體育課程方案精選(九篇)

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第1篇：體育課程方案范文

關鍵詞：高職院校；體育課程；安全防控；措施研究

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.14.082

0引言

構建高職院校安全防控體系，有利于提高學生的安全意識，增強學生的自我防范意識和安全管理能力，有利于體育教學安全防范措施的落實與實施，有利于學生安全防范習慣與安全素養(yǎng)的養(yǎng)成。勉強很多高等職業(yè)院校增加了力量的職業(yè)體能訓練課程，由于體育運動本身就存在一定的危險性，所以學生在課程過程中受傷的事件時有發(fā)生，尤其課外體育訓練項目由于保障體系不完善，保護措施不足，各種意外傷害容易發(fā)生，這給學生本人和家庭帶來憂慮，同事給學校教學帶來難度，因此，構建安全防控體系高職院校體育教學的首要任務。

1高職院校體育教學現(xiàn)狀及安全問題產(chǎn)生原因分析

體育教學中最重要的問題就是安全問題，安全教育是進行體育教育的前提，是高職院校和體育教師的責任和義務，高職院校如果頻繁發(fā)生安全事故，就會給教師帶來教學的壓力，使體育教師不敢開展有創(chuàng)造性的職能訓練，對職能訓練存有畏懼心理。學生也會因為懼怕不安全因素，降低參與的積極性，甚至找理由逃課不參加訓練，家長對學校產(chǎn)生不信任，這些都會影響高職院校職能訓練的有效開展。職能院校的職能訓練承載著為國家輸送優(yōu)秀的體育項目人才，因此，我們要分析產(chǎn)生安全事故的原因，制定相應的安全防控體系，從而避免傷害事故發(fā)生，使高職院校職能訓練回歸正常、回歸安全。下面針對高職體育教學現(xiàn)狀和安全事故原因進行分析。

1.1學生自身的問題是導致安全事故的一個因素

很多高職院校的學生身體素質(zhì)和綜合能力普遍較低，缺乏忍耐力和意志力，安全意識不強，對安全防護不重視，極容易引發(fā)安全事故。有的學生不適宜高危險系數(shù)的體能訓練項目，安全意識淡薄，且不將實際情況告知老師和學校，硬性堅持訓練，導致訓練時肌體受傷。有的學生對老師交代的訓練規(guī)則不夠重視，訓練過程中違規(guī)操作，甚至和其他同學打鬧，造成不必要的傷害。

1.2部分教師安全意識不高，對學生的訓練指導不準確

影響體育教學安全的因素中教師也是很重要的一環(huán)，部分老師安全意識不強，在引導學生的訓練過程中疏忽大意，過于相信自己的實力與經(jīng)驗，對學生訓練要領指導不夠精準，造成學生訓練時操作不當，規(guī)則不清，導致學生訓練受傷事故的發(fā)生。在學生受傷事故發(fā)生后，個別教師缺乏對突發(fā)事故處理的經(jīng)驗和處理能力，延誤了學生受傷的及時治療和處理，致使學生傷情發(fā)展嚴重，是安全事故升級，這是體育教學的大忌。

1.3家長不合理的培養(yǎng)理念是造成傷害事故的間接因素

學生家庭生活水平不斷提高，很多家長對孩子過于溺愛，想進任何辦法滿足孩子的一切要求，使孩子形成等待和索取的慣性思維，從小沒有吃過苦，意識薄弱，缺乏毅力，做事沒有持久性。在身體鍛煉上強度不夠，飲食不合理，使孩子身體健康狀況不良，這會直接影響學生體育項目的訓練效果。個別家長為了滿足孩子要求，到醫(yī)院開具虛假身體情況證明，讓孩子逃脫體育訓練項目，成為孩子不能很的“幫兇”，這不利于體育教學的開展，更不利于孩子的成長。

2構建高職院校體育安全防控體系的必要性

體育教學安全防控體系是教育管理體系的一個重要組成部分，現(xiàn)在很多院校管理制度的重點內(nèi)容，為國家和教育部門所關注，是高職院校保證體育教學安全的有效途徑。

2.1有利于高職院校構建體育教學的安全環(huán)境

借鑒國內(nèi)外職業(yè)安全管理體系的先進理念，構建高職院校體育安全防控體系和機制，首先要從環(huán)境安全入手，具體包括體育器械的維護與保養(yǎng)、訓練場地的布置、安全牌提示、體育安全文化的渲染等四方面，構建高職體育安全防控體系。對于增強學生的安全防范意識有重要作用，學生在校期間能感受到安全管理的氛圍與環(huán)境，按照體育訓練規(guī)律組織各項活動，嚴格按照安全操作加強體育項目的訓練。

2.2有利于建立安全風險防范機制

構建體育安全防控體系是一種有效的安全防范機制。首先，學校要對高職體育教學活動中存在的危險因素進行辨識與風險評估，根據(jù)評估結果制訂安全防范管理方案，明確具體實施方法和時間安排；其次，對體育項目潛在的安全情況進行過程控制；最后，通過監(jiān)測評價體系及時糾正教學中存在的問題，構筑防控安全風險的防線，形成了一個完整循環(huán)管理的體育安全防范模式。

2.3有利于減少安全事故的發(fā)生

安全防控體系，顧名思義，其核心在于預防和控制。由于體育訓練本身的危險性，發(fā)生安全問題在所難免，但建立有效的體育安全保障體系，能夠有效預防安全事故的發(fā)生。預防是防患于未然的前期措施，后期補救是被動的，代價也是昂貴的。安全防控體系對體育教學與訓練的指導非常重要，在訓練環(huán)節(jié)中的計劃、組織、實施、監(jiān)控等都建立相應的目標和計劃。對學校相關部門、教師的職責明確界定，對教師在體育教學工作內(nèi)容做了詳細的規(guī)定，使學生能夠按照標準進行操作，減少了工作中的隨意性，避免部門之間、教師之間推卸責任，保證有效推進體育安全工作，減少和避免學生傷害事故的發(fā)生，有效防范安全風險。

2.4對于安全文化建設意義重大

安全防控體系為體育活動引入一種安全管理模式，是對教師多年安全管理經(jīng)驗的有效總結，將過去消極預防的被動行為轉變?yōu)槿巳藚⑴c的主動行為，從根本上實現(xiàn)安全管理模式有效運行，為高職院校提供一條體育安全的有效途徑，使安全工作有據(jù)可依、有章可循，克服了教師安全工作無從下手的迷茫情緒。通過體育安全防控體系的運行，不僅提高了教師的責任心和處理突發(fā)事故的能力，同時使學生積極參與預防，提高學生的自我保護能力和安全意識，形成人人關心安全、參與預防的良好局面。

3構建體育教學安全防控體系的要點分析

3.1構建科學的安全體系運行機制

高職院校體育教學安全防控體系的實施依賴于科學的運行機制，沒有一個合理、靈活的運行機制，體系就失去了它的價值和意義，建立運行機制要從三方面入手，一是目標設置，學校要根據(jù)教學情況，設置安全教育目標，定制定詳細的計劃；二是對于安全防控體系運行的過程進行有效控制，制定安全應急預案，針對突發(fā)事件做好處理；三是加強體系評估工作，及時消除教學活動中的安全隱患。

3.2落實教師崗位責任制

教師是實施教學的工作者，教師的責任意識是教學活動安全管理的基礎，學校要對教師進行安全知識培訓，并對教師的安全防范能力、處理突發(fā)事件的能力進行培訓，提高教師的安全管理綜合能力。其次，建立崗位責任制，教師要負責各環(huán)節(jié)的安全管理，明確安全責任，做到人人有專責、工作有標準，學校要定期對教師的安全責任進行考核，進而促進體育教學的順利進行。

3.3發(fā)揮學生主體作用，鼓勵學生參與安全管理

構建安全防控體系的核心在于增強學生的安全防范意識，養(yǎng)成學生按照科學的操作規(guī)程進行體能訓練的習慣，教師要鼓勵學生發(fā)揮主體作用，積極參與安全管理工作，在教學活動時發(fā)現(xiàn)安全隱患及時告知教師，以便做好應急處理，對于訓練場所、體育器械、學生身體狀況與教師多多溝通，及時消除體育教學中的安全隱患，避免安全事故的發(fā)生。

3.4加強安全文化教育力度，培養(yǎng)學生安全預防素質(zhì)

高職院校要規(guī)范學校的文化環(huán)境，在學生的安全文化教育方面下功夫，提高學生的安全意識和安全文化知識，使學生主動參與安全管理。首先，學校要從制度上保障安全防控體系的運行，制度建設是規(guī)范體育教學活動的基礎。其次，加強安全宣傳和安全標識的運用，教會學生安全防范、安全保護技巧，教學中安全防護措施的佩戴及使用，以文化建設升華安全管理。

4結語

體育安全防控體系是高職院校順利實施體育教學的保證，是避免發(fā)生安全事故的重要途徑，是提高學生安全防范意識的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才有著不可忽視的作用。

參考文獻

第2篇：體育課程方案范文

關鍵詞： 課件制作 office辦公 幾何畫板6.0 flas

新課程的教學方式要求高中教師使用電腦制作課件，但由于傳統(tǒng)高中教師精于學術研究而無暇顧及計算機知識的學習。因此，全面了解如何應用計算機軟件制作功能，制作出所需要的課件是現(xiàn)在高中教師的首要任務。本文著重對三種傳統(tǒng)制作軟件：office辦公、幾何畫板6.0和flas在制作課件過程中可能出現(xiàn)的問題給予回答，從而幫助教師更好地利用三種軟件制作精品課件。

