藝術(shù)素養(yǎng)綜合素質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：藝術(shù)素養(yǎng)綜合素質(zhì)范文

特色內(nèi)涵

學(xué)校實(shí)施“技術(shù)立身，藝術(shù)修心”特色項(xiàng)目的核心理念是“培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”。這里的“技術(shù)”，是指科學(xué)技術(shù)，包括通用技術(shù)、信息技術(shù)等；“藝術(shù)”，是指音樂(lè)、美術(shù)和其他藝術(shù)形式。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的技術(shù)教育，是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自理自立意識(shí)、勞動(dòng)觀念、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，作為學(xué)生走向社會(huì)的立身之本；進(jìn)行藝術(shù)教育，是為了培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和生活品位，塑造美的心靈，為學(xué)生的終身幸福奠基；實(shí)現(xiàn)技術(shù)教育與藝術(shù)教育的完美結(jié)合，技術(shù)學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科與其他各學(xué)科的完美結(jié)合。

“技術(shù)立身，藝術(shù)修心”，是指學(xué)校通過(guò)技術(shù)教育和藝術(shù)教育的國(guó)家課程與校本課程，通過(guò)各種課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，讓每個(gè)學(xué)生在高中3年掌握多項(xiàng)基本的技術(shù)和藝術(shù)技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高他們的審美層次與道德水平，為學(xué)生的全面發(fā)展與幸福生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一特色項(xiàng)目從側(cè)重點(diǎn)來(lái)看，涵蓋了普通高中課程8大領(lǐng)域中的3大領(lǐng)域：“技術(shù)”（包括通用技術(shù)與信息技術(shù)）、“藝術(shù)”（包括音樂(lè)與美術(shù)等）、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”（包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐）；在其他5大領(lǐng)域中也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和人文藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校還充分利用學(xué)生的課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等加強(qiáng)技術(shù)和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉，使辦學(xué)特色更加凸顯。

歷史淵源

學(xué)校多年來(lái)著力于校本課程建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，逐步形成了“技術(shù)立身，藝術(shù)修心”的教育特色。不僅學(xué)生的技術(shù)、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)初顯成效，而且促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升和學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，堅(jiān)定了全校師生對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”這一核心價(jià)值理念的認(rèn)同。組建了高素質(zhì)的技術(shù)、藝術(shù)學(xué)科教師隊(duì)伍，兩個(gè)學(xué)科共有本科及其以上學(xué)歷的專任教師15人，包括1名美術(shù)特級(jí)教師和1名通用技術(shù)特級(jí)教師。其次，學(xué)校改造提升了技術(shù)教育中心、藝術(shù)教育中心。2011年暑假期間，學(xué)校以國(guó)家“中學(xué)技術(shù)教室、藝術(shù)教室裝備標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，結(jié)合自身傳統(tǒng)與特色，建設(shè)了6間美術(shù)工作室、4間音樂(lè)工作室，升級(jí)改造了15間技術(shù)教室，確保了技術(shù)教育和藝術(shù)教育課程的順利、有效實(shí)施。這些“工作室”由有特長(zhǎng)并熱愛(ài)相關(guān)學(xué)科的教師主持，為有不同愛(ài)好和需求的學(xué)生提供了充分的選擇余地，使每個(gè)學(xué)生都可以選擇適合自己的課程，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。最后，學(xué)校加強(qiáng)了校本課程的建設(shè)，包括藝術(shù)、技術(shù)、科學(xué)、健康和綜合實(shí)踐等幾大類。藝術(shù)類包括版畫(huà)、陶藝與泥塑、紙立體構(gòu)成、民間美術(shù)、室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、篆刻、京劇鑒賞、播音與主持等；技術(shù)類包括機(jī)器人設(shè)計(jì)、建筑模型設(shè)計(jì)與制作、服裝欣賞與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、flash網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)、圖像處理、虛擬現(xiàn)實(shí)、影視制作等；科學(xué)類包括趣味魔術(shù)、趣味制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)等；健康類包括家庭保健、體育運(yùn)動(dòng)（田徑、球類）等；綜合實(shí)踐類包括心理健康、家政課堂、交際與禮節(jié)、校園與社區(qū)等。校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)為辦學(xué)特色的彰顯提供了課程文化支撐。

近年來(lái)，學(xué)校技術(shù)、藝術(shù)教育成果顯著?！笆晃濉逼陂g，學(xué)校完成了5項(xiàng)市級(jí)及其以上技術(shù)、藝術(shù)教育科研課題；在全國(guó)專業(yè)期刊上發(fā)表10多篇技術(shù)、藝術(shù)教育類論文并獲獎(jiǎng)；在全國(guó)普通中學(xué)技術(shù)課、藝術(shù)課教學(xué)大賽中，多名教師獲得一等獎(jiǎng)。在技術(shù)教育上，學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，搶占改革制高點(diǎn)，成立通用技術(shù)和信息技術(shù)處，自主開(kāi)發(fā)多部校本教材，實(shí)施學(xué)生自主選課、走班制教學(xué)。學(xué)校承擔(dān)的兩項(xiàng)勞動(dòng)技術(shù)教育課題及取得的成果獲得專家好評(píng)：1項(xiàng)是全國(guó)社科基金課題“基于素質(zhì)教育的勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)踐深化研究”的子課題“中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育課程比較研究”；1項(xiàng)是天津市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育歷史、現(xiàn)狀與創(chuàng)新發(fā)展研究”，經(jīng)市規(guī)劃辦專家組鑒定，成果等級(jí)為A等。學(xué)生多次參加國(guó)際機(jī)器人奧林匹克競(jìng)賽，共獲得6項(xiàng)金獎(jiǎng)、10項(xiàng)銀獎(jiǎng)、8項(xiàng)銅獎(jiǎng)，在國(guó)際上產(chǎn)生了較大的影響；在全國(guó)首屆中學(xué)生技術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，2名學(xué)生獲得天津賽區(qū)一等獎(jiǎng)。在藝術(shù)教育上，自2006年起，學(xué)校開(kāi)始探索實(shí)施美術(shù)教師工作室制度。按照個(gè)人特長(zhǎng)，為特級(jí)教師王威等美術(shù)教研組教師籌建工作室，先后建立了“全國(guó)版畫(huà)藏書(shū)票工作室”、“陶藝泥塑工作室”等6個(gè)特色工作室，學(xué)生則根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇課程和教師。在這樣的藝術(shù)環(huán)境中，學(xué)生們感受著藝術(shù)的魅力，豐富、發(fā)展了藝術(shù)素養(yǎng)。2010年，多名學(xué)生參加了全國(guó)第六屆藏書(shū)票比賽并獲得優(yōu)秀團(tuán)體獎(jiǎng)。

愿景與規(guī)劃

發(fā)展愿景

在特色高中建設(shè)實(shí)踐中，學(xué)校將突出以下特色。一是整體構(gòu)建特色學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖，系統(tǒng)實(shí)施建設(shè)策略，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生、教師和學(xué)校的三維和諧、互動(dòng)發(fā)展。二是打造一流的技術(shù)、藝術(shù)教育中心，為特色教育提供硬件保障。三是建設(shè)一支特色鮮明的教師隊(duì)伍，為特色教育提供軟件保障。四是以技術(shù)、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)為輻射源，使之達(dá)到與其他學(xué)科的有機(jī)融合，形成各項(xiàng)素養(yǎng)“百花爭(zhēng)艷”的良好局面，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。五是形成特色校本課程體系，完善教學(xué)管理制度。六是注重實(shí)踐和落實(shí)，形成具有較強(qiáng)可操作性和實(shí)效性的教育教學(xué)模式與方法。未來(lái)，學(xué)校將拓展、優(yōu)化、創(chuàng)新、發(fā)展“技術(shù)立身，藝術(shù)修心”的教育特色，做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”，把核心價(jià)值理念貫穿于教育的全方位、全過(guò)程，促進(jìn)辦學(xué)品質(zhì)的提升，創(chuàng)辦內(nèi)涵厚重、特色突出、全國(guó)知名的品牌學(xué)校。

三年規(guī)劃（2012～2014年）

整體思路：以核心價(jià)值理念為引領(lǐng)，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，以課程管理制度、教學(xué)管理制度的改革為動(dòng)力，以教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，以硬件建設(shè)和資金投入為保障，以多樣化的活動(dòng)為渠道，以技術(shù)、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)為龍頭，以“培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”為宗旨。

第2篇：藝術(shù)素養(yǎng)綜合素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；藝術(shù)表演力；綜合藝術(shù)素質(zhì)

一、舞蹈教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)

（一）舞蹈教學(xué)的藝術(shù)目標(biāo)

傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)觀念里教學(xué)的藝術(shù)目標(biāo)是教授學(xué)生學(xué)會(huì)舞蹈動(dòng)作的技巧，但事實(shí)上舞蹈教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)在于針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的形體特點(diǎn)、內(nèi)涵與藝術(shù)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生掌握舞蹈動(dòng)作與情感的有機(jī)結(jié)合的技巧，讓學(xué)生感受到舞蹈體系中不同形式的舞蹈動(dòng)作與形體結(jié)合產(chǎn)生的情感，從而練就身為舞者的本能，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的藝術(shù)目標(biāo)。

