有機化學(xué)教學(xué)策略精選(九篇)

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第1篇：有機化學(xué)教學(xué)策略范文

【關(guān)鍵詞】高中 有機化學(xué) 新課改 問題 教學(xué)策略

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）08-0137-01

作為高中一門十分重要的課程，有機化學(xué)讓不少學(xué)生感到頭疼，因此，如何教好這門課是不少化學(xué)教師面對的難題。因此，有必要針對目前高中有機化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進行分析，并采取有效的教學(xué)策略予以解決。

一 高中有機化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)深度及廣度處理不到位

新課改下的高中有機化學(xué)是按照螺旋的方式逐步深入的，目前，不少化學(xué)教師在教學(xué)過程中常按照高考的標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容進行把握，并非真正做到與新課標(biāo)的教學(xué)相融合，將教材深度及廣度擴大，因此，給學(xué)生帶來了壓力。有機化學(xué)的教學(xué)過程中，不少教師常出現(xiàn)越位現(xiàn)象，雖然新課標(biāo)下的教材從內(nèi)容上看同傳統(tǒng)教材相差無幾，但其實在知識深度及難度方面均有一定的降低，知識廣度卻有了一定的拓展，并突出了不少核心知識。然而，許多教師在實際教學(xué)過程中仍以傳統(tǒng)方式教學(xué)，不斷加深知識的難度和深度，很大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此種教學(xué)方式不僅達(dá)不到新課改的要求，更不能與學(xué)生接受能力相符合，最終的教學(xué)效果可想而知。

2.學(xué)生動手實驗的機會較少

在高中有機化學(xué)的實際教學(xué)過程中，不少教師為了盡可能提高學(xué)生的理論及做題水平，在課時安排中盡可能多地安排理論課程，實驗課程則少之又少，因此，學(xué)生沒有機會接觸實驗。很多教師采用視頻教學(xué)使學(xué)生以觀看的方式來學(xué)習(xí)實驗，孰不知此種方式與動手做實驗仍存在著很大差別。由于化學(xué)實驗過程存在著許多不確定因素，每個人在動手做實驗的過程中可能面臨著不同的問題，而要求其自己思考來解決問題，這本身就是一個親力親為的過程，而非簡單地看視頻就可以培養(yǎng)的，這樣做只會固化和限制學(xué)生的思維，根本無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。

二 高中有機化學(xué)教學(xué)策略分析

1.授之以漁，而非授之以魚

由于新教材中知識編排是按照從簡單到復(fù)雜，由個別到一般的順序進行的，因此，對于典型的有機物而言，先對其結(jié)構(gòu)進行重點研究，而后對其物理性質(zhì)進行簡單描述，接著著重對其化學(xué)性質(zhì)進行介紹，這樣的編排與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符。因此，對于教師而言，應(yīng)當(dāng)在夯實有機物的結(jié)構(gòu)、組成、分類、性質(zhì)及相互間轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握有機化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律及其方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識有機化合物結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，得出其可能具有的性質(zhì)，或從性質(zhì)方面對有機化合物的結(jié)構(gòu)進行分析。使其掌握有機化學(xué)的一般規(guī)律，然后再推廣到一類物質(zhì)上。除了結(jié)構(gòu)外，官能團對于有機物的性質(zhì)也具有決定作用，因此，教師教學(xué)過程中可通過向?qū)W生展示模型來使官能團的結(jié)構(gòu)更直觀，應(yīng)使學(xué)生了解，有機物具有哪個官能團，通常就具有此官能團所具有的相應(yīng)的性質(zhì)。這樣，可以增強學(xué)生對有機化合物結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，并逐步掌握有機化學(xué)的一般規(guī)律及學(xué)習(xí)方法。

2.增加實驗課比重，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

實驗不僅具有獲取知識和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，還是人們認(rèn)識物質(zhì)和研究現(xiàn)象最基本的方法。因此，高中有機化學(xué)應(yīng)當(dāng)增加實驗課的比重，并以實驗課為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的觀察能力、思考能力、動手能力以及創(chuàng)新能力。實際教學(xué)時可按照如下步驟來對學(xué)生的實驗?zāi)芰M行培養(yǎng)：（1）以學(xué)生的認(rèn)知水平為依據(jù)進行觀察或?qū)嶒灮顒拥陌才?；?）注意培養(yǎng)學(xué)生獨立完成實驗的能力；（3）啟發(fā)學(xué)生得出合理結(jié)論，并撰寫實驗報告；（4）讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，并對問題進行論證和說明，從不同角度使其理解和掌握知識，以實現(xiàn)求異的目的。此外，若在課堂進行實驗過程的演示，應(yīng)注重過程的直觀性、規(guī)范性，此外，還應(yīng)注意此過程僅為示范性過程，示范時可與學(xué)生進行互動，并注意引導(dǎo)學(xué)生積極進行思考。

3.聯(lián)系實際，教學(xué)過程中應(yīng)注重滲透理解及應(yīng)用

由于有機化學(xué)的原理與我們的生產(chǎn)及日常生活息息相關(guān)，因此，生活的各個角落均滲透著化學(xué)知識，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)以教材的內(nèi)容為依據(jù)，適當(dāng)聯(lián)系生活實際，可以加深學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解及記憶，也大幅度激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。

三 結(jié)束語

綜上所述，只有不斷實踐、思考、積累、總結(jié)和完善有機化學(xué)的教學(xué)方法，加強學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提高，從而在新課改中站穩(wěn)腳跟，不斷發(fā)展。

參考文獻

第2篇：有機化學(xué)教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞:高職；藥學(xué)專業(yè)；有機化學(xué)教學(xué)

