體育課程方案精選(九篇)

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第1篇：體育課程方案范文

關(guān)鍵詞：高職院校；體育課程；安全防控；措施研究

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.14.082

0引言

構(gòu)建高職院校安全防控體系，有利于提高學(xué)生的安全意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我防范意識(shí)和安全管理能力，有利于體育教學(xué)安全防范措施的落實(shí)與實(shí)施，有利于學(xué)生安全防范習(xí)慣與安全素養(yǎng)的養(yǎng)成。勉強(qiáng)很多高等職業(yè)院校增加了力量的職業(yè)體能訓(xùn)練課程，由于體育運(yùn)動(dòng)本身就存在一定的危險(xiǎn)性，所以學(xué)生在課程過(guò)程中受傷的事件時(shí)有發(fā)生，尤其課外體育訓(xùn)練項(xiàng)目由于保障體系不完善，保護(hù)措施不足，各種意外傷害容易發(fā)生，這給學(xué)生本人和家庭帶來(lái)憂慮，同事給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)難度，因此，構(gòu)建安全防控體系高職院校體育教學(xué)的首要任務(wù)。

1高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀及安全問(wèn)題產(chǎn)生原因分析

體育教學(xué)中最重要的問(wèn)題就是安全問(wèn)題，安全教育是進(jìn)行體育教育的前提，是高職院校和體育教師的責(zé)任和義務(wù)，高職院校如果頻繁發(fā)生安全事故，就會(huì)給教師帶來(lái)教學(xué)的壓力，使體育教師不敢開展有創(chuàng)造性的職能訓(xùn)練，對(duì)職能訓(xùn)練存有畏懼心理。學(xué)生也會(huì)因?yàn)閼峙虏话踩蛩?，降低參與的積極性，甚至找理由逃課不參加訓(xùn)練，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生不信任，這些都會(huì)影響高職院校職能訓(xùn)練的有效開展。職能院校的職能訓(xùn)練承載著為國(guó)家輸送優(yōu)秀的體育項(xiàng)目人才，因此，我們要分析產(chǎn)生安全事故的原因，制定相應(yīng)的安全防控體系，從而避免傷害事故發(fā)生，使高職院校職能訓(xùn)練回歸正常、回歸安全。下面針對(duì)高職體育教學(xué)現(xiàn)狀和安全事故原因進(jìn)行分析。

1.1學(xué)生自身的問(wèn)題是導(dǎo)致安全事故的一個(gè)因素

很多高職院校的學(xué)生身體素質(zhì)和綜合能力普遍較低，缺乏忍耐力和意志力，安全意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)安全防護(hù)不重視，極容易引發(fā)安全事故。有的學(xué)生不適宜高危險(xiǎn)系數(shù)的體能訓(xùn)練項(xiàng)目，安全意識(shí)淡薄，且不將實(shí)際情況告知老師和學(xué)校，硬性堅(jiān)持訓(xùn)練，導(dǎo)致訓(xùn)練時(shí)肌體受傷。有的學(xué)生對(duì)老師交代的訓(xùn)練規(guī)則不夠重視，訓(xùn)練過(guò)程中違規(guī)操作，甚至和其他同學(xué)打鬧，造成不必要的傷害。

1.2部分教師安全意識(shí)不高，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練指導(dǎo)不準(zhǔn)確

影響體育教學(xué)安全的因素中教師也是很重要的一環(huán)，部分老師安全意識(shí)不強(qiáng)，在引導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程中疏忽大意，過(guò)于相信自己的實(shí)力與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練要領(lǐng)指導(dǎo)不夠精準(zhǔn)，造成學(xué)生訓(xùn)練時(shí)操作不當(dāng)，規(guī)則不清，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練受傷事故的發(fā)生。在學(xué)生受傷事故發(fā)生后，個(gè)別教師缺乏對(duì)突發(fā)事故處理的經(jīng)驗(yàn)和處理能力，延誤了學(xué)生受傷的及時(shí)治療和處理，致使學(xué)生傷情發(fā)展嚴(yán)重，是安全事故升級(jí)，這是體育教學(xué)的大忌。

1.3家長(zhǎng)不合理的培養(yǎng)理念是造成傷害事故的間接因素

學(xué)生家庭生活水平不斷提高，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛，想進(jìn)任何辦法滿足孩子的一切要求，使孩子形成等待和索取的慣性思維，從小沒(méi)有吃過(guò)苦，意識(shí)薄弱，缺乏毅力，做事沒(méi)有持久性。在身體鍛煉上強(qiáng)度不夠，飲食不合理，使孩子身體健康狀況不良，這會(huì)直接影響學(xué)生體育項(xiàng)目的訓(xùn)練效果。個(gè)別家長(zhǎng)為了滿足孩子要求，到醫(yī)院開具虛假身體情況證明，讓孩子逃脫體育訓(xùn)練項(xiàng)目，成為孩子不能很的“幫兇”，這不利于體育教學(xué)的開展，更不利于孩子的成長(zhǎng)。

2構(gòu)建高職院校體育安全防控體系的必要性

體育教學(xué)安全防控體系是教育管理體系的一個(gè)重要組成部分，現(xiàn)在很多院校管理制度的重點(diǎn)內(nèi)容，為國(guó)家和教育部門所關(guān)注，是高職院校保證體育教學(xué)安全的有效途徑。

2.1有利于高職院校構(gòu)建體育教學(xué)的安全環(huán)境

借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)安全管理體系的先進(jìn)理念，構(gòu)建高職院校體育安全防控體系和機(jī)制，首先要從環(huán)境安全入手，具體包括體育器械的維護(hù)與保養(yǎng)、訓(xùn)練場(chǎng)地的布置、安全牌提示、體育安全文化的渲染等四方面，構(gòu)建高職體育安全防控體系。對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)有重要作用，學(xué)生在校期間能感受到安全管理的氛圍與環(huán)境，按照體育訓(xùn)練規(guī)律組織各項(xiàng)活動(dòng)，嚴(yán)格按照安全操作加強(qiáng)體育項(xiàng)目的訓(xùn)練。

2.2有利于建立安全風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制

構(gòu)建體育安全防控體系是一種有效的安全防范機(jī)制。首先，學(xué)校要對(duì)高職體育教學(xué)活動(dòng)中存在的危險(xiǎn)因素進(jìn)行辨識(shí)與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果制訂安全防范管理方案，明確具體實(shí)施方法和時(shí)間安排；其次，對(duì)體育項(xiàng)目潛在的安全情況進(jìn)行過(guò)程控制；最后，通過(guò)監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系及時(shí)糾正教學(xué)中存在的問(wèn)題，構(gòu)筑防控安全風(fēng)險(xiǎn)的防線，形成了一個(gè)完整循環(huán)管理的體育安全防范模式。

2.3有利于減少安全事故的發(fā)生

安全防控體系，顧名思義，其核心在于預(yù)防和控制。由于體育訓(xùn)練本身的危險(xiǎn)性，發(fā)生安全問(wèn)題在所難免，但建立有效的體育安全保障體系，能夠有效預(yù)防安全事故的發(fā)生。預(yù)防是防患于未然的前期措施，后期補(bǔ)救是被動(dòng)的，代價(jià)也是昂貴的。安全防控體系對(duì)體育教學(xué)與訓(xùn)練的指導(dǎo)非常重要，在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的計(jì)劃、組織、實(shí)施、監(jiān)控等都建立相應(yīng)的目標(biāo)和計(jì)劃。對(duì)學(xué)校相關(guān)部門、教師的職責(zé)明確界定，對(duì)教師在體育教學(xué)工作內(nèi)容做了詳細(xì)的規(guī)定，使學(xué)生能夠按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，減少了工作中的隨意性，避免部門之間、教師之間推卸責(zé)任，保證有效推進(jìn)體育安全工作，減少和避免學(xué)生傷害事故的發(fā)生，有效防范安全風(fēng)險(xiǎn)。

2.4對(duì)于安全文化建設(shè)意義重大

安全防控體系為體育活動(dòng)引入一種安全管理模式，是對(duì)教師多年安全管理經(jīng)驗(yàn)的有效總結(jié)，將過(guò)去消極預(yù)防的被動(dòng)行為轉(zhuǎn)變?yōu)槿巳藚⑴c的主動(dòng)行為，從根本上實(shí)現(xiàn)安全管理模式有效運(yùn)行，為高職院校提供一條體育安全的有效途徑，使安全工作有據(jù)可依、有章可循，克服了教師安全工作無(wú)從下手的迷茫情緒。通過(guò)體育安全防控體系的運(yùn)行，不僅提高了教師的責(zé)任心和處理突發(fā)事故的能力，同時(shí)使學(xué)生積極參與預(yù)防，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力和安全意識(shí)，形成人人關(guān)心安全、參與預(yù)防的良好局面。

3構(gòu)建體育教學(xué)安全防控體系的要點(diǎn)分析

3.1構(gòu)建科學(xué)的安全體系運(yùn)行機(jī)制

高職院校體育教學(xué)安全防控體系的實(shí)施依賴于科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，沒(méi)有一個(gè)合理、靈活的運(yùn)行機(jī)制，體系就失去了它的價(jià)值和意義，建立運(yùn)行機(jī)制要從三方面入手，一是目標(biāo)設(shè)置，學(xué)校要根據(jù)教學(xué)情況，設(shè)置安全教育目標(biāo)，定制定詳細(xì)的計(jì)劃；二是對(duì)于安全防控體系運(yùn)行的過(guò)程進(jìn)行有效控制，制定安全應(yīng)急預(yù)案，針對(duì)突發(fā)事件做好處理；三是加強(qiáng)體系評(píng)估工作，及時(shí)消除教學(xué)活動(dòng)中的安全隱患。

3.2落實(shí)教師崗位責(zé)任制

教師是實(shí)施教學(xué)的工作者，教師的責(zé)任意識(shí)是教學(xué)活動(dòng)安全管理的基礎(chǔ)，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行安全知識(shí)培訓(xùn)，并對(duì)教師的安全防范能力、處理突發(fā)事件的能力進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的安全管理綜合能力。其次，建立崗位責(zé)任制，教師要負(fù)責(zé)各環(huán)節(jié)的安全管理，明確安全責(zé)任，做到人人有專責(zé)、工作有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校要定期對(duì)教師的安全責(zé)任進(jìn)行考核，進(jìn)而促進(jìn)體育教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.3發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與安全管理

構(gòu)建安全防控體系的核心在于增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生按照科學(xué)的操作規(guī)程進(jìn)行體能訓(xùn)練的習(xí)慣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主體作用，積極參與安全管理工作，在教學(xué)活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)告知教師，以便做好應(yīng)急處理，對(duì)于訓(xùn)練場(chǎng)所、體育器械、學(xué)生身體狀況與教師多多溝通，及時(shí)消除體育教學(xué)中的安全隱患，避免安全事故的發(fā)生。

3.4加強(qiáng)安全文化教育力度，培養(yǎng)學(xué)生安全預(yù)防素質(zhì)

