光學(xué)光電技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：光學(xué)光電技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：光電子技術(shù)；雙語(yǔ)教學(xué)；多媒體課件；互動(dòng)式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）41-0130-02

一、光電子技術(shù)與雙語(yǔ)教學(xué)

光電子技術(shù)是一個(gè)非常寬泛的概念，它圍繞著光信號(hào)的產(chǎn)生、傳輸、處理和接收，涵蓋了新材料（新型發(fā)光感光材料、非線性光學(xué)材料、襯底材料、傳輸材料和人工材料的微結(jié)構(gòu)等）、微加工和微機(jī)電、器件和系統(tǒng)集成等一系列從基礎(chǔ)到應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域。光電子技術(shù)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，主要涵蓋光輻射與發(fā)光源、光的傳播、光的調(diào)制、光電探測(cè)、光電顯示與成像、光存儲(chǔ)等內(nèi)容。光電子技術(shù)不僅是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，而且已發(fā)展成為一門(mén)學(xué)科，即電子技術(shù)與光子技術(shù)相結(jié)合而形成的一門(mén)新興的綜合性的交叉學(xué)科，主要研究光與物質(zhì)中的電子相互作用及其能量相互轉(zhuǎn)換的相關(guān)技術(shù)。光電子技術(shù)科學(xué)是光電信息產(chǎn)業(yè)的支柱與基礎(chǔ)，涉及光電子學(xué)、光學(xué)、電子學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等前沿學(xué)科理論，是多學(xué)科相互滲透、相互交叉而形成的高新技術(shù)學(xué)科，是未來(lái)信息產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)。雙語(yǔ)教學(xué)是運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行的非語(yǔ)言教學(xué)，具有如下特征：第一，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言類(lèi)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科中用外語(yǔ)教學(xué)；第二，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)的交流與互動(dòng)。雙語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)在性質(zhì)上完全不同。前者外語(yǔ)是一種教學(xué)語(yǔ)言，以外語(yǔ)為手段，講授一門(mén)課程為目的。后者是一種語(yǔ)言教學(xué)，以相關(guān)知識(shí)為手段，講授外語(yǔ)為目的[1]。因此，在雙語(yǔ)教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)之間存在相互平衡的關(guān)系。在有限的學(xué)時(shí)條件下，教師既要講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)又要講授專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)，學(xué)生要在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)兩方面取得進(jìn)步，二者之間的平衡關(guān)系需要根據(jù)課程的要求、學(xué)生的實(shí)際情況在教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)之間存在相互促進(jìn)的關(guān)系。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為課程內(nèi)容的掌握奠定了基礎(chǔ)，為專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的理解與提高提供了知識(shí)背景；堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)基礎(chǔ)為理解原汁原味的教材內(nèi)容提供了保障，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)的到來(lái)，全球競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，現(xiàn)代科學(xué)正以前所未有的速度迅猛發(fā)展，不斷引發(fā)各個(gè)領(lǐng)域深層次的革命。為縮短差距，提高人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)國(guó)際化復(fù)合人才的需求，雙語(yǔ)教學(xué)的迫切性和重要性日益凸顯。第一，雙語(yǔ)教學(xué)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)需要。國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)不僅表現(xiàn)為產(chǎn)品和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，更多表現(xiàn)為人力資源的競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，只有善于抓住機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，加速高等教育國(guó)際化進(jìn)程，培養(yǎng)一流的人才，才能促進(jìn)科學(xué)教育的發(fā)展和變革，使學(xué)生具有參與未來(lái)國(guó)際活動(dòng)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。雙語(yǔ)教學(xué)有利于培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)國(guó)際化人才，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，保證我國(guó)科學(xué)教育更加開(kāi)放地面向世界，促進(jìn)我國(guó)科學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第二，雙語(yǔ)教學(xué)是知識(shí)信息交流的客觀需要，加強(qiáng)中外交流，提高我國(guó)科學(xué)術(shù)水平，縮短與世界先進(jìn)國(guó)家的差距，為實(shí)踐科教興國(guó)的戰(zhàn)略做出貢獻(xiàn)。第三，雙語(yǔ)教學(xué)有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。這種既懂外語(yǔ)，又有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才無(wú)疑提高了人才的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、“光電子技術(shù)”雙語(yǔ)課程建設(shè)

雙語(yǔ)課程建設(shè)內(nèi)容主要包括：大綱確立，教材選用，講稿教案撰寫(xiě)，課件制作，課堂講授，課程考試[2]。下面，我們介紹在上述方面的具體工作。

1.“光電子技術(shù)”雙語(yǔ)課程教材的選取。西安工程大學(xué)理學(xué)院物理系自2009年以來(lái)開(kāi)設(shè)《光電子技術(shù)（雙語(yǔ)）》課程，其定位為物理系各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)平臺(tái)課。結(jié)合光電子技術(shù)的發(fā)展、光電子技術(shù)雙語(yǔ)課程的定位、物理系學(xué)生的具體情況以及就業(yè)去向，采用S.O. Kasap編著的“Optoelectronics and Photonics-principles and practices”為教材，并且以相關(guān)的中英文教材作為參考書(shū)[3-6]。課程以“普通物理”、“光學(xué)”、“量子力學(xué)”系列課程為基礎(chǔ)，主要講授光的波動(dòng)理論、介質(zhì)波導(dǎo)和光纖、半導(dǎo)體科學(xué)和發(fā)光二極管、光伏器件、激光基本原理與技術(shù)、光束的調(diào)制、光電探測(cè)等基本概念及基本技術(shù)。

2.“光電子技術(shù)”雙語(yǔ)課程大綱制定?！肮怆娮蛹夹g(shù)”雙語(yǔ)課程性質(zhì)為學(xué)科基礎(chǔ)課，授課對(duì)象為物理系本科三年級(jí)學(xué)生，48個(gè)學(xué)時(shí)，3個(gè)學(xué)分。制定課程大綱的宗旨和目標(biāo)在于，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)怆娮蛹夹g(shù)中的基本概念、基本技術(shù)和基本器件有比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，提高分析和解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)生能夠熟悉光電子技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，了解目前光電子技術(shù)的最新成就，掌握光電子技術(shù)的發(fā)展方向。采用雙語(yǔ)教學(xué)（漢語(yǔ)和英語(yǔ)），提高學(xué)生查英文文獻(xiàn)、讀英文著作、寫(xiě)英文文章，以及專(zhuān)業(yè)的口頭交流能力。為了實(shí)現(xiàn)課程大綱中提出的目標(biāo)，將每一章的內(nèi)容分為四個(gè)層次，即熟練掌握、掌握、理解和了解，并配以相應(yīng)的課時(shí)。

3.“光電子技術(shù)”雙語(yǔ)課程多媒體課件?？紤]課程內(nèi)容更新速度較快的特點(diǎn)，備課在依據(jù)原版教材的基礎(chǔ)上，增加了與教材內(nèi)容相關(guān)的一些嶄新成果。既讓學(xué)生感受到原汁原味的英語(yǔ)表達(dá)方法，又讓學(xué)生開(kāi)拓了視野，把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向。課程的教案、講稿以及多媒體課件全部用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，多媒體課件包含下列特點(diǎn)。第一，內(nèi)容新穎：除了涵蓋教材的全部?jī)?nèi)容，在每一章的最后部分增加了與這一章相關(guān)的科技新進(jìn)展，使學(xué)生在掌握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解相關(guān)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)和最新進(jìn)展，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了切實(shí)的幫助。第二，結(jié)構(gòu)合理：由于課程涵蓋了經(jīng)典光學(xué)、波導(dǎo)與光纖、半導(dǎo)體、激光、光電探測(cè)、非線性光學(xué)等內(nèi)容，每一章都自成體系，可以進(jìn)行跳躍式教學(xué)。并且，每一章的開(kāi)頭都有本章的目錄，每一章的結(jié)尾部分都進(jìn)行了小結(jié)，做到了首尾呼應(yīng)，有始有終。第三，圖表豐富：收錄了與本課程相關(guān)的光電子領(lǐng)域的一些著名科學(xué)家的照片，介紹了他們的簡(jiǎn)歷及主要成就。同時(shí)加入了相關(guān)的動(dòng)畫(huà)和視頻，使學(xué)生對(duì)抽象概念的理解與掌握變得直觀而容易，并且引用了一些著名科學(xué)家的重要話(huà)語(yǔ)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的思維方式提供了翔實(shí)的資料。第四，行文規(guī)范：由于是雙語(yǔ)課程，課件的文字?jǐn)⑹雠c使用教材緊密聯(lián)系，并采用規(guī)范的科技英語(yǔ)表達(dá)方式，使學(xué)生在本科階段就能夠接觸相關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯以及規(guī)范的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，為將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作打下良好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ).

4.“光電子技術(shù)”雙語(yǔ)課程互動(dòng)式教學(xué)。當(dāng)前的社會(huì)需求對(duì)課程的教學(xué)方式提出了新的要求，其中包括教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)內(nèi)容的拓展，教學(xué)手段的更新，教學(xué)方法的改革等。在全球步入信息化時(shí)代的今天，講課不僅是對(duì)己有知識(shí)的簡(jiǎn)單闡述，而且是教師的一種再創(chuàng)造過(guò)程?！耙粔K黑板加一支粉筆”這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法己經(jīng)不適合現(xiàn)代化的今天了，現(xiàn)今的教學(xué)方法應(yīng)該更趨多元化。不但要注重課程體系的完整性，課程內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，而且要豐富教學(xué)手段，圖文聲像等多種效果的多媒體課件與板書(shū)結(jié)合的模式，同時(shí)要采用啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)方法。在明確教學(xué)目標(biāo)，考慮教學(xué)目的和本專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況的條件下，我們采取互動(dòng)式的授課方式，表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生之間、師生之間互動(dòng)行程。在課堂上，首先簡(jiǎn)要回顧上次課的主要內(nèi)容，讓二位同學(xué)依次補(bǔ)充細(xì)節(jié)。其次，講解并翻譯這次課所涉及的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)以及重點(diǎn)段落，領(lǐng)讀一遍后，讓一位同學(xué)讀一遍，其他同學(xué)找不足之處，然后進(jìn)行課程內(nèi)容講授，多媒體課件與板書(shū)全部用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，漢語(yǔ)講授為主，英語(yǔ)為輔。其間，教師常常會(huì)提出和講授內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生可隨時(shí)提問(wèn)，收到了非常好的教學(xué)效果。第二，教師在課后的反思?；?dòng)式教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的主動(dòng)性和積極性。要有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)將以下幾個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)：知識(shí)的傳授、互動(dòng)題材、師生之間互動(dòng)行程、教師的點(diǎn)評(píng)?？傊矿w裁衣地選用互動(dòng)模式才能確保教學(xué)互動(dòng)流程的順暢，才能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與表達(dá)能力。

光電子技術(shù)和微電子技術(shù)是未來(lái)信息領(lǐng)域的兩大支柱。光電子技術(shù)的雙語(yǔ)教學(xué)不但能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科前沿學(xué)科理論的掌握與了解，而且有利于學(xué)生外語(yǔ)綜合能力和跨國(guó)文化交際能力的培養(yǎng)。在雙語(yǔ)教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)之間既存在相互平衡的關(guān)系，又存在相互促進(jìn)的關(guān)系。雙語(yǔ)課程建設(shè)應(yīng)在大綱確立、教材選用、講稿教案撰寫(xiě)、課件制作、課堂講授、課程考試等方面加大力度。采用互動(dòng)式教學(xué)方法講授光電子技術(shù)，將知識(shí)的傳授、互動(dòng)題材、師生之間互動(dòng)行程、教師的點(diǎn)評(píng)等方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳平.五年來(lái)的雙語(yǔ)教學(xué)研究綜述[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，（1）：37-45.

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[3]安毓英，等.光電子技術(shù)（第3版）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011.

[4]朱京平.光電子技術(shù)基礎(chǔ)（第2版）[M].北京：科學(xué)出版社，2009.

