籃球教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：籃球教學(xué)計(jì)劃范文
摘 要 基于翻轉(zhuǎn)課堂的特征和高校傳統(tǒng)籃球教學(xué)存在的問題，指出利用翻轉(zhuǎn)課堂可以重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化高校籃球教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率；可以開發(fā)教學(xué)資源，優(yōu)化高校籃球教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)興趣；可以優(yōu)化高?；@球教學(xué)評價(jià)，使得課程考核多元化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 高校籃球教學(xué) 優(yōu)化策略
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征及其對高校籃球教學(xué)的啟示
翻轉(zhuǎn)課堂是指教師通過課堂內(nèi)外的調(diào)整，在時(shí)間和空間上對傳統(tǒng)教學(xué)過程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)或顛倒，翻轉(zhuǎn)課堂基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及其學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和師生交互等方面的變革。高校傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式是教師在課堂上、在場館內(nèi)對籃球技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講解和示范，學(xué)生根據(jù)自己的觀察和理解進(jìn)行模仿練習(xí)，教師適時(shí)針對錯(cuò)誤或不足進(jìn)行輔導(dǎo)來完成籃球理論知識的傳授與動(dòng)作技能的傳授。翻轉(zhuǎn)課堂給高?；@球教學(xué)改革帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，借助翻轉(zhuǎn)課堂可以解決籃球教學(xué)中存在的一些問題，優(yōu)化教學(xué)效果。
二、高校傳統(tǒng)籃球教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容深度不夠
高校傳統(tǒng)籃球教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，教學(xué)過程中采用教師單方面講解理論知識和示范運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)生反復(fù)練習(xí)運(yùn)球、投籃等的形式進(jìn)行，這種教學(xué)局限于技術(shù)層面，忽略了其他部分（如戰(zhàn)術(shù)配合）的探究，教學(xué)內(nèi)容深度不夠。
（二）教學(xué)手段簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
高校傳統(tǒng)籃球教學(xué)主要在籃球場進(jìn)行，教學(xué)手段僅限于籃球、場地、籃板等，學(xué)生大部分時(shí)間是在進(jìn)行機(jī)械式的運(yùn)球、投籃重復(fù)訓(xùn)練或簡單的進(jìn)攻、防守練習(xí)，教師大部分時(shí)間口含哨子、手持秒表維持著“放羊式”的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
（三）教學(xué)時(shí)空有限，師生教學(xué)互動(dòng)不足
高校傳統(tǒng)籃球教學(xué)受到教學(xué)計(jì)劃的制約，只能在固定的時(shí)段、固定的場地進(jìn)行，教師面對數(shù)十名學(xué)生，在有限的時(shí)間內(nèi)很難做到因材施教，學(xué)生由于課堂練習(xí)任務(wù)繁重，沒有機(jī)會(huì)或精力向教師請教，師生教學(xué)互動(dòng)不足，教學(xué)效果可想而知。
三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的高?；@球教學(xué)優(yōu)化策略
（一）基于翻轉(zhuǎn)課堂重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化高校籃球教學(xué)內(nèi)容
翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)分解為課前、課中和課后，師生有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。課前學(xué)生可以通過網(wǎng)站預(yù)習(xí)新課，課內(nèi)學(xué)生通過課堂提問、討論、展示等協(xié)作探究方式完成知識內(nèi)化，課后師生通過進(jìn)行互動(dòng)交流與答疑解惑，及時(shí)答疑解惑，教學(xué)效果可依據(jù)網(wǎng)站產(chǎn)生的狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行多元化評價(jià)。高校籃球教師可以在教學(xué)大綱指導(dǎo)下適當(dāng)?shù)貎?yōu)化教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材出版周期長、內(nèi)容更新慢等的不足，讓學(xué)生能夠?qū)W到更多籃球各級賽事、發(fā)展動(dòng)態(tài)等前沿內(nèi)容。學(xué)生可以在課前利用課程網(wǎng)站預(yù)習(xí)，結(jié)合自身籃球訓(xùn)練基礎(chǔ)，預(yù)測課堂學(xué)習(xí)可能遇到的問題，在課堂積極主動(dòng)地請教老師，加大練習(xí)密度，提高學(xué)習(xí)效率。
（二）基于翻轉(zhuǎn)課堂開發(fā)教學(xué)資源，優(yōu)化高?；@球教學(xué)手段
翻轉(zhuǎn)課堂利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合視頻、課件、動(dòng)畫等多媒體教學(xué)資源，師生可以利用智能手機(jī)、iPad、平板電腦等手段隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。高?；@球教師可以通過CoolEdit軟件剪輯籃球比賽（如NBA）的精彩視頻片段用于輔助課堂教學(xué)，利用PowerPoint軟件插入體育明星的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作（如姚明投籃）并配以恰當(dāng)?shù)奈淖纸庹f制作圖文并茂的課件，通過動(dòng)畫示范攻防配合、持球過人等戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生從視覺、聽覺等多方位感受新知，提高學(xué)習(xí)興趣。
（三）基于翻轉(zhuǎn)課堂加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，優(yōu)化高?；@球教學(xué)評價(jià)
翻轉(zhuǎn)課堂通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展了教學(xué)時(shí)空，讓師生在課堂教學(xué)之外可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，有了更多的交流機(jī)會(huì)?；@球教師可以在辦公室、家中、甚至在上班的通勤車上通過手機(jī)回答學(xué)生的提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主、探究式學(xué)習(xí)。可以將學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長、提問次數(shù)等網(wǎng)站狀態(tài)數(shù)據(jù)作為籃球課程成績評定的參考依據(jù)，使得課程考核多元化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語
翻轉(zhuǎn)課堂是高等教育發(fā)展的必然趨勢，也是現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的現(xiàn)實(shí)選擇。借助翻轉(zhuǎn)課堂可以解決籃球教學(xué)中存在的教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容深度不夠；教學(xué)手段簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；教學(xué)時(shí)空有限，師生教學(xué)互動(dòng)不足等問題。高?；@球教學(xué)基于翻轉(zhuǎn)課堂可以重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化高?；@球教學(xué)內(nèi)容，加大練習(xí)密度，提高學(xué)習(xí)效率?？梢蚤_發(fā)教學(xué)資源，優(yōu)化高校籃球教學(xué)手段，讓學(xué)生從視覺、聽覺等多方位感受新知，提高學(xué)習(xí)興趣?？梢约訌?qiáng)教學(xué)互動(dòng)，優(yōu)化高?；@球教學(xué)評價(jià)，使得課程考核多元化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1] 朱曉亞.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高校籃球課堂中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技.2016.05：38-39.
