小學美術(shù)理論知識精選(九篇)

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第1篇：小學美術(shù)理論知識范文

在傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學中，教師往往會采用填鴨式教學方法，即教師講、學生聽，這種教學方法極大程度的限制了學生的思維，導致學生的想象力和創(chuàng)造力得不到發(fā)揮，然而將嘗試教學法應用在小學美術(shù)教學中，不僅能夠發(fā)揮美術(shù)課以練為主的學科特點，也能提高學生的創(chuàng)造力和想象力，促進小學美術(shù)教學的改革和發(fā)展。

1.嘗試教學法在小學美術(shù)教學中的意義及優(yōu)勢

1.1 嘗試教學法在小學美術(shù)教學中的意義。傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學方式，教師過多的將自己作為教學主體，在教學過程中長期使用填鴨式教學方式，導致學生無法發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，然而將嘗試教學法應用在小學美術(shù)教學中，能夠改善傳統(tǒng)教學方式的弊端，在教學中將教師與學生的位置進行互換，真正將學生作為教學主體，而教師只作為引導作用。這樣一來，不僅能使學生掌握基本的繪畫技巧和知識，也能培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生能夠大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。

1.2 嘗試教學法在小學美術(shù)教學中的優(yōu)勢

1.2.1 小學美術(shù)教學必須根據(jù)教材內(nèi)容開展教學活動，而嘗試教學法是由教師作為引導，讓學生自主學習的教學方式，因此能夠更好地融入教材內(nèi)容，為美術(shù)課堂增添一些趣味性。

1.2.2 小學美術(shù)教學具有一定的發(fā)散性，原因在于小學美術(shù)教學注重于學生思維能力的培養(yǎng)，而嘗試教學法能夠在滿足這個教學要求的同時，采用多樣化的教學方式，讓學生根據(jù)自己的想象畫出自己喜歡的內(nèi)容。

1.2.3 小學美術(shù)教學需要通過美術(shù)教學活動來提高學生的美育素養(yǎng)，嘗試教學法能夠讓學生在嘗試練習中，逐漸掌握美術(shù)知識和技巧，讓美術(shù)課堂成為學生交流的殿堂。

2.嘗試教學法在小學美術(shù)教學的實踐策略

2.1 先嘗試后指導。先嘗試后指導是嘗試教學法在小學美術(shù)教學中的主要應用方式，是指讓學生根據(jù)教學布置的教學任務自主學習和嘗試，而教師只作為引導作用，對學生的嘗試過程加以指導。小學美術(shù)教學強調(diào)以練習為主，嘗試教學法更能滿足這一要求，并且能夠提高小學美術(shù)課堂教學質(zhì)量，例如：在講授如何繪畫正方體時，教師可以先不講授繪畫方式和技巧，讓學生自己對正方體進行觀察并嘗試著開始繪畫，教師只在學生嘗試的過程中，對學生的筆法進行適當指導，這樣一來，就能充分的發(fā)揮學生的主體地位，讓學生的想象力得到鍛煉。

2.2 先練習后講解。先練習后講解是指小學美術(shù)教學的過程中，教師讓學生根據(jù)自己布置的教學任務先自己練習和認識，然后教師在學生練習的過程中加以指導，最后再對這些知識進行講解，這種方式能夠很好地解決小學生的依賴心理，讓學生發(fā)揮自己的腦筋，對美術(shù)知識有著自己獨特的理解，并且能夠在掌握繪畫技巧的同時，達到培養(yǎng)自主學習能力的目的。

2.3 先自學后教授。將嘗試教學法應用在小學美術(shù)教學中，是為了能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力，因此教師需要注重嘗試教學法中的先自學后教授，讓學生先對教學內(nèi)容進行自學，等到學生對教學內(nèi)容有一定的熟悉度和了解度時，再由教師進行教授，這種形式既打破了傳統(tǒng)教學模式中教師講學生學的形式，也能讓學生憑借自己的想象力和創(chuàng)造力，繪畫出自己想要的美術(shù)作品。

2.4 先理論后實踐。嘗試教學法中的先理論后實踐，其實就是指在小學美術(shù)教學中，教師應先將與教學內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)理論知識及技巧告知學生，讓學生對教學內(nèi)容有著初步的認識，最后指導學生在繪畫的過程中，將這些理論知識和技巧實際繪畫結(jié)合起來，就能提高學生的美術(shù)運用能力。例如：教師在講授完色彩的理論知識后，可以讓學生根據(jù)教師所講的內(nèi)容，以及自己平時對色彩的了解，畫出一副合理的、與學校操場有關(guān)的圖畫，這樣一來，能夠幫助學生鞏固新知識，還能讓學生知道如何運用新知識。

第2篇：小學美術(shù)理論知識范文

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教學；基礎(chǔ)繪畫；建議

【中圖分類號】G62.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-0-01

美術(shù)，亦稱為造型藝術(shù)，它采用線條、色彩、明暗、體面等手段，塑造出具有一定意味的視覺形象，來反映社會生活以及作者思想情感的藝術(shù)創(chuàng)作樣式。繪畫就是美術(shù)的主要門類之一，繪畫的基礎(chǔ)課程主要包括素描、色彩、速寫三方面，其主要目的是培養(yǎng)和提高學生的繪畫基礎(chǔ)技能、藝術(shù)鑒賞能力以及創(chuàng)作能力。所以，在實際的課堂教學實踐中，小學美術(shù)教師應該采用科學合理的教學模式，將美術(shù)理論與繪畫技能進行有機地結(jié)合，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

一、小學美術(shù)課堂教學應注重激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣

常言道：興趣是最好的老師，興趣是開啟知識大門的鑰匙。在小學美術(shù)課堂教學中，教師應該把發(fā)現(xiàn)、發(fā)展小學生的興趣、好奇心、探索精神放在教學的重要位置。

1、培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)意義上的美術(shù)教學，老師只是把書本上的美術(shù)基礎(chǔ)理論知識灌輸給學生，學生對此容易產(chǎn)生厭煩心理，所以，在小學美術(shù)課堂教學中，應該培養(yǎng)學生的動手能力，抓住學生喜歡動手實踐的獨特心理，調(diào)動起學生學習美術(shù)的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。比如在“三原色”一課中，單純地讓學生死記硬背三原色以及間色、復色的定義，很難起到良好的教學效果。老師應該準備好色彩模板，讓學生親自動手調(diào)配各種色彩，自己去探索三原色、間色以及復色的內(nèi)涵，不僅培養(yǎng)了學生的探索精神，而且活躍了課堂氣氛。

2、利用多媒體技術(shù)，增強吸引力

在小學美術(shù)課堂中，教師要充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊、廣播等現(xiàn)代化媒體，積極引進走在時代前沿的新知識、新消息以及新成就，并將這些知識適時適度地傳遞給學生，使得學生了解現(xiàn)代設(shè)計的實用性，比如，在學習卡通設(shè)計一課中，老師可以帶領(lǐng)學生觀看動畫片《貓和老鼠》的片段，使得學生了解美術(shù)的實用價值，相對于傳統(tǒng)的理論教學而言，更能取得良好的教學效果。

3、創(chuàng)設(shè)情景教學，激發(fā)學生的學習興趣

小學美術(shù)基礎(chǔ)繪畫需要經(jīng)過反復的觀察、臨摹、修改，學生對此容易產(chǎn)生厭煩心理，所以，在小學美術(shù)課堂教學的過程中，老師通過分析中學生獨特的心理特點和特征，創(chuàng)設(shè)情境化的教學模式，從而培養(yǎng)了學生的學習情趣。

