現(xiàn)代教育技術(shù)概念精選(九篇)
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第1篇：現(xiàn)代教育技術(shù)概念范文
【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)；信息技術(shù)；整合
一、高等院校現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性
溝通是現(xiàn)代社會的要求，尤其是當今社會信息數(shù)量多、傳播速度快，更新變化極其迅速，只有加強群體內(nèi)部信息交流、信息共享，才能集眾人之力，更好地捕捉信息、駕馭信息、利用信息。信息技術(shù)與教育的一體化，為跨國家、跨地區(qū)、跨民族、跨人群的“語言交流、思想交流、情感交流、信息交流”提供了一種快速、便捷的“溝通交際工具”。信息技術(shù)為教育的發(fā)展提供了一個前所未有的機遇，教育界出現(xiàn)了前所未有的巨變。隨著信息技術(shù)與學科課程整合的“一體化”歷程的逐步深入，展現(xiàn)在世人面前的將是一個浩瀚而又絢麗的前景。近年來各學校在信息技術(shù)與學科課程整合過程中作了很多的探索，取得了一些成效，教師們在實踐中尋找整合點，大膽開展實踐活動，真正把信息技術(shù)作為學生的認知工具來促進學科知識學習和能力提高。開展信息技術(shù)與學科課程的整合是我國面向新世紀基礎(chǔ)教育教學改革的新視點，它的研究與實踐改革了傳統(tǒng)的教學觀念，為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。
二、高等院校現(xiàn)代教育技術(shù)的詮釋
何為現(xiàn)代教育技術(shù)呢？現(xiàn)代教育技術(shù)是指現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代信息技術(shù)的相結(jié)合。通過對教與學過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用以及管理和評價，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論與實踐。信息技術(shù)與學科課程的整合，必然打破傳統(tǒng)課堂的封閉圍墻，把課堂帶入到一個無限廣闊而又全新的領(lǐng)域，在時間上，在空間上，甚至連課堂的主體都將是無限的寬泛。在這個信息技術(shù)與學科教育高度整合的天地中，課堂將是一個被無限拓展的無比寬泛的概念?，F(xiàn)代教育技術(shù)是一種全新的教學模式，教師再也不用那么多的吃粉筆灰，只用鼠標輕輕一點，就可以上課了。對教師的身心健康有了很好的保障，也能提高學生的學習興趣。但是作為教育者，也不能盲目的運用信息技術(shù)，一定要領(lǐng)悟現(xiàn)代化教育的真諦。
三、現(xiàn)代化教育的優(yōu)點
傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)逐漸被淘汰，原因很簡單，老師們之前都做了很好的備課，教師教得也很辛苦，可是短短40多分鐘，不僅僅講不了多少內(nèi)容，而且一味的在黑板上進行教學，很是枯燥，但是簡單的計算機技術(shù)的加入，就使課堂的教育有了不一樣的效果，最簡單的例子，學科教學與幻燈片的結(jié)合，不僅僅是教育方式變得新穎，而且完成了原來至少要2節(jié)課完成的學習任務(wù)，大大提高了教學效率。 其實計算機本身就具有強大的教學功能。
例如:低年級利用智能ABC打字，利用圖表工具學習制作統(tǒng)計圖表均是充分挖掘了計算機中現(xiàn)有的工具進行學科教學。這樣，既達到了學習、應(yīng)用技術(shù)的目的，又較好地促進了學科知識的學習，同時還有效地激發(fā)了學生的學習興趣。實踐表明，學生通過整合教學，既達到了學會看統(tǒng)計圖，能根據(jù)數(shù)據(jù)的變化作出適當?shù)姆治雠c推測，并提出自己的建議的數(shù)學學科教學目標；又達到了學會用圖表工具制作統(tǒng)計圖的信息技術(shù)教學?？傊?，信息技術(shù)應(yīng)用到教學中來，是很有前景的。
計算機技術(shù)與教育的相結(jié)合傳造出了遠程教育，遠程教育對大多數(shù)人來說，曾經(jīng)是可望不可即的事情，只是在想象中想象一下，并不指望能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的現(xiàn)實，不過時代的發(fā)展總是出乎我們的意料，沒想到現(xiàn)在，也可以用遠程教育了！遠程教育使經(jīng)濟不發(fā)達的邊遠地區(qū)的教育上了一個新臺階，逐步開始消除地區(qū)性的教育差距；教育方法、教育手段上，以建立校園計算機網(wǎng)絡(luò)為信托，綜合利用教育資源，用計算機輔助學習、輔助教學、輔助管理，突破了傳統(tǒng)的教學模式和教學技術(shù)，建立全新的面向信息時代的新教育體系，人類的學習也從階段學習逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學習。利用遠程教育教學，不僅減輕了教師的負擔，而且增加了課堂容量。通過學習和使用讓我懂得了：遠程教育資源的應(yīng)用不僅是服務(wù)教學，而且是服務(wù)自身，有利于自身進步。讓教育教學理念發(fā)生改變，視野逐漸開闊，技能大大提高，教育教學方法不斷創(chuàng)新。
在以上這些典型的課例中，信息技術(shù)都以工具的形式與整個教學過程有機地融合在一起，我們很難把它從教學過程中分離出來，因為它是直接為教學目標服務(wù)的。而且在整個教學過程中，學生的主體性和個性得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學氛圍十分有利于學生創(chuàng)新精神和解決問題的能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，他們以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調(diào)動了學生的學習積極性。
教學效果直觀。從過去以課堂教學內(nèi)容、教材、教師經(jīng)驗等為主的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種類型資源的網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，能夠達到應(yīng)有的質(zhì)量和效益。
四、領(lǐng)悟現(xiàn)代化教育的真諦
以多媒體課件為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種有力的學習工具，在教學過程中能起很好的輔助作用，但也只是輔助作用而已，萬萬不能將其作為目的。即運用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)并不意味著拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術(shù)，信息技術(shù)對當前教學效果是顯而易見的，但是使用計算機不意味著可以不用黑板和粉筆，可以取消語文課上的朗讀，我們必須發(fā)揮各種技術(shù)手段在教學中的積極作用，促進各種技術(shù)手段的協(xié)同互補，以達到最佳教學效果。
信息技術(shù)與學科課程整合是一個嶄新而永不褪色的話題。隨著教學改革的不斷深入，信息技術(shù)為教育教學注入了無限的生機與活力，給課堂教學效果帶來了實質(zhì)性的變化?？梢哉f學科教學越來越離不開信息技術(shù)了，另外信息技術(shù)課程本身也越來越趨向于整合其他學科的內(nèi)容。
信息技術(shù)與學科整合作為一種新生事物，我們只有適時、適度地把握好應(yīng)用時的各個小問題，才能把信息技術(shù)與學科整合這種教育的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，使教學實現(xiàn)跨越式發(fā)展。
參考文獻：
[1]紀望平，高校教育與網(wǎng)絡(luò)教育整合的探索與研究[J]，中國遠程教育，2006，(6上)：30―35.
