車床和數(shù)控的區(qū)別精選(九篇)
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第1篇：車床和數(shù)控的區(qū)別范文
論文關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù) 應(yīng)用專業(yè) 實(shí)訓(xùn) 四個(gè)階段
目前，我國(guó)制造業(yè)對(duì)既掌握數(shù)控技術(shù)又熟練數(shù)控編程、加工操作的中等職業(yè)畢業(yè)生需求越來越大，由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)水平總是存在著滯后教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的不足．限制了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及數(shù)控應(yīng)用軟件的投入與更新。為了滿足社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足我校畢業(yè)生的需要．我們對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)制為三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)、到校實(shí)訓(xùn)中心接受實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，在理論學(xué)習(xí)期間，特開設(shè)了《車工工藝學(xué)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》、《公差測(cè)量與技術(shù)》、《機(jī)械制圖》等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨于合理，為實(shí)訓(xùn)作了很好的鋪墊，夯實(shí)了基礎(chǔ)。后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，為更好地向企業(yè)輸送合格的數(shù)控人才，把實(shí)訓(xùn)分四個(gè)階段，以鞏固和深化理論知識(shí)，提高和完善操作技能。
第一階段：普車實(shí)。
這一階段是學(xué)習(xí)數(shù)控車床不能逾越的過程。學(xué)生在普通車床上實(shí)習(xí)、練習(xí)刃磨車刀，熟練操作車床，從加工端面、外圓、內(nèi)孔、切槽開始，逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計(jì)算和加工，特形面的加工．在這一過程巾深刻理解刀具幾何角度對(duì)切削加工精度和表面粗糙度的影響，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)切削三要素vc、ap、f在加工中的相互關(guān)系及其對(duì)工件質(zhì)量的影響，掌握車床的調(diào)整方法．掌握切削的有關(guān)計(jì)算、了解常用_t具、龜具的結(jié)構(gòu)，熟悉掌握其使用方法，合理地選擇工件的定位基準(zhǔn)，安排加工工藝過程。同時(shí)還須讓學(xué)生知道只有完成這一階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將來才有可能在數(shù)控車床上所編制的加工程序更為合理和實(shí)用。
第二階段：仿真實(shí)訓(xùn)。
第一階段的實(shí)訓(xùn)后．對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考試。操作達(dá)到要求的學(xué)生到計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)控仿真軟件的練習(xí)．同時(shí)也能促進(jìn)未選中的學(xué)生努力練習(xí)．激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板明確每個(gè)按鍵的功能．建立工件坐標(biāo)系的方法，如何選擇刀具幾何角度設(shè)置刀偏及刀補(bǔ)，詳細(xì)地講解每個(gè)過程。
在編程車削倒角時(shí)．可用兩種方式：(1)把車刀刀位點(diǎn)指定在倒角起點(diǎn)處，再c01車削；(2)把車刀定位在倒角的右邊延長(zhǎng)線上，然后g01車削而成。同時(shí)讓學(xué)生比較哪種方式更為簡(jiǎn)單和實(shí)用。
在普通螺紋加工中．讓學(xué)生分別使用g92、g76螺紋循環(huán)指令來編程加工螺紋．在實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生了解根據(jù)導(dǎo)程的大小和螺紋的精度高低選擇不同的加工指令更為合適。g92直進(jìn)式切削和g76斜進(jìn)式切削。由于切削刀具進(jìn)刀方式的不同，這兩種加工方法有所區(qū)別。各自的編程方法也不同，造成加工誤差也不同，工件加工后螺紋段的加工精度也有所不同。g92螺紋切削循環(huán)采用直進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削，螺紋中徑誤差較大，但牙形精度較高，一般多用于小螺距高精度螺紋的加工；加工程序較長(zhǎng)，在加工中要經(jīng)常測(cè)量。g76螺紋切削循環(huán)采用斜進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削，牙形精度較差，但t藝性比較合理編程效率較高，一般適用于大螺距低精度螺紋的加工。在螺紋精度要求不高的情況下，此加工方法更為簡(jiǎn)捷方便。所以，學(xué)生要掌握各自的加丁特點(diǎn)及適用范同，并根據(jù)工件的加工特點(diǎn)與工件要求的精度正確靈活地選用這些切削循環(huán)指令，然后編制加工程序，并自動(dòng)加工。
第三階段：數(shù)控加工。
在數(shù)控仿真軟件加工出合格工件的同學(xué)先到數(shù)控車床上進(jìn)行編程加工。由于仿真軟件和數(shù)控車床是同一個(gè)界面，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可熟練操縱機(jī)床，但需注意以下幾點(diǎn)。
(1)要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具的幾何角度來選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過普車的實(shí)訓(xùn)，這將不是難題。
(2)學(xué)生編制的程序要先經(jīng)過圖形模擬加工，程序正確后再進(jìn)行對(duì)刀加工。
(3)在首件加工中合理使用程序暫定moo指令．在精加工前對(duì)工件進(jìn)行測(cè)量．看是否需調(diào)整刀具補(bǔ)償．最后加工出合格的工件。
(4)重點(diǎn)突出典型零件的工藝分析，裝卡方法的選擇、程序編制，調(diào)整加工和檢驗(yàn)，如果有缺陷，應(yīng)找出原因并修正。遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合這一過程，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
對(duì)學(xué)生加工的工件，按小組進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生都有好勝心理，會(huì)對(duì)對(duì)方的工件一絲不茍地檢查，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。最后教師根據(jù)實(shí)際情況給出綜合性的評(píng)價(jià)，或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯。
如此，學(xué)生能全面了解數(shù)控加工的全過程，深刻理解加工原理、機(jī)床工作過程、編程方法及制訂工藝的原則．能夠?qū)?shù)控機(jī)床加工中出現(xiàn)的常見故障予以解決，對(duì)將來從來數(shù)控工作上手快，操作規(guī)范。具備解決問題的能力。
第2篇：車床和數(shù)控的區(qū)別范文
【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù)；數(shù)控仿真；數(shù)控實(shí)訓(xùn)
【中圖分類號(hào)】G712
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】1672—5158（2012）10—0238-01
隨著數(shù)控技術(shù)的廣泛應(yīng)用，數(shù)控設(shè)備在生產(chǎn)加工各個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)在逐步取代普通機(jī)械，社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求也隨之越來越高。數(shù)控技術(shù)人才介于工程師和高級(jí)技術(shù)工人之間，他們既應(yīng)該具有一定的理論知識(shí)，更應(yīng)該具備熟練的編程、操作和維修技能。目前，我國(guó)數(shù)控技術(shù)人才不僅在數(shù)量上比較缺少，而且在質(zhì)量上也存在較大缺陷，懂理論知識(shí)的往往操作技能不強(qiáng)，而操作技能強(qiáng)的往往理論知識(shí)有所欠缺。我國(guó)高職數(shù)控專業(yè)教學(xué)要滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量數(shù)控人才的需求，必須加快教學(xué)改革的步伐，高起點(diǎn)地培養(yǎng)能在生產(chǎn)一線從事數(shù)控編程、操作、維修、生產(chǎn)組織和管理等方面工作的復(fù)合型人才。
一、數(shù)控加工仿真軟件簡(jiǎn)介
數(shù)控加工仿真軟件是結(jié)合機(jī)床廠家實(shí)際加工制造經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求而開發(fā)的一種機(jī)床控制虛擬仿真系統(tǒng)軟件。學(xué)生通過在計(jì)算機(jī)上操作該軟件，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)控車、數(shù)控銑及加工中心等的操作。屏幕上能夠顯示和機(jī)床操作面板一模一樣的界面，并且可以全面的仿真數(shù)控加工的過程，包括選擇機(jī)床、定義毛坯、準(zhǔn)備刀具、基準(zhǔn)測(cè)量、程序編寫等。軟件可以動(dòng)態(tài)的模擬顯示機(jī)床的運(yùn)行狀況，并且在運(yùn)行過程中會(huì)提示各種操作信息，如編程錯(cuò)誤、操作錯(cuò)誤、機(jī)床碰撞等報(bào)警信息。現(xiàn)在很多仿真軟件在網(wǎng)上都有免費(fèi)下載或者試用版本，其功能基本可以達(dá)到仿真教學(xué)的需要。
二、數(shù)控加工仿真軟件在高職院校數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中的作用
（一）彌補(bǔ)設(shè)備和師資的不足
現(xiàn)在大多數(shù)高職院校，雖然積極采取了多項(xiàng)措施來提高實(shí)訓(xùn)條件，但由于設(shè)備費(fèi)用昂貴、師資不足、學(xué)生人數(shù)多、實(shí)訓(xùn)時(shí)間短等多方面的原因，如果僅僅依靠現(xiàn)有的數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，那么在機(jī)床能夠連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的前提下，一個(gè)學(xué)期分配到每個(gè)學(xué)生身上每人只有很少課時(shí)的機(jī)床操作時(shí)間，數(shù)控實(shí)訓(xùn)的目的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。為了彌補(bǔ)設(shè)備和師資的不足，為學(xué)生創(chuàng)造充足的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，加快在實(shí)訓(xùn)中心專門建立數(shù)控仿真實(shí)驗(yàn)室，是勢(shì)在必行的。利用仿真軟件，每個(gè)學(xué)生操作一臺(tái)電腦，可以有充足的時(shí)間來模擬和實(shí)際機(jī)床幾乎一樣的數(shù)控加工。通過對(duì)仿真軟件的操作，學(xué)生可以熟悉數(shù)控機(jī)床的操作面板，熟悉數(shù)控系統(tǒng)的基本功能和操作，還可以編寫數(shù)控程序，觀察數(shù)控加工走刀路線和零件切削的全過程。因此，在師資力量不足的條件下，適當(dāng)開展數(shù)控仿真教學(xué)是一個(gè)較好的選擇。
（二）獲得良好的教學(xué)效果
數(shù)控編程理論部分的學(xué)習(xí)是比較抽象的，特別是各種數(shù)控編程指令的應(yīng)用方法，大多數(shù)學(xué)生在初學(xué)時(shí)掌握起來會(huì)有一定困難。例如數(shù)控車床編程中的內(nèi)、外圓粗車循環(huán)G71指令，該指令格式復(fù)雜，指令中需要設(shè)定的參數(shù)較多，如果僅僅對(duì)著課本的內(nèi)容，即使多次講解，或者在黑板上繪制出具體的刀具進(jìn)給路線，多數(shù)學(xué)生仍舊無法想象出刀具是如何運(yùn)動(dòng)的，指令是怎么實(shí)現(xiàn)的。對(duì)指令的使用一知半解，也就無法編寫出正確的程序。針對(duì)這種情況，我們就需要在理論教學(xué)中也引入仿真軟件，通過多媒體設(shè)備，利用仿真軟件將指令的執(zhí)行過程以三維動(dòng)畫的形式分解演示給學(xué)生，學(xué)生可以清楚的觀察到刀具每一次的進(jìn)刀、切削和退刀。這樣即調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，也使學(xué)生可以快速地理解并掌握各種數(shù)控指令，獲得良好的課堂授課效果。
（三）提高機(jī)床操作的安全性
學(xué)生在課堂上進(jìn)行了基礎(chǔ)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，如果直接進(jìn)行機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)生自身或機(jī)床來講，危險(xiǎn)性都會(huì)比較高。一方面由于學(xué)生對(duì)機(jī)床性能和操作方法不熟悉，而且初學(xué)編程時(shí)程序出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能也較高；另一方面，學(xué)生在剛剛接觸機(jī)床時(shí)多多少少都會(huì)有些緊張的情緒，誤操作的可能性也較大。而在數(shù)控仿真軟件上，學(xué)生可以放心大膽地操作仿真機(jī)床，不存在真實(shí)機(jī)床上刀具與工件的碰撞、工作臺(tái)超程等危險(xiǎn)操作。這樣到了實(shí)際機(jī)床上可以大大降低數(shù)控實(shí)訓(xùn)的危險(xiǎn)性，保護(hù)學(xué)生自身安全，也保護(hù)機(jī)床設(shè)備安全。
三、數(shù)控仿真與數(shù)控實(shí)訓(xùn)的關(guān)系
目前，各高職院校的數(shù)控加工仿真課在數(shù)控教學(xué)中占的比例已經(jīng)越來越大，學(xué)生對(duì)仿真課的積極性也較高，取得的效果也比較明顯。但我們也注意到作為一個(gè)仿真軟件，雖然它的操作面板和操作方法與實(shí)際機(jī)床基本相同，但和實(shí)際機(jī)床的操作還是有很多區(qū)別，并不能真正代替實(shí)際機(jī)床操作。有些操作在仿真系統(tǒng)上是允許的，而實(shí)際機(jī)床上可能就會(huì)出問題。為了把握好數(shù)控仿真和數(shù)控實(shí)訓(xùn)之間的關(guān)系，我們應(yīng)該制定嚴(yán)格的數(shù)控實(shí)訓(xùn)上機(jī)操作規(guī)章制度，用制度來表現(xiàn)數(shù)控仿真和數(shù)控實(shí)訓(xùn)的不同點(diǎn)。并且把容易引起的機(jī)床錯(cuò)誤動(dòng)作的操作以及正確的機(jī)床操作給學(xué)生講解清楚。這樣可以使數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安全性與穩(wěn)定性大大提高。因此，教師應(yīng)該擺正數(shù)控仿真在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的位置，不能完全依賴數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，數(shù)控仿真只能作為數(shù)控實(shí)訓(xùn)的前期階段，提高實(shí)習(xí)效率的一種輔助手段，必須通過實(shí)際操作來彌補(bǔ)仿真軟件的不足，并且使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到仿真和實(shí)際的區(qū)別。
實(shí)踐證明，在數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)過程中，數(shù)控理論、數(shù)控仿真和數(shù)控實(shí)訓(xùn)三者相結(jié)合的教學(xué)方法是一種很有效的教學(xué)模式。而數(shù)控仿真是這個(gè)教學(xué)模式中一個(gè)不可或缺的重要組成部分。數(shù)控理論課先行，數(shù)控仿真課適時(shí)跟進(jìn)，并與理論課重疊交叉進(jìn)行，再加上嚴(yán)格有序的數(shù)控實(shí)訓(xùn)，這樣才可以促進(jìn)數(shù)控教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)際工作能力的數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作和維修人才，從耐菏足社會(huì)發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)
[1]唐立山等.論高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（5）
第3篇：車床和數(shù)控的區(qū)別范文
【關(guān)鍵詞】中職;數(shù)控編程;教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)
In duty numerical control programming teaching duty actuation and resonsideration
Huang Han
【Abstract】In the school edition, the teacher, the teaching material, the student are the indispensable essential factor, the student are the pedagogical activity main body, the teacher are contact with between the student and teaching material’s medium, the teacher cannot be in the teaching activity are bossy, cannot regard as the student together the tabula rasa, a spatial barrel, smudges constantly, pads; But should set up multi-dimensional intelligent the viewpoint, pays great attention the student independent main body status, how from the student can better knowledge acquisition angle embarking, guide the student to find the problem on own initiative quickly, solves the problem, thus constructs oneself unique knowledge system. The duty actuation said from teacher’s angle that is constructs in the principle teaching rationale the teaching method, will teach the knowledge tradition teaching idea primarily, transforms for solves the problem, completes the duty multi-dimensional interaction-like teaching idea primarily; Transforms the reappearance type teaching into the inquisition type study, causes the student to be at the positive study condition, each students can act according to itself to the current mission understanding, the knowledge which and the unique experience the utilization altogether has proposed that the plan, solves the problem, for each student’s ponder, the exploration, the discovery and the innovation has provided the open space, causes the classroom instruction process to fill the democracy, the individuality, the human nature.
