小說閱讀方法指導(dǎo)教案精選(九篇)

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第1篇：小說閱讀方法指導(dǎo)教案范文

關(guān)鍵詞：讀 詩歌 小說 文言文

那么在語文教學(xué)中, 應(yīng)該怎樣嘗試“讀” 的教學(xué)方法泥? 對(duì)不同的體裁的課文, 采取讀的方法各有不同, 各有側(cè)重。

一、關(guān)于詩歌教學(xué)

詩歌教學(xué)重在“讀” 。俗話說: “ 書讀百遍, 其義自見?！?根據(jù)心理學(xué)的探討, 中學(xué)時(shí)期是學(xué)生生理和心理發(fā)展的重要階段, 也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。青少年記憶力最旺盛, 要把握這個(gè)大好時(shí)機(jī), 加強(qiáng)記憶力鍛煉。我每教一首詩歌, 首先板書文題, 介紹文學(xué)賞識(shí)和背景, 然后指導(dǎo)學(xué)生默讀, 閱讀, 放聲朗讀, 讀出表情, 讀中求義, 結(jié)合課下小字注釋, 理解詩句。接著提示學(xué)生串講詩句, 把握詩的中心, 詩句在什么環(huán)境中形成。教師略加指導(dǎo)范讀, 范讀時(shí)注意表情, 讀出韻律、掌握韻角, 讓學(xué)生對(duì)照自己讀與教師范讀之間的差距, 自己隨時(shí)糾正, 教師逐句串講聯(lián)篇, 點(diǎn)出詩的中心。例如講解的《沁園春?雪》，同學(xué)們接觸時(shí)間, 一九三六年, 讓學(xué)生回憶教師已介紹過的當(dāng)時(shí)社會(huì)背景。二月,天寒, 北國更是寒風(fēng)凜冽、暴雪狂飛, 接著出示詞題,“ 雪” 字, 給學(xué)生一目了然的清晰感。讓同學(xué)們想象同志寫這首詞的心情如何。教師進(jìn)行范讀, 讓同學(xué)們了解這首詞具有磅礴的氣勢(shì)。然后指導(dǎo)學(xué)生默讀，把有形的文字轉(zhuǎn)化為無形的思考。默讀可以用眼睛掃視, 把全句整行的文字符號(hào)作整體識(shí)別。根據(jù)教師的范讀,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,是將書面語言轉(zhuǎn)化為響亮的口頭語言。這是一種傳統(tǒng)的讀書法。朗讀的好處很多, 既有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感受能力, 從而加深對(duì)文章思想感情的深人體味, 又有利于促進(jìn)記憶, 通過“ 熟讀成誦” , 積累語言素材, 激發(fā)聯(lián)想和想象, 啟發(fā)頓悟, 深化理解, 還可以幫助學(xué)生提高對(duì)語言藝術(shù)的欣賞能力、鍛煉口才, 提高口語表達(dá)力，力求把這首詞讀得準(zhǔn)確, 達(dá)到會(huì)背。結(jié)合課下小字注釋, 理解詞句, 教師串講, 點(diǎn)出上半閡, 寫北國雄偉壯麗的雪景; 下半閡評(píng)價(jià)歷代帝王將相, 真正稱得起英雄的還是當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)英雄人物。全詞的主旨句: “ 數(shù)風(fēng)流人物, 還看今朝” 。范讀、默讀、背誦幾種訓(xùn)練交替使用, 以“讀” 為主體, “讀” 統(tǒng)占課堂。這節(jié)詩歌教學(xué)、學(xué)生讀與教師范讀相結(jié)合順利地完成這節(jié)教學(xué)任務(wù)。

二、關(guān)于小說教學(xué)

語文教學(xué)以其學(xué)科的特點(diǎn), 決定了“讀”這種方法的獨(dú)特作用。因此, 教師在教法上一般也應(yīng)以“ 讀”為主, 以講為輔。在教師精心指導(dǎo)下, 有的放矢地讀。教師必須把知識(shí)技能、思想教育、情感培養(yǎng)幾個(gè)方面有機(jī)結(jié)合在一起, 把文與道、文與理、文與情緊密結(jié)合在一塊, 體現(xiàn)很強(qiáng)的人文特色。在設(shè)計(jì)教案和教學(xué)程序時(shí), 要具有創(chuàng)新意識(shí),在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下,求新、求變、求異, 體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性。要嚴(yán)格要求學(xué)生讀、培養(yǎng)自讀習(xí)慣。教師最大的任務(wù)是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),給予內(nèi)在的驅(qū)策和激勵(lì)。課前預(yù)習(xí), 以閱讀、朗讀相結(jié)合，課堂教學(xué)以精讀、略讀、速讀、跳讀相結(jié)合。例如: 學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》。根據(jù)青少年心理特點(diǎn), 他們愛讀小說, 針對(duì)這篇外國名篇, 在教學(xué)這篇課文時(shí), 首先板書文題, 提問小說三要素, 根據(jù)預(yù)習(xí), 提問小說中所設(shè)及的人物以及他們之間的關(guān)系, 本文故事情節(jié)是按照小說中的主人物的思想“ 變” 這一線索, “ 變” 其根本原因是圍繞這個(gè)“錢” 字, 于是我在文題下, 黑板中心寫了一個(gè)字形較大的“錢”字。在分析指導(dǎo)外國小說教學(xué)上, 反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生精讀重點(diǎn)段。對(duì)小說的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、表達(dá)方式以及人物的刻畫, 環(huán)境的描寫作全面細(xì)致的理解。精讀鉚練要求對(duì)小說由整體到部分、從部分到整體; 從形式到內(nèi)容、從內(nèi)容到形式進(jìn)行.反復(fù)思考和深人理解, 掌握課文實(shí)質(zhì), 弄清人物之間的關(guān)系, 點(diǎn)出課文中心。至于略讀, 是相對(duì)于精讀而言的一種閱讀方式, 其特點(diǎn)是“ 提綱掣領(lǐng)” , 就是提綱掣領(lǐng)地把小說的基本內(nèi)容, 主要思想和寫作方法領(lǐng)略一遍。本篇小說除精讀重點(diǎn)段外, 其余均為略讀、速讀、跳讀等方法, 幾種閱讀方法綜合使用。通過學(xué)生反復(fù)有目的朗讀, 用幾個(gè)問題可概括課文內(nèi)容, 檢查閱讀效果。由于課前認(rèn)真閱讀小說, 激發(fā)學(xué)生讀的興趣, 課堂分析指導(dǎo)就容易多了, 那么, 也得出了“ 長課短教” 的教學(xué)模式。

三、關(guān)于文言文教學(xué)

第2篇：小說閱讀方法指導(dǎo)教案范文

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí)；教學(xué)方式；問題設(shè)計(jì)；教學(xué)創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）03-0010-01

高效課堂是以“學(xué)”為主導(dǎo)，以“問題”為主線，緊扣學(xué)習(xí)的自主性來突顯學(xué)生的主體地位。從高效課堂理論研究與實(shí)踐效果顯示看，學(xué)習(xí)的自主性是課堂高效的前提，是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一大亮點(diǎn)。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？

一、用科學(xué)的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)教學(xué)也倡導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但力度不夠，有自主學(xué)習(xí)的因素，更有強(qiáng)制的成分，對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容、落實(shí)預(yù)習(xí)的方法等方面引導(dǎo)不夠，效果打了折扣。高效課堂背景下的自主學(xué)習(xí)，需要學(xué)科教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中形成自己的教學(xué)方式，用自己的教學(xué)思想和教學(xué)管理來逐漸推進(jìn)。例如，某語文教師對(duì)課文的預(yù)習(xí)，一般按以下步驟進(jìn)行：（1）閱讀課文所在單元章節(jié)說明，明確本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和本篇課文前面的學(xué)習(xí)導(dǎo)讀，明確預(yù)習(xí)要求；（2）通讀課文，整體感知文本；（3）羅列生字詞，并運(yùn)用字詞典聯(lián)系課文的內(nèi)容，理解生字詞的含義；（4）試回答課后思考題，再讀課文，提出有價(jià)值的問題。教師用自己的教學(xué)方式“倒逼”學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在長期的教與學(xué)中學(xué)生被“同化”，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、用問題設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣，搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