（二）舞蹈教學(xué)的藝術(shù)原則

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)必須堅(jiān)持“潛移默化”與“鼓勵(lì)創(chuàng)新”的藝術(shù)原則，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈，愛(ài)上舞蹈。首先在日?；顒?dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格的自我約束；其次教師在教學(xué)過(guò)程中要仔細(xì)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一個(gè)舞蹈動(dòng)作，感受每一個(gè)動(dòng)作分解背后的深層情感，幫助學(xué)生在不斷重復(fù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中建立系統(tǒng)化、規(guī)模化的舞者世界。再次教師要知道舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新是生存的靈魂，因此教師在教學(xué)課堂中要本著開(kāi)放寬容的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，即使學(xué)生的觀念是不符合現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容，也要讓學(xué)生發(fā)聲，如此才能激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)出具備高超舞蹈技巧和獨(dú)特舞蹈藝術(shù)思維的人才。

二、舞蹈教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)表演力的培養(yǎng)

（一）藝術(shù)基本功是基礎(chǔ)

舞蹈藝術(shù)的基本功是身體的柔韌度、靈活性、協(xié)調(diào)能力與控制能力。沒(méi)有練就好藝術(shù)基本功，那么震撼人心的藝術(shù)表演就是空中閣樓，因此教師應(yīng)當(dāng)保證課堂教學(xué)中藝術(shù)基本功的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在每一個(gè)動(dòng)作中感受到舞蹈的靈魂，每一個(gè)動(dòng)作都符合音樂(lè)的節(jié)奏，每一個(gè)動(dòng)作都和身體融為一體。此外教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)肢體，提高對(duì)身體的認(rèn)識(shí)，體會(huì)肌肉的力量。當(dāng)然不可否認(rèn)的是藝術(shù)基本功的練習(xí)是枯燥乏味的，可就是這種枯燥乏味的藝術(shù)基本功是藝術(shù)表演力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生基本功的反復(fù)練習(xí)，最終必將能夠使得學(xué)生在每一個(gè)肢體動(dòng)作中體會(huì)到藝術(shù)的魅力，提高學(xué)生的藝術(shù)表演力。

（二）動(dòng)作與情感聯(lián)系是關(guān)鍵

舞蹈教學(xué)的魅力之處就在于舞蹈藝術(shù)家通過(guò)自身對(duì)舞蹈與音樂(lè)的領(lǐng)悟，通過(guò)自己的表演方式將舞蹈動(dòng)作表演出來(lái)，如此這樣觀眾在觀看舞蹈表演的時(shí)候才能夠產(chǎn)生情感共鳴，繼而產(chǎn)生內(nèi)在美的體驗(yàn)。因此教師在培養(yǎng)藝術(shù)表演力的時(shí)候，要注意學(xué)生的外形、動(dòng)作的靈活性、身體的協(xié)調(diào)性，當(dāng)然不可否認(rèn)這些僅僅是基礎(chǔ)性的條件，最為關(guān)鍵的是情感的表現(xiàn)，要知道情感是舞蹈藝術(shù)的靈魂，沒(méi)有情感舞蹈藝術(shù)就是空洞無(wú)物的。

（三）發(fā)揮想象力是核心

舞蹈動(dòng)作符合舞者的特質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表演力的核心，只要舞蹈動(dòng)作形成舞蹈組合繼而形成舞蹈，再與觀眾腦海中抽象的美產(chǎn)生聯(lián)系，使得觀眾自內(nèi)心產(chǎn)生美的感動(dòng)，才能夠懂得舞蹈真正的藝術(shù)魅力。因此在舞蹈教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，如此才能最大程度激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生的舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作插上想象力的翅膀。

三、舞蹈教學(xué)中學(xué)生綜合藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)

（一）提高藝術(shù)感受力

舞蹈教學(xué)綜合藝術(shù)素質(zhì)必不可少的一項(xiàng)是藝術(shù)感受力素質(zhì)，為此教師在教學(xué)過(guò)程中是可以多種方式講解舞蹈背后的故事的。例如在江南舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師可以用語(yǔ)言描繪出江南風(fēng)景的優(yōu)美，采用講小故事的方式講解江南的風(fēng)土人貌，采用PPT的方式直觀感受到江南的動(dòng)人，借此幫助舞者在心目中勾勒出江南的全貌。通過(guò)這些不同的方式，使得學(xué)生能夠從內(nèi)而外真正理會(huì)舞蹈，而在此基礎(chǔ)上形成的舞蹈必然會(huì)充滿魅力。

（二）提高藝術(shù)心理素|

我們有著共同的心理體驗(yàn)就是同樣的舞蹈被不同的舞者演繹出來(lái)感覺(jué)并不相同，這源于舞者的內(nèi)涵不同，良好的心理素質(zhì)是舞者演繹舞蹈的有力保障，因此教師在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中打罵的方式，采取鼓勵(lì)與包容的方式，幫助學(xué)生建立強(qiáng)大的自信心，耐心引導(dǎo)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。此外，學(xué)生面對(duì)挫折的時(shí)候容易自卑，容易自我否定。面對(duì)成功的容易驕傲，過(guò)于自信。這些面對(duì)失敗與成功的能力也是藝術(shù)心理素質(zhì)重要的兩個(gè)方面，雖然兩者并不能夠直接提高學(xué)生的藝術(shù)表演力，但是對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)表演生命的延續(xù)無(wú)比重要，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記避免學(xué)生在自卑與自滿中斷送藝術(shù)生命。

四、總結(jié)

我國(guó)廣大人民群眾的物質(zhì)文化需求水平隨著經(jīng)濟(jì)生活水平的不斷提高而提高，舞蹈藝術(shù)的需求市場(chǎng)也在不斷被打開(kāi)，因此我們作為舞蹈教師，應(yīng)當(dāng)要時(shí)刻關(guān)注最前沿的教學(xué)動(dòng)態(tài)，同時(shí)針對(duì)舞蹈藝術(shù)的特點(diǎn)，在堅(jiān)持潛移默化、開(kāi)拓創(chuàng)新的原則上，練習(xí)好藝術(shù)基本功、加強(qiáng)舞蹈與情感的聯(lián)系、同時(shí)讓想象力插上翅膀，當(dāng)然也要采用多種方式提高學(xué)生的藝術(shù)感染力、提高學(xué)生的藝術(shù)心理素質(zhì)，如此才能實(shí)現(xiàn)舞蹈學(xué)生全方位綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：藝術(shù)素養(yǎng)綜合素質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】高校；思想政治教育；藝術(shù)教育；綜合素質(zhì)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)高校思想政治教育有了新的要求，其中的素質(zhì)教育作為一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程包含了較大的學(xué)科容量。高校思想教育工作具有復(fù)雜性、系統(tǒng)性等特征，其課程的合理進(jìn)行有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)師生的愛(ài)國(guó)意識(shí)及政治覺(jué)悟。各種教育因素對(duì)高校思想政治教育過(guò)程都會(huì)產(chǎn)生影響，其中，藝術(shù)教育對(duì)于建立健全學(xué)生人格、提升學(xué)生綜合人文素養(yǎng)具有重要影響，其在高校思想政治綜合素質(zhì)教育中的作用正在逐漸顯現(xiàn)。

一、高校思想政治綜合素質(zhì)教育

“堅(jiān)持以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”是我國(guó)高等教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，也是貫徹黨的高等教育方針、適應(yīng)時(shí)展要求、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重大戰(zhàn)略舉措。從教育學(xué)的角度出發(fā)，大學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)包含道德修養(yǎng)、心理生理、文化修養(yǎng)、人文情懷、專業(yè)素養(yǎng)、技藝技能等方面。其中，道德修養(yǎng)主要是指人們的道德認(rèn)識(shí)能力和道德行為技能，在每個(gè)人的成才過(guò)程中都起著引導(dǎo)和推動(dòng)的作用。大學(xué)生擁有較高的認(rèn)識(shí)價(jià)值和奉獻(xiàn)、回報(bào)社會(huì)能力的前提，是要具備較好的道德修養(yǎng)素質(zhì)。高校是培養(yǎng)大學(xué)生的教育陣地，綜合素質(zhì)教育更是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、系統(tǒng)的教育工程，需要引起高校及教師的充分重視。