高職院校要規(guī)范學(xué)校的文化環(huán)境，在學(xué)生的安全文化教育方面下功夫，提高學(xué)生的安全意識(shí)和安全文化知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與安全管理。首先，學(xué)校要從制度上保障安全防控體系的運(yùn)行，制度建設(shè)是規(guī)范體育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)安全宣傳和安全標(biāo)識(shí)的運(yùn)用，教會(huì)學(xué)生安全防范、安全保護(hù)技巧，教學(xué)中安全防護(hù)措施的佩戴及使用，以文化建設(shè)升華安全管理。

4結(jié)語(yǔ)

體育安全防控體系是高職院校順利實(shí)施體育教學(xué)的保證，是避免發(fā)生安全事故的重要途徑，是提高學(xué)生安全防范意識(shí)的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才有著不可忽視的作用。

參考文獻(xiàn)

第2篇：體育課程方案范文

關(guān)鍵詞： 課件制作 office辦公 幾何畫板6.0 flas

新課程的教學(xué)方式要求高中教師使用電腦制作課件，但由于傳統(tǒng)高中教師精于學(xué)術(shù)研究而無(wú)暇顧及計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，全面了解如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件制作功能，制作出所需要的課件是現(xiàn)在高中教師的首要任務(wù)。本文著重對(duì)三種傳統(tǒng)制作軟件：office辦公、幾何畫板6.0和flas在制作課件過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題給予回答，從而幫助教師更好地利用三種軟件制作精品課件。

一、Microsoft office微軟辦公軟件與WPS office金山辦公軟件的相互轉(zhuǎn)換

Microsoft office（MS office）是微軟研發(fā)的辦公軟件，其總體大小一般在650M左右，因此其內(nèi)容相當(dāng)豐富。而WPS office（WPS）是中國(guó)金山軟件公司自主開發(fā)的一種專業(yè)辦公軟件，其大小在21M左右，安裝相當(dāng)方便。

WPS Office 2005專業(yè)版的三個(gè)功能軟件――WPS文字、WPS表格、WPS演示，與國(guó)外通用軟件的Word、Excel、PowerPoint一一對(duì)應(yīng)。并且這兩款軟件的最新版已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了兼容，可以相互打開各自文件。但2005年版以前的WPS軟件存在MS Office打開時(shí)出現(xiàn)亂碼的情況，所以建議下載最新版本的WPS辦公軟件使用，以免出現(xiàn)亂碼。

二、Word文件加密和宏的制作與啟動(dòng)方法

宏實(shí)際上是一系列命令的組合，例如一個(gè)文件中加入了一個(gè)新的宏命令，而使用的電腦上沒(méi)有這種命令的話，在電腦上就無(wú)法打開該文件。出于安全的考慮，為了防止其他病毒代碼的寫入，還設(shè)置了宏的安全警告，在菜單欄中通過(guò)“工具―選項(xiàng)―安全性―宏安全性”可找到。系統(tǒng)默認(rèn)設(shè)置為高，即只允許可靠來(lái)源簽署的宏，其他的宏被自動(dòng)取消。制作課件的時(shí)候往往會(huì)遇到打開Word或PPT文件的時(shí)候提示：“是否啟用未被授權(quán)的宏。”建議讀者可把宏的安全性改為低，或在出現(xiàn)提示的時(shí)候選擇啟用宏，這樣就可以順利地打開想要的文件。

三、如何在PPT的頁(yè)面中加入flas、PPT背景文字的更換和幻燈播放編輯的方法

1.在制作好的PPT課件中加入flas可能是部分教師最頭疼的問(wèn)題，因?yàn)閒lash的代碼無(wú)法在office辦公軟件中直接解讀，因此部分教師利用超級(jí)鏈接的方法來(lái)重新打開flash文件。這種方式雖然解決了文件播放問(wèn)題，但影響了課堂教學(xué)的連續(xù)性。

解決方案一：（1）首先保存你所制作的PPT文件，將你要播放的flash文件和該演示文稿放到同一文件夾中，假設(shè)flash文件名為yaozhengyuan.swf；（2）在菜單欄中選擇“視圖-工具欄-控件工具箱”，打開控件工具箱后，選擇最后一個(gè)，其他控件，然后選擇shockwave flash object控件；（3）選擇Shockwave Flash Object控件后，鼠標(biāo)變成十字光標(biāo)，在幻燈片中拖出一個(gè)矩形框；（4）在矩形框上，鼠標(biāo)右鍵單擊，選擇屬性，選擇自定義，在影片URL（M）中輸入：.yaozhengyuan.swf；（5）演示該幻燈片，看動(dòng)畫是否顯示，如果沒(méi)有，就檢查一下，是不是哪步?jīng)]做好，重新來(lái)過(guò)。需要注意的問(wèn)題：要運(yùn)行控件，必須將宏的安全性設(shè)為“中”或“低”。具體設(shè)置為，打開工具菜單，選擇宏，選擇安全性，不要設(shè)為“高”即可。

解決方案二：還可以下載一個(gè)flash播放插件（大小越1M）安裝后即可直接在PPT中播放flas，該插件可以在安康中學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行下載。

2.對(duì)于部分在網(wǎng)絡(luò)上下載的PPT文件，背景中可能存在作者名或?qū)W校名無(wú)法修改的情況。這主要是由于模板在PPT頁(yè)面中不能直接進(jìn)行編輯。但可以點(diǎn)擊“格式”―“背景”―選中“忽略母版的背景圖案”，從而刪除背景中的文字，再重新設(shè)計(jì)背景即可。

3.設(shè)計(jì)為直接播放的幻燈片一般打開后直接播放，點(diǎn)ESC直接推出文件，打開源文件是不能進(jìn)行編輯的。但我們可以利用先打開Office PowerPoint軟件，然后通過(guò)菜單欄的打開選項(xiàng)，選擇所要打開的直接播放的幻燈片文稿，再通過(guò)PowerPoint編輯該文件。

四、利用屏幕捕捉保存任意想要的畫面

對(duì)于屏幕中畫面的保存是初學(xué)者最感興趣的問(wèn)題，以下介紹幾種簡(jiǎn)單保存圖片的方法。例如在TT瀏覽器中加入QQ插件后，工具欄出現(xiàn)捕捉屏幕的功能。使用方法也相當(dāng)簡(jiǎn)單。先打開騰訊TT瀏覽器，在菜單欄中選擇“查看―工具欄―插件欄”，在插件欄前面打?qū)μ?hào)，即可出現(xiàn)捕捉屏幕按鈕。

如果電腦上沒(méi)安裝該瀏覽器，則還可以利用QQ自帶的截面功能完成以上操作。做法是：先登錄你的QQ，打開后按Ctrl+Alt+A就會(huì)出現(xiàn)以上捕捉屏幕的功能。

五、幾何畫板的使用與問(wèn)題

幾何畫板強(qiáng)大的作圖功能是該軟件的優(yōu)勢(shì)所在，其他軟件雖也可作圖但相對(duì)幾何畫板更復(fù)雜，圖片也不可導(dǎo)出。幾何畫板的坐標(biāo)系自動(dòng)生成命令方便了由函數(shù)畫圖像的過(guò)程，以下是部分常用功能的介紹。

1.點(diǎn)的生成和一些問(wèn)題：初學(xué)幾何畫板常見的問(wèn)題是一點(diǎn)鼠標(biāo)就可以選擇畫面內(nèi)容，但有時(shí)又出現(xiàn)選擇不了、甚至點(diǎn)鼠標(biāo)一直在畫點(diǎn)或畫圓的情況。這主要是因?yàn)槭髽?biāo)滑輪的滾動(dòng)會(huì)影響工具的選擇，必須調(diào)直選擇箭頭才可以進(jìn)行鼠標(biāo)的框定。

利用幾何畫板畫多邊形的方法是：利用點(diǎn)工具先畫多個(gè)點(diǎn)，再利用“作圖”菜單中的“線段”命令畫出多邊形。

2.畫圓的方法：用幾何畫板的畫圓工具畫圓的方法：通過(guò)兩點(diǎn)作圓和用圓心與半徑畫圓（這種方法所畫的圓定長(zhǎng)不變，除非改變定長(zhǎng)，否則半徑也不變）。

3.制表的方法：在度量菜單中找到“制表”，制出所需表格。要改變圖形或增加表格項(xiàng)的方法主要有三種：表格菜單中“加項(xiàng)”命令；選中表格利用CtrL+E快捷鍵；雙擊表格。

第3篇：體育課程方案范文

[關(guān)鍵詞]美術(shù)學(xué) 培養(yǎng)方案 課程體系 課程設(shè)置

[中圖分類號(hào)] J20-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）16-0016-03

課程是人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)的前提條件。作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案目標(biāo)的課程體系和基本課程內(nèi)容的設(shè)置，不僅有賴于培養(yǎng)方案本身的目標(biāo)要求和培養(yǎng)能力程度，而且也依據(jù)外部的社會(huì)需求、地方經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的因素。除此，還要注意地方資源的開發(fā)與利用，美術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展，學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及對(duì)藝術(shù)文化發(fā)展前瞻性的思考等諸多因素，因而課程體系和課程的設(shè)置就成為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

一、人才培養(yǎng)方案的課程體系

人才培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)應(yīng)包含課程體系、課程模塊和具體課程等。課程體系是人才培養(yǎng)方案課程內(nèi)容的系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)，它決定和指導(dǎo)著人才培養(yǎng)目標(biāo)的方向和性質(zhì)，也體現(xiàn)著培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平。課程模塊是培養(yǎng)方案課程設(shè)置的框架結(jié)構(gòu)，是通過(guò)一些系列課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力，使其達(dá)到一定的水平和高度，掌握一定的技巧，這一能力的培養(yǎng)不是一朝一夕所能完成的。具體課程是在課程模塊的前提和范圍中，依據(jù)模塊培養(yǎng)能力的要求，依據(jù)循序漸進(jìn)的原則所設(shè)置的一系列相關(guān)課程，是知識(shí)和能力累積和發(fā)展的具體過(guò)程內(nèi)容。

課程體系的設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求來(lái)確定。美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是具備堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化和藝術(shù)理論知識(shí)，具有美術(shù)史研究、美術(shù)評(píng)論、美術(shù)教育、當(dāng)代視覺文化策劃和管理，文化遺產(chǎn)研究與管理等方面的能力，能從事美術(shù)教育、美術(shù)研究、文博藝術(shù)管理、視覺文化活動(dòng)策劃、新聞出版、畫廊、博物館、美術(shù)館、網(wǎng)絡(luò)媒體等方面工作的應(yīng)用型人才。依據(jù)以上培養(yǎng)目標(biāo)，美術(shù)學(xué)課程體系的確定應(yīng)凸顯出兩方面內(nèi)容：一是素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面。在思想道德素質(zhì)上要求具有良好的政治、思想、道德品質(zhì)，以及法律、誠(chéng)信、團(tuán)體合作意識(shí)；在文化素質(zhì)上具有較好的中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，并具有現(xiàn)代意識(shí)、人際交往意識(shí)。二是在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面。要具備學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)能力，具有一定的工具性知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。因而，美術(shù)學(xué)課程體系應(yīng)既體現(xiàn)思想素質(zhì)、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，又要注重基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的工具性知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的總體體系和目標(biāo)。