二、引導學生掌握學習方法，提高繪畫水平

任何一門學科的學習，只要掌握了好的學習方法，就能夠系統(tǒng)全面的掌握課堂知識，從而提高學習的效率和質(zhì)量。

1、基礎(chǔ)理論的學習

理論知識作為美術(shù)課程的基礎(chǔ)，需要學生進行系統(tǒng)的學習，但是小學生活潑好動、耐性較差，對于理論性的知識普遍不感興趣，這就需要教師適時適度地引導，比如在學習透視理論時，老師可以選取一幅透視感比較強的街景照片，讓學生仔細觀察，進而將照片轉(zhuǎn)化為線描稿，這樣一來，學生就對透視理論有了初步的了解。

2、做好后期的修改工作

學生基本完成繪畫作品后，教師應該引導學生仔細觀察物體的結(jié)構(gòu)，以及揣摩著名畫家的代表作品，使得學生通過認真分析，反復比較、研究，檢查出自己繪畫作品的缺陷或問題，從而可以及時有效地做好調(diào)整修改工作。

3、注重臨摹和寫生

傳統(tǒng)美術(shù)教學中，教師把臨摹和寫生割裂開來進行教學，使得學生不是只注重繪畫技巧，忽視了情感的表達，就是只注重情感的表達，而忽略了繪畫技巧，針對這種現(xiàn)象，教師應該將臨摹和寫生進行有機結(jié)合，整體訓練，使得學生理解和消化學過的美術(shù)知識，從而為日后的美術(shù)學習打下堅實的基礎(chǔ)。

三、因地制宜開展教學，注重學生作品的講評

在小學美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學中，學生美術(shù)作品的講評是一個重要的環(huán)節(jié)，教師的講評直接影響著學生的審美觀念和學習興趣，所以，教師應該尊重學生的勞動成果，并從激活學生創(chuàng)新思維的角度上對學生的作品進行講評。

1、多樣化的評價方式；在美術(shù)教學中，有的學生的美術(shù)基礎(chǔ)比較好，進步較快；而有的學生的美術(shù)基礎(chǔ)比較差，進步比較慢，針對這一現(xiàn)象，老師在講評學生的美術(shù)作品時，可以采取面評、自評、互評等多樣化的評價方式，比如學生之間的互評，可以讓學生相互交流自己對于藝術(shù)形象的理解，培養(yǎng)了學生自身的審美鑒賞能力。并且針對不同的學生制定不同的評價標準，不能以成人的標準去評價學生的作品，從而真正做到以學生為主體，這樣一來，使得每個學生都能找到自己的最近發(fā)展區(qū)，不僅提升了學生的成就感，而且為學生以后的藝術(shù)個性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2、豐富化的評價內(nèi)容；傳統(tǒng)意義上教師講評學生的美術(shù)作品，只是單純地打個分數(shù)，使得學生不知道自己作品的缺陷在哪里，更別提改進自己的美術(shù)作品。所以，老師在講評學生的作品時，評價內(nèi)容應該做到豐富化，針對學生作品的構(gòu)圖、線條、色彩以及明暗等方面進行細致的評價。這樣一來，學生在后期的美術(shù)學習中，可以做到有的放矢，從而提高了學生的繪畫水平。

四、結(jié)語

小學美術(shù)教學是實施素質(zhì)教育的重要陣地，所以，在美術(shù)課堂教學的過程中，教師應該全面地了解中學生的心理特點和規(guī)律，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣和求知欲，引導學生掌握美術(shù)學習的方法，并且對學生的美術(shù)作品進行科學合理的評價，從而全面提高學生的繪畫水平，促進中學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]葛明祥.淺談小學美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學[J].中國校外教育報，2011（11）

[2]戴林樂.淺談小學美術(shù)教學[J].延邊教育學院學報，2011（01）

第3篇：小學美術(shù)理論知識范文

關(guān)鍵詞：微課；小學美術(shù)；教育教學

一、微課的定義

微課是指在教學設(shè)計思想的指導下，使用多媒體技術(shù)在短內(nèi)時間就一個知識點進行針對性教學所演示的一段音頻或視頻。這種理論的提出與實踐其實早在20世紀60年代的美國便已開始，之后，新加坡、英國都對這種教學理念進行了細致、完善的研究與實踐，并取得了令人滿意的成果。在小學美術(shù)教學中，微課所講授的內(nèi)容更加具體更加詳細，這些知識點，可以是名畫賞析、畫風分析、畫家歸納；也可以是繪畫技巧、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂美術(shù)教學的增強劑，它不僅適合于信息化學習時代知識的傳播、也適合學習者本性化、隨時隨地學習的需求。

二、微課在小學美術(shù)教學中的特征

按照傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學模式，美術(shù)課通常是由老師帶領(lǐng)學生欣賞美術(shù)作品并且進行專業(yè)化的理論知識教學，在由學生進行創(chuàng)作，這樣的教學模式雖然在形式上符合傳統(tǒng)的教學方法，但由于時間的限制，在一節(jié)課上學生很難完成作品并且很難完全消化，在學習上有一定的局限性。而微課的出現(xiàn)恰恰彌補了傳統(tǒng)教學上這些方面的不足，使小學美術(shù)課程發(fā)揮其應有的價值，促進學生更有效的學習美術(shù)知識。微課是通過互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，由教師進行十分鐘左右的授課錄制，并且在網(wǎng)絡(luò)上供學生隨時學習的教學方式。在短短的十多分鐘里，教師將知識點呈點狀化、線狀化的形式進行分析講解方便學生自主學習，然后教師在通過具體教學課程中將這些知識點形成串聯(lián)成一個面，幫助學生鞏固提高的新型教學模式。這種教W方式有助于提高小學美術(shù)教學的學習成果，可以讓學生通過網(wǎng)絡(luò)這個強大的平臺學習到自己想要學到的知識，并且學生可以通過這個平臺和教師以及其他的學生進行交流學習，反饋學習中遇到的問題，激發(fā)了學生的學習興趣，擴寬學生的知識面，大大提高了美術(shù)教學的學習效率。

三、微課在小學美術(shù)教學中的作用

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的普及，微博的盛行，整個互聯(lián)網(wǎng)刮起了一陣“微”風，微信、微商等層出不窮，微課作為一種新型的教學模式也在教學中被應用開來，它打破了傳統(tǒng)教學中時間緊、教學任務重、學生學習局限性的特征，開創(chuàng)了教學新形式。它在教學中的作用主要有以下幾點：

（一）微課教學學習方便，重點突出

微課在小學美術(shù)中起著舉足輕重的作用，使用微課教學可以把重要的知識點提煉出來，僅在十幾分鐘的課程講明白所學的內(nèi)容，然后讓學生根據(jù)重點內(nèi)容自己學習，反復學習，按需學習，既可以查漏補缺，也可以達到學習課外知識的目的。所講授的知識也可以用就被保存下來，隨時可以學習。

（二）微課教學可以提升學生自主學習的積極性

微課教學相對于傳統(tǒng)教學相對的更具有開放性，學習起來更加方便，大大提高了學生學習的自主性，增強學生自學能力，微課將所學的知識進行整合，使學生可以不斷地鞏固所學的知識，使學生平時沒有掌握好的知識可以在進行重復學習，提高學習效率。

（三）教學內(nèi)容多種多樣，提高學生的學習興趣

根據(jù)以往的教學模式，老師在課上講解的內(nèi)容是有限的，欣賞到的作品也是有限的，而且需要老師在課前做充足的備課準備，學生吸收的知識也少，而微課教學恰恰彌補了這一點，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)的資源尋找大量的和本節(jié)重點相關(guān)的作品供學生參考，再配上音頻和視頻，通過調(diào)動學生的感官，激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣，開闊學生視野，引導學生在歡樂輕松的氛圍下學習美術(shù)知識，讓他們在愉快的教學環(huán)境下掌握美術(shù)知識的重點和難點。

