生物安全基礎(chǔ)知識精選(九篇)
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第1篇：生物安全基礎(chǔ)知識范文
【關(guān)鍵詞】微生物技術(shù)；食品安全；教學(xué)
目前，中國人口的問題仍未得到完全的解決，對自然資源和能源的消耗量，一直遞增。因此，環(huán)境的污染問題越發(fā)嚴(yán)重，我國的食品安全狀況不容樂觀。如：水資源短缺、水體污染、土壤荒漠化、土壤鹽堿化、重金屬污染、酸雨加劇、林木減少、生物多樣性銳減等等。以上種種對人類的可持續(xù)發(fā)展具有極大的阻礙力，食品安全是目前亟不可待去解決的高難度問題，為了迎接這個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們必須立足于環(huán)境保護(hù)的角度，多方面的發(fā)掘和創(chuàng)新新技術(shù)去整治我們的地球。微生物作為一種分解者，是解決環(huán)境污染問題過程中必不可少的，其積極意義非凡，具體表現(xiàn)在：種類繁多、資源豐富，并具有開發(fā)的潛力，更重要的是微生物的分布相當(dāng)廣泛，幾乎不存在微生物資源缺乏的問題。同時，微生物還具有生態(tài)保護(hù)、綠色生活、綠色消費(fèi)、循環(huán)利用、講解轉(zhuǎn)化等作用，因而受到各個國家的重視，并投入了大量的人力、財力、物力對微生物進(jìn)行研究和開發(fā)。為了讓微生物技術(shù)更好更快的發(fā)展，在高等院校中，如何將微生物技術(shù)教學(xué)課程的質(zhì)量提高是教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析微生物技術(shù)的新型教學(xué)模式。
一、重視并做好微生物基礎(chǔ)知識部分
高職院校的一個特點(diǎn)在于部分專業(yè)不分文理科，直接招生，部分學(xué)生在高中階段是文科生，到了大學(xué)之后轉(zhuǎn)型成了理科生，又或許部分理科生在高中時期的生物就已經(jīng)學(xué)得不夠扎實(shí)，以致在大學(xué)學(xué)習(xí)微生物技術(shù)時感到困難重重。但需要重視的一點(diǎn)是，微生物技術(shù)是一門基礎(chǔ)知識要求較高的課程，由于涉及到各種實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)的處理等，因而基礎(chǔ)知識必須牢固、扎實(shí)。
第一點(diǎn)，是課程的改革和優(yōu)化，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，對相應(yīng)的基礎(chǔ)課程作出調(diào)整和規(guī)劃，是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提條件。
第二點(diǎn)，是建立健全的考核評估體系，高等院校與初中、高中不同，高校的學(xué)習(xí)成果最主要的因素在于學(xué)生個人，課程也相對較少，要想在高校中學(xué)有所成、學(xué)有所用，平時就必須努力的學(xué)習(xí)，而督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著壓力去努力學(xué)習(xí)的一個有效措施則是――考核。為了通過考核，學(xué)生通常會針對考核的內(nèi)容，花時間、花精力去學(xué)習(xí)和研究，因此，建立健全的考核評估體系，是督促學(xué)生重視并掌握基礎(chǔ)知識的有效手段。
二、重視微生物技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)
在二十一世紀(jì)的今天，微生物的應(yīng)用越發(fā)廣泛，而要將微生物技術(shù)的教育工作做好，一個關(guān)鍵的核心因素在于實(shí)踐。微生物技術(shù)的實(shí)踐的范圍很廣，例如：污水的處理、土壤的修復(fù)以及降解某些有機(jī)物，特別對于部分有毒有害的有機(jī)物而言，微生物技術(shù)幾乎是它的克星。因此，在微生物技術(shù)的教學(xué)過程中，重視微生物技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的技術(shù)水平和專業(yè)素質(zhì)，是食品安全工程中一大重要舉措。
為了提高微生物技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)效果，教師必須要注重兩個基本點(diǎn)，一是細(xì)節(jié)問題；二是安全問題，唯有將這個基本點(diǎn)做好了，才能真正提高學(xué)生的微生物技術(shù)的能力。關(guān)于細(xì)節(jié)問題，即便教師反復(fù)的提醒和教導(dǎo)，由于對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響不大，學(xué)生往往不重視，忽略細(xì)節(jié)部分。因此，教師必須采取新措施，避免學(xué)生再出現(xiàn)細(xì)節(jié)的錯誤。
此外，是安全問題，微生物技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)相對起分析化學(xué)、大氣污染分析、水體溶解氧的分析等實(shí)驗(yàn)相對安全一些，但，對于實(shí)驗(yàn)過程中的硫酸、鹽酸、硝酸、EDTA等各種試劑，務(wù)必讓學(xué)生謹(jǐn)慎再謹(jǐn)慎，習(xí)慣性的不謹(jǐn)慎，很有可能就在某次實(shí)驗(yàn)過程中受傷。同時，除了學(xué)生的安全問題，還有就是儀器的安全問題，如：微生物技術(shù)常用的顯微鏡，對顯微鏡的保護(hù)一定要細(xì)心，在轉(zhuǎn)換物鏡時，必須將載物臺的高度降下來，以免打碎了標(biāo)本的玻片和損害了鏡頭。同時，顯微鏡使用完畢后，必須將其外表擦干凈，儲存的地方要干燥、清潔，并還需要注意防腐蝕、防熱以及防撞擊。
綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)微生物技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)過程中，細(xì)節(jié)問題、安全問題是時刻牢記并警覺的兩點(diǎn)，但是，微生物技術(shù)所需要注重的不僅僅如此，更多更細(xì)的問題會越來越多，為了環(huán)境保護(hù)工程的順利進(jìn)行，在微生物技術(shù)的教學(xué)過程中，教師有必要讓學(xué)生學(xué)會更多，學(xué)得更精，為環(huán)境保護(hù)工程盡一份力，為社會做貢獻(xiàn)。
三、結(jié)語
微生物技術(shù)的前景十分可觀，微生物技術(shù)的教學(xué)策略有待創(chuàng)新和發(fā)掘，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，廣大教師需要堅(jiān)持不懈的繼續(xù)奮斗，鉆研微生物技術(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多更全的微生物技術(shù)知識，促進(jìn)現(xiàn)代化微生物技術(shù)的發(fā)展，并讓微生物技術(shù)真正落實(shí)到食品安全中去。
參考文獻(xiàn)：
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[3] 李慶新.《環(huán)境工程微生物學(xué)》課程體系改革與實(shí)踐[J]. 大眾科技， 2007（06）
[4] 葉蕊芳，張曉彥，鄭一濤，陳長華，葉勤.微生物學(xué)課程教學(xué)方法改革的探索與實(shí)踐[J].化工高等教育，2008（03）
第2篇：生物安全基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；思維定勢；負(fù)遷移；成因；對策；有效性
教育心理學(xué)認(rèn)為，每個人認(rèn)知新事物的過程中，都存在著思維定勢與遷移。所謂思維定勢，就是指人們按習(xí)慣了的比較固定的思路去考慮和解決問題的一種形式。在許多情況下，思維定勢表現(xiàn)為思維的趨向性和專注性，有其積極的一面，但當(dāng)這種趨向與當(dāng)前問題解決的途徑相?；虿煌耆恢聲r，思維定勢就會使解題者墨守成規(guī)，難以涌現(xiàn)新思維，作出新決策，從而產(chǎn)生消極的干擾作用。研究高三學(xué)生生物學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維定勢負(fù)遷移的原因，采取相應(yīng)的對策有效地加以克服，有利于學(xué)生生物思維靈活性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，從而提升高三生物課堂教學(xué)的有效性。
一、高三生物課堂教學(xué)中學(xué)生思維定勢負(fù)遷移產(chǎn)生的原因
1.名詞術(shù)語性的障礙而引起的思維定勢負(fù)遷移
名詞術(shù)語，是指由于生物學(xué)科中繁雜、陌生以及相似、音近、義同、多義等多方面的語詞性困難，而給學(xué)生學(xué)習(xí)思維所帶來的消極影響。如，酶與激素、基因重組與基因突變、同源染色體與姐妹染色單體、有絲分裂與減數(shù)分裂、無籽西瓜與無籽番茄、單倍體與染色體組等，如果不能正確理解基本概念的內(nèi)涵和外延、知識間的內(nèi)在聯(lián)系，只注意知識間的共同要素，或者只注意文字層面的相似，將造成知識的思維定勢負(fù)遷移。
2.干擾性因素的表象迷惑而引起的思維定勢負(fù)遷移
所謂干擾性因素，就是問題中與解題無關(guān)的多余信息，它的作用是增加試題的迷惑性和難度，以干擾正常的解題思路。若學(xué)生被虛假表象所左右，則會影響思維，從而形成思維定勢負(fù)遷移。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題過程中常陷入命題者設(shè)計的情境“圈套”中不能自拔，最后得出錯誤的推理結(jié)論。
3.囫圇吞棗、知覺錯誤引起的思維定勢負(fù)遷移
由于作業(yè)量過大及學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)的原因，導(dǎo)致學(xué)生看書的時間大為減少。學(xué)生平時沒有認(rèn)真理解基礎(chǔ)知識，吃不透生物教材，所以對生物知識的接受可謂囫圇吞棗，從而導(dǎo)致了學(xué)生知覺上的片面性錯誤，這種知覺上的錯誤若形成思維定勢負(fù)遷移，造成的后果將不堪設(shè)想。
二、高三生物課堂教學(xué)中突破學(xué)生思維定勢負(fù)遷移的對策
1.更新觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)――突破思維定勢負(fù)遷移的前提
要求教師樹立突破思維定勢、開展創(chuàng)新教育的教育觀念，讓課堂教學(xué)回到以學(xué)生為主體，尊重其個性發(fā)展的軌道，創(chuàng)設(shè)一種開放的、靈活多樣的、生動活潑的課堂環(huán)境，讓教師講得少、學(xué)生活動得多，讓學(xué)生在心理上感到安全和自由，在輕松愉快的氛圍中掌握知識和培養(yǎng)能力。
2.重視基礎(chǔ)知識和基本技能的落實(shí)――突破思維定勢負(fù)遷移的根本
