對思想政治課的意見和建議精選(九篇)

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第1篇：對思想政治課的意見和建議范文

關鍵詞：獨立學院；思想政治課；教學改革

獨立學院是我國高等教育改革和發(fā)展的產物。據(jù)統(tǒng)計，截至2009年4月，全國有318所獨立學院，學生人數(shù)達到220萬人。這是一個龐大的群體，這個群體思想道德水平的高低對社會主義現(xiàn)代化建設的進程和發(fā)展具有很大影響。積極改進獨立學院思想政治課教學模式，提高教學效果，是確保獨立學院培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才的需要。

一、獨立學院思想政治課傳統(tǒng)教學模式存在的問題

第一，學生思想上重視不夠。獨立學院以培養(yǎng)應用型學生為目標，開設思想政治課的目的是為了幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，武裝自己的頭腦，運用到實際生活和工作中。一部分學生由于學習自覺性不強，沉溺于網絡游戲，時常包夜，上課的時候昏昏欲睡，還有一些學生認為自己的文憑在競爭力上不占優(yōu)勢，感覺就業(yè)壓力大，使得他們更加看重專業(yè)技能的學習和各種等級證書的獲得，而忽視思想政治課的學習。

第二，教學方法單一、教學效果不佳。傳統(tǒng)的思想政治課教學模式是以老師滿堂灌的方式為主教學，老師講，學生聽，學生聽沒聽懂，真懂還是假懂，都不能反饋給老師，更不用說老師通過調控來提高教學效果，達到教學相長的目的。

第三，缺乏社會實踐環(huán)節(jié)。思想政治課應強調理論與實踐相結合的重要性，學生只有通過實踐才能真正感受和體會到為他人服務的意義和樂趣，從而提升自己的人生境界，傳統(tǒng)的教學模式缺乏這一環(huán)節(jié)，學生只能通過老師的講授來間接地獲得知識。有句古話說得好“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！笨梢姡瑢嵺`是認識的基礎，針對獨立學院學生普遍存在眼高手低的特點，實踐這一教學環(huán)節(jié)就顯得更為重要。

二、獨立學院思想政治課教學改革的必要性

第一，從國家政策方針來看，2005年，、教育部公布了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）及《實施方案》（教社政[2005]9號）文件，文件為高校進行思想政治課教學改革指明了方向。應以“教育立國”、“科教興國”、“人才強國”為教育戰(zhàn)略，突破傳統(tǒng)的教學方式，提高思想政治教育的實效性，進一步創(chuàng)建新的，多樣化的教學方式，促進獨立學院思想政治課的教學改革。

第二，從上文闡述的獨立學院思想政治課傳統(tǒng)教學模式存在的問題來看，獨立學院進行思想政治課教學改革勢在必行。高等學校思想政治課擔當著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的任務，獨立學院作為教育改革的新產物，同樣也擔任著這一重任。思想政治課教學效果的好壞，直接關系到獨立學院培養(yǎng)的學生綜合素質的高低，也影響著社會主義精神文明建設。

只有進行卓有成效的教學改革才能使獨立學院思想政治課適應社會發(fā)展的總趨勢，適應獨立學院自身的發(fā)展，實現(xiàn)幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的教學目標。

三、探索獨立學院思想政治課教學改革的建議

第一，結合獨立學院學生特點，注重因材施教。一方面，獨立學院的學生入學平均成績比二本以上高校的學生低，這些學生的理論基礎知識掌握得不夠扎實，學習自覺性較差、自我約束能力較弱，紀律性不強，需要獨立學院在開展教學活動中，注重對其理論知識的傳授并且加強對其管理；另一方面，獨立學院的學生又具有一些特有的優(yōu)點，他們的思維更加活躍，想象力和創(chuàng)造性更易被挖掘。教師應當注重鼓勵和喚醒學生的創(chuàng)造性和想象力，充分調動學生學習積極性和主動性，激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才，培養(yǎng)學生自覺學習的習慣，增強誠信意識，形成良好學風。同時，教師自身也要深化對思想政治課的認識，解放思想，轉變觀念，大膽進行教學改革，樹立新的教學理念，探索新的教學方法。不僅教學形式上要有創(chuàng)新，比如實行啟發(fā)式、研討式教學，并輔之以電化教學，為學生提供豐富新穎的教學資源，培養(yǎng)學生敏銳的洞察力和豐富的想象力。教學內容上也要有創(chuàng)新，如結合現(xiàn)實熱點話題，注重培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。只有結合獨立學院學生的特點，注意在教學中因材施教，才能為做好獨立學院學生思想政治教育工作創(chuàng)造條件，創(chuàng)新思路。

第二，注重實踐教學，做到知行統(tǒng)一。實踐、認識、再實踐、再認識，循環(huán)往復、以至無窮，這是唯物主義認識論的基本路線，認識的目的是實踐，認識只有回到實踐中才能得到檢驗和發(fā)展，這是哲學提供給我們的學習方法，在教學中，我們也應該遵循這一規(guī)律，將學生所學到的知識放到實踐中進行檢驗和發(fā)展，并在實踐中得以運用，從而達到教學的目的。獨立學院以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型人才為目標，實施素質教育，堅持以人為本的理念。實踐教學環(huán)節(jié)就顯得尤為重要，可以在實踐教學中讓學生組織一些志愿服務活動，參與一些社會公益活動，切實體會到誠信的重要性，明白人無信不立的道理，以及奉獻與服務的深刻內涵，提高思想政治課教學的效果，這樣才能將理論和實踐有機的結合起來，做到知行相統(tǒng)一。

參考文獻：

1、王琦.獨立學院思想政治理論課教學形式改革研究[J].赤子,2010(2).

2、范祥東.從獨立學院學生群體的特殊性把握學生思想政治工作的有效性[J].德育透視,2009(53).

第2篇：對思想政治課的意見和建議范文

通過思想政治課程的開展，學生們能夠學習愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。但是從很多中職院校學生的學習實踐情況來看，很多學生對思想政治課的學習興趣不高。學生自身的問題、教師教學方式的問題以及教材內容和教學課程設置方面的問題，都是導致中職學生們思想政治課學習興趣不夠高的原因。

一、中職學生思想政治課學習興趣不高的原因

1.缺乏正確的學習動機

很多中職院校的學生在日常的學習當中，并不明白自身學習思想政治課程的動機，表示對該課程沒有學習興趣。大部分的學生在進行思想政治課程的學習時，都是為了應對考試，取得良好的學習成果的。較少同學是想要通過思想政治課程的學習樹立正確人生觀、價值觀和世界觀。還有一小部分同學是因為自身較為關心國家大事，喜歡時事政治，因而在進行思想政治課程的學習時，也更為用心和認真。學生們缺乏正確的學習動機，在日常的學習當中只是跟隨著教師的思路，學習的主動性較差。

2.教師教學方式有待改進

很多擔任思想政治課程的教師，在進行日常的教學時，仍然使用較為傳統(tǒng)的教學方法，對學生進行“滿堂灌”，教學方式不具備新意，難以激發(fā)學生的學習興趣。思想政治課程的教師對書本照本宣科，沒有自己的見解和想法，或者有的教師自身的想法較為陳舊，難以和學生形成一定的思想共識，學生和教師之間的關系不夠融洽。

3.教學課程和教學內容不夠新穎

中職院校針對思想政治課程的設置不夠重視，很多中職院校中思想政治課時的安排較少，配備教師的綜合素質也不夠高。思想政治課程在教材的設置時較為單一，只是對國家方針政策和知識理論進行羅列，缺乏相關知識和實際生活的聯(lián)系。中職院校在進行思想政治課程的教學過程中，教學內容只是針對教材中涉及到的一些內容，沒有做好相應的延伸和拓展工作。

