機(jī)器視覺基礎(chǔ)知識精選(九篇)

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第1篇：機(jī)器視覺基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)生態(tài)責(zé)任；紫金礦業(yè)；污染事故

中圖分類號：F270 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）06-00-01

改革開放以來，“made in china” 席卷全球的同時，也帶來各種生態(tài)環(huán)境問題，近年的紫金礦業(yè)污染事故便是一例。新時期，隨著社會主義和諧社會、科學(xué)發(fā)展觀兩大戰(zhàn)略的提出，企業(yè)舊有的以利潤為唯一目標(biāo)的傳統(tǒng)理念必須轉(zhuǎn)變，新型的企業(yè)與自然、企業(yè)內(nèi)人與人相對和諧的新型發(fā)展模式必須建立健全。

一、我國企業(yè)生態(tài)責(zé)任缺失的主要原因

(一)企業(yè)環(huán)境倫理的缺乏

生態(tài)倫理就是要增強企業(yè)與自然的道德關(guān)系，力圖通過反思企業(yè)對自然的實踐行為而產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，從深層次上來約束企業(yè)的環(huán)境責(zé)任。在當(dāng)今生態(tài)破壞非常嚴(yán)重，環(huán)境污染問題尤為突出的情況下，生態(tài)倫理道德的缺失的確是企業(yè)履行環(huán)保責(zé)任的巨大障礙。因此必須加強企業(yè)的生態(tài)倫理建設(shè)，從生態(tài)道德上來規(guī)范企業(yè)的行為。讓更多的企業(yè)家樹立為社會盡責(zé)的自覺意識顯得十分重要。紫金礦業(yè)重大事故的發(fā)生，一個很重要的原因就是企業(yè)管理者相關(guān)生態(tài)責(zé)任意識不強，吝嗇于在環(huán)保領(lǐng)域的投入，堅持低成本但環(huán)境破壞風(fēng)險巨大的氯化鈉黃金提取法，最終造成了此次事故。[1]

(二)政府監(jiān)督職責(zé)的失責(zé)

部分地方政府沒有及時轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，仍舊以GDP為綱，只重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展，忽視對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。當(dāng)環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相沖突時，往往選擇環(huán)境保護(hù)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展讓路，沒有履行政府在環(huán)境保護(hù)方面應(yīng)盡的職責(zé)，甚至授意企業(yè)瞞報、謊報、遲報，能捂則捂。紫金礦業(yè)重大污染事件中長達(dá)九天的瞞報和之中破朔迷離的封口費事件向我們揭示了部分地方政府和當(dāng)?shù)赝羌{稅大戶的污染企業(yè)之間的曖昧關(guān)系。 [2]

(三)社會監(jiān)管體系的缺失

當(dāng)?shù)鼐用?，社會媒體及相關(guān)行業(yè)協(xié)會等非政府組織是企業(yè)生態(tài)責(zé)任方面重要的監(jiān)督力量。在此次事件中，部分媒體對此次污染事故堅持不懈的關(guān)注促進(jìn)了整個事故的曝光，起到了十分積極的作用。但一直以來紫金礦業(yè)集團(tuán)的相關(guān)污染問題能夠一直隱而不發(fā)，也證實了社會監(jiān)督體系依然不夠完善，監(jiān)督力度不夠。

二、推進(jìn)中國企業(yè)生態(tài)責(zé)任建設(shè)的若干建議

企業(yè)作為市場經(jīng)濟(jì)活動的主要行為體，是踐行科學(xué)發(fā)展觀、走可持續(xù)發(fā)展道路的責(zé)任主體。新時期，企業(yè)能否切實履行起應(yīng)負(fù)的生態(tài)責(zé)任，對于我國社會經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)轉(zhuǎn)型、社會主義和諧社會的實現(xiàn)具有至關(guān)重要的意義。據(jù)此，筆者認(rèn)為，推進(jìn)中國企業(yè)生態(tài)責(zé)任建設(shè)需要堅持內(nèi)外因共同作用的哲學(xué)觀點。

(一)企業(yè)內(nèi)部

1.加強企業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育

企業(yè)應(yīng)充分利用各種宣傳媒介來大力宣傳和普及環(huán)境保護(hù)知識，通過生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的教育激發(fā)企業(yè)員工保護(hù)和建設(shè)生態(tài)環(huán)境的社會責(zé)任感。尤為關(guān)鍵的是，提高企業(yè)管理者的生態(tài)環(huán)保意識，他們的生態(tài)環(huán)境保護(hù)觀念以及重視程度在一定意義上直接關(guān)系到企業(yè)發(fā)展的走向。通過生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面教育使企業(yè)管理者和員工充分認(rèn)識到生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的重要性，從而在整個企業(yè)樹立起環(huán)保意識，使企業(yè)承擔(dān)起社會生態(tài)責(zé)任。

2.推進(jìn)企業(yè)社會責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

ISO26000除了明確社會責(zé)任主體和社會責(zé)任概念外，它還明確了一個組織履行社會責(zé)任的對象，履行社會責(zé)任的七大原則(擔(dān)責(zé)、透明度、道德行為、尊重利益相關(guān)方利益、尊重法律規(guī)范、尊重國際行為規(guī)范、尊重人權(quán)7項原則)，履行社會責(zé)任的七大核心主題(組織治理、人權(quán)、勞工實踐、環(huán)境、公平運營實踐、消費者問題、社區(qū)參與和發(fā)展)，并提供了將社會責(zé)任融入整個組織的操作指南。

3.建立考核指標(biāo)體系和責(zé)任報告制度

一般企業(yè)只有較明確的經(jīng)濟(jì)責(zé)任指標(biāo)，而對于企業(yè)環(huán)境責(zé)任的指標(biāo)還不熟悉，或者不重視。如何加強對員工參與、員工待遇、生產(chǎn)安全、產(chǎn)品安全、資源利用率、排放等指標(biāo)的關(guān)注，特別是在管理模式上全面融入環(huán)保理念，建立清潔生產(chǎn)的環(huán)保經(jīng)濟(jì)和節(jié)約資源與再生資源的循環(huán)經(jīng)濟(jì)，并依此制定具體目標(biāo)，以及績效考核、年報以及與利益相關(guān)者保持密切的決策和管理體系，將影響到企業(yè)對環(huán)境責(zé)任的承擔(dān)。

(二)企業(yè)外部

1.健全政府的法律和行政法規(guī)監(jiān)督機(jī)制

法律是企業(yè)生態(tài)責(zé)任監(jiān)督機(jī)制的根本保障，政府作為公眾利益的代表，要從大眾利益出發(fā)，通過國家立法和相關(guān)行政法規(guī)的制定來建立完善的企業(yè)生態(tài)責(zé)任法律法規(guī)監(jiān)督體系。要加大對企業(yè)生態(tài)環(huán)保責(zé)任的追究力度，通過政府的權(quán)威性和法律的威懾作用來迫使企業(yè)治理污染。當(dāng)前，中國正在加快循環(huán)經(jīng)濟(jì)立法進(jìn)程，立法趨向是加重企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營全過程中的生態(tài)環(huán)保責(zé)任，以及建立生產(chǎn)者責(zé)任延伸制度。

2.引導(dǎo)投資者對更具生態(tài)責(zé)任的企業(yè)進(jìn)行投資

銀行、投資公司等投資者對企業(yè)發(fā)展的支持作用非常重要。隨著相關(guān)投資者對企業(yè)在境保護(hù)領(lǐng)域關(guān)注的持續(xù)加強，投資者對環(huán)保形象好的企業(yè)的青睞使承擔(dān)生態(tài)責(zé)任的企業(yè)更具競爭力，在一定程度上促進(jìn)了企業(yè)承擔(dān)生態(tài)責(zé)任的主動性和對環(huán)境信息披露的積極性。

3.重視消費者對于環(huán)境聲譽良好產(chǎn)品產(chǎn)生偏好的積極效應(yīng)

根據(jù)相關(guān)研究，企業(yè)的品牌形象會影響消費者在不同企業(yè)生產(chǎn)的同類商品之間的選擇。企業(yè)是否履行生態(tài)責(zé)任所形成的企業(yè)生態(tài)責(zé)任形象作為企業(yè)品牌形象的重要一部分會極大影響消費者的偏好。企業(yè)產(chǎn)品最終必須在市場上接受消費者選擇, 消費者的偏好決定企業(yè)產(chǎn)品需求, 進(jìn)而影響企業(yè)利潤實現(xiàn)。因此，如果廣大消費者抵制破壞生態(tài)環(huán)境企業(yè)的產(chǎn)品，將迫使企業(yè)加大環(huán)保領(lǐng)域的投資，促進(jìn)企業(yè)履行生態(tài)責(zé)任。[3]

4.倡導(dǎo)公眾參與督促企業(yè)履行生態(tài)責(zé)任

一方面，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮相關(guān)行業(yè)協(xié)會等社會組織的作用，將企業(yè)社會責(zé)任納入會員義務(wù)之中；建立切實有效地企業(yè)生態(tài)責(zé)任評價體系。非政府組織作為社會主體的第三方，可以根據(jù)國家法律，或者代表群眾對企業(yè)的污染行為提訟，捍衛(wèi)公眾的環(huán)境權(quán)益。另一方面，要加強社會輿論的監(jiān)督力量。媒體通過新聞報道、宣傳教育等形式形成強大的輿論力量,進(jìn)而對企業(yè)施加影響，促使企業(yè)更好地承擔(dān)和履行生態(tài)責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓永奇.要金山更要綠水青山——從紫金礦業(yè)的污染事故所想到的[J].節(jié)能與環(huán)保,2010(09).