【Key words】Duty; Numerical control programming; Teaching; Duty actuation
1 教學(xué)過程概述
輕理論，重實(shí)踐是極大多數(shù)中職學(xué)生的一種行為習(xí)慣和思維定式。因此在教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)理論課應(yīng)付，實(shí)踐技能課爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。對(duì)于數(shù)控編程這樣的理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，學(xué)生多是不愿編程，只想上車床車削零件，因而出現(xiàn)上課學(xué)生不關(guān)注老師講授零件編程方法，只記錄零件加工程序的現(xiàn)象。為此，我們改了以往的教學(xué)方式，這門課程的知識(shí)與技能的傳授以完成典型“任務(wù)”為主，確立“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)原則，構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課堂教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“五動(dòng)”：動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦，是開發(fā)人這一有機(jī)體綜合能力的重要方式。生理學(xué)研究告訴我們，學(xué)生生理器官能與大腦思維器官參與學(xué)習(xí)的部位越多，活動(dòng)越積極，對(duì)吸收知識(shí)，強(qiáng)化技能，增大能力越有利。所以在中職數(shù)控編程教學(xué)中，我采用如下任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)：
1.1 教師設(shè)計(jì)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生階段:任務(wù)驅(qū)動(dòng)是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。從教師的角度說，是建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，將以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題，完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間。為此在設(shè)計(jì)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生階段，教師首先是注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，因?yàn)閿?shù)控編程教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)完成普通車床車工工藝知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以學(xué)生對(duì)車削加工的基本知識(shí)；工藝規(guī)程、車床夾具等知識(shí)；車削軸類、套類、圓錐、螺紋及一些較復(fù)雜工件的知識(shí)與技能已部分掌握，對(duì)車床的型號(hào)、車床精度、車削參數(shù)等對(duì)加工質(zhì)量的影響等也已有了解，因此在數(shù)控編程教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)在于學(xué)生掌握數(shù)控車床的基本操作，不同車床操作系統(tǒng)編程指令體系，數(shù)控車床與普通車床操作車削零件的工藝差異的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。為此，我采用下列方法來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景：(1)了解學(xué)校教學(xué)用的各種數(shù)控車床型號(hào)和數(shù)控編程系統(tǒng)及普通車床型號(hào)，（2）參觀附近機(jī)械廠，讓學(xué)生觀察機(jī)械廠用于生產(chǎn)的各種普通車床、數(shù)控車床型號(hào)及各自生產(chǎn)的零件，以及與學(xué)校車床的異同，（3）教師利用學(xué)校數(shù)控車床進(jìn)行教學(xué)演示操作。車削出工藝品（如灑杯、花瓶、雞蛋、葫蘆、陀螺等）和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必須學(xué)習(xí)的練習(xí)零件和等級(jí)考試零件。另外在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，我們先把學(xué)習(xí)過程分為這樣幾個(gè)大模塊：機(jī)床操作模塊、數(shù)控系統(tǒng)編程指令學(xué)習(xí)模塊、基本技能訓(xùn)練零件車削模塊、工藝品車削模塊、技能等級(jí)鑒定零件車削模塊?？傮w上劃分這樣幾個(gè)模塊，在教學(xué)過程中，這幾個(gè)模塊沒有截然界線，相互交錯(cuò)，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，根據(jù)這幾個(gè)模塊再設(shè)計(jì)單個(gè)教學(xué)任務(wù)。如機(jī)械操作模塊，我們把它設(shè)計(jì)成：系統(tǒng)界面認(rèn)識(shí)、啟動(dòng)、程序錄入、程序校驗(yàn)、裝夾工件和刀具、對(duì)刀、車削啟動(dòng)等，然后在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備和數(shù)控機(jī)床系統(tǒng)把學(xué)生分成幾個(gè)大組，而后再分成4-6人一小組，每小組一臺(tái)機(jī)床，按照老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)合作學(xué)習(xí)，老師有針對(duì)性的輔導(dǎo)，而后老師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)任務(wù)都從大組中隨機(jī)抽取1-2人進(jìn)行操作演示，大組同學(xué)觀看；然后大組再進(jìn)行交換學(xué)習(xí)不同數(shù)控系統(tǒng)，最后再隨機(jī)抽取幾名學(xué)生，抽取機(jī)床進(jìn)行全程操作演示，全班學(xué)生觀看。這樣幾乎是每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)了學(xué)?，F(xiàn)有的機(jī)床系統(tǒng)操作。在這個(gè)過程中，老師有意識(shí)的讓每一個(gè)學(xué)生都有得到演示操作的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這既是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，還可以營(yíng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。
1.2 學(xué)生自主探索，合作協(xié)作，完成任務(wù)階段：這是一個(gè)全開放的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生通過自主探索或合作探討完成對(duì)新知識(shí)的理解和鞏固，常言首“百聞不如一見”，在數(shù)控編程課程中則是“百看不如一練”，只有學(xué)生親自動(dòng)手去編程、去機(jī)床上操作車削出產(chǎn)品，學(xué)生才能在實(shí)踐中把握真知、掌握方法，構(gòu)建自己的知識(shí)系統(tǒng)，提高自己的動(dòng)手能力。
學(xué)生存在著差異，不可能每個(gè)人都能按照老師的設(shè)計(jì)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，本著“尊重學(xué)生個(gè)性差異”和“循序漸進(jìn)”的原則，布置任務(wù)時(shí)，我們布置三個(gè)操作練習(xí)。一是模仿。按照教材或資料上的例子做一遍，讓學(xué)生在模仿中加深對(duì)課本知識(shí)的理解，初步品嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；二是“改造”。即是對(duì)模仿的例子進(jìn)行“加工”：一方面是將例子改成不同的機(jī)床系統(tǒng)程序，在不同的機(jī)床系統(tǒng)中校驗(yàn)；另一方面是對(duì)例子進(jìn)行題型上的變化，舉出與原題類似但又要求略高，角度較新，難度加大且又聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活的例子，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)或同學(xué)的幫助下，經(jīng)過自己的努力可以完成任務(wù)。讓學(xué)生進(jìn)一步品嘗付出努力后的成功喜悅。三是“創(chuàng)新”。在完成上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性練習(xí)，或加大難度的練習(xí)。在教師的誘導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，讓學(xué)生在互相的討論中，互相指點(diǎn)中，小組合作完成中得到學(xué)習(xí)的遷移。實(shí)際教學(xué)中，我們按照劃分的教學(xué)模塊，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)是一次性告訴學(xué)生，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，參與小組討論，請(qǐng)求教師或同學(xué)指點(diǎn)，完成任務(wù)，因此我們把學(xué)生需要練習(xí)的基本零件圖，工藝品零件圖，技能等級(jí)鑒定零件圖依照一定順序編號(hào)發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生自主按照下面的實(shí)作報(bào)告表逐一填寫，并提請(qǐng)小組評(píng)價(jià)和教師批改后，才能上機(jī)床進(jìn)行模擬和車削練習(xí)。
數(shù)控車編程實(shí)作報(bào)告
課題工件名稱：班級(jí)（小組）：
一、課題工件工藝分析
1. 圖紙分析（材料、結(jié)構(gòu)、尺寸、公差）：
2. 裝夾方法分析：
3. 刀具的選擇：
二、課題工件編程知識(shí)
1. 零件坐標(biāo)原點(diǎn)的確立
2. 零件各節(jié)點(diǎn)的計(jì)算
3. 編程指令的選擇
三、零件工藝線路分析
四、切削參數(shù)的選擇
1.3 師生評(píng)價(jià)，車床模擬，機(jī)床車削階段。在中職教學(xué)中，對(duì)于理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的專業(yè)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于過程評(píng)價(jià)。采用民主評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，偏重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)取的目的。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自主平等的氣氛，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表對(duì)每個(gè)任務(wù)的意見，組織討論、交流，使學(xué)生在交流和討論中學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己，敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的作品和思想，要及時(shí)鼓勵(lì)，給予肯定和表揚(yáng)，以形成一種積極探索的氛圍。這種評(píng)價(jià)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控編程的深厚興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思考的積極性、實(shí)踐操作的自主性，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都得到鍛煉和提高。同時(shí)在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，我們根據(jù)任務(wù)提出不同的評(píng)價(jià)量規(guī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)就能夠給自己一個(gè)評(píng)價(jià)，再組織部分學(xué)生和相關(guān)老師對(duì)學(xué)生完成的零件進(jìn)行評(píng)價(jià)，加上任課教師的動(dòng)態(tài)的過程性評(píng)價(jià)，最后形成學(xué)生的總體評(píng)價(jià)。
2 教學(xué)反思
2.1 對(duì)教材使用的反思：在以往的教學(xué)中，教材是教學(xué)活動(dòng)中連接教師和學(xué)生的媒體，教師講解教材內(nèi)容，學(xué)生通過教師的講解接受教材內(nèi)容，這樣的模式?jīng)Q定了教師是知識(shí)的講解者，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)立性、主體性無從發(fā)揮?，F(xiàn)在正推行課程改革，其中心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，如果還象傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把“課程”理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，教材成為“圣經(jīng)”。課程將不斷走向孤立、封閉，教學(xué)也會(huì)變得機(jī)械、沉悶。教學(xué)應(yīng)該是課程傳遞和執(zhí)行的過程，是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織指導(dǎo)者，我們的責(zé)任是把各種文本的教材組合得豐富多彩，更切合社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生的需要。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不再把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，而是在教材與學(xué)生之間架起一座橋梁，使學(xué)生在浩瀚的教材中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)驗(yàn)證，從而在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)主體性、獨(dú)立性的發(fā)揮。
2.2 對(duì)學(xué)生觀的反思：我們應(yīng)該改變學(xué)生觀，不能依據(jù)卷面上表現(xiàn)出來的分?jǐn)?shù)，把職校學(xué)生歸為不具有可塑性和可教育性之列，否則，在我們教師和家長(zhǎng)的雙重歸類壓力下，學(xué)生將會(huì)失去根據(jù)個(gè)人興趣、潛能發(fā)展自己的信心，認(rèn)為自己天生就是失敗者，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，意志沉淪，自暴自棄；我們應(yīng)接受美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家加德納的多元智力理論觀點(diǎn)：“智力是在某種社會(huì)或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效文化產(chǎn)品所需要的能力”。為不同稟賦和不同志向的學(xué)生提供盡可能多的發(fā)展方向和途徑，在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、課程教學(xué)上進(jìn)行多種設(shè)置，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生的才能得到充分發(fā)揮、個(gè)性得到充分發(fā)展。
