情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用精選(九篇)

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第1篇：情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用范文

“興趣是最好的老師!”新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給我們及各個(gè)學(xué)校帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，作為一名教師，很有必要對(duì)自己的教育理念及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)和反思.利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的情境，其中，故事，游戲的情境對(duì)小學(xué)生最有吸引力.創(chuàng)設(shè)美妙動(dòng)人的故事情境就是將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)各種手段，以故事的形式展現(xiàn)給學(xué)生積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生.兒童喜歡聽(tīng)故事，創(chuàng)設(shè)趣味性、啟發(fā)性的故事情境，是吸引小朋友的注意力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)，富有成效，故事最好從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合兒童思維發(fā)展規(guī)律和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行創(chuàng)造，

如一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中：

一、數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)1~5

可由“熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境”的主題圖引入——數(shù)數(shù)的資源更加豐富了，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)——抽象出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)子圖——再抽象出數(shù)1~5，學(xué)生認(rèn)數(shù)1~5并會(huì)讀——再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)所表示的數(shù)量的含義，并擺出相同數(shù)量的圖片.

出示主題畫(huà)，問(wèn)：你認(rèn)為這幅圖是什么意思？畫(huà)的是什么？你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？

（一）認(rèn)識(shí)1

1.問(wèn)：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學(xué)生隨意回答）

師：凡是像這樣：1個(gè)人、1個(gè)太陽(yáng)等都可以用數(shù)字1表示.

2.你還可以說(shuō)出哪些物體可以用數(shù)字1表示的？

(二)認(rèn)識(shí)2,3

（1）問(wèn)：圖中有哪些物體是用3表示的，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō).

（2）師：像這樣的，就可以用數(shù)字3表示.

（3）你還可以說(shuō)出哪些物體可以用數(shù)字3表示的？

（4）請(qǐng)你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個(gè)什么圖形？請(qǐng)你擺一擺.

（三）認(rèn)識(shí)4，5

出示計(jì)數(shù)器.

1.先拔一顆珠，問(wèn)：你認(rèn)為可以用數(shù)字幾表示？

如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？……

板書(shū)：1，2，3，4，5.

2.數(shù)的順序.全班齊讀：正、反讀.

教師問(wèn)：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？與4相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？

教師說(shuō)，學(xué)生操作.

1.請(qǐng)你伸出4個(gè)手指頭.

2.請(qǐng)你畫(huà)出3個(gè)三角形.

3.請(qǐng)你拿出5個(gè)圓片.

二、教學(xué)寫(xiě)數(shù)字1~5

1.教師教拿筆姿勢(shì).

2.教寫(xiě)每個(gè)數(shù)字的起筆、運(yùn)筆、落筆.先教師示范，緊接著，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，然后學(xué)生在書(shū)中描紅.

三、練一練

第21頁(yè)的第1~4題，學(xué)生做在書(shū)上.

（1）學(xué)生互評(píng)，（2）集體評(píng)，（3）教師評(píng)價(jià).

四、小結(jié)

這節(jié)課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)一至五，會(huì)讀，認(rèn)，寫(xiě).這部分的內(nèi)容學(xué)生在幼兒園的時(shí)候就有所接觸.而且日常生活中也經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)字，所以學(xué)生們并不陌生.認(rèn)和讀都不成問(wèn)題，關(guān)于寫(xiě)，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)寫(xiě)，主要是要讓他們寫(xiě)得規(guī)范.關(guān)于寫(xiě)的規(guī)范這個(gè)問(wèn)題，我在教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生們多加練習(xí)，先讓他們自己來(lái)說(shuō)說(shuō)這些數(shù)字長(zhǎng)得像什么，然后讓他們自己說(shuō)說(shuō)，在寫(xiě)這些數(shù)字的時(shí)候應(yīng)該要注意些什么，在集體練習(xí)的時(shí)候，讓各小組成員互相找找毛病，這樣他們才會(huì)記得牢.

生動(dòng)形象的游戲情境，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.在教學(xué)中，為了避免抽象枯燥的理論知識(shí)影響學(xué)生興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)新知識(shí)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)非常愿意去學(xué).

