生物醫(yī)學信息技術(shù)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生物醫(yī)學信息技術(shù)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：生物醫(yī)學信息技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學 信息 傳輸機制

【中圖分類號】R-0 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）04-0038-01

普通的信息傳播需往往需要一定的介質(zhì)，生物信息的傳遞不僅需要在科學工作者之間進行傳遞，同時在相應的生物醫(yī)學信息傳輸系統(tǒng)中進行傳遞需要科學的普及支持以及工作的實踐支持[1]。生物醫(yī)學信息的傳遞主要是通過媒介進行傳播，而且媒介占據(jù)著重要的地位，同時生物醫(yī)學信息的傳播是人們進行醫(yī)學信息交流的一種社會化活動形式，將科技知識、信息的傳授和交流等進行科學的普及和推廣。生物醫(yī)學信息的傳遞包含了三個方面的層次，首先是人們通過科學的邏輯思維對于科學知識、科技手段以及科技理論進行傳輸，其次是根據(jù)傳輸手段的不同來選擇合適的傳輸媒介和方式，最后則是指生物信息傳遞的一種社會價值體現(xiàn)。本文就主要的生物醫(yī)學傳輸機制進行介紹，主要從傳輸機制進行概括性介紹。

1 生物醫(yī)學信息傳輸

1.1 含義介紹。所謂的生物醫(yī)學信息的傳輸其實就是生物醫(yī)學的技術(shù)傳輸，或者是生物醫(yī)學知識傳輸。傳輸?shù)倪^程中使用不同的文字表述，在不同的文化背景下生物醫(yī)學信息的傳輸具有一致性，同時生物醫(yī)學信息的傳輸在當前的發(fā)展中需要進行創(chuàng)新改進。生物醫(yī)學的傳輸分為兩種級別，第一級是生物信息本身的知識傳輸，其在傳輸過程中主要是對生物醫(yī)學的基本科學事實和科學研究的進展進行傳輸。而第二級則是將傳輸理念性東西較之本身的科學技術(shù)更加高，例如在傳輸過程中需要利用科學思想、方法、精神等本質(zhì)性傳輸。

1.2 生物信息傳輸各個區(qū)別。生物信息在進行傳輸過程中包含了技術(shù)傳輸、科學傳輸以及科學技術(shù)傳輸?shù)热齻€方面，同時這也是科學和技術(shù)相互滲透的具體體現(xiàn)，它們之間存在著交叉，同時還存在著截然不同，但是卻不能夠進行分割[2]。從字面意思來看，科學傳輸則注重傳輸知識的思想和觀點成分，科學觀點科學事實成為傳輸重點，推廣和實用技術(shù)的傳輸則顯得次要，此時生物信息的傳輸成為其組成部分。目前生物醫(yī)學信息傳輸與生物醫(yī)學的知識傳輸在劃分上并無明顯的區(qū)分，基本上都將其劃分為科學技術(shù)傳輸?shù)姆懂?，生物醫(yī)學信息的傳輸主要是對知識進行共享，促進了科學技術(shù)應用、社會進步的基礎(chǔ)功能。

2 生物醫(yī)學信息傳輸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

2.1 層次結(jié)構(gòu)。生物醫(yī)學信息系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)受到內(nèi)部機制和外部環(huán)境的共同影響，生物醫(yī)學信息系統(tǒng)的層次特點主要體現(xiàn)其穩(wěn)定性，如果沒有將其全部系統(tǒng)破壞，將無法取締系統(tǒng)中的任何構(gòu)成要素。生物醫(yī)學信息系統(tǒng)包含了多個系統(tǒng)層次，其傳輸?shù)南到y(tǒng)中由于其本質(zhì)特征存在著多重結(jié)構(gòu)，個體系統(tǒng)中其既是傳輸主體同時又是受眾主體，通過個體的系統(tǒng)組成群體系統(tǒng)，群體系統(tǒng)之間傳輸則屬于群體傳輸，群體系統(tǒng)在更高層次的傳輸系統(tǒng)中發(fā)揮著其重要的作用，形成了整個社會的系統(tǒng)傳輸[3]。

2.2 生物醫(yī)學信息傳輸?shù)燃?。生物醫(yī)學信息傳輸過程中分為內(nèi)部交流、科學教育、科普教育以及技術(shù)轉(zhuǎn)移等。內(nèi)部交流則是發(fā)生在科學工作者內(nèi)部之間的生物醫(yī)學信息交流行為，通過對生物信息的傳輸渠道以及科技專業(yè)之間介紹實現(xiàn)交流性傳遞?？茖W工作者通過對醫(yī)學信息進行消化、吸收和創(chuàng)新來實現(xiàn)傳輸，工作交流成為了內(nèi)部傳輸?shù)闹饕问剑梢杂欣趦?nèi)部工作人員對于醫(yī)學科技和新的研究方法和數(shù)據(jù)的交流，從而提高整體的知識水準?？茖W教育則是通過教育的方式向受教育者提供知識的講解，將主要的生物醫(yī)學信息的知識和方法以教育的形式進行傳授，學習者則通過不斷掌握科學技術(shù)、專業(yè)知識和科學方法等實現(xiàn)對醫(yī)學信息的傳輸交流。科普教育則是向公眾進行科普知識的講解傳授行為，使得公眾能夠理解相應的科學技術(shù)知識，同時還能有效的提高公眾的科學涵養(yǎng)，至少使得大眾能夠區(qū)分科學和偽科學。技術(shù)轉(zhuǎn)移則主要是指將科學技術(shù)知識傳遞給相應的生產(chǎn)部門，不斷推動科學技術(shù)的應用，將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)成果。

2.3 生物醫(yī)學信息傳輸模式。生物醫(yī)學信息的傳輸模式主要分為三個層面，分別是信息論傳輸模式、控制論傳輸模式、系統(tǒng)論傳輸模式[4]。信息論傳輸模式從簡單來看，主要將生物醫(yī)學信息傳輸看做是單向、直線的傳輸模式，僅僅是存在于內(nèi)部活動之中，不會受到社會和環(huán)境因素的影響?？刂普搨鬏斈Ｊ絼t是傳輸?shù)闹黧w接收到外界信息請求之后對其進行分析，然后將生物醫(yī)學信息進行選擇性的傳輸，此間存在著一種反饋機制，可以將整個傳輸-反饋看做是一個傳輸?shù)幕芈?，那么在此系統(tǒng)中則可以通過自我調(diào)節(jié)來實現(xiàn)信息傳輸?shù)难h(huán)。系統(tǒng)論傳輸模式則是將心理因素、社會因素以及其他因素構(gòu)成了一種傳輸?shù)膱觯@些因素之間相互制約，同時將生物醫(yī)學信息的傳輸?shù)母鱾€集點視作傳輸系統(tǒng)中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

3 小結(jié)

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對于效益的要求變得越來越高，因此在對生物醫(yī)學信息傳輸?shù)难芯恐行枰鉀Q很多的難點和問題。生物醫(yī)學信息直接關(guān)系到人們的生活，對其進行傳輸、接收以及反饋的研究可以有效的實現(xiàn)對新的科學技術(shù)的交流。生物醫(yī)學信息的傳輸可以促使人們培養(yǎng)出良好的科學素養(yǎng)，連同相關(guān)的教育機構(gòu)、宣傳機構(gòu)等之間進行科學技術(shù)交流，不論其交流的形式是何種，能夠達到相應的傳輸目的則顯示出傳輸?shù)挠行浴１疚闹饕獙τ谏镝t(yī)學信息傳輸機制進行研究，將科學信息在民眾之間進行傳輸，同時還能夠在科學研究群體中進行交流，這樣可以實現(xiàn)對生物醫(yī)學信息的共享，從而達到整體科學素質(zhì)的提升效果。

參考文獻

[1] 丁誠.生物醫(yī)學信息的傳輸機制研究[D].中南大學，2011

[2] 李國峰.基于生物醫(yī)學信號的體域網(wǎng)低功耗設(shè)計與研究[D].吉林大學，2011

第2篇：生物醫(yī)學信息技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 生物教學 整合 與時俱進

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學中的應用

以前我的多媒體教學只停留在公開課、評優(yōu)課、示范課上，平常的教學主要借助的工具就是幾幅掛圖、幾個靜態(tài)的模型，很多內(nèi)容靠枯燥的語言很難表達，盡管我努力徒手畫出生物教學中的一些圖片，效果還是不好。如何讓抽象的內(nèi)容變得具體、直觀、形象、生動、簡單易懂呢 ？一次次嘗試中，現(xiàn)代信息技術(shù)憑借著“聲、色、光、電”俱全的優(yōu)勢成為了我的最佳選擇。它為生物教學帶來了形式多樣的、聲色俱全、圖文并茂的素材，這不僅使生物中微觀的、抽象的內(nèi)容宏觀化、具體化，大大降低了教學的難度，更易于學生掌握，而且更有利于提高學生的學習興趣和學習的主動性、積極性，培養(yǎng)了學生的提出問題、解決問題的能力。比如，最近我們正在學習《免疫》，我先引導同學們將人體的三道免疫防線想象成敵人要進入一座城堡要通過的三道關(guān)卡，每道關(guān)卡都有士兵把守，當病原體入侵時，駐守防線的成員就開始了堅決抵抗，他們展開殊死搏斗。當?shù)谝坏狸P(guān)卡出現(xiàn)了問題，皮膚、黏膜受損，人體就會虛弱，免疫力下降，第一道關(guān)卡被攻破后，第二道關(guān)卡必須上陣了。把病毒、細菌、真菌、寄生蟲等病原體設(shè)計成動畫片中反面的卡通形象，防線上的士兵個個英勇威武。同學們就如看喜愛的抗戰(zhàn)片輕松掌握了人體的三道免疫防線。還有在講《珍愛生命》這一章時，我收集了大量有關(guān)吸煙、喝酒、吸毒等不良生活習慣的圖片和音像材料，大多與青少年有關(guān)，結(jié)合這個年齡段的學生的身心發(fā)展的特點，剖析原因，還有一些人因為不良生活習慣遭受病痛的折磨。讓同學們看到這一幅幅活生生的畫面要震撼，然后反思，就如《學記》中所說：“學然后知不足，知不足然后能自反也”。這也正是生物課程目標的體現(xiàn) ，初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題。關(guān)注與生物學有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。