第2篇：現(xiàn)代教育技術(shù)概念范文
1．1概念認知
幼兒園教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的了解及認知狀況．是教師在教育活動中有效運用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本前提之一．1)公辦園從概念的了解程度來看．鄭州市公辦幼兒園教師大概了解的占比為100％。也就是公辦園全員對此概念都有所了解這一良好狀況得益于鄭州市自2006年至2010年整整五年對全市中小學教師f含幼兒園教師)所做的現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)及考核2)民辦園鄭州市民辦園教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)的了解相對公辦園而言．明顯處于認識不足狀態(tài)。民辦園教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)大概了解的僅占到51％．聽說過現(xiàn)代教育技術(shù)這一概念的為22％．完全不知道此概念的人數(shù)占比為27％。
1．2學科認知
幼兒園教師對現(xiàn)代教育技術(shù)學科的認知．影響著教師在日常活動如何將現(xiàn)代教育技術(shù)運用于各項活動中．鄭州市幼兒園教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認知情況。1)公辦園鄭州市公辦幼兒園有46％的教師．即將近一半的教師認為現(xiàn)代教育技術(shù)就是計算機與學科的整合。26％的教師把現(xiàn)代教育技術(shù)等同于計算機應(yīng)用．18％的教師認為現(xiàn)代教育技術(shù)就是現(xiàn)代教育理論的實踐．另有10％的教師認為現(xiàn)代教育技術(shù)就是教學軟件開發(fā)2)民辦園鄭州市民辦幼兒園82％的老師認為現(xiàn)代教育技術(shù)側(cè)重于現(xiàn)代教育理論實踐民辦園有五成以上教師存在這樣的認識是很令人鼓舞的。有22％的教師認為現(xiàn)代教育技術(shù)側(cè)重于計算機與學科整合．13％的教師認為現(xiàn)代教育技術(shù)側(cè)重于計算機應(yīng)用．另有8％認為現(xiàn)代教育技術(shù)側(cè)重于軟件開發(fā)。
2數(shù)據(jù)分析
2．1概念認知
1)幼兒園
教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的了解僅限于淺表層次河南省鄭州市自2006年開始．連續(xù)五年對全市所有中小學教師(含幼兒園教師)按照地理位置分片區(qū)、分批次進行了強制培訓(xùn)與考核．對中小學及幼兒園教師現(xiàn)代教育技術(shù)認知方面起到了極大的促進作用。但由于培訓(xùn)時間較短．教師的認知僅停留在淺表層次。
2)公辦園
教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的了解程度明顯高于民辦園教師從師資來源上分析．民辦園大多數(shù)教師為河南本省的幼JUJili范學校畢業(yè)生．本省的幼兒師范學校均未開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程．對現(xiàn)代教育技術(shù)的概念處于無知狀態(tài)走上工作崗位后．沒有相關(guān)部門強制幼兒園必須為教師提供相關(guān)培訓(xùn)，故民辦園教師認知水平較弱。
2．2學科認知
1)大部分教師將現(xiàn)代教育技術(shù)等同于計算機應(yīng)用依照數(shù)據(jù)可以得出結(jié)論：鄭州市幼兒園教師普遍認為現(xiàn)代教育技術(shù)離不開計算機．提到現(xiàn)代教育技術(shù)一定是對計算機某方面的應(yīng)用。不難理鋸．計算機技術(shù)的飛速發(fā)展及其在社會生活各方面的日益普及．使得計算機在現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展中占據(jù)了很重要的位置．本專業(yè)以外的人員從表面看．很容易將現(xiàn)代教育技術(shù)與計算機等同起來。
2)大部分教師重視技術(shù)學習．輕視理論指導(dǎo)中小學及幼兒園教師在授課中使用計算機就認為自己已經(jīng)運用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段．而極大地忽略了現(xiàn)代教育技術(shù)理論對教育的指導(dǎo)作用。電視的用途就是用來為幼兒收看各個頻道的動畫片，與教學無關(guān)教師熱衷于技術(shù)的學習．非常重視教學課件的制作，但在實際應(yīng)用中純屬課件搬家．很少關(guān)注教育教學規(guī)律。
3對策研究
3．1重視現(xiàn)代教育技術(shù)理論學習．強調(diào)認知的系統(tǒng)性教育技術(shù)作為理論和實踐并重的交叉學科．它融合了多種思想和理論教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)主要有教育理論、學習理論、傳播理論、系統(tǒng)理論等將這些理論運用于教學中．指導(dǎo)教學實踐。提高教育教學效果。當今社會，百家爭鳴，百花齊放，各種學>-JN論各有所好，但在教育技術(shù)領(lǐng)域卻走向了融合．現(xiàn)代教育技術(shù)似乎成為連接教育、心理、信息技術(shù)等學科的橋梁幼兒園教師只有在現(xiàn)代教育技術(shù)的理論指導(dǎo)之下，才能有效發(fā)揮起作用。
第3篇：現(xiàn)代教育技術(shù)概念范文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；初中數(shù)學教學；抽象概念
由于數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，因此，學生必須具備相應(yīng)的抽象思維能力才可以有效地理解和接受所學的數(shù)學知識，但是在課堂上如果只是依靠教師教學是不夠的，還需要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用各類信息資源來為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，只有這樣才可以有效地提高學生學習數(shù)學知識的效率，為數(shù)學課程的開展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、重現(xiàn)知識的形成過程，幫助學生理解抽象概念
數(shù)學的學習要求學生參與和經(jīng)歷抽象概念的形成過程，使學生的思維得到有效的啟發(fā)，但是由于抽象概念的建立具備較強的邏輯性，想要把這種抽象的概念轉(zhuǎn)變成為學生能理解并接受的知識，就應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把抽象的理論通過形象生動的畫面展現(xiàn)出來，幫助學生建立清晰完整的表象，從而有效地引導(dǎo)學生理解抽象的概念，提高數(shù)學學習的效率。
二、擴大學生參與面
在以前傳統(tǒng)的教學中，學生大多都是被動地接受知識，大多都是教師一個人在講，學生參與的積極性較差。然而，在現(xiàn)代教育技術(shù)下開展初中數(shù)學教學，可以擴大學生的參與面，讓學生直接面對問題，并且開動自己的腦筋尋求解決問題的方法，在現(xiàn)代教育技術(shù)下學生不但可以學習到書本上的知識，還可以養(yǎng)成自主探究的習慣，從而為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
三、創(chuàng)設(shè)探索情境，引導(dǎo)學生探究問題
在現(xiàn)代教育技術(shù)下，為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生主動參與到教學過程中。例如，利用幾何畫板，在網(wǎng)絡(luò)教室中，讓學生在電腦上親自去度量線段的長，計算線段的比，這樣的教學設(shè)計不但可以突出學生的主體地位，還可以使學生具備主動探索的精神，引導(dǎo)學生在不斷的學習中提高自身的數(shù)學能力。
綜上所述，在初中數(shù)學教學中合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，不但可以啟發(fā)學生的思維，增強學生的求知欲望，還可以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，使初中數(shù)學教學質(zhì)量得到有效的提高。
參考文獻：
[1]任海艷.現(xiàn)代教育技術(shù)與中學數(shù)學課程整合教學模式的研究[D].遼寧師范大學，2011.
[2]王俞敏.現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學教學整合的設(shè)計與應(yīng)用[D].上海師范大學，2011.
