如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)精選(九篇)

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第1篇：如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)范文

一位哲學(xué)家曾說(shuō)，對(duì)于不懂的問(wèn)題，疑問(wèn)是一種明智；對(duì)于未知的事物，探求是一種才智；對(duì)于前人的定論，挑戰(zhàn)是一種大智；而對(duì)于未來(lái)的世界，創(chuàng)新是一種睿智。兒時(shí)的好奇、冒險(xiǎn)、自信，萌動(dòng)著可貴的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，若得到充分地發(fā)掘和培養(yǎng)，就會(huì)化作強(qiáng)烈的求知欲、進(jìn)取精神和創(chuàng)造潛能。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，盡管他們的創(chuàng)新在成人眼里是微不足道甚至是幼稚可笑的，但這種經(jīng)常創(chuàng)新實(shí)踐精神是難能可貴的（成人的創(chuàng)新只是偶爾為之）。孩子的創(chuàng)新能力是十分微弱的，但他們從事創(chuàng)新的潛質(zhì)確十分巨大，我們有責(zé)任加以保護(hù)和挖掘。那么幼兒園該如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力？

一、要善于營(yíng)造寬松愉悅，安全和諧的氛圍。

試想一下，如果孩子整天生活在一個(gè)充滿緊張、壓抑的氛圍中會(huì)有創(chuàng)新的可能嗎？面對(duì)不信任的目光，耳聽(tīng)粗暴的訓(xùn)斥，孩子會(huì)變得膽戰(zhàn)心驚、心慌意亂、憂心忡忡、驚慌失措，他們的大腦感受力會(huì)降低。因此，有利于孩子創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍必須是寬松愉悅、安全和諧的。在沒(méi)有心理壓力的情況下，孩子們會(huì)自發(fā)地陶醉于充滿樂(lè)趣的想象創(chuàng)新活動(dòng)之中。如在幼兒園的游戲中，他們會(huì)無(wú)拘無(wú)束，輕松自在，穿上白大褂拿起聽(tīng)筒當(dāng)醫(yī)生，用積木輕輕壘起，堆砌出各種造型就算蓋起新世紀(jì)的房子。究竟該如何去營(yíng)建、創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍以激發(fā)孩子的創(chuàng)新靈感呢？

1、教師要尊重孩子，包括尊重孩子的天性和心理需求，不要一切教師說(shuō)了算。要鼓勵(lì)孩子參與討論，發(fā)表意見(jiàn)，要給孩子充分自主活動(dòng)的時(shí)間和歡樂(lè)。只有這樣才能有效地對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為孩子將來(lái)成為富有創(chuàng)新精神的人奠定基礎(chǔ)。

2、多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)訓(xùn)斥。當(dāng)孩子在創(chuàng)新過(guò)程中遇到意想不到的困難時(shí)，他們非常需要得到成人的積極鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)。此時(shí)，教師切忌不聞不問(wèn)、不屑一顧、甚至當(dāng)頭棒喝，這樣做不僅會(huì)把孩子不成熟的想法堵回去，而且會(huì)喪失對(duì)創(chuàng)新的興趣。教師應(yīng)該深入其中，組織孩子，積極探究，尋找原因，幫助解決。當(dāng)孩子在創(chuàng)新過(guò)程中講錯(cuò)或做錯(cuò)事情時(shí)，教師不能加以訓(xùn)斥，粗暴對(duì)待，否則，你會(huì)就此堵住孩子再創(chuàng)新的源泉。

3、提供孩子安全和自由的空間。自由和安全是創(chuàng)新氛圍形成的土壤和氣候，教師要多開(kāi)辟這樣的小天地。為此，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)各類游戲區(qū)域時(shí)，從名稱、色彩、布局等盡可能地讓幼兒感到溫馨、親切，還通過(guò)投放豐富多彩的材料鼓勵(lì)孩子玩，玩出新方法、新花樣，增進(jìn)孩子對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的成就感和愉悅感。

二、要注重創(chuàng)新過(guò)程，善于捕捉創(chuàng)新火花。

靈感是創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)，在幼兒身上閃現(xiàn)的瞬間創(chuàng)新火花會(huì)因?yàn)榻處煹牟划?dāng)教育方式給無(wú)情地?fù)錅缌?。比如在幼兒紙工活?dòng)中，他們無(wú)意中折出了別樣造型，而且興奮地向同伴講述時(shí)，教師卻給予否定的評(píng)價(jià)，這會(huì)壓抑幼兒靈感，撲滅他們創(chuàng)新火花。保護(hù)幼兒的創(chuàng)新行為、呵護(hù)他們創(chuàng)新想象，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：（一）正確對(duì)待幼兒的各種提問(wèn)。教學(xué)中，幼兒會(huì)提出各種教師意想不到的問(wèn)題，教師不要急于抹掉他們獨(dú)特的思維，否定他們的想象，教師應(yīng)主動(dòng)、耐心面對(duì)幼兒這種大膽提問(wèn)的行為，啟發(fā)、引導(dǎo)他們多角度思考問(wèn)題。（二）有意識(shí)訓(xùn)練幼兒展開(kāi)想象。教師多提供一些富有幻想色彩的書(shū)籍、童話書(shū)、科幻、寓言等，這些“精神食糧”將會(huì)有助于他們學(xué)習(xí)別人成功的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，多提供給幼兒半制品的游戲材料。半制品的游戲材料優(yōu)點(diǎn)應(yīng)在于重新去組合，拼裝新物體。這些材料給幼兒自由發(fā)揮想象創(chuàng)新的空間較大，并能做到“一物多用”、“以物代物”，不斷激發(fā)出靈感，閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，他們從而敢于創(chuàng)新。（三）多讓幼兒接觸新事物，擴(kuò)大幼兒視野。教師宜根據(jù)幼兒的年齡，特點(diǎn)和生活環(huán)境，經(jīng)常利用各種時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒接觸各種新鮮事物。從城市的變化了解建筑、交通等設(shè)施；從農(nóng)村的田野風(fēng)光了解花卉樹(shù)木的生長(zhǎng)特性等。幼兒認(rèn)識(shí)事物越多，想象的基礎(chǔ)越寬廣，就越有可能觸發(fā)新的靈感，產(chǎn)生新的想法。那種只想把幼兒關(guān)在室內(nèi)，只想讓幼兒寫字、畫(huà)畫(huà)、背詩(shī)等，就會(huì)把孩子創(chuàng)新的火花撲滅，不可能培養(yǎng)成有創(chuàng)新能力的人。

三、要講究創(chuàng)新方法，善于拓展幼兒的思維。

第2篇：如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；教育創(chuàng)新；創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。其核心是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的問(wèn)題。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)是重要渠道。那么在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，如何開(kāi)展創(chuàng)新教育呢？

一、捕捉契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

在幼兒生活中，經(jīng)常綻放出創(chuàng)新的火花，倘若視而不見(jiàn)，任這些教育機(jī)遇流逝，就會(huì)埋沒(méi)幼兒的創(chuàng)新潛能，這是傳統(tǒng)教育的弊端所在。在長(zhǎng)期的幼兒教學(xué)和生活中，我始終要求自己做有心人，不失時(shí)機(jī)地捕捉每個(gè)契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。一次，園里分給每個(gè)幼兒一塊西瓜，吃完后有些幼兒便拿著西瓜皮玩起來(lái)。我留心地觀察，看到有的幼兒把西瓜皮當(dāng)成“電話”，在“喂、喂”地互相打電話。于是我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)加以引導(dǎo)：“小朋友們，西瓜皮還可以做什么？ ”孩子們這下可高興了，他們七嘴八舌地回答：做小船、做象牙、做小丑的鼻子……說(shuō)出了若干個(gè)答案。就這樣，我緊緊抓住了這個(gè)教育契機(jī)，不落痕跡地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

