對教育教學的認識和理解精選(九篇)

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第1篇：對教育教學的認識和理解范文

5月6日至5月11日，為期6天的郴州市教育技術能力骨干教師培訓在緊張的學習中結(jié)束了，我在學習中感受良多。通過這次教育技術能力培訓學習、討論交流，使我對教育技術有了更進一步的認識和理解。教育教學的理念、教學和學習過程的設計、開發(fā)及評價等方面都有了重要的轉(zhuǎn)變，收獲很大，受益匪淺。培訓使我認識到了所謂教育技術不僅是運用現(xiàn)代信息技術輔助教學，教學中還應注意知識背景和體現(xiàn)過程探究。注意突出知識的實際背景和知識探究過程，貼近學生生活經(jīng)驗和興趣，立足社會需求，力求學習內(nèi)容生活化以及學習過程經(jīng)歷化，根本目的是提高學生的素養(yǎng)，特別是學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在培訓過程中，我認真學習，大膽實踐，在學習之余和同事交流學習體會，進一步促進彼此的教

育技術能力進步很快，現(xiàn)將這次培訓的心得體會總結(jié)如下：

1、提高了教育信息技術的素養(yǎng)

“學高為師，身正為范”第一天的遠程教育培訓就讓我感覺到：做為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要研究。教育信息技術也是一門科學，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學的規(guī)律與教育信息技術整合的問題。同時，我們也認識到教師的成長也離不開教育信息技術，信息技術對教師來說是一個新問題，特別是中老年教師。信息技術使老師面臨著如何成長，如何應對的問題。通過此次培訓，讓我認識到，學會把信息技術應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰，學生明白易懂，特別是思維導圖讓教學過程更明朗化，為我的教學增添了光彩，使我對課程發(fā)展、教育信息技術有了新的認識。

2、提高了專業(yè)知識水平

這次給我們培訓的老師，他們的教學經(jīng)驗，專業(yè)知識水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過他們耐心細致的講解，讓我認識到學無止盡，自己的專業(yè)知識、學科理論等水平還有待于不斷地提高。特別是在6天培訓所學到的東西，要在今后的教學生活中不斷地復習、鞏固、運用。真正的把教學和教育信息技術整合，融會貫通。

3、教育理念不斷得到更新

通過幾天的理論與實踐的學習，使我逐步更新了遠程教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，在教學活動中更能如魚得水、調(diào)整自身的角色和教學方式、方法，把素質(zhì)教育貫穿到學科教學過程中，貫穿到班級管理中。在培訓期間，老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學課例、教學設計、課題研究等，使我們能夠理論聯(lián)系實際，切實提高教育教學的能力和水平。也使我們發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學中需解決的根本的問題，發(fā)現(xiàn)了各自在教育教學中的差距與不足。

4、課堂屬于開放式，氣氛輕松。各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學規(guī)律。對于我們來說，雖然只有短短6天的培訓，但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術對現(xiàn)代教學產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術和課程整合的優(yōu)化方法。我們還學習了如何規(guī)劃主題單元設計，知道了規(guī)劃的宏觀意義，深知合理的規(guī)劃有助于提高教學的有效性。之后，經(jīng)過老師耐心地講解，我了解到主題資源的含義與分類。這次培訓不但豐富了我們的教學基本理論知識，而且對我們今后的教學活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學實踐中，對所任教的學科進行單元規(guī)劃設計，梳理教學思路，加深對教材的理解。

5、教育教學理論掌握得更為系統(tǒng)

第2篇：對教育教學的認識和理解范文

【關鍵詞】初中 思想品德 教學 創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.041

初中思想品德教學知識面廣泛，涵蓋文化、經(jīng)濟以及政治等方面的知識內(nèi)容。正因為初中思想品德教學內(nèi)容的特點，決定其教學應該在現(xiàn)有的教學體系、模式上不斷改進和創(chuàng)新。對于初中思想品德教學的創(chuàng)新，一方面由于學生學習需求的不斷提高；另一方面由于初中思想品德教學自身發(fā)展的訴求。初中思想品德教育教學內(nèi)容能為學生關照社會，打開一扇窗，引導學生對社會各方面狀況有所了解與認識。在學習過程之中，初中生會逐步熟悉社會機制的運轉(zhuǎn)，對社會演變的歷史以及隨之衍生的其他東西有一定的認識與體悟，從而豐富自身的知識，培養(yǎng)綜合性的思維，為走向社會奠定良好的基礎。面對社會的日新月異，初中思想品德教育教學教材也更為豐富和創(chuàng)新，通過教材，引導學生，為其展現(xiàn)一種有益的科學的思想、態(tài)度，進而指引其成長發(fā)展的方向與目標。因此，初中思想品德教育教學急需一場有影響力的創(chuàng)新化的教學改革活動，以便適應各方面因素的變化，實現(xiàn)教學本身的突破、超越。