四、微課在小學美術(shù)教學中的影響

小學微課教學模式的開展，給小學美術(shù)課程開創(chuàng)了一個新的里程碑，它在一定程度上帶動并影響著小學美術(shù)課程，教師通過計算機等多媒體技術(shù)等輔助教學方法，再較短時間內(nèi)把知識點講完，其他的時間由學生自己去學習實踐并通過反饋教學信息的方法和教師進行互動。教師通過微課進行點、線狀的教學，再通過課堂把這些知識點連成一個面，這樣不僅激發(fā)了學生學習美術(shù)的興趣也提高了學生自主學習的積極性，而且可以節(jié)省教師在課堂上節(jié)約講理論知識的時間以及做示范的時間，保證學生在課堂上當堂完成相關(guān)的美術(shù)作品，并且可以及時的復習相關(guān)的美術(shù)知識，并且可以和教師及時的溝通。

第4篇：小學美術(shù)理論知識范文

一、現(xiàn)代小學美術(shù)山水畫欣賞的教學現(xiàn)狀

小學美術(shù)欣賞課在美術(shù)課的教學中占有重要的地位。小學美術(shù)山水畫欣賞課的教學是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和審美能力的重要途徑。但是在現(xiàn)如今的大部分小學美術(shù)課堂里，小學美術(shù)教師把小學生當成是接受知識的機器，不注重小學生的心理特點和知識水平，一味的把理論知識灌輸給小學生，而幾乎不涉及山水畫欣賞課的教學。雖然在新課改理念的指導下，教師也增加了一些教學方法，比如：合作學習、實踐探究、情境教學等。但是很多教師本身的教學知識就不夠充分，他們也不愿意去學習，因為在他們看來小學美術(shù)課本來就不用重要，有些作品他們也不會欣賞，更別說是讓小學生欣賞了?？偟膩碚f，現(xiàn)代小學生的山水畫欣賞能力很低，缺乏創(chuàng)造意識和想象能力。

二、在小學美術(shù)課堂的山水畫欣賞教學中創(chuàng)設(shè)情境的重要性

興趣是學生最好的老師，它是影響學生學習質(zhì)量的重要因素之一。而山水畫的欣賞教學又是最關(guān)鍵的因素，它要求小學生要有真切的情感體驗，在學習的過程中有自己獨到的見解和感受，最終從中吸取知識，形成一定的創(chuàng)新意識。然而要達到上述的目標，就要求教師精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)與山水畫欣賞有關(guān)的情境，從而簡化教學程序，使小學生有深刻的體驗，激發(fā)小學生的學習興趣和想象以及創(chuàng)造思維，提高教學效率，培養(yǎng)學生的審美感知能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

三、小學美術(shù)課中使用創(chuàng)設(shè)情景教學方式的意義

教學是教與學的過程，好的教學不僅包括教師教學方法的恰當使用而且還包括學生能力的培養(yǎng)。在小學美術(shù)山水畫的欣賞教學中，教師充當?shù)氖侵笇д摺⑴c者、組織者的角色，他們所使用的教學方法會直接影響學生的學習效率。因此，美術(shù)課的教學時，教師應該使用藝術(shù)的、有趣的、科學的、有趣的教學方法，只有這樣才能吸引學生的注意力。調(diào)動小學生的學習欲望，從而引發(fā)學生多元的思考，使學生積極主動地參與到課堂教學中。教學的過程不僅僅是傳授知識，也是一個教師和學生共同進步的過程。使用情境教學，可以拉近教師與學生的距離，使教師不斷地了解學生，從而知道自己存在的不足并且及時改正。同時，使用情景教學，可以改善課堂氣氛，提高學生的教學參與程度，可以讓學生在愉快、輕松地氛圍中，感受祖國大好河山，感受到藝術(shù)的奧妙。

四、情境教學形式的探究

1、多媒體情境創(chuàng)設(shè)。美術(shù)課中，有時受課程資源等的局限，教師常常采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學，例如：變幻萬千云霧的教學、黃河的洶涌澎湃的教學等，這些無法用課本展示的素材就可以使用多媒體來教學，從而幫助學生抓住他們的特點。使用多媒體可以使難以理解的理論知識變得直觀形象，激發(fā)學生的想象，培養(yǎng)學生的審美感知能力。

2、音樂情境創(chuàng)設(shè)。山水畫的欣賞教學中，使用音樂來創(chuàng)設(shè)情境，可以引發(fā)學生多元的想象，加深學生的理解和課堂印象，營造良好的課堂氣氛。如：山水畫欣賞中，水的欣賞教學中，就可以使用不同音樂來展示不同情況下的水。

3、實物、實景情境創(chuàng)設(shè)。美術(shù)山水畫欣賞課堂中，教師常用的方法還包括實物、實景的教學。只有學生在觀察或具體感知的情況下，他們才能有真情實感，對事物有自己獨到的見解，觀察之后才能把最優(yōu)秀的作品展示出來。如：要欣賞山的雄偉，單靠圖片或者教師描述，小學生是不能理解山究竟雄偉在哪里。此時，教師可以帶學生去郊外具體感受山的雄偉之處。

五、小學美術(shù)山水畫欣賞情境教學的方法

1、展示生活情境，再現(xiàn)現(xiàn)實場景。藝術(shù)來源于生活而高于生活。美術(shù)教學不能把學生拘泥于課堂中，應該讓學生回到現(xiàn)實生活中，走進大自然，去感受自然的奇妙與美好，尤其是山水畫欣賞課。這些東西都是我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見的素材，我們應該充分利用這些素材，雖然美術(shù)教學需要大膽的想象和創(chuàng)造，但是只有有了一定的素材積累，才能創(chuàng)造出更美的作品。在教學過程中，教師應該鼓勵學生善于觀察、善于思考，對學生進行積極的引導，對他們的努力和成績予以肯定，培養(yǎng)學生熱愛生活、祖國大好河山的情感。

2、引發(fā)學生大膽想象，敢于創(chuàng)設(shè)不同的情境。小學美術(shù)課的學習是一個簡單地創(chuàng)作過程，然而創(chuàng)作又離不開想象。在山水畫欣賞課的教學中，涉及大量的云霧、山水的教學，由于受自然條件和教學設(shè)備等的限制，學生不可能清楚的知道并理解這些事物，此時就需要學生充分發(fā)揮想象。學生可以根據(jù)教師給出的情境進行想象，也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗或記憶進行想象。與此同時，教師要根據(jù)學生提供的素材，對其不合理的地方引導、改正。

第5篇：小學美術(shù)理論知識范文

小學美術(shù)，是一門專業(yè)性很強的學科。在學習的過程中，難免會遇到一些難度比較大的理論知識。那么，怎樣將這些專業(yè)性強的美術(shù)知識變得簡單易懂，我認為，“比較教學法”是一種行之有效的方法。它可以將美術(shù)理論知識變難為易，變抽象為具體。這樣，不僅可以提高學生的美術(shù)能力和藝術(shù)素養(yǎng)，還可以增強美術(shù)課堂的教學效果。所以，在美術(shù)教學中，教師要善用比較法。

一、將美術(shù)作品與現(xiàn)實生活進行比較

現(xiàn)實生活是美術(shù)創(chuàng)作之源，任何一幅美術(shù)作品都源于生活且高于生活，是現(xiàn)實生活的升華。美術(shù)作品用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)現(xiàn)實生活中的美，提高了人們的審美情趣。所以，在小學美術(shù)教學中，教師要為學生設(shè)置情境，讓學生將美術(shù)作品與現(xiàn)實生活直觀比較，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受美術(shù)作品中的意境。

