電工知識講解精選(九篇)

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第1篇：電工知識講解范文

【關鍵詞】小灣電站；壩基固結灌漿；施工質(zhì)量；控制

1.概述

1.1 項目概況

小灣水電站大壩壩基1～43#壩段及推力墩均布置有固結灌漿，合同設計工程量達44.98萬m。小灣壩基地質(zhì)條件復雜，固結灌漿工程量大、強度高、工期緊、與混凝土交叉作業(yè)干擾大，施工難度大、質(zhì)量要求高。

1.2 地質(zhì)情況

壩基和鄰近壩基的上、下游部位主要分布有角閃斜長片麻巖夾片巖及片巖夾層。其中，角閃斜長片麻巖夾片巖厚約100m～120m；片巖夾層平均間距約4m～20m，平均厚度約0.20m～0.35m。

巖層呈單斜構造，破裂結構面較發(fā)育。壩址地段河谷深切，兩岸山坡巖體卸荷作用強烈，卸荷裂隙發(fā)育。

2. 固結灌漿設計參數(shù)

2.1 固結灌漿的布置及分區(qū)

為提高壩基巖體的整體承載能力和適應小灣水電站高拱壩基礎應力需要，大壩壩基全部布置有固結灌漿，并依據(jù)壩體受力情況及地質(zhì)條件分為A～G七個區(qū)。

2.2 固結灌漿的一般規(guī)定

采用有蓋重灌漿方式。要求本壩段砼最小蓋重為：河床壩段不小于5～6m，岸坡壩段局部最小砼厚度不小于4.5m，灌漿壩段的兩側壩段砼厚度不小于3m。

2.3 固結灌漿設計參數(shù)

2.3.1 灌漿材料

A、F、G區(qū)：各次序孔（Ⅰ～Ⅳ序）均使用42.5級普硅水泥。

B、C、D、E區(qū)：一序排（Ⅰ、Ⅱ序孔）采用42.5級普硅水泥；二序排（Ⅲ、Ⅳ序孔）采用磨細水泥。

2.3.2 水灰比

Ⅰ、Ⅱ序孔：不起壓不回水、透水率大于100Lu的孔段，采用0.6：1單一水灰比；否則采用1：1、0.8：1、0.6：1三級水灰比。

Ⅲ、Ⅳ序孔：采用1：1、0.8：1、0.6：1三級水灰比。

2.3.3 灌漿布孔方式

固結灌漿孔間排距分別為3.0×3.0m、 2.5×2.5m。

2.3.4 灌漿方法

Ⅰ、Ⅱ序孔：采用自上而下分段灌注。

Ⅲ、Ⅳ序孔：先單獨灌注第一段，再一鉆到底自下而上分段灌注。

2.3.5 灌漿分段及壓力（見表1）

2.3.6 灌漿結束標準

采用自上而下分段灌漿，灌漿段在設計最大壓力下，單位吸漿量不大于1L/min后，繼續(xù)灌注30min，可結束灌漿。

2.3.7 灌漿檢查標準

小灣水電站固結灌漿質(zhì)量檢查，主要采用測試巖體波速、壓水試驗，并結合灌漿資料、檢查孔芯樣等進行綜合分析、評定。

壓水試驗采用“單點法”，孔數(shù)按灌漿孔總數(shù)的5%控制。檢查標準為：D區(qū)q≤1Lu，A、B、C、E區(qū)q≤3Lu，F(xiàn)、G區(qū)q≤5Lu。壓水試驗孔段合格率為85%以上，不合格孔段的透水率值不超過設計值的50%，且不得集中。

壩基巖體波速驗收標準：0～2m大于4750m/s，2～5m及5m以下大于5000m/s。單孔聲波波速合格點數(shù)不得低于85%，小于設計標準85%的測試值不得超過3%，且不得集中。

3. 固結灌漿施工質(zhì)量控制

灌漿工程屬于隱蔽工程，其自身施工特點注定工序質(zhì)量控制是灌漿工程的控制重點，它強調(diào)以科學的方法、高度的責任心來提高灌漿操作手的工作質(zhì)量，從而以工序質(zhì)量來保證整個灌漿工程項目質(zhì)量要求的實現(xiàn)。所以灌漿質(zhì)量強調(diào)的是全過程工作即灌漿實施全部流程的質(zhì)量控制。

3.1 施工質(zhì)量控制難點及特點

3.1.1 為利于溫控防裂，壩體砼層間間歇期需控制在14～21d。造成每期固結灌漿時間須控制在12～14d天。造成施工強度及難度增大，給質(zhì)量控制工作帶來較大困難。

3.1.2 小灣壩基淺表層巖體開挖后卸荷松弛嚴重，特別是岸坡壩段裂隙發(fā)育，且連通性良好，增加了在較小壓力灌漿過程中出現(xiàn)砼抬動、開裂的風險。

3.1.3 固結灌漿施工時本壩段砼蓋重多已達20m左右，其間布置壩體冷卻水管多達10層以上，增加了固結灌漿造孔打斷冷卻水管的機率。

3.1.4 壩基及壩體砼內(nèi)部各類監(jiān)測儀器埋設較多，且與部分固結灌漿孔存在空間位置交叉。

3.2 施工質(zhì)量控制措施

3.2.1 實現(xiàn)程序化、規(guī)范化管理

固結灌漿施工質(zhì)量控制強調(diào)的是事前準備、過程控制、及時檢查、效果評價。對此，實現(xiàn)程序化、規(guī)范化的管理模式，有利于各個環(huán)節(jié)控制工作的順利實現(xiàn)。小灣水電站壩基固結灌漿施工程序一般規(guī)定如下：

開工前，承包人編制施工組織措施，并報送監(jiān)理審批 每次固結灌漿施工前，報批“準灌證” 上面施工，工序質(zhì)量控制 灌漿結束5d報送成果資料 監(jiān)理、設計3d審查成果資料，布置檢查孔 檢查孔施工（3天后壓水試驗、14天后聲波測試） 檢查孔結束后5d報送檢查資料 灌漿效果評價、單元工程評定 編制“大壩固結灌漿施工工法”，用于指導后續(xù)施工。

通過程序化的施工管理作業(yè)，達到分階段控制、各負其責、層層把關的目的，實現(xiàn)對灌漿質(zhì)量的事前、事中、事終的全過程控制。

3.2.2 加強監(jiān)理監(jiān)督管理力度

施工中監(jiān)理按照設計文件進行全過程質(zhì)量控制，工序檢查以旁站為主，結合巡視。對重要工序如接觸段灌漿、終孔段檢查、檢查孔壓水等全過程旁站監(jiān)督；對鉆洗孔、制漿、灌漿過程等一般工序進行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題隨時解決。

監(jiān)理定期對灌漿設備、材料進行檢查，對精度要求高的設備、儀器定期進行聯(lián)合校檢。灌漿過程中，嚴格控制灌漿段長、灌漿壓力，對漿液比級、結束標準、比重、漿液馬氏粘度、漿溫等，定期和不定期的多頻次進行抽檢。

根據(jù)小灣壩基固結灌漿施工質(zhì)量控制的難度、特點，監(jiān)理還針對性的采取一系列的質(zhì)量控制措施。

（1）每個壩段開工前堅持執(zhí)行固結灌漿“準灌證制度”?！皽使嘧C”內(nèi)容包括：人員、設備準備是否滿足要求，施工放樣、文明施工準備情況等。上述內(nèi)容檢查落實到位后，方可開始本壩段的固結灌漿施工。

每個壩段開工前，監(jiān)理根據(jù)本期固結灌漿工程量進行資源分析，并據(jù)此要求承包人進行資源配置，且檢查落實到位后方可施工。避免出現(xiàn)因設備配置不足而引起的超砼間歇期、趕搶灌漿作業(yè)、質(zhì)量控制不嚴等不利情況。

