國(guó)際貿(mào)易行業(yè)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：國(guó)際貿(mào)易行業(yè)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)函電 教學(xué)內(nèi)容 改革 

引言 

商務(wù)英語(yǔ)函電是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課和核心課程,該課程主要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)與不同文化背景的客戶(hù)進(jìn)行書(shū)面交流的能力,其目的為達(dá)成交易、發(fā)展新客戶(hù)和加深與已有客戶(hù)的關(guān)系。由此可見(jiàn),商務(wù)英語(yǔ)函電寫(xiě)作能力的高低在國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作中起著非常重要的作用,關(guān)系著國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)是否能夠順利展開(kāi)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō),我們應(yīng)該把商務(wù)英語(yǔ)函電寫(xiě)作能力作為學(xué)生的一項(xiàng)重要的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。那么怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生的這項(xiàng)職業(yè)能力?筆者認(rèn)為,首先要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革,俗話說(shuō)興趣是最好的老師,學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣,才會(huì)認(rèn)真地學(xué),才會(huì)學(xué)好這門(mén)課,也才能很好地掌握商務(wù)英語(yǔ)函電的寫(xiě)作技能。 

一、商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)內(nèi)容改革的必要性 

(一)改革教學(xué)內(nèi)容是形式所需 

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和中國(guó)加入世界貿(mào)易組織,我國(guó)越來(lái)越多的企業(yè)直接參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。要想在競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)取勝,企業(yè)必須擁有一批既懂國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí),又有較高的商務(wù)英語(yǔ)水平的外貿(mào)實(shí)用型人才,〔1〕而培養(yǎng)這些高素質(zhì)人才的重任必然由學(xué)校來(lái)完成。作為教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校,要出色地完成培養(yǎng)當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易行業(yè)急需的“英語(yǔ)+商務(wù)”高技能、高素質(zhì)的復(fù)合型人才,就必須要進(jìn)行教學(xué)改革,而教學(xué)內(nèi)容的改革又是教學(xué)改革的重中之重,所以說(shuō)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革是形式發(fā)展的要求。 

(二)改革教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)務(wù)之急 

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形式的迅速發(fā)展,使得國(guó)內(nèi)企業(yè)急需大批“英語(yǔ)+商務(wù)”的高技能、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。但是當(dāng)前的學(xué)校教育的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象,很多學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)或商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才不符合企業(yè)的要求,具體表現(xiàn)為商務(wù)處理能力低、用英語(yǔ)與客戶(hù)進(jìn)行口頭和書(shū)面交際的能力欠缺,大多數(shù)畢業(yè)生更多地掌握了理論知識(shí),但實(shí)踐動(dòng)手能力不夠、不敢開(kāi)口和客戶(hù)進(jìn)行交流、不知如何用英語(yǔ)和客戶(hù)進(jìn)行書(shū)面交流。這就是我們通常所說(shuō)的高分低能的現(xiàn)象。究其原因,和學(xué)生在校所受的教育有很大的關(guān)系。很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)更關(guān)注理論知識(shí)的掌握,對(duì)實(shí)踐能力的鍛煉不夠。 

就商務(wù)英語(yǔ)函電這門(mén)課程來(lái)說(shuō),目前,國(guó)內(nèi)的各個(gè)高校采用的教材大致有對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社出版的《國(guó)際商務(wù)函電》、大連理工大學(xué)出版社出版的《世紀(jì)商務(wù)英語(yǔ)-函電與單證》、浙江大學(xué)出版社出版的《商務(wù)英語(yǔ)函電》等,這些教材都是教育部規(guī)劃教材和精品教材,書(shū)中對(duì)商務(wù)函電的格式、寫(xiě)作原則、寫(xiě)作技巧等闡述得都非常詳細(xì),但是,這些教材都有一些通病,即:過(guò)多地概括寫(xiě)作技巧與方法;各個(gè)教學(xué)案例之間相對(duì)獨(dú)立,缺乏聯(lián)系,給人支離破碎的感覺(jué),不利于知識(shí)的系統(tǒng)掌握;理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一,缺乏實(shí)踐性。 

