社會實踐內容精選(九篇)
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第1篇：社會實踐內容范文
漫長的暑假也即將結束了，同學們的作業(yè)也差不多寫完了，接下來的時間不妨開展一些豐富多彩的暑假社會實踐活動，不僅可以豐富生活，增長見識，開拓視野，還可以了解社會，學習本領，增強社會責任感。那么，暑假適合開展哪些社會實踐活動？如何開展呢？
一、暑期社會實踐活動的內容
暑期社會實踐活動的內容豐富多彩，只要是積極健康、富有意義、周密計劃的活動都可以設計實施。大致可以分為以下幾類：
1、走出去看世界，開拓視野；
假期里，你可以和家人、朋友游山玩水、觀?？淳?，不僅可以增進和親人的感情，豐富閱歷，陶冶性情，還可以開闊視野，了解當地文化、風土人情。你可以看大海（青島日照、大連煙臺等），覽名山（登泰山、黃山、武夷山等），到草原（呼倫貝爾草原、科爾沁草原、錫林郭勒草原等）；也可以游名勝（蘇州園林、杭州西湖……），賞古跡（西安兵馬俑、殷墟甲骨文……）；當然，也可以到時下熱門的“世博會”觀瞻高新技術，了解各國文化，一睹世博風采……
2、看一看發(fā)評論，關注社會；
生活變化氣象萬千，社會現象千姿百態(tài)。走出家門，走向街頭，看現象，多思考，發(fā)評論，做一名小小社會家。你可以，到農村、種植養(yǎng)殖示范區(qū)參加農業(yè)生產實踐；到殷墟、馬氏莊園、燙印羑里城開展傳統文化教育；也可以到中華路、長江大道觀看安陽新貌；到老城區(qū)的胡同，了解地名的變遷；到人大、政協、市政大樓接受政治啟蒙教育；還可以到氣象站、環(huán)境監(jiān)測站開展環(huán)保教育；到社區(qū)、進家屬院了解百姓生活；走向街頭、走進商場為社會現象打分……總之，社會是我們成長的大舞臺，從小關注社會、了解社會、參與社會，可以培養(yǎng)我們的社會責任感，增強社會生活技能。
3、做一做去了解，體驗生活；
我們的生活豐富多彩，有許多內容需要我們去深入了解。你可以到豆腐坊了解豆?jié){、豆腐腦和豆腐的制作過程；到蛋糕房看看制作精美的蛋糕需要幾道程序；也可以到郵局了解一封信的“旅行”，到電視臺看看精彩的節(jié)目如何制作；還可以到部隊了解戰(zhàn)士們規(guī)律的生活和嚴明的紀律，到工廠看一件產品如何制作完成；你甚至可以和爸爸媽媽一起上一天班，了解他們的職業(yè)，體會他們的辛苦，向他們學習……總之，只要是生活中存在的，都值得我們去了解，去探討，去參與。
4、動動手做宣傳，影響大家；
作為社會的小公民，我們要關注社會、了解社會，更要通過自己的努力和行動來影響社會。你可以結合創(chuàng)衛(wèi)活動，在自己居住的社區(qū)搞一次衛(wèi)生行動，做一次義務宣傳，號召大家講究衛(wèi)生，愛護家園；可以制作環(huán)?？ǖ浇诸^去發(fā)放，向人們宣傳低碳生活，呼吁人們用實際行動保護地球媽媽；也可以組織一場小小的運動會，向親人宣傳健康的重要性；還可以制作環(huán)保袋，告訴人們別再使用塑料制品……
也許我們的力量是弱小的，也許我們的聲音是微弱的，但只要行動就有收獲，只要宣傳就有影響。用我們的真情和行動去感染大家，影響社會……
5、練一練更出色，發(fā)展特長；
要想成為一個出色的自己，不光要學習好，還有有自己的特長。還記得我們學校墻壁上“校長的話”嗎？“全面發(fā)展打基礎，個性發(fā)展有特長”。暑假，是發(fā)展自己特長的好機會。喜歡畫畫，你就盡情地畫吧；喜歡打乒乓球，你就盡情地練吧；喜歡英語，你就大聲地說吧，喜歡毛筆字，你就好好地寫吧；喜歡鋼琴， (查字典 fanwen.chazidian.com) 你就認真地彈吧；喜歡唱歌，你就好好地學吧……還有下棋、輪滑、游泳、小發(fā)明、小制作……多多動手，堅持練習，你會擁有更多本領，享受生活，快樂成長。
二、暑期社會實踐活動的形式
你可以邀請你的同學或朋友組成“暑期社會實踐活動小組”，3—5人比較合適。大家在一起商量設計一個“暑期社會實踐活動小計劃”，可以聽聽爸爸媽媽的意見，聘請一位值得信賴的成人（有時間、有愛心、有經驗）做你們的“活動輔導員”。
活動前要考慮周全，制定盡可能詳細的活動計劃；活動中要有記錄，可以拍照片、攝像、文字記錄等；活動后要有總結，可以開討論會，寫感受等。
當然，也可以有別的形式，參加旅行團，組織自助游，設計“假日小對”等。
三、暑期社會實踐活動注意事項
1、注意安全
安全是活動的保障。假期組織活動，一定要注意安全。活動計劃的制定要把安全措施放在第一位，盡可能地考慮周全。如注意防曬、消暑、防溺水、交通安全等。安全措施到位，計劃才能順利開展。
2、準備充分
把活動的每個細節(jié)都考慮在先，設想各種可能出現的情況，可以請大人為你們的計劃把把關。如宣傳環(huán)保要提前制作好環(huán)?？ǎ煌獬雎眯幸崆霸O計好出行路線；看世博要帶好“行頭”（小馬扎、遮陽傘等）……
3、注重形象
外出活動，要注重形象。懂禮貌、講衛(wèi)生、守紀律，聽從指揮，分工合作，愛護公物，注意環(huán)保等。時時處處以良好的形象展現新時期少年兒童的風采，展現人民大道小學少先隊員的風采。
4、及時總結
活動不是目的，在活動中孩子們自主設計、主動參與，關注社會的意識得到增強，各方面的能力得到鍛煉，認識得以提升才是我們所希望看到的。所以，活動結束后及時進行總結分外重要。可以將活動寫成調查報告、寫成活動小結，也可以制作成專題片、手抄報……，當然，還可以有更多其他表現形式，可以發(fā)揮你的想象和創(chuàng)造。
過一個不一樣的暑假，過一個充實而有意義的暑假，暑期社會實踐活動可以讓你的生活更精彩，可以讓你更出色。孩子們，行動起來吧！設計一個不一樣的暑假！
第2篇：社會實踐內容范文
[關鍵詞] 實踐教學 勞動與社會保障專業(yè) 本科
勞動與社會保障專業(yè)具有較強的應用性,實踐教學活動應是專業(yè)培養(yǎng)教學計劃中的重要環(huán)節(jié),應該受到應有的重視。從全國范圍看,目前在該專業(yè)本科生的教學中普遍存在理論講解比例過大、可操作性不強、理論與實際嚴重脫離等問題,這也是造成該專業(yè)畢業(yè)生供需脫節(jié)的一個重要原因。本文擬根據勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求,探討高校勞動與社會保障專業(yè)實踐教學內容體系,將其分為課堂實踐教學、校園實踐教學、社會實踐教學三個層次進行探討,希圖為制定與之相應的實踐教學大綱、調整更新實踐教學內容提供思路。
一、勞動與社會保障專業(yè)的課堂實踐教學
1.加強校內模擬仿真實驗學習
可模擬社會保障登記、基數核定、繳費申報、社會保障費征繳及個人賬戶等業(yè)務運行模式。學生通過模擬操作,可以對社會保障理論有更為深入地理解,也為校外實習和將來就業(yè)打下基礎。在《專業(yè)統計與信息系統》課程中可以引進社會保險電子申報系統軟件進行模擬仿真實驗教學。鑒于全國各地實用的申報系統軟件不同,可以視具體情況而定,可以使用全國性的“社會保障管理信息系統軟件”,也可介紹當地社會保障部門所使用的軟件系統,作為校內模擬仿真實驗課程來講授。北京勞動保障職業(yè)學院使用的是“社會保障管理信息系統”(單機版軟件和網絡版軟件),中華女子學院山東分院勞動與社會保障專業(yè)則引進濟南市社會保險電子申報系統軟件。