2.3 對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的反思：教師要善于結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、區(qū)別不同的學(xué)生、采用多角度、多層次評(píng)價(jià)方法來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能以卷面、最后結(jié)果作為學(xué)生的最終評(píng)價(jià)，而要注重過程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體也要多元化，不唯一采用教師單一評(píng)價(jià)，要有任課教師、學(xué)生代表、專業(yè)教師、非本專業(yè)教師等組成評(píng)價(jià)主體進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
2.4 對(duì)教學(xué)方法的反思：教有法而無定法。精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，大力改革教學(xué)方法，核心是學(xué)生。不論采取何種教法，都要建立在教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛的基礎(chǔ)上，都要尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，在學(xué)做中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，掌握獨(dú)立打開知識(shí)大門的鑰匙。
參考文獻(xiàn)
[1] 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法.baike.省略/view/1170229.htm
[2] 卓明聰.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與思考.廣東省東莞市新世紀(jì)英才學(xué)校省略/xxjs/jszj/jylw/201008/t20100827_784194.htm
第4篇：車床和數(shù)控的區(qū)別范文
關(guān)鍵詞 職業(yè)能力；結(jié)構(gòu)化；職業(yè)教育；課程體系
中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008—3219（2012）22—0024—04
崗位職業(yè)能力分析是人才培養(yǎng)方案開發(fā)、課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容選取的主要依據(jù)。我國(guó)借鑒CBE職教課程理論，開展崗位職業(yè)能力分析，最突出的問題是職業(yè)能力和課程之間割裂開來，崗位職業(yè)能力與課程體系之間缺乏有效的橋梁，其主要原因是對(duì)職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)特征缺乏研究，沒有在能力結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)之間建立聯(lián)系。本文以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，從崗位工作任務(wù)分析著手，以冰山層次模型為基礎(chǔ)，按照職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力、跨行業(yè)職業(yè)能力、職業(yè)核心能力整合職業(yè)技能和知識(shí)領(lǐng)域，劃分課程門類，構(gòu)建課程體系。
一、職業(yè)能力結(jié)構(gòu)化與崗位工作任務(wù)分析
（一）職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)特征——冰山層次模型
職業(yè)能力結(jié)構(gòu)化的分類方法較多。德國(guó)學(xué)者把職業(yè)能力分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，我國(guó)一些學(xué)者把職業(yè)能力分解為基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力，但按照這兩種分類方法，很難在職業(yè)能力和課程之間建立對(duì)應(yīng)關(guān)系。比較系統(tǒng)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型包括三種：冰山層次模型、模塊集合模型、樹干支撐模型。這三種模型的共同特點(diǎn)是將職業(yè)能力分為核心能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)特定能力，而冰山層次模型更能清晰地表示三種能力之間的邏輯關(guān)系[1]。冰山層次模型認(rèn)為，職業(yè)能力分為三層結(jié)構(gòu)：水面上顯露的層次是職業(yè)特定能力；水面下直接支持職業(yè)特定能力的層次是行業(yè)通用能力，這個(gè)通用能力的層次可以比較容易觀察到；在其之下更深的層次是職業(yè)核心能力。核心能力是隱性的，然而它最寬厚，承載著整個(gè)能力體系，是所有能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，見圖1。劉永澎在冰山模型的基礎(chǔ)上，提出增加跨行業(yè)職業(yè)能力?？缧袠I(yè)職業(yè)能力是指不同行業(yè)共同需要的職業(yè)能力[2]，但是跨行業(yè)職業(yè)能力不是核心職業(yè)能力，也不是做事的基本方法和能力，而是一個(gè)具體的職業(yè)能力。由此，冰山層次模型由三層結(jié)構(gòu)發(fā)展到四層結(jié)構(gòu)，見圖1。
（二）職業(yè)能力整合排序
如果以四層冰山層次模型為基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)化職業(yè)能力，那么，根據(jù)職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)特征，在進(jìn)行崗位工作任務(wù)分析時(shí)，可以對(duì)分散的、多樣化的職業(yè)能力和知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行整合，形成職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力、跨行業(yè)職業(yè)能力和職業(yè)核心能力，以數(shù)控加工行業(yè)為例，具體見表1。
職業(yè)核心能力是指人們職業(yè)生涯中最重要的基本能力，具有普遍的適用性和廣泛的遷移性，對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響深遠(yuǎn)。職業(yè)核心能力主要包括交流表達(dá)、數(shù)字運(yùn)算、革新創(chuàng)新、自我提高、與人合作、解決問題、信息處理、外語應(yīng)用等八方面能力。在英國(guó)，核心能力是通過關(guān)鍵能力（key competency）來認(rèn)證和確定的[3]。
跨行業(yè)職業(yè)能力是指不同行業(yè)共同需要的知識(shí)和能力，如市場(chǎng)營(yíng)銷能力、企業(yè)管理能力、創(chuàng)業(yè)能力等。還是以數(shù)控加工行業(yè)為例，不論畢業(yè)生從事數(shù)控加工產(chǎn)業(yè)鏈中哪個(gè)環(huán)節(jié)的工作，或者是數(shù)控加工產(chǎn)業(yè)以外的產(chǎn)業(yè)，都需要具備這些能力。
行業(yè)通用能力是指面向一群工種或職業(yè)，在一個(gè)行業(yè)內(nèi)通用的知識(shí)和技能[4]。如對(duì)于數(shù)控加工行業(yè)來說，行業(yè)通用能力包括制圖讀圖能力、手動(dòng)加工能力、普通車床加工能力、簡(jiǎn)單的數(shù)控加工能力等，不論畢業(yè)生將來從事數(shù)控車、數(shù)控銑還是加工中心、線切割或者數(shù)控維修等崗位工作，這些能力都是必須具備的。行業(yè)通用能力對(duì)提高就業(yè)者技術(shù)發(fā)展適應(yīng)能力和崗位遷移能力起著重要的作用，這也是職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的主要區(qū)別之一。在英國(guó)行業(yè)通用職業(yè)能力是通過國(guó)家通用職業(yè)資格（General National Vocational Qualification， GNVQ）來認(rèn)定的。
職業(yè)特定能力是指在行業(yè)通用能力的基礎(chǔ)上，在某個(gè)領(lǐng)域或方向上的專項(xiàng)能力，是表現(xiàn)在每一個(gè)具體職業(yè)、工種和崗位上的能力，體現(xiàn)在國(guó)家職業(yè)分類大典劃分的1838個(gè)職業(yè)中，它們數(shù)量很大，但適用范圍較窄。對(duì)數(shù)控加工行業(yè)來說，可以分為數(shù)控車床加工、數(shù)控銑床加工、電火花和線切割加工和數(shù)控機(jī)床維修四個(gè)方面。如果在行業(yè)通用能力中的數(shù)控加工僅僅是初步掌握簡(jiǎn)單零件的數(shù)控加工能力，職業(yè)特定能力中的數(shù)控加工則要求比較熟練地利用數(shù)控機(jī)床進(jìn)行編程、加工的能力。職業(yè)特定能力的培養(yǎng)對(duì)于縮短學(xué)生的崗位適應(yīng)期尤為重要。長(zhǎng)期以來，職業(yè)教育特別是職業(yè)培訓(xùn)主要集中在培養(yǎng)人的這種職業(yè)特定能力上。職業(yè)特定能力相當(dāng)于英國(guó)的職業(yè)特有能力，在英國(guó)職業(yè)特有能力是通過國(guó)家職業(yè)資格（National Vocational Qualification， NVQ）來認(rèn)定的。
（三）職業(yè)能力的內(nèi)涵特征與人才培養(yǎng)規(guī)格
職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)特征是職業(yè)能力整合和排序的依據(jù)，但是被培養(yǎng)者需要什么樣的能力還依賴于職業(yè)能力的內(nèi)涵特征。目前，國(guó)內(nèi)的普遍觀點(diǎn)認(rèn)為，職業(yè)能力的內(nèi)涵特征包括三個(gè)要素：知識(shí)、技能和態(tài)度。所以，在進(jìn)行“崗位工作任務(wù)分析”時(shí)，需要分析出崗位群所必需的職業(yè)技能、知識(shí)領(lǐng)域和基本素質(zhì)，見表1。對(duì)工作任務(wù)分析結(jié)果中的“職業(yè)技能”進(jìn)行整合排序，形成專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格中的“專業(yè)技能”，對(duì)工作任務(wù)分析結(jié)果中的“知識(shí)領(lǐng)域”進(jìn)行整合排序，形成專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格中的“專業(yè)知識(shí)”。這樣也為職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案中的“人才培養(yǎng)規(guī)格”找到了“源頭”，如圖2所示。
第5篇：車床和數(shù)控的區(qū)別范文
華中科技大學(xué)金工實(shí)習(xí)報(bào)告【1】
經(jīng)過了過去十天的金工實(shí)習(xí)真的是可謂大開眼界、收獲不少。
在實(shí)習(xí)期間，我接觸了化學(xué)加工及表面處理、數(shù)控銑床、數(shù)車928、模具CAD/CAM、加工中心、數(shù)車980、鑄造、鉗工、電焊氣焊、金屬的熱處理等十個(gè)工種，了解了這些工種相關(guān)的知識(shí)。
通過一定的動(dòng)手操作實(shí)踐，掌握了某些技能，如：用陽極氧化的方法給鋁合金上色，用PowerMill把設(shè)計(jì)好的工件進(jìn)行仿真加工及轉(zhuǎn)化成銑床能識(shí)別的程序，數(shù)車928的版面及對(duì)刀工序，設(shè)計(jì)軟件MasterCam的基本操作，數(shù)車980車床控制版面及簡(jiǎn)單程序的編寫，鑄造的原理及鑄模的制造，初步掌握了電焊和氣焊的技巧和金屬熱處理的有關(guān)知識(shí)及操作。
化學(xué)加工及表面處理
九月三號(hào)是實(shí)習(xí)的第一天，實(shí)習(xí)的內(nèi)容是化學(xué)加工及表面處理。
經(jīng)過老師的講解，心理就開始覺得不安：一個(gè)一個(gè)的陌生名詞，一件一件的前人的失敗作品，似乎預(yù)視著我們今天的實(shí)習(xí)的風(fēng)險(xiǎn)不少。
一點(diǎn)都不敢怠慢，趕緊把黑板上的工藝流程抄下，把要點(diǎn)抄下，以免出錯(cuò)，如：關(guān)于上色的，上玫瑰紅要先上茜素紅，再清洗，再上玫瑰紅等；
每個(gè)工序都有需要注意的地方，如除油要干凈，出光的時(shí)間要控制好，陽極氧化的電流、電壓要隨溫度變化及時(shí)間要控制好等。
小心翼翼地經(jīng)過上述地工序，一件、也是首件出自我們自己地雙手地作品出來了。
一切的擔(dān)心都掃去了。
雖然圖案不好看，但是沒有失敗。
數(shù)銑
第二個(gè)工種是數(shù)銑，一個(gè)“數(shù)”字，大概就能讓我們感覺到今天的內(nèi)容是與“數(shù)”有關(guān)，就是與電腦有關(guān)。
事實(shí)也是這樣，四月四號(hào);實(shí)習(xí)內(nèi)容是把其他軟件設(shè)計(jì)好的零件進(jìn)行仿真加工和轉(zhuǎn)化成數(shù)控銑床能識(shí)別的程序語言。
學(xué)習(xí)使用的軟件是：PowerMill 。
一開始以后，老師就把我們“扔”在電腦房，要我們看教程，自己學(xué)習(xí)PowerMill。
教程寫了很多，計(jì)算機(jī)對(duì)零件的加工是通過參數(shù)的設(shè)計(jì)來完成的。
PowerMill不具有圖形編輯功能，掌握它的要點(diǎn)在于掌握相關(guān)參數(shù)的意義，工用。
參數(shù)的設(shè)置影響了加工的效果，加工的時(shí)間等。
參數(shù)設(shè)置以后可以進(jìn)行仿真加工，檢查效果。
之后就可以轉(zhuǎn)化為NC程序了。
現(xiàn)代化的技術(shù)離不開計(jì)算機(jī)和在工作中自學(xué)的能力是很重要的，這是這實(shí)習(xí)以后的感想。
數(shù)車928
這個(gè)工種的實(shí)習(xí)內(nèi)容是，了解GSK928的控制版面和掌握對(duì)刀的過程，實(shí)習(xí)的重點(diǎn)是記得車床的數(shù)控版面的組成，以及各個(gè)按鈕的的工用。
每個(gè)按鈕都有自己的工用，用數(shù)控車床對(duì)材料進(jìn)行加工是通過編寫程序來完成的。
程序編寫對(duì)加工的質(zhì)量是很重要的，但是那要建立在對(duì)刀工序完成的出色的基礎(chǔ)之上。
所以對(duì)刀是很重要的，對(duì)刀過程中不能有一點(diǎn)點(diǎn)的錯(cuò)誤，如果有錯(cuò)，將直接影響零件加工的質(zhì)量。
接觸了這種車床的第一感覺就是：原來如此。
一幕一幕生產(chǎn)的鏡頭立刻浮現(xiàn)在腦海中，機(jī)械的轉(zhuǎn)動(dòng)聲把我?guī)нM(jìn)了一個(gè)如火如荼的生產(chǎn)的車間里。
唯一的遺憾就是不能使用它來加工工件。
模具CADCAM
工件的設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化離不開電腦，這天的實(shí)習(xí)也是在計(jì)算機(jī)房里度過，接觸的軟件是MasterCam。
數(shù)控的機(jī)床需要有數(shù)據(jù)輸入才能工作，工件的設(shè)計(jì)軟件就是要完成這一工作。
Mastercam的頁面與平時(shí)使用的繪圖軟件的版面有較大區(qū)別。
要使用它來畫圖，對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來說確實(shí)是有難度的，而且是英文版的就更有難度了。
經(jīng)過一番努力，按鈕都沒有認(rèn)識(shí)完，但是在老師示范時(shí)就看到了它的功能的強(qiáng)大及它在設(shè)計(jì)的方面的方便之處。
能夠使用它來設(shè)計(jì)也是一種樂趣。
有些產(chǎn)品需要大批量生產(chǎn)，需要上百萬的產(chǎn)量，那樣的需求就不可能要求通過工人手工一個(gè)一個(gè)的加工生產(chǎn)，那樣既耗時(shí)又耗財(cái)，而且效率又不高。
這時(shí)候就需要用到模具，模具應(yīng)用于簡(jiǎn)單產(chǎn)品的大批量生產(chǎn)是非常有效的，不同要求不同數(shù)量的產(chǎn)品就用不同的方法生產(chǎn)，那就是人類的智慧。
加工中心
“加工中心”這個(gè)名字給我的第一感覺就是：加工中心就是一個(gè)管理機(jī)件加工的部門。
但是去到以后就知道自己是錯(cuò)了，“加工中心”是一種機(jī)器的名字，是一種數(shù)控機(jī)床設(shè)備。
這個(gè)工種的實(shí)習(xí)跟前幾個(gè)數(shù)控的工種一樣，都是以零件的設(shè)計(jì)軟件的掌握為主，一天的時(shí)間都用于學(xué)習(xí)MasterCam，通過作業(yè)對(duì)該軟件進(jìn)一步的掌握這一天以后基本了解了各按鈕的意義及一般操作。
