綠色化學(xué)前沿精選(九篇)

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第1篇：綠色化學(xué)前沿范文

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展加大了資源的消耗，我國(guó)的工業(yè)在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起到了舉足輕重的作用，其中，化學(xué)工業(yè)為其他各個(gè)行業(yè)持續(xù)不斷地提品和服務(wù).但是，我們?cè)趧?chuàng)造了快速的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)量的同時(shí)，也使整個(gè)大自然遭受了前所未有的破壞.嚴(yán)重的環(huán)境污染和生態(tài)破壞制約了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也嚴(yán)重?fù)p害著人們的身體健康，加劇了社會(huì)的各種矛盾.于是，“綠色化學(xué)”便油然而生.

一、高中化學(xué)實(shí)施綠色化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

化學(xué)在人們的日常生活中起著重要的作用，是生活必不可少的組成部分.化學(xué)科學(xué)研究的成果和化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，使我們受益匪淺，對(duì)人們防疫，延長(zhǎng)生命，提高生活質(zhì)量，都起著至關(guān)重要的作用.但是化學(xué)物質(zhì)對(duì)人類(lèi)做出巨大貢獻(xiàn)的同時(shí)，化學(xué)產(chǎn)品及化學(xué)過(guò)程也給人帶來(lái)了危害.例如礦物燃燒增加大氣中的二氧化碳，引起的溫度效應(yīng)；硫氧化物、氮氧化物排放造成的酸雨污染；汽車(chē)尾氣排放和氮氧化物和烴化物在光照下產(chǎn)生光化學(xué)煙霧；使用氟氯破壞臭氧層，等等.

隨著環(huán)境污染日益嚴(yán)重，人們開(kāi)始意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性.人類(lèi)己經(jīng)在各行各業(yè)中自覺(jué)調(diào)整行為，以期達(dá)到人與自然的和諧共處.高中化學(xué)教育在這方面顯得尤為突出.高中化學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)出發(fā)，需要將綠色化學(xué)概念貫穿于化學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程中，不管化學(xué)理論教學(xué)、還是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都需要提倡綠色化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生逐步建立尊重自然，與自然和諧發(fā)展的信念.在高中，讓學(xué)生知道如何使用化學(xué)科學(xué)避免危害，尤其是綠色化學(xué)的重要性.我們要重視學(xué)生的科學(xué)道德教育，使學(xué)生在掌握科學(xué)技術(shù)的同時(shí)，要有保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境，為人類(lèi)美好生活做貢獻(xiàn)的責(zé)任感.

二、綠色化學(xué)教學(xué)的建議

1.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充

教師要根據(jù)教材的穩(wěn)定性和可變性的信息，來(lái)決定教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充.因?yàn)檎n本中的教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)出來(lái)后一段時(shí)期內(nèi)是不會(huì)改變的，教學(xué)內(nèi)容在一段時(shí)間是相對(duì)固定的，但目前化學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，單靠課本上的知識(shí)已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代的教學(xué)要求.因此，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中補(bǔ)充適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，使學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)能在綠色化學(xué)的鏈條上保持完整.特別是有機(jī)化學(xué)，許多有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品對(duì)環(huán)境造成污染和破壞，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中借鑒生物科技，為學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí).

2.綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)

對(duì)學(xué)生而言，單一的、枯燥的課本不能留下了深刻的印象， 不利于強(qiáng)化教學(xué)效果.所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中綠色化理念是必要的.它能使學(xué)生加深印象，使教材的各種概念更加直觀，但最重要的還是使學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到加強(qiáng).學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)范科學(xué)地運(yùn)行，避免了因過(guò)失發(fā)生各種不必要的浪費(fèi)，甚至出現(xiàn)有害污染物泄漏事故.這對(duì)每一個(gè)未來(lái)在化工等行業(yè)從事工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的.在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和操作規(guī)程，對(duì)學(xué)生步入社會(huì)從事綠色化學(xué)是很有幫助的.

做更多的實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，讓學(xué)生對(duì)待科學(xué)融入嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)際的態(tài)度和意識(shí).綠色化學(xué)是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)的.無(wú)論是試劑、溶劑、催化劑，在測(cè)試過(guò)程中都應(yīng)首先考慮使用無(wú)害環(huán)境保護(hù)的物質(zhì).特別是催化劑，要優(yōu)先選用有生物活性的酶和產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)生成水和二氧化碳化合物的氫氧化物.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理利用試劑的用量，盡可能地節(jié)省，盡可能地小劑量使用化學(xué)試劑，為學(xué)生將來(lái)在化工領(lǐng)域的工作樹(shù)立節(jié)約意識(shí).

總之，只有可持續(xù)發(fā)展才是真正的發(fā)展，任何國(guó)家、任何一個(gè)人最終不能偏離綠色化學(xué)的科學(xué)發(fā)展觀.為學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)意識(shí)是高中化學(xué)教學(xué)責(zé)任，也是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任.只有堅(jiān)持綠色化學(xué)概念的深層滲透到每個(gè)學(xué)生的心靈，我們的環(huán)境和資源的現(xiàn)狀才能得到改善.相信在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景中，綠色化學(xué)將成為一個(gè)永久的話題，逐漸深入到其他學(xué)科中.

參考文獻(xiàn)

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第2篇：綠色化學(xué)前沿范文

利用化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，教師可以介紹當(dāng)今世界的一些重大環(huán)境污染事件及其危害，逐步樹(shù)立學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性、必要性和緊迫性，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 

例如：在講“空氣污染”、“水體污染”、“白色污染”時(shí)，我們可以采用分組探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提出一些問(wèn)題進(jìn)行討論和探究：談?wù)劮乐箍諝馕廴镜奈：Σ⑻接憫?yīng)采取的措施;污水對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、居民日常生活的影響;怎樣應(yīng)對(duì)塑料快餐盒的方便性、低成本和環(huán)境污染的矛盾。這樣的化學(xué)學(xué)習(xí)方式既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，讓學(xué)生明確化學(xué)資源利用和環(huán)境保護(hù)的重要性，明確發(fā)展經(jīng)濟(jì)不能走先污染再治理的老路，必須要提倡綠色化學(xué)，從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的污染，從而樹(shù)立學(xué)生的綠色化學(xué)思想。 

二、規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作 

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠正確而且規(guī)范化地進(jìn)行基本操作，在藥品的取用、物質(zhì)的稱(chēng)量、液體的量取和轉(zhuǎn)移、物質(zhì)的加熱、玻璃儀器的洗滌、液體的過(guò)濾等做到動(dòng)作準(zhǔn)確，操作熟練，運(yùn)用靈活。 

但在實(shí)際的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，有些同學(xué)不能?chē)?yán)格按照實(shí)驗(yàn)的要求取用試劑，誤認(rèn)為試劑量越大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象越明顯，事實(shí)上這樣做既影響實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)的效果，又會(huì)造成藥品的不合理利用，還可能會(huì)對(duì)環(huán)境造成更大程度的污染。 

在實(shí)際教學(xué)中，一方面我們可以嚴(yán)格規(guī)定取用藥品的量，這樣既規(guī)范了實(shí)驗(yàn)操作，節(jié)約藥品，又減少對(duì)環(huán)境的污染，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法;另一方面我們也可以將定性實(shí)驗(yàn)中的藥品定量化，例如在實(shí)驗(yàn)室制O2時(shí)，你可以根據(jù)需要氧氣的量來(lái)粗略的計(jì)算所需高錳酸鉀的用量，根據(jù)計(jì)算的結(jié)果來(lái)取用藥品，這樣做就更為合理，效果更好。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中規(guī)范操作，既提高了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、規(guī)范性，同時(shí)也為減少環(huán)境污染奠定了基礎(chǔ)。 

三、倡導(dǎo)發(fā)展微型實(shí)驗(yàn) 

微型實(shí)驗(yàn)是一種實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，它是以盡可能少的試劑來(lái)獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法，具有現(xiàn)象明顯、節(jié)約藥品、減少污染、安全、便攜等優(yōu)點(diǎn)。微型實(shí)驗(yàn)的問(wèn)世受到廣大教師、學(xué)生的歡迎，在環(huán)境因素困擾發(fā)展戰(zhàn)略的今天，普及和推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有特殊的時(shí)代意義。 

實(shí)踐證明：在微型化的儀器裝置中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其試劑用量是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的數(shù)十分之一甚至千分之一。比如在學(xué)習(xí)“氧氣的性質(zhì)”中同學(xué)們需要完成“硫在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)，若按常規(guī)實(shí)驗(yàn)每次需硫粉0.3g-0.5g，反應(yīng)后生成二氧化硫?yàn)?.6g-1g，而微型實(shí)驗(yàn)每次僅需硫粉約0.02g，反應(yīng)生成二氧化硫?yàn)?.04g，有害氣體二氧化硫的排放量大大降低，減少了對(duì)空氣的污染，有益于師生們的身體健康。 

因此，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單微縮，它是在綠色化學(xué)思想下用預(yù)防化學(xué)污染的新實(shí)驗(yàn)思想、新方法和新技術(shù)對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的改革，“用盡可能小劑量的試劑”是微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心，“做盡可能小劑量的實(shí)驗(yàn)”是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的思維方向，為追求“做盡可能小劑量的實(shí)驗(yàn)”，推動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革和發(fā)展的動(dòng)力之一，也是綠色化學(xué)思想在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的具體體現(xiàn)。 

四、合理改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些有毒、有害的物質(zhì)，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境被污染，直接影響師生的身體健康。因此，為了追求化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化，在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下我們可以改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)裝置，從而減少實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染。 

在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，值得改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)范例有很多，如在學(xué)習(xí)“燃燒條件的探究”一課時(shí)，課本上的實(shí)驗(yàn)步驟是在銅片上分別放少量的白磷和紅磷，然后對(duì)銅片進(jìn)行加熱，觀察現(xiàn)象。該實(shí)驗(yàn)過(guò)程存在以下缺點(diǎn)：（1）本實(shí)驗(yàn)要求在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行，事實(shí)上很多教師通常都在普通教室里做實(shí)驗(yàn)，銅片上即使放很少量的白磷，燃燒產(chǎn)生的白煙也會(huì)迅速?gòu)浡淌?，造成?yán)重污染;（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)間較長(zhǎng)。 