比如，在學習《水墨山水畫》一課時，在學生欣賞的過程中，我將近代杰出畫家李可染先生的《漓江圖》作為范例，展示在學生們的面前。同時，我還搜集了一些關(guān)于漓江自然風景的圖片和文章，讓學生將《漓江圖》與這些資料進行比較，引導學生發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識就在我們的生活中。當然，藝術(shù)與生活雖然淵源很深，但是畢竟有所不同。接著，我又讓學生將自己的生活經(jīng)驗與美術(shù)經(jīng)驗聯(lián)系在一起，將自己的生活感受與作者的思想感情聯(lián)系在一起?？纯醋约菏遣皇且餐嫾乙粯樱軌蛴眠@樣的方式表達對生活的熱愛。通過比較，學生很快就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活與藝術(shù)作品之間的差別，懂得了美術(shù)作品雖然來源于生活，但是比生活更集中、更形象。

將“比較法”運用于小學美術(shù)教學，在實施的過程中，教師要引導學生明白一個事實：好的美術(shù)創(chuàng)作必須抓住現(xiàn)實生活的原型，在這個基礎(chǔ)上加入適當?shù)乃囆g(shù)手法，才會創(chuàng)作出源于生活高于生活的美術(shù)作品。

二、將不同國家的藝術(shù)作品進行比較

在小學美術(shù)教學中，會涉及中西繪畫和作品欣賞。中西方美術(shù)的文化背景、造型手段和觀察方法各不相同，對思維尚不成熟的小學生來說，在這個教學環(huán)節(jié)中如果不能讓學生將美術(shù)作品進行系統(tǒng)比較與分析，學生對作品的認識往往就會非常模糊。因此，在美術(shù)教學中，教師要選擇一些中西方的美術(shù)作品，讓學生進行分析與比較，讓學生在比較中了解中西方的文化底蘊和藝術(shù)特色。

比如，在學習《畫人物》一課時，為了讓學生掌握中國人物畫的繪畫技巧與風格，我將中國畫家的肖像作品與西方畫家的肖像作品進行了比較，將古代的《仕女圖》與哈爾斯的《吉普賽婦女》作為兩幅例畫，讓學生在課堂上進行欣賞、分析和比較。我從文化底蘊和時代背景出發(fā)，對這兩幅畫做了深刻講解與剖析，然后讓學生進行討論，談談對這兩幅畫的認識和感受。學生的討論很熱烈，再加上我的歸納與總結(jié)，幫助學生了解了中西方人物繪畫的技巧與特征，加深了對中國人物畫的繪畫方法的理解。

每一幅畫都有獨特的藝術(shù)特征，每一個畫家都有固有的繪畫風格。一幅畫、一個人尚且如此，更不用說受多種因素影響的國家了。所以，為了讓學生更好地了解所學內(nèi)容，教師要為學生提供比較的資料，在比較中了解美術(shù)的藝術(shù)特色，發(fā)現(xiàn)美術(shù)的藝術(shù)價值。

三、將不同時期和不同畫家的作品進行比較

俗話說：世界上沒有兩片相同的葉子，人也不能兩次踏進同一條河流。相同的腳步，腳印有深有淺，更何況是充滿想象的藝術(shù)創(chuàng)作呢。在美術(shù)創(chuàng)作中，即使是面對同一個時代的同一題材，不同的畫家也會使用不同的表現(xiàn)手法，更別說是處于不同時期的不同畫家了。但是藝術(shù)是人們內(nèi)心情感和精神意識的有效表現(xiàn)，每一幅藝術(shù)作品都見仁見智，包含著特定的思維和情感。如果將這些作品展示在課堂上，讓學生進行分析比較，有利于拓寬學生的視野，讓學生直觀地了解我國繪畫藝術(shù)的多面性。

比如，在學習《漂亮的鞋》一課時，我就將畫家筆下不同時期、各種各樣的鞋子通過多媒體教學手段，帶到了美術(shù)課堂上。其中有唐朝的“云頭錦鞋”、宋朝的“高筒靴”、東晉的“絲織履”等，各種各樣的鞋子清晰地展示了當時的歷史情態(tài)，我讓學生通過觀察與欣賞，說出這些鞋的特點，還有親身感受。學生說得很好，時不時地進行交流，他們從繪畫的技巧、鞋子的色彩、結(jié)構(gòu)等方面，闡述了不同時期的鞋具有的不同特征。這樣，不僅提高了學生的觀察能力，還幫助學生了解了不同時期的鞋的特色。

第6篇：小學美術(shù)理論知識范文

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教育專業(yè)；知識結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)

小學美術(shù)教育專業(yè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)小學美術(shù)教師為目標的綜合型專業(yè)。其專業(yè)特征一是職業(yè)導向明顯，二是帶有很大的綜合性。[1]對小學美術(shù)教育專業(yè)學生的知識與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，一方面要合理把握美術(shù)專業(yè)內(nèi)涵和美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，另一方面要充分兼顧到學科類課程和小學美術(shù)教師職業(yè)技能培訓的特點。

一、小學美術(shù)教育專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)

信息社會的發(fā)展，需要培養(yǎng)具有良好的科學文化素養(yǎng)、綜合的創(chuàng)造性思維方法和熟練掌握本專業(yè)技能的藝術(shù)教育人才。小學美術(shù)教育專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)包括以下三個方面：（1）教育科學方面的理論知識；（2）美術(shù)專業(yè)知識和技能；（3）各學科的基礎(chǔ)知識。圍繞這三個方面從以下幾點來思考，可以更好地對學生進行知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。

（一）良好的人文素養(yǎng)

無論是美術(shù)專業(yè)知識還是美術(shù)專業(yè)技能都只能存在于一定的社會文化環(huán)境中,是以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。人文素養(yǎng)是指個體掌握的歷史、哲學、文學、宗教、藝術(shù)、審美等學科知識以及在此基礎(chǔ)上形成的對人類生存充滿深情關(guān)懷的意識，人文素養(yǎng)就其核心來說，主要是指人的世界觀與人生觀，以及人文科學中體現(xiàn)出來的以人為本的精神。它包含兩方面的內(nèi)容：人文學科知識和人文精神。良好的人文素養(yǎng)是由歷史文化和傳統(tǒng)精神熏陶而成的修養(yǎng)和氣質(zhì),是融進了自已理解和悟性的認知結(jié)構(gòu)，是對人格心理及人生定位有著巨大影響的“遺傳基因”。[2]

人文知識不等于人文素養(yǎng)，人文知識是指史學、哲學、文學、法學等人文類學科的知識。

（二）較強的創(chuàng)新思維

知識經(jīng)濟的靈魂是創(chuàng)新，而教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。我國教育的現(xiàn)狀，還是偏重知識傳授而輕過程分析的應試教育，教學方法多是科學主義的理性分析法，受教育者的創(chuàng)新能力還沒有得到較好的開發(fā)和培養(yǎng)。

藝術(shù)教育具有開發(fā)創(chuàng)造性思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性人格的價值，培養(yǎng)小學美術(shù)教育專業(yè)學生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)造性思維能力，形成其創(chuàng)造性人格，這與高校培養(yǎng)人才的目標是相一致的。

