

2.3.1感悟體驗(yàn)教學(xué)法

教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)、善于表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中融入小謎語(yǔ)、小新聞、小競(jìng)賽以及小獎(jiǎng)勵(lì)等。這樣不僅可以加大小學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能夠使體育教學(xué)變得愉快。例如，在對(duì)五年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)指導(dǎo)的時(shí)候，可以引入烏龜賽跑的故事，將這個(gè)故事稍加改進(jìn)，告訴同學(xué)賽跑的時(shí)候遇到了一條河，以此導(dǎo)入可以提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一種體驗(yàn)式的教學(xué)中獲得樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在一種樂(lè)觀愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)。

2.3.2情境教學(xué)法

好的氛圍會(huì)給人帶來(lái)好的心情，因此在體育教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境能夠使學(xué)生在情境中獲得情感共鳴，最終積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)情境的設(shè)置可以結(jié)合時(shí)事，也可以結(jié)合故事，通過(guò)一定的實(shí)物途徑，幫助學(xué)生以情境的方式理解教材內(nèi)容，從深層次提升其對(duì)體育精神的理解。

2.4新課標(biāo)下，建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

新課標(biāo)要求對(duì)每個(gè)學(xué)生的主體能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)技能、合作精神等都方面進(jìn)行很合理、全面、公正的評(píng)價(jià)。由于學(xué)生主體性的差異，所以應(yīng)該建立多層次的評(píng)價(jià)體系，教師采用隨堂評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)方式，使教學(xué)氛圍融洽。多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能夠有效突出學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生全面發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。多元化的評(píng)價(jià)體系的另一層面的意思是學(xué)生可以對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就能夠通過(guò)這樣的形式改進(jìn)教師的教學(xué)。新課標(biāo)下，教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是雙向的，是從師生對(duì)立關(guān)系轉(zhuǎn)向統(tǒng)一關(guān)系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

3結(jié)語(yǔ)

第7篇：新課標(biāo)改革下的教育觀范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；農(nóng)村中學(xué)；中學(xué)體育；體育教學(xué)

一、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)存在的主要問(wèn)題

      1、教育基礎(chǔ)薄弱。中學(xué)體育是學(xué)校工作的重要組成部分，是學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要保證，然而體育教育基礎(chǔ)薄弱嚴(yán)重影響著農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。一方面教學(xué)資源分布不均，農(nóng)村與城市相比有很大差距，發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)的差別，加之“重智育輕體育”的大教育環(huán)境的影響，給農(nóng)村中學(xué)體育教育帶來(lái)困難。另一方面由于學(xué)校追求高升學(xué)率，作為“副科”的體育課程得不到重視，很難保證正常的開(kāi)課率，這對(duì)教育基礎(chǔ)條件不足的農(nóng)村更加落后于發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)改革的步伐。

      2、教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋。通過(guò)調(diào)查顯示，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)人均場(chǎng)地面積僅為2.6 m2，多數(shù)學(xué)校器材達(dá)標(biāo)率低于50%，體育教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，不能滿足教學(xué)需求。如有的學(xué)校沒(méi)有合格達(dá)標(biāo)、規(guī)格完整的塑膠場(chǎng)地，對(duì)一些球類運(yùn)動(dòng)就無(wú)法開(kāi)展。許多農(nóng)村學(xué)校乒乓球臺(tái)，都是用磚石砌成的簡(jiǎn)易球臺(tái)。還有的體育器材殘缺不全，無(wú)法繼續(xù)使用。僅有的體育器械由于缺乏庫(kù)房，隨意堆放，也沒(méi)有專人負(fù)責(zé)，造成破損與流失嚴(yán)重。 

      3、教師流失嚴(yán)重。通過(guò)調(diào)查顯示，我國(guó)農(nóng)村體育教師的達(dá)標(biāo)率只有74%，且流失嚴(yán)重。一方面學(xué)校對(duì)體育課不夠重視，體育教育工作者也不被社會(huì)重視，存在偏見(jiàn)，社會(huì)地位低下。加之教學(xué)條件差，工作得不到領(lǐng)導(dǎo)與同事的認(rèn)可，甚至紛紛跳槽改行。另一方面是一些高素質(zhì)的優(yōu)秀教師沒(méi)有更好的發(fā)展空間，相應(yīng)的福利待遇享受不了，工作積極性受到挫傷，紛紛向條件優(yōu)越的城市學(xué)校流失。

