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第1篇：電工實訓實習內容范文
摘要：實習教學是教師有計劃、有目的、有組織且采用一定的教學方法和手段，通過創(chuàng)造性的勞動，將教材、設備、器材等有機地結合起來對學生施加影響的活動。根據中等職業(yè)學校電氣及自動化專業(yè)課程的要求，電工實訓是是學生一個必不可少的環(huán)節(jié)，也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在電工實訓中也應采用多種指導的教學方式，尤其是以引導和培養(yǎng)興趣的教學方式，以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)實踐動手能力，培養(yǎng)受企業(yè)青睞的學生，滿足當今社會的需要。
關鍵詞：電工實習；教學指導；實訓；技能
中圖分類號：G70 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0138-01
一、電工實訓中出現的一些問題 筆者擔任電氣專業(yè)理論課程及實訓課程的教學，期間擔任了學生維修電工中級及初級的培訓，在電工實習過程中發(fā)現了一些問題： 1.教師隊伍中存在著一些教師電工實習前未做好充分的備課準備,實習指導中理論與實訓的脫節(jié),不注重提高自身的能力。 2.在電工實習過程中一些學生缺乏積極性和學習熱情，不積極參與思考，把電工實習看做學習中的“放松時間”。 3.大部分學生在電工實習過程中基本上只是按部就班，少有人問問題，只圖完成老師交代的任務，沒有創(chuàng)造性的思維或舉動。通過幾周的實習，學生的技能并沒有提高。 二、對策思考與實踐 （一）理論與實際結合，做好課前準備,提高自己教學能力 中等職業(yè)技術教育要求教師具有更高的素質，對于電氣專業(yè)的老師要做到既有過硬的專業(yè)理論知識并擅長理論知識的教學,又有較強的實踐能力且善于實訓技能的指導，隨著電氣化設備的廣泛應用，知識的應用機會越來越多。我們教師只要用心學、勤奮練，才會掌握電工方面的基本操作技能,指導學生起來也是游刃有余。在實訓過程中，要能及時發(fā)現問題，解決問題，保證實習順利進行。學校供電線路出了問題、變壓器出了毛病、控制電路失靈、變壓器出了毛病時，教師要自己嘗試查找原因，排除故障。備好課也決定了電工實習效果的好壞，它是教學過程中實行質量控制的首要環(huán)節(jié)，備課不僅要備教材,還要備學生、實習操作的各種方法，而且要事先想好教學形式以及教學方法。力求從各個方面入手，扣緊本課題的內容,突出講解重點和難點，這樣才能做到有的放矢。教師在備課時，要按著教學大綱和教學計劃要求全面考慮，在實習教學過程中始終貫穿用電安全的講解。筆者建議老師輪流指導學生的電工實習，這樣能豐富教師的專業(yè)理論知識，優(yōu)化知識結構，增強實踐能力，有利于培養(yǎng)實用型人才和提高教學質量，更好的開展實訓教學。 （二）加強學生管理，激發(fā)學生學習興趣 培養(yǎng)學生的學習興趣和激發(fā)學生的學習激情有利于電工實習效果的明顯提高。通過使學生了解電工技術前景以及電能的廣泛應用，讓學生懂得電力對國民經濟的巨大影響，從而把電工實習和現代化建設實踐以及個人前途和理想的實現有機地結合起來，激發(fā)學生學習的興趣和激情。在實訓初期，作為老師我們應當非常重視第一堂課，學生初次上電工實習課時，對電工實習教學知之甚少，好奇心和學習興趣比較濃，所以上好第一堂課是至關重要的。第一堂課要讓學生認識到電工實習的重要性，明確電工實習課在社會生產中的重要地位，誘發(fā)學生對電工實習課產生興趣并重視實習課；同時要始終貫徹實習紀律和安全用電問題，以保證學生生命和學校財產安全。只有在思想上重視起來，在態(tài)度上端正起來，才能使學生在電工實習中學習到更多的知識。其次，可能以往的實訓老師會非常嚴肅的介紹安全操作規(guī)程，讓初來實訓的學生聽起來心生畏懼，覺得電隨時會帶走自己生命似的。所以參與實習時總是畏手畏腳，亦步亦趨，最后導致自己的電工實習任務不能順利完成。針對此現象，我們可以首先通過觀察電工安全操作規(guī)程的視頻和老師的從旁講解，通過多媒體來介紹這些安全知識，不僅讓學生從視覺上初步了解電安全操作方面的概念，這樣可以防止有些學生的胡思亂想以及對電產生的排斥感。 （三）注重啟發(fā)式教學，注重電工技能考核 “愛提問的同學愛動腦，愛動腦的同學成績好”，提倡學生多提問，有利于學生積極開動腦筋，并能學以致用解決許多實際問題，以前填鴨式教學的弊端我們是有目共睹的，這種方式培養(yǎng)出來的學生只會按部就班，不會創(chuàng)造創(chuàng)新。在電工實習中我們也遇到了同樣的問題，老師只說，學生跟著做，像教舞蹈一般，所學的技能只停留在表面，并未加入自己過多的思考。如何讓學生有問題呢？首先教師可以先提出幾個問題引導學生思考。學生帶著這個問題時才會一邊做一邊加入自己的思考。當學生完成后再重提這個問題，這時學生就會根據自己的實驗過程中加入的思考來回答問題。當有學主動提出一個比較好的問題時，作為老師的我們在回答他提出的問題時還要給予這個同學贊揚與鼓勵，讓學生無形中向這位同學學習。在電工實習中有些問題往往出現多種解法，因為每個人的設思路不同，所以有些學生的解決方法別出心裁，作為教師，就須在課前做好充分的備課準備，通過圖書館，互聯網搜尋更多的相關資料，這樣才不會被學生的問題所難倒。嚴格的電工技能考核能夠使我們電工實習教學質量進一步提高。每個項目在學生進行完畢后，老師要按照電工技能等級的標準對學生進行考核，這樣，在電工考核前的電工實習過程中，學生在完成達標欲望的驅動下，就會嚴格要求自己，一旦在學習過程中遇到困難就會主動的找老師或同學解決，使得學到的知識更扎實，實習目標更容易接近。電工技能考核，既能促使學生的操作技能得到提高；又能使教師總結出實習教學過程中的不足，為進一步改進電工實習教學、提高實習成效提供有力依據。 參考文獻 [1]陳素芳,張迎輝,常江.高職院校電工實訓教學改革初探[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術學院學報.2003.3(3):11-12. [2]羅映紅.電工電子“雙主體”教學體系的創(chuàng)新研究與實踐[J].教學研究.2008(3) [3]張亞婷.基于提高學生創(chuàng)新能力的實驗教學改革[J].西安郵電學院學報.2008(3).
第2篇：電工實訓實習內容范文
維修電工實訓心得體會一：
在這次為期兩個星期的實習中，一天天重復的工作讓我慢慢的習慣了作為電工所具備的耐性，不斷地練習讓我明白了熟能生巧，只有不斷的付出才能做到更好。
實習是教學與生產實際相結合的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。在實習過程中，學校也以培養(yǎng)學生觀察問題、解決問題和向生產實際學習的能力和方法為目標。培養(yǎng)我們的團結合作精神，牢固樹立我們的群體意識，即個人智慧只有在融入集體之中才能最大限度地發(fā)揮作用。剛來到電工實習場，對所接觸到的一切都感到很新鮮，很陌生、很好奇、都想動手摸一摸、做一做、試一試。
這次的實訓重點培訓了動手能力，從看圖到看懂圖，再從認識設備到熟悉設備再到熟悉使用，從錯誤連接電路圖到正確連接電路圖。本次實習的目的電工專用設備主要是：使我們對電子元件及電路安裝有一定的感性和理性認識;培養(yǎng)和鍛煉我們的實際動手能力。使我們的理論知識與實踐充分地結合，作到不僅具有專業(yè)知識，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的應用型技術人才，為以后的順利就業(yè)作好準備。在以前我們學的都是一些理論知識，好多東西看起來十分簡單，看著電路圖都懂，但沒有親自去操作，就不會懂得理論與實踐是有很大區(qū)別的?？匆粋€東西簡單，但在實際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我們這次的實訓就是要我們跨過這道實際和理論之間的鴻溝。
在這次實訓中我學到了認識電路圖，根據電路圖連接實物圖，對新的電器元件能弄明白使用方法，并能正確的使用。不管是見過的沒有見過的電路圖，經過了這次我都能自己看懂，不管是使用過的和沒有使用過的電器元件，經過這次我能正確的使用，使我加深記憶。理論和實踐總是有距離的，比如，我每次接雙速電機啟動控制電路時，看似簡單的圖，但是在接得時候總是有看錯或者接錯，只有在自己檢查時才發(fā)現自己是看錯位置或者落了一條線沒有接，但當我實在檢查不出錯誤的原因時，只能去請教老師或者同學。所以，我們在學好理論的同時也要兼顧實踐，這樣才能夠在以后的工作中犯錯誤。
總的來說，我喜歡這門課程。第一，通過實踐真正覺得自己可以做些什么了有點存在的小成就感;第二，通過電工實習，加強了我們的動手實踐能力和設計創(chuàng)新精神。作為信息時代的大學生基本的動手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎和必要條件。第三，在電工實習的這些日子里，大家的團隊精神得到了很大的加強。我們不再是單體而是一個整體。大家都深深的感受到軍訓時所唱的“團結就是力量”不再是一句空話，我們是實體，通過團結合作完成了任務!