鑒于以上缺點(diǎn)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)：把該實(shí)驗(yàn)中銅片上的紅磷和白磷分別放入兩支試管中，再取一支盛有少量水的試管放入白磷，分別在試管口處塞上棉花，在棉花上用膠頭滴管滴上氫氧化鈉溶液，實(shí)驗(yàn)時(shí)將三支試管放入盛有熱水的燒杯中，一會(huì)兒沒(méi)有水的試管中的白磷燃燒，產(chǎn)生的白煙被棉花上的氫氧化鈉溶液吸收反應(yīng)掉。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便安全，實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，現(xiàn)象明顯，同時(shí)產(chǎn)生的污染物被充分吸收，對(duì)空氣幾乎沒(méi)有污染，完全符合綠色化學(xué)的特點(diǎn)。 

五、妥善處理化學(xué)“三廢” 

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生大量的廢棄物，如不妥善處理，隨意排放，不僅對(duì)環(huán)境造成污染，而且會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不良的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，逐漸淡化環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 

比如在“酸的化學(xué)性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中，多次用到鹽酸和硫酸，如果對(duì)反應(yīng)后的酸性液體不進(jìn)行處理就直接排放，不僅會(huì)腐蝕下水管道，同時(shí)也污染水資源，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生很大的破壞。其實(shí)只要在反應(yīng)后的廢液中加少許熟石灰進(jìn)行中和反應(yīng)就完成處理，舉手之勞，彰顯環(huán)保意識(shí)。 

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們不僅要對(duì)實(shí)驗(yàn)廢棄物進(jìn)行無(wú)害化處理，有時(shí)還要盡可能開(kāi)發(fā)其有用之處，對(duì)有些藥品進(jìn)行回收利用，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、環(huán)保意識(shí)以及節(jié)約資源的意識(shí)。當(dāng)然需要指出，實(shí)驗(yàn)廢棄物有的可回收，有的只適宜處理，有的兩者兼之，所以應(yīng)區(qū)別對(duì)待。 

第3篇：綠色化學(xué)前沿范文

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；綠色化學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0088-02

師范院校擔(dān)負(fù)著為未來(lái)中學(xué)教育培養(yǎng)后備軍的重任。而作為一名合格的師范類(lèi)化學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，除了能夠獨(dú)立教授中學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課之外，還應(yīng)能獨(dú)立開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課并且具備對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的能力。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是師范院?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)課。如何能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在基礎(chǔ)條件較差、教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限的情況下能有效地利用資源開(kāi)展有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是廣西等西部地區(qū)師范院校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中遇到的迫切問(wèn)題。而“綠色化”教學(xué)采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，以實(shí)驗(yàn)過(guò)程和終端產(chǎn)物均達(dá)到零排放或零污染為目標(biāo)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“原子經(jīng)濟(jì)性”的概念，能夠充分利用資源和防止污染。所以，在師范院校的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入綠色化學(xué)的概念，不僅能有效節(jié)約實(shí)驗(yàn)資源，減少化學(xué)試劑和藥品的使用和污染，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)思想和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。在近十年的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們總結(jié)了以下幾點(diǎn)開(kāi)展“綠色化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“綠色化”設(shè)計(jì)

目前，大多數(shù)師范院校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課仍采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即基礎(chǔ)操作實(shí)驗(yàn)、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)合成實(shí)驗(yàn)。這其中不乏大量的重復(fù)性操作，比如分餾操作實(shí)驗(yàn)為基本操作實(shí)驗(yàn)，而在乙酰苯胺和環(huán)己烯的制備實(shí)驗(yàn)中同樣用到，這樣就存在一個(gè)操作重復(fù)進(jìn)行，不僅浪費(fèi)了寶貴的學(xué)時(shí)數(shù)，更消耗了大量的試劑。因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我們首先盡可能把基礎(chǔ)操作實(shí)驗(yàn)合并到某些合成實(shí)驗(yàn)中，盡可能不獨(dú)自訓(xùn)練學(xué)生的基本操作而把基本操作的訓(xùn)練與具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，充分利用有限的時(shí)間盡可能多做些實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，把性質(zhì)實(shí)驗(yàn)也融入到合成實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生在合成完化合物后，對(duì)化合物進(jìn)行定性或定量檢測(cè)，以達(dá)到性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的。我設(shè)計(jì)提取或合成的目標(biāo)產(chǎn)物盡可能具有使用價(jià)值或有廣西的地方持色，使學(xué)生對(duì)有機(jī)實(shí)驗(yàn)保持濃厚的興趣。其次，我們加強(qiáng)了多步驟實(shí)驗(yàn)組合的探索。以往單步驟合成實(shí)驗(yàn)以訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)操作能力為目的，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，最終產(chǎn)物不是簡(jiǎn)單地拋棄就是回收封存，長(zhǎng)期積累，對(duì)環(huán)境造成極大地危害。因此我們?cè)诙嗖襟E實(shí)驗(yàn)組合中把以往單步驟合成實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)品作為下一步合成實(shí)驗(yàn)的原料，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品的綜合循環(huán)利用。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不僅充分體現(xiàn)綠色化學(xué)教育的思想，更增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉而多得。比如：將乙酰乙酸乙酯的制備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成多步驟合成實(shí)驗(yàn)，其內(nèi)容包括：無(wú)水乙醇的制備，乙酸乙酯的制備和乙酰乙酸乙酯的制備。這樣，一個(gè)合成實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物作為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的原料，當(dāng)某一步的產(chǎn)物不夠時(shí)，老師可以進(jìn)行補(bǔ)充。

二、多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用

我們都知道，實(shí)驗(yàn)操作只有多實(shí)踐才能掌握，然而在學(xué)時(shí)和資金的限制下，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作技能是擺在我們面前的一個(gè)難題。為此，我們將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)應(yīng)用在了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。十年來(lái)，我們采用了兩步走的方針來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。第一步：購(gòu)買(mǎi)和引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的獲獎(jiǎng)的多媒體教學(xué)課件，教學(xué)錄像帶。我們已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)了多所高校的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課件，如：大連理工大學(xué)的《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》多媒體課件，高教出版社的《基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)演示試驗(yàn)》和《減壓蒸餾》教學(xué)錄像帶并刻成光盤(pán)。由于多媒體輔助教學(xué)引入課堂，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)掌握的知識(shí)比過(guò)去多得多，同時(shí)擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。第二步：實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)教育不僅具有突破時(shí)空限制和實(shí)現(xiàn)資源共享的基本特點(diǎn)，而且具有實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為世界各國(guó)教育改革和發(fā)展的重要趨勢(shì)。我們根據(jù)本門(mén)課程的教學(xué)需要，設(shè)計(jì)和制作了《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》網(wǎng)絡(luò)課程。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程還集成了一門(mén)課程所需的所有功能，包括：實(shí)驗(yàn)報(bào)告的網(wǎng)上提交和批改，網(wǎng)上答疑，在線考試，學(xué)生成績(jī)管理，網(wǎng)上信息資源庫(kù)等功能。充分滿足了《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)要求。

三、應(yīng)用有機(jī)合成新方法和新技術(shù)

近年來(lái)，微波技術(shù)和超聲波技術(shù)在有機(jī)合成中的應(yīng)用得到了空前的發(fā)展。酶和微生物等生物催化劑和離子液體等綠色溶劑的使用對(duì)于加快反應(yīng)速度、減少能耗和污染、提高產(chǎn)率起到了積極的作用。例如：肉桂酸是重要的有機(jī)合成工業(yè)中間體之一，廣泛用于醫(yī)藥、香料、塑料和感光樹(shù)脂等化工產(chǎn)品中。實(shí)驗(yàn)室常用的制備方法是通過(guò)苯甲醛和醋酸酐在無(wú)水醋酸鉀的存在下反應(yīng)制備的，但傳統(tǒng)的合成路線反應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)，反應(yīng)溫度較高并且副產(chǎn)物較多，因此，產(chǎn)率很難提高，就算延長(zhǎng)反應(yīng)時(shí)間，產(chǎn)率也不超過(guò)60%。因此，為了提高產(chǎn)率，減少副產(chǎn)物乙酸的生成，簡(jiǎn)化分離步驟，我們將微波技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)中，我們以吡啶作為縮合劑，采用微波輻射技術(shù)使苯甲醛和丙二酸充分反應(yīng)，這樣不僅縮短了反應(yīng)時(shí)間，提高了反應(yīng)的產(chǎn)率，最大限度地體現(xiàn)了“原子經(jīng)濟(jì)性”。微波技術(shù)用于肉桂酸的合成不僅避免了有機(jī)副產(chǎn)物的生成，也同時(shí)避免了分離純化時(shí)有機(jī)溶劑的揮發(fā)對(duì)環(huán)境造成的負(fù)面影響，簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)操作步驟。在微波環(huán)境下進(jìn)行肉桂酸的合成，可使產(chǎn)品的粗產(chǎn)率達(dá)100%，精產(chǎn)率達(dá)67%以上。由此可見(jiàn)先進(jìn)合成方法的引用可以有效的降低污染，保護(hù)環(huán)境，是我們?cè)跅l件許可的情況下值得探索和推廣的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“綠色化”的方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生的“綠色化”意識(shí)

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，更要使學(xué)生建立綠色環(huán)保的理念。我們認(rèn)為“綠色化”教育思想不僅要體現(xiàn)在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，在有機(jī)化學(xué)理論課上也要得到充分的展現(xiàn)。特別是要在有機(jī)化學(xué)理論課教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)驗(yàn)有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行綠色化學(xué)的教育。比如實(shí)驗(yàn)試劑的處理和溶劑回收再利用問(wèn)題，“三廢”的處理和利用，特別是要結(jié)合本地的實(shí)際情況，對(duì)“三廢”的現(xiàn)狀及危害進(jìn)行分析[6]。使學(xué)生具備良好的技能、思維和判斷能力。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，將會(huì)出現(xiàn)大量新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段和新的教學(xué)理念，它們的出現(xiàn)會(huì)給廣大教育工作者帶來(lái)更多的啟迪。因此，構(gòu)建有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，但無(wú)論怎樣改革，教學(xué)模式的科學(xué)性和可行性是我們必須注意的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：綠色化學(xué)前沿范文