當(dāng)兒童對(duì)某一個(gè)問(wèn)題表達(dá)出與眾不同的見(jiàn)解時(shí)，我總是及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。一般地說(shuō)，在班級(jí)中比較聽(tīng)話，能夠順從老師的意愿，遵循班級(jí)活動(dòng)常規(guī)的孩子，也就是說(shuō)循規(guī)蹈矩的孩子可能更多地被老師視作好孩子，這種做法很能得到社會(huì)的認(rèn)可。然而，久而久之，幼兒只會(huì)跟著教師的指令行事，而失去自己探索求新的意識(shí)。出于這種考慮，在評(píng)價(jià)上我更多地注重幼兒與眾不同的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒異想天開(kāi)，只要幼兒有一些新的想法和行為，不管它在成人的眼中是多么的滑稽可笑，甚至荒謬，都熱情地加以肯定，以強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)主體參與情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)新的熱情

在以往的實(shí)踐中，教師往往對(duì)幼兒活動(dòng)過(guò)程的價(jià)值重視不夠，對(duì)幼兒活動(dòng)的結(jié)果評(píng)價(jià)過(guò)嚴(yán)，缺少寬容與鼓勵(lì)，對(duì)幼兒活動(dòng)過(guò)程控制程度過(guò)高，常常以自己的主導(dǎo)作用替代幼兒的主體地位，成了幼兒創(chuàng)造性萌發(fā)的羈絆。因此，解放幼兒，讓幼兒用自己的眼睛去觀察世界，用自己的語(yǔ)言表達(dá)所想，用自己的頭腦去思考問(wèn)題，用自己的雙手去感受自然和社會(huì)是最重要的。這樣成長(zhǎng)的幼兒不愁沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)造的興趣和精神。如：在一次飲食店游戲中，玩具煤氣灶不見(jiàn)了。我就發(fā)動(dòng)幼兒利用廢舊材料自己動(dòng)手做煤氣灶。為了做煤氣灶，孩子們從家里帶來(lái)了許多材料，有泡沫、有藥盒、還有罐頭等，孩子們個(gè)個(gè)都成了小小發(fā)明家。一位小朋友在紙上畫(huà)了一個(gè)煤氣灶，然后把紙粘貼在藥瓶上，煤氣灶站了起來(lái)。另一位小朋友用兩塊積木作了煤氣架子，再用一塊長(zhǎng)方形的塑料板搭在架子上。兩塊圖形作灶頭，他的煤氣灶搭好了。還有的小朋友則在一個(gè)平放的長(zhǎng)方形藥盒上畫(huà)了兩個(gè)圓，當(dāng)作灶頭，一只簡(jiǎn)易的煤氣灶也做成了。孩子們都做出了他們心目中的煤氣灶，老師與孩子們一起欣賞著他們的煤氣灶，笑容在孩子們的臉上蕩漾，從臉上可以看到他們成功的喜悅。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們積極參與，主動(dòng)探索，創(chuàng)新的熱情大大得到了提高。

三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新心理品質(zhì)

發(fā)展求異思維，形成思維的變通性：人的心理活動(dòng)有一種功能固定性，它使人們的思維趨于刻板、固定化，總是沿著習(xí)以為常的思路去想、去做。幼兒更是如此，他們解決問(wèn)題時(shí)，多是圍繞一般性、常態(tài)性的思路開(kāi)展，且難以跳出思維的框框。因此，首先，我常有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的求異思維，幫助幼兒擺脫思維定勢(shì)，拓寬思路。例如在解答玻璃有什么不同的用法這一問(wèn)題時(shí)，幼兒大多只是圍繞玻璃的一般用途（如做杯子、做鏡子、做玻璃窗等）尋找答案。難以轉(zhuǎn)化思路，從非常態(tài)的方面去思考：玻璃能割東西（如割繩子、布頭）；玻璃還能在火種燒，會(huì)變成各種形態(tài)的玩具、裝飾品等。

發(fā)展發(fā)散思維，培養(yǎng)思維的靈活性：培養(yǎng)幼兒思維的靈活性能使幼兒根據(jù)事物的變化，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)靈活地進(jìn)行思維，及時(shí)地改變?cè)ǖ姆桨?。因?yàn)榭陀^世界時(shí)時(shí)處處在發(fā)展變化，所以它要求幼兒用變化、發(fā)展的眼光去認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題，“因地制宜”“量體裁衣”的思維靈活性的表現(xiàn)。從這個(gè)指導(dǎo)思想出發(fā)，有一次，我在黑板上畫(huà)了一個(gè)同心圓，讓小朋友說(shuō)出這個(gè)同心圓是什么。有的小朋友說(shuō)是“靶子”，有人說(shuō)是“游泳圈”，還有人說(shuō)是“戒指”。我順手拿過(guò)一個(gè)小朋友的太陽(yáng)帽，啟發(fā)道：“如果我從上面往下看呢？”小朋友們茅塞頓開(kāi)，又說(shuō)出了“雙層蛋糕”等幾樣?xùn)|西。我再一次問(wèn)道：“如果我把它看成兩樣?xùn)|西呢？”小朋友們又說(shuō)：“煎鍋里煎了一個(gè)雞蛋”、“月亮的影子沉在井里”等多種答案。

四、教師素質(zhì)的全面提高是創(chuàng)新教育的前提

創(chuàng)新教育是人的教育。思想決定行動(dòng)，有什么樣的教育思想、教育觀念，就有什么樣的教育。按照“尊重的教育”這一理念，我們要改變那種過(guò)分強(qiáng)調(diào)整齊劃一的教育觀念，努力探索現(xiàn)有條件下的分層次教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。讓教學(xué)成為藝術(shù)。教師的每一節(jié)課，每一個(gè)活動(dòng)，都是一次教育思想、教育觀念的實(shí)踐，教師們把自己的每一節(jié)課、每一次活動(dòng)都像設(shè)計(jì)一件藝術(shù)作品一樣去設(shè)計(jì)，思想是統(tǒng)一的，具有統(tǒng)一性，而作品卻是千姿百態(tài)的，具有不同的個(gè)性。不同的教師，設(shè)計(jì)出來(lái)的作品也是不一樣的。

經(jīng)過(guò)多年的探索，我深深地體會(huì)到：創(chuàng)新教育需要由創(chuàng)新型教師來(lái)進(jìn)行，幼兒教師只有潛心鉆研創(chuàng)新理論，不斷地開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新才能，才能夠真正懂得如何去開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。

第3篇：如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；美術(shù)活動(dòng)；創(chuàng)新意識(shí)；大班