用mastercam的感覺是直觀、方便設(shè)計(jì)，但是卻有很多的東西需要掌握。
數(shù)控的東西果然不是一般的東西。
數(shù)車980，延續(xù)了以往數(shù)控車床的東西。
認(rèn)識(shí)版面，學(xué)習(xí)一種基本操作。
數(shù)車980和數(shù)車928的構(gòu)造差不了多少，只是版面上構(gòu)造有較大的差別。
主要使用了一些基本的程序。
9月11日，實(shí)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入了后階段，好像看到實(shí)習(xí)快要完了，有點(diǎn)覺得不舍。
今天的實(shí)習(xí)內(nèi)容是：鑄造。
鑄造是一個(gè)歷史悠久的生產(chǎn)技術(shù)，一堆一堆的泥沙，少數(shù)的幾樣的簡(jiǎn)單的工具，打造一個(gè)個(gè)精致的鑄模。
鑄造的目的就是要制造出漂亮的沙模，用鐵水澆注的時(shí)候產(chǎn)生比較粗糙的金屬鑄件，鑄造有利于減少加工量，降低成本。
經(jīng)過了千年依然是沒有淘汰，那是它具有它的價(jià)值，但是鑄造也存在它的缺點(diǎn)：那就是鑄造精度不高，容易產(chǎn)生廢品，報(bào)廢率太高。
鑄造技術(shù)必須要經(jīng)過改良，不斷改造，提高鑄造工件的成功率。
中國(guó)人是聰明的，中國(guó)人也將更聰明。
跟著的也是一個(gè)歷史悠久的工種：鉗工。
累累累、、、鉗工的感覺，鉗工是用于機(jī)械生產(chǎn)不能生產(chǎn)的工件。
機(jī)械生產(chǎn)就快速的，大批量的，但是機(jī)械也是人制造的。
人能想到的，機(jī)械不一定做得到，而人能想到的人就能做得到。
鉗工就是用于加工機(jī)械所不能加工或者機(jī)械加工所不能達(dá)到要求的。
那就是人工生產(chǎn)在現(xiàn)在始終是不能被替代的。
說到實(shí)習(xí)中最接近我們的工種，算是電焊氣焊了。
雖說是接近但是卻不禁有點(diǎn)緊張，畢竟那是高達(dá)幾千度的高溫下的冶煉，總是有點(diǎn)點(diǎn)危險(xiǎn)的。
平時(shí)堅(jiān)硬的鋼鐵在頃刻之間融化，那是多么高的溫度。
我們練習(xí)了在高溫之下的電焊，雖然掌握的一般但是已經(jīng)非常滿意，接近那么高溫的東西的機(jī)會(huì)是很少的。
看著金屬的融化、黏合，真是覺得自己有了神的力量一樣。
堅(jiān)硬如鋼又如何，都隨我的一揮手之間而熔去。
電焊與氣焊只能把金屬黏合，而不一樣的“金屬熱處理”就能將金屬的硬度的。
表面一樣的金屬在顯微鏡之下卻有不一樣的組織，而這些組織正是金屬的硬度不同的原因。
熱處理的實(shí)習(xí)中，我們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用自己的雙手，在老師的指導(dǎo)之下，完成對(duì)一塊金屬的熱處理，測(cè)試了處理前后的硬度（洛氏硬度）知道了熱處理對(duì)金屬的硬度是有影響的。
熱處理在生產(chǎn)中的應(yīng)用等，如齒輪，軸承等。
以上就是這次實(shí)習(xí)的流程和內(nèi)容，總得來說這次實(shí)習(xí)對(duì)我來說首先是使我們接觸了一些生產(chǎn)的技術(shù)和生產(chǎn)的設(shè)備。
十天的時(shí)間，真的是太短的十天，雖然每天要早出晚歸，但是就沒有一點(diǎn)累的感覺。
通過這次實(shí)習(xí)使我們與生產(chǎn)接近了，由在書本上的無味的文字，變成了充滿了樂趣，很想細(xì)細(xì)品嘗的實(shí)在的實(shí)習(xí)過程。
那是一次飛躍：書本的知識(shí)不是沒用的，我們天天上的課，學(xué)的東西不是沒用的；覺得它沒用只是因?yàn)樽约翰粫?huì)用，學(xué)會(huì)知識(shí)本身不是最終的目的，學(xué)會(huì)用知識(shí)才是最重要的。
就像化學(xué)加工里用到的知識(shí)，陽極氧化我們?cè)缇椭?，而就是今天才知道它可以這樣用。
現(xiàn)代社會(huì)是數(shù)字的時(shí)代，生產(chǎn)要發(fā)展也離不開數(shù)字技術(shù)，因而有了數(shù)控的車床。
那是人類社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的結(jié)果，數(shù)控技術(shù)是進(jìn)步的標(biāo)志。
但是作為人前進(jìn)過程中出現(xiàn)的某些繼續(xù)還是不能被數(shù)崆技術(shù)取代，還沒有實(shí)現(xiàn)全部機(jī)械會(huì)，自動(dòng)化程度還是不夠高。
特別是我們國(guó)家的技術(shù)還是比較落后，需要大力發(fā)展。
華中科技大學(xué)金工實(shí)習(xí)報(bào)告【2】
兩周的金工實(shí)習(xí)由于有一天是端午節(jié)放假，所以總共學(xué)習(xí)了九個(gè)工種：汽車、plc、加工中心、刨工、數(shù)控銑、電火花、熱處理、磨工齒輪加工以及鉗工。
1）汽車比較無聊，講了汽車的構(gòu)造：變速箱、點(diǎn)火啟動(dòng)、離合等等。
其實(shí)跟在課堂聽老師講課差不多，只不過在車間多了一輛車可以實(shí)物講解，老師還采用了雙語教學(xué)（普通話和粵語）。
下午跟同學(xué)拆了變速器，然后就做作業(yè)了。
發(fā)現(xiàn)作業(yè)上面的題目在課本里面都沒有的，于是大家“互相合作”，最后二十多人的答案基本都一樣。
現(xiàn)在回想起來，能記住的就只有變速箱的結(jié)構(gòu)了。
2）plc比較感興趣的一個(gè)工種，可以自己動(dòng)手設(shè)計(jì)電路。
其實(shí)在電工課堂上面學(xué)過，但當(dāng)時(shí)上課根本沒有聽課，不過有了自己動(dòng)手操作，學(xué)起來還是很容易。
下午的作業(yè)主要是設(shè)計(jì)兩個(gè)電路：搶答器以及小車運(yùn)送貨物。
做完作業(yè)還跟同學(xué)說，如果宿舍有一個(gè)plc就好了，可以好好學(xué)一下。
3）加工中心學(xué)了兩個(gè)軟件，ug和mill9（不知道會(huì)不會(huì)寫錯(cuò)了），不過都是老師已經(jīng)把具體步驟寫出來，我們照著做就可以了。
ug是設(shè)計(jì)零件模型的，而mill9則是仿真加工。
最后有一個(gè)老師帶我們?nèi)タ戳思庸ぶ行牡臋C(jī)器，這個(gè)老師講話倒是挺幽默的，不過經(jīng)常跑題，由加工中心的刀具講到了華山論劍，真無語。
有一個(gè)印象比較深刻的，就是講到了氮化硼這種材料，涂在刀具，增強(qiáng)刀具的強(qiáng)度，而這個(gè)中國(guó)現(xiàn)在還不能做出來，都需要進(jìn)口，我們學(xué)材料還真的可以為這個(gè)而奮斗，哈哈。
4）刨工還算比較好玩，可以自己動(dòng)手操作，由于星期四，下午不用上班，只讓我們做一個(gè)長(zhǎng)方體，有規(guī)定長(zhǎng)度。
時(shí)間比較緊，后來我們差點(diǎn)做不完，然就就加大了速度，把刀的深度也加大了很多，老師只允許一次最多加工20格，而我們卻調(diào)到了30格。
后來覺得，真對(duì)不起那臺(tái)機(jī)器。
還好，在最后時(shí)刻，交給老師，竟然拿到了a+，全班只有我們一個(gè)組拿到，happy。
5)數(shù)控銑比加工中心跟無聊，一天都呆在電腦前，學(xué)習(xí)powermill軟件，上午是粗加工，下午精加工。
老師過來講了一會(huì)兒就走了，大家都把電腦裝上游戲，開始打游戲。
6）電火花剛開始聽說電火花還覺得比較恐怖，但其實(shí)是采用機(jī)器加工的，只是在加工過程有一點(diǎn)點(diǎn)火花。
主要是利用脈沖性火花放電的點(diǎn)腐蝕現(xiàn)象來去除多余金屬。
需要自己做模型，我們組做了一個(gè)月亮，加工起來效果還可以。
哈哈
7）熱處理主要學(xué)習(xí)三種東西：利用砂輪鑒別三種鋼鐵（高碳鋼，中碳鋼，低碳鋼）；觀察金屬相圖以及煉金屬。
使用砂輪的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生很多火花，算是比較危險(xiǎn)，三種鋼不是很難鑒別的，不過觀察現(xiàn)象有點(diǎn)困難，什么節(jié)點(diǎn)、花粉之類的；金屬相圖只是照著墻上的圖案畫，其實(shí)在考美術(shù)；煉金屬屬于熱處理，金屬高溫之后在水中迅速冷卻，強(qiáng)度會(huì)增加很多，但在空氣中自然冷卻，則減少?gòu)?qiáng)度，把金屬變硬，然后又變軟，總體來說提高了金屬的性能。
8）磨工齒輪加工很無聊的一個(gè)工種，還好那天是周四，只上一個(gè)上午。
只是在那里聽老師講了關(guān)于磨工齒輪加工的基本知識(shí)，然后就做作業(yè)。
不過這個(gè)老師講課還比較幽默，也是經(jīng)常跑題。
9）鉗工最辛苦的，把一個(gè)圓柱鐵加工成一個(gè)六角螺母，用到的工具只有銼刀、鋼鋸，做完之后發(fā)現(xiàn)手都起泡了。
在把鐵塊鋸下來的時(shí)候，本來是要求11mm就可以了，由于我不小心，控制得不好，據(jù)出來超過13mm。
為了把多余磨去就用了一個(gè)小時(shí)左右。
當(dāng)看到自己做出來的螺母時(shí)，確實(shí)很有成就感，雖然不是很好看，哈哈。
第6篇：車床和數(shù)控的區(qū)別范文
長(zhǎng)期以來,在普通高校工科教學(xué)中比較注重實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練,特別是在金工實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié),從普通的鑄、鍛、焊到車、鉗、刨、銑等機(jī)械加工工藝學(xué)生都要經(jīng)過一系列的技能訓(xùn)練。隨著數(shù)控加工技術(shù)的快速發(fā)展,近些年來又增加了數(shù)字加工設(shè)備的操作訓(xùn)練,如:數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心和電加工設(shè)備的技能訓(xùn)練。
相比之下,設(shè)置在工科院校的管理和藝術(shù)類學(xué)生,卻很少有接觸現(xiàn)代加工設(shè)備的機(jī)會(huì)。其課程設(shè)置偏重于純管理或純藝術(shù),雖然這些專業(yè)也有各具特色的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,但是相對(duì)于企業(yè)管理和藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)與現(xiàn)代工業(yè)的密切聯(lián)系,僅限于本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
幾年來,我校對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生率先進(jìn)行了金工實(shí)習(xí)的嘗試,取得了較好的效果。在此基礎(chǔ)上制定了新的培養(yǎng)計(jì)劃,把金工實(shí)習(xí)擴(kuò)大至管理類、服裝設(shè)計(jì)類等非傳統(tǒng)工科類專業(yè),幾乎包括了所有的在校學(xué)生,以體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色。
一、熟悉現(xiàn)代制造業(yè)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要
上海工程技術(shù)大學(xué)是一所高等工科院校,其所有的專業(yè)設(shè)置都面向上海市的現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè),具有鮮明的特色。隨著上海市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的飛速發(fā)展,包括經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷在內(nèi)的管理專業(yè),以及藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)和廣告裝潢在內(nèi)的藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生需求旺盛。但其中還存在一些結(jié)構(gòu)性的矛盾,主要反映在以下兩個(gè)方面:
其一,現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展是建立在高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代制造業(yè)基礎(chǔ)上的,沒有高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代制造業(yè),就很難催生出生機(jī)勃勃的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)服務(wù)的主要對(duì)象就是現(xiàn)代化的大工業(yè),以及掌握現(xiàn)代化技術(shù)的人員。那么,服務(wù)者就必須了解服務(wù)對(duì)象的基本情況。很難想像一個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者如果對(duì)本企業(yè)的裝備性能和本行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r不甚了解情況會(huì)怎樣。而現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式,往往就管理而管理,就藝術(shù)而藝術(shù),忽視了學(xué)科的交叉、融合,不利于“通才”的培養(yǎng)。
其二,設(shè)置在工科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)與美術(shù)專業(yè)有著明顯的差異。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才不是美術(shù)大師,而是各行各業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)師。所涉及的領(lǐng)域包括:廣告裝潢、會(huì)展布置、服裝設(shè)計(jì)和包裝設(shè)計(jì)等。這些領(lǐng)域無不將現(xiàn)代工業(yè)與藝術(shù)融為一體,它們的設(shè)計(jì)手段或采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì),或使用現(xiàn)代化制造技術(shù),甚至是傳統(tǒng)的加工手段來進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作。而脫離現(xiàn)代制造業(yè)的實(shí)踐,不熟悉現(xiàn)代數(shù)控加工手段,在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)就很難離開手中的筆,只能進(jìn)行平面藝術(shù)設(shè)計(jì)。三維造型只能是頭腦中的想像,很難展現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中。
培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求的錯(cuò)位,人才素質(zhì)與現(xiàn)代技術(shù)的差距,將直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和經(jīng)濟(jì)、科技的迅速發(fā)展,傳統(tǒng)的“專才型”人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出它的種種弊端,如培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)面較窄,普遍缺乏獨(dú)立思維能力,適應(yīng)性和創(chuàng)造能力差。為了改變這種人才培養(yǎng)的缺陷,必須建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是指以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo),通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維,以提高其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力(主要是實(shí)踐能力)為基本取向的教育教學(xué)內(nèi)容和方法體系。