2.延伸現有專業(yè)理論課程中的實訓課程
勞動與社會保障專業(yè)的實踐課程體系要進行一些調整,才能適應新形勢的發(fā)展,如國家出臺《勞動合同法》、《勞動爭議調解仲裁法》后,出現一系列新的問題需要勞動合同管理的人員去思考和掌握,如勞動力成本、解雇員工風險、不簽勞動合同的風險等等,還有制定廠規(guī)廠紀、解雇員工等應當有一定的法律程序。在講授《勞動法與社會保障法規(guī)》這門課程時,除了要介紹《勞動合同法》的條款之外,還要將法律理論和實踐相結合,引入“勞動全同管理軟件”,注重實務操作內容。在講解勞動爭議等內容時,可以組織本專業(yè)學生在校內模擬法庭進行勞動爭議、保險案例裁決,培養(yǎng)他們獨立判斷的能力。而《保險精算》課程可適當增加實訓學時,《人事測評》課程可以介紹“人力素質測評軟件”等。
3.努力不斷優(yōu)化研究方法類的課程
以《社會調查研究方法》、《管理定量分析》等為代表的課程群,包括從選題、文獻評述、研究設計、問卷設計、抽樣方案的制定,到調查訪談的實施,直至問卷錄入、統計分析到最后撰寫報告,應該讓學生全程參與。通過一系列實踐教學環(huán)節(jié),完成大量問卷調查和調研報告,選題可圍繞勞動保障方面的問題,學生的實踐能力和創(chuàng)新精神可以得到提高。
在保證掌握基本知識、基本技能和方法的前提下,壓縮甚至淘汰演示性、驗證性、模擬性的基本實驗,增加綜合性、設計性和研究創(chuàng)新性實驗。
二、勞動與社會保障專業(yè)的校園實踐教學
校園實踐教學是指有教學計劃、教師有明確要求的學生在校園從事的實踐活動。勞動與社會保障專業(yè)校園實踐教學包括校內實習基地和各種校園文化活動,可將專業(yè)內容融入到如文藝活動、知識競賽、演講比賽、辯論賽、技能比武、校內科技服務、創(chuàng)業(yè)設計、公益活動和各種社團活動。各地和多個高校曾通過各種公開和內部的勞動與社會保障專業(yè)知識競賽,極大地普及了相關知識,激發(fā)了學生的學習熱情。還可以組織專業(yè)學生在校內向同學開展大學生醫(yī)療保險制度、學生就業(yè)勞動保障政策等咨詢服務。
高?？蓪⑴c科研和創(chuàng)新活動作為完整的勞動與社會保障專業(yè)本科教育的一部分,通過培養(yǎng)體系進行要求和規(guī)定。科技競賽也是勞動與社會保障專業(yè)實踐教學的一種形式,是實現創(chuàng)新教育的有效載體,是展現高校教育教學質量的平臺?？萍几傎愄貏e是國家教育部等主辦的學科競賽,對于推動勞動與社會保障專業(yè)教學建設和教學改革,促進教學與科研的結合,促進素質教育的實施,激勵學生的學習積極性,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力,協作精神和理論聯系實際能力等諸多方面具有積極意義。勞動與社會保障專業(yè)要積極倡導和鼓勵學生參與校級大學生科研課題、“挑戰(zhàn)杯”、“新苗計劃”、校內大學生學術、科技作品競賽、大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等各類科研比賽項目。
三、勞動與社會保障專業(yè)的社會實踐教學
社會實踐教學是勞動與社會保障專業(yè)課內實踐教學和校園實踐教學的指向,是最重要的實踐教學形式。本專業(yè)社會實踐教學的主要形式有:課程實習、暑期社會實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等。
1.實習與社會實踐
實習是勞動與社會保障專業(yè)本科教育中的一個重要實踐教學環(huán)節(jié),其目的是使學生了解社會、接觸實際,增長知識,增強勞動觀念和責任感,培養(yǎng)獨立工作能力。課程實習時間安排較短,可以采取參觀、訪問、調查研究、見習等形式,時間較長的還有階段實習或短學期(也稱暑期社會實踐活動,安排在第二學年和第三學年的兩個暑假)和畢業(yè)實習。
可以讓學生走出校園進行社會調查,了解弱勢群體的疾苦;也可以讓學生在一周內按照當地領取最低生活補貼的標準生活一周,體會窮困家庭成員的感受;可以以學生的身份去參觀工作人員的實際工作流程,也可以以客戶的身份訪問社會保障機構,談對工作人員服務態(tài)度、服務質量的感受,并提出可以改進之處;還可以請學生去養(yǎng)老院等機構做義工,這些教育對培養(yǎng)學生的同情心、加強對其所服務對象的認同感、樹立服務民眾的信念非常重要。大學生們利用暑期,結合專業(yè)參與社會實踐活動,提高學生的社會責任感和使命感,為大學生將來從事勞動與社會保障專業(yè)相關工作打下良好的基礎。
要重視學生的勞動與社會保障業(yè)務實踐,本專業(yè)應建立有相對穩(wěn)定的實踐教學基地。使學生能夠直接在社會相關機構進行實習,使其理論與實際相結合的能力、分析和解決問題的能力不斷提高。隨著我國經濟體制的不斷深化,傳統的實習模式受到了嚴峻挑戰(zhàn),本專業(yè)畢業(yè)走向出現了一些新的特點,應該及時調整培養(yǎng)方案,擴大實習基地建設范圍,除了原來的勞動與社會保障廳(局)、社會保障基金管理中心、企業(yè)事業(yè)單位外,還應該將民政局、慈善機構、社區(qū)服務中心、職業(yè)介紹中心等納入進來。在實施手段上也要做相應的調整,以適應形勢的發(fā)展變化,使實習逐漸由單純教學實習向科研實習、就業(yè)實習轉變。
另外,在實習模式上要靈活多樣,集中實習和分散實習相結合、實習與教師的科研相結合、專業(yè)實習與畢業(yè)論文相結合、專業(yè)實習與就業(yè)相結合。迫于就業(yè)壓力,目前,越來越多的畢業(yè)生把畢業(yè)實習階段甚至階段實習階段作為就業(yè)的試用期,從這種意義上來說,分散實習、與就業(yè)結合的實習是必要的。
2.畢業(yè)論文與實踐的結合
畢業(yè)論文是實現勞動與社會保障專業(yè)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié),它在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、訓練基本科研能力、提高綜合實踐能力與素質等方面,具有不可替代的作用,是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現,是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時,畢業(yè)論文的質量也是衡量勞動與社會保障專業(yè)教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據。搞好學生的畢業(yè)論文工作,對于提高學生的綜合能力和全面素質、提升專業(yè)教育教學工作的質量和水平具有重要意義。
在組織管理畢業(yè)論文工作中,可規(guī)定畢業(yè)論文選題應符合培養(yǎng)目標的要求,要保證一人一題,切實做到選題要盡可能多地反映勞動和社會保障理論實踐中的實際問題、熱點問題,堅持“真題真做”并有一定的新穎性和學術性;鼓勵與教師的科研工作密切結合。選題,由學生確定或學生與指導教師共同商定。在保證基本訓練、掌握本學科的基本功的基礎上,盡可能安排做一些提高性、拓展性的研究專題,提升畢業(yè)論文總體質量。