高職和大學(xué)的教育存大著一定的差別，其表現(xiàn)主要有兩點分別是: 在培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)上，高職主要培養(yǎng)技術(shù)型人才; 在培養(yǎng)的形式上，高職以社會的需求為目的，以適用的能力為主設(shè)計相對應(yīng)的培養(yǎng)方案，以學(xué)生的應(yīng)用能力為重點進行培養(yǎng)人才。有機化學(xué)屬于藥學(xué)專業(yè)一門比較重要基礎(chǔ)性課程，可以直接稱其為藥學(xué)的核心。在經(jīng)過對有機化學(xué)的學(xué)習(xí)后能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)藥物的組成結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)合成，了解藥物的結(jié)構(gòu)及藥效的相互聯(lián)系。為以后的藥物生產(chǎn)，藥物質(zhì)量的檢測及新藥的研發(fā)打下堅實的基礎(chǔ)。在高職，有機化學(xué)教育的改革實踐中出現(xiàn)了很多非常出色的教育工作人員。針對教育方法他們提出了很多觀點。從總的方面來看，所有高職院校的有機化學(xué)課的學(xué)習(xí)還沒有更有效的方法。本文以高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)水平差課時少有機化學(xué)知識應(yīng)用廣的一些主要特點，提出了在有機化學(xué)的教學(xué)中著重關(guān)注的問題，為培養(yǎng)合格的藥學(xué)專業(yè)人才盡一份力。

1有機化學(xué)與藥學(xué)的關(guān)系

藥學(xué)和有機化學(xué)的是同時存在的，他們一同走過了極為久遠(yuǎn)的歷史路程。有機化學(xué)是在19世紀(jì)初其出現(xiàn)的，有機化學(xué)當(dāng)時注重的是關(guān)于有機體的問題，針對的目標(biāo)大多數(shù)是，從有機體中經(jīng)過分離純化的有機化合物。藥學(xué)的持續(xù)發(fā)展，也在帶動著有機化學(xué)的進步。我們堅信藥學(xué)和有機化學(xué)在將來的社會發(fā)展中它們依舊會相互緊密結(jié)合，共同促進發(fā)展。因此學(xué)生們?nèi)绻馨延袡C化學(xué)學(xué)好可以為藥學(xué)專業(yè)起到非常大的作用。

2有機化學(xué)的課程特點

有機化學(xué)所研究的是有機化合物這一門科學(xué)。研究其結(jié)構(gòu)，理化性質(zhì)、合成方法、應(yīng)用及命名，以及有機化合物相互間的轉(zhuǎn)變所遵照的規(guī)律等。針對有機化學(xué)的課程來說，最主要的特點是其整體性特別強，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都遵照各官能團化合物來給章節(jié)順序排列，但它們沒有被孤立也不是零散個體，他們都有著很強的聯(lián)系。因此把握好有機化學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，對于學(xué)好這門學(xué)科是比較有益的。

3有機化學(xué)在高職藥學(xué)專業(yè)中，探討內(nèi)容整合、編排方式及教學(xué)方法

在選擇教材的，高職醫(yī)藥類專業(yè)大都選擇用劉斌主編《有機化學(xué)》，內(nèi)容主要以官能團教授各有機化合物的相關(guān)的主要化合物，著重講述構(gòu)效關(guān)系有機化學(xué)原理。在結(jié)合高職教材的基礎(chǔ)理論問題，以基礎(chǔ)知識和基本理論為重點介紹，讓學(xué)生可以從整體上理解并運用有有機化學(xué)的相關(guān)知識，避免針對性的理論知識講述，應(yīng)盡可能的采用藥學(xué)普遍的化合物及化學(xué)現(xiàn)象的案例，增強實際應(yīng)用性。在有機化學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗中了解到，如一程不變的按原來的課本的順序拿過來應(yīng)用，在學(xué)習(xí)的過程中教學(xué)人員與學(xué)生都會感到自如，但當(dāng)把教材的內(nèi)容學(xué)完后大多數(shù)的學(xué)生都會感覺有機化學(xué)的知識太過復(fù)雜，各種化合物品種眾多，需要硬背的知識太多。在這樣一種問題上，依照大學(xué)的有機化學(xué)課本，對高職的教學(xué)內(nèi)容進行一定的編排和調(diào)整，全部的課程分為三個部分。第一部分有緒論、命名和異構(gòu) ，這一部分是講述，有機化學(xué)的歷史、基本理論概念這些基礎(chǔ)性的內(nèi)容。學(xué)習(xí)有機化學(xué)這類學(xué)科的內(nèi)容，對于高職學(xué)生來說并沒有什么自信心。如果在學(xué)習(xí)的初期學(xué)生對學(xué)習(xí)就沒產(chǎn)生興，讓學(xué)生對這一學(xué)科失去自信心的話，那么在以后的教學(xué)中，對老師和學(xué)生都會是一種折磨。因此開始對基礎(chǔ)內(nèi)容的理解程度，對于學(xué)生和老師來說非常重要的。這就使教師用簡潔易懂、有趣的方法把有機化學(xué)的內(nèi)容在藥學(xué)中的作用，展現(xiàn)給學(xué)生。用易懂的形式把有機化學(xué)的理論知識解釋給同學(xué)，讓學(xué)生深入理解，讓學(xué)生樹立學(xué)好有機化學(xué)的信心。第二部分，幾章化合物的相關(guān)內(nèi)容。這幾種化合物比較簡單，主要的難點就是對學(xué)生清楚講述基礎(chǔ)的有機化學(xué)中的基礎(chǔ)概念及術(shù)語，講述的目的是讓學(xué)生深入的理解。教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)的水平。第三部分，講從醇到藥用，高分子材料的內(nèi)容。這一章節(jié)化合物的理化性質(zhì)有些雜亂不好理解，如果我們仔細(xì)分析便會察覺，其化合物的理化性質(zhì)是由其自身的結(jié)構(gòu)特點位判定的。因此本章的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容是在了解各化合物的性質(zhì)結(jié)構(gòu)及其變化的基礎(chǔ)上，深入清楚并分析各類化合物其結(jié)構(gòu)特征和理化性質(zhì)之間的聯(lián)系，主要是各類化合物電子效應(yīng)，只要掌握其分析的方法，推測其自身的理化性質(zhì)就容易多了。并且是高職學(xué)生對有機化學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的。第四部分，有機合成的簡介，在有機化學(xué)中，最難學(xué)習(xí)的部分便是有機合成，其主要是熟悉和掌握各類化合物的理化性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化反應(yīng)的基礎(chǔ)上，建立適合的逆合成分析思路。使學(xué)習(xí)者對整體內(nèi)容關(guān)于化合物性質(zhì)歸類匯總，在其思想中形成一套完整的體系，然后經(jīng)過多多的練習(xí)來設(shè)計形成思路。對于高職的學(xué)生這章的內(nèi)容難度較大。

4結(jié)束語

在我們的教學(xué)中，首先必須要跟學(xué)生說明有機化學(xué)這門學(xué)科，其在藥學(xué)專業(yè)中的地位是不可替代，不可動搖的。在引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，再把有機化學(xué)這一學(xué)科的基本特征展現(xiàn)給學(xué)生，循序漸進的進入到主題的內(nèi)容上。此種方式的學(xué)習(xí)經(jīng)進實際的實踐，得到了很好的效果。但是，教學(xué)沒有固定的模式和方法法，教師的教學(xué)方式與方法也應(yīng)隨著目標(biāo)人才培養(yǎng)、學(xué)生自身的能力發(fā)生改變。

參考文獻：

[1]許玉芳.高職藥學(xué)專業(yè)有機化學(xué)教學(xué)探索[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011.