二、取其精華，去其糟粕

當然，凡事都有利弊。在享受現(xiàn)代信息技術(shù)帶給我們的成果時，還要注意到信息技術(shù)與生物課程整合中存在著現(xiàn)實的問題。以多媒體教學為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)只是輔助我們教學的手段，而有些老師卻失去了自己的主導地位，對多媒體缺乏駕馭能力，一味地追求花樣，過度使用視頻圖像，卻忽視了強調(diào)教學重難點，還有的老師過分依賴多媒體，連教材內(nèi)容都不熟悉。師生共同關(guān)注于眼花繚亂的圖片，就違背了多媒體教學的本意。義務教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學生生物科學素養(yǎng)為主要目的的必修課程，生物科學素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學的本質(zhì)以及形成科學的態(tài)度和價值觀。同時新課程標準倡導學生自主性學習、探究性學習，信息化教育技術(shù)憑借著“交互高強度、信息高密度和反饋高效率”等特點已經(jīng)走進我們的生物課堂，無論是對輔助教師的“教”，還是對促進學生的自主學習的“學”來說，都能夠提供強大的支持。但我們也要選擇合適的內(nèi)容在合適的時間，利用恰當?shù)拿襟w適度使用。

三、做與時俱進的老師

第3篇：生物醫(yī)學信息技術(shù)范文

Shortliffe教授指出，醫(yī)生對于計算機和新技術(shù)越來越依賴就是其中一個重要問題。由于患者的個體狀況和疾病狀況千差萬別，醫(yī)生在診療過程中的邏輯推理也各有特色。但是，計算機的應用有可能削弱醫(yī)生和患者之間的和諧關(guān)系，使醫(yī)患之間的互動和整個診療過程變得呆板機械。在某些情況下，醫(yī)生不是根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗和邏輯對患者做出診斷，而是依賴于他們使用計算機的方式來做出判斷。實際上，計算機永遠不可能代替人腦，更不可能超過人腦。只有當計算機和人類的智慧與實踐相結(jié)合，才能發(fā)揮出真正的作用。

生物醫(yī)學信息學的定義

根據(jù)美國醫(yī)藥信息學會（American Medical Informatics Association, AMIA）的定義：Biomedical Informatics (BMI) is the interdisciplinary, scientific field that studies and pursues the effective uses of biomedical data, information, and knowledge for scientific inquiry, problem solving and decision making, motivated by efforts to improve human health.

生物醫(yī)學信息學（BMI）是一門研究如何有效利用生物醫(yī)學數(shù)據(jù)、信息和知識的跨學科科學，以滿足科學查詢、解決問題和制定決策的需求，并通過不斷的努力，推動和提高人們的健康。

生物醫(yī)學信息學的關(guān)鍵屬性

生物醫(yī)學信息學主要從事生物醫(yī)學數(shù)據(jù)、信息、知識的產(chǎn)生、存儲、獲取、使用及共享的理論、方法和過程的研究、開發(fā)和應用。

生物醫(yī)學信息學建立在計算機技術(shù)、通訊技術(shù)以及信息科學的基礎(chǔ)上，是IT技術(shù)在生物醫(yī)學領(lǐng)域上的應用。

生物醫(yī)學信息學在方法學上可以支持從分子水平到大眾水平的研究、推論、建模、模擬、實驗和轉(zhuǎn)化。覆蓋從基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床科研，到臨床診療、公共衛(wèi)生等多種生物醫(yī)學領(lǐng)域的研究和應用。

生物醫(yī)學信息學認為生物醫(yī)學信息的最終使用者是人。因此，社會科學和行為科學對于技術(shù)性解決方案的設(shè)計和評價，以及對于復雜經(jīng)濟、倫理、社會、教育和組織架構(gòu)的演進，起到了非常重要的影響作用。

BMI各應用領(lǐng)域的相互關(guān)系和區(qū)別

在生物醫(yī)學信息學領(lǐng)域有很多看似非常相近的術(shù)語和名詞，很容易被混淆和亂用，例如：信息學、醫(yī)學信息學、生物信息學、衛(wèi)生信息學、生物醫(yī)學信息學、公共衛(wèi)生信息學等等。如何理解這些術(shù)語？它們之間的區(qū)別和聯(lián)系又是怎樣的呢？

Shortliffe教授解釋說：生物醫(yī)學信息學是一門基礎(chǔ)性生物醫(yī)學科學，是一門應用潛力非常廣泛的科學。生物醫(yī)學信息學研究和發(fā)展的推動力，是生物學和醫(yī)學領(lǐng)域的臨床、科研和實踐中所遇到的各種問題。生物醫(yī)學信息學將生物醫(yī)學的理論和方法與計算機、信息和通訊技術(shù)相結(jié)合，以創(chuàng)新和發(fā)展新的方法和理論為目標。這些核心理論和方法包括數(shù)學建模、數(shù)據(jù)庫理論、認知科學、統(tǒng)計學、數(shù)據(jù)挖掘，自然語言處理等等，反過來又促進生物醫(yī)學科學和健康科學的研究、應用和創(chuàng)新。

生物醫(yī)學信息學理論、方法和技術(shù)首先被應用到臨床醫(yī)療、診斷和護理等臨床醫(yī)學領(lǐng)域，同時也被應用在牙科和獸醫(yī)學領(lǐng)域。這些領(lǐng)域關(guān)注的是患者個體，是以患者為中心實現(xiàn)臨床相關(guān)信息的采集、集成、共享和應用，因此被稱為臨床信息學。

與臨床信息學緊密聯(lián)系在一起的是公共衛(wèi)生信息學，它的應用不是針對單一的患者個體，而是關(guān)注整個人群，以大眾健康和管理為目標。臨床信息學和公共衛(wèi)生信息學共享了很多相同的方法和技術(shù)，這兩個方面結(jié)合在一起就是我們通常所說的醫(yī)學信息學。因此，生物醫(yī)學信息學不能等同于醫(yī)學信息學。

生物醫(yī)學信息學在生物學領(lǐng)域的應用，特別是在細胞生物學和分子生物學上的應用，主要關(guān)注的是細胞和分子水平的過程，這部分被稱為生物信息學。

生物醫(yī)學信息學在放射影像、圖像成像和分析、以及影像管理方面的應用被稱作影像信息學。影像信息學以組織和器官為主要對象，包括：放射影像、病理影像、超聲影像、皮膚病學、以及分子可視化等等應用領(lǐng)域。

據(jù)Shortliffe教授介紹，其實這些應用領(lǐng)域的邊際是非常模糊的，例如生物信息學和影像信息學相結(jié)合就產(chǎn)生了分子生物成像學；生物信息學和臨床信息學的結(jié)合形成了藥物基因組學，而臨床信息學和公共衛(wèi)生信息學相結(jié)合則形成了大眾消費健康學。

BMI和HIT的關(guān)系

生物醫(yī)學信息學與計算機科學（軟件和硬件）、臨床科學、基礎(chǔ)生物醫(yī)學科學、流行病學、統(tǒng)計學、生物工程學、管理科學及認知科學與決策密切相關(guān)。

生物醫(yī)學信息學（BMI）與醫(yī)學信息技術(shù)（Healthcare Information Technology, HIT）有著密切的關(guān)系，但相互各有側(cè)重。BMI更偏重于BMI理論的研究、方法的建立、教學、以及這些理論和方法在生物醫(yī)學研究領(lǐng)域應用。其主要參與者是學術(shù)研究人員、科研機構(gòu)及相關(guān)實驗室。而HIT則更偏重于應用，主要是把BMI的方法、理念以及研究成果與醫(yī)療臨床實踐相結(jié)合，并通過廠商開發(fā)成相應的醫(yī)療信息系統(tǒng)產(chǎn)品，供醫(yī)院和衛(wèi)生行政機構(gòu)使用。其主要參與者是醫(yī)療IT廠商、醫(yī)療臨床機構(gòu)及衛(wèi)生行政機構(gòu)等。在美國，生物醫(yī)學信息學領(lǐng)域的學術(shù)組織是美國醫(yī)藥信息學會（AMIA），而醫(yī)學信息技術(shù)領(lǐng)域的學術(shù)組織是美國醫(yī)療信息管理和系統(tǒng)協(xié)會（HIMSS）。

加強生物醫(yī)學信息學教育和培訓

生物醫(yī)學信息學對于生物醫(yī)學研究、企業(yè)應用系統(tǒng)的研發(fā)、圖書館情報學和知識管理、公共衛(wèi)生統(tǒng)計、生物技術(shù)和制藥、臨床實踐和管理、以及政府決策研究，都將發(fā)揮重要的作用。

但是，目前要真正把信息技術(shù)應用到生物醫(yī)學領(lǐng)域以及臨床診療中，還存在一個非常大的障礙，就是缺乏同時具備信息技術(shù)知識和生物醫(yī)學領(lǐng)域知識的復合型人才。因此，作為交叉科學的生物醫(yī)學信息學，要肩負起自己的使命，要為復合型人才的培養(yǎng)做出貢獻。各醫(yī)學院校和研究機構(gòu)，在開展常規(guī)的生物醫(yī)學信息學學位教育之外，還應該積極開設(shè)信息學相關(guān)的培訓，為醫(yī)學生和護理學生提供雙學位課程。另外，要加強對醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)人員的信息學繼續(xù)教育，并積極為臨床醫(yī)護人員所進行生物信息學研究提供必要的支持和協(xié)作。

Shortliffe教授還指出： IT基礎(chǔ)架構(gòu)（IT Infrastructure）一向被公認為是實現(xiàn)安全、有效、以患者為中心、及時、高效率和公平六個醫(yī)療目標的基礎(chǔ)。但是，臨床信息系統(tǒng)設(shè)計和實施40年來的經(jīng)驗和教訓告訴我們：成功的系統(tǒng)不僅僅取決于技術(shù)，而更取決于人、文化和創(chuàng)新性的流程。