第2篇：情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用范文

一、情景教學(xué)方法的具體步驟

采用情景教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)，要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟：第一是讓學(xué)生在閱讀語(yǔ)文題材的同時(shí)滲透情景教學(xué)：教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種情景，把語(yǔ)言和場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行句子或者短文段落的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。第二、作文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用，老師創(chuàng)設(shè)一種情景或者景象，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生通過(guò)思考和想象，激發(fā)了多種情感的體驗(yàn)，燃燒同學(xué)們的寫(xiě)作熱情，從而提升學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。第三、在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用，通過(guò)音樂(lè)、圖片等不同的手段，把學(xué)生的思維引入到場(chǎng)景中，通過(guò)感受從而觸動(dòng)學(xué)生的情感。第四是綜合運(yùn)用以上三個(gè)步驟達(dá)到學(xué)生綜合能力的提升。

二、情境教學(xué)方法的作用

首先，情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的欣賞能力。情景教學(xué)方法的特點(diǎn)是利用各種道具創(chuàng)造一種真實(shí)環(huán)境，通過(guò)音樂(lè)等道具的采用能夠生動(dòng)的表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動(dòng)人的心靈，情景教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境的感受真實(shí)生活，從而豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深了學(xué)生們的審美意識(shí)，讓學(xué)生更親近現(xiàn)實(shí)生活。在語(yǔ)文課堂上老師通過(guò)模擬真實(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活的狀況，然后通過(guò)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生很快的理解和掌握了語(yǔ)文知識(shí)，提高了教學(xué)的水平和效率。

其次情景教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無(wú)聊的課堂生動(dòng)有趣，小學(xué)生的思維都非?；钴S具有想象力，教師應(yīng)該充分利用情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。讓小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

第3篇：情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用范文

一、教學(xué)情景的創(chuàng)建

1、采用多姿多彩的導(dǎo)入形式，為創(chuàng)造良好課堂教學(xué)情景做準(zhǔn)備。課堂教學(xué)導(dǎo)入有時(shí)也被叫做熱身活動(dòng)。warming-up exercise是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中廣泛采用的導(dǎo)入有多種：如事例導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、妙語(yǔ)導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、自薦導(dǎo)入等。對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)而言，單調(diào)乏味的開(kāi)場(chǎng)白往往提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有豐富多采、求新獵奇的活動(dòng)菜單才能使學(xué)生胃口大開(kāi)。因此，教師在課堂教學(xué)中要敢于標(biāo)新立異，創(chuàng)造多姿多彩的課堂教學(xué)導(dǎo)入形式，從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)，玩玩唱唱中引入課文，讓學(xué)生盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)情景的展開(kāi)做好鋪墊?！∪纾咭坏?單元第二課(卓別林)，該課主要介紹卓別林生平。結(jié)合卓別林表演藝術(shù)的特點(diǎn)，我采用了以下導(dǎo)入方式：播放一段輕松的小夜曲，隨著委婉的輕音樂(lè)，拉開(kāi)了當(dāng)天熱身活動(dòng)的序幕。“today，　we‘llhave a game first，　mr，mrs?！fyou　are　brave　enough，pleasecome ud and walk in front of theclassroom，each should try yourbest to walk in a special way，just try　t0　make　yourselfdifferent from others，　we’llsee who will do best and getfirst in the game，”。緊接著馬上把音樂(lè)換成有刺激性的能夠引起強(qiáng)烈情緒沖動(dòng)的勁歌。受音樂(lè)的感染，我情不自禁的模仿了一下迪斯科的舞步，學(xué)生們一下群情激奮，爭(zhēng)先恐后地?fù)砩现v臺(tái)，盡可能別出心裁地走出與眾不同的步態(tài)。其中有個(gè)女生所模仿的女模特，其神似與形象簡(jiǎn)直令人拍手叫絕，為此她獲得了競(jìng)賽桂冠。高度激活的師生情緒就為順利完成課文學(xué)習(xí)作好了充分的準(zhǔn)備。這時(shí)我馬上從話(huà)題引人課文主題：there wasa funny popular man who used towalk and act in a vary specialway and brought a lot of fun andhappiness　to thousands　andmillions of people，do you knowwho he is?if you want to knowhim，read text，please，從而把學(xué)生的心理活動(dòng)盡快地引向教學(xué)主題。成功的熱身活動(dòng)極大地激發(fā)了他們的參與熱情，喚起其對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握主題內(nèi)容的興趣，全身心地投入交際活動(dòng)中。

2、以精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)為中心，營(yíng)建課堂教學(xué)情景。這里的教學(xué)活動(dòng)是指在課堂教學(xué)中為達(dá)到教學(xué)目的而精心設(shè)計(jì)的一系列有組織、有結(jié)構(gòu)的行為和動(dòng)作的結(jié)合，它是由外顯的操作行為動(dòng)作和包含在其中的思維結(jié)合起來(lái)的運(yùn)動(dòng)形式，如游戲、表演(角色扮演)、日常交際、分組競(jìng)賽等。教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)和活化教材已經(jīng)是一種比較成熟的方法。教學(xué)活動(dòng)把教材內(nèi)容中那些抽象的結(jié)論具體化、直觀(guān)化，創(chuàng)造出更加生動(dòng)形象的語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境。

精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)較好地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而便于自己去認(rèn)識(shí)發(fā)掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和揭示和學(xué)知識(shí)本身的魅力。當(dāng)然，課堂教學(xué)活動(dòng)也并不是越多越好?！?yīng)根據(jù)不同的教學(xué)主題精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的活動(dòng)，選用適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式。

