課題研究特色及創(chuàng)新點(diǎn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課題研究特色及創(chuàng)新點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課題研究特色及創(chuàng)新點(diǎn)范文

（一）課題研究的意義

1、有利于落實(shí)國(guó)家對(duì)課程管理提出的要求，促進(jìn)國(guó)家課程的有效實(shí)施。2、有利于尊重學(xué)生差異，滿足學(xué)生多樣化的需求。3、促進(jìn)教師專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。4、有利于體現(xiàn)我校辦學(xué)理念，加快我校特色建設(shè)的步伐。

（二）課題研究的價(jià)值

1、理論價(jià)值：我區(qū)已經(jīng)全面開(kāi)展區(qū)域?qū)W校特色建設(shè)工作，學(xué)校特色是在體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上加以提煉的。校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施必須體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，從而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

2、實(shí)踐價(jià)值：（1）本課題研究來(lái)自于教育實(shí)踐的需求。（2）課題研究有利于提高師生的綜合能力。

二、本課題核心概念的界定

1、絲網(wǎng)創(chuàng)編：

“絲網(wǎng)花”最早起源于日本，被當(dāng)?shù)胤Q為東籬花，制作絲網(wǎng)花的基本材料是普通的絲襪，也被稱為“絲襪花”，于90年代末經(jīng)臺(tái)灣傳入中國(guó)內(nèi)地。絲網(wǎng)花色彩艷麗，造形豐富。由于具有半透明的特性，因而富有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，是仿真花卉中的一朵奇葩。

“絲網(wǎng)創(chuàng)編”是指用絲網(wǎng)、鐵絲和膠帶等其他輔助原料扎制藝術(shù)品的手工技藝。它制作原理簡(jiǎn)單，工藝流程清晰。學(xué)生只要掌握捏圈、套網(wǎng)、造型、組合四項(xiàng)基本技能，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，就能創(chuàng)作出顏色豐富，造型生動(dòng)逼真，形式多樣的絲網(wǎng)作品。

2、校本課程：

廣義的校本課程有的認(rèn)為指的是學(xué)校所實(shí)施的全部課程，既包括學(xué)校所實(shí)施的國(guó)家課程、地方課程，也包括學(xué)校自己開(kāi)發(fā)的課程；也有人認(rèn)為是使國(guó)家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要。

而狹義的校本課程專指校本課程，是指學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，在充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣、需要，以學(xué)校和教師為主體，開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。

我們所說(shuō)的校本課程指的是狹義的校本課程。

3、品格教育辦學(xué)理念：

學(xué)校辦學(xué)理念是學(xué)校辦學(xué)的理想、信念、價(jià)值觀，是學(xué)校成員對(duì)學(xué)校的精神類文化要素的提煉、概括與升華，是用來(lái)指引學(xué)校建設(shè)、教育教學(xué)與管理等活動(dòng)的最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校文化的基礎(chǔ)、核心和靈魂。

我校的辦學(xué)理念是“實(shí)施品格教育，培養(yǎng)五學(xué)會(huì)新人”。品格教育，就是品質(zhì)性格及道德行為的教育。五學(xué)會(huì)，指的是學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。西小辦學(xué)理念主要從德育入手，以品格教育為途徑，以“絲網(wǎng)創(chuàng)編”校本課程為主要抓手，培養(yǎng)“會(huì)做人，會(huì)求知，會(huì)審美，會(huì)合作，會(huì)創(chuàng)新”的新一代小學(xué)生。絲網(wǎng)創(chuàng)編是我校一直堅(jiān)持開(kāi)展的校本課程，開(kāi)設(shè)這一校本課程順應(yīng)我校的辦學(xué)理念，目的完全是為了培養(yǎng)學(xué)生做人、審美、合作、創(chuàng)新等基本能力。

三、本課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容

（一）研究目標(biāo)：1、編寫(xiě)“絲網(wǎng)創(chuàng)編”校本課程教材系列及實(shí)施策略和評(píng)價(jià)體系；2、學(xué)生在校本課程的學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，提高藝術(shù)水平，促進(jìn)全面發(fā)展。3、教師在教材的編寫(xiě)、實(shí)施、評(píng)價(jià)過(guò)程中完善自我品格，提升研究能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

（二）研究?jī)?nèi)容：1、“絲網(wǎng)創(chuàng)編”校本課程教材編寫(xiě)；2、“絲網(wǎng)創(chuàng)編”校本課程實(shí)施策略；3、“絲網(wǎng)創(chuàng)編”校本課程評(píng)價(jià)體系。

四、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和研究步驟

（一）課題研究思路：

1、理念先行――理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，是前進(jìn)的燈塔。當(dāng)學(xué)校理念成為師生的一種自覺(jué)行為時(shí)，就會(huì)融入師生的血液中，發(fā)揮引導(dǎo)、規(guī)范、激勵(lì)師生的力量。

2、組織保障――建立以校長(zhǎng)為課題研究組長(zhǎng)，以教導(dǎo)處、教研組、年級(jí)組負(fù)責(zé)人為課題組成員的組織機(jī)構(gòu)。校長(zhǎng)為課題組成員實(shí)施培訓(xùn)與指導(dǎo)，培訓(xùn)一支過(guò)硬的研究隊(duì)伍是課題研究的保障。

3、評(píng)價(jià)導(dǎo)向――以評(píng)價(jià)促進(jìn)實(shí)施，以評(píng)價(jià)引領(lǐng)實(shí)施。不僅對(duì)課題研究過(guò)程、校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要對(duì)師生參與過(guò)程中品格的形成進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）研究方法：

1、文獻(xiàn)分析法：通過(guò)期刊、著書(shū)、教材、網(wǎng)絡(luò)等媒介，對(duì)國(guó)內(nèi)外校本課程開(kāi)發(fā)、特色學(xué)校的創(chuàng)建等理論和實(shí)踐的資料進(jìn)行分析和研究。

2、調(diào)查研究法：主要用于對(duì)學(xué)校師生現(xiàn)狀、需求及校本課程實(shí)施的現(xiàn)狀研究。

3、行動(dòng)研究法：在研究過(guò)程中不斷探索校本課程實(shí)施策略，以體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念。

六、課題研究的主要措施

1、加強(qiáng)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，由劉艷鳳組長(zhǎng)，張城、穆秋燕任副組長(zhǎng)，課題主持者具體管理課題實(shí)驗(yàn)研究，充實(shí)各子課題組的主研人員，做好協(xié)調(diào)工作。副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

2、研究計(jì)劃的具體落實(shí)。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的研究任務(wù)，對(duì)應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實(shí)到位。

3、定期組織研究人員進(jìn)行課題研究相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，了解和掌握研究人員的課題研究狀況與需求。

4、課題組成員有課題研究會(huì)，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流。

5、制定課題組研究制度，確保課題科學(xué)、合理、規(guī)范地正常運(yùn)行。

6、爭(zhēng)取上級(jí)教育主管部門(mén)和科研部門(mén)有關(guān)專家的指導(dǎo)和支持。

第2篇：課題研究特色及創(chuàng)新點(diǎn)范文

一、課題研究的內(nèi)容

在實(shí)施過(guò)程中，我們?cè)趪?guó)家大型課題組的引導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生自主選題，模擬教育科研的方法，讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。其研究的內(nèi)容經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段；我們把課題研究的內(nèi)容的內(nèi)容大體分為四類，一是與學(xué)科相關(guān)的小課題研究；二是應(yīng)用設(shè)計(jì)的小課題研究；三是參與社會(huì)實(shí)踐的小課題研究；四是社會(huì)調(diào)查正誤的小課題研究。

近年來(lái)，我校的“藝術(shù)校園”“科技校園”都取得了優(yōu)異成績(jī)，少先隊(duì)員開(kāi)設(shè)了豐富多彩的校外活動(dòng)的，倍受家長(zhǎng)的歡迎，己形成了我校的辦學(xué)特色。社區(qū)活動(dòng)中我們與派出所、農(nóng)技、自來(lái)水等許多單位有著密切的聯(lián)系?；顒?dòng)中教師積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，這些都為我們的小課題研究提供了幫助。我們以“實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)并開(kāi)展了“周邊環(huán)境的調(diào)查”、“袋裝垃圾及學(xué)校環(huán)境”、“青蛙與農(nóng)作物的利害關(guān)系”、“街道用水質(zhì)量之我見(jiàn)”、“小學(xué)生該不該有零花錢(qián)”、“城鄉(xiāng)孩子共享一片藍(lán)天”等十幾種形式各異，有我校特色的小課題研究。

第二階段：以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主陣地，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)。我對(duì)原有的學(xué)科進(jìn)行整合，將勞動(dòng)課與科技課整合為勞動(dòng)課，體育課與健康課整合為體衛(wèi)課，品社課與少先隊(duì)活動(dòng)整合為品行實(shí)踐活動(dòng)課。這樣騰出了空間，從周一到周五每天下午開(kāi)設(shè)了30分鐘綜合實(shí)踐活動(dòng)課，根據(jù)各年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂、走向社會(huì)、走進(jìn)大自然、去尋求答案。并將探究的問(wèn)題引入到課外活動(dòng)中研究，得出結(jié)論再到社會(huì)中去實(shí)踐，做到課中有生活，生活中有課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)流程分為課前收集、課中探究、課后延伸三步，此過(guò)程問(wèn)題為核心。