一、因勢利導，完善導入環(huán)節(jié)

課堂教學氛圍較差，學生學習積極性不高，這是當前教育教學中的通病，在初中思想品德教育教學中這種問題也同樣突出。細察該問題，不難發(fā)現(xiàn)是由主客觀因素共同所致。主觀方面，初中生正處于身心發(fā)展的第二個高峰時期，身心各因素的波動較大，會影響初中思想品德的學習；教師在教學過程中對學生情況沒有充分摸清，缺乏因材施教的意識?？陀^方面，初中思想品德這一學科不同于語文、數(shù)學、物理等其他課程，政治教學內(nèi)容偏向于意識層面，具有較強的抽象性和學理性。它是在哲學的基礎上總結(jié)、反思社會經(jīng)驗，以此指明社會以及個人發(fā)展的任務、方向。因此，初中生在面對政治學習時必然會有一定的困惑。

初中思想品德教育教學的首要任務就在于重新點燃學生對政治學習的熱情和積極性。常言道，第一印象關乎全局態(tài)勢，至關重要。因此，不妨從課堂教學的導入環(huán)節(jié)著手，實施創(chuàng)新，以此營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習主動性。創(chuàng)設課堂導入，應該遵循因勢利導的原則。所謂的因勢利導，即要借助學生、教學內(nèi)容甚至教學突發(fā)事件相結(jié)合創(chuàng)設課堂導入。根據(jù)課堂導入發(fā)揮的作用，可劃分不同的課導類型，例如激發(fā)興趣型的課堂導入、調(diào)節(jié)氣氛型的課堂導入、引出教學型的課堂導入以及設疑型的課堂導入等。針對某一教學內(nèi)容的需要，教師創(chuàng)設問題導入，以此為契機帶動整堂課的活動開展，環(huán)環(huán)相扣。但是，更多的情況下，初中思想品德課堂導入主要作用在于激發(fā)興趣、增強學習動力。所以，教師應該重點關注學生的興趣愛好，選取學生所重視的新聞熱點、音樂、故事等結(jié)合多媒體設備進行導入創(chuàng)設。此外，針對課堂突發(fā)事件而相機創(chuàng)設課堂導入，尤為考驗教師的教育機制。

二、因問促教，實現(xiàn)深度思考

從初中思想品德課堂教學中的教學問題入手，也是實施創(chuàng)新教學實踐的重要舉措。初中思想品德課堂教學的開展往往在于教師的組織與引導。課堂教學中教師拋出的問題太過隨意、簡單，缺乏深度，不利于引導學生做進一步的學習思考。這往往是初中思想品德教育教學質(zhì)量不高的主要因素。提問是牽動教學進程的關鍵，問題提得好，會將教學關注點深入引導下去，充分發(fā)揮教學的效能。學生也才能對知識有深入的理解。

在認識到提問的重要性之后，有必要認真思考教師在初中思想品德課堂教學中該提怎么樣的問題，這就需要關注教師課前的備課來看。提什么樣的問題，關鍵在于是否能夠推動教學的深入，實現(xiàn)學生的深入思考。因此，教師在備課過程中應該充分研究學生的身心特質(zhì)、現(xiàn)有基礎和可提升點，并認真研讀教學大綱、新課程標準和教材內(nèi)容。將課堂教學中的每一個教學問題都進行周密的設計，實現(xiàn)提問的環(huán)環(huán)相扣、步步推進。在初中思想品德課堂教學中，不少教師習慣性提出一些無用的問題，這些問題具有是非性特征，如“是不是”“對不對”。這類問題的回答，根本不能促進學生的思考，完全是降低教學效率。所以，初中思想品德教育教學的教師應該堅持提有用之問、不發(fā)無用之問的原則。問必有據(jù)、問必有思，才能切實發(fā)揮提問的長效機制。教師在注重所提問的同時，還應該充分考慮引導學生解決該問題的途徑與方法。這才是培養(yǎng)學生思維發(fā)展的策略，才能讓學生在學習過程中把握初中思想品德的真諦。

