對(duì)于碳中和的理解精選(九篇)

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第1篇：對(duì)于碳中和的理解范文

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的基本原則

（一）數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、探索教學(xué)過程的原則。它強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程給學(xué)生以展示，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索；強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用；強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。這種整合，是以數(shù)學(xué)教學(xué)的具體任務(wù)完成為目的，有意識(shí)地與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)。其目的是使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)的方式提出問題，探尋解決方法、解決問題的自主的、動(dòng)態(tài)的過程中。在解決問題的同時(shí)，讓學(xué)生做到個(gè)性學(xué)習(xí)與協(xié)作和諧統(tǒng)一，以達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念原則。要注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論來進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。目前流行的教學(xué)設(shè)計(jì)理論主要有“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)（也稱建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)）兩大類。由于這兩種教學(xué)設(shè)計(jì)理論均有其各自的優(yōu)勢(shì)與不足，所以最好是將二者結(jié)合起來，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論。這種理論正好能支持“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意的是，對(duì)于計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)，都不能把它們僅僅看作是輔助教師教課的形象化教學(xué)工具，而應(yīng)當(dāng)更強(qiáng)調(diào)把它們作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與協(xié)作交流工具。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，正好能在這方面發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。

（三）數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神相結(jié)合的原則。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)支持學(xué)生通過不同的途徑與方法研究相同的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)已有的知識(shí)從多角度去思考與再認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。這便是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生源頭。

（四）數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合體現(xiàn)信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本工具的原則。信息技術(shù)的教育已經(jīng)不再局限于扮演以往的角色：教育素材的提供者，或是模擬教育者，或是練習(xí)機(jī)器這樣一個(gè)相對(duì)被動(dòng)的角色。在數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合中，應(yīng)讓學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取數(shù)學(xué)知識(shí)所需信息、探索問題和解決問題的認(rèn)知工具。對(duì)于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是一種終身受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。

（五）數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)于終身學(xué)習(xí)的原則。數(shù)學(xué)課程的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和手段。因而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)也不可能局限于數(shù)學(xué)知識(shí)本身。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，就是因?yàn)樘橄?、不具體。僅憑老師的描述講解和演示課件，教學(xué)效果不甚明顯。假如利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和圖形的形象直觀的動(dòng)態(tài)效果，讓每一位學(xué)生都親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，那么將能更有效地抓住教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，使新知識(shí)化難為易，變抽象為具體，同時(shí)改善教與學(xué)的方式，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。下面結(jié)合“新課程人教版（A版）（必修2）”的《空間直線與直線的位置關(guān)系》談?wù)勎胰绾芜M(jìn)行信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合。

（一）讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)我提前布置了兩個(gè)預(yù)習(xí)問題：（1）空間直線與直線的位置關(guān)系的定義；（2）空間直線與直線之間角是如何度量的?學(xué)生帶著問題，到數(shù)學(xué)網(wǎng)站上搜集相關(guān)的資料，提出研究方案;然后在小組內(nèi)討論，形成最佳方案。在課堂上，我讓各個(gè)小組盡情地展示自己的研究方案。有的小組提出從平面幾何出發(fā)拓展研究；有的小組提出搭建模型進(jìn)行觀察的方法；他們根據(jù)。平面直線與直線的位置關(guān)系，對(duì)空間直線與直線的位置關(guān)系進(jìn)行大膽地猜想，但不知從哪里開始說明。雖然這些研究方案都有一定的缺陷，但畢竟是學(xué)生的辛勤的汗水，應(yīng)該給予充分的肯定，這體現(xiàn)了過程比結(jié)果更重要的教學(xué)理念。

（二）學(xué)生動(dòng)手做模擬實(shí)驗(yàn)，自主探究數(shù)學(xué)

為了讓學(xué)生直觀感性地學(xué)習(xí)空間直線與直線的位置關(guān)系，我用幾何畫板制作了學(xué)生課件，學(xué)生課件呈現(xiàn)了空間直線與直線的各種位置關(guān)系，還有若干個(gè)輔助平面。學(xué)生可以拖動(dòng)鼠標(biāo)把其中的一條直線移到另一位置。在移動(dòng)的過程中學(xué)生可以觀察兩直線的平行情況和交點(diǎn)個(gè)數(shù)從而總結(jié)出空間直線與直線的位置關(guān)系的定義。通過圖形的直觀、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)及小組討論，大部分同學(xué)能得到空間直線與直線的三個(gè)不同的位置關(guān)系:（1）平行；（2）相交；（3）異面。我沒有先演示課件，而讓學(xué)生在我預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，充分動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，進(jìn)行自主探究。這樣延緩了知識(shí)的產(chǎn)生過程，學(xué)生不但從圖形的直觀上學(xué)習(xí)了新知識(shí)，而且知道了新知識(shí)的來龍去脈。“由過去的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的接受式學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃?dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的自主性學(xué)習(xí)。”

總之，“教無定法”，誰(shuí)也不可能提出一套適合所有學(xué)科的“包醫(yī)百病”的整合方法。但是不同學(xué)科要實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合都需要信息技術(shù)環(huán)境的支持，因而需要遵循共同的指導(dǎo)思想與實(shí)施原則。只要掌握了這種指導(dǎo)思想與實(shí)施原則，各學(xué)科的老師完全可以八仙過海、各顯神通，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合相應(yīng)的學(xué)科創(chuàng)造出多種多樣、實(shí)用有效的整合模式與整合方法來。若從這個(gè)意義上說，各學(xué)科的整合都應(yīng)遵循的共同指導(dǎo)思想與實(shí)施原則，也未嘗不可以看作是一種宏觀的實(shí)施方法或途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

第2篇：對(duì)于碳中和的理解范文

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)成癮；大學(xué)生；幸福感；入世出世心理；橫斷面研究

中圖分類號(hào)： C913.5、B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1000-6729(2008)005-0353-04

入世和出世心理互補(bǔ)是我國(guó)文化的精髓，入世是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的肯定與投入，出世是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的否定與超越，這兩種心理相互對(duì)立，相互補(bǔ)充，相反相成地塑造著中國(guó)人的文化心理特征［1-3］。我們以為，入世、出世心理可以視為一種成就動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，集中表現(xiàn)為追求目標(biāo)的態(tài)度和方式。入世包含激發(fā)動(dòng)機(jī)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、滿足需要等心理過程，集中表現(xiàn)為積極追求目標(biāo)；出世包括減弱甚至消除動(dòng)機(jī)、看淡目標(biāo)、順應(yīng)自然等心理過程，集中表現(xiàn)為淡泊名利［4］。而已有的研究表明，成就動(dòng)機(jī)與網(wǎng)絡(luò)成癮和主觀幸福感都有顯著的相關(guān)。如王艷梅［5］曾以成就目標(biāo)的三分法對(duì)成就目標(biāo)和總體幸福感的關(guān)系作過研究，發(fā)現(xiàn)掌握目標(biāo)對(duì)學(xué)生的總體幸福感有積極影響，成績(jī)-回避目標(biāo)對(duì)學(xué)生的總體幸福感有負(fù)面影響，鄒瓊［6］認(rèn)為成就需要是網(wǎng)絡(luò)成癮的原因之一。另一方面，不少研究證明，網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)幸福感具有消極影響［7-11］。但關(guān)于這三者關(guān)系的研究尚未見諸報(bào)告，且這些研究所用成就動(dòng)機(jī)理論和量表都是源自國(guó)外。本研究假設(shè)成就動(dòng)機(jī)有可能對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮和幸福感具有中介作用，并用入世出世心理作為成就動(dòng)機(jī)進(jìn)行中介作用研究，以便深入了解網(wǎng)絡(luò)成癮的本質(zhì)，為有效干預(yù)網(wǎng)絡(luò)成癮提供依據(jù)。

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象

設(shè)計(jì)電子版問卷，在線，并通過QQ、電子郵件、校園BBS、校園網(wǎng)廣告頁(yè)面等進(jìn)行宣傳，吸引學(xué)生做問卷。經(jīng)過一周時(shí)間，共收集問卷616份，有效問卷603份。年齡17-28歲，平均年齡為21±2歲。其中男生355人，女生248人；大一128人，大二145人，大三131人，大四131人，研究生68人。成績(jī)上173人，中343人，下87人。成績(jī)上、中、下由被試根據(jù)與同班同學(xué)比較判斷。

1.2 工具

1.2.1網(wǎng)絡(luò)成癮量表(Scale for Internet Addiction) ［12］ 由Young編制，包括20個(gè)問題，用5點(diǎn)量表：1.幾乎不曾，2.偶爾，3.有時(shí)，4.經(jīng)常，5.總是，最后得出的量表總分即為網(wǎng)絡(luò)成癮指數(shù)（IDT）。IDT越高表示成癮程度越高。IDT大于80為嚴(yán)重成癮，IDT50～79為中度成癮，IDT≤49為未上癮。本研究中，問卷的α系數(shù)為0.87。

1.2.2綜合幸福問卷［13］由苗元江編制，分三個(gè)部分，共10個(gè)維度51道題。第一部分涉及生活滿意度、生命活力、健康關(guān)注、利他行為、自我評(píng)價(jià)、友好關(guān)系、人格成長(zhǎng)7個(gè)維度，共38題，用7點(diǎn)量表：1.明顯不符合，2.不符合，3.有些不符合，4.介于中間，5.有些符合，6.符合，7.明顯符合。第二部分涉及正性情感和負(fù)性情感兩個(gè)維度，共12題，用7點(diǎn)量表：1.沒有時(shí)間，2.小部分時(shí)間，3.少于一半時(shí)間，4.一半時(shí)間，5.多于一半時(shí)間，6.大部分時(shí)間，7.所有時(shí)間。第三部分為自述幸福感：評(píng)價(jià)被試者整個(gè)生活中的幸福/痛苦體驗(yàn)，共1題，用9點(diǎn)量表：1.非常痛苦，2.很痛苦，3.痛苦，4.有些痛苦，5.中等，6.有些幸福，7.幸福，8.很幸福，9.非常幸福。分?jǐn)?shù)越高表示幸福感越強(qiáng)。本研究中，該量表第一部分的α系數(shù)為0.96，第二部分α系數(shù)為0.72。

1.2.3入世出世心理問卷 ［4］ 分兩個(gè)維度四個(gè)因子，入世維度由拼搏精神和在乎結(jié)果組成，出世維度由平常心和低要求組成。問卷共18題，用7點(diǎn)量表：1.非常不同意，2.不同意，3.有點(diǎn)不同意，4.既不同意也不反對(duì)，5.有點(diǎn)同意，6.同意，7.非常同意。分?jǐn)?shù)越高表示入世或出世心理越強(qiáng)。本研究中兩個(gè)維度的α系數(shù)為0.72和0.79。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法 進(jìn)行卡方檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)、相關(guān)分析和回歸分析。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮量表評(píng)定結(jié)果總體狀況

在本次調(diào)查的603名有效被試中，網(wǎng)絡(luò)成癮為55名，網(wǎng)絡(luò)成癮的檢出率9.1％，其中男生47名，女生8名，男生網(wǎng)絡(luò)成癮檢出率高于女生（13.2％/3.2％，χ2=16.47，P

2.2網(wǎng)絡(luò)成癮量表、綜合幸福感問卷與入世出世心理問卷評(píng)分及相關(guān)性

表1顯示網(wǎng)絡(luò)成癮量表評(píng)分與幸福感、拼搏精神、平常心得分呈負(fù)相關(guān)，與低要求呈正相關(guān)；幸福感評(píng)分與拼搏精神、平常心得分呈正相關(guān)；拼搏精神與在乎結(jié)果得分呈正相關(guān)，與低要求呈負(fù)相關(guān)；在乎結(jié)果得分與平常心呈負(fù)相關(guān)；平常心與低要求得分呈正相關(guān)。

2.3網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生幸福感影響因素回歸分析

計(jì)算幸福感總均分（其中對(duì)負(fù)向情感進(jìn)行反向記分，對(duì)自述幸福感進(jìn)行1-7分轉(zhuǎn)換）,以主觀幸福感為因變量，網(wǎng)絡(luò)成癮指數(shù)、拼搏精神、平常心、在乎結(jié)果、低要求得分為自變量，作線性回歸，結(jié)果表明，除低要求外，其余變量都進(jìn)入方程，可以預(yù)測(cè)大學(xué)生的主觀幸福感?；貧w模型的方差分析結(jié)果F＝131.24，P

2.4網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生的幸福感模型

依據(jù)本研究假設(shè)，成就動(dòng)機(jī)可能對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮和主觀幸福感有中介作用。從以上結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)成癮、拼搏精神、在乎結(jié)果和平常心都可以預(yù)測(cè)幸福感，但在乎結(jié)果與網(wǎng)絡(luò)成癮、幸福感相關(guān)不顯著，所以只有拼搏精神和平常心對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮和幸福感可能起中介作用。用Amos 5.0檢驗(yàn)這一中介模型，結(jié)果如圖1所示，擬合指數(shù)為χ2/df=0.050（P=0.822），GFI=1.000，AGFI=1.000，NFI=1.000，RFI=0.999，TLI=1.014，CFI=1.000，RMSEA=0.000。說明模型擬合好。

3討論

本研究采用Young的網(wǎng)絡(luò)成癮量表，發(fā)現(xiàn)603名大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮檢出率為9.1％。男生的網(wǎng)絡(luò)成癮指數(shù)顯著高于女生，檢出的網(wǎng)絡(luò)成癮者中，男生占86.7％，女生占13.3％，男生多于女生。這與國(guó)內(nèi)外許多研究結(jié)果一致［13，14］。