二、高校藝術(shù)教育的基本特征

當(dāng)下，藝術(shù)教育已經(jīng)成為中國(guó)教育事業(yè)中的重要內(nèi)容之一，對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起著重要的作用。藝術(shù)教育的水平已經(jīng)成為衡量我國(guó)教育水準(zhǔn)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。高校的藝術(shù)教育是平等、普及、以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的教育行為，要努力做到去崇高化、去專業(yè)化、去精英化，致力于提高大學(xué)生的審美能力和藝術(shù)水準(zhǔn)，以及他們的綜合素質(zhì)水平。高校藝術(shù)教育有四點(diǎn)基本特征。第一，藝術(shù)教育是一種綜合性的教育形式，可通過(guò)對(duì)藝術(shù)的批評(píng)與探索，實(shí)現(xiàn)“由技入道”和“由理入道”兩種教育方式的有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高?；谝陨夏康?，藝術(shù)教育的重點(diǎn)不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授，其內(nèi)容不同于一些藝術(shù)院校中的純技法教學(xué)，更不是抽象的美學(xué)理論訓(xùn)練。藝術(shù)教育倡導(dǎo)提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、發(fā)展和健全學(xué)生的個(gè)性和人格，對(duì)相關(guān)知識(shí)的傳達(dá)與教育應(yīng)通過(guò)倡導(dǎo)性和引導(dǎo)性的方式方法。第二，藝術(shù)教育是在相關(guān)理論指導(dǎo)下對(duì)藝術(shù)進(jìn)一步的深化理解和認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)一步解讀藝術(shù)理論。藝術(shù)教育可通過(guò)作品欣賞、作品體驗(yàn)、作品創(chuàng)等實(shí)踐方式進(jìn)行，要深化這一教育過(guò)程，還需借助藝術(shù)批評(píng)、美學(xué)探討和藝術(shù)史學(xué)習(xí)等方式對(duì)其進(jìn)一步完善和提升。理論和實(shí)踐的結(jié)合與相互促進(jìn)是藝術(shù)教育中不可或缺的環(huán)節(jié)。第三，藝術(shù)教育在當(dāng)今社會(huì)呈現(xiàn)出有序性、多學(xué)科性、綜合性特點(diǎn)，脫離了傳統(tǒng)的手工制作和作品欣賞課程的初級(jí)范疇，日益成為融合戲劇、音樂(lè)、舞蹈、視覺(jué)藝術(shù)、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)史、美學(xué)等學(xué)科知識(shí)的綜合化、系統(tǒng)化、多元化的培養(yǎng)模式。第四，藝術(shù)教育作為一種全程性和全民性的終身教育，應(yīng)伴隨學(xué)校教育的整個(gè)過(guò)程，貫穿人們成長(zhǎng)的全部歷程。藝術(shù)教育不能只作為學(xué)校某階段教育的組成部分，還應(yīng)該切實(shí)肩負(fù)起培養(yǎng)人格健全、有創(chuàng)造性、有責(zé)任感的公民這一長(zhǎng)期教育任務(wù)。藝術(shù)教育必將超越學(xué)校教育的階段，走出校門(mén)、走向社會(huì)、走進(jìn)家庭，成為一種繼續(xù)教育、終身教育、全民教育。由此不難看出，藝術(shù)教育的本質(zhì)目標(biāo)是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，藝術(shù)教育是高校思想政治綜合素質(zhì)教育不可或缺的組成部分。

三、藝術(shù)教育在思想政治綜合素質(zhì)教育中的作用

全球化背景下，我國(guó)的主流意識(shí)形態(tài)受到西方各種文化思潮的沖擊，高校思想政治綜合素質(zhì)教育工作面臨了許多新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，思想政治綜合素質(zhì)教育更偏重理論講解，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)困難。同時(shí)，傳統(tǒng)思想政治綜合素質(zhì)教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育模塊相對(duì)單一，缺少立體交叉的互動(dòng)體驗(yàn)，趣味性不足，這些都制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f(shuō)，高校思想政治綜合素質(zhì)教育相對(duì)缺乏趣味性、文化感染力和藝術(shù)美感，成為其發(fā)展的瓶頸。而藝術(shù)教育包括音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等多個(gè)門(mén)類的知識(shí)，能在感性教育的同時(shí)陶冶學(xué)生情操，是思想政治教育方式極好的補(bǔ)充。藝術(shù)教育對(duì)于高校思想政治綜合素質(zhì)教育具有不可替代的作用與意義。首先，藝術(shù)教育能培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美趣味和審美能力。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手、親身參與體驗(yàn)課堂藝術(shù)教學(xué)和課外藝術(shù)活動(dòng)，在藝術(shù)氛圍中培養(yǎng)樂(lè)觀的情緒和性格，對(duì)藝術(shù)審美有更加直觀、全面的認(rèn)識(shí)，以有效培養(yǎng)和提高自身的審美能力。其次，藝術(shù)教育能幫助學(xué)生獲得審美的能力和技能。藝術(shù)教育要使學(xué)生了解人類藝術(shù)發(fā)展的歷史和脈絡(luò)，掌握藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)理論，并在藝術(shù)的陶養(yǎng)下端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再次，藝術(shù)教育能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。在優(yōu)秀藝術(shù)作品的引領(lǐng)下，學(xué)生能感受“江山如此多嬌”的盛景，體會(huì)“天地有大美而不言”的大氣，感受“月是故鄉(xiāng)明”的牽絆，從而飽含深情的熱愛(ài)腳下這片古老土地。最后，藝術(shù)教育能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。相比于傳統(tǒng)教育，藝術(shù)教育更像是春風(fēng)化雨般潤(rùn)物無(wú)聲，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向前的精神。高校思想政治綜合素質(zhì)教育可借助開(kāi)展各類藝術(shù)形式和藝術(shù)活動(dòng)，發(fā)揮藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用，大幅度提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

四、發(fā)揮藝術(shù)教育作用的措施

當(dāng)前，在部分高校中，一些非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生功利性地看待藝術(shù)教育的心態(tài)和現(xiàn)象并不少見(jiàn)，對(duì)培養(yǎng)自身審美能力并不重視。在以往的教育模式中，藝術(shù)教育與思想政治綜合素質(zhì)教育在大多數(shù)狀態(tài)下是兩門(mén)并行的課程，兩者之間沒(méi)有實(shí)現(xiàn)資源的結(jié)合和互補(bǔ)。如何積極有效地借助藝術(shù)豐富的資源進(jìn)行思想政治綜合素質(zhì)教育，是一個(gè)具有探索價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的教育新課題，如果相關(guān)教師能做好這一點(diǎn)，對(duì)高校思想政治綜合素質(zhì)教育工作的開(kāi)展將具有非常大的益處。

（一）向開(kāi)放化和多元化方向發(fā)展

在思想政治綜合素質(zhì)教育領(lǐng)域開(kāi)展藝術(shù)教育時(shí)，教師可積極采取組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、推進(jìn)的開(kāi)放式教學(xué)，同時(shí)積極發(fā)揮課堂教學(xué)傳道、授業(yè)、解惑的傳統(tǒng)功能，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、技術(shù)能力、創(chuàng)新能力、國(guó)際化視野等。這些都需要教學(xué)模式的與時(shí)俱進(jìn)，更應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐，如增加舞臺(tái)表演、寫(xiě)生創(chuàng)作等內(nèi)容，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐中領(lǐng)悟真理，也讓理論知識(shí)更好地服務(wù)于實(shí)踐。

（二）提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平

高校思想政治綜合素質(zhì)教育工作是由高校各級(jí)各類思想政治工作者和教師承擔(dān)的。提升高校思想政治素質(zhì)教育教師個(gè)人的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是確保藝術(shù)教育的堅(jiān)強(qiáng)保證和后盾。高校思想政治工作者和教師要深入學(xué)習(xí)貫徹同志的重要講話精神，不斷提高理論素養(yǎng)，練好“三門(mén)功”：經(jīng)典研讀功、社會(huì)實(shí)踐功、科學(xué)研究功，不斷推動(dòng)高校思想政治綜合素質(zhì)教育的向前發(fā)展?？梢哉f(shuō)，教師的政治立場(chǎng)與人文素養(yǎng)決定了其認(rèn)知與教學(xué)水準(zhǔn)的高度。

（三）構(gòu)建藝術(shù)類教學(xué)評(píng)估體系

近年來(lái)，大多數(shù)高校都建立起完整的教學(xué)評(píng)估體系，有力地推動(dòng)了教育實(shí)踐的發(fā)展，但一些評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)并不適用于部分教學(xué)中的具體實(shí)際操作。例如，高等院校藝術(shù)類教學(xué)評(píng)估體系如果簡(jiǎn)單地套用理工科或文科的教學(xué)方式或評(píng)估模式，容易忽視藝術(shù)學(xué)科自身發(fā)展的規(guī)律性和建設(shè)藝術(shù)專業(yè)學(xué)科的需求。因此，高等院校藝術(shù)類教學(xué)應(yīng)構(gòu)建符合自身特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)估體系。

（四）充分利用、開(kāi)發(fā)、整合教育資源

高校要充分利用、開(kāi)發(fā)、整合藝術(shù)教育資源，讓學(xué)校藝術(shù)教育與社會(huì)文化建設(shè)相融合，如邀請(qǐng)藝術(shù)界的相關(guān)專家走進(jìn)學(xué)校，讓學(xué)生與藝術(shù)家面對(duì)面進(jìn)行交流，并開(kāi)展戲劇演出活動(dòng)和“非遺”進(jìn)校園活動(dòng)。同時(shí)，高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐，鍛煉其處理人際關(guān)系的能力，如組織學(xué)生定期開(kāi)展登臺(tái)匯報(bào)演出、聲樂(lè)比賽等，把思想政治綜合素質(zhì)教育融入其中。

結(jié)語(yǔ)

綜上，藝術(shù)教育在大學(xué)生受教育階段有著不可或缺的作用，對(duì)于塑造大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要而深遠(yuǎn)的影響。高校應(yīng)用≠國(guó)際化視野，用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維來(lái)看待今天的藝術(shù)教育，努力把大學(xué)生塑造關(guān)懷和理論素養(yǎng)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀公民，培養(yǎng)其應(yīng)具備的品格、能力、思維與行為方式。這是教育工作者及教育領(lǐng)域應(yīng)深入思索和研究的重大課題。

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第4篇：藝術(shù)素養(yǎng)綜合素質(zhì)范文

一、指導(dǎo)思想

(一)促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革?；A(chǔ)教育課程改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是基礎(chǔ)教育課程改革最重要的目標(biāo)。普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)描述學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)狀況、社會(huì)公益活動(dòng)和日常表現(xiàn)等真實(shí)、典型的內(nèi)容，反映學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，為高等學(xué)校錄取學(xué)生提供更多的信息，并逐步成為高等學(xué)校招生擇優(yōu)錄取的重要參考之一。同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校教育教學(xué)有重要的引導(dǎo)作用，通過(guò)對(duì)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、制度等方面的探索，穩(wěn)妥推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。

