美術(shù)課的作用精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)課的作用范文

美術(shù)欣賞課的教學(xué)，主要以完美的形象，卓越的藝術(shù)技巧來?yè)軇?dòng)人的心弦，使人精神奮發(fā)，與之共鳴，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育效果。例如欣賞董希文的油畫《開國(guó)大典》，可感受到作者通過構(gòu)思，構(gòu)圖和色彩，表現(xiàn)了中華民族永遠(yuǎn)起來了的信心和氣魄。欣賞白石老人的國(guó)畫《卻教蜂蝶為花忙》，透過蜜蜂在艷麗的鳳仙花旁飛舞采蜜的忙碌情景喻意頌揚(yáng)了勤奮勞動(dòng)的精神。作者從普通的生活景致中表達(dá)出高雅的審美情趣，學(xué)生通過對(duì)作品的品味、鑒賞激起了對(duì)普通勞動(dòng)者的敬慕。

美術(shù)繪畫課的教學(xué)除了學(xué)習(xí)線條、形體、空間、明暗、色彩和構(gòu)圖等藝術(shù)、語(yǔ)言”之外，還要學(xué)習(xí)臨摹，寫生和創(chuàng)作等藝術(shù)的表現(xiàn)手法。例如靜物寫生課，不管是一瓶沐浴著陽(yáng)光、擺在窗前的鮮花，還是隨意堆在桌上的肥碩水果；不管是一組閃耀著光澤的玻璃器皿，還是剛買回來的新鮮蔬菜，那生意盎然的色彩、情趣橫生的形態(tài)，都能人學(xué)生以情的感染和美的享受。

人物頭像繪畫課，不僅使學(xué)生明白頭型的“八格”、五官的比例尺“三停五眼”，還要懂得“形神兼?zhèn)洹钡囊饬x。人像的美，并不是“濃眉大眼”或“櫻桃小嘴”等概念，關(guān)鍵是創(chuàng)造生活中有個(gè)性特征的感人形象。例如周思聰先生的肖像畫《老礦工》，極為生動(dòng)地刻畫了一位從舊社會(huì)生活過來的老礦工的形象。在老礦工布滿班痕的臉上，可以看到這位煤礦工人的艱苦勞動(dòng)的一生，然而他又是那樣善良，淳樸和敦厚。美術(shù)作品并不是以“像不像”“美不美”“好看不好看”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)形象的感受、想象與思考，認(rèn)識(shí)肖像畫的藝術(shù)美，在思想上受到熏陶，在美的感受中受到教育。

工藝課是一種帶有設(shè)計(jì)意識(shí)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。在美術(shù)課上學(xué)過色彩知識(shí)和造型規(guī)律，學(xué)生掌握這些形、色的審美常識(shí)，有助于培養(yǎng)他們健康的審美觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生盲目追求流行時(shí)裝、奇怪發(fā)式的現(xiàn)象，有正確引導(dǎo)的作用，同時(shí)也有助于他們思想品德的提高。

第2篇：美術(shù)課的作用范文

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中美術(shù) 教學(xué) 作用

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0113-01

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，它能集文本、圖像和聲音于一體，能直觀、形象并且富有情感的把一切事物表現(xiàn)出來，因此，多媒體技術(shù)被廣泛地運(yùn)用到各行各業(yè)中去。筆者根據(jù)多年來初中美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在課堂教學(xué)中的好處。

一、利用多媒體可以解決美術(shù)專業(yè)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)上的矛盾

初中階段所涉及到的美術(shù)知識(shí)面比較廣泛，但所安排的美術(shù)課時(shí)又特別少，一般一周才1至2課時(shí)。在這么有限的時(shí)間里，要讓學(xué)生多掌握一些美術(shù)專業(yè)知識(shí)和繪畫技能是值得大家思考的問題。因?yàn)?，在傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)中，教師基本上是采用講解、板書、繪畫示范或事先準(zhǔn)備好的掛圖等，最后布置作業(yè)給學(xué)生進(jìn)行繪畫訓(xùn)練。一節(jié)課下來，教師要講解到的內(nèi)容太多了，又要板書和做繪畫示范，在時(shí)間上是很不夠的，又因教室空間不大，學(xué)生在聽講時(shí)受距離和角度的影響，對(duì)重要內(nèi)容看不清楚，而影響學(xué)習(xí)情緒，最終使得美術(shù)課堂教學(xué)效果不佳。如果教師在做講解前，充分利用多媒體技術(shù)，把事先講解的課題及板書內(nèi)容制成課件，在上課時(shí)，教師只需按動(dòng)鼠標(biāo)進(jìn)行播放即可，如果遇到學(xué)生很難理解的美術(shù)專業(yè)知識(shí)，就讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行觀看，直到學(xué)生完全理解為止。

例如，在講解中國(guó)畫的用筆和行筆、水彩畫的著色與水分調(diào)和要領(lǐng)及干濕畫法的運(yùn)用時(shí)，把原本很枯燥又很難理解的美術(shù)專業(yè)知識(shí)用圖文并茂的形式，通過幻燈片既清晰又栩栩如生的體現(xiàn)出來。這樣，教師既節(jié)省了講解時(shí)間，減輕了教師上課的壓力，又讓學(xué)生在直觀形象的畫面中激起學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到理想的美術(shù)課堂教學(xué)效果。

二、利用多媒體可以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)把傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字及實(shí)物制作成三維動(dòng)畫形式，可以讓學(xué)生引起高度的注意，從而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣，勾起學(xué)生對(duì)美術(shù)課探究的欲望。

例如，教師在講解《線造型的素描》這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)平行透視和成角透視這樣的美術(shù)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，僅靠教師在黑板上畫輔助線來說明美術(shù)中透視的規(guī)律，學(xué)生聽講起來就會(huì)覺得既抽象又吃力，還以為教師在講解數(shù)學(xué)中的幾何圖形呢。這時(shí)，如果很好的利用多媒體軟件技術(shù)，用三維制圖完成三維美術(shù)透視規(guī)律，學(xué)生就容易理解了。還有在講解《圖案設(shè)計(jì)》這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用多媒體技術(shù)，把簡(jiǎn)單的圖案用軟件設(shè)計(jì)夸張出來，再配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，再讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行親自動(dòng)手操作。這樣從視覺、聽覺和觸覺等多方面刺激學(xué)生，使原本呆板枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生理解起來就簡(jiǎn)單明了，學(xué)起來就得心應(yīng)手，也會(huì)樂意去學(xué)、去鉆研。