課程模塊的設(shè)立是依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、要求，將課程體系進(jìn)行分類而形成的，是針對(duì)某一方面的能力和素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)教育和培養(yǎng)的課程群或課程組。在舊目錄中美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程模塊可分為通識(shí)課程、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、教師教育類課程、實(shí)踐類課程等課程模塊，該課程模塊要求在掌握正常的基本知識(shí)和素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)能力和教學(xué)能力，這與舊目錄美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求相一致，旨在培養(yǎng)有一定技能的中小學(xué)美術(shù)教師。新目錄提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，依據(jù)培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，新目錄下美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程模塊應(yīng)包含通識(shí)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、專業(yè)拓展課程、教師教育類課程、素質(zhì)平臺(tái)課程、實(shí)踐課程七大模塊。

建立課程模塊的目的是通過(guò)系列課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的有重點(diǎn)、系統(tǒng)的教育。新目錄課程模塊的培養(yǎng)以突出各課程重點(diǎn)為主要教學(xué)目的進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。通識(shí)課程因國(guó)家政策和教育方針以及社會(huì)發(fā)展的需要，重在進(jìn)行學(xué)生思想教育和綜合文化能力的教育，樹立學(xué)生良好的國(guó)家觀、價(jià)值觀、人生觀，并具備健康的心理和善于開拓的精神，同時(shí)還需具備一定的工具性知識(shí)和基本的實(shí)踐能力，課程的課時(shí)總量控制在總課時(shí)量的四分之一左右。專業(yè)必修課程是美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的主干課程，是掌握美術(shù)專業(yè)基本知識(shí)和基本技能的基本課程。在舊目錄人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，美術(shù)學(xué)專業(yè)所分的國(guó)畫、油畫、設(shè)計(jì)三個(gè)方向的課程在此體現(xiàn)。必修課程分為各方向課程，同時(shí)采用二二分段的教學(xué)形式。專業(yè)必修課程中有兩年的基礎(chǔ)課程和兩年的專業(yè)方向課程，基本課程占到了總課時(shí)的三分之一。這樣龐大的課程量和課程類型是依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求來(lái)制定的，旨在培養(yǎng)既專又能且有多方向的人才。

二、人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置

新目錄下，專業(yè)必修課程不再有方向課程。課程以培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)性知識(shí)為主，專業(yè)性技能課程為輔，旨在提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其課程總量應(yīng)占到總課時(shí)量的三分之一。

專業(yè)選修課程是培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和能力的輔助課程，不僅包含專業(yè)知識(shí)和能力的拓展，還包含美術(shù)綜合文化知識(shí)和地方文化，旨在拓展和提高學(xué)生的綜合能力和地方文化知識(shí)，同時(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的形成起到補(bǔ)充的作用，其課時(shí)量應(yīng)占到總課時(shí)量的十四分之一。

專業(yè)拓展課程是依據(jù)新培養(yǎng)目標(biāo)而建立的課程模塊。由于新培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，課程的設(shè)置應(yīng)以主干課程為主導(dǎo)進(jìn)行課程拓展，依據(jù)目標(biāo)開設(shè)與之相關(guān)的綜合能力課程，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的學(xué)生能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力和拓展學(xué)生的就業(yè)面。該課程的課時(shí)安排依據(jù)學(xué)校具體情況而確定，基本保持在總課時(shí)量的十分之一左右。

教師教育類課程包括教育教學(xué)類課程、美術(shù)教學(xué)法以及培養(yǎng)一些基本的教學(xué)能力為主的課程，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握教學(xué)原理、教育技術(shù)的基本知識(shí)，教與學(xué)的基本規(guī)律，美術(shù)教學(xué)的基本能力和基本知識(shí)。該模塊課程的課時(shí)量占到總課時(shí)量的十五分之一，以滿足學(xué)生以后教學(xué)的需求。

素質(zhì)平臺(tái)課程以學(xué)校開設(shè)的公選課程為主，學(xué)生依據(jù)自己的興趣自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，這旨在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓展學(xué)生的知識(shí)面和開闊的視野，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。課時(shí)的安排依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。

實(shí)踐性課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要課程模塊。一方面，學(xué)生只有將所學(xué)知識(shí)和能力付諸實(shí)踐，才能檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，用實(shí)踐來(lái)衡量自己的專業(yè)水平；另一方面，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐可以獲得課堂以外的許多知識(shí)，了解與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)和美術(shù)文化運(yùn)行模式、管理模式，學(xué)習(xí)更多的社會(huì)知識(shí)。鑒于實(shí)踐課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用，課時(shí)量應(yīng)保持在課時(shí)總量的七分之一，這樣方能有效完成實(shí)踐課程的任務(wù)，發(fā)揮其作用。

美術(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課程以圍繞訓(xùn)練學(xué)生美術(shù)基本技能和培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)理論素養(yǎng)為中心，開設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生造型能力的素描、速寫、色彩、透視、解剖、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程，課程安排要注重課程相互間的邏輯性和連貫性。每一門課程包含有許多的知識(shí)點(diǎn)和不同層次的內(nèi)容，學(xué)生基本技能的訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，逐步提高造型能力和造型水平。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)的課程為中外美術(shù)史、藝術(shù)概論。

專業(yè)選修課程以拓展學(xué)生的專業(yè)基本技能和基本知識(shí)為主，開設(shè)版畫、雕塑、水彩、國(guó)畫、油畫、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)與制作等實(shí)踐性課程和美術(shù)概論、美術(shù)鑒賞、藝術(shù)美學(xué)等理論性課程。因培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性，專業(yè)選修課作為學(xué)生專業(yè)能力的拓展，目的是讓學(xué)生掌握更多的繪畫技能和了解更多的美術(shù)知識(shí)和藝術(shù)知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)能力更為全面，因而專業(yè)選修課的課時(shí)量不宜過(guò)大，實(shí)踐性課程課時(shí)量應(yīng)控制在72課時(shí)左右，理論性課程課時(shí)應(yīng)控制在36課時(shí)左右，重點(diǎn)進(jìn)行該課程知識(shí)點(diǎn)的了解，實(shí)踐性基本技能的初步掌握和運(yùn)用。隨著時(shí)代的發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，課程的開設(shè)也要與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，以拓展學(xué)生的專業(yè)能力。

專業(yè)拓展課程是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)趨勢(shì)開設(shè)的專業(yè)性課程，包括文博藝術(shù)管理、視覺文化活動(dòng)策劃、新聞出版、畫廊、博物館、美術(shù)館、網(wǎng)絡(luò)媒體等方面應(yīng)用型人才所必須了解和掌握的基本知識(shí)和基本技能的相關(guān)課程。課程的特點(diǎn)是綜合性、應(yīng)用性，同時(shí)還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。這些課程的課時(shí)量每門基本控制在36課時(shí)左右，開設(shè)時(shí)間應(yīng)適當(dāng)?shù)姆胖迷诖蠖?、大三以后。在開設(shè)這些課程的同時(shí)還應(yīng)相應(yīng)開設(shè)一些與此相關(guān)的見習(xí)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。

教師教育類課程是以教育教學(xué)類課程和美術(shù)教學(xué)法以及培養(yǎng)一些基本的教學(xué)能力為主的課程，主要有教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)、美術(shù)教學(xué)論、中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、美術(shù)教師技能技法等相關(guān)教育類課程，每門課程的課時(shí)量保持在36-54課時(shí)之間。在開設(shè)此課程的同時(shí)，還可以在課堂教學(xué)中增加部分的模擬課堂教學(xué)和微格教學(xué)培訓(xùn)，但課時(shí)量不能增加。通過(guò)該模塊課程的學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生以后教學(xué)的需要和要求。

素質(zhì)平臺(tái)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓展學(xué)生的知識(shí)面和開闊的視野。課程包括時(shí)政、文學(xué)、電子計(jì)算機(jī)等提高文化素養(yǎng)和現(xiàn)代化知識(shí)的課程以及其他一些與社會(huì)緊密相連的社會(huì)性課程。該類課程中每門課程的上課形式可以以講座或課堂講授與自學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行，每門課課時(shí)量控制在18-36課時(shí)，也可根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

第4篇：體育課程方案范文

摘 要 鄭州大學(xué)體育系研究生院越發(fā)壯大，而陳舊的課程似乎拖了院系發(fā)展的后腿，本文主要通過(guò)研究體育系研究生課程改革的具體方案，試圖提高教學(xué)質(zhì)量，全面提升研究生自身素質(zhì)，從而帶動(dòng)體育系的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 體育系 研究生 課程改革 發(fā)展

鄭州大學(xué)體育系從2005年一次招3個(gè)研究生到2013年招生69人，可謂是火箭般的增長(zhǎng)速度，可是招生這么多人我們的課程更新卻不能同日而語(yǔ)，陳舊的課程設(shè)置嚴(yán)重影響了鄭州大學(xué)體育系研究生的培養(yǎng)，在這個(gè)日新月異的時(shí)代我們面對(duì)的壓力與日俱增，但是我們學(xué)到的東西卻越來(lái)越少，我們?cè)谶@個(gè)社會(huì)立足的能力也越來(lái)越缺失。課程改革刻不容緩，優(yōu)化課程改革是推動(dòng)體育系研究生自身發(fā)展的基石，同時(shí)也是推動(dòng)院系發(fā)展的根基。

一、體育系研究生開設(shè)課程現(xiàn)狀

鄭州大學(xué)體育系研究生12級(jí)共開設(shè)了體育教育訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育人文、民族傳統(tǒng)體育四個(gè)大的專業(yè)，這四個(gè)專業(yè)中又包括各種各樣小的方向，同時(shí)還包括專業(yè)碩士和學(xué)位碩士，但是我們所開的課程卻大同小異，不同的僅僅是一些對(duì)我們大的方向無(wú)關(guān)痛癢的選修課。最令人不解的是沒(méi)有實(shí)踐課，運(yùn)動(dòng)技能的提高就全靠自覺，但是鄭州大學(xué)稀缺的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地在某些方面極大的限制了研究生從事體育運(yùn)動(dòng)的積極性。研究生接收這樣的課程就像工廠生產(chǎn)線上的商品一樣，被注入了同樣的東西?？上攵@樣的課程設(shè)置是不合理的、存在弊端的，正確的課程設(shè)置應(yīng)該是因人而異、具體謹(jǐn)慎、對(duì)研究生的培養(yǎng)是全面的。