實訓的時間雖然很短，但是我們學到的比我們在學校一年學的還要多，以前我們光只注意一些理論知識，并沒有專門的練習我們的實際動手能力。這次的實習使我意識到我的操作能力的不足，在理論上也有很多的缺陷。所以，在以后的學習生活中，我需要更努力地讀書和實踐。
維修電工實訓心得體會二：
了解電工的基礎知識，是進行電工實習、寫電工實習心得體會的前提條件。從事電力生產和電氣制造電氣維修、建筑安裝行業(yè)等工業(yè)生產體系的人員(工種)。從事電磁領域的客觀規(guī)律研究及其應用的人員，通常稱電氣工程師。特變電工，即特變電工股份有限公司。電工學，一門學科，與電子學相對，主要研究強電。也可以是電氣工程的簡稱。
其次，掌握實習的作用，有利于我們更有效的寫電工實習心得體會。一、驗證自己的職業(yè)抉擇，當大學生在了解自我的基礎上確定未來的職業(yè)理想時，需要以身試水，需要在真刀真槍的實際工作中檢驗自己是否真正喜歡這個職業(yè)，自己是否愿意做這樣的工作，舉例來說就是如果你想做個文案的工作，但是當你在廣告公司工作之后你發(fā)現自己不是很喜歡那種文字工作，那你就要反思自己的職業(yè)抉擇了，這樣就可以及時的糾正和反饋自己的職業(yè)發(fā)展軌跡。二、了解目標工作內容，在確定自己適合文案工作后，那你就要明確文案的所有工作內容，文案的一天都要怎么度過，文案的核心工作是什么，文案的邊緣工作是什么，文案要與那些部門打交道，文案的核心能力是什么，在了解工作內容后就要嘗試著操作，爭取在實踐中把文案的工作都做了，也在操作明確自己的優(yōu)劣勢。
實習已結束，學習在繼續(xù)。為期兩周的電工實習暫告一段落。而此間的感受卻留給了我不可磨滅的印象：老師耐心的指導，精心的講解，好似給這如火的五月天下了場透心涼雨。
經過實習，本不陌生的電機更顯熟悉。電機的結構特點，星型與三角形接法，在我腦中招來既去。還有工作原理在前面的報告中講的十分詳細，不再贅言。
原來電機在按鈕控制下正轉反轉電動停止也是件有趣的事。不過當銅絲扎進手指，瞬間變紅的疼痛也只有自己知道。
通過實習，動手能力更強了，對電路也不再抽象了。這次實習對以后的學習影響深遠，意義重大。
培訓心得體會的寫法： 心得體會，顧名思義是一個人在學習、生活過程中產生的想法和感受。近年來，全黨上下不斷加強黨員干部的學習教育，其目的也是通過各種手段，提高黨員干部的自身素質，在學習過程中，養(yǎng)成寫心得體會的良好習慣，也是加強學習效果的方法之一。其關鍵點不在寫了多少字，而是自己學習后真實感受“所得”。為查證學習效果，筆者暗地里對部分“心得”人員進行交談，發(fā)現他們雖然寫了多少字的“心得體會”，卻對自己究竟寫了些什么都不甚清楚，學習目的更無從說起，說得不客氣一點，就是不愿意動腦筋，耗了時間花了精力，做了一個形式。
那么，心得體會到底應該怎樣來寫呢?筆者認為，首先還是要“多讀”，熟悉學習內容，起碼要知道它到底講了些什么;其要多想，多對所學內容進行分析理解，明白它的內在含義;在寫“心得體會”的時候，要擺正心理態(tài)度，不要把它當成一件不堪重負的任務來完成——就算它原本就是一項繁重的任務，我們反正要花費時間與精力去做，為什么不能以一種愉快的心情去把它做好呢。事實上，許多成功事例都是從一件件小環(huán)節(jié)小事情方面積累起來的，我們要是能用心去寫好每一次的“心得體會”，說不定還會起到一舉多得的效果?！八淖ニ目础被顒右裁鞔_提出，要努力提高各級領導干部的理論素質、黨性修養(yǎng)……堅定理想信念、把握正確政治方向，從而堅定不移地用科學發(fā)展觀武裝頭腦、指導實踐、推動工作。對于我們黨員干部來說，更應該按照要求去學習并寫好“心得體會”，才能使自身素質不斷得到提高，適應發(fā)展形勢。
維修電工實訓心得體會三：
通過這次實訓，我收獲了很多，一方面學習到了許多以前沒學過的專業(yè)知識與知識的應用，另一方面還提高了自己動手做項目的能力。本次實訓，是對我能力的進一步鍛煉，也是一種考驗。從中獲得的諸多收獲，也是很可貴的，是非常有意義的.當然，這些都是后話。在實訓中學到的新的知識。是一個讓我們把書本上的理論知識運用于實踐中的好機會，現在想來，有些其實并不難，關鍵還是在于理解。
剛剛開始的時候，感覺時間好長，2周的時間，折算成小時那時多少啊。但是從實訓開始后，才發(fā)現時間并不是我所想的那么漫長，這過程中遇到的問題，遇到的疑惑，光是要我們理解透都要花很長時間……2周后，才發(fā)現時間已經接近尾聲，不知怎么的，之前一直期盼著這一天的到來，可是當這一天真正來臨時，才發(fā)現有點不習慣。習慣了每天一早就來到實訓場先選個位置好的實訓臺，找來好用的用具，習慣了每天接接線路，看看器材等等。
實訓中說沒壓力是假的，不光是身體上的，還是心理上的，在遇到的一次次難題和困難，都可能會慢慢地磨掉我們的耐心以及上進的那一份熱情，所以，遇到難題、困難，要沉著，不懂的時候可以與同學討論，可以上網查資料，查詢有關所遇到的困難，再之后可以請教知道老師，解決難題。
這一次的實習有很多的東西要我去想，更多的是要我去做，雖然一看電路圖都能懂，但沒有親自去做它，懂理論與懂實踐是有很大區(qū)別的，即使是看一個東西簡單，但它在實際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我這次的實習就是要我跨過這道實際和理論之間的鴻溝。電工實訓是以學生自己動手，掌握一定操作技能為特色的。它將基本技能訓練和我們實際操作相結合，培養(yǎng)我的實踐能力，基本的動手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎和必要條件。實踐出真知，縱觀古今，所有偉大事業(yè)無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的偉績。在實習中，我鍛煉了自己動手能力，提高了自己解決問題的能力。
在根據線路圖接線時，特別是要注意安全的，防止觸電事故的發(fā)生。觸電事故的發(fā)生有很多種，有的是由于設備問題，有的是由于接線問題，但更多的是操作錯誤或違章操作，所以，這就要求我們要增強安全措施的意識?？赡芤院笪覀儚氖碌墓ぷ骶褪请姽し矫娴氖聵I(yè)，這個工種是極具危險性的，不安全的因素有很多，但是，隨著電氣化程度夫人提高，以及一些安全措施的規(guī)范，我們的安全保障就提高了很多。
第3篇：電工實訓實習內容范文
關鍵詞：訂單教育 電工專業(yè) 教學模式
“訂單教育”是學校與企業(yè)之間所商定的人才培養(yǎng)協議，是學校與企業(yè)針對社會需求共同制訂的人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術、辦學條件、學生就業(yè)等方面合作的一種培養(yǎng)模式。“訂單教育”開辟了當前職業(yè)教育的新思路，促使學校不斷改進教育方法和教學內容，加強“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，不斷完善教學設施。為了學生學到更多的實踐知識，更好地就業(yè)，“訂單教育”已愈來愈被中職學校廣泛接受。近幾年，學校密切聯系三門核電站建設單位、浙江星星集團等企業(yè)，先后與中國核工業(yè)第五建設有限公司三門核電工程施工總承包部等企業(yè)簽訂了“訂單教育”協議，并按協議招收了核電電工、電氣技術等專業(yè)訂單班學生，經過幾年的實踐探索，取得了良好的效果。
教育部門明確提出職業(yè)教育要以促進就業(yè)為目標，進一步轉變中職學校的辦學指導思想，實行多樣、靈活、開放的人才培養(yǎng)模式，推廣“訂單式”人才培養(yǎng)模式，努力促使教育與就業(yè)零距離對接。中職學校應該在“訂單教育”協議總體要求下，確定課程的教學目標與教學模式。下面以學校電工專業(yè)教學為例做如下探討。
一、“訂單教育”背景下中職電工專業(yè)教學理念
“訂單教育”作為一種校企合作的人才培養(yǎng)模式，有些教師由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，不能適應“訂單教育”的要求。因此作為訂單班的任課教師應摒棄傳統(tǒng)的教學理念，樹立與訂單教育相適應的教學理念。
1.注重實踐
由于部分中職學生對電工專業(yè)課程的理論學習感到枯燥無味，因此教學中應弱化理論知識教學，注重電工專業(yè)的實踐教學，使學生在基本理論指導下加強技能操作，從而提高學生學習電工專業(yè)課程的積極性。在教學中教師要注意引導學生運用理論聯系實際，掌握相應理論知識，加強基本技能訓練。由于部分中職學生沒有有效的學習方法，因此教師在教學中要精講多練，將電工理論知識與技能操作有機結合起來。師生雙方共同在電工實訓場所進行邊教、邊學、邊做，完成某一項教學任務。實訓場所應既有真實的生產，又整合學習功能的實訓設備，融理論教學、實踐教學為一體。
2.貼近生產實際，服務工作崗位需要