二、提高中職學生思想政治課的學習興趣

1.經常性的鼓勵和表揚學生

興趣和成功往往是聯(lián)系在一起的，讓學生們從思想政治課程的學習當中享受成功的喜悅，對于提高學生們的學習興趣具有重要意義。教師需要經常性的鼓勵和表揚學生，幫助學生們樹立較為正確的學習動機，源自內心自發(fā)主動的進行思想政治課程的學習。教師在課堂之上要能夠積極利用各種機會鼓勵和表揚學生，比如說教師在授課過程中，選取學生回答問題，當學生回答正確時需要及時進行表揚，而當學生回答錯誤時，也需要進行一定的鼓勵，不能對學生產生輕視。課程進行當中，教師的手勢、點頭、微笑或者注視，都能夠讓學生們感受到關懷和重視[1]。

2.建立和諧的師生關系

和諧的師生關系，能夠有效拉近教師和學生之間的距離。師生之間的關系和諧，學生們能夠更加容易的聽從教師的教導和指正，雙方也能夠互相欣賞、互相理解。教師可以和學生進行定期或者不定期的交流和談心，讓學生們訴說出學習過程中的苦惱和問題，教師可以根據(jù)學生的談話內容，及時對學生進行心理疏導。教師還可以讓學生們自由提出講課過程中的問題和不足，教師根據(jù)學生的意見和建議及時調整自身的講課方式[2]。

3.教師要能夠不斷改進自身的教學方式

理論只有聯(lián)系實際生活，才能夠發(fā)揮良好的作用，在學習思想政治課程的過程中，只有將知識理論與實踐相聯(lián)系，學生們才能夠更好理解相關知識和理論。教師在進行日常的授課過程中，可以不斷改進自身的教學方式。教師可以給學生們設置不同的教學情境，讓學生在情景實驗之中學習相關的思想政治知識。在進行教學情境的設置時，教師要進行事先的調查和了解，選擇學生們更加感興趣的內容，最好是從學生們熟悉的實際生活入手，引進較為貼近生活實踐的案例，容易讓學生們產生情感上的共鳴，從而不斷提高學習的興趣[3]。

4.積極運用現(xiàn)代化的教學手段

思想政治課程使用尋常的講課手段可能會較為抽象，學生們也不容易理解，但是，將思想政治課程的相關內容轉變?yōu)楦有蜗笊鷦拥挠跋筚Y料，能夠在很大程度上提高學生的學習興趣。實踐表明，多種感官的應用對于吸引人的興趣具有重要影響。積極運用現(xiàn)代化的教學手段，將思想政治課程涉及到的內容和案例，通過圖、文、聲、像并存的形式進行展示，能夠有效發(fā)揮其較為豐富的表現(xiàn)效果和感染力，從而吸引學生的注意力和集中力，提高學生的學習興趣[4]。

5.加大思想政治課程的重視程度

中職院校想要提高學生的學習興趣，就需要進行相關課程設置的改革工作，加大對思想政治課程的重視程度。在合理范圍之內，相對增加思想政治課程的課時，優(yōu)化思想政治課程的教師隊伍配置，使得教學課程的進行更加具有趣味性。只有中職院校不斷提高自身對思想政治課程的重視，學生們才能夠更加正確的對待這門課程。

第3篇：對思想政治課的意見和建議范文

【摘要】:高中思想政治教學信息傳遞具有雙向性。以知識為主的理性內容和以教師及學生的人格、情感、價值觀等為主構成的非理性內容構成了高中思想政治教學信息。高中思想政治教學信息，容納在某種形式即所謂的媒介之中。正常而有效的高中思想政治教學信息傳遞，既依賴傳遞渠道的暢通，同時也有賴于課后反債信息渠道對整個活動系統(tǒng)的調整。只有正確地選擇傳遞渠道，恰如其分地運用傳遞謀介，才能卓有成效地傳遞教學信息，教學工作才有可能跨上新的臺階。

高中思想政治課堂教學，既是一種多因素的復雜的教育心理過程系統(tǒng)，也是一種復雜的社會活動系統(tǒng)，它是由教師及其“教”的行為、學生及其“學”的行為以及教學中的各種社會政治信息(包括理性的和非理性的)所構成的復雜的政治教學信息溝通系統(tǒng)。在這一活動系統(tǒng)中，我們既不能孤立地考察教師及其“教”的行為，更不能孤立地分析學生及其“學”的行為，教學的有效性取決于二者和諧的互動。

一、商中思想政治教學信息傳遞的雙向性

控制論的原理告訴我們，高中思想政治教學信息傳遞是一個相當復雜的多層次系統(tǒng)網，其中，高中思想政治教學信息的傳遞者、高中思想政治教學信息的接受者和需要溝通的高中思想政治教學信息是這一系統(tǒng)網中的幾個主要方面。高中思想政治教學信息傳遞貫穿于教學過程之始終。高中思想政治教學信息溝通系統(tǒng)不是簡單的單向溝通，而是教師和學生間雙向的循環(huán)溝通。

1.教師聞道在先，是高中思想政治教學信息的占有者，溝通的主要信息，大部分都要先經過教師的編碼處理，并以恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學生，才有可能被學生所接納。因此，教師對教材編碼處理的效果，直接影響著學生對高中思想政治教學信息接受的效果。教師選擇和安排著高中思想政治教學信息的溝通媒介(知識的呈現(xiàn)方式)以及高中思想政治教學信息的溝通渠道(師生人際互動方式)，并且通過接受學生的反饋信息，調整著整個系統(tǒng)的運轉，使之向著所期望的方向發(fā)展。教師的人格、價值觀、情感、思維方式以及對學生的評價與期望，作為一種動態(tài)高中思想政治教學信息，也影響著學生對信息接受的效果。所有這些都充分體現(xiàn)出教師在政治教學信息溝通系統(tǒng)中的主導作用。

2.在政治教學信息溝通系統(tǒng)中，雖然學生主要是信息的接受者，但這種接受不是被動的，而是一種積極主動的認知加工過程。當高中思想政治教學信息通過一定的媒介和渠道傳遞給學生時，信息能否被有效地接受，往往取決于學生當時的自主活動狀態(tài)(1)學生在某一階段的學習中，形成了一定的認識水平和認識需要，教師在對高中思想政治教學信息選擇和編碼的處理上，必須適應學生當時的認識水平，滿足學生的認識需要。如果信息在復雜性和量上高于或低于學生的認識水平，就很難被學生所接受，就容易使學生喪失學習興趣及學習的積極性，從而難以被學生所接受。(2)在教學中，學生無論對高中思想政治教學信息的輸人，還是對高中思想政治教學信息的編碼，都帶有自覺或不自覺的選擇性，對于教師所傳授的信息，他們不可能完全地接受和理解，也就是說，教師所傳授的信息不等于學生所接受的信息，學生總是要對所接受到的高中思想政治教學信息重新進行分析加工，從而納人自己的知識結構。(3)從學生認知加工過程本身來說，學生是教學活動的積極能動的參與者，是積極主動地進行認知活動的主體，高中思想政治教學信息，只有在學生主動的自主活動基礎上，才能真正被學生內化為自己的知識體系和價值系統(tǒng)。(4)在信息溝通中，學生總會對教師產生一定的態(tài)度，而學生對教師的態(tài)度也直接影響著學生對高中思想政治教學信息的接受效果。高中思想政治教學信息傳遞是一個由信息輸出和信息反饋所組成的過程。由于在高中思想政治教學信息溝通系統(tǒng)中，教師和學生分別是相對獨立的兩個子系統(tǒng)，因而雙方都既是信息的發(fā)出者，同時也是信息的接受者都既有主動的一面，又有被動的一面.構成動態(tài)的雙向交流的整體系統(tǒng)。