關(guān)鍵詞: 《綠色化學(xué)》 雙語(yǔ)教學(xué) 作用

一、立足學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,提出雙語(yǔ)教學(xué)的必要性。

大學(xué)的選修課,在大部分學(xué)生的眼里只不過(guò)是修一修學(xué)分,了解一些關(guān)于該學(xué)科前沿的知識(shí),所以長(zhǎng)期以來(lái)一直沒(méi)有引起學(xué)生足夠的重視和學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和接受知識(shí)的主動(dòng)性,然而學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的是,學(xué)習(xí)中必須喜愛(ài)該門(mén)課程,包括教這門(mén)課的教師,教學(xué)方法和手段,等等,因此教師要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)目前傳統(tǒng)的漢語(yǔ)教學(xué),學(xué)生早已司空見(jiàn)慣了,所以雙語(yǔ)教學(xué)顯得尤為必要:1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,給學(xué)生耳目一新的感覺(jué),以激起學(xué)生的興趣;2.使用英語(yǔ)課教學(xué)使課堂的教學(xué)效果大大提高,同時(shí)也有利于學(xué)生的英語(yǔ)水平提高;3.部分學(xué)生已獲得了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證書(shū),部分學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加各種英語(yǔ)培訓(xùn)或英語(yǔ)角活動(dòng),在授課過(guò)程中基本上可以適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué),課堂上亦可以與教師呼應(yīng),因此師生互動(dòng)較好;4.雙語(yǔ)教學(xué)有利于學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)[1]。

雙語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用能夠很好地發(fā)揮以上在綠色化學(xué)中的長(zhǎng)處,使學(xué)生在“樂(lè)而好學(xué)”的同時(shí),接受綠色化學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論、學(xué)習(xí)英語(yǔ)和其相關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯。因此,在目前的選修課《綠色化學(xué)》教學(xué)中是必要的,在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的嘗試。

二、雙語(yǔ)教學(xué)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的同時(shí),廣泛地了解關(guān)于綠色化學(xué)前沿知識(shí),拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面,懂得環(huán)保的重要性。

綠色化學(xué)是上個(gè)世紀(jì)九十年代初提出來(lái)的,以從源頭上治理因化學(xué)污染而導(dǎo)致的環(huán)境問(wèn)題。作為化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,更應(yīng)該清楚化學(xué)污染而導(dǎo)致的嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題,清楚自身應(yīng)該擔(dān)負(fù)的時(shí)代使命。通過(guò)了解,對(duì)于綠色化學(xué)的概念,學(xué)生并未有較深的理解,并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。產(chǎn)生這樣一個(gè)問(wèn)題的根源有三個(gè)方面的原因:1.綠色化學(xué)是一個(gè)新生的事物,認(rèn)識(shí)它需要一個(gè)過(guò)程,因此它還沒(méi)有走入廣大師生心中,認(rèn)識(shí)它、接受它需要一定的時(shí)間。2.關(guān)于綠色化學(xué)方面的參考資料少,學(xué)生不能順利進(jìn)行廣泛、深入的調(diào)查和研究。

時(shí)代的車(chē)輪永遠(yuǎn)是向前滾動(dòng)的,如何解決好上述問(wèn)題需要一批專(zhuān)業(yè)人士來(lái)研究和處理。這就要求化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不但要有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí),而且要具備廣泛的前沿專(zhuān)業(yè)知識(shí)動(dòng)態(tài),更要明白環(huán)保的重要性,以及自己所擔(dān)負(fù)的時(shí)代使命?，F(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)信息的社會(huì),只有掌握了更多的信息,并從中篩選,總結(jié)出適合我國(guó)國(guó)情綠色化學(xué)的概念,我們?cè)诮窈蟮沫h(huán)境治理中才能多一些借鑒的經(jīng)驗(yàn),從而避免付出一些不必要的代價(jià)。因此,我們可以在雙語(yǔ)教學(xué)之中掌握更多的國(guó)外有關(guān)信息,從中摸索出一條適合中國(guó)國(guó)情的綠色化學(xué)的道路。

三、適應(yīng)綠色化學(xué)課程特點(diǎn),打造綜合性人才。

綠色化學(xué)的概念是在發(fā)達(dá)的資本主義首先提出來(lái),具有時(shí)代的特點(diǎn)。資本主義社會(huì)經(jīng)歷了幾百年的發(fā)展,社會(huì)文明已經(jīng)到了一定的高度,但是在高度發(fā)展的同時(shí)也留下了一些嚴(yán)重的社會(huì)弊病,環(huán)境問(wèn)題就是其一。他們?yōu)橹卫憝h(huán)境付出了沉重的代價(jià),也積累了寶貴的財(cái)富。他們撰寫(xiě)了有關(guān)綠色化學(xué)的重要的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,與同行交流、探討。但是目前許多有參考價(jià)值的文獻(xiàn)基本上都是外文,如果我們?cè)诮虒W(xué)中采用雙語(yǔ)教學(xué),那么我們?cè)趯W(xué)習(xí)綠色化學(xué)的同時(shí),就能提高自己的英語(yǔ)水平,從而以后能更好地理解掌握外文文獻(xiàn)。

我國(guó)目前仍處在一個(gè)快速發(fā)展的階段,我們?cè)谙硎苌鐣?huì)發(fā)展給我們帶來(lái)便利的同時(shí),也同樣承受著自己所種下的苦果――環(huán)境問(wèn)題。為了避免在社會(huì)發(fā)展中走更多的彎路,可以借鑒資本主義社會(huì)的經(jīng)驗(yàn),為我所用。因而,我們必須精通英語(yǔ),以及其有關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯。我們通過(guò)綠色化學(xué)雙語(yǔ)的教學(xué)模式,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),掌握一定的外語(yǔ)詞匯。這樣不但能豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí),而且能提高他們的英語(yǔ)水平,使他們能夠與國(guó)外的專(zhuān)業(yè)人士作一些簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)交流,提高自己的綜合能力。因此,在綠色化學(xué)中使用雙語(yǔ)的教學(xué)模式可以達(dá)到一箭雙雕的目的。

四、提高教師的知識(shí)層面,豐富教師的教學(xué)手段。

“師者,所以傳道受業(yè)解惑也”。作為教師,必須擁有豐富的知識(shí)層面。教師更應(yīng)該學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身修養(yǎng),用豐富知識(shí)武裝自己,這樣才能在教學(xué)中游刃有余。然而許多教師滿足于目前的教學(xué)現(xiàn)狀,不愿意花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)新的知識(shí),結(jié)果導(dǎo)致自己的知識(shí)老舊陳化,每年的授課沒(méi)有新的特點(diǎn),沒(méi)有新的知識(shí)注入,使學(xué)生逐漸失去了對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和熱情。使用雙語(yǔ)的教學(xué)模式迫使教師去學(xué)習(xí)新知識(shí),豐富自己的知識(shí)層面。同時(shí),由于自己具備了一定的外語(yǔ)知識(shí),教師可以更好地去翻閱外文文獻(xiàn),學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念,為己所用。

教師要想在授課過(guò)程中緊緊抓住學(xué)生的思維,不但要有深厚的知識(shí),而且要有豐富的教學(xué)手段。在一般的選修課的授課過(guò)程中,教師一般比較喜歡用傳統(tǒng)的漢語(yǔ)的教學(xué)模式,該模式授課簡(jiǎn)單,學(xué)生也容易理解和接受,但是由于是選修課,學(xué)生缺少像必修課那樣的學(xué)習(xí)積極性,所以再利用傳統(tǒng)的漢語(yǔ)教學(xué)模式很難形成挑戰(zhàn),也使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。利用雙語(yǔ)的教學(xué)模式豐富了教學(xué)的手段和方法,能給學(xué)生耳目一新的感覺(jué),這樣不但使教師在授課方法上有選擇的余地,而且使授課內(nèi)容更加豐富。另外,國(guó)內(nèi)教材側(cè)重于演繹――即從基本的概念、原則或公理出發(fā)一步一步地推理,而國(guó)外的教材側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為此,如果教師具有一定的外語(yǔ)知識(shí),就能吸收國(guó)外的先進(jìn)的教學(xué)方法,并將其運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中,提高教學(xué)的質(zhì)量。

因此,在《綠色化學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中采用雙語(yǔ)教學(xué)可以提高學(xué)生的外語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí),提升學(xué)生對(duì)該學(xué)科的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)適合社會(huì)的綜合性人才。雙語(yǔ)教學(xué)可以豐富教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法,可以提升教師的知識(shí)層面,從而能夠更好地服務(wù)于教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn):

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[2]貢福海.高等理科教育,2003,(2):63-65.

第5篇：綠色化學(xué)前沿范文

[關(guān)鍵詞]環(huán)境；綠色化學(xué)；教學(xué)；教學(xué)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）04-0044-02

綠色化學(xué)，也被稱(chēng)為環(huán)境友好化學(xué)，清潔化學(xué)或無(wú)污染化學(xué)，主要是指在化學(xué)品的設(shè)計(jì)、制造和使用過(guò)程中，利用一系列的原則來(lái)減少、甚至消除有毒有害物質(zhì)的使用或在過(guò)程中的生成的化學(xué)。綠色化學(xué)的核心是“原子經(jīng)濟(jì)性”，基本原理是公認(rèn)的十二原則。綠色化學(xué)是更高層次的環(huán)境友好化學(xué)，與環(huán)境保護(hù)不同，綠色化學(xué)不是被動(dòng)地治理環(huán)境污染，而是主動(dòng)地防止化學(xué)污染，是從物質(zhì)產(chǎn)生的源頭控制廢物的產(chǎn)生，減少對(duì)環(huán)境的污染。所以綠色化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)及社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義， 這與現(xiàn)代化工工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相吻合。

一、綠色化學(xué)課程教學(xué)的意義

大學(xué)生是我國(guó)科學(xué)技術(shù)未來(lái)的生力軍，在大學(xué)課程中開(kāi)設(shè)綠色化學(xué)課程，通過(guò)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，有利于從根本上防止污染，有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。作為化學(xué)教育工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)將綠色化學(xué)及相關(guān)知識(shí)引入高等教育知識(shí)體系中，并系統(tǒng)傳授給學(xué)生。

隨著對(duì)綠色化學(xué)科學(xué)研究的不斷深入，綠色化學(xué)的思想和觀念逐步為人們接受，并被引入高校教W活動(dòng)中，很多高校都開(kāi)設(shè)了綠色化學(xué)課程。綠色化學(xué)作為一門(mén)新的課程，具有涉及知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。與化學(xué)其他課程不同，綠色化學(xué)沒(méi)有完善的知識(shí)體系和教學(xué)大綱，因此如何結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為大學(xué)生講授綠色化學(xué)課程，是任課教師在教學(xué)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題。作者從2009年開(kāi)始在江蘇師范大學(xué)為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生講授綠色化學(xué)課程，在教學(xué)過(guò)程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了一些有益的嘗試。

二、綠色化學(xué)課程教學(xué)方法的探索

針對(duì)綠色化學(xué)的課程特點(diǎn)，我們對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行了以下探索。

