高一數(shù)學教學反思精選(九篇)

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第1篇：高一數(shù)學教學反思范文

論文摘要：結(jié)合一名剛?cè)肼毜臄?shù)學教師的教學實踐，分析在數(shù)學教學中教師常見的一些不好習慣，并進行較好的反思，希望可以對剛?cè)肼毜慕處熖峁┖芎玫膸椭?/p>

作為今年剛?cè)肼毜睦蠋煟ㄟ^幾個月的高一數(shù)學教學，我得到了一些很深的體會，其中主要是教學中遇到的一些問題。下面結(jié)合自己的教學實踐和教學效果，談一談在教學過程中一些不好的習慣，并進行反思。

一、上課時直接進去就上課，不喊“上課。起立”

反思：很多老師認為高中生都已經(jīng)接近成年人，感覺沒有必要向教小學生一樣去強調(diào)一些形式上的東西，其實就我自己的體會，上課之前行上課禮最大的作用倒不是提升學生尊敬師長的意識，尊敬師長需要在平時的教育中慢慢地滲透，而不是一些形式上的東西。我覺得它的最大作用在于給學生一種震撼，讓學生轉(zhuǎn)變下課休息時那種散漫的狀態(tài)，讓學生盡快進入上課的氛圍中，提高學生學習的效率。

二、不用課本上出現(xiàn)的數(shù)學符號

反思：就數(shù)學學科來說，符號作為一種代號，用哪個符號對處理問題并沒有太大的不同。萊布尼茨說過：“我們利用符號的目標就是用最簡單的語言來表達需要闡述的含義，而不至于產(chǎn)生邏輯上的混亂?！彼杂檬裁礃拥姆栔辉谟谌绾伪磉_簡單。一般來說，學生在學習之前都對課本進行了簡單的預習，最先進入他們腦海的是課本中的符號，如果在上課時用一個其他符號來闡述問題，就會讓學生浪費一些完全沒有必要的精力。另一方面，課本中的符號一般都是符合國際慣例的，在長期的學習和練習中使用最多的還是課本中的符號，這也為以后的學習省了很多事。

三、對于在上課時出現(xiàn)的預期之外的難題輕描淡寫地帶過

反思：如果出現(xiàn)這種情況，老師又不能立刻解決，一般的常見做法是：這個涉及我們以后學習到的知識，今天不討論。其實，我覺得這樣很容易扼殺學生求知的動力。既然這個問題在課堂中被提出來，說明它的產(chǎn)生是合理的。如果確實要用到以后的知識，老師可以根據(jù)自己的體會指出用到以后的哪方面知識，可以查詢哪方面的資料等等。另外，如果老師壓根對這個難題沒有足夠的了解，那完全可以向?qū)W生指明：備課不充分，以后再解釋等等，這樣做并不會降低老師的威信。

四、不按課本布置作業(yè)

反思：通過學生完成作業(yè)的情況可以反饋其接受知識的程度。一般來說，課本上的內(nèi)容是最基本的內(nèi)容，僅僅理解課本上的內(nèi)容和練習課本上的作業(yè)是完全不夠的，但是學生要同時掌握多門功課，并不是只學習數(shù)學，其中分配在練習數(shù)學習題上的時間是極其有限的，所以應該在課堂結(jié)束時出題練習，鞏固知識。而課本中的習題融眾多教師的經(jīng)驗，應該屬于效率最高的一類習題，所以以課本為綱的練習是效率最高的，老師讓學生多學習的心情可以理解，但做法并一定不對學生都有利。

五、講課時對內(nèi)容太多的展開

反思：現(xiàn)在教材里面的內(nèi)容非常簡單，但是一些數(shù)學思想、基本運算都包含在內(nèi)，如果老師展開得太多，雖然會讓學生練習時比較輕松，短時間內(nèi)可能會提高分數(shù)，但從長遠來說，未必是件好事，因為從課本到練習，實際上是一個學生自主學習的過程，即使剛開始不太適應，但從長遠看，應該對學生幫助更大。

六、寫解答過程時太草率

反思：高中內(nèi)容相對初中剛畢業(yè)的學生來說是一個很大的跳躍，同樣學習寫解題過程也應該從頭開始。解題過程反應了學生的解題思路，老師從更高的角度來看待問題自然覺得很輕松，但是學生初學時很生疏的，老師應該有耐心，這樣才能走得穩(wěn)、走得快。

在新課程的教學體系下，教師的角色是一個引導者，而不是傳統(tǒng)教學中的主導者，因此教師更多的都要以學生為中心。所以，尤其是剛?cè)肼毜臄?shù)學教師，對教學的把握力還不夠完善，有要養(yǎng)成良好的教學習慣，一切都要以學生為主，盡量站在學生的角度考慮，這樣會產(chǎn)生更好的教學效果，有助于自己更快的成長。

參考文獻

[1]王智慧，教學習慣：一個值得反思的問題[J].江蘇教學研究，2001(5).

第2篇：高一數(shù)學教學反思范文

【關鍵詞】有效教學；實踐；反思

新課程標準指出，學生的數(shù)學學習內(nèi)容應該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，在教學過程中，我采用了“問題情景――建立模型――探究――解釋――應用――拓展”的模式展開，也就是說，在課堂教學中，盡力做到教材的內(nèi)容盡量與現(xiàn)實生活中問題相掛鉤，讓學生感覺到數(shù)學就在身邊，顯示數(shù)學的實用性。這方面，人教A版已經(jīng)做出了很好的示范。教材編寫了很多實例，如集合的含義與表示，一開始就以實例入手，引出元素和集合的含義，而有效教學的理念要求教師在教學中，體現(xiàn)自己的個性，才能促進學生的個性形成和發(fā)展。以下是本人教學實踐的個案

一、抽象的教學內(nèi)容與直觀化、通俗化、具體化教學之間的關系的反思

案例一：“函數(shù)單調(diào)性”，由f（x）=x2的圖象觀察y隨x變化情況。

函數(shù)的單調(diào)性，教材編寫的很好，從圖形語言――文字語言――數(shù)學語言，一步一個臺階，可在實施過程中，我先讓學生自己探究后，犯錯、徘徊后才提醒，教學過程中發(fā)現(xiàn)，文字語言：“當x>0時，y隨x的增大而增大”，學生在初中里用過，一下就能說出來，而最后一個臺階，學生卻很難跨上，即數(shù)學語言：“當0