第4篇：生物醫(yī)學信息技術(shù)范文

隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，人類改善生活和生存質(zhì)量的要求不斷提高。為實現(xiàn)我國全面進入小康社會的戰(zhàn)略目標，生物醫(yī)學工程產(chǎn)品作為一類特殊商品，不僅是保證人民健康、提高民族素質(zhì)、改善生活質(zhì)量的重要保障，同時在國民經(jīng)濟發(fā)展中也占據(jù)著十分重要的地位。面對加入WT0后日趨激烈的國際競爭，盡快培育、壯大我國生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)，使其成為國民經(jīng)濟新的增長點，是我國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要任務，也是我國新世紀經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要目標。為促進生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，國家計委決定組織實施生物醫(yī)學工程高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化專項(以下簡稱專項)。

一、專項的工作思路與原則

發(fā)展生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)，必須以滿足我國衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)展需求為目的，以機制創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新為基礎(chǔ)，把握好技術(shù)發(fā)展方向，突出產(chǎn)業(yè)發(fā)展要素的合理配置，促進規(guī)模產(chǎn)業(yè)和大型企業(yè)的形成與發(fā)展，加快新型生物醫(yī)學工程產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化，大幅度提高整體創(chuàng)新水平和競爭力。

(一)促進人才、技術(shù)、資本的有機結(jié)合，形成有利于我國生物醫(yī)學工程長遠發(fā)展的內(nèi)在機制，擇優(yōu)支持、扶優(yōu)扶強，促進具有較強市場競爭能力的企業(yè)和企業(yè)集團的形成和快速發(fā)展。

(二)加速有重大需求和技術(shù)基礎(chǔ)的新型生物醫(yī)學工程產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化進程，特別是技術(shù)含量高、產(chǎn)品性能—價格比和療效—成本比優(yōu)良，有利于降低醫(yī)療費用、能滿足大多數(shù)人醫(yī)療保健服務需要的重要生物醫(yī)學工程產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化。

(三)突出自主創(chuàng)新、綜合集成與技術(shù)合作、技術(shù)引進相結(jié)合，加速形成和發(fā)展我國特色、優(yōu)勢技術(shù)領(lǐng)域，特別是在電生理檢測分析、超聲治療、組織工程等發(fā)展前景大、帶動性強、具有相對優(yōu)勢的技術(shù)領(lǐng)域，建設(shè)若干國家工程研究中心，形成我國具有關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新能力、工程化系統(tǒng)集成能力的產(chǎn)業(yè)化基地。

(四)重視項目的產(chǎn)業(yè)化基礎(chǔ)和申報單位的建設(shè)條件。鑒于生物醫(yī)學工程產(chǎn)品與人身健康有直接關(guān)系，在強調(diào)項目的市場需求和技術(shù)水平的同時，還要求項目產(chǎn)品必須具備藥品監(jiān)督管理部門頒發(fā)的產(chǎn)品證書或生產(chǎn)批準文件。對于項目申報單位，除應具備較強的經(jīng)營、管理、籌資等方面的能力外，還必須具備藥品監(jiān)督管理部門頒發(fā)的生產(chǎn)企業(yè)許可證。

二、專項的主要目標

加快高技術(shù)成果的產(chǎn)業(yè)化，引導、推動我國生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)持續(xù)、快速、健康增長，促使我國生物醫(yī)學工程產(chǎn)品在2005年達到500—700億元的產(chǎn)業(yè)規(guī)模，并保持年均10—15％的增長速度；加速產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，形成規(guī)?；?、集約化、專業(yè)化的產(chǎn)業(yè)格局，促進4大類10大系列產(chǎn)品實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，形成具有相對優(yōu)勢的特色產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域；強化技術(shù)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化能力，形成產(chǎn)業(yè)技術(shù)持續(xù)創(chuàng)新機制，發(fā)揮社會資源優(yōu)勢建設(shè)國家工程研究中心，提高產(chǎn)業(yè)整體水平和國際競爭能力。

三、專項支持的重點技術(shù)方向

(一)重大疾病的急救、診療、康復技術(shù)和裝置，包括心腦血管疾病的急救、康復和診療裝置，呼吸系統(tǒng)疾病診療和急救裝置，應用物理原理的新型腫瘤治療技術(shù)和裝置等。，

(二)社區(qū)醫(yī)療系統(tǒng)工程技術(shù)和裝備(以亞健康狀態(tài)調(diào)控為核心)，包括睡眠醫(yī)學工程技術(shù)和裝置，心腦血管系統(tǒng)功能檢測技術(shù)和裝置，便攜式(電)生理檢測裝置，小型化生化檢測裝置，社區(qū)醫(yī)學信息技術(shù)和系統(tǒng)等。

(三)醫(yī)學影像技術(shù)和裝備，包括技術(shù)含量高的常用醫(yī)學影像裝置，有限功能的小型化醫(yī)學影像裝置，手術(shù)中實時監(jiān)控醫(yī)學影像技術(shù)與裝置等。

(四)生物醫(yī)學材料表面處理技術(shù)、器件(構(gòu)件)及其制備工藝，組織工程和生物人工器官，生物微系統(tǒng)技術(shù)(床旁生化檢測技術(shù)、介入式微型檢測技術(shù)等)等。

四、專項實施的組織方式

(一)專項按照《國家計委、財政部印發(fā)關(guān)于組織國家高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展項目計劃實施意見的通知》(計高技[*]2433號)、《關(guān)于印發(fā)〈國家工程研究中心管理辦法(試行)〉的通知》(計科技[]2239號)及《國家計委關(guān)于建設(shè)國家工程研究中心的指導性意見》(計辦高技[*]767號)的精神組織實施。

(二)專項將在項目主持部門申報的基礎(chǔ)上，按照公正、公平的原則，組織專家評選，擇優(yōu)支持。

第5篇：生物醫(yī)學信息技術(shù)范文

1當前醫(yī)學文獻教學手段現(xiàn)狀分析

文獻教學是在文獻檢索教師和學生的共同參與下,指導學生掌握一定的信息檢索知識,熟練使用檢索系統(tǒng)和技術(shù)的一種實踐性很強的教學過程。雖然目前文獻教學的絕大部分課程已經(jīng)應用了多媒體和網(wǎng)絡,但實際授課方式還在沿襲傳統(tǒng)的教學模式,比如:文獻檢索理論教學外在形式目前還是以教師填鴨式口授為主,只強調(diào)教師的“教”而忽視學生的“學”,教學設(shè)計中學生很少參與教學活動,忘了學生能力培養(yǎng),忽視了網(wǎng)絡信息技術(shù)的應用,特別對于注重實踐的文獻檢索過程,使學生難以據(jù)教師講解建立正確檢索概念,由此可見,當前醫(yī)學文獻檢索教學手段明顯落后于現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展。

2網(wǎng)絡信息技術(shù)環(huán)境下的醫(yī)學文獻檢索教學

2.1網(wǎng)絡信息技術(shù)將有效地優(yōu)化文獻檢索教育環(huán)境,提高教學質(zhì)量

長期以來,傳統(tǒng)教學模式是“以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)”,而現(xiàn)代教學需要學生掌握計算機和多媒體網(wǎng)絡信息等先進的教學資源,以適應信息資源和信息技術(shù)快速發(fā)展?，F(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)環(huán)境有利于學生主動地掌握與熟練檢索知識,充分利用各種網(wǎng)絡信息資源以生動活波、形象逼真、多種多樣的形式進行教學。發(fā)揮學生的主觀能動性,突出發(fā)揮教師的引導、組織作用,通過網(wǎng)絡信息技術(shù)建立新型教學模式,使得學生在網(wǎng)絡信息技術(shù)的環(huán)境下充分發(fā)揮其個性、團隊合作及創(chuàng)新能力。例如在講解“檢索技術(shù)”內(nèi)容時,通過實際數(shù)據(jù)庫結(jié)合現(xiàn)實案例,利用網(wǎng)絡信息技術(shù)展示具體課題檢索時的工作情景,給學生以直觀、形象的感性認識。通過一些實際案例提高學生對網(wǎng)絡信息技術(shù)下檢索知識和技能的認知,為其今后的學習提供推動力。

2.2網(wǎng)絡信息技術(shù)促進醫(yī)學文獻檢索教學內(nèi)容的改進與設(shè)計

醫(yī)學文獻檢索課程教學內(nèi)容是圍繞信息資源和獲取信息資源的方法與工具展開的。在網(wǎng)絡環(huán)境下,信息資源內(nèi)容和形式都極大地擴展了;網(wǎng)絡信息檢索已成為獲取信息資源的首要且重要的渠道。因此,信息檢索課程教學任務應主要集中在對學生網(wǎng)絡檢索利用技能的培養(yǎng)方面。醫(yī)學文獻檢索課程的內(nèi)容可作以下調(diào)整改進:信息檢索基礎(chǔ)內(nèi)容、網(wǎng)絡基礎(chǔ)、檢索技巧及對網(wǎng)絡信息檢索工具與系統(tǒng)的總體把握。網(wǎng)絡公開學術(shù)信息資源的獲取,學術(shù)資源導航及其應用,商業(yè)數(shù)據(jù)庫資源系統(tǒng)的檢索方法與技巧,包括中外文數(shù)據(jù)庫檢索、中外文全文電子期刊檢索、特種文獻檢索等。文獻管理軟件可以幫助我們排列、整理、檢索、閱讀、瀏覽所搜集的大量數(shù)字文獻。網(wǎng)絡信息資源的綜合運用,通過課題案例查詢的基本程序和步驟實踐,可使得學生掌握從信息獲取到信息綜合利用過程。學生通過醫(yī)學文獻檢索課程與信息技術(shù)結(jié)合的系統(tǒng)性教學學習,可以提高信息素養(yǎng),增進交流,拓寬視野,為今后的學習和科研生涯打下良好基礎(chǔ)。

2.3多媒體教學在文獻檢索教學中的作用

在網(wǎng)絡環(huán)境下,信息多媒體技術(shù)作為醫(yī)學文獻檢索教學的支持,可以充分發(fā)揮教師的主導作用,突出學生在實際教學中的主體地位,實現(xiàn)師生相互交流,提高實際教學質(zhì)量和效率。網(wǎng)絡信息技術(shù)環(huán)境下,通過多媒體互動資源,生動形象地將生澀難懂的理論變?yōu)樯鷦拥膱D像,能激發(fā)每一位學生的學習熱情和興趣,真正快速提高學習效率。多媒體教學可以發(fā)揮網(wǎng)絡信息傳輸功能,醫(yī)學文獻檢索課是以了解基本檢索概念、掌握信息檢索技術(shù)和技巧為主。如果教師只是講解和演示,學生就很難理解,沒有具體形象的認識,就不能夠理解信息檢索意義所在。多媒體課件的動態(tài)演示會使得抽象知識變得直觀形象,可以進一步培養(yǎng)學生的信息思維能力、綜合分析處理信息能力以及解決實際問題的能力,并最終形成自我觀察分析的能力。