一、Microsoft office微軟辦公軟件與WPS office金山辦公軟件的相互轉換

Microsoft office（MS office）是微軟研發(fā)的辦公軟件，其總體大小一般在650M左右，因此其內(nèi)容相當豐富。而WPS office（WPS）是中國金山軟件公司自主開發(fā)的一種專業(yè)辦公軟件，其大小在21M左右，安裝相當方便。

WPS Office 2005專業(yè)版的三個功能軟件――WPS文字、WPS表格、WPS演示，與國外通用軟件的Word、Excel、PowerPoint一一對應。并且這兩款軟件的最新版已經(jīng)實現(xiàn)了兼容，可以相互打開各自文件。但2005年版以前的WPS軟件存在MS Office打開時出現(xiàn)亂碼的情況，所以建議下載最新版本的WPS辦公軟件使用，以免出現(xiàn)亂碼。

二、Word文件加密和宏的制作與啟動方法

宏實際上是一系列命令的組合，例如一個文件中加入了一個新的宏命令，而使用的電腦上沒有這種命令的話，在電腦上就無法打開該文件。出于安全的考慮，為了防止其他病毒代碼的寫入，還設置了宏的安全警告，在菜單欄中通過“工具―選項―安全性―宏安全性”可找到。系統(tǒng)默認設置為高，即只允許可靠來源簽署的宏，其他的宏被自動取消。制作課件的時候往往會遇到打開Word或PPT文件的時候提示：“是否啟用未被授權的宏。”建議讀者可把宏的安全性改為低，或在出現(xiàn)提示的時候選擇啟用宏，這樣就可以順利地打開想要的文件。

三、如何在PPT的頁面中加入flas、PPT背景文字的更換和幻燈播放編輯的方法

1.在制作好的PPT課件中加入flas可能是部分教師最頭疼的問題，因為flash的代碼無法在office辦公軟件中直接解讀，因此部分教師利用超級鏈接的方法來重新打開flash文件。這種方式雖然解決了文件播放問題，但影響了課堂教學的連續(xù)性。

解決方案一：（1）首先保存你所制作的PPT文件，將你要播放的flash文件和該演示文稿放到同一文件夾中，假設flash文件名為yaozhengyuan.swf；（2）在菜單欄中選擇“視圖-工具欄-控件工具箱”，打開控件工具箱后，選擇最后一個，其他控件，然后選擇shockwave flash object控件；（3）選擇Shockwave Flash Object控件后，鼠標變成十字光標，在幻燈片中拖出一個矩形框；（4）在矩形框上，鼠標右鍵單擊，選擇屬性，選擇自定義，在影片URL（M）中輸入：.yaozhengyuan.swf；（5）演示該幻燈片，看動畫是否顯示，如果沒有，就檢查一下，是不是哪步?jīng)]做好，重新來過。需要注意的問題：要運行控件，必須將宏的安全性設為“中”或“低”。具體設置為，打開工具菜單，選擇宏，選擇安全性，不要設為“高”即可。

解決方案二：還可以下載一個flash播放插件（大小越1M）安裝后即可直接在PPT中播放flas，該插件可以在安康中學網(wǎng)站進行下載。

2.對于部分在網(wǎng)絡上下載的PPT文件，背景中可能存在作者名或學校名無法修改的情況。這主要是由于模板在PPT頁面中不能直接進行編輯。但可以點擊“格式”―“背景”―選中“忽略母版的背景圖案”，從而刪除背景中的文字，再重新設計背景即可。

3.設計為直接播放的幻燈片一般打開后直接播放，點ESC直接推出文件，打開源文件是不能進行編輯的。但我們可以利用先打開Office PowerPoint軟件，然后通過菜單欄的打開選項，選擇所要打開的直接播放的幻燈片文稿，再通過PowerPoint編輯該文件。

四、利用屏幕捕捉保存任意想要的畫面

對于屏幕中畫面的保存是初學者最感興趣的問題，以下介紹幾種簡單保存圖片的方法。例如在TT瀏覽器中加入QQ插件后，工具欄出現(xiàn)捕捉屏幕的功能。使用方法也相當簡單。先打開騰訊TT瀏覽器，在菜單欄中選擇“查看―工具欄―插件欄”，在插件欄前面打對號，即可出現(xiàn)捕捉屏幕按鈕。

如果電腦上沒安裝該瀏覽器，則還可以利用QQ自帶的截面功能完成以上操作。做法是：先登錄你的QQ，打開后按Ctrl+Alt+A就會出現(xiàn)以上捕捉屏幕的功能。

五、幾何畫板的使用與問題

幾何畫板強大的作圖功能是該軟件的優(yōu)勢所在，其他軟件雖也可作圖但相對幾何畫板更復雜，圖片也不可導出。幾何畫板的坐標系自動生成命令方便了由函數(shù)畫圖像的過程，以下是部分常用功能的介紹。

1.點的生成和一些問題：初學幾何畫板常見的問題是一點鼠標就可以選擇畫面內(nèi)容，但有時又出現(xiàn)選擇不了、甚至點鼠標一直在畫點或畫圓的情況。這主要是因為鼠標滑輪的滾動會影響工具的選擇，必須調(diào)直選擇箭頭才可以進行鼠標的框定。

利用幾何畫板畫多邊形的方法是：利用點工具先畫多個點，再利用“作圖”菜單中的“線段”命令畫出多邊形。

2.畫圓的方法：用幾何畫板的畫圓工具畫圓的方法：通過兩點作圓和用圓心與半徑畫圓（這種方法所畫的圓定長不變，除非改變定長，否則半徑也不變）。

3.制表的方法：在度量菜單中找到“制表”，制出所需表格。要改變圖形或增加表格項的方法主要有三種：表格菜單中“加項”命令；選中表格利用CtrL+E快捷鍵；雙擊表格。

第3篇：體育課程方案范文

[關鍵詞]美術學 培養(yǎng)方案 課程體系 課程設置

[中圖分類號] J20-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0016-03

課程是人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案目標的前提條件。作為實現(xiàn)培養(yǎng)方案目標的課程體系和基本課程內(nèi)容的設置，不僅有賴于培養(yǎng)方案本身的目標要求和培養(yǎng)能力程度，而且也依據(jù)外部的社會需求、地方經(jīng)濟與文化發(fā)展的因素。除此，還要注意地方資源的開發(fā)與利用，美術教育的現(xiàn)狀與發(fā)展，學生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及對藝術文化發(fā)展前瞻性的思考等諸多因素，因而課程體系和課程的設置就成為實現(xiàn)培養(yǎng)目標的核心內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

一、人才培養(yǎng)方案的課程體系

人才培養(yǎng)方案的結構應包含課程體系、課程模塊和具體課程等。課程體系是人才培養(yǎng)方案課程內(nèi)容的系統(tǒng)性結構，它決定和指導著人才培養(yǎng)目標的方向和性質(zhì)，也體現(xiàn)著培養(yǎng)人才的知識結構和知識水平。課程模塊是培養(yǎng)方案課程設置的框架結構，是通過一些系列課程來培養(yǎng)學生某一方面的能力，使其達到一定的水平和高度，掌握一定的技巧，這一能力的培養(yǎng)不是一朝一夕所能完成的。具體課程是在課程模塊的前提和范圍中，依據(jù)模塊培養(yǎng)能力的要求，依據(jù)循序漸進的原則所設置的一系列相關課程，是知識和能力累積和發(fā)展的具體過程內(nèi)容。

課程體系的設置應緊緊圍繞美術學人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求來確定。美術學專業(yè)人才培養(yǎng)目標是具備堅實的科學文化和藝術理論知識，具有美術史研究、美術評論、美術教育、當代視覺文化策劃和管理，文化遺產(chǎn)研究與管理等方面的能力，能從事美術教育、美術研究、文博藝術管理、視覺文化活動策劃、新聞出版、畫廊、博物館、美術館、網(wǎng)絡媒體等方面工作的應用型人才。依據(jù)以上培養(yǎng)目標，美術學課程體系的確定應凸顯出兩方面內(nèi)容：一是素質(zhì)結構方面。在思想道德素質(zhì)上要求具有良好的政治、思想、道德品質(zhì)，以及法律、誠信、團體合作意識；在文化素質(zhì)上具有較好的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、文學藝術修養(yǎng)，并具有現(xiàn)代意識、人際交往意識。二是在知識結構方面。要具備學科基礎知識和專業(yè)能力，具有一定的工具性知識和人文社會科學知識。因而，美術學課程體系應既體現(xiàn)思想素質(zhì)、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，又要注重基礎知識、專業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生具備一定的工具性知識和人文社會科學知識的總體體系和目標。

課程模塊的設立是依據(jù)培養(yǎng)目標、要求，將課程體系進行分類而形成的，是針對某一方面的能力和素質(zhì)進行系統(tǒng)教育和培養(yǎng)的課程群或課程組。在舊目錄中美術學專業(yè)人才培養(yǎng)的課程模塊可分為通識課程、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、教師教育類課程、實踐類課程等課程模塊，該課程模塊要求在掌握正常的基本知識和素質(zhì)培養(yǎng)的基礎上，突出專業(yè)能力和教學能力，這與舊目錄美術學人才培養(yǎng)目標要求相一致，旨在培養(yǎng)有一定技能的中小學美術教師。新目錄提出了新的培養(yǎng)目標和要求，依據(jù)培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標，新目錄下美術學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程模塊應包含通識課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、專業(yè)拓展課程、教師教育類課程、素質(zhì)平臺課程、實踐課程七大模塊。

