綠色化學(xué)前沿精選(九篇)

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第1篇：綠色化學(xué)前沿范文

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展加大了資源的消耗，我國的工業(yè)在整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起到了舉足輕重的作用，其中，化學(xué)工業(yè)為其他各個(gè)行業(yè)持續(xù)不斷地提品和服務(wù).但是，我們?cè)趧?chuàng)造了快速的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)量的同時(shí)，也使整個(gè)大自然遭受了前所未有的破壞.嚴(yán)重的環(huán)境污染和生態(tài)破壞制約了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也嚴(yán)重?fù)p害著人們的身體健康，加劇了社會(huì)的各種矛盾.于是，“綠色化學(xué)”便油然而生.

一、高中化學(xué)實(shí)施綠色化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

化學(xué)在人們的日常生活中起著重要的作用，是生活必不可少的組成部分.化學(xué)科學(xué)研究的成果和化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，使我們受益匪淺，對(duì)人們防疫，延長(zhǎng)生命，提高生活質(zhì)量，都起著至關(guān)重要的作用.但是化學(xué)物質(zhì)對(duì)人類做出巨大貢獻(xiàn)的同時(shí)，化學(xué)產(chǎn)品及化學(xué)過程也給人帶來了危害.例如礦物燃燒增加大氣中的二氧化碳，引起的溫度效應(yīng)；硫氧化物、氮氧化物排放造成的酸雨污染；汽車尾氣排放和氮氧化物和烴化物在光照下產(chǎn)生光化學(xué)煙霧；使用氟氯破壞臭氧層，等等.

隨著環(huán)境污染日益嚴(yán)重，人們開始意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性.人類己經(jīng)在各行各業(yè)中自覺調(diào)整行為，以期達(dá)到人與自然的和諧共處.高中化學(xué)教育在這方面顯得尤為突出.高中化學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)出發(fā)，需要將綠色化學(xué)概念貫穿于化學(xué)教育的整個(gè)過程中，不管化學(xué)理論教學(xué)、還是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都需要提倡綠色化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生逐步建立尊重自然，與自然和諧發(fā)展的信念.在高中，讓學(xué)生知道如何使用化學(xué)科學(xué)避免危害，尤其是綠色化學(xué)的重要性.我們要重視學(xué)生的科學(xué)道德教育，使學(xué)生在掌握科學(xué)技術(shù)的同時(shí)，要有保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境，為人類美好生活做貢獻(xiàn)的責(zé)任感.

二、綠色化學(xué)教學(xué)的建議

1.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充

教師要根據(jù)教材的穩(wěn)定性和可變性的信息，來決定教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充.因?yàn)檎n本中的教學(xué)內(nèi)容編寫出來后一段時(shí)期內(nèi)是不會(huì)改變的，教學(xué)內(nèi)容在一段時(shí)間是相對(duì)固定的，但目前化學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，單靠課本上的知識(shí)已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代的教學(xué)要求.因此，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中補(bǔ)充適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，使學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)能在綠色化學(xué)的鏈條上保持完整.特別是有機(jī)化學(xué)，許多有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品對(duì)環(huán)境造成污染和破壞，這需要教師在教學(xué)過程中借鑒生物科技，為學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí).

2.綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)

對(duì)學(xué)生而言，單一的、枯燥的課本不能留下了深刻的印象， 不利于強(qiáng)化教學(xué)效果.所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中綠色化理念是必要的.它能使學(xué)生加深印象，使教材的各種概念更加直觀，但最重要的還是使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到加強(qiáng).學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)范科學(xué)地運(yùn)行，避免了因過失發(fā)生各種不必要的浪費(fèi)，甚至出現(xiàn)有害污染物泄漏事故.這對(duì)每一個(gè)未來在化工等行業(yè)從事工作的學(xué)生來說是非常重要的.在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和操作規(guī)程，對(duì)學(xué)生步入社會(huì)從事綠色化學(xué)是很有幫助的.

做更多的實(shí)驗(yàn)來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，讓學(xué)生對(duì)待科學(xué)融入嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)際的態(tài)度和意識(shí).綠色化學(xué)是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)的.無論是試劑、溶劑、催化劑，在測(cè)試過程中都應(yīng)首先考慮使用無害環(huán)境保護(hù)的物質(zhì).特別是催化劑，要優(yōu)先選用有生物活性的酶和產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)生成水和二氧化碳化合物的氫氧化物.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理利用試劑的用量，盡可能地節(jié)省，盡可能地小劑量使用化學(xué)試劑，為學(xué)生將來在化工領(lǐng)域的工作樹立節(jié)約意識(shí).

總之，只有可持續(xù)發(fā)展才是真正的發(fā)展，任何國家、任何一個(gè)人最終不能偏離綠色化學(xué)的科學(xué)發(fā)展觀.為學(xué)生樹立綠色化學(xué)意識(shí)是高中化學(xué)教學(xué)責(zé)任，也是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任.只有堅(jiān)持綠色化學(xué)概念的深層滲透到每個(gè)學(xué)生的心靈，我們的環(huán)境和資源的現(xiàn)狀才能得到改善.相信在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景中，綠色化學(xué)將成為一個(gè)永久的話題，逐漸深入到其他學(xué)科中.

參考文獻(xiàn)

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第2篇：綠色化學(xué)前沿范文

利用化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，教師可以介紹當(dāng)今世界的一些重大環(huán)境污染事件及其危害，逐步樹立學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性、必要性和緊迫性，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 

例如：在講“空氣污染”、“水體污染”、“白色污染”時(shí)，我們可以采用分組探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提出一些問題進(jìn)行討論和探究：談?wù)劮乐箍諝馕廴镜奈：Σ⑻接憫?yīng)采取的措施;污水對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、居民日常生活的影響;怎樣應(yīng)對(duì)塑料快餐盒的方便性、低成本和環(huán)境污染的矛盾。這樣的化學(xué)學(xué)習(xí)方式既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，讓學(xué)生明確化學(xué)資源利用和環(huán)境保護(hù)的重要性，明確發(fā)展經(jīng)濟(jì)不能走先污染再治理的老路，必須要提倡綠色化學(xué)，從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的污染，從而樹立學(xué)生的綠色化學(xué)思想。 

二、規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作 

在實(shí)驗(yàn)過程中，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠正確而且規(guī)范化地進(jìn)行基本操作，在藥品的取用、物質(zhì)的稱量、液體的量取和轉(zhuǎn)移、物質(zhì)的加熱、玻璃儀器的洗滌、液體的過濾等做到動(dòng)作準(zhǔn)確，操作熟練，運(yùn)用靈活。 

但在實(shí)際的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，有些同學(xué)不能嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的要求取用試劑，誤認(rèn)為試劑量越大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象越明顯，事實(shí)上這樣做既影響實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)的效果，又會(huì)造成藥品的不合理利用，還可能會(huì)對(duì)環(huán)境造成更大程度的污染。 

在實(shí)際教學(xué)中，一方面我們可以嚴(yán)格規(guī)定取用藥品的量，這樣既規(guī)范了實(shí)驗(yàn)操作，節(jié)約藥品，又減少對(duì)環(huán)境的污染，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法;另一方面我們也可以將定性實(shí)驗(yàn)中的藥品定量化，例如在實(shí)驗(yàn)室制O2時(shí)，你可以根據(jù)需要氧氣的量來粗略的計(jì)算所需高錳酸鉀的用量，根據(jù)計(jì)算的結(jié)果來取用藥品，這樣做就更為合理，效果更好。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中規(guī)范操作，既提高了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、規(guī)范性，同時(shí)也為減少環(huán)境污染奠定了基礎(chǔ)。 

三、倡導(dǎo)發(fā)展微型實(shí)驗(yàn) 

微型實(shí)驗(yàn)是一種實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，它是以盡可能少的試劑來獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法，具有現(xiàn)象明顯、節(jié)約藥品、減少污染、安全、便攜等優(yōu)點(diǎn)。微型實(shí)驗(yàn)的問世受到廣大教師、學(xué)生的歡迎，在環(huán)境因素困擾發(fā)展戰(zhàn)略的今天，普及和推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有特殊的時(shí)代意義。 

實(shí)踐證明：在微型化的儀器裝置中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其試劑用量是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的數(shù)十分之一甚至千分之一。比如在學(xué)習(xí)“氧氣的性質(zhì)”中同學(xué)們需要完成“硫在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)，若按常規(guī)實(shí)驗(yàn)每次需硫粉0.3g-0.5g，反應(yīng)后生成二氧化硫?yàn)?.6g-1g，而微型實(shí)驗(yàn)每次僅需硫粉約0.02g，反應(yīng)生成二氧化硫?yàn)?.04g，有害氣體二氧化硫的排放量大大降低，減少了對(duì)空氣的污染，有益于師生們的身體健康。 

因此，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單微縮，它是在綠色化學(xué)思想下用預(yù)防化學(xué)污染的新實(shí)驗(yàn)思想、新方法和新技術(shù)對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的改革，“用盡可能小劑量的試劑”是微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心，“做盡可能小劑量的實(shí)驗(yàn)”是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的思維方向，為追求“做盡可能小劑量的實(shí)驗(yàn)”，推動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革和發(fā)展的動(dòng)力之一，也是綠色化學(xué)思想在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的具體體現(xiàn)。 

四、合理改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些有毒、有害的物質(zhì)，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境被污染，直接影響師生的身體健康。因此，為了追求化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化，在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下我們可以改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)裝置，從而減少實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染。 

在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，值得改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)范例有很多，如在學(xué)習(xí)“燃燒條件的探究”一課時(shí)，課本上的實(shí)驗(yàn)步驟是在銅片上分別放少量的白磷和紅磷，然后對(duì)銅片進(jìn)行加熱，觀察現(xiàn)象。該實(shí)驗(yàn)過程存在以下缺點(diǎn)：（1）本實(shí)驗(yàn)要求在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行，事實(shí)上很多教師通常都在普通教室里做實(shí)驗(yàn)，銅片上即使放很少量的白磷，燃燒產(chǎn)生的白煙也會(huì)迅速彌漫教室，造成嚴(yán)重污染;（2）實(shí)驗(yàn)過程時(shí)間較長(zhǎng)。 