2.4充分利用網(wǎng)絡信息技術(shù),保持醫(yī)學文獻檢索課程內(nèi)容的前沿性

網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展,使信息更新以幾何倍數(shù)的形式增長,人們對信息的需求也大量增長。網(wǎng)絡信息資源獲取的途徑也很多,比如搜索引擎google、yahoo、baidu,國內(nèi)外知名圖書館網(wǎng)站,美國國立衛(wèi)生研究院(NIH)、BiomedicalRe-search&Informatics(生物醫(yī)學研究及生物醫(yī)學信息學)、MDLinx、Cancer.gov(癌癥網(wǎng))、(婦產(chǎn)科網(wǎng)站)、美國NIH替代醫(yī)學數(shù)據(jù)庫、美國內(nèi)科醫(yī)師學會———美國內(nèi)科學會(AmericanCollegeofPhysician-AmericanSocietyofInternalMedicine,簡稱ACP-ASIM)。這些信息資源對醫(yī)學信息資源發(fā)展有著重要影響,新知識、新理論、新內(nèi)容應該利用網(wǎng)絡信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢成為醫(yī)學信息檢索教學課程內(nèi)容,既能豐富課堂教學,與時俱進,又能更好地激發(fā)學生的學習熱情、主動性和創(chuàng)造性。

第6篇：生物醫(yī)學信息技術(shù)范文

生物醫(yī)學工程(Bio毗dieazEngineering)學是一門年輕的新學科，從技術(shù)角度肴，生物醫(yī)學工程技術(shù)其形成與發(fā)展的模式墓本上可歸納為:通過工程技術(shù)手段把物理、化學以及技術(shù)科學中新的技術(shù)、原理、方法應用于研制醫(yī)療裝!、滿足臨床診治的需要，隨著科學技術(shù)進步、新的物理、化學方法和工程技術(shù)不斷被應用于醫(yī)學，醫(yī)用產(chǎn)品越來越多.在工程學(含電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信.息技術(shù)、材料科學)突飛猛進地發(fā)展的同時，生命科學也在迅猛發(fā)展，近年來迅速興起的生物技術(shù)對給生物醫(yī)學以極大的推動，將產(chǎn)生分子醫(yī)學.因此我們對理工學科與生命科學交叉結(jié)合而產(chǎn)生的生物醫(yī)學工程學必須有新的認識.美國學者指出，新的生物醫(yī)學工程定義是:“生物工程學結(jié)合物理學、化學或數(shù)學和工程學原理，從事生物學、醫(yī)學、行為學或衛(wèi)生學的研究;提出基本概念，產(chǎn)生從分子水平到器官水平的知識，誘發(fā)創(chuàng)新的生物學制品、材料、加工方法、植入物、器械和信息學方法，用于疾病預防、診斷和治療，病人康復，改菩衛(wèi)生狀況等目的”.因此，我們必須考慮到科學技術(shù)的進步給生物醫(yī)學工程學帶來的影響:不僅是工程學與生命科學、醫(yī)學的交叉結(jié)合，也包括所有其他學科和生命科學、醫(yī)學的交叉結(jié)合;不僅是工程技術(shù)的相應理論方法與生物醫(yī)學中人體結(jié)構(gòu)功能的交叉結(jié)合，而且要考慮工程技術(shù)的相應理論方法與生物技術(shù)的交叉結(jié)合.因此，我們引用根據(jù)美國國立衛(wèi)生研究院有關(guān)名詞命名專家組最近對生物醫(yī)學工程學的定義:焦生物醫(yī)學工程學是結(jié)合物理學、化學、數(shù)學和計算機科學與工程學厚理，從事生物學、醫(yī)學、行為學或衛(wèi)生學的研究;提出墓本概念，產(chǎn)生從分子水平到導官水平的知識，開發(fā)創(chuàng)新的生物學制品、材料、加工方法、植入物、導械和信，’.學方法，用于疾病預防、診斷和治療，病人康復，改善衛(wèi)生狀況等目的.”

二.生物醫(yī)學工程學科類型

生物醫(yī)學工程學是理、工學科和生物醫(yī)學相結(jié)合而發(fā)展起來的交叉邊緣學科，涉及的領(lǐng)域十分廣泛，與其他諸如材料、信息、電子技術(shù)、計算機科學關(guān)系密切，并在不斷發(fā)展之中.根據(jù)學科具體內(nèi)容可以分為:因為生物醫(yī)學工程學科具有其他學科所沒有的特點，我國僅設(shè)一級學科不設(shè)二級學科.

1.信息技術(shù)型生物醫(yī)學工程(InformationTeehno一osyBiomediealEngsneering:IT一明E.)其知識體系的組成特點是以電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信.息處理技術(shù)的知識為主線，以生物醫(yī)學方面相應的領(lǐng)域為交叉、結(jié)合對象，對其中的問題進行研究.

2.材料技術(shù)型生物醫(yī)學x程伽aterialTeehnologyBiomedicalEngineering:盯一翎E)其知識體系包含材料科學、生物技術(shù)、力學、化學、生物化學、信息和計算機技術(shù)、醫(yī)學和生命科學的墓本知識，主要研究對象是生物材料和人工器官，包含新近發(fā)展起來的組織工程.

3.生物技術(shù)型生物醫(yī)學工程(BiologiealTeehnologyBiomedicalEngineering，BT一BME)在生物醫(yī)學工程發(fā)展的同時，由于分子生物學的發(fā)展產(chǎn)生了生物技術(shù)，使得生物醫(yī)學工程與生物技術(shù)交叉結(jié)合.美國實驗生理學學會聯(lián)合會(F^SEB)對未來醫(yī)學發(fā)展的分析是“分子醫(yī)學將在2020年成為人類健康的基礎(chǔ).分子醫(yī)學的實踐將包括新的預防方法、新的診斷方法和新的治療方法，新的治療方法將直接針對造成疾病的分子、細胞或生理缺陷.這些新醫(yī)學方法的墓礎(chǔ)將是精確的和無創(chuàng)的成像及診斷技術(shù)，……”，這充分說明了在新的時期，生物醫(yī)學工程必然和分子水平的診療技術(shù)交叉結(jié)合，也就是說生物醫(yī)學工程必然和生物技術(shù)交叉結(jié)合，因此必然會產(chǎn)生生物技術(shù)型的生物醫(yī)學工程.其知識體系包含數(shù)學、計算機技術(shù)、信.息技術(shù)、生物學、分子生物學、遺傳學等等.

4.生物醫(yī)學研究型的生物醫(yī)學工程(BiologiealMediealstudyBi二。dicalEngineeringBMS一BME)由生物醫(yī)學工程的定義和它的研究內(nèi)容知道，我們要為深入研究生命過程的規(guī)律，揭示生命的本質(zhì).因此這類學科的著眼點和落腳點不在于應用，而在于用目前的一切科學技術(shù)的理論、方法、技術(shù)以某一生命過程為研究對象.所需的是所有理工科、生物學、醫(yī)學、哲學知識的交叉融合.

5.醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)型的生物醫(yī)學工程伽ediealDevieesBIOfnedicalEngineering:MD一BME)生物醫(yī)學工程所有的研究的最終目的是以各種不同的產(chǎn)品服務于社會，在各種生物醫(yī)學工程產(chǎn)品中，醫(yī)療器械(含各種醫(yī)療儀器、醫(yī)療設(shè)備和耗材等)產(chǎn)品占有很大比t.要過渡到產(chǎn)品必須有由實驗室研究到產(chǎn)業(yè)化過度的研究階段，就會形成產(chǎn)業(yè)型的生物醫(yī)學工程.其知識體系包含電子技術(shù)、計算機技術(shù)、精密機械、生物醫(yī)學的基本知識、管理學、市場經(jīng)營等.以往我國醫(yī)療界械產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展較發(fā)達國家滯后，就是因為這方面的力t相對薄弱，因此一方面應該在醫(yī)療界械的公司強化這方面的建設(shè)，另一方面應加強高校、研究所與企業(yè)的交叉結(jié)合.科研成果的產(chǎn)品化研究在醫(yī)療界械行業(yè)顯得尤為重要。