常言道：“學(xué)起于思，思源于疑。”高效課堂以問題為主線，課堂上問題的設(shè)計(jì)不容小覷。設(shè)計(jì)的問題是教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)和具體要求，巧妙的問題能夠主導(dǎo)文本研讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟文本，做到拓展延伸，定能激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。如有教師在執(zhí)教《安塞腰鼓》一課時(shí)，在初讀課文整體感知環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你感受到了一個(gè)怎樣的安塞腰鼓？請(qǐng)用好一個(gè)‘____________的安塞腰鼓’來表達(dá)你的感受?！被卮鹩小皻鈩?shì)磅礴的安塞腰鼓”“酣暢淋漓的安塞腰鼓”“震撼人心的安塞腰鼓”等。學(xué)生暢所欲言充分表達(dá)，主動(dòng)參與意識(shí)非常強(qiáng)，其展示交流讓課堂更加靈動(dòng)。這都來自一個(gè)問題的巧妙設(shè)計(jì)。

三、精心打造導(dǎo)學(xué)案，為自主學(xué)習(xí)鋪路架橋

“導(dǎo)”是引導(dǎo)，“學(xué)”是目的，“案”是設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案是獲得學(xué)習(xí)能力的渡船。導(dǎo)學(xué)案相比傳統(tǒng)的教案而言，主張服務(wù)于學(xué)，它的終極追求是“會(huì)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主性。教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)水平，精心構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案新舊知識(shí)的難易層次，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成，并能逐漸推進(jìn)，以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因而高效課堂中的導(dǎo)學(xué)案是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的又一個(gè)切入點(diǎn)。如一位語文教師編制的《孔乙己》一課的導(dǎo)學(xué)案，其課堂探究環(huán)節(jié)中有五個(gè)層次的設(shè)計(jì)，緊扣一個(gè)“笑”字展開。依次為：（1）概括“笑”點(diǎn)；（2）辨識(shí)“笑”臉；（3）深思“笑”意；（4）品味“笑”法；（5）反思“笑”臉。在每個(gè)層次具體問題引導(dǎo)下，通過層層展開，學(xué)生自主返回文本，逐步深入理解，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟文章的深刻內(nèi)涵，感受魯迅小說的藝術(shù)魅力。優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮“渡船”作用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)鋪路架橋。

四、用教學(xué)創(chuàng)新調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，提高自主學(xué)習(xí)能力

第3篇：小說閱讀方法指導(dǎo)教案范文

一、指導(dǎo)思想

切實(shí)貫徹《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，認(rèn)真落實(shí)《語文教學(xué)大綱》的要求，透徹把握《高考考試大綱》和《江蘇省考試說明》的精神，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)，深入貫徹學(xué)校提出的校本教研、高效高質(zhì)的方針，集思廣益，挖掘教學(xué)教研潛力，實(shí)現(xiàn)資源共享，卓有成效地提高高三教學(xué)教育質(zhì)量，爭取高考佳績。

二、工作目標(biāo)

1、強(qiáng)化本年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)意識(shí)，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自能學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生語文成績。

2、突出語文學(xué)科的工具性、人文性、基礎(chǔ)性，強(qiáng)化開放的語文學(xué)習(xí)觀念，以語文成績的大幅提高來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提升。

3、強(qiáng)化教改意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，不斷提高語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和實(shí)效性。

三、整體思路

本學(xué)期的教學(xué)工作分為二個(gè)階段：

第一階段：選修教學(xué)——《唐宋家散文選讀》《短篇小說選讀》。

第二階段：進(jìn)行高考第一輪復(fù)習(xí)，分為7大專題：

1、語言表達(dá)運(yùn)用復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

2、文言文閱讀復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

3、詩歌鑒賞題復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

4、名句名篇默寫復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

5、現(xiàn)代文閱讀(文學(xué)類文本閱讀)(散文與小小說)。

6、選考類文本閱讀(論說類文本和實(shí)用類文本)復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

7、作文復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。作文復(fù)習(xí)與訓(xùn)練計(jì)劃單列，貫穿始終，每周由各科任老師輪流命題。

四、教學(xué)要求

1、牢固樹立時(shí)間觀念，明確效率意識(shí)。高三學(xué)年轉(zhuǎn)瞬即過，時(shí)不我待，教師要利用好每節(jié)課的時(shí)間，充分備好每一節(jié)課、認(rèn)真上好每一節(jié)課，使學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲，真正收到語文教學(xué)的高效率。

2、結(jié)合高三學(xué)生特點(diǎn)使用好教材。上好選修教材對(duì)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平、審美能力幫助很大，教師要結(jié)合文本特點(diǎn)認(rèn)真鉆研、深刻理解，制定符合學(xué)生認(rèn)知能力的教案，在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力上下足工夫。

3、認(rèn)真落實(shí)語文專題復(fù)習(xí)。抓緊抓好文言文閱讀、古典詩歌鑒賞、文學(xué)作品的鑒賞等專題復(fù)習(xí)，促使學(xué)生的理解、評(píng)價(jià)、表達(dá)等語文綜合能力快速提高。突出作文技巧的系統(tǒng)訓(xùn)練。

4、教學(xué)中要做到三個(gè)結(jié)合。即：課內(nèi)與課外的結(jié)合;講授與訓(xùn)練的結(jié)合;閱讀與寫作的結(jié)合。對(duì)課外內(nèi)容要精心選擇，不要拿來就用，對(duì)訓(xùn)練試題要精心講評(píng)，通過講評(píng)教給學(xué)生一些方法;對(duì)作文訓(xùn)練計(jì)劃性要強(qiáng)，評(píng)改方法可以多樣。

五、具體辦法

1、備課

(1)

深入備課，充分發(fā)揮本備課組每位語文教師各自的優(yōu)勢(shì)，精心進(jìn)行備課，并加強(qiáng)交流討論，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。

(2)根據(jù)學(xué)情實(shí)行有效教法，不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。

(3)認(rèn)真設(shè)計(jì)語文專題訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化訓(xùn)練。

(4)在第(3)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突出小綜合訓(xùn)練——每天一次《小題狂做》練習(xí)。

2、上課

(1)原則：落實(shí)基礎(chǔ)，注重能力，強(qiáng)化語文意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問做題，努力提優(yōu)補(bǔ)差。

(2)結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、提優(yōu)課、補(bǔ)差課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評(píng)課等不同類型的課。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，擴(kuò)展閱讀視野，提升閱讀品位。上好每周一次的寫作課，

印發(fā)美文佳作，加強(qiáng)作文指導(dǎo)。

3、輔導(dǎo)

(1)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。

(2)專題輔導(dǎo)講究梯度和系列性。

(3)每周安排一節(jié)學(xué)生質(zhì)疑問難課。

4、作業(yè)與考試

堅(jiān)決貫徹學(xué)校對(duì)高三提出的作業(yè)練習(xí)的要求，通過練習(xí)加強(qiáng)落實(shí)，提高書面表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生作文爭取做到精批細(xì)改，并盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批。做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評(píng)、考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作，力求讓學(xué)生“考一次，長一智”。

5、強(qiáng)化語文知識(shí)的積累

充分利用早讀時(shí)間，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現(xiàn)過的語文知識(shí)，做好必修一、必修二、必修三、必修四、必修五文言文的第一輪復(fù)習(xí)。

幫助學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)，提高語文能力。

第4篇：小說閱讀方法指導(dǎo)教案范文

  語文老師個(gè)人工作計(jì)劃1

  一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識(shí)的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

  （1）注重漢語拼音知識(shí)的掌握。

  漢語拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  （2）抓好寫字訓(xùn)練。

  寫字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，我充分利用教學(xué)光盤中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

  （3）抓好讀書訓(xùn)練。

  如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。比如，我在上《北風(fēng)和小魚》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)完課文后，很多學(xué)生都認(rèn)為北風(fēng)很討厭，小魚很勇敢，但是當(dāng)讓學(xué)生欣賞完我所準(zhǔn)備的精美的冬天雪景時(shí)，學(xué)生的觀念就發(fā)生了一些變化，有的學(xué)生開始喜歡北風(fēng)，這時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說自己的理由，從而讓學(xué)生能夠多角度地去思考，并通過朗讀大膽展現(xiàn)自己的獨(dú)特感受。第三，注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