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0264-02

一、緒論

幼兒園中的美術(shù)教育是藝術(shù)教育的有機(jī)組成部分，也是發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力、審美感受的最有效的教學(xué)方法。大班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的積累已經(jīng)足以支持他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，此時(shí)激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使他們的思維得到鍛煉，可有效間接地影響其良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。教師要理解幼兒的創(chuàng)造特點(diǎn)，從而在幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)上使用具有趣味性的活動(dòng)激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)。并肯定他們?cè)谧约含F(xiàn)有基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造的“新”事物，使他們樂(lè)于創(chuàng)造、敢于創(chuàng)造。本文以美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)為例，從如何激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行探索，結(jié)合實(shí)踐過(guò)程中以趣味教學(xué)激起幼兒創(chuàng)新、通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)創(chuàng)新、以趣味活動(dòng)促進(jìn)創(chuàng)新的方式的進(jìn)行情況，分析幼兒在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新的行為特點(diǎn)與培養(yǎng)方式。

二、以激趣引發(fā)創(chuàng)新

大班幼兒在參與各種游戲活動(dòng)時(shí)，逐漸趨于理性的思考方式與活動(dòng)習(xí)慣讓他們參與到活動(dòng)中，但是，興趣仍然是他們?cè)诨顒?dòng)進(jìn)行的過(guò)程中是否能夠吸收到有用信息的最主要條件。教師在教學(xué)的過(guò)程中以趣味性的方式給幼兒創(chuàng)設(shè)更適宜的活動(dòng)過(guò)程，將能夠很好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

1.激趣的情境活動(dòng)過(guò)程。幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的濃厚活動(dòng)興趣大多建立在活動(dòng)的趣味性中。為了讓幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)充滿興趣，教師必須要改變以往在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行示范畫(huà)后幼兒模仿的教學(xué)模式，以新穎的、游戲化、情境性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)這些活動(dòng)的特點(diǎn)、對(duì)幼兒的發(fā)展促進(jìn)等進(jìn)行分析，從而創(chuàng)設(shè)出更符合幼兒發(fā)展、更符合課程進(jìn)行的情境。如：在進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)《我的城市》中，教師通過(guò)富有童趣的小故事“野貓的城”作為導(dǎo)入，從野貓的出現(xiàn)，讓幼兒畫(huà)出野貓?jiān)谑裁唇ㄖ镏谐霈F(xiàn)，而后，野貓講述的第一棟奇怪建筑是什么，幼兒又開(kāi)始了自己的思考、繪畫(huà)，他們的繪畫(huà)根據(jù)故事的特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的想象，結(jié)合他們?nèi)粘５乃?jiàn)，創(chuàng)新就在他們的紙上一躍而出，這樣的趣味性教學(xué)過(guò)程讓幼兒的繪畫(huà)興趣得到了充分的激發(fā)，真正做到了用情境激趣、在激趣中創(chuàng)新。

2.激趣的主動(dòng)創(chuàng)設(shè)過(guò)程。大班幼兒自我意識(shí)的發(fā)展決定著他們?cè)诨顒?dòng)進(jìn)行的過(guò)程中渴望得到重視與表現(xiàn)，教師利用幼兒的表現(xiàn)欲望與他們的想象力、表達(dá)能力的發(fā)展，使幼兒在課堂中主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)情境。教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)前，要首先考慮班級(jí)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)發(fā)展與興趣所在，從而將主題繪畫(huà)或手工等與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，讓他們有更多思維發(fā)揮的空間。如：在一次準(zhǔn)備給幼兒繪畫(huà)“有趣的人”主題時(shí)，筆者觀察到近期幼兒對(duì)兒童公園中新出現(xiàn)的“小丑城堡”特別感興趣。于是教師將“小丑城堡”與主題繪畫(huà)“有趣的人”結(jié)合在一起，給幼兒一個(gè)情境開(kāi)頭：“小丑城堡上的小丑到了晚上可以變成不同的有趣的人，這些人可能是什么人？可能會(huì)做什么事呢？”通過(guò)一個(gè)問(wèn)題讓幼兒有所想象，讓幼兒討論，討論結(jié)束后，教師鼓勵(lì)幼兒將自己想出來(lái)的有趣的人畫(huà)在紙上，很多小朋友畫(huà)出來(lái)的圖上都有一個(gè)小小的城堡，而后是各種有趣的人物。這是幼兒主動(dòng)創(chuàng)新的一個(gè)過(guò)程，教師抓住了幼兒近期的興趣所在，使他們的想象有物可依，這樣的創(chuàng)新過(guò)程同時(shí)也讓幼兒一個(gè)思維方式得到了新的鍛煉。

三、以評(píng)價(jià)鼓勵(lì)創(chuàng)新

幼兒的自信心的由來(lái)是建立在評(píng)價(jià)上的，他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)、自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教育者作為一個(gè)有著明確判斷能力的人，給予幼兒的評(píng)價(jià)是具有一定的建議性的，并且需要評(píng)價(jià)要點(diǎn)，不盲目說(shuō)“好”、“漂亮”、“不錯(cuò)”，而是要具體進(jìn)行。成年人在進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，往往更在意創(chuàng)新的結(jié)果，而在教育幼兒的過(guò)程中，教師卻應(yīng)當(dāng)更注意到創(chuàng)新的過(guò)程，幼兒的思維發(fā)展過(guò)程，這些過(guò)程強(qiáng)調(diào)了幼兒自身的發(fā)展與個(gè)性的發(fā)展價(jià)值。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師也需要評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)新過(guò)程，幼兒對(duì)于創(chuàng)新的態(tài)度與熱情等。如：在美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)“漂亮的蛋”中，琪琪把一個(gè)穿著五顏六色的蛋涂好后，她要給這顆蛋做一雙翅膀。這是她的創(chuàng)新過(guò)程，教師在她進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程中就給了她相應(yīng)的評(píng)價(jià)，如：“這顆彩蛋顏色搭配很漂亮，我覺(jué)得這個(gè)很像一只小鳥(niǎo)呢?！边@樣的評(píng)價(jià)讓他出現(xiàn)了一個(gè)創(chuàng)造，即給彩蛋加入翅膀，由此可見(jiàn)，他們的創(chuàng)新很多時(shí)候并不是深思熟慮的結(jié)果，而是瞬間的想法主導(dǎo)的。

四、以活動(dòng)促進(jìn)創(chuàng)新

第4篇：如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)范文

一 人們對(duì)創(chuàng)新教育的正確理解

“創(chuàng)新”就是要舍舊，爭(zhēng)取新的東西。應(yīng)試教育有許多弊端，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，它剝奪了幼兒愛(ài)玩的天性。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育方式，是全體教師和幼兒都能參與的教學(xué)實(shí)踐，它培養(yǎng)的是一種綜合素質(zhì)。

幼兒天生對(duì)事物充滿好奇心與創(chuàng)造力，他們對(duì)周圍世界感到驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會(huì)提出種種問(wèn)題，表現(xiàn)出他們渴望認(rèn)識(shí)周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。我們幼兒園每個(gè)班級(jí)都有各個(gè)區(qū)角，幼兒可以根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇喜歡的活動(dòng)。如科學(xué)角有許多木制的材料，幼兒自己去操作，擺出各種各樣的造型，并能說(shuō)出它的功能等。這時(shí)，教師要注重幼兒個(gè)體差異，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二 教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新工作，形成新的教學(xué)模式