教師在評(píng)改學(xué)生美術(shù)作業(yè)時(shí)，也可采用多媒體，學(xué)生可以用電腦來制作美術(shù)字的效果把不同的美術(shù)畫面用投影片的形式播放出來，讓學(xué)生們共同觀看，進(jìn)行比較，并及時(shí)給出正確的評(píng)價(jià)，比如，對(duì)制作比較美觀，效果很好的學(xué)生作品，可以當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行表?xiàng)?，并指出作品中的?yōu)缺點(diǎn)。并讓學(xué)生互相自評(píng)、進(jìn)行有效探討，再通過多媒體投影把作品定格在學(xué)生的腦海中，讓美術(shù)知識(shí)更加牢固的被學(xué)生所吸收，通過反復(fù)操作也能提高學(xué)生的觀察力和審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，從而讓初中美術(shù)課堂教學(xué)效果上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

三、利用多媒體教學(xué)可以完善美術(shù)課教學(xué)的軟硬件設(shè)施

多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到日常生活中，包括各種課程的教學(xué)中。多媒體所具有的諸多優(yōu)點(diǎn)是大家有目共睹的，但是要想在初中美術(shù)教學(xué)課堂中推廣多媒體教學(xué)法還具有很大的難度。

首先，在美術(shù)課堂教學(xué)中要具備好的教學(xué)環(huán)境和專門用于進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的多媒體教室。因?yàn)槊佬g(shù)課的教學(xué)不同于其它各學(xué)科的教學(xué)，美術(shù)課是要學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行動(dòng)手制作或多方面的繪畫訓(xùn)練。在美術(shù)教室里除要安置多媒體設(shè)備之外，還得放置寫生物品和工作臺(tái)面等一系列的制作工具。而且所要求的教學(xué)環(huán)境更趨向藝術(shù)感，并要求動(dòng)靜相結(jié)合，這樣才能全方位的調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望?？傊佬g(shù)專業(yè)課教室的完善直接影響到美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)能否開展美術(shù)教學(xué)中某些特定的美術(shù)元素的教學(xué)有著決定作用，從目前初中美術(shù)課堂教學(xué)來看，大多數(shù)中學(xué)都無法讓每間教學(xué)都擁有一套完整的多媒體教學(xué)設(shè)備，也無法有美術(shù)專業(yè)課教學(xué)中所必備的一些教學(xué)器材，這樣達(dá)不到應(yīng)有的美術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施，從而導(dǎo)致美術(shù)課中教與學(xué)各環(huán)節(jié)上的不協(xié)調(diào)，嚴(yán)重影響美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。因此采用多媒體教學(xué)可提高美術(shù)課堂教學(xué)的硬件設(shè)施，使美術(shù)課堂教學(xué)效果得到提升。

第3篇：美術(shù)課的作用范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)課；基礎(chǔ)文化課

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002—7661（2012）20—258—01

美術(shù)課是普通中學(xué)的一門基礎(chǔ)文化課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育即美育的主要途徑。美育是社會(huì)主義教育的組成部分之一，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的不可缺少的環(huán)節(jié)。美術(shù)課作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要手段和途徑在中學(xué)教育中有極其重要的作用。

首先，它通過審美教育提高學(xué)生對(duì)美的感受能力它通過審美教育提高學(xué)生對(duì)美的感受能力它通過審美教育提高學(xué)生對(duì)美的感受能力它通過審美教育提高學(xué)生對(duì)美的感受能力、鑒賞能力鑒賞能力鑒賞能力鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的文提高學(xué)生的文提高學(xué)生的文提高學(xué)生的文化素養(yǎng)化素養(yǎng)化素養(yǎng)化素養(yǎng)。馬克思?xì)v來十分重視青年一代的審美教育，要求他們不但要掌握科學(xué)，而且要懂得藝術(shù)。認(rèn)為藝術(shù)不僅能幫助人們認(rèn)識(shí)世界，而且能鼓舞人們改造世界，去創(chuàng)造美好生活。他曾說過，社會(huì)的進(jìn)步就是人類對(duì)美的追求的結(jié)晶。

審美教育對(duì)人們的潛移默化的作用歷來被許多有識(shí)之士所認(rèn)識(shí)。我國(guó)著名的藝術(shù)教育家豐子愷先生曾這樣說過：“能用作畫一般的心來處理生活、對(duì)付人生，則生活美化、人世和平。”此為藝術(shù)的最大效用。眾所周知，美的事物在生活中處處都有，但并不是每個(gè)人都能感受和欣賞的，因?yàn)槿藗冋J(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力不是天生的，而是要通過學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、訓(xùn)練才能逐步得到、逐步增強(qiáng)的。雖說愛美之心人皆有之，但各人對(duì)美的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)卻大相徑庭，審美的情趣和品位更因人而異，甚至相距千里。要增加審美素養(yǎng)，就必須接受美的教育和熏陶，不斷積累和升華對(duì)美的體驗(yàn)。

中學(xué)生的心理和生理正處于發(fā)育階段，屬于從少年向青年過渡時(shí)期，他們求知欲強(qiáng)，可塑性大，通過美術(shù)課對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)教育和技能訓(xùn)練，對(duì)于提高他們的審美修養(yǎng)、審美感受能力具有極其重要的意義。由于美術(shù)是直觀形象的視覺藝術(shù)，它的鮮明生動(dòng)的造型、富有情趣的色彩和直觀感人的藝術(shù)特征，較適合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，因而它更能引起學(xué)生興趣，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的潛移默化的教育作用。良好的審美教育對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展乃至一生都具有積極的影響。

美術(shù)的審美教育作用早在古代就被人們所認(rèn)識(shí)。我國(guó)在西周和春秋時(shí)期，教育制度已比較完備，在教育內(nèi)容上，主要科目都有德、行、藝的內(nèi)容，實(shí)際上包含了德、智、體、美幾方面的內(nèi)容。封建社會(huì)晚期，美術(shù)雖然未被列為必修課，但“琴、棋、書、畫”卻一直作為士大夫階段—知識(shí)分子在文化素養(yǎng)方面自我完善的內(nèi)容之一。但是，期間，審美教育沒人敢提，愛美追求幾乎成了資產(chǎn)階級(jí)的專利。那時(shí)，中學(xué)生美術(shù)課得不到應(yīng)有的重視，中學(xué)生美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展緩慢，甚至出現(xiàn)了倒退。黨的以后，中學(xué)美術(shù)教育事業(yè)也和其他各項(xiàng)事業(yè)一樣得到了重視，獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。審美教育作為中學(xué)生教育中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，得到了人們的一致認(rèn)識(shí)，中學(xué)美術(shù)課得到了全面恢復(fù)，被國(guó)家教委列為普通中學(xué)的必修課。

