電腦基礎(chǔ)課程教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：電腦基礎(chǔ)課程教學(xué)范文

[論文摘 要]高職院校的專業(yè)建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的主題，要搞好專業(yè)建設(shè)，課程體系是重要的載體。抓好課程體系建設(shè)，對高職特色的形成具有重要意義，而在整個課程體系中，基礎(chǔ)課程又是整個課程體系當(dāng)中的重中之重。建筑學(xué)的常識告訴我們：基礎(chǔ)是依據(jù)樓房而定的，打什么樣的基礎(chǔ)，蓋什么樣的樓房。藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)如同建造樓房打的基礎(chǔ)，它是設(shè)計活動的基礎(chǔ)，是設(shè)計活動者所必備的素質(zhì)。本文擬在分析這些問題的基礎(chǔ)上提出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系的優(yōu)化問題。

近幾年，很多的高等職業(yè)院校適應(yīng)市場人才需求開辦了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，且招收學(xué)生的情況呈現(xiàn)上升趨勢。但是，在其教學(xué)中難免存在著課程建設(shè)尚不完備，忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，缺少專業(yè)實踐等諸多問題。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方面的教學(xué)，要體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，根據(jù)社會的實際需求，有針對性地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)與能力。對學(xué)生加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)；根據(jù)實際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容方面的革新，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時數(shù)；實行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，建立起學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的研究意義

專業(yè)基礎(chǔ)課程研究是高等學(xué)校課程研究的重要問題之一，而目前國內(nèi)高校對藝術(shù)設(shè)計學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)研究相對欠缺，課程目標(biāo)沒有得到應(yīng)有的重視，而且缺乏相應(yīng)的科學(xué)依據(jù)，基礎(chǔ)課程設(shè)置主觀性、隨意性較大，課程目標(biāo)定位不當(dāng)。因此，藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)研究進(jìn)程既為認(rèn)識高等藝術(shù)設(shè)計教育規(guī)律的必需，也更對當(dāng)前和今后的課程改革具有重要意義。

二、高職藝術(shù)設(shè)計學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)的定位

從事高職教育，首先要明確高職院校與普通高校的不同之處。普通高校是學(xué)術(shù)性的教育，是以掌握某一種學(xué)科的理論及其專業(yè)技術(shù)為目標(biāo)，培養(yǎng)的是該學(xué)科的高級專門人才。高職院校是注重技能型的教育，以某一行業(yè)、職業(yè)或技術(shù)崗位群為目標(biāo)，培養(yǎng)一線的高級技術(shù)或管理人才。如果盲目模仿本科藝術(shù)設(shè)計教育，很容易出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)固化、忽視實訓(xùn)環(huán)節(jié)等問題。

在教學(xué)實踐中，先進(jìn)行初步實踐，再進(jìn)行理論教學(xué)與實踐教學(xué)并行，最后再進(jìn)行系統(tǒng)實踐，學(xué)生在專業(yè)的思想教育活動中，逐步了解其專業(yè)；在基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)中，經(jīng)過課程設(shè)計與專業(yè)的實踐活動，知識與實際操作相結(jié)合，在操作中加深對知識的理解程度，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互融合。在這種教育教學(xué)模式下獲取的知識會成為一個系統(tǒng)的知識體系，在知識相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促使學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)化、系統(tǒng)化的藝術(shù)創(chuàng)造活動。

當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計教育選擇的是綜合化課程教學(xué)模式，這也是它必須選擇的一條路。我們要善于吸收歐美國家先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計經(jīng)驗，教師應(yīng)有意識地對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的安排，并強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)理論課程的預(yù)備意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)生的主觀能動性，將系統(tǒng)設(shè)計所需的基礎(chǔ)知識有機(jī)地聯(lián)系在一起，通過專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生在接受的過程中進(jìn)行消化與吸收，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)創(chuàng)新是激活理論課的重要途徑，而且需要教師誘發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，形成教學(xué)互動。因此，高職藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)有不同的選擇點和側(cè)重點及難易程度，從課程設(shè)置、教學(xué)授課方式到實訓(xùn)安排，一切以具體專業(yè)服務(wù)為基準(zhǔn)。

三、建立與高職教育基礎(chǔ)課程相適應(yīng)的教學(xué)體系

根據(jù)高職設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)的特點，實踐教學(xué)也必須堅持以下基本原則：理論與實踐結(jié)合的原則、手繪制作訓(xùn)練與電腦輔助設(shè)計制作訓(xùn)練結(jié)合的原則、校內(nèi)外實踐教學(xué)相結(jié)合的原則。

突出設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)的特點，重視手繪操作訓(xùn)練和電腦輔助設(shè)計訓(xùn)練相結(jié)合。作為設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，首先必須要有扎實的美術(shù)基礎(chǔ)，即良好的素描速寫、色彩表達(dá)、草圖繪制、模型制作等手頭功夫，這是今后專業(yè)提升的必備基礎(chǔ)；但隨著現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)手段的不斷更新，電腦輔助設(shè)計能力也必須過硬，熟練操作電腦輔助設(shè)計軟件是現(xiàn)代設(shè)計的必然要求，這也是與高職設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)設(shè)計一線操作型人才的目標(biāo)相適應(yīng)的。但在這里需要說明的是，現(xiàn)在很多高職院校的設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)不是很重視手繪操作技能訓(xùn)練，一味強(qiáng)調(diào)電腦軟件的學(xué)習(xí)，客觀地造成了部分學(xué)生過分的依賴電腦的現(xiàn)象，電腦終究只是一種工具，工具是被人運用才會發(fā)揮作用，而千萬不要讓自己成為被電腦奴役的工具。我們只有將手繪操作和電腦輔助設(shè)計訓(xùn)練結(jié)合起來，才能真正提高學(xué)生的實踐技能。

高職設(shè)計藝術(shù)類教育是整個高職教育的重要組成部分，有著共同的教育規(guī)律，但我們也要注意到高職設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)教育的特殊性，要充分考慮到其藝術(shù)性的一面，也要注意到其技術(shù)性的特征，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)，合理設(shè)置專業(yè)課程，是高職藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展中長期研究的課題，需要我們不斷研究和探索。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)于全面提高高等職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見. 教育部， 2006.11

[2]袁熙昀:《中國藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展歷程研究》，北京理工大學(xué)出版社，2003

第2篇：電腦基礎(chǔ)課程教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用；教學(xué)；改革

一、深化高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的意義

伴隨著信息化的發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)成為了日常生活、工作的最基本的技能。但在高校高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中學(xué)校、教師對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不夠重視，學(xué)時較少，教學(xué)模式和教學(xué)效果等方面都不盡如意，對于大學(xué)生計算機(jī)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有一定的影響，因此，深化高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是一項勢在必行的工作，對于推進(jìn)高校發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力等方面具有重要的現(xiàn)實意義。

二、高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

（一）對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程重視度不高。

學(xué)校、教師、學(xué)生普遍認(rèn)為計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共課程，只要考試過關(guān)即可，教師和學(xué)生的重視度不高。一方面教師認(rèn)為對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，對于計算機(jī)的要求要求不高，只要上課隨便講講就可以了，因此對學(xué)生的要求也不高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的積極性較低。另一方面，部分大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計算機(jī)只要學(xué)會上網(wǎng)聊天、瀏覽網(wǎng)頁、看電視電影、玩游戲等娛樂活動，就是掌握了計算機(jī)的基本知識。也有一部分學(xué)生認(rèn)為自己在大學(xué)時已經(jīng)掌握了計算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識，大學(xué)時沒有必要再重復(fù)學(xué)習(xí)了，只要把自己的專業(yè)課學(xué)好就可以了。

（二）學(xué)生水平不一致，教學(xué)不能因材施教。

在高校中，學(xué)生來自不同的地方，對于計算機(jī)基礎(chǔ)的掌握程度也不盡相同。但反觀高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的設(shè)置，還在使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對部分學(xué)生的吸引力不大。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則無法掌握教師教授的內(nèi)容。因此，高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)計劃很難完成。

（三）講授時間與實踐操作時間分配不合理。

隨著信息網(wǎng)絡(luò)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和范圍不斷增加，知識點也越來越細(xì)，這就要求教師的教學(xué)內(nèi)容不斷更新和擴(kuò)充，計算機(jī)不斷發(fā)展和應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，要求我們不斷的更新和擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，但是高校中計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課時基本在50到70個之間，這樣教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，會壓縮學(xué)生的“上機(jī)”實踐操作時間，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新的知識點，但是無法“上機(jī)”練習(xí)，易造成“紙上談兵”的現(xiàn)象。

