中等職業(yè)教育教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：中等職業(yè)教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè) 教育教學(xué) 改革 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0109-01

中等職業(yè)教育隸屬于我國(guó)的中等教育，包括：職業(yè)中專(zhuān)、技工學(xué)校、普通中等職業(yè)學(xué)校。與普通中等教育相比，技能、技術(shù)是他們教學(xué)中的特色部分。他們從技術(shù)培訓(xùn)角度出發(fā)，力求培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、符合中國(guó)國(guó)情的全面性技能人才。從近年我國(guó)中等教育發(fā)展事態(tài)來(lái)看，職業(yè)教育占據(jù)著重要地位，且越來(lái)越受到國(guó)家的重視。然而，對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)進(jìn)行深入的調(diào)查與研究之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校在實(shí)踐上卻沒(méi)能真正地抓住這一機(jī)遇。大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)方法、教學(xué)體制等方面還存在不少問(wèn)題。

1 中等職業(yè)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

就目前我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，在國(guó)家的大力支持下，中等職業(yè)教育相比以前有了很大的提高，尤其是在規(guī)模上。各大中等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都意識(shí)到，擴(kuò)大規(guī)模是提高生源的基本前提。然而，一味的追求規(guī)模與生源，就容易對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)體制和教學(xué)系統(tǒng)的方面存在的問(wèn)題視而不見(jiàn)，從而忽視了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高，這種現(xiàn)象在中等職業(yè)教育中普遍存在。

1.1 教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)和全面

很多選擇去讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，是因?yàn)樗麄兊奈幕R(shí)水平達(dá)不到普通中等教育的要求。然而，文化知識(shí)是學(xué)習(xí)其他能力的基礎(chǔ)。試問(wèn)：地基沒(méi)打好，能建造出堅(jiān)硬的房子嗎？同樣的道理，基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)打好，會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。而大多學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中上卻沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，只把教學(xué)的重點(diǎn)放在了技能、技術(shù)知識(shí)培養(yǎng)等方面，片面地強(qiáng)調(diào)了技能的重要性。這種不夠全面和系統(tǒng)的教學(xué)方式，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)進(jìn)程。

1.2 教學(xué)理念更新緩慢

教學(xué)理念從思想上引導(dǎo)著教學(xué)，思想觀念的準(zhǔn)確性、真實(shí)性、先進(jìn)性等，無(wú)一不對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。作為教學(xué)工作從業(yè)者，要無(wú)時(shí)無(wú)刻的關(guān)注國(guó)家和社會(huì)的最新動(dòng)態(tài)，了解市場(chǎng)的最新需要，從而將最新的理念貫穿于教學(xué)之中。教學(xué)理念的及時(shí)更新，是做好中等職業(yè)教育教學(xué)工作的的重要保證。然而在實(shí)際教學(xué)工作中，很多教學(xué)者并沒(méi)有及時(shí)地汲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而是繼續(xù)使用已經(jīng)過(guò)時(shí)的想法來(lái)教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)工作與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)，造成職業(yè)學(xué)校學(xué)生生卻不能快速地定位于市場(chǎng)，甚至于到了無(wú)法立足的地步。

1.3 教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

中等職業(yè)教育教學(xué)基本沿用了普通中等或高等教育的教學(xué)方法，把課本知識(shí)當(dāng)做教學(xué)的主體部分。這種教學(xué)方法不僅不適用于普通教育，更加偏離了職業(yè)教育的教學(xué)軌道。職業(yè)學(xué)校既然是以培養(yǎng)技術(shù)為主，就應(yīng)該創(chuàng)造具有職業(yè)教育特色的教學(xué)方法。

1.4 教學(xué)體制發(fā)展落后

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)加大了與世界的接軌面，為了緊隨國(guó)際社會(huì)的發(fā)展潮流，政府出臺(tái)了關(guān)于教育事業(yè)教學(xué)方法改革的相關(guān)政策，指出了素質(zhì)教育的重要性，鼓勵(lì)學(xué)校使用創(chuàng)新的教學(xué)辦法，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型。各大學(xué)校隨之掀起了一股改革浪潮，中等職業(yè)教育教學(xué)也加入了改革行列，然而這種改革浪潮都只是停留于表面，教學(xué)體制并沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變。教育體制決定了教學(xué)行為，在落后的教學(xué)體制指導(dǎo)下，是改變不了中等職業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀。

2 中等職業(yè)教育教學(xué)改革的對(duì)策

中等職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間有著密切的聯(lián)系。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)中等職業(yè)教育教學(xué)模式中存在的弊端就逐漸地暴露了出來(lái)，在充分認(rèn)識(shí)了這些不足之處后，采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)加以解決是滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。

2.1 實(shí)行全方位教學(xué)

全方位教學(xué)是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的表現(xiàn)，是滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)高水平、高質(zhì)量人才需求的必然選擇。技術(shù)型人才不僅要學(xué)習(xí)技能方面的知識(shí)，更得加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，全方面的學(xué)習(xí)是成為高素質(zhì)人才之前的必經(jīng)階段。教師應(yīng)該在科學(xué)發(fā)展觀的正確引導(dǎo)下，明確學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，以培養(yǎng)全面性人才為教學(xué)目標(biāo)，將素質(zhì)教育理念作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生多接觸課外知識(shí)，全方位地了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，這樣做對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)是有很大幫助的。

2.2 及時(shí)更新教學(xué)理念

教學(xué)理念更新滯后是很多從事中等職業(yè)教育者的通病，教師的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著重大作用。因此，更新教師的教學(xué)觀念已近迫在眉睫。作為職業(yè)教育教學(xué)的老師，最重要的就是能夠及時(shí)地將市場(chǎng)需求反映到教學(xué)中。這就要求教師們要走出校園，利用國(guó)際化的視角來(lái)審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)、高效地填補(bǔ)自身認(rèn)知的空白，在全面掌握社會(huì)發(fā)展新動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生們采取因材施教的辦法，以此來(lái)培養(yǎng)社會(huì)急需的、新型的高素質(zhì)人才，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)業(yè)完成之后能夠迅速地尋求到適合自己的就業(yè)崗位。

2.3 使用靈活的教學(xué)方法

縱觀世界各國(guó)的教育，只有在教學(xué)方法改革不斷的前提下，才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展不斷。所以，要想提高中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，就必須重視教學(xué)方法的改革，并且把它作為整個(gè)教學(xué)改革中的重中之重。在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)以就業(yè)化為主體發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，把市場(chǎng)的形勢(shì)、學(xué)校自身的教育特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況考慮在內(nèi)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)方式多樣性、靈活性改革，有利于改善教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以提高同學(xué)們的整體素養(yǎng)。

2.4 改革教學(xué)體制

教學(xué)體制決定了教學(xué)方法，教學(xué)方法決定了教學(xué)質(zhì)量。因此，在倡導(dǎo)高質(zhì)量教學(xué)的背景下，教學(xué)體制改革就成為了中等教育教學(xué)改革中的必要成分。我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)體制是比較落后的，相比之下，國(guó)外很多國(guó)家的做法就比較好，所以，我國(guó)對(duì)教學(xué)體制進(jìn)行改革時(shí)，既要立足于中國(guó)國(guó)情，又要借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)有中國(guó)特色的教學(xué)體制，促進(jìn)中等職業(yè)教育更好、更快的發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)面前，不僅要充分認(rèn)識(shí)到中等職業(yè)教育的重要性，更得深入研究挖掘中等職業(yè)教育教學(xué)中的不足，再針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略。期待在改革中，最快速度地培養(yǎng)出大批社會(huì)急需的、國(guó)家所要的人才，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)全面發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)整體進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫琳.對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)改革的思考 [J].新思維，2010（2）：39.