第4篇：現(xiàn)代教育技術(shù)概念范文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高中；物理教學
一、現(xiàn)代教育技術(shù)概述
伴隨著計算機技術(shù)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷進步、各種信息軟件的開發(fā)及各種智能電子產(chǎn)品的普及，極大地方便了人們的日常工作、學習及生活，同時也有效提升了教育信息化水平，衍生出多種現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)簡單來說就是在教育過程中通過融入各種現(xiàn)代化信息化技術(shù)，通過對現(xiàn)有的教學資源借助信息化技術(shù)進行進一步整合開發(fā)、應(yīng)用管理，從而達到促進學習、提升學習效率的一種教育技術(shù)[1]。當前教育從模式主要分為課堂教育模式與遠程教育。對于課堂教育來說，現(xiàn)代教育技術(shù)的手段主要包含以下幾種：一是投影儀+大幕布+計算機，這是當下學?，F(xiàn)代教育的標準配置，能夠?qū)崿F(xiàn)基本的多媒體信息化教學，更加方便教師進行課堂教學；二是電子白板+短焦投影+計算機+學生機，相對于上一種現(xiàn)代教育技術(shù)，這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段屬于“多媒體教育的升級版”，它直接解放了教師的雙手，教師可以在電子白板上直接進行操作，學生可直接在電腦上進行學習，但需要學校加大對相關(guān)設(shè)備的投入；三是平板電腦+多媒體設(shè)備，隨著計算機信息化技術(shù)的不斷發(fā)展進步，各大智能電子設(shè)備廠商（如蘋果）都對教育應(yīng)用開發(fā)給予廣泛的關(guān)注，紙質(zhì)教材電子化趨勢已成為未來教育技術(shù)發(fā)展的主流方向之一，該現(xiàn)代教育技術(shù)以平板電腦為載體，更加方便學生進行資料查找與完成作業(yè)，快速提升學習效率。除此之外，還包括一些微課視頻教學等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對我國教育發(fā)展起到良好的輔助與推動作用。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中物理教學中的輔助作用
（一）化物理學知識抽象為具象，幫助學生加深對物理知識的理解
高中物理部分的物理概念、物理規(guī)律較為抽象復(fù)雜，面對這些復(fù)雜抽象的物理學概念與知識點，若僅靠教師口頭講述，則學生很難對其深入理解，對于理解能力稍差的學生，對教師的講述甚至會直接“一頭霧水、不知所云”。即使在當下物理教材中，學生能根據(jù)所配的圖片進行理解，加深記憶，但很多知識點、定律、物理現(xiàn)象多是一種動態(tài)表現(xiàn)和對動態(tài)過程的歸納，因此僅靠老師口述或書本圖片展示依然難以達到良好的學習效果。基于此，教師在高中物理教學中，通過靈活利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將抽象的物理學概念、知識點化抽象為具象，讓學生通過觀看動態(tài)視頻的方法，深入了解具體物理現(xiàn)象的發(fā)生過程，從而對其背后隱藏的物理知識點、物理規(guī)律實現(xiàn)更好的驗證、理解與認識。例如，在教授“彈力形變方向”知識點時，學生對物體之間產(chǎn)生的各種彈力（如拉力、支持力、壓力等）及彈力的方向變化難以深入理解，教師可通過多媒體技術(shù)使用flash視頻播放的方式，讓學生通過緩慢的視頻動畫來更加直觀地感受物體之間的形變方向及彈力方向，從而加深其對知識的理解。如在進行“游標卡尺使用與練習”教學時，由于教材缺乏完善的游標卡尺使用圖示，學生針對游標卡尺測量原理難以深入理解，教師可利用課件動態(tài)顯示游標卡尺使用移動的過程，并將這一過程進行緩慢播放，讓學生對游標卡尺測量原理產(chǎn)生更加直觀的了解，使學生不僅能感受更加真實的情境，同時也能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，深化對知識的認知與理解，將物理知識“化抽象為具象”“化靜態(tài)為動態(tài)”，給予學生更加直觀的學習體驗。
（二）有助于強化物理實驗的展示效果，提升學生的學習效率
實驗教學是高中物理教學最為重要的組成部分，通過物理實驗教學，能讓學生更加直觀地感受到物理規(guī)律的形成，加深學生對物理知識和規(guī)律的認知與理解。在物理實驗教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，其輔助作用主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，能夠放大演示實驗，增強演示實驗的演示效果。在實際進行物理教學的過程中，教師會做很多演示性的實驗，從而通過直觀的實驗現(xiàn)象來加深學生對物理現(xiàn)象的認知、物理知識的理解，然而在實際演示過程中，很多演示實驗可見度相對較差，學生在實際觀看演示的過程中往往存在“看不見”“看不清”的問題，致使物理演示實驗效果大打折扣。為有效解決這一問題，教師可利用實物投影儀直接將演示實驗過程投影到教室幕布上，放大整個實驗操作過程，方便每一位學生進行觀看，在實物投影儀的幫助下，演示實驗的每一個操作細節(jié)都盡收學生眼底，不僅有助于提升演示實驗效果，還有助于提升學生的課堂參與度，激發(fā)學生學習的主觀能動性，同時使學生的課堂主體地位得到充分的彰顯，提升教學效果。另一方面，能使抽象的教學實驗更加直觀化，在高中物理實驗中，很多實驗因客觀硬件設(shè)施限制，教師無法完全展現(xiàn)實驗效果，同時一些實驗現(xiàn)象發(fā)生較快、持續(xù)時間短暫，不夠直觀，學生短時間內(nèi)很難仔細地觀察，致使學生很難根據(jù)實驗現(xiàn)象對物理知識、規(guī)律進行總結(jié)分析，對實驗教學效果造成一定影響。因此需要教師靈活利用現(xiàn)代教育技術(shù)，進行模擬實驗，提升實驗教學的直觀化。例如，針對“簡諧運動的圖像”內(nèi)容教學時，教師可利用計算機與距離傳感器直接繪制相關(guān)運動圖像，并向?qū)W生進行更加直觀地展示；而且教師也可將單擺運動直接拍下來，利用VernierVideoPhysics視頻制作軟件，拍攝的照片制作成頻閃照片，一幀一幀地展示在學生面前，并進行相應(yīng)圖像的繪制。通過借助現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學變得更加直觀、清晰，從而更加方便學生進行學習，加深學生對物理知識難點的理解與認識，實現(xiàn)物理學習效果的有效提升[2]。
（三）借助微視頻，實現(xiàn)學生物理學習全過程的輔助
首先，借助微課視頻導(dǎo)學，幫助學生完成課前自主預(yù)習，高中物理重點、難點知識較多，僅靠短暫的45分鐘課堂教學，教師很難將所有物理知識內(nèi)容完美講授，因此需要學生提前進行預(yù)習，從而有效節(jié)省課堂基礎(chǔ)知識和概念的講解時間，讓教師能專注進行重點難點知識講解，提升課堂效率。盡管高中物理教師也一直在要求學生進行課前預(yù)習，但因缺乏有效地引導(dǎo)，學生真正能做到課前預(yù)習的寥寥無幾，難以達到預(yù)期的效果?；诖?，高中物理教師可借助微課展開課前預(yù)習導(dǎo)學，引導(dǎo)學生進行課前預(yù)習，學生通過觀看教師制作的微課導(dǎo)學視頻，并記錄下自己難以理解的知識難點，在正式進行物理教學時，教師可專門針對學生在觀看微課視頻導(dǎo)學中遇到的難題進行重點解讀，從而有效節(jié)省課堂時間，提升教師的講課效率與學生的學習效果。其次，教師利用微課視頻進行課堂輔助教學，微課視頻短小精悍，既能針對重點知識進行詳細解讀，也能針對某些特別的物理現(xiàn)象、抽象概念及模型通過視頻播放進行集中、詳細的展示。如學習“人造衛(wèi)星”這一課內(nèi)容時，教師可讓學生觀看微視頻對衛(wèi)星產(chǎn)生更加直觀的認識。一個“微視頻”即是一個教學主題，使教學目標更加具有針對性、目的性，并且因微課視頻時間短暫，因此更能與課堂教學實現(xiàn)“無縫融合”，教師不用擔心會因視頻播放占用大量講解時間，其應(yīng)用更加方便靈活，可有效提升物理課堂教學效果。最后，利用微課視頻幫助學生進行課后復(fù)習，能有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過利用微課視頻，學生還可以將課堂上沒有理解透徹的重點、難點知識進行補差自主學習，這需要教師針對課堂教學實際效果，將一些重點難點知識錄制成微視頻供學生課下進行復(fù)習研究，不僅有利于提升學習效果，而且對學生自主學習能力的培養(yǎng)也有著較為積極的影響。
第5篇：現(xiàn)代教育技術(shù)概念范文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；中學數(shù)學教學；影響
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0238-02
現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過教學過程和教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學資源優(yōu)化的理論與實踐，為教育者指明教育技術(shù)的工作對象、領(lǐng)域和任務(wù)。目前，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)在中學推廣使用。在使用過程中，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)進中學，像是一把雙面刃，有積極的一面，也有消極的一面。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)對中學數(shù)學教學的積極影響
1.計算機的精確性便于學生發(fā)現(xiàn)正確結(jié)論。計算機的出現(xiàn)，消除了幾何教學中手工測量存在的誤差，便于學生在探究問題時發(fā)現(xiàn)正確的結(jié)論。例如在全等三角形的教學中，利用幾何畫板很快可以得出“兩個全等三角形對應(yīng)邊相等，對應(yīng)角相等”的性質(zhì)。在探索“平行線的性質(zhì)”時，也可以利用幾何畫板準確測量角度，幫助學生發(fā)現(xiàn)同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間的數(shù)量關(guān)系，從而做出正確的猜想。
