高中校園文化設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：高中校園文化設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞:班級(jí)文化建設(shè);高職院校;學(xué)風(fēng)建設(shè);宿風(fēng)建設(shè)

在我國(guó)的高校管理中、一般由學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)這三大部分構(gòu)成，而在這三大部分中最核心的部分就是班級(jí)。一個(gè)班級(jí)的好壞直接影響到學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，良好的學(xué)風(fēng)、宿風(fēng)、成為了班級(jí)文化建設(shè)的重要根基。在我國(guó)高職院校起步晚，學(xué)校底蘊(yùn)文化不足，單一以學(xué)生就業(yè)、學(xué)校生源為發(fā)展，忽略學(xué)生在校發(fā)展，導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)不完善影響學(xué)生發(fā)展，所以班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)已成為高職院校發(fā)展的首要解決問題。

一、班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)是學(xué)校內(nèi)組成部分最核心的單元文化作為大學(xué)中做重要的文化基礎(chǔ)，學(xué)生思想的直接影響著便是班級(jí)。班級(jí)文化是在班委全體同學(xué)的構(gòu)成下，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)，學(xué)校的教育實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造形成的一種物質(zhì)形態(tài)。在翻看很多資料我們可以發(fā)現(xiàn)，很多教育學(xué)者對(duì)班級(jí)文化都有不同的定義，例如:史華楠學(xué)者認(rèn)為，班級(jí)文化是班級(jí)成員通過多種活動(dòng)而形成的集體心理氛圍，班級(jí)組織和交往行為，通過班級(jí)所體現(xiàn)出來(lái)的群體價(jià)值取向。通過對(duì)高職院校班級(jí)文化建設(shè)分析來(lái)看，在班級(jí)文化中，影響班級(jí)文化的重要構(gòu)成可以從學(xué)風(fēng)建設(shè)、宿風(fēng)建設(shè)、班委建設(shè)、制度建設(shè)、精神文化建設(shè)、職業(yè)素養(yǎng)這六個(gè)方面來(lái)直接影響班級(jí)文化的建設(shè)。作為高職院校，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，實(shí)踐和學(xué)習(xí)同樣重要的環(huán)節(jié)中，班級(jí)文化建設(shè)問題，更尤其的突出。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高技能人才的使命。在2016年國(guó)家十三五規(guī)劃中指出高職院校發(fā)展方向，這意味著高職院校人才培養(yǎng)以成為了國(guó)家人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重心，而在此條件下，高職院校班級(jí)文化建設(shè)便顯得尤為重要，而怎樣發(fā)展高職院校班級(jí)文化建設(shè)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)

良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)，是高職性院校建設(shè)發(fā)展道路的路基。良好的學(xué)風(fēng)對(duì)全班級(jí)學(xué)生的心理將產(chǎn)生促進(jìn)作用，我們熟知高職院校學(xué)生由于大部分作為高考失利學(xué)生，他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)期間迷茫的狀態(tài)將導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)入高職院校中會(huì)因?yàn)槁洳詈褪Ю约爸車瑢W(xué)的不好的影響而放棄自己。在班級(jí)中，學(xué)生每天大部分時(shí)間在教室，都和同學(xué)相處一起。如果在相處過程中班級(jí)內(nèi)整個(gè)學(xué)風(fēng)狀態(tài)都是懶散，厭學(xué)的氣象，同學(xué)們之間都是自我放棄的狀態(tài)，形成不良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、日積月累，整個(gè)班級(jí)同學(xué)將變得不學(xué)無(wú)術(shù)。反之，作為班主任老師，如果在班級(jí)文化建設(shè)中，從大一入學(xué)時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)結(jié)合;班級(jí)內(nèi)形成良好的學(xué)風(fēng)制度建設(shè)，通過開展一些列活動(dòng)讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，為班級(jí)文化建設(shè)做好穩(wěn)固的根基。

三、宿風(fēng)建設(shè)

作為學(xué)生在校期間除了學(xué)習(xí)以外，大部分時(shí)間都在宿舍，宿舍既是學(xué)生休息的地方，同樣也是學(xué)生結(jié)交朋友，認(rèn)識(shí)社會(huì)的最好路徑。因此宿風(fēng)建設(shè)在班級(jí)文化建設(shè)中也尤其重要，高職院校學(xué)生，在學(xué)校中玩心重，一天覺得自己無(wú)所事事，上網(wǎng)，逃學(xué)成了家常便飯，本宿舍同學(xué)很容易受影響。所以作為班主任老師，應(yīng)該在班級(jí)內(nèi)宿舍中形成固定管理模式，通過宿舍走訪，定期跟進(jìn)，在班級(jí)內(nèi)以宿舍為單位開展一系列活動(dòng)，通過宿舍之間的正能量傳遞，利用體育活動(dòng)，文藝活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)宿舍中一些有特長(zhǎng)的同學(xué)，使得學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義。宿風(fēng)建設(shè)，對(duì)于學(xué)生良好性格的培養(yǎng)起到重要作用，良好的宿舍風(fēng)氣不僅對(duì)同學(xué)有促進(jìn)，更是對(duì)班級(jí)文化建有推進(jìn)作用。

四、班委建設(shè)

作為學(xué)生干部，不僅是老師的好幫手，更是學(xué)生的好朋友。在班級(jí)中好的班委構(gòu)成，對(duì)班級(jí)各方面都有影響。班委作為班級(jí)最基礎(chǔ)的干部構(gòu)成是學(xué)生和老師之間的紐帶。好的班委體系，不僅可以使得班級(jí)學(xué)習(xí)相互關(guān)融洽，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)，更能夠使得同學(xué)們通過班委增加對(duì)老師的信任，為班主任在班級(jí)管理中搭建橋梁。所以班委建設(shè)在高職院校中更需要，高職院校學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的不重視，需要班級(jí)班委領(lǐng)頭羊起到良好的模范帶頭作用，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。

五、制度建設(shè)

班級(jí)制度文化是指通過班級(jí)建設(shè)與班委建設(shè)相互結(jié)合，通過一系列班級(jí)內(nèi)擬定制度督促班級(jí)同學(xué)共同遵守的規(guī)程。而在班級(jí)文化中通常被稱為班規(guī)，它是一個(gè)班級(jí)能否正確發(fā)展的核心，同樣是確保學(xué)校校規(guī)校紀(jì)的落實(shí)和實(shí)施。而作為高職院校的班級(jí)制度，主要體驗(yàn)在日常的學(xué)生行為管理上、紀(jì)律要求、參與活動(dòng)要求等。而在高職院校中班級(jí)制度建設(shè)就是通過班規(guī)，這類硬性條框來(lái)管理班級(jí)，不過在管理過程中同樣要注重科學(xué)管理、人性管理、以免事半功倍，要根據(jù)各班級(jí)實(shí)際情況制定。

六、精神文化建設(shè)

在班級(jí)文化建設(shè)中，精神文化屬于思想層面中最重要的層面，它不僅包含班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，班級(jí)同學(xué)人生觀、價(jià)值觀等;更重要的是良好的班級(jí)精神文化對(duì)班級(jí)成員相互間尊重，促進(jìn)同學(xué)交流起到重要作用。班級(jí)學(xué)生之間相互團(tuán)結(jié)，尊重也會(huì)使得班主任對(duì)班級(jí)的管理方便很多，班級(jí)內(nèi)班委在班級(jí)內(nèi)實(shí)施班主任的一些任務(wù)，也會(huì)方便很多。作為班主任來(lái)說(shuō)可以通過定期召開主題班會(huì)，素質(zhì)拓展活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)同學(xué)精神文化建設(shè)。一個(gè)班級(jí)的精神文化建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要通過班級(jí)同學(xué)共同努力，從而促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。

七、職業(yè)素養(yǎng)

高職院校大學(xué)生和其它院校大學(xué)生最大的區(qū)別在于實(shí)踐能力和職業(yè)定性性強(qiáng)，它們大部分同學(xué)在入學(xué)時(shí)已經(jīng)對(duì)自己未來(lái)職業(yè)有良好的定性，通過所學(xué)習(xí)的職業(yè)技能就業(yè)。而對(duì)于他們來(lái)說(shuō)三年學(xué)習(xí)時(shí)間中，除學(xué)習(xí)外便是本專業(yè)的職業(yè)技能學(xué)習(xí)，而良好的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)今后就業(yè)有著深遠(yuǎn)的影響，在高職院校班級(jí)中，班主任要在班級(jí)文化建設(shè)中通過增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)思想及意識(shí)，幫助學(xué)生加大職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此外，還需要讓學(xué)生意識(shí)到這建設(shè)職業(yè)素養(yǎng)同時(shí)需要和專業(yè)理論知識(shí)想結(jié)合，從而提升學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。總之，在高職院校中班級(jí)文化建設(shè)以成為班級(jí)建設(shè)的重要核心任務(wù)，對(duì)學(xué)生的教育素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)都起到的重要作用。為學(xué)生在校期間樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，提高學(xué)生就業(yè)信心，增強(qiáng)社會(huì)主義責(zé)任心都有重要影響，同樣能夠促進(jìn)高職院校班主任的管理工作。我國(guó)“十三五”規(guī)劃及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》均提出全面加強(qiáng)職業(yè)教育院校建設(shè)，就是要求加強(qiáng)職業(yè)院校建設(shè)同時(shí)加大班級(jí)文化建設(shè)，從而促進(jìn)高職院校大學(xué)生在校更好的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

［1］姚紅．論學(xué)習(xí)教育過程中的班級(jí)文化建設(shè)［J］當(dāng)代教育論壇，2003(6)

［2］朱盛．基于職業(yè)素養(yǎng)的高職宿舍文化培養(yǎng)分析［J］湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014(4)

［3］龍亮，張勰．關(guān)于高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考［J］產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011(10)

［4］邱開金，周曉玲．高職班級(jí)文化探析［J］中國(guó)高教研究，2005(12)

第2篇：高中校園文化設(shè)計(jì)范文

Abstract： In recent years， along with state support to cultivate skilled talents， encourage scientific and technological innovation and scientific practice， the development of S & T association in higher vocational colleges has attracted more and more attention. S & T association has provided a better platform for students to study and practice， so it plays an irreplaceable role in strengthening professional skills， improving beginning ability and improving students' quality. This paper， taking Wuxi Vocational College of Science and Technology as an example， expounds the activity form and innovation achievements of S & T association， emphasizes the influence of S & T association on culture construction in higher vocational colleges.