本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)幸福感存在顯著的負(fù)面影響。Kraut等［15］將心理幸福感降低的原因解釋為社會(huì)活動(dòng)的替代和密切關(guān)系的替代，社會(huì)活動(dòng)的替代是指使用者用專注上網(wǎng)的時(shí)間取代了本來應(yīng)該用來進(jìn)行面對(duì)面社會(huì)活動(dòng)的時(shí)間，從而導(dǎo)致社會(huì)卷入的降低。而密切關(guān)系的替代，是指人們用低質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系取代了高質(zhì)的現(xiàn)實(shí)的人際關(guān)系。梁寧建等［11］認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)成癮水平越高，所獲得的社會(huì)支持越少，對(duì)社會(huì)支持的利用度也越低，這是造成幸福感降低的主要原因。從本研究結(jié)果看，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)幸福感的影響存在兩條途徑，一是直接對(duì)幸福感產(chǎn)生負(fù)面影響，二是通過拼搏精神和平常心這兩個(gè)中介因素產(chǎn)生負(fù)面影響，表現(xiàn)為通過減弱拼搏精神和平常心來降低幸福感。網(wǎng)絡(luò)成癮造成拼搏精神的損失從而導(dǎo)致成績(jī)的下降，已是屢見不鮮的事實(shí)，一些大學(xué)生甚至因此不得不留級(jí)或退學(xué)。本研究表明學(xué)習(xí)成績(jī)中、上學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮水平比成績(jī)差者低也證明了這一點(diǎn)，因?yàn)橐话阏f來，成績(jī)好的學(xué)生拼搏精神強(qiáng)，成績(jī)差的學(xué)生拼搏精神弱，而網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和工作必然日趨放松。（當(dāng)然，這里說的拼搏精神是指網(wǎng)絡(luò)成癮以外的被社會(huì)推崇的拼搏精神，而不是網(wǎng)絡(luò)成癮活動(dòng)（如游戲）中的拼搏精神。）。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)成癮也會(huì)通過瓦解平常心而降低幸福感，可以從上網(wǎng)動(dòng)機(jī)的角度作解釋，已有研究表明［16］，大學(xué)生的社會(huì)性動(dòng)機(jī)如社會(huì)交往、自我肯定等是網(wǎng)絡(luò)成癮的主要?jiǎng)訖C(jī)，也就是說，當(dāng)大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足這些需要時(shí)，很可能到網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中尋找滿足。由此會(huì)導(dǎo)致這樣的失衡心理：網(wǎng)絡(luò)世界中滿足得越多，回到現(xiàn)實(shí)世界中心理的不滿足感就越大，就越發(fā)不能保持平常心來達(dá)到心理平衡，以致陷入網(wǎng)絡(luò)不能自拔，從而降低幸福感。

本研究顯示，入世的拼搏精神和出世的平常心的有機(jī)結(jié)合是健康的文化心理，它與網(wǎng)絡(luò)成癮呈負(fù)相關(guān)而與幸福感呈正相關(guān)是必然的。如果能加強(qiáng)大學(xué)生的拼搏精神和平常心，對(duì)于預(yù)防、矯正網(wǎng)絡(luò)成癮和提高大學(xué)生的幸福感都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。但由于本研究為橫斷面研究，入世和出世心理的中介作用還需進(jìn)一步探入探討。

參考文獻(xiàn)

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8 崔麗娟，劉琳.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的影響.心理科學(xué), 2003, 26(1)：64-66.

9 崔麗娟，趙鑫，吳明證，等.網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)青少年的社會(huì)性發(fā)展的影響研究.心理科學(xué)，2006，29（1）：34-36.

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11 梁寧建，吳明證，楊軼冰，等.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與幸福感關(guān)系研究.心理科學(xué).2006，29 (2) ：294－296.

12 Young KS.Internet addiction：The emergence of a new clinical disorder.Cyberpsychol Behav，1998 ，1(3) ：237-244.

13 韓向前，翁維玲.不同身份青年軍人幸福感的比較.中國(guó)臨床康復(fù)，2005，9（4）：74-76.

14 馮國(guó)雙，郭繼志，周春蓮，等.國(guó)內(nèi)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮研究進(jìn)展. 中國(guó)醫(yī)學(xué)論理學(xué)，2004，17（3）：23-24.

15 Kraut R，Kiesler S，Bonka B.Internet Paradox Revisited.J Soc Issues.2002，58(1)：49－74.

第3篇：對(duì)于碳中和的理解范文

緊了緊背包帶,我依約前往社區(qū)門口,兩個(gè)小伙伴早已到達(dá),我們開始行動(dòng),行動(dòng)代號(hào):C4。

衛(wèi)生間節(jié)能戰(zhàn)

“目標(biāo)”出現(xiàn),2號(hào)樓的蘇阿姨提著早餐準(zhǔn)備上樓,我使了個(gè)眼色,大家立刻跟了上去……當(dāng)她剛準(zhǔn)備按電梯按鈕時(shí),被我們迅速攔下,“阿姨您就住4樓,和我們一起爬樓梯吧?多爬樓梯少坐電梯,省電又健身!”不由分說,蘇阿姨便被我們“強(qiáng)行”拉上了樓梯。我們給蘇阿姨講了我們的任務(wù),蘇阿姨表示贊同,并邀請(qǐng)我們?nèi)ゼ依镒?。我們便毫不客氣地沖進(jìn)她家,戰(zhàn)役打響啦!

我――隊(duì)員C1,第一時(shí)間鉆進(jìn)衛(wèi)生間,把抽水馬桶里的浮球調(diào)低了2厘米,這樣,我就幫助這個(gè)家庭一年節(jié)省了4立方水。轉(zhuǎn)頭,看見一包傳統(tǒng)的洗衣粉!這可不行,洗衣粉出泡多少與清潔衣服的效果之間沒有必然聯(lián)系,而低泡洗衣粉要比高泡洗衣粉少漂洗好幾次,省水、省電、省時(shí)間,這我可得跟蘇阿姨好好商量一下。提到洗衣服,媽媽總愛嘮叨爸爸,嫌他老是把衣服攢成一堆才洗,但這種洗衣方式,也是節(jié)約水電的一種表現(xiàn)呀。想到這里,我喊來了蘇阿姨,告訴她先用洗衣粉把臟衣服泡一會(huì)兒再啟動(dòng),就可以在保證洗衣效果的前提下,減少洗衣機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)間,進(jìn)而達(dá)到節(jié)能的效果。可是,這跟我們的低碳大作戰(zhàn)有什么關(guān)系呢?蘇阿姨提出了疑問。這還不簡(jiǎn)單呀,用水、洗衣、制造洗衣粉,不都離不開電嗎?一旦我們使用電器,發(fā)電廠必須消耗大量的煤炭資源來供電,在這個(gè)過程中就會(huì)向空中排放大量的二氧化碳。換個(gè)方式理解,如果我們少用電,就能降低碳排放。蘇阿姨聽后不僅贊同地點(diǎn)了點(diǎn)頭,還決定今后將高泡洗衣粉更換成低泡的皂粉。

耶!衛(wèi)生間戰(zhàn)役勝利!

別太慣著自己了

不得了,隊(duì)員C2發(fā)現(xiàn)了重大“違規(guī)物品”――電動(dòng)牙刷!這個(gè)嘛,手動(dòng)刷牙更健康。而且,使用手動(dòng)牙刷,一年就能為地球減排7千克二氧化碳呢。蘇阿姨搖搖頭,收起了電動(dòng)牙刷,換了一支普通牙刷?！斑€有這個(gè)!”C2指著蘇阿姨家的空調(diào)嚷嚷開了,“夏天的早晨,氣溫并不高,怎么可以開著空調(diào)浪費(fèi)電呢?”。蘇阿姨臉紅了,C2卻依舊大嗓門地說:“人類把自己都給慣壞了,為了貪圖享受,大量使用電器,每年夏天,幾個(gè)大城市的用電都會(huì)吃緊,這意味著,碳排放量也……”我一把捂住C2的嘴,沖蘇阿姨笑了笑,C2也反應(yīng)過來。隨后,我不好意思地小聲提醒蘇阿姨,電子產(chǎn)品充滿電后,應(yīng)立刻切斷電源,如果全世界的人都這樣做,舉手之間便能關(guān)掉很多發(fā)電廠。出門時(shí),必須把電視機(jī)的插頭徹底拔下,因?yàn)榇龣C(jī)10個(gè)小時(shí)和看一個(gè)小時(shí)電視所耗的電量差不多。

冰箱里的秘密

隊(duì)員C3瞅準(zhǔn)了蘇阿姨家的大冰箱,一拉開門,乖乖,滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?這怎么行呢?冰箱內(nèi)存放食物的總量應(yīng)以占容積的八成為最佳,放得過多或過少都費(fèi)電。不好,冰箱里還有罪惡的牛肉!牛肉怎么了?蘇阿姨很是不解。C3盯著牛肉,解釋道:“隨著人們生活水平的提高,人們對(duì)肉類和奶制品的需求量不斷提高,使得畜牧業(yè)和相關(guān)的加工業(yè)變得很發(fā)達(dá),隨之排向大氣中的二氧化碳的數(shù)量劇增。特別是牛在飼養(yǎng)過程中就會(huì)排放出大量的二氧化碳。不光如此,購(gòu)買瓜果蔬菜和肉質(zhì)品時(shí),最好多打聽,盡量購(gòu)買本地產(chǎn)品。飲料盡量購(gòu)買大瓶裝,因?yàn)檫\(yùn)輸和包裝可能比生產(chǎn)更耗能?！?/p>

停止了和各種“電老鼠”的糾纏,我們離開了蘇阿姨家。哈哈,新“目標(biāo)”出現(xiàn),張叔叔剛從超市回來,這下我們可得看看,他采購(gòu)的物品中,又有多少不符合低碳要求的呢?

逛超市的學(xué)問

我們對(duì)張叔叔講明來意后,他告訴我們最近他也在關(guān)注“碳排放”,今天還特意去超市買了節(jié)能燈管,“消滅”了家里所有的白熾燈泡。起初他覺得節(jié)能燈管在價(jià)格上偏貴,但仔細(xì)一比較,才發(fā)現(xiàn),相對(duì)于便宜、短命還費(fèi)電的白熾燈泡來說,節(jié)能燈管節(jié)省出來的電費(fèi)足以抵消它們之間的差價(jià),而且高質(zhì)量的節(jié)能燈管可以3年都不用更換?？磥?張叔叔早有低碳減排的覺悟了。不過我們還是再三叮囑他:買衣服,要盡量選棉質(zhì)、亞麻和絲綢,不僅環(huán)保時(shí)尚,而且優(yōu)雅耐穿;買蔬果,要挑選應(yīng)季的水果蔬菜,相對(duì)于大棚果蔬,每公斤應(yīng)季果蔬能減排二氧化碳400克;結(jié)賬時(shí),一定要選擇可以重復(fù)使用的購(gòu)物袋,雖然一個(gè)塑料購(gòu)物袋僅需3毛錢,但是丟掉它則有可能造成幾百年甚至一千年的污染。張叔叔一邊聽我們說,一邊點(diǎn)頭贊同,這讓我們感到非常得意,于是一致同意,放行!

罪惡補(bǔ)償“碳中和”

就這樣,我們C4行動(dòng)小組忙乎了一天,還真干了不少事情呢!一會(huì)兒提醒鄰居要帶水杯和便攜筷子出門,一會(huì)兒提醒大家不要使用一次性的東西,一會(huì)兒又要呼吁行人盡量選擇坐公交車和地鐵出行……

C4行動(dòng)圓滿結(jié)束時(shí),天已經(jīng)黑了,回到家打開電腦,為了減少硬盤的工作量,我立刻便用系統(tǒng)管理軟件,禁用了一些不必要在啟動(dòng)時(shí)加載的程序。打開瀏覽器,找到碳足跡計(jì)算器,輸入我家今天剛剛收到的上月電費(fèi)數(shù)字:80千瓦時(shí),結(jié)果顯示我們家上月排放了62.8千克二氧化碳。這還了得,我強(qiáng)烈要求爸爸做一次“碳中和”。“碳中和”是指對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生的碳排放進(jìn)行補(bǔ)償?shù)囊环N方式。爸爸進(jìn)入網(wǎng)上銀行,把錢付給相應(yīng)的機(jī)構(gòu),他們或者會(huì)替我們種上相應(yīng)的樹木來抵消,或者投資風(fēng)力發(fā)電等可再生能源項(xiàng)目。順便,爸爸還點(diǎn)了5下鼠標(biāo),取消了自己的信用卡紙質(zhì)賬單,打今兒起他只收電子賬單。

我們的C4行動(dòng)雖然已經(jīng)結(jié)束,可是我的心里依舊有點(diǎn)不平靜。仔細(xì)想想,我們的地球原本有一個(gè)現(xiàn)成的大空調(diào)――地球大氣?？墒歉鞣N各樣的“工業(yè)鼻孔”破壞了這個(gè)大空調(diào)的調(diào)節(jié)能力,使地球的平均氣溫不斷上升,兩極冰層逐漸融化,海平面上漲。許多沿海城市和島嶼面臨被海水吞沒的危險(xiǎn),大量的耕地受損,降雨異常,洪澇干旱現(xiàn)象頻發(fā)……

只有及時(shí)地遏制這種破壞,重新找回地球大氣的平衡,我們?nèi)祟惒拍芨玫厣嬖诘厍蛏?。這樣看來,我要號(hào)召更多的人加入我們的C4小隊(duì),增加行動(dòng)次數(shù),誓要將炸掉“碳鼻孔”的行動(dòng)進(jìn)行到底!

第4篇：對(duì)于碳中和的理解范文

關(guān)鍵詞 水處理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 優(yōu)化 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.05.053

Abstract This paper mainly expounds the optimization of water treatment experiment， the experimental method and the project.In this paper， the teaching mode of the experiment teaching process is introduced. Enrich the conventional experimental project， Set up a new experiment teaching project， Designed in our laboratory transformation experiment device， activated sludge test open to students； According to the students' professional and individual differences， to develop different experiment teaching plan， make different professions and different levels of students to understand and master the technology and process of water treatment.