鑒于以上缺點(diǎn)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)：把該實(shí)驗(yàn)中銅片上的紅磷和白磷分別放入兩支試管中，再取一支盛有少量水的試管放入白磷，分別在試管口處塞上棉花，在棉花上用膠頭滴管滴上氫氧化鈉溶液，實(shí)驗(yàn)時(shí)將三支試管放入盛有熱水的燒杯中，一會(huì)兒沒有水的試管中的白磷燃燒，產(chǎn)生的白煙被棉花上的氫氧化鈉溶液吸收反應(yīng)掉。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便安全，實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，現(xiàn)象明顯，同時(shí)產(chǎn)生的污染物被充分吸收，對(duì)空氣幾乎沒有污染，完全符合綠色化學(xué)的特點(diǎn)。 

五、妥善處理化學(xué)“三廢” 

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生大量的廢棄物，如不妥善處理，隨意排放，不僅對(duì)環(huán)境造成污染，而且會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不良的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，逐漸淡化環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 

比如在“酸的化學(xué)性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中，多次用到鹽酸和硫酸，如果對(duì)反應(yīng)后的酸性液體不進(jìn)行處理就直接排放，不僅會(huì)腐蝕下水管道，同時(shí)也污染水資源，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生很大的破壞。其實(shí)只要在反應(yīng)后的廢液中加少許熟石灰進(jìn)行中和反應(yīng)就完成處理，舉手之勞，彰顯環(huán)保意識(shí)。 

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們不僅要對(duì)實(shí)驗(yàn)廢棄物進(jìn)行無害化處理，有時(shí)還要盡可能開發(fā)其有用之處，對(duì)有些藥品進(jìn)行回收利用，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、環(huán)保意識(shí)以及節(jié)約資源的意識(shí)。當(dāng)然需要指出，實(shí)驗(yàn)廢棄物有的可回收，有的只適宜處理，有的兩者兼之，所以應(yīng)區(qū)別對(duì)待。 

第3篇：綠色化學(xué)前沿范文

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；綠色化學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0088-02

師范院校擔(dān)負(fù)著為未來中學(xué)教育培養(yǎng)后備軍的重任。而作為一名合格的師范類化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，除了能夠獨(dú)立教授中學(xué)化學(xué)專業(yè)理論課之外，還應(yīng)能獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)課并且具備對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的能力。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是師范院校化學(xué)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課。如何能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在基礎(chǔ)條件較差、教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限的情況下能有效地利用資源開展有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是廣西等西部地區(qū)師范院校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中遇到的迫切問題。而“綠色化”教學(xué)采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，以實(shí)驗(yàn)過程和終端產(chǎn)物均達(dá)到零排放或零污染為目標(biāo)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“原子經(jīng)濟(jì)性”的概念，能夠充分利用資源和防止污染。所以，在師范院校的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入綠色化學(xué)的概念，不僅能有效節(jié)約實(shí)驗(yàn)資源，減少化學(xué)試劑和藥品的使用和污染，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)思想和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。在近十年的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們總結(jié)了以下幾點(diǎn)開展“綠色化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“綠色化”設(shè)計(jì)

目前，大多數(shù)師范院校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課仍采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即基礎(chǔ)操作實(shí)驗(yàn)、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)合成實(shí)驗(yàn)。這其中不乏大量的重復(fù)性操作，比如分餾操作實(shí)驗(yàn)為基本操作實(shí)驗(yàn)，而在乙酰苯胺和環(huán)己烯的制備實(shí)驗(yàn)中同樣用到，這樣就存在一個(gè)操作重復(fù)進(jìn)行，不僅浪費(fèi)了寶貴的學(xué)時(shí)數(shù)，更消耗了大量的試劑。因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我們首先盡可能把基礎(chǔ)操作實(shí)驗(yàn)合并到某些合成實(shí)驗(yàn)中，盡可能不獨(dú)自訓(xùn)練學(xué)生的基本操作而把基本操作的訓(xùn)練與具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，充分利用有限的時(shí)間盡可能多做些實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，把性質(zhì)實(shí)驗(yàn)也融入到合成實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生在合成完化合物后，對(duì)化合物進(jìn)行定性或定量檢測(cè)，以達(dá)到性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的。我設(shè)計(jì)提取或合成的目標(biāo)產(chǎn)物盡可能具有使用價(jià)值或有廣西的地方持色，使學(xué)生對(duì)有機(jī)實(shí)驗(yàn)保持濃厚的興趣。其次，我們加強(qiáng)了多步驟實(shí)驗(yàn)組合的探索。以往單步驟合成實(shí)驗(yàn)以訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)操作能力為目的，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，最終產(chǎn)物不是簡(jiǎn)單地拋棄就是回收封存，長(zhǎng)期積累，對(duì)環(huán)境造成極大地危害。因此我們?cè)诙嗖襟E實(shí)驗(yàn)組合中把以往單步驟合成實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)品作為下一步合成實(shí)驗(yàn)的原料，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品的綜合循環(huán)利用。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不僅充分體現(xiàn)綠色化學(xué)教育的思想，更增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉而多得。比如：將乙酰乙酸乙酯的制備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成多步驟合成實(shí)驗(yàn)，其內(nèi)容包括：無水乙醇的制備，乙酸乙酯的制備和乙酰乙酸乙酯的制備。這樣，一個(gè)合成實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物作為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的原料，當(dāng)某一步的產(chǎn)物不夠時(shí)，老師可以進(jìn)行補(bǔ)充。

二、多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用

我們都知道，實(shí)驗(yàn)操作只有多實(shí)踐才能掌握，然而在學(xué)時(shí)和資金的限制下，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作技能是擺在我們面前的一個(gè)難題。為此，我們將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)應(yīng)用在了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。十年來，我們采用了兩步走的方針來實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。第一步：購買和引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的獲獎(jiǎng)的多媒體教學(xué)課件，教學(xué)錄像帶。我們已經(jīng)購買了多所高校的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課件，如：大連理工大學(xué)的《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》多媒體課件，高教出版社的《基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)演示試驗(yàn)》和《減壓蒸餾》教學(xué)錄像帶并刻成光盤。由于多媒體輔助教學(xué)引入課堂，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)掌握的知識(shí)比過去多得多，同時(shí)擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。第二步：實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)教育不僅具有突破時(shí)空限制和實(shí)現(xiàn)資源共享的基本特點(diǎn)，而且具有實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為世界各國教育改革和發(fā)展的重要趨勢(shì)。我們根據(jù)本門課程的教學(xué)需要，設(shè)計(jì)和制作了《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》網(wǎng)絡(luò)課程。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程還集成了一門課程所需的所有功能，包括：實(shí)驗(yàn)報(bào)告的網(wǎng)上提交和批改，網(wǎng)上答疑，在線考試，學(xué)生成績(jī)管理，網(wǎng)上信息資源庫等功能。充分滿足了《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)要求。

三、應(yīng)用有機(jī)合成新方法和新技術(shù)

近年來，微波技術(shù)和超聲波技術(shù)在有機(jī)合成中的應(yīng)用得到了空前的發(fā)展。酶和微生物等生物催化劑和離子液體等綠色溶劑的使用對(duì)于加快反應(yīng)速度、減少能耗和污染、提高產(chǎn)率起到了積極的作用。例如：肉桂酸是重要的有機(jī)合成工業(yè)中間體之一，廣泛用于醫(yī)藥、香料、塑料和感光樹脂等化工產(chǎn)品中。實(shí)驗(yàn)室常用的制備方法是通過苯甲醛和醋酸酐在無水醋酸鉀的存在下反應(yīng)制備的，但傳統(tǒng)的合成路線反應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)，反應(yīng)溫度較高并且副產(chǎn)物較多，因此，產(chǎn)率很難提高，就算延長(zhǎng)反應(yīng)時(shí)間，產(chǎn)率也不超過60%。因此，為了提高產(chǎn)率，減少副產(chǎn)物乙酸的生成，簡(jiǎn)化分離步驟，我們將微波技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)中，我們以吡啶作為縮合劑，采用微波輻射技術(shù)使苯甲醛和丙二酸充分反應(yīng)，這樣不僅縮短了反應(yīng)時(shí)間，提高了反應(yīng)的產(chǎn)率，最大限度地體現(xiàn)了“原子經(jīng)濟(jì)性”。微波技術(shù)用于肉桂酸的合成不僅避免了有機(jī)副產(chǎn)物的生成，也同時(shí)避免了分離純化時(shí)有機(jī)溶劑的揮發(fā)對(duì)環(huán)境造成的負(fù)面影響，簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)操作步驟。在微波環(huán)境下進(jìn)行肉桂酸的合成，可使產(chǎn)品的粗產(chǎn)率達(dá)100%，精產(chǎn)率達(dá)67%以上。由此可見先進(jìn)合成方法的引用可以有效的降低污染，保護(hù)環(huán)境，是我們?cè)跅l件許可的情況下值得探索和推廣的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“綠色化”的方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生的“綠色化”意識(shí)

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，更要使學(xué)生建立綠色環(huán)保的理念。我們認(rèn)為“綠色化”教育思想不僅要體現(xiàn)在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，在有機(jī)化學(xué)理論課上也要得到充分的展現(xiàn)。特別是要在有機(jī)化學(xué)理論課教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)驗(yàn)有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行綠色化學(xué)的教育。比如實(shí)驗(yàn)試劑的處理和溶劑回收再利用問題，“三廢”的處理和利用，特別是要結(jié)合本地的實(shí)際情況，對(duì)“三廢”的現(xiàn)狀及危害進(jìn)行分析[6]。使學(xué)生具備良好的技能、思維和判斷能力。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，將會(huì)出現(xiàn)大量新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段和新的教學(xué)理念，它們的出現(xiàn)會(huì)給廣大教育工作者帶來更多的啟迪。因此，構(gòu)建有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，但無論怎樣改革，教學(xué)模式的科學(xué)性和可行性是我們必須注意的問題。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：綠色化學(xué)前沿范文