同時(shí),對(duì)于教師來(lái)說(shuō),大多數(shù)教師教學(xué)中,只是側(cè)重于對(duì)課本中的案例的講解、分析和寫(xiě)作技巧的歸納等,由于課本中的教學(xué)案例是互不聯(lián)系的,也就顯得教師的教學(xué)只是側(cè)重與理論側(cè)面的知識(shí),只在分析句子、詞匯、寫(xiě)作技巧,而對(duì)于如何培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)信函的能力考慮較少,因此也就造成了學(xué)生理論知識(shí)尚可,動(dòng)手能力差的現(xiàn)象。 

由此可見(jiàn),要提高畢業(yè)生的函電寫(xiě)作能力,改革函電課程的教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)務(wù)之急。 

二、商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)內(nèi)容改革探討 

如何進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)函電課程教學(xué)內(nèi)容的改革?筆者根據(jù)我院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況,提出了以下改革方法:以16號(hào)文件為指導(dǎo),整合課程資源;以國(guó)際貿(mào)易流程為線索,重構(gòu)課程結(jié)構(gòu);以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)為案例,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;以校企合作為切入點(diǎn),深化教學(xué)改革。 

(一)以16號(hào)文件為指導(dǎo),整合課程資源 

高等職業(yè)院校要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容,突出職業(yè)能力培養(yǎng)?！?〕為避免教學(xué)資源的浪費(fèi)和課程之間的交叉和重復(fù)現(xiàn)象,對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程和商務(wù)英語(yǔ)函電課程進(jìn)行整合,整合以后的課程名

稱(chēng)為國(guó)際商務(wù)文函寫(xiě)作,對(duì)于理論部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行弱化,重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。 

(二)以國(guó)際貿(mào)易流程為線索,重構(gòu)課程結(jié)構(gòu) 

改革以后的課程教學(xué)內(nèi)容以國(guó)際貿(mào)易流程為主線,根據(jù)公司業(yè)務(wù)的不同,將課程教學(xué)內(nèi)容分為公司日常應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)作和公司間業(yè)務(wù)往來(lái)信函寫(xiě)作。公司日常應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)作分為:商業(yè)報(bào)告(日常實(shí)務(wù)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、可行性報(bào)告),通知、會(huì)議議程安排、會(huì)議記錄、會(huì)議備忘或便簽五個(gè)部分;公司間業(yè)務(wù)往來(lái)信函分為:書(shū)信格式、建立業(yè)務(wù)關(guān)系、業(yè)務(wù)磋商(報(bào)盤(pán)、還盤(pán)、接受)、交易達(dá)成(合同簽訂)、合同履行(貨款的支付、產(chǎn)品包裝、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、投訴與理賠)等四個(gè)環(huán)節(jié)。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容就是一個(gè)完整的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程,涵蓋了一筆業(yè)務(wù)的開(kāi)展過(guò)程:最初的市場(chǎng)調(diào)研、會(huì)議討論、會(huì)議通知、會(huì)議記錄、會(huì)議結(jié)果(備忘)、尋找貿(mào)易客戶(hù)、建立業(yè)務(wù)關(guān)系、進(jìn)行價(jià)格談判、交易達(dá)成、最后雙方履行合同。不僅教學(xué)內(nèi)容如此,課后的實(shí)踐環(huán)節(jié)也是如此。學(xué)完這門(mén)課程以后,學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易的流程有了一個(gè)非常清楚的了解,同時(shí),也能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)?整個(gè)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系非常緊密,一環(huán)扣一環(huán),學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)章節(jié),完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)的同時(shí),不僅要復(fù)習(xí)上一章節(jié)的內(nèi)容,回顧上一個(gè)教學(xué)任務(wù),回顧這一筆外貿(mào)業(yè)務(wù)已經(jīng)完成了哪些環(huán)節(jié),同時(shí),也會(huì)非常急切地知道下面接下來(lái)要做什么,還有哪些環(huán)節(jié)沒(méi)有完成,在后面的環(huán)節(jié)里面要學(xué)習(xí)哪些詞匯、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、寫(xiě)作方法,掌握什么寫(xiě)作技巧等。可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 

(三)以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)為案例,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 

