運用經濟與社會的知識精選(九篇)

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第1篇：運用經濟與社會的知識范文

關鍵詞：高等院校；英語教育；區(qū)域經濟發(fā)展

引言

我國加入世貿組織之后，越來越多的國際性活動在中國舉行，英語是國際通用語言，所以英語人才的需求越來越大，英語也受到了社會的重視，英語的應用也對區(qū)域經濟的發(fā)展起到重大作用，英語教育的影響力得到了很大提高。高等院校在英語教育方面符合社會的需求，滿足區(qū)域經濟的發(fā)展，提高學生英語專業(yè)特色，培養(yǎng)綜合素質，為區(qū)域經濟發(fā)展服務。本文以英語教育與區(qū)域經濟發(fā)展之間的必然聯系為基礎，分析英語教育中所存在的問題，為英語教育區(qū)域經濟發(fā)展提出合理化建議。

一、英語教育與經濟發(fā)展的聯系

目前我國的社會發(fā)展已經形成了區(qū)域經濟圈，對英語于人才需求方面也呈現多樣化，英語教育與區(qū)域經濟發(fā)展相輔相成，存在著必然聯系。首先，區(qū)域的經濟發(fā)展對高校英語教育起到促進作用，一旦區(qū)域經濟得到迅速發(fā)展，必定會帶動企業(yè)發(fā)展的信息化，促進企業(yè)與國際接軌，企業(yè)就需要大批量的英語人才去溝通交流，以確保公司業(yè)務的順利進行，這種發(fā)展趨勢會為高校英語教育指明方向，使高校確定英語人才培養(yǎng)目標，向社會需求的方向發(fā)展。所以，高校要時刻關注區(qū)域社會經濟的發(fā)展動態(tài)，注重實用型英語人才的培養(yǎng)。國家對經濟區(qū)域的發(fā)展，促進了地方經濟的可持續(xù)發(fā)展，不斷招商引資，所以就會面臨著高素質英語人才的短缺，隨著產業(yè)結構的調整也使企業(yè)對人才的質量提出了更高要求，有利于高校英語無論從招生上還是教育教學方面都能做出更好的調整。其次，英語教育對區(qū)域經濟的發(fā)展程度起到決定性作用，高素質的英語人才可以有效地完成社會經濟發(fā)展中涉及到的國際性問題，區(qū)域經濟發(fā)展逐漸加快，這就需要我們做好人才輸送的準備。高校是培養(yǎng)人才的基地，英語教育中，語言的掌握與技能的運用，促進了區(qū)域經濟的對外發(fā)展。在高校的英語教育中，對學生進行全面的英語培養(yǎng)，讓學生充分了解其他國家的人文及貿易習慣，這種教學模式會為市場提供高水平的英語人才，為經濟發(fā)展的技術引進和招商引資都提供了有利條件，區(qū)域經濟的發(fā)展需要高校英語教育來帶動，外貿經濟的不斷加大必然會吸引更多的外商，使得區(qū)域經濟可以良性循環(huán)，促進區(qū)域文化與外界文化的交流，最終實現區(qū)域經濟的繁榮發(fā)展。所以，區(qū)域經濟和高校英語教育之間存在著必然聯系，二者相互幫助，相互促進。

二、區(qū)域經濟發(fā)展對英語人才的要求

英語，作為國際性語言，是區(qū)域經濟發(fā)展不可確少的語言工具。在這種情況之下，人們對語言的看法也大大改變，根據區(qū)域經濟的現實要求，高校英語教育得到了保證，確保學生在畢業(yè)后能夠有合適的工作崗位，而經濟社會對人才的要求也沒有想象那么簡單，學生的綜合素質要跟得上經濟社會的發(fā)展，需要學生掌握社會的整體動態(tài)，提高自身英語水平，提升英語方面的綜合素質。不但如此，而且要把英語能夠廣泛應用在金融、政治、商務等多個領域，學生要拓寬知識面，培養(yǎng)實際交際能力，隨著經濟社會的發(fā)展，不斷學習，不斷進步，使自己跟得上時代的步伐。

三、高校英語教育中存在的不足

1.學生缺乏自主學習。許多高校學生對英語這門學科并不感興趣，而學習英語的目的就是單純地為了可以順利畢業(yè)，找到工作。所以在平時的學習過程中，缺乏自主學習的動力，以教師傳教式為主，不去挖掘英語的真正內涵，只為了考試通過，對英語的掌握只存在于表面，學習處于被動狀態(tài)，養(yǎng)成了被動學習的習慣。這種現象在高等院校普遍存在，教師在課堂上講，學生在下面呆呆地聽，不進行主動思考，也不提出疑問。把英語學習只是為了畢業(yè)證書及以后走向社會參加工作獲得一塊敲門磚，完全失去了英語教育的意義。面對這種強烈的目的性，學生在學習中大都是草草了事，只掌握與考試相關的基礎知識，不去往更深的方面延伸。這種學習方式對學生的英語水平不會有任何提高，甚至真正走向社會根本無法運用，白白浪費了高校英語教育的大好機會。2.教師教學模式不創(chuàng)新。學生的學習成績大部分因素由教師的專業(yè)素質決定，教師是學生提升素質的保障。近年來，高校招生規(guī)模逐漸擴大，專業(yè)人才的培養(yǎng)變成了大眾教育，隨著學生數量的增加，教師資源也出現短缺，一名教師通常要帶幾個班，使得教師任務繁重，未來完成教學任務，而無法對教育方式進行創(chuàng)新，只是依照課本講授，教學模式單一。而社會信息化逐漸加大，單憑課本上的知識根本無法滿足區(qū)域經濟發(fā)展的需求，傳統(tǒng)的教學模式不能夠提升學生對英語的熱情，打消學生學習的積極性。這樣的教學模式根本無法提升學生的學習質量與綜合素質，也完全不能滿足經濟區(qū)域發(fā)展的需求。3.不適合社會變化。我國高等教育體制基本是計劃經濟遺留下來的產物，以前的大學畢業(yè)都會有相對穩(wěn)定的工作，有國家統(tǒng)一安排。所以，教學計劃和培養(yǎng)模式都是圍繞國家制定的，高校規(guī)模的逐漸擴大，不斷推出符合市場發(fā)展的教育產品，學生畢業(yè)后就業(yè)方向也出現了問題，需要面臨自主擇業(yè)，我國目前的教育都是統(tǒng)一的教學大綱，但是各地的經濟、教育發(fā)展水平差異很大，高校英語教學缺乏實踐性，不能滿足社會經濟和科技文化發(fā)展的需求。

四、高校英語教育滿足區(qū)域經濟發(fā)展需求對策

1.轉變教育教學思想。在高等院校的教育教學中，不能把英語考試最為終點，不能用考試通過率來衡量學生素質的好壞，學校的英語教育要重點培養(yǎng)學生的交際能力，教師不但要注重基礎知識的傳授，而且要參與學生實踐能力的指導，課堂上，以學生為中心，語言方面要既準確又流利，有效處理好知識、能力、素質三者之間的關系，樹立知識是基礎，提高能力是關鍵，高等院校英語教育需要轉變教育教學思想，把學生的綜合素質提升上來，為學生走向社會做好充足的準備。2.改變教學方法。傳統(tǒng)的單一課堂講授模式已經無法跟上社會的發(fā)展，要達到經濟區(qū)域的發(fā)展需求，一定要改變滯后的教學方法，教學方法不改革，很難提升英語教學質量，大學生的培養(yǎng)要符合經濟社會的發(fā)展，一定要行聽說讀寫方面全面提高，把能力、知識、素質協(xié)調發(fā)展，變革傳統(tǒng)的教學模式，通過交際活動來培養(yǎng)學生的語言能力，通過情景設置教學，提升學生英語方面臨時應變能力，通過多媒體教學，吸引學生注意力，使學生全身心投入到課堂上來，有身臨其境的感覺，采用動態(tài)視頻、圖片等視覺教學，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生走向社會的適應能力。區(qū)域經濟發(fā)展需要全能型人才，高校需要正確改變教學方法，以適應經濟社會的發(fā)展需求。3.校企結合。高校英語專業(yè)人才不但需要掌握扎實的基礎知識，還要有實際工作中適應與運用能力，學校可以根據當前社會經濟的發(fā)展需求建立學生實習基地，高校要組織學生定期到聯合企業(yè)中實習，一方面拓寬了學生的視野，另一方面也促進了企業(yè)對人才的需求培養(yǎng)。學生在進入企業(yè)實習的過程中，可以結合實際發(fā)現自身的不足，認清經濟發(fā)展社會對人才的需求，加大學生學習的信念，使學生不斷地了解社會，從而實現校企人才共育的目的，不但有助于學校對人才的培養(yǎng)，而且使企業(yè)在人才的應用上能夠得心應手。所以，高校英語教育對區(qū)域經濟的發(fā)展有重要的推動作用，知識就是經濟。因此在區(qū)域經濟迅速發(fā)展的過程中，不能忽視學校的人才培養(yǎng)，只有了解區(qū)域經濟的發(fā)展狀況，與時俱進，把教學和實際緊密結合起來，才能培養(yǎng)更優(yōu)秀的英語人才，為推動經濟區(qū)域的經濟發(fā)展做出貢獻。4.結合經濟發(fā)展培養(yǎng)應用能力。高等院校培養(yǎng)英語人才要結合是區(qū)域經濟的發(fā)展，不能一味地機械式教學，學生所學的知識如果過于死板，滿足不了經濟社會的發(fā)展，需要提升學生的實際應用能力，把所學的知識靈活運用起來，培養(yǎng)訓練學生的口語及聽力，讓學生可以在社會上順利地交流，提高學生的鑒賞能力和跨文化意識，如果學生只停留在單詞和語法上，會嚴重地限制以后的發(fā)展，培養(yǎng)學生實際的應用技術，例如翻譯、寫作等，向區(qū)域經濟發(fā)展的需求逐漸靠近，跟上發(fā)展的步伐，學生要認真地了解英語服務行業(yè)，包括旅游、文化、餐飲等等，拓寬未來走向社會的就業(yè)寬度，學習專門用途的英語系統(tǒng)有關市場經濟體系的重要知識。5.認清目標，培養(yǎng)學習動力。在學校英語人才培養(yǎng)方面，要確立短期目標，認清社會發(fā)展趨勢，有針對性地進行培養(yǎng)，學生要意識到在走向工作中有許多國際化的東西需要接觸，而英語正是連接的橋梁，學生的眼光不能僅僅局限于周圍的生活，要從短期目標向長遠目標發(fā)展，英語不僅僅是一個學科，要真正應用到實際生活中，提升自身學習的動力，全面培養(yǎng)自身綜合素質，滿足區(qū)域經濟發(fā)展的需求。