三、因生互學，推動學習共進

學生之間的交流互動是促進學生學習的重要方式。畢竟，學生之間的認識水平、理解能力、興趣點大致都處于同一個水平階段。實現(xiàn)學生之間的互動學習，讓學生在分析政治問題中各抒己見、介紹自身所經(jīng)歷的生活經(jīng)驗，為解決問題提供個性化的思路。初中思想品德教育教學本就是以社會現(xiàn)象為立足點，以社會熱點問題為教學點，與整個社會有著千絲萬縷的聯(lián)系。學生互相的溝通與交流，彼此交流對于社會的認識和思考，在其交流之間獲得點滴的感悟。初中生的人生觀尚未形成，對于自身的成長與發(fā)展既有積極的向往之情，又心存困惑，需要指點與解惑。而初中思想品德教育教學的根本目的就在于為學生的成長、發(fā)展提供一種可能性，讓其在認識與理清社會內(nèi)涵之后自主選擇正確的世界觀和人生觀。

第3篇：對教育教學的認識和理解范文

一、初中物理教育教學中邏輯思維的定義

邏輯思維是指人們在認識過程中，通過概念、判斷、推理、試驗等思維形式，將客觀現(xiàn)實反映出的理性認識過程，同時又稱之為理論思維。邏輯思維是通過認識的思維及其結(jié)構(gòu)，以及思維的作用及規(guī)律的分析產(chǎn)生和發(fā)展的，因此，人們只有先把握物體本質(zhì)，才能進一步認識客觀世界。在初中物理教育教學中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，不僅能夠為學生今后更高層次的物理學習打下堅實的基礎，還能幫助學生更好地掌握初中物理知識。

二、初中物理教育教學中學生邏輯思維的培養(yǎng)途徑

1.從物理概念及規(guī)律教學中培養(yǎng)

在初中物理教學過程中，學生的物理學習是一個循序漸進的過程，學生從不知到知，由現(xiàn)象到本質(zhì)，逐漸形成物理概念及物理規(guī)律，這是抽象思維的功勞。物理概念教學的目的，不僅是要學生有物理概念，更是要讓學生能夠正確理解和運用物理概念。學生學習和理解物理概念的過程，是教師引導學生思維的過程，學生掌握和運用物理概念的過程，是學生運用和發(fā)展思維的過程，因此，要想培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，需要教師引導學生掌握和運用物理概念。

2.從物理習題及解答過程中培養(yǎng)

初中物理習題及解答過程既是學生運用物理概念及規(guī)律的過程，也是幫助學生加深理解物理概念及規(guī)律的重要途徑，學生在解答物理習題的過程中，通常是運用自己已掌握的物理知識對物理問題進行判斷、計算，最終得出正確的結(jié)論，學生在獨立分析、思考、解決問題的同時，能夠充分發(fā)揮自己的邏輯思維能力，因此，教師可以從物理習題及解答過程中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

3.從物理實驗及探究活動中培養(yǎng)

初中物理教學中有大量的實驗探究活動，學生需要掌握的物理實驗探究邏輯關系有三種：科學歸納推理、類比推理以及科學假說，在教學過程中，教師要幫助學生掌握這幾種邏輯關系，讓學生將這幾種邏輯關系運用在物理實驗探究活動中，這樣才能逐漸培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

第4篇：對教育教學的認識和理解范文

通過12天的《教育技術能力培訓教程》的培訓學習，我認識到了現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的重要作用。在過去的教學過程中，教師是知識的傳播者，而在未來教育中教師的主要作用是教學的設計者、組織者、幫助者和品德的示范者等。教師既是學生的長者、引路人，又是朋友、伙伴。在現(xiàn)代和未來的教育中，教育不再是指學校教育，它包含家庭教育和社會教育，教師的眼光不僅限于課堂，更要放眼社會。同時由于科學技術的快速發(fā)展，知識不斷更新，學生在學校獲取的知識、技能不可能滿足學生終生的需要，因此教師必須樹立終身教育思想，認識到學校教育的任務不只是傳授一些現(xiàn)有的知識，更要教會學生學習，掌握不斷獲取知識、加工信息的能力，保持強烈的求知欲望和學習動機，使學生終身受益。

