音樂教學(xué)存在問題及改進(jìn)措施精選(九篇)

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第1篇：音樂教學(xué)存在問題及改進(jìn)措施范文

隨著新課改進(jìn)程的加快,高中音樂課堂原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的課改要求,因此有必要對教學(xué)方式進(jìn)行一定的改革以提高課堂教學(xué)效率?；诖?本文中筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)吮分析高中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀,并給出提高課堂教學(xué)效率的具體措施。

關(guān)鍵詞:

高中音樂;課堂教學(xué);提高效率

高中音樂課堂作為義務(wù)教育階段的課程之一,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)夔的主要途徑。高中音樂課堂可以陶冶學(xué)生情操,在繁重的課業(yè)之余緩解學(xué)生緊張疲勞的生理及臼理,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。除此之外,高中階段設(shè)置音樂課程的目的在于釋放學(xué)生個性,更符合當(dāng)前新課改素質(zhì)教育的要求。本文中主要探詞提高高中音樂課堂教學(xué)效率的具體措施。

一、高中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前高中音樂課堂教學(xué)效果不是很理想,究其原因在于大部分學(xué)校及學(xué)生對音樂課程不是很重視,與此同時教學(xué)效率及模式較為落后,影響高中音樂課堂的教學(xué)效果。目前高中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,急需采取相應(yīng)措芯掛行完善。

1、課堂教學(xué)效率鍘氏

雖說高中音樂課程劉學(xué)生有著重要影響,但目前高中音樂課堂的教學(xué)效率不是很理想。實際教學(xué)中高中生的主要任務(wù)是應(yīng)付高考,因此學(xué)校的大部分資源也會向著高考{游耳。音樂課目在高考中完全涉及不至叮,這就造成音樂課程的處澎良是尷尬。因此多數(shù)清祝下音樂柳幣劉課程也不剝靈上心,普遍缺乏積極隆格,造戊實際中課堂效率不高;學(xué)生們也將音樂課當(dāng)作放已棵,課堂上要么休息、要么聊天寫作業(yè),上課質(zhì)量偏低。柳幣在講臺上按部澎班的講課,學(xué)生們在下面有一段沒一段的聽著,因此高中音樂課普遍缺乏效率。

2、音樂課程缺乏重視

高中階段需要應(yīng)劉高考,各科學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較繁重,學(xué)生們面臨著嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)任務(wù),因此實際教學(xué)中有部分教師及學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該加入音樂課程,有欣賞音樂及培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的時間,還下女口去做幾道數(shù)學(xué)題•背幾個單詞來得實在。音樂課程在高中階段屬于寧良費時間,應(yīng)該經(jīng)精力花費在高考科目上,提高其他科目的學(xué)習(xí)成績。總而言之,筆者認(rèn)為在高中階段按照應(yīng)試模式培養(yǎng)音樂素養(yǎng)是汲下現(xiàn)實的事清。

3、課堂教育模式落后

目前高中音樂課堂授課中依然采用單項授課的模式,就是整堂課上柳幣在上面講,向?qū)W生灌輸大量的音樂知識,這教學(xué)模式的效果不是很理想。音樂課堂授課過程中要講學(xué)生的學(xué)習(xí)積極險調(diào)動起來,實際中發(fā)現(xiàn)音樂課堂授課中多是一些偏理論偏抽象的東西,這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),而且實際中會出現(xiàn)學(xué)生不買賬的尷尬情祝;目前高中音樂柳幣大部分缺乏相應(yīng)的音樂素養(yǎng)及知識儲備,音樂課程中很難幫助學(xué)生體會作品的中心思想,更談不上進(jìn)一步挖掘音樂的本質(zhì)了;有的音樂柳幣雖然有著一定的只是幾類,但在課堂教學(xué)中習(xí)貫采用傾訴式的授課方法,不育樹學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo),造辦勁靈堂效果不理想。

二、提高高中音樂課堂授課效率的方法

針劉高中音樂教學(xué)中出現(xiàn)的各種間題,有蘭它要采取相應(yīng)的措芯掛行完善,實現(xiàn)提高課堂授課效率的目的。筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗,通過查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn),提高音樂課堂教學(xué)效率的措施包括以下幾種。

1、提高課程重視程度

在高中音樂課程教學(xué)過程中,提高柳幣及學(xué)生對音樂課程的重視程度才是提高課堂教學(xué)效率的基本。這就需要音樂柳幣對學(xué)生闡述音樂課程的重要險,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極險的產(chǎn)生。高中階段音樂課程影響學(xué)生綜合素質(zhì)的形成,因止哄重要隆是不言而喻的。音樂課程不但可以提高學(xué)生對音樂的重視程度,還可以幫助學(xué)生進(jìn){超當(dāng)?shù)那甯斜磉_(dá),加大學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的能力,通過學(xué)習(xí)音樂不斷提高自身的綜合素質(zhì)。除此之外,高中音樂課程還可以有效絳藐罕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,幫助學(xué)生宣泄掉字肖極的情緒,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持一個健康積極的態(tài)度,最終實現(xiàn)提高學(xué)習(xí)成績的目的。

2、運用多變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,每個教師者附沂于自己的教學(xué)模式,這就意味著教學(xué)中存在一些死板老}日的教學(xué)模式,但在新課程改革下,高中音樂教師一方面要去面對繁瑣的物理理論,另一方面又要劉峙并不感興趣的高中生,因此教師應(yīng)該以多變的教學(xué)模式來提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動性,提高上課積極性,利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段加入一些新元素改變教學(xué)方法,使每節(jié)課充瞞新鮮感,引發(fā)驀中生興趣。柳幣通過使學(xué)生親自扮演角色的方式,在教學(xué)中情境再現(xiàn),變抽象為實示化,讓學(xué)生生珍子地接受對知識的理解,情境教學(xué)中可以通過將學(xué)生進(jìn)行分組,根據(jù)內(nèi)容讓學(xué)生扮演各自的角色,將自己的想法融入到實際中,幫助學(xué)生將書本上知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前,形成以學(xué)生作為主體的模式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī),讓他們能奎三好地通過對教學(xué)情境模式中分析,建立音樂體系,讓音樂課程不再枯燥,讓學(xué)生生珍子理解學(xué)習(xí)過程中的知識點。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師教學(xué)過程中可以利用講解樂曲背景的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高中音樂課堂教學(xué)中,大部分曲目對學(xué)生而言都是陌生的,為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇心,柳幣可以對曲目背景進(jìn){詳細(xì)介紹,讓學(xué)生可以充分理解作者的創(chuàng)作意圖,通過讓學(xué)生了解作曲背景內(nèi)心興起學(xué)習(xí)興趣;除此之外,教師還可以通過創(chuàng)編練習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)過程中,柳幣可以列舉一些創(chuàng)編實例,對學(xué)生音樂審美進(jìn)行培養(yǎng),最終實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。當(dāng)有了興趣,后續(xù)的學(xué)習(xí)就會顯得簡單了。

三、結(jié)束語

隨著社會對復(fù)臺型人才需求量的增加,高中音樂教學(xué)的重要隆越來越明顯了,學(xué)校應(yīng)當(dāng)將豐富多樣的信息源提供給學(xué)生,并且對現(xiàn)代化教學(xué)手段建沒進(jìn){強(qiáng)化,將良好的環(huán)境建立起來,讓學(xué)生實現(xiàn)刊采集知識和獲取知識的能力的培養(yǎng)。教師將理論與實際生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生可以在實際中運用學(xué)習(xí)到的知識,并且育旨夠在失敗中得到經(jīng)驗和教訓(xùn)。同時不斷改革現(xiàn)有的教學(xué)模式,結(jié)合實際需求構(gòu)建一個全新合適的教學(xué)模式,確保培養(yǎng)效果,給社會提供更多優(yōu)秀的音樂人才。

作者：袁晉芳 單位:江西贛州寧都縣寧師中學(xué)

參考文獻(xiàn)

【l]黃俐.高中音樂課堂教學(xué)中存在問題及解決策略[J].新校園(中旬).2015(11):101一102.

第2篇：音樂教學(xué)存在問題及改進(jìn)措施范文

P鍵詞：高校 音樂專業(yè) 藝術(shù)實踐管理 現(xiàn)狀與對策

對于我國高校音樂專業(yè)而言，藝術(shù)實踐工作與教學(xué)、科研、創(chuàng)作一樣，是一項非常重要的工作，通過藝術(shù)實踐這種形式，可以促進(jìn)音樂專業(yè)教學(xué)、科研、創(chuàng)作等的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。音樂藝術(shù)實踐可以檢驗和促進(jìn)高校音樂專業(yè)的教學(xué)水平，可以培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的音樂人才，可以推動科研工作的發(fā)展，可以宣傳、擴(kuò)大教育教學(xué)成果以提升專業(yè)知名度和社會影響力……既然藝術(shù)實踐對于高校音樂專業(yè)教育具有如此重要的作用，加強(qiáng)音樂藝術(shù)實踐管理工作也就變得很重要了。

一、音樂藝術(shù)實踐及其分類

藝術(shù)實踐是我國高校音樂專業(yè)藝術(shù)教育中必不可少的一項重要內(nèi)容。藝術(shù)實踐，指的是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上，有意識地培養(yǎng)學(xué)生將課堂所學(xué)知識和技能運用于各種各樣的活動中去。我國高校音樂專業(yè)藝術(shù)實踐主要有以下幾種形式：

1.課內(nèi)實踐

所謂課內(nèi)實踐，其實就是在課堂教學(xué)活動中進(jìn)行的包括聲樂、鋼琴、視唱等基礎(chǔ)技法課程中的技巧練習(xí)、專業(yè)考試、教學(xué)匯報等。這種形式不僅可以提高學(xué)生實踐能力，還能幫助教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對教學(xué)計劃做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更加有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識。

2.校內(nèi)實踐

校內(nèi)實踐與課內(nèi)實踐是不同的，校內(nèi)實踐指的是在學(xué)校內(nèi)，利用課外時間進(jìn)行的藝術(shù)訓(xùn)練、舞臺演出等相對固定的內(nèi)容和教學(xué)活動。和課內(nèi)實踐相比，校內(nèi)實踐具有更強(qiáng)的舞臺表演性和現(xiàn)實性，藝術(shù)形式更加完整。高校音樂專業(yè)可以組織學(xué)生積極參加豐富多彩的校內(nèi)藝術(shù)實踐活動，讓學(xué)生面對更多的觀眾，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生真正實現(xiàn)書本知識到個人能力的轉(zhuǎn)化。

