電工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：電工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容范文

摘要：實(shí)習(xí)教學(xué)是教師有計(jì)劃、有目的、有組織且采用一定的教學(xué)方法和手段，通過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，將教材、設(shè)備、器材等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生施加影響的活動(dòng)。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校電氣及自動(dòng)化專業(yè)課程的要求，電工實(shí)訓(xùn)是是學(xué)生一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在電工實(shí)訓(xùn)中也應(yīng)采用多種指導(dǎo)的教學(xué)方式，尤其是以引導(dǎo)和培養(yǎng)興趣的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)受企業(yè)青睞的學(xué)生，滿足當(dāng)今社會(huì)的需要。

關(guān)鍵詞：電工實(shí)習(xí)；教學(xué)指導(dǎo)；實(shí)訓(xùn)；技能

中圖分類號(hào)：G70 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0138-01

一、電工實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題 筆者擔(dān)任電氣專業(yè)理論課程及實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，期間擔(dān)任了學(xué)生維修電工中級(jí)及初級(jí)的培訓(xùn)，在電工實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題： 1.教師隊(duì)伍中存在著一些教師電工實(shí)習(xí)前未做好充分的備課準(zhǔn)備,實(shí)習(xí)指導(dǎo)中理論與實(shí)訓(xùn)的脫節(jié),不注重提高自身的能力。 2.在電工實(shí)習(xí)過(guò)程中一些學(xué)生缺乏積極性和學(xué)習(xí)熱情，不積極參與思考，把電工實(shí)習(xí)看做學(xué)習(xí)中的“放松時(shí)間”。 3.大部分學(xué)生在電工實(shí)習(xí)過(guò)程中基本上只是按部就班，少有人問(wèn)問(wèn)題，只圖完成老師交代的任務(wù)，沒(méi)有創(chuàng)造性的思維或舉動(dòng)。通過(guò)幾周的實(shí)習(xí)，學(xué)生的技能并沒(méi)有提高。 二、對(duì)策思考與實(shí)踐 （一）理論與實(shí)際結(jié)合，做好課前準(zhǔn)備,提高自己教學(xué)能力 中等職業(yè)技術(shù)教育要求教師具有更高的素質(zhì)，對(duì)于電氣專業(yè)的老師要做到既有過(guò)硬的專業(yè)理論知識(shí)并擅長(zhǎng)理論知識(shí)的教學(xué),又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力且善于實(shí)訓(xùn)技能的指導(dǎo)，隨著電氣化設(shè)備的廣泛應(yīng)用，知識(shí)的應(yīng)用機(jī)會(huì)越來(lái)越多。我們教師只要用心學(xué)、勤奮練，才會(huì)掌握電工方面的基本操作技能,指導(dǎo)學(xué)生起來(lái)也是游刃有余。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，保證實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。學(xué)校供電線路出了問(wèn)題、變壓器出了毛病、控制電路失靈、變壓器出了毛病時(shí)，教師要自己嘗試查找原因，排除故障。備好課也決定了電工實(shí)習(xí)效果的好壞，它是教學(xué)過(guò)程中實(shí)行質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)，備課不僅要備教材,還要備學(xué)生、實(shí)習(xí)操作的各種方法，而且要事先想好教學(xué)形式以及教學(xué)方法。力求從各個(gè)方面入手，扣緊本課題的內(nèi)容,突出講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能做到有的放矢。教師在備課時(shí)，要按著教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃要求全面考慮，在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中始終貫穿用電安全的講解。筆者建議老師輪流指導(dǎo)學(xué)生的電工實(shí)習(xí)，這樣能豐富教師的專業(yè)理論知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)實(shí)用型人才和提高教學(xué)質(zhì)量，更好的開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。 （二）加強(qiáng)學(xué)生管理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情有利于電工實(shí)習(xí)效果的明顯提高。通過(guò)使學(xué)生了解電工技術(shù)前景以及電能的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生懂得電力對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的巨大影響，從而把電工實(shí)習(xí)和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐以及個(gè)人前途和理想的實(shí)現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。在實(shí)訓(xùn)初期，作為老師我們應(yīng)當(dāng)非常重視第一堂課，學(xué)生初次上電工實(shí)習(xí)課時(shí)，對(duì)電工實(shí)習(xí)教學(xué)知之甚少，好奇心和學(xué)習(xí)興趣比較濃，所以上好第一堂課是至關(guān)重要的。第一堂課要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電工實(shí)習(xí)的重要性，明確電工實(shí)習(xí)課在社會(huì)生產(chǎn)中的重要地位，誘發(fā)學(xué)生對(duì)電工實(shí)習(xí)課產(chǎn)生興趣并重視實(shí)習(xí)課；同時(shí)要始終貫徹實(shí)習(xí)紀(jì)律和安全用電問(wèn)題，以保證學(xué)生生命和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全。只有在思想上重視起來(lái)，在態(tài)度上端正起來(lái)，才能使學(xué)生在電工實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。其次，可能以往的實(shí)訓(xùn)老師會(huì)非常嚴(yán)肅的介紹安全操作規(guī)程，讓初來(lái)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生聽(tīng)起來(lái)心生畏懼，覺(jué)得電隨時(shí)會(huì)帶走自己生命似的。所以參與實(shí)習(xí)時(shí)總是畏手畏腳，亦步亦趨，最后導(dǎo)致自己的電工實(shí)習(xí)任務(wù)不能順利完成。針對(duì)此現(xiàn)象，我們可以首先通過(guò)觀察電工安全操作規(guī)程的視頻和老師的從旁講解，通過(guò)多媒體來(lái)介紹這些安全知識(shí)，不僅讓學(xué)生從視覺(jué)上初步了解電安全操作方面的概念，這樣可以防止有些學(xué)生的胡思亂想以及對(duì)電產(chǎn)生的排斥感。 （三）注重啟發(fā)式教學(xué)，注重電工技能考核 “愛(ài)提問(wèn)的同學(xué)愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)動(dòng)腦的同學(xué)成績(jī)好”，提倡學(xué)生多提問(wèn)，有利于學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，并能學(xué)以致用解決許多實(shí)際問(wèn)題，以前填鴨式教學(xué)的弊端我們是有目共睹的，這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)按部就班，不會(huì)創(chuàng)造創(chuàng)新。在電工實(shí)習(xí)中我們也遇到了同樣的問(wèn)題，老師只說(shuō)，學(xué)生跟著做，像教舞蹈一般，所學(xué)的技能只停留在表面，并未加入自己過(guò)多的思考。如何讓學(xué)生有問(wèn)題呢？首先教師可以先提出幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題時(shí)才會(huì)一邊做一邊加入自己的思考。當(dāng)學(xué)生完成后再重提這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加入的思考來(lái)回答問(wèn)題。當(dāng)有學(xué)主動(dòng)提出一個(gè)比較好的問(wèn)題時(shí)，作為老師的我們?cè)诨卮鹚岢龅膯?wèn)題時(shí)還要給予這個(gè)同學(xué)贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生無(wú)形中向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。在電工實(shí)習(xí)中有些問(wèn)題往往出現(xiàn)多種解法，因?yàn)槊總€(gè)人的設(shè)思路不同，所以有些學(xué)生的解決方法別出心裁，作為教師，就須在課前做好充分的備課準(zhǔn)備，通過(guò)圖書(shū)館，互聯(lián)網(wǎng)搜尋更多的相關(guān)資料，這樣才不會(huì)被學(xué)生的問(wèn)題所難倒。嚴(yán)格的電工技能考核能夠使我們電工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。每個(gè)項(xiàng)目在學(xué)生進(jìn)行完畢后，老師要按照電工技能等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，這樣，在電工考核前的電工實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在完成達(dá)標(biāo)欲望的驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)嚴(yán)格要求自己，一旦在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難就會(huì)主動(dòng)的找老師或同學(xué)解決，使得學(xué)到的知識(shí)更扎實(shí)，實(shí)習(xí)目標(biāo)更容易接近。電工技能考核，既能促使學(xué)生的操作技能得到提高；又能使教師總結(jié)出實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的不足，為進(jìn)一步改進(jìn)電工實(shí)習(xí)教學(xué)、提高實(shí)習(xí)成效提供有力依據(jù)。 參考文獻(xiàn) [1]陳素芳,張迎輝,常江.高職院校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革初探[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2003.3(3):11-12. [2]羅映紅.電工電子“雙主體”教學(xué)體系的創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].教學(xué)研究.2008(3) [3]張亞婷.基于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào).2008(3).

第2篇：電工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容范文

維修電工實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)一：

在這次為期兩個(gè)星期的實(shí)習(xí)中，一天天重復(fù)的工作讓我慢慢的習(xí)慣了作為電工所具備的耐性，不斷地練習(xí)讓我明白了熟能生巧，只有不斷的付出才能做到更好。

實(shí)習(xí)是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校也以培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題和向生產(chǎn)實(shí)際學(xué)習(xí)的能力和方法為目標(biāo)。培養(yǎng)我們的團(tuán)結(jié)合作精神，牢固樹(shù)立我們的群體意識(shí)，即個(gè)人智慧只有在融入集體之中才能最大限度地發(fā)揮作用。剛來(lái)到電工實(shí)習(xí)場(chǎng)，對(duì)所接觸到的一切都感到很新鮮，很陌生、很好奇、都想動(dòng)手摸一摸、做一做、試一試。

這次的實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)培訓(xùn)了動(dòng)手能力，從看圖到看懂圖，再?gòu)恼J(rèn)識(shí)設(shè)備到熟悉設(shè)備再到熟悉使用，從錯(cuò)誤連接電路圖到正確連接電路圖。本次實(shí)習(xí)的目的電工專用設(shè)備主要是：使我們對(duì)電子元件及電路安裝有一定的感性和理性認(rèn)識(shí);培養(yǎng)和鍛煉我們的實(shí)際動(dòng)手能力。使我們的理論知識(shí)與實(shí)踐充分地結(jié)合，作到不僅具有專業(yè)知識(shí)，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的應(yīng)用型技術(shù)人才，為以后的順利就業(yè)作好準(zhǔn)備。在以前我們學(xué)的都是一些理論知識(shí)，好多東西看起來(lái)十分簡(jiǎn)單，看著電路圖都懂，但沒(méi)有親自去操作，就不會(huì)懂得理論與實(shí)踐是有很大區(qū)別的?？匆粋€(gè)東西簡(jiǎn)單，但在實(shí)際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我們這次的實(shí)訓(xùn)就是要我們跨過(guò)這道實(shí)際和理論之間的鴻溝。