(二)體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r。對(duì)普通高中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本出發(fā)點(diǎn)是衡量學(xué)生全面發(fā)展的狀況，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)堅(jiān)持內(nèi)容的全面性，體現(xiàn)學(xué)生之間的差異，關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，促進(jìn)學(xué)生在打好共同基礎(chǔ)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)有個(gè)性、有特長(zhǎng)的發(fā)展。通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

(三)探索科學(xué)可行的評(píng)定方式方法，加強(qiáng)評(píng)價(jià)制度建設(shè)。根據(jù)我省普通高中教育的實(shí)際，制定科學(xué)可行的評(píng)定方式、方法和規(guī)范，完善評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和程序，加強(qiáng)公示、監(jiān)督、申訴等方面的制度建設(shè)，確保各項(xiàng)工作的實(shí)效和公正。通過(guò)探索普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法，建立健全普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，形成素質(zhì)教育實(shí)施與保障的長(zhǎng)效機(jī)制。

二、基本原則

（一）導(dǎo)向性原則。實(shí)施普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，引導(dǎo)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)高中新課程改革精神，反映高中新課程方案的要求，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)結(jié)果的使用，給高中教育正確的導(dǎo)向。

（二）操作性原則。方案實(shí)施要為普通高中學(xué)校、高等學(xué)校和社會(huì)各界理解并接受，要使普通高中教學(xué)組織、考試考查組織、高校錄取等方面的操作簡(jiǎn)便、直觀。方案的指標(biāo)體系制定要合理，有較強(qiáng)的可評(píng)性，評(píng)價(jià)要有多元主體的參與，評(píng)價(jià)操作要實(shí)現(xiàn)信息化。

（三）公平性原則。加強(qiáng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作制度建設(shè)，提前公布評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序、人員和有關(guān)規(guī)章制度，并廣泛征求師生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)。保障評(píng)價(jià)工作公平、公正、公開(kāi)地進(jìn)行，對(duì)學(xué)生作出全面、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)。

（四）發(fā)展性原則。堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要功能。注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，適當(dāng)收錄反映學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程和發(fā)展水平的描述與實(shí)證材料。正確發(fā)輝評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能，突出評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，客觀反映學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性特長(zhǎng)。

三、組織機(jī)構(gòu)

（一）成立廣東省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)全省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案的制定和實(shí)施工作的全面指導(dǎo)。

（二）各市成立普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的實(shí)施，學(xué)校評(píng)價(jià)工作的監(jiān)督指導(dǎo)，咨詢、投訴、復(fù)議等事宜的處理。各市的評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單，報(bào)省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組備案。

（三）普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作由學(xué)校實(shí)施，校長(zhǎng)是實(shí)施普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的第一責(zé)任人。學(xué)校成立普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定本校綜合素質(zhì)工作的實(shí)施細(xì)則和規(guī)章制度，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)工作進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，審定評(píng)價(jià)結(jié)果，受理咨詢、投訴和復(fù)議申請(qǐng)。

四、評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法

普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括模塊修習(xí)記錄、基本素質(zhì)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)操作考查和信息技術(shù)等級(jí)等四個(gè)方面。模塊修習(xí)記錄反映學(xué)生在校期間各科目學(xué)分獲得情況和各科目各模塊修習(xí)情況?；舅刭|(zhì)反映學(xué)生的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合實(shí)踐、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)等各方面情況。實(shí)驗(yàn)操作考查反映學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際操作能力。信息技術(shù)等級(jí)反映學(xué)生在技術(shù)領(lǐng)域的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)。

（一）模塊修習(xí)記錄

普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。根據(jù)學(xué)分管理的要求，學(xué)生修習(xí)課程的情況通過(guò)三年學(xué)分進(jìn)行管理。學(xué)校通過(guò)學(xué)分記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)生學(xué)業(yè)狀況通過(guò)學(xué)分記錄予以量化反映，通過(guò)適當(dāng)?shù)拿枋龇从硨W(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程。

根據(jù)廣東省教育廳《關(guān)于開(kāi)展普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的通知》粵教基[*]47號(hào)文“課程設(shè)置及學(xué)分分配表”要求，學(xué)生畢業(yè)的必修學(xué)分要求：每年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分，三年內(nèi)必須獲得必修學(xué)分116分（包括綜合實(shí)踐活動(dòng)23學(xué)分）；學(xué)生畢業(yè)的選修學(xué)分要求：選修學(xué)分在28分以上，其中選修二至少獲得6學(xué)分。高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容中要將必修學(xué)分、選修學(xué)分和各學(xué)分對(duì)應(yīng)修習(xí)的模塊名稱記入學(xué)生電子檔案。

（二）基本素質(zhì)評(píng)價(jià)

依據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，基本素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合實(shí)踐、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)等五個(gè)方面。

1．評(píng)價(jià)內(nèi)容

具體維度、要素和評(píng)價(jià)內(nèi)容見(jiàn)附件一。

2．評(píng)價(jià)方法

采用學(xué)生自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的方式，以寫(xiě)實(shí)性文字描述為主，提供實(shí)證材料等對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中要根據(jù)基本素質(zhì)的不同內(nèi)容，采取相應(yīng)的方法。

（1）道德素養(yǎng)

學(xué)生道德素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、成長(zhǎng)記錄、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)等，由學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主,同學(xué)互評(píng)為輔。

（2）文化素養(yǎng)

學(xué)生文化素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生學(xué)分管理檔案，對(duì)學(xué)生所得學(xué)分的總量、學(xué)分的分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，真實(shí)反映學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（3）綜合實(shí)踐

學(xué)生綜合實(shí)踐的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)及完成情況,參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的實(shí)證材料等,客觀反映學(xué)生在綜合實(shí)踐方面的表現(xiàn)。

（4）身心健康

學(xué)生身心健康的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)校體育課程、體育活動(dòng)中的表現(xiàn)和學(xué)生的心理健康狀況表現(xiàn),客觀反映學(xué)生身心健康狀況。

（5）藝術(shù)素養(yǎng)

學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)校參加藝術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)及作品，客觀反映學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美能力。

3．評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)

基本素質(zhì)評(píng)價(jià)由學(xué)生本人描述性記錄和具體作品名稱等呈現(xiàn)，學(xué)校高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)學(xué)生的描述或記錄予以確認(rèn)或補(bǔ)充，尤其應(yīng)突出學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃堋Ｍ瑫r(shí)提供能反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的典型材料。

（三）實(shí)驗(yàn)操作考查

1．考查內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)操作考查內(nèi)容涉及科學(xué)領(lǐng)域和技術(shù)領(lǐng)域中通用技術(shù)科目的必修學(xué)分對(duì)應(yīng)的模塊內(nèi)容。以各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，由省制定《普通高中實(shí)驗(yàn)操作考查要求》，著重考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)范圍內(nèi)的觀察能力和操作技能。

2．考查方法

各地級(jí)以上市統(tǒng)一命題，由各學(xué)校設(shè)立實(shí)驗(yàn)考查考場(chǎng)，負(fù)責(zé)實(shí)施考查。

3．考查結(jié)果呈現(xiàn)

實(shí)驗(yàn)操作考查成績(jī)按以等級(jí)呈現(xiàn),分優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(jí)。將考查結(jié)果的等級(jí)記入學(xué)生電子檔案。

（四）信息技術(shù)等級(jí)考試

1．考試內(nèi)容

信息技術(shù)等級(jí)考試內(nèi)容涉及信息技術(shù)科目的必修和選修內(nèi)容。以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，由省制定《普通高中信息技術(shù)等級(jí)考試大綱》，規(guī)定各個(gè)等級(jí)考試的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維具體目標(biāo)要求，公布試卷結(jié)構(gòu)和題型。

2．考試方法

普通高中信息技術(shù)等級(jí)考試由廣東省考試中心負(fù)責(zé)提供統(tǒng)一的試題及考試系統(tǒng)，各地級(jí)市教育局的考試機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織實(shí)施。學(xué)校負(fù)責(zé)將考試成績(jī)記入學(xué)生檔案。

3．考試成績(jī)呈現(xiàn)

信息技術(shù)等級(jí)考試成績(jī)按以等級(jí)呈現(xiàn),分一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)、五級(jí)等五個(gè)等級(jí)。將考試結(jié)果的等級(jí)記入學(xué)生電子檔案。

五、評(píng)價(jià)結(jié)果的使用

評(píng)價(jià)的結(jié)果是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體反映，學(xué)校將評(píng)價(jià)結(jié)果通知學(xué)生個(gè)人及其家長(zhǎng)；評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)之一；評(píng)價(jià)結(jié)果作為高等學(xué)校錄取或退檔的依據(jù)之一。

六、保障措施

為確保普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作能公開(kāi)、公正、公平、科學(xué)地進(jìn)行，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，要建立和完善評(píng)價(jià)工作的公示、誠(chéng)信、監(jiān)督、申訴等制度。

（一）各市在評(píng)價(jià)工作開(kāi)展前，將評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)結(jié)果的使用等向?qū)W校做出明確的說(shuō)明和解釋，對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)工作實(shí)施的培訓(xùn)。對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，對(duì)在評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)的弄虛作假行為進(jìn)行相應(yīng)的處理，接受社會(huì)及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)具體學(xué)校評(píng)價(jià)工作的投訴及情況核查。