創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容是教學方法的運用，它要求教育者在教學中注重創(chuàng)新教育觀，即以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任的教育觀，它是人本教育觀、素質(zhì)教育觀和健全的人格教育觀。它不僅要求教育者倡導民主的教學作風，輕松愉快的教學情景，不輕易否定受教育者的思維結(jié)果，而且還要注重在校園范圍內(nèi)營造有利于師生催生創(chuàng)新靈感、激發(fā)創(chuàng)新潛能、保持創(chuàng)新活力、涵養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、取得創(chuàng)新成果的文化環(huán)境，以及注重激發(fā)受教育者的思維為關(guān)鍵，注意激發(fā)、培養(yǎng)求同思維和求異思維，尤其是批判性思維。

（三）厚實的可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)

可持續(xù)發(fā)展是當代社會的新理論和新戰(zhàn)略。創(chuàng)新教育的結(jié)果是科技的進步和勞動者素質(zhì)的提高，而科技的進步和勞動者素質(zhì)的提高又有利于促進創(chuàng)新，有利于可持續(xù)發(fā)展。[3]知識經(jīng)濟是以智力資源的占有、配置為基礎(chǔ)，以科學技術(shù)的知識生產(chǎn)、分配、傳播和使用為支柱，以創(chuàng)造性的人力資源為依托的經(jīng)濟形態(tài)。自然知識和人文知識還要與人文素養(yǎng)和自身能力諸方面和諧發(fā)展，才能確保其主體行為符合可持續(xù)發(fā)展的宗旨，并創(chuàng)造出可持續(xù)發(fā)展的社會價值。

對小學美術(shù)教育專業(yè)學生進行可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)的教育是以可持續(xù)發(fā)展價值觀為核心的教育，旨在使每個受教育者形成可持續(xù)發(fā)展需要的價值觀念、行為和生活方式，進而促進社會的可持續(xù)發(fā)展。在科學發(fā)展觀指導下廣泛實施可持續(xù)發(fā)展教育，將會逐步提高教育質(zhì)量，把我國教育改革與發(fā)展推進到新的歷史階段。

（四）豐富的現(xiàn)代教育知識與技術(shù)

面對信息社會的挑戰(zhàn)，教育改革速度加快以及新型的教學方式，要求小學美術(shù)教育專業(yè)學生適應新的教學環(huán)境而不斷提高自己的教育技術(shù)素質(zhì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)，一個支點是教育，一個支點是現(xiàn)代技術(shù)，它是先進教育思想與先進科學技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，并且現(xiàn)代教育技術(shù)隨著科學技術(shù)和教育思想的發(fā)展而不斷充實和豐富新的內(nèi)容，增加新的內(nèi)涵。

現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導，運用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行教學，由于具有直觀性、形象性，給人強烈的活動感、立體感等特點，所以能極大地引起受教育者探求知識的熱情和興趣，減少教學過程中的枯燥無味感，充分調(diào)動受教育者視覺聽覺等多種感官的綜合參與，對提高教學效率和教學質(zhì)量，起著十分重要的作用。

二、小學美術(shù)教育專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)

根據(jù)小學美術(shù)教育專業(yè)的特點，學生的能力結(jié)構(gòu)包括以下五個方面：（1）審美教育能力；（2）組織教學能力；（3）專業(yè)活動能力；（4）美術(shù)科研能力；（5）獲取信息能力。根據(jù)以上五個方面，教師培養(yǎng)他們的能力結(jié)構(gòu)應注意以下幾點：

（一）把審美教育能力的培養(yǎng)放在第一位

席勒說：“若把感性的人變?yōu)槔硇缘娜耍┮坏穆窂绞鞘顾麄兂蔀閷徝赖娜??！盵4]面對小學美術(shù)教育的預備軍，要想他們將來成為審美教育的工作者，必須先使他們成為審美的人。對學生審美教育能力培養(yǎng)的基本任務是：1.敏銳的審美感受能力；2.全面的審美鑒賞能力；3.初步的審美創(chuàng)造能力。而這三種能力的培養(yǎng)是在相應知識建立的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，教師在教學過程中，應把審美知識的傳授與審美能力的培養(yǎng)具體體現(xiàn)在教學活動的各個環(huán)節(jié)上。

（二）組織教學能力和專業(yè)活動能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵

組織教學能力的培養(yǎng)不僅僅是教育教學理論和方法的培養(yǎng)，而且還要把兒童心理和生理與兒童美術(shù)教學有機結(jié)合起來，在如何科學地對兒童進行美術(shù)教育，綜合提高兒童素質(zhì)上下功夫。

專業(yè)活動能力是組織教學能力的前提和基礎(chǔ)，它包含兩個方面：1.了解小學美術(shù)教學大綱，研究小學美術(shù)知識和技能，具備給兒童傳授知識和指導學習方法的活動能力；2.具備美術(shù)專業(yè)創(chuàng)造能力。這要求教師在美術(shù)必修課、選修課、教育實踐環(huán)節(jié)中，融入專業(yè)活動能力的培養(yǎng)，使學生具備全面的科學教育知識和廣泛的各科基礎(chǔ)知識，具備豐富的美術(shù)知識和基本表現(xiàn)技能，并培養(yǎng)學生在教育實踐活動中運用這些知識和技能。

（三）美術(shù)科研能力和獲取信息能力的培養(yǎng)是發(fā)展的要求

小學美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)的學生是將來推動素質(zhì)教育和時代進步的基礎(chǔ)教育工作者，它必須適應社會發(fā)展的步伐，符合時代的要求。由此，小學美術(shù)教育專業(yè)必須培養(yǎng)具有時代開拓精神和一定科研能力的高素質(zhì)的小學美術(shù)師資。

對學生的美術(shù)科研能力的培養(yǎng)要注意兩點：1.對小學美術(shù)教育的課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法等科研能力的培養(yǎng)，推動學生將來深化教學各方面的改革；2.對美術(shù)學科的科研能力的培養(yǎng)，促進學生藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)思維的提高。

對學生能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，也是學生將來從事小學美術(shù)教育的需要，同時也是培養(yǎng)學生良好的思想道德和合理知識結(jié)構(gòu)的重要途徑。

總之，對小學美術(shù)教育專業(yè)學生的知識與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)應以培養(yǎng)高素質(zhì)小學美術(shù)教師為目標，以培養(yǎng)他們具有良好的人文素養(yǎng)、較強的創(chuàng)新思維、厚實的可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)和豐富的現(xiàn)代教育知識與技術(shù)，以及熟練掌握本專業(yè)技能和科研活動能力為任務，使小學美術(shù)教育專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)能更快更好地適應21世紀基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要。

參考文獻

[1]惠中．高等教育體系中小學教育專業(yè)建設(shè)的思考[J]．高等師范教育研究，2003，（2）．

[2]胡根發(fā)．淺議中學教師的人文素養(yǎng)[J]．四川教育學院學報，2006，（11）．

第7篇：小學美術(shù)理論知識范文

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)教育專業(yè)；知識結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)

小學美術(shù)教育專業(yè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)小學美術(shù)教師為目標的綜合型專業(yè)。其專業(yè)特征一是職業(yè)導向明顯，二是帶有很大的綜合性。[1]對小學美術(shù)教育專業(yè)學生的知識與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，一方面要合理把握美術(shù)專業(yè)內(nèi)涵和美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，另一方面要充分兼顧到學科類課程和小學美術(shù)教師職業(yè)技能培訓的特點。

一、小學美術(shù)教育專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)

信息社會的發(fā)展，需要培養(yǎng)具有良好的科學文化素養(yǎng)、綜合的創(chuàng)造性思維方法和熟練掌握本專業(yè)技能的藝術(shù)教育人才。小學美術(shù)教育專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)包括以下三個方面：（1）教育科學方面的理論知識；（2）美術(shù)專業(yè)知識和技能；（3）各學科的基礎(chǔ)知識。圍繞這三個方面從以下幾點來思考，可以更好地對學生進行知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。