結語

區(qū)域經濟的飛速發(fā)展，不斷地與國際接軌，對英語人才的需求量日益增加，加大了高校人才培養(yǎng)的任務量，在實踐教學中，高校要結合當地區(qū)域經濟發(fā)展的需求，從基礎知識、運用技能、適應能力等多方面對學生進行培養(yǎng)，區(qū)域經濟的發(fā)展在一定程度上也促進了高等教育的發(fā)展。所以，結合雙方之間的聯系，正確處理二者之間的關系。研究高校英語教學對區(qū)域經濟發(fā)展的對策，培養(yǎng)有用的人才，發(fā)展區(qū)域經濟。

參考文獻：

[1]張偉利.高校英語教育與區(qū)域經濟發(fā)展探究[J].改革與開放，2011，(10).

[2]孫宇.高校英語教育與區(qū)域經濟發(fā)展的結合探究[J].才智，2016，(5).

第2篇：運用經濟與社會的知識范文

我國現在正在努力地構建和諧社會，檔案信息的服務可以促進我國和諧社會建設的進程，在進行和諧社會建設中，需要借助對檔案信息的分析，以促進我國社會的進步。

一、完善檔案信息服務質量的原因

（一）完善黨的執(zhí)政地位

檔案信息服務的高質量，可以為社會發(fā)展目標的制定提供有力的依據，促進社會的發(fā)展，而且我國在進行政治建設的過程中也需要借助檔案信息，通過檔案信息的管理，可以使我黨的執(zhí)政地位得到進一步的鞏固。在檔案信息服務的過程中，通過互相監(jiān)督的方式，合理運用法律的武器和輿論方面的監(jiān)督，防止權力過于集中，實現權力的合理使用，這樣既可以保障政府職能的發(fā)揮，也實現了廣大人民的利益。

（二）促進社會經濟的發(fā)展

在構建和諧社會中，通過完善檔案信息的服務質量，可以提出經濟發(fā)展的重大決策，促進我國經濟的發(fā)展?，F在我國主要運用契約經濟的形式，在市場經濟的大背景下，人們的自主性提高，市場經濟環(huán)境下，在經營的過程中容易出現誠信缺失的問題，這些問題必然要通過檔案的管理來解決。我國的經濟體制正在不斷改革和完善，人們具有較強的自主意識，在整個社會范圍內檔案意識也在完善，檔案信息服務應該更加的具有針對性，通過真實的檔案信息，可以推動經濟的發(fā)展。

（三）完善社會的公平和公正

公平和公正歷來是人們比較關注的問題，只有實現了公平和公正，和諧社會才能真正的實現。檔案信息是人們的真實信息的記載，通過有效的檔案服務，可以促進公平和公正的實現，合理的對檔案的信息進行運用，各行各業(yè)都能對原始數據進行分析，制定明確的發(fā)展方向。

（四）維護社會長期的穩(wěn)定

在和諧社會的建設中，社會的穩(wěn)定性是非常重要的，檔案信息服務可以緩解社會轉型期人們之間的矛盾，可以將復雜的社會關系理順。尤其是在市場經濟環(huán)境下，檔案信息的服務可以解決多樣性的紛爭，公民通過檔案的信息服務，可以維護自身的合法權益，用法律的武器保護自己。政府通過對檔案信息的分析，可以體察民情，能夠與民眾建立良好的關系。

二、構建和諧社會視野下的檔案信息服務的措施

（一）明確檔案信息服務的方向

要促進社會的和諧，要提高檔案信息服務的意識，如今，檔案信息服務的整體情況還是有待提高的，檔案服務的效率有待提高，而且各類技術不能充分運用，導致了檔案信息服務中存在著不合理的因素，這些問題都會增加檔案信息服務的成本。所以，在進行檔案信息服務中，應該轉變傳統(tǒng)的思想，與時俱進，完善服務的能力，確保檔案資源都能得到充分的運用，完善檔案服務，促進社會的發(fā)展。

（二）合理運用各類資源，提高檔案信息服務的效率

我國的人口眾多，而且不同的區(qū)域間差異很大，在進行檔案信息服務中不能采取單一的方法，應該確保檔案信息得到充分的運用，在對檔案信息資源進行規(guī)劃的環(huán)節(jié)中，應該按照一定的原則進行，并且采用合理的方式。

（三）強化人才培訓

在進行檔案信息服務中，工作人員應該充分發(fā)揮自己的能力，部門應該重視對工作人員的培訓，使他們的專業(yè)知識得到深化，并且讓他們在檔案信息服務中及時地發(fā)現問題，提高工作的效率。

三、構建和諧社會視野下檔案信息服務環(huán)境

首先要對經濟環(huán)境進行完善，一個國家要實現和諧社會，應該在經濟、政治、文化方面都實現和諧，而經濟是基礎，經濟的發(fā)展可以為構建和諧社會提供物質基礎，檔案信息服務的質量可以充分體現出經濟發(fā)展的情況。因此，在進行檔案信息服務中，應該分析檔案信息服務的理念和方法是否是符合我國經濟發(fā)展的。在進行檔案信息的服務中，也應該充分考慮到自身的環(huán)境，檔案信息管理人員應該不斷完善自己，提高自己的責任意識和專業(yè)素質，在網絡技術高速發(fā)展的今天，檔案信息管理人員應該熟練地操作電腦，用計算機技術實現檔案信息的自動化管理，提高檔案信息服務的時效性。

第3篇：運用經濟與社會的知識范文

關鍵詞：　信息技術 社會知識化 制度安排

一、信息技術必然催生社會知識化

從西方發(fā)達國家的情況來看，信息技術的應用改變了傳統(tǒng)產業(yè)結構，推動了知識經濟時代的到來，使社會對知識和知識型勞動者的需求越來越旺盛，進而使勞動力結構和社會階層結構變遷出現新的態(tài)勢。

1.產業(yè)結構變遷。首先，信息技術的革命性應用造就了一大批新興產業(yè)并使之成為主導產業(yè)。早在1967年僅信息產業(yè)所創(chuàng)造的價值在美國國民生產總值中就已經占到46%的份額。其次，信息技術的革命性應用給傳統(tǒng)產業(yè)帶來一次史無前例的改造。從西方發(fā)達國家的情況來看，信息技術進入傳統(tǒng)產業(yè)部門后，使制造技術相應發(fā)生了革命性的變化，實現了信息化的制造業(yè)。

2.勞動力結構變遷。信息技術的應用，使產業(yè)結構發(fā)生變遷，而產業(yè)結構的變遷必將促使勞動力結構發(fā)生變遷。信息技術的應用對產業(yè)結構的提升性變遷，使生產中的智力因素空前強化，勞動性質因而改變。勞動已經不僅是體力勞動，更主要是腦力勞動。在這種情勢下，基于產業(yè)結構之上的企業(yè)必然要提高對勞動者的技能和文化素質的要求。這樣，傳統(tǒng)產業(yè)勞動者就會被新產業(yè)結構大量淘汰出局，而知識型勞動者的需求將越來越旺盛。于是，勞動力結構將發(fā)生變遷。

3.社會階層結構變遷。上述勞動力結構變遷主要表現為職業(yè)結構發(fā)生變遷：管理和技術等知識型崗位成為主要的勞動崗位。在現代社會里，職業(yè)是社會分層的主要依據，故職業(yè)結構變遷必然影響社會階層結構的變遷。當一個社會絕大多數成員都屬于知識階層，而知識階層又已經成為社會發(fā)展的中堅力量的時候，我們就可以說這個社會是知識化社會了。

二、知識化社會的社會分層與社會流動

社會分層和社會流動緊密相關。社會分層是對社會流動某一個階段作出的靜止性刻畫。社會流動在某一階段的凝結性狀態(tài)就表現為社會分層。

1.知識化社會的社會分層。排定社會成員的階層歸屬或社會地位通常要考慮財富、收入、教育、權力、名譽、聲望、職業(yè)、消費等多種因素。由于綜合這么多因素在技術上存在著相當大的難度，因此研究者往往找出一個與上述各因素相關性較強且易于作量化操作分析的因素。在社會學界的社會階層分析中，這個通常被選用的因素就是職業(yè)。在現代社會里，職業(yè)往往涵括了排定社會成員的階層歸屬所應考慮的多種因素。實際上，社會階層差度在相當程度上是由職業(yè)差度引起的。加之，在知識化社會里，知識更新速度比較快，產業(yè)結構和勞動力結構變遷周期相對縮短，因而社會成員一生中可能要多次更換工作。這樣，因為社會成員的職業(yè)更換的頻率比較高，所以用職業(yè)來作為社會分層的依據已經比較困難。在這樣的形勢下，知識化社會比較合適的社會分層依據可以是社會成員掌握知識的情況（掌握知識的數量、類別和運用知識創(chuàng)新的能力的認定）。具體操作時可以根據社會成員知識測驗的結果（文憑等各種證書）來進行社會分層操作。