從人類生理和心理發(fā)展的角度看，人們對(duì)美的需求是在精神上尋求心理平衡和自我實(shí)現(xiàn)的必然，它是人類生活的一種需要。人們要在生活中不斷地發(fā)展美、追求美、更好地創(chuàng)造美，就必然需要不斷地提高對(duì)美的感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力，從而充實(shí)、豐富和完善自己。中學(xué)美術(shù)課的審美教育作用正在于此，它的這一作用是中學(xué)其他課程所難以替代的。

其次，中學(xué)美術(shù)課通過審美教育幫助學(xué)生形成良好的思想品德中學(xué)美術(shù)課通過審美教育幫助學(xué)生形成良好的思想品德中學(xué)美術(shù)課通過審美教育幫助學(xué)生形成良好的思想品德中學(xué)美術(shù)課通過審美教育幫助學(xué)生形成良好的思想品德，并促進(jìn)其智力的發(fā)展并促進(jìn)其智力的發(fā)展并促進(jìn)其智力的發(fā)展并促進(jìn)其智力的發(fā)展。

中學(xué)美術(shù)課對(duì)中學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高他們對(duì)真、善、美與假、惡、丑的辨別能力，陶冶其道德情操，很自然地與“五講四美三熱愛”的政治教育融為一體，這無疑對(duì)學(xué)生良好的思想品德的形成具有積極意義和作用。

由此可見，審美教育能使人心理健康、樂觀向上，精神生活更充實(shí)、更豐富，有助于良好的道德品質(zhì)的形成。除此之外，中學(xué)美術(shù)課通過審美教育對(duì)智力發(fā)展也起著促進(jìn)作用。美術(shù)課通過具體形象如線條、色彩、形體、結(jié)構(gòu)、空間等繪畫語(yǔ)言培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力，而這些能力正是智力的主要因素。豐富有趣的美術(shù)常識(shí)以及與之相關(guān)的歷史知識(shí)、民族風(fēng)俗等內(nèi)容又大大增加了學(xué)生頭腦中的知識(shí)容量，對(duì)發(fā)展智力大有裨益。

第三、中學(xué)美術(shù)課通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)教育和美術(shù)技能訓(xùn)練中學(xué)美術(shù)課通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)教育和美術(shù)技能訓(xùn)練中學(xué)美術(shù)課通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)教育和美術(shù)技能訓(xùn)練中學(xué)美術(shù)課通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)教育和美術(shù)技能訓(xùn)練，有益于將來的社會(huì)工作有益于將來的社會(huì)工作有益于將來的社會(huì)工作有益于將來的社會(huì)工作。

第4篇：美術(shù)課的作用范文

一、中學(xué)美術(shù)課通過審美的感受能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

馬克思?xì)v來十分重視青年一代的審美教育，要求他們不但要掌握科學(xué)，而且要懂得藝術(shù)。認(rèn)為藝術(shù)不僅能幫助人們認(rèn)識(shí)世界，而且能鼓舞人們改造世界，去創(chuàng)造美好生活。他曾說過，社會(huì)的進(jìn)步就是人類對(duì)美的追求的結(jié)晶。

審美教育對(duì)人們的潛移默化的作用歷來被許多有識(shí)之士所認(rèn)識(shí)。我國(guó)著名的藝術(shù)教育家豐子愷先生曾這樣說過：“能用作畫一般的心來處理生活、對(duì)付人生，則生活美化、人世和平?！贝藶樗囆g(shù)的最大效用。眾所周知，美的事物在生活中處處都有，但并不是每個(gè)人都能感受和欣賞的，因?yàn)槿藗冋J(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力不是天生的，而是要通過學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、訓(xùn)練才能逐步得到、逐步增強(qiáng)的。雖說愛美之心人皆有之，但各人對(duì)美的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)卻大相徑庭，審美的情趣和品位更因人而異，甚至相距千里。要增加審美素養(yǎng)，就必須接受美的教育和熏陶，不斷積累和升華對(duì)美的體驗(yàn)。

中學(xué)生的心理和生理正處于發(fā)育階段，屬于從少年向青年過渡時(shí)期，他們求知欲強(qiáng)，可塑性大，通過美術(shù)課對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)教育和技能訓(xùn)練，對(duì)于提高他們的審美修養(yǎng)、審美感受能力具有極其重要的意義。由于美術(shù)是直觀形象的視覺藝術(shù)，它的鮮明生動(dòng)的造型、富有情趣的色彩和直觀感人的藝術(shù)特征，較適合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，因而它更能引起學(xué)生興趣，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的潛移默化的教育作用。良好的審美教育對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展乃至一生都具有積極的影響。

從人類生理和心理發(fā)展的角度看，人們對(duì)美的需求是在精神上尋求心理平衡和自我實(shí)現(xiàn)的必然，它是人類生活的一種需要。人們要在生活中不斷地發(fā)展美、追求美、更好地創(chuàng)造美，就必然需要不斷地提高對(duì)美的感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力，從而充實(shí)、豐富和完善自己。中學(xué)美術(shù)課的審美教育作用正在于此，它的這一作用是中學(xué)其他課程所難以替代的。

二、中學(xué)美術(shù)課通過審美教育幫助學(xué)生形成良好的思想品德，并促進(jìn)其智力的發(fā)展

中學(xué)美術(shù)課對(duì)中學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高他們對(duì)真、善、美與假、惡、丑的辨別能力，陶冶其道德情操，很自然地與“五講四美三熱愛”的政治教育融為一體，這無疑對(duì)學(xué)生良好的思想品德的形成具有積極意義和作用。

比如有不少青年學(xué)生，由于缺乏文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，他們對(duì)人體繪畫作品和撲克、畫區(qū)別不清，容易把美當(dāng)作丑，把丑當(dāng)作美，有的人由于受到品的毒害而上上犯罪道路。通過美術(shù)課提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，可以使他們認(rèn)識(shí)到：人體繪畫作品是為了突出表現(xiàn)人的形體美和人的內(nèi)在活力，是對(duì)人自身的贊美和對(duì)生命的歌頌，它是一種健康的具有積極審美價(jià)值的藝術(shù)品，能給人以美的享受；而撲克和畫刊宣揚(yáng)的是低級(jí)趣味、尋求感官刺激，它們用純自然主義的手法甚至變態(tài)下流的方法故意宣泄、褻瀆情愛，引導(dǎo)人們走向墮落。學(xué)生通過接受這種審美教育，有了辨別美丑的能力，就能自學(xué)抵制品的侵襲，增強(qiáng)自身的免疫力；同時(shí)也能用正確的態(tài)度和方法欣賞人體美術(shù)作品，升華自己的審美情感。這種審美教育可能會(huì)比講抽象的道理或硬性制止學(xué)生看品的效果更好。