第2篇：籃球教學(xué)計(jì)劃范文
一、指導(dǎo)思想
以市教育局和教科院教育管理與質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以打造魅力新市直學(xué)校為目標(biāo)，堅(jiān)持服務(wù)學(xué)校、科研強(qiáng)校、教研興校，努力推進(jìn)教育教學(xué)改革，加大課堂教學(xué)改革力度，不斷強(qiáng)化教育科研，堅(jiān)定不移地走“科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校”之路，努力開創(chuàng)我校教學(xué)教研工作新局面。
二、教研工作目標(biāo)
1、完善各項(xiàng)管理制度，規(guī)范教研活動(dòng);
2、著眼教師專業(yè)成長，培養(yǎng)教研骨干;
3、依托遠(yuǎn)程教育資源，提高教研成效。
三、重點(diǎn)工作
1、緊扣“質(zhì)量”，開展各項(xiàng)專題研究活動(dòng)。
2、積極開展校本研訓(xùn)活動(dòng)，抓教師“基本功”訓(xùn)練。
3、在“常規(guī)教學(xué)”活動(dòng)中抓好課堂教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的專題研究。
4、在“十月教科月”活動(dòng)中抓好學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。
四、工作措施
1、進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，加大教學(xué)管理力度。
(1)充分落實(shí)層層負(fù)責(zé)，校長中層干部管學(xué)科，蹲班級，分工負(fù)責(zé)抓好常規(guī)教學(xué)管理工作。
(2)認(rèn)真貫徹執(zhí)行《仙桃市中小學(xué)教研工作常規(guī)》進(jìn)一步規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。
2、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，務(wù)實(shí)有效地開展集體備課活動(dòng)。
切實(shí)抓好每周一次的集體備課和專題研討活動(dòng)。做到計(jì)劃落實(shí)，記載真實(shí)，活動(dòng)務(wù)實(shí)、求新，有特色，見效益，出成績。
3、積極開展十月教科月活動(dòng)，進(jìn)一步提升教師素質(zhì)。
(1)在“十月教科月活動(dòng)”中抓好“信息技術(shù)與學(xué)科整合”、“學(xué)記語文課堂教學(xué)研究”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)研究”、 “健康課堂課題實(shí)驗(yàn)”等工作。
(2)積極組織教師參加各級教育部門組織的各級各類比賽，促發(fā)展，出成果。
4、組織師生開展多項(xiàng)活動(dòng)，積極創(chuàng)建書香魅力校園。
(1)組織教師開展讀書交流活動(dòng)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。
(2)以學(xué)生“讀書節(jié)”活動(dòng)為契機(jī)，開展口頭作文與書面作文比賽，口算與思維訓(xùn)練等活動(dòng)，提高學(xué)生的語、數(shù)水平。
(3)重視豐富學(xué)生素養(yǎng)，抓好學(xué)生的課外閱讀、課間操等。大力開展學(xué)生各級各類競賽活動(dòng)，如讀書節(jié)、數(shù)學(xué)口算與思維訓(xùn)練、英語單詞聽寫、語文百字聽寫比賽等活動(dòng),，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在活動(dòng)中得到提升。
五、具體活動(dòng)安排。
xx小學(xué)2016年秋季學(xué)期教研活動(dòng)主要安排 ：
月份
內(nèi) 容
九月
1
制訂本學(xué)期教研活動(dòng)計(jì)劃（含集體備課安排）；
2
組織各科教師參加教科院組織的培訓(xùn)活動(dòng)。
3
以年級組為單位，組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)期教材和教師用書，制訂本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃；
4
以年級組為單位，組織教師對上學(xué)期期末考試進(jìn)行質(zhì)量分析，全體教師要寫出本班上學(xué)期質(zhì)量分析的書面分析報(bào)告；
5
“學(xué)記語文”的專題研討會(huì)。
6
參加“品德”和“生命安全”教育課程培訓(xùn)。
7
小學(xué)語文S版教材培訓(xùn)
8
小學(xué)英語三年級單元整體研討會(huì)
十月
1
教科研活動(dòng)月。
2
語文：學(xué)記語文研討會(huì)
3
參加省組織的說課競賽、優(yōu)質(zhì)案例（論文）評比活動(dòng)。
4
參加省組織的語文、數(shù)學(xué)聽課活動(dòng)。
5
參加教科院的教學(xué)調(diào)研與視導(dǎo)。
十一月
1
期中教學(xué)質(zhì)量測試；
2
參加教科院的教學(xué)調(diào)研與視導(dǎo)。
3
參加音樂、美術(shù)教師課堂教學(xué)比武和專題研討會(huì)。
4
小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式專題研討
十二月
1
語文：“學(xué)記語文”閱讀教學(xué)專題研討活動(dòng)；
2
數(shù)學(xué)：組織教師參加解題競賽。
3
學(xué)科競賽活動(dòng)
4
參加小學(xué)科學(xué)課“創(chuàng)新課堂”競賽
17年
元月
1
教研工作總結(jié)，迎接全市教學(xué)質(zhì)量評估。
第3篇：籃球教學(xué)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；籃球教學(xué)；滑步
中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1005-2410（2017）05-0038-02
滑步是籃球運(yùn)動(dòng)中的基本防守腳步移動(dòng)技術(shù)，它易于保持身體平衡，可向任何方向移動(dòng)?；絼?dòng)作的正確連貫性直接決定著防守移動(dòng)的速度和防守對手的成功率，是給對手造成進(jìn)攻壓力、降低其進(jìn)攻得分率的關(guān)鍵。在籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程當(dāng)中，對防守技術(shù)的學(xué)練往往不被重視，“重攻輕守”的情況比比皆是，不利于學(xué)生對籃球這項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)的深層次認(rèn)識和理解。因此，本文從籃球防守技術(shù)提高的角度出發(fā)，從中小學(xué)滑步技術(shù)教學(xué)容易出現(xiàn)的問題著手，通過對滑步的技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)和教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行分析和切入，介紹幾種有效改進(jìn)滑步技術(shù)動(dòng)作實(shí)效性的身體運(yùn)動(dòng)功能練習(xí)方法，以供參考選用。
一、滑步技術(shù)動(dòng)作分析
關(guān)于滑步技術(shù)的分類，可以分為側(cè)滑步、前滑步、后滑步三種。在實(shí)踐運(yùn)用中，運(yùn)用最多的是側(cè)滑步，要求“兩腳平行站立，兩膝較深彎曲，上體略前傾，兩臂側(cè)伸。向左側(cè)滑步時(shí)，左腳向左側(cè)邁出同時(shí)，右腳蹬地滑動(dòng)，向左腳靠近，兩腳保持一定距離，左腳繼續(xù)跨出”。
然步是一項(xiàng)連貫運(yùn)用的技術(shù)動(dòng)作，“身體不要上下起伏，左腳向左側(cè)邁出同時(shí)，右腳蹬地滑動(dòng)，兩腿不要交叉，重心保持在兩腳之間”是保證技術(shù)動(dòng)作正確性的要點(diǎn)。實(shí)踐運(yùn)用中，滑步技術(shù)往往不是獨(dú)立存在的，而是需要和其他腳步技術(shù)，如交叉步、并步等等結(jié)合使用達(dá)到防守效果。中小學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生提高技術(shù)動(dòng)作的連貫重復(fù)性和持續(xù)性是教學(xué)過程中的難點(diǎn)，同時(shí)也是技術(shù)運(yùn)用中實(shí)效性的體現(xiàn)，是保證防守質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。
二、教學(xué)過程中遇到的問題分析
中小學(xué)籃球技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)定位主要是掌握基本的動(dòng)作方法，教師要從根本環(huán)節(jié)分析學(xué)生技術(shù)動(dòng)作錯(cuò)誤的原因，在滑步技術(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)的問題及原因主要有：
1.蹬地腳和邁出腳移動(dòng)時(shí)間差過大，造成動(dòng)作脫節(jié)，兩腳距離縮短，從而給進(jìn)攻隊(duì)員“讓出”了突破和超越的空間，尤其在持續(xù)防守的狀態(tài)下難以保持動(dòng)作的蹬地和邁腿的同步性，其主要原因在于下肢力量較弱，難以完成持續(xù)性防守。
2.籃球運(yùn)動(dòng)中，能否將對手牢牢“牽制”的防守準(zhǔn)則，是“身體軀干始終要阻擋在進(jìn)攻隊(duì)員的移動(dòng)方向上”，這就要求防守者腳下移動(dòng)要快、要及時(shí)。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生滑步過程中上身前傾角度過大，出現(xiàn)“塌腰”，造成重心前移，難以隨著進(jìn)攻隊(duì)員的移動(dòng)及時(shí)變向，從而不能和進(jìn)攻隊(duì)員“正面相對”，失去防守合理位置，究其原因，核心部位力量薄弱是主要癥結(jié)所在。
3.在滑步的運(yùn)用環(huán)節(jié)中，學(xué)生技術(shù)動(dòng)作連續(xù)完成的能力較差，重復(fù)動(dòng)作之間脫節(jié)明顯，動(dòng)作完成不協(xié)調(diào)，手腳配合動(dòng)作中身體控制能力較弱，因此，學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用“虎頭蛇尾”，即滑步距離越長，學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作變形越嚴(yán)重。
三、提高下肢力量的身體運(yùn)動(dòng)功能練習(xí)方法
1.半蹲平移
動(dòng)作要領(lǐng)：雙腳分開與肩同寬，腳尖向前，屈膝半蹲，膝蓋的投影點(diǎn)不超過腳尖，上身微微前傾，臀部不要后移過多，雙手握拳于胸前，練習(xí)開始后，右腳向右側(cè)移動(dòng)一步，左腳跟進(jìn)，連續(xù)移動(dòng)兩步后，再按照同樣的方式向右移動(dòng)回原位，如此反復(fù)進(jìn)行。
教學(xué)重點(diǎn)：在移動(dòng)過程中，重心不要上下移動(dòng)，上身不要向前傾。
注意事項(xiàng)：大腿前側(cè)的膨脹感會(huì)比較強(qiáng)烈，證明肌肉得到了鍛煉，根據(jù)學(xué)生情況，完成10～20個(gè)循環(huán)為一組，練習(xí)3組。
2.側(cè)弓步直立
動(dòng)作要領(lǐng)：腳分開與肩同寬，腳尖向前，練習(xí)開始左腳向左側(cè)跨出一大步，呈側(cè)弓步下蹲，上身直立，雙臂伸直于胸前，隨后左腳蹬地，下肢發(fā)力將身體推回還原，右腳按照同樣的方式進(jìn)行練習(xí)，左右側(cè)交替進(jìn)行。
教學(xué)重點(diǎn)：在練習(xí)過程中，軀干始終保持與地面的垂直。
注意事項(xiàng)：依據(jù)個(gè)人身高，跨出的步幅要適中，不要過小或過大，根據(jù)學(xué)生情況，完成10～20個(gè)循環(huán)為一組，練習(xí)3組。
3.保加利亞深蹲
動(dòng)作要領(lǐng)：后腳搭在40～50厘米高的墊腳物上，背部挺直，向前俯身蹲起，下蹲時(shí)膝蓋不超過腳尖。