建立課程模塊的目的是通過系列課程對學生進行知識和能力的有重點、系統(tǒng)的教育。新目錄課程模塊的培養(yǎng)以突出各課程重點為主要教學目的進行系統(tǒng)教學。通識課程因國家政策和教育方針以及社會發(fā)展的需要，重在進行學生思想教育和綜合文化能力的教育，樹立學生良好的國家觀、價值觀、人生觀，并具備健康的心理和善于開拓的精神，同時還需具備一定的工具性知識和基本的實踐能力，課程的課時總量控制在總課時量的四分之一左右。專業(yè)必修課程是美術學人才培養(yǎng)的主干課程，是掌握美術專業(yè)基本知識和基本技能的基本課程。在舊目錄人才培養(yǎng)方案的指導下，美術學專業(yè)所分的國畫、油畫、設計三個方向的課程在此體現(xiàn)。必修課程分為各方向課程，同時采用二二分段的教學形式。專業(yè)必修課程中有兩年的基礎課程和兩年的專業(yè)方向課程，基本課程占到了總課時的三分之一。這樣龐大的課程量和課程類型是依據(jù)人才培養(yǎng)目標和要求來制定的，旨在培養(yǎng)既專又能且有多方向的人才。

二、人才培養(yǎng)方案的課程設置

新目錄下，專業(yè)必修課程不再有方向課程。課程以培養(yǎng)美術專業(yè)性知識為主，專業(yè)性技能課程為輔，旨在提高學生的美術綜合能力，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標奠定堅實的基礎，其課程總量應占到總課時量的三分之一。

專業(yè)選修課程是培養(yǎng)專業(yè)知識和能力的輔助課程，不僅包含專業(yè)知識和能力的拓展，還包含美術綜合文化知識和地方文化，旨在拓展和提高學生的綜合能力和地方文化知識，同時對專業(yè)知識和技能的形成起到補充的作用，其課時量應占到總課時量的十四分之一。

專業(yè)拓展課程是依據(jù)新培養(yǎng)目標而建立的課程模塊。由于新培養(yǎng)目標的多元化，課程的設置應以主干課程為主導進行課程拓展，依據(jù)目標開設與之相關的綜合能力課程，旨在培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的學生能力，提高學生的就業(yè)能力和拓展學生的就業(yè)面。該課程的課時安排依據(jù)學校具體情況而確定，基本保持在總課時量的十分之一左右。

教師教育類課程包括教育教學類課程、美術教學法以及培養(yǎng)一些基本的教學能力為主的課程，重點讓學生掌握教學原理、教育技術的基本知識，教與學的基本規(guī)律，美術教學的基本能力和基本知識。該模塊課程的課時量占到總課時量的十五分之一，以滿足學生以后教學的需求。

素質(zhì)平臺課程以學校開設的公選課程為主，學生依據(jù)自己的興趣自主進行學習，這旨在培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好和學習的主動性，拓展學生的知識面和開闊的視野，提高學生的認識能力。課時的安排依據(jù)學校和學生的具體情況而定。

實踐性課程是培養(yǎng)學生實踐能力的重要課程模塊。一方面，學生只有將所學知識和能力付諸實踐，才能檢驗所學知識，用實踐來衡量自己的專業(yè)水平；另一方面，學生通過實踐可以獲得課堂以外的許多知識，了解與本專業(yè)相關的實踐知識和美術文化運行模式、管理模式，學習更多的社會知識。鑒于實踐課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用，課時量應保持在課時總量的七分之一，這樣方能有效完成實踐課程的任務，發(fā)揮其作用。

美術學專業(yè)的專業(yè)必修課程以圍繞訓練學生美術基本技能和培養(yǎng)學生的基本專業(yè)理論素養(yǎng)為中心，開設以培養(yǎng)學生造型能力的素描、速寫、色彩、透視、解剖、設計基礎等課程，課程安排要注重課程相互間的邏輯性和連貫性。每一門課程包含有許多的知識點和不同層次的內(nèi)容，學生基本技能的訓練要循序漸進，逐步提高造型能力和造型水平。培養(yǎng)學生專業(yè)理論素養(yǎng)的課程為中外美術史、藝術概論。

專業(yè)選修課程以拓展學生的專業(yè)基本技能和基本知識為主，開設版畫、雕塑、水彩、國畫、油畫、電腦美術設計與制作等實踐性課程和美術概論、美術鑒賞、藝術美學等理論性課程。因培養(yǎng)目標的綜合性，專業(yè)選修課作為學生專業(yè)能力的拓展，目的是讓學生掌握更多的繪畫技能和了解更多的美術知識和藝術知識，使學生的知識能力更為全面，因而專業(yè)選修課的課時量不宜過大，實踐性課程課時量應控制在72課時左右，理論性課程課時應控制在36課時左右，重點進行該課程知識點的了解，實踐性基本技能的初步掌握和運用。隨著時代的發(fā)展和地方經(jīng)濟對人才的需求，課程的開設也要與時俱進，開拓創(chuàng)新，以拓展學生的專業(yè)能力。

專業(yè)拓展課程是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)趨勢開設的專業(yè)性課程，包括文博藝術管理、視覺文化活動策劃、新聞出版、畫廊、博物館、美術館、網(wǎng)絡媒體等方面應用型人才所必須了解和掌握的基本知識和基本技能的相關課程。課程的特點是綜合性、應用性，同時還應具有較強的實踐性。這些課程的課時量每門基本控制在36課時左右，開設時間應適當?shù)姆胖迷诖蠖?、大三以后。在開設這些課程的同時還應相應開設一些與此相關的見習課程，以培養(yǎng)學生的實際能力。

教師教育類課程是以教育教學類課程和美術教學法以及培養(yǎng)一些基本的教學能力為主的課程，主要有教育學、心理學、教育技術、美術教學論、中小學美術課程標準、美術教師技能技法等相關教育類課程，每門課程的課時量保持在36-54課時之間。在開設此課程的同時，還可以在課堂教學中增加部分的模擬課堂教學和微格教學培訓，但課時量不能增加。通過該模塊課程的學習，以滿足學生以后教學的需要和要求。

素質(zhì)平臺課程旨在培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好和學習的主動性，拓展學生的知識面和開闊的視野。課程包括時政、文學、電子計算機等提高文化素養(yǎng)和現(xiàn)代化知識的課程以及其他一些與社會緊密相連的社會性課程。該類課程中每門課程的上課形式可以以講座或課堂講授與自學相結合的形式進行，每門課課時量控制在18-36課時，也可根據(jù)學校和學生的具體情況而定，旨在提高學生的綜合素質(zhì)和能力。

第4篇：體育課程方案范文

摘 要 鄭州大學體育系研究生院越發(fā)壯大，而陳舊的課程似乎拖了院系發(fā)展的后腿，本文主要通過研究體育系研究生課程改革的具體方案，試圖提高教學質(zhì)量，全面提升研究生自身素質(zhì)，從而帶動體育系的發(fā)展。

關鍵詞 體育系 研究生 課程改革 發(fā)展

鄭州大學體育系從2005年一次招3個研究生到2013年招生69人，可謂是火箭般的增長速度，可是招生這么多人我們的課程更新卻不能同日而語，陳舊的課程設置嚴重影響了鄭州大學體育系研究生的培養(yǎng)，在這個日新月異的時代我們面對的壓力與日俱增，但是我們學到的東西卻越來越少，我們在這個社會立足的能力也越來越缺失。課程改革刻不容緩，優(yōu)化課程改革是推動體育系研究生自身發(fā)展的基石，同時也是推動院系發(fā)展的根基。

一、體育系研究生開設課程現(xiàn)狀

鄭州大學體育系研究生12級共開設了體育教育訓練、運動訓練、體育人文、民族傳統(tǒng)體育四個大的專業(yè)，這四個專業(yè)中又包括各種各樣小的方向，同時還包括專業(yè)碩士和學位碩士，但是我們所開的課程卻大同小異，不同的僅僅是一些對我們大的方向無關痛癢的選修課。最令人不解的是沒有實踐課，運動技能的提高就全靠自覺，但是鄭州大學稀缺的運動場地在某些方面極大的限制了研究生從事體育運動的積極性。研究生接收這樣的課程就像工廠生產(chǎn)線上的商品一樣，被注入了同樣的東西?？上攵@樣的課程設置是不合理的、存在弊端的，正確的課程設置應該是因人而異、具體謹慎、對研究生的培養(yǎng)是全面的。

二、影響研究生課程開設不合理的因素

鄭州大學體育系研究生課程的開設不是一件容易的事情，不合理的因素諸多，下面就一些主要的影響因素進行分析。

（一）體育系研究生招生人數(shù)逐年增加

體育系研究生13年的招生已經(jīng)完成，除去12年4個大的專業(yè)之外又增加了人體科學專業(yè)，收取了兩個學生還是通過調(diào)劑錄取的，本科并不是人體科學專業(yè)的，眾所周知北京體育大學人體科學本科的招生可是按照一本的成績招生的，要求相當嚴格，若這樣的招生是為了擴大體育系的規(guī)模，應該是完全沒有必要的。逐年增加的生源進入，面對的卻是幾乎一成不變的課程設置，這樣的培養(yǎng)方式我想并不是研究生培養(yǎng)的初衷。