Key words water treatment； experimental teaching； optimize； innovation

水處理實(shí)驗(yàn)是高校環(huán)境工程專業(yè)和給排水工程專業(yè)重要的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，該課程的開設(shè)目的在于讓學(xué)生通過對(duì)基本原理的理解及對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的練習(xí)，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，提高動(dòng)手能力以及解決實(shí)際工程問題的能力。人們對(duì)于環(huán)境問題日益重視，特別是水污染問題，對(duì)環(huán)境工程和給排水工程專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，①這就要求我們改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。鑒于此，根據(jù)我校實(shí)驗(yàn)室實(shí)際情況，結(jié)合人才培養(yǎng)需求對(duì)水處理實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了探索與改進(jìn)。

1 根據(jù)不斷改進(jìn)的培養(yǎng)方案，更新構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

為使水處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為理論與實(shí)踐相結(jié)合的紐帶，就要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同步。以我校為例，水處理實(shí)驗(yàn)主要涉及“水污染控制工程”和“水質(zhì)工程學(xué)”等理論教學(xué)。根據(jù)新版培養(yǎng)方案，環(huán)境工程專業(yè)水污染控制工程實(shí)驗(yàn)和工業(yè)廢水處理技術(shù)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)編為專業(yè)實(shí)驗(yàn)并增加了學(xué)時(shí)，為滿足是教學(xué)計(jì)劃要求，水處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重新修改實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書 ，更新優(yōu)化部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并開設(shè)新的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。②

傳統(tǒng)的水處理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目側(cè)重于單元知識(shí)點(diǎn)基本原理的演示與驗(yàn)證，缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)體系的聯(lián)系，學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。鑒于這一點(diǎn)，我們充分利用實(shí)驗(yàn)室原有的資源，豐富并優(yōu)化了常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（1）將原先的自由沉降和混凝沉淀的單元驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分別整合為自由沉降與混凝沉淀對(duì)比實(shí)驗(yàn)。混凝沉淀和自由沉降作為水處理中最基本的方法，同時(shí)也是給水處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱要求的必開內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，將濁度相同的原水分別通過自由沉降和混凝燒杯實(shí)驗(yàn)兩種方法對(duì)比，學(xué)生通過自由沉降過程中錐底累計(jì)的沉泥量以及混凝過程中礬花的形成過程，更為直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從而更為深刻地理解實(shí)驗(yàn)機(jī)理。結(jié)合當(dāng)天水質(zhì)情況，實(shí)驗(yàn)中還啟發(fā)學(xué)生利用進(jìn)一步降低濁度的手段――投加助凝劑，并做了混凝劑與助凝劑最佳投加比例實(shí)驗(yàn)。

（2）清水充氧拓展為清水充氧與污水充氧的測(cè)定實(shí)驗(yàn)。利用清水充氧設(shè)備和水處理整套工藝流程中部分結(jié)構(gòu)――曝氣池，讓學(xué)生比較機(jī)械攪拌充氧和鼓風(fēng)曝氣充氧兩種曝氣方法，掌握設(shè)備充氧性能的測(cè)定方法。清水實(shí)驗(yàn)完畢換校園排污口生活污水進(jìn)行充氧并監(jiān)測(cè)溶解氧變化，同時(shí)采用碘量法測(cè)定并比較數(shù)據(jù)，分析誤差，從而加深學(xué)生對(duì)曝氣在活性污泥法中作用的理解。

（3）酸性廢水過濾中和實(shí)驗(yàn)改為酸水過濾中和吹脫軟化實(shí)驗(yàn)。原酸性廢水過濾中和實(shí)驗(yàn)存在中和效率低且出水、原水難以混勻、酸度降低的同時(shí)增大了出水硬度的問題。針對(duì)此情況實(shí)驗(yàn)室自行設(shè)計(jì)、改造教學(xué)裝置，將原先單一的酸性廢水過濾中和實(shí)驗(yàn)結(jié)合離子交換實(shí)驗(yàn)并引入吹脫技術(shù)，同時(shí)在裝置中增加回流設(shè)備提高中和效率、在配水箱合理位置設(shè)攪拌裝置，使出水pH由原先的接近于6.0增大到7.0左右，出水由硬水降低為軟水，大大降低了對(duì)設(shè)備的腐蝕性。

（4）含酚廢水的光化學(xué)氧化改為含酚廢水的光化學(xué)氧化與電化學(xué)氧化處理實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室模擬配制含有高濃度有機(jī)污染物苯酚的工業(yè)廢水，指導(dǎo)學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室資源選取合理的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，③降解酚類有機(jī)物。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，給予適當(dāng)指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不要輕易對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案說“不”，鼓勵(lì)他們大膽嘗試。實(shí)驗(yàn)中一部分學(xué)生選用紫外光輻射降解廢水，另一部分選用電化學(xué)氧化處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明紫外輻射降解效果優(yōu)于電化學(xué)氧化處理。通過兩種技術(shù)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)比學(xué)生更直觀深刻地認(rèn)識(shí)了有機(jī)物降解的機(jī)理，豐富了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2 開設(shè)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目

根據(jù)我校新版培養(yǎng)方案中加大了實(shí)踐類課程的學(xué)時(shí)，水處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中新開設(shè)了氣浮實(shí)驗(yàn)、污泥比阻測(cè)定實(shí)驗(yàn)、污水可生化性實(shí)驗(yàn)以及城市飲用水處理工藝、城市污水處理工藝及工業(yè)廢水處理工藝流程演示實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備結(jié)合理論知識(shí)，認(rèn)清設(shè)備各部分構(gòu)造及作用。在新開設(shè)的項(xiàng)目中對(duì)學(xué)生分小組，分批次進(jìn)行教學(xué)，改變了以往很多學(xué)生共享一臺(tái)儀器的情況。為了使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，實(shí)驗(yàn)過程中水質(zhì)指標(biāo)的測(cè)試選用便攜式儀器測(cè)試與傳統(tǒng)國(guó)標(biāo)化學(xué)法測(cè)試同時(shí)進(jìn)行，并將結(jié)果比較，分析誤差原因。例如在城市污水處理工藝實(shí)驗(yàn)中溶解氧、化學(xué)需氧量、生化需氧量的測(cè)定均才用了儀器和國(guó)標(biāo)方法測(cè)定，小組成員協(xié)調(diào)合作分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而達(dá)到了專業(yè)實(shí)驗(yàn)與專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)相呼應(yīng)的目的。

（1）開設(shè)活性污泥培養(yǎng)及馴化實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放?；钚晕勰嗯囵B(yǎng)及馴化是一項(xiàng)耗時(shí)且復(fù)雜繁瑣的工作，因?yàn)榛钚晕勰嗟呐囵B(yǎng)對(duì)溫度、酸堿度、溶解氧以及碳氮磷的濃度有較高的要求。充分利用我校學(xué)生到污水處理廠參觀實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從污水處理廠生物池中取回活性污泥，實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。④學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主安排做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，這就給學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有利于學(xué)生思考能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；钚晕勰鄬?shí)驗(yàn)分為兩個(gè)階段：

第一階段活性污泥的接種、培養(yǎng)和馴化。污泥取回當(dāng)天測(cè)量溫度、酸堿度、溶解氧、以及碳氮磷的含量，將活性污泥一部分用校園生活污水馴化，一部分給予合理豐富的碳氮磷源進(jìn)行培養(yǎng)。馴化過程中每天給予活性污泥當(dāng)天的生活污水，并保持適當(dāng)曝氣，經(jīng)過一定周期后樣測(cè)試并與之前測(cè)試結(jié)果對(duì)比；培養(yǎng)過程中通過向活性污泥中投加一定量的化學(xué)試劑，摸索活性污泥菌群適合的生長(zhǎng)環(huán)境，并通過監(jiān)測(cè)污泥濃度使活性污泥菌群迅速繁殖，從而得到高濃度的活性污泥。

第二階段利用活性污泥開展厭氧-缺氧-好氧法（A2O）、生物膜法 、生物接觸氧化等實(shí)驗(yàn)。將培養(yǎng)好的活性污泥引入污水工藝中。把污泥分別裝入A2O裝置的厭氧池、缺氧池和好氧池中并適時(shí)監(jiān)測(cè)各池中的污泥指標(biāo)及顏色變化，設(shè)備運(yùn)行一定周期后，讓學(xué)生取當(dāng)天的校園生活污水通過A2O工藝進(jìn)行除磷脫氮處理，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)良好，達(dá)到了對(duì)工藝更為深刻理解的目的。

（2）為了讓學(xué)生充分了解學(xué)科前沿知識(shí)，⑤我們將膜技術(shù)也引入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。膜生物反應(yīng)器（MBR）是膜分離技術(shù)與生物處理方法的高效結(jié)合，污水處理系統(tǒng)中，活性污泥降解有機(jī)污染物，膜實(shí)現(xiàn)了真正意義上的泥水分離。取培養(yǎng)好的活性污泥裝入有機(jī)膜生物反應(yīng)器裝置中，體積為有效容積的1/2～2/3，其余體積為自來水，混合液懸浮固體濃度（MLSS）控制在2～3g/L，以當(dāng)天的校園生活污水為試驗(yàn)用水?？刂瞥鏊吭?～3L/h，啟動(dòng)風(fēng)機(jī)曝氣。利用設(shè)備的自動(dòng)控制系統(tǒng)讓實(shí)驗(yàn)裝置24h連續(xù)運(yùn)行，根據(jù)污水、出水水質(zhì)和污泥性質(zhì)，確定進(jìn)水、出水量，從而改變水力停留時(shí)間、污泥齡。根據(jù)反饋信息，這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，得到廣大師生認(rèn)可。另外我們還開展了生物接觸氧化、電動(dòng)生物轉(zhuǎn)盤等許多活性污泥相關(guān)的項(xiàng)目演示給學(xué)生看，均受到學(xué)生好評(píng)。

3 依據(jù)學(xué)生專業(yè)及個(gè)體差異，制定不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

環(huán)境工程專業(yè)水處理實(shí)驗(yàn)課程分為專業(yè)實(shí)驗(yàn)（一）和專業(yè)實(shí)驗(yàn)（二），分別設(shè)于大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期和大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期，總學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排本著由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)（一）項(xiàng)目的開設(shè)中主要為傳統(tǒng)理論、工藝的學(xué)習(xí)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)（二）中主要為綜合設(shè)計(jì)性項(xiàng)目，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解前沿新技術(shù)、新工藝，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，⑥實(shí)驗(yàn)測(cè)試過程中分別采用專業(yè)分析儀器和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)方法。

給排水專業(yè)相關(guān)水處理實(shí)驗(yàn)課為水質(zhì)工程學(xué)，設(shè)在大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期，根據(jù)給排水專業(yè)特色水處理實(shí)驗(yàn)課分為代表傳統(tǒng)給水、污水處理工藝的實(shí)驗(yàn)， 學(xué)期終開設(shè)地面水源給水工藝流程和城市污水處理工藝流程演示，目的在于加深學(xué)生對(duì)基本原理的理解，掌握水處理流程。

水處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對(duì)全校理工科學(xué)生開放，將當(dāng)前人們?nèi)找骊P(guān)注的水質(zhì)污染問題對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行科普教育，讓他們既了解水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法和工藝流程又掌握了簡(jiǎn)單的水質(zhì)分析方法。

4 初步將仿真技術(shù)應(yīng)用到水處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

仿真實(shí)驗(yàn)通過軟件把書本里面呆板的信息變成文字、聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等多媒體信息，使教學(xué)內(nèi)容變得更加易于學(xué)習(xí)、理解和掌握，也使教學(xué)方式多樣化。⑦充分利用實(shí)驗(yàn)中心虛擬實(shí)驗(yàn)室城市給水和污水處理軟件，結(jié)合水處理實(shí)驗(yàn)室實(shí)際設(shè)備。對(duì)于有實(shí)物的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)過程中采取實(shí)物與仿真兩種教學(xué)方式進(jìn)行，并讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比；對(duì)于不存在實(shí)物的實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要讓學(xué)生對(duì)虛擬的實(shí)驗(yàn)儀器及設(shè)備進(jìn)行操作，這也彌補(bǔ)了由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏，各單元實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間相對(duì)獨(dú)立，教學(xué)效果難以達(dá)到理想目標(biāo)的要求。通過對(duì)仿真軟件的操作在一定程度上提高了學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力。

注釋

① 胡鋒平.《水處理工程》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)踐[J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2006：23.

② 孫興濱，胡陽(yáng).水處理技術(shù)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（8）.

③ 盛力，劉濤，沈洪等.以能力培養(yǎng)為核心的水處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012.31（10）.

④ 胡磊，李軼，倪利曉.水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)嘗試[J].高等理科教育，2009（1）.

⑤ 王偉，王科，蘇饋?zhàn)愕?《水處理工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)》課程教學(xué)改革初探[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2014.12（3）.