教師必須堅(jiān)信每個(gè)幼兒都有創(chuàng)新的潛能，發(fā)揮幼兒的主體地位，在每日生活中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。如隨便的一個(gè)數(shù)字“1”，他們會(huì)說(shuō)成是鉛筆、棍、糖等，一切長(zhǎng)的物品，這就是他們創(chuàng)造的過(guò)程。在幼兒的世界中，理解的過(guò)程也是創(chuàng)造的過(guò)程。在實(shí)踐中具體做法是：

1.呵護(hù)幼兒的好奇心，允許孩子犯錯(cuò)誤

提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是積極思維的過(guò)程。幼兒好奇心很強(qiáng)，能頻繁地提出各種問(wèn)題，并能解決某些問(wèn)題，有時(shí)會(huì)做錯(cuò)事。這時(shí)，教師和父母應(yīng)主動(dòng)、熱情、耐心地對(duì)待幼兒的問(wèn)題，不應(yīng)采取冷淡甚至反對(duì)的態(tài)度。如我班的一個(gè)小朋友喜歡提問(wèn)題，有一天，她說(shuō)，“老師，為什么有的樹(shù)下出來(lái)的是毒蘑菇，有的不是？”我說(shuō)：“你提的問(wèn)題真好，我們一起來(lái)查資料吧?！崩蠋煴?yè)P(yáng)了她，引導(dǎo)她解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)探知。

2.注重個(gè)體差異，使人人獲得成功體驗(yàn)

幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣、學(xué)習(xí)方式和發(fā)展水平表現(xiàn)出個(gè)體差異，要求教師在活動(dòng)中加強(qiáng)觀察，了解幼兒的個(gè)體差異，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行分層指導(dǎo)，使每名幼兒都獲得成功體驗(yàn)。如在認(rèn)識(shí)種子活動(dòng)中，一部分幼兒只要求他們說(shuō)出種子的名稱、形狀等，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，一部分幼兒要求他們能夠按照多種方法進(jìn)行分類。這樣，不僅使每個(gè)孩子體驗(yàn)了“成功的快樂(lè)”，同時(shí)也讓孩子發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。

3.捕捉契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

在幼兒生活中，經(jīng)常綻放出創(chuàng)新的火花，倘若視而不見(jiàn)，任這些教育機(jī)遇流逝，會(huì)埋沒(méi)幼兒的創(chuàng)新潛能。在長(zhǎng)期的幼兒教學(xué)和生活中，筆者始終要求自己做一個(gè)有心人，捕捉每個(gè)契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。如每天幼兒午睡后都要吃水果，有一天一個(gè)小朋友拿著香蕉皮說(shuō)，它多像我的帽子呀，隨后有些小朋友拿起香蕉皮玩了起來(lái)，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，及時(shí)加以引導(dǎo)，“小朋友，香蕉皮還能做什么呢？”孩子們可高興了，說(shuō)出了許多答案。教學(xué)中抓住每個(gè)教育契機(jī)，可更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

三 加強(qiáng)與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，共同為創(chuàng)新教育服務(wù)

幼兒接觸面狹小，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒到自然界中、社會(huì)中去體驗(yàn)。讓幼兒在實(shí)際生活中鍛煉，增加與自然界和社會(huì)交往的機(jī)會(huì)。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，由近及遠(yuǎn)，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施創(chuàng)新教育。解放幼兒，讓幼兒用自己的眼睛觀察世界，用自己的語(yǔ)言表達(dá)所想，用自己的頭腦思考問(wèn)題，用自己的雙手感受自然和社會(huì)。

第5篇：如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：陀螺；幼兒；創(chuàng)新；好奇心

陀螺，一個(gè)不停旋轉(zhuǎn)的古老玩具，經(jīng)過(guò)現(xiàn)代技術(shù)的改良，孩子們?cè)桨l(fā)地喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，這種玩具。整整一個(gè)學(xué)期，孩子們幾乎對(duì)這個(gè)旋轉(zhuǎn)的著迷了，什么“調(diào)羹陀螺”“雪花陀螺”“彩釘陀螺”……不要奇怪，這些都是他們自制的陀螺?？赏瑫r(shí)我也發(fā)現(xiàn)了不少的負(fù)面影響，你看：無(wú)論何時(shí)，陀螺的“滴答”聲都時(shí)時(shí)在響；無(wú)論是何地，陀螺的“殘?bào)w”是處處都有；無(wú)論是什么只要是能轉(zhuǎn)的都被卸了，就連娃娃家的鍋蓋也不可幸免！因此如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力已成幼兒教育面臨的重要課題。

幼兒期也是人的創(chuàng)新能力初步確立時(shí)期。在正常的情況下，幼兒創(chuàng)新欲望已經(jīng)萌芽，他們好奇心強(qiáng)，思維活躍，想象豐富，對(duì)各種事物的探索有著深厚的興趣與欲望。掌握這一特征，正確對(duì)待，積極引導(dǎo)，便能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的早期培養(yǎng)。

一、提供可供幼兒探索、創(chuàng)造的材料

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，材料既是引發(fā)他們探索的刺激物，又是他們主動(dòng)構(gòu)建對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)的中介，更是誘發(fā)他們創(chuàng)新意識(shí)的因素。因此，我們要為幼兒提供大量的操作材料，使幼兒在自己選擇、自己決定、自己動(dòng)手、自己進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)中激發(fā)創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。由幼兒發(fā)明的創(chuàng)造的“陀螺大戰(zhàn)”游戲就在探索區(qū)中誕生的，同時(shí)它也成了幼兒最熱衷開(kāi)展的一項(xiàng)游戲活動(dòng)?？梢?jiàn)提供充足的材料，可啟發(fā)幼兒探索的材料，能引發(fā)幼兒豐富的思維活動(dòng)，從創(chuàng)造學(xué)的角度講，它給幼兒帶來(lái)了更多的靈感和頓悟，它能支持幼兒的創(chuàng)新，使幼兒敢想、敢探索、敢創(chuàng)造。

二、正視孩子的“破壞行為”

1.理解和支持孩子的想法

創(chuàng)新源于一顆好奇心。成人要理解孩子“破壞”的出發(fā)點(diǎn)是好奇心和探索欲。就如孩子在玩陀螺中會(huì)發(fā)生很多問(wèn)題，孩子們?cè)谕嫱勇莸臅r(shí)候不小心碰到幼兒，這里的安全方面就出現(xiàn)了問(wèn)題，接著便是更多的問(wèn)題出現(xiàn)，只顧玩，而不收拾，地板上一片狼藉。一到集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，他們又舍不得拆掉自己的杰作，到處尋找角落東掖，影響了正常的教學(xué)活動(dòng)。這些都是孩子積極思考的表現(xiàn)，而這個(gè)我們不能予以訓(xùn)斥、責(zé)罵和諷刺。否則，就會(huì)扼殺孩子的好奇心和求知欲。

2.鼓勵(lì)孩子的行為，提供必要的條件

如果發(fā)現(xiàn)孩子喜歡玩陀螺，我們可以開(kāi)展這些方面的活動(dòng)。讓孩子在玩陀螺的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)，認(rèn)識(shí)陀螺，培養(yǎng)興趣，甚至還可以讓幼兒自己動(dòng)手學(xué)著制作陀螺。