3.校外實踐

校外實踐，是指由教師組織和引導(dǎo)，在校外進(jìn)行的，時間和地點都不固定的教學(xué)活動，包括觀摩、下基層藝術(shù)輔導(dǎo)、演藝活動等。校外實踐并不是教學(xué)活動的最主要的形式，它只是一種輔助手段，一定要注意把握度。如果喧賓奪主，校外實踐成了教學(xué)活動的主要形式，那么，正常的教學(xué)秩序就會受到干擾，這樣反而不利于音樂人才的培養(yǎng)。

二、我國高校音樂專業(yè)藝術(shù)實踐現(xiàn)狀與存在的問題

雖然我國各高校音樂專業(yè)對于藝術(shù)實踐在教學(xué)活動中的重要作用，已經(jīng)有了一個清醒的認(rèn)識，但是由于每年高校招生人數(shù)持續(xù)快速增加，很多高校在藝術(shù)實踐方面心有余而力不足，于是藝術(shù)實踐就慢慢變成了一種形式，其對于音樂教學(xué)的作用無從發(fā)揮。這要求各高校音樂專業(yè)必須要重視起藝術(shù)實踐的發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問題，以便找到良好的解決方法。

我國高校音樂專業(yè)藝術(shù)實踐工作中存在的主要問題包括有：

1.藝術(shù)實踐工作自身的價值體現(xiàn)不出來

在我國高校音樂專業(yè)教學(xué)活動中，更多地把藝術(shù)實踐作為了教學(xué)、科研、創(chuàng)作等工作的輔助，著重強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)實踐的服務(wù)功能，而對于藝術(shù)實踐工作自身的價值沒有給予足夠的重視。在音樂教學(xué)活動中，我們只有積極發(fā)掘藝術(shù)實踐自身無可替代的獨特功能，對藝術(shù)實踐進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，才能夠發(fā)揮其對音樂教育的巨大作用。如果我們一味地強(qiáng)調(diào)藝術(shù)實踐所具有的服務(wù)功能，不僅不利于藝術(shù)實踐工作的開展，還會對音樂教學(xué)活動的整體造成消極的影響。

2.藝術(shù)實踐缺乏科學(xué)性和計劃性

在世界上的很多國家，其高校音樂專業(yè)的藝術(shù)實踐工作都具有非常強(qiáng)的計劃性，所有的藝術(shù)實踐形式都必須要按照設(shè)定的計劃，在半年甚至一年前預(yù)先安排好，并且還會向?qū)W生和教師等進(jìn)行提前公告，以便他們提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。我國高校音樂專業(yè)的藝術(shù)實踐與這些國家相比，水平還比較低，存在著科學(xué)性和計劃性較弱等問題。

3.沒有建立健全相應(yīng)的機(jī)制保障

就我國高校音樂專業(yè)的藝術(shù)實踐而言，缺乏系統(tǒng)的機(jī)制保障也是一個嚴(yán)重的問題。比如，缺乏資金保障，這一問題嚴(yán)重制約著音樂藝術(shù)實踐活動的順利開展。還有政策支持問題。教師在組織學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實踐工作時，由于沒有相應(yīng)的政策支持，經(jīng)常會受到各個方面的制約，從而影響了藝術(shù)實踐的效果。我國高校音樂專業(yè)要想提高藝術(shù)實踐工作的水平，不解決這一問題是不行的。

三、改進(jìn)我國高校音樂專業(yè)藝術(shù)實踐管理工作的對策

我國高校音樂專業(yè)的藝術(shù)實踐管理工作中存在很多的問題，只有在實踐理論、實踐途徑、實踐內(nèi)容與實踐開展方面對音樂藝術(shù)實踐進(jìn)行有效的管理，才能夠發(fā)揮音樂藝術(shù)實踐的積極作用，真正培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.音樂藝術(shù)實踐理論課程化管理教學(xué)化

扎實的音樂理論知識是開展音樂藝術(shù)實踐工作的重要基礎(chǔ)，因此，為了讓藝術(shù)實踐工作順利開展下去，可以設(shè)立一門藝術(shù)實踐理論課程，通過形式多樣的理論講授活動，如教師講座、學(xué)長報告、觀摩、訪談等，讓學(xué)生掌握相關(guān)概念，形成一定的音樂藝術(shù)實踐知識基礎(chǔ)，并慢慢地向?qū)嵺`活動過渡。讓學(xué)生先積累一定的藝術(shù)實踐的理論知識，對于調(diào)動學(xué)生參與藝術(shù)實踐活動的積極性也有很大的作用。

2.發(fā)掘多種多樣的藝術(shù)實踐途徑

開展藝術(shù)實踐活動，必須得保證其實踐途徑的多樣性，因為這樣不僅可以豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗、提升學(xué)生的專業(yè)技能、拓寬學(xué)生的視野，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行音樂上的全方面的培養(yǎng)。藝術(shù)實踐途徑有很多，比如舉辦校際文化交流活動、開展關(guān)于音樂藝術(shù)實踐活動經(jīng)驗的交流會與探討會、音樂藝術(shù)匯演、設(shè)定一個固定的文化交流節(jié)日等。現(xiàn)在，藝術(shù)實踐途徑多樣化已經(jīng)成為了校內(nèi)實踐的發(fā)展趨勢，我國各高校應(yīng)積極與企業(yè)、公益組織、媒體等進(jìn)行合作，拓展藝術(shù)實踐途徑，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的音樂藝術(shù)人才。

3.藝術(shù)實踐逐漸全面化

培養(yǎng)綜合性音樂人才的目標(biāo)要求音樂專業(yè)藝術(shù)實踐要逐漸實現(xiàn)全面化，包括活動類型、參與人數(shù)、年級分配和參與范圍等。比如，在參與范圍方面，就可以通過引入選秀等節(jié)目形式，如好聲音、好歌曲等，為學(xué)生提供展示自我的舞臺，讓更多的學(xué)生參與到實踐活動中來，尋找真正的音樂人才。

4.藝術(shù)實踐開展規(guī)律化

為了保證藝術(shù)實踐工作的整體水平，就必須要推動藝術(shù)實踐開展實現(xiàn)規(guī)律化。目前，我國高校音樂專業(yè)藝術(shù)實踐工作存在缺乏計劃性等管理弱點，因此，活動項目、開展時間和地點都具有很大的不確定性，這對藝術(shù)實踐的效果造成了嚴(yán)重的影響。為了保證音樂藝術(shù)實踐活動順利開展，就需要實現(xiàn)“三化”，即時間規(guī)律化、地點固定化和內(nèi)容詳細(xì)化。對音樂藝術(shù)實踐進(jìn)行有計劃性的安排，使其有規(guī)律性地開展下去，這是提高音樂藝術(shù)實踐活動水準(zhǔn)的重要措施。

結(jié)語

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，大部分人們在物質(zhì)生活上基本上都得到了滿足，而越來越傾向于追求精神生活上的滿足感。另外，在文化產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的大環(huán)境下，音樂市場越來越繁榮，音樂人才需求量不斷擴(kuò)大，這也需要音樂藝術(shù)實踐跟上市場發(fā)展的步伐。我國高校音樂專業(yè)在優(yōu)化和提升藝術(shù)實踐管理工作的時候，除了要考慮上面提到的一些方面外，還必須要考慮市場因素，建立健全體制機(jī)制，充分發(fā)揮其社會與市場價值，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]高揚(yáng).高等音樂院校學(xué)生藝術(shù)實踐管理工作的問題與對策[J].2014，（2）：089―090.

第3篇：音樂教學(xué)存在問題及改進(jìn)措施范文

這學(xué)期學(xué)校安排我上五年級音樂課，為了能更好地完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生有理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，我通過音樂的藝術(shù)形象，培養(yǎng)了學(xué)生的革命理想，陶冶了高尚的情操，啟迪了智慧，使他們的身心得到了健康的發(fā)展。

一、主要成績

堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動（聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動）中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。音樂欣賞課還加入了一項讓學(xué)生自己介紹音樂，表達(dá)自己藝術(shù)見解的實踐活動，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，我運用范唱方式于音樂藝術(shù)形象感染學(xué)生啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，使他們做到了有感情地歌唱，通過藝術(shù)形象的感染完成了思想教育。

以新的教學(xué)理念改進(jìn)課堂教學(xué)是我們當(dāng)前教學(xué)改革的一項重要任務(wù)，是課程改革攻堅戰(zhàn)中的重要戰(zhàn)役。更新觀念要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，要體現(xiàn)在“課程標(biāo)準(zhǔn)”三個維度缺一不可的落實上。在課堂教學(xué)中，我們主張以新的教學(xué)理念為主旨，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線。在管理中，我們尊重并調(diào)動廣大教師參與教改的積極性，為了讓大家群策群力，改進(jìn)課堂教學(xué)，使學(xué)生“樂學(xué)、活學(xué)”，“學(xué)實、學(xué)活”.

在唱歌教學(xué)中，我一方面引導(dǎo)學(xué)生演唱要有良好的姿勢，正確的呼吸準(zhǔn)確的發(fā)音，清晰的咬字，吐詞，另一方面逐步要求學(xué)生做到自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術(shù)技巧，在懂得音準(zhǔn)的和節(jié)奏的基礎(chǔ)上提高對音樂形象的理解能力，培養(yǎng)良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”。在教唱一首新歌時，為了使學(xué)生能達(dá)到學(xué)會全歌，利用示范教學(xué)法，都是先將全歌唱一遍，作為一次示范，然后教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂程度的提高，利于復(fù)雜歌曲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生以后自學(xué)的能力。

二、存在問題

不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對學(xué)生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。對于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠?？傄詾閷W(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。

三、改進(jìn)措施

1．為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。

2．更好地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。

3．給他們的環(huán)境較為寬松。

4．我經(jīng)常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。

5．根據(jù)學(xué)生的年齡特點和我校實際情況，我認(rèn)為三年級為普及階段，主張“自選項目，發(fā)展興趣”。學(xué)生活動以班級為主，開展各類興趣活動。充分滿足他們自我發(fā)展的需要和可能。

成績的取得，離不開在座的各位，在今后的工作中，我將不斷完善自己的思想，不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，與和諧中求創(chuàng)新，為我校的藝術(shù)教育再做新貢獻(xiàn)。

四年級音樂教學(xué)工作總結(jié)

一、基本情況

四年級有2個班，共94人，通過期末抽測來看，大部分學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容掌握的比較好，只有一小部分同學(xué)對所學(xué)的知識掌握的不夠牢固，從總體上看，通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的總體水平提高了。

二、主要成績：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和音樂課程解讀，領(lǐng)會課改的精神，提高自己對新

課程的認(rèn)識，明確本學(xué)期的教學(xué)目的、內(nèi)容和要求，掌握各課音樂知識的聯(lián)系，樹立教學(xué)的整體觀念，使教學(xué)形成完整的體系。