由此可見，審美教育能使人心理健康，樂觀向上，精神生活更充實(shí)、更豐富，有助于良好的道德品質(zhì)的形成。除上之外，中學(xué)美術(shù)課通過審美教育對(duì)智力發(fā)展也起著促進(jìn)作用。美術(shù)課通過具體形象如線條、色彩、形體、結(jié)構(gòu)、空間等繪畫語(yǔ)言培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力，而這些能力正是智力的主要因素。豐富有趣的美術(shù)常識(shí)以及與之相關(guān)的歷史知識(shí)、民族風(fēng)俗等內(nèi)容又大大增加了學(xué)生頭腦中的知識(shí)容量，對(duì)發(fā)展智力大有裨益。

三、中學(xué)美術(shù)課通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)教育和美術(shù)技能訓(xùn)練，有益于將來的社會(huì)工作

隨著人類社會(huì)的發(fā)展，美術(shù)在社會(huì)中的作用越來越大，用途越來越廣，與人的生活聯(lián)系越來越密切，除了繪畫、雕塑這些觀賞性藝術(shù)屬于純美術(shù)之外，生活中許多方面都與美術(shù)有關(guān)。譬如，要蓋一幢大樓，設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮大樓的外觀，要考慮大樓的造型、色彩與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)，而造型、色彩就屬于美術(shù)范疇。大樓的設(shè)計(jì)者除了具備力學(xué)知識(shí)、土木建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)上，還應(yīng)具備一定的美術(shù)知識(shí)和審美修養(yǎng)，否則就難以成為一個(gè)真正優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)師。再如紡織業(yè)，從布料的花樣設(shè)計(jì)到成衣的款式設(shè)計(jì)和色彩搭配，無一不與美術(shù)密切相關(guān)。

第5篇：美術(shù)課的作用范文

一、應(yīng)用電腦手繪筆教學(xué)對(duì)美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)的要求

美術(shù)是一個(gè)偏重實(shí)踐動(dòng)手操作的技術(shù)工作，美術(shù)教師都曾受過美術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)訓(xùn)練，并具備一定的繪畫造型能力，對(duì)多畫種的表現(xiàn)手法及繪畫語(yǔ)言有一定的認(rèn)識(shí)和掌握。電腦手繪板、手繪筆和繪圖軟件合在電腦的平臺(tái)上繪制作品，雖然與傳統(tǒng)繪畫材料在介質(zhì)上不同，但美感追求是一致的。如果美術(shù)教師的繪畫素描和色彩的造型基本功不強(qiáng)，就不可能按藝術(shù)規(guī)律繪制出優(yōu)美的繪畫作品，就不能成為一個(gè)合格的美術(shù)教師。如果對(duì)繪圖軟件和手繪工具應(yīng)用不熟練，直接影響美術(shù)課堂教學(xué)的效果。多媒體計(jì)算機(jī)在美術(shù)課堂的普及應(yīng)用雖不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)示范教學(xué)，但科技的發(fā)展迫使美術(shù)教師必需對(duì)電腦手繪筆的應(yīng)用掌握有個(gè)深入了解和熟悉，特別是設(shè)計(jì)類教學(xué)中有著重要的作用。

二、應(yīng)用電腦手繪筆教學(xué)具有快捷性

我使用的是WACOM 影拓手繪筆，用Adobe Photoshop或Painter軟件應(yīng)用在示范作畫步驟上，所教的班級(jí)都有電腦投影儀設(shè)備，現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在好玩、好動(dòng)、注意力容易分散的特點(diǎn)。過去美術(shù)教師為了上堂示范課，因繪畫工具的繁瑣（畫板、畫架、顏料等），學(xué)生的可視區(qū)域也小，也不利于課堂紀(jì)律的管理。而運(yùn)用電腦手繪筆能減少示范準(zhǔn)備工作的時(shí)間，電腦投影儀能顧及全班同學(xué)，這樣加快課堂節(jié)奏，可以更好地與學(xué)生充分交流，快速表現(xiàn)和分析繪畫效果。在美術(shù)教學(xué)中,很多的內(nèi)容僅僅用講的方式是學(xué)生很難理解的，就算是講的很詳細(xì)，講的在生動(dòng)，而學(xué)生的知識(shí)面和閱歷有限，對(duì)于有些知識(shí)講解難以充分理解。這時(shí)使用多媒體和電腦手繪筆教學(xué)能在短時(shí)間提供大量圖片和視頻信息量，加深學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)重點(diǎn)有個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí)，提升課堂教學(xué)的時(shí)效，從而提高學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使每個(gè)學(xué)生更好理解作畫步驟和表現(xiàn)重點(diǎn)。這使美術(shù)教學(xué)可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過多種資源和方工來完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只有在美術(shù)課學(xué)習(xí)吸引了條理性的新知識(shí)，興趣就自然而然的會(huì)有提升。

三、應(yīng)用電腦手繪筆教學(xué)具有直觀性

電腦手繪筆教學(xué)可應(yīng)用多種筆法表現(xiàn)不同的畫面效果，可以快速調(diào)整畫面的色調(diào)和不同質(zhì)感的筆觸，從而豐富了畫面效果，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，又極大豐富的繪畫風(fēng)格的展示，在教師與學(xué)生課堂交流提供了可行空間，師生交流得越多，學(xué)生認(rèn)識(shí)理解的誤區(qū)就越小。美術(shù)技法通過多媒體進(jìn)行直觀演示，將問題簡(jiǎn)單直觀化，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，也可直接在學(xué)生提供的電子習(xí)作中修改分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，同學(xué)與同學(xué)中的作品交流分析中，又對(duì)表現(xiàn)形式的多樣性有更多的認(rèn)識(shí)。例如分別用油畫、水彩、國(guó)畫的筆刷表現(xiàn)同一物體，讓學(xué)生理解傳統(tǒng)畫種的區(qū)別與聯(lián)系，更重要的是讓學(xué)生理解整體觀察、整體深入的作畫原理，清晰了解作畫步驟的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化塑造能力的提升。