第三階段：努力打造藝術(shù)校園。2009年秋，我們成立了《讓藝術(shù)插上放飛的翅膀》的課題研究，并專門(mén)成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“藝術(shù)校園”領(lǐng)導(dǎo)小組，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)與藝術(shù)手牽手，以“藝術(shù)校園”統(tǒng)領(lǐng)小課題，以“享受藝術(shù)，快樂(lè)成長(zhǎng)”作為課題研究的推動(dòng)力，以書(shū)法、繪畫(huà)載體，以校園集體舞、大家唱、大家跳為校園和諧音符，使我校成為遠(yuǎn)近聞名的和諧校園這一景觀和亮點(diǎn)。

二、課題研究是組織形式

(一)個(gè)人獨(dú)立研究的方式：可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，我校在高年級(jí)中運(yùn)用。

（二）小組合作探究的方式：一般有幾個(gè)有共同興趣愛(ài)好的學(xué)生組成課題小組，成員自愿結(jié)合。這在我校巳選派了三個(gè)實(shí)驗(yàn)班。

（三）課題協(xié)作研究的方式：幾個(gè)小課題組合作組成一個(gè)協(xié)作組，對(duì)各自研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，遇到的困難，組際溝通，共同探討，協(xié)作解決問(wèn)題。

（四）專題研究的方式：對(duì)于某些涉及面比較廣，研究周期長(zhǎng)且有難度的問(wèn)題，可以專題研究，參加人員可以跨年級(jí)、班級(jí)，老師、社會(huì)有關(guān)人員也可以參加。

三、課題研究的操作流程

具體分三個(gè)步驟：

第一步：學(xué)生自主選題。課題為學(xué)生出題和教師出題，張榜公布讓學(xué)生自由選擇。由領(lǐng)導(dǎo)小組將課題集中，分類收入校級(jí)題庫(kù)，各班選題，相同的學(xué)生自主成立小課題組。由組員推薦小組長(zhǎng)，組員明確分工，自聘指導(dǎo)老師，少可一人，多可幾人，可以在校內(nèi)招聘，也可以在校外招聘。

第二步，學(xué)生合作探究，小組制定實(shí)施方案。方案中包括課題名稱、領(lǐng)題人、指導(dǎo)老師、小組成員分工、研究目標(biāo)、操作過(guò)程、研究結(jié)果、存在問(wèn)題八個(gè)項(xiàng)目。研究過(guò)程中無(wú)論是調(diào)查、采訪還是觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等都由學(xué)生自行組織、自行安排。操作中有什么體驗(yàn)和感受，學(xué)生合作交流，遇到什么問(wèn)題到協(xié)作組中去討論。有什么困難就主動(dòng)請(qǐng)叫指導(dǎo)老師。

第3篇：課題研究特色及創(chuàng)新點(diǎn)范文

二、研究課題的確立（包括研究對(duì)象范圍、研究?jī)?nèi)容、研究方法和途徑及研究目標(biāo)等）

1、研究對(duì)象范圍要集中（?。?；

2、研究?jī)?nèi)容要充實(shí)具體；

3、研究方法要科學(xué)規(guī)范；

4、研究目標(biāo)要恰當(dāng)明確。

三、研究人員近期研究成果：（略）

四、立論依據(jù)（理論價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義和國(guó)內(nèi)外目前研究現(xiàn)狀分析）

1、理論價(jià)值：引用理論要準(zhǔn)確，要具有時(shí)代特征和一定的權(quán)威性；闡述中要把理論與本課題的研究核心聯(lián)系起來(lái)。

2、現(xiàn)實(shí)意義：注重調(diào)查研究數(shù)據(jù)的分析；注重自己教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；注重時(shí)代和本地區(qū)或本單位發(fā)展的需求。

3、國(guó)內(nèi)外目前研究現(xiàn)狀分析：注重情報(bào)資料的收集分析研究，找出其不足之處；注重本課題在當(dāng)前研究現(xiàn)狀中的位置、優(yōu)勢(shì)及突破點(diǎn)。

4、主要參考文獻(xiàn)：熟記一些必要的與本課題相關(guān)的專業(yè)書(shū)名，了解一些當(dāng)前最新的相關(guān)理論研究書(shū)籍。

五、研究方案（研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過(guò)程、本課題擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題和特色創(chuàng)新之處。

1、研究目標(biāo)：明確具體簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn)和特點(diǎn)；

2、研究?jī)?nèi)容：全面詳細(xì)、規(guī)范周密。

常見(jiàn)的研究?jī)?nèi)容包括：情報(bào)資料的研究，調(diào)查研究、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究等。

3、研究方法：合乎規(guī)范的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，多種研究方法并用。

常見(jiàn)的研究方法包括：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法、比較法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、實(shí)踐反思法、測(cè)量法、行動(dòng)研究法、表列法與圖示法、內(nèi)容分析法等。

4、研究過(guò)程：寫(xiě)清研究的起止時(shí)間，中間不能間斷；寫(xiě)清每一階段的研究?jī)?nèi)容及研究成果。

5、特色創(chuàng)新之處：突出重點(diǎn)，突出本課題與同類其它課題研究的不同之處。

六、完成研究的條件分析

突出研究人員在此課題研究中的優(yōu)勢(shì)，如研究者的學(xué)歷、學(xué)力、研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)、對(duì)本課題研究的適宜性、時(shí)間精力以及研究的便利性和經(jīng)濟(jì)物質(zhì)等其它優(yōu)勢(shì)條件。

七、成果形式（分階段寫(xiě)明確）

1、準(zhǔn)備階段：情報(bào)資料匯編、現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)匯編；

2、實(shí)施階段；研究的資料和內(nèi)容匯編、研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；

第4篇：課題研究特色及創(chuàng)新點(diǎn)范文

1.1 隱性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的目的、意義。

隱性教學(xué)是在傳統(tǒng)的把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合基礎(chǔ)上，通過(guò)潛在的無(wú)需通過(guò)考試測(cè)試提高學(xué)生的實(shí)踐能力的教學(xué)模式，通過(guò)科普知識(shí)以及生活實(shí)踐的介紹使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)科學(xué)探索的興趣，將實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生做到力所能及，主動(dòng)動(dòng)手，通過(guò)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。

使學(xué)生通過(guò)常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁，由易到難，逐層深入，循序漸進(jìn)地逐步提高實(shí)踐能力。這對(duì)于學(xué)生知識(shí)體系的完善和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要意義。

1.2 課題研究的特色。

（1）基本技能培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容，通過(guò)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和操作，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)方法，熟悉常規(guī)儀器設(shè)備的正確使用，培養(yǎng)學(xué)生的自信，把學(xué)生真正領(lǐng)入實(shí)驗(yàn)中。

（2）以能力訓(xùn)練為特色，與傳統(tǒng)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為唯一目的的教學(xué)法不同，從教、做、學(xué)三位一體的教學(xué)模式出發(fā)，先由簡(jiǎn)入深，力求學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做到主動(dòng)分析，達(dá)到學(xué)生真正走進(jìn)實(shí)驗(yàn)、熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)的目的。

（3）將隱性教學(xué)思想引入電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，設(shè)置隱性教學(xué)、多方位考核，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)師生的交互性和學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的參與性。

（4）課題中引入厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐的人才培養(yǎng)理念，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用。

（5）提高教師綜合素質(zhì)，不斷提高教學(xué)和科研能力，不斷把先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)方法介紹給學(xué)生激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新性。

2.課題研究的主要內(nèi)容、關(guān)鍵問(wèn)題

2.1 課題研究的主要內(nèi)容。

2.1.1 隱性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的教學(xué)模式。

隱性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是重實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生在綜合運(yùn)用知識(shí)體系的同時(shí)，逐步掌握提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。隱性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是將電工電子實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)隱性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，融“教、學(xué)、做”為一體，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

2.1.2 隱性實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)法的教學(xué)體系架構(gòu)。

隱性實(shí)驗(yàn)教學(xué)借助傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程，通過(guò)目標(biāo)、計(jì)劃、確定、實(shí)施、檢驗(yàn)、評(píng)估等環(huán)節(jié)來(lái)完成隱性教學(xué)實(shí)施過(guò)程。通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)來(lái)實(shí)施，體現(xiàn)在學(xué)生的主動(dòng)性和自主性完成實(shí)驗(yàn)。針對(duì)個(gè)體是從基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、對(duì)學(xué)生能力的鍛煉是從單一技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的認(rèn)知和掌握能力。

