初中體育新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)精選(九篇)

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第1篇：初中體育新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：體育課堂 教學(xué)策略

如何上好新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育課是體育老師要花大力氣去研究的內(nèi)容。

一、充分的準(zhǔn)備活動(dòng)是上好體育課的前提

在從事比較劇烈的運(yùn)動(dòng)之前，往往需要做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，目的就是使學(xué)生在生理和心理上做好準(zhǔn)備，克服神經(jīng)機(jī)能惰性。加快運(yùn)動(dòng)神經(jīng)傳導(dǎo)作用和反應(yīng)速度，使人體盡快地由安靜狀態(tài)進(jìn)入工作狀態(tài)。首先，學(xué)生由于年齡不同，在生理和心理上存在著顯著的差異。體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育特點(diǎn)，以游戲或簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)作為基礎(chǔ)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)量較大的體育課，在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，既要有一般性練習(xí)，又要有專門性練習(xí)，并要根據(jù)男女生生長(zhǎng)發(fā)育的差異性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，提出不同的要求。

二、教師動(dòng)作示范是上好體育課的關(guān)鍵

體育教師在教學(xué)中正確的動(dòng)作示范，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，以提高掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有利于形成正確的動(dòng)作定型。因此，教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問題。為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學(xué)生先觀察，了解整個(gè)動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)和過程，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動(dòng)作分解，用慢速或常速做重點(diǎn)示范。

三、精選教學(xué)內(nèi)容是上好體育課的核心

由于初中學(xué)生的年齡跨度較大，在教學(xué)中必須注意到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這就要求教師要熟悉并了解學(xué)生情況和教學(xué)業(yè)務(wù)，擴(kuò)大知識(shí)面，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)生發(fā)展的體育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在個(gè)性化“需求”中體育素質(zhì)得到發(fā)展。

四、選擇有效的教學(xué)方法是上好體育課的保證

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。例如《跳短繩》一課，過去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)。

五、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是體育教學(xué)的有效手段

電腦的普及為體育教學(xué)采用多媒體手段進(jìn)行示范講解提供了極大的方便，運(yùn)用教材瞬間多變的形象，可快、可慢、連續(xù)分解，按需要通過多媒體手段，展示在學(xué)生眼前，既突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)又提高教學(xué)效益，同時(shí)解決雨天室內(nèi)課的教學(xué)難題，對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)講解與示范是實(shí)質(zhì)性的變革。

現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動(dòng)活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它的使用符合少年兒童的心理特點(diǎn)，又能營(yíng)造比較好的情境和體驗(yàn)。學(xué)生在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而牢固，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

六、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣是體育課的重要目的

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的課堂氣氛對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。良好的教學(xué)氣氛不但能豐富學(xué)生的感性知識(shí)，而且還能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，在準(zhǔn)備活動(dòng)中，可采用趣味性與競(jìng)賽性的游戲法組織教學(xué)，通過講一講、練一練、比一比，使課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。如：冬天寒冷，體育課難上，學(xué)生上體育課縮手縮腳怕冷，我就在做準(zhǔn)備活動(dòng)中，加了一個(gè)從未做過的背人游戲，同學(xué)們感到很新鮮、很好玩，你背我，我背你，活動(dòng)量雖然大一點(diǎn)，但是他們并不感到累，游戲后人人感到暖洋洋，心情很愉快，通過游戲使整個(gè)身體的肌肉骨骼都得到了鍛煉，這就有利于完成體育課后面所上的教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，也使各個(gè)部分逐漸進(jìn)人運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，提高了中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，加強(qiáng)了各系統(tǒng)器官的機(jī)能活動(dòng)，為正式練習(xí)或比賽做好了準(zhǔn)備。學(xué)生的注意力容易分散，其原因就在于他們的大腦皮層神經(jīng)興奮與抑制尚不能處于平衡狀態(tài)，中樞神經(jīng)容易興奮，但興奮中心持續(xù)時(shí)候短，容易轉(zhuǎn)化。學(xué)生對(duì)單一、枯燥的練習(xí)即使有興趣，但方法或組成形式安排不當(dāng)?shù)木毩?xí)都會(huì)很快分散注意力。良好的課堂氣氛能充分發(fā)揮體育教學(xué)的社會(huì)化功能，過于嚴(yán)肅，課堂的氣氛受到壓制；活潑過度，也會(huì)造成課堂的混亂。所以要求我們的教師要靈活的掌握一個(gè)“度”。因此，在正規(guī)的訓(xùn)練活動(dòng)之后，我常采用一些游戲來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。

第2篇：初中體育新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：教師；主體性閱讀；教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-185-02

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式?！蹦蔷透嬖V我們，作為一名新時(shí)代的語文教師，必須改變目前課堂上仍然普遍存在的灌輸式或主導(dǎo)式教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師應(yīng)充當(dāng)?shù)氖撬枷氲膯⒚烧?、學(xué)識(shí)的引導(dǎo)者、課上成功學(xué)習(xí)的合作伙伴、課下最親密的朋友等角色，與學(xué)生建立新穎的師生關(guān)系。并在“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，督促學(xué)生養(yǎng)成終身受用的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握領(lǐng)悟文本的閱讀方法，提高學(xué)生自覺運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的能力”等方面加強(qiáng)引領(lǐng)和指導(dǎo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人格健全、品德高尚的新人?；谝陨线@些角色、目標(biāo)的定位，本文結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，談?wù)勗诔踔姓Z文主體性閱讀教學(xué)中如何實(shí)施有效的引導(dǎo)，以期真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、提倡平等互動(dòng)激勵(lì)教育新環(huán)境

在課堂上，有時(shí)學(xué)生表現(xiàn)得很有的積極性，師生之間提問、回答頻率很高，同座之間也有討論，結(jié)果卻是問的不深不透，聽的不專，所得到結(jié)果也表現(xiàn)出差異性。

這是形式上的互動(dòng)，以教師提問之下產(chǎn)生的一種變相的互動(dòng)，只有有效的師生互動(dòng)才能為提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力創(chuàng)設(shè)條件。

主體性閱讀教學(xué)中的教學(xué)民主是指在閱讀教學(xué)中師生間建立民主的人際關(guān)系，彼此平等、和諧的共同參與教學(xué)活動(dòng)。大量課堂教學(xué)實(shí)踐證明，只有在一個(gè)民主、平等、和諧、活躍的教學(xué)環(huán)境中，師生才會(huì)彼此尊重，相互促進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)。教師應(yīng)消除外在的權(quán)威，去掉外表的威嚴(yán)，走下命令、評(píng)判的權(quán)威地位，和學(xué)生共同交流、商討、爭(zhēng)鳴，建立一種資源共享的伙伴性關(guān)系。

當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，不是自上而下的“給予”，而是與學(xué)生一道去探索、分析，在主觀上“分享”他們尚未獲得的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，誠(chéng)心誠(chéng)意的信任和鼓勵(lì)學(xué)生。只有這樣，才能營(yíng)造出一種有利于學(xué)生主體發(fā)展的環(huán)境。

二、轉(zhuǎn)變方式，優(yōu)化學(xué)生閱讀習(xí)慣

現(xiàn)代閱讀教學(xué)理論研究表明，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)的獲得，能力的形成，健康情感和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都須依賴于教師引導(dǎo)下學(xué)生的主體實(shí)踐。要改革閱讀教學(xué)，必須徹底改變課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)地位失重，學(xué)生主體地位失落的局面。應(yīng)該還主體地位給學(xué)生，以學(xué)生為主體，實(shí)行主體性閱讀教學(xué)。

主體性閱讀教學(xué)，即“在閱讀教學(xué)中，把提高學(xué)生閱讀水平和發(fā)展學(xué)生主體意識(shí)、能力、人格作為雙重目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的選擇性、自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)為核心，通過培養(yǎng)民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主體積極參與的情境，設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，采取相應(yīng)的策略方法等，有效地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的一種閱讀教學(xué)理念和閱讀教學(xué)模式。”

