高中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重要性；步驟

{中圖分類號(hào)}TN219

一、引言

眾所周知，物理學(xué)中許多重要的定律、概念和理論都是通過實(shí)驗(yàn)，對(duì)大量的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納、比較和綜合后總結(jié)出來的。物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，離開了物理實(shí)驗(yàn)，就沒有物理學(xué)的發(fā)展。

物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、物理理論的建立和物理學(xué)的發(fā)展，都離不開實(shí)驗(yàn)，都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的演示、驗(yàn)證及結(jié)果為物理學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，在物理學(xué)中，每個(gè)概念的建立，每個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)，無不有賴于其堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此，物理實(shí)驗(yàn)是一門重要的基礎(chǔ)課，是高中物理的一個(gè)重要組成部分。本文先分析高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，接著提出在教學(xué)過程中應(yīng)該注意的地方，希望能對(duì)同行有所啟發(fā)。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

物理是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。從其誕生到發(fā)展，物理學(xué)科的每一次前進(jìn)都伴隨著物理實(shí)驗(yàn)的貢獻(xiàn)。素質(zhì)教育背景下，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，物理實(shí)驗(yàn)是不可或缺的。

1、鞏固物理概念和規(guī)律

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生理解物理知識(shí)提供豐富的感性知識(shí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。我們都知道教學(xué)過程是一個(gè)以間接知識(shí)為對(duì)象的特殊認(rèn)識(shí)過程，它有著自身的特點(diǎn)。然而，不管教學(xué)過程如何特殊，都要遵循從實(shí)踐到理論，從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。馬克思曾經(jīng)說過，做物理實(shí)驗(yàn)的過程是最確實(shí)的，最不受外界干擾的。所以學(xué)生在做物理實(shí)驗(yàn)過程中，也不會(huì)受到干擾，從而積極鞏固物理概念和規(guī)律，將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)。

2、提高學(xué)生的能力，尤其是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

學(xué)生既動(dòng)手操作、又動(dòng)腦思考，自己去探索和驗(yàn)證規(guī)律，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展他們的思維，從而形成能力。教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)就是發(fā)展學(xué)生能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?duì)于高中學(xué)生來說，它主要是指根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，制訂?shí)驗(yàn)方案、步驟，設(shè)計(jì)記錄表格，合理地選擇儀器，正確地使用儀器進(jìn)行測(cè)量，分析整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出必要結(jié)論的能力。在這樣的能力形成過程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力也能得到急速提升，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

3、獲得科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)方法

物理實(shí)驗(yàn)可以在一定程度上模仿物理學(xué)的研究過程，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探求物理規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，比如探索物理規(guī)律的方法，驗(yàn)證物理規(guī)律的方法，理想化實(shí)驗(yàn)的方法等，從而獲得正確的，可以終身受用的物理知識(shí)。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)的過程也是追求真理、發(fā)現(xiàn)真理、驗(yàn)證真理的過程。在物理實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)下，學(xué)生將會(huì)更名曉真理的來之不易。

三、如何加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

毫無疑問，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用，但是如何開展好高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，筆者認(rèn)為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要遵循以下步驟開展：

1、教師要引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的

做任何事情都必須有一個(gè)明確的目的，做物理實(shí)驗(yàn)也不例外。物理實(shí)驗(yàn)的目的就是促使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程，有效地掌握基礎(chǔ)物理知識(shí)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，掌握初步的實(shí)驗(yàn)技能，從而形成創(chuàng)新精神。因此學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)要注意這些問題：要了解基本實(shí)驗(yàn)儀器的原理和構(gòu)造；鞏固和強(qiáng)化所學(xué)過的物理理論知識(shí)，驗(yàn)證物理規(guī)律，探求新的物理知識(shí)；自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)操作能力

明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?，教師要引?dǎo)學(xué)生熟練掌握物理實(shí)驗(yàn)步驟和方法，對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置的性能、調(diào)節(jié)和使用方法等，都應(yīng)做到心中有數(shù)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)才不會(huì)慌了手腳。對(duì)于比較復(fù)雜的儀器，在實(shí)驗(yàn)前，教師必須引導(dǎo)學(xué)生先熟悉它，了解其使用方法，還要熟悉這些實(shí)驗(yàn)儀器的作用，只有這樣才能做到測(cè)量合理、數(shù)據(jù)科學(xué)、結(jié)果可信，保證實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的目的。

3、要注意實(shí)驗(yàn)中的觀察與思考

在觀察時(shí)應(yīng)明確觀察對(duì)象、條件，要求以及觀察的計(jì)劃和步驟等，以此獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，在加深對(duì)已學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，也進(jìn)一步提高觀察能力。同時(shí)觀察與記錄也是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍對(duì)待科學(xué)研究，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神的基本推動(dòng)要素。

4、做好實(shí)驗(yàn)分析與總結(jié)

做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，僅僅記下一些物理量的大小和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是不夠的，還需要將測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理，由表及里、去粗取精，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具（如代數(shù)法和圖像法），總結(jié)和驗(yàn)證出物理規(guī)律。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)有成有敗，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在每次失敗后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，發(fā)現(xiàn)問題，提升解決問題的能力。

四、結(jié)語

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生樹立尊重客觀實(shí)際，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)精神；高中物理實(shí)驗(yàn)同樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；高中物理實(shí)驗(yàn)還可以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題、思考問題的能力。這些都是在今后的工作和生活中，需要具有的品質(zhì)。因此，高中物理教師必須引導(dǎo)學(xué)生做好物理實(shí)驗(yàn)，尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生放手做，大膽做，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神！

參考文獻(xiàn)：

[1]秦陳祥.高中物理實(shí)驗(yàn)多元化評(píng)價(jià)初探[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2003，（12）；

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[3]沈江天，徐冬云，吳新兵.優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)模式[J].物理教師，2000，（06）；

[4]王蘆葦.試論新課改高中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)整合[J].科教文匯（中旬刊）.2009（04）；

第2篇：高中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)狀 有效性策略

物理是一門邏輯性很強(qiáng)的自然科學(xué)。物理學(xué)中的很多知識(shí)、理論都需要通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng)新能力的重要手段，對(duì)于提高學(xué)生的觀察能力、分析和解決問題的能力具有積極的促進(jìn)作用。因此，在高中物理課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的全面提升。新課程改革實(shí)施以來，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始受到諸多物理教師的重視。但是，受到高考?jí)毫皞鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，目前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果依然不盡如人意。如何有效解決這些問題，促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的不斷提升，是筆者近來一直思考和研究的問題。以下，筆者結(jié)合高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，分析提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)較之以往已經(jīng)發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性開始進(jìn)入公眾視野，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析和解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。但是，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念依然還在影響諸多物理教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式。目前，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題如下：

1.教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重視程度不夠

受到高考指揮棒的影響，目前，在高中物理教學(xué)中，依然存在教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重視程度不夠的現(xiàn)象。主要原因在于：在高考過程中，沒有將物理實(shí)驗(yàn)操作納入考核范圍，致使很多教師在講解物理實(shí)驗(yàn)的過程中，要么一帶而過，要么讓學(xué)生死記硬背相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)器材等，很少讓學(xué)生親自動(dòng)手參加做實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)無異于水工望月，隔空看花，只知道理論，不懂得實(shí)踐。久而久之，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)一無所知，長期的死記硬背使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，和新課程改革的理念完全背道而馳。

2.教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式落后

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠科學(xué)。例如，有些教師讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，卻沒有讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生看教師怎么做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，一直都是觀察，卻沒有動(dòng)手操作。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，雖然學(xué)生可以觀看整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，但是，由于沒有自己動(dòng)手操作，因此依然不能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3.部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材匱乏