2.1.3 隱性實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)法的多方位考核。

針對(duì)隱性實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)法的具體情況，在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入多方位考核的思想。讓處于不同能力層次的學(xué)生，尤其是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱的同學(xué)不再盲目追求實(shí)驗(yàn)最終數(shù)據(jù)，可以安心于自己的節(jié)奏更好地找到學(xué)習(xí)切入點(diǎn)盡快走進(jìn)實(shí)驗(yàn)中；基礎(chǔ)好的同學(xué)可以在完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)行深入研究，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和完成以及實(shí)驗(yàn)時(shí)間的選擇等方面，為學(xué)生增加了更多的自由度和自，有利于學(xué)生專業(yè)興趣和自信心的培養(yǎng)。

2.2 課題研究的關(guān)鍵問(wèn)題。

2.2.1 隱性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

隱性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是借助于傳統(tǒng)教學(xué)為依托，加入全新理念，并與傳統(tǒng)教學(xué)的一種有機(jī)結(jié)合。

2.2.2 隱性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的教學(xué)模式的應(yīng)用。

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，需加強(qiáng)對(duì)綜合能力的培養(yǎng)和教學(xué)項(xiàng)目的滲透。

2.2.3 隱性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的教學(xué)模式實(shí)踐效果。

隱性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法要兼顧全體學(xué)生，達(dá)到每一位學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)得以提高的要求為目標(biāo)。

2.2.4 隱性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的教學(xué)模式師資隊(duì)伍的建設(shè)和教育理念的更新。

3.課題研究方案及落實(shí)措施

3.1 課題研究方案。

（1）廣泛調(diào)研，結(jié)合工科類學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)理論課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和能力培養(yǎng)方案，以及現(xiàn)有實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)隱性教學(xué)課題內(nèi)容。

（2）實(shí)施課題內(nèi)容教學(xué)。整合實(shí)踐資源，確立主要內(nèi)容，分階段完成各主要內(nèi)容的素材等工作。

（3）實(shí)踐檢驗(yàn)，獲取反饋信息，對(duì)隱性教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，以正在學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)生自愿自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生和教師的反饋實(shí)時(shí)完善隱性教學(xué)方法。

第5篇：課題研究特色及創(chuàng)新點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)建過(guò)程；辦學(xué)品位；特色

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）29-121-02

界集中學(xué)是一所江蘇省教育現(xiàn)代化示范初中，學(xué)校占地63畝，建筑面積18200平方米，在校學(xué)生456多人，12個(gè)教學(xué)班，現(xiàn)有教職工70人。漫步優(yōu)美的界中校園，迎面撲來(lái)的是陣陣花香，處處洋溢著濃濃的乒乓文化氛圍。你看，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，一排排學(xué)生在老師指導(dǎo)下，正隨著《乒乓小將》那歡快地音樂(lè)，認(rèn)真、整齊地做著乒乓操；再看，乒乓臺(tái)前，體育老師正在輔導(dǎo)乒乓興趣小組，十六個(gè)乒乓臺(tái)，32位學(xué)生快速飛舞著球拍，乒乓彈出優(yōu)美的音樂(lè)傳遍在校園上空，校園充滿著無(wú)限的生機(jī)。隨著全民健身運(yùn)動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，特別是在新課程背景下，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，界集中學(xué)積極圍繞陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)和特色學(xué)校的創(chuàng)建項(xiàng)目開(kāi)展工作。在乒乓特色選項(xiàng)上，界集鎮(zhèn)具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，老百姓對(duì)乒乓的熱愛(ài)，師生對(duì)乒乓的深厚興趣，學(xué)校完善的硬件設(shè)施，為界集中學(xué)乒乓特色學(xué)校的創(chuàng)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

界集中學(xué)乒乓特色創(chuàng)建從2010年至今，歷經(jīng)三年。三年中，學(xué)校緊緊依托“勵(lì)志、創(chuàng)新”校訓(xùn)，凝煉出“自信務(wù)實(shí) 追求卓越”校園精神，著力推進(jìn)素質(zhì)教育、努力提升辦學(xué)品位、全力提高辦學(xué)質(zhì)量，始終以創(chuàng)建縣AAA級(jí)特色學(xué)校為奮斗目標(biāo)，在傳承中求創(chuàng)新、在創(chuàng)新中求突破。在采訪中，我們發(fā)現(xiàn)界集中學(xué)堅(jiān)持以乒乓興趣小組為支撐，以陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)為載體，以競(jìng)賽活動(dòng)為主導(dǎo)，以乒乓文化建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)特色學(xué)校建設(shè)，豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升學(xué)校辦學(xué)品位，初步形成了學(xué)校乒乓文化特色。學(xué)校還注重對(duì)乒乓球特色發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)，完善乒乓球校本課程建設(shè)，重視對(duì)乒乓球特色學(xué)校建設(shè)的課題研究。通過(guò)三年努力，形成了以“乒乓文化”為核心的獨(dú)特的校園文化，使之成為學(xué)校特色，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，提升了學(xué)校知名度，初步打造成為拼搏樂(lè)園、人文家園的特色學(xué)校。

一、完善的乒乓訓(xùn)練設(shè)備

完善的乒乓球教學(xué)設(shè)施為師生活動(dòng)提供有利條件。目前界集中學(xué)擁有乒乓水泥臺(tái)16套，省配標(biāo)準(zhǔn)乒乓球臺(tái)6套，鎮(zhèn)政府配送乒乓球比賽用臺(tái)3套，共計(jì)25套。學(xué)校在特色創(chuàng)建工作中能不斷加大經(jīng)費(fèi)投入，購(gòu)置了乒乓球自動(dòng)發(fā)球機(jī)一臺(tái)，自動(dòng)撿球器一個(gè)，配備了視頻設(shè)備一套（含電視機(jī)一臺(tái)、DVD播放機(jī)一臺(tái)、EVD機(jī)一臺(tái)、功放機(jī)一臺(tái)及音箱兩只），用于乒乓教學(xué)及乒乓訓(xùn)練使用。

二、濃郁的乒乓活動(dòng)氛圍

為全面落實(shí)特色學(xué)校建設(shè)和陽(yáng)光體育動(dòng)動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生體育活動(dòng)的開(kāi)展，切實(shí)提高學(xué)生身體素質(zhì)和身心健康水平，確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，界集中學(xué)根據(jù)校本特色——乒乓運(yùn)動(dòng)以及學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)?，F(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)資源，積極開(kāi)展了豐富多彩的乒乓活動(dòng)。學(xué)校精心設(shè)計(jì)了乒乓球展室，介紹了乒乓歷史，乒乓基本知識(shí)、乒乓冠軍英雄譜、學(xué)校乒乓活動(dòng)開(kāi)展情況，加上嶄新的乒乓球自動(dòng)發(fā)球機(jī)和學(xué)校乒乓活動(dòng)視頻資料、比賽視頻資料，渲染了濃厚的乒乓特色氛圍。學(xué)校藝體組靳雪歡老師還自編了一套乒乓操，運(yùn)用乒乓技巧，結(jié)合街舞特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，學(xué)生做起來(lái)富有靈氣。做操時(shí)學(xué)生人手一只乒乓拍，動(dòng)作整齊，聲勢(shì)宏大，給大課間陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)了活力。學(xué)校先后開(kāi)展了趣味乒乓賽、手抄報(bào)比賽、“我愛(ài)乒乓”黑板報(bào)比賽、“我的乒乓我的夢(mèng)”繪畫(huà)比賽、乒乓操比賽、乒乓知識(shí)競(jìng)賽以及以乒乓為主題的班級(jí)命名活動(dòng)，形成了班班有特色，周周有活動(dòng)，月月有比賽，全員參與、各盡其才，將每年的乒乓特色文化活動(dòng)推向。讓乒乓活動(dòng)真正推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展，也在控輟工作上起到了明顯的效果。

三、豐富的乒乓文化內(nèi)涵

單純的乒乓球特色建設(shè)不是我們的最終目標(biāo)，我們追求的是深層次的乒乓文化內(nèi)涵，讓乒乓精神激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)教職工的工作激情，讓乒乓文化滲透到各學(xué)科教學(xué)之中，滲透到學(xué)校的文化內(nèi)涵之中。

我們根據(jù)本校獨(dú)特而豐富的乒乓優(yōu)勢(shì)資源，組織教師編寫(xiě)了我校的乒乓訓(xùn)練校本教材，我們將“會(huì)打球，勇拼搏，能創(chuàng)新，樹(shù)自信”作為我校乒乓校本課程實(shí)施的總目標(biāo)，我們把每周體育課中一節(jié)安排為乒乓課，內(nèi)容分“乒乓知識(shí)”、“乒乓發(fā)展史”、“乒乓精神”、“乒乓訓(xùn)練”幾個(gè)系列。組織師生開(kāi)展了乒乓論文評(píng)比、演講比賽，乒乓知識(shí)競(jìng)賽，組織體育教師進(jìn)行課題研究。伏春老師的《乒乓特色項(xiàng)目校本化實(shí)驗(yàn)與研究》課題在縣級(jí)立項(xiàng)。