在多年的教學(xué)中，通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)為主體性閱讀教學(xué)可以采取此種方式，那就是質(zhì)疑――探究――點(diǎn)撥――總結(jié)――延伸。學(xué)生自主學(xué)習(xí)（包括預(yù)習(xí)），自主提出問題。葉圣陶先生提出：“‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’?！卑炎詫W(xué)引入教學(xué)之中，不但是新教學(xué)方法的一種特點(diǎn)，而且是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的必由之路。在教師引導(dǎo)梳理下，歸納、分類、篩選學(xué)生提出的問題。淺顯的由學(xué)生直接回答，與課文內(nèi)容關(guān)系不大而學(xué)生又難以回答的問題，由教師做出恰當(dāng)?shù)慕忉?，剩下的比較切合課堂預(yù)設(shè)目標(biāo)的問題就作為探討的重點(diǎn)。如果學(xué)生的問題一直提不到點(diǎn)子上，教師要在他們所提相關(guān)問題上巧妙引導(dǎo)，抓住整合的切入點(diǎn)，進(jìn)一步啟疑，將學(xué)生的思維引向課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)上（也即課堂預(yù)設(shè)的目標(biāo)）。然后讓學(xué)生帶著這些篩選后的問題自主定向閱讀課文，切實(shí)培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。圍繞這些問題小組交流，然后匯報(bào)自讀情況，教師引導(dǎo)下全班進(jìn)行合作探究，教師針對(duì)學(xué)生尚未理解的疑難問題進(jìn)行點(diǎn)撥解疑，即“精講”。最后，通過“總結(jié)”、“延伸”進(jìn)一步鞏固、運(yùn)用所學(xué)到的東西，做到“精練”，從而順利達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)。總之，主體性閱讀教學(xué)操作應(yīng)立足于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，設(shè)置必要的探討范圍，緊緊把握課堂教學(xué)目標(biāo)，從而使課堂教學(xué)做到：目標(biāo)明確，線索清晰，更具科學(xué)性。

三、處理好“導(dǎo)”與“主”關(guān)系，提高學(xué)生閱讀感悟的能力

要正確發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師必須擺正自己在閱讀教學(xué)中的地位，要巧妙處理好主導(dǎo)與自主的關(guān)系。教師要用一定的方式、方法進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”，以便自己去探索的過程。然后，讓學(xué)生去獨(dú)立思考、探究的過程，是形成自己能力的過程。

教師在主體性閱讀教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平“適時(shí)”地采取“導(dǎo)”、“主”的教學(xué)策略。該“導(dǎo)”的時(shí)候不能“主”，該“主”的時(shí)候絕對(duì)不要去“導(dǎo)”。 當(dāng)學(xué)生處于相對(duì)獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段，具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，必須先“導(dǎo)”后“主”； 當(dāng)學(xué)生處于依靠教師的學(xué)習(xí)階段，必須先“主”后“導(dǎo)”， 教師要致力于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生慢慢地?cái)[脫對(duì)教師教的依賴，然后再“主”。教師的“導(dǎo)”應(yīng)側(cè)重在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，比如有目的的進(jìn)行閱讀、查找工具書、朗讀與默讀、讀思結(jié)合、圈點(diǎn)批注、有意質(zhì)疑、閱讀中獨(dú)立分析、解決問題、歸納總結(jié)、良好的閱讀心理習(xí)慣等等。通過適時(shí)的“導(dǎo)”與“主”，最終提高學(xué)生的閱讀感悟能力。

四、尊重差異化閱讀實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書》一詩中寫道：“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧；同作一文題，各自擅其妙。問此胡其然，各有天在竅。”可見，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的話有一定的道理的。從某種程度上說，學(xué)生解讀文本的個(gè)性差異是客觀存在的。但是，一個(gè)文本，一旦進(jìn)入教材，就變成教師教、學(xué)生學(xué)的媒介，即教材文本，而不再是普通意義上的一般文本。而作為一個(gè)教材文本，就會(huì)有它在整冊(cè)教材、整個(gè)單元中的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是一種有目的有計(jì)劃的智能活動(dòng)，絕不能為了消極的迎合學(xué)生而放棄既定的教學(xué)目標(biāo)，否則，何以體現(xiàn)教師的作用？課堂教學(xué)目標(biāo)是確定課堂教學(xué)內(nèi)容的尺度，它控制著教學(xué)的過程，檢查教學(xué)的效果，目標(biāo)明確可以避免課堂教學(xué)的盲目性和隨意性。所以，教師在組織學(xué)生對(duì)一個(gè)教材文本的進(jìn)行探究時(shí)，不能漫無目的，而應(yīng)該圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)來展開有效引導(dǎo)，減少學(xué)生在認(rèn)知上的差異性。

學(xué)生的主體性也不是絕對(duì)的，沒有目標(biāo)的課堂教學(xué)，任由學(xué)生在無關(guān)痛癢的問題上自由討論，浪費(fèi)大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。盡管“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，但“一千個(gè)哈姆雷特畢竟還是哈姆雷特”而不是“牛虻”，或其他什么人。正如接受美學(xué)家伊瑟爾所言：“文本的規(guī)定性嚴(yán)格制約著接受活動(dòng)，以使其不至于脫離文本的意向和文本結(jié)構(gòu)，而對(duì)文本意義作隨意的理解和解釋。”因此，主體性閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)，在尊重學(xué)生個(gè)性差異的同時(shí)，教師心中應(yīng)該有一定的既定目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)控和引導(dǎo)。當(dāng)然，目標(biāo)的制定應(yīng)該具有靈活性，具有一定的張力，不應(yīng)過于刻板，而應(yīng)讓目標(biāo)成為課堂教學(xué)的“魂”。

五、語文教學(xué)閱讀重“語”培養(yǎng)

閱讀教學(xué)是以教材文本為例子來訓(xùn)練學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成閱讀能力，尤其是發(fā)展學(xué)生的語言能力。

因此，在主體性閱讀教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生吸收課文中的語言精華，形成語言表達(dá)能力放在重要的位置上。一個(gè)人全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)是語文素養(yǎng)，它既包括了語文知識(shí)、語文能力，又包括了情感、態(tài)度和思想，忽視了哪一方面都是不完整的。語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)應(yīng)該是學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，讓學(xué)生接觸大量的語言材料，培養(yǎng)語感，增加積累，從而提高自身素質(zhì)。語文輕了“語”，閱讀教學(xué)的任務(wù)就無法得以完成，學(xué)生的語文基礎(chǔ)就必然受到削弱。在閱讀教學(xué)中，教師必須明確：沒有對(duì)語言的感受，就沒有對(duì)文章主旨的真正感悟。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在文本的關(guān)鍵之處，重錘敲打，細(xì)細(xì)品味作品的語言，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴。總之，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下在主體性閱讀教學(xué)中，教師一定要把引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言的感知、揣摩與積累放到重要的位置上，注重對(duì)學(xué)生語言能力的訓(xùn)練，體現(xiàn)閱讀教學(xué)之本色。

第3篇：初中體育新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 創(chuàng)新 提高

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0203-01

在實(shí)行新課標(biāo)之后，老師在教學(xué)觀念和教學(xué)手段上發(fā)生了改變。老師不僅要顧及到學(xué)生的身心健康發(fā)展，還要在一定程度上減少學(xué)生的壓力，使初中物理教學(xué)的質(zhì)量得到提高；同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，以后活到老學(xué)到老，增強(qiáng)學(xué)生今后的各方面能力。為了促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步，在這種新情況之下，怎樣做才能夠達(dá)到新課程物理教學(xué)的目的？就這個(gè)問題，我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行淺析。

一、改變教學(xué)的舊思想與舊方法進(jìn)行創(chuàng)新

在現(xiàn)今的初中物理中，學(xué)校為了表面的升學(xué)率，通常要求教師給學(xué)生們補(bǔ)課，布置作業(yè)，讓學(xué)生們狂練題目，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生們的身心健康受到畸形影響，導(dǎo)致培養(yǎng)出更多的是高分低能的所謂的“尖子生”。因此，教育的發(fā)展必須循規(guī)蹈矩，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，也就是從單一的教授知識(shí)與為求高分的思想轉(zhuǎn)換成既培養(yǎng)學(xué)生能力挖掘潛力又讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的比較科學(xué)的思想。在評(píng)價(jià)教學(xué)方面，從根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的多少來判斷教學(xué)效果轉(zhuǎn)變成根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平與智力的發(fā)展情況來評(píng)價(jià)教學(xué)效果。在衡量教學(xué)質(zhì)量方面，從單方面的根據(jù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的高低評(píng)價(jià)教學(xué)的質(zhì)量?jī)?yōu)劣轉(zhuǎn)變成全方面的提高完善綜合能力的教學(xué)水平來衡量教學(xué)質(zhì)量。在改變教學(xué)主體方面，從只單一以教師為主體向教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的變化。讓教師作用詳細(xì)化主要是提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力與培養(yǎng)自主教育的能力。比如，教師教學(xué)《力的作用》一文時(shí)，不應(yīng)該單單只給學(xué)生們傳授固定的知識(shí)與機(jī)械化的推導(dǎo)公式，更應(yīng)該做的是讓學(xué)生們自主的完成課本中要求完成的實(shí)驗(yàn)，并且要根據(jù)學(xué)校器材的有限性靈活改變實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生在實(shí)踐中更直觀的獲得知識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)與提高學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。

