創(chuàng)新性學(xué)習(xí)研究成果精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)研究成果主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：創(chuàng)新性學(xué)習(xí)研究成果范文

一、行動(dòng)指導(dǎo)：“自主”與“引導(dǎo)”相結(jié)合。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生積極參與、自主實(shí)踐，同時(shí)要求教師有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，可遵循“親歷實(shí)踐、深度研究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的研究方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究。制定活動(dòng)方案的過(guò)程。也是發(fā)展學(xué)生的規(guī)劃和組織能力的過(guò)程。四年級(jí)的小學(xué)生，正處于想象力十分豐富的年齡段，為此，他們會(huì)想出很多成人意想不到的“點(diǎn)子”，但是，由于學(xué)生本身的知識(shí)儲(chǔ)備有限，所以常常會(huì)碰到想像與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象，由此給學(xué)生的研究造成一定的障礙。所以在研究性學(xué)習(xí)中，教師要積極地發(fā)揮指導(dǎo)作用：第一是研究思路、研究方法和選題方案的指導(dǎo)：第二是信息資料來(lái)源的指導(dǎo)。教師通過(guò)多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件；第三是指導(dǎo)課題組進(jìn)行交流和總結(jié)，不斷激勵(lì)學(xué)生克服畏難情緒進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)；第四是指導(dǎo)課題組協(xié)調(diào)進(jìn)行各項(xiàng)工作。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)：第五是指導(dǎo)階段內(nèi)對(duì)研究成果的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展和變化情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、匯報(bào)交流：“獲得研究的量”與“提高研究的質(zhì)”相結(jié)合。當(dāng)研究接近尾聲時(shí)，既是學(xué)生將自己或小組經(jīng)過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)所取得的收獲進(jìn)行整理、加工，形成書(shū)面材料和口頭報(bào)告材料的時(shí)候，也是體現(xiàn)學(xué)生階段研究成果的時(shí)候，為了使各研究小組能真實(shí)地反映自己的研究成果，我們選擇了“寫(xiě)研究報(bào)告――制作手抄報(bào)――自由展示”的模式進(jìn)行。

1.研究報(bào)告。指導(dǎo)學(xué)生按一定要求撰寫(xiě)研究報(bào)告也是研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，如何讓四年級(jí)的學(xué)生將自己的研究成果用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，我們采取了四步法進(jìn)行：(1)交流――讓孩子將研究中自己的發(fā)現(xiàn)與收獲在組內(nèi)交流；(2)提取――在小組成員說(shuō)的基礎(chǔ)上，提取主要的發(fā)現(xiàn)與收獲；(3)組稿――請(qǐng)小組中能力強(qiáng)的學(xué)生。將發(fā)現(xiàn)與收獲串聯(lián)起來(lái)。組成研究報(bào)告初稿；(4)審閱――由教師對(duì)學(xué)生的初稿進(jìn)行審閱，最后定稿，學(xué)生將研究報(bào)告寫(xiě)到表格上。

2.制作手抄報(bào)。學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的研究，會(huì)有許多收獲與感想，光憑一份研究報(bào)告或小論文，常常不能表達(dá)學(xué)生的研究成果與價(jià)值，而讓學(xué)生將所有的資料都進(jìn)行展示又常常抓不住重點(diǎn)，為此，我們選擇了手抄報(bào)的形式。這樣，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，使小組各成員都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。

3.自由展示。綜合實(shí)踐活動(dòng)成果表達(dá)的方式除了以上兩種外，還有多種方式，例如：實(shí)物展示、圖片資料展示、小論文、觀察日記、實(shí)驗(yàn)演示、文藝小品、辯論會(huì)，等等。在這些展示活動(dòng)中。學(xué)生可以根據(jù)自己收集的資料、實(shí)物等加以整理進(jìn)行，也可以根據(jù)研究的成果進(jìn)行設(shè)計(jì)、編排成有情節(jié)的劇目進(jìn)行。多種方式有效結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生的組織力、創(chuàng)造力、表演力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

讓孩子們用不同的形式來(lái)展示自己的研究成果，促進(jìn)了學(xué)生有始有終地完成研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目的任務(wù)，充分體現(xiàn)了“快樂(lè)研究”的內(nèi)涵。

第2篇：創(chuàng)新性學(xué)習(xí)研究成果范文

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從研究性學(xué)習(xí)的概念中我們可以看出研究性學(xué)習(xí)作為新的學(xué)習(xí)方式，有自主性和體驗(yàn)性兩個(gè)最主要的特點(diǎn)。

1.自主性

自主性作為研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)，它主要體現(xiàn)在在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位上：首先，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主選擇課題、自我研究、自我評(píng)價(jià)；其次，學(xué)校和教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行的教學(xué)組織應(yīng)有利于培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生的自主探究是研究性學(xué)習(xí)的基本教學(xué)組織形式之一，它是體現(xiàn)在研究性學(xué)習(xí)從課題的提出到撰寫(xiě)研究報(bào)告和論文的整個(gè)過(guò)程之中，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、考察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、勞動(dòng)等多樣化的自主探究活動(dòng)使自己的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)揮。

2.體驗(yàn)性

研究性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)基本目標(biāo)，它是建立在學(xué)生已有研究經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中要體驗(yàn)課題的提出、分解、確定，到相關(guān)信息資料的收集、整理、分析、和研究方案的制定和可行性論證，研究方案的實(shí)際操作，研究小組人員之間關(guān)系的協(xié)調(diào)，最后的觀察和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果的假設(shè)和論證、研究報(bào)告和論文的撰寫(xiě)等。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐和反思不斷地豐富和完善自己的研究經(jīng)驗(yàn)，真切地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握和理解科學(xué)研究的一些基本規(guī)則和學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣和道德。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)的重要性是因?yàn)?，學(xué)生的親身體驗(yàn)可以促進(jìn)理論知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。

1.課題選擇階段的指導(dǎo)

課題的選擇是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的一步，選擇好的課題并順利實(shí)施，才能讓學(xué)生在研究的過(guò)程中有所感悟、有所收獲并進(jìn)行創(chuàng)新；才能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在課題選擇階段，教師要對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生選定課題研究題目

在研究性學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生選擇的課題符合學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)課題感興趣并覺(jué)得有研究的意義，那就有把課題做好的可能。教師要讓學(xué)生明白從何處選題，課題出處是激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素。課題的選擇可以源于日常生活中的具體問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察問(wèn)題，多維度地看待同一個(gè)問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)值得研究的課題；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中出課題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在參觀考察和校園科技文化活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把學(xué)生感興趣又切實(shí)可行的問(wèn)題結(jié)成課題供學(xué)生繼續(xù)研究；課題可以就學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的某一問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)對(duì)某一問(wèn)題展開(kāi)討論產(chǎn)生很多不同的觀點(diǎn)，教師要對(duì)這些學(xué)生討論的問(wèn)題適時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行挖掘，這樣就可以發(fā)掘出學(xué)生感興趣的課題；課題還可以就學(xué)生關(guān)心的時(shí)政、時(shí)事等來(lái)開(kāi)展，選擇這些學(xué)生關(guān)心的、感興趣的課題更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的積極性。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生善于從學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的多維度去發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，并能多方面搜集問(wèn)題的相關(guān)資料，最后歸納總結(jié)出具體的研究題目。

（2）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究課題設(shè)計(jì)實(shí)施方案

為了推進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”課題的有效順利實(shí)施，在課題選定之后教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題的開(kāi)展程序設(shè)計(jì)實(shí)施方案和活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。在課題實(shí)施方案設(shè)計(jì)之前組織學(xué)生進(jìn)行通識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的一般步驟和階段并能根據(jù)本課題的需要在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，以利于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利實(shí)施。課題組一般采取學(xué)生自由組合，教師進(jìn)行適時(shí)的調(diào)節(jié)的辦法組成。在指定的實(shí)施方案中要有對(duì)課題研究目標(biāo)進(jìn)行清晰的表述、研究采用的具體的方法和研究工作的程序、步驟的設(shè)定。

（3）組織學(xué)生對(duì)研究方案的可行性進(jìn)行論證

在研究計(jì)劃制定下來(lái)之后可以由教師或?qū)ｉT(mén)的專(zhuān)家組成評(píng)審組，來(lái)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的研究方案進(jìn)行質(zhì)疑和論證。在對(duì)課題進(jìn)行可行性論證時(shí)，要把課題實(shí)施的人力、財(cái)力、物力、時(shí)間等客觀因素考慮進(jìn)去，同時(shí)還要看課題本身是否具有創(chuàng)新性和使用價(jià)值。同時(shí)要看選擇課題是否能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，因?yàn)檫@是提高學(xué)生參與的積極性和激發(fā)學(xué)生參與興趣的主要方面；看課題的選擇能否在提高學(xué)生的能力，盡可能做到以選擇的課題為中心能組織學(xué)生開(kāi)展多學(xué)科綜合知識(shí)的準(zhǔn)備，最大程度地拓寬學(xué)生的視野，有目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生搜集、分析處理信息和解決問(wèn)題的能力。