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)是突出“創(chuàng)新”,即全面深入地開發(fā)學(xué)生的潛在的創(chuàng)造力,其主要特點(diǎn)是:突出創(chuàng)造性思維,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為核心;注重個(gè)性發(fā)展,讓學(xué)生的才智、優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)得到充分發(fā)展,以開發(fā)其創(chuàng)造的潛能;注重啟發(fā)誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和分析問題;重視非智力因素,培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造心理素質(zhì);強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練,全面鍛煉創(chuàng)造能力。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是多樣化的,應(yīng)注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及個(gè)性發(fā)展等。要改變統(tǒng)一培養(yǎng)計(jì)劃的人才培養(yǎng)模式,把統(tǒng)一要求與多樣化、個(gè)性化的教育結(jié)合起來,采用靈活多樣的培養(yǎng)方式,因材施教,為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供有效的途徑。
近年來,上海市成立了多個(gè)創(chuàng)意中心,匯集了眾多的創(chuàng)意人才。根據(jù)市政府的規(guī)劃,若干年后上海將成為世界級(jí)的創(chuàng)意中心之一。具有創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)意人才將是市場(chǎng)的緊缺人才,因此當(dāng)前正是藝術(shù)設(shè)計(jì)類創(chuàng)意人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,也是人才培養(yǎng)模式調(diào)整的關(guān)鍵階段。創(chuàng)意就是創(chuàng)新。創(chuàng)意設(shè)計(jì)的是藝術(shù)品,但它又是由現(xiàn)代加工手段制造的工業(yè)品;創(chuàng)意加工的產(chǎn)品是工業(yè)品,但它又是藝術(shù)與創(chuàng)新思維的結(jié)晶。
在數(shù)年前,我校就對(duì)藝術(shù)類和管理類專業(yè)的學(xué)生開展了金工實(shí)習(xí)。內(nèi)容主要有:傳統(tǒng)制造業(yè)的基本加工工藝、數(shù)控加工的基本知識(shí)及電加工的基本原理等。實(shí)習(xí)的時(shí)間為兩周。通過兩周的金工實(shí)習(xí),學(xué)生反應(yīng)熱烈,有的學(xué)生表示:原來機(jī)械加工的手段有這么多,并非原來想像中的機(jī)械加工都是苦、臟、累。經(jīng)過金工實(shí)習(xí),了解了機(jī)械零件的基本加工過程和生產(chǎn)鏈的基本運(yùn)作環(huán)節(jié)。
實(shí)踐證明:在管理類和藝術(shù)類專業(yè)開展金工實(shí)習(xí)并非只是讓學(xué)生熟悉制造業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境,而是這些專業(yè)自身的需要,是市場(chǎng)的需要,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。
二、合理制訂實(shí)綱滿足不同專業(yè)的需求
金工實(shí)習(xí)作為工科類學(xué)生必須的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),自有一套嚴(yán)格的運(yùn)行規(guī)律,包括:實(shí)綱的制定、實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排、實(shí)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短和實(shí)習(xí)成績(jī)的考核等。根據(jù)工科專業(yè)學(xué)科側(cè)重點(diǎn)的不同,在二五年的培養(yǎng)計(jì)劃中,將金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容分解成若干個(gè)模塊。如對(duì)于機(jī)械類專業(yè)強(qiáng)化了傳統(tǒng)制造技術(shù)和現(xiàn)代數(shù)控加工技術(shù)的技能訓(xùn)練;近機(jī)械類專業(yè)則側(cè)重于現(xiàn)代數(shù)控加工技術(shù)的技能訓(xùn)練,了解傳統(tǒng)制造技術(shù)的基本工藝方法;管理類、藝術(shù)類專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容必須根據(jù)各自專業(yè)的要求,有選擇地安排實(shí)習(xí)內(nèi)容。
1.管理類專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容
管理類專業(yè)培養(yǎng)人才的主要方向是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理人員、市場(chǎng)營(yíng)銷人員等企業(yè)和事業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、項(xiàng)目策劃等。要求從業(yè)人員除了有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外,還必須熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程、生產(chǎn)成本的控制等現(xiàn)代工業(yè)的運(yùn)行概況。針對(duì)管理類專業(yè)的這些特點(diǎn),在安排金工實(shí)習(xí)時(shí),注重培養(yǎng)“通才”。
所謂培養(yǎng)“通才”,就是在實(shí)習(xí)內(nèi)容的編排上主要考慮的是讓學(xué)生領(lǐng)略制造業(yè)生產(chǎn)的基本流程和各工序的主要特點(diǎn)。而不是要求學(xué)生成為在某一工種具有熟練的操作能力的“專才”。
實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排上,先從典型機(jī)械零件的毛坯成形開始,再到粗加工、精加工、數(shù)字化設(shè)備加工和電加工等。具體內(nèi)容是毛坯成形工序:鑄造、鍛壓和焊接等工種;粗加工工序:車工、鉗工、刨工等工種;精加工部分包括數(shù)字化設(shè)備加工:磨工、數(shù)控車床、數(shù)控銑床和數(shù)控加工中心等工種;電加工部分:電火花成形和電火花線切割等工種。在時(shí)間上,根據(jù)各工種的難易程度一般每個(gè)工種安排一至二天,因車工工種屬于機(jī)加工的基礎(chǔ)工種及它的安全性要求較高,可安排三天左右的時(shí)間。
形似生產(chǎn)流水線式的實(shí)習(xí)安排,使學(xué)生熟悉了通用型機(jī)械零件的生產(chǎn)、加工過程,了解了這些典型機(jī)械加工設(shè)備的性能。這對(duì)于以后從事企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷,甚至是從事社會(huì)保障專業(yè)的學(xué)生,都可以提前進(jìn)入“角色”,也可以對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到助推作用。
2.藝術(shù)類專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容
藝術(shù)設(shè)計(jì)是將創(chuàng)意與現(xiàn)代加工緊密結(jié)合起來的學(xué)科,包括了包裝設(shè)計(jì)、廣告裝潢等領(lǐng)域。培養(yǎng)的學(xué)生除了有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)外,還應(yīng)具有良好的技能。這種技能包括了本專業(yè)應(yīng)具有的繪畫、攝影能力等,也應(yīng)有駕馭現(xiàn)代數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作的能力,甚至傳統(tǒng)鉗工的操作能力。在安排金工實(shí)習(xí)時(shí),注重培養(yǎng)本專業(yè)的“專才”,即在某一與本專業(yè)密切相關(guān)的工種練就較熟練的操作技能。
鑒于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn),在實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排上側(cè)重了與本專業(yè)密切相關(guān)的工種,如考慮到金屬藝術(shù)作品的制作,加大了鉗工技能的訓(xùn)練;考慮到三維藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)、制作,加大了計(jì)算機(jī)三維造型和數(shù)控加工技能的訓(xùn)練;同時(shí)增加了數(shù)控雕刻機(jī)、廣告制作機(jī)的操作技能訓(xùn)練。在強(qiáng)化相關(guān)技能訓(xùn)練的同時(shí),適當(dāng)弱化普通機(jī)床的操作技能訓(xùn)練,以保證時(shí)間完成重點(diǎn)工種技能的訓(xùn)練。
管理類、藝術(shù)類專業(yè)金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容安排如表1。
三、存在的問題和思考
在管理類、藝術(shù)類專業(yè)推廣金工實(shí)習(xí)是深化實(shí)踐教學(xué)的一種新的嘗試,還有待實(shí)踐中不斷豐富其內(nèi)涵。經(jīng)過在管理類等專業(yè)的初步嘗試,發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行的培養(yǎng)計(jì)劃運(yùn)行下還存在幾點(diǎn)不足:
(1)金工實(shí)習(xí)所涉及到的工種較多,而且各項(xiàng)目之間都有比較密切的聯(lián)系,僅靠?jī)芍艿臅r(shí)間完成,使實(shí)習(xí)的深度顯得不夠;
(2)管理類、藝術(shù)類專業(yè)的實(shí)習(xí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性,而目前實(shí)習(xí)所使用的實(shí)習(xí)設(shè)備及主要的實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是為了適應(yīng)機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的。對(duì)管理類、藝術(shù)類專業(yè),特別是藝術(shù)類專業(yè)的實(shí)習(xí)缺乏一定的針對(duì)性;
(3)目前實(shí)習(xí)的帶教師資基本上是為機(jī)械類專業(yè)實(shí)習(xí)配備的,缺乏管理類、藝術(shù)類專業(yè)的知識(shí)。在帶教這類專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)很難把操作技能與專業(yè)知識(shí)密切結(jié)合起來,難以適應(yīng)專業(yè)教學(xué)大綱的需要。
為了切實(shí)發(fā)揮金工實(shí)習(xí)在培養(yǎng)管理類、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、操作技能等方面的應(yīng)有作用,應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的實(shí)際需要,制定具有針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)綱,避免一刀切。其一,在管理類、藝術(shù)類專業(yè)本身還存在專業(yè)方向的區(qū)別,應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。在時(shí)間上可以有所區(qū)分,在實(shí)習(xí)項(xiàng)目上有不同的著力點(diǎn)。
其二,實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),特別對(duì)應(yīng)用型高校更是體現(xiàn)其特色的一個(gè)標(biāo)志。搞好實(shí)踐教學(xué),師資力量的培養(yǎng)是關(guān)鍵。隨著市場(chǎng)對(duì)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才的需求旺盛,高校中管理類、藝術(shù)類學(xué)生的數(shù)量已經(jīng)在整個(gè)學(xué)生人數(shù)中占有較大的比例,而實(shí)踐教學(xué)師資卻基本上屬于工程類專業(yè),基本上沒有這方面的專業(yè)知識(shí)。在進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)時(shí),往往從工程類專業(yè)的角度分析和解決問題,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。應(yīng)該在指導(dǎo)教師中開展專業(yè)培訓(xùn)或?qū)I(yè)進(jìn)修,提高指導(dǎo)人員專業(yè)素養(yǎng)。
第7篇：車床和數(shù)控的區(qū)別范文
一、項(xiàng)目教學(xué)法的定義
項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方法，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。
項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教育模式是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會(huì)性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會(huì)化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即以為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)法的顯著特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，注重的是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解、把握知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別見表1。
三、項(xiàng)目式教學(xué)法的基本流程
項(xiàng)目教學(xué)法一般按如下五個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行。
1.確定項(xiàng)目任務(wù)
通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)想，然后學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。
2.制定計(jì)劃
由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并得到教師認(rèn)可。
3.實(shí)施計(jì)劃
學(xué)生確定各自在小組的分工以及小組成員合作的形式，之后按照已確立的工作步驟和程序工作。
4.檢查評(píng)估
先由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，之后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查、評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。
5.歸檔或結(jié)果應(yīng)用
略。
四、項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控中級(jí)工強(qiáng)化訓(xùn)練課程教學(xué)中的應(yīng)用
數(shù)控中級(jí)工強(qiáng)化訓(xùn)練課程是一門培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代數(shù)控加工技術(shù)和數(shù)控機(jī)床操作的實(shí)踐課程，課程的主要任務(wù)是按照國(guó)家職業(yè)資格技能鑒定中級(jí)工（四級(jí)）的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)理論基礎(chǔ)，熟練掌握數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心的編程與操作技能，獨(dú)立完成典型數(shù)控零件的編程與加工，并能對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常維護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)問題和深入學(xué)習(xí)的能力。
