體育教學存在的問題及對策精選(九篇)

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第1篇：體育教學存在的問題及對策范文

關鍵詞：農村小學；體育教學；困境

一、農村小學體育課堂教學存在的問題

（一） 部分教師缺乏安全意識。農村小學的體育課程處于非常被動不地位，被視為最不重要的科目，對其的重視嚴重不足，在進行體育上課的過程中，部分老師缺乏責任心與安全意識，對于學生的安全、健康關注非常少，使得小學生的體育教學存在著許多的安全隱患。例如，在進行跳高的學習中，體育教師沒有在撐桿旁邊放置海綿墊，學生跳過標桿后有的直接摔到地下，特別是夏天會將膝蓋等部位摔破，另外還有的小學高年級學生在體育課上進行接力賽跑，教師在開始之前根本就沒有講解有關的要領或者接不清要領，這樣使得學生在交接過程中局面混亂，出現學生相互撞擊的事故等等，這些現象在農村小學的教學中都是非常常見的，都是教師缺乏安全意識的表現。

（二）學校開課數量不夠。據調查，大部分的農村小學體育課的開課情況還是可以的，基本上都設有體育課，但是每周開課的數量卻不符合教育標準的要求，并且在實際中，體育課經常被挪用或擠占。體育課程的開設旨在增強學生的體質，活躍學生的生活，但是農村的小學里卻意識不到體育課程的重要性，將其挪用。

（三）教學內容不合理。在大多數的農村小學中都會出現這樣的現象，體育課遇到風雨天就被取消，學生被安排到教室內上自習，這反映出體育教師的意識里只有戶外教學而沒有課堂理論教學，這就是教學內容不合理的表現——缺乏體育理論知識的學習，體育理論知識的學習也是非常重要的，理論知識是實踐的基礎，只有學好理論知識才能很好地進行體育實踐活動。還有一些老師缺乏與時俱進的精神，思想陳舊，使得教學理論內容老套、錯誤，更不要說講解新的體育項目以及一些體育賽事等。

（四）教學組織方面的不力。良好的教學組織是教學質量的保障，然而在一些農村小學的體育教學過程中，卻存在著教學組織不力的情況，嚴重影響了教學質量。例如，有些老師在上課時，學生的隊伍過于密集，在做一些伸展動作時學生之間相互碰撞，造成秩序混亂，影響上課。還有一些老師上課時，自己站的位置不好，講課時只有前排的學生能夠聽見，嚴重影響了學生的聽課效率。其他的教師課堂組織不力的情況還有許多，這都反映出小學體育的教學水平低下。

二.解決農村小學體育教學存在問題的對策

（一）學校方面

1.農村的小學學校要更新觀念，端正思想，正確認識體育教學的功能，提高體育教學的地位，加強對于體育教學的管理，建立一套科學的、全面的、系統(tǒng)的組織管理和體育教育評價體系，并且要按教育標準要求開足體育課。

2.學校要加大對體育教學上的經費投入，這里的經費投入主要包括對于體育器材的改善與增加和對于體育教師的培養(yǎng)與發(fā)展。首先是體育器材的改善與增加上，只有體育器材豐富了教學活動才能順利進行，例如，有的學校才沒有教授過足球、網球等內容，因為他們沒有足球、網球這樣的場地與器材，所以只能不去講授。對于體育教師的投入則是指學校要聘請一些學歷高的教師，或者是投資對現有的體育教師進行培訓。

3.加強師資隊伍的建設，要加強教師的思想覺悟和教學水平、專業(yè)技能等方面，鼓勵體育教師進行備課、聽課、研討和觀摩培訓，這是對教師素質的加強，另外，學校還要提高體育教師的地位，關心體育教師的生活，積極調動體育教師的工作熱情和信心。

4.保證課間操及課外活動的開展，學?？梢詤f(xié)同體育教師開設體育興趣小組，在平時多開展體育比賽活動同時也激發(fā)學生對于體育活動的興趣。另外，要保證課間操的進行，課間操對于小學生的身體健康有著巨大的作用，能夠糾正學生的不良習慣，活躍學生的生活。

（二）體育教師方面

1.提高責任意識，在課堂上教師就是每一個學生的監(jiān)護人，教師要提高責任意識，在進行體育教學上課期間關注每一個可能成為安全隱患的點。教學時，對一些運動項目的注意點講解清楚，在設備的使用上要保證安全。

2.教師要改進教學方法，因為體育教師面對的是一群正處在活潑階段的群體，加之又是在戶外進行，所以對學生的管理以及授課是十分困難的，教師要更新教學方法，運用足夠吸引學生的方法去引起學生的注意力，從而達到教學目的。

3.創(chuàng)新教學內容，由于農村條件的有限性決定了農村體育教學內容的特殊性，教師要發(fā)揮才智將農村的民間活動融入體育游戲中，使之成為教學內容，在進行教學的過程中加以引導，達到娛樂與學習相結合的效果。

結語：要想改變農村小學的體育現狀是需要一個過程的，但是只要學校能夠足夠重視體育課程，而教師拾起足夠的責任心與敬業(yè)精神，讓學校與教師的齊心協(xié)力致力農村小學體育的改革，相信農村小學體育教育定會上一個新臺階。

參考文獻：

第2篇：體育教學存在的問題及對策范文

關鍵詞：農村學?！◇w育教學　對策

一、對我國農村學校體育教育工作現狀的分析

隨著素質教育教學改革的深入貫徹，我國農村學校體育工作在“十七大”會議精神的指引和鼓舞下，在廣大農村教育工作者的共同努力下，取得了可喜的成績。其主要表現為：

1　在素質教育教學改革的深入貫徹的新形勢下，我國政府逐步把農村學校體育工作納入了農村九年義務教育教學范疇內，各省、市、自治區(qū)召開了形式多樣的農村學校體育教育、教學工作報告會、經驗交流會，使得農村學校體育教學工作的重要性得到了進一步的發(fā)展，為農村學校體育教學工作的良好開展打下了堅實的基礎。

2　隨著農村經濟的迅猛發(fā)展，一些沿海地區(qū)對農村學校體育的資金投入有所提高，促進了農村學校體育教師的配備和器材、體育設施的改善。根據調查，沿海地區(qū)農村學校體育課程開課率，中學和小學均能達到93％以上，不完全農村學校也能達到75％以上，基本達《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出“制定并實施學生體質健康標準”的指標。

3　繼成都市教育局下發(fā)的《關于進一步落實中小學生每天一小時體育鍛煉時間》的經驗以后，一批如江蘇江寧、山東禹城、遼寧寬甸、河南安陽、廣東湛江等先進典型涌現出來，為我國農村學校體育教育、教學的開展起到了模范和表率作用。其經驗也為各個地區(qū)開展農村學校體育教育、教學工作提供了依據。