二、課堂思想政治信息傳遞的教學媒介

比經濟學、哲學、政治學等知識為主，包括社會學、心理學、倫理學、法學等學科的性知識內容和以教師及學生的人格、情感、價值觀等為主溝成的非理性內容構成了高中思想政治教學信凈.。高中思想政治教學信息容納在某種形式即所謂的媒介之中，教學媒介是對所傳遞或反饋信息的最適當最有效的一種文字、符號或行為的刺激物。高中思想政治教學系統(tǒng)中各種各樣的教學手段和教學情景構成信息的傳遞媒介。教學中各種理性的和非理性的信息，正是在這一系統(tǒng)中借助各種教學媒介實現(xiàn)溝通的。

1,營造快樂幽默的課堂。對大多數(shù)學生來講，接受高中思想政治教學信息是較為困難的，因為許多知識枯燥和難以理解。這就需要教師在課堂上向學生傳遞一種樂觀、自信、積極向上的信息。而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出:“用愛的微笑去征服學生的心靈。”教師應把微笑帶進課堂，使它在傳遞教學信息的過程中，讓學生感到學高中思想政治是一種樂趣而不是包袱。教師平時可以把自己親身經歷過的有趣故事，或平時閱讀中見到的幽默故事講給學生聽，和他們一起分享，還可以讓學生表演一些滑稽可笑的課堂故事或短劇。教師平時應當注意培養(yǎng)自己幽默、樂觀的生活觀。“教育的確重要，卻無須板著臉孔待它”。

2.掌握聽的技巧。在高中思想政治教學信息傳遞過程中，“聽”貫穿始終，學生聽教師的講授，接受新的高中思想政治教學信息。教師聽學生反映、回答問題，獲得教學的反饋信息。聽的技巧直接影響高中思想政治教學信息傳遞過程中的“連續(xù)傳達效應”。例如，講《矛盾的對立統(tǒng)一》時，可以讓學生朗讀艾青的《光的贊美》詩，當學生讀到“我們從千萬次蒙蔽中覺醒/我們從千萬次愚弄中學到了聰明/統(tǒng)一中有矛盾/前進中有逆轉/運動中有阻力”時，教師可以即時強調詩中所蘊涵的深刻哲理。我們在調查研究中發(fā)現(xiàn)，日常思想政治教學信息的傳遞中，聽占所有交流過程中80%可以說，聽是所有思想政治教學信息傳遞技巧中最為重要的一種技巧?？梢姡谒枷胝谓虒W信息傳遞中聽的技巧的運用是十分重要的。

3.引導學生在教學中勤活動，特別要形成師生間的雙邊活動，以此來擴大思想政治教學信息的傳遞量。我們在教學中組織學生展開充分、自主的討論，使學生之間、學生與教師之間，在討論中溝通思想政治教學信息。我們還采用小組教學的模式，把學習任務分解到各個小組，教師則在各小組之間進行指導，從而擴大了思想政治教學信息的傳遞量。思想政治教師按教學要求編排合適的活動形式，如二人一組的PairWork，三、五人一組的Discussion，十人左右一組的FastResponse等。除了臨時指定的各種小組外，每班按學生的學習情況安排了固定的活動小組，由學習優(yōu)秀學生任小組長，組織學習活動，及時反饋學生接受的思想政治信息。例如，我在講《企業(yè)經營者的素質》時，讓學生擔當招聘者和應聘者，使他們在模擬的招聘活動中了解企業(yè)經營者應當具備的基本素質，然后再讓他們集體討論，在討論中輕松愉快地掌握了本課的基本知識。

4.師生角色互易。讓學生和教師互換角色，引導學生擔當小老師，這是反饋思想政治教學信息的有效手段。教師可以就教材中的某個內容或問題，讓學生嘗試著上講臺講授，其他學生則可以向講課的“老師”進行質疑。由于學生們的講解方法、選取的角度各有不同，因此，他們之間可以相互補充、相互論證，能逐步理清思路，不確定的得以確定，錯誤的認識得以糾正。例如，我在講(環(huán)境問題及其危害)時，先讓學生采集被污染的水樣，拍攝被污染的場景，收集污染的資料及其所引起的后果，然后，從中選出寫的比較好的幾位學生讓他們上臺講解。在學生講解的基礎上，我巧妙地把學生平時在環(huán)境方面存在的較為普遍的問題提出來，請學生們進行討論，把講臺變成“小小論壇”。在這種師生角色互換的活動中，不僅學生從中獲得了真知，我也從學生的活動中掌握了許多新信息。

5.改變座位排列方式，營造有利于思想政治教學信息反饋的空間。傳統(tǒng)的“秧田式”的課桌排列，雖然有利于教師的課堂管理，但不利于思想政治教學信息的多渠道、立體化的傳遞和反饋。為了方便信息的傳遞，我們經常把課桌排列為“圓形”、“弧形”、“扇形”等方式。實踐表明，課桌排列方式的改變，方便了學生與學生、學生與教師之間教學信息的傳遞，提高了思想政治教學信息的傳遞效率。

6.縮小“思想政治教學信息差(InformationGap)。學生在實現(xiàn)社會化的過程中，對現(xiàn)實社會中發(fā)生的許多事件有著本能的好奇心和滿足這一心理的渴望。在教學中我們應當把思想政治教材中基本知識信息的傳遞和滿足學生的好奇心結合起來，在激發(fā)和保持學生學習的興趣和動力的基礎上，使他們自覺地接受思想政治教學信息，在傳遞和交流活動中總結發(fā)現(xiàn)并掌握運用規(guī)律，從而達到發(fā)展能力的目的。例如，我在講(內因是事物發(fā)展的根據(jù))時，首先讓學生思考蘇聯(lián)和東歐社會主義國家為什么會發(fā)生劇變，以引起學生探究問題的好奇心理，然后，引用杜牧《阿房宮賦》提出的“滅六國者，六國也”說明滅亡六國的是六國本身，而非秦國，同樣的道理，劇變的內因也在各國內部。在此基礎上，我引導學生進一步思考世界上任何事物變化發(fā)展的根據(jù)是不是由其內部的原因引起的，在學生思考討論的基礎上形成“內因是事物發(fā)展的根據(jù)”的論斷。

7.用多媒體調動學生的多種感官參與思想政治課的學習活動。實驗表明.學習思維主要屬經驗型，在進行邏輯思維時，需要具體的形象、感性的材料等感性經驗的支持。據(jù)心理學家研究，人類通過五官吸取知識的瓦例是:視覺80%、聽覺11%,嗅覺3.5%,觸覺1.5%、味覺1.0%，通過視聽獲取的思想政治教學信息高達90%。例如我在講《和平與發(fā)展的關系》時，利用多媒體播放了富裕的美國、饑餓的非洲、戰(zhàn)爭中的伊拉克等畫面，讓學生思考怎樣才能解決好人類社會發(fā)展中面臨的這兩大難題，收到了良好的教學效果。如何高效地利用人體的視聽感官進行教學一直是思想政治課教學中探討的課題，實踐表明多媒體教學從心理上、生理上能更充分地挖潛人的潛能，優(yōu)化課堂教學效果。采用多媒體教學以來，給我感受深刻的是不僅打破了課堂教學中信息傳遞手段單一的弊端，而且擴大了課堂教學容量，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，縮短了學生的認知內化過程，提高了課堂教學效果。