我們還把乒乓球運(yùn)動(dòng)的精神凝煉成“善思、苦練、團(tuán)結(jié)、拼搏”八個(gè)字。在宣傳的基礎(chǔ)上，要求體育教師及班主任在指導(dǎo)學(xué)生打球的過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生“不怕困難、頑強(qiáng)拼搏”的良好意志品質(zhì)。推進(jìn)乒乓文化內(nèi)涵向縱深發(fā)展。

四、強(qiáng)有力的措施保障

界集中學(xué)在特色創(chuàng)建過(guò)程中，制定了“以興趣小組為支撐，以陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)為載體，以競(jìng)賽活動(dòng)為提升成效”創(chuàng)建目標(biāo)。采取了六項(xiàng)措施，確保學(xué)校特色有序進(jìn)行：1、組建“乒乓球”興趣活動(dòng)小組。組團(tuán)外出比賽，提高學(xué)生乒乓技能，促進(jìn)此項(xiàng)工作的開(kāi)展。2、學(xué)校多方籌措比賽經(jīng)費(fèi)，用于訓(xùn)練、比賽及校園乒乓文化建設(shè)等。3、對(duì)全體師生進(jìn)行乒乓球知識(shí)培訓(xùn)，把乒乓球運(yùn)動(dòng)和陽(yáng)光體育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，并納入落實(shí)到課程計(jì)劃（地方課程）之中，做到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在學(xué)生和教師中間普及化。4、每學(xué)期定期開(kāi)展1-2次全校性的比賽活動(dòng)，通過(guò)比賽活動(dòng)、報(bào)欄宣傳、興趣組活動(dòng)及播放乒乓球比賽錄像，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)興趣。每班每月開(kāi)展以“乒乓球”為項(xiàng)目推動(dòng)學(xué)生休閑體育鍛煉活動(dòng)，強(qiáng)身健體，疑聚團(tuán)隊(duì)精神，形成點(diǎn)、面結(jié)合的特色發(fā)展氛圍，以形成學(xué)校鮮明的特色。5、申報(bào)以乒乓球特色發(fā)展的課題，進(jìn)一步發(fā)展它的內(nèi)涵：增強(qiáng)體質(zhì)，疑聚團(tuán)隊(duì)精神，解決問(wèn)題策略。6、加強(qiáng)對(duì)班級(jí)、體育教師乒乓訓(xùn)練工作進(jìn)行考核，制定系列評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)結(jié)果與年終績(jī)效掛勾，以確保學(xué)校特色項(xiàng)目正常開(kāi)展。

五、長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作目標(biāo)

第6篇：課題研究特色及創(chuàng)新點(diǎn)范文

文化引領(lǐng)德育，就是要利用有效的文化資源，借助先進(jìn)文化的導(dǎo)向功能，喚醒學(xué)生主體道德成長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性；用文化浸潤(rùn)德育，讓文化走進(jìn)學(xué)生的心靈，獲得心靈的滋養(yǎng)；以文化引領(lǐng)學(xué)生品德成長(zhǎng)，達(dá)成“文化潤(rùn)德”的育人目的。新加坡政府十分重視行動(dòng)德育在道德教育中的重要作用，圍繞建設(shè)和弘揚(yáng)民族文化，抵制西方價(jià)值觀，弘揚(yáng)東方文化，在學(xué)校積極開(kāi)展各種德育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“知”到“行”的轉(zhuǎn)變。我國(guó)國(guó)內(nèi)近年來(lái)以文化引領(lǐng)德育的課題研究也蓬勃開(kāi)展起來(lái)。蘇州等地學(xué)校有“開(kāi)發(fā)絲綢文化地方資源構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)特色課程的研究”、“絲綢文化背景下培養(yǎng)少先隊(duì)員創(chuàng)新精神的研究”等課題活動(dòng)；浙江信息工程學(xué)校以學(xué)校文化引領(lǐng)，推出企業(yè)文化進(jìn)校園活動(dòng)，湖州自古傳承著駱駝與絲綢文明，該校弘揚(yáng)“駱駝精神”，旨在弘揚(yáng)湖州人與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神。用駱駝般的健壯體格、生活習(xí)性和內(nèi)在品質(zhì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，教育效果都很好。借鑒其他地方兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，我校以沙地文化為背景，借助沙地豐富的文化資源，開(kāi)展行動(dòng)德育的實(shí)踐研究。用質(zhì)樸的地方文化培育人、塑造人，豐富人們的精神內(nèi)涵，提升人們的文化精神，必將取得理想的效果。

二、沙地文化引領(lǐng)行動(dòng)德育的課題研究的動(dòng)因

沙地文化是一個(gè)很專業(yè)又很具區(qū)域特色的群體文化現(xiàn)象。在大自然的時(shí)序變遷中，江海明珠啟東逐漸形成了自己的特色文化———沙地文化，集中體現(xiàn)了啟東人民“圍涂、墾牧、包容、匯通、創(chuàng)新”的沙地精神。學(xué)校以沙地文化為引領(lǐng)，一是考慮與地域文化相契合，勤勞質(zhì)樸的沙地人開(kāi)墾圍涂，傳承了特有的地方特色文化沙地文化；二是考慮與學(xué)生的實(shí)際相契合，中職學(xué)生基礎(chǔ)弱起點(diǎn)低，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)都需要學(xué)生具有腳踏實(shí)地、刻苦耐勞、敦厚誠(chéng)信、堅(jiān)忍不拔、負(fù)重奮進(jìn)的拓荒精神；三是考慮與學(xué)校教職員工多年來(lái)艱苦創(chuàng)業(yè)、勤奮工作、吃苦耐勞為學(xué)校改革發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)相契合。沙地文化引領(lǐng)下職業(yè)中學(xué)行動(dòng)德育的課題研究，一方面讓學(xué)生立足于沙地人的具體生活，融入沙地，探究實(shí)踐，體驗(yàn)沙地文化的魅力，感受沙地文化的熏陶，積極自主地理解生活、鍛煉心智，感悟生活、體驗(yàn)成長(zhǎng)，提升人文素養(yǎng)。在整個(gè)課題的實(shí)施過(guò)程中，我們立足于行動(dòng)德育的研究，讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感悟，使學(xué)生在豐富多彩的行動(dòng)德育中，通過(guò)沙地民俗及江海文化的濡染，在其童年生活記憶中烙上家鄉(xiāng)印記，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，傳承優(yōu)秀的家鄉(xiāng)文化，最終達(dá)到弘揚(yáng)我們沙地的沙子精神、墾牧精神、濱海精神、創(chuàng)新精神的目標(biāo)。另一方面，通過(guò)研究使我們的老師也受到沙地文化的熏陶，提高自己的德育修養(yǎng)，更能使老師認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任，必須以堅(jiān)忍不拔的沙地精神鼓舞和鞭策自己，把沙地文化中的墾牧精神、創(chuàng)新精神融入今后的教育教學(xué)的實(shí)踐中。

三、沙地文化引領(lǐng)行動(dòng)德育的課題研究的反思

第7篇：課題研究特色及創(chuàng)新點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；科研課題；申報(bào)工作；策略

課題申報(bào)是高職院校課題研究的基礎(chǔ)性工作，也是課題研究的關(guān)鍵性一步，是科研管理工作的重要組成部分，也是高職院校教科研、辦學(xué)水平的指標(biāo)性工作，具體反映了院校教師的教育教學(xué)水平和科研能力。

一、課題申報(bào)的意義

高職院校課題申報(bào)是課題研究邁出的第一步，是課題研究的必由之路。要進(jìn)行課題研究必須進(jìn)行課題申報(bào)，沒(méi)有課題申報(bào)就沒(méi)有課題立項(xiàng)和課題研究。高職院校課題申報(bào)的意義就在于發(fā)現(xiàn)和提出一個(gè)或若干個(gè)職教問(wèn)題，遵循職教規(guī)律，著眼職教特色，選擇恰當(dāng)課題，通過(guò)專家論證，獲準(zhǔn)正式立項(xiàng)，進(jìn)行認(rèn)真研究，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，取得預(yù)期成果。這樣使得高職教育、教學(xué)、管理的各項(xiàng)工作都能上一個(gè)新的臺(tái)階。

二、高職院?？蒲姓n題申報(bào)中的問(wèn)題

（一）申報(bào)不積極

目前，大多數(shù)高職院校教師仍舊比較缺乏科研項(xiàng)目申報(bào)的積極性，其原因是高職教師普遍都認(rèn)為自身能力和條件有限，對(duì)科研項(xiàng)目申報(bào)感到非常困難。導(dǎo)致廣大高職教師申報(bào)科研項(xiàng)目的積極性不高，或者即使申報(bào)，也申報(bào)的是一些較為低級(jí)的自立課題。其實(shí)，隨著國(guó)家隊(duì)職業(yè)教育的重視，高職院校自身的發(fā)展，大多數(shù)職業(yè)院校已經(jīng)擁有一定的科研能力。只是大部分高職教師缺乏足夠的自信心，以為科研工作有難度，也不是硬性考核要求，所以項(xiàng)目申報(bào)不積極。