2.課題實(shí)施過(guò)程中教師的指導(dǎo)

在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，教師要從課題信息的收集、整理和分析、研究報(bào)告的撰寫(xiě)以及研究成果的展示三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生搜集課題相關(guān)信息

在明確研究課題題目和實(shí)施方案確定之后，學(xué)生就進(jìn)入了具體分析和解決問(wèn)題的研究階段，在明確了研究的具體問(wèn)題、確立了研究的目標(biāo)之后，學(xué)生便進(jìn)入具體分析和解決實(shí)際問(wèn)題的階段。在這一階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)人研究和分組合作研究等多種方式，在研究的過(guò)程中搜集、加工和處理信息，以積極的態(tài)度和科學(xué)的方法來(lái)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究和解決。學(xué)生在搜集豐富的信息資料的同時(shí)可以拓寬自己的研究思路；借鑒現(xiàn)有的研究成果也可以幫助學(xué)生在研究的過(guò)程中節(jié)省時(shí)間少走彎路。對(duì)于搜集信息的方法，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑和方式如上網(wǎng)查閱、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、去圖書(shū)館、實(shí)地考察訪問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查等來(lái)搜集信息。

（2）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分析、總結(jié)

學(xué)生在研究的過(guò)程中通過(guò)各種途徑和方式搜集到了大量的信息資料之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生將自己或小組經(jīng)實(shí)踐和體驗(yàn)所獲得的信息資料進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、加工處理。這些數(shù)據(jù)可能是來(lái)自于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)或觀察的記錄，也可能是問(wèn)卷調(diào)查反饋得來(lái)的數(shù)據(jù)或是查閱文獻(xiàn)資料的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)生在對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理時(shí)可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖、集中量或差異量等統(tǒng)計(jì)方式進(jìn)行描述或推理，教師要在學(xué)生處理信息數(shù)據(jù)的過(guò)程中加以引導(dǎo)，確保學(xué)生統(tǒng)計(jì)結(jié)果的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。處理可以通過(guò)書(shū)面的形式或口頭的形式總結(jié)出來(lái)。盡可能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代科技手段作為交流工具。

3.教師要指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)研究報(bào)告，展示研究成果

學(xué)生研究成果的表達(dá)交流可以通過(guò)多種形式和方法，如撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式和調(diào)查報(bào)告的形式等，也可以通過(guò)舉辦辯論會(huì)、答辯會(huì)、展示會(huì)以及編刊物、辦板報(bào)等形式來(lái)表達(dá)，盡可能使學(xué)生的研究成果在班級(jí)或更大的范圍得以發(fā)表。教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)課題研究報(bào)告要注意以下幾點(diǎn)：

（1）堅(jiān)持在科學(xué)性的前提下有所創(chuàng)新

首先，要有充足的論據(jù)進(jìn)行嚴(yán)密的論證，通過(guò)在可靠的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察得到的數(shù)據(jù)資料作為論據(jù)支撐，同時(shí)還要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，尊重事實(shí)和研究結(jié)果。其次，研究報(bào)告撰寫(xiě)的過(guò)程中，觀點(diǎn)的表述要遵循準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和完整性的原則，作為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撐恼逻M(jìn)行撰寫(xiě)。

（2）注意語(yǔ)言表述的觀點(diǎn)和實(shí)際數(shù)據(jù)相統(tǒng)一

首先，要排除掉和研究課題無(wú)關(guān)或相悖的材料，圍繞研究的主題選取典型的，具有代表性和說(shuō)服力的數(shù)據(jù)資料。其次，要注意對(duì)材料真?zhèn)魏蛢r(jià)值量的大小進(jìn)行鑒別，從而選取客觀實(shí)際而又生動(dòng)新穎的材料。在選取材料的基礎(chǔ)上，對(duì)材料進(jìn)行分析、歸納，進(jìn)而提取論點(diǎn)、得出結(jié)論。

（3）指導(dǎo)學(xué)生展示和推廣研究性學(xué)習(xí)成果

研究性學(xué)習(xí)的最后階段要做的工作就是展示取得的成果，成果的展示可以依據(jù)課題的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)和允許的條件通過(guò)多種途徑和方式進(jìn)行展示，可以是發(fā)表、研究論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也可以舉辦專(zhuān)題的報(bào)告匯報(bào)成果、影像展覽、專(zhuān)題板報(bào)以及實(shí)物模型的展示等。

參考文獻(xiàn)

[1] 鐘啟泉，等.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展—基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 劉新奇.研究性學(xué)習(xí)課題的生成探討.課改前沿，2007（8）.

[3] 趙祥.研究性學(xué)習(xí)中教師角色的轉(zhuǎn)變.教學(xué)與管理，2006（12）.

第3篇：創(chuàng)新性學(xué)習(xí)研究成果范文

摘 要：本文通過(guò)分析，技工院校語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種重要途徑和載體，是推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 ：技工院校語(yǔ)文 研究性學(xué)習(xí) 特點(diǎn) 過(guò)程 實(shí)施

什么是研究性學(xué)習(xí)？所謂研究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的方法和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造能力。

一、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.自主性

學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中要主動(dòng)學(xué)習(xí)。從對(duì)語(yǔ)文課題的選擇到研究語(yǔ)文課題方案的選定、組織、實(shí)施，到最后結(jié)題寫(xiě)出研究報(bào)告，這都需要學(xué)生自己積極參與，由學(xué)生自己去獨(dú)立完成。

2.多樣性

學(xué)生在研究中所處的環(huán)境是多樣的；班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)都是研究的場(chǎng)所。學(xué)生研究的媒體也是多樣的；學(xué)院圖書(shū)館、報(bào)刊、電視、電腦都可以作為研究的途徑。同時(shí)學(xué)生研究的調(diào)查對(duì)象也是多樣的；同學(xué)、老師、家長(zhǎng)、專(zhuān)家、學(xué)者都可以采訪，從而獲得全面多樣的文化知識(shí)。

3.實(shí)踐性

學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中，要經(jīng)常親自到實(shí)踐之中了解、觀察、討論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用。

4.創(chuàng)新性

研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲，所提出的觀點(diǎn)要有自己的見(jiàn)解，不能人云亦云。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的研究成果與前人雷同時(shí)，要繼續(xù)深入研究，直到發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn)為止。

5.合作性

在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的合作意識(shí)得以培養(yǎng)。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，采取各組合作、學(xué)習(xí)、交流、討論的形式，可以更有效地發(fā)揮大家的智慧。經(jīng)過(guò)互相啟發(fā)、互相幫助，使學(xué)生在討論中發(fā)表不同的見(jiàn)解，達(dá)到，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的目的。

二、研究性學(xué)習(xí)的一般過(guò)程

1.選題準(zhǔn)備階段

這是研究性學(xué)習(xí)的入門(mén)階段。在這一階段要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。教師在這一階段應(yīng)當(dāng)放長(zhǎng)選題的時(shí)間，把握選題的原則，發(fā)動(dòng)學(xué)生從多方面選題，而且教師應(yīng)加以引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，要制訂研究計(jì)劃，對(duì)研究的具體方法和工作程序進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.調(diào)研討論階段

這一階段是學(xué)生在老師指導(dǎo)下對(duì)課題進(jìn)行深入探討的階段。教師要給予學(xué)生一定的時(shí)間，創(chuàng)造必要的條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作方法指導(dǎo)。

3.總結(jié)展示階段

學(xué)生經(jīng)過(guò)探討之后，在這一階段，有自己的見(jiàn)解和主張，愿意把這些觀念和想法及時(shí)表達(dá)出來(lái)，或者經(jīng)過(guò)研究后，很想把自己的研究成果展示出來(lái)。因此，這一階段，教師主要是在引導(dǎo)學(xué)生談收獲、談問(wèn)題、談成功與失敗的體驗(yàn)。

4.評(píng)價(jià)反饋階段

這是從量和質(zhì)上對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的最后評(píng)價(jià)與反饋階段。一是要發(fā)揮評(píng)價(jià)的形成性功能，對(duì)學(xué)生的研究方案的合理化進(jìn)行價(jià)值判斷。二是發(fā)揮評(píng)價(jià)的總結(jié)性功能，通過(guò)對(duì)研究成果的實(shí)際證據(jù)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施效果做出價(jià)值判斷。

三、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

技校學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性本身就不高，教師要想在研究性學(xué)習(xí)中千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、有所創(chuàng)造。