（四）教學(xué)方式較為落后。

高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式主要是采用教師操作計算機(jī)和投影儀的方式，教師將知識點一股腦的輸入給學(xué)生，與學(xué)生之間的互動也較少，有的學(xué)生聽的迷迷糊糊，但是又不敢打斷老師。另外，教師先講解知識點，等到下堂課才會組織學(xué)生“上機(jī)”操作，有時兩堂課之間是一個星期有時甚至是兩個星期，這樣學(xué)生對知識點的掌握已經(jīng)很模糊了，這樣就造成了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果不佳。

（五）評價方式簡單。

高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對學(xué)生的評價方式較為簡單，大部分高校主要采用試卷和上機(jī)考試相結(jié)合的方式，對于計算機(jī)這種應(yīng)用型的科目，試卷很難反應(yīng)學(xué)生的實際操作能力。而且上機(jī)考核系統(tǒng)存在一些局限性，也不能很好的評價學(xué)生的實際水平。

三、高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略研究

（一）各方應(yīng)加大對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重視程度。

目前，計算機(jī)已經(jīng)成為了日常生活、工作中最普遍的應(yīng)用工具。高校作為系統(tǒng)教授計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的單位，學(xué)校各方應(yīng)當(dāng)重視計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，一是合理安排計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。增加關(guān)于計算機(jī)應(yīng)用的最基礎(chǔ)、最先進(jìn)、最實用的知識點，增加學(xué)生的“上機(jī)”時間。培養(yǎng)學(xué)生的實踐按操作能力。二是作為教師，要對教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容等做出合理的安排，保證學(xué)生既能掌握書本上的知識點，又具備熟練的操作能力。三是學(xué)生要從思想上認(rèn)識到計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要性，保證出勤率，課下復(fù)習(xí)書本上的知識點，又注重去機(jī)房的實際操作。

（二）根據(jù)學(xué)生的層次，實施因材施教。

高校中學(xué)生來“自四面八方、五湖四海”，對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的掌握程度也不盡相同，為了保證所有學(xué)生都能“學(xué)有所成”，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教。一是在大學(xué)生入學(xué)時，組織關(guān)于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的考試，大概掌握學(xué)生對于計算機(jī)知識的了解情況。根據(jù)考核情況將學(xué)生分為不同的班級，一個是擁有計算機(jī)基礎(chǔ)的班級，另一個為較少具備計算機(jī)基礎(chǔ)知識的班級。學(xué)校根據(jù)不同的班級制定不同的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，實施因材施教，保證所有的學(xué)生都能學(xué)到“新鮮、實用”的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識。

（三）根據(jù)專業(yè)需求，安排教學(xué)內(nèi)容。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的設(shè)計面十分廣泛，教師不可能教授所有的知識點，學(xué)生也不可能掌握所有的知識點，因此，為了保證學(xué)生掌握更多實用的內(nèi)容，教師可以根據(jù)專業(yè)需求，安排不同的教學(xué)內(nèi)容。例如，土木建筑類專業(yè)的學(xué)生，走向工作崗位，要設(shè)計施工方案，CAD軟件的應(yīng)用十分廣泛，因此，在安排土木建筑專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容時，可以適當(dāng)?shù)仄卮朔矫娴慕虒W(xué)。而對于英語、法學(xué)等文科專業(yè)的學(xué)生，對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的具體要求可以適當(dāng)降低。這樣既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以保證學(xué)生“學(xué)有所用”。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)實踐教學(xué)。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門實用性、操作性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式。高?？梢詫⒂嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程搬到“機(jī)房”，采用“一堂課，一個案例”的方式，通過教師采用多媒體教學(xué)方式講解后，學(xué)生自己參見實踐、研究案例的完成方案，這樣可以理論教學(xué)與實踐操作緊密結(jié)合起來，以實踐來帶動整個教學(xué)內(nèi)容，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

（五）改革考核方式，采用無紙化考試。

針對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的操作性強(qiáng)的特性，“紙質(zhì)考試”無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況，為了保證考試能夠真實地放映出教學(xué)的效果，高校在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)采用“無紙化”考核方式，具體而言，高校研發(fā)專門的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線考試平臺，實現(xiàn)在線考試和在線自測的功能，并附有題庫。同時，為突出計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的實踐學(xué)習(xí)的重要，還要增加實驗報告，在考核中所占的比重。

四、結(jié)論

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高校中重要的公共基礎(chǔ)課程之一，針對其存在的問題，高校應(yīng)當(dāng)高度重視，不斷地改進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方式，重視計算機(jī)的應(yīng)用性和實際操作性，保證學(xué)生能夠?qū)W到更多、更實用的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙嬋嬋.高?！队嬎銠C(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探析[J].大學(xué)教育,2013(6)．

[3]田永戰(zhàn).大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法研究[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2013(2)．

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[5]徐堅.高等院校計算機(jī)公共課教學(xué)的改革與實踐[J].電腦知識與技術(shù),2009(5).

[6]劉倩.改革《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)方法的探討與建議[J].軟件導(dǎo)刊,2008(4).

第3篇：電腦基礎(chǔ)課程教學(xué)范文

【摘要】 當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)是改革的重要方面。計算機(jī)課程教學(xué)方法要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容，教法、教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境等因素，積極開

>> 《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)方法改革 “大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)方法探索 《大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革探索 淺談大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法 大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法研究 淺談大學(xué)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革 “大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)改革 “大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)方法改革和實驗創(chuàng)新 淺談高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的改革 淺談高職高專《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法改革 《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革與教學(xué)方法創(chuàng)新 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法與改革 試論高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的改革 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法的探討 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法探討 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法探究 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法初探 《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)方法深層探索 《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)方法探微 Prezi在《大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革中的應(yīng)用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

6.激勵手段

為體現(xiàn)教學(xué)做三合一，主要是在全系乃至全校開展“編輯排版比賽”，本人已經(jīng)主持了1次，參與了1次，樣張實在、內(nèi)容和形式結(jié)合得好，實際比賽學(xué)生興趣比較大但優(yōu)秀率偏低（與個別教師照本宣科和部分學(xué)生平時缺課多、學(xué)校實訓(xùn)條件有待改善――如機(jī)房電腦有時遇到病毒崩潰癱瘓有關(guān)）。

結(jié)語：其實學(xué)生最怕的就是老師光說不練的紙上談兵，老師最怕的巧婦難為無米之炊和學(xué)生的不良學(xué)習(xí)態(tài)度（懶惰、驕傲等）。若在此改革基礎(chǔ)上開展教學(xué)，再加以實訓(xùn)報告的撰寫和評比，加以相關(guān)部門和同仁的配合，同仁間教學(xué)研究上加以交流改進(jìn)，相信該課程的教學(xué)效果會越來越好。

第4篇：電腦基礎(chǔ)課程教學(xué)范文

論文摘要：職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，全面分析在高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中融入職業(yè)素質(zhì)教育的必要性，從轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念、改革課程教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和手段、改革課程考核方式、建設(shè)課程教學(xué)資源庫、師資隊伍建設(shè)方面，探索和研究計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)教育的改革模式。

論文關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)課程；職業(yè)素質(zhì)；教學(xué)模式改革

一、在高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中融入職業(yè)素質(zhì)教育的必要性

（一）高職教育中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

西方各國和亞洲的日本等國家的職業(yè)教育經(jīng)驗告訴我們，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心。職業(yè)素質(zhì)是指人們從事相應(yīng)的工作所應(yīng)具備的個性心理品質(zhì)，是從事專門工作的人自身必須具備的條件，具體表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣等，職業(yè)素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)中不可缺少的一部分。職業(yè)素質(zhì)教育是以提高人的職業(yè)素質(zhì)為內(nèi)容和目的的教育，是高校素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，是職業(yè)教育的核心，同時，職業(yè)素質(zhì)是人才選用的第一標(biāo)準(zhǔn)，是職場致勝、事業(yè)成功的第一法寶。在高職教學(xué)中全面推行職業(yè)素質(zhì)教育，是培養(yǎng)出具有市場競爭力的畢業(yè)生的必由之路。

（二）市場對高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基本需求

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，社會各行各業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)要求越來越高，也越來越全面，大學(xué)生就業(yè)難成為整個社會關(guān)注的焦點，究其原因，畢業(yè)生在擇業(yè)期及試用期表現(xiàn)出的誠信意識、敬業(yè)精神、適應(yīng)能力、人際交往等職業(yè)素質(zhì)方面的問題是其中重要原因之一。當(dāng)前高職教育中職業(yè)素質(zhì)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和企業(yè)需要還存在一定差距，突出表現(xiàn)高職學(xué)生在職業(yè)道德、人文素質(zhì)及職業(yè)能力等職業(yè)素質(zhì)方面存在問題。一項調(diào)查顯示企業(yè)對大學(xué)生的素質(zhì)要求為：環(huán)境適應(yīng)能力65．9％，人際交往能54．5％，專業(yè)能力47．7％，目前，高職學(xué)生技能適應(yīng)性在逐步提高，但自我學(xué)習(xí)、與人合作、解決問題、語言表達(dá)等社會適應(yīng)性能力不足，這直接影響了他們的就業(yè)和發(fā)展。