現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和在教育領域的引入，在要求教師掌握這些新技術?，F(xiàn)代教育技術媒體具有無比的優(yōu)越性，增加了教學法直觀性?，F(xiàn)代教育技術媒體運用于課堂教學，以其直觀可視，激發(fā)了學生的學習興趣，使抽象變得更加形象，顯示了與傳統(tǒng)教學手段炯然各異的優(yōu)勢。

現(xiàn)代教育技術手段的使用，對于教師來說，是教學方法方式的改革，教師只須根據(jù)課程內(nèi)容，有針對性地選擇適合于課堂教學的課件，課前在網(wǎng)上多使用“拿來主義”，將已有的東西用于自己的教學，只要便于學生理解與掌握，就應該說是所需的;如此一來，教師減少了因?qū)W校要求必須使用多媒體或課件教學，而免去自制課件所需大量時間，從而間接地減輕了工作量，把更多精力放在教學研究之中，有利于提高教育教學質(zhì)量。如此的優(yōu)勢，對于教育教學和教師來說，無疑是有益的。現(xiàn)代教育技術媒體的使用，有利于學生的學習，激發(fā)創(chuàng)造力，提高學習效果。

第5篇：對教育教學的認識和理解范文

1、提高了教育信息技術的素養(yǎng)

“學高為師，身正為范”第一天的遠程教育培訓就讓我感覺到：做為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要研究。教育信息技術也是一門科學，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學的規(guī)律與教育信息技術整合的問題。同時，我們也認識到教師的成長也離不開教育信息技術，信息技術對教師來說是一個新問題，特別是中老年教師。信息技術使老師面臨著如何成長，如何應對的問題。通過此次培訓，讓我認識到，學會把信息技術應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰，學生明白易懂，特別是思維導圖讓教學過程更明朗化，為我的教學增添了光彩，使我對課程發(fā)展、教育信息技術有了新的認識。

2、提高了專業(yè)知識水平

這次給我們培訓的老師，他們的教學經(jīng)驗，專業(yè)知識水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過他們耐心細致的講解，讓我認識到學無止盡，自己的專業(yè)知識、學科理論等水平還有待于不斷地提高。特別是30多天培訓所學到的東西，要在今后的教學生活中不斷地復習、鞏固、運用。真正的把教學和教育信息技術整合，融會貫通。

3、教育理念不斷得到更新

通過30多天的理論與實踐的學習，使我逐步更新了遠程教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，在教學活動中更能如魚得水、調(diào)整自身的角色和教學方式、方法，把素質(zhì)教育貫穿到學科教學過程中，貫穿到班級管理中。在培訓期間，老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學課例、教學設計、課題研究等，使我們能夠理論聯(lián)系實際，切實提高教育教學的能力和水平。也使我們發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學中需解決的根本的問題，發(fā)現(xiàn)了各自在教育教學中的差距與不足。

4、教育教學理論掌握得更為系統(tǒng)

第6篇：對教育教學的認識和理解范文

“一圖值千字”，其原因就在于這些圖片使用到了色彩、線條、各種維度變換、視覺感應、引發(fā)想象等多種大腦技巧，能夠充分激發(fā)人的右大腦皮質(zhì)層，并使左右腦協(xié)同作用，從而開發(fā)大腦更多的潛能。圖形經(jīng)常比詞匯更具有感應力，更簡練、形象，也更易于觸發(fā)更廣泛的聯(lián)想，從而增強記憶力、迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

“圖式―探究―合作”教學模式，“圖式”主要有兩層含義：一方面用“圖”來引領地理教學，建立“立體―圖式”教學知識思維網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)體系，另一方面用地理的第二語言“地圖”彰顯地理教學特色；“探究”式教學、學習方式是新課程改革提倡的教育教學模式，可以讓學生像科學家一樣去研究自然地理及人文地理的原理、過程及規(guī)律，從而有效提升學生的創(chuàng)新思維能力；“合作”學習是學生在共同學習過程中，通過小組合作的方式彼此構(gòu)成一個有機的整體，在將個體融入整體的學習過程中，體驗個人對知識的理解和認知，同時，通過合作交流分享成果，有效提升學生的團隊意識、合作意識及思辨能力。