  通過一學(xué)期來的工作，我班學(xué)生在期末考試中獲得了優(yōu)異的成績，全班44人參考，及格率100%，90分以上人數(shù)43人，95以上人數(shù)達(dá)40人，滿分13人，平均分97.52分，列年級(jí)第一。

  語文老師個(gè)人工作計(jì)劃2

  一、教材整體分析

  本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。附錄部分包括生字表

  （一），要求會(huì)認(rèn)的字；生字表

  （二），要求會(huì)寫的字；詞語表。

  本冊(cè)新編選的課文超過一半，更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，語言活潑，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學(xué)生不僅學(xué)到語言，在思想上也受到啟迪，在情感上得到熏陶。

  二、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫1600個(gè)字。

  2、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

  3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

  5、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

  6、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

  7、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

  8、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。

  9、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

  10、留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

  11、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

  12、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。上述目標(biāo)有的是在低年級(jí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)中，要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異，注意與三年級(jí)上冊(cè)教材的銜接。

  三、 教學(xué)措施

  在往年，我們年級(jí)組的老師一直兢兢業(yè)業(yè)教書。但仔細(xì)一思量，我們這樣的苦教書實(shí)在得不償失。老師們個(gè)個(gè)教得筋疲力盡，影響了身心健康，影響了家庭生活。而對(duì)于學(xué)生，我們往往付出的努力太多，期望值太高，結(jié)果失望也越多，所以給予學(xué)生的壓力也更大。其實(shí)，這樣也是不利于孩子們的成長的。所以為了學(xué)生，也為了自我，痛定思痛，我們決定在新的一年中要轉(zhuǎn)變觀念，改變心態(tài)，解放學(xué)生，解放自我。那么在具體的教學(xué)中如何實(shí)踐呢？

  （一）做足課前準(zhǔn)備，用一生去備課

  過去，我們?cè)M義地理解備課就是寫教案。上級(jí)檢查老師是否備課，課備得好不好，就是查老師的教案寫得漂亮不漂亮。為應(yīng)付上級(jí)的檢查，拼命抄教案，寫教案，浪費(fèi)了不少時(shí)間。其實(shí)，備課是所有為課堂教學(xué)所做的準(zhǔn)備，除了寫教案，還有對(duì)教材的深入研讀，對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握，學(xué)具、教具的準(zhǔn)備（如：多媒體課件的配套使用），等等。

  上好課，功在課前。因此，本學(xué)期我們主要做好以下幾項(xiàng)：

  1、深入解讀教材，吃透教材。解讀好教材，是上好課的前提條件。騰出點(diǎn)時(shí)間，去讀教材。做個(gè)讀者，做個(gè)學(xué)生，做個(gè)老師，以不同的角度去讀，讀出不同的理解，讀出不同的要求，讀出不同的問題。讓教材爛熟于心，才能讓課上得得心應(yīng)手。

  2、充分利用集體智慧，備好課。一個(gè)人的力量是有限的，集體的力量大無比。我們多個(gè)平行班的年級(jí)，最大的優(yōu)勢(shì)就是多個(gè)老師同教一個(gè)教材。尤其是年級(jí)組中的老教師。對(duì)同樣的問題，每個(gè)人都有自己的獨(dú)到的見解和處理方式，集思廣益，群策群力，用集體的智慧來備課，能讓我們把課備得更好。

  3、針對(duì)自己的學(xué)生，力求實(shí)用。教案書寫不求漂亮，教學(xué)設(shè)計(jì)不求新奇，教學(xué)策略不趕潮流，但要符合學(xué)生實(shí)際，能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  4、形成生活備課的習(xí)慣，用心備課。形成所有的生活積累都是為了教好書的觀念，并努力去實(shí)踐。有機(jī)會(huì)要走出去，看看外面的世界，豐富自己的人生經(jīng)歷。有時(shí)間要靜下來，看看書，豐富自己的精神世界。

  （二）用好課堂時(shí)間，向40分鐘要質(zhì)量

  向40分鐘要質(zhì)量，這話大概從提出素質(zhì)教育的時(shí)候就開始了，但真正做到有效教學(xué)，高效教學(xué)，充分用好課堂那40分鐘，并非易事。但做好課前準(zhǔn)備，就能在課堂上得心應(yīng)手，提高課堂效率。不斷學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的方法，修煉自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，追求本真課堂，智慧課堂。具體地，我們將在以下幾方面做出努力：

  1、把讀書時(shí)間還給學(xué)生。老師少講一點(diǎn)，學(xué)生多讀一點(diǎn)。讓語文課書聲朗朗，成為名符其實(shí)的語文課。

  2、把自主權(quán)還給學(xué)生。老師專制的要求少一點(diǎn)，學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)多一點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間多一點(diǎn)。

  3、把更多的作業(yè)放到課堂中完成，把課外的時(shí)間還給學(xué)生。每節(jié)課抽出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去完成相關(guān)的作業(yè)。教完生字，讓學(xué)生在課堂上抄寫生字；導(dǎo)讀課文時(shí)，不光讓學(xué)生聽講，還要?jiǎng)庸P做一做練習(xí)，完成作業(yè)本中相關(guān)習(xí)題。尤其是一些閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)一起完成。教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

  4、多一些課堂小練筆，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力。作文是學(xué)生最頭痛的作業(yè)。每節(jié)課一個(gè)小練習(xí)，并有課文作為范本學(xué)習(xí)（大多練習(xí)都為課文片斷或句子的仿寫），讓它成為尋常事，容易事，并成為有趣的事。

  （三）不忘課后反思，在反思中成長提升

  反思不一定要成文，但一定要去想一想這一課教學(xué)中的好方法好策略，在今后的教學(xué)中加以運(yùn)用，提升；要想一想不足之處，需要設(shè)計(jì)一些練習(xí)來彌補(bǔ)不足，或是在今后的學(xué)習(xí)中加以改正。做好錯(cuò)題收集與過關(guān)練習(xí)設(shè)計(jì)。

  語文老師個(gè)人工作計(jì)劃3

  一、指導(dǎo)思想。

  全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。注重語感的積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)加強(qiáng)文言文閱讀教學(xué)，夯實(shí)“雙基礎(chǔ)”，加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展其個(gè)性，形成健全的人格，努力開發(fā)有活力的語文新課程。

  二、學(xué)術(shù)情況分析。

  這學(xué)期，我還有兩個(gè)班，一年級(jí)三班和四班。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，自制力強(qiáng)，能按要求學(xué)習(xí)，基本完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真做作業(yè)。但課堂氣氛不夠活躍，仍有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。當(dāng)然，這和班主任的指導(dǎo)思想有關(guān)。高一上學(xué)期相當(dāng)一部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)還處于被動(dòng)狀態(tài)。期末考試，兩個(gè)班、兩個(gè)年級(jí)的平均分都在兩分以上，高分學(xué)生稍顯不足，主要是語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，課外遷移不夠。他們的讀寫能力需要加強(qiáng)。

  第三，教學(xué)目標(biāo)。

  力求明顯提高合格率、優(yōu)良率和改善率。要努力拓寬語文知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)深化語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求每一個(gè)學(xué)生都要寫好鋼筆字；寫好議論文可以全面提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

  四.教材分析

  必選1

  1.閱讀欣賞：古代名篇詩文、中外小說、科普科幻作品。四個(gè)單元分別是人物與環(huán)境、感受與共鳴、提問與解決問題、啟迪與想象。

  2.表達(dá)和交流。

  訓(xùn)練一般議論文的寫作。安排的題目是：學(xué)會(huì)選擇論證的角度。選擇和使用論據(jù)，學(xué)習(xí)論證，在討論中學(xué)習(xí)敘述。

  3.口頭交流：討論。

  4.梳理與探索：交際中的語言運(yùn)用，文學(xué)作品的個(gè)性化解讀，語文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)。