（二）學(xué)校在評(píng)價(jià)工作開(kāi)展前，將本校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的實(shí)施細(xì)則、具體程序、工作小組人員構(gòu)成進(jìn)行公示，對(duì)以班級(jí)為單位的評(píng)價(jià)小組的工作進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督，審定、公示評(píng)價(jià)結(jié)果，受理咨詢、投訴、復(fù)議申請(qǐng)，對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程中行為不當(dāng)?shù)慕處熯M(jìn)行相應(yīng)的處理。

第5篇：藝術(shù)素養(yǎng)綜合素質(zhì)范文

1．盲目引入西方前衛(wèi)藝術(shù)理念

自從推行改革開(kāi)放的政策后，我國(guó)在思想文化上同世界各國(guó)的聯(lián)系更為緊密了。歐美各國(guó)的思想形態(tài)和價(jià)值觀念不斷涌入我國(guó)，對(duì)我國(guó)的各行各業(yè)形成了巨大的影響和沖擊。在這種情況下，高校的美術(shù)教育不可避免地受到各種歐美思想的影響，大量不健康的卻又貌似新潮的美術(shù)教育觀念不斷涌現(xiàn)。譬如一些高等學(xué)校的美術(shù)專業(yè)置我國(guó)國(guó)情于不顧，盲目引進(jìn)歐美的前衛(wèi)藝術(shù)理念，并以此作為評(píng)判學(xué)生作品的審美標(biāo)準(zhǔn)。如此一來(lái)就讓不少學(xué)生對(duì)美術(shù)的本質(zhì)和創(chuàng)作規(guī)律缺乏科學(xué)、合理的認(rèn)識(shí)，甚至讓很多學(xué)生對(duì)此形成曲解，最終導(dǎo)致很多學(xué)生形成錯(cuò)誤的美術(shù)價(jià)值觀和創(chuàng)作觀，難以提高美術(shù)道德修養(yǎng)和美術(shù)技巧。此外，在功利主義思想的影響下，很多美術(shù)生的心態(tài)不沉穩(wěn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)利益過(guò)分追求，一味強(qiáng)調(diào)形式上的創(chuàng)新，而不注重表現(xiàn)本質(zhì)內(nèi)容，致使創(chuàng)作出的作品華而不實(shí)，無(wú)聊至極，充滿“頹廢主義”的所謂“創(chuàng)新”。這種藝術(shù)理念對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高影響極大。

2．輕視對(duì)學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)

目前我國(guó)高等學(xué)校美術(shù)教育過(guò)于注重知識(shí)的傳授，單一化比較嚴(yán)重，不少高校美術(shù)教師一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)和繪畫(huà)技巧的傳授，而對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視。這是典型的陳腐教育觀念，長(zhǎng)期運(yùn)用這種觀念進(jìn)行教學(xué)并不能讓學(xué)生的繪畫(huà)技能達(dá)到較高水平，因?yàn)槿狈γ缹W(xué)理論和素質(zhì)修養(yǎng)的美術(shù)技能培養(yǎng)將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)藝術(shù)本質(zhì)的掌握，以及學(xué)生在美術(shù)方面的創(chuàng)新。

3．忽視藝術(shù)理論教育

從美術(shù)專業(yè)角度來(lái)說(shuō)，開(kāi)展美術(shù)理論教育，對(duì)于學(xué)生形成科學(xué)合理的美術(shù)意識(shí)以及樹(shù)立正確的人生觀、世界觀都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，尤其是對(duì)于學(xué)生美術(shù)鑒賞力和美術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格的培養(yǎng)具有極為重要的意義，而且這種意義在當(dāng)前這種教育改革的大環(huán)境下顯得更為突出?？墒乾F(xiàn)在我國(guó)一些高等學(xué)校的美術(shù)教師盲目追求時(shí)尚和新穎，過(guò)分追求與國(guó)際接軌，對(duì)于歐美一些所謂的“前衛(wèi)”美術(shù)理念不進(jìn)行任何選擇就“全盤(pán)吸收”，并且不顧實(shí)際情況向?qū)W生盲目灌輸。從形式上看，這是與時(shí)俱進(jìn)，可是這些所謂的“時(shí)尚”藝術(shù)理念卻對(duì)學(xué)生形成健康的審美觀和藝術(shù)修養(yǎng)具有極大的負(fù)面影響。

二、培養(yǎng)策略

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育是一種寄寓人文思想的教育，在當(dāng)前藝術(shù)理念和藝術(shù)行為百家爭(zhēng)鳴的情況下，各高校美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合美術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況，樹(shù)立超前的美術(shù)教育藝術(shù)理念，實(shí)施與時(shí)展一脈相承的教學(xué)方式，在傳授繪畫(huà)知識(shí)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1．強(qiáng)化民族藝術(shù)觀念

當(dāng)前我國(guó)一些高校的美術(shù)教師盲目追求歐美所謂的“時(shí)尚”美術(shù)觀念，并不加選擇地把這種頹廢的創(chuàng)新觀念傳授給學(xué)生，這最終導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)素養(yǎng)方面的修為不夠，并對(duì)其樹(shù)立正確的審美觀和價(jià)值觀形成制約。對(duì)此，各高校美術(shù)專業(yè)可引進(jìn)民族藝術(shù)觀念，因?yàn)槲覈?guó)從古至今不論是在創(chuàng)作技巧上還是在美術(shù)素養(yǎng)方面都是具有較高造詣的國(guó)家。在美術(shù)教育中強(qiáng)化對(duì)民族美術(shù)作品的欣賞，不但能提高學(xué)生的繪畫(huà)技巧，更能提升其在美術(shù)方面的涵養(yǎng)。對(duì)于歐美的新潮美術(shù)理念，我們既不能全盤(pán)吸收，也不能完全拋棄，而應(yīng)根據(jù)我國(guó)美術(shù)教育的實(shí)際情況采用“拿來(lái)主義”的方式，批判性地吸收，合理選擇有用成分融入美術(shù)教學(xué)，以此幫助學(xué)生樹(shù)立健康的、時(shí)尚的審美觀，引導(dǎo)學(xué)生形成完善的人格。

2．凈化美術(shù)價(jià)值觀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，功利主義思潮不斷涌現(xiàn)，大量具有功利主義性質(zhì)的美術(shù)教學(xué)手段不但讓高校美術(shù)教育的本質(zhì)偏離了正常的軌道，而且還扭曲了學(xué)生的人格，嚴(yán)重影響了他們健康世界觀和人生觀的形成。因此，高校美術(shù)教師首先要提高自身的思想修為，徹底拋棄各種功利主義教學(xué)思想，把自己的人生理想和美術(shù)教育事業(yè)融為一體，為學(xué)生做好榜樣；其次在美術(shù)教育中要進(jìn)一步明確美術(shù)教學(xué)的“游戲韻味”，教師只有具備這樣的審美情趣，才能引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)的殿堂中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能徹底摒棄美術(shù)教育中的功利主義，創(chuàng)造一個(gè)有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。

3．構(gòu)建新型的美術(shù)教育機(jī)制

各高校的美術(shù)教育要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須從體制上進(jìn)行大刀闊斧的改革，構(gòu)建一個(gè)新型的美術(shù)教學(xué)體系。具體可從以下兩方面著手：一方面對(duì)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容以及人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行全方位改革，把對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容融入美術(shù)教學(xué)體系，打造一個(gè)知識(shí)、素養(yǎng)齊頭并進(jìn)的新型美術(shù)培養(yǎng)模式；另一方面要針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)構(gòu)建一個(gè)新型的評(píng)價(jià)模式，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)既注重美育，又注重德育，重點(diǎn)考查學(xué)生在美術(shù)方面的創(chuàng)新能力、審美能力、感受能力以及領(lǐng)悟能力，同時(shí)還將學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感與人品修為有機(jī)融為一體，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的思想素質(zhì)。

第6篇：藝術(shù)素養(yǎng)綜合素質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】高校 藝術(shù)類 思想政治教育

一、藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)

（一）自由、散漫、組織紀(jì)律性差、集體意識(shí)淡薄。

藝術(shù)類的學(xué)生，尤其是專業(yè)的學(xué)練中，體現(xiàn)自我的特點(diǎn)，學(xué)校對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)模式和方式也都突出自由、個(gè)人主義的觀念，一切都是以個(gè)人的喜好和風(fēng)格為出發(fā)點(diǎn)，普遍存在個(gè)人主義觀念濃厚、極度關(guān)注個(gè)性化的事物。這樣較長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)訓(xùn)練和教學(xué)下，許多藝術(shù)類學(xué)生形成了鮮明獨(dú)特的個(gè)性，以自我為中心的自我意識(shí)較強(qiáng)。一方面表現(xiàn)為生活的獨(dú)立性，藝術(shù)類的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐的多，在經(jīng)濟(jì)上相對(duì)其他類別的學(xué)生較為獨(dú)立；另一方面表現(xiàn)為思想上的自我和個(gè)人主義，他們無(wú)意或下意識(shí)的將藝術(shù)創(chuàng)造中的藝術(shù)個(gè)性化轉(zhuǎn)移到了生活的方方面面，以自我為中心思想較為突出，在追求藝術(shù)自由的同時(shí)，也更多地追求個(gè)人的行為自由，獨(dú)來(lái)獨(dú)往、有穿著隨意，不修邊幅，上課遲到、早退、曠課，時(shí)間觀念和紀(jì)律觀念淡??；有的過(guò)分追求自我，以自我為中心，不顧及他人情感體念，集體意識(shí)淡薄，集體主義觀念不強(qiáng)。