三、保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲

豐富的想象力、發(fā)達(dá)的創(chuàng)造性思維、親自動(dòng)手的實(shí)踐能力以及良好的人格因素等等。面對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，教師要從培養(yǎng)“問(wèn)題意識(shí)”出發(fā)，啟發(fā)幼兒大膽設(shè)想，勇于創(chuàng)新。反之，則會(huì)扼殺幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，而不可能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能。

例如，在活動(dòng)“陀螺工作室”中，在引導(dǎo)幼兒制作陀螺前期我準(zhǔn)備了幾個(gè)圓形的陀螺，在介紹完了之后，有一名幼兒的陀螺馬上就制作好了，并向我展示他的非圓形陀螺。在這個(gè)“善意”的告狀之后，我給予了“試試看和老師不一樣的能不能轉(zhuǎn)起來(lái)”的提議。小朋友通過(guò)自己的實(shí)踐和嘗試，發(fā)現(xiàn)原來(lái)各種形狀都可以旋轉(zhuǎn)起來(lái)。通過(guò)動(dòng)手制作陀螺展示了他們創(chuàng)新的才能，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

四、發(fā)展孩子的想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動(dòng)力

想象力是創(chuàng)新的翅膀，幼兒期是培養(yǎng)和發(fā)展想象力的最佳時(shí)期。成人要注意開(kāi)發(fā)孩子的想象力，例如孩子會(huì)經(jīng)常提出類似的問(wèn)題：“陀螺為什么會(huì)轉(zhuǎn)起來(lái)？”孩子可能會(huì)說(shuō)：“陀螺睡醒了，它想起來(lái)做運(yùn)動(dòng)了?！薄八胱屝∨笥芽纯此D(zhuǎn)起來(lái)有多漂亮呢！”“它也想和我們一樣快樂(lè)地跳舞！”對(duì)于這些答案我們要給予肯定，給予贊揚(yáng)。而不是用成人的衡量標(biāo)準(zhǔn)去要求和評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)作。陀螺是孩子很感興趣的，因此，老師和孩子打成一片，更有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與想象力。

21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)，需要大量創(chuàng)新的人才，需要我們教師創(chuàng)新的教。巴特爾說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)實(shí)中，一點(diǎn)創(chuàng)造力都沒(méi)有的兒童是根本不存在的?！蹦敲?，讓我們?cè)O(shè)身處地地真心地傾聽(tīng)每個(gè)孩子的聲音，去分享孩子的發(fā)現(xiàn)，讓他們的腦子里充滿問(wèn)號(hào)，從而鼓勵(lì)幼兒積極思考，大膽創(chuàng)造，在一頁(yè)又一頁(yè)的人生卷畫(huà)上一個(gè)又一個(gè)圓滿的句號(hào)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻立欽.實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].教育研究，1999（7）.

[2]錢玲娟.玩具伴孩子健康成長(zhǎng)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2000.

第6篇：如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)范文

從某種角度講，音樂(lè)教育是最能夠激發(fā)幼兒興趣的一種教學(xué)方式。那么，如何激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)呢？讓我們從以下三個(gè)方面一起走近孩子，走近音樂(lè)吧。

一、如何利用音樂(lè)

第一，用音樂(lè)刺激幼兒思維，激發(fā)求異性、靈活性等認(rèn)知特征。欣賞相同的音樂(lè)，不同的幼兒有不同的感受。如欣賞歌曲《小樹(shù)葉》，當(dāng)講到小樹(shù)葉離開(kāi)媽媽長(zhǎng)大時(shí)，我們欣喜地看到，有的孩子蹲在地上模仿小樹(shù)，擺動(dòng)雙臂漸漸長(zhǎng)高；有的孩子扭動(dòng)身體，踮起腳尖使勁長(zhǎng)。音樂(lè)拓展了幼兒的想象空間，使幼兒情緒活躍，思維積極，達(dá)到了較好的效果。

第二，用音樂(lè)促進(jìn)幼兒表現(xiàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新理念等情感特征。如在《胡說(shuō)歌》中，幼兒學(xué)會(huì)歌曲后，開(kāi)始了創(chuàng)編，一起說(shuō)一說(shuō)日常的穿著，幼兒興致很高，回答十分踴躍，不一會(huì)兒就編出了許多成人無(wú)法想到的曲調(diào)來(lái)。通過(guò)音樂(lè)，幼兒積極地把動(dòng)作融入到歌曲中，氣氛十分活躍，創(chuàng)造能力也得到了大大的提高。

第三，用音樂(lè)塑造幼兒性格，使其形成自控性、自主性等人格特征。教師對(duì)幼兒的創(chuàng)造與表現(xiàn)要及時(shí)地加以鼓勵(lì)和支持，不斷提高幼兒對(duì)美的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。此外，還可以指導(dǎo)他們通過(guò)彩筆把自己對(duì)歌曲的感受和理解描畫(huà)出來(lái)，不同的色彩、不同的線條代表著幼兒不同的思維，教師能不斷地從幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)中解讀到不同性格的幼兒，并能促使其性格更加完善。

二、如何感知音樂(lè)

第一，要運(yùn)用動(dòng)靜交替、情景交融的方法，讓幼兒在動(dòng)、聽(tīng)、看等趣味實(shí)踐中尋找音樂(lè)和感受音樂(lè)。可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、大象、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握音型的基本節(jié)奏。如在“打電話”這一活動(dòng)中，可運(yùn)用扮演角色的形式，讓部分幼兒當(dāng)打電話的娃娃，另一部分幼兒當(dāng)接電話的娃娃，配上道具“電話”，幼兒便在感興趣的氛圍中學(xué)會(huì)了此種歌唱方法。

第二，設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)，增添音樂(lè)的特有情趣。適當(dāng)?shù)囊魳?lè)教學(xué)語(yǔ)既可突出音樂(lè)活動(dòng)的特點(diǎn)，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識(shí)。如在音樂(lè)活動(dòng)《魔法師的徒弟》中，教師可以用情景式的語(yǔ)言，比如“魔法師來(lái)找徒弟啦”“小小魔法師開(kāi)始變啦”等。幼兒在這樣的語(yǔ)言的渲染下，傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)更加專注，創(chuàng)編動(dòng)作的積極性也更高了。

第三，我們應(yīng)將音樂(lè)活動(dòng)作為手段，讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。比如可以設(shè)計(jì)起步較低、由易到難的節(jié)奏游戲：聽(tīng)著小鈴拍拍手（即模仿小鈴節(jié)奏拍手）、大鼓和小鈴（即以跺腳方式模仿大鼓節(jié)奏，以拍手方式模仿小鈴節(jié)奏）、機(jī)器人（即聽(tīng)辨鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū)，并分別用跺腳和拍手表示）、小手小腳等（即根據(jù)圖譜上的小手、小腳標(biāo)志，隨音樂(lè)用小手、小腳表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏等）。針對(duì)每個(gè)幼兒提出合適的要求，盡可能使教育個(gè)別化，使每個(gè)幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。

三、如何表現(xiàn)音樂(lè)

第一，在音樂(lè)活動(dòng)中，不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如用作畫(huà)形式表示“mi、sol、la”的音高時(shí)，有的幼兒畫(huà)了一臺(tái)電視機(jī)，其中天線是“l(fā)a”，開(kāi)關(guān)是“sol”，機(jī)腳是“mi”；有的幼兒畫(huà)了一條吐泡泡的小金魚(yú)，小泡泡是“mi”，中泡泡是“sol”，大泡泡是“l(fā)a”，它們唱著356356|356 356|的歌……面對(duì)這些稚拙的創(chuàng)造，都要予以肯定、鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他們當(dāng)眾表現(xiàn)。