2.幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n題

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材學(xué)習(xí)掌握之后，需要進(jìn)一步探究新知識(shí)，將已學(xué)知識(shí)運(yùn)用于研究之中。學(xué)生要從實(shí)際出發(fā)，選擇適合自己的研究課題。教師也可以事先準(zhǔn)備一些課題推薦給學(xué)生，供學(xué)生選擇。

3.指導(dǎo)學(xué)生探討的途徑

教師在研究性學(xué)習(xí)中要尋找多種途徑，以幫助學(xué)生尋找知識(shí)，探究問(wèn)題，還可以上網(wǎng)查找最近研究的新成果，以免走彎路。

4.教會(huì)學(xué)生研究的方法

實(shí)踐證明：小組合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的有效組織方式。這樣做有利于順利開(kāi)展課題研究，有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

在研究性學(xué)習(xí)中，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，也是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力。在研究性學(xué)習(xí)中，教師主要是策劃、指導(dǎo)和督促，主要強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性。

5.提高學(xué)生創(chuàng)新的能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂和發(fā)展的不竭動(dòng)力。在研究性學(xué)習(xí)中，教師要營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，使他們既掌握知識(shí)，又提高能力。

總之，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。只要我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)中，深入探討學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就一定能為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)出合格的技工人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]董遠(yuǎn)騫,張定璋,裴文敏.教學(xué)論[M].杭州:浙江教育出版社,1984.

[2]車(chē)文博.教學(xué)原則概論[M].武漢:湖北人民出版社, 1982.

第4篇：創(chuàng)新性學(xué)習(xí)研究成果范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新精神

實(shí)踐證明，在研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)積極的探究活動(dòng)，批判地吸收教科書(shū)知識(shí)，不僅加深了對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，超越了現(xiàn)有知識(shí)，而且其科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神也得以培養(yǎng)。

研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)堅(jiān)持創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)觀，主要目的是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力為主要目的；研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程富有創(chuàng)造性，是學(xué)生發(fā)揮集體智慧獨(dú)創(chuàng)的結(jié)果；研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果也有創(chuàng)造性。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果往往是書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，或相對(duì)自己來(lái)說(shuō)是前所未有的首次發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。創(chuàng)新是極其重要的，沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，一定要從大處著眼，從點(diǎn)滴做起。

一、指導(dǎo)學(xué)生選題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

（1）對(duì)社會(huì)和生活的關(guān)心中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確立課題。培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)生活中積極發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。世界上的一切問(wèn)題都來(lái)源于生活。例如，對(duì)廢紙的回收與利用、對(duì)廢舊電池的處理、如何治理日益嚴(yán)重的霧霾天氣等等，這些與生活密切相關(guān)的問(wèn)題是學(xué)生親身經(jīng)歷的，并不陌生。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)查找資料，和實(shí)地的堪查實(shí)踐，分析出問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出自己的解決方法。同時(shí)要與其他同學(xué)通力合作，尋找獲取信息的多種渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（2）從好奇和疑問(wèn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確立課題。創(chuàng)新意識(shí)就是問(wèn)題意識(shí)，來(lái)自學(xué)生的好奇和疑問(wèn)，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，就無(wú)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生的好奇、幻想、疑問(wèn)甚至某一沖動(dòng)、某一挫折都可以作為問(wèn)題成為課題。例如，學(xué)生們提出的“香煙的毒性到底有多大？”“壁虎的尿真的有毒嗎？”“切開(kāi)的蘋(píng)果為什么會(huì)變色？”等，這些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，也是學(xué)生最關(guān)心的。教師就要順勢(shì)把這些問(wèn)題確立為研究的課題，成立研究小組，制訂計(jì)劃，加以的實(shí)施。待完成研究后，寫(xiě)出研究報(bào)告。這樣的切合實(shí)際的研究活動(dòng)，學(xué)生興趣濃厚，也極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力。

（3）從課本知識(shí)的學(xué)習(xí)中選擇研究課題。例如，在《動(dòng)物與環(huán)境》一課的教學(xué)中，通過(guò)兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：蚯蚓喜歡陰暗潮濕的環(huán)境。就此結(jié)論向?qū)W生提出研究課題，“蚯蚓為什么喜歡陰暗潮濕的環(huán)境”及“蚯蚓在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”，讓學(xué)生自選一題，然后通過(guò)查閱書(shū)籍、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)來(lái)搜集材料，從而在親歷整個(gè)過(guò)程的體驗(yàn)中獲得了新的知識(shí)。

二、開(kāi)展研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能

在學(xué)生選定課題的基礎(chǔ)上，成立課題合作小組，并由學(xué)生自己聘請(qǐng)教師、家長(zhǎng)或校外輔導(dǎo)員擔(dān)任指導(dǎo)老師。成立小組后制訂好研究計(jì)劃，按學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好分工，通過(guò)調(diào)查、采訪、觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等方式，廣泛搜集資料，做好記錄，深入開(kāi)展研究活動(dòng)。學(xué)生們有新奇、驚喜和贊嘆，更多的則是困惑不解，這些都促使學(xué)生們不斷刨根問(wèn)底，探究根源。在這種研究過(guò)程中，學(xué)生們認(rèn)真分析、互相討論、認(rèn)真記錄、大膽實(shí)踐，取得了成果。

三、總結(jié)研究成果，促使學(xué)生形成創(chuàng)新品質(zhì)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)也重視教師的指導(dǎo)作用。在課題研究中，教師由學(xué)習(xí)的指控者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者、合作者、引導(dǎo)者，在選題、研究過(guò)程和結(jié)題方面對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們選題盡管非常豐富，但也存在著許多問(wèn)題。例如，選題的科學(xué)性、意義性、合理性、可行性、合作性等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的選題加以論證，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)與組員共同分析、共同完善，從而達(dá)到選題論證的目的。同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在研究的開(kāi)始階段，一般都是積極主動(dòng)，熱情極高，而隨著課題研究的不斷深入，困難的增加，研究進(jìn)度放緩時(shí)，學(xué)生的熱情就會(huì)降低，僅憑想象就想弄一個(gè)結(jié)果了事，科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)就成了一句空話。因此，作為教師要在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)督促、指導(dǎo)和檢查。

參考文獻(xiàn)：

[1]史軍玲.中學(xué)地理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基本策略[J].大觀周刊，

2012（6）.

[2]馬長(zhǎng)明.例談初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2011（5）.

[3]王淑和，莊桂珍.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課題研究拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)空

第5篇：創(chuàng)新性學(xué)習(xí)研究成果范文

    一、高中政治教學(xué)活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)要目標(biāo)明確

    新時(shí)期,社會(huì)隨時(shí)生了變化,高中政治老師的嗅覺(jué)應(yīng)該更為靈敏,要緊跟教學(xué)方法的新號(hào)召。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該充分利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)知識(shí)的講解,且給學(xué)生足夠的時(shí)間去交流討論,自主開(kāi)拓思維。研究性學(xué)習(xí)是與接受性學(xué)習(xí)相對(duì)而言的,研究性學(xué)習(xí)要解決的是“如何學(xué)”的問(wèn)題,國(guó)外稱之為探究式學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指教育者不是把現(xiàn)成的結(jié)論傳授給學(xué)生,而是讓學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題,從而獲得結(jié)論。確立學(xué)習(xí)者的主體性地位是研究性學(xué)習(xí)的前提,充分保障學(xué)習(xí)者的主體性地位,保障學(xué)習(xí)者自主選擇的權(quán)利,對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的順利實(shí)施起著關(guān)鍵作用。蘇霍姆林斯基指出:“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以類(lèi)似科學(xué)研究的方法去獲得知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。”政治教學(xué)活動(dòng)中教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采用恰當(dāng)方法,比如:提出課題——制定方案——實(shí)施——收集信息——成果的展示——評(píng)價(jià)——反思。

    例如,學(xué)習(xí)“世界文化之旅”時(shí),針對(duì)隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入,中學(xué)生和其他文化的距離拉近了,但有些同學(xué)迷失在其他文化中,對(duì)本民族文化不了解或不屑于了解;有些同學(xué)對(duì)外來(lái)文化持有偏見(jiàn),采取防衛(wèi)的心態(tài);有些同學(xué)在進(jìn)行跨文化交流時(shí),由于語(yǔ)言問(wèn)題以及價(jià)值觀的差異會(huì)使得溝通產(chǎn)生困難。因此學(xué)生需要在對(duì)世界多元文化的交流、了解和感受中,在老師與同學(xué)相互之間的合作探究中,在恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下,培養(yǎng)出具有中國(guó)靈魂、世界眼光的新一代中學(xué)生。明確目標(biāo)后,可以課前讓學(xué)生組織研究中西方文化的差異,且用具體的事例進(jìn)行比較說(shuō)明。學(xué)生可以上網(wǎng)查資料,從衣、食、住、用、行等各個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比,拓展思維空間。然后,上課時(shí)讓學(xué)生展示他們收集到的資料和調(diào)查結(jié)果,豐富學(xué)生的知識(shí)面,教師再進(jìn)行評(píng)價(jià),起畫(huà)龍點(diǎn)睛之效,促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步。