第5篇：對(duì)于碳中和的理解范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 抽象化具體 化難為易

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但是在化學(xué)中還有很多知識(shí)是無法通過利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生解釋的，并且這些知識(shí)中有很多是比較抽象的，學(xué)生覺得很難理解和接受。鑒于此，教師在上課過程中應(yīng)想方設(shè)法將這些抽象的問題具體化，讓學(xué)生對(duì)它們有感覺、易理解、能接受。

一、巧用生活中的例子作比喻，將抽象的問題具體化

在高中化學(xué)中，有很多概念是比較抽象、有很強(qiáng)概括性的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難直接感知和理解的，所以學(xué)習(xí)起來就覺得很費(fèi)力、枯燥，甚至失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。為此，教師可以尋找生活中的例子進(jìn)行形象的比喻，這樣不僅可以將抽象的知識(shí)具體化，還可以讓學(xué)生的課堂處在一種熟悉的環(huán)境中，并且將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：物質(zhì)的量是一個(gè)十分重要的概念，它起著連接化學(xué)中的宏觀與微觀、定性與定量的橋梁作用，貫穿于整個(gè)化學(xué)習(xí)的始終。所以，學(xué)生理解好物質(zhì)的量這一概念是至關(guān)重要的。物質(zhì)的量這一概念雖然只是短短的一句話，看似很簡(jiǎn)單。但是，在實(shí)際的課堂過程中，不管我怎么解釋，學(xué)生還是似懂非懂的，很難理解和接受這一概念。在這種情況下，我就巧妙地運(yùn)用了一下生活中的例子作比喻。把“班”比喻為“物質(zhì)的量”，把班里的“人數(shù)”比喻為“阿伏伽德羅常數(shù)”。通過這樣的比喻，學(xué)生們都忽然恍然大悟，原來“物質(zhì)的量”是代表一個(gè)集合體，是由于認(rèn)識(shí)客觀物質(zhì)的需要而提出的，“阿伏伽德羅常數(shù)”是這個(gè)集體中成員的個(gè)數(shù)。通過這樣簡(jiǎn)單的比喻，不僅解決了學(xué)生對(duì)概念理解的困難，還提高了課堂氣氛和效率。

又如，酸堿中和滴定是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要實(shí)驗(yàn)之一，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的其中一個(gè)重點(diǎn)是中和滴定的誤差分析。但在酸堿中和滴定誤差分析的教學(xué)過程中，學(xué)生容易將兩個(gè)問題搞混淆。一是量取一定體積的液體于錐形瓶中時(shí)讀數(shù)不正確所造成滴定結(jié)果的變化，二是滴定終點(diǎn)時(shí)讀取滴定管的讀數(shù)不正確所造成的影響。大多數(shù)同學(xué)都是認(rèn)為，兩種情況的不正確操作對(duì)測(cè)定結(jié)果的影響是一樣的，其實(shí)并不是他們所想的那樣。但是，在課堂中，不管我在黑板上怎樣畫圖分析，學(xué)生仍然覺得云里霧里，他們眼睛里充滿了疑惑。這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)想到了一個(gè)很好地比喻，將這里中的“量取一定體積的液體”比喻成“選一定高度的人”，例如，如果要求大家找一位1米7的同學(xué)，如果是俯視著找，這樣找出來的同學(xué)的實(shí)際身高就大于1米7了，像這樣，量取的液體的體積偏大了，滴定時(shí)所消耗的標(biāo)準(zhǔn)液也變多了，所以滴定結(jié)果就偏大了；將“滴定終點(diǎn)時(shí)讀取滴定管的讀數(shù)”比喻成“看一個(gè)實(shí)際身高1米7的同學(xué)的身高”，如果是俯視地測(cè)這位同學(xué)，測(cè)出來的值就變小了，類似這樣，滴定終點(diǎn)時(shí)俯視滴定管的刻度線，讀出的數(shù)值變小了，滴定結(jié)果就變小了，所以這兩種情況是不一樣的。通過利用這個(gè)生活例子作比喻，讓學(xué)生清楚了，前者是讀數(shù)不變的，而液面是變的；后者是液面不變的，而讀數(shù)是變的。這樣，他們就能很好地理解了這兩種情況確實(shí)是不一樣的，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解自然是是深刻而難忘了。

其實(shí)，化學(xué)知識(shí)里很多比較抽象的問題，我們都可以通過尋找生活中的例子來作比喻，將抽象的問題具體化，讓學(xué)生能從切身去感知化學(xué)，輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)。所以，作為化學(xué)教師，不要擔(dān)心課堂氣氛，重要是我們要有一顆善于尋找生活中能用于比喻化學(xué)知識(shí)的例子。

二、妙用肢體語(yǔ)言，將抽象問題具體化

不管是哪個(gè)科目的課堂教學(xué)中，語(yǔ)言都是應(yīng)用最廣泛的一種載體。但是，只是以有聲語(yǔ)言作為知識(shí)傳遞的載體，則會(huì)顯得課堂內(nèi)容很單調(diào)，同時(shí)還容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中，容易使學(xué)生感到疲勞。同時(shí)，有些知識(shí)單靠有聲語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生很難理解的。所以，如果教師在課堂上能適當(dāng)?shù)乩弥w語(yǔ)言，也能讓學(xué)生事半功倍了。

例如：有機(jī)物的同分異構(gòu)體是有機(jī)基礎(chǔ)中一個(gè)重要的內(nèi)容，在化學(xué)高考中也是頻繁出現(xiàn)的。其中要學(xué)會(huì)書寫符合某一限定條件的同分異構(gòu)體，必須要學(xué)會(huì)找等效氫原子，然而找等效氫

的最常用方法是對(duì)稱法。在這一方面，學(xué)生經(jīng)常會(huì)將像“ ”這一類物質(zhì)的對(duì)稱軸弄錯(cuò)了，很多同學(xué)都是找出兩條對(duì)稱軸，橫向一條，縱向一條。這時(shí)，我就立刻張開我的雙臂，讓他們說出我本人存在多少條對(duì)稱軸，這時(shí)他們都說只是一條而已了。之后再讓他們重新看看上述物質(zhì)到底有多少條對(duì)稱軸，這時(shí)，大家都微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭回答只是一條而已了。通過這樣的形象演示，相信學(xué)生們都不會(huì)忘記該知識(shí)點(diǎn)。

又如，在學(xué)習(xí)乙烯的加聚反應(yīng)時(shí)，大家對(duì)加聚反應(yīng)這一概念的理解也感到很難接受。于是，在講授過程中，我隨意找出五位學(xué)生，要求這五位學(xué)生都各自把自己的兩只手拉在一起，然后放在自己的頭頂上，這樣他們的兩只手和肩膀就形成了一個(gè)碳碳雙鍵，也就是每個(gè)同學(xué)代表一個(gè)乙烯分子。然后告訴學(xué)生們將發(fā)生加聚反應(yīng)看作這五個(gè)同學(xué)互相手拉手，那他們只有把自己拉在一起的兩只手打開才能做到。通過這樣的肢體語(yǔ)言，不僅可以形象的將碳碳雙鍵的特點(diǎn)描述得很清楚，而且對(duì)于高分子化合物的表示形式、單體和鏈節(jié)的尋找也很直觀形象。

在課堂教學(xué)中，若能注重肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，不僅可以大大活躍了課堂氣氛，更能讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶更加深刻。

三、善用圖形結(jié)合，將抽象的問題具體化

在化學(xué)課堂上，有時(shí)僅僅用語(yǔ)言文字來表達(dá)某些知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但若能借助圖形進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，學(xué)生掌握的效果就明顯提高。

例如：在用過渡態(tài)理論解釋催化劑和溫度對(duì)反應(yīng)速率的影響的教學(xué)活動(dòng)中，該內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言是很抽象、很陌生的，所以要理解起來是很困難的。但是，教師只需要畫一幅高山和兩座小山丘的示意圖（如下圖），就可以將問題簡(jiǎn)單化和具體化。

當(dāng)不適用催化劑的時(shí)候，反應(yīng)的活化能很高，這就相當(dāng)于我們要爬過一座很高的山，這樣就很費(fèi)勁，只有極少數(shù)的人能爬過這座高山；而用催化劑時(shí)，反應(yīng)的活化能大大降低了，這就相當(dāng)于我們要爬過兩座小山丘，這樣就很容易爬過去了，于是爬過去的人就很多了。同樣，當(dāng)升高溫度時(shí)，分子的能量比較高，這就相當(dāng)是換了一批體力比普通人更好的運(yùn)動(dòng)員去爬一座很高的山，這樣，能爬過這座山的運(yùn)動(dòng)員自然也有很多了。通過這樣的圖形結(jié)合講解，學(xué)生對(duì)該問題就迎刃而解了，教學(xué)也可以感受到很輕松的講授過程。這樣，教師和學(xué)生都得益。

又如，在原電池和電解池的教學(xué)活動(dòng)過程中，很多同學(xué)對(duì)這兩個(gè)裝置的電極所發(fā)生的反應(yīng)和離子的移動(dòng)方向等問題感到很混亂，因此，學(xué)習(xí)起來就比較費(fèi)勁，大多數(shù)學(xué)生都采用死記硬背的方法，但是，我們都知道這樣的記憶方法是很短暫的，過一段時(shí)間又會(huì)忘得一干二凈的。鑒于此，我要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去記憶，這樣記憶才深刻、牢固。但是，他們又該怎樣才能容易理解呢？于是我就在黑板上畫了兩幅圖（如下圖）

從圖中可看出，涉及到原電池和電解池的很多內(nèi)容只要根據(jù)電子的回路就可以得到結(jié)論的。比如，從圖中很直觀地看出不管是原電池，還是電解池，電子都是從負(fù)極流出、流入正極的，通過把兩個(gè)裝置的線路中電子的回路畫出來后，就可以真正感受到原電池的負(fù)極和電解池的陽(yáng)極都是流出電子的一極，則為失電子的電極，這樣，通過觀察電子的得失情況，學(xué)生就很容易地說出這兩個(gè)裝置中的電極所發(fā)生的反應(yīng)類型了；由于電解質(zhì)溶液中是不存在電子的，所以，溶液中的電子的回路必須由溶液中的離子來完成，那么，哪種離子才能代替電子，這樣，學(xué)生就自然而然地想到是陰離子了，因?yàn)殛庪x子和電子所帶的電荷是同種的。

不僅僅是數(shù)學(xué)的教學(xué)要注重圖形結(jié)合，同樣，我們?cè)诨瘜W(xué)的教學(xué)過程中也不能忽略圖形結(jié)合的教學(xué)方法，因?yàn)檫@樣可以將教學(xué)內(nèi)容很直觀、很形象地展示給學(xué)生，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑和疲勞感。

總之，化學(xué)知識(shí)是比較零碎的，并且有很多概念性的內(nèi)容是很抽象的。如果學(xué)生只采用死記硬背的方法學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程是很不科學(xué)的，這樣的學(xué)習(xí)過程也是痛苦的。所以，作為化學(xué)教師，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該多想方法將抽象的問題具體化，讓學(xué)生能真正地感知到化學(xué)、感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂。這樣，我們老師也不用擔(dān)心課堂教學(xué)效果了。

所以，我們每一位老師都要謹(jǐn)記，沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有想不到的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫菊如等.課堂教學(xué)藝術(shù)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006

第6篇：對(duì)于碳中和的理解范文

關(guān)鍵詞： 低碳； 旅游； 海島旅游； 低碳旅游。

全球氣候變暖和能源危機(jī)，在威脅人類生存的背景條件下，人們對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式與環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行反思，逐漸意識(shí)到進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的重要性，低碳的發(fā)展方式成為全球應(yīng)對(duì)氣候和能源危機(jī)的首要選擇。

海島地區(qū)發(fā)展旅游有著潛在的優(yōu)勢(shì)，一方面海島是復(fù)雜地質(zhì)、構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的見證，具有豐富的地質(zhì)旅游資源；另一方面由于海島所處海洋包圍之中，與大陸生態(tài)系統(tǒng)相比，海島生態(tài)環(huán)境更具有多層次性，為多樣性生態(tài)類型提供了生態(tài)空間，呈現(xiàn)出不同的生物生態(tài)種群，具有豐富的自然生態(tài)旅游資源。特有的海洋與漁業(yè)文化，豐富的海洋生態(tài)資源與地質(zhì)資源，使海島旅游逐漸成為旅游的熱點(diǎn)之一。然而海島由于所處地理位置的特殊性，即： 海洋與大陸相分割這種隔離必然限制了海島與大陸之間的能量和物質(zhì)的循環(huán)，造成海島生態(tài)環(huán)境的脆弱性，海島生態(tài)系統(tǒng)一旦遭到破壞很難恢復(fù)。我國(guó)近幾十年來掀起了海島旅游開發(fā)的熱潮，先后有海南島、廈門鼓浪嶼、浙江普陀島、山東長(zhǎng)島等海島得到大力開發(fā)。與此同時(shí)，許多沿海一些小型島嶼也在積極進(jìn)行海島旅游的開發(fā)，由于受直接經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，一些地區(qū)的海島往往在缺乏相應(yīng)的旅游開發(fā)論證和開發(fā)規(guī)劃的前提下，粗放式進(jìn)行海島旅游的開發(fā)，這種盲目的旅游開發(fā)所產(chǎn)生的直接后果往往是對(duì)海島旅游資源的過度性甚至是掠奪性開發(fā)，必然會(huì)對(duì)海島生態(tài)環(huán)境造成一定程度的破壞。因此如何通過低碳的旅游發(fā)展方式最大限度的降低旅游對(duì)海島生態(tài)環(huán)境的破壞，實(shí)現(xiàn)海島旅游業(yè)與生態(tài)環(huán)境之間的良性可持續(xù)循環(huán)，成為發(fā)展海島旅游業(yè)首先要考慮的問題。

1 低碳旅游的概念分析。

自 18 世紀(jì)以來，以碳?xì)浠衔锏陌l(fā)現(xiàn)和使用的工業(yè)文明給人們生產(chǎn)、生活方式帶來巨大的進(jìn)步，以煤炭和石油為代表的化石能源的開發(fā)和利用改變了人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和水平，成為衡量人類物質(zhì)社會(huì)和財(cái)富的重要的標(biāo)準(zhǔn)。但是另一方面，以碳?xì)浠衔餅榇淼幕茉吹拇笠?guī)模使用，造成二氧化碳排放量的正線性增長(zhǎng)，并正在影響地球自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡性。而隨著人類意識(shí)的不斷進(jìn)步，人類生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，應(yīng)對(duì)全球氣候變化帶來的挑戰(zhàn)性，低碳概念就是在應(yīng)對(duì)全球氣候變化、提倡減少人類生產(chǎn)生活活動(dòng)中溫室氣體排放的背景下提出的［1］。低碳經(jīng)濟(jì)，作為人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變而受到政府和社會(huì)的廣泛關(guān)注，正日益影響和誘導(dǎo)著人類的生產(chǎn)和生活方式的轉(zhuǎn)變。