二、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析

      1、教育觀念落后。新課程標(biāo)準(zhǔn)也全面啟動(dòng)，大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育。但是缺乏有效引導(dǎo)與監(jiān)管，加之陳舊落后的教育思想根深蒂固，使農(nóng)村中學(xué)體育教育不被重視，可以說(shuō)體育教育觀念的落后，已經(jīng)給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來(lái)了很大的阻力，很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種功能和作用，嚴(yán)重的影響了中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，極大地阻礙了農(nóng)村學(xué)校體育教育事業(yè)的全面發(fā)展。

      2、資金投入不足。體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺是制約學(xué)校體育教學(xué)與事業(yè)發(fā)展的重要因素。據(jù)《學(xué)校體育工作條例》實(shí)施細(xì)則明確規(guī)定：學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)在教育經(jīng)費(fèi)中占的比例不得低于1%。新課標(biāo)也要求不斷加強(qiáng)資金投人，并逐年按一定的比例遞增。加強(qiáng)場(chǎng)地、器材建設(shè)，通過(guò)多種形式增添和改善場(chǎng)館、器材、設(shè)施。然而通過(guò)調(diào)查，許多中學(xué)年體育經(jīng)費(fèi)不足2000元，連基本的體育活動(dòng)都難以保障，更別說(shuō)體育設(shè)施設(shè)備的更新與完善，影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

      3、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。在新課程實(shí)施過(guò)程中要求要做好課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，改進(jìn)教學(xué)方式方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，達(dá)到理想教學(xué)效果。然而通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，應(yīng)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系完全被忽略，只是從單純的運(yùn)動(dòng)成績(jī)和規(guī)定性的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)制度的不完整性，給體育教師帶來(lái)了上課的隨意性，使整個(gè)體育教學(xué)無(wú)法規(guī)范。

三、提高農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的主要對(duì)策

      1、轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)農(nóng)村體育教育發(fā)展。一是作為教育主管部門要轉(zhuǎn)變觀念，高度認(rèn)識(shí)中學(xué)體育教學(xué)的重要性，從政策給予引導(dǎo)，制度上給予保障，加強(qiáng)監(jiān)管力度，促使體育教育上新的臺(tái)階。二是作為學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)活動(dòng)場(chǎng)地與體育器材建設(shè)，提高體育課開(kāi)課率，保證正常的教學(xué)秩序。三是作為教師要更新觀念，促進(jìn)體育教學(xué)新課改進(jìn)程，探索農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)體育新課標(biāo)的內(nèi)容。四是作為學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，體育教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)理念知識(shí)，掌握鍛煉方法，更重要的是要把體育鍛煉養(yǎng)成為終身生活習(xí)慣。五是家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，體育技能也是孩子成長(zhǎng)道路重要組成部分，健康的身體、心理和強(qiáng)健的體魄是孩子成才的關(guān)鍵。

      2、加強(qiáng)資金投入，建設(shè)體育教學(xué)設(shè)施。一方面要通過(guò)多種渠道爭(zhēng)取資金，拓展體育場(chǎng)地，購(gòu)買體育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，不斷充實(shí)了活動(dòng)器材。另一方面農(nóng)村學(xué)校不可能把所有的教學(xué)和活動(dòng)器材都準(zhǔn)備齊全，教師就要勤于思考，積極探索，因地制宜地自制一些活動(dòng)器材，不僅解決了場(chǎng)地器材嚴(yán)重匱乏的問(wèn)題，還滿足教學(xué)需求。如：可以自制毽子，進(jìn)行踢毽子練習(xí)；收集廢紙做打“曲棍球”練習(xí)；收集廢礦泉水瓶做打“保齡球”游戲；進(jìn)行投擲類項(xiàng)目時(shí)，我們可以自制器材進(jìn)行練習(xí)。