在這次實(shí)訓(xùn)中我學(xué)到了認(rèn)識(shí)電路圖，根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖，對(duì)新的電器元件能弄明白使用方法，并能正確的使用。不管是見(jiàn)過(guò)的沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的電路圖，經(jīng)過(guò)了這次我都能自己看懂，不管是使用過(guò)的和沒(méi)有使用過(guò)的電器元件，經(jīng)過(guò)這次我能正確的使用，使我加深記憶。理論和實(shí)踐總是有距離的，比如，我每次接雙速電機(jī)啟動(dòng)控制電路時(shí)，看似簡(jiǎn)單的圖，但是在接得時(shí)候總是有看錯(cuò)或者接錯(cuò)，只有在自己檢查時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己是看錯(cuò)位置或者落了一條線沒(méi)有接，但當(dāng)我實(shí)在檢查不出錯(cuò)誤的原因時(shí)，只能去請(qǐng)教老師或者同學(xué)。所以，我們?cè)趯W(xué)好理論的同時(shí)也要兼顧實(shí)踐，這樣才能夠在以后的工作中犯錯(cuò)誤。

總的來(lái)說(shuō)，我喜歡這門(mén)課程。第一，通過(guò)實(shí)踐真正覺(jué)得自己可以做些什么了有點(diǎn)存在的小成就感;第二，通過(guò)電工實(shí)習(xí)，加強(qiáng)了我們的動(dòng)手實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新精神。作為信息時(shí)代的大學(xué)生基本的動(dòng)手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。第三，在電工實(shí)習(xí)的這些日子里，大家的團(tuán)隊(duì)精神得到了很大的加強(qiáng)。我們不再是單體而是一個(gè)整體。大家都深深的感受到軍訓(xùn)時(shí)所唱的“團(tuán)結(jié)就是力量”不再是一句空話，我們是實(shí)體，通過(guò)團(tuán)結(jié)合作完成了任務(wù)!

實(shí)訓(xùn)的時(shí)間雖然很短，但是我們學(xué)到的比我們?cè)趯W(xué)校一年學(xué)的還要多，以前我們光只注意一些理論知識(shí)，并沒(méi)有專門(mén)的練習(xí)我們的實(shí)際動(dòng)手能力。這次的實(shí)習(xí)使我意識(shí)到我的操作能力的不足，在理論上也有很多的缺陷。所以，在以后的學(xué)習(xí)生活中，我需要更努力地讀書(shū)和實(shí)踐。

維修電工實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)二：

了解電工的基礎(chǔ)知識(shí)，是進(jìn)行電工實(shí)習(xí)、寫(xiě)電工實(shí)習(xí)心得體會(huì)的前提條件。從事電力生產(chǎn)和電氣制造電氣維修、建筑安裝行業(yè)等工業(yè)生產(chǎn)體系的人員(工種)。從事電磁領(lǐng)域的客觀規(guī)律研究及其應(yīng)用的人員，通常稱電氣工程師。特變電工，即特變電工股份有限公司。電工學(xué)，一門(mén)學(xué)科，與電子學(xué)相對(duì)，主要研究強(qiáng)電。也可以是電氣工程的簡(jiǎn)稱。

其次，掌握實(shí)習(xí)的作用，有利于我們更有效的寫(xiě)電工實(shí)習(xí)心得體會(huì)。一、驗(yàn)證自己的職業(yè)抉擇，當(dāng)大學(xué)生在了解自我的基礎(chǔ)上確定未來(lái)的職業(yè)理想時(shí)，需要以身試水，需要在真刀真槍的實(shí)際工作中檢驗(yàn)自己是否真正喜歡這個(gè)職業(yè)，自己是否愿意做這樣的工作，舉例來(lái)說(shuō)就是如果你想做個(gè)文案的工作，但是當(dāng)你在廣告公司工作之后你發(fā)現(xiàn)自己不是很喜歡那種文字工作，那你就要反思自己的職業(yè)抉擇了，這樣就可以及時(shí)的糾正和反饋?zhàn)约旱穆殬I(yè)發(fā)展軌跡。二、了解目標(biāo)工作內(nèi)容，在確定自己適合文案工作后，那你就要明確文案的所有工作內(nèi)容，文案的一天都要怎么度過(guò)，文案的核心工作是什么，文案的邊緣工作是什么，文案要與那些部門(mén)打交道，文案的核心能力是什么，在了解工作內(nèi)容后就要嘗試著操作，爭(zhēng)取在實(shí)踐中把文案的工作都做了，也在操作明確自己的優(yōu)劣勢(shì)。

實(shí)習(xí)已結(jié)束，學(xué)習(xí)在繼續(xù)。為期兩周的電工實(shí)習(xí)暫告一段落。而此間的感受卻留給了我不可磨滅的印象：老師耐心的指導(dǎo)，精心的講解，好似給這如火的五月天下了場(chǎng)透心涼雨。

經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，本不陌生的電機(jī)更顯熟悉。電機(jī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，星型與三角形接法，在我腦中招來(lái)既去。還有工作原理在前面的報(bào)告中講的十分詳細(xì)，不再贅言。

原來(lái)電機(jī)在按鈕控制下正轉(zhuǎn)反轉(zhuǎn)電動(dòng)停止也是件有趣的事。不過(guò)當(dāng)銅絲扎進(jìn)手指，瞬間變紅的疼痛也只有自己知道。

通過(guò)實(shí)習(xí)，動(dòng)手能力更強(qiáng)了，對(duì)電路也不再抽象了。這次實(shí)習(xí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，意義重大。

培訓(xùn)心得體會(huì)的寫(xiě)法： 心得體會(huì)，顧名思義是一個(gè)人在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中產(chǎn)生的想法和感受。近年來(lái)，全黨上下不斷加強(qiáng)黨員干部的學(xué)習(xí)教育，其目的也是通過(guò)各種手段，提高黨員干部的自身素質(zhì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成寫(xiě)心得體會(huì)的良好習(xí)慣，也是加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的方法之一。其關(guān)鍵點(diǎn)不在寫(xiě)了多少字，而是自己學(xué)習(xí)后真實(shí)感受“所得”。為查證學(xué)習(xí)效果，筆者暗地里對(duì)部分“心得”人員進(jìn)行交談，發(fā)現(xiàn)他們雖然寫(xiě)了多少字的“心得體會(huì)”，卻對(duì)自己究竟寫(xiě)了些什么都不甚清楚，學(xué)習(xí)目的更無(wú)從說(shuō)起，說(shuō)得不客氣一點(diǎn)，就是不愿意動(dòng)腦筋，耗了時(shí)間花了精力，做了一個(gè)形式。

那么，心得體會(huì)到底應(yīng)該怎樣來(lái)寫(xiě)呢?筆者認(rèn)為，首先還是要“多讀”，熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，起碼要知道它到底講了些什么;其要多想，多對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析理解，明白它的內(nèi)在含義;在寫(xiě)“心得體會(huì)”的時(shí)候，要擺正心理態(tài)度，不要把它當(dāng)成一件不堪重負(fù)的任務(wù)來(lái)完成——就算它原本就是一項(xiàng)繁重的任務(wù)，我們反正要花費(fèi)時(shí)間與精力去做，為什么不能以一種愉快的心情去把它做好呢。事實(shí)上，許多成功事例都是從一件件小環(huán)節(jié)小事情方面積累起來(lái)的，我們要是能用心去寫(xiě)好每一次的“心得體會(huì)”，說(shuō)不定還會(huì)起到一舉多得的效果。“四抓四看”活動(dòng)也明確提出，要努力提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的理論素質(zhì)、黨性修養(yǎng)……堅(jiān)定理想信念、把握正確政治方向，從而堅(jiān)定不移地用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。對(duì)于我們黨員干部來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該按照要求去學(xué)習(xí)并寫(xiě)好“心得體會(huì)”，才能使自身素質(zhì)不斷得到提高，適應(yīng)發(fā)展形勢(shì)。

維修電工實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)三：

通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)，我收獲了很多，一方面學(xué)習(xí)到了許多以前沒(méi)學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)與知識(shí)的應(yīng)用，另一方面還提高了自己動(dòng)手做項(xiàng)目的能力。本次實(shí)訓(xùn)，是對(duì)我能力的進(jìn)一步鍛煉，也是一種考驗(yàn)。從中獲得的諸多收獲，也是很可貴的，是非常有意義的.當(dāng)然，這些都是后話。在實(shí)訓(xùn)中學(xué)到的新的知識(shí)。是一個(gè)讓我們把書(shū)本上的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中的好機(jī)會(huì)，現(xiàn)在想來(lái)，有些其實(shí)并不難，關(guān)鍵還是在于理解。

剛剛開(kāi)始的時(shí)候，感覺(jué)時(shí)間好長(zhǎng)，2周的時(shí)間，折算成小時(shí)那時(shí)多少啊。但是從實(shí)訓(xùn)開(kāi)始后，才發(fā)現(xiàn)時(shí)間并不是我所想的那么漫長(zhǎng)，這過(guò)程中遇到的問(wèn)題，遇到的疑惑，光是要我們理解透都要花很長(zhǎng)時(shí)間……2周后，才發(fā)現(xiàn)時(shí)間已經(jīng)接近尾聲，不知怎么的，之前一直期盼著這一天的到來(lái)，可是當(dāng)這一天真正來(lái)臨時(shí)，才發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)不習(xí)慣。習(xí)慣了每天一早就來(lái)到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)先選個(gè)位置好的實(shí)訓(xùn)臺(tái)，找來(lái)好用的用具，習(xí)慣了每天接接線路，看看器材等等。

實(shí)訓(xùn)中說(shuō)沒(méi)壓力是假的，不光是身體上的，還是心理上的，在遇到的一次次難題和困難，都可能會(huì)慢慢地磨掉我們的耐心以及上進(jìn)的那一份熱情，所以，遇到難題、困難，要沉著，不懂的時(shí)候可以與同學(xué)討論，可以上網(wǎng)查資料，查詢有關(guān)所遇到的困難，再之后可以請(qǐng)教知道老師，解決難題。

這一次的實(shí)習(xí)有很多的東西要我去想，更多的是要我去做，雖然一看電路圖都能懂，但沒(méi)有親自去做它，懂理論與懂實(shí)踐是有很大區(qū)別的，即使是看一個(gè)東西簡(jiǎn)單，但它在實(shí)際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我這次的實(shí)習(xí)就是要我跨過(guò)這道實(shí)際和理論之間的鴻溝。電工實(shí)訓(xùn)是以學(xué)生自己動(dòng)手，掌握一定操作技能為特色的。它將基本技能訓(xùn)練和我們實(shí)際操作相結(jié)合，培養(yǎng)我的實(shí)踐能力，基本的動(dòng)手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。實(shí)踐出真知，縱觀古今，所有偉大事業(yè)無(wú)一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒(méi)有足夠的動(dòng)手能力，就奢談在未來(lái)的偉績(jī)。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動(dòng)手能力，提高了自己解決問(wèn)題的能力。