（三）高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中融和職業(yè)素質(zhì)教育的必要性

以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，改變著人們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)和學(xué)習(xí)方式。隨著計算機(jī)的普遍應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)的廣泛發(fā)展，職業(yè)崗位對員工的計算機(jī)基礎(chǔ)操作技能的要求也不斷提高，要求員工有豐富的信息技術(shù)知識和更強(qiáng)的應(yīng)用信息技術(shù)的能力，能夠在工作中將信息技術(shù)與本專業(yè)緊密結(jié)合，使信息技術(shù)更有效地應(yīng)用于各專業(yè)領(lǐng)域。計算機(jī)基礎(chǔ)課程是高職的技術(shù)基礎(chǔ)課，是高職學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用技能的重要課程。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)最根本最有效的途徑是通過課程教學(xué)來實現(xiàn)，因此，在課程教學(xué)過程中需要融入職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣等職業(yè)素質(zhì)的教育，而目前的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)多年來還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)程序和方法，不能充分體現(xiàn)未來職業(yè)崗位的要求，具體表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一死板，教學(xué)環(huán)境資源匱乏，考核評價方法單一，教師隊伍薄弱。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方式，融合職業(yè)素質(zhì)教育，滿足經(jīng)濟(jì)社會的需求，是目前我們正在探索解決的一大問題。

二、改革計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的探索與實踐

計算機(jī)基礎(chǔ)課程是我院各高職專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，課程教學(xué)模式改革要與高職的培養(yǎng)目標(biāo)一致，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，因材施教，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)和提高，更新教育理念，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，改革教學(xué)考核評價方法，優(yōu)化師資隊伍，豐富和擴(kuò)大教學(xué)資源。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮創(chuàng)新精神

目前很多高職院校的教師缺乏職業(yè)教育的意識，或者認(rèn)為理論夠用就行，技能培養(yǎng)為主，但光有這種認(rèn)識是完全不夠的。如今的計算機(jī)基礎(chǔ)課程，不再是單純的訓(xùn)練和灌輸，而注重的是素質(zhì)教育的實施，這就要求每個教師在教育理念上有根本的轉(zhuǎn)變，必須認(rèn)識到在技能培養(yǎng)的同時要注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而且職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不是依靠“職業(yè)道德修養(yǎng)”一門簡單的課程所能解決的，應(yīng)該在整個教學(xué)過程中融入職業(yè)素質(zhì)教育，而最根本最有效的方式就是在課程教學(xué)中實現(xiàn)。因此，任課老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮創(chuàng)新精神，分析研究各個專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)專業(yè)崗位要求

應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和專業(yè)不同來安排教學(xué)內(nèi)容。中小學(xué)信息技術(shù)的教育提高了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育的起點，但是城鎮(zhèn)和農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的信息教育水平不一樣，有些偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的學(xué)校信息課程開不了或者課程量很少，學(xué)生接受電腦的機(jī)會很少，因此入校后學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)就表現(xiàn)不一樣。我院計算機(jī)基礎(chǔ)課程大多安排在第一、二學(xué)期，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)有一半以上學(xué)生來自農(nóng)村，有些學(xué)生入校前接觸電腦機(jī)會少，連打字都不太會，相關(guān)知識大多來自中學(xué)時信息技術(shù)課上所學(xué)，但課時量少，很大一部分同學(xué)通過自己上網(wǎng)玩游戲和網(wǎng)上聊天獲得電腦操作基礎(chǔ)知識。針對這些情況，應(yīng)該因材施教，任課老師應(yīng)該分析班上學(xué)生的具體情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，對少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以另外布置課外任務(wù)，建立學(xué)習(xí)小組，由基礎(chǔ)好的同學(xué)進(jìn)行幫扶，從中可以培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作、積極向上的精神。

不同的專業(yè)對計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的要求也不一樣，根據(jù)專業(yè)的不同可以適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容。比如會計電算化專業(yè)學(xué)生，除必須懂得一些常規(guī)的計算機(jī)操作知識，如錄入、查詢、打印之外，還應(yīng)該學(xué)會一門編程語言并掌握其設(shè)計方法，能夠結(jié)合財會崗位的工作特點，進(jìn)行有關(guān)財務(wù)軟件的簡單維護(hù)，熟練掌握常用軟件（如Office、Excel等）的使用方法，同時，由于企業(yè)會計信息的外部傳輸必須通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，而當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)安全不能得到完全保障，會計信息很容易被截取、破壞、更改，加上病毒和黑客攻擊、服務(wù)器意外故障等等，使會計信息很容易暴露，因此，還必須努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全知識，在對網(wǎng)上會計信息進(jìn)行有效過濾的同時，注意保護(hù)本企業(yè)的會計信息，防止非法訪問和惡意攻擊。根據(jù)專業(yè)的不同，可以對內(nèi)容有所側(cè)重，加大專業(yè)所需內(nèi)容的課時量，以適應(yīng)專業(yè)要求，同時對不太重要內(nèi)容可以安排自學(xué)，從而不影響課程總學(xué)時的要求。

（三）改革教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)

改變傳統(tǒng)課堂上的教師單方面灌輸和主動講解的課堂教學(xué)模式，采用以應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在課堂上采用案例教學(xué)法，采用實際工作崗位上常見的案例來講解，同時利用多媒體的優(yōu)勢，制作動靜結(jié)合、圖文并茂、直觀清晰的教學(xué)課件，使講解的內(nèi)容更加直觀形象、更易于理解，以“邊講邊實踐”的形式進(jìn)行授課。安排上機(jī)實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生既掌握理論知識又能鍛煉實際動手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生在人機(jī)互動中獲取知識，在這個環(huán)節(jié)教師的作用主要是回答學(xué)生遇到的問題，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱蛣?chuàng)新，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

除了課堂上必須完成的教學(xué)任務(wù)，教師還可以適當(dāng)布置課外的作業(yè)任務(wù)，以項目的形式分配任務(wù)，可以采取分組形式，以小組計分。例如，可以充分利用學(xué)校眾多的學(xué)生社團(tuán)及學(xué)生會組織，自主進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。對于一些學(xué)生刊物，鼓勵學(xué)生主動參與信息的搜集整理，版面設(shè)計及文字錄入、排版、打印，既可以鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，還可以鍛煉他們的實踐能力，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神。因為學(xué)校有校園網(wǎng)絡(luò)，可以讓學(xué)生參與學(xué)院網(wǎng)站的日常維護(hù)，鍛煉他們的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力，獲得實際操作經(jīng)驗。另外，鼓勵學(xué)生參加各種電子電腦設(shè)計比賽，并且利用休息時間給參賽學(xué)生進(jìn)行賽前輔導(dǎo)，鍛煉學(xué)生實踐能力，每年都有很多學(xué)生參加，并取得不錯的成績。

（四）加強(qiáng)教學(xué)平臺建設(shè)，豐富教學(xué)資源

國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要中指出：信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。我們必須以國家教育信息化規(guī)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)教育信息平臺的建設(shè)。我校已經(jīng)建有校園網(wǎng)，校園網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入學(xué)生宿舍，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)搭建了一個很好的平臺。學(xué)校以教學(xué)研究課題形式鼓勵教師建立課程教學(xué)資源庫，把課程教學(xué)資源放在校園網(wǎng)上，學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時可以在課堂以外和任課老師進(jìn)行網(wǎng)上互動，學(xué)生可以網(wǎng)上提交作業(yè)，下載老師布置的作業(yè)任務(wù)，向任課老師網(wǎng)上提問，而老師可以在網(wǎng)上批改學(xué)生作業(yè)，布置作業(yè)任務(wù)，回答學(xué)生提問，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中這是做不到的。計算機(jī)基礎(chǔ)課程由于是公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生多，涉及面廣，尤其需要建立課程教學(xué)資源庫，即有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又方便任課老師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。任課教師必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，及時更新和豐富課程教學(xué)資源庫，充分發(fā)揮其作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動創(chuàng)新能力。