實(shí)驗(yàn)器材匱乏的現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校極為明顯和常見。由于缺乏相應(yīng)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，學(xué)校主管部門主要是將辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入其他項(xiàng)目，而對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的投入不足。有些學(xué)校甚至沒有專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)室。這樣的教學(xué)條件，使得有些教師在物理實(shí)驗(yàn)的講解過程中，只能憑空講解，或者通過多媒體課件的形式給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣的實(shí)驗(yàn)和前者所討論的水中望月似的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并無兩樣。

4.教師的綜合素質(zhì)有待提升

目前，高中物理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師匱乏是絕大部分高中學(xué)校的通病。由于理論教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中專業(yè)素質(zhì)不高，導(dǎo)致在物理實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)某些物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)的講解不夠透徹，有些教師在物理實(shí)驗(yàn)過程中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，只是單純地給學(xué)生講解物理實(shí)驗(yàn)的發(fā)生和發(fā)展過程，而不是帶著一種研究的心態(tài)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。

二、如何提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

1.充分重視學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中的主體性

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生主體地位，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人才濟(jì)濟(jì)的現(xiàn)代社會(huì)，這樣的教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的自主性、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極意義。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師更應(yīng)當(dāng)將這樣的教學(xué)理念貫穿課堂教學(xué)始終。因?yàn)椋谖锢韺?shí)驗(yàn)過程中，需要的是學(xué)生親自動(dòng)手操作。如果教師在教學(xué)中把學(xué)生的這個(gè)權(quán)限都剝奪了，則又如何提高學(xué)生實(shí)踐能力呢？因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的主體地位，可以從根本上改變學(xué)生僅僅是看、觀察的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在親手操作的過程中，發(fā)現(xiàn)一些有趣的物理知識(shí)和物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和總結(jié)分析能力。

2.形成多樣化的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，有些教師僅僅是采取多媒體展示的方式讓學(xué)生了解物理現(xiàn)象。這樣的教學(xué)模式從某種程度上講也是可行的，只是不能長期單獨(dú)使用。多媒體展示的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，如果和實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，則將會(huì)達(dá)到完美的實(shí)驗(yàn)效果。例如，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)之前，可以搜集物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)視頻資料，在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)之前，可以讓學(xué)生先看看別人是怎么做實(shí)驗(yàn)的，然后結(jié)合多媒體視頻材料自己做實(shí)驗(yàn)，勢(shì)必會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

3.提高物理實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)

物理實(shí)驗(yàn)教師綜合素質(zhì)的提高，可以從以下兩方面改變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)落后的現(xiàn)狀。重要如下：首先，物理實(shí)驗(yàn)教師綜合素質(zhì)提高了，才會(huì)意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，這樣，教師在教學(xué)過程中才會(huì)真正關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)，并盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造更多物理實(shí)驗(yàn)；其次，物理實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)提高了，在講解物理實(shí)驗(yàn)的過程中，才能夠做到胸有成竹，才能夠?qū)⒑芏辔锢憩F(xiàn)象解釋清楚，并促進(jìn)學(xué)生觀察能力和創(chuàng)新能力的不斷提升。

總之，在當(dāng)前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，依然還存在很多問題。合格的高中物理教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，并通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，通過自己的努力，以新課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。只有教師在物理實(shí)驗(yàn)過程中本著一顆孜孜不倦的決心，才能從根本上改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性低下的教學(xué)現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

（一）課題來源

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作為一名物理師范生掌握好中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是最基本的要求，在中國《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)通過物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的能力也有明確要求。然而，當(dāng)我們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究時(shí)才發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)探究方面我們?nèi)匀淮嬖谥芏鄦栴}。比如：在我們高中的學(xué)習(xí)中有一部分實(shí)驗(yàn)沒有開設(shè)；有些實(shí)驗(yàn)儀器不會(huì)操作；探究實(shí)驗(yàn)不能按照步驟進(jìn)行；缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神；數(shù)據(jù)記錄也有不規(guī)范之處等。我們?cè)诟咧形锢淼膶W(xué)習(xí)中物理實(shí)驗(yàn)并沒有像《課標(biāo)》所要求走進(jìn)我們的課堂教學(xué)之中。但是，實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源，做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重中之重。我國物理教材實(shí)驗(yàn)部分的編寫是否與我國《課標(biāo)》要求相契合？通過現(xiàn)有物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否能達(dá)到對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)？這些問題急需我們來思考。

物理教材是物理教學(xué)的主要依據(jù)，做好教材中物理實(shí)驗(yàn)的編寫是必然要求。面對(duì)我國現(xiàn)存的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，我們不妨嘗試對(duì)比國外優(yōu)秀教材中的實(shí)驗(yàn)編寫，借鑒國外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，為我國物理教材實(shí)驗(yàn)部分的編寫提供一些支持。因此，我將選擇我國普通高中物理教科書（人教版）與美國高中物理教材《物理：原理與問題》中光學(xué)部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比研究。

（二）研究目的

通過此次對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)中美兩國在《課標(biāo)》要求方面存在的異同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)我國物理實(shí)驗(yàn)中存在的問題，以便引起人們對(duì)我國物理實(shí)驗(yàn)的思考和重視。對(duì)比美國教材光學(xué)部分實(shí)驗(yàn)的開設(shè)形式、數(shù)量、實(shí)驗(yàn)儀器及插圖等與我國教材之間的差異，找出美國教材中的存在的優(yōu)點(diǎn)，從而參考和借鑒國外優(yōu)秀教材中的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)，為從事物理教學(xué)工作的廣大教師提供更加豐富、有趣的教學(xué)資源，為我國現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一些改進(jìn)建議，也為我國的物理教材中實(shí)驗(yàn)部分的編寫提供參考和建議。

（三）研究意義

通過對(duì)比中美兩國在《課標(biāo)》要求方面存在的異同點(diǎn)，有助于發(fā)現(xiàn)我國在制定物理實(shí)驗(yàn)《課標(biāo)》時(shí)存在的問題。通過對(duì)光學(xué)實(shí)驗(yàn)部分實(shí)驗(yàn)的開設(shè)形式、數(shù)量、實(shí)驗(yàn)儀器及插圖等多個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，有利于為我國從事物理教學(xué)工作的廣大教師提供豐富的教學(xué)資源，有助于他們改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生增加對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。通過對(duì)比兩本教材中“光的偏振”這一具體實(shí)驗(yàn)，有利于幫助我們?nèi)媪私饷绹骄繉?shí)驗(yàn)的具體過程，有助于為我國的物理教材中實(shí)驗(yàn)部分的編寫提供參考和建議，有利于學(xué)生更好的掌握有關(guān)科學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)的思維方式，更好的培養(yǎng)符合時(shí)展的新型人才。

二、國內(nèi)外在該方向的研究現(xiàn)狀及分析

在新課改的大背景下，通過物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性已經(jīng)被人們所重視。我國各位專家學(xué)者對(duì)中美教材中的實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行了多層次的比較研究，探索更適合我國學(xué)生情況的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式?，F(xiàn)已有大量的關(guān)于中美高中物理實(shí)驗(yàn)比較研究的文獻(xiàn)問世。

2006年11月祁映宏在《中美2套高中物理教材學(xué)生實(shí)驗(yàn)的比較與研究》中，統(tǒng)計(jì)了中美高中物理教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)兩國教材學(xué)生實(shí)驗(yàn)編寫的特點(diǎn)做了比較研究，提出學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀，最后特別強(qiáng)調(diào)了美國教材中的一些可借鑒之處，并對(duì)我國物理教材中學(xué)生實(shí)驗(yàn)做出了反思與期待。

蘇州大學(xué)的沈國強(qiáng)在2010年比較研究了中美兩套物理教材的科學(xué)探究?jī)?nèi)容異同。比較分析了兩國教材中的科學(xué)探究的數(shù)量、內(nèi)容、方式等，對(duì)“科學(xué)探究”活動(dòng)的實(shí)施從教師和學(xué)生兩個(gè)角度進(jìn)行調(diào)查，了解教師和學(xué)生對(duì)“科學(xué)探究”活動(dòng)觀念的理解、具體實(shí)施情況，以及制約“科學(xué)探究”教學(xué)開展的主要因素。