    二、高中政治教學(xué)活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)要發(fā)揮主體意識(shí)

    在學(xué)生的成長(zhǎng)中,老師的作用非常大。任何一門(mén)學(xué)科,作為老師都要當(dāng)好參謀與伙伴,做好組織與引導(dǎo)。政治教學(xué)活動(dòng)中教師在組織、引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中,要發(fā)揮政治課的優(yōu)勢(shì)功能,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流與探討。要讓學(xué)生在政治研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的思辯能力,提高素養(yǎng),從而達(dá)到開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的。

    教學(xué)中,無(wú)論是政治類(lèi)課題研究型還是知識(shí)探究型都要讓學(xué)生親自面對(duì),給予學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)和感悟,同時(shí)鍛煉他們的動(dòng)手能力。只有親自參與實(shí)踐才能獲取直接經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成積極進(jìn)取的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,體驗(yàn)合作探究的趣味和分享收獲的喜悅。如上高一政治“經(jīng)濟(jì)生活”綜合探究部分的“正確對(duì)待金錢(qián)”時(shí),教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中為了發(fā)揮學(xué)生的主體性,便開(kāi)展了一次辯論賽。確定辯論賽的時(shí)間地點(diǎn)后,正反雙方參賽同學(xué)分別尋找資料,再對(duì)資料進(jìn)行加工,整個(gè)準(zhǔn)備工作做得積極而愉快,充分體現(xiàn)了主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生主體意識(shí)。

    三、高中政治教學(xué)活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)合作意識(shí)

    新時(shí)期,無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作,都需要有團(tuán)隊(duì)合作的能力,才能促進(jìn)成功。教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中要組織好學(xué)生之間的合作,有目的地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,使其全面發(fā)展。在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要積極調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與,防止一部分學(xué)生在動(dòng),另一部分學(xué)生在玩的現(xiàn)象發(fā)生,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)小組中找到自己的位置,分工合作并互相溝通,最終樹(shù)立學(xué)生的群體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。比如我在上政治課時(shí),班上就分成了幾個(gè)小組,每小組發(fā)一塊小黑板,上課前,學(xué)生就針對(duì)老師布置的主題進(jìn)行探究,且將要點(diǎn)整理在小黑板上,課上或展示或引起觀點(diǎn)上的小組爭(zhēng)論,既拓展了知識(shí)面,又激發(fā)了政治課的學(xué)習(xí)興趣。

第6篇：創(chuàng)新性學(xué)習(xí)研究成果范文

論文摘要：為解決基礎(chǔ)教育領(lǐng)域嚴(yán)重缺乏研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的問(wèn)題，本文以河北民族師范學(xué)校為例結(jié)合地方高師院校及學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)在高師院校教育學(xué)課程中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了理論的探索和初步的實(shí)踐。 

 在我國(guó)的基礎(chǔ)教育和中等教育課程體系中，“研究性學(xué)習(xí)”課程占有一席之地，而且受到越來(lái)越多的學(xué)者和教師的重視。然而，在研究性課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校缺乏能夠有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教師。 

要想從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，就必須在基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)過(guò)程中普遍開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建起高師院校研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出具有研究能力和創(chuàng)新能力的教師?！督逃龑W(xué)》是高師院校的公共必修課程，選擇該課程開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，能夠影響到更大范圍內(nèi)的師范生，促使各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)、掌握方法、培養(yǎng)能力，為將來(lái)任教奠定基礎(chǔ)。 

一、研究性學(xué)習(xí)概念界定 

一般人們從廣義和狹義兩方面來(lái)理解“研究性學(xué)習(xí)”這一概念。廣義上，研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式。狹義上，研究性學(xué)習(xí)是一種課程形態(tài)，是為充分展開(kāi)“研究性學(xué)習(xí)方式”所提供的有計(jì)劃的、相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 

本研究中，筆者將高師學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)從廣義上來(lái)理解：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)科領(lǐng)域和社會(huì)及生活中選擇和確定研究課題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)去建構(gòu)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)并解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。 

二、地方高師院校教育學(xué)課程開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施程序 

（一）研究性學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備 

學(xué)生們由于長(zhǎng)期處于接受式學(xué)習(xí)的思維定式中，所以在首次接觸研究性學(xué)習(xí)時(shí)，很可能會(huì)表現(xiàn)出困惑、茫然和無(wú)所適從。因此在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)之前，教師需要通過(guò)講座等形式為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)作必要的知識(shí)鋪墊。 

（二）實(shí)施過(guò)程和方法 

第一階段：成立課題研究小組，進(jìn)行職責(zé)分工。 

課題研究組人數(shù)一般以4～8人為宜，便于合作與集中。組員在小組中根據(jù)自身愛(ài)好和特長(zhǎng)負(fù)責(zé)不同的研究任務(wù)，此外還要有不同的職責(zé)分工，例如，負(fù)責(zé)記錄研究進(jìn)展和活動(dòng)情況的“記錄員”、負(fù)責(zé)小組與教師以及其他小組進(jìn)行聯(lián)絡(luò)的“聯(lián)絡(luò)員”等等。 

第二階段：選擇和確定研究課題。 

教師指導(dǎo)學(xué)生要注意選擇研究課題的科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性，這是學(xué)生選擇既有價(jià)值又適合自己的課題的必要條件。 

第三階段：制定課題研究方案。 

課題研究方案制訂的是否合理決定了課題研究效率的高低。研究方案應(yīng)包括課題的名稱、研究的方法與途徑、實(shí)施步驟與進(jìn)度、成果的表達(dá)形式、課題組成員的分工。在制訂課題研究方案過(guò)程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題內(nèi)容的不同選擇最適合的研究方法。 

第四階段：進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告。 

指導(dǎo)教師組成評(píng)審小組，所有課題小組參加。第一步由小組匯報(bào)：課題的由來(lái)、課題的意義、課題研究的可行性、研究的方法、計(jì)劃進(jìn)度及人員安排；第二步由評(píng)審小組和全班學(xué)生對(duì)其開(kāi)題報(bào)告提出質(zhì)疑，小組成員針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行答辯；第三步是評(píng)審小組評(píng)議，綜合各方意見(jiàn)，決定能否開(kāi)題；第四步是向各組提供修改意見(jiàn)，組織學(xué)生豐富和完善其研究方案。 

第五階段：小組實(shí)施課題研究。 

在本階段，學(xué)生按照課題研究方案開(kāi)展研究，通過(guò)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，調(diào)整方案，使課題得以完成。在研究過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行分工合作，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、開(kāi)展調(diào)查、走訪專(zhuān)家和有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際工作者等方法收集相關(guān)方面的教育信息。之后對(duì)信息進(jìn)行處理--判斷信息的真?zhèn)危R(shí)別信息的價(jià)值；將資料整理、歸納，使其條理化、邏輯化；最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。 

第六階段：成果交流，結(jié)題報(bào)告。 

學(xué)生將本組的研究成果撰寫(xiě)成課題研究報(bào)告發(fā)表在網(wǎng)上，指導(dǎo)老師進(jìn)行初步評(píng)審，同時(shí)，各組可以在對(duì)別組的研究成果進(jìn)行質(zhì)疑和評(píng)論中進(jìn)行充分交流。 

在成果交流之后，召開(kāi)結(jié)題報(bào)告會(huì)。由每組匯報(bào)人員在限定的時(shí)間內(nèi)簡(jiǎn)要匯報(bào)開(kāi)題后課題的具體實(shí)施過(guò)程、小組成員如何分工、取得哪些研究成果以及在研究中的體驗(yàn)與收獲。 

（三）總結(jié)評(píng)價(jià) 

研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在研究性學(xué)習(xí)中非常重要，它直接關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)能否沿著正確方向發(fā)展，關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)意圖能否實(shí)現(xiàn)。對(duì)高師院校學(xué)生實(shí)施教育學(xué)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多視角化、評(píng)價(jià)全程性、評(píng)價(jià)激勵(lì)性原則，在研究性學(xué)習(xí)的前、中、后期進(jìn)行開(kāi)題評(píng)價(jià)、中期評(píng)價(jià)和結(jié)題評(píng)價(jià)。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]周光禮，朱家德.重建教學(xué)：我國(guó)“研究性學(xué)習(xí)”三十年述評(píng)[j].高等工程教育研究，2009，（2）：39-49. 