在根據(jù)線路圖接線時(shí)，特別是要注意安全的，防止觸電事故的發(fā)生。觸電事故的發(fā)生有很多種，有的是由于設(shè)備問(wèn)題，有的是由于接線問(wèn)題，但更多的是操作錯(cuò)誤或違章操作，所以，這就要求我們要增強(qiáng)安全措施的意識(shí)?？赡芤院笪覀儚氖碌墓ぷ骶褪请姽し矫娴氖聵I(yè)，這個(gè)工種是極具危險(xiǎn)性的，不安全的因素有很多，但是，隨著電氣化程度夫人提高，以及一些安全措施的規(guī)范，我們的安全保障就提高了很多。

第3篇：電工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：訂單教育 電工專業(yè) 教學(xué)模式

“訂單教育”是學(xué)校與企業(yè)之間所商定的人才培養(yǎng)協(xié)議，是學(xué)校與企業(yè)針對(duì)社會(huì)需求共同制訂的人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件、學(xué)生就業(yè)等方面合作的一種培養(yǎng)模式?！坝唵谓逃遍_(kāi)辟了當(dāng)前職業(yè)教育的新思路，促使學(xué)校不斷改進(jìn)教育方法和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，不斷完善教學(xué)設(shè)施。為了學(xué)生學(xué)到更多的實(shí)踐知識(shí)，更好地就業(yè)，“訂單教育”已愈來(lái)愈被中職學(xué)校廣泛接受。近幾年，學(xué)校密切聯(lián)系三門(mén)核電站建設(shè)單位、浙江星星集團(tuán)等企業(yè)，先后與中國(guó)核工業(yè)第五建設(shè)有限公司三門(mén)核電工程施工總承包部等企業(yè)簽訂了“訂單教育”協(xié)議，并按協(xié)議招收了核電電工、電氣技術(shù)等專業(yè)訂單班學(xué)生，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，取得了良好的效果。

教育部門(mén)明確提出職業(yè)教育要以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變中職學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，實(shí)行多樣、靈活、開(kāi)放的人才培養(yǎng)模式，推廣“訂單式”人才培養(yǎng)模式，努力促使教育與就業(yè)零距離對(duì)接。中職學(xué)校應(yīng)該在“訂單教育”協(xié)議總體要求下，確定課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式。下面以學(xué)校電工專業(yè)教學(xué)為例做如下探討。

一、“訂單教育”背景下中職電工專業(yè)教學(xué)理念

“訂單教育”作為一種校企合作的人才培養(yǎng)模式，有些教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不能適應(yīng)“訂單教育”的要求。因此作為訂單班的任課教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立與訂單教育相適應(yīng)的教學(xué)理念。

1.注重實(shí)踐

由于部分中職學(xué)生對(duì)電工專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)味，因此教學(xué)中應(yīng)弱化理論知識(shí)教學(xué)，注重電工專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在基本理論指導(dǎo)下加強(qiáng)技能操作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)電工專業(yè)課程的積極性。在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際，掌握相應(yīng)理論知識(shí)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。由于部分中職學(xué)生沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)方法，因此教師在教學(xué)中要精講多練，將電工理論知識(shí)與技能操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。師生雙方共同在電工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做，完成某一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所應(yīng)既有真實(shí)的生產(chǎn)，又整合學(xué)習(xí)功能的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體。

2.貼近生產(chǎn)實(shí)際，服務(wù)工作崗位需要

電工專業(yè)知識(shí)教學(xué)要密切與日常生活、生產(chǎn)相聯(lián)系，教師在教學(xué)中要把教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)電工專業(yè)知識(shí)和技能。如學(xué)校核電電工訂單班學(xué)生在學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不定期下企業(yè)學(xué)習(xí)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲、自信心。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間及進(jìn)入企業(yè)工作后，就能更快地將課堂上所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。

二、“訂單教育”背景下中職電工專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

“訂單教育”的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃是由校企雙方共同商定的，是同未來(lái)的崗位要求和專業(yè)發(fā)展能力需要相適應(yīng)的，具有特殊性和較強(qiáng)的針對(duì)性。人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃是任課教師確定課程教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，任課教師擬定的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃也具有較強(qiáng)的針對(duì)性。電工專業(yè)訂單班教學(xué)的總體目標(biāo)應(yīng)是：通過(guò)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握職業(yè)崗位和生活中所必需的電工專業(yè)理論知識(shí)。通過(guò)電工技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的電工基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析與解決問(wèn)題能力。引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，掌握就業(yè)所必需的電工專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠較快地適應(yīng)工作崗位。

三、“訂單教育”背景下中職電工專業(yè)教學(xué)模式

為了完成“訂單教育”的任務(wù)，學(xué)校要求任課教師按訂單協(xié)議確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，在教學(xué)中應(yīng)采用與之相適應(yīng)的教學(xué)模式。

1.深化“訂單教育”人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)模式改革上，訂單班應(yīng)該重點(diǎn)構(gòu)建其培養(yǎng)模式，將電工專業(yè)教學(xué)與企業(yè)的需求相結(jié)合，將電工專業(yè)課程設(shè)置與工作崗位相聯(lián)系，繼續(xù)深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)能力，做到教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)“零距離”接軌，使培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的人才需求，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供用工保證。

第一年通過(guò)校內(nèi)“先動(dòng)手、后理論、做中學(xué)”的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，要求每個(gè)學(xué)生必須通過(guò)維修電工初級(jí)工的考核；第二年主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)通用技能，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練和校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外教學(xué)實(shí)習(xí)交替進(jìn)行，有機(jī)互補(bǔ)，提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，要求學(xué)生通過(guò)維修電工中級(jí)工的考核；第三年主要培養(yǎng)學(xué)生的專門(mén)化技能，開(kāi)展以企業(yè)崗位生產(chǎn)任務(wù)為內(nèi)容的訓(xùn)練，以校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生的專業(yè)技能達(dá)到維修電工高級(jí)工的水平。學(xué)生通過(guò)三年的培養(yǎng)，能較好地達(dá)到企業(yè)所要求的崗位適應(yīng)能力，順利通過(guò)校企共同考核。如學(xué)校2010級(jí)核電電工、電氣技術(shù)等班級(jí)學(xué)生已經(jīng)在三門(mén)核電站建設(shè)單位、浙江星星集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并受到了所在企業(yè)的好評(píng)。

2.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)“先動(dòng)手、后理論、做中學(xué)”教學(xué)模式

根據(jù)“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中創(chuàng)新”的職業(yè)教育理念，以“基于工作過(guò)程”為指導(dǎo)思想，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方法。根據(jù)職業(yè)崗位的工作過(guò)程，將電工專業(yè)課程劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都以真實(shí)的職業(yè)崗位工作任務(wù)或案例為學(xué)習(xí)情境，按照完成真實(shí)工作任務(wù)的步驟，重組教學(xué)內(nèi)容，編排教學(xué)過(guò)程。每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的基本模式為：學(xué)習(xí)情境描述相關(guān)知識(shí)教學(xué)（課堂理論教學(xué)）布置工作任務(wù)相關(guān)技能教學(xué)（一體化教室或?qū)嵱?xùn)現(xiàn)場(chǎng)操作演示教學(xué)）小組討論（制訂工作計(jì)劃、小組分工）完成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)（實(shí)訓(xùn)車(chē)間，技能訓(xùn)練+自主學(xué)習(xí)）考核評(píng)價(jià)（自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)）拓展知識(shí)教學(xué)拓展技能教學(xué)。同時(shí)與企業(yè)技術(shù)人員合作，以生產(chǎn)過(guò)程真實(shí)任務(wù)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作單，確保學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中高質(zhì)量完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)工作任務(wù)的有機(jī)結(jié)合、課堂教學(xué)與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。這樣使整個(gè)教學(xué)過(guò)程在職業(yè)行動(dòng)及多樣性的思維操作中完成，同時(shí)也更接近未來(lái)工作的真實(shí)情景，使教學(xué)更有針對(duì)性，提高了教學(xué)效率。

3.內(nèi)培外引，校企共同參與師資隊(duì)伍建設(shè)

為了進(jìn)一步提高教師“雙師”素質(zhì)，培養(yǎng)一批集理論水平高、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、教學(xué)能力強(qiáng)于一身，具有創(chuàng)新精神的電工專業(yè)教師，學(xué)?？梢赃x送部分教師到相關(guān)企業(yè)接受電工專業(yè)的技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，如學(xué)校派遣了多名專業(yè)教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)，以及到三門(mén)核電站、江蘇田灣核電站等相關(guān)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，也可以聘請(qǐng)企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干來(lái)校教學(xué)，如三門(mén)核電站建設(shè)單位等企業(yè)安排技術(shù)人員來(lái)校對(duì)訂單班學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，這樣整個(gè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)就更加合理。通過(guò)培養(yǎng)與引進(jìn)，形成一支教學(xué)業(yè)務(wù)精湛、專業(yè)技術(shù)熟練、科研能力強(qiáng)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力與企業(yè)的職業(yè)技術(shù)崗位能力相適應(yīng)。

4.構(gòu)建電工專業(yè)課程體系，校企共同開(kāi)發(fā)校本教材

學(xué)校對(duì)電工專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，除嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃外，還結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和本專業(yè)崗位實(shí)際需要，同時(shí)在“訂單教育”背景下，主體專業(yè)增設(shè)了單片機(jī)、機(jī)床排故、維修電工、工廠供電等課程，還組織電工專業(yè)教師編寫(xiě)更加符合企業(yè)的實(shí)際需求的校本教材，如已經(jīng)編寫(xiě)了電工基礎(chǔ)、內(nèi)線施工、傳感器原理與制作等校本教材。按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格要求，結(jié)合實(shí)際工作中的典型案例，以學(xué)校教師為主，縣內(nèi)有關(guān)行業(yè)專家和多家企業(yè)技術(shù)專家參與，共同開(kāi)發(fā)了《工廠供電》《PLC技術(shù)及應(yīng)用》《維修電工基礎(chǔ)》等3本核心課程教材，已與浙江科技出版社聯(lián)系出版，還有電力系統(tǒng)繼電保護(hù)維修電工考證教程《實(shí)用安裝電工》等校本教材已編寫(xiě)好初稿。