（一）精選教學(xué)內(nèi)容 啟發(fā)學(xué)生的興趣

綠色化學(xué)是一門(mén)新興的學(xué)科，發(fā)展很快，但沒(méi)有較為成熟的教材，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容。這也為教師提供了一定的自由空間，教師可以結(jié)合自己的科研方向和學(xué)術(shù)思想、提供最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。另一方面，綠色化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與有機(jī)化學(xué)聯(lián)系緊密，涉及很多有機(jī)合成反應(yīng)的方法和條件，如果只進(jìn)行抽象的講解，學(xué)生容易感到枯燥乏味。因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適時(shí)地結(jié)合實(shí)際生活，用生動(dòng)的實(shí)例充實(shí)課堂教學(xué)，展現(xiàn)綠色化學(xué)在現(xiàn)代生活中的重要作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，介紹“白色污染”及解決措施，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)綠色化學(xué)有更加充分的了解，也能夠加深學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)在日常生活中的實(shí)用性和重要性的認(rèn)識(shí)。

綠色化學(xué)是一門(mén)交叉學(xué)科，發(fā)展速度很快，而且涉及很多化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域， 因此我們?cè)跐M足教學(xué)基本要求的前提下， 采用靈活多樣的教學(xué)形式，并經(jīng)常對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。比如在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的接受情況，將一些相關(guān)的具有應(yīng)用價(jià)值的最新研究成果添加到教學(xué)內(nèi)容中。另外，也可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)資源來(lái)提供關(guān)于綠色化學(xué)的最新科研成果的鏈接，以便學(xué)生隨時(shí)閱覽、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解綠色化學(xué)的研究動(dòng)態(tài)及最新進(jìn)展，提高學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)新問(wèn)題的求知欲望，使學(xué)生獲取更多的知識(shí)。

（二）多種教學(xué)方法結(jié)合使用，啟發(fā)學(xué)生思考

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是“講解―接受型”教學(xué)模式，教師是教學(xué)信息的主動(dòng)發(fā)出者，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)中師生的互動(dòng)交流少，教學(xué)氣氛沉悶，也阻礙了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相比之下，研究性教學(xué)是深受廣大師生歡迎的教學(xué)方式，可以將課程的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生活、生產(chǎn)或科學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，以學(xué)生為中心，在教師的引導(dǎo)下按照科學(xué)研究的模式來(lái)分析、解決這些問(wèn)題，最終達(dá)到學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的一種教學(xué)過(guò)程。

在研究性課堂教學(xué)中，教師作為指導(dǎo)者，在設(shè)定的問(wèn)題情境中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題， 幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法，這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在講授綠色溶劑技術(shù)這個(gè)章節(jié)時(shí)，我們讓學(xué)生在課前查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解有關(guān)的科學(xué)前沿內(nèi)容。在該章節(jié)的課堂教學(xué)過(guò)程中， 可以將這節(jié)課的10～15 分鐘左右的時(shí)間留給學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，以及對(duì)綠色溶劑技術(shù)的理解，分組進(jìn)行討論，以提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維方式。這種自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生文獻(xiàn)查閱和使用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合可以有效地提高教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，綠色化學(xué)每節(jié)課要傳遞的信息量非常大，多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用大大提高了綠色化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。但是，多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)是容易導(dǎo)致學(xué)生一直處于抄筆記的狀態(tài)，沒(méi)有時(shí)間去消化和思考教師講授內(nèi)容，不能和教師互動(dòng)，只能被動(dòng)接受課堂內(nèi)容。所以要改善教學(xué)效果，就應(yīng)該結(jié)合本課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，合理地使用多媒體教學(xué)手段，注意不同教學(xué)手段間的配合使用。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的主要場(chǎng)所，但豐富多彩和形式多樣的課外活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的良好補(bǔ)充，將二者有效結(jié)合起來(lái)，能夠起到事半功倍的效果。為全面提高學(xué)生的綠色化學(xué)素質(zhì)，我們一方面組織學(xué)生到學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，有合作的化工廠或制藥公司參觀調(diào)查并進(jìn)行交流。另一方面，通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)配合課堂教學(xué)進(jìn)行綠色化學(xué)教育，讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化綠色化學(xué)觀念，如在環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中分別采用有機(jī)溶劑和離子液體為反應(yīng)介質(zhì)合成一些有機(jī)化合物，讓學(xué)生對(duì)兩種合成方法進(jìn)行比較。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能使他們用理論聯(lián)系實(shí)際，真正感受到環(huán)境污染帶來(lái)的危害性，增加他們迫切保護(hù)環(huán)境的積極性。另外在畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)中有意識(shí)按綠色化學(xué)要求進(jìn)行，開(kāi)展專(zhuān)題講座，環(huán)保展覽宣傳等，讓綠色化學(xué)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（三）建立合理的考核機(jī)制，注意與學(xué)生的互動(dòng)和反饋

在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生上課聽(tīng)講不認(rèn)真，主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性低，部分學(xué)生為了獲得更高的平時(shí)成績(jī)，抄襲別人的作業(yè)。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化考核體系顯得尤為重要。

綠色化學(xué)課程的最終成績(jī)包括課程論文成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分。在每學(xué)期的授課中，我們通常在完成課堂教學(xué)任務(wù)前給出課程論文的具體要求，要求學(xué)生根據(jù)綠色化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合課程論文的具體要求，查找和閱讀有關(guān)的文獻(xiàn)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，整理和撰寫(xiě)課程論文?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，在這個(gè)環(huán)節(jié)通常也會(huì)給出一些相關(guān)指導(dǎo)，如每個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用教程和視頻等，課程論文的完成很好地培養(yǎng)了學(xué)生檢索文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。

綠色化學(xué)的平時(shí)成績(jī)一般由出勤率，作業(yè)和課堂表現(xiàn)構(gòu)成。不同于其他化學(xué)類(lèi)課程的考核方式，在綠色化學(xué)課程的考核中，我們將學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)以及課后心得體會(huì)也計(jì)入平時(shí)成績(jī)。如在某些章節(jié)的課堂教學(xué)前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給每組學(xué)生布置一些題目，課堂教學(xué)中，每組可派出代表對(duì)相關(guān)問(wèn)題給出解答，組與組之間可以互相提問(wèn)。學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以更好地了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)，更深刻地掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師根據(jù)每組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，并將這部分成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)中。課程結(jié)束后，每個(gè)參與的學(xué)生都要總結(jié)該課程的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，對(duì)課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)并給出自己的意見(jiàn)和建議，這部分內(nèi)容也作為平時(shí)成績(jī)的一部分。以上教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面學(xué)生給出的意見(jiàn)和建議可以督促任課教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。在這門(mén)課程中，部分評(píng)價(jià)意見(jiàn)如下：1.綠色化學(xué)這門(mén)課跟我們的生活關(guān)系密切，感覺(jué)很有用；2.課堂上老師舉的例子很生動(dòng)，學(xué)到了很多東西，擴(kuò)展了知識(shí)面；3.通過(guò)準(zhǔn)備課程論文，感覺(jué)自己查閱文獻(xiàn)的能力提高了；4.喜歡老師的講課，內(nèi)容吸引人，但是有部分反應(yīng)有機(jī)化學(xué)里沒(méi)學(xué)過(guò)，能否多講一些。

總的來(lái)看，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的關(guān)注程度高，總體滿意程度也比較高。

三、結(jié)語(yǔ)

綠色化學(xué)是一門(mén)面向21 世o的高層次化學(xué)，它體現(xiàn)了化學(xué)、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)之間的相互影響和聯(lián)系。在綠色化學(xué)教學(xué)中，教師采用研究性教學(xué)的方式，能幫助學(xué)生獲得相關(guān)的知識(shí)、技能和能力，有助于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從而更好地理解人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的相互依存關(guān)系， 激發(fā)其社會(huì)責(zé)任感。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 胡常偉，李賢均.綠色化學(xué)原理和應(yīng)用[M].北京：中國(guó)石化出版社，2006.

[2] 張禮和.化學(xué)學(xué)科進(jìn)展[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2005.

[3] 沈玉龍，王克誠(chéng).國(guó)外大學(xué)的綠色化學(xué)教育[J].化學(xué)教育， 2006（10）：63-64.

[4] 仲崇立.綠色化學(xué)導(dǎo)論[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2000.

第6篇：綠色化學(xué)前沿范文

【摘 要】：在現(xiàn)今日

>> 化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言藝術(shù) 化學(xué)教學(xué)過(guò)程中貫穿生活的應(yīng)用 綠色化學(xué)理念在化學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn) 淺談高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中化學(xué)思想的培養(yǎng) 初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中化學(xué)思想的培養(yǎng) 高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中化學(xué)思想的培養(yǎng)探討 語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中“美”的體現(xiàn) 淺談化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式和師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變 高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué) 案例教學(xué)法在食品化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用 淺談化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué) 淺議高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施策略 環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì) 化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的作用 教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生通用職業(yè)素質(zhì)的研究及探索 試論新課改化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的素質(zhì)教育 淺析化學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”的策略 淺談化學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的德育教育 初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度有感 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 教學(xué)過(guò)程中“綠色化學(xué)”的體現(xiàn) 教學(xué)過(guò)程中“綠色化學(xué)”的體現(xiàn) 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 朱麗萍")

