教育心理學(xué)研究的根本任務(wù)精選(九篇)

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第1篇：教育心理學(xué)研究的根本任務(wù)范文

關(guān)鍵詞：合作探究；能力培養(yǎng)；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0020

笛Ы萄Щ疃必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，真正體現(xiàn)有效教學(xué)新理念，努力實(shí)現(xiàn)人人參與、多向交流，形成教學(xué)共振，以達(dá)到使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大發(fā)展的目標(biāo)。

一、確立目標(biāo)，主動(dòng)參與

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。”教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

1. 精心指導(dǎo)，自主參與

在教學(xué)過(guò)程中，教師要不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生嘗試各種解決問(wèn)題的方法，通過(guò)討論、爭(zhēng)論、辨析，讓學(xué)生自主獲取信息。例如：在進(jìn)行課題學(xué)習(xí)時(shí)，筆者先設(shè)定了這樣一個(gè)問(wèn)題：“任意給定一個(gè)正方形是否存在另一個(gè)正方形，它的周長(zhǎng)和面積分別是已知正方形周長(zhǎng)和面積的2倍？你有哪些解決方法？”，問(wèn)題提出后，學(xué)生很快展開(kāi)討論，得出幾種不同的方法，緊接著又提出問(wèn)題：“任意給定一個(gè)矩形是否存在另一個(gè)矩形，它的周長(zhǎng)和面積分別是已知矩形周長(zhǎng)和面積的2倍？”這時(shí)，學(xué)生說(shuō)矩形的形狀太多了，怎么辦？學(xué)生陷入了困境。此時(shí)，筆者適時(shí)地點(diǎn)撥到：“假設(shè)長(zhǎng)為2寬為1的矩形，它有這樣的結(jié)論嗎”，對(duì)此問(wèn)題再探討，此時(shí)此刻學(xué)生思維的火花不點(diǎn)自燃，直到探討出一般的情況。

2. 引導(dǎo)啟智，自主探究

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往只是為傳授知識(shí)而設(shè)計(jì)的，雖有其合理的一面，但不少教例是“教師嚼爛了喂給學(xué)生吃”，唯恐學(xué)生“噎”著，“教師搭好梯子讓學(xué)生爬”，唯恐學(xué)生“摔”著。有效教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改變，變“授之以魚(yú)”為“授之以漁”，以“探索嘗試”為核心來(lái)設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、在“練中悟”。

二、激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心

讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)是有效教學(xué)的基本體現(xiàn)。有效課堂教學(xué)中的根本任務(wù)，就是落實(shí)學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)主體的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。要解決這一難題，在教學(xué)活動(dòng)中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。”入迷才能叩開(kāi)思維的大門，才能產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，我們要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1. 利用好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象、枯燥，所以數(shù)學(xué)教師要想方設(shè)法采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。如在學(xué)習(xí)“生日相同的概率”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一連串的問(wèn)題：“400個(gè)學(xué)生中，有2個(gè)人生日相同嗎？300個(gè)學(xué)生呢？”這時(shí)，學(xué)生一時(shí)答不出來(lái)，筆者便講述了“抽屜原理”之后，學(xué)生很快有了答案。這時(shí)，筆者又說(shuō)：“50個(gè)學(xué)生中就很有可能有兩個(gè)人的生日相同”。這時(shí)，學(xué)生很驚訝，之后像炸了鍋似的，學(xué)生開(kāi)始爭(zhēng)論，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和自信心，趁學(xué)生興趣正濃，急于想知道為什么，再適時(shí)講課，效果非常好。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是內(nèi)在的矛盾沖突。如果不能有效地激活學(xué)生的內(nèi)在需求，也就不可能引發(fā)真正意義上的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，我們要花大力氣，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，善于提出一些既讓學(xué)生感到熟悉，又需要?jiǎng)幽X筋才能解決的問(wèn)題，將學(xué)生置于一種“心求通而未得”的境地，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生積極思維，激起學(xué)生尋根問(wèn)底的心理趨向，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問(wèn)題的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境的種類很多，如：故事情境、生活情境、比賽情境、游戲情境、操作情境等?？傊?，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)是學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例或數(shù)學(xué)材料，讓學(xué)生內(nèi)心發(fā)生需要時(shí)才是成功的。

