計算機(jī)設(shè)計專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：計算機(jī)設(shè)計專業(yè)范文

集成電路技術(shù)的發(fā)展，使集成電路和處理器的關(guān)系密不可分。隨著多核技術(shù)的出現(xiàn)，處理器已經(jīng)變成構(gòu)成系統(tǒng)級芯片（SoC）的基本單元，因此，從集成電路的功能級設(shè)計層面講，計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計實現(xiàn)采用的方法就是大規(guī)模集成電路（VLSI）系統(tǒng)的設(shè)計方法。從卓越人才培養(yǎng)的角度，VLSI系統(tǒng)設(shè)計是微處理器的邏輯實現(xiàn)手段，而數(shù)字邏輯是計算機(jī)組成的物理實現(xiàn)基礎(chǔ)。學(xué)生的數(shù)字邏輯系統(tǒng)設(shè)計能力和VLSI系統(tǒng)設(shè)計能力直接決定了其計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計能力。因此提升學(xué)生計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計能力的關(guān)鍵是提升學(xué)生的數(shù)字邏輯系統(tǒng)設(shè)計能力和VLSI系統(tǒng)設(shè)計能力。為了切實提高計算機(jī)工程專業(yè)方向本科學(xué)生的計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計能力，教學(xué)改革研究工作的目標(biāo)確定為：以數(shù)字邏輯設(shè)計方法為設(shè)計基礎(chǔ)、以硬件描述語言為設(shè)計工具、以硬件仿真系統(tǒng)為設(shè)計環(huán)境、以FPGA為系統(tǒng)實現(xiàn)手段、以計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計實現(xiàn)為目標(biāo)和主線，將計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計實踐完整地貫穿于專業(yè)核心課程之中；教學(xué)改革研究思路確定為：系統(tǒng)視角、整體優(yōu)先、設(shè)計牽引、講做結(jié)合、注重能力。該研究思路不同于一般的課程群，不是簡單的知識點的審視，是“自頂向下”的觀點和“自底向上”的實現(xiàn)的一種結(jié)合方法，最終目標(biāo)是提升計算機(jī)工程專業(yè)方向本科學(xué)生的計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計能力。

2研究內(nèi)容

計算機(jī)工程專業(yè)方向的主干課程包括數(shù)字邏輯、計算機(jī)組成原理、匯編語言、計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)、計算機(jī)設(shè)計與調(diào)試、計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計、VLSI系統(tǒng)設(shè)計等。課程各有目標(biāo)，課程之間有宏觀上的先后順序，有微觀上的相互穿插，有內(nèi)容上的重疊。經(jīng)過近幾年的教學(xué)研究和改革，各門課程都發(fā)生了非常大的變化[1]：VLSI課程中會涉及算術(shù)邏輯單元的設(shè)計甚至處理器設(shè)計方面的內(nèi)容；匯編語言的作用已經(jīng)從編程工具轉(zhuǎn)變?yōu)槊枋龊屠斫庥嬎銠C(jī)系統(tǒng)工作原理的有效工具；HDL語言和仿真工具不再專屬于數(shù)字邏輯電路設(shè)計領(lǐng)域，已經(jīng)成為計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計的通用語言和工具。但是，由于總目標(biāo)不明確，導(dǎo)致課程分頭講，實驗分頭做，總體學(xué)時不少，最終效果欠佳。筆者的主要研究內(nèi)容以計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計為目標(biāo)，從能力培養(yǎng)的視角看待和理解數(shù)字邏輯、計算機(jī)組成原理、匯編語言、計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)、計算機(jī)設(shè)計與調(diào)試、VLSI、計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計等課程，借鑒CDIO的思想，將系統(tǒng)設(shè)計思想和設(shè)計實踐貫穿整個計算機(jī)工程專業(yè)方向人才培養(yǎng)過程。

2.1重新審視和修訂教學(xué)計劃

在研究過程中，我們首先整理涉及的各門課程的全部知識點，對相互影響的重要知識點整體排序，整合相近和相似的知識點，歸并出一些重要的專題，提出有利于培養(yǎng)計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計能力的完整實踐教學(xué)體系，全線引入HDL語言，全線引入基于FPGA開發(fā)板的設(shè)計實驗，緊密配合理論課、設(shè)計方法課、實踐課，形成“學(xué)習(xí)—構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)”的完整過程。

2.2數(shù)字邏輯電路設(shè)計課程內(nèi)容的改革

數(shù)字邏輯電路設(shè)計課程改革的研究重點是設(shè)法強(qiáng)化和提升學(xué)生使用硬件描述語言說明硬件系統(tǒng)的能力，將硬件設(shè)計語言的介紹提前到課程的開始部分，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字邏輯電路設(shè)計過程中就開始使用硬件設(shè)計語言，相當(dāng)于使學(xué)生掌握了一個設(shè)計工具，為計算機(jī)組成原理課程和計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程提供支持，另外，從教學(xué)上形成學(xué)習(xí)數(shù)字邏輯電路設(shè)計就是學(xué)習(xí)集成電路設(shè)計的理念。數(shù)字邏輯電路設(shè)計課程的實驗既有使用邏輯電路器件搭建實驗電路的傳統(tǒng)型實驗，又有使用FPGA開發(fā)板的設(shè)計實驗。

2.3計算機(jī)組成原理課程的教學(xué)改革

計算機(jī)組成原理課程借鑒“深入理解計算機(jī)系統(tǒng)”教材中的思想，調(diào)整了部分課程內(nèi)容和授課重點，比如，在數(shù)據(jù)表示部分增加了C語言的整數(shù)表示以及比較運算的示例，在存儲器部分增加了程序訪問局部性原理的C語言示例，在指令系統(tǒng)部分增加了尋址方式的C語言示例等。增加C語言的示例是進(jìn)行教學(xué)視角調(diào)整的一種嘗試，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過C語言，已經(jīng)初步掌握了編程方法，但是并不清楚程序在計算機(jī)內(nèi)部，特別是在計算機(jī)系統(tǒng)底層硬件中是如何表示、如何執(zhí)行的。通過在計算機(jī)組成原理課程中增加一些C語言的示例，讓學(xué)生真正理解程序的執(zhí)行過程。

2.4計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容的調(diào)整

計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程在課程內(nèi)容方面進(jìn)行了一些調(diào)整，主要為了更好地與計算機(jī)組成原理和計算機(jī)設(shè)計與調(diào)試等課程銜接。增加多核處理器和多線程調(diào)度等方面的內(nèi)容；對教材中給出的一些具體處理器實例給予更多關(guān)注，比如Pentium、PowerPC和MIPS處理器實例等；重視向量運算和向量處理器部分的內(nèi)容。

2.5計算機(jī)設(shè)計與調(diào)試課程實踐教學(xué)改革

計算機(jī)設(shè)計與調(diào)試課程把以往讓學(xué)生設(shè)計實現(xiàn)一個有十幾條基本指令的微程序控制器改變?yōu)樵O(shè)計實現(xiàn)向量協(xié)處理器；以PowerPCRISC處理器的指令系統(tǒng)為參考，把設(shè)計PowerPC擴(kuò)展指令協(xié)處理器AltiVec模塊中的VSFX指令部分作為教學(xué)內(nèi)容。整個設(shè)計任務(wù)分為8個相互聯(lián)系、難度逐步增加的子任務(wù)，通過教師引導(dǎo)、分組討論、學(xué)生實踐、實現(xiàn)設(shè)計、完成測試等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完成協(xié)處理器中的部分設(shè)計工作并熟悉完整的協(xié)處理器的設(shè)計與調(diào)試方法。

2.6嵌入式系統(tǒng)設(shè)計課程實踐教學(xué)改革

嵌入式系統(tǒng)設(shè)計課程開發(fā)出嵌入式系統(tǒng)計算機(jī)結(jié)構(gòu)及相關(guān)軟件的綜合實驗，使硬件與軟件相結(jié)合，強(qiáng)化對學(xué)生計算機(jī)綜合開發(fā)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐能力。綜合實驗要求學(xué)生完成一個嵌入式系統(tǒng)開發(fā)實現(xiàn)的全過程，包括完成硬件、軟件的功能分配，進(jìn)行主控數(shù)字系統(tǒng)硬件的設(shè)計和制作，設(shè)計驅(qū)動和功能軟件，硬件、軟件的分別測試與綜合測試等。

2.7VSLI系統(tǒng)設(shè)計課程實踐教學(xué)改革

VSLI系統(tǒng)設(shè)計課程的實踐教學(xué)改革，把實踐分為3種類型：課程實驗、自主實驗和課程設(shè)計，3種類型的實驗全部基于Nexys3FPGA開發(fā)板進(jìn)行設(shè)計。課程實驗包括XilinxFPGA設(shè)計流程、Nexys3FPGA開發(fā)板主要模塊接口設(shè)計和基于IP的數(shù)字電路設(shè)計等。自主實驗部分的題目類型包括：串—并轉(zhuǎn)換電路、FIFO存儲器設(shè)計、大數(shù)加法器設(shè)計和FIR數(shù)字濾波器設(shè)計等。課程設(shè)計部分的題目類型包括密碼協(xié)處理器設(shè)計、數(shù)字信號協(xié)處理器設(shè)計和圖像處理協(xié)處理器設(shè)計等。

3實驗室建設(shè)

天津大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2006年建立了數(shù)字邏輯電路設(shè)計實驗室、計算機(jī)組成實驗室、計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實驗室、嵌入式系統(tǒng)實驗室，建立了超大規(guī)模集成電路設(shè)計與應(yīng)用研究所。實驗室配備了數(shù)字邏輯實驗臺、計算機(jī)組成原理實驗臺、計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實驗臺（帶有FPGA模塊）、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計實驗臺等教學(xué)實驗設(shè)備。這些實驗室和實驗設(shè)備能夠滿足常規(guī)的計算機(jī)系統(tǒng)實驗，但對計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計能力培養(yǎng)的支持還不夠。為此，學(xué)院2013年與美國Xilinx公司合作，建立了天津大學(xué)—美國Xilinx公司計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計聯(lián)合實驗室，實驗室配備了50多塊Nexys3FPGA開發(fā)板，實驗時可以滿足每人一塊開發(fā)板的要求。超大規(guī)模集成電路設(shè)計與應(yīng)用研究所于2012年引進(jìn)BEECube公司先進(jìn)的BEE3系統(tǒng)，該系統(tǒng)基于計算機(jī)系統(tǒng)的第三代商用FPGA系統(tǒng)，包括4個Virtex5FXTFPGA芯片，以及高達(dá)64GB的DDR2ECCDRAM和8個用于模塊間通信的10GigE接口。有了Nexys3FPGA開發(fā)板和BEE3系統(tǒng)，我們具備了實現(xiàn)學(xué)生設(shè)計的各種計算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)備平臺，為培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計能力提供了強(qiáng)有力的支撐。