在思想政治教學中，教師與學生間，教師與教師間，學生與學生間的信息傳遞過程，是一種組織機構內部進行縱向和橫向的教學信息傳遞過程。教師的教學信息處理系統(tǒng)重在實現(xiàn)著對整個教學系統(tǒng)的“組織”、“導向”、“監(jiān)控”等，體現(xiàn)了治息溝通中的“主導作用”學生的信息處理系統(tǒng)是教學在實現(xiàn)對各種社會政治信息能動、積極的“內化”任務，體現(xiàn)了信息溝通中的“主體、地位”。思想政治教學中的信息傳遞，就是為了促進師生間的相互了解、相互溝通和信息的相互交往。愛默生曾說過:“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切。”例如，課堂上學生時不時無目的地向頂棚或室之一隅斜視，目光呆滯，那表明他們心猿意馬。飛眼左右，低語暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)了破綻或老師講錯了。眼里迸發(fā)歡樂的閃光，表明茅塞頓開……在思想政治教學中，教師按計劃組織教學，那么教學內容的安排是否得當，教學方法、手段是否可教學效果的好壞，都可以通過課堂氣氛、學生聽課的積極性及信息掌握情況以及教學任務的完成情況，得以及時反饋，教師則根據(jù)反饋信息的情況，總結經驗，改進教學。

三、課后思想政治教學信息的傳遞渠道

要使思想政治教學信息從傳遞者傳向接受者必須經過一個渠道，即傳遞渠道或反饋渠道，正常而有效的思想政治教學信息傳遞，既依賴傳遞渠道的暢通，同時也有賴于課后反饋信息渠道對整個活動系統(tǒng)的調整。在日常的教學工作中，我們可以通過多種途徑和方法來促進思想政治教學信息的傳遞，除課堂教學外，還可以采用以下幾種方法:

1、教師、學生座談會。定期召集部分學生，就有關思想政治教學中存在的一些問題發(fā)表看法，通過這個途徑，教師就可直接獲取第一手思想政治教學信息資料。

2.學生干部座談會。由教師組織部分學生干部召開座談會，通過學生干部的反映，掌握學生的學習動態(tài)，廣泛搜集對教師和教學的意見和建議。

3，教學經驗交流會。通過組織教師和學生談在教與學方面的經驗體會，以促進教師與學生，學生與學生間信息的相互溝通和傳遞。

4.思想政治知識測驗。教師通過一段時間教學，對學生進行評定，可以及時了解學生知識掌握的情況，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。

5.成立教改建議小組。該組由教師牽頭，學生干部、學生組成，其目的是通過教改建議小組廣泛搜集和提供學生對教學改革的建議。

6.設置教學意見箱。該意見箱面向學生，主要搜集采自各種學生對教師、教學和改革的意見與建議，了解學生的需求。

第4篇：對思想政治課的意見和建議范文

一、對活動課教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的思考

思想政治活動課，是根據(jù)新修訂的《課程標準》提出的新的要求，是能力要求的最高層次。它以活動來代替過去的運用，說明對學生的要求有進一步的提高，要求學生把學到的有關知識，通過自己的有關實踐，去加深理解，并運用到新情況、新問題、新事物之中，以達到使學生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的目的。因此創(chuàng)設良好教學情境激勵學生創(chuàng)新意識，教師首先自己應刻意求新，不因循舊習，勇于拋棄說教和陳規(guī)，努力形成有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的獨特的教學風格。其次，教師要對政治教材內容進行創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，要創(chuàng)設創(chuàng)新教育氛圍，為學生提供主動學習、積極參與的空間，充分發(fā)揮學生主觀能動作用。再次，教學過程是師生共同活動的過程，政治課教學中要把看書權、思考權、討論權還給學生，提倡在看、思、說中質疑和提高。要呵護學生每一個具有新意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創(chuàng)意的言行。

重視學生的創(chuàng)新思維就是要開拓培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生運用掌握的知識，采用嚴謹?shù)膶W習態(tài)度去解決問題，分析問題。教材是教師與學生聯(lián)系的橋梁，教材中的活動課設計是時代精神與創(chuàng)新精神的集中體現(xiàn)，新《課程標準》 較大幅度地增加了實踐活動的內容，從七年級至九年級設置的活動有讓學生動手查找報刊、圖書等方面資料的；有讓學生對有關問題進行討論的；有讓學生進行調查、訪談活動的；有讓學生對典型事例進行歸納和分析的；有讓學生發(fā)表意見和感想的；有讓學生對某些問題進行綜合探討或提出合理化建議的等等。

二、“活動課”教學實踐中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的操作策略與實例

1、 精心設計

要確?；顒诱n課堂學生創(chuàng)新思維能力的目標得以順利實現(xiàn)，教師必須在課前對活動課進行精心設計。例如在講到環(huán)境保護活動課時，我首先口述新聞聯(lián)播中播放的入秋以來，北方受到沙塵暴襲擊的案例，然后提出四個問題：第一，這個案例反映了我國目前存在什么問題？第二，北方遭受沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認為國家應采取什么措施來解決這個問題？第四，而對這個問題，作為青少年學生應做些什么？讓學生圍繞這四個問題展開分析、討論和評價，結果同學們提出了許多正確的看法和大膽構想，達到了培養(yǎng)能力的目的。

2、 激發(fā)興趣

初中學生不但興趣愛好各異，個性也不相同，又具有不同于成年人的性格特點。如果活動課單一化、成人化、模式化，就會使活動課單調、枯燥、缺乏活力。因此，活動課必須激發(fā)學生的學習興趣，如：進行“活動課”《新時期最鮮明的特點是改革開放》教學中，播放歌曲《走進新時代》，使學生從優(yōu)美的樂曲聲中體會到了“改革開放富起來”的真切感受，自然而然地引入新課教學；又如我在上初三活動課“選擇一個有關資源或環(huán)境的問題，撰寫調查報告”時，組織全班同學到學校附近居民、企事業(yè)單位和環(huán)保局考察水泥廠造成環(huán)境污染情況，這樣的活動課，自然會激發(fā)學生學習思想政治的興趣。通過實地考察，絕大部分同學都能用所學知識去分析解決實際問題，提出了很好的建議，寫出了較高質量的調查報告。

3、激勵探究

受傳統(tǒng)的教育模式的影響，我們的學生創(chuàng)造心理淡漠，在活動課中必須充分調動學生思維的積極性，鼓勵學生不斷探求新知，敢于創(chuàng)新。對學生的獨創(chuàng)的意見，甚至“微弱的發(fā)光點”都要及時地加以肯定和鼓勵，促使學生的學習潛能和創(chuàng)新精神得到最大程度的釋放。同時，要幫助學生克服“先入為主”、“盲目從眾”的思維定勢，特別要增強學生不盲從的抗壓心理，鍛煉學生不隨波逐流的抗壓心理，對于形成獨立思維品質具有重要意義。例如：我在上“營造美好的文化環(huán)境”這一活動課時，就設置了這么一個題目：“目前，在中學生中出現(xiàn)了一股上網熱，這上網熱是好，是壞，請大家來評說.：因為充分發(fā)揚民主，課堂氣氛熱烈，效果非常好，有的觀點認為：網上學習可以避免學生膽怯心理，通過交互式學習，許多在學校中難于啟齒的問題在網上可以得到滿意的回答.這種“一對一”的學習模式，使每個人都成為學習主體，有的認為：上網易受網上游戲和其他不良東西的影響……我在讓學生充分發(fā)表各自意見的基礎上進行了總結——要把握好"上網"的度，要興利除弊.這樣，這堂課的效果就很好。