第8篇：新課標(biāo)改革下的教育觀范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)方法

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！弊鳛橐幻W(xué)語(yǔ)文教師，在舊的教學(xué)模式向新教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，在新的教育觀念指導(dǎo)下，探索語(yǔ)文教學(xué)的好方法、好途徑，既要沖破舊的傳統(tǒng)觀念的束縛，又要借鑒一些舊的、行之有效的方法，才能使語(yǔ)文教學(xué)有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。

一、在新課標(biāo)引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變舊教學(xué)模式

新的教學(xué)觀念是通過(guò)具體的教育方式體現(xiàn)的。要把先進(jìn)的教學(xué)觀念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中首先必須加強(qiáng)新課標(biāo)理論學(xué)習(xí)。

過(guò)去“以老師為中心，教育為核心”的教與學(xué)的方式，嚴(yán)重限制了學(xué)生在課堂上的思維自主。過(guò)去不論是對(duì)課文的理解、閱讀、提問(wèn)、作文，都是課前老師預(yù)先設(shè)計(jì)好的，基本上是封閉的，小學(xué)教師實(shí)際上成了幼兒園的阿姨―――牽著學(xué)生向前走，顯然不符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。另一方面不論是新老教師，都認(rèn)為舊的教學(xué)模式容易操作，好把握?？陀^上，對(duì)新的教育觀念不自覺(jué)地產(chǎn)生了抵觸情緒，對(duì)新課標(biāo)的推進(jìn)會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，然而形勢(shì)又不容許你抱著舊觀念不放。這就要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，弄懂讀懂它。

國(guó)外有位專家曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！庇盟鼇?lái)注釋新教育觀念有入木三分之妙。課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生交流互動(dòng)的場(chǎng)所，是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的地方。新課標(biāo)把教師定位于學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，更是參與者，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親和力，沒(méi)有畏懼和壓抑。教學(xué)的效果自然就體現(xiàn)出來(lái)了。當(dāng)然，老師在課前就如何上好一堂課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，利用一堂課去引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展，仍然是非常必要的。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是語(yǔ)文新教學(xué)的關(guān)鍵

教學(xué)過(guò)程，主要還是在課堂上完成的，語(yǔ)文教學(xué)也是如此。如何體現(xiàn)新的教育觀念，是不是舊的教學(xué)模式就真的一無(wú)是處，相信很多老師都感到困惑。我認(rèn)為，只要是真正體現(xiàn)學(xué)生去研討，去發(fā)現(xiàn)，并且有所得，就是體現(xiàn)了新的教育觀念。

其實(shí)，任何時(shí)候，課堂上都離不開(kāi)教師講、學(xué)生聽(tīng)，關(guān)鍵是你怎樣講、學(xué)生怎樣聽(tīng)、講的質(zhì)量如何、聽(tīng)的效果又如何?，F(xiàn)在流行一種問(wèn)答式教學(xué)模式，一節(jié)課涉及多個(gè)問(wèn)題，教師問(wèn)，學(xué)生答，“答完”了下課鈴也快響了。這樣做就真的那樣成功嗎？我認(rèn)為未必。課文的篇章文體不同，采用的教學(xué)方式也不同。當(dāng)講解的要講解，當(dāng)提問(wèn)的要提問(wèn)。例如對(duì)古典文學(xué)，你設(shè)計(jì)的問(wèn)題再好，學(xué)生的回答也很是答非所問(wèn)。還有一種“分組討論”形式，教師提出問(wèn)題，學(xué)生幾個(gè)人展開(kāi)討論，課堂十分熱烈，其實(shí)學(xué)生是否真正討論，試問(wèn)教師一個(gè)人能把每個(gè)組都監(jiān)控得到么？恐怕多數(shù)流于形式，我認(rèn)為，要具體問(wèn)題具體分析，現(xiàn)在的一些成功的教學(xué)方法未必都適用，而舊的一些教學(xué)方法也未必都不可取。

三、運(yùn)用情感教育，是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法

在語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次的理解，在教的過(guò)程中，注意發(fā)掘出教材中的情感因素，再加上教師的情感參與和調(diào)節(jié)，利用各種手段形成師生情感共鳴或?qū)W生與教材的情感交流，對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有促進(jìn)作用。