基礎(chǔ)知識和基本技能是思考、理解問題的工具，也是分析、解決問題的基本依據(jù)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在深入理解生物學(xué)科知識間的區(qū)別和聯(lián)系的同時，能夠運(yùn)用多方面的知識解決現(xiàn)實(shí)問題，并能以知識為載體，以能力為中心，通過靈活多樣的形式，如，坐標(biāo)曲線圖的分析、表格數(shù)據(jù)信息的分析、生物圖的繪制、實(shí)驗(yàn)設(shè)計與實(shí)驗(yàn)方案的評價等，提高學(xué)生的理解能力、推理能力、獲取知識的能力及分析綜合能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試技巧――突破思維定勢負(fù)遷移的手段
扎實(shí)的基礎(chǔ)知識儲備，良好的生物思維品質(zhì)是考試成功的重要因素，但應(yīng)試技巧也是不可忽視的，因此教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對性地選擇練習(xí)，提升學(xué)生的應(yīng)試技巧。同時在平時的作業(yè)和測驗(yàn)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，認(rèn)真、仔細(xì)審題，因?yàn)樵谏镱}目中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些容易被經(jīng)驗(yàn)所迷惑的字詞。遇到眼熟的試題，就要把好審題關(guān)，找出試題與以往類似題型的不同點(diǎn)，排除干擾信息，層層挖掘，找出題目中的隱含條件，展開多側(cè)面、多層次、多角度的思考，排除思維定勢的干擾，靈活地運(yùn)用知識解決問題，尋找、確定按題作答的正確思路，從而提高解題的速度和準(zhǔn)確性。
高中生物教學(xué)中學(xué)生思維定勢的負(fù)遷移是一種常見而又不可避免的現(xiàn)象，但只要我們在教學(xué)過程中明確其產(chǎn)生的原因，加以重視并采取相應(yīng)的對策，優(yōu)化教學(xué)過程中的各個操作環(huán)節(jié)，就一定能有效地加以控制，從而提高學(xué)生的生物思維品質(zhì)和生物應(yīng)用能力，提升高三生物課堂教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：生物安全基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：水利工程；防治工；職業(yè)知識
多年來，我市認(rèn)真吸取“千里之堤，潰于蟻穴”的歷史教訓(xùn)，十分重視害堤動物防治工作，并把它作為工程管理的一項(xiàng)重要工作來抓，害堤動物工作特別是防治工的培訓(xùn)工作取得了顯著的成效。隨著防治工防治物種和防治范圍的擴(kuò)大，對防治工的職業(yè)技能也有了更高的要求，因此防治工的定義和適用范圍也需繼續(xù)向縱深發(fā)展。作者通過十多年的工程管理和害堤動物防治管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討防治工應(yīng)具有的職業(yè)技能。
1 防治工定義及其適用范圍
查找水利工程（堤、壩、泵站、水閘等）及其附屬設(shè)施（管理用房、三防倉庫等）害堤動物（白蟻、老鼠、紅火蟻等）的外露特征，并進(jìn)行防治處理的人員。
多年來，害堤動物對堤壩的危害是有目共睹的，且在害堤動物日常防治工作中發(fā)現(xiàn)害堤動物對泵站、水閘的危害也是存在的，并且在進(jìn)一步了解當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)了更多害堤動物危害泵站、水閘的例子，也更堅(jiān)定對防治工該工種在泵站、水閘等較大范圍的鋪開。
2 防治工的基本要求
2.1 職業(yè)道德和相關(guān)法規(guī)
2.1.1職業(yè)道德
職業(yè)道德，它既是對本職人員在職業(yè)活動中行為的要求，又是職業(yè)對社會所負(fù)道德責(zé)任與義務(wù)。因此，有必要在防治工職業(yè)技能培訓(xùn)中突出職業(yè)道德的學(xué)習(xí)。
⑴ 熱愛祖國，熱愛本職工作
⑵ 遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)協(xié)作
⑶ 不怕艱苦，認(rèn)真求實(shí)
⑷ 刻苦學(xué)習(xí)，鉆研技術(shù)
⑸ 注重質(zhì)量、安全、環(huán)保，文明施工
⑹ 尊師愛徒，嚴(yán)守崗位職責(zé)
2.1.2 相關(guān)法規(guī)
由于防治物種受環(huán)境因子影響較大，因此除參照國家相關(guān)法規(guī)實(shí)施外，還須嚴(yán)格執(zhí)行本省相關(guān)法規(guī)實(shí)施。
⑴ 國家有關(guān)（水資源、環(huán)境保護(hù)、農(nóng)藥管理、生產(chǎn)安全）法規(guī)
⑵ 土壩壩體灌漿技術(shù)規(guī)范
⑶ 廣東省有關(guān)（水資源、環(huán)境保護(hù)、農(nóng)藥管理、生產(chǎn)安全）法規(guī)
⑷ 廣東省相關(guān)規(guī)程、規(guī)范
2.2 基礎(chǔ)知識
2.2.1 水利工程基本知識
作為一名防治工，由于害堤動物在水利工程（堤、壩、泵站、水閘等）及其附屬設(shè)施（管理用房、三防倉庫等）都有危害，因此涉及到水利工程及其附屬設(shè)施工程基本知識。
特別是在防治工要與新建、除險加固等水利工程同步進(jìn)行預(yù)防滅治，更加要對水利工程施工等基礎(chǔ)知識有基本認(rèn)識，才能更好切入水利工程施工每個環(huán)節(jié)做好害堤動物防治工作。
⑴ 水工建筑物基本知識
⑵ 水利施工基本知識
⑶ 土力學(xué)基本知識
⑷ 工程識圖基本知識
2.2.2 房屋建筑基本知識
由于現(xiàn)代建筑的構(gòu)造、裝修用的木質(zhì)材料和空調(diào)等設(shè)備的使用等都為白蟻創(chuàng)造了更適宜其繁衍的環(huán)境，而且因?yàn)楝F(xiàn)代建筑構(gòu)造的復(fù)雜和繁復(fù)的裝飾又增加防治白蟻的難度。所以，需要有針對性地學(xué)習(xí)房屋建筑基本知識，使防治工在防治工作中少走彎路。
⑴ 房屋構(gòu)造基本知識
⑵ 建筑施工基本知識
⑶ 室內(nèi)外裝飾基本知識
⑷ 倉庫構(gòu)造基本知識
2.2.3 害堤動物生物學(xué)基本知識
了解害堤動物生物學(xué)的基本知識，在識別與防治害堤動物上均有較大的意義。防治工根據(jù)害堤動物的外露特征或危害癥狀，為防治工選擇適當(dāng)?shù)臍紫亜┨峁┮罁?jù)。所以防治工必須對其生物學(xué)等基礎(chǔ)知識有較深刻認(rèn)識，才會事半功倍做好害堤動物的防治。
⑴ 白蟻基本知識：① 昆蟲學(xué)基本知識。② 白蟻生物學(xué)、生態(tài)學(xué)和分類學(xué)基本知識（重點(diǎn)介紹黑翅土白蟻、黃翅大白蟻和臺灣乳白蟻的生物、生態(tài)學(xué)）
⑵ 老鼠生物學(xué)基本知識
⑶ 紅火蟻生物學(xué)基本知識
2.2.4殺蟲藥劑學(xué)基本知識
殺蟲劑是有毒的化學(xué)物質(zhì)，它們既可殺滅害蟲，但如果在防治過程中不注意防護(hù)和合理使用，會通過皮膚、呼吸道、消化道等進(jìn)入人畜體內(nèi)，引起人畜中毒；如誤食，還可導(dǎo)致死亡。因此防治工必須對殺蟲藥劑學(xué)等基礎(chǔ)知識（特別是殺蟲劑的中毒預(yù)防及解救辦法基本知識）有較深刻認(rèn)識，避免因藥物使用出現(xiàn)事故。
⑴ 殺蟲劑基本知識
⑵ 白蟻防治藥劑基本知識
⑶ 老鼠防治藥劑基本知識
⑷ 紅火蟻防治藥劑基本知識
⑸ 殺蟲劑的中毒預(yù)防及解救辦法基本知識
2.2.5堤壩工程搶險基本知識
蟻患是我省堤壩出險以致潰決的重要因素之一，我省堤壩白蟻防治技術(shù)指導(dǎo)小組依據(jù)多年實(shí)踐，總結(jié)堤壩蟻患漏水的過程、特征和判斷，并提出有效的搶險方法，有一些搶險方法是蟻患漏水中防治工特有的搶護(hù)方法，因此防治工必須對本工種一些特有的搶護(hù)方法有所認(rèn)識。
⑴ 蟻患漏水的判斷
⑵ 工程搶險的知識
⑶ 蟻患漏水的特有搶護(hù)
2.2.6相關(guān)工種的基本
由于我省“三環(huán)節(jié)8程序”系統(tǒng)防治技術(shù)措施中有對巢灌漿，防治工中因此必須對堤壩灌漿有所認(rèn)識，并結(jié)合本工種有關(guān)對巢灌漿的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施灌。
⑴ 電工基本知識
⑵ 鉗工基本知識
3 防治工培訓(xùn)工作建議
近年來，由于上世紀(jì)80、90年代的水利白蟻防治專家已將近退休或已退休，防治工的專業(yè)技術(shù)人員出現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象，為了讓害堤動物防治工作能較好地交接班，建議各級水行政主管部門加強(qiáng)防治工培訓(xùn)，提高防治工素質(zhì)。
4 結(jié)語
當(dāng)前，我省防治工職業(yè)技能培訓(xùn)有關(guān)防治工應(yīng)具備的知識沒有一個統(tǒng)一的指引，如參考《河道修防工與防治工》有關(guān)防治工的敘述又比較簡單且部分知識點(diǎn)未能適合我省，未能突出防治工該工種應(yīng)具備的知識。因此，防治工職業(yè)應(yīng)具備的知識，是害堤動物防治工作管理者須強(qiáng)化的重要選項(xiàng)，也值得防治工去了解熟悉。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳振耀、姚達(dá)長主編，水利白蟻防治[M]，廣州：中山大學(xué)出版社，2011.10.
第4篇：生物安全基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué) 問題 對策
初中生物教學(xué)中存在的部分問題：首先就是教學(xué)模式陳舊，在初中的生物學(xué)習(xí)中，學(xué)校和老師大多采用的是以老師講為主，學(xué)生聽課為輔的方式，教學(xué)模式非常僵硬和傳統(tǒng)，學(xué)生在這種模式下的學(xué)習(xí)必定是事倍功半的。學(xué)生在生物課的學(xué)習(xí)中無法占據(jù)主動地位，必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低，不僅如此，初中學(xué)生承擔(dān)的壓力很大，這樣僵化的學(xué)習(xí)模式會促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。長遠(yuǎn)來看，生物老師在生物課不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣也會使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力下降，如果無法培養(yǎng)學(xué)生一種自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，那么在今后激烈的社會中必然會遭到淘汰。
其次是教學(xué)觀念傳統(tǒng)。初中生物課堂一言堂的出現(xiàn)，教學(xué)模式的僵化很大程度上都是由于學(xué)校和老師的生物教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)。片面追求高考的升學(xué)率，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。很多生物老師在課堂上只能單調(diào)的教授生物知識，而學(xué)生因思維方式和反應(yīng)能力的差異產(chǎn)生差距。初中生物教學(xué)的特殊性也決定了在初中生物學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要注重生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中所占的比重。生物是一門有實(shí)用性的課程，需要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中應(yīng)用，但是在初中生物教學(xué)觀念上并沒有得到重視。