4結(jié)語

第2篇：計算機(jī)設(shè)計專業(yè)范文

【關(guān)鍵字】計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；職業(yè)能力；課程設(shè)置；課程群

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，教育部部長周濟(jì)在接受媒體采訪時曾指出，“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學(xué)方向”。當(dāng)前社會，就業(yè)崗位對學(xué)生的職業(yè)能力要求越來越高，中職學(xué)校的課程設(shè)置對學(xué)生職業(yè)能力的提高至關(guān)重要，課程設(shè)置必須以崗位的職業(yè)能力為主要依據(jù)。

1 我國中職教育計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中等職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用有所突顯，而我國中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置大多還是以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)課程模式，這種模式有著明顯的不足，不能適應(yīng)就業(yè)市場對技能人才的需求，對發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力極為不利。

1.1 追求專業(yè)設(shè)置的“熱潮”帶來的課程設(shè)置不合理

很多中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置一味的追求“潮流”，不考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長遠(yuǎn)需求和自身的辦學(xué)條件，課程設(shè)置用同類高等專業(yè)院校的課程結(jié)構(gòu)，過分重視學(xué)科體系，理論性的內(nèi)容偏多偏深，并且實訓(xùn)條件根本無法保障，加上對大學(xué)生與中專生在認(rèn)知能力、心智發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)上的差異欠考慮，培養(yǎng)出的學(xué)生自然缺乏中專生特色，人為造成學(xué)生實際操作能力差，不能滿足企業(yè)就業(yè)崗位的需求。

1.2 課程設(shè)置與企業(yè)需求脫節(jié)

很多職業(yè)學(xué)校都在各自封閉的環(huán)境中進(jìn)行教育教學(xué)活動，課程設(shè)置不考慮企業(yè)對技能的要求，缺乏適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的特征，內(nèi)容陳舊，新觀念、新知識、新科技、新技能的補充較遲緩，針對性不強(qiáng)，完全與企業(yè)的實際需求脫節(jié)，學(xué)生走出校門仍有“學(xué)了用不上，要用的沒有學(xué)”的遺憾。這些弊端直接影響到中職計算機(jī)教育培養(yǎng)的人才的質(zhì)量。

2 中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位的職業(yè)能力分析

中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是計算機(jī)專業(yè)的一個發(fā)展方向，其就業(yè)前景很好，但是對就業(yè)者的能力要求比較高，特別是職業(yè)能力。所以對該專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域中相關(guān)層次人才所應(yīng)具備的職業(yè)能力分析非常重要，在課程設(shè)置的過程中是不可回避的問題。

2.1 職業(yè)能力概述

所謂職業(yè)能力就是一個人在學(xué)習(xí)活動職業(yè)活動中形成和發(fā)展起來的，直接影響活動效率，使職業(yè)活動得以順利完成的個體素質(zhì)和個性心理特征的綜合。職業(yè)能力一般包含：專業(yè)能力、方法能力、社會能力。學(xué)生只有具備一定的職業(yè)能力，才能順利地完成職業(yè)活動和履行好崗位職責(zé)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是中職計算機(jī)發(fā)展的新型專業(yè)，那么中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)能力呢？

2.2 中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的分析

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位論是在專業(yè)技能上，還是在工作環(huán)境中的各種事務(wù)處理，以及新知識的學(xué)習(xí)上對人的能力要求都很高。

2.2.1 社會能力分析

社會能力是與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的工作大多是集體協(xié)同工作，企業(yè)要求員工善于工作中的人際交流（伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等）、公共關(guān)系（與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協(xié)商的能力、批評與自我批評的能力）、勞動組織能力（企業(yè)機(jī)構(gòu)組織和生產(chǎn)作業(yè)組織，勞動安全等）、群眾意識和社會責(zé)任心。

2.2.2 方法能力分析

方法能力是獨立學(xué)習(xí)、獲取新知識技能的能力，如在給定工作任務(wù)后，獨立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經(jīng)驗運用到新的實踐中等。企業(yè)要求員工能夠制定工作計劃、工作過程和產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制和管理以及工作評價（自我評價和他人評價）。

2.2.3 專業(yè)能力分析

專業(yè)能力是職業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的能力，包括單項的技能與知識，綜合的技能與知識。中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生可在相關(guān)企事業(yè)單位從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的銷售、建設(shè)及維護(hù)；中小型網(wǎng)絡(luò)的管理、維護(hù)和桌面技術(shù)支持工作；中小網(wǎng)站的建設(shè)、、維護(hù)管理；從事IT產(chǎn)品的銷售和技術(shù)服務(wù)工作。要適應(yīng)上述崗位要求，該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)職業(yè)能力應(yīng)包含以下幾個方面：

（1）具有計算機(jī)設(shè)備采購、組裝與維護(hù)的能力。

要求學(xué)生了解計算機(jī)軟、硬件相關(guān)的內(nèi)容，特別是計算機(jī)各種組成部件的型號、性能、市場行情等，熟悉計算機(jī)維修基礎(chǔ)、計算機(jī)軟件的安裝和測試等知識；在專業(yè)技能上能夠識別并采購各種常見的計算機(jī)及其相關(guān)的設(shè)備，具有計算機(jī)及其設(shè)備連接能力，能夠熟練的組裝計算機(jī)并能夠維護(hù)，能夠進(jìn)行軟件安裝、測試和故障排除。

（2）具有中小型計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與實現(xiàn)的能力。

需要掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用知識，熟悉流行網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等相關(guān)的知識，了解信息化法律、法規(guī)等知識；在專業(yè)技能上根據(jù)項目主管的指導(dǎo)下對用戶需求進(jìn)行描述，依據(jù)工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范制作標(biāo)書、施工圖以及施工報告，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)配置管理以及對常規(guī)問題排除，能夠自行制作網(wǎng)線、進(jìn)行連通性測試與故障點的查找，能力識別網(wǎng)絡(luò)設(shè)備并對交換機(jī)、路由器、防火墻等進(jìn)行正確的配置。

（3）具有網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)的能力。

要求學(xué)生理解TCP/IP等計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和信息與網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識，了解信息化法律、法規(guī)知識；在專業(yè)技能上要求能夠使用網(wǎng)絡(luò)管理軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視與數(shù)據(jù)過濾，具有對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行基本配置與簡單調(diào)試能力，具有備份各類數(shù)據(jù)能力以及當(dāng)災(zāi)難發(fā)生時對具有初步恢復(fù)備份數(shù)據(jù)能力。

（4）具有小型網(wǎng)站建設(shè)與管理能力。

需要學(xué)生掌握基本的程序設(shè)計理念，熟悉數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識和網(wǎng)站開發(fā)以及管理知識，了解簡單的色彩搭配、美術(shù)欣賞等基本的美術(shù)常識；在專業(yè)技能上要求能夠熟練的使用流行的軟件進(jìn)行靜/動態(tài)網(wǎng)頁的設(shè)計，具有網(wǎng)站管理能力，具有一定的審美意識和審美能力。

3 建立以職業(yè)能力分析為導(dǎo)向的中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置模式

根據(jù)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的主干崗位群職業(yè)能力的分析，可以構(gòu)建每一項核心專業(yè)技能培養(yǎng)的課程群，每個課程群的課程反映掌握相關(guān)技能從易到難的訓(xùn)練過程，也是理論知識學(xué)習(xí)的簡到難的過程。在課程設(shè)置中可以把每個課程群看作一個大型工程項目，把每門課程（模塊）看作整個項目的子項目，可以將每門課程的教學(xué)內(nèi)容在分解成若干更小的項目或任務(wù)。使學(xué)生體驗實際完成一個完整項目的過程。不同的課程群之間形成橫向的課程之間的相關(guān)性，一般第一學(xué)期為相關(guān)理論知識的認(rèn)知和專業(yè)基本技能的掌握，第二、三學(xué)期要集中掌握關(guān)鍵性的專業(yè)技能及其相關(guān)理論知識，第四學(xué)期進(jìn)行整個專業(yè)的綜合性的專業(yè)技能的訓(xùn)練和技術(shù)認(rèn)證，第五、六學(xué)期在相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行專業(yè)崗位見習(xí)和專業(yè)崗位的實習(xí)（具體見下圖示）。

4 中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置的思考

面對種類繁多，不斷升級的計算機(jī)軟件和硬件，以及飛速發(fā)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置的探索中，對中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了以下幾點思考：

4.1 課程設(shè)置必須符合企業(yè)就業(yè)崗位需求的職業(yè)能力

中等職業(yè)教育的根本任務(wù)就是根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，為企業(yè)培養(yǎng)一線的熟練工人，課程設(shè)置必須和企業(yè)溝通，通過對企業(yè)就業(yè)崗位需求的職業(yè)能力深入的分析來決定開設(shè)怎樣的課程框架體系，以使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生真正“學(xué)以所用”。

4.2 課程設(shè)置必須處理好“專業(yè)化”和“寬口徑”的問題

由于計算機(jī)在各行各業(yè)以極快速度的滲透，各種專業(yè)化、行業(yè)化的應(yīng)用軟件不斷誕生和變化。過去大而泛的“計算機(jī)應(yīng)用”專業(yè)的課程設(shè)置已經(jīng)很難培養(yǎng)出合格的“中職人才”，畢業(yè)生大都是“樣樣都知道一點，樣樣都不會”狀況，根本無法適應(yīng)企業(yè)的崗位要求，已經(jīng)失去計算機(jī)的“專業(yè)化”。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方向恰恰又是走計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個“專業(yè)方向”，課程設(shè)置突出的就是“專業(yè)化”，使大多數(shù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一領(lǐng)域“學(xué)專、學(xué)強(qiáng)”。但問題又來了，專業(yè)化導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)以后就業(yè)面變窄、限制了一些學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展。所以課程設(shè)置過程中必須考慮設(shè)置豐富的選修課夯實課程體系。