電工專業(yè)知識教學要密切與日常生活、生產相聯系，教師在教學中要把教學內容實用化，以提高學生的學習興趣，使學生能夠主動學習電工專業(yè)知識和技能。如學校核電電工訂單班學生在學校系統(tǒng)學習過程中，不定期下企業(yè)學習，熟悉企業(yè)生產流程，以此激發(fā)學生的求知欲、自信心。學生在實習期間及進入企業(yè)工作后，就能更快地將課堂上所學知識轉化為實際應用。
二、“訂單教育”背景下中職電工專業(yè)教學目標
“訂單教育”的人才培養(yǎng)目標、教學計劃是由校企雙方共同商定的，是同未來的崗位要求和專業(yè)發(fā)展能力需要相適應的，具有特殊性和較強的針對性。人才培養(yǎng)目標、教學計劃是任課教師確定課程教學目標的依據，任課教師擬定的教學進度計劃也具有較強的針對性。電工專業(yè)訂單班教學的總體目標應是：通過專業(yè)課程學習，學生掌握職業(yè)崗位和生活中所必需的電工專業(yè)理論知識。通過電工技能訓練，培養(yǎng)學生的電工基本操作技能，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析與解決問題能力。引導學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣、實踐意識、創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度，掌握就業(yè)所必需的電工專業(yè)知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生能夠較快地適應工作崗位。
三、“訂單教育”背景下中職電工專業(yè)教學模式
為了完成“訂單教育”的任務，學校要求任課教師按訂單協議確定的人才培養(yǎng)目標和教學計劃開展教學活動。因此，在教學中應采用與之相適應的教學模式。
1.深化“訂單教育”人才培養(yǎng)模式
在人才培養(yǎng)模式改革上，訂單班應該重點構建其培養(yǎng)模式，將電工專業(yè)教學與企業(yè)的需求相結合，將電工專業(yè)課程設置與工作崗位相聯系，繼續(xù)深化教學內容和教學方法的改革，努力培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，提升學生的職業(yè)能力，做到教學與企業(yè)生產“零距離”接軌，使培養(yǎng)的學生符合企業(yè)的人才需求，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供用工保證。
第一年通過校內“先動手、后理論、做中學”的教學模式進行學習和訓練，要求每個學生必須通過維修電工初級工的考核；第二年主要培養(yǎng)學生的專業(yè)通用技能，通過校內實訓基地訓練和校外實訓基地教學實習，實現校內實訓、校外教學實習交替進行，有機互補，提高學生適應職業(yè)崗位的能力，要求學生通過維修電工中級工的考核；第三年主要培養(yǎng)學生的專門化技能，開展以企業(yè)崗位生產任務為內容的訓練，以校企共建校外實訓基地為平臺，進行頂崗實習，使學生的專業(yè)技能達到維修電工高級工的水平。學生通過三年的培養(yǎng)，能較好地達到企業(yè)所要求的崗位適應能力，順利通過校企共同考核。如學校2010級核電電工、電氣技術等班級學生已經在三門核電站建設單位、浙江星星集團等企業(yè)進行頂崗實習，并受到了所在企業(yè)的好評。
2.實施項目教學法，實現“先動手、后理論、做中學”教學模式
根據“在實踐中學習、在實踐中創(chuàng)新”的職業(yè)教育理念，以“基于工作過程”為指導思想，實施項目教學方法。根據職業(yè)崗位的工作過程，將電工專業(yè)課程劃分為若干個學習項目，每個項目都以真實的職業(yè)崗位工作任務或案例為學習情境，按照完成真實工作任務的步驟，重組教學內容，編排教學過程。每個學習項目教學過程的基本模式為：學習情境描述相關知識教學（課堂理論教學）布置工作任務相關技能教學（一體化教室或實訓現場操作演示教學）小組討論（制訂工作計劃、小組分工）完成生產性實訓任務（實訓車間，技能訓練+自主學習）考核評價（自評、互評、教師評）拓展知識教學拓展技能教學。同時與企業(yè)技術人員合作，以生產過程真實任務為實訓項目，制定實訓項目工作單，確保學生在實訓中高質量完成規(guī)定的學習任務，實現專業(yè)教學與生產工作任務的有機結合、課堂教學與校內實踐教學的有機結合。這樣使整個教學過程在職業(yè)行動及多樣性的思維操作中完成，同時也更接近未來工作的真實情景，使教學更有針對性，提高了教學效率。
3.內培外引，校企共同參與師資隊伍建設
為了進一步提高教師“雙師”素質，培養(yǎng)一批集理論水平高、實踐動手能力強、教學能力強于一身，具有創(chuàng)新精神的電工專業(yè)教師，學?？梢赃x送部分教師到相關企業(yè)接受電工專業(yè)的技能學習和培訓，如學校派遣了多名專業(yè)教師參加國家級、省級培訓，以及到三門核電站、江蘇田灣核電站等相關企業(yè)進行培訓，也可以聘請企業(yè)中具有豐富實踐經驗的技術骨干來校教學，如三門核電站建設單位等企業(yè)安排技術人員來校對訂單班學生進行專業(yè)知識培訓，這樣整個教師隊伍結構就更加合理。通過培養(yǎng)與引進，形成一支教學業(yè)務精湛、專業(yè)技術熟練、科研能力強、梯隊結構合理、專兼結合的專業(yè)教學團隊，實現教師專業(yè)能力與企業(yè)的職業(yè)技術崗位能力相適應。
4.構建電工專業(yè)課程體系，校企共同開發(fā)校本教材
學校對電工專業(yè)課程的開設，除嚴格執(zhí)行國家規(guī)定的專業(yè)教學計劃外，還結合當地經濟發(fā)展和本專業(yè)崗位實際需要，同時在“訂單教育”背景下，主體專業(yè)增設了單片機、機床排故、維修電工、工廠供電等課程，還組織電工專業(yè)教師編寫更加符合企業(yè)的實際需求的校本教材，如已經編寫了電工基礎、內線施工、傳感器原理與制作等校本教材。按照行業(yè)標準和職業(yè)資格要求，結合實際工作中的典型案例，以學校教師為主，縣內有關行業(yè)專家和多家企業(yè)技術專家參與，共同開發(fā)了《工廠供電》《PLC技術及應用》《維修電工基礎》等3本核心課程教材，已與浙江科技出版社聯系出版，還有電力系統(tǒng)繼電保護維修電工考證教程《實用安裝電工》等校本教材已編寫好初稿。
5.校企共建電工實訓基地
校內實訓基地是學校對學生實施職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質培養(yǎng)的必備條件，也是學校辦出特色，實現人才培養(yǎng)目標的基礎性建設。作為學生與就業(yè)崗位“零距離”接觸的窗口，學校在現有的國家級電工電子及自動化實訓基地的基礎上，進一步完善了生產性實習實訓基地的建設，并積極探索和完善以場地、設備、技術以及資金為紐帶的校企共建共管、互利共贏的建設模式，通過學校獨建和與企業(yè)合建等多種形式，逐步建成了集教學、生產、科研、培訓、技能鑒定五位一體的設備先進、功能齊全、服務能力強的職業(yè)教育實訓基地。各相關企業(yè)全方位、全過程參與基地的規(guī)劃、設計和建造，如學校與相關企業(yè)聯合制造了電工實訓臺、電子裝配實訓臺、高低壓配電控制柜等實訓設備。不斷增強實訓基地的實訓功能和服務能力，使實訓基地建設具有基礎性和超前性，讓學生更好掌握企業(yè)的生產流程及要求，適應企業(yè)需要，使學生能根據教學內容要求選擇不同的實訓場所。學校要繼續(xù)拓展與校外企業(yè)的聯系，選擇技術實力強、管理水平高、設備先進、產品品種全、技術力量強的有關企業(yè)作為本專業(yè)的校外實訓基地，使之成為專業(yè)教師“產、學、研”平臺，為學生下企業(yè)頂崗實習和就業(yè)創(chuàng)造有利條件。
“訂單教育”要求學校招生與就業(yè)同步，按照企業(yè)標準來衡量學生的知識和技能。落實“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育思想，學校根據企業(yè)的用人標準和要求組織教學，探索有效的中職電工專業(yè)教學模式，為社會培養(yǎng)出更多更好的技能型人才。
參考文獻：
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第4篇：電工實訓實習內容范文
【關鍵詞】自動化；實踐；特點；作用
實踐教學包括實驗、制圖測繪、基本技能實習、專業(yè)認知實習等環(huán)節(jié)，是學生獲得基本技能的訓練手段，是形成專業(yè)實踐能力的重要教學環(huán)節(jié)。機電技術應用專業(yè)依托學?，F在的實訓設備，開展課程實訓工作。學校現有鉗工實訓室、車工實訓室、機械制圖室、機械原理陳列室、電工電子實訓室、數控實訓室、機器人實訓室和機電綜合創(chuàng)新實訓室?；究梢詽M足自動化生產設備應用專業(yè)的實訓教學。教師在授課中，應根據開設課程的內容適當比例地安排一定的實訓時間。原則上理論課的時間與實訓時間比例多于1：1。
一、實驗