教學(xué)重點(diǎn)：臀部發(fā)力完成練習(xí)，下蹲時(shí)胸、膝、腳始終保持一條直線，胸部位于膝蓋正上方。
注意事項(xiàng)：根據(jù)學(xué)生情況采取不同高度的墊腳物；動(dòng)作節(jié)奏勻速較慢；下蹲時(shí)臀部后撅，根據(jù)學(xué)生情況，完成8～15個(gè)為一組，練習(xí)3～4組。
四、提高核心部位力量的身體運(yùn)動(dòng)功能練習(xí)方法
1.交叉摸膝
動(dòng)作要領(lǐng)：平躺于墊上，雙腳收回靠近臀部，上身抬起約45°，伸左手摸右膝，然后躺回墊上，再次起身時(shí)用右手摸左膝，交替進(jìn)行。
教學(xué)重點(diǎn)：可以用“手心觸碰膝蓋”的要求來確保上身抬起的角度?；蚴且允终粕煜蛳ドw外側(cè)的方式加大扭轉(zhuǎn)角度。練習(xí)時(shí)動(dòng)作速率不要太快。
注意事項(xiàng)：根據(jù)學(xué)生情況，完成16～20個(gè)為一組，練習(xí)3～4組。
2.平板支撐
動(dòng)作要領(lǐng)：以雙手和腳尖作為支撐點(diǎn)，在墊上將身體撐起，雙手打開與肩膀同寬，處于身體正下方，手肘不要完全伸直，頭部自然放松。腹部收緊，臀部、上背部和頭部在同一水平線上。保持動(dòng)作靜止。
教學(xué)重點(diǎn)：做這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，要注意不能塌腰。否則鍛煉不到腹肌還可能傷到腰椎。
注意事項(xiàng)：根據(jù)學(xué)生情況，也可以用肘部支撐，完成30～60秒，重復(fù)多組。
3.支撐分腿跳
動(dòng)作要領(lǐng)：在上述平板動(dòng)作狀態(tài)下，腰腹用力，雙腳跳起分開，后跳起收回，反復(fù)多次。
教學(xué)重點(diǎn)：不能塌腰，手臂要有力穩(wěn)定地支撐住身體的重量，也可以采用向腹部收腿跳的方式進(jìn)行。
注意事項(xiàng)：根據(jù)學(xué)生情況，也可以用肘部支撐，完成30～60秒，重復(fù)多組。
五、提高協(xié)調(diào)性的身體運(yùn)動(dòng)功能練習(xí)方法
1.弓箭步蹲跳
動(dòng)作要領(lǐng)：上身直立呈弓箭步姿勢，前腿膝關(guān)節(jié)保持90°直角，后腿下蹲，膝關(guān)節(jié)也呈90°，在雙臂帶動(dòng)下，雙腳同時(shí)發(fā)力起跳，騰空后前后換，同樣呈弓箭步落地，平穩(wěn)站立好后，重復(fù)進(jìn)行。
教學(xué)重點(diǎn)：在練習(xí)過程中，身體始終保持直立，兩腳跨距不要太小。
注意事：落地盡量平穩(wěn)，根據(jù)學(xué)生情況，可要求半蹲進(jìn)行練習(xí)，完成8～14次，重復(fù)多組。
2.空中轉(zhuǎn)體跳
動(dòng)作要領(lǐng)：原地直立，雙腳起跳后轉(zhuǎn)髖轉(zhuǎn)體，進(jìn)行90°、180°、360°等不同角度的旋轉(zhuǎn)，然后雙腳落地。
教學(xué)重點(diǎn)：上半身要挺直，雙腿同時(shí)起跳和落地，不要分步進(jìn)行。
注意事項(xiàng)：起跳速度要快，發(fā)力要充分，空中體會(huì)腰腹用力的感覺，根據(jù)學(xué)生情況，年齡越大旋轉(zhuǎn)的角度可以越大。
3.雙替跳
動(dòng)作要領(lǐng)：左腳向前跨步，后腳跟著地后過渡到前腳掌，然后雙手向上用力擺動(dòng)同時(shí)左腳發(fā)力向前上方跳，右腿大腿抬起至與地面平行，騰空時(shí)起跳腿伸直，然后起跳腳前腳掌落地，接著右腳向前跨步，準(zhǔn)備起跳，重復(fù)練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：起跳時(shí)單腿要迅速蹬地，騰空時(shí)膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)不要過于放松，準(zhǔn)備落地緩沖。
注意事項(xiàng)：根據(jù)學(xué)生情況，可以多次進(jìn)行。
4.之字形雙腿跳
動(dòng)作要領(lǐng)：兩腳間距與肩同寬，腳尖朝向跳躍方向，半蹲，雙腿同時(shí)發(fā)力，向右前方跳躍，空中雙臂向上，充分伸展身體，雙腿落地后，再向左前上方跳出，重復(fù)上述動(dòng)作。
教學(xué)重點(diǎn)：身體騰空時(shí)，體會(huì)腹部發(fā)力動(dòng)作。
注意事項(xiàng)：練習(xí)時(shí)候，兩側(cè)跳躍幅度不要太大，注意落地緩沖，根據(jù)學(xué)生情況，可以多次進(jìn)行。
六、練習(xí)時(shí)的注意事項(xiàng)
1.練習(xí)手段和練習(xí)量要適當(dāng)，針對不同年齡段和不同運(yùn)動(dòng)能力水平的學(xué)生要采取適宜的練習(xí)次數(shù)，不能一蹴而就，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的練習(xí)過程。
第4篇：籃球教學(xué)計(jì)劃范文
教學(xué)考評是所有高校開展教學(xué)評價(jià)的重要組成部分，特別是對于學(xué)生的考評能夠在一定程度上檢驗(yàn)出教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，就高校女子籃球教學(xué)而言，依舊沿用傳統(tǒng)落后的考評方式，即僅僅是通過學(xué)生的考試成績予以考評，對于學(xué)生個(gè)人的成長與提升、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)態(tài)度等沒有涉及，顯然這種考評方式是不全面的，并且單純以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的考核方式使得學(xué)生在籃球課程的學(xué)習(xí)上存在著典型的應(yīng)試心理，從而難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率的降低，學(xué)生的籃球技能難以真正地提升。
2就教學(xué)架構(gòu)而言，缺乏層次
我國傳統(tǒng)模式的體育教學(xué)往往依照教學(xué)大綱開展，在教學(xué)過程中過分注重對于理論知識與實(shí)踐技能的掌握，體現(xiàn)在高校的女子籃球教學(xué)方面，就是注重籃球運(yùn)動(dòng)技巧及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。但是由于高校大學(xué)生在身體素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)心態(tài)上具有明顯的個(gè)體差異性，因此對于同樣的教學(xué)課程會(huì)出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。這就要求體育教師充分考慮到學(xué)生的差異性特點(diǎn)，然而由于受到高校體育教學(xué)架構(gòu)的限制，集中授課現(xiàn)象依然存在，從而在實(shí)質(zhì)上難以解決問題。同時(shí)，由于學(xué)生人數(shù)眾多，場地有限，學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作技能練習(xí)的時(shí)間有限，排隊(duì)等待的時(shí)間較長，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于課程教學(xué)的進(jìn)一步開展，高校女子籃球的教學(xué)效率可想而知。
3實(shí)現(xiàn)我國高校女生籃球教學(xué)優(yōu)化的對策
3.1制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)計(jì)劃是教師開展教學(xué)的重要參照，是對于整個(gè)學(xué)期或單元學(xué)科教學(xué)進(jìn)步的一種預(yù)測與把控，因此教學(xué)計(jì)劃的制訂應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持客觀全面的原則，充分結(jié)合學(xué)校課程以及教學(xué)對象的實(shí)際情況，對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把控與安排。就高校女生的籃球教學(xué)而言，也要制訂科學(xué)全面的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)當(dāng)前高校女生的狀況可分為基礎(chǔ)教學(xué)班與提升班，這是根據(jù)女生之間身體素質(zhì)方面的個(gè)體差異性來劃分的，有助于教學(xué)進(jìn)度的同步開展，縮小學(xué)員之間的差距，其具體教學(xué)安排主要有：就基礎(chǔ)教學(xué)班而言：（1）以學(xué)生掌握籃球課程的專業(yè)理論知識與運(yùn)動(dòng)技能為出發(fā)點(diǎn)切實(shí)培育學(xué)生能夠樹立終身體育的學(xué)習(xí)觀；（2）在籃球課程開展過程中，培育學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏的高貴意志品質(zhì)，塑造學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提升學(xué)生的靈敏度與協(xié)調(diào)力。就教學(xué)提升班教學(xué)計(jì)劃而言：（1）要培育女生的終身體育理念，強(qiáng)化基礎(chǔ)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)；（2）在籃球基本技能熟練掌握的前提下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素養(yǎng)的全面綜合發(fā)展，主要是通過教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練提升學(xué)生的戰(zhàn)略意識，通過多元化的教學(xué)實(shí)現(xiàn)每一名學(xué)生的提升，實(shí)現(xiàn)高校女生籃球教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
3.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
籃球運(yùn)動(dòng)作為當(dāng)前在世界各國比較流行的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有悠久的歷史，最初籃球運(yùn)動(dòng)僅僅是作為人類社會(huì)中的一種游戲，后來伴隨著游戲規(guī)則以及戰(zhàn)術(shù)水平的演變與提升逐漸成為當(dāng)前的籃球運(yùn)動(dòng)，兼具娛樂性、運(yùn)動(dòng)性以及觀賞性、競技性。然而，對于廣大女性而言，她們更喜歡籃球運(yùn)動(dòng)的娛樂性而非競技性與運(yùn)動(dòng)性，因此，同男性相比，女性籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容就相對復(fù)雜，教學(xué)興趣的激發(fā)是首要的，興趣是學(xué)習(xí)的老師，高校中的籃球教練應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講解示范的籃球教學(xué)模式，要應(yīng)當(dāng)從女生的興趣角度出發(fā)，充分發(fā)揮高校女生的學(xué)習(xí)熱情，開展素質(zhì)教育教學(xué)方式，采用“娛樂教學(xué)”形式，也可以開展合作、探究以及發(fā)展的教學(xué)模式開展教學(xué)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個(gè)體差異性，激發(fā)其創(chuàng)新性與主動(dòng)性，從而為學(xué)生營造一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。
3.3合理選擇教學(xué)評價(jià)方式