第2篇：機(jī)器視覺基礎(chǔ)知識范文

初中物理基礎(chǔ)知識是指基本概念、定律、規(guī)律及簡單的力熱電現(xiàn)象等最本質(zhì)的知識內(nèi)涵，俗語說的好：“萬丈高樓從地起”，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)物理基礎(chǔ)知識和規(guī)律“私有化”——即理解物理規(guī)律，將書面的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)知，離開課本能準(zhǔn)確的自述學(xué)過的規(guī)律，靈活的運用已經(jīng)了解的知識，解決綜合性問題，提升最大限度地轉(zhuǎn)化為認(rèn)識事物、解決問題的能力?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》針對初中物理新教材，要求減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對此也調(diào)整了教材的內(nèi)容和課程的難度。但讓學(xué)生真正掌握解決物理問題的能力是一個說起來簡單做起來相對困難的過程，這需要多方面的配合。

專業(yè)教師是課堂教學(xué)過程的設(shè)計者和教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，要圓滿地完成這個任務(wù)，首先；教師的教育教學(xué)專業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵。教師應(yīng)具備多項完備的專業(yè)素質(zhì)，才能使自己在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中做到厚積而薄發(fā)，從而真正提高教育教學(xué)水平，提高在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的知識理解，從而提升解決問題的能力。這需要我們每個教師做到：

1、適應(yīng)新教材，了解授課學(xué)生特點。

具有良好專業(yè)素質(zhì)的教師，在教學(xué)中的外傾性表現(xiàn)是授課教導(dǎo)性的語言少、精、活，引導(dǎo)性的語言準(zhǔn)確、到位、有效性高；對教學(xué)原則、方法在授課過程中達(dá)到運用自如的境地，從而充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，最有效地引領(lǐng)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。為此，首先要求物理教師博覽群書、眼界開闊，除了要涉獵到課本、“教參”，還應(yīng)該廣泛的閱讀與普通物理中相應(yīng)的內(nèi)容和物理方面的有關(guān)資料與信息，使自己掌握的知識豐富、充實，達(dá)到精通的程度，在授課時可選取適當(dāng)生活和科技中的實例增加引導(dǎo)的有效性，還可以增加授課的趣味性，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。其次，要深入鉆研《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，為上好課創(chuàng)造條件。還要學(xué)點教育學(xué)和心理學(xué)，提高自己的教育理論水平和文化素養(yǎng)。還必須了解自己所教的學(xué)生的知識經(jīng)驗背景、興趣和現(xiàn)有的接受能力等等。吃透了教材、弄清了學(xué)生，教師才能把握教材的重點，抓住關(guān)鍵、突破難點，才能馭繁就簡，有條不紊地組織教材，使師生在教學(xué)活動中步調(diào)一致，并使教師在選擇例題中，適合學(xué)生的實際水平，有效地傳遞信息。

2、詳細(xì)成熟的授課安排有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識的理解

每學(xué)期制定授課安排時，都應(yīng)從有利于學(xué)生理解掌握基礎(chǔ)知識，方便應(yīng)用的角度出發(fā)，首先要把握課堂教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)。每堂課要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識都是有一定的聯(lián)系的，要緊緊抓住這種聯(lián)系精心地設(shè)計課堂內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)。設(shè)計授課教案時，如何引出課題，怎樣建立物理概念、深化理論規(guī)律模型，在哪里突破，如何激發(fā)出學(xué)生探究規(guī)律的積極性，如何利用實驗或教具加強教學(xué)中的直觀性等等，教師都要結(jié)合自己的學(xué)生學(xué)情，做到心中有數(shù)。授課中，哪些內(nèi)容是學(xué)生容易理解掌握的，可由學(xué)生自己多講總結(jié)拓展應(yīng)用，教師講授可簡略；哪些內(nèi)容是學(xué)生難容易理解掌握的，可由學(xué)生自己講不清楚的，有思維誤區(qū)的地方，結(jié)合重、難點，教師要耐心引導(dǎo)用簡易的語言生活中的實例，引導(dǎo)協(xié)助概念規(guī)律的總結(jié)，拓展應(yīng)用的展開，這些要詳講。其次，要考慮到自己授課班級不同層次學(xué)生的接受能力和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中思維活動的結(jié)構(gòu)。教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思維活動大致可分為啟動階段、最佳階段和疲勞階段。課堂教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的思維活動結(jié)構(gòu)要求在課堂教學(xué)方法的安排與組合上要形成一定的結(jié)構(gòu)與之對應(yīng)。引入新課時，一般大部分學(xué)生正處于思維活動的啟動階段，授課時安排一些能有效地與學(xué)生認(rèn)知程度相適應(yīng)的實例，創(chuàng)設(shè)生動活潑的物理情景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望的內(nèi)容或活動，達(dá)到提出課題、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，盡快"啟動"學(xué)生的思維活動，增強他們參與解決問題意識的目的。在新課教學(xué)階段。合理設(shè)計教學(xué)過程中的實驗活動，為了調(diào)動學(xué)生的思維活動達(dá)到最佳狀態(tài)，使學(xué)生積極主動地與教師一起探索、總結(jié)。順利地完成新課教學(xué)的任務(wù)。新課結(jié)束后，需要從基礎(chǔ)開始進(jìn)一步組織學(xué)生運用、鞏固和深化所學(xué)的新知識，要采用一些能夠調(diào)整學(xué)生的思維活動、靈活運用新知識的方法，有效地變換教學(xué)活動的方式，難度逐級遞加，問題之間相互有對比、有聯(lián)系，讓學(xué)生通過多動眼、多動口、多動手、多動腦和多動筆參與教學(xué)活動，促使其注意力重新集中起來，也不會因為難度均一而產(chǎn)生疲勞感，也不會因為難度太大而讓課堂練習(xí)成為個別學(xué)生的游戲，學(xué)生能繼續(xù)以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，完成預(yù)期的課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。一節(jié)課中既可以讓大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己參與學(xué)習(xí)活動有了成效，夯實了基礎(chǔ)知識，又留有課下繼續(xù)拓展知識的空間，從基礎(chǔ)訓(xùn)練拓展知識的遷移能力。

3、耐心聽取學(xué)生問題，循序漸進(jìn)培養(yǎng)

教師是一個必須有耐心的職業(yè)，俗話說得好“只要功夫深，鐵杵也能磨成針”，這也正是耐心的一種深刻的體現(xiàn)。我們都知道愛迪生。正是因為他的媽媽擁有耐心，才終于成就了一位蜚聲世界的大發(fā)明家。作為教育工作者的我們對待學(xué)生也要有一份耐心，傾聽她們內(nèi)心深處的聲音，這樣沙漠將成綠洲，枯枝將會發(fā)芽就不是神話。首先，就要對他們有信心。十年樹木百年樹人，教育是一個漫長的過程，教育出來好的學(xué)生更是一個漫長的過程。那么，在教育學(xué)生的過程中，我們老師就要樹立堅定地信念，對待學(xué)生要充滿信心，如果對學(xué)生失去了信心，耐心也就無從談起；耐心等待，給學(xué)生足夠的時間。學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，我們教師應(yīng)該在尊重學(xué)生自由創(chuàng)造，發(fā)揮的同時，給予學(xué)生一定的空間與時間，任其表達(dá)自己的想法。在探討物理問題時發(fā)現(xiàn)思維中的問題，指出問題，耐心指導(dǎo)，給學(xué)生搭梯建橋。不得不承認(rèn)，班級中每個學(xué)生之間都存在著個體之間的差異，對于此我們除了采取適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，因材施教以外，對于那些物理學(xué)習(xí)能力稍差一點的孩子，我們更多的是需要靜下心來，耐心地聽取他們給我們講題分析，在分析過程中不要粗暴的打斷他們的發(fā)言，而是在出問題的時候幫他們找到出問題點，指導(dǎo)他們直到學(xué)會為止。