二、影響研究生課程開設(shè)不合理的因素

鄭州大學(xué)體育系研究生課程的開設(shè)不是一件容易的事情，不合理的因素諸多，下面就一些主要的影響因素進(jìn)行分析。

（一）體育系研究生招生人數(shù)逐年增加

體育系研究生13年的招生已經(jīng)完成，除去12年4個(gè)大的專業(yè)之外又增加了人體科學(xué)專業(yè)，收取了兩個(gè)學(xué)生還是通過(guò)調(diào)劑錄取的，本科并不是人體科學(xué)專業(yè)的，眾所周知北京體育大學(xué)人體科學(xué)本科的招生可是按照一本的成績(jī)招生的，要求相當(dāng)嚴(yán)格，若這樣的招生是為了擴(kuò)大體育系的規(guī)模，應(yīng)該是完全沒(méi)有必要的。逐年增加的生源進(jìn)入，面對(duì)的卻是幾乎一成不變的課程設(shè)置，這樣的培養(yǎng)方式我想并不是研究生培養(yǎng)的初衷。

（二）課程陳舊，缺少變化

鄭州大學(xué)體育系已經(jīng)畢業(yè)了很多屆研究生了，但是我們的課程相比幾年前幾乎是一成不變的，課程選擇單一，各個(gè)專業(yè)、各個(gè)方向的研究生幾乎是上同樣的課，幾乎和本科的課程是一樣的，多的幾乎只有在課程的前面“高級(jí)”兩個(gè)字，不可否認(rèn)的是大班授課的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于小班授課，但是我們幾乎是不存在這樣的小班授課，有的是有體育哲學(xué)和生理生化這兩個(gè)大多研究生敬而遠(yuǎn)之的選修課。

（三）研究生培養(yǎng)定性不明確

四個(gè)大專業(yè)、幾十個(gè)紛雜的方向，除了專業(yè)名字不一樣之外幾乎看不出我們課程的區(qū)別，這種一鍋端的培養(yǎng)的方式顯然已經(jīng)跟不上時(shí)代的需要。

（四）研究生導(dǎo)師資源缺口較大

研究生導(dǎo)師的不足同樣是影響課程開設(shè)的主要因素，鄭州大學(xué)體育系的研究生導(dǎo)師資源相當(dāng)匱乏，許多導(dǎo)師一個(gè)人一屆需要帶八九名研究生，三個(gè)年級(jí)下來(lái)幾乎趕上一個(gè)小班的人數(shù)了，同時(shí)還在體育系擔(dān)任著許多重要的職務(wù)，工作相當(dāng)繁重，這樣對(duì)研究生的培養(yǎng)肯定是大打折扣的，一個(gè)導(dǎo)師的精力是有限的，帶兩三名研究生是比較合理的。

三、體育系研究生課程改革的措施

鄭州大學(xué)體育系研究生的課程改革應(yīng)該是刻不容緩的，下面就列舉了一些具體的措施。

（一）控制招生、提高生源質(zhì)量

我們的招生應(yīng)該根據(jù)體育系自身所能培養(yǎng)學(xué)生的能力、研究生導(dǎo)師的數(shù)量而制定，而不是一味的擴(kuò)招，一定要注重研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)嚴(yán)格的把好研究生質(zhì)量關(guān)，增加復(fù)試所占的分值，重點(diǎn)觀察學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）合理優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案

改進(jìn)我們現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)方案，針對(duì)我們各個(gè)方向的研究生，增加適合自己的課程教學(xué)，減少不必要的課程教學(xué)，增開實(shí)踐課，加強(qiáng)我們的技術(shù)水平，同時(shí)也保證我們參加體育鍛煉的時(shí)間，同時(shí)給予充裕的課外時(shí)間，從事自己感興趣的體育活動(dòng)，保證參加體育活動(dòng)的積極性。

（三）教材、教學(xué)內(nèi)容選用一定要符合時(shí)展

教材和教學(xué)內(nèi)容是我們獲取知識(shí)的最直接的途徑，所以教材、教學(xué)內(nèi)容的選取一定要符合時(shí)代的發(fā)展，符合研究生自身的需要，對(duì)研究生開闊眼界、打開思路有所幫助。

四、小結(jié)

鄭州大學(xué)體育系屬于一個(gè)朝陽(yáng)院系，正在朝著目標(biāo)飛速發(fā)展，研究生可以說(shuō)是中堅(jiān)力量，為體育系的長(zhǎng)足發(fā)展提供源源不竭的動(dòng)力，但是研究生的培養(yǎng)同時(shí)存在一些問(wèn)題，其中課程設(shè)置陳舊是一個(gè)硬傷，課程設(shè)置的改革不可避免，而且越快越好，作為體育系12級(jí)的成員之一，可以說(shuō)是感同身受，因此我就此問(wèn)題提出一些自己的看法，想出一些具體解決方法，當(dāng)然作為一名學(xué)生不可能做到面面俱到，但是總有可以參考的地方。

參考文獻(xiàn)：

[1] 體育學(xué)院通用教材.運(yùn)動(dòng)心理學(xué)[M].人民出版社.2006.

[2] 李正榮.武漢體育學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)課程體系研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào).2006.

第5篇：體育課程方案范文

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)工程； 網(wǎng)絡(luò)安全與管理； 知識(shí)結(jié)構(gòu)； 課程體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2013）10-62-02

0 引言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)從1998年教育部批準(zhǔn)開設(shè)以來(lái)，發(fā)展十分迅速。截止2012年，全國(guó)已有329所高等學(xué)校設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，其中重點(diǎn)院校超過(guò)50所。經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工程從原來(lái)計(jì)算機(jī)專業(yè)的一個(gè)專業(yè)方向發(fā)展成為全國(guó)性的大專業(yè)。2011年教育部將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)列入高等學(xué)校本科專業(yè)基本目錄，標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)穩(wěn)定發(fā)展的基本本科專業(yè)[1]。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在快速發(fā)展的同時(shí)，也面臨著一些普遍性的困難與問(wèn)題。比如：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息安全等其他信息類專業(yè)的差異區(qū)分不夠明顯，辦學(xué)特色不夠鮮明。因此，有必要從專業(yè)方向和課程體系建設(shè)入手，結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，制定特色鮮明的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。這樣，才能培養(yǎng)出合格的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才。

筆者所在學(xué)院2012年獲批了中央支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金，重點(diǎn)建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)與信息安全”實(shí)驗(yàn)室，改善網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件。網(wǎng)絡(luò)工程系以此為契機(jī)，結(jié)合已有的信息安全師資優(yōu)勢(shì)，凝練出網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向，并開展相應(yīng)的專業(yè)課程體系改革。本文以此為背景，探討網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向的人才培養(yǎng)方案。

1 網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向人才培養(yǎng)要求

與其他信息類專業(yè)類似，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向的人才培養(yǎng)要求從素質(zhì)和能力兩方面入手。

1.1 基本素質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才要求具備的基本素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等[2]。

思想政治素質(zhì)要求政治立場(chǎng)堅(jiān)定，熱愛祖國(guó)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立崇高理想，培養(yǎng)高尚情操，養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。人文素質(zhì)要求具有深厚的文化底蘊(yùn)，高雅的文化氣質(zhì)，良好的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。職業(yè)道德素質(zhì)要求遵紀(jì)守法，遵守社會(huì)公德，堅(jiān)持職業(yè)道德的底線，具備實(shí)事求是，堅(jiān)持真理的品格，具有愛崗敬業(yè)的精神，一絲不茍的作風(fēng)，以及服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。專業(yè)素質(zhì)要求掌握科學(xué)的思維方式和研究方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作風(fēng)格，具備較好的創(chuàng)新思維和踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)干精神。心理素質(zhì)和身體素質(zhì)要求具有健康的體魄，樂(lè)觀向上的心態(tài)，堅(jiān)忍不拔的毅力和身體力行的風(fēng)格。

1.2 基本能力

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才要求具備的基本能力包括學(xué)習(xí)能力、分析解決問(wèn)題的能力、閱讀寫作能力、協(xié)同工作能力、專業(yè)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力[2]。

學(xué)習(xí)能力是指自學(xué)能力，即知識(shí)和技術(shù)的獲取能力、理解能力與應(yīng)用能力。分析解決問(wèn)題的能力是指通過(guò)專業(yè)調(diào)研、理論分析、設(shè)計(jì)開發(fā)、仿真實(shí)驗(yàn)等方法解決網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力。閱讀寫作能力是指專業(yè)技術(shù)文檔的閱讀能力與寫作能力。協(xié)同工作能力包括專業(yè)表達(dá)能力、問(wèn)題溝通能力、協(xié)作能力、組織管理能力。專業(yè)適應(yīng)能力是指在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，能夠從事并適應(yīng)相關(guān)領(lǐng)域的研究、開發(fā)與管理工作，并能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技術(shù)和市場(chǎng)不斷發(fā)展變化的能力。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

1.3 專業(yè)能力

網(wǎng)絡(luò)安全與管理專業(yè)方向的人才培養(yǎng)除了滿足網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)基本要求外，還需要注重培養(yǎng)兩方面的專業(yè)能力：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力和網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)能力[3]。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力是指熟悉信息安全基本理論和常見網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的工作原理，掌握主流網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品的安裝、配置和使用方法，能初步設(shè)計(jì)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品。網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)能力是指熟悉常見網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與系統(tǒng)的工作原理，掌握網(wǎng)絡(luò)管理的主流模型、系統(tǒng)功能、以及各類管理技術(shù)與方法，能初步管理和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)。

2 網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向?qū)I(yè)課程體系

2.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理專業(yè)方向人才要求具備的知識(shí)可分為三大類：公共基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)。

公共基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)固定，具體知識(shí)包括政治理論知識(shí)、人文社科知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)。其中，政治理論知識(shí)包括基本原理、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論。人文社科知識(shí)包括大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)生心理健康、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、社會(huì)和職業(yè)素養(yǎng)、軍事理論、體育。自然科學(xué)知識(shí)包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)。

專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的專業(yè)能力要求制定，具體包括電子技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)。其中，電子技術(shù)基礎(chǔ)包括數(shù)字電路、模擬電路和電路基礎(chǔ)，技術(shù)技術(shù)基礎(chǔ)包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)、算法分析與設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)包括計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、軟件工程。

專業(yè)知識(shí)相對(duì)靈活，通常根據(jù)所在院校的專業(yè)特色和辦學(xué)條件制定，具體包括專業(yè)核心知識(shí)、專業(yè)方向知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]。下面重點(diǎn)討論這部分內(nèi)容。

2.2 課程體系

依據(jù)上述知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合筆者所在學(xué)院的師資力量、辦學(xué)條件和專業(yè)特色，制定了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向的專業(yè)課程體系，如圖1所示。由于公共基礎(chǔ)課程基本固定不變，在此不再列出。

2.3 專業(yè)方向課程知識(shí)點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向可分為網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理兩個(gè)分支。其中，網(wǎng)絡(luò)安全分支課程包括信息安全基礎(chǔ)[4]、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)[5]、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)，每門課程的主要知識(shí)點(diǎn)如表1所示。網(wǎng)絡(luò)管理分支課程包括網(wǎng)絡(luò)管理[6]、網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試與分析、網(wǎng)絡(luò)故障診斷與排除，每門課程的主要知識(shí)點(diǎn)如表1所示。

3 結(jié)束語(yǔ)

本文以筆者所在學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)為背景，分析了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。在此基礎(chǔ)上，說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)安全與管理專業(yè)方向人才培養(yǎng)的專業(yè)能力要求，進(jìn)而得出與之相適應(yīng)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和課程體系內(nèi)容。最后重點(diǎn)介紹了網(wǎng)絡(luò)安全與管理專業(yè)方向主要課程的知識(shí)單元與相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。接下來(lái)的工作是將該課程體系落實(shí)到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，并在具體實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，分段調(diào)整，逐步完善。希望本文所作的研究與探討能給兄弟院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)提供有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范[M].高等教育出版社，2012.