5.校企共建電工實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是學(xué)校辦出特色，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性建設(shè)。作為學(xué)生與就業(yè)崗位“零距離”接觸的窗口，學(xué)校在現(xiàn)有的國(guó)家級(jí)電工電子及自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善了生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并積極探索和完善以場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)以及資金為紐帶的校企共建共管、互利共贏的建設(shè)模式，通過(guò)學(xué)校獨(dú)建和與企業(yè)合建等多種形式，逐步建成了集教學(xué)、生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定五位一體的設(shè)備先進(jìn)、功能齊全、服務(wù)能力強(qiáng)的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。各相關(guān)企業(yè)全方位、全過(guò)程參與基地的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和建造，如學(xué)校與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合制造了電工實(shí)訓(xùn)臺(tái)、電子裝配實(shí)訓(xùn)臺(tái)、高低壓配電控制柜等實(shí)訓(xùn)設(shè)備。不斷增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)功能和服務(wù)能力，使實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)具有基礎(chǔ)性和超前性，讓學(xué)生更好掌握企業(yè)的生產(chǎn)流程及要求，適應(yīng)企業(yè)需要，使學(xué)生能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求選擇不同的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。學(xué)校要繼續(xù)拓展與校外企業(yè)的聯(lián)系，選擇技術(shù)實(shí)力強(qiáng)、管理水平高、設(shè)備先進(jìn)、產(chǎn)品品種全、技術(shù)力量強(qiáng)的有關(guān)企業(yè)作為本專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，使之成為專業(yè)教師“產(chǎn)、學(xué)、研”平臺(tái)，為學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

“訂單教育”要求學(xué)校招生與就業(yè)同步，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的知識(shí)和技能。落實(shí)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和要求組織教學(xué)，探索有效的中職電工專業(yè)教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]安雪晶.關(guān)于校企合作模式的探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009（3）.

[2]楊廣斌.對(duì)“訂單培養(yǎng)”模式的初步探索[J].職教通訊，2006（6）.

第4篇：電工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】自動(dòng)化；實(shí)踐；特點(diǎn)；作用

實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、制圖測(cè)繪、基本技能實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得基本技能的訓(xùn)練手段，是形成專業(yè)實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)依托學(xué)?，F(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開(kāi)展課程實(shí)訓(xùn)工作。學(xué)?，F(xiàn)有鉗工實(shí)訓(xùn)室、車(chē)工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械制圖室、機(jī)械原理陳列室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控實(shí)訓(xùn)室、機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室和機(jī)電綜合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室?；究梢詽M足自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教師在授課中，應(yīng)根據(jù)開(kāi)設(shè)課程的內(nèi)容適當(dāng)比例地安排一定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。原則上理論課的時(shí)間與實(shí)訓(xùn)時(shí)間比例多于1：1。

一、實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)不同課程情況，實(shí)驗(yàn)有兩種安排：一是將實(shí)驗(yàn)安排在相應(yīng)的章節(jié)講授完畢進(jìn)行；二是在學(xué)完或即將學(xué)完某一課程并進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，集中一周（實(shí)驗(yàn)專用周）實(shí)踐。在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行。

課程設(shè)置安排物理、公差配合和測(cè)量課程開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)專用周。主要是在教師的指導(dǎo)下，按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)要求，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，目的是使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的實(shí)踐者和積極探索者，訓(xùn)練學(xué)生調(diào)試、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器的基本技能以及數(shù)據(jù)處理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，并培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)占重要地位的課程和開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)專用周的課程，實(shí)驗(yàn)要單獨(dú)考核，成績(jī)列入學(xué)生成績(jī)冊(cè)。實(shí)驗(yàn)在各門(mén)課程教學(xué)基本要求中要作具體的規(guī)定。

二、基本技能實(shí)訓(xùn)

基本技能實(shí)習(xí)包括鉗工實(shí)訓(xùn)、車(chē)工實(shí)訓(xùn)、電工電子實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、維修電工操作技能實(shí)訓(xùn)、無(wú)線電裝接工操作技能實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD等，計(jì)12周。

通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解機(jī)械、電工電子、計(jì)算機(jī)常識(shí)，使學(xué)生獲得有關(guān)機(jī)電方面的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行中級(jí)技術(shù)工人必須的基本操作訓(xùn)練。基本技能實(shí)習(xí)應(yīng)以培養(yǎng)基本技能的實(shí)習(xí)為主，通過(guò)鉗工、車(chē)工、電工電子、數(shù)控加工和計(jì)算機(jī)等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生具有機(jī)電和計(jì)算機(jī)方面的基本操作技能及基本知識(shí)。

每次實(shí)習(xí)完畢，必須進(jìn)行操作及理論考核，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)中的工作情況，評(píng)定總成績(jī)，列入學(xué)生成績(jī)冊(cè)。

三、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)

專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)是在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，安排在校外工廠完成的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。主要目的是為了使學(xué)生了解工礦企業(yè)的生產(chǎn)概況、生產(chǎn)過(guò)程、設(shè)備維修、設(shè)備管理、產(chǎn)品裝配以及企業(yè)生產(chǎn)組織和車(chē)間管理的一般情況。以獲得本專業(yè)較全面的專業(yè)知識(shí)，初步培養(yǎng)觀察分析生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)常見(jiàn)的機(jī)械加工、設(shè)備維修方法，了解生產(chǎn)的組織、管理形式，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)一般應(yīng)選擇生產(chǎn)技術(shù)和管理水平較為先進(jìn)的工廠為基地，并根據(jù)工廠的具體情況，制定出詳細(xì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)安排3周。

專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)中，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)紀(jì)律教育、勞動(dòng)教育、安全教育、職業(yè)道德教育和集體主義教育。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告要作全面考核，成績(jī)列入學(xué)生成績(jī)冊(cè)。

四、企業(yè)實(shí)習(xí)

學(xué)生學(xué)完所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后，第三學(xué)年安排同學(xué)開(kāi)展為期一年的企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校盡力聯(lián)系盡可能多的企業(yè)單位讓學(xué)生實(shí)習(xí)。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)習(xí)的單位有：東風(fēng)儀表廠集團(tuán)、西光集團(tuán)、惠安集團(tuán)等各類機(jī)械加工和電子企業(yè)。

第5篇：電工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】技工教學(xué)；維修電工；實(shí)訓(xùn)；策略；改革

隨著教育教學(xué)的改革，近幾年來(lái)大多技工學(xué)校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了實(shí)訓(xùn)類的教學(xué)班，尤其是維修電工專業(yè)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，更要注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐與自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，因此教師要根據(jù)學(xué)生會(huì)的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備與實(shí)施工作，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，在實(shí)踐中更好地掌握技術(shù)，從而有效保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

1 維修電工在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中面臨的問(wèn)題

當(dāng)前很多技工學(xué)校還是采用傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，按照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱執(zhí)行課程教學(xué)，而學(xué)生也必須按照教師所采用的教學(xué)方式來(lái)切實(shí)完成教學(xué)任務(wù)。但隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)技工學(xué)校的學(xué)生的自主能力、綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力提出了更高的要求。因此，在維修電工的教學(xué)課程中，尤其是目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)還有一定的問(wèn)題，從而制約了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

1.1傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于依賴課堂教學(xué)上只是體系的教授，但技工學(xué)校的教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生對(duì)教學(xué)的應(yīng)用。因此，如果學(xué)校教學(xué)如果不重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，就容易讓學(xué)生逐漸失去實(shí)際操作的本領(lǐng)。

因此，在現(xiàn)代技工學(xué)校教學(xué)中存在嚴(yán)重的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)在內(nèi)容與時(shí)間上的脫節(jié)問(wèn)題，長(zhǎng)此以往就會(huì)造成實(shí)踐無(wú)法有效地運(yùn)用理論知識(shí)，所以學(xué)生就會(huì)對(duì)維修技工失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而無(wú)法保證教學(xué)的質(zhì)量。

1.2傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容與方式較為陳舊

目前，大多學(xué)校在進(jìn)行維修電工教學(xué)時(shí)仍然沿用陳舊的教學(xué)模式，例如二極管與三極管的測(cè)試、定律定理的驗(yàn)證、簡(jiǎn)單電路的焊接等內(nèi)容，但是卻缺少新技術(shù)與新器件，難以吸引學(xué)生的注意力。從某種程度上看，這種教學(xué)方式雖然涵蓋的知識(shí)面很廣，但其知識(shí)點(diǎn)較為零散，因此整個(gè)教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用之間沒(méi)有很好地聯(lián)系，以致課程教學(xué)缺乏相應(yīng)的主線。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的動(dòng)手能力相對(duì)較差，無(wú)法完成獨(dú)立性的操作，從而無(wú)法激發(fā)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的自主創(chuàng)新力。

1.3實(shí)習(xí)訓(xùn)練的設(shè)備不足

今年來(lái)，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，技工學(xué)校也在不斷加大招生的力度，但在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的硬件設(shè)施方面卻沒(méi)有很好的跟進(jìn)，因此造成教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的老舊、緊張，同時(shí)還存在場(chǎng)地不足的現(xiàn)象。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生可以按照小組的形式開(kāi)展實(shí)踐操作，所以會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生沒(méi)有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，久而久之學(xué)生的實(shí)際操作技能就無(wú)法得到有效地提高，會(huì)直接影響到維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

2 改革維修電工的有效實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略

對(duì)學(xué)生自主施加能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。要想有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，就必須要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的提出、分析與解決的能力，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新知識(shí)。一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與真理的，而不是將知識(shí)與真理教授給學(xué)生。所以說(shuō)，談就想的學(xué)習(xí)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手以及科學(xué)探究的能力，有效鍛煉和培養(yǎng)對(duì)信息的傳遞、獲取與處理的能力，還有團(tuán)結(jié)協(xié)作與分析判斷的能力，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造才能，切實(shí)改革維修電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，最終有效培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生自主實(shí)踐力的目標(biāo)與方向。

2.1實(shí)行開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)

在現(xiàn)代化教學(xué)中，技工學(xué)校的教學(xué)必須要實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容必須要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況來(lái)自主安排，讓學(xué)生成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)真正的學(xué)習(xí)主體，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系上也要實(shí)行相應(yīng)的課程學(xué)分制，將裝也課程劃分為必修、普修和選修課三大類，只要學(xué)生修滿每一門(mén)課的學(xué)分就表示這門(mén)課程合格。而實(shí)訓(xùn)的教學(xué)課程應(yīng)該有效按照項(xiàng)目教學(xué)方法或者教學(xué)模塊來(lái)組織實(shí)訓(xùn)的教學(xué)課題，在實(shí)際教學(xué)匯總要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、特點(diǎn)及興趣，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)在對(duì)學(xué)生實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)與評(píng)價(jià)時(shí)，不管是在實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、時(shí)間或者次數(shù)上都要具有一定的彈性、針對(duì)性和靈活性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐自主能力。