關(guān)鍵詞: 《綠色化學(xué)》 雙語教學(xué) 作用

一、立足學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,提出雙語教學(xué)的必要性。

大學(xué)的選修課,在大部分學(xué)生的眼里只不過是修一修學(xué)分,了解一些關(guān)于該學(xué)科前沿的知識(shí),所以長(zhǎng)期以來一直沒有引起學(xué)生足夠的重視和學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和接受知識(shí)的主動(dòng)性,然而學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的是,學(xué)習(xí)中必須喜愛該門課程,包括教這門課的教師,教學(xué)方法和手段,等等,因此教師要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)目前傳統(tǒng)的漢語教學(xué),學(xué)生早已司空見慣了,所以雙語教學(xué)顯得尤為必要:1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,給學(xué)生耳目一新的感覺,以激起學(xué)生的興趣;2.使用英語課教學(xué)使課堂的教學(xué)效果大大提高,同時(shí)也有利于學(xué)生的英語水平提高;3.部分學(xué)生已獲得了大學(xué)英語四級(jí)證書,部分學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加各種英語培訓(xùn)或英語角活動(dòng),在授課過程中基本上可以適應(yīng)雙語教學(xué),課堂上亦可以與教師呼應(yīng),因此師生互動(dòng)較好;4.雙語教學(xué)有利于學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)英語的知識(shí)[1]。

雙語教學(xué)的運(yùn)用能夠很好地發(fā)揮以上在綠色化學(xué)中的長(zhǎng)處,使學(xué)生在“樂而好學(xué)”的同時(shí),接受綠色化學(xué)的專業(yè)知識(shí)和理論、學(xué)習(xí)英語和其相關(guān)的專業(yè)詞匯。因此,在目前的選修課《綠色化學(xué)》教學(xué)中是必要的,在教學(xué)過程中可以進(jìn)行雙語教學(xué)的嘗試。

二、雙語教學(xué)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí),廣泛地了解關(guān)于綠色化學(xué)前沿知識(shí),拓寬專業(yè)知識(shí)面,懂得環(huán)保的重要性。

綠色化學(xué)是上個(gè)世紀(jì)九十年代初提出來的,以從源頭上治理因化學(xué)污染而導(dǎo)致的環(huán)境問題。作為化學(xué)專業(yè)的學(xué)生,更應(yīng)該清楚化學(xué)污染而導(dǎo)致的嚴(yán)重的環(huán)境問題,清楚自身應(yīng)該擔(dān)負(fù)的時(shí)代使命。通過了解,對(duì)于綠色化學(xué)的概念,學(xué)生并未有較深的理解,并沒有認(rèn)識(shí)到嚴(yán)重的環(huán)境問題。產(chǎn)生這樣一個(gè)問題的根源有三個(gè)方面的原因:1.綠色化學(xué)是一個(gè)新生的事物,認(rèn)識(shí)它需要一個(gè)過程,因此它還沒有走入廣大師生心中,認(rèn)識(shí)它、接受它需要一定的時(shí)間。2.關(guān)于綠色化學(xué)方面的參考資料少,學(xué)生不能順利進(jìn)行廣泛、深入的調(diào)查和研究。

時(shí)代的車輪永遠(yuǎn)是向前滾動(dòng)的,如何解決好上述問題需要一批專業(yè)人士來研究和處理。這就要求化學(xué)專業(yè)的學(xué)生不但要有深厚的專業(yè)知識(shí),而且要具備廣泛的前沿專業(yè)知識(shí)動(dòng)態(tài),更要明白環(huán)保的重要性,以及自己所擔(dān)負(fù)的時(shí)代使命。現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)信息的社會(huì),只有掌握了更多的信息,并從中篩選,總結(jié)出適合我國國情綠色化學(xué)的概念,我們?cè)诮窈蟮沫h(huán)境治理中才能多一些借鑒的經(jīng)驗(yàn),從而避免付出一些不必要的代價(jià)。因此,我們可以在雙語教學(xué)之中掌握更多的國外有關(guān)信息,從中摸索出一條適合中國國情的綠色化學(xué)的道路。

三、適應(yīng)綠色化學(xué)課程特點(diǎn),打造綜合性人才。

綠色化學(xué)的概念是在發(fā)達(dá)的資本主義首先提出來,具有時(shí)代的特點(diǎn)。資本主義社會(huì)經(jīng)歷了幾百年的發(fā)展,社會(huì)文明已經(jīng)到了一定的高度,但是在高度發(fā)展的同時(shí)也留下了一些嚴(yán)重的社會(huì)弊病,環(huán)境問題就是其一。他們?yōu)橹卫憝h(huán)境付出了沉重的代價(jià),也積累了寶貴的財(cái)富。他們撰寫了有關(guān)綠色化學(xué)的重要的觀點(diǎn)和見解,與同行交流、探討。但是目前許多有參考價(jià)值的文獻(xiàn)基本上都是外文,如果我們?cè)诮虒W(xué)中采用雙語教學(xué),那么我們?cè)趯W(xué)習(xí)綠色化學(xué)的同時(shí),就能提高自己的英語水平,從而以后能更好地理解掌握外文文獻(xiàn)。

我國目前仍處在一個(gè)快速發(fā)展的階段,我們?cè)谙硎苌鐣?huì)發(fā)展給我們帶來便利的同時(shí),也同樣承受著自己所種下的苦果――環(huán)境問題。為了避免在社會(huì)發(fā)展中走更多的彎路,可以借鑒資本主義社會(huì)的經(jīng)驗(yàn),為我所用。因而,我們必須精通英語,以及其有關(guān)的專業(yè)詞匯。我們通過綠色化學(xué)雙語的教學(xué)模式,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí),掌握一定的外語詞匯。這樣不但能豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí),而且能提高他們的英語水平,使他們能夠與國外的專業(yè)人士作一些簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)交流,提高自己的綜合能力。因此,在綠色化學(xué)中使用雙語的教學(xué)模式可以達(dá)到一箭雙雕的目的。

四、提高教師的知識(shí)層面,豐富教師的教學(xué)手段。

“師者,所以傳道受業(yè)解惑也”。作為教師,必須擁有豐富的知識(shí)層面。教師更應(yīng)該學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身修養(yǎng),用豐富知識(shí)武裝自己,這樣才能在教學(xué)中游刃有余。然而許多教師滿足于目前的教學(xué)現(xiàn)狀,不愿意花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)新的知識(shí),結(jié)果導(dǎo)致自己的知識(shí)老舊陳化,每年的授課沒有新的特點(diǎn),沒有新的知識(shí)注入,使學(xué)生逐漸失去了對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和熱情。使用雙語的教學(xué)模式迫使教師去學(xué)習(xí)新知識(shí),豐富自己的知識(shí)層面。同時(shí),由于自己具備了一定的外語知識(shí),教師可以更好地去翻閱外文文獻(xiàn),學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念,為己所用。

教師要想在授課過程中緊緊抓住學(xué)生的思維,不但要有深厚的知識(shí),而且要有豐富的教學(xué)手段。在一般的選修課的授課過程中,教師一般比較喜歡用傳統(tǒng)的漢語的教學(xué)模式,該模式授課簡(jiǎn)單,學(xué)生也容易理解和接受,但是由于是選修課,學(xué)生缺少像必修課那樣的學(xué)習(xí)積極性,所以再利用傳統(tǒng)的漢語教學(xué)模式很難形成挑戰(zhàn),也使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。利用雙語的教學(xué)模式豐富了教學(xué)的手段和方法,能給學(xué)生耳目一新的感覺,這樣不但使教師在授課方法上有選擇的余地,而且使授課內(nèi)容更加豐富。另外,國內(nèi)教材側(cè)重于演繹――即從基本的概念、原則或公理出發(fā)一步一步地推理,而國外的教材側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。為此,如果教師具有一定的外語知識(shí),就能吸收國外的先進(jìn)的教學(xué)方法,并將其運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中,提高教學(xué)的質(zhì)量。

因此,在《綠色化學(xué)》的教學(xué)過程中采用雙語教學(xué)可以提高學(xué)生的外語水平和專業(yè)知識(shí),提升學(xué)生對(duì)該學(xué)科的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)適合社會(huì)的綜合性人才。雙語教學(xué)可以豐富教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法,可以提升教師的知識(shí)層面,從而能夠更好地服務(wù)于教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn):

[1]胡常偉,李桂英,盧素云.《綠色化學(xué)》教學(xué)中采用英語課件漢語講解方法初探化學(xué)研究及應(yīng)用.2004,16(4):493-495.

[2]貢福海.高等理科教育,2003,(2):63-65.

第5篇：綠色化學(xué)前沿范文

[關(guān)鍵詞]環(huán)境；綠色化學(xué)；教學(xué)；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）04-0044-02

綠色化學(xué)，也被稱為環(huán)境友好化學(xué)，清潔化學(xué)或無污染化學(xué)，主要是指在化學(xué)品的設(shè)計(jì)、制造和使用過程中，利用一系列的原則來減少、甚至消除有毒有害物質(zhì)的使用或在過程中的生成的化學(xué)。綠色化學(xué)的核心是“原子經(jīng)濟(jì)性”，基本原理是公認(rèn)的十二原則。綠色化學(xué)是更高層次的環(huán)境友好化學(xué)，與環(huán)境保護(hù)不同，綠色化學(xué)不是被動(dòng)地治理環(huán)境污染，而是主動(dòng)地防止化學(xué)污染，是從物質(zhì)產(chǎn)生的源頭控制廢物的產(chǎn)生，減少對(duì)環(huán)境的污染。所以綠色化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)及社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義， 這與現(xiàn)代化工工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相吻合。

一、綠色化學(xué)課程教學(xué)的意義

大學(xué)生是我國科學(xué)技術(shù)未來的生力軍，在大學(xué)課程中開設(shè)綠色化學(xué)課程，通過相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，有利于從根本上防止污染，有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。作為化學(xué)教育工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)將綠色化學(xué)及相關(guān)知識(shí)引入高等教育知識(shí)體系中，并系統(tǒng)傳授給學(xué)生。

隨著對(duì)綠色化學(xué)科學(xué)研究的不斷深入，綠色化學(xué)的思想和觀念逐步為人們接受，并被引入高校教W活動(dòng)中，很多高校都開設(shè)了綠色化學(xué)課程。綠色化學(xué)作為一門新的課程，具有涉及知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。與化學(xué)其他課程不同，綠色化學(xué)沒有完善的知識(shí)體系和教學(xué)大綱，因此如何結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)，為大學(xué)生講授綠色化學(xué)課程，是任課教師在教學(xué)過程中面臨的主要問題。作者從2009年開始在江蘇師范大學(xué)為環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生講授綠色化學(xué)課程，在教學(xué)過程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了一些有益的嘗試。