四、應(yīng)用電腦手繪筆教學(xué)具有啟發(fā)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師傳授的知識(shí)應(yīng)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。每個(gè)學(xué)生都有對(duì)事物不同的感覺認(rèn)識(shí)和理解，所以美術(shù)課教學(xué)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)體現(xiàn)，提倡慣獨(dú)立思考創(chuàng)新表現(xiàn)和潛力挖掘。反對(duì)過多的模仿，循規(guī)蹈矩，過分追求成功率等不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)的圖片和資料采取豐富多彩的表現(xiàn)形式組合變形，應(yīng)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)塑造想像力的作品。教師可根據(jù)學(xué)生的能力和喜好，通過學(xué)生作品進(jìn)行分析引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)潛質(zhì)的發(fā)揮，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到提高。

五、應(yīng)用電腦手繪筆教學(xué)具有科學(xué)性

第6篇：美術(shù)課的作用范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；示范教學(xué)；創(chuàng)作意識(shí)；發(fā)散思維

傳統(tǒng)的美術(shù)示范教學(xué)法俗稱臨摹，是美術(shù)教學(xué)的主要方法之一。教師的示范教學(xué)，能幫助學(xué)生掌握基本的美術(shù)技巧，是美術(shù)教學(xué)的重要手段。在新課改的全面實(shí)施過程中，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)及學(xué)生實(shí)際，進(jìn)一步應(yīng)用并完善示范教學(xué)法。畢竟現(xiàn)代的示范教學(xué)與傳統(tǒng)意義上的臨摹是有區(qū)別的，雖然都需要教師動(dòng)筆，但是較臨摹而言，現(xiàn)代示范教學(xué)更具有創(chuàng)新意義。接下來我就示范教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

一、通過示范教學(xué)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于注意力很難集中、活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說，教師要合理利用示范教學(xué)來啟發(fā)學(xué)生，使其在示范教學(xué)中能有效地將注意力集中起來。比如，教學(xué)《可愛的動(dòng)物》這一課時(shí)，教師可以利用示范教學(xué)來對(duì)學(xué)生的行為給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。教師先在黑板上畫出各種不同的動(dòng)物，讓學(xué)生們感受各種動(dòng)物的特征。當(dāng)有的學(xué)生開始興奮萬分而忽視課堂紀(jì)律的時(shí)候，教師故意在原本很可愛的小動(dòng)物臉上加了個(gè)煩惱或者難過的表情，問學(xué)生：小動(dòng)物怎么了，為什么難過了？這樣，學(xué)生的注意力就被吸引過來了。教師及時(shí)補(bǔ)充：因?yàn)橥瑢W(xué)們太鬧了，它不喜歡課堂上的吵鬧。如此一來，學(xué)生們受到了啟發(fā)，也就將注意力拉回到課堂學(xué)習(xí)中了。

再如，教學(xué)《剪剪撕撕畫畫貼貼》這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)造型表現(xiàn)及欣賞活動(dòng)的興趣，教師可先進(jìn)行示范教學(xué)：用剪刀剪一只漂亮的蝴蝶，學(xué)生一下子興趣就高漲了起來，然后在教師的指導(dǎo)下通過剪、撕等方式創(chuàng)作自己的作品，整個(gè)過程中，學(xué)生興致盎然。

二、通過示范教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)及發(fā)散思維

創(chuàng)作意識(shí)是促進(jìn)發(fā)散思維的基礎(chǔ)條件之一，因而在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)其思維的發(fā)散性。此外，游戲是兒童的天性，美術(shù)活動(dòng)與游戲有著內(nèi)在的聯(lián)系，想象和自由創(chuàng)造是美術(shù)活動(dòng)與游戲的共同特性，教師在教學(xué)時(shí)要充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。比如教學(xué)《花點(diǎn)心》這一課，教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生用探究、合作的學(xué)習(xí)方式，研究出制作花點(diǎn)心的方法，然后在制作過程中注重創(chuàng)新。教師可設(shè)置情境：今天哪個(gè)小組做得最好，老師就把自己親手做的花點(diǎn)心送給他們。然后當(dāng)眾示范，做一個(gè)花點(diǎn)心后說：相信同學(xué)們做的一定比老師的更有創(chuàng)意，接下來就請(qǐng)大家大展身手吧！相信學(xué)生們一定會(huì)竭盡所能地進(jìn)行有創(chuàng)造性的創(chuàng)作。

再如《漂亮的建筑》，教師可先進(jìn)行示范，畫出自己認(rèn)為最漂亮的建筑。之后學(xué)生更是各展神通，充分發(fā)揮自己的想象力，通過小畫筆將“漂亮的建筑”表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣，在教師示范的基礎(chǔ)上，學(xué)生積極創(chuàng)新，發(fā)散思維，使美術(shù)課堂教學(xué)收到意想不到的效果。

三、通過示范教學(xué)促使學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成

從某種意義上說，美術(shù)課堂教學(xué)是審美的教學(xué)，是美育的關(guān)鍵。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于通過美術(shù)作品與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。比如，教學(xué)《巧用紙餐具》這一內(nèi)容時(shí)，這一課的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神等良好品質(zhì)。可先由教師示范：用剪刀將紙杯、紙飯盒等隨意剪開，然后組合成小船、搖籃等，然后告訴大家：這些東西在使用過后通常就成了垃圾，我們?nèi)绾瓮ㄟ^集體的智慧使其變廢為寶呢？然后學(xué)生們分組進(jìn)行創(chuàng)作。在這個(gè)過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的集體合作精神，又增強(qiáng)了其環(huán)保意識(shí)，可謂一舉兩得。

再如，教學(xué)《神氣的小廚師》這一內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、珍惜糧食及熱愛家鄉(xiāng)、熱愛中華傳統(tǒng)文化的良好品質(zhì)，教師可這樣組織教學(xué)：進(jìn)行示范教學(xué)，教師利用彩筆、牛皮紙等材料制作出“一道大餐”，并向?qū)W生們介紹菜名、味道等等，并適時(shí)融入珍惜糧食等傳統(tǒng)美德的教育。然后讓學(xué)生們通過教師的示范，也學(xué)習(xí)制作爸爸媽媽最愛吃的“食品”，教師進(jìn)一步引導(dǎo)他們回去真正為爸爸媽媽做一道他們愛吃的飯菜，做一個(gè)懂事體貼的好孩子。這樣，通過教師的示范教學(xué)，切實(shí)促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成，以達(dá)到美術(shù)課的美育作用。

總之，在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用也是有效的教學(xué)手段之一，示范教學(xué)同樣發(fā)揮著其不可取代的作用。因而，廣大美術(shù)教師應(yīng)給予示范教學(xué)合理的定位，結(jié)合時(shí)代教育發(fā)展的要求，充分發(fā)揮其在美術(shù)課堂教學(xué)中的作用，以切實(shí)推動(dòng)美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：美術(shù)課的作用范文

一、預(yù)習(xí)——美術(shù)課堂導(dǎo)學(xué)的前奏

傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)預(yù)習(xí)沒有給予應(yīng)有的重視，教師一般不會(huì)給出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，只是告訴大家下一課要學(xué)什么，學(xué)生課后是否預(yù)習(xí)，完全憑自覺性。而在導(dǎo)學(xué)模式中，預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)不過關(guān)則無法進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案上所提問題的討論、思考和研究，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，初步掌握新知識(shí)技能。就美術(shù)課上而言，教師可通過設(shè)置以下問題引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)：

1.下一課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么?