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[3]吳小瓊.高職有機化學(xué)教學(xué)改革與探索[J].教育教學(xué)論壇,2013.

第3篇：有機化學(xué)教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞： 有機化學(xué) 高效性 有效途徑

有機化學(xué)的特點是：數(shù)量龐大、種類繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的有機化合物和變化多樣的有機化學(xué)反應(yīng)，多數(shù)學(xué)生反饋的情況是：聽懂不難，但記住較難，運用更難，即使花了不少時間，也掌握不好。針對這種現(xiàn)象，我采取了以下教學(xué)策略，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，且考試成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同一層次的非試驗班，體現(xiàn)了化學(xué)課堂教學(xué)的高效性。該教學(xué)策略在課題組中不斷推廣與完善，效果不錯。主要包含以下幾個方面：

一、處理好必修、選修內(nèi)容的深、廣度的關(guān)系

《有機化合物》必修模塊的知識難度不大，主要介紹幾種常見有機物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途、反應(yīng)類型和一些概念，在教學(xué)過程中不能拓展太多，只能初步上升到官能團的角度分析簡單有機物的性質(zhì)，并初步從有機物的結(jié)構(gòu)分析簡單的有機反應(yīng)類型等，不要一步到高考的要求，難度太大，學(xué)生會喪失信心、興趣，得不償失。選修模塊則是在必修模塊的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有機化學(xué)的知識。學(xué)習(xí)時可從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的高度，對各類有機物代表物的結(jié)構(gòu)特點、性質(zhì)、反應(yīng)類型進行歸納、總結(jié)。處理好必修、選修內(nèi)容的深廣度的關(guān)系，是化學(xué)課堂教學(xué)高效性的有效途徑。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)有機化學(xué)之初，學(xué)生認(rèn)為有機化學(xué)難學(xué)、無機化學(xué)簡單的想法，這很可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣減弱甚至喪失。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是化學(xué)課堂教學(xué)高效性的有效途徑。可以從以下三個方面入手：

1.實驗。化學(xué)是一門實驗科學(xué)，可以利用有顏色變化的實驗現(xiàn)象引起學(xué)生的注意，如演示苯酚遇氯化鐵溶液顯紫色，含有醛基的物質(zhì)與新制的氫氧化銅加熱產(chǎn)生紅色沉淀的實驗；也可以分組或設(shè)計實驗探究，如制取銀鏡、乙酸乙酯；毛和纖維織品的鑒別；用油脂制取肥皂等。實驗時學(xué)生的興致濃厚，同時觀察能力、操作能力得到提高，學(xué)生對知識掌握得很牢固，提高教學(xué)效率。

2.聯(lián)系生產(chǎn)、生活、社會。有機化學(xué)和社會、日常生產(chǎn)和生活的關(guān)系非常密切，教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常注意聯(lián)系。如乙烯可以作為植物生長調(diào)節(jié)劑；花、水果香味、炒菜提香用白酒和白醋，以引出酯的概念；食品袋和快餐盒是由什么制成的等，使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化及應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)效率有很大的提高，成績自然提高。

3.引入科學(xué)史。在化學(xué)教學(xué)過程中貫穿化學(xué)史，如乙醇一節(jié)，教師可以向?qū)W生講述杜康酒、凱庫勒在夢中發(fā)現(xiàn)苯分子環(huán)狀結(jié)構(gòu)的故事創(chuàng)設(shè)問題情境，利用這些科學(xué)事跡創(chuàng)設(shè)問題情境，既使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)研究的曲折與艱苦，又激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、方法論、自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)能力，推動課堂教學(xué)發(fā)展及質(zhì)量提高。

三、抓好化學(xué)用語的教學(xué)

要學(xué)好有機化學(xué)，首先要過好化學(xué)用語這一關(guān)。學(xué)生寫化學(xué)用語是一個難點?；瘜W(xué)用語，教師首先要示范好，把方法和要點講清楚，然后舉一反三針對性地訓(xùn)練到位。每類物質(zhì)的化學(xué)用語一定要讓學(xué)生掌握好。為了讓學(xué)生掌握方程式的書寫方法，在教學(xué)中每講到新的反應(yīng)類型的時候都可以用結(jié)構(gòu)式的形式把有機化合物的斷鍵和成鍵的過程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生在第一印象中就記住這個類型反應(yīng)方程式的書寫要點。如在酯化反應(yīng)中，通過動畫演示酸脫羥基，醇脫氫的過程。把結(jié)構(gòu)式和口訣放在一起，學(xué)生就記得更深，化學(xué)用語的掌握，還要通過課堂練習(xí)、小測、學(xué)習(xí)小組比賽、抽查等方法加深鞏固。學(xué)生掌握好化學(xué)用語是化學(xué)課堂教學(xué)高效性的保障。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法

引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法，是化學(xué)課堂教學(xué)高效性重要的有效途徑。

1.抓主線：結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法。結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)是學(xué)習(xí)有機化學(xué)的法寶。例如：不飽和烴中的雙鍵、叁鍵由于其中的一個、二個鍵易斷裂，化學(xué)性質(zhì)比較活潑，加成和加聚反應(yīng)為它們的特征反應(yīng)；烴的衍生物的性質(zhì)決定于官能團的性質(zhì)，如甲酸乙酯、葡萄糖，它們都含有醛基，因此都具有醛的主要性質(zhì)（如銀鏡反應(yīng)等）。因此要根據(jù)官能團種類分析烴的衍生物的性質(zhì)。學(xué)生找到了規(guī)律，就可以觸類旁通、舉一反三。只要抓住一條主線，就可以掌握全局，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納小結(jié)，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。教材中的有機化學(xué)知識比較分散、零碎，部分學(xué)生感覺到“亂”，為了解決這一問題，讓學(xué)生在整體上把握有機化學(xué)知識點，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生及時對比、歸納、總結(jié)，如將烴和烴的衍生物及其之間的相互關(guān)系系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化：