4.做好總結

第5篇：對思想政治課的意見和建議范文

一、當前思政課測評存在的問題

（一）評價手段單調，注重紙筆測試量化評價。用抽象的考分來評價學生的學習結果，而忽視采用多種方法對學生的思想政治、品德發(fā)展作實質性的描述評價，這種單調、抽象的評價方法自然無法反映學生思想政治學習、品德培養(yǎng)過程中的真實情況，這種終結性評價對平常的教學活動缺乏監(jiān)督，致使學校對日常的教學不夠重視，考前采取集中補課的方式，占用學生的課余時間和老師的休息時間，學生以及教師的精神在這段時間處于高度緊張、集中的狀態(tài)，每天安排大量的背誦任務、習題，對高考考綱規(guī)定的知識點反復講解，對考綱內容外的知識點則一概跳過，學生變成了考試的機器，身心俱疲。

（二）測評內容過于偏重對理論知識的考察，忽視了情感態(tài)度價值觀的考察。高中思想政治的教學目標是知識、能力和情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一，傳統(tǒng)的學業(yè)評價側重于認知領域即學科知識的考查。雖然隨著高考命題指導思想實現(xiàn)“以知識立意”向“以能力立意”的轉變，政治考試在注重知識考查的基礎上加強了對學生的理解能力、應用能力等學科能力的考核，但這些能力歸根到底是應試能力，而適應現(xiàn)代社會學習和生活必備的社會實踐、社會調查、社會交往能力、批判反思能力和創(chuàng)新精神等則無從考評。思想政治課評價跟其他智育課程的評價并無什么差別，受紙筆測試形式的制約，命題人員很難通過一紙試卷對學生的思想感情、政治態(tài)度和主流價值觀進行考核。

（三）評價主體單一，沒有形成多元主體參與。多元化的評價體系中教師應發(fā)揮主導作用，教師缺乏教育測量與評價方面的專業(yè)訓練，導致大多數(shù)政治教師在考試評價方面的專業(yè)化水平較低，影響了他們在多元評價主體中的主導作用的發(fā)揮。近年來，隨著主體性教育思想在教學評價中的運用，部分學校在平時的研究性學習活動和年終操行評定中，開始注意學生自我評價的作用，在一些學校舉辦的“開放日”中，學校敞開大門歡迎社會各界人士尤其是學生家長對教師的教和學生的學進行評價。但在總體上我們還沒有形成評價主體多元化的模式，學生的評價主體地位沒有得到充分發(fā)揮，更沒有形成多主體（教師、家長、學生、管理者等）共同參與、交互作用的學業(yè)評價模式。

二、對解決當前思政課測評模式存在的問題的思考與建議

（一）兼顧過程考核與終結性評價，完善測評模式。思想政治課的過程性評價主要由表現(xiàn)性評價、成長記錄、日常性的非正式評價等方式組成。過程性評價可以通過開放的問題來考查學生的知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀的達成情況，調查、作品、項目、研究等。過程性評價可放手由學校來組織認定，政治教師是認定的執(zhí)行者。成長記錄袋是過程性評價的最好方式，這種方式遵循以學校教育教學計劃為指導，以和諧教育、成功教育為重點，以促進每個學生個性發(fā)展為目標，可以詳細記錄學生成長歷程。評價的核心是關注學生的發(fā)展，更重要的是突出評價的過程性。過程性評價的結果是模塊成績評定的基本依據(jù)，也可以作為學生報考高等學校的是報考資格的依據(jù)。

第6篇：對思想政治課的意見和建議范文

關鍵詞　高校教育　思想政治　心理學知識　問題　方案

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

隨著社會教育理念體系的不斷完善，諸多教育學者或教育工作者逐漸認識到心理學知識對教學效果的促進作用，特別是“思想政治課”“德育教育”等方面，本身即是對學生的心理現(xiàn)象進行剖析，繼而對學生的思想行為進行塑形，努力保障學生的心理健康。一方面，部分心理知識能夠作為思想政治課的補充內容，用以拓展學生的視野，增長學生見聞；另一方面，心理知識有助于教師揣摩學生的心理動態(tài)，把握學生在一段時間內的發(fā)展情況，有助于“因材施教”和“人性化教學”的實施；此外，通過運用心理學知識，可以使師生之間更好地進行交流，繼而建立起融洽和諧的教學關系。

1 當前高校思想政治課中的問題

（1）受應試教育影響，功利化思想較為嚴重。學校方面，局限于傳統(tǒng)思想，注重學生的“考試成績”，將學生當成了純粹的知識灌輸對象，忽略了學生的思想教育。學生方面，學生在中學時期便養(yǎng)成了重視考試、“力求高分”的習慣，難以完成思想道德和心理方面的自我塑造，而在進入大學后，又面臨就業(yè)壓力，久而久之，便會產生“思想政治與就業(yè)問題關聯(lián)性不大”的消極思想，繼而不重視思想政治學習。

（2）教學意識相對滯后。因經濟情況和聯(lián)系方式等方面的制約，部分高校教育工作者并未實現(xiàn)與社會發(fā)展同步，其教學意識依舊停留在傳統(tǒng)意識層面上，只重視理論知識的傳授，重視教師在教學中的作用，而忽略了教學的實踐環(huán)節(jié)及學生在教學中的主體地位。

（3）教學目標與現(xiàn)實脫節(jié)。思想政治課應當以激發(fā)學生潛能、塑造學生正確的人生價值觀念、促進學生思維、能力的全面發(fā)展為目的。要實現(xiàn)這點，是一個較為長久的、循序漸進的過程。但是當前高校思想政治課在實施教學活動時，往往只以一個遠大而模糊的目的為奮斗方向，缺乏階段性和系統(tǒng)性。教育目標與教學現(xiàn)狀差距過大，學生難以理解教學中的各種精要，認為教學無非是不切實際的空談，繼而對思想政治課產生一定的抵觸情緒，甚至是厭學思想。這樣，思想政治教學難以達成預期目的。

2 心理學知識在高校思想政治課中的運用策略探究

（1）優(yōu)化教學環(huán)境。教學活動本身就是對學生的價值觀、人生觀和世界觀的塑造，需要教師和學生的配合。所以，學生對教學抵觸情緒越小，學習情趣越高，教育效果就越明顯。一是要創(chuàng)設和諧自由的教學模式。即在高校思想政治教學中，教師要依照新課標改革的指示，將教學主體地位歸還給學生，同時發(fā)揮自身監(jiān)督指導作用，構建輕松、愉快、自由的教學環(huán)境。二是要創(chuàng)設實踐性教學環(huán)境。即在教學中，教師應充分把握教學內容，參照教材資源，調動學生進行情景還原，或利用先進科技設備，通過情景立體展現(xiàn)，帶動學生進行實踐學習。三是聯(lián)系生活，創(chuàng)設真實環(huán)境。思想政治教育應是一項被包含于學生所有生活環(huán)節(jié)的教育過程，聯(lián)系生活進行教學，一方面能使思想政治教學過程得到拓展，另一方面能從日常生活中入手，對學生進行潛移默化地培養(yǎng)。

（2）科學借鑒教學思想。從整體上看，高校思想政治課是一門科學發(fā)展的綜合性教學課程，因此，需要借鑒先進的心理學思想，并將其作為教學內容的補充和教學方式方法的拓展。比如借鑒羅杰斯的“人本主義教育心理觀”，樹立思想政治教育關懷理念；運用阿爾伯特的“人格魅力理論”，培養(yǎng)教育工作者的人格魅力和個人修養(yǎng)等。通過先進思想的借鑒和引用，實現(xiàn)思想政治教育從經驗型向科學型的轉變。