2、唱歌教學(xué)時，始終堅持對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，運用簡單的畫片故事，猜謎語的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松愉快的氣()氛中獲取更知識，在傳授知識的過程中要以情感人，潛移默化的熏陶浸染，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，使每一位學(xué)生都樂意上音樂課。

3、器樂教學(xué)方面，主要學(xué)習(xí)豎笛的正確演奏方法，通過學(xué)習(xí)與自己的努力，學(xué)生吹奏水平提高了，現(xiàn)在，學(xué)生以具有初步的齊奏、合奏、伴奏的能力。

4、讀譜知識方面，主要學(xué)習(xí)了弱起小節(jié)，切分音、三連音等，進(jìn)行了節(jié)奏練習(xí)和音樂短句的編寫練習(xí)。

5、視唱練習(xí)方面，學(xué)習(xí)了畫拍視唱，視唱八度以內(nèi)音樂短句含切分音和音樂短句的編寫練習(xí)。

三、經(jīng)驗不足：

1、唱歌教學(xué)過程，有的學(xué)生歌詞記不住，吐字、咬字不清晰。

2、教學(xué)工作中，對課后習(xí)題研究的不透徹，節(jié)奏練習(xí)是難點，學(xué)生掌握的不夠好。

第4篇：音樂教學(xué)存在問題及改進(jìn)措施范文

多元文化音樂教育是多元文化教育中的重要領(lǐng)域，是全球經(jīng)濟(jì)一體化逐步完善的大背景下，高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。文章以部分地區(qū)理工科院校為研究對象，以大學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀為切入點，首先論述多元化大學(xué)音樂教育的意義；然后調(diào)研理工科大學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀并分析出影響音樂教育的因素；最后論述更新教學(xué)觀念、加強(qiáng)師資建設(shè)、深化教學(xué)改革三大方面，提出了改進(jìn)理工科院校音樂教學(xué)模式的具體創(chuàng)新措施。

［關(guān)鍵詞］

多元文化 理工科院校 音樂教育 教學(xué)模式

目前，我國正處在改革開放的重要時期，各行各業(yè)對用人標(biāo)準(zhǔn)提高了要求，多元文化教育為大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高指引了發(fā)展方向，通過在理工科院校開展多元化音樂教學(xué)，開闊學(xué)生文化視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

一、多元化音樂教育的概念和音樂教育的意義

多元文化始于20世紀(jì)80年代的美國，1988年春天斯坦福大學(xué)的課程改革是這場文化革命的開端。多元文化音樂教育向世界人民傳播音樂文化，展示音樂文化的豐富多樣性。發(fā)展多元文化音樂教育是理工科音樂教育發(fā)展的必然方向，可以有效提高學(xué)生的欣賞水平，開闊眼界，拓展知識面。音樂教育不僅僅是藝術(shù)教育，它可以緩解壓力、撫慰心靈，大學(xué)的音樂教育從品德、文化、專業(yè)、心理、身體等多方面對提升大學(xué)生綜合素質(zhì)具有積極的教育意義。音樂教育所體現(xiàn)出的藝術(shù)的真實性、概括性、鮮明性、直觀性、關(guān)聯(lián)性等特征可以使大學(xué)生更深一步地了解社會。音樂教育中的歷史傳承性，是大學(xué)生解讀歷史、了解民族、領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化和多彩民間藝術(shù)的有力文化支持。音樂教育中的感染力和審美性，能讓大學(xué)生受到高尚品德的陶冶和熏陶，讓他們能夠理解丑惡和美麗、高尚與鄙陋，使他們增加對美的認(rèn)識，激發(fā)他們的藝術(shù)潛能。二、理工科大學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查及分析目前國內(nèi)外專門針對理工科院校開展的音樂教學(xué)的研究很少，師范類院校大多是單純研究音樂教育，普通院?；旧险诖罅ν卣顾刭|(zhì)教育，關(guān)于理工類院校音樂教學(xué)模式或音樂文化教育與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的研究，如吳非《針對理工類院校音樂教學(xué)的幾點思考》、李博瀾《江蘇省工科院校音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考》、李健《河北省理工科院校開展多元文化音樂教育的研究》、陳慧玲《我國理工科院校公共音樂教育現(xiàn)狀研究》等論文為本文的研究和分析提供了參考和啟示。

（一）對理工科院校音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查

本文選取了河北省廊坊師范學(xué)院、廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北華航天工業(yè)學(xué)院、華北科技學(xué)院、河北工業(yè)大學(xué)、中國人民武裝警察部隊學(xué)院等六所院校全日制統(tǒng)招在校生進(jìn)行了為期12個月的調(diào)查研究，發(fā)放問卷1250份，回收1130份，回收率90.4%，走訪學(xué)生1000名，交談成功857人，走訪率85.7%。經(jīng)過歸納整理，從1130份問卷中隨機(jī)抽取900份進(jìn)行統(tǒng)計分析，從857名同學(xué)中抽取650份走訪報告進(jìn)行總結(jié)提煉，作為本文研究的數(shù)據(jù)支持。本文通過問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、文獻(xiàn)資料法等研究方法對我省六所理工科院校音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。調(diào)查內(nèi)容如下：學(xué)習(xí)音樂的動機(jī)，音樂教育采取的主要形式，課程主要內(nèi)容和使用教材范圍，教師與教學(xué)設(shè)備的配備情況，音樂教育與學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系，音樂公選課和學(xué)生社團(tuán)開設(shè)情況，學(xué)校對音樂教育的重視程度，學(xué)生對音樂教學(xué)模式方面的態(tài)度和想法共八項內(nèi)容。

（二）調(diào)查結(jié)果

1.音樂素質(zhì)存在差異性，缺乏主觀認(rèn)識。

調(diào)查結(jié)果顯示，83%的大學(xué)生沒有任何音樂理論基礎(chǔ)；極個別學(xué)生因從小接受過鋼琴、小提琴的樂器教學(xué)能夠認(rèn)識并使用專業(yè)樂譜；13%的大學(xué)生能夠認(rèn)識簡譜但并不能夠熟練使用；73%的大學(xué)生基本沒有機(jī)會了解和接受音樂知識。近一半的學(xué)生喜歡通俗音樂，一小部分人喜歡搖滾音樂，而對古典和浪漫音樂、爵士樂、交響樂等了解甚少或一無所知。喜歡古典舞蹈的占15%，喜歡現(xiàn)代舞蹈的占37%。從以上數(shù)據(jù)看出，大學(xué)生的音樂水平高低不一，他們聽的大多是流行歌曲，對高雅的藝術(shù)作品了解很少，缺乏主觀上對音樂的向往和探索。另外，學(xué)生在高中階段沒有多余的時間關(guān)注音樂，更沒有意識到自己是否具有這方面的興趣和愛好，對音樂會、歌劇、音樂比賽等漠不關(guān)心。

2.課程設(shè)置單一未體現(xiàn)音樂教育的多元性。

在被調(diào)查的6所高校中對非音樂專業(yè)大學(xué)生開設(shè)音樂教育課程的有4所，沒有開設(shè)的有2所。在開設(shè)公共音樂選修課的4所高校中，選修音樂的大學(xué)生只占到在校大學(xué)生總數(shù)的18.2%，教學(xué)中沒有統(tǒng)一的教材，課程設(shè)置不夠科學(xué)合理。經(jīng)調(diào)查表明：第一，高校音樂教育因教師的學(xué)歷背景等原因更偏重專業(yè)化，課程過于專業(yè)化，學(xué)生接受困難。第二，上課學(xué)生以低年級為主。因為，很多學(xué)校規(guī)定，一年級的學(xué)生必須學(xué)習(xí)音樂教育；二、三年級的學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)，課業(yè)比較繁重，沒有充足的時間上選修課；處于畢業(yè)階段的三、四年級學(xué)生，一般不會在意這類課程。這些問題說明部分決策者在課程設(shè)置上及大學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)認(rèn)知上存有一定偏差，高校音樂教育并未得到科學(xué)的定位。同時在教學(xué)中以講授為主，授課形式單一，學(xué)生往往被動接受，缺乏互動和參與環(huán)節(jié)，長此以往，學(xué)生失去了上課的興趣。

3.師資力量薄弱導(dǎo)致藝術(shù)活動普及率低。

由調(diào)查結(jié)果可知，理工科院校實施音樂教育的教師資源非常少，教師梯次不夠完善。在參與調(diào)查的院校中，只有一所有專任音樂教師，其他四所是由在學(xué)生工作處和校團(tuán)委工作的教師兼任，五所學(xué)校只有一名副高級職稱的音樂教師，其余為講師或助教。由于師資力量薄弱，導(dǎo)致藝術(shù)活動普及率偏低，只有少數(shù)學(xué)生能夠參與軍樂團(tuán)、舞蹈隊，能夠在運動會開幕式、迎新晚會、新年晚會親身體驗，展示才華。此外，理工科院校的藝術(shù)活動不能僅僅是課堂講授，應(yīng)采取多種藝術(shù)形式，結(jié)合蒙古族、藏族、苗族或者是俄羅斯、巴西等多種民族特色音樂風(fēng)格進(jìn)行推廣普及提高，以多元的世界文化和藝術(shù)吸引學(xué)生，將文化素質(zhì)教育融入其中，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.教學(xué)設(shè)備管理存在的問題。

經(jīng)過調(diào)查得知，大多數(shù)理工科高?；緵]有專業(yè)視聽室和專業(yè)活動場所，音樂選修課按照選課人數(shù)多少安排教室；只有4所大學(xué)有鋼琴，其中1臺還是年久失修，并且僅限藝術(shù)社團(tuán)使用，不能夠提供給音樂選修課；還存在缺少電腦、DVD、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)象。此外，調(diào)查的6所高校中音樂教育的歸屬也存在問題。選修課歸社科部或基礎(chǔ)部管理，藝術(shù)團(tuán)體歸團(tuán)委管理，同時教師來自各個行政部門的藝術(shù)專業(yè)教師，沒有專業(yè)的教研室，既要干行政工作還要授課，這說明大部分高校公共音樂教育的管理問題沒有得到重視，管理混亂、不規(guī)范?？偨Y(jié)起來，理工科院校的音樂教育普遍存在以下幾種問題：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視；二是音樂教學(xué)的場地、設(shè)備嚴(yán)重不足；三是資金投入嚴(yán)重不足；四是學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞音樂的目的性不明確。鑒于此，筆者認(rèn)為大學(xué)音樂教育發(fā)展和實施重在高校領(lǐng)導(dǎo)的重視，必須轉(zhuǎn)變思路，給予音樂教育以資金支持，增加音樂教育的形式，重視音樂教育在提升大學(xué)生綜合素質(zhì)中的獨特魅力，使音樂教育在大學(xué)教育中真正發(fā)揮出其功能。