在我校的勞動與社會保障專業(yè)畢業(yè)論文管理過程中,要求在學生選題確定后由指導教師下發(fā)畢業(yè)論文任務書,主要是對學生提出和規(guī)定畢業(yè)論文的各項工作任務,對學生完成畢業(yè)論文起引導、啟發(fā)及規(guī)范的作用。任務書指明本課題要解決的主要問題和大體上可從哪幾個方面去研究和論述該主要問題的具體要求,計劃進度,推薦的參考文獻(5篇左右,含外文文獻至少2篇)。學生通過查閱相關外文資料,進行外文資料翻譯,了解選題的國外研究進展情況;通過檢索和閱讀大量相關國內刊物文獻,撰寫文獻綜述;開題報告、預答辯等環(huán)節(jié),保證選題符合培養(yǎng)目標要求。建立有效的畢業(yè)論文質量管理模式和監(jiān)控制度。采取二次答辯、學校及教育廳兩級論文抽檢等舉措,不斷提高畢業(yè)論文的整體水平。
3.各實踐環(huán)節(jié)可以相互聯系、相互滲透
勞動與社會保障專業(yè)課程實習可以走出去,也可以請進來的方式,讓有豐富實踐工作經驗的勞動與社會保障實際部門工作人員,結合某課程教學內容在課堂內進行講授,使學生不僅僅停留在理論知識的層面上,也了解一些實際工作情況?？蓪趧优c社會保障專業(yè)教學環(huán)節(jié)與畢業(yè)實習、畢業(yè)論文結合起來。
《管理定量分析》實驗項目由操作性和綜合設計性實訓項目組成,綜合設計性實訓項目要求學生完成一項實驗課題,主要目的是運用所學理論知識,針對勞動社保熱點問題,設計問卷并進行統計分析。每學期的第1周布置下去,第15周上交,學生可自行組成小組,自行選擇課題方向、設計問卷、發(fā)放和回收問卷并做統計分析,并撰寫實驗報告。筆者對本人指導的近幾屆畢業(yè)生,要求將《管理定量分析》課程中所學的理論知識運用于學年論文(第三學期)、畢業(yè)實習報告和畢業(yè)論文寫作中去,大大提高了學生分析問題的科學性,在很大程度上避免了學生論文普遍存在的空洞與摘抄的現象。
從勞動與社會保障專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作看,有校級科研項目的同學,由于有科研項目任務,投入的時間和精力要多于一般同學,且因做過問卷調查和統計分析,數據翔實,其所提問題和對策更有針對性,畢業(yè)論文質量普遍高于一般同學。如一名同學的學生課題是“浙江省農民工社會保障的實證研究”,他組織其他學生作為小組成員,利用暑期從農民工社會保障體系的構建的多個方面入手進行問卷調查,最終各位小組成員完成這個項目的子課題并分別作為各自畢業(yè)論文的選題,從而較為成功地將學生科研與畢業(yè)實習、畢業(yè)論文結合起來了。
四、結語
勞動與社會保障專業(yè)本科實踐教體系應由實踐教學目標體系、實踐教學內容體系、實踐教學條件體系和實踐教學管理體系等子體系構成,而開展該專業(yè)的實踐教學內容體系的研究,將有益于全面實現專業(yè)教學目標體系,并為教學條件和實踐管理提供較為具體的科學指導。充分挖掘勞動與社會保障專業(yè)實踐教學內容,擴展實踐教學內容在整個教學計劃中的比重,進一步完善實踐教學體系,使課堂實踐教學、校園實踐教學、社會實踐教學相互補充形成一個相對獨立的有機的整體,為學生的能力的拓展和將來就業(yè)打下良好的基礎。
參考文獻:
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第3篇：社會實踐內容范文
【關鍵詞】傳統媒體 新媒體實踐 內容視野 社會維度
伴隨著以網絡為代表的新媒體的發(fā)展，傳統媒體面對網絡新媒體的態(tài)度經歷了“事不關己”，之后的“恐懼壓力”，以至于如今的“積極擁抱”，開展廣泛的實踐活動。這種實踐活動早期形式是把傳統媒體的內容直接“COPY”到網絡上，有的是部分內容，有的是全部內容。限于帶寬，早期傳統媒體網站上大多以文字為主，而之后漸漸豐富，如今網絡媒體已經是一種完全意義上的“富媒體”?！叭嗣袢請蟆蔽⒉?、“央視影音”客戶端、“澎湃新聞”客戶端等因被網絡用戶廣泛使用，而產生廣泛影響。以上幾家傳統媒體新媒體實踐取得了一定程度的成功，但大多數傳統媒體的新媒體實踐并不成功，即使以上幾家，也具有很大的提升空間。本文認為問題的根源在于傳統媒體的實踐改革過分專注于內容。內容視野透露著傳統媒體的思維習慣及經營策略，“內容為王”一度成為傳統媒體的“金科玉律”。
一、內容重要，但并不是“王”
什么是傳播媒介？“第一，它指信息傳遞的載體、渠道、中介物、工具或技術手段；第二，它指從事信息的采集、加工制作和傳播的社會組織，即傳媒機構?！泵浇楹兔襟w在一般意義上是可以通用的兩個詞，媒介更側重于以上定義的第一層，而媒體更側重于以上定義的第二層。根據以上定義，不管對于媒介還是媒體，傳播都是其主要的“面向”之一，傳播的是內容。威尼斯小城劃動的船只中滿載的是登載港易信息的報紙，倫敦滴滴答答的電臺中播放的是提前排練好的廣播劇，紐約的電影院正在上映《加勒比海盜》，而孟買的一戶普通家庭中的老人和孩子正在熱烈討論著寶萊塢拍攝的電視劇。人們關注的是內容本身，媒體作為內容的載體，擔負著傳播功能。今天被廣泛應用的互聯網脫胎于美國軍方的阿帕網，阿帕網創(chuàng)建的初衷也是為了應付冷戰(zhàn)背景下對美國本土信息傳播網絡的破壞。每天，世界范圍內無法統計的內容被人們通過移動終端觀看。通過以上論述，不難發(fā)現，內容重要。但本文認為內容并不是“王”，尤其在新媒體實踐過程中，“內容”只是傳播中的一維度。
當今新媒體的代表“互聯網”有著與傳統媒體完全不同的傳播結構。以報刊、廣播、電視為代表的大眾媒體的傳播結構是一點到多點，傳播的是同質內容，這種內容是通過機械化方式生產的，而互聯網的傳播結構就是一張網絡，多點到多點，傳播的是各異的內容，每個人擁有生產內容的自由。網絡這種傳播結構使得不再存在傳統意義上的內容之王。每一個節(jié)點都有因為自己的傳播特質產生影響的機會，每一個節(jié)點都有機會成為“王者”，雖然現實的社會資本不可避免地對網絡世界中的傳播能量產生影響，但是又不那樣絕對。博客時代的徐靜蕾、微博時代的姚晨就是最好的例子，她們在網絡時代獲得了遠超于現實世界的影響力。網絡給每個人賦權，原則上，任何人可以任何其希望的內容，眾聲喧嘩。在紙張并不普遍應用前，關于知識的解釋和繼承在精英階層內進行，包括國王、官僚、僧侶等，而當大規(guī)模印刷開始，閱讀成為了平民的權利。
互聯網網絡結構所附帶的“連接”“互動”特性，以及新媒體發(fā)展業(yè)態(tài)的“虛擬與現實”應用場景削弱了內容在傳播過程中的重要程度。
1.連接與互動：傳播內容，更關聯人?；ヂ摼W絡是一張交互的網，這張網絡傳遞著內容，內容包含著信息和情緒，這項功能與傳統媒體遵循著相似的邏輯，與傳統媒體不同的是互聯網具備連接人的特性和能力。連接的緊密程度直接取決于交互的頻繁程度，人與人之間通過交互建立并發(fā)展關系。關系的建立與發(fā)展除了受到社會資本這種社會學概念左右外，還受到“感情”“親密程度”等表示“關系”變量影響。一些擁有強大社會資本的精英在網絡中可能延續(xù)了現實世界的影響力，SOHO中國董事長潘石屹微博的粉絲量是1834萬，而一個鄰家男孩的粉絲可能只有100，但網絡給予了這個鄰家男孩找到潘石屹的可能。