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一、實(shí)施綠色化學(xué)的重要性 什么是綠色化學(xué)？現(xiàn)階段，教育的主體，也就是學(xué)生和教師，對(duì)“綠色化學(xué)”的認(rèn)識(shí)達(dá)到了怎樣的程度呢？這一點(diǎn)可以通過(guò)一份調(diào)查問(wèn)卷來(lái)找到答案。問(wèn)卷的重點(diǎn)在于考察師生對(duì)于“綠色化學(xué)”內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度。比如，現(xiàn)階段“綠色化學(xué)”在生產(chǎn)生活當(dāng)中的應(yīng)用有哪些，“綠色化學(xué)”與以往化學(xué)的不同之處，“綠色化學(xué)”在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中實(shí)施的情況等。 從現(xiàn)階段工業(yè)生產(chǎn)、生活以及教學(xué)中也可以發(fā)現(xiàn)，目前，“綠色化學(xué)”雖然是越來(lái)越受到重視，應(yīng)用也越來(lái)越廣。但是，“綠色化學(xué)”并沒(méi)有真正得到強(qiáng)有力的推廣。這就使得無(wú)法及時(shí)地在化工生產(chǎn)當(dāng)中減少有毒、有害物質(zhì)的使用與排放，從而導(dǎo)致嚴(yán)重的污染事故。 而隨著社會(huì)的發(fā)展，人們環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，在工業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中，人們已經(jīng)采取了一系列的措施防止環(huán)境污染。但是，要想“綠色化學(xué)”的觀念深入人心，那么必須依靠教育，從根本上來(lái)改變社會(huì)的觀念。新課程改革以來(lái)，不管是上一級(jí)的教育部門(mén)，或者是地方學(xué)校，已經(jīng)通過(guò)不同的形式表現(xiàn)出對(duì)“綠色化學(xué)”的重視。 那到底什么是“綠色化學(xué)”呢？如何實(shí)施“綠色化學(xué)教學(xué)”呢？ “綠色化學(xué)”，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是在生產(chǎn)生活當(dāng)中，要減少或盡量不適用有毒物質(zhì)，要做到不產(chǎn)生有污染物質(zhì)或?qū)ξ廴疚锬軌蛑貜?fù)再利用。傳統(tǒng)化學(xué)工業(yè)已經(jīng)對(duì)地球環(huán)境造成了很?chē)?yán)重的污染，研究并實(shí)施綠色化學(xué)已經(jīng)是大勢(shì)所趨。 而“綠色化學(xué)教學(xué)”是利用高中的學(xué)生正是出于可塑期，在這個(gè)階段將綠色化學(xué)知識(shí)不知不覺(jué)中融入學(xué)生的腦海中，讓學(xué)生從根本上接受“綠色化學(xué)”的觀念。 二、實(shí)施“綠色化學(xué)教學(xué)”的措施 教師本身對(duì)“綠色化學(xué)教學(xué)”要有一個(gè)整體的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，要確立起化學(xué)教師特有的科學(xué)發(fā)展觀。 1、教師可以通過(guò)科學(xué)前沿研究更新觀念，充分認(rèn)識(shí)到“綠色化學(xué)”的內(nèi)容和意義，有意識(shí)地在教學(xué)過(guò)程中傳遞“綠色化學(xué)”的觀念。 例1，遇到一些關(guān)于尾氣處理的題目，可以多花幾分鐘介紹尾氣處理的意義。 例2，SO2的性質(zhì)這一節(jié)課可以引導(dǎo)學(xué)生去收集SO2的相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)其對(duì)環(huán)境的影響，并總結(jié)現(xiàn)有的防治SO2的措施等等。氮氧化物的性質(zhì)這一節(jié)也是類(lèi)似的處理方法。通過(guò)這兩節(jié)課，學(xué)生對(duì)危害大氣的氣體及其防治有了根本的認(rèn)識(shí)。 2、教師應(yīng)關(guān)注社會(huì)上關(guān)于化學(xué)污染問(wèn)題的寶島，及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生相關(guān)信息。如匈牙利鋁廠廢液泄露事件;墨西哥灣石油泄漏事件;吉林石化公司雙苯廠爆炸事故引起的松花江水環(huán)境污染問(wèn)題;東京的地鐵“沙林”事件;二堊英事件，酸雨事件以及上世紀(jì)中著名的公害事件等。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候穿插到教學(xué)當(dāng)中，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)施“綠色化學(xué)教學(xué)”的共鳴。 3、勇于創(chuàng)新。對(duì)一些教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，這也是化學(xué)教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)實(shí)施的地方。平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)使用到Cl2，SO2，NO，NO2等有毒氣體，有氣體參與或生產(chǎn)的密閉體系是最不好把握的。經(jīng)過(guò)經(jīng)年的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)滴袋和注射器是最方便，最環(huán)保的儀器。密封性能非常好，而且可以方便地觀察產(chǎn)生的氣體顏色和體積。 1）Cu與濃稀硝酸的反應(yīng)中，傳統(tǒng)使用試管進(jìn)行反應(yīng)，產(chǎn)物NO，NO2均為有毒的空氣污染物，且由于NO易與O2反應(yīng)，不易觀察到NO的顏色。 在Cu與濃HNO3的實(shí)驗(yàn)中，可以采用把銅片裝入點(diǎn)滴袋中，再用注射器注入濃HNO3溶液。 Cu + 4HNO3（濃） === Cu（NO）2 + 2NO2 + 2H2O 可以很清楚地觀察到產(chǎn)物NO2的顏色為紅棕色。再往點(diǎn)滴袋中注入水，可以觀察到紅棕色氣體變成無(wú)色。 在Cu與稀HNO3的實(shí)驗(yàn)中，同樣把銅片裝入點(diǎn)滴袋中，再用注射器注入稀HNO3溶液。 3Cu + 8HNO3（?。?=== 3Cu（NO）2 + 2NO + 4H2O 可以觀察到無(wú)色的NO氣體產(chǎn)生，反應(yīng)后再通過(guò)注射器注入O2，可以觀察無(wú)色氣體變?yōu)榧t棕色，從而檢驗(yàn)NO氣體的性質(zhì)。 反應(yīng)結(jié)束后，通過(guò)注射器把產(chǎn)物注入堿液中進(jìn)行吸收即可。 點(diǎn)滴袋+注射器這套裝置可以方便地進(jìn)行Cu與濃、稀HNO3溶液的反應(yīng)，并進(jìn)行產(chǎn)物（NO，NO2）的性質(zhì)檢驗(yàn)。而且由于點(diǎn)滴袋體積比較大，也可以防止由于產(chǎn)生大量的氣體從而使注射器活塞脫落的現(xiàn)象。 2）Cl2的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。Cl2和金屬Na，F(xiàn)e，Cu等的反應(yīng)在集氣瓶中進(jìn)行。反應(yīng)劇烈，現(xiàn)象明顯，但是在反應(yīng)的同時(shí)會(huì)有大量的氣體逸出?？梢圆捎米⑸淦骱陀操|(zhì)玻璃管組合，金屬放置在硬質(zhì)玻璃管中（如下圖）。用注射器注入Cl2，不但可以控制Cl2?的用量，還能在一種金屬反應(yīng)結(jié)束后更換另一種金屬，非常環(huán)保。

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器或步驟進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)行“綠色化學(xué)”教學(xué)，可以防止有毒氣體的泄露，同時(shí)也可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生樂(lè)于探究，樂(lè)于鉆研。 4、教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。 教師應(yīng)不斷提高應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的能力。一些實(shí)驗(yàn)容易產(chǎn)生有毒物質(zhì)，比如用苯萃取水中的溴，苯酚的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等，可以采用多媒體技術(shù)，利用現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)課件來(lái)替代。這樣既可以節(jié)省藥品，也可以防止有毒、有害物質(zhì)不慎進(jìn)入到環(huán)境中。教師也可以自己制作電子課件來(lái)替代傳統(tǒng)的教學(xué)。特別是有關(guān)于“綠色化學(xué)”的教學(xué)，容量很大，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能沒(méi)有辦法包含那么大容量的教學(xué)任務(wù)。而用電子課件來(lái)教學(xué)，條理清晰，學(xué)生可以通過(guò)課件的內(nèi)容很快地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)?；蛘撸部梢栽谡n堂上與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)等。也可以設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的課堂。在這個(gè)開(kāi)放性的課堂里，教師明確本節(jié)課的目的，提出的問(wèn)題，學(xué)生立刻通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到答案，再與教師交流。如此往復(fù)，學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)掌握相關(guān)的知識(shí)，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉了學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代手段擴(kuò)展知識(shí)面的能力，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。 三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)情感態(tài)度教育 教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種有關(guān)于“綠色化學(xué)”的活動(dòng)，如：回收廢電池，參加“地球一小時(shí)”和“無(wú)冷氣日”活動(dòng)，盡量不使用或減少使用塑料袋，積極回收各種可回收廢棄物等活動(dòng)，讓學(xué)生充分地把所學(xué)與生活生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系起來(lái)，并將這些活動(dòng)內(nèi)容、心得以及對(duì)“綠色化學(xué)”、實(shí)施“綠色化學(xué)”教學(xué)的體會(huì)以小論文的形式進(jìn)行整理歸納總結(jié)，或通過(guò)各種形式進(jìn)行比賽等。這些活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參的積極性，并深刻地認(rèn)識(shí)到“綠色化學(xué)”的意義所在。

第7篇：綠色化學(xué)前沿范文

化學(xué)作為自然科學(xué)的一個(gè)重要領(lǐng)域，在豐富人類(lèi)知識(shí)寶庫(kù)和滿足人們衣食往行等各方面需求中，發(fā)揮著積極的和不可替代的重要作用。然而無(wú)可諱言的是，由于在化學(xué)過(guò)程中以適當(dāng)?shù)厥褂脤?duì)人類(lèi)健康和對(duì)環(huán)境有害的原料和溶劑以及污染性廢物的大量排放，一些化學(xué)過(guò)程也給人類(lèi)的健康和生活環(huán)境帶來(lái)了嚴(yán)重的不利影響。為此，人們相繼提出了綠色化學(xué)理念，其目的是在繼續(xù)發(fā)揮化學(xué)的積極作用的同時(shí)而將其危害人類(lèi)健康和人類(lèi)生存環(huán)境的負(fù)面影響減少到最小。有機(jī)合成作為化學(xué)合成的重要組成部分，在綠色化學(xué)中居于舉足輕重的地位；在綠色化學(xué)及其理念指導(dǎo)下，最終要實(shí)現(xiàn)綠色合成。綠色合成的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是實(shí)現(xiàn)符合綠色化學(xué)要求的理想合成。

實(shí)現(xiàn)理想合成，有三個(gè)定量指標(biāo)：原子經(jīng)濟(jì)性、環(huán)境因子和環(huán)境商。

1．原子經(jīng)濟(jì)性

原子經(jīng)濟(jì)性概念認(rèn)為高效的有機(jī)合成應(yīng)最大限度地利用原料分子的每個(gè)原子，使之結(jié)合到目標(biāo)分子中，以實(shí)現(xiàn)最低排放甚至零排放。原子經(jīng)濟(jì)性可用原子利用率來(lái)衡量：

原子利用率＝（預(yù)期產(chǎn)物的分子量／全部生成物的分子量總和）×100％

原子經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)是最大限度地利用原料和最大限度地減少?gòu)U物的排放。

2．環(huán)境因子（E）

環(huán)境因子和環(huán)境商都是由荷蘭有機(jī)化學(xué)家sheldon提出來(lái)的。E—因子是以化工產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢物量的多少來(lái)衡量合成反應(yīng)對(duì)環(huán)境造成的影響。