[2] 姜臘林，王靜，徐蔚鴻.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向課程改革研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2011.19：48-50

[3] 曹介南，蔡志平，朱培棟等.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)差異化教學(xué)研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2010.23：139-142

[4] 教育部信息安全類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).信息安全類專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].高等教育出版社，2010.

第6篇：體育課程方案范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型 高職教育 專業(yè)人才培養(yǎng)方案 課程體系建設(shè)

一、我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型賦予高職教育時(shí)代責(zé)任和歷史使命

（一）國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)倒逼我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型

國(guó)際金融危機(jī)爆發(fā)后，國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)復(fù)雜多變，面臨著歐洲國(guó)家嚴(yán)峻的債務(wù)危機(jī)、世界范圍的金融震蕩、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)大幅滑坡、滯漲嚴(yán)重、失業(yè)率高企等若干矛盾?！笆澜缃?jīng)濟(jì)復(fù)蘇的不穩(wěn)定性和不確定性突出，風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)增多”，作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所面臨巨大的挑戰(zhàn)，復(fù)雜嚴(yán)峻的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型形成了一種“倒逼機(jī)制”，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須“在發(fā)展中促轉(zhuǎn)變、在轉(zhuǎn)變中謀發(fā)展，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和模式創(chuàng)新”。

（二）我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型賦予高職教育時(shí)代責(zé)任和歷史使命

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對(duì)職業(yè)教育提出了明確要求和指示，“發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問(wèn)題的重要途徑,是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié),必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì),著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”“現(xiàn)代職業(yè)教育體系,滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求,滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要”。

高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的歷史使命，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，在促進(jìn)就業(yè)、改善民生方面以及在全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史進(jìn)程中發(fā)揮不可替代的作用。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)是提升辦學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的根本保證

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖。在制訂高職教育人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，必須堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，以提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點(diǎn)，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，建立董事會(huì)、理事會(huì)、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)等多種形式的議事制度，形成多方參與、共同建設(shè)、多元評(píng)價(jià)的運(yùn)行機(jī)制 。

（二）制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的途徑

必須建立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)崗位調(diào)研，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)研究探討，采用頭腦風(fēng)暴的方式進(jìn)行職業(yè)分析，通過(guò)剖析、解構(gòu)職業(yè)任務(wù)，進(jìn)行崗位分析，梳理歸納職業(yè)崗位、崗位能力要求，剖析、解構(gòu)崗位能力要求，確定典型工作任務(wù)，明確人才培養(yǎng)規(guī)格，倒推崗位能力培養(yǎng)所需要的課程體系，結(jié)合高職教育法規(guī)、政策要求，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)規(guī)格，形成人才培養(yǎng)方案，提交專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)研究探討、修改完善，由職業(yè)能力的培養(yǎng)需求來(lái)構(gòu)建課程體系，確定人才培養(yǎng)方案，組織實(shí)施教學(xué)，落實(shí)人才培養(yǎng)方案，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）課程體系

課程體系是專業(yè)建設(shè)的核心，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的最基本保障。課程體系是根據(jù)崗位、崗位群、崗位工作任務(wù)的需要組建的，課程體系的正確定位與構(gòu)建，最終決定了人才培養(yǎng)方案的實(shí)施結(jié)果和高職育人效果。

（四）課程體系建設(shè)

下面以我院報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)為例，來(lái)思考和探討課程體系建設(shè)。

1.專業(yè)建設(shè)委員會(huì)、行業(yè)專家把脈課程體系建設(shè)

為了重構(gòu)和完善本專業(yè)課程體系，我們召集專業(yè)建設(shè)委員會(huì)及校外實(shí)訓(xùn)基地的行業(yè)專家，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)建設(shè)專題會(huì)議，就專業(yè)課程體系建設(shè)，進(jìn)行研討；

2.崗位、崗位群為入手點(diǎn)，歸納描述典型工作任務(wù)

在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)、行業(yè)專業(yè)研討的基礎(chǔ)上，對(duì)行業(yè)企業(yè)、畢業(yè)三年以上的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，明確崗位、崗位群分布，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行描述；

3.分析、解構(gòu)典型工作任務(wù)，分解工作任務(wù)對(duì)從業(yè)者的能力要求

在對(duì)典型工作任務(wù)剖析、解構(gòu)的基礎(chǔ)上，分析、分解各典型工作任務(wù)對(duì)從業(yè)者社會(huì)能力、專業(yè)能力、方法能力即綜合職業(yè)能力的需求；

4.從業(yè)者綜合職業(yè)能力的需求，構(gòu)建課程體系，取舍課程教學(xué)內(nèi)容；

5.綜合考慮生源狀況、開發(fā)適宜的立體化教材等教學(xué)資源，針對(duì)不同的課程教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法和手段，在做中教，教中學(xué)，學(xué)中做；

6.改革課程考核方法和手段，以綜合職業(yè)能力考核為目標(biāo)

不夸張地說(shuō)，考核方法和手段就是教、學(xué)活動(dòng)的指揮棒，有什么樣的考核方法，就會(huì)對(duì)應(yīng)地有什么樣的教法和學(xué)法。

以綜合職業(yè)能力的考核為目標(biāo)，會(huì)讓教師的教和學(xué)生的學(xué)，始終圍繞著綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)這個(gè)指揮棒來(lái)展開，會(huì)讓課程教學(xué)和課程體系始終圍繞著基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案來(lái)展開，只有這樣，高職教育的質(zhì)量才能得到保證，才能真正做到“以服務(wù)務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，才能擔(dān)負(fù)起“推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生”的時(shí)代責(zé)任。

三、總結(jié)

總之，專業(yè)人才培養(yǎng)方案是總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖，課程體系是專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的核心保障，課程是落實(shí)和實(shí)現(xiàn)總體方案和藍(lán)圖的載體，課程教學(xué)是育人活動(dòng)的直接手段和方法。專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系必須在課程教學(xué)的改革和完善中，得到落實(shí)和實(shí)現(xiàn)，課程教學(xué)改革和完善是提升高職教學(xué)質(zhì)量，保證高職人才培養(yǎng)的根本，高職教育的時(shí)代責(zé)任，最終取決于每一位高職教師的課程教學(xué)的改革與完善，高職教育必須以綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，來(lái)構(gòu)建高職課程教學(xué)的內(nèi)容和方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 《把脈2012（1）：2012年的世界及中國(guó)經(jīng)濟(jì)走勢(shì)》，中小企業(yè)投融資雜志 作者:趙瑞強(qiáng) 鄧麗敏 柴妍；2012年01月19；

［2］ 《國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)嚴(yán)峻 我國(guó)應(yīng)推經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與模式創(chuàng)新》，經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)，2012年03月16日；

［3］ 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》

［4］ 《國(guó)際貨運(yùn)課程體系改革及立體化教材建設(shè)》，《中國(guó)集體經(jīng)濟(jì).培訓(xùn)教育》，2011年第四期，作者 王夢(mèng)楠；

第7篇：體育課程方案范文

【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)教學(xué) 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 問(wèn)題 解決方案

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）02-0043-02

2001年教育部頒布的文件中指出要著力加大全國(guó)高校本科非英語(yǔ)專業(yè)實(shí)行外語(yǔ)教學(xué)的比例之后，雙語(yǔ)教學(xué)在全國(guó)高校迅速發(fā)展起來(lái)。為了滿足高等教育國(guó)際化需要，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的外向型人才，中國(guó)各高校均大力推行雙語(yǔ)教學(xué)，提升大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力。

一 雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵

國(guó)際教育局于1928年在盧森堡召開的第一次雙語(yǔ)教育會(huì)議上提出雙語(yǔ)教學(xué)（Bilingual Education）這一概念，指的是用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)。就高校而言，雙語(yǔ)教學(xué)指在高校里運(yùn)用英語(yǔ)和漢語(yǔ)作為課堂用語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)性學(xué)科的教學(xué)。在雙語(yǔ)教學(xué)中采用兩種語(yǔ)言交叉講授，這樣可以達(dá)到掌握專業(yè)知識(shí)和提升外語(yǔ)水平的雙重目標(biāo)，雙語(yǔ)教學(xué)的根本目的并非學(xué)習(xí)語(yǔ)言而在于傳授知識(shí)，可以說(shuō)是一種以講授專業(yè)知識(shí)為主線的教學(xué)方式。

二 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

鑒于“實(shí)務(wù)”和“外語(yǔ)”已成為中國(guó)高校國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，現(xiàn)階段高校開展雙語(yǔ)教學(xué)，尤其對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這種涉外性較強(qiáng)的課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，其意義是不言而喻的。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，各用人單位對(duì)外貿(mào)人才的要求也在不斷提高。由國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程傳統(tǒng)的單一漢語(yǔ)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的人才缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，社會(huì)需要的是既具有良好的外貿(mào)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，又具有良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)和跨文化溝通能力的雙語(yǔ)外向型人才，而國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，可以滿足全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)外貿(mào)人才的需求；不僅如此，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)也是課程本身的要求。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的主要內(nèi)容是以進(jìn)出口貿(mào)易合同為中心，著重研究進(jìn)出口業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)的基本知識(shí)和操作技能，其中所涉及的國(guó)際慣例、合同、單據(jù)及函電等都是用英文來(lái)表達(dá)的，因此為了把國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的知識(shí)點(diǎn)講透，需在課堂上將漢語(yǔ)和英語(yǔ)有效地融合在一起進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。

三 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校所開設(shè)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程尚處于起步階段，并且實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的效果參差不齊，如何開展該課程的雙語(yǔ)教學(xué)已成為中國(guó)高校國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)急需解決的一大難題。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生、師資、教材都有著相當(dāng)高的要求，有些高校在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題，使該門課程的教學(xué)效果受到一定程度的影響。就目前來(lái)看，面臨的問(wèn)題主要有：