1. 1 低碳旅游概念分析。

低碳旅游是從低碳經(jīng)濟(jì)這一理念衍生出來的，“低碳旅游”概念的正式提出，最早是在 2009 年 5 月世界經(jīng)濟(jì)論壇“走向低碳的旅行及旅游業(yè)”的報(bào)告中。在我國(guó)最早以低碳旅游為題的文章，是 2009 年 5 月劉嘯在《中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)》上發(fā)表的《論低碳經(jīng)濟(jì)與低碳旅游》一文，劉嘯認(rèn)為低碳旅游，就是借用低碳經(jīng)濟(jì)的理念，以低能耗、低污染為基礎(chǔ)的綠色旅游。它不僅對(duì)旅游資源規(guī)劃開發(fā)提出了新的要求，而且對(duì)旅游者和旅游全過程提出了明確要求。它要求通過食、住、行、游、購(gòu)、娛的每一個(gè)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)節(jié)約能源、降低污染，以行動(dòng)來詮釋和諧社會(huì)、節(jié)約社會(huì)和文明社會(huì)的建設(shè)［2］。之后，學(xué)術(shù)界越來越多的學(xué)者對(duì)低碳旅游概念特征提出了自己的見解。比較有代表性的有黃文勝在《論低碳旅游與低碳旅游景區(qū)的創(chuàng)建》一文中，認(rèn)為，低碳旅游，是指以減少 co2排放的方式，保護(hù)旅游地的自然和人文環(huán)境，包括保護(hù)植物、野生動(dòng)物和其他資源； 尊重當(dāng)?shù)氐奈幕Y源和生活方式； 為當(dāng)?shù)氐娜宋纳鐓^(qū)和自然環(huán)境做出積極貢獻(xiàn)的旅游方式。低碳旅游是一種理念，更重要的是一種措施［3］。蔡萌與汪宇明認(rèn)為，低碳旅游是指在旅游發(fā)展過程中，通過運(yùn)用低碳技術(shù)、推行碳匯機(jī)制和倡導(dǎo)低碳旅游消費(fèi)方式，以獲得更高的旅游體驗(yàn)質(zhì)量和更大的旅游經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境效益的一種可持續(xù)旅游發(fā)展新方式。低碳旅游發(fā)展的核心理念是以更少的旅游發(fā)展碳排放量來獲得更大的旅游經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境效益［4］。低碳旅游作為一種新的旅游觀念與發(fā)展、消費(fèi)模式，它實(shí)質(zhì)上一種降低“碳”的旅游，它要求旅游過程中，在不降低游客體驗(yàn)質(zhì)量的前提下，進(jìn)行節(jié)能和減少 co2的排放，并用自己的行動(dòng)彌補(bǔ)行動(dòng)所釋放的“碳”，即以低能耗、低污染為基礎(chǔ)的綠色旅游，它涉及到旅游的各個(gè)方面，包括旅游生產(chǎn)過程與旅游消費(fèi)過程。

低碳旅游從經(jīng)濟(jì)的范疇進(jìn)行解析，它是經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段所必然出現(xiàn)的對(duì)經(jīng)濟(jì)、對(duì)旅游的發(fā)展方式的一種反思； 從全球發(fā)展形勢(shì)來看，低碳旅游是旅游業(yè)為應(yīng)對(duì)全球氣候與能源危機(jī)所做出的一種新型的發(fā)展方式； 從旅游角度來看，低碳旅游是一種全新的旅游理念與旅游發(fā)展方式。

從低碳旅游的實(shí)踐來看，低碳旅游應(yīng)包含兩個(gè)方面內(nèi)容： 一是旅游生產(chǎn)的低碳化，是指旅游企業(yè)在旅游生產(chǎn)過程中，利用新技術(shù)、新能源和新材料，廣泛的運(yùn)用各種節(jié)能減排技術(shù)，營(yíng)造各種低碳的旅游吸引物和旅游設(shè)施，培育低碳的旅游體驗(yàn)環(huán)境，達(dá)到碳排放量最小化乃至零排放； 二是旅游消費(fèi)方式的低碳化，是指在旅游過程中，倡導(dǎo)低碳化的旅游方式，在旅游過程中盡量減少碳足跡和 co2的排放，并用實(shí)際行動(dòng)來彌補(bǔ)旅游過程中所排放的碳。

1. 2 低碳旅游的實(shí)踐。

低碳旅游作為低碳經(jīng)濟(jì)在旅游方面上的延伸，在節(jié)能減排，減少旅游過程中碳的排放量，保護(hù)景區(qū)生態(tài)環(huán)境方面起重要的作用，旅游業(yè)向低碳旅游發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型成為不可避免的趨勢(shì)。在當(dāng)前旅游發(fā)展進(jìn)程中，低碳旅游不再僅僅是一種出游理念，一種新型旅游發(fā)展方式，在實(shí)踐等各方面也初露端倪。如四川九寨溝旅游景區(qū)就禁止機(jī)動(dòng)車進(jìn)入，改以電瓶車進(jìn)入，以減少 co2的排放。2008 年，攜程網(wǎng)推出旅途“碳補(bǔ)償”計(jì)劃，游客在攜程網(wǎng)預(yù)訂機(jī)票時(shí)，攜程將根據(jù)其飛行里程，提醒旅游該次航空飛行所產(chǎn)生的 co2排放量，以及減少這個(gè) co2需要種植的樹木數(shù)量，并提供相應(yīng)的“碳補(bǔ)償”選項(xiàng)。以“城市讓生活更美好”為主題的2010 世博會(huì)，大量低碳科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用和低碳理念的宣傳，使 7 300 萬(wàn)參觀者切身感受低碳發(fā)展和低碳旅游的巨大效應(yīng)和魅力。2010 年，在北京召開的首屆中國(guó)低碳旅游建設(shè)峰會(huì)上，三亞亞龍灣國(guó)家旅游度假區(qū)，西雙版納傣族自治州，黑龍江大興安嶺等32 家旅游單位被授予“中國(guó)低碳旅游景區(qū)稱號(hào)”。2011 年，在由中華環(huán)保聯(lián)合會(huì)、中國(guó)旅游協(xié)會(huì)旅游景區(qū)分化聯(lián)合舉辦的“全國(guó)低碳旅游試驗(yàn)區(qū)工作會(huì)議暨授牌儀式”上，為表彰在低碳旅游方面成績(jī)突出的旅游景區(qū)和地區(qū)，安徽黃山景區(qū)、西雙版納原始森林公園、山東泰山旅游景區(qū)等 50 家旅游景區(qū)入選首批“全國(guó)旅游低碳試驗(yàn)區(qū)”。在臺(tái)灣，第一個(gè)低碳旅游觀光景區(qū)—坪林地區(qū)，結(jié)合臺(tái)北縣旅游低碳城市的愿景與坪林地區(qū)低度開發(fā)的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，坪林推出了臺(tái)灣第一個(gè)以“低碳”為情境的“坪林之旅”，并邀請(qǐng)?jiān)谂_(tái)北縣坪林景區(qū)騎自行車體驗(yàn)低碳旅游，并應(yīng)邀其擔(dān)任坪林景區(qū)低碳旅游的代言人［3］等。

2 海島發(fā)展低碳旅游的必要性分析。

旅游與環(huán)境之間的關(guān)系是一個(gè)相互的交換過程，一個(gè)地區(qū)旅游的發(fā)展對(duì)環(huán)境的影響有著復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。

一方面環(huán)境為旅游的發(fā)展提供自然和人文資源，是一個(gè)地區(qū)開展旅游活動(dòng)的基礎(chǔ)； 另一方面，旅游活動(dòng)為環(huán)境帶來各種副產(chǎn)品，各種旅游廢棄物又對(duì)環(huán)境帶來一系列的消極影響，有些對(duì)環(huán)境造成的破壞甚至是不可恢復(fù)的。robert w. wyllie 在 tourism and society 寫到，維持一種高質(zhì)量的自然環(huán)境是旅游開發(fā)的首要原則，因?yàn)樽霾坏竭@一點(diǎn)，旅游目的地的魅力就會(huì)喪失； 而旅游卻日益明顯的造成環(huán)境質(zhì)量的下降，要在旅游和環(huán)境之間做出取舍的話，將是一種兩難的選擇［5］。

伴隨我國(guó)旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，海島旅游日漸成為旅游開發(fā)的熱點(diǎn)，海島以其獨(dú)特的自然資源、特有的海洋文化和豐富的海洋生態(tài)資源等特性吸引了大量游客。由于海島是一個(gè)相對(duì)比較獨(dú)立的地理系統(tǒng)，通過廣闊的海洋與大陸相隔，與陸地的交通受限，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一，長(zhǎng)期以來以漁業(yè)為主，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中“東部的西部”，而逐漸枯竭的漁業(yè)資源使得海島漁民轉(zhuǎn)產(chǎn)的壓力進(jìn)一步增加，海島民生的問題亟需得到關(guān)注與解決。隨著全球氣候變暖與能源危機(jī)，在威脅人類生存環(huán)境的前提下，越來越多的人選擇低碳的生產(chǎn)與消費(fèi)方式，低碳經(jīng)濟(jì)成為未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向。海島地區(qū)在踐行低碳經(jīng)濟(jì)，發(fā)展低碳旅游方面尤其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)充分利用其海洋、森林、濕地等自然碳匯體的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展低碳旅游，吸引旅游者。海島低碳旅游的開發(fā)不僅為海島居民提供了新的就業(yè)機(jī)會(huì)，為海島經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來新的希望，而且成為協(xié)調(diào)海島地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與環(huán)境發(fā)展的重要方式。

旅游不僅僅是是一個(gè)十分重要的經(jīng)濟(jì)要素，也是影響環(huán)境的一個(gè)重要的因素［6］。與內(nèi)陸及沿海區(qū)域相比，海島地域空間相對(duì)狹小、生態(tài)脆弱，資源和空間有限，環(huán)境承載力差，生態(tài)系統(tǒng)在干擾下極易退化且不易恢復(fù)［7］。在海島旅游開發(fā)過程中，基于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，大部分海島在缺乏科學(xué)論證的前提下，盲目進(jìn)行旅游設(shè)施的建設(shè)或者改建工作，如不考慮海島承受能力、游客規(guī)模的前提下盲目的進(jìn)行海島環(huán)島道路的建設(shè)，擴(kuò)大海島飯店、漁家樂等旅游設(shè)施的規(guī)模，濫砍、濫伐、亂捕，圍海造陸等自發(fā)的或者有意的行為都對(duì)海島生態(tài)環(huán)境造成一定的破壞。加之旅游者在旅游過程中，由于缺乏一定的監(jiān)督和道德約束，在旅游中總是表現(xiàn)出責(zé)任約束松弛和占有意識(shí)外顯的行為特征［8］，旅游者在旅游過程中，某些不道德的行為能對(duì)海島地區(qū)生態(tài)環(huán)境形成一定的壓力，如亂扔垃圾，亂寫亂刻等破壞海島旅游資源的行為，這對(duì)海島環(huán)境造成嚴(yán)重的破壞（ 如表 1） ，而有些破壞甚至是不可恢復(fù)的。海島地區(qū)選擇低碳的旅游生產(chǎn)與消費(fèi)方式，不僅可以保護(hù)發(fā)展低碳旅游所依賴的自然與人文環(huán)境，而且還是解決海島地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)這對(duì)矛盾的重要舉措。

3 海島地區(qū)低碳旅游實(shí)現(xiàn)路徑。

低碳旅游作為一種新型的旅游發(fā)展模式，不僅僅是一種概念性的理念，而應(yīng)該是一種在實(shí)踐中具有指導(dǎo)意義的新型旅游發(fā)展方式。海島低碳旅游開發(fā)不同于內(nèi)陸地區(qū)，海島低碳旅游的開發(fā)應(yīng)有自己的特色。相比較于內(nèi)陸地區(qū)，海島面積比較狹小且比較封閉，與大陸的相隔離限制了海島與內(nèi)陸物質(zhì)和能量之間的交換，造成海島生態(tài)環(huán)境的脆弱性，海島自然生態(tài)環(huán)境一旦破壞后，將難以恢復(fù)，海島地區(qū)旅游的開發(fā)必須持一種慎重的態(tài)度，海島地區(qū)低碳旅游的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該基于當(dāng)?shù)卣?、旅游企業(yè)、旅游目的地和旅游者等各利益主體的協(xié)同。海島地區(qū)低碳旅游的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是通過采取各種措施直接降低或者吸收海島地區(qū)空氣中排放的 co2; 另一方面，可以通過旅游生產(chǎn)方式的低碳化和旅游消費(fèi)方式的低碳化減少海島地區(qū) co2的排放，推動(dòng)海島地區(qū)旅游發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)海島地區(qū)旅游產(chǎn)業(yè)節(jié)能減排與可持續(xù)發(fā)展。

3. 1 政府部門。

低碳旅游作為一種新型的旅游發(fā)展方式，海島低碳旅游的開發(fā)要求海島地區(qū)須營(yíng)造低碳的旅游吸引物、低碳旅游設(shè)施和低碳的旅游體驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)海島旅游者低碳的旅游消費(fèi)方式，而這些對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的海島地區(qū)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。海島地區(qū)低碳旅游的發(fā)展初步階段必須要求相關(guān)政府部門的引導(dǎo)、政策上甚至是專項(xiàng)資金的支持。