教學(xué)考評是高校教學(xué)中不可或缺的組成部分，教學(xué)考評結(jié)果對于教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了指導(dǎo)依據(jù)，就當(dāng)前我國高校的女子籃球教學(xué)考核評價(jià)方式而言，應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)的教師個(gè)人主觀性評價(jià)以及標(biāo)準(zhǔn)性評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程發(fā)展性評價(jià)方式，即不僅僅是對于學(xué)生的籃球考試成績進(jìn)行考評，同時(shí)將學(xué)生的日常表現(xiàn)如課堂成績、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂參與的主動(dòng)性與積極性、比賽表現(xiàn)以及個(gè)人成長提升作為教學(xué)考評的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對于籃球教學(xué)的綜合性評價(jià)。同時(shí)，在教學(xué)考評的過程中還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面、客觀、公正的原則，堅(jiān)持以人為本的理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長以及全面發(fā)展。這種教學(xué)評價(jià)方式能夠充分顧及到班級內(nèi)的大部分學(xué)生，更重要的是有效避免了評價(jià)過于主觀片面等現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師也能夠根據(jù)考評結(jié)果對于下學(xué)期教學(xué)的有效開展制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，實(shí)現(xiàn)個(gè)人教學(xué)水平的提升與完善。對于學(xué)生而言，則能夠緩解其焦慮情緒，讓學(xué)生真正投入到體育課程的學(xué)習(xí)中去，為自身體育興趣的培育及良好習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。
3.4強(qiáng)化籃球師資隊(duì)伍的建設(shè)
教師是課程的組織者與管理者，在教育教學(xué)過程中起到了主導(dǎo)的作用，教師的教學(xué)水平與綜合素養(yǎng)對于整體教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。同樣，對于高校女子的籃球教學(xué)而言，理應(yīng)注重教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)與完善，特別是教學(xué)訓(xùn)練員的業(yè)務(wù)水平與知識素養(yǎng)能力，同時(shí)，還要及時(shí)轉(zhuǎn)變教練員的傳統(tǒng)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的不斷更新與完善，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，積極汲取借鑒國外先進(jìn)的女子籃球教學(xué)理念。學(xué)校可以定期開展相關(guān)的培訓(xùn)課程，定期對籃球教練進(jìn)行集中培訓(xùn)，包括專業(yè)理論知識以及教學(xué)技巧等，鼓勵(lì)教員之間多溝通交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享互補(bǔ)，為優(yōu)秀或具有潛力的教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而充實(shí)高校籃球教師團(tuán)隊(duì)的生活，實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)奠定教學(xué)基礎(chǔ)。
3.5體育教學(xué)與學(xué)歷教學(xué)相結(jié)合
高等院校的女子籃球教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分借助于高校師資以及科研方面的優(yōu)勢，就女子籃球教學(xué)而言成立相應(yīng)的集教學(xué)、訓(xùn)練與培養(yǎng)相結(jié)合的基地，在提升籃球訓(xùn)練水平的同時(shí)向?qū)崿F(xiàn)科學(xué)化的教學(xué)培訓(xùn)邁進(jìn)，從而能夠形成一整套科學(xué)、系統(tǒng)、全面的高校女子籃球訓(xùn)練機(jī)制，真正促進(jìn)女子籃球事業(yè)水平的提升。同時(shí)，高校還要堅(jiān)持體育教學(xué)同學(xué)歷教學(xué)相結(jié)合的模式，充分實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補(bǔ)，提升籃球隊(duì)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合素養(yǎng)，為籃球隊(duì)員個(gè)人將來的發(fā)展尋找更好的出路。
3.6制訂科學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃
第5篇：籃球教學(xué)計(jì)劃范文
摘 要 籃球作為現(xiàn)如今最普遍的體育運(yùn)動(dòng)來說有著他不可替代的優(yōu)勢，他占地面積小，比賽人數(shù)多、對抗激烈、技戰(zhàn)術(shù)變化多樣，深受廣大學(xué)生的喜愛，籃球運(yùn)動(dòng)不僅僅要有良好的身體和技術(shù)，更重要的是要有良好的籃球意識?；@球意識是指運(yùn)動(dòng)員在比賽中全面觀察場上的情況，并自覺地有目的地運(yùn)用控制、支配意識與行動(dòng)的能力。它是運(yùn)動(dòng)員在長期的理論學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和比賽中逐漸培養(yǎng)和摸索出來的，意識越強(qiáng)，其應(yīng)變能力也就越強(qiáng)。因此，教師的教學(xué)安排應(yīng)在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 籃球意識 籃球興趣 培養(yǎng)與激發(fā)
所謂籃球意識是指運(yùn)動(dòng)員在籃球運(yùn)動(dòng)中所遵循的基本規(guī)律，以及在比賽中對客觀情況做出的合理的應(yīng)答反映?；@球意識是籃球運(yùn)動(dòng)員最寶貴的精髓，是比賽中指導(dǎo)正確行動(dòng)的靈魂?；@球意識在籃球運(yùn)動(dòng)中起著重要作用，籃球運(yùn)動(dòng)日趨激烈，其作用也愈顯突出。
一、激發(fā)學(xué)生的籃球意識
（一）整體的籃球意識
一個(gè)好的運(yùn)動(dòng)員和球員必須有好的籃球意識，因此，一個(gè)球隊(duì)團(tuán)體要有一個(gè)明確的目標(biāo)、目的，青少年學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣也比較多，受很多因素的影響，所以要培養(yǎng)其整體的籃球意識，首先要抓住這個(gè)學(xué)生、這個(gè)球員的特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來制定一個(gè)計(jì)劃，以便逐步的激發(fā)學(xué)生的整體意識，例如：通過精彩的講解，精妙的實(shí)戰(zhàn)配合，以及眾多明星的影響力的啟發(fā)，使學(xué)生能夠由衷的喜歡、熱愛這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，從而讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的要提高自己的整體意識，使學(xué)生們能夠認(rèn)識到籃球運(yùn)動(dòng)中整體才是勝利的關(guān)鍵，整體意識的培養(yǎng)才能成為籃球運(yùn)動(dòng)的主體。
（二）循序漸進(jìn)的原則
籃球意識的培養(yǎng)是一點(diǎn)點(diǎn)循序漸進(jìn)的，而不是一下子就能夠提高的，所以教師應(yīng)該從根本上開始對學(xué)生進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，首先重點(diǎn)提高學(xué)生的觀察和模仿能力，使學(xué)生能夠在觀察球員比賽的過程中能夠懂得明白場上球員的想法，能夠懂得場上隊(duì)員在比賽過程的勝利和失敗的原因。同學(xué)教師的講解，使學(xué)生能夠模仿教師教授的技術(shù)動(dòng)作，并能夠在比賽中運(yùn)用。
二、培養(yǎng)學(xué)生的籃球意識
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理安排教學(xué)計(jì)劃是相當(dāng)重要的，如果教學(xué)計(jì)劃安排的不得當(dāng)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，這樣就不能做到有效的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生意識，會(huì)對培養(yǎng)學(xué)生意識造成很大的負(fù)面影響，在實(shí)施訓(xùn)練教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把籃球的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基本規(guī)律，籃球意識通過巧妙的教學(xué)方式傳授給學(xué)生們，使他們明白不同位置有著不同的職責(zé)，同時(shí)把教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤和學(xué)生們好的一面以對比的方式逐步講解，使學(xué)生們能夠?qū)?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有深刻的了解。
三、注重能力的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累
（一）基本技術(shù)的培養(yǎng)和訓(xùn)練
教師在進(jìn)行基本技術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)要進(jìn)行籃球意識的灌輸，只有有了可以自由運(yùn)用的熟練技術(shù)，才能在場上盡情發(fā)揮自己的想象，才能打出漂亮的配合，這些都是籃球意識的提高的基礎(chǔ)，也是籃球意識提高的關(guān)鍵所在。
（二）實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的培養(yǎng)和訓(xùn)練
教師可以設(shè)定一定的外界條件，例如：3人防守2人、2人防守3人等等，這樣可以提高學(xué)生針對以外情況的發(fā)生的處理，能夠很好的提高學(xué)生的能力和籃球意識，另外可以針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，組織3人4人的教學(xué)比賽，讓學(xué)生獨(dú)立的去解決場上發(fā)生的一切情況，在利用休息的時(shí)間與學(xué)生溝通，并提出自己的見解和看法，使學(xué)生能夠形成對比，從而提高自身的籃球意識。
（三）通過觀摩比賽和觀看比賽錄像來提高籃球意識
對比是提高各種能力中最關(guān)鍵的一條，籃球意識的提高也不能例外，通過組織學(xué)生觀摩比賽，來提高籃球意識的培養(yǎng)是比較快捷的方式，通過教師在邊上的講解和學(xué)生的親身觀摩，可以提高學(xué)生對各種突況的應(yīng)對能力，也就是意識，也可以通過觀看國家級、世界級的籃球比賽來提高，學(xué)生通過錄像的觀看，能夠更清楚看到在正式比賽中的各種配合，可以重點(diǎn)觀察某一重要球員在場上的靈魂作用。
四、以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)
以賽代練是各大訓(xùn)練隊(duì)或者各國家隊(duì)常用的一種方法，同樣也可以運(yùn)用到教學(xué)中去，這樣可以加強(qiáng)本隊(duì)成員間的配合，可以使學(xué)生掌握的各種技術(shù)能夠更加合理的運(yùn)用到比賽中去，真正落實(shí)到學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位。同時(shí)，籃球的其他各項(xiàng)知識也是提高學(xué)生對籃球的興趣的一種方法，比如，籃球的裁判法則，籃球比賽場地紀(jì)錄臺(tái)等的規(guī)格以及籃球比賽的分組循環(huán)原則、安排方法等等。
五、提高教師自身的素質(zhì)