第2篇：中等職業(yè)教育教學(xué)范文

職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與普通學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)有著很大的差別。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的最大特點(diǎn)之一是理論與實(shí)踐要緊密聯(lián)系，直接涉及企業(yè)的產(chǎn)品和技術(shù)。因此，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的效果將直接影響學(xué)生今后在生產(chǎn)中的操作技能。這就要求專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中除加強(qiáng)自身的知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)的提高外，還要注重教育教學(xué)方法的創(chuàng)新和研究。

一.改革、創(chuàng)新教學(xué)的手段和方法

職業(yè)教育教學(xué)的生機(jī)和活力在于創(chuàng)新，注重適應(yīng)性的應(yīng)用教育。中等職業(yè)教育所面對(duì)的學(xué)生群體有一定的特點(diǎn)：他們不一定有良好的文化基礎(chǔ)知識(shí)，但卻有對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的渴望。如果針對(duì)這樣的學(xué)生仍然用普通教育的“強(qiáng)理論，厚基礎(chǔ)”的教育模式顯然是不行的。

因此，教師就應(yīng)該摒棄那些不合時(shí)宜的教學(xué)方法和理念。首先，要把學(xué)生從沒(méi)有上高中、升大學(xué)的陰影中解脫出來(lái)，讓學(xué)生了解，現(xiàn)行的考試分?jǐn)?shù)既不能完全代表人的創(chuàng)造能力，也不等于綜合素質(zhì)，“社會(huì)需要就是人才”。讓學(xué)生明白社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展不僅需要高級(jí)人才，更需要有技能型的人才。

在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，為學(xué)生提供自由想象的教學(xué)空間和氛圍，打破“依據(jù)教材的安排講授，依據(jù)教材內(nèi)容實(shí)習(xí)”的框框，不能把完成書(shū)本知識(shí)傳授的任務(wù)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)。

拓寬教育教學(xué)的視野，不僅限于課本中的內(nèi)容，可以將發(fā)展中的高新技術(shù)介紹給學(xué)生，還可以將企業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題交給學(xué)生去思考，可能學(xué)生現(xiàn)在解決不了這些問(wèn)題，但要讓學(xué)生知道，學(xué)會(huì)探索未來(lái)和掌握現(xiàn)成的知識(shí)同等重要。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，深入企業(yè)，鍛煉技能。

二.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，多媒體技術(shù)的運(yùn)用使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)效率得到提高。利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，對(duì)于提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)的內(nèi)容變得豐富多彩，增加了單位時(shí)間的教學(xué)容量，為學(xué)生同時(shí)享受優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提供了可能。

其次，利用學(xué)生的好奇、好動(dòng)和對(duì)周?chē)挛锩舾行暂^強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些趣味性、實(shí)用性強(qiáng)的問(wèn)題，來(lái)活躍課堂氣氛。，教師教學(xué)方法的成功與否，還應(yīng)表現(xiàn)在教師能否引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

我們的學(xué)生處在十六七歲的年齡，對(duì)一切新鮮事物都充滿了好奇，可這種新鮮感的持續(xù)時(shí)間是非常有限的，“興趣是最好的老師”，如何延續(xù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握有決定性作用。

入學(xué)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生下廠參觀，讓學(xué)生看到機(jī)械化大生產(chǎn)的壯觀場(chǎng)景，使他們對(duì)自己的未來(lái)充滿憧憬；其次帶領(lǐng)他們參觀往屆生加工的產(chǎn)品，當(dāng)他們對(duì)課題的精致贊嘆不已時(shí)，要使他們相信通過(guò)自己的努力也可以達(dá)到這種水平，此時(shí)學(xué)生們就會(huì)意識(shí)自己的差距與學(xué)習(xí)技能的重要性，并對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

合理設(shè)置課題。如利用大部分學(xué)生都對(duì)汽車(chē)感興趣的特點(diǎn)，讓他們加工一個(gè)奔馳汽車(chē)的標(biāo)志，并給出尺寸公差和形狀公差的加工要求，此時(shí)會(huì)激起他們比一比誰(shuí)能做得更好的積極性，在不知不覺(jué)中，學(xué)生的動(dòng)手能力便又進(jìn)了一步。

三、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在教學(xué)中不但要教給學(xué)生技術(shù)，更是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)模式總是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師告訴學(xué)生課題應(yīng)該怎么加工，學(xué)生就機(jī)械的按照教師的方法去做，學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，疏于思考，沒(méi)有主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，最終造成能力不足。教與學(xué)的關(guān)系是密不可分的，沒(méi)有學(xué)生參與其中的教學(xué)是失敗的教學(xué)。那么如何使學(xué)生主動(dòng)參與呢，好的做法是充分利用學(xué)生的好奇心和自信心。

近幾年職業(yè)教育生源質(zhì)量普遍不理想，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常差，對(duì)于這樣的學(xué)生，如何培養(yǎng)他們的自信，讓他們相信自己也可以做得和別人一樣好，就顯得特別重要了，如果這個(gè)問(wèn)題不解決好，只能使他們對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒越來(lái)越強(qiáng)。

學(xué)生是有差異的，學(xué)生的動(dòng)手能力也會(huì)有高低之分。作為教師，不管我們有多高的責(zé)任心，由于學(xué)生的智力、體力、性格等差異，會(huì)造成學(xué)生完成工件的質(zhì)量與時(shí)間的不一，這是必然的現(xiàn)象。作為教師所應(yīng)該做的是讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)，掌握工作的技能。

采用激勵(lì)方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些微小進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，我們的學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的往往是對(duì)什么都滿不在乎，實(shí)際上這只是一種自我保護(hù)，他們?cè)谘陲椬约旱淖员?，掩藏自己希望得到別人特別是老師的承認(rèn)的那種渴望。因此，我們需要每天用贊賞的眼光去看待學(xué)生，用充滿感情的語(yǔ)言去鼓勵(lì)他。當(dāng)學(xué)生們感覺(jué)到老師是在真心的欣賞他的時(shí)候，他們是會(huì)拿出更多的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)老師的。

適當(dāng)降低課題的難度標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生體會(huì)到成就感。不可否認(rèn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生接受能力及理解能力一般也不理想，當(dāng)他們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)下，試圖去追趕最終卻精疲力竭的發(fā)現(xiàn)，自己總也做不到的時(shí)候，對(duì)他們的自信心是一次嚴(yán)重的打擊，從此他們會(huì)不再努力，任由成績(jī)一落千丈。所以當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生正在努力的時(shí)候，應(yīng)該避免這樣的情況發(fā)生。

當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)自己充滿自信，認(rèn)為自己通過(guò)努力也可以做得和別人一樣好的時(shí)候，從而在學(xué)習(xí)效果上會(huì)得到提高，而這種自信對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展也會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

四.教師的教學(xué)藝術(shù)

職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)是既要運(yùn)用口頭語(yǔ)言還要有很強(qiáng)的動(dòng)手操作示范能力的教學(xué)過(guò)程。怎樣以最優(yōu)化的方式傳授，才能收到最佳的教學(xué)效果，并達(dá)到預(yù)期目的，這是每個(gè)教師普遍關(guān)心以及在探索和研究的問(wèn)題。

職業(yè)學(xué)校的課程由于不是純理論知識(shí)，有專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，是學(xué)生未接觸過(guò)的學(xué)科。所以，要想將學(xué)生引入到這個(gè)陌生的、缺少誘惑力的知識(shí)之門(mén)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)課的教師都感覺(jué)到困難。因此，專(zhuān)業(yè)課教師除了認(rèn)真準(zhǔn)備好教案外，教師還要在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)自身的特長(zhǎng)，結(jié)合圖像、圖形、表演、操作示范等技巧來(lái)塑造出一個(gè)極具感染力的整體形象也是同等重要的。

第3篇：中等職業(yè)教育教學(xué)范文

一、全省教學(xué)管理情況

（一）整體情況大部分縣級(jí)農(nóng)廣校能夠合理安排授課計(jì)劃，任課教師做好教學(xué)輔導(dǎo)，編寫(xiě)教案、制作教學(xué)輔導(dǎo)課件，班主任盡最大可能組織學(xué)員參加學(xué)習(xí)，保證到課率，按照省校要求做好考試考務(wù)工作，將主要教學(xué)環(huán)節(jié)采取留文字、留視頻、留照片等形式豐富教學(xué)檔案，學(xué)籍管理基本規(guī)范，錄取、畢業(yè)、學(xué)籍異動(dòng)記錄完整。