二、我國農村學校體育教學存在的問題

這幾年我國農村學校體育工作，在取得可喜成績的同時，也存在一些問題。主要表現為：

1　農村地區(qū)往往忽視學校體育教學的功能。廣大農村地區(qū)，因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍”的心念，以考取高等學校取得鐵飯碗為目的，對農村孩子參加體育活動不夠重視。這些農村落后的觀念影響著學校體育工作的開展和形成，影響著農村體育教育、教學的改革深入，在很多農村地區(qū)普遍存在“分數第一”“升學第一”的傳統(tǒng)理念。據調查了解，農村地區(qū)很多家長，一方面崇拜像姚明、劉翔這樣的體育驕子，另一方面卻不阻止孩子參加體育運動，認為學習體育“沒有出息”。由于受這種農村傳統(tǒng)理念的制約，給農村學校體育的開展、管理和決策帶來很大的影響，因此很難發(fā)揮農村學校體育教學的各項功能和作用。

2　農村學校體育觀念的怠后。體育教育的教學特點是：鍛煉身體、培養(yǎng)智育、強化美育增強體質的教育功能，其他學科根本無法具備以上功能。體育具有多功能的特點，而沒有從提高農村地區(qū)學生素質的高度和深度去考慮。傳統(tǒng)觀念的滯后，極大影響著農村學校體育教學工作的開展。

3　農村人們往往認為一個學校，一個人在體育比賽中取得優(yōu)異成績，就是體育教學工作突出，而對農村體育教學的質量問題漠不關心。當然，農村體育教學也是與競技運動有著或多或少的聯(lián)系，但也存在本質區(qū)別。其特性都是為了增強人的體質，促進農村教育的全面和諧發(fā)展，豐富農村文化生活和促進農村精神文明和物質文明建設的一種有針對性、有專業(yè)性、綜合性的社會活動。區(qū)別是，農村傳統(tǒng)體育教學主要是傳播鍛煉身體的經驗、知識、技術，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的教育過程。寬技運動，主要表現在訓練和比賽，提高運動成績。農村體育教學和競技比賽并不完全一致，理念不同，目標、精神也各不相同，只不過體育比賽容易初見成效，由于這種農村傳統(tǒng)觀念的片面認識，往往導致關注比賽，忽視了農村學校體育教學質量。

三、關于加強農村學校體育工作的幾點意見

1　加強農村體育教師隊伍建設

教師是教育、教學改革的主導者。教育、教學改革，特別是教學手段的變革，關鍵并不在于教學手段，而是在于如何提高農村體育教師教學素質。

緊抓教學理念，提高對農村體育教育的認識水平。農村體育教師，一般匱乏理論知識，對體育教育、教學規(guī)律不是很了解，在農村體育教學工作中常常存在疏漏，甚至憑著自己的意愿去做，結果出現了一些違背農村體育規(guī)律的荒唐事情，給體育教學工作帶來惡劣的影響。因而，為了提高我國農村學體育教學質量，必須組織廣大農村體育教師進行系統(tǒng)的理論知識學習，讓廣大農村體育教師掌握體育教學規(guī)律和利用這一教育模式。

2　培養(yǎng)農村體育教師吸收新的教學觀念。

(1)農村體育教學，應該運用“走出去”“請進來”的辦法、不斷構建體育教師自身素養(yǎng)，更新和豐富農村體育教師的理論知識及體育教學水平，提高農村體育教師運用現代化教學手段和技術的才能。

第3篇：體育教學存在的問題及對策范文

1初中體育教學評價中存在的主要問題

1.1評價方式絕對化,嚴重打擊學生學習興趣

初中階段的教育是九年義務制教育的關鍵時期,學生在體育教學中普遍存在著學習動力不足,如對鍛煉的意識僅僅是停留在對結果的需求上,對學習體育基本技術與知識常常表現為被動應付甚至是抵觸情緒,對單調、強度較大的項目難以堅持,并普遍缺乏勇氣與毅力。在這種情況下如果很好的利用教學評價,師生通過學生在體育課中的表現對學生進行評價,自然會讓學生改變對體育的態(tài)度,培養(yǎng)他們的學習興趣。然而在目前初中體育評價過程中,大多數學校只是在學期末采用統(tǒng)一評定的方式進行終結性評價,這種評價方法缺少信息的反饋過程,對改進教學和培養(yǎng)學生的體育興趣、習慣均難以產生積極的促進作用。整個課堂中的評價活動幾乎僅限于教師對于學生的評價,沒有學生對學生、學生對教師、學生自我、教師自我的評價。這種評價方法不但不利于調動不同發(fā)展水平的學生學習的積極性,嚴重影響不同層次學生學習體育的興趣,而且教師也不能從評價中獲取對自己教學有價值的教學意見及建議,從而對教師的教學也有一定的負面作用。

1.2評價內容簡單,不能全面評價學生

體育學習的目標一般包括認知、技能、情感和社會性發(fā)展以及身體發(fā)展等幾個方面。然而長期以來,體育教學評價主要關注于學生在知識、技能和身體素質等認知方面的發(fā)展。對教學目標中的其他目標,尤其是對包括體育態(tài)度、體育意識、合作精神等情感和社會性發(fā)展這類非智力因素方面的目標很少兼顧。這種考核與培養(yǎng)學生終身體育的態(tài)度和習慣的目標不一致,不能全面的評價學生的能力水平,從而導致學生身心的健康發(fā)展受到影響。

1.3評價方法及標準缺乏科學性

在體育教學中,體育教師往往只重視綜合性評價,而忽視自我性評價。綜合性評價更關注教學的結果,自我性評價更注重教學的過程。由于綜合性評價只注重教學結果,沒有更多地考慮學生個體發(fā)展需要以及體育素質基礎的差異,不能很好的做到因材施教。不注重個體的差異性,也就是沒有把學生作為學習的主體來對待,若對他們采用統(tǒng)一的評價標準和單一的評價方法,勢必會挫傷一部分學生的學習積極性。而過程性評價則不同,它能及時的反饋學生對于體育的學習情況,可以有效地幫助學生及時發(fā)現和解決體育學習中出現的問題,從而不斷改進教學過程,不斷提高學生學習的自覺性和有效性。

綜上可見,現行的體育教學評價無論在評價內容還是評價標準的制定上都存在著明顯的缺陷,評價方法已不能適應素質教育對學生全面、主動、和諧發(fā)展的要求,需要更新、發(fā)展和完善。那么如何改進初中體育教學中的這些弊端呢?