第二，我們應(yīng)把個(gè)體創(chuàng)造和群體的合作緊密地連成一個(gè)整體，既要尊重個(gè)體發(fā)展，又要注重群體的交往合作。許多音樂(lè)活動(dòng)是需要合作才能完成的，如合唱、集體舞、小樂(lè)隊(duì)、游戲等，為了在合唱時(shí)獲得和諧的聲音，幼兒需要聽(tīng)著琴聲和同伴的歌聲不斷調(diào)節(jié)自己的音高。比如，鼓勵(lì)6個(gè)幼兒每人拿“do、re、mi、fa、sol、la”音塊中的一塊，合奏歌曲《小星星》，唱到哪個(gè)音，就由持此音塊者敲擊。這類活動(dòng)不僅有利于培養(yǎng)幼兒的自制能力，也有利于培養(yǎng)他們專注的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第7篇：如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn);美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);養(yǎng)成教育

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)的迅速發(fā)展,需要人豐富而高尚的情感與之平衡。美術(shù)課程是陶冶情操,提高學(xué)生審美,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛(ài)的一門重要課程。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù),豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué);發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力;激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力,達(dá)到能用美術(shù)來(lái)表達(dá)自己的情感和思想,從而提高學(xué)生的審美能力,完善人格。”

美術(shù)課堂是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與。通過(guò)各種工具、材料進(jìn)行制作、練習(xí)而獲取知識(shí)的。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣;使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué);激活美術(shù)課堂是教學(xué)的根本任務(wù)。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣,發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。教師的職責(zé)就是在于保護(hù)和激發(fā)他們潛在的興趣,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。自由活潑,無(wú)所畏懼,是孩子的天性。教師還應(yīng)多采用鼓勵(lì)的方法,發(fā)現(xiàn)和充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn),看到他們的進(jìn)步,使他們對(duì)自己的才能產(chǎn)生自信心。教師還要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力,利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。例如:投影從視覺(jué)上激發(fā);課堂上配上節(jié)奏舒緩的背景音樂(lè),從聽(tīng)覺(jué)上激發(fā)。教學(xué)時(shí),還要根據(jù)學(xué)生的年齡階段、教材的內(nèi)容要以幼兒所關(guān)心關(guān)注的事物為主。教學(xué)的環(huán)境要符合幼兒心理生理特點(diǎn),進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一,激發(fā)學(xué)生的興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。譬如說(shuō),帶領(lǐng)五歲的小朋友畫(huà)透視或?qū)懮?是不符合邏輯的。美術(shù)教學(xué)也同于其他科目一樣,要尊重學(xué)生的主體地位。在教師的引導(dǎo)下,幼兒主動(dòng)探究、認(rèn)識(shí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)改變孩子一味繪畫(huà)的單一形式,每課內(nèi)容都增添許多新的方法,如用彩紙拼貼,用紙殼兒、紙杯、塑料瓶子等廢舊物品進(jìn)行立體造型設(shè)計(jì);有時(shí)用彩泥陶泥做雕塑等等。

在課上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)創(chuàng)新、拓展。幼兒不僅在繪畫(huà)技能上得到鍛煉,思維也得到了相應(yīng)的發(fā)展。這樣才能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)美術(shù)是一種樂(lè)趣,并在享受這樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)習(xí)并逐步掌握美術(shù)的基本技能。

二、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,掌握美術(shù)基本表現(xiàn)手法

美術(shù)課程大致可以分成欣賞和表現(xiàn)這兩大塊。如何激發(fā)學(xué)生用掌握的美術(shù)知識(shí)來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)事物、生活、對(duì)美的感知。在新課程標(biāo)準(zhǔn)里,各個(gè)年級(jí)都有明確的規(guī)定。不管是色彩、線描、手工制作、黑白畫(huà)等,只要學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、動(dòng)腦、大膽地去表現(xiàn),在這個(gè)表現(xiàn)的過(guò)程中就提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、審美能力,發(fā)展了學(xué)生的空間思維能力。所以,教師在教學(xué)中要重視教師的語(yǔ)言表達(dá),一些啟發(fā)性的語(yǔ)言與幼兒興趣點(diǎn)相同的話語(yǔ),會(huì)使學(xué)生和教師在心靈上產(chǎn)生共鳴,達(dá)到人文、情感、精神上的溝通。這樣才能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲,驅(qū)使學(xué)生帶著多方面情感去完成一幅美術(shù)作品。

三、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),開(kāi)拓課堂教學(xué)空間,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展

美術(shù)是用來(lái)表現(xiàn)豐富的生活、情感、事物的一種手法。創(chuàng)新精神也是社會(huì)成員最重要的心理品質(zhì)之一。所以,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)的根本任務(wù)之一。通過(guò)美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,將會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。同時(shí),也給教師的課堂有了更廣闊的空間,在傳承古今文化的同時(shí)也有了時(shí)代的產(chǎn)物。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面的發(fā)展是有獨(dú)特作用的。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。是一種以個(gè)體的心智世界中源源不斷地去誘導(dǎo)一些提供最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。我們要樹(shù)立新的教育觀,積極探索和采取靈活多樣的現(xiàn)代教學(xué)方法。在教學(xué)中教師激勵(lì)性的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的探索欲望,并能讓這種欲望保持長(zhǎng)久。我們知道,任何一種有效的教學(xué)都必須有學(xué)生的參與才能取得效果。在課堂教學(xué)中,教師要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,發(fā)揮創(chuàng)新的潛能,做到敢想、敢說(shuō)、敢做,教師要充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)的功能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要保護(hù)好學(xué)生創(chuàng)新的心理,讓學(xué)生敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新,對(duì)于有創(chuàng)新的作品不論水平優(yōu)劣,都應(yīng)及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng),讓學(xué)生從內(nèi)心感到創(chuàng)新的榮譽(yù)感。成功的創(chuàng)新有三個(gè)不可缺少的因素,即創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能,而這些因素的形成發(fā)展都離不開(kāi)創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)造能力首先取決于創(chuàng)造性思維,也就是說(shuō)創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的先決條件,也是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的關(guān)鍵、核心。在教學(xué)中,應(yīng)少給學(xué)生一些條條框框,不要以自己的思維方式左右學(xué)生的思維方式,多給他們一些自由,以便開(kāi)拓他們的視野,讓他們盡量發(fā)揮自己的想象力,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維,進(jìn)而發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。陶行知先生說(shuō):“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡,要看事實(shí),看未來(lái);解放頭腦,撕掉精神的裹頭巾,要想得通,想得遠(yuǎn);解放嘴巴,享受言論自由,談天,談地,談出真理來(lái);解放雙手,甩去無(wú)形的手套,大膽操作,向前開(kāi)辟;解放空間,把學(xué)生從文化的鳥(niǎo)籠里解放出來(lái),飛向大自然,大社會(huì)去尋覓,去捕捉?！贬槍?duì)四五歲幼兒的教學(xué),教師應(yīng)在課上抓住幼兒喜歡新奇事物的特點(diǎn),定期變換畫(huà)材,尋找新的興趣點(diǎn),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。無(wú)論教師和幼兒都會(huì)收獲無(wú)限的。不同畫(huà)材自身特點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生不同的效果,幼兒在體驗(yàn)的同時(shí)也收獲了經(jīng)驗(yàn)。如用有色紙、砂紙、水粉、水彩、油畫(huà)棒等等。