實驗是理論聯系實際、培養(yǎng)學生動手能力和科學素養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)。根據不同課程情況，實驗有兩種安排：一是將實驗安排在相應的章節(jié)講授完畢進行；二是在學完或即將學完某一課程并進行了一些實驗的基礎上，集中一周（實驗專用周）實踐。在相應的實驗室里進行。
課程設置安排物理、公差配合和測量課程開設實驗專用周。主要是在教師的指導下，按實驗指導書要求，獨立完成實驗的全過程，目的是使學生成為實驗領域的實踐者和積極探索者，訓練學生調試、操作實驗設備、儀器的基本技能以及數據處理、分析實驗結果的能力，并培養(yǎng)嚴謹的實驗習慣。實驗占重要地位的課程和開設實驗專用周的課程，實驗要單獨考核，成績列入學生成績冊。實驗在各門課程教學基本要求中要作具體的規(guī)定。
二、基本技能實訓
基本技能實習包括鉗工實訓、車工實訓、電工電子實訓、數控加工實訓、維修電工操作技能實訓、無線電裝接工操作技能實訓、計算機應用基礎、計算機輔助設計CAD等，計12周。
通過實習，使學生了解機械、電工電子、計算機常識，使學生獲得有關機電方面的基礎知識，進行中級技術工人必須的基本操作訓練。基本技能實習應以培養(yǎng)基本技能的實習為主，通過鉗工、車工、電工電子、數控加工和計算機等實習環(huán)節(jié)，使學生具有機電和計算機方面的基本操作技能及基本知識。
每次實習完畢，必須進行操作及理論考核，同時結合學生實習中的工作情況，評定總成績，列入學生成績冊。
三、專業(yè)認知實習
專業(yè)認知實習是在學生開始學習專業(yè)課時，安排在校外工廠完成的實踐性教學環(huán)節(jié)。主要目的是為了使學生了解工礦企業(yè)的生產概況、生產過程、設備維修、設備管理、產品裝配以及企業(yè)生產組織和車間管理的一般情況。以獲得本專業(yè)較全面的專業(yè)知識，初步培養(yǎng)觀察分析生產現場常見的機械加工、設備維修方法，了解生產的組織、管理形式，為后續(xù)專業(yè)課學習打下良好的基礎。
專業(yè)認知實習一般應選擇生產技術和管理水平較為先進的工廠為基地，并根據工廠的具體情況，制定出詳細的實習指導書。專業(yè)認知實習安排3周。
專業(yè)認知實習中，要對學生加強紀律教育、勞動教育、安全教育、職業(yè)道德教育和集體主義教育。對學生的表現和實習報告要作全面考核，成績列入學生成績冊。
四、企業(yè)實習
學生學完所有專業(yè)基礎課和專業(yè)課后，第三學年安排同學開展為期一年的企業(yè)實習，學校盡力聯系盡可能多的企業(yè)單位讓學生實習。機電技術應用專業(yè)實習的單位有：東風儀表廠集團、西光集團、惠安集團等各類機械加工和電子企業(yè)。
第5篇：電工實訓實習內容范文
【關鍵詞】技工教學；維修電工；實訓；策略；改革
隨著教育教學的改革，近幾年來大多技工學校陸續(xù)開設了實訓類的教學班，尤其是維修電工專業(yè)這種實踐性很強的教學，更要注重對學生獨立實踐與自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，因此教師要根據學生會的實際情況及教學內容對實訓教學的策略進行創(chuàng)新性的改革，做好實訓教學的準備與實施工作，鍛煉學生的實際操作能力，在實踐中更好地掌握技術，從而有效保證實訓教學的質量。
1 維修電工在實訓教學中面臨的問題
當前很多技工學校還是采用傳統(tǒng)意義上的教學模式，按照統(tǒng)一的教學計劃與教學大綱執(zhí)行課程教學，而學生也必須按照教師所采用的教學方式來切實完成教學任務。但隨著社會的飛速發(fā)展，對技工學校的學生的自主能力、綜合素質以及創(chuàng)新能力提出了更高的要求。因此，在維修電工的教學課程中，尤其是目前實訓教學還有一定的問題，從而制約了學生的動手實踐能力。
1.1傳統(tǒng)的教學模式難以激發(fā)學生的學習興趣
傳統(tǒng)的教學模式過于依賴課堂教學上只是體系的教授，但技工學校的教學應更加注重學生對教學的應用。因此，如果學校教學如果不重視學生對知識的應用和動手操作能力的培養(yǎng)，就容易讓學生逐漸失去實際操作的本領。
因此，在現代技工學校教學中存在嚴重的理論教學與實訓教學在內容與時間上的脫節(jié)問題，長此以往就會造成實踐無法有效地運用理論知識，所以學生就會對維修技工失去學習興趣，進而無法保證教學的質量。
1.2傳統(tǒng)的實習訓練的內容與方式較為陳舊
目前，大多學校在進行維修電工教學時仍然沿用陳舊的教學模式，例如二極管與三極管的測試、定律定理的驗證、簡單電路的焊接等內容，但是卻缺少新技術與新器件，難以吸引學生的注意力。從某種程度上看，這種教學方式雖然涵蓋的知識面很廣，但其知識點較為零散，因此整個教學與實際運用之間沒有很好地聯系，以致課程教學缺乏相應的主線。另外，傳統(tǒng)的教學模式導致很多學生在實訓教學中的動手能力相對較差，無法完成獨立性的操作，從而無法激發(fā)學生在實訓教學中的自主創(chuàng)新力。
1.3實習訓練的設備不足
今年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，技工學校也在不斷加大招生的力度，但在實訓教學的硬件設施方面卻沒有很好的跟進，因此造成教學實訓設備的老舊、緊張，同時還存在場地不足的現象。在實訓教學中，學生可以按照小組的形式開展實踐操作，所以會導致一部分學生沒有親自動手操作的機會，久而久之學生的實際操作技能就無法得到有效地提高，會直接影響到維修電工實訓教學的質量。
2 改革維修電工的有效實訓教學策略
對學生自主施加能力的培養(yǎng)，關鍵在于發(fā)展學生的個性。要想有效提高學生的綜合素質水平，就必須要著重培養(yǎng)學生對學習問題的提出、分析與解決的能力，從而在解決問題的過程中獲得新知識。一位優(yōu)秀的教師應該是引導學生發(fā)現知識與真理的，而不是將知識與真理教授給學生。所以說，談就想的學習方式可以充分發(fā)揮學生的學習主體作用，從而培養(yǎng)學生的觀察、動手以及科學探究的能力，有效鍛煉和培養(yǎng)對信息的傳遞、獲取與處理的能力，還有團結協作與分析判斷的能力，只有這樣才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造才能，切實改革維修電工的實訓教學，最終有效培養(yǎng)并發(fā)展學生自主實踐力的目標與方向。
2.1實行開放式的實踐教學
在現代化教學中，技工學校的教學必須要實現開放式的實踐教學，其實訓教學的內容必須要根據不同學生的個人實際情況來自主安排，讓學生成為實訓教學真正的學習主體，將實訓教學充分調動學生的學習主動性與積極性。此外，在教學評價體系上也要實行相應的課程學分制，將裝也課程劃分為必修、普修和選修課三大類，只要學生修滿每一門課的學分就表示這門課程合格。而實訓的教學課程應該有效按照項目教學方法或者教學模塊來組織實訓的教學課題，在實際教學匯總要充分了解學生的學習需求、特點及興趣，從而進行有效的學習在對學生實行開放式的教學與評價時，不管是在實訓的內容、時間或者次數上都要具有一定的彈性、針對性和靈活性，從而有效培養(yǎng)學生的實踐自主能力。
2.2建立并完善對學生實踐能力的考核標準
實訓教學和理論教學應該是一樣的建立有效理的考核制度：第一，要針對教師進行一定的考核，主要是考核教師的實訓教學大綱是否科學、合理，教學計劃是否完成，還有實訓教學的目標和預期的教學效果是否真正達到等。與此同時，考核制度一定要做到公正、公平、公開，盡可能避免或減少人為因素的影響。第二，要針對學生的實踐能力進行必要的考核，將考核的重點放在崗位的職業(yè)技能和職業(yè)能力的鑒定上，使鑒定的標準盡可能地符合國家相關職業(yè)資格的鑒定，從而有效隨進維修電工教學的有效性。在實際實施和操作的過程中，應有效開展西歐那個和性與階段性操作評價的有效結合，在此基礎上進行合理的教學考核，從而更科學、全面地評定學生的實踐能力，保證維修電工實訓教學的質量，從而更好地促進了學生的個人發(fā)展。
2.3實行設計性與綜合性的實習訓練
維修電工的教學是要建立在實訓教學的基礎之上的學科，因此很過規(guī)律及概念都要開展相應的實訓教學，但目前大多技工學校開張的實訓教學內容都是實驗性的，難以鍛煉學生的自主操作能力，沒有一定的教學保障但隨著電子技術與科技的發(fā)展進步，新的產品、技術和工藝不斷涌現出來，新知識也在不斷地更新，因此實訓教學就需要結合維修電工的專業(yè)需求，有效調整其實訓教學的內容，是當地融入新知識點，改變原有的實驗性教學，而是向設計性、綜合性的實訓教學方向發(fā)展。與此同時，還要在維修電工的實訓教學中有效運用多媒體教學手段，從而增加實訓教學的時代性、趣味性。例如，在實訓教學中可以添加電子時鐘、晶體管收音機的安裝，或者開展一定的調試實訓等，在創(chuàng)新教學中增加新教學環(huán)節(jié)，更好地極大學生對實訓教學的學習興趣，從而提高實訓教學的質量。
3 充分利用實訓教學來激發(fā)學生對理論知識的學習興趣