3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)官能團的性質(zhì)、顏色變化的反應(yīng)、反應(yīng)類型與物質(zhì)類別的關(guān)系、溶解性等。

對復(fù)雜的有機物系統(tǒng)化，使學(xué)生很好地掌握和應(yīng)用，輕松自如地學(xué)好這門功課。

五、講練結(jié)合提高課堂教學(xué)效果

第4篇：有機化學(xué)教學(xué)策略范文

一、情感教育的含義

當(dāng)前“唯理智”式的教育大搞機械灌輸和題海戰(zhàn)術(shù)，漠視了學(xué)生的情感需求和個性發(fā)展，忽視了師生正常的情感交流。情感教育作為教育過程的不可或缺的一部分，對于發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)控能力、形成積極的情感體驗、健全完美的個性人格具有重要的作用。我國古代對情感教育的研究，當(dāng)追溯到春秋時期的《雍也》：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”它告訴我們，缺乏情感因素的“知學(xué)”遠(yuǎn)不及享受樂趣、陶醉其中的“樂學(xué)”。

二、影響七年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素分析

1.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)因素。很多家長抱怨，孩子小學(xué)的時候成績非常好，到初中的時候成績逐漸下滑。這是由于小學(xué)與初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在著很大的差異，小學(xué)數(shù)學(xué)教材涉及知識面少，題型簡單，教師有足夠的時間反復(fù)訓(xùn)練，而初中數(shù)學(xué)涵蓋的知識面較多，靈活性增加，課堂容量大，教學(xué)進度快，學(xué)生未能掌握就進行新課教學(xué)，導(dǎo)致他們感到不適應(yīng)，出現(xiàn)畏難情緒。

2.教學(xué)目標(biāo)因素。由于小學(xué)沒有升學(xué)壓力，教師能積極開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，集知識性與趣味性于一體，寓教于樂，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而初中階段迫于升學(xué)壓力，教師過于強調(diào)知識性，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。初中階段注意知識的發(fā)展過程，注意思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使步入初中的學(xué)生不容易適應(yīng)，跟不上教師的思維，聽課存在障礙。

3.生理心理因素。七年級學(xué)生一般在十三四歲左右，處于青春發(fā)育時期，心理產(chǎn)生閉鎖，他們不再象小學(xué)生那樣積極發(fā)言、討論熱烈，與教師產(chǎn)生心理隔閡，教師在課堂上往往呼而不應(yīng)，引而不發(fā)。

三、七年級數(shù)學(xué)教學(xué)的情感教育策略

1.情知交融。教師要充分發(fā)揮情感在教學(xué)中的積極作用，設(shè)置有梯度的問題，讓不同層次的學(xué)生都能獲得發(fā)展，給學(xué)生以積極的情感體驗。（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要將教學(xué)內(nèi)容與生動有趣的事例、未知領(lǐng)域、生活實際聯(lián)系起來，使看似枯燥乏味的知識變得妙趣橫生，讓學(xué)生產(chǎn)生進一步琢磨、探索的興趣情緒。如在《有理數(shù)的乘方》教學(xué)中，教者用古印度的梵塔問題引發(fā)學(xué)生的探究興趣：“在貝那勒斯圣廟里有三根細(xì)針，有64個大小不等的金盤片套在柱子上（梵塔）。僧侶們要將這些金片從一根針移到另一根針上，規(guī)則是每次只能移動一片，而且不可將大盤放在小盤之上。當(dāng)某一天將金片完全轉(zhuǎn)移到另一根針上，世界末日就會來到。聰明的你，認(rèn)為這個古老傳說可信嗎？”（2）挖掘文化情感。教師要對教學(xué)內(nèi)容進行加工處理，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容背后的隱性情感或歷史素材，感受數(shù)學(xué)家們在推動數(shù)學(xué)前行中煥發(fā)出來的感人力量，達(dá)到陶冶情操的目的。如針對學(xué)生期中考試成績不理想、心存畏難情緒的狀況，教師讓學(xué)生查閱有關(guān)數(shù)學(xué)家們不畏艱苦、努力學(xué)習(xí)的故事。生1：蘇步青發(fā)奮苦學(xué)，廢寢忘食，四年演算上萬道數(shù)學(xué)習(xí)題。生2：祖沖之為求出圓周率的密率，反復(fù)演算，需計算到圓內(nèi)接16384邊形。生3：陳景潤在進軍“哥德巴赫猜想”時，演算的手稿有幾麻袋，歷經(jīng)十年，終于攻克了“1+2”。（3）誘發(fā)學(xué)生美感。數(shù)學(xué)具有簡潔、對稱、和諧之美，教師要充分挖掘、展示和創(chuàng)造數(shù)學(xué)之美，引導(dǎo)學(xué)生探索美的規(guī)律，提高鑒賞美的能力。

2.互動交流。教師要加強師生之間、生生之間的互動交流，他們在互教互學(xué)、相互溝通、彼此分享中心靈相通，情感產(chǎn)生共鳴。在智慧碰撞、思想交鋒中形成濃厚的研究氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。（1）靈活分組。教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、個性特征等進行異質(zhì)分組，讓他們在合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)不同的角色。如在《三角形內(nèi)角和定理》教學(xué)中，教者以6人為一小組，讓組織能力強的一位同學(xué)擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)分工，推選操作能力強的3位同學(xué)分別探究銳角、直角、鈍角三角形的內(nèi)角和，推選一位同學(xué)統(tǒng)計，負(fù)責(zé)記錄研究的過程、數(shù)據(jù)的處理，推選一位同學(xué)發(fā)言，負(fù)責(zé)匯報研究成果。合作學(xué)習(xí)讓他們體驗到關(guān)懷、接納和支持，幫助他們建立相互依賴、彼此信任的伙伴關(guān)系。（2）角色互換。教師還要利用合適時機，把課堂的主動機還給學(xué)生，讓他們充當(dāng)“教師”的角色，去出題、提問、分析、輔導(dǎo)和評價，他們在互動中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗教師的艱辛，豐富了自己的內(nèi)心世界。