二、綠色化學(xué)課程教學(xué)方法的探索

針對(duì)綠色化學(xué)的課程特點(diǎn)，我們對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行了以下探索。

（一）精選教學(xué)內(nèi)容 啟發(fā)學(xué)生的興趣

綠色化學(xué)是一門新興的學(xué)科，發(fā)展很快，但沒有較為成熟的教材，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容。這也為教師提供了一定的自由空間，教師可以結(jié)合自己的科研方向和學(xué)術(shù)思想、提供最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。另一方面，綠色化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與有機(jī)化學(xué)聯(lián)系緊密，涉及很多有機(jī)合成反應(yīng)的方法和條件，如果只進(jìn)行抽象的講解，學(xué)生容易感到枯燥乏味。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)適時(shí)地結(jié)合實(shí)際生活，用生動(dòng)的實(shí)例充實(shí)課堂教學(xué)，展現(xiàn)綠色化學(xué)在現(xiàn)代生活中的重要作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，介紹“白色污染”及解決措施，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)綠色化學(xué)有更加充分的了解，也能夠加深學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)在日常生活中的實(shí)用性和重要性的認(rèn)識(shí)。

綠色化學(xué)是一門交叉學(xué)科，發(fā)展速度很快，而且涉及很多化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域， 因此我們?cè)跐M足教學(xué)基本要求的前提下， 采用靈活多樣的教學(xué)形式，并經(jīng)常對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。比如在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的接受情況，將一些相關(guān)的具有應(yīng)用價(jià)值的最新研究成果添加到教學(xué)內(nèi)容中。另外，也可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源來提供關(guān)于綠色化學(xué)的最新科研成果的鏈接，以便學(xué)生隨時(shí)閱覽、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解綠色化學(xué)的研究動(dòng)態(tài)及最新進(jìn)展，提高學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)新問題的求知欲望，使學(xué)生獲取更多的知識(shí)。

（二）多種教學(xué)方法結(jié)合使用，啟發(fā)學(xué)生思考

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是“講解―接受型”教學(xué)模式，教師是教學(xué)信息的主動(dòng)發(fā)出者，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)中師生的互動(dòng)交流少，教學(xué)氣氛沉悶，也阻礙了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相比之下，研究性教學(xué)是深受廣大師生歡迎的教學(xué)方式，可以將課程的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生活、生產(chǎn)或科學(xué)中的實(shí)際問題，以學(xué)生為中心，在教師的引導(dǎo)下按照科學(xué)研究的模式來分析、解決這些問題，最終達(dá)到學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的一種教學(xué)過程。

在研究性課堂教學(xué)中，教師作為指導(dǎo)者，在設(shè)定的問題情境中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題， 幫助學(xué)生找到解決問題的辦法，這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在講授綠色溶劑技術(shù)這個(gè)章節(jié)時(shí)，我們讓學(xué)生在課前查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解有關(guān)的科學(xué)前沿內(nèi)容。在該章節(jié)的課堂教學(xué)過程中， 可以將這節(jié)課的10～15 分鐘左右的時(shí)間留給學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，以及對(duì)綠色溶劑技術(shù)的理解，分組進(jìn)行討論，以提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維方式。這種自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生文獻(xiàn)查閱和使用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合可以有效地提高教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

作為一門專業(yè)課，綠色化學(xué)每節(jié)課要傳遞的信息量非常大，多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用大大提高了綠色化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。但是，多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)是容易導(dǎo)致學(xué)生一直處于抄筆記的狀態(tài)，沒有時(shí)間去消化和思考教師講授內(nèi)容，不能和教師互動(dòng)，只能被動(dòng)接受課堂內(nèi)容。所以要改善教學(xué)效果，就應(yīng)該結(jié)合本課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，合理地使用多媒體教學(xué)手段，注意不同教學(xué)手段間的配合使用。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的主要場(chǎng)所，但豐富多彩和形式多樣的課外活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的良好補(bǔ)充，將二者有效結(jié)合起來，能夠起到事半功倍的效果。為全面提高學(xué)生的綠色化學(xué)素質(zhì)，我們一方面組織學(xué)生到學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，有合作的化工廠或制藥公司參觀調(diào)查并進(jìn)行交流。另一方面，通過課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)來配合課堂教學(xué)進(jìn)行綠色化學(xué)教育，讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)一步強(qiáng)化綠色化學(xué)觀念，如在環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中分別采用有機(jī)溶劑和離子液體為反應(yīng)介質(zhì)合成一些有機(jī)化合物，讓學(xué)生對(duì)兩種合成方法進(jìn)行比較。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能使他們用理論聯(lián)系實(shí)際，真正感受到環(huán)境污染帶來的危害性，增加他們迫切保護(hù)環(huán)境的積極性。另外在畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)中有意識(shí)按綠色化學(xué)要求進(jìn)行，開展專題講座，環(huán)保展覽宣傳等，讓綠色化學(xué)融入人才培養(yǎng)全過程，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（三）建立合理的考核機(jī)制，注意與學(xué)生的互動(dòng)和反饋

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生上課聽講不認(rèn)真，主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性低，部分學(xué)生為了獲得更高的平時(shí)成績(jī)，抄襲別人的作業(yè)。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化考核體系顯得尤為重要。

綠色化學(xué)課程的最終成績(jī)包括課程論文成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分。在每學(xué)期的授課中，我們通常在完成課堂教學(xué)任務(wù)前給出課程論文的具體要求，要求學(xué)生根據(jù)綠色化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合課程論文的具體要求，查找和閱讀有關(guān)的文獻(xiàn)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，整理和撰寫課程論文。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在這個(gè)環(huán)節(jié)通常也會(huì)給出一些相關(guān)指導(dǎo)，如每個(gè)數(shù)據(jù)庫的使用教程和視頻等，課程論文的完成很好地培養(yǎng)了學(xué)生檢索文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)、分析問題和解決問題的能力，也為環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。

綠色化學(xué)的平時(shí)成績(jī)一般由出勤率，作業(yè)和課堂表現(xiàn)構(gòu)成。不同于其他化學(xué)類課程的考核方式，在綠色化學(xué)課程的考核中，我們將學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)以及課后心得體會(huì)也計(jì)入平時(shí)成績(jī)。如在某些章節(jié)的課堂教學(xué)前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給每組學(xué)生布置一些題目，課堂教學(xué)中，每組可派出代表對(duì)相關(guān)問題給出解答，組與組之間可以互相提問。學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以更好地了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)，更深刻地掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師根據(jù)每組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，并將這部分成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)中。課程結(jié)束后，每個(gè)參與的學(xué)生都要總結(jié)該課程的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，對(duì)課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)并給出自己的意見和建議，這部分內(nèi)容也作為平時(shí)成績(jī)的一部分。以上教學(xué)活動(dòng)的開展，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面學(xué)生給出的意見和建議可以督促任課教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。在這門課程中，部分評(píng)價(jià)意見如下：1.綠色化學(xué)這門課跟我們的生活關(guān)系密切，感覺很有用；2.課堂上老師舉的例子很生動(dòng)，學(xué)到了很多東西，擴(kuò)展了知識(shí)面；3.通過準(zhǔn)備課程論文，感覺自己查閱文獻(xiàn)的能力提高了；4.喜歡老師的講課，內(nèi)容吸引人，但是有部分反應(yīng)有機(jī)化學(xué)里沒學(xué)過，能否多講一些。

總的來看，學(xué)生對(duì)這門課程的關(guān)注程度高，總體滿意程度也比較高。

三、結(jié)語

綠色化學(xué)是一門面向21 世o的高層次化學(xué)，它體現(xiàn)了化學(xué)、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)之間的相互影響和聯(lián)系。在綠色化學(xué)教學(xué)中，教師采用研究性教學(xué)的方式，能幫助學(xué)生獲得相關(guān)的知識(shí)、技能和能力，有助于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從而更好地理解人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的相互依存關(guān)系， 激發(fā)其社會(huì)責(zé)任感。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 胡常偉，李賢均.綠色化學(xué)原理和應(yīng)用[M].北京：中國石化出版社，2006.

[2] 張禮和.化學(xué)學(xué)科進(jìn)展[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2005.

[3] 沈玉龍，王克誠.國外大學(xué)的綠色化學(xué)教育[J].化學(xué)教育， 2006（10）：63-64.

[4] 仲崇立.綠色化學(xué)導(dǎo)論[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2000.

第6篇：綠色化學(xué)前沿范文

【摘 要】：在現(xiàn)今日

>> 化學(xué)教學(xué)過程中的語言藝術(shù) 化學(xué)教學(xué)過程中貫穿生活的應(yīng)用 綠色化學(xué)理念在化學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn) 淺談高中化學(xué)教學(xué)過程中化學(xué)思想的培養(yǎng) 初中化學(xué)教學(xué)過程中化學(xué)思想的培養(yǎng) 高中化學(xué)教學(xué)過程中化學(xué)思想的培養(yǎng)探討 語文教學(xué)過程中“美”的體現(xiàn) 淺談化學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)方式和師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變 高中化學(xué)教學(xué)過程中的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué) 案例教學(xué)法在食品化學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用 淺談化學(xué)教學(xué)過程中教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué) 淺議高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過程中的實(shí)施策略 環(huán)境工程專業(yè)物理化學(xué)教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì) 化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的作用 教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生通用職業(yè)素質(zhì)的研究及探索 試論新課改化學(xué)教學(xué)過程中的素質(zhì)教育 淺析化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”的策略 淺談化學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 高中化學(xué)教學(xué)過程中的德育教育 初中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度有感 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 教學(xué)過程中“綠色化學(xué)”的體現(xiàn) 教學(xué)過程中“綠色化學(xué)”的體現(xiàn) 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 朱麗萍")