（二）課程陳舊，缺少變化

鄭州大學體育系已經(jīng)畢業(yè)了很多屆研究生了，但是我們的課程相比幾年前幾乎是一成不變的，課程選擇單一，各個專業(yè)、各個方向的研究生幾乎是上同樣的課，幾乎和本科的課程是一樣的，多的幾乎只有在課程的前面“高級”兩個字，不可否認的是大班授課的效果遠遠遜于小班授課，但是我們幾乎是不存在這樣的小班授課，有的是有體育哲學和生理生化這兩個大多研究生敬而遠之的選修課。

（三）研究生培養(yǎng)定性不明確

四個大專業(yè)、幾十個紛雜的方向，除了專業(yè)名字不一樣之外幾乎看不出我們課程的區(qū)別，這種一鍋端的培養(yǎng)的方式顯然已經(jīng)跟不上時代的需要。

（四）研究生導師資源缺口較大

研究生導師的不足同樣是影響課程開設的主要因素，鄭州大學體育系的研究生導師資源相當匱乏，許多導師一個人一屆需要帶八九名研究生，三個年級下來幾乎趕上一個小班的人數(shù)了，同時還在體育系擔任著許多重要的職務，工作相當繁重，這樣對研究生的培養(yǎng)肯定是大打折扣的，一個導師的精力是有限的，帶兩三名研究生是比較合理的。

三、體育系研究生課程改革的措施

鄭州大學體育系研究生的課程改革應該是刻不容緩的，下面就列舉了一些具體的措施。

（一）控制招生、提高生源質(zhì)量

我們的招生應該根據(jù)體育系自身所能培養(yǎng)學生的能力、研究生導師的數(shù)量而制定，而不是一味的擴招，一定要注重研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，同時嚴格的把好研究生質(zhì)量關，增加復試所占的分值，重點觀察學生的綜合素質(zhì)。

（二）合理優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案

改進我們現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)方案，針對我們各個方向的研究生，增加適合自己的課程教學，減少不必要的課程教學，增開實踐課，加強我們的技術水平，同時也保證我們參加體育鍛煉的時間，同時給予充裕的課外時間，從事自己感興趣的體育活動，保證參加體育活動的積極性。

（三）教材、教學內(nèi)容選用一定要符合時展

教材和教學內(nèi)容是我們獲取知識的最直接的途徑，所以教材、教學內(nèi)容的選取一定要符合時代的發(fā)展，符合研究生自身的需要，對研究生開闊眼界、打開思路有所幫助。

四、小結

鄭州大學體育系屬于一個朝陽院系，正在朝著目標飛速發(fā)展，研究生可以說是中堅力量，為體育系的長足發(fā)展提供源源不竭的動力，但是研究生的培養(yǎng)同時存在一些問題，其中課程設置陳舊是一個硬傷，課程設置的改革不可避免，而且越快越好，作為體育系12級的成員之一，可以說是感同身受，因此我就此問題提出一些自己的看法，想出一些具體解決方法，當然作為一名學生不可能做到面面俱到，但是總有可以參考的地方。

參考文獻：

[1] 體育學院通用教材.運動心理學[M].人民出版社.2006.

[2] 李正榮.武漢體育學院社會體育專業(yè)課程體系研究[J].武漢體育學院學報.2006.

第5篇：體育課程方案范文

關鍵詞： 網(wǎng)絡工程； 網(wǎng)絡安全與管理； 知識結構； 課程體系

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）10-62-02

0 引言

網(wǎng)絡工程專業(yè)從1998年教育部批準開設以來，發(fā)展十分迅速。截止2012年，全國已有329所高等學校設置了網(wǎng)絡工程專業(yè)，其中重點院校超過50所。經(jīng)過十多年的發(fā)展，網(wǎng)絡工程從原來計算機專業(yè)的一個專業(yè)方向發(fā)展成為全國性的大專業(yè)。2011年教育部將網(wǎng)絡工程專業(yè)列入高等學校本科專業(yè)基本目錄，標志著網(wǎng)絡工程專業(yè)已經(jīng)成為一個穩(wěn)定發(fā)展的基本本科專業(yè)[1]。

網(wǎng)絡工程專業(yè)在快速發(fā)展的同時，也面臨著一些普遍性的困難與問題。比如：網(wǎng)絡工程專業(yè)與計算機科學與技術、軟件工程、信息安全等其他信息類專業(yè)的差異區(qū)分不夠明顯，辦學特色不夠鮮明。因此，有必要從專業(yè)方向和課程體系建設入手，結合自身辦學優(yōu)勢，制定特色鮮明的網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。這樣，才能培養(yǎng)出合格的網(wǎng)絡工程專業(yè)人才。

筆者所在學院2012年獲批了中央支持地方高校發(fā)展專項資金，重點建設“網(wǎng)絡與信息安全”實驗室，改善網(wǎng)絡工程專業(yè)的實踐教學條件。網(wǎng)絡工程系以此為契機，結合已有的信息安全師資優(yōu)勢，凝練出網(wǎng)絡安全與管理方向，并開展相應的專業(yè)課程體系改革。本文以此為背景，探討網(wǎng)絡工程專業(yè)網(wǎng)絡安全與管理方向的人才培養(yǎng)方案。

1 網(wǎng)絡安全與管理方向人才培養(yǎng)要求

與其他信息類專業(yè)類似，網(wǎng)絡工程專業(yè)網(wǎng)絡安全與管理方向的人才培養(yǎng)要求從素質(zhì)和能力兩方面入手。

1.1 基本素質(zhì)

網(wǎng)絡工程專業(yè)人才要求具備的基本素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等[2]。

思想政治素質(zhì)要求政治立場堅定，熱愛祖國，增強社會責任感，樹立崇高理想，培養(yǎng)高尚情操，養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。人文素質(zhì)要求具有深厚的文化底蘊，高雅的文化氣質(zhì)，良好的人際交往能力和團隊合作精神。職業(yè)道德素質(zhì)要求遵紀守法，遵守社會公德，堅持職業(yè)道德的底線，具備實事求是，堅持真理的品格，具有愛崗敬業(yè)的精神，一絲不茍的作風，以及服務社會的意識。專業(yè)素質(zhì)要求掌握科學的思維方式和研究方法，養(yǎng)成良好的學習習慣和工作風格，具備較好的創(chuàng)新思維和踏實嚴謹?shù)膶嵏删?。心理素質(zhì)和身體素質(zhì)要求具有健康的體魄，樂觀向上的心態(tài)，堅忍不拔的毅力和身體力行的風格。

1.2 基本能力

網(wǎng)絡工程專業(yè)人才要求具備的基本能力包括學習能力、分析解決問題的能力、閱讀寫作能力、協(xié)同工作能力、專業(yè)適應能力、創(chuàng)新能力[2]。

學習能力是指自學能力，即知識和技術的獲取能力、理解能力與應用能力。分析解決問題的能力是指通過專業(yè)調(diào)研、理論分析、設計開發(fā)、仿真實驗等方法解決網(wǎng)絡工程領域實際問題的能力。閱讀寫作能力是指專業(yè)技術文檔的閱讀能力與寫作能力。協(xié)同工作能力包括專業(yè)表達能力、問題溝通能力、協(xié)作能力、組織管理能力。專業(yè)適應能力是指在學習網(wǎng)絡工程專業(yè)知識和技術的基礎上，能夠從事并適應相關領域的研究、開發(fā)與管理工作，并能適應網(wǎng)絡工程專業(yè)技術和市場不斷發(fā)展變化的能力。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力。

1.3 專業(yè)能力

網(wǎng)絡安全與管理專業(yè)方向的人才培養(yǎng)除了滿足網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)基本要求外，還需要注重培養(yǎng)兩方面的專業(yè)能力：網(wǎng)絡系統(tǒng)安全保障能力和網(wǎng)絡管理維護能力[3]。網(wǎng)絡系統(tǒng)安全保障能力是指熟悉信息安全基本理論和常見網(wǎng)絡安全技術的工作原理，掌握主流網(wǎng)絡安全產(chǎn)品的安裝、配置和使用方法，能初步設計開發(fā)網(wǎng)絡安全產(chǎn)品。網(wǎng)絡管理維護能力是指熟悉常見網(wǎng)絡設備與系統(tǒng)的工作原理，掌握網(wǎng)絡管理的主流模型、系統(tǒng)功能、以及各類管理技術與方法，能初步管理和維護網(wǎng)絡與信息系統(tǒng)。

2 網(wǎng)絡安全與管理方向專業(yè)課程體系

2.1 知識結構

網(wǎng)絡工程專業(yè)網(wǎng)絡安全與管理專業(yè)方向人才要求具備的知識可分為三大類：公共基礎知識、專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識。

公共基礎知識相對固定，具體知識包括政治理論知識、人文社科知識、自然科學知識。其中，政治理論知識包括基本原理、中國近現(xiàn)代史綱要、思想和中國特色社會主義理論。人文社科知識包括大學英語、大學生心理健康、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、社會和職業(yè)素養(yǎng)、軍事理論、體育。自然科學知識包括高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學物理、大學物理實驗。

專業(yè)基礎知識根據(jù)網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的專業(yè)能力要求制定，具體包括電子技術基礎、計算技術基礎、計算機系統(tǒng)基礎。其中，電子技術基礎包括數(shù)字電路、模擬電路和電路基礎，技術技術基礎包括數(shù)據(jù)結構、離散數(shù)學、程序設計、算法分析與設計，計算機系統(tǒng)基礎包括計算機組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程。