（2）加大對抬動觀測、注入率與灌漿壓力的監(jiān)控力度。

① 加強抬動觀測。抬動觀測孔按照觀測范圍不超過100m2的原則進行布置，監(jiān)理對安裝工序進行全過程監(jiān)控，并要求承包人在洗孔、壓水、灌漿施工中進行全過程觀測。

② 嚴格控制注入率與灌漿壓力的關系。灌漿孔段q≥30Lu時，必須通知監(jiān)理對該灌漿段的灌漿進行全過程監(jiān)控，灌漿時采用限流、限壓、間歇等措施，盡量避免灌漿引起砼抬動變形。

（3）有蓋重固結灌漿中打斷冷卻水管的情況無法完全避免，發(fā)生后必須及時處理，以保證后續(xù)砼二期冷卻、接縫灌漿的順利施工。

監(jiān)理監(jiān)督承包人嚴格執(zhí)行“移孔制”。施工中，要求冷卻水管24h不間斷通水，當發(fā)現(xiàn)冷卻水管存在不出水等異?，F(xiàn)象時，需通知監(jiān)理進行全面檢查，對事故孔冷卻水管0.5m以上孔段采用砂漿封孔，并重新移孔進行灌漿施工，并建立臺帳備查。

3.2.3 做好技術溝通、協(xié)調(diào)工作，逐步優(yōu)化、改進灌漿參數(shù)

小灣壩基固結灌漿施工中，監(jiān)理積極做好業(yè)主、設計、承包人間的技術溝通、協(xié)調(diào)工作，并針對性的提出書面建議，以便設計逐步優(yōu)化、改進灌漿參數(shù)。

3.2.3.1 灌漿壓力。施工初期，壩基固結灌漿壓力為Ⅰ序孔0.3～1.0MPa、Ⅱ、Ⅲ序孔1.0～2.5MPa。后因擔心砼抬動將Ⅰ序孔第一段灌漿壓力調(diào)整為0.1～0.15MPa。

較低的灌漿壓力在防止砼抬動、預防砼裂縫方面具有一定作用，但同時也給固結灌漿質(zhì)量帶來較大的負面影響，隨后施工的21～23#壩段即出現(xiàn)少量檢查孔壓水不合格現(xiàn)象。分析認為，0.1～0.15MPa的灌漿壓力難以保證固結灌漿施工質(zhì)量，且在保證較高灌漿壓力的前提下，可以通過增加布置限裂鋼筋、控制注入率與灌漿壓力關系等工程措施予以解決。最終，將Ⅰ序孔第一段灌漿壓力調(diào)整為0.8MPa，效果良好。

3.2.3.2灌漿漿液。施工初期，Ⅰ、Ⅱ序孔當q≥5Lu時采用0.5：1單一水灰比灌注，當q

4. 固結灌漿效果分析

4.1 單位耗灰量的統(tǒng)計分析

小灣電站14#～29#壩段壩基固結灌漿累計完成基巖鉆灌48842m。各次序孔平均單位注灰量呈現(xiàn)遞減趨勢，其中Ⅰ序孔平均單位注灰量為3.5～78.2Kg/m，Ⅱ序孔為1.6～19.4 Kg/m，遞減率達32.7～95.4%，趨勢明顯。符合一般灌漿規(guī)律。

4.2 灌前透水率的統(tǒng)計分析

隨著孔序的增加灌前平均透水率呈現(xiàn)逐步降低的趨勢，其中Ⅰ、Ⅱ序遞減幅度基本在70%以上。符合一般灌漿規(guī)律，且與各次序孔平均單位注灰量遞減趨勢相吻合。

4.3 檢查孔壓水成果

固結灌漿結束或加密補灌結束后，共計完成檢查孔及復檢孔壓水380段，合格378段，合格率達99.5%。其中，2個不合格孔段的透水率值均未超過設計規(guī)定值的50%，且不集中。效果良好。

4.4 灌后物探測試成果

0～2m孔段合格率為83.8～100.0%，2～5m孔段合格率為91.0～100.0%，5m以下孔段合格率為81.8～99.9%，基本滿足設計要求。其中，18#、27#壩段在主帷幕廊道部位各有一個檢查孔處物探測試成果略低于85.0%要求，可通過后期帷幕灌漿予以加強。

5.建議

5.1 通過對比灌后第一次灌漿質(zhì)量檢查和第二次灌漿質(zhì)量復查資料，可以發(fā)現(xiàn)水泥結石齡期的增長、大壩砼蓋重的增加都將明顯引起巖體聲波檢測值的相應提高。固結灌漿灌后第一次灌漿質(zhì)量檢查聲波測試標準值有待進一步考慮。

5.2 隨著壩體的逐步上升，岸坡壩段逐步變陡，采用現(xiàn)有相鄰壩段蓋重要求，則灌漿壩段砼蓋重將明顯加厚，大大增加了施工難度和打斷冷卻水管的機率。建議將現(xiàn)有固結灌漿橫河向分排的分序方式調(diào)整為順河向分排的分序方式，以避免出現(xiàn)亂序施工。

5.3 從固結灌漿現(xiàn)場施工質(zhì)量控制中可以看出，目前采用的人工觀測抬動的方式，因人員責任心、工作疲勞、千分表使用等諸多因素影響，存在較多的弊端。建議采用其它工程中已成熟應用的“灌漿工程抬動變形觀測智能化報警裝置”，實現(xiàn)儀器監(jiān)控，提高監(jiān)控效率。

參考文獻：

[1]孫釗.大壩基巖灌漿，中國水利水電出版社.

[2]夏可風.2006水利水電地基與基礎工程技術，中國水利水電出版社.

第2篇：電工知識講解范文

關鍵詞：滑坡體；治理；開挖；支護

1 工程概況

江坪河水電站位于 水上游河段、湖北省鶴峰縣走馬鎮(zhèn)，工程規(guī)模為大（1）型。工程樞紐由混凝土面板堆石壩、左岸引水發(fā)電系統(tǒng)、右岸泄水建筑物（包括隧+洞式溢洪道和泄洪洞）等組成。電站裝機2臺，總裝機容量450MW。梅家臺綜合滑坡體積約205萬立方米，為了確保渡汛安全和截流目標，必須對滑坡體整體進行綜合治理，包括上部高程660m以上的削坡減載及主滑槽、上下游側坡的永久防護。

1.1 工程任務

本工程為滑坡體綜合治理開挖及支護工程，主要包括石方開挖、錨噴支護、抗滑樁、鋼管樁恢復、格溝梁、馬道混凝土等。滑坡體開挖頂高程約540m，底部至1#路，主滑槽開挖坡比為1：1.6。高程470m、440m、410m、380m分別設2m寬馬道；？犖500m以上至？犖540m間主要采取隨機支護型式；？犖500m以下開挖邊坡采用噴錨、格溝梁、錨索等支護形式。在？犖380m設一排抗滑樁（13根）和一排2000KN級預應力錨索（13束），上、下游側其各級邊坡均布置1500KN級預應力錨索。

1.2 地質(zhì)條件地層巖性

該項目區(qū)域內(nèi)巖性主要為第四系殘坡積物Qedl、崩塌堆積層Qcol、坡積及鈣化膠結堆積層Qdl+ch、滑坡堆積層Qdel等。滑坡堆積層主要涉及梅家臺新堆積物，由殘坡積、崩積的松散的碎石粘土、崩塊石夾土等覆蓋層構成，高程540m～河床由崩塌堆積的灰?guī)r、少量粉砂巖塊石、巨塊石夾殘坡積土及碎塊石組成。

2 工程施工特點、難點分析及對策

2.1 工程特點及難點

（1）邊坡陡，施工部位狹窄，道路布置十分困難，不利于開挖除碴；（2）邊坡削坡及人工排險、清渣工程量大；（3）邊坡開挖高差大，工期緊，強度高，任務重，難度大；（4）安全問題突出。