2.知識化社會的社會流動。社會成員要改變自己所處的階層位序，實現自己向往的社會流動，必須獲取資源，因為社會成員的階層位序歸屬取決于自己所擁有的資源數量——獲取的資源的數量越多，其所處的階層位序就可能越高，反之可能越低。而獲取資源必須獲得權力，因為權力本質上是控制和支配資源流動的手段。一提到權力，人們往往容易把權力等同于政治權力，但廣義地說，權力范疇涵蓋了對政治、經濟、文化等各種資源的控制和支配權。那么，知識化社會里，社會成員怎樣才能獲得權力獲取資源，從而實現比較自由的社會流動呢？美國經濟學家加布爾雷斯從經濟學角度論證了現代社會（他所指的現代社會是以美國為樣本的知識化社會）中權力從資本向專門知識轉移。他認為權力必然歸于最重要的生產要素的占有者。他分析，隨著經濟的發(fā)展，專門知識已經成為最重要的生產要素。所以他得出結論，既然現在專門知識已經成為最重要的生產要素，那么，權力也就轉移到專門知識那里。

三、知識化社會需要強化制度安排

通過研究知識化社會的社會分層和社會流動，知識化社會里知識已經成為社會分層的標準，而獲取知識已經成為社會流動的關鍵。這就要求政治系統(tǒng)須根據知識在知識化社會的特征和功能來考慮制度安排。西方知識化社會的經驗證明，與以往的社會相比，知識化社會特別需要強化以下幾項制度安排。

1.強化社會保障網絡。知識化社會里，隨著信息技術的廣泛而深入的應用，科學技術發(fā)展的速度更快?？茖W技術是第一生產力，它的發(fā)展必將反映到產業(yè)結構調整上。所以隨著科學技術的不斷發(fā)展，產業(yè)結構必然相應地不斷調整。知識化社會的勞動者尤其是直接從事技術工作的勞動者由于科學技術的快速發(fā)展，可能不會像在傳統(tǒng)工業(yè)社會那樣擁有相對穩(wěn)定的職業(yè)。因為有的專業(yè)可能由于科技的發(fā)展被淘汰，他們可能終生都處于一種即時就業(yè)的狀態(tài)。因此，為了維護有效的社會流動，沿著歷史的軌跡進一步完善社會保障安全網絡就顯得很重要。

第4篇：運用經濟與社會的知識范文

【關鍵詞】知識分子社會經濟流動知識與社會自主意識

一 知識分子社會經濟流動的宏觀動力

關于“知識分子”的界定，不論是西方的精英論、泛化論還是中國大眾普遍承認的以受教育程度為標準的劃分，都有一個共同點，即必須是掌握并運用一定文化知識并以此為生存基礎的人，因此知識文化是知識分子賴以存在、生存和發(fā)展的基礎。知識本身的狀況、掌權者對它的態(tài)度傾向及現實社會對它的需要和依賴，決定了知識在社會生活實際中的地位、發(fā)揮的作用，進而決定這個時期知識分子的地位和命運。因此，知識分子社會經濟流動的宏觀動力是知識與社會的關系，區(qū)別于農民社會經濟流動的主要動力機制是城市的聚集效應。

在當代，隨著全球化進程的加快，正處于從傳統(tǒng)社會向現代社會轉型的中國也必將卷入這場從現代社會向后現代社會轉型的全球化趨勢，中國社會將出現兩次科技革命相互交融的局面。因此不管是復雜社會發(fā)展本身，還是這一轉型的結果，知識分子的經濟功能、政治功能、文化功能、社會權威影響等方面將更加明顯，即社會更加需要知識分子的積極參與。相對傳統(tǒng)社會主義時期，這一關系的變化決定著知識分子整體性向上社會經濟流動。

在知識分子整體上升流動的同時，人文知識分子和科技知識分子發(fā)生了中心地位的互換。這一中心地位位移不是孤立發(fā)生的，它同時涉及社會結構、社會價值觀念，尤其是政治權力的合法化機制、國家發(fā)展戰(zhàn)略的轉換以及知識分子與權力關系的變化。

二 知識分子社會經濟流動的制度性渠道：教育機制和職業(yè)提升制度

從現代知識分子群體形成狀況的視角分析，正是教育機制使社會成員擁有知識和技術，這是社會成員改變其先賦地位的基礎。美國著名社會學家丹尼爾·貝爾認為“在后工業(yè)社會中，技術是社會分層的基礎，教育是社會分層的途徑”，而技術程度的高低，很大程度上是以受教育程度為基礎的。在當今學歷社會的中國，通過教育機制達到的不同學歷程度事實上成為個體居于不同社會地位的依據，社會生活的重要環(huán)節(jié)，如就業(yè)、晉升、流動、社會聲望等主要受受教育程度高低的影響。而在知識越來越成為社會“中軸”的發(fā)展趨勢下，受教育程度與職業(yè)層次、收入、聲望成正相關的趨勢日益明顯。教育是實現社會經濟流動（垂直流動）的主要機制，而社會成員通過教育機制達到的不同教育程度也構成了社會分化的基礎，這同樣也是知識分子群體形成和內部分化的基礎。

三 知識分子社會經濟流動的微觀動力

知識分子的社會經濟流動不僅僅是社會整體變遷和制度性安排的阻礙或推動，也并非只是簡單地個人追求利益最大化的經濟理性選擇，而是主體與結構二重化的過程。相對農民社會經濟流動為求生存的被動性，知識分子作為擁有較高人力資本的群體，在整體結構性向上流動的同時，在職業(yè)提升機制提供流動可能性途徑的基礎上，其社會經濟流動更多的是在自我意識指導下的社會選擇。

在當代中國社會轉型中，市場已經滲入社會的核心層，世俗社會的功利主義、工具理性大規(guī)模侵入學界。知識分子個體面對社會現代化產生的個人發(fā)展途徑多元化，在價值選擇過程中首先出現了大規(guī)模的分化，這種分化在社會結構中的具體表現就是在與社會體制關系中的分化：或選擇“下海”經商，或依舊留在社會體制內，或選擇游離于社會主流體制和經濟市場之外。

在計劃經濟體制條件下，文化體系高度政治化、意識形態(tài)化，國家統(tǒng)一控制調配知識分子的流動。幾乎所有知識分子被納入主流文化體制，自由職業(yè)知識分子無法生存。因此當國家統(tǒng)一控制體系逐步松弛，一些激進知識分子便獲得社會制度的夾縫自由空間，從國家中心體制自主流出而成為反體制知識分子。他們站在文化批評的邊緣，始終保持清醒的理性，提供一些以后會傳播到大眾和公共決策者那里的重要的批判性觀念，并且可能幫助確定標準和影響意識形態(tài)的發(fā)展方向。他們處于一種特殊的地位，較少受到制度的壓力，比起其它類型的知識分子較少受到正規(guī)要求和日常事務，因而具有較多的可變性。沒有固定的社會職位，使他們得以從各種不同的角度觀察世界，更自由地擺脫服從傳統(tǒng)的壓力。但中國社會轉型的速度如此迅速，使剛獲得夾縫自由空間的知識分子不得不面臨接踵而來的專業(yè)化、制度化分工產生的夾縫空間的不斷縮小。在社會文化生活逐漸科層化的當代中國，專業(yè)知識分子逐漸取代普遍知識分子而成為社會文化的話語霸權，而自由職業(yè)知識分子由于缺乏那種社會大部分領域越來越需要的專門知識，而隱藏著一種對“技術性失業(yè)的內心焦慮”。他們通常靠出書、寫書評等獲取不固定的有限收入。生活條件和社會制度夾縫一起惡化，使他們在仍然處于文化批評邊緣的同時，難以抵制制度帶來的穩(wěn)定性誘惑。于是，剛脫離主體制度的自由職業(yè)知識分子面對社會的巨變，其中一部分又重新流動到學院體制、行政體制、大眾媒體等其它機構，或者直接流動至自由市場中。他們在被社會成功制度化的同時，可能依然保持著很高的創(chuàng)造性和批判精神。

而隨著中國社會體制結構的深刻變化，地區(qū)之間、部門之間的人才競爭愈演愈烈。知識分子作為社會相對“優(yōu)秀人才”成為社會各部門競爭的主要對象。面對這種社會背景，知識分子群體出現了大規(guī)模的流動，具體主要表現是中青年知識分子從國家控制體制向自由市場流動，從低收入地區(qū)部門向高收入和更多發(fā)展機會的方向流動。他們之所以做出這種社會行動，更多的是在自我價值觀的指導下，衡量人生追求、職業(yè)生涯發(fā)展、工作滿足感、工作發(fā)展機會、家庭生活、自身人力資本和社會資本量等方面后所做的社會理性選擇。