籃球意識的培養(yǎng)是雙方面，只有教師通過各種方法使自己籃球的意識不斷的提高，才能更多的傳授給學(xué)生們新鮮的知識，有道是知識無窮界，往往在很多教師的教學(xué)過程忽略了這點(diǎn)，這些教師始終傳授學(xué)生同樣的知識，使學(xué)生感到缺伐新鮮感，從而產(chǎn)生厭倦的心里，這對提高學(xué)生的意識大大的不利，所以教師要加強(qiáng)自身的知識水平，這樣才能有更多的東西傳授給學(xué)生。另外，教師是一本活的教科書，簡單明確的講解、賦有新意的知識內(nèi)容、清晰正確的示范動(dòng)作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和技戰(zhàn)術(shù)的掌握會(huì)造成直接的影響。
六、結(jié)語
本文利用作者本身的一些經(jīng)驗(yàn)簡單的闡述了什么是籃球意識，怎么通過循序漸進(jìn)的方式來提高籃球意識的培養(yǎng)和激發(fā)，通過技術(shù)訓(xùn)練的方式進(jìn)行培養(yǎng)；通過戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)，通過豐富的理論知識進(jìn)行培養(yǎng)，還有通過高科技手段進(jìn)行籃球意識的培養(yǎng)，通過提高教師自身的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，幾大方面比較客觀的闡述了作者本身對籃球意識和籃球意識激發(fā)的理解，總之，籃球意識的培養(yǎng)是雙方面的，并不是學(xué)生是完全的主動(dòng)，更多的要求教師本身要有豐富的知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能夠達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王寶成.籃球[M].北京：人民體育出版社.2002.
第6篇：籃球教學(xué)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞： 選擇型體育教學(xué)模式 特點(diǎn) 運(yùn)行設(shè)計(jì)過程
現(xiàn)階段我國的學(xué)校體育教學(xué)在教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)手段等方面都較為落后，特別是教學(xué)模式非常單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和選擇性。一直以來，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，久而久之學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。近年來，一種新型的體育教學(xué)模式被逐漸應(yīng)用到體育教學(xué)中――選擇型體育教學(xué)模式。選擇型體育教學(xué)模式是將眾多的體育鍛煉的知識和技能組成固定體育課模塊，由學(xué)生根據(jù)自己的愛好與特長進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的需求來制定教學(xué)計(jì)劃，并且按計(jì)劃完成體育教學(xué)過程，達(dá)到使學(xué)生鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的目的。
一、選擇型體育教學(xué)模式的特點(diǎn)
1.內(nèi)容全面
這種體育教學(xué)方式有豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容供學(xué)生選擇，它不僅全面貫徹了因材施教的原則，而且使不同能力的學(xué)生的潛能獲得了更大的發(fā)揮。學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候能夠根據(jù)自己的接受水平和技術(shù)技能的基礎(chǔ)去參加學(xué)習(xí)，很多在某些運(yùn)動(dòng)中有良好基礎(chǔ)的學(xué)生可以直接接受高層次教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容在深度和廣度大為提高。
2.動(dòng)機(jī)明確
在選擇型體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性體現(xiàn)得較為明顯。學(xué)生根據(jù)自己的愛好，以及對自身的身體素質(zhì)狀況和體育技能基礎(chǔ)水平的評價(jià)結(jié)果來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此學(xué)生會(huì)對體育學(xué)習(xí)過程有比較高的期望，希望獲得豐富的和實(shí)用的體育鍛煉知識和技能，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就會(huì)增強(qiáng)，就會(huì)獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
3.興趣濃厚
“興趣是最好的老師”。只有對某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能真正學(xué)好這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。選擇型學(xué)習(xí)過程最大程度地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將知識與興趣有機(jī)地結(jié)合在一起，整個(gè)學(xué)習(xí)不只是傳授知識，更重要的是將這些知識寓于興趣之中，使知識得到延伸與升華。學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定是他喜愛的，自己認(rèn)為一定能學(xué)好的，在選擇制體育教學(xué)模式下“寓教于樂”的教育思想會(huì)得到較好的貫徹與實(shí)施。
4.比較性學(xué)習(xí)
在這種具有多種教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)也在一定程度上選擇不同的教師，選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)理念。每一位教師具有不同的教學(xué)技能，它包括運(yùn)動(dòng)技能、教法、口才、駕馭課堂的能力、知識面等。學(xué)生通過參與不同教師的課程可以學(xué)習(xí)不同教師的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也激勵(lì)了教師提高自身的業(yè)務(wù)能力。每一位教師的內(nèi)在素質(zhì)不盡相同，在很大程度上會(huì)影響學(xué)生完整人格素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生選擇教師，促進(jìn)了教師自身人格魅力的提高，教師與學(xué)生共同影響，消除了傳統(tǒng)教育模式下教師單方面影響學(xué)生的弊端。
二、選擇型體育教學(xué)的運(yùn)行設(shè)計(jì)過程
1.確立學(xué)習(xí)計(jì)劃階段
確立教學(xué)計(jì)劃是整個(gè)教學(xué)過程的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)、現(xiàn)行的體育教學(xué)大綱的內(nèi)容和多年的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去確立教學(xué)計(jì)劃。新型的教學(xué)模式是建立在多年的體育教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上并對過去體育教學(xué)的精髓加以提煉而形成的。新模式的教學(xué)計(jì)劃要突出對體育知識的學(xué)習(xí)樂趣，使體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容切合學(xué)生鍛煉身體的需求，以鍛煉身體、增進(jìn)健康為最終目的。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)將娛樂性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如球類項(xiàng)目（籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等）、體操與舞蹈（健美操、交誼舞、迪斯科、街舞、舍賓等）作為主要項(xiàng)目，對于娛樂性不強(qiáng)并且在鍛煉身體方面不能作為主要方式的項(xiàng)目應(yīng)盡量減少計(jì)劃或不作為教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)把具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容編制成單個(gè)體育課形式，對單個(gè)體育課的內(nèi)容要進(jìn)行說明，以使學(xué)生能夠了解課程的具體情況。比如將籃球運(yùn)動(dòng)的知識與內(nèi)容進(jìn)行分解，組成若干單個(gè)的課程，如籃球的投籃課：重點(diǎn)學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)中各種投籃的動(dòng)作要領(lǐng)和適應(yīng)時(shí)機(jī)，包括內(nèi)容：原地投籃、行進(jìn)間投籃、跳起投籃、補(bǔ)籃等，使學(xué)生對于投籃的技術(shù)進(jìn)行有目的的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，如此能使體育學(xué)習(xí)的針對性和目的性增強(qiáng)，改變過去按照教科書的一定順序的“機(jī)械式”學(xué)習(xí)。
2.反饋信息階段
將教學(xué)計(jì)劃公布以后，學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃選擇自己的體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容并將信息反饋到體育教學(xué)部門，體育教師將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容信息進(jìn)行整合處理，從而獲得學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的全面信息。整個(gè)過程包括：（1）學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃提交學(xué)習(xí)申請。（2）教師對學(xué)習(xí)同一內(nèi)容學(xué)生的分組編排。（3）體育教學(xué)部門確立學(xué)期教學(xué)內(nèi)容。（4）確立任課教師及準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)器材。（5）對學(xué)生進(jìn)行體育技能的初步評估。（6）將初步評估結(jié)果保存作為評價(jià)指標(biāo)之一。
3.實(shí)施課堂教學(xué)階段
此教學(xué)階段主要是通過體育課來完成學(xué)生對具體體育知識與技能的學(xué)習(xí)與掌握。體育課的準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分都要圍繞中心學(xué)習(xí)內(nèi)容來實(shí)施，各種教學(xué)方法體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)的目的性，各種練習(xí)方法體現(xiàn)合理性、趣味性、多樣性。將同一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同水平層次的班組進(jìn)行三級劃分，即初級、中級、高級，使同一水平的學(xué)生在同一種進(jìn)度的教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，本課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)在水平上達(dá)到升級標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生可進(jìn)入更高級的層次學(xué)習(xí)，杜絕不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)同一內(nèi)容造成的學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)，學(xué)生在此形勢下的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)大大增強(qiáng)，可取得較好的學(xué)習(xí)效果。
