雙師課堂方案精選(九篇)

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第1篇：雙師課堂方案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)模式；措施分析

在目前基礎(chǔ)教育改革的背景下，小學(xué)信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的模式也被進(jìn)一步提出較高的要求。該教育在一定程度上具有很多的教學(xué)研究成果。如：一是任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式；二是研究性學(xué)習(xí)模式；在小學(xué)信息技術(shù)課堂上具有重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要實(shí)施“雙主”教學(xué)，也就是所謂的學(xué)生會(huì)在課堂上處于主體地位，而教師由原來(lái)的主體地位變成引導(dǎo)地位，信息技術(shù)學(xué)科自身存在很強(qiáng)的實(shí)踐性，又由于小學(xué)生天性好奇心強(qiáng)，剛開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)時(shí)就會(huì)被吸引，所以在這樣的狀況下應(yīng)該充分將雙主教學(xué)理論作為主要基礎(chǔ)，實(shí)施生活化主題教學(xué)模式，這樣做的目的能對(duì)教學(xué)效果不斷加強(qiáng)和提高。

一、雙主理論主題實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的模式特征分析

首先在雙主理論背景下實(shí)施的主體實(shí)踐教學(xué)模式在一定程度上將學(xué)生作為課堂的主體，促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作與學(xué)習(xí)，實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式，通過(guò)對(duì)主體實(shí)踐的過(guò)程中能保證學(xué)生對(duì)新知識(shí)獲取的基礎(chǔ)上還能掌握屬于利于自己學(xué)習(xí)的新方式，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通。教師在實(shí)際教學(xué)中要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程屬于自我不斷研究分析的過(guò)程，同時(shí)也是教師引導(dǎo)的過(guò)程。二是學(xué)生在這種模式下的學(xué)習(xí)，能結(jié)合生活實(shí)際，密切聯(lián)系生活，充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)以及處理信息等研究過(guò)程；三是這種教學(xué)模式是研究性教學(xué)模式的一種，比較接近于生活，能對(duì)學(xué)生的主體地位積極調(diào)動(dòng)，該模式存在開(kāi)放性，所以會(huì)導(dǎo)致探究的問(wèn)題或許沒(méi)有任何答案，或者會(huì)研究出不同種類(lèi)的答案，通常情況下都是傾向于后者。比較重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中以及結(jié)果的展示，學(xué)生學(xué)會(huì)如何研究課題的同時(shí)，還能在同學(xué)和教師前充分的展現(xiàn)自己。

二、實(shí)施措施

1.設(shè)計(jì)主題，確定研究方案

實(shí)施主題實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)，首先需要做的第一步就是做好選題工作，這是一項(xiàng)不可忽視的關(guān)鍵步驟。在進(jìn)行選題的過(guò)程中，要考慮小學(xué)生對(duì)材料的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要分析學(xué)生們之間存在的差別。教師可以列舉出比較多的題目讓學(xué)生們自己選擇，同時(shí)還可以讓學(xué)生自己擬定課堂，做好相應(yīng)的研究和分析。結(jié)合實(shí)際生活，在學(xué)生能接觸到、書(shū)寫(xiě)的事物中尋找課題，課堂難度要適當(dāng)，不僅對(duì)學(xué)生課堂研究的積極性給于激發(fā)，同時(shí)還會(huì)存在相應(yīng)的難度，引導(dǎo)學(xué)生思考，不斷解決存在的問(wèn)題。在對(duì)項(xiàng)目主體確定后，教師要求學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦設(shè)計(jì)解決措施，在方案設(shè)計(jì)時(shí)，教師要起到引導(dǎo)的作用，可以提出適當(dāng)?shù)膮⒖家庖?jiàn)，不能全部包攬，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。例如：在對(duì)Powerpoint學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)父母的電子照片進(jìn)行收集，把照片制作《我的童年》幻燈片，還可以收集和學(xué)校有關(guān)的電子信息，制作《我的校園》幻燈片等等。在對(duì)第一課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不要急于對(duì)講解新課，可以適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入主體實(shí)踐課題，比如：教師說(shuō)：同學(xué)們每天都準(zhǔn)備花多少零用錢(qián)，那一周一共花費(fèi)是多少？該問(wèn)題比較貼近學(xué)生生活，學(xué)會(huì)也樂(lè)于回答。教師繼續(xù)問(wèn)：父母養(yǎng)育我們，辛辛苦苦掙錢(qián)，還供我們上學(xué)，多不容易，我們應(yīng)該怎么做？這時(shí)有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)：心疼父母，不浪費(fèi)、幫父母干活等等。最后教師要引入主題：今天本節(jié)課上咱們就做一件能夠幫助父母的事情，就是幫助父母理財(cái)，所以同學(xué)們要回家調(diào)查清楚自己家最近這一周的開(kāi)銷(xiāo)情況。之后教師還要組織同學(xué)們分組討論，對(duì)課題的研究方案要完成初步定制，只有這樣才能實(shí)施全班范圍的方案分析和研究。

2.布置任務(wù)，組織課題實(shí)施

幫助學(xué)生對(duì)研究主題以及相關(guān)方案選定后，要對(duì)教師自身的“主導(dǎo)”作用充分發(fā)揮，為學(xué)生合理布置研究任務(wù)。向?qū)W生提供具體研究任務(wù)，正確引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中需要搜集哪些材料，并且對(duì)其給于相應(yīng)的指導(dǎo)。比如：《為自己家庭做好理財(cái)》這一課題中，教師要布置任務(wù)，需要學(xué)生對(duì)以下問(wèn)題研究，首先結(jié)合自己制作出來(lái)的家庭一周消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表，思考消費(fèi)存在不合理的地方，其次自己在整個(gè)家庭消費(fèi)中的現(xiàn)狀；哪方面可以縮減，在縮減后每個(gè)月能省多少。對(duì)主題任務(wù)明確后，制定出合理的方案后，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查，對(duì)存在的問(wèn)題積極解決。對(duì)《在Word中插入圖表》第二課題時(shí)，可以對(duì)圖表進(jìn)行有效的統(tǒng)計(jì)，能對(duì)家庭收支的具體狀況體現(xiàn)的更加直觀和清晰，善于發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。看班級(jí)上哪位學(xué)生對(duì)這次研究的主題做好比較好，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生在實(shí)際電腦操作的過(guò)程中，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，如果存在某個(gè)學(xué)生還沒(méi)有明確對(duì)統(tǒng)計(jì)表格如何插入，可以對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行觀看。

3.總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)

如果學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行完成后，教師應(yīng)該使用相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多的方法對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的研究和評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中要對(duì)過(guò)程高度重視，保證評(píng)價(jià)過(guò)程的多元化。研究成果固然重要，但是更加重要的是研究過(guò)程。在研究課題時(shí)，教師要做好引導(dǎo)職能，培養(yǎng)學(xué)生不斷深入研究的思想。之后教師要對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)對(duì)該課堂的研究和分析得出，要對(duì)家庭預(yù)算開(kāi)支進(jìn)行合理的預(yù)算，懂得勤儉節(jié)約。

三、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述分析，目前由于基礎(chǔ)教育課程改革的不斷發(fā)展，在雙主教育理論的影響下，要積極發(fā)揮以及落實(shí)主題實(shí)踐教學(xué)模式，在一定程度上起著促進(jìn)作用。在對(duì)該模式進(jìn)行實(shí)施時(shí)，教師要做好設(shè)計(jì)主體工作，對(duì)研究的相關(guān)方案確定后，才能進(jìn)行布置任務(wù)，這樣做的目的能進(jìn)一步提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)水平以及效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]景澤良. 電腦教育游戲在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2007.12（08）123-125.

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第2篇：雙師課堂方案范文

在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師將項(xiàng)目分為六個(gè)部分：明確任務(wù)/獲取信息、制定計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)定反饋。學(xué)生自己負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)施，了解并把握整個(gè)過(guò)程，不僅要理解和掌握項(xiàng)目要求的知識(shí)和技能，而且要體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，這在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的實(shí)踐與應(yīng)用

職業(yè)學(xué)校實(shí)踐課中分組教學(xué)的實(shí)施，使得學(xué)生分組協(xié)作的能力得到了培養(yǎng)，而項(xiàng)目教學(xué)法的推廣，又使得學(xué)生創(chuàng)造力得到極大發(fā)展。下面以《制作技能節(jié)成績(jī)單》課例來(lái)說(shuō)明。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

2.1明確任務(wù)/獲取信息學(xué)校技能節(jié)結(jié)束了，會(huì)計(jì)王老師讓小林幫忙制作一份表格統(tǒng)計(jì)技能成績(jī)。要求將含有50名學(xué)生的姓名、班級(jí)、成績(jī)（有盲打、點(diǎn)鈔、電算會(huì)計(jì)、手工會(huì)計(jì)4科成績(jī)）、總分、平均分及排名計(jì)算出來(lái)。