教師必須以循序漸進(jìn)的觀點看待教學(xué)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生“注重基礎(chǔ)、促成飛躍”的客觀意識，以防止他們建立學(xué)習(xí)的“空中樓閣”。一個現(xiàn)象經(jīng)常會出現(xiàn)在物理教學(xué)中：有極個別學(xué)生經(jīng)常拿著較難的問題思考和教師討論，但遇到簡單的物理問題卻經(jīng)常出錯，而他問的難題其實就是一些綜合性較強的物理問題，學(xué)生的分析過程中可以發(fā)現(xiàn)他們輕視基礎(chǔ)訓(xùn)練，形成了基礎(chǔ)問題錯誤多，綜合問題不會做，考試成績“不上不下”，努力學(xué)習(xí)卻經(jīng)常死鉆牛角尖。而也會有一些教師設(shè)計習(xí)題重深度輕廣度，重難度輕基礎(chǔ)，重進(jìn)度輕效率，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)物理知識似是而非、一知半解，其實就是對基本概念、規(guī)律等缺乏足夠的認(rèn)識。作為自然科學(xué)的物理學(xué)科，要使學(xué)生具有物理理論聯(lián)系實際的知識功底，明確清晰的邏輯思路，提升分析問題解決問題的、解釋物理現(xiàn)象等綜合能力，教師必須重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。

4、肅清容易混淆的物理概念。

物理學(xué)有許多相近的概念，雖本質(zhì)不同，但有共同之處。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理概念時，對于一些本質(zhì)不同，但表面相似的概念很容易混淆，造成了學(xué)習(xí)物理的困難。為了使學(xué)生學(xué)好物理概念，物理教師必須分析產(chǎn)生的原因，并針對原因采取相應(yīng)的措施。對于初中物理來講，易產(chǎn)生混淆的原因主要有以下幾點：一是有一定聯(lián)系的概念容易產(chǎn)生混淆，例如，重力與壓力、熱能與熱量等；二是名詞相似的概念容易混淆，例如，慣性與慣性定律、壓力與壓強等；三是名詞相近的概念容易混淆，例如浮力與浮沉、二力平衡與二力相等、汽化與液化等；四是計算式相近的概念容易混淆，這就是要求教師在教學(xué)過程中適時進(jìn)行區(qū)別，找出它們之間的混同性與交錯性，以排除相互干擾。

辯清各知識體系的異同。在物理基礎(chǔ)知識的階段訓(xùn)練中，教師要抓住各概念和規(guī)律進(jìn)行剖析，抓住各知識點的異同進(jìn)行比較，使學(xué)生能夠辯清容易模糊的概念。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變能力從基礎(chǔ)問題出發(fā)。

靈活應(yīng)變能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)是物理教學(xué)的基本要求之一，也是物理科目實施素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。在物理教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變學(xué)生用定勢思維去識記概念、定律的傳統(tǒng)觀點。教師要指導(dǎo)學(xué)生立足于基礎(chǔ)知識，著眼于前提和條件、用機(jī)敏的識別、思索方式去靈活運用知識解決問題，在理解的基礎(chǔ)上對付變化了的情況，也就是要具體問題，具體分析，具體對待。如，在月球上用天平稱兩千克棉花，若把天平移到地表再稱原棉花，天平還平衡嗎？學(xué)生對“質(zhì)量不隨物置改變”論得很熟，但對變化的條件不一定引起重視，當(dāng)強調(diào)“月球上是真空，地球上有空氣”這一環(huán)境差別，學(xué)生隨即能夠結(jié)合浮力知識及杠桿原理得出“放砝碼的一端下沉”的正確結(jié)果。

方法和能力是密切聯(lián)系的，教師在教學(xué)中要善于挖掘教材中的思想和方法，搞清每一節(jié)教材內(nèi)容涉及到哪些物理思想和方法，對這些物理思想和方法應(yīng)該在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺中受到物理思想和方法的培養(yǎng)和熏陶。緒論課時對學(xué)生進(jìn)行物理思想和方法的介紹；就物理發(fā)展史上的事例進(jìn)行物理思想和方法的剖析；在單元小結(jié)中進(jìn)行物理思想和方法的歸類；在教學(xué)過程和練習(xí)中進(jìn)行物理思想和方法的訓(xùn)練；對學(xué)生中迸發(fā)的思維火花進(jìn)行物理思想和方法的引導(dǎo)。要在基礎(chǔ)訓(xùn)練中充分肯定學(xué)生的探索精神和極有價值的思想方法，然后剖析學(xué)生的思維過程和思維方法，通過對比分析、歸納總結(jié)、提煉使學(xué)生體會簡單的基礎(chǔ)物理問題也是有趣的、有用的，使學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

6、潛移默化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)基礎(chǔ)規(guī)律。

第3篇：機(jī)器視覺基礎(chǔ)知識范文

[關(guān)鍵詞] 圍絕經(jīng)期；功能性子宮出血；米非司酮

[中圖分類號] R735.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B [文章編號] 1673-9701（2012）21-0042-02

圍絕經(jīng)期功能失調(diào)性子宮出血是指圍絕經(jīng)期女性出現(xiàn)卵巢功能減退，垂體促性腺激素對卵泡作用低下，導(dǎo)致體內(nèi)女性激素失去正常周期性變化，出現(xiàn)不規(guī)律陰道出血，伴有不同程度的貧血、心肌缺血、全身乏力等[1]。目前臨床上應(yīng)用米非司酮治療圍絕經(jīng)期功血可見較好療效[2]，然而用藥的劑量和療程選擇上比較混亂，存在較大差異。本資料討論應(yīng)用米非司酮兩種劑量治療圍絕經(jīng)期功能失調(diào)性子宮出血的療效，并做比較，為米非司酮治療圍絕經(jīng)期功血提供循證醫(yī)學(xué)證據(jù)。

1資料與方法

1.1一般資料

研究對象為我院婦科門診及住院部2009年7月～2011年6月就醫(yī)的圍絕經(jīng)期功血患者80例，年齡48～55歲，平均52.9歲，病程5～11個月，平均5.3個月。經(jīng)診斷性刮宮+病理證實為圍絕經(jīng)期功能失調(diào)性子宮出血，排除子宮肌瘤、子宮惡性病變、內(nèi)膜癌、卵巢腫瘤等，并排除心血管疾病、糖尿病和血液病。

1.2分組及治療方法

按分層隨機(jī)法分為A組和B組，每組40例。兩組在年齡、體重、臨床表現(xiàn)(貧血等)和病程等一般方面比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P ＞ 0.05）。A組為口服米非司酮片，劑量為12.5 mg/d，B組口服米非司酮片，劑量為6.25 mg/d，連服90 d。在診斷性刮宮病檢報告后立即口服藥物。用藥前后分別行血常規(guī)、肝腎功能檢查，B超測量子宮內(nèi)膜厚度及大小，治療前及治療后3個月測血清雌二醇（E2）、促黃體激素（LH）和孕酮（P）。治療期間每月復(fù)診1次，了解月經(jīng)情況和用藥后不良反應(yīng)。

1.3 療效判斷

治愈:經(jīng)治療貧血癥狀好轉(zhuǎn)，子宮未見周期性出血或僅有少量出血；好轉(zhuǎn)：月經(jīng)恢復(fù)正?；蛳“l(fā)，經(jīng)期縮短，月經(jīng)量明顯減少；無效：治療前后比較陰道出血時間和出血量無明顯變化。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件， 計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示， 采用t檢驗與方差分析，計數(shù)資料采用χ2檢驗，P ＜ 0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩種劑量米非司酮療效觀察

兩種劑量均可使患者貧血乏力、體力不支、精神萎靡等癥狀得到緩解，A組治愈率顯著高于B組，復(fù)發(fā)率明顯低于B組，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P ＜ 0.05）；兩組不良反應(yīng)發(fā)生率差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P ＞ 0.05）。見表1。

表1 兩種劑量米非司酮療效觀察

2.2兩種劑量米非司酮用藥前后子宮內(nèi)膜變化的比較

A組治療前子宮內(nèi)膜平均厚度（11.5±0.9） mm，治療后第1個月（11.8±1.1） mm，第2個月（8.5±0.9） mm，第3個月（7.1±0.8） mm，組內(nèi)比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（F = 11.698， P ＜ 0.05）。B組治療前的子宮內(nèi)膜平均厚度（11.9±1.2） mm，治療后第1個月（11.7±1.0） mm，第2個月（10.6±1.5） mm，第3個月（7.5±0.7） mm，組內(nèi)比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（F = 10.542， P ＜ 0.05）。A組與B組給藥后第3個月與治療前比較子宮內(nèi)膜厚度顯著減小，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（t分別為8.015，7.364，P ＜ 0.05），但A組與B組之間比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（t = 1.439，P ＞ 0.05）。