還有就是在一些地區(qū)生物學(xué)科并不屬于中考的應(yīng)考科目。由于應(yīng)試教育尚未轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，生物課在教學(xué)過程中受到其他科目的壓力和沖擊。與升學(xué)考試的文理科相比，生物課的課時太少，教師和學(xué)生對此都沒有引起足夠的重視，生物課教學(xué)質(zhì)量一直沒有得到有效的提高。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基本研究方法。而大多數(shù)學(xué)校缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)材料，原本可以很生動的生物課顯得枯燥、無趣。由于學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，生物教學(xué)無實(shí)驗(yàn)室，無實(shí)驗(yàn)器材，無實(shí)驗(yàn)材料，嚴(yán)重影響著生物學(xué)的教學(xué)。
針對這些，本人結(jié)合部分工作經(jīng)驗(yàn)和對問題的思考，提出了部分建議和對策，以供各位教師同仁參考。
首先是利用多媒體教學(xué)的方式。在初中生物教學(xué)中，在課堂中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，這種方式正在逐步推廣和普遍應(yīng)用。在初中生物教學(xué)的課堂上，學(xué)生接受的是比較抽象的生物知識的，但是借助幻燈片、錄像和動畫等模式可以幫助學(xué)生加深理解。就初中生物課堂中的實(shí)驗(yàn)而言，大部分生物老師都是采用口述的模式向?qū)W生介紹，學(xué)生無法親自試驗(yàn)。但是借助這些多媒體技術(shù)可以達(dá)到良好的生物教學(xué)效果，而且能夠起到保護(hù)學(xué)生安全和環(huán)境的作用。其次就是要重視生物課的試驗(yàn)。眾所周知，生物是一門基于實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)。初中階段的生物學(xué)習(xí)過程中，忽視了生物實(shí)驗(yàn)的重要，那么就會造成學(xué)生理解不深刻等多方面的問題。生物實(shí)驗(yàn)在初中生物學(xué)習(xí)中是充滿了樂趣的，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生親自操作，可以提高他們學(xué)習(xí)生物的積極性。最后，合理的布置生物作業(yè)。初中生面臨的巨大壓力便是中考，各個學(xué)科任務(wù)非常多而繁重。生物老師盲目的給學(xué)生布置生物作業(yè)只會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，效果低下而且會使學(xué)生產(chǎn)生敷衍塞責(zé)的態(tài)度。因此合理的布置生物作業(yè)是十分重要的。生物老師應(yīng)該對生物作業(yè)進(jìn)行精心的布置，通過合理的控制生物作業(yè)難度結(jié)構(gòu)，重視與書本的結(jié)合，充分兼顧各層次學(xué)生之間的差距才能起到生物作業(yè)應(yīng)有的理想效果。對于在生物學(xué)習(xí)中學(xué)生掌握較為薄弱的部分，可以讓學(xué)生做一個錯題本，避免錯誤的重復(fù)，老師也應(yīng)該做重點(diǎn)的講解和歸納。
那么如何提高生物教學(xué)質(zhì)量呢？個人認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：首先就是要加強(qiáng)對生物學(xué)科的重視，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生物學(xué)知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中得到越來越廣泛地使用。我國中學(xué)生物教學(xué)大綱規(guī)定生物課不是專業(yè)課，也不是勞動技術(shù)課，而是每一個接受中等教育的公民都必須學(xué)習(xí)的課程。如今，生物學(xué)的發(fā)展在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的重要地位日益突出，不僅是從事農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、副業(yè)、漁業(yè)生產(chǎn)和醫(yī)藥衛(wèi)生及其他應(yīng)用科學(xué)所必須的基礎(chǔ)，與物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等自然科學(xué)乃至所有科學(xué)都有著越來越密切的關(guān)系。因此，教育行政主管部門以及社會各界都應(yīng)該加強(qiáng)對生物學(xué)科的重視，改變教學(xué)現(xiàn)狀，探索積極有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；同時還應(yīng)該增加投資，切實(shí)改善生物學(xué)教學(xué)環(huán)境，引進(jìn)各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次，改進(jìn)課堂教學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，只有深入進(jìn)行各種課堂教學(xué)改革，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益。生物學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的生物基礎(chǔ)知識，初步掌握生物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、分類、遺傳、進(jìn)化和生態(tài)的基礎(chǔ)知識，并了解這些基礎(chǔ)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。在教學(xué)中要注意開展師生雙向活動，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)方式，因勢利導(dǎo)，結(jié)合講授課、討論課和實(shí)驗(yàn)課，不斷加大對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生更多地獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識和獲取基本的實(shí)驗(yàn)技能，了解生物學(xué)發(fā)展的前景以激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。
再次，改變教學(xué)手段初中生物教學(xué)應(yīng)該結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，采取形式多樣的教法，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐。教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程智能化、現(xiàn)代化，使生物教學(xué)跳出文字和教室，使學(xué)習(xí)成為興趣，進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的探究型。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)把文字教材按大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂，把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，跨越時間與空間，跨越學(xué)科與領(lǐng)域的知識，形象、生動、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，從而提高教學(xué)效率和效果。
最后，滲透環(huán)境教育環(huán)境是人類賴以生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，環(huán)境問題已經(jīng)成為制約社會發(fā)展的重大問題。作為中學(xué)生物教學(xué)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該積極在教學(xué)中滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生逐步形成良好的環(huán)保意識。教師可以一方面在課堂中講授現(xiàn)在世界各個地區(qū)的環(huán)境狀況，同時加入學(xué)校周圍的環(huán)境問題加以講解，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的深刻反思，樹立正確的生態(tài)觀。
參考資料
第5篇：生物安全基礎(chǔ)知識范文
高中生物學(xué)的知識，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等，這里給大家分享一些關(guān)于2021高中生物老師教學(xué)計劃，供大家參考。
高中生物老師教學(xué)計劃1一、指導(dǎo)思想
根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱的要求，夯實(shí)基礎(chǔ)，滿足高考全面提升素質(zhì)的實(shí)際需要。根據(jù)我縣的實(shí)際，在講授新課的同時，適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)初中的生物基礎(chǔ)知識和生活中的有關(guān)生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。
二、教學(xué)建議
1.備課組長要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，搞好集體備課，在教學(xué)過程中把握好難易標(biāo)準(zhǔn)。
2.新課階段應(yīng)把重點(diǎn)放在對基礎(chǔ)知識的記憶、理解和運(yùn)用上，并完成課本習(xí)題及相應(yīng)的補(bǔ)充題，每單元結(jié)束，進(jìn)行一次單元自測，成績記在成績冊上。
每月進(jìn)行一次月考，月考由備課組長組織命題制卷(也可用單元自測題代替)，統(tǒng)一閱卷，成績上墻。
3.教研組要有切實(shí)可行的教研計劃，大力開展教改實(shí)驗(yàn)和專題研究。
對課題研究的內(nèi)容要逐一落實(shí)，并有所創(chuàng)新。另外，根據(jù)自身的特點(diǎn)，在教法上以“講授型為主、自學(xué)型為主、訓(xùn)練型為主、探究型為主”的四大系列進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。并找出它們的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
4.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣和興趣，特別應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自我獲取生物知識的能力。