參考文獻

第5篇：運用經濟與社會的知識范文

一、運用矛盾的普遍性和特殊性關系認識文化現象

矛盾觀點是唯物辯證法的核心，其中的矛盾的普遍性和特殊性辯證關系原理，是關于事物矛盾問題的精髓。矛盾的普遍性和特殊性相互聯結。一方面普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現出來；另一方面，特殊性離不開普遍性。世界上的事物無論怎樣特殊，它總是和同類事物中的其他事物有共同之處，不包含普遍性的事物是沒有的。文化生活無論從整體單元結構安排，還是從很多具體文化現象分析，都滲透著共性與個性的統(tǒng)一思想。

從單元框架看，文化及其意義、文化傳播、文化繼承與文化創(chuàng)新，是從一般意義上講述文化的有關專題；中華文化、中國特色社會主義文化等內容則立足中國、著眼特色，是從個性意義上講述中華文化發(fā)展、當代中國文化建設的相關知識。從內容呈現的順序上遵循了在普遍性指導下認識特殊性的方法。

堅持矛盾普遍性與特殊性的統(tǒng)一也體現在對許多具體文化現象的分析中。如對世界文化多樣性的理解：由于世界各民族的社會實踐有其共性，有普遍的規(guī)律，所以在實踐中產生和發(fā)展的不同民族文化也有共性和普遍規(guī)律。但是，各民族間經濟、政治、歷史、地理等多重因素的不同，又決定了各民族文化之間存在著差異。所以，文化是民族的，文化又是世界的，文化是世界性與民族性的統(tǒng)一，是共性與個性的統(tǒng)一。

二、從實踐與認識的關系理解文化現象

實踐的觀點是認識論首要的和基本的觀點。實踐是認識的來源，實踐是認識發(fā)展的動力，實踐是檢驗認識真理性的唯一標準，實踐是認識的目的和歸宿。同時，認識對實踐具有反作用。文化是人類的精神活動及其產品，因此，文化無論其產生、發(fā)展、創(chuàng)新還是其作用意義無不體現著認識與實踐的關系。從文化的產生來看，文化是人所創(chuàng)造的，是人們社會實踐的產物。從文化的發(fā)展和意義來看，文化發(fā)展的實質就在于文化創(chuàng)新。社會實踐是文化創(chuàng)新的源泉，社會實踐是文化創(chuàng)新的動力，推動社會實踐的發(fā)展是文化創(chuàng)新的根本目的，也是檢驗文化創(chuàng)新的根本標準。文化創(chuàng)新可以推動社會實踐的發(fā)展，引導、制約著社會實踐的發(fā)展。對此，生活與哲學在“創(chuàng)新是民族進步的靈魂”的內容中，也從文化角度作了分析：創(chuàng)新推動人類思維和文化的發(fā)展。人類文化的發(fā)展是通過創(chuàng)新實現的，社會主義文化也不例外。強調實踐基礎上的理論創(chuàng)新是社會發(fā)展和變革的先導。

三、用歷史唯物主義觀點理解文化知識

社會存在與社會意識關系是歷史唯物主義的重要觀點，它包括：1.社會存在決定社會意識。有什么樣的社會存在，就有什么樣的社會意識。社會存在的變化發(fā)展決定著社會意識的變化發(fā)展。2.社會意識對社會存在具有反作用。落后的社會意識對社會的發(fā)展起著阻礙作用，先進的社會意識可以正確地預見社會發(fā)展的方向和趨勢，對社會發(fā)展起著積極的推動作用。3.社會意識具有相對獨立性。文化作為社會生活的精神方面屬于社會意識范疇，這有助于學生理解文化的作用，文化與經濟的關系。如在文化力量的分析中就強調：文化作為一種精神力量，能夠在人們認識世界、改造世界的過程中轉化為物質力量，對社會發(fā)展產生深刻的影響。不同的文化，對經濟、政治的影響不同。先進、健康的文化會促進社會的發(fā)展，落后、腐朽的文化會阻礙社會的發(fā)展。這正體現了社會意識對社會存在具有反作用的哲學思想。又如，一定的文化由一定的經濟、政治所決定，文化是經濟和政治的反映，又反作用于一定的政治、經濟。這是對社會存在與社會意識辯證關系的完美詮釋。

第6篇：運用經濟與社會的知識范文

關鍵詞：大學生 法律素養(yǎng) 法制教育

從社會學角度講，我國正在融入法治社會。對置身于未來社會的任何一個人，是無法擺脫法律而生存的。隨著社會主義市場經濟體制的構建和加入WTO，所有市場主體都得遵循統(tǒng)一的規(guī)則或制度，在這種高度規(guī)則化的社會里，“法制手段”將越來越廣泛地運用于我們的現實社會關系中。這意味著，從個體人的日常生活行為到豐功偉業(yè)之創(chuàng)造，均離不開一定的法律知識或法律技能。當我們以審思發(fā)展和關切生活的態(tài)度來判斷實踐視域時，自然會發(fā)現，必備的法律素養(yǎng)，已成為現代市民特別是青年學生們立足社會的不可或缺的基本要件。

何為法律素養(yǎng)，簡言之，是指認識和運用法律的能力或素質。一個人的法律素養(yǎng)如何，是通過其掌握、運用法律知識的技能及其法律意識表現出來的。法律知識主要由兩部分組成，一是制定法中關于規(guī)則的知識，即所謂的法律條文體系；二是法律學問中關于原理的知識，即所謂的法律原理或法律理論。一般意義上的學法、懂法，就是要求既熟知一些基本的法律條文，同時又掌握一定的普遍適用的法律原理。而法律意識，它是社會意識的一種形式，“是人們的法律觀點和法律情感的總和，其內容包括對法的本質、作用的看法，對現行法律的要求和態(tài)度，對法律的評價和解釋，對自己權利和義務的認識，對某種行為是否合法的評價，關于法律現象的知識以及法制觀念等。” [1] 良好的公民法律意識能驅動公民積極守法。公民只有具有了良好的法律意識，才能使守法由國家力量的外在強制轉化為公民對法律的權威以及法律所內含的價值要素的認同，從而就會嚴格依照法律行使自己享有的權利和履行自己應盡的義務；就會充分尊重他人合法、合理的權利和自由；就會積極尋求法律途徑解決糾紛和爭議，自覺運用法律的武器維護自己的合法權利和利益；就會主動抵制破壞法律和秩序的行為。另外，良好的公民法律意識能驅動公民理性守法，實現法治目標。理性守法來自以法律理念為基礎的理性法律情感和理性法律認知。法律意識，一般由法律心理、法律觀念、法律理論、法律信仰等要素整合構建，其中，法律信仰是法律意識的最高層次，也是大學生法制教育的核心。

一、加強大學生法制教育的意義

1.加強對大學生的法制教育，是當前構建和諧社會的需要

我國仍處于和諧社會的發(fā)展時期，但是各種復雜的社會問題、不安定因素、各種違法犯罪活動仍然存在，治安形勢十分嚴峻。高校作為社會的一部分，社會上的各種矛盾、各種不安定因素必然會反映到高校來。青年學生法律意識的強弱直接關系到國家的未來、民族的命運，依法治國方略的實施，必須用社會主義法制思想教育大學生，提高他們的法制觀念。

2.加強大學生的法制教育，是發(fā)展社會主義市場經濟的需要

市場經濟就是法制經濟。隨著社會主義市場經濟體制的構建和加入WTO，所有市場主體都得遵循統(tǒng)一的規(guī)則或制度。在這種高度規(guī)則化的社會里，“法制手段”將越來越廣泛地運用于我們的現實社會關系中。這意味著，從個人的日常生活行為到豐功偉業(yè)的創(chuàng)造，均離不開一定的法律知識或法律技能。在市場經濟的條件下，市場主體資格的確認、市場主體權利的保護、市場經濟活動的運行、市場秩序的維系、國家對經濟活動的宏觀調控和管理等各方面，都需要法律的引導和規(guī)范。因此，培養(yǎng)市場經濟主體的法律意識是發(fā)展市場經濟的首要任務。大學生只有樹立正確的法律意識、增強法制觀念，才能自覺地遵守法律，自動有效地運用法律調整和規(guī)范自己的行為，維護社會的法律秩序，才能在社會主義的市場經濟建設中作出應有的貢獻。

3.加強大學生的法制教育，是大學生綜合素質發(fā)展的需要

素質教育從本質來說，就是以提高國民素質為目標的教育。法制教育本身及其產生的結果對人的素質的其他方面，如價值觀、道德素質、思維方式、精神狀態(tài)等各方面都有著積極而重要的影響，有利于人的素質的全面提高。在現代社會中，法律滲透到社會生活的方方面面，并時時處處規(guī)制公民的行為。大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成和發(fā)展的重要時期。這一時期，大學生亟需在學校的正確教育和引導下，不斷學習，努力提高和完善自己。加強大學生的法制意識教育，是社會主義教育方針的基本要求，也是大學生成才的需要。法制教育能幫助大學生從歷史和現實的大量素材和生動事例中，汲取有益的精神養(yǎng)料，獲得真、善、美的心理啟迪，提高綜合素質。另一方面，大學生雖然能快速接受新事物，但容易感情用事，法制教育可以培養(yǎng)他們具有健康的思維方式，在遇事處事時能經常從法律的角度考慮問題，從而逐步養(yǎng)成理性思維的習慣。