（二）選題不新穎

少數(shù)教師不善于從教育教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，沒(méi)有真正深入實(shí)際，結(jié)合高職院校自身優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行選題，而是隨心所欲地尋找一個(gè)課題進(jìn)行申報(bào)，根本沒(méi)有進(jìn)行細(xì)心的論證，缺少學(xué)習(xí)，缺乏積累，不是偏離教育課題的研究要求，就是模仿他人的研究課題，選題不新穎，出現(xiàn)了“扎堆”撞車的現(xiàn)象。

（三）論證不清楚

論證內(nèi)容“散”，缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有抓住問(wèn)題的主要方面，論證不充分，這種情況主要表現(xiàn)為：對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀論述不夠，對(duì)項(xiàng)目的應(yīng)用前景及實(shí)際價(jià)值體現(xiàn)模糊等等；“主要研究?jī)?nèi)容”和“技術(shù)路線”一欄中答非所問(wèn)，含糊其詞，或表述不清，使申報(bào)項(xiàng)目缺少主題和必要的技術(shù)支撐；有些內(nèi)容不管字?jǐn)?shù)有沒(méi)有要求的，都是長(zhǎng)篇大論，沒(méi)有抓住重點(diǎn)講。

（四）團(tuán)隊(duì)不合理

“近親現(xiàn)象”嚴(yán)重，目前，國(guó)內(nèi)的高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)往往因師資條件受限，不能組織一個(gè)專業(yè)、年齡、職稱等結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)，而常見(jiàn)的是以系、教研室等行政單位組成的項(xiàng)目小組運(yùn)作，甚至是“夫妻店”形式組成的臨時(shí)性課題組。“近親現(xiàn)象”嚴(yán)重阻礙了高水平科研團(tuán)隊(duì)的組建。

（五）服務(wù)不到位

現(xiàn)今高職院校的科研管理工作還處于被動(dòng)服務(wù)的局面，在目申報(bào)上，沒(méi)有做到超前服務(wù)、及時(shí)服務(wù)、周到服務(wù)，僅僅是做一些簡(jiǎn)單的“傳遞員”工作，對(duì)申報(bào)者的情況、申報(bào)課題的內(nèi)容等方面了解不深入透徹，無(wú)暇全面細(xì)致顧及到各分院的具體工作。在這種形勢(shì)下，一般采取教師自由申報(bào)，不逐項(xiàng)預(yù)先進(jìn)行項(xiàng)目論證，缺乏組織指導(dǎo)，對(duì)項(xiàng)目本身的質(zhì)量沒(méi)有嚴(yán)格的把關(guān)和審查。這種申報(bào)形式對(duì)于今天越來(lái)越強(qiáng)的科研競(jìng)爭(zhēng)顯然是落伍的。

三、提高課題申報(bào)成功的策略思考

（一）選題是關(guān)鍵

要做到選題精準(zhǔn)，需要重點(diǎn)把握三個(gè)方面的內(nèi)容：一是選題緊扣課題指南。申報(bào)的課題名稱不宜過(guò)大、過(guò)長(zhǎng)，同時(shí)要避免照搬課題指南，應(yīng)根據(jù)收集的資料、前期研究基礎(chǔ)等情況，結(jié)合自己所處的地區(qū)、熟悉的研究領(lǐng)域，將指南的選題縮小到能夠駕馭的范圍。二是突出地方、民族、學(xué)科特點(diǎn)。課題指南覆蓋的范圍寬泛，題目眾多，如何在眾多題目中找到適合自己的選題就需要充分考慮自身的特色，如地域特色、民族特色或者學(xué)科特色。三是考慮課題組成員的前期成果。是否有前期成果是對(duì)申報(bào)人員自身研究能力、前期準(zhǔn)備情況、能否高質(zhì)量完成本研究任務(wù)做出正確評(píng)價(jià)的基本考量指標(biāo)。

（二）論證是核心

首先，要做好對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的述評(píng)，并在此基礎(chǔ)上闡明研究的意義。在述評(píng)時(shí)要把握國(guó)內(nèi)外關(guān)于本課題的最新研究進(jìn)展情況，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的總結(jié)和評(píng)價(jià)，并闡明自己研究的核心以及區(qū)別于前人已有研究成果的“亮點(diǎn)”。其次，要重點(diǎn)描述研究的主要內(nèi)容，要做到邏輯清晰，結(jié)構(gòu)合理，層次要合理，重點(diǎn)突出，研究的重點(diǎn)內(nèi)容以及需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題要簡(jiǎn)明扼要。第三，要厘清研究的思路和方法。研究思路是課題研究的大綱，清晰的研究思路才能取得良好的研究效果。如果是基礎(chǔ)研究，就應(yīng)該在體現(xiàn)出開(kāi)拓新；如果是應(yīng)用研究，就應(yīng)該體現(xiàn)出針對(duì)性；如果是綜合研究，就應(yīng)該體現(xiàn)出交叉性。第四，要闡明研究的創(chuàng)新之處。課題是否具有研究?jī)r(jià)值，創(chuàng)新之處就是重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新點(diǎn)與選題的新穎性密切相關(guān)，選題或者研究?jī)?nèi)容缺乏新意，那么研究也很難有創(chuàng)新之處

（三）團(tuán)隊(duì)是支撐

隨著科學(xué)發(fā)展的分支化趨勢(shì)和綜合化趨勢(shì)日益加強(qiáng)，各學(xué)科之間的交叉性和滲透性越來(lái)越高，面對(duì)復(fù)雜的科研項(xiàng)目研究，更多地需要組建科研團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員在科研活動(dòng)中相互配合、相互協(xié)調(diào)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能形成整體優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然這種整體優(yōu)勢(shì)絕不僅僅是科研人員數(shù)量上的優(yōu)勢(shì)，而是要根據(jù)研究?jī)?nèi)容需要達(dá)到質(zhì)量上的整合效應(yīng)。

第一，科研團(tuán)隊(duì)不僅要有數(shù)量，還要有質(zhì)量?？蒲袌F(tuán)隊(duì)一般5-7人為宜，人數(shù)太少可能會(huì)綜合研究水平不夠，人數(shù)太多可能會(huì)人浮于事。團(tuán)隊(duì)成員年齡、學(xué)歷、職稱、知識(shí)能力要合理，既要避免“單兵作戰(zhàn)”現(xiàn)象，又要避免“濫竽充數(shù)”現(xiàn)象。應(yīng)用研究的課題，課題組成員除了專門(mén)從事理論研究的科研人員外，應(yīng)盡可能吸納1-2 名實(shí)際部門(mén)的工作人員，這樣既便于調(diào)研工作的開(kāi)展，也有利于將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

第二，科研團(tuán)隊(duì)不僅要形成合力，還要突出特色。要整合優(yōu)勢(shì)資源，凝聚科研力量，組建科研項(xiàng)目攻關(guān)團(tuán)隊(duì)。一是要圍繞申報(bào)題目的研究?jī)?nèi)容和方向，把不同學(xué)科、具有不同學(xué)術(shù)背景的科研人員組合起來(lái)，二是要圍繞優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色學(xué)科整合科研團(tuán)隊(duì)，并以優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，提高項(xiàng)目申報(bào)的競(jìng)爭(zhēng)力。

第三，科研團(tuán)隊(duì)不僅要有本單位人員，還應(yīng)根據(jù)需要吸納外單位聯(lián)合申報(bào)。在申報(bào)科研項(xiàng)目尤其是重大項(xiàng)目時(shí)，單獨(dú)申報(bào)往往科研力量相對(duì)單薄，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，此時(shí)可以聯(lián)合其他高校、企業(yè)或科研院所共同申報(bào)，借助對(duì)方的科研實(shí)力來(lái)充實(shí)自己的研究力量，這樣不僅有利于增加項(xiàng)目獲得立項(xiàng)的機(jī)率，還有利于在科研中取長(zhǎng)補(bǔ)短，產(chǎn)出高水平的科研成果。

（四）服務(wù)是保障

第8篇：課題研究特色及創(chuàng)新點(diǎn)范文

體育京劇學(xué)校體育文化京劇藝術(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體和表現(xiàn)形式，是中華民族的國(guó)粹。2008年2月，教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展京劇進(jìn)中小學(xué)課堂的試點(diǎn)工作的通知》，決定將京劇納入九年義務(wù)教育階段音樂(lè)課程，并確定了15首經(jīng)典唱段為教學(xué)內(nèi)容。北京市確定了10個(gè)區(qū)22所學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，并規(guī)定在音樂(lè)課程中增加京劇內(nèi)容。雖然北京101中學(xué)未被列為試點(diǎn)校，但郭涵校長(zhǎng)帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)，整合學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，承擔(dān)了全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題，通過(guò)三級(jí)課程（語(yǔ)文、英語(yǔ)、美術(shù)、體育、歷史、音樂(lè)）的整合開(kāi)展京劇教育校本課程的研究，為普及京劇藝術(shù)、傳承民族文化、豐富校園生活、促進(jìn)師生健康發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