2.計算器的使用打破了傳統(tǒng)數(shù)學學習方法。國家教育部在2001年秋季組織修訂的教學大綱中，對中學生學習使用計算器知識作了具體規(guī)定，計算器由此走進了中學校園。計算器的使用打破了傳統(tǒng)的數(shù)學學習方法，原來要求掌握的很多復(fù)雜的運算技能和要求記憶的大量數(shù)學公式都可以使用計算器完成。這樣，學生就可以把更多的時間應(yīng)用到對數(shù)學概念和理論的理解上，更有利于數(shù)學知識的學習。
3.多媒體的使用實現(xiàn)高效傳遞信息。多媒體的使用顛覆了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學方式，它不僅可以呈現(xiàn)靜態(tài)信息，還可以呈現(xiàn)動態(tài)信息。對于定理和性質(zhì)，利用多媒體可以完美地呈現(xiàn)給學生，老師不用一遍一遍重復(fù)書寫，可以把節(jié)省下來的時間用在對定理和性質(zhì)的解說和證明上；對于學生來說，一些抽象的問題，借助多媒體的動畫演示，可以變得簡單具體，更容易被學生理解和接受。例如，“圓錐曲線”的第二定義本身很抽象，但如果使用動畫演示，學生很快就能理解。立體幾何中的二面角、一個物體的截面等較抽象的概念借助動畫模擬可以很快在學生腦中形成概念。
4.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)了教與學的廣泛交流。在互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，無論是老師和學生，都能夠從網(wǎng)上獲取大量自己需要的知識。老師間可以相互交流教學經(jīng)驗，學生間可以交換學習資料，不懂的知識甚至可以向陌生人請教。各種學習網(wǎng)站、交流群、論壇實現(xiàn)了教與學的廣泛交流。
5.常用軟件的使用突破傳統(tǒng)教學的局限性。常見的數(shù)學軟件主要包括幾何作圖、圖象處理、測量及計算類軟件。利用多媒體計算機強大的計算能力和圖像處理功能，可以輕松解決傳統(tǒng)數(shù)學教學中存在的具體與抽象、直觀與邏輯之間的矛盾，有助于學生數(shù)學思維的訓(xùn)練。例如在“對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)”的教學中，傳統(tǒng)教學是通過作出y=log■x，y=log■x，y=log■x，y=log■x等幾個特殊的函數(shù)圖象，通過函數(shù)的變化趨勢來討論對數(shù)函數(shù)y=log■x的性質(zhì)。僅憑研究這幾個函數(shù)圖象就得到對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)是不科學的，也是不合理的。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，教師可以利用作圖軟件，引導(dǎo)學生隨意地取a的值，在同一坐標系中畫出對應(yīng)函數(shù)的圖像.在取值作圖的過程中學生可以很清晰地看到底數(shù)a對函數(shù)圖象的影響，并且函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、經(jīng)過的定點等性質(zhì)一目了然。另外，使用數(shù)學軟件可以利用計算機模擬所學知識的形成過程和展示知識的結(jié)構(gòu)，使嘗試過程中錯誤的成分減少，數(shù)學思維的目的性增強，數(shù)學思考更有程序性，從而數(shù)學推理的邏輯基礎(chǔ)更加清晰。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)對中學數(shù)學教與學的消極影響
在積極影響的另一面，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用也伴隨著很多不可忽視的消極影響。
1.圖形濫用，影響學生抽象的思維訓(xùn)練。多媒體計算機由于其計算準確、作圖快捷、色彩豐富且其動態(tài)效果好深得廣大中學教師尤其是青年教師的青睞。一些教師為了讓學生能夠盡快理解問題，不管有無必要，一律在題目中配以計算機作圖。這樣做，固然可以依托圖形的直觀性、形象性，使得一些抽象思維欠佳的學生確實在短時間內(nèi)能理解問題，但是這樣做會使得學生的抽象思維得不到訓(xùn)練。中學階段是學生抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，強化抽象圖形的直觀性就會弱化學生抽象思維的訓(xùn)練，一旦離開了圖，學生就很難理解問題，更別說去解決問題。數(shù)學的一個特點就是抽象，長此下去，對學生的數(shù)學學習極為不利。
2.信息超量，超出學生的接受能力。信息量大、展示方便快捷是多媒體教學的最大優(yōu)勢。一些教師在使用多媒體教學時很容易不自覺地加快單位時間內(nèi)傳輸?shù)男畔⒘?，把?shù)學教學變成播放多媒體課件。以“三垂線”定理和逆定理的證明為例，在黑板上講要十幾分鐘，可是用多媒體放映只需三分鐘。這樣做的后果，不只是教師自身會忽視了教學的重點，對學生而言，短時間內(nèi)大量信息的涌入會導(dǎo)致學生思維混亂，沒有記憶、想象、思考和理解的時間，自然也就學不好數(shù)學。
3.教學手段單一，目的和方法南轅北轍。在現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣中，部分數(shù)學教師過分依賴多媒體計算機輔助教學，教學課件不分重、難點，將整堂課涉及的資料或黑板都搬進課件，電子課件成為黑板甚至課本替代品，授課過程只顧坐在電腦面前點擊鼠標，把教學過程變成名副其實的“照屏宣科”。師生互動減少，情感交流減少，教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位得不到體現(xiàn)。單一的教學手段只會造成現(xiàn)代化教育的假象，不能真正為教學目標服務(wù)。事實上，并非每一節(jié)課都必須應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，像定理的證明，習題的解答，在黑板上講解、推導(dǎo)學生更容易接受。所以應(yīng)根據(jù)實際需要，在恰當?shù)牡胤竭\用好多媒體計算機的輔助教學功能，才能更好地達到教學目的。
4.課件花哨，容易分散學生注意力。精美的課件對教學有一定的積極作用，但是花哨的課件卻會起到相反的作用。有些數(shù)學教師為追求課件表面美觀，在課件中插入了與教學內(nèi)容無關(guān)的動畫、聲音或圖片，結(jié)果上課的時候，學生的注意力全被吸引到這些動畫、聲音或圖片上，真正要學的東西反而沒有注意到。所以花哨的課件很容易分散學生的注意力，不只會沖淡教學主題，還會影響教學效果。課件本身是為了能夠更好地解釋數(shù)學知識而制作的，只要設(shè)計簡潔，重難點突出，知識點清晰，能夠確實幫助到知識的理解就行。
三、推進現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中有效應(yīng)用的思考
現(xiàn)代教育技術(shù)進中學是中學教學的一大進步。雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在目前的應(yīng)用中出現(xiàn)了一些消極的影響，但這些影響是可以減少甚至消除的。為了讓現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中得到有效的應(yīng)用，可以從以下幾個方面開展工作。
1.學校領(lǐng)導(dǎo)首先要正確認識現(xiàn)代教育技術(shù)，積極推進其在中學教學中的應(yīng)用。不僅要積極引入相關(guān)軟硬件，更要建立健全的管理和使用制度。
2.加大宣傳和教育力度，幫助廣大教師樹立正確的現(xiàn)代教育技術(shù)價值觀。引導(dǎo)教師正確認識現(xiàn)代教育技術(shù)，避免盲目崇拜、過分地夸大現(xiàn)代教育技術(shù)的作用或輕視、排斥現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。一方面要看到現(xiàn)代教育技術(shù)的先進性和內(nèi)在價值，不斷引入新的現(xiàn)代教育技術(shù)成果，促進教育現(xiàn)代化的發(fā)展；另一方面也要認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的不足，它要與人的因素、體制的因素、內(nèi)容的因素等相互協(xié)調(diào)才能產(chǎn)生作用。可以采用集中學習、請有關(guān)專家作報告、專題討論等多種形式，引導(dǎo)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)進行深入思考，轉(zhuǎn)變觀念，真正提高自己的理論認識水平。
第6篇：現(xiàn)代教育技術(shù)概念范文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；初中科學教學；教學改革；思考
【中圖分類號】G434
隨著信息化時代的到來，科學技術(shù)已經(jīng)成為我國教學體制改革的關(guān)鍵要素，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與課堂教學已經(jīng)成為目前各國教育教學中不可或缺的教學工具，也成為檢驗教師職業(yè)技能的基本要求。但是，就目前而言，現(xiàn)代教育技術(shù)在我國初中科學教學中的應(yīng)用與實踐的水平還比較低，仍然以傳統(tǒng)的教學方式為主，多數(shù)只是作為教學內(nèi)容的展示工具。所以，本文將結(jié)合浙教版紹興市區(qū)《初中科學》教學教材，就現(xiàn)代教育技術(shù)在初中科學教學應(yīng)用中的現(xiàn)狀、存在問題進行分析。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念及內(nèi)涵