因此，數(shù)學教學中問題的設計和選擇，應盡可能地來源于學生們的實際生活經(jīng)歷，應找出更多的機會讓學生們接觸各種各樣的現(xiàn)實問題，捕捉學生的生活的疑點、興奮點，社會生活和熱點，同時使抽象的教學內(nèi)容更直觀、更通俗、更具體。

二、堂上合作探究學習的時間與自主技能訓練的時間之間的關系的反思

也就是說，要合理分配兩者的時間。一節(jié)課中，如果教師為了讓學生多點的時間進行筆頭練習，自己過早地拋出題設結(jié)論和過程，就會使學生失去探究學習和求知的興趣，這與新課標的精神不相符。但數(shù)學科有它自己的特點，它強調(diào)的是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、推理論證能力、空間想象能力和解決問題的能力，而這些能力的形成需要有牢固的知識技能作基礎。

案例二：在研究幾類不同增長的函數(shù)模型時，我講完課本的例1后，就讓學生自己去探究y=2x，y=2x，y=x2，y=log2x在（0，+∞）的增長情況進行比較，讓學生找出關鍵點，找出交點，在課內(nèi)的探究，時間有限，數(shù)字運算不可能太復雜。新課程提出要賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，以豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，宗旨在引導學生通過動口、動手與動腦，在親自體驗過程中獲得發(fā)展，而一節(jié)課的時間很有限，處理好探究學習的時間與自主技能訓練的時間之間的關系，是提高上課效率的關鍵。

三、學生實際水平與新的教學內(nèi)容之間的關系的反思

新課程標準指出，學生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。我充分利用教材，同時也大膽地整合教材，使我的課堂教學更適合我的學生。

案例三：“函數(shù)”，初中到高中，初中的函數(shù)，教材采用“變量說”，高中提出了“對應說”，人教A版采用了從實際例子中抽象概括出用集合與對應的語言，定義函數(shù)的方式介紹函數(shù)概念，把“映射”作為“函數(shù)”的一種推廣，這種安排我在實踐中覺得更有利于學生集中精力理解函數(shù)的概念。而具體教學過程，我為學生設計他們熟悉的“行程問題”、“比例問題”、“價格問題”，利用圖表、圖形（如課本第26頁的練習2），讓學生探究用集合與對應的語言來刻畫，從學生熟悉實際背景和定義兩個方面，幫助學生理解函數(shù)的本質(zhì)。要求學生認識、描繪以及概括模式。

到了第三章，函數(shù)的應用，盡量挖掘與其它學科的聯(lián)系以及實際生活的聯(lián)系，如電話費、水電費、出租車費與用時的關系，銀行利息與存款時間的關系，保險、物價、抽獎、股票、債券等等。引導和組織學生以學習小組的形式，進行調(diào)查和研究，讓學生經(jīng)歷豐富的情感體驗和實踐活動，在情境中展開想象的翅膀，充分發(fā)揮思維的潛能，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，提煉數(shù)學，應用數(shù)學。

總之，在教學反思的行動中，我堅持：一是保持敏感而好奇的心靈，“好奇心‘喚起關心’，喚起對現(xiàn)在存在或可能存在的東西的關心。正是好奇心使人們擯棄熟悉的思維方式，用一種不同的方式來看待同一事物。二是要經(jīng)常、反復地進行反思，通過反思來理解對象、理解自己，讓自己與對象對話、與自己對話

參考文獻：

第3篇：高一數(shù)學教學反思范文

關鍵詞：教學反思；教學觀念；學習方法；合作學習

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0054-02

教學反思就是指高中數(shù)學教師反思自己的教學實踐并上升到理性思考，跟上課改時代步伐的必要手段。古語說“吾日三省吾身”，說的就是這個道理。新課標的頒布，為高中數(shù)學教師的教學方式改革指明了道路。所以，我們一定要認真學習新課改的各項要求，并多學習積累一些現(xiàn)代教學教育理論，從而提高自己的教學能力。筆者從事高中數(shù)學教學中，總結(jié)了如下幾點得失：

一、高中數(shù)學教師要反思自己的教學觀念

新課改首先要求教師要突破陳舊教學理念的束縛，更新自己的教學觀念。對于高中數(shù)學教師來說，作為新課改推行的主體，就需要反思自己的教學觀念，更新自己的教學理念。高中數(shù)學教師要摒棄那種陳舊的以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式，放棄那種陳舊的填鴨式的教學方法，要重視學生學習主體的地位，響應新課改的要求，注重學生的全面發(fā)展，注重對學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，要與學生盡力良好的師生關系，師生互動和交流，并引導學生積極主動的參與到學習中去，在傳授學生知識的同時培養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)適應社會需求的高素質(zhì)人才。

二、高中數(shù)學教師要反思自己的教學過程

教學過程作為教師教學活動的主要內(nèi)容，高中數(shù)學教師要想提高自己的教學效果，就必須要及時、自主的對自己的教學過程進行反思。教學過程不但是教師傳授學生知識，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力的過程，同樣也是師生之間相互交往、共同發(fā)展和交流互動的過程。高中數(shù)學教師首先要認清楚教學過程中師生之間的關系，要認識到師生是我與你的關系，而并非是人與物的關系，要吧教學看做是一個與學生相互接納與理解的對話的過程，要與學生形成一個特殊的學習共同體，鼓勵學生一起參與教學的過程，并與之進行精神的交融與心靈的溝通。在教學的過程中，高中數(shù)學教師要關注學生的表現(xiàn)，并依據(jù)學生表現(xiàn)的各種信息進行反思，調(diào)整自己的教學策略與教學計劃，不斷的依據(jù)學生的思路對自己的教學進行補充與組織，以保證自己的教學過程沿著一條最佳的路線運行，從而取得高效高質(zhì)的教學效果。

高中數(shù)學教師在教學反思的過程中要時刻注意，學生在課堂上回答問題的活躍度并不能夠代表合理的教學設計，也不等于學生的思維活躍。高中數(shù)學教師要反思自己是否具有單純的為活動而活動是教學傾向，要反思自己的教學是否對所有學生都適用，還要反思如何吸引學生積極主動的參與教學。高中數(shù)學教師必須要圍繞教學的目標設計教學的流程，并學生的實際水平與能力進行教學的設計，教學要能夠積極有效的啟發(fā)學生的思維，要充分保持課堂的活力與張力。