二、教學(xué)方式的創(chuàng)新，多媒體教學(xué)的靈活運(yùn)用

進(jìn)行素質(zhì)化教育主要陣地是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，首先教師們要進(jìn)行自我思想的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)落伍的教學(xué)方式，從而將教育的創(chuàng)新變革著重落實(shí)到平常的教育實(shí)踐中?，F(xiàn)代性的多媒體教學(xué)直觀性強(qiáng)，動(dòng)態(tài)性較完善等特點(diǎn)，從而使傳統(tǒng)模式下的教學(xué)中的不足的到一定的改善，更進(jìn)一步的使學(xué)生們的思維方式能力得到提高。所以，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要使物理教學(xué)發(fā)揮更大的有效力，就勢(shì)必要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。在物理教學(xué)中，我采運(yùn)用多媒體教學(xué)來輔助傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，從多個(gè)不同的角度，多個(gè)不同的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思想，使課堂教學(xué)知識(shí)的得到更好的傳播。又如，在我講解凝華這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生們更直接的更正確的了解凝華的過程，采用了動(dòng)畫技術(shù)，做了一個(gè)小短片來解釋凝華的過程。結(jié)合學(xué)生們愛玩的習(xí)性，他們不會(huì)覺得枯燥無味，而是對(duì)此加深了記憶。這樣的課堂調(diào)動(dòng)起了學(xué)生們的興趣，把難化易，也使學(xué)生們正確地掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)，大大地提高教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)教學(xué)各個(gè)方面的趣味性

使教學(xué)課文內(nèi)容呈現(xiàn)一定的趣味性，即為將教學(xué)內(nèi)容情景化，生動(dòng)化。例如，在教學(xué)《力與反作用力》這一課文時(shí)，教師可以放一段小動(dòng)畫：湯姆貓與吉利鼠。情節(jié)為貓?jiān)诖独鲜蟮臅r(shí)候，老鼠想盡辦法逃脫時(shí)弄倒了了高爾夫球桿，貓正好踩在球桿上面。此時(shí)貓非常的急，便特別的使勁踩在上面，最后導(dǎo)致貓被球桿反反復(fù)復(fù)的撞擊。一系列的搞笑場(chǎng)景看完后，教師可以提問“為什么貓會(huì)這樣？”接下來組織學(xué)生們自由的討論。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生們的積極性大大提高，接受力也大大的增強(qiáng)；這樣的課堂，學(xué)生們更愿意去接受；這樣傳輸知識(shí)，學(xué)生們學(xué)得更透徹。

四、引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中探索，感受其中的快樂

課本中呈現(xiàn)的所有知識(shí)，一般都是偉大的科學(xué)家早已經(jīng)就發(fā)現(xiàn)與證明好的，并且已經(jīng)形成固定的規(guī)律，當(dāng)然學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中通常不是來找尋人們至今還未發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象與規(guī)律，可它不會(huì)被動(dòng)懶散地只去接受教育家傳授的種種，而使自己只充當(dāng)吸收知識(shí)的機(jī)器，更會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際的知識(shí)水平高低，選擇性的接受各類知識(shí)。教學(xué)的主旨就是把握準(zhǔn)學(xué)生的心理變化，從而達(dá)到教學(xué)知識(shí)傳授與接受兩者間的相互協(xié)調(diào)，提高起學(xué)生們的興趣，增強(qiáng)師生間情感交流，達(dá)到共鳴。“光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的”，這是初中物理教學(xué)中重要的知識(shí)點(diǎn)。教師可以就此知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，是學(xué)生們的知識(shí)更具體化、深刻化。教師首先可以對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋說明，例如，日食、月食的成因等等。學(xué)生們可以隨時(shí)提出疑問，教師也必須隨即解答學(xué)生們的困惑。然后，教師可以提出一些相關(guān)性的問題：光的傳播途徑是怎么樣的？并給學(xué)生們一些相關(guān)提示：利用小孔成像的原理。教師再對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組探究，對(duì)知識(shí)水平層次不同的學(xué)生一對(duì)一的提示與指導(dǎo)。還可以讓學(xué)生們根據(jù)自身的知識(shí)水平來設(shè)計(jì)多種不同的探究實(shí)驗(yàn)或者對(duì)原有的方案進(jìn)行稍稍的創(chuàng)新。最后，全部學(xué)生集體對(duì)實(shí)驗(yàn)討論，并確定最佳的方案后師生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。[1]

五、教師及時(shí)完成教學(xué)反思與教學(xué)后記

教學(xué)過程中的一個(gè)重要部分則是教師在教學(xué)后進(jìn)行反思與總結(jié)。教師在教學(xué)過程中主要的必要程序包括課前的材料準(zhǔn)備、規(guī)定課程的教授，還有教授完后的及時(shí)性的反思與必要的總結(jié)。大多數(shù)的教師比較注意課堂前的材料準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)，加上課程的教授，并做到課堂上的充分性與豐富性，是學(xué)生們?cè)谂d趣高漲的狀態(tài)下吸收知識(shí)，可是卻造成教師們忽略掉教授完課文后的及時(shí)反思與對(duì)不足的總結(jié)。實(shí)際上當(dāng)教師完成一節(jié)課后，若教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)性的總結(jié)，則必定會(huì)得出更好的心得體會(huì)，同時(shí)使自身的知識(shí)水平有所提高，也使教學(xué)質(zhì)量更趨完善。這樣一來，師生之間的交流將變得融洽，課堂變得有序，效率提高，教學(xué)效果也就更趨于完善。

第4篇：初中體育新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

一、初中體育教學(xué)存在的問題

1.很多學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施比較缺乏。根據(jù)了解很多初中學(xué)校體育教學(xué)場(chǎng)地不能滿足體育教學(xué)需要，存在著一定的問題，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)土地的利用，尤其市、區(qū)內(nèi)初中的標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)地都很缺乏，很多學(xué)校體育課安排過于集中，學(xué)生對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地需求增加，另外一個(gè)問題就是很多初中學(xué)校體育器材的使用率較低，損壞量大。器材的缺乏，嚴(yán)重制約著體育教學(xué)的正常實(shí)施，給體育教學(xué)帶來很大的困難。

2.在教學(xué)內(nèi)容安排上沒有對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)給予重視。新課程改革，進(jìn)行了教科書、教師用書的更換，這是現(xiàn)實(shí)。但對(duì)于課程改革不能這樣簡(jiǎn)單地去理解。因?yàn)?，此次課程改革從課程的結(jié)構(gòu)、課程的內(nèi)容、課程的實(shí)施、課程的評(píng)價(jià)、課程的管理、學(xué)習(xí)方式的改變等眾多方面進(jìn)行了變化，它是一個(gè)新課程體系的建立。如果我們簡(jiǎn)單地把課程改革理解成為教科書或教師用書的替換，那將影響到課程實(shí)驗(yàn)整體質(zhì)量。中學(xué)提供了教師用書和教科書，教師用書和教科書從整體上來講基本上體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，是指導(dǎo)性較強(qiáng)的參考用書，但新的教師用書也是嘗試性的，不可能不存在問題。因此，我們要在課程實(shí)驗(yàn)中，要用科研的態(tài)度去使用。新的教師用書在教材呈現(xiàn)、學(xué)與練等方面，發(fā)生了變化，有些地方是面目一新的，在使用中，要將其內(nèi)容作為范例進(jìn)行參考，可以引用，也可以改造著使用，或自己按學(xué)習(xí)的目標(biāo)選擇其他的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方法、活動(dòng)方式。