第2篇：光學(xué)光電技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：光電技術(shù)及應(yīng)用；教學(xué)改革；因材施教；科研與教學(xué)相結(jié)合；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0115-02

一、課程改革背景及意義

1960年激光器的誕生，推動(dòng)了光電子技術(shù)的飛速發(fā)展，使得光電子技術(shù)逐漸成為高新科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的先導(dǎo)和核心，在科學(xué)技術(shù)、國(guó)防建設(shè)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、郵電、天文、地質(zhì)、醫(yī)療、衛(wèi)生等國(guó)民經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域獲得了日益重要的應(yīng)用[1]。作為光學(xué)與電子學(xué)的交叉學(xué)科，《光電技術(shù)及應(yīng)用》的教學(xué)和研究工作也逐漸被國(guó)內(nèi)外高校和科研機(jī)構(gòu)所重視，以光電技術(shù)為基礎(chǔ)的新課題、新理論、新方法、新技術(shù)、新材料、新應(yīng)用正在并將不斷涌現(xiàn)。為滿(mǎn)足這種不斷涌現(xiàn)的發(fā)展需求，國(guó)內(nèi)高校紛紛在通信類(lèi)、電子類(lèi)、物理類(lèi)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)《光電技術(shù)及應(yīng)用》課程，該課程能有機(jī)地銜接《光學(xué)原理》、《激光技術(shù)及應(yīng)用》、《傳感器原理》、《電子測(cè)量技術(shù)》、《電子線路基礎(chǔ)》等課程，拓展學(xué)生的思維寬度，培養(yǎng)學(xué)生在分析和解決問(wèn)題時(shí)的發(fā)散思維能力[2-4]。為響應(yīng)我校關(guān)于工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的號(hào)召，在西華大學(xué)電氣信息學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，課題組對(duì)《光電技術(shù)及應(yīng)用》課程的教材、課時(shí)、教學(xué)模式等展開(kāi)了深入研究，取得了一定成績(jī)。下面就目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，教學(xué)改革建議等進(jìn)行介紹和分析：

二、教學(xué)中存在的問(wèn)題

結(jié)合課題組多年講授《光電技術(shù)及應(yīng)用》的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和兄弟院校授課教師的交流，發(fā)現(xiàn)在目前的教學(xué)過(guò)程中，普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.很難選擇到一本合適的教材。近年來(lái)出現(xiàn)了不少《光電技術(shù)及應(yīng)用》方面的優(yōu)秀教材和著作，為推動(dòng)我國(guó)光電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和科研以及光電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。然而要選取一本非常合適的教材卻并不是一件容易的事。原因在于：目前很多教材缺乏系統(tǒng)性、完整性，不能給學(xué)生一個(gè)全面、簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)；教材的更新速度跟不上光電子技術(shù)的高速發(fā)展速度，教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏新穎性，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；大多數(shù)教材過(guò)于注重光學(xué)理論知識(shí)和公式推導(dǎo)，對(duì)于實(shí)際應(yīng)用介紹過(guò)少顯得空洞，導(dǎo)致學(xué)生不知道學(xué)完這門(mén)課程以后能有什么具體工程應(yīng)用。

2.有限的課時(shí)量和豐富的教學(xué)內(nèi)容之間很難平衡?！豆怆娂夹g(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)內(nèi)容多、知識(shí)面廣，涉及到光學(xué)、電子學(xué)、傳感器、微電子學(xué)、半導(dǎo)體學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等學(xué)科，具體包括基本光學(xué)原理、光電探測(cè)器件、光電成像器件、光電發(fā)射器件、激光器及應(yīng)用、光纖通信技術(shù)、光電檢測(cè)技術(shù)、光電信號(hào)處理等內(nèi)容[5-6]，而該課程在大多數(shù)高校都是作為專(zhuān)業(yè)課或?qū)I(yè)選修課的形式開(kāi)設(shè)的，學(xué)時(shí)量十分有限，甚至有的學(xué)校僅32個(gè)學(xué)時(shí)。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，處理好“廣度”和“深度”之間的關(guān)系是一個(gè)必須解決的問(wèn)題。

3.教學(xué)模式過(guò)于陳舊。目前，被廣泛采用的教學(xué)模式就是PPT或黑板板書(shū)，缺乏教師和學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性得不到很好的調(diào)動(dòng)。如何引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，是另一個(gè)重要問(wèn)題[7]。

三、教學(xué)改革建議

針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的幾個(gè)突出問(wèn)題，結(jié)合課題組多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和歷屆學(xué)生的反饋意見(jiàn)，提出以下建議：

1.因材施教，并以講座形式更新教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，在選取教材的時(shí)候，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如先修課程是否充足？學(xué)生的專(zhuān)業(yè)構(gòu)成？物理類(lèi)、光學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的光學(xué)基礎(chǔ)較好，在實(shí)際應(yīng)用方面有所欠缺。測(cè)控類(lèi)、通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力較強(qiáng)，在光學(xué)原理方面有所欠缺。每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況又不盡相同，如何正確引導(dǎo)和平衡他們的優(yōu)缺點(diǎn)是值得研究的。建議教師結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生的功底和先修課程，參考?xì)v屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)及就業(yè)狀況，編寫(xiě)合適的教材，做到因材施教。為解決教材更新慢的不足，建議結(jié)合自身的科研經(jīng)驗(yàn)，以講座的形式更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解光電技術(shù)領(lǐng)域的前沿知識(shí)，如MEMS器件及應(yīng)用、DSP與光電檢測(cè)系統(tǒng)的交叉結(jié)合、微光學(xué)與微電子的交叉結(jié)合等。

2.保留經(jīng)典理論，側(cè)重工程應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在有限的課時(shí)內(nèi)，要做到面面俱到是不可能的.在教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍，建議教師要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生基本情況，構(gòu)建合適的知識(shí)體系，既要注重經(jīng)典的理論，如黑體輻射三大定律、光電發(fā)射第一定律、光電發(fā)射第二定律等，又要突出應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，如光電技術(shù)在機(jī)械（表面粗糙度檢測(cè)、CT探傷）、環(huán)境保護(hù)（大氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)、水質(zhì)污染監(jiān)測(cè)）、生物醫(yī)學(xué)（生物芯片、光電式血糖分析儀）、軍事（光電制導(dǎo)、激光雷達(dá)）等領(lǐng)域的應(yīng)用。適當(dāng)?shù)貏h除教材中過(guò)于陳舊的知識(shí)點(diǎn)和與先修課程中重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的銜接關(guān)系，形成一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加，針對(duì)那些對(duì)光電技術(shù)感興趣的學(xué)生，建議他們提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參加相關(guān)的科研工作，選擇相關(guān)課題作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣既能滿(mǎn)足他們的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力，又能作出高質(zhì)量本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，以PPT和板書(shū)的方式進(jìn)行授課，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在PPT制作過(guò)程中，多使用Flash技術(shù)，直觀簡(jiǎn)單，會(huì)使學(xué)生注意力更集中[8]。與此同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，將電子版的講義、教材、教案以及補(bǔ)充的相關(guān)知識(shí)到網(wǎng)上。定期在網(wǎng)上設(shè)定討論主題，一般為近年來(lái)光電技術(shù)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，小組討論，最后形成報(bào)告，可作為平時(shí)成績(jī)的參考依據(jù)。通過(guò)這種教學(xué)模式，可鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)準(zhǔn)備進(jìn)一步深造碩士或博士學(xué)位的學(xué)生十分有利。

三、結(jié)論

《光電技術(shù)與應(yīng)用》課程的教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)、持續(xù)的工作。作為一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，它的更新速度極快，近年來(lái)隨著光電子和半導(dǎo)體技術(shù)，尤其是微電子的飛速發(fā)展，光電技術(shù)也在不斷發(fā)展和進(jìn)步，新理論、新技術(shù)、新應(yīng)用不斷出現(xiàn)，這就要求教師不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，跟蹤光電技術(shù)領(lǐng)域的前沿知識(shí)，更新自己的授課內(nèi)容。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，刪去陳舊的知識(shí)點(diǎn)；結(jié)合科研的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做到教學(xué)和科研相互促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；改進(jìn)教學(xué)手段，將課堂教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，從而達(dá)到《光電技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)改革的目的。

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第3篇：光學(xué)光電技術(shù)范文

電子科學(xué)與技術(shù)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“電科”）專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)具備微電子、光電子、集成電路等領(lǐng)域?qū)捄窭碚摶A(chǔ)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?zhuān)業(yè)知識(shí)，能在電子科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域從事各種電子材料、元器件、集成電路、電子系統(tǒng)、光電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造、科技開(kāi)發(fā)，以及科學(xué)研究、教學(xué)和生產(chǎn)管理工作的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)的工程專(zhuān)業(yè)。作為電科專(zhuān)業(yè)教育中重要內(nèi)容的光電子技術(shù)，不僅是當(dāng)代信息技術(shù)兩大支柱之一，而且隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展持續(xù)煥發(fā)著生命活力。而讓光電子技術(shù)保持如此強(qiáng)勁發(fā)展勢(shì)頭的主要原因之一，正是光電子材料與器件的廣泛應(yīng)用，例如激光器與新型光電探測(cè)器的應(yīng)用的人你還。另外，諸如納米光電材料與器件、光子晶體及相關(guān)器件、超材料及相關(guān)器件與表面等離子體激元及器件等新型光電子材料與器件的研究與應(yīng)用，是目前國(guó)際上光學(xué)與光電子學(xué)研究領(lǐng)域的前沿?zé)衢T(mén)方向。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)光電子材料與器件的相關(guān)知識(shí)，不僅對(duì)電科學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建與就業(yè)方向的確定具有積極的影響，也為那些將來(lái)希望從事新型光電子材料與器件科研工作的學(xué)生，提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與知識(shí)儲(chǔ)備。然而，根據(jù)筆者的調(diào)研，雖然國(guó)內(nèi)許多重點(diǎn)大學(xué)的電科專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了光電子技術(shù)課程，但很少有大學(xué)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)光電子材料與器件這門(mén)課程。而由于光電子技術(shù)的內(nèi)容多、涉及知識(shí)面廣，教學(xué)課時(shí)又往往有限（一般為32或48個(gè)學(xué)時(shí)），因此在光電子技術(shù)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，講授教師往往重視光電子技術(shù)基本概念與理論知識(shí)的教學(xué)，而輕視光電子材料與器件的教學(xué)。該文從光電子材料與器件的研究?jī)?nèi)容、應(yīng)用及發(fā)展等方面說(shuō)明其在電科專(zhuān)業(yè)教育中的重要性，并結(jié)合自身光電子材料與器件課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研討電科專(zhuān)業(yè)中光電子材料與器件的教學(xué)方法。

1 光電子材料與器件簡(jiǎn)介

光電子材料是指能產(chǎn)生、轉(zhuǎn)換、傳輸、處理、存儲(chǔ)光電子信號(hào)的材料。光電子器件是指能實(shí)現(xiàn)光輻射能量與信號(hào)之間轉(zhuǎn)換功能或光電信號(hào)傳輸、處理和存儲(chǔ)等功能的器件。自1960年美國(guó)科學(xué)家梅曼發(fā)明世界上第一臺(tái)紅寶石激光器以來(lái)，光電子材料與器件如雨后春筍般發(fā)展迅速。在短短的50多年里，光電子材料與器件經(jīng)歷了從紅寶石激光器的發(fā)明，到半導(dǎo)體激光器、CCD器件及低損耗光纖的相繼問(wèn)世；從各種光無(wú)源器件、光調(diào)制器件、探測(cè)與顯示器件的小規(guī)模應(yīng)用到系統(tǒng)級(jí)集成制造實(shí)用化階段；從大功率量子阱陣列激光器的出現(xiàn)再到光纖激光器、光纖放大器和光纖傳感器的誕生。光電子材料與器件從未停止過(guò)發(fā)展的腳步，并正在不斷深刻影響著人類(lèi)社會(huì)的方方面面。在實(shí)際需求的引導(dǎo)下，各種新型光電子材料與器件層出不窮，性能也不斷提高。尤其是近年來(lái)，隨著微米及納米級(jí)加工技術(shù)的成熟，新型的微納光電子材料與器件的研究異?；钴S。納米光電材料、光子晶體、超材料、表面等離子體器件等領(lǐng)域的研究成果豐碩，為未來(lái)光電子器件的微型化、集成化發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，光電子材料與器件在當(dāng)代信息產(chǎn)業(yè)與科學(xué)技術(shù)中具有極其重要的地位，因此，光電子材料與器件這門(mén)課程不僅應(yīng)當(dāng)單獨(dú)作為一門(mén)課程獨(dú)立教學(xué)，而且應(yīng)該作為重視工程教育的電科專(zhuān)業(yè)的核心課程。

2 光電子材料與器件課程教學(xué)研究

2.1 光電子材料與器件課程的教學(xué)形式、課時(shí)安排與教材選擇

光電子材料與器件課程不僅包含豐富的理論知識(shí)，例如光電子材料的物理特性以及光電子器件的工作原理等，而且與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合精密，因此，本課程宜采取理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式。

在課時(shí)安排方面，作為電科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程，光電子材料與器件課程的總課時(shí)應(yīng)不低于32學(xué)時(shí)（2學(xué)分），理論課學(xué)時(shí)不低于26學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課不低于6學(xué)時(shí)。

另外，在教材選擇方面，由于光電子材料與器件是光電子技術(shù)中的一部分內(nèi)容，而目前國(guó)內(nèi)關(guān)于光電子技術(shù)方向的參考書(shū)籍很多，其中亦不乏一些光電子技術(shù)課程的經(jīng)典教材，例如西安電子科技大學(xué)安毓英主編的《光電子技術(shù)》[1]，西安交通大學(xué)朱京平主編的《光電子技術(shù)基礎(chǔ)》[2]等。雖然這些光電子技術(shù)參考書(shū)中或多或少都會(huì)介紹與光電子技術(shù)相關(guān)的材料與器件，但是，目前專(zhuān)門(mén)介紹光電子材料與器件方向的教科書(shū)卻是少之又少，市面上僅有國(guó)防工業(yè)出版社2012年出版的侯宏錄主編的《光電子材料與器件》[3]一書(shū)。加之，該書(shū)中所涉及的理論知識(shí)較深，基礎(chǔ)淺薄的本科生很難駕馭。由此可見(jiàn)，對(duì)于光電子材料與器件這門(mén)新興課程而言，設(shè)立統(tǒng)一的教材并不合適。因此，筆者建議該課程的講授教師根據(jù)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，自行編寫(xiě)該課程的講義與課件。

2.2 光電子材料與器件課程的理論教學(xué)

按照電科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位以及培養(yǎng)目標(biāo)，光電子材料與器件課程的理論教學(xué)也應(yīng)該突出“工程”內(nèi)容。傳統(tǒng)的光電子技術(shù)教學(xué)中所重視的原理、定律與規(guī)律等內(nèi)容，在光電子材料與器件教學(xué)中要弱化；而傳統(tǒng)光電子技術(shù)教學(xué)中往往被弱化乃至忽視的光電子材料與光電子器件的相關(guān)知識(shí)，要在光電子材料與器件課程教學(xué)中占主體地位。如此才能保證在有限理論課時(shí)的前提下，讓學(xué)生對(duì)光電子材料與器件有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，由于光電子材料與器件主要應(yīng)用于光電子技術(shù)之中，因此，為了便于學(xué)生的理解與知識(shí)體系的構(gòu)建，筆者建議光電子材料與器件課程理論教學(xué)的章節(jié)設(shè)置按照光電子技術(shù)的章節(jié)設(shè)置進(jìn)行。以筆者講授光電子材料與器件理論課程（共26學(xué)時(shí)）為例，該理論課程共被分成了緒論（2學(xué)時(shí)）、激光原理與典型激光器（5學(xué)時(shí)）、太陽(yáng)能電池（4學(xué)時(shí)）、光通信器件與材料（5學(xué)時(shí)）、光探測(cè)器件（5學(xué)時(shí)）、光電顯示器件（3學(xué)時(shí)）與光存儲(chǔ)器件（2學(xué)時(shí)）等七個(gè)章節(jié)，這七章內(nèi)容基本囊括了光電子技術(shù)中光產(chǎn)生、光轉(zhuǎn)化、光傳輸、光探測(cè)、光顯示以及光存儲(chǔ)等各個(gè)重要環(huán)節(jié)中最為典型的器件以及所用到的材料。另外，在每章內(nèi)容的設(shè)置上，也盡可能突出“工程”內(nèi)容，弱化“理論”知識(shí)。下面，筆者將詳細(xì)介紹筆者在光電子材料與器件教學(xué)中各章的教學(xué)內(nèi)容。