二、教學(xué)情景的調(diào)控

1、補(bǔ)充相關(guān)詞語(yǔ)，深化課堂教學(xué)情景。準(zhǔn)確及時(shí)地補(bǔ)充與主題相關(guān)的詞語(yǔ)是課堂教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)它來(lái)對(duì)課堂教學(xué)情景進(jìn)行深化和調(diào)整。

在高一第11單元“countrymusic”(鄉(xiāng)村音樂(lè))一課中，我采用了以下手法補(bǔ)充相關(guān)詞語(yǔ)：首先告訴學(xué)生：　“there are manydifferent kinds of music in thetape，now listen and tell me，what kind of music each of thembelong to?”待樂(lè)曲播放完畢，黑板上已寫(xiě)

下了一大串與課文主題相關(guān)的音樂(lè)形式的英文名稱(chēng)，如鄉(xiāng)村音樂(lè)、輕音樂(lè)、爵士樂(lè)、古典樂(lè)、搖滾樂(lè)、流行音樂(lè)等。學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)不出的由老師補(bǔ)充。這些補(bǔ)充使學(xué)生在樂(lè)曲中輕松愉快地掌握了主要的音樂(lè)類(lèi)型及英語(yǔ)名稱(chēng)，為下一步教學(xué)的話(huà)題“what kind of music do you likebest and tell us the reason?”中有可能出現(xiàn)的語(yǔ)言障礙的教學(xué)掃清了道路。

以思考題為線(xiàn)索呼應(yīng)課堂教學(xué)情景。每單元課題完成后，教師應(yīng)巧設(shè)思考題，引發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)思考題進(jìn)一步提煉和歸納本課的重點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維空間、思考題的設(shè)立一方面是對(duì)課堂教學(xué)情景的呼應(yīng)，另一方面也是課堂教學(xué)隋景的進(jìn)一步深化。

第4篇：情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用范文

關(guān)鍵詞 主體地位 和諧融洽 情境 演示

中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)、發(fā)展能力的主要場(chǎng)所，也是教師傳授知識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生的主要陣地，在學(xué)生了解自然社會(huì)中占有很重要的地位。在化學(xué)課堂教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，才能激發(fā)學(xué)生形成一種自動(dòng)的積極好學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。學(xué)生是化學(xué)課程的主體，我們既要把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活作為課程的依據(jù)，又要發(fā)揮學(xué)生在課程教學(xué)中的主體作用。下面我就從以下四個(gè)方面談?wù)勛约涸诨瘜W(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位的一些初步做法：

一、在課堂教學(xué)中建立平等和諧融洽的師生關(guān)系

在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師如果只是從理論上、專(zhuān)業(yè)水平角度方面嚴(yán)格要求學(xué)生，這對(duì)于提高學(xué)生的化學(xué)能力和水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 還必須在化學(xué)課堂教學(xué)中建立平等和諧融洽的師生關(guān)系，才會(huì)引起學(xué)生的積極情感反應(yīng)，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的情感交融中，體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的快樂(lè)。

在課堂教學(xué)中建立平等和諧融洽的師生關(guān)系體現(xiàn)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的權(quán)利要重視，作為化學(xué)教師， 對(duì)學(xué)生的尊重，就要使學(xué)生在化學(xué)課堂上有發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、有權(quán)利把化學(xué)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象、結(jié)論等自己的內(nèi)心看法在課堂上表達(dá)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言有表達(dá)不完美的地方，也需要等學(xué)生回答完畢之后再以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋鰜?lái)，不能在課堂上打擊學(xué)生的發(fā)言積極性，影響和諧融洽的師生關(guān)系的形成。

二、培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)一直都是課堂教學(xué)以教師為中心，教師上課以教材為內(nèi)容，過(guò)分強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo)作用，而對(duì)于學(xué)生主體作用則發(fā)揮的不是特別突出。所以，化學(xué)教學(xué)表現(xiàn)在教學(xué)方法的選擇以及運(yùn)用上，就是教師片面的強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法的鉆研，卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)法的探索，教師課堂傳授知識(shí)的過(guò)程中知識(shí)講解占大多數(shù)的時(shí)間，然后留出一小部分時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效果不太明顯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有得到充分地發(fā)揮。

隨著教育改革的逐步推進(jìn)，學(xué)生主體意識(shí)需要得到加強(qiáng)的呼聲逐漸高漲， 在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 ，針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于提高學(xué)生的化學(xué)水平和化學(xué)能力則有著特別重要的作用。

三、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極性

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)這門(mén)自然學(xué)科最主要的特征，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，也是創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)情境的一種最基本的方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于其具有直觀(guān)性、形象性等特點(diǎn)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境被很多的化學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，發(fā)展和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面起到了很好的作用。