  5.名著簡介：《紅樓夢(mèng)》 《高老頭》。

  必修2

  1.閱讀和欣賞：中外戲劇，宋元歌詞，古代傳記和社會(huì)科學(xué)論文。

  2.表達(dá)與交流：主要訓(xùn)練議論文的寫作。安排的題目有：橫向討論、縱向討論、辯證分析。

  3.口頭交流：辯論。

  4.梳理與探索：邏輯與國學(xué)，走近文學(xué)大師與電影文化。

  5.名著導(dǎo)讀：莎士比亞戲劇、朱光潛談美。

  動(dòng)詞（verb的縮寫）具體實(shí)施

  1、狠抓背誦和基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重課內(nèi)外結(jié)合，立足訓(xùn)練提高，為高考、為實(shí)踐、為筆記。

重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。   2、認(rèn)真抓好課前三分鐘活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

  3、狠抓背誦默寫，實(shí)行在規(guī)定時(shí)間內(nèi)人人過關(guān)的方法，務(wù)求背誦默寫無缺漏。

  4、狠抓課堂紀(jì)律，提高上課質(zhì)量。

  5、努力鉆研教材和專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，講求上課質(zhì)量，務(wù)求不虛擲課內(nèi)時(shí)光。

  6、注重語基的訓(xùn)練與指導(dǎo)，重視語法知識(shí)的講授，提高學(xué)生的語文層次。

  7、注重課外知識(shí)的講座，合理運(yùn)用“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生把觸角伸向課外。

  8、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)積累。

第5篇：小說閱讀方法指導(dǎo)教案范文

如何在小說體裁教學(xué)中發(fā)揮“少教多學(xué)”這種理念呢？我認(rèn)為至少做到以下幾個(gè)方面。

一、 教師必須熟練駕馭小說這種體裁。小說是學(xué)生最喜歡的一種體裁，小說本身的資源十分豐富，故事情節(jié)生動(dòng)感人。教師駕馭文本不是簡單的備課，寫教案，而是教師在讀懂了文本之后在腦海中理出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)思路，把學(xué)生能解決的問題放手讓學(xué)生解決，把文本中那些難澀的內(nèi)容通過教師的再次解讀，盡量解讀得通俗易懂，讓學(xué)生能夠接受。

二、 教師備課要備學(xué)生。因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)，所以在教學(xué)中教師“少教”和學(xué)生“多練”的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)的問題才會(huì)照顧到學(xué)生的各個(gè)層面，才會(huì)做到難易適中，不增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也讓每個(gè)學(xué)生的知識(shí)能力都得到最大的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其實(shí)在語文課的學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)很重要，但是在教師平時(shí)的教學(xué)中很難監(jiān)控到學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，所以很多教師都只是流于形式，而很難落實(shí)到真正的實(shí)處。在小說這種體裁的教學(xué)中，怎樣指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)呢？我認(rèn)為必須有預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)目標(biāo)就可以定為：一是基礎(chǔ)知識(shí)的積累，二是對(duì)文本的整體感悟的能力。預(yù)習(xí)要求就是學(xué)生做到：1.對(duì)生字的拼讀;2.把你喜歡的詞語和文中的成語摘抄下來，并在理解詞語的基礎(chǔ)上和同學(xué)進(jìn)行交流和分享;3.概括文中的主要內(nèi)容和梳理文章的層次脈絡(luò)。

總之，要讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處，我認(rèn)為只有發(fā)揮學(xué)生的力量了。在指導(dǎo)預(yù)習(xí)前，先把全班同學(xué)劃分為以最多6個(gè)人為一個(gè)小組的小團(tuán)體，然后選舉每個(gè)小組的組長和副組長。這兩個(gè)組長不僅在課堂紀(jì)律的管理上發(fā)揮作用，還要帶領(lǐng)全組人進(jìn)行課堂討論，合作探究及檢查組員的作業(yè)完成情況等等，而班級(jí)里的班長則負(fù)責(zé)對(duì)每個(gè)組長進(jìn)行指導(dǎo)和管理。務(wù)必使每一次的課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處，務(wù)必使每一個(gè)學(xué)生都監(jiān)管到位，杜絕管理工作流于形式。這樣堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期，那學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)的習(xí)慣就能很好的形成了。

四、教師在課堂上精講，盡量讓學(xué)生朗讀.思考.感悟.合作探究和質(zhì)疑，把更多的時(shí)間還給學(xué)生。興趣是最好的老師，在課堂上盡量45分鐘里要質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很重要，所以怎么樣緊扣枯燥的小說三要素進(jìn)行教學(xué)呢？

（一）從情節(jié)入手。讓生在復(fù)述課文中加入自己的想像和聯(lián)想，并用自己的語言繪聲繪色的描繪出來，這樣對(duì)故事的重新加工和再創(chuàng)造，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且在復(fù)述中還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來了，“興趣是最好的老師”。而教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中不需要多講，只需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)及對(duì)故事情節(jié)簡單扼要的總結(jié)歸納就行了。

（二）人物形象分析，從人物的描寫入手。小說是通過對(duì)人物形象的塑造來表現(xiàn)社會(huì)生活的，那么如何在教學(xué)中突破這一重點(diǎn)呢？我認(rèn)為先指導(dǎo)學(xué)生思考，質(zhì)疑，交流，最后教師才總結(jié)，把課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)突破。具體方法如下：一，找人物描寫的語句。二，揣摩人物的心理。三，品讀體會(huì)人物內(nèi)心和性格特征。四，教師的總結(jié)深化。教師在學(xué)生的思考，合作，交流，探究過程之后，對(duì)他們感到困難的問題進(jìn)行指點(diǎn)，總結(jié)和深化，讓學(xué)生更加印象深刻。這個(gè)總結(jié)不是重復(fù)所學(xué)的內(nèi)容，而是對(duì)學(xué)生的所得的結(jié)論進(jìn)行整理，歸類，最終深化。五，人物描寫的片段訓(xùn)練。仿照文本中的人物描寫方法，緊扣人物的性格特征來進(jìn)行人物描寫。這個(gè)訓(xùn)練時(shí)間可長可短，教師可以根據(jù)課堂的實(shí)際需要來定，可以是五十句以內(nèi)的訓(xùn)練，也可以是一百字以上的訓(xùn)練，并找?guī)追N有代表性的范文來進(jìn)行評(píng)論。這樣不僅使學(xué)生的寫作能力得到了提高，而且也讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成果的喜悅。

（三）環(huán)境描寫，從烘托氣氛，表現(xiàn)人物內(nèi)心入手。自然環(huán)境描寫包括：人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等;社會(huì)環(huán)境描寫是指人物活動(dòng)、事件發(fā)生、情節(jié)展開的社會(huì)背景、歷史條件、地方的風(fēng)土人情、時(shí)代風(fēng)貌、社會(huì)關(guān)系、政治、經(jīng)濟(jì)等狀況的描寫主要是交代人物的生存環(huán)境、社會(huì)關(guān)系等。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說的環(huán)境描寫的作用時(shí)，先讓學(xué)生找出自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的語句，然后可以組織大家去討論，去探究這些問題，只有教師充分放手讓學(xué)生思考，合作，探究的基礎(chǔ)上再根據(jù)學(xué)生的掌握情況最后進(jìn)行整理.總結(jié).歸納。這樣教師總結(jié)歸納的知識(shí)學(xué)生不僅印象深刻，而且在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境描寫深化到對(duì)社會(huì)本質(zhì)的追溯，這就突破了學(xué)生對(duì)課文難點(diǎn)的深層理解，使學(xué)生形成技能，從而指導(dǎo)以后這一類問題的學(xué)習(xí)。

（四）從文本精妙的語言入手，品味語言的魅力。品味小說的語言，可以從品味敘述人語言和品味人物語言兩個(gè)方面入手。品味敘述人語言能看出小說的主題和作品的語言風(fēng)格;品味人物語言可以幫助我們把握小說中人物的性格。

小說是以塑造人物形象為中心任務(wù)的，因此我們品味小說的語言應(yīng)該以品味人物語言為重點(diǎn)。品味人物語言的方法主要有三種。一是誦讀法。二是比較法。三是從修辭手法上品味個(gè)性化人物語言的生動(dòng)性。

第6篇：小說閱讀方法指導(dǎo)教案范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；兩課評(píng)比；語文教案