[2]金建生.研究性學(xué)習(xí)理論及實(shí)施模式探索[d].陜西師范大學(xué)，2002. 

第7篇：創(chuàng)新性學(xué)習(xí)研究成果范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 實(shí)踐研究

一、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的概念

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，以深入具體、不斷探究的精神，運(yùn)用與科學(xué)研究類(lèi)似的方法來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)以及實(shí)際操作。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生眾多學(xué)習(xí)方式中的一種，也是最重要的方式之一，它以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)到的基本知識(shí)去進(jìn)一步解決深層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以及現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題，屬于主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦，積極探索以及相互合作的方式，拓展思維、培養(yǎng)創(chuàng)新，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的兩種模式

（一）課題研究模式。課題研究模式主要以課外進(jìn)行為主，屬于一種新型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。它針對(duì)的主要學(xué)生需要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，通常指初二以及初二以上的學(xué)生。它重點(diǎn)指課題的選擇以及確定、實(shí)施課題研究、評(píng)價(jià)研究成果等內(nèi)容。

選擇課題時(shí)要依照目的性、科學(xué)性、創(chuàng)新型、綜合性以及開(kāi)放性等原則進(jìn)行。課題的選擇以及確定非常關(guān)鍵，它直接決定著最終學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞。研究課題與學(xué)生以往做的"題目"不是一個(gè)概念，它通過(guò)研究的方式，更注重未來(lái)的潛在性，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值發(fā)展方向，將學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用到更加廣闊以及高層次的數(shù)學(xué)領(lǐng)域中去。研究課題的確定主要有以下幾個(gè)方式：

（1）從問(wèn)題出發(fā)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多探索思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高思維能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)造力。可以從社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的事物，例如房子裝修的造價(jià)、學(xué)生的午餐搭配、銀行存款的利息等，從而分析問(wèn)題的現(xiàn)狀，影響問(wèn)題產(chǎn)生的因素，預(yù)測(cè)可能產(chǎn)生的后果，最終確定課題。另外還有依據(jù)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)論展開(kāi)聯(lián)想，以發(fā)散思維得出更多的解決問(wèn)題的途徑以及圍繞此結(jié)論產(chǎn)生的相關(guān)問(wèn)題，提升學(xué)生全面思考問(wèn)題的能力，從而確定課題。

（2）從教材中獲取。首先，通過(guò)對(duì)教材中的某一理論、一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作、搜索資料，理解它的根本性質(zhì)。例如"勾股定理"，教師就可指引學(xué)生根據(jù)其去研究歷史上的著名數(shù)學(xué)家對(duì)"勾股定理"的不同證明方法，以及對(duì)學(xué)生有何啟示等。其次，根據(jù)某一章內(nèi)容知識(shí)的本質(zhì)、規(guī)律、特征來(lái)展開(kāi)研究，例如對(duì)稱美、變換美等。第三，以內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中具體現(xiàn)象進(jìn)行研究，例如房貸問(wèn)題，就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考銀行給住戶貸款，是因?yàn)槟塬@得什么利益，如此方法，學(xué)生便可深入實(shí)際，展開(kāi)調(diào)查，主動(dòng)性與積極性不斷增加，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。再如學(xué)習(xí)課本中的函數(shù)一章時(shí)，可以利用儀器、工具讓學(xué)生去測(cè)量建筑物的高度，從而確定課題。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課題實(shí)施更在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程以及對(duì)于知識(shí)的靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生去主動(dòng)體驗(yàn)以及實(shí)踐，以親身經(jīng)歷加深感悟，區(qū)別于被動(dòng)學(xué)習(xí)的灌輸式教育。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般都是由小組的方式呈現(xiàn)，學(xué)生之間互相配合以及交流，例如去課外實(shí)踐、調(diào)查問(wèn)卷以及上網(wǎng)收集資料等，通過(guò)充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)的目的。另外值得注意的是，教師在進(jìn)行課題實(shí)施之前，要確定學(xué)生具備某些知識(shí)基礎(chǔ)以及技能、設(shè)備的操作，例如會(huì)操作計(jì)算機(jī)、能使用攝像機(jī)；能夠和人溝通，掌握調(diào)查的技巧等，還有能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全操作的知識(shí)、身體素質(zhì)能夠適應(yīng)外出等。教師還應(yīng)定期對(duì)學(xué)生開(kāi)展的研究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，指出問(wèn)題、解決問(wèn)題以及給予肯定。學(xué)生也要在研究活動(dòng)中編寫(xiě)數(shù)據(jù)報(bào)告，總結(jié)出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，以報(bào)告的形式呈現(xiàn)，在定期交流中展示出來(lái)。

評(píng)價(jià)研究成果是數(shù)學(xué)課題研究性學(xué)習(xí)模式的最后一部分。雖然教師在研究學(xué)習(xí)中，總會(huì)做好多方面的準(zhǔn)備，但是在研究過(guò)程中，意外總是在所難免，實(shí)際情況偏離計(jì)劃之外的現(xiàn)象時(shí)在正常不過(guò)的。因此，及時(shí)的評(píng)價(jià)研究成果就顯得尤為關(guān)鍵，通過(guò)教師的自我反思，以便今后更加完善的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，教師還可與學(xué)生相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，談?wù)摳髯缘母惺?，分享心得體會(huì)，以及需要改進(jìn)的地方、未來(lái)的展望等，從而再次碰撞出思維的火花，使學(xué)習(xí)成果更為深入。

（二）問(wèn)題解決模式。問(wèn)題解決模式是指在課堂中運(yùn)用的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，以圍繞一個(gè)問(wèn)題為中心點(diǎn)，從而展開(kāi)的教學(xué)方法，教師通過(guò)循循善導(dǎo)，讓學(xué)生找出隱藏在其中的問(wèn)題，并探索解決的方法以及渠道。在這一模式中，充分利用了想象的思維能力，讓學(xué)生以科學(xué)家的態(tài)度，去將問(wèn)題解決。問(wèn)題解決模式常用的教學(xué)方法有比較教學(xué)法，利用此種方法時(shí)要注意具有價(jià)值意義和可比性。另有自學(xué)研討法、智力激勵(lì)法等。

首先是提出問(wèn)題，此問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)一定要貼近生活，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)本就是用來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的重要工具。問(wèn)題的提出要具備研究性、開(kāi)發(fā)性以及開(kāi)放性，不但要讓學(xué)生弄清楚問(wèn)題的原因，還要能夠探究其本質(zhì)，從而不斷延伸、發(fā)展，構(gòu)成新一輪的知識(shí)體系。例如學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可就首先提問(wèn)生活中哪些物體是依靠旋轉(zhuǎn)工作的？學(xué)生就會(huì)回答風(fēng)車(chē)、車(chē)輪、光盤(pán)等，以此活躍課堂氣氛，引出問(wèn)題，輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在課堂中，解決問(wèn)題可獨(dú)立完成也可團(tuán)隊(duì)完成。學(xué)生依靠其已有的基礎(chǔ)知識(shí)，再獨(dú)自進(jìn)行觀察，利用各種數(shù)學(xué)輔助工具，例如刻度尺、計(jì)算器、計(jì)算機(jī)等，對(duì)不同數(shù)學(xué)問(wèn)題，如線面垂直、圖形旋轉(zhuǎn)等，不斷深入研究。與此同時(shí)，教師也要隨時(shí)觀察學(xué)生的狀況，解答疑惑，糾正錯(cuò)誤，不斷引導(dǎo)學(xué)生完成研究。團(tuán)隊(duì)合作的方式主要是讓學(xué)生吸收新知識(shí)的研究，以協(xié)調(diào)溝通的方式，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐的同步提升。它更重視團(tuán)隊(duì)的力量，在研究過(guò)程中，每位學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)增長(zhǎng)。

最后是完善總結(jié)，可專(zhuān)門(mén)開(kāi)展班會(huì)讓學(xué)生談?wù)勓芯康氖斋@以及體會(huì)，增強(qiáng)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，也是培養(yǎng)學(xué)生提煉知識(shí)概念以及精華的一種能力。例如以我學(xué)會(huì)了：一個(gè)定理等形式來(lái)做總結(jié)。教師也根據(jù)每位學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，分析出學(xué)生知識(shí)掌握、思維以及能力提升方面的情況。

參考文獻(xiàn)

[1]唐運(yùn)良.中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)芻議[J]