2.2建立并完善對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)應(yīng)該是一樣的建立有效理的考核制度：第一，要針對(duì)教師進(jìn)行一定的考核，主要是考核教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱是否科學(xué)、合理，教學(xué)計(jì)劃是否完成，還有實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)和預(yù)期的教學(xué)效果是否真正達(dá)到等。與此同時(shí)，考核制度一定要做到公正、公平、公開(kāi)，盡可能避免或減少人為因素的影響。第二，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行必要的考核，將考核的重點(diǎn)放在崗位的職業(yè)技能和職業(yè)能力的鑒定上，使鑒定的標(biāo)準(zhǔn)盡可能地符合國(guó)家相關(guān)職業(yè)資格的鑒定，從而有效隨進(jìn)維修電工教學(xué)的有效性。在實(shí)際實(shí)施和操作的過(guò)程中，應(yīng)有效開(kāi)展西歐那個(gè)和性與階段性操作評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的教學(xué)考核，從而更科學(xué)、全面地評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐能力，保證維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，從而更好地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

2.3實(shí)行設(shè)計(jì)性與綜合性的實(shí)習(xí)訓(xùn)練

維修電工的教學(xué)是要建立在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)之上的學(xué)科，因此很過(guò)規(guī)律及概念都要開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但目前大多技工學(xué)校開(kāi)張的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容都是實(shí)驗(yàn)性的，難以鍛煉學(xué)生的自主操作能力，沒(méi)有一定的教學(xué)保障但隨著電子技術(shù)與科技的發(fā)展進(jìn)步，新的產(chǎn)品、技術(shù)和工藝不斷涌現(xiàn)出來(lái)，新知識(shí)也在不斷地更新，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)就需要結(jié)合維修電工的專業(yè)需求，有效調(diào)整其實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，是當(dāng)?shù)厝谌胄轮R(shí)點(diǎn)，改變?cè)械膶?shí)驗(yàn)性教學(xué)，而是向設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方向發(fā)展。與此同時(shí)，還要在維修電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，從而增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)代性、趣味性。例如，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以添加電子時(shí)鐘、晶體管收音機(jī)的安裝，或者開(kāi)展一定的調(diào)試實(shí)訓(xùn)等，在創(chuàng)新教學(xué)中增加新教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地極大學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

3 充分利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。所以，在實(shí)訓(xùn)類的教學(xué)中教師應(yīng)該從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，積極主動(dòng)地參加課外活動(dòng)，從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主操作和創(chuàng)新的能力?；顒?dòng)的方式與內(nèi)容要豐富多彩，教師要利用教學(xué)實(shí)踐充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更好地體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主體地位，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，改善傳統(tǒng)意義上單一的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，最終激發(fā)學(xué)生對(duì)維修電工理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有效了解和掌握專業(yè)知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4 總結(jié)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的有效培養(yǎng)和檢測(cè)，能夠通過(guò)學(xué)生的親自操作，有效將理論知識(shí)與操作技能結(jié)合在一起，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)只是與技能的了解和掌握，進(jìn)一步提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，利于教學(xué)的開(kāi)展，最終達(dá)到技工教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。

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第6篇：電工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：高職；中級(jí)維修電工；教學(xué)改革；模塊化實(shí)訓(xùn)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

教學(xué)改革的緣由

高等職業(yè)院校要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立能夠突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，確定通過(guò)三年的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)取得“雙證”——畢業(yè)證和高級(jí)維修電工資格證。而成為實(shí)訓(xùn)中級(jí)維修電工并獲取中級(jí)資格證是取得高級(jí)維修電工資格證的前提和基礎(chǔ)。

以前，本院的中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全是照搬技校的方法，先上理論，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。其特點(diǎn)，一是實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)，二是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重復(fù)交叉。如星三降壓起動(dòng)項(xiàng)目要練習(xí)3～4天；在電工操作證實(shí)訓(xùn)中做過(guò)的起保停、正反轉(zhuǎn)、星三等項(xiàng)目，在中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)時(shí)又做一遍。這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)一名熟練電工雖然有效，但存在嚴(yán)重缺陷：（1）理論與實(shí)踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)和機(jī)械式的實(shí)踐操作無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）與其他課程內(nèi)容交叉重復(fù)，不但容易引起學(xué)生反感，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)。（3）實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)，影響其他課程的教學(xué)安排。2001年，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)增加高級(jí)電工實(shí)訓(xùn)后，學(xué)時(shí)數(shù)不足的問(wèn)題變得尤為嚴(yán)峻，中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)時(shí)間由原來(lái)的8周減少為4周，不利于技能的養(yǎng)成。（4）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目仍停留在1988年版的《維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》的內(nèi)容上，還在使用工廠已經(jīng)淘汰了的老式繼電器和接觸器，教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。

因此，改革中級(jí)維修電工教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)模式勢(shì)在必行。

模塊化教學(xué)內(nèi)容的選擇

職業(yè)崗位能力需求分析廣東省人力資源和社會(huì)保障廳2009年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)招用工對(duì)勞動(dòng)力的技能素質(zhì)要求正在逐步提高。2009年1月份市場(chǎng)職業(yè)技能人才的需求比重為62.03%，6月份的需求比重上升至63.68%，下半年的需求比重很可能還將繼續(xù)上升。電氣類專業(yè)技能人才仍有較大的需求量。為了更好地提高高職院校電氣類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)培養(yǎng)具有一定職業(yè)素養(yǎng)的技能型應(yīng)用型人才，適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展的需要，我們通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研韶關(guān)鋼鐵集團(tuán)有限公司、韶關(guān)冶煉廠等現(xiàn)代大企業(yè)，咨詢2005、2006級(jí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生等措施和方法，調(diào)研了電氣工程技術(shù)、電器安裝維修、電子元器件制作、儀表操作維護(hù)等崗位的職業(yè)能力需求情況。通過(guò)調(diào)研，收集了工業(yè)企業(yè)對(duì)中級(jí)維修電工的任職要求，參照維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合電氣自動(dòng)化技術(shù)等電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提煉出中級(jí)維修電工知識(shí)和技能方面的培訓(xùn)要求，確定了中級(jí)維修電工技能實(shí)訓(xùn)的行動(dòng)領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)化成中級(jí)維修電工技能課程體系學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如圖1所示。

學(xué)習(xí)情境的選取職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中級(jí)維修電工的操作技能要求主要分為以下兩項(xiàng)，一是安裝、調(diào)試操作技能，二是故障分析、修復(fù)及設(shè)備檢修技能。圍繞這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)調(diào)研得到的維修電工崗位職業(yè)能力要求，同時(shí)考慮課程的前后銜接關(guān)系，我們對(duì)中級(jí)維修電工技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了取舍。裝接電氣控制線路配電板，車(chē)間低壓動(dòng)力、照明電路的安裝、檢修，檢修、修理各種繼電器裝置，檢修和排除典型控制線路的故障等項(xiàng)目安排到電工基本技能實(shí)訓(xùn)中完成（考取電工操作證）；拆裝中小型異步電動(dòng)機(jī)、直流電動(dòng)機(jī)、同步電動(dòng)機(jī)等項(xiàng)目調(diào)整到電機(jī)實(shí)訓(xùn)中完成；同時(shí)增加數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)和小型plc技能實(shí)訓(xùn)，以適應(yīng)科技生產(chǎn)發(fā)展的需要。交磁電機(jī)擴(kuò)大機(jī)、電磁調(diào)速電動(dòng)機(jī)的拆裝、檢查、修理等項(xiàng)目，因工廠已經(jīng)淘汰這些設(shè)備，所以取消。電流互感器、電壓互感器、電力變壓器等設(shè)備的修理，其原理和方法同電動(dòng)機(jī)的修理相似，且實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可操作性比較差，也取消。按照“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以項(xiàng)目任務(wù)為載體、突出能力培養(yǎng)目標(biāo)”的課程建設(shè)原則，重構(gòu)了《中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)內(nèi)容。新的課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)了3個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、14個(gè)學(xué)習(xí)情境，如圖2所示。筆者針對(duì)中級(jí)維修電工教學(xué)不同的實(shí)訓(xùn)模塊，設(shè)計(jì)出了不同的學(xué)習(xí)情境。電子技術(shù)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)模塊包括4個(gè)學(xué)習(xí)情境。第一個(gè)學(xué)習(xí)情境是檢測(cè)與焊接基礎(chǔ)，后面的三個(gè)學(xué)習(xí)情境是三個(gè)具體的任務(wù)，分別對(duì)應(yīng)模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)及晶閘管技術(shù)的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。小型plc技能實(shí)訓(xùn)模塊包括了7個(gè)學(xué)習(xí)情境。圍繞plc控制皮帶傳送系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試這一職業(yè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了皮帶啟?？刂?、皮帶點(diǎn)動(dòng)連續(xù)控制、皮帶正反轉(zhuǎn)控制、具有延時(shí)功能的皮帶往返控制及具有零件計(jì)數(shù)和顯示功能的皮帶控制等7個(gè)學(xué)習(xí)情境。這7個(gè)學(xué)習(xí)情境形成由易到難、由淺漸深的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)思路。機(jī)床控制線路維修技能實(shí)訓(xùn)模塊包括3個(gè)學(xué)習(xí)情境。第一個(gè)學(xué)習(xí)情境是維修基礎(chǔ)，后兩個(gè)學(xué)習(xí)情境分別選擇了m7120平面磨床和z3050搖臂鉆床這兩種典型機(jī)床的控制線路安裝和故障檢修作為訓(xùn)練任務(wù)。

知識(shí)技能目標(biāo)的確定基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的中級(jí)維修電工技能實(shí)訓(xùn)，3個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、14個(gè)學(xué)習(xí)情境的知識(shí)技能目標(biāo)如表1所示。表中只列了部分學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

課程以訓(xùn)練學(xué)生做電工電子工程項(xiàng)目為手段，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是以一個(gè)完整的工程實(shí)例項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程來(lái)實(shí)施教學(xué)。在做項(xiàng)目的過(guò)程中，將控制分析、硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、焊接安裝、操作調(diào)試、故障分析等知識(shí)和工程理念嵌入到完成工程項(xiàng)目中進(jìn)行分析講解和演練。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)生做項(xiàng)目，訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

圖3是電子技術(shù)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)模塊中串聯(lián)可調(diào)穩(wěn)壓電源的安裝與調(diào)試、彩燈循環(huán)控制器的設(shè)計(jì)與制作以及單向晶閘管調(diào)光電路安裝與調(diào)試這三個(gè)學(xué)習(xí)情境的實(shí)施過(guò)程。