2.2 施工對策

針對以上施工特點及難點，在施工過程中，除嚴格按照設計要求進行施工外，同時積極采取以下各項主要措施，確保施工順利進行：

（1）結合實際地形地質(zhì)條件，在充分利用已具備通行條件的1#公路，并在滑槽內(nèi)修筑1條臨時施工便道至作業(yè)部位。在？犖385m形成截渣及出渣平臺，下部便道與1#路相連接形成出渣道路，然后在385m以上修筑一條施工道路方便反鏟、推土機等機械設備到達頂部展開相關作業(yè)，并為邊坡支護提供簡易交通條件，縮短支護工期。嚴格遵守自上而下的原則，在適當高程盡快形成較大的截渣平臺，解決工期緊、任務重、難度大、強度高等矛盾和問題。

（2）針對滑坡體修筑施工出渣道路路基多為黃泥、泥夾石，穩(wěn)定性差、遇水易稀釋變形，對新修出渣道路基礎采用塊石、石渣置換，置換深度約0.8米，路面采用泥結碎石進行硬化處理。

（3）針對施工區(qū)域膠結巖密集等問題，盡可能使用高風壓鉆機造孔爆破，提高鉆爆效率；選用較大斗容反鏟配大功率推土機轉渣、翻渣，大斗容反鏟配20t自卸汽車出渣。

（4）施工全過程設置專職安全哨對坡面及周邊區(qū)域安全狀況進行動態(tài)監(jiān)控和巡視檢查，發(fā)現(xiàn)異常情況立即啟動響應預案，通知危險區(qū)域內(nèi)人員、設備立即撤離后，清理核對作業(yè)人員數(shù)量并及時向上級部門報告上述情況，堅決禁止謊報、瞞報。

（5）高邊坡排險、臨空、臨邊作業(yè)的所有人員必須按要求佩戴必要的安全繩、安全帶等勞保用品，并有現(xiàn)場安全員對其作業(yè)情況進行監(jiān)護。

（6）對危險部位邊坡、不穩(wěn)定孤石布置臨時檢測標志，申請業(yè)主、監(jiān)理單位協(xié)調(diào)共享該區(qū)域內(nèi)、外觀測成果及相關資源?，F(xiàn)場作業(yè)前及作業(yè)過程中，安全員進行嚴密觀測，定時對安全情況進行通報，項目部定期對監(jiān)測情況匯總上報相關部。

（7）所有高邊坡作業(yè)的機械操作手必須是熟練工，且持證上崗；現(xiàn)場設專人指揮和協(xié)調(diào)；爆破作業(yè)時，所有機械設備盡可能撤離至安全部位，關閉在作業(yè)部位的設備作好充分的防護。同時，加強施工過程中的臨時安全監(jiān)測，及時掌握開挖邊坡的穩(wěn)定情況和變形情況，指導現(xiàn)場施工。

（8）施工中嚴格按爆破試驗確定的爆破參數(shù)和爆破設計，控制開挖爆破作業(yè)，將質(zhì)點振動速度控制在監(jiān)理人或技術文件要求的范圍內(nèi)，避免爆破對滑坡體造成較大擾動。

（9）加強樁孔塌方觀測，施工過程中應采用短開挖、強支護方式。

3 總體施工方案

3.1 排險

（1）開挖前對？犖540m以上邊坡險石采用人工清除；主滑槽？犖470m以上，上游側陡坡采用機械配合人工削坡；下游側局部陡坡采用人工削坡；主滑槽內(nèi)險石采用人工清除。排險過程中嚴禁對邊坡進行較大規(guī)模的擾動。

（2）滑坡體開挖前對表層暴露在外孤石進行解炮處理。大塊石采用手鉆或高風壓鉆機造孔、解炮。施工中采用小型爆破，嚴禁大、中型規(guī)模爆破作業(yè)，爆破作業(yè)后進行人工排險。

（3）滑坡體邊坡開挖形成以后，必要時應及時采取臨時噴護措施對邊坡進行封閉。

3.2 梅家臺滑坡體土石方開挖

（1）該滑槽段寬約80米，地形坡度30°～65°，道路受現(xiàn)場地形地貌等限制布置困難，無法到達施工現(xiàn)場，故先從滑槽上游沖溝修筑一條臨時施工道路至？犖385m。為盡量不擾動原始邊坡，原則采用全填斷面，并在該臨時施工道路外側及內(nèi)側部分路段設3×2×1m鋼筋石籠保證路寬。路基寬度7.5m，最大縱坡？芨10%，長度約140m。

（2）在開挖區(qū)內(nèi)修“之”字形施工簡易道路繞至滑坡體上部？犖540m左右，以滿足設備到達施工部位。在？犖420m、？犖385m形成截渣平臺與下部？犖385m出渣道路相連接，方便機械設備將470m以上開挖料轉運至385m截渣平臺運出，并為邊坡臨時支護提供交通條件。

（3）嚴格遵循自上而下的原則，采取自上而下分層開挖，在？犖540m以下形成4級馬道，馬道高程分別為380m、410m、440m、470m，臺階高度30m。邊坡采取機械及人工削坡，巖石出露部位、馬道光爆孔采用潛孔鉆造孔，光面或預裂爆破主開挖區(qū)采用松動爆破。

（4）用反鏟從高程約470m自上而下按級甩渣（每級高度不大于8m），達到高程440m左右甩渣反鏟增加到3臺，并最終于？犖385m左右形成作業(yè)平臺。該平臺形成后，用2臺反鏟自上而下裝車出渣；期間1#路進行道路維護，采用反鏟、自卸汽車在385m平臺外側裝渣運至指定渣場。

3.3 抗滑樁開挖樁身

采用自上而下分層開挖，層厚≤1.0m，每挖一層支護一層，土方采用人工撬挖，石方或孤石采用小孔徑型手風鉆造孔、爆破，出渣由5t卷揚機配0.25m3吊筒，井內(nèi)人工裝斗方法。

3.4 噴錨支護

（1）噴護：主滑槽正面邊坡（Ⅰ區(qū)）采用隨機噴錨支護；主滑槽兩側邊坡開挖后跟進支護，及時對坡面進行封閉，采用素噴混凝土臨時支護。

（2）砂漿錨桿：6m長以下（含6m長）錨桿，考慮到該區(qū)域地質(zhì)情況，擬采用100B型潛孔鉆機造孔，局部地質(zhì)情況極差地段采用YG-40導軌鉆機造孔，孔徑？準80mm，采用“先注漿后插桿”法施工；6m長以上的錨桿采用100B型潛孔鉆機造孔，孔徑？準80mm，對于長度為9m或大于9m的錨桿帶？準20以上注漿鋼管，并采用“先插桿后注漿機注漿”法施工，3SNS型砂漿泵灌漿。

（3）預應力錨索：高程478m的預應力錨索為1500KN級，索體長45m，孔徑150mm，共12束；高程441m的預應力錨索為1500KN級，索體長45m，孔徑150mm，共12束；高程411m的預應力錨索為1500KN級，索體長45m，孔徑150mm，共12束；高程381m的預應力錨索為1500KN級，索體長45m，孔徑150mm，共9束。長度格構錨固預應力錨索為1500KN，索體長45m，共計64束。抗滑樁樁身預應力錨索為2000KN級，索體長55m，共計13根。

為確保邊坡穩(wěn)定和施工安全，在開挖形成臺階后，及時進行錨索施工。采用YG-60導軌鉆機造孔，錨索現(xiàn)場組裝，人工安裝，LLK25A-200千斤頂型（油泵ZB4-500）預緊、LLK250A-200型千斤頂整體張拉、3SNS型砂漿泵灌漿。