（五）改革課程考核方式，注重職業(yè)素質(zhì)考核

課程考核方式是檢驗課程教學(xué)效果、學(xué)生掌握知識的有效手段。過去的考核方式大多是期末筆試+上機(jī)考試的模式，千人一面，千人一卷，甚至只有期末筆試，一卷決定最終成績，運用傳統(tǒng)的筆試方式或單純的上機(jī)考試已無法全面地檢驗學(xué)生的知識與能力，不能反應(yīng)學(xué)生的真實水平，不能反應(yīng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面的表現(xiàn)。對于學(xué)生的評價不僅僅在于考核學(xué)生的知識掌握程度和技能的高低，還要關(guān)注他們的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)新精神等職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。首先，我們在試卷命題上改變過去只顧知識面涵蓋范圍的做法，而是轉(zhuǎn)為重點突出，兼顧知識面，而且最好是按專業(yè)命題，以考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合分析應(yīng)用能力。第二，加大平時學(xué)習(xí)過程的考核，把課堂測試、課堂操作實驗、課外作業(yè)任務(wù)、小組協(xié)作活動表現(xiàn)以及應(yīng)用所學(xué)知識解決信息技術(shù)問題的能力結(jié)合在一起進(jìn)行考核，全面、準(zhǔn)確、全方位地對學(xué)生進(jìn)行考核。第三，明確考核流程及成績評定標(biāo)準(zhǔn)，以前的成績評定是期末考試占80%，平時成績占20%，職業(yè)素質(zhì)方面的評價不明顯。應(yīng)該打破以往的成績評定標(biāo)準(zhǔn)，訂立新的評價方式和評定比例，可以增加平時成績的比重，平時成績中加大職業(yè)能力的考核，比如小組協(xié)作活動表現(xiàn)、解決實際問題能力考核的比例可以加大，注重職業(yè)素質(zhì)方面的考核，同時要制定考核的流程，讓學(xué)生明確考核的標(biāo)準(zhǔn)。

（六）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

第5篇：電腦基礎(chǔ)課程教學(xué)范文

摘 要： 綜合分

>> 基于翻轉(zhuǎn)課堂的Visual Basic課程教學(xué)模式研究 Visual Basic在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程中的應(yīng)用研究 Visual Basic在線路距離保護(hù)中的應(yīng)用研究 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程中Visual Basic的具體應(yīng)用研究 淺析啟發(fā)式教學(xué)在Visual Basic程序設(shè)計課程中的應(yīng)用 自主性學(xué)習(xí)理論在《Visual Basic程序設(shè)計》課程中的應(yīng)用 行動導(dǎo)向教學(xué)模式在Visual Basic程序設(shè)計語言教學(xué)實踐中的應(yīng)用研究 “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在Visual Basic程序設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用探索 “翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究 “翻轉(zhuǎn)課堂”在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職院校商科課程教學(xué)中的應(yīng)用研究 翻轉(zhuǎn)課堂在搜索引擎優(yōu)化課程中的應(yīng)用研究 翻轉(zhuǎn)課堂在物流信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究 翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校通識類課程中的應(yīng)用研究 翻轉(zhuǎn)課堂在藥物分析課程教學(xué)中的應(yīng)用研究 翻轉(zhuǎn)課堂在高職管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究 翻轉(zhuǎn)課堂在水污染控制技術(shù)課程中的應(yīng)用研究 翻轉(zhuǎn)課堂在經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究 翻轉(zhuǎn)課堂在高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2] 鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的

教學(xué)設(shè)計研究[J]，開放教育研究，2013.19（1）：58-64

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第6篇：電腦基礎(chǔ)課程教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型創(chuàng)新人才 計算機(jī)

基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-

0155-02

隨著社會的發(fā)展，社會各行各業(yè)無不與計算機(jī)技術(shù)有著緊密聯(lián)系。在人才培養(yǎng)規(guī)格上，所培養(yǎng)的人才是否具有較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，已成為衡量各高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是否成功的關(guān)鍵。因此，基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革就顯得尤為重要。

一、高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，大多數(shù)中小學(xué)已陸續(xù)開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程，學(xué)生在家里也經(jīng)常使用電腦，學(xué)生進(jìn)大學(xué)前的計算機(jī)水平參差不齊，這給計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來了較大的難度。此外，許多高校的教學(xué)資源和教學(xué)條件仍停留在紙質(zhì)教材、機(jī)房、多媒體的層面，沒有充分利用起網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺。同時，許多高校對計算機(jī)基礎(chǔ)課程性質(zhì)的認(rèn)識存在誤區(qū)，認(rèn)為很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前已經(jīng)掌握了常用的電腦操作技能，因而沒有必要開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程。這造成高校在要不要開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程這個問題上一直存在著爭議。

隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展，各行業(yè)對學(xué)生計算機(jī)能力要求越來越高，專業(yè)課和計算機(jī)技術(shù)聯(lián)系更加密切，這對高校計算機(jī)通識知識教學(xué)提出了更高的要求，迫切需要對計算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革。

二、基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路和措施

為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革應(yīng)以“夯實基礎(chǔ)，重視實踐，面向應(yīng)用需要，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”為著眼點，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)模式和方法、師資隊伍、教學(xué)環(huán)境等方面入手。

（一）將計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。從課程的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容來看，高校的計算機(jī)教學(xué)一般分為兩個層面：公共基礎(chǔ)課層面上的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，與專業(yè)課交融的計算機(jī)課程教學(xué)。

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和典型常見操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的基本操作技能；具備使用計算機(jī)處理日常事務(wù)的基本能力；培養(yǎng)信息意識，具備信息獲取、信息處理、信息的基本能力；了解信息行業(yè)中應(yīng)該遵守的職業(yè)道德和規(guī)范。

與專業(yè)課交融的計算機(jī)課程的培養(yǎng)目標(biāo)為：各專業(yè)根據(jù)本專業(yè)領(lǐng)域的要求，培養(yǎng)學(xué)生了解計算機(jī)學(xué)科基本概念，掌握相關(guān)的軟硬件技術(shù)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，能夠使用典型工具軟件解決專業(yè)問題，并具備一定的創(chuàng)新能力，能夠設(shè)計、開發(fā)解決專業(yè)問題的計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)。這一層面的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容是緊密結(jié)合的。制訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的時候，要注意計算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。例如，廣告設(shè)計與制作專業(yè)在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上的培養(yǎng)要求：具有較強(qiáng)的計算機(jī)及專業(yè)軟件的應(yīng)用能力，能運用計算機(jī)表達(dá)設(shè)計意思和進(jìn)行廣告和包裝設(shè)計與制作。物流管理專業(yè)在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上的培養(yǎng)要求：具有較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力，能熟練操作各種常用工具軟件進(jìn)行信息收集和信息處理，并能利用網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)平臺開展物流服務(wù)?？偠灾@個層面的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足各應(yīng)用型專業(yè)的專業(yè)課需求。

（二）合理構(gòu)建計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。結(jié)合應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，可把計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系分兩大層次，即計算機(jī)基礎(chǔ)教育、滿足專業(yè)需求的計算機(jī)應(yīng)用與創(chuàng)新能力教育，圍繞六大重點核心教學(xué)要求（計算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計（C語言程序設(shè)計、Visual C++）、硬件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)），采用“1+X的課程設(shè)置方案”，第一學(xué)期開設(shè)的公共必修課――大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)，加上其他幾門重點課程。第一層開設(shè)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)，是面向所有非計算機(jī)專業(yè)開置，第二層是與專業(yè)需求相結(jié)合的計算機(jī)基礎(chǔ)核心課程，可根據(jù)各專業(yè)需求構(gòu)造不同的課程組，作為必修課或選修課來開設(shè)，如表1所示。

（三）加強(qiáng)教學(xué)模式和方法改革。計算機(jī)基礎(chǔ)有6門重點核心課程，涉及的教學(xué)內(nèi)容比較多。教學(xué)改革要服從于教學(xué)內(nèi)容，以“授之以漁”為目標(biāo)，著力實踐動手能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對不同的課程、不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)目的，采用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在教學(xué)中，推行案例式、啟發(fā)式、研討式、討論式等教學(xué)方法，講課注重實踐和師生互動。

在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，采用理論教學(xué)與技能訓(xùn)練為一體的授課模式，根據(jù)實際應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精講多練。從生活和日常工作中遇到的實際問題出發(fā)，精心設(shè)計各種實用案例，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，在WORD教學(xué)過程中，可要求學(xué)生進(jìn)行個人簡歷、主題報刊、畢業(yè)論文編輯排版、成績單的制作。在電子表格的學(xué)習(xí)中，則要求學(xué)生對商場銷售進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，對企業(yè)工資進(jìn)行分析管理。在幻燈片的學(xué)習(xí)中，則設(shè)計主題班會和企業(yè)宣傳等教學(xué)案例。在整個教學(xué)設(shè)計中，注意教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)、知識結(jié)構(gòu)完整，使課程教學(xué)較好地體現(xiàn)“夯實基礎(chǔ)，重視實踐，面向應(yīng)用需要，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的特點。