每個(gè)學(xué)習(xí)情境的實(shí)施，教師要預(yù)先制定教學(xué)目標(biāo)，然后按照做什么（任務(wù)）怎么做（準(zhǔn)備）跟我想（準(zhǔn)備）跟我做（行動(dòng)）自己做（行動(dòng)）幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，最后對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程、合作態(tài)度及實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行評(píng)估。這種otpae（目標(biāo)、任務(wù)、準(zhǔn)備、行動(dòng)、評(píng)估）的教學(xué)方法不僅規(guī)范了教師“教”的步驟，而且確定了學(xué)生“學(xué)”的步驟，還指明了學(xué)生解決問(wèn)題的步驟。這種一邊進(jìn)行知識(shí)講解和操作示范，一邊引導(dǎo)學(xué)生同步訓(xùn)練的教學(xué)方法，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教、學(xué)、做三者融合，教為指導(dǎo)，學(xué)為過(guò)程，做為中心。

實(shí)踐效果

模塊化的中級(jí)維修電工項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)從2008年春季學(xué)期開(kāi)始在我院2006級(jí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)開(kāi)始試運(yùn)行。迄今為止，在2006～2007電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)、2006～2008檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)共3個(gè)專業(yè)、20個(gè)教學(xué)班進(jìn)行了教學(xué)應(yīng)用，效果良好。學(xué)生普遍認(rèn)為：通過(guò)親自動(dòng)手、小組討論的方式，教師只是側(cè)重于從旁指導(dǎo)，使他們有了很多動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)熱情；而且自己動(dòng)腦得出結(jié)論，動(dòng)手做出電路板件，不僅可增強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，而且很有成就感，同時(shí)也更大程度地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2009年5月，我們組織專業(yè)教師對(duì)正在企業(yè)實(shí)習(xí)且與企業(yè)簽訂了就業(yè)意向的114名2006級(jí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了畢業(yè)咨詢。結(jié)果表明，從事機(jī)電和電工電子設(shè)備的生產(chǎn)、技術(shù)、管理及營(yíng)銷工作的學(xué)生有55人，占48.2%；其余的則進(jìn)入事業(yè)單位或從事服務(wù)行業(yè)等其他非專業(yè)工作。

筆者對(duì)這55名從事電類相關(guān)工作學(xué)生的具體工作崗位進(jìn)行深入分析，統(tǒng)計(jì)得到表2的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)顯示，從事傳統(tǒng)的維修電工、電子產(chǎn)品質(zhì)檢、產(chǎn)品銷售等工作的還是占了絕大多數(shù)，達(dá)36人，占65.5%；從事電氣設(shè)計(jì)的技術(shù)員3人，其中1人從事單片機(jī)程序開(kāi)發(fā)，2人從事小型plc控制開(kāi)發(fā)。這55名學(xué)生中，85%以上的人認(rèn)為中級(jí)維修電工三個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷對(duì)他們的就業(yè)很有幫助。

《中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革》作為我院2008～2009年度的教研教改項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)近兩年的研究與實(shí)踐，效果顯著，解決了三個(gè)問(wèn)題：（1）對(duì)初、中、高級(jí)維修電工的電氣控制線路教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化規(guī)整，既達(dá)到了國(guó)家對(duì)維修電工的技能鑒定要求，又提高了教學(xué)質(zhì)量；（2）將原來(lái)的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)及中級(jí)維修電工中的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)整合為電子技術(shù)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)，優(yōu)化了教學(xué)資源；（3）引入了小型plc技能實(shí)訓(xùn)，貼近了生產(chǎn)實(shí)際需要。

通過(guò)本課程改革，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。通過(guò)本課程改革，使我院電氣類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步得到了優(yōu)化，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

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第7篇：電工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】維修電工 教學(xué)管理

維修電工操作技能實(shí)訓(xùn)是高職電氣類、機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的必修課程，也是此類專業(yè)學(xué)生走上工作崗位前的必備技能，我們學(xué)校要求此類學(xué)生具有中級(jí)或高級(jí)維修電工的水平，并且參加勞動(dòng)部門(mén)的考核，取得相應(yīng)的等級(jí)證書(shū)。針對(duì)《維修電工》實(shí)踐課程知識(shí)面廣、內(nèi)容深且動(dòng)手操作難

一、電工訓(xùn)練技能需要注意的幾點(diǎn)

電工操作技能訓(xùn)練是為了滿足企業(yè)生產(chǎn)的需求而進(jìn)行的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，是為企業(yè)培養(yǎng)、輸送技術(shù)過(guò)硬、素質(zhì)優(yōu)良同時(shí)又能與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)人才。因此，必須使訓(xùn)練的學(xué)生達(dá)到以下要求：1、動(dòng)作的準(zhǔn)確性。就是指動(dòng)作方向能準(zhǔn)確指向目的物，肢體移動(dòng)準(zhǔn)確。2、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。就是自己對(duì)動(dòng)作的控制與調(diào)節(jié)。四肢與心智等方面的反應(yīng)正對(duì)目標(biāo)，有條不紊地進(jìn)行操作。3、動(dòng)作的速度。在準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上還要有速度，表示一定的熟練程度和工作要求，也是提高工效的主要方面。4、動(dòng)作的自動(dòng)化。當(dāng)外界情景對(duì)生產(chǎn)技能產(chǎn)生刺激時(shí)，產(chǎn)生近乎條件反射式的動(dòng)作就是自動(dòng)化階段。作為一個(gè)熟練的操作工，注意力并不集中在如何掌握工具、姿態(tài)等低級(jí)狀態(tài)，而是要考慮如何提高工效和下面的工作。5、動(dòng)作的創(chuàng)造性。技能的最高境界是熟能生巧，是前四項(xiàng)的綜合，是運(yùn)用多種技巧提高熟練程度并形成創(chuàng)造性的階段。

二、教學(xué)方法多樣化

單一的教學(xué)方法容易使學(xué)生出現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)和感覺(jué)的疲勞，降低教學(xué)的效果，靈活多樣的教學(xué)方法適合于年輕人的感知特點(diǎn)，易于被學(xué)生接受，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的感覺(jué)技能具有不可忽視的作用。

1、利用多媒體教學(xué)，提高技能訓(xùn)練效果。多媒體教學(xué)具有直觀真實(shí)的教學(xué)效果，充分利用這種教學(xué)手段，能把抽象變具體，使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀。如安全用電、操作規(guī)程、電機(jī)和變壓器的制作工藝流程等內(nèi)容，通過(guò)屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時(shí)間就可以系統(tǒng)地、科學(xué)地把原來(lái)需要幾十個(gè)小時(shí)才能完成的內(nèi)容展示完畢，并收到更好的效果。使學(xué)生能較快地對(duì)《維修電工》技能訓(xùn)練內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，這種教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)效果。

2、實(shí)行一體化教學(xué)，講練結(jié)合。技能訓(xùn)練是針對(duì)本專業(yè)技術(shù)知識(shí)的實(shí)踐性教學(xué)，其操作技能的正確性、科學(xué)性一般都有其理論依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是將專業(yè)技術(shù)知識(shí)、工藝知識(shí)與技能訓(xùn)練分開(kāi)上課的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)方式，實(shí)踐證明，實(shí)行一體化教學(xué)，是適合維修電工技能訓(xùn)練的教學(xué)方法。在進(jìn)行操作技能練習(xí)時(shí)，講授相關(guān)的工藝知識(shí)，或者是講完某一工藝技術(shù)知識(shí)后，緊接著進(jìn)行相關(guān)題目操作練習(xí)的教學(xué)方式。

例如：在給學(xué)生上電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路時(shí)，邊講邊讓學(xué)生進(jìn)行電路安裝，并在教師指導(dǎo)下通電試驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到交流接觸器動(dòng)作情況及電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向后，其電路工作原理便一目了然。這樣，既有利于技能訓(xùn)練操作與理論的相互銜接，又有利于學(xué)生較好地掌握理論知識(shí)和操作技能、技巧。同時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和操作技能。

3、強(qiáng)化直觀教學(xué)，變抽象為具體。抽象的東西容易使人產(chǎn)生多種聯(lián)想，不利于理解《維修電工》技能訓(xùn)練的內(nèi)容，因此，變抽象為直觀，有利于維修電工技能訓(xùn)練的教學(xué)。例如《維修電工》中有電動(dòng)機(jī)及控制電器等實(shí)用電工的內(nèi)容，了解這些設(shè)備的結(jié)構(gòu)，掌握其各部分的功能，是操作和使用的前提。在各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)與功能教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真貫徹直觀性的原則。首先，注意充分運(yùn)用實(shí)物教學(xué)，可以利用一些廢舊設(shè)備、電器，將實(shí)物發(fā)到學(xué)生手中讓學(xué)生進(jìn)行拆卸、安裝，接觸其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并介紹其功能，講解其工作原理。其次，重視多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，利用投影儀投影自制的結(jié)構(gòu)示意圖，并介紹其功能。將設(shè)備或電器在工作中有代表性的狀態(tài)制成幻燈片，正確運(yùn)用多媒體將各個(gè)狀態(tài)演示投影到屏幕上，加強(qiáng)工作原理的理解。在教學(xué)中，還特別注意發(fā)揮微機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將理論部分的教學(xué)內(nèi)容直接安排到微機(jī)室內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生直接在計(jì)算機(jī)上邊聽(tīng)講邊演示。

三、制定相應(yīng)的電工技能實(shí)踐計(jì)劃

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)在學(xué)生實(shí)習(xí)前，結(jié)合教學(xué)大綱要求和電工專業(yè)工種以及實(shí)習(xí)場(chǎng)所的具體情況，制定出一套科學(xué)、合理、實(shí)用的工作內(nèi)容，并在整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真做好規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)際操作示范講解，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用。

《維修電工》這一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程中，學(xué)生在獲得維修電工技能的同時(shí)，還得考慮學(xué)生今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程、從事工程技術(shù)工作和進(jìn)一步鉆研新技術(shù)打下基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，將一些只能意會(huì)不能言傳的技能技巧，讓學(xué)生自主地在動(dòng)手操作訓(xùn)練中慢慢體會(huì)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題的思路和操作錯(cuò)誤時(shí)，教師不要急于馬上否定，更不急于給出正確答案，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)行思路上或做法上的辨析，引導(dǎo)他們作進(jìn)一步的思考，必要的時(shí)候讓他們查找資料，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在。通過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)手和動(dòng)腦的習(xí)慣，為日后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，實(shí)踐教學(xué)確實(shí)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)際操作后，要想達(dá)到相當(dāng)?shù)募夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須教、學(xué)、練相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行自我總結(jié)，讓學(xué)生不但懂操作、會(huì)操作，而且更善于創(chuàng)新，為拓寬高等職業(yè)教育發(fā)展道路做些努力，培養(yǎng)出大量的應(yīng)用型、技能型的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐耀生.電氣綜合實(shí)訓(xùn).北京：電子工業(yè)出版社.2003