興趣是一切學習的動力和源泉。所以，在實訓類的教學中教師應該從教學實踐出發(fā)，有效地組織學生進行實踐操作，積極主動地參加課外活動，從而鍛煉和培養(yǎng)學生的自主操作和創(chuàng)新的能力。活動的方式與內容要豐富多彩，教師要利用教學實踐充分調動學生的學習積極性和主動性，更好地體現學生在實訓教學中的主體地位，教師要給予學生適當的幫助，改善傳統(tǒng)意義上單一的教學和學習模式，最終激發(fā)學生對維修電工理論知識的學習興趣，讓學生有效了解和掌握專業(yè)知識與技能，促進學生的發(fā)展。
4 總結
實訓教學是對學生職業(yè)技能的有效培養(yǎng)和檢測，能夠通過學生的親自操作，有效將理論知識與操作技能結合在一起，從而激發(fā)學生學習的積極性，促進學生對專業(yè)只是與技能的了解和掌握，進一步提高學生自身的綜合素質，利于教學的開展，最終達到技工教學的目標，讓學生更好地適應未來社會的發(fā)展需求。
參考文獻：
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第6篇：電工實訓實習內容范文
關鍵詞：高職；中級維修電工；教學改革；模塊化實訓；任務驅動
教學改革的緣由
高等職業(yè)院校要根據技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準改革課程體系和教學內容，建立能夠突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準。電氣自動化技術專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，因此，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和教學計劃時，確定通過三年的理論學習和實踐訓練，學生應取得“雙證”——畢業(yè)證和高級維修電工資格證。而成為實訓中級維修電工并獲取中級資格證是取得高級維修電工資格證的前提和基礎。
以前，本院的中級維修電工實訓教學完全是照搬技校的方法，先上理論，再進行實訓。其特點，一是實訓時間長，二是實訓項目重復交叉。如星三降壓起動項目要練習3～4天；在電工操作證實訓中做過的起保停、正反轉、星三等項目，在中級電工實訓時又做一遍。這種教學方法對培養(yǎng)一名熟練電工雖然有效，但存在嚴重缺陷：（1）理論與實踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學習和機械式的實踐操作無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（2）與其他課程內容交叉重復，不但容易引起學生反感，極大地降低了學生的學習興趣，而且也造成了重復教學和資源浪費。（3）實訓時間長，影響其他課程的教學安排。2001年，電氣自動化技術專業(yè)增加高級電工實訓后，學時數不足的問題變得尤為嚴峻，中級電工實訓時間由原來的8周減少為4周，不利于技能的養(yǎng)成。（4）實訓項目仍停留在1988年版的《維修電工生產實習》的內容上，還在使用工廠已經淘汰了的老式繼電器和接觸器，教學內容的針對性和實用性沒有與時俱進。
因此，改革中級維修電工教學內容和實訓模式勢在必行。
模塊化教學內容的選擇
職業(yè)崗位能力需求分析廣東省人力資源和社會保障廳2009年的統(tǒng)計數據顯示，企業(yè)招用工對勞動力的技能素質要求正在逐步提高。2009年1月份市場職業(yè)技能人才的需求比重為62.03%，6月份的需求比重上升至63.68%，下半年的需求比重很可能還將繼續(xù)上升。電氣類專業(yè)技能人才仍有較大的需求量。為了更好地提高高職院校電氣類專業(yè)的教學質量，切實培養(yǎng)具有一定職業(yè)素養(yǎng)的技能型應用型人才，適應生產發(fā)展的需要，我們通過現場調研韶關鋼鐵集團有限公司、韶關冶煉廠等現代大企業(yè)，咨詢2005、2006級電氣自動化技術專業(yè)的畢業(yè)生等措施和方法，調研了電氣工程技術、電器安裝維修、電子元器件制作、儀表操作維護等崗位的職業(yè)能力需求情況。通過調研，收集了工業(yè)企業(yè)對中級維修電工的任職要求，參照維修電工職業(yè)資格標準，結合電氣自動化技術等電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，提煉出中級維修電工知識和技能方面的培訓要求，確定了中級維修電工技能實訓的行動領域，并轉化成中級維修電工技能課程體系學習領域，如圖1所示。
學習情境的選取職業(yè)資格標準對中級維修電工的操作技能要求主要分為以下兩項，一是安裝、調試操作技能，二是故障分析、修復及設備檢修技能。圍繞這個標準，并根據調研得到的維修電工崗位職業(yè)能力要求，同時考慮課程的前后銜接關系，我們對中級維修電工技能實訓內容進行了取舍。裝接電氣控制線路配電板，車間低壓動力、照明電路的安裝、檢修，檢修、修理各種繼電器裝置，檢修和排除典型控制線路的故障等項目安排到電工基本技能實訓中完成（考取電工操作證）；拆裝中小型異步電動機、直流電動機、同步電動機等項目調整到電機實訓中完成；同時增加數字電子技術實訓和小型plc技能實訓，以適應科技生產發(fā)展的需要。交磁電機擴大機、電磁調速電動機的拆裝、檢查、修理等項目，因工廠已經淘汰這些設備，所以取消。電流互感器、電壓互感器、電力變壓器等設備的修理，其原理和方法同電動機的修理相似，且實訓教學的可操作性比較差，也取消。按照“以職業(yè)活動為導向、以項目任務為載體、突出能力培養(yǎng)目標”的課程建設原則，重構了《中級維修電工實訓》教學內容。新的課程教學體系設計了3個實訓教學模塊、14個學習情境，如圖2所示。筆者針對中級維修電工教學不同的實訓模塊，設計出了不同的學習情境。電子技術應用技能實訓模塊包括4個學習情境。第一個學習情境是檢測與焊接基礎，后面的三個學習情境是三個具體的任務，分別對應模擬電子技術、數字電子技術及晶閘管技術的知識學習和技能訓練。小型plc技能實訓模塊包括了7個學習情境。圍繞plc控制皮帶傳送系統(tǒng)的設計、安裝與調試這一職業(yè)活動，設計了皮帶啟?？刂?、皮帶點動連續(xù)控制、皮帶正反轉控制、具有延時功能的皮帶往返控制及具有零件計數和顯示功能的皮帶控制等7個學習情境。這7個學習情境形成由易到難、由淺漸深的任務驅動教學思路。機床控制線路維修技能實訓模塊包括3個學習情境。第一個學習情境是維修基礎，后兩個學習情境分別選擇了m7120平面磨床和z3050搖臂鉆床這兩種典型機床的控制線路安裝和故障檢修作為訓練任務。
知識技能目標的確定基于項目驅動的中級維修電工技能實訓，3個實訓教學模塊、14個學習情境的知識技能目標如表1所示。表中只列了部分學習情境的學習目標。
任務驅動教學過程的實施
課程以訓練學生做電工電子工程項目為手段，每個學習情境都是以一個完整的工程實例項目開發(fā)過程來實施教學。在做項目的過程中，將控制分析、硬件設計、軟件設計、焊接安裝、操作調試、故障分析等知識和工程理念嵌入到完成工程項目中進行分析講解和演練。通過培訓學生做項目，訓練了學生的職業(yè)技能，同時也培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)。
圖3是電子技術應用技能實訓模塊中串聯可調穩(wěn)壓電源的安裝與調試、彩燈循環(huán)控制器的設計與制作以及單向晶閘管調光電路安裝與調試這三個學習情境的實施過程。
每個學習情境的實施，教師要預先制定教學目標，然后按照做什么（任務）怎么做（準備）跟我想（準備）跟我做（行動）自己做（行動）幾個環(huán)節(jié)展開，最后對學生的實訓過程、合作態(tài)度及實訓成果進行評估。這種otpae（目標、任務、準備、行動、評估）的教學方法不僅規(guī)范了教師“教”的步驟，而且確定了學生“學”的步驟，還指明了學生解決問題的步驟。這種一邊進行知識講解和操作示范，一邊引導學生同步訓練的教學方法，符合學生認知規(guī)律，教、學、做三者融合，教為指導，學為過程，做為中心。
實踐效果
模塊化的中級維修電工項目驅動式實訓教學從2008年春季學期開始在我院2006級電氣自動化技術專業(yè)開始試運行。迄今為止，在2006～2007電氣自動化技術專業(yè)和計算機控制技術專業(yè)、2006～2008檢測技術及應用專業(yè)共3個專業(yè)、20個教學班進行了教學應用，效果良好。學生普遍認為：通過親自動手、小組討論的方式，教師只是側重于從旁指導，使他們有了很多動手和動腦的機會，極大地提高了他們的學習熱情；而且自己動腦得出結論，動手做出電路板件，不僅可增強實踐能力、創(chuàng)新能力，而且很有成就感，同時也更大程度地激發(fā)了學習興趣。
2009年5月，我們組織專業(yè)教師對正在企業(yè)實習且與企業(yè)簽訂了就業(yè)意向的114名2006級電氣自動化技術專業(yè)學生進行了畢業(yè)咨詢。結果表明，從事機電和電工電子設備的生產、技術、管理及營銷工作的學生有55人，占48.2%；其余的則進入事業(yè)單位或從事服務行業(yè)等其他非專業(yè)工作。