2.3兩種劑量米非司酮用藥前后體內(nèi)雌二醇、促黃體激素和孕酮變化的比較

見表2。

3 討論

圍絕經(jīng)期功能失調(diào)性子宮出血是較為常見的婦科病，好發(fā)于45～55歲婦女，由于卵巢功能衰退，無排卵，未能形成黃體，其體內(nèi)缺乏孕激素，僅有雌激素發(fā)揮效應(yīng)，導(dǎo)致子宮內(nèi)膜增生，繼而發(fā)生雌激素減退不足以維持增厚的子宮內(nèi)膜，使內(nèi)膜表面出現(xiàn)不規(guī)則脫落出血，引起患者貧血、精神負(fù)擔(dān)、繼發(fā)感染，嚴(yán)重者可致休克[3]，因此給患者身心均帶來極大痛苦。米非司酮是一種具有抗孕激素和抗糖皮質(zhì)激素作用的甾體類藥物，和炔諾酮、孕酮一樣能夠親和孕酮受體，而無孕酮活性，由此產(chǎn)生拮抗孕酮作用。研究表明米非司酮通過對卵巢的作用，使之延遲排卵，同時誘導(dǎo)溶解黃體作用，降低孕、雌激素體內(nèi)水平。此外，能直接作用于垂體從而抑制LH、FSH的釋放，同時作用于下丘腦抑制LHRH分泌，由此干擾LH、FSH分泌[4]。本研究結(jié)果顯示兩種劑量的米非司酮治療后血清三類激素水平明顯下降，表明米非司酮具有這一作用。

本資料對不同劑量米非司酮治療圍絕經(jīng)期功血進(jìn)行了臨床觀察，結(jié)果顯示兩者均能達(dá)到糾正貧血、閉經(jīng)、部分患者停藥后絕經(jīng)的目的，B超結(jié)果顯示治療后兩組的子宮內(nèi)膜厚度較治療前變薄，說明米非司酮使子宮內(nèi)膜萎縮效果甚好。米非司酮劑量12.5 mg/d組的治愈率顯著高于6.25 mg/d組，復(fù)發(fā)率明顯低于6.25 mg/d組，兩組不良反應(yīng)發(fā)生率差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P ＞ 0.05），治療后激素水平改變方面，多數(shù)患者給予米非司酮治療后血清雌二醇、促黃體激素、孕酮濃度較治療前有顯著降低（P ＜ 0.05），劑量12.5 mg/d組下降幅度較6.25 mg/d組明顯（P ＜ 0.05），表明劑量12.5 mg/d更適合治療圍絕經(jīng)期功血。本資料觀察劑量12.5 mg/d組米非司酮副作用主要為潮熱、胃腸反應(yīng)、出汗等，癥狀較輕 ，與激素血清水平下降有關(guān)，并未出現(xiàn)外周性抗皮質(zhì)激素副作用比如色素沉著等[5]。

綜上， 劑量12.5mg/d組米非司酮治療圍絕經(jīng)期功能性子宮出血臨床效果好，治愈率高，復(fù)發(fā)率低，不良反應(yīng)少，值得臨床推廣。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 楊金，趙敏. 不同劑量米非司酮治療更年期功血療效觀察[J]. 中華現(xiàn)代婦產(chǎn)科學(xué)雜志，2010，7（6）：343-344.

[2] 李惠萍. 米非司酮用于絕經(jīng)過渡期功能性子宮出血治療的臨床進(jìn)展[J].醫(yī)學(xué)綜述，2010，16（23）：128-129.

[3] 劉冬娥. 女性圍絕經(jīng)期的生理和病理變化[J]. 中國實用婦科與產(chǎn)科雜志，2004，20（8）：473-474.

[4] Welsberce，Hickey M，Palmer D，et al. A pilot study to assess the effect of three short－term treatments on frequent and/or prolonged bleeding compared to placebo in women using Implanon[J]. Human Reproduction，2006，21（1）：295-302．

第4篇：機(jī)器視覺基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】 米非司酮；甲基素；圍絕經(jīng)前期；功能失調(diào)性子宮出血

目前，小劑量米非司酮治療圍絕經(jīng)前期功能失調(diào)性子宮出血（功血）已取得明顯效果，但存在著療程長，易復(fù)發(fā)等缺點。我們采用小劑量米非司酮配伍甲基素（甲睪）治療，取得了滿意效果?，F(xiàn)報告如下。

1 臨床資料

1．1 一般資料 選自2003年1月―2004年1月在我院確診并接受治療的圍絕經(jīng)前期功血患者107例，年齡44～56歲，平均48歲，病程2～11個月，平均65個月。所有患者均合并不同程度的貧血，血紅蛋白最低60　g／L，平均77　g／L。治療前診斷性刮宮病理檢查，子宮內(nèi)膜腺體增生過長27例，腺瘤型增生過長11例，增生期子宮內(nèi)膜69例。無子宮內(nèi)膜惡性病變，無服藥禁忌證。

12 方法 將107例患者分為觀察組和對照組，兩組在年齡、病理、貧血程度及血清性激素水平上均無顯著性差異（P＞005）。兩組均于治療前行診斷性刮宮并送病理，然后每日口服米非司酮10　mg，觀察組每日加服甲睪5　mg，連服3個月為一療程。用藥期間每月復(fù)查肝功，一療程結(jié)束后分別行血清性激素(FSH，LH，E，P)測定，隨訪6個月，每月1次，觀察效果及月經(jīng)情況，并填隨訪卡。

1．3 標(biāo)準(zhǔn) 治愈：治療一療程后6個月內(nèi)閉經(jīng)或月經(jīng)稀少或月經(jīng)規(guī)律。有效：停藥半年內(nèi)復(fù)發(fā)。無效：用藥治療無好轉(zhuǎn)。

14 統(tǒng)計數(shù)字處理 采用x±s表示所測數(shù)據(jù)，U檢驗。

2 結(jié)果

2．1 實驗室檢查 兩組治療后血清性激素平均水平見表1。表1 兩組治療后血清性激素平均水平比較(略）

2．2 兩組用藥治療期間副作用見表2。表2 兩組用藥期間副作用比較(略)

以上惡心、皮疹、更年期綜合征表現(xiàn)均經(jīng)對癥處理好轉(zhuǎn)，繼續(xù)治療。肝功異常5例均放棄治療，停藥后3周恢復(fù)正常。

23 用藥一療程后兩組患者貧血得到不同程度的糾正，觀察組血紅蛋白平均由77　g／L上升到118　g／L，對照組由平均77　g／L上升到102　g／L，兩者有顯著性差異。

2．4 102例患者在治療期間均獲得有效止血，并出現(xiàn)藥物性閉經(jīng)，停藥后6個月治療效果見表3。表3 用藥一療程結(jié)束后6個月療效觀察組別（略）

3 討論

3．1 雌激素水平對圍絕經(jīng)前期功血的影響 圍絕經(jīng)前期功血是由于卵巢功能逐漸減退，對促性腺激素的反應(yīng)下降所致的子宮出血。此期卵巢內(nèi)殘存卵泡，雖有發(fā)育，但不成熟，無排卵，沒有黃體形成。因此體內(nèi)有一定量的雌激素，極少量的孕激素，使子宮內(nèi)膜在雌激素刺激下增生過長，最終突破性出血。若雌激素水平持續(xù)降低至最低水平，則月經(jīng)稀少或閉經(jīng)。

3．2 米非司酮配伍甲睪治療圍絕經(jīng)前期功血的理論基礎(chǔ) 有資料表明，米非司酮的作用不只單純抗孕激素作用，它對下丘腦垂體卵巢子宮均有作用。對下丘腦的作用是抑制LHRH分泌，從而影響FSH和LH的分泌，不直接對垂體作用抑制FSH和LH釋放，而且還促進(jìn)卵巢抑制素分泌，抑制FSH分泌［1］，從而使血清FSH和LH水平進(jìn)一步下降。對卵巢作用主要是抑制卵泡發(fā)育和延遲排卵，也可直接作用于卵巢顆粒細(xì)胞，促進(jìn)凋亡，從而增加閉鎖卵泡數(shù)，加速卵巢內(nèi)殘存的卵泡萎縮，造成閉經(jīng)［2］。對子宮內(nèi)膜的作用主要是抑制子宮內(nèi)膜發(fā)育。米非司酮對子宮內(nèi)膜孕激素受體具有高度親和力，在體內(nèi)競爭性結(jié)合孕激素受體，故具有較強的抗孕激素作用。有些學(xué)者研究表明，米非司酮拮抗孕激素作用的同時，尚有抗雌激素效應(yīng)，這種效應(yīng)并非作用于雌激素受體，而認(rèn)為是一種非競爭性抗雌激素作用［3］。由于雌孕激素在女性生理過程中對子宮內(nèi)膜作用的不可替代性，從而奠定了米非司酮抗子宮內(nèi)膜增殖的作用基礎(chǔ)。就102例圍絕經(jīng)前期功血患者治療后獲有效止血，并出現(xiàn)藥物性閉經(jīng)，提示了米非司酮可誘發(fā)子宮內(nèi)膜凋亡。甲睪作為雄性激素的一種，具有直接拮抗雌激素、抑制子宮內(nèi)膜增生及卵巢與垂體功能的作用。在米非司酮作用的基礎(chǔ)上，使雌激素水平降至最低點，從而加速卵巢內(nèi)殘存卵泡的閉鎖，最終導(dǎo)致月經(jīng)稀發(fā)式閉經(jīng)、絕經(jīng)。同時，甲睪能促進(jìn)蛋白質(zhì)合成，加速組織修復(fù)，逆轉(zhuǎn)分解代謝過程，并可直接影響紅細(xì)胞的生成，從而加速糾正貧血。