第8篇：電工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：電工專業(yè)；一體化教學(xué)；探索

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才是目前各類技校辦學(xué)的方向。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐、國(guó)家考級(jí)有機(jī)的統(tǒng)一，確保教得好、學(xué)得進(jìn)、考得過(guò)、用得上，是電工課程教學(xué)的重要任務(wù)。為此，必須對(duì)現(xiàn)行的電工課程教學(xué)進(jìn)行改革，采用理論知識(shí)與技能訓(xùn)練一體化教學(xué)模式，以滿足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求。

一、電工理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式概述

（一）一體化教學(xué)的涵義。一體化指理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化；教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方式一體化。一體化既包括教程，更包括學(xué)程。一體化教學(xué)，就是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，將實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)、電路仿真、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)融合于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并可對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)、合理和規(guī)范化評(píng)價(jià)的一種模式。理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，在一體化教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，同時(shí)還將素質(zhì)教育融于整個(gè)人才培養(yǎng)活動(dòng)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，既增強(qiáng)了學(xué)生的基本素質(zhì)，也提高了專業(yè)能力。

（二）電工理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)。電工理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是以能力培養(yǎng)為中心，是理論與實(shí)踐、理論與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的一種新模式，這種模式突出體現(xiàn)了簡(jiǎn)單、實(shí)用、新穎的特色。

1、符合技工學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)的要求。技工學(xué)校以能力訓(xùn)練為中心，用交叉教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸式課堂模式，既突出動(dòng)手能力培養(yǎng)，又使學(xué)生學(xué)到與專業(yè)技能有關(guān)的操作知識(shí)，在某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

2、具有明顯科學(xué)性。采用理論-實(shí)踐-生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)方式，使學(xué)生理論與技能及綜合能力不斷提高，符合思維發(fā)展過(guò)程。

3、理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)的積累使學(xué)生感到天天有收獲，心中踏實(shí)，自信心增強(qiáng)，形成良好的促學(xué)效果。

4、教師一體化，打破理論與實(shí)訓(xùn)教師分隔的常規(guī)，能培養(yǎng)和造就技能過(guò)硬、知識(shí)面廣的雙師型教師隊(duì)伍。

5、能很好地貫徹國(guó)家關(guān)于職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)生證書(shū)并重，職業(yè)資格證書(shū)制度與國(guó)家就業(yè)制度相銜接的政策精神，教學(xué)內(nèi)容涵蓋有關(guān)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（中級(jí)）的知識(shí)和技能要求。

二、開(kāi)展電工一體化教學(xué)可行性分析

在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，洛陽(yáng)機(jī)車(chē)技師學(xué)院結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和自身實(shí)際情況，確定電工技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合企業(yè)要求的設(shè)備配置方案。從有利于培訓(xùn)對(duì)象熟練操作、維修為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)突出、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、滿足教學(xué)和企業(yè)需要。實(shí)訓(xùn)車(chē)間設(shè)講解室，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車(chē)間，并從設(shè)備上保障教學(xué)和實(shí)踐的需要。

學(xué)校通過(guò)多種渠道籌措資金，積極爭(zhēng)取國(guó)家和地方政府支持，購(gòu)置設(shè)備和進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。經(jīng)過(guò)兩年多的建設(shè)，目前已建成PLC實(shí)訓(xùn)室、電工操作實(shí)訓(xùn)室、電子綜合訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控實(shí)訓(xùn)車(chē)間、汽修實(shí)訓(xùn)車(chē)間等20多個(gè)實(shí)訓(xùn)室。學(xué)校發(fā)展成為融“產(chǎn)、教、研”為一體，集學(xué)歷教育、短期培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)科研于一身的高級(jí)技工學(xué)校。

目前，學(xué)生差異性較大、基礎(chǔ)薄弱。大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是現(xiàn)象思維好于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)好于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力好于動(dòng)腦能力。相當(dāng)一部分學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐教學(xué)相獨(dú)立的教學(xué)方法，已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。

傳統(tǒng)電工課程的內(nèi)容偏難、偏舊，教學(xué)方法單一，理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)踐能力的提高。若電工理論與實(shí)踐教學(xué)能采取一體化教學(xué)，則既突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，又使學(xué)生學(xué)到與專業(yè)技能有關(guān)的操作知識(shí)，在某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力。要把電工理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，打破原有知識(shí)體系，按實(shí)用和理論聯(lián)系實(shí)際的原則重新組織內(nèi)容，刪除陳舊的理論和實(shí)驗(yàn)，增加新的知識(shí)、技術(shù)、工藝，以適應(yīng)現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展。電工一體化教學(xué)模式應(yīng)具備如下的基本條件。

（一）先進(jìn)的硬件設(shè)施。硬件設(shè)施包括教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)器材兩個(gè)方面。教學(xué)場(chǎng)地應(yīng)建立具備理論教學(xué)的設(shè)施（多媒體演示）及電工專業(yè)操作訓(xùn)練崗位所需的多功能電工、電子綜合教室。教學(xué)器材應(yīng)具備有計(jì)算機(jī)、單片機(jī)、可編程序控制器、變頻器等實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)所需的儀器、設(shè)備、工具等。二者兼?zhèn)洳拍艽_保一體化教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（二）過(guò)硬的軟件設(shè)施。軟件設(shè)施方面，應(yīng)具備有EDA、Mutisim等電路仿真軟件、PLC編程軟件、Powerpoint和Flash等多媒體演示軟件，更重要的是還有一支高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍。只有這樣，才能完成一體化教學(xué)模式的教學(xué)任務(wù)。

三、電工一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

（一）課程資源開(kāi)發(fā)。為改革電工理論與實(shí)踐教學(xué)，首先應(yīng)對(duì)理論與實(shí)踐教學(xué)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)。技工學(xué)校電工類一體化教材的目標(biāo)是“實(shí)用、面寬、知識(shí)新、技能強(qiáng)”。具體做法：

1、教學(xué)內(nèi)容綜合開(kāi)發(fā)。刪去偏深、偏難的內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)，充實(shí)實(shí)用內(nèi)容，注意知識(shí)間相互融合。教材的編寫(xiě)思路是打破了傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式，很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以崗位為目標(biāo)，以能力為本位，以必須、夠用為度的原則。如，《電工基礎(chǔ)》刪去第七章非正弦交流電，全書(shū)整合為六章。

2、實(shí)踐課開(kāi)發(fā)。為培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，提高動(dòng)手操作能力，應(yīng)大膽開(kāi)發(fā)實(shí)踐課，以補(bǔ)充理論教學(xué)的局限。如，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》增加了應(yīng)用較廣的雙向晶閘管、調(diào)光控制板調(diào)試、聲光控電路裝調(diào)等小制作動(dòng)手課，貫穿于整個(gè)教學(xué)中。

3、新技術(shù)課程開(kāi)發(fā)。根據(jù)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展需要，針對(duì)當(dāng)前應(yīng)用軟件的發(fā)展，開(kāi)發(fā) 《電工EDA》、《可編程序控制器及其應(yīng)用》等，讓學(xué)生感受新技術(shù)、新方法的應(yīng)用魅力。

（二）課程與教學(xué)改革

1、課程設(shè)置改革。學(xué)校打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，將教學(xué)計(jì)劃按三年制“2+1”模式制定，推行模塊化的課程設(shè)置，分為文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊及綜合素質(zhì)課程模塊。其中，專業(yè)課程模塊實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)，按照階段性完成。例如，《可編程控制器及其應(yīng)用》設(shè)置12個(gè)任務(wù)，52個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每天6節(jié)課，其中2節(jié)理論課，4節(jié)實(shí)訓(xùn)課，在PLC實(shí)訓(xùn)中心完成?！峨姽ぜ寄苡?xùn)練》以電工作業(yè)內(nèi)容、技能要求相關(guān)知識(shí)為主線，教學(xué)涵蓋了現(xiàn)行維修電工、值班電工、安裝電工、內(nèi)外線電工等工種的主要技能要求和知識(shí)面。教學(xué)結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)完成，并組織學(xué)生參加等級(jí)工技能鑒定。

2、教學(xué)方式的改變。建立一體化教學(xué)中心。要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的一體化教學(xué)場(chǎng)地，一體化教學(xué)中心是實(shí)施一體化教學(xué)的保障。近幾年，學(xué)校加大資金投入，先后建成了電力拖動(dòng)、電工電子、單片機(jī)及可編程序控制器實(shí)驗(yàn)室等一體化教學(xué)中心，保證了一體化教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

以《電力拖動(dòng)控制線路》這門(mén)課的教學(xué)為例。以前這門(mén)課理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，理論和實(shí)踐缺乏磨合的機(jī)會(huì)，理論教學(xué)常因抽象難懂而顯得空洞，而實(shí)踐教學(xué)又因?qū)W生理論基礎(chǔ)的不足影響進(jìn)度，難以深入。在采取一體化教學(xué)后，學(xué)生進(jìn)行完理論教學(xué)后，馬上進(jìn)行實(shí)踐，使得理論知識(shí)具體化和形象化，學(xué)習(xí)和教學(xué)的難度減小，提高了學(xué)習(xí)效率。

一體化教學(xué)使得專業(yè)知識(shí)更具備延續(xù)和深入的空間。在完成原有的電力拖動(dòng)模塊（主要與機(jī)床線路相關(guān)）后，根據(jù)學(xué)生的情況和就業(yè)前景，適當(dāng)選擇添加變頻器、可編程序控制器 （PLC）模塊或單片機(jī)模塊。有了電工電子PLC知識(shí)作為基礎(chǔ)，又有熟練的操作技能，對(duì)變頻器、PLC和單片機(jī)等相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)已是水到渠成。一體化教學(xué)由于強(qiáng)調(diào)了針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受更為容易和鞏固。

四、電工一體化教學(xué)階段性成效

經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐和探索，我校電工專業(yè)在《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》、《可編程控制器及其應(yīng)用》、《電工技能訓(xùn)練》等課程中采用了一體化教學(xué)模式，取得了階段性的成果。