首先，在語(yǔ)文教學(xué)中，要注意發(fā)掘課文內(nèi)在的語(yǔ)言美、情感美，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)往往只停留在意義上，很少去體會(huì)其內(nèi)在的更深層次的意思，教師要在這方面有意識(shí)地幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去體會(huì)，這對(duì)提高語(yǔ)言表達(dá)能力、作文能力都有幫助。例如在《窮人》一課中，有一句話是：“吃的只有魚?！苯Y(jié)合這句話，我把“吃的只有魚”和“吃的有魚”，同時(shí)板書在黑板上，讓同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)一下這兩句話的含義有何不同。同學(xué)們?cè)陂喿x思考后，很快就意識(shí)到了這兩句話含義的區(qū)別，從而深刻體會(huì)到了桑娜一家生活的困境。就一個(gè)簡(jiǎn)單的“只”字，深刻反映了作者表達(dá)的內(nèi)涵，同學(xué)們對(duì)作者使用語(yǔ)言的能力有了深刻的了解，提高了同學(xué)們的習(xí)作能力。

其次，要運(yùn)用多種手段和方法，努力感受和把握文章作者的感情基調(diào)，努力發(fā)現(xiàn)情感因素。引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的感情軌跡運(yùn)行，啟發(fā)學(xué)生的形象思維。使學(xué)生置身于課文中，又能超然于課文之外，有語(yǔ)文教學(xué)的蓬勃生機(jī)與活力?？梢?jiàn)，面對(duì)新世紀(jì)這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，要贏得挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，就必須進(jìn)行思想觀念的更新，要用正確、先進(jìn)的教學(xué)觀取代片面、保守的教學(xué)觀，用的創(chuàng)造觀點(diǎn)指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)，這是深化教學(xué)改革的核心。

課改的目的在于提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量?？吹揭恍┑胤?、一些學(xué)生的“課改”只注重形式而忽視內(nèi)容、只注重表面而忽視內(nèi)核、只講究熱鬧而忽視效益的時(shí)候，我們有些懷念被一些人大加指責(zé)的傳統(tǒng)教育，懷念在傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué)。當(dāng)新的思想、新的方法、新的手段風(fēng)起云涌的時(shí)候，我們應(yīng)該積極呼應(yīng)，積極投入，但對(duì)那些沿襲多年的“舊”，我們不能簡(jiǎn)單地一否了之，而應(yīng)冷靜反思，精選慎取，那些歷史的積淀其實(shí)有些是永葆活力、永具魅力，我們不能用簡(jiǎn)單的一句話就否定舊的教學(xué)方法。

總之，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！弊鳛橐幻W(xué)語(yǔ)文教師，在舊的教學(xué)模式向新教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，在新的教育觀念指導(dǎo)下，探索語(yǔ)文教學(xué)的好方法、好途徑，既要沖破舊的傳統(tǒng)觀念的束縛，又要借鑒一些舊的、行之有效的方法，才能使語(yǔ)文教學(xué)有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李元功.語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)與思想[M].北京：人民教育出版社，2004.

第9篇：新課標(biāo)改革下的教育觀范文

----小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

開(kāi)學(xué)初，參加了學(xué)區(qū)舉行是學(xué)習(xí)新課標(biāo)活動(dòng)，在這次新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中，我側(cè)重學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)4-6年級(jí)學(xué)段的課標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)我感覺(jué)到不僅是教材改變，而更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，以及教師教學(xué)方法的重大改革。新課標(biāo)著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的發(fā)展。我們教師也應(yīng)該理解、吃透課改的精神，弄清新課標(biāo)的要求，靈活改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)的發(fā)展需要。下面我就數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、對(duì)教材重新認(rèn)識(shí)，改變?cè)械慕虒W(xué)觀念。新課標(biāo)中提出“生活即數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活?！毙抡n標(biāo)指出課程內(nèi)容的選擇要適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際，才有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值，即能適應(yīng)社會(huì)生活的需要。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓生活中人們所必需的知識(shí)與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和方向。數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及社會(huì)和科技發(fā)展三者之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

二、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”。新課標(biāo)倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不但要以知識(shí)傳遞為紐帶，而且要以情感交流為橋梁；教師的作用不僅僅是給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而更多的是在積極發(fā)言中，相互探討的辯論中突然閃現(xiàn)。如果學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感就會(huì)消失，所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生多參與探討活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有啟發(fā)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生有條理地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。