3.5 混凝土施工

（1）混凝土施工：邊坡混凝土主要為馬道混凝土、格構混凝土、錨梁混凝土、抗滑樁樁身及鎖口混凝土、網(wǎng)格梁混凝土等。a.馬道混凝土：主要采用5t自卸汽車水平運輸，鋼管簡易提升架提升至施工平臺，人力斗車入倉，部分不具備布置提升架的部位采用泵機入倉，配組合鋼模板，人工振搗密實。馬道混凝土強度符合要求時，采用切縫機切縫，分縫間距4m，縫寬5mm，縫深40mm。b.格構、錨梁、網(wǎng)格梁混凝土：主要采用5t自卸汽車水平運輸，泵機入倉，配散裝鋼模及木模，人工配軟軸振搗器振搗密實。錨索孔口預埋Φ160PVC管，混凝土施工過程中注意做好保護。c.抗滑樁樁身及鎖口混凝土：樁身護壁采用C20砼襯砌，先進行試驗樁井施工，試驗過程中可能井壁會出現(xiàn)臨時噴錨砼。根據(jù)現(xiàn)場情況試驗樁井的井壁中環(huán)形現(xiàn)澆砼圈梁法及時進行支護，樁柱連續(xù)施工，每注灌0.5m層厚時人工配Ф100插入式振搗器振搗密實。對不具備水平運輸條件的抗滑樁，采用泵送砼入倉，并配置漏斗溜筒或BOX管。

（2）邊坡噴錨支護混凝土施工：采用鋼管排架，30m以上排架需要經(jīng)監(jiān)理、業(yè)主、設計、施工單位聯(lián)合驗收合格后方可投入使用。JS500強制式攪拌機拌和，2.5t自卸車運送，4～6m3/h混凝土噴射機分層干噴。

3.6 排水孔施工

隨機排水孔施工根據(jù)監(jiān)理人現(xiàn)場指示布置；坡面系統(tǒng)排水孔、坡腳深排水孔按照設計圖紙布置。排水孔分別為Φ76@3000×3000 L=1m和Φ110@6000 L=20m兩種，坡腳深排水孔孔內(nèi)設置DN100PVC花管并外敷土工布。排水孔造孔分別采用YT-28氣腿式手風鉆、100B型潛孔鉆或YG40地質(zhì)鉆機造孔。

4 結束語

文章通過對梅家臺滑坡體的形態(tài)特征、形成原因，治理施工方案做了具體的介紹得出以下結論：滑坡體治理是時效性工程，施工工序安排是否合理，施工作業(yè)是否及時將直接影響工程治理效果。同時邊坡的加固形式及措施、排水系統(tǒng)是否及時有效地發(fā)揮作用都是保證工程順利實施和坡體長久穩(wěn)定的關鍵因素。因而只有合理的安排各項施工工序，才能達到對滑坡治理的最佳效果。

參考文獻

[1]鄭穎人，等.邊坡與滑坡工程治理[M].人民交通出版社，2007.

[2]商真平，等.滑坡防治技術理論探討與工程實踐[M].黃河水利出版社，2009.

第3篇：電工知識講解范文

【關鍵詞】工作過程;電工技術;教育;要點

1工作過程中電工技術教育概述

電工技術的掌握需要在實踐中對所學理論加以實踐和鞏固，師徒關系這種傳統(tǒng)模式正好有效的解決了學校電工技術教育中重理論輕實踐的問題。在工作過程中進行電工技術教育，通過師傅教導傳授，不僅能實現(xiàn)對傳統(tǒng)師徒教學關系的改善，還能夠達到新的教學目的:提升學生的學習能力和實踐能力，將工作內(nèi)容和學習內(nèi)容有效的結合，實現(xiàn)學生在工作能力和知識素養(yǎng)上的雙重提升。在工作過程中對電工技術教育的思路與方法主要圍繞徒弟專業(yè)技術能力的提升發(fā)展，將“專業(yè)能力”和“綜合素質(zhì)”提升相結合，從而為企業(yè)培養(yǎng)技術過硬，業(yè)務精通，綜合素質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)秀電工技術人才。

2工作過程中電工技術教育的要點

2．1注重徒弟的理論基礎知識體系的理解性構建

電工技術注重實踐，但其前提是必須要有扎實的理論知識儲備做基礎，沒有扎實的理論知識支撐，電工技術實踐寸步難行。因此在工作過程中師傅要著重提升徒弟對專業(yè)理論知識的理解，幫助徒弟對理論知識體系進行理解性重新構建。首先要注重對基礎概念講解，師傅可以根據(jù)工作經(jīng)驗對這些抽象不便理解的概念進行形象化的講解。通過工作過程中對真實電氣元件的認識、講解及實際操作，將無形化有形，使徒弟對這些概念的理解更深刻，幫助徒弟在工作過程中對概念的運用更加透徹明晰。其次要通過工作中的實地教學來加深徒弟對基礎電學定律的理解。讓徒弟明確所學定律的特點及可以實際運用解決的問題。要充分的利用工作條件和工作設備進行細致的講解，用通俗易懂的語言表達，將抽象的原理變得形象具體，配合以形象的工作演示。師傅在教學過程中還可以給徒弟講解自己在學徒階段的一些錯誤做法，既能夠調(diào)節(jié)學習的氣氛，還能夠加深徒弟對定律要點的理解，保證學習質(zhì)量。其實這就是一個做減法的過程，通過師傅的引導，徒弟在工作過程中把學校學的一大堆理論知識進行通透性理解，進而理解性有序簡約重構知識體系，這樣也就真正把理論吃透學精了，應用起來才會得心應手。

2．2注重在工作實踐中對電氣元件、設備控制邏輯講解

一個電路、一套設備電氣功能都是靠具體的電氣元件實現(xiàn)的，而一般的電氣故障也往往是電氣元件故障，因此師傅必須要注重對電氣元件的講解，要詳細解說每一種電氣元件的構造、組成、控制原理及分布位置，確保徒弟清晰理解，熟練掌握。對各元件間，各設備間的控制邏輯關系更應是講解的重中之重，真正理解了這些控制邏輯關系，才能快速準確判斷故障部位，分析故障原因并快速處理。要鼓勵徒弟在工作過程中“多開口，勤動手”，下足功夫，切實掌握控制原理，熟悉設備元件布置，才能真正處理解決問題，才能早日實現(xiàn)獨立操作。

2．3注重徒弟對機械原理的學習

不存在純粹電的設備，現(xiàn)代設備往往是機、電、液、氣綜合控制的設備，而學校電氣專業(yè)對機、液、氣知識的教學很單薄，甚至是缺乏的，因此師傅必須幫助徒弟補齊這一短板。先進行一些系統(tǒng)性理論知識講解學習，重點是在工作過程中針對具體設備進行機、電、液、氣控制的具體講解，這樣更形象具體，易于理解。只有溶合這幾方面的知識，才能真正了解一款設備、一個系統(tǒng)是怎樣工作的，才能真正掌握它們。

2．4注重徒弟操作的規(guī)范化標準化

在基礎知識體系構建完成，并充分理解掌握電工技術理論概念定律規(guī)律后，徒弟便初步具備在師傅的指導下從事具體的工作過程中解決問題能力。此時，在工作過程中師傅就要強調(diào)操作的規(guī)范化，要求徒弟標準化操作。操作的規(guī)范化標準化也就是要求徒弟必須熟悉電工作業(yè)安全操作規(guī)程及相關設備安全操作規(guī)程，并在操作中嚴格遵守執(zhí)行。只有這樣才能最大限度避免人身及設備事故的發(fā)生，這就要求一定要首先要樹立徒弟的安全意識和責任意識，師傅可以講解一些違反電工安全操作規(guī)程或設備安全操作規(guī)程而引發(fā)的安全事故來對徒弟進行安全教育，培養(yǎng)其安全意識。其次要嚴格執(zhí)行操作的規(guī)范化標準化，可以根據(jù)設備的不同的特點、不同的功能歸類總結安全操作規(guī)律，便于徒弟學習理解。要詳細講解每一設備的安全操作規(guī)程，強調(diào)操作要點，著重實踐，加深徒弟對實際操作的要點運用，并通過徒弟的操作來指出其不足。要在實踐中提升徒弟的標準化操作能力，在工作過程中固化他們的規(guī)范化、標準化操作行為。