關(guān)鍵詞：高職院校；科技社團(tuán)；校園文化；影響

Key words： higher vocational colleges；S & T association；campus culture；influence

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）36-0194-03

0 引言

學(xué)生社團(tuán)是校園文化建設(shè)的重要載體，其形式的多樣性、活動(dòng)的豐富性對(duì)在校大學(xué)生具有極大的吸引力和感召力，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、校園文化建設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用?？萍忌鐖F(tuán)（專業(yè)社團(tuán)）是學(xué)生按照不同學(xué)科、專業(yè)、自愿組織起來(lái)的學(xué)術(shù)（專業(yè)）群眾團(tuán)體，以專業(yè)普及、技能大賽和實(shí)踐創(chuàng)新為主要目的，在延伸理論教育、豐富校園文化建設(shè)、加深專業(yè)知識(shí)掌握，提升學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識(shí)、提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等方面具有重要作用。

1 高職院校科技社團(tuán)建設(shè)的必要性

高職院校的培養(yǎng)人才目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，實(shí)踐動(dòng)手能力是這類高校人才培養(yǎng)的突出特色。要想實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，就決定了校園文化中的社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)該更多的體現(xiàn)職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)知[1]。高職院校以專業(yè)技能為依托的科技社團(tuán)的建立，能有效整合校內(nèi)外資源，是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。科技社團(tuán)他不僅能豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，更是對(duì)課堂教學(xué)能的有效補(bǔ)充，因其專業(yè)性與社會(huì)需求特性，對(duì)高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)提升以及實(shí)習(xí)就業(yè)等方面具有不可替代的作用。因此，高職院校必須重視和和鼓勵(lì)發(fā)展科技社團(tuán)[2]。

2 科技社團(tuán)基本情況介紹

無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院作為一所地處無(wú)錫新區(qū)的中心位置，“高新區(qū)辦學(xué)，辦在高新區(qū)”的高職院校，如何為高新區(qū)發(fā)展做好人才支撐，如何培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的實(shí)用型、創(chuàng)新型人才成為必須探索和突破的一個(gè)命題。

軟件與服務(wù)外包學(xué)院、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院是無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院的下屬二級(jí)學(xué)院，軟服學(xué)院、物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院的科技社團(tuán)成立于2011年10月，由最初的一個(gè)社團(tuán)演變到現(xiàn)在的5個(gè)社團(tuán)，分別為：網(wǎng)“羅”天下，編碼世界，ppt、網(wǎng)頁(yè)制作，智慧的釘子和移動(dòng)生活，后納入“社團(tuán)聯(lián)盟”統(tǒng)一管理。每個(gè)社團(tuán)都配有指導(dǎo)老師進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)，部分社團(tuán)還配備企業(yè)工程師擔(dān)任技術(shù)顧問。

科技社團(tuán)以“信息引領(lǐng)科技，技術(shù)創(chuàng)造未來(lái)”為口號(hào)，以“積極引導(dǎo)，開拓創(chuàng)新”為宗旨，以“腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好就業(yè)”為目的，全心全意致力于活動(dòng)、競(jìng)賽、課題的開展與研究。科技社團(tuán)與第一課堂有效結(jié)合，促進(jìn)了資源的合理利用，更開拓了有利載體，打造了創(chuàng)新平臺(tái)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和科技創(chuàng)新能力，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)合作、討論，深度理解知識(shí)點(diǎn)并加以利用，激發(fā)思維擴(kuò)散，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)踐操作能力以達(dá)到快速解決問題，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能更好地發(fā)揮專長(zhǎng)，成為真正的創(chuàng)新型人才。

3 科技社團(tuán)活動(dòng)形式

3.1 以師生結(jié)對(duì)為紐帶，豐富第二課堂 學(xué)院鼓勵(lì)專業(yè)老師積極參與專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)行專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，為科技社團(tuán)配備了專門的指導(dǎo)教師1-2名，使專業(yè)社團(tuán)建設(shè)的技術(shù)力量得到保障。同時(shí)還聘請(qǐng)了優(yōu)秀的專業(yè)教師，如專業(yè)建設(shè)帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人等擔(dān)任協(xié)會(huì)技術(shù)顧問，具體指導(dǎo)專業(yè)學(xué)術(shù)性活動(dòng)的開展、科技創(chuàng)新及參加各類技能競(jìng)賽。同時(shí)，為了給社團(tuán)創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)境，學(xué)院還為其配備了專門的社團(tuán)活動(dòng)室，每周至少開展一次社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)社員科研意識(shí)和創(chuàng)新興趣，活動(dòng)有記載有總結(jié)。

3.2 以專業(yè)比賽、培訓(xùn)為平臺(tái)，培養(yǎng)動(dòng)手能力 以賽促學(xué)，以賽促改。每年至少組織一次大型技能比賽，如“軟服杯”軟件設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)站設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)、綜合布線比賽等，比賽試題與崗位工作需求對(duì)接，使同學(xué)對(duì)崗位目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)有基本定位。通過比賽檢驗(yàn)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，提高同學(xué)們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，并進(jìn)一步增強(qiáng)了同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)打造了一個(gè)良好的平臺(tái)。2012年-2014年期間，科技社團(tuán)共選派了13名優(yōu)秀的成員參加了全省高等職業(yè)院校技能大賽培訓(xùn)。此外，“網(wǎng)羅天下”社團(tuán)還組織了3名優(yōu)秀的成員赴安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系交流學(xué)習(xí)。

3.3 以參觀、學(xué)習(xí)、交流為契機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 中國(guó)國(guó)際物聯(lián)網(wǎng)（傳感網(wǎng)）博覽會(huì)每年9月都會(huì)在無(wú)錫舉辦。2012年-2014年期間，學(xué)院共組織1275人次參觀了博覽會(huì)。師生們?cè)诓┯[會(huì)上觀看到了國(guó)際物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域最新創(chuàng)新成果和解決方案。通過物聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)的參觀，師生們不僅對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，而且也了解到了行業(yè)的前沿科技，為專業(yè)建設(shè)和學(xué)習(xí)提供了一定的幫助。2013年10月，來(lái)自于常春藤學(xué)院的兩位老師來(lái)訪科院，Pam老師與軟服學(xué)院、物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院進(jìn)行了多形式的交流活動(dòng)。

3.4 以科技成果展為載體，形成良好學(xué)風(fēng) 為進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維、科技能力，促進(jìn)大學(xué)生之間創(chuàng)新實(shí)踐的交流與協(xié)作，激發(fā)大學(xué)生崇尚科學(xué)、渴求真理、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新的精神，學(xué)院科技產(chǎn)業(yè)處在2012年5月-6月舉辦了“首屆大學(xué)生科技創(chuàng)新作品成果展及評(píng)優(yōu)活動(dòng)”，科技社團(tuán)學(xué)生多件作品入圍此次活動(dòng)，作品展出并讓科院的廣大學(xué)生體驗(yàn)到了各專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，感受到了科技的魅力。

3.5 以校企合作為抓手，培養(yǎng)實(shí)用型人才 無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院科技社團(tuán)每年結(jié)合無(wú)錫、無(wú)錫新區(qū)和周邊城市的市場(chǎng)需要，開展寒暑假校外實(shí)踐，引入校企合作機(jī)制，為社團(tuán)開辟校外第二課堂實(shí)踐基地，為學(xué)生職業(yè)技能提供演練場(chǎng)所，與企業(yè)零距離接觸，幫助學(xué)生提前接觸社會(huì)，了解社會(huì)。同時(shí)，依托科技社團(tuán)引入校企合作項(xiàng)目，由指導(dǎo)老師帶隊(duì)指導(dǎo)社團(tuán)成員開展項(xiàng)目研究。如：“移動(dòng)生活”社團(tuán)與開來(lái)帝森科技有限公司合作開發(fā)“基于多點(diǎn)觸摸技術(shù)的多媒體互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)”，8名學(xué)生參與，學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)一步提升。

4 科技社團(tuán)成果創(chuàng)新點(diǎn)

4.1 市級(jí)評(píng)比得名次 科技社團(tuán)根據(jù)目前專業(yè)設(shè)置和課程開設(shè)情況，以專業(yè)為依托，成立多個(gè)科技創(chuàng)新小組，在各科技創(chuàng)新小組指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，以小組為單位學(xué)習(xí)前沿專業(yè)理論知識(shí)、參加各類參觀培訓(xùn)；積極參加導(dǎo)師的科研項(xiàng)目；積極參與校內(nèi)外專業(yè)技能比賽；社團(tuán)現(xiàn)有科技服務(wù)志愿者200多名，其中50多名學(xué)生參與指導(dǎo)教師的項(xiàng)目。2011-2012年度無(wú)錫市十佳（優(yōu)秀）大學(xué)生社團(tuán)評(píng)選決賽中，無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院的科技創(chuàng)新學(xué)生社團(tuán)以預(yù)賽第一的好成績(jī)?cè)?00個(gè)高校社團(tuán)中脫穎而出，殺入決賽。在決賽現(xiàn)場(chǎng)角逐中，以第二名的優(yōu)異成績(jī)榮獲無(wú)錫市“十佳社團(tuán)”榮譽(yù)稱號(hào)。

4.2 學(xué)生競(jìng)賽出成果 2012年5月-2014年7月期間，科技社團(tuán)的成員參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)；參加全國(guó)各類競(jìng)賽團(tuán)體賽獲全國(guó)二等獎(jiǎng)2次、三等獎(jiǎng)2次、優(yōu)秀獎(jiǎng)1次；個(gè)人賽3人獲二等獎(jiǎng)，5人獲人三等獎(jiǎng)，13人獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院賽點(diǎn)獲得“2012全國(guó)軟件大賽優(yōu)秀組織單位”榮譽(yù)稱號(hào)；華東賽區(qū)賽獲二等獎(jiǎng)1次和三等獎(jiǎng)3次；江蘇省比賽獲得獲得團(tuán)隊(duì)二等獎(jiǎng)1次、三等獎(jiǎng)3次；無(wú)錫市比賽獲得團(tuán)隊(duì)二等獎(jiǎng)2次、三等獎(jiǎng)3次。

此外，2013年5月，“移動(dòng)生活”成員畢同學(xué)發(fā)明的折疊式太陽(yáng)能移動(dòng)電源（專利號(hào)：201310686966.0）及太陽(yáng)能手機(jī)拍照外置設(shè)備（專利號(hào)：201310056174.5）獲得專利。

4.3 教學(xué)改革有突破 近三年來(lái)，通過科技社團(tuán)，完成了軟件與服務(wù)外包和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)調(diào)研，明確了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了項(xiàng)目化課程體系，在園區(qū)建立了10個(gè)校外研發(fā)基地，有力地推動(dòng)了專業(yè)建設(shè)?？萍忌鐖F(tuán)以指導(dǎo)老師的課題為依托，開展科學(xué)研究，為專業(yè)培養(yǎng)了一批能研善教的老師和一批肯鉆實(shí)干的學(xué)生，有力提升了團(tuán)隊(duì)的科研能力。社團(tuán)下屬各科技創(chuàng)新小組在老師的指導(dǎo)下，除了日常學(xué)習(xí)前沿專業(yè)理論知識(shí)以外，積極參加導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，并在多領(lǐng)域獲得了豐碩的科技成果，項(xiàng)目涵蓋了新能源、新材料、軟件與服務(wù)外包等。

4.4 科技、基金項(xiàng)目得申報(bào) 科技社團(tuán)指導(dǎo)老師積極踴躍參與到科技項(xiàng)目的申報(bào)工作中，2012年組建科研助理團(tuán)隊(duì)11個(gè)，完成基金項(xiàng)目10個(gè)；2013年學(xué)院政產(chǎn)學(xué)研合作（共推互聘）科技項(xiàng)目立項(xiàng)6項(xiàng)、院級(jí)科技基金項(xiàng)目立項(xiàng)10項(xiàng)；2014年學(xué)院政產(chǎn)學(xué)研合作（共推互聘）科技項(xiàng)目立項(xiàng)10項(xiàng)、院級(jí)科技基金項(xiàng)目立項(xiàng)9項(xiàng)。