（一）良好的人文素養(yǎng)

無論是美術(shù)專業(yè)知識還是美術(shù)專業(yè)技能都只能存在于一定的社會文化環(huán)境中,是以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。人文素養(yǎng)是指個體掌握的歷史、哲學、文學、宗教、藝術(shù)、審美等學科知識以及在此基礎(chǔ)上形成的對人類生存充滿深情關(guān)懷的意識，人文素養(yǎng)就其核心來說，主要是指人的世界觀與人生觀，以及人文科學中體現(xiàn)出來的以人為本的精神。它包含兩方面的內(nèi)容：人文學科知識和人文精神。良好的人文素養(yǎng)是由歷史文化和傳統(tǒng)精神熏陶而成的修養(yǎng)和氣質(zhì),是融進了自已理解和悟性的認知結(jié)構(gòu)，是對人格心理及人生定位有著巨大影響的“遺傳基因”。[2]

人文知識不等于人文素養(yǎng)，人文知識是指史學、哲學、文學、法學等人文類學科的知識。

（二）較強的創(chuàng)新思維

知識經(jīng)濟的靈魂是創(chuàng)新，而教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。我國教育的現(xiàn)狀，還是偏重知識傳授而輕過程分析的應試教育，教學方法多是科學主義的理性分析法，受教育者的創(chuàng)新能力還沒有得到較好的開發(fā)和培養(yǎng)。

藝術(shù)教育具有開發(fā)創(chuàng)造性思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性人格的價值，培養(yǎng)小學美術(shù)教育專業(yè)學生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)造性思維能力，形成其創(chuàng)造性人格，這與高校培養(yǎng)人才的目標是相一致的。

創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容是教學方法的運用，它要求教育者在教學中注重創(chuàng)新教育觀，即以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任的教育觀，它是人本教育觀、素質(zhì)教育觀和健全的人格教育觀。它不僅要求教育者倡導民主的教學作風，輕松愉快的教學情景，不輕易否定受教育者的思維結(jié)果，而且還要注重在校園范圍內(nèi)營造有利于師生催生創(chuàng)新靈感、激發(fā)創(chuàng)新潛能、保持創(chuàng)新活力、涵養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、取得創(chuàng)新成果的文化環(huán)境，以及注重激發(fā)受教育者的思維為關(guān)鍵，注意激發(fā)、培養(yǎng)求同思維和求異思維，尤其是批判性思維。

（三）厚實的可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)

可持續(xù)發(fā)展是當代社會的新理論和新戰(zhàn)略。創(chuàng)新教育的結(jié)果是科技的進步和勞動者素質(zhì)的提高，而科技的進步和勞動者素質(zhì)的提高又有利于促進創(chuàng)新，有利于可持續(xù)發(fā)展。[3]知識經(jīng)濟是以智力資源的占有、配置為基礎(chǔ)，以科學技術(shù)的知識生產(chǎn)、分配、傳播和使用為支柱，以創(chuàng)造性的人力資源為依托的經(jīng)濟形態(tài)。自然知識和人文知識還要與人文素養(yǎng)和自身能力諸方面和諧發(fā)展，才能確保其主體行為符合可持續(xù)發(fā)展的宗旨，并創(chuàng)造出可持續(xù)發(fā)展的社會價值。

對小學美術(shù)教育專業(yè)學生進行可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)的教育是以可持續(xù)發(fā)展價值觀為核心的教育，旨在使每個受教育者形成可持續(xù)發(fā)展需要的價值觀念、行為和生活方式，進而促進社會的可持續(xù)發(fā)展。在科學發(fā)展觀指導下廣泛實施可持續(xù)發(fā)展教育，將會逐步提高教育質(zhì)量，把我國教育改革與發(fā)展推進到新的歷史階段。

（四）豐富的現(xiàn)代教育知識與技術(shù)

面對信息社會的挑戰(zhàn)，教育改革速度加快以及新型的教學方式，要求小學美術(shù)教育專業(yè)學生適應新的教學環(huán)境而不斷提高自己的教育技術(shù)素質(zhì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)，一個支點是教育，一個支點是現(xiàn)代技術(shù)，它是先進教育思想與先進科學技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，并且現(xiàn)代教育技術(shù)隨著科學技術(shù)和教育思想的發(fā)展而不斷充實和豐富新的內(nèi)容，增加新的內(nèi)涵。

現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導，運用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行教學，由于具有直觀性、形象性，給人強烈的活動感、立體感等特點，所以能極大地引起受教育者探求知識的熱情和興趣，減少教學過程中的枯燥無味感，充分調(diào)動受教育者視覺聽覺等多種感官的綜合參與，對提高教學效率和教學質(zhì)量，起著十分重要的作用。

二、小學美術(shù)教育專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)

根據(jù)小學美術(shù)教育專業(yè)的特點，學生的能力結(jié)構(gòu)包括以下五個方面：（1）審美教育能力；（2）組織教學能力；（3）專業(yè)活動能力；（4）美術(shù)科研能力；（5）獲取信息能力。根據(jù)以上五個方面，教師培養(yǎng)他們的能力結(jié)構(gòu)應注意以下幾點：

（一）把審美教育能力的培養(yǎng)放在第一位

席勒說：“若把感性的人變?yōu)槔硇缘娜耍┮坏穆窂绞鞘顾麄兂蔀閷徝赖娜??！盵4]面對小學美術(shù)教育的預備軍，要想他們將來成為審美教育的工作者，必須先使他們成為審美的人。對學生審美教育能力培養(yǎng)的基本任務是：1.敏銳的審美感受能力；2.全面的審美鑒賞能力；3.初步的審美創(chuàng)造能力。而這三種能力的培養(yǎng)是在相應知識建立的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，教師在教學過程中，應把審美知識的傳授與審美能力的培養(yǎng)具體體現(xiàn)在教學活動的各個環(huán)節(jié)上。

（二）組織教學能力和專業(yè)活動能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵

組織教學能力的培養(yǎng)不僅僅是教育教學理論和方法的培養(yǎng)，而且還要把兒童心理和生理與兒童美術(shù)教學有機結(jié)合起來，在如何科學地對兒童進行美術(shù)教育，綜合提高兒童素質(zhì)上下功夫。

專業(yè)活動能力是組織教學能力的前提和基礎(chǔ)，它包含兩個方面：1.了解小學美術(shù)教學大綱，研究小學美術(shù)知識和技能，具備給兒童傳授知識和指導學習方法的活動能力；2.具備美術(shù)專業(yè)創(chuàng)造能力。這要求教師在美術(shù)必修課、選修課、教育實踐環(huán)節(jié)中，融入專業(yè)活動能力的培養(yǎng)，使學生具備全面的科學教育知識和廣泛的各科基礎(chǔ)知識，具備豐富的美術(shù)知識和基本表現(xiàn)技能，并培養(yǎng)學生在教育實踐活動中運用這些知識和技能。

（三）美術(shù)科研能力和獲取信息能力的培養(yǎng)是發(fā)展的要求

小學美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)的學生是將來推動素質(zhì)教育和時代進步的基礎(chǔ)教育工作者，它必須適應社會發(fā)展的步伐，符合時代的要求。由此，小學美術(shù)教育專業(yè)必須培養(yǎng)具有時代開拓精神和一定科研能力的高素質(zhì)的小學美術(shù)師資。

對學生的美術(shù)科研能力的培養(yǎng)要注意兩點：1.對小學美術(shù)教育的課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法等科研能力的培養(yǎng)，推動學生將來深化教學各方面的改革；2.對美術(shù)學科的科研能力的培養(yǎng)，促進學生藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)思維的提高。