在程序設(shè)計課程教學(xué)中，可推行研討式教學(xué)方式，以優(yōu)秀應(yīng)用案例優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生編程能力來強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，把“邊學(xué)習(xí)、邊設(shè)計、邊實踐、邊創(chuàng)新”教學(xué)模式貫穿于整個教學(xué)過程中。同時，把科研課題、學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新等活動納入課程實踐環(huán)節(jié)中，拓寬培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的途徑。

對一些軟件工具應(yīng)用技術(shù)類的計算機(jī)基礎(chǔ)課程，要注重實踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。采取理論教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合方式，注重學(xué)習(xí)者的知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。實施單項實驗教學(xué)，使學(xué)生掌握多媒體創(chuàng)作的基本方法和基本技能。同時配以驗證、設(shè)計等開放性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展和動手能力、創(chuàng)新思維和綜合實踐能力，以及獨立分析問題解決問題的能力。

（四）加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境建設(shè)。首先，建設(shè)一體化多功能實驗室。實驗室需配備各類計算機(jī)設(shè)備、服務(wù)器、投影儀和配套軟件等，計算機(jī)教學(xué)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)要與校園網(wǎng)連接，形成多媒體教學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)的一體化多功能實驗室。在一體化實驗室里直觀地進(jìn)行理論教學(xué)和操作演示，學(xué)生可以在實驗室完成各類實驗項目，也可以通過上網(wǎng)獲取課程學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的基本資源。其次，開放機(jī)房。計算機(jī)機(jī)房應(yīng)在課余時間向全校學(xué)生開放，為學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)提供保障，學(xué)生利用此機(jī)會進(jìn)行實驗教材上的選做實驗或其他更深更廣泛的學(xué)習(xí)。最后，建設(shè)立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。平臺的資源有教師的電子教案、錄像、習(xí)題集及參考答案、試題庫以及數(shù)字化的教學(xué)資料。按功能可以設(shè)置以下版塊：課程學(xué)習(xí)、疑難解答、模擬考試系統(tǒng)、新手訓(xùn)練營、教學(xué)論壇等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所展示的內(nèi)容比較生動形象，教學(xué)資源豐富可重復(fù)利用，學(xué)生對此的學(xué)習(xí)興趣高，可取得較好的教學(xué)效果。

（五）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。實施計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，提高計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍。在當(dāng)前計算機(jī)基礎(chǔ)專任教師仍然緊缺，師資隊伍不穩(wěn)定、整體業(yè)務(wù)水平有待提高的情況下，各高校應(yīng)以提高師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力為核心，大力推進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精湛、知識結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的相對穩(wěn)定的計算機(jī)基礎(chǔ)教師隊伍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009

第7篇：電腦基礎(chǔ)課程教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)；改革

當(dāng)前社會對專業(yè)人才需要的不斷增加，同時要求也在不斷提高，為了滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)需求，必須加大專業(yè)教育改革，為社會發(fā)展輸送專業(yè)人才。對于設(shè)計類專業(yè)，在不斷發(fā)展中的已經(jīng)形成新的模式，對人才也有新的要求。繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識具有重要影響。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要平臺，必須認(rèn)識到人才市場需求的變化，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)性復(fù)合型人才。

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主要特點

（一）學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特點

對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，在思考問題和解決問題時具有自己的獨特個性，無論是感官還是思維能力都比較活躍和敏感，尤其對新鮮事物的接受能力和關(guān)注度都要比其他專業(yè)學(xué)生高。所以學(xué)習(xí)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生更喜歡自由。因為性格的原因，在學(xué)習(xí)中更偏愛實踐類專業(yè)課程，對于理論課程具有強(qiáng)烈的排斥心理。通過實踐課程能夠更好的表現(xiàn)出學(xué)生自已的優(yōu)勢和特點，也正因為這一點，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生普遍缺乏學(xué)術(shù)鉆研精神。

（二）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程特點

通過對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的分析，其主要由三方面的特點，首先這一專業(yè)具有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，在教學(xué)中完全打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在學(xué)習(xí)中會涉及到其他專業(yè)知識，比如有規(guī)范制圖方面的知識，尺度化建筑設(shè)計方面的知識等。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與其他專業(yè)具有明顯的區(qū)別，不僅要有規(guī)范的操作技術(shù)和設(shè)計水平，還需要具備自己的個性和特點，這要求藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)中要綜合幾方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。其次是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)中并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，主要根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)意和設(shè)計進(jìn)行評價，其評價標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)意新穎、準(zhǔn)確，表達(dá)清晰等。最后藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是理論與實踐相結(jié)合的一門學(xué)科，學(xué)生的只有掌握專業(yè)的理論知識才能在實踐教學(xué)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程設(shè)置和教學(xué)現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計是由工藝美術(shù)演變而來，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的成立能夠更加直接的反應(yīng)出現(xiàn)代生活方式的設(shè)計特點，其中既蘊(yùn)含工藝美術(shù)設(shè)計理念同時也包含現(xiàn)代設(shè)計的內(nèi)涵。在高職院校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中主要包含室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、裝潢設(shè)計以及動漫設(shè)計等多方面專業(yè)劃分，在這些專業(yè)中，繪畫基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。繪畫基礎(chǔ)教學(xué)又分為素描、色彩等幾個方面，基礎(chǔ)繪畫教學(xué)主要以技能訓(xùn)練為主，在表現(xiàn)上更加注重調(diào)色和具象。高職院校在教學(xué)中，大部分還是以傳統(tǒng)繪畫教學(xué)模式為主，比如說仿蘇模式，在繪畫基礎(chǔ)教學(xué)始終存在著重技術(shù)輕理論，重模仿輕創(chuàng)意的現(xiàn)象，教學(xué)中過于注重技巧。當(dāng)前繪畫基礎(chǔ)課程的設(shè)置實際訓(xùn)練方法比較單一，并且與當(dāng)前專業(yè)教學(xué)存在嚴(yán)重偏差，教學(xué)手段和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性。高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)中將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生造型的基本功上，沒有將繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，缺乏對學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

繪畫基礎(chǔ)課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，可以分為畫家培養(yǎng)和設(shè)計師培養(yǎng)，這就是純藝術(shù)專業(yè)與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的區(qū)別。高職院校開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是根據(jù)人才市場需求而設(shè)置的，在學(xué)生進(jìn)入校園以后大部分學(xué)生對繪畫基礎(chǔ)課程缺乏興趣，主要原因是因為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容幾乎一樣，單純的將繪畫基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程歸為一類，因此對繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)失去學(xué)習(xí)主動性。

大多數(shù)高職院校在進(jìn)行繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中過于重視繪畫技巧教學(xué)，教師在進(jìn)行繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)中，沒有科學(xué)的將繪畫基礎(chǔ)課與專業(yè)課進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致繪畫基礎(chǔ)課程缺乏明確的學(xué)習(xí)目的和訓(xùn)練目標(biāo)，高職院校中的繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)與創(chuàng)作設(shè)計之間缺乏有效聯(lián)系，直接影響教學(xué)效果。并且還有教師認(rèn)為電腦設(shè)計已經(jīng)成為當(dāng)前繪畫造型設(shè)計的主要手段，可以適當(dāng)對繪畫基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行削減。這一認(rèn)識存在導(dǎo)致在課程設(shè)置中增加專業(yè)技能訓(xùn)練課程，但是從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，會產(chǎn)生一定繪畫造型問題，嚴(yán)重影響學(xué)生以后發(fā)展。當(dāng)前高職院校中存在問題主要是繪畫基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的關(guān)系問題，其次是繪畫基礎(chǔ)課程為專業(yè)課程服務(wù)的問題，這是高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。

三、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目的性單一，教學(xué)價值不高

高職院校與普通高等院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程相比，高職院校的基礎(chǔ)課程的設(shè)置目的是為了后期專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，所以繪畫基礎(chǔ)課程的設(shè)置必須與教學(xué)和人才定位相聯(lián)系。但是當(dāng)前我國高職院校繪畫基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教學(xué)目的始終沿用傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)目的，忽視了基礎(chǔ)課程在工業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用因素。教學(xué)模式和教學(xué)目的單一性，削弱了基礎(chǔ)課程教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，同時影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位，無法發(fā)揮教學(xué)的真正價值，從而影響產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，無法滿足職業(yè)教學(xué)的需求

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生積累知識基礎(chǔ)和前提，教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量影響學(xué)生后期對技術(shù)的應(yīng)用。當(dāng)前繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容并無二致，基本以簡單素描和傳統(tǒng)景物繪畫為主，雖然有助于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫修養(yǎng)，但是并不利于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)W生的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，而無法滿足設(shè)計行業(yè)對人才需求。