E－因子＝廢棄物的質(zhì)量（kg）／預(yù)期產(chǎn)物的質(zhì)量（kg）

這里的廢棄物是指預(yù)期產(chǎn)物之外的所有副產(chǎn)物，包括反應(yīng)后處理過(guò)程產(chǎn)生的無(wú)機(jī)鹽等。顯然，要減少?gòu)U棄物使E—因子較小，其有效途徑之一就是改變經(jīng)典有機(jī)合成中以中和反應(yīng)進(jìn)行后處理的常規(guī)方法。

3．環(huán)境商（EQ）

環(huán)境商（EQ）是以化工產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢物量的多少、物理、化學(xué)性質(zhì)及其在環(huán)境中的毒性行為等綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)衡量合成反應(yīng)對(duì)環(huán)境造成的影響。

EQ＝E×Q

式中E為E—因子，Q為根據(jù)廢物在環(huán)境中的行為所給出的對(duì)環(huán)境不友好度。EQ值的相對(duì)大小可以作為化學(xué)合成和化工生產(chǎn)中選擇合成路線、生產(chǎn)過(guò)程和生產(chǎn)工藝的重要因素。

為此，Wender教授認(rèn)為：一種理想合成是指用簡(jiǎn)單的、安全的、環(huán)境友好的、資源有效的操作，快速、定量地把價(jià)廉、易得的起始原料轉(zhuǎn)化為天然或設(shè)計(jì)的目標(biāo)分子。這正是綠色合成的目標(biāo)。

目前，綠色合成研究的方向是清潔合成、提高反應(yīng)的原子利用率、取代化學(xué)計(jì)量反應(yīng)試劑（如在催化氧化過(guò)程中只以空氣中的氧氣作為氧源）、新的溶劑和反應(yīng)介質(zhì)、危險(xiǎn)性試劑替代品（如使用固態(tài)酸以取代傳統(tǒng)的腐蝕性酸）、充分的反應(yīng)過(guò)程、新型的分離技術(shù)、改變反應(yīng)原料、新的安全化學(xué)品和材料、減少和最小化反應(yīng)廢棄物的產(chǎn)生等。

二、有機(jī)合成實(shí)現(xiàn)綠色合成的途徑

綠色合成的目標(biāo)已為有機(jī)合成實(shí)現(xiàn)綠色合成指明了方向。近年來(lái)，實(shí)現(xiàn)綠色合成的研究工作在不斷進(jìn)行，幾種可行的途徑已隱約可見(jiàn)。

1．使用環(huán)境友好催化劑，提高原子利用率

有機(jī)合成中，減少?gòu)U物的關(guān)鍵是提高原子利用率，所以在選擇合成途徑時(shí)，除了考慮理論產(chǎn)率外，還應(yīng)考慮和比較不同途徑的原子利用率。如環(huán)氧乙烷的合成：

兩步完成，原子利用率為25％。

催化方法：

一步完成，原子利用率為100％。

又如二聯(lián)苯的合成，常規(guī)方法是以PdCl2為催化劑，以含苯基的有機(jī)汞化合物為原料在吡啶中進(jìn)行，但操作過(guò)程較為復(fù)雜，原子利用率低。若以具有高反應(yīng)活性的GaP納米晶為催化劑，就可以直接以苯為原料，一步合成得到二聯(lián)苯。

再如對(duì)硝基苯甲酸乙酯的合成，常規(guī)方法是以濃硫酸為催化劑來(lái)合成的。這種方法，雖然催化劑（濃硫酸）價(jià)廉、活性高，但反應(yīng)復(fù)雜，副產(chǎn)物多，且濃硫酸腐蝕設(shè)備、污染環(huán)境。如果以價(jià)廉易得、性質(zhì)穩(wěn)定安全的苯磺酸為催化劑來(lái)合成就可以克服這些缺點(diǎn)，且產(chǎn)率可達(dá)98．6％。

可見(jiàn)，在有機(jī)合成中，選擇合適的、環(huán)境友好的催化劑，則可以開(kāi)發(fā)新的合成路線，縮短反應(yīng)步驟，提高原子利用率。

2．使用環(huán)境友好介質(zhì)，改善合成條件

傳統(tǒng)的有機(jī)合成中，有機(jī)溶劑是最常用的反應(yīng)介質(zhì)，但是有機(jī)溶劑的毒性和難以回收又使之成為對(duì)環(huán)境有害的因素。理想的有機(jī)合成，可以水為介質(zhì)進(jìn)行；可用超臨界液體為介質(zhì)進(jìn)行；可在無(wú)溶劑存在下進(jìn)行；可以離子液體為介質(zhì)進(jìn)行等。

①在有機(jī)合成中，用來(lái)代替有機(jī)溶劑是一條可行的途徑。這是因?yàn)樗堑厍蛏蠌V泛存在的一種天然資源，它價(jià)廉、無(wú)毒、不危害環(huán)境。盡管大多數(shù)有機(jī)化合物在水中溶解性很差，且易分解，但研究表明有些合成反應(yīng)不僅可以在水相中進(jìn)行，而且還具有很高的選擇性。最為典型的例子是環(huán)戊二烯與甲基乙烯酮發(fā)生的D－A環(huán)加成反應(yīng)，在水中進(jìn)行較之在異辛烷中進(jìn)行速率快700倍。

②超臨界流體是當(dāng)物質(zhì)處于其臨界溫度和臨界壓力以上所形成的一種特殊狀態(tài)的流體，是一種介于氣態(tài)與液態(tài)之間的流體狀態(tài)。這種流體具有液體一樣的密度、溶解能力和傳熱系數(shù)，具有氣體一樣的低粘度和高擴(kuò)散系數(shù)，同時(shí)只需改變壓力或溫度即可控制其溶解能力并影響它為介質(zhì)的合成速率。在有機(jī)合成中，CO2由于其臨界溫度和臨界壓力較低、且具有能溶解脂溶性反應(yīng)物和產(chǎn)物、無(wú)毒、阻燃、價(jià)廉易得、可循環(huán)使用等優(yōu)點(diǎn)而迅速成為最常用的超臨界流體。

③固態(tài)化學(xué)反應(yīng)的研究，使有些反應(yīng)可在無(wú)溶劑存在的環(huán)境下進(jìn)行，且比在溶液環(huán)境中的反應(yīng)能耗低、效果更好、選擇性更高，又不用考慮廢物處理問(wèn)題，有利于環(huán)境保護(hù)。例如，手性1，γ聯(lián)二萘酚的合成，常規(guī)方法是由β萘酚與FeCl3在液相氧化偶聯(lián)制得，但會(huì)產(chǎn)生醌類(lèi)副產(chǎn)物。而以FeCl3—6H2O為氧化劑反應(yīng)就可以在固相進(jìn)行，且可得到產(chǎn)率為95％的聯(lián)二萘酚。

④離子液體，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是安全離子組成的液體。目前研究最多的是在室溫左右呈液態(tài)的含有機(jī)正離子的一類(lèi)物質(zhì)。例如，含N－烷基咪唑正離子的離子液體等。它們不僅可以作為有機(jī)合成的優(yōu)良溶劑，且具有難揮發(fā)等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)環(huán)境十分友好。

3．采用潔凈的有機(jī)電合成

電化學(xué)過(guò)程是潔凈技術(shù)的重要組成。由于電解一般無(wú)需使用危險(xiǎn)或者有毒試劑，且通常在常溫、常壓下進(jìn)行，所以在綠色合成中獨(dú)具魅力。例如，實(shí)現(xiàn)自由基環(huán)化反應(yīng)，常規(guī)的方法是使用過(guò)量的三丁基錫烷，過(guò)程中存在的問(wèn)題是原子利用率低、使用和產(chǎn)生著有毒的錫試劑。然而，利用天然、無(wú)毒、手性的維生素B12為催化劑進(jìn)行催化反應(yīng)，可在溫和、中性條件下完成。

4．運(yùn)用高效的多步合成技術(shù)

在藥物、農(nóng)用化學(xué)品等精細(xì)化學(xué)品的合成中，往往涉及分離中間體的多步驟反應(yīng)。為實(shí)現(xiàn)綠色合成，近年來(lái)，研究發(fā)展的串聯(lián)反應(yīng)是非常有效的。串聯(lián)反應(yīng)包括有一瓶多步串聯(lián)和一瓶多組分串聯(lián)。前者是仿照生物體內(nèi)的多步鏈鎖式反應(yīng)，使反應(yīng)在同一反應(yīng)器內(nèi)從原料到產(chǎn)物的多個(gè)步驟連續(xù)進(jìn)行，無(wú)需分離出中間體，又不產(chǎn)生相應(yīng)的廢棄物，和環(huán)境保持友好；后者是涉及至少3種不同原料的反應(yīng)于同一反應(yīng)器中進(jìn)行，而每步反應(yīng)都是下步反應(yīng)所必需的，而且原料分子的主體部分都融進(jìn)到最終產(chǎn)物中，這是一類(lèi)高效的合成方法。

5．發(fā)展和應(yīng)用安全的化學(xué)品

發(fā)展和應(yīng)用對(duì)人和環(huán)境無(wú)毒、無(wú)危險(xiǎn)性的試劑和溶劑，以及其他實(shí)用化學(xué)用品，是實(shí)現(xiàn)綠色合成最直接的一環(huán)。可以采取適當(dāng)?shù)氖侄问鼓骋环肿拥亩拘越档投挥绊懫涔δ堋＠?，腈?lèi)化合物的毒性，認(rèn)為是由于腈類(lèi)分解而生成氰離子產(chǎn)生的。若將腈的α位進(jìn)行取代，使其難生成自由基而不產(chǎn)生氰離子，則可使毒性降低，而反應(yīng)功能不受影響。又如，人們開(kāi)發(fā)的新型化工原料碳酸二甲酯，以其較高的反應(yīng)活性和低微的毒性，代替了劇毒的光氣和硫酸二甲酯，從而被譽(yù)為21世紀(jì)的“綠色化工原料”。

綜上所述，綠色合成作為新的科學(xué)前沿已逐步形成，但真正發(fā)展還需要從觀念上、理論上、合成技術(shù)上等，對(duì)傳統(tǒng)的、常規(guī)的有機(jī)合成進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

1　崔得良，郝霄鵬，于曉強(qiáng)，等．利用納米晶的催化性質(zhì)合成二聯(lián)苯．中國(guó)科學(xué)，2001，（5）：451～455

2　周虹屏，于金文，楊開(kāi)炳，等．苯磺酸催化合成對(duì)硝基苯甲酸乙酯．化學(xué)世界，2001，（9）：484～485

3　Sheldon R A，Chem．Ind．，1992，（23）：903～906

第8篇：綠色化學(xué)前沿范文

我來(lái)華南師大參加國(guó)培班的學(xué)習(xí)之前就有一種期盼和愿望：我希望通過(guò)“國(guó)培”班的學(xué)習(xí)，在各方面專(zhuān)家的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)前沿性的理論和知識(shí)，使我在教育理論和教學(xué)理念上有較大的提升，實(shí)現(xiàn)授課方式和教育思想方面的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變和提升，同時(shí)消除一些平時(shí)教學(xué)中的模糊認(rèn)識(shí)。另外，期待通過(guò)這次難得的機(jī)會(huì)，能夠與來(lái)自全國(guó)的高中化學(xué)界精英們行一起交流和提高。十幾天來(lái)，我?guī)е恍﹩?wèn)題和期望來(lái)到了華南師范大學(xué)，如今又帶著沉甸甸的收獲、反思以及反思與沖動(dòng)回到親愛(ài)的學(xué)校和學(xué)生中。臨行之前，把我十幾天來(lái)的主要的收獲和體會(huì)小結(jié)如下：

一、對(duì)基礎(chǔ)教育的再認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)問(wèn)題：我們對(duì)基礎(chǔ)教育的定位和認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵是教育教學(xué)目標(biāo)的確立，因?yàn)橛惺裁礃拥慕逃虒W(xué)目標(biāo)就有什么樣的教育?；A(chǔ)教育要為學(xué)生奠定什么樣的基礎(chǔ)?是知識(shí)還是學(xué)習(xí)能力?知識(shí)是手段還是目標(biāo)?