2對策與建議

2.1采用師生互評方式,促進教學雙方共同進步

由于終結性評價是由老師說了算,沒有學生的主動參與,缺少反饋過程,因而使得評價的效果大打折扣。所以在實踐教學中,應采用師生互評的方式,除老師可以對學生的表現作出評價外,學生也可以對某堂課或某一體育鍛煉項目提出自己的看法,還可以對教師在教學中存在的不足提出自己的建議。學生是學習的主體,教師應引導學生進行自評和他評,讓學生在評價的過程中不但了解自己也了解他人,增加學生之間的交流,與此同時,又可以增進師生之間的溝通,對建立和諧的師生關系有很重要的作用。通過師生互評的方式一方面讓教師更加了解學生的水平,另一方面教師還能從學生的評價中,獲取對自己教學有價值的教學意見及建議,達到教學相長的目的。

2.2采用全面的評價目標,對學生的學習進行評價

針對傳統(tǒng)教學評價目標單一,僅對學生的體育知識和體育技能進行評價這一問題,應采取全面的評價方式,讓學生各方面都得到發(fā)展。眾所周知,素質教育的目標是培養(yǎng)學生全面發(fā)展。體育教育作為學生一生之中不可缺少的一項教育,更應該響應素質教育的號召,淡化對學生階段性體育技能的過多追求,把培養(yǎng)學生終身體育作為教育的重心。初中體育教育在完成教學任務的前提下,對教學的其他目標如培養(yǎng)學生的情感和價值觀等的培養(yǎng)也應放在教學中來。讓學生通過體育教學,不但使身體得到發(fā)展,同時也使他們的心理得到發(fā)展,從而通過初中體育的學習培養(yǎng)他們對體育的學習興趣和終身體育的意識。

2.3重視過程評價與自我評價

第4篇：體育教學存在的問題及對策范文

關鍵詞：體育教學 問題 對策

一、高中體育教學中存在的主要問題

（一）教學思想觀念陳舊落后

大多數普通高中的體育教學，還是以競技運動項目為主，老師只注重學生掌握運動技術技能，忽視體育教學的真正目的———鍛煉身體。片面地強調體育教學能夠增強學生的體質，只看重體育教學帶來的眼前利益，忽視了培養(yǎng)學生的體育鍛煉意識和能力。高中階段主要考慮的問題是高考升學，而體育教育不列入考核中，體育教學在學校的整個教學中處在弱勢地位，甚至可有可無，大部分學校為了升學率而忽視體育課，減少體育課教學時數，更有甚者將體育課改為其他主科教學，嚴重忽視了培養(yǎng)學生的體育素質和學生對體育的興趣與情感。

（二）教學方法單一

大部分學校的體育教學為傳統(tǒng)式的教學方法，這種教學方法只注重知識的傳輸，不重視對學生自主性、獨立性的培養(yǎng)，所學的知識技能嚴重脫離實踐，這樣會導致學生畢業(yè)后很難適應社會。教學方法是實現教育目標的重要途徑。體育教學的根本目的是促進學生全面發(fā)展、生理和心理與社會相適應。而每個學生的情況都不同，要使所有的學生都得到充分的發(fā)展，在教學的過程中就必須因材施教。目前體育教學的方法單一，完全忽略了學生個體之間的差異。

（三）缺乏對學生體育情感的培養(yǎng)

學校體育教學的目的，一方面要完成國家和地方規(guī)定的課程要求，更主要的是，在高中階段應該培養(yǎng)學生系統(tǒng)地學習一些運動技能，同時更主要的是讓學生通過高中階段對體育的學習、認識、了解，培養(yǎng)學生一種終身喜愛體育的良好習慣，因為學生過了一段時間就要離開老師、走向社會，但是他能不能長期保持住這種良好的習慣，高中階段對體育興趣愛好的培養(yǎng)、運動技能的掌握是非常重要的。只有在高中階段養(yǎng)成了這種習慣，他們才能夠在將來走向社會后永遠喜歡體育，從而形成一種良好的喜愛運動的習慣。目前的高中體育教學將教學重點放在對學生身體的訓練上，而忽視了對學生心理的培養(yǎng)，不管學生有沒有興趣，老師都將實施強制性教學，這樣的教學忽視了在得到體育鍛煉的同時也獲得對成功的情感體驗，對培養(yǎng)學生的體育興趣和鍛煉的自覺性起到相反作用。

（四）考核、評價方式不科學

科學合理地考核評價學生的體育課程學習成績，有利于促進學生更好地進行體育鍛煉和積極參與體育活動。然而，許多學校的考核評價方式很不科學，主要存在以下問題：不管地域、個體差異，以同一標準來評價學生的體育水平。我國各地區(qū)中學生身體發(fā)育水平不同，同一標準會讓部分地區(qū)學生難以達標；考核項目的固定性，造成考核什么體育老師就教什么，不能因材施教，缺乏對學生特長的培養(yǎng)；由于課程少，為了完成考核目標，往往忽視學生對基本技術的學習和掌握。

二、新課改下高中體育教學創(chuàng)新

（一）提高教師素質，提升教學能力

體育教師是體育教學的組織者和實施者，是培養(yǎng)學生強健體魄的一線隊伍，因此，只有不斷提高體育教師的體育教學水平，才能保障學生上好體育課。新的體育與健康課程標準中明確規(guī)定體育課為體育與健康課，它是學校體育課程進行深化改革、突出健康目標的一門課程，是實施素質教育必不可少的途徑，因此在體育教學中體育教師要滲透健康的理念。作為體育教學工作者應該不斷加強自己的體育知識，深入研究教學方法，嚴格按照新課標的要求使體育課有計劃、有組織、有目的的開展，體育教師應根據自己的優(yōu)勢、特長，結合學校的具體情況，經常采用以追求最佳的教學效果為目標的全套個性化的獨特教法。從而從各個方面來提高學校體育教學，增強學生健康體魄。

（二）轉變觀念。首先，教師應該轉變教育觀念，教師應該使其自身成為具有研究能力和反思能力的研究型教師和專家型教師。新課程改革實踐需要的是以校為本，在理論的指導下，使其本身具有實踐性。這就要求教師能夠通過不斷的學習來提高自己的德行修養(yǎng)，提高教學水平，以一種較為開闊的事業(yè)來指導教學。在教學中教師要善于在教學中發(fā)現問題、反思問題，質疑和創(chuàng)新教學方式，積極的吸取他人的優(yōu)秀經驗，提高教學效率。第二，體育教學過程應該從以教師為主轉變?yōu)橐詫W生為主。在教學改革實踐中，應該樹立起學生互動式的教學。這樣就可以使體育教育過程成為誘導學生積極參與學習的過程，可以充分的發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力習慣。教師教的怎么樣，最終都要看學生的學習效果，因為畢竟學生才是課堂真正的主人，因此，在體育課堂中應該設置一種民主、寬松、生動、活潑的教學環(huán)境，使學生能夠充分的發(fā)揮自己的批判精神，使其體育教學不僅能夠促進學生體能的發(fā)展，而且能夠有助于心理素質的提高。