2．5注重徒弟思考和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)以及和諧師徒關系的維護

新型師徒關系不僅僅是對徒弟進行知識的講解和能力的提升，更重要的是對徒弟個人潛能的激發(fā)。通過在工作過程中對電工技術的具體教授，師傅還要結合所解決的實際問題進行設問，引發(fā)徒弟對相關問題的思考，培養(yǎng)徒弟的思考能力。還要注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)徒弟在工作過程中解決問題的新思路。在教授過程中師傅不僅要注重徒弟個人能力的提升，嚴格要求的同時還要不斷的鼓勵徒弟，鼓勵其進行操作、進行思考、進行創(chuàng)新。和諧的師徒關系能夠有力提升徒弟不斷學習專業(yè)技術的意愿，激發(fā)徒弟的主觀能動性，更能培養(yǎng)徒弟為人處事、待人接物等綜合素養(yǎng)，為徒弟在今后成長為電工技術骨干發(fā)揮重要作用。

2．6注重師徒合同的簽定

通過師徒合同的簽定，從而明確師傅對徒弟的培養(yǎng)目標、期限及應負的安全責任義務;也要明確徒弟應盡的責任與義務;同時要明確雙方的權利及爭議解決方式;更重要的是要通過有效的合同條款，讓師徒雙方形成利益共同體，同獎共罰，有力促成電工技術教育目標的實現(xiàn)。

3結語

通過上文的論述，筆者主要從電工教育在工作過程中師徒教學模式下的幾個要點進行論述。從基礎理論知識原理重構、電氣元件設備控制邏輯講解、機械原理學習、標準化操作以及創(chuàng)新思維和和諧師徒關系維護、師徒合同的簽定進行概述。相信通過以上幾個要點的實施，日后在工作過程中開展電工技術教育將會取得新突破，獲得更好效果。

參考文獻:

［1］張雪蓮，潘鐵強．《電工電子技術》課程教學初探［J］．科技信息，2010(30):170～171．

第4篇：電工知識講解范文

電工學是一門非電類專業(yè)的技術基礎課程，它的主要任務是為學生學習專業(yè)知識和從事工程技術工作打好電工技術和電子技術的理論基礎，并使他們受到必要的基本技能的訓練[1]。由于日常生活中，電氣及電子信息技術無處不在，因此學生一開始學習時往往充滿了興趣，積極性也很高。但隨著課程的深入，許多學生對電工學的學習興趣開始下降，甚至出現(xiàn)了厭學和逃避現(xiàn)象。究其原因，主要有：一是開始時學生對電工學這門課程的認識出現(xiàn)了偏差，認為電工學就是電工實踐技術，學習后能夠像電工師傅一樣修理各種電氣線路和設備，因此只喜歡實踐知識而不喜歡理論學習。二是電工學含了電路分析、電器控制、模擬電子技術和數(shù)字電子技術共四部分，有著內(nèi)容多、知識面廣、理論抽象、嚴密，邏輯性強等特點[2]。學生在學習過程中常常感覺知識點多，不容易理解，因此一旦對某個知識點不懂后，就容易放棄對后續(xù)知識的學習。三是教師在教學時，往往只注重對定理、方法的講解，忽視定理、定律產(chǎn)生背景的分析，缺少理論與實際應用結合的實際舉例，更沒引導學生尋找一般規(guī)律和掌握前后知識間的聯(lián)系。學生只能機械地背記知識內(nèi)容，從而失去學習激情。

該文從提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習激情，幫助學生理解和掌握知識規(guī)律，培養(yǎng)工程素養(yǎng)和思維角度出發(fā)，提出在課堂教學中教師應充滿激情、綜合應用巧設疑問、恰當比喻、思維方法引導、注重應用、強調(diào)重點等教學要素，提高課堂教學質(zhì)量。

1 教師充滿激情

近年來激情教學開始被一些教師重視和研究，同時也越來越受到廣大師生的歡迎[3]。教師應在課堂教學時聲音宏亮、充滿激情、全身心投入到課堂內(nèi)容講解中，必要時輔以適當?shù)纳眢w運動和面部表情以吸引學生的注意力，并以積極的心態(tài)感染學生。教學實踐表明，一個教師如果在講課時充滿激情，則學生的學習激情也往往容易被調(diào)動起來，并會積極回答課堂上教師所提出的各種疑問，從而形成活躍的課堂氣氛。相反，如果一個教師在講課時缺乏激情，毫無生機，則學生在下面聽課時也往往昏昏欲睡，對所講授內(nèi)容的理解和掌握程度就會大打折扣。

2 巧設疑問

在課堂講解的過程中，巧妙地設置一些疑問，一方面可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣[4]。另一方面設置一些疑問又可以促使學生思考，教師則可以在學生的各種回答中引出需要講解的知識。由于經(jīng)過自己的思考，學生對老師講解內(nèi)容的理解和記憶會尤其深刻。

例如，在講解基本放大電路時可以設置為什么在電路中需要直流電源，直流電源究竟起什么作用的疑問。學生回答過程中，教師可以反復追問學生，使學生不斷深入思考。最后教師再來解釋直流電源的作用：一是確保晶體管工作在放大狀態(tài)，二是補充信號放大后所需提供的額外能量。在此基礎上再進一步引出靜態(tài)工作點的概念。

3 恰當比喻

電工學課程中有許多不容易理解的地方，如果能引入適當?shù)谋扔?，則可以通過形象的方式來幫助學生理解和記憶[5]。

比如講解正反饋和負反饋概念時，我們可以采用下面的比喻來做說明：張三想上飯館去吃飯，然后征求李四的意見。對于張三而言，如果李四不僅同意而且鼓勵他到飯館吃，這是正反饋；如果李四反對，這就是負反饋。

此外，在講解組合邏輯電路和時序邏輯電路中有記憶和無記憶特點時，可以電視搖控器為例比喻說明。在換臺時，如果按搖控器的頻道增加或減少換臺，則換臺結果屬于有記憶。而直接按數(shù)字鍵換臺，則換臺結果屬于無記憶。

4 思維方法引導

電工學這門課程內(nèi)容中允滿了許多科學的思維方法。其中非線性特性的線性化、分解與疊加、動態(tài)化為靜態(tài)、對偶及等效變換是最常用的思維方法。如果教師在教學過程中能夠?qū)χv解內(nèi)容作思維方法上的概括和總結，則不僅可以幫助學生理解所學理論的內(nèi)容本質(zhì)，從而增強對所學知識的記憶，還可以進一步讓學生掌握化復雜為簡單的一般方法，從而形成自己的創(chuàng)新能力。

例如微變等效電路就是在小信號條件下，將三極管用低頻小信號模型代替的方法就是非線性特性進行線性化的思維方法。而基本放大電路的靜態(tài)分析與動態(tài)分析、一階電路的全響應等于零輸入響應與零狀態(tài)響應等則是分解與疊加的思維方法。引入相量和阻抗概念后，交流電路的分析就可轉化成直流電路進行是動態(tài)化為靜態(tài)的思維方法。電感與電容、電壓源與電流源的性質(zhì)則具有對偶的特性。

5 注重應用

在講解理論知識時，注重元器件的外部特性即伏安關系，著重知識在實際工程中應用背景的講解與分析，可以使學生覺得學之有用，從而提高學習興趣。

例如，可以漏電保護器的漏電保護原理說明基爾霍夫電流定律的應用；以收音機收音時選臺的調(diào)諧電路說明諧振電路的應用；以照相機閃光燈電路說明一階電路的運用。

6 強調(diào)重點

在講解時強調(diào)每一次課需要重點掌握的內(nèi)容，一方面可以提醒學生集中注意力，另一方面還可以幫助學生減少需要記憶的信息量，把時間和精力花在重點內(nèi)容的理解和記憶上。但由于現(xiàn)在的教學基本上都采用了多媒體作為教學工具，因此許多老師對于需要重點掌握的內(nèi)容往往打在幻燈片上或只是口頭強調(diào)。但這種方法往往達不到預期的效果，原因在于上課時需要不停更換幻燈片，因此打在幻燈片上面重點強調(diào)的內(nèi)容通常顯示時間較短，很容易被學生忽略?？陬^提醒也往往由于學生來不及記而忽視。