筆者對這55名從事電類相關工作學生的具體工作崗位進行深入分析，統(tǒng)計得到表2的數據。數據顯示，從事傳統(tǒng)的維修電工、電子產品質檢、產品銷售等工作的還是占了絕大多數，達36人，占65.5%；從事電氣設計的技術員3人，其中1人從事單片機程序開發(fā)，2人從事小型plc控制開發(fā)。這55名學生中，85%以上的人認為中級維修電工三個模塊的實訓經歷對他們的就業(yè)很有幫助。
《中級維修電工實訓教學改革》作為我院2008～2009年度的教研教改項目，經過近兩年的研究與實踐，效果顯著，解決了三個問題：（1）對初、中、高級維修電工的電氣控制線路教學內容進行了優(yōu)化規(guī)整，既達到了國家對維修電工的技能鑒定要求，又提高了教學質量；（2）將原來的數字電子技術實訓、模擬電子技術實訓及中級維修電工中的電子技術實訓整合為電子技術應用技能實訓，優(yōu)化了教學資源；（3）引入了小型plc技能實訓，貼近了生產實際需要。
通過本課程改革，引入任務驅動教學方法，將理論與實踐有機結合在一起，充分發(fā)揮了學生的個性，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。通過本課程改革，使我院電氣類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進一步得到了優(yōu)化，增強了人才培養(yǎng)的適應性，提高了學生的就業(yè)能力。
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第7篇：電工實訓實習內容范文
【關鍵詞】維修電工 教學管理
維修電工操作技能實訓是高職電氣類、機電類專業(yè)學生的必修課程，也是此類專業(yè)學生走上工作崗位前的必備技能，我們學校要求此類學生具有中級或高級維修電工的水平，并且參加勞動部門的考核，取得相應的等級證書。針對《維修電工》實踐課程知識面廣、內容深且動手操作難
一、電工訓練技能需要注意的幾點
電工操作技能訓練是為了滿足企業(yè)生產的需求而進行的實習訓練，是為企業(yè)培養(yǎng)、輸送技術過硬、素質優(yōu)良同時又能與時俱進的現代技術人才。因此，必須使訓練的學生達到以下要求：1、動作的準確性。就是指動作方向能準確指向目的物，肢體移動準確。2、動作的協調性。就是自己對動作的控制與調節(jié)。四肢與心智等方面的反應正對目標，有條不紊地進行操作。3、動作的速度。在準確、協調的基礎上還要有速度，表示一定的熟練程度和工作要求，也是提高工效的主要方面。4、動作的自動化。當外界情景對生產技能產生刺激時，產生近乎條件反射式的動作就是自動化階段。作為一個熟練的操作工，注意力并不集中在如何掌握工具、姿態(tài)等低級狀態(tài)，而是要考慮如何提高工效和下面的工作。5、動作的創(chuàng)造性。技能的最高境界是熟能生巧，是前四項的綜合，是運用多種技巧提高熟練程度并形成創(chuàng)造性的階段。
二、教學方法多樣化
單一的教學方法容易使學生出現聽覺，視覺和感覺的疲勞，降低教學的效果，靈活多樣的教學方法適合于年輕人的感知特點，易于被學生接受，對培養(yǎng)學生的感覺技能具有不可忽視的作用。
1、利用多媒體教學，提高技能訓練效果。多媒體教學具有直觀真實的教學效果，充分利用這種教學手段，能把抽象變具體，使教學內容變得更加直觀。如安全用電、操作規(guī)程、電機和變壓器的制作工藝流程等內容，通過屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時間就可以系統(tǒng)地、科學地把原來需要幾十個小時才能完成的內容展示完畢，并收到更好的效果。使學生能較快地對《維修電工》技能訓練內容有一個全面的了解，這種教學方法增強了學生的感性認識，提高了教學效果。
2、實行一體化教學，講練結合。技能訓練是針對本專業(yè)技術知識的實踐性教學，其操作技能的正確性、科學性一般都有其理論依據。傳統(tǒng)的教學方式，是將專業(yè)技術知識、工藝知識與技能訓練分開上課的相對獨立的教學方式，實踐證明，實行一體化教學，是適合維修電工技能訓練的教學方法。在進行操作技能練習時，講授相關的工藝知識，或者是講完某一工藝技術知識后，緊接著進行相關題目操作練習的教學方式。
例如：在給學生上電動機正反轉控制電路時，邊講邊讓學生進行電路安裝，并在教師指導下通電試驗。當學生看到交流接觸器動作情況及電動機轉動方向后，其電路工作原理便一目了然。這樣，既有利于技能訓練操作與理論的相互銜接，又有利于學生較好地掌握理論知識和操作技能、技巧。同時，學生學起來有興趣，能夠積極主動地學習理論知識和操作技能。
3、強化直觀教學，變抽象為具體。抽象的東西容易使人產生多種聯想，不利于理解《維修電工》技能訓練的內容，因此，變抽象為直觀，有利于維修電工技能訓練的教學。例如《維修電工》中有電動機及控制電器等實用電工的內容，了解這些設備的結構，掌握其各部分的功能，是操作和使用的前提。在各種設備的結構與功能教學中，應認真貫徹直觀性的原則。首先，注意充分運用實物教學，可以利用一些廢舊設備、電器，將實物發(fā)到學生手中讓學生進行拆卸、安裝，接觸其內部結構，并介紹其功能，講解其工作原理。其次，重視多媒體教學手段的應用，利用投影儀投影自制的結構示意圖，并介紹其功能。將設備或電器在工作中有代表性的狀態(tài)制成幻燈片，正確運用多媒體將各個狀態(tài)演示投影到屏幕上，加強工作原理的理解。在教學中，還特別注意發(fā)揮微機輔助教學的優(yōu)勢，將理論部分的教學內容直接安排到微機室內進行現場教學，讓學生直接在計算機上邊聽講邊演示。
三、制定相應的電工技能實踐計劃
實習指導教師應在學生實習前，結合教學大綱要求和電工專業(yè)工種以及實習場所的具體情況，制定出一套科學、合理、實用的工作內容，并在整個實習教學過程中，認真做好規(guī)范化、標準化的實際操作示范講解，充分發(fā)揮實習指導教師的主導作用。
《維修電工》這一門實踐性較強的技術基礎課程中，學生在獲得維修電工技能的同時，還得考慮學生今后繼續(xù)深入學習專業(yè)課程、從事工程技術工作和進一步鉆研新技術打下基礎。所以，在教學過程中，還應注意引導學生改進學習方法，將一些只能意會不能言傳的技能技巧，讓學生自主地在動手操作訓練中慢慢體會。當發(fā)現學生做題的思路和操作錯誤時，教師不要急于馬上否定，更不急于給出正確答案，應抓住時機，引導學生展開討論，進行思路上或做法上的辨析，引導他們作進一步的思考，必要的時候讓他們查找資料，找到問題的癥結所在。通過這樣反復的訓練，學生養(yǎng)成了動手和動腦的習慣，為日后的發(fā)展打下了堅實的基礎。
總之，實踐教學確實是一門實踐性很強的教學，學生通過具體的實際操作后，要想達到相當的技術標準的要求，必須教、學、練相結合，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生積極參與教學，開動腦筋，進行自我總結，讓學生不但懂操作、會操作，而且更善于創(chuàng)新，為拓寬高等職業(yè)教育發(fā)展道路做些努力，培養(yǎng)出大量的應用型、技能型的合格人才。
參考文獻：
[1]徐耀生.電氣綜合實訓.北京：電子工業(yè)出版社.2003
第8篇：電工實訓實習內容范文
關鍵詞：電工專業(yè)；一體化教學；探索
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
培養(yǎng)動手能力強的實用型人才是目前各類技校辦學的方向。如何實現學校教學、企業(yè)實踐、國家考級有機的統(tǒng)一，確保教得好、學得進、考得過、用得上，是電工課程教學的重要任務。為此，必須對現行的電工課程教學進行改革，采用理論知識與技能訓練一體化教學模式，以滿足企業(yè)對技能型人才的需求。
一、電工理論與實踐一體化教學模式概述
（一）一體化教學的涵義。一體化指理論教學和實踐教學一體化；教學資料、教學設備和教學方式一體化。一體化既包括教程，更包括學程。一體化教學，就是將理論教學與實踐教學有機融合，將實驗、生產實習、計算機、電路仿真、多媒體、網絡等技術融合于整個教學過程，并可對教學效果進行科學、合理和規(guī)范化評價的一種模式。理論與實踐一體化教學是一種先進的教學方法，在一體化教學中，實現理論教學與實踐教學相互融合，邊學習、邊實踐，同時還將素質教育融于整個人才培養(yǎng)活動中，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，既增強了學生的基本素質，也提高了專業(yè)能力。
（二）電工理論與實踐一體化教學模式的特點。電工理論與實踐一體化教學是以能力培養(yǎng)為中心，是理論與實踐、理論與生產實習相結合的一種新模式，這種模式突出體現了簡單、實用、新穎的特色。
1、符合技工學校培養(yǎng)人才目標的要求。技工學校以能力訓練為中心，用交叉教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸式課堂模式，既突出動手能力培養(yǎng)，又使學生學到與專業(yè)技能有關的操作知識，在某種程度上培養(yǎng)了學生的綜合能力。