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0157-03

為進(jìn)一步深化全省職業(yè)學(xué)校語文課程教學(xué)改革，總結(jié)體現(xiàn)課程改革精神的教學(xué)模式，促進(jìn)語文課程改革成果在教學(xué)領(lǐng)域有效轉(zhuǎn)化，提升教師專業(yè)化水平，樹立教學(xué)改革與創(chuàng)新的典型，全面提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，江蘇省已連續(xù)3年開展了“五課”教研工作和“兩課”評(píng)比活動(dòng)。筆者于2012年參加了語文課程的“兩課評(píng)比”活動(dòng)，結(jié)合參賽的經(jīng)歷，現(xiàn)將語文教案的撰寫與各位同仁共享。

根據(jù)江蘇省教育科學(xué)研究院《關(guān)于組織開展全省職業(yè)學(xué)?！拔逭n”教研工作和“兩課”評(píng)比活動(dòng)的通知》（蘇教科院科[2010]11號(hào)）精神，一份完整的語文教案包括6個(gè)基本要素，分別是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容安排、教學(xué)策略、教學(xué)程序、資源開發(fā)、教學(xué)反思。

一、教學(xué)目標(biāo)明確具體

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和課程改革的基本理念，從“語言文字應(yīng)用”、“閱讀與欣賞”、“表達(dá)與交流”三個(gè)方面提出課程目標(biāo)。

（一）按三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)

《課程教學(xué)要求》指出：“課程目標(biāo)以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心，根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感和價(jià)值觀三個(gè)唯獨(dú)設(shè)計(jì)，三者相互滲透，融為一體?！闭n程目標(biāo)體現(xiàn)了“提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一核心理念。首先，從全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)了課程目標(biāo)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一重要維度。其次，從語文課程的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，突出課程目標(biāo)的實(shí)踐性，將“過程和方法”這一維度也作為目標(biāo)的組成部分；而語文素養(yǎng)是存在于每個(gè)學(xué)生內(nèi)部的文化心理結(jié)構(gòu)，它是不可傳遞的，只能靠學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)才能養(yǎng)成。最后，從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來公民素質(zhì)的要求出發(fā)，對(duì)語文的“知識(shí)與能力”這一維度也應(yīng)有新的理解。

例如，《雷雨》的教學(xué)目標(biāo)從三維目標(biāo)確立。一是知識(shí)與能力：（1）了解戲劇基本知識(shí)及戲劇欣賞的方法；（2）能夠根據(jù)戲劇語言、情節(jié)挖掘人物性格，初步把握人物性格（如周樸園），提高戲劇鑒賞能力；（3）能夠根據(jù)人物性格沖突把握戲劇，感悟主題（矛盾根源）。二是過程與方法：（1）初步感知戲劇，理清〈節(jié)選〉情節(jié)；（2）指導(dǎo)學(xué)生從文本語言情境進(jìn)入人物內(nèi)心世界，理解人性的復(fù)雜。三是情感價(jià)值觀：（1）感受作者借助濃重的戲劇氛圍所傳達(dá)的悲劇意識(shí)；（2）激發(fā)學(xué)生對(duì)“真、善、美”的向往，對(duì)“假、丑、惡”的摒棄。

（二）按總目標(biāo)、分目標(biāo)來設(shè)計(jì)

這里的教學(xué)目標(biāo)主要包括兩方面：單元教學(xué)目標(biāo)和課文教學(xué)目標(biāo)。單元教學(xué)是一種多層次多視角的教學(xué)形態(tài)。單元教學(xué)法是以單元為基本單位組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)階段性的教學(xué)目標(biāo)。它以某一基本方面相同或相近的若干篇課文組成的教學(xué)單元為教學(xué)單位。單元教學(xué)具有如下特點(diǎn)。

1.單元教學(xué)的整體性，著眼于一組文章制定教學(xué)目標(biāo)，通盤考慮教與學(xué)、講與練、讀與寫、聽與說的具體內(nèi)容和方法。

2.在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己明確目標(biāo)，了解內(nèi)容、探求方法、嘗試知識(shí)遷移、檢測(cè)和矯正學(xué)習(xí)結(jié)果，充分發(fā)揮主體作用。

3.每單元由若干單篇組成，單元有重點(diǎn)、有共性，單篇有特點(diǎn)、有個(gè)性，因而單元教學(xué)往往在異中求同的過程中把握規(guī)律，又在同中辨異的過程中學(xué)會(huì)活用。

單元教學(xué)和課文目標(biāo)有密切關(guān)系，課文教學(xué)目標(biāo)是單元教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，單元教學(xué)是若干教學(xué)變量的組合。明確課文的教學(xué)目標(biāo)，主要結(jié)合教材、學(xué)生情況?；凇吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中的課程教學(xué)目標(biāo)要求：“引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。”筆者更傾心于將課程目標(biāo)與單元目標(biāo)結(jié)合起來，對(duì)《雷雨》的教學(xué)做了修改，單元教學(xué)目標(biāo)如下所示。

1.通過本單元的學(xué)習(xí)，了解不同時(shí)代的中外戲劇，從分析戲劇的藝術(shù)形象出發(fā)，聯(lián)系作家的創(chuàng)作意圖和作品的時(shí)代背景，把握戲劇的主題。

2.學(xué)習(xí)戲劇語言，更加全面地理解戲劇。

3.通過本單元所選中外戲劇的閱讀欣賞，感受戲劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)人物的典型意義及其審美價(jià)值。

教學(xué)目的如下所示。

1.理解戲劇中個(gè)性化的語言對(duì)刻畫人物形象的作用。

2.了解戲劇作品的特點(diǎn)：尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語言。

3.深刻認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的腐朽、黑暗和罪惡，認(rèn)識(shí)中華民族自古就有的勇于斗爭、追求光明的光榮傳統(tǒng)。

二、內(nèi)容安排詳盡周全

能準(zhǔn)確把握所選內(nèi)容在教材中的地位、作用以及教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系；對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理科學(xué)合理，符合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，切合學(xué)生的整體水平，有梯度；內(nèi)容的組織能體現(xiàn)應(yīng)用性、開放性和創(chuàng)新性?；诠不A(chǔ)課，必須交6課時(shí)的教案。為了湊齊6課時(shí)，選手會(huì)另起爐灶，不參考教學(xué)大綱，故意將3課時(shí)的教學(xué)改成4課時(shí)。如《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)參考用書中明確3課時(shí)，這容易給評(píng)委留下投機(jī)取巧之嫌。

筆者參賽的單元是江蘇教育出版社的基礎(chǔ)模塊（下冊(cè)）第一單元――生活的滋味，在撰寫《我的母親》教案時(shí)，根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)用書，我分兩課時(shí)講解。第一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)母親性格的語段，用準(zhǔn)確的詞語概括母親的性格。從母親教子、母親為人兩個(gè)角度把握母親的仁慈、嚴(yán)厲、容忍、剛氣的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)母親的深厚感情。第二課時(shí)，母愛的表達(dá)有多種方式，可本文以質(zhì)樸、真切的敘述語言表達(dá)對(duì)母親的深深敬意。文章在平淡的語言下，多了一份感情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感人至深的藝術(shù)效果。指導(dǎo)學(xué)生鑒賞語言的方法，讓學(xué)生鑒賞自己喜歡的語句學(xué)習(xí)本文平實(shí)自然、樸素明凈的語言特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，兩課時(shí)的教學(xué)安排符合教學(xué)的實(shí)際，也考慮學(xué)生的學(xué)情，本課的教學(xué)內(nèi)容在初中已經(jīng)有所涉及，學(xué)生與家人的關(guān)系也比較親密，學(xué)生愿意與同學(xué)分享自己的成長經(jīng)歷?？墒牵行┻x手硬將本課確定3課時(shí)，通過“回憶母親―理解母親―感恩母親”三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)母親的感恩之情。這樣的延伸拓展，顯得有意拔高作品的主題，將語文變成說教課。顯而易見，已經(jīng)背離《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中的明確規(guī)定。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

三、教學(xué)策略靈活適度

教學(xué)形式根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件等確定和運(yùn)用；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生活動(dòng)有明確設(shè)計(jì)，有符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)，合適的教學(xué)方法會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)策略依據(jù)不同的文體而千差萬別，散文的教學(xué)無非是情境法、朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法；詩歌的鑒賞主要有誦讀體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、合作探究；小說的學(xué)習(xí)方法有問題教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、對(duì)比鑒賞法；這些傳統(tǒng)的教學(xué)策略雖然簡單，卻很實(shí)用。例如《在馬克思墓前的講話》運(yùn)用以下教學(xué)方法。