三、高中數(shù)學教師要反思對學生的學習方法

學生是學習的主體，教學的成功與否、效果如何完全取決于學生學習的效率與成果，而學習方法又對學生的學習效率具有重要的影響。我們在教學的過程中經(jīng)?？梢钥吹?，許多同學由于學習方法比較適合，因此成績比較好，成績好會帶給學生成功的體驗與感受，進而激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣，增加他們數(shù)學學習的自信心，增強他們學習的愿望，形成一種良性的循環(huán)，成績越來越好，而能力也越來越高。而有些學生則是由于學習不得法導致成績不理想，對于這些學生，如果數(shù)學教師不能夠及時的幫助學生改進學習的方法，學生會由于雖然努力了，但是成績依舊較差的原因?qū)е聦?shù)學學習的興趣降低，甚至失去興趣，導致學習而造成惡性的循環(huán)，成績愈來愈差。而最佳的做法莫過于高中數(shù)學教師關注學生的學習，發(fā)現(xiàn)學生學不得法的情況，及時幫助學生進行學習方法的改進，幫助學生迅速的針對學習方法進行調(diào)整和改進，使學生保持一種積極的思想，把成績提升上來，避免出現(xiàn)惡性的循環(huán)。由此不難看出思想教師對學生學習方法進行反思的重要性。

高中數(shù)學教師應該反思自己對學生學習方法的指導，要注重對學生學習方法的關注，要關注學生的學習狀態(tài)與具體的狀況，要經(jīng)常與學生進行溝通與交流，了解學生思想的動態(tài)，并作為對學生學習方法進行改進的依據(jù)。同時高中數(shù)學教師還要注重課堂教學與課余知道相結(jié)合，要把教學方法與學生的學習方法相結(jié)合，要努力使轉(zhuǎn)變思想與傳授方法相結(jié)合，還要把統(tǒng)一指導與個別指導相結(jié)合起來，通過幫助學生掌握正確的學習方法，促進學生提高教學效率來提高數(shù)學教學的效果。

四、高中數(shù)學教師要反思對小組的合作學習

第4篇：高一數(shù)學教學反思范文

關鍵詞：反思意識；學習效率；數(shù)學思維；內(nèi)容載體；預習；解題；復習

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）09-0197-02

反思，簡單地說就是反省、思考。在教學中反思的目的是要得到經(jīng)驗或教訓，從而提高教與學的效率。我們在小學階段就對學生進行有意識的反思思維訓練，有利于學生更好地適應更高階段的數(shù)學學習能力，也有助于學生在成長過程中養(yǎng)成反思自己，完善自己的好品質(zhì)。要培養(yǎng)學生的反思意識，我們做教師的首先應該具有良好的反思意識。

一、教師發(fā)思自己的教學

1.反思我們所教授的新知識與學生所具有的知識能力有多少聯(lián)系。五六年級的學生通過幾年的學習具備了一些基礎的數(shù)學知識與能力，小學高段數(shù)學知識多數(shù)是在原有基礎上的提高與拓展，所以這里的新知識是相對而言的。比如，教授學習百分數(shù)這一章節(jié)時，我們自然應想到學生已經(jīng)學過有關分數(shù)的章節(jié)，況且百分數(shù)的本質(zhì)是分數(shù)；所以就學生的已有知識學習百分數(shù)不是難處。我們不妨先以一般的分數(shù)形式寫出一些式子如1/100、8/100、16/100、39/100、99/100、100/100……讓學生回顧一下有關分數(shù)的知識，再列舉一些生活中的實例，讓學生知道百分數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦械氖褂们闆r，進而解讀出百分數(shù)的意義是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。一般分數(shù)重在分取，而百分比重在比。

2.反思自己的教學是否向?qū)W生滲透了數(shù)學思維。數(shù)學是一門專業(yè)性較強的學科，數(shù)學思維是學生將來學好理化科目的基礎。小學高段的學生其認知能力正在形成初步的抽象思維，我們數(shù)學教師在教學中一定要有意識地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的思維，良好的數(shù)學思維能提高工作效率，提升生活質(zhì)量。有一次在網(wǎng)上讀到這樣一段話“語文好歹能增長你的文學知識，英語能讓你與外國人交流，歷史能讓你長智慧，地理能讓你不至于迷路啊……可是數(shù)學學深了有什么用啊？你用函數(shù)買菜啊？”這其實是活生生地把數(shù)學與生活割離開了。比如我們?nèi)粘Ｉ钪写螂娫捦ㄖ爢T的情況，如果具有數(shù)學思維的人就能以最少的時間把人員通知到位。這是一道具有一定難度的數(shù)學題，我們在教學中引導學生既要有形象的演示，又要有抽象的歸納。只有這樣才能逐步培養(yǎng)提升學生的數(shù)學思維能力。

3.反思我們的教學設計內(nèi)容（知識）載體是否貼近生活健康向上。我們的生活中蘊含了豐富的數(shù)學知識，我們在教學設計時，就應該把數(shù)學知識融合到生活情境之中。我將這些生活情景稱之為內(nèi)容（知識）的載體；其中內(nèi)容（知識）就是數(shù)學知識或規(guī)律。利用恰當?shù)膬?nèi)容（知識）載體增加了課堂的生動性，能更好地激發(fā)學生的學習熱情，現(xiàn)在各個版本的數(shù)學教材都體現(xiàn)了這一設計理念。只是我們在設計內(nèi)容（知識）載體時除要貼近生活外，還要健康向上才能培養(yǎng)出更多的德才兼?zhèn)涞膶W生。前段時間據(jù)新華社報道美國一名小學教師給3年級學生布置的數(shù)學題含“暴力和非法場景”因素，遭學校開除。美國首都華盛頓特立尼達中心市學校的這名教師起初聲稱，他“奉命”布置這些作業(yè)題。事實上，那些題目是他從一家家庭學校網(wǎng)站免費下載。給3年級學生的一道題目是，“一天晚上，我在睡覺，一個饑餓的吸血鬼吸食我3652升血，吸食我弟弟1865升。這名吸血鬼那晚共吸食多少升血？”另一題中，“約翰的父親給他1359顆彈珠。他吞下585顆后死亡。9個朋友來參加葬禮，約翰的父親把剩余彈珠均分給他們，每人得到多少顆？”由此可見，注重內(nèi)容（知識）載體的健康向上，中外皆然。