3. 善于激勵(lì)，獲得成功學(xué)習(xí)體驗(yàn)

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果教師對(duì)學(xué)生有積極的態(tài)度或者高期望，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常用語(yǔ)言、手勢(shì)等方式進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生就能盡情地表現(xiàn)自己，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，從而最大限度地展示自己的潛力，用內(nèi)心的體驗(yàn)與行為參與到學(xué)習(xí)中。教育心理學(xué)家指出：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法?！彼?，筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，盡量讓學(xué)生的成功多于失敗，成功時(shí)及時(shí)給以表?yè)P(yáng)和肯定，培養(yǎng)他們對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的重視；失敗時(shí)不輕易責(zé)怪學(xué)生，幫助他們分析、查找原因、積累經(jīng)驗(yàn)；促使學(xué)生在積極、愉快的情感支配下，主動(dòng)消化新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第2篇：教育心理學(xué)研究的根本任務(wù)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；影響因素；激發(fā)

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）30-0265-03

職業(yè)技術(shù)教育對(duì)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及促進(jìn)就業(yè)增長(zhǎng)起著重要作用，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技術(shù)人才為根本任務(wù)。由于人學(xué)門檻的降低等多方面的原因，目前職業(yè)院校的醫(yī)學(xué)生存在學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的情況；存在“60分萬(wàn)歲，得過(guò)且過(guò)”的思想，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏興趣，對(duì)基本的職業(yè)技能缺乏掌握，培養(yǎng)的學(xué)生很難滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。因而在當(dāng)今社會(huì)對(duì)職業(yè)教育提出新要求的情況下，職業(yè)教育的成敗在很大程度上取決于在職業(yè)教育中能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中通曉理論知識(shí)、掌握過(guò)硬的操作技能。而要把他們培養(yǎng)成為創(chuàng)造型、技能型人才，就必須認(rèn)真分析研究他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵及作用

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠引起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)活動(dòng)指向一定的目標(biāo)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有兩個(gè)基本成分，即學(xué)習(xí)需要與內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)期待與誘因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)則是指學(xué)生將自己形成的需要調(diào)動(dòng)起來(lái)，以提高學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程。它是一個(gè)在學(xué)生心里潛存的東西，我們作為教師只是將它調(diào)動(dòng)，使其發(fā)揮有效的作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。第一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激活、指向作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定著學(xué)習(xí)方向，以學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點(diǎn)，它是推動(dòng)學(xué)生為達(dá)到一定目的而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第二，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定著學(xué)習(xí)進(jìn)度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)真還是敷衍，是勤奮還是懶惰，是持之以恒還是半途而廢，這些差異都將取決于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第三，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響著學(xué)習(xí)效果。高的動(dòng)機(jī)水平能取得高的學(xué)業(yè)成就，學(xué)習(xí)效率高，成績(jī)優(yōu)良。而沒(méi)有動(dòng)機(jī)力量或動(dòng)機(jī)水平很低的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且還可能有其他不良行為。

二、高職醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的原因分析

1.就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。當(dāng)今社會(huì)失業(yè)是一個(gè)極為普遍的現(xiàn)象，各行各業(yè)都有失業(yè)現(xiàn)象。我國(guó)醫(yī)療行業(yè)的失業(yè)有一定的特殊性?，F(xiàn)在我國(guó)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)大多是國(guó)有形式，由國(guó)家投入資金建立，面向全社會(huì)，為社會(huì)公眾提供醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。國(guó)有醫(yī)療機(jī)構(gòu)傾向于招收高學(xué)歷、高素質(zhì)的人才，而職業(yè)院校每年產(chǎn)生很多新的畢業(yè)生，特別是大學(xué)擴(kuò)招后每年的大本畢業(yè)生急劇增加，更凸顯了高職醫(yī)學(xué)生的就業(yè)難。有一部分醫(yī)療機(jī)構(gòu)是民營(yíng)單位，對(duì)醫(yī)務(wù)人員學(xué)歷、職稱要求也很高。而社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心對(duì)醫(yī)學(xué)生的需求又相對(duì)較少。作為一名高職醫(yī)學(xué)生，面對(duì)新形勢(shì)下的就業(yè)前景，感到壓力不小，學(xué)習(xí)的積極性難免會(huì)受打擊。