4.3 課程設(shè)置必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重教學(xué)改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師單純地進(jìn)行口授，學(xué)生以被動聽講，記筆記的形式進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為形式單一、不生動活潑，缺乏新穎性，很多學(xué)生一開始就失去了對課程的興趣。而現(xiàn)代職業(yè)教育提倡以“學(xué)生為主體，能力本位”育人思想，所以中職學(xué)校在科學(xué)的課程設(shè)置的同時必須關(guān)注教學(xué)改革，教師要以先進(jìn)的教育教學(xué)理念面對課程設(shè)置，在課堂教學(xué)中突出“學(xué)生為主體”，采用項目教學(xué)法等適合中職專業(yè)課教學(xué)的方法和模式，使課程設(shè)置的合理性真正體現(xiàn)出來。

總之，中等職業(yè)教育的根本任務(wù)就是根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力，努力實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)。中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)依據(jù)一種新的課程設(shè)置原則設(shè)置的課程，不僅符合學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的要求，培養(yǎng)出的學(xué)生還具有相應(yīng)就職業(yè)崗位需求的素質(zhì)和技能。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 張克慧，李文英，袁勝昔.談中職的計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置. 計算機(jī)教育 2004.1

[5] 馮華.中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力分析.廣東省肇慶市工業(yè)貿(mào)易學(xué)校

第3篇：計算機(jī)設(shè)計專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：C語言 程序設(shè)計 實驗教學(xué) 教學(xué)改革

文章編號：1672-5913(2011)18-0081-03 中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

基金項目：中南林業(yè)科技大學(xué)新進(jìn)高層次人才項目(104-0091)；湖南省高等學(xué)?？茖W(xué)研究項目 (10C1312)。

C語言程序設(shè)計是程序設(shè)計類課程的基礎(chǔ)，既具有高級程序設(shè)計語言的功能，又具有低級語言的許多特點，是計算機(jī)專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)的核心課程，有廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。隨著信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，時代賦予大學(xué)生素質(zhì)教育更多的含義和要求，其中計算機(jī)水平和能力的考核不再局限于計算機(jī)專業(yè)人才，更多的非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生也同樣需要具備一定的計算機(jī)知識和編程能力。因此，C語言程序設(shè)計不僅僅是計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，同時也成為許多非計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。近年來，我校在理工類專業(yè)普遍開設(shè)該課程，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到重要作用。

實踐證明，保證計算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)和實驗教學(xué)兩手都要抓，兩手都要牢[1]。實驗課程是培養(yǎng)學(xué)生鉆研與創(chuàng)新精神的課堂教學(xué)，為實驗教學(xué)提供必須的理論基礎(chǔ)，實驗教學(xué)是理論知識轉(zhuǎn)換為實際應(yīng)用的重要途徑。在學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計課程中，非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)出與計算機(jī)專業(yè)學(xué)生不同的方面，其主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)C語言的積極性和興趣不高。因此，我們針對“非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生”這個群體的特點，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和興趣方面出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的C語言程序設(shè)計能力為目標(biāo)，對C語言程序設(shè)計實驗教學(xué)方法進(jìn)行研究和探索。

1 非計算機(jī)專業(yè)的C語言程序設(shè)計實驗教學(xué)現(xiàn)狀

在C語言實驗教學(xué)中，我校配有C語言實驗課程教材，且實驗教學(xué)晚于理論教學(xué)一周時間啟動。同時，實驗教材基本與理論教材內(nèi)容配套，由多個基于不同關(guān)鍵知識點構(gòu)成的實驗，每一個實驗都是針對某個或某些相關(guān)知識點設(shè)計的，由多種類型不同的程序設(shè)計題構(gòu)成，循序漸進(jìn)，由淺入深，這非常有利于學(xué)生掌握C語言編程技巧。但是，在實際的教學(xué)過程中，問題仍然存在。

1.1 重視度不夠

C語言程序設(shè)計作為非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門課程，受重視度遠(yuǎn)不及計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。主要原因在于非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為C語言課程與他們專業(yè)的相關(guān)性不大，因此，非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的積極性不高。

1.2 實驗教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)

理論和實際教學(xué)安排，都說明實驗教學(xué)應(yīng)該緊接理論教學(xué)。但是，由于每個老師的教學(xué)進(jìn)度有區(qū)別，因此，實驗教學(xué)老師分配實驗任務(wù)的時候，學(xué)生反映該實驗內(nèi)容的理論知識點還沒有講授，或者實驗教學(xué)老師分配的實驗任務(wù)中需掌握的知識點，理論教學(xué)老師早在幾周前已經(jīng)講授完畢。這兩種情況都不利于學(xué)生掌握C語言程序設(shè)計。前者的情況會使學(xué)生在實驗課程中完全不理解實驗內(nèi)容，不明白程序語句的含義，對于獨立的編程題更不知道如何動手；后者則由于知識點講授的時間與實驗課程的時間間隔比較長，學(xué)生對需要掌握的知識點印象模糊，甚至完全忘記。

1.3 過多依賴實驗教材

C語言實驗教材中包含很多個獨立的實驗章節(jié)，每一節(jié)實驗內(nèi)容都包含一個主題，由若干個不同類型的程序題構(gòu)成，大部分程序題都有較為詳細(xì)的程序代碼。大部分實驗教學(xué)老師在每次實驗課時，對所有同學(xué)一視同仁，分配相同的實驗內(nèi)容，并從中選擇一些程序題或者讓學(xué)生按題號依次編寫程序，學(xué)生只需要根據(jù)實驗教材提供的編碼依次輸入C語言代碼即可運行相應(yīng)的程序。雖然實驗教材在一定程度上幫助實驗教學(xué)老師分配教學(xué)任務(wù)和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)C語言，但是，它也抹殺了學(xué)生的思維創(chuàng)造力，不利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)。

2 教學(xué)模式的改進(jìn)

針對非計算機(jī)專業(yè)C語言程序設(shè)計實驗教學(xué)存在的問題，我們進(jìn)行改革嘗試，具體內(nèi)容有以下幾個方面。

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計的積極性

教學(xué)過程中，老師起重要的“督導(dǎo)”作用。一方面，教師要讓非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生明白，在一個信息爆炸的時代，掌握一門編程語言對于理工科專業(yè)的學(xué)生而言是非常有必要的。編程語言是人類智慧的結(jié)晶，通過對編程語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，可以建立良好的邏輯思維和培養(yǎng)好的計算能力。C語言是一門基礎(chǔ)性的編程語言，是非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握編程語言的奠基石。另一方面，我們要幫助學(xué)生樹立編程的信心。學(xué)習(xí)C語言就是將現(xiàn)實社會的事情通過計算機(jī)來運行處理，只要學(xué)生掌握了C語言的語法規(guī)則就一定可以編寫出程序，通過編程解決本專業(yè)領(lǐng)域的問題，結(jié)合自己的專業(yè)特點，編寫具有自己專業(yè)背景的軟件[2]。例如，最初安排實驗課時，實驗老師結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，采用口頭描述和實際操作相結(jié)合的方式，讓學(xué)生熟悉C語言開發(fā)環(huán)境，并結(jié)合簡單的C語言程序，說明程序語句的輸入、保存、調(diào)試、運行等步驟。讓學(xué)生對于C語言開發(fā)環(huán)境形成初步的認(rèn)識并掌握基本的操作方法；布置一個精簡的C語言編程任務(wù)(輸入程序代碼)，逐個檢查學(xué)生們的實際操作結(jié)果，以此督促學(xué)生熟悉C語言開發(fā)環(huán)境，檢驗學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)實驗課程打下基礎(chǔ)。在歷年的實驗教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多非專業(yè)的學(xué)生對C語言學(xué)習(xí)興趣不大的主要原因在于，他們在最初的學(xué)習(xí)過程中對編程工具不夠熟悉，理論知識沒有通過實驗課及時地消化理解運用。通過實驗老師的講授與檢查，我們應(yīng)確保每一位同學(xué)掌握C語言的開發(fā)、編譯、運行流程，奠定非專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的基礎(chǔ)。

2.2 實驗老師與理論老師建立良好的溝通

我校C語言程序設(shè)計課程由理論教學(xué)和實驗教學(xué)構(gòu)成，同一個班級的理論教學(xué)老師和實驗教學(xué)老師并不相同。在C語言實驗教學(xué)過程中，為了恰當(dāng)分配實驗任務(wù)，實驗老師和理論老師保持良好的溝通是非常有必要的。就同一個班級而言，實驗指導(dǎo)老師可以經(jīng)常和理論授課老師交流，將實驗教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題反饋給理論授課老師，同時，也可以詢問理論授課老師的教學(xué)進(jìn)度、關(guān)鍵知識點的掌握情況，等等。通過良好的溝通，實驗指導(dǎo)老師可以及時了解學(xué)生當(dāng)前的理論教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，當(dāng)理論教學(xué)進(jìn)度與實驗教學(xué)進(jìn)度不一致時，實驗教師可以對實驗教學(xué)任務(wù)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為學(xué)生提供與最近學(xué)習(xí)的理論知識點相對應(yīng)的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生及時消化和吸收新的知識點和關(guān)鍵內(nèi)容；如果學(xué)生對某些關(guān)鍵知識點普遍掌握不好，實驗指導(dǎo)老師可以精選實驗內(nèi)容，加強(qiáng)該知識點的實踐練習(xí)。例如，實驗課程中老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對于循環(huán)結(jié)構(gòu)理解不夠深入，運用也不夠理想，出現(xiàn)“死循環(huán)”或者循環(huán)變量設(shè)置不正確。針對該情形，實驗老師可以重點分析“while”、“for”和“do-whilel”循環(huán)結(jié)構(gòu)，給出具體的程序?qū)嵗?，分析這三種循環(huán)結(jié)構(gòu)的區(qū)別，循環(huán)次數(shù)和變量的變化，加強(qiáng)實踐練習(xí)。另一方面，教師總結(jié)學(xué)生實驗課程中出現(xiàn)的問題，形成實驗文檔和記錄，反饋給理論授課老師，相互交流后，理論授課老師根據(jù)具體問題對授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。對此，學(xué)生反映很好，學(xué)習(xí)效果得到改善。