1.學(xué)生外語(yǔ)水平有限且參差不齊

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)中，授課班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平直接影響到該課程的教學(xué)效果?，F(xiàn)今高校國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)四、六級(jí)通過(guò)率和之前相比已有很大提高，可以說(shuō)已經(jīng)具備了接受國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)最基礎(chǔ)的條件，但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力較強(qiáng)，但由于聽說(shuō)能力不足，導(dǎo)致教師與學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)交流時(shí)存在障礙；另外，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，使得雙語(yǔ)教學(xué)的效果呈現(xiàn)兩極分化，英語(yǔ)水平高的學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，而英語(yǔ)水平相對(duì)較低的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中十分被動(dòng)，這就給實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了困難。如果學(xué)生語(yǔ)言能力達(dá)不到一定程度的話，那么雙語(yǔ)教學(xué)肯定達(dá)不到預(yù)期的效果，可以說(shuō)學(xué)生的英語(yǔ)能力制約了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)的開展。

2.教師師資力量較弱

雙語(yǔ)教學(xué)能否成功實(shí)施與教師的教學(xué)水平直接相關(guān)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)不僅要求教師具備良好的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還必須具備較高的英語(yǔ)水平。教師只有將自身的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)技能有效地結(jié)合起來(lái)，才能確保雙語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。但現(xiàn)實(shí)情況是，大部分專業(yè)教師的英語(yǔ)水平離雙語(yǔ)教學(xué)的要求還有一定距離，在高校中能夠擔(dān)當(dāng)雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量相對(duì)較弱，因此師資的欠缺是在中國(guó)推廣雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)障礙。

3.雙語(yǔ)教材資源有限

教材是知識(shí)的物質(zhì)載體，教材的選擇對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)效果的影響毋庸置疑。目前，中國(guó)對(duì)于該課程的教材選用上還處于探索階段，并未形成系統(tǒng)的教材體系。而當(dāng)今可利用的雙語(yǔ)教學(xué)資源非常有限：（1）適合高校學(xué)生的原版教材很少且費(fèi)用昂貴，不僅如此，國(guó)外教材自身也存在許多與國(guó)內(nèi)現(xiàn)行教材的沖突之處，教材內(nèi)容不完全符合中國(guó)國(guó)情；（2）缺乏配套的教輔材料，可參考的課外相關(guān)資料不多，影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解和消化吸收；（3）目前有關(guān)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)資源十分有限，這些都在一定程度上影響了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

4.教學(xué)策略不當(dāng)且教學(xué)方法單一

目前，國(guó)內(nèi)高校在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)中所采取的教學(xué)策略有待調(diào)整。一方面，某些高校為了追求形式，在該課程雙語(yǔ)教學(xué)中盲目加大英文授課比例，甚至采取全英授課模式，導(dǎo)致學(xué)生難以完全理解授課內(nèi)容，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒；另一方面，很多教師在授課過(guò)程中以譯代講，將精力放在對(duì)原版教材的翻譯，而不是對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解上，最終使雙語(yǔ)教學(xué)變成英語(yǔ)翻譯課程。由于學(xué)生外語(yǔ)水平的局限以及師資、教材資源的匱乏，導(dǎo)致教師的教學(xué)方法相對(duì)單一，師生之間、學(xué)生之間缺乏互動(dòng)交流，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，直接影響教學(xué)效果。

5.評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)不完整

教學(xué)必須有相應(yīng)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，但是雙語(yǔ)教學(xué)不同于一般的教學(xué)，衡量雙語(yǔ)教學(xué)效果時(shí)不能用以往一般的教學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)制。目前中國(guó)尚未建立一套完整的雙語(yǔ)教學(xué)考核和評(píng)價(jià)體系，不僅缺乏考核雙語(yǔ)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有教師的雙語(yǔ)教學(xué)上崗資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)?？己撕驮u(píng)價(jià)體系的滯后給國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了困難，影響雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施。我們急需建立符合雙語(yǔ)教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)。

四 解決國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的方案

1.提高學(xué)生英語(yǔ)水平

教師在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)作為一種工具的重要性與必要性。雖然學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用上，但是英語(yǔ)水平卻直接制約著學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師需加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)詞組的記憶與表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)閱讀與交流能力，督促學(xué)生通過(guò)多種方式，努力提高自身英語(yǔ)水平，尤其要提高聽力和口語(yǔ)能力，同時(shí)為學(xué)生構(gòu)建良好的雙語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)和外語(yǔ)交流氛圍也是必不可少的，例如：建立英語(yǔ)角、組織英語(yǔ)演講比賽，增加外籍教師的講課課時(shí)、播放英語(yǔ)原版影視等方式，總之必須通過(guò)多種手段和途徑營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平。

2.培養(yǎng)和引進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)師資

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的雙語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)水平是影響雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。擔(dān)任國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)的教師，首先應(yīng)擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底，其次需要熟練掌握國(guó)貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，最后需具有較強(qiáng)的英語(yǔ)表達(dá)能力，這就對(duì)教師的整體素質(zhì)提出了較高要求，相應(yīng)地就給教師的配備增加了難度。對(duì)于高校而言，有兩種途徑擴(kuò)充雙語(yǔ)教學(xué)師資：（1）內(nèi)部培養(yǎng)，即多給本校任課教師提供外出培訓(xùn)和交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提高教師的綜合素質(zhì)，保證雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效果；（2）高校可以制定相關(guān)政策，引進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的雙語(yǔ)教師或者外教進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效整合。

3.選擇并擴(kuò)充教材資源

針對(duì)原版教材費(fèi)用昂貴這一現(xiàn)實(shí)，建議采用國(guó)外原版教材的影印本，以減輕學(xué)生購(gòu)買教材的費(fèi)用負(fù)擔(dān)，或編制一套適合中國(guó)國(guó)情的雙語(yǔ)教材，解決國(guó)外教材和國(guó)內(nèi)教材在文化、意識(shí)形態(tài)和編排體系方面的差異。在選擇合適的教材之后就應(yīng)盡最大可能去擴(kuò)充學(xué)生的教材資源，首先教師在授課時(shí)，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑收集整理一些符合學(xué)生實(shí)際的英文資料，循序漸進(jìn)地滲入到專業(yè)知識(shí)中，使學(xué)生既理解課程的基本知識(shí)和操作流程，又能掌握專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)方式。其次可以向?qū)W生提供各種教學(xué)資源獲得路徑，如專業(yè)書籍和雜志的名稱、外貿(mào)網(wǎng)站的網(wǎng)址、其他院校雙語(yǔ)教師的教學(xué)資料等。最后可在本校建立國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，通過(guò)校園網(wǎng)的形式共享教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。

4.改進(jìn)教學(xué)策略并注重教學(xué)方法的多樣化

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生外語(yǔ)水平和接受程度采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，并循序漸進(jìn)地進(jìn)行調(diào)整。如果簡(jiǎn)單地規(guī)定雙語(yǔ)教學(xué)中英文所占比例，硬性地讓學(xué)生聽教師用英文講解國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的專業(yè)知識(shí)，如果教學(xué)輸入內(nèi)容過(guò)難，學(xué)生在課堂上會(huì)一直處于困惑狀態(tài)，還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生反應(yīng)逐步增加英語(yǔ)教學(xué)的比例，使雙語(yǔ)教學(xué)達(dá)到最佳效果。

在雙語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的多樣化，大膽嘗試多種教學(xué)方法，尤其是啟發(fā)式、參與式和合作式教學(xué)法，并且這些教學(xué)方法應(yīng)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，盡量符合雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，如通過(guò)外文案例短片進(jìn)行討論，或在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)際操作，這樣做不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和外文專業(yè)詞匯的熟悉度，也可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造良好的外語(yǔ)氛圍。

5.完善考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

要使雙語(yǔ)教學(xué)制度化，就必須完善雙語(yǔ)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的規(guī)章制度。只有改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，盡快制定出可行的雙語(yǔ)教學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系，才能推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的順利開展。高校需建立科學(xué)規(guī)范的雙語(yǔ)課程教學(xué)管理制度和相應(yīng)的激勵(lì)措施，并形成長(zhǎng)效機(jī)制。在政策上不僅要鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐深入研究，積極申報(bào)雙語(yǔ)教學(xué)課程，而且還應(yīng)建立雙語(yǔ)教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)研究項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)數(shù)量給予政策上的支持，為了肯定教師在雙語(yǔ)教學(xué)上的超額付出，可以制定雙語(yǔ)教師薪酬制度，上調(diào)雙語(yǔ)課程的教學(xué)工作量比例。

正如麥凱和西格恩教授所言：“雙語(yǔ)教育是一種昂貴的教育形式，但雙語(yǔ)教育的代價(jià)無(wú)論多么昂貴，都比不能進(jìn)行雙語(yǔ)教育所要付出的社會(huì)代價(jià)要低”，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)的必要性毋庸置疑。在實(shí)施這門課程雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中必然會(huì)遭遇一些困難和問(wèn)題，高校和相關(guān)教師應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以重視并努力克服解決，為雙語(yǔ)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展提供保障，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，不僅可以牢固掌握外貿(mào)進(jìn)出口專業(yè)知識(shí)，也可提高英文應(yīng)用能力，真正成為社會(huì)需要的外向型的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張穎.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用研究[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2013（6）

[2]劉鐵霖、張錦宏.提高《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的研究[J].課程教育研究·上，2013（2）

第8篇：體育課程方案范文

關(guān)鍵詞：環(huán)保設(shè)備工程；培養(yǎng)方案；教材；新專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）30-0176-03

《21世紀(jì)議程》明確指出“教育是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高民眾在可持續(xù)發(fā)展方面的素質(zhì)的關(guān)鍵”，環(huán)境高等教育則是各層次環(huán)境教育中最重要的一部分，將為人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)。環(huán)境學(xué)科是一門交叉性特別強(qiáng)的學(xué)科，隨著環(huán)境問(wèn)題的不斷涌現(xiàn)而不斷擴(kuò)展和加強(qiáng)。環(huán)保產(chǎn)業(yè)近三十年來(lái)在世界范圍內(nèi)蓬勃興起，成為部分國(guó)家新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。目前，發(fā)達(dá)國(guó)家占據(jù)著全球環(huán)保產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的90%以上[1]，環(huán)境污染控制技術(shù)正向深度化、尖端化方面發(fā)展，產(chǎn)品不斷向普及化、標(biāo)準(zhǔn)化、成套化、系列化方向發(fā)展，環(huán)保設(shè)備在整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈條中的地位和作用也越來(lái)越凸顯。我國(guó)環(huán)保設(shè)備起步于上世紀(jì)60年代，隨著世界范圍內(nèi)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和國(guó)內(nèi)環(huán)境管理制度的完善，近幾十年我國(guó)環(huán)保設(shè)備行業(yè)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，逐步發(fā)展壯大，為我國(guó)的環(huán)境污染治理奠定了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前我國(guó)已經(jīng)有了比較完備的環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)制造體系，能夠生產(chǎn)制造水污染治理設(shè)備、大氣污染治理設(shè)備、固體廢棄物處理和綜合利用設(shè)備、噪聲振動(dòng)控制裝置及環(huán)境監(jiān)測(cè)儀等6大類2500多種產(chǎn)品；擁有20000多家制造企業(yè)，年產(chǎn)值6000億元[2]，我國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)年均增長(zhǎng)率則在15%以上，遠(yuǎn)高于全球環(huán)保產(chǎn)業(yè)以每年7.5%的增長(zhǎng)速度[1]。但我國(guó)環(huán)保設(shè)備產(chǎn)業(yè)也存在著產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理、創(chuàng)新能力不足、制造水平低下等等問(wèn)題，基于我國(guó)環(huán)境保護(hù)事業(yè)以及對(duì)環(huán)保設(shè)備產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的需要，環(huán)保設(shè)備工程本科專業(yè)就在國(guó)家決定大力發(fā)展環(huán)保技術(shù)等一系列關(guān)系到未來(lái)環(huán)境和人類生活的重要戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的背景下應(yīng)運(yùn)而生。