2.作業(yè)的材料、造型、色彩有什么特點(diǎn)?

3.課本范例用了什么技法?

4.作業(yè)的基本步驟包括哪幾環(huán)?

5.自己的作業(yè)構(gòu)思與想法?需要準(zhǔn)備什么工具材料?

6.你還有什么其他問題?

在參與學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)中，教師始終穿插在各個(gè)小組之間觀察、答疑、詢問，根據(jù)有共性的疑難問題，及時(shí)給予點(diǎn)撥或提醒一些學(xué)生想不到的問題。在《新穎的電腦))和《會(huì)響的玩具》(人教版三年級(jí)上冊(cè)的第16課、第18課)兩課的教學(xué)中，我就充分體會(huì)到預(yù)習(xí)的積極作用。

如果按照以往的方式：前一節(jié)課簡(jiǎn)單地告訴大家下一課的內(nèi)容，讓大家準(zhǔn)備材料，結(jié)果肯定是下周上課按要求準(zhǔn)備的同學(xué)寥寥無幾，精心準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)也變得毫無意義，于是批評(píng)學(xué)生，致使師生關(guān)系惡化，于事無補(bǔ)。鑒于此，我首先引導(dǎo)學(xué)生分析課題，確定課程的基本性質(zhì)是制作課；接下來閱讀教材范例，通過幾個(gè)范例的材料說說自己的想法，聯(lián)系自己的準(zhǔn)備、能力談?wù)勛约阂x什么材料及大體的制作步驟。這樣幾個(gè)學(xué)生談過之后，所有同學(xué)的思路都被打開，大家紛紛展開討論，交流各自的想法，同時(shí)也確定了小組任務(wù)分工，為課下的材料準(zhǔn)備掃清了障礙。而且，第二課時(shí)的制作活動(dòng)中學(xué)生們易于以往的主動(dòng)、活潑，課堂成效顯著。

二、合作——美術(shù)課堂導(dǎo)學(xué)的過程

合作是一種比知識(shí)更重要的能力，合作意識(shí)和合作技巧已成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)。以小組為單位的合作、自主實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與積極性，使他們?cè)诮涣髋c討論中得到多方面的鍛煉。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力合理分組，并選取一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。各小組在小組長(zhǎng)的組織下，分工協(xié)作，各司其職，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式相比，小組合作學(xué)習(xí)中的師生角色定位發(fā)生了顯著變化：教師是課堂活動(dòng)的組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者，屬非主體表現(xiàn)者；學(xué)生是探究者、體驗(yàn)者、合作者、表演者，是課堂活動(dòng)的主體表現(xiàn)者。在《珍愛國(guó)寶一一古代的陶瓷藝術(shù)》(人教版五年級(jí)上冊(cè)第16課)一課的教學(xué)中，我深深感受到了學(xué)生在小組合作中所散發(fā)出的主體能動(dòng)性的蓬勃魅力。

這是一節(jié)美術(shù)欣賞課。以往都是以學(xué)生自學(xué)為主，課堂時(shí)間完全讓給了學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)果是自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生或許有一定的收獲，但絕大多數(shù)學(xué)生往往只是自由、散漫地度過了四十分鐘。而如果讓教師主講，看起來有條理、有深度，但是限于理解力、情感共鳴等多方面的制約，學(xué)生真正的收獲甚微。鑒于以上，這次在執(zhí)教《珍愛國(guó)寶一一古代的陶瓷藝術(shù)》一課時(shí)，首先，我提前一課布置預(yù)習(xí)任務(wù)：超越教材限制，利用多種媒介，搜集整理一切關(guān)于“陶瓷”的信息，包括古今陶瓷作品、陶瓷藝術(shù)大師、陶瓷產(chǎn)地、生產(chǎn)方式、制作流程……然后，在第二課時(shí)引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組參照教材進(jìn)行信息匯報(bào)交流活動(dòng)：每個(gè)小組先匯總材料，組內(nèi)交流討論，然后推選至少一名代表，到講臺(tái)上給大家做介紹，展示小組的學(xué)習(xí)成果，并在發(fā)言結(jié)束后接受其他同學(xué)的提問和質(zhì)疑；能回答就回答，不能回答就把問題反饋給大家，每個(gè)同學(xué)都可以針對(duì)所提問題發(fā)表自己的見解；如果包括老師在內(nèi)都不能比較滿意地解答，那么這個(gè)問題就備案，成為大家課余學(xué)習(xí)的課題。這樣，課堂學(xué)習(xí)便得以自然地向課外延伸。

實(shí)踐證明，這樣做讓美術(shù)欣賞課陡然間增添了巨大的活力：各學(xué)習(xí)小組發(fā)言踴躍、熱情高漲，以往常見的學(xué)生厭倦、注意力不集中的現(xiàn)象不再重現(xiàn)。