2.3 精選實驗內(nèi)容，合理分配實驗任務(wù)

C語言程序設(shè)計實驗教學(xué)老師應(yīng)熟悉C語言程序設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，并根據(jù)每一次實驗課時需要掌握的知識點，有側(cè)重、有計劃，由淺入深地準(zhǔn)備實驗內(nèi)容。非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生每個人學(xué)習(xí)C語言的能力和實際應(yīng)用C語言能力不同。例如：有的學(xué)生接觸計算機(jī)的時間較早，或者已經(jīng)有一定編程基礎(chǔ)；有的學(xué)生則是剛剛接觸編程語言；有的輕理論重實踐；有的重理論輕實踐。實驗教學(xué)老師應(yīng)全面細(xì)致地觀察學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的特點，從而分配適宜的實驗任務(wù)。具體的實施方法是：對實際應(yīng)用能力較弱的學(xué)生，可以分配較容易，稍低于實驗大綱要求的實驗任務(wù)；對于理論知識掌握扎實，且實際編程能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以在實驗教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)實驗內(nèi)容的難度和廣度。這樣做的優(yōu)點在于，在有限的實驗課時內(nèi)，學(xué)生可以有效地完成實驗任務(wù)，同時，促進(jìn)和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的興趣；這樣做既培養(yǎng)和提高了全體學(xué)生的C語言編程能力，又可以挖掘出小部分編程能力較強(qiáng)的學(xué)生。我們要多鼓勵和輔助學(xué)生完成有一定難度的編程題，特別是對于一些算法名詞，實驗教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)做出詳盡的解釋，并用配有圖釋的方法幫助學(xué)生透徹地理解算法名詞的含義，讓學(xué)生能夠應(yīng)用已學(xué)習(xí)的C語言知識獨立完成編程題；對于同一個編程題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生給出多種不同的算法；當(dāng)學(xué)生遇到難點的時候，實驗老師應(yīng)當(dāng)盡量的給予提示，而不是直接給予結(jié)果。總而言之，實驗老師在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生在應(yīng)用C語言的過程中體會編程的樂趣。

3 結(jié)語

為非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)C語言實驗課程的目的就是要培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的，且具有實踐能力和創(chuàng)新精神的新時代大學(xué)生。在現(xiàn)有的實驗教學(xué)資源條件下，如何有效地實施教學(xué)方案、完成教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)具有實踐能力的合格人才是C語言實驗教學(xué)課程的首要任務(wù)。對于C語言實驗教學(xué)課程，我們提出的改進(jìn)方法在實際的教學(xué)實施過程中取得了良好的教學(xué)效果；同時，它對學(xué)生和老師也提出了更高的要求，我們要在教學(xué)實際中勤于探索、時時總結(jié)、不斷改進(jìn)，以明確的培養(yǎng)目標(biāo)來選擇教學(xué)內(nèi)容，以具體的實際應(yīng)用為教學(xué)導(dǎo)向[3]，這樣就能在教學(xué)實踐中取得好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的實踐水平。

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Improvement of the Experimental Teaching Pattern

for C Language Programming in Non-compute Specialties

PAN Lili, ZHONG Shaohong, JIANG Yu

(Computer and Information Engineering College, Central South University of Forestry and Technology, Changsha 410004, China)

第4篇：計算機(jī)設(shè)計專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)專業(yè) 課程設(shè)置

一、中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置特點

中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)不同于大學(xué)的相應(yīng)專業(yè)，它以應(yīng)用與實踐為核心，側(cè)重于學(xué)生上機(jī)操作技能的培養(yǎng)。因此中等職校的計算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置不應(yīng)高、大、全，應(yīng)注重適應(yīng)社會的需求，培養(yǎng)學(xué)生實際的操作能力和動手能力。另一方面，計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置必須體現(xiàn)一個“專”字，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力應(yīng)明顯強(qiáng)于其他專業(yè)的學(xué)生，既能適應(yīng)日常的計算機(jī)辦公、維護(hù)管理工作，又能適應(yīng)一些技術(shù)性較強(qiáng)的基本工作。但在側(cè)重于應(yīng)用的同時，必須考慮到學(xué)生的“終身教育”，基礎(chǔ)文化課程必須占一定比重，為學(xué)生畢業(yè)后升入高一級學(xué)校打下基礎(chǔ)，同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

目前中專計算機(jī)專業(yè)的設(shè)置和課程安排，大部分仍停留在若干年前的水平上。專業(yè)課程內(nèi)容過于簡單和籠統(tǒng)，有些專業(yè)在開設(shè)課程時極不合理，所學(xué)的專業(yè)課程中，有些內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)入社會后所從事的職業(yè)沒有任何用處，而許多實用性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的課程和計算機(jī)軟件應(yīng)用知識卻又沒有學(xué)到。學(xué)生除了學(xué)習(xí)計算機(jī)的基礎(chǔ)理論、簡單程序設(shè)計和一般的操作外，缺乏最新計算機(jī)應(yīng)用知識和應(yīng)用方法的掌握，特別是缺乏新的計算機(jī)軟件和專業(yè)化、行業(yè)化軟件的應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

三、分方向合理設(shè)置計算機(jī)專業(yè)課程

由于計算機(jī)以極快的速度向各行業(yè)滲透，各種專業(yè)化、行業(yè)化的應(yīng)用軟件不斷誕生，人們已經(jīng)難以對計算機(jī)在各行業(yè)中的應(yīng)用有一個全面的了解，更無法對無數(shù)計算機(jī)應(yīng)用軟件都進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。所以中專計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)改變過去單一的結(jié)構(gòu)，朝專業(yè)化和行業(yè)化方向發(fā)展，按社會行業(yè)需求和計算機(jī)應(yīng)用軟件的發(fā)展情況設(shè)置相關(guān)的、實用的專業(yè)。為使學(xué)生真正學(xué)有所長，提高畢業(yè)生的競爭力，我校計算機(jī)教研組經(jīng)過充分調(diào)查研究，采取了分方向設(shè)置課程的方式，具體做法是：在一、二年級以文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課及基本職業(yè)技能教學(xué)為主，從三年級開始根據(jù)學(xué)生特點并依據(jù)當(dāng)年人才市場需求劃分若干專業(yè)方向，使學(xué)生具備計算機(jī)基本職業(yè)能力后，朝專業(yè)化、行業(yè)化方向發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的特長。專業(yè)課程設(shè)置以職業(yè)技能為劃分依據(jù)，具體方法如下：

1.基本職業(yè)技能。即所有計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，無論任何專業(yè)方向皆應(yīng)掌握的職業(yè)技能。包括：(1)漢字錄入技能；(2)熟練的常用辦公軟件使用技能；(3)對計算機(jī)系統(tǒng)(軟件、硬件和常用外部設(shè)備)的一定的維修、維護(hù)技能，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理及維護(hù)技能；(4)Internet的應(yīng)用技能。

具備以上技能學(xué)生便可從事各個單位的計算機(jī)辦公應(yīng)用、計算機(jī)設(shè)備管理維護(hù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)等方面的工作，這是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低職業(yè)能力要求。

2.專業(yè)化職業(yè)技能。目前，多數(shù)國有企事業(yè)單位用人最低學(xué)歷要求已經(jīng)是本科，中職畢業(yè)生很難進(jìn)入這些單位，而各類私營企業(yè)用人以實踐能力高低為標(biāo)準(zhǔn)，中職學(xué)生尤其是計算機(jī)專業(yè)的中職學(xué)生較受歡迎。因此私營企業(yè)是中職學(xué)生目前就業(yè)的最佳途徑。然后，多數(shù)私營企業(yè)規(guī)模不大，往往需要學(xué)生一專多能，既能管理與維護(hù)本單位的計算機(jī)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，又有勝任專業(yè)性較強(qiáng)的工作。因此，在學(xué)生掌握基本職業(yè)能力的同時，還應(yīng)根據(jù)實際情況進(jìn)行專業(yè)化劃分，在三年級根據(jù)學(xué)生特點、愛好，同時根據(jù)當(dāng)時的市場需求，將學(xué)生劃分為若干專業(yè)組，分別進(jìn)行專業(yè)化技能提高。為使學(xué)生真正專業(yè)化，課程設(shè)置應(yīng)以“?！睘橹鞫恰叭?。我校結(jié)合自身特點分為如下專業(yè)方向：(1)計算機(jī)及應(yīng)用方向。學(xué)生專業(yè)化職業(yè)技能以計算機(jī)組裝、計算機(jī)維修為主。專業(yè)化課程主要為計算機(jī)組裝、計算機(jī)維修，并著重加強(qiáng)計算機(jī)組裝、維修的技能訓(xùn)練。(2)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向。學(xué)生專業(yè)化職業(yè)技能以組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)信息安全為主。專業(yè)課程主要為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理軟件、信息安全等。(3)計算機(jī)輔助設(shè)計方向。學(xué)生專業(yè)化職業(yè)技能以計算機(jī)二維、三維圖形制作為主，主要專業(yè)化課程包括實用美術(shù)基礎(chǔ)、AutoCAD、3DMax三維建模、3DViz建筑效果圖制作等。(4)計算機(jī)圖文處理。學(xué)生專業(yè)化職業(yè)技能以計算機(jī)文字處理、專業(yè)排版、計算機(jī)圖形圖像處理為主，主要專業(yè)化課程包括五筆字型、專業(yè)排版軟件、Photoshop軟件、Corel、DRAW軟件等。

第5篇：計算機(jī)設(shè)計專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞] 案例設(shè)計 教授對象 教學(xué)目的

案例是一門課程教學(xué)的核心內(nèi)容，案例設(shè)計的好壞直接關(guān)系到計算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)效果。一個好的案例能夠啟發(fā)和加深學(xué)生對知識點的理解；反之，一個不合適的案例不但不能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，甚至還可能造成誤解。要設(shè)計出適合教學(xué)的案例，應(yīng)把握以下幾方面的技巧：