（二）值得推廣的經(jīng)驗(yàn)1.雙班主任制教學(xué)班多方管理，實(shí)行雙班主任制，有效確保教學(xué)輔導(dǎo)工作的順利開(kāi)展，保證學(xué)員到課率。（1）平泉市農(nóng)廣校銜接中專(zhuān)的各個(gè)教學(xué)班都安排了雙班主任，1名是為農(nóng)廣校專(zhuān)職教師，1名為村兩委班子成員，負(fù)責(zé)教學(xué)班的組織與管理。（2）豐南農(nóng)廣校對(duì)特色中專(zhuān)班實(shí)行“雙班主任制”管理，即學(xué)校安排一名班主任，鄉(xiāng)鎮(zhèn)或企業(yè)安排一名班主任共同進(jìn)行管理。從而保證了面授輔導(dǎo)落到實(shí)處。（3）安新縣農(nóng)廣校農(nóng)村干部中專(zhuān)班實(shí)行雙班主任制，農(nóng)廣校教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織委員擔(dān)任班主任，由鎮(zhèn)組織部門(mén)負(fù)責(zé)組織學(xué)員，農(nóng)廣校負(fù)責(zé)教學(xué)管理，學(xué)生到課率和學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果好。（4）藁城農(nóng)廣校實(shí)行三人管理制，即農(nóng)廣校兩名教師負(fù)責(zé)教學(xué)班管理，聘一名課外實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)員，班主任不定期組織開(kāi)展教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)凝聚力，提升教學(xué)預(yù)期效果。通過(guò)統(tǒng)計(jì)和調(diào)查，學(xué)員到課率達(dá)到了85%以上，學(xué)員對(duì)教學(xué)滿意率達(dá)到95%以上。2.科學(xué)有效的教學(xué)模式（1）廊坊市農(nóng)廣校注重課前準(zhǔn)備、授課、課后等各教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。課前準(zhǔn)備。對(duì)教師提出“五備”的明確要求：備教材、備教學(xué)目標(biāo)、備時(shí)間、備授課方式方法、備學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量得到了有效保障。有效授課。一是嚴(yán)格組織到課率，二是有效講授、有效互動(dòng)，在有限的教學(xué)單元時(shí)間內(nèi)完成課程目標(biāo)。永清縣校的做法很有借鑒意義。每次開(kāi)班前都要大造宣傳聲勢(shì)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；每次上課都要簽到，課中要錄像和拍照。另外，每個(gè)班都建立了班級(jí)微信群，確實(shí)做到了整個(gè)教學(xué)過(guò)程可查可視。事后評(píng)價(jià)。一是收集各種有效信息，包括教師的自我評(píng)價(jià)，上課學(xué)員的反饋，教學(xué)組織者的反映等，二是將學(xué)校形成的正式評(píng)價(jià)意見(jiàn)以書(shū)面或口頭形式傳達(dá)給授課教師，以利其改進(jìn)提高，形成良性機(jī)制。（2）藁城區(qū)農(nóng)廣校結(jié)合農(nóng)藥經(jīng)營(yíng)人員專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，制定詳細(xì)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，做到四統(tǒng)一，即案設(shè)置、材、學(xué)指導(dǎo)、統(tǒng)一考試考核?？茖W(xué)組織基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)等各項(xiàng)教育、教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，增加了進(jìn)銷(xiāo)貨查驗(yàn)和可追溯管理、農(nóng)藥安全使用模擬實(shí)訓(xùn)—無(wú)人機(jī)植保應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等內(nèi)容，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，便于學(xué)生接受。（3）平泉市農(nóng)廣校在教學(xué)班中成立了班級(jí)組織和學(xué)習(xí)小組。學(xué)員按照學(xué)校創(chuàng)新的“635225式”辦學(xué)形式，即集中6天到縣城或是就近的專(zhuān)業(yè)合作社進(jìn)行大課堂學(xué)習(xí)，共享專(zhuān)家培訓(xùn)和互動(dòng)交流，教師下沉到村35天的分段集中理論、實(shí)踐培訓(xùn)和跟蹤服務(wù)，學(xué)員進(jìn)行225天的生產(chǎn)自學(xué)。

二、農(nóng)廣校教學(xué)管理新模式探索

教學(xué)管理是中等職業(yè)教育的核心工作，人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。加強(qiáng)教學(xué)工作，規(guī)范教學(xué)過(guò)程是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵措施和有效途徑。因此，探索出一套適合農(nóng)廣校教學(xué)管理的新模式，有效提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，是省農(nóng)廣校今后工作的重點(diǎn)。

（一）教學(xué)督導(dǎo)形成常規(guī)機(jī)制，推動(dòng)中等職業(yè)教育長(zhǎng)效發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)市、縣各基層教學(xué)點(diǎn)的監(jiān)查督導(dǎo)，省校成立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)督導(dǎo)組，定期對(duì)全省各市、縣基層教學(xué)點(diǎn)、教學(xué)班進(jìn)行全面普查。采取聽(tīng)匯報(bào)、看設(shè)施、問(wèn)問(wèn)題、查檔案、提建議、促規(guī)范的辦法，對(duì)各基層教學(xué)點(diǎn)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、教學(xué)點(diǎn)管理、課堂教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)管理、學(xué)生出勤管理、考核與成績(jī)管理、文書(shū)檔案管理等進(jìn)行重點(diǎn)督查。同時(shí)通過(guò)與學(xué)生座談，和任課教師座談，與班主任座談，掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受情況，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，研討教學(xué)方法。在檢查過(guò)程中，及時(shí)總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)和管理質(zhì)量的提高。建立一套完整有效、科學(xué)、規(guī)范、可操作性強(qiáng)的督導(dǎo)制度，切實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作要做到經(jīng)?；?、制度化和科學(xué)化，實(shí)事求是、公平公正、科學(xué)合理，做到整個(gè)督導(dǎo)過(guò)程在符合督導(dǎo)制度約束下的痕跡化管理。

（二）完善全省教學(xué)管理工作各教學(xué)環(huán)節(jié)的基本規(guī)范，加強(qiáng)教學(xué)檔案管理。教學(xué)檔案工作在學(xué)校檔案工作中處于極為重要的位置，是衡量學(xué)校教學(xué)管理水平和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志之一，是反映學(xué)校教育發(fā)展與教育改革的重要依據(jù)。因此，要加強(qiáng)教學(xué)檔案工作，充分發(fā)揮其在學(xué)校教育管理、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)研究等各項(xiàng)工作中的作用，提高教學(xué)檔案的質(zhì)量和科學(xué)管理水平，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案工作的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化，更好地為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。教學(xué)檔案是教學(xué)管理的重要組成部分，應(yīng)納入教學(xué)管理制度，納入各級(jí)管理人員崗位責(zé)任，作為考核教學(xué)管理水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。為了進(jìn)一步完善全省農(nóng)廣校系統(tǒng)教學(xué)檔案管理工作，省校將制定《教學(xué)檔案管理規(guī)定》，對(duì)各級(jí)校教學(xué)檔案的管理進(jìn)行規(guī)范，包括教學(xué)檔案的內(nèi)容、歸檔流程、保管期限、檔案管理人員職責(zé)等，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案從經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)管理轉(zhuǎn)變，逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理。

第4篇：中等職業(yè)教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)教育 職業(yè)培訓(xùn) 教學(xué)模式 改革

面對(duì)當(dāng)今社會(huì)科技迅猛發(fā)展、日新月異的挑戰(zhàn)，中等職業(yè)教育改革勢(shì)在必行。中等職業(yè)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變單純以學(xué)科為中心、只重視知識(shí)傳授的教育思想以及過(guò)分專(zhuān)業(yè)化、單一模式化的觀念，在注重素質(zhì)教育和終身教育等符合現(xiàn)代社會(huì)的教育思想的指導(dǎo)下，按照基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的總體要求，構(gòu)建起能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，能使學(xué)生在全面成長(zhǎng)的同時(shí)個(gè)性得到充分發(fā)展，把知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)結(jié)合及綜合提高的開(kāi)放式、多樣化的中等職業(yè)教育模式。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育

中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，但如果忽視學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，片面強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，則不利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。在科技日益發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的21 世紀(jì)，個(gè)人素質(zhì)特別是科學(xué)文化素質(zhì)顯得尤為重要，但這一點(diǎn)在中等職業(yè)教育中普遍認(rèn)識(shí)不足。目前在國(guó)內(nèi)的中等職業(yè)教育中，重專(zhuān)業(yè)教育、輕人文教育的現(xiàn)象較為普遍，基礎(chǔ)文化教育環(huán)節(jié)十分薄弱，從課程設(shè)置中可以看出，數(shù)、理、化、語(yǔ)文等基礎(chǔ)文化課程沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。特別是近幾年來(lái)，由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，各專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間大大增加，而基礎(chǔ)文化課時(shí)則一減再減?；A(chǔ)課程具有系統(tǒng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)的同時(shí)，其思維能力、思維品質(zhì)及自身素質(zhì)也會(huì)得到提高，這對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高是至關(guān)重要的，基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)的課時(shí)不足，將會(huì)影響學(xué)生的理解、分析、思考及判斷能力，妨礙學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

此外，由于科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，每個(gè)中職學(xué)生畢業(yè)后仍需要在工作過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)和提高，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)要求，而這需要有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，這種自主學(xué)習(xí)能力是信息時(shí)代必須具備的基本要求，是保證一個(gè)人一生不斷發(fā)展的基本能力。但由于基礎(chǔ)知識(shí)教育的不足以及各種主客觀因素的制約，當(dāng)前中職學(xué)生的自學(xué)能力非常有限。因此，從受教育者全面、和諧、可持續(xù)性發(fā)展的角度出發(fā)，中等職業(yè)教育應(yīng)體現(xiàn)終身教育理念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)技術(shù)，還需為學(xué)生今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就要求應(yīng)切實(shí)重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)文化課程的教育。

二、注重職后培訓(xùn)