（3）加強教師素質培養(yǎng)。一方面，要注重對教師進行考核，隨時掌握教師的在教學活動中的情況。比如教師在一段時間內的工作態(tài)度、教學情緒、個人生活問題、對薪資待遇方面的需求及對校園管理工作的意見和建議等。另一方面，要不斷培養(yǎng)、提高教師的專業(yè)素質和職業(yè)道德水平，要求教師進行自我完善和提高，鼓勵教師進行深入學習，參加更高級別的專業(yè)考核，取得更高的教師等級證書。加強教師團隊意識的培養(yǎng)，促進教師之間的溝通，保障教育教學信息的流通，保證教師群體的整體提高。

（4）開展典型教育。通過對歷史人物和當下先進人物的宣傳教育，在學生心中樹立起“高尚的榜樣”，讓學生深入認識到何謂高尚的人格，何謂科學的世界觀、人生觀、價值觀，何謂人格魅力等，發(fā)掘學生向歷史人物和先進人物學習的熱情。對現(xiàn)實生活中正面典型的宣傳教育，如以同班或同校學生為榜樣，進行宣傳教育，不但能讓“典型人物”更嚴格地約束自己，還能激發(fā)學生相互比拼、相互超越的干勁。而反面典型在教育中的運用，則能夠使學生養(yǎng)成深入思考、剖析現(xiàn)狀研究內涵的習慣，在為學生提供警戒材料的同時，也對學生的思維能力、觀察分析能力等進行了提高，有助于學生自我反省，自我完善。

（5）開展廣泛評價。學校應當落實教育改革的主題思想，苦思如何以校園力量和資源，建立起廣泛評價體系。合理構建科任教師組織機能，促進教師之間的相互評價和自我評價。組織學生和家長開展定期的教師評定活動，適時考量學生和家長的意見，并選擇性地將學生和家長寄寓于評價當中的期望意向作為對教師的要求。此外，學校還應當重視廣泛評價的結果，可將評價結果作為教師激勵方案的標準，以物質獎勵為導引，加強教師提升自我專業(yè)素質的積極性。最后，教師應當積極加強與學生、家長和其他社會群體的聯(lián)系，積極接受和采納這些群體的意見。一方面，可以推進廣泛評價機制的建設；另一方面，能夠提高教師的人際關系能力，從而有增強廣泛評價的及時性，加強評價頻率。

（6）尊重學生的個體差異。就是要重視學生個體間知識基礎、接受能力、自學能力、學習技巧等方面的不同，并根據(jù)這些對學生群體進行科學的分類，進而實施差別式教育，使他們都能得到提升。此外，教師需注重幾個問題：①所謂的“差別式”教育只是教學方法的不同，而不是對學生進行等級劃分，更不能有歧視。②在教學過程中，教師需主動關心學生，通過真實的情感去感化學生，在學生心中樹立起教師的光輝形象。③應當避免采用批評式教育，多用鼓勵教育，引導學生向自尊、自愛、自信方向發(fā)展。

第7篇：對思想政治課的意見和建議范文

心理學上的“首因效應”告訴我們,當人們第一次與某人或某物接觸時會留下深刻的“第一印象”,這比以后得到的印象對事物產生的作用更強、持續(xù)的時間更長?？梢?教師在學生面前的第一次亮相非常重要,會直接、持久地影響到學生對教師本人及其所教學科的印象和態(tài)度。同時,“良好的開端是成功的一半”“磨刀不費砍柴工”,這些道理也提醒我們,作為教師,應充分認識“第一課”的特殊性和重要性,不去計較“課時”或“進度”的一時得失,圍繞“第一課”的特定目標和任務精心準備、精心組織,使其產生最大化的效果。

一、課前:認真準備

1.科學定位目標和任務

高中政治第一課的目標和任務是讓學生初步了解教師、課程、學習方法和學習要求,充分認識學習高中政治的必要性和重要性,表達自己的訴求,產生較為強烈的學習興趣和學習動力。

2.精心預設環(huán)節(jié)和內容

高中政治第一課的主要環(huán)節(jié)或內容包括以下幾個方面:開場白;教師介紹自己的有關信息;教師介紹高中政治課的構成、地位和作用;教師介紹高中政治的基本學習方法并明確對學生的基本要求;學生提出要求和建議(為了提高效率,更好地了解學生的建議和要求,教師可事先設計、制作好一份調查問卷);教師介紹本學期的課程(一般是《經濟生活》)和教學計劃。

教師可根據(jù)學生的實際狀況和需要增減、調整以上內容或環(huán)節(jié)。為了提高“第一課”的效率和效益,教師可考慮制作相關課件來實施教學。

3.努力調整形象和情感

心理學家認為,性別、年齡、衣著、姿勢、面部表情等“外部特征”也是人們“第一印象”中的重要內容,因而教師除了要精心設計課堂教學外,還要特別注意自己的外在形象和精神風貌。這樣才能使學生“親其師”,然后“信其道”。

從形象上看,教師的衣著、發(fā)型等要干凈整潔、自然樸素、得體大方,力求與環(huán)境、身份相符。從精神上看,教師要情緒飽滿、眼神親切、聲音洪亮、話語真誠,不要試圖通過板起面孔、不茍言笑來樹立自己的威嚴。

4.初步了解班級和學生

認識學生、了解學生、記住學生,是教師與學生建立良性互動關系的重要前提,也是高效課堂形成的重要條件。從“第一課”的角度講,教師如果一開始就讓學生感知到自己對他們的了解,有利于迅速拉近師生之間的距離,甚至使學生佩服教師,提高教師在學生心目中的地位。雖然后者本身不是目的,但這樣的結果無疑有利于今后的教和學。

教師可通過與班主任和課代表交流,查看學生的學籍資料,了解班級、班干部、特殊學生的情況,(盡量)記住學生的姓名,但不要過于在意學生的考試成績,尤其不要在“第一課”中流露出自己對不同層次學生的不同態(tài)度。

二、課中:有效實施

1.對學生充滿期待

“第一課”的開場白可以多種多樣,但筆者認為,教師借此表達對學生應有的禮遇、尊重和期待應是其中不可缺少的內容。這里的關鍵詞應該是“祝賀”“祝愿”和“希望”:祝賀學生順利地實現(xiàn)了從初中到高中的人生跨越,進入學習生涯的新階段;祝愿學生在新的學校、新的環(huán)境中面對新的同學、新的教師、新的任務能夠身心愉快、學習順利、收獲成功;希望學生相信學校、相信教師、相信自己,多多支持和配合教師。

2.讓學生了解教師

教師鄭重其事地向學生作自我介紹,既是一種禮貌和尊重,也有利于師生間的合作。教師在作自我介紹時,不應過于簡單,至少要讓學生知曉自己的姓名、聯(lián)系方式(電話、電子信箱甚至QQ號)、辦公室地點。此外,教師可向學生適當介紹自己的生活情況、簡單履歷、特點以及重要的學術頭銜。教師通過介紹自己的“光榮史”,有利于增強學生對自己的信心和信賴,但要掌握分寸,防止夸大和炫耀。

3.向學生提供建議

盡管學生在初中學過思想品德課,但高中政治與初中政治在內容、程度、要求、地位等方面存在著明顯的差異,所以,教師有必要幫助學生盡快地適應差異,使其學有方向、學有方法。如,筆者在上高中政治第一課時,就向學生提出了如下學習建議和要求:

培養(yǎng)興趣:積極期望、樹立信心;相信高中政治是有意義和有意思的;明確學習目的;設定合理的目標并努力實現(xiàn);多思考、多提問、多探究;經常想象學習任務完成或學習成功時的情景。