專業(yè)知識相對靈活，通常根據(jù)所在院校的專業(yè)特色和辦學條件制定，具體包括專業(yè)核心知識、專業(yè)方向知識、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)[1]。下面重點討論這部分內(nèi)容。

2.2 課程體系

依據(jù)上述知識結構，結合筆者所在學院的師資力量、辦學條件和專業(yè)特色，制定了網(wǎng)絡工程專業(yè)網(wǎng)絡安全與管理方向的專業(yè)課程體系，如圖1所示。由于公共基礎課程基本固定不變，在此不再列出。

2.3 專業(yè)方向課程知識點

網(wǎng)絡工程專業(yè)網(wǎng)絡安全與管理方向可分為網(wǎng)絡安全和網(wǎng)絡管理兩個分支。其中，網(wǎng)絡安全分支課程包括信息安全基礎[4]、網(wǎng)絡安全技術[5]、網(wǎng)絡攻防技術，每門課程的主要知識點如表1所示。網(wǎng)絡管理分支課程包括網(wǎng)絡管理[6]、網(wǎng)絡性能測試與分析、網(wǎng)絡故障診斷與排除，每門課程的主要知識點如表1所示。

3 結束語

本文以筆者所在學院的網(wǎng)絡工程專業(yè)建設為背景，分析了網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。在此基礎上，說明了網(wǎng)絡安全與管理專業(yè)方向人才培養(yǎng)的專業(yè)能力要求，進而得出與之相適應的知識體系結構和課程體系內(nèi)容。最后重點介紹了網(wǎng)絡安全與管理專業(yè)方向主要課程的知識單元與相應的知識點。接下來的工作是將該課程體系落實到網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，并在具體實施過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，分段調(diào)整，逐步完善。希望本文所作的研究與探討能給兄弟院校的網(wǎng)絡工程專業(yè)建設提供有價值的參考。

參考文獻：

[1] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會.高等學校網(wǎng)絡工程專業(yè)規(guī)范[M].高等教育出版社，2012.

[2] 姜臘林，王靜，徐蔚鴻.網(wǎng)絡工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向課程改革研究[J].計算機教育，2011.19：48-50

[3] 曹介南，蔡志平，朱培棟等.網(wǎng)絡工程專業(yè)與計算機專業(yè)差異化教學研究[J].計算機教育，2010.23：139-142

[4] 教育部信息安全類專業(yè)教學指導委員會.信息安全類專業(yè)指導性專業(yè)規(guī)范[M].高等教育出版社，2010.

第6篇：體育課程方案范文

關鍵詞：高職高專 英語教學 教學做一體化

教育部在2000年《高職高專英語課程教學基本要求》中指出：“英語課程基本要求應以高職高專人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，應以培養(yǎng)學生實際應用語言能力為目標，突出教學內(nèi)容的實用性和針對性。”而教育部將高職院校的人才培養(yǎng)目標定義為“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線‘下得去、留得住、用得上’的實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。教育部在2006年16號文又指出：“改革教學方法和手段，融‘教學做’為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。”多年來致力于高職院校教育教學研究的姜大源先生認為“教學做一體化”是以任務為驅動、以情境為依托的教學模式，主張設定教學情境，在任務的驅動下，在做中學，學中做，從而達到教學做的完美結合。由此可見，“教學做一體化”的教學模式最契合高職院校人才培養(yǎng)目標和用人單位對員工的實際英語運用能力的需求。

近年來，“教學做一體化”的教學模式被越來越多的高職院校所采用，但各院校的執(zhí)行力度不一，教學條件、師資力量參差不齊，仍有部分院校公共英語教學在很大程度上仍然遵從傳統(tǒng)教學模式，只是執(zhí)行比普通本科或者?？频鸵粋€層次的教學標準，對教學內(nèi)容和就業(yè)市場人才需求沒有清晰明確的認識，以通過英語ab級或者四級為主要教學目標，教學內(nèi)容僅死啃課本，單調(diào)性、機械性地過級做題技巧訓練忽視了學生英語學習興趣的培養(yǎng)，忽視了他們與本科院校學生思維模式的差異，進而將高職英語教學的意義大打折扣，無法全面貫徹落實教育部對高職院校的人才培養(yǎng)目標。

以上情況從被中國知網(wǎng)收錄的文章來看，也能發(fā)現(xiàn)端倪。對比涉及到“教學做”一體化和“高職公共英語教學”這類主題的文章，發(fā)現(xiàn)一個共同問題，即對“教學做”之一的“教”闡述不夠全面。傳統(tǒng)意義上的“教”包括兩個方面，分別是“教學內(nèi)容”和“教學方法”，即“教什么”和“怎么教”。而上述文章內(nèi)容對“教學方法”濃墨重彩，對“教學內(nèi)容”往往僅用教育部2000年《要求》中的“實用為主，夠用為度”等寥寥數(shù)語簡要概括。那么在這個“教”的基礎之上研究總結出的“教學做”一體化的高職院校公共英語課程運作方案無異于無源之水無本之木。由此可見，“教什么”是制定“教學做”一體化的高職院校公共英語課程運作方案的前提。

筆者于2013年暑期參與了“濱海新區(qū)企業(yè)對高職院校非英語專業(yè)人才英語需求情況”的調(diào)研，從問卷結果來看，企業(yè)對畢業(yè)生的英語聽說讀寫譯各項技能要求總體上都有涉及，但是并非要求五項技能全面均衡發(fā)展，而是針對不同行業(yè)不同崗位提出不同程度的要求。酒店行業(yè)、物流行業(yè)、外貿(mào)、進出口行業(yè)對于英語要求整體較高，這些企業(yè)不僅注重聽說，還要求具備相應專業(yè)書寫能力以及查閱資料能力；旅游、票務、銷售類行業(yè)注重聽說能力；生產(chǎn)制造業(yè)更注重學生理解專業(yè)圖紙及操作手冊的專業(yè)英語閱讀能力，對聽說寫要求不高。就就業(yè)市場整體而言，80%的企業(yè)表示會重視畢業(yè)生的英語水平，但是其中僅有10%的用人企業(yè)認為高職生在校所學的英語知識能夠運用到實際工作中。故在該調(diào)研結果的基礎上，筆者對“教、學、做”一體化的高職院校公共英語課程運作方案的改進和執(zhí)行做出以下幾點設想：

①教材內(nèi)容。教材選擇方面要充分考慮學校生源質(zhì)量以及教材實用性，以我院為例。我院公共英語教學采用兩套教材，其中一套為三次改版的《新編實用英語綜合教程（天津版）》，這套教材內(nèi)容豐富與時俱進，聽說讀訓練及實用寫作訓練完全能夠滿足教學需求；另外一套三二分段及藝術類學生采用的《新視野大學英語教程》改版后缺乏聽力練習內(nèi)容，口語對話遠不能滿足教學所需，并且閱讀內(nèi)容難以激起學生興趣，教研室正在挑選替換教材。在日常教學中，應對教材內(nèi)容做到有的放矢，結合崗位所需及學生所學專業(yè)分別設定講課重點，同時結合實際、有效補充校本講義，力爭做到層次分明，安排合理。

②教學方法。全面踐行“教學做一體化”的教學模式，在現(xiàn)有研究基礎上，不斷總結教學經(jīng)驗，改進教學思路，本著這一教學方法，讓學生學一點兒，做一點兒，會一點兒，擺脫傳統(tǒng)“教師一言堂”的教學模式，擺脫學生對教師講授的過度依賴，擺脫一切為了過級的學習目標，幫助學生體會到自主學習的樂趣，在師生互動中培養(yǎng)他們英語學習的興趣，讓學生在自主操練中增強個人主動學習意識以及培養(yǎng)個人綜合學習能力?！敖虒W做一體化”方法的接受、運用、熟練，非朝夕之事，這也是英語教學改革的重點和難點所在。

③教學地點。在條件許可的情況下，盡可能加大力度建設多媒體教室，讓一部分公共英語授課改在多媒體教室進行。因為多媒體設備在播放視聽材料、展示課件、增強師生互動以及學生自主學習能力等方面都有著獨到的優(yōu)勢，可以更加真實營造英語學習的場景，以及高速、高容量地展示學生的作業(yè)成品，更有利于“教學做一體化”的教學方法的實施進行。另外教育部高教司對此有明確規(guī)定，高校應“充分利用多媒體技術和網(wǎng)絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式”。

④課外教學。學院應該加大力度鼓勵學生開展與英語學習有關的社團活動，比如英語角等，同時建設相關實訓基地，將英語與學習生活、與相關專業(yè)知識有效結合，把課堂學習延續(xù)到課堂之外，以循序漸進及浸潤無聲的方式影響學生英語學習的方式以及語言學習由靜態(tài)到動態(tài)、由書本到現(xiàn)實的轉化，進而增強學生英語學習的興趣和信心，強化語言交流概念和實際運用觀念，讓英語“活”起來、“易”起來，讓“教學做一體化”的概念更具體化、實際化。