3.積極評價。教師要施以積極的評價，讓學(xué)生據(jù)此調(diào)整學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)策略，從而促進學(xué)生認(rèn)知水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。積極的評價也能促進師生關(guān)系的融洽，幫助學(xué)生形成良好的人際溝通能力，促進學(xué)生健康全面地發(fā)展。對成績不理想的學(xué)生，教師要用折線圖對比他們的歷次成績，對他們?nèi)〉玫狞c滴進步給予及時的鼓勵。對進步顯著的學(xué)生在表揚成績的同時，要表揚他們付出的艱辛努力。對學(xué)生回答部分正確時，教師要肯定成績，鼓勵其發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師在糾正答案的同時，也要肯定其勇氣和態(tài)度。

第5篇：有機化學(xué)教學(xué)策略范文

一、精選實驗，激發(fā)學(xué)生參與興趣

小學(xué)生對實驗操作有特殊敏感性，教師要抓住學(xué)生的心理，適時引入教學(xué)實驗，從不同維度激活學(xué)生參與實驗的積極性?？茖W(xué)實驗眾多，教師要做好精心選擇。首先要考量教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)實驗要緊緊扣住教材學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次是針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開設(shè)計，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常廣泛，而且不同年齡其興趣價值取向也存在個體差異，教師要深入到學(xué)生之中，探知學(xué)生認(rèn)知水平，精心設(shè)計實驗。

在教學(xué)《植物的不同與相同》時，教師設(shè)計校園觀察實驗：在校園中尋找有生命的物體，根據(jù)觀察對比，這些植物有什么相同點和不同點，要求每一個同學(xué)都要做好觀察記錄，準(zhǔn)備在課堂上進行展示。學(xué)生跟隨教師到校園中展開觀察，學(xué)生參與興趣很高，尋找、觀察、記錄、討論、總結(jié)，整個操作過程顯得非常緊湊，實驗秩序保持良好。課堂展示時，有學(xué)生這樣總結(jié)：我觀察了冬青和兩種植物，其相同點是：兩種植物形體都不算高大，都能夠長葉開花。不同點是：冬青是木本植物，則屬于草本植物；冬青一年四季常青，到冬天枝葉枯萎；開放鮮艷，花朵較大，而冬青也開花，但都是小碎花，不夠鮮艷。教師組織學(xué)生對觀察實驗情況進行點評，找出存在的問題，總結(jié)獲得的成果。

從學(xué)生的具體表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生到校園展開實地觀察實驗，極大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。學(xué)生實地觀察并做出詳細(xì)觀察記錄，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這對學(xué)生的健康成長有重要幫助作用。

二、規(guī)范操作，確保學(xué)生實驗安全

在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的水資源》時，教師設(shè)計科學(xué)實驗：到學(xué)校附近采集一部分污水，或者是到工廠附近采集水源樣品，再準(zhǔn)備一些小活魚、活蝦，然后進行實驗操作。將活魚、活蝦放入污水中，看這些魚蝦有什么反應(yīng)，將相關(guān)實驗觀察結(jié)果記錄下來。在實驗材料準(zhǔn)備時，教師特別強調(diào)：采集污水帶有一定的危險性，要幾個同學(xué)一起，并在家長陪同下進行，任何人不得隨意獨自去采集。實驗開始時，學(xué)生都能夠按照要求準(zhǔn)備好實驗材料，確保實驗順利進行。

教師設(shè)計科學(xué)實驗，需要采集一些污水水樣，因為涉及安全問題，教師特意給出規(guī)范說明，并且加以特別強調(diào)，這是非常有必要的。因為野外水源情況復(fù)雜，學(xué)生年齡尚小，抵御風(fēng)險能力較弱，教師給出硬性規(guī)定規(guī)范操作，消除了安全隱患。

三、科學(xué)分工，提升學(xué)生實驗品質(zhì)

在教學(xué)《盡可能多地提出問題》時，教師設(shè)計一個實驗任務(wù)：以小組為單位，組織成員實際觀察生活現(xiàn)象，參與家庭勞動，并在具體活動中發(fā)現(xiàn)問題，將問題集中整合，提交到班級展開集體討論。教師特別提醒學(xué)習(xí)小組組長，要做好分工，盡量關(guān)注更多方面。這個實驗操作屬于分散行動，學(xué)生自由度很高，但分工明確之后，學(xué)生重點關(guān)注一篩齜矯媯提出的問題也帶有典型性。小組集合成員問題，組織成員對相關(guān)問題進行梳理總結(jié)，形成問題集錦，提交到班級中，教師根據(jù)各個小組操作情況，再進行整合優(yōu)化，最后形成重要學(xué)習(xí)資源。

教師設(shè)計問題征集活動，并且以實驗形式進行操作，讓每一個學(xué)生都能夠參與到生活實踐中，在具體體驗之后形成問題，極大豐富了課堂問題資源，也為學(xué)生科學(xué)思想成長創(chuàng)造良好契機。

第6篇：有機化學(xué)教學(xué)策略范文

一、結(jié)合教學(xué)實際，開展游戲教學(xué)

對于小學(xué)生來說，最喜歡的莫過于游戲。所以，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣，要求教師應(yīng)該注重結(jié)合教學(xué)實際內(nèi)容，開展游戲教學(xué)法。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性會大大提高，學(xué)習(xí)的效率可以得到有效的保證。教師應(yīng)該加強對于教學(xué)內(nèi)容的掌握和了解，把教學(xué)內(nèi)容以游戲的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在玩游戲的過程中掌握信息技術(shù)知識。

例如，在學(xué)習(xí)《鍵盤操作》的時候，為了避免枯燥地利用鍵盤圖示讓學(xué)生了解鍵盤，教師可以組織學(xué)生進行一些打字游戲，使學(xué)生逐漸熟悉鍵盤的每個按鍵。例如常見的熟悉鍵盤打字游戲有打地鼠、青蛙過河和拯救蘋果等。通過這些學(xué)生感興趣的游戲，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到保證。學(xué)生在玩游戲的過程，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)鍵盤打字知識的過程中，很好地實現(xiàn)了在玩中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人對于美好事物的向往可以使其求知欲望得到有效的激發(fā)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中也是這樣，通過借助小學(xué)生對于一些美好事物的向往，充分激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生更加積極主動地參與到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中。教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生能夠明確信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)有了方向，學(xué)習(xí)的效率也就會大大提升。