3.教學(xué)形式化。過去由于教學(xué)理念的陳舊，學(xué)生是學(xué)習(xí)的客體，主體地位沒能落實(shí)好?，F(xiàn)如今，新課程理念要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這個(gè)主體不是表面上的主體、形式化的主體，而是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的主體。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，首先，我們教師要把學(xué)生視為主體去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，要把學(xué)生真正在課堂中學(xué)到知識(shí)與技能。形成情感態(tài)度與價(jià)值觀，作為教學(xué)的追求，作為一切教學(xué)活動(dòng)、手段、方法運(yùn)用的前提。我們不能舍棄根本而追求形式化的東西。我們要講有效教學(xué)，要把新的理念融入到有效教學(xué)策略中，讓學(xué)生有效的時(shí)間內(nèi)既學(xué)到東西，又學(xué)得高興，從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，逐漸形成終身鍛煉的意識(shí)。

二、制作簡(jiǎn)易器材，并發(fā)揮體育器材的多種功能

各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)氐馁Y源，結(jié)合本校實(shí)際，制作簡(jiǎn)易器材，改善教學(xué)條件。筆者主要從兩個(gè)方面進(jìn)行討論：其一，應(yīng)發(fā)揮體育場(chǎng)地器材“一物多用”功能。體育場(chǎng)地器材一般都具有多種功能，例如：欄架以用來跨欄，也可以用作射門，還可以用作鉆越的障礙等。另外，將日常生活中的廢舊物別出心裁地利用于體育教學(xué)，也能收到良好的效果。如可利用空飲料塑料瓶裝滿沙土制成沙瓶，將其用作輕器械進(jìn)行沙瓶操練習(xí)，用作標(biāo)志物擺出“瓶道”讓學(xué)生進(jìn)行奔跑及跳躍練習(xí)；用作投擲物、用作接力棒等。此外，體育教師還可以結(jié)合本地實(shí)際情況，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，利用有利資源，為體育教學(xué)創(chuàng)造條件。可以說只要我們體育教師肯開動(dòng)腦筋，就能將一些廢舊物利用起來，制作各種有利于上好體育課的小器材，并發(fā)揮其多種功能。這樣既為學(xué)校節(jié)省了經(jīng)費(fèi)，又能培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦筋、勤動(dòng)手的創(chuàng)新意識(shí)，增加趣味性，提高學(xué)生的練習(xí)積極性，其優(yōu)點(diǎn)是不言而喻的。

三、加大體育教師的培訓(xùn)力度

未來社會(huì)是信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，社會(huì)的迅速發(fā)展要求體育教師應(yīng)是全方位的人才，因此應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師崗前培訓(xùn)、新教師上崗培訓(xùn)與職后教師繼續(xù)教育培訓(xùn)一體化，通過多種渠道、多種形式，加大培訓(xùn)力度，使教師及時(shí)了解與掌握新的教學(xué)思想、教學(xué)觀念，以全新的教育理念實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)體育教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和手段，它的改革與完善將直接影響我國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展，因此我們有必要對(duì)中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)存問題進(jìn)行探討與研究，以期能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，更好地服務(wù)于社會(huì)。

第5篇：初中體育新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

摘要：應(yīng)對(duì)以往體育中考中存在的不足，2013年廣州市實(shí)施體育中考新方案，其中較大變動(dòng)在于改進(jìn)了以往評(píng)價(jià)方式。過程性評(píng)價(jià)方式的出現(xiàn)，能夠更加全面、客觀、公正地反映出學(xué)生的體育能力和成績(jī)。這一變革與《新課標(biāo)》的體育課改精神相一致，有利于終身體育理念的貫徹實(shí)施，并且與學(xué)校體育的學(xué)科特點(diǎn)步調(diào)統(tǒng)一。面對(duì)評(píng)價(jià)方式變革，學(xué)校體育應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇調(diào)整工作偏差，體育教師應(yīng)該積極完成角色轉(zhuǎn)換，在校學(xué)生也應(yīng)全身投入體育鍛煉中。

關(guān)鍵詞：體育中考；教學(xué)評(píng)價(jià)；體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.01.013

教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行必要的價(jià)值判斷，目的在于為教學(xué)決策作全面服務(wù)。體育教學(xué)評(píng)價(jià)是體育課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于進(jìn)一步深化課程改革具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。[1]因?yàn)轶w育教學(xué)評(píng)價(jià)方式的變革不僅影響到數(shù)以萬計(jì)學(xué)生的體育學(xué)科成績(jī)，更可能影響到當(dāng)前整個(gè)學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展趨向。

如同其他未曾經(jīng)歷過的教學(xué)改革一樣，作為一項(xiàng)面對(duì)社會(huì)人才培養(yǎng)需求形勢(shì)和學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀而推行的新舉措，自我國(guó)實(shí)行體育中考制度以來，關(guān)于體育中考評(píng)價(jià)方式的爭(zhēng)論和建議一直存在。然而，教育主管部門和體育教學(xué)者們歷經(jīng)多年的理論探究和工作實(shí)踐，正努力地不斷完善此項(xiàng)制度。2012年12月初，廣州市教育局頒布《二〇一三年廣州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試體育考試方案（征求意見稿）》（以下簡(jiǎn)稱《考試方案》），其中有關(guān)廣州市中考評(píng)價(jià)方式的變革引起眾多關(guān)注和熱議。作為工作在初中體育教學(xué)一線多年的教師，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)、準(zhǔn)確地理解此次方案革新的意義所在，并以此調(diào)整體育教學(xué)工作中的誤差，促進(jìn)學(xué)校體育的良性發(fā)展。

1廣州市體育中考評(píng)價(jià)的新舉措

新出臺(tái)的《考試方案》將廣州市體育中考測(cè)試成績(jī)劃分為兩大部分，總計(jì)分?jǐn)?shù)60分。第一部分為統(tǒng)一考試，其中分為必選項(xiàng)目和選考項(xiàng)目，這兩部分各占20分，總分40分；第二部分為體育素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)，分值20分，其中包含3項(xiàng)內(nèi)容：1.體育課成績(jī)10分。2.體育運(yùn)動(dòng)技能7分。3.《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)3分。

本次新的測(cè)試方案中，比較明顯的變革在于改變以往單純以中考運(yùn)動(dòng)成績(jī)作為唯一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的做法，初中日常體育課教學(xué)、課外體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)和比賽成績(jī)、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)情況都被賦予相應(yīng)的分值，成為學(xué)生中考成績(jī)的一部分。也就是說，以往飽受爭(zhēng)議的終結(jié)式評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻K結(jié)式和過程式相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。從教學(xué)哲學(xué)上說，這種轉(zhuǎn)變是在認(rèn)清了“教學(xué)過程的有機(jī)關(guān)聯(lián)性與內(nèi)在生成性，決定了目標(biāo)與過程、過程與結(jié)果之間的復(fù)雜關(guān)系”[2]的基礎(chǔ)上做出的，是一項(xiàng)非常值得贊許的新舉措。

2廣州市體育中考評(píng)價(jià)方式變革的積極意義

2.1與《新課標(biāo)》中的課改精神一致

國(guó)家頒布的《初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）中明確提出“在體育教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心”的評(píng)價(jià)理念。誠(chéng)然，依據(jù)《新課標(biāo)》的精神，當(dāng)前的體育教學(xué)實(shí)踐中，評(píng)價(jià)方式已悄然發(fā)生變化，因?yàn)樵诶碚撝笇?dǎo)下的實(shí)踐中，越來越多的教師發(fā)現(xiàn)以往教學(xué)評(píng)價(jià)方式存在的弊端，而過程性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的發(fā)展情況，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，彌補(bǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)的不足。[3]但是，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的概念定義，我們不難看出其對(duì)于整個(gè)初中體育教學(xué)決策的強(qiáng)大指向作用。人們認(rèn)識(shí)到“傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系日益突顯出與新課程不相適應(yīng)的方面，不利于學(xué)生的健康、全面發(fā)展?！盵4]所以說，如果體育中考的評(píng)價(jià)方式仍然堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的話，《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式變革很難真正在教學(xué)中得到徹底實(shí)現(xiàn)。因而，此次廣州市體育中考方案正是認(rèn)清了以往不足的基礎(chǔ)上對(duì)評(píng)價(jià)方式做出改變，與《新課標(biāo)》的課改精神保持高度一致。