1 案例設(shè)計要考慮所教授對象的整體水平

案例設(shè)計需要綜合考慮學(xué)生當(dāng)前的整體水平，并根據(jù)學(xué)生的總體水平來控制案例的難度，案例的難度要比學(xué)生當(dāng)前的整體水平略高。理由是顯而易見的，難度如果太低，學(xué)生已經(jīng)掌握，吸引不了學(xué)生的興趣，而且對學(xué)生也無促進(jìn)作用；難度如果太高，超出學(xué)生學(xué)習(xí)的能力范圍，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；難度比學(xué)生當(dāng)前的整體水平略高，則學(xué)生可以通過自己的努力來提高知識技能，達(dá)到課程的要求，同時也有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

比如在《程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程中設(shè)計了一個案例，是開發(fā)一個《小區(qū)物業(yè)信息管理系統(tǒng)》，就這個案例本身來說是個不錯的案例，但是《程序設(shè)計基礎(chǔ)》這門課程是大學(xué)一年級新生第一學(xué)期學(xué)習(xí)的課程，對新生來說連什么是程序都搞不清楚，一下子就進(jìn)入系統(tǒng)開發(fā)，對他們來說難度太大，不易理解，會讓學(xué)生望而卻步，甚至還會降低他們學(xué)習(xí)的興趣。所以像《程序設(shè)計基礎(chǔ)》這種基礎(chǔ)課程，案例設(shè)計不應(yīng)該過于龐大，過于復(fù)雜。《程序設(shè)計基礎(chǔ)》這門課最初的教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得什么是程序，能夠編寫最基本的語句就夠了。至于讓學(xué)生明白什么是系統(tǒng)，如何開發(fā)系統(tǒng)那是后續(xù)高級課程的任務(wù)。

假設(shè)在《基于.NET Framework 的Windows窗體應(yīng)用開發(fā)》這門課中設(shè)計了這樣一個案例：輸入2個數(shù)，輸出較大的那個數(shù)。估計多數(shù)學(xué)生看完這個例子會認(rèn)為太簡單。這明顯就是一個考查if…else…句型的例子，對學(xué)生來說他們已經(jīng)在《程序設(shè)計基礎(chǔ)》和《Visual C# 2008程序設(shè)計語言》這兩門課程里對if…else…句型做了較多的練習(xí)，《基于.NET Framework 的Windows窗體應(yīng)用開發(fā)》這門課就沒必要在基本句型上花費太多的時間了，而是應(yīng)該進(jìn)入較為大型的系統(tǒng)開發(fā)，讓學(xué)生明白什么是軟件，怎么開發(fā)軟件。

上面兩門課程的案例就案例本身來說沒什么問題，只是把案例用在了不合適的課程，其實只要把這兩門課程的案例對調(diào)一下就可以了。

2 案例設(shè)計要能夠體現(xiàn)本門課程的教學(xué)目的

設(shè)計案例的目的是為了通過案例把知識點傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過案例來加深對知識點的理解，最終達(dá)到本門課程的教學(xué)目的。如何讓設(shè)計出來的案例能夠體現(xiàn)本門課程的教學(xué)目的呢？

首先，在設(shè)計案例前，需要弄清楚本門課程的教學(xué)目的是什么。每門課程都有每門課程的教學(xué)目的。比如《程序設(shè)計基礎(chǔ)》這門課程是讓學(xué)生掌握基本的句型，能夠編寫一些小程序；《Visual C# 2008程序設(shè)計語言》這門課程是讓學(xué)生理解什么是面向?qū)ο?，怎么進(jìn)行面向?qū)ο蟮某绦蜷_發(fā)；《基于.NET Framework 的Windows窗體應(yīng)用開發(fā)》這門課程是讓學(xué)生掌握基于windows的應(yīng)用程序開發(fā)，懂得軟件開發(fā)的過程。

然后，明確本門課程的教學(xué)目的后，就可以圍繞它來展開案例設(shè)計。比如《程序設(shè)計基礎(chǔ)》這門課程是讓學(xué)生掌握基本的句型，可以針對這些常見的句型給每種句型分別設(shè)計一些案例將他們各個擊破，最后再補充一些總結(jié)概括性質(zhì)的案例，將這些基本句型盡可能多地囊括進(jìn)去；《實用軟件工程方法》這門課程是讓學(xué)生了解軟件開發(fā)的過程，軟件開發(fā)的四個階段：需求、設(shè)計、開發(fā)、測試具有同等重要的地位，所以在案例設(shè)計時，對這四個階段要同等對待，不能厚此薄彼，只重點講解其中的一兩個階段，而忽略了其他階段；《軟件界面設(shè)計》這門課程是讓學(xué)生掌握軟件界面設(shè)計的技巧，在案例設(shè)計時我們重點要講解的是如何設(shè)計界面，至于開發(fā)的部分可以少講，甚至不講。同時還要講解不同類型軟件的界面設(shè)計，不能只講windows應(yīng)用程序的界面設(shè)計，而不講web應(yīng)用程序的界面設(shè)計?；蛘咧恢vweb應(yīng)用程序，不講windows應(yīng)用程序。

3 案例設(shè)計要考慮本門課程在學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方案中所處的階段和地位

設(shè)計案例的時候，要弄清楚學(xué)生目前已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些課程，以后還會學(xué)習(xí)哪些課程，這些課程里面有哪幾門跟本門課程相關(guān)。

以《Visual C# 2008程序設(shè)計語言》為例，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過了《程序設(shè)計基礎(chǔ)》，像變量、數(shù)據(jù)類型、分支語句、循環(huán)語句、數(shù)組等知識點，學(xué)生在《程序設(shè)計基礎(chǔ)》中已經(jīng)接觸過了，所以在講解這些知識點的時候就沒必要花費太多的時間和精力，只需通過一些簡單的案例來給他們復(fù)習(xí)一下就可以，但是在復(fù)習(xí)的過程中要指出兩門課程中知識點的細(xì)微差別。比如char類型的變量，在C語言中長度是8位（1個字節(jié)），而在C#中是16位（2個字節(jié)）。當(dāng)然，教學(xué)過程中如果還能夠給學(xué)生指出為什么C#中char類型的長度要設(shè)計為16位（2個字節(jié)）就更好，因為經(jīng)過解釋后學(xué)生就會更好地理解（說明：為了能夠保存得下像漢字、日文、韓文等雙字節(jié)的字符。C#中將char類型的變量的長度設(shè)計成2個字節(jié)）。

第6篇：計算機(jī)設(shè)計專業(yè)范文

2．《成績管理系統(tǒng)》設(shè)計（用C語言實現(xiàn)）

3．軟件設(shè)計：超級商場進(jìn)銷存管理系統(tǒng)（可選：基于WEB網(wǎng)絡(luò)版、基于COM+網(wǎng)絡(luò)版、S/C網(wǎng)絡(luò)版）

4．VB專題網(wǎng)站的建設(shè)

5．《信息技術(shù)教育》多媒體教學(xué)課件制作

6．《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》多媒體教學(xué)課件制作

7．供電部門用電計費系統(tǒng)的設(shè)計

8．計算機(jī)房管理系統(tǒng)的設(shè)計

9．網(wǎng)上教學(xué)輔助系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)

10．淺談試卷智能生成系統(tǒng)的開發(fā)

11．多媒體教學(xué)課件制作

課題簡介：多媒體技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)了現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展。利用多媒體課件及現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，事半功倍。本課題擬將某知識領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)課件，通過比較傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)兩種不同模式的教學(xué)效果，探索多媒體教學(xué)模式的特點及發(fā)展方向。課題預(yù)期成果為論文及軟件形式的教學(xué)課件。選用開發(fā)軟件可為PowerPointXP或AuthorWare等。

課題二：數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)

課題簡介：數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計算機(jī)應(yīng)用的一個重要領(lǐng)域。利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)開發(fā)的應(yīng)用（管理）系統(tǒng)，在各行各業(yè)都有著廣泛應(yīng)用。本課題擬對某一應(yīng)用系統(tǒng)（如收費管理、教材管理、人事管理等）進(jìn)行市場調(diào)節(jié)及需求分析，利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)開發(fā)相應(yīng)應(yīng)用管理系統(tǒng)，并通過用戶反饋，加以完善。選用開發(fā)軟件可以是VB，VFP等。

12．旅游酒店訂單管理系統(tǒng)

本程序可以對酒店，酒店房間進(jìn)行編輯，查詢，統(tǒng)計。訂單管理模塊可以統(tǒng)計客戶訂單，訂單查詢，訂單打印。

13．網(wǎng)吧管理、計費

本系統(tǒng)可以對網(wǎng)吧，公司內(nèi)部網(wǎng)進(jìn)行管理。管理計算機(jī)，用戶上機(jī)時間、內(nèi)容，計時計費，飲料等管理。分服務(wù)器端和客戶端軟件。

14．非稅收入資金結(jié)算系統(tǒng)

本系統(tǒng)包括科目錄入、歷史余額錄入、一級項目維護(hù)、核算支出項目、明細(xì)項目維護(hù)、明細(xì)項目取消、單位項目掛接、收費依據(jù)維護(hù)、資金管理方式維護(hù)、行業(yè)子行業(yè)維護(hù)、帳薄設(shè)置、核算公式設(shè)置、原始憑證類型維護(hù)、收入報表定義、收入解繳報表定義、繳款書錄入、繳款書審核、繳款書打印、繳款書傳出、收費數(shù)據(jù)接收、收費數(shù)據(jù)傳出、繳款書接收、單位對帳。收費明細(xì)表

15．商場管理系統(tǒng)

本系統(tǒng)是個大型商場管理系統(tǒng)，具有進(jìn)貨、庫存、銷售、結(jié)算、物價、合同等功能

16．智力競賽搶答計分系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)

17．學(xué)校自動廣播打鈴系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)

18．學(xué)英語智力游戲開發(fā)

19．單片機(jī)應(yīng)用開發(fā)

20．OfficeVBA應(yīng)用與開發(fā)