作為海島地區(qū)旅游發(fā)展政策的制造者、開發(fā)方向上引導(dǎo)者，要使海島低碳旅游真正落實(shí)到實(shí)處，政府部門必須及時(shí)出臺(tái)相關(guān)的政策、政府法律法規(guī)及相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)約束、規(guī)范、引導(dǎo)、激勵(lì)、調(diào)整海島地區(qū)低碳旅游的發(fā)展。（ 1） 建立海島地區(qū)旅游企業(yè)發(fā)展低碳效果考核機(jī)制，實(shí)施一定的獎(jiǎng)懲措施； （ 2） 在現(xiàn)有的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)地區(qū)比較成熟的相關(guān)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)適宜我國(guó)海島低碳旅游切實(shí)可行的開發(fā)認(rèn)證體系，嚴(yán)格按照低碳的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)旅游目的地和旅游企業(yè)提供現(xiàn)實(shí)可行的指導(dǎo)和規(guī)范； （ 3）選擇一個(gè)或幾個(gè)具有代表意義的海島地區(qū)開展低碳旅游試點(diǎn)工作，提供政策、資金上的重點(diǎn)支持，并將其成熟發(fā)展經(jīng)驗(yàn)推向其他海島地區(qū)； （ 4） 提供專項(xiàng)科研資金支持海島地區(qū)低碳旅游發(fā)展的科研工作，探索適合我國(guó)國(guó)情的低碳旅游管理機(jī)制與發(fā)展模式，為海島地區(qū)低碳旅游發(fā)展提供新技術(shù)和新的發(fā)展模式； （ 5） 完善高素質(zhì)人才培訓(xùn)機(jī)制，旅游市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)從根本上說是人才的競(jìng)爭(zhēng)，旅游人才對(duì)旅游業(yè)的發(fā)展起著特殊和重要的作用［9］，政府可與高等院校進(jìn)行合作，并積極引進(jìn)關(guān)于旅游、低碳等發(fā)展方面的人才，提供專項(xiàng)資金，對(duì)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)與旅游企業(yè)進(jìn)行海島低碳旅游方面知識(shí)的培訓(xùn)。

3. 2 旅游目的地。

3. 2. 1 營(yíng)造低碳的旅游體驗(yàn)環(huán)境。

旅游體驗(yàn)環(huán)境是旅游資源的重要組成部分，優(yōu)良的旅游體驗(yàn)環(huán)境對(duì)于提升旅游產(chǎn)品的質(zhì)量，提升旅游者審美、愉悅體驗(yàn)等方面具有重要作用。旅游在本質(zhì)上是一種主要以獲得心理為目的的審美過程和自?shī)蔬^程，旅游者旅游的過程就是追求旅游審美與愉悅的過程。一個(gè)好的旅游體驗(yàn)環(huán)境能夠給旅游者帶來更好的審美與愉悅體驗(yàn)。海島地區(qū)在發(fā)展低碳方面具有先天的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該充分的利用海洋、森林和濕地等“高自然碳匯體”的優(yōu)勢(shì)，吸收和中和大氣的 co2的含量，營(yíng)造海島地區(qū)低碳的自然旅游體驗(yàn)環(huán)境。海島地區(qū)碳的排放量主要集中于當(dāng)?shù)氐穆糜纹髽I(yè)、旅游社區(qū)居民和旅游者在游覽過程中碳的排放，在海島低碳旅游開發(fā)與改造過程中，在保護(hù)海島環(huán)境的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)各方面利益主體的關(guān)系，打造低碳的人文旅游體驗(yàn)環(huán)境。

據(jù)此，我們可以理解為營(yíng)造低碳的旅游體驗(yàn)環(huán)境就是充分利用海島各種自然碳匯機(jī)制，如海洋、森林、綠地、濕地等，同時(shí)利用各種節(jié)能減排技術(shù)，采取各種措施減少或者中和碳的排放量，最大程度的降低旅游過程中碳排放強(qiáng)度，達(dá)到營(yíng)造低碳的旅游體驗(yàn)環(huán)境的目的。

3. 2. 2 構(gòu)建低碳的旅游吸引物。

低碳的旅游吸引物是指在自然界和人類社會(huì)中，凡是能夠?qū)τ慰彤a(chǎn)生吸引力的各種低碳的事物和因素，這些低碳的事物和因素可以是各種自然低碳景觀，也可以是人工建立的低碳設(shè)施景觀，還可以是多樣化的綜合的低碳旅游產(chǎn)品。海島地區(qū)在構(gòu)建低碳的旅游吸引物時(shí)，要充分的挖掘和利用海洋、森林、濕地、湖泊等高自然碳匯資源的旅游價(jià)值，可以建設(shè)森林公園、濕地公園、國(guó)家自然保護(hù)區(qū)或者生態(tài)旅游區(qū)吸引游客前來游覽。在充分挖掘自然低碳旅游景觀的同時(shí)，在不破壞海島生態(tài)系統(tǒng)的前提下，經(jīng)過嚴(yán)格技術(shù)論證，海島地區(qū)可以建設(shè)各類人工低碳旅游吸引物，如低碳的建筑設(shè)施、低碳的旅游社區(qū)與低碳的旅游港區(qū)等。在整合自然與人文低碳旅游吸引物的基礎(chǔ)上，海島地區(qū)充分利用其地理位置優(yōu)勢(shì)，開發(fā)各種低碳旅游活動(dòng)，如海上沖浪、海釣、潛水等各種體育活動(dòng)和以療養(yǎng)為主的康體類旅游活動(dòng)產(chǎn)品，吸引游客。

3. 2. 3 構(gòu)建低碳的旅游設(shè)施。

低碳旅游設(shè)施是指利用各種低碳的材料和低碳技術(shù)建造的用于提供旅游接待服務(wù)的基礎(chǔ)和專用設(shè)施。

低碳旅游設(shè)施的建造主要應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面： 一是運(yùn)用低碳技術(shù)和低碳材料的運(yùn)用； 二是，在使用過程中低碳的排放。低碳的旅游設(shè)施主要體現(xiàn)在低碳的旅游交通設(shè)施、旅游住宿設(shè)施、旅游服務(wù)設(shè)施、海島環(huán)境衛(wèi)生服務(wù)設(shè)施與低碳能源供應(yīng)設(shè)施中。海島地區(qū)構(gòu)建低碳的旅游設(shè)施可從幾方面考慮： （ 1） 使用電瓶車或者新能源車等交通工具替換傳統(tǒng)的以碳?xì)浠衔餅橹饕茉吹能囕v，構(gòu)建低碳的交通道路設(shè)施； （ 2） 海島地區(qū)應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范各類賓館的建設(shè)，或者建設(shè)時(shí)應(yīng)經(jīng)過嚴(yán)格的低碳技術(shù)論證，海島旅游住宿設(shè)施應(yīng)該以傳統(tǒng)的漁家小院為主； （ 3） 漁家樂或者其他的食宿設(shè)施在不降低服務(wù)質(zhì)量的前提下，盡量減少一次性物品的使用，并注意廢棄物品的回收工作； （ 4） 海島地區(qū)應(yīng)利用風(fēng)能、太陽(yáng)能、生物能等低碳排放的能源供應(yīng)系統(tǒng)替代老式的以煤炭或者薪柴為主的能源供應(yīng)系統(tǒng)； （ 5） 發(fā)展低碳的旅游環(huán)境衛(wèi)生設(shè)施和垃圾處理設(shè)施，海島各種生活或者生產(chǎn)垃圾可以選擇島內(nèi)簡(jiǎn)單回收處理，或者直接運(yùn)往大陸進(jìn)行生態(tài)低碳處理，應(yīng)建立循環(huán)污水處理裝置，在條件允許的條件下，建設(shè)生態(tài)廁所，使用生態(tài)的垃圾桶。

3. 3 旅游者。

低碳旅游不僅僅應(yīng)是一種理念，一個(gè)口號(hào)，更應(yīng)該是旅游者身體力行的實(shí)踐，在出游過程中踐行低碳的旅游消費(fèi)方式 。所謂低碳的旅游消費(fèi)方式可以理解為旅游者在旅游過程中通過各種方式和途徑減少或者補(bǔ)償個(gè)人旅游碳足跡。在旅游過程中，不同形式的旅游方式對(duì)環(huán)境造成的影響和個(gè)人碳足跡具有明顯的差異。以旅游交通為例，在跨國(guó)旅游活動(dòng)中，以距離衡量，航空旅游雖然只占 17% 的旅游行程，卻占了 54% ～75% 的旅游碳排放量； 而相反，公共汽車交通和鐵路雖然占到了所有旅游運(yùn)輸量的 16% ，但卻只占了 1% 的碳排放總量。在瑞典，1 000 km 的旅游距離，如果選擇使用風(fēng)和水能源的鐵路交通，旅游者的人均碳排放量為 10 g，如果選擇航空交通，碳排放量為 150 kg。

伴隨全球能源危機(jī)與氣候變暖壓力，低碳經(jīng)濟(jì)與低碳旅游在全球興起，人們環(huán)境保護(hù)意識(shí)的覺醒，越來越多的旅游者外出旅游踐行低碳的旅游消費(fèi)方式。在海島旅游開發(fā)中，環(huán)境的保護(hù)與旅游對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的破壞成為一對(duì)很難調(diào)和的矛盾，在開發(fā)與保護(hù)的對(duì)立中，應(yīng)該倡導(dǎo)低碳的旅游消費(fèi)方式。主要包括：（ 1） 在同樣條件下應(yīng)優(yōu)先選擇低碳的旅游景區(qū)，學(xué)習(xí)低碳旅游方式和減少碳足跡的方法，并在旅游過程中參與旅游碳中和； （ 2） 選擇低碳的旅游交通方式，旅游者在選擇旅游交通工具時(shí)，應(yīng)盡量選擇鐵路、長(zhǎng)途汽車、自行車或者徒步的方式取代高碳排放量的航空與自駕游的交通方式； 在旅游景區(qū)，交通方式應(yīng)優(yōu)先選擇徒步、租賃自行車或者乘坐景區(qū)提供的電瓶車； （ 3） 由于海島所處地理位置的特殊性，與內(nèi)陸相比，海島一般具有多層次的生態(tài)環(huán)境，呈現(xiàn)多層次的生態(tài)種群，旅游者在旅游過程中保護(hù)海島脆弱的生態(tài)環(huán)境，并抵制各種以野生動(dòng)植物制成的紀(jì)念品； （ 4） 旅游者在旅游過程中，應(yīng)優(yōu)先選擇帶有旅游標(biāo)簽的旅游酒店，優(yōu)先考慮各種綠色食品、生態(tài)食品，以當(dāng)?shù)氐氖称窞橹?，?jié)制欲望，力行節(jié)約，盡可能的不浪費(fèi)能源，盡量減少制造太多的垃圾； （ 5） 在進(jìn)行旅游活動(dòng)的選擇時(shí)，旅游者應(yīng)優(yōu)先考慮體育、運(yùn)動(dòng)、康體類等低碳的體育活動(dòng)。

4 結(jié) 語(yǔ)。

全球氣候變暖與能源危機(jī)，低碳經(jīng)濟(jì)成為未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不可避免的趨勢(shì)，旅游業(yè)作為全球經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，向低碳的旅游發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型成為未來旅游業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)。在未來的一段時(shí)間內(nèi)，低碳旅游發(fā)展方式勢(shì)必成為旅游業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的重要戰(zhàn)略高地，誰(shuí)能率先成功的進(jìn)行發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型，坐擁低碳旅游發(fā)展方式的話語(yǔ)權(quán)，誰(shuí)就能在未來全球化旅游競(jìng)爭(zhēng)中占有有利的地位。海島旅游作為旅游業(yè)發(fā)展的重要組成部分，應(yīng)利用其天然碳匯體的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)低碳的旅游開發(fā)與發(fā)展模式，降低旅游發(fā)展過程中碳的排放量，保護(hù)好海島生態(tài)環(huán)境。低碳開發(fā)和發(fā)展模式應(yīng)成為解決海島環(huán)境保護(hù)與旅游開發(fā)這對(duì)矛盾的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是海島地區(qū)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：對(duì)于碳中和的理解范文

在經(jīng)歷了對(duì)高科技的頂禮膜拜后，戶外技術(shù)又開始向著舒適度和方便性回歸。因此，如今對(duì)于戶外裝備的選購(gòu)，人們最需要的也許是一些最簡(jiǎn)單和最淺顯的建議，而不是導(dǎo)購(gòu)員們鋪天蓋地的專業(yè)字眼和數(shù)據(jù)。

未來之路――人性化

“前幾年，戶外裝備市場(chǎng)充斥著納米、紅外線、生物科技等現(xiàn)代高科技名詞，讓人肅然起敬，又無所適從。”資深戶外玩家老薛開玩笑說，“我可以理解薄膜面料的透氣性和防水性，但是對(duì)納米技術(shù)一直搞不明白?！痹谒磥?，無論是紅外線保暖還是納米防雨更多是來自機(jī)械檢測(cè)的數(shù)據(jù)，對(duì)人體感受并沒有直接效應(yīng)，“就保暖而言，無論如何，厚度和羽絨的含絨量才是硬道理?！?/p>

不過現(xiàn)在好了，經(jīng)過一番高科技洗禮，戶外裝備技術(shù)又回歸平易近人。北京山與人戶外運(yùn)動(dòng)用品有限公司的陳經(jīng)理告訴記者，在數(shù)十年的發(fā)展中，戶外裝備對(duì)惡劣環(huán)境的“抵抗力”獲得充足發(fā)展，未來技術(shù)將越來越趨于人性化。所謂人性化，即更加強(qiáng)調(diào)人體的舒適度和方便性。據(jù)探路者市場(chǎng)部總監(jiān)康泰介紹，在實(shí)現(xiàn)防風(fēng)防雨保暖的前提下，目前戶外技術(shù)研發(fā)更關(guān)注輕薄、舒適、易打理。也就是說，當(dāng)防暴雨和速干技術(shù)不再成為攻關(guān)難題時(shí)，誰(shuí)家的沖鋒衣更加輕薄，抓絨衣更抗靜電，速干T恤更舒適，將成為消費(fèi)者選擇的關(guān)鍵。

運(yùn)動(dòng)技術(shù)和戶外技術(shù)聯(lián)姻

越來越多的時(shí)尚運(yùn)動(dòng)品牌涉足戶外領(lǐng)域。比如阿迪達(dá)斯今年便在中國(guó)市場(chǎng)推出戶外產(chǎn)品系列，時(shí)尚和個(gè)性化為戶外裝備領(lǐng)域帶來新的思維角度。

據(jù)阿迪達(dá)斯戶外系列負(fù)責(zé)人蔡先生介紹，阿迪達(dá)斯推出的新款戶外鞋，除了采用高科技GORE-TEX防水透氣功能面料，還特別將運(yùn)動(dòng)鞋中的“Formotion”技術(shù)加入，增強(qiáng)了山地行進(jìn)中的腳部控制及緩沖性能，保護(hù)雙腳免受尖利石塊的傷害。

