特殊教育讀書筆記精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的特殊教育讀書筆記主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：特殊教育讀書筆記范文

關(guān)鍵詞：聾啞學(xué)生；閱讀習(xí)慣；語(yǔ)言能力

聾啞學(xué)生因?yàn)槟暧资?，語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力比起同年齡段的正常兒童都相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)他們看到正常孩子能夠把自己的想法、做法很容易地表達(dá)出來(lái)的時(shí)候，他們就會(huì)流露出很羨慕很自卑的神情，其實(shí)這種現(xiàn)象普遍存在，但作為聾校教師的我們，每每看到這種境況，心里就會(huì)很不平靜，同在一片藍(lán)天下，為什么會(huì)有相差那么大的命運(yùn)，不由得對(duì)這些孩子陡增了一片憐憫之心，同時(shí)也在心里暗暗發(fā)誓，不管采取什么措施都要積極開發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言，讓他們能把自己的想法和做法表達(dá)出來(lái)，不能光做到心中有數(shù)就可以了，為此，我們?cè)诠ぷ髦羞M(jìn)行了認(rèn)真的探討與實(shí)踐，一致感覺到：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生多讀些書，有助于他們積累語(yǔ)言，有助于他們理解語(yǔ)言，有助于他們表達(dá)語(yǔ)言、有助于他們應(yīng)用語(yǔ)言?！皶x百遍，其意自見”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。在此，我就如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力談一下我們的做法：

一、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！迸d趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生閱讀的巨大動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們開展了豐富多彩的讀書活動(dòng)，收到了良好的效果。

1．課文默寫比賽。選入教材的文章都是比較優(yōu)秀的文章。每個(gè)學(xué)期我們根據(jù)教材中明確要求背誦的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行兩次課文默寫比賽。兩個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生逐步養(yǎng)成了背誦的習(xí)慣，并逐漸被課文中優(yōu)美的語(yǔ)句吸引，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)、讀書的興趣，同時(shí)積累了大量的書面語(yǔ)言。

2．講故事比賽。針對(duì)學(xué)生表達(dá)困難、不善表達(dá)的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)期我們組織學(xué)生舉行一次講故事比賽。讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣選擇自己喜歡的內(nèi)容來(lái)講述。剛開始，學(xué)生因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)，只能機(jī)械地背誦故事，經(jīng)過兩三次的鍛煉后，他們逐漸掌握了講故事的技巧，能夠加上動(dòng)作、表情很形象地講述完整的故事情節(jié)了，這樣做，即使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。

3．讀書筆記評(píng)比。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！遍喿x就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì)，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。每個(gè)學(xué)期，我們發(fā)給每位學(xué)生一本記錄本，讓他們把自己讀的書中的好詞、好句記錄下來(lái)，積累語(yǔ)言的同時(shí)，用于自己的寫作。兩個(gè)學(xué)期下來(lái)，有的學(xué)生嫌我們發(fā)的筆記本薄，自己又買了厚厚的一本，記得滿滿的。慢慢地，讀書記筆記成為學(xué)生的自覺行動(dòng)，他們的表達(dá)能力增強(qiáng)了，寫作文的水平提高了，“顛倒語(yǔ)”的現(xiàn)象減少了，極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀的信心和熱情。

4．自辦手抄報(bào)。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，了解學(xué)生課外閱讀的情況，我們讓學(xué)生辦了一期以讀書為主題的手抄報(bào)。學(xué)生為了辦報(bào)，閱讀了大量的有關(guān)怎樣讀書的知識(shí)，然后再對(duì)所讀知識(shí)進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖，辦出了像樣的報(bào)紙，通過張貼展覽，學(xué)生在相互觀摩、互相學(xué)習(xí)中，又悟到很多東西，提高了他們選擇及加工信息的語(yǔ)言能力。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力

能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對(duì)于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富，對(duì)于一個(gè)聾啞兒童更是如此，他們?cè)谥R(shí)的海洋里才能找到真我，才會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的更多樂趣。一本書就是一艘船，能帶人去遨游宇宙，家長(zhǎng)和老師帶孩子到達(dá)不了的地方，書可以帶他們?nèi)?。啟迪學(xué)生讀書興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不但能擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量、詞匯量，而且能提高他們對(duì)語(yǔ)言的理解、表達(dá)與應(yīng)用能力。