為了建設(shè)好環(huán)保設(shè)備工程新專業(yè)，中國(guó)環(huán)境出版社組織的“2013年首屆環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)（方向）課程建設(shè)及人才培養(yǎng)研討會(huì)”于2013年9月1日在中國(guó)石油大學(xué)（華東）召開，目前獲批了該新專業(yè)的9所院校均有代表參加。湘潭大學(xué)作為教育部首批核準(zhǔn)新增環(huán)保設(shè)備工程本科專業(yè)的二所高校之一，2011年即在全國(guó)率先招收了本科生。作為一個(gè)新設(shè)專業(yè)，構(gòu)建科學(xué)合理、可執(zhí)行性強(qiáng)的培養(yǎng)方案，并進(jìn)行相應(yīng)的教材體系建設(shè)是環(huán)保設(shè)備工程人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，現(xiàn)以湘潭大學(xué)為例，探討下環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃構(gòu)建的思路與想法，供兄弟院校參考。

一、專業(yè)定位

環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)應(yīng)以我國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的科技創(chuàng)新與技術(shù)進(jìn)步為立足點(diǎn)，以滿足市場(chǎng)的需求為目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容上則應(yīng)以化工設(shè)備與機(jī)械在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用、優(yōu)化與開發(fā)為教學(xué)和研究對(duì)象，它建立在環(huán)境科學(xué)與工程、化學(xué)工程與技術(shù)、機(jī)械工程、控制工程等學(xué)科的基礎(chǔ)之上，如圖1所示，既是對(duì)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的延伸，也體現(xiàn)出因?yàn)榭萍肌⑸鐣?huì)的發(fā)展而展現(xiàn)出來(lái)的新型應(yīng)用關(guān)系，環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)的側(cè)重于環(huán)境保護(hù)工藝與污染治理原理，而環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于“設(shè)備”，該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于既了解環(huán)保工藝、原理，又懂設(shè)備設(shè)計(jì)、制造、優(yōu)化等，填補(bǔ)人才需求結(jié)構(gòu)的空白。

該專業(yè)培養(yǎng)的人才也應(yīng)該是具有跨學(xué)科知識(shí)與技能的復(fù)合型人才[3]。環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)與相關(guān)的專業(yè)有著深層的互補(bǔ)性和不可替代性。因而，我們確定該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好人文精神和科學(xué)素質(zhì)，掌握系統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)與工程及機(jī)械原理、設(shè)計(jì)、制造交叉學(xué)科相關(guān)方面的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的高級(jí)工程技術(shù)人才；具有環(huán)境保護(hù)和機(jī)械裝備原理、設(shè)計(jì)、制造的基本知識(shí)，在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域既能夠勝任環(huán)保設(shè)備及工程的設(shè)計(jì)、組織施工、調(diào)試和技術(shù)改進(jìn)等方面工作，又能夠從事環(huán)保技術(shù)與設(shè)備的開發(fā)、應(yīng)用等方面的研究工作。環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)人才功能結(jié)構(gòu)如圖2所示。

二、培養(yǎng)方案構(gòu)建的指導(dǎo)思想

1.以人才培養(yǎng)為核心，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)的原則。把握“教書育人”的教育工作主線，堅(jiān)持“育人”的核心地位，在制定專業(yè)培養(yǎng)方案的過(guò)程中，把人文教育和科學(xué)教育精神融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，把德育、智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量環(huán)保設(shè)備專業(yè)人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)；并樹立多樣化人才觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；開拓學(xué)生的國(guó)際化視野，著力增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家、人民的社會(huì)責(zé)任感和勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)展后勁?？傊?，就是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”，并具有國(guó)際視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高層次復(fù)合型人才。

2.借鑒國(guó)內(nèi)外通用標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合，凸顯特色。培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，堅(jiān)持傳承、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合的指導(dǎo)思想，既借鑒和吸收國(guó)內(nèi)外類似專業(yè)人才培養(yǎng)工作的先進(jìn)教育思想和教育觀念，研究國(guó)際公認(rèn)的高等教育專業(yè)認(rèn)證基本要求，學(xué)習(xí)借鑒其先進(jìn)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)際互認(rèn)要求，并將行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為方案制定的依據(jù)，又傳承我校的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)特色，與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合，提升培養(yǎng)質(zhì)量。環(huán)保設(shè)備覆蓋面廣，涉及專業(yè)門類多，一個(gè)學(xué)校的資源配置不可能面面俱到。為奠定環(huán)保設(shè)備工程人才的專業(yè)基礎(chǔ)，湘潭大學(xué)確定以環(huán)境工程、機(jī)械工程與化學(xué)工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科（均為湖南省的重點(diǎn)學(xué)科）為依托，培養(yǎng)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)有效汲取該三個(gè)專業(yè)精髓的環(huán)保設(shè)備人才。人才培養(yǎng)方案還考慮了為各類精英人才提供充足的發(fā)展空間，根據(jù)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)，將大眾教育與精英教育相結(jié)合，為各類拔尖人才的個(gè)性化培養(yǎng)預(yù)留接口。

3.夯實(shí)理論基礎(chǔ)，突出實(shí)踐。環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)方案構(gòu)建也必須符合社會(huì)與用人單位的需求，重視加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)方案各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分達(dá)到了總學(xué)分的30%。同時(shí)，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，注重實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的優(yōu)化和整合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，拓寬學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地，還設(shè)置了企業(yè)課程，增強(qiáng)就業(yè)學(xué)生對(duì)用人單位的適應(yīng)性；采取各種有力措施，確保學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間和質(zhì)量。

4.堅(jiān)持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。培養(yǎng)模式構(gòu)建中把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，積極搭建學(xué)生自主研學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與課外科技活動(dòng)結(jié)合，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)展后勁。結(jié)合專業(yè)特色，引入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練共4個(gè)學(xué)分，制訂了詳細(xì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練學(xué)分實(shí)施細(xì)則。

5.兼顧應(yīng)用型人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)深造的需求。環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，在學(xué)術(shù)和技術(shù)創(chuàng)新方面的發(fā)展空間也很廣闊，學(xué)生仍然可以攻讀研究生實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)深造，鑒于該專業(yè)交叉性強(qiáng)、學(xué)科跨度大，兼顧學(xué)生興趣可能偏向環(huán)境或者機(jī)械，課程結(jié)構(gòu)與課時(shí)設(shè)置都做了相應(yīng)的安排。

三、培養(yǎng)方案架構(gòu)

我們希望卓越的環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具有科學(xué)的世界觀、系統(tǒng)的思維方法，有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，開闊的專業(yè)視野，具備良好的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有創(chuàng)新意識(shí)和良好的工程美感?；诖耍覀?cè)趯?duì)口用人單位大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，初步制訂了培養(yǎng)方案。

1.課程設(shè)置模塊。專業(yè)培養(yǎng)方案的課程類別分為公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)方向課、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)等5個(gè)部分，其具體構(gòu)成及建議學(xué)分具體如表1所示。

2.公共基礎(chǔ)課程。公共基礎(chǔ)課程由公共基礎(chǔ)A類課程、公共基礎(chǔ)B類課程和文化素質(zhì)教育課程三部分組成，課程設(shè)置旨在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。公共基礎(chǔ)A類課程包括思想政治理論課、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)體育、就業(yè)教育、大學(xué)生心理健康教育、軍事理論等面向全校學(xué)生統(tǒng)一開設(shè)、統(tǒng)一要求的課程。思想政治理論課的“形勢(shì)與政策”課程采取集中授課與各學(xué)期時(shí)事報(bào)告講座形式進(jìn)行，講授當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治和時(shí)事政策。公共基礎(chǔ)B類課程包括高等數(shù)學(xué)（Ⅰ）、大學(xué)物理（Ⅱ）、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，雖然高等數(shù)學(xué)（Ⅱ）已能滿足環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)的就業(yè)和環(huán)境工程學(xué)科考研需求，鑒于會(huì)有學(xué)生報(bào)考機(jī)械學(xué)科攻讀研究生，故本專業(yè)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)（Ⅰ）。文化素質(zhì)教育課程旨在建設(shè)以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主導(dǎo)的大學(xué)文化，推進(jìn)大學(xué)文化整體育人。課程分為公民教育、人文社科、科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)審美和湖湘文化等5個(gè)模塊，由學(xué)校設(shè)置指導(dǎo)性課程。學(xué)生至少需要修讀6個(gè)學(xué)分方可畢業(yè)，所選課程需涵蓋3個(gè)以上（含3個(gè)）模塊，其中藝術(shù)審美類課程至少要修讀2個(gè)學(xué)分。

3.學(xué)科基礎(chǔ)課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程旨在使學(xué)生掌握本學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，課程設(shè)置時(shí)充分考慮了學(xué)科要求和專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性，該模塊的主要課程為：線性代數(shù)、現(xiàn)代工程圖學(xué)（上）、現(xiàn)代工程圖學(xué)（下）、工程材料與熱處理、計(jì)算機(jī)制圖（雙語(yǔ)）、大學(xué)化學(xué)、工程力學(xué)Ⅲ、機(jī)械制造基礎(chǔ)、電工電子學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、控制理論基礎(chǔ)、化工原理Ⅲ1-2、化工原理實(shí)驗(yàn)。

4.專業(yè)主干課程。專業(yè)主干課程是專業(yè)知識(shí)的載體和主渠道，是本專業(yè)必須修讀的專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的專業(yè)知識(shí)、能力和技術(shù)的培養(yǎng)。充分發(fā)揮本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色，結(jié)合自身的科研優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)置了專業(yè)主干課程，包括流體力學(xué)與流體機(jī)械、環(huán)境工程學(xué)Ⅰ（固廢、噪聲）、環(huán)境工程學(xué)Ⅱ（水部分）、環(huán)境工程學(xué)Ⅲ（氣部分）、過(guò)程裝備力學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)保設(shè)備原理與設(shè)計(jì)（含反應(yīng)工程與生物反應(yīng)器基礎(chǔ)）。