學科組文化建設對教師形成、優(yōu)化教學模式發(fā)揮了哪些促進作用？

教學模式是依據(jù)教育教學理念、教育教學規(guī)律、學生成長特征并結(jié)合學科本質(zhì)特點而創(chuàng)建的，利于提高教育教學效益并實現(xiàn)有效教學和高效教學的一種教育教學活動的組織形式。學科組文化建設的核心之一就是學科教學文化的建設，可以說學科教學文化是學科教學的真諦和精髓，對教師形成、優(yōu)化教學模式起著重要的引領內(nèi)化、啟迪思考、創(chuàng)新實踐等作用。

通過文化建設，使教師對學科思想、學科思維方法、學科本質(zhì)、學科特點、學科教學策略等有了更加深入的認識和理解，結(jié)合最新的腦科學發(fā)展、技術發(fā)展等提出并實施有效的教育教學策略和方式方法，最終形成并不斷優(yōu)化教學模式。

在天津市中小學“未來教育家奠基工程”的培訓中，您獲得了哪些指導和提高？

自參加學習以來，我始終帶著“六心”而來，即一份對教育的恒心執(zhí)著堅守，對新課程改革的癡心追尋，對教育科研的聚心追求，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的匯心研究，對教育管理的精心探索，對學習的慧心無限渴求。六心合一，追求卓越。

學習中，我研讀了28本教育教學專著，撰寫了100多篇教育教學的博文。通過刻苦學習現(xiàn)代教育的新思想、新理念、新策略、新方法、新領域，使我對教育使命、教育規(guī)律、教育的未來有了更深層次的認識和理解。

教無定法，但須得法。通過工程學習，不斷探索實踐與新課程理念相契合的、能有效提高課堂教學實效的課堂教學方式、方法及教學模式，以真正實現(xiàn)高效課堂。每節(jié)課我都依據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律、原有知識儲備、原有信息量，依據(jù)課程標準、教學大綱，精心設計教學過程的各個環(huán)節(jié)，以調(diào)動學生學習的積極性、開拓學生的思路、完善思維脈絡、培育創(chuàng)新精神，實現(xiàn)高效課堂。

科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，不但需要科技教育工作者的滿腔熱情，還需要不斷地交流、思考、反思、歸納、總結(jié)，形成獨特的科技教育的育人風格和模式。從心理學的角度“用心去激發(fā)學生愛科學的情感”“用創(chuàng)新思維去點撥學生的思路”“用創(chuàng)新方法讓學生深入體驗科學研究的過程和樂趣”，使科技教育真正實現(xiàn)“心與心的碰撞”，不斷激發(fā)“創(chuàng)新思維之花”，不斷提升學生的“科學思維品質(zhì)”和“創(chuàng)新實踐能力”。

總之，通過培訓、考察、論壇、研修，使我的教育教學理念得到不斷的更新、教育教學視野更加開闊、教育教學思維更加靈動、教育教學實踐更上一層樓。

您認為，青年教師怎樣在學科組中學習、發(fā)展和提高，逐步成長為優(yōu)秀教師？

青年教師是學科組的未來和希望，是學科發(fā)展動力的源泉，是學科組建設的生力軍。青年教師在學科組中，要深入學習和踐行學科文化，理解學科教學的真諦和本真；要深入學習本學科的學科知識，真正理解學科核心素養(yǎng)、學科思想、學科方法、學科思維能力等，明確“為什么教”“教什么”，從而為“如何教”打下堅實的基礎；要勤備課、聽課、評課、議課、賞課、析課、磨課，汲取豐富的教育教學經(jīng)驗，并及時撰寫課堂教學實錄、教學反思，從而不斷自我剖析和自我校正；要勤于參加各種教研和培訓等活動，不斷汲取最新的教育教學理念和方法，豐盈教育教學經(jīng)歷；要勤于總結(jié)和思考自己的教育教學行為，撰寫教育教學研究論文，不斷提升自己的理論修養(yǎng)和水平。

第7篇：對教育教學的認識和理解范文

一、把握導向、轉(zhuǎn)變教育理念，體現(xiàn)中學政治學科的教學內(nèi)容和學科特點

中學學科教育教學是為社會主義經(jīng)濟建設服務、又反映了社會主義經(jīng)濟建設現(xiàn)實的規(guī)律。因此，中學政治教育教學就必須緊緊圍繞社會主義經(jīng)濟建設這個中心，在教育教學中滲透兩個方面的內(nèi)容：一是教師在進行過程中必須以素質(zhì)教育為根本，明確政治為經(jīng)濟建設服務、與其他學科密切相聯(lián)系；國家發(fā)展經(jīng)濟就是發(fā)展社會主義生產(chǎn)力、增強綜合國力、提高全民族的物質(zhì)和文化生活水平。二是學生在學習過程中必須全面掌握中學政治學科教學的重要內(nèi)容、了解中學生日常行為規(guī)范和社會主義道德規(guī)范、提高自身道德意識和道德素養(yǎng)，以模范英雄為學習榜樣，不斷提升自身的文化和道德素養(yǎng)，做一個合格的中學生。