1.問題支架式教學(xué)法。它是積極主動(dòng)探究，最終使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)目的的教學(xué)方法。教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)情，立足文本，圍繞關(guān)鍵句“因?yàn)轳R克思首先是個(gè)革命家”設(shè)計(jì)了一系列既各自獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的問題，并對(duì)問題進(jìn)行分解，形成問題鏈，形成以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，由文章的外表深入肌理，由內(nèi)容探究語言文字表達(dá)的技巧，不斷提高其分析問題、解決問題的能力和語言文字運(yùn)用能力。

2.語感教學(xué)法。語文教學(xué)中，學(xué)生積累語言材料，借鑒寫作方法，訓(xùn)練思維能力，陶冶思想情操等都可以統(tǒng)一和落實(shí)到語感教學(xué)中。教學(xué)中，以比較揣摩法為主，輔之以美讀感染、語境創(chuàng)設(shè)、切己體察等語感教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體語境，從四個(gè)維度（內(nèi)涵、情感、表達(dá)技巧、表達(dá)效果）對(duì)文中的關(guān)鍵語句進(jìn)行品析、玩味，探究作者運(yùn)用語言文字的原因、目的及作用，從而憑借語言文字，深度解讀文本，把握文章的內(nèi)在肌理，切實(shí)提高學(xué)生品讀關(guān)鍵語句的能力。

3.對(duì)話教學(xué)法。通過研讀、問答、討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生立足文本，在民主、平等的氛圍中，實(shí)現(xiàn)作者、文本、學(xué)生、教師之間的對(duì)話。在教學(xué)中，圍繞“一個(gè)人”，教師設(shè)計(jì)一系列問題，在師生、生生對(duì)話中，啟發(fā)學(xué)生與文本深度對(duì)話，概括馬克思的偉大貢獻(xiàn)和高尚人格；圍繞“一份情”，在師生、生生的反復(fù)對(duì)話中，引導(dǎo)學(xué)生與作者、文本深度對(duì)話，解讀作者的情感，把握文章的情感基調(diào)；圍繞“一句話”，學(xué)生將對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)與教師和同學(xué)交流分享，不斷提高自己的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)文本的理解。

四、教學(xué)程序有效實(shí)施

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)包含下列內(nèi)容與步驟。（1）教學(xué)目標(biāo)分析：對(duì)整門課程及各教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，以確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”。（2）情境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。（3）信息資源設(shè)計(jì)：信息資源的設(shè)計(jì)是指：確定學(xué)習(xí)本主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過程中所起的作用。對(duì)于應(yīng)從何處獲取有關(guān)的信息資源，如何獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，如果學(xué)生確實(shí)有困難，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭?。?）自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)不同的文體特點(diǎn)，進(jìn)行靈活適度的教學(xué)設(shè)計(jì)。

以《我的母親》為例：第一課時(shí)包括導(dǎo)入新課、整體感知、文本研讀、品讀課文、拓展延伸、體驗(yàn)感悟六個(gè)環(huán)節(jié)。第二課時(shí)包括進(jìn)入情境、揣摩語言、拓展延伸、比較欣賞、體驗(yàn)反思、課堂小結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié)。

五、資源開發(fā)重在挖掘

語文課程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地，根據(jù)語文教育資源、教育理念，為滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，以教師為主體，通過與課程專家、家長、社區(qū)人士等的合作為學(xué)生設(shè)計(jì)言語實(shí)踐活動(dòng)以提高語言能力的過程。地方語文課程資源是中職學(xué)生身邊的語文學(xué)習(xí)資源，它有一般經(jīng)典不可取代的情境性和適應(yīng)性。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開發(fā)和利用一切有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的資源，把它們當(dāng)作實(shí)現(xiàn)新的課程目標(biāo)的中介，充分發(fā)揮其在課程實(shí)施過程中的作用。筆者在講解《我的母親》時(shí)，根據(jù)散文文體的特點(diǎn)，使用了江蘇省規(guī)劃教材及配套的資源，搜集網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)了授課需要的資源。

六、教學(xué)反思促進(jìn)教師成長

教學(xué)反思簡單說就是對(duì)照該課教學(xué)目標(biāo)，即過程和方法、知識(shí)技能、情感態(tài)度價(jià)值觀、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法等方面進(jìn)行反思，最重要的是反思自己的收獲和感悟，也可以是教與學(xué)的預(yù)設(shè)與生成情況的反思。教學(xué)反思包括亮點(diǎn)之處、不足之處、改進(jìn)措施三個(gè)方面，主要側(cè)重于改進(jìn)措施。教學(xué)反思既要貼近實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，不能夸大其詞，也不能憑空捏造。語文課程評(píng)價(jià)的策略思想是：以課程對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展所產(chǎn)生的影響為立足點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生在課程評(píng)價(jià)中的主體作用為切入點(diǎn)，以學(xué)生的言語能力、言語智慧為重點(diǎn)。在這樣的策略思想指導(dǎo)下，具體的評(píng)價(jià)策略不妨作以下嘗試，在活動(dòng)中進(jìn)行。隨著語文課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)改革，語文學(xué)習(xí)活動(dòng)成了語文課程的重要組成部分?；顒?dòng)過程，既是學(xué)習(xí)語文的過程，也是運(yùn)用語文的過程，同樣，還是對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)、語文能力等語文素養(yǎng)進(jìn)行檢測(cè)的過程。葉瀾教授曾經(jīng)講過：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫3年反思就有可能成為名師。教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過程中的所得、所失和所感。以反思促教學(xué)，長期積累，必有“集腋成裘”、“聚沙成塔”之收獲。反思之功效對(duì)教師大有裨益。以上六方面是筆者參賽的淺薄認(rèn)識(shí)，有不當(dāng)之處還懇請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。學(xué)無止境，教亦無止境。我會(huì)努力前行，爭取做得更好。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：小說閱讀方法指導(dǎo)教案范文

比較2001版和2011版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，發(fā)現(xiàn)新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確定位了語文課程的本體特征和學(xué)科功能――“語言文字運(yùn)用”，并一再強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。全國小語會(huì)理事長崔巒老師也曾旗幟鮮明地號(hào)召：要和內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)說再見，指出語文教學(xué)必須以語言訓(xùn)練為中心，從過度發(fā)掘課文的人文內(nèi)涵轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的語言習(xí)得，要用語文的方法學(xué)語文。那么，在農(nóng)村學(xué)校語文的教學(xué)現(xiàn)狀又是如何呢？本人就此開展了一番調(diào)研。

一、課前調(diào)查――教學(xué)設(shè)計(jì)

期初，學(xué)校開展以“提高語言訓(xùn)練有效性”為主題的教研活動(dòng)，本人對(duì)三位執(zhí)教教師的教案進(jìn)行了對(duì)比，情況如下：

從表格中我們至少能看出這樣兩點(diǎn)：

第一、教師在處理教材時(shí)，充分考慮了重難點(diǎn)，而這樣的設(shè)計(jì)過多地顧及了人文因素，對(duì)于學(xué)生精神世界的影響是深遠(yuǎn)的，但是對(duì)于學(xué)生語言文字的訓(xùn)練過于疏忽，無法提高語言文字的運(yùn)用能力。

第二、教師采用的教學(xué)方法比較多樣，重視學(xué)生的朗讀、感悟和積累，但對(duì)于高段學(xué)生來說，這樣的設(shè)計(jì)缺乏學(xué)法、寫法的指導(dǎo)，缺乏語言文字訓(xùn)練的實(shí)效。如何更好地讀寫結(jié)合，讓學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)語言運(yùn)用，值得商榷。

二、課中調(diào)查――課堂教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文教學(xué)應(yīng)該致力于學(xué)生語言文字能力的習(xí)得，而這種能力的習(xí)得主要是語文實(shí)踐。因此，本人在課堂上著重觀察了教師對(duì)于學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力的培養(yǎng)，包括語言實(shí)踐的次數(shù)和形式。

表2的數(shù)據(jù)表明：

1、從學(xué)生整體看，上課發(fā)言學(xué)生人數(shù)不多，參與面不廣，人均發(fā)言次數(shù)較低，參與率不高，而且年級(jí)越高，這種現(xiàn)象越明顯。