第一章緒論主要包括光電子材料與器件課程簡(jiǎn)介以及光電子技術(shù)的基本知識(shí)簡(jiǎn)介。在光電子材料與器件課程簡(jiǎn)介中，向?qū)W生介紹課程設(shè)置的目的和意義、課程的主要內(nèi)容、教學(xué)與考試方式與參考資料等。通過(guò)這部分內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生對(duì)本課程的意義、內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)。在光電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介中，重點(diǎn)向?qū)W生介紹光電子材料與器件與光電子技術(shù)的關(guān)系，并通過(guò)對(duì)光電子技術(shù)的概念、特征、發(fā)展等方面的介紹，讓學(xué)生對(duì)光電子技術(shù)以及光電子材料與器件有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

第二章激光原理與激光器重點(diǎn)介紹幾種典型激光器的材料、結(jié)構(gòu)與工作特性，其主要內(nèi)容包括三個(gè)部分：激光原理簡(jiǎn)述、典型激光器與激光器的應(yīng)用。在激光原理簡(jiǎn)述部分，由于多數(shù)電科專(zhuān)業(yè)在學(xué)習(xí)光電子材料與器件課程之前已經(jīng)修過(guò)激光原理等類(lèi)似課程，所以該部分內(nèi)容為簡(jiǎn)略介紹的內(nèi)容，主要幫助學(xué)生回顧激光的特征、歷史與光輻射理論等知識(shí)點(diǎn)。而第二部分內(nèi)容典型激光器是本章內(nèi)容的重中之重，在該部分內(nèi)容中，將依次向?qū)W生介紹固體、氣體、液體與半導(dǎo)體這四大類(lèi)激光器中的典型激光器的結(jié)構(gòu)、特征與工作特性等知識(shí)。由于發(fā)光二極管與半導(dǎo)體激光器結(jié)構(gòu)與工作原理上的相似，在介紹完半導(dǎo)體激光器后，可以順理成章地介紹發(fā)光二極管的結(jié)構(gòu)與特征。另外，本章最后還簡(jiǎn)單介紹了激光器的幾種常見(jiàn)應(yīng)用。

太陽(yáng)能電池雖然是光電探測(cè)器中光伏效應(yīng)的一種特殊應(yīng)用，但是由于它在現(xiàn)如今光電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及光電子器件中的重要地位以及良好的發(fā)展趨勢(shì)，該部分內(nèi)容被獨(dú)立成一章。在第三章太陽(yáng)能電池中，主要分兩小節(jié)給學(xué)生介紹，第一小節(jié)介紹當(dāng)今能源與環(huán)境問(wèn)題以及太陽(yáng)能的開(kāi)發(fā)和利用，讓學(xué)生了解當(dāng)今能源資源的現(xiàn)狀以及新能源研究與應(yīng)用的迫切需求，然后介紹太陽(yáng)能利用的歷史以及發(fā)展趨勢(shì)；第二小節(jié)正式介紹太陽(yáng)能電池的工作原理、結(jié)構(gòu)以及特性等知識(shí)。

第四章光通信器件與材料主要介紹的是光通信系統(tǒng)中所用到的有源與無(wú)源光器件。本章內(nèi)容共分為兩小節(jié)：第一小節(jié)介紹光纖通信的基礎(chǔ)知識(shí)，包括光纖通信的定義，光纖的結(jié)構(gòu)、導(dǎo)光原理、發(fā)展歷史，以及光纖通信系統(tǒng)的組成與特點(diǎn)。第二小節(jié)正式介紹光纖通信系統(tǒng)中所用到的各類(lèi)光電子器件以及構(gòu)成這些器件的核心材料。在光纖通信中，最重要的器件當(dāng)屬光纖，所以，本節(jié)開(kāi)始就著重介紹光纖的相關(guān)知識(shí)，包括它的結(jié)構(gòu)、原理、分類(lèi)、特征參數(shù)與傳輸特性。然后，又將光纖通信系統(tǒng)中的其它光電子器件分為有源與無(wú)源器件兩類(lèi)，并分別介紹了這兩類(lèi)光器件中的代表器件：摻鉺光纖放大器與波分復(fù)用與解復(fù)用器。最后，在本章結(jié)尾還介紹了光纖通信系統(tǒng)中其它幾種常用光器件，例如光耦合器、光衰減器、光環(huán)行器等。

第五章光探測(cè)器首先介紹了光電探測(cè)器的物理效應(yīng)、性能參數(shù)、噪聲；其次，按照光電探測(cè)器物理效應(yīng)的不同一一介紹了幾種典型的外光電效應(yīng)探測(cè)器（光電管與光電倍增管）與內(nèi)光電效應(yīng)探測(cè)器（光電導(dǎo)、光電池與光電二極管）。教學(xué)的重心仍然放在對(duì)探測(cè)器結(jié)構(gòu)、工作原理以及特性等方面。

第六章光顯示器件重點(diǎn)介紹四種光顯示器：陰極射線管、液晶顯示器、等離子顯示器與電致發(fā)光顯示器。

第七章光存儲(chǔ)器件主要介紹了現(xiàn)如今最常用的一種光存儲(chǔ)系統(tǒng)―― 光盤(pán)系統(tǒng)以及其中最總要的器件光盤(pán)。

2.3 光電子材料與器件課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

光電子材料與器件實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)要與理論教學(xué)緊密相連，并重點(diǎn)介紹理論課上講解過(guò)的光電子材料與器件，實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)應(yīng)不低于6學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)的時(shí)間最好在理論教學(xué)完成之后，以保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已對(duì)實(shí)驗(yàn)器件與實(shí)驗(yàn)原理有一定的了解。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)定方面，既要保證與理論課程內(nèi)容的相輔相成，又要盡量避免與其它課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重復(fù)，造成資源的浪費(fèi)。例如，許多大學(xué)的電科專(zhuān)業(yè)都已經(jīng)將激光原理一課作為該專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程，并配備了相應(yīng)的激光器實(shí)驗(yàn)。在這種情況下，如果在光電子材料與器件實(shí)驗(yàn)教學(xué)中再次引入激光器的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅消耗了寶貴的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)效果也會(huì)大大降低。

下面跟大家簡(jiǎn)單介紹筆者在光電子材料與器件實(shí)驗(yàn)教學(xué)（6學(xué)時(shí)）中的實(shí)驗(yàn)安排。

（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：共包含六個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，它們分別是：光控開(kāi)關(guān)實(shí)驗(yàn)、光照度計(jì)實(shí)驗(yàn)、紅外遙控實(shí)驗(yàn)、PSD位移測(cè)試實(shí)驗(yàn)、太陽(yáng)能充電實(shí)驗(yàn)與光纖位移測(cè)量系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)（每個(gè)實(shí)驗(yàn)1學(xué)時(shí)）。各實(shí)驗(yàn)中都應(yīng)用到了一個(gè)或幾個(gè)核心光電子器件，這些光電子器件基本涵蓋了學(xué)生在理論課程中所學(xué)到的最為重要的幾類(lèi)器件，例如光控開(kāi)關(guān)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到了光電探測(cè)器中的光敏電阻作為核心元器件；而紅外遙控實(shí)驗(yàn)中用到了發(fā)光二極管光源與紅外探測(cè)器等光電子器件。

（2）實(shí)驗(yàn)要求：以往的光電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)往往重視現(xiàn)象的觀察與定性分析，但經(jīng)筆者調(diào)研，這種實(shí)驗(yàn)方法很難最大限度激發(fā)學(xué)生的求知欲與動(dòng)手能力，因此，在對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行改良后，筆者自行編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)書(shū)，并在每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中加入了一些測(cè)量與定量分析的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如太陽(yáng)能充電實(shí)驗(yàn)，原來(lái)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)只是觀察太陽(yáng)能充電的效果，但是，在新改良的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中，要求同學(xué)測(cè)量不同光源照射下太陽(yáng)能電池的輸出電壓與輸出電流，并要求學(xué)生分析比較其差別。通過(guò)這種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也取得了很好的效果。

（3）實(shí)驗(yàn)方式：分組實(shí)驗(yàn)，共同撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣，不僅提高實(shí)驗(yàn)效率，還能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（4）考核方式：根據(jù)每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成的情況與實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)的情況綜合評(píng)分。

第4篇：光學(xué)光電技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字電影放映系統(tǒng)；光學(xué)；有效光通量

中圖分類(lèi)號(hào)：J943.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2064（2017）01-0221-02

同傳統(tǒng)電影的機(jī)械膠片放映模式相比，數(shù)字電影有諸多優(yōu)勢(shì)。比如影片的制作過(guò)程、發(fā)行以及拷貝等方面，同時(shí)簡(jiǎn)化了影片的傳輸過(guò)程，影片放映時(shí)具有較小的震動(dòng)和噪聲產(chǎn)生，最重要的是能夠輸出更高質(zhì)量的聲音和圖像。從2002年開(kāi)始，我國(guó)便通過(guò)投入巨額資金來(lái)大量引進(jìn)數(shù)字電影放映設(shè)備，并建設(shè)相應(yīng)的數(shù)字影院，以求推動(dòng)電影業(yè)不斷發(fā)展。

1 數(shù)字電影放映系統(tǒng)概述

數(shù)字電影系統(tǒng)的核心是其放映系統(tǒng)，因?yàn)榉庞诚到y(tǒng)是整個(gè)數(shù)字電影系統(tǒng)中最末的技術(shù)關(guān)卡，它決定了數(shù)字電影放映的實(shí)際效果。相比于傳統(tǒng)的膠片放映機(jī)，數(shù)字電影放映系統(tǒng)在放映方式上有較大變化，比如采用硬盤(pán)、l星以及光纖等數(shù)字載體來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的膠片拷貝。

2 數(shù)字電影放映系統(tǒng)中的光學(xué)技術(shù)

2.1 基本光學(xué)原理在數(shù)字電影成像中的應(yīng)用

現(xiàn)目前，數(shù)字電影投影成像技術(shù)中應(yīng)用最多的基本光學(xué)原理主要有三種，即：直接光放大影像、數(shù)字光處理以及液晶顯示，其中數(shù)字光處理的應(yīng)用最為成熟。數(shù)字微鏡器是數(shù)字光處理應(yīng)用中的核心部分，其工作原理如下：首先通過(guò)半導(dǎo)體晶片的效應(yīng)來(lái)驅(qū)動(dòng)小動(dòng)量繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)，如此便可保證所有微鏡之間的相互位置保持固定，并且整體呈有規(guī)律地偏轉(zhuǎn)，如果在此時(shí)改變電場(chǎng)電路，則所有微鏡會(huì)朝著電路的控制方向偏轉(zhuǎn)，當(dāng)光線照射于微鏡之上后便會(huì)向不同方向反射，來(lái)自同一方向的光線投影至屏幕后便出現(xiàn)了效果圖像。

上述分析了基本光學(xué)原理在投影成像中的應(yīng)用，那么想要得到彩色圖像，則需要采用過(guò)濾光波的彩色輪在靶面光路中進(jìn)行照射。彩色輪是由包括紅、綠、藍(lán)等幾種顏色的扇形濾光片組成的，彩色輪的旋轉(zhuǎn)頻率為60HZ，其在一秒鐘內(nèi)可以刷出180個(gè)彩場(chǎng)。當(dāng)確定好彩色模式的順序之后，便會(huì)被數(shù)字處理技術(shù)轉(zhuǎn)換為RGB數(shù)據(jù)，并按順序依次存入DMD中。彩色輪接收了聚光系統(tǒng)中的白光之后，白光以單色光的形式照射，彩色輪一旦旋轉(zhuǎn)，便會(huì)依次在DMD上投射出紅、綠、藍(lán)光，視頻信號(hào)與彩色輪同步，當(dāng)有紅光投射于DMD表面時(shí)，微鏡開(kāi)啟。像素構(gòu)成了數(shù)字投影的圖像，紅、綠、藍(lán)光燈信息綜合而成之后便呈現(xiàn)出了彩色圖像。微鏡開(kāi)啟時(shí)，微鏡反射的光線會(huì)投射并聚焦于屏幕之上，微鏡關(guān)閉時(shí)，其吸收表面會(huì)將反射的光線吸收，從而避免了無(wú)效反射光干擾圖像的成像質(zhì)量。

2.2 終端投影鏡頭中的光學(xué)技術(shù)

（1）光學(xué)技術(shù)在鏡頭工作環(huán)境中的應(yīng)用。對(duì)于數(shù)字電影的放映鏡頭來(lái)講，需要考慮的參數(shù)多種多樣，如：聚合鏡片的有效厚度、彩色輪反射后的單色光線的光程、靶面投射的尺寸以及色彩光線的分離等。實(shí)際工作中，如果圖像亮度過(guò)高，則需要考慮因此而產(chǎn)生的溫度，并提高鏡頭的耐高溫水平。