延邊大學(xué)的陳雪對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教科書實(shí)驗(yàn)部分分為表層結(jié)構(gòu)包括實(shí)驗(yàn)數(shù)量分布、實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)器材選擇、實(shí)驗(yàn)插圖語言四個(gè)部分，和深層結(jié)構(gòu)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)情感三部分進(jìn)行了比較分析，并用定性和定量研究的方法，分別進(jìn)行數(shù)量和文本分析比較。并根據(jù)結(jié)論對(duì)我國物理教科書實(shí)驗(yàn)部分編寫提出建議。

劉建智和李蘭對(duì)一套美國高中物理教材（欄目名稱為《Physics Lab》）與我國人教版新課標(biāo)高中物理教材中的實(shí)驗(yàn)部分從實(shí)驗(yàn)數(shù)目、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)的編排與實(shí)施、語言分格及其他進(jìn)行了比較，通過比較對(duì)我國在今后編寫或修改高中物理教材時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)數(shù)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、適當(dāng)增加光學(xué)與原子物理部分的模擬實(shí)驗(yàn)、增加探究性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目，并增加實(shí)驗(yàn)的開放性、體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

李蘭在研究了前人已有的結(jié)論與成果之上，以中美兩國高中物理教材歷次改革與發(fā)展為背景，對(duì)兩國物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了比較分析，并對(duì)中美兩國高中物理教材實(shí)驗(yàn)部分的設(shè)置在實(shí)驗(yàn)數(shù)目、實(shí)驗(yàn)編排、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)插圖、實(shí)驗(yàn)語言，以及基本科學(xué)概念、科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程、科學(xué)情感態(tài)度等方面進(jìn)行了比較分析。

華中師范大學(xué)教育碩士戚靜芳在對(duì)中美兩國高中物理主流教材比較的文獻(xiàn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，比較研究了兩國教材中物理實(shí)驗(yàn)的總論、實(shí)驗(yàn)形式、試驗(yàn)數(shù)量和具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等，用文字、圖表等形式列舉其異同點(diǎn)，并歸納出各自特色。通過比較發(fā)現(xiàn)了兩套教材實(shí)驗(yàn)總數(shù)多、實(shí)驗(yàn)形式多樣化、對(duì)科學(xué)過程和方法的關(guān)注、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等方面的相似性。同時(shí)看出兩國教材在實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的融合度、不同形式實(shí)驗(yàn)數(shù)量、對(duì)探究過程的設(shè)計(jì)、對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的使用、與生活實(shí)際的聯(lián)系以及對(duì)研究能力的培養(yǎng)等方面的區(qū)別。

郭麗麗構(gòu)建了教材中物理實(shí)驗(yàn)的比較模型。從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式三個(gè)方面對(duì)人教版物理教材和《物理：原理與問題》中的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了靜態(tài)比較研究，并根據(jù)比較研究得到的結(jié)論，對(duì)我國物理教材中實(shí)驗(yàn)部分的編寫從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)方式三方面提出建議。

西南大學(xué)課程與教學(xué)論碩士研究生蘇蘊(yùn)娜在《中美澳高中物理教科書實(shí)驗(yàn)設(shè)置比較研究》中，從實(shí)驗(yàn)的選擇、實(shí)驗(yàn)的編寫體例和實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)方式三個(gè)維度對(duì)中美澳三套高中物理教科書中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了定量統(tǒng)計(jì)以及定性分析，強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用。

印曉明和陳坤從培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的角度，對(duì)中美高中主流物理教材在“光學(xué)”部分編排進(jìn)行對(duì)比，提出從“知識(shí)”走向“智慧”、從重視物理“實(shí)驗(yàn)”到進(jìn)行科學(xué)“實(shí)踐”、以學(xué)科“融合”提升“綜合”思維的理念，提高學(xué)生理科學(xué)習(xí)的“自我生長能力”，將培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)“核心素養(yǎng)”的目標(biāo)落到實(shí)處，為學(xué)生的終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院的陸雪嬌以“拋體運(yùn)動(dòng)”為例，對(duì)中美兩國常用的兩種高中物理教材的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)形式的總體差異，以及中國教材中還存在缺少探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇不夠貼近生活，實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)意等問題。

高赫男和石紅選取了中國人教版物理教材和美國《物理：原理與問題》為研究對(duì)象，對(duì)中美兩國高中物理教材實(shí)驗(yàn)的數(shù)量、器材、欄目、插圖及語言等方面進(jìn)行比較研究，利用文字、圖形或表格等形式描述其異同點(diǎn)。

三、相關(guān)概念界定

（一）物理實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的重要方法和手段，是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)。在人教版普通高中物理教材（2010年版）中，對(duì)教材中的物理實(shí)驗(yàn)根據(jù)它們?cè)谖锢韺W(xué)和物理教學(xué)中的地位、難易程度、用時(shí)長短、學(xué)校的器材條件，分為了：學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、演示、做一做以及問題與練習(xí)。

《課標(biāo)》要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問題；認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位和作用，掌握物理實(shí)驗(yàn)的一些基本技能，會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器，能獨(dú)立完成一些物理實(shí)驗(yàn)。

物理實(shí)驗(yàn)已經(jīng)滲透到物理教材中的各個(gè)部分，包括了課后習(xí)題部分。本文中所選的物理實(shí)驗(yàn)是光學(xué)部分實(shí)驗(yàn)，有中國教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、演示、做一做，以及美國教材中光學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的起步實(shí)驗(yàn)、迷你實(shí)驗(yàn)、物理實(shí)驗(yàn)。

（二）物理教材

教材是教學(xué)過程中的四個(gè)基本要素之一，其含義隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，也不斷發(fā)展和壯大。目前，從廣義來講，教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一切材料，包括工具書、掛圖、圖表和其他教學(xué)輔助用具，也包括教學(xué)程序軟件包；幻燈片、電影片、音像磁盤等。從狹義來講，教材是指教科書，也稱課本，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。

本文中的物理教材是指按照物理課程標(biāo)準(zhǔn)等綱領(lǐng)性文件的規(guī)定，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織編寫的出版社正式出版發(fā)行的高中物理教學(xué)用書。

（三）科學(xué)探究

在物理學(xué)史中，運(yùn)用科學(xué)方法的第一人當(dāng)屬伽利略。他提出的科學(xué)方法為我們的科學(xué)探究提供了依據(jù)。所謂“科學(xué)方法”就是經(jīng)驗(yàn)（以實(shí)驗(yàn)和觀察的形式）與思維（以創(chuàng)造性構(gòu)筑的理論和假說的形式）之間的動(dòng)態(tài)的相互作用。伽利略所用的科學(xué)方法包括：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（以檢驗(yàn)特定的假設(shè)）、對(duì)現(xiàn)實(shí)世界條件進(jìn)行理想化（以消除任何可能掩蓋主要效應(yīng)的次要效應(yīng)）、限制探究范圍（每次只考慮一個(gè)問題）、定量方法。

科學(xué)探究指的是學(xué)生們用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。探究是一種有多側(cè)面的活動(dòng)，需要做觀察；需要提出問題；需要查閱書刊及其他信息源以便弄清楚什么情況已經(jīng)是為人所知的東西；需要設(shè)計(jì)調(diào)研方案；需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)來檢驗(yàn)已經(jīng)為人所知的東西；需要運(yùn)用各種手段來搜集、分析和解讀數(shù)據(jù)；需要提出答案、解釋和預(yù)測(cè)；需要把研究結(jié)果告之于人。探究需要明確假設(shè)，需要運(yùn)用判斷思維和邏輯思維，需要考慮可能的其他解釋。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)探知自然界的科學(xué)方法時(shí)將會(huì)參與科學(xué)探究活動(dòng)中的某些方面的工作，但是學(xué)生們也應(yīng)該培養(yǎng)自己從事完整的探究活動(dòng)的能力。