1.確立項(xiàng)目任務(wù)
根據(jù)課程知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，本課程始終圍繞一個(gè)綜合項(xiàng)目“工裝裝備選擇和零件機(jī)械加工工藝的制定”，并將該項(xiàng)目劃分成2個(gè)模塊，每個(gè)模塊按照零件加工工藝難度，由簡(jiǎn)入難進(jìn)行學(xué)習(xí)，模塊學(xué)習(xí)順序由學(xué)生自主選擇。項(xiàng)目?jī)?nèi)容及課時(shí)安排見表2。
2.分組制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，分組進(jìn)行討論，分工合作。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，聯(lián)系平時(shí)所學(xué)理論知識(shí)，完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)。在完成項(xiàng)目的過程中，讓學(xué)生扮演實(shí)際工作崗位的角色，根據(jù)自身的崗位職責(zé)，完成各個(gè)環(huán)節(jié)的具體工作。
3.項(xiàng)目實(shí)施
教師向?qū)W生講述項(xiàng)目實(shí)施的基本要求，讓學(xué)生對(duì)照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行修改、完善，完成項(xiàng)目加工，并形成書面總結(jié)。為保證有效地完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，項(xiàng)目實(shí)施過程中可結(jié)合職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)管理“6S”要求，基于工作導(dǎo)向，模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)。采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法和實(shí)際操作法相結(jié)合的教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)真實(shí)的工作情境，讓學(xué)生以項(xiàng)目為載體，理論聯(lián)系實(shí)際，按照項(xiàng)目的具體要求實(shí)施加工，最后分析總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的技術(shù)難題，撰寫項(xiàng)目報(bào)告，完成整個(gè)項(xiàng)目的操作。
通過分組、學(xué)習(xí)、改善、加工、總結(jié)五個(gè)步驟，學(xué)生的理論知識(shí)得到了很好的鞏固，知識(shí)的應(yīng)用能力得到很大提升，分析問題和解決問題的能力也大大加強(qiáng)；同時(shí)，通過仿真工作情境，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的工作態(tài)度、職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
4.項(xiàng)目考核
根據(jù)課程成績(jī)總體評(píng)定辦法，以理論考核為主，結(jié)合平時(shí)紀(jì)律表現(xiàn)、項(xiàng)目參與程度、項(xiàng)目完成情況、項(xiàng)目報(bào)告等情況，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，具體評(píng)價(jià)見表3。
5.總結(jié)與拓展
教師根據(jù)項(xiàng)目完成情況，總結(jié)在項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，提出對(duì)應(yīng)的整改措施。項(xiàng)目完成后，教師可設(shè)置難、中、易三個(gè)等級(jí)的拓展任務(wù)，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇不同的拓展任務(wù)。這樣，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放的環(huán)境，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。
第8篇：車床和數(shù)控的區(qū)別范文
摘要：簡(jiǎn)要介紹了當(dāng)今世界數(shù)控技術(shù)及裝備發(fā)展的趨勢(shì)及我國(guó)數(shù)控裝備技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上討論了在我國(guó)加入WTO和對(duì)外開放進(jìn)一步深化的新環(huán)境下，發(fā)展我國(guó)數(shù)控技術(shù)及裝備、提高我國(guó)制造業(yè)信息化水平和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的重要性，并從戰(zhàn)略和策略兩個(gè)層面提出了發(fā)展我國(guó)數(shù)控技術(shù)及裝備的幾點(diǎn)看法。裝備工業(yè)的技術(shù)水平和現(xiàn)代化程度決定著整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的水平和現(xiàn)代化程度，數(shù)控技術(shù)及裝備是發(fā)展新興高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和尖端工業(yè)（如信息技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)、生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)、航空、航天等國(guó)防工業(yè)產(chǎn)業(yè)）的使能技術(shù)和最基本的裝備。馬克思曾經(jīng)說過“各種經(jīng)濟(jì)時(shí)代的區(qū)別，不在于生產(chǎn)什么，而在于怎樣生產(chǎn)，用什么勞動(dòng)資料生產(chǎn)”。制造技術(shù)和裝備就是人類生產(chǎn)活動(dòng)的最基本的生產(chǎn)資料，而數(shù)控技術(shù)又是當(dāng)今先進(jìn)制造技術(shù)和裝備最核心的技術(shù)。當(dāng)今世界各國(guó)制造業(yè)廣泛采用數(shù)控技術(shù)，以提高制造能力和水平，提高對(duì)動(dòng)態(tài)多變市場(chǎng)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。此外世界上各工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家還將數(shù)控技術(shù)及數(shù)控裝備列為國(guó)家的戰(zhàn)略物資，不僅采取重大措施來發(fā)展自己的數(shù)控技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)，而且在“高精尖”數(shù)控關(guān)鍵技術(shù)和裝備方面對(duì)我國(guó)實(shí)行封鎖和限制政策?？傊罅Πl(fā)展以數(shù)控技術(shù)為核心的先進(jìn)制造技術(shù)已成為世界各發(fā)達(dá)國(guó)家加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高綜合國(guó)力和國(guó)家地位的重要途徑
數(shù)控技術(shù)是用數(shù)字信息對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)和工作過程進(jìn)行控制的技術(shù)，數(shù)控裝備是以數(shù)控技術(shù)為代表的新技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)制造產(chǎn)業(yè)和新興制造業(yè)的滲透形成的機(jī)電一體化產(chǎn)品，即所謂的數(shù)字化裝備，其技術(shù)范圍覆蓋很多領(lǐng)域：(1)機(jī)械制造技術(shù)；(2)信息處理、加工、傳輸技術(shù)；(3)自動(dòng)控制技術(shù)；(4)伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)；(5)傳感器技術(shù)；(6)軟件技術(shù)等。1數(shù)控技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用不但給傳統(tǒng)制造業(yè)帶來了革命性的變化，使制造業(yè)成為工業(yè)化的象征，而且隨著數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)大，他對(duì)國(guó)計(jì)民生的一些重要行業(yè)（IT、汽車、輕工、醫(yī)療等）的發(fā)展起著越來越重要的作用，因?yàn)檫@些行業(yè)所需裝備的數(shù)字化已是現(xiàn)展的大趨勢(shì)。從目前世界上數(shù)控技術(shù)及其裝備發(fā)展的趨勢(shì)來看，其主要研究熱點(diǎn)有以下幾個(gè)方面［1～4］。1．1高速、高精加工技術(shù)及裝備的新趨勢(shì)
效率、質(zhì)量是先進(jìn)制造技術(shù)的主體。高速、高精加工技術(shù)可極大地提高效率，提高產(chǎn)品的質(zhì)量和檔次，縮短生產(chǎn)周期和提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。為此日本先端技術(shù)研究會(huì)將其列為5大現(xiàn)代制造技術(shù)之一，國(guó)際生產(chǎn)工程學(xué)會(huì)（CIRP）將其確定為21世紀(jì)的中心研究方向之一。
在轎車工業(yè)領(lǐng)域，年產(chǎn)30萬輛的生產(chǎn)節(jié)拍是40秒/輛，而且多品種加工是轎車裝備必須解決的重點(diǎn)問題之一；在航空和宇航工業(yè)領(lǐng)域，其加工的零部件多為薄壁和薄筋，剛度很差，材料為鋁或鋁合金，只有在高切削速度和切削力很小的情況下，才能對(duì)這些筋、壁進(jìn)行加工。近來采用大型整體鋁合金坯料“掏空”的方法來制造機(jī)翼、機(jī)身等大型零件來替代多個(gè)零件通過眾多的鉚釘、螺釘和其他聯(lián)結(jié)方式拼裝，使構(gòu)件的強(qiáng)度、剛度和可靠性得到提高。這些都對(duì)加工裝備提出了高速、高精和高柔性的要求。
從EMO2001展會(huì)情況來看，高速加工中心進(jìn)給速度可達(dá)80m/min，甚至更高，空運(yùn)行速度可達(dá)100m/min左右。目前世界上許多汽車廠，包括我國(guó)的上海通用汽車公司，已經(jīng)采用以高速加工中心組成的生產(chǎn)線部分替代組合機(jī)床。美國(guó)CINCINNATI公司的HyperMach機(jī)床進(jìn)給速度最大達(dá)60m/min，快速為100m/min，加速度達(dá)2g，主軸轉(zhuǎn)速已達(dá)60000r/min。加工一薄壁飛機(jī)零件，只用30min，而同樣的零件在一般高速銑床加工需3h，在普通銑床加工需8h；德國(guó)DMG公司的雙主軸車床的主軸速度及加速度分別達(dá)12*!000r/mm和1g。
在加工精度方面，近10年來，普通級(jí)數(shù)控機(jī)床的加工精度已由10μm提高到5μm，精密級(jí)加工中心則從3～5μm，提高到1～1.5μm，并且超精密加工精度已開始進(jìn)入納米級(jí)(0.01μm)。
在可靠性方面，國(guó)外數(shù)控裝置的MTBF值已達(dá)6000h以上，伺服系統(tǒng)的MTBF值達(dá)到30000h以上，表現(xiàn)出非常高的可靠性。
為了實(shí)現(xiàn)高速、高精加工，與之配套的功能部件如電主軸、直線電機(jī)得到了快速的發(fā)展，應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)大。
1.25軸聯(lián)動(dòng)加工和復(fù)合加工機(jī)床快速發(fā)展
采用5軸聯(lián)動(dòng)對(duì)三維曲面零件的加工，可用刀具最佳幾何形狀進(jìn)行切削，不僅光潔度高，而且效率也大幅度提高。一般認(rèn)為，1臺(tái)5軸聯(lián)動(dòng)機(jī)床的效率可以等于2臺(tái)3軸聯(lián)動(dòng)機(jī)床，特別是使用立方氮化硼等超硬材料銑刀進(jìn)行高速銑削淬硬鋼零件時(shí)，5軸聯(lián)動(dòng)加工可比3軸聯(lián)動(dòng)加工發(fā)揮更高的效益。但過去因5軸聯(lián)動(dòng)數(shù)控系統(tǒng)、主機(jī)結(jié)構(gòu)復(fù)雜等原因，其價(jià)格要比3軸聯(lián)動(dòng)數(shù)控機(jī)床高出數(shù)倍，加之編程技術(shù)難度較大，制約了5軸聯(lián)動(dòng)機(jī)床的發(fā)展。
當(dāng)前由于電主軸的出現(xiàn)，使得實(shí)現(xiàn)5軸聯(lián)動(dòng)加工的復(fù)合主軸頭結(jié)構(gòu)大為簡(jiǎn)化，其制造難度和成本大幅度降低，數(shù)控系統(tǒng)的價(jià)格差距縮小。因此促進(jìn)了復(fù)合主軸頭類型5軸聯(lián)動(dòng)機(jī)床和復(fù)合加工機(jī)床（含5面加工機(jī)床）的發(fā)展。
在EMO2001展會(huì)上，新日本工機(jī)的5面加工機(jī)床采用復(fù)合主軸頭，可實(shí)現(xiàn)4個(gè)垂直平面的加工和任意角度的加工，使得5面加工和5軸加工可在同一臺(tái)機(jī)床上實(shí)現(xiàn)，還可實(shí)現(xiàn)傾斜面和倒錐孔的加工。德國(guó)DMG公司展出DMUVoution系列加工中心，可在一次裝夾下5面加工和5軸聯(lián)動(dòng)加工，可由CNC系統(tǒng)控制或CAD/CAM直接或間接控制。1.3智能化、開放式、網(wǎng)絡(luò)化成為當(dāng)代數(shù)控系統(tǒng)發(fā)展的主要趨勢(shì)
21世紀(jì)的數(shù)控裝備將是具有一定智能化的系統(tǒng)，智能化的內(nèi)容包括在數(shù)控系統(tǒng)中的各個(gè)方面：為追求加工效率和加工質(zhì)量方面的智能化，如加工過程的自適應(yīng)控制，工藝參數(shù)自動(dòng)生成；為提高驅(qū)動(dòng)性能及使用連接方便的智能化，如前饋控制、電機(jī)參數(shù)的自適應(yīng)運(yùn)算、自動(dòng)識(shí)別負(fù)載自動(dòng)選定模型、自整定等；簡(jiǎn)化編程、簡(jiǎn)化操作方面的智能化，如智能化的自動(dòng)編程、智能化的人機(jī)界面等；還有智能診斷、智能監(jiān)控方面的內(nèi)容、方便系統(tǒng)的診斷及維修等。
為解決傳統(tǒng)的數(shù)控系統(tǒng)封閉性和數(shù)控應(yīng)用軟件的產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)存在的問題。目前許多國(guó)家對(duì)開放式數(shù)控系統(tǒng)進(jìn)行研究，如美國(guó)的NGC(TheNextGenerationWork-Station/MachineControl)、歐共體的OSACA(OpenSystemArchitectureforControlwithinAutomationSystems)、日本的OSEC(OpenSystemEnvironmentforController)，中國(guó)的ONC(OpenNumericalControlSystem)等。數(shù)控系統(tǒng)開放化已經(jīng)成為數(shù)控系統(tǒng)的未來之路。所謂開放式數(shù)控系統(tǒng)就是數(shù)控系統(tǒng)的開發(fā)可以在統(tǒng)一的運(yùn)行平臺(tái)上，面向機(jī)床廠家和最終用戶，通過改變、增加或剪裁結(jié)構(gòu)對(duì)象（數(shù)控功能），形成系列化，并可方便地將用戶的特殊應(yīng)用和技術(shù)訣竅集成到控制系統(tǒng)中，快速實(shí)現(xiàn)不同品種、不同檔次的開放式數(shù)控系統(tǒng)，形成具有鮮明個(gè)性的名牌產(chǎn)品。目前開放式數(shù)控系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)規(guī)范、通信規(guī)范、配置規(guī)范、運(yùn)行平臺(tái)、數(shù)控系統(tǒng)功能庫(kù)以及數(shù)控系統(tǒng)功能軟件開發(fā)工具等是當(dāng)前研究的核心。