隨著當(dāng)今科技的飛速發(fā)展，知識(shí)更新的速度日益加快，學(xué)生從學(xué)校教育學(xué)到的知識(shí)和技能很快就會(huì)變得陳舊，如果不及時(shí)進(jìn)行更新，將無(wú)法適應(yīng)社會(huì)和工作要求。繼續(xù)教育成為現(xiàn)代教育中日益突出的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在個(gè)人的發(fā)展歷程中起著舉足輕重的作用。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)后的培訓(xùn)。多渠道地建立培訓(xùn)基地，采取靈活多樣的方式，可脫產(chǎn)進(jìn)修，也可在職培訓(xùn)，時(shí)間可長(zhǎng)可短。在培訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)注重講求實(shí)效，學(xué)以致用，根據(jù)培訓(xùn)目的以及不同培訓(xùn)對(duì)象的需要和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)各種“菜單式”課程，在培訓(xùn)方式上可根據(jù)內(nèi)容及其他因素采取小講座、討論、案例分析、求教與實(shí)習(xí)等多種形式。另外，要按照人才需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)、安排課程并組織教學(xué)，避免不必要的重復(fù)學(xué)習(xí)，并與工作實(shí)踐相銜接，使被培訓(xùn)者能夠結(jié)合本職工作，對(duì)培訓(xùn)的目的、意義和內(nèi)容有正確的理解，并能轉(zhuǎn)化為工作、學(xué)習(xí)中的自覺(jué)行動(dòng)。通過(guò)大力發(fā)展職后培訓(xùn)，對(duì)各專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行理論知識(shí)上的再教育、技術(shù)上的再提高、能力上的再培養(yǎng)，是加速培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑。

三、改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承，比較單調(diào)乏味，教師只是起到知識(shí)傳播的作用，沒(méi)能起到引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的作用，也不太注重學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，難以適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，很少有人去主動(dòng)研究與課堂教學(xué)相關(guān)的資料和書(shū)籍，從而導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較差。為此，我們應(yīng)廢棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡教師創(chuàng)造性地教學(xué)，通過(guò)采取啟發(fā)式、探索式等教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力放在首位。

教師在知識(shí)的傳授方面應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，理解其產(chǎn)生的基礎(chǔ)以及與其他知識(shí)的相互聯(lián)系，即應(yīng)加深面向過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生以面向過(guò)程作為學(xué)習(xí)重心，其中蘊(yùn)涵著十分豐富的創(chuàng)造探索和解決問(wèn)題的思維方式、研究方法，必然能使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生創(chuàng)造精神，獲得創(chuàng)新能力，從而有效地促進(jìn)其智力水平和全面素質(zhì)的發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量做到因材施教，針對(duì)學(xué)生間的差別開(kāi)展多側(cè)面、多層次的誘導(dǎo)，對(duì)不同的學(xué)生施加不同的影響，以滿足不同的學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，并喚醒他們豐富多彩的個(gè)性。教師應(yīng)善于選擇帶有情緒色彩的教材，善于創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)方式，充分有效地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)組織形式，避免公式化地表達(dá)自己的判斷等。為此，教師應(yīng)注重教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的有效訓(xùn)練，努力提高自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性教學(xué)的水平。

總之，中等職業(yè)教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)遵循教育規(guī)律，深入實(shí)踐素質(zhì)教育觀、可持續(xù)發(fā)展觀、終身教育觀，解放思想，大膽創(chuàng)新，以創(chuàng)新提升實(shí)踐，以實(shí)踐取得突破，使中等職業(yè)教育適應(yīng)21 世紀(jì)發(fā)展的需要。

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第5篇：中等職業(yè)教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育　英語(yǔ)教學(xué)　英語(yǔ)課　學(xué)習(xí)興趣

2005年國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)?！甭殬I(yè)教育的目標(biāo)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，而英語(yǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是學(xué)生們將來(lái)走向工作崗位必備的語(yǔ)言工具，這也就要求我們把握職業(yè)教育目標(biāo)的同時(shí)，更應(yīng)注意職業(yè)教育中的英語(yǔ)教學(xué)。

1、中等職業(yè)學(xué)校為何開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課

隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，英語(yǔ)這一門(mén)國(guó)際性的語(yǔ)言越來(lái)越受到人們的青睞，引起各領(lǐng)域的重視。英語(yǔ)作為國(guó)際間學(xué)校交往的一種公共語(yǔ)言，其地位越顯重要。與此同時(shí)，我國(guó)從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、高等院校本科和研究生課程的設(shè)置中，已顯露出逐步重視英語(yǔ)教學(xué)、重視學(xué)生英語(yǔ)交流能力培養(yǎng)的趨勢(shì)。學(xué)英語(yǔ)已成為一種國(guó)際趨勢(shì)和潮流，它具有國(guó)際間交流的重要性和不可替代性。

學(xué)英語(yǔ)也是現(xiàn)實(shí)生活的需要。中職學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是生存的教育，素質(zhì)的教育和國(guó)民的教育。這不僅是學(xué)習(xí)的時(shí)尚，它更具有深刻的意義。在我國(guó)家實(shí)行對(duì)外開(kāi)放政策以來(lái)，到處有外資企業(yè)，涉外飯店以及各種各樣的涉外旅游業(yè)務(wù)等。以就業(yè)為目的的職業(yè)教育需要我們的學(xué)生在很多崗位上掌握和應(yīng)用一些基本的英語(yǔ)知識(shí)。在國(guó)內(nèi)，每個(gè)用人單位都關(guān)注員工的英語(yǔ)水平級(jí)別；在香港，企業(yè)中會(huì)英語(yǔ)的員工的工資比不會(huì)英語(yǔ)的員工的工資多兩倍；在國(guó)外，做一名保姆必須能看懂英文的醫(yī)藥說(shuō)明。所以說(shuō)，中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是大環(huán)境所決定的。

2、在中職學(xué)校怎樣開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課

2.1　中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程要在九年制義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，并初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

2.2　中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)不像中、高考有所限定，其目的就是以就業(yè)為導(dǎo)向，因此，中職學(xué)校英語(yǔ)課的教學(xué)更為靈活和實(shí)用。英語(yǔ)課程的設(shè)置也應(yīng)根據(jù)這一原則，依據(jù)市場(chǎng)需求確定培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格。我們可以將英語(yǔ)教學(xué)分為三個(gè)模塊來(lái)進(jìn)行，基礎(chǔ)模塊，職業(yè)模塊和拓展模塊。其中基礎(chǔ)模塊是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容；職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)需要的限定選修內(nèi)容，各學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行選擇和安排教學(xué)；拓展模塊則是滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要可任意選修的內(nèi)容。

3、教師如何上好中職英語(yǔ)課

中國(guó)著名的調(diào)查研究家王宏甲所著的《中國(guó)新教育風(fēng)暴》中說(shuō)：“全國(guó)1300萬(wàn)教師需改變教育方式，3億學(xué)生需改變學(xué)習(xí)方法……”。由此可見(jiàn)，一直沿用的傳統(tǒng)式教學(xué)方法亟待改革，在中職英語(yǔ)教學(xué)中更應(yīng)打破這種以“教”為主的教學(xué)方法。我們應(yīng)該做的是“關(guān)注學(xué)生”，而不是“管住學(xué)生”。

3.1　中職學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法機(jī)械地進(jìn)行講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味、冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們更不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是我們中職英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)考慮的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師們認(rèn)為不先學(xué)習(xí)音標(biāo)就不能讀單詞，其實(shí)不然，例如：有些著名的歌手并不識(shí)譜，但歌唱的很好，關(guān)鍵是他模仿的好。我們?cè)诮逃⒄Z(yǔ)時(shí)，也可采用同樣的方法，讓學(xué)生聽(tīng)錄音帶來(lái)模仿，學(xué)生們模仿學(xué)習(xí)的興趣肯定會(huì)比學(xué)音標(biāo)的興趣大。英國(guó)著名教育家赫伯特?斯賓塞說(shuō)過(guò)：“要盡量使學(xué)生在快樂(lè)中掌握知識(shí)，使求知成為快樂(lè)而非苦惱的事。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探討，自己去推論，教師給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！边@種快樂(lè)學(xué)習(xí)法與現(xiàn)代教育教學(xué)觀是相適應(yīng)的。