6.在醫(yī)院中的生物醫(yī)學工程-----一臨床工程隨若科學技術(shù)和現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，生物醫(yī)學工程對促進醫(yī)學科學的發(fā)展起到了很重要的作用，尤其是在醫(yī)院的建設(shè)和發(fā)展中所起的作用更為重要，所居的地位更為明顯.醫(yī)療機構(gòu)為了滿足社會的需求，在醫(yī)療市場的激烈競爭中求得生存與發(fā)展，就必須加快自身的現(xiàn)代化建設(shè)，在這一進程中，生物醫(yī)學工程的分支學科一一臨床工程已成為現(xiàn)代化醫(yī)院不可缺少的組成成份，將起到舉足輕重的作用.臨床工程師、醫(yī)生和護士共同構(gòu)成現(xiàn)代化醫(yī)院的三大支柱川.臨床工程在醫(yī)院中的發(fā)展是一個值得關(guān)注問翅.臨床工程的定義:前面講過生物醫(yī)學工程學是一門新發(fā)展起來的交叉性學科，它研究內(nèi)容非常廣泛，從縱向看，生物醫(yī)學工程學的組成除了研究開發(fā)以外還有一個重要的組成部分，就是在醫(yī)院中應用生物醫(yī)學工程的所有成果---一臨床工程，臨床工程則是為了利用現(xiàn)代科學和工程技術(shù)知識，將現(xiàn)代的生物醫(yī)學工程學的新技術(shù)和成果安全、可東地應用到臨床，以提高醫(yī)療水平為目的的一個生物醫(yī)學工程的學科分支.那么，什么是臨床工程呢?目前，一般認為在醫(yī)院中醫(yī)療設(shè)備的維修管理就是臨床工程，我們認為，在醫(yī)院中所有為了提高醫(yī)院醫(yī)療水平而應用現(xiàn)代工程技術(shù)的工作都應該屬于臨床工程的范疇.在醫(yī)院臨床工程墓本上由五大部分組成:一是以醫(yī)療設(shè)備的全程技術(shù)管理為主，解決醫(yī)院裝備現(xiàn)代化中技術(shù)、設(shè)備、質(zhì)t保證和經(jīng)濟管理方面的問題，包含了醫(yī)院中的設(shè)備工程和設(shè)備管理工程;二是醫(yī)療信息的現(xiàn)代化管理-一Hls(HospitalInfor.tionsystem)系統(tǒng):使用計算機和通訊設(shè)備采集、存儲、處理、傳翰和翰出門診、住院息者醫(yī)護和管理信息，包括臨床輔助科室的信息，形成網(wǎng)絡系統(tǒng)，實現(xiàn)信息共享，提商醫(yī)院工作質(zhì)t和效益;三是和影像存檔和通訊--一P^cS(Pict盯e^r。hi，ing.eo二unie。tson:system，):是醫(yī)院用于管理醫(yī)療設(shè)備如CT，MR等產(chǎn)生的醫(yī)學圖像的信息系統(tǒng);四是遠程醫(yī)療網(wǎng)絡系統(tǒng)等:遠程醫(yī)療就是利用電子通訊網(wǎng)絡以電子信號來傳遞有關(guān)醫(yī)學診斷、治療、護理、咨詢及教育等的信息及數(shù)據(jù)，其即可以為偏遠地區(qū)的息者提供醫(yī)療服務，也可以作為醫(yī)生之間進行交流的有效工具;五是參與臨床的診斷與治療一線工作的工程技術(shù):例如放射治療計劃的制定、虛擬手術(shù)、理療和康復等等.臨床工程與生物醫(yī)學工程研究開發(fā)是兩個緊密相連的必要環(huán)節(jié)，又具有各自的發(fā)展規(guī)律.因此，我們既要重視前者的發(fā)展，也要重視后者的發(fā)展，在醫(yī)院中更應將后者放在發(fā)展的重要的地位.

三.國內(nèi)外生物醫(yī)學工程教育棍況

科學與學科有非常密切的關(guān)系.科學自身的規(guī)律決定學科的規(guī)律，科學發(fā)展決定學科的建設(shè)和發(fā)展，當然，學科的建設(shè)反過來形響科學的發(fā)展.隨若人們對健康的關(guān)心程度的增加，醫(yī)學上疾病分析、診斷、治療和康復等方面的儀器設(shè)備逐年增多.因此，在教學科研單位需要有研究人的生命的物理原理、控制過程和研究新的檢測、監(jiān)測生理、生化物理指標的原理、方法、儀器設(shè)備;在工業(yè)部門，需有設(shè)計、制造適于醫(yī)護人員操作和人事科醫(yī)學要求的儀器設(shè)備的工程師.在醫(yī)院里，需有掌握醫(yī)學設(shè)備的均t和維修以及培訓使用這些設(shè)備的人員的工程師;這就要求有一個系統(tǒng)地培養(yǎng)生物醫(yī)學工程師的教育計劃.生物醫(yī)學工程師要用工程學的方法來解決生命科學上的難題，因此，要求有一些涉及生命科學和工程學的交叉訓練，使得學生既要性得工程原理，又要了解如何應用知識來解決生物學和醫(yī)學上的問題.二十世紀50年代，隨著生物醫(yī)學工程科學研究的發(fā)展，產(chǎn)生了生物醫(yī)學工程學科.由于科學研究的需要，在國外生物醫(yī)學工程學科發(fā)展的最初階段，是趨向于培養(yǎng)博士水平的高級人員.后來由于注意到實際應用，產(chǎn)生了碩士和學士水平的教學計劃.

1.國外高校生物醫(yī)學工程專業(yè)的情況

目前發(fā)達國家的很多大學都設(shè)有生物醫(yī)學工程系，僅美國就可在Inter網(wǎng)上查到近百所大學生物醫(yī)學工程系的主頁.《共國新聞》及《世界報道》兩媒體2002年聯(lián)合公布的生物工程/生物醫(yī)學工程領(lǐng)域最佳研究生院的排名(根據(jù)設(shè)施、人員、研究成果引用系數(shù)等)前十名的學校。.設(shè)有叫S方向與BT的較多.以研究生教育為主，本科為附在我國，涉及生物醫(yī)學工程專業(yè)最早的是中專教育、大專教育(1，60年成立的北京商學院就有醫(yī)療器械系)，真正的生物醫(yī)學工程學科開始于70年代未，19，8年國家科委成立了生物醫(yī)學工程學科專業(yè)組.從此生物醫(yī)學工程作為一門獨立的學科在我國很快地發(fā)展起來.經(jīng)二十多年的發(fā)展，目前全國己有近幾十所高校建立有該專業(yè)，這些高校均系國內(nèi)工科、理科、醫(yī)學的著名院校.我國生物醫(yī)學工程學科的墓本情況見表2從以上可以看出我國的生物醫(yī)學工程專業(yè)發(fā)展非常迅速，據(jù)不完全統(tǒng)計，52個院校設(shè)有生物醫(yī)學工程專業(yè)，其中有37個理工或綜合大學，15個醫(yī)科院校.

2.我國離校生物醫(yī)學工程專業(yè)的情況分析

(1).我國生物醫(yī)學工程專業(yè)與國外生物醫(yī)學工程專業(yè)的共同點①學科發(fā)展迅速國內(nèi)外高校生物醫(yī)學工程專業(yè)發(fā)展十分迅速，國外從20世紀60年代起步，70年代、80年代迅速發(fā)展•國郎20世紀’0年代末，8。年代初僅有幾所高校建立生物醫(yī)學工程專業(yè)，短短二十年就發(fā)展到50個院校建立該專業(yè).②從比較知名的重點院校開始形成輻射美國約翰霍普金斯大學、加利福尼亞大學、麻省理工學院、賓西法尼亞大學、華盛頓大學、密歇根大學等都是較早建立生物醫(yī)學工程專業(yè)的.我國清華大學、浙江大學、西安交通大學、上海交通大學、東南大學、中國科技大學等都是我國著名的科研水平很高的大學，也是我國首批建立生物醫(yī)學工程專業(yè)的高校.③生物醫(yī)學工程專業(yè)的學科以研究生教育為主在國外，很多大學招收研究生的數(shù)t超過本科生的數(shù)t，研究生的來源更強調(diào)從理工科或生物醫(yī)學專業(yè)中選拔.在我國50多個生物醫(yī)學工程專業(yè)中有17個博士學科(14個也收本科，3個僅招收碩士、博士)，6個博士后流動站，5個長江學者學科，11個招收本科、碩士，8個院校僅招收碩士，U個院校招收本科、2個招收大專.這充分說明生物醫(yī)學工程專業(yè)教學和科研相比，生物醫(yī)學工程科研占的比重更大.

3.我國高校生物醫(yī)學工程專業(yè)與國外的不同點(差距)

近年來我國生物醫(yī)學工程教育發(fā)展很快，如前所述建立本科教學的至少有35所院校，通過分析不難發(fā)現(xiàn):①學科模式(研究方向)設(shè)!較少所有開設(shè)生物醫(yī)學工程本科專業(yè)的學校都是以電子、信.息、計算機應用與醫(yī)學結(jié)合為目標，只有個別學校在培養(yǎng)目標中增加生物材料和人工器官方面的內(nèi)容.本科教育的專業(yè)設(shè)!面比較集中在IT一明E，沒有川S一SME，各院校的研究生培養(yǎng)(科研方向)基本以生物醫(yī)學信號的檢測處理、醫(yī)學成像、醫(yī)學圖象處理、醫(yī)學儀器研究為主，部分涉及到分子電子學、分子光子學、生物力學、生物醫(yī)學材料、人工器官、組織工程等方向，只有少數(shù)大學比較集中在納米材料、生物醫(yī)學材料及人工器官、生物醫(yī)學圖像處理.研究生培養(yǎng)的專業(yè)面比本科生的專面相對寬廣.與生物醫(yī)學工程專業(yè)搜蓋面相比顯得專業(yè)面過于窄.而國外的專業(yè)設(shè)t顯然比我們有優(yōu)勢.從表1中可以看出有很多“生物移植、心血管電生理、脊健損傷研究、功能生物技術(shù)、心肺動脈、臨床整形外科研究、臨床整形外科研究、細胞影像、疼痛神經(jīng)生理、分子及細胞生物、重組蛋白質(zhì)表達、藥物傳輸、.生物界面現(xiàn)象、生物熱傳遞、麻擠研究、聽覺研究、神經(jīng)肌肉研究、神經(jīng)系統(tǒng)分析、視覺研究”一的研究方向，在我國，這些研究方向都被認為是生物醫(yī)學的研究內(nèi)容，而不是生物醫(yī)學工程的研究內(nèi)容.②以科研帶動學科的特點不如國外突出我國本科教育有進一步擴大的趨勢，有些沒有科研方向的學校紛紛設(shè)立生物醫(yī)學工程專業(yè)③沒有重視傳統(tǒng)中醫(yī)工程研究④生物醫(yī)學交叉結(jié)合的程度我們不如國外，我們的叫E沒有研究生命系統(tǒng)的就是個證明.