21．xx科目教學(xué)特點及課件開發(fā)

22．xx學(xué)校網(wǎng)站的規(guī)劃與制作

23．全Flash網(wǎng)站制作

第7篇：計算機(jī)設(shè)計專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計；軟件開發(fā)

中圖分類號：G642.477文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

畢業(yè)設(shè)計是高職學(xué)生由在校學(xué)習(xí)到參加工作之間的、十分關(guān)鍵的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是畢業(yè)前的一次重要的系統(tǒng)實踐訓(xùn)練，也是對高職院校的教學(xué)管理、師資水平和學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)和檢驗。這個環(huán)節(jié)把握得好，對學(xué)生就業(yè)有很大的幫助。實踐證明，畢業(yè)設(shè)計是計算機(jī)軟件各相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)、實驗、實訓(xùn)等有機(jī)結(jié)合的最佳途徑之一。筆者多年來一直從事高職計算機(jī)軟件專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，經(jīng)過長期的實踐和探索，同時吸取他人經(jīng)驗，對畢業(yè)設(shè)計工作有如下的認(rèn)識。

一、畢業(yè)設(shè)計的選題

選題是畢業(yè)設(shè)計的第一步，也是非常重要的一步，包括教師選題和學(xué)生自選題兩種。高職計算機(jī)軟件專業(yè)實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的途徑和空間是多種多樣的，只要有研究開發(fā)的環(huán)境即可?？梢栽趯W(xué)校內(nèi)部組織開展，也可以走出去，到企業(yè)、到社會中去完成。例如，校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)開放性的有效途徑。一是學(xué)生到企業(yè)、公司實際工作中去，運用所學(xué)知識和單位的短期培養(yǎng)，按規(guī)定格式和要求寫出總結(jié)報告或畢業(yè)論文，或在參與實際項目設(shè)計中完成設(shè)計，采取校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)人員共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，在我院的軟件專業(yè)這種形式的設(shè)計占到了近1/3；二是充分挖掘校內(nèi)資源，尋求多種途徑開展畢業(yè)設(shè)計。例如，參與教師的科研項目，承擔(dān)部分任務(wù)；主動與學(xué)校各部門聯(lián)系，幫助設(shè)計各種中小型信息管理系統(tǒng)，如學(xué)生檔案管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、后勤水電管理系統(tǒng)、學(xué)校圖書管理系統(tǒng)等，由各部門根據(jù)使用情況進(jìn)行評價。

選題時的原則主要有：（1）符合專業(yè)或大類培養(yǎng)目標(biāo)、滿足教學(xué)基本要求，使學(xué)生得到比較全面的訓(xùn)練，要盡可能進(jìn)行有軟件工程背景的畢業(yè)設(shè)計；（2）應(yīng)盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研和實驗室建設(shè)的實際任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)進(jìn)行選題。也可是模擬真實的軟件項目課題；（3）應(yīng)有一定的深度與寬度，工作量飽滿，使學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)經(jīng)過努力能按時完成，并鼓勵學(xué)生有所創(chuàng)造；（4）畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)面對學(xué)院的實際情況，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，充分利用學(xué)院的計算機(jī)資源和人力資源，力求實現(xiàn)學(xué)生掌握知識的實際水平與市場經(jīng)濟(jì)的需求相符合。

二、畢業(yè)設(shè)計的管理

要完成高水平的畢業(yè)設(shè)計，除了要求畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師提供的選題應(yīng)是新穎的、實用的、能適合當(dāng)前社會的市場需求的外，還必須要有嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計管理制度相匹配。

1、學(xué)生畢業(yè)前的上一個學(xué)期末，確定指導(dǎo)教師，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計動員。有關(guān)教師提供指定格式的、“畢業(yè)設(shè)計（論文）選題報告”、“畢業(yè)設(shè)計（論文）自選題目申請書”、“畢業(yè)設(shè)計（論文）格式、書寫規(guī)范”等表格供學(xué)生填寫或參考，其內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計的選題來源、要實施的技術(shù)方案、要完成的研究工作、需配備的硬件和軟件環(huán)境、需要的資金等。其中，還給出近三屆本專業(yè)學(xué)生做過的論文題目，防止重復(fù)或抄襲。表格填寫后交由教研室集體討論并提出修改意見，然后由計算機(jī)系部與有關(guān)指導(dǎo)教師統(tǒng)一審批。再將所有選題和指導(dǎo)教師名單提供給學(xué)生，由學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行雙向選擇，有關(guān)部門根據(jù)選擇情況做適當(dāng)調(diào)整后公布指導(dǎo)教師及學(xué)生的對應(yīng)名單。

2、經(jīng)統(tǒng)一審查后，指導(dǎo)教師給每一個學(xué)生下達(dá)“畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書”。指導(dǎo)教師與學(xué)生見面時，要針對任務(wù)書向?qū)W生講解課題目標(biāo)、實施方案、需要收集的參考書目、需要自學(xué)的內(nèi)容及應(yīng)做社會實踐活動等，并向?qū)W生提供相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)預(yù)備知識。

3、指導(dǎo)教師根據(jù)系部的統(tǒng)一安排向?qū)W生提供“畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)程安排表”。該表包括在畢業(yè)設(shè)計過程中，安排對學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計需補充的專業(yè)知識講座的內(nèi)容與時間、上機(jī)時間、教師輔導(dǎo)時間、檢查時間、完成每一設(shè)計步驟的進(jìn)度要求、畢業(yè)設(shè)計說明書初稿上交和舉行畢業(yè)答辯的時間等。學(xué)生應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的要求，在畢業(yè)設(shè)計工作開始一周內(nèi)寫出開題報告，內(nèi)容主要包括：資料準(zhǔn)備情況、設(shè)計的思路與期望成果、目標(biāo)任務(wù)的分解、各階段完成的內(nèi)容計劃等，交由指導(dǎo)教師審查后，再按計劃開始設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計的時間一般在12周左右。

三、畢業(yè)設(shè)計過程中的幾個重點環(huán)節(jié)

1、資料查詢和實地調(diào)查。任何一個課題都是有學(xué)科基礎(chǔ)或技術(shù)基礎(chǔ)的。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計開始，通過進(jìn)行資料查詢，可以了解本選題在相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域中的發(fā)展進(jìn)程和研究方向，特別是近年來的發(fā)展趨勢和最新成果，然后準(zhǔn)備與該題目相關(guān)的參考資料。通過與對資料研究成果的比較說明自己的選題是符合當(dāng)前的研究方向，或是否采用了當(dāng)前的最新技術(shù)并有所改進(jìn)，以進(jìn)一步了解選題的意義。值得注意的是，要做好畢業(yè)設(shè)計，必須閱讀一定量的近期中、外文資料，這不僅反映學(xué)生的外文閱讀能力，而且有助于設(shè)計的先進(jìn)性。高職學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計之前進(jìn)行必要的社會調(diào)查，是了解和加深題目理解的另一重要途徑。以《企業(yè)倉儲管理信息系統(tǒng)》這個題目為例，學(xué)生可以到實習(xí)工廠、中小企業(yè)等場所進(jìn)行實地考察、了解管理信息系統(tǒng)的實際應(yīng)用狀況，通過系統(tǒng)現(xiàn)象的感性認(rèn)識，逆向推測如何進(jìn)行模塊設(shè)計才能實現(xiàn)這些功能。另外，網(wǎng)絡(luò)查詢也是學(xué)習(xí)、資料查詢的重要方式。指導(dǎo)教師要讓學(xué)生按畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書要求深入地了解本畢業(yè)設(shè)計課題，準(zhǔn)備資料，寫出文獻(xiàn)綜述并完成初步的外文翻譯任務(wù)。

2、制定和論證技術(shù)方案。明確所要解決的問題后，就要提出自己解決問題的思路和方案。包括一般的程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計和網(wǎng)站建設(shè)等，應(yīng)選定編程語言、根據(jù)目標(biāo)提出總體模塊設(shè)計圖、流程草圖等，通過比較表明自己方案的價值、方案的創(chuàng)新之處或有新意的思路、算法和關(guān)鍵技術(shù)。學(xué)生闡述自己的設(shè)計方案時，要說明為什么要選擇該方案，如何進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)據(jù)，不足之處如何得到克服，最后完成的工作具有什么樣的性能或達(dá)到什么樣的水平。

3、充分發(fā)揮教師在畢業(yè)設(shè)計中的引導(dǎo)、輔導(dǎo)作用。教師在整個畢業(yè)設(shè)計工作中應(yīng)該起到引導(dǎo)、輔導(dǎo)交流的作用，激勵學(xué)生有足夠的信心完成畢業(yè)設(shè)計工作，鼓勵學(xué)生突破舊系統(tǒng)，展開思維的翅膀，嘗試別人沒有想過或沒有做過的工作，注意對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師布置任務(wù)后，要進(jìn)行具體指導(dǎo)和及時檢查。指導(dǎo)教師要注重針對性與適用性，力爭使畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)后所從事的技術(shù)崗位對口，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會的需求相一致。

4、畢業(yè)設(shè)計的先期總結(jié)和答辯準(zhǔn)備。在畢業(yè)設(shè)計的后期，指導(dǎo)教師應(yīng)及時進(jìn)行總結(jié)，針對每個成員指出畢業(yè)設(shè)計過程中的改進(jìn)之處，提出后期需要進(jìn)行工作的重點和方向。并發(fā)放統(tǒng)一格式的編制設(shè)計說明書的有關(guān)文檔，如畢業(yè)設(shè)計說明書的裝訂順序、目錄和正文的格式要求及正文基本結(jié)構(gòu)及畢業(yè)答辯應(yīng)當(dāng)做的準(zhǔn)備工作。指導(dǎo)教師檢查資料是否齊全、是否符合規(guī)范要求、程序運行有無缺陷及答辯時要注意的問題等，然后做最后的答辯準(zhǔn)備。畢業(yè)設(shè)計答辯開始前三天，學(xué)生需上交畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)文檔和程序資料。文檔部分按規(guī)定格式裝訂成冊，供答辯委員評閱。