4.教學(xué)評價(jià)階段
選擇型體育教學(xué)的評價(jià)方法要改變以往的“素質(zhì)+專項(xiàng)=分?jǐn)?shù)”的簡單評價(jià)方法，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行評價(jià)：
（1）最終評價(jià)與過程評價(jià)相接合。選擇制體育教學(xué)的評價(jià)方式要注意對體育教學(xué)的過程進(jìn)行及時(shí)的有針對性的評價(jià)，教學(xué)信息迅速地反饋給教師，以不斷鼓勵(lì)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)使教師不斷改進(jìn)教學(xué)方案，使體育教學(xué)真正做到“以人為本”。（2）絕對評價(jià)與相對評價(jià)相接合。絕對評價(jià)是對學(xué)生體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)的重要指標(biāo)，它包括各項(xiàng)身體素質(zhì)的指標(biāo)、各項(xiàng)體育技能的掌握情況等。但由于學(xué)生在身高、體重等方面差異較大，因此在進(jìn)行評價(jià)時(shí)要以學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的增加值作為評價(jià)的重要指標(biāo)來評價(jià)，這樣的評價(jià)會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況更為客觀、公正。（3）評價(jià)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容相接合。選擇型教學(xué)模式的學(xué)習(xí)內(nèi)容是相對固定的，評價(jià)方法也會(huì)較以往教學(xué)的評價(jià)內(nèi)容更接近學(xué)習(xí)內(nèi)容，使評價(jià)真正做到客觀真實(shí)。（4）全面評價(jià)與技能評價(jià)相接合。體育教學(xué)不僅要教授學(xué)生如何掌握鍛煉身體的技能，而且要對學(xué)生進(jìn)行全面的人格教育，培養(yǎng)品德高尚、學(xué)識淵博、才能俱佳、身心健康，并富有主體精神和創(chuàng)造能力的社會(huì)需求的人才。因此在進(jìn)行體育評價(jià)的過程中將全面評價(jià)作為重要指標(biāo)與技能評價(jià)相接合，能夠使評價(jià)真正貫徹教書育人的教育思想。
5.總結(jié)修訂計(jì)劃階段
第7篇：籃球教學(xué)計(jì)劃范文
論文摘要:介紹了公共體育球類選項(xiàng)課教學(xué)改革的步驟和方法，認(rèn)為分層次教學(xué)是高校公共體育選項(xiàng)課的基本教學(xué)模式，過 程評價(jià)和終結(jié)評價(jià)相結(jié)合的綜合評價(jià)是較為科學(xué)的評價(jià)方法。
1建立球類選項(xiàng)課教學(xué)模式的依據(jù)
大學(xué)生對體育教育的需求及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有6個(gè)方面，依次為:①掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，有一個(gè)健康的體魄(92.9%);②增添課余生活的樂趣(90.4%);③提高運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)水平(89.9%);④緩解因?qū)W習(xí)產(chǎn)生的腦疲勞(88.7%);⑤對某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有濃厚興趣(82.5%);⑥為了今后社交的需要(75.8% )。
有關(guān)興趣愛好，以出現(xiàn)的頻數(shù)多少為序，男女生分別是:
男生—①籃球;②足球;③乒乓球;④羽毛球;⑤網(wǎng)球;⑥排球;⑦田徑;⑧武術(shù)散打;⑨游泳;⑩健美。
女生—①羽毛球;②籃球;③乒乓球;④游泳;⑤排球;⑥網(wǎng)球;⑦形體健美;⑧田徑。
根據(jù)對身體條件、掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能等綜合情況的調(diào)查與分析，大學(xué)生可分為3種類型。
(1)技術(shù)型(約占10%--15%):酷愛體育運(yùn)動(dòng)，身體條件和運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)好，已掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技能。學(xué)習(xí)愿望:通過學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高技術(shù)技能，掌握較為系統(tǒng)的專項(xiàng)理論知識，有力爭成為校系(院)代表隊(duì)員的想法。體育運(yùn)動(dòng)已成為這類學(xué)生課余生活的主要內(nèi)容。
(2)興趣型(約占65%--70%):對某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有濃厚興趣，身體條件和運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)一般或者比較好。學(xué)習(xí)愿望:掌握和提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，以增添課余生活的樂趣。這類群體中的部分學(xué)生容易受周圍環(huán)境影響，常用外部條件如學(xué)習(xí)緊張、場地少等來開脫自己不堅(jiān)持體育活動(dòng)的惰性。
(3)盲目型(約占10%--15%):對體育運(yùn)動(dòng)尚處于感性認(rèn)識階段，身體條件一般，談不上有什么運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)。中學(xué)期間體育教育不夠或者性格內(nèi)向，是形成這類群體的主要原因。學(xué)習(xí)愿望;了解和掌握一些體育知識和技能，以便與同學(xué)有共同的語。
尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能有效地挖掘體育課程的“隱性”功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另一方面，必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性特征。還要看到，學(xué)生對某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣愛好不能與自身的運(yùn)動(dòng)技能、基礎(chǔ)等方面劃等號。如果體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，采用行政編班模式去組織教學(xué)和管理學(xué)生，顯然是不夠科學(xué)的，必須重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
2課程改革的探索與實(shí)踐
從2000年9月開始，我們根據(jù)師資、運(yùn)動(dòng)場館等教學(xué)條件，分別進(jìn)行了足球、籃球、網(wǎng)球、乒乓球等選項(xiàng)課程的分層教學(xué)，同時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績實(shí)行綜合評價(jià)。實(shí)踐證明，選項(xiàng)課分層教學(xué)和成績綜合評價(jià)有利于教師面對不同層次水平的學(xué)生，有針對性地制定或者及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)進(jìn)度，能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能水平、運(yùn)動(dòng)理論知識等方面均有顯著提高。
2.1制定化教學(xué)計(jì)劃
根據(jù)多次調(diào)查的反饋信息，首先建立研究對象遞階層次結(jié)構(gòu)及其因素重要性的判斷矩陣。通過計(jì)算求出判斷矩陣的特征值與特征向量，得出多層次的組合優(yōu)先權(quán)重，完成層次分析數(shù)學(xué)模型。
數(shù)學(xué)模型中攜帶著大量的反饋信息，為制訂教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度、內(nèi)容提供科學(xué)的量化指標(biāo)。例:技術(shù)水平指標(biāo)(0.43)，表示專項(xiàng)基本技術(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃實(shí)踐部分學(xué)時(shí)數(shù)的43%。數(shù)學(xué)模型中的權(quán)重分配情況還可為選擇考試內(nèi)容提供理論依據(jù)。例:是否將專項(xiàng)素質(zhì)納人考核內(nèi)容是有爭議的，而專項(xiàng)素質(zhì)在數(shù)學(xué)模型中的合成權(quán)重為10.6%，總排序第4，因此，將此項(xiàng)指標(biāo)列為考核內(nèi)容無可非議。以數(shù)學(xué)模型中的反饋信息為主要依據(jù)，制定教學(xué)計(jì)劃。
2.2制定各水平層次的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建教學(xué)體系的重要部分，我們經(jīng)過不斷探索，完成了各水平層次教學(xué)目標(biāo)的制定:按水平一(初級班)、水平二(中級班或稱提高班)、水平三(高級班或稱加強(qiáng)班)，提出不同要求。
2.3對學(xué)生成績進(jìn)行綜合評價(jià)
科學(xué)的評價(jià)方法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行綜合考評。實(shí)行分水平分層次教學(xué)，綜合評價(jià)就必須分層制定、分類進(jìn)行。
水平一:主要評價(jià)對體育鍛煉的認(rèn)識程度和健康意識，以技能進(jìn)步幅度為主。
水平二:側(cè)重評價(jià)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能掌握程度以及進(jìn)步幅度。
水平三:側(cè)重評價(jià)應(yīng)用技術(shù)技能的能力、組織能力和學(xué)生掌握鍛煉身體的方法。綜合評價(jià)的方法是:根據(jù)不同水平層次，階段性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。水平一和水平二采用分布位置百分評定方法和黑爾指數(shù)原理。水平三的評價(jià)方法為:學(xué)生在校、系(院)比賽中的綜合情況(占40 % )，半場3對3教學(xué)比賽綜合情況(占40%)，平時(shí)表現(xiàn)和專項(xiàng)理論各占10% 。
分布位置百分評定方法，是根據(jù)學(xué)生個(gè)人成績在班級中所處的位置，求出他所得的相應(yīng)分?jǐn)?shù)。這種評價(jià)方法能有效地對某個(gè)特定群體成員進(jìn)行比較，同時(shí)為優(yōu)勝(升)劣汰(降)提供依據(jù)。引用黑爾指數(shù)原理，將學(xué)生的進(jìn)步幅度納人其中，充分反映學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、課余鍛煉等狀況。教學(xué)實(shí)踐證明，階段性評價(jià)(期中)與終結(jié)性評價(jià)方法，為學(xué)生營造了一種自覺學(xué)習(xí)和加強(qiáng)鍛煉的氛圍，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性。
2.4綜合評價(jià)的效果
經(jīng)統(tǒng)計(jì)，99級籃球選項(xiàng)班268名學(xué)生的成績，及格率達(dá)99.40} ,80分以上者占58.50，綜合評價(jià)結(jié)果呈正態(tài)分布，符合教育測量學(xué)原理。
3結(jié)論與建議
3.1分層次教學(xué)的必要性
2年的教學(xué)實(shí)踐證明，采取分層次教學(xué)，是高校公共體育選項(xiàng)課的一種教學(xué)模式和策略，是調(diào)整體育課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的重要舉措。普通院校在深化教學(xué)改革過程中，應(yīng)加快師資培訓(xùn)、場館建設(shè)等方面的步伐，為分層次教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。