對學生能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，也是學生將來從事小學美術(shù)教育的需要，同時也是培養(yǎng)學生良好的思想道德和合理知識結(jié)構(gòu)的重要途徑。

總之，對小學美術(shù)教育專業(yè)學生的知識與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)應以培養(yǎng)高素質(zhì)小學美術(shù)教師為目標，以培養(yǎng)他們具有良好的人文素養(yǎng)、較強的創(chuàng)新思維、厚實的可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)和豐富的現(xiàn)代教育知識與技術(shù)，以及熟練掌握本專業(yè)技能和科研活動能力為任務，使小學美術(shù)教育專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)能更快更好地適應21世紀基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要。

【參考文獻】

[1]惠中．高等教育體系中小學教育專業(yè)建設(shè)的思考[J]．高等師范教育研究，2003，（2）．

[2]胡根發(fā)．淺議中學教師的人文素養(yǎng)[J]．四川教育學院學報，2006，（11）．

第8篇：小學美術(shù)理論知識范文

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展和我國新課程改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育受到了社會各界的普遍關(guān)注與重視。在新媒體時代，各種新型教學技術(shù)、教學模式的應用與推廣，促進了我國基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，特別是視聽結(jié)合的新媒體輔助教學在基礎(chǔ)教育中的應用，在很大程度上使學生的學習興趣得到了激發(fā)，使學生的知識面與視野得到了拓寬。因此，對新媒體時代中小學美術(shù)教育進行研究與探討具有珍貴的現(xiàn)實價值與重要的長遠意義。文章主要就新媒體時代中小學美術(shù)教育這一論題展開研究與探討，以期對相關(guān)研究和實踐工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：

新媒體時代；中小學；美術(shù)教育；研究

在新媒體時代，信息技術(shù)得到了快速發(fā)展，并越來越廣泛地被應用于中小學美術(shù)教育工作，在提高中小學美術(shù)教育效率、教育質(zhì)量、教育水平方面發(fā)揮著巨大的作用。將中小學美術(shù)教育的具體實際情況作為主要根據(jù)，并將其與新媒體有效結(jié)合起來，可以使學生的學習興趣、學習積極性得到提高，使中小學美術(shù)教育體系得到不斷發(fā)展與完善，從而推動中小學美術(shù)教育向著多樣化、多元化的方向發(fā)展，最終使其得到長遠、可持續(xù)發(fā)展。

一、新媒體時代中小學美術(shù)教育的發(fā)展趨勢

1.注重教學創(chuàng)新的全面性與先進性隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，復合型人才成為社會普遍需要的人才。因此，中小學美術(shù)教育應當注重教學創(chuàng)新，并通過為學生構(gòu)建愉悅、輕松的學習環(huán)境，使學生的學習熱情、學習積極性得到有效的提高，讓學生主動、積極地參與到美術(shù)教育教學活動中。新媒體時代的中小學美術(shù)教育必須注重教學創(chuàng)新的全面性與先進性，通過有效地運用多方面的資源，如各種圖片、攝影、動畫等，合理創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學情境，從而使中小學美術(shù)教育有更加生動、豐富的課題內(nèi)容，使學生學習美術(shù)的熱情得到激發(fā)，創(chuàng)造力、想象力、創(chuàng)新思維能力得到不斷提高。

2.注重師生互動型的教學方法在中小學美術(shù)教育中，教師扮演著引導者的角色，在學生的學習過程中起著引導作用，具有十分重要的地位。所以，新媒體時代的中小學美術(shù)教育必須注重不斷創(chuàng)新教學方法，加強師生互動，從而使教師更好地掌握學生的學習動態(tài)，進而幫助學生形成一個更加系統(tǒng)、完善的學習體系。中小學美術(shù)教師應當全面認識新媒體時代中小學美術(shù)教育發(fā)展的實際情況，對自己有精準的定位，這樣才能對學生起到引導與幫助作用。

3.注重多元化的教學模式在新媒體時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了推廣和應用，從而使中小學美術(shù)教育擺脫了空間與時間的限制，當學生在學習過程中出現(xiàn)問題時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨時隨地地解決。此外，利用新媒體技術(shù)，可以將學生的校外課余時間與美術(shù)教育聯(lián)系起來，有效提高中小學美術(shù)教育效率、教育質(zhì)量、教育水平。在新媒體時代，學生可以利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自由地發(fā)揮自己的想象力，展示自身獨特的創(chuàng)作風格。如，學生可以利用3D手段增強自己作品的奇幻效果，讓事物形象更富有活力和生動性。教師在應用新媒體技術(shù)的前提下，注重多元化教學模式的發(fā)展趨勢，能夠使學生獲得更多的學習資源，自由地展示自己的作品，還可以加強學生間的交流與溝通，全面提升學生的主動學習意識和自信心。

4.注重趣味性的教育意識相關(guān)調(diào)查表明，新媒體技術(shù)給中小學美術(shù)教育的多個方面帶來了影響，主要包括課程結(jié)構(gòu)、教學形式等。所以，新媒體時代中小學美術(shù)教師必須注重創(chuàng)新教學意識，高度重視教學趣味性，合理、有效地應用新媒體技術(shù)，全面提高學生的審美能力、創(chuàng)造能力。通過運用交互新媒體手段，師生間的交流與溝通會更加有效，從而使學生的學習興趣、學習積極性得到提高。如，通過采用電子講座的教學方式，教師可以給學生的電腦傳送中小學美術(shù)教育的課題內(nèi)容，學生則可以根據(jù)電腦上顯示的操作步驟完成學習，在學生具有濃厚學習興趣的前提下，幫助學生盡快了解并掌握操作技巧與相關(guān)理論知識，從而提高教育效率。

二、新媒體時代中小學美術(shù)教育的實踐

筆者全面分析新媒體時代中小學美術(shù)教育的實際情況，探討其實踐思路，總結(jié)出以下幾個方面：第一，應合理構(gòu)建教育平臺。隨著新媒體的不斷發(fā)展，學生與外界的聯(lián)系更加密切，所以，中小學美術(shù)教師應該為學生構(gòu)建一個多元化、全方位的展示平臺，將學生創(chuàng)作的作品展示出來。此外，還可以積極組織各種活動，如參觀美術(shù)館、博物館活動等，組織此類具有濃厚藝術(shù)氣息的活動，不僅能夠使學生學到更多的知識，拓寬其知識面與視野，還可以在一定程度上培養(yǎng)與提高學生的創(chuàng)新能力、探索能力。第二，應注重提高學生的學習興趣。素質(zhì)教育理念要求教育應當融入學生的實際生活，小學美術(shù)教育也應如此，只有讓學生學習實際的東西，提高學生的實際操作能力，才能使學生在學習中變被動為主動，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。此外，學生由于生長環(huán)境、基礎(chǔ)水平的不同，想法與學習思路也會存在一定的差異性，教師在選擇教育教學手段時，應當注重多樣化、多元化，做到因人而異、因材施教，這樣才能在真正意義上全面提高學生的綜合能力。第三，應不斷提高教師的素質(zhì)能力與教學水平。借鑒國外比較先進的教育模式、教育理念，并將其與我國中小學美術(shù)教育的實際情況相結(jié)合，加大對教師綜合技能培訓、專業(yè)培訓的力度，才能在真正意義上全面增強中小學美術(shù)教育的師資力量，從而在合理利用新媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，拉近師生間的距離，使優(yōu)質(zhì)教學資源實現(xiàn)共享。