收獲體會(huì)：中國(guó)的教育注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的“知識(shí)體系”，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)會(huì)”，而美國(guó)的基礎(chǔ)教育注重的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、質(zhì)疑能力和探究能力的“能力體系”，強(qiáng)調(diào)的是“會(huì)學(xué)”。中國(guó)這種“知識(shí)導(dǎo)向性教育”教學(xué)模式，側(cè)重于讓學(xué)生學(xué)到更多更難的知識(shí)，忽略了“能力導(dǎo)向性目標(biāo)”教學(xué)目標(biāo)下所注重培養(yǎng)的興趣、好奇心和探究能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力?；A(chǔ)教育的定位應(yīng)該是為將來(lái)學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，追求可持續(xù)去“異化”的教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不僅是“學(xué)會(huì)”，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這與我們青島二中的“造就終生發(fā)展之生命主題的”的教育理念是一致的。

二、綠色教育

學(xué)習(xí)問(wèn)題：什么是“綠色教育”?知識(shí)都是有用的嗎?學(xué)生究竟學(xué)什么樣的知識(shí)?怎樣才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)?

收獲體會(huì)：王紅教授在講課中提出的綠色教育的理念，讓我們感覺(jué)眼前一亮，綠色教育的涵義是：追求教育生態(tài)平衡、可持續(xù)的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)凈化學(xué)習(xí)內(nèi)容并側(cè)重培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才。通過(guò)分析目前學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正對(duì)學(xué)生有用的是知識(shí)結(jié)構(gòu)中最核心關(guān)鍵的知識(shí)，目前學(xué)生所學(xué)的大多數(shù)知識(shí)是將來(lái)沒(méi)有用的垃圾知識(shí)(約80%)，通過(guò)凈化精簡(jiǎn)知識(shí)體系，有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在教學(xué)實(shí)踐中我們要有綠色教育的理念，特別是不能忽視凈化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造教育的綠色環(huán)境。我們期望“綠色教育”能為中國(guó)的基礎(chǔ)教育改革帶來(lái)一股清新的空氣。

三、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

學(xué)習(xí)問(wèn)題：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意義是什么?教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵有哪些?教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的措施?

收獲體會(huì)：羅秀玲老師的《問(wèn)卷調(diào)查法》、肖常磊老師的《化學(xué)學(xué)科基本觀念研究的內(nèi)容和方法》、李南萍老師的《中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的研究與反思》、劉良華教授的《教師行動(dòng)研究》、張俊洪教授的《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》等課程，吳穎民教授的《關(guān)于當(dāng)前教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幾個(gè)問(wèn)題》。是教學(xué)第一線的教師很實(shí)用很需要的教育教學(xué)教研理論，他們站在理論與實(shí)踐的高度輔以生動(dòng)的實(shí)例，分析透徹，高屋建瓴，讓我們真真切切得到了高端引領(lǐng)。

吳穎民教授的《關(guān)于當(dāng)前教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幾個(gè)問(wèn)題》講座，從以下幾個(gè)方面論述了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展：1、《中國(guó)教育未來(lái)二十年發(fā)展綱要》的核心內(nèi)容是：促進(jìn)教育公平、提高教師質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的關(guān)鍵和前提。2、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)精神，專(zhuān)業(yè)精神是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)涵;教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，更要有良好的職業(yè)態(tài)度和高尚的職業(yè)精神。3、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要通過(guò)對(duì)自己的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后制定發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃以及具體的保障措施。4、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有利于教師自我完善和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)地位和社會(huì)地位，也是實(shí)現(xiàn)教育公平和實(shí)施素質(zhì)教育的保證。因此，作為教師應(yīng)該自覺(jué)的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

張俊洪教授的《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》是目前系統(tǒng)研究有效教學(xué)的前沿理論，張教授潛心研究有效教學(xué)十幾年，長(zhǎng)時(shí)間在中學(xué)教學(xué)一線進(jìn)行有效教學(xué)的課題研究，理論水平高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)中學(xué)教學(xué)很有指導(dǎo)意義，他的教學(xué)錄像很值得一看。

四、做一個(gè)幸福的教師，做一個(gè)呵護(hù)學(xué)生心靈的天使

學(xué)習(xí)問(wèn)題：張俊洪教授說(shuō)：“我認(rèn)為，老師就是課程”，我在他的報(bào)告中領(lǐng)悟到：一個(gè)睿智的教育者就是應(yīng)該用他的言與行，尤其是“行”作為資源，這便是所謂的言傳身教，身教重于言教。一個(gè)自己不幸福的教師能讓學(xué)生幸福嗎?如何讓自己幸福也讓學(xué)生快樂(lè)幸福?為什么中國(guó)很難產(chǎn)生像牛頓、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、喬布斯那樣的為人?

收獲體會(huì)：1、“教師是離幸福最近的職業(yè)”，因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是天真活潑，靈動(dòng)可愛(ài)的學(xué)生。教師幸福的表現(xiàn)在：一是滿意，即對(duì)自己滿意、對(duì)工作滿意、對(duì)生活滿意;二是享受，即享受生命，享受工作，享受生活。2、教師的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響很大，因此教師本身也是隱性的課程資源。“幸福的教師才能教出幸福的學(xué)生”，因此教師的生存狀態(tài)和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度對(duì)學(xué)生造成的影響巨大。“泰迪的故事”啟示我們：建立和諧的師生關(guān)系是教育成功的前提和關(guān)鍵，新的師生觀認(rèn)為：關(guān)系重于傳授，心態(tài)重于知識(shí)，身教重于言教。3、中國(guó)的社會(huì)環(huán)境過(guò)分注重人際關(guān)系，四書(shū)五經(jīng)的儒家文化就是人際關(guān)系，謀人之術(shù)，教人如何做官，“學(xué)而優(yōu)則仕”，因此，要想在中國(guó)做成事，必須首先學(xué)會(huì)與人搞好關(guān)系。由于中國(guó)文化的單一性和不夠?qū)捜?，?duì)于性格怪癖情商較低的人在中國(guó)就很難立足和發(fā)展。而“天才”不是“全才”，“天才”往往是一些除了他擅長(zhǎng)和喜歡的方面有過(guò)人之處外，在其它方面往往有缺陷的人，由于其它方面的“熄火”，才能夠讓他們把更多的興趣和精力集中在感興趣事情上，他們是上帝造人時(shí)只開(kāi)了一部分窗戶的人。牛頓、愛(ài)迪生、喬布斯就是這樣的人。而一個(gè)七情六欲兼?zhèn)洌d趣愛(ài)好廣泛的人很難成為真正的天才。西方文化對(duì)人的個(gè)性的寬容成就了牛頓等一批科學(xué)巨人和怪人。這就啟示我們：做一個(gè)教師對(duì)學(xué)生不要狂妄和求全責(zé)備，要對(duì)學(xué)生的天賦和個(gè)性滿懷敬畏之心和寬容仁愛(ài)之心，保護(hù)學(xué)生的天性、靈性、求知欲、好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的批判精神。若如此，則是教育幸甚民族幸甚也!4、在中國(guó)傳統(tǒng)文化里，學(xué)習(xí)知識(shí)是一件苦差事和功利性的事，為了學(xué)習(xí)枯燥的知識(shí)要苦思冥想，為了學(xué)習(xí)要“頭懸梁錐刺股”，有道是“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，“不受苦中苦難為人上人”，而學(xué)習(xí)的目的是“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有田中粟”。顯而易見(jiàn)，這種傳統(tǒng)的觀念對(duì)我們今天的教育的影響是消極的，成為我們當(dāng)下的教育“揮之不去的夢(mèng)魘”。中國(guó)青少年研究中心的調(diào)查顯示，54.7%的父母要求孩子讀到博士，83.6%要求孩子考試考前15名。同時(shí)相對(duì)應(yīng)的是，中國(guó)青少年研究中心對(duì)全國(guó)6歲-14歲兒童進(jìn)行了題為“你如何看待學(xué)習(xí)”的調(diào)查表明，僅30.3%的兒童愿意“讀書(shū)學(xué)習(xí)”，而“愿意”的動(dòng)機(jī)也是將學(xué)習(xí)作為老師要求、將來(lái)有個(gè)好工作、讓父母滿意和讓同學(xué)看得起等的手段。剩余69.7%“厭學(xué)”!令人痛心疾首!!!華南師大的校長(zhǎng)劉鳴教授說(shuō)：“當(dāng)下孩子們的幸福在于教育改革的成敗，中國(guó)教育改革成功之時(shí)就是孩子們幸福成長(zhǎng)之時(shí)”，他還說(shuō)“一個(gè)教師教學(xué)的最高境界是讓學(xué)生樂(lè)此不疲的學(xué)習(xí)”，而要做到這一點(diǎn)，就是讓孩子愉快的做有意義的事情。西方教育家認(rèn)為，孩子的好奇心求知欲是與生俱來(lái)的，熱愛(ài)學(xué)習(xí)是孩子的天性，成功的教育就是保護(hù)學(xué)生的天性和靈性，讓學(xué)生充滿興趣的學(xué)習(xí)。因此教師的使命首先是尊重生命，其次是呵護(hù)生命，然后是培育生命。