在我國現(xiàn)在的高中物理課標(biāo)中規(guī)定的科學(xué)探究需滿足七個(gè)要素，分別是：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。

（四）科學(xué)素養(yǎng)

所謂有科學(xué)素養(yǎng)是指了解和深諳進(jìn)行個(gè)人決策、參與公民事務(wù)和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需的科學(xué)概念和科學(xué)過程。即對(duì)日常所見所歷的各種事物能夠提出、能夠發(fā)現(xiàn)、能夠回答因好奇心而引發(fā)出來的一些問題；對(duì)已有能力描述、解釋甚至預(yù)言一些自然現(xiàn)象；能讀懂通俗報(bào)刊刊載的科學(xué)文章，能參與就有關(guān)結(jié)論是否有充分根據(jù)的問題所作的社交談話；能識(shí)別國家和地方?jīng)Q定所賴以為基礎(chǔ)的科學(xué)問題，并且能提出有科學(xué)技術(shù)根據(jù)的見解來；能根據(jù)信息源和產(chǎn)生此信息所用的方法來評(píng)估科學(xué)信息的可靠程度；有能力提出和評(píng)價(jià)有論據(jù)的論點(diǎn)，并且能恰如其分地運(yùn)用從這些論點(diǎn)得出的結(jié)論。

四、學(xué)位論文的主要研究?jī)?nèi)容及可行性論證

（一）主要研究?jī)?nèi)容

本論文的主要研究?jī)?nèi)容有以下幾點(diǎn)：

1．通過查閱文獻(xiàn)研究明確中美兩國《課標(biāo)》對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求，并對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定，了解我國各位專家學(xué)者對(duì)中外物理教材及實(shí)驗(yàn)編寫的對(duì)比分析。并通過問卷及訪談等方法，了解本地區(qū)高中學(xué)校光學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)情況。聯(lián)系我國《課標(biāo)》對(duì)此部分的要求，對(duì)比本地區(qū)的高中學(xué)校在光學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)是否與《課標(biāo)》要求相契合。

2．歸納、整理出中美兩國《課標(biāo)》對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求，對(duì)比兩國《課標(biāo)》要求的異同點(diǎn)。

3．對(duì)中美兩國物理教材中的實(shí)驗(yàn)總論部分詳細(xì)閱讀，并總結(jié)歸納，對(duì)比兩國實(shí)驗(yàn)總論，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)缺點(diǎn)。

4．整理中美兩國教材中光學(xué)部分實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)形式、內(nèi)容及數(shù)量分布、插圖等方面進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)各自特點(diǎn)，得出結(jié)論。

5．并對(duì)兩國教材中“光的偏振”這一具體實(shí)驗(yàn)案例，按照教材編排要求進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)探究。根據(jù)自己在實(shí)驗(yàn)中的觀察、體會(huì)以及通過本實(shí)驗(yàn)對(duì)該知識(shí)的理解和掌握情況等方面，進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)美國教材在實(shí)驗(yàn)編排中的優(yōu)點(diǎn)。

6．根據(jù)對(duì)中美兩國《課標(biāo)》對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求，以及兩國教材中光學(xué)部分的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，得出相應(yīng)結(jié)論，并根據(jù)結(jié)論為我國物理實(shí)驗(yàn)的編寫及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面提出一些建議。

（二）可行性論證

1．現(xiàn)已經(jīng)有很多位專家學(xué)者就“中外高中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)比”這一課題進(jìn)行了研究，以有大量的期刊文獻(xiàn)和學(xué)位論文存在，能夠?yàn)楸救颂峁﹨⒖?，為本研究奠定了?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2．通過大學(xué)的學(xué)習(xí)以及教學(xué)實(shí)踐，本人熟讀了我國物理《課標(biāo)》的內(nèi)容，理解了《課標(biāo)》對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求以及通過物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生怎樣的能力。

3．在實(shí)習(xí)期間能與學(xué)生面對(duì)面交流，通過與學(xué)生的交流能有效避免學(xué)生的排斥心理，進(jìn)而來了解所在學(xué)校有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的開設(shè)情況以及學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的期望，能保證得到較為準(zhǔn)確的信息。

4．本人對(duì)該課題存在濃厚的興趣，能夠?qū)ξ乙院髲氖挛锢斫虒W(xué)工作提供支持與幫助，能豐富課堂內(nèi)容，形式多樣，讓我有信心完成此次研究，為我提供了動(dòng)力。

五、論文進(jìn)度安排及預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)

（一）準(zhǔn)備階段（2018年10月—2018年11月）

1．確定選題。

2．查閱大量有關(guān)該課題研究的文獻(xiàn)資料，了解我國專家學(xué)者對(duì)于該課題的研究進(jìn)展情況，為自己的研究提供一些思路，避免重復(fù)勞動(dòng)、偏離主題。

3．分析資料設(shè)計(jì)初步撰寫方案，提交老師指導(dǎo)，根據(jù)老師指導(dǎo)意見進(jìn)行方案的調(diào)整，按照方案執(zhí)行。

（二）實(shí)施階段（2018年12月—2019年2月）

1．選取人教版普通高中物理教科書，梳理出高中教材中的光學(xué)部分的實(shí)驗(yàn)。

2．選取翻譯版美國物理教材《物理：原理與問題》，梳理出光學(xué)部分的實(shí)驗(yàn)。

3．設(shè)計(jì)調(diào)查表，選擇寧夏本地部分高中學(xué)校，調(diào)查對(duì)光學(xué)部分實(shí)驗(yàn)的開設(shè)個(gè)數(shù)和開設(shè)形式。

4．撰寫開題報(bào)告，并提交指導(dǎo)老師批閱，根據(jù)老師修改意見，再次進(jìn)行修改，完成開題報(bào)告。

5．找到美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》和中國《普通物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2003）》，歸納總結(jié)出有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的要求。

6．回收調(diào)查表，對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，利用準(zhǔn)確數(shù)據(jù)分析寧夏本地部分高中學(xué)校對(duì)物理光學(xué)部分實(shí)驗(yàn)的開設(shè)情況，了解本地物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。

（三）總結(jié)與論文形成階段（2019年3月—2019年5月）

1．將相關(guān)資料進(jìn)行匯總，書寫論文提綱，完成大體框架。

2．根據(jù)兩國教材要求進(jìn)行“光的偏振”實(shí)驗(yàn)探究，并回答相關(guān)問題。

3．根據(jù)論文提綱，完成論文初稿，請(qǐng)老師進(jìn)行指導(dǎo)和修改。

4．根據(jù)老師的修改意見，重新整理有關(guān)資料，對(duì)論文初稿進(jìn)行反復(fù)修改，完成修改版。

5．再次請(qǐng)老師指導(dǎo)修改，完成論文撰寫。進(jìn)行，請(qǐng)老師審閱。

6．論文定稿。

六、研究過程中可能遇到的困難及解決的途徑

（一）本課題研究過程中可能遇到的困難

1．我國高中物理教材光學(xué)部分實(shí)驗(yàn)形式多、個(gè)數(shù)也多、設(shè)置在不同的模塊，在整理的過程中很容易漏掉一些實(shí)驗(yàn)。

2．在調(diào)查本地高中學(xué)校光學(xué)部分實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況中，個(gè)別老師存在不重視、不認(rèn)真回答的情況，學(xué)生也會(huì)有抵觸心理，會(huì)使得到的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確。

3．由于美國沒有專門的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，所以在進(jìn)行對(duì)美國《課標(biāo)》物理實(shí)驗(yàn)要求歸納時(shí)，可能存在不準(zhǔn)確，概括不全面的情況。

4．在對(duì)比結(jié)論與建議時(shí)，認(rèn)識(shí)不到位，會(huì)過分將自己的感情帶入，使得得到的結(jié)論過于簡(jiǎn)單，語言過分學(xué)生化，不能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況得到普遍的結(jié)論。