四、明確課堂課題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,注意課堂量化的比例

新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式分成四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,即“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”。教師要明確把握課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,這樣才能使學(xué)生在課堂中有目標(biāo)、有計(jì)劃地完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式具有可選擇性,可以根據(jù)自己的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生向目標(biāo)發(fā)展?？傊?目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)四方面構(gòu)成美術(shù)教學(xué)過(guò)程的比例要恰當(dāng),這樣才能很好地完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在輕松、愉悅中學(xué)習(xí)美術(shù),掌握用美術(shù)表達(dá)自己情感、思想。

第8篇：如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：幼兒； 創(chuàng)新教育；實(shí)施

幼兒教育是整個(gè)學(xué)校系統(tǒng)中實(shí)施創(chuàng)新教育的開(kāi)端。幼兒園創(chuàng)新教育，應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代教育觀，以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，啟迪幼兒創(chuàng)新思維為目的，通過(guò)營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍，構(gòu)建合理的教育模式，把握時(shí)機(jī)適度引導(dǎo)，善于運(yùn)用開(kāi)放式提問(wèn)等方法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

一、提供激勵(lì)創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)和環(huán)境

心理環(huán)境是幼兒園育人環(huán)境的核心。它主要是指由師童關(guān)系而產(chǎn)生的一種教育心理氛圍。教育心理學(xué)認(rèn)為，民主、和諧、互助的師童關(guān)系能使人產(chǎn)生一種輕松、愉快的心理體驗(yàn)，激發(fā)人積極進(jìn)取。因此，它是促時(shí)兒童個(gè)性心理品質(zhì)發(fā)展的重要教育手段。為此，我們?cè)趦?yōu)化師童關(guān)系，促進(jìn)兒童個(gè)性健康和諧發(fā)展的教育過(guò)程中，注意樹(shù)立激勵(lì)的教師形態(tài)。環(huán)境是不說(shuō)話的教師，在良好的環(huán)境中幼兒得到潛移默化的熏陶。為了使活動(dòng)室的環(huán)境新奇，我就精心構(gòu)思活動(dòng)室的每一塊墻面、每一個(gè)角落、每一個(gè)區(qū)域，充分利用空間，讓靜止的環(huán)境活起來(lái)，促使幼兒迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花

1、要呵護(hù)幼兒的好奇心，允許孩子犯錯(cuò)誤。提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是積極思維的過(guò)程。幼兒好奇心很強(qiáng)，能頻繁地提出各種問(wèn)題，并會(huì)自作主張地去解決某些問(wèn)題，結(jié)果常常做錯(cuò)事。這時(shí)，教師和父母應(yīng)主動(dòng)、熱情、耐心地對(duì)待幼兒的問(wèn)題，決不能采取冷淡的態(tài)度。對(duì)幼兒的錯(cuò)誤，要積極分析原因，在給孩子耐心講明道理的同時(shí)，對(duì)孩子的這種探索精神應(yīng)加以肯定和鼓勵(lì)。

2、要鼓勵(lì)幼兒幻想，幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，它是指向于未來(lái)活動(dòng)的。一個(gè)人只有敢于幻想，才能超越，才能創(chuàng)新，才能擺脫平庸。人類就是因?yàn)橛辛嘶孟?，才有了向前走的?dòng)力，世間無(wú)數(shù)發(fā)明創(chuàng)造，都是有了人們所謂癡人說(shuō)夢(mèng)般的幻想才成為現(xiàn)實(shí)。懶于幻想的人必定是目光短淺、缺乏創(chuàng)造精神的人。因此，教師和父母要鼓勵(lì)幼兒異想天開(kāi)，大膽聯(lián)想，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。

3、要多給幼兒提出問(wèn)題，設(shè)置情境，啟發(fā)、引導(dǎo)他們通過(guò)自己思考、操作以及和他人的交往獲得知識(shí)、解決問(wèn)題。鼓勵(lì)孩子獨(dú)辟蹊徑，與眾不同，甚至獨(dú)立做到“一題多解”。

形態(tài)是指在教育過(guò)程中，教師的語(yǔ)態(tài)、體態(tài)和心態(tài)。激勵(lì)創(chuàng)新的教師形態(tài)包括激勵(lì)的語(yǔ)言、激勵(lì)的動(dòng)作、激勵(lì)的情感，其核心是教師對(duì)兒童的尊重、信任、熱愛(ài)和期望。例如：在寒冷的冬季給幼兒捂捂手，幼兒生病時(shí)給予關(guān)心照顧，對(duì)性格內(nèi)向、孤僻的幼兒多給予鼓勵(lì)，建立良好融洽的師生關(guān)系。

二、激勵(lì)創(chuàng)新的教育教學(xué)方法

面臨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“人生有限而知識(shí)無(wú)窮”的矛盾，如何學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)什么顯得更為重要和緊迫。我們認(rèn)識(shí)到“授人魚(yú)，不如授人以漁”的道理，放棄對(duì)幼兒手把手的教育方式，讓幼兒積極行動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì)如何尋找工具，尋找什么樣的合適工具去獵取自己所需的知識(shí)。

在激勵(lì)創(chuàng)新教育中，我們重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐的能力。鼓勵(lì)幼兒大膽探索和實(shí)踐，愛(ài)護(hù)、激勵(lì)幼兒的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性。例如，讓幼兒對(duì)自己要參與的活動(dòng)有一種設(shè)計(jì)思想，明確自己想做什么，怎樣去做，再根據(jù)自己的設(shè)計(jì)需要去搜集相應(yīng)的材料，然后開(kāi)始參與探索性實(shí)踐活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，幼兒通過(guò)與環(huán)境材料的相互作用，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考，不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)從而形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最后實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新的設(shè)想，達(dá)到幼兒發(fā)散思維和聚合思維的有機(jī)結(jié)合，激勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.不斷改善幼兒的游戲空間，提供大量的游戲材料，豐富各個(gè)活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容，給予幼兒自由選擇、自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，滿足孩子的嘗試欲望，引導(dǎo)孩子相信自己。讓孩子在游戲活動(dòng)中充分發(fā)揮想象力，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。在此，幼兒的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)新精神得到了很好的發(fā)揮。

2.為幼兒自主創(chuàng)新提供必要的條件，孩子入園后，可以按照自己的需要和愿望自主選擇活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)伙伴、活動(dòng)材料、活動(dòng)方式，根據(jù)學(xué)習(xí)興趣在各個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)域中學(xué)習(xí)，我們不過(guò)多的干涉幼兒活動(dòng)，適當(dāng)?shù)奶峁┻m宜的幫助和必要的指導(dǎo)。這樣，不僅滿足了不同興趣、不同發(fā)展水平的幼兒，而且使幼兒的個(gè)性得到自由發(fā)展。

3.在自主游戲過(guò)程中，孩子們滿懷熱情的幻想出種種屬于自己的世界，如：一張紙、一個(gè)瓶子、一塊積木都能觸發(fā)一個(gè)游戲的形成。他們?cè)诟鞣N自發(fā)的活動(dòng)中逐漸學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，創(chuàng)造形式不一的游戲玩法，鼓勵(lì)孩子探索與實(shí)踐，肯定孩子的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。從而逐漸滿足幼兒的心理需求及發(fā)展孩子豐富的想象力。