3.2　對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求不是說(shuō)英語(yǔ)時(shí)語(yǔ)法對(duì)不對(duì)，結(jié)構(gòu)正確不正確，關(guān)鍵是能否進(jìn)行交流就行了。所以在英語(yǔ)的教學(xué)中教師應(yīng)充分重視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生置身于這種語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生通過(guò)模仿和感覺(jué)來(lái)學(xué)外語(yǔ)。比如，在電子商務(wù)和旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了許多日常服務(wù)中必不可少的會(huì)話內(nèi)容，如打電話、問(wèn)路、提出建議、請(qǐng)求、約會(huì)等，讓學(xué)生扮演角色，創(chuàng)造情境，自然會(huì)話。學(xué)生在表演中通過(guò)語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)、表情等，把語(yǔ)言材料還原為活生生的交際活動(dòng)，把語(yǔ)言和形象結(jié)合起來(lái)了，達(dá)到了理解語(yǔ)言的目的。參加表演的同學(xué)和看表演的同學(xué)同時(shí)進(jìn)入角色，從而激發(fā)了學(xué)生掌握口語(yǔ)的興趣，在愉快的氛圍中達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的目的。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。

3.3　在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)以正面、積極、鼓勵(lì)的形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生。因?yàn)椋瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是為幫助他們更好的發(fā)展，通過(guò)教師積極地評(píng)價(jià)，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，鼓勵(lì)他們繼續(xù)上進(jìn)。

第6篇：中等職業(yè)教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 中等衛(wèi)生職業(yè)教育 教學(xué)改革 改革背景

職業(yè)教育面對(duì)職業(yè)教育的國(guó)家定位、職教的對(duì)象，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，必須提高自身教育教學(xué)的創(chuàng)新能力，中等衛(wèi)生職業(yè)教育是中等職業(yè)教育的重要組成部分，要對(duì)職業(yè)教育的一般規(guī)律進(jìn)行研究，正確運(yùn)用中職衛(wèi)生教育規(guī)律，推動(dòng)衛(wèi)生中職教育改革，為衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展作貢獻(xiàn)。

1.中職衛(wèi)生教育教學(xué)改革的背景

1.1中職教育的國(guó)家定位。

新形勢(shì)下，當(dāng)前中等職業(yè)教育的國(guó)家定位一是基礎(chǔ)職業(yè)教育，即使面向每一個(gè)有中高等技能需求的人的教育，是為培養(yǎng)高端技能型人才奠定基礎(chǔ)的教育；二是高中階段的教育，是面向社會(huì)未成人的教育，這就要求中等職業(yè)既要完成一定技能的培養(yǎng)，又要肩負(fù)繼續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不能把中職教育教育等同于技能培訓(xùn)教育。

1.2中職教育對(duì)象的素質(zhì)。

我省中等職業(yè)教育面對(duì)的主要對(duì)象素質(zhì)的特點(diǎn)。

1.2.1我省中職生一般來(lái)自農(nóng)村弱勢(shì)群體家庭，家庭經(jīng)濟(jì)收入一般低于社會(huì)平均水平，家長(zhǎng)普遍忽視對(duì)孩子的養(yǎng)成教育。

1.2.2我省中職生大多是被現(xiàn)行普通教育體制無(wú)情淘汰下來(lái)的弱勢(shì)群體，對(duì)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的認(rèn)識(shí)存在不同程度的偏差。

1.2.3學(xué)生普遍存有懼怕文化課的情愫，關(guān)注專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，尤其熱衷于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，但缺乏自覺(jué)性和針對(duì)性，學(xué)習(xí)自信心、意志力也顯不足。

1.2.4學(xué)生心理落差、誠(chéng)信意識(shí)差異明顯，大多數(shù)學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神。

1.2.5學(xué)生普遍熱愛(ài)祖國(guó)，具有基本的社會(huì)公德意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能正確對(duì)待與異性的交往。

1.2.6學(xué)生普遍渴望得到老師的關(guān)愛(ài)、期待家庭的親情，需要同伴的理解，渴望得到同伴的尊重。

中職學(xué)校面對(duì)這類(lèi)群體，要完成技能基礎(chǔ)教育、持續(xù)發(fā)展教育、高中階段性教育的任務(wù)，必須實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性職教改革任務(wù)。

1.3中職教育是以就業(yè)導(dǎo)向服務(wù)為主。

職業(yè)教育為社會(huì)服務(wù)能力的高低直接關(guān)系到職業(yè)教育的生存與發(fā)展。以服務(wù)為宗旨，首先是職業(yè)教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，其次是促進(jìn)就業(yè)服務(wù)。職業(yè)學(xué)校要服務(wù)于受教育者，職業(yè)學(xué)校應(yīng)將教育教學(xué)工作放在學(xué)校一切工作的中心地位，學(xué)校的其他一切工作必須服從和服務(wù)于人才培育這個(gè)中心，在培養(yǎng)大批高素質(zhì)的勞動(dòng)者的同時(shí)，兼顧為一些學(xué)有余力的學(xué)生提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，逐步滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的接受多樣化職業(yè)教育的需求，讓受教育者真正享受、選擇適宜有效的職業(yè)教育產(chǎn)品。

就業(yè)是中職學(xué)校的主要價(jià)值取向，主要包括在相關(guān)行業(yè)的訂單就業(yè)，在人才、勞務(wù)市場(chǎng)的選擇就業(yè)，根據(jù)社會(huì)需求、工作狀況和自己能力的轉(zhuǎn)崗就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)等。以就業(yè)為導(dǎo)向不是也不可能是以終身從事的職業(yè)為導(dǎo)向，更不應(yīng)是僅以某種特定崗位的技能為導(dǎo)向。這里首先要防止一個(gè)誤區(qū)，就業(yè)導(dǎo)向不等于是專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向，也就是不能假定學(xué)生都是學(xué)了以后，專(zhuān)業(yè)100%對(duì)口就業(yè)的。目前，一些專(zhuān)業(yè)對(duì)這種理想化的就業(yè)假想是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生在沒(méi)有訂單就業(yè)的情況下，大多還是以市場(chǎng)就業(yè)為主，而且即使對(duì)口就業(yè)后，也因種種原因，轉(zhuǎn)換職業(yè)的頻率也較高。所以就業(yè)導(dǎo)向并不是單純的崗位導(dǎo)向，也不是第一次就業(yè)的技能導(dǎo)向，而主要是指在相關(guān)職業(yè)的崗位群就業(yè)的導(dǎo)向。

所以，中職教改更要注意受教育者的職業(yè)發(fā)展，注重培養(yǎng)他們選擇就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)上崗、轉(zhuǎn)崗再就業(yè)的能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

2.中職衛(wèi)生教育教學(xué)改革

2.1樹(shù)立正確職教觀，提高職教生的基本素質(zhì)。

2.1.1中等衛(wèi)生教育應(yīng)以德育為首。在整個(gè)職業(yè)教育過(guò)程中，應(yīng)將綜合素質(zhì)教育滲透入所有教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生既會(huì)“做事”又會(huì)“做人”。使受教育者在自主活動(dòng)中將外部教育影響主動(dòng)內(nèi)化為自己穩(wěn)定的身心素質(zhì)，進(jìn)而培育良好的行為習(xí)慣、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)能力。這是科學(xué)發(fā)展觀在職業(yè)教育領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展能力的體現(xiàn)。努力走出中職只重視技能培養(yǎng)、不重視綜合素質(zhì)教育或認(rèn)為中職素質(zhì)低不能接受較高教育的錯(cuò)誤觀念，貫徹以技能求生存、以素質(zhì)促發(fā)展的思路。抓質(zhì)量首先要抓德育，一定要走出重技能、輕德育的誤區(qū)。中職德育教育的核心是尊重學(xué)生，不能再戴有色眼鏡看待中職學(xué)生，要讓他們受到公正、科學(xué)的教育。

首先，職校要實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂，以環(huán)境育人，從校園設(shè)計(jì)、綠化布局、人物雕塑、名人格言、規(guī)范制度等方面創(chuàng)造衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的校園、班級(jí)文化，讓衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校既體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，又體現(xiàn)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生在這種衛(wèi)生文化氛圍中感悟職業(yè)責(zé)任，樹(shù)立職業(yè)理想，提高美丑觀念。

其次，職校學(xué)校要建立各類(lèi)文化社團(tuán)組織活動(dòng)，以活動(dòng)為載體提升文化品位。當(dāng)前中職生文化基礎(chǔ)較薄弱，理論接受能力一般不強(qiáng)，但活動(dòng)能力并不弱，學(xué)?？梢越⒁幌盗械纳鐖F(tuán)，讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中達(dá)到相應(yīng)的教育目標(biāo)；建立醫(yī)療志愿服務(wù)組織，讓學(xué)生在志愿服務(wù)的過(guò)程中提高技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)；建立文學(xué)、藝體等組織，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、辨別美丑能力等。只要用科學(xué)的方式引導(dǎo)，中職生一定能鯉魚(yú)跳龍門(mén)，承擔(dān)起中國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重任，成為中國(guó)走向富強(qiáng)的重要力量。