二、加強大學生法制教育的幾點措施

1.講求《法律基礎》課的實效性，真正發(fā)揮法制課堂作用

大學生的主要生活是上課、學習，從而獲取知識。法律基礎課是一門實踐性很強的學科，必須強化課程的實踐性教學環(huán)節(jié)，我們要重視案例教學法。在選擇法律教學案例時，應選擇那些既有利于大學生對法律知識的理解，又具有思想教育意義的案例，把那些枯燥的條文變?yōu)橐粋€個鮮活的案例，運用現代的多媒體手段進行直觀、形象、生動的教學形式。如組織學生觀看、收聽法律專題的電視片或錄像帶等，讓大學生在輕松愉快的氣氛中學習。將法制教育滲透在富有吸引力的內容和環(huán)節(jié)之中，激發(fā)學生學習的興趣，從而使學生在學法、知法過程中形成較強的法律意識和法律信仰，以法律規(guī)范自己的思想和行為，形成良好的守法習慣。

2.注重理論與實踐相結合，開展豐富多樣的法制教育形式

通過實踐能夠鍛煉學生運用法律知識、分析實際問題的能力，提高法制意識。單一的說教，對學生的教育效果并不是很理想。為此，學校要通過實踐這門課堂之外的教育形式做好法制教育工作，同時把體驗式的教育滲透在課外活動中，讓學生切身體會到遵守法律法規(guī)的重要性。譬如：舉辦法律知識競賽、辯論賽、“模擬法庭”，開展法律知識咨詢；請法律專家、法官、檢察官和律師等來高校開設大學生法制講座等活動，營造出濃厚的校園法律文化氛圍。利用假期開展社會調查和社會實踐活動，在“三下鄉(xiāng)”活動中組織法制教育小分隊深入農村、社區(qū)、企業(yè)進行法律宣傳，普及法律知識；進行誠信、守法教育等，從而了解社會、服務社會，增加其對法律學習的感性認識。實踐證明，多種形式并用的法制教育要比單純的法律課程教學效果更有滲透力和震撼力。

3.開展心理咨詢和輔導，鞏固大學生法制教育的成效

通過廣泛有效的對學生開展心理講座、心理咨詢、心理調查問卷等項工作，鼓勵大學生建立大學生風范，使大學生勇于面對現實，幫助其建立健康的心理品質。大學時期，也是世界觀、人生觀、價值觀念和思想倫理觀念急劇變化的時期，進入大學后，學習環(huán)境、學習方式、人際交往、自我評價等方面都發(fā)生了很大的變化。為此，高校要開展心理咨詢和輔導，幫助其消除不良的心理狀況，最大程度上預防和避免因心理問題引發(fā)的違法行為，從而鞏固大學生法制教育的成效。

4.建立監(jiān)督制約和激勵機制，增強大學生學法用法的主動性和自覺性

第7篇：運用經濟與社會的知識范文

（1黃河科技學院 河南 鄭州 450063 2東北師范大學 吉林 長春 130024）

摘 要：民辦高校與區(qū)域經濟社會的發(fā)展有著天然的依存關系，區(qū)域經濟社會發(fā)展對民辦高校有需求、拉動、調節(jié)作用，民辦高校對區(qū)域經濟社會發(fā)展有推動、支撐、保障作用，二者只有加強互動良性發(fā)展，才能取得共贏的局面。

關鍵詞 ：民辦高校；區(qū)域經濟；社會發(fā)展

中圖分類號：G526 文獻標識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．10．001

*基金項目：2014年度河南省教育廳科學技術研究重點項目“倒逼機制下河南民辦高校內涵式發(fā)展模式研究”（項目編號：14A880009）；2014年度河南省教育廳人文社會科學研究項目“河南民辦高校與區(qū)域經濟社會互動發(fā)展研究”（項目編號：2014—QN—199）。

收稿日期：2015－03－16

高校不僅從事知識的傳播活動，更重要的是開展知識的創(chuàng)造活動，特別是開展各種專門知識、科技知識的創(chuàng)造，這種以傳播和創(chuàng)造知識為核心的活動需要以區(qū)域經濟社會為落腳點，因為區(qū)域經濟社會可以為高校的知識活動提供方便和現實的舞臺。隨著高等教育大眾化的逐步推進、高新技術廣泛應用，民辦高校在高等教育體系中的地位和在經濟社會發(fā)展中的作用決定了其應用型人才的培養(yǎng)目標和為區(qū)域經濟發(fā)展服務的辦學定位。同時民辦高校作為依托區(qū)域社會力量興辦起來的高校與區(qū)域經濟社會體系是相互作用的，二者只有積極以正能量相互促進，互動發(fā)展，才能取得共贏的局面。

1 區(qū)域經濟社會發(fā)展對民辦高等教育的需求、拉動、調節(jié)作用

1．1 區(qū)域經濟社會發(fā)展需要民辦高校的參與

區(qū)域經濟社會發(fā)展需要全球化的視野，更重要的則是要基于本地資源。由于民辦高校自身對區(qū)域經濟發(fā)展這個指揮棒具有更加靈敏的嗅覺和反應能力，更善于利用本地資源，發(fā)揮區(qū)域的優(yōu)勢，降低成本、提高效率。

知識經濟時代的到來使得人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新成為經濟發(fā)展的主導因素，民辦高校這個為了自身發(fā)展需要與區(qū)域經濟社會建立緊密聯系的教育實體此時更加凸顯出其作用。民辦高校是在市場經濟體制下發(fā)展起來的，其存在源于市場的需求，所以專業(yè)設置針對市場急需的人才，這樣就在客觀上為區(qū)域經濟社會的發(fā)展提供了必備的人才。

1．2 區(qū)域經濟社會發(fā)展對民辦高校的拉動作用

區(qū)域經濟社會發(fā)展帶動了民辦高校的生源。民辦高校辦學經費的主要來源是舉辦者的投資和學生的學費，可以說生源在一定程度支撐著民辦高校的生存。民辦高校的生均學費一般比較高，且生源大部分還是本地學生，要想生源充裕必須滿足兩個條件：一是經濟條件許可，二是意識形態(tài)認可。區(qū)域經濟社會的發(fā)展促進了地方經濟的活躍，帶動居民思想狀態(tài)的改變，經濟條件的提升為許多家庭讓孩子到民辦高校上學提供了物質基礎。另外，知識帶動經濟的發(fā)展已經成為共識，家長意識到知識的重要性，也認同學生接受高等教育。民辦高校生源充足為學校的發(fā)展奠定了基礎。

區(qū)域經濟社會的發(fā)展緩解了民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。民辦高校要想得以可持續(xù)的發(fā)展，解決好學生的“出口”問題很重要。學生是否選擇某一民辦高校，就業(yè)率是一個關鍵性的參考指標，畢業(yè)能否掌握一項生存技能，成為廣大學生和家長關注的焦點。而區(qū)域經濟社會的發(fā)展直接影響民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)情況。區(qū)域經濟社會不斷發(fā)展對人才的需求也在不斷更新和增加，在客觀上為民辦高校的進一步發(fā)展提出了要求的同時，也增加了民辦高校學生的就業(yè)崗位，對民辦高校學生就業(yè)問題有一定的緩解作用。目前針對學生就業(yè)問題比較有效的做法是民辦高校與區(qū)域企業(yè)合作，與之建立起長期的、穩(wěn)定的人才培養(yǎng)計劃和供求關系。使學生能夠在企業(yè)中進行實習，在實習的過程中將理論與實踐相結合，積累發(fā)現問題、解決問題的技能，提升實踐能力，增加就業(yè)的籌碼。

區(qū)域經濟社會的發(fā)展加強了民辦高校與各方面的聯系，為民辦高校進一步的發(fā)展提供了各種資源。教育質量是民辦高校的生命線，但民辦高校可支配的教育資源有限，要提升教育質量，與企業(yè)和政府建立緊密的聯系非常必要。校企合作一方面企業(yè)可以直接為民辦高校提供資金上的支持，學?？梢栽鎏砀咝录夹g設備為涉足新的科技領域創(chuàng)造條件，為提高教學水平奠定基礎。另一方面，企業(yè)又能為學生提供實驗基地和實習崗位，使學生和老師真正參與區(qū)域經濟社會發(fā)展的實踐課題，產學研相結合，增強學校發(fā)展動力。政策的支持對民辦高校的發(fā)展也起著至關重要的作用。地方政府通過宏觀調控、政策指導，出臺相關制度優(yōu)化民辦高校發(fā)展的外部環(huán)境，推動了民辦高校的健康發(fā)展。

1．3 區(qū)域經濟社會發(fā)展對民辦高校的調節(jié)作用

區(qū)域經濟社會發(fā)展調節(jié)民辦高校的辦學定位。民辦高校的出現在一定程度上彌補了公辦高校教育資源的不足，是滿足經濟建設、社會發(fā)展的需求，區(qū)域經濟社會的發(fā)展對民辦高校的辦學定位有著重要影響。民辦高校應服務社會、辦出特色、錯位發(fā)展。民辦高校只有致力于服務區(qū)域經濟社會的發(fā)展，才能獲取生存和發(fā)展的源動力，使學校保持活力；才能使人才培養(yǎng)目標緊跟時代的需求，使學校的科研創(chuàng)新引領產業(yè)發(fā)展；才能取得政府更高的扶持力度，以利于解決辦學過程中遇到的困難；才能以區(qū)域經濟社會發(fā)展特點為依托，建設具有較強競爭力、有區(qū)域特色的學科專業(yè)。