三、展示——美術(shù)課堂導(dǎo)學(xué)的尾聲

第8篇：美術(shù)課的作用范文

美育是陶冶人的情操，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的重要途徑之一，教師要運(yùn)用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生大膽的、自由的去畫，畫出他們眼中和心目中的世界，這個(gè)世界有的不合情理，有的幼稚可笑，因此不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)衡量他的畫，都是從圖畫開始的，兒童沒有圖畫是不可想象的，幾乎任何學(xué)科的啟蒙都離不開圖畫，通過圖畫認(rèn)識(shí)字，通過圖畫來學(xué)算術(shù)，兒童用圖畫來表達(dá)自己的情感。他們剛拿起筆就喜歡涂涂畫畫，愛畫畫是孩子們的天性，通過繪畫創(chuàng)作，不僅可以開啟幼兒自由表達(dá)思想體驗(yàn)和情感的大門，還能培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)造能力。例如：一年級(jí)入學(xué)教育就是一個(gè)關(guān)鍵，它是培養(yǎng)學(xué)生自信心的第一步，第一步走好了，對(duì)今后的教學(xué)工作以及學(xué)生的自身發(fā)展會(huì)起到事半功倍的效果，新生入學(xué)的第一堂課，我并不急于傳授他們書本中的知識(shí)，首先讓他們畫自己最想畫的，一般情況學(xué)生都是畫在學(xué)前班中學(xué)過的，當(dāng)你走過去看他們的畫時(shí)，他們十分害羞，往往都是用手捂住，紅著臉說：“老師我畫的不好”交上來的作業(yè)，效果自然不好，不是構(gòu)圖上的問題，就是色彩搭配上出現(xiàn)問題。針對(duì)這些問題，第二堂課，我首先讓學(xué)生在畫面上畫一條自己喜歡的線，當(dāng)然這條線也是怯生生的，我就結(jié)合故事講關(guān)于自信勇敢的事，鼓勵(lì)他們大膽一些，畫面上就有了一條條長(zhǎng)線，這時(shí)就可以提高要求，看誰(shuí)畫的線條種類多，課堂氣氛開始有些活躍，“我畫的線像山”、“我畫線像下雨”、“我的線跑的快”，學(xué)生都主動(dòng)舉起畫，讓你評(píng)價(jià)，這時(shí)畫面上出現(xiàn)了各式各樣的線、點(diǎn)。上課前，我再讓他們把今天的畫與第一節(jié)課時(shí)的作業(yè)比較，并告訴他們“自己是最好的”，學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)自己的確很棒，學(xué)生在輕松的狀態(tài)下，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，邁出了自信的第一步。

這幾年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)，一句鼓勵(lì)的話，要比十萬句批評(píng)更有效，更有作用。特別是對(duì)哪些成績(jī)較差的學(xué)生，他們往往十分敏感，老師有時(shí)一句不經(jīng)意的話就可能傷害了他們的自尊心，教師要多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，建立自信心。

由于個(gè)面的原因，有些課在我校不能正常開展，我就把課的內(nèi)容改為速寫練習(xí)，一開始我抱著試一試的態(tài)度，從簡(jiǎn)單的物體入手，并講解簡(jiǎn)單的透視知識(shí)，由于知識(shí)簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易就掌握了，但畫畫最重要的就是觀察，觀察是表現(xiàn)、現(xiàn)象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。沒有深入細(xì)致，就難以具有豐富的想象能力，也就難以創(chuàng)造出理想的作品。在孩子尚未形成健全的邏輯思維之前，通過繪畫創(chuàng)造培養(yǎng)他們的觀察和想象能力是非常有效的方法。這里所說的用眼是指要用眼去看，學(xué)會(huì)觀察。于是我一方面從最基本的線入手，鼓勵(lì)他們只要拿起筆，就把自己當(dāng)成畫家，另一方面課前我還準(zhǔn)備大量?jī)?yōu)秀的速寫作品，打開他們的眼界，提高他們的欣賞能力，并針對(duì)他們各自畫中的特點(diǎn)單獨(dú)輔導(dǎo)，逐步降低眼與手的差距，當(dāng)然看到自己的進(jìn)步，他們的興趣高漲，現(xiàn)在每上速寫課前，學(xué)生主動(dòng)從家中帶靜物或當(dāng)模特，學(xué)生的積極性及對(duì)美術(shù)的自信心同樣感染著我，他們的進(jìn)步讓我欣喜；

學(xué)會(huì)用“眼”是繪畫中極為重要的，沒有它作為畫畫的基礎(chǔ)，就根本談不上藝術(shù)的表現(xiàn)，更談不上創(chuàng)作。在現(xiàn)實(shí)中，無論是風(fēng)景、人物、靜物，都可以作為觀察的對(duì)象，帶著問題，有目的性的去觀察，加上正確的觀察方法，漸漸的學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)生獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和敏銳的觀察能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和表現(xiàn)欲望。這對(duì)學(xué)生素材的積累、形象的儲(chǔ)存起到了很大的作用。不僅為創(chuàng)作活動(dòng)出成效奠定了基礎(chǔ)，而且對(duì)其它學(xué)科有一定的輔助作用。

在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)美術(shù)沒有興趣，尤其是對(duì)現(xiàn)階段教育教學(xué)的陳舊模式感到枯燥乏味，因此學(xué)生與生活脫離，課堂活動(dòng)方式缺乏等問題頻頻出現(xiàn)。以及對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的缺乏，不知道怎樣將理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，專業(yè)水平進(jìn)度緩慢，從而對(duì)美術(shù)失去興趣。而不少老師認(rèn)為：美術(shù)課上只要讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂出不出問題就行了。在美術(shù)教學(xué)中只是一味叫學(xué)生臨摹，三年下來，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)了他們的腦海。

第9篇：美術(shù)課的作用范文

一、讓學(xué)生感受靜態(tài)美。當(dāng)我們真正沉浸于古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品之中，從略知一二到系統(tǒng)了解。真正把握藝術(shù)的內(nèi)涵時(shí)，相信一定能提高藝術(shù)鑒賞和審美品味，提高文化藝術(shù)修養(yǎng)。所以在一堂美術(shù)欣賞課中，教師如果抓不住學(xué)生最初這種對(duì)作品直接的欣賞反應(yīng)，就無法把整個(gè)作品的全部美點(diǎn)都找到，從而引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受到理論深層次的分析，也無法讓學(xué)生欣賞到清晰、完整、優(yōu)美的藝術(shù)作品，而欣賞本身就需要有強(qiáng)烈而且直接的視覺感受，多媒體強(qiáng)大的圖形功能，把現(xiàn)行的高中美術(shù)教材中每節(jié)課內(nèi)容的時(shí)代跨度大、作品容量多進(jìn)行歸類編輯，羅列比較，運(yùn)用強(qiáng)大的圖形功能使學(xué)生視覺感官可直接感受最初作品的形式上的美點(diǎn)，而這些形式上的美點(diǎn)無不蘊(yùn)含著藝術(shù)家深刻的思想和豐富的情感。抓住作品的突出美點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教師也就避免了講課面面俱到和欣賞教學(xué)的程式化與模式化。如在《圖像與眼睛》一課教學(xué)中，對(duì)于形體這個(gè)語(yǔ)匯中點(diǎn)、線、面、體的理解，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)課件演示點(diǎn)到線、線到面、面到體的整個(gè)運(yùn)動(dòng)軌跡，并運(yùn)用在畫中的不同位置來觀察不同的視覺效果。那么教學(xué)效果將會(huì)同不演示效果形成極大的反差。大多數(shù)學(xué)生都會(huì)從原來只注意畫中人物長(zhǎng)得漂不漂亮，進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞畫家們是如何運(yùn)用點(diǎn)、線、面、體來塑造人物的形體、能在畫面中積極尋找到不同的點(diǎn)、不同的線和不同的面、體來表達(dá)他們對(duì)作品構(gòu)圖的理解，慢慢體會(huì)畫家的內(nèi)在思想感情。