（二）文化基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)面窄、綜合文化素質(zhì)較差。

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在高考中文化課分?jǐn)?shù)所占比例較低，他們主要以藝術(shù)類專業(yè)成績(jī)?yōu)橹?。這種大的環(huán)境和背景使藝術(shù)類學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的專業(yè)技術(shù)為主、文化課為輔的現(xiàn)象，普遍不重視文化課的學(xué)習(xí)，使得藝術(shù)類的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)面狹窄，綜合文化素質(zhì)較差，這種現(xiàn)象與我們?nèi)绾慰创囆g(shù)專業(yè)學(xué)生密切相關(guān)，我們一提到藝術(shù)類學(xué)生，往往看重他們的藝術(shù)專業(yè)造詣和專業(yè)技能的高低，而忽視了他們身上的內(nèi)涵。缺少人文素養(yǎng)和內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展空間，阻礙了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟和運(yùn)用，這將是教育的失敗。

二、藝術(shù)類學(xué)生思想特點(diǎn)的成因分析

（一）藝術(shù)類學(xué)生思想特點(diǎn)的外因分析。

藝術(shù)類學(xué)生上述思想特點(diǎn)的外因主要包括：高考制度強(qiáng)調(diào)專業(yè)分?jǐn)?shù)重于文化課；藝術(shù)類教育體制中重視對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，輕視文化素質(zhì)課的學(xué)習(xí)；教育形式和藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中個(gè)性和風(fēng)格的要求；當(dāng)今社會(huì)對(duì)于藝術(shù)專業(yè)理解和看法以及社會(huì)利益的驅(qū)使等。

（二）藝術(shù)類學(xué)生思想特點(diǎn)的內(nèi)因分析。

一個(gè)人的個(gè)性是指?jìng)€(gè)人整個(gè)的面貌，包括個(gè)性心理特征和個(gè)性傾向性兩個(gè)方面，個(gè)性心理特征中的性格和能力的決定因素就是環(huán)境和教育，而這兩個(gè)因素也直接影響學(xué)生的個(gè)性傾向性中的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念和世界觀。在這樣的教育背景和高考體制下促使了學(xué)生上述思想特點(diǎn)的形成。

三、藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育的對(duì)策

（一）充分發(fā)揮榜樣的作用。

專業(yè)課承擔(dān)著傳授專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)的任務(wù)，專業(yè)課老師是他們最為認(rèn)同和效仿的楷模。因此，專業(yè)教師的一言一行對(duì)學(xué)生影響巨大，專業(yè)老師除了要具有良好的專業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng)外，還應(yīng)不斷提升自我的綜合文化素質(zhì)和修養(yǎng)，使自己的良好專業(yè)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)潛移默化的影響和教育學(xué)生。 教育家曾指出：“高尚的道德情操和道德行為與追求美化理想這兩者常常統(tǒng)一在一起，是密不可分的?！睂I(yè)教師在自己領(lǐng)域中應(yīng)達(dá)到精益求精的同時(shí)，還要十分注重自身藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)自我廣泛的興趣和愛(ài)好，有較細(xì)致的洞察力、敏銳的藝術(shù)思維心理定勢(shì)、豐富的創(chuàng)造性、豐富的情感、堅(jiān)定的意志等。這些素養(yǎng)將影響著學(xué)生的良好性格的形成與發(fā)展，使教師在教書(shū)的同時(shí)更能育人。例如，在專業(yè)課上傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)向?qū)W生闡明與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的其他學(xué)科的知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)彌補(bǔ)其他學(xué)科知識(shí)的缺失。

（二）提高思想政治教育工作者的素質(zhì)。

很多藝術(shù)類思想政治教育工作者不是從事本專業(yè)教育，俗話說(shuō)：隔行如隔山。因此，對(duì)于思想政治教育工作人員素質(zhì)也提出了要求：必須提高思想政治教育工作人員思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等。在進(jìn)行藝術(shù)類學(xué)生的思想政治業(yè)務(wù)工作時(shí)，改變工作方法。同時(shí)，提高藝術(shù)類教育工作者的藝術(shù)文化素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)新生事物的捕捉能力，這樣才能使他們走向?qū)W生、接近學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德。

（三）加強(qiáng)公共基礎(chǔ)知識(shí)和思想政治教育。

公共基礎(chǔ)知識(shí)作為學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)，在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中具有重要的作用。學(xué)校在加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能培養(yǎng)的同時(shí)，也要加強(qiáng)公共基礎(chǔ)知識(shí)和綜合素養(yǎng)考核的份量。使其充分認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)和素養(yǎng)的重要性，從而提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合素質(zhì)的重視程度。此外，思想政治教育與專業(yè)教育是對(duì)于藝術(shù)類人才培養(yǎng)的一對(duì)相輔相成的工作。思想政治教育可以使藝術(shù)類學(xué)生抵御在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下不良思想的影響，從而專業(yè)教育可以豐富思想政治教育的內(nèi)容和形式，提高思想政治教育的效果和質(zhì)量，只有將兩者相結(jié)合，才能培養(yǎng)德藝雙馨的藝術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

作為藝術(shù)類高校的思想政治教育工作者，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)思想政治教育工作的優(yōu)勢(shì)，也要不斷提升思想道德素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)，不斷提升自己運(yùn)用新媒體的能力，充分發(fā)揮新媒體在思想政治教育工作中的作用，將思想政治教育和藝術(shù)專業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，不斷開(kāi)辟藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的新方法、新途徑，提高藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使藝術(shù)類學(xué)生在良好的環(huán)境不斷提升自我的綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：藝術(shù)素養(yǎng)綜合素質(zhì)范文