2013年，“網(wǎng)羅天下”社團(tuán)指導(dǎo)老師陳老師申報(bào)的項(xiàng)目成功獲得2013年度省基礎(chǔ)研究計(jì)劃（自然科學(xué)基金）面上項(xiàng)目的立項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院省級(jí)自然科學(xué)基金項(xiàng)目零的突破；2014年，“智慧的釘子”社團(tuán)技術(shù)顧問王老師申報(bào)項(xiàng)目也成功獲得2014年度省基礎(chǔ)研究計(jì)劃（自然科學(xué)基金）面上項(xiàng)目。2014年，“網(wǎng)羅天下”社團(tuán)指導(dǎo)老師陳老師主持的項(xiàng)目，依托江南大學(xué)聯(lián)合申報(bào)國(guó)家自然科學(xué)基金喜獲立項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院國(guó)家級(jí)自然科學(xué)基金項(xiàng)目零的突破。

兩年來(lái)，專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)老師，進(jìn)一步提升專業(yè)能力，教學(xué)于社團(tuán)成員，共獲得國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目1項(xiàng)、省自然科學(xué)基金項(xiàng)目2項(xiàng)、其他省市科研課題項(xiàng)目5項(xiàng)。

4.5 學(xué)生就業(yè)樹典型 科技社團(tuán)致力培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，通過各項(xiàng)專業(yè)競(jìng)賽、科研開發(fā)等多途徑活動(dòng)，培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的成員，這些專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)的學(xué)生受到企業(yè)的青睞。2012年，學(xué)生就業(yè)率達(dá)100%，簽約率為75.21%，優(yōu)質(zhì)就業(yè)率達(dá)68.16；2013年，學(xué)生就業(yè)率達(dá)98.88%，簽約率為81.04%，優(yōu)質(zhì)就業(yè)率達(dá)57.99%；2014年，學(xué)生就業(yè)率達(dá)98.77%，簽約率為82.38%，優(yōu)質(zhì)就業(yè)率達(dá)60.18%。

楊同學(xué)：科技社團(tuán)成員，2012年6月畢業(yè)，畢業(yè)后被選派到日本培訓(xùn)，無(wú)錫村田電子有限公司擔(dān)任軟件工程師，月薪達(dá)8000元。

王同學(xué)：“移動(dòng)生活”社團(tuán)成員，2014年6月畢業(yè)，就職于江蘇無(wú)錫榮恒醫(yī)藥科技有限公司，負(fù)責(zé)物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)工作，月薪達(dá)5000元。

倪同學(xué)：“智慧的釘子”社團(tuán)成員，2014年6月畢業(yè)，就職于無(wú)錫國(guó)廣智能物聯(lián)科技有限公司，從事嵌入式開發(fā)工作，月薪達(dá)4500元。

5 結(jié)束語(yǔ)

無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院軟件與服務(wù)外包學(xué)院、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院“社團(tuán)聯(lián)盟”的組建，科技社團(tuán)的建立和發(fā)展，不僅豐富了校園文化建設(shè)，提高了教學(xué)質(zhì)量，有效地實(shí)現(xiàn)了各類教學(xué)資源的整合、利用；更通過靈活的形式，激發(fā)并培養(yǎng)了大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，更多地挖掘了學(xué)生的潛力，成為了學(xué)生自我教育、自我管理、自我成長(zhǎng)的實(shí)踐基地，給學(xué)生提供了更大的發(fā)揮空間，為大學(xué)生的成長(zhǎng)、就業(yè)提供了更加完善的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]單曉瑩.高職院校專業(yè)技能型學(xué)生社團(tuán)建設(shè)研究.[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：81-82.

第3篇：高中校園文化設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：信息公眾平臺(tái) 高職院校 校園文化 建設(shè)研究

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）01（a）-0144-02

校園文化作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，起著引導(dǎo)價(jià)值觀念、傳承文化成果、陶冶師生情操、提高人文素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的作用。隨著高校信息化進(jìn)程的推進(jìn)，新型的信息傳播軟件，為校園文化的傳播提供載體，使校園文化具有傳播速度的及時(shí)性，傳播內(nèi)容的自主化、傳播方式的互動(dòng)化。高職院校校園文化是社會(huì)主義精神文明在高校的體現(xiàn)，是高職院校上午高等性、職業(yè)性、技術(shù)性、開放新和實(shí)踐性等基本特征是其獨(dú)特的精神風(fēng)貌，是高職大學(xué)生群體所特有的“文化標(biāo)簽”。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，信息公眾平臺(tái)要在高職校園文化傳播中要充分發(fā)揮其傳播的優(yōu)勢(shì)，傳遞正能量。

1 相關(guān)概念的界定

1.1 校園文化

校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化[1]。

1.2 高職院校校園文化

高職院校校園文化是指在高職院校這一特定場(chǎng)所內(nèi)，是師生在校園活動(dòng)中所構(gòu)建的校園文化系統(tǒng)，它既具有高等教育校園文化的內(nèi)涵和共性，又具有高職院校職業(yè)教育的職業(yè)性。其職業(yè)性、社會(huì)性、實(shí)踐性、特色性和融合性是高職院校校園文化的基本特征。

1.3 信息公眾平臺(tái)

目前，關(guān)于信息公眾平臺(tái)沒有準(zhǔn)確的概念界定。該文對(duì)信息公眾平臺(tái)則界定為：基于新興媒體――微博、微信、易信等，使所有參與者都能夠自由獲得信息，

使社會(huì)資源得以充分展現(xiàn)，是信息以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為存在方式。其信息公眾平臺(tái)具有層次性、交互性、統(tǒng)一性、開放性等基本特點(diǎn)。

2 高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀與存在的問題

2.1 高職院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

高職院校校園文化是社會(huì)主義精神文明在高校的體現(xiàn)，是一所高職院校獨(dú)特的精神風(fēng)貌，是大學(xué)生群體所特有的“文化標(biāo)簽”。高職院校領(lǐng)導(dǎo)高度重視校園文化建設(shè)，充分理解和認(rèn)識(shí)到校園文化在校園全面發(fā)展中的重要性，在建設(shè)的進(jìn)程中處處彰顯高職院校的特點(diǎn)與精神，努力驅(qū)策廣大教職工為校園文化提出合理化的建議。加大基礎(chǔ)性建設(shè)、文化、體育、娛樂、相關(guān)專業(yè)設(shè)施的建設(shè)，來(lái)提高教學(xué)環(huán)境和質(zhì)量，著重職業(yè)技能的培養(yǎng)。由于高職院校具有高等性、職業(yè)性、技術(shù)性、開放新和實(shí)踐性等基本特征[2]。因此，在高職院校的校園文化中也具有其個(gè)性特色。

2.2 高職院校校園文化建設(shè)中存在的問題

2.2.1 對(duì)校園文化建設(shè)認(rèn)識(shí)不足

目前，高職院校校園文化建設(shè)中，只著重加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)，忽略了校園制度建設(shè)和精神文化建設(shè)。物質(zhì)文化是載體、標(biāo)志，但其核心與內(nèi)涵應(yīng)該是精神文化的建設(shè)，在建設(shè)的深層次認(rèn)識(shí)不夠，目光狹隘，不能引入合理、正確的校園文化建設(shè)評(píng)估指標(biāo)體系，要處理好三者之間的關(guān)系，相互聯(lián)系，互為有機(jī)體。但是，目前許多高職院校只是加強(qiáng)基礎(chǔ)性建設(shè)，大搞教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、建廣場(chǎng)、大買儀器、種草栽花等進(jìn)行外在形象工程建設(shè)，普遍比較重視；但對(duì)規(guī)章制度、管理措施需要的加強(qiáng)和完善，忽略對(duì)隱性的、潛在的精神文化建設(shè)。

2.2.2 高職院校校園文化的個(gè)性化漸失

高職院校校園文化不僅僅具有普通高等院校的共性，而且還應(yīng)具有職業(yè)院校的個(gè)性。不同的職業(yè)院校要突出職業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)方向、專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)定位以及專業(yè)理念等，因此高職院校校園文化必然要突出獨(dú)具一格的個(gè)性。信息的發(fā)展，科技的普及進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的盛行等都為校園文化建設(shè)提供了學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，也導(dǎo)致了部分學(xué)校只著重模仿其他的校園文化建設(shè)，而忽略了自身的個(gè)性建設(shè)，迫使校園文化大同小異。

2.2.3 忽略信息平臺(tái)對(duì)校園文化的影響

在日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)、信息平臺(tái)的社會(huì)下，信息平臺(tái)的深刻影響不容小視，在推動(dòng)高職校園文化建設(shè)中，信息平臺(tái)為校園文化建設(shè)提供的海量的資料與信息，廣大了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的知識(shí)層面，加強(qiáng)了信息交流，豐富了技能知識(shí)，最重要的是通過交流與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的教育觀念。信息平臺(tái)提供寬廣的交互空間，擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍，增進(jìn)了學(xué)生之間的主體意識(shí)。

3 信息公眾平臺(tái)與高職院校校園文化建設(shè)的關(guān)系

第4篇：高中校園文化設(shè)計(jì)范文

一、改革總體情況

2013年5月，東營(yíng)市政府辦公室轉(zhuǎn)發(fā)了市教育局、市編辦、市人社局、市財(cái)政局制定的《全市中小學(xué)小班化教育實(shí)施方案》，全市共確定了15所義務(wù)教育段學(xué)校為首批小班化教育試點(diǎn)學(xué)校。其中，市教育局直屬學(xué)校2所，勝利教育管理中心所屬學(xué)校3所，各縣區(qū)學(xué)校10所。從2013―2014學(xué)年新學(xué)期開始，15所試點(diǎn)學(xué)校的起始年級(jí)（共計(jì)100個(gè)教學(xué)班），全部實(shí)施了小班化教育，每班班額控制在40人以內(nèi)。

目前，東營(yíng)市小班化教育試點(diǎn)工作總體進(jìn)展順利，15所試點(diǎn)學(xué)校起始年級(jí)的平均班額為38.6人。2014年，東營(yíng)市再次在全市遴選了29所中小學(xué)作為第二批小班化教育試點(diǎn)學(xué)校。今后逐步有序擴(kuò)大小班化教育試點(diǎn)范圍，計(jì)劃2020年全市90%以上的義務(wù)教育學(xué)校、全部公辦普通高中學(xué)校實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)。

二、教職工編制測(cè)算

（一）按照省定編制標(biāo)準(zhǔn)測(cè)算

每班班額40人測(cè)算，小學(xué)應(yīng)配備教職工2.2人/班，初中應(yīng)配備教職工3.1人/班。

小學(xué)：40÷19+40÷19×0.91×0.05=2.2

初中：40÷13.5+40÷13.5×0.88×0.05=3.1

政策依據(jù)：《山東省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省編委辦公室等三部門關(guān)于調(diào)整中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的意見的通知》魯政辦發(fā)〔2011〕44號(hào)：初中教職工與學(xué)生比為1：13.5;小學(xué)教職工與學(xué)生比為1：19。中小學(xué)的管理、教輔、工勤人員占教職工的比例初中一般不超過12%;小學(xué)一般不超過9%。承擔(dān)示范、實(shí)驗(yàn)、雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的中小學(xué)，安排教師脫產(chǎn)進(jìn)修、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備達(dá)到一定規(guī)模的中小學(xué)，承擔(dān)教學(xué)點(diǎn)管理任務(wù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，可本著從嚴(yán)從緊的原則適當(dāng)增加教師編制，一般按不超過教師總量的5%掌握。