2.2有利于終身體育理念的貫徹實(shí)施

從學(xué)校體育指導(dǎo)思想的歷史沿革來看，當(dāng)前學(xué)校體育站在“以人為本”的高度關(guān)注人的身心健康、社會(huì)適應(yīng)能力和運(yùn)動(dòng)參與能力，提出學(xué)校體育應(yīng)當(dāng)為人的終身體育奠定基礎(chǔ)。然而，終身體育意識(shí)的培育肯定不能僅從單一的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、技能數(shù)值來入手，而應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生情感、鍛煉態(tài)度、參與熱情的培養(yǎng)。而終結(jié)性評(píng)價(jià)恰恰是以運(yùn)動(dòng)考試成績(jī)導(dǎo)向體育課程教學(xué)，難以做到對(duì)學(xué)生整體體育參與意識(shí)、態(tài)度等的客觀評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)是能及時(shí)提供反饋，在教學(xué)過程中達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)因、發(fā)展個(gè)人情感、控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程的作用，與終身體育的培育精神吻合。[5]因此說，只有對(duì)中考評(píng)價(jià)方式實(shí)行新的變革，學(xué)校體育的注意力才會(huì)回歸到正途，不能只注重當(dāng)下的教學(xué)情境，揭示未來的發(fā)展方向。從“當(dāng)下”轉(zhuǎn)到“未來”，這體現(xiàn)的才真正是終身體育理念的核心內(nèi)容。

2.3完全符合學(xué)校體育的學(xué)科特點(diǎn)

學(xué)校體育當(dāng)然不能忽略學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，這是學(xué)生身體素質(zhì)水平、技術(shù)能力水平最直觀的體現(xiàn)，所以體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式中不能缺少終結(jié)性評(píng)價(jià)。但是，人在身體的個(gè)體能力上的重大差異決定了如果完全以身體素質(zhì)和技術(shù)能力來評(píng)判學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的話，很難做到公正、客觀、合理。傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)只能在相對(duì)比較長(zhǎng)的一個(gè)階段(如一個(gè)學(xué)期)結(jié)束之后進(jìn)行。[6]可是，體育活動(dòng)畢竟是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，人的身體狀態(tài)受外界環(huán)境影響產(chǎn)生變動(dòng)的可能性是客觀存在的。如若僅以一次測(cè)試來定奪一個(gè)學(xué)生初中三年的體育能力，既沒能尊重學(xué)生的個(gè)體體質(zhì)差異，也沒能關(guān)注到學(xué)生體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)參與的情感態(tài)度。這就不可能形成一個(gè)積極的機(jī)制讓學(xué)生保持終身體育鍛煉的意識(shí)和熱情。正因此，我們得以認(rèn)識(shí)過程性評(píng)價(jià)參與到體育中考中的積極意義，它將學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)、對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握、體育競(jìng)賽的成績(jī)、體質(zhì)測(cè)試的成績(jī)?nèi)娼y(tǒng)籌，通過評(píng)價(jià)來控制教學(xué)過程，更好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。終結(jié)式與過程式相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式可以完整、詳實(shí)地描繪學(xué)生在整個(gè)初中階段體育學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)全況，允許存在個(gè)體差異，同時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的體育參與，順應(yīng)了學(xué)校體育的學(xué)科要求。

3學(xué)校體育應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)中考評(píng)價(jià)方式的變革

3.1學(xué)校體育應(yīng)做出及時(shí)調(diào)整

如果說，之前因?yàn)轶w育中考?jí)毫Φ拇嬖谧寣W(xué)校體育教學(xué)方向出現(xiàn)偏差的話，那這次中考評(píng)價(jià)方案的調(diào)整則為學(xué)校體育提供了一個(gè)新的調(diào)節(jié)機(jī)遇。學(xué)校體育應(yīng)該從學(xué)生“健康第一”和終身體育的角度理解本次變革的意義所在，認(rèn)清評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)校體育發(fā)展的積極推進(jìn)作用，客觀比較和研究終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)的優(yōu)劣，動(dòng)用集體智慧、革新指導(dǎo)思想，出臺(tái)更為完備的規(guī)章制度來指導(dǎo)初中體育教學(xué)。在正確把握好終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，重視綜合性評(píng)價(jià)的重要性。對(duì)于過程性評(píng)價(jià)，既要認(rèn)識(shí)其全面、及時(shí)、靈活、深入、持續(xù)的優(yōu)點(diǎn)，也要明白這種評(píng)價(jià)方式存在不規(guī)范、客觀性差、評(píng)價(jià)內(nèi)容難以把握等缺陷。[7]更為科學(xué)地采用開放式、即時(shí)性的評(píng)價(jià)方式，做好對(duì)學(xué)生情感領(lǐng)域和學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的掌控，使整個(gè)評(píng)價(jià)程序盡量做到規(guī)范、完善。

3.2體育教師應(yīng)迎接好新挑戰(zhàn)

中考評(píng)價(jià)方式的調(diào)整對(duì)第一線的體育教師提出了更高的要求，其中涉及到教學(xué)觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的變革和教學(xué)工作量的提高等多個(gè)方面。但是，這些絕對(duì)是積極、有益的挑戰(zhàn)，因?yàn)樽源梭w育教師們可以盡力地拋開應(yīng)試的綁縛，沿著更有意義的道路實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。斯騰豪斯在上世紀(jì)70年代出版的代表作《課程研究與課程編制入門》中，確立一系列影響深遠(yuǎn)的課程理念，如課程開發(fā)的“過程模式”，“教師成為研究者”等等，并就此提出“評(píng)價(jià)即研究”的過程性評(píng)價(jià)新理念。[8]中考評(píng)價(jià)方式變革后，初中體育教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色，不能駐足在“教書匠”和“教練員”的原有定位上，要以“研究者”的姿態(tài)去關(guān)注孩子們一生的體質(zhì)、心理健康與終身體育意識(shí)的培育。在平常要認(rèn)真上好每節(jié)體育課，詳實(shí)、細(xì)致地記錄學(xué)生在校期間的體育表現(xiàn)，為給他們判定公正、合理、客觀的評(píng)價(jià)做好一切工作。

3.3學(xué)生應(yīng)積極投身體育參與

沒有幾個(gè)孩子真正不喜歡體育活動(dòng)，他們往往不喜歡的是體育課。這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因很多，但教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一部分責(zé)任。我們承認(rèn)體育運(yùn)動(dòng)是需要天賦的，但我們必須明白體育參與是每個(gè)人生而有之的權(quán)利。體育中考評(píng)價(jià)方式的變革，讓有天賦的孩子在展現(xiàn)自己運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，也要加強(qiáng)自己對(duì)體育課堂教學(xué)的重視；讓天賦不足的孩子享有同等運(yùn)動(dòng)參與的權(quán)利，并能通過勤奮和認(rèn)真彌補(bǔ)能力上的不足。面對(duì)變短暫、偶然、生硬的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式為終結(jié)性與過程性合一的多元評(píng)價(jià)，所有在校的初中學(xué)生都應(yīng)當(dāng)積極投身到體育活動(dòng)中，鍛煉好體質(zhì)、學(xué)習(xí)自己喜愛的運(yùn)動(dòng)技能、爭(zhēng)取自己應(yīng)獲得的體育成績(jī)。

4結(jié)論

廣州市體育中考推行的新舉措改進(jìn)了以往評(píng)價(jià)方式中存在的片面、不足，過程性評(píng)價(jià)方式的出現(xiàn)，能夠更加全面、客觀、公正地反映出學(xué)生的體育能力和成績(jī)。這一變革與《新課標(biāo)》的體育課改精神相一致，有利于終身體育理念的貫徹實(shí)施，并且與學(xué)校體育的學(xué)科特點(diǎn)并行不悖，科學(xué)、合理、影響深遠(yuǎn)。面對(duì)這次變革，學(xué)校體育應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，及時(shí)調(diào)整工作上的偏差。體育教師應(yīng)該積極完成角色轉(zhuǎn)換，為學(xué)生身心健康擔(dān)負(fù)更多責(zé)任。每位在校初中學(xué)生也必須了解和掌握此次變革的意義所在，努力投身體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)參與之中，在獲得理想運(yùn)動(dòng)成績(jī)的同時(shí)，為自己的終身體育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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第6篇：初中體育新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

務(wù)。初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教師在教學(xué)時(shí)，要有正確的教學(xué)理念，要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，發(fā)展學(xué)生的健康體魄，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生具有終身熱愛體育的思想，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)理念，面向全體學(xué)生。為此，我們廣大體育教師要認(rèn)真執(zhí)行黨和國(guó)家的方針政策，研究教育教學(xué)，提高教學(xué)方法，把新一代青少年培養(yǎng)成身體健康，又有文化知識(shí)的一代新人。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谛抡n標(biāo)下的體育教學(xué)體會(huì)和思考。