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一、實(shí)施綠色化學(xué)的重要性 什么是綠色化學(xué)？現(xiàn)階段，教育的主體，也就是學(xué)生和教師，對(duì)“綠色化學(xué)”的認(rèn)識(shí)達(dá)到了怎樣的程度呢？這一點(diǎn)可以通過一份調(diào)查問卷來找到答案。問卷的重點(diǎn)在于考察師生對(duì)于“綠色化學(xué)”內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度。比如，現(xiàn)階段“綠色化學(xué)”在生產(chǎn)生活當(dāng)中的應(yīng)用有哪些，“綠色化學(xué)”與以往化學(xué)的不同之處，“綠色化學(xué)”在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中實(shí)施的情況等。 從現(xiàn)階段工業(yè)生產(chǎn)、生活以及教學(xué)中也可以發(fā)現(xiàn)，目前，“綠色化學(xué)”雖然是越來越受到重視，應(yīng)用也越來越廣。但是，“綠色化學(xué)”并沒有真正得到強(qiáng)有力的推廣。這就使得無法及時(shí)地在化工生產(chǎn)當(dāng)中減少有毒、有害物質(zhì)的使用與排放，從而導(dǎo)致嚴(yán)重的污染事故。 而隨著社會(huì)的發(fā)展，人們環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，在工業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中，人們已經(jīng)采取了一系列的措施防止環(huán)境污染。但是，要想“綠色化學(xué)”的觀念深入人心，那么必須依靠教育，從根本上來改變社會(huì)的觀念。新課程改革以來，不管是上一級(jí)的教育部門，或者是地方學(xué)校，已經(jīng)通過不同的形式表現(xiàn)出對(duì)“綠色化學(xué)”的重視。 那到底什么是“綠色化學(xué)”呢？如何實(shí)施“綠色化學(xué)教學(xué)”呢？ “綠色化學(xué)”，簡(jiǎn)單來講，就是在生產(chǎn)生活當(dāng)中，要減少或盡量不適用有毒物質(zhì)，要做到不產(chǎn)生有污染物質(zhì)或?qū)ξ廴疚锬軌蛑貜?fù)再利用。傳統(tǒng)化學(xué)工業(yè)已經(jīng)對(duì)地球環(huán)境造成了很嚴(yán)重的污染，研究并實(shí)施綠色化學(xué)已經(jīng)是大勢(shì)所趨。 而“綠色化學(xué)教學(xué)”是利用高中的學(xué)生正是出于可塑期，在這個(gè)階段將綠色化學(xué)知識(shí)不知不覺中融入學(xué)生的腦海中，讓學(xué)生從根本上接受“綠色化學(xué)”的觀念。 二、實(shí)施“綠色化學(xué)教學(xué)”的措施 教師本身對(duì)“綠色化學(xué)教學(xué)”要有一個(gè)整體的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，要確立起化學(xué)教師特有的科學(xué)發(fā)展觀。 1、教師可以通過科學(xué)前沿研究更新觀念，充分認(rèn)識(shí)到“綠色化學(xué)”的內(nèi)容和意義，有意識(shí)地在教學(xué)過程中傳遞“綠色化學(xué)”的觀念。 例1，遇到一些關(guān)于尾氣處理的題目，可以多花幾分鐘介紹尾氣處理的意義。 例2，SO2的性質(zhì)這一節(jié)課可以引導(dǎo)學(xué)生去收集SO2的相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)其對(duì)環(huán)境的影響，并總結(jié)現(xiàn)有的防治SO2的措施等等。氮氧化物的性質(zhì)這一節(jié)也是類似的處理方法。通過這兩節(jié)課，學(xué)生對(duì)危害大氣的氣體及其防治有了根本的認(rèn)識(shí)。 2、教師應(yīng)關(guān)注社會(huì)上關(guān)于化學(xué)污染問題的寶島，及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生相關(guān)信息。如匈牙利鋁廠廢液泄露事件;墨西哥灣石油泄漏事件;吉林石化公司雙苯廠爆炸事故引起的松花江水環(huán)境污染問題;東京的地鐵“沙林”事件;二堊英事件，酸雨事件以及上世紀(jì)中著名的公害事件等。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候穿插到教學(xué)當(dāng)中，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)施“綠色化學(xué)教學(xué)”的共鳴。 3、勇于創(chuàng)新。對(duì)一些教學(xué)過程中遇到的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，這也是化學(xué)教學(xué)過程中重點(diǎn)實(shí)施的地方。平時(shí)教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)使用到Cl2，SO2，NO，NO2等有毒氣體，有氣體參與或生產(chǎn)的密閉體系是最不好把握的。經(jīng)過經(jīng)年的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)滴袋和注射器是最方便，最環(huán)保的儀器。密封性能非常好，而且可以方便地觀察產(chǎn)生的氣體顏色和體積。 1）Cu與濃稀硝酸的反應(yīng)中，傳統(tǒng)使用試管進(jìn)行反應(yīng)，產(chǎn)物NO，NO2均為有毒的空氣污染物，且由于NO易與O2反應(yīng)，不易觀察到NO的顏色。 在Cu與濃HNO3的實(shí)驗(yàn)中，可以采用把銅片裝入點(diǎn)滴袋中，再用注射器注入濃HNO3溶液。 Cu + 4HNO3（濃） === Cu（NO）2 + 2NO2 + 2H2O 可以很清楚地觀察到產(chǎn)物NO2的顏色為紅棕色。再往點(diǎn)滴袋中注入水，可以觀察到紅棕色氣體變成無色。 在Cu與稀HNO3的實(shí)驗(yàn)中，同樣把銅片裝入點(diǎn)滴袋中，再用注射器注入稀HNO3溶液。 3Cu + 8HNO3（?。?=== 3Cu（NO）2 + 2NO + 4H2O 可以觀察到無色的NO氣體產(chǎn)生，反應(yīng)后再通過注射器注入O2，可以觀察無色氣體變?yōu)榧t棕色，從而檢驗(yàn)NO氣體的性質(zhì)。 反應(yīng)結(jié)束后，通過注射器把產(chǎn)物注入堿液中進(jìn)行吸收即可。 點(diǎn)滴袋+注射器這套裝置可以方便地進(jìn)行Cu與濃、稀HNO3溶液的反應(yīng)，并進(jìn)行產(chǎn)物（NO，NO2）的性質(zhì)檢驗(yàn)。而且由于點(diǎn)滴袋體積比較大，也可以防止由于產(chǎn)生大量的氣體從而使注射器活塞脫落的現(xiàn)象。 2）Cl2的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。Cl2和金屬Na，F(xiàn)e，Cu等的反應(yīng)在集氣瓶中進(jìn)行。反應(yīng)劇烈，現(xiàn)象明顯，但是在反應(yīng)的同時(shí)會(huì)有大量的氣體逸出?？梢圆捎米⑸淦骱陀操|(zhì)玻璃管組合，金屬放置在硬質(zhì)玻璃管中（如下圖）。用注射器注入Cl2，不但可以控制Cl2?的用量，還能在一種金屬反應(yīng)結(jié)束后更換另一種金屬，非常環(huán)保。

在教學(xué)過程中，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器或步驟進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)行“綠色化學(xué)”教學(xué)，可以防止有毒氣體的泄露，同時(shí)也可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生樂于探究，樂于鉆研。 4、教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。 教師應(yīng)不斷提高應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的能力。一些實(shí)驗(yàn)容易產(chǎn)生有毒物質(zhì)，比如用苯萃取水中的溴，苯酚的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等，可以采用多媒體技術(shù)，利用現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)課件來替代。這樣既可以節(jié)省藥品，也可以防止有毒、有害物質(zhì)不慎進(jìn)入到環(huán)境中。教師也可以自己制作電子課件來替代傳統(tǒng)的教學(xué)。特別是有關(guān)于“綠色化學(xué)”的教學(xué)，容量很大，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能沒有辦法包含那么大容量的教學(xué)任務(wù)。而用電子課件來教學(xué)，條理清晰，學(xué)生可以通過課件的內(nèi)容很快地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)?；蛘撸部梢栽谡n堂上與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)等。也可以設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的課堂。在這個(gè)開放性的課堂里，教師明確本節(jié)課的目的，提出的問題，學(xué)生立刻通過網(wǎng)絡(luò)找到答案，再與教師交流。如此往復(fù)，學(xué)生通過自己的努力來掌握相關(guān)的知識(shí)，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉了學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代手段擴(kuò)展知識(shí)面的能力，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。 三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)情感態(tài)度教育 教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生開展各種有關(guān)于“綠色化學(xué)”的活動(dòng)，如：回收廢電池，參加“地球一小時(shí)”和“無冷氣日”活動(dòng)，盡量不使用或減少使用塑料袋，積極回收各種可回收廢棄物等活動(dòng)，讓學(xué)生充分地把所學(xué)與生活生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系起來，并將這些活動(dòng)內(nèi)容、心得以及對(duì)“綠色化學(xué)”、實(shí)施“綠色化學(xué)”教學(xué)的體會(huì)以小論文的形式進(jìn)行整理歸納總結(jié)，或通過各種形式進(jìn)行比賽等。這些活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參的積極性，并深刻地認(rèn)識(shí)到“綠色化學(xué)”的意義所在。

第7篇：綠色化學(xué)前沿范文

化學(xué)作為自然科學(xué)的一個(gè)重要領(lǐng)域，在豐富人類知識(shí)寶庫和滿足人們衣食往行等各方面需求中，發(fā)揮著積極的和不可替代的重要作用。然而無可諱言的是，由于在化學(xué)過程中以適當(dāng)?shù)厥褂脤?duì)人類健康和對(duì)環(huán)境有害的原料和溶劑以及污染性廢物的大量排放，一些化學(xué)過程也給人類的健康和生活環(huán)境帶來了嚴(yán)重的不利影響。為此，人們相繼提出了綠色化學(xué)理念，其目的是在繼續(xù)發(fā)揮化學(xué)的積極作用的同時(shí)而將其危害人類健康和人類生存環(huán)境的負(fù)面影響減少到最小。有機(jī)合成作為化學(xué)合成的重要組成部分，在綠色化學(xué)中居于舉足輕重的地位；在綠色化學(xué)及其理念指導(dǎo)下，最終要實(shí)現(xiàn)綠色合成。綠色合成的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是實(shí)現(xiàn)符合綠色化學(xué)要求的理想合成。

實(shí)現(xiàn)理想合成，有三個(gè)定量指標(biāo)：原子經(jīng)濟(jì)性、環(huán)境因子和環(huán)境商。

1．原子經(jīng)濟(jì)性

原子經(jīng)濟(jì)性概念認(rèn)為高效的有機(jī)合成應(yīng)最大限度地利用原料分子的每個(gè)原子，使之結(jié)合到目標(biāo)分子中，以實(shí)現(xiàn)最低排放甚至零排放。原子經(jīng)濟(jì)性可用原子利用率來衡量：