33 兩組治療方法的療效分析 觀察組患者治療一療程后，血清雌激素平均水平明顯低于對照組(P＜001），而血紅蛋白平均值明顯高于對照組(P＜001），半年治愈率也明顯高于對照組(P＜001），而兩組副作用無明顯差異(P＞005）。由此說明甲睪的抗雌激素作用與米非司酮的作用具有積極影響，兩者合理配伍可以加速圍絕經(jīng)期功血患者卵巢內(nèi)的殘余卵泡閉鎖，促使子宮內(nèi)膜凋亡，誘發(fā)絕經(jīng)。由于兩者均小劑量，故配伍后未加重副作用。因此，小劑量米非司酮配伍甲睪治療圍絕經(jīng)期功血效果可靠，副作用小，是誘發(fā)圍絕經(jīng)期絕經(jīng)的新途徑，值得臨床推廣應(yīng)用。

參 考 文 獻(xiàn)

第5篇：機(jī)器視覺基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字圖像處理；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；科研創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1　引言

“數(shù)字圖像處理”課程是“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)一門重要的專業(yè)主干課，是為了培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生數(shù)字圖像處理的基礎(chǔ)知識、技術(shù)技能以及在實踐中的運用能力而設(shè)置的專業(yè)課程。在“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)中，“數(shù)字圖像處理”課程是該專業(yè)一個重要的專業(yè)方向――“機(jī)器視覺系統(tǒng)”的基礎(chǔ)，也是掌握好該專業(yè)方向的關(guān)鍵。目前，該課程已經(jīng)成為本專業(yè)信息獲取與處理方向的重要課程之一，在學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)和知識獲取中占有重要的地位。

該課程作為專業(yè)主干課，具有承前啟后的作用，既可作為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的研究方向，又是后續(xù)相關(guān)課程重要的理論基石。隨著數(shù)字圖像處理理論在智能系統(tǒng)的研究不斷深入和圖像處理技術(shù)在國民經(jīng)濟(jì)各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，我校的“數(shù)字圖像處理”課程結(jié)合課程本身的特點，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面都進(jìn)行了一系列的探索，形成了具有我校特色的、能夠服務(wù)于智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程。

2　制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握智能科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識以及基本技能與方法，使學(xué)生受到良好的科學(xué)思維、科學(xué)實驗和初步科學(xué)研究的訓(xùn)練，并具有分析問題和解決問題的能力，以及知識自我更新和不斷創(chuàng)新的能力。依據(jù)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，我校的“數(shù)字圖像處理”課程制定了科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)和循序漸進(jìn)且兼顧相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。由于數(shù)字圖像處理融合了數(shù)學(xué)、電子、計算機(jī)軟硬件、智能系統(tǒng)集成等眾多先進(jìn)技術(shù)，體現(xiàn)了諸如計算機(jī)技術(shù)、自動化技術(shù)、光學(xué)工程等學(xué)科相互交叉和融合的綜合運用，內(nèi)容豐富，應(yīng)用廣，因此本課程在教學(xué)內(nèi)容上既要重點介紹數(shù)字圖像處理的基本理論、方法，又要介紹當(dāng)今圖像處理的重要應(yīng)用領(lǐng)域以及與其他學(xué)科之間的內(nèi)在銜接與融合，使教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性、完整性、科學(xué)性和先進(jìn)性。

在教學(xué)內(nèi)容的選取上，繼續(xù)深化重概念、重基礎(chǔ)、重實驗、重綜合的“四重”教學(xué)，突出學(xué)以致用的觀念，使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)掌握解決具體問題的方法。以能讓學(xué)生較深入地理解數(shù)字圖像處理的基本概念、基礎(chǔ)理論以及解決問題的基本思想方法，熟練地掌握數(shù)字圖像處理的基本過程為目的，使學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)有最大的收獲，并為后續(xù)的機(jī)器視覺、數(shù)字圖像分析等課程打下堅實的基礎(chǔ)。例如， “圖像變換”是“數(shù)字圖像處理”課程的核心內(nèi)容，是理解后續(xù)的“圖像增強”、“圖像復(fù)原”等內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此我們重點講述了“傅立葉變換”和“小波變換”，將walsh變換作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。這樣選擇教學(xué)內(nèi)容的目的，是要使學(xué)生明白“圖像變換”的目的在于使我們所更關(guān)心的一些原始圖像的特征更加明顯，變換手段不同導(dǎo)致了不同的變換結(jié)果。此外，以智能科學(xué)技術(shù)為核心的我校機(jī)器人足球項目在國際國內(nèi)屢獲冠軍，形成我校智能專業(yè)一大特色和優(yōu)勢，并在計算機(jī)視覺等方面形成了特色培養(yǎng)方向。因此，“數(shù)字圖像處理”作為智能機(jī)器人重要的支撐課程，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，我們也充分考慮到這一點，例如選擇講述有關(guān)移動機(jī)器人的視覺圖像的獲取過程，并根據(jù)該流程分析了圖像預(yù)處理、圖像分割以及特征提取的要求。將課程內(nèi)容與實際應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生了極大興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，更能為我校機(jī)器人足球項目進(jìn)行人才儲備?？梢哉f，“數(shù)字圖像處理”課程的教學(xué)內(nèi)容正是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的真實體現(xiàn)。

3　根據(jù)專業(yè)特色和課程特點，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段

在“數(shù)字圖像處理”課程的教學(xué)過程中，為提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重采用多種教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，加強學(xué)生獲取知識能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這也是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容?！爸悄芸茖W(xué)與技術(shù)”專業(yè)涉及檢測技術(shù)、控制技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等當(dāng)代信息技術(shù)多個領(lǐng)域，是典型的交叉學(xué)科，根據(jù)“數(shù)字圖像處理”課程的特點，我們在教學(xué)方法和教學(xué)手段方面進(jìn)行了以下的探討嘗試，并取得了一定的成效。

3.1　揚棄傳統(tǒng)教學(xué)

雖然傳統(tǒng)教學(xué)采用黑板板書加教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，不利于學(xué)生形成主動思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但在講述數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)以及定理證明的過程中，教師在黑板上按步驟推導(dǎo)的過程是非常必要的，而且是必須的?！皵?shù)字圖像處理”課程需要對大量的數(shù)學(xué)公式進(jìn)行推導(dǎo)，如果將這些數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)采用投影方式直接呈現(xiàn)給學(xué)生，缺少了在推導(dǎo)過程中與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生深刻理解，使學(xué)生只是知其然，不知其所以然。此時，傳統(tǒng)的書寫黑板教學(xué)方式在公式推導(dǎo)以及定理證明中是必要的。同時，傳統(tǒng)教學(xué)中老師在課堂上通過抑揚頓挫的語氣以及豐富的肢體語言共同協(xié)助傳達(dá)需要傳授的知識，可以加強課堂的感染力，幫助學(xué)生理解并掌握知識。因此，在數(shù)字圖像處理課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式既不能完全照搬，也不能完全否定。一方面采用多媒體教學(xué)，另一方面也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式在必要的時候要發(fā)揮它的重要作用。

3.2　應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

“數(shù)字圖像處理”是以圖像為處理對象，其輸出形式為圖像、圖形和數(shù)字。該課程非常適宜采用多媒體教學(xué)方式。如以圖像的形式顯示教學(xué)信息，圖像比語言更容易被學(xué)生感知；采用動畫和視頻更能準(zhǔn)確地顯示事物的空間特性、時間特性和運動特性，提高了信息的表現(xiàn)力，有利于學(xué)生詳細(xì)觀察、分析，提高感受性。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實時重現(xiàn)模擬圖像處理前后的直觀效果，大大增加了課堂的信息量。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，輔以聲音、圖像、視頻、動畫等多樣化手段，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡潔，既能活躍課堂氣氛，又能最大限度地調(diào)動學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而教學(xué)效果大為提高。例如在講授圖像的采樣與數(shù)字圖像的質(zhì)量關(guān)系時，通過不同采樣數(shù)據(jù)的照片的對比，加深了學(xué)生對圖像的量化與數(shù)字圖象的質(zhì)量關(guān)系的理解，也激發(fā)出他們對本課程的濃厚興趣。另外，“數(shù)字圖像處理”課程的具體應(yīng)用隨著計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的日新月異也不斷變化，這就要求教師自身的知識要不斷更新，授課講義也要不斷反映最新內(nèi)容。通過近年的積累，我?！皵?shù)字圖像處理”課程在參考了其他學(xué)校的教學(xué)講義、教學(xué)研究成果，尤其是國內(nèi)外著名大學(xué)的教材、講義的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，制作了具有最新內(nèi)容的課堂教學(xué)課件和實驗教學(xué)系統(tǒng)。現(xiàn)代化手段教學(xué)的實踐表明， 采用現(xiàn)代化教學(xué)手段能縮短學(xué)時，提高教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)過程，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識，有利于多方面開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等。