二、教師指導學生養(yǎng)成反思意識

1.指導學生在預習中反思。小學高段的學生具備了自主的預習能力，為了提高學生的預習效益，我們要指導學生在預習中養(yǎng)成反思的習慣。教師指導學生在預習階段可以反思以下內(nèi)容：①這一章節(jié)知識有哪些是與前面學過的知識相關聯(lián)。這樣學生就知道回過去復習相關的知識，更好地學習新知識。比如學生在預習統(tǒng)計這一章時，會發(fā)現(xiàn)這一章的知識與以前學過的繪圖與百分數(shù)知識聯(lián)系緊密，學生在預習時應反思一下我的繪圖能力與百分數(shù)知識掌握得怎么樣，如果有欠缺就應該復習復習相關知識，再進行預習。②這一章節(jié)知識的難點是什么。指導學生在預習時找出難點，能有力地提高學生課堂的學習針對性與有效性；也是減輕師生負擔的好辦法。因為學生在預習時找出了自己學習的難點，教師可以因生施教，學生可以因難聽課，避免了教師上課一刀切，撒大網(wǎng)，滿堂灌。③通過預習我收獲了哪些知識，這也是量化是否學有所得的指標，是提高預習效率的好方法。

2.指導學生在解題中反思。這主要是培養(yǎng)學生反思一題多解的能力?，F(xiàn)實中不少學生面對一個數(shù)學問題，總是習慣于用一般的方法解決之后，沾沾自喜，固步自封；天長日久容易養(yǎng)成思維懶惰，難有創(chuàng)意。在小學高段數(shù)學中我們有針對性地讓學生養(yǎng)成反思一題多解的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是利國利民的好事。創(chuàng)新是一個民族不斷前進的不竭動力。在數(shù)學中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一題多解的能力，就是在鍛煉學生的創(chuàng)新思維。

第5篇：高一數(shù)學教學反思范文

本課是高中新課程美術教科書（人美版）《美術鑒賞》系列中的第4課，是具體了解和認識三種主要的美術類型（具象藝術、意象藝術、抽象藝術）中的第二類型――意象藝術。由于意象藝術介于具象藝術和抽象藝術之間的綜合的藝術類型，兼有兩種藝術的特點，在學習了具象藝術之后，理解藝術家對主觀意念――感覺和意圖的表達，是學生學習如何鑒賞意象藝術的入門，也為學生后續(xù)學習較難理解的抽象藝術打下基礎，起著承前啟后的作用。因此，意象藝術在整個美術門類中占據(jù)十分重要的地位。

學情分析

高中學生對意象藝術已經(jīng)有了一定的認識，他們從初中的美術以及生活中的裝飾品等視覺藝術中已經(jīng)接觸到不同的美術類型。他們能列舉出中國畫的寫實性作品――工筆畫，表現(xiàn)性作品――寫意畫等。但沒有認識到意象美存在我們的生活當中，對藝術美缺少全面的了解，學生不能意識不同形態(tài)的作品表達藝術家不同的創(chuàng)作意圖，不懂得“怪異”的藝術形象中包含著藝術家個人的情感和藝術觀念。高中學生具有好學，善于思辨的特點。班級中已初步形成自主學習與合作交流，勇于探究與問題解決的良好學風，他們的洞察力較敏銳，凸顯個性思考，抒發(fā)個人情感的欲望較強，對問題學習有研究精神。

設計理念

根據(jù)高中美術新課程的具體目標，結(jié)合教材內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的自主學習，將美術語言運用于課題研究性學習中，引導學生主動探究藝術的本質(zhì)、特征和文化內(nèi)涵。通過美術鑒賞學習活動，讓學生學會用藝術思維的方式認識和理解世界文化的多樣性，讓學生學會運用視覺感知和美術知識對意象藝術進行分析、比較、判斷、想象與體驗，并與生活相聯(lián)系，學習藝術表現(xiàn)和交流的方法，提高美術素養(yǎng)。

教學目標

學會運用比較的方法認識什么是意象藝術，能辨析意象藝術的主要特征。（重點與難點）

教學過程與設計意圖

1.思考與討論。學生閱讀課文，思考問題，進入教師創(chuàng)設“‘意術’（意象藝術）魅力大家談”的討論。根據(jù)課前教師布置自主學習課題內(nèi)容，搜集相關作品資料，圍繞“意象藝術的‘真實’與具象藝術的‘真實’”、“意象藝術與具象藝術相比哪一種更有表現(xiàn)力？”為題展開討論交流，發(fā)表自己的觀點。

（高中學生自學能力較強，引導自主學習并參與課堂主題性討論，既檢驗學生的學習實效，也有利于生成課堂教學。）

2.比較與研究。選擇英國畫家培根的《被牛肉片包圍的肖像》與前一課學習過的西班牙畫家委拉斯凱茲的《教皇英諾森十世》兩幅作品進行對比，來說明意象藝術與具象藝術有著巨大的差異。委拉斯凱茲筆下“教皇”形象那幅兇狠與狡詐的面貌和性格被真實地刻畫出來，而培根以委拉斯凱茲的“教皇”為藍本，兩片血淋淋的大肉片被置于肖像左右兩側(cè)，讓觀眾感受到的是一個更加陰險恐怖的教皇形象。這幅畫所產(chǎn)生的藝術震撼力更為強烈。教師引導學生從構圖、色彩、形象上反復對比、研究兩幅作品存在的差異性。這種差異就表現(xiàn)在它傳遞出的不是藝術家的“眼”中之“象”，而是藝術家的“意”中之“象”，即“意象”。如何理解意象藝術呢？我們可以從兩個方面來理解：一個是藝術家按照“我”感覺到的樣子，來表現(xiàn)世界；另一個就是藝術家按照自己的主觀意圖來表現(xiàn)。為此，藝術家就要調(diào)動一切手段（常用夸張與變形）來表達這種感覺和意圖，而不管是否與我們眼見的現(xiàn)實一致，從而產(chǎn)生藝術形象上的怪異性。這樣，我們可以認定，意象藝術是藝術家根據(jù)自己的感覺、想象和表現(xiàn)意圖所呈現(xiàn)的形象。