三、基于多元文化和建構(gòu)主義的理工科院校音樂教育模式的改革探索

理工科的音樂老師基本上來源于師范大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生或藝術(shù)團(tuán)體的專業(yè)人才，如果其教學(xué)模式還停留在傳授教育，停留在老師唱學(xué)生學(xué)，則不能滿足現(xiàn)代化高等教育的要求。因此，提出以下三點切實可行的改革措施，使音樂教育與時代結(jié)合，與科技結(jié)合，保障音樂教育的有效進(jìn)行。

（一）與時代接軌，豐富教學(xué)內(nèi)容

理工科學(xué)生邏輯思維較強(qiáng)，創(chuàng)新思維和發(fā)散思維相對薄弱，許多學(xué)生不懂樂譜。針對這些普遍特點，教師應(yīng)以授課對象的音樂水平和文化底蘊(yùn)為基礎(chǔ)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的多元文化授課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。中西結(jié)合，西方音樂與中國民族音樂交叉滲透，圍繞巴洛克時期、古典主義、浪漫主義不同風(fēng)格的流派可以講授大小調(diào)式、交響樂、協(xié)奏曲、無詞歌；甄選出昆曲、甘肅花兒、朝鮮族農(nóng)樂舞、新疆維吾爾木卡姆、蒙古族呼麥等民族民間表演藝術(shù)來增加學(xué)生的民族自豪感。多元文化音樂教育可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生文化修養(yǎng)，看到我國民族藝術(shù)走向世界舞臺，讓學(xué)生增強(qiáng)榮譽(yù)感和責(zé)任感。2014年入學(xué)的學(xué)生基本上以1995年后出生為主，針對這些授課對象，教師應(yīng)充分考慮他們的出生年代、文化層次、興趣愛好，在以人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)的前提下，以教學(xué)大綱為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的參與感，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。引入流行音樂進(jìn)課堂，通過問答、討論、課堂表演等形式讓學(xué)生參與教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，豐富課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生自信心，使音樂文化的教學(xué)取得更好的效果。

（二）與國際接軌，改善教學(xué)方法

在理工科音樂選修課中，將要講授的理論知識，通過團(tuán)隊或自由結(jié)組的方式團(tuán)結(jié)協(xié)作，強(qiáng)化對新知識點的掌握。通過話劇或舞臺劇表演完成對原有認(rèn)識的重塑和新知識的建構(gòu)。從學(xué)生的角度出發(fā)，可以嘗試以下教學(xué)方法：

1.直觀演示法。

在教學(xué)中，教師通過展示各種樂器并進(jìn)行演奏，給學(xué)生直觀的示范，通過對樂器的觀察，講解樂器的構(gòu)造組成和發(fā)聲原理，進(jìn)行示范性彈奏，使學(xué)生獲取知識。演示法能夠提高學(xué)生的興趣和觀察能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)知識記憶。隨著電子產(chǎn)品技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)和平板電腦為學(xué)生所熱愛，也可以將一些APP加入到日常教學(xué)中來。

2.MOOC教學(xué)法。

在理工院校的音樂教育中，學(xué)生根據(jù)興趣自愿報名音樂選修課和藝術(shù)社團(tuán)，上課人數(shù)多。現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)覆蓋了無線網(wǎng)絡(luò)，因此，MOOC教學(xué)法可以應(yīng)用在音樂教學(xué)的課程中。如設(shè)計出課程的電子平臺，采用手機(jī)點名、手機(jī)答題、手機(jī)觀看課件等教學(xué)手段，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）與社會接軌，完善保障機(jī)制

第5篇：音樂教學(xué)存在問題及改進(jìn)措施范文

一、深入基層調(diào)研，尋找信息技術(shù)環(huán)境下的生態(tài)課堂問題

作為教研員，為了在改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)生態(tài)課堂建設(shè)方面發(fā)揮更大的作用，筆者深入13所中小學(xué)進(jìn)行調(diào)研，聽課學(xué)科涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、歷史、信息、綜合、音樂等，交流與研討的方式有領(lǐng)導(dǎo)匯報、現(xiàn)場聽課、教師交流，調(diào)研的主要內(nèi)容是中小學(xué)信息化環(huán)境下生態(tài)課堂的建設(shè)情況。

通過本研究，一方面對南關(guān)區(qū)中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀有了進(jìn)一步了解，研究結(jié)果可以為我區(qū)信息技術(shù)教育與培訓(xùn)的開展提供有效參考；另一方面，利用問卷調(diào)查及訪談分析等教育研究方法來進(jìn)行工作調(diào)研，促使筆者思考如何更好地加強(qiáng)學(xué)科整合工作的客觀性與科學(xué)性，使筆者工作思路與工作內(nèi)容更切合基層教師需要。

二、關(guān)注教師本體，探索現(xiàn)代化教學(xué)手段下的生態(tài)課堂教學(xué)模式

調(diào)研期間，筆者把“調(diào)研與實踐”融為一體，把“學(xué)習(xí)與思考”貫穿始終，親身感受到新課程實施以來課堂教學(xué)發(fā)生的新變化，取得的新成果，同時也發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)改革存在的共性問題和影響中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的“癥結(jié)”性問題。

（一）調(diào)研情況

縱觀中小學(xué)的課堂教學(xué)，都基本上能按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念結(jié)合教材、學(xué)生的實際，教師能運用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行有計劃、有目的、有層次地進(jìn)行教學(xué)活動，大部分學(xué)生能夠較好地掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會所學(xué)內(nèi)容，并能較熟練地進(jìn)行應(yīng)用。

發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的同時，筆者也深切感受到課堂教學(xué)存在很多不足：

1. 過于注重形式。很多老師現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，還停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的低層次階段，不能解決教學(xué)中的重難點，更談不上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2. 現(xiàn)代化信息手段不會用。很多教師把電子白板、一體機(jī)，作為電腦和電視的顯示屏幕，不會使用軟件的交互功能，課堂教學(xué)有效性不強(qiáng)。

3. 對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不重視。多數(shù)教師只關(guān)注學(xué)科教學(xué)知識，不重視學(xué)科教學(xué)中學(xué)生信息能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生搜集信息、整理信息、信息能力差。

（二）改進(jìn)措施

設(shè)計提高學(xué)科教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的研修活動，即“六環(huán)”、“五步”的培訓(xùn)策略，探索現(xiàn)代化教學(xué)手段下的生態(tài)課堂教學(xué)模式。

1. “六環(huán)”――技術(shù)驅(qū)動策略。“六環(huán)”是提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的六個環(huán)節(jié)，即“需求調(diào)查-內(nèi)容精選-個別培訓(xùn)-專業(yè)引領(lǐng)-效果檢測-形成培訓(xùn)課程”等六個環(huán)節(jié)。“六環(huán)”在提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)策略中側(cè)重于對教師的“培訓(xùn)”，主要解決教師信息技術(shù)應(yīng)用的技術(shù)問題。

2. “五步”――能力驅(qū)動策略?！拔宀健笔翘岣呓處熜畔⒓夹g(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的五個步驟，即“整合特色-模擬實踐-再次交流-再次實踐-形成成果（案例或論文）”等五個步驟。“五步”在提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)策略中側(cè)重于教師的“應(yīng)用”，主要解決教師信息技術(shù)應(yīng)用的能力問題。

三、狠抓常規(guī)應(yīng)用，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)支撐下的生態(tài)課堂發(fā)展

狠抓常規(guī)課堂中信息技術(shù)應(yīng)用的目的是在實踐中養(yǎng)成教師的使用習(xí)慣，最終實現(xiàn)優(yōu)化生態(tài)課堂教學(xué)方式、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

第6篇：音樂教學(xué)存在問題及改進(jìn)措施范文

中學(xué)生素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展的重要途徑，特別是對于中學(xué)舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說，良好的素質(zhì)教育不僅有利于他們身心的健康發(fā)展，同時也能夠樹立起他們正確的人生觀、價值觀，鍛煉他們的意志品質(zhì)，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)。然而現(xiàn)階段，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多中學(xué)在實施舞蹈專業(yè)學(xué)生教育時更側(cè)重于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，忽略了對學(xué)生進(jìn)行綜合性的素質(zhì)教育。為了全面培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈人才，本文通過分析舞蹈教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，結(jié)合當(dāng)前中學(xué)舞蹈教育面臨的問題，提出了一些改進(jìn)措施及想法，希望可以幫助人們正確地認(rèn)識中學(xué)舞蹈教學(xué)中素質(zhì)教育的重要性。

［關(guān)鍵詞］

中小學(xué)課堂;素質(zhì)培養(yǎng);舞蹈教育;審美觀

隨著我國教育體制改革的不斷深入發(fā)展，如何進(jìn)一步提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)能力已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者面臨的重要問題。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才，就必須堅持以“德、智、體、美、勞”作為教學(xué)的核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將素質(zhì)教育擴(kuò)展到教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。然而，目前很多中學(xué)只重視學(xué)生的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，忽略了對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，特別是作為舞蹈專業(yè)的中學(xué)生，學(xué)校為了迎合市場和取悅于家長，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，只把專業(yè)成績當(dāng)作是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，由此往往造成不少中學(xué)舞蹈專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)知識方面比較優(yōu)秀，而在思想品德或綜合能力上卻落后于同齡階段所應(yīng)具備的品質(zhì)和水平。這種畸形的教育模式不僅會影響到學(xué)生在藝術(shù)道路上的成長，更嚴(yán)重的會使學(xué)生無法適應(yīng)將來的社會環(huán)境與生活。因此，對于中學(xué)舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該利用好舞蹈教學(xué)所具備的獨特育人優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)。

一、舞蹈教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

素質(zhì)教育是中學(xué)教育改革中所提出的全新目標(biāo)與要求，其本質(zhì)內(nèi)容是為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹袑W(xué)生所服務(wù)。而舞蹈教育作為素質(zhì)教育的一種表現(xiàn)形式，對于中學(xué)生“德、智、體”的全面開發(fā)具有重要的作用。通過學(xué)習(xí)舞蹈不僅可以培養(yǎng)中學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的興趣愛好，更可以借此培養(yǎng)學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，陶冶思想情操，提高身體各方面的機(jī)能與協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)動手動腦能力，在豐富知識文化框架的同時，逐漸養(yǎng)成積極向上的人生觀、世界觀，激發(fā)對“真、善、美”的追求，為形成具有創(chuàng)新意識的良好品質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，對于中學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生的教育來說，如何進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，素質(zhì)教育將發(fā)揮其重要的作用與價值。同時，在中學(xué)舞蹈教學(xué)中引入素質(zhì)教育，也為今后中學(xué)舞蹈教育的發(fā)展指明了方向。