所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，是指在現(xiàn)代教育理論的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，通過對教與學過程以及教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。現(xiàn)代教育技術(shù)起源于21世紀20年代，其最初的表現(xiàn)形式為投影儀，隨后發(fā)展成幻燈片、多媒體兩個主要階段，并不斷進步和發(fā)展[1]?，F(xiàn)代教育技術(shù)以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)以及多媒體技術(shù)為核心，與傳統(tǒng)的教育技術(shù)相比，是一種全新的教學思想和教學觀念，是與目前信息化時代相適應(yīng)的開放式教學與傳統(tǒng)模式教學相結(jié)合的現(xiàn)代教育管理模式。現(xiàn)代教育技術(shù)通過運用多媒體教學充分刺激學生的感知能力和接收能力，充分激發(fā)學生的大腦，促進記憶，通過現(xiàn)代技術(shù)的加工使我們課本上的知識變得更加簡單易懂與實用，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣與積極性。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中科學教學應(yīng)用中的現(xiàn)狀及存在問題
（一）現(xiàn)代教育技術(shù)在教學應(yīng)用中的現(xiàn)狀
1、從實踐教學上看，初中科學是一門實用性較強的學科，其在于培養(yǎng)學生的觀察能力以及動手能力，所以應(yīng)該將教學的重點之一放在學生觀察力和動手能力的培養(yǎng)上，將課程教學與實踐運用相結(jié)合。但是就紹興市區(qū)中學的課堂教學情況來看，多數(shù)中學在科學這門課上還不能有效的運用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學，不能充分利用一些多媒體的影像、資料來彌補在實踐操作上的缺陷[2]。
2、從教學方式方法上看，據(jù)對紹興市區(qū)中學教師在《初中科學》課堂教學采用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況顯示，大部分教師會在課堂教學上采用現(xiàn)代教育技術(shù)進行授課。但是就怎么用？如何充分\用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢也是教師們面臨的最大問題。有相當一部分教師并不能很好的認識現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，沒有完全熟悉掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的方式，在運用的過程中只是將其當作是黑板的替代品，簡單的將課本上的知識點復(fù)制上去，沒有通過多媒體對知識進行擴展，講課的方式也只是站在電腦前點、翻、讀等，甚至有些不寫板書，更別說肢體語言的配合，課堂上缺少與學生間的交流，課堂教學效果還不如傳統(tǒng)的教學方式。
3、從教學的管理上看，我國目前的初中科學教學多還是以傳統(tǒng)的教學模式為主，并形成了一套較為完善成熟的教學評價體系。也是受傳統(tǒng)教學模式的影響，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)在初中科學教學中的應(yīng)用發(fā)展比較緩慢，至今在教學模式、教學質(zhì)量、效果上還沒形成科學合理的管理理念，多數(shù)中學對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還只是停留在監(jiān)控、追蹤管理等層面上。
4、從教學中對多媒體的應(yīng)用狀況看，有專家曾對市區(qū)幾所中學進行調(diào)查顯示，在《初中科學》的課堂教學中，教師會在課堂上運用自己制作的課件只占35.6%，有56.2%的學生認為老師在課堂上使用課件可以提高課堂效率，增加相關(guān)知識的信息量，交互性強，增加學習興趣；也有31%的學生認為課件只是簡單的教材復(fù)制；12.8%的學生認為在課堂上使用課件，內(nèi)容轉(zhuǎn)換太快，來不及做筆記，還不如傳統(tǒng)的黑板教學[3]。由此可以看出，在初中科學教學上使用教學課件的水平和質(zhì)量還比較低，這也成為有效發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢的瓶頸[4]。
（二）現(xiàn)代教育技術(shù)在教學應(yīng)用中存在的問題
1、仍舊沿襲了傳統(tǒng)教育“三中心”的教學方式
現(xiàn)代教育技術(shù)講究在教學的過程中，需要充分協(xié)調(diào)好“教”、“學”、“方法”三者之間的關(guān)系，過分的偏向其中某一方面都會使教學走向極端化，不可能取得良好的教學效果。目前初中科學教學上，常態(tài)課中教師還是會有過分強調(diào)“教”的重要性，在上課時總是想要突出學習“方法”，從而嚴重的忽視了學生的“學”，使得三者間的關(guān)系嚴重不平衡，仍舊是傳統(tǒng)教育模式上的“三中心”教學方式，并沒有形成新的教學方式。
2、對多媒體的了解應(yīng)用還比較落后
部分教師為了跟上時代的步伐，使自己不落伍，在教學課堂上熱衷于使用多媒體教學，追求其所理解的教育現(xiàn)代化、課堂教學現(xiàn)代化。但是由于其本身缺乏較為系統(tǒng)專業(yè)的現(xiàn)代教育技術(shù)，對多媒體的認識和應(yīng)用也只停留在教材內(nèi)容的展示教學層面上，完全忽視了現(xiàn)代教育技術(shù)與科學教學內(nèi)容的融合。所以這部分教師所謂的多媒體教學其實就是傳統(tǒng)黑板教學的復(fù)制，這種停留在表面意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用無疑是對教學資源的浪費，對提高科學教學的效果和質(zhì)量并沒有多大的幫助。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中科學教學改革實踐中的思考
1、加強對現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與管理
在初中科學教學改革的實踐中充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使其更好的為教學服務(wù)，需要加強對現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和管理。如果缺乏必要的硬件設(shè)施和資源，我想就是教師的能力再好，技術(shù)再過關(guān)也沒有辦法將現(xiàn)代教育技術(shù)很好的應(yīng)用在課堂教學上。就目前紹興市區(qū)來看，仍有許多中學現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施不夠健全，缺乏必要的教學軟件。所以要想在初中科學教學改革實踐中有效的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，首先需要在在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上加大資金的投入力度，加強基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和后期的管理；其次增加對多媒體科室的團隊建設(shè)和管理；最后是充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，尤其是提高校園網(wǎng)的利用率，建立教學資源共享庫。
例如，在講解《太陽系》這節(jié)內(nèi)容時，我是基于網(wǎng)絡(luò)教學信息量大、資源共享的優(yōu)勢而設(shè)計實施的。課堂上我借助大量相關(guān)的視頻、flas先讓學生充分了解太陽在宇宙中是一顆很普通的恒星，但它卻對地球有著至關(guān)重要的作用，沒有它，地球也不會有生命，初步了解人類探索太陽系的歷程和前景。接著利用多媒體制作好的動畫引導(dǎo)學生認真仔細的觀察，并以小組合作的方式相互交流，盡可能多的發(fā)現(xiàn)太陽系中有關(guān)特點，比如由學生自己得出地球圍繞著太陽是如何公轉(zhuǎn)的，太陽系中恒星之間的排列順序、關(guān)系等等。
2、加對教師的培訓(xùn)，提升教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平
時代的變化，知識的更新，教學方式、教學模式也應(yīng)該不斷創(chuàng)新以適應(yīng)時代的需求。教師是知識的傳授者，更需要不斷的學習，吸取新的知識，努力提升現(xiàn)代教育的水平。初中的科學教學更應(yīng)該順應(yīng)時代的要求，對在職教師進行不定期的培訓(xùn)，因地制宜、因材施教的制定不同的培訓(xùn)方法，設(shè)置不同的培訓(xùn)課程，以全面提升教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。采用靈活多樣的培訓(xùn)形式，以實用性為目的，有針對性的組織培訓(xùn)實踐，以提升教師的整體素質(zhì)。同時需要建立完善培訓(xùn)評價考核機制，注重對培訓(xùn)效果的評估。
3、轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)造良好的現(xiàn)代教育技術(shù)實踐氛圍
首先，學校領(lǐng)導(dǎo)思想管理、管理理念要轉(zhuǎn)變，要從根本上認識到現(xiàn)代教育技術(shù)對于初中科學教學改革的重要意義，并著眼與實際，從學校的實際情況處發(fā)，就推動本?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展做出合理的規(guī)劃，創(chuàng)造良好的現(xiàn)代教育技術(shù)實踐氛圍。其次，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立現(xiàn)代教學理念。教師作為知識的傳播者，更應(yīng)該認識到先進教育理念的重要性。最后，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學觀，確立學生在學習中的主體地位，只有學生主動學習才能有效的提高教學效果。