“案例教學(xué)法”(case method)又稱(chēng)“蘇格拉底式教學(xué)法”(socratic method)。這種教學(xué)方法由哈佛法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗·哥倫布·郎得爾(christopher columbus langdell)于1870年前后最早使用于哈佛大學(xué)的法學(xué)教育之中?！?〕案例教學(xué)法的特點(diǎn)是,學(xué)生的學(xué)習(xí)不是通過(guò)死記硬背,而且是通過(guò)學(xué)習(xí)、研究大量的案例來(lái)掌握基本規(guī)律。在上課之前,學(xué)生必須認(rèn)真鉆研老師發(fā)的案例匯編,查閱相關(guān)的資料?！?〕在課堂教學(xué)上,基本的方式是問(wèn)答式,對(duì)話式或討論式。教師在講課中不斷提問(wèn),與學(xué)生一起就某個(gè)案例或?qū)嵗M(jìn)行討論,在討論中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出規(guī)律、規(guī)則等。實(shí)踐證明,案例教學(xué)法能夠啟迪學(xué)生的積極思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生的邏輯推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

案例教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是準(zhǔn)備案例。教師應(yīng)著手收集、編寫(xiě)、設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的案例,案例必須要具有真實(shí)性或擬真性,教師不得隨意杜撰。 

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,本課程的所有教學(xué)案例全部來(lái)自于合作企業(yè)的真實(shí)的業(yè)務(wù)案例,比如,我們的教學(xué)環(huán)節(jié)的案例來(lái)自于合作企業(yè)-襄陽(yáng)三珍食品公司的真實(shí)業(yè)務(wù),課后實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容來(lái)自于襄陽(yáng)進(jìn)出口公司的業(yè)務(wù)案例。這樣做一方面避免了教學(xué)內(nèi)容上的支離破碎,另一方面讓學(xué)生對(duì)真實(shí)的業(yè)務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作練習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有成就感,更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的熱情和積極性,提高他們的寫(xiě)作能力。

    (四)以校企合作為切入點(diǎn),深化教學(xué)改革 

教育部16號(hào)文件明確規(guī)定:高等職業(yè)院校要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。 

在本課程的教學(xué)改革中,將工學(xué)結(jié)合、校企合作作為切入點(diǎn),深化教學(xué)內(nèi)容改革。具體做法為:一方面將企業(yè)專(zhuān)家能手請(qǐng)進(jìn)課堂,為學(xué)生上課,用他們的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)身說(shuō)法,為學(xué)生提供指導(dǎo)、答疑解惑;另一方面讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè),將部分教學(xué)內(nèi)容搬到企業(yè)去上,使學(xué)生不僅能夠親身體驗(yàn)和感受企業(yè)文化和氛圍,更能將所學(xué)內(nèi)容和今后的職業(yè)聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生明白用人單位和市場(chǎng)對(duì)人才的能力和素質(zhì)的要求,引導(dǎo)他們自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高自己的職業(yè)能力。 

三、結(jié)語(yǔ) 

清華大學(xué)教授王洪才闡述了教育的三種境界:知識(shí)的境界、人的境界和實(shí)踐的境界,知識(shí)是教育的內(nèi)涵,人是教育的主體,實(shí)踐是教育的根本?！?〕韓慶祥將人的能力分為五類(lèi):專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、思維與抉擇能力、適應(yīng)社會(huì)生活的能力,特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在能力培養(yǎng)中的重要性?！?〕當(dāng)然商務(wù)英語(yǔ)函電課程的主要宗旨也是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,即商務(wù)文函的寫(xiě)作能力,對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容的改革也是基于這個(gè)宗旨。目前,這項(xiàng)改革在我校已經(jīng)進(jìn)行了快有一年的時(shí)間了,取得的效果還是非常明顯,但是,我們也知道,課程改革對(duì)于當(dāng)今的高職院校來(lái)說(shuō)是勢(shì)在必行的,同時(shí)也是一項(xiàng)

非常艱巨的工作,當(dāng)然意義也是非常重大的,我們希望這項(xiàng)改革能夠取得成效,也希望廣大的同仁能夠給予更好的建議和意見(jiàn)。 

參考文獻(xiàn)： 

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