（二）按省定教師滿工作量標(biāo)準(zhǔn)測(cè)算

經(jīng)調(diào)研，當(dāng)前中小學(xué)通行的教師每周滿工作量課時(shí)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)12-14課時(shí);英語(yǔ)、物理、化學(xué)、地理、歷史、政治、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科14-16課時(shí)。以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)周12課時(shí)，其他學(xué)科周14課時(shí)推算，小學(xué)應(yīng)配專任教師2.3人/班;初中應(yīng)配專任教師2.7人/班。按照小學(xué)專任教師編制不低于編制總量的91%、初中不低于88%推算，小學(xué)應(yīng)配教職工2.5人/班;初中應(yīng)配教職工3人/班。

（三）按教學(xué)班和按師生比核算編制比較

根據(jù)上述分析，小學(xué)班額達(dá)到57人/班、初中49人/班時(shí)，現(xiàn)行編制標(biāo)準(zhǔn)可滿足教學(xué)需要。推行小班化教育改革，班額減少到40人后，現(xiàn)行編制標(biāo)準(zhǔn)難以滿足小學(xué)教學(xué)需求，小學(xué)缺教職工0.3人/班。綜合考慮初中教師需帶班自習(xí)課情況，省編制標(biāo)準(zhǔn)可滿足初中小班化教學(xué)需求。

三、舉例分析

（一）例一

A校，現(xiàn)有在校生小學(xué)1792人，設(shè)置37個(gè)教學(xué)班，平均每班50人;初中505人，設(shè)置13個(gè)教學(xué)班，平均每班40人。年平均休產(chǎn)病假5-7人。

1、按省編制標(biāo)準(zhǔn)測(cè)算，應(yīng)配備教職工137人。

小學(xué)：1792÷19+1792÷19×0.91×0.05=98

初中：505÷13.5+505÷13.5×0.88×0.05=39

2、按教學(xué)班測(cè)算，應(yīng)配備教職工132人。

小學(xué)：2.5×37=93

初中：3.6×13=39

據(jù)此分析，該校初中按省定核編標(biāo)準(zhǔn)可基本滿足小班化教學(xué)需求。小學(xué)按省核編標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法滿足小班化教學(xué)需求，全部推行小班化，仍缺編5人。

（二）例二

B校，現(xiàn)有在校生小學(xué)2014人，設(shè)置49個(gè)教學(xué)班，平均每班40人;初中1052人，設(shè)置26個(gè)教學(xué)班，平均每班40人。年平均休產(chǎn)病假4人。該校已基本上在所有年級(jí)實(shí)現(xiàn)了小班化教學(xué)。

1、按省編制標(biāo)準(zhǔn)測(cè)算，應(yīng)配備教職工192人。

小學(xué)：2014÷19+2014÷19×0.91×0.05=111

初中：1052÷13.5+1052÷13.5×0.88×0.05=81

2、按教學(xué)班測(cè)算，應(yīng)配備教職工201人。

小學(xué)：2.5×49=123

初中：3×26=78

據(jù)此分析，該校在所有班級(jí)全面實(shí)施小班化教學(xué)的情況下，初中可基本滿足教學(xué)需求。小學(xué)按省核編標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法滿足小班化教學(xué)需求，全部推行小班化，仍缺編12人。

四、意見建議

第5篇：高中校園文化設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)意 設(shè)計(jì)藝術(shù) 教育

河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，涵蓋了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈條上所有從業(yè)人員的學(xué)歷教育，再教育，技能培訓(xùn)以及自我完善能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育處于這個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的高端，有著不可替代的主導(dǎo)地位，但對(duì)其作用機(jī)制的研究不能從其學(xué)科體系中割裂出來(lái)，必須在河南省地域文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的大背景下針對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)及要求，依托大的學(xué)科體系展開全面的比較分析。

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)及要求

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)屬于知識(shí)密集型新興產(chǎn)業(yè)，具有高知識(shí)性、高附加值、強(qiáng)融合性的特征。[1]文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才可以根據(jù)在產(chǎn)業(yè)鏈上的作用和分工的不同，分為文化創(chuàng)意人才、文化創(chuàng)意活動(dòng)的組織人才和文化創(chuàng)意成果的經(jīng)營(yíng)人才。而文化創(chuàng)意人才能夠位于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的高端，是因?yàn)閯?chuàng)意產(chǎn)品的主要增值部分就在其原創(chuàng)性的知識(shí)含量中。文化創(chuàng)意人才所從事的創(chuàng)造價(jià)值的這種活動(dòng)，改變了過去必須要有實(shí)體生產(chǎn)才能成為產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)造價(jià)值的觀念，而將抽象的、無(wú)形的創(chuàng)意活動(dòng)當(dāng)作產(chǎn)業(yè)鏈的一環(huán)。

1.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的個(gè)性與共性

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)?；l(fā)展的關(guān)鍵是人才，創(chuàng)造性人才需要個(gè)性的自由發(fā)揮,而創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)在一定程度上要考慮共性,產(chǎn)業(yè)機(jī)制是規(guī)?；?需要有制度和協(xié)調(diào)。[2]所以這樣一種個(gè)性和共性的結(jié)合,就是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)和創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)的發(fā)展之間的矛盾和協(xié)調(diào)問題。

高等設(shè)計(jì)藝術(shù)教育在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中最根本的作用就是解決了以上兩個(gè)問題，即文化創(chuàng)意增值和個(gè)性與共性的矛盾調(diào)和。高等職業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育首先是文化創(chuàng)意專業(yè)人才的培養(yǎng)，同時(shí)它的基本培養(yǎng)模式是通過科學(xué)的方法批量為社會(huì)輸送創(chuàng)造性的人才。此時(shí)創(chuàng)造性人才的個(gè)性表達(dá)是基于一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)新體系之上的，最終的教育成果表現(xiàn)為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)模化發(fā)展的人才儲(chǔ)備。

2.國(guó)際文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)形勢(shì)

目前國(guó)際上文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要有三種表現(xiàn)形式，一是以英國(guó)政府定義為基礎(chǔ)的“ 創(chuàng)意型”，主要依托工業(yè)設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域；二是以美國(guó)界定為代表的“版權(quán)型”，即生產(chǎn)和分銷知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)業(yè)；三是中日韓等國(guó)的“文化型”，不論哪一種產(chǎn)業(yè)形式，文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)都是以高等設(shè)計(jì)藝術(shù)教育作為中堅(jiān)力量。[3]僅以游戲產(chǎn)業(yè)為例，在2003年，美國(guó)設(shè)有游戲?qū)I(yè)的大學(xué)（學(xué)院）有540所，日本有200所大學(xué)設(shè)有游戲（開發(fā)、設(shè)計(jì)、管理、運(yùn)營(yíng)）專業(yè)，韓國(guó)有288所大學(xué)或?qū)W院設(shè)有相關(guān)專業(yè)。

二、河南省高等藝術(shù)教育的比較分析

河南省高等藝術(shù)教育主要包括：普通高等院校的藝術(shù)普及教育、高等師范院校的藝術(shù)教育方向、高等職業(yè)應(yīng)用型的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育、純藝術(shù)教育。其中普通高等院校的藝術(shù)普及教育和高等職業(yè)應(yīng)用型設(shè)計(jì)藝術(shù)教育是河南藝術(shù)教育的重點(diǎn)。

（1）普通高等院校的藝術(shù)普及教育

在大學(xué)生全面素質(zhì)教育中人文素質(zhì)教育占基礎(chǔ)性地位,而藝術(shù)素質(zhì)教育又是人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。沒有藝術(shù)教育是不完整的教育,高等學(xué)校需要藝術(shù)教育,實(shí)施藝術(shù)教育是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,是時(shí)展對(duì)高等教育提出的新要求,是深化高等教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的切入點(diǎn),是提高學(xué)生審美能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力的根本途徑，是大學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要組成部分。

（2）高等師范院校的藝術(shù)教育方向

高等師范院校的藝術(shù)教育應(yīng)該是以培養(yǎng)從事普及藝術(shù)教育為目標(biāo)的教育人才為核心的。培養(yǎng)講方法、知識(shí)淵博、長(zhǎng)于引導(dǎo)，有較高的藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)教育理論研究能力的高水平教師。

（3）高等職業(yè)院校應(yīng)的用型設(shè)計(jì)藝術(shù)教育

高等職業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育是我國(guó)藝術(shù)教育領(lǐng)域發(fā)展教晚，但規(guī)模最大，分類最細(xì)，教育目標(biāo)最明確的類別。高等職業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的辦學(xué)目的是培養(yǎng)祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中迫切需要的行業(yè)內(nèi)專業(yè)人才，與行業(yè)相關(guān)技術(shù)、工程緊密結(jié)合，能夠快速學(xué)以致用；培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展的能力，在熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)同時(shí)具備日后深入學(xué)習(xí)的能力。

（4）純藝術(shù)教育

純藝術(shù)的概念最早被賦予的意義是反藝術(shù)實(shí)踐中任何的功利性目的，是為了“藝術(shù)而藝術(shù)”的一種很純粹的，重精神體驗(yàn)的藝術(shù)活動(dòng)。因其被定義了本質(zhì)的非功利性，自然而然的與應(yīng)用型的各藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相距日遠(yuǎn)。

我們看到藝術(shù)普及教育很大程度上得益于應(yīng)用型設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的快速壯大，學(xué)歷培養(yǎng)和就業(yè)優(yōu)勢(shì)兩把利器完成了對(duì)整個(gè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈的支持和提升。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高歌猛進(jìn)，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才呈現(xiàn)出很大的剛性需求，高就業(yè)率、高收入帶動(dòng)了藝術(shù)教育市場(chǎng)整體的繁榮。

三、高等職業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育在河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的重要作用及有效支撐

高等職業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育，是指高等職業(yè)學(xué)校主體有計(jì)劃發(fā)掘、培養(yǎng)與完善學(xué)生的設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)造素質(zhì)與能力的行為及其體制，是專門的以職業(yè)教育和職業(yè)技能目標(biāo)為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)藝術(shù)文化創(chuàng)造能力教育，其終極性目的是為了促進(jìn)人類實(shí)現(xiàn)意義化生存和可持續(xù)發(fā)展的夢(mèng)想。[4]高等職業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育，在本質(zhì)上是在高層面上的發(fā)掘、促進(jìn)學(xué)習(xí)者的設(shè)計(jì)文化素養(yǎng)、創(chuàng)意創(chuàng)造與傳播能力的形成與提高。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是職業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的核心問題，設(shè)計(jì)藝術(shù)的發(fā)展在很大程度上就是創(chuàng)新思維的發(fā)展。設(shè)計(jì)藝術(shù)的創(chuàng)新思維實(shí)質(zhì)是指以辯證的邏輯性思維為基礎(chǔ)，以敏銳性、獨(dú)創(chuàng)性以及批判性為特征來(lái)體現(xiàn)形象的一種思維活動(dòng)。所以在設(shè)計(jì)藝術(shù)的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在教育教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和善于捕捉創(chuàng)造靈感思維的能力。高等職業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的核心作用就是培養(yǎng)創(chuàng)意型、素質(zhì)型、可持續(xù)發(fā)展型的人才，這也正是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需的人才。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展會(huì)受到消費(fèi)者文化層次、審美取向、價(jià)值觀念等軟因素的制約，一個(gè)具備較高文化藝術(shù)素養(yǎng)的受眾市場(chǎng)無(wú)疑是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的最強(qiáng)有力的保證。在高等職業(yè)藝術(shù)教育大框架下，通過高等藝術(shù)教育四個(gè)層次的比較分析，可以看到高等職業(yè)院校的藝術(shù)教育在為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展積蓄力量，為河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供重要保障。

綜上所述，雖然文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展仍處在起步階段，但其強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，必定會(huì)成為我國(guó)未來(lái)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，前景不可估量。文化創(chuàng)意人才是河南發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的第一文化資源，在大力引進(jìn)人才的同時(shí)，高等應(yīng)用型設(shè)計(jì)藝術(shù)教育必須完全融入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)這一新興的經(jīng)濟(jì)力量，將文化創(chuàng)意與藝術(shù)感染力和科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)力更為緊密的結(jié)合起來(lái)，攜手純藝術(shù)發(fā)展的力量，高度重視高等職業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育，充分利用現(xiàn)有設(shè)計(jì)藝術(shù)教育資源和優(yōu)勢(shì)，才能為河南培養(yǎng)更強(qiáng)更多本土化的文化創(chuàng)意人才，以促進(jìn)和滿足河南文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速和持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[3]歷無(wú)畏.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論[M].上海：學(xué)林出版社，2006.