三、新媒體時代高師美術(shù)教育的對策

在基礎(chǔ)教育改革背景下，中小學美術(shù)教育迫切需要能夠適應當前發(fā)展狀態(tài)的人才，這就要求高師美術(shù)教育也參與到改革隊伍中，對課程結(jié)構(gòu)、教育理念進行不斷的調(diào)整，使其能夠滿足現(xiàn)行改革的需要，最終培養(yǎng)出中小學美術(shù)教育需要的合格人才。因此，在新媒體時代，面對中小學美術(shù)教育的實際需要，高師美術(shù)教育應當采取“專而多能”的對策，進行全面發(fā)展。其中的“專”所要突出的是美術(shù)教育。首先，高師美術(shù)教育專業(yè)學生應當掌握美術(shù)學科的基本技能、基本理論，主要包括中外美術(shù)史、藝術(shù)欣賞、民間美術(shù)、篆刻、書法、工藝美術(shù)、雕塑、繪畫、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等。其次，實踐美術(shù)教育理論、教育科學理論之“專”，主要包括對新課程標準、現(xiàn)代美術(shù)教育理念、美術(shù)教材有所研究，并參與開發(fā)利用校本課程、地方課程與美術(shù)課程資源。在新課程改革最新標準的要求下，教師應當把學習美術(shù)教育理論的重點放在理解、學習新美術(shù)課程標準方式、內(nèi)容和觀念上，從而全面提高高師美術(shù)教育專業(yè)學生認識、理解和實踐新教育改革理念的能力，使其在參加工作后的教育方法、教育觀念能夠始終與美術(shù)課程標準保持同步。而“多能”指的是應當適當增加選修課程，包括綜合藝術(shù)、自然科學、人文科學以及相近專業(yè)，如影視、地理、歷史、文學、舞蹈、音樂等。高師美術(shù)教育專業(yè)需要樹立較強的專業(yè)觀念，從而滿足基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求。

四、結(jié)語

文章主要探討了新媒體時代中小學美術(shù)教育的發(fā)展趨勢和實踐思路，以及高師美術(shù)教育的對策，可以為教育主管部門加強和改進對中小學美術(shù)教育教學的指導工作提供一定的參考。

參考文獻：

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第9篇：小學美術(shù)理論知識范文

【關(guān)鍵詞】 小學美術(shù) 教學素材

在小學美術(shù)教學中會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：教師講授的，小學生們可以畫得惟妙惟肖，一旦教師讓同學們發(fā)揮想象，自己從生活中發(fā)現(xiàn)美，便出現(xiàn)了學生們不知道畫些什么的狀況，更談不上有新鮮佳作的出爐了。仔細分析可以發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象是由于教師只注重對學生繪畫技能的培養(yǎng)，而忽視了培養(yǎng)學生觀察生活、體驗生活能力的培養(yǎng)，使美術(shù)教學與生活發(fā)生了脫節(jié)。這種狀況嚴重背離了素質(zhì)教育下新課標對小學美術(shù)教學的要求。小學美術(shù)教學旨在培養(yǎng)學生對生活的感受，在教學中應注重與生活的接軌，以小學生的生活為背景基礎(chǔ)，對小學生進行美術(shù)知識和審美情緒的培養(yǎng)。使小學美術(shù)教學與生活進行鏈接，培養(yǎng)學生對生活的熱愛，并充滿熱情地去美化生活。

一、創(chuàng)造文化情境培養(yǎng)小學生的人文精神

任何美術(shù)作品都是在一定的生活情境中創(chuàng)作的，都不可能在孤立的環(huán)境中形成。所謂美術(shù)創(chuàng)作情境，就是指創(chuàng)作美術(shù)作品時所依賴的文化環(huán)境、創(chuàng)作條件和構(gòu)思等。因此，小學美術(shù)教師在教學中，不能只停留在對學生單純技能繪畫培養(yǎng)層次，必須把美術(shù)作品的創(chuàng)作放到特定的文化情境中，指導學生通過觀察周圍事物，認識到美術(shù)形式表現(xiàn)的多樣性，意識到美術(shù)對培養(yǎng)生活觀察能力的貢獻，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)優(yōu)秀美術(shù)的熱愛。

藝術(shù)源于生活，美術(shù)現(xiàn)象在生活中隨處可見。在小學美術(shù)教學時，教師可以將教材內(nèi)容與學生生活聯(lián)系起來，引導學生在生活中感受美術(shù)藝術(shù)的存在。如在進行《現(xiàn)代建筑藝術(shù)》課時教學時，可以帶領(lǐng)學生走出教室，到校園和學校附近觀察生活中的建筑，結(jié)合校內(nèi)、外的建筑分析建筑的布局和建設(shè)特點，引領(lǐng)學生體驗建筑的美感。通過這種教學形式，不僅拓寬了學生的視野，而且增強了小學生的感性思維，使學生發(fā)揮想象力描繪出多樣的建筑物。

二、走進大自然，感受生活的美感

教學不等于課堂，以往的小學美術(shù)教學通常是教師通過對教材上的圖畫進行分析傳授學生美術(shù)技能，然后讓小學生自己坐在教室臨摹，或是在課堂上冥思苦想，結(jié)果只能使畫不好更不會有新意。筆者認為，在素質(zhì)教育時代，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容組織學生以采風、寫生等方式，走向大自然感受大自然的魅力，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)作靈感。大自然以它蓬勃的活力向人們展示了色彩斑斕的美麗畫卷，那充滿詩意的紅花、綠草、燕子翻飛、魚兒追逐深深吸引了人們的眼球和創(chuàng)作欲望。在大自然中小學生繡出了生活了美景，一幅幅自然界的美景躍然紙上，看著這些畫仿佛置身大自然中。在這個體驗過程中學生感受到了生活的豐富多彩、品嘗了生活的快樂，更加用心使用自己的畫筆帶著真情實感去描繪生活、感受生活。

三、精心布置教學情境，內(nèi)化小學生的情感

小學美術(shù)教學可分為四個部分：視覺感受、審美心理變化、意象感受和心理共鳴。即在美術(shù)欣賞或創(chuàng)作中先產(chǎn)生視覺，再有了意象和心理的感受，最后產(chǎn)生情緒心理的共鳴。產(chǎn)生審美上變化和共鳴的外在因素就是這里所說的情境，要使學生產(chǎn)生美的感受，內(nèi)化學生情感就必須重視對教學情境的設(shè)置，使學生融入到教學氛圍中去，激發(fā)小學生的學習興趣，提高小學生的審美能力。

例如在欣賞中國畫時，教師可以在教室懸掛一些有代表性的古、現(xiàn)代的中國畫，讓學生置身在中國畫中，引起學生的欣賞和學習欲望。在欣賞中國畫的時候，教師還可播放一些優(yōu)美的古典音樂，結(jié)合與之有關(guān)的古詩詞對學生講解這些畫的背景、繪畫者經(jīng)歷等，達到情境融合的藝術(shù)境界。這樣，既渲染了學習氛圍，又幫助學習欣賞中國畫的色彩淡雅、墨分五色的藝術(shù)特色，以此來能更好地內(nèi)化小學生的情感。

四、把美術(shù)創(chuàng)意應用到生活中

小學生通過學習美術(shù)懂得了對比和諧、節(jié)奏與韻律、對稱與均衡等組合原理，具有了一些簡單的創(chuàng)意思想，了解了一些設(shè)計方法和美術(shù)的加工方法。小學生可以根據(jù)自己所學到的知識理論對身邊的事物進行裝飾和設(shè)計，美化身邊的生活環(huán)境，這也體現(xiàn)了新課標對小學生美術(shù)教學目的的要求。