二、研究現(xiàn)狀與存在問題分析

在全面推進(jìn)中學(xué)生素質(zhì)教育的大背景下，舞蹈教育的價值得到了社會廣泛認(rèn)可，在很多地區(qū)的中學(xué)里已經(jīng)相繼開設(shè)了舞蹈專業(yè)課及招收舞蹈專業(yè)學(xué)生，這為舞蹈藝術(shù)在中學(xué)生中的普及起到了積極的影響作用。但是，由于受到辦學(xué)理念的制約及客觀環(huán)境對舞蹈教學(xué)的要求，目前的中學(xué)舞蹈教育還存在如下幾個方面的問題:

(1)受傳統(tǒng)教育理念影響

在現(xiàn)代的中學(xué)舞蹈教學(xué)理念中，雖然已經(jīng)意識到傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要進(jìn)行改進(jìn)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的綜合素質(zhì)教育同日常的專業(yè)課學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，但畢竟多年遺留下來的教育觀念仍然驅(qū)使中學(xué)的舞蹈專業(yè)教學(xué)更側(cè)重于專業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，由于學(xué)生把大量的時間與精力投放在專業(yè)動作的學(xué)習(xí)與矯正上，迫使這些學(xué)生被動地喪失了陶冶自身情操、提高自身修養(yǎng)的機(jī)會，并且長期枯燥乏味的專業(yè)學(xué)習(xí)也導(dǎo)致一些學(xué)生心理壓力過大，容易產(chǎn)生易怒、抑郁或者煩躁等不良情緒，這樣不僅會影響到正常的舞蹈學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的甚至還會造成學(xué)生身心發(fā)育不健全。

(2)受社會客觀環(huán)境影響

當(dāng)前社會由于價值取向發(fā)生改變，結(jié)果至上的思想使人們忽略了對過程的關(guān)心，特別是在中學(xué)舞蹈專業(yè)教育中，各類舞蹈比賽的成績決定著一個學(xué)校舞蹈教育存在的價值與意義，更關(guān)系到一個學(xué)校開設(shè)舞蹈專業(yè)的必要性。因此，在激烈競爭的環(huán)境里，“唯金牌論”讓各個中學(xué)的舞蹈專業(yè)教育不得不背上沉重的成績包袱，在關(guān)系到切身利益的時刻，只能選擇犧牲學(xué)生全面發(fā)展的權(quán)益，將主要的教學(xué)精力集中在專業(yè)知識的培訓(xùn)上。并且，從另一個方面來看，許多學(xué)生和家長已經(jīng)達(dá)成一項共識，即把獲得舞蹈成績看成是未來出人頭地的追求，這種錯誤的觀念也造成他們甘愿將大把的時間投入到日常專業(yè)學(xué)習(xí)中，主觀上忽視了素質(zhì)教育的重要作用。

(3)受專業(yè)化、精英化教育策略影響

很多開設(shè)舞蹈專業(yè)的中學(xué)在制定教學(xué)方案時，更多地是參考專業(yè)性院校的教學(xué)內(nèi)容，這種“模仿式”的教學(xué)策略使中學(xué)舞蹈教育的初衷偏離了方向，使原本教育重心應(yīng)該放在素質(zhì)培養(yǎng)層面變成了向?qū)I(yè)化看齊、向精英化邁進(jìn)的局面，這種本末倒置的教學(xué)狀況嚴(yán)重地違反了國家所提倡的素質(zhì)教育精神。并且從國外先進(jìn)的舞蹈教學(xué)經(jīng)驗來看，舞蹈教育之所以受到人們的歡迎，其最主要的原因就是舞蹈藝術(shù)教育能夠改變機(jī)械化學(xué)習(xí)對人們思維上的桎梏，能夠促進(jìn)智力的開發(fā)、提高身體各項生理指標(biāo)能力、塑造優(yōu)美形體、樹立健康人格。如果中學(xué)的舞蹈教育丟掉了這些作用，僅僅成為獲取某種名聲或利益的手段，那么舞蹈教育就失去了它的真正意義和應(yīng)有的價值。

三、中學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)策略

區(qū)別于傳統(tǒng)的舞蹈教育，現(xiàn)代的中學(xué)舞蹈教育更應(yīng)該注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，突出人才的創(chuàng)造力與良好的品格，而不是局限于對專業(yè)知識技能的深入挖掘，既要發(fā)揮出舞蹈教學(xué)所獨有的育人功能，又要為學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高發(fā)揮整體效應(yīng)。為此，我們可以從如下幾個方面入手，在緊隨時代步伐的同時，將舞蹈教育與素質(zhì)教育完美地統(tǒng)一結(jié)合起來。

(1)重視學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)

作為一名中學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生，文化基礎(chǔ)對其今后的藝術(shù)人生具有重要的影響，對于處于學(xué)習(xí)黃金年齡段的中學(xué)生如果浪費掉寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，文化上的空白只能使其作為一個毫無任何內(nèi)涵的舞者，其在藝術(shù)上的造詣也會受到制約。因此，重視對中學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，讓文化課不再成為藝術(shù)專業(yè)的“副科”，將有助于學(xué)生全面豐富知識結(jié)構(gòu)、開闊眼界、提高藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力。此外，在常規(guī)基礎(chǔ)文化課之外還可以根據(jù)情況開設(shè)一些文學(xué)賞析等選修課，通過對其他多門類藝術(shù)的欣賞，幫助舞蹈專業(yè)的中學(xué)生獲取專業(yè)上的靈感與審美能力的提升，進(jìn)而更好地認(rèn)識與理解舞蹈藝術(shù)。

(2)提高學(xué)生專業(yè)綜合能力

很多中學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生只能按照老師的要求與舞臺表演的設(shè)定去“機(jī)械”地完成一套動作，對于動作或作品的內(nèi)涵缺乏深刻的認(rèn)識，使動作或表演失去了靈魂。這一方面是因為長期灌輸式教育帶來的后果，抹殺掉學(xué)生自主探索、創(chuàng)新的精神;另一方面也體現(xiàn)出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的不足。因此，在中學(xué)舞蹈專業(yè)的教學(xué)過程中，從低年級開始就可以適當(dāng)?shù)丶尤胛璧妇巹?chuàng)常識方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在理論與實踐的結(jié)合中，開啟身體的表現(xiàn)功能，逐步形成獨特的表演風(fēng)格，通過自身對動作的詮釋，讓動作的演示不再屬于模仿，而是融入自己的情感，彰顯出自己的動作韻味。并且，為了加深學(xué)生對于舞蹈、音樂的理解，也可以借鑒音樂專業(yè)教學(xué)中的視聽練習(xí)，讓學(xué)生吸取一些音樂方面的專業(yè)知識，進(jìn)而促進(jìn)對舞蹈音樂的感知能力;

(3)增強(qiáng)和其他藝術(shù)門類學(xué)習(xí)與交流

舞蹈作為一門綜合性的藝術(shù)，涉及到多領(lǐng)域的專業(yè)知識和技巧，比如舞者在舞臺上的神韻以及動作處理方式就和戲曲有著密不可分的聯(lián)系。因此，對于舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說，最重要的就是要學(xué)會與其他多門類藝術(shù)的融會貫通，懂得取其精華、去其糟粕，在兼容并包中完成自身藝術(shù)上的升華。為此，在開展舞蹈教學(xué)時可加入一些多樣化的藝術(shù)手法和手段，例如在講解舞臺站位、走位時可建議學(xué)生多學(xué)習(xí)一些戲劇中的基本知識，包括面部表情、眼神神態(tài)、手部及腳部動作等，這樣會使學(xué)生既增加了舞臺表演經(jīng)驗，又豐富了文化知識;再比如有條件的情況下，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)人體繪畫，尤其是人物速寫，讓學(xué)生領(lǐng)悟人體線條上的美，增加對動作美感的把握，自我糾正錯誤的、缺乏美感的動作造型。此外，還可以讓學(xué)生了解一些舞臺燈光布局、服裝道具等方面的知識，這些都會對整體上提高學(xué)生綜合的專業(yè)能力起到積極的推動作用。

四、總結(jié)

中學(xué)舞蹈教育的目的與出發(fā)點是為了塑造優(yōu)秀的專業(yè)人才，結(jié)合常規(guī)的舞蹈教學(xué)，加強(qiáng)對專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的鍛煉，將使學(xué)生在掌握扎實基本功的同時擁有良好的意志品質(zhì)與深厚的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，我們應(yīng)充分重視對中學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，在素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)下，努力培養(yǎng)適應(yīng)新時期發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才。

作者：陳慧 單位：海南師范大學(xué)音樂學(xué)院舞蹈系

［參考文獻(xiàn)］

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［3］馬嘉.對“三位一體”舞蹈教與學(xué)的再思考［J］.北京舞蹈學(xué)院學(xué)報，2010(02).

［4］譚偉平，宋克慧，彭慶文.懷化學(xué)院“三位一體”通適性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的探索與實踐［J］.當(dāng)代教育論壇，2010(10).

［5］趙楠.論舞蹈專業(yè)學(xué)生視唱練耳能力的培養(yǎng)和提高［J］.音樂天地，2009(01).