（2）光學(xué)技術(shù)在確定鏡頭焦距中的應(yīng)用。我國(guó)現(xiàn)目前應(yīng)用最為廣泛的數(shù)字電影放映機(jī)為兩千像素的DP100型號(hào)。電影放映時(shí)，鏡頭的擺放位置是有一定要求的，通常其安放位置處于影院內(nèi)某一固定的位置，這一位置的確定需要以設(shè)計(jì)或者使用經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)。DP100型號(hào)放映機(jī)便有幾種焦距鏡頭，焦距從35-95mm不等，但是變焦鏡頭較少，并且價(jià)格較貴，如果自己設(shè)計(jì)變焦鏡頭，則會(huì)大大減少采購(gòu)成本。

（3）光學(xué)技術(shù)用于光學(xué)鏡頭工作距離的確定?，F(xiàn)目前主要有兩種方法確定光學(xué)鏡頭的工作距離：其一，對(duì)放映機(jī)的光學(xué)引擎進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，但是光學(xué)引擎作為放映機(jī)的核心部件，其被秘密存放，所以難以對(duì)其進(jìn)行測(cè)量；其二，通過(guò)了解靶面的長(zhǎng)寬以及聚合鏡片和分離色光的形式來(lái)采用逆向方法進(jìn)行運(yùn)算，得出工作距離的近似值，該種方法更易實(shí)現(xiàn)。綜合來(lái)看，第二種方法的缺點(diǎn)是全程采用逆向計(jì)算，還要對(duì)最后的結(jié)果進(jìn)行縮放，因此該方法所得結(jié)果缺乏一定的準(zhǔn)確性，而第一種方法的步驟更為簡(jiǎn)潔方便。

（4）光學(xué)技術(shù)應(yīng)用于確定鏡頭結(jié)構(gòu)。對(duì)光學(xué)技術(shù)了解十分透徹的工程師們通常認(rèn)為鏡頭的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單，一般情況下，電影放映時(shí)的鏡頭工作距離和鏡頭焦距之間的比值為0.5-0.7。如果該比值為3，那么鏡頭焦距將會(huì)達(dá)到40mm，如此一來(lái)，便只能選擇遠(yuǎn)心光路的鏡頭結(jié)構(gòu)，此時(shí)鏡頭孔徑較小，設(shè)計(jì)難度較大，同時(shí)要保證鏡頭在6000流明的光照下正常工作，考慮到上述情況，需要將遠(yuǎn)心光路的權(quán)全分離式進(jìn)行改進(jìn)。

3 電影放映中有效光通量的分析計(jì)算

為了獲得預(yù)想的銀幕光照度，電影放映機(jī)投射至銀幕上的光通量應(yīng)當(dāng)不低于某一值。銀幕照度與光通量之間存在以下聯(lián)系：光通量越大，銀幕照度越大，則銀幕亮度越大。因此，數(shù)字電影放映機(jī)的有效光通量決定了主銀幕的亮度強(qiáng)弱。

電影放映機(jī)的有效光通量可以通過(guò)下式計(jì)算得到：

式中：E為銀幕的平均照度，單位為勒克斯；S為銀幕總面積，單位為平方米；F為有效光通量，單位為流明。

為了測(cè)定銀幕的平均照度，需要事先將銀幕劃分為大小相等的Y部分，通常情況下，寬銀幕的Y值取15，普通銀幕的Y值取9，然后分別測(cè)量每一部分的中心照度值，并通過(guò)如下公式計(jì)算銀幕的平均照度：

已知光源發(fā)出的全部光通量為F0，而F0在通過(guò)各個(gè)光學(xué)系統(tǒng)部件之后會(huì)有所損失，達(dá)到銀幕上的有效光通量為F1，則F1與F0之間存在如下關(guān)系：

上式中：η為光源的利用系數(shù)（無(wú)量綱值），τ為整個(gè)放映系統(tǒng)的總透射系數(shù)，即系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)部件的透射系數(shù)之積。

光源的利用系數(shù)η的確定，可以根據(jù)如下公式進(jìn)行計(jì)算：

其中：ΔF為系統(tǒng)投射至片門(mén)處的光通量，F(xiàn)0為光源發(fā)出的總光通量。

接下來(lái)，便可逐次確定電影放映系統(tǒng)中各部分的透射系數(shù)，如圖1所示為電影放映機(jī)內(nèi)對(duì)光投射有所影響的幾個(gè)基本部件。

（1）反光鏡。為了避免膠片因?yàn)檫^(guò)熱而變形，甚至是損壞，通常情況下會(huì)在其表面進(jìn)行真空鍍膜，以反射可見(jiàn)光，并使紅外光透過(guò)，一般可見(jiàn)光在反光鏡處的反射率可達(dá)到90%-95%，即反光鏡的透射系數(shù)為0.9-0.95。目前，市場(chǎng)上常見(jiàn)的反光R類(lèi)型分為兩種：錐軸橢球反光鏡和橢球反光鏡。

（2）遮光器。通常電影放映機(jī)的遮光器都具有兩個(gè)葉片，即工作葉片和非工作葉片。工作葉片的作用為畫(huà)幅移動(dòng)時(shí)阻斷光源，而畫(huà)幅停留時(shí)打開(kāi)光路，非工作葉片的作用為再次阻斷光線，盡量保證人眼的臨界頻率（通常為40-50HZ）低于銀幕照度閃爍的頻率，以避免畫(huà)面的閃爍影響觀影人們的視覺(jué)效果。根據(jù)自身結(jié)構(gòu)的不同以及光線透射系數(shù)的不同，遮光器可分為三類(lèi)：圓錐遮光器、圓盤(pán)遮光器以及圓筒遮光器。根據(jù)相關(guān)計(jì)算可得，三種遮光器的光透射系數(shù)如下：

圓錐遮光器――0.53

圓盤(pán)遮光器――0.5-0.67

圓筒遮光器――0.43

現(xiàn)目前，我國(guó)各大電影院內(nèi)的電影放映機(jī)普遍采用圓筒遮光器。

（3）片門(mén)。光源發(fā)出的光通過(guò)聚光系統(tǒng)透射至片門(mén)時(shí)，會(huì)形成一個(gè)圓形的光斑，但是片門(mén)是一個(gè)矩形方孔，如圖2所示。因此光于片門(mén)處的通過(guò)系數(shù)便等于片門(mén)的矩形孔面積和外接光斑圓的面積之比，以一般的35mm的電影放映機(jī)為例，其片門(mén)的透射系數(shù)為0.6。

（4）放映物鏡。該放映物鏡中包含了數(shù)片透鏡，其中每一片透鏡表面上都有一層增透膜，但是當(dāng)光通過(guò)這些透鏡時(shí)，仍然不能保證光被完全透射，總會(huì)有一部分光被反射或者被吸收?，F(xiàn)階段，電影放映機(jī)中所采用的放映物鏡所具有的透射系數(shù)一般在0.186-0.208范圍內(nèi)。

4 結(jié)語(yǔ)

數(shù)字電影已經(jīng)成為現(xiàn)代大眾電影的新趨勢(shì)，并且憑借其良好的視覺(jué)效果而受到廣大觀眾的喜愛(ài)。采用數(shù)碼技術(shù)對(duì)電影進(jìn)行拍攝、傳播以及保留，數(shù)字電影在放映過(guò)程中會(huì)涉及諸多光學(xué)知識(shí)，光學(xué)技術(shù)對(duì)數(shù)字電影放映系統(tǒng)的運(yùn)用極其重要。

第5篇：光學(xué)光電技術(shù)范文

[關(guān)鍵詞] 人文素養(yǎng)技術(shù)素質(zhì) 立體培養(yǎng)

高校廣播電視新聞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有較豐富傳播理論知識(shí)和較高新聞采寫(xiě)編評(píng)制作能力，能在各級(jí)各類(lèi)新聞傳播機(jī)構(gòu)，以及政府機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位從事各種形式的新聞報(bào)道、輿論宣傳、公關(guān)策劃等工作，尤長(zhǎng)于在報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)、網(wǎng)站和影視制作公司從事新聞采寫(xiě)以及各種節(jié)目的策劃、采編、制作的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。

廣播電視新聞專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)電視制作人的搖籃，今日廣電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)將直接影響未來(lái)電視新聞業(yè)或影視制作的質(zhì)量。在現(xiàn)階段，廣播電視新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生一旦進(jìn)入真正專(zhuān)業(yè)影視制作領(lǐng)域，就會(huì)發(fā)現(xiàn)技術(shù)素養(yǎng)大多很缺乏。譬如，一個(gè)學(xué)生在多方努力之后，進(jìn)入一家市級(jí)電視臺(tái)專(zhuān)題部工作，應(yīng)該算專(zhuān)業(yè)非常對(duì)口，但僅僅工作三天后，由于將工作用DV磁帶強(qiáng)行橫放進(jìn)錄像機(jī)中，導(dǎo)致設(shè)備損壞。賠償損失后，因?yàn)樵诠ぷ髦锌偛荒艿玫酵滦湃?，不得不調(diào)往其他部門(mén)工作。

一、造成學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)短板的成因

1、生源的原因

我國(guó)廣播電視新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生以文科學(xué)生為主，有的院校按藝術(shù)類(lèi)招生，只有個(gè)別學(xué)生有一定的理科背景。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到技術(shù)方面的概念就犯糊涂，而在廣播電視技術(shù)領(lǐng)域中，牽涉的物理概念又比比皆是，使學(xué)生頭不大都難。

2、培養(yǎng)計(jì)劃的成因

課程體系大多以廣播電視節(jié)目采編為主，注重新聞理論和采編理論，技術(shù)性課程相對(duì)較少。加上近幾年，專(zhuān)業(yè)熱度較高，開(kāi)設(shè)院校增加，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)投入跟不上，相對(duì)薄弱。

3、校園環(huán)境影響

學(xué)生文化生活豐富多彩，網(wǎng)絡(luò)對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生吸引力都不小，對(duì)廣電專(zhuān)業(yè)學(xué)生尤甚。以專(zhuān)業(yè)的名義邀游網(wǎng)絡(luò)，觀看視頻、聽(tīng)音樂(lè)，以休息的名義網(wǎng)上聊天或網(wǎng)上游戲，但廣播電視新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生僅停留在消遣和欣賞的層面上是不夠的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)素質(zhì)

廣播電視新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在高中起就慢慢遠(yuǎn)離自然科學(xué)，自然科學(xué)素質(zhì)沒(méi)有得到應(yīng)有的培養(yǎng)，而現(xiàn)代廣電人才又必須具備一定的科學(xué)技術(shù)知識(shí)與技能。提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)已成為一項(xiàng)緊迫任務(wù)。為廣播電視新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)科學(xué)技術(shù)教育課，將自然科學(xué)與人文科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到良好的效果。隨著專(zhuān)業(yè)新技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的廣播電視與IT技術(shù)結(jié)合的趨勢(shì)非常明顯，象傳統(tǒng)的攝像機(jī)與硬盤(pán)和閃存卡的結(jié)合，產(chǎn)生的新型攝像機(jī)，其功能更便捷、更強(qiáng)大。新技術(shù)促使節(jié)目制作的程序發(fā)生相應(yīng)改變，磁帶變成盤(pán)符，錄像機(jī)則更像一臺(tái)電腦。這些變化，就要求文科學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)隨之發(fā)生變換。大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程已不能滿(mǎn)足要求，應(yīng)該給學(xué)生開(kāi)設(shè)更多的IT與影視相結(jié)合的課程，計(jì)算機(jī)音樂(lè)、電腦動(dòng)畫(huà)與三維圖形制作、信息技術(shù)在廣播電視采訪活動(dòng)中的應(yīng)用等課程，以此帶動(dòng)學(xué)生的自然科學(xué)素質(zhì)提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是大學(xué)教育首要教學(xué)目的之一。學(xué)生具備了創(chuàng)新能力，就能夠在工作實(shí)踐、采編活動(dòng)中，將創(chuàng)新意識(shí)貫穿到理解、分析、處理作品的整個(gè)過(guò)程中，運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，能夠從不知到知、從不會(huì)到會(huì)、從未知到已知的影視藝術(shù)探索中學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技巧，并能夠在前人的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新情況，提出新問(wèn)題。因此，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)列入到教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合廣播電視新聞學(xué)科的特點(diǎn)，以專(zhuān)業(yè)課程為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和非專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)、考試與檢測(cè)檢查結(jié)合起來(lái)，課程要有前瞻性，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

1、重建適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的課程架構(gòu)

課程架構(gòu)，是人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的前提。在專(zhuān)業(yè)通識(shí)教育完成的前提下，應(yīng)注意廣播電視技術(shù)的快速發(fā)展趨勢(shì)，革新教材，廣播電視技術(shù)方面的教材很難趕上技術(shù)的發(fā)展，變革教材使用方法是惟一途徑。技術(shù)類(lèi)課程應(yīng)在教學(xué)中隨技術(shù)發(fā)展對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整。對(duì)影像的數(shù)字化處理方向應(yīng)予以高度重視，現(xiàn)在學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)影響較大，新技術(shù)帶來(lái)的視頻、音樂(lè)享受令人陶醉，不妨以此為契機(jī)，改革課程架構(gòu)。設(shè)置比較寬泛的選修課程，如光學(xué)、數(shù)字技術(shù)、數(shù)字化影像技術(shù)、MIDI技術(shù)與制作、現(xiàn)代錄音與錄音技術(shù)、高清電視制作等。