1．有計(jì)劃地閱讀。聾生由于語(yǔ)言基礎(chǔ)差、底子薄，從內(nèi)心很想掌握語(yǔ)言這種心理，我們可以理解，但如果方法不當(dāng)，很容易挫傷其學(xué)習(xí)積極性，從而興趣喪失。古人云：“世間洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們結(jié)合所學(xué)課文，有計(jì)劃地選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生課外閱讀，既鞏固了所學(xué)又開拓了視野。低年級(jí)著重閱讀一些兒歌、小兒書等淺顯的兒童讀物，中高年級(jí)著重讀一些易懂的寓言、童話、科學(xué)知識(shí)短文等。

2．健康地閱讀。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！泵@生由于語(yǔ)言貧乏，思想比較單純，辨別是非的能力不強(qiáng)，因此，我們要教育學(xué)生讀好書，好書能以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學(xué)的知識(shí)豐富人，使他們從好書中認(rèn)識(shí)真、善、美，樹立正確的審美觀。

3．有廣度地閱讀。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：專看文學(xué)書不好，只看一個(gè)人的著作也不好。我們?cè)谧鹬貙W(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生廣泛地閱讀，可以補(bǔ)課堂教學(xué)的不足、課本閱讀的不足，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍和知識(shí)容量。

4．有積累地閱讀。 “不積跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江海”。美國(guó)教育心理學(xué)家加涅“學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程?！倍冀沂玖诵闹羌寄艿膶W(xué)習(xí)與形成有賴于積累，因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。

三、大量閱讀，以讀促寫

曾經(jīng)有幾個(gè)學(xué)生問著名科學(xué)家茅以升先生：您是著名的橋梁專家，為什么還這么會(huì)寫文章？茅以升先生回答：原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲抑两袢阅鼙痴b200多篇名家的詩(shī)文。魯迅先生也曾說(shuō)過類似意思的話：我的會(huì)寫文章，靠的就是多讀多寫。這類從大量閱讀中獲益，終生受用的例子不勝枚舉，他們雄辯地證明了多讀多寫這一樸素經(jīng)驗(yàn)的作用和威力。因此，學(xué)生在養(yǎng)成讀書習(xí)慣的同時(shí)，要注意閱讀量，要切實(shí)通過健康、合理的閱讀，為自己積累一些寫作的資本?！岸嘧x，可以改進(jìn)你的寫作技能?！报D―老舍。同時(shí)，通過記讀書筆記、寫日記等形式進(jìn)一步提高自己應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

我手下有一名學(xué)生特別愛讀書，也善于記讀書筆記，她的作文水平明顯提高，受到學(xué)校老師的一致好評(píng)?，F(xiàn)摘錄一段：《我的輝哥》……那時(shí)，我不懂事，無(wú)論我在哪里，輝哥一直看著我，照顧我。有一次，我跑時(shí)不小心摔在地上，我疼得哭了。輝哥聽見了，就立即跑過來(lái)，把我扶起來(lái)。當(dāng)他扶我的時(shí)候，我看著他對(duì)我的笑容那么瀟灑，他給我包好我的膝蓋上的傷口。我站起來(lái)，輝哥說(shuō)：“玉玉，疼嗎？” 我的眼睛模糊了，說(shuō)：“不，一點(diǎn)都不疼?！薄@正應(yīng)了蓋洛德大學(xué)第一位聾人校長(zhǎng)金約旦博士說(shuō)的話：“除聽音外，聾人可以做世界上任何事情。”

在心靈純凈的童年時(shí)期記誦下來(lái)的東西，如同每天的飲食，會(huì)變成營(yíng)養(yǎng)成為生命的一部分。長(zhǎng)大之后學(xué)習(xí)、工作、待人接物中自然運(yùn)用出來(lái)。――國(guó)學(xué)大師南懷瑾。因此，我們要走進(jìn)孩子的心靈，為他們創(chuàng)建一個(gè)書香校園，為他們的生命發(fā)展打造亮麗的精神底色，努力使他們殘而有為，主動(dòng)融入主流社會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李昌斌．世紀(jì)性突破：小學(xué)語(yǔ)文“雙軌”教學(xué)[M]．