4.就業(yè)問題

生物醫(yī)學工程師的就業(yè)前景是廣闊的，主要就業(yè)單位是研究機構(gòu)、公司和醫(yī)院.研究機構(gòu)可以是研究所或大學里的研究中心，他們從事設(shè)計和研制醫(yī)院里所鑄的很專門的新設(shè)備，也有一部分作為外科或生理研究組的成員參與復雜電子系統(tǒng)的選擇使用，也可以研制新設(shè)備公司，可以是儀導及制藥公司，他們參與新的醫(yī)療儀器以及醫(yī)學及生物學研究用的儀器的研制和生產(chǎn).他們能夠決定一種新的設(shè)計是否有藉要，有梢路，能否滿足各種要求并符合政府的法律規(guī)定，他們也可做為公司產(chǎn)品的推銷及售后服務工作.在醫(yī)院里，他們從事自動化、研制實驗室用計算機，病人一一計算機的接口以及有關(guān)計算機軟件.他們也可以在某一科室〔例如:內(nèi)科、外科和臨床實驗室工作)，也可以在醫(yī)院里直接經(jīng)管生物醫(yī)學工程部門的工作.他們是醫(yī)院中工程情報的主要提供者，負貴所有儀器的使用、維修和采購的任務，研究分析和處理數(shù)據(jù)的方法.生物醫(yī)學工程師亦參與許多國家研究計劃，如在空間計劃中設(shè)計遙測裝I，生命維持系統(tǒng)，人一一機接口設(shè)備以及參與空問醫(yī)學.他們也參與國防計劃，環(huán)境研究，也可做為環(huán)境開發(fā)及污染、醫(yī)院自動化方面的顧問等.

5.生物醫(yī)學工程專業(yè)的繼續(xù)教育

生物醫(yī)學工程專業(yè)的高等教育與國外相比起步較晚，但經(jīng)過近20年的發(fā)展，現(xiàn)已形成較完菩的學科體系，開設(shè)了大專、本科、碩士和博士研究生教育層次.而我國生物醫(yī)學工程專業(yè)繼續(xù)教育發(fā)展較慢，在國家成人教育專業(yè)目錄中還沒有該專業(yè).我校1，%年首次在全軍開展了生物醫(yī)學工程專業(yè)?？粕究频暮诮逃F(xiàn)已招收7屆學員，深受全軍各醫(yī)療單位技術(shù)人員的歡迎，目前地方許多醫(yī)院有關(guān)技術(shù)人員也來信詢問要求學習.我們認為在新形勢下，生物醫(yī)學工程專業(yè)繼續(xù)教育有著廣泛的前景和開展空間.主要原因是:

(1).隨著科學技術(shù)和現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，醫(yī)院各種診療技術(shù)和設(shè)備越來越多，高新技術(shù)和自動化程度越來越高，如果沒有生物醫(yī)學工程專業(yè)技術(shù)人員的有效參與，現(xiàn)代化醫(yī)院不可能有現(xiàn)代化的管理和診療水平.

(2).從醫(yī)院實際看.醫(yī)院醫(yī)學工程科、信息科、放射科、放療科、超聲科和理療科的臨床工程技術(shù)人員是生物醫(yī)學工程專業(yè)專業(yè)本科畢業(yè)的為數(shù)不多，大都是本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)大專畢業(yè)，知識結(jié)構(gòu)和實際水平很難適應未來的發(fā)展需要，必然有一個知識更新、技術(shù)提高的問題.

(3).以現(xiàn)代科學技術(shù)為核心的、建立在知識和信息的生產(chǎn)、存儲、使用和消費之上的經(jīng)濟稱為知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟時代的到來對現(xiàn)代化醫(yī)院的科技水平、人才綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有了更高的標準.開展生物醫(yī)學工程專業(yè)繼續(xù)教育，必須滿足實際，若眼未來，在教育觀念、人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容和教學方法等方面進行大膽探索.

6.在醫(yī)學院校內(nèi)開設(shè)生物醫(yī)學工程專業(yè)的特點

生物醫(yī)學工程專業(yè)是一門工程科學，它要求有深厚工程墓礎(chǔ)知識，學生的大部分時問都是在學習工程知識，因此，很容易認為在工科院校開設(shè)此專業(yè)有優(yōu)勢，在醫(yī)學院校開設(shè)這個專業(yè)有很大困難.經(jīng)過幾年的實踐，我們認為在醫(yī)學院校辦生物醫(yī)學工程專業(yè).開始時要建立起一整套的工程葵礎(chǔ)課教研室和實驗室，，這樣需要的經(jīng)費、人員較多，起步比較困難，但只要具備了墓本條件，會有很多優(yōu)勢.

(1).生物醫(yī)學工程是工程科學對醫(yī)學的滲透，在醫(yī)學院校中開設(shè)了本專業(yè)以后，工程人員和醫(yī)務人員思想上的溝通就比較方便，較能做到互相理解，這樣就便于合作.

第7篇：生物醫(yī)學信息技術(shù)范文

由于生物醫(yī)學工程專業(yè)是新興發(fā)展起來的新學科，大眾缺乏對其的了解，因此實際工作中我們發(fā)現(xiàn)，部分考生報考專業(yè)時帶有盲目性，往往對專業(yè)的名稱產(chǎn)生誤解，致使入學后發(fā)現(xiàn)專業(yè)與自己所期望的不符而產(chǎn)生迷茫和厭學的狀況；另外，由于全國的生物醫(yī)學工程專業(yè)畢業(yè)生比例較小，社會知名度不夠高，學生入校后也容易產(chǎn)生消極心理，不知道學了有什么用，將來到哪里就業(yè)等等疑問，因此我們除了加大宣傳力度，在招生時將學科的發(fā)展規(guī)劃、課程設(shè)置、社會需求等作大力宣傳，使學生真正了解專業(yè)的定位而根據(jù)自己的興趣和特長選擇報考外，更注重對入校后學生的思想教育，如定期開展一些交流活動，請一些專業(yè)領(lǐng)域的專家學者作學術(shù)報告，使學生了解生物醫(yī)學工程領(lǐng)域的前沿發(fā)展方向；邀請已經(jīng)畢業(yè)的生物醫(yī)學工程專業(yè)的本科生、研究生以及博士生等與同學們座談，了解他們現(xiàn)在從事的職業(yè)、研究的內(nèi)容等，提供給學生一個發(fā)展的目標和方向；帶領(lǐng)學生到一些與生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的公司、企業(yè)、醫(yī)院等參觀，組織學生參加深圳每年一屆的醫(yī)療器械博覽會，讓他們通過實地感受和了解，從而熱愛生物醫(yī)學工程專業(yè)，增強信心，也極大提高了學習興趣，學習更有了動力和目標。

2合理設(shè)置專業(yè)課程

我們堅持“重人品、厚基礎(chǔ)、強能力、寬適應”的人才培養(yǎng)模式[1]，要求學生在學習期間能接受先進的理論和技術(shù)，培養(yǎng)較強的分析、解決問題能力。課程設(shè)置除學校規(guī)定的政治理論、外語等公共課程外，專業(yè)課程分為四條主線：1）醫(yī)學儀器與生物醫(yī)學信號處理，還包括：電子技術(shù)、電路分析、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、數(shù)字圖像處理、醫(yī)學圖像處理等；2）微機原理及其應用，還包括：單片機（ARM、MCU、DSP）技術(shù)、算法語言、網(wǎng)絡技術(shù)、計算機在生物醫(yī)學中的應用等；3）醫(yī)學基礎(chǔ)知識，包括：解剖與生理學、臨床醫(yī)學概論等；4）生物醫(yī)學工程專業(yè)課程，包括：生物醫(yī)學測量、醫(yī)學傳感器原理及應用、生理系統(tǒng)建模與仿真、醫(yī)學成像技術(shù)、生物力學、生物材料等，以醫(yī)學儀器與信息為主軸，兼顧力學、材料等其他主干領(lǐng)域，滿足涉及面廣的生物醫(yī)學工程綜合人才培養(yǎng)的要求，讓學生在接受多方面全方位專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時，也可以根據(jù)自己的喜好選擇在感興趣的領(lǐng)域繼續(xù)深造。

3開展教學改革生物醫(yī)學工程專業(yè)注重培養(yǎng)復合通用型的應用人才，這就要求我們在教學過程中必須方式多樣，注重培養(yǎng)學生的實踐能力。

3．1采取多種教學方法

改變過去單純的“教師講、學生聽”的注入式教學方式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W為主，教為導”的方法，課堂多以啟發(fā)式、討論式教學[2]。這樣可以活躍氣氛，教會學生自己學習、自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的能力。

3．2采用多媒體和板書教學結(jié)合使用

多媒體的使用可使過去枯燥的純粹手寫教學內(nèi)容變得直觀、形象、生動，但單純的多媒體教學可能會造成學生產(chǎn)生偷懶情緒，一晃而過的幻燈片并不能讓學生印象深刻，因此在課堂教學中應適當結(jié)合黑板書寫，加深記憶并鼓勵學生適當筆記。

3．3加強教材建設(shè)，整合課程及網(wǎng)絡資源

我們在課程教學中以書本基礎(chǔ)理論為主線，輔以參考資料和自編講義，并開發(fā)了一個生物醫(yī)學工程專業(yè)的網(wǎng)絡教學平臺，以信息技術(shù)為手段，以優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學的效率為目標，在網(wǎng)絡環(huán)境下進行了生物醫(yī)學測量、醫(yī)學成像技術(shù)等部分專業(yè)課程的輔助教學。我們充分利用和整合網(wǎng)絡資源，在教學平臺上開設(shè)了包括課程講義、答疑討論、在線測試、試題試卷庫、參考資料下載等教學內(nèi)容，教師與學生之間、學生與學生之間能通過此平臺開展教與學的互動交流，培養(yǎng)了學生自主學習、協(xié)作學習，創(chuàng)新學習、學會質(zhì)疑、學會探討以及終身學習的能力，大大調(diào)動學習興趣和積極性。

3．4重點突出實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和實習等實踐環(huán)節(jié)

我們將實驗分為基礎(chǔ)性實驗（如工程生理學實驗）、綜合性實驗（如醫(yī)學測量與傳感器實驗、醫(yī)學儀器與信息處理實驗等）和創(chuàng)新性開放實驗，分階段、分層次鍛煉學生的實踐能力，例如綜合性實驗將幾門課程的知識融合在一起，提高學生的綜合應用能力；創(chuàng)新實驗由教師擬定實驗目標，實驗過程由學生自己設(shè)計和動手創(chuàng)造，改變過去學生盲目被動的按照規(guī)定步驟進行實驗，缺乏思考，不能達到實驗目的的情況，真正培養(yǎng)學生思維邏輯能力、分析解決問題的能力以及科研實踐能力，并安排時間讓學生分組講述本組實驗或設(shè)計的思路和過程，以及遇到的問題和解決方案等，這樣的方式不僅能讓學生相互交流心得體會，而且學會總結(jié)經(jīng)驗，鍛煉邏輯思維和語言表達，真正突出學生綜合能力的培養(yǎng)。