2.課程繁多，學(xué)習(xí)難度大。毋庸置疑，醫(yī)學(xué)課程非常繁重。目前醫(yī)學(xué)生所需學(xué)習(xí)的課程接近30門，很多課程的學(xué)習(xí)任務(wù)都很重?；旧厦刻焐舷挛缍寂艥M了課。晚上還要擠出時(shí)間復(fù)習(xí)上課內(nèi)容。醫(yī)學(xué)上很多課程內(nèi)容很多、實(shí)踐性很強(qiáng)，必需花很大的精力去理解、記憶。因此，沒(méi)有堅(jiān)定的信念、濃厚的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的興趣是難以支持完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。

3.高職生源質(zhì)量下降。目前的高等職業(yè)教育很多是由各種形式的升格、并校而來(lái)。于是，職業(yè)教育作為獨(dú)立體系區(qū)別于普通教育的“特色”日益減淡。如今的職業(yè)教育，已經(jīng)被很多人視作“二流”教育，只要分?jǐn)?shù)差不多，很多學(xué)生會(huì)選擇讀本科，而家長(zhǎng)很少會(huì)支持自己的孩子為了興趣選擇職業(yè)教育。因而選擇職業(yè)教育這種形式學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差，談不上良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.專業(yè)“不對(duì)口”。經(jīng)過(guò)高考的選擇后，并不是所有的學(xué)生都能去學(xué)自己想學(xué)并適合去學(xué)的專業(yè)，有相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)槟承┓矫娴脑蛭茨苋缭傅貙W(xué)自己想學(xué)的專業(yè)，而選擇了學(xué)醫(yī)，由此會(huì)有一種委屈、失落，甚至悲觀消極情緒，因此對(duì)自己現(xiàn)在所學(xué)的醫(yī)學(xué)專業(yè)不感興趣，心理上出現(xiàn)抵觸，并且對(duì)醫(yī)學(xué)前途感到悲觀失望。

5.對(duì)所學(xué)的專業(yè)缺乏了解。有一部分學(xué)生雖然所學(xué)的專業(yè)正是自己報(bào)考的專業(yè)，但當(dāng)真正地開(kāi)始接觸這個(gè)專業(yè)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與想象相差較遠(yuǎn)，自己的個(gè)性與能力并不適合在該醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展，認(rèn)為自己在其他專業(yè)上發(fā)展會(huì)更好。這類情況的發(fā)生主要是由于學(xué)生在高考前，對(duì)自己本身的情況與所報(bào)的醫(yī)學(xué)專業(yè)并不了解，導(dǎo)致對(duì)以后的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

三、激發(fā)和培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣

俗話講：“你把馬兒牽到河邊，但你不能逼它喝水?！币_(dá)到使醫(yī)學(xué)生掌握臨床專業(yè)知識(shí)和技能，使他們有一技之長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，回報(bào)社會(huì)之目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高其學(xué)習(xí)興趣就顯得十分重要。怎樣在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的需要，以下幾方面淺析激發(fā)和培養(yǎng)高職醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.減輕學(xué)業(yè)壓力，使學(xué)生不害怕學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生承受著學(xué)習(xí)的重負(fù)，沒(méi)有參加各類文體活動(dòng)、學(xué)習(xí)其他知識(shí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是早已厭倦了這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，沒(méi)有興趣積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)從減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)入手，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在臨床專業(yè)教學(xué)中實(shí)行精講精練，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。使他們不懼怕學(xué)習(xí)，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性才可逐漸建立。