（二）解決的途徑

1．在歸納總結(jié)教材中的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要細(xì)心，力求全部都被歸納。將自己的總結(jié)反復(fù)進(jìn)行核對(duì)，做到歸納全面。

2．在進(jìn)行調(diào)查時(shí)，對(duì)同一所學(xué)校要選擇不同的老師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。老師可以選擇物理實(shí)驗(yàn)室管理老師和物理學(xué)科任課教師，從不同的方面進(jìn)行調(diào)查。深入學(xué)生，與學(xué)生聊天，增加學(xué)生的信任，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，盡可能使調(diào)查數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。

3．美國的《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中，涉及從幼兒園到高中的整個(gè)階段所有學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，并沒有提到過多的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，其將物理實(shí)驗(yàn)歸納與科學(xué)探究之中，所以要找到有關(guān)科學(xué)探究的要求進(jìn)行總結(jié)歸納。

4．進(jìn)行學(xué)習(xí)，從教學(xué)實(shí)踐中了解學(xué)生的實(shí)際需求，從有利于學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，提出建議。

七、參考文獻(xiàn)

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第4篇：高中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

目前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般缺少探索性實(shí)驗(yàn)及指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)，并且與實(shí)際生產(chǎn)、生活嚴(yán)重脫節(jié)。例如電學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生仍然不了解插座內(nèi)部的接線結(jié)構(gòu)及簡(jiǎn)單故障的處理。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容創(chuàng)造性不足實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容大都停留在課本里，被動(dòng)的、固定的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生失去了興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

針對(duì)上文所述的問題，本節(jié)首先探討了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方法，其次分析了改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行改革，增大設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上，加大綜合實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，使傳統(tǒng)的以教師為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及科學(xué)素養(yǎng)。（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革，突出時(shí)代性與先進(jìn)性高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要突出時(shí)代性與先進(jìn)性。與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)接軌的實(shí)驗(yàn)才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。利用先進(jìn)的手段、儀器及技術(shù)，能夠更容易地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，拓寬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。不僅如此，學(xué)生還能夠更多地了解更多先進(jìn)的科技及其應(yīng)用，為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。（3）對(duì)教學(xué)主體進(jìn)行改革，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)體系高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一種改革方法是，將學(xué)習(xí)的變?yōu)槔蠋熞龑?dǎo)下學(xué)生為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才是整個(gè)教學(xué)體系運(yùn)行的良好動(dòng)力。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生開始有了自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性思維才開始被激發(fā)，有效學(xué)習(xí)時(shí)間不斷增加。這樣才能夠使得學(xué)生的主體性發(fā)揮作用。上文給出的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。主要方式是開展學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生以主體的角色進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)一步一步地發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，學(xué)習(xí)探索物理知識(shí)的方法，深層次地感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。具有時(shí)代性的、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生在復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)前人總結(jié)的規(guī)律。改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠切實(shí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)與生活、科學(xué)與技術(shù)和科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.結(jié)語

第5篇：高中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中物理 物理實(shí)驗(yàn) 多媒體

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-0-01

在新時(shí)期的高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容占很大比重，甚至從某種程度上決定了物理教學(xué)質(zhì)量的好壞。另外將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個(gè)高中物理教學(xué)的重點(diǎn)是物理教學(xué)大綱的基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生物理思維和應(yīng)用能力的必然選擇。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很多的局限性，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，可以改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性，因此，在新形勢(shì)下研討多媒體技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

1 多媒體在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 放大”實(shí)驗(yàn)

在課堂上教師經(jīng)常做演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于座位偏后的學(xué)生來說是不利的，學(xué)生想看也看不清，實(shí)驗(yàn)的效果可想而知。這時(shí)，我們就可以利用投影儀將實(shí)驗(yàn)儀器投影到大屏幕上或者用軟件制作出動(dòng)態(tài)的模擬實(shí)驗(yàn)，讓后排的學(xué)生也可以看清楚整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，看清楚儀器的刻度。例如，在進(jìn)行“彈簧力和彈簧伸長的關(guān)系”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，先懸掛彈簧，消除彈簧因自身重力使彈簧的伸長造成的影響，測(cè)量出彈簧的長度，然后再將5個(gè)鉤碼（每個(gè)鉤碼的重量一致）逐步掛在彈簧的下端，一次增加一個(gè)，每次都測(cè)出相應(yīng)的彈簧總長度（彈力始終未超過彈性限度）。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，就可以采用投影儀將彈簧和刻度都投影到大屏幕上，讓所有的學(xué)生都能夠清楚地看到彈簧力增大時(shí)彈簧的變化，從而加深學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的理解。

1.2 虛擬實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是研究微觀粒子與運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，有些實(shí)驗(yàn)并不能夠直接地進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。此時(shí)可以利用多媒體技術(shù)化微為著、化無形為有形的特點(diǎn)來動(dòng)態(tài)地展示。例如，原子核裂變和聚變，這些具有極大的危害性，是不能在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M的，這時(shí)就可以采用多媒體模擬來展示這一過程，加深學(xué)生對(duì)這些抽象知識(shí)的理解與記憶。

1.3 模擬實(shí)驗(yàn)操作

多媒體可以模擬重復(fù)操作實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。尤其可以在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中某一點(diǎn)理解的片面甚至是錯(cuò)誤時(shí)，利用回放、慢放等來讓學(xué)生帶著問題重新進(jìn)行觀察與思考。還可以針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)方案來模擬不同的實(shí)驗(yàn)，可以利用正確的實(shí)驗(yàn)操作與錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行對(duì)比，將這些實(shí)驗(yàn)直觀立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣更能讓學(xué)生在比較中進(jìn)行分析、在分析中進(jìn)行總結(jié)、在總結(jié)中進(jìn)行提升。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)還可以對(duì)瞬間反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，將一瞬間的反應(yīng)進(jìn)行慢動(dòng)作回放，暫停可以讓學(xué)生觀察得更為細(xì)致，讓學(xué)生加深對(duì)一瞬間所發(fā)生的物理現(xiàn)象的理解，從而掌握物理知識(shí)。這些是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所缺乏的。

2 用多媒體應(yīng)注意的問題

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方式所不可比擬的優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)已得到廣大教育界人士的一致認(rèn)可。但是，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體時(shí)，也要注意方法，不能隨意地使用多媒體，要適度、靈活地使用多媒體來輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

多媒體模擬具備很多的優(yōu)勢(shì)，但是，我們不能過度地使用多媒體，能動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)最好是動(dòng)手操作，只有那些實(shí)際操作難以完成，或者是學(xué)生理解起來比較困難的教學(xué)內(nèi)容，才選用多媒體進(jìn)行模擬。多媒體模擬可以便于學(xué)生觀察，利于學(xué)生理解。實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師要實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，這樣才能更好地為教學(xué)服務(wù)。要根據(jù)具體的學(xué)情與教情來靈活地運(yùn)用多媒體。要將多媒體技術(shù)與實(shí)際操作相結(jié)合，靈活地使用多媒體。

3 結(jié)語

總之，新時(shí)期的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須透過新手段和新技術(shù)的應(yīng)用不斷加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐，從而提高教學(xué)的整體質(zhì)量。通過多媒體技術(shù)讓高中物理教學(xué)更加的科學(xué)化，讓更多的學(xué)生和教師從現(xiàn)代科技中受益。以多媒體技術(shù)為典型代表的新技術(shù)的引入可以為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量提升提供機(jī)遇和空間，其積極影響和作用是不可低估的。

（山東省青州三中，山東 青州262500）

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：高中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理課程中的作用