認真對待:認真預習,掌握基本知識并提出問題;認真參與課堂教學,提高學習效益;認真復習,完成各種形式的作業(yè);認真參與學習小組活動,做到互幫互助。

學以致用:主動用所學知識聯(lián)系實際、思考問題、規(guī)范言行、指導人生。

4.帶學生走進課程

向學生介紹高中政治課的整體構成。以人民教育出版社的《普通高中課程標準試驗教科書·思想政治》為例,教師可向學生展示表1,讓學生了解高中政治課的主要內容和整體結構。同時,教師可用精練的語言、生動的事例對每一門具體學科進行描述。這樣做,可以讓學生大致了解自己在高中政治課上將要學習什么以及能夠學到什么,從而使學生對高中政治課產生這樣一個“第一印象”,即高中政治課是一門豐富、生動、深刻、實在、有用的學科,絕非可學可不學的“假大空”課程。

向學生介紹學好高中政治的必要性和重要性。由于眾所周知的原因,學生對政治課的重視程度明顯不夠,有不少學生完全是在應付和敷衍。因此,教師在學生對高中政治課產生上述“第一印象”的基礎上趁熱打鐵,進一步強調學好政治課的意義,幫助學生端正學習態(tài)度、激發(fā)學習興趣,是很有必要的。如,筆者在第一課上,一般會從高中 政治課的教化功能和實用功能兩個角度結合實例向學生說明政治課的重要性:教化功能——有助于大家明確方向目標,樹立理想信念,提高人格修養(yǎng)等。這是學生成才、成功的前提條件,實用功能——有助于大家增長知識、開闊視野,掌握科學的思維方法,提高寫作水平,提升綜合素質等。這是個人全面發(fā)展乃至立身處世、升學謀生的必要條件?？偠灾?教師應結合實際,向學生講清高中政治課有關內容對社會發(fā)展、個人發(fā)展的作用,展示政治課的獨特魅力,以激發(fā)學生的學習積極性。

向學生介紹高中政治課在高考中的地位及考試要求。以江蘇省為例,筆者會在第一課就跟學生講清楚江蘇的必修以及選修科目學業(yè)水平測試政治學科的考試模塊和基本要求,強調無論選文科還是理科,都應該認真對待政治課。鑒于許多地方的政治中考采用的是開卷考試形式,因此,教師要注意讓學生明確高中的政治課考試一般為閉卷考試,事先給學生打好預防針。

向學生介紹具體的教學設想。一開始就讓學生知曉本學期要學習的內容、目標、進度,了解教師的教學方法、教學特點和教學要求(如學案的使用要求、聽課和作業(yè)的規(guī)范、學習工具的準備等),有利于學生養(yǎng)成良好習慣,盡快適應教師、適應高中政治課,更好地進入角色、進入狀態(tài)。在提出學習要求時,教師應以嚴肅的、不容置疑的語氣向學生提出合理的學習要求,但要避免以勢壓人、以試(考試)唬人,杜絕威脅性語言。

5.請學生表達訴求

教師在“第一課”中拿出時間讓學生表達要求、參與討論,既是今后上好政治課的需要,又是尊重學生主體地位的表現(xiàn),有助于培養(yǎng)學生主動參與課堂教學的意識和習慣。

教師可引導學生集中表達以下方面的內容:一是簡短的自我介紹;二是討論教師的教學設想并對教學提出建議和要求;三是提出有關高中政治課的問題;四是介紹自己學習初中政治的方法,分析自己學習高中政治的優(yōu)勢和不足;五是確定學習目標,制訂學習計劃。如果時間較緊,教師可組織學生側重于討論教師的教學設想和要求,這樣有利于今后教學的順利開展,其他方面則可通過書面或課前設計的問卷調查等形式加以了解。教師要尊重學生在課堂上提出的建議和要求,既不可隨意否定,也不可隨意承諾。

三、課后:充分反思

1.反思教學,完善教案

課后,教師應認真反思“第一課”的教學目標是否完成,教學方法的使用是否恰當,教學效果是否達成;特別要注意反思其中的亮點、悟點、疑點、敗筆;認真分析和吸取學生的意見和建議,并在此基礎上,進一步完善“第一課”的教學設計,進一步充實其教案及課件,使“第一課”成為學生美好的“第一印象”,成為學生喜愛高中政治課的“第一推動力”。

第8篇：對思想政治課的意見和建議范文

一、設計好新課的引入，擴展思維空間

政治課是提高學生思想政治素質的課程，我們的教育對象是活的，教學內容是活的，教學方法也是活的。因此，教師應從實際出發(fā)，精心備課，既備教材，又備學生，特別是新課引入一定要設計好。俗語說：“好的開始是成功的一半?！泵恳还?jié)新課前，我盡可能采用漫畫、小品、故事等不同的形式來引入新課，吸引學生的注意力，激發(fā)學習的興趣，讓學生盡快進入學習狀態(tài)。例如：在講“法律規(guī)范經濟行為”時，引用一幅漫畫《開門之前》，并提出問題讓學生思考回答：（1）漫畫反映了什么？（2）怎樣制止此類現(xiàn)象的發(fā)生？漫畫導入，設置情境，引發(fā)學生思維，激發(fā)探索法律為什么要規(guī)范經濟行為以及怎樣規(guī)范經濟行為等問題的興趣形成良好的課堂氛圍。

在采用漫畫、小品、故事等不同的形式導入新課，擴展了學生思維空間，收到意想不到的效果。

二、利用好中文的“小欄目”，培養(yǎng)發(fā)散性思維

啟發(fā)式教學原則備受歡迎，它強調了要充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生發(fā)表不同的意見，從不同的角度思考問題。教材中既有名人名言，小知識等參考資料，又有“想一想”、“說一說”。等小欄目，真可謂是圖文并茂，有很強的可讀性和指導性。在教學中恰當?shù)乩眠@些小欄目，給學生更多的思維空間，便于提高學生的口頭表達和語言的組織能力、觀察能力、辨別是非能力。如：第六課“社會保護”關于“營業(yè)性舞廳等不適宜未成年人活動的場所，不得允許未成年人進入”的規(guī)定。我結合課本第83頁的案例，讓學生分組討論：①案例中那些人的做法有錯，為什么？②為什么法律不允許未成年人進入營業(yè)性舞廳等？設計這些問題目的是通過討論學生能對社會保護的重要性進行初步的認識，激發(fā)其要了解和通過社會保護來保護自身合法權益的欲望。結果，有的學生認為進入這些場所會影響學習成績；有的學生認為會增加父母額外的經濟負擔……可見，通過發(fā)散性思維的訓練，引導學生自我反省、自我教育，充分發(fā)揮了學生的主體作用和主觀能動性。

第9篇：對思想政治課的意見和建議范文

關鍵詞：中職；政治課；實用性

一、中職學校政治課教學的現(xiàn)狀

根據(jù)《中等職業(yè)學校政治大綱》指出：“中等職業(yè)學校政治課是學校政治工作的主渠道，是各專業(yè)學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地。”由此可見，政治課是中職生的必修課，對于學生健康成長和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面有著不容忽視的重要性。然而，學生們在課堂上表現(xiàn)冷淡，學習效率低，“學生不求學，教師求學生學”成為了較為普遍的現(xiàn)象。如何調動學生的學習積極性，增強政治課的實用性，在教學中達到學綱的要求，已經成為需要急切解決的問題。