第8篇：籃球教學(xué)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；籃球教學(xué)；運(yùn)用
1 問題的提出
從事體育教學(xué)的教師，多少都會(huì)感覺到，在籃球教學(xué)部分，課前學(xué)生的積極性空前高漲，而在教學(xué)過程中，則以傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對上課逐漸失去興趣。例如：學(xué)習(xí)雙手胸前傳接球動(dòng)作，如果教師對傳接球技術(shù)要求高，抓動(dòng)作，要求手型、蹬、伸、翻、撥等細(xì)節(jié)，而且要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，還必須要有一定的課時(shí)量來保證，這樣學(xué)生就會(huì)失去對籃球的興趣。有的學(xué)生甚至?xí)持蠋煛巴妗逼鸹@球，或在籃板下方偷偷地投籃、比賽等。
籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)明者――美國的詹姆士?奈史密斯博士，當(dāng)初發(fā)明籃球運(yùn)動(dòng)，從其設(shè)想和愿望來看，就是發(fā)明一種新穎的球類游戲。經(jīng)過一百多年的發(fā)展，雖然籃球已經(jīng)從一種游戲逐漸變?yōu)楝F(xiàn)代的籃球運(yùn)動(dòng)，技戰(zhàn)術(shù)水平和規(guī)則的演變使其更具觀賞性，特別當(dāng)今媒體傳播方式和球星效應(yīng)，都在誘發(fā)青少年對籃球運(yùn)動(dòng)的喜愛。但是，對大部分學(xué)生而言，他們喜歡的這種籃球運(yùn)動(dòng)實(shí)際上是以籃球?yàn)檩d體的游戲活動(dòng)。
《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)說明：中學(xué)階段的籃球教學(xué)是在籃球的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生自由地去感受和體驗(yàn)其特征價(jià)值和樂趣為主線，不過分追求技術(shù)細(xì)節(jié)。
這表明籃球教學(xué)可以采取游戲教學(xué)法。它可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)較快地掌握籃球運(yùn)動(dòng)的各種技術(shù)與技能，對籃球教學(xué)工作有促進(jìn)作用。所以本人選擇了高中學(xué)生的籃球教學(xué)作為研究的突破口，以期探索出籃球教學(xué)的行之有效的方法。
2 研究對象
我校高一年級8個(gè)教學(xué)班的男生，其中1至4班為實(shí)驗(yàn)班，5至8班為對照班。
3 研究方法
3.1 文獻(xiàn)資料法
通過查閱大量的文獻(xiàn)資料，了解籃球教學(xué)中一些游戲教學(xué)法的應(yīng)用，使用游戲教學(xué)的方法以及效果，為籃球游戲教學(xué)探索出一定的理論基礎(chǔ)，或者借鑒同行們的經(jīng)驗(yàn)。
3.2 問卷調(diào)查法
通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生以前在籃球教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的安排，教法、學(xué)生練習(xí)的形式、游戲應(yīng)用的范圍，游戲應(yīng)用的效果，學(xué)生對游戲認(rèn)識等等。
3.5 歸納法
對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行最后的歸納總結(jié)，最后得出結(jié)論。
4 實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果與分析討論
4.1 實(shí)驗(yàn)過程
在實(shí)驗(yàn)過程中，教師對高一籃球教材的內(nèi)容做出整合，就籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)結(jié)合教材的要求，綜合安排和考慮單元教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)過程中對教材的搭配與學(xué)生實(shí)際情況作出判斷，并合理有效地安排每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)期初就制定好本學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃，在教材內(nèi)容上，盡量有運(yùn)、傳、投內(nèi)容之間的搭配。按照課堂結(jié)構(gòu)分別實(shí)施不同的游戲來貫穿教學(xué)過程，在準(zhǔn)備活動(dòng)部分，基本部分、結(jié)束部分分別有所側(cè)重，但要結(jié)合教材內(nèi)容的安排。在基本部分實(shí)施中，強(qiáng)化技術(shù)動(dòng)作的糾正與示范，用游戲貫穿課堂教學(xué)的全過程。
對高一的1-4班實(shí)施實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，即教師對教材經(jīng)過整合而進(jìn)行的教學(xué)；而5-8班按傳統(tǒng)授課方式，講解、示范、練習(xí)、糾正，教學(xué)比賽等等方式教學(xué)。
4.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析討論
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，分別于實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后各進(jìn)行了幾次測驗(yàn)與技術(shù)評價(jià)，對獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄與整理。技評內(nèi)容就是高一教材的要求內(nèi)容或者相關(guān)內(nèi)容。
在教學(xué)時(shí)，一方面在籃球教學(xué)過程中，對實(shí)驗(yàn)初與實(shí)驗(yàn)后的籃球基本功方面進(jìn)行考核與評價(jià)；另一方面對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前期、中期、后期的教材考核項(xiàng)目進(jìn)行相互比較，做出考核與評價(jià)。
4.2.1 實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)后對籃球教材的基本功的測評分別如表1和表2。
表1教學(xué)前基本功的及格率
表2教學(xué)后基本功的及格率
從表1和表2的結(jié)果可以看出在通過一段的教學(xué)后，對在籃球的基本功方面兩組都有提高，實(shí)驗(yàn)組與對照組的比較來看，實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)效果要略高一些，說明在實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)相對來說是較為成功的。
4.2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前、中、后的教材的考核項(xiàng)目的比較。
教材中二該項(xiàng)目為行進(jìn)間運(yùn)球單手肩上投籃，方法是：①從場地右側(cè)中線后運(yùn)球跑動(dòng)，到籃下接做行進(jìn)間單手肩上投籃；②每人做五次；③個(gè)人成績=（技評 + 達(dá)標(biāo)）÷2；④60分為及格線，技評和達(dá)標(biāo)兩項(xiàng)其中一項(xiàng)不滿60分者，為考核不及格，須補(bǔ)考單項(xiàng)后方能計(jì)算考核成績。
表3-1為技評標(biāo)準(zhǔn)，表3-2為達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，參考兩個(gè)表格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)考核，記錄測試的數(shù)據(jù)。
表3-1 技評標(biāo)準(zhǔn)
表3-2 達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)
通過考核記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并進(jìn)行差異分析檢驗(yàn)。將本研究結(jié)果均值及比較情況記錄在表3-3中。
表3-3實(shí)驗(yàn)前、中、后期行進(jìn)間運(yùn)球單手肩上投籃得分值統(tǒng)計(jì)比較
從表3-3來看，實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)中期、實(shí)驗(yàn)后期的比較值，讓實(shí)驗(yàn)組與對照組來比較，觀察其結(jié)果的變化狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，可以清楚地看到，實(shí)驗(yàn)組和對照組相比較，在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中期的成績均值沒有顯著性差異，而經(jīng)過研究過程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后則呈現(xiàn)在顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組自身在實(shí)驗(yàn)過程不同時(shí)期的成績進(jìn)行比較，前期和中期比較、前期和后期比較均呈現(xiàn)出顯著性差異。而對照組前期和中期比較呈現(xiàn)顯著性差異，前期和后期比較并沒有顯著性差異，甚至個(gè)別同學(xué)的成績還略有下降。實(shí)踐結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是有效的。
5 結(jié)論
籃球游戲教學(xué)法對籃球教學(xué)有明顯的效果，教師可根據(jù)籃球教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)要求、選擇、創(chuàng)編一些針對性且易于接受的游戲來貫穿教學(xué)過程，能夠更加有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。
學(xué)生喜歡籃球項(xiàng)目，更多的原因還是喜歡籃球這項(xiàng)游戲，所以在籃球教學(xué)中從籃球游戲入手來讓學(xué)生學(xué)習(xí)籃球這個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)方法是有效的。
6 研究中的不足與建議
在實(shí)驗(yàn)研究過程中存在許多問題需要再進(jìn)一步研究，要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來實(shí)施與解決，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何做到游戲教學(xué)法的游戲要覆蓋到教材中要教授的內(nèi)容。建議要參閱大量的籃球游戲教材或創(chuàng)編出適合教學(xué)的游戲出來，從而完成教學(xué)計(jì)劃的制定。在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，實(shí)施游戲時(shí)要更好的保證教學(xué)任務(wù)的完成，還需要進(jìn)一步來細(xì)化游戲的規(guī)則與方法，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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2 陳尚忍.淺析游戲在籃球教學(xué)中的運(yùn)用.福建體育學(xué)校
第9篇：籃球教學(xué)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：社會(huì)體育專業(yè)；籃球；普修課程
中圖分類號：G807文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118（2012）12-0302-02
一、籃球普修課教學(xué)內(nèi)容的變革