（三）教學內容的創(chuàng)新。教師應該根據學生的實際情況選擇和確定與其相適應的教學內容和教學形式，這是新課程標準的要求。在新課程標準中，體育課程設置了選修課和必修課的內容，比如田徑課為必修課，在技術上如果有難度可以適當的做一定改造。而選修課程則可以根據學生的需要和實際，對教學內容進行分層實質，這樣利于學生和教師的選擇。學校也可以根據實際情況選用與本校學生說實力相當的教材，開發(fā)具有本土特征的傳統(tǒng)項目。適當的分層次、分類型教學可以實現學生興趣、愛好和教材教學內容的統(tǒng)一。讓學生能夠根據自己的愛好選擇自己喜歡的體育項目，積極的參與到其中，最終提高教學效果。

第5篇：體育教學存在的問題及對策范文

關鍵詞 小學體育 教學 問題 對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

隨著我國對于素質教育的推廣，在新課標的實施下，體育教學理念也發(fā)生了一些變化。小學體育作為一個非常重要的階段，它培養(yǎng)的是學生們的身體素質。在目前的小學體育教學中，由于小學老師在體育教學中的絕對地位，學生們只會是跟著老師進行體育學習，這大大忽略了學生們在體育課中的積極性。小學體育對于一個人的身體健康成長有著非常重要的作用，它能夠提升一個人的身體素質。在素質教育的理念之下，如何很好開展小學教育有著非常重要的意義。本論文通過探討臺州小學體育教學中存在的問題，根據目前在臺州小學教育中的問題而提出一些相應的對策建議，這有著非常重要的意義。

1 小學體育教學現狀問題

1.1 場地器材不夠充足

體育課程不同于其他的課程，是需要在一定的場地中才能夠進行教學活動的。但是從目前的情況來看，臺州小學體育教學中，場地教器材不夠充足。這一方面是由于臺州對小學體育不夠重視。另外一方面，學校沒有充足的資金用于器材的購買。

1.2 體育教師的非專業(yè)化

在我國體育課程一直都沒有受到足夠的重視，這是因為在我國的觀念當中，體育課程只是一堂玩耍的課程，在臺州小學體育課當中，大量的體育教師都是非專業(yè)型的教師，一些體育課程都是由班主任或者其他的任課老師兼任的。一方面是由于在臺州缺乏專業(yè)的體育教師，特別是在一些農村地區(qū)幾乎沒有專業(yè)的體育教師。另外一方面，由于小升初學習壓力的增大，在臺州很多體育教師是由班主任兼任的，很多體育課程卻被其他的課程取代了。

1.3 學生整體體育水平不高

在臺州小學體育課程中，存在著這樣的一種情況，對于市、區(qū)等的一些體育比賽是非常重視的，這是因為這樣的比賽能夠給學生帶來榮譽，也是衡量學校體育水平的一個重要指標，這就導致了在臺州小學體育課程中，重視個別學生的體育成績發(fā)展，而忽略了整體學生的體育水平。同時一些體育課程的設置也是不合理的，一些體育課程往往放在下午6、7節(jié)，在這個時候學習已經非常疲勞，沒有心思去上體育課，這使得體育課程的整體效果不好。

2 影響小學體育教學的因素

2.1 學校資金不足

長期以來，我國對體育課程的重視度不夠，這就導致在臺州小學體育教學中，雖然城市地區(qū)器材比較充足，但是在農村地區(qū)確實在場地設施等投入上，存在著資金不足等狀況。而且現在面臨著多種升學壓力的情況下，小學生的文化課程也是非常緊張，學校為了自身的升學率考慮，在臺州小學體育的資金投入這方面存在不足。比如在場地設施方面，很多小學并沒有規(guī)范的田徑場，體育課程的開展也受到了很大的限制。

2.2 對于體育課程的不重視

體育課程關系到學生未來的發(fā)展，在很長的一段時間中，學校只是重視文化課程，對體育課程不重視，一些學校為了學生們文化課程能夠有較大的成效，就忽視了對體育課程的教學。同時一些家長認為體育課是一門可有可無的課程，甚至體育課程被認為只是一堂玩耍的課程，這就使得臺州小學體育課程在有些小學形同虛設。

2.3 缺乏優(yōu)質師源

體育教學的好壞，其中一個最重要的原因是老師教學水平的高低。從目前的臺州小學體育教學狀況來看，在師資力量這一塊并沒有引起足夠的重視，一些小學體育老師是其他科目的老師兼上的，比如一些上語文課的老師同時還承擔著上體育課等的課程。這樣的一種情況就導致了體育課程變成了一門可有可無的課程。同時在我國的教育體系中，對于專門小學體育教師的培養(yǎng)還是缺乏的，一些體育教師甚至是由于找不到其他的工作而被迫選擇當小學體育教師的。優(yōu)秀教師的缺乏使得臺州小學教師的質量整體水平不高。

3 對小學體育教學的對策建議

3.1 加大對小學體育教育的資金投入

體育教學的開展是需要一定的器材與場地作為保證的，只有在一定場地器材的支持下才能保證小學體育教學的正常開展。那么，在未來的小學體育教學中應該進一步加大對于體育教學的資金投入，對于在小學體育教學中所需要用到的器材等都需要學校給予重視，保證臺州體育教學能夠正常的開展。臺州體育教育水平的投入應該是從硬件與軟件方面進行雙重的投入，這樣才能夠從整體上提升臺州小學體育教育水平。

3.2 改變小學體育教學方式

隨著時代的發(fā)展變化，對于人才的要求也有著不同的變化，在《體育與健康教學大綱》里，體育教學內容的一個顯著特點是加大了選修教材的比重，小學3～6年級選修教材占40%，這種變化使得小學體育教材能夠適應不同地域與學校的需求，從而使得教材能夠和當地的情況是相一致的。那么，在臺州小學體育教學中應該改變教學方式，使得小學教學方式能夠切合學生的實際需求，在上文的分析中我們看到，在臺州小學體育教學中，主要是重視個別學生的體育特長，而忽略了整體的學生體育水平，那么，在未來的發(fā)展中應該進一步加強臺州小學體育的整體水平，使得臺州小學生的體育得到進一步的發(fā)展。