2、改革專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)模式

技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手比講解更加重要。激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，積極參加全國(guó)影視活動(dòng)，以提高專(zhuān)業(yè)技能，讓學(xué)生盡早明確做一名合格的廣播電視人所應(yīng)具備的能力。注重實(shí)踐也能促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，用人單位希望學(xué)生能盡快上手，且更看重學(xué)生的實(shí)際能力、應(yīng)變能力。技術(shù)素養(yǎng)好和動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，在就業(yè)市場(chǎng)上往往優(yōu)勢(shì)盡顯。一個(gè)普通高校廣電專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間對(duì)技能課程特別用心，大學(xué)三年級(jí)就已經(jīng)可勝任一般小影視工作室的工作，畢業(yè)招聘中與幾大名校同專(zhuān)業(yè)學(xué)生一起參加競(jìng)爭(zhēng)，最后以扎實(shí)的理論、熟練的拍攝技能和對(duì)新設(shè)備的適應(yīng)能力而勝出。平時(shí)對(duì)技術(shù)類(lèi)課程不重視的學(xué)生。一旦進(jìn)入實(shí)際操作，或設(shè)備或工作環(huán)境發(fā)生變化，適應(yīng)或上手的過(guò)程漫長(zhǎng)，用人單位是很難等待的。

3、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)資源

第6篇：光學(xué)光電技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)資源；廣播電視概論；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2012）-03-0-02

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把現(xiàn)代先進(jìn)的技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論.教師與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，讓學(xué)生參與研究知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地了解知識(shí)的結(jié)論.讓學(xué)生參與整個(gè)教與學(xué)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這種授課方式能使學(xué)生的思維能力得到開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新能力得到加強(qiáng)。應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)提高課堂的教學(xué)效果，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)效率，要實(shí)現(xiàn)多種形式的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)方法為指導(dǎo)，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)，從而使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、多媒體教學(xué)資源的類(lèi)型

（一）文字教材

是最基本的學(xué)習(xí)媒體，又是聯(lián)系其他媒體和學(xué)習(xí)資源的紐帶?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的文字教材將主教材和輔導(dǎo)教材合二為一(合一式教材)，更方便學(xué)生自學(xué)。因而，教師在認(rèn)真研究教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上應(yīng)仔細(xì)鉆研教材，熟練掌握教材的知識(shí)體系，同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生更好地使用文字教材。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，給予思路、方法上的提示與建議，要防止重視其它媒體而忽略文字教材的傾向。

（二）音像教材

是現(xiàn)代教育的重要媒體。中央提供的音像教材一般由著名專(zhuān)家、教授主講。通過(guò)音像教材，學(xué)生可以聽(tīng)到高水平的講課，另外，音像教材生動(dòng)、形象，有助于學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與記憶。所以，教師在其輔導(dǎo)過(guò)程中可適當(dāng)播放，有利于提高其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（三）課件學(xué)習(xí)媒體

CAI課件是一種重要的輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)媒體?？梢詫?shí)現(xiàn)問(wèn)與答、分步驟演示、靈活的查詢(xún)和仿真教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)等功能，具有很好的交互性，可以模擬練習(xí)、模擬考試，主要用于學(xué)生自學(xué)時(shí)復(fù)習(xí)、練習(xí)、測(cè)試和模擬實(shí)驗(yàn)等。它可以彌補(bǔ)文字、音像、網(wǎng)絡(luò)等媒體的不足，往往具有很強(qiáng)的直觀性和使用性，可以利用它來(lái)幫助學(xué)生檢查、復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)效果。IP課件是基于數(shù)字化技術(shù)的視頻流和數(shù)字流于一體的教學(xué)媒體。它講授課程的主要教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)及時(shí)接收并組織師生通過(guò)在線平臺(tái)收看，并隨時(shí)提供學(xué)生使用。

（四）直播課堂

主要用于教學(xué)輔導(dǎo)，講授難點(diǎn)、重點(diǎn)，答疑解惑，為學(xué)生實(shí)時(shí)提供所學(xué)專(zhuān)業(yè)和課程的各種教學(xué)信息。對(duì)學(xué)生掌握課程知識(shí)、搞好期末復(fù)習(xí)尤其重要。

二、《廣播電視概論》教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性認(rèn)識(shí)尚未到位

近年來(lái)，教育專(zhuān)家越來(lái)越關(guān)注教學(xué)方法創(chuàng)新問(wèn)題。但迄今為止，教學(xué)方法的創(chuàng)新在高校師生員工中尚未形成共識(shí)。尤其是廣播電視大學(xué)專(zhuān)業(yè)，因?yàn)樗鼘?shí)施的是教學(xué)大綱統(tǒng)一、教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一、考試統(tǒng)一、評(píng)卷統(tǒng)一等多方面統(tǒng)一的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中使用傳統(tǒng)方法多，使用創(chuàng)新方法少，管、教、學(xué)三方的認(rèn)識(shí)均未到位。思想觀念上存在障礙，傳統(tǒng)教育理念的深刻影響使得我國(guó)教育不是創(chuàng)造本位的，而是重傳承輕創(chuàng)新的繼承本位。這一繼承本位的教育理念，在現(xiàn)行學(xué)校教育實(shí)踐中，表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與接受人類(lèi)已有知識(shí)相比只能居于從屬地位。

（二）教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)

盡管諸多學(xué)校對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新開(kāi)展了一些宣傳，也開(kāi)展了一些教學(xué)方法創(chuàng)新活動(dòng)，但眾多教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，認(rèn)為教學(xué)方法的創(chuàng)新仍是件可有可無(wú)、不輕不重的事情。因?yàn)?，教師在?chuàng)新方面的業(yè)績(jī)并未能在提職、加薪等方面得到相應(yīng)的體現(xiàn)，更沒(méi)有相關(guān)政策給予引導(dǎo)和支持。長(zhǎng)此以往，教師的創(chuàng)新積極性就被消耗得所剩無(wú)幾。

（三）對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新的投入相對(duì)不足

教學(xué)方法的創(chuàng)新具有它自身的規(guī)律，其特點(diǎn)是個(gè)性化和探索性。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施是基于培養(yǎng)學(xué)生總體認(rèn)知水平的，因而必須有較大的投入用來(lái)改善教學(xué)方法創(chuàng)新所需的設(shè)施，以利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。同時(shí)，具有創(chuàng)新能力、素質(zhì)高的師資也相對(duì)不足，現(xiàn)在的廣播電視大學(xué)專(zhuān)業(yè)中有相當(dāng)一部分教師的主要任務(wù)是從事教學(xué)管理工作，教學(xué)科研能力較弱，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)實(shí)際鍛煉，少有參加產(chǎn)品研發(fā)和改進(jìn)的實(shí)踐，缺乏自主的創(chuàng)新能力，難以適應(yīng)教學(xué)方法創(chuàng)新工作的需要。

三、多媒體技術(shù)在《廣播電視概論》教學(xué)的應(yīng)用

《廣播電視概論》課程教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)動(dòng)腦筋、拓寬思路，根據(jù)不同媒體的特點(diǎn)以及在教學(xué)中的互補(bǔ)作用，進(jìn)行精心選擇和設(shè)計(jì)，要注重整合應(yīng)用各種媒體資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重應(yīng)用整合各種媒體資源，并寫(xiě)出應(yīng)用方案。在有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)基礎(chǔ)上采用多種媒體交互使用方式，對(duì)于教學(xué)媒體較豐富的課程，要處理好各種媒體使用的范圍，在不同的教學(xué)階段應(yīng)突出相適應(yīng)的媒體地位，更好地發(fā)揮其功效。

（一）創(chuàng)新多種媒體教學(xué)方法

傳統(tǒng)的講授方法傳播知識(shí)的速度有限，反映的知識(shí)量太少，與信息時(shí)代不相適應(yīng)；而且講授不夠形象和直觀，使學(xué)生難于想象和琢磨。因此，我們需要充分利用聲光電結(jié)合具有動(dòng)畫(huà)效果的多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，及時(shí)反映本學(xué)科的新工藝、新材料和新技術(shù)。同時(shí)，應(yīng)用教模、教具、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等手段，增加課堂的信息量和學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性，加快學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的角度反思，我們傳統(tǒng)的或目前廣泛使用的考試模式，也存在一定的問(wèn)題。一是考試內(nèi)容中記憶成份比重過(guò)大；二是考試方式單一，大部分課程采用閉卷方式；三是一次考試定成績(jī)，對(duì)學(xué)生和教師均產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。筆者建議采用多種考試方法，給學(xué)生以創(chuàng)造性表達(dá)的機(jī)會(huì)?？荚嚹Ｊ綉?yīng)當(dāng)允許和鼓勵(lì)教師根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，采用多種考試方式，包括閉卷、開(kāi)卷、口試、筆試、小論文、小設(shè)計(jì)、讀書(shū)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、文獻(xiàn)綜述等等。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索、表達(dá)自己的意見(jiàn)，真正促進(jìn)學(xué)生和教師之間的互相交流，從而避免教師照本宣科、學(xué)生死記硬背。運(yùn)用多媒體課件、音像資源和網(wǎng)絡(luò)資源，提供相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)和視頻片斷，能使課程更加生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解；利用網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)信息給學(xué)生播放；在班級(jí)校友錄里設(shè)置教學(xué)BBs，教師、學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，討論問(wèn)題，也可通過(guò)電子郵件實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

（二）整合應(yīng)用多種媒體教學(xué)資源

教師與學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)開(kāi)放教育試點(diǎn)和教學(xué)模式改革重要性的認(rèn)識(shí)，打破傳統(tǒng)的教與學(xué)模式，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)充分考慮多種媒體教學(xué)資源的整合應(yīng)用。注重多種教學(xué)媒體的一體化設(shè)計(jì)，加強(qiáng)多種媒體和手段的綜合利用。要求每門(mén)課程必須使用兩種以上的教學(xué)媒體，改變傳統(tǒng)的依靠文字教材進(jìn)行面授的教學(xué)方式，使各種教學(xué)資源在課程教學(xué)中得到充分應(yīng)用。有效地利用多種媒體手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校要把使用多種媒體教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高開(kāi)放教育自主學(xué)習(xí)能力的一種手段。引導(dǎo)學(xué)生在制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，充分考慮合理利用多種媒體教學(xué)資源，通過(guò)不同的渠道獲取知識(shí)提高自己的學(xué)習(xí)能力，取得滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)效果。

任何學(xué)是與一定的社會(huì)文化背景“情境”相聯(lián)系的，所以學(xué)習(xí)的情境設(shè)置要真實(shí)和豐富，才能使學(xué)習(xí)變得更為有效，才能使學(xué)習(xí)者真正利用原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，并賦予新知識(shí)某種意義，根據(jù)這一理論，讓教育信息資源通過(guò)多媒體參與教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多媒體的手段，把大量生動(dòng)的，豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、影片和錄像片等，以電子化和形聲化的特點(diǎn)，圖文并茂，形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，創(chuàng)設(shè)情景引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生視聽(tīng)并舉，加深、加知和理解；對(duì)于突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；增加課堂知識(shí)容量，提高教學(xué)效率；對(duì)于啟迪思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等有深遠(yuǎn)意義.造就這些情意信息化，計(jì)算機(jī)多媒體、錄像、電視攝像、都是多媒體技術(shù)的重要組成部分，在課堂上，筆者把這些技術(shù)綜合加以利用，用其所長(zhǎng)，避其所短，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

（三）構(gòu)建具有網(wǎng)絡(luò)特色的多媒體中心

“人才培養(yǎng)模式”是以素質(zhì)教育為目標(biāo)的，一個(gè)好的環(huán)境對(duì)素質(zhì)教育的培養(yǎng)是有益的。而網(wǎng)絡(luò)教育中欠缺的卻是校園文化的熏陶。開(kāi)放教育的學(xué)生與普通大學(xué)的學(xué)生相比具有以下特點(diǎn)：年齡懸殊(從20多歲到40多歲)、離校多年、已在社會(huì)的各行各業(yè)從事著不同工作的成人學(xué)員。如何讓他們感受到校園文化潛移默化的影響與熏陶，是提高學(xué)生利用多媒體資源自覺(jué)性的關(guān)鍵。其網(wǎng)絡(luò)文化氛圍的形成，會(huì)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，圖書(shū)資料中心應(yīng)根據(jù)開(kāi)放教育的要求，創(chuàng)建開(kāi)放教育全方位、個(gè)性化的服務(wù)。包括：課程介紹、多種媒體教學(xué)資源情況、優(yōu)秀畢業(yè)論文等。電子閱覽室除組織征訂制作的VCD、錄像帶、音像帶等教學(xué)媒體外，還需利用開(kāi)放教育各專(zhuān)業(yè)教師自主開(kāi)發(fā)制作試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)媒體，教學(xué)計(jì)劃和開(kāi)展CAI課件的開(kāi)發(fā)工作，并引進(jìn)開(kāi)發(fā)的多媒體CAI課件，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供較為豐富的教學(xué)資源。教師可在課件中插入適當(dāng)?shù)奈淖趾蛨D形以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)人員可將試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的課程音像教學(xué)帶轉(zhuǎn)換成數(shù)字信息，存放于校園網(wǎng)的視頻點(diǎn)播服務(wù)器上。來(lái)充實(shí)我們的教學(xué)資源。開(kāi)放教育是以試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程為主的。分校圖書(shū)資料中心必需借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，建設(shè)具有試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)特色、課程特色的開(kāi)放教育信息資源，使學(xué)生更便捷、準(zhǔn)確地選用所需信息，滿(mǎn)足學(xué)生日趨個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化的需要。做為圖書(shū)資料管理工作者，在開(kāi)學(xué)初應(yīng)向各專(zhuān)業(yè)課程導(dǎo)學(xué)主任索取最新課程目錄，按必修、限選、選修課程的要求分別配置多媒體教學(xué)資源。進(jìn)行有效合理配置資源。不斷查看已有的資源配置，了解各專(zhuān)業(yè)教材的變動(dòng)情況，按實(shí)際情況和最新要求合理配置教學(xué)資源。并及時(shí)把所配資源情況掛到校園網(wǎng)上，向各教學(xué)點(diǎn)資源配置信息。制定合理的借閱制度，樹(shù)立為教學(xué)服務(wù)的思想。開(kāi)展有效的支持服務(wù)。使師生認(rèn)識(shí)到，圖書(shū)資料中心對(duì)開(kāi)放教育利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)具有重要的補(bǔ)充擴(kuò)展和融會(huì)貫通的作用。增強(qiáng)他們對(duì)圖書(shū)資料中心的認(rèn)識(shí)，提高他們利用圖書(shū)資料中心的自覺(jué)性。

（四）學(xué)生為主體的教學(xué)

通過(guò)多媒體技術(shù)的電視節(jié)目制作教學(xué)，授課信息量增加，節(jié)約了大量的板書(shū)與講授時(shí)間，教師可以有更多的時(shí)間實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，在一定程度上緩解了學(xué)時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，班上人數(shù)多的矛盾，它以其綜合處理信息的能力，將電視節(jié)目制作課程中一些枯燥、抽象、難以理解的概念、復(fù)雜的變化過(guò)程、形態(tài)各異的運(yùn)動(dòng)形式、宏觀或微觀世界、時(shí)間的延長(zhǎng)或縮短、空間的變大或縮小等直接形象地展示在學(xué)生面前，所呈現(xiàn)的內(nèi)容客觀真實(shí)、生動(dòng)、極富表現(xiàn)力，教與學(xué)雙邊的交互作用，很容易引起學(xué)生的興趣和注意，從而能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力與理解能力。在課堂上讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，使課堂節(jié)奏緊湊、活躍、生動(dòng).體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

總之，要在學(xué)校的教學(xué)支持服務(wù)和教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能自覺(jué)運(yùn)用多種媒體資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并能選擇合適、有效的資源為己所用。提高自學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)開(kāi)放教育自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]董薇.多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法[J].黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版),2006,(2).