2、具有明顯科學性。采用理論-實踐-生產實習的教學方式，使學生理論與技能及綜合能力不斷提高，符合思維發(fā)展過程。
3、理論指導下的技能訓練，提高了學生學習興趣，知識的積累使學生感到天天有收獲，心中踏實，自信心增強，形成良好的促學效果。
4、教師一體化，打破理論與實訓教師分隔的常規(guī)，能培養(yǎng)和造就技能過硬、知識面廣的雙師型教師隊伍。
5、能很好地貫徹國家關于職業(yè)資格證書與學生證書并重，職業(yè)資格證書制度與國家就業(yè)制度相銜接的政策精神，教學內容涵蓋有關國家職業(yè)標準（中級）的知識和技能要求。
二、開展電工一體化教學可行性分析
在充分調研基礎上，洛陽機車技師學院結合地方經濟和自身實際情況，確定電工技術應用人才的培養(yǎng)目標，制定符合企業(yè)要求的設備配置方案。從有利于培訓對象熟練操作、維修為出發(fā)點，重點突出、經濟實用、滿足教學和企業(yè)需要。實訓車間設講解室，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間，并從設備上保障教學和實踐的需要。
學校通過多種渠道籌措資金，積極爭取國家和地方政府支持，購置設備和進行實訓基地建設。經過兩年多的建設，目前已建成PLC實訓室、電工操作實訓室、電子綜合訓練實訓室、自動控制實訓室、數控實訓車間、汽修實訓車間等20多個實訓室。學校發(fā)展成為融“產、教、研”為一體，集學歷教育、短期培訓、技能鑒定、生產科研于一身的高級技工學校。
目前，學生差異性較大、基礎薄弱。大部分學生的認知特點是現象思維好于邏輯思維，實踐學習好于理論學習，動手能力好于動腦能力。相當一部分學生的人生目標不明確、自信心不足、學習興趣不高、學習習慣較差。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論與實踐教學相獨立的教學方法，已經不能實現“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”職業(yè)教育教學的目標。
傳統(tǒng)電工課程的內容偏難、偏舊，教學方法單一，理論與實踐脫節(jié)，實踐環(huán)節(jié)薄弱，嚴重影響學生實踐能力的提高。若電工理論與實踐教學能采取一體化教學，則既突出學生動手能力的培養(yǎng)，又使學生學到與專業(yè)技能有關的操作知識，在某種程度上培養(yǎng)了學生的綜合能力、創(chuàng)新能力。要把電工理論教學、實驗、實習等課程內容進行優(yōu)化組合，打破原有知識體系，按實用和理論聯系實際的原則重新組織內容，刪除陳舊的理論和實驗，增加新的知識、技術、工藝，以適應現代化技術的發(fā)展。電工一體化教學模式應具備如下的基本條件。
（一）先進的硬件設施。硬件設施包括教學場地和教學器材兩個方面。教學場地應建立具備理論教學的設施（多媒體演示）及電工專業(yè)操作訓練崗位所需的多功能電工、電子綜合教室。教學器材應具備有計算機、單片機、可編程序控制器、變頻器等實驗、實習所需的儀器、設備、工具等。二者兼?zhèn)洳拍艽_保一體化教學活動的順利進行。
（二）過硬的軟件設施。軟件設施方面，應具備有EDA、Mutisim等電路仿真軟件、PLC編程軟件、Powerpoint和Flash等多媒體演示軟件，更重要的是還有一支高素質的雙師型教師隊伍。只有這樣，才能完成一體化教學模式的教學任務。
三、電工一體化教學實驗研究
（一）課程資源開發(fā)。為改革電工理論與實踐教學，首先應對理論與實踐教學課程資源進行開發(fā)。技工學校電工類一體化教材的目標是“實用、面寬、知識新、技能強”。具體做法：
1、教學內容綜合開發(fā)。刪去偏深、偏難的內容，加強基礎，充實實用內容，注意知識間相互融合。教材的編寫思路是打破了傳統(tǒng)的三段式教學模式，很好地體現了以學生為主體，以崗位為目標，以能力為本位，以必須、夠用為度的原則。如，《電工基礎》刪去第七章非正弦交流電，全書整合為六章。
2、實踐課開發(fā)。為培養(yǎng)學生理論聯系實踐，提高動手操作能力，應大膽開發(fā)實踐課，以補充理論教學的局限。如，《電子技術基礎》增加了應用較廣的雙向晶閘管、調光控制板調試、聲光控電路裝調等小制作動手課，貫穿于整個教學中。
3、新技術課程開發(fā)。根據現代化企業(yè)發(fā)展需要，針對當前應用軟件的發(fā)展，開發(fā) 《電工EDA》、《可編程序控制器及其應用》等，讓學生感受新技術、新方法的應用魅力。
（二）課程與教學改革
1、課程設置改革。學校打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，將教學計劃按三年制“2+1”模式制定，推行模塊化的課程設置，分為文化基礎課程模塊、專業(yè)課程模塊及綜合素質課程模塊。其中，專業(yè)課程模塊實行理論實踐一體化教學，按照階段性完成。例如，《可編程控制器及其應用》設置12個任務，52個知識點，每天6節(jié)課，其中2節(jié)理論課，4節(jié)實訓課，在PLC實訓中心完成?！峨姽ぜ寄苡柧殹芬噪姽ぷ鳂I(yè)內容、技能要求相關知識為主線，教學涵蓋了現行維修電工、值班電工、安裝電工、內外線電工等工種的主要技能要求和知識面。教學結合國家職業(yè)技能鑒定標準完成，并組織學生參加等級工技能鑒定。
2、教學方式的改變。建立一體化教學中心。要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學，又能滿足實習教學的一體化教學場地，一體化教學中心是實施一體化教學的保障。近幾年，學校加大資金投入，先后建成了電力拖動、電工電子、單片機及可編程序控制器實驗室等一體化教學中心，保證了一體化教學改革的順利進行。
以《電力拖動控制線路》這門課的教學為例。以前這門課理論與實踐教學相脫節(jié)，理論和實踐缺乏磨合的機會，理論教學常因抽象難懂而顯得空洞，而實踐教學又因學生理論基礎的不足影響進度，難以深入。在采取一體化教學后，學生進行完理論教學后，馬上進行實踐，使得理論知識具體化和形象化，學習和教學的難度減小，提高了學習效率。
一體化教學使得專業(yè)知識更具備延續(xù)和深入的空間。在完成原有的電力拖動模塊（主要與機床線路相關）后，根據學生的情況和就業(yè)前景，適當選擇添加變頻器、可編程序控制器 （PLC）模塊或單片機模塊。有了電工電子PLC知識作為基礎，又有熟練的操作技能，對變頻器、PLC和單片機等相關技術的學習已是水到渠成。一體化教學由于強調了針對性和實用性，學生對新知識的接受更為容易和鞏固。
四、電工一體化教學階段性成效
經過近兩年的實踐和探索，我校電工專業(yè)在《電力拖動控制線路與技能訓練》、《可編程控制器及其應用》、《電工技能訓練》等課程中采用了一體化教學模式，取得了階段性的成果。
（一）教學質量得到提高。實行一體化教學后，借助一體化教學中心和一體化師資，讓課程理論與實踐同步，突出了現場示范性，增強了直觀性。同時，學生能夠用所學知識指導實踐，在實踐中消化理論，利于知識的掌握和實訓設備的熟悉，從而提高了學生的學習興趣，發(fā)揮學習積極性和主動性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性，取得了良好的效果。例如，06電工班聽課率由原來的45%提高到89%，實訓考核過關率由92%提高到現在的100%，取得國家職業(yè)資格等級證的也由原來的90%提高到現在的98%。
（二）教師的業(yè)務能力和教學水平得到提高。采用一體化教學要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識講授理論課程，又要有熟練的操作技能指導學生生產實習，同時還要求教師明確專業(yè)課題的要求、重點、難點、工藝及實習設備情況，針對性地編寫課題教案。在教學過程中，根據實際情況，采用講解法、演示法、參觀法、實踐操作法等教學方法，并在巡回指導時要善于發(fā)現問題、解決問題，及時總結。要做到共性問題，集中講解；個別問題，個別指導。一體化教學對教師的要求高，工作壓力大，工作量更大。但同時也鍛煉、培養(yǎng)了教師，促使教師努力鉆研業(yè)務，苦練操作技能，提高教學水平。
（三）促進學校發(fā)展。我校自從實施一體化教學，教學質量明顯改善，學生素質明顯提高，學生適應社會能力增強，受到了社會的歡迎、企業(yè)的認可。學生就業(yè)率達到100%，為學校贏得良好的社會聲譽和辦學效益。學校生源充足，學校辦學條件不斷改善，辦學規(guī)模不斷擴大。辦學層次不斷提高，真正實現以質量促就業(yè)，以就業(yè)促招生的目標，使學校步入良性發(fā)展的軌道。
（作者單位：洛陽機車技師學院）
主要參考文獻：
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[3]侯延霞.淺談職業(yè)學校實行一體化教學的必要性[J].職業(yè)，2007.2.