例如，在學(xué)習(xí)《ACD see》的時候，教師可以利用多媒體課件展現(xiàn)出一副帶有瑕疵的照片。然后組織學(xué)生進行討論，假如這張照片沒有瑕疵，那么會是什么樣子的？在這樣的情境中，學(xué)生都會想要去掉照片的瑕疵，想要使照片變得更美。這個時候教師可以引出ACD see，使學(xué)生能夠積極主動學(xué)習(xí)相關(guān)圖片編輯知識。學(xué)生在求知欲望的驅(qū)動下，學(xué)習(xí)的效率會大大提升，學(xué)習(xí)的有效性得到了很好的保證。

三、開展自主合作探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

對于小學(xué)生來說，組織其進行合作探究學(xué)習(xí)，能夠降低學(xué)生心理的學(xué)習(xí)知識的難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大提高，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重組織學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)，針對信息技術(shù)具體教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，從而熟練掌握相關(guān)知識，提高自身的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識WORD軟件》的時候，教師可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。給學(xué)生布置一個任務(wù)：在課件上展示一段文字，其中文字的大小不同，格式不同，顏色也不同。然后讓學(xué)生通過Word 軟件把這些字體變得更加美觀，最后進行小組展示。在這個過程中，學(xué)生可以在小組內(nèi)進行分工，充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長，利用WORD中的知識來美化字體。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)的效率會大大提高，從而提升自身信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

四、組織信息技術(shù)知識競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每個學(xué)生都具有好勝心，尤其是小學(xué)生，對于勝利的渴望更加強烈。所以，這就需要教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際內(nèi)容，組織學(xué)生開展信息技術(shù)競賽。使學(xué)生在好勝心的驅(qū)動下，更加積極主動參與到信息技術(shù)競賽中，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強化學(xué)生對于信息技術(shù)知識的掌握。

例如，在鍛煉學(xué)生打字速度的時候，教師可以組織學(xué)生進行打字競賽，布置相同的任務(wù)量，然后看看哪位同學(xué)能夠以最快的時間最準(zhǔn)確的方式完成打字任務(wù)。通過這樣的競賽方式，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣會得到有效的激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性得到了很好的保證。同時，學(xué)生在競賽中展現(xiàn)出的不足，會成為學(xué)生之后學(xué)習(xí)的動力。

五、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的積極性

信息技術(shù)與我們的生活是緊密相連的，如果教師在教學(xué)過程中能夠聯(lián)系生活實際開展小學(xué)，增強學(xué)生的認(rèn)同感，那么會使教學(xué)效率快速提高。所以，這就需要教師加強對于信息技術(shù)知識的研究，找到其與學(xué)生實際生活的結(jié)合點，從而有效開展信息技術(shù)生活化教學(xué)。

第7篇：有機化學(xué)教學(xué)策略范文

一、設(shè)置情景，融合探究教學(xué)

探究教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用毋庸置疑，因此，在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計的過程中，教師也同樣可以在課堂中適當(dāng)?shù)娜诤咸骄拷虒W(xué)的理念，通過探究教學(xué)來進一步激發(fā)學(xué)生的探究意識，進一步提高學(xué)生的實踐動手能力. 因此，筆者在教學(xué)中會根據(jù)教學(xué)的需要，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動. 例如，如圖，有一個圓柱，它的高等于12厘米，底面半徑等于3厘米. 在圓柱的底面A點有一只螞蟻，它想吃到上底面上與A點相對的B點處的食物，需要在側(cè)面上爬行的最短路程是多少？（π的值取3） （動畫演示全過程）

通過這個情境的設(shè)置，有效的將數(shù)學(xué)問題生活化，讓數(shù)學(xué)以更為生動的形象出現(xiàn)，而不是以嚴(yán)肅的、刻板的形式出現(xiàn)，有利于減少學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果. 當(dāng)然，我們設(shè)置這個情境的目標(biāo)，也不僅僅局限于此. 筆者在這個情境的基礎(chǔ)上，進一步向?qū)W生追加了動手探究的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中，探索相關(guān)的數(shù)學(xué)知識. 如讓學(xué)生動手操作做一個圓柱，尋找從A點到B點的最短路線. 然后再分組討論：將圓柱的其中一條母線剪開，展開成一個長方形，思考從A點到B點的最短路線是什么. 這個探究過程的主要目的是為了將抽象模型轉(zhuǎn)化，凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高學(xué)生分析與解決實際問題的能力.

同時，筆者在課堂上給學(xué)生布置了一道習(xí)題，以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

甲、乙兩位探險者，到沙漠進行探險. 某日早晨8：00，甲先出發(fā)，以6千米／時的速度向東行走，1小時后乙出發(fā)，以5千米／時的速度向北行進. 問：上午10：00時，甲、乙兩人相距多遠(yuǎn)？

二、加強學(xué)習(xí)研究，多維度解題

數(shù)學(xué)的答案只有一個，但是通向這一目的地的道路卻是多種多樣的. 正所謂“條條道路通羅馬”，數(shù)學(xué)亦是如此. 初中數(shù)學(xué)教師要想優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，要想進一步提升學(xué)生的認(rèn)知能力，就需要在課堂教學(xué)的過程中，為學(xué)生呈現(xiàn)更多的可能，讓學(xué)生從更多的角度去了解問題的本質(zhì)，去尋求問題的答案，這樣才能促進學(xué)生思維的發(fā)展. 這就要求教師以多維度為教學(xué)視角，注意教學(xué)的多面性. 比如，教師可以充分利用數(shù)學(xué)問題的“一題多解”，遵循由特殊到一般的規(guī)律，將公式或結(jié)論進行推廣，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì).

例如，求證：cos■ ＋ cos■ ＋ cos■ ＝ ■. 在學(xué)生用“三角證法”完成解題之后，教師接著從復(fù)數(shù)證法的角度切入，當(dāng)學(xué)生還在思考另一種可能的時候，再與學(xué)生一起研究公式的推廣cos■ ＋ cos■ ＋ … ＋ cos■π ＝ ■（n為奇數(shù)，且n ≥ 3）.