3.3 培養(yǎng)優(yōu)質小學體育教師資源

體育教師的好壞能夠直接影響教學水平的高低，那么，進一步加強對臺州小學體育教師的培養(yǎng)有著非常重要的意義。學校應該對于小學體育教師有著嚴格的要求，要選用能夠在專業(yè)技能上符合要求的小學體育教師，同時給小學體育教師提供一些學習的機會，讓他們在學習交流中使得自身的教育水平能夠得到很大的提升。同時臺州小學體育教師應該不斷開闊自己的視野，提升自身的專業(yè)水平，使得自身能夠很好開展小學體育教學。另外，優(yōu)質小學教師的培養(yǎng)也應該離不開大學的培養(yǎng)，大學應該開設相關專業(yè)，專門針對小學體育教師的培養(yǎng)。

4 結語

隨著我國教育水平的不斷提高，訓練學生在各個方面都能夠得到均衡發(fā)展。在臺州小學體育教學中，目前還存在著一些問題。在未來的發(fā)展中要不斷提升臺州小學體育教師的專業(yè)水平，進一步提高學生們對于體育課程的興趣，從而使得臺州小學體育教學能夠有一個很好的發(fā)展。

參考文獻

[1] 周登高，李永亮，毛振明.中國學校體育教學現狀及2000年發(fā)展戰(zhàn)略目標與對策研究[J].體育科學，1997（1）.

[2] 毛振明，毛振鋼.體育教學內容改革與新體育運動項目[M].北京體育大學出版社，2002.

[3] 陳國成.對大中小學體育教學銜接問題的研究[J].北京體育大學學報，2004（8）.

第6篇：體育教學存在的問題及對策范文

一、技工院校體育課存在的問題

（一）學校場地、器材嚴重不足

近幾年國家大力推進技工院校的發(fā)展，技工院校的發(fā)展與時俱進。但是由于技工院校學生人數增多，出現了體育教學設施嚴重不足的弊病。如：場地不足，資金短缺。學校人數增加，人均教學場地減少，基本教學不能保障。大多學校沒有室內教學場地，天氣惡劣時，無法保證正常的體育教學。此外，領導不夠重視，以致體育投資少，比賽、交流活動不能參加，體育器材不到位。這是多數學校普遍存在的問題，制約著學校體育教學的正常開展。另外，體育器材管理不善。一些學校常用的體育器材殘缺不全，球場、跑道坑坑洼洼長年失修，雜草叢生。

（二）體育教師數量不足、工作量偏大、繼續(xù)教育機會較少

體育教師沒有升學壓力，導致教學質量下降。技工院校的主要任務就是為社會培養(yǎng)具有職業(yè)技術能力的人才，所以學生大多在學校學習專業(yè)技能，以求畢業(yè)時很快找到一個理想的工作，而忽視其他基礎課程的學習，總覺得學到了專業(yè)技能就足夠了。作為體育老師長時間在這樣的氛圍下也降低了自身的標準，因此也就很少去鉆研業(yè)務，很少去提高專業(yè)水平和業(yè)務水平，時間一長自然就會影響體育課的教學質量。體育教師數量不足， 而且身兼數職，工作量偏大，男女教師比例不合理，教師接受培訓次數偏少，科研能力較差。

（三）學生雖然喜歡體育，但不喜歡上體育課，缺乏上課的積極性

在實際教學中發(fā)現，部分學生喜歡體育，但不喜歡上體育課，這也是技校體育中的一種常見現象。長期以來，技工院校體育教學大多是田徑中的跑、跳、投和球類中的籃、足、排三大球為主的項目，簡單動作學生在初中小學學習過，而難度動作則表現出技術水平達不到，通過每周兩節(jié)的體育課很難完成。從而使技工院校學生的身體素質沒有得到本質上的提高。其次技工院校體育教材與社會體育產生了斷層，有些甚至沒有體育教材。面對現在的技工院校學生，體育課應該為學生服務，在提高學生身體素質的同時應該注重學生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)。

二、對技工院校體育課改革的設想

（一）要對教學模式進行改革，教材要結合學生實際

教材內容構建必須與技校學生的生活和現實社會實際之間建立緊密的聯(lián)系，以教會學生確立健康、文明、科學的生活方式，教會學生以體育手段提高生活質量為重點。因此可以選擇一些健身效果好又有廣泛群眾基礎、占地面積不大、器材簡單的項目，為學生今后走向社會，能自主參加體育鍛煉做好準備，使教材內容既不脫離體育學科的科學體系，又能與時代的生活方式相結合。它不是中小學體育教材內容，而是在“健康第一”指導思想下的新的目標和要求。必須充分認識技校學生體育認知水平、認知能力、體育需求的個性差異，在教材內容的選擇上可以更廣泛地、更全面地涉及競技、休閑領域各類教材，以及地方性和民族性的體育活動項目。使體育教學內容多樣化、彈性化和本土化，增加教材的靈活性。

（二）加強體育教師的學習，完善體育設施

體育教師是學校體育教學的直接執(zhí)行者，同時也是“體育人口”的培育者，體育教師應加強學習，努力提高自身素質，要具有對新興體育項目的觀察能力和敏感性，不斷更新自己的知識，同時具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，要走出傳統(tǒng)體育科目和傳統(tǒng)體育教學的誤區(qū)，追求時尚、現代的體育觀念。應加強宣傳和鼓動工作，克服惰性和“得過且過”的思想觀念，從根本上認識到終身體育教育不僅是社會發(fā)展的需要，也是個人生存發(fā)展的需要。通過教師的“一專多能”和精神風貌來激發(fā)學生的鍛煉熱情，讓學生主動鍛煉，使學生體驗體育活動的樂趣和獲得知識的興趣，從而真正地認識到體育的鍛煉價值，養(yǎng)成自覺鍛煉、自覺學習的終身體育觀。

第7篇：體育教學存在的問題及對策范文

一、幼兒園體育教學的現狀

1.從“文本”向“生本”轉變

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協(xié)調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志。”育兒為本，素質為先，已成為幼兒園學前教育的首要任務和核心理念，也得到廣大家長及社會的廣泛認同。幼兒教師作為孩子的“心靈之師”，既是知識的傳遞者，也是心靈世界的開拓者，這也成為社會各方的普遍共識。

2.從傳統(tǒng)封閉型向現代開放型轉變

受活動場地所限，加上傳統(tǒng)重保輕教思想的影響，幼兒體育教學淪為做做游戲、唱唱兒歌，活動模式固化，忽略了幼兒作為教育主體的現實需要，孩子只能機械、被動的應付了事，缺乏新穎性、創(chuàng)新性，教學尚處于傳統(tǒng)固化了的封閉思維狀態(tài)，幼兒的學習效果不明顯。但有些幼兒園已正在努力改進，使活動呈現方式多元化、內容多樣化，活動空間也日益擴展。