環(huán)保――未來的主流趨勢(shì)

環(huán)保是一個(gè)很時(shí)髦的詞匯，即使戶外裝備領(lǐng)域也不能例外。戶外愛好者本身就是一個(gè)熱愛自然的人群，他們會(huì)更加重視環(huán)保和節(jié)能，具體表現(xiàn)為選擇的裝備以及行為方式。近兩年來，當(dāng)你翻看戶外品牌的新品手冊(cè)或者廣告宣傳時(shí)，常常會(huì)看到關(guān)于“低碳”和“環(huán)?！钡淖盅蹆?，比如廢瓶子回收、再生面料的T恤、綠色有機(jī)生態(tài)棉的襯衫等。但是，消費(fèi)者的購(gòu)買熱情與當(dāng)下環(huán)保熱潮似乎并不同步。“我想知道，綠色有機(jī)生態(tài)棉是不是比普通的棉花更舒適?！币晃幌M(fèi)者孟先生告訴記者，“說實(shí)話，我更關(guān)心的是功能和價(jià)格。”

不過，業(yè)內(nèi)會(huì)看得更遠(yuǎn)，“環(huán)保是戶外裝備未來發(fā)展的一個(gè)主流趨勢(shì)。實(shí)際上，這也是一個(gè)全球生活方式的未來趨勢(shì)?！北本┛{斯體育有限公司市場(chǎng)部楊伯倫指出，在美國(guó)或者北歐很多戶外品牌以環(huán)保著名，在那里，環(huán)保是戶外裝備領(lǐng)域的一項(xiàng)行規(guī)，“一個(gè)注重環(huán)保的品牌會(huì)獲得政府的鼓勵(lì)和同行的尊重，并且擁有大量的忠實(shí)擁躉”。

所謂環(huán)保，并不是推出一款有機(jī)棉T恤那么簡(jiǎn)單，需要在整個(gè)生產(chǎn)過程中制定詳細(xì)的計(jì)劃，并投入技術(shù)研發(fā)力量。據(jù)添柏嵐（Timberland）中國(guó)總經(jīng)理馬瑾瑤介紹，這份計(jì)劃包括實(shí)現(xiàn)“碳中和”目標(biāo)，即完全降低并抵消其工廠所排放的溫室氣體造成的影響；減少化學(xué)物質(zhì)，這是鞋類和服裝行業(yè)面臨的永恒的挑戰(zhàn)；以及從產(chǎn)品到包裝、店面，使用有機(jī)材料和回收材料?！俺水a(chǎn)品本身，實(shí)際上我們走得更遠(yuǎn)，比如，在中國(guó)內(nèi)蒙古科爾沁沙漠種下100萬(wàn)棵樹，即將在中國(guó)舉辦碳中和音樂會(huì)――11.11地球英雄群英會(huì)等?！彼J(rèn)為，“一個(gè)品牌和消費(fèi)者之間只存在商業(yè)交易的日子已經(jīng)一去不返了，今天的消費(fèi)者期望品牌能做得更多，而不僅僅是一個(gè)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。”

一位戶外業(yè)內(nèi)人士表示，目前國(guó)內(nèi)戶外裝備的環(huán)保消費(fèi)市場(chǎng)剛剛起步，主要是因?yàn)槿狈w制鼓勵(lì)和意識(shí)轉(zhuǎn)變，對(duì)國(guó)內(nèi)高端戶外消費(fèi)者來說，價(jià)格不是決定因素，關(guān)鍵是他們還沒有意識(shí)到良好環(huán)境和美好戶外的關(guān)系?！?/p>

■環(huán)保戶外產(chǎn)品

可專業(yè)分解再利用的鞋

Timberland最新推出了地球守護(hù)者2.0系列EK2.0靴款，是世界上第一雙可經(jīng)專業(yè)分解、回收再利用的鞋。鞋底42%以可回收的廢輪胎橡膠制成，為地球消化每年13億個(gè)廢輪胎的龐大污染與掩埋問題。

被淘汰的鞋的皮革部分將在多米尼加工廠翻新；環(huán)保橡膠將被送回位于美國(guó)喬治亞州的工廠再利用；可拆卸的金屬零件可重復(fù)使用于新的鞋款或循環(huán)再利用；聚酯纖維內(nèi)里還可再生利用于新的聚酯纖維商品。

第8篇：對(duì)于碳中和的理解范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;低碳認(rèn)知;低碳行為;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2015年12月1日

一、研究概況

（一）研究對(duì)象。本次調(diào)查從青島農(nóng)業(yè)大學(xué)抽取不同性別、居住地、專業(yè)及年級(jí)的400名學(xué)生作為調(diào)研樣本，具有較強(qiáng)的代表性和真實(shí)性，能夠比較準(zhǔn)確地反映出當(dāng)前大學(xué)生對(duì)低碳生活的態(tài)度和行為狀況。由于問卷調(diào)查和訪談的隨機(jī)性和偶然性，樣本在不同調(diào)研指標(biāo)之間的數(shù)量分布可能存在稍許失衡。

（二）研究方法。本次研究主要采取問卷調(diào)查為主，輔以個(gè)案訪談。問卷采用筆者自行設(shè)計(jì)的“大學(xué)生低碳生活認(rèn)知、態(tài)度及行為調(diào)查問卷”，主要包括大學(xué)生對(duì)于低碳生活的認(rèn)知狀況、情感態(tài)度狀況和行為狀況三方面，共計(jì)27道題。發(fā)放問卷400份，回收376份，回收率91.75%。

（三）樣本基本信息。從表1可以了解此次調(diào)查問卷的基本情況。就性別來看，男性114人，占總數(shù)的30.3%;女性262人，占69.7%。就居住地看，家住城市的學(xué)生有119人，占31.6%; 家住農(nóng)村的學(xué)生有257人，占68.4%。就專業(yè)劃分看，理工科、農(nóng)學(xué)類的學(xué)生有137人，占36.4%;文科類的學(xué)生有239人，占63.6%。就年級(jí)分類看，大一學(xué)生85人，占22.6%;大二學(xué)生120人，占31.9%;大三學(xué)生90人，占23.9%;大四學(xué)生81人，占21.5%。（表1）

二、當(dāng)代大學(xué)生低碳認(rèn)知、情感態(tài)度及行為踐行狀況

（一）大學(xué)生對(duì)低碳生活概念及內(nèi)涵認(rèn)知狀況良好。在376份有效問卷中，在“是否知道低碳生活這個(gè)詞”的問題回答中，絕大多數(shù)學(xué)生都知道其基本含義和大體內(nèi)容，比重達(dá)到75.3%;表示熟悉含義和具體內(nèi)容的學(xué)生比重占17.6%，表示“聽說過，但不清楚是什么”的學(xué)生占6.4%;只有極少數(shù)學(xué)生表示“從未聽過這個(gè)概念”，比例占0.8%。

從對(duì)低碳生活內(nèi)涵的理解來看（多選），62%學(xué)生認(rèn)為低碳生活是降低CO2排放，67.3%的學(xué)生認(rèn)為低碳生活是節(jié)約能源消耗，41.5%的學(xué)生認(rèn)為是低碳生活就是提高能源效率，29.8%的學(xué)生認(rèn)為低碳生活就是發(fā)展新能源。

在“您知道日常生活是碳排放的主要途徑之一嗎”的問題上，有28.2%的學(xué)生表示“知道”，43.4%的學(xué)生表示“基本知道”，26.6%的學(xué)生表示“稍微知道”，只有1.9%的學(xué)生表示“完全不知道”。在“踐行低碳生活是否會(huì)降低人們的生活質(zhì)量”問題上，絕大多數(shù)學(xué)生（61.7%）持否定態(tài)度，25.3%的學(xué)生認(rèn)為可能會(huì)對(duì)生活質(zhì)量有所影響，認(rèn)為踐行低碳生活肯定會(huì)影響生活質(zhì)量的學(xué)生的比重最少，占總量的6.6%。

由此可見，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)低碳生活及相關(guān)概念的認(rèn)知狀態(tài)良好，對(duì)日常生活與低碳行為的關(guān)系也存在比較客觀和理性的認(rèn)知。

（二）大學(xué)生對(duì)低碳生活方式的情感態(tài)度表現(xiàn)積極。在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷時(shí)，對(duì)大學(xué)生低碳情感態(tài)度的認(rèn)知主要通過兩種方式進(jìn)行：一是直接詢問大學(xué)生有關(guān)低碳生活的問題來獲知其對(duì)低碳生活的情感態(tài)度。在有關(guān)低碳與我們的日常生活關(guān)系問題中，0.8%的學(xué)生認(rèn)為與自身關(guān)系不大，那是政府的事;11.7%的學(xué)生認(rèn)為，有點(diǎn)關(guān)系，但只局限于某些方面;36.7%的學(xué)生認(rèn)為關(guān)系比較大;50.8%的學(xué)生認(rèn)為關(guān)系非常大，且與日常生活息息相關(guān)。在“我們是否應(yīng)該倡導(dǎo)并踐行低碳生活”的問題上，絕大多數(shù)的學(xué)生（83%）持完全肯定態(tài)度，認(rèn)為踐行低碳生活是應(yīng)該的，且要從自身做起;9.6%的學(xué)生持部分肯定態(tài)度，認(rèn)為踐行低碳生活是應(yīng)該的，不過主要應(yīng)是政府和企業(yè)的責(zé)任;二是間接方式，即依據(jù)大學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的態(tài)度及其表現(xiàn)的責(zé)任感和道德感來判斷大學(xué)生對(duì)低碳生活的情感態(tài)度。在“有沒有考慮您的日常生活方式對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響“這個(gè)問題上，超過85%的學(xué)生表示有所考慮，9.3%的同學(xué)雖然沒有考慮過但是想要了解。在踐行低碳生活方式的預(yù)期結(jié)果方面，80.3%的學(xué)生認(rèn)為踐行低碳生活能夠緩解全球氣候變暖問題，且很有意義和必要;18.9%的學(xué)生人認(rèn)為想法很美好，但實(shí)施會(huì)很困難。同時(shí)，為考察大學(xué)生對(duì)低碳與環(huán)保問題的了解情況，我們列舉了一些與環(huán)保有關(guān)的關(guān)鍵詞讓學(xué)生選擇（多選），結(jié)果顯示，知道全球變暖的學(xué)生所占比例最高，達(dá)到96.3%;知道氣候變化、哥本哈根會(huì)議和節(jié)能減排的學(xué)生人數(shù)比例較高，分別是87.8%、81.1%和87%;知道《京都議定書》的人數(shù)比例居中，有60.6%;知道碳中和的人最少，僅占14.6%。

（三）大學(xué)生對(duì)低碳生活踐行狀況表現(xiàn)有待提升。對(duì)大學(xué)生低碳生活踐行狀況主要從兩個(gè)方面來分析：一是大學(xué)生踐行低碳生活的實(shí)際情況;二是大學(xué)生踐行低碳生活的意愿情況。調(diào)查結(jié)果表明，雖然大學(xué)生對(duì)低碳概念內(nèi)涵的認(rèn)知狀況良好，對(duì)低碳生活方式的情感表現(xiàn)積極，但相當(dāng)一部分同學(xué)仍處于是高碳生活狀態(tài)。

在“日常生活中是否注意節(jié)約用水用電”問題上，只有9%的學(xué)生表示非常注意，41.8%的學(xué)生表示比較注意，47.9%的學(xué)生表示有些注意，但不嚴(yán)格，還有1.3%學(xué)生平時(shí)從不注意節(jié)約用水用電。具體到低碳實(shí)踐案例的調(diào)查中，35%的學(xué)生表示不習(xí)慣隨手關(guān)燈，41%的學(xué)生經(jīng)常使電器處于待機(jī)狀態(tài)，18.9%的學(xué)生就餐時(shí)會(huì)經(jīng)常使用有償一次性餐具，46.7%的學(xué)生存在浪費(fèi)紙張的現(xiàn)象。

在問及今后是否存在低碳生活踐行意愿時(shí)，49.7%的學(xué)生表示肯定會(huì)，并且還會(huì)努力帶動(dòng)周邊的人一起行動(dòng);43.4%的學(xué)生表示會(huì)根據(jù)具體情況而定;4%的學(xué)生表示無所謂，只要不影響自己的生活就會(huì)參與;2.9%的學(xué)生則持完全否定態(tài)度，表示不想改變現(xiàn)在的生活方式。

從大學(xué)生積極的低碳認(rèn)知和情感表現(xiàn)來看，該群體對(duì)低碳生活的理念理解較為良好，情感態(tài)度也比較積極，但積極的低碳生活態(tài)度與真實(shí)的低碳生活行為之間存在著距離。

三、大學(xué)生群體低碳認(rèn)知、情感態(tài)度與行為的差異與相關(guān)性分析

（一）專業(yè)差異與大學(xué)生低碳認(rèn)知不存在相關(guān)性。根據(jù)假設(shè)，由于專業(yè)設(shè)置的不同，理工類、農(nóng)學(xué)類及文科類學(xué)生對(duì)大學(xué)生低碳生活概念及內(nèi)涵的認(rèn)知會(huì)存在些許差異，但實(shí)際檢驗(yàn)結(jié)果卻不能論證上述結(jié)論，即大學(xué)生的專業(yè)類別并沒有影響其對(duì)低碳理念的認(rèn)知。通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，假設(shè)方差相等的情況下，F(xiàn)檢驗(yàn)顯著性水平小于0.05，拒絕原假設(shè)，則方差不相等，雙側(cè)檢驗(yàn)值大于0.05，接受方差不相等，可知理工、農(nóng)學(xué)類和文科類的同學(xué)在對(duì)低碳生活的了解程度上不存在差異。（表2）