教師應(yīng)開展如何挖掘新教材的能力價值和思想教育內(nèi)容，如何把知識轉(zhuǎn)化為能力的專題研究。
5.突出生物學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
對演示實(shí)驗(yàn)要求全做，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)有條件的學(xué)校要全做，條件暫不具備的學(xué)校至少要在課堂上演示，所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)要有實(shí)驗(yàn)報告。
6.加強(qiáng)對聯(lián)系生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技成就的習(xí)題以及學(xué)科內(nèi)綜合習(xí)題的`訓(xùn)練。
并要求學(xué)生有知識疑難和錯題摘錄本。
7.認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，備課組長要認(rèn)真督促檢查，其方式方法應(yīng)與高三年級相同。
三、高一年級教學(xué)進(jìn)度上學(xué)期
第一至四周：緒論、生物的物質(zhì)基礎(chǔ)(含實(shí)驗(yàn)一)
第五至九周：生命的基本單位——細(xì)胞(含實(shí)驗(yàn)二至三)
第十周：期中考試
第十一至十八周：生物的新陳代謝一至五節(jié)(含實(shí)驗(yàn)四至七，補(bǔ)初中生理衛(wèi)生的循環(huán)、消化、泌尿系統(tǒng))
第十九至二十周：期末復(fù)習(xí)和考試下學(xué)期第一至四周：生物的新陳代謝六至八節(jié)(補(bǔ)初中生理衛(wèi)生呼吸系統(tǒng))
第五至九周：生命活動的調(diào)節(jié)(含實(shí)驗(yàn)八、實(shí)習(xí)1.補(bǔ)初中生理衛(wèi)生的內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng))
第十周：期中考試
第十一至十八周：生物的生殖和發(fā)育(補(bǔ)初中植物花的結(jié)構(gòu))
第十九至二十周：全書復(fù)習(xí)，全市統(tǒng)考四、高二年級教學(xué)進(jìn)度上學(xué)期
第一至九周：第六章第一、二節(jié)(含實(shí)驗(yàn)九至十一)
第十周：期中考試第
十一至十八周：第六章性別決定和伴性遺傳至第七章完
第十九、二十周：期末復(fù)習(xí)和考試下學(xué)期
第一至九周：第八章第九章(含實(shí)驗(yàn)十二：觀察SO2對植物的影響)。
第十周：期中考試
第十一至十八周：選修教材一至二章(含實(shí)驗(yàn)一)
十九至二十周：全書復(fù)習(xí)(第六章至選修第二章)，全市統(tǒng)考
高中生物老師教學(xué)計劃2本學(xué)期，我擔(dān)任高二的生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和所教班級的學(xué)生實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時，并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
第一，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué)，提起學(xué)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探索問題并解決問題的實(shí)驗(yàn)操作能力。我在教學(xué)中，同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。同時認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計課的類型，擬定采用的.教學(xué)方法，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。
第二，為增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在?？萍妓囆g(shù)文化節(jié)上，我要求每個同學(xué)制作dna模型，通過模型制作，使學(xué)生對生物的興趣提高。
同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。
第三、虛心請教其他老師，在本學(xué)期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對面輔導(dǎo)，力求每個知識點(diǎn)都能讓學(xué)生理解透徹。
高中生物老師教學(xué)計劃3一、學(xué)情分析
生物雖然是理科學(xué)生的必考科目，但也是文科生這學(xué)期水平考試的必考科目。由于各方面的原因，在學(xué)習(xí)過程中大部分學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，基礎(chǔ)知識掌握不夠、不牢，在新知識的教學(xué)過程中如果涉及到以往的知識內(nèi)容，經(jīng)常出現(xiàn)遺忘的狀態(tài);不過，由于已經(jīng)是高二下學(xué)期，雖然在時間和精力的分配上最少，但多數(shù)學(xué)生對知識的求知欲有所增強(qiáng);其中重點(diǎn)班級比普通班好些，在課堂上能與老師互動，配合老師完成教學(xué)任務(wù)。
二、教材分析
本學(xué)期理科班教學(xué)內(nèi)容主要是生物選修3《現(xiàn)代生物科技專題》本模塊的內(nèi)容包括基因工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生物技術(shù)的安全性和倫理問題、生態(tài)工程五部分。文科班這學(xué)期主要是復(fù)習(xí)必修1至必修3的內(nèi)容，迎接6月份的海南省水平測試。
選修3模塊以專題的形式著重介紹現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢與應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)科技意識，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛生物科學(xué)的情感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物學(xué)奠定基礎(chǔ)。由于本模塊所涉及的領(lǐng)域?qū)儆诟呖萍嫉膬?nèi)容，技術(shù)復(fù)雜且進(jìn)展迅速，學(xué)生不可能在短時間內(nèi)有深入的理解，因此在介紹各種生物技術(shù)時，更側(cè)重技術(shù)的生物學(xué)原理。關(guān)于各工程的具體操作技術(shù)則從簡，不做重點(diǎn)，只讓學(xué)生作一般性了解。
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計思路和呈現(xiàn)方式：
設(shè)計思路
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計思路的惟一依據(jù)是高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中本模塊的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動建議。有幾方面是必須遵循的。它們是：以學(xué)習(xí)專題方式來呈現(xiàn)。即基因工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生物技術(shù)的.安全性和倫理問題、生態(tài)工程。盡管前四個專題存在互相聯(lián)系與滲透的關(guān)系，但仍各自作為獨(dú)立的專題來學(xué)習(xí)。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)予遵循。五個專題合起來，具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為17項(xiàng)。即在知識性目標(biāo)上以了解水平為主;在情感性目標(biāo)上以經(jīng)歷水平為主;技能性目標(biāo)體現(xiàn)在活動建議中，主要是參觀、調(diào)查、資料收集、交流討論、專題綜述等。所以這樣規(guī)定，是因?yàn)閮?nèi)容均屬現(xiàn)代生物科技的前沿，已經(jīng)很深了，宜實(shí)事求是、量力而行?；顒咏ㄗh部分，只能加強(qiáng)，不應(yīng)削弱。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計思路，是在貫徹高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)上述三方面的原則要求下，突出以下各點(diǎn)：
(1)確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性
現(xiàn)代生物科技專題的內(nèi)容，都是當(dāng)前發(fā)展非常迅速的領(lǐng)域。作為教學(xué)內(nèi)容，不易把握好分寸。為做到基本原理準(zhǔn)確，實(shí)例可靠，技術(shù)方法相對全面，教師要不斷進(jìn)行資料的查閱和備課組的集體合作。
(2)斟酌教學(xué)內(nèi)容的適用性
高中生物老師教學(xué)計劃4本學(xué)期我擔(dān)任高二(86)、(87)、(88)三個班的生物教學(xué)任務(wù)。高二(88)班是文科班，學(xué)生對生物學(xué)科不是非常重視，所以學(xué)習(xí)積極性不是很高。另外，學(xué)生間的差異較大，學(xué)習(xí)刻苦用功程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在明顯差異，造成學(xué)習(xí)成績相差較大。給教學(xué)帶來很大難度。除少數(shù)學(xué)生成績比較好外，大多數(shù)成績不是很理想，甚至很差。這學(xué)期的教學(xué)工作主要圍繞“會考”展開進(jìn)行。由于會考注重基礎(chǔ)知識的考查，但對于理科同學(xué)，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴(kuò)展。因此，對我來說，這無疑是一個不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校，學(xué)生實(shí)際，為順利完成學(xué)校下達(dá)的會考目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人，特制定此計劃。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。適應(yīng)新教材順利通過會考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)及要求
一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。
(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。
(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識的能力，觀察動植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。
四、具體教學(xué)措施