當(dāng)然除了以上的這種基本的實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)之外，教師還可以通過(guò)提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，很多偉大人物的發(fā)明創(chuàng)造都是從一些看起來(lái)議微不足道的問(wèn)題開(kāi)始的，.問(wèn)題情境教學(xué)能促使學(xué)生積極主動(dòng)地去進(jìn)行思考，尤其是當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)時(shí)，最具有啟發(fā)性，學(xué)生能夠積極地投入到問(wèn)題探索中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和解決問(wèn)題。

四、以演示實(shí)驗(yàn)為載體發(fā)揮學(xué)生主體作用

進(jìn)入中學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的理論性逐漸增強(qiáng)，因此在課堂中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，就會(huì)促使學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師采用一些現(xiàn)象明顯的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)激活學(xué)生的求知欲，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的興趣。演示實(shí)驗(yàn)的主要目的就是為了讓學(xué)生獲得新知識(shí)，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中需要把講解和演示有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，充分培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，首先學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、操作過(guò)程有明確的認(rèn)識(shí)和理解，然后再指導(dǎo)學(xué)生按照操作要求進(jìn)行操作，引導(dǎo)學(xué)生把自己觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行自我敘述，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和解釋?zhuān)绻麑W(xué)生感覺(jué)有困難的情況下，教師可以進(jìn)行適當(dāng)及時(shí)的啟發(fā)和提示，促使學(xué)生能夠通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自己總結(jié)，探索出正確的結(jié)論，真正發(fā)揮學(xué)生自我的主體作用。

綜上所述，我們?cè)诨瘜W(xué)課堂中要以演示實(shí)驗(yàn)為載體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，建立一種平等和諧融洽的師生關(guān)系，形成師生共同探討、學(xué)習(xí)的平等教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)法的探索，尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，而且還要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一種有效的教學(xué)情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去進(jìn)行思考，從而激發(fā)學(xué)生積極性，使學(xué)生達(dá)到在課堂教學(xué)中主體地位的真正實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用范文

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)法的意義

在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，實(shí)施多元化的教學(xué)方法，具有很多積極的意義：

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相比較傳統(tǒng)單一而枯燥的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂而言，多元化教學(xué)方法的運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣和積極性。例如，教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)的引入，將多媒體技術(shù)音、形、色于一體的優(yōu)勢(shì)引入到課堂教學(xué)中，將會(huì)從根本上改變傳統(tǒng)單一的灌輸式的教學(xué)模式，增加學(xué)生視覺(jué)和情感以及聽(tīng)覺(jué)上的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在課堂教學(xué)中，一些實(shí)踐教學(xué)法的開(kāi)展、或者是小組合作學(xué)習(xí)模式的建立，都有助于激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.有利于促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的改革

在新課程改革背景下，改變單一枯燥的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前教育的核心和目標(biāo)。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師如果通過(guò)不斷的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)模式的多元化發(fā)展，將會(huì)從根本上改變傳統(tǒng)落后的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展，使高中語(yǔ)文的教學(xué)跟上時(shí)展變化的步伐，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師如果認(rèn)真思考和積極改進(jìn)，是比較容易適用多元化教學(xué)方法的。如小?M合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，都是有助于促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)改革和發(fā)展的有效教學(xué)方法。

1.小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)法的一個(gè)核心在于“合作”，這個(gè)合作主要體現(xiàn)在：教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置一個(gè)可以合作討論的題目，并將學(xué)生進(jìn)行有效的分組，然后通過(guò)合作討論的方式，得出最終的結(jié)論和答案。在新課程改革的背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)逐漸演變成為一種有效的教學(xué)模式。教師在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文多元化發(fā)展。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)置一個(gè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，然后將學(xué)生分成幾個(gè)有效的合作小組，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式，得出各小組的答案，然后讓各小組推選代表發(fā)表自己小組的意見(jiàn)，最終教師進(jìn)行總結(jié)。小組合作學(xué)習(xí)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；另一方面，學(xué)生在各自的討論過(guò)程中，主體地位得到增強(qiáng)，且在發(fā)表意見(jiàn)和建議的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力將會(huì)得到極大的提升，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以我們可以說(shuō)：小組合作學(xué)習(xí)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，是高中語(yǔ)文多元化教學(xué)法的一個(gè)體現(xiàn)，也是一種比較有效的教學(xué)模式。