原子利用率＝（預(yù)期產(chǎn)物的分子量／全部生成物的分子量總和）×100％

原子經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)是最大限度地利用原料和最大限度地減少廢物的排放。

2．環(huán)境因子（E）

環(huán)境因子和環(huán)境商都是由荷蘭有機(jī)化學(xué)家sheldon提出來的。E—因子是以化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的廢物量的多少來衡量合成反應(yīng)對(duì)環(huán)境造成的影響。

E－因子＝廢棄物的質(zhì)量（kg）／預(yù)期產(chǎn)物的質(zhì)量（kg）

這里的廢棄物是指預(yù)期產(chǎn)物之外的所有副產(chǎn)物，包括反應(yīng)后處理過程產(chǎn)生的無機(jī)鹽等。顯然，要減少廢棄物使E—因子較小，其有效途徑之一就是改變經(jīng)典有機(jī)合成中以中和反應(yīng)進(jìn)行后處理的常規(guī)方法。

3．環(huán)境商（EQ）

環(huán)境商（EQ）是以化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的廢物量的多少、物理、化學(xué)性質(zhì)及其在環(huán)境中的毒性行為等綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)來衡量合成反應(yīng)對(duì)環(huán)境造成的影響。

EQ＝E×Q

式中E為E—因子，Q為根據(jù)廢物在環(huán)境中的行為所給出的對(duì)環(huán)境不友好度。EQ值的相對(duì)大小可以作為化學(xué)合成和化工生產(chǎn)中選擇合成路線、生產(chǎn)過程和生產(chǎn)工藝的重要因素。

為此，Wender教授認(rèn)為：一種理想合成是指用簡(jiǎn)單的、安全的、環(huán)境友好的、資源有效的操作，快速、定量地把價(jià)廉、易得的起始原料轉(zhuǎn)化為天然或設(shè)計(jì)的目標(biāo)分子。這正是綠色合成的目標(biāo)。

目前，綠色合成研究的方向是清潔合成、提高反應(yīng)的原子利用率、取代化學(xué)計(jì)量反應(yīng)試劑（如在催化氧化過程中只以空氣中的氧氣作為氧源）、新的溶劑和反應(yīng)介質(zhì)、危險(xiǎn)性試劑替代品（如使用固態(tài)酸以取代傳統(tǒng)的腐蝕性酸）、充分的反應(yīng)過程、新型的分離技術(shù)、改變反應(yīng)原料、新的安全化學(xué)品和材料、減少和最小化反應(yīng)廢棄物的產(chǎn)生等。

二、有機(jī)合成實(shí)現(xiàn)綠色合成的途徑

綠色合成的目標(biāo)已為有機(jī)合成實(shí)現(xiàn)綠色合成指明了方向。近年來，實(shí)現(xiàn)綠色合成的研究工作在不斷進(jìn)行，幾種可行的途徑已隱約可見。

1．使用環(huán)境友好催化劑，提高原子利用率

有機(jī)合成中，減少廢物的關(guān)鍵是提高原子利用率，所以在選擇合成途徑時(shí)，除了考慮理論產(chǎn)率外，還應(yīng)考慮和比較不同途徑的原子利用率。如環(huán)氧乙烷的合成：

兩步完成，原子利用率為25％。

催化方法：

一步完成，原子利用率為100％。

又如二聯(lián)苯的合成，常規(guī)方法是以PdCl2為催化劑，以含苯基的有機(jī)汞化合物為原料在吡啶中進(jìn)行，但操作過程較為復(fù)雜，原子利用率低。若以具有高反應(yīng)活性的GaP納米晶為催化劑，就可以直接以苯為原料，一步合成得到二聯(lián)苯。

再如對(duì)硝基苯甲酸乙酯的合成，常規(guī)方法是以濃硫酸為催化劑來合成的。這種方法，雖然催化劑（濃硫酸）價(jià)廉、活性高，但反應(yīng)復(fù)雜，副產(chǎn)物多，且濃硫酸腐蝕設(shè)備、污染環(huán)境。如果以價(jià)廉易得、性質(zhì)穩(wěn)定安全的苯磺酸為催化劑來合成就可以克服這些缺點(diǎn)，且產(chǎn)率可達(dá)98．6％。

可見，在有機(jī)合成中，選擇合適的、環(huán)境友好的催化劑，則可以開發(fā)新的合成路線，縮短反應(yīng)步驟，提高原子利用率。

2．使用環(huán)境友好介質(zhì)，改善合成條件

傳統(tǒng)的有機(jī)合成中，有機(jī)溶劑是最常用的反應(yīng)介質(zhì)，但是有機(jī)溶劑的毒性和難以回收又使之成為對(duì)環(huán)境有害的因素。理想的有機(jī)合成，可以水為介質(zhì)進(jìn)行；可用超臨界液體為介質(zhì)進(jìn)行；可在無溶劑存在下進(jìn)行；可以離子液體為介質(zhì)進(jìn)行等。

①在有機(jī)合成中，用來代替有機(jī)溶劑是一條可行的途徑。這是因?yàn)樗堑厍蛏蠌V泛存在的一種天然資源，它價(jià)廉、無毒、不危害環(huán)境。盡管大多數(shù)有機(jī)化合物在水中溶解性很差，且易分解，但研究表明有些合成反應(yīng)不僅可以在水相中進(jìn)行，而且還具有很高的選擇性。最為典型的例子是環(huán)戊二烯與甲基乙烯酮發(fā)生的D－A環(huán)加成反應(yīng)，在水中進(jìn)行較之在異辛烷中進(jìn)行速率快700倍。

②超臨界流體是當(dāng)物質(zhì)處于其臨界溫度和臨界壓力以上所形成的一種特殊狀態(tài)的流體，是一種介于氣態(tài)與液態(tài)之間的流體狀態(tài)。這種流體具有液體一樣的密度、溶解能力和傳熱系數(shù)，具有氣體一樣的低粘度和高擴(kuò)散系數(shù)，同時(shí)只需改變壓力或溫度即可控制其溶解能力并影響它為介質(zhì)的合成速率。在有機(jī)合成中，CO2由于其臨界溫度和臨界壓力較低、且具有能溶解脂溶性反應(yīng)物和產(chǎn)物、無毒、阻燃、價(jià)廉易得、可循環(huán)使用等優(yōu)點(diǎn)而迅速成為最常用的超臨界流體。

③固態(tài)化學(xué)反應(yīng)的研究，使有些反應(yīng)可在無溶劑存在的環(huán)境下進(jìn)行，且比在溶液環(huán)境中的反應(yīng)能耗低、效果更好、選擇性更高，又不用考慮廢物處理問題，有利于環(huán)境保護(hù)。例如，手性1，γ聯(lián)二萘酚的合成，常規(guī)方法是由β萘酚與FeCl3在液相氧化偶聯(lián)制得，但會(huì)產(chǎn)生醌類副產(chǎn)物。而以FeCl3—6H2O為氧化劑反應(yīng)就可以在固相進(jìn)行，且可得到產(chǎn)率為95％的聯(lián)二萘酚。

④離子液體，簡(jiǎn)單地說就是安全離子組成的液體。目前研究最多的是在室溫左右呈液態(tài)的含有機(jī)正離子的一類物質(zhì)。例如，含N－烷基咪唑正離子的離子液體等。它們不僅可以作為有機(jī)合成的優(yōu)良溶劑，且具有難揮發(fā)等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)環(huán)境十分友好。

3．采用潔凈的有機(jī)電合成

電化學(xué)過程是潔凈技術(shù)的重要組成。由于電解一般無需使用危險(xiǎn)或者有毒試劑，且通常在常溫、常壓下進(jìn)行，所以在綠色合成中獨(dú)具魅力。例如，實(shí)現(xiàn)自由基環(huán)化反應(yīng)，常規(guī)的方法是使用過量的三丁基錫烷，過程中存在的問題是原子利用率低、使用和產(chǎn)生著有毒的錫試劑。然而，利用天然、無毒、手性的維生素B12為催化劑進(jìn)行催化反應(yīng)，可在溫和、中性條件下完成。

4．運(yùn)用高效的多步合成技術(shù)

在藥物、農(nóng)用化學(xué)品等精細(xì)化學(xué)品的合成中，往往涉及分離中間體的多步驟反應(yīng)。為實(shí)現(xiàn)綠色合成，近年來，研究發(fā)展的串聯(lián)反應(yīng)是非常有效的。串聯(lián)反應(yīng)包括有一瓶多步串聯(lián)和一瓶多組分串聯(lián)。前者是仿照生物體內(nèi)的多步鏈鎖式反應(yīng)，使反應(yīng)在同一反應(yīng)器內(nèi)從原料到產(chǎn)物的多個(gè)步驟連續(xù)進(jìn)行，無需分離出中間體，又不產(chǎn)生相應(yīng)的廢棄物，和環(huán)境保持友好；后者是涉及至少3種不同原料的反應(yīng)于同一反應(yīng)器中進(jìn)行，而每步反應(yīng)都是下步反應(yīng)所必需的，而且原料分子的主體部分都融進(jìn)到最終產(chǎn)物中，這是一類高效的合成方法。

5．發(fā)展和應(yīng)用安全的化學(xué)品

發(fā)展和應(yīng)用對(duì)人和環(huán)境無毒、無危險(xiǎn)性的試劑和溶劑，以及其他實(shí)用化學(xué)用品，是實(shí)現(xiàn)綠色合成最直接的一環(huán)。可以采取適當(dāng)?shù)氖侄问鼓骋环肿拥亩拘越档投挥绊懫涔δ?。例如，腈類化合物的毒性，認(rèn)為是由于腈類分解而生成氰離子產(chǎn)生的。若將腈的α位進(jìn)行取代，使其難生成自由基而不產(chǎn)生氰離子，則可使毒性降低，而反應(yīng)功能不受影響。又如，人們開發(fā)的新型化工原料碳酸二甲酯，以其較高的反應(yīng)活性和低微的毒性，代替了劇毒的光氣和硫酸二甲酯，從而被譽(yù)為21世紀(jì)的“綠色化工原料”。