例如，在《電路探秘》整章學習過程中，不僅是要充分利用多媒體資源教學，更多的用實物投影儀展示學生的電路實物和電路圖等連接，集體展開討論和評價，把課堂讓給學生，由他們來實驗、討論、交流、反思、總結(jié)學習知識等，這對今后同學們學習電學打下了扎實的基礎(chǔ)。我更多地是在恰當時間和地點給學生提供參考意見，沒有過多地干擾學生的思考，這樣學生更能獨立自主地思考，成為學習的主人。
現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應(yīng)用需要長時間不斷努力、實踐，總結(jié)經(jīng)驗才能出成績的工程，只有樹立正確的現(xiàn)代化教育觀念，將“教”、“學”、“方法”有機的結(jié)合，使其平衡發(fā)展，能在實際教學中不斷完善才能與真正意義上的教育信息化時代接軌。
參考文獻：
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[2] 馬田兵.現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育中的應(yīng)用調(diào)查研究[D].東北師范大學. 2011
第7篇：現(xiàn)代教育技術(shù)概念范文
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)學習興趣教學效果
網(wǎng)絡(luò)時代的到來和計算機進入單位，對單位的管理者和教員提出了新的要求，那就是如何在這樣一種新形式下，運用現(xiàn)代教育技術(shù)， 提高教育教學質(zhì)量，這就要求廣大教職員工注重現(xiàn)代教育技術(shù)下教學模式的探索與各學科的整合，合理的利用資源，完善學習管理，把學習與實踐相結(jié)合，制定出行之有效的學習方案，把現(xiàn)代科學技術(shù)具體的應(yīng)用在學習教學中。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與課程整合的思想、理念和現(xiàn)代教育技術(shù)在教學應(yīng)用中的重要意義不斷的沖擊著廣大教育工作者?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一種先進的教學手段和理念，以其先進獨特的直觀性、靈活性、實時性、立體化的優(yōu)勢，越來越受到廣大教師和學生的青睞并對教育教學起到了積極的推動作用。
一、用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與意識
“興趣是學生學習最好的老師”，而形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學手段，常常如磁石般吸引著學生的注意力，使學生能夠全面的投入到學習中，這不僅僅是帶動學生的學習，而是是對學生如何更好學習知識的一種引導(dǎo)，使學生能夠真正的體會到學習的樂趣。學生的學習態(tài)度有兩種：主動的學習和被動學習，一個樂意學習的人，肯定要比一個免為其學的人要學得更好，要讓學生由“強學”變?yōu)椤皭蹖W”，這就需要充分抓住學生的心理特點，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)他們喜愛的事物與情境。例如：小學數(shù)學在所有學科中，它是最抽象化，概念化的一門學科，模糊的數(shù)字概念，枯燥的定義定律，不適合小學生的認知規(guī)律，如果我們能將這些數(shù)字的定義、定律等利用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變成生活中生動、鮮明的圖文并茂的畫面，那樣必然會激發(fā)學生的興趣。我覺得：教師在組織教學或設(shè)計教學方法的時候，一定要考慮到這一點，給學生營造出一個輕松的學習氛圍，有利于學生全面的參與學習中，帶動學生的學習。運用現(xiàn)代教育中的多媒體手段，使學生在學習中擺脫傳統(tǒng)的、枯燥的學習學習氛圍?，F(xiàn)代化教學技術(shù)，能夠把難懂的、復(fù)雜的、抽象的概念以圖標、聲像的形式表現(xiàn)出來，增加課堂活躍性的同時，促進學生的學習。一般現(xiàn)代化多媒體教學中向?qū)W習展示的都是生活中的，與學生接近的案例和方式方法，這樣能提高學生的學習積極性，有利于學生思維能力的改善和提高。
二、用現(xiàn)代教育技術(shù)手段擴充知識信息量，促進教學內(nèi)容的快速更新
課堂是學生獲取知識最直接的場所，課堂教學是實現(xiàn)教師教與學生學的最主要途徑，運用現(xiàn)代教育技術(shù)給學生的多重感官刺激和直觀教學，加快了學生理解進程，相當于增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內(nèi)容的接受時間，在有限的時間里，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學生，把計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學相聯(lián)系，能夠使學生及時的了解最新消息的同時，有利于學生開闊自己的視野，計算機資源的共享也為學生提供了了解知識的平臺。
三、用現(xiàn)代教育技術(shù)手段有效提高教學效率
現(xiàn)代教育技術(shù)手段逐步把以教師講解為主學生學習為輔轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生主動學習為主，教師從旁引導(dǎo)為輔。這種轉(zhuǎn)變極大程度的提高了學生的學習積極性，發(fā)揮了學生的主觀能動性，在學生的學習過程中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使學生對所學習到的知識能夠有個更全面、更深刻的了解。
教師是學生在學習中的一個引導(dǎo)者，同時也是信息的傳播者，但是在傳統(tǒng)的教育中，教師所傳達的知識畢竟有限，并且教師一般的專業(yè)性用語和傳統(tǒng)的教學模式使學生對所學到的知識不能做到全面了解和接受。導(dǎo)致學生在學習的過程缺乏積極性。而現(xiàn)代教育手段，彌補了教師在教學中的一些缺陷，為學生提供了大量的學習題材和資源，使學生能夠找到適合自己的學習方法，培養(yǎng)成為全面性的學習人才。從而解決學生努力追求知識，提高自己的欲望，有助于學習的進步，達到學習的目的。 現(xiàn)代教學主要強調(diào)的是以學生自主學習探索為主，把學生放在主導(dǎo)地位，使學生在自我學習的過程中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，全面提高學生的學習能力，培養(yǎng)實用性的人才，使教學達到理想的狀態(tài)。
四、用現(xiàn)代教育技術(shù)手段對教學資源進行傳播和再利用
資源的合理利用和有效傳播是教學在發(fā)展過程中提供了寶貴的素材。在傳統(tǒng)教學中，面對一些有經(jīng)驗的、合理有效的教學方案往往都不能夠全面的保存下來，這是教學中的一大損失，造成了資源的浪費。但是在現(xiàn)代教育中運用多媒體手段對一些資源進行科學化的保存和管理，使這些資源能夠長久的保存起來，有利于教師相互借鑒教學經(jīng)驗和教學方法，同時也有利于后續(xù)教師的改善和提高，為教學創(chuàng)造一個更加有利于學習的環(huán)境。總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應(yīng)用，目前正處于發(fā)展壯大之中，實踐證明將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學有機結(jié)合起來，利用現(xiàn)代技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其迅即互特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教育教學的順利實施提供形象的表達工具；能改變傳統(tǒng)的教學模式，把學生從死記硬背中解放出來，拓展學科知識的外延，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，幫助學生面向和適應(yīng)未來，把多媒體技術(shù)有效的運用到課堂教學中，營造更具生命活力的課堂教學，有可能產(chǎn)生不可估量的教學效果。
參考文獻：
第8篇：現(xiàn)代教育技術(shù)概念范文
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 現(xiàn)代教育技術(shù) 運用 作用 方法
恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學課堂教學的最佳結(jié)合點，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。本文就此談?wù)勎业囊稽c看法。
一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學習興趣
興趣是學生學習的不竭動力，是學生渴望獲得知識的情感意向，是學習積極性和自覺性的核心，是學習的強化劑。教學時，我們運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，營造輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學習興趣，使學生產(chǎn)生學習新知的積極心理，讓學生滿懷喜悅地去學習。如教學小學數(shù)學第一冊"同樣多"這一概念時，在大屏幕上出示4個小朋友，4條紅領(lǐng)巾。啟發(fā)學生，紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，是少先隊員的標志，只要我們認真學習，就一定能早日戴上紅領(lǐng)巾。然后一條一條地閃爍紅領(lǐng)巾，動態(tài)地逐一給每一個小朋友戴上。通過學習氛圍的營造，學生學習積極，情緒高漲，很快就在一一對應(yīng)的基礎(chǔ)上理解了"同樣多"這一很難確立的概念。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強信息強度