第7篇：光學(xué)光電技術(shù)范文

廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)疾病預(yù)防控制中心，廣西南寧 530000

[摘要] 隨著生活水平的不斷提高，食品的安全問(wèn)題也成為我們當(dāng)下該重點(diǎn)探討的問(wèn)題。在2013年6月26日17點(diǎn)30分，本中心接到南寧市疾病預(yù)防控制中心應(yīng)急辦電話(huà)通報(bào)：6月26日下午廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院有20多名學(xué)生出現(xiàn)腹痛、腹瀉、嘔吐等不適癥狀在廣西武警總隊(duì)醫(yī)院急診科接受治療，疑似食物中物，要求派人核實(shí)并進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查。接到報(bào)告后，立即報(bào)告城區(qū)衛(wèi)生局，在城區(qū)衛(wèi)生局指令下，我中心立即派出五名專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員趕赴現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查。經(jīng)本中心調(diào)查，發(fā)病的29名學(xué)生均與6月25日在第一食堂進(jìn)食晚餐有關(guān)，并從11份發(fā)病學(xué)生肛拭樣品中有8份肛拭子及2份大便樣品檢測(cè)出副溶血性弧菌，證實(shí)為一起副溶血性弧菌引起的食物中毒，現(xiàn)將這次事故調(diào)查報(bào)告如下。

[

關(guān)鍵詞 ] 食堂；急性腸胃炎；食物中毒；溶血性弧菌

[中圖分類(lèi)號(hào)] R155.31

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1672-5654（2014）03（c）-0029-03

1 基本情況

經(jīng)調(diào)查，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于科園大道39號(hào)，共有4個(gè)系，校內(nèi)學(xué)生共有5215名，教職工442人，衛(wèi)生所1個(gè)，食堂2個(gè)，分別稱(chēng)為第一食堂和第二食堂。第一食堂位于校門(mén)右側(cè)，食堂南北面及西面均為電力系學(xué)生公寓；第二食堂位于衛(wèi)生所西面。學(xué)生一天三餐基本于學(xué)生公寓附近的食堂就餐；約有80名教師早、中餐于學(xué)生食堂就餐，其中約有50名教師的早餐、中餐就餐于第二食堂，其余30名教師就餐于第一食堂。2013年6月25日第一食堂餐廳晚餐就餐人數(shù)4135人，就餐時(shí)間為17至19時(shí)。該學(xué)院電力系1101班學(xué)生黃亮于25日進(jìn)食晚餐后于26日凌晨3時(shí)10分開(kāi)始出現(xiàn)腹部絞痛、腹瀉等癥狀后于7時(shí)到學(xué)院衛(wèi)生所就診，醫(yī)務(wù)室診斷：“急性腸胃炎”給予瀉痢?？诜蟛∏闊o(wú)明顯好轉(zhuǎn)于下午4時(shí)到廣西武警醫(yī)院急診科就診，隨后該學(xué)院陸續(xù)出現(xiàn)上述類(lèi)似癥狀的學(xué)生20多名分別到該院及廣西醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院西院就診，兩家醫(yī)院均診斷為：①急性腸胃炎；②食物中毒，即給予雷惜雄等12例發(fā)病學(xué)生檢查血常規(guī)，4例病人檢查大便常規(guī)，其中有8例病人血常規(guī)中的白細(xì)胞均明顯升高，2例病人的大便潛血陽(yáng)性（+），經(jīng)醫(yī)院及時(shí)給予抗炎、補(bǔ)液等治療后均于3 d內(nèi)全部痊愈，其中住院3例，未出現(xiàn)危重及死亡病例。根據(jù)臨床癥狀及流行病學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查最終核實(shí)確認(rèn)發(fā)病人數(shù)為29例，罹患率0.56%。

2流行病學(xué)調(diào)查

2.1 病例定義及診斷標(biāo)準(zhǔn)

6月24日以來(lái)，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院同一餐廳同一餐次進(jìn)食史的學(xué)生及教職工具有以下癥狀/體征之一：腹瀉或嘔吐(≥3次/d)者；腹痛、腹瀉、發(fā)熱等2項(xiàng)及以上者。

2.2中毒餐次與原因食物

2.2.1 中毒餐次 首發(fā)病例時(shí)間為26日3時(shí)10分，末例發(fā)病時(shí)間為20時(shí)30分，首末例發(fā)病時(shí)間間隔為18小時(shí)20分，發(fā)病時(shí)間中位數(shù)為26日14時(shí)，可推斷中毒餐次為25日晚餐。見(jiàn)圖1。

圖1

本次29例中毒學(xué)生均于25日在第一食堂進(jìn)食晚餐，學(xué)生普遍反映晚餐食品中的鹵鴨、燒鴨、回鍋肉、豆腐油果等肉變質(zhì)有異味，進(jìn)食時(shí)感覺(jué)肉質(zhì)為粉狀，但未進(jìn)食上述食物而進(jìn)食其它食物的學(xué)生也發(fā)病，故不能確定原因食物，再做進(jìn)一步調(diào)查，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的檢測(cè)結(jié)果。

2.3臨床表現(xiàn)

2.3.1潛伏期 本次食物中毒潛伏期最短為9 h，最長(zhǎng)為26 h，潛伏期中位數(shù)為19 h。

2.3.2 癥狀與體征 主要臨床表現(xiàn)為腹部絞痛、腹瀉、嘔吐，大便呈水樣便，無(wú)洗肉水樣便，部分病例伴有發(fā)熱、頭暈等癥狀。見(jiàn)表1。

表1 29名中毒學(xué)生主要臨床表現(xiàn)

2.3.3人群分布 本次共有29例中毒，均為學(xué)院住校學(xué)生，其中電力專(zhuān)業(yè)19例，動(dòng)力專(zhuān)業(yè)4例，電子專(zhuān)業(yè)、管理專(zhuān)業(yè)各2例，建筑專(zhuān)業(yè)1例；男生27例，女生2例；最大年齡24歲，最小年齡18歲。表2。

表2 25日第一食堂晚餐人群分布情況

6月25日有4135名學(xué)生均食用早餐、中餐、晚餐，33名教師僅食用早餐、中餐。由此可推斷25日晚餐為可疑中毒餐次。

2.3.4時(shí)間分布 6月26日凌晨3時(shí)10分出現(xiàn)第一例病例后，病例數(shù)逐漸增多，6月26日12時(shí)至14時(shí)出現(xiàn)高峰，此后發(fā)病人數(shù)明顯下降，26日20時(shí)30分以后無(wú)新發(fā)病例出現(xiàn)。見(jiàn)圖2。

圖2

2.3.5事發(fā)前24h學(xué)院的供餐食譜 調(diào)查了25日食譜，早餐：豆沙包、白粥、肉包、花卷、粉絲包、炒粉、肉粥、綠豆粥；中餐：回鍋肉、碎肉玉米、豆角香腸、豆角火腿、紅燒魚(yú)、碎肉豆角、回鍋肉、酸筍鴨、豆角炒肉、青椒炒肉、碎肉茄子、大白菜、冬瓜、南瓜、苦瓜、韭菜炒蛋、鹵鴨；晚餐：番茄豆腐、冬瓜、苦瓜、豆芽、黃瓜、空心菜、韭菜炒蛋、萵筍、青椒炒肉、豆角火腿、燒鴨、酸筍鴨、肉餅、碎肉玉米、豆腐皮、回鍋肉、豆角炒肉、檸檬鴨、鹵鴨、碎肉茄子、黃豆排骨、蒸魚(yú)、紅燒肉、粉絲包、綠豆粥、炒粉。（23、24日食譜食堂未提供）。

學(xué)院師生飲用水情況：教師飲用“西津礦泉水”，由廣西橫縣西津礦泉水有限公司提供；學(xué)生飲用“五象礦泉水”，由南寧新源飲料有限公司提供。學(xué)校食堂直接使用市政管水網(wǎng)提供的自來(lái)水，無(wú)二次供水。

3現(xiàn)場(chǎng)衛(wèi)生學(xué)調(diào)查

第一食堂餐廳持有合法有效的營(yíng)業(yè)執(zhí)照、衛(wèi)生許可證、餐飲許可證，共有32名從業(yè)人員，均持有有效的健康證和培訓(xùn)證；廚房布局較為規(guī)范，防“四害”設(shè)施較完善，生熟菜分開(kāi)儲(chǔ)藏、制作，衛(wèi)生環(huán)境一般。23日至25日間工作人員無(wú)人請(qǐng)假，家人也無(wú)人出現(xiàn)類(lèi)似癥狀，在此期間食堂也未停電、停水，食品原料、半成品及成品冷藏設(shè)施正常運(yùn)轉(zhuǎn)。每天早上9時(shí)專(zhuān)人從白蒼嶺綜合農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)采購(gòu)生肉類(lèi)及其它配菜如豆腐油果等，經(jīng)嚴(yán)格驗(yàn)收后洗凈、切好、腌制存放于電冰廂儲(chǔ)藏室內(nèi)備用；燒鴨是每天早上9時(shí)由供貨商送貨上門(mén)（用塑料袋裝用電動(dòng)車(chē)運(yùn)送），經(jīng)專(zhuān)人嚴(yán)格驗(yàn)收后由熟食間師傅切成塊狀，于中餐開(kāi)飯前30 min淋上鹵汁（由供貨商提供）備用（未煮），熟食師傅制作熟食前有洗手習(xí)慣，供貨商只制作燒鴨和叉燒兩種熟菜,其店工作人員及家人也無(wú)出現(xiàn)類(lèi)似癥狀；9時(shí)制作釀豆腐，豆腐油果包含碎肉末、木耳和蔥花等，10時(shí)入鍋蒸約30 min后出鍋，供應(yīng)中餐。工作人員稱(chēng)中餐賣(mài)剩余的飯菜均放到冰箱冷藏，下午煮熱再次供應(yīng)；下午3點(diǎn)半起制作晚餐的飯菜。青菜均從南寧市五里亭批發(fā)市場(chǎng)采購(gòu)，配料從附近超市采購(gòu)，均有票據(jù)。否認(rèn)23～25日采購(gòu)、供應(yīng)及接觸過(guò)海產(chǎn)品。

4 實(shí)驗(yàn)室檢查

采集到第一食堂25日早中晚餐留樣食品共28份，其中早餐2份，中餐14份，晚餐12份，共為28份，中晚餐食品只留部分樣品，刀具、餐具、砧板均已沖洗干凈，學(xué)生反映晚餐供應(yīng)的燒鴨、回鍋肉、釀豆腐等有異味口感不正常的食品樣品沒(méi)留樣，晚餐剩余的食品也全部倒掉，故無(wú)法采集。學(xué)生公寓飲用桶裝水2份；發(fā)病學(xué)生肛拭11份，嘔吐物1份，大便2份，食堂工作人員肛拭4份，均送往南寧市疾病預(yù)防控制中心實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)項(xiàng)目分別為：沙門(mén)氏菌、志賀氏菌、金黃色葡萄球菌、副溶血性弧菌、病原性大腸埃希氏菌、變形桿菌、蠟樣芽孢桿菌。檢驗(yàn)結(jié)果報(bào)告： 11份發(fā)病學(xué)生肛拭樣品中有8份肛拭子及2份大便樣品檢測(cè)出副溶血性弧菌；食堂工作人員肛拭子及食品樣品檢測(cè)結(jié)果均為陰性。檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表3。

表3 樣品檢驗(yàn)結(jié)果

5結(jié)語(yǔ)與分析

本事件29名中毒學(xué)生發(fā)病前有共同的進(jìn)餐史，主要癥狀為陣發(fā)性腹痛、嘔吐、腹瀉、伴發(fā)燒，發(fā)病潛伏期9～26 h，全部病人經(jīng)消炎、對(duì)癥等治療均在2 d內(nèi)康復(fù)。這些表現(xiàn)與副溶血性弧菌中毒的臨床表現(xiàn)和潛伏期一致。在實(shí)驗(yàn)室檢查中發(fā)病學(xué)生肛拭8份、2份大便及1份嘔吐物樣品中均檢測(cè)出副溶血性弧菌。根據(jù)流行病學(xué)調(diào)查、潛伏期、臨床表現(xiàn)、衛(wèi)生學(xué)調(diào)查分析及檢驗(yàn)室檢驗(yàn)結(jié)果綜合分析，根據(jù)《食物中毒診斷標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)處理總則》(GBl4938—94)規(guī)定，確認(rèn)這是一宗由廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院第一食堂提供的可能被副溶血性弧菌污染的未煮熟煮透的食物所致的食物中毒，診斷符合WS/T 81-1996《副溶血性弧菌食物中毒診斷標(biāo)準(zhǔn)及處理原則》。學(xué)生反映燒鴨、回鍋肉等肉類(lèi)有異味口感不正常有可能為食物貯藏不當(dāng)所致，具體可疑中毒食物及污染環(huán)節(jié)不明。