在學(xué)?！皭?ài)國(guó)主義教育為中心的德育模式；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力并重，科技創(chuàng)新與體育藝術(shù)教育并重的人才培養(yǎng)體系；高質(zhì)量、輻射廣的優(yōu)質(zhì)教育信息資源共享”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，課題組“以構(gòu)建學(xué)校文化為核心，以國(guó)家級(jí)三級(jí)課程整合課題為依托，以學(xué)校硬件及教師資源為基礎(chǔ)，以學(xué)生的健康發(fā)展為宗旨，構(gòu)建‘課程整合開(kāi)展京劇教育’”的校本課程的實(shí)踐研究。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)的關(guān)注和熱愛(ài)，自覺(jué)傳承民族傳統(tǒng)文化、滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，以及提升教師的課程意識(shí)、課程建設(shè)能力和提升教師人文素養(yǎng)、豐厚教師文化底蘊(yùn)的目標(biāo)指導(dǎo)下，豐富校園文化內(nèi)容、創(chuàng)新校本課程的內(nèi)涵、創(chuàng)造教育特色、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

一、“體育與京劇”課題研究的價(jià)值及內(nèi)容的構(gòu)建

作為三級(jí)課題的子課題之一的“京劇與體育的研究”，在總目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行了“《京劇之韻》廣播體操”及“京劇瑜伽”、京劇健美操的研究，將課程拓展與活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)習(xí)京劇藝術(shù)精髓與激發(fā)興趣相結(jié)合，參與專題演出與京劇藝術(shù)欣賞相結(jié)合，推廣和普及京劇文化藝術(shù)、創(chuàng)新體育與健康課程內(nèi)容、豐富校園體育文化，滿足學(xué)生個(gè)性化需求及教師的專業(yè)創(chuàng)新，促進(jìn)師生身心健康發(fā)展，構(gòu)建學(xué)校體育藝術(shù)教育文化群。

（一）“京劇與體育”的研究?jī)r(jià)值

唱、念、做、打是京劇表演的四種藝術(shù)手段，也是京劇表演四項(xiàng)基本功。唱――表演中的歌唱；念――表演中的音樂(lè)性唱白；做――表演中的舞蹈化的形體動(dòng)作；打――武術(shù)、翻滾躍撲技藝。京劇的做，是歌、舞、表演相結(jié)合，它不同于話劇等其他藝術(shù)形式的表演，它的表演動(dòng)作，是富有節(jié)奏感、藝術(shù)性的舞蹈化動(dòng)作。另外京劇舞臺(tái)藝術(shù)無(wú)論在唱腔、身段、表演等各個(gè)方面都有著格律化和規(guī)范化的程式，最大限度地超脫了舞臺(tái)空間和時(shí)間的限制，以達(dá)到“以形傳神，形神兼?zhèn)洹钡乃囆g(shù)境界，對(duì)學(xué)生練就良好的身體形象、體態(tài)有積極的作用。打是武工，在舞臺(tái)上，打是一種表演廝殺、打斗的藝術(shù)形式，俗稱“武打”，戲班里又稱為“把子”。京劇中的武打，是將武術(shù)中的散手，長(zhǎng)兵器、短兵器以及拳術(shù)、刀、槍、劍、棍等對(duì)抗套路，對(duì)發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)有積極的作用?！毒﹦≈崱窂V播體操、“京韻瑜伽”校本特色課程教學(xué)內(nèi)容、競(jìng)技健美操動(dòng)作內(nèi)容，充分挖掘京劇藝術(shù)的內(nèi)涵，并與體育動(dòng)作相融合，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、塑造學(xué)生健美形體，并根據(jù)學(xué)校資源構(gòu)建普及與提高相結(jié)合的“體育與京劇”的校園文化體系，創(chuàng)新校本課程、豐富校園文化內(nèi)容，其教育價(jià)值是深遠(yuǎn)的、可持續(xù)發(fā)展的。

（二）“京劇與體育”的研究?jī)?nèi)容

1.《京劇之韻》廣播體操音樂(lè)及動(dòng)作內(nèi)容的選擇

（1）《京劇之韻》廣播體操音樂(lè)的選擇

《京劇之韻》廣播體操的音樂(lè)，選擇了由閻肅作詞，姚明作曲的歌曲《唱臉譜》。這首歌曲既有京腔京韻，又有流行音樂(lè)的元素，既傳統(tǒng)又時(shí)尚，且動(dòng)感十足。它的體裁是京戲歌，將京劇曲調(diào)跟流行音樂(lè)巧妙融合，稱為“京味歌曲”，學(xué)生通過(guò)學(xué)唱歌曲《唱臉譜》，通過(guò)形體動(dòng)作練習(xí)發(fā)展協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感及身體素質(zhì)，感悟京劇文化魅力。通過(guò)“《京劇之韻》廣播體操”，既提高做操的興趣，體驗(yàn)京劇藝術(shù)的魅力，又達(dá)到鍛煉身體的目的。

（2）《京劇之韻》廣播體操動(dòng)作的創(chuàng)編

《京劇之韻》廣播體操動(dòng)作根據(jù)《唱臉譜》歌曲的特點(diǎn)，結(jié)合唱詞及京劇基本動(dòng)作的特點(diǎn)將京劇“起霸”中的“云手”，朝天蹬，飛腳、亮相等動(dòng)作，結(jié)合歌詞、唱腔的特點(diǎn)，形象生動(dòng)的編入廣播體操中，同時(shí)將京劇藝術(shù)的五法口、手、眼、身、步融入其中，使學(xué)生在進(jìn)行《京劇之韻》廣播體操的練習(xí)過(guò)程中，真正體驗(yàn)到京劇藝術(shù)的動(dòng)作美、韻味美、藝術(shù)美，同時(shí)豐富和創(chuàng)新課間廣播體操的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.“京韻瑜伽”校本特色課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與創(chuàng)編

（1）“京韻瑜伽”校本特色課程音樂(lè)的選擇

瑜珈是深受學(xué)生喜愛(ài)的一種健身方式。瑜伽音樂(lè)選擇身心放松，激發(fā)內(nèi)在潛能，閉目養(yǎng)神，使人舒心、強(qiáng)身、養(yǎng)生，仿佛回歸大自然中的美妙境界。學(xué)生在音樂(lè)的引導(dǎo)下，會(huì)身心輕松、愉悅，有助于內(nèi)心的平和與安靜，對(duì)減緩學(xué)習(xí)壓力有積極的作用。在“京韻瑜伽”校本特色課程的研究中，課題組老師們對(duì)京劇音樂(lè)進(jìn)行了深入研究，在各界專家充分論證的基礎(chǔ)上確定了可選擇的音樂(lè)，如劇目《嫦娥奔月》中的唱段“白云飄碧水流青山蔥翠”；劇目《梅花三弄》中的唱段“梅花三弄”；劇目《夢(mèng)北京》中的唱段“云海迢迢月兒明”；劇目《梨花頌》中的唱段“梨花頌”，等等，使學(xué)生通過(guò)“京韻瑜伽”校本課程的學(xué)習(xí)，慢慢調(diào)息身心、品味京劇、回歸自然、緩解壓力。

（2）“京韻瑜伽”校本特色課程動(dòng)作內(nèi)容的選擇

京劇與瑜珈的結(jié)合作為校本課程是一種嘗試、一種創(chuàng)新、一種拓展與延伸，它根據(jù)學(xué)生的需求，精心選擇如：亮相、起霸、半月式、弓步式、探海、岔功、臥魚(yú)、朝天蹬、蹺功、駱駝式、橋功、古樹(shù)纏藤、鼎功等京劇動(dòng)作，并通過(guò)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生領(lǐng)略京劇音樂(lè)之美、京劇與瑜珈動(dòng)作結(jié)合之美、形體動(dòng)作與表演展示欣賞之美。

3.“京劇健美操”學(xué)校競(jìng)技健美操隊(duì)表演與比賽

“京劇健美操”是將京劇的毯子功的相關(guān)動(dòng)作及亮相、起霸、半月式、弓步式、橋功、古樹(shù)纏藤、鼎功等京劇動(dòng)作，經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工融入競(jìng)技健美操中，既豐富了健美操動(dòng)作內(nèi)容，又拓展了健美操的理念；同時(shí)健美操隊(duì)的具有京劇藝術(shù)風(fēng)格的表演與比賽為101中學(xué)校園文化增添了豐采，并為健美操運(yùn)動(dòng)融入民族文化的普及和推廣起到積極的作用。

北京101中學(xué)健美操隊(duì)是全國(guó)健美操聯(lián)賽中當(dāng)之無(wú)愧的領(lǐng)跑者。2009年6月1日北青網(wǎng)曾評(píng)論“101中學(xué)健美操隊(duì)為北京競(jìng)技健美操的霸王花”。近幾年，101中學(xué)健美操隊(duì)不僅取得的驕人的成績(jī)，同時(shí)向重點(diǎn)院校輸送了大批優(yōu)秀品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，受到全國(guó)各重點(diǎn)高校的青睞。