強調(diào)重點最好的方法是把每一次課需要掌握的內(nèi)容都寫在黑板的固定位置上并且不擦除。這樣一次課完后就自然形成了一個知識小結，學生也能隨時知道這次課的重點內(nèi)容是什么。這樣做的另外一個好處就是即使學生上課走神，回過頭后看到黑板上所寫的內(nèi)容，也能清楚知道這一次課需要掌握哪些內(nèi)容，并且判斷出什么內(nèi)容尚未掌握，以便在課后能及時自學。

第5篇：電工知識講解范文

一、結合教材內(nèi)容確定教學大綱

電工電子技術課程通常是面向理工類專業(yè)開展的，按照課程設置與學生未來就業(yè)的特點，在了解學生掌握知識與技能的基礎上確定課程的深度與內(nèi)容，同時確定教學大綱。例如，微電子專業(yè)的教學大綱一般將重點放在數(shù)字電路的編碼器以及譯碼器等方面，測控專業(yè)一般將重點放在電工測量方面，而機電專業(yè)的教學大綱一般是將重點放在機電控制與可編程控制器方面。在教學中，教師需要按照學生的基礎與學習能力等為學生制訂不同的教學計劃。針對職業(yè)院校的學生來說，就需要重點培養(yǎng)學生的動手能力，要求學生能夠熟練地使用電工儀表以及相關儀器等，能夠獨立對一些復雜的電路進行安裝與調(diào)式，同時還能夠正確地讀取實驗的數(shù)據(jù)，寫出實驗報告。此外，還需要培養(yǎng)學生解決問題的能力，要求學生掌握一定的基礎理論，能夠運用理論來指導實踐。因此在教學中，教師就需要按照學生的專業(yè)特點，有效地提升教學質(zhì)量。

二、結合專業(yè)需求優(yōu)化教學內(nèi)容

隨著信息技術的發(fā)展，與電工電子技術相關的技術不斷出現(xiàn)，因此在教學的過程中，教師應當按照學生的專業(yè)與教學大綱來優(yōu)化教學內(nèi)容。電工電子技術課程的主要特點就是囊括的內(nèi)容較為廣泛，包括了安全用電、電路理論以及電子技術等。但是對于一些專業(yè)的學生來說，電工電子技術課程安排的課時較少，想要完成全部的內(nèi)容具有一定的難度，因此在教學的過程中，可采用教師講解與學生自學的方法。在學習電工電子技術課程時，需要為學生講解一些理論知識，待他們掌握了理論知識以后，再運用理論知識來指導實踐。教師在講解理論知識時，應當將重點放在基礎理論、基本電路與元器件等方面，使學生逐步理解相關知識，從而更好地掌握知識。結合專業(yè)的特點，在安排教學內(nèi)容時，教師可為學生講解一些基本的內(nèi)容，如電機學的變壓器以及直流穩(wěn)壓電源等，對于其他的內(nèi)容來說，可按照學生的專業(yè)或者興趣靈活地選擇自學的內(nèi)容。如此便能夠強化學生對專業(yè)的認識，同時還能夠引導學生進行自學，養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、結合時代特點補充課堂內(nèi)容

在優(yōu)化教學內(nèi)容的過程中，教師還可借助網(wǎng)絡以及科學雜志來收集與整理相關的資料，補充課堂的內(nèi)容。例如，在學習電磁感性是變壓器的工作原理時，教師就可結合時代的特點，以磁懸浮列車為例，為學生講解磁懸浮列車的原理，如運用電磁感應能夠?qū)⒌孛婢€圈上的電能轉變?yōu)榍斑M的動能，由此實現(xiàn)機電能量的轉換。通過這些學生較為感興趣的例子，就能夠讓學生了解到基本的理論，幫助學生深入探究。如今，電子產(chǎn)品越來越智能，功能也越來越多，如智能手機或者手表等，這些設備都具有通訊及多樣化應用的功能等，能夠幫助人類更好地工作。在課堂上，假如教師能夠借助一些學生較為感興趣的智能手機與手表來為學生講解與電工電子技術相關的內(nèi)容，如此便能夠改善課堂氛圍，同時還能夠調(diào)動學生的興趣，使學生通過了解一些較為先進的技術就能夠掌握科技的發(fā)展方向。

四、結合實際生活調(diào)動興趣

在教學過程中，教師應當以加強基礎和應用為目的作為指導思想，同時對教材的內(nèi)容進行優(yōu)化，先為學生講解一些較為基礎的概念及原理，以形象直觀的比喻來吸引學生。例如，在講解直流電路的組成時，一些概念和性質(zhì)較為空洞，學生難以理解，此時教師就可借助水路與電路來解釋。水路中的管道以及用戶等就類似于電路中的導線及負載等，如此便能夠直觀地呈現(xiàn)電路的組成，使學生建立系統(tǒng)的概念。此外，在介紹雜質(zhì)半導體時，學生無法理解為何要使用雜質(zhì)半導體，此時教師便可借助古時諸子百家的思想來引導學生理解，諸子百家是融入了各個名家的思想，最終才達到了一定的思想高度，因此本征半導體需要摻加適量的雜質(zhì)，如此便能夠有效地提升導電的能力。由于多方面的原因，一些學生對于電工電子技術課程并不感興趣，此時教師就需要從學生的興趣入手，通過多種方法來激發(fā)學生的興趣。在教學中，教師可增加一些與生活貼近的實例來吸引學生。在介紹定時器時，就可借助生活中較為常見的聲控開關的工作原理等，運用生活中學生能夠接觸到的電子設備來導入新課，由此消除學生的陌生感。在安排教學內(nèi)容時，教師可多講解一些較為基礎的內(nèi)容，待學生掌握以后，再適當增加難度，循序漸進，由此提高學生的興趣。

五、結束語

第6篇：電工知識講解范文

關鍵詞： 中職院校 電子專業(yè) 實踐課程

引言

培養(yǎng)學生實踐能力是中職院校的首要教學目標，向社會輸送全面技能型人才是主要教學思想。電工、電子專業(yè)是相關學科最為基礎的課程，其基礎性強、理論廣、實踐性高且具有實用型，學生學習這一專業(yè)是必須理論和實踐并行的。當前中職院校電工電子專業(yè)的教學存在諸多問題，重理論輕實踐問題嚴重，面對當前社會需要電子技能型人才的形勢，電工、電子專業(yè)的實踐課程教學必須予以重視并且需要科學合理的教學方法。本文通過敘述中職學校電工電子實踐課程現(xiàn)狀，并結合現(xiàn)狀對其教學方法進行深入探析。

1.中職學校電工、電子實踐課程教學現(xiàn)狀

面對當前電子人才市場供大于求的局勢，中職院校培養(yǎng)電子類人才的教學方法應該改善，通過對教學方法的創(chuàng)新讓學生有更多就業(yè)優(yōu)勢。就目前來看，大多數(shù)中職院校的電工、電子實踐課程教學方式存在很多問題，筆者就三大點進行敘述。

首先是學生問題。面對如今學生是主體的課程改革，學校應該對學生進行細致研究。中職院校學生大多數(shù)是中考失利人群，自身學習態(tài)度不端正，素質(zhì)不高，且知識基礎不牢靠，無較高的自律意識，給教師日常教學活動帶來影響。而且電子電工學習難度大，較為抽象，學生學習無效果，并產(chǎn)生厭學情緒，進而對此科目的學習興趣缺失，嚴重影響之后的電工電子學習。