二、根據(jù)學科特點、結(jié)合本校實際，搞好中學政治課堂教育教學

中學政治的教學內(nèi)容，經(jīng)過多次的修訂和改變，逐步得到了充實和完善，教材的內(nèi)容也從簡單的問題回答發(fā)展到理論與實際的緊密結(jié)合，并根據(jù)學科的特點進行了一系列的內(nèi)容調(diào)整和版面設計，結(jié)合新課程標準的要求緊扣現(xiàn)實生活和當?shù)貙嶋H，這就為對學生進行全方位的道德和人生教育奠定了理論基礎。這樣，一部分知識可以讓學生從日常生活中直接獲得感性認識；另一部分知識又讓學生直接感受千百年來人類文明和道德的現(xiàn)實成果，并從成果中轉(zhuǎn)化為學生個體的認識，從而彌補了學生本身的感性經(jīng)驗。三是感性認識與直接材料相結(jié)合，成為一個有機學習和教育的整體，就會促使教師根據(jù)教材和生活、現(xiàn)實實際對學生進行全方位、多層次的德育教育和道德熏陶，有的放矢地搞好課堂教學。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人類的文明進步，生活和社會對于學科教學的需求會越來越高；對于中學政治教師的要求就會越來越高。同時，課堂教學的需要會使教師在課堂上把學生感性的知識提升到理性的層面，幫助學生通過理論去感受、去體驗、去分析，形成自己的人生觀和價值觀。這樣，教師就必須不斷地學習和收集大量的有效材料，并且還要廣泛地閱讀和瀏覽古今中外、天文地理、心理醫(yī)藥、社會科學和名人軼事，以滿足學生全面的求知欲望和學習要求。

三、有機把握學生掌握知識內(nèi)容與發(fā)展能力的關系，促進學生道德觀念的形成

中學政治課除了讓學生掌握有效的理論知識和課外內(nèi)容之外，重要的是要在課堂教學和課外活動中培養(yǎng)學生各種能力，提升學生認識水平、思想情感，使學生在學習和活動過程中養(yǎng)成愛國、愛家、愛校，文明禮儀、尊老愛幼，守法守紀、道德高尚的優(yōu)良品質(zhì)和道德風貌。因此，教師在課堂教學過程中，就應該把教學重點放在引導和激發(fā)學生的學習興趣和學習動機上，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀能力、理解能力、觀察能力、借鑒能力、判斷是非能力、綜合分析和實踐能力、以及學習和運用知識進行思維活動的應用能力。這些能力的提高與形成，直接或間接的影響著學生感性認識的發(fā)生、發(fā)展。反過來，學生在掌握感性知識的同時又逐步地得到能力的鍛煉、培養(yǎng)和提高。如果教師在教學活動中加以引導和培養(yǎng)，就會使學生各種能力得到訓練、得以提升。

在思想品德教學中利用現(xiàn)代化教學手段，對推動思想品德教學的改革，提高教學質(zhì)量，提高教學效果必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學手段無法比擬優(yōu)勢。采用這種教學手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復雜事物簡單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學思想、教學內(nèi)容、教學方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。

四、根據(jù)學生道德形成的特點，讓學生在學習中活動、在活動中實踐，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

有的研究者認為：兒童現(xiàn)有道德認識或行為，而后才會有自我意識的增強和智力的發(fā)展，才會有道德實踐的擴展、道德經(jīng)驗的積累以及逐步地形成道德觀念和道德信念。思想品德課往往是讓學生明白某個道理、學習某種品質(zhì)或了解某種社會現(xiàn)象。心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到理性階段，學生在學習過程中接觸的某種現(xiàn)象，要讓他們理解、判斷它的好與不好，僅憑教師的講解往往難達到很好效果。手段的單調(diào)，難以啟發(fā)學生的思維積極性和激發(fā)學生去評判，而采用現(xiàn)代化教學手段，則可以選用多媒體技術、人機交互手段結(jié)合在一起，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導功能，不易理解的社會現(xiàn)象，讓它富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學習變得輕松有趣，從而有效地激發(fā)學生學習思想品德的興趣，提高教學效果。