（三）教學(xué)形式存在滯后性

當(dāng)前高職院校繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中存在滯后性，繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的主要形式仍然以鉛筆手繪為主。計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)電腦繪畫教學(xué)軟件，信息技術(shù)的出現(xiàn)在一定程度上有助于教學(xué)和繪畫效率的提高，同時還能滿足產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。但是高職院校作為職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校在教學(xué)中教學(xué)形式比較落后，沒有與社會發(fā)展和市場人才需求的變動相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無法快速成長。教學(xué)形式的滯后性不利于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。

（四）教學(xué)中缺乏理論與實踐的結(jié)合

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的最終目的是進(jìn)行實際運用，但是在當(dāng)前高職院校的教學(xué)中，實踐課程安排比較少，過于注重理論教學(xué)，這種教學(xué)模式忽視了職業(yè)教育的基本理念，高職院校教學(xué)不僅是育人還有對人才技術(shù)的培養(yǎng)，實際教學(xué)中并沒有意識到這一教學(xué)特點，因此導(dǎo)致實踐教學(xué)課程不斷縮短。另外理論與實踐教學(xué)的分離，降低了教學(xué)的實用價值，與當(dāng)前社會發(fā)展對人才的需求相背離，缺乏對技術(shù)的應(yīng)用培養(yǎng)，無法為社會輸送專業(yè)的技能型人才。

四、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施

（一）對教學(xué)內(nèi)容的改革

對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改革，要求必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容改革可以從三個方面著手，首先是改革教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)性，傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計具有一定實際意義，但是從職業(yè)發(fā)展角度來看，不利于專業(yè)的發(fā)展，所以進(jìn)行變革和創(chuàng)新是必然選擇。其次從學(xué)科建設(shè)角度進(jìn)行教材編寫，大部分高職院校在進(jìn)行教材編寫時過于注重專業(yè)性，從而束縛專業(yè)的開展和教學(xué)的進(jìn)步，從學(xué)科建設(shè)的角度進(jìn)行教材編寫，能夠更加貼近實際，同時滿足學(xué)生發(fā)展的需求。最后是注重教材內(nèi)容的實用性，教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，所以必須深入到教學(xué)的本質(zhì)中，抓住教材的實用性，保證教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性，滿足職業(yè)教育理念的需求。

（二）教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)改革必須對教學(xué)方式進(jìn)行改革，社會是不斷發(fā)展的，專業(yè)在不斷變化，所以必須從發(fā)展的角度看待問題，改革的最終目的是實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，從而提高繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)的實用性。在實際教學(xué)中，高職院校可以將專業(yè)技術(shù)充分融入到理論教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求，有針對性的進(jìn)行專業(yè)設(shè)計，加深學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計的理解和認(rèn)識。另外在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的景物描繪教學(xué)方式，加強(qiáng)實踐教學(xué)課程的安排，將具有實際應(yīng)用價值的元素作為繪畫參考物，從而強(qiáng)化教學(xué)的實用性。

（三）教學(xué)手段的改革

傳統(tǒng)教學(xué)手段主要以紙和筆作為的教學(xué)工具，但是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用不利于教學(xué)和專業(yè)的發(fā)展。所以在實際教學(xué)改革進(jìn)程中，加強(qiáng)對教學(xué)手段的創(chuàng)新，綜合利用新型科技技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教學(xué)手段改革措施其一，縮短紙筆教學(xué)時間，在以技術(shù)為主的今天，紙筆教學(xué)依然有其獨特的優(yōu)勢，但是不能完全依靠紙筆進(jìn)行教學(xué)，所以必須注重社會發(fā)展需求，有計劃的縮短紙筆教學(xué)時間。其二，運用現(xiàn)代化的繪畫軟件進(jìn)行教學(xué)，科技時代，各個行業(yè)都離不開科學(xué)技術(shù)的支持，尤其是對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，一定的軟件教學(xué)有助于提高學(xué)生的認(rèn)知力和知識儲備，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。其三，在繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)加入基本的工程應(yīng)用軟甲進(jìn)行教學(xué)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)中要想實現(xiàn)理論與實踐的良好結(jié)合，必須加強(qiáng)基本軟件的操作能力，讓學(xué)生更好的了解繪畫基礎(chǔ)課程對專業(yè)的影響以及作用。

（四）教學(xué)保障的改革

在繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中，為了保障教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)與實際相結(jié)合，可以加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)和合作，在教學(xué)中綜合融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學(xué)校教育以及科學(xué)研究等內(nèi)容，實現(xiàn)綜合化教學(xué)。教學(xué)保障改革可以在教學(xué)中將企業(yè)對人才的要求融入到學(xué)校教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對人才市場的了解，將企業(yè)和市場的要求與教學(xué)相掛鉤，讓學(xué)生全面了解企業(yè)發(fā)展中對繪畫能力的要求，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。另外高職院校還可以利用的企業(yè)這一場地建立實踐教學(xué)平臺，在高職院校中最為緊缺的就是實踐教學(xué)基地，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為實踐類專業(yè)，通過與企業(yè)的合作，在企業(yè)中實現(xiàn)實踐教學(xué)，充分發(fā)揮教學(xué)價值合實用意義。學(xué)校與企業(yè)的合作，還可以邀請企業(yè)中的骨干專家進(jìn)入到課堂之中作為兼職教師為學(xué)生的講述企業(yè)內(nèi)部的文化和當(dāng)前企業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生對專業(yè)有清醒的認(rèn)識，同時為以后的發(fā)展做好的準(zhǔn)備。高職院校是培養(yǎng)技能型人才，為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校將人才培養(yǎng)與企業(yè)對人才的需求相聯(lián)系，為學(xué)生提供較好的工作渠道，從而實現(xiàn)高職院校的教學(xué)目的。

五、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)遵循的原則

（一）立足于學(xué)科特點

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要求學(xué)生具有一定的審美能力，所以必須加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美以及捕捉美的能力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)造型基礎(chǔ)是非常重要的，所以必須提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。只有具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)才能更好的創(chuàng)新。所以繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中一定重視基礎(chǔ)造型課程教學(xué)，從而提高設(shè)計專業(yè)的教學(xué)水平。立足于學(xué)科特點進(jìn)行改革要求腳踏實地，切實提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，開闊形象思維，拓寬學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思路。

（二）結(jié)合學(xué)生的實際情況

高職院校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)最終目的是為社會發(fā)展服務(wù)，所以培養(yǎng)高質(zhì)量設(shè)計人才是主要目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，在提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力中，綜合運用多種教學(xué)模式和教學(xué)手段，有計劃的開展教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)改革，要求教師要因材施教，體現(xiàn)教學(xué)的人性化。教師不僅加強(qiáng)教學(xué)中繪畫基礎(chǔ)課程的教學(xué)力度，而且在教學(xué)中制定適合的系統(tǒng)性的教學(xué)計劃，并綜合利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高繪畫基礎(chǔ)課程的知識容量。

（三）堅持為社會服務(wù)的原則

在進(jìn)行繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)改革過程中，應(yīng)當(dāng)樹立為社會服務(wù)的思想意識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外實習(xí)，通過親身實踐和體驗了解企業(yè)需求，以此激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。在現(xiàn)代社會，競爭越來越激烈，各種設(shè)計產(chǎn)業(yè)層出不窮，體現(xiàn)創(chuàng)新的重要性，所以必須加強(qiáng)創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而更好的為社會發(fā)展服務(wù)。

在高職院校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和設(shè)計能力，通過良好教學(xué)模式可以提高學(xué)生的繪畫能力、創(chuàng)新能力，形成開闊性思維。專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，對整個專業(yè)教學(xué)具有重要的影響。所以為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，對繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行改革是必然選擇。繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在一定問題，只有切實解這些問題，才能培育出高素質(zhì)的專業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]杜晨鷹.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)改革芻議[J].浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2008，6（02）：117-119.

[2]月君.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)改革摭議[J].藝術(shù)教育，2016（03）：223-224.

[3]徐芬.高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略初探[J/OL].教育觀察（上半月），2017（01）.