[2]俞平伯．讀書的意義[M]．

[3]南懷瑾．學(xué)問從哪里來(lái)――南懷瑾先生訪談錄[M]．

第2篇：特殊教育讀書筆記范文

一、培養(yǎng)聾生正確的寫作動(dòng)機(jī)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，意志行動(dòng)的努力程度取決于動(dòng)機(jī)。寫作文是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)的練習(xí)和復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，尤其需要成熟穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)和堅(jiān)強(qiáng)的意志來(lái)調(diào)控支配思維和行為。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生不愿寫作文，其原因就在于大部分教師只注重寫作知識(shí)的傳授，寫作方法的指導(dǎo)，只注重智力因素，而忽視了動(dòng)機(jī)、意志的培養(yǎng)，舍本逐末，因而欲速不達(dá)。

培養(yǎng)正確的寫作動(dòng)機(jī)。首先，讓學(xué)生明確為什么寫，通過寫提高思想認(rèn)識(shí)水平和寫作能力，以適應(yīng)當(dāng)前和今后學(xué)習(xí)、工作的需要。平時(shí)必須重視一招一式的訓(xùn)練，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，每個(gè)同學(xué)必須確立為打好基礎(chǔ)而練，為將來(lái)從事工作和交流的需要而寫的動(dòng)機(jī)。其次，需要利用效果對(duì)動(dòng)機(jī)的反作用。為訓(xùn)練而寫的作文，教師要分解訓(xùn)練目標(biāo)，把握評(píng)價(jià)分寸，對(duì)學(xué)生分類推進(jìn)，讓學(xué)生一練一得，循序漸進(jìn)。程度差的有一得即可，及時(shí)肯定，適當(dāng)鼓勵(lì)，使他們看到進(jìn)步，嘗到甜頭，強(qiáng)化訓(xùn)練動(dòng)機(jī)；程度好的適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn)、一針見血地指出存在的問題，讓他們看到差距，不致于翹尾巴。

二、激發(fā)寫作的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為了培養(yǎng)聾生的作文興趣，使聾生對(duì)作文“好之”、“樂之”，在作文教學(xué)中，我們重在鼓勵(lì)。

在低年級(jí)的看圖寫句子中，我們鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)地觀察圖畫，了解圖意，寫出的句子可以不拘形式、長(zhǎng)短，只要句子通順，句意和圖意吻合即可。

在中年級(jí)，我們鼓勵(lì)聾生大膽的寫，引導(dǎo)他們寫自己的生活，把他們要說(shuō)的話引出來(lái)，讓他們說(shuō)自己的話，表達(dá)自己的思想，想用什么詞就用什么詞，不講究開頭、結(jié)尾，不要求重點(diǎn)突出，只要能連貫地把所見、所聞、所感說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)就行。

在高年級(jí)，我們鼓勵(lì)聾生觀察想象，寫放膽文、遇到風(fēng)寫風(fēng)，遇到雨寫雨。先是定向觀察，由教師確定觀察對(duì)象，教給觀察方法。經(jīng)過一段訓(xùn)練后，發(fā)展到機(jī)遇觀察，讓學(xué)生自己捕捉觀察對(duì)象，把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。

各年級(jí)聾生的作文，只要基本達(dá)到要求，老師都給以肯定，都給較高的分?jǐn)?shù)。使學(xué)生感到“作文不是一件難事”。

三、養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。廣泛閱讀一切有用的書，可以汲取前人的智慧，開闊視野，豐富想象，積累儲(chǔ)存語(yǔ)言，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性，久而久之，自能影響自己的作文。

課堂里的語(yǔ)文教材，僅是講讀的例子，從量上說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外的自覺閱讀才是至關(guān)重要的。閱讀的內(nèi)容應(yīng)盡量寬泛些。正規(guī)出版社出版的中小學(xué)作文、名家名作，這是上乘的精品，屬必讀范圍，而且多多益善。地理、社會(huì)等書籍，都應(yīng)有選擇地閱讀。對(duì)于閱讀，應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)，由淺入深，要持之以恒、學(xué)以致用。只有這樣，才能為寫作奠定基礎(chǔ)，胸中無(wú)點(diǎn)墨是難以為文的。