2.2制定計(jì)劃小林根據(jù)表格信息情況。制訂了以下三個(gè)方案：方案一：用剛學(xué)過(guò)的文字編輯軟件word2010，利用插入表格功能來(lái)設(shè)計(jì)、編輯表格，利用word2010里的公式來(lái)計(jì)算總分和平均分，不過(guò)由于word2010缺少排名功能，導(dǎo)致對(duì)于排名則需要人工進(jìn)行。方案二：用即將要學(xué)到的表格處理軟件excel2010來(lái)制作表格，然后用公式來(lái)計(jì)算總分和平均分，對(duì)于排名則采取先排序，然后再填寫(xiě)名次，在根據(jù)序號(hào)重新排名.方案三：用即將要學(xué)到的表格處理軟件excel2010來(lái)制作表格，然后運(yùn)用相關(guān)函數(shù)來(lái)計(jì)算總分、平均分及排名。不過(guò)，對(duì)于相關(guān)的函數(shù)使用方法還不熟悉，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.3作出決策針對(duì)以上三個(gè)方案進(jìn)行利弊分析：在word里面進(jìn)行排版不方便，并且word中計(jì)算公式不好用，而在excel里面用公式可以進(jìn)行總分及平均分的計(jì)算，但是不能進(jìn)行排名計(jì)算，如果采用函數(shù)來(lái)做，就比較方便，但需要進(jìn)一步掌握函數(shù)的使用方法。最后決定，采用excel函數(shù)來(lái)做更高效。

2.4實(shí)施計(jì)劃（1）由于對(duì)excel函數(shù)還不熟悉，所以應(yīng)該先查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)excel中相關(guān)函數(shù)如何使用，特別是求總分、平均分、排名函數(shù)；（2）根據(jù)給出的任務(wù)信息，制定滿(mǎn)足要求的表格，輸入各科競(jìng)賽成績(jī)，利用函數(shù)計(jì)算總分、平均分及排名：（3）對(duì)制定的表格進(jìn)行美化編輯，設(shè)置合適的行高、列寬及字體格式。

2.5檢查控制學(xué)生完成表格的制定后，根據(jù)任務(wù)要求，以小組的形式對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢查，主要包含表格制定的合理性，總分、平均分、排名的正確性，及所使用相關(guān)方法的便捷性。

2.6評(píng)定反饋?lái)?xiàng)目完成后，學(xué)生仍以小組為單位，組內(nèi)成員先對(duì)自己的任務(wù)處理過(guò)程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并填寫(xiě)評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)表可以從表格制定的合理性，總分、平均分、排名的正確性，及所使用方法的便捷性及創(chuàng)新性進(jìn)行設(shè)計(jì)，有自評(píng)、組評(píng)和總評(píng)組成。然后由小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題的方法及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)展示評(píng)價(jià)活動(dòng)，并學(xué)習(xí)借鑒他人創(chuàng)新，從而加強(qiáng)鞏固知識(shí)。

3對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教改的幾點(diǎn)思考

3.1項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教學(xué)的促進(jìn)。（1）師生的角色發(fā)生了巨大的變化。項(xiàng)目教學(xué)法改變了以往教師只重教，學(xué)生只顧學(xué)的局面，在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師成為教學(xué)中的引導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在課堂上進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生獲取知識(shí)的途徑發(fā)生了變化。根據(jù)蒙特梭利的研究，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，依靠自主觀察、協(xié)作實(shí)踐，來(lái)獲得對(duì)知識(shí)的探究體驗(yàn)，這種體驗(yàn)將直接構(gòu)成學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。（3）教學(xué)的課堂發(fā)生了延伸。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)以課時(shí)為單位來(lái)進(jìn)行教學(xué)，課前導(dǎo)入、課堂新授、學(xué)生練習(xí)、課后總結(jié)、課后練習(xí)構(gòu)成了課堂的完整部分。而項(xiàng)目教學(xué)將課堂進(jìn)行了大的拓展，課前教師會(huì)給學(xué)生相關(guān)問(wèn)題去查閱，這樣課堂就延伸到了課外，擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容的量。學(xué)生為課堂搜集了有用的資料，在課堂活動(dòng)中始終處于主動(dòng)地位，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂活動(dòng)的自信心。（4）學(xué)生的探究力、創(chuàng)造力得到了發(fā)展。由于項(xiàng)目教學(xué)沒(méi)有將教學(xué)的時(shí)間段固定在課內(nèi)，學(xué)生在課前和課內(nèi)都可以進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)。一般在課前一天，教師會(huì)準(zhǔn)備學(xué)生感興趣而又與下堂課有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生在家探究，在吸引了學(xué)生興趣的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。由于是自發(fā)性的，學(xué)生具有完全的自主性，學(xué)習(xí)環(huán)境較輕松，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果也好。

第3篇：雙師課堂方案范文

關(guān)鍵詞：工地課堂；雙融共育；校企合作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712

中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)資助“十二五”規(guī)劃課題項(xiàng)目編號(hào)：GZYGH2011025

1、概況

為了適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)大規(guī)模開(kāi)展，鐵路、公路施工一線(xiàn)試驗(yàn)檢測(cè)人員缺乏的問(wèn)題，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2004年成立材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)（試驗(yàn)檢測(cè)方向），該專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要面向施工一線(xiàn)的各類(lèi)檢測(cè)試驗(yàn)室。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)施工一線(xiàn)對(duì)檢測(cè)人才的要求，基于鐵路、公路工程試驗(yàn)檢測(cè)相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)完善基于鐵路、公路試驗(yàn)檢測(cè)過(guò)程的課程體系，提出校企“雙融共育”模式下材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式。

2、校企“雙融共育”的內(nèi)涵

2.1雙融共育

“雙融”是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，將企業(yè)崗位從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化和6S理念雙雙融入人才培養(yǎng)過(guò)程，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)。

“共育”是指培養(yǎng)方案共商，培養(yǎng)過(guò)程共管，培養(yǎng)效果共評(píng)，培養(yǎng)結(jié)果共享，最終實(shí)現(xiàn)人才校企共育。

2.2工地課堂的含義、選擇原則、注意事項(xiàng)

2.2.1工地課堂

以鐵路工程項(xiàng)目部試驗(yàn)室為依托，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案要求合理建立工地課堂。工地課堂的內(nèi)容以材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)設(shè)置，由校內(nèi)教師負(fù)責(zé)理論教學(xué)工作，試驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，形成校企共同育人的合力。

2.2.2“工地課堂”選擇原則

以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)施工特點(diǎn)，針對(duì)鐵路施工企業(yè)流動(dòng)不定的特點(diǎn)，按照專(zhuān)業(yè)對(duì)口、工學(xué)交替、學(xué)以致用的原則，在鐵路、公路建設(shè)工地沿線(xiàn)組建“工地課堂”，企業(yè)人員與校內(nèi)教師互兼互聘、交替授課，在教學(xué)中實(shí)行教學(xué)組織的柔性管理，教師一邊組織專(zhuān)業(yè)教學(xué)，一邊與學(xué)生共同研究施工工法，解決施工項(xiàng)目技術(shù)難題，既解決了企業(yè)缺人的燃眉之急，又讓學(xué)生在實(shí)際頂崗中得到鍛煉提升。

2.2.3注意事項(xiàng)

施工現(xiàn)場(chǎng)人員混雜，施工工序交叉，施工機(jī)械繁多，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)安全隱患較大。工地課堂要充分考慮現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生要分組管理，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)生的安全，校內(nèi)外指導(dǎo)教師要加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督管理，確保學(xué)生人身安全。

（1）加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的安全管理，確?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)期間學(xué)生的人身安全；學(xué)生到工地參觀學(xué)習(xí)一定要佩戴安全帽，聽(tīng)從現(xiàn)場(chǎng)人員指揮，嚴(yán)禁動(dòng)用任何施工機(jī)械。

（2）加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)期間紀(jì)律管理，確保每位學(xué)生能夠?qū)W到基本知識(shí)，具備解決問(wèn)題的能力；學(xué)生外出要請(qǐng)假，須有專(zhuān)人陪同。嚴(yán)格考勤制度，督促學(xué)生把精力投入到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（3）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)任務(wù)要落實(shí)到人，特別是企業(yè)人員，制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，確?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)場(chǎng)人員繁雜，學(xué)生容易心慌，不愿意學(xué)習(xí)，教師應(yīng)提前做好教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好。

2.3工地課堂的實(shí)施

2.3.1制定實(shí)施方案

建立工地課堂之前，首先要學(xué)校與項(xiàng)目部進(jìn)行溝通，根據(jù)工地施工進(jìn)度及人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置要求，制定工地課堂實(shí)施方案。合理安排教學(xué)內(nèi)容，選派優(yōu)秀教師參與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，教師要根據(jù)教學(xué)安排提前制定教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生評(píng)價(jià)表、教師評(píng)價(jià)表、學(xué)生考勤表等相關(guān)表格資料。

2.3.2工地課堂實(shí)施

（1）專(zhuān)業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備

①合理安排教學(xué)進(jìn)程配合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)施。由于項(xiàng)目部開(kāi)始施工時(shí)間不同，合理調(diào)整材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中有些課程的開(kāi)課時(shí)間。將理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容安排在施工淡季，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程可以安排在工地開(kāi)工的高峰時(shí)段。這樣學(xué)生有了一定理論基礎(chǔ)，再去現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果會(huì)比較明顯。

②充分利用現(xiàn)場(chǎng)的各種資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。利用現(xiàn)場(chǎng)的各種標(biāo)識(shí)牌進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)施工步驟對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生既能看到施工步驟又能親自到現(xiàn)場(chǎng)了解施工工藝，有助于學(xué)生的理解吸收，同時(shí)學(xué)生要到試驗(yàn)室和工地進(jìn)行相關(guān)試驗(yàn)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力；學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參與試驗(yàn)室的日常工作，既可以鞏固專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)又可以鍛煉實(shí)踐能