2.多媒體輔助教學(xué)法

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)背景下，傳統(tǒng)的一支粉筆一本書(shū)的教學(xué)模式，已經(jīng)難以滿(mǎn)足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的個(gè)性化需求。而在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求，同時(shí)也能夠促進(jìn)高中語(yǔ)文多元化教學(xué)的目標(biāo)。多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中，可以在很多方面都加以運(yùn)用。例如，教師可以通過(guò)多媒體音、形、色于一體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，還可以通過(guò)一些情感的渲染，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的感知和理解。此外，在教學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)多媒體課件的方式，制作一些微課視頻，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)或者是課余時(shí)間，利用這些微課視頻進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？偟膩?lái)講，多媒體輔助教學(xué)的模式，是一種有效的教學(xué)模式，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用，對(duì)于促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的多元化發(fā)展具有積極的意義。

3.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)營(yíng)造一定的教學(xué)情境，達(dá)到渲染情感的目的。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師可以通過(guò)情境教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。情境教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的注意力都集中在課堂教學(xué)中，促進(jìn)教師教學(xué)效率的不斷提升。

4.開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

第6篇：情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用范文

關(guān)鍵詞 實(shí)效; 探究教法;學(xué)法指導(dǎo)

【Abstract】The law school, is in the learning process of students to better master the knowledge of science and culture by the use of the method. A teaching experience of the teachers is absolutely not in this little effort. Mr. Ye Shengtao said, teach, is to not teach. Teachers to the students' conscious guidance, teaching learning methods, so as to achieve the orderly thinking, the law, and the learning, lifelong benefit. Proper methods, will improve the efficiency of learning.

【Key words】Effective teaching; inquiry; guidance law

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1673-8500(2012)10-0142-02

語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效是語(yǔ)文教學(xué)的生命,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程,是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)研究的重要課題。筆者認(rèn)為,有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。那么,我們?cè)诮虒W(xué)中能否做到與文本有機(jī)結(jié)合,真情演繹文本內(nèi)涵,提升孩子們對(duì)文本的感悟,讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效呢?現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。

1 在課堂教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中,學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣,自覺(jué)主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在每一個(gè)年輕的心靈里,存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥”。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高,課堂教學(xué)效率就越高。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多,比如上課一開(kāi)始以趣引入,會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入,教師要把課堂教學(xué)變成一種對(duì)知識(shí)奧秘探索的活動(dòng),甚至是神秘的探究活動(dòng),一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái),這樣的引言就為整堂課奠定了良好的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)得輕松自如,學(xué)得興趣盎然。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師還要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?在教學(xué)過(guò)程中,要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì),讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中,以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望,積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,有利于吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者,一個(gè)好的問(wèn)題情景,能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī),引起學(xué)生積極地思考。此外,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn),為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比誰(shuí)認(rèn)得快,記得牢,誰(shuí)組的詞多;在朗讀課文時(shí),讓學(xué)生比一比,誰(shuí)讀得有感情,誰(shuí)領(lǐng)會(huì)地深刻。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,也可以是以小組為單位成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

2 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體,教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)以學(xué)生為本,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;教師要明確學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人,在課堂教學(xué)中,學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程才是主要的,教師的作用則是隱性的,是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中,教師的教育對(duì)象是學(xué)生,是能思考、能活動(dòng)的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀(guān)努力和能動(dòng)作用。教育者的種種努力,都是為使受教育者知道應(yīng)該怎么學(xué),都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

要在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師必須成為學(xué)生的良師益友,以真摯的情感,真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí),讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么,和學(xué)生一起制訂所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員,更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí),他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng),他的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越強(qiáng),越能克服種種障礙和阻力,去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo),變“要我學(xué)“為“我要學(xué)“,學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng),教育的可接受性也就越大。另外,教師在教學(xué)過(guò)程中還要注意創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,要信任學(xué)生,要激勵(lì)學(xué)生,哪怕是一個(gè)贊許的眼神,一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ),也是對(duì)學(xué)生的一種欣賞,一種給予,一種溝通與理解。

3 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師還要善于把握學(xué)生的年齡特點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的智力水平

小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異,生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣,一旦有了興趣,他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性,對(duì)一些問(wèn)題主動(dòng)地多思多想,并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力。因此,我在低年級(jí)課堂教學(xué)中,畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě),模仿表演,設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如:在教《詠柳》一課時(shí),我先配樂(lè)范詩(shī),然后展示幻燈片圖。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩(shī)意的畫(huà)面,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,在意境中體會(huì)到古詩(shī)的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn),在學(xué)生粗略理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,進(jìn)行配樂(lè)作畫(huà),并讓他們介紹自己的畫(huà)。這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中走進(jìn)詩(shī)的意境之中,即享有了美,又弄懂了詩(shī)意,而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫(huà)能力、想象能力和口語(yǔ)交際能力。

4 在探究教法的同時(shí),也要重視學(xué)法指導(dǎo)

第7篇：情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用范文

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

在當(dāng)代的課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普遍。小學(xué)語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的重要手段，是提升學(xué)生文字理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思想感悟能力的重要渠道，是拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方式，新課改背景下要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)權(quán)。多媒體技術(shù)集圖、聲、文、情于一身，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，本文將對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文中如何應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行探討。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望