二、學(xué)校體育文化氛圍及教師專業(yè)發(fā)展

尼克?阿萊克塞博士將體育文化界定為：廣義文化的一個(gè)組成部分，它綜合各種利用身體鍛煉來(lái)提高人的生物學(xué)和精神潛力的范疇、規(guī)律、制度和物質(zhì)設(shè)施。校園體育文化是指在校園環(huán)境中，以學(xué)生、教師及教職員工為主體，以體育鍛煉為主要內(nèi)容的一種群體文化。有三個(gè)層面的內(nèi)涵：物質(zhì)文化（體育場(chǎng)館、器材、設(shè)施等），為師生的體育鍛煉提供條件和場(chǎng)所；行為文化（體育制度、體育競(jìng)賽、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育活動(dòng)等）；意識(shí)文化（體育精神、體育觀念、體育宣傳等）?！啊毒﹦≈崱窂V播體操”“京韻瑜伽”校本特色課程、“京劇健美操”是校園體育文化的一部分，與校園德育、智育、美育文化等一起構(gòu)成校園文化群，對(duì)學(xué)校教育及文化的發(fā)展，促進(jìn)師生物質(zhì)和精神財(cái)富有重要作用，對(duì)形成正確的體育文化觀念和體育文化意識(shí)有積極的影響。

（一）學(xué)校體育文化氛圍的構(gòu)建

校園體育文化具有多功能指向的特征，在培養(yǎng)學(xué)生體育觀念，提高審美情趣，發(fā)展身體機(jī)能，培養(yǎng)體育態(tài)度、興趣、培養(yǎng)鍛煉身體的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康，促進(jìn)人際交往等方面具有積極作用。它通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有目的的教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽以及課外娛樂(lè)活動(dòng)等內(nèi)容而形成一種有意義的校園氛圍。

北京101中學(xué)是現(xiàn)代都市中最為獨(dú)特的花園式學(xué)校，學(xué)校靜謐、厚重、古樸，其特殊的地理環(huán)境對(duì)文化傳承有積極的作用，同時(shí)學(xué)校有著良好軟、硬件資源和研究氛圍。在校園體育文化建設(shè)方面，通過(guò)標(biāo)語(yǔ)、黑板、報(bào)刊、廣播、宣傳欄以及文化周、戲劇節(jié)、各種文化論壇等做宣傳陣地，學(xué)生通過(guò)《京劇之韻》廣播體操、“京韻瑜伽”校本特色課程、“京劇健美操”的學(xué)習(xí)，師生們自覺(jué)傳承民族文化，融“藝術(shù)教育、體育教育、審美教育、音樂(lè)教育”為一體，構(gòu)建了體育文化氛圍、豐富了校園文化生活、創(chuàng)新了“體育與京劇”結(jié)合的實(shí)踐。

（二）教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境

體育教師在課題研究的團(tuán)隊(duì)中，理論水平和實(shí)踐能力不斷提高，在研究過(guò)程中形成了良好的團(tuán)隊(duì)文化氛圍。首先是教師素質(zhì)過(guò)硬、基本功扎實(shí)；在體育教研組全體教師共同參與研究、研討、實(shí)踐、創(chuàng)編過(guò)程中，形成不同層次、特色鮮明的“京劇與體育”教學(xué)內(nèi)容，健美操教練趙海波老師根據(jù)京劇服飾、化裝、唱腔等方面的特點(diǎn)，在“京劇與體育”研究中，在創(chuàng)編動(dòng)作、形體造型的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了具有京劇藝術(shù)特色健美操服裝和服飾，并在保持京劇音樂(lè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上改變合成具有健美操風(fēng)格的京劇音樂(lè)，在表演中還請(qǐng)學(xué)校樂(lè)隊(duì)為“京韻瑜伽”校本特色課程、“京劇健美操”隊(duì)配樂(lè)，將多元素的美學(xué)特征延伸、整合，為推進(jìn)優(yōu)秀民族文化在校園的傳播和傳承，豐富體育課程內(nèi)容做了開(kāi)創(chuàng)性的工作，在創(chuàng)新、學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程中，趙老師的專業(yè)技能也更上一層樓。

在學(xué)校濃郁的研究氛圍中，激發(fā)了教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造性，提升了教師的研究能力；同時(shí)在學(xué)校大課題研究環(huán)境中，體育教師與語(yǔ)文、英語(yǔ)、美術(shù)、體育、歷史、音樂(lè)等其他各學(xué)科教師邊學(xué)習(xí)、邊研究，教師們不僅有了歸屬感，對(duì)自己的研究能力也有了信心；同時(shí)提高了教師的文化品位，提高了教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，提高了教師的個(gè)人能力，提高了教師的研究意識(shí)和研究水平。

三、學(xué)校體育文化構(gòu)建的思考

校園體育文化是校園文化的重要內(nèi)容，是以師生為主體，以體育運(yùn)動(dòng)為主要內(nèi)容的一種群體文化，師生既是文化的受益者又是創(chuàng)造者；校園文化應(yīng)該是開(kāi)放的、與時(shí)俱進(jìn)的、有教育價(jià)值的、可持續(xù)發(fā)展的?！罢n程整合開(kāi)展京劇教育”校本課程的實(shí)踐研究，豐富了學(xué)校文化的內(nèi)涵，拓展了課程創(chuàng)新的思路，促進(jìn)了師生的發(fā)展。

北京101中學(xué)子課題研究“京劇與體育”，是校園體育文化的創(chuàng)新，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的創(chuàng)新結(jié)合，是藝術(shù)教育、情感教育與體育教育的結(jié)合，是民族文化傳承的重要內(nèi)容，它寄托著中華民族對(duì)真、善、美的追求，寄托著體育與藝術(shù)在課程中的創(chuàng)新。以課題為依托學(xué)校研究團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建及在實(shí)踐與研究的過(guò)程中，有以下值得思考和借鑒的關(guān)鍵點(diǎn)：

1.學(xué)校文化氛圍是基礎(chǔ)

北京101中學(xué)的文化氛圍濃厚，學(xué)校有施光南藝術(shù)節(jié)、京劇表演藝術(shù)展示、體育節(jié)等，各種文化活動(dòng)主要是學(xué)生組織、教師引領(lǐng)，并形成了一定的規(guī)模；因此，體育“《京劇之韻》廣播體操”匯演、“京韻瑜伽”校本特色課程展示、“京劇健美操”表演與展示很快融入了學(xué)校文化群中，形成了校園文化體系的一部分。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視是保障

學(xué)校為教師們搭建了發(fā)展平臺(tái)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視、資源保障以及學(xué)校濃郁的文化研究氛圍，使每位老師能找到自己的位置和發(fā)展的方向，在這樣的團(tuán)體中教師有了歸屬感、職業(yè)方向和發(fā)展目標(biāo)。

北京101中學(xué)根據(jù)學(xué)校的資源，為開(kāi)設(shè)“京韻瑜伽”校本特色課程、“京劇健美操”學(xué)校競(jìng)技健美操隊(duì)訓(xùn)練，提供了場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)以及教師資源的保障；在推廣《京劇之韻》廣播體操的過(guò)程中，學(xué)校在宣傳、指導(dǎo)、課外體育活動(dòng)的安排方面給予大力的支持，使《京劇之韻》廣播體操很快得到普及和學(xué)生們的認(rèn)可、喜愛(ài)。

3.學(xué)校課題的給力

“國(guó)家級(jí)三級(jí)課程整合課題”研究，為教師們提供了發(fā)展空間，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融中巧妙的與相關(guān)學(xué)科相聯(lián)系，形成了學(xué)校文化團(tuán)隊(duì)的建設(shè)群及學(xué)科課程體系。在學(xué)校教研組共同努力下，通過(guò)有價(jià)值、有意義的課題研究促使教師們成熟、成長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)新。

4.教師給力、學(xué)生給力

北京101中學(xué)校園文化建設(shè)的成功，應(yīng)歸結(jié)于學(xué)校的文化傳統(tǒng)及辦學(xué)理念，歸結(jié)于學(xué)校對(duì)教師的尊重，歸結(jié)于教師的文化底蘊(yùn)及專業(yè)基本功，歸結(jié)于學(xué)生的高素質(zhì)。相信在全校師生的共同努力下，豐富的校園文化會(huì)繼續(xù)豐富、拓展、延伸。

5.專家與社會(huì)團(tuán)體給力

“國(guó)家級(jí)三級(jí)課程整合”課題組在教育部國(guó)家級(jí)課題專家組以及北京京劇院的領(lǐng)導(dǎo)和老師們、教育界及體育界專家、舞蹈界專家指導(dǎo)和咨詢中，順利而有序的進(jìn)行，在專家指導(dǎo)的過(guò)程中，教師們的視野得到拓展、能力得到提升、情感得到升華。