一、樹立正確的體育觀

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的生活水平不斷提高，物質(zhì)生活水平更是日新月異，人們?cè)谖镔|(zhì)生活豐富的情況下，身體的免疫力反而有所下降，隨之而來的是很多人的懶惰表現(xiàn)日益嚴(yán)重，直接影響到人們的身心健康問題。參加體育活動(dòng)鍛煉身體逐漸引起人們的重視，健康養(yǎng)生成為人們的生活熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。人們參加了多種體育健身活動(dòng)，比如晨跑、登山、打球、跳舞等。在這種情況下，我們作為體育教師要強(qiáng)化體育教學(xué)的重要性，利用體育教學(xué)的有利條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，改變學(xué)生那種體育是高考副科，學(xué)不學(xué)都沒有用處的觀念。教育學(xué)生樹立“健康第一”的思想意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，認(rèn)真上好體育課，在鍛煉身體的基礎(chǔ)上，更好地掌握體育理論知識(shí)，成為社會(huì)所需的德智體全面發(fā)展的有用人才。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的體育課教學(xué)是以教師為主，學(xué)生只能聽教師指揮和講課，整個(gè)課堂教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生聽之任之，學(xué)生只能是高分低能的答題工具，他們沒有創(chuàng)新能力，更沒有強(qiáng)健的體魄。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育課教學(xué)則一改過去的教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生有更多的參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，他們才能成為課堂教學(xué)的真正主人。教師和學(xué)生是一種平等互助的關(guān)系。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，要與和學(xué)生交朋友，不能以自高自大的身份居學(xué)生之上，尊重學(xué)生的人格和身份，體貼學(xué)生。利用“游戲”教學(xué)手段，讓學(xué)生在歡樂的教學(xué)中玩得開心，玩得愉快，玩中學(xué)，學(xué)中玩。教師要和學(xué)生在游戲中結(jié)成朋友，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。充分鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極開發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛力。因個(gè)體的遺傳因素、家庭環(huán)境、身體素質(zhì)狀況等一系列因素都會(huì)引起不同學(xué)生的不同興趣愛好和運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，形成了不同的個(gè)體差異性，我們教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，針對(duì)不同的人群與個(gè)體因材施教，制訂出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)方法，使每個(gè)學(xué)生都能健康愉快地得到發(fā)展和提高，讓人人都能滿意，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展都能盡量達(dá)到最大化。

三、提高教學(xué)方法

第7篇：初中體育新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：初中生 體育教學(xué) 藝術(shù)性語言

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0230-01

初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，體育教學(xué)的目標(biāo)是增進(jìn)學(xué)生身體健康、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成自覺主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。初中生應(yīng)該是活潑好動(dòng)的年齡，可是由于課務(wù)繁重、沉迷小說電視、熱衷網(wǎng)絡(luò)游戲等原因，越來越多的學(xué)生減少了每周的運(yùn)動(dòng)量，造成很多學(xué)生體質(zhì)下降。要讓學(xué)生們盡可能多地喜歡運(yùn)動(dòng)，體育課堂教學(xué)要注重教學(xué)語言的藝術(shù)性。所謂教學(xué)藝術(shù)，是指教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，運(yùn)用課堂語言、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、適度的節(jié)奏有序的結(jié)構(gòu)安排來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望，獲得良好的教學(xué)效果的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。初中學(xué)生正處于青春期的早期，這個(gè)年齡段的學(xué)生性格傾向敏感，體育教師大多言辭上比較粗心，一些言辭不當(dāng)很容易引起學(xué)生的抵觸心理，造成課堂的困境。精彩而藝術(shù)性體育課堂教學(xué)語言不光可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，更是可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，從而養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。因此，體育老師的課堂雖然以動(dòng)作示范和學(xué)生的練習(xí)為主，但也要重視課堂語言的藝術(shù)性。

1 體育課堂語言藝術(shù)性 專業(yè)名詞通俗解釋

語言是人與人之間的溝通橋梁，藝術(shù)性的教學(xué)語言，會(huì)讓課堂教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生接受，讓學(xué)生們盡可能多地喜歡運(yùn)動(dòng)，參與體育鍛煉，增強(qiáng)體育興趣。體育是一門專門學(xué)科，擁有自己的學(xué)科語言，體育老師在課堂理論講解的時(shí)候，要用清晰、準(zhǔn)確的專業(yè)術(shù)語來說明課堂教學(xué)內(nèi)容與要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。例如在教廣播體操過程中，教分解動(dòng)作時(shí)，要用具體、準(zhǔn)確的語言去表達(dá)動(dòng)作要領(lǐng)，在學(xué)生掌握了分解動(dòng)作要領(lǐng)后再?gòu)?qiáng)調(diào)動(dòng)作的完整性。但在解釋動(dòng)作要領(lǐng)與體育原理的時(shí)候要盡量使用通俗的語言，以便不同層次的學(xué)生都可以輕松接受。與其他學(xué)科的課堂教學(xué)要求整齊劃一保持安靜不同，體育課堂教學(xué)注重學(xué)生的參與程度與活躍程度，因此，教師在講解完理論知識(shí)與動(dòng)作要領(lǐng)外，還要用活潑煽動(dòng)、富有情趣的言語來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)積極性，運(yùn)用分析綜合、靈活設(shè)疑的語言帶來課堂的啟發(fā)性。為了保護(hù)學(xué)生的體育興趣，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)動(dòng)作失誤，教師上前糾正的時(shí)候，更是要注意語言的把握，多運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言，減少學(xué)生的逆反心理與抵觸情緒，化解師生隔閡，讓學(xué)生在笑聲中重新嘗試掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)。因此在體育課堂教學(xué)中，專業(yè)名詞通俗講解，既可以讓學(xué)生了解體育學(xué)科的專業(yè)性，又有助于學(xué)生對(duì)深?yuàn)W理論詞匯的理解。

2 體育課堂語言藝術(shù)性 按照內(nèi)容變化節(jié)奏

體育運(yùn)動(dòng)本身蘊(yùn)含著多變的節(jié)奏節(jié)奏，體育老師在課堂教學(xué)時(shí)要注意不同教學(xué)內(nèi)容與時(shí)段的語音語調(diào)的變化和節(jié)奏的調(diào)整。例如說在講解體育理論與動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候，簡(jiǎn)單的可以語調(diào)輕快地一帶而過；重點(diǎn)內(nèi)容要多強(qiáng)調(diào)的就提高語調(diào)，提醒學(xué)生集中注意力加強(qiáng)關(guān)注；講到關(guān)鍵點(diǎn)與難點(diǎn)的時(shí)候就要放慢語調(diào)，著重語氣，一字一頓地反復(fù)提醒，直到大多數(shù)學(xué)生領(lǐng)會(huì)為止。而到學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)開來的時(shí)候，教師就要用高亢、嘹亮、明快、簡(jiǎn)潔、動(dòng)感十足的語調(diào)帶動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性，讓學(xué)生慢慢地動(dòng)起來，參與到練習(xí)中。例如，在做準(zhǔn)備操的時(shí)候，高抬腿動(dòng)作就可以由慢到快，教師的語調(diào)節(jié)奏逐漸加急，同時(shí)輔助以拍手或者哨子，來增加學(xué)生的課堂活動(dòng)量，增強(qiáng)學(xué)生的身體機(jī)能。因?yàn)檎n堂教學(xué)節(jié)拍的強(qiáng)弱，力度的大小，口號(hào)的長(zhǎng)短，聲調(diào)的高低，抑揚(yáng)的有規(guī)律變化，這些語音語調(diào)、語言節(jié)奏的變化，能給學(xué)生以較強(qiáng)的刺激，從而且到明顯的課堂教學(xué)藝術(shù)效果，增強(qiáng)體育課堂教學(xué)的吸引力。