第9篇：電工實訓實習內容范文
關鍵詞：“雙師型”教師 專業(yè)帶頭人 骨干教師 專兼結合
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0223-01
1 電工電子專業(yè)“雙師型”師隊伍現狀
電工電子專業(yè)“雙師型”師資隊伍的“雙師結構”還未完全到位，師資隊伍結構不合理，技能型人才不足。中等職業(yè)學校的教學質量在很大程度上取決于學校的師資隊伍建設。教師隊伍知識老化，接受新知識能力不足，缺乏雙師型電子專業(yè)教師，難以滿足實踐教學和學生能力培養(yǎng)的需要，和新時期職業(yè)教育發(fā)展的需要。職業(yè)資格培訓力量比較分散，培訓社會化程度低，很多學校一直沒有找到妥善的解決專業(yè)教師繼續(xù)教育的渠道和方式等問題，學校對外培訓比較分散，為社會培訓規(guī)模都較小，沒有形成系統(tǒng)的培訓計劃，相應的培訓師資力量薄弱。
“雙師型”師資隊伍是電工電子專業(yè)教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)，“雙師型”師資隊伍的數量、素質、結構等都不適應電工電子專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展改革和人才培養(yǎng)的要求，突出表現在“雙師型”教師和兼職教師比例偏低、水平低，沒有形成結構合理的“雙師型”教師梯隊，同時，具備相當的理論知識和豐富的實踐經驗的電工電子專業(yè)師資隊伍嚴重不足，尤其缺乏熟悉企業(yè)生產實踐經驗，并能夠承擔“理實一體化”教學工作的“雙師型”專家教師，嚴重制約著現代電子技術人才培養(yǎng)水平的提高。
2 電工電子專業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師應具備的培養(yǎng)技能目標
電工電子專業(yè)應建立起以高水平的“雙師型”教師專業(yè)帶頭人為首、以較高水平“雙師型”骨干教師為骨干的專兼結合的“雙師型”教師隊伍梯隊。在這個梯隊里，有的教師具有高級教師職務，這些教師既能講授電工電子專業(yè)理論課，又能指導技能訓練。
電工電子專業(yè)“雙師型”教師應具備的培養(yǎng)技能目標：（1）以結構工藝和生產工藝為主熟練的裝配人員為培養(yǎng)技能目標；（2）以電子焊接技術為主熟練的電子焊接人員為培養(yǎng)技能目標；（3）以元器件識別和檢測為主品質檢測技術人員為培養(yǎng)技能目標；（4）以電路原理為主調試和維修技術人員為培養(yǎng)技能目標；（5）以機電一體化為主熟練的PLC和低壓電器技術人員為培養(yǎng)技能目標。
3 電工電子專業(yè)“雙師型”師資隊伍的建設
3.1 從企業(yè)引進專業(yè)教師
職業(yè)院校要積極從電子企業(yè)招聘有豐富的現場經驗、組織能力強的高級工程技術人員作為特殊人才引進充實教師隊伍，引進工程技術人員和管理人員及高技能人才到職業(yè)學校擔任專業(yè)教師。
3.2 成立“雙師型”師資隊伍培訓機構
加強校校合作、校企合作，打造“訂單式”雙師型人才培養(yǎng)模式，成立“雙師型”師資隊伍培訓機構，聘請企業(yè)專家和本專業(yè)學科帶頭人作為培訓教師，把在職專業(yè)教師培訓成“雙師型”教師。
3.2.1 培訓形式
（1）隨堂培訓。教師隨同學生一起上實訓課。采用理論與實踐相結合的項目式教學法，每堂課中都安排一定數量的動手實踐環(huán)節(jié)。通過實踐操作提高動手能力，使教師熟悉企業(yè)的工作環(huán)境。
（2）集中教學實訓。對于一些較大的實訓項目采用集中實訓的方式。包括認識實訓、電工技能實訓、電子技能實訓、單片機綜合實訓、PLC綜合實訓、計算機基本技能訓練、小家用實訓等都采用集中實訓的方式進行。每學期安排2～3個項目，每個項目安排1～2周時間，教師停課進行整周的實訓操作。實訓項目的設置盡可能模仿企業(yè)的生產流程和考核評價模式，一方面提高教師的實踐技能；另一方面感受企業(yè)的文化和管理，對教師技能和行為規(guī)范同時加以培養(yǎng)。
（3）頂崗實習。安排教師到合作企業(yè)進行為期一年的頂崗實習。教師親身參與企業(yè)的生產實踐體驗企業(yè)的文化和管理。在企業(yè)實習中，要對教師加強紀律教育、勞動教育、安全教育、職業(yè)道德教育和集體主義教育。對教師的表現和實習報告要作全面考核，成績列入教師培訓成績冊。
3.2.2 培訓原則
（1）全面發(fā)展原則。準確定位培養(yǎng)技能目標，采用分層教學，滿足不同層次教師的需求。采用任務驅動、案例教學、角色扮演教學方法，使抽象的課程內容具體化。采用項目教學法、互動式教學法、課堂討論式方法，變被動學習為主動學習。采用模擬教學，提高教師實訓技能。
（2）結構優(yōu)化原則。根據專業(yè)發(fā)展方向，構建與就業(yè)崗位工作任務緊密聯系的“三融合”課程體系，即理論知識與實踐技能相融合、考核評價與技能鑒定相融合、專業(yè)能力與社會能力相融合。以“三融合”為原則建立服務專業(yè)教師可持續(xù)發(fā)展的基本技能課程，以培養(yǎng)教師職業(yè)技能為核心的專業(yè)課程；建設以職業(yè)工種能力為培養(yǎng)目標的專業(yè)綜合實訓課程。按時參加培訓并參加社會職業(yè)資格考試，取得合格證書，拓展自身的職業(yè)水平。
（3）強化實踐原則。將專業(yè)技能比武引入培訓課堂，通過講任務、講要求，制定“專業(yè)技能大比武細則”，形成課程標準。按任務引領方式，指導課堂教學，按就業(yè)崗位技能需求，制訂比武標準。以賽帶學、以賽帶培、以賽帶訓，使教師養(yǎng)成注重技能實踐的學習習慣。理論知識與實踐技能相融合、考核評價與技能鑒定相融合、專業(yè)能力與社會能力相融合，通過培訓強化職業(yè)操作技能，教師取得相關職業(yè)資格證書。
（4）注重創(chuàng)新原則。強化學術性教育和專業(yè)技能培養(yǎng)，增強問題意識，提高教師的創(chuàng)新精神與實踐能力。通過任務教學，案例教學，角色扮演，用模擬企業(yè)生產實踐的教學環(huán)境吸引教師，提高教學的實效性。根據崗位和工作任務整合專業(yè)技能點，實現崗位與課程的對接，使實踐教學與職業(yè)資格接軌并實現網上教學與學習。
（5）堅持校企合作原則。建立教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產服務一線實踐。對于電工電子專業(yè)教師，要提高他們的實踐操作能力，使他們逐步成為“雙師型”教師。對于具備一定條件的實驗實訓教師，要加強對他們的理論培訓，使他們也逐步成為“雙師型”教師。
4 結論
職業(yè)院校通過積極從社會上引進工程技術人員和管理人員及高技能人才到職業(yè)學校擔任專任教師；加強校校合作、校企合作，打造“訂單式”雙師型人才培養(yǎng)模式，成立“雙師型”師資隊伍培訓機構；面向社會聘用工程技術人員、高技能人才兼任專業(yè)課教師或實習指導教師，培養(yǎng)出專業(yè)“雙師型”教師，為電子企業(yè)培養(yǎng)更多的高質量的人才，滿足我國電子行業(yè)人才培養(yǎng)的需要。
參考文獻