第7篇：音樂教學(xué)存在問題及改進(jìn)措施范文

1. 呼和浩特市回民區(qū)中小學(xué)幼兒園教師“學(xué)科帶頭人”大賽參賽教師情況分析

上表顯示在參賽的81位選手中，絕大部分為40歲以下的青年教師，他們青春靚麗，充滿活力。許多老師都是各級各類教學(xué)比賽中的“老選手”，近年來活躍在各層次教學(xué)公開課上，有八位教師已是呼和浩特市的教學(xué)能手（其中一名為呼和浩特市的優(yōu)秀教學(xué)能手），并有五位自治區(qū)教學(xué)基本功一等獎獲得者。

從選手年齡的情況來看，參加本次教學(xué)比賽中青年教師占62.5%，說明青年教師已在回民區(qū)各個學(xué)校教學(xué)第一線挑起了大梁，同時各個學(xué)校非常重視對青年教師的培養(yǎng)；從選手的職稱和榮譽(yù)稱號來看，中級職稱的教師占80.2%，市級教學(xué)能手占9.88 %，說明各學(xué)校十分重視本次比賽，均派出各校的教學(xué)精英。

2. 呼和浩特市回民區(qū)中小學(xué)幼兒園教師“學(xué)科帶頭人”基本情況分析

2.1領(lǐng)導(dǎo)重視

這次全區(qū)中小學(xué)幼兒園學(xué)科帶頭人比賽活動，既是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)教師的有效途徑，也是對全區(qū)開展“強(qiáng)師興教”工程、校本教研、學(xué)校管理、教師教學(xué)、教師培養(yǎng)等各項工作的一次大檢閱。為此，區(qū)教育局對此項工作高度重視，比賽之前，召開了專門會議，并及時成立了回民區(qū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，親臨現(xiàn)場觀摩指導(dǎo)比賽工作。

2.2比賽組織工作安排嚴(yán)密

針對本次比賽，教研室認(rèn)真召開主任會議進(jìn)行總體工作安排和分工，并組織全體教研員對本次比賽的細(xì)節(jié)，布置到每個人，先后下發(fā)了安排意見和組織程序。教學(xué)理論綜合測試采用課后撰寫教學(xué)反思的方式，學(xué)科教學(xué)活動設(shè)計和說課稿與講課一并舉行；講課采用隨機(jī)抽簽、封閉備課、隨堂上課、現(xiàn)場打分、及時公布以及送教下鄉(xiāng)的方式進(jìn)行。

2.3一人比賽眾人助

來自全區(qū)各中學(xué)的81位參賽選手都得到所在學(xué)校的高度關(guān)注，從校級選拔、教學(xué)技能指導(dǎo)到演講培訓(xùn)，都做了精心準(zhǔn)備。各學(xué)校幼兒園派專人陪同參賽選手進(jìn)課堂，做好后勤服務(wù)，呼市七中的校長帶領(lǐng)部分教師在聽課的同時為本校的參賽教師布置場地；呼市第八中校長副校長不僅緊跟本校選手聽課還虛心聽取其他學(xué)校教師的講課情況。

2.4客觀評價同尺度

本次比賽評委由自治區(qū)、市、區(qū)級教研員和市級教學(xué)名師擔(dān)任，他們研讀教案、認(rèn)真聽課、“背靠背”評分，整個流程嚴(yán)密有序，對參賽選手課堂上出現(xiàn)的不足和缺點在課下當(dāng)面與選手交流，使比賽充滿人文性，以賽課促教學(xué)，拓展了本次活動的內(nèi)涵。

3. 呼和浩特市回民區(qū)中小學(xué)幼兒園教師“學(xué)科帶頭人”大賽課堂教學(xué)情況的分析

3.1突出了以生為本

此次參賽課，老師們均精心設(shè)計教學(xué)，充當(dāng)教學(xué)活動的組織和引導(dǎo)者，他們盡力為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建一個寬松的平臺，活動的空間，讓學(xué)生通過這一平臺去盡情參與教學(xué)活動、說說感受、暢談心境，絕大部分學(xué)生參與教學(xué)活動積極踴躍，真正動起來了。

3.2創(chuàng)設(shè)了生動、活潑的課堂

81節(jié)參賽課中，通過教師教學(xué)活動情景的創(chuàng)設(shè)，教師即興的點撥和引導(dǎo)，使課堂生動而活潑，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。語文組鐵一中的王權(quán)老師扎實的教學(xué)功底，流暢而豐富的語言表述，使學(xué)生折服；數(shù)學(xué)組呼市第十六中學(xué)的呼和老師，將枯燥的數(shù)學(xué)公式淺顯化，使學(xué)生易于理解；音美組南馬路小學(xué)的暢頡老師循循善誘，使學(xué)生在生動的、寬松的、愉悅的課堂中接受教材的觀點。

3.3教學(xué)設(shè)計新穎合理

沒有精心設(shè)計就沒有流暢而精彩的課堂實施，設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)是環(huán)環(huán)相扣的，開頭怎樣做，提什么樣的問題，用哪些學(xué)生比較容易接受的方式，會有哪些情景，學(xué)生會有什么反應(yīng)，設(shè)置什么樣的情景會有什么樣的效果等等。通過聽課，我們感覺到每個教師都能精心設(shè)計，且?guī)滓灼涓?，在這一環(huán)節(jié)上比較突出的是：彭宏、亢小琴、張未。

3.4重視拓寬教學(xué)內(nèi)容，極力整合生活和學(xué)科資源

參賽教師們深入研究教材，教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材內(nèi)容本身，注重了與學(xué)生生活的聯(lián)系及知識間的整合。如政治組呼市第四十中學(xué)的于明明老師先對整個哲學(xué)知識體系進(jìn)行概括，并重點用聯(lián)系、發(fā)展的觀點，引出唯物辯證法的核心實質(zhì)——矛盾，既緊扣了教材，又豐富了內(nèi)容，條理清晰，環(huán)環(huán)相套，層層剝開，最后又落腳在知識的運用上，貼切的復(fù)習(xí)題，加深學(xué)生的記憶、理解，有利于提高學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力，大大拓展了教學(xué)的內(nèi)容。

3.5課堂教學(xué)情況各有特色

互動教學(xué)就是要學(xué)生參與到課堂之中，課堂上有一個原則，就是盡量讓學(xué)生閑下來的時間少一些，調(diào)動其自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。如英語組呼市營坊道小學(xué)鄭蕾蕾老師的課《what are you doing》，通過TPR教學(xué)法在活動中學(xué)習(xí)，在句型中練習(xí)新學(xué)詞組，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活話題的討論，取得了良好的課堂教學(xué)效果。語文組王驥騰老師講授的《寡人之于國也》采用學(xué)案教學(xué)，重視誦讀積累，有效訓(xùn)練學(xué)生自讀淺議文言的能力。

4. 呼和浩特市回民區(qū)中小學(xué)幼兒園教師“學(xué)科帶頭人”大賽課堂教學(xué)情況存在問題和改進(jìn)措施

第8篇：音樂教學(xué)存在問題及改進(jìn)措施范文

一、政治思想方面

作為一名普通的教師，我熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛人民，并把這種強(qiáng)烈的愛的情感融于所從事的事業(yè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》和中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范等有關(guān)法律，嚴(yán)格地約束自己的言行。認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會“三個代表”和十六大的重要思想，正確執(zhí)行黨的教育方針及有關(guān)教育法規(guī)，做到依法執(zhí)教，服從組織的領(lǐng)導(dǎo)，特別是學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，我不僅能做到積極參加，并且能認(rèn)真做好筆記，將自己的思想牢牢地和黨的方針保持一致。以契而不舍的態(tài)度求實進(jìn)取，不斷地完善自我。在實際工作中在商品經(jīng)濟(jì)社會的浪潮中能始終堅貞如一。重敬業(yè)輕拜金；重奉獻(xiàn)輕計較；重育人輕索取；時時刻刻把黨和人民的利益放在首位。

二、教學(xué)工作方面。

在教學(xué)工作中，能時刻以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，腳踏實地，事事做好，努力發(fā)揮黨員的先鋒帶頭作用。本年度我能堅決執(zhí)行我校有關(guān)教育教學(xué)的各項方針和政策，扎扎實實地做好新教材的教學(xué)工作，從制定教學(xué)計劃入手，我認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，體會新的理念學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方法。抓好每一項教學(xué)常規(guī)，備課時能根據(jù)學(xué)生的年齡特點圖文并貌。采取電腦備課，注意在教研時間與本組教師交流自己的設(shè)計，改進(jìn)教案的設(shè)計，能充分使用現(xiàn)化教學(xué)設(shè)備上好每一堂課，在自己的課堂教學(xué)中能將《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透課堂教學(xué)中，在教學(xué)中如何張揚(yáng)學(xué)生的主體意識，注意讓生對版權(quán)所有知識求同的同時對知識更要求異。本學(xué)期為了養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)的檢查，課堂作業(yè)要求不拖拉爭取課堂上作完并訂正，家庭作業(yè)方面指定了嚴(yán)格的計劃，指定了“我是小蜜蜂”的作業(yè)檢查表由小組長把住第一關(guān)，這樣不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣更提高了小干部的能力。作業(yè)批改我仍然堅持紅星和笑臉的評價方式，在哭臉和笑臉之間我和孩子間的感情加深了。無論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)我都能做到心中有數(shù)。

認(rèn)真參加學(xué)校的每一項活動，積極參加本年度的評優(yōu)課活動，在進(jìn)校教研員的評課中我對自己的業(yè)務(wù)水平有了更深一步的認(rèn)識。認(rèn)真完成學(xué)校的每一項任務(wù)，細(xì)心留心教學(xué)中的點點滴滴并記錄下來寫成教學(xué)札記。抓緊有限的時間提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做好教學(xué)工作的同時，作為科技輔導(dǎo)員利用業(yè)余時間上網(wǎng)查資料作成課件在校科技組中開展活動，我?？萍蓟顒娱_展的有聲有色，得到了市區(qū)科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)的好評。本年度，有1名學(xué)生獲市科技知識競賽二等獎，3人獲三等獎，2人獲優(yōu)秀獎?？萍紕?chuàng)新大賽我校成績優(yōu)異，我指導(dǎo)的科技活動《科技總動員》獲省市一等獎，我輔導(dǎo)的學(xué)生作品《我想要的椅子》和《音樂與植物》分別獲市三等獎。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面。

作為教師我們需要不斷的學(xué)習(xí)，所以我對自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)緊抓不放，積極訂閱各種報刊了解學(xué)科新動態(tài)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。利用網(wǎng)絡(luò)開闊自己的視野，為自己駐入新的血液。2007年6月，結(jié)束了為期3年的英語本科學(xué)習(xí)，撰寫的英語論文《chinesetermsofaddress》（中國的稱呼語）得到了導(dǎo)師的好評。積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗撰寫論文。為了做一個稱職的科技輔導(dǎo)員，我大量閱讀有關(guān)科技方面的書籍，通過網(wǎng)絡(luò)了解動物、植物等方面的知識。通過有效途徑，向?qū)W生介紹科技知識，發(fā)展學(xué)生科學(xué)品質(zhì)，樹立科學(xué)的精神。

四、存在問題。

教學(xué)設(shè)計方面更要求新，課堂組織能力尚顯得不夠成熟，缺乏“運籌帷幄”，“決勝千里”的總體調(diào)控能力，主要是由于閱歷尚淺，經(jīng)驗不足。今后需要多學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗，同時在教育教學(xué)中自己更要多留心。繼續(xù)克服自己的急躁心理，調(diào)整情緒，耐心教育學(xué)生。

五、改進(jìn)措施和設(shè)想。

第9篇：音樂教學(xué)存在問題及改進(jìn)措施范文

1.常規(guī)：體育課堂基本要求“少不得”； 2.音樂：體育課堂教學(xué)元素“多不得”

3.口令：體育教師教學(xué)技能“錯不得”； 4.掌聲：體育課堂教學(xué)效果“要不得”

5.表情：體育教師課堂觀察“粗不得”； 6.提問：體育課堂師生回應(yīng)“定不得”

7.觀察：體育課堂教學(xué)行為“弱不得”； 8.學(xué)法：體育課堂教學(xué)方法“偏不得”