6 建議

①食品藥監(jiān)部門(mén)依法對(duì)廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院第一食堂采取衛(wèi)生執(zhí)法措施，停止銷(xiāo)售可疑中毒食品，對(duì)可疑中毒食品進(jìn)行封存、銷(xiāo)毀。

②生熟食品要嚴(yán)格分開(kāi)貯藏、制作，當(dāng)天的早餐、中餐剩余食物應(yīng)冷藏好，晚餐供應(yīng)前應(yīng)煮熟煮透。嚴(yán)格管理原料的采購(gòu)、運(yùn)輸、儲(chǔ)藏、加工、存放等各個(gè)環(huán)節(jié)，培訓(xùn)從業(yè)人員食品安全衛(wèi)生知識(shí)。

③學(xué)院學(xué)生出現(xiàn)群體性食物中毒時(shí)應(yīng)及時(shí)上報(bào)城區(qū)疾病預(yù)防控制中心，同時(shí)建議停止食用可疑中毒食品，積極采取各種措施救治中毒學(xué)生。

④學(xué)院要加強(qiáng)食堂管理，做好食堂環(huán)境衛(wèi)生工作，培訓(xùn)從業(yè)人員食品安全衛(wèi)生知識(shí)。

第8篇：光學(xué)光電技術(shù)范文

廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立于1999年，前身是1952年成立的廣州土木水利工程學(xué)校，是廣東省唯一一所水利、電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高等職業(yè)院校。學(xué)院占地面積915畝，由廣州從化校區(qū)和廣州天河校區(qū)組成?，F(xiàn)有教職工600多人，專(zhuān)任教師近500人，其中高級(jí)職稱(chēng)教師120多人。面向全國(guó)19個(gè)?。ㄊ?、區(qū)）招生，現(xiàn)有全日制在校生12500多人，近年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)到99%以上，2011年總體就業(yè)率全省排名第一。

學(xué)院設(shè)有水利工程系、市政工程系、電力工程系、自動(dòng)化工程系、土木工程系、建筑與環(huán)境工程系、計(jì)算機(jī)信息工程系、機(jī)械工程系、經(jīng)濟(jì)管理系、應(yīng)用外語(yǔ)系等十個(gè)系，開(kāi)設(shè)水利水電建筑工程、電廠設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)、供用電技術(shù)、建筑工程技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、行政管理、商務(wù)英語(yǔ)等57個(gè)專(zhuān)業(yè)（方向）。

學(xué)院是水利部“全國(guó)水利行業(yè)定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”、勞動(dòng)與社會(huì)保障部“水利行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站”、“全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試站”，承擔(dān)國(guó)家教育部、建設(shè)部實(shí)施“建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”的院校之一，也是廣東省“高技能人才實(shí)訓(xùn)基地”和“廣東省特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”；2006年經(jīng)廣東省勞動(dòng)與社會(huì)保障廳批準(zhǔn)成立了“廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)技能鑒定所”。2003年、2010年學(xué)院被廣東省授予“職業(yè)教育先進(jìn)單位”，2004年獲得教育部高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作優(yōu)秀等級(jí)。

堅(jiān)持合作辦學(xué)，提升服務(wù)行業(yè)能力

依托廣東水利、電力行業(yè)企業(yè)并服務(wù)廣東水利、電力行業(yè)企業(yè)是我院發(fā)展的基礎(chǔ)和目的。近幾年，學(xué)院以全國(guó)水利示范、省級(jí)示范和國(guó)家骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目為中心，全力推進(jìn)學(xué)院教育教學(xué)改革，取得顯著成就。

校企合作、工學(xué)結(jié)合進(jìn)一步深化

由廣東省水利廳、廣東電網(wǎng)、行業(yè)協(xié)會(huì)與企業(yè)、學(xué)院共同成立“廣東省水利電力行業(yè)校企合作辦學(xué)理事會(huì)”，構(gòu)建聯(lián)系和約束“行企?！备鞣降拈L(zhǎng)效機(jī)制，制定師資隊(duì)伍建設(shè)保障機(jī)制、行企校人才共育工作運(yùn)行機(jī)制、實(shí)訓(xùn)條件共建共享保障機(jī)制、就業(yè)服務(wù)保障機(jī)制、社會(huì)服務(wù)運(yùn)行保障機(jī)制、多元化經(jīng)費(fèi)籌措保障機(jī)制6個(gè)運(yùn)行保障機(jī)制，最大限度地發(fā)揮了學(xué)院行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，初步形成互利多贏的“行企校”合作新局面。

學(xué)院分別與飛來(lái)峽水利工程管理處、廣東水電二局、廣東集明電力工程公司等多家企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，共同完成專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、雙師結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。我院依托廣州天河校區(qū)建立“產(chǎn)學(xué)研合作基地”，與廣東南方電力科學(xué)研究院等在校內(nèi)建立緊密型的產(chǎn)學(xué)研基地，一起合作從事電力科研、高新技術(shù)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與應(yīng)用推廣、電力評(píng)價(jià)、檢測(cè)、鑒定、咨詢(xún)等技術(shù)服務(wù)業(yè)務(wù)。

辦學(xué)實(shí)力進(jìn)一步增強(qiáng)

學(xué)院近幾年通過(guò)示范性高職院校建設(shè)投入近3億元，學(xué)院在校生由7768增至12500多人，2011年教學(xué)儀器設(shè)備總值達(dá)6379萬(wàn)元，校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所219個(gè)，專(zhuān)任教師數(shù)增至408人，校外兼職教師367多人，圖書(shū)總冊(cè)數(shù)63萬(wàn)，多媒體教室座位數(shù)11348個(gè)，教學(xué)用計(jì)算機(jī)總數(shù)1557臺(tái)，學(xué)院的辦學(xué)條件進(jìn)一步改善。

人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新

根據(jù)水利電力行業(yè)一線高端技能型人才的素質(zhì)、知識(shí)和技能要求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)“行企?！甭?lián)動(dòng)的合作育人平臺(tái)，探索和實(shí)踐“項(xiàng)目主導(dǎo)，三段雙軌”人才培養(yǎng)模式、“雙重身份，校企共育”人才培養(yǎng)模式、“分階段素質(zhì)養(yǎng)成、崗標(biāo)課相互貫通”人才培養(yǎng)模式、“多階段交替式工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了以學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量多元評(píng)價(jià)保障機(jī)制。

校企聯(lián)合培養(yǎng)教師，師資隊(duì)伍進(jìn)一步優(yōu)化

在“行企校”聯(lián)動(dòng)辦學(xué)體制機(jī)制下，充分發(fā)揮師資協(xié)調(diào)委員會(huì)職能，校企合作共同培養(yǎng)教師。依托理事會(huì)師資協(xié)調(diào)委員會(huì)，與廣東省樂(lè)昌峽水利樞紐工程建設(shè)指揮部、廣東省水電二局、廣東省水利科學(xué)研究院、廣東省水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院、廣州市水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院等企業(yè)合作，建立人員互動(dòng)機(jī)制，選派專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐，提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能水平。學(xué)院現(xiàn)有專(zhuān)任教師近500人，同時(shí)聘請(qǐng)了367名行業(yè)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員和能工巧匠到校擔(dān)任兼職教師，總授課達(dá)36667課時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師中兼職教師比例達(dá)到53.3%。目前學(xué)院碩士以上學(xué)歷150多人，正副教授職稱(chēng)人員120多，形成了一批專(zhuān)兼結(jié)合的優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高

學(xué)院以重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)全院37個(gè)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)改革，同時(shí)改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)，現(xiàn)已建成3門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程、11門(mén)省級(jí)精品課程和52門(mén)院級(jí)優(yōu)質(zhì)核心課程。另外隨著校企合作、工學(xué)結(jié)合的進(jìn)一步深入，校企共建了125個(gè)穩(wěn)定的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)和增強(qiáng)了實(shí)踐技能，有效促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。近三年畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)到99％以上，2011年總體就業(yè)率全省高校排名第一。高考第一志愿上線率在全省高職院校中排名第四。

社會(huì)服務(wù)能力進(jìn)一步提升

學(xué)院目前有全國(guó)水利水電行業(yè)職業(yè)技能鑒定站、廣東省高技能人才實(shí)訓(xùn)基地、廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)技能鑒定所等6個(gè)國(guó)家授權(quán)的培訓(xùn)鑒定機(jī)構(gòu)，可以對(duì)水利、水電等56個(gè)崗位進(jìn)行培訓(xùn)鑒定，近三年為社會(huì)和學(xué)院學(xué)生開(kāi)展了4.5萬(wàn)人次的培訓(xùn)和鑒定、3萬(wàn)多人次專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)。學(xué)院連續(xù)四年選派近4000名學(xué)生，由近300名教師帶隊(duì)，結(jié)合“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，開(kāi)展“廣東省水利移民后期扶持人口核查”、“廣東省小水電工程安全核查及分類(lèi)定級(jí)工作”、“全國(guó)水利普查”等一批項(xiàng)目基礎(chǔ)數(shù)據(jù)普查工作，為廣東水利行業(yè)建立行業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)做出了重要貢獻(xiàn)，受到教育部、水利部的高度評(píng)價(jià)，并受到表彰。

2012年，廣東省水利廳依托我院在學(xué)院內(nèi)建立了廣東水文化研究推廣中心和廣東水文化教育培訓(xùn)基地，為推進(jìn)廣東水文化理論研究、成果交流、普及推廣、建設(shè)實(shí)踐和人才培養(yǎng)提供有效的工作載體和重要的專(zhuān)業(yè)支撐。

第9篇：光學(xué)光電技術(shù)范文

局勢(shì)觀察

醫(yī)藥行業(yè)內(nèi)“第一終端”的市場(chǎng)格局分成了一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)市場(chǎng)。一級(jí)市場(chǎng)指的是國(guó)家和省級(jí)標(biāo)志性醫(yī)院；二級(jí)市場(chǎng)指的是省里面的普通三甲級(jí)醫(yī)院和地區(qū)醫(yī)院；三級(jí)市場(chǎng)指的是縣級(jí)人民醫(yī)院，其中又劃分為縣人民醫(yī)院和縣中醫(yī)院，一般縣中醫(yī)院只有縣人民醫(yī)院1/3的銷(xiāo)量。

在這個(gè)結(jié)構(gòu)里面，品牌企業(yè)、品牌產(chǎn)品幾乎占據(jù)了第一級(jí)市場(chǎng)資源。以湖北的同濟(jì)醫(yī)科、四川的華西為例，僅藥品銷(xiāo)售均近10億元銷(xiāo)售額，幾乎占所在省份藥品銷(xiāo)售額的10%左右，如武漢金馬醫(yī)藥公司老總所言：“省會(huì)城市的前十強(qiáng)醫(yī)院藥品采購(gòu)量可以占全省醫(yī)療系統(tǒng)銷(xiāo)售額的一半以上?！币虼?，大藥廠、大品牌集中攻伐這些優(yōu)質(zhì)市場(chǎng)，達(dá)到費(fèi)效比的良性效應(yīng)，既令企業(yè)高興，也令醫(yī)藥代表省心。

大部分國(guó)內(nèi)企業(yè)的產(chǎn)品在二、三級(jí)市場(chǎng)掙扎。就醫(yī)院數(shù)量與醫(yī)院產(chǎn)出而言，這正好是“正三角”和“倒三角”的關(guān)系。所謂“正三角”是縣級(jí)人民醫(yī)院的數(shù)量最多，地區(qū)醫(yī)院次之，最少的是國(guó)家級(jí)醫(yī)院；但用藥卻正好相反，1000家三級(jí)醫(yī)院（省會(huì)、直轄市占80%的三級(jí)醫(yī)院資源）在一級(jí)市場(chǎng)藥品用量已經(jīng)占了七八成左右，6000家二級(jí)醫(yī)院分布在幅員遼闊的二、三級(jí)市場(chǎng)但用藥量?jī)H占二三成。

這些被壓縮在產(chǎn)出貧瘠而區(qū)域遼闊的市場(chǎng)中掙扎的企業(yè)，應(yīng)該研討的問(wèn)題不是何時(shí)打垮對(duì)手，而是面對(duì)現(xiàn)實(shí)——尋求二、三級(jí)市場(chǎng)的突破，解決自己的生存與積累問(wèn)題。在這種局面下，企業(yè)要清晰地認(rèn)識(shí)到，對(duì)手不是那些比你大或比你小的企業(yè)，大的你跟不上，小的你看不上，對(duì)手是那些處境與你相近的朋友。

作戰(zhàn)地圖

二、三級(jí)市場(chǎng)產(chǎn)值低、管理難，但促銷(xiāo)見(jiàn)效快、競(jìng)爭(zhēng)弱、超值需求低。

一旦決定企業(yè)實(shí)力只能從開(kāi)發(fā)二、三級(jí)市場(chǎng)起步，就得分析一下二、三級(jí)市場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)特點(diǎn)。