利用多媒體展示的畫面色彩豐富，有動(dòng)畫效果，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂。同時(shí)，利用多媒體的教學(xué)，能進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，更符合人類學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。從教育心理學(xué)的角度看，人們以聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶的約15％，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶的約25％，如同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，一：就能接受知識(shí)的65％，多媒體技術(shù)可充分用其視聽信息傳播能力，向?qū)W生們提供形象生動(dòng)的感性材料，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，學(xué)生的積極性將被最大限度地調(diào)動(dòng)起來，使美術(shù)課堂真正做到寓教學(xué)于美，美中育人。

2，開闊學(xué)生視野，提高審美素質(zhì)。在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多種媒體進(jìn)行美術(shù)欣賞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍，如見其人，如聞其聲，如臨其境。車爾尼雪夫斯基說過：“形象在美的領(lǐng)域中占據(jù)著統(tǒng)治地位?！泵赖男蜗笮蕴攸c(diǎn)，決定著人們審美活動(dòng)不是用邏輯思維方法，而是用形象思維方法。多媒體教學(xué)為此創(chuàng)造了契機(jī)。如：波提切利的《春》，畫面上到處洋溢著春天的詩(shī)情畫意。芳香裊裊的風(fēng)吹拂著結(jié)滿金色果實(shí)的橙子林和樹木間的羊齒葉，它們不斷地顫動(dòng)閃爍出光影；郁金香、銀蕾花、水仙等鮮花，猶如織在地上的刺繡，遍地盛開?？铝_的《陣》，透明、銀灰色的畫面，在學(xué)生的眼里呈現(xiàn)出迷茫的狀態(tài)，似乎使他們聽到陣風(fēng)呼呼作響，感受到人與自然豐富的生命、活躍的脈搏，在心靈上喚起健康與美的情緒。第三幅《梅杜薩之筏》強(qiáng)烈的明暗對(duì)比、強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)感和悲劇氣氛，令人觸目驚心。畫面以昂揚(yáng)的激情贊頌了人與命運(yùn)抗?fàn)幍木壬庵?，揭示了波旁王朝的腐敗和黑暗，喚起學(xué)生對(duì)封建統(tǒng)治的憎惡和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。而當(dāng)《蒙娜麗莎》出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生們仿佛沉浸在恍惚之中，她那恬靜的雙眸以及臉上呈現(xiàn)出的謎一般的微笑，分明感覺到畫中的某種生命復(fù)活起來：她那高貴、纖細(xì)、美麗無比的手，象牙雕刻般的手指中流動(dòng)著紅色的血液以及衣下流動(dòng)著的曲線美，充滿了驚人的力量，使學(xué)生情不自禁地感覺到了令人神往的韻律。車爾尼雪夫斯基指出：“凡是感受不到的東西，對(duì)美感來說就不存在?！彪娀虒W(xué)能使學(xué)生感受到色彩，線條、音響、光等信號(hào)，產(chǎn)生立體感覺，喚起豐富的表象，從而讓學(xué)生在美的領(lǐng)域里，能鑒別出什么是自然美，什么是社會(huì)美、什么藝術(shù)美，開闊了視野，從而潛移默化地提高了審美素質(zhì)。

教育心理研究指出：學(xué)生一般是依靠形象、色彩、聲音和觸覺來思考的。因此，直觀教學(xué)對(duì)學(xué)生是必須的教學(xué)，不應(yīng)該建筑在抽象的概念和詞匯上，而應(yīng)建筑在學(xué)生能直接感受到的形象之上。而投影、錄像(錄音)卻能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要演示的事物、現(xiàn)象、過程。通過光色絢麗的畫面，歡人的樂曲、豐富的動(dòng)感，迅速、直觀地再現(xiàn)于課堂，并對(duì)那些需要學(xué)生掌握，平時(shí)用語(yǔ)言等傳統(tǒng)教學(xué)手段難以完整地表達(dá)的事態(tài)特征，利用電教手段予以顯現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)、留住和還原這些稍縱即逝的東西，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以同時(shí)用幾個(gè)感官去接受，去學(xué)習(xí)，這樣感知更充分，記憶更牢固，理解更清楚，學(xué)得更實(shí)用、快捷、有趣。為使學(xué)生充分感知。獲得豐富的鮮明穩(wěn)定的表象，易理解掌握知識(shí)，開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提供了得天獨(dú)厚的條件。

三、美的再現(xiàn)與創(chuàng)造。多媒體的直觀性在教學(xué)中能引起學(xué)生的注意，若教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用多變的手段，發(fā)揮多媒體教學(xué)的趣味性使學(xué)生在直觀形象中，趣味活動(dòng)中獲取知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)求知欲，保持高度的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求新求異的創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)中我努力增強(qiáng)多媒體手段的趣味性，把它作為引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段。例如，在講解水彩畫濕畫法時(shí)，用濕畫法表現(xiàn)雨景，霧朦朦、濕漉漉的景觀等。雖然在學(xué)生頭腦中已形成了表象。但他們對(duì)雨、霧所致景物的朦朧之感缺乏真實(shí)的感受，(如對(duì)景寫生、觀察會(huì)受時(shí)間等許多因素的制約)課前我繪制了一張風(fēng)景投影片，畫面輪廓清晰，色彩明快(晴天)，當(dāng)講到雨、霧所產(chǎn)生的自然景觀時(shí)，我出示一個(gè)噴霧器，沿著投影片平行的方向，噴出霧狀的水珠，似霧似雨從投影片上掠過，此時(shí)屏幕上呈現(xiàn)出一幅朦朧美妙的雨中景色，對(duì)學(xué)生來說這是新奇的，別開生面的。從心理學(xué)角度來說，新奇的刺激更能引起注意。同學(xué)們正是用這種新奇的觀察方法去捕捉雨霧景觀的特點(diǎn)，并在腦中留下“真實(shí)”立體的表象，有的同學(xué)說：“我仿佛置身于雨景之中，周圍的景物朦朧?！庇械恼f“景物籠罩著一層濕氣霧氣”，景物輪廊起伏，實(shí)中有虛，虛中含實(shí)，形體柔和，很有變化――”在教師的進(jìn)一步引導(dǎo)下，他們很快地掌握了水彩濕畫法表現(xiàn)雨、霧景等的方法。