（2）培養(yǎng)企業(yè)精神途徑

本校以“德修身，技立業(yè)”為校訓(xùn)，以“博愛(ài)、誠(chéng)信、和諧、創(chuàng)新”為校風(fēng)，形成了“吃苦奉獻(xiàn)，拼搏爭(zhēng)先”的學(xué)院精神，依托鐵路行業(yè)，緊密結(jié)合市場(chǎng)，突出鐵路工程辦學(xué)特色，培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、干得好”的生產(chǎn)一線(xiàn)高素質(zhì)技能型人才。只有將校園文化與企業(yè)文化有機(jī)融合在一起，學(xué)生才能夠在企業(yè)安心工作、埋頭苦干，才能為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，成就一番事業(yè)。

3、實(shí)施效果

3.1學(xué)生自評(píng)

①“工地課堂”教學(xué)形式新穎，學(xué)生積極性高。學(xué)生認(rèn)為在工地課堂他們可以邊學(xué)理論邊到現(xiàn)場(chǎng)做試驗(yàn)，遇到不懂的問(wèn)題，還可以請(qǐng)教施工現(xiàn)場(chǎng)是師傅，通過(guò)反復(fù)聯(lián)系，他們的動(dòng)手能力有很大提高，而且記住的理論知識(shí)也不容易忘記?，F(xiàn)在在工地上上課，雖然條件艱苦些，但是學(xué)到的東西可以馬上用到實(shí)際過(guò)程中，可以解決實(shí)際工程問(wèn)題。

②“工地課堂”教學(xué)目的明確，學(xué)生收獲明顯。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，他們可以更好的融入企業(yè)文化，了解企業(yè)的發(fā)展歷程，只有充分了解企業(yè)，將企業(yè)視為自己生命的一部分，才能更好的工作，為企業(yè)的發(fā)展注入活力。

3.2企業(yè)評(píng)價(jià)

“工地課堂”這種教學(xué)模式選取的教學(xué)內(nèi)容就是學(xué)生以后的工作中會(huì)遇到的問(wèn)題，通過(guò)真實(shí)的工程案例教學(xué)，培養(yǎng)出的學(xué)生更符合企業(yè)的要求，學(xué)生可以提前熟悉施工企業(yè)情況，畢業(yè)后在很短的時(shí)間內(nèi)完成從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)生可以充分利用工地的資源解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

3.3教師評(píng)價(jià)

①工地課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生的校企共育，培養(yǎng)合適人才。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，主動(dòng)性不強(qiáng)，感覺(jué)知識(shí)無(wú)用，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可以很好解決這個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)圍繞施工中的問(wèn)題講解基本知識(shí)和解決辦法，學(xué)生以后遇到類(lèi)似問(wèn)題可以迎刃而解。

②工地課堂實(shí)現(xiàn)校企的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)生質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)校的“產(chǎn)品”，學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于理論教學(xué)，企業(yè)是學(xué)生的使用者，企業(yè)注重的是學(xué)生的施工一線(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只有將校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能培養(yǎng)出滿(mǎn)足企業(yè)要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

4.結(jié)語(yǔ)

“工地課堂”這種新的教學(xué)組織模式，既可以解決校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件有限、學(xué)生所學(xué)知識(shí)無(wú)處用的問(wèn)題，也可以為企業(yè)培養(yǎng)上手快、能吃苦的施工一線(xiàn)技術(shù)人員；對(duì)生、校、企是三贏的好事。針對(duì)鐵路建設(shè)行業(yè)、施工企業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，建立“工地課堂”，實(shí)現(xiàn)材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的校企“雙融共育”機(jī)制，同時(shí)對(duì)其他施工或檢測(cè)類(lèi)高職院校具有較好的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：雙師課堂方案范文

（一）教師隊(duì)伍的雙師型高水平的教師隊(duì)伍可以為教學(xué)改革的成功進(jìn)行提供良好的基礎(chǔ)，因此，課程的改革首先從教師隊(duì)伍著手。目前，學(xué)院的教師雖然學(xué)歷很高，理論知識(shí)很豐富，但實(shí)踐營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗(yàn)匱乏，很多教師都沒(méi)有企業(yè)任職的經(jīng)歷，因此要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)建復(fù)合的雙師型隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。一方面，加強(qiáng)自身教師的實(shí)踐能力，將教師送入醫(yī)藥企業(yè)的管理部門(mén)、營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)鍛煉，參與企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的全過(guò)程，增強(qiáng)實(shí)踐能力和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，請(qǐng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家對(duì)自身教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，了解醫(yī)藥企業(yè)的發(fā)展動(dòng)向及運(yùn)作方式。通過(guò)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，使知識(shí)從實(shí)踐中來(lái)，再回到實(shí)踐中去，豐富了教學(xué)素材，并為其提供了實(shí)踐技能訓(xùn)練的平臺(tái)。（二）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用型醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)策劃是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，本課程的教學(xué)目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，不能局限于基本概念、基本理論方法等，要注重學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研資料收集的能力、高效處理分析問(wèn)題的能力、準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)決策分析能力的培養(yǎng)。市場(chǎng)上的教材并不是很貼近我們學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際需要，我們逐步探索，采用自編教材的形式進(jìn)行講授，并在實(shí)訓(xùn)理論基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一系列實(shí)訓(xùn)操作模塊。如醫(yī)藥市場(chǎng)調(diào)研模塊、醫(yī)藥市場(chǎng)定位模塊、醫(yī)藥市場(chǎng)推銷(xiāo)模塊、醫(yī)藥市場(chǎng)商務(wù)談判模塊等，以實(shí)訓(xùn)模塊為中心，理論知識(shí)圍繞實(shí)訓(xùn)模塊有目的性地講解，擴(kuò)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作水平。（三）教學(xué)方式的多元型改變教學(xué)方式的多元化，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和演練的重要陣地。1.互動(dòng)式教學(xué)：課堂互動(dòng)才能很好地相互溝通。有選擇性地讓學(xué)生參與部分章節(jié)的講課，學(xué)生根據(jù)自己的理解，寫(xiě)教案、制作ppt，進(jìn)行課堂講解，總結(jié)自己的體會(huì)，其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。這不僅活躍了課堂氣氛，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，真正做到以學(xué)生為主的課題教學(xué)，加深對(duì)知識(shí)的理解；2.案例法教學(xué)，通過(guò)經(jīng)典案例講授、分析，結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，展開(kāi)小組討論并代表發(fā)言，最后任課老師評(píng)價(jià)總結(jié)。通過(guò)此形式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力以及知識(shí)的運(yùn)用能力；3.聘請(qǐng)式教學(xué)，聘請(qǐng)學(xué)校的合作企業(yè)及當(dāng)?shù)匾恍┲髽I(yè)的銷(xiāo)售經(jīng)理和醫(yī)藥代表做兼職教師，親臨課堂、現(xiàn)身說(shuō)法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)及實(shí)踐能力的理解，真正實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的對(duì)接。

二、實(shí)踐教學(xué)的改革探索

經(jīng)過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)以致用。在我們藥品營(yíng)銷(xiāo)策劃的實(shí)踐教學(xué)中，以校內(nèi)實(shí)踐為例，運(yùn)用校內(nèi)的社會(huì)環(huán)境，模擬地將學(xué)生放置在真實(shí)的醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境里，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生藥品營(yíng)銷(xiāo)策劃的能力。（一）實(shí)踐方案的流程設(shè)計(jì)將目標(biāo)教學(xué)班86人，學(xué)生自愿組合分為8人左右一組確定小組組長(zhǎng)、完成組內(nèi)分工制定調(diào)研方案、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、實(shí)地調(diào)研確定小組實(shí)踐營(yíng)銷(xiāo)藥品定位尋找醫(yī)藥企業(yè)、洽談醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目合作制定藥品營(yíng)銷(xiāo)策劃方案、促銷(xiāo)方案校內(nèi)實(shí)踐撰寫(xiě)實(shí)踐總結(jié)、ppt匯報(bào)師生參與評(píng)價(jià)并建議。（二）實(shí)踐過(guò)程的內(nèi)容要點(diǎn)每組根據(jù)各自的營(yíng)銷(xiāo)策劃方案，在校內(nèi)某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)攤銷(xiāo)售。教師、企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家適時(shí)地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，在校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)中起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，全部工作由學(xué)生自己完成。在調(diào)研階段，學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)卷、發(fā)放問(wèn)卷、整理問(wèn)卷，整個(gè)過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生收集信息的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生與陌生人交流溝通的技巧；在藥品定位階段，學(xué)生主動(dòng)是了解醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)藥產(chǎn)品，從理性的角度，增加對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)品知識(shí)及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)情況的認(rèn)識(shí)，并有企業(yè)的參與，是一次很好的實(shí)踐教學(xué)的“對(duì)接”；在最后的匯報(bào)總結(jié)階段，先由學(xué)生自評(píng)，然后教師及企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)并提出改進(jìn)建議，這對(duì)以后教師的教學(xué)及學(xué)生的工作都有幫助。

三、總結(jié)