2.虛擬與現實：關注內容，時間與空間。虛擬與現實這樣一組概念是在網絡深度發(fā)展以后進入大眾視野的，這組概念是關于時間與空間的，現實世界的人生活在一維的時間和三維的空間所構成的場景中。在前網絡時代，虛擬更多的來自關于“神”的想象。時間和空間的顛倒錯位構成了虛擬與現實的交相呼應。以如今被追捧的VR技術為例，觀看者戴上VR設備，觀看著虛擬的內容，想象著另一個空間，卻在統一的時間維度內，活動著現實的身體。谷歌眼鏡是谷歌公司早年開發(fā)的一種典型的可以很好地闡釋“虛擬”與“現實”概念的設備。佩戴谷歌眼鏡的用戶可以在觀看物理空間時，得到來自虛擬空間的信息。例如，一位用戶佩戴著谷歌眼鏡行進在馬路上，目光所向，可能發(fā)現關于周圍行人的信息，比如年齡、身高、職業(yè)等等，甚至于道路兩旁樹木的一些基本信息，虛擬與現實實現了交匯?；谔摂M與現實，不同的時間與空間，體現了個體的差異性，也為服務的個性化提供了現實的基礎。
二、從內容視野到社會維度
對于傳統媒體的新媒體實踐來說，其新媒體平臺的內容被廣泛傳播是其形成與擴大影響力的基礎。一則內容能夠被廣泛傳播的動因包括多方面，可能是具有新聞價值，也可能是其他的不易覺察的各種原因。通過本文觀察，傳統媒體的新媒體實踐關注含有新聞價值的內容。2017年春節(jié)期間央視的一檔節(jié)目中采訪了《新聞聯播》欄目的播音員康輝，向他求證關于播音過程中出錯是否會被處罰的問題，最終得到了證實。傳統媒體的這種對于內容的關注無疑在新媒體實踐過程中得到傳承。首先本文必須承認，雖然P于提高內容質量的方法還有待商榷，但對內容質量的關注本身沒有任何問題。存在問題的是新媒體實踐過程中需要關注的不僅僅是內容，而是一個社會維度，當然內容是其中的一個維度。當缺失了其他維度，即使在內容這一維度中做到極致也很難照顧到最后的總體結果。根據本文的觀察，除了內容，其他維度還應該包括“關系”與“服務”。
1.一種因關系的傳播行為。在新媒體實踐過程中時常發(fā)生基于關系的傳播行為，這種行為與內容基本無關，而與內容的發(fā)出者有關。微信是目前最被廣泛使用的一種互聯網應用，是一種社交應用，它是“即時通訊”與“異步交互”的典型結合。其中微信朋友圈為使用者與分享內容提供了一個平臺，微信好友可以通過點贊、評論、轉發(fā)等功能完成互動行為。本文現通過列舉幾類典型互動行為，闡釋因關系而形成的傳播行為。一，擁有共同好友的兩個用戶轉發(fā)的相同內容，而且時間相差無幾，就有可能出現共同好友只就兩位中的一位轉發(fā)的內容進行互動，而忽略了另一位。以上這種情況，只可能用“關系”來解釋。二，一個男生可能暗戀一個女孩，但是他一直羞于表白，男孩希望通過互動的方式讓女孩對她注意，以至于對他產生好感，所以他選擇了無條件點贊，這無關于內容，只因關系，雖然這種互動行為很難保證效果，甚至產生負面效果。三，一個組織為了傳播品牌文化，強制要求其每一個員工轉發(fā)其微信訂閱號最新的一條內容，雖然不排除一部分員工有主動轉發(fā)的意愿，但這種行為明顯是因“關系”而產生。
2.傳播為了服務。網絡作為一個平臺，為個體提供個性化需求提供了便利。人們活動在現實空間中，時間和空間成為支撐個體行動的坐標，二者與其他因素一起構成了“場景”。羅伯特?斯考伯與謝爾?伊斯雷爾在《即將到來的場景時代》一書中提出了與場景相關的五個要素，分別為大數據、移動設備、社交媒體、傳感器、定位系統。他們把以上五種要素稱為五種原力，并認為：“五種原力正在改變著消費者、患者、觀眾或者在線旅游者的體驗?！痹诨ヂ摼W時代，傳播行為的發(fā)生常常對應相應的場景，服務取代了本身的內容。有一個被“傳播過度”的段子，說是在一個美國超市，一位父親在收銀臺結賬時，被推薦了嬰幼兒用品，這位父親非常不解，并表示憤怒，但不久他發(fā)現自己的女兒懷孕了。這個案例是關于基于大數據技術支持的場景應用，“服務”的價值被凸顯。星巴克是一家跨國咖啡連鎖企業(yè)，在新媒體實踐方面走在了行業(yè)的前面。星巴克最近通過微信朋友圈平臺針對目標客戶投放了廣告。廣告內含優(yōu)惠券，使用前提是含有優(yōu)惠券的廣告需要被轉發(fā)給三位好友。作為星巴克的消費者相信并不介意，甚至不會注意其V告質量的好壞，獲得優(yōu)惠才是最根本的目的。LBS（Location Based Service）基于地理位置的應用，伴隨網絡地圖業(yè)務的成熟，這一技術被廣泛應用。經常外出的人們可能會有如下經歷，即你路過一個公共服務機構，這個服務機構可能是醫(yī)院、賓館或機場，你的移動終端，通常是手機，會收到來自以上公共服務機構的信息提醒。而之所以這項業(yè)務能夠開展起來，完全得益于LBS技術的發(fā)展及移動終端的普及。以上的例子生動地說明了“服務”作為新媒體實踐的重要維度。
三、關于傳統媒體新媒體實踐的反思
第4篇：社會實踐內容范文
關鍵詞:社會實踐;高職醫(yī)學生;實踐考評
一、高職醫(yī)學生社會實踐的現狀
(一)組織層面牽頭組織部門較多，管理交叉
目前高職院校大學生社會實踐活動在學校黨委的領導下，分別由學生處、團委、系部、班級等牽頭組織開展形式多樣，內容豐富的大學生社會實踐活動。除此之外，有些班級也會在輔導員的組織帶領下開展一些實踐活動。一般有暑期帶薪實習、三下鄉(xiāng)、義診、志愿者服務、關愛老人兒童等傳統的社會實踐活動形式。
(二)實踐時間成縱貫線分布，橫貫全年
在高職醫(yī)學生社會實踐的時間方面，一般寒暑假有帶薪實習，暑期三下鄉(xiāng)與義診，護士節(jié)、國醫(yī)節(jié)等相關節(jié)點的專門義診活動，以及平時院系學生會和班級組織的日常性社會實踐活動。以上實踐項目基本上涵蓋了兩學期的大多數時間，相對來說實踐的時間安排較為充分。一般涉及到社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、街道辦事處、衛(wèi)生局、制藥廠、敬老院、社區(qū)等企事業(yè)單位。
(三)實踐內容停留在傳統層面，鮮少創(chuàng)新
目前醫(yī)學生的社會實踐主要有送醫(yī)送藥、醫(yī)學科普常識宣傳展覽、與留守兒童交流、關愛敬老院孤寡老人、測量血壓等。像中醫(yī)類專業(yè)技術性較強的還可涉及到按摩、針灸、推拿等內容。因此當前的醫(yī)學生社會實踐項目由于諸多限制因素，故而實踐項目還停留在傳統層面，實踐內容還缺乏突破與創(chuàng)新。
(四)考核評價體系尚不健全，考核較難
在對大學生社會實踐的考核監(jiān)督中，目前還缺乏完善的制度體系對大學生社會實踐內容、實踐方式、實踐時間、實踐收效等具體內容進行量化考評。一般如寒暑假帶薪實習會由學生實習單位出具相關說明，描述和評論學生的實習情況;但是諸如三下鄉(xiāng)、義診、關愛留守兒童、關愛孤寡老人等實踐內容則暫無完善的考評體系，僅是由學習發(fā)放社會實踐表格填寫，表明某某同學在何時何地參加了什么社會實踐活動，此外，撰寫社會實踐報告也多是陳述性文章，對實踐成效、實踐收獲等考評尚無明確體現。
二、當前高職院校醫(yī)學生社會實踐存在的主要問題
(一)組織部門雖多，但缺乏協調統籌與模式創(chuàng)新
學生處、團委、院系三家分別牽頭的大學生社會實踐活動雖各有側重，時間上也縱貫全年，但是基本上除了學生處與團委各自負責的專項社會實踐活動外，其他社會實踐活動基本依托院系、班級自行開展。在這其中三家缺乏對大學生社會實踐活動有效的協調與部署，沒有形成形式內容較為豐富，并能體現醫(yī)學生專業(yè)特色與時代特色的大學生社會實踐體系，各自唱著“獨角戲”。在內容形式上也多放在傳統項目上，創(chuàng)新之處較少。