⑤師資隊伍。教師對英語課堂教學的有效組織、對學生學習的有效引導、乃至對“教學做一體化”教學方法的執(zhí)行都起著關鍵性作用，因而其自身的意識能力素質(zhì)顯得尤為重要。在2004 年教育部提出的滿足“雙師型”教師的若干條件里，其中第二條明確列出：“近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生專業(yè)實踐實訓活動?！比欢鴵?jù)相關資料顯示僅有不足6%的高校教師有過企業(yè)第一線英語方面實際工作經(jīng)歷，教師不了解行業(yè)、企業(yè)對于英語的實際需求，那么在指導學生學習方面會顯得無的放矢、力不從心，這樣不利于實現(xiàn)高職院校英語課程教學服務于就業(yè)的教學思路，不利于實現(xiàn)畢業(yè)生與行業(yè)需求的零對接，更不利于實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標。鑒于此，公共英語教師應該主動參與到相關企業(yè)頂崗實踐活動中去，積極投身一線工作，切實了解企業(yè)對于高職院校畢業(yè)生的英語實際需求。除此之外，學院應該定期從英語專業(yè)培訓機構、或者企業(yè)聘請講師或者英語方面從業(yè)人員以講座等形式對專職教師進行階段性英語培訓，讓教師及時了解學習掌握當下行業(yè)英語使用及需求情況，進而及時將此反饋到英語教學中，做到與市場同步，與英語需求同步，從而為“教學做一體化”創(chuàng)造先決條件。

望更多的高職院校能夠更有效地制定與區(qū)域經(jīng)濟結構相適應的、人才需求相一致的“教學做”一體化的高職院校公共英語課程運作方案，從而實現(xiàn)高職教育目標，更好地為本地區(qū)建設和發(fā)展服務。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程基本要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2000.

第7篇：體育課程方案范文

1.目前商務英語專業(yè)培養(yǎng)目標定位不準確

商務英語專業(yè)人才的就業(yè)崗位與職業(yè)能力調(diào)查表明，　商務英語人才的需求方基本上是外資、合資、外國公司或有意開拓國外市場的中資企業(yè)，　學歷起點是大專層次，　崗位群廣泛，　職務多為涉外業(yè)務助理、外國客戶服務、外業(yè)務員、商務秘書和商務文員等業(yè)務類，　我們還發(fā)現(xiàn)勞動力市場對我國大力推行的國家職業(yè)資格證書反應冷淡。同時，　商務英語專業(yè)市場需求量大、崗位群廣泛的特點也構成了高職教育的不利因素，　它要求該專業(yè)培養(yǎng)的人才具有廣泛的商貿(mào)運作知識，　然而商務系統(tǒng)龐大而錯綜復雜，　受高職學生基礎文化修養(yǎng)較低與學習時間有限的制約，　關于商貿(mào)知識應該講什么、講多少、怎樣講就成為專業(yè)建設的重要課題。教育觀念與就業(yè)導向觀念的更新是高職教學改革的先導，　觀念轉變得越快，　教學改革的思路就越清晰。當前，　應進一步加強高職教育的理論研究，　著重研究高職教育的定位，　牢固樹立高職教育是有別于學科型、研究型、工程型的高層次的職業(yè)教育類型，　其培養(yǎng)目標是高等技術應用型人才的觀念。高職商務英語專業(yè)的發(fā)展應在此基礎上準確定位，　對崗位職業(yè)能力、完成崗位任務的程序以及各個程序的職業(yè)標準做出詳細科學的描述，　加強專業(yè)課程設置的針對性和職業(yè)技能訓練的規(guī)范性與應用性。

2.課程內(nèi)容較多，與目標學生水平不匹配

商務英語專業(yè)人才的就業(yè)崗位與職業(yè)能力調(diào)查表明，　商務英語人才的需求方基本上是外資、合資、外國公司或有意開拓國外市場的中資企業(yè)，　學歷起點是大專層次，　崗位群廣泛，　職務多為涉外業(yè)務助理、外國客戶服務、外業(yè)務員、商務秘書和商務文員等業(yè)務類，　我們還發(fā)現(xiàn)勞動力市場對我國大力推行的國家職業(yè)資格證書反應冷淡。同時，　商務英語專業(yè)市場需求量大、崗位群廣泛的特點也構成了高職教育的不利因素，　它要求該專業(yè)培養(yǎng)的人才具有廣泛的商貿(mào)運作知識，　然而商務系統(tǒng)龐大而錯綜復雜，　受高職學生基礎文化修養(yǎng)較低與學習時間有限的制約，　關于商貿(mào)知識應該講什么、講多少、怎樣講就成為專業(yè)建設的重要課題。在被調(diào)查公司對相關專業(yè)職務能力的描述中，100%提到英語和計算機應用兩項能力，　95%提到與人溝通的能力。

目前商務英語課程設置內(nèi)容基本包括以下幾個模塊：　商務英語、商務英語寫作、商務英語閱讀、商務翻譯、商務口譯、商務英語視聽。商務英語專業(yè)課程著重訓練的是國際商務活動需要的基本技能。商務英語課程涵蓋商務基本原則和運作。商務英語閱讀包括商務常用文件如報表、信用證等。商務英語寫作涵蓋原來的外貿(mào)函電和實用英語寫作，商務英語翻譯和商務口譯課程訓練的是商務活動中的會議翻譯、談判翻譯、公司及產(chǎn)品介紹等技能。這些課程對于英語基礎知識不扎實的高職學生來說，顯得復雜而難以接受。

3.課程設置中，實踐環(huán)節(jié)的比例偏少

（1）教學中缺乏真實的商務情境

商務英語最明顯的特點在于它是“商務環(huán)境中所應用的英語”、“其語言教學的重心具體在商務環(huán)境”。因此商務英語教學首先要對學習者的目標環(huán)境進行分析，讓學習者置身具體的商務情境，最大限度地調(diào)動學生的學習熱情，積極主動地參與到課堂中來。這就需要教師在教學過程中模擬真實的商務場景或將學生帶到真實的商務場景中去，讓他們親身體驗。而現(xiàn)實中的課程教學中，我們的教師過分的花大量的時間在語言本身的學習上，強調(diào)語音、詞匯與語法的學習，忽視了商務英語應該定位在“語言能力”上。現(xiàn)實教學中也難以找到真實商務背景下的教材輔助材料，如一些公司的年度報表，會議記錄，紀錄片等。在三年整個教學活動中，教師根據(jù)職業(yè)崗位的實際需要設計若干個“仿真”和“全真”的技能任務作為學習活動的目標，進行技能的仿真訓練，為學生提供一個“準社會化”的學習環(huán)境，進行工作技能的仿真訓練，提高學生的綜合能力以適應未來環(huán)境的需要。

4.教師作用沒有充分發(fā)揮

在師資上，絕大多數(shù)從事商務英語教學工作的教師，沒有商務英語的學歷背景，對真實的商務工作環(huán)境也不很了解，在教學方法上仍較多地采用傳統(tǒng)的普通英語的教學模式，造成教與學的雙重被動；能夠利用英文教授商務英語以及其他專業(yè)課程的老師仍在少數(shù)，無法滿足競爭日漸激烈的商界的需求。在課程改革中如何加強教師商務工作環(huán)境的了解，改變教學模式這也是我們要解決的問題。教師應改變以往傳統(tǒng)的“在黑板上做生意”的教學模式，著力構建基于學生中心的商務職業(yè)情境。教師在教學中可以見那個班級“公司化”，將學生“職員化”，將課堂教學　“活動化”，把課堂教學變成一項項“商務活動”。

第8篇：體育課程方案范文

關鍵詞：環(huán)保設備工程；培養(yǎng)方案；教材；新專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0176-03

《21世紀議程》明確指出“教育是促進可持續(xù)發(fā)展和提高民眾在可持續(xù)發(fā)展方面的素質(zhì)的關鍵”，環(huán)境高等教育則是各層次環(huán)境教育中最重要的一部分，將為人類社會可持續(xù)發(fā)展做出重大貢獻。環(huán)境學科是一門交叉性特別強的學科，隨著環(huán)境問題的不斷涌現(xiàn)而不斷擴展和加強。環(huán)保產(chǎn)業(yè)近三十年來在世界范圍內(nèi)蓬勃興起，成為部分國家新的經(jīng)濟增長點。目前，發(fā)達國家占據(jù)著全球環(huán)保產(chǎn)業(yè)市場的90%以上[1]，環(huán)境污染控制技術正向深度化、尖端化方面發(fā)展，產(chǎn)品不斷向普及化、標準化、成套化、系列化方向發(fā)展，環(huán)保設備在整個產(chǎn)業(yè)鏈條中的地位和作用也越來越凸顯。我國環(huán)保設備起步于上世紀60年代，隨著世界范圍內(nèi)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和國內(nèi)環(huán)境管理制度的完善，近幾十年我國環(huán)保設備行業(yè)以市場為導向，逐步發(fā)展壯大，為我國的環(huán)境污染治理奠定了重要的物質(zhì)基礎。目前我國已經(jīng)有了比較完備的環(huán)保設備設計制造體系，能夠生產(chǎn)制造水污染治理設備、大氣污染治理設備、固體廢棄物處理和綜合利用設備、噪聲振動控制裝置及環(huán)境監(jiān)測儀等6大類2500多種產(chǎn)品；擁有20000多家制造企業(yè)，年產(chǎn)值6000億元[2]，我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)年均增長率則在15%以上，遠高于全球環(huán)保產(chǎn)業(yè)以每年7.5%的增長速度[1]。但我國環(huán)保設備產(chǎn)業(yè)也存在著產(chǎn)品結構不合理、創(chuàng)新能力不足、制造水平低下等等問題，基于我國環(huán)境保護事業(yè)以及對環(huán)保設備產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的需要，環(huán)保設備工程本科專業(yè)就在國家決定大力發(fā)展環(huán)保技術等一系列關系到未來環(huán)境和人類生活的重要戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的背景下應運而生。