第5篇：雙師課堂方案范文

1前言

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本身具有“跨專(zhuān)業(yè)”的特點(diǎn)，涉獵范圍較廣，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面都有較高要求，這決定了本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案要根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)來(lái)制定，聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中論述：構(gòu)建學(xué)生的“強(qiáng)素質(zhì)、重能力”課程體系。強(qiáng)素質(zhì)即強(qiáng)化學(xué)生的基本素質(zhì)，重能力即建立實(shí)踐教學(xué)課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置，增設(shè)職業(yè)能力培訓(xùn)課程，增強(qiáng)崗位遷移能力。在近年的修訂中，更把“雙證書(shū)”培養(yǎng)方式納入課程體系，即學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，把個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合。

根據(jù)本專(zhuān)業(yè)教師對(duì)企業(yè)進(jìn)行走訪(fǎng)調(diào)研，對(duì)回收的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析研究之后，發(fā)現(xiàn)目前社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的崗位需要較大，且集中在客戶(hù)關(guān)系、營(yíng)銷(xiāo)策劃、一線(xiàn)銷(xiāo)售等崗位。對(duì)崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行分解之后，發(fā)現(xiàn)構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生積極參與的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)體系是當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)然，根據(jù)對(duì)往屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)了目前課程體系構(gòu)建上存在的一系列問(wèn)題。

2課程體系構(gòu)建存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生的動(dòng)手能力差。經(jīng)過(guò)高職三年的培育，走向社會(huì)的畢業(yè)生連一個(gè)簡(jiǎn)單的促銷(xiāo)活動(dòng)的策劃案都做不了，這是某企業(yè)給我們提的最大的問(wèn)題。反思如今的課程體系，不難發(fā)現(xiàn)，課堂中理論知識(shí)占了絕大比重，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間緊且完成質(zhì)量差。缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，學(xué)生們?nèi)狈ψ灾魉伎己妥约簞?dòng)手的機(jī)會(huì)，課程體系的不完善導(dǎo)致了這一現(xiàn)象。

（2）專(zhuān)兼職教師比例失調(diào)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是緊跟社會(huì)發(fā)展，信息不斷更新?lián)Q代的一個(gè)專(zhuān)業(yè)。在專(zhuān)業(yè)課程的教授中，專(zhuān)職教師占了90%，而兼職教師只占10%。兼職教師作為高職院校中不可或缺的力量，大多是企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家，帶來(lái)的都是最新的信息和動(dòng)態(tài)。專(zhuān)兼職教師的比例失調(diào)使得教學(xué)工作禁錮在課本上，很難與社會(huì)接軌。

（3）在工作崗位上缺乏創(chuàng)新精神。從大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的角度而言，基本上在畢業(yè)3～5年后都期望自己有所晉升，但是實(shí)際上大多數(shù)畢業(yè)生在崗位上平平庸庸，沒(méi)有太大的突破，原因在于思路過(guò)于狹隘。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生較其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言應(yīng)該是比較活躍的，在社會(huì)上比較有發(fā)展?jié)摿Φ?，但是學(xué)校的常規(guī)教育，把他們?cè)居欣饨堑乃枷肽ス饣?，甚至不去想以后的發(fā)展，干脆走一步算一步，從學(xué)校剛畢業(yè)的躊躇滿(mǎn)志到后來(lái)的碌碌無(wú)為，心態(tài)起了很大的作用。

（4）職業(yè)資格證書(shū)未受重視。在以往的教育中，只要求學(xué)生順利地拿到畢業(yè)證，不強(qiáng)制性地要求學(xué)生掌握其他的證書(shū)。但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，職業(yè)資格認(rèn)證體系應(yīng)用越來(lái)越廣泛，不推廣職業(yè)資格證書(shū)將被社會(huì)淘汰。根據(jù)過(guò)去的數(shù)據(jù)顯示，在未實(shí)行“雙證書(shū)”課程體系改革前，班里取得職業(yè)資格證書(shū)的比例是30%。實(shí)行此機(jī)制后，比例提高到95%，這為學(xué)生日后的就業(yè)提供了多一層的保障。

3“雙證書(shū)”教育

針對(duì)出現(xiàn)的以上一系列問(wèn)題，實(shí)行“雙證書(shū)”教育，學(xué)歷教育與職業(yè)教育相結(jié)合勢(shì)在必行。學(xué)校課程與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并行，在學(xué)校體驗(yàn)社會(huì)角色，培養(yǎng)學(xué)生的思考及動(dòng)手能力，才能更好地發(fā)展自己。

（1）增加“雙師”教師比例。目前，國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部針對(duì)“營(yíng)銷(xiāo)師”職業(yè)分為五個(gè)等級(jí)，對(duì)于高職院校的本專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，要求學(xué)生考取的是助理營(yíng)銷(xiāo)師，也就是國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)證書(shū)。對(duì)教師的最低要求是考取國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)證書(shū)，即中級(jí)營(yíng)銷(xiāo)師。只有本專(zhuān)業(yè)教師在職業(yè)資格認(rèn)證上達(dá)到一定的比例和水平，才能更好地支持學(xué)生的發(fā)展。

（2）將證書(shū)培訓(xùn)納入人才培養(yǎng)方案。目前人才培養(yǎng)方案的修訂已經(jīng)著手與“助理營(yíng)銷(xiāo)師”內(nèi)容相銜接。如：助理營(yíng)銷(xiāo)師中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求可以在課堂中加大比重，對(duì)于實(shí)際操作的部分，跟實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，增加同學(xué)們對(duì)案例的分析與策劃能力。

（3）“做學(xué)教”新教學(xué)模式的應(yīng)用。改變以往以教師為“主導(dǎo)”的教學(xué)方式，而是倡導(dǎo)以“學(xué)生”為主體。一個(gè)教學(xué)任務(wù)的完成主要靠學(xué)生自己的能力，可以小組討論，翻閱資料，遇到困難時(shí)可以請(qǐng)教老師。但是老師僅作為幕后的策劃者，舞臺(tái)還是還給學(xué)生。教師布置一個(gè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生先“做”，在“做中學(xué)”，最后老師總結(jié)發(fā)言，點(diǎn)撥重點(diǎn)，課堂氛圍輕松愉悅，效果良好。

（4）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善。既然增加了實(shí)踐教學(xué)比例，如何建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制成為重中之重。通過(guò)借鑒其他實(shí)踐類(lèi)課程，可以試推廣“形成性考核”的標(biāo)準(zhǔn)，即考試成績(jī)由課堂表現(xiàn)、小組互評(píng)、成果展示等多方面組成。這種考核機(jī)制既瞄準(zhǔn)了學(xué)生的課堂效率，又兼顧了課下的準(zhǔn)備工作。

第6篇：雙師課堂方案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；全過(guò)程動(dòng)態(tài)備課；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2015）10-0051-03

一、新課標(biāo)下的全過(guò)程體育動(dòng)態(tài)備課

隨著教學(xué)改革的深入，體育教學(xué)思想和教育觀念都在不斷改變和發(fā)展，浙江省教研員余立峰提出了一個(gè)新的單元構(gòu)建的思維方式，即“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三個(gè)維度視角下的單元構(gòu)建思想。這間接對(duì)教師的備課提出了更高要求。全過(guò)程體育動(dòng)態(tài)備課是適應(yīng)時(shí)展需求，在體育動(dòng)態(tài)備課的基礎(chǔ)上，以新課改理念為大方向，提出的貫穿教學(xué)始終的備課方法。它更多地注重在變化中因勢(shì)利導(dǎo)，在尊重學(xué)生學(xué)情、場(chǎng)地、天氣以及教師本身的條件的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育教學(xué)培養(yǎng)方案、教學(xué)目標(biāo)的要求，在計(jì)劃、課堂教學(xué)以及教學(xué)完成的過(guò)程上，隨著時(shí)間以及主、客觀條件的變化，不斷地對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法以及教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)調(diào)整、改進(jìn)和完善，具體表現(xiàn)為圍繞一個(gè)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的一節(jié)或多節(jié)課的備課過(guò)程，要求更具操作性和實(shí)效性。

二、全過(guò)程動(dòng)態(tài)備課提升課堂教學(xué)效果：一個(gè)傳導(dǎo)機(jī)理

備課本身是一項(xiàng)計(jì)劃，計(jì)劃是思路性的，屬于意識(shí)范疇，而具體的實(shí)踐卻是在不斷發(fā)生變化的，僅僅按照計(jì)劃實(shí)施課堂教學(xué)而不重視具體實(shí)踐的變化來(lái)應(yīng)對(duì)，那么有可能使得計(jì)劃與實(shí)際相違背，而如果以具體實(shí)踐的變化為因由而輕視了備課，那么從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，就容易使得課堂教學(xué)偏離教學(xué)目標(biāo)，或者因?yàn)闊o(wú)法滿(mǎn)足階段性的教學(xué)目的而降低教學(xué)效果。全過(guò)程動(dòng)態(tài)備課講究的就是計(jì)劃與實(shí)踐的統(tǒng)一，因此，全過(guò)程動(dòng)態(tài)備課所遵循的一條基本哲理就是，實(shí)事求是、因地制宜，在計(jì)劃指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)踐，在實(shí)踐應(yīng)用下改善計(jì)劃。

一般以為，備課僅僅是課前的準(zhǔn)備工作。從字面看，備課即準(zhǔn)備課堂教學(xué)，但在全過(guò)程動(dòng)態(tài)備課的視野下，這個(gè)層次的備課偏于狹義，全過(guò)程動(dòng)態(tài)備課貫穿了課前、課中以及課后三大過(guò)程。課前需要充分的準(zhǔn)備，課中需要精心的實(shí)施和調(diào)整，課后則需要及時(shí)地總結(jié)和反思。