3．5注重產(chǎn)學研的結(jié)合

我們秉承“科研帶動教學，研究帶動教育”的理念，積極與省內(nèi)有關(guān)醫(yī)療器械公司、醫(yī)院、生產(chǎn)廠等密切聯(lián)系，建立良好合作關(guān)系，加強了實習基地建設(shè)，為學生提供良好的實踐機會。與美國NationalInstrument公司合作建立“華工-NI虛擬儀器聯(lián)合教學實驗室”,有效地提高了學生參與課外實踐的積極性。同時積極組織引導學生參與教師的課題研究中，學生從大學一年級開始就可以進實驗室參與項目，同時鼓勵學生發(fā)表學術(shù)論文，使學生的綜合專業(yè)技能得到極大鍛煉。

第8篇：生物醫(yī)學信息技術(shù)范文

會計學

【偽裝面具】會計是一種每天都和錢、數(shù)字打交道的職業(yè)，所以會計學屬于經(jīng)濟學，每天學的是關(guān)于計算的課程。

【真實面目】會計學并不是經(jīng)濟學，而是工商管理類專業(yè)，畢業(yè)以后拿的學位是管理學學位，而不是經(jīng)濟學學位。會計學是在研究財務活動和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎(chǔ)上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)，用以有效地管理經(jīng)濟的一門應用學科，可以說它是社會學科的組成部分，也是一門重要的管理學科。會計學的研究對象是資金的運動。

會計學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學、財務管理、市場營銷、審計學等都是主干學科。會計學專業(yè)的學生需要保持清晰的頭腦以及對數(shù)字的敏感性。而學生畢業(yè)后，必須掌握管理學、經(jīng)濟學和會計學的基本理論；熟悉國內(nèi)外與會計相關(guān)的方針、政策和法規(guī)和國際會計慣例。

【推薦院?！魁堫^院校：廈門大學、北京大學、清華大學、中山大學、浙江大學、上海交通大學等；實力院校：天津財經(jīng)大學、南京審計大學、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學、浙江財經(jīng)大學 北京工商大學、廣東財經(jīng)大學、云南財經(jīng)大學、蘭州理工大學、河北經(jīng)貿(mào)大學、金陵科技學院等。

【就業(yè)小貼士】目前來說，會計學專業(yè)最好的就業(yè)方向還是注冊會計師。每年注冊會計師資格考試的報名人數(shù)都保持在60萬人左右，而相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國目前需要的注冊會計師人數(shù)約為35萬人，甚至更多，可見會計學是一個很有前途，但也是很具有挑戰(zhàn)性的專業(yè)。

醫(yī)學影像工程

【偽裝面具】專業(yè)的名字里面有“醫(yī)學”兩個字了，所以這是一個醫(yī)學類專業(yè)。

【真實面目】該專業(yè)確實與醫(yī)學類專業(yè)有著一定的關(guān)系，但它卻是實實在在的電氣信息類專業(yè)。學生畢業(yè)后授予的不是醫(yī)學學位，而是工學學位。醫(yī)學影像工程專業(yè)是一個集數(shù)學、物理、計算機科學、信息技術(shù)以及醫(yī)學科學于一體的交叉學科，具有鮮明的醫(yī)、工結(jié)合，以工為主的特點。

該專業(yè)的學生主要學學物理、電路分析、程序設(shè)計、醫(yī)學圖像處理、微機原理與應用、生理學、病理學等課程。主要培養(yǎng)能從事X線機、數(shù)字化X線機成像裝置、磁共振成像裝置、超聲成像設(shè)備等醫(yī)學影像設(shè)備的研制和技術(shù)支持的復合型高級應用工程技術(shù)人才。所以當你想學醫(yī)，發(fā)現(xiàn)臨床醫(yī)學等專業(yè)是當下比較熱門的專業(yè)，要求的分數(shù)很高，所以就選擇了和醫(yī)學沾邊了的專業(yè)――醫(yī)學影像工程，那你可以說得上是“誤入歧途”。

【推薦院?！魁堫^院校：華中科技大學、安徽醫(yī)科大學、天津醫(yī)科大學、南昌大學、東南大學等；實力院校：蘇州大學、新疆醫(yī)科大學、重慶醫(yī)科大學、青海大學、蘭州大學、石河子大學、三峽大學等。

【就業(yè)小貼士】畢業(yè)后能夠從事醫(yī)學影像設(shè)備研究、科技開發(fā)、運行管理、經(jīng)營銷售和提高影像設(shè)備診斷技能方面的工作。醫(yī)院會設(shè)有影像醫(yī)學中心、影像醫(yī)學部或影像醫(yī)學科，設(shè)置相關(guān)的儀器設(shè)備，并編制有專門的護理師、放射技師以及醫(yī)師，負責儀器設(shè)備的操作、影像的解釋與診斷，這些工作與放射科負責放射治療有所不同。

生物醫(yī)學工程

【偽裝面具】生物醫(yī)學工程專業(yè)屬于生物科學類專業(yè)，主要研究生物學方面的知識，如果不是生物類的專業(yè)，就是屬于醫(yī)學專業(yè)，是生物和醫(yī)學的交叉學科。

【真實面目】生物醫(yī)學工程專業(yè)和醫(yī)學、生物科學是有著“千絲萬縷”的關(guān)系。但是，生物醫(yī)學工程是運用工程技術(shù)手段，研究和解決生物學和醫(yī)學中的有關(guān)問題。所以，生物醫(yī)學工程專業(yè)并不屬于生物科學類，也不屬于醫(yī)學類，而是屬于電氣信息類，畢業(yè)后授予工學學位。

生物醫(yī)學工程總體來說有三個大方向：儀器、圖像、材料?？梢哉f，生物醫(yī)學工程是綜合生物學、醫(yī)學和工程學的理論和方法而發(fā)展起來的新興邊緣學科，是跨學科的綜合性學科。

主要課程有：自然地理學、人文地理學、經(jīng)濟地理學、地圖學、遙感技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、地理信息系統(tǒng)原理、測量學、地理信息系統(tǒng)設(shè)計與應用、地理信息系統(tǒng)二次開發(fā)、程序語言相關(guān)課程等。

【推薦院?！魁堫^學校：中山大學、東南大學、清華大學--北京協(xié)和醫(yī)學院、上海交通大學、華中科技大學、四川大學、北京航空航天大學、浙江大學、東北大學等；實力院校：天津工業(yè)大學、長春理工大學、河南科技大學、南方醫(yī)科大學、首都醫(yī)科大學、咸寧學院、廣西醫(yī)科大學等。

【就業(yè)小貼士】一般來說，生物醫(yī)學工程專業(yè)的同學本科畢業(yè)后有幾個方向：讀研究生繼續(xù)深造，如果想在這一領(lǐng)域搞科研，或有更深入的發(fā)展就要繼續(xù)深造，撇開別的不說，進大學和科研所的門檻基本都是博士，本科階段的學習只是個基礎(chǔ)；進入國家醫(yī)療器械司及各級醫(yī)療器械檢測所；進入各級醫(yī)院的醫(yī)學工程處、設(shè)備處、信息中心以及醫(yī)學影像科；去各大跨國以及國內(nèi)醫(yī)療器械企業(yè)。

城市地下空間工程

【偽裝面具】該專業(yè)主要研究的是地下建筑，就業(yè)同樣也是往地下建筑這方面發(fā)展。

第9篇：生物醫(yī)學信息技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學儀器；課程改革；虛擬儀器

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0164-02

一、課程特點分析

生物醫(yī)學工程是一門跨學科的相對較新的專業(yè)，它綜合性強，在十幾年的發(fā)展過程中，生物醫(yī)學工程在生物、醫(yī)學、工程各個領(lǐng)域都有了長足的發(fā)展，所涉及的領(lǐng)域也越來越廣。但在國內(nèi)外高校中，對于生物醫(yī)學工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)方式則一直秉持著用工程角度來審視生物/醫(yī)學問題的理念。所以在生物醫(yī)學工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程中，既有細胞生物學、人體解剖與生物學等生物醫(yī)學課程，也有數(shù)字信號處理、單片機原理及應用等工程類課程。旨在用技術(shù)科學的概念和方法來解釋和描述人體各層次的成分、結(jié)構(gòu)和功能，以及人體各種正常生理功能與病理狀態(tài)之間的差異，同時探索防病、診斷、治療及功能輔助的具體技術(shù)和設(shè)備[1]，因此《醫(yī)學儀器原理及設(shè)計》課程一直是生物醫(yī)學工程專業(yè)重要的特色專業(yè)課之一。

作為生物醫(yī)學工程系的專業(yè)必修課，《醫(yī)學儀器原理及設(shè)計》課程的教學體系的建立對于本專業(yè)學生專業(yè)知識的學習起著至關(guān)重要的作用。它涉及到生物醫(yī)學工程與電子信息技術(shù)及儀器兩個專業(yè)的知識交叉與融合，所以該課程的特色化建設(shè)對于一個學校生物醫(yī)學工程的發(fā)展尤為重要?，F(xiàn)代醫(yī)學儀器在生物醫(yī)學工程學科發(fā)展和現(xiàn)代臨床的診斷、治療中所發(fā)揮的作用是不可或缺的。從簡易的數(shù)字血壓計到大型CT（X射線電子計算機斷層掃描）的結(jié)構(gòu)，都是與現(xiàn)代醫(yī)學電子技術(shù)密不可分的。因此，了解并掌握它們的工作原理、電路組成和設(shè)計原則，對促進學科、教學發(fā)展，保障學生的培養(yǎng)質(zhì)量和提高自身的市場競爭力都具有重要意義。