綜上所述，綠色合成作為新的科學(xué)前沿已逐步形成，但真正發(fā)展還需要從觀念上、理論上、合成技術(shù)上等，對(duì)傳統(tǒng)的、常規(guī)的有機(jī)合成進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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3　Sheldon R A，Chem．Ind．，1992，（23）：903～906

第8篇：綠色化學(xué)前沿范文

我來華南師大參加國培班的學(xué)習(xí)之前就有一種期盼和愿望：我希望通過“國培”班的學(xué)習(xí)，在各方面專家的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)前沿性的理論和知識(shí)，使我在教育理論和教學(xué)理念上有較大的提升，實(shí)現(xiàn)授課方式和教育思想方面的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變和提升，同時(shí)消除一些平時(shí)教學(xué)中的模糊認(rèn)識(shí)。另外，期待通過這次難得的機(jī)會(huì)，能夠與來自全國的高中化學(xué)界精英們行一起交流和提高。十幾天來，我?guī)е恍﹩栴}和期望來到了華南師范大學(xué)，如今又帶著沉甸甸的收獲、反思以及反思與沖動(dòng)回到親愛的學(xué)校和學(xué)生中。臨行之前，把我十幾天來的主要的收獲和體會(huì)小結(jié)如下：

一、對(duì)基礎(chǔ)教育的再認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)問題：我們對(duì)基礎(chǔ)教育的定位和認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵是教育教學(xué)目標(biāo)的確立，因?yàn)橛惺裁礃拥慕逃虒W(xué)目標(biāo)就有什么樣的教育?；A(chǔ)教育要為學(xué)生奠定什么樣的基礎(chǔ)?是知識(shí)還是學(xué)習(xí)能力?知識(shí)是手段還是目標(biāo)?

收獲體會(huì)：中國的教育注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的“知識(shí)體系”，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)會(huì)”，而美國的基礎(chǔ)教育注重的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、質(zhì)疑能力和探究能力的“能力體系”，強(qiáng)調(diào)的是“會(huì)學(xué)”。中國這種“知識(shí)導(dǎo)向性教育”教學(xué)模式，側(cè)重于讓學(xué)生學(xué)到更多更難的知識(shí)，忽略了“能力導(dǎo)向性目標(biāo)”教學(xué)目標(biāo)下所注重培養(yǎng)的興趣、好奇心和探究能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力。基礎(chǔ)教育的定位應(yīng)該是為將來學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，追求可持續(xù)去“異化”的教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、分析問題解決問題的能力，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不僅是“學(xué)會(huì)”，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這與我們青島二中的“造就終生發(fā)展之生命主題的”的教育理念是一致的。

二、綠色教育

學(xué)習(xí)問題：什么是“綠色教育”?知識(shí)都是有用的嗎?學(xué)生究竟學(xué)什么樣的知識(shí)?怎樣才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)?

收獲體會(huì)：王紅教授在講課中提出的綠色教育的理念，讓我們感覺眼前一亮，綠色教育的涵義是：追求教育生態(tài)平衡、可持續(xù)的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)凈化學(xué)習(xí)內(nèi)容并側(cè)重培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才。通過分析目前學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正對(duì)學(xué)生有用的是知識(shí)結(jié)構(gòu)中最核心關(guān)鍵的知識(shí)，目前學(xué)生所學(xué)的大多數(shù)知識(shí)是將來沒有用的垃圾知識(shí)(約80%)，通過凈化精簡(jiǎn)知識(shí)體系，有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在教學(xué)實(shí)踐中我們要有綠色教育的理念，特別是不能忽視凈化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造教育的綠色環(huán)境。我們期望“綠色教育”能為中國的基礎(chǔ)教育改革帶來一股清新的空氣。

三、教師的專業(yè)發(fā)展

學(xué)習(xí)問題：教師專業(yè)發(fā)展的意義是什么?教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵有哪些?教師專業(yè)發(fā)展的措施?

收獲體會(huì)：羅秀玲老師的《問卷調(diào)查法》、肖常磊老師的《化學(xué)學(xué)科基本觀念研究的內(nèi)容和方法》、李南萍老師的《中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的研究與反思》、劉良華教授的《教師行動(dòng)研究》、張俊洪教授的《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》等課程，吳穎民教授的《關(guān)于當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展的幾個(gè)問題》。是教學(xué)第一線的教師很實(shí)用很需要的教育教學(xué)教研理論，他們站在理論與實(shí)踐的高度輔以生動(dòng)的實(shí)例，分析透徹，高屋建瓴，讓我們真真切切得到了高端引領(lǐng)。

吳穎民教授的《關(guān)于當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展的幾個(gè)問題》講座，從以下幾個(gè)方面論述了教師的專業(yè)發(fā)展：1、《中國教育未來二十年發(fā)展綱要》的核心內(nèi)容是：促進(jìn)教育公平、提高教師質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育。教師專業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的關(guān)鍵和前提。2、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)精神，專業(yè)精神是教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)涵;教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，更要有良好的職業(yè)態(tài)度和高尚的職業(yè)精神。3、教師專業(yè)發(fā)展要通過對(duì)自己的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后制定發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃以及具體的保障措施。4、教師的專業(yè)發(fā)展有利于教師自我完善和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，有利于提高教師的專業(yè)地位和社會(huì)地位，也是實(shí)現(xiàn)教育公平和實(shí)施素質(zhì)教育的保證。因此，作為教師應(yīng)該自覺的進(jìn)行專業(yè)發(fā)展，為基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

張俊洪教授的《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》是目前系統(tǒng)研究有效教學(xué)的前沿理論，張教授潛心研究有效教學(xué)十幾年，長(zhǎng)時(shí)間在中學(xué)教學(xué)一線進(jìn)行有效教學(xué)的課題研究，理論水平高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)中學(xué)教學(xué)很有指導(dǎo)意義，他的教學(xué)錄像很值得一看。

四、做一個(gè)幸福的教師，做一個(gè)呵護(hù)學(xué)生心靈的天使

學(xué)習(xí)問題：張俊洪教授說：“我認(rèn)為，老師就是課程”，我在他的報(bào)告中領(lǐng)悟到：一個(gè)睿智的教育者就是應(yīng)該用他的言與行，尤其是“行”作為資源，這便是所謂的言傳身教，身教重于言教。一個(gè)自己不幸福的教師能讓學(xué)生幸福嗎?如何讓自己幸福也讓學(xué)生快樂幸福?為什么中國很難產(chǎn)生像牛頓、愛迪生、愛因斯坦、喬布斯那樣的為人?

收獲體會(huì)：1、“教師是離幸福最近的職業(yè)”，因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是天真活潑，靈動(dòng)可愛的學(xué)生。教師幸福的表現(xiàn)在：一是滿意，即對(duì)自己滿意、對(duì)工作滿意、對(duì)生活滿意;二是享受，即享受生命，享受工作，享受生活。2、教師的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響很大，因此教師本身也是隱性的課程資源。“幸福的教師才能教出幸福的學(xué)生”，因此教師的生存狀態(tài)和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度對(duì)學(xué)生造成的影響巨大。“泰迪的故事”啟示我們：建立和諧的師生關(guān)系是教育成功的前提和關(guān)鍵，新的師生觀認(rèn)為：關(guān)系重于傳授，心態(tài)重于知識(shí)，身教重于言教。3、中國的社會(huì)環(huán)境過分注重人際關(guān)系，四書五經(jīng)的儒家文化就是人際關(guān)系，謀人之術(shù)，教人如何做官，“學(xué)而優(yōu)則仕”，因此，要想在中國做成事，必須首先學(xué)會(huì)與人搞好關(guān)系。由于中國文化的單一性和不夠?qū)捜?，?duì)于性格怪癖情商較低的人在中國就很難立足和發(fā)展。而“天才”不是“全才”，“天才”往往是一些除了他擅長(zhǎng)和喜歡的方面有過人之處外，在其它方面往往有缺陷的人，由于其它方面的“熄火”，才能夠讓他們把更多的興趣和精力集中在感興趣事情上，他們是上帝造人時(shí)只開了一部分窗戶的人。牛頓、愛迪生、喬布斯就是這樣的人。而一個(gè)七情六欲兼?zhèn)?，興趣愛好廣泛的人很難成為真正的天才。西方文化對(duì)人的個(gè)性的寬容成就了牛頓等一批科學(xué)巨人和怪人。這就啟示我們：做一個(gè)教師對(duì)學(xué)生不要狂妄和求全責(zé)備，要對(duì)學(xué)生的天賦和個(gè)性滿懷敬畏之心和寬容仁愛之心，保護(hù)學(xué)生的天性、靈性、求知欲、好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的批判精神。若如此，則是教育幸甚民族幸甚也!4、在中國傳統(tǒng)文化里，學(xué)習(xí)知識(shí)是一件苦差事和功利性的事，為了學(xué)習(xí)枯燥的知識(shí)要苦思冥想，為了學(xué)習(xí)要“頭懸梁錐刺股”，有道是“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，“不受苦中苦難為人上人”，而學(xué)習(xí)的目的是“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有田中粟”。顯而易見，這種傳統(tǒng)的觀念對(duì)我們今天的教育的影響是消極的，成為我們當(dāng)下的教育“揮之不去的夢(mèng)魘”。中國青少年研究中心的調(diào)查顯示，54.7%的父母要求孩子讀到博士，83.6%要求孩子考試考前15名。同時(shí)相對(duì)應(yīng)的是，中國青少年研究中心對(duì)全國6歲-14歲兒童進(jìn)行了題為“你如何看待學(xué)習(xí)”的調(diào)查表明，僅30.3%的兒童愿意“讀書學(xué)習(xí)”，而“愿意”的動(dòng)機(jī)也是將學(xué)習(xí)作為老師要求、將來有個(gè)好工作、讓父母滿意和讓同學(xué)看得起等的手段。剩余69.7%“厭學(xué)”!令人痛心疾首!!!華南師大的校長(zhǎng)劉鳴教授說：“當(dāng)下孩子們的幸福在于教育改革的成敗，中國教育改革成功之時(shí)就是孩子們幸福成長(zhǎng)之時(shí)”，他還說“一個(gè)教師教學(xué)的最高境界是讓學(xué)生樂此不疲的學(xué)習(xí)”，而要做到這一點(diǎn)，就是讓孩子愉快的做有意義的事情。西方教育家認(rèn)為，孩子的好奇心求知欲是與生俱來的，熱愛學(xué)習(xí)是孩子的天性，成功的教育就是保護(hù)學(xué)生的天性和靈性，讓學(xué)生充滿興趣的學(xué)習(xí)。因此教師的使命首先是尊重生命，其次是呵護(hù)生命，然后是培育生命。