首先，課前的備課是基礎(chǔ)性的工作，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等安排具體的教學(xué)計(jì)劃和課程方案，這是一項(xiàng)思路性的工作，為后面的教學(xué)實(shí)踐提供了大框架。脫離了這項(xiàng)工作，后面的教學(xué)實(shí)踐將失去準(zhǔn)繩、無(wú)據(jù)可依，就容易使得課堂教學(xué)無(wú)的放矢、缺乏效率以至于偏離教學(xué)目標(biāo)。

其次，課中的教學(xué)實(shí)踐需要因變而變。拘泥于一成不變的備課內(nèi)容將使得課堂變得僵硬、缺乏生趣，嚴(yán)重的甚至可能與事先制定的教學(xué)目標(biāo)相違背。其原因在于，受體育課程的教學(xué)特性影響，學(xué)生是活的，是具有不確定性的，場(chǎng)地雖然是死的，但也容易受到季節(jié)、天氣、施工等影響，因此也容易變成活的，而教師當(dāng)然也是動(dòng)態(tài)的個(gè)體，也受到個(gè)人的情緒、身體條件等影響。因此，在大框架不變的前提下，需要在具體的教學(xué)實(shí)踐中因時(shí)易勢(shì)，以變制變，遇到未料情況發(fā)生時(shí)，需要適時(shí)、及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，最大化達(dá)到教學(xué)目的。

最后，課后的教學(xué)總結(jié)與反思是教學(xué)提升的關(guān)鍵。在將計(jì)劃應(yīng)用到實(shí)踐中時(shí)，或許會(huì)感到有那么些閃光點(diǎn)，或許也會(huì)感到有那么些瑕疵，這就需要教師在課后及時(shí)地總結(jié)和反思，把好的做法或想法及時(shí)保存下來(lái)，把遇到的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)并思考更好的解決方案，那么在以后的備課中就可以得以更好地完善。

在這樣一個(gè)自我修復(fù)式的全過(guò)程動(dòng)態(tài)備課中，備課的成熟度將越來(lái)越高，而課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也將越來(lái)越多地反映到備課之中，問(wèn)題也將隨之減少。假設(shè)完全達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為100分，那么隨著螺旋式上升的全過(guò)程動(dòng)態(tài)備課，實(shí)踐教學(xué)所能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)將不斷趨近于100分。

圖1 全過(guò)程動(dòng)態(tài)備課

三、全過(guò)程動(dòng)態(tài)備課在體育課實(shí)踐中的運(yùn)用

1.“動(dòng)”在課前，考慮全面，制定合理教案

相較于其它學(xué)科，體育與健康的教材省內(nèi)外不統(tǒng)一、參考教材少，室外活動(dòng)課易受天氣、場(chǎng)地、器材等多種因素制約，需教師備課具有更強(qiáng)的靈機(jī)應(yīng)變能力。

第一、教案要考慮天氣情況。一節(jié)室外廣播體操課在溫度20°左右的天氣和在寒冬里上課，其在教案的準(zhǔn)備活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要存在區(qū)別。前者，教師可以低強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)作為課前活動(dòng)，就能達(dá)到讓學(xué)生熱身、舒活經(jīng)脈的作用，而在寒冬里，就需要安排趣味跑等運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大的熱身活動(dòng)，達(dá)到熱身效果。

第二、教案還要考慮場(chǎng)地、器材。以 “奔跑吧，兄弟”里的撕名牌游戲環(huán)節(jié)為例，改編并設(shè)計(jì)一節(jié)體育追逐課。在操場(chǎng)人不多、場(chǎng)地寬闊的情況下，即使大量學(xué)生自由奔跑，也可以確保安全，開(kāi)展效果也不錯(cuò)，但如操場(chǎng)已是人山人海，這樣的練習(xí)活動(dòng)就存在安全隱患甚至無(wú)法開(kāi)展，因此教師就必須調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至改變教學(xué)內(nèi)容。同樣的，排球課若沒(méi)有充足的排球，羽毛球課無(wú)充足的球拍和羽毛球，也都無(wú)法開(kāi)展正常的體育教學(xué)。因此，場(chǎng)地、器材對(duì)一節(jié)體育課的備課都非常重要，教師應(yīng)將其考慮其中。

2.“動(dòng)”在課中，“案”隨課改，打造適宜教案

體育實(shí)踐課存在很多不確定因素。學(xué)生課堂表現(xiàn)、知識(shí)技能的掌握情況、學(xué)生的個(gè)體差異等都會(huì)影響一節(jié)課的教學(xué)效果和最后的呈現(xiàn)形式。以浙教版水平二《跪跳起》一課為例。

課前、課中的案例：

（1）備課教案

（1）熱身激趣，語(yǔ)言導(dǎo)入

①墊上操，引入腳背拍墊 ；

②游戲：紅綠燈（利用膝蓋進(jìn)行紅燈停、綠燈行的四面轉(zhuǎn)發(fā)，讓生體會(huì)腿部離墊，腿部發(fā)力）

（2）技能掌握，體驗(yàn)樂(lè)趣

①無(wú)臂起跳練習(xí)

②帶臂起跳練習(xí)

③起跳摘物

④完整跪跳起練習(xí)

⑤組合練習(xí)：跪跳起+燕式平衡，跪跳起+挺身跳（選擇其一）

（3）恢復(fù)身心，放松結(jié)束

實(shí)施教案一出現(xiàn)的問(wèn)題及改進(jìn)措施：

問(wèn)題一：原以為游戲紅綠燈比較具有趣味性，卻在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在轉(zhuǎn)至身后時(shí)，看不見(jiàn)教師的紅綠燈牌，而轉(zhuǎn)身會(huì)影響腿部發(fā)力和起跳。

改進(jìn)措施：練習(xí)一次后，立刻改“紅綠燈”游戲?yàn)椤皳螇|跪跳起”。

問(wèn)題二：原想通過(guò)有無(wú)手臂練習(xí)讓生體驗(yàn)手臂制動(dòng)用力的作用，而課堂實(shí)踐證明，無(wú)臂練習(xí)，學(xué)生根本無(wú)法單單靠腿部發(fā)力，而且導(dǎo)致學(xué)生身體重心不穩(wěn)。

改進(jìn)措施：不再進(jìn)行無(wú)臂練習(xí)環(huán)節(jié)，而是通過(guò)嘗試―集體練習(xí)等形式增加擺臂起跳的練習(xí)次數(shù)。

問(wèn)題三：組合練習(xí)安排了跪跳起+挺身跳，發(fā)現(xiàn)這個(gè)練習(xí)相對(duì)更受男生喜歡，女生不但不好完成這個(gè)練習(xí)，也不喜歡。

改進(jìn)措施：增加一項(xiàng)組合練習(xí)，并讓男女生自由選擇其中一項(xiàng)練習(xí)練習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)比實(shí)踐中選擇適合自己的組合項(xiàng)目。相對(duì)來(lái)說(shuō)燕式平衡更適合平衡性好的人練習(xí)，而挺身跳更適合腿部力量和腰腹力量好的學(xué)生選擇。

（2）課中教案

（1）熱身激趣，語(yǔ)言導(dǎo)入

①墊上操，引入腳背拍墊

②游戲：撐墊跪跳起

（2）技能掌握，體驗(yàn)樂(lè)趣

①?gòu)棌棌椌毩?xí)

②起跳摘物

③完整跪跳起練習(xí)

④拓展組合：跪跳起+燕式平衡，跪跳起+挺身跳（選擇其一）

（3）恢復(fù)身心，放松結(jié)束

3.“動(dòng)”在課后，多次打磨，形成優(yōu)質(zhì)教案

課后動(dòng)態(tài)調(diào)整的案例：

全過(guò)程動(dòng)態(tài)備課不僅要求在課前精備課，根據(jù)課中生成調(diào)整教案，還要在課后不斷磨課改進(jìn)，最后形成優(yōu)質(zhì)教案。以筆者參加臺(tái)州體育教學(xué)大比武《體育與健康》水平二的跳躍單元第四課時(shí)為例，立定跳遠(yuǎn)是主教材，重點(diǎn)為雙腳用力蹬地，難點(diǎn)是擺臂與蹬地協(xié)調(diào)一致。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，圍繞重難點(diǎn)，進(jìn)行了體育教案的設(shè)計(jì)，并對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容不斷調(diào)整完善，最終形成了一次體育課的動(dòng)態(tài)備課，呈現(xiàn)的教學(xué)課堂廣受好評(píng)。

（1）課后教案一

（1）快樂(lè)熱身

①圖形跑，邊跑邊模仿邊做伸擺練習(xí)

②熱身操

（2）游戲引導(dǎo)

①頂繩比遠(yuǎn)：直體頂繩比遠(yuǎn)、半蹲頂繩比遠(yuǎn)

②手摘仙繩：直體頂繩比遠(yuǎn)、半蹲頂繩比遠(yuǎn)