舞蹈，用身體表達(dá)對(duì)世界、對(duì)生活、對(duì)生命的理解，通過(guò)肢體來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的情感。在全面開(kāi)展素質(zhì)教育的今天，人們?cè)絹?lái)越重視藝術(shù)教育。大學(xué)生舞蹈欣賞能力的提高，將帶動(dòng)學(xué)生全面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。舞蹈欣賞能力培養(yǎng)大學(xué)生在全面開(kāi)展素質(zhì)教育的今天，人們?cè)絹?lái)越重視藝術(shù)教育，讓當(dāng)今的大學(xué)生，通過(guò)情感與心理的訓(xùn)練和培養(yǎng)，達(dá)到塑造人的審美觀、人生觀和價(jià)值觀的目的。而“舞蹈”是“一切語(yǔ)言之母”。舞蹈藝術(shù)在藝術(shù)學(xué)科中以及現(xiàn)代文明社會(huì)中都占有極其重要的地位。在許多公眾眼里，舞蹈不僅是人與神、人與人之間最好的交流手段，而且是強(qiáng)身健體、愉情悅性的最好工具。它不僅借助系統(tǒng)化的生命符號(hào)令個(gè)體的真情實(shí)感充分展示，而且利用神秘的情感鏈條溝通著社會(huì)成員間的關(guān)系。在教育界中也漸漸成為對(duì)大學(xué)生們的綜合素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生們的心理和生理的健康成長(zhǎng)起著巨大的作用。大學(xué)生舞蹈欣賞能力的提高，將帶動(dòng)全面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。一、高校舞蹈教育現(xiàn)狀隨著教育改革的深入，我國(guó)高校的舞蹈教育在20世紀(jì)90年代得到了迅猛的發(fā)展，但整體還是不受重視。南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授易曉明帶領(lǐng)調(diào)查團(tuán)隊(duì)自主設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，采用分層隨機(jī)抽樣的方法，在江蘇省境內(nèi)的南京大學(xué)（招生辦）、蘇州大學(xué)、南京理工大學(xué)等12所高校中，抽取了1440名非藝術(shù)專業(yè)大三學(xué)生，向他們發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)查了當(dāng)代大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀。面對(duì)問(wèn)題“我認(rèn)為影響我藝術(shù)素養(yǎng)的主要因素是”，有超過(guò)一半的大學(xué)生都認(rèn)為藝術(shù)素養(yǎng)水平的影響因素在于自身的興趣。學(xué)校藝術(shù)教育的作用排第三位，處于家庭的藝術(shù)氛圍影響之后，表明大學(xué)生并不把學(xué)校藝術(shù)教育看做是提升他們藝術(shù)素養(yǎng)水平的最重要因素，更多的將影響自身藝術(shù)素養(yǎng)的因素歸因到自身興趣和家庭藝術(shù)氛圍。我國(guó)舞蹈教育的教學(xué)模式已有了一系列的改進(jìn)，但不可否認(rèn)，其教學(xué)過(guò)程還存在著一定的問(wèn)題：（1）高校舞蹈教育課程不合理。舞蹈課一般被列入限選課或任選課，供學(xué)生選修學(xué)習(xí)。但舞蹈藝術(shù)的種類繁多，讓學(xué)生無(wú)從選擇。（2）在教學(xué)內(nèi)容中，注重了舞蹈技能的培養(yǎng)而忽視了對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美和藝術(shù)素養(yǎng)的提高。（3）舞蹈教學(xué)的教材針對(duì)性不強(qiáng)。大學(xué)生素質(zhì)教育的教材有不少，其中王偉主編的《大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)》將舞蹈藝術(shù)鑒賞放在第二大部分，也只是強(qiáng)調(diào)了舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)形式。二、舞蹈欣賞的本質(zhì)舞蹈，作為人類藝術(shù)之母，是人類最古老的藝術(shù)形式。它以身體為物質(zhì)材料和物質(zhì)手段，創(chuàng)造出生動(dòng)、豐富的藝術(shù)形象，用身體表達(dá)對(duì)世界、對(duì)生活、對(duì)生命的理解，通過(guò)肢體來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的情感。人們對(duì)舞蹈藝術(shù)的生活提煉、形象感知、藝術(shù)理解形成自己的舞蹈欣賞。1.舞蹈來(lái)源于生活而高于生活獲中華民族20世紀(jì)舞蹈經(jīng)典作品金像獎(jiǎng)的大型舞劇《小刀會(huì)》《魚(yú)美人》《絲路花雨》，大型芭蕾舞劇《紅色娘子軍》《白毛女》以及近年來(lái)創(chuàng)作的《閃閃的紅星》《霸王別姬》等作品，它們的內(nèi)容、主題、風(fēng)格雖然各不相同，但這些作品共同的特點(diǎn)是都能夠大膽吸收古今中外的舞蹈語(yǔ)言和藝術(shù)形式為我所用，精心塑造準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的藝術(shù)形象。這些作品既注重民族氣質(zhì)的熔鑄，又凸現(xiàn)著時(shí)代精神，堪稱我國(guó)當(dāng)代舞劇藝術(shù)創(chuàng)作的典范。以芭蕾舞劇《紅色娘子軍》為例，它是根據(jù)同名電影改編而成，劇中，表演者運(yùn)用足尖舞功展示著他們對(duì)生命的不屈，震撼著人們的視覺(jué)感受，他們旋轉(zhuǎn)和騰躍的技巧，釋放出人體機(jī)能的美感，令人雀躍歡欣。應(yīng)該說(shuō)，他們舞動(dòng)的不僅是肢體，更是對(duì)生命的詮釋，給生命平添了剛?cè)岵?jì)的風(fēng)采。在這部舞劇中，同時(shí)插入了寸刀舞、黎族舞蹈、大刀舞、拳術(shù)舞等一些屬于中國(guó)特色的舞蹈，使得舞劇更加色彩紛呈、壯觀美麗。如果不是身臨其境，就不可能對(duì)海南島的自然風(fēng)貌和地域特色獲得那樣多的創(chuàng)作依據(jù)，盛開(kāi)木棉花的英雄樹(shù)、茂密的椰林、高大挺拔的榕樹(shù)、秀麗多姿的萬(wàn)全河畔……為舞劇不同場(chǎng)次的特定情境提供了鮮明有力的主體形象，使美術(shù)家創(chuàng)造出詩(shī)畫(huà)結(jié)合的美好意境。2.舞蹈是技藝和形式美的統(tǒng)一舞蹈是一種形式感很強(qiáng)的藝術(shù)，只有在舞蹈展示的過(guò)程中表現(xiàn)出形式美，才能夠真正吸引大家去欣賞舞蹈，從舞蹈欣賞中領(lǐng)悟到美感。而作為彰顯舞蹈特色的舞蹈的技巧也具有相應(yīng)的形式美，給人一種強(qiáng)烈、鮮明、集中、概括的舞蹈語(yǔ)言，以此深化人們對(duì)舞蹈形象的印象。另外，舞蹈技巧之間的連貫性也是舞蹈技巧形式美的表現(xiàn)形式。每一個(gè)舞蹈都是由很多很多的舞蹈技巧組成的，這些舞蹈技巧表現(xiàn)出來(lái)的是一個(gè)整體，自然的銜接在一起，形成一種和諧流動(dòng)的美感。3.舞蹈是人們藝術(shù)理解的升華在文化價(jià)值系統(tǒng)中，精神文化決定著一個(gè)人的世界觀和基本的生活態(tài)度，“美是人的本質(zhì)力量對(duì)象化”是一個(gè)美學(xué)命題，也是最重要的美學(xué)原理。從根本的意義上講，舞蹈鑒賞與其它藝術(shù)鑒賞一樣，也是人類自身主體力量在審美活動(dòng)中的自我肯定與自我實(shí)現(xiàn)。鑒賞者在審美再創(chuàng)造活動(dòng)中，可以充分展現(xiàn)自己的智慧和才能，將自身的本質(zhì)力量對(duì)象化到藝術(shù)作品之中，從而獲得強(qiáng)烈的美感。在今天的社會(huì)生活中，一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)生，僅有淵博的知識(shí)是不夠的，他在擁有知識(shí)的前提下，還需要有豐富的綜合素養(yǎng)，既有穩(wěn)定的心理素質(zhì)，又有健康的體魄，善于表現(xiàn)自己，善于發(fā)現(xiàn)和利用自身的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的個(gè)性和專長(zhǎng)，才能夠在競(jìng)爭(zhēng)中確立起自信、樂(lè)觀的心理優(yōu)勢(shì)，才能在市場(chǎng)大潮的拼搏中站穩(wěn)腳跟。在鑒賞舞蹈時(shí)，人們會(huì)被其中一些蘊(yùn)涵的情感所感染，會(huì)慢慢地融入作品所渲染的氛圍中，通過(guò)欣賞高尚的舞蹈作品可以潛移默化著人性，漸漸的健全大學(xué)生們的人格。，舞蹈作為高雅的人體動(dòng)作藝術(shù)，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的魅力，有待人們無(wú)止境地去用心去感悟的美。三、大學(xué)生舞蹈欣賞能力的培養(yǎng)現(xiàn)代的一些大學(xué)生急功近利，勤于科學(xué)知識(shí)而忽略自身的綜合素質(zhì)。每當(dāng)同學(xué)聯(lián)歡之際，卻也因自己沒(méi)有藝術(shù)特長(zhǎng)而一時(shí)沮喪，觀看楊麗萍的孔雀舞知其美而不知其意，繁忙的學(xué)習(xí)工作之后，不會(huì)放忪，看到他人超過(guò)自己而不知所以然。舞蹈是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)學(xué)問(wèn)，只有了解其本質(zhì)，受到一定的熏陶，就能懂得欣賞，提高自己的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：藝術(shù)素養(yǎng)綜合素質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂(lè)教育；音樂(lè)教學(xué)

一、何謂小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”具體而言是學(xué)生滿足知識(shí)社會(huì)和信息時(shí)代的需求,適應(yīng)難以預(yù)測(cè)情境和解決復(fù)雜問(wèn)題的道德素養(yǎng)和能力。[1]2011版義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以音樂(lè)為本，以育人為本”。重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)理解力、音樂(lè)鑒賞力、學(xué)習(xí)態(tài)度、審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知等方面素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。兩者結(jié)合起來(lái)，才構(gòu)成了音樂(lè)的核心素養(yǎng)，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第9篇：藝術(shù)素養(yǎng)綜合素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞： 高校藝術(shù)類學(xué)生 綜合素質(zhì) 偏低原因

近年來(lái)隨著高校藝術(shù)專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，“藝考熱”連年高溫不降，于是藝術(shù)類學(xué)生也成為大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。其實(shí)，高校藝術(shù)類學(xué)生是一個(gè)綜合素質(zhì)要求很高的群體，但是目前我國(guó)高校藝術(shù)類學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，整體來(lái)看令人擔(dān)憂。

一、高校藝術(shù)類學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

（一）思想道德素質(zhì)需進(jìn)一步提高

藝術(shù)類學(xué)生除了具有一般高校學(xué)生的特點(diǎn)之外，還具有他們自身的性格特點(diǎn)。他們思想活躍、對(duì)生活充滿激情、富有創(chuàng)新精神，但考慮問(wèn)題時(shí)容易忽視現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，也缺乏對(duì)問(wèn)題的深度思考；他們思想較為開(kāi)放、想象力豐富，更加強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的完善和發(fā)展，因此社會(huì)責(zé)任感較弱、集體觀念不強(qiáng)、個(gè)人道德約束力偏低、對(duì)問(wèn)題的看法容易偏激；他們?cè)谡斡^念上表現(xiàn)不穩(wěn)定、理想信念淡薄、對(duì)思想道德教育具有一定的逆反心理，所以世界觀、人生觀、價(jià)值觀容易偏離正常軌道。

（二）文化底蘊(yùn)素質(zhì)不足

藝術(shù)類學(xué)生普遍存在偏愛(ài)專業(yè)、對(duì)文化課重視不夠的現(xiàn)象，導(dǎo)致文化修養(yǎng)不夠，人文素養(yǎng)缺乏。從藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，他們學(xué)習(xí)文化知識(shí)的能力相對(duì)不高，并且部分學(xué)生在文化學(xué)習(xí)方面缺乏必要的主動(dòng)性，甚至懼怕文化學(xué)習(xí)。由于藝術(shù)類學(xué)生片面追求技法而忽略了無(wú)形的內(nèi)涵沉淀，甚至演化為一種傳統(tǒng)習(xí)慣，高年級(jí)學(xué)生的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼湍昙?jí)學(xué)生，成為人人皆知的所謂藝術(shù)類專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，致使相當(dāng)一部分藝術(shù)類學(xué)生的審美境界、意志程度、人生態(tài)度和他們所具備的專業(yè)知識(shí)是不相匹配的，制約和束縛著他們的專業(yè)向高層次發(fā)展。

（三）專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)