課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課程內(nèi)容的選擇與使用有著極大的關(guān)聯(lián)。課程目標(biāo)為課程內(nèi)容的選擇提供依據(jù)，而課程內(nèi)容的合理性和有效性又能有力保證課程目標(biāo)的實(shí)。
表1西南民族大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)籃球課程指導(dǎo)綱要（理論部分）
分類12編號1210年教學(xué)內(nèi)容1211年教學(xué)內(nèi)容理
分12112 籃球運(yùn)動(dòng)概述12籃球運(yùn)動(dòng)概述212籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)分析12籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)分析312籃球競賽規(guī)則與裁判法12籃球競賽規(guī)則與裁判法412籃球比賽名次排列和記錄方法12籃球運(yùn)動(dòng)競賽的組織與管理資料來源：西南民族大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃。
表2西南民族大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)籃球課程指導(dǎo)綱要（實(shí)踐部分一）
內(nèi)容12主要教材12一般教材移動(dòng)12側(cè)身跑、變速變方向跑、急停、轉(zhuǎn)身、滑步、后撤步傳接球12雙手胸前傳球、單手肩上傳球、反彈傳球雙手傳球12后退步跑投籃12 原地單手肩上投籃、原地跳起單手肩上投籃12原地雙手胸前行進(jìn)間單手肩上投籃、行進(jìn)間單手低手投籃12投籃運(yùn)球12直線運(yùn)球、體前換手變向運(yùn)球、運(yùn)球后轉(zhuǎn)身突破12原地持球交叉步突破搶籃板球12雙手搶籃板球防守對手12防不持球隊(duì)員、防持球隊(duì)員資料來源：西南民族大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃。
表3西南民族大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)籃球課程指導(dǎo)綱要（實(shí)踐部分二）
內(nèi)容12主要教材12一般教材基礎(chǔ)配合一12傳切配合、側(cè)掩護(hù)配合12后掩護(hù)策應(yīng)配合快攻成
隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)12快攻發(fā)動(dòng)與接球后及推進(jìn)快攻結(jié)束，二攻一
l—3—1進(jìn)攻半場人盯人戰(zhàn)術(shù)
1—3—1進(jìn)攻2—1—2聯(lián)防12三攻三基礎(chǔ)配合二12穿過配合（擠過）、交換配合（換人）防快攻成
隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)12封堵第一傳、一防二
半場人盯人防守
“2—1—2”落位布陣區(qū)域聯(lián)防12二防三資料來源：西南民族大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃。
從表1、表2、表3中可以看出，西南民族大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)籃球普修課教學(xué)內(nèi)容無明顯變化，尤其是實(shí)踐部分內(nèi)容包括技術(shù)一和戰(zhàn)術(shù)二。10年籃球課程指導(dǎo)綱要只不過是在11年綱要的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐部分內(nèi)容分為了兩個(gè)部分，即主要教材和一般教材。這對教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇起到了指導(dǎo)作用，加強(qiáng)了教師對主要教材的教學(xué)。從而突出了主要教材的內(nèi)容。隨著體育內(nèi)涵的不斷豐富，人們對社會(huì)體育專業(yè)認(rèn)識的不斷深入和擴(kuò)展，課程目標(biāo)的多元化和全面化，體育課程目標(biāo)中己經(jīng)體現(xiàn)了“心理健康”和“終身體育”的新領(lǐng)域，課程目標(biāo)的多元化，這勢必引起課程教學(xué)內(nèi)容的更新和擴(kuò)展，否則課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就成了“無源之水，無本之木”。教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，能滿足學(xué)生的興趣，適應(yīng)體育多功能、社會(huì)化的發(fā)展和培養(yǎng)復(fù)合型社會(huì)體育專業(yè)人才的需要。應(yīng)將那些不切合實(shí)際的，不能滿足學(xué)生興趣的以及在今后的教學(xué)實(shí)踐中使用機(jī)會(huì)極少的競技教學(xué)內(nèi)容淡化，同時(shí)也淡化對教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性的要求。
籃球普修課理論部分的教學(xué)內(nèi)容偏重于籃球運(yùn)動(dòng)的基本理論常識及競賽的規(guī)則與裁判法，這對學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)的基本理論知識是大有幫助的。但隨著體育教育改革的不斷深入及社會(huì)體育專業(yè)人才就業(yè)方向的需求。課時(shí)的減少，這些知識可以作為一般內(nèi)容，以學(xué)生自學(xué)為主，教師簡單介紹即可，也有利于學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。主要教材應(yīng)體現(xiàn)籃球教材教法，體現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)的健身、娛樂價(jià)值，體現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)的教育功能和人文精神，使學(xué)生能掌握籃球課程的特點(diǎn)、任務(wù)及教法，這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)體育專業(yè)籃球教育課程改革的要求。實(shí)踐部分的教學(xué)內(nèi)容多選用籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，如熟悉球性、腳步移動(dòng)、傳接球、投籃、運(yùn)球、突破、搶籃板球、防守對手等，傳切配合、掩護(hù)配合、快攻戰(zhàn)術(shù)、穿過配合、擠過配合、交換配合、防守快攻、人盯人防守等都成為了各院系社會(huì)體育專業(yè)及體育教育專業(yè)的主要教材。
從總的情況來看，籃球普修課的教學(xué)內(nèi)容在選擇上突出了教材的基礎(chǔ)性和典型性。但從教學(xué)時(shí)數(shù)變化來看，在10年課程方案實(shí)施前，與11年課程方案實(shí)施后，教學(xué)內(nèi)容體系仍保持不變，只是在課程目標(biāo)上又有所提高，因此教師只能從傳授內(nèi)容的精細(xì)程度上進(jìn)行簡化，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，導(dǎo)致教師什么都教，學(xué)生什么都學(xué)，什么都沒有學(xué)好。有些教師甚至取消剩余內(nèi)容，從而影響了教學(xué)效果。所以為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，保證課程教學(xué)效果，提高學(xué)生的技能、實(shí)踐能力水平，應(yīng)合理地進(jìn)行教材內(nèi)容的選擇。
二、西南民族大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)籃球普修課教學(xué)內(nèi)容的分析
課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的手段，而不是目的。由于籃球課程目標(biāo)的多元性，增加了課程內(nèi)容選擇與組織的多樣性。因此在選擇課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)課程方案及球類課程指導(dǎo)綱要進(jìn)行，在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要考慮到籃球課程目標(biāo)的需要，還要考慮到籃球普修課程內(nèi)容的科學(xué)性與實(shí)效性、學(xué)生和社會(huì)實(shí)際需要以及與學(xué)校整個(gè)教育目的的一致性。此外，教學(xué)內(nèi)容與教材之間的緊密聯(lián)系也是評價(jià)教學(xué)內(nèi)容選用情況的因素之一。在確定教學(xué)內(nèi)容方面，努力與現(xiàn)行各大專院校社會(huì)體育專業(yè)籃球教材內(nèi)容的基本情況相聯(lián)系。由于籃球課程改革的深入，籃球課程在課程性質(zhì)、目標(biāo)上發(fā)生了很大的變化，同時(shí)隨著各種街頭籃球、籃球橄欖球的教材內(nèi)容在各大專院校的相繼出現(xiàn)和發(fā)展，這種融健身和競技為一體的新體育項(xiàng)目，勢必對社會(huì)體育專業(yè)的籃球課程內(nèi)容提出新的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)這種改革，我們必須增添新的籃球課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握新的籃球基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)以適應(yīng)新的體育教育和社會(huì)的需要。
二十一世紀(jì)的籃球教學(xué)內(nèi)容將從“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)”為中心向以籃球教學(xué)方法、體育動(dòng)機(jī)、體育活動(dòng)、體育經(jīng)驗(yàn)為中心轉(zhuǎn)移，教學(xué)內(nèi)容的深度強(qiáng)調(diào)可持續(xù)性，突出健身性、娛樂性、實(shí)用性、終身性，以利于培養(yǎng)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)、自覺地參加籃球?qū)W習(xí)和鍛煉，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣的發(fā)展趨勢。
三、結(jié)論
總之，為了保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生能適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)體育專業(yè)體育人才的要求，在籃球教材內(nèi)容的選用上要突出教材的基礎(chǔ)性、時(shí)代性、知識性、健身性、競技性，精減不必要的內(nèi)容。課程目標(biāo)體系改變后，教學(xué)內(nèi)容體系也應(yīng)隨之改變，應(yīng)緊扣課程目標(biāo)體系的核心，設(shè)置具有競技、健身兩重性的教學(xué)內(nèi)容，對主要的實(shí)用的正規(guī)競技技術(shù)要給與保留，這是籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，刪減不適合社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)的可行性的教材，同時(shí)大量補(bǔ)充適合社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)的非正規(guī)類競技運(yùn)動(dòng)與籃球游戲活動(dòng)為表現(xiàn)形式的內(nèi)容，著力設(shè)計(jì)與開發(fā)正規(guī)籃球競技運(yùn)動(dòng)的派生形式，如改變競賽規(guī)則、降低技戰(zhàn)術(shù)的難度、變換比賽方法等。其目的是使籃球課程真正體現(xiàn)出自身的魅力與價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]施良方.課程理論[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996.