③悄悄落地：原地跳起輕落、向前跳起輕落

④雙跳雙落

（3）探索合作：飛越彩繩

（4）收獲喜悅：小組比賽

（5）恢復(fù)身心，放松結(jié)束

實(shí)施教案一出現(xiàn)的問(wèn)題：

問(wèn)題一：在跑動(dòng)中做伸展練習(xí)出現(xiàn)斷續(xù)性，筆者將其改為提示中的圖形跑，為下面的隊(duì)形變化作鋪墊。

問(wèn)題二：第一次試上課后就明顯感覺(jué)這套操對(duì)學(xué)生有點(diǎn)難，動(dòng)作不夠簡(jiǎn)單。而作為比賽課，沒(méi)有學(xué)生的提前接觸，操一定要編排得易操作又能與立定跳遠(yuǎn)相關(guān)聯(lián)。

問(wèn)題三：對(duì)于頂繩比遠(yuǎn)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)繩子難放置，但又一時(shí)找不到更好方法。同時(shí)發(fā)現(xiàn)直體頂繩根本無(wú)法發(fā)力，改為取消這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

問(wèn)題四：看似形式多樣，但立定跳遠(yuǎn)完整練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，學(xué)生的掌握情況不夠好。

問(wèn)題五：第二塊副教材缺失。

一節(jié)課中出現(xiàn)這么多的問(wèn)題，課堂效果是不會(huì)好的，教案一的實(shí)施沒(méi)有能完成教學(xué)目標(biāo)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)修改調(diào)整教案并將其再實(shí)踐運(yùn)用。

（2）二度調(diào)整教案

教案二：

（1）快樂(lè)熱身

①圖形跑，跟隨師跑出L型、S型、O型和三角形

②熱身操，音樂(lè)舞曲 - Rise And Fall（ClubMix）

（2）游戲引導(dǎo)：

①半蹲頂繩比遠(yuǎn)

②手摘仙繩：直體上擺摘繩、半蹲上擺摘繩

③悄悄落地：原地跳起輕落、向前跳起輕落

④雙跳雙落

（3）探索合作：

①立定跳遠(yuǎn)完整練習(xí) ②飛越彩繩 ③小組比賽

（4）收獲喜悅：趣味爬行

（5）恢復(fù)身心，放松結(jié)束

實(shí)施二度調(diào)整教案出現(xiàn)的問(wèn)題：

問(wèn)題一：熱身操音樂(lè)過(guò)于成人化，動(dòng)作及音樂(lè)無(wú)法給人眼前一亮的感覺(jué)。怎樣挑選合適的歌曲，并結(jié)合音樂(lè)編排動(dòng)作是急需改進(jìn)的關(guān)鍵。

問(wèn)題二：在頂繩比遠(yuǎn)環(huán)節(jié)，無(wú)論學(xué)生怎么用力頂，還是頂不遠(yuǎn)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生體會(huì)雙腳用力蹬地發(fā)力的感覺(jué)，為何不考慮蹬地比高？

問(wèn)題三：在向前跳起輕落環(huán)節(jié)，由于沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)生也失去動(dòng)力，這一環(huán)節(jié)僅僅比輕而沒(méi)有在此基礎(chǔ)上的比遠(yuǎn)，因此在下一教案里要設(shè)置目標(biāo)物。

問(wèn)題四：雙跳雙落與完整立定跳遠(yuǎn)有類(lèi)似，這一雙跳雙落可以有機(jī)結(jié)合到完整的立定跳遠(yuǎn)中，讓教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加緊湊。

問(wèn)題五：副教材不夠有新意，也不適宜四年級(jí)學(xué)生，思考一個(gè)既有合作性又鍛煉學(xué)生雙臂、腰腹力量的練習(xí)是比較理想的選擇。

針對(duì)以上不斷出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者再次對(duì)教案進(jìn)行修改調(diào)整。

（3）三度調(diào)整教案

教案三：

（1）快樂(lè)熱身

熱身操，音樂(lè)舞曲 - Rise And Fall（ClubMix）改為音樂(lè)舞曲 《小蘋(píng)果》，動(dòng)作里飽含立定跳遠(yuǎn)的蹬擺動(dòng)作

（2）游戲引導(dǎo)

①頂繩比遠(yuǎn)改為彈簧發(fā)射：原地屈腿蹬伸跳、半蹲頂物比高

②手摘仙繩

方法：前后兩人一組，一人作持桃者，一人作摘桃者，相互交換（舉挑者可根同伴水平調(diào)整桃子的遠(yuǎn)度和高度），增加學(xué)生的選擇度和靈活度，去除多余的直體上擺摘繩

③悄悄落地：原地跳起輕落（聽(tīng)聲音辨輕） 、向前跳起輕落（前方設(shè)置1、2、3分?jǐn)?shù)線(xiàn)）

（3）探索合作

①立定跳遠(yuǎn)完整練習(xí)：一步立定跳遠(yuǎn)、連續(xù)跳兩步

②飛越彩繩（四人一組，其中兩人用彩繩設(shè)置一掌高的障礙線(xiàn)，另兩人進(jìn)行練習(xí)，依次）：自我調(diào)整、挑戰(zhàn)同伴

③擺設(shè)造型

（4）收獲喜悅

①素質(zhì)練習(xí)：“一秒鐘馬路變拱橋”：第一人做仰臥成拱橋，另一人鉆爬；第一人做俯臥于地面，另一人則跨過(guò)

（5）恢復(fù)身心，放松結(jié)束：《荷塘月色》放松操

實(shí)施三度調(diào)整教案出現(xiàn)的問(wèn)題：

到此刻，教案已經(jīng)進(jìn)入細(xì)節(jié)的修改中，如何讓教案更加完美，讓問(wèn)題考慮更全面，是最后階段需考慮的，也因此有了最后的教案定稿誕生。

（4）四度調(diào)整教案

對(duì)于“彈簧發(fā)射”環(huán)節(jié)，頭頂跳繩始終覺(jué)得不夠理想，因此改跳繩為帶有摩擦性的特制小豎條。同時(shí)將素質(zhì)練習(xí)從簡(jiǎn)單的學(xué)練到1分鐘計(jì)時(shí)，以鉆爬、跳躍數(shù)量多者為勝，這大大增加了練習(xí)的趣味性和隊(duì)員間的合作性，進(jìn)一步考驗(yàn)同伴間的配合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在這種全過(guò)程動(dòng)態(tài)備課的模式下，可歸納出三大特點(diǎn)：

一是對(duì)于學(xué)生。在“學(xué)為主體”思想的引領(lǐng)下，尊重學(xué)生的主體地位，動(dòng)態(tài)備課圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，有利于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)實(shí)施，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

二是對(duì)于教師。教師對(duì)教學(xué)全過(guò)程的思考與探索有利于鍛煉教師的總結(jié)歸納能力，也有利于教師積累課堂實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三是對(duì)于課堂教學(xué)效果。動(dòng)態(tài)的根本目的是因變而變，更好地達(dá)到教學(xué)效果，在全過(guò)程動(dòng)態(tài)備課模式下，有利于不斷趨近于100%的教學(xué)目標(biāo)，從而不斷提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周慧.以“動(dòng)”制“動(dòng)”――淺談營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課教師的動(dòng)態(tài)備課[J].河南教育（職成教版），2013（04）.

第7篇：雙師課堂方案范文

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；“雙主”課堂教學(xué)模式；高效課堂

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”，“注入式教學(xué)”變成“自主探索”。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們就應(yīng)該潛心研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材和學(xué)生，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗裕瑑?yōu)化自己的教學(xué)，依托“雙主”課堂模式，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、了解學(xué)生，做到因材施教

首先，了解、尊重學(xué)生的個(gè)性?！笆澜缟蠜](méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，所以我們要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性。只有了解他們的差異，尊重他們的差異，我們才能真正關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。其次，我們還要了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)。教師應(yīng)盡可能地了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性地進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)幫困工作。

二、挖掘教材生活因素，重視數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用

新課程強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)來(lái)源于生活，又要運(yùn)用于生活。”這就要求教師在課堂教學(xué)中注意挖掘教材生活因素，從小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)習(xí)材料以豐富的現(xiàn)實(shí)背景，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活之上的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，當(dāng)學(xué)生知道了長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法后，我們就可以從生活中的“粉刷墻壁”“包裝紙盒”等問(wèn)題展開(kāi)提問(wèn)：粉刷一間長(zhǎng)10米，寬6米，高3米的房子需要涂料多少千克？包裝一個(gè)長(zhǎng)10厘米，寬6厘米，高6厘米的禮品盒需要多少包裝紙？這樣不僅能使學(xué)生鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。使凝結(jié)在生活情景中的豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神和美隨著教學(xué)的展開(kāi)盡現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面也得到較好的發(fā)展。

三、依托“雙主”課堂模式，引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

新課程要求“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要從根本上改變以單純接受教師傳授知識(shí)為主的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。實(shí)踐證明，“雙主”課堂模式不僅能增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生在能動(dòng)的參與和探究中自主獲取知識(shí)，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性大有裨益。在課堂教學(xué)中，可以從以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)構(gòu)建“雙主”課堂模式：

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“心臟”，沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)習(xí)目標(biāo)就不明確。教師從生活中挖掘與教材內(nèi)容息息相關(guān)的素材，制作成課件，通過(guò)生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，再通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)使學(xué)生將提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述出來(lái)，為解決問(wèn)題做好鋪墊。