為了建設好環(huán)保設備工程新專業(yè)，中國環(huán)境出版社組織的“2013年首屆環(huán)保設備工程專業(yè)（方向）課程建設及人才培養(yǎng)研討會”于2013年9月1日在中國石油大學（華東）召開，目前獲批了該新專業(yè)的9所院校均有代表參加。湘潭大學作為教育部首批核準新增環(huán)保設備工程本科專業(yè)的二所高校之一，2011年即在全國率先招收了本科生。作為一個新設專業(yè)，構建科學合理、可執(zhí)行性強的培養(yǎng)方案，并進行相應的教材體系建設是環(huán)保設備工程人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，現(xiàn)以湘潭大學為例，探討下環(huán)保設備工程專業(yè)培養(yǎng)計劃構建的思路與想法，供兄弟院校參考。

一、專業(yè)定位

環(huán)保設備工程專業(yè)應以我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)的科技創(chuàng)新與技術進步為立足點，以滿足市場的需求為目標。教學內(nèi)容上則應以化工設備與機械在環(huán)境保護中的應用、優(yōu)化與開發(fā)為教學和研究對象，它建立在環(huán)境科學與工程、化學工程與技術、機械工程、控制工程等學科的基礎之上，如圖1所示，既是對環(huán)境科學與工程專業(yè)的延伸，也體現(xiàn)出因為科技、社會的發(fā)展而展現(xiàn)出來的新型應用關系，環(huán)境工程專業(yè)教學的側重于環(huán)境保護工藝與污染治理原理，而環(huán)保設備工程專業(yè)的教學應側重于“設備”，該專業(yè)培養(yǎng)的學生的核心競爭力在于既了解環(huán)保工藝、原理，又懂設備設計、制造、優(yōu)化等，填補人才需求結構的空白。

該專業(yè)培養(yǎng)的人才也應該是具有跨學科知識與技能的復合型人才[3]。環(huán)保設備工程專業(yè)與相關的專業(yè)有著深層的互補性和不可替代性。因而，我們確定該專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有良好人文精神和科學素質(zhì)，掌握系統(tǒng)的環(huán)境科學與工程及機械原理、設計、制造交叉學科相關方面的專業(yè)知識和專業(yè)技能的高級工程技術人才；具有環(huán)境保護和機械裝備原理、設計、制造的基本知識，在環(huán)境保護領域既能夠勝任環(huán)保設備及工程的設計、組織施工、調(diào)試和技術改進等方面工作，又能夠從事環(huán)保技術與設備的開發(fā)、應用等方面的研究工作。環(huán)保設備工程專業(yè)人才功能結構如圖2所示。

二、培養(yǎng)方案構建的指導思想

1.以人才培養(yǎng)為核心，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)的原則。把握“教書育人”的教育工作主線，堅持“育人”的核心地位，在制定專業(yè)培養(yǎng)方案的過程中，把人文教育和科學教育精神融入人才培養(yǎng)的全過程，把德育、智育、體育、美育有機結合起來，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。堅持把促進學生的全面發(fā)展和適應社會需要作為衡量環(huán)保設備專業(yè)人才培養(yǎng)水平的根本標準；并樹立多樣化人才觀念，尊重學生的個性發(fā)展；開拓學生的國際化視野，著力增強學生服務國家、人民的社會責任感和勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，提升學生的就業(yè)競爭力與發(fā)展后勁。總之，就是培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”，并具有國際視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高層次復合型人才。

2.借鑒國內(nèi)外通用標準與學校優(yōu)勢學科相結合，凸顯特色。培養(yǎng)方案制定過程中，堅持傳承、學習與創(chuàng)新相結合的指導思想，既借鑒和吸收國內(nèi)外類似專業(yè)人才培養(yǎng)工作的先進教育思想和教育觀念，研究國際公認的高等教育專業(yè)認證基本要求，學習借鑒其先進合理的課程標準，主動適應國際互認要求，并將行業(yè)專業(yè)標準作為方案制定的依據(jù)，又傳承我校的優(yōu)良辦學傳統(tǒng)和辦學特色，與學校的優(yōu)勢學科相結合，提升培養(yǎng)質(zhì)量。環(huán)保設備覆蓋面廣，涉及專業(yè)門類多，一個學校的資源配置不可能面面俱到。為奠定環(huán)保設備工程人才的專業(yè)基礎，湘潭大學確定以環(huán)境工程、機械工程與化學工程優(yōu)勢學科（均為湖南省的重點學科）為依托，培養(yǎng)知識與能力結構有效汲取該三個專業(yè)精髓的環(huán)保設備人才。人才培養(yǎng)方案還考慮了為各類精英人才提供充足的發(fā)展空間，根據(jù)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”通用標準，將大眾教育與精英教育相結合，為各類拔尖人才的個性化培養(yǎng)預留接口。

3.夯實理論基礎，突出實踐。環(huán)保設備工程專業(yè)是應用性很強的專業(yè)，培養(yǎng)方案構建也必須符合社會與用人單位的需求，重視加強實驗、實習、社會實踐和畢業(yè)論文（設計）等實踐教學環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)方案各實踐教學環(huán)節(jié)的學分達到了總學分的30%。同時，積極推進實驗內(nèi)容和實驗模式改革和創(chuàng)新，注重實驗項目的優(yōu)化和整合，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力；加強產(chǎn)學研合作，拓寬學生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設實習、實踐教學基地，還設置了企業(yè)課程，增強就業(yè)學生對用人單位的適應性；采取各種有力措施，確保學生畢業(yè)論文（設計）的時間和質(zhì)量。

4.堅持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。培養(yǎng)模式構建中把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，積極搭建學生自主研學平臺，加強課堂教學與課外科技活動結合，提升學生就業(yè)競爭力與發(fā)展后勁。結合專業(yè)特色，引入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練共4個學分，制訂了詳細的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練學分實施細則。

5.兼顧應用型人才培養(yǎng)與學術深造的需求。環(huán)保設備工程專業(yè)應用性很強，在學術和技術創(chuàng)新方面的發(fā)展空間也很廣闊，學生仍然可以攻讀研究生實現(xiàn)學術深造，鑒于該專業(yè)交叉性強、學科跨度大，兼顧學生興趣可能偏向環(huán)境或者機械，課程結構與課時設置都做了相應的安排。

三、培養(yǎng)方案架構

我們希望卓越的環(huán)保設備工程專業(yè)畢業(yè)生應該具有科學的世界觀、系統(tǒng)的思維方法，有堅實的專業(yè)基礎，開闊的專業(yè)視野，具備良好的專業(yè)技能和實踐能力，具備團隊協(xié)作精神，有創(chuàng)新意識和良好的工程美感?；诖?，我們在對口用人單位大量調(diào)研的基礎上，初步制訂了培養(yǎng)方案。

1.課程設置模塊。專業(yè)培養(yǎng)方案的課程類別分為公共基礎課、學科基礎課、專業(yè)主干課、專業(yè)方向課、集中實踐環(huán)節(jié)等5個部分，其具體構成及建議學分具體如表1所示。

2.公共基礎課程。公共基礎課程由公共基礎A類課程、公共基礎B類課程和文化素質(zhì)教育課程三部分組成，課程設置旨在加強學生基礎知識教育，提高學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。公共基礎A類課程包括思想政治理論課、大學英語、大學體育、就業(yè)教育、大學生心理健康教育、軍事理論等面向全校學生統(tǒng)一開設、統(tǒng)一要求的課程。思想政治理論課的“形勢與政策”課程采取集中授課與各學期時事報告講座形式進行，講授當代世界經(jīng)濟與政治和時事政策。公共基礎B類課程包括高等數(shù)學（Ⅰ）、大學物理（Ⅱ）、大學物理實驗，雖然高等數(shù)學（Ⅱ）已能滿足環(huán)保設備工程專業(yè)的就業(yè)和環(huán)境工程學科考研需求，鑒于會有學生報考機械學科攻讀研究生，故本專業(yè)學習高等數(shù)學（Ⅰ）。文化素質(zhì)教育課程旨在建設以社會主義核心價值體系為主導的大學文化，推進大學文化整體育人。課程分為公民教育、人文社科、科學技術、藝術審美和湖湘文化等5個模塊，由學校設置指導性課程。學生至少需要修讀6個學分方可畢業(yè)，所選課程需涵蓋3個以上（含3個）模塊，其中藝術審美類課程至少要修讀2個學分。

3.學科基礎課程。學科基礎課程旨在使學生掌握本學科的基本理論和基礎知識，課程設置時充分考慮了學科要求和專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性，該模塊的主要課程為：線性代數(shù)、現(xiàn)代工程圖學（上）、現(xiàn)代工程圖學（下）、工程材料與熱處理、計算機制圖（雙語）、大學化學、工程力學Ⅲ、機械制造基礎、電工電子學、機械設計基礎、控制理論基礎、化工原理Ⅲ1-2、化工原理實驗。