3 體育課堂語言藝術(shù)性 對(duì)象差異基調(diào)調(diào)整

在初中體育課堂教學(xué)中，面對(duì)的形形的學(xué)生。例如對(duì)男生可以說的話，對(duì)女生不一定適合；對(duì)體育高材生說的語言用到體育學(xué)困生上可能會(huì)造成誤會(huì)。因此，體育教師在課堂教學(xué)或者是活動(dòng)指導(dǎo)的時(shí)候，都要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象調(diào)整語言基調(diào)。對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生，他們的抽象思維發(fā)展水平低，那么教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)生動(dòng)、形象、具體、明朗、親切，多做示范動(dòng)作，反復(fù)進(jìn)行講解，注重一對(duì)一的指導(dǎo)，語音語調(diào)要柔和可親，批評(píng)的時(shí)候要避免簡(jiǎn)單粗暴，多采用表揚(yáng)語言和上揚(yáng)的語調(diào)，讓學(xué)生多收肯定，增強(qiáng)體育鍛煉的自信心，克服參與活動(dòng)的心理障礙；對(duì)初三這些高年級(jí)的學(xué)生，他們的抽象思維迅速發(fā)展，簡(jiǎn)單形象教學(xué)語言已經(jīng)不能不能滿足他們這個(gè)年齡群的求知欲望，這時(shí)候體育老師在課堂教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)深刻、多變、具有哲理性，在指正學(xué)生動(dòng)作偏頗的時(shí)候，語言的基調(diào)要平和與平等，多從學(xué)生的角度出發(fā)；在講解體育理論與動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候，可以偏向含蓄，讓學(xué)生回味無窮體育教育的深刻內(nèi)涵，而在指導(dǎo)體育活動(dòng)的時(shí)候，要鏗鏘有力，用教師語言帶動(dòng)學(xué)生活力，促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。

4 結(jié)語

以上所說的都是針對(duì)體育課堂的口頭教學(xué)語言，其實(shí)語言好包括肢體語言、表情語言、符號(hào)語言等，體育教師在教學(xué)過程中都要注意把握，處理得當(dāng)，能讓體育課堂增色不少?？梢哉f在體育課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用富有感染力的藝術(shù)性教學(xué)語言，可以縮短師生距離，提高學(xué)生體育興趣，增強(qiáng)課堂活力?？偠灾?，體育教學(xué)中注重藝術(shù)性語言的運(yùn)用，通過教師的語言感染力帶給學(xué)生排除困難，積極向上的動(dòng)力。教師簡(jiǎn)潔明快節(jié)奏十足的教學(xué)語言能振奮學(xué)生的精神，使他們積極主動(dòng)地參與到體育鍛煉中來，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)某類體育項(xiàng)目興趣，實(shí)現(xiàn)終身參與體育鍛煉的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：初中體育新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 體育與健康 課程改革 困難 對(duì)策

1． 前言

2005年新的體育與健康課程體系以其具體的形態(tài)展現(xiàn)在廣大體育教師的面前。體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村也有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，我國(guó)有近80%的學(xué)校在農(nóng)村，超過80%的中小學(xué)生在農(nóng)村接受義務(wù)教育，因此，農(nóng)村體育與健康課程改革實(shí)施情況決定了我國(guó)全面實(shí)施課程改革的效果。新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施的效果如何？實(shí)施過程中還存在哪些困難？本文通過問卷調(diào)查和訪談法對(duì)農(nóng)村學(xué)校實(shí)施課改的情況進(jìn)行研究，對(duì)存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并為進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村新課程改革提出相關(guān)建議。

2.影響農(nóng)村體育體育與健康課程改革的主要因素

影響農(nóng)村實(shí)施體育與健康課程改革的因素很多（見表一），主要有人力資源、體育教師工作環(huán)境、體育教師的專業(yè)素質(zhì)、場(chǎng)地器材、班額、培訓(xùn)力度、信息、體育教師積極性、經(jīng)費(fèi)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的年齡結(jié)構(gòu)等。因此，應(yīng)針對(duì)以上幾點(diǎn)困難進(jìn)行干預(yù)及時(shí)做出有效措施。

2.1 人力資源的不足影響課改的全面實(shí)施

學(xué)校體育活動(dòng)直接參與者是教師和學(xué)生，在體育與健康過程的實(shí)施中，體育教師起著至關(guān)重要的作用。長(zhǎng)期以來我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育師資問題一直沒有得到很好的解決，專職體育教師更是嚴(yán)重不足。實(shí)施課改后，體育課時(shí)增加了但體育教師沒有增加，使這一矛盾更加突出。調(diào)查顯示：在農(nóng)村學(xué)校有40%的體育教師課時(shí)在20節(jié)以上，32%的體育教師兼有其他工作。大多數(shù)學(xué)校沒法按課標(biāo)開足、開全體育與健康課程。

2. 2 體育教師的工作環(huán)境影響課改的積極性

體育教師和其他學(xué)科教師在勞動(dòng)上的最大不同是與戶外身體活動(dòng)為主，這就決定了體育教師工作的復(fù)雜性和艱巨性，調(diào)查顯示體育教師待遇不公的較為普遍：65.6%的體育教師沒有授課補(bǔ)助，87.5%的體育教師沒有課余訓(xùn)練補(bǔ)助，75%的體育教師課外活動(dòng)不計(jì)入工作量，45%的體育教師沒有服裝費(fèi)，77.8%的體育教師晉升比其他學(xué)科教師晚，只有7.8%的體育教師課時(shí)系數(shù)與同年級(jí)的語、數(shù)、英教師相同，有70.5%的體育教師認(rèn)為在學(xué)校地位比其他老師低。

2.3 新課改體育教師培訓(xùn)力度不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高中體育教師、初中體育教師以及小學(xué)教師三者相比較，體育教師參加過新課程改革培訓(xùn)的比例分別為75％、48％和36％。農(nóng)村體育教師，尤其是較為貧困的農(nóng)村中小學(xué)體育教師參加新課程培訓(xùn)的比例低。

我們對(duì)部分參加過新課程培訓(xùn)的體育教師進(jìn)行了訪談，發(fā)現(xiàn)體育新課程的教師培訓(xùn)不同程度地存在著信息丟失和失真現(xiàn)象。一些教研員不能準(zhǔn)確把握和傳達(dá)體育新課程改革的理念和內(nèi)容，越到基層信息失真越嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)質(zhì)量。盡管參加過各種各樣的培訓(xùn)，但一些教師在實(shí)際教學(xué)中仍然無所適從。有的體育教師至今不知道什么叫校本課程，更不清楚校本課程的目標(biāo)，開發(fā)校本課程就不知從何談起了。

2.4 體育教師自身懈怠、專業(yè)知識(shí)欠缺影響課改的質(zhì)量

在農(nóng)村由于學(xué)校不重視體育課，課改工作缺乏上級(jí)業(yè)務(wù)部門經(jīng)常、有效的指導(dǎo)。有些教師慢慢地放松對(duì)自己的要求，課時(shí)無保證，課程無進(jìn)度，教學(xué)無計(jì)劃，上課就是測(cè)試或領(lǐng)著學(xué)生到操場(chǎng)玩玩，不出事就行。

調(diào)查顯示：農(nóng)村體育教師40歲以下的占61.5%，年齡結(jié)構(gòu)比較合理，?？埔陨蠈W(xué)歷的達(dá)到91%，沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的代課教師占7%。在對(duì)這些體育教師的繼續(xù)教育調(diào)查中，33.5%的體育教師在畢業(yè)后積極地參加繼續(xù)教育，有25.8%的體育教師從未參加繼續(xù)教育，41.7%的體育教師只是從雜志或報(bào)紙上獲得專業(yè)知識(shí)的更新。這樣的狀況根本不能去培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)、健身習(xí)慣和健身技能，更談不上參與課改了。

2.5 場(chǎng)地器材、課時(shí)不足制約了新課改的推進(jìn)

新課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)“體育是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”。應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和保證學(xué)生開展活動(dòng)的場(chǎng)地、器材。但目前農(nóng)村學(xué)校這些課程資源嚴(yán)重短缺，調(diào)查中認(rèn)為滿足學(xué)校教學(xué)需要的占4.7%。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多城市學(xué)校都擁有塑膠跑道、體育館，而不少農(nóng)村學(xué)校還是“一個(gè)哨子兩個(gè)球”的體育課。由于應(yīng)試需要的壓力，體育課經(jīng)常被擠占，一些課由于存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，教師不想也不敢上。球類課由于沒有足夠的球和場(chǎng)地，根本無法開展正常的課堂教學(xué)。所以，大部分體育課都以上田徑和玩為主，長(zhǎng)期以往，教師和學(xué)生都對(duì)體育課失去興趣，失去了積極性，更談不上課堂創(chuàng)新。

2.6 龐大的班額影響新課程教學(xué)方式的實(shí)施

現(xiàn)在的縣、鎮(zhèn)學(xué)校普通的教學(xué)班人數(shù)一般在60―70人，有的甚至接近一百人，由于農(nóng)村體育師資的缺乏，沒辦法采用男女生分班或個(gè)體差異分班上課。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但由于學(xué)生的個(gè)數(shù)多，個(gè)體差異大，這種學(xué)習(xí)方式很難用到實(shí)際的課堂教學(xué)中去。