教學(xué)情境即教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段與途徑、教學(xué)方式等在課堂教學(xué)中展現(xiàn)文字所表達(dá)的內(nèi)容，使之生動(dòng)形象，富有情趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀(guān)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。小學(xué)生正處于好奇心重、好勝心強(qiáng)的年齡階段，正處于形象思維初步發(fā)展的階段，這一時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)更是培養(yǎng)小學(xué)生理解文字、感悟思想能力的重要時(shí)期，所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要及時(shí)的引進(jìn)多媒體技術(shù)，將課文中的文字畫(huà)面轉(zhuǎn)化為直觀(guān)的情景畫(huà)面，將無(wú)聲的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)感的試聽(tīng)畫(huà)面，使課堂教學(xué)的趣味性增強(qiáng)，更加的直觀(guān)，更加具有感染力，全面的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。如在學(xué)習(xí)《小小竹排江中游》一文時(shí)教師在多媒體技術(shù)中可以展現(xiàn)竹排在江中緩緩前進(jìn)的的景象：江水潺潺，微風(fēng)輕拂，配上《小小竹排江中游》這一樂(lè)曲，學(xué)生在音樂(lè)中欣賞美麗的景色，教師在這一過(guò)程中要積極引導(dǎo)，學(xué)生收獲新知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力也得到極大的提高，課堂教學(xué)也在一個(gè)良好的開(kāi)端。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)延伸課文內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

新課改的大背景要求學(xué)生要在教材的基礎(chǔ)上去擴(kuò)展閱讀，去拓寬視野。教材中的課文只能夠作為教學(xué)的一個(gè)例文出現(xiàn)，教學(xué)的目的是需要教師根據(jù)這篇課文的講解促使學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中需要對(duì)課文知識(shí)相關(guān)的素材進(jìn)行集中整合，進(jìn)行知識(shí)的拓展與延伸。多媒體技術(shù)以龐大的信息網(wǎng)絡(luò)為后盾，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)的拓展與延伸有極大地作用，能夠高效的增強(qiáng)教學(xué)容量，有效的提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，將課內(nèi)內(nèi)容與課外知識(shí)有效的結(jié)合起來(lái)，對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)質(zhì)量的提高喲重要的作用，對(duì)拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)含量有重要影響，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展有不可忽視的影響。如在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課文的時(shí)候，課文的中心思想是展現(xiàn)雷鋒無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)學(xué)生具有助人為樂(lè)的精神與無(wú)私奉獻(xiàn)的品德，教師在講解這篇課文的時(shí)候需要收集無(wú)私奉獻(xiàn)精神的相關(guān)資料與圖片，尋找相關(guān)視頻資料展現(xiàn)雷鋒精神的相關(guān)視頻資料，學(xué)生的精神世界受到潛移默化的影響，逐漸的具有奉獻(xiàn)精神與助人為樂(lè)的品德，學(xué)生既能夠接受新知識(shí)又能夠領(lǐng)悟文章的中心思想，感受文章所表達(dá)的深刻的思想主旨，學(xué)生在巨大的自豪感下，學(xué)習(xí)動(dòng)力與創(chuàng)新意識(shí)都會(huì)不斷增強(qiáng)。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，尋找切入點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一想重要內(nèi)容就是識(shí)字教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵所在，由于漢字的復(fù)雜性、龐雜行、類(lèi)似性比較大，一字多音，一字多以的狀況時(shí)有發(fā)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感覺(jué)到極大的困難，在低年級(jí)的識(shí)字的初步階段，識(shí)字教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)聊，在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中侄子教學(xué)是一大重難點(diǎn)，教師需要尋找切入點(diǎn)。這個(gè)切入點(diǎn)需要源于生活，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的漢字一般都是經(jīng)常用到的詞語(yǔ)，很難遇到偏僻字樣，如姓氏，動(dòng)植物的名字，長(zhǎng)輩的名稱(chēng)等等，因此，在識(shí)字教學(xué)中遇到瓶頸的時(shí)候需要根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)將這個(gè)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出情境，將之與生活中的常用的事物聯(lián)系起來(lái)，如在學(xué)習(xí)生字掌握字音的時(shí)候，教師可以根據(jù)多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，介紹動(dòng)物等的影片，讓學(xué)生介紹自己所看的事物，在介紹的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用到所學(xué)習(xí)的生字，學(xué)生會(huì)在這一過(guò)程中，鞏固生字字音，在用合適的詞語(yǔ)來(lái)解釋各種事物，學(xué)生會(huì)不斷鞏固已有的知識(shí)。教師需要尋找教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，在教學(xué)中尋找突破點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)將重點(diǎn)難點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，解疑釋難，學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)與突破點(diǎn)也就會(huì)不斷的突出，學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有積極性。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)，要正確適度的使用