4.專業(yè)主干課程。專業(yè)主干課程是專業(yè)知識的載體和主渠道，是本專業(yè)必須修讀的專業(yè)基礎課程和核心課程，旨在對學生進行全面的專業(yè)知識、能力和技術的培養(yǎng)。充分發(fā)揮本專業(yè)的優(yōu)勢和特色，結合自身的科研優(yōu)勢，精心設置了專業(yè)主干課程，包括流體力學與流體機械、環(huán)境工程學Ⅰ（固廢、噪聲）、環(huán)境工程學Ⅱ（水部分）、環(huán)境工程學Ⅲ（氣部分）、過程裝備力學基礎、環(huán)保設備原理與設計（含反應工程與生物反應器基礎）。

5.專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程是進一步深化、拓寬專業(yè)相關知識與技能的課程，旨在培養(yǎng)學生的個性、興趣，拓寬學生專業(yè)知識面，增加學生就業(yè)適應性。該類課程按照專業(yè)定位與人才培養(yǎng)服務面向構建課程體系，課程設置著眼于社會需要，體現(xiàn)模塊化、小型化、多樣化，課程設置如表2所示，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練是學生參加課外科研能力訓練、專業(yè)技能訓練、社會實踐、文化體育等活動，并取得創(chuàng)新成果的反映。

6.集中實踐環(huán)節(jié)。集中實踐環(huán)節(jié)指各專業(yè)集中安排的實踐環(huán)節(jié)，不含課程實驗，主要包括軍訓、實習、社會調(diào)查、學年論文、課程設計、畢業(yè)論文（設計）等環(huán)節(jié)，如表3所示。

7.學時學分。本專業(yè)學生修滿177學分即可畢業(yè)，總體上學生學業(yè)負擔不重，其中必修課123學分，選修課26學分（包括文化素質(zhì)教育課程6學分），實踐教學環(huán)節(jié)28學分。

四、教材體系構想

教材是教學的重要媒介，是實現(xiàn)培養(yǎng)計劃的重要手段，鑒于該專業(yè)與現(xiàn)有的環(huán)境工程、機械工程人才功能培養(yǎng)存在較大差異，為提高教學效率、確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立該戰(zhàn)略新專業(yè)特有的教材體系十分必要，圍繞圖1與圖2的關系，我們提出了表4所示的教材體系架構。基于既定的該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，該專業(yè)的課程體系中涉及的“環(huán)境工程學”與“環(huán)保設備設計”等課程，目前雖能借助相關的教材開課，但適用性和針對性均不夠好，需要圍繞環(huán)保設備新專業(yè)的人才培養(yǎng)方案量身定制教材。

五、結語

科學的人才培養(yǎng)方案和完善的課程體系對學生的培養(yǎng)至關重要，而對社會需求與教育教學大環(huán)境的了解與掌握又對培養(yǎng)方案的建立起著決定性作用，社會在發(fā)展，需求也在變化，培養(yǎng)方案的建設與完善也需要在相對穩(wěn)定的基礎上與時俱進，不斷完善。在兄弟院校的廣大師生的共同努力下，一定可以制定出科學合理、適應性強的培養(yǎng)方案，共同把環(huán)保設備工程這一國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)本科專業(yè)建設好，培養(yǎng)出更多的符合社會和企業(yè)需求的復合型高科技人才。

參考文獻：

[1]馬燕合.大力開發(fā)先進環(huán)保儀器設備推動我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展[J].中國設備工程，2007，（12）.

[2]劉晶.我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、問題與對策[J].海南師范大學學報，2011，24（5）.

[3]解清杰，趙如金，劉宏，儲金宇.環(huán)保設備工程專業(yè)復合型人才培養(yǎng)方案構建――以江蘇大學為例[J]，中國電力教育，2012，（32）.

第9篇：體育課程方案范文

【關鍵詞】 中學體育 課外活動 有效管理

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）03-023-01

體育課外活動的主要作用是將學生們體育課中所學到的體育技巧理論和身體潛能開發(fā)知識加以補充和進一步延伸。如果只進行理論的體育教學，那么，是很難培養(yǎng)出身體素質(zhì)高的學生。體育課的理論教育和體育課外活動兩者間是緊密相連、無法割舍的。本文首先指出了當前中學體育課外活動的現(xiàn)狀及其存在的問題，其次制定了加強中學體育課外活動的有效管理策略，以供參考。

1. 中學體育課外活動的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 體育課外活動的時間缺乏科學性的統(tǒng)籌安排

當前，中學教學中，依舊將文化知識課作為重點，所以，在課時安排方面，體育課在總課程中所占的比重仍較低。并且，體育教學過程中，教育者們通常會花大量的時間進行理論教育，致使課外活動時間極其短暫。根本無法對學生們的身體素質(zhì)加以良好的培養(yǎng)。另外，學校未科學合理的進行課外活動的安排，對運動的科學性完全忽視。總是將課外活動時間安排在飯前或者飯后的課程中，和運動的科學性背道而馳。

1.2沒有一套完善的計劃與方案

現(xiàn)階段，中學體育課外活動開展過程中，沒有一套完善的計劃與方案。未充分把握體育教學整體性，這主要是因為現(xiàn)代教育的供求關系對體育課教學發(fā)展造成了嚴重的阻礙。現(xiàn)代教育體制下，文化課程仍然是教育過程中的重點部分，并且在教育制度中，教育評價依舊將試卷考核的教育評價機制作為核心手段；由于舊的教育思想觀念依然存在，致使教育機制改革進程無法順利的開展。這些因素直接的對體育活動的計劃與方案造成了影響。

2. 加強中學體育課外活動的有效管理策略

2.1 制定科學合理的體育課外活動計劃或者實施方案

主要操作流程是：在體育課程安排、體育項目分類基礎上來細分體育課外活動，再按照細分的內(nèi)容來明確活動的具體時間或者是科學的安排活動的進程。最后，編制詳細的計劃書或者切實可行的實施方案。有了一套科學合理的計劃或者實施方案后，對于學生身體素質(zhì)的提高或者體育技能的進步具有重要的現(xiàn)實意義。

2.2 構建相應的管理團隊

中學體育教學過程中，無論是體育課程的制定，還是體育課程教學內(nèi)容的安排并不是所有人都可以決定的。實際制定過程中，要結合學生的實際所需和體育運動的基本原理來完成。所以，要想保證體育課外活動的有效管理，就必須構建相應的管理團隊，團隊成員應由學校領導者、體育教育者、學生代表組合而成。這樣能夠對體育課程和體育課外活動的各環(huán)節(jié)予以有效管理。

2.3 科學合理的評價體育課外活動

具體應從以下幾方面著手：首先，評價是否實現(xiàn)了最初體育課外活動開展的目的，也就是學生們的身體素質(zhì)與體育技能是否有所提高；其次，學生、教育者以及領導者對體育課外活動過程的滿意度如何；另外，體育教育者的自我評價，具體看其是否實現(xiàn)了自己事先制定的計劃目標。

2.4 精選體育課外活動，保證活動質(zhì)量

首先，和體育教學內(nèi)容與體育競賽項目進行有機的結合。選擇和體育課、學校體育競爭項目相關的活動內(nèi)容，以確保體育教學和課外活動間能夠彼此促進，同時，還要確保課外活動和運動訓練、競賽間的有機結合，諸如田徑、籃球、排球、足球等各項運動，這不僅是現(xiàn)代體育教育的核心內(nèi)容，同時還是經(jīng)常開展的體育競賽項目，所以，可將這些體育項目納入到體育課外活動內(nèi)容中。其次，科學的選擇以身體活動為主，并能使所有人參加活動的項目，讓學生在緊張的學習后，通過參加活動來放松。另外，選擇和學生興趣相投、對學生身心健康發(fā)展有利的項目，增強學生的參與積極性。第四，選擇和季節(jié)及氣候較為吻合的體育項目，有助于活動順利開展。比如在冬天，可以選擇拔河、跑步等體育項目。第五，將部分未納入到體育教學計劃，但便于組織競賽或者對身心鍛煉有利的項目作為活動內(nèi)容，比如保健氣功、健美操等。

2.5 建立活動質(zhì)量評價體系

首先，明確課外活動管理目標，結合課外活動的主要目的以及管理評價的實際需要，構建一系列完善的課外活動管理體制，比如課外活動輔導制度、運動競賽制度等，實施這些制度，可以激發(fā)學生參加課外鍛煉的積極性。其次，根據(jù)課外活動的管理目標，認真檢查和詳細考評活動的過程及結果，以此對活動進行有效的調(diào)控，促進課外活動順利的開展?？记诤蜋z查評比組主要由學生科、體育組、學生會體育部、體育教育者組成，對各班級學生參加課外活動的人數(shù)以及活動情況予以全面的檢查；評價運動競賽中獲得名次的學生運動技能狀況；根據(jù)學生的健康卡片，全面評價各班級學生的身體機能?？刹捎冒鍒?、通訊等方式公布評價結果，同時，在期末對各班級的體育課外活動情況予以綜合性的評價。另外，根據(jù)綜合性評價的結果，選出體育鍛煉的先進班級，同時，予以相應的表彰或者獎勵；凡是在體育比賽中有較好成績的個人要予以獎勵，將學生體育課成績與評比三好學生、優(yōu)秀干部等有機結合起來，以提高學生們學習體育知識的興趣。

綜上所述可知，體育課外活動是實現(xiàn)體育目的任務的有效渠道，如何順利有效的開展體育課外活動已經(jīng)成為了當前深入探討的問題，因此，筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗，對中學體育課外活動的有效管理與開展進行了一番探討。旨在為學校體育事業(yè)獻計獻策。

[參考文獻]