[4]彭吉象.藝術(shù)學(xué)概論[M].北京:北京大學(xué)出版社,1994: 7.

第6篇：高中校園文化設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值 校園文化

一、校園文化的內(nèi)涵及表現(xiàn)形式

1、文化內(nèi)涵。廣義上的文化是指人類在社會(huì)發(fā)展過程中創(chuàng)造出來(lái)的所有的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。前者稱為物質(zhì)文化，具有與人類的生產(chǎn)和生活相關(guān)的文化內(nèi)容和物質(zhì)形式，后者稱為精神文化，具有幫助人們認(rèn)識(shí)世界，規(guī)范人們社會(huì)行為，體現(xiàn)人們情感的文化內(nèi)容，許多精神文化內(nèi)容也具有物質(zhì)形式。狹義文化是指精神文化。

2、校園文化的內(nèi)涵。學(xué)校是傳承和創(chuàng)造人類文化的場(chǎng)所。狹義的校園文化是指師生員工共同創(chuàng)造的反映其價(jià)值取向、理想信念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、群體心態(tài)和行為規(guī)范等方面的特性，由物質(zhì)文化、制度文化、精神文化構(gòu)成的文化系統(tǒng)（如師德師風(fēng)、精神文明、班級(jí)考核，年終考核、職稱評(píng)定）。廣義的學(xué)校文化是指學(xué)校的課程文化、教師的專業(yè)文化知識(shí)（如校本教材、課題研究等）和校園環(huán)境的建設(shè)（如教學(xué)樓風(fēng)格、場(chǎng)館設(shè)施、雕塑、文化墻、藝術(shù)長(zhǎng)廊、校報(bào)、?？?、綠化美化、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等）。

3、校園文化的表現(xiàn)形式。一是精神文化，以思想、觀念、意識(shí)、情感、心態(tài)形式體現(xiàn)，是學(xué)校的靈魂和精神支柱。具體表現(xiàn)為辦學(xué)理念，辦學(xué)目標(biāo)，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，教職員工的職業(yè)意識(shí)，職業(yè)精神，職業(yè)道德，師生員工對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、自豪感、歸屬感。學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，師生員工的精神風(fēng)貌，教師的知識(shí)意識(shí)和知識(shí)分子精神，為人師表、學(xué)高為師、身正為范。二是制度文化，制定各類具有管理和規(guī)范意義的規(guī)章制度，要體現(xiàn)科學(xué)、規(guī)范、依法、以人為本；并采取制度上墻、制度，管人管事形式。三是物質(zhì)文化，這是學(xué)校文化的空間物質(zhì)形態(tài)，是學(xué)校精神文化的載體。具體表現(xiàn)為一系列的文化景觀，如：承載精神文化的匾額、對(duì)聯(lián)、標(biāo)語(yǔ)、板報(bào)、亭臺(tái)、山石、花木、校園的整體布局，建筑物造型?？傊?，有文化內(nèi)容的、營(yíng)造校園文化氛圍的一切物質(zhì)形態(tài)構(gòu)成了校園的物質(zhì)文化。

二、校園文化的內(nèi)涵是發(fā)展

1、校園文化的作用。校園文化對(duì)師生員工的行為有潛移默化的規(guī)范作用，使教職工將行為的外部規(guī)范，內(nèi)化為自覺的內(nèi)部約束；校園文化是師生員工自立、自強(qiáng)、自律的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)學(xué)校制定的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、行為守則、職業(yè)道德規(guī)范、各項(xiàng)規(guī)章制度、管理?xiàng)l例均內(nèi)化為自覺的行為準(zhǔn)則。

2、校園文化的影響。校園文化對(duì)師生員工的思想道德、心里素質(zhì)、道德精神有一種透骨徹髓的影響，對(duì)學(xué)校團(tuán)體起到凝聚人心、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)的軟實(shí)力重要作用。

3、校園文化的建設(shè)。校園文化建設(shè)的終極關(guān)懷是培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？校園文化建設(shè)對(duì)教師和學(xué)生的發(fā)展起到了重要影響?！皩W(xué)高為師，身正為范”。只有教師的文化品位高尚、才能培養(yǎng)出具有高尚文化素養(yǎng)的杰出人才，學(xué)校才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

4、重視校園文化建設(shè)的課程教學(xué)主體作用。課程教學(xué)是學(xué)校的教育核心；課程教學(xué)的性質(zhì)、品質(zhì)、水平和方式?jīng)Q定了校園文化建設(shè)發(fā)展的戰(zhàn)略主體地位。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的課程教育理念，實(shí)施素質(zhì)教育，是構(gòu)建校園文化的核心領(lǐng)域。

三、在傳承與創(chuàng)新中做好校園文化建設(shè)工作

校園文化建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，非一蹴而就、也非一朝一夕，更不能急功近利。千里之行，始于足下。目前，我校校園文化建設(shè)開展的工作有：

1、規(guī)劃校園文化建設(shè)。討論、修訂、完善學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，分年度、分部門來(lái)完成目標(biāo)任務(wù)，責(zé)任到部門，把各項(xiàng)日常管理工作上升到提升校園文化建設(shè)的高度來(lái)做。制定出地區(qū)二中“一校兩區(qū)”新的五年校園文化發(fā)展規(guī)劃。

2、豐富創(chuàng)新校園文化內(nèi)容。使學(xué)校的精神文化和制度文化融入到師生員工的日常工作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)師生員工對(duì)學(xué)校的美好情感。通過多種文化，文體娛樂活動(dòng)，提升教職工的工作生活幸福指數(shù)。加強(qiáng)外出交流學(xué)習(xí)，拓展視野，培植和提升教師的文化品格，讓學(xué)校成為教職工溫馨的精神家園和事業(yè)工作的幸福樂園。

3、打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。在倡導(dǎo)教師終身學(xué)習(xí)的教學(xué)工作中傳授知識(shí)，堅(jiān)持不懈的抓好教師的專業(yè)化發(fā)展，建立、完善好一套提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制。抓好校本研修，重視培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，形成教師的專業(yè)的尊重，體現(xiàn)教師的專業(yè)價(jià)值⑤。培養(yǎng)一批校級(jí)、地區(qū)級(jí)、自治區(qū)級(jí)和國(guó)家級(jí)的優(yōu)秀教師。

4、提高課堂教學(xué)文化層次。在實(shí)施素質(zhì)教育的高中課改教學(xué)工作中，要注重啟迪思想與情操陶冶的有機(jī)結(jié)合。開好藝術(shù)課、體育課、課外文體活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，積極參與校外公益活動(dòng)，充分利用班會(huì)、板報(bào)、演講、競(jìng)賽、節(jié)日慶典、校外專家講座等形式，做好德育工作。開辟學(xué)校網(wǎng)站、校園廣播站、學(xué)生自辦刊物、注重對(duì)外宣傳、擴(kuò)大學(xué)校的知名度和影響力。發(fā)揮好學(xué)生電子閱覽室作用，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓讀書閱報(bào)成為二中學(xué)生、教師的一種快樂生活。

5、提升師生的人文素養(yǎng)。校園文化是一種環(huán)境，也是一種理念，更是一種精神。在每周的升旗儀式上，全體師生仰望國(guó)旗，共唱國(guó)歌，弘揚(yáng)偉大的愛國(guó)主義精神；柯柯牙林場(chǎng)植樹造林，全體師生揮汗如雨，讓大漠戈壁添新綠；清明祭掃烈士陵園，寄托對(duì)革命先烈的緬懷和崇敬之情；與地區(qū)一中“手拉手”聯(lián)誼活動(dòng)，共同維護(hù)民族團(tuán)結(jié)大家庭；在啟明學(xué)?！肮蚕硪黄{(lán)天”聯(lián)誼活動(dòng)中，傳承中華民族“平等、博愛”的人文情懷；一年一度的畢業(yè)典禮，師生同臺(tái)傾情朗誦“六月禮贊”，道出屆屆畢業(yè)生“感恩母校、放飛理想”的動(dòng)人心聲……

6、編寫校本教材，解讀校園文化。編寫具有我校特色的校園文化校本教材《綠廊·碧桃·紫丁香》，以多角度詮釋和解讀我校校園文化在創(chuàng)新中傳承。結(jié)合50年校慶，編寫校園簡(jiǎn)史，收集包括黨政領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家、科學(xué)家、藝術(shù)家、英烈、勞模、海外教育家等名人校友的簡(jiǎn)況，匯集并介紹學(xué)校的各種榮譽(yù)、稱號(hào)。宣傳、介紹為學(xué)校做出突出貢獻(xiàn)的教師事跡，匯編成冊(cè)、編錄光盤。開辟校史陳列館，使校園文化在傳承創(chuàng)新中彰顯特色。

第7篇：高中校園文化設(shè)計(jì)范文

豐富育人內(nèi)涵

——**四中德育工作經(jīng)驗(yàn)

**四中學(xué)始建于1980年,經(jīng)過三十八年的發(fā)展，由小到大，由弱到強(qiáng)，學(xué)?，F(xiàn)已發(fā)展成具有較高聲譽(yù)的省級(jí)重點(diǎn)高中。幾年來(lái)，**四中結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展內(nèi)容豐富、形式多樣、師生喜聞樂見的德育活動(dòng)，校園文化日趨活躍，文明之風(fēng)日益濃厚，優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)蔚然成行，形成了以“文化為推手，環(huán)境為基礎(chǔ)，活動(dòng)為載體，制度為保證”的德育模式。

一、文化育人：

學(xué)校文化能反映出一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)校貌，傳遞一個(gè)學(xué)校的教育理念和辦學(xué)思想。我校樹立了“為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)理念；確立了“為成功的人生做準(zhǔn)備”的校訓(xùn)；形成了“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”的校風(fēng)，把育人目標(biāo)定在“塑造氣質(zhì)，陶冶性情，惠澤心智”三個(gè)方面，最終實(shí)現(xiàn)“辦人民滿意學(xué)校”的辦學(xué)目標(biāo)。文化育人是一項(xiàng)涉及到制度、管理、教學(xué)、物質(zhì)基礎(chǔ)等多個(gè)層面的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)工程，會(huì)伴隨學(xué)校發(fā)展而始終。為使校園文化健康有序的發(fā)展，我校實(shí)行由校長(zhǎng)親自規(guī)劃，分管副校長(zhǎng)具體落實(shí)，政教處、教務(wù)處、總務(wù)處等參與的管理格局，通過團(tuán)委、年級(jí)部、學(xué)生會(huì)互相配合開展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。