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的是母語(yǔ)，語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的掌握和應(yīng)用能力，對(duì)于思想情感的感悟與升華能力，需要理解的是文字與文章所承載的內(nèi)容之上的思想內(nèi)涵，所以，學(xué)習(xí)語(yǔ)文還是需要學(xué)生自身的理解與感悟。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的巨大作用不可忽視，它改變了人們固有的教育思維，為教學(xué)提供了強(qiáng)有力的教學(xué)方法，但是也需要正確合理適度的使用，他是教學(xué)過(guò)程中的輔助手段，多度使用對(duì)于學(xué)生思維水平的提高，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的提高，科學(xué)思維方式的培養(yǎng)有比較大扼殺作用，另外多媒體技術(shù)的應(yīng)用容易造成教學(xué)手段與教學(xué)目的相脫離。教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教學(xué)手段將學(xué)生的注意力吸引到豐富多彩的畫(huà)面，往往是相脫離的，因此，在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用多媒體技術(shù)需要適度。

多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用是新課改背景下新的嘗試，要在課堂教學(xué)中不斷發(fā)展探索，所以教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行多媒體技術(shù)的應(yīng)用探索，掌握多媒體技術(shù)，使多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行有效的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用范文

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 學(xué)生主體地位 認(rèn)識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682（2012）10-0131-01

課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這是教師教學(xué)工作中的一個(gè)永恒話(huà)題。然而由于種種原因真正在具體落實(shí)方面有所突破，并取得進(jìn)展的措施并不多。本人結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐談一下對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)。

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)主體地位。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，具有主觀(guān)能動(dòng)性。我們要把學(xué)生看成是活動(dòng)的參與者，把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)成把外部知識(shí)主動(dòng)納入學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在很大程度上取決于他對(duì)老師的態(tài)度。因此，在課堂教學(xué)中需要自由、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。這樣學(xué)生可以在展開(kāi)思維時(shí)無(wú)需處于防御狀態(tài)，保持心理的“自由”，能夠充分體現(xiàn)自己的思想而無(wú)需壓抑，充分發(fā)揮他們的主體性。因此，教師組織教學(xué)要讓學(xué)生有話(huà)敢說(shuō)，注意傾聽(tīng)。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、思考、交流，在磋商不同觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中感知、領(lǐng)悟知識(shí)。還要及時(shí)給予指導(dǎo)和肯定，使學(xué)生獲得成功的自豪感。第三，教學(xué)方式多采用體現(xiàn)學(xué)生主體地位的探究式、對(duì)話(huà)式、討論式，盡管避免灌輸式講解教學(xué)。在課堂教學(xué)中教師要以一個(gè)組織者、參與者的角色介入教學(xué)活動(dòng)中，努力做到其言必親切，其語(yǔ)必感人。

二、創(chuàng)設(shè)良好情境，使學(xué)生走進(jìn)主體地位。

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)不發(fā)生于單純的吸收。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)以積極的態(tài)度調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問(wèn)題，同化或順應(yīng)新知識(shí)的積極地建構(gòu)過(guò)程。學(xué)習(xí)應(yīng)發(fā)生在真實(shí)場(chǎng)景中，原汁原味的化學(xué)情境才會(huì)讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此在化學(xué)課堂教學(xué)中，一是通過(guò)設(shè)置一些真實(shí)的化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生引入探究未知世界的情境中，在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生獲得知識(shí)培養(yǎng)能力。二是教學(xué)中盡可能提供直觀(guān)形象的感性情境。學(xué)生在觀(guān)察、比較中觸發(fā)靈感，深入思考，真切感受印象深刻。三還可利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，變微觀(guān)為宏觀(guān)，提供素材。四是創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)的情境，訓(xùn)練學(xué)生的耐力和韌性。交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，共同進(jìn)步，共同克困攻難，相互溝通、督促、競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)，共同提高。增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，人人成長(zhǎng)，將學(xué)習(xí)小組的作用充分發(fā)揮出來(lái)。最后，要充分挖掘和發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情境功能和作用，體現(xiàn)基礎(chǔ)、探究知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。總之，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)靈活多樣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與教學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、利用科學(xué)的思維方法，鞏固學(xué)生的主體地位。

在課堂教學(xué)中，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。但教師的指導(dǎo)必須把學(xué)生導(dǎo)向會(huì)學(xué)習(xí)的境地，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)真正具有一種參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)的能力，從而才能確立鞏固教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。