2.1.2.加強(qiáng)職業(yè)核心能力的培訓(xùn)，提升學(xué)生的就業(yè)水平及可持續(xù)發(fā)展能力。職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專(zhuān)業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位的不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。1998年，我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為8項(xiàng)，稱(chēng)為“8項(xiàng)核心能力”，包括：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用等。企業(yè)發(fā)展科技進(jìn)步，崗位可能根據(jù)需要進(jìn)行變動(dòng)；人生就業(yè)的行業(yè)可能發(fā)生變化，為什么有些人無(wú)論在何種崗位、行業(yè)都能干得很出色，就像常說(shuō)的“是金子到那都會(huì)發(fā)光”？金子是什么？就是職業(yè)核心能力，正是企業(yè)急需人才的必備能力素質(zhì)，也是職業(yè)學(xué)校學(xué)生為今后職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展具備的能力素質(zhì)，也是職業(yè)教育要提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。

2.2中等衛(wèi)生教育教學(xué)模式改革。

教育部副部長(zhǎng)魯昕指出：職業(yè)教育要改變一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，要深化辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式改革，整合職業(yè)教育資源，推進(jìn)教產(chǎn)合作、校企一體化建設(shè)，努力構(gòu)建技能型人才培養(yǎng)的新模式。如何在中等衛(wèi)生職業(yè)教育貫徹這一指示，應(yīng)該根據(jù)以中等衛(wèi)生類(lèi)職校特點(diǎn)，采取相應(yīng)的靈活措施。

2.2.1改革職業(yè)教育辦學(xué)模式，大力推動(dòng)教產(chǎn)合作、校企一體化辦學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的規(guī)?；⒓瘓F(tuán)化和園區(qū)化發(fā)展，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、合作共贏。針對(duì)這一指示，中等衛(wèi)生類(lèi)職業(yè)學(xué)校師資力量相對(duì)薄弱，依靠學(xué)校的力量是無(wú)法完成這一辦學(xué)模式改革的，只有通過(guò)官―教―企―研來(lái)完成，政府提共政策支持，教育部門(mén)完成教育科研任務(wù)；教育與企業(yè)合作，教育利用師資力量為企業(yè)單位提供適合企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才，企業(yè)利用自身的資源優(yōu)勢(shì)為學(xué)校提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的舞臺(tái)，政府（官）、學(xué)校、企業(yè)利益達(dá)到統(tǒng)一，這也是職業(yè)教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)。

2.2.2改革職業(yè)教育培養(yǎng)模式要根據(jù)職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容、環(huán)境和過(guò)程來(lái)研究職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，切實(shí)落實(shí)工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的模式，要特別注意通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)，如設(shè)崗見(jiàn)習(xí)、找崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)崗見(jiàn)習(xí)等。這一培養(yǎng)模式本質(zhì)就是在“做中學(xué)”，改變把學(xué)與做相分離的違背職教規(guī)律的培養(yǎng)模式，中等衛(wèi)生職業(yè)教育密切加強(qiáng)同醫(yī)療企業(yè)、醫(yī)療單位合作，建設(shè)附屬醫(yī)院、附屬企業(yè)，為學(xué)生提供做與學(xué)結(jié)合的平臺(tái)，把課堂移到崗位上，實(shí)現(xiàn)感性教育與理性教育充分的結(jié)合，還原中等職教應(yīng)有的教育環(huán)境。知識(shí)技能來(lái)源于實(shí)踐，又在實(shí)踐中學(xué)習(xí)研究，體現(xiàn)職業(yè)教育這一特點(diǎn)，讓衛(wèi)生職業(yè)技能教育、理論教育與崗位技能進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接。

2.2.3改革職業(yè)教育教學(xué)模式，普遍推行仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)和模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、技能打包教學(xué)等適合職業(yè)教育的教學(xué)方法。針對(duì)這一改革要求：中職衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校應(yīng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)崗位中來(lái)完成技能教學(xué)；培養(yǎng)形成優(yōu)秀結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，在實(shí)踐論論教學(xué)環(huán)境中推進(jìn)討論式、探究式、協(xié)作式和自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)方式的工作過(guò)程導(dǎo)向。

2.2.4改革職業(yè)教育評(píng)價(jià)模式，以能力水平和貢獻(xiàn)大小為依據(jù)，構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和其他社會(huì)組織多方參與的職業(yè)教育評(píng)價(jià)模式。只有建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能更好地促進(jìn)、鞏固職教成果，推動(dòng)職教科學(xué)發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)能力。中等衛(wèi)生職業(yè)教育不僅要學(xué)生拿到畢業(yè)證書(shū)，而且要拿到相應(yīng)職業(yè)資格證及相關(guān)職業(yè)證書(shū)。我校中職衛(wèi)生教育在實(shí)現(xiàn)中職教育目標(biāo)基礎(chǔ)上，努力和相關(guān)企業(yè)合作，拓展相關(guān)技能的培訓(xùn)，可以讓學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)證書(shū)。

中等衛(wèi)生職業(yè)教育如何實(shí)現(xiàn)規(guī)模能力和質(zhì)量能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，必須確立德育工作是首位，教學(xué)改革是核心的職教觀念，培養(yǎng)就業(yè)能力較強(qiáng)的高素質(zhì)中職衛(wèi)生人才，引領(lǐng)中職衛(wèi)生教育健康發(fā)展，為人民的衛(wèi)生事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：中等職業(yè)教育教學(xué)范文

法律教學(xué) 改革 策略

中職法律專(zhuān)業(yè)遭遇困境，究其內(nèi)因乃是傳統(tǒng)法律職業(yè)教育的缺陷。為中職法律教育正確定位、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足是擺脫困境的當(dāng)務(wù)之急。把傳統(tǒng)課程內(nèi)容和技能知識(shí)、崗位素質(zhì)及實(shí)務(wù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程職業(yè)化教學(xué)，是一個(gè)有益的嘗試。所以需要提高中等職業(yè)教育的辦學(xué)效益以及教學(xué)質(zhì)量，從而推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校快速發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

一法律課程教育教學(xué)改革的必要性

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的中等職業(yè)教育事業(yè)取得了前所未有的成就，但是隨著社會(huì)的快速發(fā)展，市場(chǎng) 經(jīng)濟(jì) 體制的不斷完善，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，及人才需求類(lèi)型的變化，中等職業(yè)教育法律課程教學(xué)中出現(xiàn)了許多問(wèn)題。比如法律課程的設(shè)置與社會(huì)和市場(chǎng)的需求脫節(jié)，導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)相當(dāng)困難。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生總體質(zhì)量不高，不能適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。很多家長(zhǎng)只想把自己的孩子放到中職院校學(xué)習(xí)兩年再就業(yè)，這給中職學(xué)校帶來(lái)了很不好的影響，這就需要對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的法律課程進(jìn)行改革，提高教學(xué)水平，這是今后一段時(shí)期所面臨的重要的任務(wù)。

二、 實(shí)施職業(yè)化教學(xué)思想的重要性

①傳統(tǒng)中職法律教育的缺陷：我國(guó)傳統(tǒng)法律教育深受大陸法系國(guó)家法律教育模式影響，職業(yè)教育特色并不鮮明。其表現(xiàn)之一是，“我國(guó)法律院系的課程設(shè)置歷來(lái)以傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為目的；很少考慮實(shí)際操作能力培養(yǎng)，也很少考慮社會(huì)的實(shí)際需求。”“這種課程設(shè)置主要是以傳授知識(shí)為主，而不是傳授知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的能力并重，不是理論性和職業(yè)性相結(jié)合的教育模式。”其表現(xiàn)之二是，“大多數(shù)教師在課堂上所講授的主要是如何注釋現(xiàn)有的法律條文以及論述各門(mén)課程的體系和基本理論。其目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)通過(guò)分析條文和邏輯推理得出正確的答案。而這種對(duì)于條文的純粹分析，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中幾乎是不存在的?！迸c之相聯(lián)系的是，教師往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練，“講金融法的不了解金融的操作和運(yùn)行，講證券法的不知道各種票據(jù)的實(shí)際制作和使用，講公司法的不知道公司的具體結(jié)構(gòu)和實(shí)際創(chuàng)立?！逼浔憩F(xiàn)之三是，“法學(xué)教材汗牛充棟，卻是互相抄襲，缺乏學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性和權(quán)威性”；考試方式方法上，“是以‘標(biāo)準(zhǔn)答案’來(lái)限制和壓抑學(xué)生的原創(chuàng)精神?！笨傊覈?guó)法律教育不是定位于職業(yè)教育，而是定位于“普通高等教育”。②中職法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向：為了增強(qiáng)中職法律專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)對(duì)中職法律專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的定位有個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，將培養(yǎng)目標(biāo)定位于在法院從事書(shū)記員工作、在社區(qū)從事基層法律服務(wù)工作、在律師事務(wù)所從事律師助理、文秘內(nèi)勤工作等。從事上述工作不需要學(xué)生具有高深的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但應(yīng)基本具備法律工作者應(yīng)當(dāng)具備的技巧、能力與素質(zhì)，應(yīng)能熟練掌握運(yùn)用法律的能力，具備調(diào)查、會(huì)見(jiàn)、談判、書(shū)寫(xiě)、辯論、速錄等能力。為此，應(yīng)引入全新的教育理念，對(duì)原有的教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)做出相應(yīng)的調(diào)整。改革實(shí)踐中，在中職法律教育新理念的指引下，涌現(xiàn)了很多新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，比如“實(shí)踐性法律教育”、“診所式法律教育”等。由于上述方法均要求較高的綜合配套改革，囿于現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境難以采用，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期摸索，筆者在教學(xué)實(shí)踐中形成了與學(xué)院實(shí)際情況相適應(yīng)的課程職業(yè)化教學(xué)。