3.分析與理解。教師啟發(fā)學生多角度地分析探究不同作品的藝術特征，理解藝術家的表現(xiàn)意圖。選出有代表性作品作為賞析重點：A、蒙克的《吶喊》主要引導學生從作者的生活背景，家庭環(huán)境，成長歷程，藝術家的論述，美術語言方面進行分析、判斷。B、達利的《內(nèi)戰(zhàn)的預感》主要從人體的肢解，打破、重組，畫家責任與喚醒無知方面進行感受、體驗。C、凡高的《星月夜》主要從作者對藝術的追求，創(chuàng)作激情，色彩表現(xiàn)方面進行想象和評價。D、蘇軾的《枯木怪石圖》主要從藝術家的個性，情感，藝術觀，創(chuàng)新方面來理解中國寫意畫的特點：不求形似，惟取物之意氣和神韻，筆墨只是畫家寄情之物。在鑒賞作品的過程中先讓學生結(jié)合自己搜集到相關作品資料談個人對作品的見解，教師再做小結(jié)。指出意象藝術是與藝術家對現(xiàn)實的感覺，以及他們的個人情感、觀念和意識密切相關的。因此，藝術家的感覺和所要表達的意圖越獨特、強烈，所產(chǎn)生的藝術形象就越“怪異”。在賞析凡高作品時教師介紹了凡高選擇別人沒有畫過的向日葵作為自己主攻的項目獲得巨大成功的事例。

多角度地從不同的側(cè)重點去分析理解作品，從而突破教學難點。同時幫助學生厘清意象藝術的“怪異”現(xiàn)象與藝術家觀念的關系。而教師介紹凡高確定自己主攻方向的事例對學生個人今后的發(fā)展起到一定的啟示作用。

4.三分鐘質(zhì)疑。教師引導學生針對本節(jié)課要完成的具體的教學目標和學習任務，進行知識梳理。對于存在的問題提出來請老師解決，或個人對作品的看法提出來與教師交流。三分鐘質(zhì)疑創(chuàng)設了師生互動交流的機會，一方面學生能將自己的疑惑問題提出來要求教師解答；另一方面也讓教師了解學生存在的問題，當場反饋，有利于及時調(diào)整教學策略。

5.聯(lián)想與體會。我們的現(xiàn)實生活中其實很多地方就存在著意象藝術美的形象，只是我們不經(jīng)意去發(fā)現(xiàn)它。比如說；畢加索從廢棄物中挑選出自行車把和椅座，將兩者組合起來，創(chuàng)造出一件《牛頭》的裝飾作品，就是一個典型生動的例子。讓學生聯(lián)系生活展開想象，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，談生活中的意象美的種種形象……

之后，教師展示火燒云的圖片資料，以及天空漂浮云彩的影像。接著，朗誦一段散文“天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無常。他們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峰巒；像河流；像雄師；像奔馬……”要求學生以文學作品或圖像資料為素材，運用形象思維創(chuàng)作一幅簡單的意象藝術作品。

教學反思

本課教學設計改變了過去欣賞課以教師講述為主的教學方法，力求通過引導學生自主學習，探究新知的教學過程，使學生成為教學的主體，以達到新的課程標準的要求。主要突出了以下幾點：

一是通過引導學生自主學習，要求學生在課前搜集有關意象藝術的資料，不僅能夠提高學生搜集資料獲取信息的能力，而且使學生在準備過程中開闊了視野，擴大了知識面。學生在思考與討論的學習過程中運用課程資源，主動參與交流。

二是通過指導學生運用比較學習方法探究不同美術類型的藝術特征，促使學生積極主動地獲取美術知識，領悟研究的方法。高中學生自學能力較強，課堂上設置一些問題，他們能獨立探究解決。例如：在比較與研究教學過程中學生通過對不同流派作品的比較，分辨出藝術家的主觀表達意圖，以及影響形成個人風格的主要因素。這種學習方式直觀、感受快、啟發(fā)效果好。同時鍛煉了學生的藝術思維能力，也培養(yǎng)了學生不斷進行探究的愿望。

三是通過誘導學生分析、理解作品的內(nèi)涵和意義，對學生進行了有效的情感教育。使學生進一步增強了對藝術多元性的理解、包容與接受，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，從而達到以藝術促進學生發(fā)展的教育目的。比如：講述凡高選擇向日葵作為自己研究目標獲成功的事例，對學生今后的發(fā)展有借鑒和啟示作用。而達利創(chuàng)作《內(nèi)戰(zhàn)的預感》也說明了藝術家心里懷有強烈的社會責任感。有利于挖掘出學生潛在的感知意識，引起共鳴。

第6篇：高一數(shù)學教學反思范文

關鍵詞：教學過程；反思；有效性教學；發(fā)展；復習課

[?] 問題的提出

高三數(shù)學第一輪復習為基礎知識的串聯(lián)復習階段，本輪復習的總體目標是“梳理知識，理清概念，提高效率；夯實三基，歸納方法，提高能力；改進學法，矯正規(guī)范，善于反思；分析學情，制訂策略，循環(huán)上升”.這一輪復習要做好“有什么講什么”的文章，要敢于投入時間，以知識點為主線，以低、中檔題為主體，適當兼顧高檔題，重點放在對基礎知識的理解，對基本方法和技能的掌握上，要正確處理好課本與復習資料的關系，堅持以“本”為本，以“綱”為綱，在復習每一章之前要注意引導學生做好本章的知識小結(jié)，形成知識體系. 另外，要注意打破知識之間的界限，在知識網(wǎng)絡交匯處設計命題，重點是整合數(shù)學知識和方法、思想，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習弱點和教學漏洞，要求學生對所學知識及時總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡. 在一堂高三第一輪數(shù)學復習課中，如何把握好基礎知識的梳理和典型例題的講解，切實提高高三數(shù)學復習課的有效性？筆者結(jié)合自己的教學實踐，談一點體會和反思――構建“和諧高效思維對話型數(shù)學課堂”.

[?] 教學過程

一、基礎知識梳理

1. 平面的基本性質(zhì)（掌握三種語言的互譯和四個公理的作用）：

①公理1；②公理2及三個推論；③公理3；④公理4.

2. 等角定理.