(二)時間布控戰(zhàn)線較長，但有效社會實踐時間較短
由學生處負責組織的寒暑假帶薪實習相對時間較為集中，但寒假帶薪實習由于剛好在過年前，各企事業(yè)單位也在年終總結計劃的工作中，因而雖有半個月左右的時間，但基本除了社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等專業(yè)對口的實習單位，其他單位能提供的有效實踐時間較為短暫，而且由于時間較短，業(yè)務不熟的原因也基本上不能有效參與實踐單位的工作，因而收效甚微。由團委負責組織的暑期三下鄉(xiāng)一般為期一周，除去來回路上的兩天時間外，活動時間一般僅有五天，按照“三下鄉(xiāng)”慣例，基本每天都有活動安排，但是其中涉及專業(yè)的時間也僅限于義診活動中。除此之外的日常社會實踐活動一般單次活動時間都在三到五小時之內，即便是每周一次，每年總量以天為單位折合也僅在五天左右，社會實踐活動時間較少。由系部或班級組織開展的社會實踐活動大多只能利用周末和課余實踐進行，一般周末的實踐時間在2－3個小時左右，課余時間的實踐活動一般在1個小時左右。一般頻率為兩周一次或一周一次，即使按照一周一次計算，一次一個小時，一學年也僅為32小時，實踐時間相對較短。在各系部及班級開展的義診活動中一般有測量血壓、送醫(yī)送藥等內容，與其他專業(yè)相比中醫(yī)類學生由于專業(yè)技術性強的原因還可進行操作性較強的針灸、推拿、按摩等服務項目。相比而言西醫(yī)臨床類專業(yè)的實踐內容就較為局限，一方面因為在校學生不具備行醫(yī)資格，不能看病開方;另一方面西醫(yī)類疾病診斷大多依靠精密儀器檢查，但是目前一般高職醫(yī)學院校還不具備攜帶精密大型檢查設備進行外出實踐活動的條件，因而實踐成果也不明顯。
(三)實踐內容較為簡單，與專業(yè)相關度較低
當前醫(yī)學生社會實踐活動還局限于傳統的服務項目，加之在校醫(yī)學生還沒能考取執(zhí)業(yè)醫(yī)師相關資格證書，不具備行醫(yī)看病資格，更加局限了醫(yī)學生社會實踐活動內容和形式。以中醫(yī)、臨床、藥學、護理、醫(yī)學技術五類專業(yè)為例基本每次社會實踐活動內容大體一致，測量血壓、送醫(yī)送藥等傳統項目必不可少。由于中醫(yī)針推、康復等專業(yè)實踐操作性較強，可以增加針灸、推拿、按摩等實踐內容外，其他專業(yè)的學生實踐活動內容基本比較簡單，而且與專業(yè)聯系較少，不能發(fā)揮社會實踐活動對專業(yè)的提升與推動作用。比如像臨床醫(yī)學專業(yè)在實踐過程中，由于參與實踐學生大多為大一、大二學生，自身專業(yè)理論知識還不夠全面，大型醫(yī)療器械無法攜帶外出，加之群眾對在校學生的專業(yè)不能完全信任等原因，無法開展專業(yè)性較強的實踐活動。其他專業(yè)基于此原因也給實踐活動帶來諸多限制。
(四)參與人數少，覆蓋面較窄
現行由團委和系部學生會組織牽頭的“三下鄉(xiāng)”和“帶薪實習”基本上要經過學生報名、輔導員推薦、系部審核、團委學生會綜合考評等步驟才能確定最終參加人選。一方面實習單位提供的名額有限，另一方面學校對報名人員進行綜合遴選后，一個系部最終也只有三十人左右能參加。以中醫(yī)系為例，參加比例僅為3%左右。而“三下鄉(xiāng)”以系部為單位分派到各處的支隊，一般也要經過報名篩選才能確定。由于經費、時間等條件的限制，以中醫(yī)系為例，最終能參加“三下鄉(xiāng)”隊伍的也不超過四十五人。參加比例僅為6.4%，略高于帶薪實習。而由班級自行組織開展的社會實踐活動，以中醫(yī)針推康復班為例，每周開展一次由五名左右的同學進行的義務按摩，一年以九個月的教學時間來算，共計180人次每年，相當于班上每名同學一年能參加3次左右的社會實踐活動。這個數量相當少，而且并不是每位同學都能參與進來。
(五)資金保障不足，許多項目無法開展
在現行的幾項大學生社會實踐活動中，一般“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動由學生部門或者系部自行做預算，每年有固定的活動經費。以五十人左右的實踐隊伍為例，一般不超過一萬元。幾十人的隊伍交通費、食宿費就占去很大一部分，剩下的錢想覆蓋眾多項目，就只有采取壓縮時間、合并進行等方式了。寒暑假“帶薪實習”由于單位不同，提供的條件也存在差異。有些單位可能提供食宿，提供一天伍拾元左右的報酬，有些單位不提供食宿，只有一天五十元的工資，這樣的話就加重了學生的負擔，而且學校對帶薪實習也沒有額外的資金預算。此外由系部或班級組織的社會實踐活動一般列入學生活動經費中，并沒有專門的大學生社會實踐活動經費預算，因此在開展社會實踐活動時，同學們就會尋找那些不需要太多物質投入的項目，或者盡量避免自行購買，通常采取向某些部門或者系部班級借用的方式。因此在開展和實施大學生社會實踐活動項目時，由于經費不足的原因，很多項目和活動無法開展。創(chuàng)新實踐活動方式的創(chuàng)新也受到極大限制。
(六)考評機制不健全，考核結果運用受限
現行對大學生社會實踐的考核一般都通過填寫《大學生社會實踐考核表》，一般包括學生的基本信息、實踐內容、實踐單位鑒定意見、指導教師意見、學生所在系部或團委考核意見。其中指導教師意見、學生所在系部或團委考核意見大多采取及格與不及格來考核，這種考核雖然簡單易評，但是不能科學全面的對每個同學參與社會實踐的情況進行評價。對于三下鄉(xiāng)，一般會采取撰寫社會實踐報告或者課題調研報告的形式來反映大學生社會實踐的成果，但是這種反映并不能等同于考核，即便是有考核，也僅限于對社會實踐報告或者調研報告撰寫好壞的評價，并不能反映大學生社會實踐效果的優(yōu)劣。大學生開展的日常社會實踐活動除了填寫《大學生社會實踐活動考核表》外，一般通過撰寫簡報、拍攝圖片的方式來反映實踐成果，考核基本融合到團委對系部、系部對班級、班級對學生的實踐活動考核中，一般以開展次數、參與人數來考評，僅僅是量化考核，不能充分展現大學生社會實踐活動的質量成果。此外，以上這些考評一般用于年終或期末學校對團委工作、團委對系部學生會工作、系部對班級、班級對學生參與實踐活動的量化評分，最終表現形式基本通過評優(yōu)評先的方式來呈現。但是對其進一步的運用，比如大學生社會實踐活動的考評結果對專業(yè)課程培養(yǎng)的啟示、對人才培養(yǎng)機制的啟示、對專業(yè)課程設計的啟示、對大學生綜合素質提升的啟示等等還沒有發(fā)揮出應有的作用。
三、改善當前醫(yī)學生社會實踐活動現狀的幾點思考
(一)建立健全大學生社會實踐常態(tài)化機制
一方面建立健全大學生社會實踐相關配套實施制度，將組織管理部門、經費支出、實踐時間、實踐內容、考核機制、監(jiān)督機制、成果認定等通過制度固化，規(guī)范大學生社會實踐活動項目。避免多頭組織、交叉管理、監(jiān)管缺乏、考核不規(guī)范等問題。另一方面可以借鑒如香港、西方國家的義工制，將大學生社會實踐項目逐漸發(fā)展為常態(tài)化的全民日常志愿服務活動，而不是偶爾為之的考評性利益活動。