其次是教學問題。教師深受傳統(tǒng)教學觀念的影響，單純進行理論知識灌輸，并沒有考慮到學生知識層次的接受程度。中職院校學生文化知識基礎較差，而電工電子專業(yè)的知識較為抽象，有的學生易于接受而有的學生并不能理解教師所講內(nèi)容，這樣的教學方法并不能提高教學效率。另外，學校根據(jù)課程設置的相關教學計劃并不能有效執(zhí)行，往往受到多種因素影響，導致學生理論課程教學時間占用實踐課程教學時間，使其對電工電子類的教學理論重實踐輕的情況，而這并不適合電工電子專業(yè)學習。

最后是設備問題。電工電子專業(yè)學習離不開實驗設備，目前我國中職院校的實驗設備并不能讓學生做到“邊做邊學”[1]。學校經(jīng)費少，不能配備相應的實驗教學設備，抑或?qū)W校同一類型設備少，學生不能全面地進行實驗設備操作，另外對現(xiàn)有實驗設備的維護不全面，以及不能及時維修損壞的實驗器材等問題都導致學生電工電子實踐課程效率得不到提高，學生動手能力亦得不到提高。

2.中職學校電工、電子實踐課程教學方法淺析

2.1培養(yǎng)學生興趣，建立理實一體化的教學方式。面對當前社會對電子類人才的需求質(zhì)量不斷提高，中職院校對電工、電子實踐課程的教學方法需要改善。而實踐課程是和理論分離不開的，學生如果沒有掌握好理論知識的基礎，對實踐活動太過于盲目，亦不能提升此專業(yè)的學習效率。針對中職院校學生特質(zhì)，增強其素質(zhì)教育及培養(yǎng)其對電工電子的學習興趣是老師開展相關教學工作的關鍵。電工電子的學習目前并沒有施行理實一體化的教學方式，針對這一科目較為抽象化的特點，有一些課題可以展開這一教學方式。教師將理論課堂搬到實踐課堂，用實驗驗證方式講解學生的電子理論知識，將抽象知識具體化，并且讓學生實時操作，及時領會知識要點。如講解電工技術課程中的《電機控制電路》時，實驗室當做理論課堂，對著實物向同學講解，在低壓電器的結構、動作原理和作用以后，開講控制電路，并且一邊講電路圖一邊和同學連線。這樣的教學方式不僅讓學生與教師一起參與，而且讓學生對知識學習產(chǎn)生興趣，并且針對不同程度的學生，教師在講解與操作的時候能更好地進行知識銜接。再者，在理論知識基礎上進行實驗操作，練就學生的動手能力，以實踐方式深化理論理解，讓學生對抽象知識理解得更為徹底。

2.2明細教學計劃，優(yōu)化教學方案。目前中職院校施行“2.5+0.5”模式，學生實際在校有兩年半的時間，而在這兩年半間增強學生的操作能力及培養(yǎng)技術型、設計型人才需要制訂科學合理的實踐教學計劃。對于兩年半的學習需要建立學生最初以儀器儀表使用和基本技能訓練為主的基礎性實踐課程，延伸到以培養(yǎng)學生能力為主導的設計性和綜合型實踐課程活動。具體可為，一年級學生開設較為基礎的實踐課程，如設單相照明電路、電子技能訓練，可以包括相關電子器件的識別、常用電子元器件的檢測及基礎電子線路的焊接等。二年級學生有了一年級的基礎鋪墊之后，可以根據(jù)專業(yè)分類的不同進行相關實踐課程，如電動機的拆卸與裝配、畫圖軟件的應用、音視頻技術、制冷技術等[2]。三年級的上半年可以進行綜合型模塊化訓練。教師的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)知識的含金量直接關系學生的學習深度，針對電工電子學科的教學特點，教師應該不斷提高自身的專業(yè)實踐能力，多促進相關教學交流。教師針對學生指定貼合學生實際學習的教學方案，并且自身對電工電子實踐課程予以重視。

2.3增添實驗設備，優(yōu)化實踐環(huán)境。先進的教學環(huán)境，優(yōu)質(zhì)的實驗設備，是學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力及增強器設計、操作能力的關鍵條件。學校從多方面加大實驗設備投資，根據(jù)教學具體實踐內(nèi)容及計劃，增添相關實驗設備及實訓基地。在數(shù)量及設備種類上符合學生電工電子課程的實踐教學計劃，如低壓電器安裝實驗室、制冷實習室、電工電子實訓基地、PLC實驗室、電子綜合實驗室等都是電工電子實踐課程必備的實驗室[3]。另外，對于實驗室建立相關管理制度，針對不同實驗室采取不同維修、維護方案，避免設備損壞。

結語

本文對電工電子實踐教學的弊端進行相關敘述，并且針對當前電子類人才培養(yǎng)形勢對電工電子實踐教學方案進行深入探析。希望本文可以對中職院校培養(yǎng)電工電子類的高技術、精操作人才有所幫助。

參考文獻：

[1]蔣楊濤.淺析中職學校電工電子專業(yè)的教學改革措施[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，（29）：59.

第7篇：電工知識講解范文

所謂教學設計，就是教育時間按工作者，運用一定的基礎理論，對教學活動進行系統(tǒng)分析和規(guī)劃，以求達到一定教學目標的過程。探究式教學，簡單說來，就是指主要運動探究的方法來進行教學活動。因此，探究式教學設計就是在對教學環(huán)境中的探究活動所涉及的各種因素進行系統(tǒng)分析的基礎上，對探究式教學活動進行合理規(guī)劃的活動過程，也是一個把一般教學設計原理運用到探究式教學中去的過程。

一、在電子電工課中實施探究式教學的必要性

1999年中專實現(xiàn)全面并軌以來，中專學校學生現(xiàn)狀主要有以下幾方面的特點：1、受大學擴招、高中擴招大氣候的影響，中專學校生源緊缺，造成學生基礎差，底子薄，實踐證明，沿用接受式教學方式調(diào)動不起本身就厭學的學生學習積極性。2、當前有相當數(shù)量的中專生不遵守紀律，對學習的態(tài)度不認真。這就要求學習創(chuàng)造一種好的，積極向上的學習氛圍，改變教學方式不失為調(diào)動學生學習積極性的措施之一。

二、在電子電工課中實施探究式教學的可行性

（一）課程內(nèi)容的設置提供了實施探究式教學的可行性

中專電子電工課程以無線電電子元器件為主線，主要介紹了三大部分電路：

第一部分為正弦波振蕩電路。正弦波振蕩電路以電阻、電容、電感為基本元器件，分別組成了RC振蕩電路，LC振蕩電路和晶振三種正弦波振蕩電路。第二部分為直流穩(wěn)壓電源電路。直流穩(wěn)壓電源由整流、濾波、穩(wěn)壓三部分電路組成，其中整流電路是二極管的應用電路，濾波電路是電阻、電容、電感的應用電路，并聯(lián)穩(wěn)壓電路是穩(wěn)壓二極管的應用電路。第三部分為放大電路。放大電路是電子電工課程的重點。它是三極管的應用電路。

（二）電子電工課時設置提供了實施探究式教學的可行性

中專師生沒有升學等各方面的壓力，采用探究式教學有寬松的教學環(huán)境，受客觀因素限制較少。電子電工課時為每學期72節(jié)，課時較其他課程多，教學內(nèi)容少，有利于實施探究式教學。

總結已有的探究式教學實踐的基礎上，提出了如圖1的探究式教學基本模式。探究式教學包括提出問題；分析問題，制定解決方案，執(zhí)行方案；交流探究結果，得出結論四個基本階段。