3.3　建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺

我們已經(jīng)整合各類課程教學(xué)資源，如課程介紹、主講教師介紹、教學(xué)大綱、授課教案、作業(yè)習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、課程考試考核辦法、授課實況錄像等資源全部上網(wǎng)，建成網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)系統(tǒng)，應(yīng)用該系統(tǒng)開展網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)。例如在“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”欄目中，我們將“數(shù)字圖像處理教學(xué)模擬系統(tǒng)”放置在這里，學(xué)生可以根據(jù)課堂講授，結(jié)合該模擬系統(tǒng)在課后對課堂知識進(jìn)行消化吸收，加深對課堂內(nèi)容的理解，深入分析試驗數(shù)據(jù)，對實驗結(jié)果進(jìn)行論證。如在講解采用線性變換進(jìn)行圖像增強的原理時，給出了曝光不足情況下，通過線性拉伸增強對比度的演示實例。學(xué)生在學(xué)習(xí)了模擬系統(tǒng)的示例演示后，對其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行修改，觀察到經(jīng)過不同的數(shù)據(jù)變換后的圖像增強結(jié)果，加深了對這部分知識的理解。借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和與教師交流可以跨越時空。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺，既能實現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，為增強學(xué)生的信息意識、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和個性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，又能獲取同行和學(xué)生的反饋信息，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)資源共享甚至教學(xué)成果推廣應(yīng)用。

3.4　加強實踐教學(xué)

在實驗課堂上，一方面，把某些研究成果以圖像、圖形和數(shù)據(jù)的方式向?qū)W生展示，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，從中抽取與課程相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行重點描述，加強理論與實際應(yīng)用的聯(lián)系；另一方面，要求學(xué)生進(jìn)行實際的數(shù)據(jù)處理、軟件設(shè)計和影像處理，以培養(yǎng)學(xué)生分析并解決實際問題的能力、方案設(shè)計能力、編程實踐能力和創(chuàng)新能力。在實踐教學(xué)中，重視使用Visual c++圖像編程技術(shù)，使學(xué)生更符合社會對“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的人才需求?！皵?shù)字圖像處理”按照課程內(nèi)容設(shè)置了圖像變換、圖像增強及復(fù)原、圖像分析、圖像編碼等4個實驗和圖像處理系統(tǒng)綜合設(shè)計。其中前4個為設(shè)計性實驗，利用基于Visual c++的基本實驗平成。最后的綜合設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識與技能，訓(xùn)練他們分析和解決實際問題的能力的重要手段。綜合設(shè)計中不僅要編寫程序代碼并測試，還要撰寫綜合設(shè)計報告，以此來進(jìn)一步提高學(xué)生理論研究、查閱資料等方面的能力。通過綜合設(shè)計，85％的學(xué)生認(rèn)為動手編程能力得到了加強，92％的學(xué)生認(rèn)為對所學(xué)知識有了更深刻的理解，83％的學(xué)生認(rèn)為綜合訓(xùn)練后可以比較熟練地利用Visual c++進(jìn)行圖像處理操作，90％的學(xué)生認(rèn)為通過綜合設(shè)計，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了圖像處理技能，對就業(yè)更有信心。

此外，在實踐環(huán)節(jié)中，計算機(jī)學(xué)院為規(guī)范各類實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，精心編制了實踐教學(xué)管理實施細(xì)則，并建立了嚴(yán)格的考核制度。該細(xì)則包含了任務(wù)說明、實施計劃、現(xiàn)場檢查等多項附表，從各個細(xì)節(jié)入手進(jìn)行規(guī)范管理，保證了實踐教學(xué)質(zhì)量提高。

4　結(jié)合科研課題教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)

“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)依托我校湖北省重點學(xué)科一一模式識別與智能系統(tǒng)的學(xué)科優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，結(jié)合教師的科研課題講授，從多方面促進(jìn)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。我校的機(jī)器人足球項目是“智能科學(xué)技術(shù)”專業(yè)的特色，以此為平臺的計算機(jī)視覺也形成了特色培養(yǎng)方向。而“數(shù)字圖像處理”是計算機(jī)視覺的重要理論和技術(shù)基礎(chǔ)，因此，我們在“數(shù)字圖像處理”課程中將足球機(jī)器人系統(tǒng)中運用的大量數(shù)字圖像處理前沿的基礎(chǔ)知識和技術(shù)引入課堂。如講授了自主移動機(jī)器人視覺系統(tǒng)中針對移動機(jī)器人的技術(shù)要求與視覺導(dǎo)航的特點，運用了圖像預(yù)處理、圖像分割與特征提取等圖像處理技術(shù)。

課程主講教師隊伍目前承擔(dān)了一批省(部)級的縱向科研項目(含教育部科學(xué)研究計劃項目、湖北省教育廳科學(xué)研究計劃項目、湖北省自然科學(xué)基金項目等)和橫向科研項目，這些項目都是與數(shù)字圖像處理密切相關(guān)。在這些項目資助的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了良好的實驗平臺。借助該平臺，學(xué)生結(jié)合老師的科研課題，通過參加校內(nèi)外科技活動，開展了一些與數(shù)字圖像處理有關(guān)的研究與實踐工作，培養(yǎng)了他們適應(yīng)社會的競爭力和工程實踐能力，并取得了良好的效果。例如本專業(yè)2007級15名學(xué)生依托教師的科研項目申請了三項大學(xué)生校長基金項目――“基于信息融合的半自主機(jī)器人系統(tǒng)研究”、“多源圖像信息融合技術(shù)的分析及應(yīng)用研究”、“基于內(nèi)容和相關(guān)反饋的圖像檢索方法”，占本班級學(xué)生總數(shù)的54％。學(xué)生除了可以獲得一定的金額資助外，還能獲得學(xué)校認(rèn)定的創(chuàng)新學(xué)分。以上措施極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性，從另一個側(cè)面提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。

第6篇：機(jī)器視覺基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：DSP技術(shù)；教學(xué)改革；理論教學(xué)；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0278-02

一、引言

DSP（Digital Signal Processors）又稱為數(shù)字信號處理器，是指利用通用或?qū)Ｓ肈SP芯片完成數(shù)字信號處理的方法與技術(shù)。DSP芯片越來越多地滲透到各種電子產(chǎn)品中，它在電子信息、通信、計算機(jī)、儀器設(shè)備、自動控制、軍事等各個領(lǐng)域起到越來越重要的作用。對電子信息類專業(yè)而言，DSP技術(shù)這門課程具有十分重要的意義，是學(xué)生進(jìn)入廣闊的信息技術(shù)領(lǐng)域的一項基礎(chǔ)，是學(xué)生把掌握的理論知識進(jìn)行實踐的一個重要環(huán)節(jié)，該課程建立起了數(shù)字信號處理、信息與系統(tǒng)、通信等專業(yè)課程與硬件平臺之間的聯(lián)系。DSP技術(shù)課程實踐性較強，學(xué)生學(xué)好DSP技術(shù)不僅是完成大學(xué)中的一門課程，同時打開了一扇就業(yè)求職的門。因此，創(chuàng)新DSP教學(xué)內(nèi)容與方式，讓學(xué)生提高對該課程的認(rèn)識，掌握該課程學(xué)習(xí)的規(guī)律，以期與時俱進(jìn)，保持最佳教學(xué)效果至關(guān)重要。

二、DSP技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

我校電子與信息工程學(xué)院面向本科學(xué)生開設(shè)DSP技術(shù)課程，其理論課時為45學(xué)時，實驗課時為10學(xué)時?？傮w來說，這門課程的教學(xué)課時少、任務(wù)重，并且該課程的教學(xué)中仍然存在著一些問題：

1.雖然老師盡力將學(xué)生作為教學(xué)的主體，提高學(xué)生的興趣及主觀能動性，但從實際教學(xué)情況來看效果不佳，大多數(shù)學(xué)生仍然以考試為重，重視作業(yè)或練習(xí)題的完成，而忽視了實驗環(huán)節(jié)，導(dǎo)致動手能力差，實際應(yīng)用能力沒有實質(zhì)性的提高。