在專家及社會(huì)團(tuán)體的幫助下，課題組會(huì)分階段、有層次地逐步推進(jìn)，既走出去（學(xué)生到劇場(chǎng)欣賞京劇藝術(shù)），又請(qǐng)進(jìn)來(lái)（邀請(qǐng)京劇團(tuán)結(jié)合學(xué)校教育內(nèi)容及課程要求，進(jìn)學(xué)校演出經(jīng)典劇目），同時(shí)學(xué)校的“國(guó)家級(jí)三級(jí)課程整合”體系逐步建立，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行各種主題活動(dòng)及文化交流展示，使京劇藝術(shù)在校園文化群中逐漸延伸、拓展，既弘揚(yáng)民族文化、拓寬師生視野，又促進(jìn)師生身心健康發(fā)展。

第9篇：課題研究特色及創(chuàng)新點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞] 課題研究 攀登英語(yǔ) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)啟蒙和入門(mén)階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。但是,目前小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中還存在著許多亟待解決的問(wèn)題。

其一,學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科認(rèn)識(shí)不足,英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)差。

其二,小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)差。成人化英語(yǔ)的“高知低能”和“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

其三,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高。

二、研究方法與過(guò)程

針對(duì)上述問(wèn)題,2005年9月,我校參加了國(guó)家級(jí)科研課題“攀登英語(yǔ)”的實(shí)驗(yàn)研究。

五年來(lái),整個(gè)課題研究經(jīng)歷了四個(gè)階段:

第一階段(2005年9月～2007年7月),起步探索階段。主要跟隨總課題組,進(jìn)行初步研究嘗試,積累經(jīng)驗(yàn)。

第二階段(2007年9月～2008年7月),深化研究階段。逐步擴(kuò)大研究規(guī)模,覆蓋全校每個(gè)年級(jí),并嘗試啟用班主任教師擔(dān)任攀登英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù),初步鞏固運(yùn)用研究成果。

第三階段(2008年9月～2010年6月),整合提高階段。不斷深化課題研究,進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)英語(yǔ)教師的隊(duì)伍,以“攀登英語(yǔ)和常規(guī)英語(yǔ)的整合”為抓手,加強(qiáng)專題研究,爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀學(xué)科。

第四階段(2010年9月開(kāi)始),普及推廣階段?？偨Y(jié)五年來(lái)攀登英語(yǔ)課堂研究取得的經(jīng)驗(yàn),并在常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)中廣泛應(yīng)用,切實(shí)提高英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,鞏固和擴(kuò)大英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)特色。

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),建章立制,逐步規(guī)范課題研究

為了保障課題研究的順利進(jìn)行,學(xué)校專門(mén)組建了主管副校長(zhǎng)、教學(xué)主任、教研組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)教師等組成的課題組,確定了一至三年級(jí)7個(gè)教學(xué)班為實(shí)驗(yàn)班,并逐步擴(kuò)大到全校15個(gè)班級(jí);同時(shí),學(xué)校逐步健全完善了“集體教研”、“年級(jí)組月匯報(bào)”、“學(xué)期展示”等制度,有效保障了課題研究和常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)。

2.加強(qiáng)管理,開(kāi)拓創(chuàng)新,不斷規(guī)范常規(guī)教學(xué)

從常規(guī)教學(xué)入手,突出“四有八落實(shí)”,嚴(yán)格執(zhí)行過(guò)程化管理。幾年來(lái)英語(yǔ)組非常重視課后反思環(huán)節(jié),逐步形成了“研討――學(xué)習(xí)――再討論――反思――總結(jié)――提高”的教學(xué)過(guò)程。尤其每學(xué)期,英語(yǔ)組教師在參與“校級(jí)評(píng)優(yōu)課”時(shí),都以組為單位開(kāi)展“說(shuō)課――聽(tīng)課――評(píng)課”活動(dòng),課前大家集體鉆研教材、集體探討教法、集體備課,課中認(rèn)真聽(tīng)課、思考,課后認(rèn)真討論教學(xué)得失、回顧小結(jié),撰寫(xiě)課后反思,課堂教學(xué)效率大大提高。

3.強(qiáng)化設(shè)計(jì),積極引導(dǎo),努力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍

在開(kāi)展課題研究之初,學(xué)校就想方設(shè)法在各個(gè)教室、樓道等場(chǎng)所張貼了英語(yǔ)宣傳畫(huà)。學(xué)生入學(xué)時(shí),老師就為他們提供了很多英語(yǔ)名字,讓孩子們從中挑選出自己喜歡的,并制作成胸卡每天佩戴,課上或課下學(xué)生與老師都用英文名字互相稱呼,課間用英語(yǔ)問(wèn)候;平時(shí)課堂教學(xué)中,強(qiáng)化學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”訓(xùn)練,結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),實(shí)施每天十分鐘早讀制度,切實(shí)提高學(xué)生的閱讀、會(huì)話能力,并把好語(yǔ)音關(guān),掌握好發(fā)音;運(yùn)用詞匯積累本、百詞競(jìng)賽、作業(yè)評(píng)比、朗讀比賽、課文短劇表演等形式,鍛煉學(xué)生的能力,今年我校又引進(jìn)了英語(yǔ)口語(yǔ)外教,受到師生的好評(píng)。

4.深化研究,因材施教,努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

學(xué)校英語(yǔ)教師從不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),在課堂教學(xué)的組織、方法的優(yōu)化、情境的創(chuàng)設(shè)等方面都做了大量深入具體的研究,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。每學(xué)期末學(xué)校組織英語(yǔ)展示活動(dòng),各種節(jié)日都會(huì)由孩子們自己表演,這種形式,受到學(xué)生的普遍歡迎和廣大家長(zhǎng)的一致好評(píng);學(xué)校先后承擔(dān)的兩次區(qū)級(jí)展示活動(dòng),不僅擴(kuò)大了知名度,而且得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

三、結(jié)果與分析

五年來(lái),學(xué)校課題組成員在項(xiàng)目組專家的指導(dǎo)和幫助下,堅(jiān)持不懈、深入研究,積極探索攀登英語(yǔ)課題研究與日常英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的交融點(diǎn),突出“兩大特色”,取得“四項(xiàng)成果”,成效顯著。

1.突出“兩大特色――評(píng)價(jià)的整合突出階梯性、內(nèi)容的整合突出互補(bǔ)性”

(1)評(píng)價(jià)整合――突出階梯性

借鑒攀登評(píng)價(jià)體系優(yōu)化常規(guī)英語(yǔ)課堂教學(xué)。攀登英語(yǔ)的評(píng)價(jià)機(jī)制就是以學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù),每個(gè)細(xì)節(jié)處的設(shè)計(jì)都非常符合學(xué)生的需求和喜好,從而使評(píng)價(jià)真正地發(fā)揮了其激勵(lì)和促進(jìn)的功能。

(2)內(nèi)容整合――突出互補(bǔ)性

攀登英語(yǔ)和常規(guī)英語(yǔ)在教學(xué)內(nèi)容的安排上各有優(yōu)勢(shì),我們采用“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則進(jìn)行整合,大大提升了課堂效率。

2.取得四項(xiàng)成果

(1)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的自覺(jué)性顯著增強(qiáng),并且養(yǎng)成了良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

(2)取得了良好的社會(huì)反響

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和開(kāi)放日活動(dòng),廣大家長(zhǎng)紛紛來(lái)到學(xué)校觀摩課堂教學(xué),家長(zhǎng)們都為自己的孩子們?cè)谡n堂上用英語(yǔ)大膽交流、精彩表現(xiàn)而驚喜萬(wàn)分。

(3)建立了新型的學(xué)習(xí)模式和師生關(guān)系

通過(guò)試驗(yàn)探索,教師在課堂教學(xué)中漸漸從原來(lái)單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者和學(xué)習(xí)者,實(shí)現(xiàn)了自身角色的轉(zhuǎn)換,從而建立了一種師生共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的新型學(xué)習(xí)模式和平等和諧的師生關(guān)系。

(4)提高了英語(yǔ)學(xué)科的成績(jī)

2007年,學(xué)校榮獲攀登英語(yǔ)基地校稱號(hào);2008年,學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)科;2009年,學(xué)校榮獲英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)優(yōu)類校稱號(hào)。并在全國(guó)及市區(qū)論文比賽、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及教案設(shè)計(jì)比賽中多次獲獎(jiǎng)。

經(jīng)過(guò)幾年的探索,我校的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)已成為特色鮮明、優(yōu)勢(shì)明顯的學(xué)科,而且在市、區(qū)都具備了一定的知名度和影響力。但學(xué)校還會(huì)在固化以往研究成果的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮十二年一貫制校自身的優(yōu)勢(shì),努力探索小學(xué)攀登英語(yǔ)與中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)銜接,力求共同促進(jìn)取得雙贏。

參考文獻(xiàn):

[1]黃和斌.外語(yǔ)教學(xué)與理論.譯林出版社,2001.

[2]小學(xué)英語(yǔ)教師手冊(cè),廣東教育出版社.

[3]中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究.廣東教育出版社.

[4]禹明.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念與教學(xué)示例.華南理工大學(xué)出版社,2003.