2.幫助學(xué)生樹(shù)立自己的醫(yī)學(xué)職業(yè)理想和奮斗目標(biāo)。在學(xué)生職業(yè)理想形成之初，個(gè)人興趣、愛(ài)好、愿望對(duì)于職業(yè)傾向往往起著很重要的作用，隨著思想的成熟，確定職業(yè)理想的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)逐漸由個(gè)人轉(zhuǎn)向社會(huì)，開(kāi)始更多地考慮各種職業(yè)的社會(huì)意義，職業(yè)是人們?yōu)樯鐣?huì)服務(wù)的途徑，因此，學(xué)校在學(xué)生的課程中加入職業(yè)指導(dǎo)課，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生成為具有崇高理想的醫(yī)學(xué)人，把造福人類、造福社會(huì)、治病救人、獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)、從救死扶傷中得到個(gè)人的價(jià)值體現(xiàn)和回報(bào)，作為自己奮斗的根本目標(biāo)。

3.加強(qiáng)教師自身素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣。教師素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的功夫，臨床教師既是教師亦是醫(yī)師，必須依靠長(zhǎng)期教學(xué)和臨床工作的積累。教師要不斷更新觀念，更新知識(shí)，一方面我們注重臨床資料的收集整理，通過(guò)博覽群書(shū)、上網(wǎng)查找、翻閱文獻(xiàn)、檢索資料等方法來(lái)廣泛了解國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)最新進(jìn)展，通過(guò)定期培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)術(shù)會(huì)議等多種途徑了解信息，這樣才能在臨床教學(xué)中游刃有余，取得良好的教學(xué)效果；另一方面教師積極參加觀摩教學(xué)、講課比賽、教學(xué)評(píng)議等活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)才干，提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平。積極參與臨床新技術(shù)的開(kāi)展和科研工作。教師以其淵博的知識(shí)、飽滿的熱情、和藹的態(tài)度、親切的語(yǔ)言參與教學(xué)，就會(huì)給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)是一種享受，就自然而然地提高了對(duì)臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)校里常?？梢钥吹竭@樣的情況：由于某教師的教法好，一門不太受學(xué)生歡迎的課也會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注和熱情。而本來(lái)使學(xué)生喜歡的課，就因?yàn)榻處熃虒W(xué)水平的緣故，而使學(xué)生興趣蕩然無(wú)存。這就說(shuō)明，教師的教學(xué)水平對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有很大的影響。

臨床教師力求作為一個(gè)完整意義上的醫(yī)生形象出現(xiàn)在醫(yī)學(xué)生的面前，如果他們的言談舉止儒雅得體，充滿了令人稱贊的奉獻(xiàn)精神，對(duì)待病人既細(xì)心又充滿愛(ài)心，攻克疾病時(shí)既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度又勇于探索，那么，這樣的醫(yī)生形象自然會(huì)深深地扎根在醫(yī)學(xué)生的心中，為醫(yī)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的好榜樣。高尚的職業(yè)道德和健康人格遠(yuǎn)遠(yuǎn)地勝于僅僅停留于教科書(shū)或抽象的說(shuō)教。

4.利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課程體系中注重早期接觸臨床，使學(xué)生的理論知識(shí)能更好地與臨床實(shí)際結(jié)合，開(kāi)設(shè)臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論課，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)；早期臨床見(jiàn)習(xí)及床邊教學(xué)，在見(jiàn)習(xí)后期要求學(xué)生開(kāi)醫(yī)囑、處方，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；參加手術(shù)和疾病的會(huì)診、診治過(guò)程，增加學(xué)生的參與意識(shí)與操作機(jī)會(huì)。在教學(xué)內(nèi)容上，不斷增加最新的醫(yī)學(xué)前沿知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面；教學(xué)呈現(xiàn)方式可采用有趣的、變換的形式，防止學(xué)生覺(jué)得單調(diào)枯燥。使用有趣的材料和各種有效的教學(xué)模式，如“模擬情景教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”、“角色扮演教學(xué)法”、“遞進(jìn)式工學(xué)交替教學(xué)”等等，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣?？衫秒娪?、錄像、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采用游戲與模擬等方式因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容。如多媒體教學(xué)，圖文并茂，給學(xué)生提供了多種感觀的綜合刺激，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再如“模擬情景教學(xué)”，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，利用先進(jìn)的模擬人來(lái)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