第8篇：創(chuàng)新性學(xué)習(xí)研究成果范文

她是一位教育的尋夢(mèng)者，從教二十八年，有著這個(gè)年齡段的人所特有的淳樸、謙和、堅(jiān)韌和勤勉。她總結(jié)了自己成長(zhǎng)過(guò)程中的三個(gè)“座右銘”：漫漫教壇路，“天道酬勤”帶著她不斷攀登；茫茫教海里，“寧?kù)o致遠(yuǎn)”帶著她不斷探索；悠悠歲月中，“終身成長(zhǎng)”帶著她不斷前行。這些年來(lái)，她曾榮獲紹興市屬第一、二屆教師基本功比武一等獎(jiǎng)，多項(xiàng)教育教學(xué)成果獲省教學(xué)研究成果評(píng)比一等獎(jiǎng)、紹興市第三屆基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)等；《淺談歷史研究性學(xué)習(xí)課題實(shí)施的指導(dǎo)策略》《課程改革形勢(shì)下教師參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略淺論》《與中國(guó)》等二十多篇文章發(fā)表于《教學(xué)月刊·中學(xué)版》等核心刊物或省級(jí)以上刊物上；《導(dǎo)學(xué)與創(chuàng)新》等近十篇文章獲全國(guó)、省市級(jí)教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；參編教材、教師教學(xué)用書(shū)、會(huì)考導(dǎo)引、高考復(fù)習(xí)導(dǎo)引等教學(xué)用書(shū)近二十本。

她堅(jiān)守愛(ài)的教育，堅(jiān)持“授人以漁”的教育理念，致力于教與學(xué)的改進(jìn)，指導(dǎo)的《鏗鏘紹韻——紹劇“猴戲”的起源與發(fā)展探究》《紹興酒文化研究》《紹興歷史街區(qū)保護(hù)研究》等八項(xiàng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果獲中國(guó)少年科學(xué)院一等獎(jiǎng)和省一等獎(jiǎng)。

【教育信條】用心愛(ài)我的學(xué)生，讓學(xué)生的身心在關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)。

《教學(xué)月刊·中學(xué)版》作為全國(guó)中文類(lèi)核心期刊，經(jīng)常收到如趙寅芬老師這樣優(yōu)秀教師的研究論文，我們經(jīng)常是“先見(jiàn)其文，再遇其人”。筆者認(rèn)識(shí)趙老師也是如此，先拜讀了她的論文，然后再赴紹興采訪了她。初次見(jiàn)面，趙老師優(yōu)雅而親切的言談，流露出其深厚的文化功底。當(dāng)談到為人師表者的責(zé)任與義務(wù)時(shí)，她對(duì)“傳道、授業(yè)、解惑”有著深刻的理解，尤其是對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面有著獨(dú)特的見(jiàn)解。在談話中，每每講到自己的教育理念，趙老師總能找到合適的例子，而當(dāng)她描述起指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷時(shí)，眼神舉止之間無(wú)不透露出滿心的歡喜與熱愛(ài)。而且總要提到自己從中得到的收獲和體會(huì)，以及她又是如何把這些體會(huì)教給學(xué)生的。她告訴筆者，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)正切合其性格——熱情、開(kāi)朗、愛(ài)究根刨底。期間師生關(guān)系緊密了，在挖掘師生潛力的同時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)紹興地區(qū)的文化特色也進(jìn)行了總結(jié)分析。她多次提到，在課堂上她很注重與學(xué)生的互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她用紹興地區(qū)歷史上發(fā)生的重大事件的前因后果的例子啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)對(duì)于提升人的人文素養(yǎng)的重要性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著研究的深入，她越來(lái)越感悟到：研究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更是變革了教師的教學(xué)方式。那么，趙老師是如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的？她的實(shí)踐探索有什么獨(dú)特之處？從她的研究中，我們又能有什么樣的教學(xué)啟示呢？

一、十多年漫漫研究路

（一）山重水復(fù)疑無(wú)路

作為一名在歷史教壇上默默耕耘了二十多年的教師，趙寅芬老師明顯感覺(jué)到素質(zhì)教育雖然實(shí)施了這么多年，但是舊的課堂教學(xué)模式仍固守不去，課外學(xué)習(xí)也只能是課堂的延伸。老師的教學(xué)點(diǎn)燃不了學(xué)生思維的火花，激蕩不了學(xué)生胸中的那層云，因?yàn)檫@一切都是為了分?jǐn)?shù)的上揚(yáng)?！镀胀ǜ咧姓n程方案》指出：普通高中教學(xué)所肩負(fù)的重要任務(wù)之一是要“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，教師的教是為了學(xué)生更好地學(xué)會(huì)“疑”，然后是探求。因此，趙老師認(rèn)為：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，就得合理應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的方法。

“凡事需得研究，才會(huì)明白?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)教學(xué)的嘗試是從課外開(kāi)始探求的。面對(duì)這一全新的學(xué)習(xí)方法，趙寅芬老師一開(kāi)始感到很困惑，也走過(guò)了一段彎路。首先，她把自己定位過(guò)高，把自己當(dāng)成了專(zhuān)業(yè)的研究人員，并決心一定要做出大成果。這導(dǎo)致她心理負(fù)擔(dān)重。她的研究性學(xué)習(xí)課題常根據(jù)教科書(shū)確定研究?jī)?nèi)容，題目大得驚人，甚至連專(zhuān)業(yè)的研究人員都難涉及，如“中國(guó)民族工業(yè)的興起”“西歐封建制度的解體與資本主義興起”等。剛開(kāi)始，學(xué)生對(duì)這種新穎的研究性學(xué)習(xí)方法很感興趣，組織小組成員，查閱資料，撰寫(xiě)研究成果。但隨著研究的深入，學(xué)生對(duì)這些與課堂教學(xué)、教材相關(guān)的內(nèi)容慢慢失去了興趣，因?yàn)槎贾皇且恍┟撾x生活、書(shū)本的內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)的課堂也慢慢變成了歷史書(shū)本教學(xué)的延伸。趙老師的教學(xué)與研究也走到了一個(gè)瓶頸。

（二）柳暗花明又一村

一次機(jī)緣巧合，在與浙江省教研室教研員及一些同行交流研究性學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，趙寅芬老師突然想到，為何不從學(xué)生熟悉的身邊歷史文化開(kāi)展研究呢？于是，在2001年，趙老師就圍繞其主持的省級(jí)教研課題《歷史研究性課程教學(xué)中教師指導(dǎo)作用發(fā)揮的研究》，在課程設(shè)置方面進(jìn)行了探索，從紹興地方歷史文化資源中發(fā)掘平時(shí)視而不見(jiàn)，但研究?jī)r(jià)值大的自主學(xué)習(xí)素材：紹興酒文化、紹劇猴戲文化、紹興書(shū)法文化，與紹興英烈、與紹興教育、魯迅與紹興文化等題材。引導(dǎo)學(xué)生把自己成長(zhǎng)的環(huán)境作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并開(kāi)設(shè)相關(guān)講座，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到企業(yè)、社區(qū)采訪調(diào)查。這種從現(xiàn)實(shí)尋找研究切入點(diǎn)的做法，有利于學(xué)生增強(qiáng)其對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)，拓寬視野。學(xué)生在實(shí)踐中很容易收集到大量的第一手資料，再將其與地方史、地方志等文獻(xiàn)資料結(jié)合起來(lái)，以小見(jiàn)大。這不僅讓學(xué)生找到了了解家鄉(xiāng)歷史的切入點(diǎn)，而且也恰恰是歷史思維中小切口、深分析理念的現(xiàn)實(shí)再現(xiàn)。

趙寅芬老師與學(xué)生在確定研究方案后，就開(kāi)始了實(shí)施，這個(gè)實(shí)施過(guò)程在她的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行。如《紹興酒文化研究》課題小組，共同參觀紹興博物館、中國(guó)紹興黃酒集團(tuán)總公司，接著組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行分工，有的采訪董事長(zhǎng)，有的考察黃酒制作車(chē)間，聽(tīng)取技術(shù)人員介紹，有的考察鑒湖、咸亨酒店，有的到蘭亭體驗(yàn)“曲水流觴”、參觀名士故居等，并詳細(xì)記錄了活動(dòng)經(jīng)過(guò)，收集到大量信息?！督B興歷史街區(qū)保護(hù)研究》課題小組考察了紹興五大歷史街區(qū)，參觀了秋瑾故居、故居、大通學(xué)堂等地，采訪了歷史街區(qū)辦公室有關(guān)人員，尋找各種印證課題研究的實(shí)物和資料，學(xué)生既分工又合作，在附近社區(qū)中發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，記錄了活動(dòng)經(jīng)過(guò)，并在電腦中儲(chǔ)存有關(guān)資料，最后由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的資料收集，再去粗存精，最后由文筆好的王清卿同學(xué)執(zhí)筆寫(xiě)《結(jié)題報(bào)告》和《學(xué)后感》，顯示調(diào)查、研究結(jié)果。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生盡管沒(méi)有驚天動(dòng)地的成果，但在過(guò)程中感受良多，獲益也甚多，正如王清卿同學(xué)在《學(xué)后感》中所言的：“平日對(duì)家鄉(xiāng)的文化視而不見(jiàn)，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中竟挖出如此多的學(xué)問(wèn)，一邊是覺(jué)著自己以前捧著‘金飯碗討飯’的可笑，一邊感到研究性學(xué)習(xí)的強(qiáng)大馬力。憑自己的感覺(jué)，研究性學(xué)習(xí)的確讓我們學(xué)習(xí)氣氛更濃，精神更好?！?/p>