網(wǎng)絡(luò)化數(shù)控裝備是近兩年國(guó)際著名機(jī)床博覽會(huì)的一個(gè)新亮點(diǎn)。數(shù)控裝備的網(wǎng)絡(luò)化將極大地滿足生產(chǎn)線、制造系統(tǒng)、制造企業(yè)對(duì)信息集成的需求，也是實(shí)現(xiàn)新的制造模式如敏捷制造、虛擬企業(yè)、全球制造的基礎(chǔ)單元。國(guó)內(nèi)外一些著名數(shù)控機(jī)床和數(shù)控系統(tǒng)制造公司都在近兩年推出了相關(guān)的新概念和樣機(jī)，如在EMO2001展中，日本山崎馬扎克（Mazak)公司展出的“CyberProductionCenter”（智能生產(chǎn)控制中心，簡(jiǎn)稱CPC)；日本大隈（Okuma）機(jī)床公司展出“ITplaza”（信息技術(shù)廣場(chǎng)，簡(jiǎn)稱IT廣場(chǎng))；德國(guó)西門子(Siemens)公司展出的OpenManufacturingEnvironment（開放制造環(huán)境，簡(jiǎn)稱OME）等，反映了數(shù)控機(jī)床加工向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展的趨勢(shì)。1.4重視新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的建立1.4.1關(guān)于數(shù)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)規(guī)范
如前所述，開放式數(shù)控系統(tǒng)有更好的通用性、柔性、適應(yīng)性、擴(kuò)展性，美國(guó)、歐共體和日本等國(guó)紛紛實(shí)施戰(zhàn)略發(fā)展計(jì)劃，并進(jìn)行開放式體系結(jié)構(gòu)數(shù)控系統(tǒng)規(guī)范(OMAC、OSACA、OSEC)的研究和制定，世界3個(gè)最大的經(jīng)濟(jì)體在短期內(nèi)進(jìn)行了幾乎相同的科學(xué)計(jì)劃和規(guī)范的制定，預(yù)示了數(shù)控技術(shù)的一個(gè)新的變革時(shí)期的來臨。我國(guó)在2000年也開始進(jìn)行中國(guó)的ONC數(shù)控系統(tǒng)的規(guī)范框架的研究和制定1.4.2關(guān)于數(shù)控標(biāo)準(zhǔn)
數(shù)控標(biāo)準(zhǔn)是制造業(yè)信息化發(fā)展的一種趨勢(shì)。數(shù)控技術(shù)誕生后的50年間的信息交換都是基于ISO6983標(biāo)準(zhǔn)，即采用G，M代碼描述如何（how）加工，其本質(zhì)特征是面向加工過程，顯然，他已越來越不能滿足現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)高速發(fā)展的需要。為此，國(guó)際上正在研究和制定一種新的CNC系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)ISO14649（STEP－NC)，其目的是提供一種不依賴于具體系統(tǒng)的中性機(jī)制，能夠描述產(chǎn)品整個(gè)生命周期內(nèi)的統(tǒng)一數(shù)據(jù)模型，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)制造過程，乃至各個(gè)工業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)品信息的標(biāo)準(zhǔn)化。
STEP-NC的出現(xiàn)可能是數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域的一次革命，對(duì)于數(shù)控技術(shù)的發(fā)展乃至整個(gè)制造業(yè)，將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。首先，STEP-NC提出一種嶄新的制造理念，傳統(tǒng)的制造理念中，NC加工程序都集中在單個(gè)計(jì)算機(jī)上。而在新標(biāo)準(zhǔn)下，NC程序可以分散在互聯(lián)網(wǎng)上，這正是數(shù)控技術(shù)開放式、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的方向。其次，STEP-NC數(shù)控系統(tǒng)還可大大減少加工圖紙（約75％）、加工程序編制時(shí)間（約35％）和加工時(shí)間（約50％）。
目前，歐美國(guó)家非常重視STEP-NC的研究，歐洲發(fā)起了STEP-NC的IMS計(jì)劃(1999.1.1～2001.12.31)。參加這項(xiàng)計(jì)劃的有來自歐洲和日本的20個(gè)CAD/CAM/CAPP/CNC用戶、廠商和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。美國(guó)的STEPTools公司是全球范圍內(nèi)制造業(yè)數(shù)據(jù)交換軟件的開發(fā)者，他已經(jīng)開發(fā)了用作數(shù)控機(jī)床加工信息交換的超級(jí)模型(SuperModel)，其目標(biāo)是用統(tǒng)一的規(guī)范描述所有加工過程。目前這種新的數(shù)據(jù)交換格式已經(jīng)在配備了SIEMENS、FIDIA以及歐洲OSACA-NC數(shù)控系統(tǒng)的原型樣機(jī)上進(jìn)行了驗(yàn)證。2對(duì)我國(guó)數(shù)控技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本估計(jì)我國(guó)數(shù)控技術(shù)起步于1958年，近50年的發(fā)展歷程大致可分為3個(gè)階段：第一階段從1958年到1979年，即封閉式發(fā)展階段。在此階段，由于國(guó)外的技術(shù)封鎖和我國(guó)的基礎(chǔ)條件的限制，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展較為緩慢。第二階段是在國(guó)家的“六五”、“七五”期間以及“八五”的前期，即引進(jìn)技術(shù)，消化吸收，初步建立起國(guó)產(chǎn)化體系階段。在此階段，由于改革開放和國(guó)家的重視，以及研究開發(fā)環(huán)境和國(guó)際環(huán)境的改善，我國(guó)數(shù)控技術(shù)的研究、開發(fā)以及在產(chǎn)品的國(guó)產(chǎn)化方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。第三階段是在國(guó)家的“八五”的后期和“九五”期間，即實(shí)施產(chǎn)業(yè)化的研究，進(jìn)入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)階段。在此階段，我國(guó)國(guó)產(chǎn)數(shù)控裝備的產(chǎn)業(yè)化取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。在“九五”末期，國(guó)產(chǎn)數(shù)控機(jī)床的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)占有率達(dá)50％，配國(guó)產(chǎn)數(shù)控系統(tǒng)（普及型）也達(dá)到了10％。
縱觀我國(guó)數(shù)控技術(shù)近50年的發(fā)展歷程，特別是經(jīng)過4個(gè)5年計(jì)劃的攻關(guān)，總體來看取得了以下成績(jī)。
a.奠定了數(shù)控技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，基本掌握了現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)。我國(guó)現(xiàn)在已基本掌握了從數(shù)控系統(tǒng)、伺服驅(qū)動(dòng)、數(shù)控主機(jī)、專機(jī)及其配套件的基礎(chǔ)技術(shù)，其中大部分技術(shù)已具備進(jìn)行商品化開發(fā)的基礎(chǔ)，部分技術(shù)已商品化、產(chǎn)業(yè)化。
b.初步形成了數(shù)控產(chǎn)業(yè)基地。在攻關(guān)成果和部分技術(shù)商品化的基礎(chǔ)上，建立了諸如華中數(shù)控、航天數(shù)控等具有批量生產(chǎn)能力的數(shù)控系統(tǒng)生產(chǎn)廠。蘭州電機(jī)廠、華中數(shù)控等一批伺服系統(tǒng)和伺服電機(jī)生產(chǎn)廠以及北京第一機(jī)床廠、濟(jì)南第一機(jī)床廠等若干數(shù)控主機(jī)生產(chǎn)廠。這些生產(chǎn)廠基本形成了我國(guó)的數(shù)控產(chǎn)業(yè)基地。
c.建立了一支數(shù)控研究、開發(fā)、管理人才的基本隊(duì)伍。
雖然在數(shù)控技術(shù)的研究開發(fā)以及產(chǎn)業(yè)化方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)高端數(shù)控技術(shù)的研究開發(fā)，尤其是在產(chǎn)業(yè)化方面的技術(shù)水平現(xiàn)狀與我國(guó)的現(xiàn)實(shí)需求還有較大的差距。雖然從縱向看我國(guó)的發(fā)展速度很快，但橫向比（與國(guó)外對(duì)比）不僅技術(shù)水平有差距，在某些方面發(fā)展速度也有差距，即一些高精尖的數(shù)控裝備的技術(shù)水平差距有擴(kuò)大趨勢(shì)。從國(guó)際上來看，對(duì)我國(guó)數(shù)控技術(shù)水平和產(chǎn)業(yè)化水平估計(jì)大致如下。
a.技術(shù)水平上，與國(guó)外先進(jìn)水平大約落后10～15年，在高精尖技術(shù)方面則更大。
b.產(chǎn)業(yè)化水平上，市場(chǎng)占有率低，品種覆蓋率小，還沒有形成規(guī)模生產(chǎn)；功能部件專業(yè)化生產(chǎn)水平及成套能力較低；外觀質(zhì)量相對(duì)差；可靠性不高，商品化程度不足；國(guó)產(chǎn)數(shù)控系統(tǒng)尚未建立自己的品牌效應(yīng)，用戶信心不足。
c.可持續(xù)發(fā)展的能力上，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)前數(shù)控技術(shù)的研究開發(fā)、工程化能力較弱；數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域拓展力度不強(qiáng)；相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的研究、制定滯后。
分析存在上述差距的主要原因有以下幾個(gè)方面。
a.認(rèn)識(shí)方面。對(duì)國(guó)產(chǎn)數(shù)控產(chǎn)業(yè)進(jìn)程艱巨性、復(fù)雜性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足；對(duì)市場(chǎng)的不規(guī)范、國(guó)外的封鎖加扼殺、體制等困難估計(jì)不足；對(duì)我國(guó)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用水平及能力分析不夠。
b.體系方面。從技術(shù)的角度關(guān)注數(shù)控產(chǎn)業(yè)化問題的時(shí)候多，從系統(tǒng)的、產(chǎn)業(yè)鏈的角度綜合考慮數(shù)控產(chǎn)業(yè)化問題的時(shí)候少；沒有建立完整的高質(zhì)量的配套體系、完善的培訓(xùn)、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)等支撐體系。
c.機(jī)制方面。不良機(jī)制造成人才流失，又制約了技術(shù)及技術(shù)路線創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新，且制約了規(guī)劃的有效實(shí)施，往往規(guī)劃理想，實(shí)施困難。
d.技術(shù)方面。企業(yè)在技術(shù)方面自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)，核心技術(shù)的工程化能力不強(qiáng)。機(jī)床標(biāo)準(zhǔn)落后，水平較低，數(shù)控系統(tǒng)新標(biāo)準(zhǔn)研究不夠。
3對(duì)我國(guó)數(shù)控技術(shù)和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的戰(zhàn)略思考3.1戰(zhàn)略考慮
我國(guó)是制造大國(guó)，在世界產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中要盡量接受前端而不是后端的轉(zhuǎn)移，即要掌握先進(jìn)制造核心技術(shù)，否則在新一輪國(guó)際產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，我國(guó)制造業(yè)將進(jìn)一步“空芯”。我們以資源、環(huán)境、市場(chǎng)為代價(jià)，交換得到的可能僅僅是世界新經(jīng)濟(jì)格局中的國(guó)際“加工中心”和“組裝中心”，而非掌握核心技術(shù)的制造中心的地位，這樣將會(huì)嚴(yán)重影響我國(guó)現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。
我們應(yīng)站在國(guó)家安全戰(zhàn)略的高度來重視數(shù)控技術(shù)和產(chǎn)業(yè)問題，首先從社會(huì)安全看，因?yàn)橹圃鞓I(yè)是我國(guó)就業(yè)人口最多的行業(yè)，制造業(yè)發(fā)展不僅可提高人民的生活水平，而且還可緩解我國(guó)就業(yè)的壓力，保障社會(huì)的穩(wěn)定；其次從國(guó)防安全看，西方發(fā)達(dá)國(guó)家把高精尖數(shù)控產(chǎn)品都列為國(guó)家的戰(zhàn)略物質(zhì)，對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)禁運(yùn)和限制，“東芝事件”和“考克斯報(bào)告”就是最好的例證。3.2發(fā)展策略
從我國(guó)基本國(guó)情的角度出發(fā)，以國(guó)家的戰(zhàn)略需求和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以提高我國(guó)制造裝備業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)能力和產(chǎn)業(yè)化水平為目標(biāo)，用系統(tǒng)的方法，選擇能夠主導(dǎo)21世紀(jì)初期我國(guó)制造裝備業(yè)發(fā)展升級(jí)的關(guān)鍵技術(shù)以及支持產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的支撐技術(shù)、配套技術(shù)作為研究開發(fā)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)制造裝備業(yè)的跨躍式發(fā)展
強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，即以數(shù)控終端產(chǎn)品為主，以整機(jī)（如量大面廣的數(shù)控車床、銑床、高速高精高性能數(shù)控機(jī)床、典型數(shù)字化機(jī)械、重點(diǎn)行業(yè)關(guān)鍵設(shè)備等）帶動(dòng)數(shù)控產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。重點(diǎn)解決數(shù)控系統(tǒng)和相關(guān)功能部件（數(shù)字化伺服系統(tǒng)與電機(jī)、高速電主軸系統(tǒng)和新型裝備的附件等）的可靠性和生產(chǎn)規(guī)模問題。沒有規(guī)模就不會(huì)有高可靠性的產(chǎn)品；沒有規(guī)模就不會(huì)有價(jià)格低廉而富有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品；當(dāng)然，沒有規(guī)模中國(guó)的數(shù)控裝備最終難以有出頭之日。
在高精尖裝備研發(fā)方面，要強(qiáng)調(diào)產(chǎn)、學(xué)、研以及最終用戶的緊密結(jié)合，以“做得出、用得上、賣得掉”為目標(biāo)，按國(guó)家意志實(shí)施攻關(guān)，以解決國(guó)家之急需。
在競(jìng)爭(zhēng)前數(shù)控技術(shù)方面，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)研究開發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)和產(chǎn)品，為我國(guó)數(shù)控產(chǎn)業(yè)、裝備制造業(yè)乃至整個(gè)制造業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］中國(guó)機(jī)床工具工業(yè)協(xié)會(huì)行業(yè)發(fā)展部.CIMT2001巡禮［J］.世界制造技術(shù)與裝備市場(chǎng)，2001(3)：18-20.