教學評注：為實現(xiàn)教學意圖和教學目標，筆者課前先將教案印發(fā)給學生，由學生自主預習，上課時筆者按照“知識的發(fā)生、發(fā)展過程”引導學生逐一呈現(xiàn)（記憶）上述教學內(nèi)容. 所謂“知識的發(fā)生、發(fā)展過程”，是指：（1）數(shù)學概念、數(shù)學命題的產(chǎn)生有其必要性――有的基于數(shù)學本身的需要，有的基于社會實踐的需要；（2）對數(shù)學概念、數(shù)學命題的認識是一個不斷深入的過程，其中需要抽象與概括、聯(lián)系與類比、特殊化與一般化等數(shù)學思想方法. 當然，按照“知識的發(fā)生、發(fā)展過程”復習教學內(nèi)容，不是把知識簡單地擺在學生面前，而是要對其進行有效的“教學加工”. 學生在知識的形成過程中，學生對有效信息的掌握程度，往往決定了知識形成的速度和效果，數(shù)學中的有關概念、定理、公式、法則等，靠死記硬背是很難牢固掌握的.因此在課堂教學活動中，教師要善于創(chuàng)設和諧交流對話的氛圍，不僅可以激發(fā)學生理解問題的熱情和興趣，而且可使學生在數(shù)學交流的過程中盡量多地獲取知識的背景、來源等有效信息，拓寬和豐富自己的數(shù)學知識，并且通過學生自己的探索，在原有的知識經(jīng)驗中生長出新的知識經(jīng)驗，以利于知識的鞏固和深化，從而提高學生的思維品質(zhì).

二、強化弱點和難點

1. 立體幾何中的取值范圍（最值）問題

[?] 教學反思

構建“和諧高效思維對話型數(shù)學課堂”，既是學生主動發(fā)展的需要，也是教師專業(yè)化自我成長的需要. 對于學生的學習而言，評判課堂教學是否有效的唯一指標是“學生在知識、能力、情感上有無具體的進步或發(fā)展”.

為了提高高三數(shù)學復習課教學的有效性，教師需做到以下幾點：

1. 教師要樹立正確的教學觀、學生觀、質(zhì)量觀，敢于突破“三個中心”，即突破傳統(tǒng)教學中的以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心；勇于實現(xiàn)“三個超越”，即超越教材、超越課堂、超越教師；善于完成“兩個轉(zhuǎn)變”，即從課堂教學中的規(guī)范化備課向彈性化備課轉(zhuǎn)變，學習方式由以講為主向以自主合作探究為主轉(zhuǎn)變.

第7篇：高一數(shù)學教學反思范文

[關鍵詞]初高中銜接 必要性 差異 脫節(jié)

高中數(shù)學難學，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“高臺階”。學生由初中升入高中后，普遍認為高一數(shù)學難學，不能一下子適應過來，許多學生在初中階段數(shù)學成績較好，但步入高中后數(shù)學成績明顯下降。如何搞好高初中數(shù)學教學的銜接，如何幫助學生盡快適應高中數(shù)學教學特點和學習特點，跨過“高臺階”，就成為高一數(shù)學教師的首要任務。究其原因主要在于初、高中數(shù)學未能很好銜接。

一、做好初高中數(shù)學教學銜接的客觀要求

首先，高一數(shù)學在學生高中數(shù)學學習階段中的重要作用。第五輪課改所使用的教材，把高考的幾個熱點幾乎集中在高一。高一數(shù)學的重要性，這里不多說了。其次，高一階段數(shù)學的教與學中出現(xiàn)的問題?！皩W生感到難學，教師感到難教”，高一數(shù)學相對于初中數(shù)學而言，邏輯推理強，抽象程度高，知識難度大。初中生以較高的數(shù)學成績升入高中后，不適應高中數(shù)學教學，學習成績大幅度下降，出現(xiàn)了嚴重的兩極分化，心理失落感很大，過去的尖子生可能變?yōu)閷W習后進生，少數(shù)學生對學習失去了信心。再次，新課程

的實驗和新教材的使用所帶來的變化。初中數(shù)學教學內(nèi)容作了較大程度的壓縮、上調(diào)，中考難度的下調(diào)、新課程的實驗和新教材的教學，使高中數(shù)學在教材內(nèi)容及高考中都對學生的能力提出了更高要求，使得原來的矛盾更加突出。

二、學習方式的銜接

初中數(shù)學上課時學生善思、敢問、會做，在與同學的討論和老師的引導、合作中獲得了知識，思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面都得到進步和發(fā)展。他們有以下特點：一是有較好的學習方法與學習態(tài)度，個性較張揚，上課主動思考，提問題較多。二是自主性較強，理解、應用能力較強。三是接受新知識較快，自學能力較強，等等，但同時也普遍存在知識邏輯性與思維嚴密性欠佳，解題書寫格式不很規(guī)范等缺點。因此，在高中課改教學中，如何保護并延續(xù)學生們上述好的學習方式，克服某些不良學習習慣是非常重要的。首先，應重視學生良好習慣的培養(yǎng)。學生有了良好的學習習慣，才能在教師的有效引導下較好度過這個銜接階段。其次，應教給學生正確的學習方法。怎樣觀察與思考、怎樣理解與分析、怎樣綜合與應用是高中教學的難點所在，掌握正確的學習方法是攻破上述難點的措施之一。學生的數(shù)學學習活動不應只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，自主探索、閱讀自學等都是學習數(shù)學的重要方式，問題討論法、自學指導法、類比推理法、假設法、實驗輔助法、預習——聽課——復習（練習）——總結(jié)歸納法等都是較好的學習方法。應教會學生將學與問、學與練、學與思、學與用有機結(jié)合起來。