(二)深化認識，建立健全大學生社會實踐活動經費支持保障體系
一方面加強相關管理和組織大學生社會實踐活動部門加大對大學生社會實踐活動項目的資金支持，并確立參與支付大學生社會實踐活動的經費的各主體的比重，比如社會、學校、各單位對大學生社會實踐活動的支付比重。另一方面加大對社會相關教育組織機構的宣傳和影響，利用社會組織的優(yōu)勢，籌集更多的專門支持大學生社會實踐或實踐創(chuàng)業(yè)的資金。第三加強各學校對大學生社會實踐活動的經費支持，可以通過校企合作、吸引贊助等方式為大學生社會實踐活動提供更多的資金。比如像藥材、制藥等實踐活動與企業(yè)聯合較為緊密的專業(yè)即可通過此方式吸引更多的實踐資金。
(三)加強對醫(yī)學生社會實踐活動內容、形式的創(chuàng)新，最大范圍擴大學生參與面
一方面積極探索與醫(yī)學專業(yè)結合更為緊密，更能有助于醫(yī)學生運用所學理論知識解決實際問題的實踐內容，切實發(fā)揮實踐反作用于認識并推動認識進一步發(fā)展的作用，從而最終實現促進醫(yī)學生提升基本理論素養(yǎng)和實踐能力的目的。另一方面將社會實踐活動與日常志愿者服務緊密結合，并利用大學生社會實踐基地的優(yōu)勢，創(chuàng)新實踐活動形式。例如將簡單的送醫(yī)送藥拓展為醫(yī)學生與社區(qū)居民定點聯系、建立醫(yī)學生定點聯系家庭的方式，既能建立長期穩(wěn)定的實踐關系，又能拓寬實踐服務內容。第三盡可能吸引和允許更多的學生參與到社會實踐活動中來?，F行大學生社會實踐活動機制由于諸多條件限制致使許多同學不能參與到社會實踐活動中來。通過擴充大學生社會實踐基地、拓展帶薪實習單位、創(chuàng)新實踐形式等方式，同時放寬對學生參與社會實踐的準入條件，將精英式社會實踐活動轉變?yōu)榇蟊娛綄W生社會實踐活動，充分發(fā)揮大學生社會實踐活動的作用。
(四)建立健全科學合理的實踐考核認定機制，強化對考核結果的運用
一是建立健全大學生社會實踐活動考核制度，確定對實踐活動內容、形式、時間、次數等的具體要求，設立考核等級，確定相應等級對應相應的分數等內容。確保實事求是、公平、公開、公正的對大學生社會實踐活動進行考核評價。二是對考核結果有效運用。將大學生社會實踐活動考核結果與升學、就業(yè)等事項聯系起來，可以借鑒例如美國對申請大學生對社會服務的相關加分政策，擴大社會實踐活動在學生升學、就業(yè)中的分值比重，推動大學生對社會實踐活動重要性的認識，從而不斷促進大學生社會實踐活動的發(fā)展。
參考文獻:
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第5篇：社會實踐內容范文
【關鍵詞】高等院校；學生社會實踐工作；改進策略
社會實踐作為高等教育中的重要環(huán)節(jié)，其對學生的成長和成才具有重要的意義。隨著經濟建設的快速發(fā)展，社會對人才的需求量不斷增加，黨和國家越來越重視學生社會實際活動，高等院校在實際的發(fā)展過程中，開始將學生社會實踐有效納入到教育體系中。雖然學生社會實踐取得的一定的成效，但是其還存在一些問題，因此學生、高校、政府和社會應形成合力，積極行動，以此促進學生社會實踐的縱深發(fā)展。
一、高等院校學生社會實踐存在的問題
1、缺乏深入的考察
學生社會實踐方式和內容的確定多是由接待方和學生共同協商，接待方指將單位和地方的發(fā)展效益與成果加以展示，導致實踐的內容僅僅局限在事業(yè)單位；而學生難以充分了解實踐地的情況，無法結合自身情況對實踐內容進行合理設定，導致社會實踐的形式和內容過于單一化。大學生在知識水平和認知能力方面受到一定的限制，難以短時間內完成具有價值的調研課題，而實踐地具有較大的信息量以及調研考察內容，這導致學生對調研內容無法全面系統地掌握。
2、過于重視宣傳的效應
高校學生社會實踐是其育人工作中的重點內容，其效果和職能應為育人工作加以服務。就目前而言，高校在開展社會實踐工作時，過于重視宣傳的效應，對學生實踐能力的培養(yǎng)以及思政教育的功能加以忽視，導致社會實踐活動效率低下。此外，高校僅僅只對實踐工程的主題升華和立意挖掘加以重視，而對團隊的實際支持、培訓和指導加以忽視，存在中活動的新聞效益輕育人職責，導致社會實踐活動的本質定位缺乏明確性。
二、高等院校學生社會實踐工作改進的主要策略
1、創(chuàng)新理念
高校開展學生社會實踐工作的主要目的就是引導學生走向社會生活，直觀理解和認知民情、社情和國情，并對人們的生產生活以及生存狀態(tài)進行深入考察。在進行社會實踐活動時，必須要對活動的深度加以重視，并且學生應避免流于形式的做法，積極進行深度考察和體驗，獲取有效的信息資料。同時學生在考察產業(yè)和城鎮(zhèn)發(fā)展狀況的同時，應對不同階層和不同地區(qū)的人們加以關注，深入把握社會大眾的生存狀況、認知方式和情感狀態(tài)，有效了解民族發(fā)展和國家建設的方向。此外，在開展社會實踐活動時需明確方向：一是對成果的深化加以重視，強化學生對社會實踐的理性認知和感性認知；二是對社會實踐深度和活動指導加以強化，促進學生社會調研能力的提升；三是對活動的對象群體加以明確，將群眾滋味交流、感知和認識的對象。
2、強化培訓
實踐活動作為一般性過程，其是由觀察過渡到認知，由認知過渡到分析的過程，為了保證該過程的順利完善，必須要保證專業(yè)知識的豐富性、調研方法的有效性以及團隊組織的合理性。因此在改進學生社會實踐工作時，必須要正確指導學生的參與以及團隊的實踐，積極開展多樣化的培訓活動，形成立體化育人系統的社會實踐活動，從而保證活動的有序開展。
3、強化實踐課
程建設，優(yōu)化考評激勵制度高校在改進學生社會實踐工作時，應建立相應地教學體系，制定符合學生學習和發(fā)展的實踐教學大綱和教學計劃，并鼓勵教師開展實踐課程的建設，對學生社會實踐機制加以創(chuàng)新和強化。高校可以建立實踐教學的管理體系，對考核要求、考核評定、考核分值、考核內容和考核目標加以明確，并在此基礎上確定學生自選項目和必須完成的規(guī)定項目。同時高校可建立合理的實踐質量監(jiān)控體系，利用有關領導檢查、職能部門的督查、電話督查以及網絡反饋等方面跟蹤監(jiān)控學生社會實踐的完成情況，對問題進行快速反饋和整改。此外，成立專業(yè)評審小組，從實踐效益、實施過程、項目立項等環(huán)節(jié)透明公開遴選實踐活動，并將效果與動機、結果與過程、定量與定型相互結合，對學生社會實踐成績進行科學評定，采用多樣化的激勵方式，從而使學生積極投身到社會實踐活動中。
4、落實社會實踐過程管理
高校在改進學生社會實踐工作時，可以組織成立導師小組，有輔導員和專業(yè)教師等構成，能夠對學生社會實踐的運行情況加以及時了解，指導和幫助學生解決問題。同時高校主管部門可以提供相應的物質保障和組織保障，如幫助學生練習實踐單位，對社會實踐項目進行遴選，提供后勤保障和經費支持等。此外，高?？梢灾贫钫撸膭罱處熾S學生一同實踐，引導學生進行社會實踐活動，便于過程監(jiān)控和管理的有效性，為后期研究和總結工作打下堅實的基礎。
三、結束語
綜上所述，高等院校在開展學生社會實踐活動時，還存在一些問題，如缺乏深入的考察以及過于重視宣傳效益等，導致工作的質量和效率不佳?；谶@種情況，高等院校必須要積極改進學生社會實踐工作，創(chuàng)新社會實踐的理念，強化學生社會實踐培訓，加強實踐課程建設，優(yōu)化考評激勵制度，落實社會實踐過程管理，從而保證高校學生社會實踐工作的順利開展。