六、專業(yè)的提升，化學(xué)的今天和明天

在半個(gè)月的學(xué)習(xí)中，華南師大化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院的近十位專家為我們開設(shè)了講座，先后開設(shè)了《納米化學(xué)與超分子化學(xué)》、《環(huán)境友好高分子材料新進(jìn)展》、《分子反應(yīng)的奧秘—從手性分子談起》、《數(shù)字化手持技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用》、《論分析化學(xué)與現(xiàn)代色譜分析技術(shù)》、《神奇的稀土》等新知識(shí)，從不同的方面介紹了當(dāng)前化學(xué)科學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，并預(yù)測(cè)將來化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，并在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生了解化學(xué)的今天和明天，激勵(lì)學(xué)生熱愛科學(xué)，從而樹立科學(xué)的理想和志向。通過這次學(xué)習(xí)，不僅在教育理論和教育理念上有了較大的提高，在專業(yè)知識(shí)上的“充電”也很給力，收獲頗豐。

七、沖動(dòng)與行動(dòng)

面對(duì)舉國上下應(yīng)試教育仍然大行其道，面對(duì)社會(huì)家長(zhǎng)的急功近利和教育評(píng)價(jià)機(jī)制的不合理，教師和學(xué)校的處境很尷尬，學(xué)校和教師生存在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育“夾縫”中，雖然山東省已不把高考成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校的指標(biāo)，但誰又能否認(rèn)高考成績(jī)對(duì)學(xué)校的影響不是最大的。在在平日的教學(xué)中看到我的學(xué)生學(xué)的很辛苦不快樂甚至厭學(xué)時(shí)，自己也很壓抑和糾結(jié)，但為了趕進(jìn)度和提高成績(jī)，又經(jīng)常做一些急功近利有違素質(zhì)教育的事。這一次國培后，在傾聽高廣芳研究員《做一個(gè)幸福的教師》講座之后，我經(jīng)過反思后終于有了必須有所行動(dòng)的沖動(dòng)，正像福山一中的于麗老師所說：“為了讓孩子心里中種下陽光，在學(xué)習(xí)中也有些許快樂，我愿意做夾縫中的陽光，一己之力，盡己之分，做學(xué)生生命中的“貴人”。

第9篇：綠色化學(xué)前沿范文

生物酶是一種無毒、對(duì)環(huán)境友好的生物催化劑，其化學(xué)本質(zhì)為蛋白質(zhì)。酶的生產(chǎn)和應(yīng)用，在國內(nèi)外已具有80多年歷史，進(jìn)入20世紀(jì)80年代，生物工程作為一門新興高新術(shù)在我國得到了迅速發(fā)展，酶的制造和應(yīng)用領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大，酶的應(yīng)用也日臻成熟。江南大學(xué)生物工程學(xué)院副院長(zhǎng)周哲敏就是一位專注于生物酶科學(xué)的科研工作者。

“中國永遠(yuǎn)都是我的根”

身為江南大學(xué)生物工程學(xué)院副院長(zhǎng)，周哲敏肩上的責(zé)任分外沉重，他為大家在現(xiàn)代與未來之間架設(shè)起一座夢(mèng)想之橋，他善于從復(fù)雜的事物中抓住重點(diǎn)命脈，統(tǒng)觀全局、卻又不失細(xì)節(jié)，他身上散發(fā)出的壓倒一切的魄力，吸引著大家自覺地匯聚在他身邊，既緊張又快樂地學(xué)習(xí)工作。

回想回國之初，在那段特殊的日子里，為了生物工程科學(xué)的傳承，老一輩教育家期盼后人已是盼得望眼欲穿。像周哲敏這樣的年輕人回來，實(shí)在太及時(shí)，誰都知道，國家急需人才，江南大學(xué)需要人才……這在當(dāng)時(shí)，出國與歸國存在巨大“人才流動(dòng)逆差”的背景下，無疑風(fēng)景奪人。

周哲敏說：“中國是我的根，走到任何一個(gè)地方，無論所處位置如何，中國永遠(yuǎn)都是我的根。當(dāng)時(shí)國內(nèi)的科研環(huán)境很好，國家在科研方面的投入力度很大，我認(rèn)為我回國后可以把我的所學(xué)充分施展出來。當(dāng)時(shí)決定回國是就想著我的一些科學(xué)思想在國內(nèi)能夠很好地施展開來?！?/p>

大學(xué)時(shí)的專業(yè)是食品工程，也屬于生物工程領(lǐng)域的一門學(xué)科。大學(xué)畢業(yè)后周哲敏在國內(nèi)的一家食品企業(yè)工作將近5年，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他獲得了去日本自費(fèi)留學(xué)的資格。為了在以后的工作中更好地發(fā)揮自己的才智，他毅然辭職去了日本。

“留學(xué)這個(gè)方面，對(duì)我影響最大的應(yīng)該屬于我哥，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他在日本留學(xué)，而且學(xué)有所成，給我講述了留學(xué)的意義和影響?！敝苷苊粽f。

科學(xué)無坦途，這是每一個(gè)科學(xué)工作者的切身體會(huì)。任何一件有意義的工作，總會(huì)暗生荊棘，擋在四周。剛到日本時(shí)，由于對(duì)所從事的研究課題不是很熟悉，再加上語言上的障礙，周哲敏在進(jìn)行科研時(shí)，不知從何入手，也不知如何去詢問。那個(gè)階段現(xiàn)在看來是最困難的時(shí)候。

“好在當(dāng)時(shí)的一個(gè)信念支撐著我，那就是只要不放棄，終歸有辦法。”因此，通過廣泛的閱讀，再加上與人大膽的交流，很快攻克了語言障礙，同時(shí)也明確了自己的研究目標(biāo)，掌握了研究方法。這個(gè)階段差不多將近一年的時(shí)間，也是對(duì)他個(gè)人的一個(gè)磨練。同時(shí)，對(duì)日本這個(gè)民族也有了深刻的認(rèn)識(shí)。剛開始到日本，因?yàn)檎Z言障礙，研究沒有頭緒，明顯感覺到日本學(xué)生的不友好態(tài)度。但是通過他自己的不懈努力，兩年后他的研究水平及業(yè)績(jī)?cè)谘芯渴乙呀?jīng)名列前茅，之前的那些不友好完全消失，取而代之的是對(duì)方的佩服和崇敬。

創(chuàng)新前沿 領(lǐng)航發(fā)展

入教江南大學(xué)后，作為學(xué)科帶頭人，為生物工程學(xué)院的學(xué)科建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。自2009年9月回國起，周哲敏教授先后入選教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才、江蘇省“雙創(chuàng)”人才計(jì)劃，是江南大學(xué)首位“雙創(chuàng)”人才獲得者。還入選江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”和江蘇省“六大高峰人才”計(jì)劃，獲無錫市有突出貢獻(xiàn)中青年專家稱號(hào)……

一系列的科研項(xiàng)目和人才計(jì)劃項(xiàng)目為江南大學(xué)生物工程學(xué)院的發(fā)酵工程學(xué)科的建設(shè)提供了有力支撐。目前已經(jīng)建立起了自己的研究團(tuán)隊(duì)，包括3名副教授，20名碩士和博士。結(jié)合生物工程學(xué)院的學(xué)科特點(diǎn)，他們立足工業(yè)用酶制劑的開發(fā)和高效制備，同時(shí)，積極開發(fā)生物法替代化學(xué)法的綠色制造新工藝。作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，在注重科研進(jìn)程的同時(shí)，非常注重團(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)出一種“積極向上、民主和諧”的氛圍，使團(tuán)隊(duì)成員在提高科研水平的同時(shí)，個(gè)人素質(zhì)也能夠有一個(gè)良好的提升。

目前周哲敏教授團(tuán)隊(duì)的研究課題和項(xiàng)目包括一項(xiàng)國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，一項(xiàng)教育部重大項(xiàng)目，一項(xiàng)教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才項(xiàng)目和一項(xiàng)國家科技支撐項(xiàng)目。主要內(nèi)容是工業(yè)上生產(chǎn)丙烯酰胺的腈水合酶和蛋白質(zhì)食品上所用的一種叫谷氨酰胺轉(zhuǎn)氨酶的分子改造和高效制備。

項(xiàng)目目前進(jìn)展順利，已經(jīng)有了一些階段性成果。具有代表性的當(dāng)屬腈水合酶的合成機(jī)理及分子改造方面的研究。腈水合酶是一種含鐵或含鈷的金屬酶，在工業(yè)生產(chǎn)上已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，其中用這種酶所生產(chǎn)的丙烯酰胺已近百萬噸，占整個(gè)丙烯酰胺產(chǎn)量的三分之一。

生物技術(shù)相對(duì)于傳統(tǒng)的化學(xué)合成法有著成本低、能耗少、少污染的優(yōu)勢(shì)。目前，在美國、日本、法國等發(fā)達(dá)國家，這項(xiàng)生物技術(shù)正在取代傳統(tǒng)的化學(xué)合成法。在我國，腈水合酶合成丙烯酰胺的生物技術(shù)雖然起步晚，但發(fā)展勢(shì)頭迅猛，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國生物法生產(chǎn)的丙烯酰胺量占整個(gè)丙烯酰胺產(chǎn)量的43%。丙烯酰胺是一種應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)化工原料，在造紙、裝潢以及石油開采等方面發(fā)揮著重要的作用。

隨著市場(chǎng)的不斷拓展，對(duì)丙烯酰胺的需求也在不斷增長(zhǎng)。另外這種酶也被應(yīng)用在尼古丁酰胺（一種維生素）的生產(chǎn)上。腈水合酶的廣泛應(yīng)用促使科學(xué)工作者開始研究這種金屬酶的合成機(jī)制和催化機(jī)理。目前他們的研究成果可以說已經(jīng)走在了世界的前列，在腈水合酶分子改造方面取得的一些成果，將有利于該酶活性和穩(wěn)定性的提高，不但在科學(xué)理論方面取得突破，對(duì)工業(yè)生產(chǎn)也具有現(xiàn)實(shí)意義。