三、教學方式的銜接

以現(xiàn)行教材為基礎，結(jié)合銜接教材。由問題引入新課，引入新課的過程中注重以初中學生已知的知識和生活體驗為出發(fā)點，營造和諧氛圍，激發(fā)學生學習興趣，讓學生能夠提出問題或問題的某一方面，教師要對學生提出的問題結(jié)合新的知識進行分析，引導學生提出解決問題的方案，并穿插銜接教學對方案進行合理性、可行性論證（或說明）；在問題解決的過程中，結(jié)合舊知識或方法的復習和運用，使學生能通過探索，給出問題的完整的解答；在應用實踐過程中，增加部分簡單應用的問題，完成初、高中教法和學法的銜接，也能有效調(diào)試學生的學習心理；在應用實踐的基礎上，增加能力提高部分，完成能力的銜接和提升；通過對學習過程的回顧和反思，引導學生逐步完成由初中學法向高中學法的過渡，也有利于新知識的復習、鞏固?！皢栴}教學融合銜接教學”模式的創(chuàng)新在于以“問題教學”模式為主體，將銜接教學融合到各個教學環(huán)節(jié)中，主要是解決中學學生基礎偏差、，教師教學方法陳舊等方面原因產(chǎn)生的知識脫節(jié)現(xiàn)象。如在教師由問題引入新課后，學生缺乏提出問題的意識和能力。發(fā)揮《銜接教材》的銜接作用，通

過比較和補充逐步培養(yǎng)學生的問題意識。同時《銜接教材》也要求教師不失時機地完成銜接教學并不斷嘗試，學會啟發(fā)、誘導學生思考等。這樣就較好地完成了知識、方法的整體銜接，促進新知識的學習和新方法的探索。

四、銜接的具體措施

1．搞好入學教學。通過入學教育提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學學習的特點，為其它措施的落實奠定基礎。

2．培養(yǎng)學生學法習慣。從高一學生實際出發(fā)，采取“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。

3．優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，搞好銜接。抓知識實質(zhì)的理解；注重練習反饋，抓問題暴露；注意教學方法的選擇使用；注重解題思路的分析，加強數(shù)學思想的滲透指導作用。

②重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡。

初高中數(shù)學有很多銜接知識點，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關知識等，到高中，，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立，例如復數(shù)與實數(shù)中的基本概念。因此，在講授新知識時，我們有意引導學生聯(lián)系舊知識，復習和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別。要著重對概念的正確理解和掌握，這樣可達到溫故知新、溫故而探新的效果。

4．培養(yǎng)學生的自學能力。培養(yǎng)自學能力是提高教學質(zhì)量的主要途徑。這樣能使學生開動腦筋，提高成績，而學生有了自學習慣和自學能力，就能變被動為主動學習。

第8篇：高一數(shù)學教學反思范文

下面就此問題進行分析：

首先，我們分析一下新生學習數(shù)學產(chǎn)生困難的原因。

1.教材的原因

目前，“九年制義務教育”新課改教材，其教學內(nèi)容作了較大程度的壓縮和刪減，教材敘述方法比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強，結(jié)論容易記憶，學生掌握比較方便。教材內(nèi)容“淺、少、易”，通俗具體，多為常量，題型少而簡單，每一新知識的引入都與日常生活實際很貼近，具體形象，并遵循從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，學生都容易理解、接受和掌握。雖然“九年制義務教育”課程標準倡導“不同的學生在學習上得到不同的發(fā)展”，但是家長的愿望、升學的壓力以及學校之間、班級之間的競爭，驅(qū)使初中數(shù)學教學普遍執(zhí)行的是課程標準的基本要求，即“課程標準中明確規(guī)定的要求”，有的甚至在執(zhí)行中考必考的要求。我們看到了初中新課程帶來的普及性教育成果，也看到了中考“指揮棒”選的數(shù)學成績，每個學生幾乎都是三位數(shù)，校校之間、班班之間平均分差距也不大。高中教材內(nèi)容概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復雜，比如對數(shù)、二次不等式、解斜三角形、分數(shù)指數(shù)冪等內(nèi)容“起點高、難度大、容量多”。進入高中以后，“高中課程標準實驗教材”內(nèi)容多，課時少，例題和練習簡單，習題、復習參考題特別是B組題難度大，題目偏、怪、難，直接導致了學生學習困難、學習興趣下降、上課不專心聽講、作業(yè)不認真做，長時間不解決問題，學生成績下滑，教師將無法繼續(xù)開展有效的教學。可以發(fā)現(xiàn)，高一學生對高中學習的適應不是很理想，入學和統(tǒng)考之間的相對距離在擴大。

2.教法的原因

初中數(shù)學教學中，教師有充裕的時間反復講解、多次演練，能充分體現(xiàn)課堂教學中的師生互動。但高中數(shù)學知識點增多，靈活性加大，課時少，新課標要求通過學生的自主學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，因此，高中教學中往往會通過設導、設問、設陷、設變，啟發(fā)引導，開拓思路，然后由學生自己思考、解答，比較注意知識的發(fā)現(xiàn)過程，傾向于對學生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)敫咧械膶W生不容易適應這種教學方法，聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生了學習障礙，影響到數(shù)學的學習。

其次，我們要幫助學生適應學習數(shù)學的“困難期”。

1.做好準備工作

要給學生指出高一數(shù)學在整個中學數(shù)學中所占的位置和作用，結(jié)合實例采取與初中對比的方法，給學生講清高中數(shù)學內(nèi)容體系特點和課堂教學特點，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學法，指出注意事項。

2.優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，搞好初高中數(shù)學知識銜接教學

高一數(shù)學中有許多難理解和掌握的知識點，要放慢起始進度，重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡。高中數(shù)學知識是初中數(shù)學知識的延拓和提高，但不是簡單的重復，因此在教學中要正確處理好二者的銜接，深入研究二者彼此潛在的聯(lián)系和區(qū)別，做好新舊知識的串連和溝通。要重視展示知識的形成過程和方法的探索過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。高中數(shù)學較初中抽象性強，應用靈活，這就要求學生對知識理解要透、應用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上；這就要求教師應向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。

在教學中培養(yǎng)自學能力要注重“導”與“學”?！皩А本褪墙處熢谧詫W中起好引導、指導作用，開始教師列出自學指導提綱，引導學生怎樣閱讀教材、怎樣明確疑點和難點、怎樣歸納，教師逐步放手，學生逐步提高；“學”就是在閱讀教材的基礎上，使學生課前做到心中有數(shù)，重視培養(yǎng)學生自我反思、自我總結(jié)的良好習慣，提高學習的自覺性。高中數(shù)學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結(jié)歸納。這就要求學生應具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們在教學中要抓住時機積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，幫助學生進行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導學生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。