當(dāng)你走進(jìn)**四中校園時(shí)，濃郁的育人氛圍撲面而來(lái)，教學(xué)樓的激勵(lì)語(yǔ)是：“山明水秀恰可滋蘭樹蕙，國(guó)泰民安仍須勵(lì)志讀書?！标U釋了學(xué)校的育人目標(biāo)，校園里處處設(shè)置溫馨的告示語(yǔ)，教學(xué)樓電子顯示屏，全天以立體方式向師生展示學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，學(xué)校的走廊，懸掛了名人格言和學(xué)生書畫，走進(jìn)班級(jí)教室，可以看見精心布置的學(xué)習(xí)園地、板報(bào)專欄、名人名言，充滿著青春氣息，奮發(fā)向上的氛圍，使美麗如畫的校園成了一本生動(dòng)形象的教科書，豐富多彩的校園文化成了一幅陶冶性情的藝術(shù)畫，美麗的環(huán)境與學(xué)生良好的素質(zhì)相映襯，成為學(xué)校德育的“亮點(diǎn)”。

自從搬入新校區(qū)后，校園文化建設(shè)又邁上了新的臺(tái)階，現(xiàn)在，校園文化內(nèi)容豐富，版面新穎，展示了我校建校30多年的輝煌成就，使學(xué)生一入校門就能夠感受到濃厚的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感，營(yíng)造了良好文化氛圍，提升了校園文化品位。

二、環(huán)境育人：

為了營(yíng)造優(yōu)美、整潔、和諧的校園環(huán)境，讓校園每一處都充滿生機(jī)和活力，近幾年來(lái)，學(xué)校按照《十年綠化美化吉林大地規(guī)劃》的要求，整體規(guī)劃，分步實(shí)施，精心營(yíng)造，全力打造花園式學(xué)校，現(xiàn)已基本建成了一個(gè)冬夏常綠、春秋有花的美麗校園。

（1）科學(xué)規(guī)劃，職責(zé)明確。我校在資金困難的情況下，每年都在校園建設(shè)上投入大量資金，科學(xué)謀劃，合理布局，聘請(qǐng)園林專業(yè)設(shè)計(jì)人員，根據(jù)校園建筑風(fēng)格進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。校領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究并制定學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃，校長(zhǎng)親自帶領(lǐng)總務(wù)處人員，對(duì)規(guī)劃圖紙進(jìn)行認(rèn)真核對(duì)并督促施工。

現(xiàn)在校園建設(shè)年年有變化，年年上臺(tái)階。五彩的花壇，寬闊的草坪，彩色的甬道，塑膠的跑道，明亮的教室，醒目的標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)置身于校園的人在潤(rùn)物無(wú)聲中享受著“凈化心靈，陶冶情操，提升人格”的教育，更讓每個(gè)**四中成員都能感受到校園文化的魅力，感受到學(xué)校對(duì)自身的要求，進(jìn)而逐漸內(nèi)化為一種自覺的行為習(xí)慣。

（2）重視環(huán)境育人功能，體現(xiàn)綠色環(huán)保理念。為了綠化、美化、凈化校園環(huán)境，學(xué)校制定了一系列規(guī)章制度。總務(wù)處制定校園綠化種植、養(yǎng)護(hù)、更新計(jì)劃，園藝師對(duì)校園綠化進(jìn)行常規(guī)管理，學(xué)生每天定時(shí)進(jìn)行衛(wèi)生清掃，許多畢業(yè)生回母校后，看到如今的校園如此之美，無(wú)不歡欣鼓舞，并建立了石碑和雕塑，充分表達(dá)了對(duì)母校的熱愛。

通過一系列扎實(shí)有效的措施，**四中校園建設(shè)取得明顯成效，優(yōu)美的校園環(huán)境，濃郁的文化氛圍，給參觀者留下了深刻印象，我校先后獲得省級(jí)“綠色生態(tài)校園”等榮譽(yù)。

三、活動(dòng)育人：

為提高德育效果，我校以活動(dòng)為載體，強(qiáng)化德育與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，開展各種豐富多彩的德育活動(dòng)，形成了自己的特色，取得了明顯的效果。

（1）把愛國(guó)主義教育放在德育的首位。利用每周的升旗儀式進(jìn)行愛國(guó)主義教育，國(guó)旗下的講話稿，我們都是選用既有教育意義，又十分貼進(jìn)學(xué)生心理的稿件，每次的升旗儀式，全校師生都能真正受到一次深刻的愛國(guó)主義教育。

（2）結(jié)合重要節(jié)慶日、紀(jì)念日組織宣傳教育。每年清明節(jié)、5.4青年節(jié)、5.18成人節(jié)、畢業(yè)典禮、校園藝術(shù)節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、12.9等節(jié)假日，學(xué)校組織開展德育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)民族精神，增進(jìn)愛國(guó)情感，提高道德素養(yǎng)，為學(xué)生提供展示才華、增強(qiáng)自信的大舞臺(tái)。

（3）積極開展“文明班級(jí)、五星學(xué)生、十佳學(xué)生”的評(píng)比活動(dòng)。每周評(píng)比“文明班級(jí)”，每月評(píng)比“優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀寢室”，每學(xué)期評(píng)選“五星學(xué)生”，每學(xué)年評(píng)選“十佳學(xué)生”，充分發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（4）開展文體活動(dòng)，讓活力充滿校園。有效利用體活課組織開展太極拳、跳繩、踢毽子、足籃排球比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生充分享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，保持良好的心態(tài)和充沛的活力。認(rèn)真組織校園藝術(shù)節(jié)，我校已經(jīng)舉辦了以“展四中風(fēng)采，譜時(shí)代旋律”為主題的四屆藝術(shù)節(jié)，藝術(shù)節(jié)內(nèi)容豐富，形式多樣，揮灑了同學(xué)們的青春活力，豐富了師生的業(yè)余生活，提升了校園文化品位，是我校實(shí)施素質(zhì)教育，構(gòu)建和諧校園的具體展現(xiàn)。

（5）開展德育論壇。通過德育論壇，宣傳了學(xué)校德育工作理念，為老師們提供了一次互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也有助于學(xué)校德育工作做得更加細(xì)致，更加富有成效。

（6）新生軍訓(xùn)是我校實(shí)施德育的重要手段。軍訓(xùn)成為高一新生入學(xué)的必修課，通過扎實(shí)的軍訓(xùn)，歷練了學(xué)生堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)明的組織紀(jì)律觀念，為今后三年高中生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（7）法制安全教育。我校十分重視法制教育，幾年來(lái)先后邀請(qǐng)**縣司法局、延邊少管所、大川社區(qū)關(guān)工委等單位來(lái)我校做法制報(bào)告。我校2年5班的主題班會(huì)——“模擬法庭”，榮獲州、縣中小學(xué)法制教育優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。我校還持續(xù)開展了“**四中學(xué)生告別網(wǎng)吧承諾”、“**四中學(xué)生不攜帶管制刀具承諾”和“珍愛生命，遠(yuǎn)離”“消防安全疏散演練”等校園安全活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，增強(qiáng)了法制觀念，強(qiáng)化了安全意識(shí)。

（8）加強(qiáng)親情、感恩教育。通過教育培養(yǎng)學(xué)生先做人、后成才的思想意識(shí)。在平時(shí)的德育活動(dòng)中，我們特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情、感恩教育，每年寒暑假都給學(xué)生留一個(gè)親情家庭作業(yè)，通過一系列親情教育，我校學(xué)生品行修養(yǎng)得到提升。

（9）加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育。**二中是我縣唯一朝鮮族高中，我校與**二中結(jié)為民族團(tuán)結(jié)友誼校，每年的清明節(jié)，我們組織學(xué)生共同祭掃烈士墓，緬懷革命先烈，讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到幸福生活的來(lái)之不易。通過活動(dòng)，學(xué)生之間加深了解，增進(jìn)友誼，我們兩校也被評(píng)為州級(jí)民族團(tuán)結(jié)先進(jìn)單位。

（10）開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)實(shí)踐育人。學(xué)校把開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為德育的重要部分，每年組織學(xué)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、廠礦企業(yè)、武警部隊(duì)、學(xué)校、社會(huì)福利機(jī)構(gòu)等部門，進(jìn)行形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過社會(huì)實(shí)踐，同學(xué)們接觸了社會(huì)，了解了家鄉(xiāng)，開闊了視野，并表示將來(lái)要為建設(shè)美好的家鄉(xiāng)做出貢獻(xiàn)。

（11）堅(jiān)持開展勤工儉學(xué)活動(dòng)，將勤工儉學(xué)常態(tài)化，動(dòng)員全校學(xué)生回收廢舊礦泉水瓶、易拉罐等，培養(yǎng)學(xué)生的勤儉節(jié)約意識(shí)。這項(xiàng)活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣，還給各班帶來(lái)一定的收入，受到師生的一致好評(píng)。

四、制度育人：

（1）我校十分重視德育制度建設(shè)，在多年積淀的基礎(chǔ)上，我校已構(gòu)建了科學(xué)合理的德育工作機(jī)制：即以校長(zhǎng)──政教處、團(tuán)委、年級(jí)組──班主任為主體的“常規(guī)教育主線”，作為德育常規(guī)管理的主力軍，保證日常行為規(guī)范教育的有序開展。建立以校長(zhǎng)——教務(wù)處──教研組──學(xué)科教師為主體的“課堂滲透德育主線”，把德育滲透到學(xué)科教學(xué)活動(dòng)之中。建立以黨支部──團(tuán)委──學(xué)生會(huì)——班委會(huì)為主體的“學(xué)生自我教育主線”，發(fā)揮學(xué)生的自覺能動(dòng)性。建立學(xué)?！议L(zhǎng)——社會(huì)三結(jié)合的育人體系。層層落實(shí)責(zé)任，及時(shí)發(fā)現(xiàn)德育工作中出現(xiàn)的問題，及時(shí)制定解決問題的措施。

（2）表?yè)P(yáng)、激勵(lì)教育能提高學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信自強(qiáng)的性格，但世間萬(wàn)物都有兩面性，在德育中光有表?yè)P(yáng)、激勵(lì)是不夠的，對(duì)學(xué)生中存在的不良行為應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)批評(píng)，因?yàn)榕u(píng)也是一種促人成才的教育方法。

我校在進(jìn)行正面教育的前提下，根據(jù)多年的工作實(shí)際，征集班主任和學(xué)生的建議，不斷完善《**四中違紀(jì)學(xué)生處分條列》，通過法律咨詢和上報(bào)教育行政主管部門等程序，向?qū)W生、家長(zhǎng)進(jìn)行反復(fù)宣傳，并要求學(xué)生承諾遵守條列，通過這樣的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵規(guī)守紀(jì)教育，起到較好的教育作用，做到制度育人。

近兩年來(lái)，我校以德育為抓手，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，高考成績(jī)連創(chuàng)佳績(jī)，學(xué)校先后榮獲“全國(guó)和諧教育和諧校園重點(diǎn)示范?！?、“省級(jí)綠化美化先進(jìn)單位”、“省五四紅旗團(tuán)委”、“省級(jí)示范宿舍”、