四、要勤觀察、多積累

社會(huì)上有寫不完的人和事，自然界四季的更替，風(fēng)花雪月都是描寫的對(duì)象。要想寫出有新意的文章來(lái)，寫出自己的真情實(shí)感，不人云亦云，必須從小養(yǎng)成勤觀察的習(xí)慣，觀察是寫作的基礎(chǔ)。在觀察的過程中，要把自己的所感、所知及一些有用的細(xì)微末節(jié)，隨時(shí)記錄下來(lái)，為寫作積累素材。隨著積累的增多，自然會(huì)覺著思想豐富了，腦子里可供調(diào)遣的詞語(yǔ)多起來(lái)了，寫作時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種得心應(yīng)手的愉快心情。

五、堅(jiān)持勤學(xué)多練

作文是一種基本技能，必須通過反復(fù)訓(xùn)練才能形成，葉圣陶先生指出“寫作的歷練在乎多作，應(yīng)用從閱讀得到的寫作知識(shí)，認(rèn)真地寫。寫作和閱讀比較起來(lái)，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒有不需要反復(fù)歷練的。學(xué)校里的定期作文，每星期作文一次算是最多了；就學(xué)生歷練方面來(lái)說(shuō)，還嫌不夠，為養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，非多做不可；同時(shí)為適應(yīng)生活的需要，也非多做不可。寫日記、作讀書筆記、作記敘生活經(jīng)驗(yàn)文章，作抒發(fā)內(nèi)部情思的文章，凡遇到有需要寫作的機(jī)會(huì)，決不放過，這也是應(yīng)該而且必須做到的”。葉老的語(yǔ)言是多么親切中肯，具體而又實(shí)際，說(shuō)透了人們學(xué)習(xí)寫作的內(nèi)在規(guī)律。

聾童常感到寫作文是件很難的事，一個(gè)重要的原因是缺乏寫作的興趣，寫作的歷練太少。我們應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中擠進(jìn)寫的內(nèi)容，使讀寫緊密結(jié)合。這樣，聾生練筆的時(shí)間多了，練習(xí)的次數(shù)也多了，不會(huì)寫的問題自然就迎刃而解。

六、把作文訓(xùn)練滲透到美術(shù)、自然等學(xué)科的教學(xué)之中

如在美術(shù)教學(xué)中，我們鼓勵(lì)“繪圖說(shuō)話”。聾生畫完一幅畫后，讓他們說(shuō)一說(shuō)畫的是什么？自己是怎樣畫的？然后看圖說(shuō)一段完整的話。

第3篇：特殊教育讀書筆記范文

關(guān)鍵詞 學(xué)業(yè)低成就 逆轉(zhuǎn) 教育干預(yù) 女性低成就 書香班級(jí)建設(shè) 皮格馬利翁效應(yīng) 補(bǔ)救教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-0085-02

一些教師在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)常發(fā)現(xiàn)有些智力正常，但其學(xué)業(yè)成績(jī)表現(xiàn)水準(zhǔn)明顯低于其學(xué)習(xí)能力所可表現(xiàn)者，即學(xué)習(xí)表現(xiàn)與其所測(cè)得的潛能不相符的學(xué)生，就是有關(guān)學(xué)者所提出的“學(xué)業(yè)低成就學(xué)生”。中學(xué)是人生的重要階段，而職高學(xué)生由于大都是中考成績(jī)不理想者，所以職高學(xué)生的學(xué)業(yè)低成就現(xiàn)象比較突出。這些低成就學(xué)生常使學(xué)校、家長(zhǎng)憂心忡忡。他們擔(dān)心孩子學(xué)業(yè)無(wú)望，找不到理想的工作，無(wú)法在社會(huì)立足，希望通過教育干預(yù)切實(shí)改善低成就學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，開發(fā)他們的潛能，幫助他們成功邁入社會(huì)，使他們身心健康全面發(fā)展。