3.從重教向重學轉變

傳統(tǒng)教學中的講解、示范、練習，是幼兒體育教學的基本教法。但是，要防止教師牽著孩子走，孩子圍著教師轉，讓孩子適應教師的教，幼兒始終處于被動地位，這是以教定學。而素質教育則要求讓孩子主動學習，突出孩子的主體地位。

二、幼兒園體育教學存在的問題

1.教育目標空泛，體育課堂常規(guī)基礎教學環(huán)節(jié)薄弱

傳統(tǒng)教案的核心是幼兒教師對教材熟悉掌握的程度及教學能力，不能體現孩子的主體性，即孩子只能按照幼兒教師所規(guī)定的內容、方法、時間去學習，幼兒教師也只關心孩子學會了多少和有多少人學會，而忽視諸如稍息、立正、向前看齊等課前教學常規(guī)的訓練。再加上目前大多數家庭都是一切以孩子為中心，特別是隔代親情況更為普遍，這就造成孩子缺乏規(guī)則意識，心理脆弱，怕累怕苦，遇到不順就哭，遭遇挫折就退縮。

2.教育方式單一，幼兒的個性發(fā)展未能受到應有的重視

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展?！爆F在幼兒體育課堂教學方式單一，教學方法陳舊，出現孩子喜歡體育活動但厭惡體育課的狀況。例如，投籃活動中，個子矮的孩子由于力量小、籃圈高，大多投不進去，影響積極性，總是表現的情緒不高。

3.活動過程中安全管控意識薄弱

活潑好動是幼兒的天性。但在活動過程中，有時監(jiān)管不到位，往往導致?lián)p傷事件的發(fā)生。如在“小蝌蚪找媽媽”游戲中，老師鼓勵說，看誰先找到媽媽，以抓到“青蛙媽媽”為準。大部分孩子按老師指定的路線圖，但有的孩子性子急，他不按照順序來找，而是越過中間的“動物”，直達目標，更有的孩子出于好勝心理，在還沒有接近目標時，由于跑的太急，和“青蛙媽媽”撞上，導致受傷。

三、加強幼兒體育教學的對策和建議

1.育兒為本，健康第一，合理制定教學目標

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習?！彼?，要認真學習和領會綱要精神，從幼兒園體育資源和孩子身體發(fā)育的實際情況入手，以孩子的成長訴求和個性化發(fā)展為主線，緊扣幼兒生理發(fā)展特點和體育課件教學計劃，選擇和設計活動內容，重視孩子的主體地位，培養(yǎng)孩子的終身體育意識。就一堂課來說，活動內容盡可能全面多彩，既要有行走、小跑、向上跳的動作，也要有爬、鉆、攀等方面的動作，鍛煉幼兒動作的協(xié)調性、靈活性，提高體育課堂教學有效性。

2.整合資源，優(yōu)化方式，夯實課堂常規(guī)教學基礎

幼兒體育課堂常規(guī)是幼兒體育教師自身教學經驗和教學特點的總結，也是個人體育素養(yǎng)的提煉。從集合、點名到講解游戲規(guī)則，從游戲過程注意事項到游戲結束清理現場，幼兒教師在精心設計體育課堂常規(guī)的同時，要工作前移，讓孩子積極參與到游戲設計中來，既要讓孩子充分了解游戲活動的規(guī)則和制定規(guī)則的重要性，又要傾聽孩子的建議和看法，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)新思維和興趣，使孩子們在健康、平等、愉快、和諧的環(huán)境中學習生活。

3.把握規(guī)律，培養(yǎng)興趣，改進教學方法

教學有法，教無定法，貴在得法。幼兒對事物有強烈的好奇心，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。要使孩子對體育產生濃厚的興趣，就應該根據幼兒認知發(fā)展規(guī)律和心理特點來確定目標，注重孩子個性發(fā)展，引導孩子在開放游戲中主動學習，使抽象動作具體化、形象化，使孩子易學易掌握，不斷獲得新知識，可以自制簡易器械，如在接力游戲和練習平衡活動中，接力棒、平衡木都可以用硬紙殼做。通過趣味活動，有講有練、有靜有動，使課堂更加生動活潑，使孩子獲得一種滿意的心理感受，從而培養(yǎng)孩子的學習興趣、運動能力和創(chuàng)新精神。

4.精在事前，細于過程，化為執(zhí)行，大力加強安全管理

第8篇：體育教學存在的問題及對策范文

關鍵詞：技工學校；體育教學；問題

由于生源的特殊性，技工學校學生身體素質普遍存在一定問題，體檢合格率較低且逐年下降。這種現實要求我們必須引起對技工學校體育教學的重視。

一、影響技工學校體育教學質量的原因分析

1.學生身體素質及運動基礎差

通過調查和教學發(fā)現，學生的身體素質普遍存在一定問題，學生體質監(jiān)測的合格率在逐年下降，有時還形成了體育課上學生很難完成體育鍛煉和訓練的局面。近年來，許多專家學者對學校體育工作提出了批評，指出學生的身高比過去增高了6厘米，而耐力跑及柔韌素質倒退了；現在的基礎教育普遍存在不重視和削減體育課的現象，導致學生在基礎教育階段沒有得到有效鍛煉，沒有形成鍛煉的持久性，在就學過程中不愿意參加體育鍛煉，更不愿意上體育課。

2.教學方法及教學組織混亂

教學方法是體育教學十分重要的環(huán)節(jié)，但目前教學方法陳舊、教學手段單一都造成了學生不愛上體育課。新頒布的《全國普通學校體育課程教學指導綱要》對體育課的性質和任務、課程設置和時數分配、教材的選編原則與要求、課程的評估、教學管理等提出了具體規(guī)定。

3.學校教學條件的限制

筆者技工學校體育設施嚴重缺乏，設備和器材也相對陳舊，上體育課的場地、器材都得不到滿足，學生課余體育活動的空間就更加有限了。在校生近4000人，籃球場只有8塊，排球場只有4塊，田徑場只有一塊，還是和籃球場有重合的，還有一些簡單的單雙杠等健身器材，而且場地器材的使用期限也過長。

4.教師的原因

筆者技工學校體育教師的整體水平有待提高，不少體育教師還是?？茖W歷，本科學歷的教師還不到體育教學人數的一半，有職稱的教師更是鳳毛麟角。職稱分布不均勻，技工學校專職體育教師12名，其中講師2名，助理講師2名，沒有職稱的老師占了大多數，沒有形成合理的教學梯隊。學校整體老師年齡偏小，大多是剛畢業(yè)出來的，或畢業(yè)兩三年的教師是學校教學工作的主力，體育教師教學實踐經驗尚淺，教學質量的提高緩慢，教師對體育課的評價體系不科學，體育教師專業(yè)教學水平不足。