5、畢業(yè)答辯、成績評定。畢業(yè)答辯評分要做到客觀、公正、公平。人員除本院教師外還聘請企業(yè)項目開發(fā)人員參與評閱和答辯工作。答辯分?jǐn)?shù)可分為自述、回答問題、論文內(nèi)容三部分。最后，通過答辯委員會及各位指導(dǎo)教師統(tǒng)一討論，得出學(xué)生的答辯成績。答辯后，答辯委員會及時總結(jié)答辯中遇到的問題，并組織部分同學(xué)參加座談會，了解學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的反饋意見，以備下一屆進(jìn)行設(shè)計時加以改進(jìn)。

四、結(jié)束語

高職學(xué)生理論基礎(chǔ)相對較弱，但實際動手能力并不差。畢業(yè)設(shè)計給了他們一個良好的提升能力的機(jī)會。畢業(yè)

設(shè)計多選擇一些項目單位的實際軟件項目，讓學(xué)生到公司、企業(yè)這些項目實際場合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，最好是在生產(chǎn)實際中選擇那些真刀真槍的設(shè)計題目。經(jīng)過我院近四屆高職計算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)生采取以上方法和環(huán)節(jié)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計實踐，已取得較好的效果，學(xué)生適應(yīng)性和實際能力有了很大提高。但也存在不完善的地方，只有通過不斷地實踐、研究、總結(jié)和改進(jìn)方法，不斷地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的改革，為培養(yǎng)出計算機(jī)軟件專業(yè)應(yīng)用型的高技能人才做貢獻(xiàn)。

（作者單位：大連水產(chǎn)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]李志宏.以就業(yè)為導(dǎo)向，深化改革，推動高職高專教育健康發(fā)展[J].中國高教研究，2004.1.

第8篇：計算機(jī)設(shè)計專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；平面設(shè)計；課程設(shè)置；改革

現(xiàn)階段我國現(xiàn)代職業(yè)教育飛速發(fā)展，國務(wù)院在相關(guān)文件中明確指出，國家人才培養(yǎng)體系中，職業(yè)教育是重要組成部分，要結(jié)合時展趨勢，大力創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)與技能水平得到進(jìn)一步提升。而課程設(shè)置的合理性會對專業(yè)生存發(fā)展產(chǎn)生直接影響，為了促使人才培養(yǎng)方案與市場需求更加貼近，課程設(shè)置實踐性得到提高，需要積極改革中職學(xué)校計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)課程。

1企業(yè)對平面設(shè)計專業(yè)人才的需求

1.1行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

當(dāng)前，平面設(shè)計行業(yè)涉及面廣，對消費及經(jīng)濟(jì)增長起到了有效促進(jìn)作用，如廣告設(shè)計、海報設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、包裝設(shè)計、畫冊設(shè)計以及網(wǎng)頁設(shè)計等都屬于本范疇的內(nèi)容。一般情況下，可以從三個層次劃分平面設(shè)計行業(yè)，印刷廠、寫真公司、小工作室等屬于低層次的設(shè)計，專門的設(shè)計公司、廣告公司等則屬于中層次的設(shè)計，現(xiàn)階段屬于高層次具有專業(yè)設(shè)計資質(zhì)的企業(yè)還較少。而從行業(yè)發(fā)展趨勢的研究可知，對于大眾傳媒及設(shè)計行業(yè)來講，如報紙、雜志、出版社、廣告公司等，屬于平面設(shè)計工作的不同層次，具有較大的人才需求?，F(xiàn)階段平面設(shè)計從業(yè)人員隊伍體系中，只有部分人員接受過系統(tǒng)的平面設(shè)計專業(yè)培訓(xùn)，而有一部分設(shè)計人員卻并非相關(guān)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)，主要原因在于我國高校設(shè)計專業(yè)開設(shè)年限較短，培養(yǎng)出來的平面設(shè)計人才較少，龐大的市場需求得不到滿足。因此，對于職業(yè)學(xué)校來講是一個極大機(jī)遇，需要創(chuàng)新專業(yè)課程設(shè)置模式，結(jié)合市場需求，將培養(yǎng)低層次與中等層次平面設(shè)計人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2平面設(shè)計行業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)技能及素養(yǎng)要求

現(xiàn)階段的市場中，對具有較高技能水平、較強(qiáng)創(chuàng)新意識及責(zé)任心的人才需求量大，但是很多平面設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生卻處于失業(yè)狀態(tài)，找不到對口工作，存在著嚴(yán)重的供需矛盾。企業(yè)需要高端和低端兩種類型的設(shè)計人才，前者設(shè)計水平和藝術(shù)素養(yǎng)較高，能夠獨立開展項目設(shè)計；后者從事較低層次的工作，沒有較高的設(shè)計要求。職業(yè)學(xué)校需要順應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求，科學(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證學(xué)生能夠熟練掌握基本理論與實踐操作，能夠加入到生產(chǎn)、建設(shè)、管理等一線工作中來。具體來講，包括如下方面的能力要求。首先，需要具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)，它是平面設(shè)計行業(yè)從業(yè)人員必須具備的基本素質(zhì)，因為該專業(yè)涵蓋了諸多領(lǐng)域的知識，有機(jī)綜合了計算機(jī)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、藝術(shù)創(chuàng)意等方面的內(nèi)容。通過平面設(shè)計的開展，除了讓人們獲得視覺享受之外，還借助數(shù)字技術(shù)將相應(yīng)信息與理念傳達(dá)給消費者。因此，平面設(shè)計需要有機(jī)融合信息傳達(dá)和視覺審美。其次，要有較強(qiáng)的實踐操作能力，企業(yè)要求設(shè)計從業(yè)人員具有豐富實踐經(jīng)驗，如果理論知識豐富，但是卻沒有足夠操作能力，也無法在求職過程中獲得競爭優(yōu)勢。因此，對于職業(yè)教育來講，非常重要的一點就是如何有效培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力并滿足職場需求。

2平面設(shè)計專業(yè)課程體系設(shè)置中需要考慮的因素和問題

2.1充分考慮學(xué)生的心理特征

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生群體比較特殊，文化課基礎(chǔ)較差，職校生普遍對理論學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)目的不明確。現(xiàn)階段獨生子女占據(jù)了較大比例，大多在優(yōu)越環(huán)境下長大，吃苦耐勞意識欠缺，心理素質(zhì)相對較差。他們雖然具備一定的理解能力，卻不愿意動腦思考，對枯燥無趣的理論知識比較厭煩，但卻樂于學(xué)習(xí)軟件操作。他們的觀察審美能力尚可，但是美術(shù)基礎(chǔ)知識掌握情況參差不齊。因此，在設(shè)置平面設(shè)計專業(yè)課程體系時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理特征，明確學(xué)習(xí)目的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。

2.2充分考慮學(xué)校辦學(xué)特色與發(fā)展需求等因素

在時展過程中，中職學(xué)校不能停滯不前，需要結(jié)合本校辦學(xué)特色，將平面設(shè)計專業(yè)打造為優(yōu)勢專業(yè)，將其課程定義為精品課程，從而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。在平面專業(yè)課程體系設(shè)置中，需要將社會對人才的需求、職業(yè)崗位的要求等納入考慮范圍，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)特點及優(yōu)勢，對平面設(shè)計專業(yè)發(fā)展方向合理規(guī)劃。同時，還要積極聯(lián)系平面設(shè)計行業(yè)實際，科學(xué)把握專業(yè)培養(yǎng)項目，從而制定長遠(yuǎn)規(guī)劃和短期目標(biāo)。

3中職院校平面設(shè)計專業(yè)課程體系設(shè)置與目標(biāo)

現(xiàn)階段，平面設(shè)計行業(yè)需要專門的復(fù)合型人才，他們需具備較廣的知識面、較強(qiáng)的適應(yīng)性、扎實的專業(yè)基本功以及良好的溝通能力等，這樣必然對中職學(xué)生提出了較高要求，因此，必須結(jié)合這些能力要求，科學(xué)設(shè)置平面設(shè)計課程體系。

3.1學(xué)習(xí)基礎(chǔ)準(zhǔn)備階段

第一學(xué)年，江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)實際情況，一方面為了讓學(xué)生牢固掌握文化知識，另一方面為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用了適合本校學(xué)生特色的校本教材，并實行彈性學(xué)分制。第一學(xué)期，開設(shè)的公共基礎(chǔ)課有語數(shù)外、政治、物理、體育、計算機(jī)基礎(chǔ)等，盡量縮減公共課的數(shù)量。學(xué)生入學(xué)后首先應(yīng)了解本專業(yè)在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和對人才的一般需求，了解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)分制教學(xué)計劃，逐步構(gòu)建自己的發(fā)展方向，以此進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。鑒于中職生入學(xué)時美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，為了科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，第二學(xué)期開設(shè)的相關(guān)專業(yè)課有基礎(chǔ)素描、廣告設(shè)計欣賞、攝影基礎(chǔ)等。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)選擇與學(xué)生實際生活相貼近的教學(xué)案例，具有較強(qiáng)的代表性與實用性。例如廣告設(shè)計欣賞這門課程，課上可以采用直觀豐富的案例展示，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為二年級系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。本階段內(nèi)的相關(guān)課程，可以采用任務(wù)驅(qū)動法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮輔助引導(dǎo)作用。將學(xué)生劃分為若干個小組，獨立完成任務(wù)，且分享小組之間的作品，教師科學(xué)客觀地點評與引導(dǎo)，這樣課程理論知識得到有效傳播的同時，學(xué)生也能夠獲得成就感和自信，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣的目的。

3.2專業(yè)技能學(xué)習(xí)階段

第二學(xué)年是專業(yè)課學(xué)習(xí)的高峰階段，讓學(xué)生通過專業(yè)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握平面設(shè)計的基本知識。第一學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課程有平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、版式設(shè)計、廣告設(shè)計、廣告攝影以及影視后期等，促使學(xué)生系統(tǒng)掌握平面設(shè)計的相關(guān)專業(yè)知識。同時在教學(xué)中，加入廣告設(shè)計理論，即文案策劃教學(xué)，從而提高學(xué)生的文案策劃能力。第二學(xué)期設(shè)置的專業(yè)課程有包裝設(shè)計、室內(nèi)裝潢設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計以及企業(yè)形象設(shè)計等，譬如對于網(wǎng)頁設(shè)計里的美工、布局以及制作等工作，要求學(xué)生有效完成，結(jié)合企業(yè)要求，開展針對性的圖文信息處理等教學(xué)。第二學(xué)年結(jié)束前，學(xué)生們要通過計算機(jī)信息高新技術(shù)（平面設(shè)計）考試，取得平面設(shè)計ATA中級工證書，這也是畢業(yè)的必要條件。通過本階段的課程設(shè)置，能促使學(xué)生對平面設(shè)計的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需求得到滿足，行業(yè)技能水平得到提升。