自主是創(chuàng)新的前提，沒(méi)有自主性就沒(méi)有創(chuàng)造性，而游戲是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的源泉，應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖Ｗo(hù)和加強(qiáng)。只有尊重幼兒，使他們成為各項(xiàng)活動(dòng)的主人，才能最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)新的積極性。

新世紀(jì)呼喚著教育的創(chuàng)新，教育的改革，新世紀(jì)更迫切地呼喚有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的環(huán)境，遵循“以幼兒發(fā)展為本”的原則，讓幼兒參與到環(huán)境中去，實(shí)施幼兒創(chuàng)新教育，更好地激勵(lì)幼兒創(chuàng)新思維是永遠(yuǎn)值得我們探索的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]方金華，杜建茹.幼兒園激勵(lì)創(chuàng)新教育模式淺談[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2002（1）

第9篇：如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 民間游戲 創(chuàng)新能力

民間游戲是一種集自由性、趣味性和假設(shè)性于一體的玩耍活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，其形式多樣、簡(jiǎn)單易學(xué)、娛樂(lè)性強(qiáng)，與幼兒新鮮好奇、愛(ài)玩好動(dòng)及無(wú)憂無(wú)慮的年齡特征相契合。因此，民間游戲是幼兒快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)的特殊精神食糧，深受幼兒的喜愛(ài)。

一、幼兒民間游戲的特點(diǎn)

1.幼兒民間游戲具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方特點(diǎn)。

由于民間游戲表現(xiàn)的內(nèi)容往往是人們的日常生活，并且游戲中配有的兒歌一般都是當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言，使得民間游戲具有相當(dāng)明顯的民族性和地方性。

2.幼兒民間游戲具有內(nèi)容豐富、取材方便、簡(jiǎn)便易行的特點(diǎn)。

如一粒石子、一根繩子，這些隨處可以得到的東西使游戲開(kāi)展起來(lái)。由于這些材料沒(méi)有固定的形式，兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象隨意對(duì)材料進(jìn)行加工和改造。

3.幼兒民間游戲具有濃厚的趣味性和娛樂(lè)性。

這一特點(diǎn)使得兒童在自發(fā)狀況下樂(lè)于游戲，讓他們玩中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)，玩中有得，玩中有創(chuàng)，更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。某些游戲還配有朗朗上口的兒歌和口令，兒童在這其中邊玩邊吟唱，情緒積極，始終處于歡樂(lè)之中。

4.幼兒民間游戲具有形式多樣、靈活多變的特點(diǎn)。

如踢毽子，不論大小都可以玩，年齡小的幼兒在毽子上系一根繩子，用手拎著踢；年齡大的幼兒則可以直接踢，還可以踢出花樣?！疤孔印备?jiǎn)單，只要用樹(shù)枝或瓦片在地上畫(huà)上格子，就能進(jìn)行單腳跳或雙腳跳，樂(lè)趣無(wú)窮。

二、在民間藝術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的方法

1.利用社會(huì)環(huán)境和自然資源，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)創(chuàng)造的環(huán)境氛圍。

我園在民間藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，充分發(fā)揮民間文學(xué)、民間音樂(lè)、民間美術(shù)的教育功能，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，全面挖掘幼兒的潛能，使幼兒的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。如采一片樹(shù)葉，可做“藏貓”的游戲；一塊平整的地面，一把小小的石子，可進(jìn)行民間棋類活動(dòng)：畫(huà)一塊幾何圖形，進(jìn)行“跳房子”游戲等。教師可隨時(shí)隨地引導(dǎo)幼兒充分利用周邊環(huán)境和自然資源，自主進(jìn)行游戲，使幼兒思維得到發(fā)展，能力得到鍛煉，身體各方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.采取積極的教育行為。

對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，首先進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，沒(méi)有創(chuàng)造性思維就沒(méi)有創(chuàng)造能力。那么教師應(yīng)采取何種教育行為，使幼兒敢于創(chuàng)造性地思考問(wèn)題，以提高創(chuàng)造性思維能力呢？訓(xùn)練幼兒的發(fā)散思維。這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的一種重要方式，指教師要求幼兒在思維過(guò)程中突破原有知識(shí)的框框，充分發(fā)揮想象力，從一點(diǎn)自四面八方想開(kāi)去，找出更多、更新的可能答案，從而幫助幼兒打破思維定勢(shì)，形成創(chuàng)造性思維方式；它既無(wú)一定的方向，又無(wú)一定的范圍，允許幼兒標(biāo)新立異和異想天開(kāi)。在民間游戲“跳繩”時(shí)，開(kāi)始幼兒只局限在跳的用途上使用跳繩，雖然跳的花樣有所變化，但沒(méi)有突破跳繩常規(guī)，想不出其他用途，但當(dāng)教師說(shuō)：“跳繩拿在手中能跳，放在地上還可以怎樣玩呢？”幼兒立刻想到用繩子擺成小路、房子、小河等，還有的把跳繩團(tuán)成球，練習(xí)投擲。這樣幼兒的思路越來(lái)越開(kāi)闊，玩的花樣越來(lái)越多，興趣越來(lái)越濃厚，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

3.教師啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。

民間游戲內(nèi)容豐富，在幼兒享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)適度地插入指導(dǎo)：提供相應(yīng)材料、方法啟發(fā)引導(dǎo)，使游戲順利進(jìn)行下去。這種指導(dǎo)的目的是更好地開(kāi)展游戲，教師靈活機(jī)智地引導(dǎo)，在激發(fā)幼兒潛意識(shí)的同時(shí)，滲透雙邊互動(dòng)的教育方法，讓幼兒產(chǎn)生興奮感，使活動(dòng)氣氛更融洽，易于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。

教師啟發(fā)性的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒思維的流暢性。幼兒在游戲中遇到困難，創(chuàng)造性思維受阻時(shí)，教師的幫助指導(dǎo)能使幼兒的思維更暢通。如有一次，幼兒玩“小孩小孩真愛(ài)玩”的游戲時(shí)，邊說(shuō)邊坐，當(dāng)進(jìn)行到“摸摸這、摸摸那、摸摸xx再回來(lái)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，游戲反復(fù)幾遍后，幼兒視線中可摸的東西已經(jīng)不多，發(fā)口令的幼兒不知如何是好。這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，順口說(shuō)：“摸到老師再回來(lái)?！边呎f(shuō)邊向一邊跑去。幼兒一下子反應(yīng)過(guò)來(lái)，都追著想摸到老師。游戲從摸靜的東西轉(zhuǎn)換為摸動(dòng)的“老師”，氣氛一下子活躍起來(lái)，幼兒從這一目標(biāo)的轉(zhuǎn)換過(guò)程中受到啟發(fā)，又發(fā)現(xiàn)許多可摸的對(duì)象并創(chuàng)造出摸一些抽象的東西。通過(guò)這樣的指導(dǎo)，幼兒發(fā)散了思維，促進(jìn)了思維的流暢性，增強(qiáng)了創(chuàng)新游戲的信心。

4.注重個(gè)性心理品質(zhì)培養(yǎng)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。