《紹興歷史街區(qū)保護(hù)研究》研究性學(xué)習(xí)成果較突出地體現(xiàn)了創(chuàng)新性、科學(xué)性和主體性，在2004年浙江省第十八屆青少年科技創(chuàng)新大賽上，經(jīng)展示和答辯之后榮獲大賽唯一的社會(huì)科學(xué)類(lèi)一等獎(jiǎng)。這一學(xué)習(xí)成果，還在2004年8月在北京舉辦的第三屆亞太經(jīng)合組織（APEC）青年科學(xué)節(jié)上展示交流，濃郁的地方特色和創(chuàng)新建議獲得了國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家、學(xué)生的肯定以及產(chǎn)生了對(duì)紹興的強(qiáng)烈興趣。時(shí)任紹興市委書(shū)記、市長(zhǎng)王永昌對(duì)此也給予了極大關(guān)注，他讀了《紹興歷史街區(qū)保護(hù)研究》結(jié)題報(bào)告后連連夸獎(jiǎng)?wù)f：“學(xué)生能研究這樣的課題，很不簡(jiǎn)單啊?！辈⑿廊惶峁P批示：“……青少年關(guān)心古城保護(hù)是值得肯定的好事，也是古城保護(hù)工作的希望之所在，我們應(yīng)大力鼓勵(lì)更多的人，包括廣大中小學(xué)生來(lái)關(guān)心支持紹興古城保護(hù)工作，使紹興悠久的歷史文化不斷得到繼承和提升……”學(xué)生的研究成果驚動(dòng)紹興市委書(shū)記、市長(zhǎng)，驚動(dòng)了有關(guān)職能部門(mén)和專(zhuān)家，并得到市政府8000元科研獎(jiǎng)勵(lì)基金，受到上海電視臺(tái)、紹興電視臺(tái)、《紹興日?qǐng)?bào)》、《紹興晚報(bào)》、《天天商報(bào)》等各家媒體的相繼報(bào)道。

通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程嘗試，趙老師深切地體會(huì)到一種全新的師生關(guān)系，那就是平等合作、共同學(xué)習(xí)的關(guān)系。教師指導(dǎo)而不主導(dǎo)，學(xué)生自主而不自流，這樣才能把教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花。

（三）不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄

“成績(jī)只能代表過(guò)去，在新形勢(shì)下，我必須迎頭趕上”。在2012年浙江省深化課程改革的背景下，趙寅芬老師在研究性學(xué)習(xí)原有的基礎(chǔ)上，改編課程內(nèi)容，開(kāi)設(shè)了校本選修課程《舌尖上的文化——紹興酒文化》，申報(bào)該課題的學(xué)生很多，人數(shù)一再壓縮，仍有60多位學(xué)生參加。她計(jì)劃通過(guò)參觀黃酒博物館、黃酒企業(yè)等與黃酒相關(guān)的實(shí)踐考察，著重對(duì)紹興黃酒生產(chǎn)流程、黃酒獨(dú)特的釀造工藝、酒典佳話等方面進(jìn)行研究，讓學(xué)生在了解紹興黃酒發(fā)展史、黃酒主要品種、釀制工藝、黃酒節(jié)等常識(shí)，進(jìn)一步挖掘黃酒文化所蘊(yùn)藏的深層文化內(nèi)涵和地方精神，酒與詩(shī)詞（介紹賀知章、陸游等名人）、酒與書(shū)法（王羲之、徐渭）、酒與戲曲（越劇、紹?。┑?，營(yíng)造“黃酒—文化—情感”氛圍，使學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

從趙寅芬老師研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的經(jīng)歷中，我們可以領(lǐng)悟到：依托地方文化既能發(fā)展研究性學(xué)習(xí)，還能開(kāi)發(fā)校本課程，兩者雖在課程的內(nèi)涵與實(shí)際操作上各有不同，但其落腳點(diǎn)都在于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，授生以“漁”。

在采訪過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)：大凡好的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，必有可持續(xù)性；大凡名師者，似乎都有相通的地方。他們執(zhí)著于某個(gè)方向而不懈努力，并樂(lè)此不疲。趙老師就是這樣，她不曾因?yàn)閯e人的意愿影響自己的選擇，不曾因?yàn)橛懈玫木蜆I(yè)機(jī)會(huì)而放棄自己的理想，她在平凡的崗位中獲得了快樂(lè)，干出了成績(jī)。她把自己的成就感融于學(xué)生的成就中，且備感充實(shí)。

二、授生“魚(yú)”不如授生以“漁”

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：“教”與“學(xué)”是辯證的關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著指導(dǎo)作用，教學(xué)工作的完成應(yīng)該建立在教師與學(xué)生共同合作、交流的基礎(chǔ)上。歷史教育的一個(gè)基本功能，就是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生受到人文精神的熏陶，而這一功能在過(guò)去并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。要使歷史教學(xué)與時(shí)展同步，就要樹(shù)立以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本的觀念。在趙寅芬老師開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，常?？梢钥吹浇處焹A心引情，學(xué)生由衷生情，師生、生生之間情感交往的動(dòng)人情景，這使學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)人類(lèi)優(yōu)秀文化成果的過(guò)程中，學(xué)生的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)得到了內(nèi)化，提高了人文素養(yǎng)。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯現(xiàn)“活力”

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的源泉。趙寅芬老師從紹興地方歷史文化資源中發(fā)掘平時(shí)被忽視但研究?jī)r(jià)值大的研究性學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生把自己成長(zhǎng)的環(huán)境作為研究的內(nèi)容，去尋找他們感興趣和有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，這就有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和素質(zhì)的提高。所以她認(rèn)為：在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中不一定要讓學(xué)生研究高深的課題，縱使是學(xué)生耳熟能詳?shù)募亦l(xiāng)事，只要他們感興趣，就可以放手讓他們?nèi)プ?，不怕失敗，支持、鼓?lì)學(xué)生自己去尋找分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和途徑。這有利于改變歷史學(xué)科枯燥的面目，使學(xué)生愿意親近歷史、感受歷史、探究歷史。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，彰顯“合力”

在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展歷史研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，趙寅芬老師認(rèn)識(shí)到：在研究活動(dòng)過(guò)程中，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要、動(dòng)機(jī)和興趣，激勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式；促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成相互合作學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的個(gè)性品質(zhì)；增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)探究性、論證性和批判性進(jìn)行獨(dú)立思考的能力；促使學(xué)生形成尊重事實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；升華了學(xué)生的道德情感、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感、建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感和關(guān)心社會(huì)的使命感。歷史研究性學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中如果能正確、適時(shí)地利用地方歷史文化資源，積極吸收本地優(yōu)良傳統(tǒng)，不僅能使學(xué)生成為承襲和弘揚(yáng)本地區(qū)優(yōu)良傳統(tǒng)的積極力量，而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著極大的作用，歷史教學(xué)也將達(dá)到較高境界。

（三）促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神和自主發(fā)展的能力，體現(xiàn)“實(shí)”力

第9篇：創(chuàng)新性學(xué)習(xí)研究成果范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史；研究性學(xué)習(xí)

我國(guó)研究性學(xué)習(xí)概念，“是指在教師指導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式”。研究性學(xué)習(xí)以分析和解決問(wèn)題為外顯行為，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性，對(duì)提高課程目標(biāo)的達(dá)成率有著重要的推動(dòng)作用。筆者就初中歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行一些探討，以拋磚引玉。

一、初中歷史研究性學(xué)習(xí)的基本要求

初中學(xué)段屬于義務(wù)教育階段，教育的對(duì)象是全部適齡青少年，關(guān)注的是每一位學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是為每一位學(xué)生進(jìn)入社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，為每一位學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ)。在初中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，其根本目的不在于學(xué)生在活動(dòng)中的成績(jī)或研究成果，而是通過(guò)研究性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。初中學(xué)段研究性學(xué)習(xí)所追求的目標(biāo)不能太高，不能脫離學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)該與初中學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律相吻合。因此，初中歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)應(yīng)充分體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性的原則。反對(duì)將研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展成為部分學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，忽視全體學(xué)生的做法；要追求發(fā)展性，反對(duì)刻意拔高要求，向難、深、偏的方向發(fā)展，忽視基礎(chǔ)性的做法。初中歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)要使全體學(xué)生都能得到發(fā)展。