3.3專業(yè)技能實踐階段

要將循序漸進(jìn)、由淺到深的原則貫徹到本階段學(xué)習(xí)中，以促使學(xué)生能夠獨立開展設(shè)計工作，順利通過行業(yè)考核，提升就業(yè)率。在第三學(xué)年第一學(xué)期，設(shè)置數(shù)碼攝影、后期特效、畢業(yè)作品設(shè)計以及崗前證書培訓(xùn)等課程，使學(xué)生能夠做到熟練處理美化影集、寫真畫冊以及婚紗攝影等，完成企業(yè)后期處理及數(shù)字成像等方面的要求。第二學(xué)期是學(xué)生外出頂崗實習(xí)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)類型，在對口企業(yè)進(jìn)行頂崗培訓(xùn)，了解和熟悉行業(yè)發(fā)展特色、企業(yè)實際工作流程等，通過動手實踐，提升業(yè)務(wù)技能水平?？傊矫嬖O(shè)計課程具有較強(qiáng)操作性，不能夠單單傳授理論知識，需要有機(jī)結(jié)合實踐操作。要結(jié)合課程要求，購置相應(yīng)設(shè)備，完善機(jī)房，促使課程教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

4加強(qiáng)校企合作

企業(yè)與行業(yè)是職業(yè)教育的母體，因此，職業(yè)教育需要充分考慮企業(yè)需求，增強(qiáng)平面設(shè)計專業(yè)與企業(yè)合作與交流。首先，實施引進(jìn)來原則。引入相關(guān)企業(yè)的資深設(shè)計師作為兼職教師，對學(xué)生實訓(xùn)開展進(jìn)行有效指導(dǎo)，對于院校專業(yè)課程體系的建設(shè)，提供針對性指導(dǎo)意見。邀請行業(yè)專家，定期舉辦一些講座培訓(xùn)活動等，將市場最新動態(tài)傳遞給學(xué)生。結(jié)合院校特點，引進(jìn)企業(yè)項目，將其作為教學(xué)案例及實訓(xùn)項目，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高動手實踐水平。引入企業(yè)生產(chǎn)模式，校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)模擬企業(yè)工作環(huán)境，同時積極與企業(yè)合作，構(gòu)建校外實訓(xùn)基地，學(xué)生通過在企業(yè)實習(xí)，體驗企業(yè)的實際工作流程與環(huán)境氛圍。其次，實施走出去戰(zhàn)略。學(xué)校要定期選派教師深入到企業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中，積極參與項目生產(chǎn)建設(shè)，熟悉企業(yè)項目的運作流程，對企業(yè)優(yōu)秀管理模式積極學(xué)習(xí)和借鑒，以達(dá)到雙師型教師的目的。對于計算機(jī)專任教師來講，需要深入學(xué)習(xí)廣告學(xué)方面的知識，積極努力提升個人專業(yè)素質(zhì)，深化專業(yè)課程改革，提高教學(xué)活動開展的有效性。

5結(jié)語

綜上所述，進(jìn)入新時期，對中職院校計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)提出了更高要求，需要優(yōu)化課程改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，緩解人才供需之間的矛盾。要充分考慮行業(yè)要求及學(xué)生特點，充分凸顯院校優(yōu)勢和特色，合理設(shè)置課程體系，加強(qiáng)校企合作，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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[4]劉麗華.淺談中職院校計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)中的教學(xué)問題[J].網(wǎng)友世界•云教育,2014(9):8.

第9篇：計算機(jī)設(shè)計專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 協(xié)作學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力

眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)雖然存在一些弊端，但有著悠久的歷史，已經(jīng)形成完整、有效的管理體制。因此，在相當(dāng)長的時間內(nèi)，課堂教學(xué)仍會是學(xué)校中的主要教學(xué)形式。各種新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，為我們提供了更豐富的教學(xué)手段和策略，課堂教學(xué)也因此變得更加多姿多彩。

另外，職業(yè)學(xué)校面對更多的是專業(yè)課教學(xué)。根據(jù)課程特點的不同，可以采用相應(yīng)的教學(xué)策略和手段。比如計算機(jī)課程，隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用、面向就業(yè)教學(xué)理念的提出，課堂教學(xué)就變得不同了。

我在計算機(jī)課程的教學(xué)設(shè)計中，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實踐操作為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

一、充分利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)可視化教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中，充分運用多媒體把文字、圖像、聲音、動畫和視頻等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上對學(xué)生產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，在講解《計算機(jī)組裝與維修》中的軟驅(qū)常見故障的診斷與排除的時候，如果單單用語言來分析，學(xué)生很難理解，其結(jié)果既浪費口舌效果又不好。根據(jù)以往的教學(xué)來看，學(xué)生很難理解本節(jié)課的內(nèi)容，尤其對軟驅(qū)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)更是很模糊，教學(xué)難度很大，針對以往教學(xué)效果不佳的特點，我用多媒體技術(shù)把該知識做成動畫，并通過技術(shù)把軟驅(qū)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)完全呈現(xiàn)出來，通過講故事的形式把整節(jié)課的知識傳授給學(xué)生：賦予軟驅(qū)以靈魂，把軟驅(qū)看成一個現(xiàn)實生活中的人，把軟驅(qū)出故障看成生病，通過軟驅(qū)到醫(yī)院看病的經(jīng)過，來講解軟驅(qū)故障的維修，軟驅(qū)到醫(yī)院看病的過程就是故障排除的過程。精彩地講解、立體地演示、學(xué)生動手實際操作，一個精彩的故事讀完了，我們的課程也結(jié)束了，學(xué)生也掌握本節(jié)課的內(nèi)容，其結(jié)果是既省時又省力，教學(xué)效果非常好。

二、個性發(fā)展與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合

計算機(jī)給我們提供了一個開放性的實踐平臺，每一位學(xué)生可以采用不同的方法與工具來完成同一個任務(wù)。同時，為突出學(xué)生的個性發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中不同的學(xué)生可以對同一個問題發(fā)表不同的觀點，并在綜合評價的基礎(chǔ)上，師生互動、生生互動，協(xié)作完成任務(wù)。例如，在講解畫圖這一節(jié)時，我讓學(xué)生設(shè)計了昌圖職專校徽，并把這一節(jié)課的教學(xué)安排在多媒體教室進(jìn)行，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室講授該課時，學(xué)生能夠容易地觀看到他人的作品。并通過學(xué)習(xí)和互相評價受到啟發(fā)，進(jìn)而完成自己的研究。這樣把個性化發(fā)展和協(xié)作學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起，可以突出共性，發(fā)展個性，相輔相成，共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、重復(fù)重要知識訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

重復(fù)知識的訓(xùn)練，目的是通過練習(xí)，以反復(fù)運用為手段，將新知識的應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣踊僮?，形成?xí)慣。當(dāng)前在職業(yè)學(xué)校里，有相當(dāng)一部分學(xué)生不用面臨升學(xué)的壓力，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力，知識與技能掌握的很不牢靠，以至于在畢業(yè)的時候才發(fā)覺自己原來什么都不會。與其到時后悔，不如珍惜現(xiàn)在。作為教師，我們有責(zé)任讓學(xué)生牢牢的掌握所學(xué)知識。那么重復(fù)知識的訓(xùn)練將是一個好的途徑。但是在重復(fù)知識的同時，要注意能力的培養(yǎng)。例如，表格是網(wǎng)頁設(shè)計時經(jīng)常用到的元素，在圖文混排時可以利用它來固定網(wǎng)頁元素，在學(xué)習(xí)框架網(wǎng)頁時可以利用它來制作電子圖書，在學(xué)習(xí)表單知識時可以利用它來美化表單。那么，在講這些操作的過程中，我們可以反復(fù)的讓學(xué)生重溫表格的使用，重復(fù)表格操作的練習(xí)，這樣可以讓學(xué)生對表格運用方面的知識得到鞏固與加深，提高網(wǎng)頁設(shè)計的能力。

四、不斷關(guān)注和本專業(yè)相關(guān)的科技信息好和技術(shù)進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣

每天關(guān)注科技信息和互聯(lián)網(wǎng)信息，關(guān)注計算機(jī)方面世界性新聞，譬如中國探月等詳細(xì)新聞信息，并以最好的方式講給學(xué)生，讓學(xué)生知道計算機(jī)知識已經(jīng)很人類各方面生活工作息息相關(guān)，學(xué)好本專業(yè)對今后人類科技的發(fā)展將會有著深遠(yuǎn)的意義。這樣極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣。

五、用心愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友

師生關(guān)系融洽與否關(guān)系到教學(xué)效果的好與壞，因此我們在重點強(qiáng)調(diào)課堂設(shè)計的同時我們也應(yīng)注意與學(xué)生的關(guān)系。在課堂上不能輕易批評學(xué)生，更不能動輒就向?qū)W生發(fā)火，在職專教學(xué)中這是最不可取的。老師與學(xué)生的交往要做到適當(dāng)、適度，而且還應(yīng)坦誠相待，在教學(xué)過程中，偶爾會不可避免地出現(xiàn)一點小錯，這時我們應(yīng)該很自然地面對，不應(yīng)有意回避。作為老師，關(guān)心學(xué)生是我們應(yīng)有的職責(zé)和義務(wù)。因此我們在教學(xué)過程中，要用心去教育學(xué)生，要用真誠的愛去感化他們。我們要留意那些與眾不同的學(xué)生，他們或許經(jīng)濟(jì)條件不好，或許性格孤僻，或許是因為某事而受到了傷害。我們要用心去和他們交談，讓他們轉(zhuǎn)入到正常的學(xué)習(xí)生活中來。