2、從學(xué)生個(gè)體看，優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)較多，普遍有5-6次發(fā)言，回答問題的頻率較高，而更多的學(xué)生成了綠葉。

在課堂上對(duì)學(xué)生的聽說讀寫進(jìn)行全方位的觀察統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)：

1、對(duì)于學(xué)生聽說的訓(xùn)練，以聽老師講解和同學(xué)回答以及回答老師的問題為主，注重師生間的傾聽與交流，忽略生生間的聽說訓(xùn)練，形式比較單一，容易導(dǎo)致學(xué)生分散注意力，難以確保訓(xùn)練效果。

2、讀寫訓(xùn)練比較重視，且形式多樣，但從課堂實(shí)際效果觀察，朗讀訓(xùn)練缺乏層次性，教師的指導(dǎo)也不夠到位，學(xué)生朗讀水平的提升不明顯。注重訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合，但讀寫結(jié)合點(diǎn)的選擇、形式、方法指導(dǎo)等有待商榷。

三、課后調(diào)查――練習(xí)反饋

附：檢測(cè)問題：

1、說說課文主要講了一個(gè)什么故事。

2、本篇課文共有幾處對(duì)話，從這幾處對(duì)話中，你感受到了什么？

附：檢測(cè)問題：

1、說說課文主要講了一件什么事。

2、說說你對(duì)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的理解。

附：檢測(cè)問題：

1、概括小說的主要內(nèi)容。

2、通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了怎樣的桑娜和漁夫？

3、作者抓住哪些方面深入刻畫了桑娜和漁夫的形象？

課堂教學(xué)結(jié)束后，隨機(jī)對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行問題抽測(cè)，而所設(shè)問題均根據(jù)本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，調(diào)查表反映了：

1、學(xué)生對(duì)于文本的理解還不到位，只停留在文本表面，語言感悟的深度和廣度均不理想。

第8篇：小說閱讀方法指導(dǎo)教案范文

一、與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建“中國符號(hào)”文化課程

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（最新修訂版）明確指出：語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。而放眼世界，“中醫(yī)藥、中國服飾、中國美食、功夫、龍、孔子”等名詞會(huì)讓世界不同國家的人們迅速聯(lián)想起一個(gè)共通的特點(diǎn)，那就是：中國風(fēng)。自古“近水樓臺(tái)先得月”，所以在這個(gè)世界看東方的時(shí)代，開發(fā)“中國符號(hào)”文化閱讀主題顯然是非常有現(xiàn)實(shí)意義的。

另外從小學(xué)到中學(xué)，母語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)已經(jīng)轉(zhuǎn)到書面語，是要在原有的口語語感的基礎(chǔ)上，通過識(shí)字、寫字和閱讀寫作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起書面語的語感，與此同時(shí)再進(jìn)一步提高口頭表達(dá)交流的能力。所以要構(gòu)建7、8年級(jí)的主題閱讀課程必須考慮中學(xué)生已有的語言心理機(jī)制，利用他們對(duì)本民族文化背景熟悉的有利條件，師生共同開發(fā)閱讀主題，以便有一個(gè)明確的目標(biāo)定位、清晰的學(xué)習(xí)內(nèi)容、完善的實(shí)施過程和科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、師生攜手，共同開發(fā)“中國符號(hào)”主題

和小學(xué)不同，初中的主題閱讀活動(dòng)中老師對(duì)孩子們的期待更多，他們的學(xué)習(xí)方式也更加多元。因?yàn)椤冻踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：中學(xué)生要能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野；能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料；學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物；并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。所以在“中國符號(hào)”文化主題開發(fā)過程中老師和孩子們是友好的合作關(guān)系。

在尋找“中國符號(hào)”主題過程中，我把全班同學(xué)分成了4大組，分別是時(shí)事組、教材組、新教育組、生活組。每一大組又根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，分為相應(yīng)小組，專人專職。例如，教材組本來有8個(gè)人，他們專門負(fù)責(zé)研究世面上現(xiàn)有的中學(xué)教材（很多都是從網(wǎng)上找來的電子版）。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，他們自己后來又進(jìn)行了分工，一人負(fù)責(zé)一個(gè)版本的主題（有蘇教版、人教版、上海版、魯教版、廣東版等），整理好后再合并同類項(xiàng)。

因?yàn)槟壳暗某踔薪滩幕径际前凑罩黝}來編寫的，所以整合工作相對(duì)來說比較容易。比如蘇教七上有“民俗風(fēng)情”主題，人教七下有“文化文藝”主題，結(jié)合生活組提取的“運(yùn)動(dòng)”主題，時(shí)事組抓取的“功夫熊貓”主題，最后提取出“中國功夫”這一中國符號(hào)閱讀主題。此外還開發(fā)出“亭臺(tái)樓閣”主題，“中國酒文化”主題，“中國傳統(tǒng)年文化”主題，“中華玉文化”主題，“中國龍文化”主題，“中國紅”主題，“中國功夫”主題，“清代服飾文化”主題，“中華百家姓”主題，“印章、篆刻”主題等。

當(dāng)然，開發(fā)的過程，同樣也是學(xué)習(xí)的過程、提高的過程、積淀的過程。

三、結(jié)合教材，制定明確的教學(xué)目標(biāo)

我們知道語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。 所以在開發(fā)和確定其教學(xué)目標(biāo)過程中必須二者兼顧。

比如我們準(zhǔn)備在七年級(jí)下半學(xué)期開展一個(gè)“亭臺(tái)樓閣”主題。因?yàn)榻滩慕M找到了相關(guān)的現(xiàn)代文《凡爾賽宮》、《蘇州園林》，古文《黃鶴樓》、《于園》，古詩《黃鶴樓》、《登岳陽樓》；新教育組找到了《新閱讀 新寫作》中的建筑單元；生活組則提供了“上海世博會(huì)”的活動(dòng)材料。幾組結(jié)合，開發(fā)出“亭臺(tái)樓閣”的“中國符號(hào)”主題也就水到渠成了。

確定好主題后，就該考慮“教什么”的問題了。綜觀手邊的蘇教版七下語文教材，發(fā)現(xiàn)可以把本主題和教材中的兩個(gè)知識(shí)板塊進(jìn)行整合：一是第五單元的“語文實(shí)踐活動(dòng)――網(wǎng)上讀寫與交流”，一是第三單元的“口語交際――話須形象才動(dòng)人”。故確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得知識(shí)的方法，并初步掌握用網(wǎng)絡(luò)閱讀、寫作和交流的技巧。2.借助文字、3D、音樂、圖畫、線條等方式，捕捉“亭臺(tái)樓閣”中蘊(yùn)涵的諸多“中國元素”，感受“亭臺(tái)樓閣”的造型美，并挖掘它們的歷史價(jià)值、文學(xué)內(nèi)涵以及文化意義。如此一來，參加本次主題活動(dòng)的同學(xué)們既能學(xué)到網(wǎng)上讀寫的知識(shí)，鍛煉了口才，更開闊了視野、啟迪了思考、浸潤了心田，從而讓心中的文化幼苗一點(diǎn)點(diǎn)茁壯成長起來了。

四、編寫學(xué)案，為學(xué)生的閱讀提供抓手

“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)。所以一份切實(shí)可行的學(xué)案對(duì)于“中國符號(hào)”主題文化閱讀的價(jià)值尤為重大。它主要包括：學(xué)習(xí)要點(diǎn)（目標(biāo)）、重難點(diǎn)分析、學(xué)習(xí)思路、學(xué)法指導(dǎo)、同步練習(xí)、自我測(cè)評(píng)幾部分。其中“學(xué)習(xí)思路”“學(xué)法指導(dǎo)”部分要提供老師自己通過廣泛閱讀所精心挑選出的與該主題相關(guān)的“詩文、小說、故事、民歌、對(duì)聯(lián)、成語、農(nóng)諺、童謠”等材料或網(wǎng)站供學(xué)生閱讀，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)讓他們組成合作小組，通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、影視等途徑進(jìn)行質(zhì)疑、探究。這樣才能讀出真我，才能讓孩子們借“中國符號(hào)”的東風(fēng)在文學(xué)的道路上前進(jìn)得更快、更遠(yuǎn)。