劣勢(shì)：產(chǎn)值比較低，西部有好些縣人民醫(yī)院的醫(yī)療銷(xiāo)售總額低于1000萬(wàn)元/年，單一品種的操作收益率較低，一個(gè)代表一般要負(fù)責(zé)好幾個(gè)品種；工作地點(diǎn)分散度高，交通、體力和時(shí)間成本較大；管理比較困難，覆蓋一個(gè)省至少需要幾十名臨床代表，但中小企業(yè)的管理能力基本不支持，體現(xiàn)在管理技術(shù)、人員素質(zhì)和企業(yè)財(cái)力上。

優(yōu)勢(shì)：促銷(xiāo)見(jiàn)效快，臨床競(jìng)爭(zhēng)度相對(duì)弱化，醫(yī)生對(duì)于促銷(xiāo)活動(dòng)的參與興趣較強(qiáng)，企業(yè)炮制的宣傳物料較容易接受，單位成本低。相對(duì)而言，大醫(yī)院的用藥啟動(dòng)需要若干環(huán)節(jié)及頻次，醫(yī)生接受醫(yī)學(xué)教育的層次和成本較高，日常終端維護(hù)成本較大，分?jǐn)偟骄唧w的銷(xiāo)售數(shù)量的比值，單只（單盒）的費(fèi)效比高于縣級(jí)市場(chǎng)30%以上。

此外，超值需求低。醫(yī)藥代表和臨床醫(yī)生的心理和物質(zhì)需求比較直接而且容易滿(mǎn)足，不太主動(dòng)提出規(guī)則外的要求。盡管其綜合素質(zhì)要差一些，但更本分、更勤奮，其待遇和欲望都低于一級(jí)市場(chǎng)代表。臨床醫(yī)生比較容易引導(dǎo)，容易組織起來(lái)搞活動(dòng)，還容易消化活動(dòng)內(nèi)容，是一支高效率、高配合的活動(dòng)團(tuán)隊(duì)。

戰(zhàn)前動(dòng)員

制藥企業(yè)要賣(mài)好自己的產(chǎn)品，就應(yīng)該通過(guò)繼續(xù)教育與醫(yī)生進(jìn)行良好溝通。

在OTC銷(xiāo)售中，企業(yè)針對(duì)終端售貨員的產(chǎn)品培訓(xùn)、素質(zhì)培訓(xùn)、拓展培訓(xùn)搞得豐富多彩。毫無(wú)疑問(wèn)，在OTC柜臺(tái)上，“店員推薦”是銷(xiāo)售環(huán)節(jié)中的制勝點(diǎn)。

在美容過(guò)程中，能與客戶(hù)進(jìn)行交流的是美容技師，不是美容店的老板。他們通過(guò)美容過(guò)程向顧客滲透美容和產(chǎn)品概念。這些技師的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)體現(xiàn)在對(duì)化妝知識(shí)的了解程度上，客戶(hù)接受產(chǎn)品其實(shí)是接受了美容技師的說(shuō)法。企業(yè)要銷(xiāo)好產(chǎn)品就需要強(qiáng)化這些美容技師的教育溝通。同理，制藥企業(yè)要賣(mài)好自己的產(chǎn)品，就應(yīng)該通過(guò)繼續(xù)教育與醫(yī)生進(jìn)行良好溝通。

不再靠“技術(shù)含量低”的掛金手段來(lái)促銷(xiāo)產(chǎn)品，激烈的競(jìng)爭(zhēng)催生著更加良性的促銷(xiāo)手段走向豐富、走向成熟。使用好醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于伴隨診療水平提高而達(dá)到生存質(zhì)量提高的目的，滿(mǎn)足醫(yī)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的提高及其他方面的精神需求，滿(mǎn)足企業(yè)品牌形象塑造和回報(bào)社會(huì)、追求正當(dāng)商業(yè)效益的需求。三位一體，各層面的功能和社會(huì)效益都能夠得到很好的兼顧，各層面的利益就會(huì)得到保障。

通過(guò)繼續(xù)教育，把醫(yī)生組織起來(lái)，把臨床醫(yī)藥代表的信心樹(shù)立起來(lái)，看到企業(yè)的作為，進(jìn)而認(rèn)可并予以支持。企業(yè)的一兩個(gè)首仿品種或醫(yī)保品種、獨(dú)家品種，有600家縣級(jí)醫(yī)院的支撐，在企業(yè)投入學(xué)術(shù)推廣得力的情況下，銷(xiāo)售過(guò)億元應(yīng)該很輕松。同等前提下，有1000家縣級(jí)醫(yī)院支撐，推廣費(fèi)用300萬(wàn)元左右，總計(jì)營(yíng)銷(xiāo)費(fèi)用1000萬(wàn)元左右，市值銷(xiāo)售額可以上攀至3億元規(guī)模。

上量攻略

廣泛地開(kāi)展醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育，將能集結(jié)終端資源，發(fā)展品牌類(lèi)企業(yè)還沒(méi)有規(guī)?；蠹暗陌氤墒熘兀焖俪砷L(zhǎng)。

除了經(jīng)營(yíng)模式上的招商細(xì)化和促銷(xiāo)重心下移以外，在推廣上量這個(gè)問(wèn)題上，企業(yè)還有沒(méi)有更好的方式解決這個(gè)夾在戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)之間的困惑呢？我想有的！

一些大公司特別是外資企業(yè)，幾乎把醫(yī)藥代表集中在一級(jí)市場(chǎng)，無(wú)暇顧及或因邊際效應(yīng)遞減的因素不愿耕耘次級(jí)市場(chǎng)，騰出的這片空當(dāng)正是中小企業(yè)游擊蓄勢(shì)的陣地。另外，這些強(qiáng)勢(shì)公司的產(chǎn)品在二、三級(jí)市場(chǎng)的銷(xiāo)售，不是銷(xiāo)售人員直接拉動(dòng)，而是靠品牌戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)榇罅炕鶎俞t(yī)生在一線醫(yī)院進(jìn)修時(shí)受到熏陶，這些醫(yī)生回到地方后靠感知的慣性來(lái)書(shū)寫(xiě)處方。

下面談兩個(gè)操作部分。

一是攻伐的戰(zhàn)略選擇，主要分為區(qū)域和步驟。

在區(qū)域上，是全國(guó)同時(shí)開(kāi)發(fā)還是先開(kāi)發(fā)局部？二、三級(jí)醫(yī)院數(shù)量眾多，根據(jù)各省的不同情況，各地醫(yī)院的收益還不一樣。

華東、華南、華北等地銷(xiāo)售潛力巨大，醫(yī)院硬件條件好，大夫的學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)，易于接受新藥、仿制類(lèi)新藥并敢于處方嘗試。當(dāng)?shù)厝丝诔砻?，區(qū)域GDP值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國(guó)平均水平，醫(yī)院的產(chǎn)值往往比較高，其縣醫(yī)院銷(xiāo)售額多的可以上億元。集腋成裘，整合這些局部連成一個(gè)離散度低的學(xué)術(shù)推廣平臺(tái)，所產(chǎn)生的爆發(fā)力和藥品銷(xiāo)量，能夠滿(mǎn)足企業(yè)各種各樣的原始積累。

市場(chǎng)開(kāi)發(fā)適合錦上添花，中小企業(yè)要懂得取舍，西部開(kāi)發(fā)應(yīng)該是企業(yè)羽翼豐滿(mǎn)時(shí)的選擇。就區(qū)域而言，實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)可以將沿海一線串起來(lái)，實(shí)力較弱的企業(yè)可以先選一塊。需要注意的是，你選定發(fā)起促銷(xiāo)活動(dòng)的區(qū)域要考慮已進(jìn)藥醫(yī)院的數(shù)量，比如沿海地區(qū)的一個(gè)省，其二甲以上的醫(yī)院開(kāi)戶(hù)進(jìn)藥要達(dá)到60家以上，相應(yīng)的開(kāi)發(fā)醫(yī)院密度較高的情況下，直接的效應(yīng)是減少傳播成本、放大宣傳效果。

在步驟上，采取蠶食策略，發(fā)展良好的區(qū)域起模范作用，逐步推進(jìn)到相鄰的區(qū)域。此時(shí)切忌新啟動(dòng)市場(chǎng)距模范市場(chǎng)的跨度太大，失去實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中需要的若干關(guān)聯(lián)元素。單品銷(xiāo)量沒(méi)有進(jìn)入前十名時(shí)要低調(diào)，尚不具備逐鹿一級(jí)市場(chǎng)的條件；單品銷(xiāo)量沒(méi)有進(jìn)入前五名時(shí)，不要啟動(dòng)廣告戰(zhàn)。

二是繼續(xù)教育的實(shí)施，主要分為變異和縱橫。

國(guó)外市場(chǎng)通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)實(shí)施概念滲透和產(chǎn)品品牌宣傳，并卓有成效。大企業(yè)、外資企業(yè)的繼續(xù)教育投入點(diǎn)往往是省級(jí)以上醫(yī)院。它們把這個(gè)板塊的大夫組織起來(lái)實(shí)施醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育推廣，牽的是最省力、最有效的牛鼻子。所謂的專(zhuān)家效應(yīng)非常明顯，80%的推廣經(jīng)費(fèi)使用在一線市場(chǎng)的高中級(jí)專(zhuān)家身上。然而，這種屢試不爽的投機(jī)做法卻不是社會(huì)需求的繼續(xù)教育，這些企業(yè)目前在中國(guó)參與的繼續(xù)教育相當(dāng)商業(yè)化，對(duì)于繼續(xù)教育體系的開(kāi)發(fā)和使用都過(guò)于淺表、功利。當(dāng)然，這不是本書(shū)討論的話(huà)題。

可以看出，上述企業(yè)的繼續(xù)教育推廣也存在斷層，中小企業(yè)即使依葫蘆畫(huà)瓢，用跟進(jìn)的方式在斷層下的空間開(kāi)展繼續(xù)教育，良好管理，精于控制，照樣收益不菲。我曾操作過(guò)一個(gè)抗血栓品種，圍繞國(guó)際上兩家大型企業(yè)的同一產(chǎn)品在中國(guó)推廣，學(xué)術(shù)推廣策略采取學(xué)術(shù)主題臨摹、促銷(xiāo)市場(chǎng)分隔（對(duì)方做省級(jí)以上，我攻二、三級(jí)市場(chǎng)）、效應(yīng)吸收，他們搞了省級(jí)大會(huì)，我們就在這個(gè)省大搞區(qū)域小會(huì)，使本企業(yè)需要的信息傳遞得更徹底、更準(zhǔn)確，專(zhuān)家互用，專(zhuān)找接受過(guò)他們高端洗禮的專(zhuān)家成為我們次級(jí)市場(chǎng)的代言人。兩年時(shí)間后，我們的銷(xiāo)量從國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)排行榜上的第十三躍居第一。

很多企業(yè)搞了一點(diǎn)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育就宣稱(chēng)自己普及了，隨便拿出一個(gè)宣傳資料就號(hào)稱(chēng)對(duì)醫(yī)生繼續(xù)教育10萬(wàn)人次，完全不顧及數(shù)據(jù)實(shí)施的可行性。以單品種推廣為例，每年能對(duì)醫(yī)生有2萬(wàn)人次的繼續(xù)教育已經(jīng)很不錯(cuò)了，這個(gè)數(shù)字僅占500萬(wàn)醫(yī)護(hù)人員的4‰，占170萬(wàn)執(zhí)業(yè)醫(yī)師的1.2%?？梢?jiàn)，這個(gè)市場(chǎng)遠(yuǎn)未飽和，這個(gè)市場(chǎng)對(duì)于受教育的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)未被滿(mǎn)足。教育資源和機(jī)會(huì)滯留在了一級(jí)市場(chǎng)，這里的醫(yī)生對(duì)于接受教育逐漸變得挑剔和不屑。

錦囊妙計(jì)

（1） 關(guān)注。對(duì)手的市場(chǎng)措施是你最該關(guān)注的焦點(diǎn)，不要輕易與大企業(yè)比較策略，因?yàn)楸容^的結(jié)果很容易使自己?jiǎn)适判?。有時(shí)候，我們不要強(qiáng)求自己很優(yōu)秀，只需要每一階段比自己的對(duì)手多做一點(diǎn)點(diǎn)，做他沒(méi)有做過(guò)的小事，日積月累就是超越。前提有兩個(gè)：一是認(rèn)準(zhǔn)每一階段的對(duì)手究竟是誰(shuí)？二是認(rèn)清每一階段自己在競(jìng)爭(zhēng)格局中的位置，這是企業(yè)決定市場(chǎng)投放的策略依據(jù)。

（2） 規(guī)模。繼續(xù)教育的實(shí)施可大可小，可以贊助醫(yī)生參加專(zhuān)題培訓(xùn)班，可以自己承辦，也可以與醫(yī)院醫(yī)務(wù)部門(mén)合作。不一定要先搞聲勢(shì)浩大的會(huì)議，那樣耗資大、見(jiàn)效慢。頻次密集的若干小會(huì)綜合效果勝于一個(gè)大會(huì)，小會(huì)貴在堅(jiān)持、累在麻煩、弱在手筆，卻耐受沖擊。

（3） 層次。繼續(xù)教育的課題除委托專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)立項(xiàng)外，對(duì)于專(zhuān)家資源的啟用也可以分成好幾個(gè)類(lèi)別、好幾個(gè)層次。繼續(xù)教育啟動(dòng)的專(zhuān)家產(chǎn)品定位討論、臨床適應(yīng)癥擴(kuò)大研究的課題等內(nèi)容，都是企業(yè)可以深度發(fā)掘的地方。

（4） 邏輯。通過(guò)繼續(xù)教育，將學(xué)術(shù)推廣簡(jiǎn)單化，范本要求便于實(shí)施、便于復(fù)制。將學(xué)術(shù)推廣分成至少3個(gè)實(shí)施時(shí)段，每一個(gè)階段推廣的學(xué)術(shù)重心要有區(qū)別，但是邏輯之間要承上啟下，每一上階段話(huà)題都是下一階段理論的必要鋪墊。