面對(duì)著高考的壓力，高中物理的教學(xué)越來越趨向于理論化的講述，為了提高課堂的講課效率，節(jié)省更多的時(shí)間，很多物理老師會(huì)忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視，殊不知，這嚴(yán)重違背了這門自然科目的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生的觀察、實(shí)踐及創(chuàng)新能力變得越來越差，非但不能有效提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)因?yàn)榻處熼L期死板固定的教學(xué)模式而使得學(xué)生逐漸厭煩、失去學(xué)習(xí)的興趣與耐心，久而久之，產(chǎn)生了放棄學(xué)習(xí)的念頭，因而，教師必須注重高中物理實(shí)驗(yàn)課的講授，重新調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，讓實(shí)驗(yàn)課程發(fā)揮出應(yīng)有的作用，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高物理成績(jī)的作用不言而喻，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是，實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理課程的興趣，由于物理實(shí)驗(yàn)通常都有著明確的教學(xué)目的，并且非常直觀，通過形象、生動(dòng)的物理反應(yīng)變化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全身心的投入，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣，在無形中使學(xué)生的注意力更加集中，便于老師的知識(shí)講解，同時(shí)，變化多樣的實(shí)驗(yàn)效果讓學(xué)生們感到新奇，有助于其更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，二是，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，由于實(shí)驗(yàn)的講解與實(shí)際的操作緊密相連，使得學(xué)生的動(dòng)手能力得到訓(xùn)練與強(qiáng)化，同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的操作過程中，通過觀察、思考、探究總結(jié)，實(shí)現(xiàn)了思維能力的開發(fā)與培養(yǎng)，三是，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地補(bǔ)充了課堂上知識(shí)學(xué)習(xí)的不足，通過親身實(shí)驗(yàn)操作，得出結(jié)論獲得知識(shí)，來加深知識(shí)的記憶與掌握.

2反思高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足之處

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式不正確

在許多高中物理的教學(xué)課堂，盡管教師準(zhǔn)備一些物理實(shí)驗(yàn)，但是卻運(yùn)用了不合理的方法，為了進(jìn)一步節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在很多情況下，不會(huì)在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備物理實(shí)驗(yàn)，通常情況下是將某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)需要的儀器設(shè)備、操作過

程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論寫在黑板上，來供學(xué)生們學(xué)習(xí)與記憶，這種“寫”實(shí)驗(yàn)的方法完全忽視了做實(shí)驗(yàn)的真正意義與作用，一味讓學(xué)生機(jī)械地記憶與背誦知識(shí)，同樣的做法，還有利用多媒體來讓學(xué)生看實(shí)驗(yàn)的，這些都忽略了實(shí)驗(yàn)過程的重要性.

例如：某教師在進(jìn)行人教版實(shí)驗(yàn)《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》的講授時(shí)，只利用多媒體資料的形式為學(xué)生放映了一遍實(shí)驗(yàn)的全過程，根本沒有叫學(xué)生親自操作，直接告訴實(shí)驗(yàn)結(jié)論，甚至有的學(xué)生連實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都沒看清楚，這種實(shí)驗(yàn)的效果必定是失敗的.

2.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于老舊，沒有新意

因?yàn)楹芏鄬W(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施不全面，加上教師的不重視，就使得原本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容變得更加單調(diào)、老舊、可有可無，甚至有的學(xué)校完全沒有按照實(shí)驗(yàn)教材的要求來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，原本要求做的20幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果在課堂的教學(xué)中僅做了寥寥兩三個(gè)，完全不符合實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，更別說達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牧耍?，很多?shí)驗(yàn)在內(nèi)容安排上過于簡(jiǎn)單、老舊、缺乏新意與設(shè)計(jì)，只是按照最傳統(tǒng)的方法加以簡(jiǎn)單演示，所以很難讓學(xué)生達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的.

例如：教師在講解人教版高中物理《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，僅僅利用傳統(tǒng)的打點(diǎn)計(jì)數(shù)器的常規(guī)操作實(shí)驗(yàn)來供學(xué)生們觀察、學(xué)習(xí)，顯然缺乏新意，只能使學(xué)生們的思維過于平淡，而無法激發(fā)起更大的探究興趣.

3高中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效實(shí)施途徑

3.1增添趣味實(shí)驗(yàn)，完成對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師大多數(shù)為學(xué)生們準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)都是依據(jù)課本來制定的，不用花費(fèi)心思設(shè)計(jì)，只需利用相關(guān)材料，按照一定方法和步驟一步步完成即可，雖然得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，但學(xué)生們?cè)诓僮髦斜容^被動(dòng)，缺少自己思考的過程，使其思維受到限制，無法做到創(chuàng)新.而且過于固定、單一的實(shí)驗(yàn)方式，使得學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣大大降低，所以為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和興趣的培養(yǎng)，教師需要在開展一些趣味性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力.

例如：教師在講人教版高中物理《生活中的靜電現(xiàn)象》這節(jié)課時(shí)，可以用塑料的梳子經(jīng)過在毛衣上摩擦之后，來吸附桌面上的小紙片，并向?qū)W生提問是否能夠吸起來，進(jìn)而學(xué)生充滿興趣，經(jīng)過不斷思考與操作，來得到最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促使學(xué)生自主去研究分析試驗(yàn)，是培養(yǎng)思維能力的有效途徑.

3.2多向?qū)W生提問題，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

在進(jìn)行高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)的操作過程中多向?qū)W生提問題，在依據(jù)教材的內(nèi)容的情況下，幫助學(xué)生了解知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為其設(shè)置多樣問題，從而使學(xué)生的注意力更集中，不會(huì)分心.利用其好奇心和求知欲望，促使其開動(dòng)腦筋，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，在自己完全理解之后，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的研究探索，進(jìn)而找到新的問題和解決方法，通過在實(shí)驗(yàn)中一邊讓學(xué)生觀察思索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一邊提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的思考，給予適當(dāng)?shù)膯⑹?，從而達(dá)到擴(kuò)展知識(shí)面，鞏固所學(xué)知識(shí)的目的.

例如：教師在講解人教版高中物理《力的合成與分解》這節(jié)課時(shí)，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)，將白紙放于水平木板之上，使白紙獲得固定，然后將橡皮條固定到木板上，另一端栓兩根細(xì)線，利用細(xì)線借助彈簧秤互成角度地拉橡皮條，研究力的合成與分解，并在其中，不斷提問題，以保證學(xué)生能夠不斷思考.

3.3改變實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，使其更具有探究性

第7篇：高中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課改 高中物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)模式

前言：

作為物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，高中物理實(shí)驗(yàn)是當(dāng)前教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的必然途徑。但以往的教學(xué)模式并未做到因材施教且扼殺了學(xué)生創(chuàng)造能力，對(duì)此新課程改革內(nèi)容中倡導(dǎo)科學(xué)探究，需根據(jù)學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以此推進(jìn)教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此對(duì)基于新課改背景的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究具有十分重要的意義。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

從目前大多高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)其中應(yīng)用的模式主要體現(xiàn)在“程式化實(shí)驗(yàn)”、“試題試驗(yàn)”、“應(yīng)試式試驗(yàn)”以及“觀察試驗(yàn)”等方面。其中的“程式化實(shí)驗(yàn)”模式，在具體操作過程中，學(xué)生根據(jù)教師給定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟以及相關(guān)器材等，對(duì)教材中的程式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只需獲得要求的實(shí)驗(yàn)結(jié)果便完成任務(wù)。這種方式的弊端在于忽視了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的重要性，難以有效的發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題。而在“試題試驗(yàn)”模式，教師主要以大量實(shí)驗(yàn)試題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，既造成學(xué)生負(fù)擔(dān)的增加，也導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)積極性被挫傷。同時(shí)，在“應(yīng)試式”模式中，由于物理學(xué)科本身作為高考重要內(nèi)容，課堂活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)多集中在與考試相關(guān)內(nèi)容方面，難以滿足根據(jù)生活實(shí)際以及學(xué)生興趣進(jìn)行因材施教。此外，也有一部分物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中完全利用多媒體手段取代實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，此種模式被稱為“看實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式。由此可分析，這些物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的弊病主要為更側(cè)重于知識(shí)內(nèi)容、講授過程、統(tǒng)一要求以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽視實(shí)驗(yàn)的具體方法、實(shí)驗(yàn)過程以及學(xué)生的個(gè)體差異特征，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往起到事倍功半的效果[1]。