從信息論的角度看，現(xiàn)代教育技術(shù)是信息傳播的載體。傳播信息時，在大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體和部分、外表與內(nèi)觀等方面相互轉(zhuǎn)化，不受時間、空間限制，教師可根據(jù)課堂教學的需要進行設(shè)計和處理。同時，依據(jù)小學生好奇、好動、好勝的心理特點，現(xiàn)代教育技術(shù)在傳播的過程中具有放大信息，增強信息強度的功能，能吸引學生注意力，調(diào)動學生多種感官參與學習。如教學"分數(shù)的初步認識"時。先在大屏幕上出示一個圓餅，再出示一把刀子把它分成兩份，動態(tài)地顯示兩份完全重合的過程，然后得出"平均分"。隨后再出示一個圓餅，把它分成兩份，動態(tài)地顯示出兩份不能完全重合的過程，得出它不是"平均分"。最后，通過移動、閃爍、顏色、聲音的同時刺激，增加了信息強度。學生很容易比較得出："只有每份分得同樣多時才是平均分"這一結(jié)論。這樣通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增強了信息對學生大腦皮層的刺激強度，易于形成表象，建立概念。這樣做比教師用實物操作的刺激強度大，促進了學生對知識的理解和掌握，有效地提高了課堂教學效率。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學難點
教學難點是否能突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知林料，幫助學生建立清晰完整的表象，為促進學生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。在教學量角和畫角時，由于學生空間觀念還沒有形成，很難掌握量角器的擺放方法，因而不能正確地量角和畫角。運用現(xiàn)代教育技術(shù)在大屏幕上認識量角器，學生可以清楚地看見量角器的每一小格，每一條刻度線，內(nèi)外圈刻度。比使用教具演示更清晰更直觀，從而正確認識量角器，為量角和畫角做好準備。量角和畫角時，動態(tài)地顯示量角器的擺放方法，變換不同角度擺放量角器，幫助學生建立空間概念。然后讓學生在視頻臺上量角和畫角，展示學習效果。這樣，教師、學生、現(xiàn)代教育技術(shù)三者相互交流，突破了量角畫角這一教學難點。同時，明顯地縮短了教學時間，提高了課堂教學效率。
四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，擴大信息密度
現(xiàn)代教育技術(shù)作為信息傳播的有效載體，還具有在單位時間內(nèi)傳播信息容量大，速度快的特點。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以從多角度、多層次，用大容量的練習來鞏固所學知識，這樣省時、多變、高效。如教學分數(shù)的意義后，運用現(xiàn)代教育技術(shù)對幾組題進行訓(xùn)練，在很短的時間內(nèi)就完成了，既縮短了時間，又強化了練習效果。
五、體現(xiàn)自主式、合作式、探究式的學習方式，培養(yǎng)學生個性
第9篇：現(xiàn)代教育技術(shù)概念范文
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；現(xiàn)代教育；教師素質(zhì)；重要作用
現(xiàn)代教育信息化的發(fā)展水平在某種程度上反映出經(jīng)濟社會發(fā)展的水平，以及信息化發(fā)展的重要標志，有利于進一步加快教育現(xiàn)代化的發(fā)展進程，努力實現(xiàn)現(xiàn)代教育事業(yè)跨越發(fā)展的主要目的和目標要求。采取現(xiàn)代教育信息技術(shù)實現(xiàn)信息化程度，必須依靠現(xiàn)代信息技術(shù)作為堅實的基礎(chǔ)，并且能夠在現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域得到充分的應(yīng)用和靈活的掌握。特別是對于諸多教師來說，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學教育工作的主要任務(wù)，必須充分的靈活掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并且能夠靈活的采取現(xiàn)代教育技術(shù)以及方式和手段，進一步更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)信息化發(fā)展進程以及教育的工作要求，不斷促進現(xiàn)代教育教學的質(zhì)量進一步提升，著力增強現(xiàn)代教育技術(shù)的信息化科學化程度。
1 現(xiàn)代教育技術(shù)對在教師素質(zhì)提升中的現(xiàn)狀
學校的教師關(guān)于具有的現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和靈活運用能力，需要對于其發(fā)展的現(xiàn)狀進行進一步的明確，特別是進入新世紀，被譽為是“知識爆炸經(jīng)濟”的時期，相應(yīng)的要求信息化發(fā)展水平相對提升。學校教育要始終堅持面向現(xiàn)代化發(fā)展的培養(yǎng)目標，努力培養(yǎng)出更多的符合現(xiàn)代時代快速要求的新型信息化戰(zhàn)略人才資源。因此，必須相應(yīng)的高度重視和進一步加強學校教育教學的信息化發(fā)展水平。對于教師來說，從事教育教學的信息化建設(shè)，必須能夠在諸多的教育教學領(lǐng)域，進一步的深入的開展和靈活的運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，進一步促進和推進現(xiàn)代教育的快速健康發(fā)展的完整過程。現(xiàn)代教育技術(shù)顯著的特點就是，堅持堅持數(shù)字原則、網(wǎng)絡(luò)原則、智能原則、多媒體原則等基本原則，充分彰顯基本的特征，融入開放的、共享的、交互的、協(xié)作的等諸多關(guān)鍵環(huán)節(jié)的因素進入現(xiàn)代教育技術(shù)之中。將現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，作為現(xiàn)代教育模式和以及現(xiàn)代學習方式等領(lǐng)域的重大的創(chuàng)新和變革，堅持摒棄以往的傳統(tǒng)的不科學的教育思想、教育觀念、教育模式、教育內(nèi)容、教學方法等。作為教師來說，必須勇于面對來自社會變革的要求，積極構(gòu)建起現(xiàn)代教育技術(shù)教育的體系、現(xiàn)代教育技術(shù)教育的模式、現(xiàn)代教育技術(shù)教育的理念等方面，積極搶抓前所未有的現(xiàn)代教育技術(shù)教育領(lǐng)域的挑戰(zhàn)和面臨的歷史機遇。現(xiàn)代教育技術(shù)作為學校教育教學信息化建設(shè)的重要部分之一，已經(jīng)成為衡量學校教師綜合素質(zhì)、職業(yè)能力等方面的重要指標，加快提升學校教師能否靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的能力，已經(jīng)成為學?？焖侔l(fā)展的關(guān)注所在，各個學校都在進行更加積極的現(xiàn)代教育技術(shù)教育和培訓(xùn)等工作，引導(dǎo)和鼓勵廣大教師，特別是青年教師能夠靈活的掌握和靈活的運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以期能夠為現(xiàn)代的教育教學提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。由于近年來學校教育的快速健康發(fā)展，許多學校的教師隊伍也隨之壯大起來，目前的許多教師沒有參與過和接受過更加系統(tǒng)性的學習和培訓(xùn)，特別是在教育心理學、教育學、現(xiàn)代教育技術(shù)技能等領(lǐng)域，仍然存在一定的空白。主要存在以下幾個方面的問題：有的教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)等關(guān)鍵概念以及理論知識等方面的理解相對比較模糊，廣大教師存在著比較陳舊的現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育觀念等因素，能夠較大程度上決定著學?，F(xiàn)代教學教育過程之中，所能夠科學選擇的現(xiàn)代教育教學的方略以及現(xiàn)代教育教學模式，有些東西甚至沒有任何變化沿襲到今天。
2 現(xiàn)代教育技術(shù)對在教師素質(zhì)提升的探索和應(yīng)用
現(xiàn)代教育技術(shù)的新發(fā)展對于學校教師的基本素質(zhì)提出了新的更高的要求，要求廣大教師能夠更加熟練的掌握現(xiàn)代教育技術(shù)方式方法和手段，牢固樹立終身學習的強烈理念和端正態(tài)度，以多種多樣的更加專業(yè)化的理論知識，輔助以現(xiàn)代教育技術(shù)的有效手段。伴隨著經(jīng)濟社會發(fā)展的，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展態(tài)勢，對于優(yōu)秀教師的評價標準，其中重要的就是要善于學習，特別是勇于學習現(xiàn)代教育技術(shù)，并且在實踐中堅持做到靈活運用。實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)知識和基本理論已經(jīng)為廣大的教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式的創(chuàng)新和探索提供了扎實的理論指導(dǎo)和方向要求。同時，借助現(xiàn)代教育技術(shù)能夠進一步的拓展和延伸廣大學生學習的視野和高度，在全面提升廣大學生文化成績和水平的同時，需要注重開展針對廣大學生的潛質(zhì)、興趣、道德等關(guān)鍵方面和領(lǐng)域的大力培養(yǎng)和培訓(xùn)。