［2］梁訓(xùn)王宣,周延佑.機(jī)床技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向［J］.世界制造技術(shù)與裝備市場(chǎng)，2001(3)：21-28.
第9篇：車床和數(shù)控的區(qū)別范文
關(guān)鍵詞：數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件
實(shí)訓(xùn)教學(xué)
教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：TG659 TP391.9
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1002-2422(2010)03-0048-03
1數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件的特點(diǎn)
數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件是結(jié)合機(jī)床廠家實(shí)際加工制造經(jīng)驗(yàn)與高校教學(xué)訓(xùn)練一體所開發(fā)的一種機(jī)床控制虛擬仿真系統(tǒng)軟件。學(xué)生在微機(jī)平臺(tái)上運(yùn)行此軟件進(jìn)行仿真操作，會(huì)達(dá)到同真實(shí)設(shè)備一樣的操作教學(xué)效果，可以滿足大批量學(xué)生教學(xué)需求。系統(tǒng)還可以依據(jù)不同的客戶要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，尤其適于初學(xué)者的入門訓(xùn)練。
1，1數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件的優(yōu)點(diǎn)
(1)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入資源少，卻能做到一人一機(jī)操作，有利于提高了學(xué)生實(shí)際操作能力。
(2)可以使學(xué)生達(dá)到接近實(shí)物操作的訓(xùn)練，并且安全可靠。
(3)能使抽象問題形象化，操作訓(xùn)練過程中允許出錯(cuò)。
(4)通過動(dòng)態(tài)的仿真操作使教學(xué)過程易教、易學(xué)，教學(xué)效果顯著提高。
1，2數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件的不足
(1)參數(shù)設(shè)置具有隨意性。
(2)學(xué)生無法通過仿真軟件體會(huì)真實(shí)的加工環(huán)境。
(3)不利于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度養(yǎng)成。
(4)先入為主，易淡薄安全意識(shí)。
為使學(xué)生能夠獨(dú)立而正確的操作數(shù)控機(jī)床打下真實(shí)的基礎(chǔ)，在數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件環(huán)境下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既要充分發(fā)揮數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件的優(yōu)點(diǎn)，更要正確認(rèn)識(shí)其缺點(diǎn)。
2數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件環(huán)境下教學(xué)研究
采用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件環(huán)境上機(jī)實(shí)訓(xùn)前，教師要以就業(yè)為導(dǎo)向科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，可把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為3個(gè)模塊來安排。一是基礎(chǔ)模塊：主要講解實(shí)訓(xùn)教學(xué)最常用的FANUC數(shù)控系統(tǒng)中的數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心的編程方法、操作及應(yīng)用，這是所有學(xué)生必須掌握的教學(xué)重點(diǎn)。二是提高模塊：主要講解實(shí)訓(xùn)教學(xué)EMENS數(shù)控系統(tǒng)的編程與操作，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同數(shù)控系統(tǒng)機(jī)床編程方法的了解與應(yīng)用。三是拓展模塊：學(xué)習(xí)一些目前常用的國(guó)產(chǎn)系統(tǒng)，如華中、廣數(shù)等系統(tǒng)的編程與操作方法來拓寬學(xué)生的知識(shí)面。將數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件環(huán)境中數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式歸納如圖1所示。
2，1運(yùn)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件，采納激發(fā)引導(dǎo)型教學(xué)方法
在數(shù)控仿真教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生技能操作的積極性變被動(dòng)為主動(dòng)。首先抓住新生第一次實(shí)訓(xùn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，介紹數(shù)控編程知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，有意識(shí)地讓學(xué)生了解數(shù)控編程與今后工作的密切關(guān)系，了解所學(xué)專業(yè)知識(shí)主要和數(shù)控編程及操作有著緊密的聯(lián)系。從歷屆學(xué)生中挖掘具有實(shí)用價(jià)值的，能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生興趣的典型事例，充分展現(xiàn)數(shù)控編程及操作的價(jià)值，使更多的學(xué)生對(duì)數(shù)控編程產(chǎn)生濃厚的興趣。
2，2運(yùn)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件，循序漸進(jìn)提高數(shù)控編程與操作能力
在教學(xué)過程中一開始設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單的零件圖樣，教師先進(jìn)行示范性操作，同時(shí)提醒學(xué)生認(rèn)真觀察，掌握操作要領(lǐng)。當(dāng)機(jī)床的模擬切削聲響起來，切屑飛濺，毛坯隨著刀具的加工變成圖樣要求的工件后，學(xué)生的好奇心和求知欲極度膨脹，此時(shí)也恰是讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行模仿的最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立完成，興奮不已時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生所取得的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于戰(zhàn)勝自己，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。當(dāng)學(xué)生激動(dòng)的情緒趨于平靜時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，工件為什么會(huì)變成與圖樣尺寸一樣?機(jī)床為什么會(huì)自己加工?這樣也就順理成章導(dǎo)出：機(jī)床由計(jì)算機(jī)控制，計(jì)算機(jī)由程序控制，程序是由技術(shù)人員編寫的。顯然，學(xué)生處在一種循序漸進(jìn)的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。
2，3運(yùn)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件，營(yíng)造情景教學(xué)氛圍
在教學(xué)過程中，經(jīng)常有意識(shí)地設(shè)置“陷阱”：故意少編一個(gè)程序段、參數(shù)輸入錯(cuò)誤等。如發(fā)生撞刀現(xiàn)象，致使工件車不出，讓學(xué)生自己找出失敗的原因。在運(yùn)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生嘗試“挫折”考驗(yàn)的情境，以此來磨煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，使學(xué)生體驗(yàn)到只有經(jīng)過艱苦努力，獲得的成功才更有價(jià)值，從而產(chǎn)生足夠的自信和克服挫折的勇氣。當(dāng)學(xué)生真正排除了故障后，就會(huì)在“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的情感中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。既獲取了知識(shí)，又培養(yǎng)了堅(jiān)韌的意志，這種經(jīng)受挫折、克服挫折的教育在潛移默化中也是幫助學(xué)生增強(qiáng)信心的重要一環(huán)。將會(huì)讓學(xué)生獲益終生。
2，4運(yùn)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件，提高學(xué)生解決實(shí)際問題、獨(dú)立工作能力
教師應(yīng)十分重視數(shù)控加工仿真在教學(xué)中的應(yīng)用方法，擺正數(shù)控加工仿真在教學(xué)中的位置，既不能完全依賴數(shù)控加工仿真而放棄教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，也不能在教學(xué)中教師唱獨(dú)角戲。在上機(jī)前教師應(yīng)利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)操作演示，并在學(xué)生上機(jī)時(shí)進(jìn)行巡回指導(dǎo)。學(xué)生在計(jì)算機(jī)上應(yīng)用數(shù)控加工仿真軟件進(jìn)行編程與操作，遇到問題反復(fù)調(diào)試、相互探討。有時(shí)可通過網(wǎng)絡(luò)交互協(xié)作討論，模擬解決實(shí)際問題。顯然，學(xué)生更快更好的掌握數(shù)控專業(yè)技能的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、解決實(shí)際問題的能力、獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
2，5運(yùn)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件，教學(xué)中還應(yīng)構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系
教學(xué)評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，所以評(píng)價(jià)要做到：第一，合理且有一定的彈性。答案不能限制太死，只要合理就行，如一些仿真操作中學(xué)生實(shí)施方案的可行性討論，實(shí)際操作過程中加工線路等。第二，既要評(píng)價(jià)技能操作結(jié)果，又要評(píng)價(jià)技能操作的過程。對(duì)在技能操作中學(xué)生的積極參與表現(xiàn)出來的良好個(gè)性品質(zhì)要給予充分的鼓勵(lì)、肯定、嘉獎(jiǎng)。第三，轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)的主客體關(guān)系，對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的技能操作情況及結(jié)果不僅僅由教師來評(píng)，還可以讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)。如加工線路的制定、某些圖樣的理解、坐標(biāo)點(diǎn)的計(jì)算，可采用學(xué)生討論評(píng)價(jià)的方式，在研討中發(fā)現(xiàn)問題，得出正確結(jié)果。就這樣，運(yùn)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件教學(xué)中構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性也就自發(fā)地調(diào)動(dòng)出來了。
3數(shù)控仿真系統(tǒng)軟件環(huán)境中數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改進(jìn)措施
社會(huì)上需要的數(shù)控技術(shù)人才，要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又要有過硬的操作水平，即對(duì)機(jī)床操作熟練又能進(jìn)行工藝分析編制加工程序，更要有一定的真刀真槍加工水平。當(dāng)今，隨著仿真軟件的快速發(fā)展，雖然仿真軟件與實(shí)際加工的差距越來越小，但是兩者之間始終還有差距存在，二者不能混為一談、相互替代。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足；
首先，教師應(yīng)首先明確仿真軟件與實(shí)際機(jī)床的區(qū)別，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互比較，時(shí)刻注意這些差距，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到仿真軟件的不足，并進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，而不是完全依賴仿真軟件。在有限條件下盡可能多進(jìn)行從圖紙的工藝性分析到編程加工的實(shí)操練習(xí)，利用數(shù)控仿真軟件進(jìn)行初期感性訓(xùn)練和基本程序與指令代碼的練習(xí)。
其次，在應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件時(shí)，重視安全教育，規(guī)范化操作，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的機(jī)床保養(yǎng)與維護(hù)知識(shí)。專項(xiàng)進(jìn)行刀具知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確理解刀具參數(shù)含義，進(jìn)行正確選用并能掌握磨刀技術(shù)。
最后，應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件時(shí)，要滲透和回憶前面所學(xué)的普通機(jī)床的基本操作過程，并將二者加以比較。數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件的使用主要定在熟悉面板操作等加工過程，并且在仿真教學(xué)過程中穿插現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，而不能把整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)過多地放在仿真軟件訓(xùn)練上。
只有在教學(xué)中科學(xué)、合理、有效的利用仿真軟件，將仿真訓(xùn)練與真刀真槍上機(jī)床操作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，才能發(fā)揮仿真教學(xué)的最佳效果，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)真正達(dá)到事半功倍。