第8篇：電腦基礎(chǔ)課程教學(xué)范文

論文摘 要:構(gòu)成基礎(chǔ)作為設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一,在設(shè)計專業(yè)的教學(xué)過程中處于一種承前啟后的過渡位置,而這個過渡就是通過二維和三維空間創(chuàng)造形態(tài)的能力訓(xùn)練來實現(xiàn)的?，F(xiàn)在多高職院校對初年級的學(xué)生開設(shè)了三大構(gòu)成課,由于教學(xué)改革的推進(jìn)和設(shè)計的發(fā)展,壓縮成了構(gòu)成基礎(chǔ)課程,本文就新形勢下構(gòu)成基礎(chǔ)課程在教學(xué)上的研究做以闡述和分析。 

 

構(gòu)成課程作為現(xiàn)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一,在藝術(shù)設(shè)計課程當(dāng)中起著舉足輕重的作用,也是為了積累培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)知識和基本技能,使學(xué)生能夠形成較為完整的基礎(chǔ)知識框架。而在當(dāng)今設(shè)計藝術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)中,構(gòu)成基礎(chǔ)則是意在培養(yǎng)學(xué)生對構(gòu)成原理的理解和掌握之后形成對形態(tài)的概括和演繹能力。 

 

一、 如何理解構(gòu)成基礎(chǔ)在設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位及影響 

 

構(gòu)成基礎(chǔ)課屬于基礎(chǔ)設(shè)計課程,其最大限度地開拓學(xué)生的視覺語言,發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維,通常的構(gòu)成基礎(chǔ)課程分別是單獨的三門課程,即平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成;但是為了適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計發(fā)展趨勢的不斷變化以及課程性質(zhì)的轉(zhuǎn)變結(jié)合課程本身的特點,現(xiàn)在部分院校把三大構(gòu)成課從原來的每一門單獨課程的講演歸結(jié)到三門綜合在一起的一門課程。那么,為什么要對這門課程進(jìn)行綜合,是因為在設(shè)計教學(xué)中普遍存在著構(gòu)成基礎(chǔ)課程與設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象,以至于許多學(xué)生在機(jī)械盲目地重復(fù)一些程式化的練習(xí)。構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出簡單化、程式化、重復(fù)性的缺點,不適應(yīng)設(shè)計新形勢下的課程改革教學(xué)實踐。因此,構(gòu)成與設(shè)計的關(guān)系是什么？構(gòu)成的思維如何應(yīng)用到設(shè)計實踐中？這些都是應(yīng)該在教學(xué)中思考和解決的問題。 

所以在我們構(gòu)成課程教學(xué)實踐中,應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容、授課方式等方面進(jìn)行改革,使學(xué)生領(lǐng)悟到構(gòu)成是設(shè)計的核心和基礎(chǔ)之一,讓學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)設(shè)計之間的能力得到有效提升。那么,學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)構(gòu)成課程？構(gòu)成課程主要是學(xué)習(xí)設(shè)計中的構(gòu)成規(guī)律和構(gòu)成學(xué)原理,然后能夠運用這些基本的造型規(guī)律,提高學(xué)生的觀察能力,思維能力,從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)意能力,能夠提高審美以及掌握設(shè)計形式規(guī)律和美的形式法則,從而設(shè)計出所需要的圖形特點,啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計靈感。 

 

二、構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)中的教學(xué)任務(wù)和難點 

 

在課堂教學(xué)中,針對各個設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域和性質(zhì)的不同,課堂教學(xué)在各個專業(yè)對構(gòu)成基礎(chǔ)課程的位置、方法、程度等也不盡一樣。 

1、課程特性 

構(gòu)成理論知識體系與實踐應(yīng)用設(shè)計的融合,啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,形成以理論加實踐為主導(dǎo)的藝術(shù)設(shè)計思維訓(xùn)練,從具象到抽象的思維方式的轉(zhuǎn)變。在構(gòu)成基礎(chǔ)課程體系中,一般分為平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成,它們都是運用構(gòu)成規(guī)律的知識和方法,將復(fù)雜的圖形概括為最基本的點、線、面元素。每個專業(yè)都會結(jié)合自己的特點針對性的側(cè)重。例如,廣告裝潢專業(yè)重視對平面、色彩構(gòu)成理論和實踐的研究;而環(huán)境藝術(shù)專業(yè)則更重視對立體構(gòu)成的掌握。 

總之,構(gòu)成基礎(chǔ)就是讓學(xué)生在原有的具象思維的基礎(chǔ)上逐步轉(zhuǎn)變到抽象的思維模式,特別是在教學(xué)初期,學(xué)生往往對抽象概念的認(rèn)識非常模糊,做出的設(shè)計不能舉一反三,不具備運用抽象的點、線、面去設(shè)計思維,這也是教學(xué)中的難點所在,即怎樣能使學(xué)生掌握抽象概念并且靈活構(gòu)圖和運用。 

2、課程設(shè)計方案 

構(gòu)成基礎(chǔ)課程是以實踐性為主的課程, 教學(xué)安排上往往容易輕視理論傳授這一重要環(huán)節(jié)。所以造成學(xué)生往往只停留在設(shè)計的表層面,僅僅模仿書上面已有的相關(guān)圖例,而無法達(dá)到調(diào)動他們潛力和創(chuàng)新意識的目的。因此,在課堂教學(xué)設(shè)計上應(yīng)該對以往的教學(xué)模式加以創(chuàng)新,在根據(jù)各個專業(yè)的側(cè)重點不同,積極調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,在教學(xué)設(shè)計上由傳統(tǒng)的板書式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘鍟佣嗝襟w相結(jié)合的教學(xué)新模式;眾所周知,多媒體教學(xué)方式借助影像和數(shù)字技術(shù),在課堂教學(xué)設(shè)計上結(jié)合作品來進(jìn)行分析,使學(xué)生直觀的注重構(gòu)成形式中的創(chuàng)意思維。在將來設(shè)計的成敗不再是電腦技術(shù)層面問題,而是創(chuàng)新思維的比拼。因此構(gòu)成基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)分析不同的構(gòu)成形式所蘊(yùn)涵的設(shè)計思維與思維的訓(xùn)練上,將不同的構(gòu)成形式與相關(guān)專業(yè)設(shè)計思維關(guān)聯(lián)起來,這才是最主要的。 

在課堂上可以利用多種教學(xué)模式,比如說啟發(fā)式教學(xué),互動式教學(xué)等,引導(dǎo)學(xué)生從具象到抽象思維的轉(zhuǎn)變,啟發(fā)學(xué)生對抽象思維的直觀想象,啟發(fā)學(xué)生對抽象思維的轉(zhuǎn)變是一個難點,通過近幾年的教學(xué),在課上給學(xué)生分析很多圖片,采用循序漸進(jìn)、由簡入繁地啟發(fā)式訓(xùn)練,還是很有成效的。構(gòu)成教學(xué)的初期,重點應(yīng)是對眼睛認(rèn)知的訓(xùn)練上而不是對手繪能力和電腦技術(shù)的應(yīng)用上。通過大量廣泛的教學(xué)實例,首先從分析畫面入手,再結(jié)合各個專業(yè)的設(shè)計實踐,為學(xué)生提供思考拓展的空間。在這個過程中,作為教師的我們需要全面把握整個過程的方向和狀態(tài),找出其中分析的觀念性結(jié)果,加以引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生更有興趣的投入到構(gòu)成基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練中去。 

3、打破常規(guī)的教學(xué)模式,讓學(xué)生成為教學(xué)主角 

由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展之快,很多構(gòu)成課的理論知識都能夠在網(wǎng)絡(luò)上收集的到,這就導(dǎo)致部分學(xué)生在上課時不在聽從老師的講授,將概念理解個一知半解,這就使構(gòu)成教學(xué)束縛在一種封閉狀絕緣的狀態(tài)中。 

那么在課上怎么能夠調(diào)動學(xué)生的積極性呢？首先課上由老師提綱攜領(lǐng)地將理論重點、知識要點分析講解,然后將多媒體電子教案（ppt）、相應(yīng)的構(gòu)成圖片范例與學(xué)生共享,學(xué)生當(dāng)堂消化,并完整制作成ppt。學(xué)生的課堂積極性被充分調(diào)動起來,概念經(jīng)由自己的排版也熟悉得多。另外,還能把學(xué)生分成小組的形式,小組之間展開競爭,這樣不但能使學(xué)生具有團(tuán)隊的意識,還可以在畢業(yè)后更能適應(yīng)市場的要求。再次師生間還可暫時換位, 讓學(xué)生站上講臺講述自己的理解以及展示自己的作品,發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的能力。在學(xué)生講解的同時,我們也要和學(xué)生進(jìn)行交流,就學(xué)生講解的提出相關(guān)問題,并且加以分析,這種引導(dǎo)性的授課模式將教師從繁瑣的課堂管理中解放出來。也就是我們所說的引導(dǎo)式教學(xué),我們大家都知道,學(xué)與教是互通性的,也就是能夠使師生達(dá)到共同交流。 

 

三、構(gòu)成基礎(chǔ)課程的思考 

 