（三）對中等衛(wèi)生學校電子電工課程實施探究式教學的幾點思考

第8篇：電工知識講解范文

電子仿真在電工電子教學中的應用具體表現(xiàn)在兩個方面：一是理論教學中的應用；二是實踐教學中的應用。

（一）理論教學中的具體應用

在傳統(tǒng)的電工電子教學活動中，多是采用以教師講解為主的傳統(tǒng)教學方法來傳授理論知識，導致學生處于被動學生狀態(tài)，學生只能對所學知識進行被動記憶，降低了學生的學習積極性和主動性，師生之間缺乏互動和交流，嚴重影響了教學的質(zhì)量和效果。而隨著電子技術的發(fā)展與進步，電子仿真技術被廣泛應用在電子電工教學中，其能夠利用生動有趣的畫面將相關的理論知識進行驗證和解釋，從而激發(fā)學生的探究欲望，強化學生的記憶能力，促使學生深入理解和掌握相關的理論知識。此外，將電子仿真技術應用在實驗課堂教學活動中，教師在對理論知識進行講述時，能夠利用多媒體技術進行演示，如電路的參數(shù)設置和搭建過程、復雜線路的注意事項與操作流程等內(nèi)容的展示[2]。一般虛擬實驗能夠直接展示實驗結果，促使理論知識更加具體化、直觀化以及生動化，有效降低知識的抽象性，便于學生理解和掌握。例如，教師在對電工電子教學中“基本共射放大電路圖”這一內(nèi)容的相關知識進行講解時，由于該內(nèi)容中涉及的知識點較為抽象，學生難以理解和掌握，課堂學習枯燥沉悶，因此教師可在教學活動中充分利用電子仿真技術。對于其涉及到的電子線路，教師可借助multisim仿真軟件加以展示，指導學生對電路圖中的具體參數(shù)進行記憶，從而提高學習效率，強化學生的學習能力，有效提高教學實效性。

（二）實踐教學中的具體應用

實驗教學是電子電工實踐教學中重要的環(huán)節(jié)，但是在傳統(tǒng)的實驗教學活動中，由于缺乏資金和實驗設備，導致實驗教學質(zhì)量和效果不佳，在一定程度上限制了學生對知識的掌握能力與理解能力。要想促進電工電子實踐課程教學的順利實施，教師應有效運用電子仿真技術，通過動態(tài)圖像來模擬實驗過程，保證實驗結果的可靠性和準確性，避免實驗中漏電現(xiàn)象出現(xiàn)，強化學生的學習能力[3]。一般而言，在電子電工實驗活動中，利用電子仿真技術進行模擬，能夠?qū)嶒炦^程進行生動的展示，提高學生的實踐能力和認知能力，促進課堂教學有效性的提高。同時該技術的應用，能夠彌補資金和實驗設備的不足，提高實驗數(shù)據(jù)的精確度，加深學生對相關知識的理解與記憶。如電子仿真技術在濾波實驗中的應用，將儀表中的示波器進行科學調(diào)整，保證儀表中A、B通道分別為數(shù)值的輸入端口和輸出端口，然后在仿真電源中接入儀器。這樣不僅能夠在示波器中對整流后的效果加以觀察，還能夠?qū)﹄娐分械牟ㄐ我约半娙輩?shù)加以改變，提高實驗效率。

二、電子仿真應用于電工電子教學中的價值分析

（一）有利于課堂結構的改善

將電子仿真技術應用在電子電工教學活動中，能夠有效改善課堂結構，充分調(diào)動學生的學習主動性和自覺性，促使學生能夠?qū)λ鶎W的技能與知識進行深入了解和掌握，強化學生的實踐操作能力和理解能力。此外，由于電工電子課程具有較強的理論性和實踐性，其涉及的知識多具抽象性，學生在理解方面存在一定的難度，而在教學中有效運用電子仿真技術，能夠幫助學生構建科學的知識框架和學習模式，增強學生的綜合能力，促進教學質(zhì)量和效果的提高。

（二）促進課堂教學效率的提高

將電子仿真技術應用在電子電工教學活動中，能夠?qū)﹄娮泳€路圖進行準確劃出，有效避免教師講解過程中存在的問題，激發(fā)學生的學習興趣，促進課堂教學實效性的提升。同時電子仿真及時能夠?qū)⒊橄蠡睦碚撝R進行生動形象的展示，強化學生對相關知識的記憶，提高教學效率[4]。如電子電工教學中的“焊接技術”，其具有較強的實踐性，如果僅僅依靠教師的講述，學生則難以全面了解相關的知識。但是借助電子仿真技術，能夠分解展示焊接技術的知識點，能夠幫助學生掌握焊接技術和知識，促進學生學習效率的提高。

（三）營造良好的教學氛圍

電子電工課程的理論性知識較多，如果僅僅只依賴于教師單方面的課堂講解，則會導致課堂教學氛圍枯燥乏味，降低學生的學習動力，不利于教學有效性的提高?；谶@種情況，教師可以在教學活動中科學應用電子仿真技術，營造出生動活潑的教學氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的動手能力和綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。

三、結束語

第9篇：電工知識講解范文

1.設計不同答案的問題。教師在設置問題時要注意避免問題答案的單一性，問題的設置要避免只有一個答案，課堂提問時第一位學生回答正確后并不一定是這個問題的終結答案，在設置答案時還要注意答案的多樣性，這樣才能激發(fā)其他學生繼續(xù)進行思考回答問題。例如在講解電器時，教師可以讓學生列舉教室里的電器，像電風扇、日光燈等都是教室里有的電器，這樣不僅僅讓學生充分理解本節(jié)課所學的知識，更重要的是還讓學生能夠?qū)⑺鶎W知識與社會生活相聯(lián)系，更好地體現(xiàn)知識的力量。

2.教師在設置問題時還要注意難度的不同。在進行問題的設置時，教師要注意到問題要符合大多數(shù)學生的接受能力，問題的設置時要有梯度，一個問題可能有多個知識點的，教師可以根據(jù)知識點的難易來相應的設置問題，讓每個學生都能得到鍛煉，讓每個學生都能體會到回答問題的樂趣。例如在講解復雜的電路時，教師可以根據(jù)電路中的術語如支路、結點等定義進行提問，還可以通過提問電路中的回路數(shù)、支路數(shù)來提問對本節(jié)課知識掌握的較好的同學。

3.問題的設置還要注意切入本節(jié)課的難點問題。所學內(nèi)容的難點問題一般也是學生不容易掌握的問題，在備課的時候就要注意將教學中的難點問題進行總結，并結合問題的設置來講解本節(jié)課內(nèi)容。例如在講解電源和負載的區(qū)別時，教師可以通過引導的方式來進行提問，可以先提問學生干電池是否是電源，然后提問汽車中的電池是什么電池，回答蓄電池時在問學生蓄電池在充電時在電路中的作用是什么，最后問學生負載和電源的作用分別是什么。不僅可以讓學生更好地理解“負載是將電能轉化為其它形式的能，電源是將其它形式的能轉化為電能”這個知識點，也因為這結合了生活中的實際，學生就容易理解并深刻記憶。

二、電工電子課堂教學提問的方式

教師在進行課堂教學時要注意課堂提問的形式，課堂提問的形式也直接關系到學生學習本節(jié)內(nèi)容的成效，關系到教師的教學效果。在進行課堂提問時，教師要注意提問方式要靈活多樣，提問形式避免單一化，在教學過程中要善于運用舉例法，用舉例子的方法來提高學生的學習興趣。課堂提問時要注意設問的漸進式，要引導學生逐漸深入的了解問題，例如在講解串聯(lián)電路時，教師就可以利用循序漸進的方式來進行提問，首先根據(jù)日常生活中常見的臺燈進行設問，問學生可以調(diào)節(jié)亮度的臺燈其亮度與什么有關系，學生答與電壓有關系，而老師再進行提問，電壓又與什么有關系，學生答電壓的大小與電流和電阻有關，老師可以再問改變電阻的方式以及通過何種儀器可以改變電阻的大小，最終將答案的關鍵引入到滑動變阻器，問學生滑動變阻器是如何連在電路中的，學生最終會回答通過串聯(lián)的形式將滑動變阻器連接在電路中，這樣學生不僅會認識到以前學習的知識的用處，也更容易激起學生學習的興趣。