9.創(chuàng)編：體育課堂教學(xué)誠信“低不得”； 10.探究：體育課堂教學(xué)問題“假不得”

11.事件：體育課堂突發(fā)事件“造不得”； 12.安全：體育課堂防范意識“松不得”

摘 要：本文主要通過對體育課堂教學(xué)的大量觀察、邏輯分析等，重點對教師的觀察現(xiàn)象進(jìn)行梳理，提出體育教師在教學(xué)過程中重視“觀察”的必要性，以及有效觀察的具體方略，為進(jìn)一步提高體育教學(xué)的有效性提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：觀察；體育課堂；教學(xué)行為

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）07-0019-03

體育課堂教學(xué)行為，既包括老師的傳授行為，也包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不可忽視。二者既有一定的對應(yīng)性，同時，又有各自的獨特性。觀察行為在體育課堂上的表現(xiàn)形式具有多樣化特征。教師的觀察主要是通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為了解學(xué)習(xí)情況；學(xué)生的觀察主要是通過觀察教師的傳授行為學(xué)習(xí)知識、技能和方法。本研究重點是對教師在課堂上的觀察行為的探討。

一、體育課堂觀察若干現(xiàn)象及原因分析

體育教師在課堂上的觀察無處不在，而且包含有多種形式的觀察，有的人會觀察，有的人卻不會觀察；有的人從觀察中及時了解到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而有的人從觀察中得到的信息并不那么全面和具體。下面，針對觀察中出現(xiàn)的若干現(xiàn)象進(jìn)行歸納，并對其原因進(jìn)行分析。

1.不注重觀察現(xiàn)象及原因分析

我們可以明顯地看出，有些體育課堂的老師并不注重觀察，只是按照事先設(shè)計的課的教學(xué)內(nèi)容和步驟完成教學(xué)工作，好像是在機(jī)械地走程序，我們難以看到他在某一教學(xué)環(huán)節(jié)有明顯的目光集中的時間，或在某一環(huán)節(jié)上有停留或思考的跡象。這一現(xiàn)象主要表現(xiàn)在，有的課上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動存在著明顯問題，老師卻沒有發(fā)覺，也未采取任何措施。因此，這樣的教學(xué)從有效性上來說，很難達(dá)到理想狀態(tài)。

有的老師之所以不注重觀察，一方面，說明對如何提高教學(xué)的有效性缺乏全面而深刻的認(rèn)識；另一方面，或許是因為這些老師對如何有效觀察，認(rèn)識上還不到位，也就是說，還不會觀察?；诖?，提高對觀察重要性的認(rèn)識和掌握有效的觀察方法十分重要。

2.盲目觀察現(xiàn)象及原因分析

從觀察效果上來看，有些體育課堂所表現(xiàn)出的，并不是老師不觀察，而是觀察的及時性和觀察的內(nèi)容不夠確定，基本上屬于盲目觀察。有的該認(rèn)真觀察的，可能時間不足；有的該即刻觀察的，卻延遲了；有的該觀察這些內(nèi)容時，卻觀察的是無需更多觀察的其他內(nèi)容。總之，觀察沒有抓到點上，或叫做抓不住重點地觀察，其結(jié)果使得改進(jìn)教學(xué)或糾正錯誤缺乏重要依據(jù)。

在體育課堂上盲目觀察者的出現(xiàn)，究其原因主要歸咎于對觀察法的了解有些欠缺，這樣的老師實際上已經(jīng)認(rèn)識到觀察的重要性，但往往因不知道何時觀察、不知道觀察什么、不知道如何觀察等而達(dá)不到觀察的目的。

3.觀察不全面現(xiàn)象及原因分析

體育課堂需要老師全面而仔細(xì)地觀察，無論是促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展也好，還是幫助學(xué)生掌握體育與健康學(xué)習(xí)的方法也好，假如觀察不全面，換句話說，漏掉了某些關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的觀察，難以了解到學(xué)生哪些方面需要幫助，哪些學(xué)生需要幫助。因此，只是會觀察還不夠，還需要把握觀察的全面性。如體育課堂上，當(dāng)老師讓學(xué)生自主練習(xí)的時候，在巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)，僅僅觀察到極個別學(xué)生的練習(xí)情況，即便是發(fā)現(xiàn)了這些學(xué)生存在的問題，并及時地給予了糾正，但由于大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)情況沒有及時了解到，因此，大多數(shù)學(xué)生得不到應(yīng)有的指導(dǎo)。

分析觀察不全面的原因，或許是部分老師駕馭課堂的能力還有所欠缺。當(dāng)然，也顯示出觀察的方法了解的還不夠全面和深入，尤其缺乏觀察的技巧，結(jié)果就很容易出現(xiàn)顧此失彼觀察不全面的現(xiàn)象。

4.觀察不深入現(xiàn)象及原因分析

體育課堂教學(xué)中，有的老師不是觀察不全面，而是達(dá)不到理想化的程度。也就是說，觀察到了若干現(xiàn)象的存在，但對哪些現(xiàn)象存在問題，是普遍性問題，或是個性化的問題，以及該如何解決這些問題，還缺乏及時的、深入的分析。這種現(xiàn)象，從表現(xiàn)上來看，可以歸結(jié)為觀察不深入造成的，即看到了，但沒有想到，或看到了，沒看出是啥問題、啥原因。如排球墊球課上，兩位同學(xué)一高一低站位練習(xí)墊球，老師或許能看到這兩個同學(xué)與大家不一樣的練習(xí)情節(jié)，但究竟為什么這樣站位，而不站在同樣高度練習(xí)？老師似乎未做思考，因為，沒有看到近距離繼續(xù)觀察或詢問為什么，更沒有根據(jù)學(xué)生的這一練習(xí)現(xiàn)象及時調(diào)整教法，因此可以算是不深入的觀察現(xiàn)象。

不深入觀察的老師為什么如此？一方面，或許是老師對該如何深入觀察不了解，或根本不知道還需要深入觀察；另一方面，或許是對教法與學(xué)法動態(tài)發(fā)展的關(guān)系缺乏了解，甚至孤立地看待教法與學(xué)法。實際上，不但教法對學(xué)法有較大的影響，反過來，學(xué)法對教法也存在一定的影響，教師也可以根據(jù)學(xué)法及時調(diào)整教法。正如陶行知先生所言，教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)生怎么學(xué)，教師應(yīng)怎么教。

5.觀察不改進(jìn)現(xiàn)象及原因分析

體育課堂觀察的主要的目的還不僅僅是發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是通過發(fā)現(xiàn)到的問題，找到解決問題的策略，并及時調(diào)整，從而實現(xiàn)改進(jìn)教學(xué)的深層次目的。但是，并非所有的老師在課堂觀察以后都能及時調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)，從而提高教學(xué)的有效性，而是，很多老師只是在巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)看到了學(xué)生的錯誤動作，做到了及時糾正，但更值得關(guān)注的是，觀察到某些特殊現(xiàn)象，甚至是一些突發(fā)事件的時候，老師應(yīng)該如何調(diào)整教學(xué)。也就是說，從教師的角度應(yīng)該有所變化，在體育課堂上并不多見，但這恰恰是不容忽視的，如當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時，很快掌握動作，是否依然需要按照事先設(shè)定的練習(xí)時間和練習(xí)次數(shù)組織學(xué)生練習(xí)？假如依然如此，學(xué)生的興趣或許就會有所減退，假如能夠及時改變練習(xí)形式，如增加練習(xí)的難度，或變換練習(xí)的方式等，或許能夠收到更好的教學(xué)效果。由此，對于觀察到的現(xiàn)象或發(fā)現(xiàn)的問題，能夠及時做出調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)至關(guān)重要。

但是，為什么老師做到了全面而深入的觀察，卻依然達(dá)不到理想的觀察效果呢？究其原因，老師對觀察的真正意義的理解還不深入，甚至可以認(rèn)為是老師教學(xué)能力的欠缺，也就是說，發(fā)現(xiàn)了問題，不知道該如何解決問題，或是尚未想到可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)法調(diào)整教法。因此，沒有改進(jìn)或不及時改進(jìn)依然不能達(dá)到最有效的觀察。

二、強(qiáng)化體育課堂觀察的必要性

體育教學(xué)活動不只是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動，還需要教師在教學(xué)活動中及時而有效的觀察，但為什么觀察十分必要呢？換句話說，為什么要強(qiáng)化觀察？觀察的主要目的是什么？

1.為及時捕捉課堂現(xiàn)象而觀察

體育課堂上有可能出現(xiàn)各種現(xiàn)象，其中有的現(xiàn)象有利于教學(xué)活動的開展，而有的現(xiàn)象卻恰恰相反，對教學(xué)活動或多或少會帶來一些負(fù)面影響。具有正向影響性的現(xiàn)象，假如能夠及時捕捉到，要么可以通過激勵措施，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；要么對改進(jìn)教法有一定啟發(fā)，可以作為調(diào)整教法的重要依據(jù)。而具有負(fù)向影響性的現(xiàn)象，假如能夠及時發(fā)現(xiàn)，不但能夠及時制止，或?qū)W(xué)生的錯誤動作及時糾正。有的不良現(xiàn)象，或許蘊(yùn)藏著某種大的隱患，如體育課堂上的安全隱患，往往可以通過觀察而發(fā)現(xiàn)，假如及時發(fā)現(xiàn)并采取一定的措施得以防范，安全事故就能有效避免。因此，從捕捉課堂若干現(xiàn)象的角度來看，強(qiáng)化體育課堂觀察十分必要。

2.為及時調(diào)整教法而觀察

教法往往是教師在備課環(huán)節(jié)就已經(jīng)選擇確定的方法，多由教師支配，但教法也不是一成不變的，在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)情況及時調(diào)整。然而，依據(jù)什么來調(diào)整呢？那就是一個不可忽視的環(huán)節(jié)——觀察，可以為調(diào)整教法提供重要的參考。因為，通過觀察可以及時了解，原有教法的適應(yīng)性和有效性；通過觀察還能夠了解，哪些教法更適合于組織某項教學(xué)活動，尤其通過全面而深入的觀察之后，能夠及時捕捉很多有價值的信息，從而為改進(jìn)教法提供依據(jù)。由此看來，強(qiáng)化體育課堂觀察活動依然很重要。