在市場經(jīng)濟(jì)數(shù)字信息化的時代,我覺得可以在教學(xué)理論和手繪的同時,在基礎(chǔ)課程階段就可以結(jié)合電腦教學(xué)示范,比如說一些基本形的制作,群化的組合等,為以后學(xué)生做專業(yè)課程打下基礎(chǔ),使學(xué)生能夠利用便捷的手段完成構(gòu)成設(shè)計作業(yè),但是在此我要說的是學(xué)生在重視電腦的同時,而不能忽視對手繪能力的培養(yǎng),每天都要畫一些跟手繪相關(guān)的課題訓(xùn)練,根據(jù)不同的課題進(jìn)行草圖的分析,從而選出比較理想的草圖方案,進(jìn)而在用電腦輔助初比較理想的方案。讓學(xué)生手繪是為了加深對前期所學(xué)理論知識的理解,進(jìn)而加深的理論知識的認(rèn)識。所以,綜上所述,在我們現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷成熟的時候,我們更因該給學(xué)生強(qiáng)調(diào)手繪與電腦同等重要的地位。 

當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計已成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在新的形勢下對構(gòu)成基礎(chǔ)我們的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的綜合創(chuàng)造力,要避免盲目的為構(gòu)成而構(gòu)成,為造型而造型。只有在教學(xué)過程中注重基礎(chǔ)理論與專業(yè)實踐的關(guān)聯(lián)性,堅持以創(chuàng)意為核心,以形象為表現(xiàn),才能提高教學(xué)的針對性,不與實際運用脫節(jié),為學(xué)生今后的專業(yè)設(shè)計打下堅實牢固的基礎(chǔ)。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]胡燕欣.構(gòu)成新概念——平面篇[m]. 成都:四川美術(shù)出版社, 2006. 

第9篇：電腦基礎(chǔ)課程教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；計算機(jī)工具性；理論教學(xué)；教學(xué)改革

我院的計算機(jī)基礎(chǔ)課程主要面對的是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。對于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，在將來的各種工作崗位上，多數(shù)人都僅僅把計算機(jī)作為服務(wù)工作的一種工具來使用，因此在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，重點是教會學(xué)生使用計算機(jī)這個現(xiàn)化工具，學(xué)會準(zhǔn)確有效地利用計算機(jī)去解決學(xué)習(xí)、工作及日常事務(wù)中的問題，因此教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點放在計算機(jī)的應(yīng)用上。近幾年來，為了切實搞好計算機(jī)基礎(chǔ)的教育，我院計算機(jī)基礎(chǔ)教研室堅持從我院的實情出發(fā)，在《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革中，進(jìn)行了一些有益的探索，取得了一定的成績。

一、精減理論教學(xué)內(nèi)容、體現(xiàn)計算機(jī)的工具性

高職教育以技術(shù)應(yīng)用性人才為培養(yǎng)目標(biāo)，實施以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程。高職計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教育也是應(yīng)用為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)這個工具服務(wù)于所學(xué)專業(yè)，為學(xué)生將來的工作提供技術(shù)支持。根據(jù)高職教育特點和計算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)，以理論授課以必需和夠用為度，我們對計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一些精減：一是刪去了原教學(xué)內(nèi)容中對計算機(jī)常見硬件的工作原理、特點和主要的性能指標(biāo)的介紹，取而代之是讓學(xué)生能認(rèn)識常見的硬件，如顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)和主機(jī)等，了解它們的主要功能即可；二是操作系統(tǒng)部分刪去了操作系統(tǒng)工作原理的介紹，主要講解操作系統(tǒng)的使用；三是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分刪去計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)連接結(jié)構(gòu)和傳輸媒體的介紹，重點放在如何使用Internet和如何使用電子郵件。

二、改革教學(xué)模式、強(qiáng)化計算機(jī)的工具性、提高學(xué)生操作計算機(jī)的能力

（一）調(diào)整知識模塊的授課次序

以前，我院計算機(jī)基礎(chǔ)的授課次序是與文前“《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程模塊表”中“序號”一致的。據(jù)筆者的多年教學(xué)經(jīng)驗知，先講授理論性強(qiáng)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和專業(yè)性強(qiáng)的Windows操作系統(tǒng)，會給學(xué)生造成誤覺――計算機(jī)好難學(xué)，易引起學(xué)生厭學(xué)。

（二）課堂與實操地點一體化

通常計算機(jī)基本課教學(xué)是講授在多媒體課室，實操在機(jī)房，很多學(xué)生反應(yīng)聽講時都聽懂，但實操時好多卻不會做。究其原因，主要是沒有及時練。計算機(jī)基礎(chǔ)課實踐性很強(qiáng)，學(xué)生僅憑聽老師講和看老師操作，是學(xué)不會的，而是靠實實在在練才會的。課堂搬到機(jī)房，可把更多的時間交給學(xué)生，教學(xué)以學(xué)生練為主，老師為講為輔，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用?！耙惑w化”教學(xué)較好解決了理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問題，減少了理論課與實習(xí)課之間的知識重復(fù)。通過理論與實踐的完美結(jié)合，突出了操作訓(xùn)練，教師對學(xué)習(xí)中的共性問題和操作難點可即時講解，學(xué)生即時練習(xí)，更利于學(xué)生理解和掌握理論知識。在機(jī)房，學(xué)生可在“練中學(xué)”和在“學(xué)中練”，更易鞏固和掌握操作技能，加強(qiáng)自學(xué)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高應(yīng)用能力。

（三）采用多種教學(xué)模式

1．問題教學(xué)法。在計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作系統(tǒng)部分，知識點多，將教學(xué)中的知識點以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，教師和學(xué)生在一起尋求和探索解決問題的活動中，完成本部分教學(xué)，即采用問題教學(xué)法。如在操作系統(tǒng)系統(tǒng)工具時，可設(shè)置這樣的問題：如電腦運行速度慢，利用何種系統(tǒng)工具可給電腦提速呢？通過問題的解決，學(xué)生掌握了知識、加深知識點的記憶，培養(yǎng)了技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

2．案例教學(xué)法。計算機(jī)基礎(chǔ)課應(yīng)用性很強(qiáng)，采用案例式教學(xué)易于突出計算機(jī)的應(yīng)用。案例式教學(xué)法是指根據(jù)課程目標(biāo)選取具有代表性的典型案例，通過案例的完成，獲得知識，這是種易激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的一種教學(xué)方法。

3．任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以一個任務(wù)為活動中心，在問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。

4．大作業(yè)創(chuàng)作法。在Word和PowerPoint模塊學(xué)習(xí)完成后，可進(jìn)行大作業(yè)比賽。如用Word設(shè)計電子“手抄報”比賽，要求盡可能用到動態(tài)文本、表格、圖片、藝術(shù)字、邊框、底紋等內(nèi)容，對文檔的頁面設(shè)置提出具體要求，然后讓學(xué)生自主找素材，自主設(shè)計，獨立完成。對作品的評定，由學(xué)生和教師一起完成。通過這種教學(xué)活動，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和綜合運用知識的能力，激發(fā)了學(xué)生主動思考和解決問題積極性。

三、以考證促學(xué)習(xí)、強(qiáng)化操作技能、增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力

隨著社會信息化的發(fā)展，計算機(jī)的應(yīng)用水平也成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力的重要標(biāo)志。為加強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的重視，切實提高學(xué)生計算機(jī)操作能力，我院要求學(xué)生參加省計算機(jī)職業(yè)技能辦公中級（也即計算機(jī)高新技能鑒定）考試，并將學(xué)生的鑒定的成績與課程的成績和畢業(yè)證掛鉤。計算機(jī)職業(yè)技能辦公中級考試重點考核學(xué)生實際操作和應(yīng)用能力，考核的技能知識點滿足計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱要求，符合高職計算機(jī)基礎(chǔ)教育，很能體現(xiàn)高職計算機(jī)基礎(chǔ)教育特點，有利于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。有了考證目標(biāo)的驅(qū)動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和動力有很大的提高，考證通過率也逐年上升。

在計算機(jī)基礎(chǔ)課程授課中，把授課計劃和講課內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定考試內(nèi)容結(jié)合起來，把考試的操作知識點融合、滲透到平時的教學(xué)中，這樣學(xué)生在掌握計算機(jī)應(yīng)用能力的同時，也熟練掌握職業(yè)資格鑒定的內(nèi)容，二者合一。學(xué)生通過技能鑒定練習(xí)題的反復(fù)練習(xí)，對“計算機(jī)”這個工具的實際應(yīng)用有了更深的了解，計算機(jī)的操作能力更扎實，運用計算機(jī)解決實際應(yīng)用問題的能力也有很大提高。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)這現(xiàn)代化工具運用將更普遍更重要更深入，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)將面臨更高的要求，高職計算機(jī)基礎(chǔ)課的改革任重而道遠(yuǎn)，如何提高計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)深度，提高計算機(jī)基礎(chǔ)的教育質(zhì)量，還需廣大高職教師堅持不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華永．淺談高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革[J]．北方經(jīng)貿(mào)，2008，（12）．