學(xué)業(yè)低成就的學(xué)生雖然有學(xué)習(xí)問題，但并不是學(xué)習(xí)障礙學(xué)生。學(xué)習(xí)障礙是指由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能的失調(diào)，而使學(xué)生在聆聽、說(shuō)話、閱讀、書寫、推理和數(shù)學(xué)能力方面，表現(xiàn)出顯著的困難。例如，有的學(xué)生有視覺通道的障礙，常常把相近的漢字或字母混淆（如上-下，b-d等）。這類學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生可以通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練來(lái)矯正。而低成就的成因主要是社會(huì)、心理方面的因素，所以學(xué)業(yè)低成就必須通過社會(huì)、學(xué)校、家庭的介入和努力而發(fā)生逆轉(zhuǎn)。心理學(xué)家根據(jù)研究低成就的發(fā)現(xiàn)指出，低成就的學(xué)生大都具有以下行為特征：自信心低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，對(duì)學(xué)業(yè)缺乏興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，情緒較不穩(wěn)定，敵對(duì)叛逆，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。具體表現(xiàn)為上課坐不住，注意力難以集中，愛搞小動(dòng)作，作業(yè)拖拉，學(xué)習(xí)能力不足，不善于運(yùn)用記憶策略、歸納總結(jié)、舉一反三，意志薄弱，耐挫能力差、學(xué)習(xí)過度焦慮等。

經(jīng)過對(duì)湖北信息工程學(xué)校財(cái)會(huì)1002班53名學(xué)生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)65%的學(xué)生都或多或少具有以上特征。其原因如下：這些學(xué)生35%是留守學(xué)生或者是父母離異，父母很少關(guān)心他們的學(xué)習(xí)或者說(shuō)關(guān)心僅停留在簡(jiǎn)單的物質(zhì)關(guān)心上，這樣就造成期望過高，但放縱溺愛；社會(huì)上存在（甚至有些學(xué)生的父母本身就是）沒有多少學(xué)問卻暴富的例子，致使家庭學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)于將來(lái)就業(yè)沒有什么幫助，即持“學(xué)習(xí)無(wú)用論”態(tài)度；現(xiàn)在社會(huì)上仍然存在著一些不利于女生發(fā)展的價(jià)值觀念，仍有人認(rèn)為女孩子不要太強(qiáng)，媒體上強(qiáng)調(diào)的是女性的外在美，職高的女生剛好處于青春期，同學(xué)及異性人緣的重要性增加了，有的女生便將注意力轉(zhuǎn)移到社會(huì)的接納上，而不重視學(xué)業(yè)上的努力，從而形成了女性低成就；還有的就是從小學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，進(jìn)入了新的學(xué)習(xí)階段，覺得學(xué)習(xí)越來(lái)越難，索性放棄。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生之所以具有以上的特征，是個(gè)人心理特質(zhì)、家庭教養(yǎng)、學(xué)校及社會(huì)交互作用的結(jié)果。所以要扭轉(zhuǎn)學(xué)業(yè)低成就，必須要求家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面的支持、配合及引導(dǎo)。

一、家庭方面

增進(jìn)親子關(guān)系，家長(zhǎng)們尤其是在外務(wù)工或離異家庭的父母要從心理上多關(guān)心孩子，多給孩子家庭溫暖，多和孩子交流，及時(shí)疏導(dǎo)孩子的心理障礙，給孩子提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。家長(zhǎng)還要學(xué)習(xí)教子藝術(shù)，不溺愛不放任，但也不可管制過于嚴(yán)格，如果不給孩子自由的空間，反而會(huì)令其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)上出現(xiàn)失誤以后，不要一味地指責(zé)，而應(yīng)鼓勵(lì)其下次做好，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的孩子，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并開掘孩子身上的潛能。注意早期教育，出現(xiàn)問題，及時(shí)干預(yù)。父母在教育孩子的問題上還要盡量保持一致性，避免孩子無(wú)所適從。和老師保持良性的互動(dòng)，了解孩子在校的身心健康狀況，共同幫助孩子在生活中確立學(xué)習(xí)為中心的思想。這樣孩子在學(xué)校里就會(huì)有安全感，無(wú)后顧之憂，可以愉快地、積極地投入到學(xué)習(xí)中。