二、培養(yǎng)學生體育課興趣的做法

第一，筆者技工學校為交通類高級技工學校，學校專業(yè)較多，學生的培養(yǎng)方向差別很大，有汽車行業(yè)的技術工人，有機械、數控、電子、計算機類的技術工人，有烹飪的廚師，有文秘、會計，還有幼師等專業(yè)的各種技術人員，學生來源范圍也很廣泛，所以學生的興趣和愛好也是有很大差別。在教學過程中，要善于發(fā)現和利用學生地域和專業(yè)方面的閃光點，多鼓勵，少批評 ，多給表現和發(fā)揮的機會。

第二，體育教師要規(guī)范自身行為，提高自身素質。教師要以充沛的感情、專注的精神、優(yōu)美的示范、生動的語言、嫻熟的技巧、和藹可親的態(tài)度來感染學生，培養(yǎng)學生的體育運動興趣。

第三，技工學校體育課使用的教材是廣東省教育出版社的《體育與健康教育》，教材中項目十分豐富，通俗易懂，適合中職院校學生學習與鍛煉。教師應根據教材的性質，靈活運用各種教學方法和練習方法，充分發(fā)揮學生的主體作用和創(chuàng)新能力，通過師生互動、師生同樂的活動和游戲，激發(fā)學生運動的興趣。

第四，體育教學要在全面發(fā)展的基礎上，注意學生的個性發(fā)展。注重因材施教、區(qū)別對待的原則，特別是那些愛好體育，又有一定運動專長的學生，要指導他們發(fā)揮自己的特長，鼓勵他們加入俱樂部和運動隊，讓他們體驗到成功感、愉和自我價值感，更深刻地調動他們學習的積極性。而對于身體條件差的學生，應結合學生的實際情況適當地降低練習的難度和負荷，給學生更多的機會體驗運動樂趣，培養(yǎng)他們的學習信心。

第五，體育教學要在大綱的基礎上靈活運用，要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師主導作用。教師應在鉆研教材的基礎上，認真研究教法、學法，通過各種方法激發(fā)學生對體育課的濃厚興趣。

三、在技工學校開展終身體育教育

學生在校期間正處在長身體長知識的最佳時期，對他們進行終身體育的教育，培養(yǎng)學生的自我體育鍛煉的意識技能與習慣是技校體育教師的職責，讓學生有效地增強體質，形成良好的體育習慣，為適應未來的工作打好堅實基礎。因此探討在技工學校體育教學中如何培養(yǎng)學生終身體育的鍛煉意識，加速全民健身計劃的實施具有一定的現實意義。

1、加強思想教育，樹立終身體育觀

終身體育是指一個人終身進行體育鍛煉和接受體育教育。其含義包括兩個方面的內容：一是指從生命開始至生命結束全過程中參加的體育鍛煉，使終身有明確的目的性，使體育成為一生生活中始終不可缺少的重要內容；二是在終身體育思想的指導下與體育的體系化，整體化為目標，在不同時期，不同生活領域中提供參加體育活動的實踐機會。技工學校體育教育要重視培養(yǎng)學生終身體育的意識，灌輸終身體育的思想。學校是終身體育的一個重要環(huán)節(jié)，學校必須改革體育教育中的內容、方法和手段等。以普及為基本點，使學生養(yǎng)成愛好體育運動的生活習慣，促進身體的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生在各種環(huán)境下獨立進行自我健身及鍛煉的能力，使學生畢業(yè)后走向社會時能更好地適應今后的工作和生活。這對學校體育提出了新要求，它不僅要對學生在校期間身體健康負責，而且要延伸效益，使學生樹立終身體育觀。

2、加強體育理論知識教學，掌握科學鍛煉的原理

在實際教學中，技校體育老師在授課時都有重視實際而輕視理論的現象，有很多學生在校期間幾乎沒有接觸體育理論，因此教師在上實際課時，有些同學對動作要求不理解，不能掌握動作要領。如上籃球課時學習投籃動作，如果事先給學生滲透人體運動的規(guī)律，給學生講解球出手時的力度、高度、弧度、自轉等方面的理論，那么在實際學習技術動作時可能會收到較好的教學效果。因此在技校體育課教學時應加強體育理論方面的內容，結合學生的特點傳授終身受用的體育知識。

3、調動學生積極性，培養(yǎng)主動鍛煉的興趣

技校的學生的運動技能水平參差不齊，對體育運動及體育課的認識態(tài)度及積極性也不盡相同。部分學生運動能力較差，對體育課的興趣不高，在客觀上影響了終身體育教育的實施。調動學生的學習積極性就是調動學生的心理活動的積極性，因此在教學中應因人而異，教育手段多樣化，充分了解每個學生的心理特征，引其情、激其趣、煉其毅、促個性。調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情，使學生在運動中感受娛樂，充分展現自我。一個人要能終身堅持體育鍛煉，自覺地對體育產生興趣，首先要明確對體育運動的認識。心理學認為：“興趣愛好”是活動的動力和興趣產生的基礎需要，因此在體育教學中應保護學生的有益興趣與樂趣，及時地進行表揚和鼓勵，以激發(fā)和培養(yǎng)學生對體育的技能知識學習興趣。

4、采用多種途徑，培養(yǎng)終身體育鍛煉的能力

教師要根據技校學生的興趣愛好組織指導學生進行各種體育鍛煉，利用學校群體活動的優(yōu)勢做到課內外、校內外、多渠道、多途徑地開展體育活動，使學生在身體鍛煉中體驗運動的樂趣，養(yǎng)成熱愛體育鍛煉的良好習慣。

在體育教學中要加強學生的運動技能的培訓，同時也要重視體育理論知識的學習，并根據技工學校的特點和具體情況合理安排教學計劃和教學內容，使學生能更多更好地掌握適合自己的鍛煉技能，培養(yǎng)學生自我鍛煉能力。

教師要組織指導學生進行課外體育活動，根據學生的興趣愛好，組成籃球賽、排球賽、乒乓球賽、羽毛球賽等活動。組織和安排各種比賽，對學生中的積極分子進行有關比賽的組織、編排、裁判等方面的培訓，讓學生自己擔任比賽的組織及裁判工作，培養(yǎng)學生的工作能力，激發(fā)學生的學習興趣。

利用廣播電視等媒體播放國內國際的精彩賽事，開展體育運動知識競賽，培養(yǎng)學生對體育運動的興趣愛好。教師可以根據學生所學專業(yè)的特點組織趣味運動比賽，如搬運、推車、攀爬、翻越障礙等，也可以開展角力、掰手腕等比賽。