此外，我們所說的多維度教學(xué)，還包括充分運用課堂中學(xué)生的錯誤這一重要的教學(xué)資源. 在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不可避免的會出現(xiàn)一些錯誤，教師要糾正，但是不應(yīng)該把錯誤當(dāng)成純粹的錯誤，而要借題發(fā)揮，發(fā)揮學(xué)生的“錯誤”，讓學(xué)生把握正確的解法.

例如，直線l過點P（2，－1），它在y軸上的截距等于它在x軸上截距的2倍，求直線l的方程.

學(xué)生解答為：設(shè)l的方程為■ ＋ ■ ＝ 1，則b ＝ 2a……①，又由P（2，－1）在l上，得■ - ■ ＝ 1……②，聯(lián)立①，②，得a ＝ ■，b ＝ 3，所以直線l的方程為2x ＋ y － 3 ＝ 0.

此時，筆者要求學(xué)生用另外一種方法來解此題：

設(shè)直線l的方程為y ＋ 1 ＝ k（x － 2），令x ＝ 0，得到y(tǒng) ＝ －2k － 1，令y ＝ 0，得x ＝ ■，由題意，得－2k － 1 ＝ 2?■，解得k ＝ －2或k ＝ －■，故直線l的方程為2x ＋ y － 3 ＝ 0或x ＋ 2y ＝ 0.

此時，筆者順勢提出：為何兩種解法得出的結(jié)果卻不相同？學(xué)生在反思的過程中，不但發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，而且也明白直線方程的截距式不包括截距為0（過原點的直線）的情況，這樣學(xué)生就會對截距式直線方程有了更全面的理解. 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還有許多方法能幫助學(xué)生在解題時靈活應(yīng)用所學(xué)知識，獲得簡易的解題思路，教師要在課堂講解例題時教給學(xué)生一些常用的解題策略.

第8篇：有機化學(xué)教學(xué)策略范文

〔中圖分類號〕 G633.67

〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

12—0045—01

信息技術(shù)發(fā)展的日新月異和新課程標(biāo)準(zhǔn)，都對農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)提出了更高的要求，筆者就如何提高農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課教師的教學(xué)能力，優(yōu)化信息技術(shù)課談幾點認(rèn)識。

一、以常態(tài)培訓(xùn)學(xué)習(xí)提升教師認(rèn)識

教師教育觀念的轉(zhuǎn)變不僅需要教師通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)和不斷的反思、總結(jié)來實現(xiàn)，更需要通過自身的親身實踐。受傳統(tǒng)教育思想及應(yīng)試教育的影響，有些教師對先進的教育手段感到不適應(yīng)，不愿意在新教學(xué)手段的應(yīng)用學(xué)習(xí)方面花費太大力氣，結(jié)果對現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備及信息處理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用束手無策，越來越不適應(yīng)時代對現(xiàn)代教育的要求。這就要農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代教育理念和技術(shù)的培訓(xùn)務(wù)必要常態(tài)化、制度化，要采取切實有效的措施提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教育教學(xué)的能力，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，只有熟練地運用好現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學(xué)，農(nóng)村教育信息化的步伐才會加快。

二、以不斷學(xué)習(xí)新知建立知識儲備

總體上來說農(nóng)村信息技術(shù)教師的起點不高，但是起點不是最重要的，更重要的是如何在教學(xué)過程中提升自己。作為信息技術(shù)教師，首先要有較全面的知識儲備，要給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水，并且還要擁有源源不斷的源頭活水。信息技術(shù)教師不僅要具備計算機專業(yè)方面的學(xué)科知識，還要有教育教學(xué)方法方面的專業(yè)知識，并且要具備對硬件的維護和對軟件的應(yīng)用等實踐操作能力。信息技術(shù)課課程涉及面非常廣，知識和技術(shù)更新快，因此要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識，逐步形成系統(tǒng)的專業(yè)知識體系，以適應(yīng)教學(xué)的不斷發(fā)展。

三、以優(yōu)化課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改善教學(xué)條件。信息技術(shù)課一般在機房上課，機房軟硬件建設(shè)情況直接制約著教師和學(xué)生能否順利開展教學(xué)活動。要解決教學(xué)軟件、硬件引起的問題，就要做好軟、硬件的維護和更新工作，為教學(xué)的正常開展創(chuàng)造良好的前提。要在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，對不能正常使用的機器及時維修，保證學(xué)生正常用機。如果確實條件有限，不能購買好的硬件設(shè)備，我們可以借助軟件來優(yōu)化機房環(huán)境。

2.多樣化組織教學(xué)，注重教學(xué)實效。教學(xué)中可以把同步學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)結(jié)合起來，課堂教學(xué)和課外教學(xué)結(jié)合起來，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式和現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來。這樣既能使教師的作用得到充分發(fā)揮，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體性；既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

3.適時指點評價，鼓勵學(xué)生實踐。合理而有效的評價可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，對學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和過程，老師要善于抓住和發(fā)現(xiàn)，及時給予指點和評價，肯定學(xué)生的自主實踐過程，鼓勵學(xué)生在自主操作過程中的理解力與創(chuàng)新力。

四、以興趣培養(yǎng)助推學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的源泉。教師要從欣賞學(xué)生的角度出發(fā)，多鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進步，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，對知識充滿渴望，從而積極主動地學(xué)習(xí)知識，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.改進教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。長期使用單一的教學(xué)方法，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)中嘗試采用的“任務(wù)驅(qū)動”模式教法，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)了學(xué)生的探究愿望。在此基礎(chǔ)上，還可在課堂上開展小組競賽、評選操作能手，開展興趣小組活動等形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第9篇：有機化學(xué)教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 人物傳記 教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-6097（2014）07-0054-02

作者簡介：陳友廷（1986―），廣東汕頭人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級教師，廣東省惠州市南壇小學(xué)實驗學(xué)校語文教師。研究方向：小學(xué)作文教學(xué)。

現(xiàn)行小學(xué)語文教材所選編的課文不僅題材多樣、內(nèi)容豐富，而且涉及面也廣泛。以人教版教材為例，教材按專題組織單元，每個單元為一個專題，有些單元還安排了不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式更加豐富多彩。在這些專題當(dāng)中，“人物傳記”沒有被獨立為一個單元，而是散見于諸多專題當(dāng)中，其中，最具有代表性的有《詹天佑》《在花山》《將相和》《晏子使楚》等幾篇課文，此外，根據(jù)人物傳記的特點，《為中華之崛起而讀書》《我的伯父魯迅先生》《西門豹》也可以歸入其中。