六、專(zhuān)業(yè)的提升，化學(xué)的今天和明天

在半個(gè)月的學(xué)習(xí)中，華南師大化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院的近十位專(zhuān)家為我們開(kāi)設(shè)了講座，先后開(kāi)設(shè)了《納米化學(xué)與超分子化學(xué)》、《環(huán)境友好高分子材料新進(jìn)展》、《分子反應(yīng)的奧秘—從手性分子談起》、《數(shù)字化手持技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用》、《論分析化學(xué)與現(xiàn)代色譜分析技術(shù)》、《神奇的稀土》等新知識(shí)，從不同的方面介紹了當(dāng)前化學(xué)科學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，并預(yù)測(cè)將來(lái)化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，并在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生了解化學(xué)的今天和明天，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，從而樹(shù)立科學(xué)的理想和志向。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，不僅在教育理論和教育理念上有了較大的提高，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的“充電”也很給力，收獲頗豐。

七、沖動(dòng)與行動(dòng)

面對(duì)舉國(guó)上下應(yīng)試教育仍然大行其道，面對(duì)社會(huì)家長(zhǎng)的急功近利和教育評(píng)價(jià)機(jī)制的不合理，教師和學(xué)校的處境很尷尬，學(xué)校和教師生存在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育“夾縫”中，雖然山東省已不把高考成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校的指標(biāo)，但誰(shuí)又能否認(rèn)高考成績(jī)對(duì)學(xué)校的影響不是最大的。在在平日的教學(xué)中看到我的學(xué)生學(xué)的很辛苦不快樂(lè)甚至厭學(xué)時(shí)，自己也很壓抑和糾結(jié)，但為了趕進(jìn)度和提高成績(jī)，又經(jīng)常做一些急功近利有違素質(zhì)教育的事。這一次國(guó)培后，在傾聽(tīng)高廣芳研究員《做一個(gè)幸福的教師》講座之后，我經(jīng)過(guò)反思后終于有了必須有所行動(dòng)的沖動(dòng)，正像福山一中的于麗老師所說(shuō)：“為了讓孩子心里中種下陽(yáng)光，在學(xué)習(xí)中也有些許快樂(lè)，我愿意做夾縫中的陽(yáng)光，一己之力，盡己之分，做學(xué)生生命中的“貴人”。

第9篇：綠色化學(xué)前沿范文

生物酶是一種無(wú)毒、對(duì)環(huán)境友好的生物催化劑，其化學(xué)本質(zhì)為蛋白質(zhì)。酶的生產(chǎn)和應(yīng)用，在國(guó)內(nèi)外已具有80多年歷史，進(jìn)入20世紀(jì)80年代，生物工程作為一門(mén)新興高新術(shù)在我國(guó)得到了迅速發(fā)展，酶的制造和應(yīng)用領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大，酶的應(yīng)用也日臻成熟。江南大學(xué)生物工程學(xué)院副院長(zhǎng)周哲敏就是一位專(zhuān)注于生物酶科學(xué)的科研工作者。

“中國(guó)永遠(yuǎn)都是我的根”

身為江南大學(xué)生物工程學(xué)院副院長(zhǎng)，周哲敏肩上的責(zé)任分外沉重，他為大家在現(xiàn)代與未來(lái)之間架設(shè)起一座夢(mèng)想之橋，他善于從復(fù)雜的事物中抓住重點(diǎn)命脈，統(tǒng)觀全局、卻又不失細(xì)節(jié)，他身上散發(fā)出的壓倒一切的魄力，吸引著大家自覺(jué)地匯聚在他身邊，既緊張又快樂(lè)地學(xué)習(xí)工作。

回想回國(guó)之初，在那段特殊的日子里，為了生物工程科學(xué)的傳承，老一輩教育家期盼后人已是盼得望眼欲穿。像周哲敏這樣的年輕人回來(lái)，實(shí)在太及時(shí)，誰(shuí)都知道，國(guó)家急需人才，江南大學(xué)需要人才……這在當(dāng)時(shí)，出國(guó)與歸國(guó)存在巨大“人才流動(dòng)逆差”的背景下，無(wú)疑風(fēng)景奪人。

周哲敏說(shuō)：“中國(guó)是我的根，走到任何一個(gè)地方，無(wú)論所處位置如何，中國(guó)永遠(yuǎn)都是我的根。當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)的科研環(huán)境很好，國(guó)家在科研方面的投入力度很大，我認(rèn)為我回國(guó)后可以把我的所學(xué)充分施展出來(lái)。當(dāng)時(shí)決定回國(guó)是就想著我的一些科學(xué)思想在國(guó)內(nèi)能夠很好地施展開(kāi)來(lái)?！?/p>

大學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)是食品工程，也屬于生物工程領(lǐng)域的一門(mén)學(xué)科。大學(xué)畢業(yè)后周哲敏在國(guó)內(nèi)的一家食品企業(yè)工作將近5年，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他獲得了去日本自費(fèi)留學(xué)的資格。為了在以后的工作中更好地發(fā)揮自己的才智，他毅然辭職去了日本。

“留學(xué)這個(gè)方面，對(duì)我影響最大的應(yīng)該屬于我哥，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他在日本留學(xué)，而且學(xué)有所成，給我講述了留學(xué)的意義和影響。”周哲敏說(shuō)。

科學(xué)無(wú)坦途，這是每一個(gè)科學(xué)工作者的切身體會(huì)。任何一件有意義的工作，總會(huì)暗生荊棘，擋在四周。剛到日本時(shí)，由于對(duì)所從事的研究課題不是很熟悉，再加上語(yǔ)言上的障礙，周哲敏在進(jìn)行科研時(shí)，不知從何入手，也不知如何去詢問(wèn)。那個(gè)階段現(xiàn)在看來(lái)是最困難的時(shí)候。

“好在當(dāng)時(shí)的一個(gè)信念支撐著我，那就是只要不放棄，終歸有辦法?！币虼耍ㄟ^(guò)廣泛的閱讀，再加上與人大膽的交流，很快攻克了語(yǔ)言障礙，同時(shí)也明確了自己的研究目標(biāo)，掌握了研究方法。這個(gè)階段差不多將近一年的時(shí)間，也是對(duì)他個(gè)人的一個(gè)磨練。同時(shí)，對(duì)日本這個(gè)民族也有了深刻的認(rèn)識(shí)。剛開(kāi)始到日本，因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙，研究沒(méi)有頭緒，明顯感覺(jué)到日本學(xué)生的不友好態(tài)度。但是通過(guò)他自己的不懈努力，兩年后他的研究水平及業(yè)績(jī)?cè)谘芯渴乙呀?jīng)名列前茅，之前的那些不友好完全消失，取而代之的是對(duì)方的佩服和崇敬。

創(chuàng)新前沿 領(lǐng)航發(fā)展

入教江南大學(xué)后，作為學(xué)科帶頭人，為生物工程學(xué)院的學(xué)科建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。自2009年9月回國(guó)起，周哲敏教授先后入選教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才、江蘇省“雙創(chuàng)”人才計(jì)劃，是江南大學(xué)首位“雙創(chuàng)”人才獲得者。還入選江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”和江蘇省“六大高峰人才”計(jì)劃，獲無(wú)錫市有突出貢獻(xiàn)中青年專(zhuān)家稱(chēng)號(hào)……

一系列的科研項(xiàng)目和人才計(jì)劃項(xiàng)目為江南大學(xué)生物工程學(xué)院的發(fā)酵工程學(xué)科的建設(shè)提供了有力支撐。目前已經(jīng)建立起了自己的研究團(tuán)隊(duì)，包括3名副教授，20名碩士和博士。結(jié)合生物工程學(xué)院的學(xué)科特點(diǎn)，他們立足工業(yè)用酶制劑的開(kāi)發(fā)和高效制備，同時(shí)，積極開(kāi)發(fā)生物法替代化學(xué)法的綠色制造新工藝。作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，在注重科研進(jìn)程的同時(shí)，非常注重團(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)出一種“積極向上、民主和諧”的氛圍，使團(tuán)隊(duì)成員在提高科研水平的同時(shí)，個(gè)人素質(zhì)也能夠有一個(gè)良好的提升。

目前周哲敏教授團(tuán)隊(duì)的研究課題和項(xiàng)目包括一項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，一項(xiàng)教育部重大項(xiàng)目，一項(xiàng)教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才項(xiàng)目和一項(xiàng)國(guó)家科技支撐項(xiàng)目。主要內(nèi)容是工業(yè)上生產(chǎn)丙烯酰胺的腈水合酶和蛋白質(zhì)食品上所用的一種叫谷氨酰胺轉(zhuǎn)氨酶的分子改造和高效制備。

項(xiàng)目目前進(jìn)展順利，已經(jīng)有了一些階段性成果。具有代表性的當(dāng)屬腈水合酶的合成機(jī)理及分子改造方面的研究。腈水合酶是一種含鐵或含鈷的金屬酶，在工業(yè)生產(chǎn)上已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，其中用這種酶所生產(chǎn)的丙烯酰胺已近百萬(wàn)噸，占整個(gè)丙烯酰胺產(chǎn)量的三分之一。

生物技術(shù)相對(duì)于傳統(tǒng)的化學(xué)合成法有著成本低、能耗少、少污染的優(yōu)勢(shì)。目前，在美國(guó)、日本、法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，這項(xiàng)生物技術(shù)正在取代傳統(tǒng)的化學(xué)合成法。在我國(guó)，腈水合酶合成丙烯酰胺的生物技術(shù)雖然起步晚，但發(fā)展勢(shì)頭迅猛，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)生物法生產(chǎn)的丙烯酰胺量占整個(gè)丙烯酰胺產(chǎn)量的43%。丙烯酰胺是一種應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)化工原料，在造紙、裝潢以及石油開(kāi)采等方面發(fā)揮著重要的作用。

隨著市場(chǎng)的不斷拓展，對(duì)丙烯酰胺的需求也在不斷增長(zhǎng)。另外這種酶也被應(yīng)用在尼古丁酰胺（一種維生素）的生產(chǎn)上。腈水合酶的廣泛應(yīng)用促使科學(xué)工作者開(kāi)始研究這種金屬酶的合成機(jī)制和催化機(jī)理。目前他們的研究成果可以說(shuō)已經(jīng)走在了世界的前列，在腈水合酶分子改造方面取得的一些成果，將有利于該酶活性和穩(wěn)定性的提高，不但在科學(xué)理論方面取得突破，對(duì)工業(yè)生產(chǎn)也具有現(xiàn)實(shí)意義。