（一）教學(xué)質(zhì)量得到提高。實(shí)行一體化教學(xué)后，借助一體化教學(xué)中心和一體化師資，讓課程理論與實(shí)踐同步，突出了現(xiàn)場(chǎng)示范性，增強(qiáng)了直觀性。同時(shí)，學(xué)生能夠用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中消化理論，利于知識(shí)的掌握和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的熟悉，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，取得了良好的效果。例如，06電工班聽(tīng)課率由原來(lái)的45%提高到89%，實(shí)訓(xùn)考核過(guò)關(guān)率由92%提高到現(xiàn)在的100%，取得國(guó)家職業(yè)資格等級(jí)證的也由原來(lái)的90%提高到現(xiàn)在的98%。

（二）教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平得到提高。采用一體化教學(xué)要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)講授理論課程，又要有熟練的操作技能指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)，同時(shí)還要求教師明確專業(yè)課題的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、工藝及實(shí)習(xí)設(shè)備情況，針對(duì)性地編寫(xiě)課題教案。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況，采用講解法、演示法、參觀法、實(shí)踐操作法等教學(xué)方法，并在巡回指導(dǎo)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)。要做到共性問(wèn)題，集中講解；個(gè)別問(wèn)題，個(gè)別指導(dǎo)。一體化教學(xué)對(duì)教師的要求高，工作壓力大，工作量更大。但同時(shí)也鍛煉、培養(yǎng)了教師，促使教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練操作技能，提高教學(xué)水平。

（三）促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。我校自從實(shí)施一體化教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量明顯改善，學(xué)生素質(zhì)明顯提高，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力增強(qiáng)，受到了社會(huì)的歡迎、企業(yè)的認(rèn)可。學(xué)生就業(yè)率達(dá)到100%，為學(xué)校贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)和辦學(xué)效益。學(xué)校生源充足，學(xué)校辦學(xué)條件不斷改善，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。辦學(xué)層次不斷提高，真正實(shí)現(xiàn)以質(zhì)量促就業(yè)，以就業(yè)促招生的目標(biāo)，使學(xué)校步入良性發(fā)展的軌道。

（作者單位：洛陽(yáng)機(jī)車(chē)技師學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

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[2]劉佳.職業(yè)教育一體化教學(xué)模式探索[J].職業(yè)，2010.21.

[3]侯延霞.淺談職業(yè)學(xué)校實(shí)行一體化教學(xué)的必要性[J].職業(yè)，2007.2.

第9篇：電工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：“雙師型”教師 專業(yè)帶頭人 骨干教師 專兼結(jié)合

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0223-01

1 電工電子專業(yè)“雙師型”師隊(duì)伍現(xiàn)狀

電工電子專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)”還未完全到位，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，技能型人才不足。中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍知識(shí)老化，接受新知識(shí)能力不足，缺乏雙師型電子專業(yè)教師，難以滿足實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，和新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的需要。職業(yè)資格培訓(xùn)力量比較分散，培訓(xùn)社會(huì)化程度低，很多學(xué)校一直沒(méi)有找到妥善的解決專業(yè)教師繼續(xù)教育的渠道和方式等問(wèn)題，學(xué)校對(duì)外培訓(xùn)比較分散，為社會(huì)培訓(xùn)規(guī)模都較小，沒(méi)有形成系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，相應(yīng)的培訓(xùn)師資力量薄弱。

“雙師型”師資隊(duì)伍是電工電子專業(yè)教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)，“雙師型”師資隊(duì)伍的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)等都不適應(yīng)電工電子專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展改革和人才培養(yǎng)的要求，突出表現(xiàn)在“雙師型”教師和兼職教師比例偏低、水平低，沒(méi)有形成結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師梯隊(duì)，同時(shí)，具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的電工電子專業(yè)師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，尤其缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能夠承擔(dān)“理實(shí)一體化”教學(xué)工作的“雙師型”專家教師，嚴(yán)重制約著現(xiàn)代電子技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。

2 電工電子專業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師應(yīng)具備的培養(yǎng)技能目標(biāo)

電工電子專業(yè)應(yīng)建立起以高水平的“雙師型”教師專業(yè)帶頭人為首、以較高水平“雙師型”骨干教師為骨干的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍梯隊(duì)。在這個(gè)梯隊(duì)里，有的教師具有高級(jí)教師職務(wù)，這些教師既能講授電工電子專業(yè)理論課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練。

電工電子專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具備的培養(yǎng)技能目標(biāo)：（1）以結(jié)構(gòu)工藝和生產(chǎn)工藝為主熟練的裝配人員為培養(yǎng)技能目標(biāo)；（2）以電子焊接技術(shù)為主熟練的電子焊接人員為培養(yǎng)技能目標(biāo)；（3）以元器件識(shí)別和檢測(cè)為主品質(zhì)檢測(cè)技術(shù)人員為培養(yǎng)技能目標(biāo)；（4）以電路原理為主調(diào)試和維修技術(shù)人員為培養(yǎng)技能目標(biāo)；（5）以機(jī)電一體化為主熟練的PLC和低壓電器技術(shù)人員為培養(yǎng)技能目標(biāo)。

3 電工電子專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

3.1 從企業(yè)引進(jìn)專業(yè)教師

職業(yè)院校要積極從電子企業(yè)招聘有豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、組織能力強(qiáng)的高級(jí)工程技術(shù)人員作為特殊人才引進(jìn)充實(shí)教師隊(duì)伍，引進(jìn)工程技術(shù)人員和管理人員及高技能人才到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專業(yè)教師。

3.2 成立“雙師型”師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

加強(qiáng)校校合作、校企合作，打造“訂單式”雙師型人才培養(yǎng)模式，成立“雙師型”師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)企業(yè)專家和本專業(yè)學(xué)科帶頭人作為培訓(xùn)教師，把在職專業(yè)教師培訓(xùn)成“雙師型”教師。

3.2.1 培訓(xùn)形式

（1）隨堂培訓(xùn)。教師隨同學(xué)生一起上實(shí)訓(xùn)課。采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目式教學(xué)法，每堂課中都安排一定數(shù)量的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐操作提高動(dòng)手能力，使教師熟悉企業(yè)的工作環(huán)境。

（2）集中教學(xué)實(shí)訓(xùn)。對(duì)于一些較大的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用集中實(shí)訓(xùn)的方式。包括認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、電工技能實(shí)訓(xùn)、電子技能實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)、PLC綜合實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練、小家用實(shí)訓(xùn)等都采用集中實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行。每學(xué)期安排2～3個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目安排1～2周時(shí)間，教師停課進(jìn)行整周的實(shí)訓(xùn)操作。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置盡可能模仿企業(yè)的生產(chǎn)流程和考核評(píng)價(jià)模式，一方面提高教師的實(shí)踐技能；另一方面感受企業(yè)的文化和管理，對(duì)教師技能和行為規(guī)范同時(shí)加以培養(yǎng)。

（3）頂崗實(shí)習(xí)。安排教師到合作企業(yè)進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)。教師親身參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐體驗(yàn)企業(yè)的文化和管理。在企業(yè)實(shí)習(xí)中，要對(duì)教師加強(qiáng)紀(jì)律教育、勞動(dòng)教育、安全教育、職業(yè)道德教育和集體主義教育。對(duì)教師的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告要作全面考核，成績(jī)列入教師培訓(xùn)成績(jī)冊(cè)。

3.2.2 培訓(xùn)原則

（1）全面發(fā)展原則。準(zhǔn)確定位培養(yǎng)技能目標(biāo)，采用分層教學(xué)，滿足不同層次教師的需求。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、角色扮演教學(xué)方法，使抽象的課程內(nèi)容具體化。采用項(xiàng)目教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、課堂討論式方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。采用模擬教學(xué)，提高教師實(shí)訓(xùn)技能。

（2）結(jié)構(gòu)優(yōu)化原則。根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向，構(gòu)建與就業(yè)崗位工作任務(wù)緊密聯(lián)系的“三融合”課程體系，即理論知識(shí)與實(shí)踐技能相融合、考核評(píng)價(jià)與技能鑒定相融合、專業(yè)能力與社會(huì)能力相融合。以“三融合”為原則建立服務(wù)專業(yè)教師可持續(xù)發(fā)展的基本技能課程，以培養(yǎng)教師職業(yè)技能為核心的專業(yè)課程；建設(shè)以職業(yè)工種能力為培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程。按時(shí)參加培訓(xùn)并參加社會(huì)職業(yè)資格考試，取得合格證書(shū)，拓展自身的職業(yè)水平。

（3）強(qiáng)化實(shí)踐原則。將專業(yè)技能比武引入培訓(xùn)課堂，通過(guò)講任務(wù)、講要求，制定“專業(yè)技能大比武細(xì)則”，形成課程標(biāo)準(zhǔn)。按任務(wù)引領(lǐng)方式，指導(dǎo)課堂教學(xué)，按就業(yè)崗位技能需求，制訂比武標(biāo)準(zhǔn)。以賽帶學(xué)、以賽帶培、以賽帶訓(xùn)，使教師養(yǎng)成注重技能實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。理論知識(shí)與實(shí)踐技能相融合、考核評(píng)價(jià)與技能鑒定相融合、專業(yè)能力與社會(huì)能力相融合，通過(guò)培訓(xùn)強(qiáng)化職業(yè)操作技能，教師取得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)。

（4）注重創(chuàng)新原則。強(qiáng)化學(xué)術(shù)性教育和專業(yè)技能培養(yǎng)，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，提高教師的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。通過(guò)任務(wù)教學(xué)，案例教學(xué)，角色扮演，用模擬企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境吸引教師，提高教學(xué)的實(shí)效性。根據(jù)崗位和工作任務(wù)整合專業(yè)技能點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)崗位與課程的對(duì)接，使實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)資格接軌并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)與學(xué)習(xí)。

（5）堅(jiān)持校企合作原則。建立教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。對(duì)于電工電子專業(yè)教師，要提高他們的實(shí)踐操作能力，使他們逐步成為“雙師型”教師。對(duì)于具備一定條件的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師，要加強(qiáng)對(duì)他們的理論培訓(xùn)，使他們也逐步成為“雙師型”教師。

4 結(jié)論

職業(yè)院校通過(guò)積極從社會(huì)上引進(jìn)工程技術(shù)人員和管理人員及高技能人才到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專任教師；加強(qiáng)校校合作、校企合作，打造“訂單式”雙師型人才培養(yǎng)模式，成立“雙師型”師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；面向社會(huì)聘用工程技術(shù)人員、高技能人才兼任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，培養(yǎng)出專業(yè)“雙師型”教師，為電子企業(yè)培養(yǎng)更多的高質(zhì)量的人才，滿足我國(guó)電子行業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)