三、改革教學(xué)模式和教學(xué)方法

第8篇：中等職業(yè)教育教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】中職；數(shù)學(xué)教育；新目標(biāo)；新模式；多維度；體制構(gòu)建；發(fā)展展望

數(shù)學(xué)教育，作為中等職業(yè)院校中基礎(chǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生的綜合能力的提升，專(zhuān)業(yè)技術(shù)的形成在基礎(chǔ)方面的思維邏輯培養(yǎng)都有著無(wú)可替代的重要性，扮演著十分重要的角色。在新課程改革的大環(huán)境下，中等職業(yè)院校在數(shù)學(xué)教育方面勢(shì)必要就教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段已經(jīng)教學(xué)內(nèi)容等多方面進(jìn)行深入的改革和創(chuàng)新，為更好的培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的復(fù)合型技術(shù)人才打下良好的基礎(chǔ)。而中等職業(yè)數(shù)學(xué)經(jīng)過(guò)這些年的快速發(fā)展，存在著一些教學(xué)方面的漏洞和問(wèn)題，發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。因此，如何解決中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題，如何在中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育中注入新的思維模式，如何在中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育中更好的培養(yǎng)學(xué)生……這些都是我們當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題。在這樣的形勢(shì)背景下，本文作者就中等職業(yè)數(shù)學(xué)的教育從中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育新模式及新目標(biāo)、中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育多維度體制構(gòu)建以及中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育發(fā)展展望等方面展開(kāi)一番剖析和思考。

一、中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育新目標(biāo)及新模式

在現(xiàn)有的社會(huì)以及教育大環(huán)境下，中等職業(yè)教育的目標(biāo)似乎都是圍繞著如何讓學(xué)生更好的求職就業(yè)，而作為中等職業(yè)教育中的基礎(chǔ)課程教育――數(shù)學(xué)教育則在這樣的背景下容易給學(xué)生造成一種學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義和價(jià)值的感覺(jué)，而這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)也導(dǎo)致許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中抱著一種得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，而老師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段有限，沒(méi)能做到因材施教，這一系列的問(wèn)題導(dǎo)致中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育面臨著巨大的困境，也需要我們進(jìn)行一番深入改革。而其中首先需要解決的問(wèn)題就是我們中等職業(yè)教育的目標(biāo)和模式，我們需要樹(shù)立新的發(fā)展目標(biāo)和新的教學(xué)模式，只有這樣才能夠使得中等職業(yè)教育煥發(fā)新的光芒。第一，我們中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展目標(biāo)要明確，就是不但要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，有一技之長(zhǎng)的技術(shù)人員，而且要使得學(xué)生有不錯(cuò)的綜合素質(zhì)和邏輯思維能力，因此數(shù)學(xué)教育的培養(yǎng)要緊緊圍繞著讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的邏輯思維能力提升這一主體展開(kāi)，同時(shí)在教育的模式方面需要做到更為的接地氣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)，只有這樣，我們的中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)和發(fā)展模式才可以說(shuō)是正確的。

二、中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育多維度體制構(gòu)建

要想實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育的新目標(biāo)和新模式，那么進(jìn)行教育教學(xué)的多維度的體制構(gòu)建則是必然的選擇。首先，在中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育的課堂教育方面，我們要重視教育教學(xué)的質(zhì)量，要徹底告別那種照本宣科的教學(xué)方式，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性，深圳可以嘗試采用沙龍教學(xué)這種教學(xué)方式；其次，我們要充分的利用互聯(lián)網(wǎng)信息和技術(shù)，豐富在課堂之外的教學(xué)方式，可以通過(guò)類(lèi)似與慕課這種教育方式讓學(xué)生能夠在課后更多的接受到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)；同時(shí)，在課后的學(xué)習(xí)中，我們的老師可以及時(shí)的推送一些開(kāi)放型的數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生自主去探究，從而讓學(xué)生更多的了解數(shù)學(xué)以及相關(guān)的知識(shí)；除此之外，我們?cè)谥械嚷殬I(yè)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)考核方式方面也需要做出相應(yīng)的調(diào)整，告別期末考試這種單一的考核方式，將教學(xué)考核和評(píng)價(jià)應(yīng)用分布在教學(xué)的各個(gè)階段，與教學(xué)同步，評(píng)價(jià)方式也需要相應(yīng)的多樣化，只有這樣才能夠真正躲到中等職業(yè)蘇醒教育體制的多維度構(gòu)建。

三、中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育發(fā)展展望

數(shù)學(xué)教育，是中等職業(yè)教育教學(xué)的基礎(chǔ)，也是核心內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生能力的提升有著十分重要的意義和價(jià)值，同時(shí)，中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，其存在的問(wèn)題也并非一朝一夕能夠徹底解決的，改革、創(chuàng)新發(fā)展之路可謂是任重而道遠(yuǎn)，但是只要我們能夠推陳出新，正確認(rèn)識(shí)我們中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題，牢牢把握中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的新目標(biāo)及新模式，針對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題和發(fā)展漏洞進(jìn)行改革，同時(shí)以此為發(fā)展綱要，行而有效的構(gòu)建中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育的多維度體制，那么在未來(lái)的發(fā)展中，中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育一定能夠給學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)以及邏輯思維方式方面帶來(lái)更多利好，為學(xué)生的更好成才保駕護(hù)航。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文就中等職業(yè)數(shù)學(xué)的教育從中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育新模式及新目標(biāo)、中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育多維度體制構(gòu)建以及中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育發(fā)展展望等方面進(jìn)行的一番論述，我們不難發(fā)現(xiàn)，只要我們能夠?qū)?dāng)下中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題一點(diǎn)點(diǎn)的改正解決，樹(shù)立新的發(fā)展目標(biāo)和模式，構(gòu)建新的發(fā)展體制，那么我國(guó)中等職業(yè)教育一定能夠做的更好。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：中等職業(yè)教育教學(xué)范文

【論文關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 素質(zhì)教育 必要性 內(nèi)容 措施

隨著素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步深化，中等職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育也得到了應(yīng)有的重視和發(fā)展。教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中明確指出，中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美勞等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才?？梢?jiàn)，素質(zhì)教育不僅僅是中小學(xué)教育的問(wèn)題，也是中等職業(yè)學(xué)校教育的內(nèi)容要求，中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展絕不可偏離素質(zhì)教育的方向。

一、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)容

個(gè)人的素質(zhì)主要包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)容是豐富多彩的，但根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)勞動(dòng)者的要求，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面：

(一)思想政治素質(zhì)教育

思想政治素質(zhì)在學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占據(jù)支配地位，對(duì)學(xué)生人生發(fā)展具有定向和動(dòng)力的作用。具備良好的思想政治素質(zhì)，就可以理論聯(lián)系實(shí)際地運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，辯證地看待和處理各種社會(huì)矛盾和問(wèn)題；可以正確地理解和執(zhí)行黨的各項(xiàng)方針政策以及國(guó)家的各項(xiàng)法律法規(guī)，增強(qiáng)法紀(jì)觀念，做到遵紀(jì)守法。只有加強(qiáng)思想政治素質(zhì)教育，才能真正實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范”的德育目標(biāo)。由于種種原因，中等職業(yè)學(xué)校的一些學(xué)生存在任性、偏激、法紀(jì)觀念淡薄等現(xiàn)象，這充分地說(shuō)明了思想政治素質(zhì)教育的重要性和艱巨性。因此，要把加強(qiáng)思想政治素質(zhì)教育放在各項(xiàng)素質(zhì)教育的首位。