【參考文獻】
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第6篇：社會實踐內容范文
實踐的目的和地點時間。在社會實踐的正文前面先寫出自己這次社會實踐的目的及小組成員，同時還要把具體的時間都寫上。
社會實踐的內容。其實社會實踐真的沒必要去抄襲別人的，自己做過什么社會實踐之際寫就可以了，只要把自己的時間的內容一一列出然后加上自己的感想就OK。
本次社會實踐的收獲。社會實踐最重要的就是我們在這次社會實踐中所獲得的只是和閱歷，所以一定要把這個寫好，準確的表達出社會實踐給你的收獲。對于高年級的同學來說，社會實踐就不是一件簡單的事了，很多學校都有思政課的社會實踐，這個很重要。
寫策劃書。在社會實踐開始時要寫一個社會時間的策劃書，表述你要實踐的內容和地點等各項要求。
第7篇：社會實踐內容范文
關鍵詞：中美大學生 社會實踐模式比較 啟示
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（c）-0251-01
大學生社會實踐活動是大學生按照學校培養(yǎng)目標的要求，有目的、有計劃、有組織地參與社會政治、經濟和文化活動的一系列教育活動的總稱[1]。2012年教育部、、團中央等七部委下發(fā)了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，進一步明確了新形勢下大學生社會實踐育人工作的總體要求、工作原則、活動內容、發(fā)展方向等內容?？梢哉f，大學生社會實踐又迎來了良好的發(fā)展機遇。
1 中美大學生社會實踐模式差異性比較
雖然我國同美國在文化傳統、教育體制、社會氛圍等方面存在著很大的不同，但是比較中、美兩國大學生的社會實踐模式，依舊可以為我國組織大學生社會實踐提供有益的參考，從而推動我國大學生社會實踐朝著更好的方向發(fā)展?？偠灾忻来髮W生社會實踐模式主要有目標定位、組織形式、服務內容、評估機制和保障體系等方面的不同。
1.1 參與社會實踐目標定位差異
美國高校把大學生參加社會服務作為高校服務社會重要途徑之一。教師也自覺地把指導學生參加社會實踐當作自己的本職工作。據調查，美國大學生在校期間約有50%的人參加過志愿服務活動，90%的學生志愿者認為，參加社區(qū)服務活動與學習書本知識一樣有意義。在美國許多大學把是否參與過社會志愿服務作為申請條件之一[2]。
在組織過程中，我國大學生社會實踐主要由分管學生思想政治教育的校領導負責，具體由團委、黨委學生工作部等部門負責組織實施。在大學生看來，他們參與社會實踐的目標就在于利用“第二課堂”這個平臺，在實踐中了解國情、社情和民情，在向實踐和群眾學習中增長才干，全面提升自身素質和能力。
1.2 參與社會實踐目標定位差異
中國的大學生社會實踐往往是由政府的牽頭，學校負責具體的組織和推動活動，具有政府牽頭、學校組織等鮮明特點。社會實踐的資金投入模式以學校投入為主，社會和個人投入為輔。
在美國，學生除了可以參加由學校組織的社會實踐之外，還可以參加其他社會團體組織的社會服務。在社會實踐方面，美國建立了全社會全程激勵模式，許多大學專門針對社區(qū)開設了社區(qū)服務課，每個學生必須修完一定學分的社區(qū)服務課才能畢業(yè)，一些著名企業(yè)也很重視畢業(yè)生在校期間的社會服務紀錄，把它作為招聘員工的一個標準[3]。
1.3 參與社會實踐的服務內容差異
隨著我國經濟社會的不斷發(fā)展，大學生社會實踐服務的內容也得到了充實和拓展，并呈多元化發(fā)展趨勢。主要包括了教學實踐、社會調查、“三下鄉(xiāng)”和“四進社區(qū)”活動、生產勞動和志愿服務、勤工助學、軍政訓練、“紅色之旅”參觀等內容。
美國大學生社會實踐服務同樣豐富多彩，并且依托專門的機構，與專業(yè)緊密結合地開展社會實踐；他們與社區(qū)以及各種慈善公益機構密切協作，積極參與社區(qū)建設甚至到國外參與志愿服務項目。
1.4 參與社會實踐的評估機制差異
美國有很多的評估機構及監(jiān)管機構，這些機構大多是非政府部門贊助的，他們會對各式各樣的社會實踐服務進行跟蹤調查訪問，然后把反饋信息匯總，再由專門的分析人員對數據進行分析，按照慣例評出等級后將評估結果反饋到社會實踐組織單位，組織單位再根據評估的結果及建議作出相應的改進[4]。
在我國類似美國的社會實踐服務民間評估機構相對較少。這種缺乏第三方的評估方式并不客觀，而且也不能夠準確地反映出社會實踐過程中存在的問題。
2 美國大學生社會實踐模式有益經驗對我們的借鑒與啟示
雖然中美兩國高校的管理體制和所處的社會政治經濟環(huán)境有較大差異，但本著培養(yǎng)高素質人才的共同出發(fā)點，我們可以就一些基本問題進行比較并從中借鑒一些有益的經驗。
2.1 明確學生的主體地位
目前，部分學校在組織社會實踐的過程中基本上采取的是團委定主題、輔導員拿方案、學生聽指揮的模式，學生在社會實踐中基本處于從屬的地位，這非常不利于培養(yǎng)學生積極進取、主動負責的現代公民意識。學校必須把學生放到組織社會實踐的主體地位，使學生真正地能參與到項目選定、項目實施、項目評估等環(huán)節(jié)中來。
2.2 實行項目化管理
實行項目化管理，不但可以增加社會實踐的實效性、針對性，還可以使社會實踐活動的管理變得更加嚴格、資金劃撥變得更加合理、總結評價變得更加理性。根據“按需設項、據項組團”的原則，由學校社會實踐主管部門成立項目辦，根據社會需求和專業(yè)需要有針對性的提供參考課題，并在活動結束后進行系統評估并總結表彰。
2.3 采取社會化運作
社會化運作就是要在規(guī)范化管理的基礎上，積極探索適應市場經濟體制要求的社會實踐發(fā)展的新思路，根據“結合專業(yè)、雙向收益”的原則，充分尋求社會力量對活動的全面支持，努力推動校、地、企三方的聯合，促進學?？萍汲晒纳鐣D化。只有理性引導，企業(yè)的支持、社會的援助才能夠為社會實踐活動創(chuàng)造良好條件，提供有力保障[5]。
2.4 進行科學化評估
由于缺少科學的評估辦法，目前高等院校的社會實踐越來越流于形式，隨意找個單位開個證明、寫個評語、蓋個公章敷衍了事的學生不在少數，社會實踐某種程度上演變成了“蓋章運動”。進行科學化評估的目的，并不是為了評估而評估，而是為了能夠真正地引導學生深入社會，貼近生活，在社會實踐當中獲得真正的成長。評估不單純是對實踐報告、研究成果的評價，更重要的是要對學生開展實踐活動的方式和過程進行系統的了解和全面的分析。
“主體明確化、管理項目化、運作社會化、評估科學化”的社會實踐運行機制的推行，是高校主動適應新時期教育體制改革與培養(yǎng)綜合素質人才的需要，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的需要，也是高等院校大學生社會實踐工作謀求新發(fā)展，開創(chuàng)新思路的需要。
參考文獻
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[2] 傅維利，陳靜靜.國外高校學生實踐能力培養(yǎng)模式研究[J].教育科學，2005（21）.