1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。
高中生物學(xué)的知識，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎(chǔ)。
2、重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識的講述，對學(xué)生進(jìn)行這兩個觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動植物都是逐漸進(jìn)化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境，從而對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。
3、重視對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。
教師對教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和課外活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。
4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際
直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮蛯?jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動植物種類。
高中生物老師教學(xué)計劃5為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革的實(shí)施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作計劃為指南，努力推進(jìn)高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變原有教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學(xué)科研上一個新臺階。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特制定新學(xué)期高一生物組工作計劃如下：
一、教材分析
高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時，共六章，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識，以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用，這些知識內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生通過初中生物課的學(xué)習(xí)，對于生物學(xué)應(yīng)該有了一定的了解，但由于多數(shù)學(xué)校不開設(shè)生物，學(xué)生缺乏必要的生物知識基礎(chǔ)，因此給教學(xué)帶來很大困難。這就要求我們在開學(xué)初向同學(xué)綿輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究。
三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)
通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過對知識的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性，增強(qiáng)學(xué)生對于自身的了解和對社會問題的關(guān)注。
四、具體措施
1.在包組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)教研、教學(xué)工作。
2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》，結(jié)合本組實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)改革。
學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教學(xué)方法。
3.組織好每周年級組集體備課，定時間定內(nèi)容定主備人(具體分工見教學(xué)進(jìn)度表)，主講教師簡要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識的檢查及落實(shí)、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進(jìn)意見，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)、對下一階段教學(xué)做到有的放矢，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，以及做好教后反思。
4.完成實(shí)驗(yàn)班練習(xí)編寫、批閱和評價工作以及普通班課堂筆記和練習(xí)的檢查。
5.認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)一種教學(xué)發(fā)展的需要。
6.進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，切實(shí)提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。
每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，積極制作課件，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。
7.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動平臺，積極參加網(wǎng)絡(luò)問題的研討，取人之長，補(bǔ)己之短。
8.配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作，切實(shí)為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力，興教研之風(fēng)，樹教研氛圍。
9.完成本學(xué)期新課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和評價工作。
第6篇：生物安全基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：動植物檢驗(yàn)檢疫學(xué) 多元化 教學(xué)改革
中國分類號：H191
《動植物檢驗(yàn)檢疫學(xué)》是食品質(zhì)量與安全專業(yè)的專業(yè)必修課程；本課程分動物檢驗(yàn)檢疫和植物檢驗(yàn)檢疫兩大部分，是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及法律、法規(guī)、生物技術(shù)、社會、貿(mào)易、植物學(xué)、動物學(xué)、信息管理等多學(xué)科的內(nèi)容；各方面相互滲透，交叉，具有綜合性強(qiáng)、更新快，學(xué)習(xí)難度較大的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只能讓學(xué)生在繁雜枯燥的學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師需要針對《動植物檢驗(yàn)檢疫學(xué)》課程的特點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方式，改革教學(xué)模式，以多元化的教學(xué)手段積極引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)。
一、 明確教學(xué)目標(biāo)，整合多元化的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的目的和宗旨[1]。《動植物檢驗(yàn)檢疫學(xué)》課程教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解國內(nèi)外動植物檢驗(yàn)檢疫的基本情況；通過學(xué)習(xí)，明確動植物檢驗(yàn)檢疫工作對保障國家農(nóng)、林、牧、漁業(yè)安全生產(chǎn)，促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)出口貿(mào)易的重要性；了解和掌握動植物檢驗(yàn)檢疫的基本方法和程序?！秳又参餀z驗(yàn)檢疫學(xué)》的開設(shè)是為了擴(kuò)展和深化食品質(zhì)量與安全專業(yè)高年級學(xué)生的專業(yè)知識，為我國動植物相關(guān)檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教科書本為主體，圍繞書本，教師傳教，學(xué)生被動接受。但現(xiàn)在知識飛速更新，動植物檢驗(yàn)檢疫學(xué)又是一門前沿的交叉學(xué)科，知識的更新?lián)Q代很快，僅靠書本難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。高等院校的現(xiàn)代教學(xué)中更加注重
學(xué)科前沿知識和學(xué)科之間相互交叉、滲透知識的教學(xué)，這對學(xué)生知識體系的構(gòu)建和能力培養(yǎng)極為重要[2]。美國的一些大學(xué)教授提出并實(shí)施了“游離教材”的課堂教學(xué)（ Textbook-free classroom）[3]?！坝坞x教材”教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)，更多地體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容和前沿知識的結(jié)合、教學(xué)資源的開發(fā)，體現(xiàn)出教學(xué)為學(xué)生能力培養(yǎng)服務(wù)，更多表現(xiàn)出教師的教學(xué)能力和教學(xué)個性[4]。
二、應(yīng)用多元化的教學(xué)方法
教無定律，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂主設(shè)計師的作用，根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，啟發(fā)、激活學(xué)生思維，主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合能力，最終達(dá)到教學(xué)相長的目的。改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)施多元化教學(xué)，不僅僅是要調(diào)動、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，對教師來說也是一種不斷創(chuàng)新思維，理念的考驗(yàn)。首先，要明確不管何種教學(xué)方法，其目的或是說其服務(wù)的最終對象是學(xué)生，因此，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法，有計劃，有目的，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)。
1. 教師為主體的教學(xué)方法