二、初中歷史研究性學(xué)習(xí)的核心任務(wù)

初中歷史研究性學(xué)習(xí)的核心任務(wù)是什么呢？首先，要明確初中歷史教學(xué)的任務(wù)是什么。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史絕不僅僅是掌握一些歷史知識(shí)，重要的是“初步了解人類(lèi)社會(huì)歷史發(fā)展的基本過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”，讓學(xué)生對(duì)過(guò)去的人和事形成自己的認(rèn)識(shí)和看法。其次，要知道大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的直接目的是為了改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。亞里斯多德曾說(shuō)過(guò)：思維始于問(wèn)題和驚訝。一切發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造都是從好奇心，從疑問(wèn)開(kāi)始的，一切真正有所作為的人，都是具有強(qiáng)烈問(wèn)題意識(shí)的人。因此，初中歷史研究性學(xué)習(xí)的核心任務(wù)是：讓每一位學(xué)生形成初步的“問(wèn)題意識(shí)”。

三、初中歷史研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟

圍繞培養(yǎng)“問(wèn)題意識(shí)”這個(gè)核心任務(wù)，初中歷史學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，要通過(guò)“問(wèn)題生成”、“問(wèn)題解決”和“表述成果”三個(gè)基本步驟來(lái)實(shí)施。

第一步，問(wèn)題生成。教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境或情景，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中生成一些有價(jià)值的、值得進(jìn)一步去探究的問(wèn)題。問(wèn)題生成的主體是師生雙方，既有學(xué)生生成的問(wèn)題，也有教師根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生預(yù)設(shè)的問(wèn)題，還有師生的思維碰撞而共同生成的問(wèn)題。

初中歷史研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題的生成主要來(lái)源于三個(gè)渠道。渠道之一是教材。從教材的導(dǎo)讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等處生成問(wèn)題。渠道之二是不同的歷史材料。如從音像、實(shí)物、口述史、文字史料中生成問(wèn)題。渠道之三是社會(huì)生活。從日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政大事中生成問(wèn)題。

第二步，問(wèn)題的解決?！吧傻膯?wèn)題” 概括起來(lái)有兩大類(lèi)：一類(lèi)是“歷史現(xiàn)象”的問(wèn)題，一類(lèi)是“歷史結(jié)論”的問(wèn)題。因此，問(wèn)題的解決，一是指導(dǎo)學(xué)生用史料來(lái)印證歷史現(xiàn)象或者是豐富歷史現(xiàn)象，一是指導(dǎo)學(xué)生用史料印證歷史結(jié)論、修正歷史結(jié)論，甚至否定歷史結(jié)論。問(wèn)題解決的關(guān)鍵是“史料的獲取”和“史料的研究”。這一過(guò)程帶有很強(qiáng)烈的學(xué)科特色，讓歷史材料說(shuō)話，讓事實(shí)說(shuō)話，學(xué)生從中能體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)“論從史出”“證由史來(lái)”的歷史學(xué)方法。

“史料的獲取”包括從不同渠道搜集史料，搜集不同形式的史料。在明確研究對(duì)象的前提下，通過(guò)各類(lèi)圖書(shū)館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)、實(shí)地考查訪問(wèn)等渠道獲取史料。獲取的史料可以是文獻(xiàn)、文本資料，可以是圖片、圖畫(huà)、圖表資料、可以是影視資料，還可以是實(shí)物資料。搜集史料時(shí)應(yīng)該從研究對(duì)象所處的歷史環(huán)境、主要經(jīng)歷或事情的主要經(jīng)過(guò)，后人的評(píng)說(shuō)或評(píng)價(jià)，現(xiàn)代或當(dāng)代的最新研究成果或?qū)W術(shù)動(dòng)態(tài)等方面進(jìn)行搜集，這樣才能比較全面、準(zhǔn)確地了解研究對(duì)象，從而進(jìn)行客觀、公正、科學(xué)地研究。

“史料的研究”包括能閱讀簡(jiǎn)單的史料，理解史料的含義；對(duì)史料進(jìn)行整理、分析并提取有效的信息；能夠應(yīng)用史料印證、豐富某一歷史現(xiàn)象，說(shuō)明、修正某一歷史觀點(diǎn)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，初中階段研究性學(xué)習(xí)之中的研究史料使用“討論分類(lèi)法”較好。對(duì)所搜集的歷史資料，讓學(xué)生通過(guò)討論，決定將其歸納在某一類(lèi)（對(duì)歷史資料按其性質(zhì)、特性、特點(diǎn)等分類(lèi)）。這一過(guò)程需要分辨篩選、論證比較，這樣一個(gè)過(guò)程非常有利于學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”的形成。這一分辨篩選、論證比較的過(guò)程，又是在學(xué)生相互討論之中完成的，因?yàn)閷W(xué)生之間認(rèn)識(shí)的差異性，就更有利于學(xué)生問(wèn)題的解決。

第三步，研究成果的表達(dá)。研究成果的表達(dá)方式可以多種多樣。用口語(yǔ)方式表達(dá)，如陳述、辯論、問(wèn)答，可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、心理承受能力等。用文字方式表達(dá)，如撰寫(xiě)小論文、編輯手抄報(bào)、起草調(diào)查報(bào)告，可以訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力、文字書(shū)寫(xiě)能力等。用模擬方式表達(dá)，可以訓(xùn)練學(xué)生多方面的能力，如手工制作能力、角色扮演能力等。用現(xiàn)代信息技術(shù)表達(dá)，如演示電子文稿、制作動(dòng)畫(huà)、上網(wǎng)信息，可以訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力等。值得注意的是，教師在肯定學(xué)生的“研究成果”的同時(shí)，一定要明確指出學(xué)生研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，以幫助學(xué)生形成尊重歷史事實(shí)，客觀評(píng)價(jià)自我的意識(shí)。

“問(wèn)題生成”，使學(xué)生“無(wú)中生有”，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望；“問(wèn)題解決”，使學(xué)生“標(biāo)新立異”，能鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主的信心；“成果表達(dá)”，使學(xué)生“展示自我”，能堅(jiān)定學(xué)生追求成功的信念。這三者合而為一，久而久之，就能幫助學(xué)生形成“問(wèn)題意識(shí)”。

四、初中歷史研究性學(xué)習(xí)的基本形式

“課堂”、“課題”和“課程”是目前公認(rèn)的三種基本研究形式，不分高中和初中都如此。從初中歷史教學(xué)實(shí)踐看，“課堂”是主要形式。一方面，課堂學(xué)習(xí)能讓學(xué)生進(jìn)一步積累歷史基礎(chǔ)知識(shí)，為研究性學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)必須有載體，平時(shí)的課堂教學(xué)就是很好的機(jī)會(huì)，只要不斷地滲透，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就能大大加強(qiáng)，還能克服在課外開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)缺乏時(shí)間和難于兼顧安全的困難。第三方面，研究性學(xué)習(xí)能有效地推動(dòng)課堂教學(xué)的開(kāi)放，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，讓課堂充滿生機(jī)與活力。

“課題”則是對(duì)“課堂”式研究性學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。它能極大地改善教學(xué)資源、教學(xué)空間和教學(xué)時(shí)間不足的狀況，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到最大限度的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的知識(shí)（包括跨學(xué)科的）和經(jīng)驗(yàn)（包括生活的）進(jìn)行研究。對(duì)學(xué)生能力提出了全面的考量和挑戰(zhàn)。初中歷史研究性學(xué)習(xí)的課題一般包含這樣一些內(nèi)容：對(duì)教材結(jié)論性知識(shí)的探究與考證，對(duì)與教材內(nèi)容相關(guān)的地方史的挖掘，對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題或現(xiàn)象的探究。初中歷史研究性學(xué)習(xí)課題宜側(cè)重于實(shí)踐性的、體驗(yàn)性的研究活動(dòng)，不宜偏重史料研究，否則會(huì)脫離學(xué)生實(shí)際?；顒?dòng)次數(shù)也要嚴(yán)格控制，每學(xué)期開(kāi)展一到兩次為佳，務(wù)必要求人人參加。

“課程”式研究性學(xué)習(xí)在初中可以考慮通過(guò)校本課程的形式開(kāi)展，或者結(jié)合重要?dú)v史人物和重大節(jié)日的紀(jì)念開(kāi)展專(zhuān)題性講座。在這些活動(dòng)中，介紹歷史人物的功績(jī)和時(shí)代背景，介紹一般性的史學(xué)研究方法，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用史學(xué)理論做一些小型的專(zhuān)題和人物研究。