在開展主要教育技能科學設(shè)計的同時，應(yīng)該重點結(jié)合課題所學的核心課程，更加兼顧的考慮到廣大學生的針對現(xiàn)代教育技術(shù)接受能力，充分利用和借助現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，例如，在進行多媒體教育教學之中，適當?shù)娜谌胂嚓P(guān)的視頻和一系列圖片，確保廣大學生能夠?qū)τ谒鶎W的各種各樣課程產(chǎn)生更加直觀的現(xiàn)實感受，有利于進一步的快速的接受知識和內(nèi)容，起到學校教師良好的引導(dǎo)重要作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用，可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)不斷的提升廣大學生日常學習的效率，比如，在現(xiàn)代教育日常活動之中，需要明確教師與教師之間、教師與學生之間的關(guān)系，充分借助信息傳遞的有效途徑和方式，及時的反饋出現(xiàn)代教育技術(shù)教學的媒體，嚴格根據(jù)不同的刺激和顯著的作用，在學校的現(xiàn)代教育技術(shù)之中得以充分的靈活應(yīng)用。以現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教育教學為例，需要圍繞企業(yè)所需要的技能型人力資源，更加關(guān)注培養(yǎng)和早就廣大學生的實踐能力、動手能力，更加關(guān)注廣大學生積極學習應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和知識，借助廣大學生的操作主要技能，客觀分析現(xiàn)代教育技術(shù)的顯著特點，采取圖片、文字、聲音等諸多環(huán)節(jié)的顯著特點，特別是在教育教學的過程之中，需要挖掘出重要的功能和作用，這些功能和作用是其他的傳統(tǒng)的教育教學方式所不具備的。在采取和使用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程之中，引導(dǎo)廣大學生采取更加積極的主動的學習方式，但是在傳統(tǒng)的教育教學環(huán)節(jié)之中，許多的學生反映，經(jīng)常處于被動的學習狀態(tài)，學習的實際效果肯定會受到一定的影響。
3 現(xiàn)代教育技術(shù)對現(xiàn)代教育工作者基本素質(zhì)的任務(wù)要求
要求教師改變以往的教學思想和模式方法，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠應(yīng)用在課堂教育教學的環(huán)節(jié)之中，相應(yīng)的要求廣大教師更新教學教育的觀念、課程授課的組織形式以及現(xiàn)代教學教育方法等關(guān)鍵。如果廣大教師的教育教學的理念和思想沒有變化的話，則就會將現(xiàn)代教育技術(shù)作為傳統(tǒng)教育教學模式和方法的附屬，而不能更好的充分展示和發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的巨大潛力，只能將現(xiàn)代教育技術(shù)作為演示等作用，難以實現(xiàn)預(yù)期的滿意的教育教學效果。同時，要求廣大教師實現(xiàn)自身職能和角色的快速轉(zhuǎn)變，由以往的“教”的作用，及時轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶畔⒒印钡闹匾δ芎妥饔?，廣大學生容易堅持從外部環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)源頭之中，進一步的獲得更多的信息和理論知識，在校教師采取信息傳播的主要方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代要求，需要轉(zhuǎn)變職能將指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)、教導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)、引導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)等作為。在現(xiàn)代教育技術(shù)時代，廣大學生可以有效的通過現(xiàn)代教育技術(shù)接受到更好的學校教育，與此同時，現(xiàn)代教育技術(shù)承載起來的知識體系、信息技術(shù)，已經(jīng)呈現(xiàn)出越來越發(fā)散，越來越聯(lián)結(jié)的發(fā)展趨勢，面對著浩如煙海的學習信息，廣大的學生可能更加的茫然，更加對于自己學習的方式和目標失去方向，特別是無法辨認出有用的信息。此時，需要廣大教師的精心用心指導(dǎo)，鼓勵和引導(dǎo)廣大學生學會在面對著紛繁復(fù)雜的理論和知識的同時，加緊提取信息的過程，完善和更新現(xiàn)代教育技術(shù)的學習內(nèi)容和學習方法，科學指引廣大學生在靈活運用和充分掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)知識的態(tài)勢，能夠準確處理處理復(fù)雜信息和各種各樣的問題。加緊組織現(xiàn)代教育技術(shù)的豐富形式和方法，改變以往的傳統(tǒng)的教學教育主要模式，呈現(xiàn)出更加豐富的教育教學主要內(nèi)容，不斷的提升教育教學的效率。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效輔助課堂教育教學，通常的以語言講授為主要模式的教學教育信息傳遞模式，已經(jīng)不能很好的適應(yīng)時代要求了。伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步廣泛的應(yīng)用，需要更多的借助現(xiàn)代教育技術(shù)的教育教學模式?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學是現(xiàn)代教學教育的有機結(jié)合的產(chǎn)物，通過采取現(xiàn)代教育技術(shù)以及相應(yīng)的教育教學軟件，能夠進一步的顯示出更加科學的教學主要內(nèi)容，有的教學教育信息采取的方式是超文本的方式存在的。目前，現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂教學通常是采用現(xiàn)代教育技術(shù)的演示、現(xiàn)代教育技術(shù)媒體、現(xiàn)代教育技術(shù)練習等更加直觀的教學教育的方法方式，也需要相應(yīng)的增加一系列個別化的現(xiàn)代教育技術(shù)教學方法，以期能夠很好的適應(yīng)出不同種類、不同類型的現(xiàn)代教育技術(shù)學習目標。
4 現(xiàn)代教育技術(shù)背景下教育工作者提升基本素質(zhì)的路徑選擇
對于提升教師基本素質(zhì)在現(xiàn)代教育技術(shù)的背景具有重要的現(xiàn)實意義，因此需要科學選擇出目前教師的提升素質(zhì)的主要路徑，必須高度重視道德修養(yǎng)以及思想政治品質(zhì)，特別重視現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的教師的言行對于廣大學生所能夠產(chǎn)生的重要影響。對于教師來說，需要提高現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)必須重點加強自身的思想政治的修養(yǎng)，堅持從點滴小事開始做起，持續(xù)不斷的開展自我現(xiàn)代教育技術(shù)教育、自我現(xiàn)代教育技術(shù)提高、自我現(xiàn)代教育技術(shù)完善。牢固樹立終身學習的觀點，不斷加強現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域的學習，進一步增強現(xiàn)代教育技術(shù)知識的基本素質(zhì)。需要提升教師學習現(xiàn)代教育技術(shù)的自覺性、積極性、主動性、創(chuàng)新性，在日常的運用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中，需要重點加強現(xiàn)代教育技術(shù)理論和知識的不斷學習和應(yīng)用，更加系統(tǒng)的、更加全面的認真學習現(xiàn)代教育技術(shù)的基本觀點和基本理論，進一步提升自身所具有的扎實的理論知識基礎(chǔ)。努力掌握更多的、扎實的、深厚的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)知識，確保在現(xiàn)代教育技術(shù)有效運用的過程中，能夠更加科學的指導(dǎo)廣大學生鍛煉分析問題和解決問題的實際能力。對于廣大教師來說，為提升現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的基本素質(zhì)，建議采取自學的方式、進修的方式、攻讀學位的方式、做訪問學者的方式、參加會議的方式等諸多的行之有效的形式，進一步提高和增強的方式理論水平。對于學校來說，也需要高度重視現(xiàn)代教育技術(shù)的教育和培訓(xùn)，進一步提升廣大教師的現(xiàn)代教育技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，重點強化廣大教師在現(xiàn)代教育技術(shù)實踐環(huán)節(jié)能力的培訓(xùn)和鍛煉，學校積極提供實踐教學的機會和教育培訓(xùn)，教師要更加積極的主動的參加與現(xiàn)代教育技術(shù)有關(guān)的實踐教學活動之中，定期的步入社會實踐，在各種各樣的實踐活動之中，不斷的豐富和提升現(xiàn)代教育技術(shù)實踐綜合的能力。
綜上所述，學校的教育教學質(zhì)量的高低，對于教師提升現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的基本素質(zhì)提出了新的更高的要求，需要廣大教師始終保持清醒的頭腦和終身學習的良好的態(tài)度，切實更新現(xiàn)代教育技術(shù)的理念、現(xiàn)代教育技術(shù)政策、現(xiàn)代教育技術(shù)目的、現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容、現(xiàn)代教育技術(shù)模式等諸多關(guān)鍵環(huán)節(jié)，及時瞄準前瞻性的理論和知識，在實踐中探索和提高，較為圓滿的完成各項教育教學任務(wù)。
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