要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)中必須啟發(fā)學(xué)生積極思維。個(gè)人建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)的建構(gòu)必須要有科學(xué)的思維方法。在課堂教學(xué)中教師必須要把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思維方法上，注意培養(yǎng)學(xué)生的比較歸納、分析綜合、抽象概括、遷移演繹等方法。在思維方式上注意培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，善于獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)為主體的探究式教學(xué)。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的探究，學(xué)生在一定的知識(shí)背景里，運(yùn)用原有知識(shí)和能力對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，在此過(guò)程中，通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的延伸或新方法的應(yīng)用，獲得新的發(fā)現(xiàn)，最終在同化或順應(yīng)中擴(kuò)大自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高自己的認(rèn)識(shí)水平。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)或解決問(wèn)題的過(guò)程中可使自己處于自主和積極的最佳狀態(tài)。在探究過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，教師在思維方法上有必要及時(shí)給予點(diǎn)撥和校正，肯定并尊重學(xué)生的思維成果。這必將養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。另一方面，在課堂教學(xué)中要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。例如，從個(gè)別到一般的方法、實(shí)驗(yàn)—探究的方法、對(duì)比分類(lèi)的方法等。注重思維訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生具備處于主體地位的能力和本領(lǐng)。

第9篇：情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用范文

一、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，擺正自己的位置，與學(xué)生平等相處，心靈交融，想學(xué)生所想，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同探討，從思想觀(guān)念上真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)方法上，簡(jiǎn)明扼要地引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的情境，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在情境中，科學(xué)地圍繞問(wèn)題，捕捉各種信息，產(chǎn)生各種疑問(wèn)，提出問(wèn)題，進(jìn)行比較，找出感興趣、有價(jià)值的、有條件可研究的問(wèn)題，不能只要求學(xué)生回答正確。對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，也要鼓勵(lì)學(xué)生自圓其說(shuō)。要尊重學(xué)生的發(fā)言，要用認(rèn)真的神態(tài)、鼓勵(lì)的眼神，使學(xué)生很有興趣說(shuō)完自己想說(shuō)的話(huà)，教師從中引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題。

二、激發(fā)主動(dòng)探究的情趣，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師的心境就是孩子的天地。賞識(shí)教育的本質(zhì)是愛(ài)，愛(ài)是對(duì)學(xué)生容納和理解。教師的愛(ài)是學(xué)生心中的陽(yáng)光雨露，愛(ài)能縮短師生之間的距離，是溝通師生情感的工具。課堂探究學(xué)習(xí)要對(duì)學(xué)生有興趣，也就是說(shuō)要賞識(shí)學(xué)生，能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說(shuō)的精神，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍發(fā)生全新的變化，師生在平等、和諧的氣氛中討論、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生居于主動(dòng)地位，教師只是教學(xué)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中，要尊重每個(gè)學(xué)生的自尊心、興趣、愛(ài)好、情趣、個(gè)人意愿等。教師把自己傳授知識(shí)過(guò)程變成與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，把尊嚴(yán)的教師變成學(xué)生的伙伴，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在民主、平等、和諧、寬松活躍的氣氛中進(jìn)行。學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，主體作用得到充分發(fā)揮，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、能辯。整個(gè)教學(xué)過(guò)程情趣激昂，心情愉快。

三、培養(yǎng)學(xué)生的主體行為

在課堂教學(xué)中，不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，更重要的還是要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體行為。首先要著力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，要面向全體學(xué)生。教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“知識(shí)不能像往杯子里倒水一樣，灌進(jìn)學(xué)生頭腦里去，相反應(yīng)是學(xué)生在求知探索動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)自動(dòng)的選擇得來(lái)的。”在教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，要使學(xué)生活潑地學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)意義，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)、研究知識(shí)的情趣，徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中肅靜場(chǎng)面，學(xué)生背手端坐，噤若寒蟬的現(xiàn)象，真正使學(xué)生按自己的思維方式自由自主地把“森嚴(yán)”變?yōu)椤盎钴S”，把對(duì)老師的敬畏變成熱情，變成自己交談的對(duì)象，使學(xué)生充分發(fā)表自己的看法、想法，大膽自如地操作演示。老師抓住時(shí)機(jī)誘導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和年齡特征設(shè)計(jì)問(wèn)題，循序漸進(jìn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生困難時(shí)及時(shí)疏通，給以改正，為提高學(xué)生的主體能力還應(yīng)注意方法的傳授，如對(duì)問(wèn)題答案質(zhì)疑，對(duì)有些問(wèn)題展開(kāi)發(fā)散思維，從不同的角度探討，力爭(zhēng)得出確切結(jié)論等。放手讓學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生多種感官并用，使學(xué)生勇于實(shí)踐、敢于探索，不斷鍛煉學(xué)生的思維能力?？茖W(xué)家亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“思維是從疑問(wèn)和驚訝開(kāi)始的?！币墒撬贾矗际侵侵?。只有在問(wèn)題中才能培養(yǎng)提高思維能力和品質(zhì)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中從啟發(fā)式教學(xué)入手，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主體能力為目的。