2.合作探究，解決問(wèn)題

教師針對(duì)學(xué)生提出的切合主題的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生研究探索，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，尋找解決問(wèn)題的方式方法。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，要通過(guò)四步來(lái)完成。（1）自主探究。這一環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生能夠圍繞上一個(gè)環(huán)節(jié)所提出的需要解決的問(wèn)題，利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立地思考，探索解決問(wèn)題的方法和途徑。（2）小組合作。教師深入小組，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)自己解決問(wèn)題的方案，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，能夠從別人的發(fā)言中受到啟發(fā)。（3）班級(jí)展示。這一環(huán)節(jié)，教師要有效發(fā)揮組織者的作用，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)、接受與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，在班級(jí)范圍內(nèi)感知算法的多樣化，豐富解決問(wèn)題的思路。（4）策略?xún)?yōu)化。這一環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生，整理各層次具有典型性的解決問(wèn)題的策略，進(jìn)行比較，歸納出最優(yōu)的策略。

3.鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋

教師要十分重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，適時(shí)適量適度設(shè)計(jì)新知學(xué)習(xí)過(guò)程中的階段性練習(xí)和新課結(jié)束后的綜合性練習(xí)。設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，采用多種練習(xí)形式，檢測(cè)課堂教學(xué)效果，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

4.合作總結(jié)，整理內(nèi)化

這一環(huán)節(jié)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于反思、善于總結(jié)的習(xí)慣，對(duì)本節(jié)課課堂上新獲得的知識(shí)、技能和思想方法進(jìn)行回顧，對(duì)新課前的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)習(xí)，聯(lián)系已學(xué)內(nèi)容還能提出什么問(wèn)題，這樣既有利于課堂知識(shí)和技能的內(nèi)化，又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣。

四、實(shí)施有效評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自信

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心?！边@就要求我們教師必須首先尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，特別是當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與教材、與教師的理解有偏頗時(shí)，我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆?，去保護(hù)孩子稚嫩純真的心，那我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才會(huì)寬容、親切、真誠(chéng)，才會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重與賞識(shí)，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。

總之，要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，我們應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮教師教學(xué)藝術(shù)，依托“雙主”課堂教學(xué)模式，實(shí)施有效評(píng)價(jià)等策略，讓學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，個(gè)個(gè)“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)”，在快樂(lè)輕松中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

第8篇：雙師課堂方案范文

【關(guān)鍵詞】雙主 意義 對(duì)策

“雙主”一詞源于課堂教學(xué)中教師和學(xué)生兩個(gè)主體，其含義是：教師處于教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于學(xué)習(xí)過(guò)程的主體地位。師生雙主體關(guān)系應(yīng)是一種平等對(duì)話(huà)的合作關(guān)系。構(gòu)建和諧的“雙主”關(guān)系，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，而要實(shí)現(xiàn)師生雙主關(guān)系在課堂教學(xué)中的圓融共生，尚需我們教師做大量的工作。

一、思“雙主”修訂之意義

2011版語(yǔ)文課標(biāo)關(guān)于“雙主修訂部分”片段節(jié)選（所節(jié)選片段中黑體字部分為新增內(nèi)容）

實(shí)施建議中“教學(xué)建議”的第一條：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書(shū)，積極開(kāi)發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?/p>

1.向教師提出了更高的備課要求，有效扼制了備課的隨意性，教師的主導(dǎo)作用更彰顯。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課標(biāo)中新增的“鉆研教材”和“精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案”兩點(diǎn)，向教師提出了更高的備課要求。此修訂要求教師在發(fā)揮自己教學(xué)主導(dǎo)作用的同時(shí)，除了要做到原標(biāo)準(zhǔn)中提出的幾點(diǎn)，還要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2.使學(xué)生學(xué)習(xí)方式更為多元，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主體地位更突出。

關(guān)于“雙主”的修訂是想說(shuō)明學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在發(fā)揮自己學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)離不開(kāi)教師作為教學(xué)主導(dǎo)的引領(lǐng)。

以往倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)的弊端提出的；新提“有意義的接受性學(xué)習(xí)”是因?yàn)樵谛抡n程推進(jìn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)有點(diǎn)過(guò)了，有追求表面化、形式化的傾向；2011版語(yǔ)文課標(biāo)新增“自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成”，這一觀點(diǎn)的提出使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更多元，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，師生的雙主體關(guān)系更緊密。

3.使師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到更充分的發(fā)揮，課堂教學(xué)更高效。

隨著《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》雙主地位的修訂，教師的教學(xué)方法變了，由講授式轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃懞献髋c對(duì)話(huà)互動(dòng)式；教師的責(zé)任意識(shí)強(qiáng)了，因?yàn)樗麄兩钪缭俨缓煤贸鋵?shí)提高自己，將不能滿(mǎn)足學(xué)生日益豐富的求知渴望；教師不再是凌駕于課堂的權(quán)威者，而是一位忠實(shí)的傾聽(tīng)者，他們變得更有親和力，真正實(shí)現(xiàn)了課堂改革所追求的目標(biāo)“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”。

二、尋“雙主”和諧之對(duì)策

1.精心設(shè)疑，注意提問(wèn)要有價(jià)值。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問(wèn)藝術(shù)。有些教師認(rèn)為問(wèn)題越多，越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，越有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。曾有人作過(guò)統(tǒng)計(jì)：在短短的四十分鐘課堂內(nèi)，有的教師所提問(wèn)題竟達(dá)二三十個(gè)甚至更多。試想這樣的課堂學(xué)生還有思考的空間嗎？

精心設(shè)疑，注意提問(wèn)要有價(jià)值，應(yīng)成為我們每個(gè)語(yǔ)文教師必須重視的問(wèn)題。我們要克服課堂提問(wèn)的隨意性，做到提問(wèn)巧妙，以一當(dāng)十。一句話(huà)，提問(wèn)的智慧不僅在于提問(wèn)能否有效地提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，更在于提問(wèn)能否引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

2.巧妙引導(dǎo)，注意生成要有效度。

“生成”是師生在與教育情境的交互作用以及師生對(duì)話(huà)互動(dòng)中超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題、新情況。課堂教學(xué)是一個(gè)個(gè)鮮活生命在特定環(huán)境中的交流與對(duì)話(huà)，動(dòng)態(tài)生成是它很重要的特點(diǎn)。下面以一位名師執(zhí)教《愛(ài)如茉莉》的教學(xué)片段為例：

生：“……初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)。輕輕柔柔地籠罩著他們?！睘槭裁淳渥又杏谩疤健倍挥谩罢铡被颉吧洹?？

師：是呀，用“照”或“射”和陽(yáng)光搭配多恰當(dāng)呀！可作者為什么用“探”呢？

生1：“照”或“射”雖然和陽(yáng)光搭配都很恰當(dāng)，但用“探”字可以讓人感覺(jué)陽(yáng)光的可愛(ài)。

生2：“探”字是把陽(yáng)光當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的。

生3：用“探”字可以讓我們感覺(jué)到就連陽(yáng)光也不愿破壞此時(shí)的靜謐與美好。

此片段中，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師稍作引導(dǎo)后把問(wèn)題又回拋給了學(xué)生，師生在即興的生成中教學(xué)相長(zhǎng)。

3.潛心涵泳，注意理答要有智慧。

以我市“青藍(lán)課程”的兩個(gè)教學(xué)片段為例：

《水》，在學(xué)生讀完雨中洗澡這一節(jié)后，教師評(píng)價(jià)：“你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，不光能讀出畫(huà)面還能聽(tīng)到聲音?！痹趯W(xué)生讀完勺水沖涼這一節(jié)后，教師評(píng)價(jià)：“從你讀書(shū)的表情可以看出你在認(rèn)真地讀、用心地享受?！薄叭绻茏x出問(wèn)題就更好了?！?/p>

《理想的風(fēng)箏》，學(xué)生完成改寫(xiě)句子的任務(wù)后，教師表?yè)P(yáng)：“你真是個(gè)會(huì)創(chuàng)造的孩子?！睂W(xué)生潛心默讀一段文字時(shí)，教師引導(dǎo)：“有聲的讀書(shū)是一種交流，無(wú)聲的讀書(shū)是一種思考。我們要抓住文中主要的句子讀，讀出味?！碑?dāng)學(xué)生沉浸在對(duì)劉老師的同情與尊重中時(shí)，教師用語(yǔ)言升華情感：“好文章能打動(dòng)人心、傳遞真情。因?yàn)楹椴抛肿钟星椤⒕渚溆袗?ài)。”

有效的理答直接關(guān)系到學(xué)生回答問(wèn)題的敏捷程度和積極性，教師的理答越是持肯定欣賞的態(tài)度，學(xué)生越是能主動(dòng)積極地參與其中。

4.在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的主體價(jià)值觀。

課程要素的整合要有效地喚醒學(xué)生沉睡的經(jīng)驗(yàn)并使其興奮和活躍起來(lái)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以我在連云港市小學(xué)語(yǔ)文青藍(lán)課程活動(dòng)中所執(zhí)教的《我和祖父的園子》中“鏟地”片段的教學(xué)為例：

生：……我從她和祖父的對(duì)話(huà)中可以感受到小作者非常天真可愛(ài)。她說(shuō)話(huà)的時(shí)候是一本正經(jīng)的，她看到祖父還在笑，就跑到屋里拿谷穗拋給祖父看，她不但天真可愛(ài)，還有些倔強(qiáng)。