二、學(xué)校方面

其一，營(yíng)造書香班級(jí)的環(huán)境。通過貼名人字畫、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作等讓學(xué)生意識(shí)到“腹有詩(shī)書氣自華”，通過建立圖書角讓學(xué)生讀名著、讀經(jīng)典陶冶情操，通過播放勵(lì)志電影幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想、培養(yǎng)堅(jiān)韌的毅力，通過練字培養(yǎng)學(xué)生的耐心，通過布置背誦任務(wù)和做讀書筆記等培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其二，是要建立正向積極的師生互動(dòng)關(guān)系。老師在情感上要多支持多關(guān)注，要做到心中有愛，不放棄不歧視，多鼓勵(lì)少批評(píng)，做到幫扶有方、講究策略?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”提醒我們：自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先決條件，所以我們要切記千萬(wàn)不要任意發(fā)作負(fù)面的情緒從而傷害學(xué)生的自尊心和自信心。老師要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)和進(jìn)步，要多角度地評(píng)價(jià)孩子，除了他們的學(xué)業(yè)成績(jī)，我們還應(yīng)該看到他們?cè)隗w育、音樂、美術(shù)、紀(jì)律、衛(wèi)生和品德等各個(gè)方面的進(jìn)步。只有當(dāng)他們體會(huì)到了成就感時(shí)才會(huì)繼續(xù)努力取得更多、更廣的成就。其三，老師在教學(xué)內(nèi)容上要多準(zhǔn)備。盡量充分地、有彈性地備課，活潑教學(xué)，讓教學(xué)面向每一個(gè)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，爭(zhēng)取每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有所得。

三、教師方面

多舉辦各種導(dǎo)向健康、積極的活動(dòng)，拓展學(xué)生的視野并給學(xué)生提供各種展現(xiàn)才藝的機(jī)會(huì)，通過各種渠道提高學(xué)生的自信心。改變?cè)u(píng)價(jià)方法，避免簡(jiǎn)單地以分?jǐn)?shù)進(jìn)行排名，要進(jìn)行分層測(cè)試與分層評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)跨越成功的門檻，正向強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。成立專業(yè)專職的心理輔導(dǎo)隊(duì)伍，當(dāng)學(xué)生遇到諸如家庭破碎、早戀、人際關(guān)系障礙或其他突發(fā)事件并嚴(yán)重地影響學(xué)習(xí)時(shí)能夠得到及時(shí)的心理輔導(dǎo)，保證學(xué)生的心理健康。

四、社會(huì)方面

重視對(duì)學(xué)業(yè)低成就學(xué)生特別是職高學(xué)校學(xué)業(yè)低成就學(xué)生的研究，以行政的力量加強(qiáng)對(duì)低成就學(xué)生的補(bǔ)救教學(xué)。學(xué)業(yè)低成就者同樣也是我們社會(huì)寶貴的人力資源，如能協(xié)助其潛能充分地發(fā)展，不僅能助其達(dá)到自我的實(shí)現(xiàn)，更有利于社會(huì)的進(jìn)步，但是如果不作為，任其發(fā)展，就可能會(huì)造成學(xué)生流失，甚至形成社會(huì)不穩(wěn)定因素。所以，對(duì)學(xué)業(yè)低成就的實(shí)證研究應(yīng)被全社會(huì)廣泛重視、并不斷發(fā)展。

與歐美國(guó)家相比，我國(guó)在學(xué)業(yè)低成就研究方面起步較晚。20世紀(jì)70年代后期，在教育與心理理論研究風(fēng)起云涌的形勢(shì)下，約在80年代左右，一些學(xué)業(yè)低成就研究者才開始將眼光投向了學(xué)業(yè)不良領(lǐng)域。目前，我國(guó)學(xué)業(yè)低成就領(lǐng)域的研究呈多元化的趨勢(shì)，各級(jí)各類研究機(jī)構(gòu)的研究者不斷開拓了新的研究課題，醫(yī)學(xué)、社會(huì)、教育、心理多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域通力合作共同解決有關(guān)問題，教育實(shí)踐中的教師們也開始嘗試在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生進(jìn)行干預(yù)和矯冶。隨著國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)業(yè)低成就研究的愈益重視，相信不久的將來(lái)我們可以在這個(gè)領(lǐng)域取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉俐君.扭轉(zhuǎn)資優(yōu)低成就的因素與方案[J].國(guó)小特殊教育，2007，（46）.