3．建議

3.1 改善體育教師的生存環(huán)境。

首先，應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，提高對(duì)體育教師職業(yè)的理解，尊重和承認(rèn)體育教師的勞動(dòng)。其次，政府應(yīng)該出臺(tái)政策，提高體育教師的待遇，在學(xué)校體育教師該享有的待遇也應(yīng)該得到落實(shí)。第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)改變傳統(tǒng)以比賽成績(jī)來評(píng)價(jià)體育教師成績(jī)的觀念，對(duì)在課改中表現(xiàn)好的要給予鼓勵(lì)，建立一套完整的評(píng)價(jià)體系，以提高體育教師的積極性。

3.2 搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立學(xué)習(xí)機(jī)制。

學(xué)校要給教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，解決由于經(jīng)費(fèi)緊張限制體育教師外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，及時(shí)地引進(jìn)學(xué)習(xí)資源。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)的更新在加快，對(duì)每個(gè)人來說具備再學(xué)習(xí)能力是成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵，我們體育教師應(yīng)該敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，充分利用現(xiàn)有資源、條件，不向困難低頭，努力把學(xué)習(xí)當(dāng)成生命存在的方式，以課堂研究為陣地，向?qū)I(yè)方向進(jìn)攻。

3.3 加大場(chǎng)地器材的投入和開發(fā)。

各級(jí)政府要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育場(chǎng)地器材的投資，學(xué)校也要自力更生，改善辦學(xué)條件。在學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)短缺與不足的情況下，學(xué)校很難在短期內(nèi)改變體育器材破舊和缺乏的狀況，這時(shí)，學(xué)校要充分發(fā)揮現(xiàn)有器材的作用，開發(fā)常用器材的多種功能，自制簡(jiǎn)易器材，自我改造場(chǎng)地。如山區(qū)學(xué)?？梢砸劳兄苓叚h(huán)境的優(yōu)勢(shì)開展攀巖、定向越野等項(xiàng)目。

3.4 對(duì)農(nóng)村教師免費(fèi)培訓(xùn)。

教師學(xué)歷影響著教師對(duì)新課程的適應(yīng)性，學(xué)歷較高的教師一般對(duì)新教材比較適應(yīng)。而農(nóng)村教師的學(xué)歷普遍偏低，提高學(xué)歷的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，各種在職培訓(xùn)收費(fèi)較高，教師叫苦不堪。因此，應(yīng)該為農(nóng)村教師提供更多的免費(fèi)在職進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，而且教師培訓(xùn)內(nèi)容和形式有待于進(jìn)一步完善：強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展中的意識(shí)，要符合教師的需要與特點(diǎn)，要加強(qiáng)送課、送教下鄉(xiāng)的制度。

3.5 充分利用農(nóng)村的資源，努力開發(fā)校本課程和具有民族特色的地方課程。

在課程開發(fā)過程中，應(yīng)注意對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的改造，創(chuàng)造條件，努力開發(fā)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，充分利用民族民間傳統(tǒng)體育資源，依靠農(nóng)村的自然條件，開發(fā)自然資源。同時(shí)，各省教育行政部門要組織力量篩選已有的優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)，還要積極開發(fā)符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的課程資源，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)將優(yōu)質(zhì)資源送到農(nóng)村學(xué)校，并鼓勵(lì)學(xué)校也成為課程資源的開發(fā)者，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置和共享。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：初中體育新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；初中體育

在體育教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)新課程改革的指導(dǎo)思想，把體育教學(xué)的突破口放在以學(xué)生合作練習(xí)的形式進(jìn)行精巧的設(shè)置上，從學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍詫W(xué)習(xí)。所謂合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的一般做法是：根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異將學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充和改進(jìn)，它強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略非常適合初中體育教學(xué)的特點(diǎn)和需要。初中體育課堂各個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和練習(xí)都是以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行，它具有明顯的集體性、互動(dòng)性、協(xié)作性，為了達(dá)成共同的和各自的目標(biāo)，需要各個(gè)成員同心同德，一致努力，互相扶助，增強(qiáng)集體主義觀念和集體榮譽(yù)感，同氣相求，攜手并進(jìn)。

一、科學(xué)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的組織前提。通常情況下，合作學(xué)習(xí)小組由2～6名學(xué)生組成，要使合作小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下四件事。

（1）首先對(duì)所有學(xué)生摸底，了解他們的學(xué)業(yè)水平、體育素質(zhì)、能力傾向等情況，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則合理編配。

（2）選一名得力的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。

（3）為小組起一個(gè)響亮的名字。這有利于凝聚人心，形成團(tuán)隊(duì)精神。如“展翅飛翔”、“閃亮之星”、“齊心協(xié)力”、“青出于藍(lán)”、“積極上進(jìn)”、“快樂無限”、“奇思妙想”、“勇于爭(zhēng)先”等。

（4）為組員編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。在小組內(nèi)按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平從高到低進(jìn)行編號(hào)，并且使每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代號(hào)相同。這樣，便于組長(zhǎng)分工，也便于教師抽查。

二、努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

“以小組明確的目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)”是小組合作學(xué)習(xí)的基本特征之一。有了明確的目標(biāo)，才會(huì)找準(zhǔn)前進(jìn)的方向，做到有的放矢，才會(huì)有奮斗的動(dòng)力，不斷求索進(jìn)取。

目標(biāo)分總體的長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和局部的短期的目標(biāo)。必須遵照新課標(biāo)的要求，參考近年來中考的情況，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，合理制定。從宏觀來說要讓學(xué)生樹立“終身體育、終身健康”的思想，培養(yǎng)良好的體育興趣和體育習(xí)慣，從具體來說初中三年要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)年各學(xué)期要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)時(shí)要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。各合作小組依據(jù)教師制定的教學(xué)目標(biāo)來制定本小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，各小組成員又依據(jù)本組的目標(biāo)來制定各自個(gè)人的目標(biāo)。制定的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)切合實(shí)際，具體可行，不高不低。過高難以達(dá)到，易導(dǎo)致喪失信心而泄氣；過低則動(dòng)力不足，易使人懶散。

三、做好教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過及時(shí)、公正和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，深刻反思，認(rèn)真總結(jié)，肯定成績(jī)，彌補(bǔ)不足，糾正偏差，改進(jìn)教學(xué)促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)更順利有效的進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生更全面和諧的發(fā)展。及時(shí)、公正和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能引導(dǎo)學(xué)生緊密團(tuán)結(jié)朝著正確的方向邁進(jìn)，激勵(lì)他們齊心協(xié)力戰(zhàn)勝一切困難，去實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)成功。

（1）評(píng)價(jià)要及時(shí)。一般人的心理都是希望每做一件事情都能在最快最短的時(shí)間內(nèi)知道結(jié)果，甚至于在做事過程中的每一步都有效果價(jià)值的反饋。每一個(gè)任務(wù)的完成，每一個(gè)好的表現(xiàn)，每一份努力，每一點(diǎn)進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)獲得肯定和鼓勵(lì)。一旦出現(xiàn)偏差、不足或過失，及時(shí)的評(píng)價(jià)可以迅速調(diào)控，盡量減少失誤，增加成功的機(jī)會(huì)。

（2）評(píng)價(jià)要公正。這是對(duì)平價(jià)者和評(píng)價(jià)過程、評(píng)價(jià)結(jié)果最基本的要求。公正的評(píng)價(jià)排除主觀與徇私，才具有客觀性和說服力，才會(huì)起到推動(dòng)和促進(jìn)作用。不公正的評(píng)價(jià)是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，只會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。

（3）評(píng)價(jià)要恰當(dāng)?！扒‘?dāng)”就是掌握好尺度，恰如其分，尊重實(shí)際，實(shí)事求是，不拔高，不貶低，不夸大，不縮小，有一說一，有二說二。更不能編造，弄虛作假。

評(píng)價(jià)的方式方法多種多樣。有學(xué)生評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)、專項(xiàng)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)、行為評(píng)價(jià)和情感評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終極性評(píng)價(jià)、差異性評(píng)價(jià)與整體性評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)等。各種評(píng)價(jià)皆可酌情靈活運(yùn)用。讓評(píng)價(jià)成為“及時(shí)雨”、加油站。

四、結(jié)語

在初中體育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的策略，可以提高課堂效率，增加成功機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。