5.幫助學(xué)生正確處理專業(yè)與興趣的關(guān)系。教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要意義。專業(yè)與個(gè)人興趣相沖突的學(xué)生，往往是由于對(duì)沖突的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，和自我認(rèn)識(shí)不清所造成的，因此，必須是學(xué)生和學(xué)校兩方面共同努力。首先，要有正確的自我認(rèn)識(shí)，事實(shí)上，像這樣的專業(yè)與興趣的沖突，并不是“非此即彼”的，即不是選擇其中的一個(gè)就必須放棄另一個(gè)，無(wú)論是基礎(chǔ)學(xué)科還是應(yīng)用學(xué)科、自然學(xué)科還是人文學(xué)科都是相通的。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間比較充裕，完全有可能在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，再去學(xué)習(xí)其他專業(yè)的課程，觸類旁通，相互促進(jìn)，即使在專業(yè)不適合的情況下，完全可以不放棄自己的興趣愛(ài)好，可以去選修自己想學(xué)的課程，甚至在學(xué)有余力的情況下申請(qǐng)第二專業(yè)，關(guān)鍵就在于學(xué)生能否合理安排好時(shí)間。其次，學(xué)校組織學(xué)生參觀專業(yè)對(duì)口的單位，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)；請(qǐng)本專業(yè)有成就的校友回校作報(bào)告、開(kāi)講座、座談會(huì)等，從他們身上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)專業(yè)在新技術(shù)革命和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的作用，加深實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)中體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，從而使他們提高學(xué)習(xí)興趣，熱愛(ài)本專業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

6.合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。競(jìng)賽中學(xué)生的好勝心和求成功的需要特別強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大加強(qiáng)，但應(yīng)注意按能力分組或按項(xiàng)目分組，使不同特長(zhǎng)的學(xué)生有施展才華的機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)學(xué)生自己和自己竟賽，減弱競(jìng)賽的消極因素。

7.營(yíng)造一個(gè)讀書(shū)風(fēng)氣濃烈的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，并給予適度的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能自覺(jué)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師自身要不斷地充實(shí)相關(guān)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生普遍認(rèn)為好混的學(xué)習(xí)課目進(jìn)行擴(kuò)充，使之成為能真正培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的課程。

8.充分發(fā)揮學(xué)生的自主選擇性。每位學(xué)生都有自己的興趣和愛(ài)好。在保證基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課學(xué)習(xí)的前提下，學(xué)校應(yīng)盡量設(shè)置一些與時(shí)代相結(jié)合的課程，給學(xué)生充分的自由選擇選修課程，使他們掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并學(xué)有所長(zhǎng)。

9.充分利用反饋信息，正確運(yùn)用好獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)比批評(píng)能更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生產(chǎn)生成就感，后者則會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。重視專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不僅僅以考試成績(jī)的高低作為衡量?jī)?yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)并正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮專長(zhǎng)，保持個(gè)性。在現(xiàn)代教育中，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)其多加鼓勵(lì)?？隙ǖ脑u(píng)價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用，能使學(xué)生產(chǎn)生再接再厲、積極向上的力量，這一點(diǎn)是絕不能忽視的。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)中品嘗到成功滋味，就會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望。教育心理學(xué)研究表明：正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、熱情的鼓勵(lì)，都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)的肯定，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然也應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用批評(píng)，但要有藝術(shù)，并不是人身攻擊。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，近年來(lái)我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的步伐不斷加快，其教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法發(fā)生了深刻的變化，教學(xué)改革取得了令人矚目的成績(jī)。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高教育質(zhì)量、促使他們健康成長(zhǎng)的重要途徑。醫(yī)學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的和意義，把自己的學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展、自我發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，自主學(xué)習(xí)，提高效率，促使他們?cè)缛粘蔀樯鐣?huì)需要的應(yīng)用型、實(shí)踐型人才。只有掌握了恰當(dāng)?shù)募?lì)方法，教師和學(xué)校才能為社會(huì)的發(fā)展培育出更多的有能力的建設(shè)者、接班人。

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