2.難以培養(yǎng)學(xué)生DSP硬件系統(tǒng)的設(shè)計能力。隨著學(xué)校對DSP課程實驗室的建設(shè)，實驗室購置了各系列的DSP開發(fā)實驗平臺。但是隨之帶來的問題是學(xué)生習(xí)慣于基于這些平臺學(xué)習(xí)軟件編程，加之DSP硬件設(shè)計費用較高，學(xué)生也難以承受，這些限制了學(xué)生學(xué)習(xí)DSP硬件系統(tǒng)設(shè)計的興趣。

3.對DSP軟件開發(fā)掌握不到位。該課程C語言是主要的開發(fā)工具之一，部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，編程注重結(jié)果而忽略在調(diào)試中提高編程能力，軟件設(shè)計能力沒有提高。因此，提高學(xué)生對DSP技術(shù)課程學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識，提高學(xué)生的動手能力并解決學(xué)生面臨的實際問題是當(dāng)務(wù)之急。

三、DSP技術(shù)課程的教學(xué)改革與實踐

1.優(yōu)選內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)專業(yè)的特點和DSP應(yīng)用面、企業(yè)行業(yè)影響合理選取芯片類型。比如近年來教學(xué)中以TI公司的TMS320C55x系列DSP替代TMS320C54x系列DSP，C55x通過增加功能單元，與C54x相比，其綜合性能提高了5倍，而功耗僅為C54x的1/6。C55x采用變長指令以提高代碼效率，增強并行機(jī)制以提高循環(huán)效率，不僅僅增加了硬件資源，也優(yōu)化了資源的管理，所以性能得到了大大的提高，其處理能力可達(dá)400～800MIPS。同時TI主推C55x芯片，國內(nèi)的第三方和企業(yè)也重點圍繞C55x開發(fā)實驗平臺和相關(guān)產(chǎn)品，其應(yīng)用面更廣。

2.注重實踐教學(xué)。教學(xué)過程中，注重學(xué)生的實際動手能力的培養(yǎng)，在講述C55x基礎(chǔ)知識后，采用項目教學(xué)法，以實際的工程應(yīng)用為導(dǎo)向，從具體的開發(fā)目標(biāo)，分析其技術(shù)指標(biāo)和要求，確定適當(dāng)?shù)乃惴?，估計運算量、存儲器的使用和功耗，從而選擇適當(dāng)?shù)腄SP處理器，進(jìn)行軟硬件的設(shè)計、實現(xiàn)和調(diào)試，并分析每個步驟中的關(guān)鍵點和難點，在教學(xué)中把理論教學(xué)和實踐應(yīng)用結(jié)合起來，讓學(xué)生在不斷地實踐與應(yīng)用中，提高DSP硬件設(shè)計能力和軟件開發(fā)能力。

3.改進(jìn)教學(xué)手段。由于DSP技術(shù)課程屬于實踐性較強的課程，許多教授和專家提出應(yīng)當(dāng)把課堂搬到實驗室中，在實驗室完成教學(xué)內(nèi)容，利用實驗室DSP實驗平臺，教師邊講邊演示，學(xué)生邊學(xué)邊練，實踐證明效果良好。同時增加實驗的比重，并建立開放實驗室，讓學(xué)生走到實驗室，一方面提高學(xué)生的實踐能力，另一方面充分提高設(shè)備的利用率。

4.課外實踐作業(yè)。由于DSP系統(tǒng)芯片和制版費用較高，學(xué)生獨自難以承受，因此學(xué)生設(shè)計完電路后一般不投版，這導(dǎo)致學(xué)生在電路設(shè)計時缺乏認(rèn)真投入的態(tài)度，焊接、調(diào)試等重要的實踐環(huán)節(jié)缺失，DSP電路設(shè)計能力自然難以提高。為了解決這個問題，采取5人一組的方式，分工合作設(shè)計電路并制版調(diào)試，費用由5人承擔(dān)。這樣提高了學(xué)生團(tuán)隊合作意識，同時降低了每個人的費用。這項措施很好地解決了學(xué)生制作電路的問題，提高了學(xué)生的動手意愿和能力。

四、DSP技術(shù)課程的教學(xué)改革與實踐

1.教材建設(shè)與選擇。DSP芯片發(fā)展迅速，教材也是層出不窮，教研組緊跟TI公司的發(fā)展策略和主推芯片，通過科研工作不斷更新教材內(nèi)容，使學(xué)生科研學(xué)有所用。

2.科研。充分利用科研工作中關(guān)于DSP的積累，將科研中的成果和經(jīng)驗引入課程教學(xué)，同時利用科研嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和創(chuàng)造性思維啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生對DSP和科研的興趣。另外，吸收優(yōu)秀本科生參與到科研項目中來。指導(dǎo)學(xué)生獨立完成科研項目的部分功能，提高學(xué)生獨立工作、思考解決問題的能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.電子設(shè)計競賽。參加TI和全國電子設(shè)計大賽，組織專門教師，優(yōu)選DSP技術(shù)，對學(xué)生展開培訓(xùn)，通過這樣的培訓(xùn)激發(fā)學(xué)生對DSP的興趣，同時將所學(xué)知識應(yīng)用到競賽當(dāng)中，一方面適應(yīng)電子設(shè)計競賽，通過競賽加深學(xué)生對DSP的認(rèn)識和應(yīng)用，另一方面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)熟練使用DSP的應(yīng)用型人才。

4.畢業(yè)設(shè)計。從科研課題和開發(fā)項目中，提煉出一些關(guān)鍵問題作為本科生畢業(yè)設(shè)計的題目，并要求學(xué)生按照項目進(jìn)度開展，在教師的指導(dǎo)下解決難點，培養(yǎng)學(xué)生的時間意識、創(chuàng)造性思維和實際動手能力。使學(xué)生的科研和實踐活動更加接近實際應(yīng)用，有利于增強學(xué)生的實踐能力。

五、結(jié)語

幾年來，課題組結(jié)合實際情況并充分利用實驗室資源從教學(xué)思路和教學(xué)方法上對DSP技術(shù)課程進(jìn)行改革，重點加強學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力，這些措辭得到了學(xué)生的肯定，也得到了學(xué)院的大力支持，學(xué)生的動手能力明顯得到了提高，讓學(xué)生把知識應(yīng)用到實際中，增強了學(xué)生的就業(yè)和考研競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]倪福銀，朱幼蓮，錢志文.“DSP技術(shù)與應(yīng)用”課程教學(xué)改革研究[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2010，16（6）：85-88.

[3]熊承義，侯建華.DSP技術(shù)本科課程教學(xué)改革與探索[J].高等理科教育，2008，（6）：94-96.

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[5]王濤徐英雷.“DSP技術(shù)”課程教學(xué)要點研究[J].中國電力教育，2009，（148）：85-86.

第7篇：機(jī)器視覺基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞:雙語教學(xué);人工智能;體系結(jié)構(gòu)

根據(jù)《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》中的定義,雙語教學(xué)(Bilingual Teaching)指的是用兩種語言作為教學(xué)媒介語,通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識來達(dá)到掌握第二語言的目的。雙語教學(xué)作為學(xué)科教學(xué)延伸,不是簡單的母語加第二語言,而是將第二種語言融進(jìn)學(xué)科知識,通過學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識提高學(xué)生第二語言的聽、說、讀、寫綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生用第二語言思考、解決問題的能力,培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)、復(fù)合型人才,以適應(yīng)信息時代我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要。人工智能的主要目標(biāo)是讓機(jī)器具有應(yīng)用符號邏輯的方法模擬人的問題求解、推理、學(xué)習(xí)等方面的能力,能夠在各類環(huán)境中自主地或交互地執(zhí)行各種任務(wù),比如水下作業(yè)、輸油管道、森林救火等。人工智能的發(fā)展,不僅代表計算機(jī)等科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平,也是一個國家工業(yè)化水平的重要標(biāo)志。這對高校的教育提出了新的挑戰(zhàn)。因此,選擇人工智能課程的雙語教學(xué)模式是非常必要的。

1人工智能課程分析

人工智能是一門多學(xué)科交叉的課程,特別涉及控制論、信息論、語言學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)等多種學(xué)科[1-2]。學(xué)習(xí)該課程需要具有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強的邏輯思維能力,大多教師、學(xué)生在教、學(xué)的過程中都顯得比較吃力。如何結(jié)合課程的特點,幫助學(xué)生找到好的學(xué)習(xí)方法,使他們能充分發(fā)揮自己的能力,提高學(xué)習(xí)興趣成為教學(xué)研究過程中的首要目標(biāo)。在目前高校提倡雙語教學(xué)的環(huán)境下,我校已將人工智能立項為雙語教學(xué)示范課程。人工智能課程具有如下特點:

(1) 是一門非常前沿的學(xué)科。

計算機(jī)最初是用來做科學(xué)計算的,但隨著計算機(jī)科技的迅猛發(fā)展,人們開始考慮計算機(jī)還可以做些什么,能不能像人一樣學(xué)習(xí)、思考,然后解決問題?這就是基于人的知識和經(jīng)驗,用符號推理的辦法讓計算機(jī)來做事情,是人工智能最早的研究成果。但是,知識并不都能用符號表示為規(guī)則,智能也不都是基于知識的。人們相信,自然智能的物質(zhì)機(jī)構(gòu)――神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的智能是基于結(jié)構(gòu)演化的。因此,20世紀(jì)80年代在人工智能理論發(fā)展出現(xiàn)停頓時,人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論出現(xiàn)新的突破,基于結(jié)構(gòu)演化的人工智能迅速成為人工智能研究的新方向。事實上,智能問題無論從廣度還是深度,都遠(yuǎn)比人們想象的要復(fù)雜得多。因此,我們一刻也不能放棄鉆研,并且要時刻關(guān)注該領(lǐng)域發(fā)展的最新動態(tài)。在高校開展人工智能課程的雙語教學(xué),可以促使學(xué)生了解該領(lǐng)域以及相關(guān)領(lǐng)域,如模式識別、機(jī)器視覺、智能檢索、人工生命等發(fā)展的最新動態(tài),掌握大量的專業(yè)詞匯,鍛煉理解問題、解決問題、了解領(lǐng)域文化等實際能力,對培養(yǎng)國際化、工程化、實用化的復(fù)合型人才等具有重要的現(xiàn)實意義。

(2) 涉及面寬、難度大。

人工智能是一門多學(xué)科交叉的、極富挑戰(zhàn)性的前沿學(xué)科,它幾乎涉及于社會科學(xué)和自然科學(xué)的每個領(lǐng)域。人工智能課程是一門理論性非常強、知識點比較分散、知識更新快的課程,它以編程語言、數(shù)據(jù)庫原理、概率統(tǒng)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)以及編譯原理等前趨課程為基礎(chǔ),還涉及到控制論、信息論、通信原理、圖像處理、模式識別等課程。因此,人工智能課程的知識點難度較大。通過該課程的雙語教學(xué)過程,學(xué)生不但學(xué)習(xí)了課程的專業(yè)知識,而且還學(xué)習(xí)了相關(guān)理論課程的第二語言表示方法及應(yīng)用情況,對于培養(yǎng)具有個性化的多層次人才具有重要的價值。

人工智能課程的特點決定了它的雙語教學(xué)也具有很大的難度。根據(jù)普通高校的實際情況,我們組織了人工智能的雙語教學(xué)體系結(jié)構(gòu),教學(xué)實踐表明,該模式行之有效。

2人工智能雙語教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

要達(dá)到雙語教學(xué)的目的,就必須將傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式改變?yōu)樾滦偷摹耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式。然而,這種“以學(xué)生為中心”的雙語教學(xué)模式是多樣化的,其教學(xué)過程是復(fù)雜的,在我國還處于探索階段[3-5]。在人工智能課程的教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的實際情況,我們采用課堂教學(xué)多樣化、基于CDIO理念的實踐教學(xué),不斷地探索研究,形成高校人工智能雙語教學(xué)體系結(jié)構(gòu),如圖1所示。

計算機(jī)雙語教學(xué)的正常開展,必須依托優(yōu)秀的計算機(jī)專業(yè)外語教科書和教學(xué)參考用書。根據(jù)學(xué)生的實際情況,我們采用了Nils J.Nilsson教授編著的《Artificial Intelligence A New Synthesis》,該教材是美國斯坦福大學(xué)計算機(jī)系本科教材,不僅內(nèi)容豐富、取材新穎,更重要的是內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,便于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解。參考書主要選用了蔡自興、徐光v老師的《人工智能》。

3雙語教學(xué)方法

由于人工智能是一門非常前沿、涉及知識面寬、應(yīng)用范圍廣的學(xué)科,因而在教學(xué)的具體過程中,我們多種教學(xué)手段并用,主要采取理論聯(lián)系實際的案例驅(qū)動講授、CDIO實踐模式、綜合考證等講授方法。

3.1理論教學(xué)

(1) 修改教學(xué)大綱和課程設(shè)計的實驗大綱。參考吸收國外先進(jìn)教材中的內(nèi)容,結(jié)合普通高校的實際情況,形成有針對性的、合理的教學(xué)體系。

(2) 采用多種教學(xué)方法和手段。設(shè)計和制作簡潔、易懂的英文電子教學(xué)課件,采用多媒體教學(xué)手段,豐富教學(xué)內(nèi)容。建設(shè)課程網(wǎng)站,電子課件在網(wǎng)上公開,幫助學(xué)生預(yù)習(xí)專業(yè)詞匯、了解教師講解線索和重點內(nèi)容,降低學(xué)習(xí)難度。

(3) 課堂提問。提問一些重要內(nèi)容,鼓勵學(xué)生積極思考,既能加深學(xué)生對所學(xué)課程知識的理解,也有利于其英文表達(dá)能力的提高。

(4) 案例驅(qū)動法。將有意義的案例貫穿在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力;

(5) 課后小組討論。每6～8位同學(xué)分為一組,實行小組長負(fù)責(zé)制,組織學(xué)生討論和解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,交流學(xué)習(xí)心得,一方面起到溫故而知新的作用,同時培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。

3.2實踐教學(xué)

由于學(xué)生的英語水平、專業(yè)基礎(chǔ)知識以及知識面都有差別,因此教師必須因材施教,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。實踐課題來源于實際工程,將CDIO理念貫穿于實踐教學(xué)過程中,提高學(xué)生綜合創(chuàng)新能力與團(tuán)體協(xié)作精神。

(1) 實驗題目多樣化。學(xué)生可以選擇,也可以根據(jù)老師的要求自己構(gòu)思,以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與查閱資料的能力。

(2) 分工與合作。來源于工程實踐的題目,學(xué)生通常很難在短時間內(nèi)獨立完成,因而需要分工合作,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

(3) 整體設(shè)計方案的靈活性。學(xué)生領(lǐng)會題目本意,自主設(shè)計解決方案,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合創(chuàng)新能力。

(4) 編程實現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的編程能力,形成科學(xué)的編程風(fēng)格。

3.3考核方式

(1) 多種形式的平時測試(30%)。主要包括平時測驗、討論、作業(yè)等。主要考察學(xué)生對基本知識的掌握,英文表達(dá)能力以及知識面的拓寬等。

(2) 實踐教學(xué)(30%)。主要考察學(xué)生對實踐題目的理解、整體方案的設(shè)計、團(tuán)隊間的協(xié)作精神以及實現(xiàn)結(jié)果等。

(3) 期末考試(50%)。試題全部用英文形式出現(xiàn),鼓勵學(xué)生用英文作答。

人工智能課程采用雙語教學(xué),可以使學(xué)生最準(zhǔn)確地理解專業(yè)知識,又可以使英語和專業(yè)課的學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。

4教學(xué)效果分析

課程結(jié)束后,我們對學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)效果討論與調(diào)查,結(jié)果如表1所示。

從本課程討論和調(diào)查的結(jié)果以及其他普通高等院校的雙語教學(xué)調(diào)查結(jié)果可以看出,雙語教學(xué)效果基本上達(dá)到了要求。但也存在一些值得思考的問題:不適應(yīng)的人數(shù)比例偏高,專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效果一般,甚至有學(xué)生因為跟不上進(jìn)度放棄專業(yè)課的學(xué)習(xí)。為此,提出以下的建議:

(1) 加強學(xué)生認(rèn)識。學(xué)生必須從思想上認(rèn)識到人工智能雙語教學(xué)的重要性,克服教學(xué)過程中的種種困難、持之以恒,主動與同學(xué)、老師進(jìn)行討論,密切關(guān)注學(xué)科發(fā)展動態(tài)。

(2) 提高實施條件。雙語教學(xué)過程中,學(xué)生是主體,教師是關(guān)鍵。因此,要求老師要有較高的專業(yè)知識和英語水平,學(xué)生要有較好英語基礎(chǔ)。

(3) 完善教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。雙語教學(xué)在我國還處在探索階段,因而必須在教學(xué)實踐過程中不斷地改進(jìn)完善雙語教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)。

只有解決好這些問題,才能培養(yǎng)出更高素質(zhì)的復(fù)合型人才,適應(yīng)國內(nèi)外科學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

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Exploration and Practice on Bilingual Teaching Architecture for Artificial Intelligence Course

LI Zhu-lin, HAO Ji-sheng, MA Le-rong

(Department of Computer Science, Yan’an University, Yan’an 716000,China)