師：嗯，你找出了她把韭菜當(dāng)野草鏟了，把狗尾草又當(dāng)谷穗留著，從這一句我們看出了小作者的天真與可愛(ài)。我們小時(shí)候犯沒(méi)犯過(guò)這樣的錯(cuò)啊？你們現(xiàn)在能分清這幾種植物嗎？

生：……

師：哦，那假如你們?cè)诩依镒隽隋e(cuò)事還不認(rèn)賬，家長(zhǎng)會(huì)生氣嗎？

短短一個(gè)小片段，我多次注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)，有效發(fā)展了學(xué)生的主體價(jià)值觀。

5.對(duì)師生教與學(xué)的行為及時(shí)作出公正的評(píng)價(jià)，助推有效課堂生成。

我們?cè)u(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)，絕不能只看教師教了多少，更要看學(xué)生學(xué)了多少；不能只看教學(xué)的表象，更要看教學(xué)的實(shí)質(zhì)。評(píng)價(jià)不僅要看結(jié)果，更要看過(guò)程。這個(gè)過(guò)程要看學(xué)生學(xué)習(xí)是否積極、愉快、主動(dòng)；學(xué)生在知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)，能力是否得到了提高。

第9篇：雙師課堂方案范文

一、雙主教學(xué)模式在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐

1.雙主教學(xué)模式的實(shí)施背景。筆者自2001年7月至今，在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)牧醫(yī)工程學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)講授“家畜外科手術(shù)學(xué)”、“獸醫(yī)外科學(xué)”、“獸醫(yī)影像學(xué)”等課程。高校擴(kuò)招后，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)增多，并且為了加強(qiáng)素質(zhì)教育課程，專(zhuān)業(yè)課課時(shí)被壓縮。班級(jí)和學(xué)生多，專(zhuān)業(yè)課課時(shí)少，教師壓力大，成為突出矛盾。為了解決這一矛盾，筆者針對(duì)“家畜外科手術(shù)學(xué)”等專(zhuān)業(yè)課的課程特點(diǎn)，引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，經(jīng)過(guò)積極探索，形成了以課堂講授、實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)小組相結(jié)合的新型、立體的雙主教學(xué)模式，至今已實(shí)踐數(shù)年，為大學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的深入改革，提供了可借鑒的方法和經(jīng)驗(yàn)。

2.雙主教學(xué)模式的實(shí)施方案和內(nèi)容。①多媒體課堂教學(xué)，家畜外科手術(shù)學(xué)的課堂授課充分利用多媒體技術(shù)，將課程教學(xué)內(nèi)容按大綱要求，全部制作為電子教案，在多媒體教室合班講授理論課。多媒體課件的應(yīng)用節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，提高了講課效率，保證了在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容。加之其強(qiáng)大的表現(xiàn)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)可以看到形象、具體、動(dòng)態(tài)的外科手術(shù)病例圖像和手術(shù)過(guò)程的視頻，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過(guò)“情境”的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維能力。下面通過(guò)一個(gè)實(shí)際課例來(lái)說(shuō)明如何把“雙主”思想應(yīng)用于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。奶牛難產(chǎn)是生產(chǎn)實(shí)踐中的常見(jiàn)病，所以牛的剖腹產(chǎn)手術(shù)實(shí)際應(yīng)用多，是教學(xué)的重點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)解剖知識(shí)和已有手術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)奶牛剖腹產(chǎn)手術(shù)的手術(shù)通路提出自己的看法。一位學(xué)生說(shuō)，可用腹下切口，側(cè)臥保定施術(shù)。另一位學(xué)生則認(rèn)為，腹下切口實(shí)施麻醉和保定比較困難，且縫合后腹下張力較大不利于愈合，應(yīng)采用腹側(cè)切口。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：左側(cè)切口與右側(cè)切口有沒(méi)有什么不同？學(xué)生思索之后認(rèn)為可采用左側(cè)肷部下切口，此部位雖可能受到瘤胃妨礙，但腸道脫出的機(jī)會(huì)較少，并且在站立保定和淺麻醉下，手術(shù)對(duì)奶牛的影響較小。經(jīng)過(guò)大家的討論和協(xié)商，每位學(xué)生都對(duì)奶牛的剖腹產(chǎn)手術(shù)有了比較明確的認(rèn)識(shí)。教師適時(shí)地播放了奶牛剖腹產(chǎn)的手術(shù)視頻錄像和一例手術(shù)病例的圖片介紹，這兩個(gè)病例采用不同的手術(shù)方法，從不同角度對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探討。在這個(gè)課例中，教師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)思考的地位上，在原有的知識(shí)框架上進(jìn)行新的建構(gòu)。教師的精心設(shè)計(jì)和在學(xué)習(xí)過(guò)程中畫(huà)龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索精神，通過(guò)展開(kāi)討論和多媒體展示，把對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解逐步引向深入，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。同時(shí)，我們還推出了相應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課程，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)并整理筆記。②實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生手術(shù)基本素養(yǎng)和手術(shù)操作能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取小班上課，每班不到30人，適于師生交流和分組。外科手術(shù)實(shí)驗(yàn)室除了手術(shù)器材設(shè)備外，還具有全套的攝、錄、放像設(shè)備及多種手術(shù)錄像帶和光盤(pán)，運(yùn)用多種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前通常結(jié)合實(shí)際病例或視頻素材，創(chuàng)設(shè)情境，然后通過(guò)組內(nèi)討論制定手術(shù)方案，各小組成員間相互合作完成實(shí)驗(yàn)，最后在教師引導(dǎo)下全班進(jìn)行討論交流，完成“意義建構(gòu)”。比如，“離體腸管縫合”實(shí)驗(yàn)和“活體腸管吻合術(shù)”實(shí)驗(yàn)我們采取了以下模式：上課時(shí)，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行術(shù)前討論并觀看離體腸管縫合錄像，然后自己動(dòng)手獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在進(jìn)行了離體腸管縫合實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上由學(xué)生自行擬定“活體腸管吻合手術(shù)”方案，然后觀看腸管吻合術(shù)教學(xué)錄像，進(jìn)行術(shù)前討論并修改自己的手術(shù)方案。各小組按照自己的方案進(jìn)行活體手術(shù)，并對(duì)手術(shù)過(guò)程進(jìn)行錄像。手術(shù)完成后，師生共同觀看錄像回放，進(jìn)行術(shù)后討論并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在這兩個(gè)相互聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)里，所采取的一系列過(guò)程，使“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話(huà)”和“意義構(gòu)建”這四大要素都得到了最為充分的體現(xiàn)。通過(guò)這兩次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都牢固掌握了“腸管吻合術(shù)”這一學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2.成立課外學(xué)習(xí)小組。為了鞏固教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師組織對(duì)家畜外科手術(shù)感興趣的學(xué)生成立了課外學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組由研究興趣相近的學(xué)生自愿組成，每組3～6人，采用半開(kāi)放式選題：圍繞家畜外科手術(shù)學(xué)這一主題，由教師確定一批手術(shù)課題供各小組自行選擇并開(kāi)展合作研究，各小組研究的主題相同但具體小課題不同。學(xué)習(xí)小組除了實(shí)驗(yàn)小組和網(wǎng)絡(luò)小組外還有以消毒滅菌為方向的學(xué)習(xí)小組、以外科手術(shù)進(jìn)展為方向的研究小組和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)小組等。這些小組以不同方式提交自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，老師起指導(dǎo)幫助作用。

二、教學(xué)效果評(píng)估

1.學(xué)生認(rèn)知水平的測(cè)量。為了檢驗(yàn)學(xué)生在雙主教學(xué)模式下學(xué)習(xí)是否能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的具體要求，在期末學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，用與上一年級(jí)相同難度的試卷進(jìn)行總結(jié)性考試?？荚嚱Y(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于“家畜外科手術(shù)學(xué)”的知識(shí)結(jié)構(gòu)和手術(shù)技能均能較好掌握，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)行為觀察。在“家畜外科手術(shù)學(xué)”教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性都很高，始終對(duì)家畜外科手術(shù)學(xué)保持著強(qiáng)烈的興趣和較高的注意力。學(xué)生課堂聽(tīng)課率在98%以上，實(shí)驗(yàn)課到課率達(dá)100%。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放期間，平均利用率在80%以上。家畜外科手術(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)小組吸引了80多名學(xué)生參加，約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的20%。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建立，對(duì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)提供了良好的手段。網(wǎng)站開(kāi)通一年中，點(diǎn)擊量達(dá)26000多人次，收到提問(wèn)250多條，解答率在95%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)學(xué)生的提問(wèn)數(shù)和問(wèn)題涉及范圍。學(xué)生與教師的溝通更為方便和頻繁，建立了良好的師生關(guān)系。在連續(xù)幾年的學(xué)生評(píng)教中均獲得96分以上的好成績(jī)，說(shuō)明這種教學(xué)模式是很受學(xué)生歡迎和接納的。

三、結(jié)論與體會(huì)

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以多媒體教學(xué)為主要手段，以課堂、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室和課外學(xué)習(xí)小組共同支撐的，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用的“雙主教學(xué)模式是現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。它涵蓋了教與學(xué)、課內(nèi)與課外、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、一般與個(gè)別等內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫穿“雙主”的思想，給教育理論的發(fā)展提供了一種全新的思考。

1.需加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)手段的利用。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的情境性，而家畜外科手術(shù)學(xué)是實(shí)踐性與操作性很強(qiáng)的課程，多媒體技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)手段的利用，提高教與學(xué)的效率。