藝術(shù)類學(xué)生對(duì)哲學(xué)、政治、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等公共基礎(chǔ)課程毫無(wú)興趣，很多學(xué)生不是很理解為什么學(xué)校要設(shè)置這些與他們專業(yè)基本沒(méi)有太大關(guān)系的公共類課程。其實(shí)，這些課程表面看似與他們的專業(yè)毫無(wú)關(guān)系，殊不知這是時(shí)代的需要，也是他們將來(lái)就業(yè)的需要。同時(shí)，由于藝術(shù)類學(xué)生對(duì)于公共基礎(chǔ)課程的忽視，使他們普遍對(duì)時(shí)事缺乏關(guān)心、哲學(xué)思維缺失、辯證和科學(xué)的判斷分析能力不高，嚴(yán)重影響他們專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。因?yàn)?，專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)的積累不僅是停留在專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)上，還要求學(xué)生有廣博的文化知識(shí)和對(duì)現(xiàn)代科技的了解，這樣才能成為真正擁有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、能適應(yīng)專業(yè)要求的綜合應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

（四）心理素質(zhì)有待完善

藝術(shù)類學(xué)生大都較為感性，情緒容易受外界干擾，對(duì)外界刺激敏感，自尊心強(qiáng)，缺乏現(xiàn)實(shí)考慮，容易鉆“牛角尖”走極端，是大學(xué)生中最為敏感和具有活力的群體，也是心理問(wèn)題發(fā)生的高危群體。由于藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性突出但缺乏自律性、行為較古怪、思想上崇尚自由，因此面臨著人際關(guān)系不擅、前途命運(yùn)迷茫的苦惱。又因?yàn)樗囆g(shù)類學(xué)生專業(yè)的特殊性，除去較昂貴的學(xué)費(fèi)外，還需要材料費(fèi)、制作費(fèi)等，每年的支出總要比其他專業(yè)學(xué)生多很多，因此他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重。同時(shí)面對(duì)學(xué)校提供的軟硬環(huán)境的極大反差，學(xué)生的不平衡心理表現(xiàn)突出。另外，由于專業(yè)的需要藝術(shù)類學(xué)生需要較早地接觸社會(huì)，自身渴望自立與如何適應(yīng)社會(huì)，以及社會(huì)需求值之間的矛盾突出，使得期望值很高的他們受到很大打擊，從而承受著較大的心理壓力，由此產(chǎn)生一定的消極心理，不良情緒直接影響著他們正常的學(xué)習(xí)和生活。

二、高校藝術(shù)類學(xué)生綜合素質(zhì)偏低的原因

（一）學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊

藝術(shù)類學(xué)生主要來(lái)源于兩大類：第一類是真正對(duì)藝術(shù)有興趣，憑著自己的個(gè)人努力進(jìn)入了藝術(shù)院校進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)，因此這一部分的學(xué)生藝術(shù)底子是非常好的，也為他們以后的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)；而第二類生源則是文化課成績(jī)不好，參加文、理科普通高考無(wú)望進(jìn)入高校，一些家長(zhǎng)和老師看到藝術(shù)類招生中對(duì)專業(yè)分?jǐn)?shù)要求高而對(duì)文化課分?jǐn)?shù)要求較低，所以在平日的教學(xué)中有意引導(dǎo)這些文化課比較薄弱的學(xué)生走“藝術(shù)類路線”，甚至是通過(guò)臨時(shí)突擊補(bǔ)習(xí)素描、水彩等課程一兩個(gè)月，在未進(jìn)行長(zhǎng)期系統(tǒng)訓(xùn)練的情況下，通過(guò)藝術(shù)類專業(yè)入學(xué)考試。就目前來(lái)看第二類考生的數(shù)量占整個(gè)藝術(shù)類考生數(shù)量絕大部分，并且有越來(lái)越多的趨向。導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生不僅文化成績(jī)差，專業(yè)水平也存在降低的趨勢(shì)，造成綜合素養(yǎng)偏低、文化底蘊(yùn)不足，制約了專業(yè)發(fā)展，并形成惡性循環(huán)。

（二）文化基礎(chǔ)薄弱

由于藝術(shù)類高考錄取的文化成績(jī)相對(duì)同等程度其他專業(yè)要低很多，因此藝術(shù)類學(xué)生一般從很小的時(shí)候起就開(kāi)始專業(yè)學(xué)習(xí)，把大部分時(shí)間和精力都花在專業(yè)學(xué)習(xí)上，而忽略文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，有些學(xué)生迫于高考的壓力，本來(lái)自身文化課成績(jī)就不理想，而為了考上大學(xué)被迫轉(zhuǎn)到藝術(shù)專業(yè)。這使得在同等程度下，藝術(shù)類學(xué)生的文化基礎(chǔ)，與其他專業(yè)學(xué)生的差距相差較大。進(jìn)入高校后，由于專業(yè)特點(diǎn)，藝術(shù)類學(xué)生常常將大部分時(shí)間和精力投入到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中去，在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，相對(duì)輕視文化素質(zhì)的培養(yǎng)，認(rèn)為文化課的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)痛癢，造成藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識(shí)面狹窄，考慮問(wèn)題時(shí)思考深度不夠，缺乏人文精神。

（三）社會(huì)消極因素的影響

如今的高校不是封閉的，而是對(duì)社會(huì)開(kāi)放的，這使得社會(huì)消極因素伴隨著積極因素進(jìn)入高校，其中市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響尤為突出。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，社會(huì)上一些不健康的思想和行為方式必然影響到校園生活的方方面面。而藝術(shù)類學(xué)生是高校學(xué)生中頗為敏感的群體，社會(huì)上的一些丑惡現(xiàn)象及不健康心理很容易影響他們正確的人生觀和價(jià)值觀的形成。唯利是圖、金錢(qián)至上、功利主義等腐朽丑惡的現(xiàn)象已經(jīng)成為一些人衡量?jī)r(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，而社會(huì)又未能適時(shí)確立更完善的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分藝術(shù)類學(xué)生過(guò)于關(guān)注自身生存狀況和發(fā)展條件而削弱對(duì)崇高精神的追求。同時(shí)藝術(shù)界的一些消極現(xiàn)象也對(duì)藝術(shù)類學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)，使他們變得浮躁、虛榮。

（四）社會(huì)的急功近利對(duì)現(xiàn)代教育的影響

藝術(shù)類教育是較注重實(shí)用的，由于現(xiàn)代教育的功利化傾向越來(lái)越明顯，將就業(yè)率的高低作為評(píng)判學(xué)校教育成功與否的重要標(biāo)尺，因此藝術(shù)類教育無(wú)論是課程設(shè)置，還是教學(xué)方式，都存在迎合社會(huì)需求的現(xiàn)象。藝術(shù)類學(xué)生的思想情操、社會(huì)責(zé)任感等人文素質(zhì)的培養(yǎng)往往得不到重視。

三、提高高校藝術(shù)類學(xué)生綜合素質(zhì)刻不容緩

（一）社會(huì)需要的是各方面發(fā)展都較為全面的高素質(zhì)人才

高校學(xué)生完成學(xué)業(yè)后的最終目的是走入社會(huì)、接受挑戰(zhàn)。學(xué)生能否有勇氣迎接挑戰(zhàn)，并在工作中得心應(yīng)手、在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟，是高校最應(yīng)該思考的問(wèn)題。步入21世紀(jì)后，素質(zhì)教育被提到了一個(gè)很高的位置，社會(huì)需要的不再是擁有單一專業(yè)的學(xué)生了。然而由于近些年越來(lái)越多的人選擇藝術(shù)類高考作為進(jìn)入大學(xué)的捷徑，藝術(shù)類學(xué)生在人才市場(chǎng)上已經(jīng)慢慢趨于飽和狀態(tài)，畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力十分大。因此，藝術(shù)類學(xué)生只有在不斷完善自己專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，重視提高自身各方面的綜合素質(zhì)，才能為自己將來(lái)的生存找到保障。

（二）較高的綜合素質(zhì)可以幫助藝術(shù)類學(xué)生做到“德藝雙馨”

藝德是指藝術(shù)工作者的職業(yè)道德，包括思想情操、敬業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)價(jià)值觀等。如果一名藝術(shù)類學(xué)生只是擁有較高的專業(yè)水平，缺失人文知識(shí)修養(yǎng)和人文精神，則在今后的藝術(shù)行業(yè)中是無(wú)法大有作為的。由于文化素養(yǎng)不夠，藝術(shù)類學(xué)生畢業(yè)后在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，往往難以使作品有一定的深度、廣度和新意，特別是面對(duì)不同文化層面對(duì)設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的需求時(shí)，顯得力不從心。較高的綜合素質(zhì)可以幫助藝術(shù)類學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這不但直接關(guān)系到藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)水平的提高和成長(zhǎng)，而且是他們立身成人的關(guān)鍵。

（三）藝術(shù)類學(xué)生肩負(fù)著弘揚(yáng)民族藝術(shù)人文傳統(tǒng)的重任

藝術(shù)類學(xué)生必須擁有深厚和淵博的專業(yè)知識(shí)及良好的綜合素質(zhì)，才能正確、客觀、理性地借鑒世界各國(guó)優(yōu)秀的藝術(shù)成果，為發(fā)展民族藝術(shù)提供幫張，并實(shí)現(xiàn)民族藝術(shù)的現(xiàn)代化和國(guó)際化。綜合素質(zhì)決定著藝術(shù)創(chuàng)作的深度和廣度，也關(guān)系著藝術(shù)創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］高潔.淺析藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)教育.湘潮，2008，（8）.