“省級(jí)示范食堂”

、“州高考先進(jìn)集體”、“州五四紅旗團(tuán)支部”、

第8篇：高中校園文化設(shè)計(jì)范文

探索與實(shí)踐

作為一所非少數(shù)民族聚居地區(qū)的民族學(xué)校，如何開展好民族團(tuán)結(jié)教育，如何促進(jìn)各民族師生團(tuán)結(jié)和諧、共同發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，是學(xué)校探索與研究的課題。

“十一五”期間，學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)了天津市教育科學(xué)規(guī)劃課題“創(chuàng)建和諧校園的實(shí)踐研究”。研究中，學(xué)校認(rèn)識(shí)到，和諧是一切美好事物的特征，是事物內(nèi)部和事物之間按照內(nèi)在規(guī)律協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)的最佳狀態(tài)。而“民族和諧”是民族共同體內(nèi)部及民族共同體與外部不同要素之間處于一種相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的狀態(tài)。其基本內(nèi)涵包括民族自身和諧、民族與民族和諧、民族與社會(huì)和諧、民族與自然和諧。各民族的團(tuán)結(jié)進(jìn)步是社會(huì)和諧發(fā)展的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容?；谝陨险J(rèn)知，學(xué)校不斷突出和諧發(fā)展的教育理想，以和諧校園文化建設(shè)為載體，彰顯民族和諧教育特色。

以和諧共建為載體，在強(qiáng)化民族團(tuán)結(jié)意識(shí)的同時(shí)關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)校專門為少數(shù)民族學(xué)生建立了成長(zhǎng)檔案，成立了“民族學(xué)子愛心助學(xué)資金會(huì)”，以減免學(xué)費(fèi)和師生捐款的形式，對(duì)有生活困難的少數(shù)民族學(xué)生提供資助。每年召開少數(shù)民族學(xué)生表彰會(huì)，對(duì)優(yōu)秀的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行表彰，助推他們的成長(zhǎng)進(jìn)步。多年來(lái)，學(xué)校一直保持了少數(shù)民族學(xué)生100%上大學(xué)的良好態(tài)勢(shì)。

以環(huán)境營(yíng)造為途徑，陶冶民族文化素養(yǎng)，培養(yǎng)愛國(guó)情愫。學(xué)校特別注重在校園環(huán)境的建設(shè)中，滲透民族教育元素。建有“團(tuán)結(jié)希望之花”主雕塑，連續(xù)的“人”字形構(gòu)成花瓣，“手拉手”聚攏合圍成含苞待放的紅色花朵，層層疊疊，生機(jī)勃勃，象征著民族團(tuán)結(jié)，金色的花蕊在陽(yáng)光下閃耀，寓意各民族學(xué)生在知識(shí)的園地里茁壯成長(zhǎng)，希望之星將從這里升起。“民族知識(shí)長(zhǎng)廊”和“民族風(fēng)情”浮雕，介紹56個(gè)民族的基本概況及風(fēng)土人情；“民族之光”歷史文化浮雕，展現(xiàn)民族英雄鄭成功等對(duì)于中國(guó)歷史產(chǎn)生重要影響的9位代表性人物和祖國(guó)的“四大發(fā)明”。校園辟有近現(xiàn)代著名人物雕像群。樓道走廊內(nèi)，裝飾有名言警句、詩(shī)詞名句和不同時(shí)期不同風(fēng)格的繪畫作品。師生信步其間，如同徜徉于歷史與民族進(jìn)步的長(zhǎng)河，不經(jīng)意間感受著歷史與民族文化的陶冶。

以課程建設(shè)為引領(lǐng)，突出課堂主渠道作用。在校本課程建設(shè)中，多角度、多渠道地深入挖掘，構(gòu)建以“民族和諧教育”為主題的校本課程體系。多年堅(jiān)持開設(shè)民族教育常識(shí)課程，自編校本教材《民族常識(shí)讀本》。2009年，學(xué)校又編寫了它的姊妹篇――《以人為鏡?以史為鑒》，介紹為民族文明進(jìn)步做出突出貢獻(xiàn)的著名歷史人物，并通過課程開設(shè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族豪情，向先輩學(xué)習(xí)，立志為中華民族偉大復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。

以教育活動(dòng)為平臺(tái)，寓教于樂，營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)民族情感。學(xué)校堅(jiān)持開展各種豐富多彩的、有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生浸潤(rùn)其中，了解各民族文化與歷史。每年設(shè)立民族團(tuán)結(jié)教育月，舉辦“民族情”校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)；組建民族合唱團(tuán)、民族舞蹈隊(duì)等文體社團(tuán)；開展毽球、陀螺等少數(shù)民族體育項(xiàng)目的興趣小組活動(dòng)；自編武術(shù)操作為校操等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生自然地收獲著屬于他們自己的那份民族自豪感和自信心。

內(nèi)涵與途徑

學(xué)校打造的“民族和諧教育”特色是指：把貫徹黨的教育方針與民族政策有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以民族團(tuán)結(jié)教育為核心，以培育優(yōu)秀民族人才為目標(biāo)；秉承“以人為本，激發(fā)主體，讓每個(gè)人都獲得成功”的辦學(xué)理念，積極推進(jìn)和諧校園文化建設(shè)，以文化潤(rùn)澤師生，使各民族師生和諧共融、和諧共建、和諧發(fā)展?！懊褡搴椭C教育”有兩個(gè)顯性標(biāo)志，一是“民族團(tuán)結(jié)教育”：借助環(huán)境文化建設(shè)、課程文化建設(shè)以及行為文化建設(shè)等途徑，強(qiáng)化民族意識(shí)、傳承民族文化、培育民族情感、弘揚(yáng)民族精神、樹立民族責(zé)任、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)；二是“各民族師生和諧發(fā)展”：以和諧文化建設(shè)為載體，以培育具有深厚民族情懷、全面發(fā)展的合格學(xué)生為目標(biāo)，使學(xué)校成為各民族師生和諧共融、健康成長(zhǎng)的幸福樂園。

學(xué)校按照天津市教委提出的“精心準(zhǔn)備、如期啟動(dòng)；加強(qiáng)宣傳、創(chuàng)設(shè)氛圍；搞好建設(shè)、加強(qiáng)基礎(chǔ)；注重過程、面向全體”的工作要求，著力從精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、課程文化建設(shè)、行為文化建設(shè)、環(huán)境文化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)六個(gè)方面實(shí)施民族和諧教育特色創(chuàng)建工作。

一是精神文化建設(shè)。將通過三年的特色建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)以“一訓(xùn)三風(fēng)”為主要內(nèi)容的師生思想道德素質(zhì)的顯著提高，實(shí)現(xiàn)以格調(diào)高雅、豐富多彩為基本要求的校園文化生活質(zhì)量的顯著提高，實(shí)現(xiàn)以良好的校園秩序、優(yōu)美的校園環(huán)境為主要標(biāo)志的校園文明程度的顯著提高。做好“創(chuàng)建和諧校園的實(shí)踐研究”科研成果轉(zhuǎn)化和“民族和諧教育特色的創(chuàng)建”課題研究工作，推動(dòng)民族和諧教育在理論層面上的提升。繼續(xù)辦好校園廣播站、校園網(wǎng)、?？睹褡鍒@》，繼續(xù)辦好校園文化藝術(shù)節(jié)、民族團(tuán)結(jié)教育月等活動(dòng)，為各民族師生提供更多展示才華、釋放激情、共享和諧的平臺(tái)。同時(shí)，創(chuàng)新載體和形式，不斷豐富校園文化生活，完成修訂校歌、編纂學(xué)校年鑒、增設(shè)LED電子展示屏等工作。

二是制度文化建設(shè)。堅(jiān)持“人本、科學(xué)、和諧、民主”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)，圍繞學(xué)校特色建設(shè)，修訂、充實(shí)、完善學(xué)校行政管理、教育教學(xué)科研、工資分配及獎(jiǎng)勵(lì)等各項(xiàng)規(guī)章制度，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。完成新的《民族中學(xué)管理制度匯編》。以民族和諧教育思想為指導(dǎo)，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步修訂完善有關(guān)制度，逐步建立促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展的多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)。編輯完成《民族中學(xué)民族禮儀讀本》、《民族中學(xué)學(xué)生誠(chéng)信手冊(cè)》。

三是課程文化建設(shè)。以“和諧教育”思想為統(tǒng)領(lǐng)，努力構(gòu)建“和諧互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)高效和諧課堂。堅(jiān)持以課程彰顯特色，深入挖掘國(guó)家和地方課程中的民族教育元素，在學(xué)科德育中突出民族教育；以“民族情”為主線，積極開發(fā)開設(shè)校本課程，主要包括民族科學(xué)、民族文化、民族體育與藝術(shù)3大類，共15門，建立具有民族和諧教育特色的校本課程體系。從2012年下半年開始，逐步將特色課程納入課程計(jì)劃，實(shí)行走班制，進(jìn)入“民族情”特色課程實(shí)施階段。

四是行為文化建設(shè)。通過多種方式和途徑，不斷提高教師的民族政策水平和民族文化學(xué)識(shí)，涵養(yǎng)教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和人文情懷，使教師成為民族精神、民族文化的弘揚(yáng)者、傳承者。精心安排貼近學(xué)生的民族教育活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮教育的主動(dòng)性，增強(qiáng)各民族學(xué)生對(duì)中華民族的認(rèn)同感。在班集體文化建設(shè)中融入民族元素，以班為單位開展對(duì)不同民族既往歷史、文化特色、風(fēng)土人情、發(fā)展現(xiàn)狀的研究，深化對(duì)祖國(guó)56個(gè)民族文化與發(fā)展的認(rèn)知，逐步將研究成果匯編成班集體活動(dòng)課程――“民族風(fēng)情”。加強(qiáng)民族和諧教育實(shí)踐基地建設(shè)，以“鑒古方知今，愛國(guó)須愛鄉(xiāng)”為主題，積極聯(lián)系，拓展建立包括梁?jiǎn)⒊示?、李叔同故居、天津民俗博物館等在內(nèi)的一批新的民族教育基地，為學(xué)生感知?dú)v史、升華情懷創(chuàng)設(shè)廣闊空間。主動(dòng)干預(yù)、積極引領(lǐng)，通過“三?！苯逃⑹藲q成人儀式等多種形式，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成正確的國(guó)家意識(shí)、民族意識(shí)和民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。

五是環(huán)境文化建設(shè)。對(duì)學(xué)校環(huán)境進(jìn)行整體設(shè)計(jì)改造，提升檔次，彰顯特色，以特色環(huán)境涵養(yǎng)師生民族情感，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，增強(qiáng)師生的民族自豪感和民族自信心。提升改造“民族知識(shí)長(zhǎng)廊”，使之更豐富、直觀、形象，成為學(xué)校特色精品景點(diǎn)。對(duì)“民族園”進(jìn)行重新設(shè)計(jì)建造，突出古典與現(xiàn)代相結(jié)合的園林特色，為師生提供優(yōu)美舒適的學(xué)習(xí)休閑場(chǎng)所。重新命名學(xué)?，F(xiàn)有建筑和道路，統(tǒng)一學(xué)校標(biāo)識(shí)，重新裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)和實(shí)驗(yàn)區(qū)，做到既體現(xiàn)民族特色，又典雅大氣，發(fā)揮好環(huán)境育人功能。利用學(xué)校大臺(tái)階，仿造中華世紀(jì)壇的設(shè)計(jì)思路，以臺(tái)階為載體，建成“中華民族紀(jì)年”，展現(xiàn)中華民族的悠久歷史。對(duì)體育館進(jìn)行整體裝飾設(shè)計(jì)，以民族體育運(yùn)動(dòng)、趣味活動(dòng)為主要內(nèi)容，裝飾大廳和場(chǎng)館內(nèi)部，使民族特色更加鮮明。