第8篇：對教育教學的認識和理解范文

關鍵詞：小學教育；拼音；教學

一、緊抓教育教學技巧，讓學生了解和掌握拼音和字母

拼音作為現(xiàn)代漢語的重要組成部分，是學習漢語、認識漢字的重要基礎。對于義務教育下的小學來說，需從學生的基礎學習抓起，讓學生對現(xiàn)代漢語有真正的了解，讓學生對漢字有學習的興趣。從近幾年的義務教育教學呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢來看，學生的自身學習能力下降20%，僅學生的自制能力就下降18%。因此，這就需要教師積極從多方面與學生進行交流和互動，讓學生學習更自然、舒適。

例如，教師在講字母拼音時，為了讓學生了解字母的發(fā)音和變形，教師可以利用多媒體技術或口述等方式向?qū)W生展現(xiàn)拼音的學習技巧。字母“a、b、c”表達的意義，用有趣、生動的形式展現(xiàn)在課堂上，讓學生在記住形體式的同時，幫助學生認識和掌握拼音和音節(jié)字母，使學生在不同的教學模式下，積極參與學習和思考，實現(xiàn)現(xiàn)代小學學習和教育的真正目的。

二、結(jié)合學生實際情況，以學生為主體實施教學

一年級的學生總是對外界以及不熟悉的事物充滿了興趣，這就容易使學生上課不集中。但其實出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象在很大程度上是因為教師講課的枯燥以及教育課堂的不生動，這就使學生很難積極主動地參與學習和思考。研究表明，對于孩子的眼睛和思維的沖擊，色彩畫面對孩子的視覺和思維沖擊大約占50%，聲音大約占其30%，數(shù)字和文字約占其10%，其余因素占其10%。針對學生的學習狀況，使教育模式與學生自身現(xiàn)狀相協(xié)調(diào)，教學方法與學生學習程度相結(jié)合，實現(xiàn)拼音教學在學生內(nèi)部的真正有效開展。

例如，教師在課堂教學實踐中，可以結(jié)合學生好玩的天性，在學習完一些拼音的基本知識后，進行一些簡單小游戲，讓學生參與其中來實施教學。教師可以在學習完相關的拼音知識后，將拼音和字母用卡片或圖畫等形式隨意排放在畫好的大樹、松鼠等物體上，讓學生根據(jù)教師的要求參與游戲，像“在大樹上摘蘋果”“給小松鼠加上眼睛”等等方式讓學生真正有機會參與其中，既能滿足學生玩游戲的興趣和激情，又能鍛煉學生的自我動手動腦能力，進一步促進學生對拼音的學習和思考，實現(xiàn)學生學習和能力的提高。

三、積極創(chuàng)造情景意境，讓學生積極自主地參與拼音學習

對于低年級的小學生來說，過多的沒有具體看得見的事物對他們來講理解起來都是困難，他們要學、要理解的東西還有許多，教師應該積極地在課堂上、在教學過程中呈現(xiàn)和描繪簡單的場景，讓學生在此過程中學到更多的知識，實現(xiàn)學生拼音音節(jié)的巧妙運用。

例如，在進行拼音講解時，教師在講相關的拼音音節(jié)時，可以引申為“爸爸和媽媽帶著我一起去花園采花”讓學生找出相關的音節(jié)“b、c、g、y”等，或者通過圖片創(chuàng)造情景，拿“花、樹、草”等圖片來呈現(xiàn)，讓學生自主進行情景創(chuàng)設，使學生自己嘗試理解和學習。通過這種方式，讓學生對拼音音節(jié)產(chǎn)生興趣，從而積極主動地參與學習和思考。

總之，拼音作為漢字的重要組成部分，對于現(xiàn)代小學的孩子們來說，拼音就是他們認識和了解社會和生活的基礎。對于小學生來說，漢字所包含的文化韻味都是深奧和難以理解的，需要更多簡單的拼音的理解和掌握。隨著現(xiàn)代教育體制的不斷完善，相信學生也將會在教育教學的不斷熏陶和幫助下，積極地充實自身素養(yǎng)和文化，積極踏上發(fā)展的前沿。