五、加強(qiáng)儲(chǔ)備，做學(xué)生文化閱讀的表率

由于語文學(xué)科的特殊性，語文承載了太為久遠(yuǎn)的文化傳統(tǒng)，承擔(dān)著太多的歷史使命，特別是指導(dǎo)這些富有中國特色的文化主題，老師必須要有高深的修養(yǎng)，淵博的知識(shí)，而讀書，讀好書，則是唯一的途徑。

例如“玉文化”主題。因?yàn)橛裎幕侵腥A民族的一種特殊的文化情結(jié)，根深蒂固。所以在開展“中華玉文化”主題文化閱讀活動(dòng)之前，教師自己必須先進(jìn)行廣泛的閱讀與學(xué)習(xí)。從《說文解字》知道玉是中國之魂，民族之魂。從“象征吉祥的古代玉如意”的美圖，再到“2008北京奧運(yùn)會(huì)金鑲玉獎(jiǎng)牌”，不難看出在漫長的歷史發(fā)展過程中，玉器作為一種獨(dú)具魅力的文化載體，對(duì)古代社會(huì)生活的各個(gè)方面產(chǎn)生了深刻的影響，從而形成了發(fā)達(dá)的玉文化。隨著閱讀的深入，你慢慢還會(huì)發(fā)現(xiàn)，玉與人的品德有著密不可分的關(guān)系，古人講玉有五德“仁、義、智、勇、潔”，又說“君子比德于玉”，“言念君子，溫潤如玉”，想來這該是玉更深遠(yuǎn)的文化內(nèi)涵吧。

第9篇：小說閱讀方法指導(dǎo)教案范文

【關(guān)鍵詞】新課程語文教學(xué)反思

時(shí)代在變，教材在變，人的觀念也在變。語文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對(duì)語文教學(xué)而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。新一輪的語文教學(xué)改革，正悄然而起。

新課程改革關(guān)系到教育質(zhì)量的高低，關(guān)系到民族素質(zhì)的提高，關(guān)系到綜合國力的增強(qiáng)。它比任何時(shí)候都更關(guān)注人本身的發(fā)展，注重張揚(yáng)個(gè)性，體現(xiàn)人文關(guān)懷。這既是對(duì)祖國幾千年傳統(tǒng)文化中主體意識(shí)缺失的一種深沉思考和內(nèi)省，又是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界科學(xué)精神的呼喚。

作為語文教師，我順應(yīng)時(shí)代潮流，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念，樹立新的學(xué)生觀和教師觀。并且在語文教學(xué)實(shí)踐中，積極按照新課標(biāo)的要求，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中師生角色的轉(zhuǎn)變：教師角色從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育藝術(shù)的研究者，是“平等中的首席”；學(xué)生角色從過去被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，和教師在人格上是平等的。

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我著重從以以幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

一、變革教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，堅(jiān)持“教”的設(shè)計(jì)和“學(xué)”的設(shè)計(jì)，構(gòu)建開放的課堂。

一般來說，教師備課，向來是非常詳細(xì)的，且不說內(nèi)容的環(huán)環(huán)相扣，即使學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，可能出現(xiàn)的回答，所用的教學(xué)時(shí)間均在教案中有所體現(xiàn)，如果是照著教案“教”下去，那應(yīng)該是一堂較完美的課。但“教是為了不教”，“教”是為了“學(xué)”，宗旨是為了學(xué)生的發(fā)展，如果一堂課只有“教”的行為設(shè)有“學(xué)”的行為，那么學(xué)生的“學(xué)”就不是真正的“學(xué)”，學(xué)生的“發(fā)展”也談不上真正的“發(fā)展”。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持既有“教”的設(shè)計(jì)，也有“學(xué)”的設(shè)計(jì)，有“教”的行為，也有“學(xué)”的行為，更要將精彩留給學(xué)生，讓“學(xué)”的環(huán)節(jié)充分發(fā)展。

二、采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中不斷完善。

在語文課堂教學(xué)中，我逐漸建立了新型的師生關(guān)系，逐漸改變充一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，逐步建立和形成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

首先是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)階段，授之以漁，解決“怎么做”、“做什么”的問題，此階段總的原則是大膽地想，大膽地說，還給學(xué)生心靈的自由。使課堂真正活起來，讓學(xué)生心情展示自己的學(xué)習(xí)所得和獨(dú)特體會(huì)。其次是合作探究階段，設(shè)置任務(wù)，學(xué)會(huì)交流合作。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，不僅形成與人交流的能力，還學(xué)會(huì)了發(fā)言、學(xué)會(huì)交流合作。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，不僅形成與人交流的能力，還學(xué)會(huì)了發(fā)言、傾聽、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、在交流中形成了與人合作的能力。

三、堅(jiān)持面向所有學(xué)生，尊重學(xué)生情感體驗(yàn)。

語文課程，必須面向全體學(xué)生。大而言之，是素質(zhì)教育使然，是提高全民族素質(zhì)使然，小而言之，是教師的職業(yè)道德使然，是家庭的期望使然。

教學(xué)設(shè)計(jì)要兼顧各層次的學(xué)生，分層教學(xué)，分類要求。設(shè)計(jì)教案時(shí)，注意要求和難易度的各不相同，讓學(xué)生有選擇地參加，有選擇采用不同的評(píng)價(jià)方式，尤其慎重地評(píng)價(jià)差生，善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，使他們感到老師的信任鼓勵(lì)，獲得心理上的滿足感，這就為學(xué)生提供了“動(dòng)”的欲望和可能使學(xué)生感到我也要參加，我也能完成，增強(qiáng)了自信心，讓他們各盡其材，各得其所。

其實(shí)，深入每個(gè)學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們中每個(gè)人都有豐富的內(nèi)心世界，有著不一樣的情感體驗(yàn)。通常，當(dāng)老師的注意力輻射于后進(jìn)生之外時(shí)，他們就會(huì)游離于教學(xué)之外，諸如講小話、睡覺、看小說、做其他作業(yè)、大聲讀書、怪調(diào)回答------但他們常常被尊重包容時(shí)，他們的潛能就會(huì)蘇醒過來，有時(shí)會(huì)令你大吃一驚。

由此，我領(lǐng)悟到語文教育的確應(yīng)該是大眾教育而非精英教育。作為語文教師，我必須面向全體學(xué)生，必須尊重他們的情感體驗(yàn)。我期待著我的課堂能成為全體學(xué)生的情感樂園，是激發(fā)全體學(xué)生想像的肥沃土壤，是學(xué)生心中的伊甸園。

四、堅(jiān)持學(xué)以致用，立足課內(nèi)，放眼課外，積極開發(fā)課程資源。

“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特征。”新課標(biāo)在前言部分就開宗明義，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)要服務(wù)于生活，服務(wù)于應(yīng)用，服務(wù)于個(gè)性發(fā)展。為了謀求達(dá)成有效語文教育教學(xué)，最大限度地發(fā)揮語文教材在新課標(biāo)下的價(jià)值功能，體會(huì)語文教材的舉例作用，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地靈活選擇和運(yùn)用語文教材，把聽說讀寫綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。

為此，我們可以讓學(xué)生課外自讀，為學(xué)生補(bǔ)充報(bào)刊雜志上的時(shí)文、美文；改變陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂模式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、活潑、開發(fā)型的語文課堂教學(xué)模式，革新教法，重啟發(fā)，多討論少講授，多對(duì)話少問答，重過程積累，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識(shí)；同時(shí)還要加強(qiáng)朗讀教學(xué)和閱讀教學(xué)，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，注意課內(nèi)外的聯(lián)系，多動(dòng)口，多動(dòng)手，不斷豐富學(xué)生的語言積累，不斷擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，即“生活-課堂-生活”，不斷提高學(xué)生的基本技能，不斷鼓勵(lì)學(xué)生在親身參與中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。除此之外，也要尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的感受，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教育教學(xué)策略，并注重運(yùn)用教科書上的種種開放題設(shè)計(jì)，積極開發(fā)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開發(fā)各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

五、堅(jiān)持教學(xué)反思。

教學(xué)反思，對(duì)青年教師尤其重要。反思的過程，往往真理的大門會(huì)怦然開啟。在教學(xué)實(shí)踐中，在吸取同仁成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我著重反思三個(gè)方面。