二、基于新課改背景下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探析

以某地區(qū)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，對(duì)學(xué)生的興趣程度進(jìn)行分析，具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

很感興趣284人，占總體44.65%；感興趣317人，占總體49.84%；不感興趣30人，占總體4.71%；無效值4人；空白值1人；合計(jì)636人。

由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可分析，大部分學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出極高的興趣，但如何是學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)積極性得以保持，便需改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（一）注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“探索性實(shí)驗(yàn)”

新課程改革背景下要求高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中通過觀察、分析與總結(jié)等探究方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中做出一定的假設(shè)與猜想，以此掌握更多知識(shí)。尤其需注意改變以往完全集中在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)模式，確保學(xué)生能夠在探究能力方面不斷加強(qiáng)。例如，關(guān)于牛頓第二定律驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過程中，可將其以探究加速度與質(zhì)量、力存在的關(guān)系。再如，通過探究合成定則實(shí)驗(yàn)取代對(duì)力的平行四邊形法的驗(yàn)證方式。這樣整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)將不再局限于對(duì)實(shí)驗(yàn)原理死記硬背的方式，促進(jìn)探究能力與學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)的加強(qiáng)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中物理科學(xué)思想的融入

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與科學(xué)素養(yǎng)，許多物理學(xué)史中的資源都應(yīng)被充分利用。教師可在具體實(shí)驗(yàn)過程中將其進(jìn)行滲透，如實(shí)驗(yàn)觀察布朗運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象、對(duì)“泊松亮斑”的演示實(shí)驗(yàn)以及“密立根油滴實(shí)驗(yàn)”等。這些實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的滲透都能將物理學(xué)思想體現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及科學(xué)素養(yǎng)的提高有很大的幫助。

（三）趣味性實(shí)驗(yàn)的引入

作為能夠提高學(xué)習(xí)積極性并開發(fā)學(xué)生潛力的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用更為明顯。教師需改變以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中忽視實(shí)驗(yàn)貼近生活以及學(xué)生個(gè)體差異等內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)更側(cè)重于應(yīng)付考試。在具體開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可引入更多具有趣味特征的實(shí)驗(yàn)，如利用“瓦碎蛋全”的實(shí)驗(yàn)融入在力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，或引導(dǎo)學(xué)生分析在當(dāng)高壓電網(wǎng)外部存在電火花的情況下，網(wǎng)內(nèi)小鳥未受到任何傷害的原因等。這些都可使學(xué)生求知欲望得以激發(fā)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

（四）強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式

“設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式主要針對(duì)“測(cè)量型實(shí)驗(yàn)”而提出的，其目標(biāo)在于使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)操作的前提下，了解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方式以及設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之處。例如，分子大小測(cè)定時(shí)選擇的油膜法、重力加速度以單擺進(jìn)行測(cè)定、靜電場(chǎng)或電阻勢(shì)線的測(cè)量選擇伏安法等，這樣實(shí)驗(yàn)中的有效思想也將為學(xué)生所了解。另外，針對(duì)許多物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教師都可引導(dǎo)學(xué)生在不脫離實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那疤嵯逻M(jìn)行試驗(yàn)方案的自行設(shè)計(jì)，其作用在于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、動(dòng)手操作能力以及整體思維能力的提高。以“電源內(nèi)阻與電動(dòng)勢(shì)的測(cè)量實(shí)驗(yàn)”為例，教材中原有實(shí)驗(yàn)方式為伏安法，但教師可引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)，確定不同設(shè)計(jì)方式下測(cè)量的誤差，或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“安歐法”電路的設(shè)計(jì)。這種以“設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)”取代“測(cè)量型實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式更能使學(xué)生視野進(jìn)一步拓寬，并提高探究能力。

（五）“隨堂實(shí)驗(yàn)”與“演示實(shí)驗(yàn)”相結(jié)合的教學(xué)模式

盡管一定程度上物理演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⑾嚓P(guān)的物理概念與規(guī)律展示出來，但事實(shí)上采用動(dòng)作記憶的方式更能起到記憶強(qiáng)化的效果。如同“百聞不如一見，百看不如一做”的道理，要求在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠參與其中并進(jìn)行實(shí)際操作，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，也能加深對(duì)物理知識(shí)的理解并提高參與課堂的積極性[2]。

結(jié)論：

基于新課改背景的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在實(shí)際改革過程中，應(yīng)注意當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的弊端，在此基礎(chǔ)上引入“探索性實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式、“設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式以及“隨堂實(shí)驗(yàn)”與“演示實(shí)驗(yàn)”相結(jié)合的教學(xué)模式，并融入物理科學(xué)思想于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，這樣在保證實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)得以完成的前提下，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉嬋玉. 新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與評(píng)價(jià)研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

[2]魯世明. 新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探討[J]. 物理教學(xué)探討，2011，05：23-25.

第8篇：高中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義

1.高中物理開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的必要途徑。素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)容是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和各方面能力，使學(xué)生符合社會(huì)發(fā)展需要。因此，高中物理課堂教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在高中物理教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力和捕捉事物重點(diǎn)的能力，還可以提高學(xué)生思維能力和分析問題的能力。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力提高的重要手段和途徑，只有開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能符合素質(zhì)教育的基本要求。

2.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，用實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。以往的高中物理課堂往往以課堂教學(xué)為主，給學(xué)生安排大量的課下作業(yè)和練習(xí)，由高強(qiáng)度的強(qiáng)化訓(xùn)練來提高學(xué)生的物理成績(jī)，久而久之，學(xué)生就會(huì)在高壓力下產(chǎn)生對(duì)物理的厭惡心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效率也變得極其低下。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)這一不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以生動(dòng)直觀的教學(xué)模式，有效地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)物理，在物理學(xué)習(xí)中能夠感受到快樂。因而，在物理教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。

3.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。一個(gè)完整的物理實(shí)驗(yàn)是需要多個(gè)步驟來完成的，首先要確立實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，然后策劃?shí)驗(yàn)程序和步驟，選擇合理的實(shí)驗(yàn)器材，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。高中教學(xué)中接觸的物理實(shí)驗(yàn)大多數(shù)都是微型實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)過程中的環(huán)節(jié)都是不可缺少的。在物理實(shí)驗(yàn)過程中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維方式以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃能力，在實(shí)驗(yàn)中能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主挖掘問題、分析問題、解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)前期的準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)策劃，再到后期的搜集資料、整合資源，整個(gè)過程能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力、對(duì)突發(fā)問題的應(yīng)對(duì)能力以及對(duì)課堂知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。在實(shí)驗(yàn)的總結(jié)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)歸納能力。作為物理教學(xué)的主體，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У劐憻拰W(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生形成對(duì)物理學(xué)習(xí)有利的思維邏輯模式。

4.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的升華。新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求把學(xué)生的能力培養(yǎng)放在首位，同時(shí)要重視在教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，物理教學(xué)必須要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以傳授知識(shí)和技能，還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀的升華。高中物理實(shí)驗(yàn)需要多人共同協(xié)作來完成，在團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)中可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。實(shí)驗(yàn)中遇到問題時(shí)，學(xué)生能夠激發(fā)自己的韌性，依靠不斷努力自己解決問題。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠使學(xué)生懂得欣賞物理現(xiàn)象的魅力，使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)物理。

二、我國當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所面臨的困境

1.應(yīng)試教育影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，整個(gè)教育體系都對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視，從而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。為了應(yīng)對(duì)高考，各個(gè)高中學(xué)校都針對(duì)考試內(nèi)容重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練，而相對(duì)占高考分?jǐn)?shù)比重小的實(shí)驗(yàn)部分則只是簡(jiǎn)單的講解，教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)課的次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)大綱的要求。新課標(biāo)為了增強(qiáng)高中物理教學(xué)的創(chuàng)造性和趣味性，只是簡(jiǎn)單地要求教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，沒有有效地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，根本沒有從實(shí)質(zhì)上解決問題，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有實(shí)質(zhì)效果。