二、原因分析

根據(jù)上述提出的問題，結合在教學中的經驗體會，筆者總結了三方面的原因：

1.學生方面的原因。

學生對于政治課不感興趣，產生厭學情緒，是影響政治課教學實效的最主要原因。

（1）在學習方面，大部分學生的學習能力、理解能力、接受能力都比較薄弱。來到新的環(huán)境，學習缺乏目標，對所讀專業(yè)不了解，導致對學習沒有目標，沒有興趣。且認為政治課程的內容是死記硬背的東西，實用性不強，考試的時候抄抄寫寫就能夠過關，所以課堂上注意力分散，打瞌睡、開小差等違紀現(xiàn)象屢有發(fā)生。對教材內容感到乏味，認為教材內容距離自己的生活很遠，實用性不強，學與不學都沒有關系。

（2）在心理方面，中職生處于青春期，是從一個不成熟階段過渡到成熟階段的過程，往往不能克制自己的情緒，感情用事，偏激浮躁，容易受社會不良風氣影響，沒有把精力放在學習上，對學習不珍惜，不重視，不認真。同學之間容易產生攀比心理，處理不當導致自信心不足，反映在學習上就變成了不愛學，不想學，不會學，得過且過地過日子。

2.學校方面的原因。

中職學校屬于職業(yè)教育類學校，大部分都重視專業(yè)課，忽略文化基礎課。這樣的情況在開展教學中就會有所側重，出現(xiàn)了重技能，輕理論的現(xiàn)象。另外，中職學校的部分政治教師仍保持著陳舊的教學觀念，且缺少外出交流、培訓等提高教學水平的機會，教輔材料相對偏少，一般都是個人自己研究教材，摸索教學方法。長期下來，缺乏創(chuàng)新性的課堂自然不能夠吸引學生的學習興趣，甚至打擊了學生的學習主動性，因此教學效率相對較低。

3.社會方面的原因。

在充滿了競爭的市場經濟中每個人都希望自己是競爭中的優(yōu)勝者，其中影響勝敗的關鍵因素就是效益。這自然會影響正準備踏進社會接受市場考驗的中職生們。在他們沒有定型的社會價值觀看來，學習技能，學好技能才是硬道理，才能夠為他們帶來實質性的效益。至于思想素質，是一個很虛無的東西，一時半刻不能夠給自己帶來任何的效益，只要自己沒有違法就不會給自己甚至是社會帶來什么損失，從而不注重政治課的學習。

三、提高中職政治課教學實用性的改革建議

1.教材的選用要講求實用性。

在學科的認識上，教材給了學生的第一印象。原來國家規(guī)定的舊教材內容相對陳舊，理論知識多，活動內容少，學生閱讀時難度較大。2009年教育部《關于中等職業(yè)學校政治課課程改革與教學安排的意見》指出，中職教育政治課將分為必修課和選修課兩類，必修課分《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《經濟政治與社會》《哲學與人生》四門，選修課除《心理健康》外，其他課程由各地根據(jù)實際情況申請選用。新教材堅持以學生發(fā)展為本，教材內容把思想品德、政治教育、人文社會科學常識教育等都融為一體，而且插入了很多近年與內容相關的圖片和例子，理論知識相對減少，取材內容貼近實際、貼近生活、貼近學生。學生打開教材能夠看到自己身邊發(fā)生的事情，立刻產生親切感，有繼續(xù)看下去的沖動，這樣的教材大大提高了學生的學習興趣。多元化的內容是一個新的開端，是一個新的機遇，教師應該對學科內容進行認真學習，有系統(tǒng)地整合，借此契機提高政治課的實用性。

2.教師的定位要轉變。

在新課改的背景下，教學改革給教師提出了新的要求。在新課改中把教師的作用定位為“以教師為主導”，主導就是主要引領和指導。傳統(tǒng)的教學中，教師在政治課堂上是一個知識的傳授者，教學任務的執(zhí)行者，學生成績的評價者。在新課改背景下政治教學中，要求教師轉變角色，換句話說，教師在課堂上應該是一個組織者、引導者、合作者。作為組織者，應該幫助學生確立學習任務，創(chuàng)設情境讓學生開展活動，誘發(fā)學生積極參與到課堂上。作為引導者，應該站在更高的角度引領學生走進課堂，給予學生思維上的指導，為學生開創(chuàng)一個相對廣闊的空間進行探究性學習。作為合作者，放下教師高高在上的架子，走進學生，與學生們共同探究，傾聽學生的觀點，適時加入自己的見解引導學生多角度認識問題，幫助進行有意義的學習。注重教師的“主導”作用，才能夠在政治教學中很好地激起學生主動性學習，體現(xiàn)教學的實用性。

3.學生的地位要轉變。

學生“主體”地位的確立，標志著在教學中“以學生的發(fā)展”為目的，開設體現(xiàn)學生主體地位的教學課堂。如何體現(xiàn)學生的主體地位？筆者認為，可以通過學生在政治課堂上對學習的參與度來衡量，讓學生參與到課堂的學習上，積極主動進行探究活動。學生參與度高，才能體現(xiàn)教育的價值。另外，學生在課堂學習時，總是帶有一定的情感的。這種情感的投入直接影響到政治課教學的效果。教師在課堂教學中要善用學生的情感，讓學生積極參與體驗會使學生產生濃厚的興趣和需要，對學習表現(xiàn)出極大的熱情，并從學習中獲得興奮和快樂。例如，在講授“展示職業(yè)風采”這個框題時，筆者以小組競賽的方式，讓學生組成八個小隊選擇一種職業(yè)上臺展示其職業(yè)風姿，學生們都把握表現(xiàn)的機會，做出了許多有創(chuàng)意的表演，充分展示了各種職業(yè)的風采。這樣的課堂讓學生在輕松有效的氛圍中改變對政治課的消極看法，學生成為了課堂的主體，學生的情感、態(tài)度和價值觀得到了盡可能大的轉變與發(fā)展，真正提高了政治課教學的實用性。

4.教學方法要轉變。

在現(xiàn)代的教學中教師就應該改變自己居高臨下的姿態(tài)，創(chuàng)設平等、寬松、和諧的教學環(huán)境，與學生互動交流，給予學生一個可以展示的平臺。當學生遇到困難的時候，教師給予善意的鼓勵；當學生成功的時候，教師給予真摯的表揚，當學生走入誤區(qū)的時候，教師給予寬容的幫助。在這樣的環(huán)境下，學生就能夠把心真正地交給你，喜歡上你的課堂，樂于與你暢談，課堂成為了教師傳道授業(yè)的地方，學生追求夢想的天地。其中，師生互動是一種非常有效的教學方式。師生互動的目的在于讓學生與教師合作完成任務，從而調動學生思維。在師生互動中，教師應該抓準時機，在學生似懂非懂，希望幫助解決問題的時候給予學生恰當?shù)囊龑Ш忘c撥，從而達到教與學的統(tǒng)一。例如，教師可以根據(jù)教學內容的特點把教學的重點與難點轉化成幾個小問題，讓學生們進行小組探討，教師在逐一檢查探討的結果并給予點評，在這樣一個互動的過程中就可以把學習任務圓滿地完成了。

所謂“教無定法”，中職學校政治課的教學方式是多種多樣的，無固定模式。在教學實踐中一定要因課而異、因人而異、因環(huán)境而異，不斷地改革教學模式，努力探索與選擇最佳的教學方法，提高課堂教學的實效性，使政治課具有思想性、啟發(fā)性、趣味性、發(fā)展性和時代性。

參考文獻：

[1]教育部《關于中等職業(yè)學校政治課課程改革與教學安排的意見》2009年

[2]高良，古良琴.新課程理念下思想政治課教學[J].中學政治教學參考，2002，（11、12）.