區(qū)域經濟社會發(fā)展調節(jié)民辦高校人才培養(yǎng)的結構。區(qū)域經濟建設和社會的發(fā)展對人才的需求在不斷地更新，作為依賴本地經濟社會發(fā)展得以存在的民辦高校需要準確把握區(qū)域經濟建設和社會發(fā)展方向，做出科學的判斷，并以此作為選擇人才知識結構的依據。及時調整專業(yè)結構，找準學科專業(yè)與區(qū)域經濟建設的結合點，優(yōu)化資源配置。只有這樣民辦高校才能建立自己的學科優(yōu)勢，有針對性地為區(qū)域經濟發(fā)展培養(yǎng)高素質應用型人才。

2 民辦高等教育對區(qū)域經濟社會發(fā)展的推動、支撐、保障作用

現代區(qū)域經濟社會發(fā)展是以知識的再生產和綜合運用為基礎的，這就要求民辦高校在基于自身培養(yǎng)人才和科學研究的本能之上要更好的履行服務社會的職能。服務區(qū)域經濟社會發(fā)展是民辦高校的職能所在，也是其自身發(fā)展的需要。

2．1 民辦高校對區(qū)域經濟社會發(fā)展的推動作用

民辦高校通過培養(yǎng)一線技能人才推動區(qū)域經濟發(fā)展。民辦高校服務于區(qū)域經濟建設很重要的一項就是為企業(yè)培養(yǎng)從事一線工作的技能人員。學校在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時也對學生進行思想教育，使得學生能夠在企業(yè)處于穩(wěn)定的工作狀態(tài)，保證企業(yè)工作人員充裕，能夠持續(xù)生產，也有利于企業(yè)對員工進行培訓，完成企業(yè)內部對人才的培養(yǎng)。

民辦高校通過創(chuàng)新科技，加速科研成果的轉化推動區(qū)域經濟建設。民辦高校能夠快速捕捉科技發(fā)展動向，明確經濟建設對科技有怎樣的需求，并迅速做出反應。積極促進本校的科研力量與地方產業(yè)相結合，創(chuàng)新科技成果。民辦高校更重視加快科研成果轉化成生產力的速度，只有科研成果轉化為產品和生產力，才能實現科研的價值，凸顯民辦高校的實力，而這一切從客觀上就促進了區(qū)域經濟的發(fā)展。

民辦高校通過繼續(xù)教育推動區(qū)域經濟社會的發(fā)展。民辦高?？梢詾榉墙y(tǒng)招在校生提供再教育的機會，通過培訓的方式使有學習意愿的人能夠獲得自己需求的知識技能，滿足社會居民學習新知，提升生存能力和生活水平的期許。

民辦高校利用學校的人文資源推動區(qū)域社會的發(fā)展。民辦高?？梢酝ㄟ^發(fā)展文化產業(yè)、發(fā)動學生志愿者舉辦文化藝術活動、帶動區(qū)域社會優(yōu)秀文化傳統(tǒng)傳播、共享校區(qū)的知識資源、提供給社區(qū)居民免費的信息支援等促進區(qū)域社會和諧、健康發(fā)展。

2．2 民辦高校對區(qū)域經濟社會發(fā)展的支撐作用

民辦高校依托地方文化資源建設校園文化、傳承精神文明，借此服務于企業(yè)文化，為區(qū)域經濟和社會發(fā)展提供文化支撐。

民辦高校為區(qū)域經濟社會發(fā)展提供科技支撐。社會進步需要科技創(chuàng)新、企業(yè)發(fā)展需要技術革新，民辦高校聚集了具有科學研究能力的人才，利用地方資源優(yōu)勢并與區(qū)域經濟社會的特點相融合，研發(fā)適合區(qū)域企業(yè)的技術和促進區(qū)域居民生活質量提高的產品，為區(qū)域經濟社會的發(fā)展提供科技支撐。

民辦高校為區(qū)域經濟社會的發(fā)展提供人才支撐。作為以人才輸出為目的的民辦高校最容易了解區(qū)域經濟社會對人才的需求，所以能以最快的速度調整專業(yè)設置，形成經濟社會發(fā)展所急需的人才培養(yǎng)結構；再者可以利用其豐富的信息資源，預測新形勢對人才的需求，對學科專業(yè)做出前瞻性的調整，在人才市場搶占先機，為區(qū)域經濟社會的發(fā)展提供人才支撐。

2．3 民辦高校對區(qū)域經濟社會發(fā)展的保障作用

在知識經濟時代，高素質的員工成為企業(yè)在激烈競爭中得以保持優(yōu)勢的關鍵，所以企業(yè)對高素質人才的需求越來越多，而獲取高素質人才的方式也多樣化。有媒體公開招聘、中介機構推薦、招聘會現場招聘、企業(yè)內部培訓等。通過獵頭公司和媒體公開招聘成本較高，同時還面臨新人入職，要經歷一個較長的磨合期，也存在“水土不服”的可能性。招聘會現場招聘受現實條件的限制，不可能對招聘人員有一個全面深入的了解，更容易受招聘人員個人素質的影響，造成優(yōu)秀人員的流失等現象，因為招聘會現場多數是學生應聘，相對缺乏實踐經驗。當下企業(yè)對內部培訓的方式比較認可，同時又具有民辦高校合作的先天條件，所以利用民辦高校的高級人才資源成為一種趨向性的選擇。民辦高校通過人才資源對企業(yè)進行知識的支援給企業(yè)注入了活力，為企業(yè)長效發(fā)展提供了保障。

民辦高校除了可以間接地為區(qū)域經濟社會發(fā)展服務，也可以直接促進區(qū)域經濟社會發(fā)展。民辦高?？梢酝ㄟ^產學研一體化，建立科技園，參與商業(yè)區(qū)的建設，與企業(yè)聯合開發(fā)新產品；還可以走進社區(qū)、服務群眾、豐富居民生活、提升生活質量。無論參與地方經濟建設還是服務地方群眾生活，都對區(qū)域經濟社會發(fā)展起到了保障作用。

參考文獻

1 中國高等教育學會．改革開放30年中國高等教育發(fā)展經驗專題研究［M］．北京：教育科學出版社，2008

第8篇：運用經濟與社會的知識范文

關鍵詞：知識社會 高等教育公平

黨的十七大報告指出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎”。促進教育公平，是我國教育改革和發(fā)展堅定不移追求的目標，也是和諧社會構建中的一項具有全局性、戰(zhàn)略性的任務。在知識社會，知識、創(chuàng)新成為社會的核心，人民的受教育水平成為經濟和社會發(fā)展基礎，知識社會中的職業(yè)在很大程度上要求某些或更高程度的高等教育。而知識發(fā)展水平在區(qū)域競爭中存在著的諸多差距，集中體現在高等教育上。高等教育領域的公平問題成為人們關注的焦點之一。2009年12月，中國青年報社會調查中心通過北京益派市場咨詢有限公司和民意中國網，對全國30個省、市、區(qū)2952名公眾進行了一項調查。調查中，56.5％的人表達了他們對當下教育現狀的擔憂——“越來越不公平”。[1]因此，實現高等教育公平，促進高等教育自身健康發(fā)展是知識社會的訴求。如何最大限度地實現高等教育公平，滿足社會公眾的合理需求，成為一項重要的理論與實踐課題。

一、高等教育公平與知識社會訴求相契合

（一）高等教育公平的內涵界定

公平是人類社會孜孜以求的理想和目標，也是社會穩(wěn)定、發(fā)展的不懈動力。而教育公平是社會公平的重要基礎，追求教育公平也是人類社會古老的理念。1866年馬克思明確提出了“教育是人類發(fā)展的正常條件和每個公民的真正利益，教育是每個公民都應該擁有的一項平等權利”。[2]然而教育公平又是一個相對的概念，它是一個歷史范疇，在不同的國家和不同的歷史時期有著不同的含義?，F今教育公平理論認為，教育公平包括：第一、教育起點的公平，是指每個社會成員在受教育機會面前應受到同等對待。第二、教育過程的公平，是指教育制度平等地對待每一個社會成員，讓每個社會成員有機會享受同樣的教育。第三、教育結果的公平，是指每一個學生在接受教育后，都能獲得學業(yè)上的成功，并得到發(fā)展。而在高等教育領域內，學術界對于高等教育公平涵義的界定，大多也都是以對教育公平概念的認識作為基礎的。其中較有代表性的觀點主要有高等教育公平“即高等教育權利平等或機會均等”、“是教育利益分配的合理公正”、“是對高等教育現象的評價或價值判斷”。這些觀點基本上是從法律、經濟或倫理等角度作出的考察和界定，都具有其獨特視角和合理成分。筆者認為，作為社會公平一個組成部分的高等教育公平，是社會公平價值在高等教育領域的延伸和體現。在以人為本的今天，從高等教育對象的角度看，高等教育公平可以界定為：處在同一歷史時期和社會環(huán)境下的個體，享有平等的接受高等教育的權利，獲取均等的接受高等教育的機會，享有共同的高等教育資源與過程，最大限度地獲取期待的高質量的高等教育結果。