參考文獻：

第9篇：對教育教學的認識和理解范文

關鍵詞：激發(fā)興趣；思維能力；擴大范圍

如今，越來越多的現(xiàn)代信息技術開始被廣泛應用于小學教育教學實踐之中，極大地影響到具體的教育教學效果。依托各種各樣的現(xiàn)代信息技術，學生學習的積極性顯著提高，各方面能力也都得到了培養(yǎng)和鍛煉，有效地促進了小學教育教學的發(fā)展。

一、利用現(xiàn)代信息技術激發(fā)學生的學習興趣

小學階段，學生的年齡較小，極易被各種新鮮的事物所吸引，并萌生出十分濃厚的興趣。傳統(tǒng)的教育教學大多是采用教師講授的方式，較為死板、枯燥，無法有效地激發(fā)學生的學習熱情。此時，我們便可以積極的將各種現(xiàn)代信息技術應用于小學教育教學實踐之中，利用各種新穎的現(xiàn)代信息技術，帶給學生十分新奇的感受，從而有效地激發(fā)出學生的學習興趣。例如，在學習小學語文中《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課的時候，教師便可以利用多媒體的大屏幕，將美麗的楊梅樹和誘人的楊梅果圖片展現(xiàn)在大家面前，并為學生播放課文的朗讀音頻，從而為學生營造出一個生動的課堂氛圍。于是，學生的學習興趣和熱情便被很好地調(diào)動了起來，可以更好地投入學習之中。

二、利用現(xiàn)代信息技術培養(yǎng)學生的思維能力

利用各種現(xiàn)代信息技術，可以更好地將教育教學的具體內(nèi)容展示出來，使學生可以“聞其聲”，且“見其形”，更加生動鮮活，從而促進學生更好地理解具體的教育教學內(nèi)容，并支持學生對各種問題的分析和探

究，很好地培養(yǎng)了學生的思維能力。尤其是對一些抽象的知識，利用各種現(xiàn)代信息技術，可以化抽象為具體，加深學生的理解，并積極啟發(fā)學生主動思考和分析。例如，在小學數(shù)學教學過程中，傳統(tǒng)模式下，受到各種現(xiàn)實條件的約束，往往限制了學生的思維能力。例如，在講“圓的認識”相關知識的時候，傳統(tǒng)模式下，大多采用教師板書的形式，較為抽象，學生無法很好的理解相關知識。此時，教師便可以利用現(xiàn)代信息技術，帶領學生一起，進行動態(tài)演示。從圓心向圓上引出無數(shù)條線段，并引導學生注意觀察一一重合的過程。整個過程化靜為動、化抽象為具體，十分直觀地幫助學生理解了圓的完整性，引導學生深入思考，有效地培養(yǎng)了學生的思維能力。

三、利用現(xiàn)代信息技術擴大教育教學的范圍和深度

利用各種現(xiàn)代信息技術，還可以有效地擴大教育教學的范圍和深度。在各種現(xiàn)代信息技術的幫助下，教育教學的范圍可以延伸到課外。例如，在結(jié)束了課堂有限的教學活動之后，教師還可以為學生布置一些形式多樣、內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，并積極鼓勵學生利用各種現(xiàn)代信息手段廣泛收集材料、了解相關資訊等，從而有效地鞏固教育教學的具體內(nèi)容，提高學生查找資料和分析資料等能力。另外，學校還可以依托網(wǎng)絡，利用各種信息技術，建立網(wǎng)上學習平臺，為學生提供豐富的數(shù)字化學習資源，構(gòu)建新型的學習平臺，從而不斷拓展學生的學習渠道。例如，學校可以依靠校園網(wǎng)等，開展網(wǎng)絡課堂，由教師為學生地提供在線咨詢和輔導。即使學生離開學校，也可以得到隨時隨地的指導，方便了學生的學習，有效地擴大了教育教學的范圍和深度。

各種現(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)對小學教育教學來說具有十分重要的現(xiàn)實意義，為小學教育教學的發(fā)展提供了全新的思路和可能。

通過本文的分析，我們發(fā)現(xiàn)在小學教育教學中應用各種現(xiàn)代信息技術，可以取得良好的教學效果。因此，在具體的小學教育教學過程中，我們要積極按照實際情況，合理應用各種現(xiàn)代信息技術，更好地促進小學教育教學的發(fā)展。

參考文獻：