（二）家庭居住地與大學(xué)生的低碳認(rèn)知之間不存在相關(guān)性。由于“家庭居住地”與“全球變暖關(guān)注程度”都是定類變量，所以選擇交叉列聯(lián)表進(jìn)行分析，運(yùn)用λ（Lambda）相關(guān)測(cè)量法來驗(yàn)證兩者的相關(guān)性，λ的值為0.003，用家庭居住地來預(yù)測(cè)全球變暖關(guān)注程度可以消減0.3%的誤差，表示家庭居住地與大學(xué)生對(duì)全球變暖關(guān)注程度之間基本不存在相關(guān)性。所以，無論家居農(nóng)村還是城市的大學(xué)生，其對(duì)低碳生活的認(rèn)知基本是相同的，沒有太大的差異性。（表3）

（三）大學(xué)生低碳關(guān)注程度與低碳行為踐行存在弱相關(guān)。根據(jù)λ的值為0.062，用個(gè)人對(duì)全球變暖的關(guān)注度來預(yù)測(cè)平時(shí)節(jié)約用水用電可以消減6.2%的誤差，說明兩者之間的關(guān)系很弱。0.062更接近于0，所以說個(gè)人對(duì)全球變暖的關(guān)注程度與平時(shí)節(jié)約用水用電的相關(guān)程度很弱，大學(xué)生的低碳行為并未與較好的低碳關(guān)注程度相一致，對(duì)低碳的關(guān)注程度并沒有較好地轉(zhuǎn)化為行為實(shí)踐。（表4）

綜上可見，大學(xué)生的專業(yè)設(shè)置、家庭居住地與大學(xué)生的低碳認(rèn)知不存在相關(guān)性，即大學(xué)生的專業(yè)設(shè)置、家庭居住地對(duì)大學(xué)生的低碳認(rèn)知不存在影響。而大學(xué)生的低碳認(rèn)知及低碳踐行度之間存在一定的弱相關(guān)性，說明大學(xué)生的低碳認(rèn)知對(duì)大學(xué)生的低碳行為踐行產(chǎn)生影響。

四、結(jié)論及建議

（一）認(rèn)知方面：加強(qiáng)高校低碳教育，加強(qiáng)學(xué)生低碳理念認(rèn)知。學(xué)校是大學(xué)生獲取低碳信息最便捷、迅速和有效的方式，高校有必要充分利用自身資源，開展各種低碳宣傳教育活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的低碳校園氛圍。通過各種途徑如校園網(wǎng)、校園廣播、校報(bào)、微信、飛信、微博等形式，以學(xué)生們喜聞樂見的方式，在全校范圍內(nèi)大力宣傳低碳意識(shí)，倡導(dǎo)低碳生活，營(yíng)造高校范圍內(nèi)的低碳環(huán)境。

（二）情感方面：成立大學(xué)生低碳行為試點(diǎn)協(xié)會(huì)，用實(shí)際案例激發(fā)正面情感。高?？梢栽谛@內(nèi)成立低碳行為試點(diǎn)協(xié)會(huì)，制定低碳行為規(guī)則和規(guī)范，將低碳行為量化、細(xì)化和具體化，讓大學(xué)生分批次參與低碳行為試點(diǎn)協(xié)會(huì)的活動(dòng)，建立個(gè)人低碳檔案，找出日常行為與低碳行為在碳排放上存在的差異，從而激發(fā)學(xué)生踐行低碳行為、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的正面情感和積極性。同時(shí)，低碳行為試點(diǎn)單位教育大學(xué)生如何采取“碳中和”措施來抵消生活中的碳排放，如鼓勵(lì)學(xué)生種植綠色植物，回收日常廢棄塑料制品，或定期繳納一定費(fèi)用成立“生態(tài)基金”，從而加強(qiáng)減排意識(shí)，在實(shí)際的碳排放中培養(yǎng)低碳正面情感。

第9篇：對(duì)于碳中和的理解范文

目前7個(gè)省市的碳交易平臺(tái)含交易所交易規(guī)則等已經(jīng)紛紛出臺(tái)，雖然碳交易的前期準(zhǔn)備工作并沒有全部完成，這主要表現(xiàn)在交易主體控排企業(yè)的溫室氣體實(shí)際排放并沒有掌握，也就是交易的碳排放額度還不能落實(shí)到位，但各個(gè)地方政府相關(guān)工作開展有條不紊，都在力爭(zhēng)2013年年初就開展碳排放交易。

從各地交易的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則看，各個(gè)地方的要求和標(biāo)準(zhǔn)都不太一致，但是對(duì)于控排企業(yè)來說，由于是試點(diǎn)，絕大部分都會(huì)按照免費(fèi)分配排放額度小部分拍賣的思維，一是可以提高企業(yè)參與的積極性，同時(shí)又不會(huì)過多地增加控排企業(yè)的負(fù)擔(dān)；另外，選擇的控排企業(yè)基本都是能耗大戶，根據(jù)各個(gè)地方的標(biāo)準(zhǔn)來看，試點(diǎn)期間，控排企業(yè)一般都是年耗標(biāo)煤在5000噸以上或者溫室氣體排放在20000噸以上的企業(yè)，所以多數(shù)中小企業(yè)暫時(shí)還沒有受到很大影響；再者進(jìn)入交易的控排企業(yè)基本都是由政府負(fù)責(zé)或出資進(jìn)行溫室氣體盤查，基本上各個(gè)省市根據(jù)2009年、2010年以及2011年的情況確定碳排放額度，也就是免費(fèi)分配額度的基礎(chǔ)；從交易的實(shí)施細(xì)則草稿版看，各個(gè)省市基本都是以排放總量進(jìn)行控制，雖然部分省市對(duì)自愿減排以及資源加入預(yù)留了相應(yīng)的空間，但是各個(gè)省市顯然對(duì)自愿減排的交易理解知之甚少。

各個(gè)省市都在制定碳盤查和碳核查的標(biāo)準(zhǔn)，并把ISO14064系列標(biāo)準(zhǔn)以及GHG Protocol企業(yè)溫室氣體盤查規(guī)范作為重要參考。 GHG Protocol奠定了基礎(chǔ)原則且明確基本概念，而ISO 14064標(biāo)準(zhǔn)本身的組織者的身份影響了其地位，適用范圍更廣。ISO組織作為國(guó)際公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)出版機(jī)構(gòu)，其標(biāo)準(zhǔn)廣受社會(huì)推崇與關(guān)注，在真正的溫室氣體盤查和核查中，ISO14064占據(jù)著絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，針對(duì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)的溫室氣體盤查和核查，任何機(jī)構(gòu)或政府都不能忽視它的作用。

ISO14064系列標(biāo)準(zhǔn)適用任何企業(yè)、法人、機(jī)構(gòu)或商行等等，且該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)組織的總體溫室氣體排查、項(xiàng)目層面的溫室氣體盤查，以及對(duì)盤查、核查的要求進(jìn)行了明確的規(guī)范，操作簡(jiǎn)單、實(shí)用性非常強(qiáng)，而且標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用有別于ISO14064的其他管理體系，對(duì)企業(yè)不會(huì)形成財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)。同時(shí)該標(biāo)準(zhǔn)也是以自愿性為原則，與CDM（清潔生產(chǎn)機(jī)制）以及其他的GHG（Greenhouse Gas溫室氣體）方案可以啟動(dòng)很好的兼容作用，并可以有效地避免CDM的嚴(yán)格要求，使得自愿減排交易和碳中和或碳補(bǔ)償變得更加具有可操作性。

物流業(yè)的溫室氣體排放

近年來，由于連鎖商業(yè)以及電子商務(wù)的發(fā)展，中國(guó)物流業(yè)出現(xiàn)蓬勃發(fā)展的格局。總體上看，中國(guó)物流在服務(wù)質(zhì)量方面是參差不齊，而從規(guī)模上看，大型物流企業(yè)占有一定的比重，而中小企業(yè)也在雨后春筍般發(fā)展。國(guó)營(yíng)或大型的物流企業(yè)其年消耗標(biāo)準(zhǔn)煤很多都超過了5000噸，但由于其分公司分布或者其架構(gòu)的關(guān)系，在某一個(gè)單一城市或者某個(gè)省份可能暫時(shí)還不會(huì)受到碳交易的制約。 要實(shí)現(xiàn)貨物的流動(dòng)就離不開交通，公路運(yùn)輸、海上運(yùn)輸、航空運(yùn)輸以及鐵路運(yùn)輸，而上述這些都是物流業(yè)溫室氣體的主要排放源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在交通運(yùn)輸中溫室氣體排放所占比例為貨運(yùn)汽車31%、海運(yùn)6%、航空3%、鐵路3%。

物流運(yùn)輸消耗基本都是以化石燃料為主的能源，能源成本在大多數(shù)物流企業(yè)中占其銷售成本10%～30%，而近年來的能源危機(jī)直接導(dǎo)致化石燃料的價(jià)格上漲，造成物流成本提高。另外，我們可以看到化石燃料供不應(yīng)求導(dǎo)致企業(yè)無法經(jīng)營(yíng)的情況卻時(shí)有發(fā)生，燃料的缺乏使相關(guān)的潛在風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)一步增加，比如違約賠償、食物腐爛等等。

物流業(yè)不僅消耗大量的能源，而且還帶來了負(fù)面的環(huán)境影響，包括PM2.5在內(nèi)的環(huán)境指標(biāo)都使物流運(yùn)輸飽受詬病，低碳物流環(huán)保物流的呼聲也是越來越高。

及早準(zhǔn)備的優(yōu)勢(shì)

2013年啟動(dòng)碳交易試點(diǎn)馬上來臨，雖僅是試點(diǎn)，但從發(fā)改委的要求看，建立全國(guó)碳交易市場(chǎng)只是時(shí)間問題。隨著試點(diǎn)的推廣，物流行業(yè)的碳排放交易可能率先著陸。物流行業(yè)應(yīng)該盡早啟動(dòng)碳交易的相關(guān)準(zhǔn)備，否則被動(dòng)卷入碳交易計(jì)劃時(shí)會(huì)束手無策。

從歐盟碳排放貿(mào)易機(jī)制實(shí)施的結(jié)果看，實(shí)施初期對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)影響很小，但隨實(shí)施深入，影響越來越大。如從能源成本上可能增長(zhǎng)6%～12%，局部地區(qū)會(huì)出現(xiàn)更大增長(zhǎng)的可能。成本的上升必將導(dǎo)致市場(chǎng)的分化和整合，可能的結(jié)果是大型企業(yè)越做越強(qiáng)，小型企業(yè)只能成為大型企業(yè)的雇傭兵或分包商，或在大型企業(yè)的市場(chǎng)分化后的殘羹剩飯中茍延殘喘。

從國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的趨勢(shì)看，發(fā)達(dá)國(guó)家與新興國(guó)家存在尖銳矛盾沖突，貿(mào)易保護(hù)必將進(jìn)一步加劇。例如，歐盟的航空碳稅雖然遭到中國(guó)和印度的堅(jiān)決抵制，但是從航空碳稅的目的來看，中國(guó)和印度的抵制可能只是一時(shí)之間，因?yàn)楹娇仗级惒皇菃渭兊厥杖√寂欧哦?，而是要求?jié)能減排，其目的和作用都是正當(dāng)?shù)?。再者我們可以看到，個(gè)別國(guó)家逐漸將碳足跡管理納入規(guī)劃，但是這些國(guó)家或地區(qū)都是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常充分及發(fā)達(dá)的，市場(chǎng)成熟且規(guī)模較大，因此以出口為導(dǎo)向的新興經(jīng)濟(jì)體，就必須準(zhǔn)備如何消除因碳足跡而帶來的貿(mào)易壁壘。

從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的角度看，中國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間的快速發(fā)展，但經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)造成環(huán)境極大的破壞，居民的飲水問題以及由于環(huán)境惡化的地質(zhì)災(zāi)難事故進(jìn)一步增加。由于環(huán)境的破壞，經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展受到了極大的考驗(yàn)，政府也面臨經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的強(qiáng)大壓力。碳交易在中國(guó)國(guó)內(nèi)將成為一種趨勢(shì)，而且會(huì)越來越完善，這種完善必將導(dǎo)致對(duì)企業(yè)溫室氣體管理的加強(qiáng)或控制。

因此，及早準(zhǔn)備是有必要的。一是了解碳交易的游戲和規(guī)則，為企業(yè)及早制定碳減排規(guī)劃，節(jié)約能源，減低能源成本；二是可以利用規(guī)則的允許，及早啟動(dòng)自愿減排參與交易，獲得政府的支持以及資金的準(zhǔn)備，積極應(yīng)對(duì)貿(mào)易壁壘，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)；再者挖掘新的市場(chǎng)機(jī)會(huì)，充分利用新的經(jīng)濟(jì)或利潤(rùn)增長(zhǎng)方式，把企業(yè)做大做強(qiáng)。

物流企業(yè)需做五方面的準(zhǔn)備

碳交易的試點(diǎn)或?qū)嵤?，給中國(guó)企業(yè)帶來了新的管理模式。這種管理模式內(nèi)容是抽象的而實(shí)施上又是具體的，這是前所未有的，是對(duì)物流行業(yè)的最高管理者思維轉(zhuǎn)變的一次大的沖擊。

因此，新形勢(shì)下企業(yè)管理有以下幾個(gè)重點(diǎn)。

必須充分認(rèn)識(shí)碳排放的實(shí)質(zhì)。從歐盟以及中國(guó)國(guó)內(nèi)七個(gè)省市試點(diǎn)的計(jì)劃看，碳交易包含了直接溫室氣體排放以及能源間接的溫室氣體排放，碳交易下的清潔能源如電力、天然氣以及其他的清潔能源。從碳排放角度看與其他的非清潔能源區(qū)別不大，雖然對(duì)環(huán)境的直接影響有比較明顯的差異。

加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)。溫室氣體碳盤查核查以及碳交易的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則都不是很難，難處是缺乏經(jīng)驗(yàn)和必要的培訓(xùn)。目前國(guó)內(nèi)物流業(yè)的管理水平更多依賴于高科技的設(shè)施和裝備，員工普遍素質(zhì)還需要進(jìn)一步提高。