（二）知識社會的鮮明特征

“知識社會”的概念誕生于二十世紀六、七十年代，對于知識社會的特征，眾多學者給予了闡釋。江蘇廣播電視大學校長陳乃林在《知識社會與成人學習》專題中作了如下概括：知識社會是堅持以人為本及人與社會、自然和諧、協(xié)調發(fā)展的社會；是以知識經濟為主體的社會；是以知識管理為紐帶的社會；也是學習社會。鑒于此觀點，具體來講，知識社會有如下幾個方面的特征：(1)知識社會是以人為本，人與自然、社會協(xié)調發(fā)展的社會。人是社會發(fā)展的主體，知識只有滿足人的需要，才談得上有價值。而人的生存和發(fā)展不是孤立的，而是依托自然和社會的發(fā)展。知識社會是一個高度文明、高度理性的社會，必然會在深刻總結、提升人類社會歷史經驗的基礎上，更加科學地促進并實現人與自然、社會的協(xié)調發(fā)展。(2)知識社會是以知識經濟為基礎的社會。任何社會形態(tài)必然以一定的經濟形式作為基礎，知識社會的基礎是知識經濟?？茖W技術或者說知識是生產力的首要決定力量，是社會變革的最終決定因素，是國民經濟和社會發(fā)展的先導。知識成為創(chuàng)造財富的主力，成為經濟增長的決定性力量。(3)知識社會是一個創(chuàng)新成為社會主要驅動力的社會，知識和創(chuàng)新成為社會的核心，知識社會的經濟以大眾創(chuàng)新、共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特征。[3]知識社會經濟和社會特征都清晰地告訴我們，知識社會的最鮮明的特點和最具主導性的因素是創(chuàng)新。創(chuàng)新是產生知識、創(chuàng)造財富的源泉，是知識社會發(fā)展進步的靈魂。

(三)高等教育公平在知識社會的體現

如前所述，知識社會是一個高度文明、高度理性的社會，它要求著推進社會發(fā)展的主體通過終身學習去不斷完善，而高等教育則成為完成這一環(huán)節(jié)的重要體系。近年來，隨著我國經濟社會各項改革的深入發(fā)展以及高等教育大眾化的實行，特別是社會主義和諧社會建設目標的提出，高等教育公平性問題更引起了全社會廣泛的關注，并已經成為社會的熱點和焦點問題。在知識競爭激烈的今天，社會越來越建立于知識之上。人民的受教育水平成為經濟和社會發(fā)展基礎。知識社會中的職業(yè)在很大程度上要求某些或更高程度的高等教育，及中等以后教育。管理大師彼得•F•德魯克指出：“知識的生產率將日益成為一個國家、一個行業(yè)、一家公司競爭的決定因素。”因此，知識社會更加要求高等教育公平的實現，要求每個人都要學會在信息海洋里來去自如，培養(yǎng)認知能力和批評精神，以便區(qū)分有用信息和無用信息，擁有新知識，從而最大程度提高人民的整體素質。在知識社會里，高等教育公平面臨極大的機遇與挑戰(zhàn)。

二、知識社會對高等教育公平的影響

（一）知識社會影響教育理念，促進高等教育公平

審視古往今來的教育，我們發(fā)現“統(tǒng)一化”是一個非常突出的教育情結。這樣的教育理念中往往潛藏著對受教育者主體性和個體性忽視和不尊重，不易激發(fā)其發(fā)展自身優(yōu)勢的能動性，使得學生在被動學習中，難以將所學理論知識運用于社會生活實踐，從而在就業(yè)過程中難以實現高質量就業(yè)。這從公平的視角來看，意味著教育過程與結果的不公平。進入21世紀后，西方學術界便提出了“給每一個人平等的機會，并不是指名義上的平等──機會平等，而是要肯定每一個人都能受到適當的教育，而且這種教育的進度和方法是適合每個人的特點的”的觀點，這也就意味著教育公平是使學生最大限度地獲取知識，并突出學生作為個體所具有的個性、差異性。面對知識經濟時代，高等教育者只有以科學發(fā)展觀為指導，樹立以生為本的觀念，真正把學生放在主體的地位，重視學生的主體自覺性，積極激發(fā)學生主體性的充分發(fā)揮，才能不斷創(chuàng)新工作思路，使之更加符合時代要求與學生的需要，真正提高大學生的思想政治素質和科學文化素質，把大學生培養(yǎng)成為當今時代所需要的綜合能力強的復合型、應用型和開拓型人才，這樣才真正符號教育公平目標的要求。#p#分頁標題#e#

（二）知識社會影響教育過程，促進高等教育公平

知識社會歸根到底是人們理想追求在現實中的具體體現，知識與創(chuàng)新是知識社會的核心。而知識教育則成為一種創(chuàng)新與理想實現的重要途徑。可見，知識社會當然對高等教育產生影響與作用。教育者、受教育者、教育內容、教育方法、教育形式是教育過程的幾大主要構成要素，高等教育過程亦然。而知識社會對高等教育過程的影響主要也表現在這些過程要素上，體現在：教育者的教與受教育者的學互動凸顯，受教育者個體主體性更加注重；教育內容上更加貼切學生的合理需求，重視核心能力的培養(yǎng)；教學形式將由傳統(tǒng)的人與人面對面經典的學習形式轉向現代新興媒體下的多樣化學習形式；教育服務管理向以人為本模式轉化，教育管理的行政規(guī)定取向向學習過程導向的轉化，教育網絡的建立、知識物化的途徑、長效教育管理體制的建立等。[4]在知識社會的影響下，促進學生最大限度的發(fā)展是高等教育過程的出發(fā)點和最終歸宿，從而促進高等教育公平的實現。

(三) 知識社會影響高等院校結構，促進高等教育公平

高等教育結構，是指高等教育系統(tǒng)內各組成要素的比例關系，大致可分為形式結構、布局結構、層次結構、能級結構、學科專業(yè)結構、科類結構、管理體制結構等宏觀結構，和隊伍結構、學科專業(yè)結構、教材結構、課程結構、各類人員的知識結構等微觀結構兩部分。社會的發(fā)展，產業(yè)結構不斷優(yōu)化，對為社會輸送人才的高等教育結構也會帶來較大的影響。在科技進步發(fā)展的知識社會時代中，市場競爭力的提高和綜合國力的增強更多地依靠核心知識和人才的支撐。所以，知識社會條件下的產業(yè)結構升級不斷需求核心技術人才、現代服務業(yè)人才，影響著我國高等教育內部結構做出方向性調整，促進高等教育的公平。

三、知識社會實現高等教育公平的對策探析

2008年4月，OECD了“面向知識社會的高等教育”研究報告，從管理、財政、質量保障、平等、研究創(chuàng)新等各角度對國際高等教育發(fā)展進行了全面的分析。報告指出，高等教育發(fā)展呈現趨勢：高等教育規(guī)模不斷擴大；供給方式多樣化；增加了更多的異質性學生群體；治理結構發(fā)生變化；高等教育全球網絡化、互動化和合作化的趨勢逐漸增強。而在不斷面對教育公平問題，解決教育公平的今天，雖然從教育機會的擴大、資助體系的不斷完善等，教育公平問題取得了很大的成效，但高等教育依然面臨極大的挑戰(zhàn)，在滿足公眾需求和經濟社會發(fā)展目標中仍存在差距。近期，重慶市中長期城鄉(xiāng)教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出：“要重視教育機會、過程公平，滿足學生發(fā)展的基本需求。”這表明，高等教育領域內，不僅要重視教育機會的公平，更重要的是教育過程中的微觀教育公平，著力促進學生全面充分發(fā)展。因此，要積極采取對策發(fā)揮政府、社會、高校的合力，確保高等教育體系多樣化，完善學生資助體系，整合內部與外部質量保障機制，以促進高等教育公平的實現。

（一）政府與社會要優(yōu)化高等教育公平的制度環(huán)境

丁玲在《論我國高等教育公平的價值取向與對策》中講到：“我們在政策抉擇中，應完善高等教育體制，改善高等教育過程，提高高等教育質量以及關注弱勢群體，建立有效補償機制，以實現我國高等教育公平與效率的和諧共生。”的確，要實現人人都有權利接受高等教育，人人都有權利享有平等的高等教育過程，人人都獲取預期的高質量高等教育結果，還必須盡可能地縮小教育的差距。而縮小教育差距的關鍵是在現有狀態(tài)下政策構建和制度建設。在知識社會條件下，政府與社會都有責任不斷完善利于促進高等教育公平的高等教育體制和政策保障體系，優(yōu)化高等教育公平的外部教育環(huán)境。因此，在促進教育公平問題上，政府發(fā)揮主導作用，明確各級政府提供公共教育服務的職責，完善教育經費投入機制，建立健全弱勢學生群體貸款資助體系等公共教育服務體系，不斷優(yōu)化高校教育公平的制度政策環(huán)境義不容辭。其次，促進教育公平是全社會的共同責任，在政府主導的基礎上，還要充分調動推動教育改革發(fā)展的積極性，開拓社會資源進入教育的途徑，豐富社會力量興教辦學的形式，擴大人民群眾對教育事業(yè)的參與度，把全社會的熱情和力量都凝聚到促進教育公平、提高教育質量的重心上來。