六是網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。加強(qiáng)對(duì)師生的網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)安全教育，提高師生網(wǎng)絡(luò)文化素養(yǎng)。提升校園網(wǎng)建設(shè)水平，進(jìn)一步辦好民族中學(xué)網(wǎng)站，增設(shè)“民族常識(shí)”“校本課程”等欄目，完善和豐富教育教學(xué)資源庫(kù)，更好地體現(xiàn)民族和諧教育特色，使校園網(wǎng)成為傳播先進(jìn)校園文化、宣傳學(xué)校辦學(xué)特色的展示平臺(tái)，成為為師生提供優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品、組織網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)的服務(wù)平臺(tái)，成為教師高效教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展平臺(tái)，成為學(xué)校與社會(huì)、干部與教師、教師與學(xué)生等多層面溝通的交流平臺(tái)。建立民族中學(xué)網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)，豐富各民族師生校園文化生活，展現(xiàn)師生精神風(fēng)采和學(xué)校辦學(xué)特色。

第9篇：高中校園文化設(shè)計(jì)范文

用RMXP制作高中新生入學(xué)指南

新生入學(xué)時(shí)給予及時(shí)有效的指導(dǎo)是非常重要的。筆者就遇到過一個(gè)高二的學(xué)生，入學(xué)已兩年，竟然還不知道學(xué)校圖書館的位置。指導(dǎo)的缺失可能會(huì)造成學(xué)生很難適應(yīng)寄宿制生活，進(jìn)而影響學(xué)校的教育效果。而傳統(tǒng)的紙質(zhì)新生入學(xué)指南大多是文字形式的，不能體現(xiàn)地理環(huán)境、建筑布局等信息，不能吸引新生興趣。新生往往在翻看幾頁(yè)后就扔在一邊，不能發(fā)揮其作用。

1.RMXP應(yīng)用現(xiàn)狀

RMXP多用于角色扮演類游戲的制作，而在教育領(lǐng)域的應(yīng)用還處于起步階段。但也有一些很好的作品，如北京大學(xué)的《北大英雄》就是其中之一。北京大學(xué)每年都會(huì)在寄給新生的入學(xué)通知書里附帶這個(gè)采用RMXP制作的新生入學(xué)指南。使用者在規(guī)定時(shí)間里了解今后的校園生活，而時(shí)間結(jié)束后系統(tǒng)會(huì)根據(jù)使用者的完成情況給出相應(yīng)的結(jié)局和評(píng)價(jià)。但以寄宿制高中生活為內(nèi)容的新生入學(xué)指南尚未有人制作?！短煲恍Ｓ斡洝窡o(wú)疑是一次大膽的嘗試。

2.使用RMXP的優(yōu)點(diǎn)和局限

RMXP是一款基于RGSS語(yǔ)言的圖形化PRG游戲開發(fā)工具，它具有簡(jiǎn)單易學(xué)、功能強(qiáng)大、圖形化界面等優(yōu)點(diǎn)。在地圖制作中采用模塊化設(shè)計(jì)思想，其圖形化的學(xué)習(xí)界面十分適合制作新生入學(xué)指南這樣認(rèn)知新地理環(huán)境的學(xué)習(xí)任務(wù)。但RMXP是一款單機(jī)游戲開發(fā)軟件，沒有多人聯(lián)機(jī)功能，這不得不說(shuō)是一大遺憾。

《新生入學(xué)指南》的設(shè)計(jì)

1.確定指南內(nèi)容

新生入學(xué)指南的目的就是讓新生快速、高效地熟悉校園環(huán)境。寄宿制高中學(xué)生的在校生活是豐富的，軍訓(xùn)、學(xué)習(xí)、宿舍生活、社團(tuán)、選修課、研究性學(xué)習(xí)、校園文化、課程設(shè)置等需要做什么、有哪些需要注意的事項(xiàng)都是需要指導(dǎo)的內(nèi)容。

2.設(shè)置任務(wù)

《天一校游記》在劇情設(shè)計(jì)上采用開放式分支任務(wù)結(jié)構(gòu)（如圖1），分為入學(xué)準(zhǔn)備、校園文化、校園生活、校內(nèi)學(xué)習(xí)四條任務(wù)分支并行處理。分支任務(wù)內(nèi)部按時(shí)間順序進(jìn)行，各分支任務(wù)之間基本沒有聯(lián)系（需完成“入學(xué)準(zhǔn)備”中的部分任務(wù)才能繼續(xù)其他任務(wù)）。各分支任務(wù)在結(jié)束時(shí)都有相應(yīng)的問題或劇情對(duì)使用者進(jìn)行考核，只有答對(duì)問題才能完成對(duì)應(yīng)任務(wù)。當(dāng)完成度達(dá)到100%時(shí)，說(shuō)明使用者已完全了解了在校學(xué)習(xí)生活的基本細(xì)節(jié)，《天一校游記》結(jié)束。

3.根據(jù)任務(wù)制作腳本

RMXP腳本應(yīng)包含以下基本部分：場(chǎng)景、事件及對(duì)話、任務(wù)控制、狀態(tài)控制、物品控制等。腳本應(yīng)圍繞劇情設(shè)計(jì)，人物對(duì)話應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔，必要時(shí)配以圖片，語(yǔ)言風(fēng)格根據(jù)場(chǎng)景、人物需要或幽默風(fēng)趣或嚴(yán)肅認(rèn)真，重要信息可加粗、變色突出顯示。以下是《天一校游記》中主角報(bào)到后去宿舍的一段腳本：

場(chǎng)景：男生宿舍樓。

事件：男生宿舍管理員、公告欄、403宿舍門、新生甲、新生乙。

新生甲或新生乙：你好，你也是來(lái)報(bào)到的嗎？先看看公告欄吧。（開關(guān)[報(bào)到看公告]=開）

公告欄：歡迎新同學(xué)報(bào)到，請(qǐng)先到宿舍管理員處領(lǐng)取蚊帳、被褥、迷彩服、鑰匙等用品，然后去寢室認(rèn)識(shí)一下新室友吧?。ㄈ蝿?wù)[領(lǐng)取宿舍用品]=開）

主角：管理員阿姨你好！

管理員：同學(xué)你好！這是你的東西，請(qǐng)當(dāng)面點(diǎn)清。（物品[403宿舍鑰匙]=+1、[宿舍用品]=+1；開關(guān)[403宿舍可進(jìn)]=開；任務(wù)[認(rèn)識(shí)新室友]=開）

主角：沒錯(cuò)，東西都齊了。

管理員：請(qǐng)妥善保管好鑰匙，如有遺失請(qǐng)到管理員辦公室登記，請(qǐng)愛惜宿舍電話機(jī)、空調(diào)等電器設(shè)備。希望你在這能度過快樂、充實(shí)的三年寄宿生活。好了，快去寢室收拾收拾吧。

主角：謝謝阿姨提醒。阿姨再見！

403宿舍門：如果物品[403宿舍鑰匙]==1，那么用鑰匙打開門，主角進(jìn)入室內(nèi)；否則提示沒有鑰匙，請(qǐng)去管理員處領(lǐng)取。

《天一校游記》的開發(fā)制作

制作的大體流程是首先利用Photoshop等圖像處理軟件繪制地圖素材，將素材導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫(kù)并繪制地圖。然后根據(jù)腳本設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)、NPC（非玩家角色）及其相關(guān)事件等。最后對(duì)軟件進(jìn)行測(cè)試和，下面逐步介紹制作的流程。

1.地圖的設(shè)計(jì)和繪制

RMXP的地圖素材由基本圖塊構(gòu)成，圖塊之間可以任意組合搭配，大大降低了開發(fā)難度和成本。RMXP中一共有三層地圖繪制層，繪制時(shí)應(yīng)注意圖層順序和實(shí)際邏輯相符合（如上頁(yè)圖2）。

地圖繪制時(shí)應(yīng)盡量還原學(xué)校的真實(shí)地理面貌（如上頁(yè)圖3），注意建筑之間的比例、布局合理，帶給使用者身臨其境的感覺。有時(shí)根據(jù)劇情需要可以詳盡或簡(jiǎn)化場(chǎng)景設(shè)置，對(duì)于劇情較少的場(chǎng)景可采用縮小比例尺、簡(jiǎn)化物品設(shè)置等方法，上頁(yè)圖4是利用地圖素材繪制的《天一校游記》主地圖。

2.設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)、NPC以及相關(guān)事件

當(dāng)?shù)貓D做好后就可以設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)了，入學(xué)指南中涉及的各類物品及其功能都要事先錄入到數(shù)據(jù)庫(kù)（如上頁(yè)圖5），在后面事件中調(diào)用時(shí)只需要選擇物品對(duì)應(yīng)的編號(hào)即可，以后如果想修改物品名稱或?qū)傩灾恍栊薷臄?shù)據(jù)庫(kù)的相應(yīng)內(nèi)容。

入學(xué)指南中除了主角以外的角色我們稱為NPC。NPC是推動(dòng)劇情進(jìn)展的重要部分。引導(dǎo)使用者下一步做什么或是對(duì)其進(jìn)行階段考核抑或是給予其關(guān)鍵物品等，都是由NPC完成的。NPC的設(shè)置不宜過多，過多的NPC和冗長(zhǎng)的大段對(duì)話會(huì)讓使用者產(chǎn)生倦怠感。

如果說(shuō)地圖、數(shù)據(jù)庫(kù)、人物是入學(xué)指南的身體和四肢，那么事件的設(shè)置就是入學(xué)指南的靈魂。它是所有人物、物品、劇情發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。從對(duì)話設(shè)置到條件分歧，從事件開關(guān)到各種屬性的更改，RMXP中內(nèi)置了90種事件，絕大部分事件都可以輕松設(shè)置完成，大大提高了制作的效率。以下是《天一校游記》中主角報(bào)道時(shí)和管理員對(duì)話的事件（如圖6、圖7）。

3.測(cè)試和

當(dāng)所有制作步驟完成后還要對(duì)軟件進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試的重點(diǎn)是地圖和事件。測(cè)試地圖中是否有角色能走進(jìn)去卻無(wú)法走出的“陷阱”區(qū)域，因?yàn)檫@會(huì)造成角色被困在這個(gè)區(qū)域。檢查事件中是否存在邏輯錯(cuò)誤，有無(wú)死循環(huán)、因果倒置等情況。這些bug都會(huì)造成軟件無(wú)法繼續(xù)下去。

由于最后的成品是要刻錄成光盤，寄到新生手上的，這就要求成品必須脫離RMXP調(diào)試環(huán)境并獨(dú)立運(yùn)行。RMXP中的“壓縮游戲數(shù)據(jù)”功能能幫助我們實(shí)現(xiàn)這一需求。該功能將整個(gè)軟件打包成一個(gè)后綴名為.exe的可執(zhí)行文件，用戶只要雙擊該文件就能解壓并運(yùn)行《天一校游記》。