(二)科學(xué)文化素質(zhì)教育

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)文化素質(zhì)是基礎(chǔ)素質(zhì)。具備良好的科學(xué)文化素質(zhì)，是學(xué)生將來(lái)認(rèn)識(shí)世界和改造世界，迎接科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的挑戰(zhàn)所必需的條件，也是他們將來(lái)獲取謀生手段和發(fā)展自身的必要條件。離開(kāi)科學(xué)文化這一基礎(chǔ)素質(zhì)，就難以談得上職業(yè)技能素質(zhì)的提高，更談不上創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。目前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，科學(xué)文化素質(zhì)有較大的差距，他們普遍基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和方法。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)采用低起點(diǎn)、高要求的辦法，因材施教，盡最大限度地提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)。

(三)職業(yè)道德素質(zhì)教育

遵守職業(yè)道德是維護(hù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的保障，也是每個(gè)勞動(dòng)者基本的道德準(zhǔn)則。具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，可以規(guī)范勞動(dòng)者從事本職業(yè)的行為，增強(qiáng)勞動(dòng)者對(duì)本職工作的事業(yè)心和責(zé)任感，激勵(lì)勞動(dòng)者鉆研本職業(yè)務(wù)和技術(shù)，鼓舞勞動(dòng)者團(tuán)結(jié)協(xié)作、戰(zhàn)勝困難的斗志總之，只有造就千百萬(wàn)具有良好職業(yè)道德素質(zhì)的普通勞動(dòng)者，才能確保國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。然而，在中等職業(yè)學(xué)校中，有相當(dāng)部分學(xué)生存在想問(wèn)題缺乏理性思考、辦事情不思前想后、是非觀念不強(qiáng)、紀(jì)律松散等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象嚴(yán)重地影響學(xué)生將來(lái)良好職業(yè)道德的形成。因此，必須通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德規(guī)范教育和敬業(yè)、適業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生明確社會(huì)主義職業(yè)道德的規(guī)范和要求，將來(lái)能夠做到“干一行、像一行；干～行，愛(ài)一行”，全身心地愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)，樹(shù)立和增強(qiáng)敬業(yè)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步的要求。

(四)職業(yè)技能素質(zhì)教育

職業(yè)技能是勞動(dòng)者整體素質(zhì)中的重要組成部分，也是中等職業(yè)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。勞動(dòng)者職業(yè)技能的高低，直接決定著產(chǎn)品質(zhì)量的好壞和影響著勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，也決定著勞動(dòng)者擇業(yè)和就業(yè)的成敗。中等職業(yè)學(xué)校不僅應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確地了解科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)對(duì)科技人才的需求，及時(shí)地調(diào)整專(zhuān)業(yè)技能的教育和訓(xùn)練，而且更重要的是在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新的精神。陶行知在《創(chuàng)造宣言》中說(shuō)過(guò)：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之才。中等職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教師不僅應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握現(xiàn)有的職業(yè)技能，使學(xué)生走上社會(huì)用得著，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，通過(guò)思考與探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為他們將來(lái)在工作中不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識(shí)，采用新的工藝和技術(shù)，使用新的先進(jìn)工具并大膽革新、勇于創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣，中等職業(yè)學(xué)校，才具有吸引力，才充滿生機(jī)和活力，才得到不斷發(fā)展壯大，不負(fù)時(shí)代的重托。

(五)身心素質(zhì)教育

身心素質(zhì)是人綜合素質(zhì)的個(gè)重要方面。健康的身體和心理是獲得個(gè)人幸福的必要條件，也是學(xué)生將來(lái)搞好工作和適應(yīng)社會(huì)的保障。初中畢業(yè)進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多是十五六歲的孩子。一方面，他們身體發(fā)育尚未成熟。另一方面，南于在“留守“中成長(zhǎng)，加上中考升學(xué)的打擊，自卑、孤僻等心理問(wèn)題普遍困擾著他們。為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)各類(lèi)體育比賽活動(dòng)提高學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的心理問(wèn)題，學(xué)校和老師可以通過(guò)日常生活的接觸和各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自信、自尊、自強(qiáng)意識(shí)，還可以通過(guò)心理健康課、心理咨詢和輔導(dǎo)等形式，引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生形成積極向上的健康心理，使他們敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、面對(duì)未來(lái)、面對(duì)困難、面對(duì)失敗，經(jīng)得起社會(huì)生活和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的種種考驗(yàn)，真正成為合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的勞動(dòng)者。

上述五個(gè)方面的素質(zhì)是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，它們之間的相互區(qū)別和聯(lián)系構(gòu)成素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。不能用孤立的觀點(diǎn)只強(qiáng)調(diào)其中的某一種素質(zhì)的教育，更不能人為地割裂它們之間的聯(lián)系。

二、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的措施

素質(zhì)教育的實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，沒(méi)有固定的模式和相同的措施。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)各自的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和條件，從客觀實(shí)際出發(fā)，借鑒國(guó)內(nèi)外素質(zhì)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，采取相應(yīng)的措施，積極地探索適應(yīng)時(shí)代要求的素質(zhì)教育。從素質(zhì)教育的共性來(lái)看，可采取以下幾個(gè)方面的措施。

(一)加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)

中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的直接目的是為學(xué)生的就業(yè)作準(zhǔn)備，培養(yǎng)未來(lái)合格的中級(jí)技術(shù)勞動(dòng)者。因此學(xué)會(huì)使用先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和工具，提高勞動(dòng)技能是中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的重點(diǎn)。要抓住素質(zhì)教育的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，必須加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)。目前，國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略，高度重視職業(yè)教育，加大了中等職業(yè)學(xué)校硬件設(shè)施的財(cái)政投入，為巾等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)在這一基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，提高機(jī)器設(shè)備的利用效率，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)際操作和動(dòng)手實(shí)踐的能力，確保畢業(yè)后立刻用得著。當(dāng)然，國(guó)家財(cái)政的投入也是有限的，現(xiàn)在許多學(xué)校采取廠校掛鉤訂單培訓(xùn)，把學(xué)校的教育資源和廠方的先進(jìn)設(shè)備有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這是一種很好的方法。忽視硬件設(shè)施的建設(shè)，素質(zhì)教育就會(huì)失去堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，成為毫無(wú)現(xiàn)實(shí)意義的空中樓閣。

(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的機(jī)構(gòu)，教師是素質(zhì)教育直接的組織者和實(shí)踐者，是素質(zhì)教育的主導(dǎo)?？梢哉f(shuō)，教師自身素質(zhì)的高低將直接影響學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展水平的高低。建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是提高中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力和吸引力的關(guān)鍵。作為教師，應(yīng)擔(dān)負(fù)起素質(zhì)教育的歷史重任，必須具備高尚的思想道德素質(zhì)，具備“為人師表”的崇高師德修養(yǎng)；全面掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，精通本學(xué)科的知識(shí)和技能；靈活運(yùn)用素質(zhì)教育的方法和藝術(shù)。作為學(xué)校，應(yīng)大力營(yíng)造教師學(xué)習(xí)和教研的良好風(fēng)氣，積極開(kāi)展教學(xué)科研和教育實(shí)驗(yàn)等方面的繼續(xù)教育，不斷提高教師自身的素質(zhì)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力，為學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育提供保證。

(三)從實(shí)際出發(fā)，采用靈活多樣的教育教學(xué)方式

可根據(jù)學(xué)生的心理和接受方式，開(kāi)展演講、愛(ài)心助殘、感恩父母、感恩社會(huì)等有趣而多彩的活動(dòng)，變以往純理灌輸教育為活動(dòng)影響教育，寓教于樂(lè)，提高思想道德素質(zhì)教育的效果。在科學(xué)文化素質(zhì)教育方面，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”和“因材施教”的原則，及時(shí)地肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)，形成學(xué)生的自尊，為提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使他們將來(lái)能順利地走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

(四)轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造素質(zhì)教育良好的環(huán)境

素質(zhì)教育的實(shí)施主要靠學(xué)校和各級(jí)教育行政部門(mén)，但是它又不僅僅局限于學(xué)校和教育系統(tǒng)內(nèi)部，它是一個(gè)受家庭、社會(huì)等多種因素影響的系統(tǒng)工程，需要取得廣大家長(zhǎng)和社會(huì)輿論的理解和支持。學(xué)生“成才”的途徑是多樣化的，“人才”也是多層次的。我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)既需要大學(xué)本科以上學(xué)歷的高水平的專(zhuān)家，更需要大批掌握勞動(dòng)技能的熟練的勞動(dòng)者。中等職業(yè)學(xué)校要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，挖掘自身的潛力，在全面提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上，使每個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)社會(huì)的需要，真正具有“一技之長(zhǎng)”，增強(qiáng)擇業(yè)和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。這樣學(xué)生將受益終生，學(xué)校素質(zhì)教育也會(huì)得到家長(zhǎng)和社會(huì)的理解和支持，素質(zhì)教育就會(huì)在良好的環(huán)境中不斷發(fā)展、升華。