第8篇：社會實踐內容范文
【摘要】面對競爭激烈的社會,如今的大學生可謂未雨綢繆。寒假還未開始,大學生們就已紛紛忙著四處尋覓假期實踐的機會了。雖然學生、老師和家長都希望學生的假期社會實踐能“含金量”高一點,最好能與專業(yè)知識、工作實踐相結合,但是這樣的實踐機會,面對龐大的需求只是杯水車薪。本文詳細闡述分析了當代大學生社會實踐效果的措施及建議。
【關鍵詞】總體規(guī)劃層次和水平受益效果
面對競爭激烈的社會,如今的大學生可謂未雨綢繆。寒假還未開始,大學生們就已紛紛忙著四處尋覓假期實踐的機會了。雖然學生、老師和家長都希望學生的假期社會實踐能“含金量”高一點,最好能與專業(yè)知識、工作實踐相結合,但是這樣的實踐機會,面對龐大的需求只是杯水車薪。而最多的,還是諸如做家教、促銷和發(fā)廣告?zhèn)鲉我活惖牡汀昂鹆俊钡膶嵺`。
一、科學制定社會實踐總體規(guī)劃
根據國家有關規(guī)定,各高校應認真制定大學生社會實踐的總體規(guī)劃,明確社會實踐是貫徹黨的教育方針的重要途徑,是高校教育的一個有機組成部分,明確高校學生參加社會實踐的重要性,達到的目標,社會實踐的內容、途徑、保障措施及獎懲辦法,并分階段的制定社會實踐所要達到的目標,使長期規(guī)劃與短期目標有機結合起來,使社會實踐活動朝著規(guī)范化方向發(fā)展。
二、把社會實踐納入教學體系中
既然社會實踐是高校教育活動的一個重要內容,就必須把它納入教學管理體系中,把社會實踐等同于教學實習來看待或把社會實踐看做一門必修課。應該把社會實踐作為高校學分制的一項內容,如果只有教學實習學分而無社會實踐學分,就不利于社會實踐活動的開展。如果把社會實踐活動納入教學管理體系就能使學生從我可以參加社會實踐轉變?yōu)槲冶仨毶鐣嵺`。這樣,學生參加社會實踐活動的主動性就能得到充分發(fā)揮。
三、努力提高社會實踐的層次和水平
大學生社會實踐活動應從大學生這個特殊的群體出發(fā),多開展一些與“兩課”教學、所學專業(yè)及教師和學生科研活動相結合的社會實踐,這不僅有助于學生了解社會,受到教育,更有助于學生鞏固所學知識,有助于學生懂得如何去學。與專業(yè)相結合的社會實踐活動的開展,必須要有教師的指導。如果離開這點,只讓學生自己去搞,就很難取得較好的效果。所以,學校要采取鼓勵措施,做出明文規(guī)定,為了學生的健康成才,為了社會實踐層次和水平的提高,必須要求教師、干部參加學生的社會實踐活動。
四、爭取社會支持,建立穩(wěn)定的社會實踐基地
建立穩(wěn)定的社會實踐基地,要依賴于學校與社會的共同努力。在社會主義市場經濟條件下,社會實踐基地的建立應本著互惠互利、雙向受益的原則,學校可為地方攻克難關或為地方培養(yǎng)人才等,地方則為學校提供社會實踐場所。這樣社會就更容易接受,基地也就更容易建立和鞏固。當然,由于這種做法涉及到學校的其它部門,單靠團委的力量是解決不了的,必須有學校的統一部署和努力。
五、挖掘潛力,增加社會實踐活動經費
從目前的實際情況看,社會實踐活動經費的增加可以從以下四方面入手:一是各個高校挖掘潛力,盡可能的給予增加。二是開展有償服務,學生為服務單位做出貢獻,服務單位在其能力和條件允許的情況下為學生解決部分經費。三是爭取社會特別是企業(yè)的支持;四是可以用部分實物或幫助來填補資金空缺。例如,學生團隊可以利用學?；蚬步▎挝坏牟糠仲Y源來輔助自己的實踐工作等。如果條件允許,最好爭取建立社會實踐活動基金,使社會實踐的經費的來源更加穩(wěn)固。另外,各個基層團組織也要自己努力,努力拓寬資金來源渠道,不能一味的靠學校,可以考慮在發(fā)展社會實踐基地的同時開展共建單位的建設工作等。
六、全方位做好大學生社會實踐的準備工作
首先,充分做好學生的動員工作。要對他們提出針對性的要求,不但要從大方向對他們動員,還要從細微處對學生進行鼓勵。例如從前途角度對他們進行動員:現在對于師范專業(yè)的學生,可以從將來職稱評定的角度和重要性對他們進行動員;對于非師范專業(yè)的學生,可以從將來工級評定的角度對他們進行動員,使學生的社會實踐能夠從專業(yè)角度有深度的進行研究,不是以應付的態(tài)度開展實踐。其次,為了增加學生社會實踐的方向性,可以為學生提供充足的研究方向。例如,在實踐活動開始前,可以向全校園征集社會實踐題目,這樣既能讓學生有題目可參考,又可以避免社會實踐題目的大量重復現象的出現。再次,在社會實踐開始前,應集中對學生進行培訓,培訓的內容包括:實踐技能與技巧、實踐開展的方式和方法、實踐論文或報告的書寫方法、實踐論文的格式與要求等。最后,如果條件允許,讓學生在社會實踐開展前到圖書館或資料室查取自己社會實踐所需要的資料,使學生在社會實踐工作開展前就對所研究的內容有一定的了解。
七、以最優(yōu)師資配備社會實踐工作
社會實踐工作中最重要的師資就是教師(含動員教師、帶隊教師、指導教師、評判教師等),各個高校在社會實踐活動開展過程中應當把那些最負責,經驗最豐富的教師安排到實踐中,并且在待遇上做出一定傾斜,提高廣大教師的積極性,以保證實踐工作的順利開展。
八、建立合理的社會實踐結果的評估與審查方法
社會實踐結果的評估與審查方法最重要的是要做到公平合理。由幾位老師進行評定,如果條件允許,可以把論文在評定之前進行分類,最后對論文評定成績采用標準分數方法進行最后的核定,使每類論文的成績都做到相對公平。學生社會實踐效果的評定,應該首先從學生的受益效果來評定,其次可以考慮學生社會實踐所取得的成果和社會效益;最后考慮整體性。
對于大學生社會實踐工作,我們的工作必須一切從培養(yǎng)廣大學生成才的實際出發(fā),認真研究社會實踐中的新問題,把握工作的規(guī)律和特點,開創(chuàng)性地應對新的變化和發(fā)展。同時,學校和社會也應給予必要的重視和支持,只有這樣,大學生社會實踐才能取得更大的成績,才能為我省的建設做出應有的貢獻。
參考文獻:
[1]師文.現代大學生畢業(yè)設計及社會實踐指導手冊.中國知識出版社.
第9篇：社會實踐內容范文
社會實踐活動教師的投入度不高，專業(yè)指導性不強。社會實踐活動教師要不斷自我完善，發(fā)揮特長，突出項目教學，以優(yōu)化社會實踐活動教學質量。樹立正確的指導教育意識，營造寬松、民主、生動、活潑的社會實踐活動教育環(huán)境，重視學生個性發(fā)展，激發(fā)其參與社會實踐活動的主動性、積極性。
2基于職業(yè)發(fā)展，探討高職院校社會實踐活動的開展途徑
2.1觀念要轉變，結合職業(yè)特點，開展社會實踐活動。由于高職院校學生畢業(yè)后多數要成為一線建設者，因此，具有吃苦耐勞以及勇于進取的品質十分重要。這就要求社會實踐活動教育因地制宜，開發(fā)和更新社會實踐活動方式，在活動中充分體現專業(yè)性、創(chuàng)新性、實戰(zhàn)性的特點，豐富社會實踐活動內容，激發(fā)學習興趣。
2.2傳播社會實踐活動文化，營造良好的服務氛圍。為了能夠讓職業(yè)理念深入人心，從而強化大學生更好的理解和認識社會實踐活動的目的和意義，高校應當基于職業(yè)發(fā)展的角度，利用網絡、講座以及課堂教學等多種方式開展廣泛的輿論宣傳。通過開展社會實踐活動，加上交流和輔導之類的工作能夠喚起企業(yè)、社會和師生的關注，為社會實踐活動教育宣傳提供空間，激發(fā)學生對社會實踐活動的熱愛，有助于推進社會實踐活動的開展。
2.3校企合作，為社會實踐活動的發(fā)展搭建平臺。通過校企聯合，不僅能夠搭建開展社會實踐活動的平臺，更能夠為學生展示自身的能力提供一個良好的舞臺，最終企業(yè)通過觀察學生的專業(yè)能力、品德修養(yǎng)以及團隊合作和意志品質等選擇符合自己企業(yè)發(fā)展的人才。通過社會實踐活動實現職業(yè)教育與企業(yè)的對接，從而積極探索訓練基地的校企新模式，由企業(yè)提供場地和參與管理，學校提供技術支持，由院校和企業(yè)共同組織社會實踐活動教學指導，實現資源互補和利益雙贏，強化職業(yè)教育豐富的內容與特色。
2.4多元知識結構的兼職和專職師資隊伍建設。社會實踐活動教師是社會實踐活動教學的主導者、參與者、執(zhí)行者，教師要從素質教育的理念出發(fā)培養(yǎng)學生，要把社會實踐教育活動看作學生教學內容的重要組成部分。教師要不斷加強修養(yǎng)，通過多種形式的學習與培訓，更新教育教學理念，加強課程理解，改進實踐方式和教學方法。為了滿足一專多能的社會實踐活動技能的需要，應當通過不斷的學習社會實踐的知識內容，從而有效的擴展和豐富知識結構，最終達到提高大學生綜合素質的目的。
3小結