針對教材中難理解的一些名詞解釋等基礎(chǔ)知識，應(yīng)以教師主講為主，再配合
相關(guān)實(shí)例，化繁為簡，使死板難懂的知識點(diǎn)變得生動易懂，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢記基礎(chǔ)知識點(diǎn)。如在緒論中有幾個重要的概念：非限定的有害生物、限定的有害生物、檢疫性有害生物、限定的非檢疫性有害生物。書本對其解釋很拗口難懂。學(xué)生往往也對這些有害生物的分類概念模糊不清。教師這時應(yīng)具體說明，可從有害生物的風(fēng)險、危險度和處理方式上進(jìn)行解釋：非限定的有害生物風(fēng)險極小，屬于低度危險，不要求處理；限定的非檢疫性有害生物風(fēng)險較小，屬于中度危險，對種植材料要求處理；限定的非檢疫性有害生物風(fēng)險較大，屬于高度危險，要求檢疫處理；檢疫性有害生物風(fēng)險極大；特別危險，要求檢疫處理。然后再以引進(jìn)菊苣的有害生物風(fēng)險分析為例，具體舉例說明。對實(shí)例中同學(xué)們不清楚的問題組織隨堂討論，將學(xué)生帶入模擬實(shí)例中，調(diào)動學(xué)生的積極性和課堂參與能動性。
2、學(xué)生為主的教學(xué)方法
PBL（problem-based lerning）教學(xué)模式是目前國內(nèi)主要提倡的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。PBL 是一種以問題為導(dǎo)向的鼓勵式教學(xué)模式，它以學(xué)生為中心，以問題為主線，以教師為支撐，將三者有機(jī)結(jié)合在一起，形成教師提出問題、學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)探索、教師輔助點(diǎn)撥學(xué)生的基本模型[5]。PBL教學(xué)在本門課程中全部實(shí)施還存在一些難度，目前“動植物檢驗(yàn)檢疫學(xué)”教材還不符合PBL教學(xué)模式，課時分配，教學(xué)條件，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等還需要時間來改進(jìn)。因此我們只能在部分課程內(nèi)容中試驗(yàn)PBL教學(xué)法。如在肉品檢驗(yàn)檢疫技術(shù)這一章中，我們采用PBL教學(xué)法，課前準(zhǔn)備，教師根據(jù)課本內(nèi)容選擇出具體問題，提前一至兩周通知學(xué)生，由學(xué)生按5-6人自由組合，分組進(jìn)行討論，每組有一組長，組長負(fù)責(zé)分配任務(wù)，帶領(lǐng)組員查閱、收集資料，制作PPT，并按各人貢獻(xiàn)評分。課堂進(jìn)行討論時由每組派一同學(xué)主匯報，其他組員做補(bǔ)充。最后由教師根據(jù)資料內(nèi)容、PPT制作、小組討論、匯報情況進(jìn)行總結(jié)、評分。這樣既調(diào)動了所有同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣、熱情。對同學(xué)們獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作、表達(dá)能力等各方面是一種綜合性的鍛煉。
三、應(yīng)用多元化的教學(xué)手段
教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。傳統(tǒng)的板書、印刷教材已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。目前多媒體，視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)均已應(yīng)用到教學(xué)中。“動植物檢驗(yàn)檢疫學(xué)”內(nèi)容多，涉及知識面廣，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。采用多媒體技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段將晦澀難懂的知識用生動的動畫，圖示表現(xiàn)出來，既便于學(xué)生理解，又能使課堂變得生動活潑，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
綜合以上所述，“動植物檢驗(yàn)檢疫學(xué)”要實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，形成完善的教學(xué)模式，是一個需要長期的探索過期。不但要學(xué)校重視相關(guān)硬件的完善，在教學(xué)制度等方面也需要革新。對于教師來說，更需要與時俱進(jìn)，不斷探索教學(xué)方法和手段，更新教材內(nèi)容。同時與學(xué)生的相互交流也是同等重要，讓學(xué)生在新的教學(xué)平臺上主動學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新思維，與教師互動，才能使教、學(xué)形成良性循環(huán)，獲得好的教學(xué)效果。
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第7篇：生物安全基礎(chǔ)知識范文
論文關(guān)鍵詞：高職；生物制藥；微生物課程；教學(xué)改革
生物制藥專業(yè)發(fā)展概況及培養(yǎng)目標(biāo)
生物制藥是運(yùn)用微生物學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)等研究成果并綜合利用微生物學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)等科學(xué)的原理和方法制造用于預(yù)防、治療和診斷的制品。生物制藥產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》和《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》中明確指出“要大力發(fā)展生物產(chǎn)業(yè)”。目前，全世界的醫(yī)藥品已有一半是生物合成的。
近年來，我國醫(yī)藥行業(yè)的迅猛發(fā)展，特別是生物技術(shù)在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中的廣泛應(yīng)用大大加快了生物與醫(yī)藥類等高職院校生物制藥專業(yè)的發(fā)展壯大。其培養(yǎng)目標(biāo)是：德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)領(lǐng)域方向相適應(yīng)的文化水平與素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握本專業(yè)領(lǐng)域方向的技術(shù)知識，具備相應(yīng)實(shí)踐技能以及較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，熟練掌握并能從事藥物的研發(fā)、藥物的生產(chǎn)、藥物的質(zhì)量及安全檢驗(yàn)、藥理分析、藥物的經(jīng)營和銷售等工作的高技能型人才。
微生物課程教學(xué)地位及教學(xué)目標(biāo)分析
半個世紀(jì)以來，微生物轉(zhuǎn)化在藥物研制中一系列突破性的應(yīng)用給醫(yī)藥工業(yè)創(chuàng)造了巨大的醫(yī)療價值和經(jīng)濟(jì)效益。隨著新微生物資源的發(fā)現(xiàn)、新的藥物篩選模型建立以及各種新技術(shù)的應(yīng)用，從微生物次級代謝產(chǎn)物中尋找新藥所顯現(xiàn)的優(yōu)勢將繼續(xù)存在，事實(shí)證明微生物制藥在整個生物制藥產(chǎn)業(yè)中占有舉足輕重的地位。微生物學(xué)在理、工、農(nóng)、醫(yī)、師范院校與生物相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置中占有重要的地位，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。
由此可見，微生物課程也必然是生物制藥專業(yè)的重要職業(yè)基礎(chǔ)課程。它系統(tǒng)地介紹了微生物的分布、分類、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長繁殖、遺傳變異以及與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系等理論與實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，要求學(xué)生具備一定的生物學(xué)與生物化學(xué)基礎(chǔ)知識。其后續(xù)課程包括發(fā)酵工程概論、生物技術(shù)制藥、制藥工藝學(xué)、藥品分析與檢驗(yàn)、藥劑學(xué)、藥事管理與基因工程技術(shù)概論等多門主干課程。
本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠正確掌握微生物分類、結(jié)構(gòu)、生理活動等基礎(chǔ)知識，確保學(xué)生能夠進(jìn)行有關(guān)微生物生產(chǎn)的必要基本技能操作，并掌握應(yīng)用微生物學(xué)理論知識分析問題和解決問題的基本方法，從而為后續(xù)的職業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐奠定必要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能。
微生物課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐
長期以來，全國各高校微生物學(xué)教學(xué)大多以課堂講授為主，配合適量實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生學(xué)習(xí)微生物學(xué)的方法常常是課上勤筆記少思考、課下不復(fù)習(xí)少作業(yè)，考前死記硬背、考后“完璧歸趙”。為了提高微生物課程教學(xué)效果與學(xué)生的實(shí)踐技能，我們于2008年申報了《微生物及其應(yīng)用》院級精品課程，并與全省其他高職院校的同仁一道對生物制藥及相關(guān)專業(yè)的微生物課程教學(xué)改革進(jìn)行了一定的探索與實(shí)踐。
（一）優(yōu)化教學(xué)手段與方法
主要教學(xué)手段 合理利用學(xué)院優(yōu)越的教學(xué)條件是提高課程教學(xué)質(zhì)量的基本手段。在本課程教學(xué)中，我們充分利用學(xué)院完善的多媒體教學(xué)資源、電視顯微鏡設(shè)備組織教學(xué)，通過多媒體課件、視頻、標(biāo)本與即時的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行形象、直觀的教學(xué)。同時，加強(qiáng)與本地區(qū)制藥企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)一線生產(chǎn)人員共同探討課程教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)方法探索 在教學(xué)方法上，我們依據(jù)高職類學(xué)生文化基礎(chǔ)、思維特征，針對不同的具體內(nèi)容選擇采取了項(xiàng)目教學(xué)法及案例導(dǎo)入法等多種“教學(xué)做合一”的形式開展教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了將過去以教室為中心的學(xué)習(xí)形式向以實(shí)驗(yàn)室工作過程為中心和“邊教、邊學(xué)、邊做”形式的過渡。例如，將基礎(chǔ)知識部分組織成多個承前啟后的項(xiàng)目，微生物應(yīng)用部分（如微生物與發(fā)酵、食用菌栽培與藥品的微生物污染檢測等）采用案例法組織教學(xué)。通過啟發(fā)與討論、理論密切聯(lián)系實(shí)際等方法引導(dǎo)學(xué)生加深對所學(xué)知識的運(yùn)用、提高學(xué)習(xí)的興趣與積極性。提供適量學(xué)時，鼓勵有積極性的學(xué)生自選教學(xué)內(nèi)容，采取合作或獨(dú)立查閱資料和制作多媒體課件進(jìn)行授課的形式實(shí)現(xiàn)了師生主體角色的轉(zhuǎn)換，從而使學(xué)習(xí)以形成綜合能力為目的而非單純的知識攝取。同時鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身興趣進(jìn)行微生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計與操作。