2.過分重視知識(shí)教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)課流于形式。高中物理課程開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅是要通過實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。然而多年的應(yīng)試教育形成了固有的物理課堂教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難在高中課堂有效開展。為了應(yīng)對(duì)考試，教師過分重視對(duì)課本知識(shí)的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課也是為了應(yīng)對(duì)考試而臨時(shí)組織開展的。這樣的實(shí)驗(yàn)過程倉促，一般都是由教師演示、講解實(shí)驗(yàn)過程中要注意的步驟和考試中可能考到的實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。學(xué)生只是簡(jiǎn)單地記筆記，根本沒有實(shí)際動(dòng)手去操作實(shí)驗(yàn)，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)，學(xué)生由做實(shí)驗(yàn)變成了看實(shí)驗(yàn)。這樣就導(dǎo)致學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程的主體地位被剝奪，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程的重要意義完全被忽略了。除此之外，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中由直接參與變?yōu)閱渭兊臋C(jī)械操作，學(xué)生按照教師的要求，根據(jù)教材的實(shí)驗(yàn)步驟來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的物理實(shí)驗(yàn)雖然由學(xué)生參與其中，但是學(xué)生的相關(guān)能力并沒有得到很好的鍛煉。這樣的物理實(shí)驗(yàn)只是物理教學(xué)中的一個(gè)“練習(xí)題”，完全沒有發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，只是流于形式，應(yīng)付教學(xué)大綱的要求。

第9篇：高中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)生； 探究

物理這門學(xué)科最主要的是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門課程，所以實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位。因此，高中物理教學(xué)的目標(biāo)不在僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和物理學(xué)習(xí)的綜合發(fā)展。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要方法和物理教學(xué)改革的重要力量。但是大部分高中學(xué)校只重視學(xué)校的聲譽(yù)，導(dǎo)致高中老師為了學(xué)生高考只重視理論知識(shí)的教學(xué)。加上每個(gè)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件不一樣，對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)課程的投入資金和組織教學(xué)都存在不足，所在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著很大的問題。針對(duì)目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，我們要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、教師應(yīng)以學(xué)生為中心，精心指導(dǎo)、嚴(yán)格要求

素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但是并不是否定教師在課堂中的地位。教師只有以學(xué)生為中心，精心對(duì)待、嚴(yán)格要求才可以。所以，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)該秉持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，做到精心指導(dǎo)。比如在實(shí)驗(yàn)“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”的實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該向?qū)W生講清步驟，每一步需要什么，哪一步有什么要注意的地方等。通過指導(dǎo)后，學(xué)生的動(dòng)手欲望和自信心被激發(fā)。那么就能夠取得良好的實(shí)驗(yàn)效果。需要注意，精心指導(dǎo)并不是面面俱到，在此實(shí)驗(yàn)中，教師講清需要注意的問題就行了，剩下的比如說打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用方法，學(xué)生可以遵照說明書自行探究，以便培養(yǎng)其探究能力和動(dòng)手能力。其次，嚴(yán)格要求體現(xiàn)在要求學(xué)生在試驗(yàn)后認(rèn)真的反思總結(jié)上。教師必須要求學(xué)生認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，并交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以便引起學(xué)生的關(guān)注和思考。在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是，必須嚴(yán)格要求學(xué)生，不能讓學(xué)生以課本中或者主觀想象的數(shù)據(jù)替代實(shí)際數(shù)據(jù)。

二、提升教師物理素養(yǎng)的同時(shí)，注重科學(xué)方法的合理運(yùn)用

建設(shè)新型的教師隊(duì)伍是高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成功的重要條件之一。首先，物理教師的教學(xué)觀念的更新。落后的教學(xué)觀念導(dǎo)致責(zé)任心不強(qiáng)、物理教學(xué)方法單一、科研與創(chuàng)新能力較差等現(xiàn)象，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課改的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將新的教學(xué)理論與學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，才能不斷提升自身的科研能力和創(chuàng)新能力。其次，學(xué)習(xí)和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以老師講授為主，學(xué)生自主參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，即使參與也是在老師固定的模式下機(jī)械式的進(jìn)行，這樣嚴(yán)重遏制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)生不能從實(shí)驗(yàn)中去化物理概念和物理規(guī)律的理解。

先進(jìn)的教學(xué)方法和手段能夠使抽象的物理概念形象化，物理規(guī)律在多種形式下得以呈現(xiàn)加深了學(xué)生的理解，學(xué)生在主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)操作中鍛煉動(dòng)手能力’在體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程中提升分析問卿解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果的最大化。最后，加強(qiáng)科學(xué)方法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合理運(yùn)用。俗話說：“觀念決定方向，方法決定結(jié)果，方法是創(chuàng)新的靈魂，創(chuàng)新孕育于方法之中”，學(xué)生物理知識(shí)的形成與創(chuàng)新能力的發(fā)展都離不開合理科學(xué)方法的運(yùn)用，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法的教育有助于改善學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較差的現(xiàn)狀，對(duì)于提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、分析問題和解決問題的能力有著獨(dú)特的優(yōu)越性。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

教師在高中物理實(shí)驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)，是貫徹素質(zhì)教育發(fā)展創(chuàng)新、合作型人才的必然措施，同時(shí)也是新課改不斷推廣的一種促進(jìn)教學(xué)效率提升的良好教學(xué)模式。物理實(shí)驗(yàn)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，能夠幫助學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)物理問題，掌握物理知識(shí)，有助于學(xué)生辯證性思考問題，提高了高中學(xué)生的思維能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的合作能力。

1.物理實(shí)驗(yàn)過程中合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)

物理實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)分為以下幾個(gè)部分：（1）第一部分，分組。教師首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特征、愛好特長等元素將高中生分成幾個(gè)綜合實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M。（2）第二部分，定目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)需要完成什么樣的任務(wù)，教師要在分好組之后給每個(gè)小組成員講清楚。（3）第三部分，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)階段是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻，教師要不斷指導(dǎo)和監(jiān)督每一位同學(xué)都參與到實(shí)驗(yàn)的過程中。（4）第四部分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是物理學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步，學(xué)生要在小組內(nèi)討論通過實(shí)驗(yàn)看到物理規(guī)律或者總結(jié)物理概念，真正通過協(xié)作來完成物理實(shí)驗(yàn)的目的。

2.物理實(shí)驗(yàn)過程中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

目前，高中物理教學(xué)過程中比較常見的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有以下幾種：（1）合作學(xué)習(xí)結(jié)合探究學(xué)習(xí)展開物理實(shí)驗(yàn)。由于物理學(xué)科往往需要一定的探究能力才能達(dá)到學(xué)好、學(xué)精的目的，因此在物理實(shí)驗(yàn)的合作學(xué)習(xí)過程中，教師要適當(dāng)?shù)貙⑻骄啃詫W(xué)習(xí)融入到課堂實(shí)驗(yàn)中。（2）合作學(xué)習(xí)結(jié)合互動(dòng)學(xué)習(xí)展開物理實(shí)驗(yàn)。合作的過程就會(huì)產(chǎn)生交流，而學(xué)生與學(xué)生的交流、教師與學(xué)生的交流都會(huì)讓合作學(xué)習(xí)更加有效，互動(dòng)讓思想插上翅膀，彼此分享不同的概念與觀念，往往能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。（3）合作學(xué)習(xí)結(jié)合應(yīng)用學(xué)習(xí)展開物理實(shí)驗(yàn)。由于物理實(shí)驗(yàn)往往有很多都是研究實(shí)際現(xiàn)象的，在開展物理實(shí)驗(yàn)過程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)外，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知物理解決的是什么樣的實(shí)際問題，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的實(shí)踐運(yùn)用能力。

四、充分挖掘物理實(shí)驗(yàn)資源，培養(yǎng)學(xué)生探究能力