5.專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程是進(jìn)一步深化、拓寬專業(yè)相關(guān)知識(shí)與技能的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、興趣，拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，增加學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性。該類課程按照專業(yè)定位與人才培養(yǎng)服務(wù)面向構(gòu)建課程體系，課程設(shè)置著眼于社會(huì)需要，體現(xiàn)模塊化、小型化、多樣化，課程設(shè)置如表2所示，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是學(xué)生參加課外科研能力訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、文化體育等活動(dòng)，并取得創(chuàng)新成果的反映。

6.集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)指各專業(yè)集中安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不含課程實(shí)驗(yàn)，主要包括軍訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)，如表3所示。

7.學(xué)時(shí)學(xué)分。本專業(yè)學(xué)生修滿177學(xué)分即可畢業(yè)，總體上學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不重，其中必修課123學(xué)分，選修課26學(xué)分（包括文化素質(zhì)教育課程6學(xué)分），實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)28學(xué)分。

四、教材體系構(gòu)想

教材是教學(xué)的重要媒介，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)計(jì)劃的重要手段，鑒于該專業(yè)與現(xiàn)有的環(huán)境工程、機(jī)械工程人才功能培養(yǎng)存在較大差異，為提高教學(xué)效率、確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立該戰(zhàn)略新專業(yè)特有的教材體系十分必要，圍繞圖1與圖2的關(guān)系，我們提出了表4所示的教材體系架構(gòu)?；诩榷ǖ脑搶I(yè)人才培養(yǎng)方案，該專業(yè)的課程體系中涉及的“環(huán)境工程學(xué)”與“環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)”等課程，目前雖能借助相關(guān)的教材開課，但適用性和針對(duì)性均不夠好，需要圍繞環(huán)保設(shè)備新專業(yè)的人才培養(yǎng)方案量身定制教材。

五、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)的人才培養(yǎng)方案和完善的課程體系對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要，而對(duì)社會(huì)需求與教育教學(xué)大環(huán)境的了解與掌握又對(duì)培養(yǎng)方案的建立起著決定性作用，社會(huì)在發(fā)展，需求也在變化，培養(yǎng)方案的建設(shè)與完善也需要在相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善。在兄弟院校的廣大師生的共同努力下，一定可以制定出科學(xué)合理、適應(yīng)性強(qiáng)的培養(yǎng)方案，共同把環(huán)保設(shè)備工程這一國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)本科專業(yè)建設(shè)好，培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)和企業(yè)需求的復(fù)合型高科技人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬燕合.大力開發(fā)先進(jìn)環(huán)保儀器設(shè)備推動(dòng)我國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展[J].中國(guó)設(shè)備工程，2007，（12）.

[2]劉晶.我國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J].海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，24（5）.

[3]解清杰，趙如金，劉宏，儲(chǔ)金宇.環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)方案構(gòu)建――以江蘇大學(xué)為例[J]，中國(guó)電力教育，2012，（32）.

第9篇：體育課程方案范文

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)體育 課外活動(dòng) 有效管理

【中圖分類號(hào)】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）03-023-01

體育課外活動(dòng)的主要作用是將學(xué)生們體育課中所學(xué)到的體育技巧理論和身體潛能開發(fā)知識(shí)加以補(bǔ)充和進(jìn)一步延伸。如果只進(jìn)行理論的體育教學(xué)，那么，是很難培養(yǎng)出身體素質(zhì)高的學(xué)生。體育課的理論教育和體育課外活動(dòng)兩者間是緊密相連、無(wú)法割舍的。本文首先指出了當(dāng)前中學(xué)體育課外活動(dòng)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，其次制定了加強(qiáng)中學(xué)體育課外活動(dòng)的有效管理策略，以供參考。

1. 中學(xué)體育課外活動(dòng)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1 體育課外活動(dòng)的時(shí)間缺乏科學(xué)性的統(tǒng)籌安排

當(dāng)前，中學(xué)教學(xué)中，依舊將文化知識(shí)課作為重點(diǎn)，所以，在課時(shí)安排方面，體育課在總課程中所占的比重仍較低。并且，體育教學(xué)過(guò)程中，教育者們通常會(huì)花大量的時(shí)間進(jìn)行理論教育，致使課外活動(dòng)時(shí)間極其短暫。根本無(wú)法對(duì)學(xué)生們的身體素質(zhì)加以良好的培養(yǎng)。另外，學(xué)校未科學(xué)合理的進(jìn)行課外活動(dòng)的安排，對(duì)運(yùn)動(dòng)的科學(xué)性完全忽視。總是將課外活動(dòng)時(shí)間安排在飯前或者飯后的課程中，和運(yùn)動(dòng)的科學(xué)性背道而馳。

1.2沒(méi)有一套完善的計(jì)劃與方案

現(xiàn)階段，中學(xué)體育課外活動(dòng)開展過(guò)程中，沒(méi)有一套完善的計(jì)劃與方案。未充分把握體育教學(xué)整體性，這主要是因?yàn)楝F(xiàn)代教育的供求關(guān)系對(duì)體育課教學(xué)發(fā)展造成了嚴(yán)重的阻礙?，F(xiàn)代教育體制下，文化課程仍然是教育過(guò)程中的重點(diǎn)部分，并且在教育制度中，教育評(píng)價(jià)依舊將試卷考核的教育評(píng)價(jià)機(jī)制作為核心手段；由于舊的教育思想觀念依然存在，致使教育機(jī)制改革進(jìn)程無(wú)法順利的開展。這些因素直接的對(duì)體育活動(dòng)的計(jì)劃與方案造成了影響。

2. 加強(qiáng)中學(xué)體育課外活動(dòng)的有效管理策略

2.1 制定科學(xué)合理的體育課外活動(dòng)計(jì)劃或者實(shí)施方案

主要操作流程是：在體育課程安排、體育項(xiàng)目分類基礎(chǔ)上來(lái)細(xì)分體育課外活動(dòng)，再按照細(xì)分的內(nèi)容來(lái)明確活動(dòng)的具體時(shí)間或者是科學(xué)的安排活動(dòng)的進(jìn)程。最后，編制詳細(xì)的計(jì)劃書或者切實(shí)可行的實(shí)施方案。有了一套科學(xué)合理的計(jì)劃或者實(shí)施方案后，對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的提高或者體育技能的進(jìn)步具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.2 構(gòu)建相應(yīng)的管理團(tuán)隊(duì)

中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是體育課程的制定，還是體育課程教學(xué)內(nèi)容的安排并不是所有人都可以決定的。實(shí)際制定過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際所需和體育運(yùn)動(dòng)的基本原理來(lái)完成。所以，要想保證體育課外活動(dòng)的有效管理，就必須構(gòu)建相應(yīng)的管理團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、體育教育者、學(xué)生代表組合而成。這樣能夠?qū)w育課程和體育課外活動(dòng)的各環(huán)節(jié)予以有效管理。

2.3 科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體育課外活動(dòng)

具體應(yīng)從以下幾方面著手：首先，評(píng)價(jià)是否實(shí)現(xiàn)了最初體育課外活動(dòng)開展的目的，也就是學(xué)生們的身體素質(zhì)與體育技能是否有所提高；其次，學(xué)生、教育者以及領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)體育課外活動(dòng)過(guò)程的滿意度如何；另外，體育教育者的自我評(píng)價(jià)，具體看其是否實(shí)現(xiàn)了自己事先制定的計(jì)劃目標(biāo)。

2.4 精選體育課外活動(dòng)，保證活動(dòng)質(zhì)量

首先，和體育教學(xué)內(nèi)容與體育競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。選擇和體育課、學(xué)校體育競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，以確保體育教學(xué)和課外活動(dòng)間能夠彼此促進(jìn)，同時(shí)，還要確保課外活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽間的有機(jī)結(jié)合，諸如田徑、籃球、排球、足球等各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，這不僅是現(xiàn)代體育教育的核心內(nèi)容，同時(shí)還是經(jīng)常開展的體育競(jìng)賽項(xiàng)目，所以，可將這些體育項(xiàng)目納入到體育課外活動(dòng)內(nèi)容中。其次，科學(xué)的選擇以身體活動(dòng)為主，并能使所有人參加活動(dòng)的項(xiàng)目，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)后，通過(guò)參加活動(dòng)來(lái)放松。另外，選擇和學(xué)生興趣相投、對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展有利的項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性。第四，選擇和季節(jié)及氣候較為吻合的體育項(xiàng)目，有助于活動(dòng)順利開展。比如在冬天，可以選擇拔河、跑步等體育項(xiàng)目。第五，將部分未納入到體育教學(xué)計(jì)劃，但便于組織競(jìng)賽或者對(duì)身心鍛煉有利的項(xiàng)目作為活動(dòng)內(nèi)容，比如保健氣功、健美操等。

2.5 建立活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

首先，明確課外活動(dòng)管理目標(biāo)，結(jié)合課外活動(dòng)的主要目的以及管理評(píng)價(jià)的實(shí)際需要，構(gòu)建一系列完善的課外活動(dòng)管理體制，比如課外活動(dòng)輔導(dǎo)制度、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽制度等，實(shí)施這些制度，可以激發(fā)學(xué)生參加課外鍛煉的積極性。其次，根據(jù)課外活動(dòng)的管理目標(biāo)，認(rèn)真檢查和詳細(xì)考評(píng)活動(dòng)的過(guò)程及結(jié)果，以此對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)控，促進(jìn)課外活動(dòng)順利的開展?？记诤蜋z查評(píng)比組主要由學(xué)生科、體育組、學(xué)生會(huì)體育部、體育教育者組成，對(duì)各班級(jí)學(xué)生參加課外活動(dòng)的人數(shù)以及活動(dòng)情況予以全面的檢查；評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中獲得名次的學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能狀況；根據(jù)學(xué)生的健康卡片，全面評(píng)價(jià)各班級(jí)學(xué)生的身體機(jī)能。可采用板報(bào)、通訊等方式公布評(píng)價(jià)結(jié)果，同時(shí)，在期末對(duì)各班級(jí)的體育課外活動(dòng)情況予以綜合性的評(píng)價(jià)。另外，根據(jù)綜合性評(píng)價(jià)的結(jié)果，選出體育鍛煉的先進(jìn)班級(jí)，同時(shí)，予以相應(yīng)的表彰或者獎(jiǎng)勵(lì)；凡是在體育比賽中有較好成績(jī)的個(gè)人要予以獎(jiǎng)勵(lì)，將學(xué)生體育課成績(jī)與評(píng)比三好學(xué)生、優(yōu)秀干部等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣。

綜上所述可知，體育課外活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)體育目的任務(wù)的有效渠道，如何順利有效的開展體育課外活動(dòng)已經(jīng)成為了當(dāng)前深入探討的問(wèn)題，因此，筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)體育課外活動(dòng)的有效管理與開展進(jìn)行了一番探討。旨在為學(xué)校體育事業(yè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

[參考文獻(xiàn)]