第9篇：高一數(shù)學教學反思范文

【關鍵詞】高一新生；學習困難；原因；對策

初中生經(jīng)過中考的奮力拼搏，剛跨入高中，都有十足的信心，旺盛的求知欲，都有把高中課程學好的愿望.但經(jīng)過一段時間，他們普遍感覺高中數(shù)學并非想象中那么簡單易學，而是太枯燥，泛味，抽象，晦澀，有些章節(jié)如聽天書.在做習題，課外練習時，又是磕磕碰碰，跌跌撞撞，常常感到茫然一片，不知從何下手.造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但最主要的根源還在于初，高中數(shù)學教學上的銜接問題.下面就這個問題進行分析，探討其原因，尋找解決對策。

一、高一學生學習數(shù)學產(chǎn)生困難是造成數(shù)學成績下降的主要原因

（一）教材的原因。

由于實行九年制義務教育和倡導全面提高學生素質(zhì)，現(xiàn)行初中數(shù)學教材在內(nèi)容上進行了較大幅度的調(diào)整，難度，深度和廣度大大降低了，那些在高中學習中經(jīng)常應用到的知識，如：對數(shù)，二次不等式，解斜三角形，分數(shù)指數(shù)冪等內(nèi)容，都轉(zhuǎn)移到高一階段補充學習.這樣初中教材就體現(xiàn)了"淺，少，易"的特點，但卻加重了高一數(shù)學的份量.另外，初中數(shù)學教材中每一新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近，比較形象，并遵循從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，學生一般都容易理解，接受和掌握.且目前初中教材敘述方法比較簡單，語言通俗易懂，直觀性，趣味性強，結(jié)論容易記憶，應試效果也比較理想。

相對而言，高中數(shù)學一開始，概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材敘述比較嚴謹，規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復雜，體現(xiàn)了"起點高，難度大，容量多"的特點。

（二）教法的原因。

初中數(shù)學教學內(nèi)容少，知識難度不大，教學要求較低，因而教學進度較慢，對于某些重點，難點，教師可以有充裕的時間反復講解，多次演練，從而各個擊破.另外，為了應付中考，初中教師大多數(shù)采用"滿堂灌"填鴨式的教學模式，單純地向?qū)W生傳授知識，并讓學生通過機械模仿式的重復練習以達到熟能生巧的程度，結(jié)果造成"重知識，輕能力"，"重局部，輕整體"，"重試卷（復習資料），輕書本"的不良傾向.這種封閉被動的傳統(tǒng)教學方式嚴重束縛了學生思維的發(fā)展，影響了學生發(fā)現(xiàn)意識的形成，創(chuàng)新思維受到了扼制.但是進入高中以后，教材內(nèi)涵豐富，教學要求高，進度快，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點和難點也不可能象初中那樣通過反復強調(diào)來排難釋疑.而且高中教學往往通過設導，設問，設陷，設變，啟發(fā)引導，開拓思路，然后由學生自己去思考，去解答，比較注意知識的發(fā)生過程，傾重對學生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng).這使得剛進入高中的學生不容易適應這種教學方法.聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生學習障礙，影響數(shù)學的學習。

（三）學生自身的原因。

①被動學習.在初中，教師講得細，類型歸納得全，反復練習.考試時，學生只要記憶概念，公式，及例題類型，一般都可以對號入座取得好成績.因此，學生習慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不需要獨立思考和對規(guī)律進行歸納總結(jié).學生滿足于你講我聽，你放我錄，缺乏學習主動性.表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到"門道"，沒有真正理解所學內(nèi)容.而到了高中，數(shù)學學習要求學生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通.所以，剛?cè)雽W的高一新生，往往沿用初中學法，致使學習出現(xiàn)困難，完成當天作業(yè)都很困難，更沒有預習，復習，總結(jié)等自我消化，自我調(diào)整的時間.這顯然不利于良好學法的形成和學習質(zhì)量的提高.造成高一學生數(shù)學學習的困難。

②學不得法.老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法.而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固，總結(jié)，尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念，法則，公式，定理一知半解，機械模仿，死記硬背.也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

二、搞好初高中數(shù)學教學銜接，幫助學生渡過學習數(shù)學"困難期"的對策

（一）做好準備工作，為搞好銜接打好基礎。

1.搞好入學教育.這是搞好銜接的基礎工作，也是首要工作。

通過入學教育提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學學習的特點，為其它措施的落實奠定基礎.這里主要做好四項工作：一是給學生講清高一數(shù)學在整個中學數(shù)學中所占的位置和作用；二是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中數(shù)學內(nèi)容體系特點和課堂教學特點；三是結(jié)合實例給學生講明初高中數(shù)學在學法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學法，指出注意事項；四是請高年級學生談體會講感受，引導學生少走彎路，盡快適應高中學習。

2.摸清底數(shù)，規(guī)劃教學.為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學生的學習基礎，然后以此來規(guī)劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性.在教學實際中，一方面通過進行摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎；另一方面，認真學習和比較初高中教學大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學知識體系，找出初高中知識的銜接點，區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。

（二）優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，搞好初高中數(shù)學知識銜接教學。

1.立足于大綱和教材，尊重學生實際，實行層次教學。

高一數(shù)學中有許多難理解和掌握的知識點，如集合，映射等，對高一新生來講確實困難較大.因此，在教學中，應從高一學生實際出發(fā)，采用低起點，小梯度，多訓練，分層次"的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實.在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節(jié)奏.在知識導入上，多由實例和已知引入.在知識落實上，先落實"死"課本，后變通延伸用活課本.在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要總結(jié)及舉例說明。

2.重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡。

初高中數(shù)學有很多銜接知識點，如函數(shù)概念，平面幾何與立體幾何相關知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立.因此，在講授新知識時，應當有意引導學生聯(lián)系舊知識，復習和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析，比較和區(qū)別.這樣可達到溫故知新，溫故而探新的效果。

3.重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。

高中數(shù)學比初中數(shù)學抽象性強，應用靈活，這就要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景，形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何質(zhì)疑和釋疑的思想方法，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。

4.重視培養(yǎng)學生自我反思自我總結(jié)的良好習慣，提高學習的自覺性.

高中數(shù)學概括性強，題目靈活多變，只*課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結(jié)歸納.這就要求學生應具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力.因此，在教學中，應當抓住時機積極培養(yǎng).在單元結(jié)束時，幫助學生進行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導學生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié).由此培養(yǎng)學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。

（三）加強學法指導，培養(yǎng)良好學習習慣