在有了一定的手段與方法基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為利用適當(dāng)?shù)挠哪蛴⑽牡冉虒W(xué)技巧也是提高教學(xué)效果的良策。比如在要求學(xué)生列舉已知的病毒時“特意提醒”不要自作聰明地制造“人瘟病毒”。在課堂中偶爾適時地穿插一個英語單詞或簡單的句子能夠起到很好的調(diào)節(jié)作用，往往能讓喜歡或不喜歡英語的學(xué)生激發(fā)興趣。
（二）認(rèn)真整合教學(xué)內(nèi)容
內(nèi)容的選取與組織 2007年下半年，在長期從事企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的“雙師型”教師共同參與下，我們編寫出了一本較為符合當(dāng)前高職教育理念的湖北省“十一五”規(guī)劃教材——《微生物及其應(yīng)用》并獲2009年湖北省高職高專優(yōu)秀規(guī)劃教材獎。本教材根據(jù)當(dāng)前高職院校生物制藥專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及湖北省示范院校生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)要求建立課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，按照“教學(xué)做合一”模式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理融合。在內(nèi)容的組織上充分考慮高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)與思維習(xí)慣，適當(dāng)降低了理論知識部分的深度，強(qiáng)化了微生物在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。將課程內(nèi)容按照微生物由大到小、由表及里的原則進(jìn)行重新組合，首先使學(xué)生通過顯微鏡對各種微生物進(jìn)行最基本的感性認(rèn)識，然后逐漸了解微生物的培養(yǎng)技術(shù)及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用，從而順其自然地完成對整個微生物課程內(nèi)容由感知到認(rèn)知的知識延伸與拓展過程。
教學(xué)組織與實(shí)踐 為了較好地落實(shí)高職教育所推崇的“邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊練”行動導(dǎo)向的教學(xué)理念，我們采取的是理論與相應(yīng)實(shí)踐操作（單元實(shí)驗(yàn)）相互融合的模式開展教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容劃分為“基本知識與技能”和“知識與能力運(yùn)用”兩大模塊，其中包含了“微生物形態(tài)觀察技術(shù)”、“微生物分布與生長控制技術(shù)”及“微生物應(yīng)用與檢測技術(shù)”三個單元與七個項(xiàng)目來實(shí)施教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，我們還開發(fā)了《微生物及其應(yīng)用》院級精品課，并在教學(xué)中認(rèn)真踐行“邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊練”的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠自覺地將所學(xué)知識與實(shí)踐相結(jié)合，從而既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時又較好地鍛煉了他們的動手能力，強(qiáng)化了教學(xué)效果。
重視第一次課設(shè)計 第一次課是一門課程的序曲，它是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入微觀世界、激發(fā)學(xué)生求知欲望、增強(qiáng)課程魅力的最佳向?qū)?。本課程的第一次課是通過“一個富有創(chuàng)造和啟迪性的故事（列文虎克）”、“多幅彩色動靜態(tài)圖片的展示”和“一系列驚人的數(shù)字”等具有鮮明特色和感性認(rèn)識的內(nèi)容逐步展開的，非常強(qiáng)烈的視覺效果讓學(xué)生產(chǎn)生了對微生物的濃厚興趣，進(jìn)而較好地激發(fā)了他們對本課程的學(xué)習(xí)熱情和探究心理，當(dāng)然也取得了非常好的教學(xué)效果。
（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與考核
加大實(shí)踐教學(xué)比例 本課程的教學(xué)目的是為后續(xù)的職業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)，滿足生物制藥生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才對微生物知識與技能的需要，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。因此，我們按照“教學(xué)做合一”的模式將理論知識與有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)融合，因而也在很大程度上減少了理論學(xué)時，相應(yīng)增加了實(shí)驗(yàn)操作學(xué)時，使理論與實(shí)踐學(xué)時之比將近1∶1。將課程的實(shí)驗(yàn)分為平時的單元實(shí)驗(yàn)、期末整周的綜合實(shí)訓(xùn)、培養(yǎng)興趣的自主實(shí)驗(yàn)（如對口腔、霉變水果中微生物進(jìn)行分離培養(yǎng)等）幾項(xiàng)，并著重培養(yǎng)學(xué)生的無菌操作技能和微生物實(shí)驗(yàn)安全意識。
第8篇：生物安全基礎(chǔ)知識范文
在現(xiàn)行的生物教材中，包含了大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，仔細(xì)分析這些書本上的實(shí)驗(yàn)方法、步驟和原理，有利于幫助學(xué)生克服對實(shí)驗(yàn)設(shè)計畏難、害怕的心理，幫助學(xué)生樹立信心，有利于激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計的興趣，有利于學(xué)生了解、掌握和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計的理論知識．
二、分析經(jīng)典例題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，鞏固學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計的實(shí)際操作和理解
由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計不但要求學(xué)生具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計基礎(chǔ)知識，更需要學(xué)生有一定的創(chuàng)造能力，因此，只依靠書本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，已經(jīng)不能滿足實(shí)驗(yàn)設(shè)計對學(xué)生知識和能力所需的要求．在教學(xué)過程中，教師需要選取一些經(jīng)典的例題，尤其是近幾年的高考試卷中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計作為例題，精講細(xì)說，讓學(xué)生從這些豐富的材料背景中，鞏固對實(shí)驗(yàn)設(shè)計的實(shí)際操作和理解．讓學(xué)生掌握常見的對照實(shí)驗(yàn)有相互對照，空白對照，還有自身對照等，進(jìn)一步讓學(xué)生分析該實(shí)驗(yàn)的自變量，因變量和無關(guān)變量．通過設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟各環(huán)節(jié)，來訓(xùn)練學(xué)生如何設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)．通過這樣的例題分析，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計有了較為系統(tǒng)全面的理解，為學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計打好基礎(chǔ)．
三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計的能力