3.為幫助學(xué)生掌握學(xué)法而觀察

修訂版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，基本理念第三條這樣寫到：“以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)?！钡绾尾拍軒椭鷮W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？學(xué)生在怎么學(xué)？哪些學(xué)習(xí)方法是有效的，哪些學(xué)習(xí)方法是需要改進(jìn)的等都是老師最先需要掌握的，否則，就難以指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。觀察是了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為的最有效方法，通過觀察不但能夠及時了解到學(xué)生在怎么學(xué)，而且對于已經(jīng)掌握了觀察方法的老師，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)做出較為準(zhǔn)確的判斷，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出有效的指導(dǎo)，如學(xué)生會不會觀察，當(dāng)老師做示范的時候，確實表現(xiàn)出有的學(xué)生會觀察，有的學(xué)生不會觀察，而對于不會觀察的學(xué)生究竟是在怎么觀察？哪方面出現(xiàn)了問題？是觀察的順序沒有掌握，還是觀察態(tài)度不夠端正？或是觀察目的不夠明確？無論哪種情況，只要老師認(rèn)真觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，就能做出相對準(zhǔn)確的判斷，從而指導(dǎo)學(xué)生如何觀察?；诖?，課堂中教師的觀察不容忽視。

三、體育課堂有效觀察的主要方略

體育課堂中或許會出現(xiàn)這樣或那樣的現(xiàn)象，強(qiáng)化課堂觀察環(huán)節(jié)十分必要，但究竟應(yīng)該如何有效的觀察呢？下面重點從觀察的時機(jī)、程序、內(nèi)容、反思和回應(yīng)五個方面討論觀察的主要方略。

1.體育課堂觀察時機(jī)的把握

有人說：“當(dāng)講解、示范的時候來不及觀察?！庇腥苏f：“當(dāng)老師巡回指導(dǎo)時，看似有很好的觀察時機(jī)，但往往由于學(xué)生人數(shù)較多，很難觀察到全體學(xué)生的練習(xí)情況?！边€有人說：“備課階段已經(jīng)充分考慮到了該如何教和該如何學(xué)，在做大量的觀察顯得有點多余”等等。以上各種說法看似有道理，實際上，都存在一定的認(rèn)識誤區(qū)。當(dāng)老師講解時且不可只顧自己講而忽視學(xué)生的聽，邊講還要能夠邊觀察學(xué)生是不是都在聽，如果不是，哪些在聽，哪些已經(jīng)溜了號。對于那些沒有認(rèn)真聽講的學(xué)生來說，教師該如何及時發(fā)現(xiàn)這一情況，并調(diào)整講解的方式，語速上、語調(diào)上或是講解的內(nèi)容上做一調(diào)整，從而提高講解的實效性。另外，對于示范也是如此，幾乎所有的示范，都需要老師在示范前明確做出觀察法的指導(dǎo)，也就是說，事先要告訴學(xué)生該如何觀察。盡管如此，往往在示范時，依然會有學(xué)生不會觀察，基于此，老師還要在示范的時候能夠用余光了解學(xué)生的觀察活動，對于不會觀察或沒有觀察的學(xué)生要能夠給予及時的指導(dǎo)。由此，可以將這些觀察歸納為“邊教邊觀察”，當(dāng)然，這是從教師出發(fā)的。還有一種與之對應(yīng)的是“邊學(xué)邊觀察”，體育教學(xué)活動，有的是教與學(xué)一一對應(yīng)的，如講解與聽講，示范與觀察，但有的是以學(xué)習(xí)為主的，如學(xué)生在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生練的怎么樣？哪些同學(xué)會練，哪些同學(xué)不會練？教師完全可以從學(xué)生練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，并及時糾正。

2.體育課堂觀察程序的了解

課堂觀察的程序應(yīng)該從觀察課堂上的現(xiàn)象開始，體育課堂上有可能出現(xiàn)這樣或那樣的現(xiàn)象，有的現(xiàn)象是具有積極影響意義的，而有的現(xiàn)象影響性可能是負(fù)向的成分較大，但無論是什么樣的影響，了解現(xiàn)象至關(guān)重要，為此，本階段的觀察可以稱其為是“現(xiàn)象觀察”。第二步就要進(jìn)入問題診斷階段，教學(xué)環(huán)節(jié)中的某一現(xiàn)象是否存在問題，假如有問題，是什么問題？判斷是否是問題，以及分析問題的根源，這一步可以稱其為是“問題觀察”。發(fā)現(xiàn)了問題，并分析問題產(chǎn)生的主要原因以后，就要進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，即找到改進(jìn)的策略，或現(xiàn)場調(diào)整教學(xué)活動，或為以后的有效教學(xué)提供改進(jìn)依據(jù)，該階段的觀察可以概括為“策略觀察”。假如教師在教學(xué)中僅僅完成了第一步，或只是到了第二步，都不能稱其為完整的或有效的觀察，因為，前者僅僅看到了一種或多種現(xiàn)象，而不知道為何有這些現(xiàn)象，更不知道該如何消除；后者盡管分析了問題和問題產(chǎn)生的主要原因，但未采取任何策略做出合理的調(diào)整和改進(jìn)，觀察的意義也不能充分得以體現(xiàn)。因此，觀察從程序上來看，應(yīng)該包含三個階段：現(xiàn)象觀察階段、問題歸因階段和調(diào)整改進(jìn)階段。只有這樣，觀察的價值才更加凸顯。

3.體育課堂觀察內(nèi)容的確定

體育課堂觀察什么？從哪開始觀察？先觀察什么后觀察什么？都是體育教師應(yīng)該十分明確。當(dāng)然，教師的觀察應(yīng)以觀察學(xué)生在體育教學(xué)活動中的各種行為表現(xiàn)為主，借助于教師的聽、看等感覺器官對學(xué)生的學(xué)習(xí)的各種信息進(jìn)行收集和處理。為了提高體育課堂觀察的有效性，下面談一談對學(xué)生聽講、觀察、練習(xí)、討論等的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的觀察。

首先，對學(xué)生聽講的觀察，學(xué)生在聽講的時候，教師究竟應(yīng)該觀察什么？學(xué)生的聽講表現(xiàn)會有很多，如有的學(xué)生皺著眉頭盯著老師聽，有的學(xué)生滿不在乎地時而轉(zhuǎn)移視線地聽，有的學(xué)生低頭一直不看老師地聽等等，因此，教師可以通過觀察學(xué)生的表情、眼神、動作等及時了解學(xué)生聽講的情況。

其次，對學(xué)生觀察的觀察，學(xué)生在觀察老師的示范動作時，也會有不同的表現(xiàn)，有的表現(xiàn)在面部表情上，有的表現(xiàn)在眼神變化上，還有的表現(xiàn)在多余動作上等等。無論是什么情況，只要老師能夠從這些方面及時了解學(xué)生觀察的信息，就能掌握學(xué)生的觀察問題，便于及時調(diào)整教法或做出有效的學(xué)法指導(dǎo)。

第三，對于學(xué)生練習(xí)的觀察，有的學(xué)生按照老師的要求不停地在練，有的學(xué)生練練停停左右看看，還有的學(xué)生自始至終都沒有練。在觀察學(xué)生練沒練的情況之后，對于那些練習(xí)的要繼續(xù)觀察練的動作是否正確；對于那些練練停停的，要能夠進(jìn)一步觀察為何停下來；對于那些一直不練的學(xué)生，更需要觀察、詢問學(xué)生為什么不練等。假如沒有觀察，學(xué)生的練習(xí)環(huán)節(jié)就難以達(dá)到理想的效果。

第四，對于學(xué)生討論的觀察，很多體育課堂教師都在組織學(xué)生討論，但討論環(huán)節(jié)，并非所有的學(xué)生都能夠按照老師的要求完成討論式學(xué)習(xí)，這就需要老師認(rèn)真觀察學(xué)生們在討論環(huán)節(jié)出現(xiàn)了什么情況，哪些是需要及時糾正給予指導(dǎo)的，哪些是需要鼓勵和表揚(yáng)的。假如通過觀察，發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生在討論時總是很被動，教師要能夠關(guān)注到這些學(xué)生，并及時引導(dǎo)，假如不注重討論環(huán)節(jié)的觀察，或許就很難了解學(xué)生是否在討論，在怎樣討論，也就難以達(dá)到真正的討論目的。

4.體育課堂觀察反思的協(xié)同

體育課堂觀察活動不是走走形式，而是具有實際意義和價值的觀察，因此，觀察環(huán)節(jié)就少不了反思，沒有反思，觀察毫無意義，沒有反思，改進(jìn)策略就無從談起。觀察時需要老師反思的，一是對問題的反思，是什么問題？是什么原因?qū)е碌膯栴}？二是對教法的反思，假如有問題，假如有些問題明顯與教法有關(guān)，教師就需要反思其教法，教法的選擇怎么了？如何調(diào)整教法？三是對改進(jìn)策略的反思，前文中已經(jīng)多次談到，觀察的實效性需要觀察有深度，還要求觀察程序完整，因此，對改進(jìn)措施的反思至關(guān)重要，只有找到了具體改進(jìn)的策略，觀察才富有意義。除此之外，還有許多需要反思的東西，如對教學(xué)內(nèi)容的反思，對場地器材布置的反思，對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的反思等等。

5.體育課堂觀察回應(yīng)的跟進(jìn)

體育課堂觀察并不是最終目的，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是要做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。該如何回應(yīng)，回應(yīng)什么等都應(yīng)引起我們高度的重視。凡是觀察，都需要或多或少地做出回應(yīng)，只不過有的回應(yīng)較及時，有的回應(yīng)不那么及時。其次，回應(yīng)是有層次的，從小的少的回應(yīng)，到大的多的回應(yīng)。小問題，小回應(yīng)；問題少，少回應(yīng)；問題大，大會應(yīng)；問題多，多回應(yīng)。但回應(yīng)是必須要有的。小的回應(yīng)，例如個別同學(xué)在練習(xí)的時候存在錯誤，教師根據(jù)觀察到的問題，給予及時的糾正。較大的回應(yīng)，如在示范單手肩上投籃的時候，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)的目光都集中到了籃板或籃圈上，沒有真正觀察到示范動作順序和方法，此時，老師就要對學(xué)生的觀察法做出指導(dǎo)，講明有效的觀察法之后，再次做示范，學(xué)生觀察的效果會有所改變。又如，遇到刮風(fēng)的體育課堂，讓學(xué)生做游戲跨越障礙（對折立起的墊子）時，受風(fēng)力的影響，多次出現(xiàn)將墊子扶起又倒下現(xiàn)象，也就是說，風(fēng)大時墊子難以站穩(wěn)。當(dāng)老師觀察到這一現(xiàn)象以后，就應(yīng)該及時調(diào)整墊子的擺放方式，如平放跨越等，依然可以把游戲組織得很好。但有的老師盡管觀察到這一現(xiàn)象了，依然讓學(xué)生扶來扶去的，耽誤很多時間，這樣的觀察就缺少有效的回應(yīng)環(huán)節(jié)，是不徹底的觀察。