結束語：

技工學校體育教育教學的目的是通過體育鍛煉有效地增強學生的體質，促進學生的健康，而隨著社會的進步，各行各業(yè)競爭激烈，工作和生活節(jié)奏加快，人們的精神負擔和心理壓力也隨之加大，社會對技術工人的要求也更高，尤其要有健康的體魄。技校學生正處在掌握知識、鍛煉身體的最佳時期，應對他們進行適當體育教學，傳授體育健身的方法及手段，使學生形成終身鍛煉的良好習慣，使之終身受益。

參考文獻：

第9篇：體育教學存在的問題及對策范文

摘 要 高校體育教學管理工作是開展體育課堂教學、促進學生學習的重要途徑，同時也是高校體育管理工作的重點。本文主要對高校體育教學管理工作展開了討論，先是分析了目前高校體育教學管理中存在的問題，然后詳細分析了如何解決這些問題，以提高高校體育教學工作質量。

關鍵詞 高校 體育 教學 管理

隨著我國教育體系的不斷發(fā)展和完善，高校體育管理工作的內外部環(huán)境也發(fā)生了變化。但是傳統(tǒng)的高校體育教學管理模式并不能夠適應社會的發(fā)展。為此，高校應當結合教學實際，發(fā)現管理工作中存在的問題，并提出科學、合理的措施解決問題，創(chuàng)新高校體育教學管理模式，從而促進體育教學的開展。

一、高校體育教學管理中存在的問題

（一）管理理念落后

開展高校體育教學管理工作的目的是為了給教師和學生提供完善的服務，以保證教學秩序的穩(wěn)定。但是實際情況是我國高校體育教學管理工作的理念比較落后，目標定位也不夠準確。這不僅會影響體育教學質量的提高，還會影響高校體育管理工作的開展。尤其是很多高校習慣以考試作為評價學生的唯一標準。

（二）管理體系不夠完善

目前，我國高校體育教學工作并不夠完善，普遍存在著缺乏科學評價體系、教學質量管理不夠完善、教學模式滯后的問題。這不僅無法客觀地反映出高校體育教學管理工作的質量，也無法充分發(fā)揮出教師和學生的積極性。尤其是體育教學的潛在意義更無法體現。

（三）師資隊伍建設不完善

師資隊伍建設是保證高校體育管理工作正常開展的關鍵。同時教師也是體育教學任務、體育教學管理工作的承擔者。只有提高教師的教學水平才能真正提高高校體育管理工作的質量。另外，一些高校的高層管理者并沒有充分認識到師資隊伍建設的重要性，致使高校教學管理隊伍建設嚴重滯后。

二、提高高校體育教學管理工作質量的措施

（一）轉變管理理念

管理理念能夠為創(chuàng)新高校體育教學工作指明方向，并進一步使體育教學工作目標得以發(fā)揮。尤其是近年來，我國越來越重視高校體育教學工作。高校應以國家政策為方向，切實改變固有的管理工作理念。

在一些發(fā)達國家，已經提出了“生命第一、健康第二、教學第三”的教學工作理念，這值得我們思考。從體育開設至今，體育理念也經歷了發(fā)展和變化，從健康體育理念、人文體育理念逐步轉變?yōu)榻K身體育理念和休閑體育理念。但是從高校體育教學的重點：培育體育興趣、體育習慣、體育知識、體育能力和體育行為出發(fā)，高校體育教學理念仍以素質教育的終身體育教學理念為主導。當然，高校還應當結合自身的實際，創(chuàng)建屬于自身的高校體育教學理念，從而助力于高校體育教學的開展。另外，高校應當注意開展體育教學工作的主要元素是人，只有提高管理人員的管理水平，教師的教學水平，學生的學習水平，才能真正提高高校體育教學管理工作的質量。換言之，高校還應當重視以人為本的管理理念?？傊?，高校應當迎合時展，創(chuàng)新管理理念，從而為開展高校體育教學管理工作打下堅實的基礎。

（二）完善管理體系

開展高校體育教學管理工作既要以教學為基礎，也要遵循基本的管理原則。也就是說，要從實際出發(fā)，結合教學現狀進一步優(yōu)化教學管理工作。只有這樣才能真正提高體育教學質量，促進學生學習。

首先，高校在開展體育選課課程內容時，要根據學生的實際需求，如學生的興趣愛好、身體水平、體育基礎、性別等因素，同時還需要根據現有的體育教學設施建設、當地氣候等因素確定，這樣才能提高高校體育教學工作質量。其次，高校應重視完善管理制度的建設，保證管理工作能夠規(guī)范、有序地開展，從而保證各項管理崗工作都能夠有制可依。最后，高校應重視課外體育活動和課內體育教學的協(xié)調發(fā)展，在校園內形成良好的體育風尚，帶動學生積極、主動參與到體育教學中，從而為終身體育教學的落實奠定良好的基礎?？傊?，高校應當重視從各個方面加強高校體育教學工作的管理，促使學生養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，并最終踐行素質教育。

（三）健全師資隊伍

社會在發(fā)展，教師不能故步自封，也不能只依賴傳統(tǒng)的教學模式。為此，高校和教師應當重視且共同致力于高校體育教學師資隊伍的建設，以此全面提升高校體育教學管理工作的質量。

在信息時代，高校應重點加強提升教師的信息化管理水平，從而能夠使信息技術助力于體育教學的創(chuàng)新和管理工作模式的創(chuàng)新。另外，高校還應當重視給教師提供足夠的進修機會，以便教師能夠了解到更多的教學理念和方法。這樣才能提高體育教師的適應能力，加快我國高校體育體系的改革。同時，高校還應當完善獎勵機制，調動教師參與管理工作的積極性，并在高校內部形成良好的競爭機制，促使所有體育教師積極進取，勇于創(chuàng)新。如保障體育教師的福利待遇，鼓勵體育教師承擔課余運動訓練，指導學生參加各項賽事的成績作為評定職稱的業(yè)績成果，或者是促使高校體育教師積極參與高校開展的講座、省級培訓等培訓活動，并結合教學實際制定綜合考核體育教師的評價體系，對于優(yōu)秀的體育教師給予一定的獎勵?？傊咝匾晱亩鄠€方面入手，致力于提升高校體育教師的教學水平，從而為提高高校體育教學管理工作質量提供可能。

三、總結

綜上所述，高校體育教學管理對于提升體育教學質量，促進學生身心發(fā)展十分重要。為此，高校應重視從轉變管理理念、完善管理體系、健全師資隊伍等方面入手，真正結合教學實際，創(chuàng)建出一套符合高校體育教學開展，滿足學生學習的科學教學管理體系。

參考文獻：

[1] 王麗鈺.高校體育教學管理問題分析與對策研究[J].麗水學院學報.2013.03：119-124.