學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)設(shè)計的基本方法以后，再通過必需的實(shí)驗(yàn)設(shè)計的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力的必經(jīng)之路．由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計不僅需要扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識支撐，還要求學(xué)生具有一定的運(yùn)用知識的能力及創(chuàng)造能力，所以學(xué)生普遍對實(shí)驗(yàn)設(shè)計存在畏難甚至是懼怕的心理，教師在訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計時，可先設(shè)計專題訓(xùn)練，對實(shí)驗(yàn)設(shè)計試題進(jìn)行分類訓(xùn)練，由淺入深，循序漸進(jìn)來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，信息的處理及語言表達(dá)能力，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計的科學(xué)性、嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性．例如，為證實(shí)“二氧化碳是光合作用合成有機(jī)物必需的原料”，某同學(xué)制訂了下列實(shí)驗(yàn)方案:該實(shí)驗(yàn)方案有幾項(xiàng)明顯錯誤，請指出錯誤并改正．(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?略);(2)實(shí)驗(yàn)材料和用具(略)(3)實(shí)驗(yàn)方法和步驟:①用一適當(dāng)大小的玻璃罩罩住一株生長正常的盆栽綠色植物和一杯NaOH溶液，密封不漏氣．②將上述植物及裝置放在暗室中饑餓，消耗掉葉片內(nèi)貯藏的有機(jī)物．暗室內(nèi)裝有紅色安全燈．③饑餓一定時間后，自暗室中取出，照光若干小時，使其充分進(jìn)行光合作用．④取一葉片，放入盛有酒精的燒杯中，水浴加熱，使葉綠素溶于酒精中．⑤將已脫綠的葉片取出，平鋪在一個培養(yǎng)皿內(nèi)，用碘－碘化鉀溶液，檢測有無葡萄糖的特異顏色反應(yīng)出現(xiàn)．這類實(shí)驗(yàn)設(shè)計的考查，難度相對較低，要求學(xué)生在對實(shí)驗(yàn)的原理、目的、步驟和現(xiàn)象都比較熟悉的情況下，找出其中錯誤或者不足的地方．其他專題訓(xùn)練如根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)過程，解釋原因，得出結(jié)論;分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖表，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等類型，最后訓(xùn)練學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力，使學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的預(yù)測分析和判斷能力，最終提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計的解題能力．
四、結(jié)語
第9篇：生物安全基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：高中生物;課外實(shí)驗(yàn);課堂研究性學(xué)習(xí)
生物學(xué)科具有極強(qiáng)的生活性，要求生物學(xué)科的教學(xué)過程以生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)和生物實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)框架。在新課標(biāo)的要求下，高中生物教學(xué)也需要以學(xué)生的主動性和實(shí)踐性為教學(xué)的目標(biāo)，因此，高中生物要促進(jìn)課堂研究性學(xué)習(xí)與課外實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，要促使學(xué)生在學(xué)好生物知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對課外實(shí)驗(yàn)的參與程度，提高學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升和科學(xué)探究習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、課外實(shí)驗(yàn)與課堂研究性學(xué)習(xí)的重要意義
高中生物的課外實(shí)驗(yàn)突破了課堂場地和時間的限制，有利于促進(jìn)學(xué)生充分投入到課外實(shí)驗(yàn)中，有利于發(fā)揮學(xué)生愛動、愛操作的本性，有利于充分發(fā)揮戶外場地的廣闊性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作能力，更有利于促進(jìn)學(xué)生探究意識和探究能力的培養(yǎng)。
課堂的探究性學(xué)習(xí)也是立足于學(xué)生實(shí)踐能力的一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。其主要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生主動性的發(fā)揮和探究能力的提升。探究性學(xué)習(xí)方式的教學(xué)材料往往是從課外或社會生活中的素材中取得的，探究性學(xué)習(xí)方式的重點(diǎn)是對研究方法和研究過程的探究。探究性有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)由重視教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向重視教學(xué)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和探究學(xué)習(xí)能力，有利于促進(jìn)創(chuàng)新型人才和探究性人才的培養(yǎng)。
二、促進(jìn)高中生物課外實(shí)驗(yàn)與課堂研究學(xué)習(xí)相結(jié)合的有效對策
1.注重探究性實(shí)驗(yàn)方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
課外實(shí)驗(yàn)在促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、提高學(xué)生創(chuàng)新思維方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢，但是課外實(shí)驗(yàn)也應(yīng)當(dāng)重視對探究性學(xué)習(xí)方式的引入，不能單純強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性，忽視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)的過程中，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計到實(shí)驗(yàn)步驟的確定，對整個實(shí)驗(yàn)過程負(fù)責(zé)，要重視實(shí)驗(yàn)過程中探究性學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)了光合作用一節(jié)后，教師可以組織學(xué)生探究樹葉中色素的含量和種類，教師首先要讓學(xué)生根據(jù)“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出實(shí)驗(yàn)方案以進(jìn)一步研究不同顏色的植物葉子中所含有的色素的種類和含量。然后教師可以組織學(xué)生從菜市場和植物園找到幾種不同顏色的葉子。之后，教師要組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中準(zhǔn)備器材。最后通過適當(dāng)?shù)姆纸M，讓學(xué)生根據(jù)制訂的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過這一系列的實(shí)驗(yàn)設(shè)計和實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的積極性和主動性受到鼓勵，學(xué)生的探究性精神也得到了培養(yǎng)。
2.精心做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，引發(fā)學(xué)生的探究性思維
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往受到地域性條件或時間性條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)需要經(jīng)過較長時間才能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師必須在實(shí)驗(yàn)開始之前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，并提前制訂實(shí)驗(yàn)計劃，根據(jù)地域性和季節(jié)性的條件對實(shí)驗(yàn)過程做出調(diào)整。同時，每一個實(shí)驗(yàn)的過程也需要教師提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，教師必須仔細(xì)觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，要針對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果遭遇的失敗對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行調(diào)整。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)的過程中積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出解決問題的方案，促使學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)探究精神。教師可以通過多次實(shí)驗(yàn)、反復(fù)操作的方式提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的操作行為，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率，促進(jìn)學(xué)生探究性思維的發(fā)揮。
3.重視課外實(shí)驗(yàn)的可行性，提高探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效
課外實(shí)驗(yàn)和探究性學(xué)習(xí)都強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的可行性分析，要求根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，找出符合生活、生產(chǎn)實(shí)際和科研需要的問題進(jìn)行探究性分析，因此，生物課外實(shí)驗(yàn)和課堂探究性學(xué)習(xí)都要立足于實(shí)際社會生活制訂研究課題。例如，面對不斷嚴(yán)重的環(huán)境問題，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行“校園環(huán)境空氣污染監(jiān)控”研究;面對不斷嚴(yán)重的食品安全問題時，可以組織學(xué)生研究“甲狀腺激素對蝌蚪生長影響”課題等?？傊?，生物課外實(shí)驗(yàn)與探究性學(xué)習(xí)都要以已知知識為基礎(chǔ)，以實(shí)際生活問題為指導(dǎo)，注重實(shí)驗(yàn)對現(xiàn)實(shí)問題的解決。
高中生物教學(xué)通過課外實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化探究性學(xué)習(xí)方式的發(fā)展，同時要將課堂探究性學(xué)習(xí)與課外實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，提升課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生探究性思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