近代著名國學(xué)大師梁啟超曾旗幟鮮明地提倡讀傳記，他在《國學(xué)入門書要目及其讀法》一文中指出：“讀名人傳記，最能激發(fā)人志氣，且于應(yīng)事接物之智慧增長不少，古人所以貴讀史者以此。”正因為人物傳記對學(xué)生成長有莫大的促進作用，所以在初高中語文教材中，人物傳記是非常常見的。其實，同樣的道理，小學(xué)生正處在人生的成長階段，通過閱讀名人傳記，他們可以把自己與傳主對比聯(lián)想，名人所走過的人生道路，不論是成功的或失敗的，都有可能引起他們的思考，給他們以啟示。那么，哪些策略有助于優(yōu)化人物傳記類課文的教學(xué)呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括并抓住人物的精神本質(zhì)

人物傳記中的“人物”都是歷史、文化領(lǐng)域的名人，很多都是杰出的政治家、文學(xué)家。歷史是絢麗多彩的萬花筒，歷史人物有其復(fù)雜性。在錯綜復(fù)雜的歷史條件下，大量的歷史人物有的功大于過，有的過大于功。因此，在教學(xué)當(dāng)中，立足文本，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括并抓住人物的精神本質(zhì)就顯得特別重要。

以《詹天佑》一文為例，“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這句話出現(xiàn)在文章的開頭，是文章的靈魂，文章所選擇的材料都是表現(xiàn)詹天佑的“杰出”及“愛國”的。三則材料在表現(xiàn)詹天佑的“杰出”與“愛國”時各有側(cè)重，但值得注意的是“杰出的愛國工程師”是偏正結(jié)構(gòu)?！敖艹觥本驮谟谡蔡煊硬坏袕娏业膼蹏?，而且有出眾的才能，杰出中也包含著強烈的愛國心。在修路的過程中，詹天佑創(chuàng)造性地開鑿隧道、學(xué)以致用地設(shè)計“人”字形線路，都是他愛國精神與科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)造才能相結(jié)合的產(chǎn)物。京張鐵路提前兩年竣工，更說明了詹天佑杰出的成就，他長了中國人民的志氣，滅了帝國主義者的威風(fēng)。所以詹天佑的“杰出”與“愛國”在文章中始終是相輔相成，互為依托的。學(xué)生只有緊緊抓住詹天佑“杰出”與“愛國”的本質(zhì)，才能通暢地理解全文。

二、合理補充必要的歷史背景知識

小學(xué)課文的選用受制于學(xué)生的理解能力，常常選用一些篇幅較短的文章，有時為了需要，還會對文章進行刪改。而人物總是處于一定的歷史環(huán)境當(dāng)中，有時候由于時代久遠(yuǎn)，如果不補充說明具體的歷史條件，學(xué)生對人物的認(rèn)識和理解很可能會產(chǎn)生偏差。如在教授《詹天佑》一文時，首先必須點明當(dāng)時的歷史背景。由于課文的第二段就有詳細(xì)的說明，學(xué)生理解詹天佑處于清政府腐敗無能的歷史時期沒有困難。然而，在“勘測鐵路”一段中，詹天佑到底遇到了什么樣的困難，對學(xué)生來講，“困難”一詞很抽象，如果不根據(jù)歷史事實在這里補充必要的材料，學(xué)生對詹天佑那種修筑鐵路的決心就不會有一個清晰的印象，因此筆者查找資料作了補充，把詹天佑當(dāng)時所遇到的困難羅列了出來：

1.京張鐵路經(jīng)費被控制在英國匯豐銀行手中，

正當(dāng)工程進入第二段時，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

2.帝國主義趁機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

3.鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，終于讓鐵路從墓墻外通過。

4.和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

……

通過以上材料的補充，學(xué)生充分感受到了在當(dāng)時的歷史條件下，詹天佑面臨的挑戰(zhàn)是多么艱巨，從而更好地幫助學(xué)生深刻理解其“愛國”“杰出”的本質(zhì)。

三、善用題材資源進行寫作拓展訓(xùn)練

人物傳記里的人物往往是著名的歷史人物，因其經(jīng)歷和貢獻而有很大的影響。傳記的編寫者在概括人物全貌的同時，往往選擇重大的、有代表性的、最能反映人物特征的事件詳細(xì)記述。如果教師在教授人物傳記類課文后善于抓住機會，就是進行寫作拓展訓(xùn)練的好機會。

（一）改編體裁，錘煉語言

《晏子使楚》一文在五年級下冊第三單元“感受語言藝術(shù)”專題中，這個專題比較特別，除了相聲還安排了劇本這種對小學(xué)生來說很陌生的文學(xué)體裁。為了加強學(xué)生對劇本的把握，筆者引導(dǎo)學(xué)生把《晏子使楚》改編為劇本。學(xué)生通過改編，不僅對劇本這種體裁有了更深刻的把握，還在改編的過程當(dāng)中通過設(shè)計人物的對話錘煉了語言，對通過語言來表現(xiàn)不同人物的性格有了更深刻的體會，達(dá)到了一箭雙雕的效果。

（二）寫讀后感，沉淀思想

典型的人物事例，鮮明的人物性格，往往能觸發(fā)學(xué)生的思考。通過寫人物傳記的讀后感，一方面可以積累素材，另一方面可以激發(fā)學(xué)生用自己的思維舞動思想的雙翼，生發(fā)出具有個性色彩的感嘆和議論，從而沉淀自己的思想?！稙橹腥A之崛起而讀書》一文寫的是少年時代的事情，教師可抓住時機，通過寫讀后感來激發(fā)學(xué)生對自己讀書目的的思考，激勵學(xué)生將自己的前途和國家命運聯(lián)系在一起。此外，《在花山》一文也非常適合學(xué)生寫讀后感，通過學(xué)習(xí)我們可以深刻領(lǐng)悟到這樣的道理：關(guān)心人民，關(guān)心他人，才能贏得人民的支持，贏得他人的擁護。

（三）活學(xué)活用，編寫人物小傳