（二）高校要創(chuàng)新高等教育過程要素

當然，政府在制度環(huán)境的完善上，主要是制定的促進城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間和群體之間的高等教育公平的一系列宏觀層面的政策措施。而這些制度的效果如何，外部影響作用的大小，最終還具體體現在微觀層面的應用，即高校在微觀教育過程中踐行教育公平理念的程度。要促進高等教育公平，就要重視教育過程要素的創(chuàng)新，促使微觀教育過程中的高等教育公平。1.牢固樹立正確的高等教育公平觀念。高校教育者應意識到教育公平與教育平等的差別，強化正確的教育公平理念，深入理解教育公平的本質內涵和內容要求，并在平時的教育過程中體現出來；還應充分認識教育公平與學生個性差異的關系，現同中有異、和而不同的教育公平觀；同時，應該看到教育公平是具有歷史性和相對性的。在不同的歷史條件下，教育公平會受到生產力發(fā)展水平和具體制度的制約，我們應該意識到現階段的教育公平只能是在現有條件下相對的機會均等和公平，它是需要隨著生產力的發(fā)展而逐步完善的[5]。2.教學形式、教學內容貼近學生個體。不同的學生，有著不同的天賦條件、不同的個性特征，其發(fā)展程度也有著不同。所以在教學形式、內容上，應關注學生個體差異，尊重學生個性特長，采取分層教學，因材施教，對具體的學生在具體教育內容、教育方式、要求程度等上實施一些不同的教育措施。一位學者說“雖然給強者以不利條件是不公平的，但給弱者以補償卻是可能的，相對公平的”。另外，知識社會下的多媒體、網絡等現代新興媒體教育技術，不僅有效地縮短了知識傳遞的時空距離，而且實現了同一知識的多維呈現，增強了知識的可感可知性。新興媒體教育技術的充分應用為教育者實施公平教育提供了可能。教育者作為教育公平理念的直接踐行者，應正視自己教育媒體運用能力的局限性，主動學習并借助現代化新興媒體創(chuàng)新教育中介，充分運用現代教育技術，為每個學生提供在同一起跑線的發(fā)展機會，使每位學生充分享有高等教育過程中的各種教育資源獲取最大程度的發(fā)展，實現真正的教育公平。3.提升教育者素養(yǎng)，建立平等的師生關系。教育者是教學過程的組織者、引導者、設計者，教育者素質的高低直接影響著教育過程狀態(tài)中受教育者是否充分受教育的權利，關涉到教育公平的實現程度。所以，一所高校首先要有一批綜合素質高、業(yè)務能力強的教育者。對于隊伍的建設，可以大膽采取“走出去與引進來”相結合的方式，引進高級人才的同時，加強活躍在第一線上的教育工作者的培訓，使他們掌握先進的教育手段、教育理念，提高他們的教育水平，增強教育公平執(zhí)行 能力，加快青年教師的成長。其次，加強師德教育，秉承民主、公平、公正的教育理念。在教育過程中，教育者要真心、用心對待自己的教育事業(yè)，在關愛每一位學生中，保障他們的學習權與發(fā)展權的實現。同時，教育者還應尊重學生的人格與尊嚴，不僅注重學生主體性的樹立和個體能動性的發(fā)揮，還盡心營造相互理解尊重、相互平等和諧的師生關系，使每位學生在個性發(fā)展同時感受教育公平的意義。#p#分頁標題#e#

（三）學生要提高公平意識，爭取公平教育權利

高等教育公平不僅需要社會構建公平實施的平臺，高校提供學生享用優(yōu)質教育資源的過程，教育者樹立公平應用的理念，同時也需要廣大學生提高公平的意識，積極爭取教育公平的權利。所以，首先要提高學生爭取接受高等教育的公平意識和權利，讓學生意識到自己應該從自身利益出發(fā)，向社會、學校、教育者提出公平的合理化建議，使自己在教育過程中能夠獲得全面而和諧的發(fā)展。其次，學生要發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性地學習，爭取教育結果的公平。目前，從教育實踐來看，我國高等教育堅持實行全國統(tǒng)一考試按考分錄取的高校招生制度，基本實現了“在分數面前人人平等”。但這并不能保證進入的學生在教育過程中受到公平的教育?；蛟S受到公平的教育，但因客觀存在的某些特定差異，也較難獲取公平的教育結果。因此，受教育者——學生主體應從自己的實際情況出發(fā)，發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地學習，力爭使自己不斷符合社會的人才需求，成為知識社會的新型人才。

參考文獻

[1]中國青年報,北京.2009-12-15

[2]隋獻福.高等教育過程公平的問題與對策研究. 山東師范大學碩士學位論文,2007.10

[3]宋剛,張楠.創(chuàng)新2.0：知識社會環(huán)境下的創(chuàng)新民主化[J].中國軟科學,2009,(10)

第9篇：運用經濟與社會的知識范文

【關鍵詞】高職院校 社會服務 拓展問題

一、高職院校社會服務內涵

社會服務，是在19世紀后期得以明確，并從20世紀開始得到廣泛認同的高校社會職能，它是指高等學校不僅通過人才培養(yǎng)和科學研究以適應社會的需要，并直接開展為社會的服務。高校社會服務概念首先是在美國孕育和形成的，1848年成立的威斯康星增地學院首次將“公共服務”作為地方大學的第三職能，“威斯康星思想”即“直接為社會服務”的思想的實質就是使大學的人力資源直接為當地社會發(fā)展服務，拓展高職院校的第三個職能。

一般情況下，我們可以從廣義和狹義兩個層次去理解高等院校社會服務職能。廣義的社會服務職能是指高等學校作為一種社會職能機構為社會所做的人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務等。狹義的社會服務職能是指高等學校利用自身優(yōu)勢為社會做出更為直接的服務貢獻，它是利用自身的資源直接投身于地方社會各個方面的建設和發(fā)展，發(fā)揮傳播知識，吸收人才，聚合資源，面向社會，服務大眾的作用，具有獨特的意義。

西方發(fā)達國家對高職院校社會服務的管理形式、組織形式、服務體制和槐制、服務內容、服務形式等，都進行了一定程度的研究，有學者提出了服務形式多元化理論、學術研究的社會化理論，都值得我們借鑒。

二、高職院校開展社會服務的現實意義

（一）高職院校開展社會服務是高等教育發(fā)展的必然趨勢

在我國《高教法》中明確指出：大學具有教學、科學研究和為社會服務的功能。高等教育發(fā)展的趨勢決定了高校不能脫離社會生產和生活，而要受到社會的制約，高校必須為社會服務，這種服務不只表現在向社會輸送合格畢業(yè)生，還體現在辦學過程中就必須同社會建立起密切的聯系，為社會經濟發(fā)展直接做出貢獻。就目前來說，高校借助于自身的學術優(yōu)勢，已經為社會發(fā)展做出了巨大貢獻。現代大學的社會服務職能是大學全面開放和走進社會的契機。隨著時展，高校社會服務的內涵不斷向深層次拓展。

（二）高職院校開展社會服務為知識經濟社會發(fā)展提供智力支持

知識經濟的到來已成為歷史的必然，人的素質和能力是知識經濟得以實現的先決條件。知識經濟社會發(fā)展在很大程度上需要依托廣大勞動者素質和技能水平的提高，高職院校作為知識的主體以及人才生產和再生產的基地，它不僅要繼續(xù)承擔傳統(tǒng)意義上的培養(yǎng)高素質、高技能創(chuàng)新型人才的重任，而且要直接發(fā)揮其服務社會的職能，推動社會經濟的發(fā)展，為知識經濟社會發(fā)展提供全方位服務。

三、國內高職院校社會服務的現狀

（1）高職院校對社會服務的認識還未上升到內涵建設和外延發(fā)展的高度來。一些高職院校的部分專業(yè)設置不能隨著地方經濟建設和社會發(fā)展的需要而調整，存在專業(yè)設置陳舊、結構不合理、培養(yǎng)規(guī)格單一、培養(yǎng)方案不盡符合實際情況等問題，不能按照地方經濟與社會發(fā)展和當地支柱產業(yè)、重點企業(yè)、優(yōu)先發(fā)展行業(yè)對專業(yè)技術人才的需要，有針對性地培養(yǎng)人才。

（2）政府、企業(yè)對高職院校缺乏了解與信任。長期以來，高職院校與本地區(qū)企業(yè)之間缺乏溝通，高職院校多數是在近年中等職業(yè)學校升格更名而來的，政府、企業(yè)對高職院校的辦學性質和培養(yǎng)什么樣的人才了解不夠，學校缺乏一定的知名度，在某種程度上還是原來的中職時的知名度高。鑒于這種情況，許多企業(yè)對高職院校的社會服務狀態(tài)缺乏了解，對高職院校的社會服務能力持懷疑態(tài)度。盡管有些高職院校完全有條件、有能力提供一些人才、技術、培訓等方面的服務，很多政府和企業(yè)在需要這些服務時，鑒于不了解的因素很少考慮高職院校，通常舍近求遠，首先考慮的是外地重點高校以及科研院所。

（3）教師缺乏對行業(yè)第一線資料的收集，實踐能力較差，導致研發(fā)能力相對薄弱。高職院校大多數以教學為主，尤其近幾年面對急劇擴大的辦學規(guī)模，教師們疲于應付教學，沒有激勵機制的驅動，教師也缺乏對社會服務的主動性。同時，高職院校運用社會科學理論解決本地區(qū)社會經濟發(fā)展的理論和實踐問題的能力較弱，使高職院校在社會服務的能力和社會服務的水平層次等方面人們對它的認可程度還比較低。

四、高職院校開展社會服務的主要途徑

（1）積極開展各種形式的教育拓展服務。教育拓展服務這一服務形式既可歸屬教學服務，也可歸屬人才培養(yǎng)服務，他是作為高校社會服務的一個重要形式，是高校教育教學活動向社會的延伸，把職業(yè)培訓工作作為學校拓寬服務領域和促進學校事業(yè)發(fā)展新的增長點。結合高職學院專業(yè)優(yōu)勢，積極創(chuàng)辦針對性強、特色鮮明的培訓項目。通過開展在職職工和新增勞動力的技能培訓，組織無業(yè)、失業(yè)人員進行創(chuàng)業(yè)能力培訓，針對技術工人進行技能提高培訓等，這都是貼近社會、服務社會、回報社會的新途徑、新舉措。