同時，現(xiàn)代醫(yī)學儀器又是現(xiàn)代工程技術(shù)的結(jié)晶。隨著微電子技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學儀器的設(shè)計無論是內(nèi)容、方法還是成本都發(fā)生了根本的變化。計算機與傳統(tǒng)的醫(yī)學儀器儀表的結(jié)合已成為一種趨勢，這項技術(shù)來自于虛擬儀器的概念[2]?，F(xiàn)代醫(yī)學儀器系統(tǒng)應該是一個開放式的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，可以根據(jù)當前生物醫(yī)學測量技術(shù)、生物醫(yī)學信息處理技術(shù)、計算機技術(shù)和集成制造技術(shù)等的發(fā)展，隨時改善其系統(tǒng)構(gòu)成，從而使其永遠是一個先進的系統(tǒng)。而借助于近幾年發(fā)展起來的虛擬儀器技術(shù)，可以方便地實現(xiàn)這一目標。虛擬儀器強大的功能是傳統(tǒng)儀器所無法比擬的：虛擬儀器是在通用計算機平臺上，用戶根據(jù)自己的需求來定義和設(shè)計測試功能的儀器系統(tǒng)。也就是說虛擬儀器是由用戶利用一些基本硬件及軟件編程技術(shù)組成的各種各樣的儀器系統(tǒng)[3]?，F(xiàn)代醫(yī)學儀器的設(shè)計過程必將和虛擬儀器產(chǎn)生交集，所以醫(yī)學儀器相關(guān)課程的傳統(tǒng)內(nèi)容已經(jīng)遠遠不夠，我們必須教會學生在虛擬儀器的平臺上進行醫(yī)學儀器的設(shè)計，這樣，培養(yǎng)出來的大學生才能緊跟時展的腳步，掌握最新的科學技術(shù)。

杭州電子科技大學近年來在《醫(yī)學儀器原理及設(shè)計》課程上做了一系列的探討，在培養(yǎng)目標和課程設(shè)置上基本上有了一定的科學依據(jù)。然而在實際的教學過程中，我們還是發(fā)現(xiàn)了一些問題：《醫(yī)學儀器原理及設(shè)計》課程知識點多，而且課程內(nèi)容比較抽象，學生不易理解透徹；并且實踐性強，需要進行理論與實踐相結(jié)合的課程訓練。同時，隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的醫(yī)學儀器設(shè)計方法也已經(jīng)跟不上發(fā)展形式。因此，改變以往單一方式的該課程教學模式，建立一個由醫(yī)學儀器基本原理介紹、不同種類醫(yī)學儀器簡介及設(shè)計原則、醫(yī)學虛擬儀器設(shè)計構(gòu)成的新的教學體系，是順應現(xiàn)代儀器技術(shù)發(fā)展的趨勢，可以最大程度地實現(xiàn)教學相長。因此我們對《醫(yī)學儀器原理及設(shè)計》課程教學模式進行了如下的改革，通過改革，使醫(yī)學儀器系統(tǒng)的發(fā)展不再拘泥于傳統(tǒng)的醫(yī)學儀器系統(tǒng)的框架，最大限度地滿足現(xiàn)代生物醫(yī)學工程發(fā)展的要求，使學生畢業(yè)以后能夠在醫(yī)學儀器的設(shè)計應用上有一個質(zhì)的飛躍，更能適應社會需要。

二、課程改革的主要內(nèi)容

1.教學內(nèi)容的優(yōu)化。醫(yī)學儀器的概念非常寬泛，涉及到的內(nèi)容也十分繁復。要在短短的48課時內(nèi)講授完所有的醫(yī)學儀器相關(guān)知識是不現(xiàn)實的[4]。所以對于課程內(nèi)容的選擇就顯得尤為重要。在研究了多個高校類似課程的內(nèi)容設(shè)計之后，我們結(jié)合本學院專業(yè)交叉的特點，對課程的內(nèi)容進行了優(yōu)化?！夺t(yī)學儀器原理及設(shè)計》要在內(nèi)容上做到點和面的結(jié)合，既要保證知識面廣，同時又要重點突出，要有體現(xiàn)較寬專業(yè)綜合理論和較強實踐特點的課程內(nèi)容。在目前高校常用的教材基礎(chǔ)上[5][6]，我們將課程內(nèi)容進行整合與優(yōu)化。從基本原理知識出發(fā)，了解生物醫(yī)學信號的特點，通過數(shù)學建模方法的講解，深入醫(yī)學儀器的設(shè)計原則，最后詳細介紹各類典型醫(yī)學儀器，包括：基礎(chǔ)生理信號（血壓、心電）的檢測儀器，臨床監(jiān)護儀器，治療及恢復設(shè)備，醫(yī)學成像設(shè)備，臨床檢測儀器等。此外，還涵蓋了國際和國內(nèi)關(guān)于醫(yī)學儀器的認證和監(jiān)管，電器安全評估以及現(xiàn)在醫(yī)學儀器發(fā)展的方向等內(nèi)容。

2.教學方式和教學手段的多樣化。單一的教學方式無法滿足這類專業(yè)特色課程的需求，所以我們在教學過程中采用以多媒體為主，板書為輔的教學方式。由于課程內(nèi)容豐富，信息量大，需要借助多媒體的方式形象地展示各種圖片與視頻文件，充分調(diào)動學生的學習興趣，提高學習效果[7]。而板書的融入可以提高學生對知識的理解和掌握能力，使其學懂學透，起到事半功倍的效果。

此外，為了充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生自主學習、歸納整理以及表達的能力，將學生分為5～6人一組，課外通過對任何一種醫(yī)療儀器的學習，在課堂上做一個10分鐘左右的presentation，內(nèi)容涉及該種醫(yī)療儀器的原理方法、使用過程、行業(yè)前景等內(nèi)容。這種互動方式可以提升學生學習的積極性，同時直觀地了解教學安排是否合理，效果是否明顯，為教學改革提供依據(jù)。

3.實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計和加強?！夺t(yī)學儀器原理及設(shè)計》是一門理論性和實踐性都很強的課程，單一的課堂講授遠遠不夠，為此，本課程采取理論教學與實驗教學相結(jié)合的方式。具體來說，實踐環(huán)節(jié)包括課堂實驗和上機課程設(shè)計兩個環(huán)節(jié)。課堂實驗旨在讓學生最直觀地接觸市場上的醫(yī)療儀器，在使用過程中體會學習過的原理知識，感受不同廠家的產(chǎn)品在細節(jié)處的差別，以及不同檢測原理在測量同一生理參數(shù)時結(jié)果的區(qū)別。主要實驗儀器包括：水銀血壓計，電子血壓計，紅外體溫計，血糖儀，電子刺激器等。上機課程設(shè)計環(huán)節(jié)主要為虛擬醫(yī)學儀器的設(shè)計?；谔摂M儀器的軟件開發(fā)平臺Labview（美國NI公司），使用圖形語言，讓學生4人一組，共同設(shè)計一個能夠?qū)崿F(xiàn)基本功能的醫(yī)學儀器，并在全班同學前進行演示和講解。通過這種課程設(shè)計，讓學生切身體會一下虛擬儀器平臺在醫(yī)學儀器發(fā)展中的重要作用，同時在設(shè)計醫(yī)療儀器的時候，又把在課堂上學習的內(nèi)容進行了綜合運用，既扎實了知識，又鍛煉了能力，為今后走向工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4.建立合理全面的考核方式。以往單一的僅用期末考試成績反映學生課程水平的方法已經(jīng)不適用于《醫(yī)學儀器原理及設(shè)計》這類綜合性專業(yè)課。我們建立了一套多形式、多層面的教學評價方法，既檢測學生對課程內(nèi)容的掌握程度，又可以衡量學生的獨創(chuàng)性、探索性和分析應用知識的能力。平時課堂表現(xiàn)、小組presentation的質(zhì)量、課程設(shè)計程序的優(yōu)劣以及期末考試成績，均成為新考核體系中的一部分。

課程的考核方式和考核結(jié)果并不是我們追求的最終目標，在新考核體系的指導下，最大程度調(diào)動學生的積極性、鞏固學習到的專業(yè)知識、鍛煉學生的專業(yè)綜合能力、公平評價每個學生的學習態(tài)度才是課程考核體系的不斷完善的目標方向?？己瞬皇亲罱K的結(jié)果，但卻是必不可少的一個重要手段。

三、總結(jié)

通過一個學期課程實踐，我們發(fā)現(xiàn)，改革后的《醫(yī)學儀器原理及設(shè)計》課程在多個方面都有了明顯的進步與提高。新的課程安排在內(nèi)容上體現(xiàn)了生物醫(yī)學工程專業(yè)的多學科交叉，課堂內(nèi)容的講解和學生自主學習有效融合，實驗課程讓專業(yè)知識不僅僅局限于課本演示，虛擬儀器設(shè)計的訓練緊跟現(xiàn)代醫(yī)學儀器發(fā)展的腳步，全面提升了學生的專業(yè)知識和行業(yè)競爭力，為他們今后進入社會，從事相關(guān)行業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，學生對于這種新的教學模式十分喜歡，接受度很高，在實驗報告上，經(jīng)常可以看到他們這樣寫道：“喜歡這樣的課程，很開心也挺有收獲”；“第一次接觸血壓計，比課堂上講解更直觀”；“嘗試了很多新東西，很有趣”，“既興奮又倍感收獲”……學生喜愛，教學效果良好，緊貼行業(yè)發(fā)展步伐，培養(yǎng)行業(yè)需要的人才，這正是我們高校課程改革的最終目的。

參考文獻：

[1]趙佐民，周克元，馮天亮.我院生物醫(yī)學工程專業(yè)設(shè)置《生物醫(yī)學儀器》課程的意義和建設(shè)[J].廣東醫(yī)學院學報，2005，（23）.

[2]俞鐵岳，林建歡，黃宜堅.虛擬儀器和LabVIEW簡介[J].福建電腦，2004，（2）.

[3]季忠，秦樹人.基于虛擬儀器技術(shù)的生物醫(yī)學儀器系統(tǒng)[J].中國機械工程，2004，（15）.

[4]王芳群，和衛(wèi)星，李天博.生物醫(yī)學工程專業(yè)“醫(yī)學儀器”課程教學方法分析[J].課程教材建設(shè)，2010，（33）.

[5]王成.醫(yī)療儀器原理[M].上海：上海交通大學出版社，2008.

[6]鄧親愷.現(xiàn)代醫(yī)學儀器設(shè)計原理[M].北京：科學出版社，2004.

[7]吳水才，白燕萍，楊春蘭.生物醫(yī)學工程專業(yè)信息類課程教學內(nèi)容與方法探討[J].中國電力教育，2010，（10）.